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阅读推荐:小学三年级计算机教案范文锦集(10篇)

发布时间:2022-09-27 小学三年级计算机教案 小学三年级计算机教案反思 小学三年级计算机教案模板

经验告诉我们,成功是留给有准备的人。作为一位幼儿园教师,我们希望能让小朋友们学到更多的知识,优秀的教案能帮老师们更好的解决学习上的问题,有了教案的支持可以让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你知道如何去写好一份优秀的幼儿园教案呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“阅读推荐:小学三年级计算机教案范文锦集(10篇)”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!

小学三年级计算机教案(篇一)

一、复习

1、 文件的创建

2、 文件夹的创建

二、引入

文件夹中文件的来源除了创建外,也可以通过复制、移动等操作来实现

三、新授

1、 文件复制

①菜单法

②快捷法

③工具栏法

④左键拖动法

⑤右键拖动法

四、综合练习

五、发现与创新

除了使用“我的电脑”程序管理计算机资源外,还可以用哪个应用程序来管理计算机资源?试比较这两个应用程序的优缺点。

教学过程

1、 在C盘中创建一个名为“练习”的文件夹,然后把C盘“Windows”文件夹中名为backgrnd.gif复制到该文件夹中。

2、 将C盘上的文件MS.WBM复制到“练习”文件夹中。

3、 将C盘“三维图”文件夹中的任意3个文件复制到“练习”文件夹中。

4、 查找C盘名称为readme.txt的文件。

5、 把C盘“Windows”文件夹中的5个扩展名为TXT的文件复制到“练习”文件夹中。

6、 查找C盘中文件名以“wh”开头的所有文件和文件夹。

小学三年级计算机教案(篇二)

教学内容:计算机的安全使用

教学目的:

1、在教学过程中对学生加强教育,培养他们使用计算机的良好道德规范。

2、认识计算机病毒防护的重要性。

教学的重点和难点:认识计算机病毒。

教学过程:

引言

由于计算机的应用已经深入到人类生活、工作等各个方面必然会产生使用计算机的道德规范和计算机病毒的防治问题。所以,在教学教程中要加强对学生道德规范教育,首先要求学生建立保护知识产权的意识,培养他们良好的使用计算机的职业道德。例如:有些人未经批准去使用某部门的计算机,有的没有征得软件制作者的许可就去拷贝该软件,有的人把别人制作的软件稍作改动就作为自己的软件去发表等等,这些都是不道德的行为。我们不但要学生遵守正确使用计算机的道德规范。还要培养学生对各种不道德行为和犯罪行为进行斗争的意识。

在教学过程中还应该向学生进行防治计算机病毒知识的教学,让他们认识到计算机病毒的危害性,了解计算机病毒通常具有的几个特性,掌握预防和清除病毒的操作技能,以保证计算机的正常工作。

1、计算机安全

计算机安全的定义。请同学们阅读书P10。课后找有关信息资料了解计算机安全性法规。

2、什么是计算机病毒

计算机病毒(Computer virus)是一种人为编制的计算机程序,这种特殊的程序能在计算机系统中生存,危害我们的计算机。

计算机病毒的特点如下:

A、隐蔽性

B、传染性

C、潜伏性

D、可激发性

E、破坏性

3、计算机病毒的危害性

4、计算机病毒的表现

常见的病毒表现一般有:

屏幕出现

系统运行不正常

磁盘存储不正常

文件不正常

打印机不正常

5、病毒的防治

隔离来源

控制外来磁盘,避免交错使用软盘。

静态检查

定期用不同的杀毒软件对磁盘进行检测。

发现并及时清除病毒。

动态检查

在操作过程中,要注意异常现象,发现情况要及时检查。以判别是否有病毒。

6、使用计算机的道德规范

培养信息道德养成良好的使用计算机的道德规范。

提高知识产权的意识。学习《计算机软件保护条例》

7、小结

什么是计算机病毒?怎样预防计算机病毒?计算机软件受那些法律的保护?现在请同学们归纳回答。

布置作业:

1、什么是计算机病毒?

2、怎么预防计算机病毒?

3、计算机软件受哪些法律的保护?

小学三年级计算机教案(篇三)

学情分析

多数学生并不清楚多媒体到底是怎么一回事,但却对多媒体作品有着浓厚的兴趣。因此以学生兴趣作为新课的切入口是个不错的选择。多媒体更新之快让人目不暇接,品种繁多的多媒体设备更是让人眼花缭乱,考虑到学生一般不会走入市场去了解这些新产品,因此把新的资讯在课堂上传递给学生同样也会激发学生的学习意愿,一举多得。

教学目标

知识与技能

1.了解多媒体技术及其软件的应用与发展,体验多媒体技术对生活和学习的影响

2.掌握常用获取文本、图像、音频、视频素材的方法

情感态度与价值观

1.培养健康、良好的审美观;

2.通过对项目内容的引导,进行集体主义教育。

重点难点

重点:使学生切实体验到多媒体带给我们的精彩世界;掌握图像、音频、视频素材的获取

难点:图像、音频、视频素材的获取

教学准备

课前分配好合作小组。学生在课前到FTP下载学习资源包,新建文件夹,以自己的学号+姓名命名。

教学环境:计算机网络教室、电子教室、FTP服务器。制作好的助学资源包,为学生提供的制作素材,PPT课件、学习任务单,综合评价表。

教学过程(2课时)

第一课时:

(一)情景导入

【教师活动】播放央视《动物世界》精彩片头,这一经典视频会将学生的注意力集中,并产生浓厚的兴趣。学生此

时会有一种制作起来很困难的感觉,但又希望自己也能制作这样一个丰富的作品。接着教师展示一幅自制的作品《最是一年春好处》旅游宣传片,告诉学生其实并不难。在观看两段多媒体作品的时候,引导学生注意观察作品中包含哪些元素?作品之所以吸引我们的原因是什么?以此引出何为多媒体,多媒体的特点等理论性内容。同时配合课件展示。

(二)新课展开

情景重现:《最是一年春好处》宣传片播放

【问题】在这幅作品中,包含了哪些多媒体素材呢?

提示引导学生回答出有:文本、图片、音频和视频,继而引出本节课就以这四种素材的获取作为四个主要的任务。

1、任务一:采集文本

【问题1】一般来说我们怎么找到自己想要的文本信息呢?

〖学生活动〗学生讨论回答(上网找,自己写文章)

教师肯定学生的回答,

【问题2】如果要我们自己写需要的文字信息,我们都是通过键盘进行输入的。那么,如果我不会使用输入法进行文字的录入,我该怎么办呢?有没有什么设备能帮助我们解决这一问题呢?(手写笔)

【学生自学】考虑到对于学生群体而言,键盘输入没有问题,手写笔应用不多,所以提供助学视频或说明文档,留给学生课后自学完成。

2、任务二:采集图片

【问题3】网络上有些图片是允许下载的,这给我们提供了很大的方便。但也有一些图片无法下载,那么此时若要想获取图片怎么办?——引出抓屏软件的使用

【教师示范】

要点:用 【Print Screen SyaRq】键截取图像——当前屏幕内容

用 【Alt+Print Screen SyaRq】键截取图像——当前窗口的屏幕图像

用HyperSnap截图软件截图(提供助学视频)

【问题4】若要进行一次主题班队活动的作品,那么就需要活动的照片,这不能从网上搜索得到满足,怎么办?——引出数码相机的使用

【教师示范】要点:取景对焦,拍摄照片,照片输出

有些图像需要我们亲自动手进行绘制,这样的软件有很多,其中Windows XP自带的“画图”程序就可以用来绘制和编辑图像。我们这就动手来绘制一幅图画。

【动手练习】用Windows XP自带的“画图”程序绘制一幅指定的图画。

【探究与合作】针对任务一和任务二的拓展内容

探究问题:若所需要的文字素材存在于书籍、报刊或纸张中,怎么进行文字的素材?还有以前没有数码相机,都是老照片,怎么把冲好的照片变成能在电脑中处理的图片文件? 合作内容:利用扫描仪和OCR软件组内同学共同合作完成 教师评价并总结 .......

第二课时

3、任务三:采集音频

师:通过网络获取音频(了解常见音频文件格式,课件中体现)

【问题5】往往有的时候我们需要的音频不是是已经合成的音乐,可能是自己的一段旁白,或者是经过编辑的一段

音频,这时候网络就不能满足我们的要求了,怎么办呢?

使用Windows自带录音机录制旁白(教师示范为主,配以助学视频)

4、任务四:采集视频

师:通过网络获取视频(了解常见视频文件格式,课件中体现)

(一):记录正在进行的活动,记录有意义的一刻,都离不开摄像机,学习数码相机的使用

提示:现在手机也可以拍视频的

(二):了解windows xp自带的movie maker的使用(教师演示,提供助学视频)

【动手练习】根据教师提供的素材,模仿教师演示的过程,练习使用movie maker制作简单的短片。

【探究与合作】组内用摄相机拍一段视频录像,然后将其视频输出,选择的采集软件为Windows Movie Maker,利用该软件进行简单的视频编辑。

小学三年级计算机教案(篇四)

[课 题] 规范使用计算机

[教学目的与要求]

(1)了解有关计算机的法律和法规。

(2)认识病毒的危害性。

(3)养成良好使用计算机的习惯。

(4)学会调整系统日期和时间。

[课时安排]

1课时。

[教学重难点]

重点:计算机病毒的危害性;遵守道德规范。

[教学过程]

一、导入

同学们在使用计算机的过程中,有的同学认为计算机不是我家的,可以随便地删除修改文件,造成计算机无法正常的工作,更有甚者随意破坏计算机的鼠标器、键盘等硬件设备。今天我们大家就来学习如何规范地使用计算机。

二、新授

(板书:规范使用计算机)

1.了解有关计算机的法律和法规

请同学们以小组形式讨论以下问题:

(1)在计算机安全方面我国有哪些法律和法规?分别是怎样规定的?

(2)什么是知识产权?相关的知识产权法包括哪些?

学生带着以上问题以小组形式讨论。

学生汇报。不完整的,由其它小组来补充。

师小结:刚才同学们讨论地很好。在计算机安全方面我国制定了《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》,知识产权定义中的智力成果,例如利用计算机编写的软件,设计的小创造小发明等,均属于知识产权。

2.遵守使用计算机的道德规范

师:俗话说:国有国法,家有家规。在使用计算机方面也有相应的道德规范。请同学自己读一读这部分内容。对照上面的规定,看看自己在使用计算机时,没有违返上述的规定。

学生阅读计算机道德规范。

检讨自己在使用计算机时不规范操作。

师:刚才这些都很好,都能勇敢地承认了自己的错误,知错就改,就是老师和同学喜爱的好学生。随着因特网的发展,许多同学在学校或在家里都可以在因特网上冲浪,可以利用网络查资料、聊天、发贴子等等。国家于xx年9月颁布的《互联网信息服务管理办法》对此有相应的规定。请同学齐读“读一读”中的内容。

学生读“读一读”

师:“计算机病毒”对同学们并不陌生吧,在报纸、杂志、电视都能听到见到这个词,似乎它无孔不入。

(板书:计算机病毒)

师:计算机病毒是能自我复制的一组计算机指令或者程序代码,破坏计算机功能或者毁坏数据。计算机病毒是人为设计的程序,它具有生物病毒类似的特点:潜伏性、隐藏性、传染性、破坏性等。

(板书:潜伏性 隐藏性 传染性 破坏性)

(师讲解)计算机被感染之后,有的病毒会立即发作,有的病毒要达到一定的条件才会发作。例如: cih病毒,它在每月的26日发作,每年的4月26日是它发作的高峰期,使许多的计算机无法工作,有的甚至造到严重破坏,所有保存的数据均全部丢失,给计算机用户造成重大损害。我们平时用的磁盘都有可能携带计算机病毒,当你使用这些带有病毒的磁盘时,就会把病毒传播到另一个磁盘上。所以我们要增强“防病毒”意识,使用正版的杀毒软件,定期查杀磁盘中的病毒,并且随时升级查毒软件,使它的杀毒功能更加强大。

(演示)国内常用两个杀毒软件“kv300”、“瑞星”简介及使用方法……

三、小结

提问:

(1)计算机病毒会传染给人吗?

师:计算机病毒不会传染给人。

(2)你用过哪些杀毒软件?

学生列举。

(3)我们使用计算机应具有什么样的道德规范?

学生回答。

四、作业

用调整系统日期的方法,暂时“躲”过“cih”病毒。

小学三年级计算机教案(篇五)

使用教材:幼儿功能英语课题:Numbers周次:第12周总课时:1课时设计人:龙文娟Teachingaims:

通过学习单词(Numbers),从1到10,要求会数、会读、会认,从数字展开,配合连线游戏,使基础知识更牢固。Keypoints:

1、认识数字;

2、单词学习;

3、听音判断练习;Difficultpoints:单词正确发音;鼠标操作;TeachingMethods:讲解、示范、辅导;TeachingAids:课件、计算机、液晶投影仪、教材;TeachingTime:1课时Teachingprocess:

一、课前准备部分:

1、训练常规,组织教学。

2、师生问好!强调学生坐姿。

二、单词学习

One:Doyouknowwhatsthenumber?

TwHowmanyeyesdoyouhave?

Howmanysnow-manarethere?

Three:Letscountthenumbertogether.

Howmanyhappyfacearethere?

Four:Theflowersareplayingontheplayground.

Theyareplayingropeskipping.

Five:Therearefivebananas.

Six:Howmanystarsinthesky?

Seven:Seveneggsarethere.

Eight:Letscountittogether!

Nine:Thepeacockhaveninetails.

Ten:Therearetenfootmarks.

三、游戏

Wheresthelittlestar---Countingnumbers.

数完数后,进入游戏区,进行连线游戏。(将不同形状的图片用数字按顺序连接起来)

训练孩子们认识数字的能力和判断能力。

四、小结

让孩子们从一数到十。整齐地读出来;

Howmanyfingersdoyouhave?

Howmanyflowersareropeskipping?

Howmanystarsinthesky?

小学三年级计算机教案(篇六)

学生甲:媒体指的是能够传递信息的物体。过去,媒体传递信息的功能比较单一。例如电话之能够传递声音,电报只能传递文字信息。当今人们希望有一种具有“十八般武艺”的设备,能够传递多种信息。这样的设备被称之为多媒体。

学生乙:作者运用中国的“媒人”的作用来举例说明了什么叫媒体,形象生动,通俗易懂。

教师追问:在你的家庭中有哪些多媒体呢?

学生丁:可以看电视、听广播、打电话、发传真……还可以上网……现在还有许多的多媒体家庭中还没有,但是我相信在不久的将来一定会有的。 思考题四

学生甲:作者通过人体各种器官与大脑的关系的阐述,说明了电脑与多媒体的关系正如人的大脑与各器官的关系一样。

学生乙:作者在这里运用了比喻的说明方法。把电脑比成了“司令部”,说明了电脑与多媒体的关系,使我们了解了电脑的重要作用。

思考题五

学生甲:电子计算机发展的速度相当快,差不多每十年就产生一代新的电子计算机。计算机的发展会越来越神。

学生乙:具有多功能的电脑的用途非常广泛。作者运用了列举的方法,使我们更加清楚地了解了电脑的重要作用。

学生丁:多媒体电脑功能巨大。作者运用了一句谚语概括地说明“秀才不出门,尽知天下事”。这句话告诉我们只要拥有一台多媒体电脑,不用走出家门,就能够了解天下发生的一切事情。

5、再次朗读课文,体会文章的内容。

二、思维拓展练习

1、同学们,通过刚才的学习,我们对计算机发展的进程有了一定的认识与了解。那么,随着科学技术的不断发展,社会的不断进步,计算机能够神到什么程度呢?请你展开大胆的想象,设计出新型的电脑。把自己的设计方案及草图画在纸上。

2、朗读课文。汇报交流。

附:板书设计

电子计算机与多媒体(ZfW152.COm 趣祝福)

教案点评:

随着科学技术的飞速发展,电脑的功能越来越多了。拥有电脑的家庭也越来越多了,电脑对学生来讲并不陌生。通过认真阅读课文和交流,学生能比较轻松地了解课文中向我们介绍的有关计算机的知识。教师在第二课时用了较充裕的时间安排学生之间互相介绍自己用计算机操作方面的知识演示给大家,并展示了自己使用电脑制作的作品,这样做,激发了学生学习使用计算机的欲望,使计算机真正为我们服务。

探究活动:

召开《电脑新畅想》博览会。会上展示未来世界的电脑新产品。激发学生的想象力、创造力。举办博览会的过程:

1、设计博览会主题及会徽,筹备博览会组委会。

2、进行博览会宣传及招标。

3、各参展单位布置展台,设计实施宣传方案。

4、征集最佳畅想奖、最佳设计奖、最佳宣传奖……

5、举办发奖仪式。

小学三年级计算机教案(篇七)

一、教材分析

《用计算机写文章》是新时代出版社小学信息技术三年级下册的第11课的教学内容。

1、本节课的主要内容是拆分与合并的段落方法和文章段落格式、段落缩进的设置。它是学生学习WORD承前启后的一个教学内容。在此之前,学生刚刚学习了WORD中的文字块操作。在这之后学生将学习WORD中的更加复杂的内容。

2、 通过动手实践,解决实际问题,从而培养学生对信息技术学习的兴趣。

二、学情分析

三年级学生对信息技术已具备了一些学习能力。同时好奇心强、求知欲旺盛、易于接受新知识,个性色彩十足的word对此年龄段的学生具有很大的吸引力。

三、教学目标

[知识目标]:1、让学生学会拆分与合并的段落方法。

2、学会文章段落格式、段落缩进的设置。

[技能目标] :1、让学生进一步掌握电脑的基本操作。

2、让学生将所学WORD知识应用于实际。

[情感目标]:1、进一步增强学生对信息技术的学习兴趣,培养学生协作学习的能力和精神。

2、培养学生良好的学习习惯。

3、培养学生的团结协作能力。

四、教学重难点

基于上面的分析,我将本节课的教学重点确定为:让学生学会文章段落格式的设置。

突出重点的方法:1、让学生体会通过格式设置可丰富版面内容,给人赏心悦目的感觉。2、通过教学反复练习,从而完成对教学重点的突出。

教学难点:学会设置正文的首行缩进的方法。

突出难点的方法:通过分组练习,小组长和教师的辅助,化难为易

本节课的课时设置是2课时 ,本课是第一课时。

五、教法与学法

[教法] 本节课将采用“微课教学法”,并借助网络电子教室,通过“微课”的模式导入教学。

[学法] 学生的学习方法则引导学生自主探索与协作学习相结合。用这种学习方法的优点:学生主动参与知识的发生、发展过程,在解决问题的过程中学习,在探究过程中,激发学生的兴趣和创新热情。同时,增强学生的团队协作意识,培养学生的协作技巧、人际交往能力,让学生进一步学会学习。

六、教学资源 计算机网络教室

(一)创设情景,引入课题

视频(一)

老师向学生展示一篇未经处理、修饰的WORD作文“倡议书”,然后再展示一篇已制作好的“倡议书”。问学生 “哪一篇对视觉冲击更强烈,更有美感,为什么?”,老师总结比较这两者的区别,由此引出设置文章格式的重要性,引入本课课题《用计算机写文章》

(二)探索新知,学生自主练习

视频(二)

1、老师演示如何将文章段落进行拆分和合并。老师教学生认识“回车键”和“退格键”。

2、教师通过网络电子教室将未经处理的“倡议书”的WORD文件传给每一个学生,并提出问题“我们应如何将它修饰处理成一篇有美感的作文呢。”教师安排学生分小组独立完成。

3、提醒学生有些操作步骤忘了的可以看看课本69页。

4、各小组长检查自己组员完成情况并及时向老师反映。

5、老师点评。

视频(三)

1、老师演示:“如何标题居中” 教学环节

2、学生独立完成:“标题的居中”任务。组长检查完成情况。

3、老师请个别同学到在电脑上来进行操作演示给所有学生看。

(三)布置任务,分组协作

任务:学生设置正文段落首行缩进2个汉字。

1、学生独立完成,小组长可以帮助遇到困难的组员。

(可参照书本71,72页书本知识完成)

2、老师检查完成情况,并点评,请个别学生上机演示给其他学生,由学生点评。

视频(四)

1、老师其他二种对文章段落首行缩进2个汉字的方法。

2学生尝试着这二种方法对段落进行首行缩进。

3、有时间可请学生机上演示给大家看。并由学生点评。

(四)课堂总结

1) 学生作品展示,师生共同评价作品,优秀的作品进行展示

2) 让学生总结本节课的学习内容

3) 课外延伸,激发学习兴趣,课后,让学生自己动手用电脑WORD软件写一篇短文,完成的 作品发送到老师的邮箱上。

小学三年级计算机教案(篇八)

指导思想:

本课以小学信息技术新课标为指导,以学生发展为本,激发学生运用计算机表现创作的愿望,让学生在轻松愉快的环境中学习计算机绘画的知识和技能,并且提高学生审美能力。以任务驱动引导学生,使学生在观察、交流与探究实践等活动中,学习计算机绘画的技巧,提高创新精神和解决问题的能力。

理论依据:

根据皮亚杰提出的学习是一种真实情境的体验理论为依据,通过欣赏和分析他人的计算机绘画作品和各种课堂实践活动,充分调动学生的各种感官感受计算机绘画的魅力,使学生在轻松愉快的环境中学习创作。通过计算机绘画创作激发学生对信息技术的兴趣,提高学生的审美能力。

教学内容:

本课是学生学习“画图”的入门课,通过学习使学生学会启动和退出“画图”软件;了解选择画图工具的方法;初步掌握画图中各种工具的基本使用;建立文件夹并保存图片文件。

学生情况:

本课授课对象是小学三年级学生

认知特点

有研究资料表明,小学生注意稳定性较弱,三年级学生一般长时间地关注某种事物或所从事的某种活动时间约为20分钟。因此,设计绘画教学活动,应注意学生的'劳逸结合,以多样化的学习形式,促进学生能够保持注意的稳定性。

知识技能

有利因素:在学习本课前,学生已经掌握了电脑的基本使用方法,如一般程序的启动方法;Windows中一般常用命令及工具栏中常用工具的选择、使用方法;文件的一般保存方法等。另外他们已经上了三年的美术课,已掌握了很多美术方面的知识与技能,这是学习本课的知识基础,这将有助于其对本课的学习。

不利因素:

我校自三年级开设信息技术课,尽管大多数学生家里都有电脑,但学生的实际操作水平不齐,所以在接受新知的过程中就会有快又慢。

教学方式:

1、按照“观察——激情、操作——概括、归纳——巩固识记、实践——探究”的教学程序进行教学。

2、选用的教学方法:演示法、观察法、讨论法、实际操作法。

教学手段:

直观视觉刺激手段

亲自动手实践手段

技术准备:

1、多媒体网络计算机教室

2、网上下载的电脑画作品和以前学生创作的电脑画作品

教学目标

一.知识与技能:

1、学会启动和退出“画图”软件;

2、初步认识“画图”的窗口;

3、了解工具箱内各种画图工具的名称与作用;

4、初步掌握刷子、铅笔、像皮等工具的使用方法;

5、学会选择绘图工具及前景色、背景色;

6、建立文件夹学会保存图片文件。

二、过程与方法:

利用他人作品激发学生的学习兴趣运;用任务驱动法,引导启发学生;运用展示作品的形式激发学生学习兴趣、竞争意识;并用指导操作的方式帮助学生熟悉各种绘图工具的使用方法。

三、情感态度价值观:

1、逐步提高学生利用信息技术传递自己的思想和情感、完成作品创作的能力。

2、逐步提高学生审美能力。

3、培养自主、合作探究的意识。

教学重点难点

重点:认识画图软件窗口的左丞,使用画图工具画图。

难点:掌握选择画图工具及前景色、背景色的方法。

教学流程示意

导入激情

启动、关闭画图程序

认识画图窗口

讲授新课认识画图板认识画图工具箱

设置前景色、背景色

教学过程

通过实际操作,进一步掌握各种

工具及颜色的使用

实践操作练习问题解决及经验交流

完善作品

作品展示

保存新作品

巩固练习用“刷子”画个弯弯的月亮。

综合利用各种工具,画一张自画像

教学过程(表格描述)

小学三年级计算机教案(篇九)

教学目的:学习图像、文本框的插入以及艺术字的制作,掌握图文混排的技巧。

教学重点:图像、文本框的插入以及艺术字的制作;图文混排的技巧。

教学时间: 2课时

教学步骤:

一、艺术字的插入

显示绘图工具栏:视图→工具栏→绘图/图片。

方法①:插入→图片→艺术字→选择艺术字样式→输入文字→选择字体→确定→调整艺术字的大小。

方法②:单击绘图工具栏按钮艺术字→选择艺术字样式→输入文字→选择字体→确定→调整艺术字的大小。

二、 文本框的插入与修饰

本框的插入方法①:插入→文本框→横(竖)排→在需要文本框的地方左键按住拉动一个框→输入文字。

方法②:单击绘图工具栏按钮 →在需要文本框的地方左键按住拉动一个框→输入文字。

文本框的修饰:选定→格式→文本框→选择颜色和线条/选择文本框的环绕方式。

首字下沉设置:选定段落→菜单中格式→首字下沉,在对话框中选择。

三、 图片的插入与设置

图片的插入:插入→图片→剪贴画/来自文件→选择路径→选择图片

图片格式的设置:选定→格式→图片→选择环绕等(可选图片工具栏)

自选图形绘制方法:单击绘图工具栏按钮“自选图形” →选择标注等项目中的图形→在需要的地方左键按住不放拖动→调整→(也可在上面输入文字:①直接输入。②右击该图形→选择添加文字)

四、页面设置

页眉页脚的设置:视图→页眉和页脚(双击互相切换)。

页码的设置:插入→页码→选择位置和对齐方式。

页面格式设置:文件→页面设置→纸型→纸型小三角选型号

五、上机操作:

㈠、文件要求:

1、在C盘上新建一个文件夹;将该文件夹重命名为高中信息技术考试。

2、在“高信息技术考试”文件夹中,新建word文档,文件名为“班级+学号”(例如:30112);打开该文档,输入第二题的文字(使用汉字输入法方法不限),根据第三题的文字材料,按第二题要求编辑该段文字。

该文档保存在已建立的“初中信息技术考试”文件夹中。

㈡、设计板报:

1.主题要求:根据内容,突出环保,自己命标题。使用适当的艺术字体并居中。

2.版面要求:设置纸张大小为16K,页边距上下各2厘米,左右各为1.5厘米;并是图文并茂。

3.段落设置:把本文分为三段,将文章段落设置为四号楷体字,并进行合理的排版;

4.图片设置:Word剪贴画中找一幅合适的图片,并插入到右上角适当的位置,并将该图片设置为四周型环绕;

㈢、文字材料:

一直以来,我都坚定——我是一名环保主义者!这样的想法,很早了吧,应该是在上小学时吧!那个时候,我老在做着同一个梦,梦里总是有很多人在往家乡那条叫闽江的河里灌清水……做了那个梦,我就想我要环保,我是环保的,一直都是!福建——福州——我生在这里、长在这里。正如你所想,比起别的城市,这里四季如春,鲜花常开——个美丽的地方。但我也不得不承认,这座美丽的城市正慢慢失去她昔日的风采:滇池的污染问题已不再是新闻,市中心的空气也越来越污浊……目睹这些总是我让我心痛不已——我想我是该做些什么的——是时候了!

小学三年级计算机教案(篇十)

【课标要求】

初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法,认识其工作过程与基本特征。

【教学目标】

1、知识与技能

(1)从程序实例引入,理解程序是什么;

(2)了解用计算机程序解决问题的基本工作原理; (3)熟悉VB编程环境。

2、过程与方法

(1)经历利用计算机程序语言解决实际问题的基本过程。 3、情感态度与价值观

(1)引导学生关注计算机程序与实际生活的密切关系,升华学生对本节知识的认识。 (2)进一步深化学生充分利用计算机这个工具解决社会生活中的实际问题的认识,使之更好的服务于我们的学习、生活,从而养成健康、有效的使用计算机的习惯。

【学情分析】

高一的学生已经具备了一定的计算机使用经验,但大多数是与常用的工具软件的使用和网络应用有关。对于计算机编程知识相对比较陌生,对自己编程来解决问题,既感觉新奇,又担心程序设计的技术难度。鉴于这样的情况,学生不可能在一节课的时间内完全认识计算机编程,但他们在现阶段已经具备了一定的逻辑思维、分析问题、表达思想等能力,也掌握了相关的数学知识,让他们在修改程序的基础上,在VB中执行一段简单的计算机程序,感受用计算机程序解决问题的魅力,激发学生学习程序设计的兴趣,是完全可以达到的。

【教材分析】

本节内容主要讲述用计算机进行信息处理的一种基本方法—编制计算机程序解决问题,是学习计算机处理信息的方法的延续,与第三章内容紧密相联。主要是要求学生对计算机程序的执行过程以及编写程序的基本过程有所了解,是选修模块《算法与程序设计》基础内容的衔接部分。

根据学生具体情况,本节共分3个课时完成,本课是第一课时,主要是让学生通过亲身体验了解计算机程序解决问题的一般过程和方法。

【教学重点】

通过编辑执行一段简单实用的计算机程序代码,体验程序的编制环境、方式和作用,了解编制计算机程序解决实际问题的一般过程和方法。

【教学难点】

初步认识计算机程序工作的基本机理。

【课时安排】1课时

【教学策略】

在教学过程中,主要围绕“情境导入→合作探究→讲授新知→交流评价→课堂总结→实践拓展”这一条主线索来开展教学活动。

【教学环境】计算机房。

【教学过程】略。

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阅读推荐:中班音乐教案范文集锦四篇


常言道,优秀的人都是有自己的事先计划。作为一位幼儿园教师,我们希望能让小朋友们学到更多的知识,大部分老师为了让学生学的更好都会事先准备好教案,教案有助于让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点。你知道怎么写具体的幼儿园教案内容吗?下面的内容是小编为大家整理的阅读推荐:中班音乐教案范文集锦四篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

中班音乐教案(篇一)

活动目标:

1、巩固本首歌曲的第一段,会按2/4拍唱歌曲的第二段。

2、幼儿理解歌词大意,并能边唱边自己创编一些简单的动作。

3、幼儿学会爱妈妈。

活动准备:

根据歌词大意绘制的一张挂图、接妈妈歌曲、小狗头饰、钢琴

活动过程:

一、开始部分:

1、律动《我快乐》,幼儿跟着音乐拍手和拍肩。

2、老师弹琴,幼儿唱音阶(唱的同时依次轻拍头、肩、腰、胯、大腿、膝盖、小腿、脚)

二、基本部分:

1、导入:上次×老师讲到宝宝去接妈妈了,可后来怎么样了呢,今天我们接着讲(老师讲根据第二段歌词改编的故事)

2、师:听完了故事,小朋友们你们觉得宝宝是不是很爱妈妈呀?

幼:是

师:为什么呀?

幼:宝宝给妈妈送伞

师:对了,妈妈也很爱丫丫,老师也很喜欢像丫丫这样的小朋友,所以老师想和小朋友一起来编一首儿歌。

3、师:小朋友想一想,上次我们唱第一段的时候我们唱到雨点雨点下的时候是什么声音呀?

幼:沙沙沙

师:对了,连起来怎么说的呀?

幼:雨点雨点沙沙沙

师:小朋友真棒,再想想下雨天,天上怎么样呀?(老师出示挂图,指着天空中的乌云,引导幼儿说“黑”)

幼:有黑云/下雨/好黑呀

师:我们用一个字怎么说呢?好听一点的

幼:黑

师:好,小朋友真聪明,又想呀,下雨了,地上都是什么?

幼:水

师:对,有很多的雨水,就会怎么样?

幼:滑

师:那小朋友自己做做动作,怎么样个滑法

幼儿自己自由想动作做。

师:看看这儿(老师指着挂图)妈妈和宝宝的动作你们自己学学

幼儿之间互相拉手,学妈妈和宝宝手拉手的动作。

师:我们说妈妈怎么样宝宝的手呀?

幼:拉着宝宝的手。

师:再看看小阳伞(老师指着挂图),小阳伞的样子怎样呀?

幼:高兴

师:是呀,那小朋友高兴时会发出什么声音呀?

幼:哈哈/呵呵

师:对了,小阳伞也会笑哈哈。

师:好了好了,我想出来了,我知道这首儿歌怎么编了,小朋友来听听:“雨点雨点沙沙沙,天也黑来地也滑,妈妈拉着我的手,小阳伞,小阳伞,笑哈哈。”(老师在说到幼儿较难理解的天黑,地滑等字时,可指着挂图引导幼儿自己说出)

1)老师指着挂图和幼儿一起念儿歌,念到那句,老师就应该指到画中相对应的地方。

2)老师带领幼儿按2/4拍的节奏,边拍手,边念儿歌。

4、师:小朋友都念的很好听,那我们再想一个办法让它变得更好听,我们让它怎么样呀?

幼:唱起来

师:好的,我们先听一段音乐(老师弹这首歌,幼儿唱起第一段来)

师:好的,小朋友都唱的是我们上次课说到的宝宝要去接妈妈,可后来怎么唱呢?听听老师怎么唱(老师唱第二段)

5、师带领幼儿唱第二段(边唱边指到挂图中相对应的地方,反复多唱两次)

6、老师带领幼儿按2/4拍的节奏,边拍手,边唱。

7、老师请个别幼儿上台唱《接妈妈》第二段。

8、老师和幼儿一起把歌曲一、二段完整的唱一次。

9、师:刚才我们唱的很好,但都是用什么唱的呀?

幼:嘴

师:那现在,老师要请小朋友做动作,想想你怎么去接妈妈

幼儿自由讨论,自由表演,助理老师弹琴,任课老师完整唱《接妈妈》一、二两段,并走到幼儿中去,引导幼儿做一些动作,观注个别幼儿。

师:瞧,老师这儿有雨伞,雨披,我要请一个小朋友当妈妈,另一个当宝宝,看看他们是怎么去接妈妈的。

老师请个别幼儿上台表演,其他幼儿唱歌。

三、 结束部分

师:听,什么声音,老师去开门哈(助理老师在门外敲门)

助理老师:小朋友你们好,我小狗的妈妈,还 有小猫、小鸡、小鸭……的妈妈都在很远的地方上班,现在那边下雨了,他们回不来了,想请你们去帮忙接接他们,好吗?(助理老师戴小狗的头饰)

全体幼儿跟着老师边唱边做动作去接妈妈。(放《接妈妈》歌曲)

活动前的思考:

在上此次课之前,幼儿已上过一课,会唱《接妈妈》第一段。第一段的歌词简单易记,而第二段的歌词较难理解一些,要会唱第二段,先要让幼儿记住歌词,要记住歌就先要理解歌词,所以在教学活动的开头,老师就请幼儿和自己一起编儿歌,并用挂图在视觉方面帮助幼儿记忆。还针对幼儿较难理解的“天黑,地滑”等词,让幼儿自己做动作,自己感觉帮助记忆。在念和唱歌词时,都出示挂图帮助幼儿记忆,并用拍手帮助幼儿能按2/4拍来唱这首歌在幼儿用动作表演时,老师没有请幼儿跟着自己做动作,而是让幼儿自己讨论,自己去想像,然后表演出来,这样不但给了幼儿很大的自由,并且可培养幼儿的创新意识。最后,在故事的情景中结束活动,幼儿兴趣很高,并能在享受中结束这次教学活动。

附歌词:《 接 妈 妈 》

雨 点 雨 点 沙 沙 沙 , 地 上 开 满 雨 花 花 ,

撑 起 我 的 小 阳 伞 , 干 嘛 去 ,干 嘛 去 , 接 妈 妈 。

雨 点 雨 点 沙 沙 沙 , 天 也 黑 来 地 也 滑 ,

妈 妈 拉 着 我 的 手 ,小 阳 伞 , 小 阳 伞 , 笑 哈 哈 。

中班音乐教案(篇二)

活动目的

1、感受歌曲情绪,能以活泼有趣的歌声和形象的动作进行表演。

2、巩固“矮人走路”等基本动作,初步能根据情绪体验,创编“生气”和“笑嘻嘻”的动作。

3、教育幼儿要做个懂礼貌的好孩子。

活动准备:

1、知识方面:幼儿已学会唱歌曲《泼水歌》,并理解歌曲内容。

2、物质方面:人手一顶小丑帽,一件成人的T恤衫,一个纸鼻贴,歌曲录音磁带,录音机。

活动过程:

一、复习歌曲《泼水歌》,进一步感受歌曲情绪,理解歌词的内容。

1、第一遍以提问的形式,引导幼儿用自然好听的声音慢速度有表情的演唱。 师:小朋友,你们想想,我们如果不小心把水泼到别人身上,应该怎么做???对了,应该行个礼,说声对不起,做个懂礼貌的好孩子,我们学过的哪首歌就是讲了这件事?哦,对了,是《泼水歌》,下面我们用好听的声音演唱一遍。

2、第二遍要求幼儿带上活泼有趣的声音,集体演唱。

二、欣赏教师示范表演,初步感受动作特点,激发幼儿学习欲望。(教师扮演小丑为大家表演节目)

1、第一遍欣赏后提问:你看完之后有什么感觉,为什么?

2、第二遍欣赏后提问:你喜欢哪个动作?这个动作表示什么意思?并把这个动作表现出来。

三、教师表演动作

1、带领幼儿集体复习巩固基本动作:“矮人走路”。

动作要领:上身自然挺直,下身半蹲着踏步,双手自然摆动。

2、以分解的形式练习新动作,并引导幼儿创编“生气”、“笑嘻嘻”的动作。

四、随音乐进行完整练习

1、教师口哼曲子,放慢速度,带领幼儿完整练习一遍(结合部分创编动作)。

2、让幼儿穿戴上服饰,完整跟学两遍,鼓励幼儿做出与别人不一样的动作。要求幼儿做动作时带上形象、可爱的表情。

3、鼓励每位幼儿邀请一位自己的好朋友共舞,并要幼儿大胆地运用动作,表情表现歌曲情绪。

五、活动在音乐声中自然结束

中班音乐教案(篇三)

活动目标

1、 感知春天的主要特征,感受春天的美好,培养幼儿热爱和亲近大自然的情感。

2、 引导幼儿用语言等不同的方式,表达对春天的感受和认识,培养幼儿的观察力和想象力。

3、 鼓励幼儿积极参与户外活动,体验与同伴共同游戏的乐趣。

4、 让幼儿在学习中树立保护环境的意识。

教学重点、难点

重点:理解散文诗的内容,有感情的朗诵。

难点:尝试让幼儿看图片,自由表达所想、所感。

活动准备

1、知识经验准备:带幼儿在自然中找春天,了解春天的基本特征;

2、春天的图片及课件;

3、《春天来了》的音乐;

活动过程

一、组织教学

手指律动操: 《小手小手变魔术》

二、谈话导入

教师与幼儿一起回顾春天的景象。

春天来了,万物复苏,一片生机盎然的景象!请小朋友们回忆一下你印象当中的春天是什么样子的?

三、新授教学

1、出示春天的图片,请幼儿观察并讲述春天里有些什么?(启发幼儿用好听的词语来描述春天里的变化?)

2、放幻灯,教师讲述、幼儿欣赏初识散文诗《春天来了》

3、围绕图片提出问题,帮助幼儿理解课文内容

雪发生了什么样的变换?小鸭跳进了什么里面,在做什么?青蛙从什么里面钻了出来?柳树发生了什么变化?蜜蜂、蝴蝶、燕子在做什么?

4、请幼儿看图片说说“春天”的景象。

5、鼓励幼儿大胆尝试有感情地朗诵。

6、看图说话

教师: “小朋友你看到了图片上的小朋友在做什么?他们做的对吗?为什么?”

四、结束部分

伴随音乐背景,师幼走出教室,去校园里《找春天》。

中班音乐教案(篇四)

活动目标:

1.能根据歌曲的旋律和结构,迁移已有动作经验,尝试创编各种“星猫”动作来玩游戏。

2.尝试用乐器匹配游戏动作,学习用铃鼓和沙锤演奏歌曲“0 0 0 0 |” 和“X X X X|0 0 0 0”的节奏。

3.变出造型时,能控制好乐器,不发出声音。

活动准备:

1.歌曲《快乐星猫》。

2.乐器:铃鼓、沙锤。

活动过程:

一、幼儿随乐做律动。

师:天气真好,森林里的小猫们都出来玩啦!

二、在教师的引导下,学习新游戏。

1.教师示范星猫动作,引导幼儿了解新的游戏规则。

师:其实在我们这群小猫里,藏着几只星猫,我就是其中的一只星猫,看看我做的跟你们有什么不一样?你们还做你们原来的动作。

2.幼儿做星猫,交换角色玩游戏。

师:原来星猫会做各种动作呢!你们会做星猫的动作吗?

3.请一名幼儿做星猫,幼儿再次游戏。

师:谁愿意做星猫呀?

师:他是星猫,我们要跟谁学动作啦?

三、加入乐器进行演奏。

1.探索加入乐器玩游戏的方法,随乐完整演奏。

师:小猫们变了很多动作,开心吗?小乐器也想来和我们一起玩呢。我做星猫,你们用小乐器给我加油好不好?

师(演奏方法):我在做胡须的地方,你们怎么演奏的呀? 拍手的地方呢?

2.请一名幼儿做星猫,尝试乐器演奏。

师:刚才我们都很能干,在胡须的地方用连续摇的方法,在拍手的地方用一下一下敲的方法。现在谁想做星猫?这个星猫做得怎么样?

四、交换朋友完整循环游戏。

1.讨论交换朋友的方法。

师:星猫想找更多的朋友玩游戏呢,在哪个动作的时候可以换朋友呢?

2.加入交换朋友,幼儿完整玩游戏。

师:我们刚才交换朋友的时候,小星猫做的怎么样啊?

3.再次完整游戏。

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居安思危,思则有备,有备无患。幼儿园的老师都想教学工作能使小朋友们学到知识,因此,老师会在授课前准备好教案,教案可以帮助学生更好地进入课堂环境中来。所以你在写幼儿园教案时要注意些什么呢?下面的内容是小编为大家整理的阅读推荐:诗歌幼儿园教案范文集锦五篇,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

诗歌幼儿园教案【篇一】

反思本节课,我觉得对重点词句的品读还不突出。在学生学习时应该找出课文中心的句子(幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。)品读析句时,先理解词语“义务”,再理解这句话的意思。然后围绕中心句找出文中相对应的`事例一一品读感悟。这样直奔课文中心,再紧紧围绕中心展开教学活动。这样既适合略读课文的教学,又能节约点时间去积累本课的好词佳句,或者同学之间交流有关幸福的名言。这些都是在今后的教学中所注意的细节。《幸福是什么》教学反思幸福是我们很熟悉的话题,但对于四年级学生来说要说清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。课文《幸福是什么》讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义:幸福是要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

我把这篇阅读课文的教学重点定为:三个牧童是怎样弄懂幸福以及理解幸福的含义。课文浅显易懂,教学时,我没有作过多的讲解。在学生默读全文后,要求找出重点句(智慧女儿的话)并理解这句话的含义,然后抓住文中三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。通过朗读、表演、交流,感到了只有付出劳动,做对别人有用的人,才是幸福的。接着我让学生联系他们平时看到的,听到的,做过的,说说自己对幸福的看法。之后又出示了几组不同身份的人对幸福的理解,让孩子们体会幸福的真谛。与此同时,我不失时机地出示了一些关于幸福的名人名言,让学生读一读,背一背,一方面进一步受到思想教育,另一方面也积累了语言。课后要求学生回家与父母交流,然后让他们动手写下自己对幸福的理解。金琳写道:“妈妈告诉我,幸福无处不在,有时,一个眼神,一个动作,都会让人感到幸福。

如:看着睡梦中孩子安祥的脸庞,妈妈会感到幸福;看着马路上一对白发苍苍的老夫妻相互搀扶,这是一种幸福;餐桌上一家人其乐融融地围在一起吃饭,这也是一种幸福……”李倩写道“我与爸爸在畅谈中,爸爸问我:‘当你在公交车上把座位让给大肚子阿姨时,阿姨摸着你的头,向你表示感谢,当你教小弟弟打羽毛球时,看到小弟弟学会后那高兴的样子,你的感觉怎样?’妈妈问我:‘当你把一首新曲子弹出优美的旋律,当你在参加社区朗诵表演取得成功时,你又是怎样的感觉?’我明白了,原来幸福就在家人的笑脸里,在我的努力中,在别人的赞美声中……”在与父母的交流中,学生进一步体会到寻找幸福不一定要走很远的路,要经历很长时间,只要从身边的小事做起,随时伸出自己的双手,就可以抓住幸福。

教学永远是一项遗憾的劳动,每次课后自己总能够从课堂中发现不足之处。如上课一开始我让学生找出重点句理解,不很妥当。如在学生了解文中三个孩子寻找和认识幸福后,再交流对幸福含义的理解,这时对课文中重点句理解就水到渠成。总之,教学本课后,我深深地认识到:我们不但要教给孩子们知识,还要教给孩子们做人的道理,让学生的人生更为灿烂,更有意义!

诗歌幼儿园教案【篇二】

教师:

活动名称:奇妙的夏天

活动目标:

1、欣赏散文诗《奇妙的夏天》,理解散文诗里描绘的奇妙景象。

2、能用绘画作品表达自己的想象。

活动准备:绘画材料

活动过程:

1、欣赏散文诗《奇妙的夏天》。

你喜欢夏天吗?夏天这么热,你有什么好办法让大家凉快一些?

教师朗诵散文诗《奇妙的夏天》,注意运用丰富的表情和稍带夸张的语气渲染作品所描绘的奇异景象。

这是一个怎样的夏天?奇妙在哪里?如果真的有冰激凌从天上飘下来,还会发生什么有趣的事?为什么?

2、画一画:奇妙的夏天。

你能想到什么办法让夏天也变得奇妙起来吗?

幼儿画"奇妙的夏天"。

幼儿互相交流自己的作品,请几位幼儿介绍自己的想象作品。

活动延伸:在教师一角创立展示区,为幼儿提供一个交流展示作品的平台。

散文诗:《奇妙的夏天》

有这样一个奇妙的夏天。

天上,飘下雪花来了。一朵,两朵,三朵……这雪花是淡黄色的,发出一股冰激凌的香味。张开小嘴接一朵,哟,好甜好甜呀!

飘下来的雪花,落在花朵上,积起了一个个小雪球。红的、黄的、紫的……花瓣把冰激凌雪球染得五颜六色,漂亮极啦!

晚上,花朵的喇叭里,吹出一阵阵冷气,带着一股花的香味和冰激凌的香味,带着一种沁人心脾的清凉……这样奇妙的夏天,在哪里?

--因为,我把天上的太阳画成了一个巨大的、淡黄色的冰激凌。夏天,就变得这样奇妙。

诗歌幼儿园教案【篇三】

【活动目标】

1、帮助幼儿理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美,并学会朗诵诗歌。

2、引导幼儿仿编诗歌,培养幼儿的想象力和创造力。

【活动准备】

1、背景挂图:蓝蓝的天空、密密的树林、清清的河水、绿绿的草地、红红的花儿、幼儿园。

2、图片:白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友。

3、人手一份:纸和记号笔。

【活动过程】

一、观察图片,熟悉诗歌内容。

1、今天,老师要和小朋友一起欣赏一些美丽的地方,请小朋友仔细看看这些地方是哪里(揭开三幅图片),问:小朋友你觉得这些地方漂亮吗?你知道这些是什么地方吗?(蓝蓝的天空、密密的树林、绿绿的草地),小朋友说的真好,我们继续往下看,(揭开三幅图片)这些地方又是哪里呢?(青青的河水、红红的花儿、快乐的幼儿园)。小朋友你们喜欢这么美丽的地方吗?

2、这里的小主人知道小朋友们要来,早早的就出来欢迎了。(小朋友们好,你们好)。看看它们是谁?(出示白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友),并请小朋友一起模仿它们的动作、声音等。

3、师:小主人们都来欢迎小朋友了,可是他们遇到了一个困难,找不到自己的家了,想请小朋友们帮忙把它们送回家,你们愿意吗?(请个别幼儿分别把白云、小鸟、小羊等贴到相应背景中,并说出完整的句子。比如:蓝蓝的天空是白云的家)。

4、小朋友们把小主人都送到了自己的家,小主人们为了表达对小朋友们的谢意准备了一首诗歌送给大家。

二、学习诗歌《家》。

1、我们一起来听一听小主人的诗歌。诗歌的名字叫《家》。(老师完整朗诵诗歌一遍)

2、请幼儿说说诗歌的名字叫什么?你听到了诗歌里说什么?现在我们一起念念这首诗歌。(老师、幼儿一起念)

3、朋友念得真好,这一次我们用好听的声音、有节奏再朗诵一遍。(教师指图,幼儿拍手、朗诵诗歌)。

4、现在,老师来问,你们来回答。(如:师:蓝蓝的天空,幼儿:是小鸟的家),再让幼儿问,家长回答。

5、现在,老师要考考你们,我抽去几张图片,看你们能不能把诗歌念出来。再一起念一遍。(请爸爸妈妈评一评,我们小朋友念得好吗,给点掌声)

三、仿编诗歌。

1、师:蓝蓝的天空除了是白云的家还可以是谁的家?(太阳、星星、月亮),树林、草地、河水、花儿、幼儿园还可以有其他小主人去住呢?( )老师为小朋友准备了笔和纸,请你想一想、画一画,还有谁可以住在这些漂亮的地方?画好后带上你的画回到座位上。(幼儿按照小组到座位上画一画)

2、幼儿操作,老师巡视。

3、(幼儿操作回座位),谁愿意来介绍一下,你画了什么,什么地方是它的家?(把幼儿的画贴在相应的家里)教师与幼儿、家长一起朗诵仿编的诗歌。如:蓝蓝的天空是太阳的家,密密的树林是蘑菇的家。绿绿的草地时小兔的家,清清的河水是小蝌蚪的家。红红的花儿是蜜蜂的家,快乐的幼儿园是老师的家。

四、教师小结:

我们小朋友可真能干,今天不但学会了朗诵诗歌,而且还学会了仿编诗歌。现在请小朋友带上你的画和爸爸妈妈一起编一编诗歌。

附诗歌《家》

蓝蓝的天空是白云的家,

密密的树林是小鸟的家,

绿绿的草地是小羊的家,

清清的河水是小鱼的家,

红红的花儿是蝴蝶的家,

快乐的幼儿园是小朋友的家。

诗歌幼儿园教案【篇四】

活动目标:

1、初步感知理解诗歌中"家"的含义,读准"树林、田野、花园"的字音。

2、借助教师提供的图片,学习诗歌,并迁移生活经验,进行仿编诗歌的活动。

3、积极参与仿编活动,体验仿编后的成功感。

活动准备:

磁性图片:云朵、花朵、小鸟、鱼儿、小朋友;天空、田野、树林、小河、幼儿园。

幼儿用书人手一册。

活动过程:

一、歌曲《办家家》

音乐起,教师带领幼儿随着音乐边唱歌边表演《办家家》。

二、引导幼儿观察图片,初步了解诗歌的内容。

教师分别出示图片:云朵、花朵、小鸟、鱼儿、小朋友,提问:这是什么?它(他)们的家在哪里?启发幼儿说出:天空、田野、树林、小河、幼儿园。并根据幼儿的讲述出示相应图片。

三、教师采用提问的方式,鼓励幼儿讲出诗歌的部分内容。

1、教师指着天空,说:蓝色的天空是谁的家?

2、教师指出田野,说:广阔的田野,是……采用等待或放慢速度的方式鼓励幼儿接着往下说出:是花朵的家。

3、下面几句诗的学习方法同上,并带领幼儿重复说一遍。

四、教师带领幼儿根据图片的提问完整地朗诵1-2遍。

五、教师采用提问的方式,帮助幼儿进一步理解每段句中事物之间的联系。教师可以这样提问:

1、为什么说蓝色的天空是云朵的家?

2、为什么说广阔的田野是花朵的家?

3、按照上述方法,引导提问,理解诗歌的含义。

六、带领幼儿打开幼儿用书,阅读"幼儿观察图夹文",阅读诗歌《家》。

七、教师引导幼儿根据原诗歌的结构仿编部分诗歌。建议提问:

1、蓝色的天空是云朵的家,还是谁的家?还有谁在天空上?

2、广阔的田野还是谁的家?

3、密密的树林还是谁的家?

4、清清的小河除了是鱼儿的家?还是谁的家?(鼓励幼儿仿编每段诗歌的第二句,教师可以将幼儿仿编的内容,快速地画在纸上,然后,带领幼儿完整地念一念仿编的诗歌。

八、教师进一步激发幼儿的想象,鼓励幼儿仿编诗歌。

诗歌幼儿园教案【篇五】

活动目标:

1.幼儿理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。

2.尝试仿编诗歌,培养幼儿的想象力、创造力。

3.热爱地球,培养幼儿环保意识。

活动准备:

蓝天、白云,树林、小鸟,草地、羊,小河、鱼,红花、蝴蝶,幼儿园、小朋友,图片

活动过程:

一、谈话导入。

播放音乐《我爱我的家》进场。

“你们喜欢这首歌好听吗?今天张老师不但给小朋友们带来了这首好听的歌,还带来一首好听的诗歌。诗歌的名字叫――“家”。让我们一起来听听诗歌里都有什么。”

二、完整欣赏诗歌。

1.幼儿完整欣赏诗歌。

“你喜欢诗歌中的哪一句,说给同伴们听听”。

2.幼儿大胆表达。

三、师幼互动。

1.现在,老师说诗歌的前半部分,你们说诗歌的后半部分。

2.师幼交换。

四、游戏《找家》。

1.“每人从篮子里选一张自己喜欢的图片,贴在自己的衣服上去找好朋友,找好后两个好朋友现在一起“你们是一堆对好朋友,你能用诗歌中什么是什么的家说出来吗?”

2.小朋友们都找到自己的好朋友,自己的家了,现在请小朋友们把图片宝宝藏在自己的小椅子下面。

五、培养幼儿发散性思维,引导幼儿仿编诗歌。

1.蓝蓝的天空除了是白云的家,还可以是谁的家?(太阳)

蓝蓝的天空是太阳的家

2.密密的树林除了是小鸟的家,还可以是谁的家?(兔子)

密密的树林是兔子的家

3.绿绿的草地除了是小羊的家,还可以是谁的家?(牛)

绿绿的草地是牛的家

4.清清的.河水除了是小鱼的家,还可以是谁的家?(小鸭)

清清的河水是小鸭的家

5.红红的花朵除了是蝴蝶的家,还可以是谁的家?(蜜蜂)

红红的花朵是蜜蜂的家

6.快乐的幼儿园除了是小朋友的家,还可以是谁的家?(老师)

快乐的幼儿园是老师的家

小结:小朋友们真厉害都会编诗歌了,学了这首好听的诗歌后,我们知道每种动物、植物和我们都有自己的家。而且世界上所有的动物、植物和人类都有一个共同的家,那就是地球。

六、活动延伸。

“地球是我们共同的家。所以,我们要热爱自己的家,热爱地球,我们怎样爱护地球呢?

计算机优秀教案集锦4篇


为了让学生更好地掌握上课内容,老师需要提前准备教案。现在是老师开始写教案课件的时候了。学生的表现可以反映出教学质量的优劣,因此教案课件的质量尤为重要。本站为大家准备了一些关于“计算机优秀教案”的内容,敬请关注!

计算机优秀教案 篇1

【教学设计思想及知识背景】

“认识信息世界”是初中信息技术课程的第一课,内容有信息的概念、信息的特征、信息的作用。如何让学生把握信息的本质特征是掌握概念的关键。因为“信息”这个词虽然平常大家都经常听到,如信息社会、信息时代、信息爆炸等等,但到底什么是信息,学生就讲不清了,而且信息这个概念非常抽象,对于初一学生来讲有一定的困难。如何让学生把握信息的本质特征是掌握概念的关键,必须让学生从感性上去认识,再由信息过渡到信息技术,让学生了解到信息技术在现代社会的重要性,从而增强学生学好信息技术这门课的决心。

【知识目标】

1.理解信息的概念,懂得什么是信息。

2.了解信息的几种典型特征及其表现。

3.知道信息在人类社会中的作用以及懂得利用信息为人类服务。

【能力目标】

学会利用身边的信息,掌握信息技术的主要应用。

【情感态度与价值观】

1.能够认识到信息对人类的重要性。

2.能够辨别信息的真伪性,自觉抵制不良信息。

3.激发信息技术的兴趣,养成主动学习信息技术的积极态度和习惯。

【教学重点】信息的本质概念。

【教学难点】信息的概念和特征。

【教学过程】

一、导出信息的概念

问题导入:

①师:“今天是我们的第一节课,大家知不知道我们这门课叫什么?”

生:信息技术。

②师:为什么以前叫电脑课,现在改为信息技术课,什么是信息、什么是信息技术?(教师设疑)

生思考。(以学生现有的知识水平很难回答)

2.播放课件:多媒体图片和录像(古代烽火台信息的传递、报纸新闻摘选、电视宣传广告、一些商品的商标等例子)

师:从图片和录象中,我们可以获得哪些信息?

生答:古代战事传递,奥运报道、娃哈哈、蒙牛、伊利牌等产品的广告。

总结归纳“信息”的概念:刚才大家从图片、影像和文字中感受到的东西就是我们从这些媒体中得到的信息。事实上,我们在现实生活中,无时无刻都在接触信息。对人类而言,五官能直接感受到的一切,比如你所读过的书,你所听到的音乐,你所看到的事物,你所嗅到的气息,你所想到的问题,你所做过的事情等,这些都是信息。广义地说,一切存在都是信息。除了人类五官所能直接感受到的以外,我们通过各种手段、各种仪器感知到的一切也都是信息。谁能用一句话来总结什么是信息吗?

生:总结。

师:(补充)信息是对事物的状态、特性和运动变化,以及事物之间相互作用和联系的客观描述。

师:你们在生活周围中曾获得过哪些信息?(教师可引导学生从电视、报纸、广播、互联网、家庭、学校、社会等各方面回答。)

生答:学习生活用品、汽车、交通、动画片、电视剧预告等等。

二、指导学生认识信息的特征

师:我们会发现,信息有一些共同的特征。现在让我们一起来看看,信息有哪些特征?怎样才是信息呢?

播放课件:特征一:当我们在传递信息时,有的要通过纸张来传递,有的是刻在光碟上,还有的是靠我们的大脑来记忆存储信息,当我们需要信息时,就从这些存储信息的载体获取信息。不管我们怎样传递信息,信息总是要依附在一定的介质上,这说明信息有怎样的特性呢?

计算机优秀教案 篇2

一、教学目标

1.了解计算机的发展简史。

2.了解计算机的硬件知识。

3.了解容量单位的换算关系。

4.了解常见外存储器的特点。

5.学会查看硬件的配置信息。

二、教学重点与难点

教学重点:了解计算机的硬件知识。

教学难点:容量单位的换算关系。

三、教学方法

观察体验学习、合作讨论学习、自主探究学习、启发引导学习。

四、教学准备:多媒体课件

五、课时:1课时

六、教学过程

1.新课导入

教师展示课件,展示现代各种各样第四代计算机。

老师引入:随着科技的发展和社会信息化程度的提高,计算机作为功能强大的信息处理工具,已经成为人们学习、工作、生活中不可缺少的一部分,在享受计算机带来方便的同时,人们却经常被各种各样的软件、硬件问题所困扰。那么你们了解计算机多少呢?

学生讨论交流,学生回答,师生互评。

2.新课讲授

教师展示课件,介绍计算机的发展史:

(1)第一台计算机是“埃尼阿克”(ENIAC),计算机之父:冯·诺依曼。

(2)第一代计算机:电子管计算机。

第二代计算机:晶体管计算机。

第三代计算机:中小规模集成电路计算机。

第四代计算机:大规模和超大规模集成电路计算机。

(3)第四代计算机特点。

体积小、重量轻、功耗少、功能强、成本低。

老师引入:今天我们和大家一起来认识计算机结构组成,进一步认识计算机,通过大家的共同努力,相信大家都会成为一位计算机小行家。观看介绍计算机硬件的录像,给学生以感性认识。

自主学习:学生结合所看录像,学习教材中计算机硬件知识。

教师提问:计算机硬件从外观和内部分别有哪些部件?

小组合作讨论探究。

学生回答:……

外观上:机箱、显示器、键盘、鼠标、音箱。

内部构造:主板、CPU、电源、内存、显卡、硬盘、光驱、软驱、网卡等。

教师提问:看完这些硬件结构,那这些部件分别都起什么作用的呢?如果把计算机比如是一个人,那我们大家一起来看看各个部件都起到人的哪个器官的作用。

教师展示课件引导讲解。

CPU:犹如人的大脑,起运算和控制作用。

主板:它是计算机的血管和神经,有了它和CPU才能控制其他硬件。

显卡:相当于人的眼球,图像的形成由它完成。

声卡:它是计算机的声带,计算机能发出声音全靠它。

内存条:计算机的临时仓库,它是计算机的内存储器。

硬盘:犹如一个大仓库,它是计算机的外存储器,用于储存程序和数据。

显示器:相当于人的脸,大脑处理后的信息,往往通过人的脸表现出来,它是计算机的输出设备。

音箱:是计算机的嘴,计算机由它发出声音,同样是计算机的输出设备。

键盘、鼠标:各种操作和命令由它输入计算机,它是计算机的输入设备。

打印机:相当于我们使用的笔,也是计算机的输出设备。

合作竞争学习:老师打开机箱,展现计算机实物部件,让学生结合所学知识进行知识抢答。

老师引入:在计算机硬件系统中,我们说内存是临时仓库,硬盘也是个大仓库,不管是内存储器还是外存储器(包括硬盘、软盘、光盘和U盘等),它们的容量大小是怎么衡量的呢?(展示课件)

(1)计算机处理信息的最小单位是比特,英文Bit,也就是一位二进制位(0或1)

最基本的容量单位是字节,英文Byte,缩写为B。

一个英文字符占1个字节,一个汉字占2个字节。

常见的.容量单位有比特、字节、千字节(KB)、兆字节(MB)、吉字节(GB)。

(2)换算关系

1Byte=8bit1KB=1024B1MB=1024KB1GB=1024MB

计算机优秀教案 篇3

一、教学内容分析

本课为四川省义务教育课程改革实验教科书《信息技术》七年级(上)的第11课,主要介绍了Windows自带的记事本和写字板以及在写字板中的简单文字排版。我觉得课本内容跟课题名称并不算十分的吻合,且写字板学生基本不曾使用,另一方面,学生对字处理工具WORD本身也具备了一定的基础。所以在这种情况下,我对教材内容大胆处理,用WORD作为计算机写作的基本工具,将用计算机来写作的优点尽量展现出来,让学生学会基本操作技能的基础上认识到为什么要用计算机来写作,习惯用计算机来写作,达到教学内容与课题名称的高度吻合。

二、教学对象分析

本课对象本为七年级(初一)学生,绝大部分学生在小学阶段开设了信息技术课,对WORD有不同程度的接触和应用。但学生来自不同的区、市、县,知识水平、认知能力各不相同,所以为了满足不同层次学生的需求,在学习任务中增设拓展任务。对于这样操作为主的教学内容,应注意引导学生如何来学习,让他们自己学会怎样解决问题,而不教会他们怎样来操作,所以在操作环节以先练后讲为基本思路,练的过程中遇到问题要自己寻求解决办法。

三、教学目标:

知识与技能:

(1) 了解计算机中常见的写作工具;

(2) 输入法与键盘基本常识;

(3) WORD中文字、段落和页面的基本操作,满足一般情况下的写作需求。

过程与方法:

(1) 通过自学完成任务,体验合作学习、网络学习、实践探索都是快速熟悉一门工具软件最直接的办法;

(2) 通过一系列小任务来体验我们为何用计算机写作;

情感、态度与价值观:

(1) 通过探究来解决问题,有助于形成积极主动的学习态度,逐步形成良好的学习和生活习惯;

(2) 遇到困难时,学会主动寻求帮助,也要尽可能的帮助他人,形成团结、合作、互助的学习氛围。

四、重点难点

教学重点:WORD中相关输入和修改、段落的编排

教学难点:WORD中相关输入和修改、段落的编排

五、教学策略

以请假条、日记和入团申请书手写版与计算机电子版的对比引入,让学生初步感受用计算机写作的优越,引出“用计算机写作”这个课题。用计算机写作我们需要做些什么呢?首先是工具的选择,提出用WORD来写作,然后是输入法的选择和文字的输入,最后提出本课的重点也是难点及是文字和段落的编排。在文字和段落的编排这个环节,先让学生来发现当前文档中存在的问题,然后提出相关任务,提出的任务都是用计算机来写作所必须的基本操作,并且能够充分体现用计算机来写作的优越性。这部分操作学生有一定的基础,但存在着很大的个体差异,因此给学生提出合作学习,网络学习,自行实践探索等学习应用型工具的有效方法,这样帮助他们快速达成任务。在学生先行探索实践后再进行讲解,以学生示范和教师点评讲解相结合为主要的讲解方式,接下来学生再次完成刚才未达成的任务,并给层次较高的学生提出更高的要求作为拓展任务,鼓励他们创新的设计。最后是作品展示和提交作业,并做课堂小结,课堂小结才是本课的最关键点,需要梳理出用计算机来写作的优点。

六、教学环境及资源准备:

教学环境:接入因特网的多媒体电子教室;

资源准备:教师教学课件,入团申请书原稿及任务。

七、教学过程设计:

1.两相对比 引入课题

教师活动:

展示传统手写请假条、日记和入团申请书和电脑版的图片,观察他们的不同点。

并在对比后,向学生提问:如果是你来做这些事情,你选择用什么方式呢?若学生有不同选择,适时提问。

学生活动:

观看展示,并感受它们的不同点,能够初步感受用计算机来写作的特点。

学生回答老师的提问,学生可能有不同的选择并说明选择的原因。

设计意图:

对比引入,让学生初步感受用计算机写作与传统手写方式的不同,并作出选择意向。

2.写作准备 工具选择

教师活动:

展示课本和大家习惯的写作工具记事本、写字板和WORD,让学生知道它们的名字,并做出选择。

学生活动:

说出三钟工具的名字,并选择适合自己写作的工具,基本上所有学生选择用WORD,选择WPRD的原因是因为它的功能最强大。

设计意图:

让学生认识这些工具,学生会选择他们平常用的最多的WORD,以此引出后面的学习都在WORD中开展。

3.写作准备 键盘和输入法常识

教师活动:

提出四条有关输入和输入法相关的问题,让学生完成天空,了解常识。

四个问题如下:

①中英文之间快速切换的快捷键是( );

②多种输入法之间依次切换的快捷键是( );

③输入时不管怎么切换打出来的全是大写字母,可能是按下了( )键的缘故;

④输入汉字时若第一页没有你需要的汉字,可以通过按( )键往后翻页。

学生活动:

查看问题,思考讨论并回答。

设计意图:

在用计算机来编辑各种文档的时候,学生普遍会遇到上述的部分问题,将这些问题提出来,对他们用计算机来写作会有帮助。

4.开始写作 有问题的入团申请书

教师活动:

展示一份有很多问题、错误的入团申请书,让学生找找文档中存在的问题。(教师预设了很多问题,以对应后面的打造计划。)

学生活动:

观看教师展示的入团申请书,思考讨论一起挑毛病。

设计意图:

相对于教师直接给出文档中的问题,让学生先自己发现问题,让他们养成观察、思考的习惯,更有利于他们持久的学习。

5.开始写作 探究练习 修改完善入团申请书

教师活动:

打造更完美的入团申请书:结合学生自己前面发现的问题,教师提出7大打造任务作为基本任务,要求学生按照7大任务一一完成。(7大任务的选择来源于入团申请书的打造需求,同时也是为了表现出用计算机来写作的优越性。)

由于是未讲先练,以练带学的学习方式,教师提出学习方法:学生互助学习、网络搜索、实验探索都是快速学习操作的好办法。

7大问题如下:

①将标题“入团申请书”居中、文字颜色红色、字体设置为黑体,字号设置 成“二号”,正文字号设置成四号;

②敬爱的团组织后面应该有“冒号”,我志愿加入中国共产主义青年团后面应该有“感叹号”,阅读了马永春老师编写的共青团基础知识读本,这本书的名字前后应加上书名号,请补充上去;

③因为打字时的失误,将申请书中所有的“主义”误打成“主意”了,请将它们全部修改过来;

④将正文首行缩进两字符,行间距设置为1.5倍行距;

⑤将最后面的申请人姓名改成你自己的名字,年月日修改为今天的日期;

⑥给文章加上页码,页码位于底端居中;

⑦以“XXX的入团申请书”为名保存文档于D盘,XXX即为你自己的名字。

学生活动:

接收教师提供的入团申请书;

按照打造任务操作练习;

操作中可与其他同学交流或网络查找。

设计意图:

用计算机写作的重点是打字和打字后的编排,因此要求学生完成7个打造任务,修改入团申请书中的错误并让其更加规范。

6.示范学习 解疑释难

教师活动:

邀请学生上台为其他学生示范操作办法,学生和教师适时点评;

教师针对问题补充讲解并答疑。

学生活动:

学生上台示范操作;

倾听教师讲解答疑。

设计意图:

学生示范和教师的讲解相结合,解决学生练习中存在的问题,让学生觉得他们是学习的主人。

7.继续任务 提高创新

教师活动:

让学生继续完成刚才未完成的任务;

全部完成任务的学生继续拓展任务:个性定制(打造更具特色的入团申请书)。

学生活动:

继续练习完成任务;

发挥创意,制作更具特色的入团申请书。

设计意图:

讲解后继续完成任务,并一定程度上体现分层,给学生提供发挥和思考的空间。

8.展示作品 提交作业

教师活动:

展示个别学生“个性定制”后的入团申请书。

学生活动:

学生观看展示,并发表意见。

设计意图:

激发创作热情,互相学习。

9.课堂小结 升华提炼

教师活动:

以问题式的形式展示课堂小结知识性要点;

将知识性要点提炼出来,形成总结性文字,归纳出用计算机来写作的优点。

学生活动:

思考并回答知识性小结;

倾听教师的提炼性小结。

设计意图:

将小结分成两个层次,并具备一定的交互性。

计算机优秀教案 篇4

[课 题] 规范使用计算机

[教学目的与要求]

(1)了解有关计算机的法律和法规。

(2)认识病毒的危害性。

(3)养成良好使用计算机的习惯。

(4)学会调整系统日期和时间。

[课时安排]

1课时。

[教学重难点]

重点:计算机病毒的危害性;遵守道德规范。

[教学过程]

一、导入

同学们在使用计算机的过程中,有的同学认为计算机不是我家的,可以随便地删除修改文件,造成计算机无法正常的工作,更有甚者随意破坏计算机的鼠标器、键盘等硬件设备。今天我们大家就来学习如何规范地使用计算机。

二、新授

(板书:规范使用计算机)

1.了解有关计算机的法律和法规

请同学们以小组形式讨论以下问题:

(1)在计算机安全方面我国有哪些法律和法规?分别是怎样规定的?

(2)什么是知识产权?相关的知识产权法包括哪些?

学生带着以上问题以小组形式讨论。

学生汇报。不完整的,由其它小组来补充。

师小结:刚才同学们讨论地很好。在计算机安全方面我国制定了《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》,知识产权定义中的智力成果,例如利用计算机编写的软件,设计的小创造小发明等,均属于知识产权。

2.遵守使用计算机的道德规范

师:俗话说:国有国法,家有家规。在使用计算机方面也有相应的道德规范。请同学自己读一读这部分内容。对照上面的规定,看看自己在使用计算机时,没有违返上述的规定。

学生阅读计算机道德规范。

检讨自己在使用计算机时不规范操作。

师:刚才这些都很好,都能勇敢地承认了自己的错误,知错就改,就是老师和同学喜爱的好学生。随着因特网的发展,许多同学在学校或在家里都可以在因特网上冲浪,可以利用网络查资料、聊天、发贴子等等。国家于xx年9月颁布的《互联网信息服务管理办法》对此有相应的规定。请同学齐读“读一读”中的内容。

学生读“读一读”

师:“计算机病毒”对同学们并不陌生吧,在报纸、杂志、电视都能听到见到这个词,似乎它无孔不入。

(板书:计算机病毒)

师:计算机病毒是能自我复制的一组计算机指令或者程序代码,破坏计算机功能或者毁坏数据。计算机病毒是人为设计的程序,它具有生物病毒类似的特点:潜伏性、隐藏性、传染性、破坏性等。

(板书:潜伏性 隐藏性 传染性 破坏性)

(师讲解)计算机被感染之后,有的病毒会立即发作,有的病毒要达到一定的条件才会发作。例如: cih病毒,它在每月的26日发作,每年的4月26日是它发作的高峰期,使许多的计算机无法工作,有的甚至造到严重破坏,所有保存的数据均全部丢失,给计算机用户造成重大损害。我们平时用的磁盘都有可能携带计算机病毒,当你使用这些带有病毒的磁盘时,就会把病毒传播到另一个磁盘上。所以我们要增强“防病毒”意识,使用正版的杀毒软件,定期查杀磁盘中的病毒,并且随时升级查毒软件,使它的杀毒功能更加强大。

(演示)国内常用两个杀毒软件“kv300”、“瑞星”简介及使用方法……

三、小结

提问:

(1)计算机病毒会传染给人吗?

师:计算机病毒不会传染给人。

(2)你用过哪些杀毒软件?

学生列举。

(3)我们使用计算机应具有什么样的道德规范?

学生回答。

四、作业

用调整系统日期的方法,暂时“躲”过“cih”病毒。

最新小学三年级阅读教案12篇


前辈告诉我们,做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼儿园的老师都希望自己讲的课学生们爱听,能学习的更好,为了加强学习效率,我们一般会事先准备好教案,教案可以让上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。优秀有创意的幼儿园教案要怎样写呢?考虑到你的需要,小编特地编辑了“最新小学三年级阅读教案12篇”,大家不妨来参考。希望你能喜欢!

最新小学三年级阅读教案(篇1)

一月十日,北风刮得很猛,我骑着自行车,只顾低着头,(勿匆)忙往前紧蹬。临近和平路口,撞上了一个边走路边低头数钱的农民老大爷,他手中的人民币哗啦一声掉在地上。我慌忙跳下车,想赶紧把钱拾起来,可是,已经来不(及

急)了。散落在地上的钱已被呼呼的北风刮了起来,纷纷向四处飞扬。‖

正在这时,只见过往的行人都不约而同地向钱飘走的地方跑去,有的还高喊着:钱跑了,快捡呀!顿时,路口喧腾起来了。

这突如其来的情况,使老人大为吃惊,继而拍着大腿说:风刮人又抢,钱要没了!这可怎么办呀!我本想向老人赔不是,可是,说什么好呢?‖

没过多久,风似乎小了,抢钱的人从四面八方向老人走来,把钱一一(缴交)到他手里。

人们聚集在老人周围,关心地要老人把钱数一数。老人有点情面难却,便用颤抖的双手数了起来。数完,老人迟疑了一下,接着又数了一遍。老人抬头用疑问的目光看着围在四周的人们,自言自语:不对话音刚落,一个戴红领巾的小男孩喊开了:谁还没把钱送来?老人连忙说:不是少了,是多了。怎么会多了呢?是你记错了吧?人们诧异地问。老人肯定地说:没错,是三十张,都是五元一张的。人们不解地对视着。那个小男孩又喊开了:是谁多送了?只见一个中年妇女不好意思地说:是我的。我拿着一张五元钱准备买东西,刚才只顾帮大爷抢钱了,忘了自己手里拿着的钱,一块交给了大爷。说完,人群中发出一阵爽朗的笑声。‖

北风仍然刮得很猛,然而,我心中热乎乎的,我被深深地感动了‖

1.划去文中括号里不恰当的字。

2.用部首查字法:

情面难却的却查()部,再查()画;难却的意思是()

3.本文用‖分成了四段,写出第二、三段段意。

第二段:________________________________________

第三段:________________________________________

4.回答问题。

(1)这突如其来的情况,使老人大为吃惊这是指什么情况?老人当时是怎样的心情?

________________________________________________

(2)读文中画线部分,想一想回答:老人为什么迟疑了一下?钱怎么会多出来的?

________________________________________________

(3)读最后一小节,联系文章内容回答:是什么原因使我深深地感动了?

________________________________________________

最新小学三年级阅读教案(篇2)

【导引:架起学生与文本间的桥梁】

案例背景:

语文新课标指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力;阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程;阅读是学生的个性化行为。一般来说,教师作为文本与学生的中介,他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生,他应该起到向导的作用,但绝对不能取代学生在阅读中的主体地位。在教师的导引下,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,真正体现学生的主体地位,从而提高他们的阅读能力,进而提升他们的语文素养。不久前,我选择了一则材料《金色的草地》,设计了几个问题,进行了一次阅读教学。

材料分析:

《金色的草地》这篇文章讲述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由自在、无拘无束快乐成长的情景,他们所做的游戏就是趁对方不备,将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上,这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单,却充满了童真童趣,使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着他们无意中发现了草地颜色变化的原因,从而真正喜爱上了蒲公英这种平凡的植物。文章表现了兄弟俩对这片草地朴实的爱,以及这片草地给他们的生活带来的快乐,体现了人与大自然之间和谐亲密的关系。文章情节生动真实,情感真挚、语言平实,贴近学生生活,是一篇适合初中学生阅读的好材料。

教学情境:

师:请同学们把《金色的草地》这篇文章自由地朗读一遍。

学生读。书声此时像一曲交响乐在教室里奏响书声渐渐稀落,从学生脸上的表情可以看出他们对这篇文章所叙述的情节很有兴趣。

师:通读文章之后,从同学们的表情中,想必大家已经感受到了兄弟间的浓浓的亲情。那么,现在请同学们说说你从哪些语句中,体会到了他们兄弟间的亲情?

思索片刻,有些学生高高地举起了他们的手,有些用怯生生地眼神看看我,更有的学生又一次深深地把头低了下去看来有很大一部分学生不自信。

师(鼓励):大家要相信自己的能力,请大胆地举起你们的手吧!

又多了几双手

生1:我找到的是这一句话:谢廖沙!我一本正经地喊他,等他回过头来,我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。于是他也开始窥伺我,假装大呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。从这句话当中我感受到了他们兄弟的亲情。

生2(迫不及待):还有!这一句话:常常是这样,我们随便到什么地方去狩猎他在前面,我跟在他后面。特别是常常是这样,从这里我感受到了他们兄弟的亲情。

底下学生暗暗点头默许。

师:让我们一起把刚才同学找出来的两句话齐读一遍。

学生读。

师:你们读了这些句子有什么感受呢?

有学生底下说:很开心。其他学生笑

师:我们可以用怎样的亲情这样的填空的形式来回答。

生3:从这些描写中我感受到了他们之间和谐的亲情。

生4:我感受到了欢快的亲情。

师:从哪个情节感受到的呢?

生4:他们一起玩蒲公英。

生5:我从他们一起去狩猎这个情节中感受到了充满关爱的亲情。

生6:我从他们玩蒲公英中感受到了天真无邪的亲情。

师:刚才几位同学的回答有理有据,注意到了从原文中提取信息。那么请问蒲公英是童年的我的最爱吗?让我们再来读读这篇文章,然后和你同桌轻声交流。

学生开始动起来,拿起笔认真的边读边划,与同桌轻声交流,颇有兴致。不久,开始有学生举手,较前一个问题,举手的同学明显增多。

生7:我认为蒲公英不是童年的我的最爱。因为文章最后一节中写到从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的花的一种。

这个学生的回答显然是偏颇的,他还没有完全读懂这句话的意思,还没有看清楚最喜爱的花和最喜爱的花的一种的关系,但他的自信勇气可嘉。我听了他的理由微笑不语。下面马上有了反驳的声音:最喜爱的一种那也是最爱啊。刚才回答的学生意识到了自己的理解错误,露出了羞涩的神情。

师:刚才两个同学,他们一个勇敢地发表自己的见解,一个大胆地提出质疑和反问,都表现不错,这个小插曲可以提醒我们语句要读透。还有谁来发表一下自己的看法?

生8:我认为蒲公英是童年的我的最爱。因为文章中两次写到了因为它和我们孩子们一起睡觉,也和我们一起起床,从这里我感受到了我和我的兄弟已经把蒲公英当成了朋友,充满了对他的喜爱之情。

学生已经学会斟词酌句地找依据了,我肯定了他的看法。

生9:我认为蒲公英是童年的我的最爱。因为在文章中两次写到了从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的花的一种,反复强调了这一点,可见蒲公英是童年的我的最爱。

师:那么从那时起是哪时呢?

生10:应该在文章第三自然段。

师:范围确定,但我们应该学会概括。那就请你把第三自然段朗读一下,其他同学思考并概括是哪时?

学生10很自豪地开始朗读,读毕。

生11:有一天,我们发现蒲公英会发生奇妙的变化,从那时起,蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种。

师:说得很好。那么我们再来看看前面的段落,看看起先蒲公英是否是童年的我最喜爱的花的一种。

学生浏览。

生12:在第一节中,我认为起先蒲公英也是童年的我的最爱。因为文章第一节写蒲公英成熟的时候,这是我和我的兄弟最开心的日子。

师:那么,为什么蒲公英成熟的时候,是我和我的兄弟最开心的日子呢?

生12(略加思索):我们总是为了寻开心,揪掉这么不引人注意的小花。

底下一阵细语。

生13:他们不仅揪掉,而且说这小花是不引人注意的。这应该不是最喜爱的一种表现。

师:是啊!最喜爱应该会精心的呵护,不会这么残忍地去做吧!

学生14:不是一直都最喜爱蒲公英,后来经过自己的观察发现了蒲公英的奇妙变化,蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种。

学生点头。

师:通观全文,在从那时起中找寻突破口是解决这个问题的关键。刚才有不少同学了断章取义,在阅读的时候同学们决不可以忽视了对文章整体的把握。

学生高兴地点头。

教学反思:

在这次阅读教学中,让我看到了我的学生们的潜力,但反观学生的这次阅读,仍存在着不少的问题:1、有些学生没有立足文本,以至于答非所问,或者主观臆断,或者随意作答;2、有些学生重视了局部的分析,却忽视了对文章整体的把握;3、有些学生对语言文字的感悟能力还欠强,以至于理解偏颇;4、本次阅读中学生的阅读心理存在一定的问题。这些反映出来的问题让我深切地意识到在课堂教学过程中老师导引的必不可少。

在传统的阅读教学中,教师饶有兴趣地讲,学生兴味索然地听;教师的激情遇到的多是拒绝点燃的心灵,教师的真诚疑惑如何拭亮蒙尘的眼睛?其实,我们应该认识到阅读材料是载体,学生是获取语文知识、提高能力、提升素养的主体。教师的任务是如何能让学生从材料中获取知识、提高能力、提升素养。通过这一教学实践,我深切地体会到阅读理解是学生独立的学习活动,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。在这一活动中,我们的角色是向导,导引是关键。教师这座桥就是让学生走进阅读材料,与阅读材料交流,我们的任务就是解决学生与阅读材料交流时出现的障碍和导引学生怎样更好理解材料。教师应该激活学生的思维和情感,并主动积极地活动。加深对文本的理解和体验,有所感悟,获得启迪。教师的导应为学生提供解读文本的必要思路,使学生顺着正确思路去理解。阅读讨论过程中,教师还要及时了解学生反馈的信息,不愤不启,不悱不发。针对学生讨论中存在的问题,适当给予提示、点拨、导引。最后师生在问题上达成共识,提示阅读探索出来的新方法、新知识,以触类旁通。在语文学习活动中,作为教师,我们必需不断丰富自己的知识,充分理解教材把握教材,才能有效地在引导解读文本的过程中游刃有余,才能成为学生阅读活动的积极促进者。作为课堂教学的组织者的教师,在学生的学习过程中不仅要肯定他们的优点,更要适时地指出他们思维的不足的,进行恰如其分的点拨引导。在这次阅读教学中,对于第二个问题,当有学生提出从那时后起,蒲公英成了我们最喜爱的花的一种的时候,我抓住从那时起作文章,让学生抓住这个关键的信息,由节到段进行点拨引导,撞击学生思维的火花,促使学生认识深化,从而透彻地理解文章,完整地理解问题。我想当学生思考不全时要导引,在以后的教学中当学生的思维陷入模糊的时候更要积极导引,让他们走出困惑。

学生是语文学习的主人,对文本的解读能力是终身学习必备的知识技能。课堂上许多同学思维活跃,积极主动地阅读理解,在讨论中独立思考,形成了自己独特的情感体验,从而达成了共识。在相互切磋中加深理解,共同提高。这既是一种合作化学习,也是一重个性化阅读。但在这次的阅读中,还有相当一部分学生只是听他人言,面对问题低头、胆怯、茫然自己并没有进入到积极主动地学习状态。未上战场之前,就惧敌于千里之外,定然不战而败,古时曹刿的击鼓论可以给我们很好的启发。阅读理解比较灵活,学生经验不足,以至于处理问题的时候犹豫不决,心理一紧张,考虑不周全,思维一混乱,就会有不少的学生对于阅读失去耐心与信心,久而久之,学生就会习惯于被动的状态,能力的提高是一个渐进的过程,方法的运用必须由外到内逐步转化,这种被动状态对提高他们的阅读能力,提升他们的语文素养是无益的。我们老师在教给学生一定的阅读理解方法的同时,更应该不时地鼓励,帮助他们树立战胜困难的自信心,让他们要有成功感。

最新小学三年级阅读教案(篇3)

案例描述:

范老师正在执教《司马光》第一课时,接近尾声,一个孩子忽然提出:老师,我还有其他办法可以救人。范老师随口接过:看来救人还有很多办法,我们下节课就来研究这个问题。

课后,教研组就对这个问题展开讨论。一种观点认为不能发散,因为这会扭曲文本正确的价值取向,学生反而感觉司马光的办法也没什么了不起。而比较多的观点是先发散再聚焦,在发散的基础上引导学生讨论比较:在当时的情况下,你的办法可行吗?从而体验司马光的冷静、聪明。

笔者认为,如果答案只停留在发散阶段,无疑是新鲜的误解,而如果仅仅停留在发散聚焦这样的层次,学生无非只是理解了司马光的办法好,他真了不起,我们要向他学习。笔者认为,把文本的价值取向仅仅停留在解文知人的层面是不够的。学生下次碰到的困难不会再是缸中救人,不会是同样的情境相同的条件,能够迁移的规律性的东西就是这种想办法的思维方式。本单元的主题是遇到困难怎么办?动动脑筋,一定会有解决的办法。很明显,编者的意图也是要以文本为依托,引导学生论世察己。可见,如何想出合理办法的思维过程才是教学的重点,还有什么办法?不仅要问,而且要重锤敲击。

第一步:

发散还有什么办法可以救人?(教师将学生说的方法用简单的语言概括写在黑纸片上,用磁铁吸在黑板上。)

聚焦思维方法不一样

师:把人救出水无非是两种思路,(边说边板画)你们想想,一种是(水出来),一种是(人出来)。(学生在板画的直观帮助下,豁然开朗,哦!)

师生共同移动纸片,把学生提的方法分成了两部分。)

第二步:

辩论哪种思维不可行?(撤下人离开水这类办法的纸片。)

再聚焦及时抢救是关键,根据实际想办法。

第三步:

再辩论评一评让水离开人的各种方法

最新小学三年级阅读教案(篇4)

预案

《地震中的父与子》是人教版五年制教材第七册课文,人教版六年制教材第九册课文。课文的大致内容是:1989年美国洛杉机发生大地震,一所小学不幸倒塌了,匆匆赶来的家长悲痛欲绝,在残酷的现实面前无奈地垂泪。而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着,坚信儿子在等待他去解救,因为他对儿子曾经承诺:无论发生什么,我永远和你在一起。因此,他不顾众人的劝解与阻拦,日以继夜挖了38小时,直至救出他的儿子和其他14位小朋友。

下面,我将自己设计该课教学时的若干个想法,按顺序原原本本加以呈现,我希望我的这种原生态呈现,能最大限度地表明我的设计理念:

1、让学生感动。

让学生感动,于是有了学生为可怜的《小珊迪》掬一把同情的泪;让学生感动,于是有

了学生为用生命铸就《丰碑》的军需处长荡气回肠;让学生感动,于是有了学生《十里长街送总理》时的情深意长。语文学习不同于其他学科,她是以精神获得为主要目标,而不是以知识获得为主要目标。没有情感的碰撞、人文的熏陶、文化的积淀,语文课将苍白无力。

上《地震中的父与子》这篇课文,我首先要考虑的是,如何使学生得到形象的感悟、情境的感染、心灵的感动,从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥。让学生感动,是上好这篇课文的前提。

2、让学生清楚自己为什么感动。

我忽然想,让学生感动,难道就够了吗?事实上,《地震中的父与子》这篇课文不长,只有3个生字,也没晦涩的词句,即使没有老师小心翼翼的精心的引领,学生也完全可以自己把这篇课文读懂,并且心甘情愿地被感动,感动于这位父亲的超乎常人的坚强、坚持、信念与爱。因为正是由于这位父亲异于常人的行为,才使结局那么圆满、皆大欢喜,然而这样的接近于奇迹的结局毕竟太具有偶然性。于是,一个念头就盘恒在我脑海里挥之不去,假如,假如事情没有那么圆满,这位不顾其他父亲以及警察的劝阻,坚持在地震后的废墟中徒手挖掘38小时后,最终找到的只是儿子血肉模糊的尸体,甚至引起爆炸葬送了自己的生命,学生还会觉得这位父亲了不起吗?还会吗?

我觉得我有责任让学生思考甚至选择,自己是为事情的结局感动,还是在事情的过程中感动。

3、让学生思考为谁感动?

我习惯在备课时,邀请个别学生先谈谈他自学课文之后的感想,在采访与倾听的过程中,

我感觉到一种倾向,那就是学生会认为,那14位孩子的父亲过早地放弃了拯救自己儿子的努力,他们对自己儿子爱得还不够深,甚至有的学生会认为那些父亲是胆小懦弱的。特殊时刻正常的理性被误解为贪生怕死,这让我感到害怕,因为这种误解将会衍生出一种在我看来是畸形的价值观。

我们有理由相信,普天之下,父母舐犊之情都是一样的,那14位父亲对儿女的无与伦比的爱以及丧子之痛,是被文学处理中的详略得当中的略略去了,被语言文字天然所具有的形而上的倾向蒙蔽了我总觉得我应该站出来,发挥我的主导作用,让这些容易被人忽略的父亲的爱去感动学生。

基于上面意识流般的思考,我有了如下教学:

案例

一、续写文章结局,建构对父亲的初步印象。

【教学预想:让学生与文本、与老师、与学生进行对话,初步感受这位父亲的了不起,并让学生以续写结局的方式回答老师的问题这位父亲了不起在哪儿?】

师:同学们,以前我们上语文课,老师都要提一些问题帮助你们学习,是吗?今

天,蒋老师也决不放弃这个权利,我也要提问题,但不多,就一个,想知道这是个什么问题吗?(想)但我不告诉你们,我让你们猜。(学生疑惑的样子)但猜不是胡猜,猜要有根据,要有所准备,怎么准备呢?请听清楚:

生:(安静)

师:第一,我请你们再次认真地读读课文,一边读一边想,蒋老师会抓住哪些词句来提问,

会在哪里提问,如果在这里提问,我该怎么回答。第二,读书的方式你可以根据自己的习惯选择,你可以放声朗读,你可以默读,你也可以一边划一边读,听明白了吗?(明白了)开始吧!

生:(各自读课文)

师:好了。谁先说说?

生:我认为老师一定会问,这一课的主要内容是什么?

师:嗬!这么肯定!也就是说这一课主要写了什么事?

生:对!

师:你能回答吗?

生:能!

师:请你说说。

生:本文主要写在一次大地震中,一位父亲奋不顾身地挖了38个小时,终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。

师:我很欣赏你用的一个词,奋不顾身。你觉得你说的准确吗?

生:还可以吧!(笑声)

师:我也觉得还可以。(笑声)要是能把时间和地点加上就更好了。能重新说说吗?

生:能!1989年,美国洛杉矶大地震中,一位父亲奋不顾身地挖了38个小时,终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。

生:我觉得老师会问,父亲为什么一直坚信他儿子还活着,拼命挖,而不像别的父亲一

样认为自己的孩子已经死了。

师:哦,提了这么个问题。那你能不能回答这个问题?

生:怕回答不全面。

师:知道多少说多少。

生:就是他一直不觉得没有希望了,因为前边说了,他给儿子说过一句话:不论发生什么事,我总会和你在一起。也就是说,不管是死的是活的,他都要见到儿子。

师:看,你还怕自己回答不全面,你已经非常准确又很全面地回答了这个问题,而且还从父亲的内心世界出发,抓住了一句非常关键的话,这句话是父子心中不变的信念,恒久的承诺,那就是

生:(齐读)不论发生什么事,我总会和你在一起。

师:看来,问题提得很好,能够激发大家的思维。谁再来提?

生:我想老师会问:为什么说这对父子了不起?

师:这是一个涵盖量很大的问题,提得好,你考虑过这个问题吗?

生:父亲的了不起就在于他坚持自己的信念,救自己的儿子;儿子的了不起就在于想着自己的同学,想先救自己的同学。

师:回答的简明扼要!还有同学补充吗?

生:这位父亲了不起在别人都劝阻他放弃努力时,他还坚持不懈地挖,这是父爱的力量在支撑。

生:这位父亲那种活要见人,死要见尸的态度很震撼人。

生:您可能会问,为什么其他的父母不去救,只哭两声、喊两声就走了?

师:他们只是哭喊两声我的女孩!我的儿子!就走了。是吧?

生:是。

师:那你说为什么?

生:因为他们不愿见到孩子的尸首,不愿承认这个事实。

师:他们不想看到孩子在地震中死去的惨相。你这是从父母的心理方面来考虑的。有这个因

素。还有其他的原因吗?

生:他们以为孩子已经死了,不用救了。

师:他们考虑得比较现实。看到学校的教室楼已经变成一片废墟,挖也没有用了。

生:对。

生:因为救火队长已经说了,地震中随时可能发生大爆炸,挖会很危险。

师:把这几个同学的观点综合起来就可以回答刚才的问题了。

师:同学们,其实我的问题有的同学已经猜中了,我是根据课文最后一句来提问的,请读:这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。

[生齐读地过程中,师在黑板上板书父亲了不起]

师:刚才有同学问:这对父子了不起在哪儿?我把问题在缩小一点儿,就研究这位父亲了不起在哪儿?

师:了不起是什么意思?

生:非常伟大。

生:超过一般人。

生:超出常人。

师:你们觉得这位父亲了不起吗?

生:(异口同声)了不起。

师:是的,大家都觉得这位父亲了不起,哪些四周围的人们,那14个孩子的父亲就更加觉

得这位父亲了不起了,我相信他们之间一定会谈论些什么?或者对这位父亲说些什么,是吗?下面就请你们续写这篇课文,把你们对这位父亲的敬佩之情融入其中。

学生写56分钟。

[学生写的过程中,教师强调速度要快,允许字写得潦草一点,允许用拼音替代,同时轻轻地读出各个学生文中出现地关键词,经验分享,开发写作思路:信念、骄傲、感激、坚持、了不起]

师:谁愿意上来读?

生1:其他孩子的父母感激地说:如果不是你坚持自己的信念,我想我们的孩子肯定没有生还的希望了

生2:曾经劝说他放弃努力的一位父亲紧紧握住他的手,激动地一时说不出话来,这位父亲心里在想,我还误会他精神失常了呢,其实是他对孩子爱得太深了

生3:

二、改变结局,诗化品读父亲解救儿子的过程。

【教学预想:改变文章结局,让学生联系上下文简单讨论这个结局出现的可能性,追问学生你是否仍觉得这位父亲了不起?为什么?,引领学生反复品读父亲解救儿子的过程,在过程中深入解读这位父亲。】

师:是啊,由于这位父亲的坚持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念,这件事有了一个喜剧

的结局,一个圆满的结局,一个在我看来简直事奇迹的结局,但是,蒋老师要改变这个结局。

[多媒体出示教师改变的结局]

他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没有人再来阻挡他。他

满脸灰尘,双眼布满血丝,浑身衣服破烂不堪,到处是血迹

第二天清晨,人们再次来到学校,准备清理废墟。突然,他们看到了这位父亲,他无力地坐在一堆破碎的瓦砾边,手里抱着一个血肉模糊的孩子,嘴里不断地在喃喃自语:阿曼达,我的儿子,无论发生什么,我总会和你在一起。

师:听了这个结局,你有什么感受?

生:很难受。

生:很伤心。

生:我都不知道该怎么办?

师:但是这样的结局有没有可能?

生(齐):有可能。

师:你从哪里看出来?

生:课文第二段有一句话:那个昔日充满了孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼,

已变成一片废墟,废墟说明了学校被破坏得非常严重了,学生生还得希望很少了。

生:我从有的父亲说,太晚了,没有希望了这句话感觉到事情的确很糟糕,因为作为父

亲,如果还有希望,一般都不会放弃。

生:

师:如果事情是这样的结局,你还认为他了不起吗?

生:(沉默)了不起。

师:他没有救活自己的儿子,他有什么了不起。

生1:因为这位父亲兑现了他的诺言,永远和儿子在一起,不管任何情况,也不

管死活。

生2:我们不能只看事情的结果,而要看事情的过程,这位父亲坚持不懈救自己

儿子的过程让我们敬佩。

生3:我看到了父亲那种坚信自己儿子还活着的信念。

师:我听明白了,你们认为这位这位父亲了不起不是从事情的结果中看出的,而是从父亲努

力救儿子的过程中体会到的,是吗?

生:是。

师:那课文中那一段话集中描写了父亲拯救儿子的过程。

生:他挖了8小时到处是血迹。

师:是啊。在我眼里,这不是普普通通的一段话,而是一首饱含父爱的诗,轻你们各自有感情地读一读这首诗。

他挖了8小时

12小时

24小时

36小时

没有人再来阻挡他

他满脸灰尘

双眼布满血丝

浑身衣服破烂不堪

到处是血迹

生:(读)

师:谁愿意为我们读一读?刚才你说我们像你父亲,我请你读,好吗?

生:(声情并茂地读)

师:我不情其它同学评价了,我想请你自己说一说,你读的时候,人们摇头叹息地走开了,都认为这位父亲失去孩子,过于悲痛而精神失常了。哪几个地方特别注意了,努力了?

生:我在时间上特别强调,8小时,12小时,24小时,36小时一个数字比

一个数字令人难以置信。

师:是啊,再过两个小时,就是整整两天两夜啊!

生:后面每一个短句我也很注意,因为这些句子写出了父亲解救儿子过程中的艰难。

师:是的,有了理解,我们才能读好课文,请你们带着这样的理解读一读这首诗。

生:尽情读。

师:谁愿意来读一读,争取自己的朗读能引起大家的共鸣。

生:读(有感情,但都是一种节奏,一个调子)

师:你入情入境地读了,如果要讲一点朗读技巧的话,再富有一点变化就好了。

生:读(读得很好)

师:同学们,这就是入情入境的富有变化的读。

师:蒋老师也想读一读,看看蒋老师的朗读能否让你联想到这位父亲在挖掘废墟时候的种种艰辛,联想

师:你联想到了什么?

生1:是因为他挖了很多地方,挖遍了角角落落。。

生2:我想到这位父亲连续38小时不休不眠、不吃不喝,整个人快要虚脱了

生3:这位父亲在搬一块大石头时,不小心被石头压伤了。许许多多得碎石把这位父亲得衣服和皮肤划破了。

生4:

师:是啊,同学们,带着你们的联想,再把这首诗读一读。

生:(声情并茂读)

师:同学们,你们刚才联想到这位父亲身体上所受的种种痛苦,实际上,他精神上也承受了很大压力。请你联系上文,看看他承受了怎样的压力?

生:(生默读,找,思。)

师:

生1:我觉得最大的压力是别人都觉得这位父亲精神失常了,所以没有人上来帮助他,甚至没有人再来阻挡他

生2:课文中说,这位父亲放下受伤的需要照顾的妻子,匆匆赶来救自己的儿子,他的心既牵挂自己的妻子,又担心自己的儿子,心力憔悴

生3:其实这么多人劝他,他也知道情况很危险,万一,他们有什么以外,那么这个世界上就只剩下他妻子一个人了

师:同学们,让我们带着这一份感悟,再次一起读读这首诗。

师生:(读)没有人再来阻挡他,他满脸灰尘(教师喊停)

三、再改结局,体会细节,全面辨证解读所有父亲。

【教学预想:再次改变结局,追问学生你是否仍觉得这位父亲了不起?为什么?,鼓励表达真实想法,允许适度辩论。辩论之后,教师发挥主导作用,真诚发表观点,在适当的时机,建议学生找出容易被遗忘的描写其他父亲的段落,从细节中体会蕴涵在其中的爱。】

师:今天,蒋老师残酷地改变了事情地结局,但蒋老师还要残酷地改变第二次。(大屏幕出

示)

人们摇头叹息地走开了,都认为这位父亲失去孩子,过于悲痛而精神失常了。

刚走开不久,只听得嘭一声巨响,爆炸真的发生了,这位父亲真的永远和他的儿

子在一起了。其他孩子也失去了生还的希望。

师:同学们,我看有些人看了这个结局之后,难过得说不出话来,但是这样的结局有没有可

能呢?你从哪里看出来?

生1:有可能,一位救火队长曾经阻拦过过他:太危险了,随时可能发生大爆炸。

生2:一位警察也跟他说过,如果坚持挖的话,不但不利于自己,对他人也有危险。

师:如果事情是这样的结局,你们还坚持认为这位父亲是了不起的吗?不要急于说,先静静地思考1分钟。

生:(静静地思考)

师:有改变主意的同学吗?请站到台上来。

生:(有6位同学陆续站到台上)

师:现在你们的意见不一致,请你们各自结合课文辩论。

[学生与学生互动辩论]

生甲1:这位父亲我看有点失去理智了,如果他不坚持挖的话,就不会有这么多人丧命。

生甲2:我觉得这位父亲有点自私,如果发生什么意外的话,那他的妻子该怎么面对这个世界

生甲3:我觉得这位父亲太冒险了,这位父亲应该让专业的救护人员来救孩子。我想身边的救护人员不会置之不管的,让他们来救,才是一种科学的态度。

生乙1:这位父亲是非常爱孩子的,这份爱足以说明这位父亲是了不起的。

生乙2:当孩子们遇到危险时,有的父亲走开了,而这位父亲却坚持挖,所以我觉得这位父

亲是了不起的。、

生乙3:这位父亲得知自己得孩子有危险以后,心里觉得一定要兑现自己的诺言,活要见人,

死要见尸,一定要和自己的儿子在一起,我觉得这是很了不起的。

师:同学们争论的很激烈,下面蒋老师发表一下自己的观点。这位父亲因为失去了自己的孩

子,过于悲痛,以致于精神和行为异于常人,这都是缘于他对孩子深沉的强烈的爱。我想,同学们都能理解这位父亲。但是其他的父亲,保持着一点点理智的父亲,我们也不能简单地认为他们是不爱自己的父亲的。下面我请同学们找出我觉得最不应该遗忘的描写其他父亲的段落,一边读一边体会蕴涵在其中的爱。

生:(读)

生:我从急匆匆看出

生:我从大喊这个词看出

生:我从绝望这个词看出

师:同学们体会得很好,我们一起来读一读。

生:(读)

师:这节课我们基本上到这儿,同学们可能有些感动,但不要感伤了,下课后,大家去做做游戏。

反思

1、让学生在解构的阅读中进行多元思考。

语言天然具有形而上的倾向,带有强烈的暗示,而且这种暗示会带给文本。因此,有时候学生对于文本的理解会趋同,用哲学大师德里达的话说,会不自觉地去寻找固定的结构或一元意义。以前,我们很多老师会利用学生理解文本的趋同性,来完成对文本中心思想的提炼。

但是,我再上《地震中的父与子》时,更多地是在想办法让学生从各种中心主义中解放出来,有意识地凭借自己对于文本的深入理解,以一种解构的方式引领学生以多元视角对文本进行多维思考。这种解构的教学方式具体表现在我在课堂中先后呈现了三个截然不同的结局来促使学生对课文中的这位父亲进行多元解读。第一个结局是人们希望看到的结局,是完满的喜剧性的结局,这样的结局使学生的感受、意见高度统一,学生轻松地谈论着对地震中的父亲的敬佩:坚强、坚持、坚守信念。可当结局改变以后,学生的想法有些动摇了,但最终学生还是努力为初始建构的认识寻找理由:我们不能只看事情的结局而更应关注事情的过程,不论结局如何,这位父亲坚守信念、置自己生命于度外拯救儿子的过程足以证明他的伟大。然而当第三个结局残酷地呈现在学生面前时,学生的观点分化了,解构了,有的一如既往地坚持认为这位父亲是了不起的,因为这位父亲不顾个人安危,执着要和自己的孩子永远在一起;而有的学生开始认为这位父亲不够理智,他的所作所为是过度悲痛引起的失常行为。在激烈的争论中,学生的两种见解相互阻遏,相互推翻,相互取消,从而达到了深层意义上的确立。

当然,尝试解构的阅读教学并不是想把阅读教学变成一种没有本源性、根基性和意义约束的游戏,变成一种丧失中心、落入无权威、无确定性状态的世界。尝试解构的阅读教学的最终目的是:促进多元视角、多维思考。我想这一方向应该没有错,因为语文教学是一门社会科学,人文精神是它的基本性。语文阅读教学素材大多是为培养学生人文精神而选入的作品,它们没有绝对的是非判断,只是提供一种价值取向或暗示一种人文培养目标,语文学习不同于其他学科的以知识获得为主要目标,而是以精神获得为主要目标;它也不同于其他学科大多以验证某种存在为指归,而是以试验某种选择为指归。

2、让学生在语文过程中受到精神的滋养。

让学生受到精神的熏陶感染,决不能游离于语文之外。王尚文先生指出:具体到语文课程,它正是通过如何运用语言文字这一有别于其它课程的特殊途径使其成为人的灵魂的教育的。在上个世纪很长一段时间里,我们舍人文而求语文,那当然是缘木求鱼。因为语言文字的运用绝不仅仅是个语文的知识、技能、技巧的问题,而是和思想、情感、个性等人文因素密不可分的。语文素养和人文素养具有深刻的相关性。但矫枉不能过正,舍语文而求人文,同样也有语文、人文两失的危险。语文以人文为灵魂,失去了人文这一灵魂,语文必将成为行尸走肉;但人文只能包括而不能取代语文,人文毕竟并不等同于语文。

因此,在本课教学中,我强调让学生写,把对这位父亲的崇敬之情融入到文章结局的续写之中,让学生把充沛的情感积累外化为书面语言。

因此,在本课教学中,我强调让学生读,通过反诘、引导联想等一系列方式,让学生感情读父亲努力拯救儿子的过程,让学生在情感得到激荡的同时品位语言、积累语言。

因此,在本课教学中,我强调让学生找,找那些负载着其他父亲爱子之心、悲痛之情的词句,让学生再对语言文字准确、细腻、深入的把握中获得准确、细腻、深入的体验,以增强语感。

我希望我的语文课有语文的味道。

最新小学三年级阅读教案(篇5)

一、案例背景

在多年的中年段的教学中,我不断尝试以教师的教授为主转变为学生的自主学习,从而更大程度地调动学生学习、思考的积极性,激发学生学习语文的巨大动力,让学生的自主性得到充分地发展。

《一个中国孩子的呼声》这篇课文是人教版义务教育第八册的课文,本课属于书信体的文章,是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信,信中饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

我们的学生生活在中国这片比较和平的圣土上,很难体会到战争这个可怕的代名词意味着什么!很难想象出作者雷利的痛苦心境。基于此,我特在此次的实验汇报课上执教了这一课,以更好地帮助孩子们初步了解战争,了解它给人类带来的灾难是何等的痛苦,从而拓宽学生的视野,树立全球观,树立维护世界和平的观念。

二、案例描述

本课共分两课时。

第二课时的教学过程如下:

1、复习检查,引入新课。

上课开始,先进行三分钟小测(听写词语),检查学生积累词语的能力,并在学习小组长的组织下进行小组评改,填写好小组评价表。再以问题这个中国孩子发出什么呼声?、他为什么要发出这样的呼声?引入新课的教学。

2、个性阅读,琢磨品味。

教学描写世界并不太平这个部分,我先让学生个性阅读,琢磨品味,自已解决不了的问题在小组内提出,讨论解决,特别是教学和平之神并没有永驻人间、世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花这两句,我让学生拿出自已课前收集的战争资料,进行交流讨论,认识当今世界和平环境。课堂上,他们从不同渠道得到信息的能力,令我惊叹!接着,我又在学生反馈的基础上,播放出伊拉克战争画面,学生目睹着这一幅幅血淋淋的画面,对战争的憎恶之情一下子被调动了起来。于是,我又趁势让学生当场把自已此时最想说的话表达出来,他们畅所欲言,充分认识到战争的残酷性。

3、激情朗读,呼吁和平。

教学雷利的呼吁这个段落,我在学生充分读的基础上,始终以你读懂了什么?来贯穿整段的教学,再配以和学生一起激情的呼吁,要和平,不要战争,学生情绪高昂,仿佛与作者融为一体,产生了情感上的共鸣。接着,我又特意把黑板的使用权留给了学生,让他们上台在黑板这个神圣的地方写出自已的心声,写出自已对和平的渴望。他们在《让世界充满爱》的乐曲伴随下,大胆地书写自已的情怀,达到了整堂课的高潮。

4、拓展延伸,自主综合实践。

讨论:作为小学生,为了制止战争,我们能够做些什么呢?

三、分析反思

读书,不是人在读,而是心在读,是心与心的交融,所以,要让学生进入读书之境,融入作者的心境,激起共鸣的火花。在阅读教学中,我十分重视学生用心读书,启发学生融入角色,激励学生进行主动积极的思维和情感活动,以加深对课文的理解和体验,受到情感熏陶,享受到审美的乐趣。教学雷利的呼吁部分,我引导学生把自已融入语境,化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁要和平,不要战争时,全班同学的情感达到了高潮,实现了与文本的对话。课上,正如我想象的那样,学生在充分朗读的基础上,对文中感情的体会超出了我的预想,这也让我更深刻地体会到了阅读教学中读的好处。因此,我们不能为教教材而教教材,应该更灵活的运用教材,为教学所用,适当安排。

马巴士卡里雅曾说:只有自由才能学到知识。让学生意识到自已是真正意义上的阅读的主人,这是阅读教学的首要任务。在教学和平之神并没有永驻人间世界并不太平这两段话时,我让学生拿出自已课前收集的资料,谈谈自已的感想。课堂上,学生的自主受到了一定的限制,他们的回答并没有达到我预期的效果,我想,当时,我如果能重视学生课堂上的一些生成性的资源,再让他们自由选择伙伴,合作讨论交流世界部分地区的局势,畅所欲言彼此的感受,相互碰撞,相互补充,相互融合,效果会更好一些。课堂应该是学生表达与交流的乐园,教师应关注学生的多元反应,珍视学生的独特见解。语文教学应在师生平等对话中进行的,提倡学生主动参与,自主学习,合作学习,探究学习。在本节课的教学中,我力求做到这一点。如:我设计了你们读懂了什么?这个问题,让学生交流读后的感受、收获;小组探讨学习,质疑问难,解决问题;把板书的使用权留给学生;等等。这些都改变了传统的接受性学习师问生答的现象,把学生从被动的学答地位提升到了主动学问的地位。

语文即生活,生活实际是语文教学取之不尽的源泉。在教学中,我们要创造性地还原课文的本真,创设情境,才易于使学生感知、感受、感悟,增强学生对文本的理解。我们语文的阅读教学,应该是生活的再现和提高,应该是学生感受生活,学习生活的过程。唯有此,才能让学生真正感受到学习语文的快乐。所以,通过这节课也让我深切地感受到:让学生联系生活实际去学习语文,实际上是为学生选择了一条学习语文有效的捷径。

最新小学三年级阅读教案(篇6)

(一)课文系统简介

本册教科书新编选的课文,占全书课文的一半以上。有描绘秋天景物的《秋天的雨》《听听,秋的声音》,有展示祖国壮丽河山的《美丽的小兴安岭》《东方之珠》,有反映领袖风貌、名人风采的《奇怪的大石头》《我不能失信》,有叙说中外儿童生活的《我们的民族小学》《金色的草地》《槐乡的孩子》,也有介绍祖国悠久文化与历史的《孔子拜师》《盘古开天地》《一幅名扬中外的画》,更有引导学生正确思维、优秀品质的《矛和盾的集合》《狮子和鹿》。

全册课文有以下几个特点:

第一,内涵丰富。蕴涵着相互关爱、理解尊重(《掌声》《给予树》)等情感因素,同时亦有历练品质(《我不能失信》《爬天都峰》)、倡导动手动脑、探索自然奥秘(《花钟》《玩出了名堂》)等适应信息社会和开放社会要求的时代精神。

第二,题材广泛。有反映国外生活的《给予树》《好汉查理》,有反映乡村生活的(《风筝》《槐乡的孩子》),有反映学校生活的(《我们的民族小学》《掌声》),有反映家庭生活的(《信箱》《我不能失信》)。这样广泛的题材,能够适应多个不同的地区(西部的宁夏、新疆、青海,中部的河南、江西,发达地区的深圳、厦门),它不是一个受空间限制的乡土教材。从另一个方面来讲,题材的丰富与多样,则更有利于学生通过语言文字认识大千世界。

第三,体裁多样。这么多新编选的课文,分属于不同的体裁,既有童话、故事,也有诗歌、散文、寓言、科普文章。语言活泼,生动有趣。它们洋溢着浓厚的时代气息,蕴含着丰富的人文精神,密切联系儿童的经验世界和想象世界,文质兼美,语言典范,教师易教,学生爱读,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。

(二)学习要求简介

1、学习要求出现的位置。教材将学习要求分别安排在了不同的位置:第一种位置是单元前面的导语,第二种是精读课文与略读课文之间的连接语,第三种是文中学习伙伴的话,第四种是课后的练习。导语和连接语在前面已经说明,此处不再赘述。

2、学习要求的侧重与引导功能。不论是文中学习伙伴的提示,还是课后的习题要求,都力图加强自主合作探究学习方式的引导,这种引导主要体现在以下几个方面:

(1)读书。根据不同课文的具体情况,读书的具体要求不同:有的是课文写得很美,我要好好读一读,我要多读几遍课文,把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来,我们来分角色朗读课文读书是贯穿于整个小学阶段的基本要求,需要学生在不同类型的课文阅读中反复训练才能得以掌握。

(2)积累好词佳句、优秀段篇。譬如,我把描写窗外安静的句子抄下来了,你抄了哪些,读了第二自然段,我好像看到了又高又陡的天都峰,我要把这一段抄下来,课文里有不少像隆隆的雷声茂盛的花草树木这样的词语,我们来找一找,再抄下来。积累词句同认字写字、读书一样都属于基本要求,也需要对学生进行不断的提示。这里需要强调的是,教材中安排这样的内容,不等于只是要求学生通过课文的学习来积累词句,教师要以此为示范和凭借,引导学生在课外阅读中继续积累词语。

(3)引导学生领会课文遣词造句上的特点。譬如,《爬天都峰》(10页)从终于这个词,我体会到,《赵州桥》(75页)这句话这样写,好在哪儿呢,《富饶的西沙群岛》(89页)我发现课文是围绕一句话来写的。这些内容的提示,有利于学生感受语言使用的准确、精密、生动,学习语言表达方式方法,便于学生在其他课文的阅读过程中,准确领会词句意思、体验表达妙处,并在习作过程中学习运用这些表达方法。

(4)引导学生领会课文内容,体验课文所要表达的情感。譬如,《我们的民族小学》(2页)我好像看到了这样的情景,《金色的草地》(7页)我知道草地为什么会变颜色了,《灰雀》(19页)列宁为什么不问男孩却问灰雀呢,《孔子拜师》(67页)从这句话我感受到,陶罐和铁罐》(107页)奚落是什么意思呢?我要往下读读看。

(5)结合生活实际,使课文学习进行有效延伸、拓展。譬如,《花钟》(54页)我也想去观察一下周围的花我要观察其他事物,还想写观察日记,《科利亚的木匣》(106页)我想把这个故事讲给爸爸妈妈听,《陶罐和铁罐》(109页)我们来把这个故事演一演。

这里需要特别说明的是,学生面对教材中安排在导语、连接语、文中、课后的学习要求提示,可以将其看作学习伙伴在读书时的想法、感受,也可以理解为学生本人的疑问、想法;此外,我们还应理解,这些题目内容的安排,一方面是处于读懂这篇课文本身的目的而设置的,如果学生无法解决这些问题,那么他对于课文的理解还不到位;另一方面,这些内容的安排是想为学生掌握阅读方法而提供的策略示范,譬如,人们常常说,读书时要边读边想,这里的问题不是人们读书时不去思考,因此我们来提倡边读边想,这个要求指的是在何处想该怎样想才算是真正理解了课文,领会了其中的感情,从而不会误解曲解课文。这样看来,我们这些练习提示,主要目的是为了阅读能力和方法的培养而设置的。

(三)教学中应该注意的问题

1、多角度、有创意阅读的误解与纠谬。课程标准在实施建议部分提出,提倡多角度的、有创意的阅读。通过近三年以来的教学实践,我们注意到,为数不少的教师对课程标准提出的这个有关读书的要求有所误解和曲解。他们认为,提倡多角度的、有创意的阅读仅仅是阅读形式的多样问题,于是,老师所谓的阅读指导便流于集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等等诸多阅读形式的更替与展示。大家不要忘记,课程标准在提倡多角度的、有创意的阅读之后还有这样的表述,拓展思维空间,提高阅读质量,不难发现,多角度的、有创意的阅读是拓展思维空间,提高阅读质量的手段,不顾拓展思维空间,提高阅读质量这个目的而单纯追求阅读形式的多样,是对课程标准的误解和曲解。换句话说,阅读形式的选择必须有助于学生对课文的理解。

2、阅读是学生的个性化行为与教师的指导。课程标准提出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,这种理念的确立,主要目的是力图规避教师在教学过程中的灌输行为,代之以激发学生的主动意识和进去精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。但是,我们不能简单地将阅读是学生的个性化行为理解成教师不必给予必要的阅读指导,学生可以凭借不同形式的、单纯的个人阅读就可以领会课文内容,学会表达方法。

3、重视阅读的指导。重视阅读的指导包含不同的层次和内容:第一,指导什么;第二,如何指导。

先看指导什么。对于那些不传达给学生他就无法自主获得的知识、技巧,教师不必反复地要求学生自主尝试、习得,以避免学生直至心理受挫,最终也无法达到教师的要求。面对这样的情况,我们认为教师可以通过平等的对话,譬如我也来试试,这样读是不是好一些?请让我试试好吗?直接将正确的处理办法演示给学生,例如:诗歌的诵读、长句的断句、停顿,轻声、儿化、疑问等等。

不过,单纯的示范模仿和朗读技巧的训练,在领会内容和传达感情的过程中固然必不可少,但更深层次的领悟则需要学生在教师的指导之下、在入境入情的充分的阅读实践中逐步习得。教师在指导学生深入领悟课文时,需要培养他们发现问题的能力,这是实现自主学习和探究学习的前提。在实际教学过程中,学生一般都会遇到某些问题,此外,教师需要提出一些问题供学生思考,这一方面有助于学生对课文的了解,另一方面则可以学习提问的方式和角度。对于老师提出的问题,大家可以参考文中学习伙伴的话和课后习题中的内容,也可以参照我们列举的有关课程标准当中的阶段目标,自主设计。这里特别强调两点:第一,不论是学生还是教师的问题,都要特别注意提问的内容、方式和角度,提出的问题一定要有思考价值,同时能激发学生的兴趣(一位老师在讲授《日月潭》时,提了这样的问题:日月潭在哪里?这个问题的意义不大,因为教材里已经写到日月潭是我国台湾省最大的一个湖。如果问为什么把这个大湖叫日月潭则更为合适,因为光华岛将湖水分开才有其名,孩子需要一些概括)。第二,对于提出的问题,教师应该引导学生进行概括和总结,让学生知道自己或者老师提出的问题属于哪个角度。明确提问的角度,有助于学生正确思考和解答问题,同时可以使学生在理论上明确当我们遇到其他文章时,该怎样思考、从什么角度提问,这是一个示范和模仿学习的过程(浙江的王雷英老师上的《军神》给我们提供了启示:刘伯承刚强,一是沃克医生的反映、一是刘伯承自己的反映、一是作者叙述的话语等几个方面)。可以提问的内容和角度很多,一般来说,可以从题目入手(《富饶的西沙群岛》,富饶这个定语提供了重要的信息),也可以从部分词句的表达方法、含义入手(《爬天都峰》石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的中的挂字),还可以从课文的主要内容、表达的情感入手(《奇怪的大石头》想不到,这项研究成果竟然和童年的疑问有关、《掌声》从英子的变化中,我想到了很多)。此外,教师提出问题之后,要给学生一个回应,不要仅仅是布置问题,而没有相应的下文(有教师要求学生认真听别人读课文,看能否听出什么,但是读完以后,却没有了回应)。

以上说明的是指导的内容,那么,应该如何指导呢?课程标准中提到,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,这里提出的教师的分析,指的是教师直接将问题的答案直接灌输给学生,它不是我们所提倡的。教师在阅读指导时,要注意策略的选择:一种策略是,从学生对教师或者学生提出的问题的答案中提取正确的解决问题的方式。不同学生对于同一问题的回答不同,教师可以引导学生在不同回答的比较中,认识、选择正确的解决问题的思路、方法。另一种策略,教师可以通过提问的方式、突出问题的焦点,引起学生的注意。譬如《灰雀》第二段有这样一句话,他在周围的树林中找遍了,也没有找到,老师可以据此提问,你从这句话中体会到了列宁的什么心情,列宁为什么会有这样的心情,我们应该如何通过自己的阅读传达出这种心情?这样的问题不只是提出问题加深学生对课文的理解,另一个用意则是呼应课程标准提出的体会文章表达的思想感情、关心作品中人物的命运和喜怒哀乐要求,引导学生培养捕捉信息、体会情感的能力与习惯。再如,《爬天都峰》文中学习伙伴有这样说到:从终于这个词,我体会到如何体会终于这个词的作用,教师可以设问,终于能否去掉,去掉之后与原句相比,有什么不同,通过这样的提示,引导学生关注关键词语、学习领会词语表达作用的基本方法。第三种策略,联系学生的生活实际与心理实际,解决教材中出现的问题。大家都记得一年级上册有一篇课文《自己去吧》,通过阅读课文我们知道,故事情节比较简单,共有两个场景,其一是小鸭和妈妈的对话。小鸭想要妈妈带领自己去游泳,从言语交际上来讲,这无疑属于一种请求,请求应该遵循这样的一个原则,那就是请求的人应该真诚、语气诚恳、谦和,因此,读好妈妈,您带我去游泳好吗这句话,首先要求学生学会运用诚恳、谦和的语气,这是请求得以成功的礼貌原则。那么,选择何种策略使学生学会这样的问话方式呢?教师可以创造情境,那就是举例(比如借东西)让学生回忆一下、操作一下自己会如何向他人发出请求,然后将自己的体验迁移到课文的阅读当中去。

这仅仅是适合低年级阅读教学的指导方式,那么,进入中高年级以后,随着学生知识、年龄、阅历的增长,语言知识的丰富,上述的示范模仿应该相应地淡化,同时,要求学生根据当时的情境领会、感受人物的心情变化则变成了重点,因此,如何通过自己的阅读将任务当时的心情表达出来则变成了朗读指导中的重中之重。不论上述的哪一种策略,都要注意方法的归纳和引导,尽量使学生从理论上掌握一些阅读策略,不要停留在个别的、具体的、为解决一时一地的琐碎评析上去。

还须说明一点,提问与回答是个双向互动的过程,很多问题的解决都需要几个来回的问答交锋。为此,教师在教学过程中一定要紧紧把握问题的解决过程,尽量避免跑题。譬如《荷叶圆圆》。

4、审美体验的多元与文本的正确解读。由于阅读活动具有强烈的主观性,学生往往以自己的兴趣爱好、情感态度、思想认识来赏析评价课文。因此,对同一篇课文,或者是文中的同一个人物,常常会产生不尽相同的感受和反应。学生极具个性的独特见解或阅读感受,有时会超越课文希望说明的道理,对此,教师应予以必要的尊重,不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度,只要学生的见解、感受能够自圆其说,具有一定的道理,就应该得到肯定。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,促进审美体验的个性化、多元化,这样有利于调动学生学习的积极性,活跃学生的思维和课堂气氛。这里需要明确的一个问题是,引导学生提出更多的问题、有自己的见解是否就一定促进了学生审美体验的多元和对文本的正确解读。譬如,有的教师在讲授《小伙伴》(123页,玛莎丢背包、维加和安娜光说不做、安东提供面包)时,引导学生提出自己对四个人的看法,有学生讲安娜的批评很对,单纯地讲,这个学生的想法没错,那么仔细分析起来,就很难说了,在当时的情况之下,玛莎需要的是什么,是否简单的批评就能解决实际的问题──玛莎这时需要的是面包,这不由得使人想起那句古老的成语涸辙之鲋()(《庄子外物》),孩子虽然发散了思维,但却不切合实际。再如,《乌鸦喝水》一文,有同学乌鸦可以插个吸管吸水;《曹冲称象》一文,有同学人搬石头太重,改用大吊车;《司马光》一文,有同学司马光不应把缸砸破,他不爱惜财物,都与课文主旨相悖。最近,许多所谓的专家在进行相关的阅读教学的培训时,提到了接受美学这一上个世纪出现的非常重要的文学理论。接受美学不是要求读者想怎么想就怎么想,想怎么说就怎么说,如果其一般理念局限于此的话,接受美学就不可能在当时成为一种风靡全球的文学理论。所谓的接受美学谈到文本的意义时,注意到了作者所要说明的、读者感受到的、文本呈现的作品的意义可能不会一致的现象,那么,针对这样一种不一致的现象,并不是像有些所谓的专家所说,各种不同的理解就都是正确的,这些不同的理解同样有着高低好坏的差别,这就是对作品的理解、误解与曲解,我们所提倡的仅仅是对作品的正确的理解,而不是其他两者。譬如,《丑小鸭》一课,有教师指出丑小鸭本身就是一只天鹅,如果他不离开农家,第二年依然会变成一只天鹅,尽管生活是屈辱的。我们说这个说法有下面几点不妥之处:第一,他没有弄明白《丑小鸭》这篇童话的意义所在。这篇童话是一个文学作品,而不是自然知识的科普读物或者是科普论文,文学作品有着其他文字形式所不具备的特点,那就是它认、表达世界的方式不是自然科学式的,它是为了表达某种理念而存在的;第二,即使按照自然科学的观念来看待丑小鸭的成长,我们也不能说明天鹅的蛋孵出来的动物就一定是天鹅。大家知道,很多家庭或者是动物园驯养的动物,在失去了自然的生活环境之后,往往无法保持其原有的自然本性。因此,鼓励学生进行个性化的审美阅读是正确的,但是,教师应该针对学生的个性化的审美体验进行评价和引导。(基恩《放飞的气球》与美国电影《师生情》;宁波崔丽霞《雪地里的小画家》,学生是教学的主体,古代也讲因材施教)

5、教学策略的多样与实效。课程标准提出,在教学活动中教师要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略,针对这一要求,许多版本的语文实验教材提供了可资借鉴的生动活泼的训练形式,启发、引导教师运用丰富多彩的教学形式、选择恰当合理的教学策略培养学生的学习兴趣,提高语文学习效果。在具体的教学活动中,教师的确充分地发挥了自己的主观能动性,创造了各种各样行之有效的教学形式,不过,在两年以来的实验中,我们也发现部分老师在教学形式和教学策略的选择上出现了一定程度的偏颇。这突出表现在以下两个方面:第一,过分追求形式的新奇,忽略课堂教学效果。譬如,在教学《美丽的小路》这一课时,有老师为了展示小路在污染前后的变化,不惜花费十几分钟的时间,用粉笔在黑板上作画,并邀请学生参与其中。通过这样的方式来加深学生对课文的理解、增强学生学习语文的兴趣本无可厚非,但是,教学形式和教学策略的选择本身就应该考虑到其成本的大小和效率的高低。就这一教学形式而言,花费十几分钟的时间来作画,会导致学生的注意发生分散和偏移,从而把注意全部集中于对加深课文的理解意义不大的作画上去,甚至将已经获得的对课文的初步理解弃置一边而不顾,致使教学成本明显增高(朱智贤《儿童心理学》357页:小学儿童一般还不善于把注意集中在事物的主要的本质的方面,而常把注意分散到一些次要的、非本质的方面去,以致被一些不相干的细节所吸引而注意分散)。增强学生学习语文的兴趣,借助语言本身是完全可以做到的,加之教师的语言引导和以语言为载体的课文本身有着很强的共通性,那么通过语言的引导和感染对增强学生学习语文的兴趣和加深对课文的理解则明显能够更好地促进学生持续发展。类似的教学实例还有很多,譬如《小鹿的玫瑰花》使用32朵新鲜的玫瑰等等。需要指出的是,我们在这里提醒大家的仅仅是不要单纯追求教学形式,但并不否认运用恰当合理的教学形式来增强教学效果(朱智贤《儿童心理学》359页:低年级儿童往往对学习过程本身更有兴趣,以后才逐步对学习内容感到兴趣)。第二,为形式而形式,未能考虑形式选择的必要性。譬如,有的老师在引导学生学习生字躲、藏、跑、跳时,要求学生通过做动作来加强记忆,结果课堂上学生繁忙而热闹,场面几近失控。我们实在不太清楚,类似于跑、跳这类生活当中习见的词语,有无必要通过做动作来加深理解。再如被误解了的小组学习、合作学习、研究性学习。

6、拓展与基本要求。课程标准指出,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。诸多版本的小学语文实验教材为教师和学生根据自己的实际情况进行适当的选择和拓展提供了示范,教师在自己的教学实践当中对此也进行了有益的尝试。根据近一两年以来的调查和研究,教师在引导学生进行具体的拓展学习时,因为对拓展这一教育理念的理解不同,而出现了这样、那样的问题。突出表现在:第一,在基本要求和主要任务没有完成之前,教师不宜引导学生进行拓展。我们注意到,很多走穴的教师明星,在所谓的尊重学生的生理和心理实际、注重情境体验的招牌之下,要求学生在课堂上蹦蹦跳跳、唱唱叫叫,以追求轻松活泼的效果,然而在一番热热闹闹之后,并没有真正地促进学生知识与能力、情感与态度价值观、方法与习惯的形成。我们认为激发学生的兴趣是正确的,但一定要将课堂的扎实与灵活结合起来,切忌走得过远,以至于变成单纯的课堂游戏。学生在基本要求没能完成之前,最好不要盲目拓展。毕竟,语文学科自身的性质即规定了语文素养的培养是主要的,而其他能力的培养只是辅助语文学习的,在语文课堂上,它们处于辅助地位(《歌唱二小放牛郎》,课前播放,激发兴趣;中间配乐,营造气氛;课后回味,烘托情感)。第二,知识的拓展缺乏层次性。譬如,有做课教师在教学李白的《望庐山瀑布》时,笼统地要求学生背诵自己课外学到的古诗。这个要求缺乏明确的标的,它适合于任何一套教材中的任何一篇古诗学习的拓展,本课进行了这样的拓展,那么遇到别的古诗学习时,我们又该进行怎样的与此不同的拓展呢?此外,这种缺乏明确标的的拓展学习,允许学生之间的知识拓展可以不存在交互的特性,这样的结果便是学生个体之间各执一词,拓展知识的交流由于缺少一个共同的基础,即使他们列举了各种不同的古诗,相互之间也不存在启示和借鉴意义。合理的拓展应该是针对作者李白或者描写山水的故事而进行,明确具体的拓展方向,同时照顾拓展知识与课本之间的内在联系。第三,知识的拓展缺乏明确的意义指向。譬如:有做课教师在教学《荷叶圆圆》时,于分角色朗读课文之后,请学生想象池塘里还有哪些小伙伴。单纯地从知识拓展本身看来,这样的要求并不存在太大的问题。结合学生的心理发展实际和学习本课的情感流程,仅仅说出池塘边上还有哪些小伙伴的实际意义则不是太大。老师需要进一步追问的是,这些小伙伴会在荷塘里说些什么、做些什么、想些什么,学生借助学习课文之后的情感体验,应该能够顺理成章地给出合适的答案。之所以出现上述的问题,其关键在于教师对于一篇课文需要扩展什么、如何扩展缺乏明确的了解,甚至或多或少存在着为了拓展而拓展的意思。合理的解决办法是,在决定布置进行扩展学习之前,教师应该思考清楚实施某个拓展学习的意义所在。

7、阅读环节的设置。关于阅读环节的设置,需要注意如下问题:第一,教学环节衔接失当,未能综合考虑学生的身心发展规律和学生因应不同环节的教学而产生的心理波动。譬如,教师在教学《荷叶圆圆》,首先通过多媒体展示美丽的荷塘秀色,请学生回答看到了什么,想象到了什么。按照一般的较为合理的进展程序,接下来应该是沿着这个美妙的情境、轻松欢快的心情,进一步阅读课文感受文字所描绘的如诗如画的情景、所传达出来的清新淡雅的情怀。但是,做课教师却抛开了这一点而另寻他途,要求学生揣摩荷叶之叶的写法,再写几个叶字。这样的处理方式,忽视了学生的学习心理,人为割裂了他们的情感发展进程,因此,其教学效果是要大打折扣的。事实上,教师在整个教学环节的设置之初,就应该从整体上进行综合考虑各个环节之间的衔接是否照顾到了学生的情感发展流程,从而选择相应的教学策略完成各个教学环节的顺利衔接。再如写字时机的选择,不同类型的课文安排写字的时机也是不同的。譬如,有的课文中出现了几个人名,那么,教师则引导学生认识几个新朋友,从而认识生字。有的课文适合在初读课文的过程中提取生字进行相应的指导。有的课文适合在整篇课文学完之后,进行综合的学习。因此,教师应该在领会每一篇课文的个性之后,安排富有针对性的识字学习。譬如:浙江宁波的崔丽霞老师上了《雨点儿》一课,整个教学环节是:读书;交流从读书中知道了什么;点名读书;交流读书中的字音问题;错字属于生字,学习生字;出示生字,重点学习数、清;出示词语数不清;交流课文中什么数不清;生活中什么数不清;在文中找出相应的句子读一读,自己说两个句子。这样的处理方式,结合一定的语言环境,将识字、学词、练句、读文巧妙地整和在一起,促使学生认字、领会词义,进而指导朗读,通过滚动式的、多个层面的语言实践,认字、学词、读书。第二,不同的环节要有不同的要求。譬如,老师范读中可以注意生字的读音、可以感受老师的语气和语调;让学生自己读书、目的在于解决生字问题,因为生字不会认,就读不出效果和趣味;让个别学生读书是为了做示范,使其他学生注意学习和借鉴;读出文中人物所要传达的感情,文中的人物是什么感受,你是什么感受。

阅读教学中的评价(著名的苏联教育家马卡连柯说过一句非常有哲理的话,教师要尽可能多的尊重学生,尽可能多的要求学生,当严则严,鼓励和检查并举)。

8、注意不同读书形式的作用与功能。朗读,主要是能够通过自己的语音传达出课文所要传达的感情;默读,主要是力图掌握默读的方法、养成默读的习惯、具备一定的速度、领会文章的内容和情感;精读,主要是通过词句的理解领会文章内容、获得审美愉悦、学习文章的表达方法;略读和浏览,主要是考察学生能否在一定时间之内捕捉重要信息、把握文章的大致内容。教师在教学中,要根据不同阅读形式的作用与功能,教给学生相应的读书策略。譬如,如何把握捕捉关键信息──抓住关键词句。

9、教师还应重视课外阅读的指导,帮助学生选择文质兼美的优秀读物,提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。

最新小学三年级阅读教案(篇7)

教学片段:

1、抓住负荆请罪一词深入理解。

提问:

(1)负是什么意思?结合插图说说,廉颇为什么要背荆条,脱战袍去请罪呢?

(2)请罪是什么意思?换成认罪行不行,为什么?(换词比较,体会情感,实质上也是感悟作者用词的准确,渗透锤炼语言的意识。)

2、表演体会。

(1)想一想,并找合作伙伴练一练:廉将军负荆请罪时会说什么?他说话时怎样的态度、语气才能表达出他那种惭愧的心情?看到这情景,蔺上卿呢?(语气、情感、态度都是口语交际训练中不可忽视的要素)

(2)指名上台演一演。

(3)师生共评,规范语言、行为、态度。

(4)小结:多么感人的一幕呀!将是那样的诚恳、坦率,相是那样襟怀宽广。为了国家利益,将相不计前嫌,握手言和,成为流芳千古的美谈。

教后评析:

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。口语交际作为阅读教学的有机组成部分,贯穿于阅读教学过程的始终。它是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、提示规律、发展思维的必要手段和途径,同时利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。通过对学生语言的规范,听说的态度以及说话习惯等方面的指导和训练,对学生思维能力和创新能力的培养,都非常有效地促进了学生口语交际能力的提高与发展。在《将相和》负荆请罪一节教学中,我抓住负荆请罪这个重点词,引导学生仔细品味,深入理解,培养学生的语感,领悟字里行间深刻的内涵,恰到好处地组织学生进行口语交际,从而帮助学生在情境中理解字词,体验情感,使学生体会到说话或写文章时斟词酌句的重要性,从而强化锤炼语言的意识。

1、在阅读教学中,教师要善于捕捉口语交际的最佳训练点,使阅读课上的口语交际既符合阅读教学的特点,更好地促进阅读教学任务的完成,又能有效地提高学生的口语交际能力。

2、阅读教学中的口语交际训练有别于口语交际课,不同于生活中的口语交际,阅读教学与口语交际必须两者兼顾,辩证处理:从阅读教学角度审视口语交际,口语交际必须建立在学生对课文阅读、理解、感知、感悟的过程中进行,对阅读教学起到积极的促进作用;从口语交际的角度审视阅读教学,强调了教师必须在阅读教学中,抓住一切可训练点,引导学生展开想象,给学生充分表达和交流的机会,指导学生说完整、具体、有序的话,说优美动听的话,说内容丰富、合乎情理的话;培养学生良好的交际习惯和交际态度,让学生在具体的文本情境中,体会各种不同的交际方式,交际目的以及交际环境,使学生的口语交际能力在阅读教学中逐步得到锻炼,提高与发展。

最新小学三年级阅读教案(篇8)

《莫泊桑拜师》这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品,拜福楼拜为师,得到了悉心指导的事。教学这篇课文时,我紧扣该篇文章题目的特点凝练地概括文章的内容,在导入新课审题时,引导学生进行了阅读预测与质疑,从课题开始尝试着引导学生作阅读探究。从课堂教学实况来看,效果较好。现将该教学片断实录如下:

师:今天我们共同学习第10课,请大家齐读课题。

生:(齐读)莫泊桑拜师。

师:这篇课文的题目有没有引起你们的兴趣?在读题时,你们想到些什么,有些什么推测?

(学生小手林立。)

生:读题时,我想到课文写的这个人莫泊桑可能是一个外国人,我好像在我姐姐的高中语文书中见到过这个名字的。

生:读题时,我推想课文重点可能会写莫泊桑拜师学习的经过。

生:读题时,我想到这篇文章中应该会写莫泊桑为什么要拜师,以及他拜师学习的结果怎么样等内容。

师:同学们真是太棒了!你们仅仅从题目的五个字中,就能进行这么多的阅读预测。读文章,题目确实不可忽视,有些文章的题目我们就应该这样来读,这样的读书方法建议大家在以后的阅读中能灵活运用。那么,在读题时,大家的脑海中有没有产生过一些感兴趣的问题呢?

(一石激起千层浪。)

生:我想知道莫泊桑是个什么人。

(教师在课题莫泊桑下画一问号)

生:我的问题是莫泊桑向谁拜师学习的。

(教师在课题拜师下画一问号)

生:我想搞清楚莫泊桑为什么要拜师学习,他是怎样拜师学习的,结果又如何。

(教师在课题后画上三个大问号)

生:我想知道莫泊桑拜师最终学到了什么。

师:同学们真是越来越会读书了!这些有价值的问题正是我们读书时要着重思考的。不过,有些问题大家在预习中可能已经得到了解决。有没有同学在预习中对莫泊桑以及他的老师有所了解,现在我们就可以做点交流。

生:预习时,我在图书室里查了有关资料,对莫泊桑这个人有所了解。他是19世纪法国著名的小说家。1870年,普法战争爆发后他应征入伍,战后长期在军政部门任职,得以深入观察社会黑幕。1880年,他发表第一篇短篇小说《羊脂球》即引起轰动,此后陆续写了一大批思想性和艺术性完美结合的短篇小说,博得世界短篇小说巨匠的赞誉。此外,他还写有《项链》《一生》《俊友》等小说。

生:我预习课文时,就已经知道了文中写的是莫泊桑向福楼拜拜师学习写作的事,福楼拜是他的老师。后来我查了资料,知道福楼拜也是19世纪法国著名作家。福楼拜的写作态度很严谨,主张文学应当真实地反映社会现实,重视历史环境的具体描写和人物精神状态的细致刻画,他很注重艺术和语言的完美。他的文字被看作法语的典范。福楼拜的重要作品有长篇小说《包法利夫人》《情感教育》等。

师:看来同学们在本课的预习中是下了功夫的,老师相信有了同学们扎实的预习,刚才大家所提的那些有价值的问题一定能够得到解决,这篇文章大家一定能读好。

(从学生的眼神中可以看出他们读书的欲望很强。)

教学反思

一、抓住课题进行阅读预测,可以激发学生的阅读探究兴趣

这篇课文的题目特点鲜明,它是对全文主要内容的一个凝练概括,而这样类似的题目学生在前面的阅读中已经见过,这就为本课教学中学生顺利进行阅读预测的可能性奠定了基础。课堂上,学生由题目中的五个字,推测出课文写的是什么人、什么事,文章的重点是什么,文章的结构是什么等等。学生的这些阅读预测,不是无根据的猜测,它是学生在相关的背景知识基础上的感性推断。

如果在阅读过程之中,学生发现自己的阅读预测和课文内容一致,其阅读认知结构就会得到进一步巩固(同化);如果在阅读过程之中,学生发现其阅读预测与课文内容之间出现不一致,就可能检查自己的预测思路,对自己的预测进行修正,对自己的认知结构进行必要的调整和补充(顺应)。

上述这一教学片断,在新课教学之始,我引导学生抓住课题,让学生大胆地来谈谈自己在读题时脑海中推想到些什么。开课之始给学生这样一个阅读预测的机会,学生的阅读探究兴趣一下子便被调动起来。

二、抓住课题进行阅读质疑,可以指引学生的阅读探究方向

学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑问是思维之始,也是学生阅读探究之始,无疑自然也就没有探究的必要。在上述教学实录之中,学生对课题进行了一番阅读预测之后,即产生了阅读探究的浓厚兴趣。然而此时,学生对自己该往文章的哪个方向进行探究,需要集中心智探究课文中的什么问题等等,仍是比较茫然。探究需要兴趣作支撑,更需要理性来指明探究的方向。此时教师及时引导学生进行扣题质疑,学生从刚才感性的阅读预测之中一下子就进入了理性的思维之中,这样就为学生进一步阅读探究指明了方向。

在教学伊始,扣题质疑,为学生进一步深入阅读探究指明方向,阅读探究的问题来自学生之中,又是依靠学生自己去探究解决,这样的阅读探究才能给学生真正的收获。

最新小学三年级阅读教案(篇9)

[片段一]

师:布鲁斯王子躺在山上的一间磨坊里,不断地唉声叹气。他会说些什么呢?

生:哎!我们军队一连打了七次仗都失败了,怎么办啊!

生:我真是无能,总是打败仗。如果再不打胜仗的话,我无颜见江东父老了。

生:我们的人民正遭受着外国侵略者的侵略,我却不能把侵略者赶出去。

生:我对这场战争快要失去信心了。

[片段二]

师:布鲁斯王子看到蜘蛛终于结成了一张网,他是怎么说,怎么做的?根据课文内容演一演。

(生各自演,指名学生上台演)

师:(问表演的学生)布鲁斯王子,你心里在想些什么?

生:我看到蜘蛛结了断,断了结,最后终于结成了一张网,我非常感动。

(其余学生补充)

生:虽然网总是被风吹破,但蜘蛛并不灰心。我从蜘蛛身上学到了坚持到底就是胜利。

生:小小的蜘蛛都能结第八次网,难道我不能干第八次吗?

生:我想,我要马上招集军队,动员人民反抗,带领军队进行第八次抵抗!

[片段三]

师:请你想象一下,当时布鲁斯会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗?

(四人小组内讨论)

师:现在,你面对的是几乎失去信心的士兵(全班同学),把他们动员起来吧!

生:(痛心疾首地)我们的祖国正在遭受着外国的侵略,我们的人民很痛苦(师建议:可以说生活在水深火热之中)。救救他们吧!

生:蜘蛛给了我很大启发,只要坚持到底,胜利就一定会属于我们的!

生:(振臂高呼)士兵们!同胞们!拿起你们的武器,把侵略者赶出去吧!冲啊!

(台下的士兵们热烈鼓掌、高呼)

[反思]

以上片段截取自小学语文第五册《第八次》一课的课堂教学。课文中的人物形象,是具体可感的角色,引导学生对这些角色进行体验,能激发学生阅读的兴趣,加深对课文的理解,培养他们探究性阅读的能力。

第一个片段是让学生抓住延伸进行角色体验。课文相应的语句言虽尽、意味止,引导学生想象布鲁斯王子会唉声叹气说些什么?

第二个片段是让学生抓住语言进行角色体验。言为心声,语言是从人物心里流淌出来的,当布鲁斯王子喊出我也要干第八次!时,让学生与人物同呼息、共命运,设身处地融入角色,说说心里在想什么?

第三个片段是让学生抓住空白进行角色体验。有时为了追求此时无声胜有声的共鸣效应,课文往往有意识地留出空白。这些空白正是引导学生进行角色体验的好材料。课文的最后一段边是如此,让学生想象布鲁斯王子是怎样动员那些几乎失去信心的士兵来参加第八次抵抗。

学生进入了角色,也就进入了课文的情境,学生对课文会有比较深刻的领会。角色体验促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得,这样做是符合学生个性化阅读、创造性阅读的思想的。

最新小学三年级阅读教案(篇10)

教学目标:

1、学习课文生字、词,会运用自豪说话。

2、能自己读懂课文内容,知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

3、能运用课文中的词语和句子进行表达。

4、有感情地朗读课文。

教学时间:2课时

设计理念:

语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展,而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的,不是在已有水平上的简单重复。任何提高学生的言语质量?简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达,从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中,逐步提高学生的言语质量。

教学过程:

板块一:读自己喜欢的话

1、引导学生用自己的方式读课题。重心转移:谁?应不应该?感到什么?等。

2、学生自由朗读课文,遇到生字和生词借助课后拼音拼读。

3、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读,直到读得自己满意为止。

4、组织学生读自己喜欢的话。教师可以插问:你喜欢这一段话的什么呀?

5、教师出示部分词语,看学生是否会读。

第一组:镜子委屈告诉疼爱走一趟

贮存养料足够多亏

第二组:茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠

松散的沙子陷进沙子里

一阵风沙铺天盖地刮过来

板块二:说自己理解的话

1、引导学生从第二组词句中发现:这组词句有什么特点?(都是描写沙漠的。)谁能根据自己对沙漠的了解,运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景?

2、沙漠旅行结束了,小骆驼默默地想:我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处,我应该感到自豪才对呀!那么,小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢?请大家再仔细读读课文的3、4小节,然后试着说一说,用上我明白了---------的句式。

3、这一天,小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。它们之间又会发生什么故事呢?谁愿意和老师一起演一演这个故事?师生合作演说故事:小骆驼向小白马解说驼峰、脚掌和眼毛的用处。

教师就小骆驼的其他方面提出问题:(1)小骆驼,你身上披着褐色的绒毛又厚又密,多热呀!(2)小骆驼,你走路这么慢,谁会喜欢你呢?(3)小骆驼,你的鼻孔这么大,有什么用呢?(4)小骆驼,你这么高大的身体显得多么笨重啊!

板块三:说自己积累的话

1、教师给学生《沙漠之舟》的课外阅读材料,认真阅读,记住文中的内容。

2、教师引导学生运用我感到自豪的是或我自豪,我是一匹骆驼。的句式说自己理解的话。要求每个学生至少说一句话。可以将一组学生列成一排,轮流说话,也可以展开说话竞赛。

板块四:说自己创造的话

在上述说话的基础上,教师引导学生运用我感到自豪的是的句式说自己感到自豪的地方,以此激发学生的自信心。

附阅读材料:沙漠之舟

沙漠之舟

骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠,被世界公认为沙漠之舟,是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼,身高2米,重约450公斤,寿命可达3540岁。骆驼原为野生,四千多年前被驯化,现野生骆驼在世界上几乎已绝迹,仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现,被列为国家一级保护动物。

沙漠环境恶劣、气候干燥,昼夜温差很大,水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活,身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛,耳壳内有密生的耳毛,鼻孔内有挡风瓣膜,可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫,可耐受沙漠7080℃的高温或冬季的严寒,骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛,冬天可以用来抗寒,夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙,能防止高温辐射热。

骆驼有惊人的耐力,在气温50℃、失水达体重的30%时,还能20天不饮水;它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的,最多时能盛50公斤脂肪,约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水,它的第一个胃一次可贮水近百公斤。因而,在一时找不到食物和水的情况下,它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外,骆驼的嗅觉特别灵敏,能在3里内辨察和感觉到远处的水源,在茫茫的沙漠里,这个本领可谓至关重要。

野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中,那里人迹渺无,动植物极其稀少。由于无水,天敌(狼、猞猁、豹等)也无法生存。自卫能力不强的野骆驼,为了避开天敌的侵害,凭着独特的生理机能,选择了不毛之地栖居,生息繁衍后代。初生的小骆驼很快就能站起行走,随其父母漫步沙漠。

为了获取美妙的食物,野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲,那里水草肥沃,食物丰富,但是这要冒着生命危验,因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗:

七月份的一天,一头公驼离开了戈壁区来到水草地,被恶狼发现,狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去,恶狼死追不放。追过30公里以后,野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心,顺着蹄印寻找,追到40公里时才大失所望,只好垂头丧气地返回。这时,烈日当头,热风烧灼,气温高达50℃,戈壁滩连一滴水也没有,狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的本领,摆脱了天敌的追击,终于返回安全的戈壁腹地。

最新小学三年级阅读教案(篇11)

《语文课程标准》在实施建议中强调:遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律,选择教学策略,培养学生广泛阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。新一轮的课改明确提出了小学阶段完成145万字的阅读量要求,每一个阶段又有具体的目标。怎样让学生学会阅读、喜欢阅读,这是十分有价值研究的课题。基于此,我们进行了阅读兴趣的激发、阅读兴趣的培养、阅读兴趣的保持的系统研究。首先我们从激发学生课外阅读的兴趣入手。

小学生对身边的一切事物都会带着好奇的心理想去了解。心理学家把孩子称为天然的探索者。我们课外阅读兴趣的培养也正是从孩子天然之本性出发,满足孩子的这种心理需要,并不断激发他们的求知欲望,让他们通过各种阅读形式,体验阅读带给心灵的愉悦,提高学生积级的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣,提高学生的语文素养。

一、巧用悬念诱发兴趣

充分利用教材中的悬念,能够激起学生浓厚的兴趣。六年级上册第三单元《我读书我快乐》中这样介绍:有个男孩,从小就梦想着外出探险。在他18岁以后的某一天,一个偶然的机会,他登上了朋友父亲船。第一次出海,他就遇上了大风浪,感到难过得要命,心里又怕得要死。这时,父母的忠告,父亲的眼泪和母亲的乞求一起涌上心头他退却了吗?他后来又有哪些奇特的经历呢?尤其是当他独自一个人漂流到一个荒岛上的时候,是如何度过长达28年野人般的生活呢?学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣,纷纷争阅《鲁滨逊漂流记》,在享受故事情节所带来的奇妙境界中,喜欢上鲁滨逊这个人物形象,感受到课外读物的乐趣。

善于利用故事中悬念,也可以诱发学生浓厚的兴趣。故事人人都爱听,尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,双耳立竖,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂,娓娓渲讲,被激化,被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌,期待结局之际,教师嘎然收声,无不动容地告之孩子:故事情节交错复杂,后面的可更精彩呢,欲知后事,请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物,学生会兴趣横生。

二、延伸课外激发欲望

叶圣陶老先生说过:语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。课本内数量有限的文章只能举其一,只有拓宽课外阅读知识面才能举一反三,才能在应用中化方法为能力,使阅读能力越来越强。因此,学生每学一篇课文,只要有相关的资料,我们就会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书,让学生去阅读,并指导学生怎样读。学了《牛郎织女》、《姥姥的剪纸》这些课文,向学生介绍《中外民间故事》;学了《示儿》,向学生介绍诗人以及当时的时代背景,并让学生去学习有关陆游的其他古诗;学了《负荆请罪》、《孙悟空三打白骨精》向学生介绍文中主要人物的轶事,并让学生课后去查找有关的故事;学了张志和的词《渔歌子》则介绍其《渔歌子》系列词;学了李清照的《如梦令》则介绍李清照的《声声慢》和《醉花阴》,让学生了解其词的风格经过课内的引导,学生的课外阅读兴趣大大提高,读书的热情也提高了。

这样,教师经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断,激发学生课外阅读兴趣,这样学生就会被兴趣推动,产生阅读欲望,在阅读中去感受名著的魅力,受到优秀作品的感染和激励,产生喜欢、憎恶、崇敬之情,与书同欢,与书同喜,与书同悲,与书同愁,学生在积级的阅读、思维和活动中,有了感悟和思考,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

三、创设环境营造气氛

语文教师平时在班级要有意识地创设一种浓厚的读书氛围,让学生在潜移默化中受到感染。如在班级黑板报上开辟出一些栏目,设计一些我喜爱的名人名言如生活里没有书籍,就好像没有阳光。、智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。意蕴深刻、催人深思,每周两句,轮流抄写,看看记记,耳濡目染,写作文时用上一句,恰倒好处。

利用阅读课向学生推荐书目,如《杨红樱作品系列》、《康熙皇帝的故事》、《钢铁是怎样炼成的》、《朱自清散文集》这些都能使学生感受到人间的喜怒哀乐,悲欢离合;使学生了解古今中外风云人物的成长历程,使学生懂得一分汗水一分收获,使学生明白只有想不到的,没有做不到的。

开辟科技小消息栏目,在每周的晨会课中安排一次每周新闻好书梗概介绍等,让学生各取所需,根据自已的爱好选择要读的书籍,这个窗口受到同学们的热烈欢迎。学生经常处在这样的环境中,感受到书海的浩瀚和读书的乐趣,从而形成跟书本交朋友的愿望。

四、适时评价保持兴趣

在阅读的整个过程中,随时需要做好对学生阅读的评价激励工作,对不同层面的学生需采取不同的评价方法,因人而异,分层管理。一方面,评价形式要多样化,如开展故事竞赛、智力竞赛、课外阅读知识竞赛等,设立竞赛奖;可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等,设立成果奖;也可以根据学生家里的课外读物,评出不同星级的小书屋这样既表彰了先进,也对其他同学起到了促进作用。另一方面,根据《新课标》对各年级段学生阅读目标的要求制定一些学生人人会做、易做的阅读细化目标与考级制,让学生在不断的追求中进步。如:每天能坚持自己读书,一期后能评为爱读书好孩子;每天不但能坚持读书,还能常常给身边的人大胆、大声读书并坚持周末给长辈读书,一期后能评为读书小使者;以上两级做到后还能脱书流利讲故事的,一期后能评为阅读小能手,对每期达到目标的学生,均能在期末年级组织的颁奖会上接受证书,同时各班每期还为评出的第一名照相做阅读名片,并在相片上出示该生最喜欢的读书名言放在图书架上,营造你追我赶积极向上的阅读竞争环境,让孩子们始终保持读书的热情。

五、开展交流渲染氛围

在阅读的过程中,学校和班级共同加强管理。为了弥补学生书源的不足,学校动员每班设立图书角,学生把个人的图书暂时存放在班里,组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角,课间课余随时借还,十分方便。采用流动管理的办法,由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书,各年级定期组织学生举办图书展览,把被介绍的图书陈列出来,同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要,作者简介,时代背景等,这样为学生创造了良好的阅读条件。通过开展讲故事、读书汇报会、展评优秀的读书笔记、剪贴册、手抄报、知识竞赛、比赛查阅资料、诗歌朗诵比赛、读书节等形式多样的课外活动,给学生提供交流的机会,学校艺术节安排低年级学生进行讲故事比赛,产生一批又一批故事大王,中高年级学生进行读书汇报会,评选读书之星,这些活动不但能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果,而且让学生享受阅读的乐趣,激发学生的阅读兴趣、阅读热情,调动学生的阅读积极性,推动课外阅读步步深入。

六、读写结合培养习惯

古人云:不动笔墨不读书。我们要求低年级学生每人一册采蜜本,高年级每人一本读书笔记本。

学校要求低年级学生把每次阅读中的收获装进采蜜本,包括新认识的字,新理解的词等等,每周都依据每个人收获的大小进行评比,评出最勤劳的小蜜蜂,并且发给其一只可爱的小蜜蜂,贴在教室墙上自己的头像下。这种精神上的奖励会让孩子们的热情持续不退。

要求高年级学生养成写读书记笔记的习惯。读书笔记的形式多样,有摘录好词好句,有概括主要内容,有写读后感,还有直接在书中圈点勾画批注等多种形式。学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作,读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书,在笔记上记下篇名、出处及阅读日期,这是日后考核阅读量的依据。读到好文章,摘录下好词好句,记下自己的心得体会。还可以让他们给文字配上插图,在本子上描描画画,或一朵小花,或一课小草,或高山流水,或鸟兽虫鱼。老师对学生所做的笔记,每周一次进行反馈评价,在学生之间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记,借此指导阅读方法,向学生提出阅读建议,切实培养学生的阅读能力。这样日积月累,潜移默化,为写作打下坚实的基础。

通过几年来的实践,我校低年级有95%以上的学生喜欢上了阅读,最低的阅读量达到8万字,最高的阅读两达到40多万字,平均阅读量达到了20多万字,大大超过了《新课标》提出的5万字的要求;中高级学生普遍养成了阅读的好习惯,阅读量人均超百万字。

实践证明,课外阅读是课内阅读的延伸,大量的课外阅读提高了学生的读书能力,学生在阅读中有了情感的体验,有了丰富多彩的语言积累,形成了良好的语感,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展了个性,丰富了精神世界,从而提高了语文素养。

最新小学三年级阅读教案(篇12)

案例1:一位教师在执教《荷叶圆圆》时,为了激发学生学习的兴趣,做了一个画面艳丽、配乐朗读、课文文字闪现三者结合的课件。一开课,教师让学生打开书本,同时放了这个课件,要求学生边听边欣赏。同学们的眼睛不知该看哪儿,只得一会儿看看书,一会儿又看看多媒体,既不敢大胆地看书,又不敢大胆地看多媒体,在书本、多媒体之间忙个不停。

【反思】课堂教学应该减轻学生的视力负担。人们常说:一心不能二用,我们的眼睛也是一样,只能在同一时间专注于某一事物。对于小学一年级的孩子,他们更是难于在同一时间兼顾文本和多媒体,所以只能游离于文本与多媒体之间,结果是什么也没看仔细、什么也没看清楚。教师应该培养孩子良好的观察习惯,应该提出明确的视角目标,让学生专注于此目标,全神贯注地观察,轻轻松松地思考,不受其他视角目标的干扰。

案例2:在执教《荷叶圆圆》时,这位教师为了让学生初读课文时有所思,在学生初读课文前提出问题:荷叶有哪些朋友?他们把荷叶当成自己的什么? 它们又是以怎样的姿势出现在荷叶身边的?听着这么多的问题,一年级的孩子一脸茫然。

【反思】课堂教学应该减轻学生的听觉负担。课堂提问是教师在教学中常用的方法,但是,如何让课堂提问更有效却是教师很少考虑的问题。很多教师课堂上的提问多而杂,让学生听了不知所云。就如这位教师,他连续提了三个问题让一年级学生边读课文边思考,这三个问题让一年级的孩子一下子记住非常困难,只能给学生增加读书时的心理负担。如果学生有了阅读负担,那就很难达到课标中提出的喜欢阅读,感受阅读乐趣的目标了。当然,让学生养成边读边思考的习惯,在读之前提问题、提要求是可以的,但必须根据孩子的心理特征,提些精炼的、孩子感兴趣的问题。上述那位老师可以提荷叶的朋友是怎样和他玩的呢?这样,一个玩字激发了学生阅读的兴趣,一个问题替代三个问题,能够吸引学生专注思考。教师一定要研究课堂提问的艺术,不要让课堂提问成为学生学习的负担。

案例3:一位教师为了把教师的讲台变成学生的展台,在执教《画风》一课时,反复为学生提供读课文的机会,凡是点名读课文的同学都站在讲台前朗读。一位同学坐在第六排中间,当点到他读课文时,他立刻站起来,周围四个同学也不得不挪动凳子,让这位同学过去。这样,等这位同学站到讲台前就用了近一分钟的时间。

【反思】课堂教学应该减轻学生的肢体负担。为了增加课堂教学的趣味性,现在的课堂都有很多的游戏和活动,学生一会儿走下座位寻找朋友表演,一会儿到讲台上做游戏,一会儿站起来读书,一会儿躺下来体验。这样的课堂的确很活跃,但是如果不适度的话,学生的肢体忙个不停,没有更多的心思专注于文本。同时大量的时间在活动、游戏的过程中浪费,就如上面这位教师,让孩子都到讲台前读课文,结果中间环节就白白浪费了一分钟。课堂上用一些活动激发学生学习兴趣是可以的,但学生的活动量不能太大,并且活动一定要组织好。

给学生减负不仅是作业量、作息时间、书包重量等内容,我们更应该在课堂细节上减轻学生的眼睛、耳朵、肢体等方面的负担,从而减轻学生心理上的负担,让学生轻轻松松欣赏、轻轻松松阅读、轻轻松松思考,提高学习的质量和效率。

文章来源: //www.laolaishao.com/y/5385163.html
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