关于小学数学二年级下册教案1500字10篇

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关于小学数学二年级下册教案(篇1)

设计说明

1．注重直观演示，引导讨论交流，培养自主学习的能力。

由于二年级学生对抽象问题的理解需要直观形象的支撑，因此本设计注重教师在黑板上直观演示，讲解算理，采用发现法与讨论法相结合的教学方式，引导学生分组观察算式，发现问题、讨论算法、总结算法，为学生创设一个轻松愉快的学习氛围，易于学生积极主动获得新知，培养学生自主学习的能力。

2．激活学生已有的知识经验，运用迁移类推的方法探究新知。

由于学生在一年级已经学过含有小括号的加减混合运算，因此本节课注重激活学生已有的知识经验，引导学生运用迁移类推的方法，对带小括号的两步混合运算进行脱式计算，使学生理解和掌握含有两级运算(带小括号)的混合运算的运算顺序，并能正确进行计算，培养学生先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备练习本

教学过程

⊙复习旧知，引入新课

1．说出各算式的运算顺序并计算。

(1)12－7＋4＝(2)8＋(9－6)＝

12－(7＋4)＝8＋9－6＝

2．提出问题。

(1)观察每组题中两道算式有什么相同点和不同点？

(2)为什么数字相同，运算符号相同，运算顺序和结果却不同呢？

3．引入新课：我们在一年级的时候就学过算式里有小括号的要先算小括号里面的。同样，在混合运算里，如果算式里有小括号，我们也要先算小括号里面的。(板书课题：带小括号的混合运算)

设计意图：

通过组织学生复习有小括号的加减混合运算的运算顺序，激活学生已有的知识经验，为学习新知做好铺垫。

⊙教学计算带小括号的混合运算

1．发放课堂活动卡辅助完成教材49页例3的教学。

(1)课件出示例3第一题：7×(7－5)。

(2)鼓励学生试着用脱式独立计算，完成此题。

(学生独立在练习本上解答后汇报)

(3)课件展示学生汇报的结果。

方法一：7×(7－5)

＝7×2

＝14

方法二：7×(7－5)

＝49－5

＝44

(4)引导学生比较两种方法，讨论：哪种方法正确，哪种方法错误？为什么？

(学生观察比较、组内交流，全班汇报)

预设

生1：第一种方法是正确的，因为我们一年级就学过，有小括号的要先算小括号里面的，再算小括号外面的。

生2：第二种方法是错误的，因为没有先计算小括号里面的，而是按照从左到右的顺序计算的。

(5)引导学生思考：计算混合算式，要注意什么？

(学生组内讨论后，全班交流)

生：要注意题中有没有小括号，如果有小括号要先算小括号里面的，再算小括号外面的。如果没有小括号就按照从左到右的顺序计算。

(6)教师进行示范并板书。

7×(7－5)

↓

＝7×2

＝14

(7)教师说明：在脱式计算时，要注意在算式下面第一行抄下没有参与计算的数和运算符号，在第二行写出第二步计算的结果，等号要对齐。

关于小学数学二年级下册教案(篇2)

教学内容：

北师大版小学数学二年级教科书第32—35页

教材分析：

教材安排了四次“拨一拨”，第一、二次，数数、读数、写数相结合，突出练习接近整百、整千数的数数，涵盖了中间有一个0和末尾有0的数的读写法；第三次拨一拨主要练习中间有两个0以及中间和末尾都有0的数的读写法。第四次练习是脱离计数器，通过“我读你写”游戏的形式，练习万以内数的读、写法。

教学目标：

（1）通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动，激发学生读数、写数的兴趣。

（2）借助计数器，初步学会多位数的读法和写法，了解万以内的数的顺序。

教学重难点：

（1）会数、读、写万以内的数。

（2）中间末尾有0的多位数的读法。

教学过程：

一、复习

（1）让学生说一说数位顺序表：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

（2）各计数单位之间的关系：

10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。

二、导入新课

三、新授

（一）学习二百九十八

1、拨一拨动

说一说二百九十八该怎样拨。

生；二百表示有两个百在百位上拨二，九十表示九个十在十位上拨九，八表示八个一在个位上拨八。

2、学习二百九十八的写法

这计数器上的数该怎样写呢？

生；百位上是二就在百位下写2，十位上是九就在十位下写作9，个位上是八就在个位下写8。

（二）学习从298一个一个的数，数到302。

1、学数298的下一个数

（1）298的下一个数是多少。

生；是299，

师；为什么。因为298的下一数就是在298的个位加1，是299。

（2）学习299的写法，

百位上是二在百位下写2，十位上是九在十位下写9，个位上是九在个位下写九

（3）学习299的读法。

百位是二读作二百，十位是九读作九十，个位上是九读作九

2、学数299的下一个数

（1）拨一拨

师299下一个数是多

生；299的下一个数是300

师；为什么因为在299的个位上加1你发现个位满十了，得向十位进一，好向十位进一。那个位上的十个珠子退掉。

十位进一后，你发现什么。

生；十位上也满十了，

师；怎么办

师；向百位进一，先把十位上的十个珠子去掉向百位进一。299的下一个数是300。

（2）写一写

那300怎么写

生；百位上是3在百位下写3，

师；位和十位怎么写呢，

生；个位和十位一个数也没有，都写0。

（3）读一读。

师；谁来把它读一读。

生；三百

师；百位上是三读成三百。那末尾的0读不读。师。数末尾的0不读

3、学习数301

（1）说一说

300下一数是多少。

生；300的下一个数是301

师；；300的下一个数是301

300的下一个数就是在计数器个位上加一所以是301。

（2）写一写

师；这个数怎么写

生；百位上是三就百位下写3，十位上一个珠子也没有，就在十位写0，个位上1就在个为下1

（3）读一读。301

师；谁能读出这个数。

生；三百零一，百位上是三，读作三百。中间十位上是零就读零，个位上是一读一

所以这个数读作三百零一。

4、学习302的读法和写法

小结；刚才我门学习一个一个的数数，当数到个为满十时向十位进一，十位满使、十向百位进一。

（二）学习拨三千八百一百一百的数数到四千一百。

1、想一想，三千八百，该怎样拨，

（1）三千就在千位上上拨下三个珠字，八百就在百位上拨下八个珠字，个位和十位上没有数一个也不拨。

（2）写一写；怎样写这个数。

生；从高位写起，千位上是三就在千位下写3，百位上是八就在百位上8，

师；那十位和个位呢，十位和个位上一个数也没有就写0。

（3）读一度，

师；这个数谁会读。

个位上是3，读作三千，百位上8读作出八百，

师；那末尾的两个零怎么办，

生；末尾的零不读。

2、一百一百的数到四千一百。

学习3800的下一个数是多少，

一百一百的数就是在3800的百位上加1，是3900。

（1）写一写，这个数谁会写，先写位。

千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下写9。十位和个位一个数也没有，写什么，对写0，

（2）读一读。谁来把这个数读一读。

读作三千九百。

那3900的下个数是多少，

生；4000。

师；为什么

生；3900的下一个数，就数在3900的百位上加1一个珠子。

师；好，你发现什么，

生；我发现百位上满十了。应该百位上的十去掉向千位进一，

（3）学习写4000，

师；这个数怎么写，

生；先从高位写起是千位，千位上是四个就在千位下4，

师；那百位十位个位上都写什么，

生；它们的位上一个也没有，在百位十位个位下都0。

（4）学习读4000

生；高位读起，千位4，读作四千，那数末尾0读不读，对，数末尾的0不读。

3、4000的下一个数是多少，4100写作4100，读作四千一百。

小结；刚才我们学会了拨生活中的大数，读生活中的大数。写生活中的大数，

四、游戏环节

真了不起那现在我们一起来做个游戏，老师拨数你们写数看谁写的又对又快写好后老师把答案写在黑板上，答案对了的同学请鼓掌，师拨5006。生写5006，对了同学为自己鼓掌。806，同上。4800同上。

五、巩固练习。

写书32页的第4题。

总结；学生活中大数的读法和写法后，你知道度数和写数要注意什么

1、读时，

2、要从高位读起，

千位有几就读几千，百为有几就读几百，每个数位上有几就读几，并加上基准面计数单位。数中间有一个铃或连续有几个都读一个0。

3、数末0都不读。

4、写数。

（1）每个数位上有就写几，

（2）哪个数位上一个数也没有，就在那一位上0。

板书设计；

①每一位上的数字是几就读几，并跟上计数单位。

②中间有一个或连续有几个零都只读一个零。

③不管末尾有几个零都不读

④每一位是几就写几。

⑤哪一位上一个也没有，就在那一位上写零。

关于小学数学二年级下册教案(篇3)

【教学内容】

北师大版实验教科书数学二年级下册第二单元混合运算第一课时（第1011页）的内容。

【教学目标】

1、通过小熊购物的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

2、结合解决问题的过程，探索先乘除，后加减的运算顺序，体会到数学与生活实际的密切联系，并能正确计算有关的两步式题。

3、进一步培养学生的合作交流能力。

【教具、学具准备】

多媒体课件，10个袋子（每个袋子里装着9个面包、9包饼干、9瓶饮料、9包花生、9袋糖果，都标明单价），20元、50元的纸币（打印）各40张,小小售货员的牌子10个,递等式计算的作业纸40张，饼干20包，20元人民币20张。4瓶饮料和1包花生的彩图。

【教学流程】

一、创设情境，激发兴趣。

1、导入语：（课件播放鞭炮声）今天真是个好日子，噼噼啪啪的鞭炮声响起来，原来呀，是猪八戒的百货店开张了，咱们一起去逛逛，好吗？？？

2、（出示情境图）师：这是百货店里的食品专柜，从图中我们可以知道些什么？

如果要买两种东西，你能提出数学问题吗？

二、解决问题，体验新知。

（一）探索乘加的运算顺序。

1、从学生提的数学问题中筛选出一个计算总价的问题（教师板书），例如：我要买4瓶饮料和1包花生需要多少钱？

（师在黑板上贴出4瓶饮料和1包花生）师：买4瓶饮料和1包花生需要多少钱呢？请每个同学先自己想一想怎样算，然后围成四人小组，把你的想法告诉小组里的同学，并认真听一听别人是怎样想的。

小组活动后全班交流，估计学生可能列出：（师板书）

①64=24(元)，24+7=31（元）

②46=24(元)，24+7=31（元）

③6+6+6+6+7=31（元）

④64+7=31（元）

（如若学生没有列出第④个算式，则引导学生把第①或第②种方法中的两个算式合成一个算式，）

如若有学生说出第④个算式，你能结合小熊购物图向大家介绍一下这个算式是什么意思吗？也就是说应该先算乘法还是先算加法呢？（贴出：有加法又有乘法，先算乘法再算加法）

指导书写格式：这是我们以前没有学过的两步式题，计算的时候不把等号写在算式的右边，而是另起一行，在比第一个数字6更靠左边的位置写上等号，把没有参加运算的+7抄下来，然后再另起一行算加法，=31（元），最后还要答。

（二）探索乘减的运算顺序。

1、师：大家看，又有谁来到了百货店？

（课件播放小熊来到百货店及说的话）小熊：我有20元钱，想买3包饼干应找回多少钱？（师在黑板上贴出该问题）

同桌两人，右边的同学当售货员，左边的同学拿出20元钱向售货员购买3包饼干，然后和你的同桌说一说怎样算出应找回多少钱。（最后集体交流，贴出有减法又有乘法，先算乘法再算减法）

师小结：我们刚才通过小熊购物学会了两步计算，有乘有加时，先算乘法再算加法，有乘有减时先算乘法再算减法。

（三）基本练习：完成第11页试一试的题目。（小组长拿出信封里的纸，每人发一张）

（1）出示图，让学生观察后说说图意，再列式计算，最后集体交流，说说你是怎样想的。

（2）学生在作业纸上计算。（教师巡视，个别辅导，选择部分优秀作业及运算顺序或书写格式错误的作业在实物投影仪上展示，让生指出）

关于计算两步式题时的书写格式，你想提醒大家注意什么？

三、数学游戏：模拟购物。（四人小组活动，生每人准备20元、50元的纸币）

请小小售货员挂上工作牌，把信封里的食品拿出来摆在桌子上。

游戏规则：同学们从老师发给你们的20元钱和50元钱中选择一张，根据食品上的标价向售货员购买自己喜欢的东西，并和售货员一起计算买这些东西需要多少钱、应找回多少钱。同学们轮流购物，当一位同学在买东西的时候，其他同学也要注意算一算他和售货员算得对不对。

游戏后，指名学生说说你买了什么，需要多少钱，找回多少钱。

五、回顾反思，梳理总结。

师：今天我们学会了什么？你最喜欢哪个活动，为什么？

关于小学数学二年级下册教案(篇4)

学习目标：

1.体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

3.培养学生的学习主动性以及合作.交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

课前准备：多媒体课件

学习过程：

1.出示电话机图。问：你能估计一下这个电话机的价格吗？（请几生交流，师作必要的提醒）出示价格。

2.出示取暖器图。问：它的价格接近（板书：接近）300元，你觉得它的准确价格可能会是多少元？（同学们发言），出示价格。

3.师：妈妈准备买一部电话机和一台取暖器，300元够吗？

你怎么这么快就知道了呢？（出示课题）

那么你能估计一下，大约需要几百元吗？（突出这两个词。同桌讨论思考的方法，教师适时引导点拨。）

4.请学生交流估算的方法。

根据第2个学生回答，出示板书。（然后同桌互相说一说。）

5.小结：刚才我们是怎样估算这道加法题目的？（可以看加数分别接近哪个整百数，再把这些整百数相加。）

6.看来，知道哪个数接近几百，对于我们的估算是非常重要的。

A.出示其余商品，请3个学生分别说说各接近几百元。

B.出示P45/1。（让同桌以游戏的方式进行）

7.出示试一试1，估计一下，买一台电话机和一辆自行车，大约需要几百元？（同桌说说你是怎样想的）

8.师：同学们，刚才我们估算了两道题目，得到了两个算式。但老师对这两个算式还是有点不大满意，你知道老师对哪里不满意吗？问：这里用等号行不行？（学生各抒己见，体会以前所学习的符号都不能表达大约等于的意思，需要重新用一个新的符号。）

9.出示现在人们所用的符号。问：你觉得，人们为什么要用它来表示大约等于呢？（让学生体会既有等于的意思，又表示不完全相等）

10.师：介绍名称.读法。写法（学生跟老师书空）。读算式。

11.师：刚才我们已经估算出大约是800元。那么如果妈妈带了800元钱，能买回这两件东西吗？试一试2（点到即止）

12.出示试一试3：800元可以买回哪些东西呢？（学生自己设计方案，然后集体交流。）板书3个算式

13.交流后小结：方案有很多，只要它们的总价比800小就可以了。你会很快地估算两个数的和比几百大或是比几百小吗？

14.出示P46/4.5（学生独立做在书上，集体交流订正）

15.出示P46/6（约等式的书写，学生写在作业纸上，交流：买什么，算式。）

16.师：估算有趣吗？连小蝴蝶也来了。

我应飞到哪一朵花上呢？（选1题说说想的方法即可）

增加302+□1题

17.师：估算还十分有用呢！

出示P47/5春游图。

问1：学校要为每个同学准备1份点心，大约要准备多少份呢？

问2：食堂阿姨已经准备了200份，大约还要准备多少份就够了呢？

18.小结：这节课我们一起学习了估算。在生活中还有很多地方都需要用到估算，估算还有很多不同的方法，我们以后再一起学习，好吗？

关于小学数学二年级下册教案(篇5)

教学目标：

1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；

2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；

3．能合作测量出整米长度的物体；

4．培养合作能力和动手操作能力。

教学重点：

掌握1米的实际长度。

教学难点：

用米尺量较长物体的长度。

教、学具：

1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。

教学过程设计：

一．复习用厘米量物体

1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？

2．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？

3．用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。

二．认识米，用米量

情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：米）

在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位米。

（一）感知米的实际长度

1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）

2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？

3．那么1米到底有多长呢？

（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。

（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。

（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。

（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。

（5）用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？）

4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。

（二）厘米、米之间的关系

1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？

2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？

3．小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米）

（三）用卷尺量较长的物体或距离

1．出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。

2．用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。

三．巩固反馈

1．两个人相互量身高，是多少米多少厘米。

2．在括号里填上合适的长度单位米或厘米。

教室长6（） 黑板长2（ ）

小明身高124（ ） 课桌长50（ ）

四．扩展练习

在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。

五．全课小结

这节课你学到了什么？

关于小学数学二年级下册教案(篇6)

班级基本情况：

这四个班的孩子在经过一年半的苏教版数学学习后，已经积累了一定的学习经验、学习习惯和学习兴趣，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标。大部分学生数学计算速度较快，正确率高，上课能集中注意力，积极举手发言，作业书写很工整，学习风气浓厚。但是在遇到思考难度较深的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子们的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导到体验思维的乐趣、体验成功所获得的乐趣中去。但四个班都有小部分学生自控能力差，常在课堂上管不住自己，几个同学不愿动笔做题。如（2）班的何伟、徐微微、刘薛玉等，（4）班的周李贤、马少南、李佳等，这期的教育重点在培养他们良好的学习习惯。有几个学生：如（2）班的李琉扬、王喜龙、卞有龙（4）班的周国庆、张韵伟、唐帅帅等在学习上障碍非常大，常常跟不上教材安排的任务，计算的速度与正确率都不高，课堂作业也难以完成，需要老师多对他们加以辅导与关心，鼓励他们加强学习的信心，以激发他们的学习兴趣为切入点，因材施教，让这部分学生想学、愿学、乐学，在本期容入到班级的学习氛围中。苏教版教材的编排体系有一定的难度，但正因此使一部分乐学、好学的孩子通过两年的学习更加优秀。进入二年二期后，有一部分如杨一鸣、林伟龙、姜欣沂、张萧灿、顾慧鹏等学生可尝试进行奥数训练，让优者更优。由于存在着年龄的差异，存在学习环境的不同，学生的心理特征及思维发展也就不一致，老师应尽最大的努力来关注每一个孩子的发展与进步。

教材分析（含重、难点）

一、教学内容

（一）数与代数部分。知识与技能方面：?有余数的除法1000以内数的认识笔算加法、加法的估算与验算，连加；笔算减法，减法的估算与验算；笔算一位数乘两位数、乘法的估算口算整百数加、减整百数加整十数及相应的减法，整十数加整十数（和不超过100）及相应的减法；口算整十数乘一位数以及不需要进位的两位数乘一位数。解决问题方面：?与有余数除法有关的实际问题倍的认识，“求一个数是另一个数的几倍”的简单的实际问题，“求一个数的几倍是多少”的简单的实际问题用乘法和加（减）法两步计算解决简单的实际问题。

二、

（二）空间与图形部分。知识与技能方面：?东北、东南、西北、西南的认识，比较简单的路线图角的初步认识，直角、锐角与钝角分米和毫米，简单的度量，长度单位间的简单换算，简单的长度测量。解决问题方面：?应用方位词语描述物体所在的位置，或根据有关方位的描述确定物体所在的位置在现实生活中利用或设计简单的路线图根据需要选择恰当的单位和适宜的工具测量物体的长度。（三）统计与概率部分。知识与技能方面：?用不同的标准对收集的数据进行分类整理，根据统计结果进行一些简单的分析和预测。解决问题方面：?根据需要解决的问题，选择适宜的角度、采用适当的方法收集和整理数据，并合理地解决问题。实践活动测定方向（用东、南、西、倍，东南、东北、西南、西北等词语描叙现实生活中物体间的位置关系）你能跳多远（通过实验和简单的数据整理、分析，感受数据所蕴含的信息，体会数据的价值）。

关于小学数学二年级下册教案(篇7)

一、教学目标

1、结合生活情境认识角，能正确找到（指出）物体表面或平面图形的角，知道角各部分的名称，会用不同的方法和材料做出一个角。

2、在操作活动中体验感知角的大小，能初步比较角的大小。

3、体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，培养学生的动手实践能力和创新意识。

二、教学内容苏教版数学第四册，认识角

三、教学重点认识角各部分名称

四、教学过程

(一)谈话导入：

(二)操作实践感知

1、抽象角，认识角的各部分名称

A、找一找生生活中的角，个别指一指

B、引导认识角有一个顶点和两条边组成

C、小练习：下面的图形哪些是角，哪些不是角？

关于小学数学二年级下册教案(篇8)

教学内容：教科书第12～14页

教学目标：让学生在具体情境中知道平均分的含义，初步了解平均分的方法。培养学生的学习兴趣，培养学生观察、比较、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好习惯。

教具、学具准备：课件，按例1内容准备实物

教学设计：

一、情境引入，激发兴趣

1、小朋友，春天就要到了，你们喜欢什么活动？（春游）小精灵聪聪刚刚告诉老师，明天是个好天气，学校决定明天春游去。一听到这个好消息二（1）班的小朋友可高兴啦，已经为明天的春游准备了许多好吃的，让我们一起去看看都有哪些食品（出示课件）

[评析]以参加春游活动的情境引入，触题自然有趣，学生充满兴奋，上课伊始便以一种愉快、亲切的情绪投入学习，这是一种贴近学生生活的开场白。

2、观察画面，你发现了什么？

生1：二（1）班的小朋友准备的食品可多啦有面包、橘子、矿泉水、还有糖果

生2：我发现这些食品都是分一份一份的，面包有5份，矿泉水、橘子、糖果也都有5份.

生3：我还发现每份食品都是2个，2个面包一份，2瓶矿泉水一份

3、小朋友观察得真仔细，二（1）班小朋友在分每一种食品时，每份都同样多。课件板书：每份分得同样多

4、你们猜猜看，为什么每份要分得同样多？（让学生自圆其说，诱发对平均分的关注）

[评析]通过对食物排列情况的观察、研究，自主地发现分食品的秘密，为学生提供直观的表象为每份分得同样多的认识积累经验，而后老师适时的一句问话既强化对每份同样多的感受，又为平均分的引出做伏笔。

二、自主探索、学习新知

1、例1，引入平均分

老师也为小朋友准备了一些明天春游的食品（课件出示：橘子、糖果）请你们以小组为单位分配食品。要求：分每种食品要像二（1）班那样，每份应同样多。

①小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。

②学生动手实践，分一分，老师巡视参与活动

③小组推选代表到台前展示分配方案：

糖果分成5份，每份有3颗；橘子分成5份，每份有3个

④观察：从各小组准备的食品中，你们又发现了什么？（各种食品都是每份的数量同样多。板书每份分得同样多《平均分》

小精灵说：象这样每份分得同样多，叫平均分。

[评析]教师十分明确动手操作，对由每份同样多到平均分概念的形成至关重要。通过让学生反复操作分食物（操作、小组交流、过程展示）使之体验到分，每份同样多从而自主地形成平均分的概念。这种来自于生活来自于亲身实践的学习活动是解决数学概念的最有效的办法。

2、巩固平均分的含义

⑴、书第13页的做一做

①读题、明确题意，指名学生说说平均分成5份是什么意思？（把10个面包分成5份，每份的面包块数同样多）在平均分下注每份同样多

②操作：用10个○片代替面包，动手分一分

③同桌互相交流，边操作边口头表述：把10个面包平均分，分成5份，每份有2个面包。

⑵、小朋友说得真好，你们能像这样，用平均分的意思把刚才分食品时的每一种分法过程说一说吗？

①同桌互相说一说②交流汇报

生1：把15个橘子平均分分成5份，每份有3个

生2：把15颗糖果平均分分成5份，每份有3颗

3、引入例2

现在我想请小朋友做老师的小助手将15个橘子平均分成5份，想一想可以怎样分？

①学生动手分一分（用○代替橘子）师参与活动

②交流分的结果（生到实物投影仪上演示）

（生1：一个一个地分生2：先两个两个地分剩下的再一个一个地分生3：三个三个地分

师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，每份有3个橘子

③引导学生仔细观察，聆听他人的意见，发表自己的不同想法

④讨论评价：这几种分法有什么不同？有什么相同？分的时候，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，最后分完的结果必须每份同样多。（平均分、结果）你喜欢哪种分法？为什么？（快、准确）

[评析]不仅要求能自悟、会理解，还应该注意培养学生通过语言的表述把对平均分的领悟表达出来，同时在此活动中学会与同伴交流、学会倾听他人的意见、评价他人，使自己的数学思维不断得到完善。这亦是一种良好学习品质的培养。

4、巩固书第14页做一做

①学生独立完成，用小棒代替矿泉水动手分一分（再用虚线把分的结果表示出来）

②交流，同组说一说你是怎么分的

③如果老师又拿来3瓶矿泉水，这时应怎么分呢？如果老师又拿来的是4瓶会出现什么情况，该怎样解决？（让学生充分思考，体验平均分的含义）

学生自由交流，各抒己见

[评析]做发展学生思维的有心人。此处一问起到一石激起千层浪的作用，依据对平均分的逐步理解，此时学生就会围绕平均分提出问题解决的各种策略。这样的教学设计不失为学生搭建展示思维个性舞台的好办法。

三、课堂练习

1、练习三第3题

①学生自己读题，根据题意从学具卡片中拿出相应的梨子

②自己动手分一分，将梨子平均放进3个盘子里（注意总数、份数的渗透）

③评析，说说分的过程和结果

2、练习三第一题

①学生独立完成，用画一画的方法，往每个花瓶里插花，根据题目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上颜色）

②交流展示插花结果，并说说自己的想法（突出平均分）

③评选，谁插的花最漂亮（培养学生的欣赏美的能力和做答认真的习惯）

选出每瓶插得同样多的，强调把12朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶插4朵平均分

3、练习三第2题

①明确题目要求，学生独立判断、分析能力

②评析，你想对第1、第2题说句什么话？（第1题：突出是4份但没有平均分不公平、第2题是平均分，但只能分给2个小朋友份数、每份没分清）

4、联系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的知识（在此，学生会引出许多有趣的话题）

[评析]充分利用教材的编排特点进行创造性的发挥，以达到既巩固知识又开发智力的目的。你想说什么？、联系生活实际等活动发生于对平均分知识的有趣问题，探究让学生的情感、态度价值观在课堂学习活动中得到充分体现、数学源于生活，让学生学习有生命的数学，此例不失为一种好的思路。

四、小结

组织学生小结，让学生用自己的话说一说本节课的学习内容，要注意什么？

教学设计说明

平均分是认识除法含义的基础，是一个比较抽象的概念。学生只有充分经历平均分物的过程，明确平均分的含义，并在头脑中初步形成平均分的表象，才能为认识除法积累丰富的感性认识。因此在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。

1、让学生在实践活动中明确平均分的含义

认识来源于实践在生活中学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践体验。教学时，我由准备春游食品这一具体情境引入，通过让学生观察主题图，知道每份同样多。再动手操作，摆一摆、分一分、看一看、画一画等平均分物的实践活动，建立平均分的概念。

2、突显学生的主体地位，让学生积极主动地学习

学生的数学学习能力是一个亲身实践，参与知识的产生与形成的过程。在教学中教师以学生和学生的生活经验为资源，采用小组合作交流的学习方式和学生喜欢的形式让学生积极地学、主动的学。力求在教师的启发引导下，充分发挥学生的主动性。

3、小组合作学习，体验成功的喜悦

发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信心在交流中得到发展，对知识的认识得到不断的拓展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每位学生都得到发展，获得学习的乐趣

关于小学数学二年级下册教案(篇9)

一、学情分析：

虽然在日常生活中，学生对物体的轻重已经有了感性认识，但是大部分学生对质量观念还比较淡薄，况且质量单位又不像长度单位那样直观、具体，第一次接触，还缺乏认识。因此，对于二年级的学生来说，要想建立克与千克质量观念是具有一定的挑战性的。

二、教学目标：

根据《新课程标准》的要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我确立了以下教学目标：

知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立克、几克和1千克、几千克的观念；知道1千克=1000克。

能力目标：1、认识常见的称，知道用秤称物体的方法，会用天平称一些比较轻的物品的质量。

2、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。

情感目标：培养学生自主探索的精神，增强生活意识。

教学重点、难点：

本节课的重点是感受并认识质量单位克和千克，知道1克和1千克的关系；

难点是建立1克和1千克的观念。

三、教具、学具：

这节课的关键是让学生建立一定的质量观念。围绕这个目标，本节课的设计就立足于学生的体验和操作，我准备的教具有：盘秤4台、天平一架、、曲别针、黄豆若干；500克食盐2袋、1千克洗衣粉4袋。

学具有各种水果、日用品若干；2分硬币若干枚。

四、说教法和学法

针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。

为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。

五、教学过程

设置了课前小调查，让学生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是丰富学生的感性经验，在收集过程中自然而然的了解2种质量单位的不同用法和字母表示法。本节课设计了四大教学环节：一是创设情境，激发兴趣；二是自主探究，感悟新知；三是巩固深化，拓展应用；四是全课总结，生成创新。

(一)创设情境，激发兴趣

1、猜一猜：

(1)出示2包大小不一的物品。这是小红陪妈妈逛超市时买的两样食品，:猜一猜,哪袋轻,哪袋重?（学生凭直觉任意猜测）

(2)此时教师提问，有什么好办法可以检验?学生发现:用秤检验是一种好办法。

(3)介绍生活中的秤。

(4)用盘秤检验。

2、表示物品的轻重，用什么做单位?导出课题:克(g)和千克（kg）。

[设计意图]通过“猜一猜”的活动,让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重,用秤称一称才能准确知道物品的轻重。激发学生对本节课内容的亲切感，吸引学生的注意力，调动学生参与活动的积极性。让学生在游戏中建立轻和重的初步感知，然后揭示课题。

(二)自主探究，感悟新知

这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施：

第一步：认识克。

1．掂一掂,感受1克。

教师拿出1枚2分的硬币，请同学们也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的轻重，并告诉学生这枚硬币的质量约1克，初步建立1克的质量观念。

(2)说一说,自己身边大约重1克的物品（纽扣，螺丝钉，花生米等）。

关于小学数学二年级下册教案(篇10)

教学内容：

拨一拨（书24页）

教学目的：

1、在活动中激发读、写数的兴趣。

2、在数学活动中对大数有具体感受，发展数感。

3、通过在计数器上拨珠的活动“理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。

教学重点：

理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。

教学难点：

万以内数位顺序。

教学准备：

计数器

教学过程：

一、复习

1、出示数位顺序表：你知道它们是怎样排列的吗

从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

2、各计数单位之间的关系

10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。

二、新课

引入：今天我们继续来拨一拨、数一数生活中的大数。

㈠教学拨数

第（1）题，教师板书“二千九百三十二”

①教师让学生在自己的计数器上拨出这个数学，拨好的同学请举手。

②学生举手后，让学生说一说自己是怎么拨的，为什么是这样拨？然后提问学生怎样读这个数。

③让学生一个一个地数，数到三十二。整百整百的数数到九百，接着整千的数数到二千

④说一说2392中有几个千，几个百 几个十 几个一

⑤要求学生先4人一组一起数，一起拨。学生活动，教师巡视。

⑹教师让学生打开书本第24页自学拨数，（九千零四十）（一千零一）自习后，教师请学生到教坛前当小老师指导大家拨。

㈡。教学读数、写数

学生试着读拨出的数。然后将这些数进行分类。

1、第一类：不带0的数。

（1）学生再读读数，然后将数出示在计数器上。

（2）抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。

（3）每人写一个不带0的数，请同桌读一读。然后抽几桌汇报。

2、第二类：中间带0的数

（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？

（2）小结：读中间带0的数的方法；不管中间是几个0，都只读一个0。

（3）出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。

3、第三类：只有末尾带0的数

（1）派代表说说这类数的读法，老师归纳。

（2）出示你所写的数，让其他学生读。

4、第四类：中间和末尾都有0的数

（1）读一读、说说方法，老师小结。

（2）出示一个代表所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读。

（三）你拨我写

⑴拨出书上，看一看上的数，并试着写一写

⑵写数时要注意什么？

（1）每位是几就写几。YJS21.cOm

（2）哪个位上什么也没有，就用零补足

（四）总结读、写数的方法。

三、强化训练

1、书24页认一认，拨一拨，简单介绍算盘

2、书26页，第3题

（1）指导学生观察图，让学生发现这里有100块糖一袋，有10块糖一袋。

（2）学生按要求独立完成。

（3）说说自己是怎样算出来的。

四、小结

这节课我们学习了哪些知识？

五、课堂检测

975、（ ）、995、1005、（ ）、1025

997、（ ）、（ ）、1000、1001、（ ）

3800、（ ）、4000、4100、（ ）、（ ）

板书设计：

读数时

（1）每一位上的数字是几就读几，并跟上计数单位。

（2）中间有一个或两个、三个零，只读一个零

（3）不管末尾有几个零都不读

写数时

（1）每位是几就写几。

（2）哪个位上什么也没有，就用零补足。

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关于小学二年级数学上册教案1500字通用

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教书育人是教师的天职，老师应该都用心的写教案，教案促进教师上一节完美的课。如何写出令人满意的教案呢？在这里，你不妨读读关于小学二年级数学上册教案，不妨参考一下。希望你喜欢！

关于小学二年级数学上册教案 篇1

一、教学内容：

54——55页

二、教学目标：

1、在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，了解有关0的除法。

2、能用除法解决一些简单的数学问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。

3、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

三、教学重点、难点

理解有关0的除法，培养学生的解题能力。

四、教学过程：

（一）、仔细观察画面，说说从图中都看到了什么？发现了什么问题？

学生可能提出“每只猴子平均可以分几个月亮？”

（二）、学习0的除法

问题：把几个月亮平均分？分给几个猴子呢？

方法：让学生在独立思考的基础上进行交流，鼓励学生用自己的语言把想法表达清楚。

列出除法算式：0÷5=0（个）

引导：分给6个猴子呢？0÷6=0（个）

分给7个猴子呢？0÷7=0（个）

得出结论：0除以任何不是0的数，都得0。

小练习：0÷3=0÷8=0÷9=6×0=0×8=

（三）、巩固练习

做自主练习1和2

（四）、拓展练习

剪窗花

你能提出什么问题？

教学反思：

大部分同学内容能够掌握有关0的除法，但在实际操作中却不是很熟练，必须多做练习。

关于小学二年级数学上册教案 篇2

教学目标：

1．结合生活情景认识角，通过观察、操作能用自己的语言描述角的特征。

2．经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

3．通过小组合作、集体交流等活动形式，学会与人合作，与人交流，初步形成评价意识。

4．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学。

教学重、难点：根据角的特征辨认角。

教具准备：

学生准备：剪刀一把、三角板一块、白纸一张。

教师准备：直尺、各种形状的继母若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。

教学过程：

一、生活引入，揭示课题

1．感知生活中的角。

（1）课件展示实物（红领巾、钟面、吸管、方向牌）。

（2）找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导学生把角比划出来。（随着学生的发言，课件演示，抽象出角）。

（3）找一找生活中的角。

方式一：交流课前收集的信息。

方式二：现场收集生活中的角。

①老师交待收集的场地范围（教室）和交流的时间（2分钟）。

②学生收集、交流信息。

③反馈。（引导学生边说边比划出角。）

2．揭示课题。

师：通过发现，知道了角在生活中随处可见。今天咱们就一块儿去认识角。

板书：认识角

二、实践感知，建立表象

1．画一画，剪一剪。

老师给每个小组提供各种材料（直尺、三角板、剪刀、积木）。

（1）老师交待操作的要求：学生在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角，再把它剪下来。

（2）学生自行选择工具，实施活动。

（3）集体交流：把剪下图形中的一个角比划出来。

2．摸一摸，探究角的特点。

(1)摸一摸刚刚比划的角，有什么发现？

(2)学生汇报可能出现以下情况：

①尖尖的。

A．示范摸到角的哪个地方是尖尖的，引导全班学生再次感知。

B．取名称。

师：其实这个尖尖的是一个点。（板书）知道了这个点叫什么吗？想给它叫什么？（把学生取的名称写下来。）

C．得出名称。（板书：顶点）

②平平的、直直的。

A．引导全班再次感知。

B．抓住学生发言，得出名称。（板书：边）

③、④……

3．小结：像这样的图形我们说它是一个角。

4．闭上眼睛想一想角的样子，可以用喜欢的方式比划比划。

三、活动操作、巩固应用

1．活动（一）：找一找。

（1）明确活动要求：不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的图形。

（2）反馈摸出的图形有：

（3）分组交流：①每个图形的角在哪儿？②每个图形有几个角？

（4）用手势反馈。学生可能对第三个图形有异议。老师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。（此环节中引导学生作评价。）

2.做一做。

（1）交待活动要求：在组内选择有用的材料（剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉）制作一个你喜欢的角，然后展示在教室两边。

（2）学生选择喜欢的学习方式开始活动。

（3）组织学生参观作品。

（4）学生质疑、评价、提问。

如：能告诉我这个制做的角在哪儿吗？

四、延伸

1．小结：今天咱们认识了一位新朋友──角，关于它你了解了多少?（鼓励看书）

2．延伸：关于角，你还想知道什么？

老师：课后同学们可以去查查有关资料，了解有关角的知识，咱们下节课再继续交流。

关于小学二年级数学上册教案 篇3

教学目标：

1.认知目标：让学生学会建立规范表格的方法。

2.能力目标：培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。

3.情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。

教学重点：

通过研究性学习活动，掌握规范表格建立的方法和文字格式设置的方法。

教学难点：

表格的设计和文字格式的设置。

教法阐述：

信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

为了让学生掌握本课的内容，我采用了情景导学法与任务驱动法，帮助学生消化本课的内容，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，体现教师的主体作用。同时，在教学过程中辅之以演示法、比赛法，并借用了艺术课的“三位一体(即欣赏、技能、情感)”教学法，以期达到教学效果的化。

学法指导：

根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，限度地发挥学生的学习积极性。

教学环境：

多媒体电子网络教室

教学过程：

一、创设情境，激情导入

首先提问同学们：你们什么时候到校呀?为什么你们会按时下课，按时来上信息技术课呢?什么时候你们回家呀?

设计意图：创设情景引出学校运转是有规律的，同学们按时上下课，按时放学回家。引导同学们找出学校是怎样有规律的运转的。

二、任务驱动，自主学习

任务一：创建表格

老师出示学校的作息时间表(电子版和打印版)，让同学们以小组为单位仔细观察，看看我们学校的作息时间表有几行几列。老师提问同学回答，一致通过后，由同学们自己来制作12行3列的表格，老师巡视指导。

任务二：在表格中输入文字

请同学们参照老师给出的学校作息时间表填写表格。

任务三：设置表格中的文字格式

提问：同学们注意到没有，老师制作表格中的文字和同学们表格中的文字位置好像不太一样哦?同学们觉得哪一种更漂亮一些呢?

同学们以小组为单位自主探究如何使用“单元格”对齐命令。

设计意图：通过老师的提示，让同学们通过观察找出不明显的差异，以此来锻炼同学们的观察力并且提高同学们的审美能力。

三、综合运用，知识拓展

同学们既然会制作作息时间表了。那么同学们能不能制作出你们班的课程表呢?希望同学们课下的时候证明给我看，下节课的时候展示给老师看好不好?

四、作品展示，知识巩固

找出好的作品展示给同学们看。同一班的同学做出好的作品，对全班同学都是一种激励，老师就是要以此来激发所有同学的学习热情，认真的制作表格，向好的同学看起。

总结：通过这节课的学习，同学们已经掌握了制作规范表格的方法，但同学们有没有发现，你们制作的表格相比老师在上课的时候展示给同学们的还不太一样，是哪不一样呢?这个问题留作课下讨论，有能力的同学可以利用课余时间自己动手解决一下，看能不能达到老师的水平。

五、设计理念

1、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式(如自主学习、协作学习、自我创新)，获取信息，掌握操作。

2、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。

3、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。

关于小学二年级数学上册教案 篇4

教学目标

（一）使学生初步学会解答比较容易的两步应用题，理解数量关系，掌握解答方法。

（二）培养学生分析问题和解答问题的能力。

（三）培养学生认真审题的良好学习习惯。

教学重点和难点

重点：分析数量关系。

难点：理解数量关系。

教学过程设计

（一）复习准备

补充问题，再解答

1、商店里有24个皮球，卖出20个，________？

24—20=4（个）

答：还剩4个。

2、商店里有4盒皮球，每盒6个，________？

6×4=24（个）

答：一共有24个皮球。

师说：刚才同学们这两道题做得很好，请同桌的两个同学讨论一下，能不能将这两道题合并成一道两步计算的应用题？

生答：商店里有4盒皮球，每盒6个，卖出20个，还剩多少个？

师说：这道由两个一步计算的应用题合并成的两步计算的应用题就是我们今天要研究的例2，你们会解答吗？

（二）学习新课

1、出示例2

例2商店里有4盒皮球，每盒6个，卖出20个，还剩多少个？

问：解答两步计算的应用题先干什么？

生答：读懂题意。

师说：请同学们自由读题，读懂题意的同学就坐好。（指名一同学读题）

问：读懂题意再干吗？

生答：划出已知、求。

师问：谁来说说这道题的已知、求？

生答：第1个已知条件是：商店里有4盒皮球。第2个已知条件是：每盒6个。第3个已知条件是：卖出20个。所求问题是：还剩多少个？（同时打出相应的投影图或P7实物图）

教师问：明确了这道题的已知、求，接下来要做什么工作？（分析数量关系）

教师问：这个工作非常重要，只有正确分析数量关系，才能正确解答。请同桌同学讨论一下这道题要先算什么，再算什么。

集体讨论，教师板书：

（1）商店一共有多少个皮球？

6×4=24（个）

（2）还剩多少个？

24—20=4（个）

答：还剩4个。

教师总结：解答两步计算的应用题，要先认真读题，找准已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正确解答出应用题。（三）巩固反馈

1、做一做

小明有6套画片，每套3张。送给同学5张，现在有多少张画片？

（1）先读题。

（2）划出已知、求。

（3）想想先求什么，再求什么。

学生说解题思路：根据小明有6套画片，每套3张，可以先求出一共有多少张画片，再根据送给同学5张，可以求出现在有多少张。自己在课堂练习本上解答。教师巡视检查。注意要把相同加数写在前面。

2、改一改

问：能不能将第3个已知条件改一改，变成另一道两步计算的应用题。

小明有6套画片，每套3张。又买来4张，现在有多少张？

独立在课堂练习本上解答。

3、两步计算

84—19+6 76—（28+20）

52—4×6 81—36÷6

说说先算什么，再算什么。

4、说说下面的应用题先算什么

（1）工厂先盖了5排房，每排9间。又盖了15间，一共盖了多少间房？

（2）同学们栽了4行果树，每行6棵。有15棵是杏树，剩下的是桃树。栽了多少棵桃树？

（3）食堂买来60棵白菜，吃了56棵。又买来30棵，现在有多少棵？

（4）商店里有9袋乒乓球，每袋5个。卖了28个，现在还有多少个乒乓球？

5、判断哪个列式正确

学校有5盒乒乓球，每盒9个，又买来1盒乒乓球，现在有多少个？

（1）9×5+1（2）9×5+9

（3）5+1×9（4）5×9+9×1

如果学生判断不出，可用红笔圈出1盒，如果有同学判断正确，要大力表扬，告诉学生做应用题一定要认真审题。

6、比赛

看谁算得又正确，又迅速。

（1）同学们做了40朵花，送给托儿所30朵，还剩多少朵？

（2）同学们分5组做纸花，每组做8朵。送给托儿所30朵，还剩多少朵？

（3）老师出了20道乘法算式，16道除法算式。小华算了32道，还有几道没算？

（4）老师出了4栏算式，每栏9道。小明算了34道，还有几道没算？

（5）同学们做了16只红风车，20只花风车。送给幼儿园18只，还有多少只？

（6）同学们分4组做风车，每组做9只。送给幼儿园18只，还有多少只？

做得快的同学可以思考下题。

（1）同学们去看电影。一年级去了6组，每组7人。二年级去了45人。一年级去了多少人？二年级比一年级多去多少人？

关于小学二年级数学上册教案 篇5

教学目标：

一、知识与技能

经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。

二、过程与方法

熟练运用5的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

三、情感态度和价值观

体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。

教学重点：

编制并熟记5的乘法口诀。

教学难点：

理解每句口诀的意义。

教学准备：

多媒体课件等。

教学过程：

一、谜语游戏，激趣导入

1．猜谜语。

（1）出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（谜底：手）

（2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？

（3）独立完成填空

2．揭示课题。

这节课我们就来学习5的乘法口诀。（板书课题）

二、创设情境，探究新知

1．列式计算。

谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）

（1）课件出示一盒福娃。

①一盒福娃有多少个？（5个）

②几个5相加？（1个5）（课件演示从一盒福娃渐变成点子图）

③1个5怎样用乘法算式表示？（板书：1×5=5或5×1=5）

（2）出示两盒福娃。

①两盒福娃有多少个？（10个）

②几个5相加？（2个5）（渐变成点子图）

③2个5怎样用乘法算式表示？（板书：2×5=10或5×2=10）

（3）按照上面的方法，用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个？

随学生回答整理板书

2．编制口诀。

思考：刚才我们用连加的方法算出了乘法的积，如果要算100个5、1000个5相加……，用加法好算吗？有没有更好地方法能又快又对地计算出乘法的积？

学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。

（1）汇报比较，规范表达。

（板书：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）

（2）解释交流，深化理解。

①讨论：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？

②比较：为什么下一句口诀比上一句口诀多5？

3．识记口诀。

根据规律记忆5的乘法口诀（开火车背、指名背、全班背）。

三、巩固练习，深化理解

1．熟记口诀。

（1）对口诀。（教材第52页“做一做”第1题）

四、课堂小结

1．这节课我们一起学习了什么？

2．全班齐背5的乘法口诀。

关于小学二年级数学上册教案 篇6

〖教学目标〗

1．结合招聘售货员的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2．能认、读、写简单的小数。

3．培养学生合作交流的学习习惯。

〖教材分析〗

买文具是在认识元、角、分的基础上进行教学的，它是第一单元元、角、分与小数的起始课。本节课结合购物的具体情境，使学生初步认识生活中的小数，初步建立小数的概念。通过买文具时看到文具标价牌上用小数表示的价格，自然地引入小数，使学生经历把表示价格的小数改写为几元几角几分以及把几元几角几分改写为用小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，体会小数与它所表示的实际量的单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简单的小数。学好这一课内容将为今后学习有关小数的其他知识奠定良好的基础。

〖学校及学生状况分析〗

我校地处城市，学生多数来自于知识分子家庭，经济条件良好，对于购物有一定的生活经验，部分学生见过用元表示的小数，但对小数的具体意义还不十分清楚。

〖课堂实录〗

（一）活动一：招聘售货员

师：有一个文具店，要招聘售货员，谁想应聘呀？当售货员应具备什么条件呢？

生1：要知道标价牌上的数表示多少钱。

生2：要会数钱、会找钱、会算账。

1．第一关：说一说，读一读

（出示买文具的主题图，先让同桌说一说每一种文具的标价表示多少钱。）

生1：铅笔0．50元表示5角。

生2：笔记本3．50元表示3元5角。

师：请同学们填写各种文具的标价,如铅笔0．5元是5角等。

(集体订正，对个别不理解的学生进行指导。)

师：像3．50，10．6，16．85，这样的数都是小数，这个小圆点叫小数点。这些小数怎么读呢？

生1：1685读作十六点八十五。

生2：读作一六点八五。

生3：读作十六点八五。

师：小数点左边是整数部分，右边是小数部分。读数时，整数部分按整数读法来读，小数部分不带计数单位，如16．85读作十六点八五。

师：日常生活中小数的应用很广，如长度18分米也可以说成1．8米。

2．第二关：数钱

请同学们独立思考完成试一试，然后同桌交流。

（二）活动二：培训售货员

任意拿出一些人民币，让学生说一说是多少，并用小数表示出来，再读一读这些数。

（小组合作，组内交流自己的想法。）

（三）活动三：贴价格标签

师：商品摆到货架上时，需要贴上标签，标签上一般都注明商品的名称、产地、价格等，其中价格一般用小数表示。下面我们一起来将这些商品按照出售的价格写好标签，比一比，看哪一组写得最准确。小组同学每人先独立写一张，写得快的同学可以多写，然后小组内互相检查一下。

（每个组发一份用几元几角几分表示的商品价格表和对应的标签，数量略多于小组人数。）

活动完成后各小组选代表读一读其中几种商品的标签，其他组予以评价。

师小结：这节课你学会了什么？还有什么疑问呢？

生1：我知道了什么样的数是小数。

生2：我知道了钱可以用小数表示。

生3：我学会了读小数和写小数。

生4：我不知道为什么钱用小数表示时只用元作单位。

〖教学反思〗

这节课的成功之处是：紧密结合招聘售货员的具体情境，让学生理解小数的意义，会用元、角、分表示商品的价格，并学会认、读、写小数。不足之处是：学生只是会认、读、写关于元、角、分的小数，至于为什么元角分用小数表示时只用元作单位，学生没有明白，在这里我处理得不太好，应该从生活习惯入手让学生明白。

〖案例点评〗

本节课教师通过招聘售货员培训售货员和贴价格标签这三个数学活动展开教学，充分体现了数学教学过程就是学生数学活动的过程的新课程理念。学生在活动中联系生活实际认识小数，并获得良好的情感体验；学习方式的转变也在课堂教学中有所体现，小组合作学习成为学生学习的主要方式。只是对学生交流的过程（包括小组之间的互评）涉及较少。

关于小学二年级数学上册教案 篇7

教学目标：

1.理解连加、连减的意义，会用连加、连减解决简单的问题。

2.掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。

3.在对比练习中，优化出算法，同时感受到竖式简便写法的合理性和简洁美。

教学重点：

掌握用竖式计算连加、连减的方法。

教学难点：

利用连加、连减解决简单的问题，能够正确计算。

教学过程：

一、情境导入

通过果园丰收，小朋友们在果园帮助收南瓜的事情，激发学生的学习兴趣。

二、探究新知

1.连加。

出示表格及问题：一共摘了多少个？

预设：28 + 34 + 22 =

提出问题：这是三个数连加的问题，要怎样计算呢？（学生独立完成，小组交流讨论）

提出问题：连加计算应该注意什么呢？

预设：相同数位要对齐，先从个位加起，个位相加满十要向十位进“ 1 ”。

预设：连加的计算顺序是从左往右。

设计意图：利用尝试练习、合作交流、比较算法等活动，让全体学生参与其中，有利于学生理解和掌握连加用竖式计算的方法，同时体会灵活、合理选择计算方法的重要性。

★出示微课，对连加知识进行详细介绍和梳理，主要演示的是连加的计算过程及其先关注意事项。

2.连减。

出示问题：共用84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个。还剩多少个？

由学生独立完成并小组交流讨论计算方法好和计算过程。

预设：84－40－26 =

预设：84－40 = 44能口算，可以不写竖式。

提出问题，在计算连减算式时，你发现了什么？（可提示学生找运算顺序。）

预设：连减和连加的运算顺序一样，都是从左往右依次计算。

预设：还可以先算一共运走多少个？84－（40 + 26）

提出问题：这该怎样计算呢？

预设：40 + 26 = 66 , 84－66 = 18

设计意图：通过连加的计算，发展了学生的思维能力，学会知识迁移，也培养了学生的应用能力和迁移能力。

★出示微课，对连减知识进行详细介绍和梳理，主要演示的是连减的计算过程及其先关注意事项。

三、巩固练习

1.列竖式计算。

46 + 25 + 17 = 75－28－19 =

设计意图：通过练习，让学生运用所学的知识解决问题，巩固新知，同时提高学生灵活、合理地选择计算方法的能力。

2.看谁算的对。

设计意图：通过多样化的练习，培养学生解决问题的方法。

3.算出红星小学参加3项体育活动的总人数。

设计意图：通过练习，让学生运用所学的知识解决问题，巩固新知，同时提高学生灵活、合理地选择计算方法的能力。

四、课堂小结

提出问题：说一说这节课你有什么收获？

预设：今天我们一起学习了计算连加、连减，在计算时要从左往右依次计算，如果能口算可以不写竖式计算。一个数连续减去两个减数，可以先把后两个数相加再减。

设计意图：通过交流总结，帮助学生构建本节课知识体系，学会连加、连减的计算方法。

关于小学二年级数学上册教案 篇8

教学目标

1、在丰富的感性认识的基础上编制4的乘法口诀，记住4的乘法口诀，并运用其进行计算、解决问题。

2、培养学生观察、想像、记忆、思考、推理方面的能力。

3、通过“说一说”的活动体验数学知识与周围事物的密切联系；通过“数学游戏”培养学生积极探求规律和不怕困难的优秀品质。

教学重难点

重点：4的乘法口诀的编制、记忆和运用。

难点：“数学游戏”找规律，走迷宫。

教学准备

教师：课件。

学生：小棒等。

教学过程

一、情境导入

师：小熊真能干，今年它种的红果又丰收了。这一天，小熊要用红果做成冰糖葫芦招待客人呢！并且把它用竹棒串成串。

出示“小熊请客”主题图，引导学生发现：每4个红果做成一串糖葫芦。

师：小熊在串红果的过程中，遇到了一个问题？哪个小朋友来说一说？

指名回答。让学生读一读书上小熊的问题：“9串需要多少个红果呢？”师：聪明的小朋友们，今天，我们就一起来帮助小熊解决一下它的问题。

二、操作活动。

1、摆一摆，数一数。

(1)学生取出学具袋中的实物红果（或圆片、花朵、小棒等）边摆边数。

(2)学生介绍自己摆的过程和结果。

(3)对照着9串红果图，轮流让学生用上面的方法加一加。

学生如果还有其他方法，也让他说一说。比如说列出加法算式计算等等。反复数过几次后，再完成“填一填”。

2、想一想，填一填。

师：刚才同学们数得真不错。现在这里有一张统计表（出示统计图），你能填一填吗？

(1)观察统计表。

师：首先我们一起来看看，这张表格里的各个数表示什么？谁知道1表示什么？2、3、……9串。

师：也就是说，第一行的数字表示“红果有几串”，对吗？

师：那下面的4又表示什么呢？

它表示几串红果4个？请完整的说一说。

那么2串红果几个填在哪里呢？

(2)让学生填统计表。

师：你能根据刚才数红果的结果，独立把这张表格填完整吗？

(3)交流结果。

指名表格中的4提问：这是几个4？

师：那8个里面有几个4呢？

你能接着往下说吗？

让学生依次说一说，从而加深印象。

三、写乘法算式，编口诀。

1写出乘法算式。

（1）问：1个4可以写成哪两个乘法算式？

（2）那你能根据刚才讲的几个几，依次写出乘法算式来吗？

（3）教师激励并引导学生写出所有的乘法算式。

2、启发学生独立编写口诀。

（1）师：你能自己独立编写出4的乘法口诀吗？

（2）学生独立编写，教师巡视。

（3）全班交流编写好的口诀。

指名学生说出自己编写的口诀，教师加以归纳、总结。全班齐声朗读，初步熟悉4的乘法口诀。

四、记忆口诀。

1、自由记忆口诀。

师：大家已经编写出了4的乘法口诀。现在你能当堂把它背诵下来吗？

2、让学生按顺序背诵4的乘法口诀。

3、倒着背。

4、开火车。（倒着背，顺着背）

5、对口令。

6、引导学生思考：有时忘记了某句乘法口诀，在计算时该怎么办？

7、说一说。

师：学了4的乘法口诀，请你利用它们来说一说。（引导观察书上的“说一说”，使学生弄清题目要求。）

弄清“说一说”的要求后，小组内由组长组织同学说一说。

“一张桌子4条腿，2张桌子8条腿，3张桌子12条腿……9张桌子36条腿。”

8、全班交流。用对口令的形式。对口令时，还可交顺序打乱来说。范例如下：

师：2张桌子，

生：8条腿。

师：4张桌子，

生：16条腿。

五、综合练习。

1、连一连。

引导学生看清图意。

师：请同学们仔细观察图。题目的要求是连一连，你知道连什么吗？

学生观察画面后回答：每只动物的身上都有数字，气球上的算式等于哪个数，那只气球就是哪个动物的。

学生独立完成连线。

完成后全班交流，并指名说一说自己是怎么想的。

2、完成第2题。

独立完成。

同桌交流。

全班交流。说一说你用了哪句乘法口诀。

3、第3题。

学生独立思考，填算式。

交流时，说一说自己是怎样列出算式来的。

表扬积极发言的学生，可以再请个别学生说一说算式表示的意义。

六、数学游戏

1、读题：找规律，走迷宫。

2、分析题意：

观察图，让学生说一说这道题要做什么，怎么做。

师：请小朋友观察一下图。图上有谁？它准备做什么？

再引导学生指出入口与出口（两个箭头分别所指的）。

师：你能帮助小鸟寻找走出迷宫的路线吗？

激发学生的兴趣后再找规律，从而寻找走出迷宫的路线。

3、独立计算，小组合作找规律，画出路线。

4、集体交流。说一说小鸟该怎样走出迷宫。请个别小组报告一下本小组的结果。

七、小结。

热心而聪明的小朋友们，今天你们成功地为小熊和小鸟解决了它的问题，并且学会了4的乘法口诀。回家再把4的口诀背给家长听听。

八、作业

选用课时作业优化设计。

关于小学二年级数学上册教案 篇9

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书。数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习

教学目标：

1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各部分的名称。

2、指导学生学会用直尺画角。

3、在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。

4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。

教学重点：

初步建立角的正确表象。

教学难点：

在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。

教学准备：

课件、小棒、直尺、活动角等。

教学过程：

一、忆形，引角。

1、回忆再现学过的几何图形

小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？（课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形）

2、试摆小棒引入新课

你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。

请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？

今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。

二、找角

1、学生寻找身边物体表面上的角。

请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。（让学生说）

2、教师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。

大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢？这就需要我们注意指角的方法。

老师也找到一个角（出示一块三角板），它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的（教师示范，学生模仿）。

在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？

三、描角，想角

1、描角想角，体验角的抽象过程。

刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描了出来。（教师描出三角板其中一个角）

现在老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？（移开三角板）像这样的图形，就是我们数学中的角。

2、课件演示，形成角的正确表象。

在日常生活中，我们看到许多物体表面上某一部分形状是一个角。比如：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这部分形状是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。（课件演示实物的角到数学的角的抽象过程）。

四、学角，画角

1、观察对比，知道角的特征。

通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面，老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？

我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边）

谁来指指黑板上这个角的顶点和边？

我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。

完成练习：（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？

（2）下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”

2、学习画角，强化角的特性。

我们已经知道角是个怎样的图形，为了更好地认识它，我们还需要学会把它画出来。

想想，画角的时候，要画什么？

请大家翻开书第39页看看例题2是怎么说的，想想例2那句话的意思是让我们画角的时候要先画什么？再画什么？想好的，可以自己试着画一个角。

刚才同学们都画好了，现在老师也想画个角，但老师想请全班的同学一起来帮老师画好这个角，愿意吗？

（1）先画什么？再画什么？

（2）用什么工具才能画好角的边？从哪里开始画？

（3）另一边怎么画？谁来帮老师摆尺子？

（先画顶点,再从顶点出发,画出角的两条边）

看完老师和大家画的这个角，如果觉得刚才自己在画角的过程中有什么不满意的同学，现在可以再画一个。

五、演示，摆角

1、演示角从小到大，感受角的大小。

教师演示滑动角，做一个锐角，请同学们看老师这里的这个角，请同学摆一个跟老师这个角差不多的，你会摆吗？（点击课件）

再演示滑动角，做一个直角，再让学生摆直角。（点击课件，出示直角）。

再演示滑动角，做一个钝角，让学生摆。（点击课件）。

刚才我们造出了三个角，它们都有一个顶点和两条边，谁发现这三个角有什么不同呢？（有大有小）

你们觉得哪个角最大，哪个角最小？说说你们的理由。

：一号角最小，说明角的两条边张开得小；三号角最大，说明角的两条边张开得大。原来角是有大有小的。

2、师生操作活动角，进一步感受角的大小。

学生用活动角造角：

（1）任意造出一个角。

（2）按要求造角：老师造出一个这么大的角，你们要造一个比老师这个角要小的角。

（3）同桌互相玩玩。

3、摆角指角，深化角的认识。

请每个同学都拿出两根小棒，摆出一个有角的图形，然后在图形中找到角，并指出每个角的顶点和边。

六、议角，

现在请大家回想一下，我们都学习有关角的哪些知识？

今天这节课大家表现都非常好，老师想用一个“√”来大家的表现，这个符号里有角吗？其实角就在我们身边。

关于小学二年级数学上册教案 篇10

〖教学目标〗

1.借助现实的情境和活动，树立辨认方向的意识，发展空间观念。

2.能在具体情境下，根据给定的一个方向(东、南、西或北)，辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.在实践活动中体验数学对生活的作用。

4.能够与他人合作、交流，大胆表达自己的意见，进行自我评价和评价他人。

〖教材分析〗

本节课是在学生学习了本单元后，由教师自行设计的一节综合应用课。

〖学校及学生状况分析〗

本单元学习用八个方向来描述物体所在的方向，会看简单的路线图。这个内容对只有七八岁的学生来说是比较困难的，特别是对于我们重庆的学生来说，离生活实际比较远(重庆是座山城，人们在生活中不常用东、南、西、北来表述方向)，学生对方向的意识不强，学起来就更困难了。我在教学中十分注重为学生创设每个人都能参与的活动情境。但当本单元教学结束时，我发现学生在地图上辨认方向、描述方位比较好，但在现实中描述方位的能力并不强。学习数学的最终目的不是纸上谈兵，更重要的是实际应用。于是，我充分应用教材中的现有资源，结合生活实际，设计了下面这节综合应用练习课。在这节课中，我创设了动物园这一情境，把纸上的动物园真正搬到了教室里，把桌子拉开，摆上好看的动物园各馆区的图，让学生去当道路询问员，并看实景画出地图。这样，就真正让学生体验到学习方向的现实意义。最后，我又让学生自己设计学校，并在小组内交流自己的设计，进行自评与互评，让学生在评价中增强自信心，正确认识自我。

〖课堂实录〗

学具准备：课件、大景点图、小景点图、固体胶、漂亮的不干胶贴画。

(一)创设情境

1.你们能在这间教室里辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向吗回忆一下，早晨太阳从哪方升起太阳升起的方向就是东方，其余方向各是什么方向

2.小游戏：师说生转

面向东、面向西、面向北、面向南

（这个环节既是对知识的复习，也是下一环节的基础。)

(二)实践活动(动物园)

1.课件出示情境

星期天，明明去动物园。走到门口，看见好多小朋友围在那儿看什么。明明上前一看，原来他们在看一则招聘启示。我们一起看看要招聘什么。

招聘启示

随着重庆市旅游事业的不断发展，到重庆旅游的外地游客不断增多。本动物园接待的外地游客也越来越多。为了方便外地游客的游览，本动物园准备招聘一批各馆区的道路询问员。要求：能用普遍话为客人提供道路咨询服务。年末将评选最优询问员，发给本动物园的贵宾卡。

关于人教版小学二年级数学下册教案

作为杰出的教学工作者，需要有能力来保证课程的顺利开展，教师要准备好教案，这是教师需要精心准备的。教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁,写好教案有哪些关键要点呢？我们的幼儿教师教育网编辑特意搜集并整理了关于人教版小学二年级数学下册教案，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

关于人教版小学二年级数学下册教案 篇1

教学内容

教材第1~2页内容，第4页课堂活动第1题及练习一第1题。

教学目标

1.在现实情境中认识克和千克，感知克、千克的实际意义。

2.在称一称、掂一掂等实践操作体验活动中建立克、千克的概念，能根据现实情境恰当选择克或千克计量物品的轻重。

3.在现实情境和具体操作中理解掌握克与千克之间的进率，并能进行克与千克之间的单位换算。

教学重点

建立克、千克的概念，理解掌握克与千克之间的进率。

教学难点

在建立克、千克的概念过程中，培养学生根据实际需要合理选择恰当单位进行计量物品轻重的意识。

教学过程

一、情境引入

白板展示：超市购物时的对话情境

教师：同学们，画面中他们在说什么？（学生交流）

教师引用对话中提到的克和千克引入课题：克、千克的认识（板书：克、千克）

二、新知探索

1.认识工具称。

2.认识克（g）。

（1）活动：称称。

小结：大家观察了称出的1克、2克、3克、4克糖，用手感受下1克有多重。

引导学生感受1克糖看上去很少，感觉很轻。

（2）掂掂。

我们身边有很多物品都很轻，比如一枚硬币（呈现1角硬币），介绍一角硬币重1克，你放在手心内掂一掂，感受1克有多重。把小组的硬币放在一起，掂掂，感受有多重。

（3）说说。

通过刚才的掂掂、称称，你们对1克或几克有什么感觉？（轻或很轻的感觉）

小结：计量较轻的物品时，一般用克作单位，克用g表示。（板书：克g）

（4）议议。

在生活中，计量那些物品的轻重可以用克作单位？

（5）填填

学生独立教材第2页填一填，并汇报。

小结：秤上的标注是g，读数就以克作单位，指针指着多少就是读多少克。

3.认识千克。

（1）称一称。

一袋盐重多少？两袋盐呢？

学生观察：1袋盐重500克。想：两袋盐是500克+500克=1000克

让学生把两袋盐放在盘秤上称一称，老师：两袋盐多重？你是怎样知道的？

（指针指着1，两袋盐重1千克）

你发现了什么？

引导得出：

1千克和1000克都同样表示两袋盐的轻重，因此1千克和1000克一样重，1千克等于1000克。

教师板书：1000克=1千克

（2）估一估

教师：你能估一估多少个苹果重1千克吗？

先引导学生用手先掂一掂一个苹果有多重，再想1kg重的物品在手里是怎样的感受，然后估计几个苹果重1千克，组内先交流，然后让学生用盘秤验证估算结果（3个苹果重约1千克）。

（3）称一称

①小组合作：用盘秤称出1千克大米。

让学生先将大米放入袋中，先用手掂一掂，估一估，称出1千克大米。

教师巡视，有困难的小组给予指导，让学生再掂一掂。

②小组合作用盘称称出2千克大米。教师巡视，有困难的小组给予指导。

③教师巡视：让学生先掂一掂，估一估，各小组再分别称出8个苹果和3个萝卜有多重。

（4）填一填。6kg=()g7000g=()kg11000g=()kg

教师指名回答，帮助学生分析填写错误的原因。

三、练习应用

1.完成第4页课堂活动第1题：称一称

学生分组完成后相互交流。

2.学生独立完成练习一第1题。

四、板书设计

五、课后反思

教学中忽略运用对比的方法感受轻重。可用右手掂两袋食盐，左手掂1个一角硬币，这样通过比较，学生对这两个单位的实际轻重，形成较鲜明的表象。通过学生的随堂练习及课后作业，我发现因为学生的生活经验少，学生对克、千克的质量，认识体验还够，判断几克、几千克，误差较大，还需要通过更为丰富的实践活动来促进。

关于人教版小学二年级数学下册教案 篇2

教学目标：

1、用丰富、生动的教学内容，激发学生学习兴趣，巩固用乘法宽口径求商。

2、经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。

3、培养学生分析问题和解决问题的能力

教学重点：

通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。

教学难点：

培养学生合理选择计算方法的能力。

教法：

实践探索法和演绎概括法。加强直观教学的同时，注重从具体到抽象的提升，初步培养学生抽象思维能力。

教学过程：

一、复习引入

1、口算，说出口诀。

4×2=6×5=2×9=6×3=

5×5=3×4=2×4=5×4=

20÷4=35÷5=12÷3=10÷2=

学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。

2、导入新课。

师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。

二、互动新授

1、谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。(出示例2图)

(1)谈谈你从图中得到了什么信息。(观察并收集信息。)

师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗?(学生回答。)

教师追问：为什么用乘法计算?怎样列式?(求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×6=24)

师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀?(四六二十四)

(2)教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式?

学生看图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉?

怎样列式?(24÷4=6)

你是怎样想的?用的是哪句口诀?(四六二十四)

(3)师：还可以怎样问?(学生自由发言。)

教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个?

怎样列式?(24÷6=4)

你是怎样想的?用的是哪句口诀?(四六二十四)

2、探究乘、除法算式之间的关系。

师：观察黑板上的3道算式，你有什么发现?

学生用自己的语言描述发现的规律。(根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且突出强调：乘、除法间的联系，要从算式的变化和算理上理解。)

教师小结：通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么?在除法算式中又分别叫什么?很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀?(四六二十四)同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四”：4×6=24 24÷4=6 24÷6=4

3、出示一道口诀，让学生写出三道算式。

三六十八

根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。

三、巩固拓展

1、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。

先让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。

2、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。

让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商，每到题的口诀各是什么。

3、让学生独立完成教材“练习四”的第5题。

让学生根据小朋友参加“二人三足”游戏的情境写出乘法算式和除法算式。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。

交流方法。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。根据乘法口诀想商，加深对乘、除法关系的了解。

四、课堂小结

师：这节课你学习了哪些知识?

学生自由发言。

教师小结：

这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时，还发现了乘法和除法之间的联系，每一组算式里的三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数，这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。找到这样的关系，我们在计算除法时就可以想乘法算除法了。

关于人教版小学二年级数学下册教案 篇3

第三单元

图形的运动

教材分析：

本单元包括三部分内容：认识轴对称、平移和旋转、剪一剪等。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

学情分析：

轴对称、平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，是两种基本的图形变换。二年级学生的能力差别比较大，学习态度、学习兴趣和学习习惯也有不同的层次，对空间图形的理解水平参差不平，针对这一实际情况，对不同的学生课时目标也应有不同的要求。本单元的平移、旋转和轴对称知识的综合运用，有利于学生进一步认识图形的变换，发展他们的空间观念。教学时，可以采用小组合作学习的形式，让学生观察日常生活中所熟悉的物体，注重实践活动的丰富多样性，帮助学生发展空间观念，使学生能在不同数学活动的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时可以获得广泛的活动经验。

教学目标：

1、知识技能：使学生学会辨认轴对称图形；结合实例，初步感知平移、旋转现象。

2、数学思考：通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的变换过程，发展空间观念。

3、问题解决：经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。

4、情感态度：通过观察、操作活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。

教学重点：

从实物对称抽象出轴对称图形，感知旋转与平移现象。

教学难点：

正确判断、区别旋转与平移现象，培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力。

第二课时

平移

教学目标：

1、让学生初步感受生活中的平移现象，初步体会平移的特点。

2、通过学生讨论合作交流培养学生的合作参与意识和动手能力

3、培养学生的应用意识。

4、使学生体会在格子图中数物体移动距离的方法。

教学过程：

一、感受平移，提出问题

今天这节课，老师跟小朋友们一起来研究平移这种我们生活中经常见到的运动方式。（出课题）

1、交流预习内容

昨天晚上同学们自己预习了平移这个内容，小朋友们通过预习你们知道了什么？你还有什么问题吗？（学生说自己预习时了解到的，并提出问题，学生互相帮助解决）

2、举生活中的例子。

①刚才小朋友们说了自己预习时了解到的有关平移的知识，那现在你们能给大家举一些生活中你认为的平移的例子，并用你的身体演示给大家看？

（先在四人小组里做，让小组的朋友评价一下你做的是不是平移，在上台来表演给大家看）

老师在中间插一些平移的画面，介绍生活中有的平移

②刚才小朋友表演的都是按照一条直线的平移，那还有不按照直线运动的平移吗？（学生上台表演）

注意：让学生展示多种不同形式的平移。

（在表演过程中让台下的学生评价他做的是不是平移）

3、出判断题：找出这些运动中全是平移的一组。（在全是平移的一组中，加入一个沿曲线平移的物体）

判断的时候，先排除有不是平移的组，然后重点讨论全是平移的一个组。这组平移有什么共同的特点，通过这组判断你发现了什么？

4、小结平移的本质

刚才你是怎么样判断一种运动是不是平移？平移运动是怎么样的运动，你可以说说你的想法吗？（先在四人小组里说说你的想法）

5、练习：鱼图（提要求时强调：是要作平移）

二、格子图中数移动距离

1、课件出示：房子（烟筒上有一只小鸟，屋檐上有一只小鸟）

请你观察房子做了什么运动？（平移）

（配音）移动后烟筒上的小鸟说：我向上移动了5格（对）

屋檐上的小鸟说：我向上移动了4格（错）

谁说得正确呢？（学生讨论）你觉得它为什么出错呢。

2、移动房子

整座房子移动了多少格？（让学生发表意见，说说自己是怎么数的）让学生对他的做法进行评价。

3、出示：房子向右移动图全班一起完成。向（）移动（）格

4、学生自已动手开书完成其他。

5、练习：动手完成p43第1题。

三、用平移的知识尝试解决生活中的问题

1、通过今天这节课，你有什么收获？

2、出示平移在生活中的应用的画面。

3、人们在生活中运用了平移，你们觉得你能运用平移改进一下我们身边的东西，来方我们的生活吗

教学反思：

学生对生活中的平移现象比较熟悉，我重点训练学生的口语表达能力，比如抽屉的抽拉是平移现象，汽车运动是平移现象等，力争表达准确。

关于人教版小学二年级数学下册教案 篇4

教学内容

教科书第xx页例x，练习x的第x题。

教学目标：

1、初步学会用乘法口诀求商。

2、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

教具、学具准备：

例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。

教学过程设计：

一、复习

1、说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

2、填空。

2×（）=4 3×（）=6 4×（）=8

（）×3=12（）×4=20 5×（）=15

说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3、把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。

请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

二、新课

1、引出除法算式12÷3。

呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

请学生列出除法算式：12÷3。

2、探讨计算方法。

（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。

（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。

（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。

3、尝试用乘法口诀求商。

（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。

（2）请学生用乘法口诀想：商几？

（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

（4）交流想商的过程。

根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

三、练习

1、练习x的第x题。

依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。

2、练习x的第x题。

（1）让学生根据画面信息，完成填空。

（2）让学生独立填写除法算式。

（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。

3、练习x的第x题。

按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。

请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。

完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。

最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

四、总结

1、请学生谈收获。

2、教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

关于人教版小学二年级数学下册教案 篇5

第三单元

图形的运动

教材分析：

本单元包括三部分内容：认识轴对称、平移和旋转、剪一剪等。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

学情分析：

轴对称、平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，是两种基本的图形变换。二年级学生的能力差别比较大，学习态度、学习兴趣和学习习惯也有不同的层次，对空间图形的理解水平参差不平，针对这一实际情况，对不同的学生课时目标也应有不同的要求。本单元的平移、旋转和轴对称知识的综合运用，有利于学生进一步认识图形的变换，发展他们的空间观念。教学时，可以采用小组合作学习的形式，让学生观察日常生活中所熟悉的物体，注重实践活动的丰富多样性，帮助学生发展空间观念，使学生能在不同数学活动的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时可以获得广泛的活动经验。

教学目标：

1、知识技能：使学生学会辨认轴对称图形；结合实例，初步感知平移、旋转现象。

2、数学思考：通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的变换过程，发展空间观念。

3、问题解决：经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。

4、情感态度：通过观察、操作活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。

教学重点：

从实物对称抽象出轴对称图形，感知旋转与平移现象。

教学难点：

正确判断、区别旋转与平移现象，培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力。

第三课时

旋转

教学目标：

1、让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。

2、通过学生的操做体会旋转，培养学生动手实践的能力

3、培养学生的应用数学的意识。

重点难点：

感知旋转

教学过程：

一、体会感受

1、观察电风扇、风车等旋转的物体

2、请同学们用手比划一下它们是怎么动的。

3、举生活中有没有象这样子的一些运动呢，请呢举例子说明。

象这样的一类的现象我们把它叫做什么什么呢？

判断：哪些物体的运动属于旋转。

二、感受旋转的方向。

1、展示两类按照不同方向旋转的物体，让学生进行分类。

2、说说你为什么要这样分。

3、出示钟面，让学生观察，秒针是怎么样旋转的。

4、给旋转按不同的旋转方向起个名字。

小结：象这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫作顺时针转动，而跟它相反的转动叫逆时针旋转。

三、动手做一做

1、完成43页第三题。

2、自己表演一个旋转。让你手里的东西旋转起来。

3、按照指示按照不同方向转动。

4、动手完成课本42页做做一做。

四、展示旋转美，创造旋转美

1、出示紫荆花图，让学生想想它是怎么样被创造出来的？

2、用旋转创造出美丽的图案。

教学反思：

同样注重口语的表达，有的学生说电扇是旋转现象，还有的学生说水龙头是旋转现象，必须纠正：电扇扇叶转动是平移现象，打开或关闭水龙头时是旋转现象。

关于人教版小学二年级数学下册教案 篇6

通过学生自主合作的探究活动掌握万以内数的读写方法，培养学生的分析能力、自学能力和合作的技能，同时让学生获得成功的体验。

四、巩固练习

1、第76页的“做一做”。

（1）学生独立完成。

（2）请学生核对。

2、教师报数，学生写数。

7504800795003207

3、写出下面各数。

四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四

（1）学生写出这些数。

（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。

（3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。

4、同桌拨数，读写。

一同学拨数，一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法，然后再换过来。

五、课堂小结

本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。

关于人教版小学二年级数学下册教案 篇7

【学情分析】

这是一节综合与实践的主题活动课，之前学生已经对平移、旋转、轴对称等图形的运动现象有初步的认识，本节课的目的是让学生在实践活动中，能应用所学的平移、旋转、轴对称等图形运动的知识，欣赏并创造图案，能用自己的语言描述图形的运动，逐步发展空间观念，感受生活中的数学美，培养创新精神和实践能力。

【教学目标】

1、能使学生辨认生活中的一些图案是由一个图形经过轴对称、平移、旋转等运动得到的。能在正方形中设计图形，并能用所设计的图形通过轴对称、平移、旋转等运动创造出自己喜欢的图案，能将多个同样的图案利用图形的运动拼在一起，并会用自己的语言描述图形的运动。

2、让学生经历观察、操作及合作交流的过程，获得用图形运动设计图案的基本方法，在想象图形运动的过程中发展学生的空间观念。

3、在欣赏图形的运动所创造出的美丽图案中，进一步感受对称、平移和旋转在生活中的广泛应用，感受数学的美、体会数学的价值。

【教学重点】利用图形的运动设计图案。

【教学难点】根据给定的图案找基本图形。

【教学准备】课件正方形纸剪刀胶棒正方形磁性板。

【教学过程】

一、创设情境、激趣引入

师：同学们，有一个好消息要告诉大家，我们班里来了一位新同学，在哪里呢，我们倒数3个数把他请出来，怎么样？

生：齐喊3、2、1教师出示课件放录音，同时让学生欣赏图片。

师：这些图案美吗？你们在生活中的那些地方见过这些图案？

生：桌布墙纸手绢围巾窗花地砖地毯等物品上见过.........

师：你们真会观察。不过，老师相信你们，通过今天这节课的学习，你们每一个人都能设计出这样美丽的图案，都能成为一名小小设计师。

揭示课题小小设计师

二、自主探究，实践操作

1、呈现素材，认识基本图形

师：这个图案可以看成几个部分组成？每个部分形状一样吗？教师用课件演示圈出图案中的四个部分。

生：同桌交流,，教师抽一生讲解。

2、动手演示，体验图形的运动

师：这些基本图形分别通过怎样的运动，才能得到现在这些图案呢？

（1）学生活动。用基本图形摆放在图案中，一边演示，一边说出基本图形的运动方式。

（2）动手体验。利用课件让基本图形运动的过程演示出来，同时让学生举出自己的右手，一边说出运动方式、一边用手势演示基本图形的运动方式。

3、独立拼摆，感受一个图形的变换

师：刚才是哪个图形在运动？

生：基本图形

师：你们觉得基本图形复杂吗？

生：很简单

师：是啊。简单的基本图形同样可以拼成这些美丽的图案，根据什么？

生：根据图形的运动。

师：你们想不想用这个简单的基本图形，通过图形的运动，拼出和老师不一样的图案呢？

（1）独立操作，动手拼摆

（2）展示交流，感受不同运动

（3）教师选取8幅学生的典型作品展示在黑板上，让学生自己讲解这些图案中的基本图形是通过怎样的运动，才拼成了这些美丽的图案。

4、合作交流，认识一组图形的运动

孩子们你们真了不起，同一个基本图形，通过不同的运动方式拼出了不同的美丽图案，你们的好朋友喜羊羊听到了这个消息可高兴了，喜羊羊说：它要选一幅图案送去做他新家的窗帘，同时，教师出示课件及录音

师：这是谁的作品？恭喜你们入选。不过，喜羊羊说：你们送来的图案太小了，他们需要的图案这样大怎么办呢？，同时，教师出示课件。

生：把基本图形平移

师：是把哪个基本图形平移？

生：发表不同的意见。

师：因为大的图形是由四个这样的基本图形组成的一组图形，一组图形平移比一个图形平移要方便一些、快捷一些。

师；请把和这个图案相同的作品拿来平移，先在黑板上演示一组图形平移，再在大屏幕上演示一组图形平移。

师：孩子们，刚才老师只教你们是把基本图形拿来平移，现在你们把整个图案拿来平移，就是把整个图案看成了什么？

生：基本图形。

师：聪明！有了这么一排，接下去怎么做？

生：平移，也就是把整排向下平移。

师：对！这一次又是把整排看成了什么？

生：这一排看成了基本图形，

师：课件演示整排向下平移。

这张窗帘布在你们的共同努力下总算织好了。但是，喜洋洋说，还是达不到要求，知道为什么吗，听听喜羊羊怎么说，放录音喜洋洋说：同学们，我们要的窗帘布远远要比这个大很多很多。

师：怎么办？

生：发表不同的意见。

师：你们的意思就是把大屏幕上的整个图案看成基本图形拿来平移，或者旋转、或者轴对称。

非常好！同学们，刚才老师只教你们把基本图形拿来运动，你们能根据实际需要确定基本图形，举一反山，了不起。

三、自主设计，尝试创新

师：这么多漂亮的图案，都是老师提供你们的基本图形拼出来的，你们想不想自己设计一个基本图形，有了这个基本图形，就可以拼出更多更美丽的图案。

课件出示活动要求：

（1）设计一个基本图形，根据图形的运动，拼成自己喜欢的图案，贴在作业纸上。

（2）每一个同学完成一幅作品，每一小组推选一幅作品全班展示。

（3）全班评选3名最佳小小设计师。

四、全课小结

师：孩子们，这节课玩得开心吗？

生：开心

师：你们现在觉得这些图案设计起来还难吗？怎样设计呢？

生：只要我们设计出了它们的基本图形，通过图形的运动，就能设计出美丽的漂亮的图案。

孩子们，老师相信你们，通过你们的努力学习，长大后一定能成为一名伟大的设计师。这节课就上到这里，未来的设计师们，再见！

关于人教版小学二年级数学下册教案 篇8

【教学目标】

知识技能：初步学会用乘法口诀求商。

过程与方法：经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

情感态度：培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。

【教学重难点】

重点：掌握用2～6的乘法口诀求商的方法

难点：用乘法口诀想商的思路

【教学过程】

一、创设情境，引入新知

出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。二、自主探索，学习新知

看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？

引导：我们会用动手分一分的方法解决可以分给几只小猴的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？

二、小组合作，探究方法。

（1）各小组动手分一分，并说说分的过程。

（2）小组合作，交流方法。

我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？

学生交流想法。

揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。

123的商是几？你是怎样算的？

学生汇报并说明解题思路。

小结。

三、拓展应用，加深理解

引导学生完成第做一做。

（1）要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。

（2）交流汇报。

引导学生完成练习

学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获？

【课堂检测】

必做

1填一填

（1）10个苹果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几个？

（2）12根小棒，每3根围一个三角形，能围几个三角形？

选做

2想一想，写2个除法算式

（1）三五十五

【教学反思】

关于人教版小学二年级数学下册教案 篇9

万以内数的读写

教学内容：

课本第75页例6及练习十六第1、2、4题。授课日期__年__月_日星期

教学目标：

1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。

2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重难点：

学会读写万以内的数。（末尾，中间有0。）

教学准备：

计数器、收集一些生活中的数据资料。

教学过程：

一、复习准备

1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。

（1）569（）（）（）

（2）1998（）（）（）

（3）9997（）（）（）

2、填空。

（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。

（2）读出下面的数。

368读作（）820读作（）409读作（）500读作（）4758读作（）

（3）写出下面各数。

一百二十三写作六百写作

四百五十写作三百零六写作

五千七百三十写作

关于人教版小学二年级数学下册教案 篇10

教学内容：

平均分（一）。

教学目标：

1、经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会

平均分的意义。

2、通过活动操作，培养学生探究新知识的兴趣，形成认真

观察，独立思考问题的良好习惯。

重点难点：

重点：经历平均分的操作过程，理解平均分的含义。

难点：理解平均分的含义

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

这是一片大森林，森林里住着光头强、熊大、熊二，光头强现在不砍树木了，他和熊大、熊二成了好朋友。光头强好多天没见到熊大、熊二了，怪想他们，于是就买了些糖果，打电话邀请熊大、熊二来吃糖。可是只有6块糖，怎么分呢？

今天就请同学们一起来帮他们分一分。

二、探索交流，解决问题

（一）出示例1：把6块糖分成3份，分一分。

1、自由分糖果。

（1）、仔细观察，明确要求。（把6块糖分成3份，有几种分法。）（2）、各小组动手操作。（让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内交流分的方法，看哪个小组的分法多。）

（3）、各小组汇报情况。

分法一：第一份和第二份都是1块，第三份是4块。

分法二：第一份是1块，第二份是2块，第三份是3块。

分法三：三份都是2块。

2、理解平均分。

（1）、仔细观察，引导学生了解分法的多样化。

（2）、引导学生对比这三种分法，明确哪一种更公平，并说明理由。

(第三种分法更公平。因为第三种分法每份都同样多，不会出现争议。)

(3)教师小结：把一些物品分成若干份，每份分得同样多，叫平均分。(板书课题)

(4)、反馈练习。

①、引导学生独立完成教材8页1题，说一说自己是怎么判断的。

预设第一种分法和第四种分法是平均分，因为第一种分法的每份都是3块，第四种分法的每份都是4块，所以是平均分。其他的分法不是每份都同样多，所以不是平均分。

②、引导学生仔细观察教材8页2题，然后把这句话补充完整，并说一说你是怎么知道结果的。

预设一共有16片枫叶，每4片一份，平均分成了4份。

（5）、说说我们的生活中遇到过平均分。

【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分，尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。

（二）、出示例2：把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢

1、掌握平均分的方法。

(1)、组织活动：学生以小组为单位，用18根小棒代替橘子，动手分一分，然后说一说你是怎么分的。

(2)、汇报分法。

分法一：先每份分1个棒，然后每份再分1根，直到把18根小棒分完，每份分了3根。

分法二：每份先分2根，然后每份再分1根，正好分完，每份分了3根。

分法三：每份分3根，正好一次就平均分成了6份。

（3）、学习表述平均分。

出示例2情境图，引导学生观察图中的小朋友是怎样分的，再看看图中是怎样表述分的结果的，然后引导学生按把()平均分成()份，每份是()的形式说一说分的结果。

（4）、反馈尝试：完成教材9页做一做，巩固平均分的方法，然后汇报。

【设计意图】：让学生通过动手操作，经历平均分的过程，体会分法的多样化，学会平均分的方法。同时让学生学会用语言表述平均分的结果，培养学生的语言表达能力。通过语言和动作的有效结合，加深对平均分含义的理解。

三、总结提升。

通过今天的学习，你又什么收获呢？

四、巩固练习。

1、课件出示巩固练习。

2、学生独立完成。

3、师生一起小结。

板书设计：

平均分

把一些物品分成若干份，每份分得同样多，叫平均分。

把18个橘子平均分成6份，每份(3)个。

关于人教版小学二年级数学下册教案 篇11

大家好，今天我说课的内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数除法的内容。

一、说教材。

本节课的教学是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”两个大知识点进行教学。

本节课的教学目标是：

①通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。

②能在有余数的除法算式中表示商和余数。

③通过自主探究明确余数一定要比除数小。

④会用有余数除法的知识解决生活实际问题。

本课的重、难点是感知有余数除法的意义和明确余数与除数之间的关系。

二、说教法学法

为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知，我设计了一个摆小棒等活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。

三、教学流程

为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入新课”、“实践操作，自主探究”、“巩固新知，体验快乐”三个教学环节。

一、导入新课

谈话：同学们，我们学习过除法，除法表示把一些物品平均分成几份，每份是多少，生活中我们时时刻刻都在与除法打交道，除法就在我们身边。这节课我们继续学习除法的有关知识。

二、摆一摆，比较感知

（一）摆一摆，回顾除法意义

6个草莓，每2个摆一盘，摆一摆。

1.摆一摆，说一说你是怎样做的。

2.问：能把摆的过程用算式表示出来吗？6÷2＝3（盘）

问：这个算式什么意思？

（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）

（三）初步感知有余数除法的意义

1、课件出示7个草莓，让学生小组合作动手摆一摆。

2、交流汇报摆的结果，并说发现。

3、引导学生根据摆的过程列算式。

4、比较，有什么相同？有什么不同？

讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。

追问：余数表示什么？

三、对比观察，理解关系

（一）初步理解余数与除数的关系

1、用9根小棒，你能摆几个这样的正方形？请动手摆一摆。

2、能用除法算式表示你摆的意思吗？

3、如果用10根小棒来摆呢？

4、11根、12根、13根、14根、15根呢？

5、余数和谁有很密切的关系？是什么关系？

余数＜除数

（二）活动思考，加深理解

用一堆小棒摆五边形。如果有剩余，可能会剩几根小棒？

1.读一读，说一说你知道了什么。

2.你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆证明自己的想法。

3．如果用这些小棒摆三角形呢？

四、课堂作业：完成“练习十四”第1题、第2题。

五、课堂总结，明确学习目标

师：同学们，在今天的学习中你们都有哪些收获？

师：看来，在家都很好地掌握了今天所学的知识，下节课我们将继续学习有余数的除法的知识。

关于人教版小学数学二年级下册教案

小学数学学好了，也就有了基本的生活计算能力，作为一名优秀的小学数学教师，为了让学生有解决实际问题的能力，教师就需要在上课之前撰写一篇优秀的数学教学教案！那么，你有了解过小学数学教案应该怎么写吗？下面是小编精心收集整理，为你带来的关于人教版小学数学二年级下册教案，有需要的朋友就来看看吧！

关于人教版小学数学二年级下册教案 篇1

第三单元

图形的运动

教材分析：

本单元包括三部分内容：认识轴对称、平移和旋转、剪一剪等。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

学情分析：

轴对称、平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，是两种基本的图形变换。二年级学生的能力差别比较大，学习态度、学习兴趣和学习习惯也有不同的层次，对空间图形的理解水平参差不平，针对这一实际情况，对不同的学生课时目标也应有不同的要求。本单元的平移、旋转和轴对称知识的综合运用，有利于学生进一步认识图形的变换，发展他们的空间观念。教学时，可以采用小组合作学习的形式，让学生观察日常生活中所熟悉的物体，注重实践活动的丰富多样性，帮助学生发展空间观念，使学生能在不同数学活动的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时可以获得广泛的活动经验。

教学目标：

1、知识技能：使学生学会辨认轴对称图形；结合实例，初步感知平移、旋转现象。

2、数学思考：通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的变换过程，发展空间观念。

3、问题解决：经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。

4、情感态度：通过观察、操作活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。

教学重点：

从实物对称抽象出轴对称图形，感知旋转与平移现象。

教学难点：

正确判断、区别旋转与平移现象，培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力。

第三课时

旋转

教学目标：

1、让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。

2、通过学生的操做体会旋转，培养学生动手实践的能力

3、培养学生的应用数学的意识。

重点难点：

感知旋转

教学过程：

一、体会感受

1、观察电风扇、风车等旋转的物体

2、请同学们用手比划一下它们是怎么动的。

3、举生活中有没有象这样子的一些运动呢，请呢举例子说明。

象这样的一类的现象我们把它叫做什么什么呢？

判断：哪些物体的运动属于旋转。

二、感受旋转的方向。

1、展示两类按照不同方向旋转的物体，让学生进行分类。

2、说说你为什么要这样分。

3、出示钟面，让学生观察，秒针是怎么样旋转的。

4、给旋转按不同的旋转方向起个名字。

小结：象这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫作顺时针转动，而跟它相反的转动叫逆时针旋转。

三、动手做一做

1、完成43页第三题。

2、自己表演一个旋转。让你手里的东西旋转起来。

3、按照指示按照不同方向转动。

4、动手完成课本42页做做一做。

四、展示旋转美，创造旋转美

1、出示紫荆花图，让学生想想它是怎么样被创造出来的？

2、用旋转创造出美丽的图案。

教学反思：

同样注重口语的表达，有的学生说电扇是旋转现象，还有的学生说水龙头是旋转现象，必须纠正：电扇扇叶转动是平移现象，打开或关闭水龙头时是旋转现象。

关于人教版小学数学二年级下册教案 篇2

教学内容

教材第1~2页内容，第4页课堂活动第1题及练习一第1题。

教学目标

1.在现实情境中认识克和千克，感知克、千克的实际意义。

2.在称一称、掂一掂等实践操作体验活动中建立克、千克的概念，能根据现实情境恰当选择克或千克计量物品的轻重。

3.在现实情境和具体操作中理解掌握克与千克之间的进率，并能进行克与千克之间的单位换算。

教学重点

建立克、千克的概念，理解掌握克与千克之间的进率。

教学难点

在建立克、千克的概念过程中，培养学生根据实际需要合理选择恰当单位进行计量物品轻重的意识。

教学过程

一、情境引入

白板展示：超市购物时的对话情境

教师：同学们，画面中他们在说什么？（学生交流）

教师引用对话中提到的克和千克引入课题：克、千克的认识（板书：克、千克）

二、新知探索

1.认识工具称。

2.认识克（g）。

（1）活动：称称。

小结：大家观察了称出的1克、2克、3克、4克糖，用手感受下1克有多重。

引导学生感受1克糖看上去很少，感觉很轻。

（2）掂掂。

我们身边有很多物品都很轻，比如一枚硬币（呈现1角硬币），介绍一角硬币重1克，你放在手心内掂一掂，感受1克有多重。把小组的硬币放在一起，掂掂，感受有多重。

（3）说说。

通过刚才的掂掂、称称，你们对1克或几克有什么感觉？（轻或很轻的感觉）

小结：计量较轻的物品时，一般用克作单位，克用g表示。（板书：克g）

（4）议议。

在生活中，计量那些物品的轻重可以用克作单位？

（5）填填

学生独立教材第2页填一填，并汇报。

小结：秤上的标注是g，读数就以克作单位，指针指着多少就是读多少克。

3.认识千克。

（1）称一称。

一袋盐重多少？两袋盐呢？

学生观察：1袋盐重500克。想：两袋盐是500克+500克=1000克

让学生把两袋盐放在盘秤上称一称，老师：两袋盐多重？你是怎样知道的？

（指针指着1，两袋盐重1千克）

你发现了什么？

引导得出：

1千克和1000克都同样表示两袋盐的轻重，因此1千克和1000克一样重，1千克等于1000克。

教师板书：1000克=1千克

（2）估一估

教师：你能估一估多少个苹果重1千克吗？

先引导学生用手先掂一掂一个苹果有多重，再想1kg重的物品在手里是怎样的感受，然后估计几个苹果重1千克，组内先交流，然后让学生用盘秤验证估算结果（3个苹果重约1千克）。

（3）称一称

①小组合作：用盘秤称出1千克大米。

让学生先将大米放入袋中，先用手掂一掂，估一估，称出1千克大米。

教师巡视，有困难的小组给予指导，让学生再掂一掂。

②小组合作用盘称称出2千克大米。教师巡视，有困难的小组给予指导。

③教师巡视：让学生先掂一掂，估一估，各小组再分别称出8个苹果和3个萝卜有多重。

（4）填一填。6kg=()g7000g=()kg11000g=()kg

教师指名回答，帮助学生分析填写错误的原因。

三、练习应用

1.完成第4页课堂活动第1题：称一称

学生分组完成后相互交流。

2.学生独立完成练习一第1题。

四、板书设计

五、课后反思

教学中忽略运用对比的方法感受轻重。可用右手掂两袋食盐，左手掂1个一角硬币，这样通过比较，学生对这两个单位的实际轻重，形成较鲜明的表象。通过学生的随堂练习及课后作业，我发现因为学生的生活经验少，学生对克、千克的质量，认识体验还够，判断几克、几千克，误差较大，还需要通过更为丰富的实践活动来促进。

关于人教版小学数学二年级下册教案 篇3

【教学目标】

知识技能：初步学会用乘法口诀求商。

过程与方法：经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

情感态度：培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。

【教学重难点】

重点：掌握用2～6的乘法口诀求商的方法

难点：用乘法口诀想商的思路

【教学过程】

一、创设情境，引入新知

出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。二、自主探索，学习新知

看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？

引导：我们会用动手分一分的方法解决可以分给几只小猴的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？

二、小组合作，探究方法。

（1）各小组动手分一分，并说说分的过程。

（2）小组合作，交流方法。

我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？

学生交流想法。

揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。

123的商是几？你是怎样算的？

学生汇报并说明解题思路。

小结。

三、拓展应用，加深理解

引导学生完成第做一做。

（1）要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。

（2）交流汇报。

引导学生完成练习

学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获？

【课堂检测】

必做

1填一填

（1）10个苹果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几个？

（2）12根小棒，每3根围一个三角形，能围几个三角形？

选做

2想一想，写2个除法算式

（1）三五十五

【教学反思】

关于人教版小学数学二年级下册教案 篇4

第三单元

图形的运动

教材分析：

本单元包括三部分内容：认识轴对称、平移和旋转、剪一剪等。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

学情分析：

轴对称、平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，是两种基本的图形变换。二年级学生的能力差别比较大，学习态度、学习兴趣和学习习惯也有不同的层次，对空间图形的理解水平参差不平，针对这一实际情况，对不同的学生课时目标也应有不同的要求。本单元的平移、旋转和轴对称知识的综合运用，有利于学生进一步认识图形的变换，发展他们的空间观念。教学时，可以采用小组合作学习的形式，让学生观察日常生活中所熟悉的物体，注重实践活动的丰富多样性，帮助学生发展空间观念，使学生能在不同数学活动的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时可以获得广泛的活动经验。

教学目标：

1、知识技能：使学生学会辨认轴对称图形；结合实例，初步感知平移、旋转现象。

2、数学思考：通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的变换过程，发展空间观念。

3、问题解决：经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。

4、情感态度：通过观察、操作活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。

教学重点：

从实物对称抽象出轴对称图形，感知旋转与平移现象。

教学难点：

正确判断、区别旋转与平移现象，培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力。

第二课时

平移

教学目标：

1、让学生初步感受生活中的平移现象，初步体会平移的特点。

2、通过学生讨论合作交流培养学生的合作参与意识和动手能力

3、培养学生的应用意识。

4、使学生体会在格子图中数物体移动距离的方法。

教学过程：

一、感受平移，提出问题

今天这节课，老师跟小朋友们一起来研究平移这种我们生活中经常见到的运动方式。（出课题）

1、交流预习内容

昨天晚上同学们自己预习了平移这个内容，小朋友们通过预习你们知道了什么？你还有什么问题吗？（学生说自己预习时了解到的，并提出问题，学生互相帮助解决）

2、举生活中的例子。

①刚才小朋友们说了自己预习时了解到的有关平移的知识，那现在你们能给大家举一些生活中你认为的平移的例子，并用你的身体演示给大家看？

（先在四人小组里做，让小组的朋友评价一下你做的是不是平移，在上台来表演给大家看）

老师在中间插一些平移的画面，介绍生活中有的平移

②刚才小朋友表演的都是按照一条直线的平移，那还有不按照直线运动的平移吗？（学生上台表演）

注意：让学生展示多种不同形式的平移。

（在表演过程中让台下的学生评价他做的是不是平移）

3、出判断题：找出这些运动中全是平移的一组。（在全是平移的一组中，加入一个沿曲线平移的物体）

判断的时候，先排除有不是平移的组，然后重点讨论全是平移的一个组。这组平移有什么共同的特点，通过这组判断你发现了什么？

4、小结平移的本质

刚才你是怎么样判断一种运动是不是平移？平移运动是怎么样的运动，你可以说说你的想法吗？（先在四人小组里说说你的想法）

5、练习：鱼图（提要求时强调：是要作平移）

二、格子图中数移动距离

1、课件出示：房子（烟筒上有一只小鸟，屋檐上有一只小鸟）

请你观察房子做了什么运动？（平移）

（配音）移动后烟筒上的小鸟说：我向上移动了5格（对）

屋檐上的小鸟说：我向上移动了4格（错）

谁说得正确呢？（学生讨论）你觉得它为什么出错呢。

2、移动房子

整座房子移动了多少格？（让学生发表意见，说说自己是怎么数的）让学生对他的做法进行评价。

3、出示：房子向右移动图全班一起完成。向（）移动（）格

4、学生自已动手开书完成其他。

5、练习：动手完成p43第1题。

三、用平移的知识尝试解决生活中的问题

1、通过今天这节课，你有什么收获？

2、出示平移在生活中的应用的画面。

3、人们在生活中运用了平移，你们觉得你能运用平移改进一下我们身边的东西，来方我们的生活吗

教学反思：

学生对生活中的平移现象比较熟悉，我重点训练学生的口语表达能力，比如抽屉的抽拉是平移现象，汽车运动是平移现象等，力争表达准确。

关于人教版小学数学二年级下册教案 篇5

教学内容：

P8 ~9

教学目标：

1.让学生再探索、练习中继续积累有余数除法的试商经验。

2. 提高有余数除法的能力，让学生再探索、发现中体验成功解决问题的喜悦。

重点难点：

1.经历试商的过程，逐步达到熟练程度。

2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

教具准备：

投影仪

教学过程：

一、复习

在有余数除法里，余数一定要比( )小。

二、 探索新知

1.探究试商方法。

(1)课件显示P8“分草莓”的画面，让学生理解题意。

(2)55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个?还剩几个?

列算式：55÷8

(3)让学生估算每盘大约放几个。

小组讨论：怎么判断估计得对不对。

8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所有商6。

(4)思考：：如果商是5可以吗?

如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

(5)讨论：怎样估计两数相除所得的商?

可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

(6)计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。

2、填空：P4“试一试”。(订正时可以让学生口述思路过程。)

三、巩固练习

P5“练一练”的第1 ~ 5题。

四、总结

这节课你有什么收获?

关于人教版小学数学二年级下册教案 篇6

通过学生自主合作的探究活动掌握万以内数的读写方法，培养学生的分析能力、自学能力和合作的技能，同时让学生获得成功的体验。

四、巩固练习

1、第76页的“做一做”。

（1）学生独立完成。

（2）请学生核对。

2、教师报数，学生写数。

7504800795003207

3、写出下面各数。

四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四

（1）学生写出这些数。

（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。

（3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。

4、同桌拨数，读写。

一同学拨数，一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法，然后再换过来。

五、课堂小结

本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。

关于人教版小学数学二年级下册教案 篇7

教学内容：

平均分（一）。

教学目标：

1、经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会

平均分的意义。

2、通过活动操作，培养学生探究新知识的兴趣，形成认真

观察，独立思考问题的良好习惯。

重点难点：

重点：经历平均分的操作过程，理解平均分的含义。

难点：理解平均分的含义

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

这是一片大森林，森林里住着光头强、熊大、熊二，光头强现在不砍树木了，他和熊大、熊二成了好朋友。光头强好多天没见到熊大、熊二了，怪想他们，于是就买了些糖果，打电话邀请熊大、熊二来吃糖。可是只有6块糖，怎么分呢？

今天就请同学们一起来帮他们分一分。

二、探索交流，解决问题

（一）出示例1：把6块糖分成3份，分一分。

1、自由分糖果。

（1）、仔细观察，明确要求。（把6块糖分成3份，有几种分法。）（2）、各小组动手操作。（让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内交流分的方法，看哪个小组的分法多。）

（3）、各小组汇报情况。

分法一：第一份和第二份都是1块，第三份是4块。

分法二：第一份是1块，第二份是2块，第三份是3块。

分法三：三份都是2块。

2、理解平均分。

（1）、仔细观察，引导学生了解分法的多样化。

（2）、引导学生对比这三种分法，明确哪一种更公平，并说明理由。

(第三种分法更公平。因为第三种分法每份都同样多，不会出现争议。)

(3)教师小结：把一些物品分成若干份，每份分得同样多，叫平均分。(板书课题)

(4)、反馈练习。

①、引导学生独立完成教材8页1题，说一说自己是怎么判断的。

预设第一种分法和第四种分法是平均分，因为第一种分法的每份都是3块，第四种分法的每份都是4块，所以是平均分。其他的分法不是每份都同样多，所以不是平均分。

②、引导学生仔细观察教材8页2题，然后把这句话补充完整，并说一说你是怎么知道结果的。

预设一共有16片枫叶，每4片一份，平均分成了4份。

（5）、说说我们的生活中遇到过平均分。

【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分，尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。

（二）、出示例2：把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢

1、掌握平均分的方法。

(1)、组织活动：学生以小组为单位，用18根小棒代替橘子，动手分一分，然后说一说你是怎么分的。

(2)、汇报分法。

分法一：先每份分1个棒，然后每份再分1根，直到把18根小棒分完，每份分了3根。

分法二：每份先分2根，然后每份再分1根，正好分完，每份分了3根。

分法三：每份分3根，正好一次就平均分成了6份。

（3）、学习表述平均分。

出示例2情境图，引导学生观察图中的小朋友是怎样分的，再看看图中是怎样表述分的结果的，然后引导学生按把()平均分成()份，每份是()的形式说一说分的结果。

（4）、反馈尝试：完成教材9页做一做，巩固平均分的方法，然后汇报。

【设计意图】：让学生通过动手操作，经历平均分的过程，体会分法的多样化，学会平均分的方法。同时让学生学会用语言表述平均分的结果，培养学生的语言表达能力。通过语言和动作的有效结合，加深对平均分含义的理解。

三、总结提升。

通过今天的学习，你又什么收获呢？

四、巩固练习。

1、课件出示巩固练习。

2、学生独立完成。

3、师生一起小结。

板书设计：

平均分

把一些物品分成若干份，每份分得同样多，叫平均分。

把18个橘子平均分成6份，每份(3)个。

关于人教版小学数学二年级下册教案 篇8

大家好，今天我说课的内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数除法的内容。

一、说教材。

本节课的教学是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”两个大知识点进行教学。

本节课的教学目标是：

①通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。

②能在有余数的除法算式中表示商和余数。

③通过自主探究明确余数一定要比除数小。

④会用有余数除法的知识解决生活实际问题。

本课的重、难点是感知有余数除法的意义和明确余数与除数之间的关系。

二、说教法学法

为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知，我设计了一个摆小棒等活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。

三、教学流程

为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入新课”、“实践操作，自主探究”、“巩固新知，体验快乐”三个教学环节。

一、导入新课

谈话：同学们，我们学习过除法，除法表示把一些物品平均分成几份，每份是多少，生活中我们时时刻刻都在与除法打交道，除法就在我们身边。这节课我们继续学习除法的有关知识。

二、摆一摆，比较感知

（一）摆一摆，回顾除法意义

6个草莓，每2个摆一盘，摆一摆。

1.摆一摆，说一说你是怎样做的。

2.问：能把摆的过程用算式表示出来吗？6÷2＝3（盘）

问：这个算式什么意思？

（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）

（三）初步感知有余数除法的意义

1、课件出示7个草莓，让学生小组合作动手摆一摆。

2、交流汇报摆的结果，并说发现。

3、引导学生根据摆的过程列算式。

4、比较，有什么相同？有什么不同？

讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。

追问：余数表示什么？

三、对比观察，理解关系

（一）初步理解余数与除数的关系

1、用9根小棒，你能摆几个这样的正方形？请动手摆一摆。

2、能用除法算式表示你摆的意思吗？

3、如果用10根小棒来摆呢？

4、11根、12根、13根、14根、15根呢？

5、余数和谁有很密切的关系？是什么关系？

余数＜除数

（二）活动思考，加深理解

用一堆小棒摆五边形。如果有剩余，可能会剩几根小棒？

1.读一读，说一说你知道了什么。

2.你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆证明自己的想法。

3．如果用这些小棒摆三角形呢？

四、课堂作业：完成“练习十四”第1题、第2题。

五、课堂总结，明确学习目标

师：同学们，在今天的学习中你们都有哪些收获？

师：看来，在家都很好地掌握了今天所学的知识，下节课我们将继续学习有余数的除法的知识。

关于小学数学四年级下册教案2000字(精选10篇)

小学数学整体而言是最简单的，但是对小学生来说就不一定了，作为小学数学教师，为了充分考虑到学习的趣味性以及学生的理解性，教师需要提前把教学教案给写好！那么，优秀的小学数学教案模板有哪些？经过搜索和整理，小编为大家呈上关于小学数学四年级下册教案2000字(精选10篇)，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

关于小学数学四年级下册教案【篇1】

今天我当家

数学广角《怎样安排合理》

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册第112-114页数学广角。

教学目标：

1．通过对做早餐、沏茶、烙饼等家务劳动的分析、研究，体会如何安排节省时间。

2．了解运筹思想、尝试用数学方法解决实际问题。

教学准备:

教师准备多媒体课件。

每组学生准备1口锅、3个饼（硬纸模型）。

教学过程:

一、当家中的省时策略

1、早餐

课件播放小学生明明在叮叮的闹钟声中起床，一边忙乱地做事，一边自言自语：今天我自己当家，一定要做得像妈妈那样好。怎么安排呢？先洗脸刷牙吧！哦，该点火煮鸡蛋啦！（做等待状）快熟吧！噫，不能急，平常妈妈说鸡蛋要多煮一会儿，才能预防禽流感呢！只有再耐心等一会儿啦！呀，还要用微波炉热牛奶呢！终于可以吃饭啦!好香呀！不好,要迟到啦！快走!

电脑出示明明一大早耗时43分所做家务情况。

（1）师：明明为什么会迟到？你能帮他出个主意吗？

生答,教师出示改进方案：

（2）师：为什么要把洗脸刷牙、热牛奶与煮鸡蛋同时进行呢？

生：因为利用等待鸡蛋煮熟的时间洗脸刷牙和热牛奶，就可以节省13分钟，现在总共只要30分。

师：真是当家才知时间贵呀！不过，只要合理巧妙地安排，时间是可以节省下来的。明白了这一点，明明以后做早餐完全不必那样慌慌忙忙了。（板书课题：怎样安排合理）

2、沏茶（教科书例题2）

课件展示：中午，家里来了客人，妈妈让明明烧水沏茶。明明小声嘀咕：这次我得好好安排安排。

我们来看看明明沏茶需要干些什么。电脑出示沏茶所需的工序（略）。

（1）师：沏茶的工序这么多？怎样安排才能尽快让客人喝上茶呢？

（2）学生先独立思考，然后小组间交流。

（3）全班交流。

[预设：]

生1：我们认为只用9分钟就能让客人喝上茶。先烧水，在等待水烧开的8分钟里就可完成洗水壶、接水、洗茶杯、找茶叶四件事，然后用开水沏茶花1分钟，共用9分钟。

生2：我们不同意他们小组的意见。水壶还没洗、里面又没有水，能放到锅里烧吗？所以我们认为应该先洗水壶、接水，再烧水，烧水的同时只能做洗茶杯、找茶叶两件事，然后用开水沏茶花1分钟，共需要11分钟。

（4）师：你们觉得哪一组讲得有道理？

教师根据学生回答出示下图。

（5）教师小结：对！我们首先得分清这些工序中哪些事情必须先做，哪些事情可以与其它事情同时做，再作出相应安排。

3、烙饼（教科书例题1）

师：看来，当家真不那么简单！烙饼中又有什么学问呢？

电脑出示关于烙饼的一些要求。

（1）师：烙1个饼要用多少时间呢？

生齐：6分钟。

（2）师：烙2个饼最少要用多少时间呢？怎样烙？

生齐:还是6分钟。把两个饼一起放进锅里,先烙正面,再烙反面。

（3）师：如果烙4个饼最少要用多少分钟？怎样烙？

（4）师：6个饼呢8个饼呢当饼的个数是双数时,所需时间与烙2个饼所需时间有什么关系？（饼的个数是2的几倍，就要用几个6分钟。）

学生充分发表意见后，教师小结：刚才我们都是每次烙两个饼，前两个饼的两面都烙熟后，再烙后两个饼。为了进一步研究的方便，我们暂且把这种烙法称为一次成型法。

（5）师：现在明明要烙3个饼，最少要用多少时间呢？怎样烙？

（指名一位学生上台演示）

[预设：]

如有学生提出反对意见：不对！烙3个饼不应该是12分钟，只要9分钟。

师：你为什么认为只要9分钟？

生：如果像他这样烙，在烙第三个饼的时候，锅的一半位置是空着的，这不浪费了时间吗？我把前两个饼烙熟一面后，马上换上第三个继续烙；然后将取出的那一个放回锅里和第三个一起烙另一面。锅就不会有空位，所以只要9分钟。

师：你们听明白他的意思了吗？这种方法是不是行得通呢？大家动手试一下吧！为便于操作，建议各小组在试验中给每个饼编号、并安排专人记录烙饼步骤及所需时间。

如没有学生想出这种最佳的方法，教师可以让学生小组讨论然后汇报。

（6）各小组策划安排，再交流，并请一个小组上台用锅和饼演示。

根据学生汇报，老师小结：

第一步：烙1、2号饼的正面，用3分钟。

第二步：把2号饼暂时取出，把3号饼放入，烙1号饼的反面和3号饼的正面，又用3分钟。

第三步：取出1号饼，放入2号饼，烙2、3号饼的反面，用3分钟。

一共用9分钟。

（7）师：只烙熟某个饼的一面，就换上其它饼继续烙。我们也给这种烙饼方法起个名好吗？

生：交替成型法、两次成型法、替换法

师：好！姑且叫它交替成型法吧！这种烙法与一次成型法有什么不同？为什么会节省时间呢？

（8）师：那么烙5个饼最少要用多少时间呢？烙7个饼呢？

生答，教师板书：

张数

1

2

3

4

5

6

7

8

分钟

6

6

9

12

15

18

21

24

（9）师：当饼的个数是单数时,所需时间有什么规律？怎么烙？

[预设：]

生1：饼的个数是单数时，都可以先两个两个地烙（一次成型法），最后剩下3个饼，是单数个，采用交替成型法来烙。

生2：我发现饼的个数是单数时，有几个饼，所需时间就是几个3分钟，它的规律和烙双数个饼时一样。

生3：除了1个饼以外，烙饼所需的分钟数都等于饼的个数乘3。

（10）师：生2和生3的发现很有价值，那为什么无论饼的个数是双数还是单数，所需分钟数都等于饼的个数乘3呢？

[预设：]

生1：只有烙1个饼时锅才空着一部分，而烙两个以上的饼都有可通过合理安排始终不让锅里出现空位。所以每增加一个饼，时间只增加3分钟。

生2：实际上一次成型法也好，交替成型法也好，都是为了使这口锅在烙饼时一直不会有空位。

二、实践运用策略

1、师：在生活中还有哪些合理安排可以节省时间的事例呢？

生相互交流。

生：我打开电脑边听音乐边上网下载资料；

在家拖地板和用自动洗衣机洗衣服可同时进行；

在车站等车时记英语单词；

2、你对下面几件事情有什么好的建议？

（1）两个小孩到肯德基餐厅吃饭，甲说：我们快去排队买吃的吧！乙说：我们应该赶快去寻找座位才对！

（2）如何安排炒菜顺序？

（4）教材第114页做一做的第1题：怎样给餐厅里的三位客人安排炒菜顺序才合理？

(题略，教科书第114页做一做第一题。)

小组1：可以安排两个厨师给1、2号桌分别炒一个菜；再分别给2、3号桌炒一个菜；再分别给1、3号桌炒一个菜。这样就比较公平，不会让任何一位客人等待的时间特别长。

小组2：我们不同意。因为2号桌是位老人，所以先让两个厨师都给2号桌炒菜；再分别给1、3号桌的客人炒菜。这样对两位年轻顾客还是公平的。

师：刚才我们有的从客人等待时间长短的角度，有的从尊敬老人的角度谈了各自的意见，都很有道理。

三、提升合理、拓展认识

你曾经有过这样的行为吗？你对此有何想法？

1、为了节省时间，强强在乘车时认真看书。

2、为了提高学习质量，红红边吃饭边看《少儿英语电视》节目。

教师小结：合理安排不但要考虑节省时间，也要考虑人的安全和身体健康。

关于小学数学四年级下册教案【篇2】

教学内容：小数的意义例1例3

教学目标：

1、在学生初步认识分数的基础上，知道小数的产生；正确理解小数的意义；掌握小数的计数单位。认识小数与十分之几、百分之几的关系。

2、通过小数的产生，培养学生分析、推理的能力。

3、通过小数的应用，激发学生的学习兴趣。

教学重点：掌握小数的计数单位。

教学难点：理解小数的产生。

教学过程：

一、让学生充分感受生活中小数的应用。

师：在我们生活中，说说你在哪儿听到或看到过小数。

你认为小数是怎样的数？

今天我们一起来研究小数。（板书：小数的意义）

二、由合大、分小无限做下去来拓展对数的认识。

1、在合分中拓展数位顺序表。

⑴复习整数数位顺序表。

①通过合并引出分

师口述：把10个一合并起来是多少？

把10个十合并起来是多少？

把10个百合并起来是多少？

板书：千百十个

位位位位

千百十个

师：能继续合并下去吗？那能往小了分会怎呢？

②分

师口述：把一个千平均分成10份，每份是（）

把一个百平均分成10份，每份是（）

把一个十平均分成10份，每份是（）

把一个一平均分成10份，每份是（）？

三、通过主体探究，研究小数意义。

（一）通过把正方形图看做整体1认识、的小数。

1、的小数

⑴投影显示：把一个正方形看成整数1，平均分成10份，其中的一份用分数怎么表示？（板书：十分之一）

师：也可以写成另一种形式，看我是怎么写的。（板书：0.1）

0.1就是一个小数，它的计数单位也就是十分之一，在十分位上。小数里的点叫小数点。

说说0.1的计数单位是什么？表示什么？0.1表示什么？

师总结：和0.1的意思相同，只不过表现形式不同。

追问：是把谁平均分成几份？表示这样的几份？

0.1是把谁平均分成几份？表示这样的几份？

⑵阴影部分显示3份

问：现在阴影部分表示几份？是几个十分之一？是几分之几？

用小数怎么表示？0.3表示什么？

⑶阴影部分显示7份

师：阴影部分用小数、分数各怎么表示？

0.7和都表示把谁平均分成几份？是几份中的几份？

0.7里面有几个0.1？它的计数单位是什么？

师小结：象、、、这些都是特殊的分数，可以用小数来表示。

⑷通过练习巩固十分之几的数。

①生自己动手操作。用一个正方形代表整数1画出相应的阴影部分，并用分数和小数表示出来。

②师投影出示2份用小数表示0.2，问：0.2是几个0.1？

投影显示6份用小数表示0.6。问：0.6是几个0.1？（0.6里面包含0.2）

师：你发现了什么？

把0.6平移开，问：你又发现了什么？

2、通过生活认识的小数。

⑴的小数

①把一个正方形看作整数1平均分成10份，其中的一份是多少？把（0.1）再继续平均分成10份，每份是多少？（出示：百分之一）

也可以写成0.01。（板书：0.01）

问：0.01的计数单位是什么？和0.01有什么相同和不同？

②认识的小数

投影显示8份问：现在是几份？是几个百分之一？是百分之几？

用小数怎么表示？（0.08）

0.08的计数单位是什么？有几个0.01？8个0.01是多少？

③认识的小数

投影显示37份，师问相应的问题。

④练习

把1元平均分成10份，每份是（）角，把1元平均分成100份，每份是（）分。

想：1角=元=（）元1分=元=（）元

5分=元=（）元49分=元=（）元

3、认识千分之几的小数

师：我们以前学过1千克=1000克

根据刚才学习的方法，你能说一说1克用千克表示成小数是多少？（讨论）

1克=千克=（）千克

练习：3克=（）千克

11克=（）千克

108克=（）千克

四、小结：

刚才通过学习，我们认识了这么多小数，到底什么是小数？

1、生看书83页。

2、说一说你对小数有了哪些新的认识？

师小结：计数单位往大了合并可以无限的做下去，往小了分也可以无限的做下去。

关于小学数学四年级下册教案【篇3】

第一单元 四则运算

只含有同一级运算的混合运算

月 日 第 课时

教学内容：P4/例1、例2(只含有同一级运算的混合运算)

教学目标：●使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。●让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。●使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

教学过程：

一、主题图引入

观察主题图，根据条件提出问题。

(1)说一说图中的人们在干什么?“冰雪天地”分成几个活动区?每个区有多少人?你是怎么知道的?

组织学生提问并对简单地问题直接解答。

(2)根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决?

通过补充条件，继续提问。

1、滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰?

2、“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人?等等。

先小组交流，再全班交流。

提示学生可以自己进行条件的补充。

二、新授

1、小组4人对黑板上的题目进行分配解答。

引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。

2、小组内互相说说你是怎样解答的?

教师巡视并对学生的叙述进行指导。

3、全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。

(1)71-44+85

=27+85

=113(人)

71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。

(2)987÷3×6 6÷3×987

=329×6 =2×987

=1974(人) =1974(人)

第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。(实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。)

第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。

引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。

强调：可用线段图帮助理解。

教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。

4、巩固练习

(1)根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率

先个人编题，再两人交换。

小组合作，减少重复练习。

关于小学数学四年级下册教案【篇4】

教学内容：小数数学第八册小数大小的比较第102页例5、例6

教学目的：使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小，培养学生有顺序地思考、讨论问题。

教学重点：正确掌握小数大小比较的方法。

教学难点：正确运用小数大小比较方法进行比较小数的大小。

教学过程：

一、创设情境，导入新课（3分钟）

1、吴老师带了300元钱去买自行车，一辆自行车的价钱是286元，请问师带的钱够不够？（学生答，师板书300和286，让学生说说整数的比较方法）

2、两数之间填上或，你是怎样比较的？（练习）

1000999786758

3、有一次吴老师14元8角，到自选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元（师板书，提问，这是什么数），那么吴教师的钱还够吗？（学生回答，师提出需要比较14.80和13.50的大小。那么怎样来比较小数呢？有些什么样的好方法好规律来比较小数呢？

这节课就与同学们一起研究《小数大小的比较》（揭示课题）

二、学习新课（20分钟）

（一）让学生来举例一些小数，学生随便举例，教师板书，教师注意要多让

几个学生举例，以便将小数的形式多样。例有下列的小数：0.120.0451.262.350.153等。

（二）让学生自己任意选择其中的两个小数进行比较，不但要知道大小，而且要能说出比较的方法。完成后或有困难，与同桌之间相互交流，

让你的比较方法能让同桌知道。

（三）教师巡视，参与讨论与指导。

让学生汇报自己的比较方法，教师进行引导与总结。（使学生能通过自己的例子找到比较小数的大小的方法）

（1）比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；

（2）整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大。若十分位相同，

则比较百分位（如果没有总结出来也不要紧，让学生在学习例6时来总结）

（四）验证刚才总结的规律：（请你应用刚才我们自己总结的方法来做下面的题：）

出示例5，比较2.35元和2.41元的大小。

2.35元2.41元（要让学生说出自己的比较方法，

多让几个学生说）

师：2.35元，实际是2元3角5分，而2.41元实际

是2元4角1分，当然是后面这个大。

教学例6，比较0.07米和0.059米的大小：

（1）学生自己比较，如果有问题可以同桌之间互相讨论，说说你是怎样比较的。

方法：A、因为0.07米和0.059米的整数部分相同，十分位也相同，百分位上7比5大，所以0.07米0.059米或0.059米0.07米。

教师通过形象的方法来说明：画线段图观察其长短，师出示幻灯让学生观察0.07米和0.059米的实际长度，进一步说明0.07米0.059米。

或者也可以这样把这两个小数化为几厘米几毫米：

0.07米=7厘米

0.059米=5厘米9毫米

因为7厘米比5厘米长，所以0.07米0.059米

反馈练习：①0.05米和0.07米②0.1756米和0.1738米

（六）提问：小数大小的比较与整数大小的比较有什么异同点？

三、练习设计（18分钟）

(一)基本题训练：

1、口答：比较下面各组数中两个小数的大小（说说比较的方法）：

0.3和0.340.56和0.8510.8和1.08

2、判断下列式子是否正确，错的请改正。

43.990.2680.374.0994.14.24.148

3、请你们每组的几个同学每人出一个小数，然后把这些小数按从大到小的顺序排列起来。看哪能一组的同学排得最快。

（二）提高题训练：

1、对于刚才的排列，你有更好更快的办法吗？

学生先说说，然后选择其中的一组，教师来说明：

第一步：先把要比较的几个小数，小数点上下对齐竖排起来。

第二步：根据小数比较大小的法则，从高位到低位逐

位进行比较，并根据题意按从小到大的顺序进行编写；

第三步：根据编号情况进行排列，也可以使用＜。

3、思考题：

下面的方框里能填哪些数字？

6.86.483.113.1

四、小结：这节课学习了什么？你还有不明白的地方吗？(2分钟)

五、作业布置：（略）

关于小学数学四年级下册教案【篇5】

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上册）第39~41页。

教学目标

1.让学生结合生活情景，感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线，学会用合适的方法创造一组平行线，能借助工具画出已知直线的平行线。

2.让学生经历从现实空间抽象出平行线的过程，培养空间观念。

3.让学生在数学活动中，感受数学知识与生活的联系，增强学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。

教学过程

一、认识平行与相交

1.游戏激趣，引入新课。

谈话：同学们，今天我们先来做个游戏。大家手里都有两根小棒，如果我们把这两根小棒看成是两条直线，那么，请你摆一摆，看看这两条直线会存在怎样的位置关系呢？请同桌两人合作摆一摆，并把它们的位置关系画下来。

学生同桌合作，边摆边画。教师把学生所画的位置关系画到黑板上。预设如下几种情况：

[设计意图：平面上两条直线的位置关系对于学生来说是比较抽象的，因此，让学生用小棒代替两条直线，摆一摆它们之间的位置关系，使抽象的认识具体化了。教师把学生的摆法全部罗列出来，为后面的分类感知提供丰富的感性材料。]

2.分类感知，初步认识平行与相交。

谈话：我们摆出了这么多种位置关系，同学们能把它们分分类吗？请你说出理由。

学生可能出现的分法有：

根据两根小棒是否靠在一起分类，把（1）、（3）、（5）、（6）、（7）分为一类；（2）和（4）分为一类。

根据两根小棒所摆成的图形来分类，把（1）、（5）分为一类，两根小棒组成了几个角；（2）、（4）分为一类，两根小棒不靠在一起；（3）、（6）、（7）分为一类，两根小棒都形成了一个角。

根据两根小棒代替的是直线，直线是可以延长的，把（1）、（2）、（3）、（5）、（6）、（7）分为一类，它们延长之后是交叉在一起的；（4）分为一类，它们延长之后是不会交叉在一起的。

学生交流各自的分法，对出现的不同分法暂时不予评价。

反思：刚才我们说把两根小棒看作两条直线，也就是每个图中的两条线都应看作是直线。直线有什么特点？

提问：如果把每个图中的两条直线都向两端无限延长，结果会怎样？（把图中的直线两端延长）

追问：现在再让你来分类，你会怎样分？（分为两类，一类是相交，另一类是不相交。）

小结：像图（1）、（2）、（3）、（5）、（6）、（7）这样的两条直线，我们称它们是两条相交的直线。像图（4）这样的两条直线，我们称它们是两条不相交的直线。（板书：不相交）像这样不相交的两条直线叫做互相平行（板书：不相交的两条直线互相平行），其中一条直线是另一条直线的平行线。

提问：那么你能说一说，谁是谁的平行线吗？（教师给两条直线写上字母：a和b）

指名说一说，再同桌互相说一说。

[设计意图：发展学生空间观念的基本途径是多种多样的，观察、探索、想象、归纳等活动对于学生形成空间观念具有重要意义。这一点在数学教学领域已经达成了共识。因此，在这个环节中，教师让学生把两条直线的位置关系进行分类，让学生通过这样的活动，来理解相交与平行的概念。先要求学生自主给它们进行分类，引导学生发现，因为小棒代替的是直线，而直线是可以无限延长的，因此，把这些直线都延长以后，它们的位置关系实际上只有两种，一种是相交，另一种是不相交，并由此引出平行的概念。这样，引导学生把自己在活动中创造出来的纷繁的位置关系进行归类，有利于学生从真正意义上感知平面上两条直线的位置关系，理解平行与相交的本质区别。]

3．联系生活，找出实例。

出示以下5幅图：运动场跑道、高压电线架、黑板、秋千、五线谱。

谈话：你能从这些图中找到相交或者相互平行的例子吗？

先让学生自己说说，再全班交流。在交流过程中，注意及时评价，并捕捉有效的资源。

例如：学生说到五线谱上的平行线时，提问：谁能具体说一说，在五线谱中，哪条直线和哪条直线互相平行啊？（学生说说）

追问：那一组平行线应该有几条呢？（可以是两条，也可以是三条、四条、五条等。）

再问：一条直线行不行？（不行）

小结：对，平行指的是直线之间的位置关系，如果只有一条，就谈不上位置关系了。因此，一组平行线至少要有两条。

提问：那同学们能从生活中找到一些平行与相交的例子吗？（学生找到后说一说，教师注意让学生一起说一说，谁是谁的平行线。）

[设计意图：学生的空间知识来自于丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密。现实生活是学生理解和发展空间观念的宝贵资源。因此，教师给学生提供了丰富的现实材料，帮助学生从现实生活中寻找相交与平行的例子，并利用这些生活实例获得对平行线的初步认识，让学生更好地建构平行的概念。]

4．自主探究，认识在同一平面内。

教师出示一个长方体框架图（如右图）。

谈话：刚才同学们在生活中找到很多平行和相交的例子，那我们现在看一下这个长方体，请你判断一下，a和b是什么关系？a和d是什么关系？

提问：那a和e又是什么关系呢？

学生在这里会出现不同的意见：有的学生会认为它们相交，有的学生会认为它们平行，有的学生感觉到它们既不相交，又不平行，但不知道原因，等等。

谈话：刚才，同学们通过观察，发现这两条直线有点奇怪，不相交，但是也不平行，那这是什么原因呢？同学们以小组为单位，拿出课前准备的长方体模型，仔细观察，互相讨论，想想这是为什么呢？

组织学生先观察讨论，再进行交流，引导学生认识到a和e在不同平面上，所以它们既不相交，也不平行。

小结：我们今天研究的都是在同一平面内的两条直线。在同一平面内，两条直线不相交就一定平行，也就是说，在同一平面内（教师用彩色粉笔板书）不相交的两条直线互相平行。关于这个问题，我们以后到中学还要继续研究。下面我们一起把这句话一起读一读。

提问：那你还能在模型上找到既不平行又不相交的例子吗？指给小组里的同学看看。（小组里指一指，说一说）

[设计意图：理解平行的概念，关键有两点，一是在同一平面内，二是不相交的两条直线。关于在同一平面内的认识是教学的一个难点，若是在课的开始就进行教学，学生往往很难理解在同一平面内的含义。在学生初步感知不相交的两条直线互相平行后，教师用了一个学生相对比较熟悉的长方体模型，引导学生讨论：a和e所在的直线是什么关系，学生发现用原有的知识无法解释这里的问题，a和e所在的直线既不是相交的，也不是平行的，产生认知冲突，引发强烈的探究欲望。学生通过小组观察、讨论、探究，发现了问题所在：这两条直线不在同一个平面内，因此导致了既不平行又不相交的结果。这样，学生在具体的活动中初步建立了同一平面的表象，加深了对平行这一概念的理解。]

5．练习。

（1）出示想想做做第1题：说说下面哪几组中的两条直线互相平行，并说说理由。

学生口答，并说明理由，师生共同评价。

（2）出示想想做做第2题。

让学生用长方形纸先折一折，再指指说说。

（3）出示想想做做第3题：下面每组线段中哪些线段是互相平行的？各有几组平行的线段？

先让学生与同桌互相说一说，再全班交流。

二、学画平行线

1．自主动手，学画平行线。

谈话：今天我们认识了平行与相交，也认识了平行线，下面请同学们自己动手，想办法来画一组平行线，好吗？（学生自己动手画）

学生画图后，组织交流各自的画法。

学生可能有的画法：利用方格纸来画；利用数学本子上的横线来画；利用直尺的两边来画；利用垫板的左右两边来画（对于学生中正确的画法，教师给予充分肯定）

谈话：同学们的想法都不错，那你能画出一条已知直线的平行线吗？

出示试一试。

学生独立尝试画图（此时，学生发现用刚才的方法很难画出已知直线的平行线）

启发：请同学们自学课本第40页的内容，看看茄子老师是如何教大家的。

学生自学，试着画一画。

小结：你能说一说画已知直线平行线的方法吗？（根据学生的回答小结：一画，二靠，三移，四画）。

谈话：想办法检验一下，这样画出来的直线是原来直线的平行线吗？（学生讨论后，组织交流）

[设计意图：先让学生自己想办法来创造一组平行线，当用不同的工具画出平行线以后，再让学生进行交流，并相互补充，取长补短。这样，就使学生的个体经验在交流与共享中得以丰富，思路在碰撞与沟通中得以融合，空间观念在自己描述和听取他人描述的过程中得到发展。]

2．练习。

（1）做想想做做第4题。

出示题目。

谈话：请你画一画，画好后与同桌交流。

（2）做想想做做第5题。

出示题目。

提问：你能在平移前后的图形中找到几组互相平行的线段吗？

学生活动后，组织交流，并引导学生体会一条线段平移后，总是和原来的线段互相平行。

三、总结全课（略）

提问：今天我们一起学了什么内容？平面上的两条直线有怎样的位置关系？

谈话：什么是平行？请大家再完整地看看数学书上的内容，如果有问题，可以提出来。

关于小学数学四年级下册教案【篇6】

教学内容：教材第4l页实践活动男、女生的脉搏。

教学要求：

1、使学生经历统计活动的过程，能进行简单的收集数据和统计，学会根据实际问题求简单的平均数。

2、培养学生相互合作、交流的能力，提高学生的实践能力。

教学重点：组织学生参与实践活动，从中体会统计的过程和作用。

教学难点：学生自测脉搏。

教具准备：秒表一只、小黑板。

教学过程：

一、复习旧知

1、我们已经学习了求平均数的问题。谁来说一说怎样求几个数的平均数？

2、出示：下面是第一组男、女学生的数学成绩，比较男、女生的平均成绩，看谁高？

男生：95、80、90、85、95。

女生：100、80、85、95。

指名学生板演。

集体订正。提问：求男生的平均成绩为什么除以5，求女生的平均成绩为什么除以4？

二、提出问题

1．我们已经学习了统计表和求平均数。你能知道我们班里男生和女生的脉搏，谁跳得快些吗哪位同学大胆猜测一下，男生的脉搏跳得快还是女生的脉搏跳得快你猜测时是怎样想的

2．这节课我们就来解决这个问题。(板书课题)现在大家讨论一下，这个问题可以怎样解决(得出求平均数的方法)

三、分组活动

1．以小组为单位，收集每人1分钟脉搏次数，填入课本中的表里。

2．组织学生分组活动，由教师计时，组长主持每人测脉搏并填在表里，再让学生求自己小组里男生、女生平均1分钟脉搏跳多少次，并在组内交流比较男、女生脉搏跳动次数，看谁跳得快些。

交流汇报。

3．各组汇报男、女生人数和男、女生脉搏跳动总次数，要求学生自己求班内男生和女生脉搏跳动的平均次数。

4．请大家比较一下，你发现结论怎样前面的猜测对吗

四、课堂小结

五、布置作业

说课材料：

说内容：

《男、女生的脉搏》是小学数学教材第八册（苏教版）第41页的内容。

说教学目的：

本节课的教学要求是①使学生经历统计活动的过程，能进行简单的收集数据和统计，学会根据实际问题求简单的平均数。②培养学生相互合作、交流的能力，提高学生的实践能力。

说教学重点、难点：

本节课的重点是组织学生参与实践活动，从中体会统计的过程和作用。难点是学生自测脉搏。

说教具准备：

本节课的教具主要是秒表一只，用于计时；小黑板2块，用于复习旧知和布置作业。

说教学思路：

本节课分为三个部分：首先是求平均数的复习，采用提问练习的方式，进一步熟悉求平均数的方法，为下面比较男、女生的脉搏作好准备。然后是提出问题，引起学生解决问题的兴趣。接着，引导学生分组活动，自主解决问题，从中感受到运用数学知识解决问题的乐趣。最后是课堂总结和作业。

说教法和学法：

组织实践活动，首先要提出实际问题，激发学生学习的积极性。接着让学生讨论怎样解决问题，得出具体方法。然后组织学生分组活动，收集几次数据，求出男、女生脉搏的平均数各是多少，并在小组内交流。最后在全班交流，得出男、女生脉搏谁跳得快的结论。

关于小学数学四年级下册教案【篇7】

教学目标

1．使学生掌握除法估算的方法，会进行两位数的除法估算．

2．培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力．

3．培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感．

教学重点

掌握估算的方法，会进行两位数的除法估算．

教学难点

正确进行估算，培养学生的估算意识．

教学过程

复习引入：

1．口算下面各题，说说你是怎样进行口算的？

24040350070072090560080

（把被除数与除数分别划去末尾的（一）两个0，用0前面的数相除．）

2、出示：2413871992

与上面的口算相比，这两道题目有什么不同？

（被除数与除数都不是整十整百的数，但是都很接近整十整百的数．）

今天这节课我们就一起来研究这样的除数是两位数的除法估算．（板书课题）

尝试讨论

1．根据原有的知识基础和学习经验，能试着说一说你打算怎样解答这两道题目吗？

教师根据学生的发言，进行板书：241240，3840，24040＝6

719720，9290，72090＝8

2．出示例题：

（1）有538箱酱油，每辆货车一次运62箱．如果一次运完，大约需要多少辆这样的货车？

（2）一列火车每小时行98千米．照这样的速度，从成都到北京的铁路长2048千米，大约要行多少时间？

（3）彩色电视机的单价是1985元，收音机的单价是21元，彩色电视机的单价大约是收音机的多少倍？

3．小组合作学习，解决以上三道题目．教师巡视指导．

三、交流归纳

以小组为单位进行汇报，并说出你们是怎样想的？

538540，6260，54060＝9（辆）或609＝540540＞538

20482000，98100，2000100＝20（时）

19852000，2120，200020＝100

2．观察这几道题目有什么共同的特点？（除数都是两位数）

3．这几道题目在解答的过程中，有什么相同的地方和不同的地方？

相同点：都是先取被除数与除数的近似数，再用除法口算；或者用乘法口算．

不同点：除数取近似数都是省略十位后面的尾数，把除数变成整十数；被除数取近似数有时是省略百位后面的尾数，有时是省略千位后面的尾数．

4．为什么被除数取近似数会出现不同的情况？

（考虑运算的简便，可以归结为表内除法）

5．试着总结除数是两位数的除法怎样进行估算？

（在学生发言的基础上，教师帮助学生进行归纳：分别取被除数与除数的近似数，用除法口算；分别取被除数与除数的近似数，用乘法口算．）

巩固练习

1．一家电视台去年共播出教育节目1192小时，平均每个月大约播出教育节目多少小时？

2．人造地球卫星每小时大约行28440千米。一架飞机每小时飞行940千米。人造地球卫星的速度大约是飞机的多少倍？（根据学过的两位数除法估算类推）

3．用估算的方法，检验下面各题算得对吗？你有几种不同的检验方法？

452251＝88781288＝92

4．估算：

（1）一部电梯的载重量是1200千克，如果每个人59千克，这部电梯大约能承载多少人？

（2）一个大院一个月大约用水48吨，这个大院去年节水152吨，够用几个月？

（3）张大爷要给食堂买39袋大米，每袋48元，他带了2000元够不够？（你有几种不同的估算方法？）

五、质疑提高

1．这节课学习的是什么内容？

2．怎样进行两位数除法的估算？请你举例说明．

3．还有什么问题？学生质疑并解疑．

关于小学数学四年级下册教案【篇8】

教材分析

《我们赢了》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书》数学二年级上册第6465页的内容。这节课是学生在一年级学了整时、半时的基础上安排的，这节课安排遵循了学生的认知规律，根据学生已有的知识经验，继续学习非整时刻的认识，教材结合北京申奥成功这一情境，引导学生认识钟面。教材内容分为四个环节，首先以审奥成功情景图出现，第二个环节是让学生说一说关于钟面你知道了什么。第三个环节试一试引导学生区分时针、分针，时针走过几就是几时，分针走过几个小格就是几分。第四个环节是练习题的设计。

教学目标：

1.引导学生从已有知识经验出发，通过自主探索、合作交流，认识钟面以及时间单位时、分，知道1时=60分会读写时刻。

2.在实际情境中，初步体会时、分的实际意义。

3.让学生体验生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。

4.通过申奥成功的情景，向学生渗透爱国主义教育，引导学生关注社会，关心时事。

学校及学生状况分析

本学校是一所农村小学，条件与城市小学的条件相差很远，但在农村还是一个条件比较好的学校，学校有投影仪，微机，教学基本不受条件限制，这所学校的学生都来自农村，父母大都是初中或高中毕业，学生在家大都是独生子女，经济状况也较好，对孩子的学习也比较关心，但有一小部分学生学习积极性不高，上课时要充分调动他们学习的积极性。本节课使用的学具是每生准备一块钟表，学生是能准备好的。

教学重点：学会认时间单位时、分知道1时=60分。

学具准备：投影仪、挂图、每生备钟表一个。

教学设计：

一、创设情景

师：（出示审奥成功情景图）举世瞩目的第28届奥运会在雅典刚刚闭幕，我国在金牌榜上排名第二，奖牌榜上排名第三。同学们知道第29届奥运会在什么地方举行吗？（中国北京）北京申奥成功是什么时间（通过情景图学生知道是20xx年7月13日晚10时8分）这是一个激动人心的时刻，这证明我们祖国是强大的，是有实力的，你能在钟面上播出这时刻吗？

生活动，师巡视。

师：同学们做得很认真，但大多数同学拨的不对，同学们想学会吗？（想）那么这节课我们就来认识钟面上的时、分。板书课题：我们赢了。

二、复习铺垫、夯实基础。

师：关于钟面你知道什么？（学生能答出）

生1：在钟面上，长针是分针，短针是时针。

生2:我认识整点，分针指12，时针指着几就是几点。

生3：我认识半点，分针指在6上，时针走过几就是几点半。

生4：我会读时刻写时刻。

三．自主探索，学习新知

师:同学们已认识了整时和半时，那么几点几分怎么认呢？

同学们根据下面几个问题，认真观察钟面，你从上面发现了什么？

(1)钟面上有____个大格，有____个小格。

(2)时针走1大格是时。

(3)分针走1小格是分，走1大格是分。

（4）时针走1大格，分针正好走圈。

1时=分

1、认一认：（学生拿出备好的钟表动手操作，观察交流，然后汇报）

学生讨论汇报：

生1：钟面上一共有12个大格，每个大格分成5小格，一共有60个小格。

生2：时针走一大格，分针正好走一圈。

师：时针走一大格是1时，分针走一小格是一分。引导学生得出：

1时=60分（板书）

2、读一读：

师：学生自学课本64页，把读出的时刻填到课本上。汇报：

生1：第三个钟表上的时刻应是9：30，分针指在6上时针走过9。

生2：第四个钟表上的时刻应是9：45，时针刚走过9，分针从12走过9个大格。

生3：第五个钟表上的时刻是10：00，分针指着12时针指10。

师：引导学生归纳出：时针走过几就是几时，分针从12走过几个小个格就是几分（板书）

3、拨一拨

师用投影仪出示一张学生熟悉的电视节目时刻表

节目预告

5：30动画城

6：05新闻

6：10大风车

7：00新闻联播

7：40焦点访谈

师：你能读懂这张表吗？

生：动画城从5：30开始

师：你能在钟表上拨出这张表上的时刻吗？想拨哪个就拨哪个。

先自己拨然后讨论交流最后汇报，并说说是怎么拨地。

生1：我喜欢动画城，我拨出了动画时间5：30分针指着6时针指着5和6之间。

生2：我拨出了新闻时间6：05，分针从12走过一大格，时针刚过6。

``````

师：拨错的同学利用刚才同学们介绍的方法重新修正自己的拨法。

师：请同学门拨出申奥成功的时刻。师巡视。大部分同学都能拨对。

四、感知时间

师：体验1分钟有多长。

生：自己的脉搏1分跳79下；写13个口算题大约需要1分钟；

``````

师：1时有多长。

生：一节课是40分钟，再加上两个课间休息就是1小时；40分钟再加1个课间操的时间就是1小时；

``````

五、拓展应用、强化新知。

1、拨出上午上第一节课的时刻，上午做课间操的时刻，上午放学的时刻，下午放学的时刻，并把这些时刻写下来。

2、连一连

投影仪出示题目

通过钟面和两种表示时刻的方法来连线，使学生学会判断两种表示时刻的方法，明确生活中多采用应用简单的数字表示法。

3、游戏

我说你拨，你说我拨。

一名学生在钟面上拨出时间，一名学生说出时间；一名学生说出时间，一名学生在钟面上拨出时间。

六、总结延伸、自我评价。

1、同桌互相说一说今天你学会了什么，有什么收获。

2、大家都知道时间是宝贵的，而且时间流失后再也找不回来，希望你们做一个遵守时间的好孩子。

教学反思

本节课的教学中我认为较成功的地方有两点：一是遵循学生的认知规律，从学生已有的知识经验出发，先复习整时、半时，为后面学习非整时刻做了一个铺垫这一个环节比较重要。虽然在一年级同学们已经认识了整时、半时，但经过一段时间，学生对有些知识已经淡化，通过复习，同学们明确了整时，是分针指着12，时针指着数几就是几时。半时是分针指着6，时针刚走过几就是几点半。二是学生的动手操作按排的较好，学生通过认一认活动学生了解了时、分以及它们之间的关系，通过读一读、拨一拨加深了学生对时、分关系的理解，不足之处是前边学生复习时间的写法时，只是有学生回答了，没注意及时强调致使有一小部分同学不会写，再上这节课时要注意这个地方。

教案点评

这节课教师遵循学生的认知规律，从学生已有的知识经验出发，学生通过认一认、读一读、拨一拨这几个环节自主探索，合作交流认识钟面，知道了时、分的关系并学会了1时=60分。本节课以学生活动为主，充分利用学具钟表重点引导学生在操作中学习时、分，在合作学习中，感受到钟表在生活中的用途，激发了学生学习数学的兴趣，体现数学来源于生活，生活中处处需用数学。

关于小学数学四年级下册教案【篇9】

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书/小学数学/四年级下册/数学广角/植树问题

教学目标：

1．经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵树与间隔数之间的关系。

2．会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

3．感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。

教学重点：

理解种树棵树与间隔数之间的关系，会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。

教学难点：

应用植树问题的模型灵活解决一些相关的实际问题。

教学准备：

CAI课件、纸树若干

教学过程：

一、创设原型

1．师：同学们，在我们的身边到处都有数学。请你伸出手张开手指，你看到数学了吗？看到了什么。

（根据学生回答随时评价，如果学生只说手或手指，指出这不是数学，并说希望能用数学的眼光看问题；如果学生说五个手指，老师肯定他具有数学的眼光。）

师：还看到什么？

师：老师还看到一个数字，你们想知道吗？那就是4。谁知道，这个4指的是什么？（4个空，这里的空用数学语言说就是手指之间的间隔，也就是说5个手指之间有4个间隔）板书：间隔

师：手指数与间隔数有什么关系，谁来说说。（手指数比间隔数多1，或间隔数比手指数少1）

师：你能表示出手指数和间隔数之间的数量关系吗？（我们可以用数量关系表示：手指数=间隔数+1）

板书：手指数=间隔数+1

2．师：我们认识了间隔，知道了手指数=间隔数+1，其实像这样的问题在我们生活中随处可见，在数学中它还有一个名字，就是植树问题。（板书课题：植树问题）。今天这堂课，我们就一起来研究和学习植树问题。大家有兴趣吗？

二、构建模型

1．动手操作、探究问题1：

（1）师：说到植树，刘老师还真想请大家帮个忙。我们学校门前的道路施工已经完成了，为了美化校园，学校准备在进校门那条路上种上一些树，怎样种比较美呢？是随便种呢还是等距离种呢？（等距离）那需要准备多少棵小树苗呢？要弄清这个问题必须知道些什么？（这条路有多长，间隔多少种一棵）孩子们很会思考，这些信息学校已经收集清楚了，我们一起来看一看。

出示问题1：川益小学要在校门外马路的一边植树，这条路全长150米，每隔5米栽一课树（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？

（2）审题：谁来读一读题目。从题中你了解到了哪些信息？两端要栽什么意思？

（板书：两端要栽）

（3）算一算，一共需要多少棵树苗？

（4）反馈答案。

方法一：1505=30（棵）

方法二：1505=30（棵）30+2=32（棵）

方法三：1505=30（棵）30+1=31（棵）

师：现在出现了三种答案，而且每种答案都有不少的支持者，到底哪

种答案是正确的呢？这需要验证。咱们可以画图模拟实际种一种。我

们用这条线表示小路，因为两端要栽，先在左侧栽上1棵，画上一

棵，隔5米栽1棵，隔5米再栽1棵，隔5米栽1棵。（5棵处师做

晕的动作）隔5米再栽1棵

师：我们栽了多少米？（30米）这么久才种30米，一共要种150米。如果要

一棵一棵地栽下去，你有什么感受？（太麻烦）

师：对呀，老师的手都画酸了。其实，像这种比较复杂的问题，在数学上还

有一种更好的研究方法复杂问题简单化。用简单的例子来研究它们

的规律，然后用找到的规律来解决原来的问题。大家想用这种方法试

吗？

（5）画、写发现规律。

师：我们把150米改为20米。一齐读题：

同学们在全长20米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）一共需

要多少棵树苗？

处理：①请你用画图的方法模拟栽一栽，算一算。

师巡视时把提醒：画好的孩子数一数，你画的是20米吗？

想一想，20米里面有几个5米？

②请你在四人小组内相互说一说：一共栽了多少棵树？你是怎样算的？

要求：小组长认真组织，一个一个轮流说，其他同学注意听，评价并补充声音

小一点，组内4个人听见就行。

③谁来说一说怎么算的？205+1=5（棵）

你是怎样画的图呢？（抽生板演）

④205表示什么？(20里面有4个5米)

这个4相当于手指问题中的什么数量？（间隔数）

⑤为什么还要加上1？

⑥师讲解（指图）用红粉笔改

每间隔5米栽1棵，20米里面有4个5米，栽上4棵（一棵一棵演示）因为两端

都要栽，最后一棵已经栽好了，最左端还要栽1棵，所以加1棵就是加上最

左端的一棵。

关于小学数学四年级下册教案【篇10】

教学内容：九年义务教育五年制小学数学教材第七册第64页小数的性质。

教学目的：

1．使学生掌握小数的性质，正确理解小数的末尾的含义，并会运用小数的性质将小数化简或把一个数改为具有指定小数位数的小数。

2．通过例1、2的教学，培养学生根据小数的意义解答实际问题的能力；在引导学生发现小数性质的过程中，培养学生的观察、概括和语言表达能力。

教具：米尺图、正方形等投影片。

学具：每生绘有同样大小的正方形图纸两张，一张把正方形等分成10个长方形，一张等分成100个小正方形。

教学过程：

一、复习

1．

2．0.58表示()，它是由()个0.1和()个0.01组成的；0.45里面有()个0.01；()个0.01等于0.1。

[评：学习小数性质的基础是学生深刻理解小数的意义，上面的复习为新课作了必要的知识准备]

二、导入新课

1．创设问题情景。

投影出示课本上手套和毛巾图及其标价，指名学生说明标价的意义。

2．设疑导入。

2元5角用小数表示是2.5元，为什么能写成2.50元;3元为什么可以写成3.00元(教师随即将这两个小数末尾的0用红色彩笔描出)？也就是说，在小数的末尾为什么可以添写几个0？学习了小数的性质，你就明白了。(板书课题：小数的性质)

3．揭示学习目标。

问：看到小数的性质这个课题，你认为这节课我们要学习什么内容？(结合学生回答，板书性质、应用)

[评：思源于疑，设疑导入使学生很快进入学习状态;让学生说说要学什么，渗透了学法指导。]

三、进行新课

1．教学小数的性质。

(1)教学例1。

①投影出示例1，让学生读题，明确要求。

②启发学生根据小数的意义把0.1米、0.10米、0.100米所表示的长度在米尺上标出来(教师投影米尺图)，并用整数表示。如果学生有困难，教师以0.10米为例示范：

0.10表示10/100米，也就是1/100米，即10厘米，如图：

关于0.1米、0.100米，让学生独立或讨论完成。

③反馈学生完成情况，并把形成的一致意见投影出示：

④教师肯定学生的学习活动，并把三幅米尺图投影重叠两次，让学生观察后问：你认为0.1米、0.10米、0.100米的大小关系是怎样的？请把道理讲出来。(组织学生分组讨论)

学生不难得出，0.1米=0.10米=0.100米（板书）。关于道理，应启发学生从两方面说明：一、直观看出；二、因为1分米=10厘米=100毫米。

⑤引导学生观察等式0.1米=0.10米=0.100米，问：比较这三个小数，你发现了什么？启发学生从左往右、再从右往左观察，初步得出结论：小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变。(板书)

(2)教学例2。

①承前导入。

在上面例子中，同学们发现小数的末尾添上或去掉。小数的大小不变。这一发现是否具有普遍意义呢？

(教师在上面板书后加？)请再看下面的例子。(投影出示例2)

②学法激疑。

问：谈谈你准备怎样比较0.30和0.3的大小？

a.启发学生从直观图上看0.30和0.3的大小。

a.让学生从直观图上看0.30和0.3的大小？

b.让学生在两个大小相同的正方形纸上画阴影，分别表示0.30和0.3。(让一优生做在投影仪上);

c.技影学生所画投影片，验证评价同学们的结论：0.30=0.3(板书)

b.启发学生根据小数的意义直接说明0.30和0.3是相等的。(因为0.30是30个0.01，也就是3个0.1;0.3是3个0.1，所以0.30=0.3)

③问：观察0.30=0.3，你有什么想法？

启发学生从左往右，再从右往左观察得出：这个例子说明前面的发现是正确的。(教师把前面板书的？画掉，并指出这就是小数的性质)

(3)让学生回忆上面的学习过程，并熟记小数的性质。

2．教学小数性质的应用

(1)教学例3。

①设问导入。问：你认为小数的性质有什么作用？学生很容易回答出小数性质的第一个作用。教师强调，一般地，根据小数的性质可以把小数末尾的0去掉，使小数化简。(板书化简)

②投影出示例3，让学生尝试练习。

③设疑评价。105.0900小数点后面9前面的0能去掉吗？为什么？

(2)教学例4。

①让学生解答导入新课中提出的问题，结合学生回答，教师说明：利用小数的性质，根据需要可以把一个数改写成具有指定小数位数的小数。(板书改写)

②投影出示例4。让学生尝试练习。

③评价。说明任何整数都可以看作小数部分是0的小数。强调把一个整数改写成具有指定小数位数的小数时，不要忘记在个位的右下面点上小数点。

3．学生看书质疑。

[评：在例1、2的教学中，教师确切的设问和演示，诱发学生积极主动地研究问题，实现了主导与主体的优化结合;例3、4放手让学生尝试，享受自学成功体验，对培养学生的学习兴趣有重要意义。]

四、巩固练习

1．做一做第65页。

2．下面的说法哪个正确，不正确的请举出反例。

(1)小数点后面添上0或去掉0，小数的大小不变。

(2)小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

(3)一个数的末尾添上0或去掉0，这个数的大小不变。

练后问：你认为在小数性质的表述语中，哪几个词语最重要？(教师在小数、末尾的下面加上着重号)

3．练习十二第1、3题。

第1题让学生练习后说说哪些位置上的0不能去掉((1)整数中的0不论何处都不能去掉;(2)小数非末尾的0不能去掉)

第3题练后要使学生形成共识：只有小数才具有在末尾添0而大小不变的性质。

[评：巩固练习使学生对小数性质的理解层层深入。第23题，重视练习后的讨论，这对于学生深刻认识小数性质的关键词语的内涵与外延是十分重要的措施。]