小小婴儿也会察言观色

随着婴儿与亲人感情的交流，婴儿3个月以后就开始认人了，他最早认出的人就是自己的妈妈。这时，不论是静止的物体还是运动的物体，他都能聚精会神地看很长时间。

三四个月的孩子在大人跟他说话时，就会高兴，就会笑。

六个月的孩子开始分得出谁是家里人，谁是外人。这时，孩子看运动着的物体，最长时间可达7分钟(平均1分钟)，而看活动的人，时间可长达13分钟(平均3分钟)。【Www.zHe135.COM 零思考方案网】

五六个月的孩子则会“察言观色”，根据大人对他喜欢的程度，或对你笑，或转过头去不予理睬，或放声大哭。这时，孩子对母亲和照护他的人的依恋情感不断增强，每当见到他们时，孩子的喜悦会表现得越来越明显。

八个月的孩子就可以和成年人共同完成一些早期游戏了。当然，其中的乐趣，一开始是来自成年人，后来才是游戏本身。

到了快1岁的时候，纯感情上的交流已经不能使孩子得到满足了。成年人与孩子的共同活动起着越来越大的作用。这时，成年人可以教孩子许多东西。到婴儿期结束时，这种模仿能力能够看得很清楚。

大人除了要满足孩子交往的需要，除了要教孩子摆弄东西，还要善于评价孩子的行为。对他满意时，可以冲他微笑，抚摸他的头。对他不满意时，可以冲他皱起眉头或用手指指他。

孩子逐渐习惯了这种管理方式，我们就可帮助孩子培养良好的行为习惯，克服不良的行为习惯。

随着年龄的增长，孩子需要更深入地与成年人交流，而以上交流方式已经不能满足孩子的需要了。解决这个矛盾就要靠言语的交流，孩子要听懂大人的语言，自己要掌握语言。语言的交流方式不是一下子能够形成的，要靠整个婴儿期不断地积累。

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幼儿园观察记录：和彩色面

在面粉主题开展中,我们先进行了和白面的探索活动,让孩子们充分地感受到面粉的特性。最近孩子们对老师和好的彩色面很感兴趣,都想自己来和彩色面,于是我就预设了一个和彩色面的活动。

我将活动的目标定为:

1、引导幼儿积极参与和彩色面的探索活动。

2、通过活动知道和彩色面需要在面粉中加适量的水和颜料。

3、继续学习用简单的方法记录探索过程中的发现。

我们的科技教育活动最主要包含:科学知识教育;科学方法教育;科学态度教育;科学技术教育等方面。科学态度教育是指:幼儿对周围世界的好奇心、探索周围世界和学习科技的兴趣及求知欲。所以我将情感目标定位在:引导幼儿积极参与和彩色面的探索活动。那么科学技能教育是什么呢?就是指幼儿能用各种感觉去获取信息及体验其作用,能使用感官的方法及观察的方法去探索科学技术过程和方法。我们已经有过和白面的经验了,在和白面的时候我们也让孩子记录过,发现孩子有了一定的记录常识,但还是需要继续学习和巩固的。于是在和彩色面的活动中我们将“继续学习用简单的方法记录探索过程中的发现”作为本次活动的技能目标。而科学知识教育是指:让幼儿获取周围世界中的广泛的科学经验或感性经验的基础上形成表征性的科学概念。当然我们在和彩色面的活动前已经获得了一些和白面的知识:那就是和白面需要在面粉中加适量的水就能和成功。于是和彩色面时让孩子知道:在适量的面粉中加适量的水和颜料,就可以和成彩色面,也就成了它的知识目标。同时,这个目标也是本次活动的重、难点。

我还为孩子们的本次活动做了以下的准备工作:

1、材料准备:记录纸、笔、面粉、彩色颜料、盛水的小桶、容器、一次性台布、擦布、袖套、围兜等等。

2、幼儿已和过白面。

和“和白面”作比较的话,在和彩色面的准备材料中,多准备了一些东西:彩色颜料。这是必备的,因为加了颜料才会使白面粉变成彩色的面团。还为孩子们多准备了一个调颜料水的容器,虽然我不能直接告诉孩子们这些材料需要派什么用的,但是,只要是孩子们活动中需要的材料,教师作为幼儿活动的支持者就必须为幼儿想到一切与活动有关的东西。至于幼儿是否用到这取决于孩子。老师应该想的周到,这样有利于孩子在活动中随时取用。

现在,让我们一起来看看孩子们是怎么样进行和彩色面的活动的:

1、引出主题,教师出示面粉和水,启发幼儿回忆以前和白面时的情景,通过提问引导幼儿进行细致地观察。

师:我们是怎么样和面的?

幼儿:加水。

师:那和彩色面需要加点什么?

越:加水,还有加颜料。

师:加多少水和多少的颜料呢?今天我们就来实验一下。

幼儿有过和白面的经验,也知道了要加适量的水和颜料制成彩色面,但是在具体实验的过程中,有几个关键的问题:这个颜料什么时候加?加多少?我事先没有告诉他们该怎样做,我们一起来看看孩子们是怎样来解决这些问题的。

2、预测讨论

师:我们先预测一下,老师给每个组提供了两杯面粉,需要加多少的水和多少的颜料,才能和成彩色面团呢?

每一组孩子们都讨论开了,有的认为两杯面粉加一杯水和一调羹颜料,有的则认为两杯面粉加一杯水和两调羹的颜料,也有的认为两杯面粉加一杯水和半调羹颜料,总之五个小组有五种方案。

在第一次的和白面的基础上,孩子们知道两杯面粉加一杯的水可以和成白面,然而颜料加多少呢,孩子们有点吃不准。所以出现了不同的意见也是很正常的。

3、操作实验

于是孩子们按照自己猜测的方案去实验了。在这个实验过程中发现了许多技术性的问题,看看我们的孩子们是怎么做的。

A、杨杨、佳佳、干干一组。

首先,他们三个分了一下工:杨杨记录,干干加水和颜料,佳佳和面,同时三个人还都是活动的观察者和策略者。商量好了和彩色面需要在两杯的面粉中加两杯的水和一调羹的颜料后,他们开始和彩色面了。

已经和过白面,所以孩子们分工的时间用的很少,一会儿就各自将自己要做的事情都弄明白了。

接着他们在面粉里加水并很快地和成了白面。然后再在白面里加颜料。白面是和好了,遇到了怎么和面都不能使白面变成均匀的彩色面。三个孩子你一言我一语地开始了讨论。

“我们的面团上加的颜料是不是太少了?怎么一点不漂亮的。”

“是不是我们的方法错了?”

“不会错的,我们和白面的时候也是先加水,再和成面团。和彩色面嘛,我们再加点颜料不是对的嘛!”

“我们再加点颜料吧,一定是颜料太少了。”

“好,我们试试!”

因为孩子们和过白面,所以先入为主的缘故,他们一组不加思索地就先在面粉中加入了一杯的水和成了白面。然后想到加点颜料,结果就出现了以上的情景。这里就存在一个技术的问题:一般没有做过这个实验的人,一定会以为这样的方法是不正确的,不可能和出均匀的彩色面来的。其实这样的方法是可以和成彩色面的。只是需要用很长的时间,用力地揉捏面团才能和成均匀的彩色面。当时,我看见这种情况,没有制止孩子们的行为,而是鼓励孩子们动脑筋,想办法使彩色面的颜色变均匀。由于孩子的手臂力量有限,再加上缺乏这方面的经验,他们认为他们的方法是错误的,所以他们初次和彩色面的尝试活动没能成功。

B、苗苗、贝贝加、鑫鑫一组,他们倒是先将颜料加水变成颜料水,只是化得太多了,加在两杯面粉中,面粉很粘手的,又加了点面粉,彩色面也不均匀了,怎么办?

第二种情况是:方法正确了,可是加的颜料水太多了,粘手。于是他们也是利用和白面时的经验(面粉太少,水太多时就加点面粉)的想法去实验。这时,加面粉后的彩色面团不再粘手,可是彩色面团最外面蒙上了一层白面粉就不均匀、不漂亮了。孩子就来求助于我:“老师,我们的彩色面外面有白面粉了,一点也不漂亮怎么办?”我说:“你们做得很好,既然你们自己发现了问题,现在自己再去动动脑筋,想出解决的办法来,就更棒了!”

C、婷婷、颖颖、蓉蓉一组,他们是N杯面粉N杯水加N调羹的颜料,基本上是一瓶的颜料都让他们给折腾完了。

这几个孩子平时就好玩,今天这样的活动正和她们的意。于是不停地往面粉里加水和颜料,水加多了,就加面粉,面粉加多了就加水,颜料少了再加颜料,玩得不亦乐乎。结果和面的孩子手上、围兜上、桌子上都是面粉、颜料、水。天,她们还玩得特投入,以致在集体交流的时候,他们还是控制不住自己,想要快点加完一瓶的颜料。

D、越越、依依、凤凤一组,他们是两杯的面粉加一杯水和半调羹的颜料,结果和出来的彩色面颜色很淡。

越越平时做事很拘谨,在今天的活动中也体现出这个个性:加了半调羹的颜料,结果和出来的彩色面颜色很淡,粉粉的那种颜色。我想:这样的彩色面在做面人时也是需要的,但是一定要启发幼儿:颜料的多少直接影响着彩色面颜色的深浅。于是我就对越越说:“你们想想,颜色怎么会这样淡?怎么样才能把它变深一点?”越越一下子就明白了其中的奥妙,后来我再去看的时候,他们的面团颜色已经变深了,而且这组的孩子个个喜笑颜开,因为这样漂亮的彩色面正是他们所期待的。

E、家家、宏宏、超超一组,他们是两杯的面粉加一杯水和两调羹的颜料,他们动作很快,并成功了。

鑫鑫他们几个男孩子平时动手能力很强,这次的和彩色面也许对他们来说并没有特别大的挑战性,因此他们很顺利地和出了一团红色的面团,颜色也很鲜艳。

4、交流讨论

师:小朋友刚才在实验过程中,发现了什么问题?

A组:面粉加水和成白面,再加颜料后,颜色上不上去;

师:那你们后来又怎么样做了,最后成功了吗?

A组:我们用力地和面,怎么也和不均匀。

苗苗:老师,我知道他们的方法错了,应该先把颜料和水调好,然后再放进和白面粉里,这样的方法才是正确的。

师:你们觉得怎么样?同意苗苗的看法吗?

A组:我们觉得我们也可以成功的,只是时间来不及了,一会儿我们再去研究研究。那我想知道苗苗你们这组成功了吗?

苗苗:我们的方法是:先调颜料水,可是我们化得太多了,结果全加入面粉中,很粘手的,想再加点面粉去,结果就成这样了。

师:哦,彩色面团外面蒙上了一层白面粉,谁帮帮苗苗他们。

鑫鑫:老师,我觉得这个问题太简单了。你们再揉一揉,让外面的白面粉也粘上颜料就可以了。

师:好,俞苗你们一会儿去试试鑫鑫的方法吧。

师:还有没有成功的小组,来介绍一下你们成功的经验给大家听听。

(宏宏一组的三个男孩早就坐不住了,听见我这么一说,就很自信地跑上来,手里还带着他们和成功的彩色面。)

宏宏:我们用的是和俞苗一样的办法,先盛两调羹的颜料放在一个空的盆子里,再加一杯的水,然后再倒入两杯的面粉中,最后再用手揉啊揉的就成功了。

师小结:我们有很多小组方法不一样,加的水和颜料多少也是不一样的,有的成功了,有的没成功,这些都不要紧,重要的是我们碰到了困难一定要想办法解决并坚持完成,这样我们才有可能成功。

5、延伸活动

让还没成功的小朋友继续实验。

我们再来看看杨炜康一组的情况吧。

康康他们听了成功小朋友的介绍后,回到了自己的小组对另外两个孩子说:“唉,他们和我们方法用的不一样,先把颜料变成颜料水的。我们怎么办?”

研究显示婴儿也乐于助人

据美联社报道，研究人员发现，即使很小的婴儿也非常乐意帮助他人。这是一个实验：啊呀，科学家手里的衣服夹子掉地上了。你不用担心，一个刚学会走路的孩子会过去帮他拣起来，并且还给他。

这个简单的实验证明，仅有18个月大的孩子也具有帮助他人的无私品质和能力。蹒跚学步的孩子想要帮助他人的这种行为确实惹人怜爱，但是，事实上，这种行为是人类脑部发展相当复杂的一种显示，这让想要弄清无私和合作等品质进化根源的人类学家们心生几分兴趣。

心理学研究专家费力克斯·沃尼肯在刚学会走路的孩子面前表演了一系列最常见的行为动作，比如，用夹子把毛巾挂起来或把书垒起来。沃尼肯有时“努力”地想要完成这些工作，有时，他又故意弄乱，如此反复。无论是沃尼肯把夹子扔到地上，还是是打翻了他垒起的书，24名刚学会走路的孩子都马上去帮忙捡起来，但是，只是在看到沃尼肯很需要的时候才出手。录像显示，一个婴儿先看了一眼沃尼肯的脸和掉在地上的夹子，才很快爬过去，抓夹子。然后走到沃尼肯面前，很热心地归还给他。

沃尼肯从来没有要求孩子们帮忙，甚至没说谢谢之类的话，这是为了不会影响这次研究的准确性，不让孩子们意识到如果他们做好事了，他们就会得到表扬。毕竟，无私意味着不期待任何回报的助人品质。而且，这正是这项研究的重点。在沃尼肯故意把书堆打散或者把夹子扔在地板上，这些刚学会走路的孩子们会毫不犹豫地帮助他。德国马普学会进化人类学研究所的心理学研究人员沃尼肯2日在《科学》杂志上发表了他的这篇报告。

要表现出这种品质，婴儿们一定具备这种理解别人的意图和潜在的支配力量的认知能力。这种支配，沃尼肯称之为“亲社会动机”，这是一种渴望成为社会成员的动机。沃尼肯解释说：“当两种认知能力都具备的时候，显然，18个月大的孩子们就会做出这种选择，可能，再小一点的孩子们也会作出帮忙的举动。”

其他动物不会象人类这样无私。我们会为慈善团体做捐献，对于环境，我们会做再利用的努力，在地铁上，我们会给老年人让出自己的座位，这些行动很少会有回报，人类只会得到本身的满足感。在合作方面，其他动物也被进行过多项训练，但是，动物们最常做的事情也有它自己的目的，比如，联合起来寻找食物，或者是为了不被强者欺凌的一种联合保护，但是，灵长类动物专家给我们提供了很多有关大猩猩的例子，尤其是大猩猩向人类提供友好帮助的例子，例如，大猩猩营救一个掉入动物栅栏内的3岁男孩。

但是，这些观察资料并没有解释动物的动机是什么。沃尼肯对人类最近的“亲戚”——大猩猩做了一项类似的帮忙研究。3、4岁的非洲黑猩猩会为人类找到“丢失”的东西并且归还给人类吗？如果被要求伸手捡起掉在地上的东西的话，黑猩猩通常会帮忙的，但是，远非蹒跚学步的孩子那么热心，而且，如果这种帮忙比较复杂的话，例如，被要求拿出放在里面的盒子时，黑猩猩就不肯帮忙了。

这是一个有创意的研究，展示了黑猩猩在能理解人的意图后，可能会表现出人类间的帮忙，加利福尼亚大学洛杉矶分校的人类学家琼·斯尔克对此评论警说，只是，不要把猩猩帮忙的这种动机理解为婴儿表现出来的认同和理解别人处境的感情。

出生不久的婴儿也有心理病

出生几十天的婴儿也会患心理病，你信吗？日前，一对年轻夫妇抱着出生仅49天的婴儿来到上海市心理咨询中心，抱怨自己孩子喂饱后总是哭闹不止，不知如何是好。结果医生的诊断让这对父母大吃一惊：孩子已有患心理病。

原来这位年轻母亲为了尽快恢复产前体型，孩子未满月就为她找了个小保姆照料，自己什么也不管，连晚上睡觉也是让孩子跟着小保姆。孩子得不到母爱、人之初的情感交流和依偎父母怀中的乐趣，因而以哭闹“抗议”。医生忠告，父母对孩子熟视无睹，孩子是很容易引发心理疾患的。

时下，因父母无视关爱和教育不当等原因，引发学龄前儿童的心理疾患不断增多。一份最新统计数据表明，学龄前儿童的心理疾患已从80年代的1.5%上升到去年的6%。儿童心理专家杜亚松告诉记者，临床中儿童心理厌食症、挑食症很多，而“祸首”就是自己的父母。如为了减肥而节食的母亲常常成为孩子的“榜样”，儿童就很容易产生厌食；再如经常带儿童吃油炸类的食物，久而久之会引发儿童心理性挑食。

学龄前儿童的心理疾患，如果没有得到有效、及时的矫治，就会引发精神上的疾病，后果不能低估。心理学家告诫父母在关心自己孩子生理健康的同时，也应该关注一下心理健康，科学地对待孩子生活与学习，使他们身心都得到健康的成长。

幼儿园观察记录：小宇不再哭

观察对象:浩宇小朋友

观察背景:早上入园时

观察记录:洪英

观察实录:

周一的早上,小宇在爸爸妈妈的陪同下来到了幼儿园,到了班里,仍在爸爸怀里哭闹着,不愿意下来……怎么给他讲道理,他还是不听,于是,老师请浩宇的父母迅速离园。他父母离开后,老师,抱抱小宇,安慰了他几句,他坐下了,不哭了。

教师评析:

据介绍,一天早上小宇因为要大便,耽误了时间,就没送他来园。后来,小宇只要不想来幼儿园,早上家长送他出门时,他就找借口说要“大便”……几次都这样过去了。加上小宇的父亲前段时间休假,带孩子出去玩耍,孩子也一直没来上幼儿园,所以今天家长送他入园时,他更是哭闹不已……

措施:

1、 家长要及时将孩子在家中的表现与老师进行交流沟通,共同分析,找出问题的症结,对症下药,进行教育。

2、 如果孩子有情绪,教师与家长要及时与孩子谈心,当老师知道孩子的情况后,我们每天都与他更多地交流,关怀、鼓励,让幼儿感觉到老师的爱,同时,我还采用了“拉拉勾”的方法,告诉浩宇“老师喜欢你,你要高高兴兴上幼儿园,一百年不许变。”

3、 家长要每天坚持送孩子入园,帮助幼儿养成天天上幼儿园的好习惯。

教育效果:

经过2、3天的交流沟通,现在,浩宇小朋友能高高兴兴上幼儿园了。

父母与婴儿间的神秘色彩

婴儿的社会关系，总的来说，是非常简单的，他们主要是同照看人发生接触，而一般情况照看人是父母。如果是别的人，如保姆、祖父母等，情况也是一样的。

父母与婴儿间的神秘色彩

一、母-婴同步性

母亲和婴儿之间，似乎多少有些神秘的色彩，他们彼此不用言语，却能很好地协调起来。当婴儿需要母亲的时候，母亲似乎总是恰好准备要去看她的小宝宝；而当母亲去看宝宝的时候，宝宝也似乎总是正在等待着她的到来。这种紧密协调的关系被称为母-婴同步性。据观察，仅仅几个星期的婴儿的在接触母亲时就会睁开和合上眼睛。母亲和她的小宝宝之间存在着类似“交谈”的关系，在许多方面相似于成人间的对话，只是婴儿不会用词而已。

这样的交流如何进行的呢？一个母亲也许凝视着她的小宝宝，平静地等待着他谈话、动作。当小宝宝天真地做出了反应时，母亲也许通过模仿婴儿的姿势，或者对着婴儿微笑，说某些事情来回答婴儿。母亲每这样做一次，中间都略有停顿，以给婴儿一个轮流“交谈”的机会，好像婴儿在这种交流中是一个很有能力的人。当这种交流持续时，宝宝明显地表现了紧张，他的动作和声音不仅变得更频繁，而且更突然和不稳定。在某些时候，宝宝放松和打断这种紧张，不去注视他的母亲，而是用一小会儿时间注视或触摸其他的物体。在一个适当的间隙之后，母亲和宝宝都又回到对彼此的注意上去，继续开始了他们的交流。

直到宝宝几个月时，这种母-婴之间的协调活动仍就保持着。但这时的交流有了新的内容和形式，小宝宝开始主动影响他的母亲，他友善地同母亲微笑，注视并咿咿呀呀地谈话。这种母-婴同步性强化着母亲和宝宝的关系，甚至在很大程度上影响着宝宝成年以后与家庭的关系。

二、同父亲的相互作用

在对宝宝的影响方面，父亲和母亲确实有很大的差异。比如，父亲和母亲同宝宝玩同样的游戏，但他们的方式不同。同父亲的游戏往往倾向于出现激动的情形，比如，有些父亲喜欢忽而把孩子高高举起，忽而又放在床上。同母亲相比，父亲倾向于更多的竞争感，而更少的交谈。父亲总是喜欢用更多的时间同孩子玩，而不是“交谈”。

无论是母亲还是父亲，都能以适当的形式同他们的小宝宝发生相互作用，这是无容置疑的。所以应当相信，父亲和母亲在培养、教育自己的子女中有着同样的义务和能力。

幼儿园观察记录：观察笔记

观察笔记观察时间：五月份观察对象：全班幼儿观察目的：班级的纪律较为松散，孩子的行为较为散慢。

观察事件：

吃午饭时，小朋友表现得有些不安、急燥，说话声音由小声到大声，我提醒小朋友：进餐要安静。小朋友稍微收敛了一点，可过不了几分钟，又开始了，并且越来越大声。我只好拿扣分来压他们(孩子非常注重他们的评比分数)：“小朋友注意了，再这样大声说话，老师可要扣分了!”这招还真灵，小朋友一下子安静下来。饭后，我告诉小朋友要在语言区看书，可只有几个乖巧的女孩子遵守规则，其他小朋友都跑到建构区里玩了。有几个调皮的小朋友还趁我不注意，竟追闹起来了。

观察分析：

原来非常有序的班级，为什么会变得这样不安和急燥呢?我想起在办公室时，听到其他班级也同样存在着这样的问题。这是因为什么?我想起当我带领小朋友去排练时，孩子们都表现的很累：“哎呀!又要排练呀!”还不止一次地问我：“老师，我们什么时候到大型玩具里玩呀?” 显然，是因为排练“六一”节目，把孩子的学习生活常规打乱了，所以才变得那么不安和焦急。另外，因为排练“六一”的时间比较紧张，所以老师也会相对着急，因此可能也会变得比较急燥，孩子也就跟着急燥了。

措施：

、 在排练同时，也要强调常规，不能因为排练紧张而忽略了常规训练。

、 重安排好排练的时间。在排练的同时，也要注意孩子的正常教学，不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。

、 跟班上的两位老师沟通协商，注意调节自己的情绪，不能跟随孩子急燥。

效果：

班级常规有所好转，孩子的情绪也慢慢变得平和起来，但还有些急燥，需要长时间调节和培养。

“六一”组织、规范、清洁、整顿、自律如：平时到音乐厅排练，有好几个小朋友经常不排队，独自跑到音乐厅，也带动了其他小朋友。因此，一定要让所有的小朋友排好队伍后，才能出发到音乐厅或者其他地方。

幼儿园观察记录：互赠礼物（小班幼儿）

观察对象:王佳晨性别:男年龄:3岁观察时间:10:05 观察地点:教室

活动内容:互赠礼物观察记录、解释与评价

小朋友怀里都抱好了将要交换的礼物。

王佳晨的礼物是两盒巧克力,塑料的透明盒子,包装非常漂亮,很是诱人。我请他第一个来送礼物。他说“我想把礼物送给每个小朋友。”我问“为什么?”他眨了眨眼睛说“我的巧克力很好吃,我想让他们都吃到我的巧克力。”

真是一个美好的愿望。于是,我帮助他打开包装,请他去分礼物。我对小朋友提出建议,如果你收到王佳晨的礼物,就送给王佳晨一个拥抱或者一个kiss,

小朋友都照我的话去做了。王佳晨最喜欢的大宝得到礼物后,她高兴地在王佳晨脸上亲了一口,看他一副幸福的样子,我也为他而高兴。

等他把手中的巧克力都分给小朋友之后,我请他站到我面前,然后问:“王佳晨,为什么小朋友这么喜欢你呀?”他说“因为我给大家巧克力吃了。”我故做惊奇的样子,“哦,你对大家这么好,难怪大家都喜欢你呢?”他笑了笑。“那你以前打小朋友的时候,他们有没有亲过你呢?”他摇了摇头说:“没有,我打他们,他们也打我了。”“是吗?所以王佳晨要对小朋友好,小朋友才会喜欢你,知道吗?”他用力地点点头。我继而转向其他小朋友“小朋友,王佳晨对你们这么好,还给你们巧克力吃,你们喜欢他吗?”小朋友用很大的声音回答说“喜欢”我顺势引导小朋友“我们一起谢谢王佳晨吧”孩子们齐声说“谢谢王佳晨”。我也在他高兴时候抱起他响响地亲了一口。

这是在我引导下,王佳晨与班级小朋友之间的一次心与心的交流。敞开心扉,我发现了王佳晨可爱的一面。他也和班里所有孩子一样,希望得到班级所有小朋友的喜爱和追捧,所以在我让他把手中的礼物送给好朋友时,他不满足只有2个人得到他的礼物。而是要让班里的每个孩子都能吃到他的巧克力。

通过这次互赠礼物,我要让他知道“你对别人好,人家也会对你好”简单道理。教给他一些与人交往的技巧,有利于他与人融洽地相处,更好地与人交往。