沙漠绿洲说课稿

[荐]沙漠绿洲说课稿汇总6篇。

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沙漠绿洲说课稿 篇1

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系上下文理解重点词语的意思。

3.借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。

教学重点

阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举。

教学难点

从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。

教学过程：

一、沙漠与绿洲的对比导入：

1、 板书：沙漠。出示沙漠课件，看到沙漠，你会想到哪些词语?(生用自己的话描述印象中的沙漠是什么样子?)

2、 在这个不毛之地生活的人们最渴望什么?板书：绿洲。理解“绿洲”的意思，出示绿洲的图片，生谈谈看到的绿洲是什么样子?

3、找出文中描写沙漠和绿洲的句子或词语。分两组对比读出这两个句子表达的不同环境。相机理解“不毛之地”。

你愿意生活在沙漠还是绿洲?

4、是啊，这样恶劣的沙漠环境，我们每个人都会望而却步，但在亚洲西部的茫茫沙漠中就有这样一个国家，出示课件“阿联酋:西亚国家，全称是“阿拉伯联合酋长国”。地势多为海拔200米以上的荒漠。气候炎热干燥，年降水量仅75毫米左右。所处的沙漠是盐碱地，一般植物是无法生长的，那里几乎不长任何庄稼。所以把那里称作——不毛之地，可以说那里的自然环境很——恶劣。

师：就是在这8.36万平方千米的沙漠中，生活着190万人口，你能想象到他们生活得怎么样吗?那么他们如何才能在这样恶劣的环境中生存下去呢?

过渡：阿联酋人民是怎样创造出绿洲这样的奇迹的?

二、感受壮举：

1、 出示一：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。

(1)从哪里看出代价大?

(2)从三个“买来”体会到什么：可以看出他们投入了很大的财力。我们这边种树只需要买花草树苗，而在迪拜，除了买花草树苗，连泥土、灌溉用的淡水都需要买，要从国外进口这么多材料，费用是多么昂贵啊!

出示二：接着他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。

(1)从哪里看出代价大?

(2)从“挖去”“填上”“埋下”这些动词你体会到什么?体会到：培育花草树木还需要很大的精力，难度比我们这里要大很多。

(3)理解“纵横交错”：

*纵横交错的水管是什么样的?(老师板画)

*从这个词体会到埋在地底下的自来水管很多。我还体会到在沙漠里种树木相当不容易，因为沙漠缺水，而树木的生长又全靠水，所以为了让树木长得好，就需要铺设许许多多的水管，从这可以看出人们花费了很大的物力。

*生活中，你注意到哪些物体也像这这纵横交错的自来水管?用上“纵横交错”说说你见到的生活中的类似现象。

(4)从“源源不断”体会到什么?(需要很多的淡水才能支撑树木的生长，这得需要花多少钱啊!)

2、阿联酋人民为了建设自己美好的家园可真是不惜一切代价呀，要付出多少精力、财力和物力啊!再读一读所找的片段，感受一下他们的壮举。

大家帮忙装扮一下他们的绿洲吧!

过渡：大家画得真美，是的，画起来容易，但这一切在阿联酋却要付出极大的代价。难怪阿拉伯朋友告诉我们，齐读：阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

为什么说培养一棵树的费用抵得上培养一个孩子?理解这个句子的意思， 问：我们这儿培养一个孩子大概需要花费多少钱?体会培养一个孩子花费很大，培养一棵树的代价很大。反复读这句话，体会阿联酋人民付出了很大的代价，培养一个孩子不仅要付出钱的代价，还要付出情感、精力等，代价太大了。

3、感情朗读：

他们为了追求这绿树成阴、鲜花遍地的美好生活，克服了种种困难，付出了艰辛的劳动，他们真是太了不起了!让我们带着对他们无比敬佩的感情再来读读第三自然段。老师跟你们一起合作读。(齐读)

三、侍弄花草：

1、阿联酋人民付出了这么大代价建起了绿洲，那他们像侍弄什么一样照料花草树木的呢?请同学们自由读4——7小节，用最简单的语句告诉我。yjs21.cOm

2、学习中心句：“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”

(1)“ 侍弄”什么意思?“侍”是单人旁，服侍、伺候的意思，弄是照顾的意思，原来侍弄是指服侍照顾人的意思，在这里却把这个词用在了花草树木上面，你体会到了什么?(生谈体会：阿联酋人民把花草树木当作自己的孩子一样来照顾，对它们很珍惜)前面再加上“精心”两个字，你又体会到了什么?(对花草树木非常珍惜，像宝贝一样来疼爱)

(2)那就让我们像对待宝贝一样美美地读好这一句。(齐读)

3、文中什么地方写了阿联酋人民把花草树木当作孩子一样来对待?把有关句子画下来。

(1)生读，问：园林工人这是在给花草树木做什么?(给它们洗脸，让它们更漂亮。)

(2)从这些句子，你体会到了什么?(生谈体会)

(3)小结：是啊，因为花草树木太珍贵，太来之不易了，所以他们才会像爱护孩子一样精心侍弄着花草树木。

(4)感情朗读：这段写得多美呀，让我们美美地读4、5、6、7段吧!

4、这是从一位园林工人身上看到的，你还从什么地方也看出了阿联酋人们对花草树木的呵护?

(1)生读句子。从这个句子，你有什么体会?(生谈体会)

(2)为什么阿联酋人民会这样爱护花草树木呢?齐读：人类有了绿树、鲜花，才有美好的生活。

交流：绿树、鲜花和小草与我们的生活有什么关系?再读这一句。

5、在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗?你怎么知道的?相机理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。

四、总结全文：

1、正是有了阿联酋人民不懈的努力和追求，才有这绿树成阴、鲜花遍地的绿洲，正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人民才有了良好的生存环境。让我们再一起走进迪拜，去欣赏他们创造的美好生活吧!(看录象)

2、看完录象后，说说阿联酋美吗?因为什么?出示句子：人类有了绿树、鲜花，才有美好的生活。

阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深?交流：

阿联酋人民热爱生活，他们不惜花很大的代价种植花草树木。

阿联酋人民很爱护花草树木。

阿联酋人民为什么那样爱护花草树木?

因为有了这些绿树和鲜花，沙漠中的.人们才有了良好的生存环境。

人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。

因为他们知道这些花草树木来之不易，是国家花很大的代价建设的。

你想对阿联酋人民说些什么?(生回答)今天，我们阳城的环境也越来越美了，在县城的周边建起了好几座森林公园，你去吗?你想对自己、对同学，也可以对身边的人说些什么?(生回答)

3、小结：是啊，保护环境，刻不容缓，你会说一句保护环境的话吗?

让我们用心去呵护这绿色的世界，让绿色与我们共存。

五、布置作业

仔细观察题头的照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话，课文中的词语可供选用。

板书： 沙漠 中的 绿洲

不毛之地 绿树成阴

环境恶劣 鲜花遍地

热爱家园 保护环境

《沙漠中的绿洲》教学反思

《沙漠中的绿洲》是一篇关于环境改造与保护的课文。课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本文结构清晰，重点突出，语言凝炼，是培养学生语感的佳作。

第二课时的教学，我注意了以下几点：

一、对比教学，引起震撼。

一上课，我就板书“沙漠”，问学生：沙漠是怎样的一番景象?默读课文，用波浪线画出文中描写沙漠的句子。学生自学、交流，指导有感情地朗读，体会沙漠当时恶劣的环境。然后，我又板书“绿洲”，问学生：绿洲又是怎样的一番景象?默读课文，用横线画出文中描写绿洲的句子。同样地，学生自学、交流，指导有感情地朗读，体会绿洲的风景如画、景色宜人。我考虑到学生对阿联酋这个国家较陌生，所以选了沙漠和绿洲的图片，让学生的视觉受到强烈的冲击，继而设问阿联酋人民是怎样把这样荒凉的沙漠变成美丽的绿洲的，让学生产生阅读期待。

二、品读课文，理解感悟。

本篇课文中有这样一句话：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。我以此为切入点，提出了“为什么说‘在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子’?”的问题引领学生深入文本。

1、通过三个“买来”以及“挖去”、“填上”“埋下”等词语了解到建设绿洲的艰巨和复杂，代价之昂贵，体会到阿联酋人民战胜困难的决心之大，对美好生活的追求之坚定。

2、第四到第六自然段具体写了阿联酋人是怎样精心管理花草树木的，通过读园林工人的劳动过程，学生懂得了浇水的目的还在于把花草上的尘土清洗干净，使“树叶更绿”“小草更翠”“鲜花更艳”，从而体会到阿联酋人民侍弄花草树木像爱护孩子一样精心。

三、利用文本，进行教育

利用文本我针对本班学生的实际情况反问学生一句：“阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢?”使学生由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。另外，从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着我们每个学生，达到了双性统一的教学效果。

四、拓展延伸，读写结合。

积累是为了运用，吸纳是为了表达。由读到写，以读促写，读写结合是我们语文教学的优秀传统经验。在这堂课上，我巧妙地为学生的写找到了一条链接通道——介绍迪拜街头风光，激发人们的环保意识。这样，首先从精神激发了学生内在的需要，使之情动而辞发。其次，对于观察表达的一系列指导也如响鼓句句敲在学生心坎上，为学生指明了方向，为“写好”奠定了坚实的基础。从学生的作业反馈来看，确实取得了较好的教学效果。

教学永远是一门缺憾的艺术，在以后的教学中，我会不断地努力探索，力争成为一名优秀的教育工作者。

沙漠绿洲说课稿 篇2

教学目的：

1、理解三个“买来”、“挖去”等词语的含义，有感情地朗读课文，四下教案 沙漠中的绿洲(公开课)。

2、自读课文，画出描写阿联酋人民精心侍弄花草树木的句子，体会他们营造美好家园的壮举，从而认识保护环境的重要性。

教学过程

（一）导入

1、打开默写本，我们来默几个词：白茫茫、白花花、硬硬的壳、不毛之地。开屏幕，全对的同学举手。我们一起来读一读这4个词。看着4个词语，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面。（投影）

2、地处西亚的阿联酋，其沙漠浩如烟海，环境十分恶劣。可阿联酋还是这样的吗？（投影看图）看到这一幅幅美丽的画面，你想到了哪些词语？（绿树成阴、鲜花遍地）

3、为什么阿联酋人民能在这样的不毛之地上建设出这一片片绿洲呢？

（二）学习2—6小节

1、我们先一起来看这句话。出示“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”“侍弄”的近义词是什么？（侍候）这也可以作为侍弄的解释。

2、读2—6小节，请你画出描写阿联酋人民精心侍弄花草树木的句子，再读读自己画出的句子，从中你感受到了什么？

3、交流

（1）过渡：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！这儿根本不适合植物的生长。可是阿联酋人们是怎么做的呢？“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。（投影）你能具体说说他们都做了哪些事吗？（三个“买来”、挖去、填上、埋下）“买来泥土“，原来的土地不能用吗？（这里的沙石咸而板结，不适合植物的生长。）“买来淡水”？（阿联酋处于沙漠地带，淡水资源极为匮乏，为了种植树木，阿联酋政府花费巨资，向其他国家购买淡水灌溉花草树木。）你看他们为了能让植物在这里生长，先买来各种材料，再挖去咸而板结的沙石，然后填上适宜种植树木的泥土，还要埋下自来水管，最后还要精心照顾你从这些词中感受到什么？（付出的代价大，建设绿洲任务艰巨）

小结：为了构建这样美好的环境，和谐的生活，阿联酋人民面对植树造林如此艰巨的工程，精心培植（板书：精心培植），他们义无反顾的投入到建设绿洲的工程中去。你能读好这几句话吗？（自由读——指读——齐读）

（2）过渡：为了这每一株小树，每一棵小草，他们付出的代价大到什么程度？毫不夸张的说，引读：在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。（投影）把花草树木当作孩子一样的栽培，仅仅是因为付出了巨额的资金？更多的是对这一草一木渗透进了深厚的情感。把他们当作孩子一样培育、呵护、照顾。

（3）瞧，在人们的细心照料下，阿联酋是一番怎样的景象？出示：这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。哪些词语让你感受到这里景色的优美？（绿树成阴鲜花遍地 没有……更不见……）从这些词语中，你感受到了什么？（感受到阿联酋人民对花草树木的爱惜之情。）你能读好这两句话吗？生活在这样的城市里，人们的心情怎样？（愉快、舒畅）人们珍爱这里的一草一木，因为他们坚信“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”（投影）（板书：精心呵护）

（4）为了使花草树木更加美丽，园林工人是如何工作的？（为花草浇水）（板书：精心浇灌）既然地下都有自来水管，为什么还要浇水呢？园林工人没有直接回答我，那你知道原因吗？为了把花草上的尘土清洗干净，这样，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳，路人看到如此美景，心情更加的愉快了。读好“霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。”

小结：正是由于阿联酋人民有着改造恶劣环境的决心和毅力，他们像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。绿树、鲜花才能在这贫瘠的土壤里生根发芽，茁壮成长，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。（板书：改变环境建设家园）

（三）练习漫步在迪拜的街头，欣赏着如此美丽的城市绿化，你能试着用“来到迪拜街头，只见。”这样的句式，写写你看到的美景吗？

板书：沙漠中的绿洲精心呵护改变环境精心培育建设家园精心浇灌

沙漠绿洲说课稿 篇3

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.会用纵横交错、适宜造句。

4.借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

教学重难点

借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

教学准备

幻灯图片

备课日期

2课时

教学过程

第一课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.会用纵横交错、适宜造句。

教学重难点

1、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、启发谈话，揭示课题

1.出示沙漠的图片。。

哪些同学了解沙漠?谁能说说沙漠的特点?

要求看图说

2.板书课题：7、沙漠中的绿洲

看到课文的题目，你想知道什么?

(既然沙漠是荒无人烟的不毛之地，为什么会有绿洲呢?)

生答

自由提问，产生阅读期待，激发学生学习兴趣。

二、初读课文

1.范读课文。

教师范读课文。

读后讨论：听读课文后，你了解了什么?

2.自读课文。

(1)幻灯出示自读要求。

①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。

②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。

④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。

(2)学生按照要求自读课文。

3.检查自读情况。

①检查生字掌握情况。

指读小黑板上的生字。

②检查词语掌握情况。

③检查课文朗读情况。

提醒注意下列生字的读音：

霎 罗 劣 适 侍 良

抽读词语卡片。

指名说说下列词语的意思：

恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 不毛之地

指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。

师生共同纠正读错的地方。

下列句子重点指导：

在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲--那是城市。

地上没有-片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。

他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。

④检查自然段段意，了解情况。

指名说说各个自然段的意思。

三、指导写字

夸、劣、宜是上下结构的字，不要写得太长。

价、漂、侍是左右结构的字，不要写得太宽。

良要居中写。

四、作业

1.描红。在习字册中描红、仿影。

2.抄写词语。(文后练习3)

板书

19沙漠中的绿洲

恶劣 良好

咸而板结 绿树成荫

不毛之地 鲜花遍地

像孩子一样

花代价培植

第二课时

教学目标

1.会用纵横交错、适宜造句。

2.借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

教学重难点

借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

教学准备

多媒体课件

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习检查

1读准字音

霎时 恶劣 良好 侍弄 适 宜

读

二、细读课文

1.细读课文1小节。

(1)指名读课文。

(2)理解内容。

(抓住到处、白茫茫想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住星罗棋布想象大沙漠中绿洲遍布的情景)

(3)练习说话

(4)指导朗读。

(到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市等词要重读)

指名说说读了这一段后，自己头脑中会出现什么样的景象。

引导用星罗棋步说一句话。

指名试读，全班齐读。

通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。

2.细读第2～6节。

(1)细读第2自然段。

过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满厂象征生命的绿洲。

①指名读第2自然段。

②理解课文内容。

③指导朗读。

这些绿洲究竟是什么样子的?让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。

思考：这一段有几句话?你能用自己的话说说绿树成阴，鲜花遍地的情景吗?从哪儿看出人们很爱惜花草树木?

第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气

(2)细读第3自然段。

过渡：通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊!同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢?我们一起来看下文。

①自由读课文。

边读边做记号，用--画出写环境恶劣的句子，用~~~~画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。

②理解同句。

a、指名说说当地的环境怎样恶劣。(相机理解：不毛之地)

b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。(相机板：朽买来、挖去、填土、埋下等词，同时理解恶劣、适宜、纵横交错等词语)

c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。(板书：有了......才......)引导用有了......才......练习说话。

③指导朗读。

(3)细读第4-6自然段。

①自由轻声读课文。

②默读课文。

③练习感情朗读。

读后说说自己感觉到了什么。

在能表现阿联酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。

(边读边感悟：通过雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳等词语的朗读，体会阿联酋人民爱护花草树木的情感)

3.细读第7自然段。

齐读课文，说说这段告诉我们什么。

三、总结课文。

四、布置作业

1、 正确、流利地朗读课文。

2、 抄写词语。(文后练习3)

3、 用纵横交错、适宜造句。

有感情地朗读课文。

教学反思

沙漠绿洲说课稿 篇4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会阿联酋人民侍弄花草树木的精心。

3、借助具体的语言材料，了解阿联酋人民辛勤种植并精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识改造环境的重要性, 热爱人类家园。

教学重点：

阿联酋人民花很大的代价辛勤种植并精心侍弄花草的壮举。

教学难点：

从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。

教学过程设计：

一、对比质疑，引入新课。

1、同学们，今天我们来继续学习第18课《沙漠中的绿洲》，(齐读课题)

2、看到这个题目，我的脑海中不仅禁浮现出了这样的两幅画面：

3、对比质疑，加深感受：

A、感受沙漠的恶劣

(出示图片)这是——?来描述一下沙漠吧!

沙漠的表面完全被沙子所覆盖，由于干旱缺水，所以寸草不生。而且沙漠中风沙大，风力强，漫天飞舞的沙尘暴，能吞没农田、村庄，淹没铁路、公路等交通设施。沙漠被人们称为“死亡之地”。

阿联酋就是一个地处沙漠的国家，那儿原先是什么样子的?课文中用了这样一段文字来描述：

(出示：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像笼罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地!)

①谁来读一读?

②读着这段话，哪个词引起了你的注意?(板书：不毛之地)

你是怎么理解的?

这里为什么是块不毛之地?

能联系课文内容用“因为 ，所以 。”的句式来说说吗?

③这样的自然环境真的是太——(板书：恶劣)

④让我们一起读读这段话，感受一下恶劣的环境!(齐读)

B、感受绿洲的美丽

过渡：仿佛是神话中的魔法，不毛之地中奇迹般地出现了星罗棋布的绿洲，片片绿洲就像颗颗璀璨的宝石，镶嵌在这茫茫沙漠之中。让我们一起走进绿洲把!(出示图片)

①这里的风光真是秀丽宜人啊!看着迷人的画面，你的脑海中出现了哪些四字词语?

②老师这里也有一组描写绿洲景色的成语(绿树成阴、鲜花遍地、郁郁葱葱、青翠欲滴、鸟语花香、景色宜人、生机勃勃、清澈见底)

读一读词语。

大家能用上几个，描述一下美丽的绿洲吗?

(生先写一写，再来交流)

听着大家的描述，老师觉得这里实在太迷人了，这不就是人们常说的“人间天堂”吗?(板书：人间天堂)

4、如果给你选择，你希望自己生活在荒无人烟的沙漠，还是这鸟语花香的绿洲?

是啊!有绿色，才会有生命，人类才能生存!

5、从不毛之地到片片绿洲，创造这个神话的是谁?对!就是勤劳、智慧的阿联酋人民!让我们打开书本，细细地朗读，静静地品味。

二、自主学习，深入主题。

1、默读课文的2—7自然段，思考：阿联酋人民创造绿洲的哪些做法令你感动?用括号标出，再在旁边写一写自己的感受。

2、自读自学，教师巡视。

3、集体交流：

重点一：地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。

你有一双慧眼，看到了阿联酋人民正默默地保护着这样一片得来不易的绿洲!(板书：保护)

重点二：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。

阿联酋人民创造绿洲是如此艰辛啊!你关注到了这段话中的哪些词语呢?

a、工作的艰辛(挖去、填上、埋下)你注意到这三个动词了，很会读书!就请你把阿联酋人民工作的艰辛读出来吧!

b、不知大家有没有注意到这个词，(点击“纵横交错”)什么是纵横交错?这里纵横交错的是什么?从纵横交错中你又体会到了什么?

这让你看到了工程的(浩大)你也来读读句子，把感受读进去!

c、不惜一切代价(三个“买来”)

从这三个买来中你又体会到了什么?

为了让沙漠中的阿联酋长出青翠的树木、娇艳的花朵，他们可真是不惜一切代价啊!

过渡：理解课文还可以联系上下文，读读前文，还有哪句话也让你感受到阿联酋人民为了种植花草树木不惜一切代价的?

重点三：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

听了阿拉伯朋友的话，你有什么想法?

同学们，我们现在就来算一笔帐，在我们农村培养一个孩子从小学到高中至少需要十万元。照这样计算，如果一个公园有5000棵树，平均每棵10万元，那一共就是：10万×5000=(学生回答：5亿!)

可是，除了树，还有花、草，要花的钱还远远不止这5亿!还要更多更多。

就请你读出你的震撼来!

我们大家都感到震撼!一起读!(齐读)

4、小结：为了建设绿洲(板书：建设)，阿联酋人民付出了无法估量的代价，这太令人钦佩了!就请你带着心中的敬佩一起来读读这段文字吧!

5、同学们，阿联酋人民为了建造心中的那片绿洲，不惜花费一切代价，他们为什么这么做呢?这是因为他们懂得(出示句子：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。)

6、还有哪些做法也让你感动的呢?自己再读一读第四到七小节，画一画感受最深的句子。

重点四：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

(生齐读)

(1)这里把什么比做什么?

(2)侍弄什么意思?

(3)这句话让你有什么感受?

下面已经有纵横交错的自来水管给你们提供水分了，为什么园林工人还给你们浇水啊?

过渡：为了创建美好的生活环境，阿联酋的人民付出了许多心血，正是因为每一位阿联酋人民都懂得去改造环境，保护环境，才在这片广阔无垠的沙漠中建造出了这星罗棋布的绿洲。我们的耳畔似乎又回荡起了阿拉伯朋友的那句话。

(出示句子：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。)

齐读

三、研究探讨，拓展延伸。

1、生活在沙漠中的阿联酋人民懂得去改造环境，保护环境，他们创造了美，也创造了奇迹。联想到我们自己，同学们请看这份资料!(课件显示资料)

据资料显示，由于人类对森林的破坏，盐碱化、沙化、水土流失在吞噬着大量耕地。目前，我国受盐碱化影响的耕地约有1亿亩，约有1/3的耕地受水土流失的危害，每年流失的土壤约有50万吨。我国是世界上受沙漠化危害最严重的国家之一。

2、同学们，我们人类只有一个地球，如果继续肆意破坏，人类将别无去处!请拿起手中的笔，把心里的感受写出来，提醒那些破坏环境者，好吗?

3、同学试写片段，师巡视辅导。

4、交流。

5、总结：同学们写得真好，今天，我们学习了课文《沙漠中的绿洲》，不仅了解了阿联酋人民改造环境、保护环境的伟大壮举，而且也走进了课文的深处，引发了大家更深层次的思考，让我们都行动起来，为心中的那一片绿洲而呼吁!

(课件出示：

1、写一份倡议书，号召同学们去保护环境，爱护绿色!

2、用写信的方式，来提醒砍伐者、破坏者保护地球的重要性。

3、通过为花草浇水、制作树牌和提示语牌，或制作展板等实践活动，促使大家形成保护绿地、爱护树木的习惯。

大家课后可以有选择性地去完成，好吗?

板书设计：

18、沙漠中的绿洲

保护

不毛之地(恶劣) 人间天堂(美丽)

建设

沙漠绿洲说课稿 篇5

一、教学目标：

1、正确,流利,有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草,营造良好的生存环境的壮举。

3、认识保护环境的重要性,激发热爱大自然的情感。

二、教学重难点:

了解阿联酋人民为了改变恶劣的自然环境,克服种种困难,植树种花,精心护养,从而创造了良好的生存环境。

三、教学过程：

(一)导入

利用多媒体课件让学生走进沙漠再次感受它的恶劣。这恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民，他们在这片沙漠中建造了星罗棋布的绿洲!让我们到其中的一城市迪拜看一看!文中哪两个词概括了迪拜的美?“绿树成阴 鲜花遍地”(出示课件)

(二)自学感悟，完成设问导读。

1、默读课文第三自然段，划出阿联酋人民在沙漠中建设绿洲的重点词或句子，说说你从中体会到了什么?

2、再读课文，说说从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心?他们为什么那样爱护花草树木?

3、假如、有一天你见到了阿联酋人民，你想对他们说什么?

(三)讨论交流

1、小组内讨论交流。

2、全班内展示交流。

(四)点拨引导

正如同学们所说，摆在阿联酋人民面前的困难是巨大的;但他们没有屈服，没有动摇，他们用自己的金钱，自己的智慧，用自己勤劳的双手，用自己一点一滴的心血和汗水，改变了恶劣的生存环境，在沙漠中建起了绿洲，创造了美好的生活，他们创造了奇迹!他们多么了不起啊!

让我们带着敬佩之情再来好好读读这一段文字。

生读：“他们从……树木花草的根部。”

同学们，我们一般给花草树木浇水是为了让它们有足够的水分生长，不要枯死，而阿联酋人民给花草浇水是为了让他们更干净、更漂亮，真是“精心侍弄”啊!他们这样做就是为了：有良好的生存环境，生活得更加美好。

请同学们把书中的这两句话再大声地读读。

(五)拓展延伸

同学们，生活在沙漠的人们,竭尽全力地想把沙漠改造成绿洲;生活在绿洲的人们,却正盲目无知地把绿洲毁坏成沙漠. 同学们，作为祖国的未来，明天的希望，我们能做些什么?让我们牢牢地记住阿联酋人民的这句话“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”

四、教学结束：

作业：收集有关环保的一些标语。

沙漠绿洲说课稿 篇6

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、会用纵横交错、适宜造句。

4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。

教学重点难点：

1、会用纵横交错、适宜造句。

2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。

教学具准备及辅助活动：

生字卡片多媒体课件

教学时间：

三课时

主要板书计划：

7、沙漠中的绿洲

恶劣

良好

咸而板结

绿树成阴

不毛之地

鲜花遍地

像爱孩子一样

花代价培植

第一课时

一、启发谈话，提示课题

1、你见过沙漠吗？了解沙漠吗？

谁能说说沙漠有哪些特点？(板书：沙漠)

2、提示课题（完成板书：沙漠中的绿洲）

3、质疑：看了题目，你有什么问题吗？

二、初读课文

1、学生带着问题自读课文，要求：

（1）读准生字字音，圈出生字组成的词语，联系上下文想想意思。

（2）注意读顺长句子，难读的地方做上标记。

（3）给每个自然段标上序号，想想意思。

2、学生自学

三、检查自学情况

1、检查生字掌握情况，注意下列生字的读音

霎（）罗马（）劣（）适（）侍（）良（）

2、检查词语掌握情况，说说下列词语意思

恶劣侍弄适宜培植纵横交错觉不毛之地

3、指名分自然段朗读课文，说说每一自然段的意思

4、重点指导下列句子

（1）在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲那是城市。

（2）地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。

（3）他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植木的泥土，并在土中埋下自来水管。

四、再读课文，整体感知

1、学生默读课文，想想：课文主要告诉了我们什么？

2、按每一自然段的意思怎样分段。

五、指导写字

1、描红

2、抄写生字词

3、正确、流利地朗读课文

第二课时

一、复习检查

1、给带点的字选择正确的读音

霎（）时恶劣（）

侍（）弄适（）宜良（）好

2、指名分段朗读课文

二、细读课文

1、细读第一自然段

（1）自由轻声读第一自然段，想想读后头脑中出现了什么样的景象？

（2）你是从哪些词句中体会到的？（重点抓住不是而是到处白茫茫）

（3）你还读懂了什么？从哪里可看出来？（抓住白与绿的对比，体会。结合理解：星罗棋布并指导说话）

（4）指导朗读（重点词语要重读）

2、读第二自然段

（1）激疑：沙漠中的绿洲又是怎样一番景象呢？沙漠中的绿洲又是怎么来的呢？

（2）出示图片让学生欣赏，想想你看到了什么？能介绍一下吗？

（3）学生交流

（4）自由读二自然段，看看书上是怎样介绍的，边读边找出描写迪拜美的句子。

（5）指导朗读（自由读指名读齐读，用赞美、佩服的语气）

3、细读第3自然段

（1）质疑：学了第三自然段后，你有什么问题要提出来吗？

（2）生带着问题自由读第一流自然段，边读边做上记号。

用画出描写环境恶劣的句子，用~~~~~~画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。

（3）分四人小组自学讨论

（4）学生交流

（5）师引读：同学们，你们知道植物生长最基本的条件是什么？

肥沃的土地和丰富的淡水，而那里原先是（生齐读）

（6）出示沙漠图

瞧！这样的环境书上用了一个词语不毛之地（结合理解）

师：但是，这样恶劣的环境，阿联酋人民退缩了吗？

生：没有，师：他们从___________

（7）结合理解：纵横交错

（8）指导朗读第3自然段

4、细读第46自然段。

（1）自由轻声读，说说读后你们感觉到了什么？你是从哪些词句中看出来的？

（2）生交流

（3）指导有感情地朗读

5、细读第7自然段

（1）齐读，想从这一段里你知道了些什么？

（2）阿联酋人民为什么要精心侍弄花草树木？

（3）生交流

（4）师小结。

三、作业

四、练习有感情地朗读课文

第三课时

一、复习检查

1、指名读课文

2、说说从哪里可看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？

他们为什么那样爱护花草树木？

二、指导造句

1、理解纵横交错、适宜的意思

2、找出课文中带有这两个词语的句子，读读

3、补充句子

4、指名学生说说

三、布置作业

课后当小导游互相说说。

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《泊船瓜洲》说课稿通用

那么准备一份教案对于老师来说就是必不可少的。通过编写教案可以准确把握教材的重点和难点，你是不是还对教案的格式要求不太清楚？《泊船瓜洲》说课稿是我们从网络收集和整理的，还希望您能从本网页有所收获！

《泊船瓜洲》说课稿(篇1)

【教学目标】

根据《语文课程标准》，教材的特点和学生的实际情况，特拟定以下教学目标：

１、知识与技能的目标：

正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。

２、过程与方法目标：

运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。

３、情感、态度与价值观：

体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。

【教学重难点】

为了能更好的完成教学目标，我确立以下教学重难点：

通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。品味欣赏绿还等字在诗中的作用。

【课前准备】

为了能更好的完成本课的教学目标，我准备了以下教学辅助用具。搜集有关资料，多媒体课件，插图。

【课时安排】

１课节。

【教学过程】

一、激情导入，剖析课题

１、（师）在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？（学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料）（总结）王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

２、古诗是我们中华民族的文化瑰宝，请同学们回忆已学过的与月相关的古诗，如《古朗月行》，《静夜思》

３、（师）今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗──《泊船瓜洲》

４、剖题：

⑴这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经──？（瓜洲）

简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）

⑵诗题中的泊我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？

⑶理解题目的意思。

⑷由课题引出问题。

５、与学生一起商定学习步骤和方法。老师归纳学生的发言，板书读、说、背、做、写的学习方法。

二、读诗

１、读诗歌，感知内容：

⑴大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

⑵指名读，正音：

间、重、还

⑶说说诗歌大致的意思。

２、指导阅读──抓字眼，明诗意，读中感悟：

⑴间什么意思？表示隔开的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图

（点击幻灯片）

瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。

⑵瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？

数重山表示山多还是山少？数人、数日何意？数何意？

还从哪里知道山很少？（抠住只。补充介绍，点击京口。）读一读，读出路程近。

⑶齐读前两句，指名说诗意：

过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）

⑷还什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。

⑸谁能把这首诗完整的意思说一说？

⑹谁能把整个作品读一读？

⑺读完以后，你们知道这首诗表达诗人什么感情？

３、让学生自由读古诗、同桌互读或者小组内互相读课文。

４、师生共同读学生可以自由地站起来读，给别人听，然后由教师范读，帮助学生

领悟。

三、背诵

１、试背。

（让学生采用适合自己的最佳方法进行试背）

２、全班进行汇报背诵的结果。

四、说说

１、交流收获，粗通诗意四人一组交流，结合资料讨论，写下收获和疑惑。讨论过程中，教师根据学生提问点击课件，共同解决疑难问题。

２、体会诗的情感，深入推敲：

⑴下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。春风又绿江南岸上中绿的用法。明月何时照我还中的明月图上没有。

⑵教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。

⑶小组简单交流：

绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。

⑷他的问题老师也相信你们有逛街的见解。学生简单交流后，全班发言。

⑸学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。

⑹那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？推敲诗中诗人所用的一些词语之妙处，并通过形象的位置图展示出当时作者所在地，体会作者的思乡之情。

五、做做

学生在体会诗的意境后，可以选择自己喜爱的方式表达对这首诗的喜爱，同学们大多数会采用朗读、书画、戏剧表演等形式来表达当时的意境。

六、回归整体，总结全文

先由学生自己对这节课进行总结，最后由教师进行总的概括。

总结：

作者在此地──瓜洲；此时──明月；此景──春；自然想到了──还；抒发了作者思念家乡的情感。（光标引领说）

七、知识拓展延伸（课堂作业）

这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面，老师布置一下课堂作业。

选做题１：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。

选做题２：以春风又绿江南岸为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。

选做题３：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、桥）月下门你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？

【板书设计】

学习方法：读、说、背、做、写

泊船瓜洲

王安石（宋）

京口瓜洲一水间，（*家近，很难还）

钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，（离家久，早想还）

明月何时照我还。（思家切，不能还）

《泊船瓜洲》说课稿(篇2)

▲设计理念

将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中让学生把诗句深情的言语的敏感通过想象转变成形象的图画，以调动学生的稳性思维。指导学生沿着诗文简练言语的阶梯去感悟作者的精神境界，体会诗的意境。

▲【教学目标】

1、知识与技能目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。

2、过程与方法目标：运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。

3、情感、态度与价值观：体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。

【教学重难点】

引导学生感受诗歌表达的真挚感情。

【教学手段】

采用多媒体作为辅助手段教学。

【教学过程】

一、展示搜集的.资料，导入新课

二、揭题、解题，简介时代背景

三、师范读古诗

四、读古诗（读通）

五、细读古诗（感悟）

多读几遍这首诗，并借助书下的注释，看看你能读懂多少？并把你读懂的地方跟你的小伙伴交流一下。

六、熟读古诗

用你喜欢的方式来练读这首诗。

七、总结全文（感情升华）

1、有感情地背诵这首诗。

2、共同感受一下诗人夜晚停船在瓜洲时的所见所感吧！（学生看着大屏幕，师在音乐的渲染下诵读诗意）

八、课后作业

默写古诗。

《泊船瓜洲》说课稿(篇3)

教学目标：

1．学会本课1个生字；能正确读写下列词语：泊船、数重、游子、寸草心、三春晖。

2．有感情地朗读课文。背诵并默写课文。

3．理解诗句的意思，初步体会作者表达的思想感情。

教学重点：

理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。

教学准备：

1．挂图、投影片或自制的多媒体课件。

2．朗读课文的录音磁带。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、板书课题；学前谈话

1、板书课题：泊船瓜洲

王安石

同学们，一提起家乡，我们都会感到特别亲切，诗人王安石也是如此，今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。

2、哪个同学愿意起来介绍一下王安石。

3、你背过哪些王安石写的诗，并说说你的体会。

4、下面我们来看这首《泊船瓜洲》。

二、理解题目。（出示全诗）

（1）泊船是什么意思？（停船靠岸。）瓜洲是在什么地方，（出示挂图，指名找出瓜洲所在地。）

（2）泊船瓜洲这个题目是什么意思？

三、检查预习。

1、指名朗读。（可多请几位学生个别读。要求读准每个字的字音。）

注意以下多音字的读音：

数重：读chng，不读zhng（重量）。

还：读hun，不读hi（还好）。

四、理解诗句意思。

1、小组合作学习

（1）先自己对照注释默读，思考，再小组互相说说每句诗的意思。

（2）小组合作画一幅简图，图上要标有京口、瓜洲、钟山。

2、讨论、交流。

小组选派代表上台，出示标有京口、瓜洲、钟山地名的简图，并说全诗意思。京口瓜洲一水间，两岸只隔数重山的意思。

3、评议

你觉得哪一小组完成的质量最高。

4、教师演示

同学们，我在备课的时候也在电脑里画了一幅简图，我给大家展示一下。

五、体会古诗思想感情

（出示挂图）

在一个春暖花开的日子里，诗人驾船来到了江边，望着对岸，想到了家乡就在离对岸不远的地方，现在你就是画中哪位诗人，此时此景，你在想些什么呢？

六、指导朗读。

（1）、同学们说得多好啊，就让我们带着感情来读好它读之前先欣赏两遍配乐朗诵。第一遍，要求大家注意听；第二遍，我们边听边跟着录音轻声朗读。）

（2）学生自由朗读。

（3）下面我请几个同学起来朗读，我为你加上音乐（多请几个人读，注意读出诗的节奏。读出感情，读后评价。）

（4）试着背诵《泊船瓜洲》。

七、启发学生推敲词句。

据说春风又绿江南岸中的绿字，作者在作诗过程中曾修改过多次，最后定稿时才用了绿字。我们一起来想一下，作者可能用过什么字？为什么最后用绿字？

八、拓展练习。

课前我曾布置我们同学搜集些表达思乡之情的诗句，谁愿意起来背给大家听的。

九、布置作业

1．背诵《泊船瓜洲》，再看看诗中的每个字怎么写，准备默写这首诗。

2．预习《游子吟》。

《泊船瓜洲》说课稿(篇4)

一、说教材

（一）教材分析

《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

《泊船瓜洲》的作者是北宋时期的著名诗人王安石，该首诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险，前途未测，对仕途没有足够信心。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

（二）学情分析

小学五年级的学生已经能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，大部分学生对学习古诗已怀有一定的热情，并掌握了一定的学习古诗的方法与技能。

（三）教学目标

根据《小学语文课程标准》和单元训练重点，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度，确定本课的教学目标：

1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。

2、过程与方法：一是通过看注释、阅读诗歌初步感知诗词大意，用自己的话讲述诗词的意思；二是通过小组合作、情镜设置法、模拟身份探究法、品析重点词语和诗句，体会诗人用词的精妙、品味诗歌的优美；三是结合简笔画画面、想象作者的家乡美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情；四是拓展资料的展示，开扩学生视野。

3、情感态度与价值观：通过景物描写体会诗人的思乡情怀，感受诗人真挚感情，培养学生热爱家乡的情感。

（四）教学重难点

1、教学重点

我将本诗的重点定为：通过创设情境、模拟身份、小组合作学习、自主探究、体会诗词意思、体会作者的心声、背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀。

2、教学难点

小组合作学习品词析句体会诗人的思乡情怀，释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的深层含义。

（五）教学准备

1、针对课文内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。

2、收集描写思乡的诗词——李白《静夜思》。

3、准备相关的图片、视频资料，制作教学课件。

二、设计理念及教学教法

根据五年级学生的基础特点，参照新课标、新大纲要求，以培养学生自主学习、合作探究的能力为主。突出知识与技能、过程与与方法、情感态度与价值观的目标要求。主要以学生为主体，教师为组织、引导者，采用情境设置法、模拟身份探究法进入课文的理解，以学生自主学习，合作、交流、讨论为主。

《泊船瓜洲》说课稿(篇5)

教学目标

1、有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会背诵。

2、通过学生自己查阅资料，完成对古诗意思及理解，体会作者思念家园的深切感情。

3、应用网络资源进行教学，培养学生自我发现、思考、搜集、处理、探究的学习方法。拓展学生想象思维能力、创新能力。

学习形式策略

1、组成合作小组进行学习：

让学习有困难的学生提高学习效率。

2、自己独立学习：

让有个性思维的同学自由发展。

3、师生之间谈话式学习：

让学生能畅所欲言。

教学过程

一、示题引问

1、示题。

2、学生读诗，提出自己想了解的问题。

二、了解诗意

1、教师给同学介绍一位新的朋友、老师──网络，用它来学习古诗：

学生借助网页了解诗人、诗句的意思。

2、学生交流探讨学习收获：

⑴ 教师引导交流重点词的意思。

⑵ 解释全诗的意思。

三、体会古诗思想感情

1、学生通过网页了解全诗的意思。

2、体会古诗思想感情，读诗、背诗：

引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。

四、借助网页探索拓展

1、学生通过网页了解有关本诗和其他有关诗的知识。

2、学生交流学习的成果，学生将自己获得的资料分析得出结论进行交流

五、课后作业

将今天的学习成果，用 Word或 Powerpoint做成汇报作业。

课堂实录片段及解析

片段一：

(经过第一阶段网页学习后)

师：刚才老师在巡视时，有同学找老师要密码了，但是要获得密码，必须将你对诗句的理解对大家说一说，哪位同学准备好，就赶紧举手吧!

(举手的学生只有两三个，老师点了其中一位同学。)

生：京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山只隔着几层山

师：对不起，我打断一下，你怎么知道京口和瓜洲之间隔着的是长江呀?

生：因为前面(网页)的解释里说：瓜洲在长江(读重音)北岸，扬州市南，和京口相对。所以我知道京口和瓜洲之间隔着的是长江。

师：哦，原来你是借助注解明白的，阅读真仔细!哪位同学用其他的方法知道的?

(有两三个学生举手，点其一回答)

生：我是看地图知道的。(学生操作网页展示地图，指出长江)

师：你看到了长江，那你知道京口、瓜洲和钟山在哪里吗?

(生找不出来)

师：哪位同学帮帮他?

(举手的同学多了起来，点其一回答)

生：(操作网页将对应的地点名称拖到地图上相应的位置。)

师：你怎么知道这些地方在哪里呀?

生：前面(网页)说了：

京口：在长江南岸，现在江苏省镇江市(重读)。

瓜洲：在长江北岸，扬州市南，和京口相对。

钟山：现在南京紫金山(重读)。

师：真不错，能借助注解，把地图看明白!那位同学你明白了吗?

(刚才没有回答正确的学生点点头)

析：学生从文本阅读中获取字面信息，通过地图获得直观的信息，两种信息内化为学生的理解，在这里传统的学习与多媒体的优势找到一个和谐的融合点。

片段二：

(一学生回答完春风又绿江南岸，明月何时照我还。的意思后)

师：理解得真好，能告诉大家你怎么明白这句诗的'吗?

生：我是看注解知道的。

师：注解上怎么说的?

生：(操作网页展示。绿：本是形容词，这里用作动词，有吹绿了的意思。何时：什么时候。)

师：你能想象一下吹绿了的景象吗?

生：春天来了，草绿了，树绿了。

师：嗯，你的春天似乎缺乏生气，哪位同学再来想象一下?

生：春天来了，岸边的小草绿了，岸边的树的嫩绿的枝条随风摆动，绿树、绿草倒映在水里，水也染绿了，江水、树、草绿成了一望无际的绿色。

师：真美的绿呀!

析：虽然没有多媒体的形象再现，但是，学生对文字的感受更深刻了。这里学生不会因多媒体而产生思想的惰性，放飞了想象的翅膀，活跃了思维，这又怎是一个绿字了得。

《泊船瓜洲》说课稿(篇6)

这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。

诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。

鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：

1、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。

2、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。

诗歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。

根据以上几点，在教学作如下尝试：

首先让学生回顾描写春天的诗句。这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，激发了学生学习兴趣，调动学习的积极性。

然后，引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗。因此，学习课文的开始，我就让学生回顾学古诗的方法。然后，进行归纳，给出方法。这样设计实际是给出了学生的学路。同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。通过学法的运用，促进小学生知识的迁移和能力的培养。

在理解诗意中，我采取了“先扶---后放”的办法。先扶学前两句，“读诗句----解字词-----串讲诗意----体会两句话的作用”。为配合诗意的理解。教师板书，目的是在学法上“教”学生，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础。让学生自学三、四句，并以汇报形式检查学生的学习情况（板书）

通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培养。最后，让学生用自己的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础。

整个教学的中心环节，我放在引导学生领会诗的意境上。

这一过程，我主要采用两种方法来进行。

第一种方法：设境想象法

运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。为学生营造了一个良好的氛围。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。

第二种方法：重点字词剖析法

这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，避免传统教学中存在的无重点，无深度，无层次的串讲串问，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。

教学的第三个步骤是：指导学生有感情地朗读，背诵全诗。丰富学生的词汇，培养学生的语感，激发学生对祖国语言的热爱。

最后，让学生动笔，完成以下的巩固练习。避免在古诗教学中，只动口不动手的现象，通过练习检查了学生的学习情况，接收信息反馈。

总体上讲，这节课的教学，主要在以下三方面做了一定的努力：

1、挖掘诗句的内涵，不失时机地进行思想教育。

2、积极创设情境，进行学法指导。

3、抓住重点剖析，进行扎实的训练。

幼儿园说课稿：小雨沙沙沙

导读：我班是4岁左右的幼儿，喜欢唱歌活动。能在音乐活动中获得情感的愉悦与交流，喜欢尝试用动作和声音表现自己的感受。所以特选取了《小雨沙沙沙》的教学内容，让孩子从歌曲的角度来感受春天。从当前的季节来感受歌曲。

一、学生情况

我班是4岁左右的幼儿，喜欢唱歌活动。能在音乐活动中获得情感的愉悦与交流，喜欢尝试用动作和声音表现自己的感受。所以特选取了《小雨沙沙沙》的教学内容，让孩子从歌曲的角度来感受春天。从当前的季节来感受歌曲。

二、教材

1.歌曲〈小雨沙沙沙〉曲调优美，音域适合中班幼儿。歌词用词简洁，用排比句描绘出春天的景象，符合幼儿的生活经验。能够调动起孩子的情感。

2.活动目标：

能够感知、理解歌曲的歌词和曲调表现的内容。

学唱歌曲，能够正确的再现歌曲的歌词和曲调。基本达到人声和谐，情感和谐。

在快乐的情景中自由表现，感受大自然的美好。

3.活动准备：

歌曲动画课件

歌曲录音。（演唱5遍，伴奏1遍）

歌曲图谱

洒水壶

4.活动重难点：

能够正确的再现歌曲的歌词和曲调自然，

投入的歌唱，和谐的歌唱。

二、教法

听唱法

图谱记忆法

游戏法

整体教学法

三、学法

体验法

直观记忆

四、活动过程：

一、准备部分：

1律动

2练声

二、学习歌曲

1导入歌曲

2熟悉旋律

“请小朋友闭上眼睛听歌曲，边听边想，从这首歌曲中，你听到了什么？想到了什么？感受到了什么？”

“听了这首歌，你有什么感觉？”

请小朋友仔细听，仔细感受，把你听到的节奏用手拍出来。

请小朋友用手拍腿，随音乐旋律拍出节奏来。

3熟悉歌词

老师清唱歌曲，幼儿听后讲述歌曲的内容

请小朋友认真听老师唱一次，听听歌曲里唱了些什么？

看动画，记忆歌词

（请小朋友看《小雨沙沙沙》的动画片，请你仔细的听歌词）

春雨发出什么样的声音？――沙沙沙

小雨在哪里？――――花园里（鱼池里，田野里）

花儿快乐得怎么样？――-张嘴巴（摇尾巴，向上爬）

看图谱

师：最开始是小雨落在花园里，花儿乐得张嘴巴

然后是小雨落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴。

最后是是小雨落在田野里，苗儿乐得向上爬。

出示图谱，按歌曲图谱练唱歌词，（放伴奏录音）老师示范，幼儿唱。

“请小朋友看图谱，一起来唱这首歌。”

4幼儿练唱歌曲

播放动画，集体演唱。

随录音演唱

请小朋友一边唱，一边用你喜欢的动作来表演

三、结束部分：

小雨要邀请小朋友和它一起唱歌舞蹈，来，我们一起和小雨唱歌跳舞吧。

中班音乐说课稿：小雨沙沙沙 幼儿园中班音乐说课稿：小雨沙沙沙

一、学生情况

我班是4岁左右的幼儿，喜欢唱歌活动。能在音乐活动中获得情感的愉悦与交流，喜欢尝试用动作和声音表现自己的感受。所以特选取了《小雨沙沙沙》的教学内容，让孩子从歌曲的角度来感受春天。从当前的季节来感受歌曲。

二、教材

1.歌曲〈小雨沙沙沙〉曲调优美，音域适合中班幼儿。歌词用词简洁，用排比句描绘出春天的景象，符合幼儿的生活经验。能够调动起孩子的情感。

2.活动目标：

能够感知、理解歌曲的歌词和曲调表现的内容。

学唱歌曲，能够正确的再现歌曲的歌词和曲调。基本达到人声和谐，情感和谐。

在快乐的情景中自由表现，感受大自然的美好。

3.活动准备：

歌曲动画课件

歌曲录音。（演唱5遍，伴奏1遍）

歌曲图谱

洒水壶

4.活动重难点：

能够正确的再现歌曲的歌词和曲调自然，

投入的歌唱，和谐的歌唱。

二、教法

听唱法

图谱记忆法

游戏法

整体教学法

三、学法

体验法

直观记忆

四、活动过程：

一、准备部分：

1律动

2练声

二、学习歌曲

1导入歌曲

2熟悉旋律

“请小朋友闭上眼睛听歌曲，边听边想，从这首歌曲中，你听到了什么？想到了什么？感受到了什么？”

“听了这首歌，你有什么感觉？”

请小朋友仔细听，仔细感受，把你听到的节奏用手拍出来。

请小朋友用手拍腿，随音乐旋律拍出节奏来。

3熟悉歌词

老师清唱歌曲，幼儿听后讲述歌曲的内容

请小朋友认真听老师唱一次，听听歌曲里唱了些什么？

看动画，记忆歌词

（请小朋友看《小雨沙沙沙》的动画片，请你仔细的听歌词）

春雨发出什么样的声音？——沙沙沙

小雨在哪里？————花园里（鱼池里，田野里）

花儿快乐得怎么样？——-张嘴巴（摇尾巴，向上爬）

看图谱

师：最开始是小雨落在花园里，花儿乐得张嘴巴

然后是小雨落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴。

最后是是小雨落在田野里，苗儿乐得向上爬。

出示图谱，按歌曲图谱练唱歌词，（放伴奏录音）老师示范，幼儿唱。

“请小朋友看图谱，一起来唱这首歌。”

4幼儿练唱歌曲

播放动画，集体演唱。

随录音演唱

请小朋友一边唱，一边用你喜欢的动作来表演

三、结束部分：

小雨要邀请小朋友和它一起唱歌舞蹈，来，我们一起和小雨唱歌跳舞吧。

小雨沙沙说课稿(系列10篇)

作为杰出的教学工作者，需要有能力来保证课程的顺利开展，教案是由多种教学要素组成的一个复杂系统进行组合排列，一个完整的教案应该包含什么呢？下面的“小雨沙沙说课稿”也许也许是你在寻找的内容，相信你能从本文中找到需要的内容！

小雨沙沙说课稿【篇1】

课题：

小学一年级音乐下册第二单元《春天来了》

课时：

第一课时课型：新授

教学内容：

1．歌曲《小雨沙沙沙》

2．认识沙锤

教学目标：

1.通过聆听演唱歌曲激发和培养学生对音乐的兴趣，使学生感受春天的美好景象抒发对春天的赞美之情。

2.能够用自然的声音演唱歌曲《小雨沙沙沙》。

3.能说出沙锤的名称并初步学会演奏方法。

教学重点：

学生能用自然的声音完整准确的演唱歌曲,在学唱歌曲中培养学生的节奏律动感。

教学难点：

用不同的力度有感情的演唱歌曲。

教材分析：

《小雨沙沙沙》是一首天真、活泼的儿童歌曲，bE大调，全曲是由四个乐句构成的，其中第一乐句与第三乐句完全相同，第二乐句与第四乐句除了句末落音不同外，其它三小节完全相同。每个乐句开始时下行的旋律线，和紧接着同音反复的八分音符旋律进行，映衬着一种轻巧、活泼的情绪。演唱时采用中速，注意始终保持活泼情绪，在歌词“小雨沙沙沙”处应处理得弱一些，以表现春雨润物细无声的春景。

这首歌曲要求学生指出哪两个乐句完全相同，哪两个乐句不同，以培养学生对歌曲旋律的感知力。

教学对象分析：

本课的教学对象为一年级学生。根据他们年龄小，好玩、爱动，喜欢大自然的特点，采用孩子们喜爱的活动方式,通过动、听、说、唱、思、演等活动感受音乐、学习歌曲，进一步激发学生学习音乐的兴趣，在音乐活动中培养学生的想象力和创造力。教具学具使用：钢琴沙锤电脑多媒体课件

设计意图：

《小雨沙沙沙》这首歌曲节奏鲜明、情绪欢快，教材编写意图是希望培养学生有表情唱歌的能力，并在学唱歌曲中注意培养学生的节奏律动感，使学生感受春天的美好景象抒发对春天的赞美之情。所以在教学中采用的是以学生感受音乐为主的主要手段的听唱法，目的是使学生在感受音乐中，掌握正确的节奏及演唱。在学会歌曲演唱的基础上，进一步激发学生学习音乐的兴趣，目的在于通过音乐活动中培养学生的想象力和创造力，在音乐实践活动中培养学生团结合作的协调能力。在欢乐的气氛中，学生从不同的角度感受音乐，激发学生学习音乐的主动性，积极性，让学生真正成为学习的主人。

教学流程：

一、聆听歌曲，引入课题。

1．师生问好。

2．同学们，春天来了，小树绿了，小草发芽了，鸟儿也飞回来了，就连它们的朋友春雨也来凑热闹了，你听！（初听歌曲，播放歌曲录音）

教师提问：听完这首歌，你的心情怎么样？（高兴、快乐）为什么这么高兴啊？（春天来啦，花儿都开了……）

3.你的小耳朵真灵，这首歌曲就是我们这节课要学的《小雨沙沙沙》（出示课题）。这么好听的歌，让我们再来欣赏欣赏。（复听歌曲，播放课件）

4.小花得到了小雨的滋润，乐的张嘴巴，小鱼乐的摇尾巴，小苗乐的向上爬，多美啊，你们听！（放伴奏，教师范唱，简单表演）

5.你们想不想和老师一起跳一跳！（放课件，教师带领表演一遍，学生自主表演一遍）

6.你瞧，这朵小花笑的真灿烂，来，你来带领大家跳一跳！（放课件，请表演精彩的学生带领大家再做一遍）及时评价鼓励

二、歌曲教学

1.想不想唱唱这首歌，跟着老师的琴我们一起来唱唱！先来哼唱一遍！（教师弹琴，学生哼唱）

我们再用“lu”唱唱。纠正唱歌状态，再次用“lu”哼唱！

2.你们的声音真美，让我们用这么美的声音把歌词读一读！（出示歌词，师生合作读歌词）

3.歌词美不美？我们一起来唱唱！（教师弹琴，师生合作演唱，随时纠正错误）

4.细心的你发现没有？歌曲中有两句一摸一样，你找找！（教师唱1.3乐句歌谱，学生唱词，巩固音准）

5.这两句有一点不一样的地方，你听听！（教师唱2.4乐句歌谱，学生发现不同）

6.你们能不能把这首歌完整的唱一遍！（是弹琴，生完整演唱）

三、歌曲处理

1.同学们，唱的真不错，要是把你的小嘴巴再张开一些，身体坐直，像老师这样（师做示范），生演唱一句尝试。

2.小雨的声音是要轻轻的还是比较重的呢？（轻轻地）那我们再来唱唱！（弹琴完整跟唱）

3.小花、小鱼、小苗都得到了小雨的滋润，它们的心情怎么样？你们要是能把他们的高兴劲唱出来就更好了。（跟伴奏完整演唱）

4.唱的真好听！要是加上表演就更棒了！（放伴奏，学生边唱边表演）

四、沙锤

1.你们表演的太精彩了，有一个朋友也想加入我们的队伍！想知道他是谁吗？出示沙锤！

2.认识沙锤，并演示沙锤基本演奏方法。你们还可以用怎样的方法让。沙锤发出声音！

鼓励学生自主探索沙锤的演奏方法，并为歌曲《小雨沙沙沙》伴奏。

五、小结

小雨沙沙说课稿【篇2】

一、说教材

1、《小雨沙沙》歌词生动、形象。主要以拟人的手法向孩子们渗透了种子的生长离不开雨露的科学知识，富有寓意和浓厚的生活气息。歌曲为宫调式、一部曲式、2/4拍，全曲分为四个乐句；第一、二乐句变化重复的手法用XX|XX|XX X|XX X|节奏生动的描述了小雨的“沙沙”声。第三、四乐句采用紧缩的手法，表现了种子要发芽、生长的迫切心情。

2、教学目标

良好的教学过程应体现为各种有利于学生参与的活动，包括音乐鉴赏、表现、创造等活动。因此，我根据音乐课的这些特点，并结合本节课的教学内容，制定了以下教学目标：

(1)通过游戏来复习音高do.mi.so及由二分、四分、八分音符组成的各种节奏型。

(2)引导学生用活泼亲切的情绪演唱歌曲。懂得种子发芽生长离不开雨露的科学道理，启发学生学会细心地观察事物。

(3)培养学生即兴创造能力。

3、教学重点和教学难点

从教育目标来说，音乐课程最核心的教育目标是丰富学生的情感体验，培养学生的音乐兴趣。所以我制定了本节课的教学重点是：歌曲的学唱。

二、说教法和学法

每节课的教学都离不开教师的教和学生的学。教师与学生之间的互动不仅仅是知识的互动过程，还是心灵的沟通过程，更是生命对话的过程。

托尔斯泰曾经指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”根据这一特点，我主要综合运用了谈话法、示范法、猜谜法、情景导入法等诱发学生学习音乐的兴趣。因此，在教学本课时，一、要选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；二、要创设情景，让学生自主参与、自主探索、独立获取知识。

由于低年级的学生主要以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，根据这一特点，我通过启发引导，调动孩子们全身的感官，通过歌舞，游戏相结合的综合手段进行直观教学。使学生把无目的“动”变成音乐中有规律的“动”，使他们在无意的“动”中获取知识，形成技能。

三、说教学过程

在教学过程中我把它分成四个环节。

第一环节：创设情境

根据小学生的模仿力较强的特点，在发音练习中，我采用了发声曲《谁在叫》，不去过分地强调学生的口型、气息、位置等这些技巧，而且通过动作把小鸡、小鸭、青蛙等几种小动物形象地表现出来，其目的是调节好课堂气氛。

马克思曾经把具有音乐感知能力的耳朵称为“音乐的耳朵”，听辨音高是培养学生“音乐耳朵”的重要开端。因此，我利用会唱歌的音为绳索去引导学生感受，发现和判断来摆出音高的位置，并能唱准它的音高。

节奏练习是音乐教学中不可缺少的重要环节，学生很难理解节拍的意思，时间长了，学生对节奏练习便失去了兴趣，对歌曲节奏的把握也不够准确。于是我引导学生通过玩游戏的方法来进行练习。

第二环节：导入新课

生动的导入新课，能给人以美妙的享受，它起着诱导、铺垫和衔接的作用，能激发兴趣、保持兴趣、再生兴趣、能点燃求知的火花，它是连接下一个环节的纽带，使一节课有一个良好的开端。因此，我采用猜迷激趣法，引起学生的兴趣。当学生猜出雨后，启发学生联系自己对自然景象的观察，然后边看边听歌曲《春雨沙沙》。

第三环节：学唱歌曲

在学唱歌曲当中，我分为三个步骤来完成。

① 播放小雨和种子的动画，让学生边看边听歌曲《小雨沙沙》。

②要求学生有感情的朗读歌词，加深学生对歌词的理解和记忆。

③运用多媒体、钢琴这些直观的教学手段来让学生学习歌曲，主要是通过师范唱、生跟唱、生连唱，最后通过引导学生有感情的演唱来完成的。

第四环节：课堂拓展

通过课堂拓展这一环节，渗透给学生“爱”的教育，我是这样引导的：“这节课我们通过演唱歌曲和创编歌词的方法，学习了《小雨沙沙》一课，知道了种子的成长离不开雨水的滋润，而你们也像一颗颗种子，你们的成长离不开父母、老师、祖国……所以，我们要从小热爱祖国，孝敬父母，尊敬老师。”这一段小结渗透了对学生“爱”的教育，加深学生在本堂课后的情感体验。

在整节课的设计中我都是围绕课程标准、教材内容、教学重难点以及学生认知的心理特点来进行设计的。课堂不仅培养学生对音乐兴趣爱好，更能让他们通过参与音乐实践活动，培养学生音乐感受能力。

小雨沙沙说课稿【篇3】

一、教学内容

1．唱歌《小雨沙沙沙》

2．学习打击乐器沙槌与串铃

二、教学目标

1．用轻快明亮的声音活泼地演唱歌曲《小雨沙沙沙》。

2．了解打击乐器沙槌与串铃的特性，能掌握其演奏方法并为歌曲《小雨沙沙沙》伴奏。

3．激励学生为歌曲《小雨沙沙沙》编创动作。

三、教学过程

（一）情境导入

1．猜谜语

教师：同学们，你们平时喜不喜欢猜谜语呀？

学生：喜欢……

教师：很好，那老师给你们猜个谜语吧，听好了，打一个自然现象：千条线，万条线，落在水里看不见。

学生：下雨……小雨……

教师：你们真聪明，请同学们闭上眼睛，假设现在外面下雨了，你们猜猜下的是大雨还是小雨呢？

2．模仿雨声

教师轻轻摇响沙槌，用来模仿小雨的声音，并提问：同学们，现在下的是大雨还是小雨呢？

学生：小雨……

教师：很好，那么请同学们说一下小雨的声音有什么特点呢？

学生：下小雨的时候，沙沙的，声音很小……

教师：你们说得很对，那我们今天就学习一首歌曲《小雨沙沙沙》。

（二）学唱歌曲《小雨沙沙沙》

1．朗读歌词

教师引导学生按照节奏读歌词，让学生熟悉歌词。

2．聆听歌曲旋律，跟随老师用肢体动作表演。

第一遍动作：拍手拍肩、拍手拍腿、拍手拍头、拍手点脸、拍手拈手指、拍手转手腕等（前奏间奏双手叉腰）。

教师：同学们表现得真好!下面我们变换一种方式感受歌曲旋律，用动作表现旋律的.高低。

第二遍动作：1段右手转手腕；2段右手轻拍左手手臂；3段双手轻拍上身。所有动作都结合歌曲旋律的音高变化。

教师：非常好！下面老师想请同学们和我共同合作演唱这首歌曲，我来唱歌词，你们用“沙”来为我伴唱，好吗？

3．教师范唱歌曲，学生用“沙”轻唱伴唱。

教师：同学们和老师合作真默契呀！老师已经用“沙”字摆出了歌曲旋律的高与低，让我们用小手点着来唱。伸出小手指吧！

4．全体学生用“沙”模唱旋律，用小手在空中点。（出示:旋律谱）

第一遍：老师指着唱。第二遍：老师弹琴,学生自己指着唱。

5．表现歌曲

教师：同学们高兴吗？（学生：高兴）那你们能带着这种高兴的情绪来演唱歌曲呢？（学生：能！）而且我们还要把这种快乐表现在脸上，用最美的声音来演唱，并且在歌词“小雨沙沙沙”的地方我们还要唱得怎么样啊？（学生：轻声唱。）

教师：大家唱得越来越有进步了！老师真为你们骄傲！为了使我们的节目形式更加丰富我们还可以加入打击乐器为歌曲伴奏呢！瞧！老师准备了什么？（学生：沙槌）听听它可以模仿什么声音呢？（学生：小雨的声音）

教师再次播放音频或者弹琴，让学生在歌曲“沙沙沙”的地方用沙槌来伴奏。

（三）课堂小结

总结这节课表现好的同学，粘贴“笑脸”奖章，让学生们随着音乐出教室。（播放《小雨沙沙沙》歌曲作为背景音乐）

小雨沙沙说课稿【篇4】

【教学目标】

1、知识目标：能够用轻松、活泼的情绪，自然、有弹性的声音演唱《小雨沙沙沙》。

2、能力目标：

（1）分析乐句完全的相同点、不同点，培养学生对歌曲旋律的感知力。

（2）感受“小雨”的轻柔，体现演唱、演奏上的力度变化。

（3）用肢体语言表现歌曲，通过音乐活动，培养学生想象力和创造力。

（4）能说出沙锤的名称并初步学会用适合的力度来演奏。

3、情感目标：

（1）让学生通过感受春天，培养对美丽大自然的热爱之情。

（2）激发音乐兴趣，培养积极参与、主动学习的好习惯。

【教学重点】

完整准确地演唱歌曲,在学唱歌曲中培养学生对歌曲旋律的感知力。

【教学难点】

1、感知旋律的重复和变化

2、演唱、演奏中强弱力度的控制

3、学唱歌曲时，歌词记忆

【学情分析】

年龄特点分析：一年级的孩子具有活泼好动，兴趣广泛，好奇心强，模仿力强，注意力集中时间短等生理心理特征。

知识结构分析：经过了半个学期的学习，学生已掌握了音乐的课堂模式和一些基本的音乐知识和技能，能够利用竖笛简单的吹奏音符；具有初步的歌唱能力和表现的欲望；也初步认识了打击乐器。

【教具准备】

多媒体课件、电子琴、竖笛、碰钟、沙锤等。

【教学过程】

一、组织教学 交流情感

踏着《春天在哪里》的音乐，老师呼吁大家，“跟着老师一起找春天，好吗”，师生一起律动。

二、导入新课 兴趣盎然

1、趣味节奏 引出难点

A、(多媒体课件展示)，我们来到了一个很美丽的地方，春风吹在脸上暖洋洋的（呼呼呼）；一群可爱的面谷鸟在枝头唱歌（布谷、布谷）；小溪流也在欢快地流淌着（哗啦啦）；这时春雨也来凑热闹了（沙沙沙）。

B、跟随雨声，引出节奏

春雨轻轻柔柔，就像从天上飘下来一样，这种轻巧、有弹性的声音更适合表现春天的雨声，我们再来体会一下。老师有节奏的说出，小朋 友们 | 快坐 好|我说 你们 |来模 仿| 沙沙 沙沙 | 沙沙 沙沙 | 引导学生模仿老师的声音力度及节奏，老师把刚才的雨声节奏写出来，我们再来读一读，再来听，沙沙 沙沙 | 沙 ― 我们画着拍子用轻巧，有弹性的声音读一读

沙沙 沙沙 | 沙沙 沙沙 | 沙沙 沙沙 |沙 ―|

2、解决难点 打下铺垫

同学们请看，春雨宝宝们也来了!他们不但按节奏排好了队，而且每人还带来了一个小音符，来！我们一起认识一下这些小音符，按节奏读一读，请出我们的小助手——竖笛，帮助我们一起唱准这些小音符。

沙沙 沙沙 | 沙沙 沙沙 | 沙沙 沙沙 | 沙―| 5 5 3 1 | 5 5 3 1 | 2 2 2 3 | 4― | 我们先来熟悉指法，看谁的小手反应最迅速，试着吹吹，随琴吹吹，轻声唱唱，老师及时鼓励并进行习惯养成教育，“把竖笛轻轻的收起来，竖笛是我们音乐课的好朋友，我们应该好好爱护它”。

三、新歌教学

感受音乐 这场淅淅刷刷的.小雨下的可及时了，因为大地妈妈经过一个寒冷的冬天，正口渴呢，很想喝水，那你知道这春雨宝宝能给大自然带来什么变化呢？

你们真是一群善于观察的孩子，春雨宝宝能给大自然带来这么多的变化，它可爱吗？老师这节课带给大家的就是一首歌唱春雨的歌曲《小雨沙沙沙》，一起来听。

1、初听歌曲，感受情绪 播放《小雨沙沙沙》

2、师范唱，熟悉歌词 同学们随音乐自由律动，听完谈谈歌曲的情绪是怎样的？（生回答，师评价）你听到歌曲中沙沙的小雨声了吗？请你仔细听老师的演唱，听听沙沙的小雨都落在了什么地方？。（出示歌词）

3、按节奏朗读歌词，体会歌曲意境 学生找出小雨落在（花园里，鱼池里，田野里），引导学生有节奏读一读，找小老师领读。好生动的画面啊，让我们快快走进美妙的歌曲中吧。下面跟老师轻声的哼唱第一段。老师要告诉你一个小秘密，顽皮的春雨宝宝带着小音符们也悄悄地落到歌曲里了，请你哼唱时仔细听听他们藏在哪啦？

4、哼唱第一段，找出相同乐句 歌曲分为四个乐句，学生找出春雨宝宝的乐句，随琴唱一唱，加歌词唱。

5、师生接龙演唱，找出相似乐句 学生随琴模唱，加词演唱，二、四乐句不同的小结尾随老师手势唱准音符。

6、完整演唱第一段 强调“沙沙沙”的力度处理，轻巧、有弹性。

7、随琴加词演唱第二、三段 引导学生利用黑板上的简笔画帮助记忆歌词。

四、美化音色 深化情感

同学们想想口渴的小花、小苗喝到了雨水，他的心情是怎样？雨水真甜啊，那如何把这种高兴的心情给唱出来呢？刚才老师就发现咱们很多同学不仅会聆听音乐，还会表现音乐，对啦，笑眯眯的，嘴巴张开，小腰挺直，让我们用最甜美的声音来完整演唱。

五、创造表演 亮相舞台

1、即兴创编

老师看到了好多同学早就跃跃欲试，要给歌曲创编动作，下面同学们随着歌曲，即兴表演，老师看看谁的动作最美最有创意，（学生自由创编，师在学生活动时巡回指导，给予眼神，手势上的鼓励）

2、成果展示

谁愿意做今天的小演员，到台上来展示一下你的歌声和动作。我们台下的同学即是小观众也是小评委，一会你给台上的小演员们点评一下，看他有哪些优点和不足。（鼓励同学大胆勇敢的表现）

表演完后让同学们互相评价，说说对方好在哪里，还有哪里做得不够好，老师视情况给予肯定和鼓励。

六、表现创造 拓展延伸

大家的精彩表演又引来了老师的百宝箱，今天老师的百宝箱里会变出什么宝贝呢？

1、简介沙锤

我叫沙锤，是打击乐器的一种，谁来试试？沙锤摇的时候，要向下，力量要集中，你想怎样用沙锤为歌曲伴奏呢？引导学生沙锤也可以模拟雨声，在 歌词 沙沙 沙时，（展示节奏）拍一拍，沙锤说了，我即可以为大雨伴奏，也可以为小雨伴奏，你选怎样的力度呢？（轻的）。

2、出示碰铃 碰铃，也叫碰钟，我们对他已经不陌生了，谁来试试，你想怎样用它来伴奏呢，老师写出节奏型，你听他的声音像什么？像春风吹风铃的声音，我们就叫它春风宝宝吧，我们一起来为第一段伴奏。

七、春天音乐会

今天有这么多的好朋友来到了我们的课堂，现在大家可以选择你喜欢的角色，用你喜欢的方式表现歌曲，一年级春天音乐会开始了！

八、小结

春天是美丽的、春天给我们带来了希望，愿同学们踏着春天的脚步，在春天里健康、快乐成长！

小雨沙沙说课稿【篇5】

一、说教材

1.教材分析：〈小雨沙沙〉的歌词生动，形象。歌词以拟人的手法向孩子们渗透了种子离不开雨露的科学知识，富有寓意和浓厚的生活气息，我还准备充分利用音乐形象对学生进行理想情操的教育。

歌曲宫调式，一部曲式，2/4拍，全曲分四个乐句，第一，二乐句以变化重复的手法用x x xx x,节奏生动的描述了下小雨的＂沙沙＂声。第三，四乐句采用紧缩的手法表现了种子要发芽、生长的迫切心情。

2.教学目标：根据大纲的要求和对本课教材的分析确定三点教学目标

(1)通过游戏来复习音高d m s及由二分，四分，八分音符和休止符组成的各种节奏型。

(2)指导学生用活泼亲切的情绪演唱歌曲。懂得种子发芽生长离不开雨露的科学道理，启发学生学会细心地观察事物。

(3)通过综合活动启发学生为歌曲创编歌词，培养学生即兴创造能力。

3、教学重点及难点：

歌曲的学唱和歌词的创编。

二、说教学方法

托尔斯泰指出：＂成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。＂教师不是为了教，而是帮助学生学，教学就是要教给学生借助自己已有的知识在获得知识。因此，在教学本课时，

1.是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；

2.是要创设情景，让学生自主参与，自主探索，独立获取知识。在教学过程中我综合运用谈话法，示范法，猜谜法情景导入等教法诱发学生学习音乐的兴趣。同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。

三、说学法

本课主要在教师的启发引导下，调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，并在教学中引导孩子们把无目的的＂动＂变成音乐中有规律的＂动＂，使他们在爱学，乐意学的基础上获取知识，形成技能。

四、说教学过程：

1.组织教学：学生听〈春天来了〉的音乐，做各种小动物的动作进课堂，目的是为教学做一点铺垫，调节课堂气氛。

2.发声练习

教学要具有鲜明的形象性，从直观入手，使学生如临其境，可见可闻，产生真切感，我利用学生对周围事物的理解，眼睛看到的，耳朵听到的，直观形象化进行教学，使学生最终达到情意的表现。在发声练习中，我采用了发声曲《模仿动物叫》，不去过分强调什么口形、气息、位置、横膈膜......该怎样，而是通过动作把小鸡、小鸭、青蛙等几种小动物形象地表现出来，不用过多地理论讲解，学生就会把各种声音表现的淋漓尽致。

3.听音游戏

马克思曾把具有音乐感知能力的耳朵称之为＂音乐的耳朵＂听辨音高是培养学生＂音乐耳朵＂的重要开端，音乐是时间和声音的艺术、时植的长短、声音的强弱，高低等等的要素都具有抽象的特点。因此，我使用形象的手段：利用会唱歌的绳去引导学生去感受，发现和判断来摆出音高的位置，并能唱准音高。

4.节奏游戏：

节奏教学是音乐教学中不可缺少的重要环节，根据大纲要求，低年级学生掌握的音符时值有二分音符，四分，八分音符，如果只告诉他们二分音符唱二拍，四分唱一拍，对他们来说是很难理解的，学生很难理解两拍，半拍是怎么回事，时间长了，学生对节奏练习便会失去兴趣，为了能使孩子们积极主动地参与到节奏教学中。我采用＂超级变变变＂这个形象化，趣味化，直观化的游戏形式引导学生进行练习，游戏方法：在教室前面放好六张椅子，一张表示一拍。即[1]=x ,[11]=xx,[x][-]=x-，这种直观的教学，学生很快就学会了，即使接受能力差的孩子在这种直观性的学习中也能很轻松的掌握。然后我请几个同学到台上任意组合一组节奏，让台下的同学闭上眼睛听老师数到＂三＂在睁开眼，比一比谁拍得又对又快。台上的同学认真思考如何难住台下的同学，台下的同学努力要快速拍对台上的节奏，这对台上台下的同学来说都是一种考验，形成学生之间的互动，使学生迫切渴望参与，化被动为主动，也只有学生主动想学了，才能学好。通过以上的节奏练习，解决了曲谱教学中的难点，为新课的教学扫除了障碍。

5.新课导入：

我采用猜谜激趣法，引起学生的兴趣。当学生猜出是下小雨后，我让学生来说说＂春天里的小雨有什么作用？＂启发学生联系自己对自然景象的观察，然后边看小雨和种子的动画边听歌曲：〈小雨沙沙〉，使学生的听觉与视觉巧妙的融合在一起，有一种身临其境之感，引起了他们的兴趣，在视听之前先设计提问：＂歌中有谁，说了些什么。＂让学生带着问题全身心的去听，引导学生了解歌词的内容，帮助学生学会如何去听。朗诵歌词：要求学生油柑请的朗读歌词，加深对歌次的记忆。

6.熟悉旋律学唱歌曲

我让学生搓揉塑料袋发出＂沙沙＂声模拟营造下小雨的意境为歌曲伴奏。扮演小草加入适当的动作进行表演，这对学生熟悉歌曲旋律，理解歌词内容起了很大的帮助，加深了对歌曲的感受和认识。生活本身就是音乐的源泉，同学们利用生活中物品的自然音源表现了歌曲的意境，并且通过动手实践，有利于培养学生的创造力。最后通过听唱法学唱歌曲。

7.艺术处理：

通过启发提问：雨的声音有大有小，刚才我们听到的是什么？小雨是细细的我们应该唱得怎样？种子喝着甜甜的雨水多高兴啊，它说话的声音会怎样呢？我们该带着怎样的心情来唱呢？这样，通过启发性的体温，调动了学生的情感，体验到了歌曲中活泼亲切的情绪。

8.创编歌词：

学会歌曲后，我启发学生：＂春天里，除了小雨和种子很高兴以外，还有谁一样高兴呢？＂引导学生进行歌词的创编，每小组6个人进行讨论，并以绘画，舞蹈，歌唱等不同的形式把他们自己所讨论的内容表现出来，让学生用动作表现音乐欢快的情绪，用音画启迪美的想象力，使他们受到美德熏陶，并诱发学生展开思维，展现自我，培养了他们的创新意识和创新能力。

9.课堂小结

种子的长大离不开雨水的滋润，小朋友也象一棵棵种子，你们的成长离不开谁呀？让学生讨论（父母，老师，祖国......）所以，我们要从小热爱祖国，孝敬父母，尊敬老师。从现在做起，用优异的成绩来报答他们。

最后听音乐出教室。

小雨沙沙说课稿【篇6】

活动目标：

1.学唱歌曲，能用身体的动作表现歌词内容。

2.尝试分声部演唱歌曲。

活动准备：

表示歌词内容的图谱，沙球一副，男孩头像与女孩头像各两个，钢琴伴奏。

活动过程：

一.听一听（熟悉歌曲旋律）

一教师与幼儿跟随钢琴伴奏乐做拍手律动。

1.伸出你们的小手呵老师一起动起来，看谁拍的最最棒！

二.学一学

一今天老师带来了一个好东西，这个好东西会唱歌，你们想不想听一听啊？

一教师出示沙球，并摇晃沙球。

1.这个会唱歌的东西有个很好听的名字，叫沙球。

2.沙球是怎么唱歌的？（沙沙沙）

一让我们和沙球一起来唱歌好不好？

1.教师边摇晃沙球，给出节奏，边请幼儿跟着沙球唱“沙沙沙”。（反复几遍）

一沙球唱歌的本领可大了，它还能唱出不同的声音呢！请你仔细听。

1.教师将沙球举高用力有节奏地摇晃沙球，再放低处轻轻地有节奏地揺晃。

2.这次沙球唱的歌和刚才有什么不一样？（在上面的时候声音要响，在下面的时候声音要轻。）

一让我们跟着沙球一起来唱一次。

1.教师利用沙球给出节奏，请幼儿跟随声音的强弱来唱“沙沙沙".(反复几遍）

一真是太棒了，现在沙球说要和你们做一个好玩的游戏，请我们的小男孩做在上面的大沙球，请我们的小女孩做在下面的小沙球。

1.请幼儿看老师指挥发声。反复几遍后，互换角色。

一知道吗，沙球有一位好朋友，它唱歌的声音和沙球唱歌的声音是一样的哦！

1.教师出示第一条图谱，演唱一遍。（这位好朋友是谁啊?小雨）

2.幼儿反复演唱几遍。

3.请幼儿观察图谱上的沙球有什么不一样。（有大有小）

4.请幼儿男女分声部反复演唱几遍。

一嘘，听，好像有东西在讲话哦！

1.教师出示第二条图谱，演唱一遍。（是谁在讲话呀？种子）

2.这里有大嘴巴和小嘴巴，请幼儿男女分声部反复演唱几遍。

一它们在讲什么话呢？

1.教师出示最后两条图谱，演唱一遍。

2.我们也学着种子说说话（请幼儿学唱最后两句）

一今天我们的这首好听的歌曲叫《小雨沙沙沙》。（教师边说边出示图片）

一完整演唱歌曲。

三.演一演

一现在我们不分男孩女孩了，大家一起来演唱。

1.请幼儿跟着教师一起演唱歌曲一遍。

一我们的小雨点唱累了，让我们来休息一下，听着《摇篮曲》休息一下。

一让我们去看看自然角里的种子发芽了没。

一活动结束。

小雨沙沙说课稿【篇7】

各位老师们：

您们好！我是重庆市人民小学的音乐教师颜秋晴。今天，我说课的题目是唱歌综合课《小雨沙沙》。它是人民音乐出版社9年义务教育小学音乐课本第二册，第一单元《春天》中的第二课歌曲《小雨沙沙》。

这是一首欢快活泼的歌曲，在有规律的节奏配合下，生动的描绘出小雨沙沙的声音，使用拟人化的歌词，显得天真而富有稚气。充满儿童情趣，同时又向孩子们渗透了种子生长离不开雨露的科学知识。

这个单元的歌曲都是与春天有关的歌曲，通过聆听歌曲，感受音乐所表现的春天。通过演唱歌曲引导学生细心观察事物，启迪学生热爱大自然。

本课的教学目标，包括了我对学生音乐技能技巧的训练，创造能力的培养及品德的教育，通过歌曲的演唱，让孩子们懂得种子发芽生长离不开雨露的科学道理，启发学生的想象力使其有感情的歌唱，并受到歌曲艺术形象的感染教育，用歌声表达出对生活的热爱。

本课以音乐教学为主，同时结合了语文、思品、科学等多方面综合知识。

本课的重点是：

1读谱知识认识DO的音位及唱名并唱准音高。

2有感情的演唱歌曲感受音乐意境，表现音乐形象。

针对以上教学目标和重难点，我采用的教学方法有：

1借助多媒体课件，设境悟情，以情激趣，培养学生的审美能力。

2我准备在节奏教学中，开展创造性活动，让学生自己去发现节奏，创编节奏，培养其节奏创作的表现能力和节奏的创造意识。

3在新授歌曲环节中，主要采用教唱法，和听琴视唱的方法进行。通过教唱，使学生能自己慢慢跟着琴视唱。让学生真正成为主体。使学生在老师的指导下，自觉主动的学习，培养学生自学的能力。

根据本课教学内容，我使用以下教具和学具：

钢琴，多媒体课件：

为了能让他们在美中学乐中学，良好的完成教学任务，我设计了如下的教学过程：一准备阶段。二新授阶段。三发展阶段四总结

下面我将分别说一说这四个环节的操作。

一、准备阶段：

1组织教学：

我准备让学生听音乐进教室并做律动。接着用亲切的歌声向学生问好，把情感教育在不知不觉中渗透，同时还进行了发声练习。

2发声练习：在发声练习中，我采用了发声曲《模仿动物叫》，不去过分强调什么口形、气息、位置、横膈膜 。。。。。。 该 怎样，而是通过动作把小鸡、小鸭、青蛙等几种小动物形象地表现出来，不用过多地理论讲解，学生就会把各种声音表现的淋漓尽致。教学要具有鲜明的形象性，从直观入手，使学生如临其境，产生真切感，我利用学生对周围事物的理解，眼睛看到的，耳朵听到的，直观形象化进行教学，使学生在快乐中就掌握了发声方法。

3 学习读谱知识：认识DO音位置。

为了调整教与学的关系，让学生在愉悦中，不知不觉的完成学习任务。我有意将读谱知识的学习用电脑多媒体来完成，通过生动的画面及音乐的渲染和教师生动的讲解，使学生积极参与学习，很快掌握DO的音位及唱名，并唱准音高。

4 节奏练习

节奏教学是音乐教学中不可缺少的重要环节，为了能使孩子们积极主动地参与到节奏教学中。我采用＂超级变变变＂这个形象化，趣味化，直观化的游戏形式引导学生进行练习，游戏方法：在教室前面放好六张塑料凳，一张表示一拍。即[1]=x ，[11]=xx，[x][—]=x—， 这种直观的教学，学生很快就学会了，然后我请几个同学到台上任意组合一组节奏，台上的同学认真思考如何难住台下的同学，台下的同学努力要快速拍对台上的节奏，这对台上台下的同学来说都是一种考验，形成学生之间的互动，使学生迫切渴望参与，化被动为主动，也只有学生主动想学了，才能学好。通过以上的节奏练 习，解决了曲谱教学中的难点，为新课的教学扫除了障碍。

二、新授阶段：

1导入新课

根据儿童的心理特点，为了吸引学生的注意力， 我采用猜谜激趣法，引起学生的兴趣。“千条线万条线落到地上看不见。同学们你们猜猜这是什么呢？”

2 。熟悉旋律学唱歌曲

当孩子们猜到是雨后，我让学生搓揉塑料袋发出“沙沙”声 模拟营造下小雨的意境为歌曲伴奏。扮演小草加入适当的动作进行表演，这对学生熟悉歌曲旋律，理解歌词内容起了很大的帮助，加深了对歌曲的感受和认识。生活本身就是音乐的源泉，同学们利用生活中物品的自然音源表现了歌曲的意境，并且通过动手实践，有利于培养学生的创造力。最后通过听唱法学唱歌曲。

3 艺术处理：

通过启发提问：雨的声音有大有小，刚才我们听到的是什么？小雨是细细的我们应该唱得怎样？种子喝着甜甜的雨水多高兴啊，它说话的声音会怎样呢？我们该带着怎样的心情来唱呢？这样，通过启发性的语言，调动了学生的情感，体验到了歌曲中活泼亲切的情绪。

三、发展阶段

学生能有感情的演唱这首歌曲后，我就鼓励激发学生自编节奏型即兴创编歌表演。我启发学生：“春天里，除了小雨和种子很高兴以外，还有谁一样高兴呢？”引导学生进行歌词的创编，每小组6个人进行讨论，并以绘画，舞蹈，歌唱等不同的形式把他们自己所讨论的内容表现出来，让学生用动作表现音乐欢快的情绪，用音画启迪美的想象力，使他们受到美德熏陶，并诱发学生展开思维，展现自我，培养了他们的创新意识和创新能力。

四 、总结阶段

本课我采用了归纳式的结尾来归纳本课的教学内容，最后布置让学生当一名小演员的作业，在音乐伴奏下离开教室。

以上设计肯定还有一些不足之处，敬请各位老师指正批评。

谢谢大家！

小雨沙沙说课稿【篇8】

一、学生情况

我班是4岁左右的幼儿，喜欢唱歌活动。能在音乐活动中获得情感的愉悦与交流，喜欢尝试用动作和声音表现自己的感受。所以特选取了《小雨沙沙沙》的教学内容，让孩子从歌曲的角度来感受春天。从当前的季节来感受歌曲。

二、教材

1.歌曲〈小雨沙沙沙〉曲调优美，音域适合中班幼儿。歌词用词简洁，用排比句描绘出春天的景象，符合幼儿的生活经验。能够调动起孩子的情感。

2.活动目标：

能够感知、理解歌曲的歌词和曲调表现的内容。

学唱歌曲，能够正确的再现歌曲的歌词和曲调。基本达到人声和谐，情感和谐。

在快乐的情景中自由表现，感受大自然的美好。

3.活动准备：

歌曲动画课件

歌曲录音。（演唱5遍，伴奏1遍）

歌曲图谱

洒水壶

4.活动重难点：

能够正确的再现歌曲的歌词和曲调自然，

投入的歌唱，和谐的歌唱。

二、教法

听唱法

图谱记忆法

游戏法

整体教学法

三、学法

体验法

直观记忆

四、活动过程：

一、准备部分：

1律动

2练声

二、学习歌曲

1导入歌曲

2熟悉旋律

请小朋友闭上眼睛听歌曲，边听边想，从这首歌曲中，你听到了什么？想到了什么？感受到了什么？

听了这首歌，你有什么感觉？

请小朋友仔细听，仔细感受，把你听到的节奏用手拍出来。

请小朋友用手拍腿，随音乐旋律拍出节奏来。

3熟悉歌词

老师清唱歌曲，幼儿听后讲述歌曲的内容

请小朋友认真听老师唱一次，听听歌曲里唱了些什么？

看动画，记忆歌词

（请小朋友看《小雨沙沙沙》的动画片，请你仔细的听歌词）

春雨发出什么样的声音？沙沙沙

小雨在哪里？花园里（鱼池里，田野里）

花儿快乐得怎么样？-张嘴巴（摇尾巴，向上爬）

看图谱

师：最开始是小雨落在花园里，花儿乐得张嘴巴

然后是小雨落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴。

最后是是小雨落在田野里，苗儿乐得向上爬。

出示图谱，按歌曲图谱练唱歌词，（放伴奏录音）老师示范，幼儿唱。

请小朋友看图谱，一起来唱这首歌。

4幼儿练唱歌曲

播放动画，集体演唱。

随录音演唱

请小朋友一边唱，一边用你喜欢的动作来表演

三、结束部分：

小雨要邀请小朋友和它一起唱歌舞蹈，来，我们一起和小雨唱歌跳舞吧。

小雨沙沙说课稿【篇9】

教学目标

1.认识8个生字，会写4个字；认识偏旁“灬”（四点底）。

2.能正确、流利地朗读课文。通过反复朗读，体会春雨滋润万物的美好情景，产生热爱春天、热爱大自然的情感。

教学重点

激发学生兴趣，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点

学会本课的8个生字，能按笔顺规则书写4个生字。

教学准备

1.教师：本课的生字、词语卡片和课文插图、课文朗读录音带。CAI课件。

2.学生：观察下春雨时动物、植物、人物的情况及活动。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情景，导入新课

1.今天，老师给小朋友带来一首新歌，想听吗？

师放《小雨沙沙》歌曲：

小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；种子种子，在说话，在说话，在说话；哎呀呀，雨水真甜，哎哟哟，我要发芽。

小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；种子种子，在说话，在说话，在说话；哎呀呀，我要出土，哎哟哟，我要长大。

师：刚才小朋友们听到了什么？（让学生自由说）

2.师：是啊。春天到了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨。沙沙沙，雨点落下来了。今天，我们要学习一首诗歌《小雨沙沙》。（板书课题：小雨沙沙）

二、初读课文，了解大意

1.请大家自由读课文。用你自己喜欢的方式读。要求读准字音，读通句子。

2.同桌合作学习，互相纠正字音。

3.在正确朗读的基础上，结合课文插图说说小雨点落到了哪里。

三、熟读课文，理解内容

1.师：小朋友，小雨点落到了哪里呀？（相机板书）

2.花儿、鱼儿、苗儿怎样了？

3.花儿、鱼儿、苗儿这样快乐，谁能够用自己的朗读来表达这种欢快的心情？（自由练习读，抽读，生生互评，齐读）

4.让我们跟着优美的音乐齐读这首小诗吧。（放轻音乐，学生齐读）多媒体出示课文和背景图。你可以坐着读，也可以站起来读，还可以加上优美的动作读，总之，想怎样读就怎样读……

四、拓展迁移，创编诗歌

1.小朋友，想一想：小雨点还会落在什么地方？又会是什么样子的.呢？

2.CAI出示半开放练习：

小雨点，沙沙沙，落在，乐得。

3.学生讨论。创编诗歌。教师注意指导培养合作学习意识和习惯。

4．展示学生创编的诗歌，并给创编诗歌配乐齐诵读。

五、总结延伸，布置作业

小朋友，这节课我们不但学会了这首诗歌，还写出了自己的诗歌，小朋友真聪明!回家后，把这首诗歌背给你们的爸爸妈妈听，把自己编的小诗也给你们的爸爸妈妈看，让他们分享你们的学习成果，好吗？

第二课时

一、导入新课，指导背诵

1.小朋友，上节课，我们学习了《小雨沙沙》这首小诗，大家回家把课文背给爸爸妈妈听了吗？

2.真好！谁能够介绍一下你是怎样把课文背下来的？

3.指导背诵。

(1)观察三节诗歌有什么相同的地方？

(2)想象每一节诗歌讲了小雨落到哪儿？

(3)师：抓住课文规律背课文，会节省很多时间。

4.配乐齐背诗歌。

二、巩固识字，指导书写

1.用生字口头自由组词或说话。

2.学生根据自己的实际，找出生字中难记住的字，选择适合自己的识记方法，记住生字的字形。

3.指导书写。

(1)学生提出不易写的字，教师范写并强调关键笔画，学生跟着书空。

(2)学生写字。强调看一个字写一个字，切忌看一笔写一笔，培养学生良好的写字习惯。

三、拓展延伸，指导观察

1.出示选择作业。

(1)为这首诗配一幅画（可以为一小节配，也可以为整首诗配）。

(2)用舞蹈表现诗歌。

(3)把诗歌内容编进《小雨沙沙》的歌曲里唱一唱。

2.请小朋友课后观察下春雨时的情景，看看还能观察到什么。

小雨沙沙说课稿【篇10】

教学内容：

唱：《小雨沙沙》、 动：歌表演《小雨沙沙》、 画：简笔画小雨点、种子、花、草等 、 讲：用简洁的语言描述画面、 敲：用打击乐器为歌曲伴奏。

教学目的：

1.指导学生用活泼、亲切的情绪演唱歌曲，懂得种子发芽生长离不开雨露的科学道理。

2.调动学生的学习兴趣，有创造性地参与音乐活动。

3.通过唱、表演、敲、画、讲等，培养学生多方面的能力。

教学难点：歌曲处理与表演

教学准备：录音机、磁带、图片、打击乐器、头饰等

教学过程：

一、 以情感为纽带，组织教学

1.学生随音乐进教室，跟老师做拍手律动。

2.师生问好。

二、 基本训练

练声曲：模仿小鸡、小猫、小鸭叫。

三、 创设情景，导入新课

1.老师创设情景

a.（出示图一）小朋友，小猴子在干什么？对，勤劳的小猴子在洗衣服，发出“刷 刷 刷刷 0 ”的声音。老师先请一位学生学小猴，然后请全体学生边做洗衣服动作边学它的声音，出示节奏： （模仿）

b.（出示图二）笨拙的小熊在 玉米，它一边 一边哼着小曲，请学生创编节奏，最后老师再出示节奏： 全班练，点到哪组那组练。（创编节奏）

c.（出示图三）小兔子坐在大树下听小熊一直唱这几句，忍不住叫了起来：“我会唱歌呢，让我来唱：“噜噜 噜 噜噜 噜噜 噜 ……”师：“让我们一起来学小兔唱”。学生跟着小兔唱，出示节奏： （音高练习）

d.教师伴奏，学生拍节奏（感受乐曲）

2.导入新课

a.师边放欣赏带，边讲故事导入（出示背景图）

师提问后讲故事：小动物们正唱得高兴时，风妹妹和春雨弟弟来了，风妹妹把绿绿的小柳树吹得摇摇摆摆，春雨弟弟“沙沙沙”地下起了春雨，滴落在嫩绿的小草、鲜艳的小花身上，地里的种子在努力地向上生长着……欢迎春天的到来。

b.揭示课题，播放录音歌曲《小雨沙沙》，要求学生边仔细听边想象春天下小雨是一幅怎样的景象。

c.教师有表情地演唱歌曲后提问，种子在说什么话？为什么？

d.带领学生唱读

e.请学生用“噜”模唱

f.学生跟音乐轻声的演唱歌曲。

g.师生对唱。

h..全班进行表演。

四．分组活动

（师）刚才我们用优美的歌声来表达了对这首歌曲的喜爱，那我们还能用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢？请同学们想一想，你们喜欢用什么样的方法来创造、表现这首歌曲的？告诉老师好吗？

1.学生分组讨论，说出自己喜爱的方式：演唱、表演、画画、乐器伴奏等。

2.教师巡回指导，启发学生开阔思路。

3.分组展示表演

a.图画组：这组同学运用图画的形式，发挥自己的想象，用彩笔画出了一幅美丽的图画，话得真漂亮。

b.乐器组：这组同学运用打击乐为歌曲伴奏，棒极了。

c.表演组：同学们发挥自己的想象模仿“风”、“雨”、“种子”，把春天的景象用动作表现出来，真棒。e.歌唱组：同学们用甜美地歌声演唱歌曲，仿佛把我们带入了春的世界。

4.师，刚才同学们都运用了自己喜爱的'方式来表达了这首歌曲，大家表现的非常好，现在让我们一起来表演吧！

五．课堂小结

板书设计： 小雨沙沙

彩色非洲说课稿(精选7篇)

作为幼儿园教师，说课稿我们每个老师需要学会准备的东西，为了让学生在乐趣中学习成长，所以，很多老师会准备好说课稿方便教学，说课稿对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标。作为新手老师，我们该怎么写幼儿园说课稿吗？有请阅读小编为你编辑的彩色非洲说课稿(精选7篇)，有需要的朋友就来看看吧！

彩色非洲说课稿(篇1)

非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花，以及皮肤油黑发亮的非洲人，构成了七彩的非洲!

作为彩色之源的赤道骄阳，是那么炽热、那么明亮。金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石。到了旱季，蓝天之上没有一丝云彩，浩瀚的天穹显得并不十分高远，蔚蓝的天和湛蓝的海，在地平线上交汇，你会觉得非洲的蓝天似乎离我们更近些。

充沛的阳光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海。无论是乡村、市郊还是城里，到处开放着五颜六色的花，不过大多是野花，比我们栽在盆里的花还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳。非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排是一片霞。到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的长河。人在街上走，就像置身于花海深处。还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远看去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。

非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒、黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。也许你会说，这些动物在我国的动物园大都会看到。可是多达一万四千多种的非洲蝴蝶，只有在非洲才能大饱眼福。仅仅是被人称为蝴蝶王国的刚果，蝴蝶就有几千种。单单在一家大宾馆我们就看到几百种蝴蝶。那些蝴蝶经过防腐处理，制成了精美的工艺品。其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着。令你目不暇接，不住地发出赞叹。这还是凝固的色彩呢你若到盛产蝴蝶的刚果奥旺多省，置身于五彩缤纷的蝴蝶世界，细细聆听这彩色小天使飞翔的轻微音韵，简直如同步入仙境。

非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。他们特别注重服装颜色的鲜亮耀眼。不管男女老少都喜欢穿花衣服，妇女则更讲究颜色的搭配，喜欢颜色有较大的反差，那些蓝底白花、黄底红花、红绿相间的大花布，最为畅销。你在节日的市场上放眼望去，看到的是花花绿绿的衣服交汇成的彩色的河流。在富裕人家的餐桌上，牛排上有殷红的血，水果沙拉五光十色，各种饮料像是流动的颜色;在不太宽裕的家庭，木薯是粉红色的，香蕉是金黄的，西瓜是红沙瓤的，取之不尽的芒果则黄中透红。非洲人的住房，虽然大都是不甚宽大的白铁顶房屋，但许多房子掩映在绿树红花之中。你若住在宾馆里，房内房外皆是五颜六色。在扎伊尔戈马的卡里布宾馆，满眼都是鲜花爬满的围墙，鲜花点缀的庭院，鲜花铺满的小径。在这个城市的乐尼拉宾馆，大堂和餐厅的装饰都是和大自然融为一体的。最具特色的是，门厅陈列着大小不一的三个独木舟，舟为黑红色，是用上好的木材凿成的，舟里种着绿草彩花。置身这座宾馆，仿佛回到了大自然的怀抱，沉醉在一种古朴、悠远的境界之中。

非洲的艺术也是彩色的。非洲人的绘画——无论是木雕挂画、沙画，还是龟壳画、蝴蝶画，是彩色的;非洲人的工艺品，无论是黑木雕、灰木雕，还是象牙雕，是彩色的;非洲人强悍、粗犷的音乐、舞蹈更是彩色的。如果你有幸参加他们的篝火晚会，看到熊熊燃烧的火焰旁身穿花衣裙欢跳的人群，不，那是流动的、五彩的旋律，你就会更深地领悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌动与无限的活力。

啊，非洲，好一个多姿多彩的世界。

《彩色的非洲》教学设计

教学目标

1、错助工具书和文中注音认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、

充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。能正确、流利地朗读课文。

2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。

3、领悟文章的表达特点。

学习目标

1、正确、流利地朗读课文，了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面。

2、有感情地朗读课文，丰富对非洲风情的感受及积累课文中的优美语言。

2.领悟文章的表达特点。

教学重点：

丰富对非洲风情的感受及积累课文中的优美语言。

教学难点：

领悟课文的表达方法。

教学准备

1、教师准备：多媒体课件

2、预习要求：

(1)、错助工具书和文中注音认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。能正确、流利地朗读课文。

(2)、看阅读提示：想一想，“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面?请把课文中那些表示承上启下的过渡句勾画出来。

教学过程

一、导入揭题

1、教师激情解说：今天，老师将带你们走近非洲，放眼辽阔的非洲，我们面前则是一个彩色的世界。(播放非洲风情风光图片)。

2、欣赏了非洲的图片,你有什么感受?

3、揭题、读题：彩色的非洲(请翻到课本160页)

(一)、检查预习，了解内容。

过渡语：学习之前，老师看看你们预习如何。

1、正确认读下列词语。

色彩斑斓、炽热、天穹、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、兴旺、聆听、木薯、殷红、红沙瓤、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、频频点头黑白相间、含情脉脉、目不暇接、多姿多彩

2、通过预习，你知道：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面吗?

(1)、指名学生交流：植物、动物、生活、艺术。

(2)、我们一起读一读课文中的这些关键句：

非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。

非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。(这是一句什么句，改成否定句应是?)

非洲的艺术也是彩色的

问：这些句子在段落的开头还是结尾，这些句子有什么作用?先结合课文思考，再和同桌议一议，

(3)、我们再来读一读这些承上启下的过渡句吧!

(二)、品读感悟，积累语言

过渡语：现在，我们先来目睹非洲彩色的植物世界吧!

有感情朗读第4自然段，用“——”画出一句写得最美、最能体现非洲的植物世界是彩色的句子，说说这些句子美在哪里，并有感情朗读。(方法：读——画——想——读)

2、学生自主学习，教师巡视指导。

3、检测自学：

交流自己认为写得最美的句子，说说这些句子好在何处，并指导有感情朗读。(在交流的过程中结合图片，相机指导学生有感情朗读以下句子)

(1)充沛的阳光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波，到处是绿色，处处是花海。(想象“繁花似锦”是怎样一翻景象?“绿海荡波”又是怎样一翻景象?当你置身其中，你的心里会怎样?让我们怀着这样的心情去读一读好吗?)

(2)芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽放的花朵比绿叶还要多，一棵似一团火，一排是一片霞。(这些句子准确地描述了每种树开花的特点，我也能说：春天到了，油菜开的是_______，桃树开的是_______，梨树开的是_______，山茶开的是_______，)

(3)到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的长河。人在街上走，就像置身于花海深处。

(“彩色的长河”指的是什么，这里运用了什么手法?这样写有什么好处?让我们带着赞美的语气读一读这一句话。)

(4)还有一种叫做花树的树，更是妙不可言。远远望去，树上像是开满了五彩缤纷的花，非常壮观;走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，像含情脉脉的少女，向人们频频点头。

(这句话中既用到了比喻，又用到了拟人，你能用上这两种修辞方法，描述一下我们学校的大榕树吗?)

(5)师生小结：非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。非洲的艺术也是彩色的

(边小结，边多媒体出示相关图片)

(二)、自主品悟，积累语言

过渡语：同学们：后面的部分，请同学们按照上面的'学习方法，每个部分画出一句你认为写得最美、最能体现非洲的动物、人的日常生活、艺术是彩色的句子，有感情读一读，背一背，再体会体会。

我能自主学习：后面的部分，请同学们按照上面的学习方法，每个部分画出一句你认为写得最美、最能体现非洲的动物、人的日常生活、艺术是彩色的句子，有感情读一读，背一背，再体会体会。

(读—画—背——想)

2、学生自主学习，教师巡视指导。

3、检测自学：

抽三名同学展示。

(1)你认为哪一句话写得最美、最能体现非洲的动物是彩色的?

(2)你认为哪一句话写得最美、最能体现非洲人的日常生活是彩色的?

(3)你认为哪一句话写得最美、最能体现非洲的艺术也是彩色的?

过渡语：书读到这儿，你能把下面的这句话补充完整吗?

非洲真是________________________啊!

过渡语：我们再来读一读文中的这三句话。

出示课文中表达作者强烈感情的三句话。(引导学生深情朗读)

非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!

蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花，以及皮肤油黑发亮的非洲人，构成了七彩的非洲!

啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!(你们发现了么，三句的句末是什么号，为什么要打“!”?表达了作者怎样的感情。)

(三)师生小结：文章开头写道：非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!中间部分分别写了非洲________是彩色的;________是彩色的;________是彩色的;________是彩色的;结尾又到，啊，非洲,好一个多姿多彩的世界!(这样的写法是什么的写法，同桌议一议)

四、当堂训练。

用上这种总分总的写法，结合课文内容和你对非洲的了解，把你对非洲的印象写出来。与同学们交流交流。

五、学习反思。(在教学环节中适时反思)

板书设计：

28*彩色的非洲

植物世界

色彩斑斓——动物世界——多姿多彩

人的日常生活

艺术

赞美非洲

总————分————————总

彩色非洲说课稿(篇2)

《彩色的非洲》教学实录

一、教学过程

（一）导入新课

1.谈话师：第一次来上课，老师给大家带了一份小礼物。想不想去瞧瞧？

生：想

师：那要瞧仔细啦！播放视频：非洲

师：好了，我们看到这里，我们刚刚去哪个地方看了一下？

生：非洲

师：刚刚看了视频之后，你对非洲有什么印象呢？大胆地说！

2.欣赏后交流感受

生：那里的动植物非常的多！

生：颜色非常多!生：太阳很强烈！

师；我们今天呀要学习这篇新的课文，来一起读课题!揭题：

《彩色的非洲》

生：彩色的非洲

师：读了课题之后，你有什么问题想问的吗？

生：非洲为什么是彩色的呢？

师：那我们其他同学是不是跟他们有同样的疑问呢？让我们带着这样的疑问去今

天的课文中找找答案吧！

（二）带入情境，走进文本，感受非洲之彩色

师： 坐好，我们的非洲之旅开始了。在这段旅程之中，我们先来看看词语，你

会读了吗？

生：会

（三）检查预习情况，走进非洲

1.检查字词（课件出示词语）

师：同学们预习过课文了，我先检查一下字词，请同学们齐声把这些词语读一遍，有个小小的要求，带着自己的感觉读读。

炽热

硕大

强悍

粗犷

篝火

繁花似锦

妙不可言

目不暇接

含情脉脉

生齐读

“脉”正音，跟着老师再读一遍。（生读）

师：503班的同学不仅声音响亮，而且把自己的感觉带进来读了，接着来看下面一组词语，用刚刚的读法再来读读。

出示：五光十色五彩缤纷多姿多彩色彩斑斓

生读

师：仔细观察一下，找一找它们有什么相同的地方？

生：都是表示颜色多

师：请你再读读 生多姿多彩读成了多彩多姿，师纠正。师：再一起读一遍 生齐读

师：真棒！

2.那我们学习了词语后，就要走进课文看一看，请同学们打开语文书160页，快速浏览课文，看看我们的非洲给我们的作者留下了什么印象？或者找出用了那句话来概括的？快速地找一找，划一划。

生找。

师：课文中用了哪句话来概括的？

生：非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！

师：你的声音真甜呀！书中还有那一句话跟它相呼应？

生：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

师课件出示这两个句子。

师：我读一读这两个句子，好吗？

师读

师：读了这两句话，你发现这两句话有什么相同的地方？

生：都有代表颜色的词语；

师：还有不同的发现吗？

生：都有感叹号

师：作者在赞叹什么？

生：感叹非洲的美丽！

生读：非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！

啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

师：老师发现你后面一句话有点不同的地方，感情更加地——（生齐答：深）

第一句话在课文的——（生齐答开头），第二句话在文章的——（生齐答：结尾），这是一种什么样的方式？（生齐答：首尾呼应）

如果同学们以后在写作中能用到这种手法，相信我们的作文更加精彩了。

师：刚才我们说到了，非洲是一个色彩斑斓的世界！色彩斑斓是什么意思？

生：颜色非常丰富。

师：那非洲的彩色主要表现在哪些方面呢？同学们想不想知道？

生齐答：想

师：请同学们快速浏览课文，找出非洲的彩色主要表现在哪些方面，你是从哪些句子中看出来的，并划出每一段之间承上启下的关键句。明白了吗？

生齐答：明白了（学生自学课文，师随机指导）

师：停！谁来说一说，那里的什么是彩色的？你是从哪一个自然段中找到的？

生：那里的蓝天是彩色的。

师：你是从哪一自然段找到的？

生：第三自然段。

师：这一段中还有吗？

生：骄阳也是彩色的。

师：那我们连起来说就是——（生齐说：那里的骄阳蓝天是彩色的）

师：还有吗？

生：那里的花也是彩色的。3 师：除了花还有什么？

生：那里的植物世界是彩色的。师：你是从哪一自然段找到的？

生：第四自然段。

师：还有什么是彩色的？

生：那里的动物世界是彩色的。

师：你从哪一自然段找到的？

生：第五自然段。

师：哪句话很明显地告诉你了？

生：非洲的植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。

师：这句话是承上启下的过渡句。还有谁来找一找非洲的什么是彩色的？

生：服装颜色。

师：这里介绍了服装颜色，还介绍了吃的食物，住的房子，我们把它统称为日常

生活。所以我们说那里的日常生活也是彩色的。还有最后一个谁来说？

生：那里的艺术也是彩色的。

师：因为非洲的骄阳蓝天是彩色的，植物世界是彩色的，动物世界是彩色的，日

常生活和那里的艺术也是彩色的，所以作者最后会发出这样的感叹：（生齐读：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！）

3.师小结：文章的开头作者发出了感叹，结尾又发出了感叹，很明显地我们这篇文章采用了什么样的结构？

生齐答：总分总结构。

师：在这个彩色的非洲中，哪一方面最让你心动？自己选择其中的一方面去读一读，划一划优美的句子。

（生读，体会。）

师：说一说你刚才学了哪一段？

生：非洲的植物世界。

师：非洲的植物世界给你留下了怎样的印象？

生：非常漂亮美丽。

师：下面我们跟着这位同学，去非洲的植物世界看一看好吗？

生齐答：好

（四）研读重点句段，感受彩色非洲

1．感悟植物世界

1师：我们的植物世界是在哪一自然段啊？

生齐答：第四自然段。

师：下面请同学们自由朗读课文第四自然段，找一找作者用了哪一句话来概括的非洲的植物世界。这是一个怎么样的世界呢？

生：还有一种叫花树的树，真是妙不可言。远远望去，像是开满了五彩缤纷的花，非常壮观，„„。

师：你们同意他的答案吗？（生齐答：不同意）

生：充沛的阳光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海。

师：他跟浦老师找的是一样的。我们一起来读一读这段话。

生齐读。

师：这是一个怎么样的植物世界？能不能用这句话中的的词语说一说。4 生：这是一个繁花似锦的植物世界。师：你从哪句话看出了它的繁花似锦？

生：第二句话。

师：你来读一读。

生：无论是乡村、市郊、还是城里，到处开放着五颜六色的花，不过大多是野花，比我栽在盆里的花还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳。非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树开花。

师：你从这句话中感受到了什么？

生：非洲的植物世界繁花似锦。

师：从哪些词语中看出来的？

生：五颜六色、硕大

师：还有同学从哪些句子中体会到了繁花似锦、绿海荡波的植物世界？划一划

生：第四句话。芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排似一片霞。

师：你感受到了什么？

生：花的种类非常多。

师：接下来浦老师要带大家去看一看。（出示各种树的图片）知道这是什么树吗？ 生：火炬树。

师：火炬树给了你怎么样的感觉？

生：非常美丽。

师：我们课文中是用哪句话来形容火炬树的？

生齐说：一棵似一团火，一排似一片霞。

师：一片霞给你怎么样的感受？

生：非常漂亮，非常美丽。

师：请你带着这样的感觉读一读。

生齐读。

师：我们仿佛看到了火的鲜艳、霞的美丽，多美的植物世界啊！让我们带着这样 的感觉再读一读。

生再次齐读。

（3）师小结：我们刚刚走进了非洲的植物世界，看到了非洲非常多、非常美的植物世界，那么我们来回顾一下我们刚刚是怎么来学习这一自然段的。首先我们找到了这一自然段当中的总起句，接着我们画了画感到非常美丽的句子，然后谈一谈自己的感受，最后读了读。

我们用这个方法来学习非洲其他几个彩色的方面。

学生交流体会。

师：你用刚刚的方法学习了非洲的哪个方面？

生：动物世界。

2.感悟动物世界

师：非洲的动物世界给了你怎样的感受？

生：动物很多。

师：给你留下最深刻印象的动物是什么？

生：蝴蝶。师：为什么？

生：蝴蝶的种类非常多。师：你从哪句话中看出来的？

生读：仅仅是被人称为蝴蝶王国的刚果„„。

师：我们去看一看非洲的蝴蝶。（出示蝴蝶图片）

师：非洲有非常多种类的蝴蝶标本。那些蝴蝶经过防腐处理，制成了精美的工艺品。作者用了哪个词语来形容他看到的蝴蝶？

生：目不暇接。

师：目不暇接是什么意思？

生：一会儿要看这只，一会儿要看那只，蝴蝶非常多。

师：这是一个怎么样的蝴蝶世界？

生：多姿多彩。

师：让我们带着目不暇接的感觉一起来读读这些句子。

生齐读：

那些蝴蝶经过防腐处理，制成了精美的工艺品。其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接，不住地发出赞叹。

（2）师：人们曾说，非洲是上帝创造的伊甸园，这里是植物的乐园，也是动物的天堂。世界上最大的野生动物园，就在非洲！我们走进野生动物园去逛一逛。（课件展示非洲的野生动物）

师小结：非洲的动物多种多样，作者无法面面俱到地描述，所以抓住了自己印象最深的蝴蝶来写，详略得当，写出了非洲动物世界的色彩斑斓。那我们写作的时候也可以把印象深的写一写！

（五）总结

师：同学们，我们刚刚游览了非洲的植物世界、动物世界，非洲世界美吗？

生：美

师：难怪作者要发出这样的感慨，我们一起来读一读：

生齐读：非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！

啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

师：学了课文之后，你想不想去非洲游览一下？（生齐答：想）那我们从课外的

知识当中，也可以了解非洲的其它各个方面。最后，让我们跟随作者再一次对彩 色的非洲表示赞叹吧！

生齐读：非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

师：我们今天的课就上到这里。整理好你的书本。

28、《彩色的非洲》公开课教学设计

1．认识课后生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。

3．领悟文章的表达特点。教学重、难点：

了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。课前准备：

布置学生搜集与课文内容相关的图文资料，教师准备非洲风情风光的碟片或课件。

教学过程：

一、导入新课，质疑文题

1.导语：同学们，17世纪英国名作家汤玛斯布朗曾经写道：“人类总是向外追寻那原本就隐藏在我们心灵深处的奥秘。其实，我们每个人都蕴藏着非洲的原始与神秘。”今天，就让我们走进这片神秘的土地。

2.资料交流：通过课前的查阅资料，你对非洲有哪些了解？

师：今天我们先来聊聊非洲。板书：非洲（同学们交流以前对非洲的了解。）

生：我从以前学过的课文《梦想的力量》，知道非洲是一个缺饮用水的地方！

生：非洲黑种人居多，非洲是野生动物的天堂！

生：非洲是个贫穷落后，怪病丛生的地方

2.师：在人们的印象里，恐怕非洲是要和贫穷、落后、灾难、疾病联系在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致，今天，老师却要用这样一个词来形容非洲（师板书：彩色）3.出示课题“彩色的非洲”。课题质疑。如：为什么说非洲是彩色的？

3.：这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经开始了。

二、检查预习情况，走进非洲

1、检查词语认读。

（1）预习课文时，通过你的各种努力，这些词语，都会读了吗？（课件出示下列词语）

炽热 天穹 硕大 聆听 粗狂 含情脉脉 扎伊尔维加龙 奥旺多省 扎伊尔戈马 色彩斑斓 湛蓝 殷红

（2）找找词语排列的规律。第一组为易读错的生词，第二组为难读的非洲地名，第三组为描写颜色的词。

（3）用找近义词的方法认识两种颜色：湛蓝—蔚蓝 殷红—暗红 2.紧扣“色彩斑斓”，感知课文。

（1）浏览课文，划出表达作者对非洲整体感受的两个句子。

生：非洲真是一个色彩斑斓的世界！

生：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

师随学生汇报，课件出示这两个句子。（课件）

师：同学们，读一读这两个句子，你发现了什么？

小结：都是感叹句，一个在课文的前面，一个在文章的最后，前后呼应，与课题照应

生：表达出了作者对非洲的赞叹之情！

师：作者在赞叹什么？

生：（齐）非洲真是一个色彩斑斓的世界！

3．默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”表现在哪些方面？文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓。可以做一下摘记，读后同桌之间交流。

师课件出示填空题： 非洲真是一个色彩斑斓的世界！

那里的（）是彩色的，那里的（）是彩色的，那里的（）是彩色的，那里的（）是彩色的，那里的（）是彩色的。

啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！学生汇报

师结合此处课件，引导学生体会出文章在结构上采用了总—分—总的写作方法。出示课文中的原句，读一读。

关键句：非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。

非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。

非洲的艺术也是彩色的。

思考：这些句子在课文中的作用是什么？（承上启下，过渡作用）

三、研读重点句段，感受彩色非洲。

非洲是一个色彩斑斓的世界，课文里的语言也是丰富多彩的。

1、寻找描写颜色的词。

（1）像“色彩斑斓”这样描写颜色的词就用了好些，你能找出几个来吗？跳读课文，划词，交流。

单色词：蔚蓝、殷红、金灿灿、双色词：白里透红、红绿相间、黄中透红、多色词：五颜六色、五彩缤纷、七彩、五光十色、花花绿绿、多姿多彩、（2）在寻找这些描写颜色的词语中你有什么感触？（非洲的色彩不仅多，而且大多鲜亮耀眼；作者描写颜色的词语很丰富。）

2、自主研读课文，感受语言魅力。

课文不仅用了丰富的颜色词汇描绘彩色的非洲，还用了许多独有的方式展现非洲的五彩斑斓。

（1）选择最吸引你的一段文字细读，感受非洲的魅力和课文语言表达的特色。（2）汇报交流。（抓重点句段交流）语段一：彩色的植物

芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一颗似一团火，一排似一片霞。

A、引导学生体会：a、句中连用了拟人、比喻、排比的修辞方法，生动形象展现了树开花的奇丽景色。b、这里如此细致地描写树开花的情形，是因为这是非洲的特色。相比，前面略写花开花则是因为太常见了。B、指导有感情朗读。语段二：七彩的动物

“其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断变换着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接，不住地发出赞叹。。。”

A、通过朗读体会：颜色在变换更能表现非洲蝴蝶的色彩缤纷，与众不同。B、想象：游客会发出怎样的赞叹？ 语段三：多彩的日常生活

A、这段话里描绘了几幅非洲人民彩色的生活画卷？（花花绿绿的服装、五光十色的食物、绿树红花的住房）

B、猜测非洲人的性格和生活态度？（热情、乐观、、、、、、）语段四：缤纷的艺术

Ａ、用排比句概括非洲的绘画、工艺品、音乐和舞蹈艺术都是彩色的。

Ｂ、播放非洲的音乐、舞蹈片断，感受非洲艺术的热情奔放和其中涌动的非洲人民的生命激情。

3、领悟文章的表达方法

过渡：我们从课文中学到了哪些表达方法呢？

（1）结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。

（2）课文不仅条理清楚，层次分明，过渡十分自然。如，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”和“非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。（3）课文的语言十分优美生动，运用了大量的比喻、拟人、排比的修辞方法。作者联想丰富，如，“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石”，“……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海”，“一棵似一团火，一排是一片霞。到了开花季节……就像置身于花海深处”，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。

四、拓展资料，课堂小练笔：

1、播放有关彩色非洲的风情图片，用上本节课学的颜色词语和独特的表达方式，用总分总的结构，写一段话。

2、学完课文，结合课前搜集的资料，谈谈现在自己对非洲的印象！

五、总结激情，作业延伸

1、朗读课文首段和尾段，感受作者对彩色非洲的赞美之情。

2、摘录课文优美词句。

3、拓展阅读：《非洲的地理杂志》、《非洲之旅》

板书设计： 28

五彩的非洲

色彩斑斓 蓝天骄阳 七彩 多姿多彩的世界

植物世界 五颜六色

五彩缤纷

动物世界 变幻交织的色彩

日常生活 花花绿绿

五光十色

绿树红花 艺 术 彩色

《彩色的非洲》教学设计四 课前准备

布置学生搜集与课文内容相关的图文资料，有条件的教师可准备非洲风情风光的碟片或课件。

教学过程

（一）情景导入，揭示课题 置身欧洲的德国，我们感受到奇丽的景色，奇特的民族；游览威尼斯，我们领略到水上城市的风情；离开亚洲的泰国，我们还沉浸在与象共舞的欢乐气氛中。放眼辽阔的非洲，我们面前则是一个多彩的世界。播放非洲风情风光的碟片或课件。

揭题、读题：彩色的非洲

（二）读懂阅读提示，明确阅读要求

1．自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。2．交流。阅读提示中共有3个要求。

（1）“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？（2）结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。

（三）初读课文，了解课文大意

1．自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。

2．检查自学：自学生字，生词的情况。3．说说课文主要内容。

（四）抓住重点，自读自悟

1．过渡：是啊，非洲真是一个色彩斑斓的世界！

“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？自读课文，勾出课文相关语句，联系实际或资料进行批注，小组交流。（学生自学勾画，小组讨论交流）

2．全班交流。

“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在：非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采都是多彩的。

3．指导有感情地朗读。

3．结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。

（五）领悟表达方法

过渡：我们从课文中学到了哪些表达方法呢？（1）结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。

（2）课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然。如，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”和“非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。

（3）课文的语言十分优美生动。作者联想丰富，如，“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石”，“……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海”，“一棵似一团火，一排是一片霞。到了开花季节……就像置身于花海深处”，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。

（六）总结全文

本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，表达了作者对非洲的赞美之情。

（七）拓展训练

中国和非洲有着悠久的友好历史。可布置学生办一办有关非洲风情与文化的手抄报、剪贴报在班上交流展示，进一步加深对非洲的了解，增长见闻，开阔视野。

一、回顾以往，谈话交流，产生疑问。

1.老师：今天我们先来聊聊非洲。板书：非洲（同学们交流以前对非洲的了解。）

学生：我从以前学过的课文《梦想的力量》，知道非洲是一个缺饮用水的地方！

学生：非洲黑种人居多，非洲是野生动物的天堂！

学生：非洲是个贫穷落后，怪病丛生的地方

2.老师：在人们的印象里，恐怕非洲是要和贫穷、落后、灾难、疾病联系在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致，今天，老师却要用这样一个词来形容非洲（师板书：彩色）请大家读一下，有什么疑问吗？

学生：老师，为什么说非洲是彩色的？

老师：是啊！孩子们，为什么说非洲是彩色的呢？大家想知道吗？

学生：（齐答）想

3.老师：这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经开始了。

二、带入情境，走进文本，感受非洲之彩色

1.师播放课件：非洲风光视频

2.欣赏后交流感受。

老师：说一说，你现在的感受又是什么？

学生：非洲原来如此美丽！

学生：非洲有着很多美丽、迷人的风光，学生：非洲是一个美丽的世界，足以让人满怀赞叹。

3.师让学生快速浏览课文（课文网页,即:index），找出表达作者对非洲真切感受的两个句子。

学生：非洲真是一个色彩斑斓的世界！

学生：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

师随学生汇报，课件出示这两个句子。（课件）

老师：同学们，读一读这两个句子，你发现了什么？

学生：都是感叹句；

学生：一个在课文的前面，一个在文章的最后，前后呼应，与课题照应

学生：表达出了作者对非洲的赞叹之情！

老师：作者在赞叹什么？

学生：（齐）非洲真是一个色彩斑斓的世界！

4．默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”表现在哪些方面？文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓。可以做一下摘记，读后同桌之间交流。

师课件出示填空题：

非洲真是一个色彩斑斓的世界！

那里的 是彩色的，那里的 是彩色的，那里的 是彩色的，那里的 是彩色的，那里的 是彩色的。

啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

学生汇报师结合此处课件，引导学生体会出文章在结构上采用了总—分—总的写作方法。

老师：在文中作者又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓呢，大家自由汇报（充当小导游进行介绍）。

学生：那耀眼的金灿灿之光，映照得天空格外的蓝，蓝得发光，好似透明的蓝宝石。我从“金灿灿、蓝宝石”体会到了非洲的色彩斑斓

学生：繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海；非洲无论是乡村、市郊和城内，可以说到处开放着五颜六色的花，学生：漫山遍野的芒果树，开的是星星点点的白花，高大的仙人树开的是金灿灿的黄花，极为普通的玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，更为常见的火炬树，绽开的红艳艳的花朵比绿叶还多，一棵似一团烈火，一排是一片落霞。

学生：在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒，黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。

学生：黑人兄弟的住房，虽然大都是不甚宽大的白铁顶房，但许多房子掩映在绿树红花之中。你若住在宾馆里，房内房外皆是绿色和彩色。

学生：……

三、走进网络世界，充分领略彩色的非洲。

1.欣赏风情，引导学生浏览教师制作的彩色的非洲网页，让学生从视觉上直观感受非洲真是一个色彩斑斓的世界！。

2.再回文本读文

3.拓展延伸，以学习小组为单位搜索更多的非洲相关网页（明确小组分工：操作，朗读，摘记。对操作有困难的同学，要体现了同伴互助。）

老师：大家在广阔的网络世界又知道了非洲的哪些知识！

学习小组汇报交流。

学生：非洲是世界第二大陆。黑人约占总人口的三分之二。

学生：非洲的全名叫“阿非利加洲”。非洲大体是一个起伏不大的高原，赤道横贯大陆中部，四分之三的地区年平均气温在20摄氏度以上，几乎全年都是夏天，故被人们称为“热带大陆”。

学生：南非是世界上最大的黄金生产国和出口国。赞比亚素有“铜矿之国”的美称。

学生：非洲地大物博，资源非常丰富，人民吃苦耐劳。但是，非洲曾经遭受长达500年之久的殖民统治，帝国主义、殖民主义的侵略、剥削和掠夺，将非洲变成世界上“最贫困的大陆”。

学生：我知道了一些非洲之最非洲的尼罗河为世界最长的河流.2.非洲的撒哈拉沙漠是世界上最大的沙漠。刚果盆地是世界上最大的盆地。位于非洲中部非洲第一大城市即阿拉伯国家人口最多的城市:开罗

学生：我了解到疾病、饥荒、战乱、缺乏饮用水……仍是这片土地上的人民面临的严峻问题。非洲儿童是这些问题首当其冲的受害者，一双双孩子的眼睛在苦难中挣扎。饥荒被认为是非洲面临的最严重问题之一，平均3人中就有1人营养不良。联合国儿童基金会说，在5岁以下的非洲儿童中，38%的儿童身高偏矮，28%的儿童体重偏轻。

四、总结全文,德育渗透爱心将让非洲变得更美丽

非洲是一方热土，古朴自然、迷人美丽，它吸引了世界上众多关注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斓，多姿多彩。同学们，这是一片如此美丽的土地。但是，疾病、战乱……

彩色非洲说课稿(篇3)

学习目标：

1．认知目标：认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

2．技能目标：领悟课文的表达方法。了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。

3．情感目标：有感情地朗读课文，

重点：

了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。

难点：

学习领悟课文的表达方法。

课前准备：

布置学生搜集与课文内容相关的图文资料，有条件的教师可准备非洲风情风光的碟片或课件。

第一学时

一、读书自学 自主探究

1、自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。

2、自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。

3、检查自学：自学生字，生词的情况。

4、读课文的第三小节，说说是什么孕育了这样一个彩色的世界？

二、完成学案 训练应用

A级（基础）：

1．写出14个生字。然后读一读：

_________________________________________________________________________

2．读读记记：斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接。

B级（中等）：思考：作者是怎样介绍非洲的？

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

C级（拓展）：细细地读描写植物的语段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

三、分组合作 讨论解疑

1、作者是怎样介绍非洲的？

2、感情读下面的三个句子：

“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”

“蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花，以及皮肤油黑发亮的非洲人，构成了七彩的非洲！”

“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”

使用时间：20xx。5。26 班级：________小组：___________姓名 __________ 评价：__________

3、想一想：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？请把课文中那些表示承上启下的关键句勾画出来。讨论交流。（提示：课文3、4、5、6自然段的中心句子。）

4、作者抓住了非洲“________________”这一特点，写出了非洲植物世界的色彩斑斓彩色的？

5、在非洲彩色的动物世界这一部分内容中，你印象最深刻的是什么，为什么？

四、展示点评 总结升华

1、3、4、组：作者是怎样介绍非洲的？

2、5、8组：作者抓住了非洲的什么特点，写出了非洲植物世界的色彩斑斓彩色的？

6、7、9组：有感情地朗读描述植物的三个句子，比一比谁读的好。

（1）充沛的阳光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波，到处是绿色，处处是花海。

（2）芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽放的花朵比绿叶还要多，一棵似一团火，一排是一片霞。

（3）到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的成河。人在街上走，就像置身于花海深处。

（4）还有一种叫做花树的树，更是妙不可言。远远望去，树上像是开满了五彩缤纷的花，非常壮观；走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，像含情脉脉的少女，向人们频频点头。

五、总结反刍 当堂检测

小结：作者抓住了非洲“许多树也开花”特点，写出了非洲植物世界的色彩斑斓的。

A级（基础）：

1．写出14个生字。然后读一读：

________________________________________________________________________

2．读读记记：斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接。

B级（中等）：思考：作者是怎样介绍非洲的？

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3．给课文分段，写出段略大意。

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

C级（拓展）：细细地读描写植物的语段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

【课后反馈】

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

教师寄语：读书破万卷，下笔如有神。

第二学时

一、读书自学 自主探究

在非洲彩色的动物世界这一部分内容中，你印象最深刻的是什么，为什么？

“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？作者是如何描述彩色的非洲艺术的？

作者是怎样描述非洲人的日常生活也无一不是彩色的？

课文中那些表示承上启下的关键句，有什么作用？

为什么说非洲是彩色的？

为什么课文要以“彩色的非洲”为题？

二、分组合作 讨论解疑

①在非洲彩色的动物世界这一部分内容中，你印象最深刻的是什么，为什么？

②“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？

③作者是怎样描述非洲人的日常生活的彩色的？

④作者是怎样描述非洲的艺术也是彩色的？

⑤为什么课文要以“彩色的非洲”为题？

三、完成学案 训练应用

A级（基础）：①描写景色的奇丽的词语有：

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

②朗读课文第四自然段：读出动物之美。

B级（中等）：

1、诵读第五自然段，边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2、朗读以下句子：

其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接，不住地发出赞叹。这还是凝固的色彩呢，你若到盛产蝴蝶的刚果奥旺多省，置身于五彩缤纷的蝴蝶世界，细细聆听这彩色小天使飞翔的轻微音韵，简直如同步入仙境。

C级（拓展）：①说说你所知道的'非洲彩色的动物世界。

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3、为什么课文要以“彩色的非洲”为题？

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

使用时间：20xx。5。26 班级：________小组：_________姓名 ________ 评价：__________

四、展示点评 总结升华

①分组展示。

3组：作者是怎样描述非洲人的日常生活也无一不是彩色的？

6组：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？

（交流：植物、动物、生活、艺术。）

4组：作者是如何描述彩色的非洲艺术的？

8组：课文中那些表示承上启下的关键句，有什么作用？

5组：为什么说非洲是彩色的？为什么课文要以“彩色的非洲”为题？

9组：在非洲彩色的动物世界这一部分内容中，你印象最深刻的是什么，为什么？

②教师点拨小结。

五、总结反刍 当堂检测

A级（基础）：（1）写出课文中那些表示承上启下的关键句？

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

（2）作者抓住了非洲的什么特点，写出了非洲植物世界的色彩斑斓彩色的？

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

（3）积累背诵自己喜欢的段略。

B级（中等）：学完这篇课文，你们有什么收获吗？你印象最深刻的是什么，为什么？

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

C级（拓展）：（1）为什么说非洲是彩色的？为什么课文要以“彩色的非洲”为题？

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

（2）作者是怎样描述非洲人的日常生活也无一不是彩色的？

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

【课后反馈】

（3）请你当一回导游，选择其中一个方面，来介绍非洲。

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

彩色非洲说课稿(篇4)

今天我说课的题目是《彩色的非洲》，它是五年级下册第八组课文的最后一篇课文，是一篇略读课文。本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，表达了作者对非洲的赞美之情。

教学目标：

1、自学本课的生字、词语，联系上下文或借助工具书理解词语的意思。

2、通过品读优美的语言文字，感受非洲的多姿多彩。

3、有感情地朗读课文，在读中加深对课文内容和异域文化的理解。

4、摘录优美的词语和句子，丰富学生的语言积累。

教学重点：有感情地朗读课文，体会作者对非洲的赞美之情。

教学难点：感受非洲独特的风情与文化，领悟文章的表达方法。

一、激趣引入，走进神奇的非洲

同学们，在我们地球上，有一块神奇的土地，它的名字叫“非洲”。

教师投影出示非洲地图。通过交流对非洲已有的认识，引出课题《彩色的非洲》。

[交流课前收集的资料，激发学生了解非洲这片神奇土地的欲望，引发学生学习本文的兴趣，并为下面的学习作好情感与相关知识的铺垫。]

二、初读课文，整体感知非洲的多彩

1.学生自学课文

出示自学提示：自由读课文，遇到有注音的生字多读几次，把句子读通顺;课文是围绕那句话写的，从文中划出，并想一想，围绕中心句写了哪几个方面?

2.学生自学

3.检查自学情况

[该设计的目的是让学生从整体上对非洲有一个总的印象——非洲真是一个多彩的世界;让学生知道课文是围绕着一个中心句展开的，具体写了五个方面的内容。]

三、研读课文，具体品味非洲的多彩

1.非洲是色彩斑斓的，是多姿多彩的，一切都是那么美丽!

请你仔细阅读课文，你觉得课文的哪一个部分最美?请你仔细研读，你从哪些词句中感受到非洲是彩色的?

2.交流：重点学习第四自然段

这段话写非洲的什么是彩色的?你从哪些词句中感受到的?

[“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在对文章重点段落的理解上，要充分尊重学生的个性，从学生的兴趣、需要出发，结合自己感兴趣的内容，自由选择朗读的段落。通过有感情地朗读、品位语言的精妙，体会非洲各种不同的色彩。在品读中，进一步加深对课文内容的理解，对色彩美的感受，对异域文化的欣赏。同时，通过摘录自己喜欢的词语、句子，并背诵佳句，不断丰厚学生的语言积累，为今后的运用打下坚实的基础。]

3、非洲还有许多丽神奇的植物呢!请看：教师出示图片。

同学们，你能想作者一样，运用比喻或拟人的手法，向大家介绍一下这些植物吗?指名学生说。

4、非洲，不仅是植物是彩色，还有……也是彩色的，请同学们分组学习讨论，你还从哪些地方感受到非洲是彩色的?

简单交流。

[《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作地学习，培养学生主动积极地参与精神和合作精神。这样做，就使学生的认知不断得到完善很升华，最后对课文形成自我的理解。]

四、拓展延伸，个性感悟非洲的多彩

非洲是一方神奇的土地，他古朴、自然、美丽;他吸引了全世界人的目光。

老师这儿给同学们搜集了一些有关非洲的网站，建议同学们利用课外的时间去逛逛，对非洲有更多的了解。

但同时，他更呼唤人们以和平的心态对待这片淳朴的土地;让我们共同保护这片奇异的土地。

[此设计的目的是将课内阅读与课外阅读有机地结合起来。学生通过读书、查阅资料、收集图片，个性感悟非洲的多彩，丰厚学生的文化积淀。]

彩色非洲说课稿(篇5)

教学目标

1．认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。

教学重点

了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。

教学流程

一、谈论非洲，揭示课题：

同学们知道非洲吗？老师这儿有几张图片请大家欣赏你们印象中的非洲是怎样的？

（学生综合自己在电视、报刊等媒体获得的信息，谈对非洲的印象。）

今天，我们一起来学习一篇介绍非洲的课文《彩色的非洲》。（板书课题）出示课件

二、初读课文，整体感知：

1课前老师让大家预习了课文现在我们检测一下大家预习的情况。（出示幻灯片）看谁认识这些字词，找同学来读一读（找两到三名同学领读）。

2同学们已经认识这些字词了，那我相信大家也读了这篇课文，读了课文以后，你觉得非洲是怎样的？可以用哪些词语来形容？出示课件

设计意图：交流阅读感悟，引发认知冲突，激发求知欲望，为进一步感悟文本奠定基础。

3现在同学们在自读一遍课文想一想课文从哪几个方面写出了非洲的“彩色”？

生：自由读文。然后找生汇报师出示课件设计意图：通过言语实践帮助学生理清文章脉络；同时训练学生的逻辑思维，在暴露学生思维状态中纠正概念混淆，层次不清等思维混乱问题。

三、细读课文，感悟非洲：

1师：让我们一起来看看是什么孕育着这样一个世界？如果你刚踏上非洲这片神秘的土地，沐浴在这样明亮的阳光之下，看到的是蓝得如此单纯的浩瀚天穹，感受到的是这种炽热的原始。”你想对非洲说什么？出示课件

是的，一踏上非洲的这片神秘的土地，扑面而来的就是一种原始、强悍、粗犷而热烈的气息。请你再次朗读，再次感受这种不同寻常的美丽！

面对神秘的非洲你想了解它什么现在请你用自已喜欢的方式方法自已学习最感兴趣的段落，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？

2（学生自由朗读，自由想象画面。学生朗读自己喜欢的句子，并描述自己看到的画面。）

3生可随意汇报

语言文字是有色彩的，是有画面的。

1．赏读彩色的植物；：你仿佛看到了怎样的画面？

（学生自由朗读，自由想象画面。学生朗读自己喜欢的句子，并描述自己看到的画面。）2-3人③（展示非洲植物图片，配乐）让我们伴随着美妙的乐声，欣赏着斑斓的画面，一起来美美地读一读。

（学生先欣赏图片，自由诵读书中语句；然后配乐朗读。）

④此时，你感受到非洲是一片怎样的土地？

设计意图：这个语段作者用色饱满，想象奇丽，植物形象鲜明，因而采用朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。图片的呈现，一是为了印证想象，丰满形象；二是为了营造情境，感悟文本。

2．比读彩色的动物：

“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。”在非洲彩色的动物世界这一部分内容中，你印象最深刻的是什么，为什么？人们曾说：非洲是上帝创造的伊甸园，这里是植物的乐园，也是动物的天堂。世界上最大的野生动物园，就在非洲

设计意图：作者通过强调色彩词，表现非洲色彩斑斓的特点，这是本文的一个重要的语言现象。引导学生通过比较感悟文本的表达特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生文章意境的体验。

3．悟读彩色的非洲人：

非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的！人们常说，非洲舞蹈是非洲艺术的灵魂，非洲的舞蹈质朴、清纯、火热。请同学们朗读这句话，一起来感受非洲舞蹈的魅力。

设计意图：让学生潜心会文，在描绘非洲人生活、艺术的语言文字中体悟非洲人的性格。

4．感受“天”、“人”和谐：

俗话说，“一方水土养育一方人”。我们似乎可以从非洲的自然环境中找到非洲人性格的某种联系。比如说──赤道骄阳那么炽热、那么明亮，不就像非洲人乐观开朗的性格？

不就像

（学生小组合作，联系上下文感悟非洲的环境与非洲人的性格之间千丝万缕的关系。）

设计意图：设计这个环节，意在引导学生再次整体回顾课文，希望达到理解的深化，思想的升华。

四欣赏课件

五课后作业，拓展延伸：

收集、查找有关非洲的图片，并且运用课文语言给图片配上解说词，可以举办一个非洲风情展览会。

设计意图：非洲的动物是学生比较熟悉，比较感兴趣的内容，可以通过作业引导学生自读课文，旨在顺应学情，突出重点，起到繁简相宜，节奏明快的效果。

彩色非洲说课稿(篇6)

教学目标：

1.认识“炽、沛”等个生字，积累“色彩斑斓、强悍、粗犷”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与人文风情。

3.体会作者对非洲的赞美之情，揣摩文章的写作特点。

教学重点：

体会作者对非洲的赞美之情，揣摩文章的写作特点。

教学难点：

了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的写作方法。

教时安排：

1课时

课前预习：自学生字词，争取把课文读通顺。

一、读题导入，初知彩色

今天，金老师要带你们去非洲旅游。关于非洲，你们有哪些了解?指名说(非洲全称“阿非利加洲”，约占世界陆地总面积20%，是仅次于亚洲的第二大洲。)

1.现在让我们随课文去旅游，一起读课题——彩色的非洲。

2.加重“彩色”。

师：看到这个词，你的脑子里会蹦出哪些与彩色意思相近的词。(色彩斑斓、五彩缤纷、五光十色、五颜六色、七彩、多姿多彩)一起来感受一下。

师：昨天你们已经预习了课文，细心的同学马上会发现，这两个分别出现在课文的——开头、结尾

非洲真是一个色彩斑斓的世界!

啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!

师：一起来读读看。(生读)发现了吗?这两个句子都是说非洲的——色彩多。

二、初读感知，梳理文脉

1.检查一下大家的预习情况，试试看，你能读好它们吗?

扎伊尔戈马 扎伊尔维龙加天然动物园

刚果民主共和国”的旧称。

炽热 充沛 渗透 殷红 强悍 粗犷

作者说：非洲真是一个色彩斑斓的世界，体现在哪些方面呢?让我们一起走进课文。

2.出示默读要求，默读课文。

(1)默读课文，思考：课文写了非洲哪几大方面的色彩，在文中找到概括性的子并划下来。

(2)交流。出示：

师：这些句子分别是3——7自然段的第一句，也是这一段的——总起句。

(3)强调其中两句过渡句。师：你看，这两句既是一段话的总起句，又是——过渡句。

师：过渡句的作用是：承上启下。

师：使用过渡句，承上启下，使文章的前后内容衔接得更自然、更紧凑。

3.概括课文内容。

师：可这样的表述还不够简洁。请同学们在这五句话中各自圈出或概括出一个关键词。简单地把非洲的色彩斑斓体现在哪些方面连起来说一说。

非洲是一个色彩斑斓的世界!

她的___________是彩色的;她的___________是彩色的;她的___________是彩色的;她的___________是彩色的;她的___________是彩色的。色彩在非洲___________________!

指名说，其实，抓住关键词来概括主要内容也是一种好方法。

4.整体观照

加上开头结尾作者对非洲的赞叹，形成了一篇文章，我们把这样的文章结构叫做：(总——分——总)

三、感知文本，体会写法

师：就是这么几句话，作者却写得那么具体，那么生动，他是怎么做到的呢?让我们潜入文本，细细品味。

(一)走近非洲，感受非洲自然景观的色彩斑斓。

1.师：静静地默读课文第4、5自然段。游览植物世界和动物世界，谈谈它们留给你的印象?

2.谁来谈谈动植物世界给你留下的印象?请你说(花很多，色彩多、蝴蝶种类多、动物的颜色很多……)那作者具体介绍了哪些花来写出植物世界的色彩多?(出示文本，显红树名)

3.其中，印象最深刻的是——花树。(出示文本)谁来读读这句子。谁也想读读?

还有一种叫花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。

(1)师：读着这个句子，你觉得作者哪里写得最精妙?

(2)师：你关注到了“比喻”。通常我们会将叶子比作什么?

比如黄杏叶我们会把它比喻成——

枫叶——

(3)师：但作者却把满树的彩叶比作一群——含情脉脉的少女。

一起读读这个词，这个词会令你想到哪些诗?

这使老师想起了白居易的诗——千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

还想起诗人徐志摩的诗——最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。

(4)读了这些诗，再来读读画线的句子，相信你们会读得更好!

(5)同学们，作者以这些树的花为例，向我们介绍了彩色的植物世界。不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。作者同样用举例的方法向我们介绍了动物世界 ——你们瞧，引读——

4.迁移写话。

在这多姿多彩的动物世界里，最引人注目的是多达一万四千多种的非洲蝴蝶，(播放课件)色彩斑斓，让人目不暇接。可作者却没有举例介绍，具体描写。拿起笔，发挥想象把你看到的蝴蝶的色彩、姿态或样子写下来。如果能用上拟人、比喻这些修辞手法，那会更加形象生动的。

尤其是七彩的非洲蝴蝶，真让人大饱眼福。你们看，它们有的__________ ，有的____________ ，有的____________ ……一只只，一群群不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着。

自由写话，指名反馈。

此情此景，我们怎么能不赞叹：非洲真是一个色彩斑斓的世界!

(二)走近非洲人，感受非洲艺术生活的色彩斑斓

1.作者用笔再现了非洲的自然景观色彩斑斓，那么非洲人的日常生活、艺术又是怎样的色彩斑斓?

师：也请你默读课文的第6、7两个自然段，作者分别写了非洲日常生活与艺术的哪些方面的色彩斑斓，找相关句子，并圈关键词或是自己进行概括。

非洲人的日常生活中色彩无处不在。他们的_________、_________、_________都是彩色的。

非洲的艺术更是处处有色彩。_________、_________、_________也都是彩色的。

了解了这么多，我们知道非洲人的生活都离不开色彩，与色彩息息相关，怎能不赞叹——非洲真是一个色彩斑斓的世界!

四、拓展提升，探秘色彩

1.此时，你的脑海中会出现哪些疑问?(为什么非洲人会如此钟爱色彩)

师：你们觉得这是为什么呢?

2.资料拓展：(播放图片)同学们也许你们不知道，非洲，这是一片美丽的土地，却被称为最贫困的大陆。许多地方正遭受着疾病、饥荒、缺水的折磨。每天都有成千上百的非洲人因为饥渴，因为疾病而死亡。非洲人的生活十分灰暗。

但走进非洲世界，我们看到的却——

3.此时，色彩对非洲人而言还仅仅是一些颜色吗?请你说。你说。请你选择两个词语写下来。

师：有了色彩，有了这群热情乐观的非洲人，这片红土始终孕育着希望!非洲生活怎能不——多姿多彩。

一起读：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!

五、课堂小结，作业延伸

现在，请同学们看我们的作业纸。今天的学习我们收获了许多，在不知不觉中，我们也为非洲写了一份“彩色非洲解读词”，只要在第二部份将文中你喜欢的体现非洲色彩斑斓的句子选一两处抄进去。它就是一份完整的解说词了。我们可以用它把非洲的色彩介绍给大家。

彩色非洲说课稿(篇7)

一、教学目标

1、认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。

3、了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。

二、教学重难点

教学重点：了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。

教学难点：抓住重点词句深入体会作者对非洲的赞美之情，并学会积累课文中的优美语言。

三、课时安排：一课时

四、课前准备：

1、布置学生预习课文。

2、指导学生通过多种途径搜集有关非洲的资料。

3、课件准备（非洲风情录像片断）。

五、教学过程

（一）导入新课

1、欣赏图片：同学们这是哪里？（板书：非洲）你对非洲有哪些了解？

生：我从以前学过的课文《梦想的力量》，知道非洲是一个缺饮用水的地方！

生：非洲黑种人居多，非洲是野生动物的天堂！

生：非洲是个贫穷落后，怪病丛生的地方……

2、在人们的印象里，非洲是与贫穷、落后、灾难联系在一起，但今天，老师却要用一个词来形容非洲“彩色的”（板书：彩色的）

3、出示课题：彩色的非洲（课件出示课题）

这节课，我们要跟随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲独特的自然风光和异域文化。

（二）检查预习情况，走进非洲

课题：彩色的非洲，“彩色”你能想到哪些词语？

1、检查字词

①开小火车读（课件出示词语）

炽热天穹充沛含情脉脉

聆听强悍粗犷目不暇接

师：同学们已经预习过课文了，我先检查一下字词，这些词语请同学开小火车读下去，这边的同学开始。

②齐声读：请同学们齐声把这些词语朗读一遍。（生读……）请把你认为最难写的三个词语写在课本生字表下面。（生写……）

③：师：请大家快速浏览课文，划出表达作者对非洲整体感受的两个句子？

生：非洲真是一个色彩斑斓的世界！

生：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！（课件出示这两个句子）

师：请同学们齐声朗读这两个句子。

读了这两个句子，你发现了什么？

生：都表达了作者对非洲的赞叹之情。

生：都是感叹句，一个在课文前面，一个在文章后面，前后呼应，与课题照应

2、默读课文，理解课文结构

师：下面请同学们默读课文，想一想“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”表现在哪些方面？

（师课件出示填空题）

非洲真是一个色彩斑斓的世界！

那里的（植物）是彩色的，那里的（动物）是彩色的，那里的（自然景观）是彩色的，那里的（人的日常生活）是彩色的，那里的（艺术）是彩色的。

啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

师：同学们找得真迅速，读了这些句子，谁能说说课文的结构？采用了总—分—总的结构。

师：课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？找出这些句子，思考：这些句子在文中有什么作用？

这是课文中的原句，我们一起来读一读这些句子

（课件出示句子）

非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。

非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。

非洲的艺术也是彩色的。

这些句子在课文中的作用是什么？（承上启下，过渡作用）

（三）研读重点句段，感受彩色非洲

1、自主研读课文，感受语言魅力。

非洲是一个色彩斑斓的世界，课文里的语言也是丰富多彩的。

（1）寻找描写颜色的词。

像“色彩斑斓”这样描写颜色的词语就用了好些，你能找出几个来吗？跳读课文，划词，交流。

单色词：蔚蓝、殷红、金灿灿、

双色词：白里透红、红绿相间、黄中透红、

多色词：五颜六色、五彩缤纷、七彩、五光十色、花花绿绿、多姿多彩、

（2）师：课文不仅用了丰富的颜色词汇描绘彩色的非洲，还用了许多独有的方式展现非洲的五彩斑斓。请同学们选择最吸引你的一段文字细读，感受非洲的魅力和课文语言表达的特色。

师：你最喜欢哪一段？

预设一：多彩的植物世界（课件出示）

①大家自由朗读这一段，你感受到了什么？花非常多，非常壮观

课文中用哪个词语来形容花多的？“花海”

②花开花很常见，但树开花却是非洲特有的情形，因此作者用了大量的笔墨写了树开花。（出示树开花的图片）我们一起来欣赏图片。

③作者是怎样描写树开花的呢？运用了拟人、比喻、排比的修辞手法

这些语句无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。让我们带着这种美的感受好好地再读一读这些句子。

预设二：彩色的动物世界

①人们曾说：非洲是上帝创造的伊甸园，这里是植物的乐园，也是动物的天堂。世界上最大的野生动物园，就在非洲！

（课件展示非洲的野生动物）

①在这些动物中你印象最深刻的是什么，为什么？

②出示句子：其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接，不住地发出赞叹。这还是凝固的色彩呢，你若到盛产蝴蝶的刚果奥旺多省，置身于五彩缤纷的蝴蝶世界，细细聆听这彩色小天使飞翔的轻微音韵，简直如同步入仙境。

出示图片很多蝴蝶：看到这么多的蝴蝶，你想用文中哪个词语来形容你的感受？“目不暇接”

预设三：多彩的日常生活

师：为什么你喜欢这一段？

【这段话里描绘了几幅非洲人民彩色的生活画卷？花花绿绿的服装、五光十色的食物、绿树红花的住房】让我们一起来欣赏彩色的生活画卷。

预设四：五彩缤纷的艺术

出示第七自然段

①作者紧紧围绕“非洲的艺术也是彩色的”这句话，具体又介绍了什么？（非洲的绘画、工艺品、音乐和舞蹈艺术都是彩色的）

我们一起来欣赏一下吧！

（出示有关绘画、工艺品的图片，播放非洲的音乐、舞蹈片断）

师：这就是激情似火的非洲舞蹈。

欣赏完这些图片舞蹈，你有什么感受？感受非洲艺术的热情奔放、非洲人民的对生活充满激情。

②师：是啊，无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，都无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。

（四）拓展延伸

小练笔：根据最后第七段先概括叙述后具体叙述的写作方法，围绕非洲是一个色彩斑斓的世界，写一段话。

非洲是一个色彩斑斓的世界。非洲的_____——无论是……还是……是彩色的；非洲的_______——无论是……还是……是彩色的：…………

交流汇报

师：难怪作者会发出感慨，大家齐读：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

（五）课堂总结

天净沙说课稿(7篇)

写教案的标准格式是什么样子的？好的教师往往能激发孩子对外界事物的无限好奇心，作为老师我们有必要写好一份精美的教案。仔细编写教案，提升教师专业素养，以下是幼儿教师教育网编辑为您整理的《天净沙说课稿》，相信你能从中找到需要的内容！

天净沙说课稿(篇1)

【教学目标】

知识与能力目标：

1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。

2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。

过程与方法目标：

1、在反复朗读中启发阅读兴趣，感悟作者的思想感情。

2、分析课外的描写“秋”三首诗词，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。

情感态度与价值观：

增强学生古诗词修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

【教学重点】

1、 体会本首诗词的意思和包含的情感。

2、品味诗词的特点。

【教学难点】

1、培养感悟古代诗歌内容的能力。

2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

【教学方法和手段】

1、朗读法、联想法、讨论点拨法

2、采用多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入：

同学们，我们曾讲过许多写景的散文和诗词，从中我们体会到了不同的作者面对同样的景物表达的思想感情是不同的，这就是我们经常所说的“一切景语皆情语”。

首先，通过多媒体给同学展示选自郁达夫《故都的秋》的片段，体会现代文中表达作者对秋天的思想情感；然后展示古代诗人范仲淹《苏幕遮》和辛弃疾的《水龙吟》所描写的秋天的诗句，让学生齐读，感受一下两位词人所描写的景物的特点。

二、教学过程

1、今天，我们就来学习一首小令，来感受一下诗人面对眼前的景物，抒发了他的什么思想情感？（展示课文题目《天净沙秋思》）

* 让学生听朗读，感受朗读的节奏。

* 学生自由朗读，注意朗读的节奏。

* 学生朗读小令，学习朗读的方法。

2、分析这首古词

* 一首小令，一缕情思，一种意境。你认为《天净沙秋思》中哪个词最能体现这种情思、这种意境？（让学生自己找出来，并举手回答“断肠”）

* 进一步深入挖掘词人此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不肝肠寸断？

教师插入一个小故事（《世说新语》里记录了一个故事，是成语肝肠寸断的由来：“桓公入蜀，至三峡中，部伍中有得猿子者。其母沿岸哀号，行百余里不去，遂跳上船，至便即绝。破视其腹中，肠皆寸寸断……”是说桓温带兵入四川，途经三峡时，有个部下抓住一只小猴子，想带到路上玩。母猴思儿心切，跟着船的方向沿路哀号，一直跑了百余里路还不肯离去。后来它索性跳到了船上，被撞死了。有个士兵破开母猴的肚子一看，里面的肠子都断成了一寸一寸的小节……）

*（展示我选取的四幅美丽的秋景图）提问：诸多如画的秋景，马致远弃而不用，为何独取“枯藤、老树、昏鸦”呢？（让学生两人一组来讨论、分析并回答）

* 展示三幅小桥流水的图片，让学生从中找出一幅最符合本此诗词所描写的景物，并说说为什么？

* 教师提问：为何瘦马？何为瘦马？

3、赏析这首古词

这首小令仅五句28个字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲情四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。

这幅图画由两部分构成：

（一）、由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景；

（二）、抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子剪影。

第一幅画共18个字九个名词，其间无一虚词，却自然流畅而涵蕴丰富，作者以其娴熟的艺术技巧，让九种不同的景物沐于夕阳的清辉之下，像电影镜头一样以“蒙太奇”的笔法在我们面前依次呈现，一下子就把读者带入深秋时节：几根枯藤缠绕着几棵凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣……写出了一片萧瑟悲凉的秋景，造成一种凄清衰颓的氛围，烘托出作者内心的悲戚。我们可以想象，昏鸦尚能有老树可归，而游子却漂泊无着，有家难归，其间该是何等的悲苦与无奈啊！接下来，眼前呈现一座小桥，潺潺的流水，还有依稀袅起炊烟的农家小院。这种有人家安居其间的田园小景是那样幽静而甜蜜，安逸而闲致。这一切，不能不令浪迹天涯的游子想起自己家乡的小桥、流水和亲人。在这里，以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。

第二幅画里，我们可以看到，在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子却骑着一匹延滞归期的瘦马，在沉沉的暮色中向着远方踽踽而行。此时，夕阳正西沉，撒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时刻，而游子却仍是“断肠人在天涯”，此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不柔肠寸断！一颗漂泊羁旅的游子心在秋风中鲜血淋淋……

可见，一支极为简短的小曲，表达了难以尽述的内蕴，形象地描绘出天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，给人以震撼人心的艺术感受。让人读之而倍感其苦，咏之而更感其心。

4、拓展延伸（让学生阅读，通过分组讨论来分析诗词的异同）

《天净沙 秋》（白朴）

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

共同特点：体裁相同（小令），描写的都是秋景，头两句每两个字都是一种独立事物，表现的情感相同（悲凉，萧瑟）

不同点：马致远的“秋思”不仅写景还写人，突出了“思”，在末尾两句时白朴写的较为平淡，突出显现了游子之悲。

三、 课后作业

1、背诵本古词

2、收集描写“秋思”的古诗词

【课后反思】

1、古代诗歌的教学任务，在七至九年级阶段，不能停留在以诵读为主要手段来使学生感知诗的韵律美上，而要循此继进，采用多种方式来使学生产生朦胧的美的意识，培养学生再造意像的能力和联想的能力，我采用“朗读、讨论法”的方式既加深学生对诗的内容的理解，又巩固学生对诗句的记忆，还让学生的思维动起来，大脑活跃起来，充分发挥自己的想像力、语言组织能力，真正主动地参与到教学之中了。

2、在分析意象组合的过程中，我给学生展示了我制作的多媒体课件，学生通过想象和联想进行再创造，他们通过画画展示了一幅苍凉悲壮的秋行图，学生亦能从这样画面的还原和情感的体验，将诗歌意象通过鉴赏升华为一个境界，也就自然得到了意境的审美升华。

3、在教学中的不足之处是：由于受过去的诗歌教学影响，追求技巧的运用和答案的要点的完整性，没能让学生很充分地展示他们想象的成果。

天净沙说课稿(篇2)

【教学设计指导思想】

《天净沙秋思》是七年级上册第三单元最后一课，这篇作品是元曲中一首脍炙人口的抒情作品，被人们誉为“秋思之祖”，它无论在思想内容，遣词造句，艺术表现手法等方面都有值得品味学习的地方，为了让学生走进作品，提高诗歌的鉴赏能力，我运用朗读法、联想想象法、讨论点拨法以及应用多媒体教学设施，让学生亲自动手去画作品中的意象，从而体会到作品的完善到“增之一分则多，减之一分则少”的程度，感受作者的“一切景语皆情语”的写作功底，感受作者将情与景高度融合的艺术手法，感受一个长期漂泊天涯的沦落人内心的愁苦孤寂之情。

【教学目标】

1、了解小令表达的思想感情；

2、了解小令情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感；

3、品味每个字，感悟作品意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

【教育重点难点】

引导学生进入作品的意境，运用再造想象感悟诗歌内容

【教学方法】

朗读法、联想想象法、讨论点拨法

充分运用现代教育技术设施——多媒体，收集作者的资料；使朗读有视频、音频效果；使绘画更加便捷修改。

【教学时数】一课时

【教学过程】

一、古典文学话“秋思”

（为了激发学生的学习热情，调动学生学习的主动性、积极性，教师必须创设情境，让学生走近作者，崇拜作者，从而激发学习他的作品的积极性）

1、介绍马致远元曲中的地位；

2、介绍《天净沙秋思》在文学史中的地位；

（在这个环节中，点击多媒体课件，让学生直观感受这部作品在古曲文字中的地位，调动“主体”作用）。

二、气韵流转感音律

1、播放配乐诗朗读；

2、学生说说朗读这首小令的感情色彩（悲凉）、语调（深沉）、节奏（舒缓）；

3、模仿朗读；

4、抽个别学生配乐朗读，并背诵（在这个环节中，充分应用多媒体的优势，让学生走进音频，视频所渲染的意境中去，感受古曲文学的音韵美）。

三、魅力缘何近千年

1、说一说

（1）作品前3句多少个字？写了几种事物？

（2）简单地把9种事物拼凑在一起就成了“秋思之祖”，曲子是否太容易写了？你能试着把9种事物合在一起不加任何修饰表达一个主题吗？

（3）这9种事物透露出作者怎样的心境？

2、画一画

把作品前3句画成三幅画，要求把你认为最能表达作者的思想感情的事物画在画面中心（在这个环节中，学生对每一幅画都可能有3种以上的构思，要求学生说出自己的想法、理由，鼓励学生大胆联想、想象，培养自主、合作、探究学习的能力）。依次在课件中点出：

3、描一描

让学生讨论：画完成后，要上色彩，该为这三幅画定上什么基色最恬当？学生讨论后点击多媒体出现灰暗、明亮、灰暗（本环节的设计目的是让学生了解艺术的通性，把抽象思维转化为形象思维，从而体会作者“一切景语皆情语”体会作者把景和情高度融合的艺术手法）。

4、品一品

品味作者在前3句中的感情色彩（感受作者的情感逐渐强烈）

点击课件（苍凉、悲凉、悲愤）

（教学设计意图：深入学习作者的艺术表现力。）

5、悟一悟

教师启发：如果说作者看到了枯藤老树昏鸦，勾起了思乡之情，流下了辛酸的泪水，那么紧接着眼前的景物又会勾起作者怎样的情怀？

学生自然得出结论

（潸然泪下、泪流满面）自然导入诗眼的学习：“夕阳西下，断肠人在天涯”，学生很快能领悟到马致远用9种事物层层铺垫、渲染，就是为了唱出这首小令的最强音，表现一个长期漂泊天涯的沦落人内心的孤寂愁苦，无论在教法上，小令内容的学习上都达到水到渠成的效果，让学生再完成最后一幅画。

孤寂悉苦

更暗淡

四、美文选点作品评

瘦藤老树昏鸦，

远山河水人家，

古道北风瘦马，

斜阳夕下，

断肠人去天涯。

学生讨论改动后的元曲是否更加完美？

在这个环节中培养学生的探究学习的能力，让学生感受作者创作时字字斟酌的写作态度，感受作品达到“一字不易”的程度，感受这首小令不愧为“秋思之祖”。

五、余音回响作尾声

1、先让学生来谈谈学了这首小令的感受。

2、有感情地朗读，把“秋思之祖”有形的字变成打动心灵的声音。

教师小结：这首元曲仅用28个字，就把读者带回到七百多年前的一个深秋的傍晚，感受一个天涯沦落人的凄苦愁楚之情，感受一切景语皆情语，字字都扣着“情”极其出色地运用了景物烘托的写法，作者将抒情主人公置于特定的氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一，不愧是魅力近千年的“秋思之祖”。

天净沙说课稿(篇3)

尊敬的各位评委老师：

大家好！（鞠躬）

我是x号考生，今天我说课的内容是《天净沙秋思》，下面我将从教材研读、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面来进行我的说课。

《天净沙秋思》人教版初中语文七年级上册第三单元的其中一篇，这篇作品是元曲中一首脍炙人口抒情作品，被人们誉为“秋思之祖”，它在思想内容、遣词造句、艺术表现等手法方面都有值得学习品味的地方。为了让学生走进文本，提高诗歌的鉴赏能力，选择适合的教学方法，突破本课的重难点才是最为关键的。适合的教学方法能够产生良好的教学效果，使学生感受作者的“一切景语皆情语”的写作功底，感受作者将情与景高度融合的艺术手法，感受一个长期漂泊天涯的沦落人内心的愁苦孤寂的心情。

根据新课标提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，确定教学目标：

1、反复吟咏，熟读成诵。

2、细细品味，重点体会景物描写的作用

3、学会探究，深入理解作者的思想感情

由于初中阶段的学生知识积累有限，形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生对文章内容理解起来有一定的难度，因此我将本科的教学重难点确定为：体会景物描写的作用以及深入理解作者的.思想感情。解读了教材，确定了教学目标及重难点，接下来，谈谈这节课的教法和学法

结合教材特点和学生情况，我准备采用品词析句法，想象感悟法，多媒体辅助法及“以读代讲，以读促思”的教学方法。在学法上，我贯彻的指导思想是，把学习的主动权交给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生通过读读、划划、议议、想想、自主探究感悟来读懂课文。

围绕以上分析，根据新课标，“阅读是学生个性化行为，不应以自己的分析来代替学生的阅读实践”这一要求，我设计了以下几个教学环节：

一、导入课堂

上课伊始，我用多媒体出示一幅符合课文情境的图片，请大家欣赏，然后问学生，如果给这幅图配首诗，应该是什么诗呢？自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有元曲。同学们，我们今天要欣赏的这首《天净沙秋思》就是一首元曲。下面让我们一起走进文本看看作者都写了什么？用图片渲染氛围，语言创设情境，课未入而情已开，拉近了学生与文本之间的距离，揭开课题后，进入第二环节。

二、介绍体裁

首先，让我们一起走进作者，了解课题。马致远，著名戏曲作家，晚号“东篱”，现北京人，《天净沙秋思》选自《全元散曲》。其次通过注释，我们可以来猜一猜，元曲有什么特点？通过预设学生会回答：可以唱。这个“曲”字告诉我们，这首秋思在古代是可以唱的。我们把它叫做元曲，是元代可以唱的一种文学作品体裁。那么“天净沙”是什么意思呢，跟这首元曲的内容有关系吗？我引导学生通过注释，了解天净沙是曲牌名，就是说，“天净沙”与这首曲的内容没有关系，而与它的曲调有关系。这么看来，“秋思”就是这首曲的题目了。

三、诵读感知

在诵读感知这一环节中，我将要完成以下几个教学活动：

1、教师示范朗读课文，再引导学生有感情地读一读这首曲，教师提出问题，从秋思二字可以猜猜，这首曲写的事哪些内容？通过预设，学生可能会回答，秋天里的想法以及秋天里的景物。

2、我们刚刚已经猜到了，马致远可能写了一些秋天里的想法以及秋天里的景物，那么你们知道文中哪几句谢了秋天里的想法，哪几句写了秋天里的景物呢？通过提问激发学生再次默读课文，并划出相关句子。学生通过读文，很快就能找出描写秋天里的想法和秋天里的景物的语句，即前四句为写景，最后一句抒情来表达想法。

3、那么，前四句写了哪几种景物？这些景物又有什么样的特点呢？学生很快就能总结出答案：

（枯）藤、（老）树、（昏）鸦、（小）桥、（流）水、人家、、

（古）道、（西）风、（瘦）马、夕阳、西下

4、分析景物这一环节，引导学生先以学习第一组景物为例：藤、树、鸭（多媒体出示）对于这些景物，我们似乎没有太多的感触，那么加上这枯、老、昏这几个字，你会有怎样的感受？启发学生谈一谈自己的感受，学生可能会说：我仿佛感受到了秋的荒凉与凄清。此时我引导学生分析：枯：枯萎，没有生命力。老：苍老，光秃秃的。昏：黄昏使得乌鸦飞不动了，变得没有精神。这些词都给我们一种荒凉、没有生命力的感觉，故秋天的味道就出来了。如果换成“青藤大树乌鸦”还有这种感觉吗？在学生感受这种荒凉的情景的时候，我指名学生再次朗读此句，边读边感受这种荒凉的情景，最后班级齐读。

5、再次以同样的方法引导学生学习其他景物，并深入体会这些秋天的景物带来的真实感受。

6、接下来让我们想象这样一个画面：有一个行人，骑着瘦马，吹着西风，独自走在杂草丛生的古道上，他看到古道边上枯藤和老树互相缠绕，乌鸦栖息在光秃秃的树枝上凄厉地叫着。心里涌起一阵又一阵的悲伤。他往另一边一看，看到了什么？小桥流水人家。

这种氛围好像与我们刚才感受到的凄凉、悲伤的氛围好像矛盾了，为什么要写这句“小桥流水人家”，我改成“荒村古墓残霞”不是更添悲凉之意吗？在学生陷入思考中时，我引导学生分析：这是反衬。行人见到小桥流水人家的温馨景象，想到自己却是身处在古道西风瘦马之中，更加悲伤了。这是以乐景衬哀情的写法。我们也把这一句朗读一遍，读出一种温馨中带着些苦涩的感情。

7、此时，再次提出问题，我问同学们：每当放了学夕阳西下的时候，你们在干什么？学生会回答：在家里吃着热腾腾的饭。那么你们看看作者在哪里，在干什么？学生找出句子：古道西风瘦马。原来，作者伤心的不只是因为秋天的景色太凄凉，而是因为他想家了，他的悲伤程度可以用断肠来形容，表达作者痛苦到了极点。这样说是不是太夸张了？那么让我们一起来了解下当时作者的处境吧。（用多媒体出示马致远的写作背景）

8、最后，我们来读课文的最后一句，断肠人在天涯，使他伤心断肠的是他那颗抑制不住的思乡的心，这就是他见秋景而生的秋思，其实也是愁思，这思愁的是家乡太远，难以回去，是乡愁。

人在天涯，他感慨家乡太远，也感慨自己天涯漂泊，半世飘零。

让我们再次体会马致远的思乡之情，再齐读这首曲。（生齐读）

四、作业

背诵《天净沙·秋思》，背诵中体会作者的思乡之情，感受作者漂泊不定的生活带来的悲凉。

天净沙说课稿(篇4)

【教学目标】：1、有感情地诵读散曲。

2、透过字里行间，想象画面，即兴表达，体悟作者愁苦的情怀。

3、理解感悟诗人、作品创造的美的意境，并用自己的语言，写下对曲的理解，

【教学难点】理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

【教学方法】：诵读与小组合作讨论法相结合

【教学课时】：一课时

【教学内容与教学步骤】：

一、导入

有这样一首小令，凡是接触过一点古代文学的人，几乎都能够背诵。文人雅士更是由衷地喜爱，称之为“千古绝句”，奉为“秋思之祖”。国学大师王国维盛赞它“纯属天籁”。它就是《天净沙·秋思》。

(板书课题《天净沙·秋思》)

二、体裁简介

1、这是一首元曲，我们一起看到课后注释⑨，它选自《全元散曲》。上一堂课老师给大家介绍过了元曲的相关知识，我们一起来回顾一遍。

元曲是盛行于元代的一种艺术形式，包括杂剧和散曲。杂剧属戏剧，是用于演出的作品，如关汉卿的《窦娥冤》等。散曲属诗歌，分小令和套曲两种形式。小令只有一个曲子，套曲是由若干曲子联缀而成的一组曲子。

2、天净沙：曲牌名。曲牌是曲的调子的名称，每一曲牌都有一定的曲调、唱法、字数、句法、平仄。

3、秋思：标题。从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容?(预设：秋天里的想法。引导：也可能会写一些秋天里看到的——景物。)

三、初读感知

1、生自由朗读：首先请同学们用你们喜欢的方式自由地朗读这首曲，读准字音，注意停顿。

指名朗读，正音正字。

2、你们来说一说，这首曲写了一些什么?(写了景，有没有情?什么样的情?人，什么样的人?)

景

情

人

3、给大家五分钟时间进行小组合作讨论，选择你们最喜欢的一句或者几句研究探讨，然后分任务，一人读原诗句，一人绘画面，一人谈感受。

“我仿佛看到了……”

“我读出了……”

4、哪位同学可以用流畅的语言把画面连缀起来?

总结：听了同学们的描绘，我仿佛看到了这样一幅场景：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，他牵着一匹瘦马，迎着冷飕飕的秋风，在荒凉的古道上独自前行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的乌鸦栖息在树梢上;他走过横架在溪流上的小桥，经过溪流边几户人家门前。这时，太阳已经快下山了，可是他还没有找到住的地方，迎接他的又将是漫漫的长夜，他不禁悲从中来，吟诵道“枯藤————”

四、问题探究

1、这首曲为我们描绘了这么多景物，这些景物有什么特点?或：我们再来看看这些景物前面的修饰词，如果我们试着把修饰语换掉会怎么样?

用词精炼

天净沙说课稿(篇5)

一、说教材

1、教材所处地位

古典诗文，是中华文化的精华。随着新教材的使用，古典诗文在教材中所占的比值增大了。古典诗文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的构思，启迪着，开拓着人们的思维，它对青少年学生的语言文字水平有着不可代替的作用。正确地引导学生多读一些诗文佳作，可以使学生得到多方面的训练。所以，古典诗文的教学，在初中阶段占有重要的地位。

2、教材内容

我今天说课的内容是马致远的一首《天净沙？秋思》。这一部分用一个课时完成。主要教学任务是引导学生理解《秋思》的主题思想，即作者所表达的思想感情。并引导学生学生体会《秋思》的意境。

3、教学目标及重点、难点

（1）教学目标

知道：马致远及元曲的文学常识。

理解：①每句曲句的含义。

②曲的主题思想。

体会：《秋思》的意境。

（2）重点：①朗读本曲。

②理解本曲所表达的思想感情，体会意境。

（3）难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。

二、说教法

古典诗文是我国历代诗人词家经过千锤百炼出来的完美的艺术精品。它具有优美的语言，淳美的形象，挚美的情感，泛美的彩画等，是其他任何艺术无与伦比的。马致远的《天净沙？秋思》这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。使学生既能扎扎实实地掌握基本功，以能提高学生的情趣

，使学生受到如见其人，如临其境的感染。所以，我采用的主要教法是渗透式教学法。即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，引导学生动脑又动笔，激发深长伯创造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。

三、说过程

（一）导入新课

古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐宋时期，诗词发展达到顶峰。唐代是诗歌最繁荣的时代，宋代的词也相当的繁荣。唐诗宋词我们已经学了很多，那么，继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式是什么呢？

学生回答后，教师指出：元曲。那么，元曲到底是怎样的一种艺术形式呢？下面，我们就来学习“元曲四大家”之一：马致远的一首《天净沙？秋思》。

（二）新课讲授

1、板书课题：天净沙？秋思（马致远）

2、作者简介及相关资料：

教师介绍有关内容要求学生知道：马致远是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一个。杂剧以《汉宫秋》为代表，散曲有《东篱乐府》。元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。《天净沙？秋思》就是散曲中的小令。

3、熟读

“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上讨论、感悟，深化认识挖掘出审美因素。

首先，教师范读。“范读”就是“示范而读”。教师范读效果佳，必然能激起学生的学习兴趣。在范读中“读之以情”，学生“感之以趣”，“趣而读之”，“读而思之”。同时，“范读”的本身以是对学生“授之以法”，能具体地指导学生诵读。范读后再从学生中找出读得较好的来读。成功的范读，可以把文字变成声音，使学生有一种身临其境的感受，

从而与作者产生共鸣，进而理解本曲的思想内容和作者的情感；然后，再让学生自己多朗读、呤诵，边读教师边指导，在读法指导中品味意境。这样反复诵读，既培养了学生的语感，以能让学生领悟其中的内涵和丰富的情味。

小令就是一首歌。《秋思》这首小令讲究平仄押韵，读来琅琅上口，它具有“民歌色彩”，极富节奏感。

《秋思》这首小令押什么韵？哪些字押韵？

其中“鸦”、“家”、“马”、“下”、“涯”以“a”押韵。和谐动听，但曲调低沉，往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪。而《秋思》给人极力渲染悲凉气氛，表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之情，直抒作者胸臆。另外，它讲究炼字，格律要求严格，仅仅五句28个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天涯游子孤寂之情，

所以在教学中采用多种朗读方法，教会学生怎样才能读得声情并茂、荡气回肠，促使学生从朗读到背诵中增强语感，真正领悟到“小桥流水”般的意境，从而学会欣赏音乐美，这样的渗透教学方式，比单纯的讲解词意，硬读死背新颖。学生喜欢学，易接受。

4、会意

会意就是能领会诗文没有明白表示的意思。因为古典诗文语言跳跃式的，加上诗人在字词上有精雕细刻的传统，这就需要诵读全文，联系前后语句，结合诗人所处的时代背景，以自己的生活体验加上合理的想象补充语句间的跳跃间隙。在整体上掌握文章的基本内容，领会文章的主旨，以要在此基础上抓住关键字词，研讨感悟，

体会那些关键的字词的表现力。品味文章的艺术魅力，达到有所借鉴，有所得益。历代诗家讲究“意”和“景”的融合，即构成意境。意即是诗人表达的思想感情，即是情，“境”是诗中描写的景物，即两种环境；“意”和“境”“情”和“境”有机结合起来，和谐统一，形成一种艺术境界。

《秋思》这首散曲中的小令描绘了一幅什么图景？表现了作者怎样的思想感情？

它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现了天涯沦落人孤寂愁苦之情。虽情调低，但有一定的社会意义，故境中有画。我指导学生发挥想象力，心情地去设想境中画，既而产生情趣。再循循善诱，设疑提问：这首小令前几句写多少景？这些景物是实景还是虚景？表现了诗人怎样的心情？又是如何表达的？

学生讨论后，我及时归纳：小令前三句仅18个字就写了九景：（板书）：“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”，且每景前面用了一个修饰词，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。这时实景表达了游子孤寂之怀。（板书）：实景。这种情是通过眼中的秋景表达的，秋是这种情思的传媒体。

“枯藤”、“老树”、“昏鸦”这些景物如此萧条和暗淡反映了诗人心情的低沉和凄凉，三者正好牵动了游子的思乡之情。第三句“古道西风瘦马”，虽然还只是说景物名称，但是这三个词却具有丰富的感染力：“古道”是苍凉寂寥的，“西风”是萧瑟悲凉的，“瘦马”是疲惫无力的，这已经不是单纯地写景了。而“瘦马”一词，在这里还应该包含骑在马上的人，这是主要部分。“夕阳西下”写时间，“断肠人在天涯”这才明显写到游子，写到游子的心情。秋天本来就容易使游子发生悲凉之感，特别是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着疲惫的瘦马，孤独地走向天涯异域，他更想到故乡的人，瞻望漫长的前路，因而触动情怀，引起悠悠的哀愁。此时很自然地引导学生热爱自己的家乡和祖国。

紧接着我将学生的想象、思绪继续向深秋延伸，提醒学生将有形可感的事物，以具有明显的深秋色彩与无形凄苦之情紧密联系起来去琢磨。于是学生们的情趣也随之得以升华，用有形表现无形感到生动具体，最后要求学生自己动手画一幅《秋思》图。这说明了诗文中的绘画美在很大程度上对学生，特别是对有此爱好的学生起了潜移默化的影响，他们将文字通过想象变成画面，更具体形象。

5、下笔

在阅读、讨论、感悟中，学生们常常碰撞出思想的火花。在一个人静静地整理思考中，更能产生深刻的感受，经过思考，能将个人体验与文本相结合，加深影响，形成理性的认识。因此，在学生体会了《秋思》的意境后，我让学生仿写，并大胆地改写，以启迪艺术灵感。通过这种训练，可以把感受到的意蕴美内化为自己的情感体验，成为具体可感或上升到一种思想高度。

6、小结

《秋思》这首散曲中的小令，不仅意境突出，还包容了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术。我们学习了这首小令，从中受到了各类美的熏陶，它不愧为艺术成就很高之佳作，中华文化之精华，所以，我们应多读一些诗文佳作，以得到多方面的训练。

此小结再次强调了古典诗文的重要性及作用，鼓励学生多读、多思、多写。

7、作业

背诵这首小令。

背诵能够切实巩固本节所学内容。

天净沙说课稿(篇6)

教学要点

学习白居易《钱塘湖春行》，饱览西湖早春景色，学习辛弃疾《西江月》，体会侧面点染的烘托美;学习马致远《天净沙秋思》，感悟寄情于物的艺术匠心。

教学步骤

一、指导学习《钱塘湖春行》

1.作者简介：白居易(772～846)，字乐天，自号香山居士。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》七十一卷。

《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。钱塘湖，即杭州西湖。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

2.初读，要求学生把握七言诗的诵读节奏。

3、细读：① 诗的各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?

② 哪句诗说明诗人已陶醉在美 好的湖光山色之中了?

( 最爱湖东行不足一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。 )

(3)几处为什么不是处处，谁家为什么不是家家?

4.小结： 5 .背诵全文

三、指导学习《西江月》

1.作者简介及解题(多媒体出示)

辛弃疾(1140～1207)，字幼安，号稼轩，南宋著名的爱国词人。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有吟咏祖国河山的作品。艺术风格以豪放为主，与苏轼并称为苏辛。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居上饶带湖期间写的。

2. 初读 学生跟读。

3. 细读： ①这首词分上下两片，各写了什么内容? ②表达了词人怎样的心情?

(这首词描写了农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。)

4.悟读

①词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出?

②忽见一词有什么表达作用? ③探究这首词的意趣。

提示：①蝉鸣可见天酷热，天气变化从明月至七八个星天外，要有时间，可见夜行之长。②夜行雨，要寻找避雨之处，避雨之处忽见，想什么就有什么，能不高兴?是喜出望外之吼 ③上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。

5.学生背诵诗歌

四、学生自学《天净沙 秋思》

1.作者简介及解题(学生小组交流即可)

马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《黄粱梦》等15种。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲;散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，元人周德清誉之为秋思之祖。

2. 初读，播放朗读，要求学生跟读。

3. 细读

学生想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情

4. 悟读： 展开想像，将《天净沙·秋思》改写成一篇散文。(课后完成)

5.背诵这首小令。

五、课堂小结

六、布置作业

天净沙说课稿(篇7)

教学步骤

（一）切点导入，以点激趣

以“自古逢秋悲寂寥”导入

（二）讲解常识

意图

讲解元曲的相关常识，让学生接受新知识

操作

⒈作者简介：马致远，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。

⒉曲是继唐诗宋词之后兴起的又一种艺术形式，曲和词体式相近，完整的标题由曲牌名和题目组成。

（三）初读，明确小令写作内容

意图

理解句意，明确内容

操作

这支小令篇幅不长，只有28个字，学生对句意的把握难度不大，可以采取自读理解。

（四）细读，体会作者情感

意图

诗言志。我们要善于从作品中领悟出作者的“志”，能做到这点，就能正确领悟出文章的中心主题。

操作

找出文中的关键句“断肠人在天涯”，诗眼“断肠”。从而讨论出“凄苦惆怅之情”这个主题。

（五）研读，体会小令的写作手法

意图

我们要明白如何将无形的抽象的情在自己的笔端表现出来，用有形的景物描写可以很直观的做到这一点。

操作

学生很容易就可以找出小令是以景物的描写来达到的。具体有：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳等景，在句末点明题旨，卒章显志。

（六）体会意境，迁移延伸

意图

迁移延伸课文内容，课内外有机结合，发展创造性思维，培养联想、想象能力。

操作

⒈假如要以这支小令为题材，创作一首歌词，应抓住哪一主题来写？

⒉若将这支小令拍摄成MTV，请根据小令的意境，展开丰富的联想和想象，提供你的创意设计。（学生讨论交流，教师指导）

（七）小结

（八）布置作业

背诵默写本曲

板书设计

（枯）藤（老）树（昏）鸦

（小）桥（流）水（人）家-------断肠------凄苦惆怅的羁旅之思

（古）道（西）风（瘦）马

（夕）阳

2020幼儿园说课稿：小雨沙沙沙

一、学生情况

我班是4岁左右的幼儿，喜欢唱歌活动。能在音乐活动中获得情感的愉悦与交流，喜欢尝试用动作和声音表现自己的感受。所以特选取了《小雨沙沙沙》的教学内容，让孩子从歌曲的角度来感受春天。从当前的季节来感受歌曲。

二、教材

1.歌曲〈小雨沙沙沙〉曲调优美，音域适合中班幼儿。歌词用词简洁，用排比句描绘出春天的景象，符合幼儿的生活经验。能够调动起孩子的情感。

2.活动目标：

能够感知、理解歌曲的歌词和曲调表现的内容。

学唱歌曲，能够正确的再现歌曲的歌词和曲调。基本达到人声和谐，情感和谐。

在快乐的情景中自由表现，感受大自然的美好。

3.活动准备：

歌曲动画课件

歌曲录音。（演唱5遍，伴奏1遍）

歌曲图谱

洒水壶

4.活动重难点：

能够正确的再现歌曲的歌词和曲调自然，

投入的歌唱，和谐的歌唱。

二、教法

听唱法

图谱记忆法

游戏法

整体教学法

三、学法

体验法

直观记忆

四、活动过程：

一、准备部分：

1律动

2练声

二、学习歌曲

1导入歌曲

2熟悉旋律

“请小朋友闭上眼睛听歌曲，边听边想，从这首歌曲中，你听到了什么？想到了什么？感受到了什么？”

“听了这首歌，你有什么感觉？”

请小朋友仔细听，仔细感受，把你听到的节奏用手拍出来。

请小朋友用手拍腿，随音乐旋律拍出节奏来。

3熟悉歌词

老师清唱歌曲，幼儿听后讲述歌曲的内容

请小朋友认真听老师唱一次，听听歌曲里唱了些什么？

看动画，记忆歌词

（请小朋友看《小雨沙沙沙》的动画片，请你仔细的听歌词）

春雨发出什么样的声音？――沙沙沙

小雨在哪里？――――花园里（鱼池里，田野里）

花儿快乐得怎么样？――-张嘴巴（摇尾巴，向上爬）

看图谱

师：最开始是小雨落在花园里，花儿乐得张嘴巴

然后是小雨落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴。

最后是是小雨落在田野里，苗儿乐得向上爬。

出示图谱，按歌曲图谱练唱歌词，（放伴奏录音）老师示范，幼儿唱。

“请小朋友看图谱，一起来唱这首歌。”

4幼儿练唱歌曲

播放动画，集体演唱。

随录音演唱

请小朋友一边唱，一边用你喜欢的动作来表演

三、结束部分：

小雨要邀请小朋友和它一起唱歌舞蹈，来，我们一起和小雨唱歌跳舞吧。

卖报歌说课稿汇总(6篇)

作为教师必须了解教案的作用之大。教案是教师教学质量的保证，什么样的教案算是好教案？感谢阅读栏目小编为你整理的卖报歌说课稿，也许本文能为您提供一定帮助！

卖报歌说课稿【篇1】

大家好！今天我说课的内容是选自人教版小学音乐三年级下册第九单元的《卖报歌》，我把本课分为一课时，课型为：综合课型。音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的一门艺术，不论是唱或奏或听，都内涵着及关联着人们千丝万缕的情感因素。基于这一理念我对本课时进行了以下教学设计：

一、说教材

（一）教材分析：

《卖报歌》是我国著名音乐家聂耳根据旧上海一个小报童的真实生活经历创作的一首歌曲。歌曲为五声宫调式，四二拍，基调乐观活泼，形象单纯，结构短小，是四个乐句的单月段结构。这三段歌词在演唱时要进行不同的情感处理。因此，本节课我以音乐审美为核心，重视音乐情感体验，鼓励音乐表现为基本理念，培养学生自信、有感情地演唱歌曲，生动地表演歌曲内容。

（二）教学目标：

我根据音乐课的特点，结合了新课程的理念和三年级学生的音乐知识水平，我制定了以下教学目标：

（1）知识目标：创设特定的音乐情境，引导学生聆听和学唱歌曲《卖报歌》，在生动的歌声与表演中表达出对小报童生活经历的感受。

（2）情感目标：培养学生能用心感受歌曲情感，学新小报童在艰苦的生活环境中所保持的乐观、自信、积极向上的生活态度。

（3）技能目标：通过歌曲情感的表现，训练学生通过音色、力度、速度、表情、动作等音乐要素的变化得到体现。鼓励学生创造性地参与，发挥学生的想象力，提高学生的创造力和表现力，并在活动中培养学生良好的合作、正确的评价能力。

（三）针对以上教学目标，我将本课的教学重难点分别确定为：

教学重点：歌曲情感表现。

教学难点：准确掌握后十六分音符节奏型。

（四）教学准备:

为了更好的达成教学目标，激发学生的学习兴趣，我在课前做了充分的准备：录音机、磁带、课件、报纸等与多媒体相结合。

二、说学情：

三年级的学生通过两年来的学习，掌握了一些基本节奏，积累了少量的学习经验和方法，有一定的探索新知的能力，但缺乏自主学习的能力，这更要求我要利用学生的已有学习经验和方法，调动学生的学习积极性，完成教学目标。

三、说教学过程：

在教学过程中我把它分为以下几个环节来进行。

第一环节：创设情境，导入新课；

激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，导入新课是关键，因此，我采用了视觉图象法，讲故事法，激发了学生的学习兴趣。首先，我让学生观看视频图片，从而引出一位特殊的卖报人物——解放前旧社会穷苦人家的孩子——小报童，然后我以讲故事的形式来介绍歌曲的创作背景和作者，把学生带入解放前旧社会这个环境当中，使学生懂得音乐来源于生活。接着，我再设置一个疑问——真正触动著名作曲家聂耳的是掩藏在小报童单薄破旧的衣衫后闪闪发光的东西——就是对待悲惨生活的态度，那是什么呢？请同学们用心听了歌曲后就会感受到的，从而自然的引出课题《卖报歌》，使学生初步感受歌曲的内容及情感，为有感情的演唱歌曲作了必要的铺垫。

第二环节：教师范唱表演；

接下来，为了使学生进一步感受歌曲的内容和情感，我是这样设计这环节的：我边范唱边表演，让学生感受到小报童是非常乐观的，心情愉快的。我再让学生谈谈是怎样从歌曲中感受到的，接下来我再提出新的问题——乐观的小报童又是怎样看待自己这份卖报的工作呢？

卖报歌说课稿【篇2】

教学目标：

1.学习并掌握本课的生字新词。

2.理解课文内容，了解《卖报歌》的创作过程，体会聂耳对小女孩的同情与爱护。

3.搜集关于“一二八”的资料，了解人们当时的苦难生活。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

了解《卖报歌》的创作过程，体会聂耳对小女孩的同情与爱护。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。

2.展示搜集到的资料，了解当时的时代背景。

3.有感情地朗读课文。

教学过程：

一、播放《义勇军进行曲》，导入新课。

1.播放《义勇军进行曲》，师生齐唱国歌。

2.教师导：你们指导《义勇军进行曲》是由谁作曲的吗？（聂耳）

3.学生展示搜集到的聂耳资料。

4.师：聂耳除了写出具有爱国主义精神的《义勇军进行曲》之外，还写了许多动听的歌曲。聂耳创作这些歌曲时，我们的国家正处在民族危亡的时代。下面，请大家展示你们搜集到的关于“一二八”的图片和资料。

5.教师播放《卖报歌》：《卖报歌》就是在这样的背景下诞生了（板书课题）。大家一起读一读。现在，我们就去读课文。

（从齐唱《义勇军进行曲》入手，展示聂耳的资料以及图片，大概地了解故事的时代背景，为下文突破难点做铺垫，同时激发学生读文的兴趣。）

二、自读课文，学习生字新词。

1.教师提出要求，学生自读。

（1）读通课文，掌握本课的生字新词。

（2）想一想：课文讲了一件什么事情？

2.检查学生的生字新词掌握的情况。

3.指名分段读课文，检查学生读课文的情况。

4.大家一起朗读课文。

5.指名反馈：课文讲了一件什么故事

（聂耳同情小毛头的遭遇，为了帮助她，和安娥一起合作《卖报歌》。）

（以学生自读为主，掌握生字新词，反馈中巩固对生字新词的认读，让学生与文本充分地交流，在说中整体感知课文的主要内容。）

三、课堂小结。

教师小结：同学们，“一二八”日本轰炸上海，上海的人们过着苦难的生活，小毛头一家就是他们的缩影。聂耳同情她，又是怎么帮助她？下节课我们继续学习课文。

四、布置作业。

1.抄写本课的生字新词两遍。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

课时目标：

1.继续学习课文，了解《卖报歌》的创作过程，体会聂耳对小女孩的同情与爱护。

2.总结全文，有感情地朗读课文。

教学过程：

一、听写，导入新课。

1.教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。

2.听写下列词语：

诞生、喇叭、商贩、聂耳、宽裕、轰炸、流浪、瑟瑟发抖

3.指名唱《卖报歌》。

4.师：今天这节课，我们就来了解这首歌的创作过程。

二、理解课文，体会情感。

1.教师导：请大家默读课文，找出描写天气的句子。

2.指名反馈，教师出示下列句子，体会带点的词语。

1933年冬天的一个下午，天上飘着雪花，刺骨的寒风在上海的街头盘旋，吹在脸上，像针扎似的。

（把寒风吹在脸上的感觉比作针扎感受，说明天气极端的寒冷。）

3.师：在这样寒冷的天气里，现在我们一般躲在家里，等天气好了再出来。可是在当时人们为什么还要出来呢？“霞飞路、吕班路口仍是熙熙攘攘，汽车的喇叭声、小商贩的吆喝声交织在一起”。

（人们因为生活所迫，不得不出来挣钱，否则就得冻死、饿死。）

4.默读课文，找出描写小姑娘的句子。

循着这稚嫩的因寒冷而发颤的声音望去，一个十岁左右的小女孩正站在路边，摇动着手中的报纸叫卖着，但很少有人买。小姑娘穿着一身打着补丁的旧衣裳，椭圆形的小脸蛋儿被寒风吹得通红，一双又黑又亮的大眼睛倒是十分有神。

5.讨论小姑娘问什么在这么冷的天气卖报？

（家被炸平了，全家人只得到处流浪。父亲又有病，全家人生活没有着落，小毛头才不得不出来卖报。）

6.指导学生分角色地朗读第2至9自然段。

7.师：天气这么寒冷，小毛头为了生活仍然要出来卖报。

聂耳了解了小毛头的遭遇，非常同情，那么他是怎么帮助小毛头的？

8.指名反馈。

（1）给了小毛头一点儿钱，但自己并不宽裕。

（2）给小毛头写首歌，让她边卖报边唱，可以多卖些，多挣些钱。

（3）一字一句教小毛头唱。

9.师：就这样，《卖报歌》就这样诞生了。《卖报歌》很快流传开了。不但卖报的孩子爱唱，全国的儿童都爱唱这首歌。

10.学生说说《卖报歌》诞生的过程。

（尊重学生的主体性，以读为主，引导学生抓住文中关键的词语和句子，在读中了解人们的苦难生活，体会聂耳对小女孩的同情与爱护。）

三、总结全文。

1.师：同学们，从小毛头的苦难生活中，你有什么体会？

2.学生结合生活实际说说。

3.教师小结：

是的，我们得感激大音乐家聂耳，正因为他对小毛头的同情和爱护，才有这首优美悦耳的歌。这首歌也让我们体会旧社会的苦难生活，我们应该珍惜今天幸福的生活。

四、布置作业。

有感情地朗读课文。

板书设计：

26.《卖报歌》的诞生

聂耳、同情、小毛头

创作歌曲帮助

卖报歌说课稿【篇3】

教学目标

1﹒知识与技能：通过分析、了解《卖报歌》歌曲背景、人物介绍；让学生有感情地演唱歌曲。

2﹒过程与方法：通过模唱、聆听、分析、观看图片/视屏等形式贯穿课堂活动，让学生准确把握歌曲情绪、音色、节奏进行演唱。

3﹒情感态度与价值观：通过学习歌曲《卖报歌》及其作品背景，让学生有感情的表达对作品的认识。从而喜爱、热爱音乐。

教学重难点

1﹒重点：通过对作品的分析、了解，学生能用自然、和谐的声音演唱。

2﹒难点：让学生认唱音名，并能结合逻辑重音有感情的演唱。

教学准备

录音机、磁带、电子琴、报纸等。

教学过程

一﹒课前常规活动

律动——播放歌曲《卖报歌》

提示：请你与老师做相同的动作。注意节奏以及手势变化！

（教学意图：主要是放松训练，立足与训练和培养学生的积极性、主动性以及对歌曲的节奏、速度、动作把握的协调性。）

二﹒新授歌曲、激情学唱

揭示课题，谈话导入

师：《卖报歌》是由安娥作词、聂耳作曲的儿童歌曲。那么，你还知道聂耳的哪些作品呢？

生：

简要分析《卖报歌》背景故事

师：《卖报歌》也是当时战争时期创作的作品，接下来我们来观看一段视屏。请你说说你看完的感受。

观看描述报童凄惨生活的电影片段。——视屏

观看彩图，教师描述《卖报歌》作曲背景。

（教学意图：通过对作品的背景分析，让学生了解、感受、欣赏，从而为更好地演唱奠定基础。）

范听

师：是的，自从聂耳为小毛头写了这首《卖报歌》后，小毛头每次都高兴的唱着这首歌曲上街卖报。你们听——她又唱起来了！

模唱旋律

游戏：认唱音名6 1 2 3 5 6

教师弹奏旋律条，学生根据提示认唱音名。

出示旋律，教师弹奏旋律，让学生核对对与错，并完整跟唱。

静声模唱歌词

师：教师“唱”口形，学生模唱歌词。（琴伴奏）

静声模唱第二段

师：你能找出哪些字是逻辑重音吗？请结合逻辑重音演唱第一段、第二段。

学生齐唱第三段

师：请你们用上逻辑重音齐唱第三段。

（教学意图：通过活动——认唱音名的展开，引导学生积极、主动参与各项活动，从而用愉快的心情学唱歌曲。）

情绪、音色分析

师：想想小毛头会用什么心情来演唱呢？我们一起来唱一唱吧。

完整有感情地演唱

*提示：演唱时注意口形、坐姿以及逻辑重音的运用。

组组配合表演唱

师：请结合歌词以小组为单位来演唱这首歌曲。比一比，哪组唱得最有感情、声音最和谐、最统一。

（教学意图：通过对歌曲的精细处理，让学生学会分析、主动感受、尝试体验的能力，从而更热爱音乐课堂。）

三﹒拓展延伸、情感升华

出示道具——报纸

让学生说说报纸的用途

观看手工制作图片

律动演唱——《卖报歌》

（教学意图：通过报纸这一道具，让学生了解“它”的其它用途，从而有利地做到环保、制作、创意与实践活动相结合。达到课堂教学的有效拓展延伸。）

四﹒课堂小结

同学们，今天我们一起学会了《卖报歌》，你会唱了吗？请你们一起唱着卖报歌有序的走出教室吧！（带上报纸）

卖报歌说课稿【篇4】

各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是《卖报歌》。

一、说教材

1、 教材分析

实验教科《音乐》二年级下册，第五单元《爷爷奶奶唱过的歌》—卖报歌。这是一首明快，节奏鲜明，讲述一个卖报小孩儿的歌?/p>

2、 教学目标：

我根据义务教程以及教学的要求，培养学生对歌曲的感受能力和学习兴趣等方面确立了一下目标：

（1）认知目标：通过对《卖报歌》的学习，让同学们对过去战争时代的了解。

（2）情感目标：通过对《卖报歌》的学习，让学生进入到卖报场景中去体验卖报小孩儿的卖报感受。

（3）能力目标：通过对《卖报歌》的学习，让学生能够大胆的去尝试当个小报童。

3、说教学重点、难点：

根据以上三个目标的确立，我认为本次课的重点是：准确的掌握四二拍的节奏。难点是：在创编过程中，能够准确的表现出报童的心情。

二、说教法

1、音乐是伴随着我们人成长的，所以我运用“讲授法”对学生进行讲解。2、为了使学生能更好的掌握歌曲，我将运用“直接教唱法”以及“身临其境法”对学生进行教学。

三、说学法

学生是学习的主要人物，本节课我将引导学生多唱，并参与创新编程中去感受音乐与我们人是息息相关的。

四、说学情

结合二年级学生的身心特点，我采用教、唱、练的方式，对学生进行教学。

五、说教学过程

1、 导入：采用提问的方式导入，引起学生的注意力，调动学生的积极兴趣和主动兴趣。

2、 新课教学：首先，我会对《卖报歌》这故事进行讲解，让学生对这卖报童产生兴趣；其次，我开始分句教唱，注意四二拍的节奏是强弱关系的。再次，我将调动学生进行模拟场景训练，让学生身临其境感受卖报童的心情。最后，我将抽查学生对歌曲的掌握情况来检验本节课。

3、 深入：通过对《卖报歌》的学习，使学生对聂耳进一步了解。

4、 拓展：回顾以前唱过的歌曲。增加学生的记忆力。

5、 创编：叫两位同学上台进行表演卖报童，让学生感受卖报童的心情。

6、 总结：复习学生唱歌情况，结束半节课。

卖报歌说课稿【篇5】

教学目标

1.指导学生用轻快而有弹性的歌声演唱，帮助学生了解解放前报童的苦难生活，教育学生热爱党，珍惜今天的幸福生活。

2.通过学生学习和教师指导学习等方式，正确掌握歌曲的旋律、节奏。

3.通过歌曲学习，使学生了解歌曲的创作背景及作曲家聂耳的作品。

教学重难点

1.能正确掌握歌曲的旋律、节奏，用轻快而有弹性的歌声演唱。

2. 通过歌曲学习，使学生了解歌曲的创作背景及作曲家聂耳的作品。

教学过程

一、师生问好。

1.2/4 1234|5 -|ⅰ5 ⅰ5|5432 | 1- ‖

二、导课

同学们，有这样一首歌它表达了处在民族危机中的中华民族不屈的心声，我们现在也经常能够听到，(播放国歌)它的名字叫什么?它的词曲作者是谁?

三、介绍聂耳

(出示课件图片)介绍聂耳，他是一位著名的民族音乐家，在中国现代音乐史上享有显赫的声誉，他短暂的一生创作了41部作品，其中有一首歌曲是专门为旧社会受苦受难的报童创作的，它就是《卖报歌》(出示课题)

四、歌曲学习

1、这首卖报歌脍炙人口，我们的爷爷奶奶会唱，爸爸妈妈会唱，而且老师发现一说歌名很多同学也会唱。我想同学们都想马上欣赏和学习这首歌曲，是不是?下面我们就来听赏《卖报歌》(提出要求，出示歌曲范唱视频)

2、用“啦”模唱歌曲旋律。(要求声音)

3、歌词演唱。(速度慢一些，旋律)

4、完成节奏练习

2/4 хх ххх |хх х| ххххх | хх х‖

5、带歌词读节奏

6、整体演唱歌曲。(要求学生注意歌曲的情绪，用有弹性、颗粒状的声音演唱歌曲。原速)

7、同学们歌曲唱得不错，下面我们一起来唱一唱歌谱。

8、整体完整演唱歌曲。(拍强弱节奏。每组同学用的形式不同，第一组第二组拍桌子和腿;第三组和第四组拍手和肩膀。)

9、师：下面我们从四个组里各推荐一名同学进行一个卖报的表演。(教师提出要求，两名报童，一位富人，一位阔太太)

表演，其余学生作为背景音乐，为表演伴唱。(评议)

五、拓展积累

聂耳先生在中国现代音乐史上享有显赫的声誉，他短暂的一生创作了41部作品，下面我们再来欣赏其中的两首。

1、欣赏聂耳作品《毕业歌》。(出示视频)

田汉词、聂耳曲，齐唱，是电影《桃李劫》插曲，同时也是一首进行曲风格的群众歌曲。 此歌作于1934年。该片描写“九·一八”事变后，中国青年学生坎坷的生活道路。

六、随伴奏演唱歌曲，总结下课。

卖报歌说课稿【篇6】

一、案例背景

那是在这学期的一天，我在三年级上音乐课，根据教学计划安排，这节课是让同学们学唱《卖报歌》。可在学xxx曲之前，却发生了一件有趣而“出格”事，至今让人记忆犹新，从而引出了本案例。

二、情景描述

那天上课前，我进行了认真备课，心想这节课应该能完成教学任务。上课铃声一响，我充满自信地走进了教室。随着组织教学、师生问好、视唱训练（发声训练）各环节的结束，进入了导入学唱新歌《卖报歌》环节。“下面我们就来欣赏一下这首新歌《卖报歌》。”

当我正要播放录音时，忽然听到教室后面的一个角落里像春雷一样响起了一句“怪声”，随之教室里爆发出了一阵哄笑声。我一听这腔调就知道是谁在唱。说起来有趣，这位同学在课余时，经常在走廊上或上下学路上即兴式地演xxx曲，有的是自己新编的，有的是将流行歌曲改了歌词并“变了调”“瞎唱”的。因此，同学们把他xxx叫作唱“洋戏”，我从同学们的哄笑声中可以感受到同学们在嘲笑他。就在这一刹那之间，我想了许多关于如何处理这突发事件的方法。为他竟然敢在课堂上瞎唱，实在是胆大妄为。他明显违反了课堂常规，应该受到严厉批评。然后继续上课，聆听录音《卖报歌》。可当我把目光投向这个同学时，我发现他低下了头，还用音乐课本挡住了自己的脸。我明显感受到，他正在等待“挨训”。我的心被触动了。在刹那间把他的行为再反思了一下：这一行为虽然违反了课堂常规，但它有没有闪光点呢？“新课标”理念告诉我，我们应“鼓励创造”。难道这不是即兴创造吗？难道我也能像其他同学一样认为他在“瞎唱”?虽然听起来并不是很优美,但是否可以借机鼓励其他学生进行即兴创作呢？“新课标”理念告诉我，我们在教学中应“以兴趣爱好为动力”，难道这不就是他在课外表现出来的最大兴趣吗？如果我严厉批评他，他还会对唱“洋戏”感兴趣吗？

“新课标”理念告诉我，我不能扑灭他本能的“创造火花”；我不能扼杀他对创编音乐的兴趣；我不能歧视行为习惯上有偏差的他。相反，我要利用好这次难得的机会，促进每一个学生音乐创造潜能的开发。于是，我心平气和地对同学说：“刚才，我们被你突然演唱的歌声吓了一跳。这就是你的不对了，但我觉得你编的歌还是很风趣的，否则，同学们也不会被你的歌声逗笑了。你能再为大家唱一遍吗？”他似很羞涩地站了起来，又唱了一遍。不知道是谁带的头，教室里一下子爆发出了热烈的掌声。

我笑着对大家说：“你们不要小看他这一句演唱，你们可知道，我们有许多作曲家也是这样哼唱出来的。但要编唱得好听，也是很困难的。不信，我们来试试！”于是，教室里就出现了各种各样的哼唱声。经过同学们的尝试哼唱，我让一些同学进行展示，并让其他同学评评哪位同学编唱得好听。这时，课堂气氛非常活跃。同学们争先恐后地要求演唱自己的新作，他也恢复了生机，积极参与到表演的行列。创作结果真的丰富多彩，五花八门，展现了每个同学不同的个性。有的情绪比较欢快，有的情绪比较抒情，有的很有情趣性……，我及时地对每一位同学进行了鼓励。让他们能体验到创作的乐趣，体验到创作并不是可望而不可及的。这时，同学们沉浸在轻松、愉快的气氛中。我看到他们一张张充满自信和喜悦的脸，知道他们已体验到了成功的快乐，他们的创造性思维已经完全打开。最后，我对学生的表现进行了鼓励：“有的同学能把电视里经常播放的歌曲用笛子吹奏出来，今天又能把同学编唱的歌曲吹奏出来，这说明我们的同学有一双灵敏的耳朵。今后，只要我们多听、多比较、多动脑，相信你们会编唱出更动听的歌曲。”

三、分析与思考

创作教学是引导学生发掘创造性思维潜能的音乐学习领域，也是引导学生积累音乐创作经验的重要学习领域。这个领域对培养具有创新精神和实践能力的新型社会主义建设人才来说，具有非常重要的意义。作为“新课标”下的音乐教师，应该在音乐教学中善于捕捉时机，助燃学生的创新火花，诱导学生进行各种创新活动。本案例中，一个“调皮学生”唱了一句“洋戏”，触动了我对创作教学的思考，并以此为契机，鼓励学生大胆进行即兴编唱音乐短句。在音乐教学中，这样的机会其实是非常多的，但这种时机往往稍纵即逝。如果教师不能做有心人，就不能捕捉住这种时机。因此，音乐教师必须成为音乐课堂中的“有心人”，睁亮眼睛，从复杂多变的课堂教学中寻找和捕捉有利于培养学生创造精神的有利时机。

我通过对本案例的反思，觉得下列几点对我启发很大：

1、保护学生本能的创作兴趣是进行创新教学的基础。

本案例中，该同学表面上是随意“瞎唱”，其实是他内心真情的自然流露，表现了他本能的创作兴趣。我们不能随意地将本能的创作兴趣扼杀在摇篮之中。

2、保持与发展创作兴趣是保持创作教学充满生命活力的关键。

本案例中，采用学生展示、教师及时进行鼓励等方法，让学生体验创作的乐趣，体验成功的愉悦，并将创作教学融于审美体验之中，较好地保持与发展了学生的创作兴趣。学生在这一过程中，始终处于积极参与、愉悦的状态。

3、创作教学应从学生音乐创造天性和实际经验出发，循序渐进，注重实效。

某些人的头脑里存在着一种十分固定的概念：音乐创作就是写谱。谁都明白，对于“谱”而言，“乐”才是本体。音乐可以不依赖乐谱而存在，音乐才能是人类的天性，人人生来就有。对于他们来说，哼唱比写谱容易得多。如果要求缺乏感性经验的学生用写谱进行创作，势必会扼杀他们的创作兴趣，影响创作教学的实效性。本案例中，从学生的音乐创造天性出发，根据学生实际的识谱经验，从感性到理性，先让学生哼唱，再引向对读谱知识和技能的学习，较好地落实了“双基”教学。从整个教学过程来看，从一个学生到每一个学生富有个性和成功的创作，我们不难看出孩子们的音乐创作能力、音乐感受能力、音乐表现力获得了很大的提高。

4、开放教学过程，实施生成教学。

课堂教室永远都不是一成不变的，每位教师在课前都不可预测课堂上学生的反应是怎样的。在教学过程中，经常会遇到一些教师意想不到的突发事件。这就需要我们教师具有敏锐的洞察力，迅速捕捉到学生输出的各种信息，随时反思，随机应变。传统教学以“教案为本位”，导致教学过程的“程序化”。课改倡导“开放教学”，倡导实施“生成教学”。本案例中，教师把“以教案为本位”转变为“以生成为本位”，不只是忠实地实施课前所制定的计划，而是针对学生的课堂表现和实际需要，随时对教学目标、教学内容及教学策略进行调整，使教学过程显示出动态生成的过程。

5、教师要学会宽容、学会欣赏学生。

成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但是只要不是原则性的错误，老师完全可以宽容、谅解，用巧妙的方法加以化解与引导，用鼓励的方式激励学生发现错误并自己改正错误。本案例中委婉地指出了他的错误，因此，他能非常乐意地接受。同时，教师还学会了欣赏学生，把他的闪光点放大，引导其他的学生像他一样来进行编唱，从而使他获得了自信。如果我们把宽容和欣赏换成指责、批评，我想我们都将会看到另一种情景：他肯定会有逆反情绪，恐怕从此对音乐课都会失去兴趣。