看看外国人的“胎儿大学”

近30年来，有关胎教的科研机构和胎教咨询服务机构在各国有如雨后春笋般蓬勃发展起来，在胎教的基础科研、应用技术、推广普及等各个方面进行了大量深入细致、卓有成效的工作。其中较为引人瞩目的有：

英才造就工程

《英才造就工程》是日本科学家阿部顺一主持的项目。他通过自己的观察和科研，得出“后代的智力明显受到胎儿期间各种因素的影响”的结论，并对127名孕妇进行了科学的指导，内容包括按他的规定进行体检锻炼、排演短剧、欣赏音乐、阅读书籍、互相交谈等。实验结果是令人兴奋的，在这127名孕妇所生的孩子中，有71%智力发展显著优于平均水平。

胎儿大学

《胎儿大学》创办于1979年，是美国加州妇产科专家尼。凡得卡创立的。他主张从怀孕第4个月起，孕妇就可以对胎儿进行教育，胎教的方法形式不一，目的是使胎儿在机体和精神方面得到健康发展，从而为以后婴儿学习知识、适应社会打下良好的基础。凡得卡要求孕妇及其丈夫一道加入胎教活动，这不仅能增进夫妻感情，而且对胎儿以后的发展具有良好的作用。

“胎儿大学”的课程从妊娠第5个月开始，每天上两课，每课用5分钟。每次上课前，母亲用手轻拍胎儿脚踢的部位，告诉胎儿：“好孩子，现在上课了。”胎儿大学的课程有：

运动课

5个月的胎儿可以与母亲玩游戏，当妈妈感到胎儿踢肚时，就轻轻地拍打被跑的部位；然后等待胎儿再次踢肚；大约过一两分钟，胎儿会再踢，妈妈再轻轻地拍打几个。如此反复。经过一段时间，妈妈可以改变轻拍的地方，而胎儿也会往发生了变化的地方踢。

音乐课

母亲把一个玩具乐器或耳机放在腹部，让胎儿听美妙的音乐。

语言课

母亲用传声筒对腹内胎儿讲话、重复字句。在胎儿7个月时，开始把外界的声音介绍给胎儿。母亲用扩音器每讲一个字，便用动作在腹部进行表示，如敲、摸、摇、提、划、压等。比如，妈妈一边用指头轻轻敲打腹部，一边告诉胎儿：“好孩子，这是敲。妈妈在轻轻地敲你”。到第8个月，开始教那些形容光线、音乐和笑声的字句。最后一个月，开始教生后半年需要接触和理解的字眼。如奶、吻、口、鼻、爱等。到胎儿从母体分娩出来的时候，他已经初步懂得15个词汇的意思。

接受胎儿教育的胎儿在出生后几个小时就可以领到《胎儿大学》的毕业文凭了。胎儿大学从1979年创办以来，已经培养了数千名“学生”。经过指导出生的孩子大都与众不同，这些孩子显得更聪明、理易于理解数学的语言、更快地认识父母等。事实表明认真接受胎教的150名婴儿，在听、讲、使用语言方面的测验中都获得相当出色的成绩。可见，“胎儿大学”是对孩子进行出生前教育的良好课堂。

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看看外国父母怎样培养领袖儿童？

看看外国父母们是怎么样把自己的孩子培养成领袖儿童的？

倾听梦想

您的女儿回到家突然宣布，她将来要当一名职业斗牛土，而您的儿子却说他将以电影特技为职业。他们的志向都与您内心对他们未来的设计相左，您该说什么呢？能说“女孩子不能去斗牛”，“唉呀！那可是一种危险的工作”吗？

要知道，斗牛这种职业将使雄赳赳的女儿，成为一个经得起磨练的女“英雄”，而胆大的特技演员将迁回于商业天地。在这种情况下，请鼓励子女的梦想，无论在您看来这类梦想何等地奇特，因为这种幻想同样需要足够的勇气。

充分鼓励

一事当前，你要对孩子说：“我知道你做对了！”完成则说：“你干得太棒了，我一直对你有信心！”——孩子的自信就是这样产生与加强的。

其实，孩子微不足道的成功都是值得您称赞的，但是这并不是意味着您得整天用虚假的话来哄骗孩子，也不是说您永远不能批评孩子，批评应该跟赞扬教育结合在一起。青少年足球赛后，好心的父亲往往对孩子说：“唉，你怎么搞的，射球的时候，就轻易地丢了两分！”请相信，你的孩子知道自己失了球，他不需要你提这个醒。相反，你应该表扬他的努力：“我喜欢你带球冲向球门的劲头！你真活跃！”然后说：“我们明天傍晚再练练好吗？我敢打赌你的射球技术一定会提高！”

允许探险

孩子（成年人同样）乐于钦佩和追随那些愿意冒险和能应付挑战的人。可是我们的家长，就怕孩子磕着、烫着、摔着，如此谨慎入微，难得孩子有冒险精神。

有这样一件事，有两个上一年级的男孩已经掌握了阅读技巧。她问他们是否愿意改上一个超前阅读班，一个学生急切地表示同意，另一个则宁愿与启蒙学生一块儿上课，可悲的是后者的父母也支持儿子的决定。这位女老师说：“您可以猜得出来，这两个孩子哪个将成为领头人。”

提供机会

领导能力需要靠训练来增强，一位胸怀大志的领袖需要机会去磨练他的领导艺术。让子女参加运动队、童子军。课外活动小组和其他社区组织吧，他们将在那儿获得待人处世的经验。

不过还应该让孩子在其兴趣范围内去努力争取领导地位。有的孩子是游戏场上的“头儿”，另一些则适合做教室里的排头兵，并非人人都能当班长或想当班长。在一个感到得心应手的活动领域从事组织工作，可以建立信心，培养领导能力。

多问“假如”

假如一个小男孩爬滑梯，由于他的双腿太短，怎么也登不上滑梯的第一级，于是他跑向他的妈妈那儿求助。可是这位妈妈不是将他扶上台阶，而是反问他：“你能不能想个办法使自己踩上去呢？”小男孩想了一会儿说：“我把我的小车子放在那儿并站上去行吗？”“好吧！”妈妈说。儿子照办，剩下的就不成问题了。

“可能性思维”是领导能力的一个标志，那种对一个难题认真研究并向别人演示如何解决它的孩子多问：“假如我这样做了，会怎么样？”

勇于表现

班级要举行选举，你的儿子或女儿很想选中，你不必强行闯入，但可以帮忙。友善的孩子不仅向他（她）自己圈里的人而且也向其他人打招呼，这种青少年马上会被认为是一位潜在的领袖人物。

请鼓励他（她）在班上多发言，在别人面前毫无羞怯地表现自己是一个最重要的技能。让您的孩子在家里复述在教室背诵的课文，并向他（她）建议嗓音该多高，表情该多强烈，眼光又如何与听众接触。

盯住成功

请说服您的子女多想成功而不去想障碍，自信会成功的人就是能吸引别人跟随自己的人。

教会了“R”

北卡罗来纳州父母之道研究中心家庭心理学家丁?罗斯蒙德将Respect（尊重）、Resourcefulness（机智）。Responsibility（责任心）认定为父母必须在孩子身上开发的三种基本特性。领导的桂冠总落在这种人头上：他们努力照习惯去理解和容忍，他们屡次在挫折面前另辟蹊径，他们勇敢面对自己行动产生的后果。

最后，至关重要的已不是您的言语而是您的榜样问题了。如果您在邻居或合作者中留下了吹毛求疵的恶名，您就别指望您的儿子或女儿会对别人十分尊敬。如果您偷税漏税，您就无权要求向子女尽职尽责。

看国外儿童如何过暑假

美国 做义工，传递正能量

在美国，长达三个半月的假期，老师不会布置太多书写的作业，但会鼓励学生到社区做义工，培养他们的社会责任感。

做义工与孩子们未来是否能上一所好大学有着密切关系。一些名校会将此作为衡量学生综合素质的标准。一般孩子到高中毕业前，平均每年的社会义工服务时数不能低于100小时。所以，孩子们普遍会利用假期时间，向不同组织提交申请。据统计，有约60%的美国12岁以上的青少年在暑假期间参加过各种义工服务活动，如在流浪者收留中心为无家可归的人做饭，在图书馆帮图书管理员整理书籍，在学校辅导同学功课等。义工的种类非常繁多，只要有心要帮助他人，就一定有机会。

美国新奥尔良市圣贝尼托高中的佩纳老师告诉记者：“放假前，我会给学生布置做义工的任务，假期结束返校后，所有做过义工的学生会把自己做过的事，通过照片加日记的形式发到网上，与同学和老师们分享，有在养老院照顾老人的，有在教会门口帮忙洗车的，还有帮老人粉刷墙壁的。孩子们通过这种方式，传递着‘正能量’。”

佩纳表示，学校希望通过义工服务，让孩子们从小学会与他人沟通，成为有爱心的孩子，而不是单单为了个人利益。

加拿大攻克“课题”

加拿大中小学每学年有三次假期，分别为寒假、春假和暑假。其中，暑假是最长的假期，从7月初至9月初，长达两个月之久。如此长的假期，安排适当的学习和阅读，自然是必不可少的。

一般而言，放暑假前老师会给学生留一定的暑假作业。说是作业，其实通常是发一个日记本，以及几道难易不等的“课题”。学生每天要在日记本上记录一件当天印象最深刻的事。但许多学生不用文字写日记，而用类似四格漫画的形式“记”日记。

“课题”则需翻书或上网查阅资料，再自行编排、组织成文。这个“课题”可能属于自然科学范畴，也可能属于人文社会科学范畴，但大多与后者有关，而且并不难，目的是培养学生关注社会、动手查阅资料和组织资料的能力。

此外，大部分公立中小学放暑假前，老师都会给学生们一份推荐书单，但都安排在暑假结束、新学期刚开始时，由家长选择订阅、购买。而私立学校则在阅读方面抓得紧一些，学生在暑假期间会收到老师开列的阅读书单，学校阅览室允许学生假期借阅。宗教团体办的学校，还会要求学生阅读宗教著作。

假期结束后，若新学期仍由前一学期的老师任教，则会组织学生谈谈假期感受，阅读方面的心得自然也会成为不可或缺的内容，通常都不拘形式。

德国学生给自己留作业

从8月初开始，德国各州中小学就陆续开学了。德国孩子的暑假是怎么过的？《生命时报》记者采访了一些德国的学生和老师。

在柏林夏洛滕堡区的一所小学里，三年级的孩子们正在课堂上分享“暑假作业”，这可是学生自己给自己留的作业。孩子们用投影仪向同学们展示着自己的暑假成果，真可谓五花八门。

马林等几个孩子参加了童子军组织的“磨难营”。童子军的宗旨是，锻炼青少年的意志，帮助他们找到人生目标。参加活动的孩子，都得穿童子军服，背着帐篷、睡袋、食物、炊具、餐具和衣服等生活用品。五六个孩子组成团队，由一个有经验的高级别成员担任队长。孩子们每天的活动很多，要行军、爬山，根据路标识别方向、划船、搭帐篷、做饭。

一些孩子则参加了柏林博物馆、科学研究所、高等院校、医院等机构开展的暑假活动，如托马斯就参加了柏林工业大学举办的“小发明夏令营”。在一周的夏令营中，孩子们要听取科学家们的报告，了解小发明的制作流程。然后，每个小组会在大学生的辅导下开展一些小发明项目。

所有这些暑假活动，都由辅导员带队。辅导员必须经过资格考试，并需要多年经验。在活动期间，辅导员是孩子们的临时监护人，要负责孩子们的衣食住行和安全。

分享会结束后，老师会把一些优秀的“暑假作业”推荐给报社、电视台等机构。德国洪堡大学教育学者阿尔弗瑞德在接受记者采访时表示，暑假占了一年中1/6的时间。暑假参加各种寓教于乐的实践活动，有利于孩子们保持良好的学习状态，也有利于培养他们独立自主、坚强的意志力等“软性技能”。

看看德国的教育

看看德国的教育

低龄留学越来越受到家长推崇，如果选择德国需要了解哪些问题呢？德国教育里没有“重点学校”。在德国教育体制里，没有“重点学校”，没有“择校费”，没有“千军万马挤独木桥”。

德国是欧洲经济的领头羊，其科研能力更是位于世界前列，这不能不归功于德国完善的教育体制。据德国联邦统计局数据，2009年德国教育投资额达979 亿欧元，超过国内生产总值的8%。而根据2008年德国教育峰会制定的目标，2015年这一比例将提高到10%。正是在雄厚的资金支持下，德国建立起了中小学免费、大学低收费的教育体制。

德国小学教育不存在重点

出于“不让孩子输在起跑线上”的考虑，中国家长形成了“重点小学-重点中学-重点大学”的择校线路图，“千军万马”从小学开始就在挤重点学校的“独木桥”。而在德国，学制4年的小学是不存在“重点”这一概念的。德国人在为孩子选择小学时多数按就近入学的原则，很少出现跨区择校现象，主要原因是各小学教育水平的均衡。

首先，德国师资培训体制非常严格。

要成为教师必须在获得高等教育学历后再参加起码7个学期的实习学习，然后必须通过国家统一考试，其后更有具体的培训。此外，德国是联邦制国家，各联邦州拥有完全的教育自主权，各州间的互相竞争与交流保证了教师待遇的基本平衡。而强大的教育工作者行业协会，也在一定程度上促进了师资水平和教师待遇的提高。

其次，德国是一个各区域发展较平衡的国家。

柏林、汉堡、法兰克福、慕尼黑等11个大都市圈分布于德国各地，其发展水平相近，而城乡之间的基础建设、收入等水平差异也不大。因此，许多德国人会选择当地就业。这也为优质师资力量的平均分配提供了良好的基础。

德国的中学体制较复杂

在小学阶段之后，德国学生将面临人生中一次重要的选择。德国的中学体制较复杂，基本可以分为含5～9年级的初级中学、5～10年级的实科中学和 5～13年级的文理中学三种。其中，文理中学的教育水平最高，完成文理中学毕业考的学生有资格申请大学，但课程难度也最大。所有中学又分为免费的官方中学和收费的私立中学两种。

在中学择校的时候，对小学生水平的评定普遍由教师建议、学生分数和家长意愿三部分组成，而各联邦州的情况又千差万别。在4年的小学中，通常每个班都会由一位主科老师担任4年的班主任，例如德语或数学老师。每位学生的教师建议都由班主任结合其他科目老师的意见来写。学生分数由小学第4年级上半学期的考试成绩组成，包括德语、数学、英语、道德、艺术等科目。德国的分制也与中国有别，1分为最高，4分为及格。家长意愿则表示家长可以根据小孩的实际情况与老师沟通。

家长如果对学校的决定不满意，可以更进一步要求特殊的评定，邀请例如文理中学的老师与班主任一起进行为期3天的鉴定课程，以尽量准确地评定孩子的水平。此外，家长更可以带孩子去做智力水平、学习能力或特殊才能等测试，这些都能够影响孩子最后的入学。当然，所有这些测试都必须拥有官方许可。而且，入学决定的最重要原则不是把孩子“塞”到最好的学校，而是最合适的学校。所有这些都必须遵守每个州的学校法的相关规定，不存在用钱“解决问题”的余地。

德累斯顿市的心理学家芭芭拉·舍普夫专门为青少年做官方认可的智力水平等测试。她对记者说，在十几年的工作中她也遇到不少“望子成龙”的家长，但这些愿望并不能左右科学测试的结果。钱从来没有影响过她的鉴定结果，她也从来没有听到同行间有出现这种“有损职业操守和专业素质”的情况。“择校费”在德国是违法的，对她来说不可想象。

他们的目标是为每个孩子找到最合适的学校。她举例说，她前段时间才将一名16岁的有精神障碍和暴力倾向的普通家庭孩子送到了波恩一家着名的“赫博”私立中学。这所中学以优秀的师资、良好的设施和优美的环境着称，但每月的学费高达2000欧元。要进入这所中学不仅家长要有较高收入，孩子的成绩也必须优秀才行，靠钱买进学校的做法是违背学校法的。但这所学校同时也拥有特殊的师资力量照顾“问题学生”，只要通过鉴定证明其拥有例如高智商、数学等特殊天赋，就有条件入学。在这一案例上，这个孩子的家长无力支付高昂学费，经过鉴定后由当地青年局承担。

舍普夫说，除了这种“问题”青少年外，她也为不少正常的孩子做过各种测试，其中的一些测试结果确实改变了他们的入学选择。毕竟在10岁左右就要决定孩子的前途还为时过早。

数据显示，多数德国家长信赖老师和学校。这与德国老师的专业操守和得到严格执行的学校法有很大联系。而且德国的初级中学、实科中学和文理中学三种学校的学生基本各占1/3，分配也较为平均。

德国对于职业教育的重视

此外，德国很少家长存在“唯有读书高”的思想。初级中学和实科中学的学生，在毕业后多数都分流到各类技术学校。健全的职业教育体系既为德国输送了大量优秀的技术工人，在社会中树立了基本不分高低贵贱的职业观念；而且技术工人的收入并不低，有经验的高级技工更是非常抢手。德国教育部部长沙范前不久发表了 “高级技工重要性不亚于研究生”的报告，足见政府对于职业教育的重视。

由此可以理解，为什么德国不管在中学还是大学择校时，都基本不存在“千军万马挤独木桥”的情况。

看看美国幼儿园的品德课

看看美国幼儿园的品德课

在美国，品德教育是孩子出生后的第一课。尤其是幼儿园对孩子们的品德教育，简直是融入到每个生活细节中。

我带着豆豆去小区晒太阳时，经常见到一对美国父子，孩子是个脑瘫儿。他们最喜欢的游戏是玩球，父亲把球丢出去好远，然后两人比赛看谁能先把球拿回来。一天，草地上来了一群小孩，他们本来分成两队比赛踢球。但是看见这个脑瘫孩子，他们就邀请他一起参加比赛。比赛变得非常简单，就跟父子俩玩的游戏一样，把球丢出很远再捡回来，但他们把丢球、捡球的游戏变成了接力赛，因而更加好玩。当小男孩跑去捡球的时候，无论是对手还是队友都为他加油，一切都是那么真诚，又那么自然。那一刻，我深深地感动了，这些孩子才七八岁，但是他们却懂得尊重他人，宽容和理解人与人之间的差异，并且慷慨地给人带去欢乐。

刚到国外时，我有一种感觉：美国的残疾人特别多。后来才发现，那是因为他们跟正常人一样生活，不会受到歧视，所以才会经常出来活动。美国的幼儿园，经常会组织一些活动，带孩子们去特殊儿童学校，与那里的儿童一起游戏、学习。幼儿园老师会告诉他们：那里的每一个孩子，和你们一样，都是爸爸妈妈的宝贝，上帝从他们身上拿走了一样东西，是为了让他们得到更多的关心与爱。他们需要你们的帮助，但是更需要得到尊重。

所以，当孩子们到了特殊儿童学校，不是去“献爱心”，更不是高调的“做秀”，而是真正地与那些有缺陷的孩子们共同生活，大家一起讨论问题，一起策划节目，发挥每个孩子的优势。回去后，他们还会继续保持联系，成为很好的朋友。去过特殊儿童学校后，豆豆就交了一个新朋友。跟我说，这个新朋友虽然走路不太方便，但是他对恐龙特别有研究，豆豆对他很崇拜，很长时间里，都把他挂在嘴边。我想，这就是美国幼儿园教给孩子们的精髓：每个人身上，不管他身体是否有缺陷，都有值得我们尊重的地方。

除了尊重和友爱，幼儿园还很注意教育孩子们其他的品德，譬如守时。豆豆上的幼儿园，有一项规定是不能迟到，如果超过规定次数，园方有权利不再招收这个孩子。当时我觉得特别不可思议：幼儿园不就是带一帮三五岁的孩子玩各种游戏嘛，有必要这么守时吗？

然而，这个规定却真是一丝不苟地执行着，家长每天把孩子送到幼儿园，都要在门口的签到单上签到，并写上到达时间。如果超过了规定时间，幼儿园的大门就锁上了，你的迟到就会记录在案。这个幼儿园其实很温暖很有爱，每个老师都非常的和善，但对于屡屡迟到的家长，老师真会很严肃地提出批评，同时会告诉你，守时守信是孩子进入社会必须学会的第一件事，这既是对自己负责，也是对别人的尊重。在幼儿阶段，孩子主要靠父母来训练如何把握、遵守时间，只有守时的家长，才能培养出守时的孩子。

因为这项幼儿园铁律，我从那之后没有迟到过，豆豆也因此养成了做事利索、守时守信的好习惯。只有3岁的他，常常在我赴约会前就提醒我：“妈妈，你要快一点儿，要不然会让别人等你！”这是他在幼儿园学到的最重要的一课。

美国幼儿园的品德课，习惯用活动来代替说教。几乎所有美国幼儿园都会举办类似卖饼干的活动。孩子们去商场销售饼干，卖饼干所得的收入，捐给无家可归的孩子或是穷困国家的儿童。豆豆的幼儿园每年都有几次这样的活动，3岁的孩子尽管还要父母带着他们出去兜售，但是，之前，老师们会给他们做一系列的功课，让他明白：我要鼓起勇气，战胜害羞，因为我卖出饼干（糖果），可以让那些无家可归的孩子拥有一个家！孩子的内心特别单纯，这些健康有意义的活动无疑是最好的品德教育。他们既锻炼了自己，也明白了要与人为善，对有困难的人施与援手。

美国幼儿园的品德课，让我感慨良多。我和大多数中国孩子一样，从小到大，上了无数节思想品德课，背过N遍行为规范……但是一考完试，那些“品德”就跟着书本一起被我扔在了角落里。确实，品德是不能强加的，只有潜移默化的影响，才能变成孩子们的自觉行为。我们的品德课，或许就缺这种润物细无声的教育方式吧。

从国内幼儿园教育“小学化”看国外学前教育

这些年，在大城市上小学变得越来越难，本应该寓教于乐、轻松自在的幼儿园出现了"小学化"的倾向。家长们也是带着小朋友投身各种辅导班、特长班之中。有专家指出，从幼儿身心发展规律来讲，要谨慎看待这种"学前教育义务化"。

■ “剥夺想象力”的幼儿园教育

而在美国，40多年前的一起案子则对幼儿园教育影响深远。1968年，美国内华达州一位母亲给3岁的女儿买回了生日蛋糕，当妈妈取下蛋糕上的樱桃时，女儿指着原来镶嵌樱桃的凹陷处不断喊叫英文字母"o"。事后，这位母亲把女儿所在的幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了孩子的想象力，因为她的女儿在认识"o"之前，能把类似的"o"说成苹果、太阳、足球、鸟蛋，而自从幼儿园教她26个字母后，孩子便失去了这种能力。这位母亲要求该幼儿园对这种后果负责，赔偿孩子精神伤残费。这样的事情在中国听起来可能有些难以置信，但是在美国，最后这位母亲竟然胜诉了。

■ 结构型的知识教育和放养型教育

随着全球的经济市场的竞争，使一贯具有满足感的美国民众开始感受到了压力，于是对上幼儿园孩子的压力也开始增大。许多幼儿园5岁的儿童的生活也就因此开始改变了，原来的无忧无虑、天真烂漫自由的童年，开始搀入了基本的数学和识字的内容与有结构性的教育。有的甚至还留家庭作业以及进行考试。30年前美国的幼儿园的孩子当中只有5%的会识字算术，十年间比例上升到30%，近期的统计显示90%的幼儿园的孩子会识字以及做简单的算术。儿童教育部门对5岁的孩子开始接受有结构性的教育，表示是最佳时机，因为根据孩子们的大脑组织的生长和发展，在这个年龄对接受有结构性的知识是最敏感的时期，所以对孩子今后的记忆和逻辑思维有正面的帮助。

但是儿童健康与心理部门则反对，他们认为这个时期培训孩子接受结构型的知识教育限制了孩子从社会当中独立思考和摄取知识的能力，对孩子今后社交能力和做独立决定能力都会造成伤害，从家长的角度也反映不一，有的家长希望自己的孩子今后能够在学校中学习成绩优异，所以希望孩子能够在幼儿园就开始接受早期教育，于是就为孩子专门选择有教育课程的幼儿园。但是也有的家长希望自己的孩子在年龄更成熟的时期再开始接受有结构性的教育，于是坚持让孩子到不推进任何教育的幼儿园去，有的家长希望孩子能够获得两种不同的培养机会，就在一个星期之内安排一两天到传统幼儿园，无忧无虑的玩耍，另外一两天再有教育课程的幼儿园去认真的学习。

国内那些试图让孩子赢在起跑线上的家长，希望孩子能早点学小学课程，但是早开花不一定早结果。加拿大早教专家认为，幼儿期是动作能力均衡发展的关键期，也是培养创造力的重要时期，如果过早认字、写字和计数，会耗费幼儿的体力和脑力，延缓他们的动作甚至智力发展。

■ 各国早期教育的观点

而韩国的教育学家则主张让孩子慢慢长大，等到孩子想学的时候才让他开始学习，先观察孩子，发现孩子对某些事情感到好奇时，在后面轻轻推他一把即可。此外，要多让孩子接触无所不包的大自然。

德国的家长和幼儿园的做法是通过简单的数字类游戏、下棋、走迷宫、搭积木、玩魔方培养孩子的抽象思维能力。德国幼儿园的一个典型的特点就是不分班，不同年龄的孩子混合在一起，这样孩子们可以学会与不同年龄段的人相处，学会不分大小平等对待，网上有人说，德国禁止学前教育，其实这种说法是不准确的，德国所禁止的实际上是帝国时期的那种收费高昂的贵族学前班。德国幼儿园不进行真正意义上的学前教育，不注重技能型的特长教育，而是让孩子在寓教于乐中学会一些生活的基本尝试和简单的社会规则。

在幼儿园里，老师也会教孩子们唱歌、跳舞，尤其会和孩子一起制作一些简单的小玩具、小作品之类的东西，培养孩子的动手能力，而且经常会让他们把自己做的东西带回家送给父母，分享自己的成果和快乐。除此之外，幼儿园也会经常组织一些户外的参观活动，比如说参观巧克力博物馆，让他们知道自己平时吃的巧克力是怎么产生的，既满足了孩子们的好奇心，又学到了知识。德国幼儿园的另一大特点就是“脏”，加引号的，平时孩子们非常的规整，比如说玩具玩完之后一定要放回原处，衣服和帽子要挂在指定的位置，但是孩子们在动手的时候，比如说画画，就会把自己抹成一只小花猫，尤其是户外活动，但凡天气允许都会让孩子们在外面玩耍，又是沙子，又是土，一个个又都成了小泥猴，总之德国幼儿教育归纳起来就是顺其自然，秉承天性、合理引导寓教于乐。

中国的一些家长带着孩子投身各种辅导班、特长班，其实，家长累，孩子更累，小小年龄就有了厌学情绪。而澳大利亚的幼儿园主张--孩子最重要的事就是玩好。

澳大利亚幼儿园里的孩子们学业压力非常的小，平时主要的任务就是玩，甚至小学低年级同样也被澳大利亚人视为是幼儿园的延续，因此平时回家也没有什么作业，孩子在幼儿园里玩好很重要，在玩的过程当中不知不觉的也会获得一定的知识，但是任何的幼儿园都不会像小学、中学那样为了获取特定的知识而制定教学大纲。