不求甚解说课稿

不求甚解说课稿集锦。

学高为师，身正为范，教案设计和书写的好与坏关系教师课堂的教学效果和教学质量，你们是不是不太清楚教案怎么写呢？为满足你的需求，幼儿教师教育网编辑特地编辑了“不求甚解说课稿”，在阅读后还请您收藏本网页网址！

不求甚解说课稿 篇1

教学目标：

1、理解“不求甚解”的真正含义。

2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。

3、学习文中论证方法的运用。

4、了解驳论方式。

教学重点：

举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

教学难点：

理解不求甚解的真正含义。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入：

“不求甚解”是我们在陶渊明的《五柳先生传》中学到的一句名言，这篇文章中作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。那么，“不求甚解”真正的含义什么呢？我们一齐从这篇文章中寻求答案吧。

二、授新：

朗读课文，边读边思考：

1、作者针对什么说法进行论述？

对任何问题不求甚解都是不好的。

2、作者对此持什么态度？

盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。

3、作者认为“不求甚解”的含义是什么？

一是表示虚心；二是说明不要固执一点，咬文嚼字，要前后贯通，了解大意。

4、“好读书”和“不求甚解”有什么关系？

“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。

5、文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系？

从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意。

6、引用陆象山的话有什么用意？

作为论据对“不求甚解”的'含义进行论证。

7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？

本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、比较论证和道理论证。

8、本文在论证方式上有什么特点？

有立有驳，驳立结合。

三、教师小结：

本文透过对“不求甚解”的含义的论述，告诉我们既要养成好的读书习惯，也要有谦虚的读书态度和正确的方法。

四、布置作业：

1、掌握课文中的要点问题。

2、预习《中国人失掉自信力了吗》

不求甚解说课稿 篇2

【教学目标】

1、自主探究，激发学生的主动意识和探究精神。

2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。

3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。

【教学重点、难点】

1、鼓励学生求异思维，培养创造性思维的精神。

2、引导学生掌握运用论据论证观点的方法。

【教学媒体】

投影仪。

【其他】

熟读课文，自学字词;思考“研讨练习三”。

【课时安排】

1课时。

教学过程

一、导入新课

1、读书有千般乐趣，万种读法。这里，给大家介绍一种全新的读书方法──不求甚解。(板书课题)那么，对这种方法，你是怎样理解的?请大家带着思考来学习《不求甚解》这篇课文。

2、陶渊明在谈到自己读书的快乐体验时说：“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食”，我们应当如何正确评价这种读书的态度呢?今天，我们一起来学习当代著名作家马南写的一篇谈读书的文章，看一看作者对“不求甚解”一词的全新阐释是什么。

二、学生阅读课文，把握内容

1、指导学生朗读课文，点拨字词。

2、理解文章内容：

提问：(学生小组研讨，思考作答)

⑴作者是如何理解“不求甚解”一词的含义的?

明确：作者认为“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心;二是说明读书的方法：要前后贯通，了解大意;不死抠一字一句，不因小失大。

⑵学生研读课文，自主提出有关的问题：

①“好读书”和“不求甚解”有什么关系?

②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度?

③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法?

明确：

①“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯;“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。

②学生自己探究领悟，结合文章倒数第三和第二段理解回答。

③主要谈读书的态度和方法问题;用了引用名言(说理)和举例论证的方法。

3、小结文章立意和写法特点(略)。

三、拓展训练(可选做)

1、学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

⑴“见风使舵”新解

⑵“班门弄斧”辩

⑶“滥竿充数”辩

(明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意;根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实就大有文章可做。“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数”这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。)

学生讨论交流，教师参与辨析并作小结。

2、圈画并熟读文中举例论证的相关句子，说说这些例子论证了什么道理?这样论证有什么好处?

参考答案：例如：文中列举了列宁指导普列汉诺夫读书的例子和诸葛亮读书所用的方法，并加以具体的分析，从而论证了“不求甚解”的读书方法所包含的精髓和实质意义。用举例论证的方法，论据典型，确凿具体，有很强的说服力。

不求甚解说课稿 篇3

教学设计：

教学目标：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑

理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点

教学重点：理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点

教学难点：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑

教学流程：

一、 导

1、“不求甚解”的字面含义是什么？对于中学生来说这种读书态度是否可取？

2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的？作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点？正确的态度又是怎样的？

二、 定

1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点的句子。

（尤其注意从正面表观点的判断句）

2、本文属于何种实用文体？依据论证思路划分属于哪一小类

（驳论文）

3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。驳论分文“破”和“立”两个环节。前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占领的阵地。

本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”？

（第一段到第四段为“破” 第五到第六段为“立”）

三、 破

1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解”

思考：（1）世人怎样理解“不求甚解”？

（2）世人对“不求甚解”的态度如何？

（3）世人用怎样的.行动“求甚解”？

2、作者眼中的“不求甚解”

思考：（1）作者怎样理解“不求甚解”？

（2）作者认为该怎样“不求甚解”？

3、作者是怎样反驳世人的理解从而证明自己的观点的？

梳理第二、三段

（引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值）

4、先破后立的议论思路有何益处？

（消灭敌人才能真正称得上是占领了阵地；破除错误的观点，正确的观点才能站住脚）

四、 立

1、作者运用了怎样的论证方法巩固自己的论点，使之更有说服力？

（第五、六段运用举例论证，事实论据）

2、本文在举例论证上有怎样的特点？其益处何在？

（古今、中外、正反、不同角度：态度、方法）

3、反对马马虎虎的读书态度对于巩固本文论点是否必要？

(弥补可能留下的逻辑漏洞，使论证更为严密)

4、“攻取阵地”（破）难还是“守住阵地”（立）难？谈谈巩固阵地需要注意哪些方面？

多种论证方法科学搭配（火力强劲）

全面思考，弥补逻辑漏洞（不留活力死角）

五、 思

1、画出文中表现作者对“不求甚解”态度的语句，体会其中语言的微妙变化。说说其中原因。

第一段“也不尽然”、“不必提倡”、“没有充分理由”——语气委婉、态度暧昧

第二段“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习”——语气肯定、态度鲜明

（先婉转指出似有值得商榷之处，避免形成心理的抵触，更容易被读者接受）

2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，岂不是与前文“不求甚解”自相矛盾？说说作者对于“不求甚解”的态度究竟如何？

（以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界）

3、回顾本文论证思路，用简要的语言概括：

如：作者先：---------------再：------------进一步分几点讨论了：--------分别举了：---------------的例子。最后：-----------------

不求甚解说课稿 篇4

知识目标：

1、学习本文中举例论证，道理论证的方法的运用。

2、了解论证的 两种方式，立论和驳论。

能力方法目标：

1、运用例证法，道理论证证明自己的观点。

2、用文章作者的 观点来解释、解决生活学习中的问题。 情感态度世界观目标： 联系文章中的观点，反思自己对读书的方法和认识。

教学时间：一课时

教学过程：

（一）学生初读课文，思考：

1、一般人认为“不求甚解”是什么意思。持什么态度？

2、作者又是怎么理解“不求甚解”的，根据是什么？作者对“不求甚解”持什么态度？

3、作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解，诸葛亮“读书观其大略” 两个例子是为了证明什么观点？

4、不求甚解与“马马虎虎”的区别是什么？

（二）讨论明白：

1、一般人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的。对“不求甚解”持否定态度。

2、作者认为一般人的观点不尽然，对“不求甚解”持肯定态度。 他认为不求甚解有两层意义：一是指要虚心，不要以为书一读就懂，另一层含义是“读书不要固执一点，要前后贯通，了解大意。”确立这两层含义的依据是陶渊明《五柳先生》中“好读书不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”这两句话的全面理解，理清其相互联系。

3、作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解，诸葛亮“读书观其大略” 两个例子是为了证明读书要活读。

4、不求甚解与“马马虎虎”的区别是不求甚解要了解文章的意思，而马马虎虎却对文章的意思不通。

（三）深入理解文章的意思。

1、作者全面否定了一般人的对于“不求甚解”的观点吗？ 没有，作者是说“一般人”的观点不尽然。也就是说不完全对。

2、为什么说“不尽然”，体现了本文语言的的什么特点？举例证明不尽然对。 表明文章语言具有准确性的特点。科学中有许多事情需要人们有求甚解的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是这个意思；但是生活中有许多事情又需要人们“不求甚解”比如，我们应该学会原谅别人的过错，要学会包容，所谓“严于律己，宽以待人”就是这个意思。 另外，本文中所说的，我们读书，应该采取的就是“不求甚解”的方法。

3、文章作者的行文思路是怎样的？ 第一部分：首先摆出一般人不太正确的观点，然后提出自己的观点。 第二部分：解释“不求甚解”的确切含义。 第三部分：“活读书”的必要性和怎么样“活读书”。

4、从本文题目来看，“不求甚解“不能表明作者的态度，请你为本文的标题加上合适的词语或者短语，使作者的意思或情感更加明白。 如《不求甚解新解》《不求甚解辨》《不求甚解正义》等或者是《正确理解不求甚解》

5、《不求甚解》中说：陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只说“不求甚解”，然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不可循，甚解岂难致？潜心会本文，作者思有路，遵路识斯真”意思是“顺着作者思路就可以把握本意，对这两种意见，你是怎么看的。

（四）拓展： 辩论 甲方：“不求甚解就是囫囵吞枣，该贬” 乙方：“不求甚解”就是不拘泥于局部而是着眼整体，该扬。

（五）、你觉得对待问题一般应该采取怎样的办法？

对待重大问题，关键性问题要求甚解，一技微末节的事则不必认真，特别是在与人交往上。

小结：（六）驳论文简介

议论文是阐明客观事物的道理，表明作者见解或主张的文章。

议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论两种。立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的。甚至反动的见解或主张。

一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳对方的论点，即先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、谬论同真理之间的矛盾。二是通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则论点就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑联系，即所持论据证明不了论点，其论点并不能由论据推出。

不求甚解说课稿 篇5

作为一位杰出的老师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编整理的不求甚解说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

不求甚解

各位老师好！今天我要讲的话题是《不求甚解》。下面，我将从教材、教法学法、教学过程三个方面分别进行阐述。

一、 紧扣特点，说教材

《不求甚解》是中职语文基础模块上册第四单元第二篇课文《文艺随笔两篇》中的第二篇。文章从“不求甚解”的来历谈起，围绕着读书应该“求甚解”还是“不求甚解”这个话题展开议论，并对“不求甚解”的读书方法作了精辟的阐释。它告诉我们，“不求甚解”的读书法有利于达到由浅入深，广泛获取知识的目的。

文章针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳，选例典型，论证严密。运用引用论证、举例论证和对比论证，分析具体，论证细腻翔实。

因此，结合文本特点、单元学习重点等内容，我将本课的教学目标预定如下：

1、 理解文本摆事实讲道理、剖析事理的议论方法，学会一般议论文的写作方法。

2、 揣摩精练有力的语言，体会表达效果。

3、 学会全面、辩证地看问题，培养一种实事求是的态度。

本课的`教学重点是分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。教学难

点是理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。

二、 灵活多样，说教法学法

新课标倡导建立自主、合奏、探究的学习方式，师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬，要促进学生主体精神的发挥、主体人格的完善和主动学习习惯的养成，这样，才有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。

因此，我采取了以下的教法：

1、 诵读法。

2、 学生讨论与教师点拨相结合的方法。

3、 运用多媒体课件辅助教学。

以及如下的学法：

1、粗读和精读相结合的方法。

2、探究式学习的方法。

三、 多元阅读，说教学过程

下面，我将通过五个环节的教学，来落实重点，突破难点，从而更好的实现预定的教学目标。

（一） 谈话导入，激发兴趣

著名特级教师于漪老师曾经说过：“课的第一锤要敲在孩子们的心灵上，激发起他们思

维的火花，或像磁石一样把他们牢牢地吸引住。”因此，在这个模块的教学中，我采取了谈话导入法。我具体是这样设置的：“行万里路，读万卷书。”十年寒窗，伴着馥郁的书香，同学们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家，你喜欢书吗，读书的过程你有哪些感悟？

②关于读书的态度和方法，陶渊明是“好读书，不求甚解”，许多人对“不求甚解”的读书方法作了评价，记得你们当时是怎么评价的吗？看了当代作家马南邨先生《不求甚解》这篇文章后，（板书马南邨，把邨的拼音注上）我觉得你们的评价不够全面。想知道他是怎么评价的吗？现在我们就走进马南邨先生，去聆听他对不求甚解的新解。

（二） 初读课文，整体感知

整体感知有利于培养学生一种整体把握能力。同时，这种将厚书读薄的能力将让学生受

益终生。在这个环节，我设置了一下几个问题：

1、 快速阅读《不求甚解》。读完后，思考交流阅读所获。

2、 文章批驳的观点是什么？作者的观点是什么？

3、 作者认为陶渊明有怎样的读书态度？“不求甚解”有哪两层含义？请简要概括。

4、 对于“不求甚解”读书态度作者持什么态度？举了哪些例子分别证明了什么？

（三） 研读课文，深入探究

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此模块力图将学

生置于阅读的主体地位，充分调动学生头主动性和积极性。在这个环节的教学中，分为了两块内容。我将组织学生分组讨论，自主探究。我将组织学生再读课文，学习小组合作列出阅读提纲，并把各小组的提纲展示在各组的黑板上。交流后，教师以某一小组的成果引导学生理解本文的论证思路，以及驳论论证方式的使用。

（四） 探究质疑，培养能力

爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为“提出新的问题，

新的可能性，从新的角度去看旧的问题，需要制造性

（三）指导学生自读《不求甚解》

1、设计相关问题指导学生自读，掌握本文的论证思路、方法，正确理解作者的观点。

（1）“不求甚解”是何意？

（2）作者是如何解释“不求甚解”的含义的？

（3）本文的论证思路怎样？

（4）本文运用了哪些论证方法？

（5）作者的观点有哪些？你最赞同的是哪一观点？

明确：（1）“不求甚解”多指读书只求懂得大意，不求深入理解。

（2）“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。

（3）本文是一篇驳论，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。首先，作者摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的”。其次介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，然后从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心；接着全面解释“不求甚解”，先从反面否定，又从正面引用陆象山的语录佐证；最后总结全文，强调重要的书要反复读。纵观论证思路，即树靶子——作批驳——得结论。

（4）引证法。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。

例证法。以普列汉诺夫为例，从反面证明读书一定要虚心，不要死抠字句，而须理解精神实质；以诸葛亮为例，证明古代就有以“不求甚解”的态度读书的人。

（5）作者的观点有：读书的要诀全在会意；读书要虚心；重要的书要反复阅读。

2、小结。

不求甚解说课稿 篇6

很多前辈早就告诉过我们语文有很多东西是可以不求甚解的。到了一定年龄，阅读积累达到一定程度，自然就懂了。如果势必求盈求满是不符合科学规律的。既容易引起内变（导致个体对语文更加的厌恶），又招致外忧（引起烦躁导致学习效率低下）。

我们先在成语大词典中看看不求甚解的意思，是：只求知道个大概，不求彻底了解，常指学习或研究不认真、不深入。是啊，我们读书可以不求甚解，因为天下之书浩如烟海，一个人皓首穷经也难涉猎于万一。每读一书，必求甚解，谈何容易，何况人生苦短，逝者如斯，一味求解，能读完几本书？只有不求甚解，了解一个大概，方能在有限的时间内读更多的书，便于获得广博的知识。如此说来，我们应该鼓励学生在读书中不求甚解，囫囵吞枣？单看我们的教材，一个学期四、五个月的时间，一百多天的日子，师生面对的就是三十来篇的课文，咬文嚼字，篇篇反复地读，深入地研究，还有大量的练习来巩固教材中的知识，一篇篇文章被层层分割，由词到句到段，还有语法分析、修辞分析、写法分析、表达方法分析，教师讲得繁琐，学生听得乏味。教师的这种过于求甚解会使学生慢慢失去了读书的乐趣。

叶世蛮老师教学《祖父的园子》这篇略读课文，环节十分简单，没有拘泥于字词句的理解，学生自由读后请合上书，说说祖父的园子里有什么？再翻开课文，读一读园子里你印象最深的景物。然后用一个词概括祖父的园子是个怎样的世界？学生回答：祖父的园子是一个有花有草\五光十色\五彩缤纷\生机勃勃\景色优美的世界。说出理由。接着老师再提问：在这个世界里，我跟祖父可以干什么？还可以自个儿干什么？从课文中找出答案来，学生上来板书。说说从作者的这些行为中看出我是个怎样的孩子？最后老师朗读萧红另一篇《祖父的园子》，学生认真地听着，不时被文中我的淘气逗得发笑。

从教学中看出，学生对本文的理解的确是不求甚解的，因为上面的这些问题是学生大致了解了文章内容，不用经过太多的思考就能得出的答案。于是我困惑了：既然学生完全能自己了解课文的大概内容，对文本的教学也只是粗粗地一略而过，为什么还要花一节35分钟的课呢？昨天在一位到乐清实验小学培训的学员的博客中看到一篇文章，讲的是实验小学正在研究推行的全国首创的特色课整理课，就是每教学一篇新课时，先让学生自行学习课文，提出疑问并试着解决，接下来在课堂上老师只需解决学生有一定难度的问题就行了。这样的课堂，学生才真正有所收获有所提高吧。有些问题的答案学生一下子是不容易理解，可以随着时间的流逝慢慢获得答案，但有些简单的问题，如古诗中一个字词的意思就不用故作玄虚，直接告诉意思就可以啦，再说考试中不是也会经常考到吗？说了又何妨不可？

不求甚解的读书态度，对进行大量地阅读，广泛地猎取知识是很有必要的，但个人认为：在语文教学中，有时就是需要精益求精的态度啊！当然也要杜绝过于求甚解的现象。

不求甚解说课稿 篇7

教学目标：

1、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神;

2、认识读书的益处;养成良好的读书习惯;

3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。

教时安排：

一课时

教学过程：

1、导人新课

2、让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：

①本文的主要内容是什么?

②这位同学读得好在哪里?有哪些需要改进的地方?

3、快速阅读《不求甚解》，边读边思考：

找出“不求甚解”在本文中的含义

4、学生自主提出有关的问题，分小组研讨。

①“好读书”和“不求甚解”有什么关系?

②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度?

③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法?

5、拓展训练

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

①“见风使舵”新解

②“班门弄斧”辩

③“滥竿充数”辩

(明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意;根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗?“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。)

《不求甚解》知识点

一、字音词义

怡yí情：使心情愉快。

傅fù彩：涂上色彩

文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。

诘jié难：诘问，为难。

寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。

味同嚼jiáo蜡：形容写文章或说话枯燥无味。

滞zhì碍ài：不通畅。

吹毛求疵cī：可以挑剔毛病，寻找差错。

狡黠xiá：狡猾，刁诈。

开卷有益：指打开书本读书总会有所收获。

二、主题概述

《谈读书》：这篇随笔采用比喻论证、对比论证等论证方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法以及读书的重要作用，告诉人们要以正确的态度和方法读书，指出了读书能塑造人的性格，弥补精神上的缺陷，激励人们认真读书、完善自我，对青少年读书学习具有很强的指导作用。此篇需背诵。

《不求甚解》：这篇杂文全面解释了陶渊明“不求甚解”的原话，揭示了其中的两层含义，并以此为根据，对曲解“不求甚解”的观点进行了否定。在批驳过程中阐述读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质的正面主张。

三、技法品析

《谈读书》

1、说理透彻，方法多样。作者综合运用对比论证、比喻论证、举例论证等论证方法，使文章显得更有说服力。例如，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”运用比喻论证，生动形象地说明了读书的作用，让深奥的哲理显得通俗易懂。又如，文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面举了读书的三种偏向，运用正反对比论证，使论证更严密。

2、排比句式，富有文采。例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见鱼独处幽居之时;其傅彩也，最见于高谈阔论之中;其长才也，最见于处世判事之际”就运用了排比句式，是文章所要说明的道理十分显豁，读起来富有气势，从而增强了文章的说服力和感染力。

《不求甚解》

1、破立结合，思路清晰。作者在批驳错误观点的同时阐明自己所持的观点，边破边立，破立结合。文章主要是为了论证“重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益”这个道理。首先提出论题，指出现在人们对“不求甚解”的曲解;然后分析问题，正面阐述陶渊明的本意;最后解决问题，进一步强调不能仅仅记住一些字句的“甚解”，而要“活”读，理解其精神实质。

2、巧用多种论证方法。引用论证：引用陶渊明“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食”来引出论题，并加以分析，提出论点;引用陆象山的语录，强调不能因小失大，再次论证“不求甚解”。举例论证：以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质;以诸葛亮为例，证明古代就有“不求甚解”的读书人。对比论证：普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。

四、思考探究

1、《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的?

作者主要从三个方面来谈的。

第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才;后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。

第二方面(从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。

第三方面(从“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。

2、《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度?请指出“不求甚解”的两层含义。

陶渊明的读书态度：养成“好读书”的习惯;读书要诀在于“会意”。

“不求甚解”的含义：第一，虚心，书不一定都能读懂;第二，读书不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，要了解大意。

3、这两篇短文谈的都是读书。比较阅读两篇短文，分别概括其主要内容，然后说说它们在论述角度、写作方法等方面有哪些异同。

《谈读书》围绕读书的话题，探讨了读书的.目的、读书的态度和方法、读书的价值等问题，提出了一系列观点;《不求甚解》通过对“不求甚解”语源的回溯分析，推求出陶渊明读书“不求甚解”的本质，引导读者认真体会“不求甚解”的含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。

从论述角度看，《谈读书》论述较为全面，侧重对读书方方面面问题的探讨;《不求甚解》则选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨。二者也有相同之处，比如都谈及读书方法。

从写作方法看，《谈读书》往往先提出观点，再做阐释说明;《不求甚解》则顺着思考的路径，一步步提出观点，做出阐释，得出结论。

4、通过对两篇短文的学习，你对读书有了什么认识?谈一谈你的看法。

示例：①读书要仔细推敲、认真思考，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求。②对不同的书，要用不同的读书方法。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来

《不求甚解》教学反思

《不求甚解》在第一个班级上得不理想，甚至可以说有些举步维艰。分析原因，主要在于未能以清晰的逻辑将作者的论证思路理清。《不求甚解》这篇文章作者的论证思路是重点突出且清晰严谨的，不带着学生梳理作者的论证思路，学生势必云里雾里，不明所以。而写作思路的重点应为文章前四节中作者如何直击世人“不求甚解”错误理解之要害，以及作者如何进而一步一步推演出自己的观点。

作者首先反驳世人对于“不求甚解”的错误理解，进而提出自己认为正确的理解。世人与作者都是谈“不求甚解”，那么阐释对错与否的标准是什么?作者认为，标准应当是“不求甚解”在出处中的含义。谁的理解与陶渊明原文中“不求甚解”的含义更相符，谁的理解就更具有合法性。作者后文的论证即在原文的基础上层层深入地证明对方的理解何以错，自己的理解何以正确。

因此，在课堂教学中，务必将着眼点聚焦于陶渊明“好读书，不求甚解。每有会意，遍欣然忘食。”这一基点。之所以在第一个班上的时候不得要领，就在于没有抓住这个要害。

在第二个班上《不求甚解》时，对于教学作出了较大的调整。首先引导学生意识到陶渊明的原文是作者驳论与立论的关键，是本文的基础。然后在黑板上写下“好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。”这句话。接着擦去“便欣然忘食”这句修饰性的语言。只保留下“好读书，不求甚解。每有会意”，突出关键部分，进而引导学生思考世人对于陶渊明原文中“不求甚解”的理解与作者的理解不同的原因是什么。学生能够很快的意识到关键不在于“不求甚解”，而在于世人忽略“好读书”与“会意”，世人所犯的是断章取义的错误。再以此为基础梳理文章第三段，学生能够很快明白第三段作者阐释“好读书”与“会意”的看似脱离的“不求甚解”，其实正是紧扣了矛盾的关键(不同的关键在此二者而不在“不求甚解”)。

引导学生领悟“好读书”、“会意”之所以成为“不求甚解”的关键(即解读课文第二段与第三段)后。请学生思考“好读书”、“不求甚解”、“会意”之间的关系，明确“好读书”是前提，“不求甚解”是方法，“会意”是目的。从而也就明白了世人因为断章取义而导致误将手段当成了目的，而作者经过正本清源后，还原了“不求甚解”在上下文中的实际意义，准确把握了“不求甚解”的精神内涵，从而将之提炼为“虚心”与“前后贯通，了解大意”也就顺理成章了。文章之后的解读可以顺流而下。

第二个班虽然程度相较第一个班弱不少，但因为教学思路做了更合理的调整，课堂的效果远比在第一个班上时来得好。也算是亡羊补牢的一丝慰藉。

总之，上好议论文要有掐紧要害的意识，不可不慎

不求甚解说课稿 篇8

教学目标：

知识目标：

1、识记字词文常知识。

2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法

举例论证、道理论证、比喻论证

过程与方法：以自主探究的学习方法为主充分激发学生的主动意识和探究精神。

情感态度价值观：认识读书的益处；养成良好的读书习惯； 培养学生搜集资料、处理信息的能力。

教学重点：理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

课时安排：两课时

教学过程：

第 一 课 时

一、展示学习目标：

1、识记字词文常知识。

2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法、举例论证、道理论证、比喻论证

二、自学过程：

1、简介作者：

培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

2、朗读课文，体味文章的意蕴，感知文章的内涵。

怡情 傅彩 藻饰 矫情 诘难 寻章摘句 咀嚼 狡黠 伦理 味同嚼蜡 滞碍 睾 阐证 吹毛求疵

3、思考：作者从哪几个方面谈读书？（要理清作者的思路，归纳总结。）

第一层：（从开头到“全凭观察得过且”）阐述读书的正确目的。

（1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

（2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，

第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上缺陷。

三、交流展示，探究课文内涵：

1.读书要有哪些好处呢？ 明确：怡情、傅彩和长才。

2.读书与经验的关系是什么？

明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。

3.什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？

明确：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之”

4. 理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。

明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。

5.正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。明确：对比论证，正反全面，对比有力。

6.作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。

明确：①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。②对不同的书，要不同的读。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

7.读书会有哪些功效呢？试举例说明。

明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

8.结合课文谈一谈你的读书感悟。

四、当堂训练：交流积累有关读书的名言、趣闻和逸事：

你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？

板书设计：

谈读书

正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才

第一层：阐述读书的正确目的`：反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究

第二层：阐述读书的方法：仔细推敲细思、不同的书，不同的读、“3结合”

第三层：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

第二课时

一、展示学习目标：

识记积累字词文常知识；感知《不求甚解》的内容；反省读书的态度方法；以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。

二、自学过程：（一）快速阅读《不求甚解》，并思考：

1.文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？

明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。

2.文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？

明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。

3.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？ 明确：赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。

4.对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？

明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。

5.作者最后告诉我们应该怎么做？ 明确：书要反复读。

（二）列出阅读提纲（板书）：

提示：按三段论的模式进行

分析陶渊明读书态度，指明“不求甚解”含义

树立靶子 提倡虚心的“不求甚解”的读书态度

强调书必须反复读 表明态度 全面解释“不求甚解”

三、展示交流讨论：文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。

明确：驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。

四、当堂训练：

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竿充数”辩

明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。

“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？

“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。

“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。

补充内容：

（1）名言警句：腹有诗书气自华

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。 读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。 书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）

书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。（于谦）

书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。（高尔基）

理想的书籍是智慧的钥匙。（列夫·托尔斯泰）

书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）

书籍——当代真正的大学。（卡莱尔）

（2）名人论读书：

周恩来：为中华之崛起而读书！

李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。英】莎士比亚

书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，

一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。苏】高尔基

任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。——【德】马克思

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——【德】歌德

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——【宋】苏轼

（3）名人读书的趣事：

韦编三绝、头悬梁锥刺股、囊莹映雪、凿壁偷光

板书设计：

不求甚解 谈读书

“不求甚解”含义：读书要虚心； 读书的正确目的—怡情、

读书的方法不咬文嚼字； 傅彩和长才；

读书的方法——

举例5、6段：反面——正面 读书的益处——

对比论证

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我不能失信说课稿集锦

教育是为了全民公益、天下公平。当老师不知如何进行教学时，需要准备一份教案。教案可以帮助老师更清晰地设计教学方案和意图。本文收集整理了与“我不能失信说课稿”相关的主题内容，希望对你的工作和生活有所帮助！

我不能失信说课稿【篇1】

[教材研读]

这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。

[设计理念]

1、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。

2、自主阅读，自读自悟。略读课文教学，要充分发挥阅读提示的作用，给足学生自主阅读的时间，引导学生迁移精读课文习得的阅读方法，自主阅读，自读自悟。这也正如叶圣陶先生说过的“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用”。

[教学目标]

1．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2．把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。

3．培养独立阅读能力。

[教学重难点]

1．小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里是本文的重点内容。

2．如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点是学习本文的难点。

[教学过程]

一、直接导入

1、板书课题：我不能失信

2、质疑课题

同学们，对于这个课题，你们有什么疑问吗？

（预设：“我”指的是谁呢？我为什么不能失信呢？失信是什么意思呢？）

读课后的资料袋认识宋庆龄。

生读，说了解

3、宋庆龄可真是不平凡，今天，老师就要带同学们走进课本，去看看发生在宋庆龄小时候的一件非常平凡的事情。

二、初读课文

1、自己读一读课文，争取把课文中的字词读正确，句子读通顺

2、提示导学

3、说故事内容提示概括课文内容的方法

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

三、自读自悟

（一）从哪里看出守信？

1、同学们默读课文，划出表现宋庆龄守信的句子，并好好读一读画出来的句子。

2、交流。

a、“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。“宋庆龄说。

同学们，宋庆龄这句话是在什么情况下说的？爸爸见庆龄停住了脚步，当时就很好奇，于是他就奇怪地问————

庆龄回答说——————

同学们，当时只是停住了脚步，可见她还是有点犹豫的，是吗？

指名朗读

小结：从这句话中，确实让人感受到宋庆龄的守信。

b、“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。

指导朗读：庆龄边说边把手抽回来，

这里可以看出什么？

指导朗读

引读：正当爸爸拉起庆龄的手就要走的时，庆龄又一次想到了小珍，连忙说——

小结：从这里也可以感受到她的守信。

c、“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信。

指导朗读

正当爸爸和庆龄在一旁迟疑的时候，妈妈想出了一个办法，她在一旁说————

可是庆龄觉得这样好不好，她是怎么说的？

小结：这里也可以感受到宋庆龄的守信。

d、第一自然段

她本来就很想留在家里，对吗？从课文中找出理由（第一自然段）

指名说

a、二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。

指导朗读

b、伯伯家……

指导朗读出漂亮

指导朗读第一自然段。

3、引读守信的句子

同学们，当时是多么的想去伯伯家的啊！可是当他走到门口的时候，想起今天要教小珍叠花篮的时候，她便停住了脚步，对爸爸说：——————

爸爸让她改天再教，拉起庆龄的小手要走时，她说连忙说：——————

这时，妈妈也给她建议，让她回答向小珍道歉，还是拒绝了，并且说：——

从这一系列的语言和动作中，让我们深刻地体会到庆龄是个——的人。

（二）当时，妈妈深有感触（出示妈妈的话）

妈妈当时的心情是怎样的？

指导朗读

妈妈当时为什么要笑？

庆龄又为什么要笑呢？

四、交流感受

这个故事告诉了我们什么？

那生活中，在你的身上或者是朋友的身上有没有发生守信的故事呢？课后可以说给同学听一听。

我不能失信说课稿【篇2】

一、学习目标：

知识与技能：

1、引导学生读懂课文的主要内容，并从人物的语言、动作、表情中感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养和提高学生的阅读能力和朗读能力。

3.、体会引用人物的话可以有不同的形式(即提示语在前、在中、在后等形式)。

二、教学重点、难点：

如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

三、课前准备

发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

四、教学时间：一课时

五、教学过程：

一、谈话激趣，导入课题。

1、谈话交流：回顾第二组课文中认识的几位名人，引出“宋庆龄”。学生自由交流课前所了解到的关于宋庆龄的资料。教师随机引导学生阅读课后的“资料袋”并适当补充。

2、揭示课题：(板书课题：我不能失信)齐读课题。

3、课题中的“我”指的是谁?“我”又不能失信于谁?请同学们读课文。

【设计意图】导入揭示课题。

二、新授

1、初读感知

(1)自由读课文，要求把课文读通读顺，想一想，课文讲了一件什么事?

(2)讨论交流：课题中的“我”指的是谁?“我”又不能失信于谁?

(3)简单地讲一讲课文写了一件什么事。

(4)出示填空：宋庆龄一家要去________，可她忽然想起_________，爸爸妈妈都_________，但她坚持____________。她真是个_______的好孩子!

(5)指名填空。

(随机板书：守信用)

【设计意图】初步了解课文内容。

2、默读课文：

(1) 你从哪些语言读出她是一个守信用的孩子?边读边找，作上读书记号。

(2) 学生交流：(以下是学生可能交流的几个方面，教师可根据实际情况予以适当指点、引导)

A、“伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦!

伯伯还说准备送她一只呢!”

庆龄很喜欢伯伯家的鸽子，但为了守信用，而放弃去伯伯家的机会。

(教师引导学生读好两个感叹号，读出宋庆龄对鸽子的喜爱。)

小结：那么漂亮的鸽子等着庆龄去，可为了等小珍，庆龄还是决定不去了，真是信守诺言的孩子啊!

B、“二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。”

从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。(是啊，从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。请同学们说一说，这时小庆龄在想什么?)

C、当父亲提出改天再教小珍时，庆龄连说“不行!不行!”，并把手抽回来。

(教师可创设情境，如师生角色对话等，在情境中引导学生读好庆龄说的话，也可随机采访“小庆龄”当时的想法。)从哪里让你体会到了小庆龄的守信用?

D、当母亲提出可以回来后再向小珍解释时，庆龄表示自己不能失信。

(教师可创设情境，如师生角色对话等，在情境中引导学生读好庆龄说的话。如肯定学生的朗读：看庆龄说得斩钉截铁的，肯定是不去的了，真是个守信的孩子!)

E、当父母赞同她留下来时，庆龄点点头，甜甜地笑了。

(教师引导学生说说庆龄此时在想什么?为何笑得那么甜?)

【设计意图】抓住重点句子理解宋庆龄的可贵品质。

3、分角色朗读

(1)交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

(2)组内安排角色，各组练习，教师巡视。

(3)小组进行比赛。

(4)同学评议，推选优胜组。

【设计意图】通过朗读理解课文内容。

4、讨论深化

(1)读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗?为什么?如果是你，你会怎样处理这件事?

(2)如果请你给这篇课文的题目加一个标点符号，你会加什么符号?

最好能说说理由。(随机板书标点“!”，感受小庆龄态度的坚决)让学生带着自己的感受再次齐读课题，升华主题。

小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。(板书：一诺千金)积累“一诺千金”，说说你还知道哪些表示诚实守信的词语或名言。

(如词语：一言既出，驷马难追、言而有信、言必信，行必果、无信不立、人而无信，不知其可也。)

板书：言而有信。

【设计意图】围绕内容，深化主题，积累词汇和名言，使学生知道诚信是做人之根本。

三、巩固练习：

1. 引导发现：回忆这一单元里说的不同的形式:提示语在前的，提示语在中间的，提示语在后面的，提示语没有的。引导学生仔细观察所读的描写人物语言的句子，说说发现了什么?

2.创设情景，让学生用不同形式来写一写人物的对话：

一进教室，张闻就看到地上有支钢笔，他捡起笔问方明： “____________________”

“_________________”方明摇摇头说，“ ”

“____________”张闻又举起钢笔大声问。

【设计意图】引导学生了解提示语的不同形式。

四、课堂小结

学习了本课你有什么收获?

【设计意图】总结归纳，感悟中心。

五、家庭作业：

1、背诵有关诚信的名言。

2、把这个故事讲给父母听。

3、请把你在课外书中或网上查找到的宋庆龄的有关材料，制作成一张小小知识卡片，并试着向身边的人介绍介绍。

【设计意图】巩固深化，积淀积累，提高人文素养。

【板书设计】

8.我不能失信

守信用

一诺千金

言而有信

我不能失信说课稿【篇3】

教学要求：

1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。

3.培养独立阅读能力。

教学重点：

理解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。

教学难点：

如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

课前准备：

布置学生寻找搜集与宋庆龄有关的课外资料。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话导入：

1.同学们，你们有谁订阅过《儿童时代》这本杂志？哪位同学知道这份儿童刊物最早的创办者是谁？（宋庆龄）那么宋庆龄是怎样的一个人物，谁自告奋勇来说一说？

让学生利用自己寻找搜集到的资料，并结合课后资料袋中的内容向大家介绍。

2.今天，我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。

《我不能失信》（板书课题）

二、初读感知

1.让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。

2.分自然段指名朗读课文，检查自读情况。

3.以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。

a.故事发生在什么时间？

b.文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的关系？

爸爸 妈妈

宋庆龄

到 教

伯伯家 小珍

c.宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去？

d.别人是怎样劝说她的？她又是怎么回答的？

（让生找出课文中的相关句子进行回答）

e.完整地说说课文主要讲了一件什么事？

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。可她突然想起今天要教小珍学叠花篮，不管爸爸妈妈怎样劝说，但她为了守信就留了下来。

三、分角色朗读

1.布置任务：以4人小组为单位，分角色朗读，一人读旁白，其余三人分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后全班交流，进行比赛。

2.各小组安排角色进行练习，教师巡视。教师在巡视在过程中要引导学生体会宋庆龄和她父母亲当时的所思所想，准确读好每一个关键问语，每一句话的语气、语调。

3.请三至四个小组进行朗读比赛。

4.同学评议，推选出优胜组。

5.全班分角色朗读课文。

四、讨论深化

1.学了这篇课文，你觉得宋庆龄这样做到底对不对？你从中受到了哪些启示？

2.在你的日常生活中有没有遇到过类似的事情？你是怎么处理的？

3.小结：俗话说得好“一诺值千金”，诚实守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。

板书设计：

爸爸 伯伯家

宋庆龄

妈妈 小珍

我不能失信说课稿【篇4】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能概括课文的主要内容。

3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

课前准备

发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

谈话导入

1、哪位同学订阅过《儿童时代》?你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁?宋庆龄是怎样的一个人物?

利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。

2、今天我们就来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》(板书课题)。

初读感知

1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

2、分自然段指名朗读检查。

3、讨论疏解：

a.故事发生在什么时间?

b.文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系?

爸爸伯伯家

宋庆龄

妈妈小珍

c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

分角色朗读

1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

3、挑三四个小组进行比赛。

4、同学评议，推选优胜组。

讨论深化

1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对?

2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?读了本文后有何感想。

3、小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

我不能失信说课稿【篇5】

教学目标

1、知识与技能：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）能概括课文的主要内容。

2、过程与方法

（1）通过朗读理解课文内容。

（2）鼓励学生收集宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

3、情感态度价值观

（1）让学生了解诚信是人基本素质以及诚信的重要性。

（2）结合课文，联系生活实际，说说自己的感受。

教学重点、难点

（1）小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里是本文的重点内容。

（2）如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

课前准备

布置学生寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。

课时划分

一课时

教学流程

一、练习导入

1．口头找反义词练习：前进──简单──谦虚──寒冷──

谁能说出这个词的反义词：板书：守信──

谁知道它们是什么意思？

谁能用它们说说话？

2．根据学生的回答，板书课题，齐读课题。

二、简介宋庆龄

1．说说你收集到的有关宋庆龄的资料，请生自由说。

2．齐读资料袋里的内容。

三、初读感知

1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

2、分自然段指名朗读检查。

3、讨论：（小黑板出示问题，同桌或小班合作在书上找答案并勾画出来。）

a.故事发生在什么时间？

b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？

c.说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

d、宋庆龄想不想去伯伯家？从哪里知道的，用划出句子。

e、她为什么停住了脚步？别人是怎么劝说的？她是怎么说的？用~~~划出句子。

3、汇报交流。

四、分角色朗读（多种形式的朗读）

五、讨论深化

1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？

2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？

六、课后作业：课后收集一个名人的小故事。

板书设计

守信

8我不能失信

爸爸

伯伯家

宋庆龄

妈妈

小珍

我不能失信说课稿【篇6】

教学目标：

1、正确、流利、地朗读课文，有感情的朗读人物对话。

2、能概括课文的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，是自己在做人做事上获得启示。

3、初步理解通过人物语言、动作、表情表现人物写作手法。4、培养独立阅读能力。

教学重点：

体会宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里的诚实守信的可贵品质。

教学难点：

透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

教学准备：小黑板纸条

课前准备发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事了解人物的内心世界和性格特点。

教学方法：情境教学法朗读感悟法自主探究法

教学时间：一课时

教学流程：

一、情境导入

1、指一学生表演节目，老师发奖品并板书：我不能失信。

2、请同学们给这个句子加上标点符号。加个句号就变成一句话，谁能读好这句话。换个问号再读。我不能失信吗？当然不可以了，所以换个感叹号再读，我不能失信！。别看标点小，用上完全不一样。“我不能失信”能说一说你加引号的理由吗？这句话是宋庆龄说的，得用引号引起来，引号就像一双鞋，穿的时候要两只一起穿，把说话的内容包括标点在内一起引起来。（教写双引号）

3、根据学生的回答，教师引导学生看课题质疑：：这句话的人是谁呢？她又是在什么情况下说的呢？让我们读课文来找答案吧

二、初读感知

1、出示自读要求：

（1）请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，遇上带“！”或“？”的句子，练一练语气。把课文读顺畅。

（2）用序号标出课文自然段，试着说说课文讲了一件什么事？

2、汇报交流。

（1）读词：

尖尖的嘴巴、红红的眼睛、漂亮的鸽子照样子用上“的”说一说，引导说说身边周围的。

奇怪地问、甜甜地笑、笑眯眯地说也照样子说一说。

（2）填一填：

一个星期天，宋耀如一家准备（），二女儿（）（谁）也很想去，她突然想起（），爸爸妈妈都劝她（），但她为了（）还是（）。

三、细读感悟

1、分角色朗读

(1)、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

(2)、组内安排角色，各组组长主持练习，教师巡视。

(3)、小组抽签进行比赛。(4)、同学评议，推选优胜组。

2、小组讨论试一试，我能行

(1)庆龄想不想去伯伯家，那到底有多想呢？引导找第一自然段中的句子，读好感叹语气

(2)她为了一件什么事不去？爸爸妈妈是怎么劝的？引导找出父母劝说的三句话，读好问的语气。

重点理解好解释的意思：假如庆龄去会对小珍怎么解释？（引导学生说话，进行说话训练。）

哦，原来解释就是说明原因，表示歉意啊！可是庆龄没有这样做，也没有这样说，她说——

(3)、她是怎么说的？你从中受到什么启示？

引导学生找句子，读出感叹号的语气。你读懂庆龄说的话了吗？

（无意失信尚可原谅，有意失信不可原谅，在庆龄心中，诚实守信，言而有信比什么都重要）估计这个理解有难度，故可以铺垫问题加以引导：

那庆龄也可以假装说：啊呀小珍，昨天我忘记了，后来回来才记得，你不要生气啊，相信小珍也不会怪庆龄的，她为什么不这样说？

难怪妈妈说，庆龄是——守信的孩子。

齐读课题——这是庆龄的话，也是课题，所以要擦去标点。

3、庆龄没有去，爸爸妈妈也没有勉强她去，你想对庆龄或者爸爸妈妈说些什么？

4、出示刚才3句话，学习对话的两种标点用法。

试着把刚才说的话写下来，用上两种标点。

四、课本剧表演。

五、畅谈感受

同学们，读了这个故事，你有什么感受呢？联系生活实际，谈谈你对“诚信”的认识好吗？写作方面你又有什么收获呢？

1、学生畅谈感受。

2、老师小结。（学习诚实守信的品质，学习用人物语言表现人物性格的写作方法。）

六、讨论深化

1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？

2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？

七、拓展运用：1如果这件事发生在今天，你能不能帮庆龄出出主意，既能去伯伯家，又不失信于小珍？2庆铃这样做对不对？

板书：8*我不能失信——守信

言而有信

宋庆龄盼、劝！诚实可信

我不能失信说课稿【篇7】

一、活动设想：

1、针对近来这一段时间年段出现一些小偷小摸的现象，对学生进行教育，着重教育同学们要以“诚实为本，守信做人”。

二、活动目的：

1、通过同学们的讨论，给出“诚信”的具体的解释。

2、使同学们对“诚信”有更加深刻的认识。

三、 活动方式：

以同学之间讨论、发言为主，老师旁听，节目辅之。

四、 活动内容及过程安排：

主持人：

莎士比亚曾说过：“真诚是伪善的天敌，它能赢得所有人的心”。

雨果也曾经说过：“大海是冬季的礼拜堂，背信是地狱的礼拜堂。

“内不欺己，外不欺人”是弘一大师的教诲。

泰戈尔也曾这样描述：“虚伪的真诚，比恶魔更可怕。”

我们还记得那些美丽的传说：手捧空花盆的孩子坐上了王位；美丽的公主拒绝了父王那美丽却没有香味的鲜花；还有伴随着我们同年的狼来了的故事。

节目一：学生讲述“手捧空花盆的孩子坐上了王位”了的故事，同学们讨论对这个故事的看法。

同学A：这个故事告诉我们做人必须要有诚信。

同学B：有信用才能取得真正的成功。

同学C：我们这里要讲的是“诚信”，做出选择最重要的标准和出发点也应是“诚信”。“诚信”乃诚实守信，守信则就是要实现自己的诺言，一言九鼎。

……

主持人：非常精彩的讨论。虽然只是讨论，但大家积极的发言却像是一场辩论。无论如何，先让我们把心静下来，欣赏一首中文歌轻松一下。

主持人：短暂的轻松之后呢，我们又要言归正传了。刚才我听出同学们的讨论中，“信用”者占了绝对的优势。看来，“诚信”在我们现代学生的眼里并没有贬值。我们一起来看看古代对“信用”看法。

节目二：学生讲述“周幽王烽火戏诸侯”的故事。学生进行评论。

主持人：即使是在寓言故事里面，诚信故事也有很大的比例，比如我们马上学过的，和即将要学习的`《乘船》，《期行》，《蔡勉旃坚还亡友财》等等。

节目三：学生讲述《乘船》，《期行》，《蔡勉旃坚还亡友财》小故事，同学们看书，重新温习课文。

节目四：学生讲述“狼来了”的故事。学生进行评论。

同学D：既然这个故事能留传至今，就一定会有其深远的教育意义。老老实实做人，诚诚恳恳为人，以信立身，以诚待人。

同学E：通过这个故事，我受益匪浅、感触颇深，我们都应该向故事中的主人翁学习，学习他的“诚信”为人，我们要把“诚信”作为人生道路上的灯塔，这样我们才不会误入歧途。（掌声）

主持人：的确如此，我们应该把“诚信”当作前进路途中的灯塔，照亮我们的未来，谢谢大家的精彩发言。

主持人：感谢大家的参与。“诚信”在当今社会越来越多的被人们重视起来，身为21世纪的接班人有必要了解“诚信”，运用“诚信”和维护“诚信”，这也是我们今天主题班会的目的，希望同学们能够牢记“诚信”这一准则，以“诚信”去建设我们的未来！

五、 总结：

现在来讨论“诚信”，不是为了那种落入俗套的形式追求，而是为了现实，为了未来。“诚信”在社会上正扮演着一个越来越重要的角色，可以毫不夸张地说，“诚信”对于各行各业来说都是一笔宝贵的财富，随着社会竞争的越演越烈，“诚信”将不仅仅再局限于人生中精神上的一种追求，它更将成为我们今后能否在社会上立稳脚跟的重要因素之一。在高科技、高技术的明天，让我们拿着“诚信”这把利剑去开辟一片美好的天地吧！

我不能失信说课稿【篇8】

教材分析：

《我不能失信》是人教版小学语文三年级上册第二单元一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。结合本单元的单元主题和训练点，我觉得教材选编这篇课文的目的有三个方面：一是让学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面获得启示；二是培养学生独立阅读的能力；三是让学生初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物的写作手法。因此我做了以下的教学设计：

学习目标：

1．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2．把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

3．培养独立阅读能力。

教学重点：

体会宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里的诚实守信的可贵品质。

教学难点：

引导学生能通过人物的对话、表情和动作来感受人物的内心世界和性格特点。

教学准备：布置学生寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料

教学方法：朗读、思考、感悟。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话揭题。

1、谈话交流：回顾几位名人，引出“宋庆龄”。

2、学生自由交流课前所了解到的关于宋庆龄的资料。教师随机引导学生阅读课后的“资料袋”并适当补充。

3、揭示课题：我不能失信，齐读导入新课。

二、明确要求。

1、回忆略读课文的学习方法。

2、学习阅读提示。

三、初读感知

1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

2、分自然段指名朗读检查。

3、讨论疏解：

a.故事发生在什么时间？

b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？

c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

四、合作探究。

1、品析课题。

（再读课题，说说失信是什么意思？这句话还可以怎么说？）

2、合作探究。

（读课文：你从哪里读出她是一个守信用的孩子？边读边找，作上读书记号。）

3、全班交流。

a、“伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！”

庆龄很喜欢伯伯家的鸽子，但为了守信用，而放弃去伯伯家的机会。

b、“二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。”

（从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。请同学们说一说，这时小庆龄在想什么？）

c、当母亲提出可以回来后再向小珍解释时，庆龄表示自己不能失信。

（教师在情境中引导学生读好庆龄说的话。看，庆龄说得斩钉截铁的，肯定是不去的了，真是个守信的孩子！）

d、当父母赞同她留下来时，庆龄点点头，甜甜地笑了。

（教师引导学生说说庆龄此时在想什么？为何笑得那么甜？）

4、分角色朗读。

五、讨论深化，拓展延伸。

1、你喜欢小庆龄吗？为什么？

2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？

3、小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

六、作业

把这个故事讲给你的家人听

七、板书设计。

8*我不能失信

准备去劝说去没有去

诚实守信

教学反思

《我不能失信》是人教版小学语文三年级上册第二单元一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。教学本课，我还是完成的不错，达到了预期的目标，成功之处：

一、将德育贯穿整个教学活动中，使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示。

二、教学重在“放”。还课堂给学生，还时间给学生。在教学过程中我放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读能力，充分调动了他们学习的自主性和积极性。

三、教学中重视“读”“悟”“思”。本课阅读的重点是小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里，难点是透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。因此我在教学中紧紧抓住了文中的对话和动作来感悟文意。

但也发现了一些问题：学生在概括文章的主要内容时，分不清重点，不能择要点而讲。这需要在今后的教学中多加训练。另外，在备课时还需更多的考虑学生的实际情况。

不懂就问的说课稿集锦

我们应该好好学习怎么去写教案？一名合格的教师在课堂上是充满自信的，教案一定要体现扎实的基础知识类。在教案上设计好具体的对照比较表格，以利于学生对比记忆，也许以下内容“不懂就问的说课稿”合你需求，还请多多关注我们网站！

不懂就问的说课稿 篇1

一、说教材

《识字3》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，带出10个本课学习的生字，这首拍手歌告诉学生“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口。在教学时充分利用学生的生活经验的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合教给识字方法，提高识字效率，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

二、说学生

低年级的小学生都喜欢小动物，对小动物有着自然的感情，通过本课学习，让学生更加热爱动物，保护动物。

三、说教学目标

1、认识本课要求的10个生字，学习书写“物”“牢”“猫”等字。

2、在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。

3、有节奏地朗读拍手歌，了解“翱翔”“雁群会写字”“唱不休”等词句的意思，受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

四、说教学重难点：

本课重点：会认10个生字，会写两个生字，能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

本课难点：让学生领悟人与动物互相依存，激发学生保护动物的意愿。

五、说教法：

1、创设情境导入：这个环节的主要目的是通过展示动物图片，激发学生学习兴趣。通过句式，在动物里，我看到了什么，引导学生完整地表述，锻炼学生的表达能边。

2、读文，初认生字。在这个环节，我将主动权交给学生，营造良好、宽松的学习氛围，让学生通过自主学习，合作交流，体会识字快乐，激发学生学习的热情。

3、图文结合，巩固生字。通过图文结合，让学生更深切地感受动物的喜爱，正确流利朗读课文。

4、朗读儿歌、巩固全文。本节通过拍手游戏，让学生了解拍手歌节奏感强，押韵的特点，加深学生对动物的认识。从而达到激发学生保护动物的意愿。

六、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1、谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。

2、出示课件，学生欣赏感受。

（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。

（2）说说自己看到了哪些动物。

导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗？大家以热烈的掌声欢迎美丽的客人吧！

（二）看图、读词、识字

1、出示课件，看图片，认识动物。

2、出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如“孔雀，你好。”

（1）自由认一认，读一读。

（2）小老师领读。

（3）开火车认读。

导语：美丽的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！

3、出示生字，识记生字“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”。

（1）同桌合作识记生字。

（2）交流汇报。

（三）出示课件“谁能帮帮我”，学习生字“丛、牢、嬉、护”

1、小组合作识记生字。

2、交流汇报。

3、组词说话练习。

导语：你们帮了老师，你们这么喜欢帮助别人，一定有很多朋友，是吧？那我们一起来做“找朋友”的游戏好吗？

（四）巩固生字

1、找朋友游戏。

（1）教师示范。

（2）做游戏。

导语：孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？

2、课件出示“我会猜”。

小牛戴帽子──牢。一只美丽的鸟──鹂。女孩喜欢做游戏──嬉。火烧的山倒了──灵。手拿户口本──护。两个小人走独木──丛。

导语：你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读。

（五）朗读课文

1、自由朗读，要读准字音，读通顺句子。

2、同桌互读互听。

3、分小节展示朗读。

4、评价。

5、课件出示（拍手歌）练读。

（1）自由模仿练读。

（2）男女分小节接力读

（3）师生拍手加动作表演读。

（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？

导语：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。在这儿，我们可爱的大熊猫也提醒大家要保护动物，并编了一首保护动物的小儿歌。

（六）出示课件（稀有动物图片），介绍认识稀有动物。

七、说教学效果

整节课气氛活泼，环环相扣，充满童趣，师生合作愉快，轻松，较好地完成了教学要求。

不懂就问的说课稿 篇2

一、教材

（一）内容：人教版小学数学第三册第71页例1、例2。

（二）教材的地位及前后联系

“倍的认识”是第三册第六单元“表内乘法和表内除法”的重要内容之一，教材从这里开始教学有关两个数的倍数关系的应用题。例1、例2是首先教学求一个数是另一个数的几倍的思维方法。教材以让学生实际操作为基础，联系一个数里面包含几个另一个数，使学生理解“倍”的概念。做到由浅入深，由具体到抽象，内容安排是科学的，符合学生的认知特点。

（三）教学目标

知识目标：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由两个数量比较得到的。能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍，理解“几倍”与“几个几”的联系。

能力目标：培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。

情感目标：培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识。

（四）教学重点、难点

重点：建立“倍”的概念，能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。

难点：理解“倍”的概念与除法含义的联系。

二、教法与学法

教法：

根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。

学法：

通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

三、教学程序设计

（一）创设问题情景，寓学于情

由于“倍”的概念比较抽象，学生不容易建立表象。所以，课的开始从比较梨和苹果的个数开始，让学生看图说话比较两数之间有比多比少的关系，引出要学习新课内容——倍数关系。

（二）探究新知

1、认识倍，建立倍的概念

通过3个梨和6个苹果的比较，圈一圈，发现6个苹果即为2个3，从而引出苹果的个数是梨的2倍。接着再逐一减少梨的个数，让学生说一说苹果与梨的倍数关系，最后比较3次的变式提出：苹果都是6个，为什么每次分的个数都不一样呢？让学生思考、讨论，初步感受到苹果是梨的几倍，要以梨的个数为标准，苹果有几个这样的几份，就是梨的几倍。

2、感知“一个数的几倍是多少”

在这个环节主要是通过动手操作，画一画，让学生感知一个数的几倍是多少。再画之前，让学生思考：怎么画才能一眼看出圆形是三角形的几倍？再通过比较上面的两题：○的个数都是△的2倍，为什么第一次画4个，第二次画8个？让学生进一步感知得出：△的个数不同，也就是标准不一样，所以它的几倍也不一样。同时也让学生感知到求一个数的几倍就是求几个几。

（三）练习提高

巩固练习，是本节课学生消化知识的主要环节，也是学生加深理解倍的概念的环节。我一共设计了四道练习，习题由浅入深，层层递进，意图打开学生的思路，更让学生在分析、解决疑难时再一次明确几个几与几倍的关系。同时设计时注重一题多用，希望能的发挥习题的作用。

第一题练习让学生承接上面的画一画，自己编出一道倍数关系的图，在编题的过程中进一步感受到把谁当做一份，有这样的几份就是几倍。再通过展示作品，在说理的过程中进一步提高对倍的认识。

第二题练习设计为选择题，让学生在对与错的辨析中，进一步明确倍的概念。

第三题练习为说一说，出示4个数字，让学生选择两个数说一说它们之间的倍数关系。从形象具体的图形到抽象的数字对于学生来说是一次小小的飞跃，通过这样的练习能锻炼学生的数感。

第四题的练习是一道提高练习，将两个数的倍数关系拓展到三个数，需要学生更有序的进行思考。

不懂就问的说课稿 篇3

一、说教材

《春》是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

二、说学情

春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。使学生跟随作者的步伐领略春之明媚，文之灿然。

三、说教学目标

“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：

(一)知识与能力目标：

感知文章内容，欣赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作能力。

(二)过程与方法目标：

在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟文章的思想感情。

(三)情感态度与价值观目标：

增强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：

重点：

领会作者细致生动的抒情方法。学习作者抓住事物特点，运用多种修辞手法具体细致描写景物的写作方法。

难点：

体味景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美结合。

四、说教法学法

新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。

根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

(一)预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

(二)自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

(三)合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。

五、说教学过程

(一)情感导入——回忆春天

同学们请看大屏幕:

多媒体展示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来进行导入：

同学们，当树叶泛黄、秋风习习的时候，你是否会想起想起那与之相反的绿意盎然的春天。你们眼中的春天是什么样子的?是婉转动听的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，是灿烂温暖的阳光，还五彩缤纷的风筝……今天这节课就让我们随着著名散文家朱自清先生，一起走进这幅春天的画卷。(板书课题、作者)

此导入，意在通过真实的图片叙述叩击学生的心扉，激发学生对大自然的热爱，从而激发他们的阅读兴趣。

接下来我将带领学生一起去认识一下作者朱自清:

朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

对作者的了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。

(二)听读课文——感受春天

新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。

在这一环节，首先我将请同学们听录音范读课文，要求学生圈画出生字词，并主动借助工具书扫清文字障碍。

通过听录音范读，使学生初步感受文章感情基调，引起情感共鸣，激发学习兴趣。

接下来我将要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考

1.作者为我们描绘了关于春天的哪些景物?这些景物有什么特点?

2.朱自清写《春》时带着一种什么样的情感?表现了作者怎样的思想?

试着在文章中找出相关语句。

此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。

(三)合作探究——品味春天

这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分角段读课文，并就下列问题合作探究：

(1)为什么用两个“盼望着”?

(2)“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?

(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?

(4)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，为什么要这样写春雨呢?

(5)“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解?

(6)文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”?

通过对以上问题的讨论，使学生在对比中领略作者用字精炼，并感受文章情景交融的表现手法。

(四)审美训练——描写春天

刚才我们为那一片片美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春天在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。在我们惊叹这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试，想要小试牛刀呢?今天老师就给大家一个展示自己文采的平台。

仿写练笔：仿照文中的某一幅图画，以夏、秋、冬为话题，写一段话，字数不限。

课堂小结：

法国雕刻家罗丹曾经说过，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。春天是美丽的，大自然中美丽的景物比比皆是。希望同学们能用你的眼睛去发现美，用你的心灵去感受美，用你的笔去描绘美!

六、说板书设计

板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

不懂就问的说课稿 篇4

教学目的：

1.知识目标 使学生了解了负数产生的背景 ，理解正、负数及零的意义，掌握正、负数的表示方法 ，会用正、负数表示具有相反意义的量。

2．能力 目标 通过 本节教学，培养学生的想象 能力、理论联系 实际能力、分析解决问题的能力；并向学生渗透"对立统一"、"实践第一"等辩证唯物主义观点；

3．思想目标 对学生进行爱国主义思想教育；培养学生良好的个性品质和学习习惯。

教学设计

本课教材所处位置，是小学所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术数到有理数的衔接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础。

重点

正、负数的意义，

难点

负数的意义及0的内涵。

教学方法：

鉴于初一年级学生的年龄特点 ，他们对概念的理解能力不强，精神不能长时间集中，但思维比较活跃。我决定采取启发式教学法及情感教学，创设问题情境，引导学生主动思考，用大量的实例和生动的语言激发学生学习兴趣，调节学习情绪。并利用计算机和投影胶片辅助教学，增大教学密度。

教学过程的设计，分为四部分。

一、创设情境，引入负数；

二、联系对比，突出重点；

三、课堂练习，及时反馈；

四、总结提高，渗透德育。

在引入部分，我通过介绍数的产生与发展 ，向学生渗透"实践第一"的辩证唯物主义观点：原始社会，从打猎记数开始，首先出现自然数，经过漫长岁月，人们用数"0"表示没有，随着人类 的不断进步，在丈量土地进行分配时，又用小数使测量结果更加准确。使同学们感到，数的第一次发展都是为了满足社会生产与生活的需要。

随之提问：同学们小学都学过哪些数？

为了给下节课讲述有理数概念及分类作好铺垫，我把学生们答出的数归类为整数和分数。

那么小学学过的这些数能否满足社会生产生活及数学自身发展的需要呢？

为了体现负数是从实践中产生的，我选择了三个学生较熟悉的例子，用计算机显示动画效果 ，采取形象化教学。

（计算机）比如零上5°C，它比0°C高5°C，可记作5°C，而零下5°C比0°C低5°C，怎么表示呢？珠穆朗玛峰高出海平面8848米，吐鲁番盆地低于海平面155米，怎样表示二者的海拔高度？又如向东走3米与向西走3米、收入50元与支出50元等等。还可以联系抗洪实际，让学生思考怎样用数学来区分高区警戒水位1米与低于警戒水位1米呢？

通过创设问题情境，激发学生的求知欲望 让不同水平的学生都在教师的引导下进行积极的思维参与，兴致勃勃的参与学习活动，既体现了教师的主导作用，又突出了学生的主体地位，师生共同进入角色。

以上实例说明，小学学过的那些数不能满足实际需要，而且数的局限也阻碍了数学自身向前发展。如小学遇到0-2、3-5这类题我们束手无策。以上种种矛盾及不便我们如何解决呢？

使学生感到数的扩充势在必行，扩充的根源是社会生产生活的需要及数学自身发展的需要。

既然小学学过的数不能满足需要，我们需要引出新的数。根据同学们的生活经验，零下5°C，比0°C低5°C，那么有没有比0还上的数呢？此时，负数已到了呼之欲出的地步，学生顺利地接受了这一事实，负数自然而然的引出了。

接下来讲解正、负数的定义及本节课的重点、难点，我采取联系对比的方法，始终不脱离小学所学知识。在给出正、负数的定义时，我采取比较轻松的态度，尽量避免使概念复杂化：小学学过的大于零的数就是正数，负数就是在正数前面加上一个"-"号。让学生觉得数学并不难学。在讲述正、负数的表示法、读法后，强调这里的"+""-"是性质符号，虽然与表示运算符号的加号、减号涵义不同，但又能完全统一，因此形式上是一样的。在学运算时会有更深刻的理解。

从温度计上观察0°C以上的温度用正数表示，0°C以下的温度用负数表表示，说明正数都大于0，负数都小于0，0是正数与负数的界限。因此，0既不是正数也不是负数。0是非正非负的中性数。对于0的认识，我们小学知道，0表示没有，又知道0的一些性质：0不能作除数、0乘以任何数都得0等。其实，0不仅仅表示没有：比如：0°C并不是没有温度，水位线定为0米并不是没有高度。在实际意义中，0是用来表示基准的数，比如海平面、警戒水位等。因此，0是一个实际存在的数量，它比所有正数都小，又比所有负数都大。当然，0的内涵还很丰富，我们将在以后陆续学到。

以上对数0表示量的意义的分析，实际上能够帮助学生加深对负数的认识和理解。正数、0、负数的大上关系在学生的头脑中初步形成，也为下一节课讲述有理数分类打下基础。

在此选取课本练习1让学生口答，巩固对正、负数的认识。并把课本例1作为练习给出。目的是使学生熟悉正、负数的特征，会判断一个数是正数还是负数。

为了突出正、负数的意义这一重点，就要突出它的实践性。那么，与引入部分呼应，有了负数以后，那些不能解决的问题就迎刃而解了。零上5°C可记作5°C或+5°C，零下5°C可记作-5°C；珠穆朗玛峰海拔8848米，吐鲁番盆地海拔-155米；收入50元记作+50元，支出50元记作-50元等等。同学们观察、正、负数所表示的两个意义正好相反的量，叫做具有相反意义的量。有趣的是，在千世界 中，有上就有下，有升就有降，有收入就有支出，有赢就有亏损。因此，上仍相反意义的量是普遍存在的。正、负数的一个重要应用就是能表示两个具有相反意义的量。为了加深学生对具有相反意义的量的理解，请学生再举一些日常生活中的例子，总结出具有相反意义的量的特征：

（1）意义相反 （2）同一种量

并解释相反与相异的区别。比如向东走3米向北走3米就不是具有相反意义的量。并通过以下练习加以巩固。

由于用负数表示实际问题对学生来说很不习惯，是理解上的难点，如何讲解难点呢？在此要向学生渗透相反意义所隐含的辩证关系。

"+""-"作为性质符号有着更深层的涵义：

"+"表示与问题中给出意义的相同意义，

"-"表示与问题中给出意义的相反意义，

如：前进+5米，表示真正前进5米，

前进-5米，表示后退5米，

那么，后退-5米就表示前进5米。并通过课本例2加以巩固。

为了加深对正、负数的意义及对具有相反意义的量的理解，我安排了这样一个练习：

图中所示是一个零件的剖面图。用φ30±0.07表示轴直径的误差范围，说明±0.07的意义。

因为学生第一次见到这种标注误差的方法，很难回答。我采取铺垫式启发，先讲解；"这是一个直径为30mm的轴，在制作过程中允许产生尺寸上的误差，既可以大些也可以小些，但不许超过一定的范围，如此标准谁能说出它的意义？"这时，学生就会根据正、负数可以表示具有相反意义的量这一特点回答出+0.07表示比30mm大0.07mm，-0.07表示比30mm小0.07mm。这样使学生把正、负数与实际问题联系起来，加深了对正、负数意义内涵的理解。

接下来是课堂练习。让更多的学生参与进来，通过练习巩固知识发现不足，教师及时得到反馈，检查教学效果，采取相应措施。在练习过程中培养学生养成用所学知识去思考问题，判断问题，解决问题的好习惯。学生的练习分出了梯度，让不同水平的学生都有所提高，有助于贯彻因材施教的教学原则。各组练习在进行中，进行后，都要掌握学生的完成情况，让学生举手，加以统计，及时纠错及再讲解，根据学生的接受情况，调整练习题目的多少与难易。在学生回答问题时，我通过语言、目光、动作给予鼓励与告诉，发挥评价的增益效应。

在整个教学过程中，教师的一言一行、语气、神态都会对学生的学习过程产生影响。因此，教师要对学生在听课过程中通过有形的精神状态如眼神等所表现出来的无形思维状态加以感知，随时捕捉反馈信息，对自己的讲课进程作出相应的调整，快、慢、停、转应用自如。

在本节课的小结部分，首先小结本课重点与难点，然后向学生提问：你知道是哪个国家最早使用负数吗？负数最早记载于中国的《九章算术》中，比国外早一千多年。借此向学生进行爱国主义思想教育。并布置思考题及作业，目的是把正、负数与第一章所学代数式联系起来，加深对正、负数的意义的理解。

通过教学实践取得了良好的效果，使我认识到教师在教学过程中，不仅要教会学生知识，还要培养学生良好的数学素养的学习习惯，更要重视教学生做人，才能真正讲出一堂好课，真正成为一名好教师。

不懂就问的说课稿 篇5

教学目标：

1.初步了解剧本的语言特点。

2.正确、流利、有感情朗读课文，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

3.体会伯德诺夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和爱国的思想感情。

教学重点、难点：

1.指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言描写，体会它们强烈的爱国精神。

2.初步了解剧本的基本形式和表现手法。

课前准备：

课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对法国人的残酷迫害。

教学过程：

一、了解背景，导入新课

㈠1939年，德国法西斯发动了第二次世界大战，无数国家染上战火，先后有61个国家和地区、20多亿人口被卷入战争，伤亡人数达5120多万。在这场正义与邪恶的斗争中，发生了许多可歌可泣的感人事迹。我们今天要学习的是二战期间发生在法国的一个真实而又感人的故事《半截蜡烛》。

㈡（板书课题）请同学们自由读课文，想一想课文围绕题目半截蜡烛讲述了一个怎样的故事？

二、初读剧本，整体感知

㈠学生自由朗读课文，思考：课文讲述了一个怎样的故事？文章在写法上有什么不同之处？

㈡师生交流反馈。

1.课文讲述了第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛中的绝密情报。

2.文章主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。

教师小结：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。

三、细读剧本，品味人物

为了保卫自己的家园，伯诺德夫人一家参加了秘密情报传递工作。他们为了保住半截蜡烛中的情报与闯进屋子的德国军官展开了一场特殊的战斗。让我们再一次走进这个惊心动魄的夜晚，看看伯诺德夫人一家是怎么与敌人进行周旋的。请同学们默读剧本，画出描写伯诺德夫人一家动作、语言、神态的词句，想一想从这些词句当中你体会到他们什么样的性格特点。

㈠学生根据阅读提示自学，教师巡视指导。

㈡师生互动交流，感受人物特点。

1.预设一：感悟伯诺德夫人

（出示）句一：伯诺德夫人（急忙取出一盏灯）太对不起了，先生们，忘了电灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。（吹熄了蜡烛）

⑴从动作中体会

①从急忙你体会到什么？

②为了不暴露情报，伯诺德夫人急而不忙，立刻取出一站油灯，在敌人面前她显得那么镇定自若。

⑵从语言中体会

①面对狡猾凶狠的敌人，伯诺德夫人是怎么说的？

②请同学们轻声读读这句话（瞧，先生们，这盏灯亮些。），想一想应该强调什么字眼。

◇突出亮字，强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。

◇强调灯字，突出了灯，才能吹熄蜡烛。

◇重读瞧字，吸引德国军官的注意。

③同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。（保护蜡烛，保卫情报的心是不变的。）

（出示）句二：伯诺德夫人（不动声色地慢慢说道）先生，要知道，柴房里很黑

⑴从神态中体会

①不动声色是什么意思？

②联系上下文想一想，伯诺德夫人这是在什么情况下不动声色？

（这是在儿子杰克试图拿走蜡烛失败的情况下，这是在蜡烛越然越短，情报即将暴露的时候。）

③情报一旦暴露，将意味着什么？

（屏幕出示）情报一旦暴露，将意味着（），意味着（），意味着（）。

④面对险情伯诺德夫人却不动声色，你觉得这是一位怎样的母亲？（机智勇敢、镇定从容、临危不乱）

过渡：尽管情况危急，伯诺德夫人却表现得这么从容、机智，真是了不起。但是，蜡烛又一次被点燃，形势再一次变得严峻起来。儿子和小女儿又是怎么与敌人周旋，保护半截蜡烛的？

2.预设二：感悟儿子杰克

（出示）句三：杰克（若无其事地走到桌前，端起烛台）天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。

⑴从神态中体会

①若无其事是什么意思？

②从杰克若无其事的神情中你感受到什么？（为了不引起敌人的怀疑，杰克必须保持镇定从容，装出若无其事的样子。）

⑵从语言中体会

①从杰克的话语中，你又体会到什么？

②如果你是杰克，面对敌人会怎么说这番话？

③朗读评价指导：那些词语读得特别好？为什么这样读？

③不管怎么读，都是为了保护蜡烛中的绝密情报。

④当杰克想要拿走烛台没有成功时，他为什么还要去柴房呢？

（为了不引起敌人的怀疑，继续假装。）

过渡：杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头，伯诺德夫人一家的心都被揪紧了，在这千钧一发的时刻，幼小的女儿能保住情报吗？

3.预设三：感悟女儿杰奎琳

（出示）句四：蜡烛越燃越短。杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前。

⑴从动作中体会

①从杰奎琳打了个懒懒的哈欠中你感受到什么？

②为了不引起敌人的怀疑，小女儿杰奎琳装出了很困的样子，可以看出她善于观察，能见机行事。

⑵从语言、神态中体会。

（出示）句五：小女儿与敌人的对话

杰奎琳少校

司令官先生，天晚了，楼上黑，当然可以，美丽的小天使。我也有

我可以拿盏灯上楼睡觉吗？一个像你这么大的女儿，和你一样可爱。

她一定很想您，司令官先生，和您那么，晚安，小姑娘

聊天真有趣，可我实在太困了。

①学生合作朗读对话。请男生当的德国兵，女生当小女儿，让我们身临其境地来感受一下当时的情景。

②从两人的话语中，你感受到什么？

③杰奎琳与敌人对话时，神情自然，看不出一丝破绽。

④她说和您聊天真有趣我实在太困了，这是她想赢得德国军官好感，转移敌人的注意力。

⑤面对敌人，她的脸上却始终带着百合般的笑容，在这灿烂的笑容背后，小女孩有着一颗怎样的心？

㈢深入人物，内心补白。

1.一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。当他们与狡猾的敌人进行周旋，一次次面临险情的时刻，他们的内心也是历经一次次的考验。请同学们选择其中一位，敞开思维，大胆想象。

⑴德国军官又把那个快要烧到金属管的蜡烛点燃了，杰克看在眼里，急在心里：

⑵蜡烛越燃越短，伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上：

⑶杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去，心里在不停地念叨着：

2.这是一个了不起的家庭，对祖国母亲的深深热爱之情，使母子三人产生了无穷无尽的智慧和战胜敌人的勇气和力量。

四、回读课文，升华情感

㈠情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？

㈡师生探讨交流。

预设：学生形成两种意见

1.现在出现了两种意见，一种认为是杰奎琳，还有一种认为儿子和母亲也功不可没。请同学们再快速浏览课文，找找理由。

2.学生联系课文内容阐述观点，教师适时引导点拨：

⑴课文最后说小女儿正当踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了，多危险呀！是母亲在前面吹熄了蜡烛为她赢得了宝贵的时间。

⑵情报藏在蜡烛里这个绝妙的主意本来就是母亲想出来的，母亲功不可没。

⑶哥哥杰克虽然没有拿走蜡烛，但他始终保持着镇定，起着十分重要的作用。

⑷同学们都说得非常有道理。但是，如果没有最后杰奎琳的灵活应变，后果不还是不堪设想吗？能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

⑸全家人都为保住情报站做出了贡献，小女儿杰奎琳起了关键作用。

㈢正是在他们的共同努力下，最终保住了情报，战胜了敌人。让我们分角色来朗读这惊心动魄的一幕，再次深刻感受一下他们身上的那份大智大勇。

㈣同学们，这半截蜡烛熄灭了，但我们与伯纳德一家一同经历的这场无声的战斗却留在了我们的记忆中。二战结束以后，为了表彰伯纳德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每个人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要宣读这样一份奖状，你想象上面会写些什么呢？

㈤学生写话交流。

㈥同学们，让永远记住故事《半截蜡烛》，记住这了不起的一家。

解方程说课稿合集(9篇)

作为一名优秀的幼儿园老师，课堂离不开我们准备的说课稿，为了让小朋友们的学习基础打牢，教师们会去准备一份合格的说课稿，优质的说课稿可以帮助学生更好地进入课堂环境中来。怎么才能将幼儿园说课稿写得全面呢？下面是小编为大家整理的“解方程说课稿合集(9篇)”，欢迎大家阅读收藏，分享给身边的人！

解方程说课稿 篇1

教学内容

教科书第6页的7～12题

教学目标

1、通过练习，使学生进一步体会方程的含义。

2、进一步理解等式的性质，能根据等式的性质正确地解方程。

重点：

使学生在学生与探索的过程中进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自动检验等习惯，并获得成功的体验，树立进一步学好数学的信心。

难点：

培养学生独立思考、主动与他人合作交流、自动检验等习惯。

流程

教师、学生活动

设计意图

㈠

基础

练习

一、基础练习

1、说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？

20＋17=3712－Y=4a＋12=35

21－b＜14x=14＋2316＋a=27＋b

2、解方程

X＋125=370520＋X=710X－4.9=6.4

120－X=257.8＋X=2.5X＋8.5=12

学生独立完成，指名学生板演。

学生独立完成，集体订正，帮有错的同学分析错误原因，使其明白。学生板演。

㈡

练习

第7题

学生独立完成后指名回答，让学生说说是怎样想的。

使学生明白：根据等式的性质是含有未知数的一边只剩下未知数，就能很快知道最后的结果。

引导学生列方程解决简单实际问题，既有利于学生进一步巩固列方程解决实际问题的方法，又能拓宽学生的知识视野。

第9题

先由学生独立完成。

指名学生说：错在哪里，帮他分析一下，可能是什么原因造成的？怎样改正，我

们在做题时要注意一些什么？

第8题

学生独立完成，指名板演。

教师要特别关注前面解题还有错的学生，争取人人过关。

集体订正，分析错误原因。

让学生自己找出错误，再通过交流弄清错误的原因。

第12题

学生读题后独立思考解决问题的方法。

小组内交流。

全班交流，只要学生说出的方法是有道理的，教师都要给于肯定。

引导学生用画图或列表的方法表示出题目的条件和问题，再启发学生利用等式的性质进行思考。

㈢

课堂

作业

第6页的第10、11题。

利于激发学生的学习兴趣。培养环保意识。

解方程说课稿 篇2

1、华山小学三年级栽树56棵，四年级栽树是三年级的2倍，五年级栽的比三、四年级栽的总数少10棵。五年级栽树多少棵?

2、机床厂原计划每天制造机床40台，实际每天制造50台，结果16天就完成了任务。机床厂实际比原计划提前几天完成任务?

3、小胖骑车郊游，前2小时共行驶了17千米，后3小时平均每小时行驶了10千米，小胖平均每小时骑多少千米?

4、小学五年级数学家庭练习作业：小亚的'体重乘3，再减去19千克，就和爸爸的体重一样，爸爸的体重是78.5千克。小亚的体重是多少千克?

5、一间课室，长7.5米，长是宽的1.25倍，里面坐48个学生，平均每个学生占地多少平方米?(得数保留两位小数)

6、学校购买每张单价是140元的课桌，买了30张还多480元。如果用这笔钱买椅子，可以买40把。每把椅子的单价是多少元?

解方程说课稿 篇3

学习目标：

1、让学生初步认识“方程的解”、“解方程”的意义。

2、结合课文图例，根据等式的基本性质，解方程。

3、掌握解方程的格式和写法。

4、进一步提高学生分析、迁移的努力。学习重难点：掌握解方程的方法 教学过程： 重申目标 学情调查

１.把等式的基本性质补充完整。

等式两边同时

（或）

的数，两边仍然

。等式两边同时

（或）

的数，两边仍然。

2、判断下列那些式子是方程？（是的在后面打“∨”）

35+65=100

X–14﹥5.8

y+24

6（a+2）=42

c=1.8 问题汇总

1、什么是“方程的解”、“解方程”？

2、“方程的解”、“解方程”有啥区别和联系？

3、解方程的格式是怎样的？

4、方程的解怎么验算？

精讲点拨

一、请同学们学习课本第57页内容。

1、以小组为单位，根据教材57页内容合作学习，并回答问题。

100+X=250。X的值是（）？

2、小组讨论，认识探索X的值。

（1）各小组展示自己推算的方法及依据。

（2）学生自己验证X的值是否正确。

3、像这样能使方程左右两边相等的未知数的值，人们给它起了一个名称叫（程解的过程叫（）。（）是一个数，（）是计算过程。

教师板书：

+

X

=

250

第一个加数

第二个加数

和

第二个加数

=

和

所以 ：X=150

方程的解

+ X

= 250 100 + X

= 100 + 150

X

= 150

（数的组成）

4、完成57页“做一做”.二、根据教材58页主题图，认识解方程。

（1）从图中可以获取哪些信息？图中表示了什么样的等量关系？

盒子中的皮球与外面的3个皮球加起来共有（）个，列方程：（（2）要求盒子中一共有多少个皮球，也就是求x等于什么？

我们看看教材是怎么利用等式的基本性质来求出方程的解呢？，求方）。1）

方程两边同时减去了（），左右两边仍然相等，化简后x=（），这就是方程的解。

（3）左右两边同时减去的为什么是3，而不是其它数呢？

因为，两边减去3以后，左边刚好剩下一个（），这样，右边就刚好是（）。因此，解方程说得实际一点就是通过等式的变换，如何使方程的一边只剩下一个x即可。（4）教师强调说明：

x=6带不带单位呢，x在这里只代表一个（数），因此不带单位。（5）检验x=6是不是正确的答案，还需要验算。

方程左边 = x +3 = 6 +3 = 9 =方程（）边

所以，x=6是方程的（）。

（6）教师板书解方程的过程，强调写“解：”，等号对齐。课堂检测：

１.把下面的话补充完整。

方程两边同时

（或）

的数，两边仍然

。方程两边同时

（或）

的数，两边仍然

。2.填空：

X+1.6=3.2

X–0.47=1.25 X+1.6–（）=3.2–（）

X–0.47+（）=1.25+（）X=（）

X=（）X+12=45

X–2.6=5.4 X+12–（）=45–（）

X–2.6+（）=5.4+（）

X=（）

X=（）2.解方程：

X+2.3=8.6

X–12.4=5.8

小结：

通过这节课的学习，我们知道了在方程左右两边同时减去或加上一个相同的数，左右两边仍然相等。需要注意的是，在书写的过程中写的都是等式，而不是梯等式。为了保证解题的正确，我们还要学会验算。作业：

1、后面括号里哪个X值是方程的解？

（1）X+32=67

（X=44，X=108）（2）12-X=4

（（X=16），（X=8））

2、解方程。

X+3.2=4.6

X–1.8=4

X-2=15

X+0.3=1.8

3+ X=5.4

X–6=7.6

3、课后探讨如何解下面的方程。

7-X=1.2 下一课时导学案：

1、填空：

４X＝６.４

X÷０.５＝１.２５ ４X÷（）＝６.４÷（）

X÷０.５×（）＝１.２５×（）X=（）

X=（）

５X＝０.７５

X÷６＝１３

５X÷（）＝０.７５÷（）

X÷６×（）＝１３×（）

X=（）

X=（）

2、根据题意，在横线上把下列各题的数量关系补充完整，并分别列方程解答。

1.王老师买了1本单价是2.8元的笔记本和2本相同单价的童话书，共用去22.6元。童话书每本多少元？

+

=总金额（22.6元）解：设。

列方程：

答：。

还可以这样想：。

解：设。

列方程：

答：。

2.妈妈买了甲、乙两箱不同牌子的饮料。每箱饮料中的盒数相同，每盒重量分别是0.23㎏和0.19㎏，甲箱比乙箱要重0.64㎏。每箱中有多少盒饮料？

－

=甲箱比乙箱重的千克数 解：设。

列方程：

答：。

还可以这样想：

=甲箱比乙箱重的千克数。解：设。

列方程：

答：。

解方程说课稿 篇4

教学内容：

义务教育人教版数学五年级上册67页内容。

教学目标:

知识目标：

1、通过演示操作理解天平平衡的原理。

2、初步理解方程的解和解方程的含义。

3、会检验一个具体的值是不是方程的解，掌握检验的格式。

能力目标:

1、提高学生的比较、分析的能力；

2、培养学生的合作交流的意识。

情感目标：

1、感受方程与现实生活的联系。

2、愿意与别人合作交流。

教学重点：

理解方程的解和解方程的含义，会检验方程的解。

教学难点：

利用天平平衡的原理来检验方程的解。

关键：

天平与方程的联系。

教具:

课件

教学过程：

一、游戏铺垫，引出课题（出示课件）

师：明明周末在超市玩起了称糖果的称，我们一起合作使称保持平衡！

师：同学们反映真敏捷，能通过观察马上想出使天平保持平衡的策略。

生：从中你有什么想说的？或者你联想到了什么？

生：只要两边都拿掉或增加相同数量的糖果，就能保持平衡；让我想到了等式的性质（全班一起口答：等式两边加上或减去同一个数，左右两边任然相等；等式两边乘同一个数，或除以同一个部位0的数，左右两边任然相等）（板书“等式性质”）

师过渡：是的，知识就是这样被有心人所发现的。

二、探究新知

师：这里有个纸箱里面装着一些足球，你猜会有几个呢？（课件逐步出示）

再给你点信息，这幅图谁能用一个方程来表示。

生列方程，并说说你是怎么想的。

1、解方程

师：在这个方程中，x的值是多少呢？（学生思考，小范围交流）

汇报预设：①因为9-3=6②因为6+3=9所以x的值为6所以x的值为6（多少）

师引导：当然，我知道这么简单的问题是难不住大家的，但是我们的思考不能停止，从今天开始我们将学习怎样利用天平保持平衡的原理来寻求x的值，这种思考的方法到初中遇上更加复杂的方程时仍然会用到。

师：现在我们就将X+3=9这个方程转换到天平上来？（黑板贴图）

师：球在天平不好摆，我们可以用方块来代替它。

自主尝试：看着天平，如何去寻求x的值？

请用笔记录下你的想法。

组织好语言上台汇报你的想法。

教师统一书写：

师介绍：求解x的过程我们在最前面写“解”字。（板书写“解”字）

追问：两边都拿掉3个，天平还能平衡吗，两边还相等吗？（贴图展示）

为什么要减3个？（可以方程的一边只剩x，就可以知道x=？）（再叫2-3个）

生活动：我们看着板书来说说是怎么成功得到x的值，每一步的依据是什么。（2-3个）

你学会了吗？赶紧和你的同桌说一说方法。

2、强调格式：

师：这个求解的过程和以前递等式有什么区别或相同的地方？

生：等号对齐；等号两边都要写；最前面要写解字

3、练习一：

师：按照大家借助天平运用等式性质的想法，就是说当我们遇到方程33+x=65你也能求解？解：33+x○（）=65○（）

x=（）那么x-4.5=10呢？（学生独立尝试，一个学生板演）

生完成填空和独立节解方程。（课件中校对）

4、介绍概念：像这些（课件中圈出来），使方程左右两边相等的未知数的值，

叫“方程的解”；举例：x=3是方程x+3=9的解??

而求方程的解的过程，我们叫“解方程”（板书）

这些知识在数中有介绍，我们找到划一划读一

读。（看书）

两个词都有解字，有什么区别呢？（“方程的解”中的“解”是名词，它指能使方程左右两边相等的未知数的值，是一个数值；“解方程”中的“解”是动词，它指求方程解的过程，是一个演算的过程．）

5、验算：

师：刚才我们解出来x的`值是不是正确的答案呢？你打算怎么检验？

生：放进去计算一下。

师：大家心里都有了想法，但方程的检验也是有一定格式的，下面我们到书本中来学习一下。生自学书本后回答：根据等式性质，把x=6代入方程，看方程左右两边是否相等。生活动：尝试验算一个方程的解，另一个放心里代入验算。

6、小结

师：你学会了吗？你会解怎样的方程了？（含加法或减法）

解方程的步骤？（结合板书和课件）

生：解方程的步骤：

a)先写“解：”。

b)方程左右两边同时加或减一个相同的数，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。 c)求出X的值。

d)验算。

四、巩固练习

练习二：解方程比赛（书P67）

（1）100+x=250（2）x+12=31※(3) x -63=36

练习三：我是小法官：1.X=10是方程5+x=15的解（）。

2．X=10是方程x-5=15的解（）。

3. X=3是方程5x=15的解（）。

4.下面两位同学谁对谁错？

X-1.2=4 X+2.4=4.6

解：X-1.2+1.2=4-1.2=4.6-2.4

X=2.8 =2.2

师：谈谈你觉得解方程过程中有什么要提醒大家注意的？

生：注意等式性质的正确运用！注意解方程时的格式！

练习四：看图列方程并求解

五、课堂总结

师：我们这节课学习了什么？和大家来分享下！

板书设计：

解方程（含有加法或减法）等式性质解：X+3－3 =9－解方程（过程）学生板演天平贴图

X=6 ?解（值）检验：方程左边=x+3

=6+3

=9

=方程右边

所以，x=6是方程的解。

解方程说课稿 篇5

人教版五年级上册《解方程（1）》

一、导入

谈话：同学们，还记得什么是方程吗？等式的性质呢?

二、互动新授

（一）各小组派代表汇报并展示课前自习的结果。小组之间可互相猜疑，并提问。教师不必急于给出正确答案，只需引导各小组充分进行交流。

（二）教师通过多媒体出示教材第67页例1情境图。

问：从图上你知道了哪些信息？

引导学生看图回答：盒子里的球和外面的3个球，一共是9个。并用等式表示： x+3=9（教师板书）

1．先让学生回忆等式的性质，再思考用等式的性质来求出x 的值。

学生思考、交流，并尝试说一说自己的想法。2．教师通过天平帮助学生理解。

出示教材第67页第一个天平图，让学生观察并说一说。长方体盒子代表未知的x个球，每个小正方体代表一个球。则天平左边是x +3个球，右边是9个球，天平平衡，也就是列式：x +3=9。

观察：把左边拿掉3个球，要使天平仍然保持平衡要怎么办？（右边也要拿掉3个球。）

追问：怎样用算式表示？学生交流，汇报：x+3-3=9-3

x =6 质疑：为什么两边都要减3呢？你是根据什么来求的？

（根据等式的性质：等式的两边减去同一个数，左右两边仍然相等。）

你们的想法对吗？出示第3个天平图，证实学生的想法是对的。3.还可以根据什么方法来解这个方程？学生展示汇报

4．师小结：刚才我们计算出的x =6，这就是使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。也就是说，x =6就是方程x +3=9的解。求方程解的过程叫做解方程。（板书：方程的解解方程）

5．引导：谁来说一说，方程的解和解方程有什么区别？学生自主看课本学习，可能会初步知道，求出的x 的值是方程的解；求解的过程就是解方程。

师引导学生小结：“方程的解”中的“解”的意思，是指能使方程左右两边相等的未知数的值，它是一个数值；而“解方程”中的“解”的意思，是指求方程的解的过程，是一个计算过程。

6．验算：x =6是不是正确答案呢？我们怎么来检验一下？

引导学生自主思考，并在小组内交流自己的想法。通过学生的回答小结：可以把 x =6的值代入方程的左边算一算，看看是不是等于方程的右边。

即：方程左边=x +3

=6+8

=9

=方程右边

让学生尝试验算，并注意指导书写。

三、练习巩固拓展

四、课堂小结。师：这节课你学会了什么知识？有哪些收获？

引导总结：

1．解方程时是根据等式的性质来解。

2．使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。3．求方程解的过程叫做解方程。

学生展示检验（自主学习单）

板书设计 解方程（1）

x +3=9

解：x +3-3=9-3

x =6

求方程解的过程叫做解方程

使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。

解方程说课稿 篇6

今天我说课的内容是人教版五年级上册第四单元解方程第二课时，下面我将从说教材、说教学目标、说重点和难点、说教法、说学法、说教学过程六个步骤来进行说课。

一、 说教材

本节课是在学生学习了用字母表示数、根据信息列方程以及等式的基本性质的基础上进行学习的，它既是对前面学过知识的复习也为后面学习列方程解应用题，学习稍复杂的方程打下基础。

二、 说教学目标

1、结合具体图例，根据等式不变的规律会解方程。

2、掌握解方程的格式和写法。

3、进一步提高学生分析、迁移的能力。

三、说重点和难点

本节课的重点是会利用等式的性质解方程，难点是能理解算理。

四、 说教法

根据我班学生的实际情况，我准备在教学过程中，采用导---探---练三步教学法激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动 口，重点分析研究解方程的方法，让学生在做题过程中理解算理。

五、说学法

通过本节教学使学生学会利用等式的性质解方程，在老师的引导以及学生的自主交流学习中理解算理，掌握算法。

六、 说教学过程

（一） 导入

上课前先玩一个猜球游戏，目的是调动学生的学习兴趣的同时引导学生说出可以用字母X来表示盒子里面球的个数。接下来又给学生提供一些信息让学生根据信息列方程，既是为了对前面学过的列方程内容的复习回顾，也是引出本节课的课题：解方程。

（二） 教学例1

以例1为例学习X+3=9这种类型的方程的解法，为了更直观形象的让学生明白算理，开始出示课件（课本例1的图片），提问：怎样使得天平的一边只剩下X，并且天平仍然保持平衡？学生会很自然的想到从天平的左右两边同时拿掉三个方格，进而引导学生想出这是利用了等式的性质，接着引导学生说出这个过程的表达式。在学生理解了算理以后，再在黑板上板书X+3=9的解方程的过程：

X+3=9

解：X+3-3=9-3

X=6

检验：方程左边=X+3

=6+3

=9

=方程右边

所以，X=6是方程的解。

边板书边讲解注意事项：1、解得时候先写上解，解要靠前写；2、解得过程每一步都是等式，而不是递等式；3、等号要对齐；4、一定要进行检验。

在解完方程后接着追问学生：X=6应不应该加单位，让学生明白这里的X只是一个数值，因此不带单位。

接下来，提出问题：为什么方程的左右两边是减掉的3而不是其他数？减掉4行不行？2行不行？引导学生去理解减掉3的目的是使方程的一边只剩下X，方程的另一边只剩下数，这也是解方程的实质。

在讲解完X+3=9这种类型的方程的解法后让学生试着自己解一道方程，招一名学生板演，对刚学的知识及时巩固，也让学生初步尝试到学到知识的喜悦。

（三） 教学例2

在学完例1以后学生已经初步掌握了解方程的一些方法，所以例2：3X=18采取的是学生小组讨论交流学习，接着小组汇报结果：方程的两边同时除以3可以使得方程的一边只剩下X另一边只剩下数。这时可能还有些学生不是很明白，所以我又开始出示课件，还是借助天平朋友把这道题的解题过程演示一下，同时也引导学生想出这道题也是利用了等式的性质。然后，让一学生口述解题过程和检验过程老师板书。最后还是让学生通过做一道类似的练习题来进行巩固，同时找一学生进行板演，对表现好的同学予以加分鼓励。

（四） 反馈练习

学完了两种类型的解方程的方法后，先让学生想一下解方程时有哪些注意事项，再让学生进入练习王国进行练习巩固。

（五） 课堂小结

回忆这节课有哪些收获再次对学过的新知进行巩固。

不足：1、课堂上对解方程的步骤讲解重复的次数太多。

2、练习题设计比较单一，使得整堂课比较枯燥，学生学习的积极性降低。

解方程说课稿 篇7

教学目标

(1)使学生初步理解“方程的解”、“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。

(2)初步理解等式的基本性质，能用等式的性质解简易方程。

(3)关注由具体到一般的抽象概括过程，培养学生初步的代数思想。

(4)重视良好学教学重、难点：(1) “方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。 (2)利用天平平衡的道理理解比较简单的方程的方法。

教学过程

一.揭示课题，复师：(出示课件)老师在天平的左边放了一杯水，杯重100克，水重X克，一杯水重多少?生：(100+X)克

师：在天平的右边放了多少砝码，天平保持平衡呢?(教师边讲边操作100克、200克、250克)

师：请你根据图意列一个方程。生：100+X=250(课件显示：100+X=250)

师：这个方程怎么解呢?就是我们今天要学二.探究新知，理解归纳

(1)概念教学：认识“方程的解”和“解方程”的两个概念

师：(出示课件)那你猜一猜这个方程X的值是多少?并说出理由。

生1:我有办法,可以用250-100=150,所以X=150.

生2:我有办法,因为100+150=250,所以X=150

生3:老师我也有办法,我是这样想的，假如方程的两边同时减去100,就能得出X=150师：黎明同学的想法太棒了!我们一起探索验证一下。请看屏幕,怎样操作才使天平左边只剩X克水，而天平保持平衡。

生：我在天平的左边拿走一个重100克空杯子，在天平的`右边拿走100克的砝码，天平保持平衡。

师：你能根据操作过程说出等式吗?

生：100+X-100=250-100

(课件显示：100+X-100=250-100)

师:这时天平表示未知数X的值是多少?生:X=150(课件显示：X=150)

师：是的，黎明同学的想法是正确的，方程左右两边同时减100，就能得出X=150。我们表扬他。把掌声送给他。

师：根据刚才的实验，我们来认识两个新的概念———“方程的解”和“解方程”。师:(课件显示X=150的)指着方程100+X=250说：“X=150是这个方程的解。(课件显示：方程的解)

师：100+X=250 100+X-100=250-100说：“这是求方程的解的过程，叫解方程。

师：在解方程的开头写上“解：”，表示解方程的全过程。(课件显示：解：)

师：同时还要注意“=”对齐。师：都认识了吗?请打开课本第57页将概念读一次，并标上重点字、词。

师：你们怎么理解这两个概念的? (学生独立思考，再在小组内交流。)

师：谁来说说你想法?

生1：“解方程”是指演算过程

生2：“方程的解”是指未知数的值，这个值有一个前提条件必须使这个方程左右两边相等。

师：“方程的解”和“解方程”的两个解有什么不同?

生：“方程的解”的解，它是一个数值。“解方程”的解，它是一个演变过程。

[设计意图：通过自主学精神。]

(2)教学例1。

师：要是老师出一个方程，你会求这个方程的解吗?

生：会。

师：请自学第58页的例1的有关内容。

[学生独立学师：(出示例1)左边有X个，右边有3个，一共用9个。根据图意列一个方程。

生：X+3=9(板书：X+3=9)

师：X+3=9这个方程怎么解?我们可以利用天平保持平衡的道理帮助理解，请看屏幕。师：怎样操作才使天平的左边只剩X，而天平保持平衡。

生：天平左右两边同时拿走3个球，使天平左边只剩X，天平保持平衡。(教师随着学生的回答演示课件)

师：根据操作过程说出等式?

生：X+3-3=9-3(板书：X+3-3=9-3)

师：这时天平表示X的值是多少?生：X=6(板书：X=6)

师：方程左右两边为什么同时减3?

生1：使方程左右两边只剩X。

生2：方程左右两边同时减3，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。

师：“方程左右两边同时减3，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。”就是解这个方程的方法。

师：这个方程会解。我们怎么知道X=6一定是这个方程的解呢?生：验算。

师：对了，验算方法是什么?

生：将X=6代入原方程，看方程的左边是否等于方程的右边。

(板书：验算：方程的左边=6+3=9方程的右边=9

方程的左边=方程的右边所以，X=6是方程的解。)

师：以后解方程时，要求检验的，要写出检验过程;没有要求检验的，要进行口头检验，要养成口头检验的解方程：3x=18?

[学生独立思考，再在小组内交流。]

汇报交流，指生说，然后课件演示。

方程两边同时除以一个不等于0的数，左右两边仍然相等。

做一做：

身高问题

小明去年的身高+比去年长高的8cm=今年的身高

小明今年的身高-小明去年的身高=8cm

小明今年的身高-8cm=小明去年的身高

小红高165cm,比小华高10cm，小华高多少cm?

我们用桶接水接了30分钟水，一共接了1.8KG，每分钟接水多少克?

三、巩固应用

1、填空。

(1)使方程左右两边相等的( )叫做方程的解。

(2)求方程的解的过程叫做( )。

(3)比x多5的数是10。列方程为( )

(4)8与x的和是56。方程为( )

(5)比x少1.06的数是21.5。列方程为( )。

2、你能说出下列方程的解是多少吗?

X+19=21 x-24=15

5x=10 x÷2=4

3、用含有字母的式子表示下列数量关系。

(1).比x多3的数。

(2).X的1.5倍。

(3).每枝铅笔x元，买30枝铅笔需要多少钱?

(4).小明13岁，比小红小x岁，小红多少岁?

4、练小结：解含有加法方程的步骤。(口述过程)

四、拓展延伸。

1、挑战501 -- 502

五年级参加科技小组的人数是34人,比参加文艺小组的人数的2倍少6人,参加文艺小组人数有多少人?(写出数量关系式,列方程解)

师：看来，解加法方程同学们掌握得很好，老师得提高一点难度，敢挑战吗?

生：敢。

师：谁愿意读读这个方程? [学生都争着读这个方程，可激烈了]

师：这是一个含有减法的方程，你能根据解加法方程的步骤，尝试完成。

(指名王欣同学到黑板板演，其他同学在单行纸完成) [学生试着解方程并进行口头验算] 2、集体交流、评价、明确方法。

师：王欣同学做对了吗?生：对。

师：方程左右两边为什么同时加几?

生：方程左右两边同时加6，使方程左边只剩2X，方程左右两边相等......(由板演

王欣同学面向大家回答)

3 、提炼升华

师：谁能说说解含有加法和减法的方程的步骤?(随着学生，课件显示全过程。)

生：解方程的步骤：

a)先写“解：”。

b)方程左右两边同时加或减一个相同的数，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。

c)求出X的值。

d)验算。

4、全课小结，评价深化

通过今天的学以小组为单位自评或互评课堂表现，发扬优点、改正缺点。

对老师的表现进行评价。

[设计意图：教师始终把学生放在主体地位，为学生提供了一个自己去想去说，去回味知识掌握过程的舞台，这样将更有助于学生掌握正确的学总结失败原因，发扬成功经验，培养良好的学习习惯。]

[板书设计]解方程例1：书本图X+3=9验算：X-2=15解：X+3-3 =9-3方程左边= 6+3=9解：X-2+2=15+2 X=6方程右边= 9 X=17方程左边=方程右边所以，X=6是方程的解。

解方程说课稿 篇8

五年级数学上《解方程

（一）》教案

教学目标： 知识与技能：

（1）使学生初步理解“方程的解”、“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。

（2）能用等式的性质解简易方程，并掌握检验的方法。过程与方法：

结合生活中的实例和学生已有的知识，采用多媒体，通过学生探索、讨论、交流等活动，让学生初步理解解方程及方程的解的概念，并掌握解方程及检验的方法。情感态度与价值观：

感受简易方程与现实生活的密切联系；培养学生的数学语言表达能力，让学生养成良好的学习习惯。教学重、难点：

（1）“方程的解”和“解方程”的含义。（2）理解并掌握解方程的方法。教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、复习铺垫

1.同学们我们已经学了方程的意义，你还记得什么叫方程吗？

2.你能判断下面哪些是方程吗？说说你的判断理由。

(1)x＋24=73(2)4x＜36+17

(3)72=x-16(4)x+85

（5）35+65=100（6）6（a+2）=42

二、探究新知

（一）理解方程的解和解方程

1.看图写方程

（1）同学们观察这幅图（课件出示天平图）从图中你知道了什么？

（2）你能根据这幅图列出方程吗？

学生思考后回答：100+X=250（课件显示：100+X=250）

师：方程怎么解呢？就是我们今天要学习的内容--解方程。（板书课题：解方程）

2.求方程中的未知数

方程中的x等于多少呢？说说你是怎么想的？（交流后汇报教师随着学生的回答演示课件）

3.引出方程的解和解方程两个概念

(1)利用课件帮助学生理解（展示学生的想法）。

同学们用不同的方法求出了未知数 X 的值，我们把X =150的值叫做方程100+X=250的解。什么叫方程的解呢？

生：……

（2）“方程的解”和“解方程”这两个概念相同吗？

教师小结：“解方程”是指求未知数的过程，它是一个计算过程。“方程的解”是指未知数的值，这个值必须使这个方程左右两边相等。

（二）探究利用等式的性质解方程

创设情境，生成问题

同学们，还记得上节课我们一起玩过的天平游戏吗？谁来说说你从中获得了什么知识？（引导学生回忆等式的性质即天平平衡原理）。同学们在游戏中的收获可真不少，还想不想玩游戏？（想）好，现在我们就一起玩个猜球游戏：

师出示一个不透明的乒乓球盒，让学生猜里面有几个球？（学生可以任意猜）

生：……

师引导学生可以用字母X来表示球的个数。师：要想准确知道有几个球，再给同学们一些信息。（图见课本58页）

设问：能用一个方程来表示吗？（板书X+3=9）

师：现在你知道X的值是多少吗？

2、探索交流，解决问题。

（一）探究利用等式的性质解方程

1.你能用天平平衡的原理解方程吗？小组内交流；你是怎样想的？

（这里给与学生一定的思考和交流的时间，重点让学生说说自己的思考过程）。

2.汇报交流结果，师操作验证

（根据学生回答后，演示课件：天平左右两边同时拿走3个球，使天平左边只剩X，天平保持平衡。）这时X的值是多少？指导解方程的书写格式。

3.讨论：为什么同时减3而不是减其它数呢？ 检验方程的解.问：我们怎么验证X=6是这个方程的解呢？

（将X=6代入原方程，看方程的左边是否等于方程的右边。）引导学生对方程进行检验，教会学生检验的方法。4.强调解方程的格式步骤

你学会解方程了吗？和同学讨论一下，解方程需要注意什么？（1）先写“解”，等号要对齐。（2）做完后要注意检验。

三、实践应用

1.下面的方程你打算怎样算。

①X＋0.3=1.8 ②X+5=32

2.引导学生小结解方程的步骤。

3.你会解下面的方程吗？ x-2=15 4.解决问题

四、课堂小结 拓展延伸

1.通过今天的学习，同学们都知道了哪些知识？

五、作业：课本P63第4题，第5题第一横排。

六、板书设计：

解方程

（一）一、概念：

方程的解：是方程左右两边相等的未知数的值。----数值

解方程：求方程未知数值的过程。------过程

二、方法：利用天平平衡的原理解方程

X+3=9

解：

x+3-3=9-3

x=6 验算：方程的左边=X+3

=6+3 =9

=方程的右边

所以，X=6是方程的解。

解方程说课稿 篇9

解方程

教学目标

1．知识目标：(1)熟悉利用灯市的性质解一元一次方程的基本过程。(2)通过具体的离子，归纳移项法则

(3)掌握解一元一次方程的基本方法，能熟练求解一元一次方程（数字系数），能判别解的合理性。

2．能力目标：经历观察、归纳、总结、反思的过程，感受方程与代数式的不同，感受知识间的联系，提高解决问题的能力。

3．情感目标：使学生通过选用合理步骤解一元一次方程，了解“未知”可以转化为“已知”，发展学生在生活中运用方程的意识及，训练学生的方程思维能力。

教材分析

1．地位与作用:解一元一次方程是解其他方程的基础，有重要实际应用的意义。解方程的运算及方程思想的实际应用,关键在于正确地了解方程、方程的解的意义和运用等式的两个性质．

2．重点与难点:重点是移项法则.难点是等式的基本性质.教学准备多媒体、有关方程的资料（方程小史）教学过程

1．情景导入：介绍有关方程的资料：方程小史

古埃及是数学的发源地致意，早在公元前1650年，古埃及人就在纸草书（纸草是生长在尼罗河流域的一种水草，古埃及人将它的茎叶压成薄片用来写字）上写下了含有未知数的问题。12世纪前后，我们数学家用“开元术”来解题，即先要“立天元为某某”，相当于“设x为某某”。14世纪初，我们数学家朱世杰创立了“四元术”（四元指天、地、人、物，相当于四个未知数，如x，y，z，w）。这是中国古代数学的一个飞跃。

2．提出问题：解方程：5x－2=8 3．自主探索、合作交流：

先由学生独立思考求解，再小组合作交流，师生共同评价分析。方法1： 解：方程两边都加上2，得5x－2+2=8+2 也就是

5x=8+2 合并同类项，得5x=10 所以，x=2 4．理性归纳、得出结论

（让学生通过观察、归纳，独立发现移项法则。）

比较方程5x=8+2与原方程5x－2=8，可以发现，这个变形相当于 5x－2=8 →

5x=8+2 即把原方程中的－2改变符号后，从方程的一边移到另一边，这种变形叫做移项。

教学建议：关于移项法则，不应只强调记忆，更应强调理解。学生开始时也许仍习惯于利用逆运算而不利用移项法则来求解方程，对此教师不宜强求，可借助例题、练习题使相互逐步体会到移项的优越性）

方法2；

解：移项，得

5x=8+2 合并同类项，得5x=10 方程两边都除以5，得x=2 5．运用反思、拓展创新

[例1] 解下列方程：(1)2x+6=1

(2)3x+3=2x+7

教学建议：先鼓励学生自己尝试求解方程,教师要注意发现学生可能出现的错误,然后组织学生进行讨论交流 [例2] 解方程:x12

4教学建议：①先放手让学生去做,学生可能采取多种方法,教学时,不要拘泥于教科书中的解法,只要学生的解法合理,就应给予鼓励

②在移项时,学生常会犯一些错误,如移项忘记变号等.这时,教士不要急于求成,而要引导学生反思自己的解题过程.必要时,可让学生利用等式的性质和移项法则两种方法解例1例2中的方程,并将两者加以对照,进而使学生加深对移项法则的理解,并自觉地改正错误

[练一练] 109页 随堂练习6．小结回顾: 学生谈本节课的收获与体会。师强调：移项法则 7．布置作业:

必做题:习题5.3 1 , 2 选做题:习题5.3 3

唐雎不辱使命说课稿集锦(11篇)

幼儿教师教育网小编经过搜集和处理，为你提供唐雎不辱使命说课稿。老师是一种奋斗在教育战线上的职业为他人传道、授业、解惑的工作者，老师的工作离不开写教案。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动。欢迎大家参阅本文！

唐雎不辱使命说课稿【篇1】

学情分析：

初三上学期进入了议论文训练阶段。但学生的论辩思维明显滞后于教学要求，不少学生在议论文阅读和读后感写作上存有障碍。《唐雎不辱使命》是篇论辩性极强的外交辞令，他的机智与雄辩的言行是对学生进行多方面训练的好材料。听——听出对手的言外之意，明白对方的真实意图。说——口头表达时要击中对手要害，直陈利弊，战胜对方。

一、教材处理：

材料提早两天发给学生，预习：要求读准、读熟。

第一课时扫除字面障碍，疏通文字。

重点解决：

一词多义：安陵君因使唐雎使于秦 1、派遣 2、出使

免冠徒跣 空空地

徒以有先生也 只、仅仅

虽然 这样

怫然 ……的样子

古今异义：

古 今

虽然 即使这样 表转折

抢 撞 抢夺

休 吉祥 休息

谢 道歉 感谢

词类活用：

灭韩亡魏 (使动) 使……灭亡

请广于君 扩大

通假字：

“说”同“悦”，高兴。

“错”同“措”。

“仓”同“苍”。

第二课时

一、通过朗读品味语言，分析人物形象。

二、教学内容和目标：

教学内容：第二课时

目标：品味语言，把握人物性格。

三、教学重点和难点：

重点：“易”的实质。秦王性格的变化。

难点：潜台词的含义。唐雎的斗争策略。

四、教学手段：多媒体

五、教学过程：

1、 导入：出示百圆与十圆钞票。师生交换。请学生谈理由。

2、 “易”的本质的认识。

用商量、命令语气读“安陵君其许寡人!”，选择并陈述理由。

分析唐雎出使的形势——安陵君坚决维护国家主权。秦王诡计被识破。安陵危在旦夕。

秦王——虚伪 安陵君——不卑不亢

3、 为唐雎出使设计一套方案。选小组交流。

4、 读第二段：男生个读，注意语气。学生评价。

5、 唐雎出使的方案好处在哪?

秦王——骄横狂妄 唐雎——沉着、有胆有识

6、 品读潜台词的含义：

“公亦尝闻天子之怒乎?”

“与臣而将四矣。”

7、秦王最后的表现——“色挠、长跪而谢之”“先生”

秦王——胆怯懦弱 唐雎——不畏强暴、正气凛然

小结：

《战国策》的语言特色：

善于写辩论说辞，尤其是人物对话直接生动，个性化极浓。

《唐雎不辱使命》写秦王从以大国自居、妄图欺侮弱小的安陵的野心到向唐雎长跪道歉、恭而折服的丑态;写唐雎为维护国家的尊严和领土的完整，不畏强秦，胆识过人的勇智，均是通过直接记录人物的对话表现出来。“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”野心狡诈，“安陵君不听寡人，……，轻寡人与?”狡诈恫吓，软硬兼施，“天子之怒，伏尸百万，流血千里”骄横、狂妄，“先生坐!…，徒以有先生也”好话说尽，丑态毕露。这是写秦王。写唐雎呢，从第二段开始，用双重否定句和反诘句，其特点是据理力争，坚决果断，义正词严。第三段的回答则是针锋相对，咄咄逼人，激昂慷慨，陈述句与反诘句、排比句和比喻句交叉运用，气势突兀，雄心尽示。全文就是在这样主体对话并助以行动的描写中，用秦王的骄横、狂妄、狡诈和前倨后恭的种种表现反衬出唐雎的大无畏精神。人物语言的个性化在文章的笔法上最具特色，值得我们去学习、揣摩。

8、 作业：

假如你在家里做作业或在上课时听MP3，被家长或老师收走，请写上150字左右的文字，说服家长或老师，要回你的MP3。

唐雎不辱使命说课稿【篇2】

教学目标：

1、 学习本文的文言字词。

2、 培养学生复述、翻译、朗读的能力。

3、 学习唐睢作为小国之臣却不畏强*，敢于斗争，勇于斗争的精神。

4、 探讨唐睢不畏强权，为国赴难精神的现实意义。

教学重点：

通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。

课时安排：

二课时

课前准备：

了解战国时期历史背景，了解《战国策》。

教学设计：

第一课时

教学过程

一、 导入新课

宋代大文豪苏轼有段名言：“古之所谓豪杰之士，必不过人之节。人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗 ，此不足为勇也。天下大勇者，猝然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。”大诗人李白也有诗云：“纵死侠骨香，不惭世上英”。今天我们就一起来认识这样的一位英雄豪杰——唐睢。

二、 整体感知 ：

1、 生齐读课文，教师听音。

2、 正音，范读。检查预习。再读。

3、 请同学结合注释默读课文，弄懂文意。请至少两至三位同学说一说这篇文章的大概意思。指导学生翻译课文按三步走：

1、不看注释根据自己文言积累翻译课文，不懂地方做上记号。

2、结合书底下注释再译课文。

3、借助参考书规范译文

4、学生概括，归纳。师进而点出全文故事情节。

指导学生围绕中心事件抓标志性词语理清故事情节。

文章写了秦王赢政向安陵君挑衅。以换地为名企图挑起战争。安陵君的大臣唐睢出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王赢政，终于使秦王赢政屈服的事。

故事情节：开端（第一段）秦王设下骗局，唐睢临危出使。

发展（第二段）秦王严厉指责，炫耀实力；唐睢重申立场，断然拒绝。沉着应对。

高潮（第三段）秦王威吓，唐睢反击。针锋相对。

结局（第四段）秦王长跪而谢，唐睢不辱使命。前倨后恭。

三、 分段再读课文。串解文意。注意重点字词。

对于重点字词要指导学生归纳积累。

穿插写作的背景，《战国策》。简明扼要。书中的专诸、要离、聂政资料，可加以引用一点，以提高兴趣。

四、问题探讨。

根据课后习题一，全面理解内容。并会用原文回答。

五、 品读。注意语气。

根据课后习题二，人物对话离不开语气的表达，要把握住。

第二课时

一、 导入新课

《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人、如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。

二、 分角色朗读课文。

指导学生通过有感情的朗读理解人物性格。

三、 根据课文内容的理解二，简要回答下列问题。

1、 为什么说唐雎没有辜负使命？

秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要吞并安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对蛮横狡诈，色厉内荏的秦王，不畏强*，敢于斗争，不被威势压服，最后使亲王放弃了易安陵的打算。唐雎维护了本国的尊严，出色的完成了使命。

2、 秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得？

秦王兵分真心易地，意在吞并。A、“秦王使人谓安陵君曰”可以看出秦王对安陵君的轻视；B、“寡人欲以……安陵君其许寡人“可看出秦王口气强硬，并无商量余地;C、秦王不悦，可看出秦王名易实夺得心理。

3、 安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说出“大王加惠，以大易小，甚善”的话呢？

安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。

4、 文中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？

5、 说说“秦王不悦“四个字在故事情节发展中的作用。

“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。

6、 秦王曰“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的言外之意是什么？

言外之意是我亲王如果不“以君为长者”，“ 错”起“意”来，就会让你和韩魏一样灭亡。

7、 秦王说，“天子之怒……千里“，唐雎说“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思？

“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。

8、 文中亲王、唐雎分别是一个怎样的形象？

秦王：骄横、狂妄、狡诈、色厉内荏。唐雎：沉着、镇定、坚强无畏、有胆有识、正气凛然、不畏强*。

四、拓展延伸。

唐睢的不畏强权的精神，和敢于为国牺牲的精神，在我们的现代社会，还有没有现实意义？联系实际谈谈。

唐雎不辱使命说课稿【篇3】

第一课时

一、导入新课

在两千年以前，我国历史上出现了诸侯割据、群雄纷争的战国时代，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见金豹。

二、多种形式读课文，读准字音，疏通文意，积累文言词语

1．齐读（边听边纠正读音）

2．分角色朗读及指导

3．全班分成四组，分角色朗读。

三、解答学生不理解的语旬

四、课外作业

1．书后练习二、三。

2．读《战国策》或有关资料，准备讲 故事。

五、板书设计

第二课时

一、分析唐雎的人物形象，了解写作意图

1．全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。（采用学生的合理说法）

明确：因为拒绝与秦交换土地，不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝，态度坚决。

2．唐雎的语言与秦王的语言进行比较。

明确：唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小——刺杀秦王

秦王是前倔后恭，威胁恐吓，着眼点大——进攻国家

3．作者塑造了唐雎怎样一个“士” 的形象，意图是什么？

形象：有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士。

意图：强调“士” 对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。

二、文章写法特点

1．根据课文情节，发挥想像，看课文中可以加上哪些人物和情节？（学生说，老师评点；老师说，学生评点）

明确：本文这种写法的好处，简洁明快，突出重点，突出中心。

2．思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒” 的特点。

（1）举哪几个人的例子，事前有哪些 征兆？

举了专诸，聂政，要离三个刺客的 事例。

在他们行刺前分别有征兆：慧星袭月，白 虹贯日，仓鹰击于殿上。

（2）为什么要这样说？

这是一种铺陈渲染，增强对秦王心理打击力量，以达到下文有效威胁秦王的目的。

三、问题探究

1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是针对什么而言？师生互相交流看法。

2．读文章后，有什么疑问？

如唐雎行为的可信度如何？（最好让学生发现，培养他们敢于质疑的精神和识别事物的能力）

四、《战国策》里的故事

1．士” 的故事

2．成语、寓言故事

五、课外练习

唐雎不辱使命说课稿【篇4】

1教学目标

1、把握文章的主要内容，梳理情节。

2、品味人物性格，学习作者塑造人物形象的方法。

3、品读劝说艺术，学习唐雎不畏强权的斗争精神。

2学情分析

经过初中两年多的学习，初三学生的自学能力、合作能力等有了一定程度的提高，以前文言文学习过程中枯燥的翻译、呆板的分析又最容易使学生失去学习文言文的兴趣。所以，我准备采取以教师为主导，以学生为主体，以朗读为主的教学策略，提高学生学习文言文的兴趣。

3重点难点

品味人物性格，学习作者塑造人物形象的方法。

4教学过程

4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】

一、复习导入

活动2【讲授】二、诵读课文，把握文章主要内容

1、用简洁的语言概括内容

唐雎出使秦国，不辱使命。

2、梳理情节

（1）出示本文的情节：

开端：秦王野心吞安陵

发展：秦王咄咄逼人

高潮：秦王欲发“天子怒”

结局：秦王长跪致歉

（2）请学生从唐雎的角度概括

开端：唐雎临危使秦国

发展：唐雎步步斗争

高潮：唐雎挺剑效古人

结局：唐雎不辱使命

活动3【讲授】三、分析人物形象

1、引导学生从情节的角度概括人物形象

秦王：外强中干、骄横狂妄

唐雎：不畏强权、忠君爱国

2、引导学生从语言描写方法的角度分析人物形象

（1）可采用小组合作讨论

寡人欲以五百里之地易安陵——阴险狡诈，不懂用一兵一卒就想霸占安陵君的土地；

安陵君其许寡人——以强凌弱、不可一世；

天子之怒，伏尸百万，流血千里——狂暴、残忍；

今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与——虚伪狡诈、盛气凌人

“使人谓”三字，劈头即自称寡人（只有对下，诸侯才可自称寡人），见出秦王对安陵君的轻慢；

“寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存着，徒以有先生也”，一方面，君王的架子并不能完全放下，又一方面，对唐雎的恭维显然言过其实，这种自相矛盾中，真是奴颜婢膝之态可掬。

小结：秦王：虚伪狡诈、骄横狂暴、外强中干

若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也——不畏强权、视死如归

夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。——智慧、勇敢

小结：唐雎：有勇有谋、忠君爱国

（2）朗读人物对话，体会语气

秦王：骄横、虚伪

唐雎：不卑不亢、慷慨激昂

3、引导学生从写法的角度概括人物形象

（1）对比手法的运用

秦王现倨而后恭，“使人谓”——“不悦”——“怫然怒”——“色挠，长跪而谢之”，这是秦王在事件全过程中态度的变化过程；

唐雎先恭而后倨，临危出使——沉着应对——针锋相对——“挺剑而起”，这是唐雎在事件全过程中态度的变化过程。

处境不同、态度不同、结果不同，表现出不同的性格。一个是色厉内荏、外强中干的纸老虎；一个是临危不惧、机智果敢的伏虎英雄。

秦王一倨一恭，也形成对比，但这是另一种形式的对比，艺术上叫做相反相成，更有力地揭示了秦王这一复杂性格——既是凶恶的，又是虚伪的。

（2）衬托手法的运用

比较安陵君与唐雎的答秦王语：

安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”

唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

同：都反对“易地”，拒绝的理由是相同的；

异：“大王加惠，以大易小，甚善”，这种话只能出自安陵君之口，他比唐雎软弱，说话委婉；唐雎面对秦王，一开口便胜安陵君一筹，“否，非若是也”，不卑不亢；接下去则一句比一句更有锋芒。两个人物，两种性格，互为表里，相辅相成。

唐雎不辱使命说课稿【篇5】

学习任务：

1.借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意；反复诵读，尤其读准多音字。

2.体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。

3.体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。

4.培养学生敢于质疑，独立思考的思维品质。

5课外拓展有关《战国策》的知识。

学习重点：

1.积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语。

2.文章对“士”的作用的强调；选材的突出重点。

学习方法：

朗读（多种形式）：自主，合作，探究。

学习时间：2课时。

学习过程：

第一课时

一、导入新课

在两千年以前，战国时代，诸侯割据、群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见全豹。

二、多种形式读课文，读准字音，疏通文意，积累文言词语

1.齐读（边听边纠正读音，特别是下面划线字的音）

唐雎（jū）以君为长（zhǎng）者

以头抢（qiāng）地夫（fú）专诸之刺王僚

2.分角色朗读及指导

（1）由4位学生进行：秦王，安陵君，唐雎的语言各一人，其他部分一个人。

（2）大家评论四人的朗读情况：音准，是否体现出人物当时说话的语气，语调和感情。

（3）老师在听学生意见后进行朗读指导，并让学生领会积累一些词语。

──秦王。分前后两种情况，前面是傲慢无礼，口气强硬，轻视对方，后面是讨好和软的口气。其中：

前1：安陵君其许寡人!其：加强语气的词，可用现在的什么词来表示？（生答后）确定“可要”。

抽出读这句。师指导。大家齐读。（以下各项同此作法）

前2：何也？也：疑问语气，相当于“呢”。

故不错意也。错：通措，放置。

例3：免冠徒跣，以头抢地耳。冠：帽子。跣：脚。抢：撞。

后：寡人谕矣。谕：明白。

读时要强调：

──安陵君。奉承恭敬，口气委婉。

“虽然，受地于先王。”虽然：虽然如此。要与下文形成转折。

──唐雎。沉着冷静，干脆利落。

虽千里……岂直五百年哉？虽：即使。

岂……哉：难道……吗？反问句式

与臣而将四矣矣：了（陈述语气）

3.全班分成四组，分角色朗读。

三、解答学生不理解的语句

四、课外作业

1.书后练习二、三。

2.读《战国策》或有关资料，准备讲故事。

五、板书设计

1.学生读错的字及正音。

2.安陵君其许寡人其：（加强语气的词）可要

何也也：（疑问语气）呢

故不错意也错：通错，放置。

免冠徒跣，以头抢地耳冠：帽子跣：脚抢：撞

寡人谕矣谕：明白

虽然，受地于先王虽然：虽然如此

虽千里……岂直五百里哉？虽：即使。岂……哉：难道……吗？

与臣而将四矣矣：（陈述语气）了。

第二课时

一、分析唐雎的人物形象，了解写作意图

1.全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。（采用学生的合理说法）

明确：因为拒绝与秦交换土地，不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝，态度坚决。

2.唐雎的语言与秦王的语言进行比较。

明确：唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小──刺杀秦王。

秦王是前倨后恭，威胁恐吓，着眼点大──进攻国家。

3.作者塑造了唐雎怎样一个“士”的形象，意图是什么？

形象：有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士。

意图：强调“士”对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。

二、文章写法特点

1.根据课文情节，发挥想像，看课文中可以加上哪些人物和情节？（学生说，老师评点；老师说，学生评点）

明确：本文这种写法的好处，简洁明快，突出重点，突出中心。

2.思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点。

（1）举哪几个人的例子，事前有哪些征兆？

──举了专诸，聂政，要离三个刺客的事例。

在他们行刺前分别有征兆：慧星袭月，白虹贯日，仓鹰击于殿上。

（2）为什么要这样说？

──这是一种铺陈渲染，增强对秦王心理打击力量，以达到下文有效威胁秦王的目的。

三、问题探究

1.唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是针对什么而言？师生互相交流看法。

2.读文章后，有什么疑问？

如唐雎行为的可信度如何？（最好让学生发现，培养他们敢于质疑的精神和识别事物的能力）

四、《战国策》里的故事

1.“士”的故事

2.成语、寓言故事

五、课外练习

唐雎不辱使命说课稿【篇6】

教学目标：

1、在反复朗读的基础上进一步积累文言词汇，培养文言语感。

2、体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。

3、学习在尊重史实的基础上评价人物。

4、培养学生敢于质疑，独立思考的思维品质。

5、学习本文对人物言行简洁传神的刻画方法。

教学重难点：

1.积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语。

2.文章对“士”的作用的强调；选材的突出重点。

教学方法：

朗读（多种形式）：自主，合作，探究。

教学用具：

多媒体

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入：

在中华五千年的文明史上出现了许多杰出的人物，他们正如夜空中闪烁的群星照亮了历史的天空，相信这些人物也曾照亮过你的心灵。请你说说你喜欢他们中的哪一位，并根据查找的资料简要说明……今天老师再向大家介绍一位非常有性格的古人，他就是唐雎，现在让我们大家一起走进唐雎。

二、反复朗读，质疑答疑。

1、结合注释自由朗读。

2、指名分段朗读。要求读准字音及语句节奏。

3、生生评价，师适时点评，必要时示范引领。

4、默读课文，学生提问，教师答疑。

（《战国策》是战国时期各国史官和策士的言论辑录，后由西汉刘向编订，始定为《战国策》。全书共33篇，分国别编辑。所记史实从东周贞定王十七年到秦始皇三十一年，反映了战国时期各国的政治、军事、外交方面的一些重要活动，着重记载了谋臣策士的谋略和言论。）

三、疏通文意

1、指名结合文章注释叙述文章大体内容，不要求字字落实，遇到不理解的字、词、句可越过。（不求甚解读文章，旨在培养学生的整体感知能力。）

2、语段讲解接龙。

（学生讲解语段中的文言知识点：一词多义、通假字、词类活用、古今异义词及特殊句式。）

3、师生共补。

四、笔尖沉淀：

归纳整理文言知识点。

第二课时

一、整体感知：

1、学生朗读课文，思考问题：

a、用简要的语言概括文章的主要内容。

b、针对课文的内容提出一些有意义的问题。

2、引导学生逐字逐句的深入阅读，并通过四人小组讨论。

问题：

（1）秦王以五百里之地易安陵的真正目的何在？真得如他所说“请广于君”吗？

（2）秦王为什么不直接攻打，而要易地呢？

（3）安陵君拒绝秦王与唐雎拒绝秦王有何不同？

（4）秦王说的“天子之怒”是指什么？他说天子之怒的目的是什么？

（5）唐雎为何要说专诸、聂政、要离这三个人的事？

二、合作探究，理解人物明确：

这篇文章中唐雎和秦王在你心目中各自留下了什么印象？请同学们分小组讨论，概括一下他们的性格特点，并在文中找出相应的依据。

三、结合实际，分析评价，启迪思想。

唐雎的自主自强、不畏强权的精神和敢于为国牺牲的精神，在他与秦王的较量中表现的淋漓尽致，请同学们谈一谈他的这种精神在我们现实生活中有没有意义？

四、巩固训练：

1、熟读课文。

2、以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。

3、搜集“完璧归赵”“毛遂自荐”“晏子使楚”的故事。

五、课外练习

唐雎不辱使命说课稿【篇7】

【自读要求】

１、整体把握文章思路，理清故事情节。

２、揣摩对话中不同人物的语气、口吻和情态，体会不同人物的思想性格以及文章的思想感情。

【学习侧重点】

１、诵读训练，注意句读，要读出人物的不同语气。

２、理解对话描写、人物语言个性化的特点及其作用。

（解说：本单元提示中明确要求“要继续练习诵读，培养文言语感”，“注意揣摩语气，体会文章的思想感情”，故“自读导言”旨在引导学生以诵读为突破口，在读懂题意、了解文章思想内容的基础上，学习文章的艺术特色。）

【自读程序】

一、默读

１、读“阅读提示”，略知文章大概情况。

２、读注释①，了解作品、作者、编者及题愈等概略知识。

３、读全文，扫清文字障碍，整体感知文章内容。

二、速谈

理清故事情节的开端、发展、高潮、结局。

三、朗读

分角色（唐雎、秦王、安陵君、叙述人）进行朗读，注意朗读的要求。

四、研读

诵读全文，思考：后推出使秦国的原因是什么？唐华的使命是什么？为什么说唐华没有辜负使命？磨难的典型性格是什么？

（解说：通过“默读一速读一朗读一研读”四步阅读法的训练．旨在引导学生掌握阅读方法，读思结合、读练结合、读议结合，在熟悉文章思想内容的基础上了解对话描写的作用：表现人物性格、介绍情节的发展过程、突出文章的十C思想，从而感悟文章中人物语言个性化的特点。）

【自读点投】

一、总体把握

全文可分为三个部分。

第一部分（第１段）：

交代唐维出使秦国的原因。秦王“以五百里之地易安陵”为诱惑，企图吞并安陵国，遭到拒绝，秦王不悦，表明安陵危在旦夕。这部分是情节的开端。

第二部分（第２、３段）：

具体叙写唐推出使泰国，与秦王进行针锋相对的斗争。这部分分为两层：

第一层（第２段）：

唐唯义正辞严地驳斥秦王所谓不同意“易安陵”就是“逆寡人”“轻寡人”的谬论，并表示鲜明的态度‘“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”。这是情节的发展。

第二层（第３段）：

唐雎以“布衣之怒”与秦王“天子之怒”针锋相对，并效法‘三子”，挺剑而起。这是情节的高潮。

第三部分（第４段）：

通过侧面描写“秦王色挠，长跪而谢之”及他所明白的道理，反衬患难出使胜利，点明了主题。这部分是情节的结局。

（解说：这部分的设计，在于引导学生总体把握，理清文章的思路，在此基础上了解唐雎的性格特征，明确文章的中心。）

二、重难点分析

１、重点分析：

本文的重点是人物对话描写，主要表现在秦王与唐雎的两处对白。

２、难点分析：

本文的难点是理解人物语言个性化的特点，分析人物对话描写的作用。本文的对话描写巧妙地取得了一箭三雕的艺术效果。

其一，通过人物对话的描写有力地渲染了人物活动的环境。这主要表现在第三段。文章一开始，秦王在灭亡韩、魏之后，提出要“易安陵”，安陵君却“愿终守之”，而“秦王不说”，这便形成了不可调和的矛盾，表明安陵危在旦夕，这正是唐雎出使秦国的缘由。所以，与其说这是一段对话描写，不如说这是一段巧妙的环境描写。

其二，全文主要描写了人物的三处对白，传神而生动地刻画了不同人物的思想性格。先看第一处，秦王与安凌君的对白，秦王要吞并安陵，却以诱惑的手段提出“以五百里之地易安陵”，当安陵君识破其阴谋之后，义正辞严地指出“受地于先王，愿终守之，弗敢易”时“秦王不说”。由此可看出：秦王的狡诈与专横和安陵君不亢不卑的性格。再看第二处，秦王与唐雎的对白，秦王气势汹汹地指责安陵君不同意易地，就是“逆寡人”“轻寡人”的行为，唐雎针锋相对地予以驳斥，“受地予先王而守之，虽千里不敢易也”，由此可看出：秦王蛮不讲理，以势压人的丑恶嘴脸和唐维坚持正义、维护尊严、忠于君主的形象。第三处仍是秦王与唐雎的对白，当秦王怫然大怒时，企图以“天子之怒”的淫`威来征服唐雄，而唐雎毫不示弱，以“布衣之怒”拼死一搏，这样，把秦王的骄横狂妄、不可一世的性格与唐雎激越慷慨、不畏强`暴的精神形成了鲜明的对比。

其三，通过人物对话描写巧妙地推动了故事情节的发展、故事开端秦王以希望的语气提出“安陵君其许寡人”，当对方不同意时，秦王便指责安陵君不听寡人”“逆寡人”“轻寡人”，这时矛盾更加激化，更加深了安陵的危机。故事情节进一步发展，乃至发展到唐雎以‘布衣之怒”对抗秦王的“天子之怒”，“挥剑而起”，使矛盾发展到白热化的程度。

（解说：抓重点、破难点是阅读教学的关键，使学生不仅懂得本文的学习重．发是对话描写，更重要的是使学生理解人物语言个性化的特点及其作用，这将有利于提高学生的阅读能力和写作能力。）

三、表现手法

１、选材上详略得当、重点突出。

本文重点洋写了唐雎与秦王的对话，而秦王与安陵君的对话一笔带过，这样突出了主人公，并通过其语言、动作描写，刻画了人物性格，突出了中心。

２、结构上情节完整、自然而紧凑。

文章虽短，但围绕“唐雎不辱使命”这一中心事件，形成的“开端一发展一高潮一结局”的故事情节，自然而紧凑、严谨而完整。从唐维来看，先写唐雎出使的缘由，接着写针锋相对的舌战，再写挺剑而起，最后写出使胜利，这样层层紧扣，突出了中心；从秦王来看，他以不可一世（诱惑、恫吓、佛然怒）开始，却以失败（色挠，长跪而谢）而告终。

３、描写方式上正面描写与侧面描写相结合。

本文一方面正面描写了唐雎义正辞严地与秦王进行针锋相对的舌战，还写了他不畏暴君，效法“三子”，挺剑而起的英勇壮举。另一方面还通过对秦王的描写将唐雎不畏强`暴的英雄形象反衬得更加高大完美。

（解说：教学中，抓住本文表现手法上的几点，旨在引导学生学习这些表现手法，从而提高学生的阅读鉴赏能力和写作能力。）

【自读思考】

下面的短文《唐雎说信陵君》出自《战国策》，请将此文与《唐雎不辱使命》进行比较阅读，说说两文的异同点。

唐雎说信陵君 信陵君杀晋鄙，救邯郸，破秦军，存赵国。赵王自效迎。唐雎谓信陵君曰：“臣闻之曰：事有不可知者，有不可不知者；有不可忘者，有不可不忘者。”信陵君曰：“何谓也？”对曰：“人之憎我也，不可不知也；我憎人也，不可得而知也①；人之有德于我也，不可忘也；吾有德于人也，不可不忘也。今君杀晋鄙，救邯郸，破秦人，存赵国，此大德也。今赵王自效迎，卒然见赵王②，愿君之忘之也！”信陵君曰：“无忌谨受教③。

〖注释〗

①不可得而知也：不可让别人知道。

②卒然：同“猝”，突然。

③无忌：即信陵君，魏无忌，魏昭正之子。谨受教：真诚地领受教诲。

（解说；此题以比较阅读的形式进行延伸思考，区别其异同，换个角度去分析课文。这两题的设计，旨在引导学生既要走进课文，又能跳出课文，使学生全面、准确、深入、拓展、创新地发展。）

唐雎不辱使命说课稿【篇8】

教学目的

在多种形式的朗读中感受人物个性特征，品味古人凛然气节

教学内容

对话描写刻画人物形象

教学课时

1课时

教学步骤

一、导入

周恩来与派克钢笔的故事导入，孟子说的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之为大丈夫！”的句子入题——凛然气节，板书标题。

二、课文内容理解

1、归纳故事情节

2、勾画出随着情节发展的推进人物情态发生变化的语句并设计图表展示

三、分析人物形象

1、分别找出秦王和唐雎说的话（原文复述）

2、小组结合课文内容商讨并归纳人物各自特点，老师适时点拨

3、总结人物刻画的主要描写手法

语言描写，并且使用了夸张、排比等修辞手法的运用增强了文章的气势和语言力量，体现了本文雄峻奇伟的语言风格，从而更好地突出了人物的个性特色。

四、感受人物个性

1、分角色朗读，并要很好揣摩人物个性特征

2、朗读评价（师生兼评）

五、拓展训练

假如本文中两个人物都在我们面前，你想对他们说些什么呢？

（学生训练，老师点评）

六、小结

面对一心要吞并天下的强秦，唐雎，这位安陵小国的使者，从容镇定，不畏强暴，拼死一搏，使安陵国避过了一劫。唐雎确实不辱使命。我们要学习他为真理正义而斗争的凛然正气。

八、作业

当堂背诵精彩对话（第三段）

唐雎不辱使命说课稿【篇9】

学习目标

积累文中词句，把握唐雎形象。

课堂预设

初读感知

1．裸读（不借助资料和注释阅读），了解难词句和课文大意。

2．就课文内容提出阅读问题。

【参考】

（1）“使命”指什么？

（2）唐雎是怎样做到“不辱使命”的？

（3）唐雎是一个怎样的人？

再读理解

1．结合注释翻译课文，积累文言词句，并思考提出的阅读问题。

2．组内交流：

（1）解决难词难句。

（2）修正或完善对问题的回答。

3．师生互动。

重点引导：

（1）词语归纳性积累。

（2）回答问题要以原文为依据，完整作答，并准确翻译。

【参考】

（1）第一段故事的起因，交代“唐雎使于秦”的原因；第二段故事的发展，写唐雎重申安陵君受地于先王而弗敢易的观点，抵制秦王骗局；第三段故事的高潮，写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”并“挺剑而起”；暗示他将效仿古人，行刺秦王。第四段故事的结局，写秦王“长跪而谢之”，唐雎不辱使命。

（2）文章通过记述唐雎以超人的胆识和雄辩之辞折服骄横、狂妄、狡诈的秦王，打消了秦王企图吞并安陵的妄想，终于不辱使命之事，赞颂了唐雎的机智沉着、不畏强暴的斗争精神。

三读感悟

阅读课文，你有什么感想或启示？

学生自由交流，可从唐雎、秦王等角度来谈。

课堂检测

阅读下列文段，完成文后习题。

秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”……………

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

1．解释下面句中加点的词语。

(1）故不错意也错：

(2）弗敢易易：

(3）长跪而谢之曰谢：

(4）寡人谕矣谕：

2．下列各组词句中加点字意思完全相同的一项是（）

A．①秦王使人谓安陵君日②太守谓谁

B．①秦王不悦②俟其欣悦，则又请焉

C．①安陵君其许寡人②潭中鱼可百许头

D．①愿终守之②愿借子杀之

3．用现代汉语翻译下面两个句子。

（1）大王加惠，以大易小，甚善。

（2）夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

4．自古至今，像唐雎一样“不辱使命”的外交人才还有许多。试举一例，用一句话概括其主要事迹。

唐雎不辱使命说课稿【篇10】

教学目标

1.积累文言词汇和文言句式。

2.分析人物形象。

3.学习文章的写法。

课时安排:

2课时

第一课时教学过程

一、导入新课

1、在中国历史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士。今天我们就来认识一位，他的名字叫唐雎。（板书课题《唐雎不辱使命》）

2、简介《战国策》。

二、疏通文意。

1、老师范读课文，要求学生边听边标出生字词读音。

2、学生用自己喜欢的方式读课文，结合课本上的注释，弄明白词语和句子的意思。不懂的词标出来问老师或同学解决。

3、老师出示多媒体课件，检查学生对词语和句子的掌握情况。

（1）解释红色的词语。

唐雎不辱使命秦王使人谓安陵君

虽然，受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵

安陵君因使唐雎使于秦。请广于君

公亦尝闻天子之怒乎

仓鹰击于殿上休祲降于天

天下缟素长跪而谢之

（2）翻译下面的句子。

以君为长者，故不错意也。

译文：

而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

译文：

4、分角色朗读课文，读出感情。

三、熟读背诵。

学生选择自己喜欢的描写进行熟读背诵。

第二课时教学过程

一、品读人物。

1、找出文中秦王和唐雎的对话，看两人是怎样较量的？较量的结果如何？从中看出人物有何性格特点？

秦王“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？”（盛气凌人，先发制人）

唐雎“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”（不卑不亢，据理力争）

秦王“公亦尝闻天子之怒乎？”“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”（恼羞成怒，进行恫吓）

唐雎“大王尝闻布衣之怒乎？”“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

（毫不示弱，针锋相对）

结果：秦王色挠，长跪而谢之。

总结人物性格：

唐雎不畏强暴，敢于斗争。

秦王前倨后恭，色厉内荏。

二、讨论写法。

1、在矛盾冲突中刻画人物形象。秦王以大欺小，明着易地，实则强夺。安陵君看透秦王的阴谋，不想易地，这就惹怒了秦王。在这紧张的矛盾中唐雎出使秦国。秦王一上来便盛气凌人的指责唐雎，接下来又以天子之怒进行恫吓，在激烈的矛盾斗争中秦王的前倨后恭，色厉内荏和唐雎的不畏强暴，敢于斗争的形象跃然纸上。

2、丰富的潜台词。

公亦尝闻天子之怒乎？（乖乖地把地送来，否则后果将不堪设想。）

与臣而将四矣。（我将效法他们与你拼命。）

三、拓展提升。

中国历史上有很多不辱使命的外交人才，你知道哪些？课下读一读相关的文章，交流一下他们的故事。

唐雎不辱使命说课稿【篇11】

教学目标：

借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意

反复诵读，尤其读准多音字

体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。

教学重点：

体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。

文章对“士”的作用的强调；选材的突出重点

情感态度价值观：培养学生敢于质疑，独立思考的思雎品质。

拓展有关《战国策》的知识。

教学方法：

朗读（多种形式）：自主，合作，探究。

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时

导入新课

在两千年以前，我国历史上出现了诸侯割据、群雄纷争的战国时代，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见金豹。

多种形式读课文，读准字音，疏通文意，积累文言词语

1．齐读（边听边纠正读音）

2．分角色朗读及指导

3．全班分成四组，分角色朗读。

全文可分为三个部分。

第一部分（第1段）交代唐维出使秦国的原因。秦王“以五百里之地易安陵”为诱惑，企图吞并安陵国，遭到拒绝，秦王不悦，表明安陵危在旦夕。这部分是情节的开端。

第二部分（第2、3段）具体叙写唐推出使泰国，与秦王进行针锋相对的斗争。这部分分为两层：第－层（第2段）唐唯义正辞严地驳斥秦王所谓不同意“易安陵”就是“逆寡人”“轻寡人”的谬论，并表示鲜明的态度‘“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”。这是情节的发展。

第二层（第3段）唐雎以“布衣之怒”与秦王“天子之怒”针锋相对，并效法‘三子”，挺剑而起。这是情节的高潮。

第三部分（第4段）通过侧面描写“秦王色挠，长跪而谢之”及他所明白的道理，反衬患难出使胜利，点明了主题。这部分是情节的结局。

三、解答学生不理解的语句

要求学生课下预习课文

第二课时

一、分析唐雎的人物形象，了解写作意图

1．全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。（采用学生的合理说法）

明确：因为拒绝与秦交换土地，不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝，态度坚决。

2．唐雎的语言与秦王的语言进行比较。

明确：唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小——刺杀秦王

秦王是前倔后恭，威胁恐吓，着眼点大——进攻国家

3．作者塑造了唐雎怎样一个“士”的形象，意图是什么？

形象：有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士。

意图：强调“士”对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。

二、文章写法特点

1．根据课文情节，发挥想像，看课文中可以加上哪些人物和情节？（学生说，老师评点；老师说，学生评点）

明确：本文这种写法的好处，简洁明快，突出重点，突出中心。

2．思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点。

（1）举哪几个人的例子，事前有哪些征兆？

举了专诸，聂政，要离三个刺客的事例。

在他们行刺前分别有征兆：慧星袭月，白虹贯日，仓鹰击于殿上。

（2）为什么要这样说？

这是一种铺陈渲染，增强对秦王心理打击力量，以达到下文有效威胁秦王的目的。

三、问题探究

1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是针对什么而言？师生互相交流看法。

2．读文章后，有什么疑问？

如唐雎行为的可信度如何？（最好让学生发现，培养他们敢于质疑的精神和识别事物的能力）

四、《战国策》里的故事

1．士”的故事

2．成语、寓言故事

五、课外练习

鲜花说课稿集锦

身为的一名优秀的幼儿园老师，写好说课稿是我们必须要做的，为了提升小朋友们的学习兴趣和效率，老师们通常会在授课前准备好说课稿，有了说课稿才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务。一篇优秀的幼儿园说课稿是怎么样的？小编特别为你收集的“鲜花说课稿集锦”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

鲜花说课稿【篇1】

(一）说教材

1、教材特点

《鲜花和星星》是新入选到苏教版小学语文第二册第六单元的一首儿童诗。全诗分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。这首诗语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。课文配有精美的插图，也有助于学生的观察与想象。

2、教学目标

依据教材特点和“新课标”的思想，我确定了以下几个教学目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）学会本课6个生字（其中一个只识不写）。学习由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。

（3）通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣。

（4）在多媒体的帮助下，引导学生入情入境，引发学生对身边事物和大自然的关注与热爱，培养学生动脑、动口、动手的能力。

3、教学重点、难点

重点：

（1）学会本课生字，并能正确、美观地书写。

（2）有感情地朗读、背诵诗歌。

难点：引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。

（二）说教学方法

1、教学时间安排 两课时

2、教具学具准备:多媒体课件、鲜花

3、教法、学法选择的理论依据

“新课标”十分重视激发学生学习语文的兴趣。为了让学生全身心、轻负担地投入学习，真正成为学习的主人，可利用多媒体创设美的情境，着重引导学生多读，在读中感悟，在读中体会诗的韵味。同时，努力去营造一种愉悦、轻松的氛围，把绘画、唱歌引入课堂，让学生在乐中学，在乐中悟。“新课标”还鼓励学生在生活中学习，教者可有意识地把“书本世界”与“生活世界”联系起来，让学生感受到知识不仅在书本上，而且也在生活中。整个教学过程以“尽可能地让学生多感悟”为指导思想。

（三）说教学过程

1、总体思路

本课的教学主要分四个环节：

（1）情境导入，充分自读；

（2）再读想象，体会诗情；

（3）熟读成诵，积累迁移；

（4）学写生字，指导评析。

这四个环节可根据学生情况、课时安排等灵活掌握，顺序也可进行调整。这样安排教学程序的理由是分步落实了教学内容，符合儿童的认识规律和身心特点；既落实了教学目标，又体现了教学重点，突破了教学难点。

2、具体教学步骤

第一步：情境导入，充分自读

（1）教师先组织学生猜谜，再引导学生观察图画。利用这样的情境，激发学生主动探究的积极性，让他们随着轻松的音乐，带着满腔的激情和好奇进入本课的学习，为学习课文作铺垫。

（２）让学生借助拼音自读这首儿童诗，为达到读准字音、读熟诗歌的目的，要让学生有充分的时间读，随后检查生字词，先带拼音读，再去拼音读。检查课文朗读时，要特别注意这首诗轻声较多，教师要充分发挥示范作用，通过反复训练，让学生掌握。

第二步：再读想象，体会诗情

（１）听看结合，整体感知

播放多媒体课件，教师范读，让学生在轻松愉快的氛围中初步获得对教材内容的感性认识。让学生在观察后说一说：这样的景色，喜不喜欢？为什么？小女孩为什么也喜欢呢？激发学生乐于探究的兴趣。

（2）图文结合，研读品味

本文内容浅显，语言简洁明了，课文两部分的叙述方式基本相同，教学时可采用“扶放”相结合的方法进行。在学“鲜花”部分时，先教给学生学习方法，再指导学生自学“星星”部分。具体操作如下：

Ａ．教师引导，读中悟情

教学时，引导学生自读自悟，先着重领会小女孩喜欢鲜花的原因。这里，用多媒体展示“繁花图”，教师指导学生反复朗读，在朗读中感受鲜花之多，小女孩心情之悦。教学中为让学生充分感受到置身于满地鲜花中的乐趣，到黑板上来贴一贴鲜花，发挥想象，理解诗歌所描述的情景，为突破本课的难点服务。

Ｂ．自探自悟，合作学习

指导学生自主合作学习“星星”部分：

1、边读边想：小女孩为什么喜欢星星？

2、再读悟情：如果你来到这儿，会做些什么？学完后再用提问、讨论的方式检查自学情况。教学时，同样再现“繁星图”这一情境，提供学生感悟的氛围。当学生进入课文情境后，教师为学生转换角度，引入《闪烁的小星》的旋律，把诗填进去让学生唱一唱，让书本知识得到升华。

第三步：熟读成诵，积累迁移

（1）在前两个环节教学的基础上，引导学生诵读课文，或配上音乐，再现情境，或加上表情和动作表演。不仅激发了读书兴趣，同时让学生再次受到美的熏陶，形成意念，转化为内在的思想。

（2）学生不仅要感悟课本，更要感悟生活，教师可在学文的基础上设计一个迁移练习。提问：你最喜欢什么？然后引导学生仿照课文的句式，说上几句，当一回小诗人。经过这一环节，学生的视野开阔了，学得更主动、活跃了。

鲜花说课稿【篇2】

一、说教材

《鲜花和星星》是苏教版小学语文第二册第六单元的一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”，“那里一朵”和第二节中的“这里一颗”，“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花，数星星时的天真烂漫，充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。课文配有插图，有助于学生观察想象。

本课分为两课时完成。今天设计的这堂课是第一课时，根据课标要求以及低年级的认知特点，我制订如下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一节。

2、学会第一节的5个生字：最、满、朵、那、真；认识1个生字：喜；认识2个偏旁：ナ、几，学习由生字组成的词语。

3、通过读书展开，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

本课的教学重点是识字、写字和朗读，难点是引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。

二、说学情

一年级第二学期的学生，初步掌握了一定的识字能力，掌握了一些识字方法，观察能力和口语表达能力逐步提高。对于这样浅显的诗歌，只要稍加引导，与实际生活相结合，学生就很容易读懂。

三、说教法

语文课程标准倡导让学生学会自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动积极地参与精神与合作意识。因此在教学过程中，我主要采用了以下几种教学方法：

1、“情景教学法”

儿歌所写的“夏天满地的鲜花”意境纯真，含蓄隽永。在教学中，我利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏美丽的画面，体会夏天大自然的美。以贴图让学生进行语文实践活动，让学生完全融入文中的所写的美景。

2、导学教学法

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在本文教学中，我通过设计自由练读、指名展示读、配乐范读、表演读等多种读法，让学生在反复的品读中体会诗歌语言的优美，感悟夏天的美丽。以读为主，再结合画面等多媒体等手段，联系生活实际，引发对身边事物和大自然的热爱。

四、说学法

《小学语教学大纲》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字。

五、说教准备

多媒体课件、远程教育资源，中黑板（当草评）

六、说教学过程

为了更好地落实教学目标，突出重点，突破难点，充分调动学生学习的主动性，我分六个步骤来完成。

（一）创设情境，激情导入

1、首先我从百度中搜索——视频《幸福拍手歌》，利用歌曲把学生带入到一个轻松、愉快的课堂。

2、接着，我从农村中小学现代远程教育资源中寻找这一课的资源，选用“创设情境”中的部分资源，欣赏美丽的鲜花和星空，激发学生学习课文的兴趣，从而引出课题：14、鲜花和星星。

（二）巧设关卡，趣味识字

在读文之前，必须扫除生字障碍，而学习生字是乏味的，在这一节中，我制作了幻灯片，以闯关的形式，要求学生正确地读出幻灯片上的生字，唤起学生学习生字的兴趣，为将要正确、流得、有感情地朗读课文作下铺垫。

（三）初读课文（要求学生正确、流利地朗读课文）

我从农村中小学现代远程教育资源（小学教学光盘）中选用了“朗读课文”这一资源，作了适当的修改——把朗读课文的原声去掉，然后让学生试着当小配音员给这幅画面配上朗读。修改后的课件是这样的（播放）。｛通过这样，就大大地增加了学生朗读课文的兴趣。｝

（四）朗读感悟，体会情感（这是教学的难点）

1、我用flash制作鲜花动画面，让学生感受到鲜花绽放时的那一瞬间的美丽。学生说说：“瞧，你们都看见了什么？”“看到这满地的鲜花你想说什么？”｛学生畅所欲言，把心中的感受说出来，激发对大自然的热爱。｝

2、（制作幻灯片相机出示文）我最喜欢，夏天满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。｛让学生把刚才对鲜花的喜爱之情读出来。在这一环节，学生相互点评，相互学习，达到有感情朗读。｝

3、贴花（学生把事先自己准备好的鲜花，贴在中黑板拟定的草地上）。

[学生通过自己的实践，共同创设一个美丽的鲜花美景图,融入文中所写的美景。]

4、听配乐朗诵，感悟花的美。

我利用了上以上的（小学教学光盘）中的音乐，结合画面入情入境地朗读。在这里学生还可以配上动作，表达自己对花的喜爱情怀。

［在教学设计中，我考虑到了如何在读中感悟，抓住课文每一个美的要素和亮点，将学生活动与生活实际相结合，激发他们去咀嚼、口味、感悟、欣赏。］

5、迁移，拓展

我从农村中小学现代远程教育资源中选用了“拓展学习”这资源（播放）。让学生联系生活实际，模仿文中的句式写一两句话，［这样不仅巩固运用了语言积累，也锻炼了想象思维能力，这也是创造性使用教材，开发课程资源的举措。］

（五）书写指导，巩固生字

1、（利用幻灯片出示，第一节中出现的生字）认识2个新的偏旁部首，小结这5个字的结构特点。

最、满、那、朵、真

上下结构、左右结构

2、看课件书空笔顺，练习书写。

我从农村中小学现代远程教育资源中，选用生字资源，学生跟着书空笔顺后，再练习书写。

3、巩固生字

我充分利用以上的资源，让学生自己学习字的部首、笔画、结构、组词、字义，老师教得轻松，学生学得开心，何乐而不为？｛写字指导对于低年级学生来说尤为重要，不仅要求学生能够读准音，认清字形，理解字义，还要掌握汉字的基本笔画，笔顺及偏旁部首和间架结构等，“写”是必要过程，是“认”的延续与发展。在教学中只有注重“认”，又强调“写”，二者协商，才能相互促进，共同提高。｝

（六）课堂小结，延续情绪。

七、说板书设计

本课板书设计采用了剪贴画的设计，符合低年级学生喜欢真观形象的心理特点，让学生在黑板上粘贴自己剪的鲜花，得到了展现自我的机会，从而对学习更投入。

鲜花说课稿【篇3】

一、教材分析

本文是一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”，“那里一朵”和第二节中“这里一颗”，“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。课文配有插图，有助于学生观察想象。

本课的教学重点是识字、写字和朗读。教学难点是引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。

二、学习目标：

“知识与能力”目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。认识两个偏旁部首。

“过程与方法”目标：

借助课文语言文字，通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体现儿童生活的情趣，体会大自然的美好，人与自然环境的和谐。

“情感与态度”目标：

引发儿童对身边事物和大自然的关注和热爱。

三、教学重点：识字、写字和朗读、背诵诗歌。

教学难点：引导学生入情入境，感受儿童的乐趣和大自然的美好。

四、教具准备：卡片 图片

五、教学时间：2课时

第一课时

教学目标：1、能正确朗读课文。

2、感受大自然的美。

3、认识生字，会准确拼读。

教学设计：

一、谈话导入

1、领读课题：鲜花和星星

2、鲜花和星星是“我”最喜欢的。（板书：鲜花和星星）

卡片：喜欢 借助拼音读 可以把“喜欢”换上一个跟它意思差不多的词吗？加上“最”，“喜欢”和“最喜欢”意思一样吗？

二、初读课文

1、“我”最喜欢什么呢？请打开课文自由读课文，圈出有关的词语并回答。

2、学生轻轻读课文，教师指名回答。

3、自主学习课文。

出示：最 满天 一朵 真 数一数 一颗

各自拼读生字，指名拼读，擦去拼音再读。

4、说说有哪些词语的意思你已经懂了。

5、想办法记住生字，互相交流。

最：上面“日”，下面“取”。

满：左面“ ”，右边是“ ”，下面一个“两”。

朵：上面“几”没钩，下面是个“木”。

真：中间有三横。

颗：“果”加“页”。

数：左边“米”加“女”，右边反文旁。

三、写字指导

１、出示生字：最 满 朵 真 数 颗

２、看看、想想、说说写这些字要注意什么。

３、学生交流后教师小结。

最：上下结构。上小下大。下面“取”字上面的一横要延长，“又”写在延长线上。“日”和“取”字最上面的一横居于横中线之上。

朵：和“最”一样，上下结构，上小下大。“木”字的一横要写在横中线上。一竖要写在竖中线上。

“满、数、颗”都是左右结构的字。

真：上中下结构。第二笔是短竖，不是撇，竖笔稍显斜势。

４、按笔顺描红。

四、作业

１、练习写生字。

２、朗读课文，背诵课文。

第二课时

教学目标：１、感情朗读全文。

２、背诵课文。

教学设计：

一、复习检查

１、听写生字词：最 真 一朵 满地 一颗

２、划去不恰当的读音

数（shu shu）学 数一数（shu shu） 爱好（hao hao）好（hao hao）学生

３、指名朗读课文。

二、精读训练

１、自由读课文。

２、出示思考题，准备填空，第一节你已经读懂了什么？

（１）“我”最喜欢（ ）的（ ）。板书：鲜花

（２）表示夏天鲜花多的语句有：（ ）（ ）（ ）（ ）。板书：满地

（３）最后一句中的“真”是什么意思？板书：真比 的 还多

（４）“这里……那里……”表示什么意思？

（５）有感情朗读这一节，读出喜欢鲜花的感情。

（６）指名读。

３、过渡：jiaoshi/刚才我们读的是第一节，写的是夏天的白天，第二节写的是什么时间？

用同样的方法自学这一小节。

４、学生反复熟读成诵。

三、背诵指导

１、 鲜花和星星

我最喜欢

满地 满天

这里…… 那里……

真比……的还多

（１）你们能看出“我”最喜欢什么吗？（鲜花和星星）

（２）为什么喜欢鲜花？（鲜花多 满地 这里一朵 那里一朵 真比天上的星星还多）。

（３）为什么喜欢星星？（星星多 满天 这里一颗 那里一颗 真比地上的花儿还多）。

２、学生试背。

３、指名背诵。

四、作业

１、有感情地朗读课文。

２、练习背诵。

鲜花说课稿【篇4】

活动准备

操作材料，油画棒。

活动目标

培养幼儿对色彩的感受能力。

引导幼儿学习用点画表现大小不同的花朵。

引导幼儿学习从下往上画线表现小草的形象特征。

活动过程

一．教师导入活动，引起幼儿兴趣。

小朋友现在是什么季节？春天有草地和鲜花，你看到的草地和鲜花是什么样的？

二．引导幼儿学画草地和鲜花。

小草是什么颜色？长得什么样？请你用手画一画，练习手指从下往上画，画到草尖时要轻轻提起。小花呢？可以怎么画？练习用手指点画。

三．交代要求，幼儿操作，教师指导。

刚才我们尝试画了小草和小花，现在我们在纸上用绿的油画棒来画小草，画好后，再用红颜色和黄颜色来点上小花。

幼儿作画，教师巡视指导，帮助个别能力差的幼儿掌握作画方法，鼓励能力强的幼儿大胆用色，丰富画面。

四．展览幼儿作业，总结评价，结束活动。

鲜花说课稿【篇5】

【活动目标】

1、区分红、黄、蓝、绿四种颜色，并尝试着按指令拿花。

2、根据颜色和圆点数量进行匹配。

3、喜欢参与游戏，会大胆的跟客人老师介绍。

【活动准备】

1、红、黄、蓝、绿四种颜色的标记、花若干，四只，瓶子若干。

2、操作材料人手一份。

【活动过程】

一、参观“花店”，感知不同花的颜色及数量。

1、导入：今天陈老师开了个花店，谁想来当老板？等一等，陈老师先要考试，考试通过才能当老板。

2、认识红、黄、蓝、绿四色。

师：谁来说说这里有什么颜色的花？有几朵？（请个别幼儿）红色的花，绿色的花，蓝色的花，绿色的，分别有几朵？这是什么颜色的花？

3、现在一起回答，这是什么颜色的花？有几朵？老师这里有几只花瓶？

二、听指令拿花。

现在你们来做老板，我来做客人，请老板们把凳子下面的篮子拿起来。听好了，我要买一朵红色的花，请老板把一朵红花举起来。你们要对客人说：一朵红色的花给你。谢谢，我来看看哪个老板拿错了，都对。我要一朵黄色的花，（幼儿举起黄色的花，说一朵黄色的花给你）都对，我要一朵蓝色的花，（幼儿举起一朵蓝色花，说一朵蓝色的花给你）我要一朵绿色的花。（幼儿举起一朵绿色的花，说一朵绿色的花给你）

小朋友们都很聪明，陈老师不知道请谁当老板了，我再来买，现在我要买2朵绿色的花，（幼儿边举起边说）我要2朵蓝色的花，（幼儿边举边说）花拿好，我看看谁错了，放下，我要2朵红色的花。（幼儿边举边说）

三、插花。

请老板们把花藏到凳子下面，刚才有些小朋友拿对了，有些小朋友拿错了，没有关系，老板除了会买花，还要会插花，看，老师这里有好多的瓶子，数数有几个？这个花瓶怎么插呢？上面有提示的，看，这个花瓶里插什么颜色的花？（上面有什么颜色的标记就插什么颜色的花）插几朵呢？你怎么知道的？看点子，有几点就插几朵花？

师：花是不是随便插的？不是，先看插什么颜色的花，再数数有几个点子就插几朵花？

等一会插好以后，请你去给后面的客人看看，你要告诉她插了什么颜色的花，有几朵，如果你说对了，客人老师会给你一个奖杯，那你就可以当花店老板了。

幼儿操作，老师巡回指导。

【活动延伸】

请拿到奖杯的孩子跟老师去做老板卖花吧。

鲜花说课稿【篇6】

教学目标：1、有感情地朗读课文。2、模仿课文中的句式，口头填空。

教学重点：通过想象、朗读的方法帮助学生体会鲜花和星星的多、美。

教学难点：利用课文的插图和多媒体课件培养学生的观察想象能力。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入，链接新知。

1、复习生字词

出示：满真数颗朵

小朋友们，这节课人们继续学习第十三课-------鲜花和星星。

（1）上节课学过的生字还记得吗？让我们两列火车一起开。（生开火车读生字词）

（2）这些字写得时候要注意些什么呢？

（3）看到这个“颗”，我们想到了另外一个“棵”，这两个“ke”有什么不同呢？（生比较）

做个小填空：

一（ ）大树 一（ ）星星

2、复习课文

看来小朋友们的生字掌握得不错，那课文你能不能读得既准确又流利呢？（指名读）

二、细读研讨，走进文本。

1、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了____。（出示图片）

2、小朋友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。）

3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和第二节课文。）

4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。

5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）

6、配乐朗读全文。

三、诵读积累，学以致用。

这么美丽的小诗你能完整地背出来吗？如果能加上动作就更好了，自己先准备一下吧！（指名背）（你背得真有感情！谁来跟她比一比？你真是个出色的小演员！）

四、拓展练习。

出示蝴蝶的图片你看到了什么？老师非常喜欢这幅图画，所以仿照课文写了一首小诗。指名读。

我最喜欢天空中飞翔的蝴蝶：这里一只，那里一只，真比海滩上的贝壳还多。

过渡：老师说得好吗？小朋友，只要你们留心生活中的一些事物，再发挥想象说一说，能说得比老师更好呢！

四、立足教材，适度拓展。

你会说吗？这里有一幅美丽的图片，请瞧！你能仿照着课文写一段小诗吗？

我最喜欢天空中飞翔的小鸟：这里——，那里——，真比——————还多。

我最喜欢————————：这里——，那里——，真比——————还多。

我最喜欢山上的蘑菇，这里（ ），那里（ ），真比（ ）还多。

我最喜欢夏天满地的西瓜，这里（ ），那里（ ），真比（ ）还多。

我最喜欢海边（ ），这里（ ），那里（ ），真比（ ）还多。

我最喜欢（ ），这里（ ），那里（ ），真比（ ）还多。

我最喜欢————————：这里——，那里——，真比——————还多。五、当堂练习，检测完善。

《当堂反馈》练习。

板书

鲜 花 满地

我最喜欢 ｛ 和

星 星 满天

鲜花说课稿【篇7】

活动目标：

1、通过听音乐、看图谱，激发幼儿学习打击乐的兴趣。

2、在掌握节奏型及初步合奏的基础上，培养节奏感和表现欲。

3、学习看简单的节奏图谱表打击节奏。

活动准备：图谱 、音乐CD 、打击乐器若干(响板 小玲 铃鼓)

活动内容：

律动热身

播放欢快音乐《牛仔很忙》，让幼儿边听音乐边用身体部位进行节奏练习。

听音乐，了解歌曲《鲜花开》

(师)今天，老师带来了一首好听的歌曲，请小朋友们听听歌里唱了什么?

(幼)有鲜花、 有花园、 有蜜蜂、有蝴蝶------

节奏初步练习

(师)接下来请小朋友在欣赏一遍音乐，同时跟着老师拍手打节奏

节奏：X—|X—|X—|X—|

(师)我们再来听一遍，这一次，老师单独打节奏，请幼儿仔细听，听一听和第一遍一样吗，并说出两遍的不同之处。

出示完整图谱

(师)请小朋友们看着图谱，跟着老师一起来拍手打节奏。

请小朋友们眼睛看着图谱，耳朵听着音乐，我们再来一遍。

请小朋友们耳朵听音乐，眼睛看老师指挥，我们进行分声部拍手练习。

请小朋友们耳朵听音乐、眼睛看老师指挥选择你喜欢的身体部位，进行分声部节奏练习。

学习配器并演奏

(师)乐器宝宝也想加入我们的活动，看看哪些乐器宝宝来了，我们来认识一下(出示乐器：响板 、小玲、 铃鼓，并讲解乐器的正确使用方法)

(师)现在我们分成3组，请1组2组3组的小朋友分别按顺序排队来取乐器。先用拿到的乐器演奏完一遍之后我们会交换乐器宝宝，所以每个乐器宝宝你都会用到，不要着急。

(师)请小朋友们耳朵听音乐，眼睛看指挥完整的演奏一遍。

(师)请小朋友自由交换乐器再次演奏两遍。

(师)现在请小朋友们听音乐按顺序把乐器放回家。

6、 ：

(师)在今天的节奏练习中，我发现1组的小朋友在老师指挥时认真看指挥了，2组的小朋友在取放乐器时很爱惜它，老师让它发出声音时，它才发出声音，3组的小朋友在打节奏时节拍很准确，但有个别的小朋友在取放乐器时发出了不好听的声音，请下次注意哦!这节课我们不仅学会了打击乐器的使用方法，而且，还学会了演奏《鲜花开》真厉害!现在，让我们跟着音乐放松一下吧!

《牛仔很忙》律动出教室休息。

鲜花说课稿【篇8】

《开满鲜花的小路》选自《中国名家经典童话——林颂英专集》，讲的是鼹鼠先生本想向松鼠太太请教长劲鹿先生寄来的包裹是什么，可是却不小心将它们漏在了来来时的路上。春天，通往松鼠太太家的小路，成了一条开满鲜花的小路。原来呀，长颈鹿先生寄的是花籽儿。这是多么美好的一份礼物啊，它给大家带来了快乐和美好。故事读来，让人心中充满了温暖。通过这篇故事，教育学生发现美、欣赏美、赞美美、分享美。

本节课围绕教学目标，我取得了以下效果。

1、这是一片文质兼美的童话故事，故事中任务角色较多。对学生理解故事有一定的难度，因此，理清人物关系是一个重点；

2、教学中，我运用自读、对读、男女生读、分角色读多种方式进行朗诵练习。

1、课堂充满了语文气息，学生的思维全面打开，也让我体会到了什么叫作语文课堂的“生成”资源。

2、我在导入问题时采用了层层揭示的方法。

在本次教学活动中，我认识到主题的升华略显狭窄，在引导学生联系生活谈感受时，主要停留在要学会与身边的人友好相处上。

课堂的小结收尾较为匆忙，对道理的领悟不够。

1、重视朗读训练，培养语感；

2、重视文本的升华，让学生从课文中体会到做人做事的道理。

鲜花说课稿【篇9】

活动目标

1、通过活动让幼儿了解种植的时候需要松土、浇水、锄草、施肥等基本过程。

2、激发幼儿对种植发生兴趣，会关注植物的生长。知道春天是万物生长的季节。

环境创设

与故事相关的图片，种植所需要的种子、工具等。

重点与难点

了解种植的基本过程。

活动过程：

一、讲故事

1、春天来了，小熊在它家的院子里干什么？它手上拿着什么在做什么呢？

2、为什么要翻松泥土？

师：小熊松好了土，洒上种子，过了些日子种子发芽了。

3、小熊又在做什么？为什么要给小芽浇水？

老师：又过了些日子小芽长大了，长了许多花骨朵，小熊请来它的朋友帮忙。

4、看看请了谁？它在做什么？为什么要给花锄草？

5、还请来了谁？在做什么？为什么要捉虫？

6、小熊自己在做什么？为什么需要施肥？

师：在朋友的帮助下，小熊家的院子里开满了鲜花，它的院子变成了一个什么样的院子？

二、尝试种植：

小熊在院子里种满了玫瑰，你们想不想也来种些花，让我们幼儿园变得更漂亮。

幼儿把自己带来的种子种在花盆里。

种植前先介绍用具、种子。请幼儿分成3组，每组选择一种种子进行种植。

鲜花说课稿【篇10】

教学目标：

1. 熟读课文，理解课文内容，明确作者的写作目的。

2. 学习作者首尾呼应的写作方法。

3. 学习心理活动描写的方法。

4. 积累有特点的句子。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你给别人献过花或接受过别人的鲜花吗？那是什么时候？什么场合？在你的印象里，鲜花应该送给什么样的人？

在常人的印象里，鲜花总是送给那些耀眼的明星或载誉归来的英雄们，而在我们今天要学习的故事里，有一个人却将一束鲜花送给了一个黯淡无光的失败者，这是为什么呢？

二、自读课文，整体感知

1、 学生自由朗读课文，出示要求：

①自学生字，划出生词，试着理解词义；

②思考：课文主要写了一件什么事？文中的“失败者”指什么人？又是谁向失败者献花？

③组内交流：这篇课文在内容或写法上给你留下的最深印象是什么？

（第③问是一个开放性的问题，学生可以从各个角度谈谈自己对课文的理解，诠释主题，剖析人物或分析写法，概括写作特点等等，都可以，教师大可放开让学生去谈。）

2、 指名分段朗读课文，互相评议朗读情况。

3、 集体交流第③问，加深对课文的理解。

三、细读课文，剖析人物情感

1、 仔细阅读课文，画出描写“她”的神态、情绪变化的句子。

2、 指名读句子，想一想为什么“她”听了服务员的话、看到五彩缤纷的鲜花会泪流满面？

3、 重点指导朗读第四自然段，思考：这一段在文章中起什么作用？它在写作顺序上有什么特点？文章采用这样的叙述方式有什么好处？

4、 小组讨论：机场服务员为什么给失败者献花？现在，你认为鲜花应该献给什么样的人？

四、通读课文，谈谈文章写作特点

本文在写法上最大的特点就是首尾呼应，前后照应，结构严谨。教学时，

1、 引导学生读读开头、结尾两段，看看在语句上有何异同，说说自己的理解。

（结尾在语句上虽然开头差别不大，但意思却发生了转变：鲜花呈送给凯旋归来的英雄，是对成功者的祝贺；鲜花献给黯淡无光的失败者，是对失败者的鼓励，是失败者将来成功的动力；无论成功者或失败者，只要付出了“汗水和努力”，都应得到尊重。这句话在表达上加了一个“怎么”，加了一个“也要”，变得耐人寻味。）

2、 文中还有许多前后照应的句子，请找一找，画一画，说说自己的理解。

3、 讨论：这种首尾呼应，前后照应的写法有什么好处？

五、感情朗读课文，积累词语佳句

1、 指导学生练习有感情地朗读全文。

2、 指导学生积累词语佳句，如：

富有哲理的句子：“让失败属于过去，胜利才属于未来。”

描写人物心理的句子：“她怕……大败而归。”

描写人物外貌的句子：“她一点点向上看……洁白娴静的脸儿。”

鲜花说课稿【篇11】

一、教案背景

1、面向学生：一年级二班

2、学科：语文

3、课时：第2课时

4、学生课前准备：读熟课文小诗

5、教师课前准备：互联网搜索“鲜花”和“星星”的图片和视频。

二、教学课题

课题：《鲜花和星星》

1、正确、流利、有感情地朗读小诗和背诵小诗。通过读书展开想象，感受小诗语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

2、在阅读教学中积累词语，进行语言文字的训练，进行说话、写话训练，练习仿写诗歌。

三、教材分析

《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。

“我最喜欢夏天满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。”一个“我最喜欢”简单而直白，纯真的叙述由此开始，没有任何曲折，如清水般坦然倾诉。下面则进入了一个诗意的境界——“满地的鲜花”，这是一个怎样缤纷的世界啊！如只是奋力一推，在你的面前展开一幅巨大的画面：色彩斑斓，芬芳四溢让学生欣赏鲜花图谈谈你看到了什么样的花，这就引起学生对前面第5单元夏景词串中花的回顾；“这里一朵，那里一朵”不仅仅写出了鲜花的多，在朗读的节奏中还给人一种生机，鲜花活了，如一个个美丽的精灵，从那绿叶丛中或探或伸，或张或望地显露着自己的美丽，甚至能想像出她们“咯咯”的嬉笑声。读着“这里一朵，那里一朵”，你就不再是画外人了，你已经身在其中了。你刚被“这一朵”的绚丽所吸引，“那一朵”的舞姿又欣欣然中抢了你的眼球，然后是再一朵无尽的美丽，无尽的欣赏，无尽的发现于是你也就有了“比天上的星星还多”的甜蜜。

“到了晚上，花儿睡了，”一份迷醉的安详随之而来，而且如梦般进入了另一片境界：“我数着满天的星星：这里一颗，那里一颗，”引进识字6夏夜星空的回顾，谈谈你了解的星星的故事。以此充实它们的语言交流内容。一个充满无尽的遐想的空间在夜幕中徐徐展开。有多少朵花儿就有多少个梦，有多少个梦就有多少颗闪亮的星星。如果说白天那花儿的美丽在于发现的话，那么这夜空中充满神秘的星星则充满着诱惑，激发着好奇的人们不断地去探寻。那“一闪一闪亮晶晶”的星儿不也是孩子们脑海中那“一闪一闪”的智慧吗？它们不仅“比地上的花儿还多”，也和“地上的花儿”一样充满着芬芳。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

2、培养学生热爱自然，保护环境的感情。

3、在阅读教学中积累词语，进行语言文字的训练，进行说话训练，练习仿写诗歌。教学重难点：

1、本课时的教学重点是朗读、背诵诗歌。

2、难点是引导学生入情入境，感受意境之美、语言文字之美。教学准备：

多媒体课件互联网搜索的准备

四、教学过程：

一、导入新课

导入：同学们，这节课我们将继续走进儿童诗。（指课题）

１、指名读。

２、齐读。

过渡：孩子们，课题读得真美！我能感受到大家很喜欢这一课。小诗更美，在我们诵读之前，先来美美地读读诗中的词语吧！

二、复习检查

第一行（最喜欢鲜花星星）

1、先指名读单个词，再指名读单行。指导要点：（指导读好“喜欢”的“欢”这个轻声音节。引导学生读好“最”这个字，为读文打下基础。老师听出来了，你和文中的小女孩儿一样，也是非常非常喜欢鲜花和星星。）

第二行（满地满天一朵一颗）

１、先指名读单个词，再指名读单行。指导要点：（引导学生读好“满”。上节课，我们看到了满地的什么？满天的什么？再指名读。鲜花真多呀，这里一朵，那里一朵；星星真多呀，这里一颗，那里一颗。）最后一行（这里那里晚上数着）

１、先指名读单个词，再指名读单行。指导要点：（这一行的词中都有轻声音节，要指导学生读准它们。你真是个细心的孩子，每一个轻声都读得很准确。）

过渡：同学们词语读得真好，老师相信你们也能把小诗准确、流利地读出来。请同学们打开语文书到90页。谁来读小诗的第一小节？其他小朋友捧好语文书，仔细地听。

１、指名读。指导要点：（指名评价，重点引导在声音、字音、是否流利上进行评价。）

2、指名读第二小节。

过渡：同学们读得非常认真，所以把小诗读得又准确又流利，老师很高兴。

三、品读小诗

（一）第一小节

大自然就是个美丽的大花园，一年四季，鲜花盛开，美丽极了。夏天到了，你知道哪些花儿开了吗？

出示说话句式：夏天到了，（）花开了。

夏天到了，（）花儿开了，（）花儿也开了。（你说话真完整！你懂得真多！你的知识真丰富！）

（出示图花）看了这些花，你想说什么？（很美很漂亮颜色很多）

小朋友们的赞美声中，花儿们开得更鲜艳了，这么美的花你喜欢吗？（喜欢）１、指导读

1、2两行。

（1）出示

1、2两行，指名读。（这么多的花儿，同学们都喜欢，谁来读一读。）评价：你读出了对鲜花的喜爱，你的笑就像鲜花一样美

（2）听大家读的那么好，老师也想读：我最喜欢夏天满地的鲜花！（满地加点）

什么叫满地呢？出示图片鲜花满地（板书：满地）

就是到处都是很多很多地上全是各种颜色各种各样的鲜花２、小诗的

3、

4、5行。

过渡：夏天的鲜花真是太吸引人了，这么美、这么多。

（1）引读：这里——，那里——，真比——。

（2）你很想读，就请你来读。

（3）鲜花满地开放，你从课文的哪儿可以看出来呢？（这里、那里、真比、还多，结合美丽的画面，欣赏花儿遍地开放的美景，从中感受鲜花的多和美。）再指名读。

评价:老师好像看到了一片鲜花的海洋。

你读的让大家感觉鲜花是又多又美的。通过你的朗读，老师听出了你特别喜欢鲜花

（4）齐读。（夏天的花儿又多又美，让我们把这段美美地读一读，感受花儿的美丽。）过渡：夜晚悄悄地来了，花儿睡觉了，小星星们出来了。哇！这么多的小星星，你们知道他们叫什么名字吗？

（二）第二小节

１、指名说说星星的名字。（你说话真完整！你懂得真多！你的知识真丰富！）

２、欣赏歌曲《小星星》。（小朋友们懂得真多，老师就奖励大家欣赏小星星的歌曲。）

３、指名读

1、2两行。（现在，老师相信你一定能读好着这个句子的，指导学生读得轻轻的。）

你数过天上的星星吗？天上的星星有多少呢？出示星空图片

４、出示“我数着满天的星星，这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多。”

是呀，满天星，数不清，它们这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多呢！它们挂在高高的天空，眼睛一眨一眨的，好像在跟我们小朋友们说话呢，在眨眼呢。好可爱呀！

5、你能把这句话美美的读一读吗？指名读

评价：老师好像看到了满天星光（课件满天。板书满天）

评价：听了你的朗读，老师真想和你一起数数星星，这儿那儿到处都是（课件这里那里）

评价：是啊！星星真的比花儿还要多（课件真）老师听了你的朗读，已经看见了这又多又亮的星星

５、我建议男女生比赛读一读，好不好？

评价：老师觉得男生读的宏亮优美，女生读的婉转动听。掌声

四、指导背诵

１、（随音乐描述）我们坐在满地的鲜花丛中仰望着满天的星星，多么美妙啊！随着音乐，一边欣赏美景一边背诵这首小诗，好吗？

２、学生依据图画和提示在小组里练习背诵。

３、指名试背。（配乐）

五、拓展延伸

学过了《鲜花和星星》，老师想请小朋友们也当一回小小诗人。

1、自由讨论；

2、指名；

3、齐读。

六、总结、作业

这节课，我们欣赏了美丽的鲜花，闪烁的星星，并且还当了一回小诗人呢！

《故乡》说课稿集锦

作为一名多才多艺的幼儿园教师，说课稿是我们上课中很重要的一个课件，为了让小朋友们在课堂打好学习基础，我们一般会事先准备好说课稿，提前准备好说课稿可以有效的提高课堂的教学效率。有关幼儿园说课稿范文有哪些呢？下面，我们为你推荐了《故乡》说课稿集锦，请继续阅读本文相关内容！

《故乡》说课稿【篇1】

教学目标

1、学会用回答几个问题，把答案连起来归纳课文段落大意的方法。

2、学会15个生字，理解36个新词语（要抓住与课文思想内容有密切关系的词语）的意思。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。

4、懂得爱护野生动物，并落实在实际行动中。

教学重点难点

教学重点：学习用回答几个问题，把答案连起来归纳课文段落大意的方法归纳段意。

教学难点 ：组织好语言文字，归纳段意。

课时安排 ３课时

教具 投影片 课文录音

教学过程

第1课时

一、谈话揭题

1、谈话。

（1）（出示熊猫图），同学们，这是什么动物？（板书大熊猫）

（2）大家都知道，大熊猫是珍稀动物，是我国的国宝。那么你们可知道大熊猫的故乡在哪里？今天我们一起跟着作者乘车去大熊猫的故乡走一走，瞧一瞧。

2、揭题：16、在大熊猫的故乡

3、课题质疑：读了课题你还想知道些什么？（估计质疑：大熊猫的故乡在哪里？大熊猫的故乡是怎样的？我们在大熊猫的故乡看到了什么？）

二、初读课文

1、自由读课文，思考课题质疑中提出的问题。

2、自学生字词语，读读划划。

3、读后交流。(小组交流)

4、检查自学效果：

①注意区别屡和缕；幼的左边是幺；幽的笔顺；

②读词语并理解意思。（流水涓涓、栖息、幽静、缕缕、踪迹、悠闲）

5、指名分节读课文。

三、读读课后习题，指导分段。

1、指名读课后第1、2题的问题。（明确依据课后习题学习课文，是读懂一篇课文的重要学习方法。）

2、交流，讨论：课后问题1和2有什么联系？应围绕哪个习题学习课文进行分段？

3、根据课后第2题先试分，再交流讨论。

4、读课后第1题，再读课文，说说课文的主要内容。

四、作业 ：完成《作业 本》第1、2题。

第2课时

一、复习听写

1、谈话。

2、听写。（听写时可报词语、可报意思、可连续听写。）

1、反馈。

4、同桌互改。复习课文，巩固词语。

二、研读重点段

1、找出表达课文主要内容的重点段。

（1）点拨：怎样找准重点段？

（2）指导：怎样读懂重点段？

2、研读重点段：

（1）理清这一段写了哪些内容？（大熊猫幼仔和大熊猫妈妈的模样）

（2）理解重点词语表达的意思？

①出示句子：啊！一个多么娇嫩的小生命：大小如猫，胖墩墩的，淡淡的短毛下绽出粉红色的皮肤。（理解作者是抓住大熊猫幼仔娇嫩这一特点，按先总起后分述的顺序写具体的。）

②出示句子：这圆滚滚的身躯，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文静悠闲的样子，真不愧是大自然的明星，咱们的国宝！（按先分述后总结的顺序写）

③指导学生有感情地朗读描写大熊猫幼仔和大熊猫妈妈模样的句子。

（3）讨论：为什么说大熊猫真不愧是大自然的明星，咱们的国宝？

①大熊猫有什么特点？（外形可爱，稀有珍贵）

②哪一点更重要？我们可以用一个什么关联词来连接？（不但而且）

③投影出示：请用上这些词语说说为什么说大熊猫不愧是大自然的明星，咱们的国宝。

友谊使者 外形可爱 稀有珍贵 不但而且

④不规定词语和句式，自己组织语言说一说。

⑤总结：大熊猫不但长得逗人喜爱，而且是世界上最珍贵的动物。英国、日本等国的大熊猫都是我国送给他们的，大熊猫是友谊的使者，为世界各国人民架起了美丽的彩桥。所以说它是大自然的明星，我国的国宝。我们都要爱护它、保护它。

（4）有感情地朗读这一段。

三、学习单元学习提示，概括段意。

1、讨论：

（1）过去已学过哪几种概括段落大意的方法？

（2）学习单元学习提示，说说新学的概括段落大意的方法是什么？

2、归纳：按课后练习第3题的问题和答案归纳段意。

四、朗读训练

1、选取最喜欢读的部分，精心朗读。

2、采用多种方法朗读，提高朗读的积极性。

五、完成《作业 本》上相应的练习。

板书设计 ：

16、在大熊猫的故乡

大 小熊猫

娇嫩 胖墩墩

淡淡的短毛 粉红色的皮肤

圆滚滚的身躯 明星

油光光的皮毛 文静悠闲

黑眼圈 国宝

第3课时

一、学习第一段

1、默读第1自然段，找出大熊猫离不开的四个条件。

（1）投影出示句子：大勇猛的生活离不开四个条件：一是冷暖适度，二是山高水深，三是箭竹茂密，四是流水涓涓。

理解：为什么大熊猫的生活环境具有这四个特点？（教师补充介绍有关大熊猫生活习性的知识。）

（2）任选一题，写一个先总起后会述的语段。

①大熊猫的家充满温暖和幸福。

②啊！多么美丽的大自然啊。

（3）交流，讨论，成文。

2、听录音朗读第2自然段。

（1）体会第2自然段的写法。（总分总）

（2）圈出能说明卧龙山区是大熊猫天堂的词。（联系第1自然段理解，体会卧龙山区不但风景怡人，而且适合大熊猫生活。引导学生在朗读语言文字时注意和四个条件一一对应）

（3）跟录音朗读，自由读，指名读。

（4）学生试着背诵第2自然段，指名背诵。

3、概括段意（课后练习3）：大熊猫故乡的环境冷暖适度、山高水深、箭竹茂密、流水涓涓。

二、学习第二段。

1、自由朗读，思考：我们是怎样找到大熊猫的家的？圈出词语，板书：

发现粪便－－听到叫声－－找到洞口（理解警觉、循声的意思）

2、训练说话：我们找到大熊猫家的经过？

（1）自由小组交流说

（2）指名反馈评价说

3、你们知道大熊猫家的特点吗？读课文，划出词语，板书：

悬崖陡坡 2950米 紧贴地面 枯树洞 竹草遮掩

4、齐读第二段，概括段意（课后练习3）：我们爬上高山寻找大熊猫，在枯树洞内发现了大熊猫。

三、总结课文。

1、有感情地朗读全文。

2、学了这篇课文，你有什么收获？

四、作业 ：

1、《作业 本》中第剩余的作业 。

2、学有余力的同学课外收集有关的.大熊猫的资料，写一写感想：保护大熊猫的家园。（题目可以自拟）

板书设计 ：

16 在大熊猫的故乡

四个条件：冷暖适度 山高谷深 箭竹茂密 流水涓涓

总起 苍绿幽静 地势高

自 原始森林郁郁葱葱

然 分 林中鸟鸣声声

环 述 山下水泉清清

境 山上白云裹着积雪

总结 天堂

教学后记

根据本文所学内容，按事物的几个方面写一写大熊猫，既巩固所学知识，又增加了练笔的机会。

《故乡》说课稿【篇2】

教学目标：

1、掌握本文的生字新词。

2、了解杨梅的可爱特点，学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的方法，体会课文表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的方法。

教学时数预计：二教时

第一教时

学习内容：初读课文，了解课文内容。

教学程序：

一、板书课题

1、读题，想：你是怎么理解题目中爱字的意思的？（引导学生用爱字组出适合题目的词语）

2、议论：从题目中你知道了什么？

3、学生汇报后，教师作小结。

二、引入新课，初读课文

1、听录音朗读（或教师范读）课文，学生边听边思考下列问题：

（1）课文哪些内容给你留下比较深刻的印象？（说说写的是什么？）

（2）点画课文的生字词语。

（3）遇到不懂问题在书中打上？，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。

2、学生在小组中交流学习体会。

3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。

三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题：

1、哪一节写的是杨梅树？哪几节写的是杨梅果？

2、课文重点写的是什么？（指导学生认识课文详写的是什么？）

△让学生在小组中交流学习心得后作汇报。

四、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。

1、你对课文内容了解了什么？

2、组词练习、读读写写重点词语。

3、朗读自己喜欢的句子。

第二教时

学习内容：指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。

教学程序：

一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。

二、学习第一节

1、指导学生有感情地朗读。

2、讨论：这节告诉了我们什么？（或你知道了什么？）

3、学生回答后，教师作小结，投影开头的方法和作用。

三、学习第二节

1、投影本节内容，指导学生朗读后思考问题：你读懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？

2、学生在小组中交流读书体会。

3、指名汇报读书心得后，教师板书：树枝绿叶长。让学生思考：感受的杨梅树怎样？（引导学生说出可爱）。

4、小结和归纳后，投影课文句子和词语，加强语言文字的训练。

四、学习三六节

1、投影杨梅果图片和课文，让学生自由朗读3-6节的课文内容。

2、边读边思考：你从课文中认识的杨梅果是怎么样的？

3、学生小组讨论后指名回答，教师引导学生从杨梅果的形状、味道、颜色等方面作汇报。

4、教师小结学生的发言后作板书：形状、味道、颜色，指导学生理解作者的观察方法：抓住果的形状、味感、颜色等特点进行细致的观察（要求学生动笔在课文中点画在关的句子、词语）。

5、加深对杨梅颜色变化的了解，投影颜色变化过程。

6、巩固对课文内容的理解，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的观察和描述的方法。

7、学与用。让学生观察和介绍他们熟悉的一种水果，进行说话训练。

8、总结这部分的学习情况。让学生谈谈学到了什么？还有什么地方不明白？

五、总结全文的学习要点，引导学生体会作者写的是杨梅，表达的是热爱故乡的思想感情。（板书：表达作者热爱故乡的思想感情）

附板书：

我

树

枝绿叶长

爱

故

形状

表达作者

乡

热爱故乡的

的

果

味感

思想感情

杨

梅

颜色

《故乡》说课稿【篇3】

一、前提测评

让学生回答上节课学过的两个问题。

(一)《故乡》这篇文章的体裁是什么?(让一名学生回答)

《故乡》是一篇小说。

(二)这篇文章的叙事线索是什么?按照怎样的写作顺序展开故事情节?情节发展又如何(让一名学生回答)

这篇文章以“我”回故乡的见闻和感受为线索;按照时间先后顺序展开故事情节，情节发展过程是“回故乡”───“在故乡”───“离故乡”的情节安排。

上节课我们熟悉了课文内容，理清了文章的结构层次，今天这堂课的内容就是我们一起讨论分析《故乡》中的人物形象和景物描写(板书课题)

二、认定目标

教师让学生看投影，认定本堂课的教学目标(投影展示教师口述)

1、分析小说的人物描写和景物描写。

2、理解运用对比突出主题思想的写法。

三、导学达标

1、人物——— “小英雄”与“木偶人”

教师与学生共同讨论、分析，教师从旁作适时地引导点拨。

(1)《故乡》的主人公是谁?是“我”还是“闰土”(是“闰土”)

(2)鲁迅是怎样描写闰土的?少年闰土和中年闰土有什么不同?

少年闰土：“一个十一二的少年……向一匹猹尽力的刺去。”

“紫色的圆脸……颈上套一个明晃晃的银项圈，红活圆实的手。

闰土会装弶捕鸟，会月夜刺猹，会管西瓜，认识各种鸟;

各种贝壳还认识“鬼见怕”和“观音手”

他“心里有无穷无尽的希奇事”

中年闰土:“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄……手又粗又笨而且开裂，象是松树皮了。”

“脸上显出……却没有作声……”

“脸上虽然刻着许多皱纹……仿佛石像一般。”

少年闰土——天真、活泼、能干、热情、健谈和我之间没有任何隔膜。(板书)

中年闰土——衰弱、迟钝、麻木、说话吞吞吐吐，而且和我已经隔了一堵墙(板书)

《故乡》说课稿【篇4】

【设计思想】

课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维，教给学生阅读的方法，提高学生的的语文素养。

本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知；反馈展示，讨论交流；合作探究，分析形象；品味语言，体会感情；理解朗读，积累词语；回顾过程，交流收获；并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯，授与给小说阅读的方法，为学生自主阅读小说提供借鉴。

【实施方案】

〖教学目标〗

１、理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。

２、分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。

３、揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。

４、在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。

〖教学重点〗

１、理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。

２、品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。

〖教学难点〗

领会小说所表现的主题思想。

〖教学时间〗

两课时。

〖教学内容和步骤〗

一、导入新课，检查预习

教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于１９２１年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。

学生交流预习情况：

１、读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。

２、从名、时、地、著、评方面说说作者及《故乡》创作情况。

二、自主阅读，整体感知

１、想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。

２、根据你对对课文内容的感受，在原题目《故乡》前加上定语。

三、反馈展示，讨论交流

预设以下问题，引导学生交流：

１、讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。

（学生发言讨论后明确：小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分（１～５段），写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；第二部分（６～７７段），写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分（７８～８８段）写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。）

２、学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语，并引用文本信息阐释的理由。

四、合作探究，分析形象

１、作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？

明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物， “我”是本文的线索人物。

２、小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？请细读课文，搜集信息，完成下边的表格。

（用小黑板或投影显示以下表格。）

对比内容少年闰土中年闰土外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。动作、语态活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。

４个省略号（５处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。说话前的神态是“欢喜──凄凉──恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”

９个省略号（５处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。对我态度“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。生活态度捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……

──天真活泼、对生活充满热情和希望。拣了“一副香炉和烛台”。

──将希望寄托于神灵。

３、从表中的语句中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢？

讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。

４、“我”对闰土的态度前后有什么不同？为什么？闰土这个形象表现什么样的主题？

明确：当年，“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已；现在，“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。

５、既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了，作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？

讨论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实，从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜，深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。

６、课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？

明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。

五、品味语言，体会感情

齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。

１、同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？为什么？

（让学生从内容和语言方面谈个性感受。）

２、从文中看，“我”是一个怎么样的人？

明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。

３、面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？“我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’文中的“高墙”指什么？

讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。

４、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活？

讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。

５、“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？

讨论并归纳：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。

６、为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？

讨论并归纳：闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说 “切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。

７、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？

讨论并归纳：海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。

８、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？

在学生讨论后归纳：作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。

六、理解朗读，积累词语

老师告诉过大家这么一句话：“学理如建楼，学文如堆沙”。学习语文，强调的是在文本阅读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写打基础，下面，请同学们拿出词语作业，摘抄本文中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。

１、学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。

２、挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。

七、回顾过程，交流收获

１、《故乡》这篇小说，我们已经学习完了，通过本文的阅读，同学们有什么感受和收获？请同学自由谈谈？

２、同学们都采用了什么方法来学习《故乡》？我们是学习按怎样的步骤来学习课文的？请同学们回顾学习一下学习本文的过程。

引导学生回顾故乡的学习过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容──分析人物形象──品味感悟语言──摘抄积累语词。并引导学生举一反三，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，反复训练，形成能力。

八、拓展训练，布置作业

课外选读鲁迅先生的两篇作品，并给鲁迅先生写一封信，谈谈对他的作品、思想、生活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。

〖板书〗

小说阅读方法：感知内容──分析形象──品味语言──积累语词。

《故乡》说课稿【篇5】

【教学设计思路】

《故乡》包涵的内容很丰富，人物性格鲜明。重点在人物形象的分析，对比人物的变化揭示主题。在分析人物的时候，由相同的一个问题领起：这个人物的哪些方面使我悲哀?依然围绕悲哀这个主题。带领学生分析闰土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的苍老、精神上的麻木、封建礼教的毒害(和我的隔膜)、和虚无的寄托，而杨二嫂决不是一个搞笑的人物，她使我悲哀的则是做人的尊严的丧失。一个是农民，一个是小资产者，他们构成了农村的经济支柱，他们的状况代表了当时所有农民的经济、精神状况，反映了当时的社会情形，表达了作者的悲哀与愤怒。

【教学目标】

1、知识目标：

⑴ 说出小说的特点。

⑵ 把握背景，分析特定时代中的人物。

⑶ 通过分析人物形象，把握主题。

2、能力目标：

掌握对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

3、情感目标：

体会作者对当时农村生活现状的失望和悲哀，对人物命运的悲悯，以及改变生活的信念和希望。

【教学重点】

1、小说所刻画的人物的社会意义。

2、最后三段文字的深刻含义。

3、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

【教学难点】

最后三段文字的深刻含义。

【教学方法】

对比、讨论。

【课时安排】

三课时。

【教学媒体】

多媒体 CAI 课件、录音机及朗读磁带。

【课前准备】

学生通过各种信息渠道收集辛亥革命前后中国农村的现实及根源，认真阅读课文，自学字词，把握文章大意。

【教学步骤】

第一课时

〖教学内容〗

1、了解作品的时代背景。

2、掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。

3、理清小说的线索和故事情节。

〖教学过程〗

一、情景导入

请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：

这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜

时候既然是深冬;渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往;后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中我头脑中想像出的二十年前的故乡的图画;后者是我眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。

二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢?作品中的我怀的是什么感情呢?让我们深入地了解写作背景，认真阅读课文，去寻找答案吧。

二、背景探究

学生交流从各种信息渠道收集的辛亥革命前后中国农村现实的材料，最后明确：辛亥革命后，封建王朝的专制的政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

小说写于1921年1月，这以后作者把它编入小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

三、整体感知

检查预习生字词的情况，教师正音。

听课文录音，熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。

要求学生在听录音时，要在书上圈点勾画，听录音后，先自己思考，然后小组讨论，再全班交流明确：

小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按渐近故乡──在故乡──离开故乡三个方面分为三个部分：

第一部分(开头到搬家到我在谋食的异地去)：我渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情。

第二部分(从第二日清早晨到已经一扫而光了)：我在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。

第一层(到顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了)：写我到家时的情况：对少年闰土的回忆──天真无畏，深厚友谊;对杨二嫂的比照──小市民习性更厉害。

第二层(到他就领了水生回去了)：写我和中年闰土见面的情况：(全文重点)闰土从外貌到精神的巨大变化(社会根源)。

第三层(到已经一扫而空了)：写我告别闰土与故乡。

第三部分(从我们的船向前走到结束)：我离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信心。

四、布置作业

1、识记字词、抄写课下注释的词语含义。

阴晦 萧索 心绪 无端 如许 潮讯 愕然

鄙夷 嗤笑 瑟索 惘然 隔膜 恣睢

2、完成下列表格。

变化少年闰土 中年闰土 外貌 动作语态 对我的态度 对生活的态度

《故乡》说课稿【篇6】

【教学目标】

1、会认本课16个生字，掌握本课重点词语。

2、理清文章脉络，学习借景抒情的写作手法。

3、感受作者浓浓的思乡之情，初步感知散文的特点。

【教学重难点】

理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表现手法，感受作者的思乡之情。

【教学课时】

1课时

第一课时

教学过程

一、导入引思

1、月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它深情。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

2、板书课题。

看到这个标题你能想到什么？（预设：有可能想到出处，杜甫的《月夜忆舍弟》：“露从今夜白，月是故乡明”；想到文章主旨是“思念家乡”；想到李白的《静夜思》。）

3、作者简介。

季羡林，1911年8月生于山东清平。当代著名的语言学家，散文家，东方文化研究专家。他博古通今，学贯中西，被誉为“学界泰斗”。曾任北京大学副校长、北京大学南亚研究所所长等。1930考入清华大学西洋文学系。1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。此外，他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》《朗润园随笔》《季羡林散文选集》等。

二、整体感知，把握内容

1、学生快速阅读课文，圈出生字、新词，借助工具书或联系上下文理解。

（1）生字过关，指名读，齐读。（课件出示“我会认”中的16个生字）

（2）理解新词。

顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。

烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面。

乐此不疲：形容对某事特别爱好而沉浸其中。

相映成趣：指相互衬托着，显得很有趣味。

离乡背井：指离开了故乡，在外地生活（多指不得已的）。

平沙无垠：沙子无边无际。

2、默读课文，根据课文内容划分层次，并说说每个部分的主要内容。

第一部分（第1自然段）：开篇点题，抒发对故乡月亮的喜爱之情；

第二部分（第2~4自然段）：对故乡与童年生活的回忆；

第三部分（第5~6自然段）：离开家乡后，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念；

第四部分（第7自然段）：照应前文，将思乡情感推向高潮。

三、质疑难点，感悟深情

1、快速阅读课文，边读边画出自己不懂的地方或是自己喜欢的句子。

2、针对学生提出的问题，教师梳理指导之后解决。

3、学习第一部分。（第1自然段）

指名读第1自然段，说说你对这段话的理解。（第1自然段对“月是故乡明”这句思乡名句做了简单阐释。“月是故乡明”是依据流传很广用以表达故园之思的诗句，本文第一段，实际上就是对这句诗的解释。）

4、学习第二部分。（第2~4自然段）

（1）作者的家乡没有山，为什么还写山呢？

（进行过渡，文章第2自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写到了水。）

作者明明是写家乡的月亮，为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？（这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有关，不是多余，反而更能表现出对故乡的`思念。）

5、学习第三部分。（第5~6自然段）

（1）为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？

（对比，文章明确提到了“对比之下”，这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。）

那在作者眼中，思乡到底是什么滋味？

（故乡不是一个抽象的名词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。）

6、学习第四部分。（第7自然段）

思考：本文用“月是故乡明”作为结尾，作用是什么？

（首尾呼应，使文章结构更完整；点明主题，使主题得以深化。）

四、总结写法，拓展延伸

1、本文是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么呢？（月亮。文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的，这就是散文，形散而神不散。）

2、教师再次重申三个重点：对比、借景抒情、形散而神不散。

3、课下，请同学们再搜集一些思乡的诗文，和同学交流。

【教学反思】

这篇课文是选自季羡林先生的作品，语言真挚感人，字里行间流露出了对故乡明月的热爱之情。教学时，我先让学生熟读课文，掌握生字词、梳理文章的主要内容。再从对文章的疑问出发，逐步解决疑问。最后，总结散文的特点。学生总体掌握较好，课堂热情较高。

《故乡》说课稿【篇7】

一、说说教学思路设计：

《故乡的小路》是人音版小学音乐第九册第五单元的教学内容，这是一首两段体的优美抒情歌曲。4/4、3/4拍，D宫调式，曲调流畅而又抒情。歌曲表达了人们回忆美好童年的内心激动的心情。歌曲的第一乐段由两个乐句构成，此段音区低而深沉，乐句都以弱拍起音开始，平稳的曲调，表达了人们带着思绪万千的心情走在熟悉的小路上，勾起了对往事美好的回忆。

在第二乐句中还出现了一个临时变化音。音调上使人感到对小路是多么亲切的情感流露。在第二乐句中一个八度跳进，使人仿佛追忆到儿时欢乐生活的情景。歌曲以六度跳进到第二乐段，使情绪渐渐地得以抒发，在音区上升高，由衷地抒发了热爱家乡的心情。全曲未句，在“呣”的哼鸣中结束，但心情久久不能平静，往事历历在目，仿佛“童年多美好”的话语还要向你倾诉。

在教学本课时，我诱发学生学习音乐的兴趣，尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；并创设情景，让学生自主参与，自主探索，独立获取知识。同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。

因此我的教法中体现：

（1） 审美体验价值

（2） 音乐中加强群体意识

（3） 变难为易的教学手段。充分调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力，通过分组合作、质疑探究来突破难点解决问题。

二、说教学目标：

新课程对音乐教学提出了新的要求，提出以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程；应该是在老师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程。本课与前课是同一主题的内容。因为“故乡”是“家”的扩大，是大的家。让我们从音乐作品中领悟爱家，爱故乡的做人基本素质。因此我的教学目标是：

1、能用柔美的声音演唱歌曲，表达自己对故乡的爱。

2、通过创编动作，了解变拍子与变音记号，使学生进一步感受三拍子、四拍子乐曲的特点，加强对变拍子的认识。

3、唱好二声部合唱，加强同学之间的合作能力。

三、说关键处的处理：

根据学生年龄特点，我认为本课是以唱歌为主的音乐课，重点是用柔美的声音演唱二声部歌曲，把握三拍子、四拍子的变拍子节奏，表现出歌曲优美、抒情的思乡情。在这个环节，我采取老师语言描述创设情境，学生想象美丽景色的形式，激发学生的情感，引导学生用柔美的声音演唱；另外利用游戏的形式，将3/4与4/4变拍子节奏这一难点解决并消化，让它变成一个轻松的可以一笔带过的东西。

四、说教学过程：

1、组织教学：

听三拍子和四拍子音乐进教室（《苹果丰收》、《我怎样长大》） 边做律动边进教室，通过聆听感受三拍四拍子乐曲的节奏特点，并运用形体的动作增强学生对两种拍子的韵律印象。学生说出两种拍子的不同，你是用什么方式区分的？

2、导课：

刚才我们大家一起听的这两首歌曲是本学期刚学过的，你们谁还记得它是哪个国家的作品？那么，你们还记得这两首作品的拍号吗？利用孩子们对竞争的兴趣，激发学生对学习新知识的积极性。并加以及时的表扬、鼓励。

3、节奏游戏，兴趣引路：

在教唱《故乡的小路》一课时，在一开始先用游戏抓住他们的兴趣，让学生参与其中，将这节课的重点提出来用玩游戏的方式来消化它。例如：听歌曲《故乡的小路》的伴奏音乐，老师带领大家做变拍子的拍手游戏，让学生通过拍手这一简单的动作，领会变拍子歌曲的特点。首先，老师规定一套表现三拍子和四拍子强弱规律的动作，例如：三拍子——拍手掌、点手心、点手心；四拍子——拍手掌、点手心、点手心、点手心。老师举起拍号卡，（3/4拍和4/4拍的）带领学生一边做动作，不同的卡代表不同的拍子。其次，让学生开动脑筋，各自编创一套独具风格的动作，并与大家一起分享；最后，老师将学生们的注意力重新收拢，集体进行变拍子的音乐游戏：

根据老师弹奏的音乐节拍特点，做出不同的规定动作。而所有的这些只是为了《故乡的小路》这首歌曲的教唱和歌曲中变拍子节奏的把握做铺垫。通过以上的练习，解决了曲谱教学中的难点，为新课的教学扫除了障碍。这种教学中创造的生动活泼的学习气氛，可以调动学生身心各方面的能力和条件。并且让学生明白生活本身就是音乐的源泉。

4、测试听力，区别变音记号：

刚才大家的练习做的非常好，老师现在想测试一下你们的听力。请听老师弹奏的这两个乐句，有什么不同？

弹奏歌曲第二乐句，并将变化音改动一次，让学生听辨其中的不同。加以练唱，解决关键音的演唱。

5、熟悉旋律，合作学唱：

通过老师范唱和教唱，让学生熟悉歌曲旋律，理解歌词内容，并利用节奏拍手传递游戏的形式，一边拍手一边读歌词。另外，采取让他们分组接唱、分组演唱和分男女生唱。从易到难逐步将学生学习的难度降低，使学习效果更具有实效。

演唱的过程中注意情感的体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。最后按处理将歌曲完整的带有情感的演唱。

6、歌声中结束：

本课的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。多媒体的教学手段，为课堂带来了活力，注入了生机，弥补了教学中单一的教学方法，给了学生以直观的美感享受。

五、说课件设计：

第一页：优美的图片做背景，插入三拍子、四拍子音乐，听音乐做动作，激发他们的兴趣与求知欲。

第二页：三拍子、四拍子的强弱规律图示。做游戏时的节奏图谱

第三页： 变化音符的演奏乐谱。

第四页：歌曲《故乡的小路》的歌词，配合读词做游戏

第五页： 歌曲《故乡的小路》的图谱

第六页：优美图片做背景，插入歌曲《故乡的小路》的范唱音乐以及伴奏音乐，

进行接唱、领唱、齐唱的练习。

这就是我对本课的粗浅认识，有不当之处还请各位领导和老师们提出宝贵意见，谢谢

《故乡》说课稿【篇8】

②景变（课件展示）

二十年前：这里有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，一个五彩缤纷的世界。（美丽）

二十年后：苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（阴晦）

5、以前的故乡和现实的故乡真的不相同吗？为什么？（学生发表见解）

教师引导：其实，以前的故乡和现实的故乡没有什么不同，只不过那时“我”是以纯真少年的眼光来看这个世界罢了，所以世界显得那样单纯、美好，甚至有一丝神奇。

6、然而是什么原因让“我”觉得记忆中的故乡如此美丽，而现实中的故乡却如此让人失望呢？

（学生讨论）

教师总结：心情在作怪。而心情的沉重主要来自于人的变化：儿时故乡，给我许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”；而现实的“故乡”却面目全非，毫无生气，昔日的人物也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐，使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比的“悲哀”。

7、在表现人物二十年前的关系变化时，你觉得哪些情节最能触动你的灵魂？（学生发言）

分析示例：一声“老爷”呼出了小说的主题

儿时亲密无间的伙伴，二十多年后的聚首，一声悲惨而又冰冷的“老爷”生生把两个本该是“西窗剪烛”“夜话巴山”的朋友隔成了两个迥异的世界。这中间，隔着的应该是推不倒的大山，填不尽的汪洋，即使是愚公、精卫也奈何不了的山河。

8、这也带给作者深深的思考：齐读“我躺着，听船底潺潺的水声……为我们所未经生活过的。”

教师总结：真正好的文学作品，它能使我们感受到更多 。

9、引导学生体会自然环境描写对人物心情所起的渲染、烘托作用。

10、采用探究式学习方法，理解小说主题。

11、引导学生融入作者的情感世界，带着思想去朗读。

四、关注社会

1、话题链接：更大、更普遍的东西，它就像是一个发光体，所能够照亮的范围是无限广大的。于是作者写道：（课件展示）

我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

2、同学们认为作者对待希望的态度是怎样的？（学生各抒己见）

教师总结：希望的有无，取决于实践，有了希望不去实践，也就无所谓有；只有勇于实践，希望才能成为现实。

3、与闰土对话

小说中的闰土，是旧中国千千万万农民的代表；小说中的故乡，是旧中国千千万万农村的代表。生活在农村的我们，生长在农民家庭的我们，感受着新农村的巨大变化，此时此刻，你想对闰土说些什么？

师生畅谈新农村建设：

⑴我家昨天领到一笔数目可观的独生子女费，全家可高兴了。

⑵我家生活比较困难，国家的“两免一补”政策为我解除了后顾之忧。

⑶我家领到了一大笔种粮补助款。

⑷邻居女儿上大学，申请了助学贷款，是无息的。

4、与先生对话

同学们，从阴晦的《故乡》中走出来，让我们畅然的呼吸新时代的空气。忽然有所感悟：鲁迅先生之于“希望”的阐述，不正是今天党的十六大提出的“构建社会主义和谐社会”的美好目标吗？民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序，人与自然和谐相处。这美好的图画与“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”又是何等相似啊！先生若地下有知，定会含笑于人间了！

请以“鲁迅先生，让我告诉您”为题，谈谈你身边的和谐社会。（引发学生对新旧社会人际关系的认识，深刻理解“构建和谐社会”与鲁迅先生心声的共鸣）

5、让想象飞起来

假如时间可以压缩，21世纪的今天，“我”、“闰土”、“杨二嫂”、“宏儿”和“水生”又会发生怎样的变化？能不能让“我”再回一次故乡？能不能让

（引导学生关注身边的变化，深入理解我国人口政策、土地政策、“两免一补”等政策给农村带来的巨大变化。引导学生发挥想象，把当今社会的巨大变化融入教学）

6、闰土到你的家乡来做客？请展开合理的想象，表现一定的主题，编写一个故事。

（从所编的故事当中，激发学生对新生活的热爱和珍惜。）

教学反思：

本文是一篇传统的教材篇目，也是鲁迅先生的代表作之一。如果教学中再走“介绍背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜负了新课改教材选入此文的美意了。在教学中我做了以下尝试：

一. 遵循作者写作思路，走进作者心境，把握小说主题，引导学生学会阅读作品。

“授之于鱼，不如授之于渔。”在教学中，我首先让学生整体感知课文内容，从而感悟文章主题；然后采用探究方式，对有关问题进行研讨。这样使学生对作品的认识由浅入深、循序渐进，使学生始终处于主动学习地位，充分发挥学生的主观能动性。学生对知识目标的掌握情况很好。

二. 加强作品与现实社会的链接，为作品注入时代的活力。

鲁迅作品中改造国民性的思想，不仅仅作用于小说所属的年代，而应是永久性的。在教学中，我注意了作品与现实的链接，由作品中的“新生活”到“构建和谐社会”的内涵；由闰土“多子”的事实到今天计划生育政策的深入人心；由旧中国农民问题到今天政府对“三农”问题的重视…… 教学中，引导学生联系身边生活，与闰土做个对比，从而激发学生对新生活的热爱。这些教学环节使学生思维敏捷，情绪高涨，教学效果甚好。

三. 注重培养学生的想象能力和语言表达能力。

《故乡》说课稿【篇9】

教学要求：

1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。

2、学习作者按一定顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

3、学会本课的11个生字。掌握贪婪、吮吸、甘露、狭长、触到、细雨如丝、甜津津等词语。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点：

了解杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。

教学课时：两课时

教学过程：

一、导入

有谁知道开封的特产都有哪些？前几天，中央电视台来了一个摄制组，要拍一个片子，把开封的这些特产介绍给全国的电视观众。他们听说呀，开封的小学生特别聪明，所以就想考一考大家，就把写解说词的任务分给我们了。想看看你们对家乡了解多少，对家乡的土特产了解多少。这些东西呀，你们回去以后可以通过查找资料来解决。为了让咱们同学把文章写得更好一些，我们先来看一篇别人写的介绍自己家乡土特产的文章《我爱故乡的杨梅》。

二、初读课文，整体感知

自由读课文，思考：看了作者介绍的杨梅，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情

1、感受杨梅果，学习4、5、6自然段

①整体感知杨梅果的特点

⑴杨梅是一种十分好吃的果子，相信大家都吃过被食品加工厂加工好的杨梅，但是鲜杨梅更好吃，你们想知道鲜杨梅是什么样子的吗？它什么味儿呀？浏览课文，看看课文中哪些自然段介绍的是杨梅果？分别介绍了杨梅果的.什么？（板书：形状、颜色、味道）

⑵文章用了三段介绍了杨梅果的特点，你看过了作者的介绍有什么感受？

⑶作者是怎样让你产生这样的感受的呢？他是怎么写的？让我们一段一段的来看。

②、研读4、5、6自然段

⑴、第四自然段

ⅰ、齐读，思考：从这一自然段，你知道了什么？你是从哪儿知道的？（三个特点。朗读）

（重点：触（碰）、细腻（精细、光滑）、柔软（软））

ⅱ、齐读，脑子里勾画出杨梅果的形状

⑵、第五自然段

ⅰ、脑子里杨梅果的形状有了，就好像画画用铅笔把画的外形勾了出来。接下来就该是填颜色了，自由读第五自然段，看看在这形里面我们都改填哪些颜色？你是从哪儿看出来的？（重点：颜色深代表成熟，由于太红了就变黑了）（朗读指导）

ⅱ、齐读，在脑子里把杨梅果的颜色填上。

⑶、第六自然段

ⅰ、谁能来描述描述自己脑子里的杨梅果？

ⅱ、这么漂亮的果子放在你面前，你的第一感觉是什么？（想吃）可是现在吃不到，但是文章的作者吃到了，它把杨梅果的味道写了出来，那咱们为了解馋就先看看吧。自由读，

ⅲ、看了课文，你知道了什么？你还有什么问题？你是从哪儿看出来的？（重点：甜津津（甜的有滋味）作者为什么写小时候吃杨梅果的.样子？杨梅果什么味道？）（朗读）

ⅳ、听了作者的描述，你最想说的是什么？

ⅴ、齐读，我们再来品尝品尝着新鲜的杨梅果

⑷、小结：作者经过了起形、填色、描述味道这样三步，为我们勾勒除了一个个新鲜杨梅果。我们一起读一读这三个自然段，体会一下这个过程。

2、认知杨梅树，学习第二自然段

①、杨梅果又好看又好吃，那它是在哪儿长的呀？（树上）你怎么知道的？

②、（挂出第二自然段）齐读，思考你觉得这一段话中哪一句写的好？为什么？（朗读）

（重点：（贪婪：不知满足）、吮吸（吸）、甘露（甜美的露水）、狭长（又窄又长）、丝（小、细微）

③、在如丝的细雨中，一颗颗杨梅树贪婪的吮吸着春天的甘露，它们孕育着那美味的杨梅果，齐读这段话，把你对杨梅树的感情融进去。

四、总结写法，

1、学了这篇课文，你有什么感受？

2、作者是怎么把杨梅树写的这么美，把杨梅果写的这样好的呢？齐读课文。

3、理出写作顺序。

《故乡》说课稿【篇10】

教学目标：

1．情节的把握；

2．语言、心理、外貌等刻画人物的方法；

3. 了解小说的特点并理解文章主题

教学重点难点：

分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

教学时数：

三课时

教学过程：

第 一 课 时

【要点】整体感知 情节与环境

一、导入新课

在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

二、整体感知

1、情节把握---- 小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：

（1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。

（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受，

老屋的寂寥，决定搬家。

回忆与少年闰土的友情。

“杨二嫂”的变化。

闰土的变化。

（3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

2、找一找故乡使我悲哀的理由。

--------板书：故乡的景、故乡的人。

3、故乡的景色怎样？

（1）第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？

------天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。

学生齐读来感受一下这种悲凉。

十二段12段：深兰的天 金黄的圆月 碧绿的西瓜 英雄少年----令人神往，

---------回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用------突出变----变后心情（烘托铺垫）

第二课时

【要点】人物与主题

一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？

如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

--------闺土 杨二嫂 水生 宏儿 母亲 我

二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.

1、描写

少年闰土 中年闰土

外貌 淳朴天真、可亲可爱 受尽生活折磨、命运悲惨

动作语态 聪明勇敢、活泼开朗 迟疑麻木、痛苦难言

对“我”的态度 情真意切亲密无间 被封建礼教牢牢束缚

对“生活”的态度 对生活充满热情和希望 将希望寄托神灵

2、变化原因

社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！

结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

三、杨二嫂：

外 貌： 西施 圆规”

职业与性格： 美貌招生意 无业 泼悍、放肆、尖刻、自私

结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

四、“我”的形象及其意义

（1）叙述者线索人物------小说真实 便于抒情

（2）我的思想感情怎么样----悲哀 愤怒 别离 希望

（3）怎样对待闰土----悲哀中同情 遗憾中关注

结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

五、“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

六、水生宏儿： 20年前的闰土和 “我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！

结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。” -------- 希望

【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀；

第三课时

【要点】深入探究 感受小说魅力

一、为什么我所记得的故乡好得多但却说不出佳处

社戏----豆与戏 ---友情让童年世界美好

故乡----闺土---友情让童年世界美好

西施----我无感化----童年世界对成人世界的无知

回忆----似乎看到我美丽的故乡----童年眼中的世界

写作目的

闺土和我童年世界美好-----闺土和我成人世界悲哀

水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界???-----路在何方?

二、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？

因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。

笑闺土（神）-----笑自己（希望）

三、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？

这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

四、 “故乡”解读

（1）回忆中的故乡

（2）现实中的故乡

（3）未来中的故乡

（4）故乡与祖国同构

五、本文主题的探讨-----一千个读者就有一千个哈姆雷特

（1） 茅盾 先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。

（2）反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。

（3）表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。

（4）表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回；

六、作业：

1、课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。

2、阅读经验积累：欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读

《故乡》说课稿【篇11】

一、教学目的

1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

2、学会辨析段的类型。

3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

二、教学重点及难点：

1、对鲁迅思想感情的理解。

2、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

3、最后三段文字的深刻含义。

三、课时安排：三课时。

四、教学方式：启发诱导及自主学习方式相结合

五、课堂形式：多媒体教学，达到生动形象的视觉效果

第一课时（略）第二课时

二、教学过程：

1、复习旧课，导入新课思考：故乡除了景物的变化外，还有什么变化？

2、品析小说的人物形象：师生互动，

（一）闰土：少年闰土：外貌：动作语言神态：对“我”的态度对生活的态度

中年闰土：外貌：动作语言神态对“我”的态度对生活的态度

总结：什么原因使闰土前后判若两人？

（二）杨二嫂：小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同

二十年前：

二十年后：外貌描写语言描写

（三）“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。分析“我”是一个怎样的人？

三、归纳总结：人物形象

性格特点：少年时：活泼、聪明、能干、淳朴、热情、知识丰富，是个小英雄形象

中年时：憔悴、迟钝、麻木，有封建传统的等级观念，是当时社会不觉悟、生活贫苦的农民形象

四、布置作业：练习册及课后练习

《埃及》说课稿集锦

师生之间的感情交流是爱心的交汇点，对于老师们来说，写教案已经成为司空见惯的日常工作，而教案则需要巧妙地结合个人教学经验，精心策划编写。栏目小编特别为大家编辑了《埃及》说课稿，希望您能够收藏本网页！

《埃及》说课稿(篇1)

一、说教材

《埃及的金字塔》是一篇说明文，课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

从教学内容看，本文有三大特点：

1、条理清楚，重点突出

2、写作上很富有特色

3、网络挖掘素材较多

基于课文以上的特点，我把教学重点、难点设为：运用网络培养学生对信息的获取、分析、处理、应用的能力，让学生学会学习。

而教学目标则是：

（1）、利用网络资源让学生了解埃及金字塔的概况、建筑历程等知识，感受它的外观宏伟、结构精巧，以及古埃及人民的勤劳和智慧。

（2）、培养学生对信息的获取、分析、处理、应用的能力，以及学生自主学习、合作学习的能力。

二、说教法

在本堂课中，我主要采用“讨论法、发现法、问题法”，真正体现了以学生为主体的指导思想。

三、说学法

与教法相适应，本课的学法主要采用“找找、读读、想想、问问、议议”的学习方法。、

四、教学过程

一）、激发兴趣、确定研究目标

一上课，教师就用激昂的语言激发学生的学习兴趣：同学们，埃及金字塔是世界七大奇观之一。对于人类来说，它充满了神秘，裹着厚厚的面纱。今天，让我们来当一次小小研究员，走近金字塔，了解金字塔，去揭开它厚厚的面纱，好吗？这样一来，学生的角色发生了变化，当起了小小研究员，更好地调动了他们的学习积极性，使一堂课有了良好的开端。继而又说：要想当好小小研究员，首先要会发现问题，现在想一想，根据课文或初步浏览网页，说说你最想了解有关金字塔的什么。学生立刻各抒己见，在自由、愉快的氛围中畅谈自己想了解的问题，然后，在教师的帮助下，提炼出自己的研究主题。

（二）、多种形式，深入进行研究

1、研究的准备阶段

教师建议学生根据研究内容的多少来采用不同的研究形式：个人独立研究或小组合作研究。研究主题范围小的可采用个人独立研究，反之可采用小组合作研究。在引导学生进行研究性学习时，考虑到学生年龄小，对于研究目的性还比较模糊，也不知从何入手。因而，我设计了教学导航这一栏。内容如下：个人独立研究建议：（1）、根据自己的研究主题，上网查找相关资料。（2）、仔细阅读资料，归纳研究成果。小组合作研究建议：（1）、根据研究主题寻找合作伙伴。（2）、小组成员确定个人所承担的研究任务。（3）、查寻相关资料。（4）、汇合资料，进行整理归纳。

通过以上提示，可以让学生为研究作好充分的准备，提高研究效果。

2、研究的实施阶段

学生在一切准备好后上网进行研究。通过欣赏精美的图片，阅读文字，观看动画等方式了解与自己所研究相关的内容，也可以通过相关链接去其它网站查找资料。在这时，教师扮演的只是支持者，解疑者，参与者的角色，如指点学生掌握写作方法、怎样收集资料、怎样整理资料等，但更多的是靠学生自己去探索，让他们学会自己学习，为资料的汇报做好准备。

三、汇报交流，展示研究成果

学生通过上网收集了许多资料，了解了许多有关研究课题的知识。在汇报时，可采用个人汇报法，也可以用小组汇报法。汇报形式也可以多种多样，有图解式，如：看图说说金字塔的建筑历程；阅读式，如：介绍金字塔的形状；留言式，如：写写你对某个信息的看法；故事式，如：讲讲有关金字塔的传说等，培养他们处理信息的能力和口头表达能力，同时让他们对自己所研究的成果有喜悦感和成就感，感受到与他人争辩、讨论的乐趣。

在学生汇报同时，要注意发挥评价的作用，既要有教师的评价，更多的要注意发挥学生评价的作用，让每个合作小组自由表达自己的观点的同时，对别人的观点作出分析和评论，通过小组间的相互启发，交流补充，教师引导，使每个小组的成果更完善，也让学生在评价中掌握良好的学习方法。

（三）、学法总结，迁移练习

在刚才的课堂研究中，学生一定有许多新生成的问题，他们迫不及待地想去研究，因此，这时教师要注意“课外的延伸”，真正让学生从小养成“物物研究、事事研究“的习惯，成为小小研究员 。

《埃及》说课稿(篇2)

一、激趣引入，揭示课题

1. 投影或出示金字塔的图片，让学生猜是什么，在什么地方。

2. 出示课题：埃及金字塔。

二、初读课文，整体感知

1. 学生选择自己喜欢的方式读课文，勾出不认识的字词，运用字典解决生字的读音。

2. 指名分段读课文，学生互评正音。

3. 交流读懂的词语，不懂的词语讨论解决，或随课文学习。

4. 自由读课文，试着边读边批注，想一想金字塔给你留下了什么印象。

三、 细读课文，体会感情

1. 读第1段，说说读后你知道了什么。

2. 学习第2段：引导学生了解金字塔在世界文明史上的地位。

3. 学习第3段：感受参观金字塔的心情。

4. 学习第4段：投影金字塔图片，学生边读边思考，然后交流各自的认识、体会。

（1）作者途中的所见所感。

（2）远看金字塔的印象。

（3）近看“胡夫”金字塔，其外观和结构上具有哪些特点？

（4）作者运用了哪些方法来描写胡夫金字塔？

5. 学习第5段：引导学生了解这种承上启下的方法，同时体会作者由参观而引起的疑问，鼓励学生质疑。

6. 学习第6段：让学生了解建造金字塔的两种不同说法。

7. 学习最后一段：以读代讲，交流读后的体会。

四、拓展延伸

1. 根据课文内容，交流对埃及金字塔的了解和认识。

2. 交流课前搜集的有关金字塔的图片资料和相关信息，说说从中体会到什么。

3. 搜集金字塔及你所知道的堪称世界奇迹的建筑资料。

《埃及》说课稿(篇3)

教学目标：

1、认识10个生字：埃、尸、葬、廓、厦、砌、吨、宏、倾、矗。理解并积累“宏伟、矗立、巍然屹立、举世闻名、摩天大厦”等词语。

2、借助提示介绍埃及金字塔的概况;了解作者运用列数字、作比较的说明方法介绍金字塔的宏伟与精巧。

3、能感受其建造方法的巧妙，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学重点、难点：

1、了解作者运用列数字、作比较的说明方法介绍金字塔的宏伟与精巧。

2、能感受其建造方法的巧妙，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学过程：

一、媒体导入，揭示课题

1、师：在遥远的非洲，有一个历史悠久的国家，那就是埃及(板书：埃及)。在这个古老的国家里，遍布着人类文明发展的踪迹。其中，最的就是被誉为世界七大奇迹之首的埃及金字塔(板书：金字塔)。今天，就让我们一起走近埃及金字塔，去揭开它神秘的面纱。

2、揭示课题：25埃及金字塔。齐读。

二、初读课文，整体感知

出示学习要求;

1、轻声读课文，读准生字字音，做到不加字，不漏字。

2、读了课文，我觉得埃及金字塔。

交流。指名分节读课文。

预设;

1、我觉得金字塔很宏伟。我觉得金字塔设计精巧??

2、我觉得埃及金字塔的建造过程不容易，神奇。过渡：让我们随着课文一起走近埃及金字塔，来感受一下她所展现出的无穷魅力。

三、学习1——2小节，了解埃及金字塔概况

1、默读课文1、2小节，边读边圈划你了解了埃及金字塔哪些方面的内容?口头完成填空。出示填空：埃及金字塔位于( )，它们是一座座( )。因为轮廓有点像( )，所以称为金字塔。埃及金字塔是( )的坟墓。

2、交流填空。埃及金字塔位于(埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中)，它们是一座座(角锥形建筑物)。因为轮廓有点像(汉字的“金”字)，所以称为金字塔。埃及金字塔是(古埃及法老)的坟墓。

3、师：你从课文中了解到了金字塔的哪些方面的内容?根据学生交流随机学习;

(1)金字塔的所处位置(板书位置)：(引读)埃及金字塔矗立在在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中。 (出示埃及金字塔位置图)

(2)金字塔的外形(板书外形)：是一座座巨大的角锥形建筑物。

理解：角锥形(媒体演示;联系课文语言理解)

师：什么叫角锥形建筑?课文其实已经给了我们答案，快速默读第2节，找出相关的句子。

角锥形建筑物：底是四方形的，愈往上愈小，最后成为尖顶。(出示图片，理解)齐读。

(3)金字塔名字由来(板书)：因为它的轮廓有点像汉字的“金”字，所以称为金字塔。

师：为什么把这种角锥形建筑取名为金字塔呢?(出示句子)

师：哦，原来金字塔名字的由来和它的外形有关，所以我们中国人称它为金字塔。齐读

(4)金字塔的作用(板书作用)：金字塔是古埃及法老的坟墓。

师：法老是什么意思?读一读课后的注释。(法老：古代埃及国王的称呼。)齐读。

(5)金字塔的气势(板书气势)：它们巍然屹立，傲对碧空。

师：这句话表达了作者看到金字塔后的感受，写出了金字塔的气势。看，金字塔如高山一样高耸而稳固地站立着，它骄傲地面对这天空。(出示图片，感受气势。)

(6)金字塔的知名度(板书知名度)：这就是举世闻名的埃及金字塔。

师：埃及金字塔举世闻名，还可以说：闻名世界。齐读。

4、读第1、2节。

5、从地理位置、外形、作用、名字的由来、气势和知名度的几个方面来介绍一下埃及金字塔。埃及金字塔。

师：我们知道了课文的第1、2节就是从金字塔的位置、外形、作用、气势、知名度和名字由来几方面介绍了埃及金字塔的概况的，我请同学们借助提示介绍一下埃及金字塔。

四、学习第3节，感受金字塔的宏伟精巧。

1、过渡：埃及金字塔为什么能成为举世闻名的世界奇观呢?接下来，让我们一起走近它们之中最的胡夫金字塔，去一探究竟。

2、默读课文第3节，用直线划出描写胡夫金字塔高大的句子。

3、交流，出示句子：这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一公里路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨，的一块重160吨。

(1)指名读，其他人思考：这3句话在描写上有什么特点?

(2)交流，板书：列数字

(3)齐读这几句话，注意把数字读清楚读准确。

(4)在列数字的同时作者用我们熟悉的东西给我们作进一步的说明，这样的方法就叫作比较。(板书：作比较)

(5)分析句子：这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。

师：摩天大厦我们最熟悉了。在这儿，作者不仅用了列数字的方法，还运用了作比较的方法，说它相当于——

师：(出示大厦图)看，这就是40层高的大厦。男生读读这句话。

绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。

师：一公里有多长呢?绕学校操场一圈是200米，一公里就是要绕操场——谁能用上“相当于”这个词说一句话，将胡夫金字塔的“大”表现出来。女生再读这句话，将你们的感受读出来。

塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨，的一块重160吨。

师：这句话写出了石块的——齐读这段话。

4、师：作者就是用列数字和作比较的说明方法把胡夫金字塔的高大宏伟的特点写清楚，写具体(板书：宏伟)，让我们很生动地体会到了金字塔的——宏伟。金字塔不但宏伟，而且它的结构也十分——精巧。

这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。 (出示图)体会紧密的程度和它经得起时间考验。师引读：这些巨石，被工匠们磨得——，石块与石块之间——，甚至几千年过去了，这些石块的接缝处连——，所以这座金字塔不仅——，而且——。

5、师：多么了不起的胡夫金字塔，带着你们的感受和老师合作来读读第3小节。引读：这座金字塔——

6、过渡：在没有任何铁制工具的情况下，古埃及人民究竟是如何建造起如此宏伟和精巧的金字塔的呢?建造金字塔的传说有很多种，文中“据说”这个词语告诉我们其中的一种传说。

五、小结

今天，我们了解了埃及金字塔的位置、外形、气势、知名度、作用和她的名字的由来，关于金字塔还有许多不解之迷，从古至今，人类从未停止过对它的探索。老师希望你们也能成为这支探索队伍中的一员，进一步地去了解这伟大的历史奇观。

六、作业布置

1、抄写词语。

2、熟读课文。

《埃及》说课稿(篇4)

【教学目标】

1、学习本课生字词语，在阅读过程中理解并积累“象征、宏伟、巍然屹立、傲对长空”等词语。

2、了解作者用列数字和作比较的说明方法来介绍金字塔的宏伟精巧。

3、能根据提示把金字塔的建造过程复述正确、清楚。

4、体会金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的智慧。

【预习作业】

1、读课文，自学生字，再选择下列带点字的正确读音。

轮廓（guō kuò）砌上去（qìqiè）

矗立（zhí chù）倾斜（qǐngqīng）

2、从课文中找出下列词语的近义词。

屹立（） 锐利（）

显现（）

3、读课文，想想你对埃及金字塔有了哪些了解？请你用一句话写一写。

埃及金字塔

【说明】

三年级的学生，已有一定的预习能力，如扫清字词障碍、初步了解课文内容等已有一定的自学能力，但仍需要老师的指点和引领。本课的课前预习仍注意指导学生在预习中关注课文中容易读错的字音进行辨析与选择，用找近义词的方法理解较易理解的词义，同时通过思考题引导学生读文后捕捉作者介绍的金字塔的相关信息，初步了解课文内容，为授课打下基础，以力求达到课前、课中及课后的一致性。

【教学时间】1课时至1。5课时

【教学过程】

一、简介埃及，引入课题。

1、（板书：埃及）你知道埃及吗？学生简单交流。

2、（板书：金字塔）金字塔是埃及的象征，一说起金字塔，人们自然就会想到埃及。今天，我们要学习的课文就是第25课，一起读课题：《埃及金字塔》。

二、反馈预习，整体进入，了解文章内容，理清介绍顺序。

1、预习了课文，你对埃及金字塔有了哪些了解呢？请你用一句话来说说。

出示：埃及金字塔

根据学生交流随机归纳课文相关内容，板贴卡片。

位置形状作用名字由来建筑特色建造方法历史地位

2、你们真了不起，预习了课文后，就已经了解了这么多的内容。作者是怎样把这么多内容一步一步介绍清楚的呢？打开书，读读课文，根据作者的介绍，为黑板上的这些卡片排顺序。

（先介绍位置形状，再介绍作用和名字由来，接着写金字塔的建筑艺术特点，然后写金字塔的建造过程，最后说明了它的悠久历史和重要地位。）

3、小结：这也正是人们了解一样事物时的一般思路。作者就是按照这样的顺序来介绍埃及金字塔的。

【说明】

教学一开始，通过反馈预习帮助学生了解课文的内容，借助为板贴整理顺序的活动引导学生理清作者的说明顺序，从而了解说明文的一般说明顺序，随文渗透一些语文知识和阅读策略。

三、学习课文，感受金字塔的宏伟而精巧，体会金字塔是埃及的象征和古埃及人智慧的结晶。

过渡：作者又是怎样把这些内容一一介绍清楚的呢？这节课，我们就来好好学习。

（一）读开头，了解作者逐层推进介绍的写法，并初步感受金字塔的宏伟气势。

1、课文开头很重要！我们先来看课文的开头。引读第一句话，体会金字塔群数量多、外形高大雄伟、形状奇特。指导朗读。

2、引读第二句话，理解“巍然屹立、傲对碧空”（板贴：巍然屹立傲对碧空）指导朗读，读出金字塔的雄伟的气势和自豪的情感。

3、指导朗读第三句话，突出其中的强调之意，体会其中的情感。

4、小结：就这样，这三句话一句一句写来，把我们的视线拉近、再拉近，最后定格在埃及金字塔上，让我们的心也随之激动起来！连起来读第一节。

【说明】

课文开头的几句话写得非常精彩。第一句话就开门见山，把读者带入那一片金黄色的沙漠中。随着目光的逐步聚焦，作者的介绍也层层推进，最后定格在那一座座高大雄伟的金字塔上，情感也随之逐步高昂激动起来。“巍然屹立、傲对碧空”两个词语不仅写出了金字塔的气势雄伟，这里还有作者的情感——这样的情感在全文中一以贯之。因此，这部分的教学需通过朗读来引领学生感受其中强烈的情感。

（二）读第三节，通过具体数字和比较感受金字塔的宏伟与精巧，体会金字塔是埃及的象征和古埃及人民智慧的结晶。

过渡：在刚才的交流中，同学们一下子就把第二节中写的金字塔的作用和名字由来说得清清楚楚，这些同样是读者迫切要了解的基本信息，所以，这一节作者虽然写得很简单，但是必须要写。

师：那么，接下去作者又是怎么介绍金字塔的建筑特色的呢？

1、自由读读第三节，边读边想想：金字塔有什么特点？试着用文中的词语概括一下。

交流：（板书：宏伟精巧）你怎么知道的？（过渡句）

2、金字塔究竟有多么“宏伟”呢？古埃及各个王朝修建的金字塔很多，大大小小有70多座。一座座都介绍吗？不可能。那么，作者是怎么介绍的？（选最大的胡夫金字塔作代表。）

（1）自由读读第3节的相关语句，试着用你们的朗读来表现出它的宏伟。（生自由读）谁来读？

（2）（媒体：数据变红）老师和你们一起读。（师生合作读中指导朗读，读出“宏伟”的气势）

（3）作者列出了具体的数字，还把它和我们熟悉的摩天大厦做了比较，把金字塔的宏伟写得非常清楚，也非常具体！谁能把他们读好？生自由读，指名1人交流。

（4）小结：这些具体的数字让我们不得不惊叹金字塔塔身高大，气势宏伟，难怪作者在课文一开始就要写——它们（指板书）巍然屹立，傲对碧空。齐读。

3、感受“精巧”：

（1）胡夫金字塔如此宏伟，它的工艺却是非常精巧的。

（出示：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

（2）指导朗读：抓住两个“很”、“连……都”体会精巧。

（3）胡夫金字塔的工艺就是如此精巧，一起读。

（4）金字塔将宏伟和精巧自然地融合在一起。男女生配合读。

4、读到这里，我们不禁要感叹，埃及金字塔真是——（象征；伟大的奇迹；智慧的结晶）所以千百年来，它们——齐读：巍然屹立傲对碧空

（三）学习第4小节，知道金字塔的建造过程并根据提示复述，再次体会金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的智慧，。

过渡：同学们，四五千年前，是没有任何机械设备的啊！读到这里，我们自然就会想到这样一个问题了（出示第四节第一句话）：如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？作者就抓住了我们最想了解的问题作过渡，接下去为我们介绍金字塔是怎样建造的。

1、（出示第四节）我们就来读第四节，看看作者是怎么把古埃及人一步步建造金字塔的过程写清楚的。

（1）自己读这段话，数数共几句？

（2）（变两色）边默读边想想，红色的写什么？蓝色的又是写什么？

（板书：砌塔移“山”）

2、学习金字塔是怎么一层一层砌起来的。

（1）学习第一层是怎么砌起来的。

●它先是怎么砌？读读句子。谁用自己的话来说？【老师板画演示】

●体会“顺”字中包含的古埃及人智慧。带着你的感情，谁再来说？

（2）第二层砌好了。第三层呢？（一生说）第四层呢？（集体跟着说）【板画演示】再上面几层还要一层层说吗？（不要，后面几层是一样砌的，不要重复说了。）看看作者是怎么写的？齐读第二句话。

（3）引读，体会建造过程的艰辛。

师：塔建成后——（板画完成）然后——（泛红：然后）这座土山是一点一点“移”走的啊，同学们，你怎么想？（艰辛！）就这样，一座金字塔终于建造完成。

（4）借助提示，复述建造过程。

●试着根据这几个连接词的提示，看看老师画的简笔画连起来说说金字塔的建造过程。自己先试试，指名说。

●不给连接词，你还能说清楚吗？

3、同学们，作者在介绍的一开始就用上了一个词（“据说”泛红齐读），想想能不用这个词吗？（不能。埃及金字塔到底是怎么建造起来的始终是个谜。人们对此有着各种各样的说法，作者介绍的是其中的一种传说）

小结：这样一写，文章表达得就非常准确了。

【说明】

段的教学是中年级的重中之重，需扎扎实实地落实。金字塔的建造过程，作者的介绍过程清晰、语句简洁、用词准确，是进行段的训练的绝好资源。同时，也正因为这样，这段的内容显得较为抽象，学生的理解有一定困难。因此，这一环节的教学，就要致力于指导学生读懂每一句话的意思以及句与句之间的关系，在此基础上借助简笔画重点指导学生一步一步说清金字塔的建造过程，了解作者对后几层介绍时极为简洁的写法，抓住“顺”和“移”两个动词重点体会古埃及劳动人民的智慧和劳动的艰辛。

四、总结，布置作业。

1、引读结尾，总结课文。

2、配乐读开头和结尾。

3、小结写作方法，布置作业。

通过作者的介绍，我们对金字塔已经有了深入的了解，不仅如此，我们还知道了想要把一样事物的某个特点介绍具体，可以运用列数字，作比较的方法。课后大家可以试着这些方法，向你的朋友介绍一个你熟悉的景点，或者直接把课堂里学到的金字塔介绍给他们，别忘了课文中用到的介绍的方法哦！

【板书设计】

位置形状作用名字由来建筑艺术宏伟

25埃及金字塔精巧

巍然屹立建造过程砌塔傲对碧空移“山”历史地位

【作业设计】

1、抄写教材词语表中的词语。

2、完成课后“词句活动室”练习2。

3、学了课文后，你对埃及金字塔又有了哪些了解？请你用几句话来介绍。

【说明】

作业作为教学过程中的一个环节，与课前预习、课中教学内容是一个完整的学习过程。预习初读课文时，要求学生能用一句话介绍“金字塔”，经过课中学习，要求完成课后作业第3题。一、体现“课前课中课后”要求的一致性；其次，练习内容由易到难，由浅入深的坡度，体现了学生的学习过程；第三，段的教学是中年级的重中之重，结合文本学习，既加深对文本的理解，又要求对文本内容进行重组，是对学生语言组织能力的训练。

《埃及》说课稿(篇5)

【教材分析】

《埃及的金字塔》是苏教版第十册第14课，这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。

【教学目标】

1、走进文本，细细咀嚼感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。

2、凭借语言文字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧。

3、能正确有感情地朗读课文

【教学重点与难点】

深入语言文字，体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。

【教学方法设计】

教师借助交互式电子白板的进行辅助教学。

【教学媒体与资源选择】

白板课件

【课堂教学用工具和软件】

教学用工具：教师机一台

软件：1.每台电脑安装ActivstudioProfessionalEditionV3.6

2.电子教室软件（极域，或者华鹏等）

【教学实施过程】

一、回忆，导入：

（板书课题）同学们，我们这节课继续学习第14课（老师指课题，学生齐读）《埃及的金字塔》。

通过上节课对第一段的学习，老师知道你对《埃及的金字塔》有了初步的了解。同学们，我们来看图。希望你们把自己眼中看到的图片，用准确的语言表达出来。

沙漠中的金字塔

生答1：埃及的金字塔是在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中。

师：你知道了埃及金字塔的位置。

角锥型的建筑物金字塔

生答2：埃及的金字塔是一座座巨大的角锥型建筑物。

师：你看出了埃及金字塔的样子。

傲视碧空的金字塔

生答3：埃及的金字塔巍然屹立，傲视碧空。

师：你读懂了埃及金字塔的气势。

生答4：埃及的金字塔举世闻名。

师：你了解到了埃及金字塔的地位。

师：好，我们来齐读第一段。

二、学习第二部分。

1.导入：同学们很会读书，应该表扬！读书就应该这样，不但能读进去，还应该在语言文字中多走几个来回。下面，我们来学习课文的第二部分。谁还记得这一部分主要讲的是什么内容呢？（指生回答。）

同学们先来默读第二自然段，看看自己读明白了哪些内容？

2.师：现在是我们交流的时间，也是共享的时间。交流没有唯一的答案，只有缺席的遗憾，请同学们各抒己见！（指生交流。）

3.师：同学们通过读书，不仅了解了金字塔是埃及法老的坟墓，还知道了金字塔名字的由来。其实，金字塔一直被称为世界七大奇迹之一，仅古埃及各个王朝共修建了70多座金字塔。

同学们，金字塔为什么会让人们如此着迷呢？现在，咱们一同来欣赏一下埃及金字塔当中最大的一座胡夫金字塔，好吗？

（此处：在傲视碧空的金字塔的胡夫金字塔上用笔注明。）

（板书：举例子）

4.

这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。

师：同学们一边自由朗读，一边思考：作者是如何用语言具体描述埃及金字塔的外观（样子）的呢？

这座金字塔高146米多。

这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

从资源库中调出虎丘塔，向学生说明虎丘塔的高度为47.5米。

练说：

这座金字塔高146米多，相当于（）座虎丘塔。

5.指导学生读好这句话，然后板书说明的方法。

板书：列数字

作比较

这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。

塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。

230万、2.5吨、载重汽车，

从资源库中调出

让学生估算一下，建筑金字塔的巨石大概需要多少辆载重汽车？

（进一步强调列数字和作比较的说明方法。）

6.指生朗读，要求：一边听，一边想，你从这位同学的朗读中，你认为埃及的金字塔的外观有什么特点呢？有什么感受？（指名学生回答）

生答1：我感受到埃及的金字塔外观宏伟。

生答2：我感受到埃及的金字塔气势磅礴。

生答3：我感受到埃及的金字塔雄伟壮观。（板书：外观宏伟）

7.师：那同学们能不能把宏伟、高大的金字塔通过朗读的方式把它展现出来呢？（先自己练读）

8.师：谁先来展示一下？（学生读）评价。

9.师：从他的朗读中你感受到了金字塔的宏伟了吗？（没有的话那么你来试

试）

10.师：用你们的朗读来展示出金字塔的宏伟吧！！（生齐读）

11.师：金字塔不仅仅是宏伟，还那么精巧。同学们一边读，一边画出表现金字塔精巧的词语。

这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

指生交流。

12.师：同学们，一般情况下，宏伟的建筑在突出它壮观的同时，不好再做到精细、巧妙，可埃及的金字塔却是宏伟壮观的外形下，仍然有着精巧的结构。你能把它的精巧读出来吗？（指名学生试读）

13.师：你认为哪些词最关键？指生回答。（老师在字词上画上着重号）

磨很平整很紧密几千年连锋利的刀片都插不进去

14.师：同学们找的真好，但我想，同学们不仅仅能找的好，我相信读的会更好！！！齐读（板书：结构精巧）

15.师：为了建造这座宏伟、精巧的金字塔，经常有10万多人在烈日的曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年的时间。

出示：金字塔图片

15.师：同学们，此时此刻，面对着宏伟壮观的胡夫金字塔，面对这结构精巧的胡夫金字塔，你最想说些什么？请把你最想说的，用笔记录下来。（指生说）

生1：如果我来到埃及金字塔，面对这用30年的时间才能建造出来的塔，我想说：这里的每一砖，每一石，不光是形态美，还有它的内在美，就是它拥有着古埃及劳动人民的汗水。这汗水令那荒凉的沙漠都赞美。我们要保护好这美丽的金字塔，不让埃及劳动人民的结晶受到破坏。

生2：如果我看到金字塔，我会说：这工程真是浩大！要不是古埃及人民的辛勤劳动和他们的智慧，我们怎能看到如此壮观的历史奇迹呢？

生3：当我站在宏伟的埃及金字塔前，我想说：这里的石头平均每块重2.5吨。2.5吨呀，在当时，又没有什么工具，竟能用2.5吨的巨石砌成金字塔，不得不令人惊叹古埃及人民的智慧。金字塔，你是古埃及人民智慧与劳动的化身。

三、小组合作探究。

1.师：同学们，勤劳的埃及人民是怎样建造这人间奇迹的呢？往下读四、五两节。

2.指生读。

3.师：同学们读的很仔细，我想以学习小组为单位，你或者画图说明，也可以用语言叙述的方式来学习这两段，一会咱们分组汇报学习成果，开始吧！（师巡视指导）

4.生：小组合作交流组内探究

5.师：准备好了吗？

开始指生利用白板技术交流。

6.师：通过同学们的汇报内容可以看出埃及人民勤劳聪明

7.师：是啊，勤劳而又聪明的埃及人民用他们的汗水创造了这人间的奇迹，（让我们齐读最后一节）

出示：最后一节

8.生：齐读最后一节。

9.师：这一自然段共几句话？从第一句话中，你读懂了什么？从第二句话中呢？

10.生：第一句话与课文开头第一自然段中的第一、二、三句相照应。

第二句话表达了对古埃及人的赞美之情。

11.师：哪些词语突出了表现了作者的赞美之情呢？

矗立黄沙之中四五千年象征智慧结晶

12.师：下面，让我们带着对古埃及人民的敬意深情地齐读最后一段。

（板书：勤劳智慧）

13.师：埃及的金字塔不仅是古埃及人民智慧的结晶，更是我们整个人类创造世界的杰作。下面，让我们自豪的齐读最后一段。

四、小结。（二分钟）

师：勤劳而聪明的埃及人民用他们的汗水创造了他们的神话，它们是埃及的象征！中国劳动人民也用咱们的勤劳与智慧建造了一个又一个奇迹，课后请同学们查阅相关资料，了解一下先辈给我们留下的煇煌的文化遗产，咱们阅读课交流！

板书设计：

14.埃及的金字塔

外观宏伟举例子

勤劳智慧列数字

结构精巧作比较

《埃及》说课稿(篇6)

一、说教材

本节课选自人民教育出版社高中(美术鉴赏)一书的外国美术鉴赏的第一课。在新课标的学习内容中，属于五大学习系列的美术鉴赏内容，本节课的主要内容是鉴赏史前美术和古埃及美术。即描述、分析、解释、评价等方法，结合学生已有的生活经验，联系文化情境认识(美术作品)的意义、形式和风格特征。逐步学生的艺术鉴赏能力，养成健康的审美情趣，充分的认识到古代人民留下的璀璨艺术遗存，形成热爱中华民族文化，尊重世界多元化的情感和立场。

二、说学情

深入分析教材后，合理把握学情是上好一堂课的基础，高中阶段的学生具有比较强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时观察能力与感知能力增强，在美术学习中也希望了解比较多本质性的、美术理论方面的知识。深入的了解事物的细节，并能用较准确的语言来表达，但是并非发展的尽善尽美。因此本课在教学设计上会比较多的采用教师引导，然后抛砖引玉的方式展开，鼓励学生合理运用不同的美术鉴赏方法，联系生活实际理解作品。

三、说教学目标

结合学生和教材的特点，我从以下三个维度制定了本课的教学目标：

知识与技能：了解史前美术的审美特点以及表现手法，认识艺术起源说，进一步掌握美术鉴赏语言的运用;

过程与方法：讲述、演示和欣赏，总结史前美术以及古埃及美术的审美特征;

情感态度和价值观：加深对世界多元艺术的的了解和热爱，培养正确的审美观。

四、说教学重难点

为了比较好的达到教学目标，我设置了以下的教学重难点

重点：了解并且分析史前美术的审美特征，以及古埃及美术的造型特点;

难点：对比总结，简单说明艺术起源的依据。

五、说教学方法

以上是本课的教学重难点，本着帮助学生建立符合各自个性天赋的视觉思维方式，我应该充分相信并尊重在每位受教育者的基础上培养良好的审美观。下面来谈一谈我的教法学法：分别是直观演示法、讨论法、创设情境法、头脑风暴法、体验感悟法。

六、教学准备

俗话说“巧妇难为无米之炊”，好的教学准备课堂的教学效果，为此我做了如下的准备：多媒体课件、视频等。

完成了教学目标，我将从以下几个方面来说我的教学过程。

七、说教学过程

环节一：导入新课

为了激发学生的兴趣，并且积极参与到本节课的教学活动中，我会播放视频《国宝档案》中有关于史前美术“最美”维纳斯《维林多夫的》的解读，并提出问题，这个雕塑美不美?哪里美?为什么会称为“最美”的维纳斯?引导学生们进行小组讨论，这样做激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，由此自然的引出课题大河之源——史前美术和古埃及美术。

环节二：直观感知

学生们带着疑问走进课堂，阅读教材找出两个洞穴，西班牙的阿尔塔米拉洞穴和法国的拉斯科洞穴。欣赏两幅图片，思考为什么洞穴的墙壁上会有动物的图式。从教材中找到答案。再出示我们导入提到的《维林多夫的》《手持牛角的》。

引导学生进行赏析，并提出问题：史前美术的艺术表现手法其目的是什么?为什么会采用这样的手法?组织学生分组讨论，我最后补充总结。讲解及学生分析，使学生了解不同文化背景之下所产生的不同的美术作品。这么设计学生的团队合作精神，了解艺术起源的基本理论。

环节三：具体分析

我会展示古埃及美术的相关美术遗存资料，引导学生观看并思考：古埃及美术给你的总体印象是什么?如何理解埃及美术多方面的突出成就?我将采用小组讨论的形式，引导学生合作探究，寻找答案，前后四人为一小组进行讨论，鼓励他们相互交流，大胆发言，这样的安排，本节课的重点在合作探究中得到了解决。培养了学生独立学习，合作学习的能力。学生翻阅教材，找出答案，最后补充总结。

环节四：小结作业

师生问答的形式回顾本课所学习的主要内容，着重强调史前文明美术的起源及其重要成就，提示学生要学会尊重世界艺术的多元化。在课程即将结束时，以提问式的方式引导学生对本节课的史前美术和古埃及美术的艺术特点进行总结。重点加以回顾并逐步形成良好的价值观，这样学生可以对本节课的知识有一个比较加系统的认识。

给学生留了一个拓展延伸的作业，鼓励学生课下利用多媒体等资源，搜集艺术起源说的相关资料，并预习下节课所学内容，加深学生对世界多元艺术的的了解和热爱，培养正确的审美观。

为体现教材中的知识点，以便于学生理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。

八、说板书设计

《埃及》说课稿(篇7)

尊敬的各位领导、各位评委、各位老师： 大家好！

今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册的第 15 课 ——《埃及的金字塔》第一课时。我将从以下几个方面进行阐述：

一、说教材：

《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明 文。和《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单元，课文介绍了 埃及金字塔的形状及其建筑历史，着重描写了外观宏伟、结构精巧的 特点以及建造金字塔所采用的方法， 赞美了古埃及人民杰出的智慧和 超人的才干。 整篇课文条理清晰， 语言平实， 描写细致。 常规的教法， 无非就是引导学生学习课文， 学习说明方法， 了解金字塔的有关知识， 仅此教学， 学生收获的仅仅是一些说明方法， 并不能真正的走进文字， 走进文章的灵魂，走进金字塔，走进埃及，走进古文明。 我们知道，在 21 世纪这个信息技术迅猛发展的时代，40 分钟的 语文课堂教学如果仅凭一支粉笔和一块黑板， 已远远不能满足学生的 发展需求。语文学科教学与信息技术整合优化，不仅是时代的要求， 更是学生发展的需要。它给我们新一轮课程改革带来了生机与活力。 新课标也明确提出： 语文课程要“注重跨学科的学习和现代科技手段 的运用，使学生在不同内容和方法的相互交流、渗透和整合中开阔视 野， 提高学习效率， 初步获得现代社会所需要的语文实践能力”因此， 为了实现以上三点教学目标，在设计时，我准备凭借网络平台沟通课 堂内外，将文字形象化、音效化，培养学生主动探究、团结合作、勇 于创新的精神，促进学生个性化阅读，力求体现开放性、自主性、实 践性和探究性。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文修养。

大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容。 对处于小学高年级学段的五年级学生来说， 已经具备了较为扎实的语 文基础知识和较强的语言感悟能力。但由于孩子们没有去过埃及，所 以对金字塔缺乏了解和具体形象的感知， 对文中语言文字的描写很难 在脑海中形象化，课堂容易显得沉闷、枯燥。因此，充分发挥信息技 术与文本的优化整合，从而拉近与文本的距离。根据大纲要求，语文 教学的规律以及课文的特点，确定以下教学目标：

1、学会本课生字、词、能正确流利有感情地朗读课文。

2、了解和感悟埃及金字塔工程的宏伟与精巧。

3、感受古埃及人民的勤劳和智慧， 激发学生对世界文化遗产的 热爱之情。

二、说教法

新课标里明确指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在 读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在课堂 上，我充分重视学生的朗读训练，通过学生抑扬顿挫、声情并茂的 朗读，帮助学生体会语言的精确，感受埃及金字塔的宏伟与精巧。 在紧扣朗读的同时，遵循情感发展的客观规律，通过质疑激趣 法直观演示法使教学的每个环节充实、完善起来，以激起学生思想 感情上的共鸣，使其受到深刻的情感熏染。

三、说学法

1、读中感悟法。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为， 教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解 金字塔的特点时， 我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感 悟。力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。

2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作 意识，提高学生的语文实践能力。

3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科 学建造时，我让学生亲自动手，将阅读理解和动手操作相结合，学生 将语言文字转化为具体的画面， 更容易理解古代埃及人民的聪明与智慧。

四、教学过程：

（一）创景激趣，自主设疑 为了不让课堂显得沉闷，我在一上课就创设情境，让孩子们仿佛 是去埃及观光，然后让学生说说看到课题后最想了解什么，从而引发 他们的学习兴趣，为学生享受学习的快乐奠定了基础。

（二）研读感悟，自主探究 朱熹曾说：大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后， 理自见得。要理解、领悟文章的语言，首先就要把课文读通读顺。让 学生观看金字塔图片之后，边读边勾画有关句子，从而了解学生领会 和运用文章语言的程度。

（三）多元导悟，合探解疑 化抽象为直观，把数字具体化，体会特点 感受金字塔的特点是本文的重点， 课文在介绍时出现的只是一系 列的数字。这些是抽象的，无画面的，孩子们只能浅层次的、机械的 告诉我们金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏伟，还体会的不 够深刻、 具体。 于是我抓住了几组数字， 让它们和周围的事物作对比， 将它们具体化。 “146 米、40 层”的高度，和我们普通的住宅楼作对比，相当于 几个叠加的高度呢？学生很快得出“10 个，需要费力的仰头才能看 到顶。”有了这样真实的感受，自然体会到金字塔的高。

将数字还原成直接的生活体验，学生们仿佛站在金字塔脚下抬 头仰望，仿佛亲自去抱抱巨大的石块，抽象的数字在脑海中形成了具 体的画面。 文中“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年 过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去”让学生动手用 手指试一试，引领他们深入体味语言文字，让学生们悟得好，读得 好。

（四）巩固深化，学用延展 学生在初读课文阶段提出的问题， 有的通过前面的精读品味已经 找到答案，有的还悬而未决。还有些学生在学习课文的时候又产生了 新的问题。在这个环节，可以让学生根据课文内容自主编题，测试学 习的效果， 品尝成功的喜悦， 让学生带着自己感兴趣的问题走向课外， 走向生活！

（五）板书设计 板书设计力求简单明了，再现文章的内容。

以上就是我对《埃及的金字塔》一课第一课时的说课内容，还望 各位评委、各位老师批评指正！谢谢！

《埃及》说课稿(篇8)

『教学目标』

1、引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点

2、学习作者描写的方法，尝试练笔

3、引导从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧

4、指导有感情地朗读课文

『教学重点』

引导深入语言文字，体会金字塔的雄伟精巧，感受埃及人民的勤劳智慧

『教学过程』

一、激情导入，激发兴趣

同学们，今天我们认识一位新朋友——导游阿里，今天我们要跟随他去游览古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑。（出示课件）

同学们，你们已经初步领略了这神秘的金字塔，那今天就让我们和阿里一起走进埃及的金字塔，探索一下金字塔的奥秘吧！（板书：埃及的金字塔）

二、初读课文

1、学生自读课文

2、通过刚才我们读课文，已经对金字塔有了初步的了解，你能挑一点给老师们介绍一下吗？

生：这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。因为它的轮廓有点像汉字的“金”，所以称它为金字塔。从这儿我知道了埃及金字塔名字的来源，还跟我们的汉字有关呢！

生：我觉得埃及的金字塔非常高。你看这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。从这些数字里可以看出埃及金字塔非常的高。师：你读得可真仔细，观察相当敏锐！

生：你们知道吗？埃及的金字塔其实就是法老死后的坟墓。

……

师：同学们读书可真认真、仔细！相信你们对埃及的金字塔有了更深入的了解了

过渡：同学们，我们对于金字塔都有太多的问题，太多的疑惑，在如此庞大的工程面前，我们只有感觉自己的渺小。要是让你来到埃及金字塔前面，你最想了解的是什么呢？

三、精读指导

（一）地理位置及概貌

看来，——同学是一名地理爱好者，金字塔到底是在哪里呢？他的概貌又是怎么样呢！让我们和阿里一起去看看吧！

1、指名读（要求：其它的同学考虑它的地理位置和概貌，并用——划下关键词）

2、指名回答

3、课件出示 概貌：金黄色 巨大 角锥形建筑 巍然屹立 傲对碧空（高耸入云）

地理位置：埃及 沙漠中

4、体会遣词造句准确，简练

5、观看课件，朗读本段

（二）历史形成过程

金字塔到底是做什么用的阿？老师也很奇怪？同学们有没有知道的呢？谁能从科文中找到答案？

1、自读第二自然段找出历史形成过程

2、指名回答

（三）外观和结构特征

金字塔一直被称为世界七大奇迹之一，他有什么样的魅力令人们如此着迷？他的结构和外观到底有什么样的特征呢？我们一起来探索一下！

1、指名读第三自然段，其他同学用笔划出表示奇特征的句子

2、指名说

3、用简练的的语言概括出金字塔的特点（气势宏伟 结构精巧）

4、再读读本段，小组交流从本段中你学到了什么样的说明方法。这样写有什么好处？

练习：如：埃及金字塔很高。

这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

我们学校的阶梯教室很大。

我们学校的阶梯教室很大，相当于

（四）建造过程

如此巨大的工程到底是怎样建设成的呢？我请同学们仔细读书，看看有没有同学能告诉我整个建造的过程。

1、自读课文，准备复述

2、根据课件，展示建塔过程

四、提高升华，揭示主题

同学们，浩瀚的沙漠中，寸草不生，人连生存都不容易。但是在埃及却树立起了这一座座气势宏伟，结构精巧的金字塔。站在这巧夺天工的金字塔面前，不知你有什么样的感想！那么就请你表达出来吧！

1、指名说

2、齐读自然段六

同学们，阿里导游下一次想来中国玩，中国作为四大文明古国之一，也是有很多的名胜古迹，如果让你当导游，你会向他介绍什么地方呢？

1、指名说（2—3个）教师相机指导。

五、总结全文

同学们，埃及金字塔是由能工巧匠们的智慧和血汗筑建起来的，他是这样宏伟壮观，他是这样巧妙精细，最后让我们怀着对埃及人民的敬佩之情重新品味这象征着埃及的金字塔吧！

《埃及》说课稿(篇9)

14、埃及的金字塔

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词。

3、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4、正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的，体会这样写的好处。

教学重点及难点：

理解课文内容，懂得第三自然段这样写的好处。

教学时间2教时

14、埃及的金字塔

第一教时

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字新词。

3、理清课文脉络，初步了解课文内容，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4、学习第一段，图文结合，整体感受埃及金字塔的高大、宏伟。

教学重点：

1、理清课文脉络，初步了解课文内容，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学难点：理解文中一些词语，以及金字塔为什么成为七大奇迹之一？

预习提纲：

1、自学课文：自学课文（1）读文、质疑、批注；（2）抄词组词、解词；（3）读文、分段、概括段意。

2、收集有关埃及金字塔的材料。

教学流程：

读题解题，了解学情读文，检查字词掌握读文理清脉络学习第一段。

教学步骤;

一、读题解题，了解学情。

1、读题，请学生介绍埃及、金字塔？（教师介绍东方的四大文明古国）

2、第一次看到课题，你想到了些什么？通过自学你又知道了些什么？又产生了哪些新的问题？

3、学生齐读课题。二、读文，检查字词掌握。

1、同桌共同放声朗读课文。要求：读准字音，读通句子，读好难读的句子。

2、指读课文，帮助正音。出示生字，读，注意音形。

3.找出含有下列词语的句子读一读，说说这些词的意思。

傲对碧空摩天大厦巍然屹立

4、读习题3中词语，选择其中几个说词语说一段话。

三、读文理清脉络。

1、默读，思考：课文是按什么顺序写的？同桌讨论给课文分段。

2、集体讨论。

第一段：（1自然段）金字塔的地理位置。

第二段：（23自然段）金字塔的用途、名称的由来及构造。

第三段：（45自然段）金字塔是怎样建造起来的。

第一段：（6自然段）金字塔是古埃及的象征，是古埃及人民智慧的结晶。

四、学习第一段。

1、自读第一自然段，想象这一段语言在你脑海中勾画了怎样一幅画面。生描述。看图感受。再自读，指读，齐读。

2、.理解巍然屹立、傲对碧空、角锥形的意思。

五、作业。

1、朗读课文，预习下文。

2、选择三个自己新理解的词语，将意思写下来．

3、选择习题3中几个词写一段话。

14、埃及的金字塔

教学要求：

1、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

2、正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的，体会这样写的好处。

教学重点及难点：

理解课文内容，懂得第三自然段这样写的好处。

预习提纲：

熟读课文，思考课后习题4、5。

教学流程;

复习迁移学习课文改编《导游词埃及的金字塔》

小结作业

教学步骤;

一、复习迁移

1、听写词语、句子。

2、说说课文主要写了些什么？

二、学习课文

（一）学习2、3自然段

1、自读课文2、3自然段，想想你从中知道了些什么。

2、交流。（金字塔有什么作用？名字是怎么来的？（2）最大的金字塔是哪一座？）

3、重点讨论胡夫金字塔的特点。（高大宏伟、做工精巧）作者是怎样把这些特点告诉大家的的呢？（用列数字、作比较等说明方法。）这样写有什么好处？（使事物特点更加形象，加深读者对它的印象。）读课文，体会列数字、作比较等说明方法及这样写作用。

4、练习。讨论习题4、5。过渡。

（二）学习4、5自然段

1、读文思考：这部分是围绕那句话来写的？（第一句）这两段开头有什么特点？（设问句）

2、讨论。

3、想想第四自然段第一句话在文文中有什么作用？（承上启下过渡作用）

（三）学习第6自然段

1、齐读，想想从这段中你体会到什么？

2、这段第一句与开头哪句首尾呼应？第二句话有什么作用/

3、齐读。

三、改编《导游词埃及的金字塔》

1、熟读课文，结合课外收集有关埃及金字塔的资料，编写导游词埃及的金字塔。

四、小结作业。

1、小结课文主要内容、中心思想。

2、文章的写作特色。（首尾呼应、篇末点名中心；采用列数字、作比较的说明方法。）

3、作业。

（1）、继续编写导游词。

（2）、在本子上完成习题4、5。

《埃及》说课稿(篇10)

[教学要求]

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

3.从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

一、谈话引入

1、教师导入：同学们，上一节课我们走进了被称为“世界十大奇迹”之一的“秦兵马俑”，了解了兵马俑的宏伟壮观，感受了古代中国劳动人民的勤劳和智慧，无不被其折服，今天让我们走进“世界十大奇迹”之首的“埃及金字塔” ，去探索未解之谜，你们有没有信心?

2、学生介绍：自己对金字塔的了解?

3、师：(出示金字塔图片)你会用文中哪些词来形容它?

4、读好这些词。解释：巍然屹立 傲对碧空 过渡：埃及金字塔凭什么能“傲对碧空”呢?

(设计意图：利用网络环境显示精美的图片，让学生欣赏图片，激发学生的审美情趣，激起探索的兴趣。)

二、重点切入，整体感知。

1、出示学习要求：快速地读课文3—5小节，抓住文中一句关键句，再从这个关键句中找出重点词语来回答这个问题。 2、学生回答，出示过渡句。齐读

师：这句话中你找到埃及金字塔傲对碧空的原因了吗?(板书 宏伟、精巧、建造)

3、小结：这句关键句是过渡句，它将上下文有机地连接了起来。通过这句过渡句我们知道了埃及金字塔能傲对碧空的原因。让我们再来读一读这句过渡句。

三、精读感悟，体会写法。

过渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我们介绍，作者想了什么办法介绍的?(板书：举例子)举了哪个例子?接下来让我们走进胡夫金字塔，真切地感受它的宏伟与精巧。

1、出示学习要求：仔细读第三自然段，思考：你从哪些字词句中感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧?说说作者是如何写的? 2、学生自主感悟探究。

3、组织交流，引导想象，指导朗读，加深理解。(随学生交流相机出示) 重点句：

A“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”

(1)学生交流。

(2)师小结说明方法，相机板书：列数字、作比较

(3)把埃及的金字塔与家乡的山作回比较感受它的高。 (3)小结：这么高的金字塔屹立在眼前，实在太宏伟了。

B“塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周;如果用火车装运，需要60万个车皮。” (1)学生交流。 (2)师小结说明方法。

(3)算一算，说一说(出示题目：算一算：

1、这些巨石如果用一列拥有30节车皮的火车来运，大约要拉多少趟?

2、仅这一座胡夫金字塔所需要的石料有多重?说一说：塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。我估计，如果____________;如果___________。) (3)指导朗读

C、“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”(1)学生交流。

(2)看图，了解金字塔结构的精巧，小结说明方法(板书：语言描述) (3)指导朗读

5、小结：作者用了一系列的说明方法，使我们真切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧，让我们再一起来感受一下金字塔的独特魅力吧!(引读)

(设计意图：以多媒体为辅助，学生能看到直观的文字资料以及相关的图片，加深印象，能通过对语言文字的理解，感悟金字塔的宏伟与精巧)

6、拓展：你们知道还有哪些建筑物可以形容为“傲对碧空”的? 课件图片

(我国的万里长城，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，犹如一条长龙，备受世界人民的瞩目。

还有我国的故宫，它气势磅礴，精妙绝伦，据说有九千九百九十九间房屋呢。

东方明珠塔高约468米 , 悉尼歌剧院构思奇妙，造型独特，气势非凡，傲对碧空。)

四、自主探究，突破难点。

过度：建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。让我们带着敬佩之清朗读第四节

1、明确学习要求：默读课文4、5小节，找一找文中是怎样介绍金字塔的建造的?

2、指名回答

3、感受当时的场面，学生画图演示并向同桌解说过程。 4、小结

5、小练笔

听了同学的讲解，看了生动的画面，此时此刻面对金字塔你想说些什么?

6、小结：因此文章结尾也说——我想它更是全人类的骄傲，是全世界人民的文化遗产。让我们怀着崇敬与骄傲来赞美一下吧!(齐读最后一节)

五、课外延伸，拓宽视野。

过度：金字塔的确是这样建造的吗?请从文中找出依据。 “据说”→不解之谜：

金字塔的建造是一系列复杂而繁重的工程，根据估计，胡夫金字塔用了260万块石块。假设近万名砌石工人每天能将十块重达十吨的巨石推送上去，也须费时近700年，但事实上，一座金字塔约需二十年即可建成。到底在没任何起重工具的年代，工人如何快速地将石块搬运、砌迭。金字塔的外壁石块都精确地紧贴着，像利用激光切割的一样，甚至连一张名片也插不进去;即使以现代最先进的土木技术也很难以完成。建造金字塔的石块，是以木制的滚轴运送，可是尼罗河流域生长最多的只是棕榈树，而它既是埃及人不可缺少的食物，也是炎热沙漠中惟一的遮阳材料;古埃及人决不可能大片砍伐，而且棕榈树的材质比较柔软难以充当滚木。如果滚轴的确是木制!那么，埃及人很可能利用舰队由外输入木材，然而考古学家至今尚未找到运输木材的船只遗骸。古代埃及人如何把石块雕刻及砌成陵墓，陵墓内部的通道和陵室的布局宛如迷宫，石壁光滑，古代埃及人是用什么方法设计并挖掘雕刻它呢?要知道4500年前，那时候人类尚未掌握铁器。据测算大金字塔是由260万块每块重约10吨的石块堆砌成的。塔身的石块之间，没有使用任何粘合物，历经至少4500年的风吹雨打，其缝隙迄今仍相当紧密，一把锐利的刀也难以插入。如此精湛的工艺，出自4500年前古埃及的工匠或奴隶之手，的确令人难以相信。同样，如果真是这样的话金字塔作为法老(Pharaoh)的陵墓自然实在难以置信，暂且不说这260万块巨石如何采掘，要完成此建筑所需时间长达近700年。如此简单的数字，相信法老都可以算出。他们又为何要建造这个自己无法享用的陵墓呢?

六、总结课文，深化情感。 通过今天这节课的学习研究，我们不但知道了埃及金字塔傲对碧空的原因，而且真切地感受到了它的特点与古埃及人民的勤劳与智慧。让我们去读书，去了解，去探究打开金字塔不解之谜吧。

板书： 埃及的金字塔

傲 宏伟 举例子 对 列数字 碧 精巧 作比较 空 语言描述

建造

《埃及》说课稿(篇11)

各位老师：大家好！

今天我要为大家说的课题是《埃及》，这一课题选自湘教版的义务教育教科书《地理》七年级下册的第八章第二节，适用于七年级学生学习使用。

一、教材分析（说教材）：

1、教材所处的地位和作用：

首先，我对本节教材进行一些分析：本节教材主要讲述了四方面的内容：地跨两洲、沙漠广布、发展中的工农业、富有特色的旅游业。各部分内容联系紧密，脉络清晰。在此之前，学生已学习了非洲和西亚的知识，为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在世界区域地理之中，占据了不容忽视的低位，以及为其他学科和今后高中地理的学习打下基础，起着承上启下的作用。

2、教育教学目标：

根据上述教材分析，考虑到七年级学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下教学目标：

（1）知识目标：通过读图，使学生认识埃及重要的地理位置和地理特征；通过讨论分析，使学生理解并分析尼罗河和苏伊士运河对埃及经济文化发展的影响。

（2）能力目标：进一步培养学生概括国家区域地理特征的能力及读图能力。重点培养学生读国家图并进行综合分析的能力。

（3）思想目标：通过分析尼罗河对埃及经济文化发展的重要作用，以及埃及人民对尼罗河的利用改造，向学生进行因地制宜、合理利用自然资源的教育。

3、重点，难点以及确定的依据：

根据教学大纲和教学目标的要求，我将埃及重要的地理位置、经济特点确立为教学重点，因为只有掌握了它的地理位置才能理解和掌握其气候、文化、工农业等方面的内容。尼罗河对埃及文化及经济发展的影响既是教学重点，亦为教学难点，这一内容比较抽象，学生没有这方面的基础知识，另一原因是七年级学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大，他们综合分析地理事物的能力较差，分析事物缺乏全面性。

二、教学策略（说教法）：

为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我在教学过程中主要采用读图指导法、谈话法和讨论法相结合的启发式教学方法，指导学生通过阅读课本、地图，结合议、讲、练等多种形式，创设情景，设疑解疑，引发他们的积极思维和乐于观察实际的学习习惯，共同探索得出有关埃及的地理位置、自然环境、地理特征等知识点。坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则安排教学，在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发学习热情，有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的'基础上得到发展。在教学手段的运用上，运用多媒体进行教学，吸引学生注意力，增强教学效果。

三、学情分析（说学法）：

我们常说“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学会”转变，成为真正的学习的主人。本节课主要采取思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。总之，在教学中抓住中学生好动、好奇、好表现、注意力易分散的年龄特点，一方面要运用直观生动的形象引发兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学习的主动性。

四、教学程序及设想：

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰、紧凑、合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。我把本课确定为新授课型，一个课时，采用了下列教学程序：

1。创设情景，导入新课。

古代有一个国家，国王认为死后保存完整的尸体，灵魂就可以做阴间的统治者。于是他们不惜劳民伤财，为自己死后保存尸体而建造陵墓，这些巨大的方锥形的陵墓，最高的竟达146。6米，这些陵墓象征了他们的地位与财富。因为它们的形状像汉字的“金”字，所以我们中国一般称之为金字塔，今天，让我们走进这个神秘的金字塔王国——埃及。设置悬念，增加学生探究学习埃及的动力。

2、自主学习，合作探究。

（一）埃及的地理位置

联系图象，展开教学。从埃及地形图入手，设置四个疑问，引导学生从地图中找出有关埃及的领土、地理位置、交通要道等知识点。

（1）仔细观察埃及的轮廓，它位于什么大洲？

（2）苏伊士运河是哪两个大洲的分界线？属不属于埃及？

（3）埃及主体部分位于什么洲？另一部分呢？叫什么名称？

（4）埃及的纬度位置及海陆位置如何？

这四个疑问层层深入，环环相扣，对零散的知识进行了梳理，学生能理解课文中思考题：埃及地理位置的重要战略意义。引导学生自己从苏伊士运河的重要性上来分析回答问题，培养了学生逻辑思维能力和语言组织、表达能力。对于城市部分只要点到为止即可。

（二）沙漠广布

此知识可采用追问的方式引导启发学生层层深入，探究问题。

从图8—13中我们能够发现，埃及全境90％以上是沙漠，是一个名副其实的沙漠之国，沙漠的名称是什么？（撒哈拉沙漠）为什么多沙漠？（与气候有关）什么气候？（大部分属热带沙漠气候，北部地中海沿岸属地中海气候）什么特征？（热带沙漠气候终年炎热干燥，地中海气候夏季炎热干燥，冬季温和多雨。总的说埃及终年炎热，干燥少雨。）

（承转）由于埃及境内大部分地区是沙漠，因此淡水对埃及有相当大的作用，埃及之所以能成为世界文明古国与流经的尼罗河密切相关，有人说，“没有尼罗河就没有埃及的文明”，所以讲埃及，就要从尼罗河说起。

阅读课本p78页尼罗河资料，讨论埃及人为什么称尼罗河为“生命之河”？引出对“尼罗河的赠礼”、埃及主要的经济特征、苏伊士运河等重点内容的讨论、分析，重点点拨，深入理解。采用“看——议——讲”相结合的方法，学生分组讨论，老师巡视给予指导，并最后共同总结：

（1）尼罗河对于埃及农业的影响。古埃及，尼罗河定期泛滥，河水泛滥后，从尼罗河上游会带向下游很多肥沃的土壤，当尼罗河水退去时，这些肥沃的土壤就是对埃及人最大的恩赐。

（2）城市和人口分布上，埃及主要城市分布，就是分布在尼罗河流域两岸，以及红海地中海沿岸，其他的地方，大多数是沙漠，没有水源，无法生存，这也是埃及人一条生命的长廊！

（3）尼罗河的运输作用。古代金字塔的建造，现代石油棉花的运输，游客的流动都依赖尼罗河。

（4）尼罗河的水利作用。尼罗河可以灌溉农田，然后一点最主要建造了一个阿斯旺大水坝。埃及现在的电力，84%都是由这个大坝供应的。（这个大坝是世界上最大的高坝工程之一，曾经是埃及民众和政府的骄傲。它将尼罗河拦腰切断，在高坝内形成了非洲最大的人工湖————纳赛尔水库。建造这个大坝，也给埃及人带来的负面影响，其中之一就是阿布辛贝神庙，从底处切割平移到了一个比原来地址高200多米的地方。）

（三）发展中的工农业

学生自己看书，说出埃及国民经济的主要部门是什么？埃及重要的经济作物是什么？主要分布在哪里？

（1）读图8—18，找出埃及的长绒棉分布有什么特点？为什么会这样？教法探讨：回忆埃及的气候特点和地形特点，让学生明白尼罗河谷地和三角洲的自然条件很适宜棉花喜光耗水的特点。因此，在有尼罗河水灌溉的地方就有棉花的种植。这样，就得出埃及棉花种植区的分布特点。

（2）读图8－18，从中找出埃及矿产资源的分布，特别是石油资源的分布特点。

（四）富有特色的旅游业

埃及之所以成为四大文明古国之一，是因为它保存有众多的历史遗迹和灿烂的古代文化，你能分别列举一些吗？此处教师可补充相关内容，例如象形字、太阳历来历等，开阔学生的视野，丰富课外知识。

（1）读图8—21，你知道埃及有哪些著名的文物和古迹？它们的分布有什么特征？培养学生读图看图用图的能力，以及综合分析地理事物的能力。

（2）你认为游览埃及的主要景点应选择的最适宜的交通工具是什么？让学生联系生活实际，从学生的生活体验入手，使学生在自主探究、合作交流的过程中发现问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识，从中也体现出了地理来源于生活，又服务于生活的观念。

小结并承转到第四个部分的学习，正是埃及众多的历史遗迹和灿烂的古代文化，使埃及成为四大文明古国之一，吸引着来自世界各地大量的寻幽访古的游客。（过渡语）埃及古代文明里不开尼罗河水的滋润，把尼罗河称为埃及人民的母亲河实不为过。尼罗河不仅养育了古代埃及人，它也是现代埃及经济发展的浇灌者。

3、学以致用，拓展延伸。

课下办一期有关“金字塔之国”的手抄报，向家人和朋友介绍埃及。

4、总结梳理，归纳方法。

有两条河对于埃及特别重要：苏伊士运河、尼罗河。首先这两条河的位置一定要落实到图上。通过苏伊士运河我们可以了解到埃及地理位置的重要性，通过尼罗河可以想到埃及的历史文明和现代经济的发展。因此，抓住重点，以点带面就能很好地掌握本节知识，也将课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，同时强化了记忆。

五、板书设计：

一、地理位置——地跨两洲

1、亚洲与非洲、大西洋与印度洋之间的交通要道——苏伊士运河

2、民族、宗教、语言、首都开罗

二、沙漠广布

1、沙漠之国——热带沙漠气候为主

2、尼罗河

三、文明古国

1、历史遗迹：金字塔、狮身人面像

2、古代文化：象形文字、天文历法

四、发展中的工农业。

1、工业成为经济中的主要部门

2、农业集中于尼罗河谷地和三角洲

3、长绒棉产量和出口量居世界首位

我利用纲目式板书，直观系统及时地体现了教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

六、布置作业：

最后布置作业，课后完成填充图册埃及的内容，对于学有余力的学生，可完成成长资源上的习题，从而达到拔尖和减负的目的。

我的说课完毕，请各位老师给予指点和评价，谢谢大家。

因式分解说课稿精选

作为幼儿园教师，每个老师需要学会弄好自己的说课稿，为了提升学生的学习兴趣，我们一般会事先准备好说课稿，好的说课稿有助于让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，如何突出重点来写幼儿园说课稿呢？你不妨看看因式分解说课稿精选，供你参考，希望能帮到你。

因式分解说课稿【篇1】

一、说教材

1、关于地位与作用。

今天我说课的内容是浙教版七年级数学下册第六章《因式分解》第四节课的内容。因式分解是代数式的一种重要恒等变形，它是学习分式的基础,又在恒等变形、代数式的运算、解方程、函数中有广泛的应用。就本节课而言，着重阐述了三个方面，一是因式分解在简单的多项式除法的应用；二是利用因式分解求解简单的一元二次方程；三是因式分解在数学应用问题中的综合运用。通过本节课的学习，不仅使学生巩固因式分解的概念和原理，而且又为后面代数的学习作好了充分的准备。

2、关于教学目标。

根据这一节课的内容，对于因式分解的应用在整个代数教学中的地位和作用，我制定了以下教学目标：

（一）知识目标：

①会用平方差公式和完全平方公式分解因式；

②会用因式分解进行简单的多项式除法及求解简单的一元二次方程。

（二）能力目标：

①初步会综合运用因式分解知识解决一些简单的数学应用问题；

②培养分工协作及合作能力，锻炼学生的语言表达及用数学语言的能力。

③ 培养学生观察、分析、归纳的能力，并向学生渗透对比、类比的数学思想方法。

（三） 情感目标：

培养学生积极主动参与的意识，使学生形成自主学习、合作学习的良好的学习习惯。并且让学生明确数学学习的重要性，让学生在利用数学知识解决生活实际问题中体验快乐。

3、关于教学重点与难点。

本节课利用因式分解知识解决问题是学习的关键，因此我将本课的学习重点、难点确定为：

学习的重点：

①会用平方差公式和完全平方公式分解因式；

②会用因式分解进行简单的多项式除法及求解简单的一元二次方程。

学习的难点：

①因式分解过程中出现的符号问题，整体思想和换元思想的应用。

②综合运用因式分解知识解决数学应用问题。

4、关于教法与学法。

学情分析：

①七年级学生对于代数式的运算较之有理数运算有较大的困难，由于因式分解是乘法运算的逆运算，有部分学生对于此概念容易混淆

②对于平方差公式和完全平方公式，有部分学生容易在应用时混淆。

③对于一元二次方程求解问题，学生是初次接触，对于方程的根的情况较难理解。

④因式分解的综合应用上学生困难较大。

教法与学法是互相和统一的，正如新《数学课程标准》所要求的，让学生“动手实践、自主探索、合作交流 ”。就本节课而言，根据学生在学习中可能出现的困难，本节课在教学中主要采用“尝试教学法”，以学生为主体，以亲身体验为主线，教师在课堂中主要起到点拨和组织作用。利用尝试教学，让学生主动暴露思维过程，及时得到信息的反馈。

注：不管用什么教法，一节课应该不断研究学生的学习心理机制，不断优化教师本身的教学行为，自始至终对学生充满情感、创造和谐的课堂氛围，这是最重要的。

教学思想：整体思想和换元思想的体现。

二、教学过程:

本节课，一共设以下几个环节

第一环节，设置问题，复习回顾:

兴趣是最好的老师，可以激发情感，唤起某种动机，从而引导学生成为学习的主人。初一学生在学习过程中，能积极地、主动地去探讨问题，这是学习成功地一个保障。

小小考场: 利用多媒体课件，依次出示

（1）a2+a （2）a2–4； （3）a2+2a+1

说明：① 巩固因式分解的两种基本解法；

②复习巩固两个基本公式。

第二环节， 尝试练一练：（预设题）

① a2÷(－a ) ② (a2+a)÷a

③ (xy2—2xy)÷(y—2) ④ (9a2—4)÷(2—3a)

说明：1、本题前两小题可请学生口答，后两题请两位同学上黑板板演其他同学自己先做，然后纠正黑板上的错误。

2、通过预设题，层层递进，为例题的理解作了个铺垫，降低了本节课的难点，可以让学生自己理解书本例1。

3、请同学及时归纳用因式分解解决代数式的除法的方法和步骤：

①对每一个能因式分解的多项式进行因式分解；

②约去相同的部分；

③注意符号问题，整体思想的应用 。

4、安排这一过程的意图是：通过尝试教学，引导学生主动探求，造求学生自主学习的积极势态，通过一定的练习，达到知觉水平上的运用，加深学生对因式分解概念的理解，从而突出本节课的重点。

第三环节，开动小火车（填空）

1、（a2—4）÷（a+2）= 2、(x2+2xy+y2)÷(x+y)=

3、 (ab2+a2b)÷(a+b)= 4、(x2—49)÷(7—x)=

说明：本题先给学生3~5钟思考，采用开动小火车形式既训练了学生的解题速度又是对例1的及时巩固。

第四环节，合作探索，共同发现：

以四人一组分小组讨论书本的合作学习内容，并请几个小组代表发表见解，对于学生的发言应尽量鼓励。

分析：由AB=0可知A=0或B=0，利用此结论解方程（2x+3）(2x—3)=0可得2x+3=0或2x—3=0。

第五环节，例题精析：

例、（2x－1）2=(x+2)2

分析：本例的教学是本节课的一个难点，首先，给学生一定的时间思考讨论，教师适当引导学生思对于本题的求解教师可板书过程，并强调利用因式分解求解简单的一元二次方程的步骤和注意点：

①求解原理是：由AB=0可知A=0或B=0。

②先移项，注意移项后要变号，等号右边为0。

③利用整体思想和换元思想因式分解。

④注意方程根的表示方法。

第六环节，比一比，赛一赛 ，看谁最棒：

1、(4mn3－6m3n)÷(2n2+3m2) 2、[(2a－1)2－(3a－1)2]÷(5a－2)

3、49x2－25=0 4、(3x－2)2=(1－5x)2

突破重点,巩固提高.

第七环节，探索提高,提升自我：

1、 已知：| x + y + 1| +| xy - 3 | = 0 求代数式xy3 + x3y 的值。

2、把偶数按从小到大的顺序排列，相邻的两个偶数的平方差（较大的减去较小的）一定是4的倍数吗？是否可能有比4大的偶数因数？

说明：教师安排这一过程意图就是引导学生进行分析讨论，鼓励学生勤于思考，各抒己见，培养学生的逻辑思维能力和表达、交流能力。

第八环节， 知识整理，归纳小结。

这一部分可由学生自行小结，尽可能说明本节课的收获，教师可适当补充。教师安排这一过程意图是：由学生自行小结，点燃学生主题意识的再度爆发。同时，学生的知识学习得到了自我评价和巩固，成为本节课的最后一个亮点。

第九环节，作业布置：

1、书本作业题，作业本。

2、兴趣题：手工课上，老师又给同学们发了3张正方形纸片，3张长方形纸片，请你将它们拼成一个长方形，并运用面积之间的关系，将多项式2a2+3ab+b2 因式分解

教师意图：让学生巩固所学内容并进行自我检测与评价，考虑到学生基础的差异性，作业进行分层次要求。兴趣题可满足学有余力的学生的求知欲望，提高他们对因式分解的技能和技巧。

三、板书设计：板书主要分课题、投影区和注意要点区。

四、关于教学设计：

由于本节课的重要性，对于本节课的设计主要强调“双基”，使学生的认知水平在原有的知识基础上有所提高，整堂课应以学生为主体，对于学生出现的错误，教师应给予正确的引导，并积极鼓励学生在课堂中体现自我，在数学学习中体验快乐。

因式分解说课稿【篇2】

1问好

尊敬的各位评委老师，大家好！（鞠躬）我是今天的1号考生，我说课的题目是《用因式分解法求解一元二次程》，下面开始我的说课。

2总括语

为了处理好教与学的关系，突出数学课标的教学理念，在讲授过程中我既要做到精讲精练，又要放手引导学生参与尝试和讨论，展开思维活动。因此，本节课力争促进学生学习方式的转变，由被动听讲式学习转变为积极主动地探索发现式学习。下面，我主要从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计这六个方面展开我的说课。

3教材分析

教材是进行教学评判的依据，是学生获取知识的重要来源，所以，对教材的分析尤为重要。《用因式分解法求解一元二次方程》选自北师大版九年级上册第二章第四节，本节课的主要内容是了解因式分解法的解题步骤，会用因式分解法解一元二次方程，在此之前学生已经学习了整式乘法以及因式分解，为本节课学习解一元二次方程做了铺垫，也为以后学习二次函数奠定基础。

4教学目标

为了与学生的认知基础相适应，更好展现知识形成和发展的过程，我确定本节课的三维教学目标如下：

一、知识与技能目标：学生能够了解因式分解法的解题步骤，会用因式分解法解一元二次方程，根据方程特征灵活选择方程的解法。

二、过程与方法目标：学生逐渐学会在具体情景中从数学的角度发现问题和提出问题，提高综合运用数学知识和方法解决实际问题的能力。

三、情感态度与价值观目标：通过小组合作积极参与教学活动，学生可以树立对数学的好奇心和求知欲，养成敢于质疑、勇于创新、合作交流的学习习惯。

基于以上对教材和教学目标的分析，本节课的教学重点是了解因式分解法的解题步骤，会用因式分解法解一元二次方程，教学难点是理解因式分解法解一元二次方程的基本思想。

5学情分析

为了保证教学有针对性，教师不仅要对教材进行分析，更要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教。九年级学生以抽象逻辑思维为主，他们乐于参与课堂，更渴望得到教师的关注，有强烈的好胜心，因此我会有组织、有目的、有针对性的引导学生参与到学习活动中，帮助学生真正成为学习的主人。

6教法学法

数学是一门发展思维的重要学科，为了更好贯彻数学新课标的要求，我采用小组合作讨论法，并辅之以问答和讲授的教学方法。在指导学生学习方法和培养学习能力方面，我将引导学生采用自主学习和合作探究的学法。这种教学理念紧随新课改理念也反映了时代精神。

7教学过程

以上所有的准备都是为了课堂的完美呈现，结合学生的认知特点，我将设计如下教学过程：

导入

精彩的导入可以激发学生的学习动机，培养学习兴趣，从而达到事半功倍的效果，因此我将采用如下方式进行导入：同学们请看大屏幕，王庄村在测量土地时，发现了一块正方形的土地和一块矩形的土地，矩形土地的宽和正方形的边长相等，矩形土地的长为80m，工作人员说：“正方形土地的面积是矩形面积的一半。”谁能帮助工作人员计算一下正方形土地的面积吗？我看到同学们脸上露出了疑惑的表情，带着这个问题进入我们今天的课堂《用因式分解法求解一元二次方程》。这样通过生活实际问题引入，可以激发学生好奇探索、主动学习的欲望。

新授

接下来进入新授环节，此环节我设计如下活动：

我会先带领同学们根据题意列式，同学们在之前学习的基础之上，不难得出a=80a，但是对于解决这个问题略有难度，因此我会组织同学们采用小组讨论的方式，给同学们5分钟时间，鼓励同学们采用多种方法就解决问题。讨论过程中，我会走下讲台，参与同学们的讨论。讨论结束后，有的小组用公式法得到答案；有的小组用的是等式的性质，但是，考虑不全面，所以错误；还有小组是将方程转化成两个因式乘积的形式a（a－80）=0，结果正确。在此活动中引导学生共同交流，锻炼合作探究能力和思维能力。

根据上述结论，我会抛出问题：该小组的做题思路是什么？他们的思路用到我们以前学的什么知识点？组织小组继续合作讨论并进行比较归纳，经过激烈讨论之后找小组代表总结可得：基本思路是：以b代替a-80，若ab=0，则a=0或b=0。当一元二次方程的一边为0，而另一边易于分解成两个一次因式的乘积时，我们可以用因式分解的方法求解。因式分解法关键是熟练掌握因式分解的知识，在此过程充分体现了学生主体，教师主导的理念，有效突破重点，增强学习兴趣。

为了学生能够进一步掌握因式分解法，我会在多媒体上出示如下方程：5X=4X，并进行演示具体解题步骤，引导学生归纳总结出因式分解法的基本步骤为：一移-----方程的右边等于0；二分-----方程的左边因式分解；三化-----方程化为两个一元一次方程；四解-----写出方程两个解。这与配方法类似，都是将一元二次方程转化成两个一元一次方程求解，这个环节可以进一步提高学生分析问题和归纳总结的能力。在对因式分解法了解之后，结合前几种方法我会在黑板上出几道题目，找学生上黑板练习，以便于学生能够更好的理解和运用因式分解法。

巩固练习是必不可少的环节，为了鼓励学生能够将所学知识更好的应用到实际生活中去，我会引导学生回顾课堂导入时的问题并进行解决，这样设计既检查了新知学习情况，也与实际联系起来，帮助学生认识到数学就在自己身边。

小结

根据艾宾浩斯遗忘曲线规律可知，及时复习效果更好，在课堂即将结束时我将以提问的方式引导学生对本节课的重难点加以总结，使知识系统化、概括化。

作业

最后留出本节课的作业：回想一下我们学习了哪些解一元二次方程的方法？每种方法的适用类型是什么？请以列表的方式进行对比，在这个数学活动中，学生是完全自由的学习个体。

8板书设计

板书是一堂课的精华部分，好的板书起到画龙点睛的作用。以下是我的板书设计：我将在黑板正上方写本节课的题目，主板书以思维导图的方式呈现，系统展示因式分解法求解一元二次方程的基本步骤：一移、二分、三化、四解。这样的板书设计简单明了、系统直观，能够帮助学生对本节课有一个更深刻的掌握。

以上是我全部的说课内容，谢谢各位评委老师！

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图文搜集自网络，如有侵权请联系删除

因式分解说课稿【篇3】

一、教学目标

（一）、知识与技能：

（1）使学生了解因式分解的意义，理解因式分解的概念。

（2）认识因式分解与整式乘法的相互关系——互逆关系，并能运用这种关系寻求因式分解的方法。

（二）、过程与方法：

（1）由学生自主探索解题途径，在此过程中，通过观察、类比等手段，寻求因式分解与因数分解之间的关系，培养学生的观察能力，进一步发展学生的类比思想。

（2）由整式乘法的逆运算过渡到因式分解，发展学生的逆向思维能力。

（3）通过对分解因式与整式的.乘法的观察与比较，培养学生的分析问题能力与综合应用能力。

（三）、情感态度与价值观：让学生初步感受对立统一的辨证观点以及实事求是的科学态度。

二、教学重点和难点

重点：因式分解的概念及提公因式法。

难点：正确找出多项式各项的公因式及分解因式与整式乘法的区别和联系。

三、教学过程

教学环节：

活动1：复习引入

看谁算得快：用简便方法计算：

（1）7/9 ×13-7/9 ×6+7/9 ×2= ；

（2）-2.67×132+25×2.67+7×2.67= ；

（3）992–1= 。

设计意图：

如果说学生对因式分解还相当陌生的话，相信学生对用简便方法进行计算应该相当熟悉．引入这一步的目的旨在让学生通过回顾用简便方法计算——因数分解这一特殊算法，使学生通过类比很自然地过渡到正确理解因式分解的概念上，从而为因式分解的掌握扫清障碍，本环节设计的计算992–1的值是为了降低下一环节的难度，为下一环节的理解搭一个台阶．

注意事项：学生对于（1）（2）两小题逆向利用乘法的分配律进行运算的方法是很熟悉，对于第（3）小题的逆向利用平方差公式的运算则有一定的困难，因此，有必要引导学生复习七年级所学过的整式的乘法运算中的平方差公式，帮助他们顺利地逆向运用平方差公式。

活动2：导入课题

P165的探究（略）；

2. 看谁想得快：993–99能被哪些数整除？你是怎么得出来的？

设计意图：

引导学生把这个式子分解成几个数的积的形式，继续强化学生对因数分解的理解，为学生类比因式分解提供必要的精神准备。

活动3：探究新知

看谁算得准：

计算下列式子：

（1）3x(x-1)= ；

（2）(a+b+c)= ；

（3）（+4）(-4)= ；

（4）（-3）2= ；

（5）a(a+1)(a-1)= ；

根据上面的算式填空：

（1）a+b+c= ；

（2）3x2-3x= ；

（3）2-16= ；

（4）a3-a= ；

（5）2-6+9= 。

在第一组的整式乘法的计算上，学生通过对第一组式子的观察得出第二组式子的结果，然后通过对这两组式子的结果的比较，使学生对因式分解有一个初步的意识，由整式乘法的逆运算逐步过渡到因式分解，发展学生的逆向思维能力。

活动4：归纳、得出新知

比较以下两种运算的联系与区别：

a(a+1)(a-1)= a3-a

a3-a= a(a+1)(a-1)

在第三环节的运算中还有其它类似的例子吗？除此之外，你还能找到类似的例子吗？

因式分解说课稿【篇4】

一、背景介绍

因式分解是代数式中的重要内容，它与前一章整式和后一章分式联系极为密切。因式分解的教学是在整式四则运算的基础上进行的，因式分解方法的理论依据就是多项式乘法的逆变形。它不仅在多项式的除法、简便运算中有直接的应用，也为以后学习分式的约分与通分、解方程（组）及三角函数式的恒等变形提供了必要的基础。因此，学好因式分解对于代数知识的后续学习，具有相当重要的意义。

二、教学设计

【教学内容分析】

因式分解的概念是把一个多项式化成几个整式的积的形式，它是因式分解方法的理论基础，也是本章中一个重要概念。教材在引入中是结合剪纸拼图来阐述这一概念的，也可以与小学数学里因数分解的概念类比予以说明。在教学时对因式分解这一概念不宜要求学生一次彻底了解，应该在讲授因式分解的三种基本方法时，结合具体例题的分解过程和分解结果，说明这一概念的意义，以达到逐步了解这一概念的教学目的。

【教学目标】

1、认知目标：（1）理解因式分解的概念和意义

（2）认识因式分解与整式乘法的相互关系——相反变形，并会运用它们之间的相互关系寻求因式分解的方法。

2、能力目标：由学生自行探求解题途径，培养学生观察、分析、判断能力和创新能力，发展学生智能，深化学生逆向思维能力和综合运用能力。

3、情感目标：培养学生接受矛盾的对立统一观点，独立思考，勇于探索的精神和实事求是的科学态度。

【教学重点、难点】

重点是因式分解的概念，难点是理解因式分解与整式乘法的相互关系，并运用它们之间的相互关系寻求因式分解的方法。

【教学准备】

实物投影仪、多媒体辅助教学。

【教学过程】

㈠、情境导入

看谁算得快：（抢答）

(1)若a=101,b=99,则a2-b2=___________；

(2)若a=99,b=-1,则a2-2ab+b2=____________；

(3)若x=-3,则20x2+60x=____________。

【初一年级学生活波好动，好表现，争强好胜。情境导入借助抢答的方式进行，引进竞争机制，可以使学生在参与的过程中提高兴趣，并增强竞争意识和探究欲望。】

㈡、探究新知

1、请每题答得最快的同学谈思路，得出最佳解题方法。（多媒体出示答案）(1)a2-b2=(a+b)(a-b)=(101+99)(101-99)=400；

(2)a2-2ab+b2=(a-b) 2=(99+1)2 =10000；

(3)20x2+60x=20x（x+3）=20x(-3)(-3+3)=0。

【“与其拉马喝水，不如让它口渴”。探索最佳解题方法的过程，就是学生“口渴”的地方。由此引起学生的求知欲。】

2、观察：a2-b2=(a+b)(a-b) ，

a2-2ab+b2 = (a-b)2 ，

20x2+60x=20x(x+3)，找出它们的特点。(等式的左边是一个什么式子，右边又是什么形式？)

【利用教师的主导作用，把学生的无意识的观察转变为有意识的观察，同时教师应鼓励学生大胆描述自己的观察结果，并及时予以肯定。】

3、类比小学学过的因数分解概念，得出因式分解概念。（学生概括，老师补充。）

【让学生自己概括出所感知的知识内容，有利于学生在实践中感悟知识的生成过程，培养学生的语言表达能力。】

板书课题：§6.1因式分解

因式分解概念：把一个多项式化成几个整式的积的形式叫做因式分解，也叫分解因式。

㈢、前进一步

1、让学生继续观察：(a+b)(a-b)= a2-b2 ,

(a-b)2= a2-2ab+b2，

20x(x+3)= 20x2+60x,它们是什么运算？与因式分解有何关系？它们有何联系与区别？

（要注意让学生区分因式分解与整式乘法的区别，防止学生出现在进行因式分解当中，半路又做乘法的.错误。）

【注重数学知识间的联系，给学生提供探索与交流的空间，让学生经历数学知识的生成过程，由学生发现整式乘法与因式分解的相互关系，培养学生观察、分析问题的能力和逆向思维能力及创新能力。】

2、因式分解与整式乘法的关系：

因式分解

结合：a2-b2=========（a+b）（a-b）

整式乘法

说明：从左到右是因式分解其特点是：由和差形式（多项式）转化成整式的积的形式；从右到左是整式乘法其特点是：由整式积的形式转化成和差形式（多项式）。

结论：因式分解与整式乘法的相互关系——相反变形。（多媒体展示学生得出的成果）

㈣、巩固新知

1、 下列代数式变形中，哪些是因式分解？哪些不是？为什么？

(1)x2-3x+1=x(x-3)+1 ；

(2)(m＋n)(a＋b)＋(m＋n)(x＋y)＝(m＋n)(a＋b＋x＋y)；

(3)2m(m-n)=2m2-2mn；

(4)4x2-4x+1=(2x-1)2；

(5)3a2+6a=3a（a+2）；

(6)x2-4+3x=（x-2）（x+2）+3x；

(7)k2+ +2=（k+ ）2；

(8)18a3bc=3a2b?6ac。

【针对学生易犯的错误，制造认知冲突，让学生充分暴露错误，然后通过分析、讨论，达到理解的效果。】

2、你能写出整式相乘（其中至少一个是多项式）的两个例子，并由此得到相应的两个多项式的因式分解吗？把结果与你的同伴交流。

【学生出题热情、积极性高，因初一学生好表现，因而能激发学生学习兴趣，激活学生的思维。】

㈤、应用解释

例 检验下列因式分解是否正确：

(1)x2y-xy2=xy(x-y)；

(2)2x2-1=(2x+1)(2x-1)；

(3)x2+3x+2=(x+1)(x+2).

分析：检验因式分解是否正确，只要看等式右边几个整式相乘的积与右边的多项式是否相等。

练习 计算下列各题，并说明你的算法：(请学生板演)

(1)872+87×13

(2)1012-992

㈥、思维拓展

1.若 x2+mx-n能分解成(x-2)(x-5),则m= ,n=

2．机动题：（填空）x2-8x+m=(x-4)( ),且m=

【进一步拓展学生在数学领域内的视野，增强学生对数学的兴趣，使学生从小热衷于数学的学习和探索。通过机动题，了解学生对概念的熟练程度和思维的灵敏性、深刻性、广阔性及探研创造能力，及时评价，及时矫正。】

㈦、课堂回顾

今天这节课，你学到了哪些知识？有哪些收获与感受？说出来大家分享。

【课堂小结交给学生， 让学生总结本节课中概念的发现过程，运用概念分析问题的过程，养成学生学习——总结——学习的良好习惯。唯有总结反思，才能控制思维操作，才能促进理解，提高认知水平，从而促进数学观点的形成和发展，更好地进行知识建构，实现良性循环。】

㈧、布置作业

教科书第153的作业题。

【设计思想】

叶圣陶先生曾说过课堂教学的最高艺术是看学生，而不是看教师，看学生能否在课堂中焕发生命的活力。因此本教学是按“投疑——感知——概括——巩固、应用和拓展”的叙述模式呈现教学内容的，这种呈现方式符合七年级学生的认知规律和学习规律，使学生从被动的学习到主动探索和发现的转化中感受到学习与探索的乐趣。本堂课先采用以设疑探究的引课方式，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣和学习积极性，再把因式分解概念及其与整式乘法的关系作为主线，训练学生思维，使学生能顺利地掌握重点，突破难点，提高能力。并在课堂教学中，引导学生体会知识的发生发展过程，坚持启发式的教学方法，鼓励学生充分地动脑、动口、动手，积极参与到教学中来，充分体现了学生的主动性原则。并改变了传统的言传身教的方式，恰当地运用了现代教育技术，展现了一个平等、互动的民主课堂。

因式分解说课稿【篇5】

各位评委老师：

上午好！我是最后一号，非常不好意思，因为我让大家痛苦而充实的等到现在。我今天说课的课题是因式分解（板书课题4.1因式分解）。我将主要从教材分析，教法分析，学法指导，教学过程及补充说明等五个方面来具体阐述这节课。下面开始我的说课。

一、教材分析

（一）教材的地位与作用

本节课是初中数学人教北师大版八年级下册第四章第一节的内容。在此之前，学生已经学习了整式乘法的相关知识，这为过渡到本节的学习起了铺垫作用。同时本节课也为后续知识一元二次方程求解方法的学习奠定一定的作用，因此在教材中本节课起着承上启下的过渡作用，而且本节课镶嵌着深刻的数形结合思想、类比思想，有利于学生思维的深化。

（二）教学目标

根据以上对教材的认识分析和学生的实际情况，结合数学新课标，我制定如下教学目标：

1、知识与技能

（1）了解因式分解的意义，理解因式分解的概念。

（2）认识因式分解与整式乘法的相互关系——互逆关系。

（3）培养和提高学生分析、解决问题的能力

2、过程与方法

通过因式分解的学习，让学生经历因式分解概念的探索过程，感知、了解数学概念形成的方法，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。

3、情感态度与价值观

鼓励学生积极主动的参与教学的整个过程，激发其求知的欲望；让学生体会数形结合的数学思想；领会数学的应用价值，培养学生善于观察、勇于质疑的优良品质。

（三）教学重点、难点

根据新课程标准，在吃透教材的基础上，我将本节课的重难点确立为因式分解的概念，通过多层次展示，多角度分析，多方面练习，以达到突出重点，突破难点的目的。

二、教法分析

数学是思维的体操，是一门以培养人的思维，发展人的思维为目的的重要学科，因此，在教学中，教师不仅要使学生“知其然”，更要使学生“知其所以然”。

我们在师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点和学生的实际情况，主要采用启发诱导、自主学习、合作探疑相结合等教学方法。

三、学法指导

现代的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。数学课重在让学生逐渐学会自主学习，养成良好的学习习惯和规范的数学思维方式、方法。基于此，在学生的学习过程中，教师要对学生顺势启发、恰当点拨，以达到优化学生学习结构的目的。

结合教材、教法和学情，本节课借助多媒体、活页学案等辅助手段进行，以达到增加课堂直观效果，打造高效课堂的目的。

四、教学过程

结合《数学新课标》和学生已有的知识及生活经验，根据新课改的理念，本节课我主要设计以下几个教学环节：①温故知新（3分钟）②探究新知（25分钟）③基础过关（7分钟）④课堂小结（3分钟）⑤课堂自测（5分钟）⑥课堂质疑（2分钟）

接着，我再细说一下这几个环节

（一）温故知新

给出以下两个抢答题

这一环节的目的既达到温习乘法分配律，又起到预热学生思维的目的，以保证学生尽快进入课堂学习的角色。

（二）探究新知

1、因式分解的概念

（1）想一想

能被 整除吗？还能被哪些数整除？你是怎么得出来的？

（2）议一议

你能尝试把a3－a化成几个整式的乘积的形式吗？与同伴交流.

（3）拼一拼

分别写出箭头两边的面积

_____________________________=___________________

因式分解说课稿【篇6】

教学目标：运用平方差公式和完全平方公式分解因式，能说出平方差公式和完全平方公式的特点，会用提公因式法与公式法分解因式．培养学生的观察、联想能力，进一步了解换元的思想方法．并能说出提公因式在这类因式分解中的作用，能灵活应用提公因式法、公式法分解因式以及因式分解的标准．

教学重点和难点：1．平方差公式；2．完全平方公式；3．灵活运用3种方法.

教学过程：

一、提出问题，得到新知

观察下列多项式：x24和y225

学生思考，教师总结：

(1)它们有两项，且都是两个数的平方差；(2)会联想到平方差公式.

公式逆向：a2b2=(a+b)(ab)

如果多项式是两数差的形式，并且这两个数又都可以写成平方的形式，那么这个多项式可以运用平方差公式分解因式.

二、运用公式

例1：填空

①4a2=()2②b2=()2③0.16a4=()2

④1.21a2b2=()2⑤2x4=()2⑥5x4y2=()2

解答：①4a2=(2a)2；②b2=(b)2③0.16a4=(0.4a2)2

④1.21a2b2=(1.1ab)2⑤2x4=(x2)2⑥5x4y2=(x2y)2

例2：下列多项式能否用平方差公式进行因式分解

①1.21a2+0.01b2②4a2+625b2③16x549y4④4x236y2

解答：①1.21a2+0.01b2能用

②4a2+625b2不能用

③16x549y4不能用

④4x236y2不能用

因式分解说课稿【篇7】

上午好!我是最后一号，非常不好意思，因为我让大家痛苦而充实的等到现在。我今天说课的课题是因式分解(板书课题§4.1因式分解)。我将主要从教材分析，教法分析，学法指导，教学过程及补充说明等五个方面来具体阐述这节课。下面开始我的说课。

一、教材分析

（一）教材的地位与作用

本节课是初中数学人教北师大版八年级下册第四章第一节的内容。在此之前，学生已经学习了整式乘法的相关知识，这为过渡到本节的学习起了铺垫作用。同时本节课也为后续知识一元二次方程求解方法的学习奠定一定的作用，因此在教材中本节课起着承上启下的过渡作用，而且本节课镶嵌着深刻的数形结合思想、类比思想，有利于学生思维的深化。

（二）教学目标

根据以上对教材的认识分析和学生的实际情况，结合数学新课标，我制定如下教学目标：

1、知识与技能

(1)了解因式分解的意义，理解因式分解的概念。

(2)认识因式分解与整式乘法的相互关系——互逆关系。

(3)培养和提高学生分析、解决问题的能力

2、过程与方法

通过因式分解的学习，让学生经历因式分解概念的探索过程，感知、了解数学概念形成的方法，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。

3、情感态度与价值观

鼓励学生积极主动的参与教学的整个过程，激发其求知的欲望;让学生体会数形结合的数学思想;领会数学的应用价值，培养学生善于观察、勇于质疑的优良品质。

（三）教学重点、难点

根据新课程标准，在吃透教材的基础上，我将本节课的重难点确立为因式分解的概念，通过多层次展示，多角度分析，多方面练习，以达到突出重点，突破难点的目的。

二、教法分析

数学是思维的体操，是一门以培养人的思维，发展人的思维为目的的重要学科，因此，在教学中，教师不仅要使学生“知其然”，更要使学生“知其所以然”。

我们在师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点和学生的实际情况，主要采用启发诱导、自主学习、合作探疑相结合等教学方法。

三、学法指导

现代的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。数学课重在让学生逐渐学会自主学习，养成良好的学习习惯和规范的数学思维方式、方法。基于此，在学生的学习过程中，教师要对学生顺势启发、恰当点拨，以达到优化学生学习结构的目的。

结合教材、教法和学情，本节课借助多媒体课件、活页学案等辅助手段进行，以达到增加课堂直观效果，打造高效课堂的目的。

四、教学过程

结合《数学新课标》和学生已有的知识及生活经验，根据新课改的理念，本节课我主要设计以下几个教学环节：①温故知新（3分钟）②探究新知（25分钟）③基础过关（7分钟）④课堂小结（3分钟）⑤课堂自测（5分钟）⑥课堂质疑（2分钟）

接着，我再细说一下这几个环节

（一）温故知新

给出以下两个抢答题

这一环节的目的既达到温习乘法分配律，又起到预热学生思维的目的，以保证学生尽快进入课堂学习的角色。

（二）探究新知

1、因式分解的概念

(1)想一想

能被 整除吗?还能被哪些数整除?你是怎么得出来的?

(2)议一议

你能尝试把a3-a化成几个整式的乘积的形式吗?与同伴交流.

(3)拼一拼

分别写出箭头两边的面积

_____________________________=___________________

_________________________=___________________

尝试归纳：因式分解的定义

对于因式分解概念的归纳这一重难点，此环节设计三个活动，活动1想一想，目的是让学生从数的角度直观的感知因式分解，同时体会学习因式分解的意义(可以达到简化运算的目的);活动2议一议，目的是让学生用类比的思想由数分解过渡到式的分解，进一步深化学生的思维;活动3拼一拼，目的是让学生从图形的角度理解因式分解的含义，渗透数形结合思想。这三个活动从数、式、形三个角度逐层深入的阐释了因式分解的概念，破解了学生难以理解因式分解的节点，同时活动3的动态演示活跃了课堂气氛，有效的调动了学生学习的积极性。

2、整式乘法与因式分解的关系

根据左边的算式进行因式分解fen分解

(1)填一填

计算下列各式

( )( )

( )( )

( )( )

( )( )

(2)想一想

因式分解与整式乘法有什么关系?举例说明

对于整式乘法与因式分解的关系，此环节设计两个小活动，活动1两列左右交换的算式有利于对比学生观察，活动2举例说明，通过学生举例及对所举例子的解释，观察学生对二者关系的理解程度，捕捉学生知识理解的盲点，随时调节课堂的节奏和进度。

（三）基础过关

至此本节课的两个知识点已进行完毕，为了达到及时反馈的目的，学生在学案上完成基础过关部分的三道试题。完成后有学生在投影仪上展示、讲解给其他学生，学生站在自己的角度讲授给学生，可能他们会更好理解一些，同时教师若发现其他学生解决不了的问题，给予及时纠正。

1、连一连

2、下列由左边到右边的变形，哪些是因式分解?

3、

（四）课堂小结

教师抛出问题：本节课学到了哪些知识?运用了哪些证明方法?渗透了哪些数学思想? 学生总结，教师补充

知识性内容的小结，可以把课堂教学传授的知识尽快转化为学生的素质;数学思想方法的小结，可以使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并逐步实现培养学生良好个性品质的目标。

（五）课堂自测

活页形式，限时完成

此环节学生完成后，由学生展示讲解，其他学生相互交换批改，在为对方纠错的过程中也是对自己的一种反思。认识到错误的症结所在，有助于培养学生思维的深刻性和批判性;教师则是对普遍存在的问题集中处理，集体指导。

（六）质疑碰撞

朱熹说：“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”课堂上最后给学生留2分钟的质疑时间，能让学生的思维深化，有利于培养学生的创新精神。

（七）布置作业

分为必做题和选做题，活页形式，多个层次，自由选作

A 基础强化性题目

B巩固提高性题目

C拓展延伸性题目或者实践性、开放性题目

针对学生素质的差异进行分层训练，既能使学生掌握基础知识，又能使学有余力的学生有所提高，设计不同层次的作业形式以满足不同水平学生的需求，让学生体验不同层次的成功感，从而到达“拔尖”和“减负”的目的。

（八）板书设计

§4.1因式分解

一、概念 二、关系

1、(数) 1、因式分解与整式乘法

2、a3-a (式) 互逆

3、拼图 (形) 2、举例说明

最后，我来补充说明一点

五、补充说明

以鲜活生命为载体的课堂是灵动的，它随时随处都有可能迸发出意想不到的精彩，所以无论我们用多么精心的预设都无法取代课堂充满灵性的生成，因此我们要课下精心备课，课上随时调控，捕捉孩子精彩的思维火花，升华我们的课堂，丰盈我们自己和孩子们的心灵。

以上是我说课的全部内容，最后我以赫尔巴特的名言结束我的说课，发挥我们的创造性，力争“使教育过程成为一种艺术的事业”。

说课完毕，各位评委辛苦了，谢谢！