散步的课件教案

散步的课件教案集锦11篇。

小编特别从网络上整理了散步的课件教案。每位老师不可或缺的课件是教案课件，每天老师要有责任写好每份教案课件。 教学质量不仅教师的专业水平相关也和学生的反应有关。欢迎阅读并参考！

散步的课件教案【篇1】

一、说教材

文章写的是：莫怀戚先生一家三代四口去散步，强壮的儿子背起年迈的母亲，年轻的妈妈背着胖胖的儿子，走在阳光下，走在田野上，走在春光里。

这幅温馨亲情图，让美国汉学家柯尔特先生大为赞赏：“敬老爱幼是中国文化的精髓！”

莫先生这篇精美散文，也引领我们在亲情、人性、生命的原野上作了一次愉悦而高尚的心灵散步……

本文选取家庭幸福小事表达浓浓亲情，以小见大地彰显了尊老爱幼的美德，很好地落实了人文要求。

“新课标”强调审美体验，注重提高学生的品德修养和审美情趣，《散步》正符合青少年成长的需要。对于小学生来说，尚未确立正确的家庭伦理准则，有点自我中心，亲情观念比较淡薄，读《散步》就是接受一次心灵洗礼，能唤醒生活的体验、激活尘封的记忆、开启关闭的心智、放飞禁锢的情思，获得对生命意义的认识。所以，教材地位不可忽视。

二、教学目标

（一）知识与能力目标

1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

2、品味课文清新优美的语言。

3、理解最后一句话的深刻含义。

（二）过程与方法目标

学会自主、合作、探究的学习方式

（三）情感态度价值观目标

通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。

三、教学重、难点

1、培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生的人文素养。

2、揣摩精美词句，品味语言美。

3、理解具有象征意义的最后一句话。

四、说教法、学法

（一）教法

1、新课程改革倡导从课堂走向社会，从课本走向生活，与社会家庭相沟通。因此本节课创设“亲情互动”的情景，提供一个学生、家长互相倾诉的平台。

2、以活动为载体，通过抢答的形式，寓乐于教，达到学生愿意学、乐中学的效果。

（二）学法

先让学生熟读课文，整体感知课文。然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式探究主旨，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的语言美。培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。

五、教学过程

★导入新课，激发情趣

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

★搜集资料，了解作者

莫怀戚：1951年出生，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。重庆作协副主席。1966年初中毕业，到四川内江插队。1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。1980年开始文学创作。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》。

★朗读课文，整体感知①检查生字词。②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。③学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

1、识记下列生字

熬（áo）、嫩(nèn)芽、分歧(qí)、水波粼粼(lín)

2、听课文录音、抢答下列问题

故事发生的时间：初春

故事中人物：我、我的妻子、我的母亲、我的儿子

故事的起因：一起到野外散步

事情的经过：因为走大路、走小路发生分歧

文章的主题：尊老爱幼

★研读课文，探究主旨

讨论：

（1）在散步中发生了什么事？在解决分歧时，我的感觉是什么？

（2）分歧最终是怎样解决的？

（3）从散步这一小事中，我们可以感受到这一家人怎样的关系？

请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下，然后说说你对这段话的理解。

“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

课文中的四个人物：“我”、我的妻子、我的母亲、我的儿子，你最喜欢谁？为什么？

★语言赏析，美点寻踪

1、用你喜欢的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。

2、采用句式：“我喜欢的是......因为它美在（写出了）......”谈谈你喜欢的理由。（八人小组合作探究，一名学生担任组长做好记录）

精彩语句

（1）写景的句子

对南方初春田野的描写：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

母亲所看到的小路远处的景物描写：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

（2）传情的句子

●母亲本不愿出来的----便去拿外套（写母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬）

●她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺）

（3）对称的句式

——有的浓，有的淡。

——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

请同学们以“母爱是---父爱是---”为内容，试用对称句说话。

例：母爱是让你心烦却又离不开的唠叨，父爱是你做错事情时严厉的训斥。

★课文总结，感情升华

文章通过叙述一家三代人在田野散步的情形，描绘出一家人浓浓的亲情。颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，突出了中年人在生活中的责任重大。

附：板书设计

《散步》莫怀戚

情趣盎然“我”劝母亲散步，全家一起散步

走大路（我）尊老

含义丰富选择大路小路的分歧

走小路（母亲）爱幼

言在意外“我”决定委屈儿子

母亲却依从了儿子

“我”和妻子分别背起母亲和儿子

★课后作业——亲情互动

回家后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……把你的真实感受和父母的真实反映写下来。

散步的课件教案【篇2】

一、教学目标

【知识与本事目标】

1.会写“信服、嫩芽、分歧、取决、拆散、委屈、水波粼粼、一霎时、各得其所”等9个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法目标】

1.能经过小组合作、小组交流的方式学习文章重点语句，并在交流过程中互帮互助。

2.能借助换题、比较的方式深入理解文章作者以小见大的写作方法。

【情感态度价值观目标】

能感悟课文中一家四口人尊老爱幼、其乐融融、温馨和陸的氛围。

二、教学重难点

【重点】

能借助换题、比较的方式深入理解文章作者以小见大的写作方法。

【难点】

能感悟课文中一家四口人尊老爱幼、其乐融融、温馨和陸的氛围。

三、教学方法

朗读法、问题情境设置法、组织讨论法

四、教学过程

环节一：导入新课

教师先出示一首台湾作家张文亮的诗《牵一只蜗牛去散步》，学生推荐指名读。教师配以适当的导入语，从而引出新课。

环节二：新课讲授

(一)初读课文，整体感知

1.经过共学单的方式检测学生的预习情景。

教师掌握全班学生生字词的学习情景：经过学生举手确定正确率，并请学生自由提班级同学本课易错的生字词及相关注意点。

2.教师引导学生归纳课文的主要资料。

明确：文章讲述了一家人在初春的田野上散步，散步中发生了分坡之后，分歧在一家人的相互理解中消除了。学生对文本资料有了一个大致的了解，也对文章之中四口人的家庭氛围有了初步感受，那便是其乐融融、相互关爱。

(二)深入探究，研读课文

1.分析重点语句

教师引导学生找出最能集中体现一家人其乐融融、相互关爱的温馨气氛的语句，用笔画出来。

我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同地背上的加起米，就是整个世界。

学生以小组为单位谈理解。

2.换题引发思考

学生与班级同学分享换题及原因。交流后，教师引导学生将自我的题目与课文的题目进行比较，思考：为什么作者用“散步”作为题目呢？学生进行深入的思考并交流，教师进行必须的总结。

明确:经过散步这一件小事来表现一家人的温情与职责，这种写作手法就是“以小见大”。

环节三：巩固提升

开展小练笔。

教师引导学生在小组内分享练笔，其余组员对他人的练笔用不一样记号画出闪光之处，必要的时候也能够适当提出修改意见。

最终，同学推荐一篇佳作上台展示，学生朗读，教师点评。

环节四：作业设计

1.学生在课后根据组内成员的意见修改自我的练笔，并上传到班级的微信公众号上。

2.将练笔以朗通的形式录下来，并构成班级的朗通合集加以保存。

五、板书设计

散步

以小见大，彰显真情

散步的课件教案【篇3】

一、情理结合说教材

《散步》是七年级上册第二单元第二篇课文，本单元以亲情为主题，通过四篇不同国度、不同时段人们对亲情的理解的学习，调动学生的生活经验和情感体验，继而感受到亲情之类的情感内涵。《散步》是一篇充满诗意的散文，具有丰富的教学资源。

首先，它是培养学生朗读能力的资源。本文不仅篇幅短小，语言精美，而且内容贴近生活，人物形象鲜活，很适合拿来培养学生的朗读能力。

第二，它是培养学生写作能力的资源。作者莫怀戚运用小说笔法，在叙述“散步”这件简单的生活小事时，通过运用截选、嫁接与改造等方法，使事件富有了曲折性和镜头感，引人入胜。同时，在语言的运用上，作者还善于采用对称句、大词小用等方法来丰富文章内容。这些技巧都可以作为教师指导学生“跟课文学写作”的资源。

第三，它是培养学生感悟生活的资源。这篇文章选取的是生活中的平常小事，很容易调动学生的生活体验，激发他们的联想和思考。特别是当下，很多家庭都是以孩子为中心，往往忽略的年迈父母。这篇课文可以作为真切、鲜活的情感教育范例，来引导学生感悟生活，反思自我，接受伦理和情感的教育。

二、以生为本说策略

根据对教材的分析和学情的了解，我把本课的教学目标定为如下几点：一是学习朗读技巧，把握全文感情基调；二是畅谈朗读感受，理解课文深层意蕴；三是运用朗读方法，品味本文优美语言；四是设计活动方案，增加家庭幸福指数。

为了更好地解决理解课文深层意蕴和品味语言这两个重难点，我用“朗读法”贯穿整堂课的教学，用“散步”这一事件带出对人物形象的分析、对景物描写的赏析和深层情感的挖掘。具体策略如下：一是试读课文，找出要素概事件；二是美读课文，畅谈感受最深处；三是品读课文，体会散文语言美；四是走进生活，设计家庭日活动。

这四个活动分别体现如下意图：一是试读课文，旨在指导学生注意朗读的语气、节奏，并要求学生迅速找出六要素，概括本文所写事件；二是在美读课文的过程中，要求学生抓住自己的读后感，畅谈感悟，从而多角度理解课文内涵；三是品读课文中的“对称句”，体会语言的对称美；四是学生通过家庭活动方案的设计，感受到自我在家庭中的存在感和重要性，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

在这四个活动中，我通过朗读法、讨论法，引导学生走进文本，走进生活。其中，在畅谈感悟环节，充分调动学生积极性，尊重学生个体感悟的同时，发挥小组合作的作用，让学生相互交流，相互帮助。

三、以读促学说过程

本课的教学过程分为四个步骤。

（一）试读课文，找出要素概事件。

首先让学生试读课文，揣摩朗读的语气和节奏，然后演读，同学间互评互读，教师适时点拨、指导、范读。要求学生在把握本文清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容的感情基调的基础上练习朗读。

然后，让学生在读的基础上，找出出时间、地点、人物、事件等要素，概括本文所写事件。学生不难概括：一家四口在初春的田野散步。我再相机引导学生完善散步的起因、经过和结果。

本环节我以读带思，既训练了学生的朗读技巧，又带着他们整体感知了课文。为后面的学习打下了良好的基础。

（二）美读课文，畅谈感受最深处。

第一步骤的设计，实际上是引导学生对课题进行了补充。然后，我让学生自由朗读课文，引导他们关注自己的阅读感受，要求在自己感受最深的地方做上批注。提示他们可以以六要素为感受点来谈。

出示范例：“初春的田野”给我感受最深，你看，“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这些景物描写点染了春天的美丽和生机，传达出万物复苏的生命感慨，还展现了一家人散步的美好情景和幸福心情。

在学生独立思考后，我再把他们按座位分成几个小组，要求他们采用小组合作探究的方式，将自己感受最深的地方朗读出来，或者用表演的方式呈现出来。

学生展示时，我引导他们通过谈对一家四口的印象来学习分析人物形象，引导他们通过谈“散步”的起因、经过、结果来理解课文的深层意蕴，深入思考文章的主旨和情味。

在学生回答的基础上，我归纳总结：通过朗读优美的景语，我们仿佛也走进了南方初春的田野，感受到了勃勃生机；通过模仿文中人物的语气语调的朗读，我们仿佛看到了一个活泼可爱、聪慧机灵的小男孩，一个颇有担当、体贴孝顺、深沉稳重的中年男人，一个年迈体弱，却十分善解人意的慈祥老人，一个温柔贤惠、通情达理的年轻母亲；通过朗读结尾的关键语句，我们仿佛明白了这篇课文告诉我们的不仅是亲情和生命，而且还有一个中年人所要承受的扶老携幼的责任感和对家庭的使命感等等。

这一环节我通过浅显问题的设计，引导学生朗读自己感受最深的地方，畅谈自己的独特感受，来分析人物形象，理解课文的深层意蕴，力求做到深入浅出。

（三）品读课文，体会散文语言美。

这篇散文的语言充满诗情画意。除了因为在叙事中穿插了生动的景物描写外，主要还归功于文中大量的对称句。

这一环节中，我要求学生找出文中具有“两两对举出现，而字数和结构相同或大体相同”特点的句子。

出示范例：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

根据范例，学生不难找出“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等对称句。找出这些句子后，我让男女生配合读，然后不失时机的讲解对称句的特征和作用，并鼓励他们写一写，运用到自己的作文中。

本文的语言除了大量运用对称句之外，还有大词小用、小题大做的显著特点。例如，“分歧”“责任重大”这样的大词小用，增加了文章的幽默感和生活情趣；结尾的“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”似乎有点小题大做，但却含义深远、耐人寻味，起到了言有尽而意无穷的效果。在教学中，引导学生找的同时，也明确其作用，让学生将这些写法运用到以后的作文写作中。

（四）走进生活，设计家庭日活动。

通过前面三个环节的朗读、感悟、品味，学生对本文已有了自我的阅读体验，我适时引导学生调动自己的生活经历，说说自己的家庭生活，可以是温馨瞬间，也可以是相处困惑，提出来大家一起分享讨论。

然后，提出建议，希望每个学生都能为自己的家庭日设计一个活动方案，给几分钟让学生写一写，再拿出来在班上分享。设计不需要多么轰轰烈烈，只需要像散步一样自然、亲切，有可操作性，能增加家庭幸福指数就行。

设计这个环节的说和写，旨在引导学生将本节课的所学所悟运用到生活中，启发学生关注生活，关心家人，尊重长辈，珍爱生命。

四、浅文深教说感悟

《散步》是一篇文质兼美、构思精巧的散文。文章虽然简短，意蕴却十分深厚。作者只是选取了生活中散步这一日常小事，却为我们营造了一家人互敬互爱、互相谦让的和谐氛围，弘扬了中华民族尊老敬老的传统美德。

这篇看似浅显，却意蕴深厚的文章，如何教出深意呢？我尝试引导学生通过朗读走进文本，品味优美语句，透过生活小事，感知事件背后的亲情，挖掘背后的生命。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”基于每个学生的阅读感悟不同，对课文内涵的理解不同，所以在引导学生分析文本时，我放手让学生自由选择自己感悟最深的内容，用朗读和表演的形式来演绎。充分尊重了学生的个性，调动了他们的积极性。

由此可见，如果能够突破寻常的课堂教学常规，引导学社积极开动脑筋，联系文本，深入体悟，一篇看似简单的散文所蕴含的深意也能被我们理解得很透彻。

散步的课件教案【篇4】

散步是人教版七年级上册第一单元的第一课，本单元是以“亲情”为话题，以不同的生活背景展现同样感人至深的亲情。学习本单元在广泛阅读的基础上结合自己的生活经验和情感体验，理解和体会人间真情。本课计划两课时讲完，第一课时以“积累”与“诵读”为主;第二课时以“赏析”与“学习写法”为主。基于“已学过”与“主题理解可能不深入”两方面学情，所以本节课是以拓展课的形式出现的。共三个环节：一是准备环节，包括课前积累与复习（课前积累主要是课内外字词积累、写作素材积累和名句诗词积累，意在培养学生积累的习惯和表达能力的提高）；二是赏析环节，主要是赏读与理解尤其是对生命的认识与理解；三是习作环节，主要是“直事曲写”意识的形式和练笔。以上是设计思路的陈述。

第二方面谈谈切入点。教学中以“换题目”为切入点，由“散步”到“心灵的散步”过渡，围绕“心灵的散步”这条主题线开展教学活动。

第二方面主要谈谈方法，从教法上说意在突出三个意识，一是注重学生能力的培养（比如读的能力、说的能力、理解的能力、写作能力）二是注重学法的指导（比如积累的意识、赏读的方法、写作思路与方法等）授之以鱼不如授之以渔。从学法上说学生要想理解就必须动脑思考，广泛交流，会表述能说到关键点上。所以讨论交流、独立质疑、归纳概括等方法将用到课堂中，师是引导过渡员同学们是主角，同学们能解决的问题尽量让同学们完成；另外这里面也有个循序渐进逐步深入的过程。

以上是自己的一些粗浅的认识，一定有不准确不到位的地方，恳请各位提出批评指正意见。

——谢谢！

散步的课件教案【篇5】

【教学目标】

１、整体感知课文内容，领会文章主旨。

２、品味文章的语言美，增强朗读表达中的语感。

３、培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【教学重点、难点】

１、教学重点：感知内容，品味语言。

２、教学难点：对课文最后一句话的理解。

【教学课时安排】

１课时。

【教学步骤】

一、由全班背诵孟郊的《游子吟》导入新课

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”我们这些来到山立学校求学的“游子”该怎样“报春晖”、报答母亲的深恩呢？今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示？

二、检查学生语词积累情况

１、听写词语：

分歧霎时委屈

２、根据词语意思写词语。

⑴形容水的明净。

⑵每一个人或事物都得到合适的安顿。

三、朗读课文

１、教师范读一遍课文，学生给各自然段标上序号。

２、指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音、感情。

明确本文朗读的感情基调：欢愉而深沉。

如：我们／在田野散步：我，∥我的母亲，我的／／／妻子和儿子。

母亲／本不愿出来的。她／老了，身体／不好，走远一点，就觉得／很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲／信服地∥点点头，便去拿／外套。她／现在很听∥我的话，就像／我小时候很听∥她的话一样。

３、选一个同学朗读课文，其他同学点评。

四、默读课文，感知内容

１、学生默读课文，以“《散步》这篇课文写了这么一件事：”开头写一段话。要求：

⑴交待完整时间、地点、人物。

⑵用上“分歧、霎时、委屈”三个词语。

⑶字数在１５０字左右。

２、学生交流、评价，整体感知故事内容。

（示例：《散步》这篇课文写了这么一件事：“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。后来发生了母亲、儿子走大路和小路的分歧。霎时，我深感到责任重大。我决定委屈儿子，选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻子背起的是整个世界。

五、学生再次默读课文，品味语言

１、学生再次默读课文，要求用圈点法画出自己认为精美的句子，并想一想这些句子好在哪里？

２、以“我喜欢第____段‘________________________’这个句子，因为________________________”的句式说话。

示例：

⑴我喜欢第（４）段“这南方……起着水泡。”这个句子，因为这个句子透露出春天的气息，使人感到生命的存在，生命的在召唤。

⑵我喜欢第（５）段“我和母亲……走在后面。”这个句子，因为这个句子具有对称美，互相映衬，富有情趣。

⑶我喜欢第（２）段“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样一样。”因为这个句子写出出了母亲很尊重“我”。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。

写景的句子：还有第（７）段描写母亲所看到的小路远处的景物。

表现互敬互爱的句子：

我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

（母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的意见。体现了一家人互敬互爱，非常和谐。）

对称的句式：

──有的浓，有的淡。

──我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

──前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

──母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

──我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；和的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

──我蹲下来背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

──我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竞幼小，自然也轻。

（它们具有对称美，互相映衬，富有情趣）

六、全班朗读、重点研读最后一段

全班朗读最后一段话，说说你对“我蹲下来……就是整个世界”这一段话的理解。

提示：可分三步进行，先理解其字面意义，接着引导学生明确这个句子是个比喻句，弄清本体和喻体，最后自然引入对深层意义的理解。

──从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。从更深一层看，“整个世界”有意夸大了身上背的重量，意思是说我们中年人的责任重大。既要老一代，又要扶养下一代，一个家庭是这样的，一个民族、一个国家都是如此。只要我们人人尽到这个责任，社会就能不断延续和发展。因此这段话体现了作者强烈的家庭责任感和社会责任感。

七、谈谈你读了本文之后有什么感想

我们学习这篇文章，懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，才能使你的家庭稳定、幸福。同时，让我们一起珍爱亲情，珍爱生命！

八、课堂练习

比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，谈谈你认为哪篇文章更感人。（鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之有理就行。）

（参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》说的是孝顺第一，通过“我”的成功地处理散步过程中走哪条路的分歧，来表现中年人敬老爱幼的家庭责任感和社会责任感。《三代》说的是一位陌生的先生宁可自己受伤，也要保护一老一小的事。

九、小结

１、从本文内容上小结：

英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以自豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透么生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。同时要知道我们现阶段的责任那就是勤奋学习，这就是对“三春晖”──母爱的最好的报答。

２、从学习重点上小结：

我们主要感知内容和品味语言两个方面来学习《散步》这篇课文。

十一、作业

１、课后研讨与练习一。

２、阅读课文，根据课文拟三道题目，并加以解答。

散步的课件教案【篇6】

教学目标：

1.知识与技能目标：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。

2.过程与方法目标：通过有感情地朗读课文，品味赏析意蕴，领悟作品主题。

3.情感态度与价值观目标：体会一家人之间互敬互爱、宽容忍让的真挚感情，体会中华民族的传统美德。

教学重难点：

1.品读文章之美。

2.能够领悟作品主题，领悟文章朴实文字下丰富的意蕴。

教学过程：

1.创设情境，营造氛围

以“让爱住我家”这首歌曲导入。家是一个多么温馨的字眼，它是避风的港湾，是幸福的摇篮。家，因为有了深深的爱而温暖，因为有了浓浓的情而美好，所以人们才会产生让爱永远住我家的美好愿望。本节课，让我们走进莫怀戚先生的家，陪同他们一家三口去散步。

2.初读课文，整体感知

老师配乐朗读，学生边听边感受这份亲情，思考课文内容，体会这是一个什么样的家庭，初步领悟作品内涵。让学生带着下列问题听教师诵读课文。

(1)用简洁的语言概括文章内容。

(2)这是一个什么样的家庭?

3.品读课文，体味意蕴

提出问题:文章叙述了一家祖孙三代四口人，在初春的田野上散步的平凡小事。那么，你觉得这篇文章美在哪里?通过学生的回答总结出该文章有景物美、人情美和语言美。

(1)景物美

学生欣赏文章的景物美，找出文中的景物描写的段落，思考自己感觉在景物描写的句子中，作者通过什么样的词语、写作手法来表现春天的景色，品味景物描写的作用。

学生找到第4段和第7段的景物描写很美，找出自己觉得最美的句子和词汇，如“新绿”、“嫩绿”、“冬水”等这些词汇中感受生机勃勃的春天，以及充满诗意的田园风光。

(2)人情美

提出问题：文章为我们描绘了4个人，在这4个人中，你最欣赏哪个?找出描写的文字，简要说一说自己喜欢的理由。

学生分小组讨论，畅所欲言地表达自己的思想观点，通过和他人交流，了解他人的观点，对文章有更加深入的体会领悟。

(3)语言美

提出问题：文章的景色美，人情美，接下来进入欣赏的第三个环节“语言美”。你从哪些方面感受到文章的语言美?

如学生觉得文章第一句话很美。我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。这句话很押韵，读起来朗朗上口。

4.拓展延伸，激发情感

提出问题：通过本文的学习，我们一同在散步中进行了一次感情的熏陶。这美丽的一幕时常发生在生活中。我们先来看一段视频。

播放公益视频《给妈妈洗脚》，让学生对该视频进行评价。

5.小结作业

(1)反复朗读课文，摘抄并背诵自己喜欢的语句。

(2)结合自己的生活体验，写一个关于亲情的文章。

散步的课件教案【篇7】

一、说教材：

本课安排在七年级上册第五单元，本单元以家庭、亲情为主题。本文是莫怀戚先生的一篇言辞真切的散文，它选取生活中的感人的平凡故事，意蕴却十分丰富。虽然作者只选取了一个平凡的镜头：一家人散步，但一家人敬老爱幼，互相关心的那种深沉的爱已得到了充分体现。教学本文，首先在整体感知的前提下，学会品味文中感人的细节，优美的画面，领悟作者的思想感情；学习本文独特的写法（以小见大），并在写作中借鉴。

二、说教学目标：

我制定的目标如下：

（一）能力目标：

① 积累文中优美的词语。

② 理解文章所表达的思想感情。

③ 品味本文优美的句子。

④ 学习本文独特的写作方法。

（二）情感目标：

让学生感知家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。

三、说教学重点难点：

本课重点：

① 引导学生在朗读中整体感知课文，体会三代人互相体谅的亲情。

② 指导学生本文的写法，学会选取独特的角度来写作。

本课难点：

①体会一些关键句子的深沉含义，学会在语境中加以理解。

③指导学生在阅读中发现美。

四、说教法：

① 明确目标，减少学生学习中无效思维。

② 朗读教学法。（本文语言美，感情动人，可以通过朗读去仔细品味。）

③ 讨论法、点拨法。（本文写的是成年人的感受，学生或多或少与家长之间有“代沟”，对课文的理解必然会遇到困难，需要教师加以点拨。）

④ 探究法。（放手让学生自主发现问题，自己学会去品味优美句子，在初一养成学生良好习惯。）

⑤ 小结巩固，帮学生形成思维整合。

⑥ 采用简单课件辅助教学。

⑦ 拓展延伸。（让学生把语文用到生活中去。）

五、说学法：

① 朗读感知，感受细节中的亲情。

② 讨论探究，理解文章关键语句。

③ 活动延伸，学习本文写法，培养优良传统。

六、课时安排：一课时。

七、教具准备：录音机（歌曲磁带、朗读磁带）多媒体课件。

八、说教学过程：

（一）首先，师生互动，创设宽松的氛围。（3分钟）

两种安排：1、播放歌曲《烛光里的妈妈》，听完教师导入。

2、让学生自己唱有关妈妈的歌曲。

导入词：妈妈，这个世界上最美的称呼。黑暗里，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们有一天长大成人了，我们应该如何报答妈妈呢？今天，我们一起来学习一篇莫怀戚先生的散文《散步》。（教师板书）

（二） 让学生自由读课文，勾画词语。（教师用多媒体投影生字词，让学生解决。）（5分钟）

（三） 指导学生朗读。（教师指定学生朗读，请其他同学点评，教师适当指导，侧重停顿、重音、语气等）（6分钟）

（四）播放朗读磁带。（在两次朗读的基础上给学生一个总结性示范朗读。）（5分钟）

（五） 整体感知：读完后请学生文中的人物。（3分钟）这个问题比较简单，有助于调动学生的积极性，为后面做准备。

教师板书：

儿子

幼小生命

母亲

年老生命

爱护 尊敬

责任

我和妻子

成熟生命

散步的课件教案【篇8】

尊敬的各位评委老师：

你们好！我今天说的课题是《散步》。下面我从八个方面说这堂课的设计：

1、课标与文本关系；2、学情分析；3、教学目标；4、教学重点和难点；5、教法和学法；6、教学过程；7、板书设计；8、评价分析。下面我先来说第一个方面：

一、课标与文本关系：

莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《散步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。相信随着作者一家人散步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。

《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《散步》要想在"人生体验"中达到体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。

二、学情分析

根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此需要教师进一步加强教育。

三、教学目标：

基于《新课标》三个维度的理念，我确定了如下教学目标：

知识与能力目标：

1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

2、品味课文清新质朴的语言。

3、理解最后一句话的深刻含义。

过程与方法目标：

学会自主、合作、探究的学习方式。

情感态度价值观目标：

通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。

教学目标的设置力求符合学生的认知规律，即整体感知--局部思维--迁移拓展。

那么，如何将目标转化成现实？这就要看重难点的准确定位了。

四、教学重点和难点

青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：

重点：

（1）培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。

（2）揣摩精美词句，品味语言的美；

难点：

理解具有象征意义的最后一句话。

那么，采用什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。

五、教法和学法

1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬。经纬交织的方法。教师运用情景导入、借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动学生学习的积极性，增强知识的趣味性。

2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深入思索，反复品味，加深感悟，提升感情。

教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢？重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成营养丰富的溶液被学生吸收继而实现教学目标呢？这就要看下面的环节--教学过程的实施了。

六、教学过程

我的教学过程设置了八步，分别是：

（一）情景导入，激发兴趣；

（二）目标展示，把握方向；

（三）初读课文，整体感知；

（四）品读课文，赏析语言；

（五）再读课文，感悟亲情；

（六）凝神细想，独抒性灵；

（七）教师寄语，升华亲情；

（八）课后作业，实践检验 。

我们先来看第一个环节：

（一）情景导入 激发兴趣

看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。

设计意图：激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了准备。

（二）目标展示 把握方向

设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。

（三）初读课文 整体感知

齐读课文，思考下列问题：

1、用简洁的语言概括文章的主要内容。（旨在让学生对文本整体感知）

2、散步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？

设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考：在面对分歧时，"我"为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知"我"的处事原则是"孝"，初步感知了作者的情感。

（四）品读课文 赏析语言

1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。

学法指导：

示例："我的母亲又熬过了一个严冬"既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了"我"为母亲安然无恙而庆幸的心情。

（1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。

提示：写景美的句子、细节动人的句子

（2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。

2、感悟语言的对称美

预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。

设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生分小组合作探究，在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。

（五）再读课文 感悟亲情

1、指名读6、7段。

2、扮演角色，心灵对话。

学法指导：面对分歧时，"我"为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格。

3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。

设计意图：《语文课程标准》中提出在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能，所以设计了"扮演角色，心灵对话"这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发现文本中没有写出来的（无形）的东西，以锻炼学生的想像及创新思维能力。在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括能力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。

4、齐读最后一段，理解最后一句话的深刻含义。

学法指导：注重这句话的象征意义。

设计意图：《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才准确把握了作者的思想情感。同时教师进一步补充培根的名言，一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应该坚持和发扬，培养学生民族自豪感！

（六）凝神细想 独抒性灵

1、作者抓住了生活中一个平凡的镜头--散步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样（尊老爱幼）的事例吗？

2、请以"爱"、"家"或"亲情"为开头写一组对称的比喻句。

设计意图：第一个问题的设置旨在让学生在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，所以设计了第二道题，让学生赏听歌曲《让爱住我家》，完成课堂练笔。

在音乐的激荡下，学生尘封已久的记忆犹如洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽略的小事此刻都变成了爱的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是下笔如有神助。

（七）教师寄语 升华亲情

亲爱的同学们：

家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。 家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后送给大家一副对联：

上联：全家四口早春散步互谦让

下联：祖孙三代风雨人生相依偎

横批：相亲相爱

把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。

设计意图：这一环节的设置将本节课的教学推向高潮，师生达到情感的共鸣，提高了学生的人文素养。

（八）、课后作业 实践检验

1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如"洗脚"、"洗衣"、"梳头"等）

2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。

设计意图：行胜于言，由言到行，行后有感，学生能将本节课学到的知识运用到生活中去，并接受来自于生活的检验，用笔将感受表达出来完成了对写作能力的培养。

七、板书设计： 散 步

莫怀戚

"我" → 母亲

↑ ↖ ↓

妻子 儿子

尊老 爱幼

板书图示是直观教学的一种手段，同时又是一种特殊的艺术再创造，是引发学生学习兴趣、加深学习印象的一个重要手段。本课的板书，设计了一个围着"爱"字的心形，四个人物的位置也做了相应的处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。"尊老爱幼"起到"画龙点睛"的作用。帮助学生由最初的感性认识上升到理性阶段。

八、评价分析：

我这堂课的主要宗旨就是具有实用性，在于培养学生的读书能力。放手自学点拨到位、拓展迁移触类旁通，充分体现学生的主体作用，教师只是引导，组织。通过这堂课的教学我觉得老师要善于给学生一个广阔的"渔场"。北师大肖川教授说过：授之以鱼，不如授之以渔；授之以渔，不如授之以渔场。而新课程下的语文教学则尤其应达到这样的效果。

好了，我的说课就到这里，谢谢大家！

散步的课件教案【篇9】

【理念设计】

新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生的生活

【教材分析】

莫怀戚的《散步》，这是人教版七年级《语文》上册第五单元的一篇自读课文本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求

【学生分析】

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则

【教学目标】

1.知识与能力目标：

整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画，积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发散思维能力和想象能力

2.过程与方法目标：

抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味

3.情感态度价值观目标：

感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养

【教学重点】

1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美

2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养

【教学难点】

1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句

2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力

【教学方法】

1.情感感染法和启发点拨法

2.自主合作探究

3.品读法

【教学过程】

主要有如下六个环节：一导入;二感知;三探究;四感悟;五拓展

一、导入

播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频

根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈 地笑了(生自由答)

在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导入：

是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨(板书：课题 作者)

设计意图及依据：因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情

二、整体感知

用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事

提示：在学生讲述的过程中，提醒学生：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果;语言也要尽量简洁一些

在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了——这是一个关于家庭的故事

三、合作探究

(一)创作台词，分角色朗读课文

1.分配朗读任务：既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格密切相关现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物，共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习;还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词

分配：第一小组——“母亲”;第二小组——“我”;第三小组——“儿子”，;第四小组——旁白

2.指导：学生分组讨论，共同完成任务;教师点拨指导改编创作台词特别引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿圈点勾画

3.朗读：每组推选一名代表，进行分角色创作朗读其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出大家齐读最后一段

4.点评：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事听众们，你们愿意点评吗?或者选取几位同学发言，点评优点和缺点;或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的通过自评与互评，使学生加深对人物的理解

归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分

散步的课件教案【篇10】

1教学目标

1、有感情地朗读课文，感受亲情，培养尊老爱幼、珍爱生命的情感。

2、学习细节描写和以小见大的写法。

3、品味文章的语言美。

2学情分析

《散步》是一篇歌颂亲情的文章，浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人间永恒的主题，最能打动人心。本文文本短小，写身边小事、诉心中真情，学生们理解起来并无难度。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。结合学生的学情和本单元教学主体，我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让学生通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情，从而激发学生去感悟亲情，拥抱亲情，珍爱亲情，创造亲情。培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、创造亲情的情感。

3重点难点

1、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感；

2、学习细节描写和以小见大的写法；

3、品味语言。

4、中年人身上肩负的责任。

4教学过程

4.1第一学时 教学活动

活动1【导入】导入新课

一家人散步的事大多数人都做过，但能把这件事写入文章的却不多，今天让我们一起走进莫怀戚的《散步》，去感受一下他们的家庭气氛。

活动2【讲授】作者简介

莫怀戚（1951—），笔名周平安、章大明，当代作家，重庆人，中国作家协会会员。代表作有小说《诗礼人家》、《培都就事》、《散步》、《花样年月》

活动3【讲授】写作契机

1985年的初春，南方的田野，作者全家三辈四口人在散步，就像文中所说的那样。后来，作者在与美国汉学家柯尔特先生交谈时，柯尔特先生赞赏，敬老爱幼是“中国文化的精髓”，又引英国哲学家培根的话说：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。”一个在发达国度的人，为什么对“敬老爱幼”这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产，却如获至宝、津津乐道？这使作者莫怀戚感慨不已，欲罢不能，于是《散步》便在他的笔下诞生了。

活动4【活动】初读课文

1、读准字音，读通语句，注意积累生字新词。

2、用一句话概括这篇散文主要写了一件什么事？

活动5【讲授】朗读赏析

文章很美，美的概念很广，因此美的表现也不止一点，如：景美、人美、情美、语言美，细读课文，看谁的眼睛最亮，能发现美、欣赏美。

1、景美：

对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有浓有淡，树上的嫩芽也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡。这是春的气息的透露，显示了春天的勃勃生机，同时也是对生命的赞美。

母亲所望到的小路的景物：金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘。此处景物描写是母亲改变主意的原因。

2、人美、情美

一家三代，四口，两对母子，在这充满勃勃生机的早春的田野散步，多么美丽温馨的画面。请大家选择自己喜欢的方式读课文，并思考：你最喜欢文中的哪个人？为什么?

( 1)喜欢文中这个小孩的举手。为什么喜欢他？从哪里看出来？

天真、可爱！聪明、伶俐！

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

（2）、喜欢课文中“妻子”的请举手。说说你喜欢的原因？

听从丈夫，夫唱妇随！（板书：贤妻良母）

（3）、喜欢母亲的举手？你为什么最喜欢母亲？

（疼孙子，爱儿子！这种疼爱之情，通过怎样的动作、语言表现出来的？）（板书：疼爱孙子）

4、最喜欢作者的举手。为什么？

他很孝敬母亲。哪里看得出来？

”天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”（生命多么脆弱！严冬，对于身体衰弱的老年人，就是一个坎儿啊！珍惜生命，热爱生命的人，怎能不盼望春天，盼望春天带来新的生机，我的母亲也战胜了严冬，来到了春天。母亲毕竟老了，身体又不好，明年的冬天，能否熬过去，还是个未知数啊！这次，母亲提出要“走大路”，这个愿望还能留到明年春天兑现吗？是呀！“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，尽孝要及早啊！哪怕是满足母亲的一个小小的心愿。于是，在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候，我断然决定——“走大路”。）

（板书：孝敬母亲）

活动6【活动】品读语言

我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 说说你对这段话的理解，并与同学交流。

活动7【活动】理解感悟

我背母亲是尊老，妻子背儿子是爱幼,对一个家庭而言，上有老、下有小，这就是整个世界。中年人尊老爱幼，就是中华传统美德的整个世界。

活动8【讲授】写作特点

本文通过散步这件小事，表现了一家人之间的亲情，同时还道出了中年人身上的重大责任，这种通过小事表现大道理的写法叫以小见大。文章还通过很多细节表达人物情感，展示人物形象，这种方法叫细节描写。以上两种方法在写作上值得借鉴。

活动9【练习】作业设计

片断练习：学习本课以小见大和细节描写的写法，选择一个场景或细节，表现一家人之间的亲情。

活动10【活动】板书设计

板书设计：

散步

莫怀戚

母亲 儿子

疼爱孙子 聪明可爱

爱

我和妻子

尊老爱幼

散步的课件教案【篇11】

【教学目标】

1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。

2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

3、运用自主、合作、探究的学习方式。

4、本课拟用一课时教读。

【教学步骤】

一、导语

同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（23名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。

二、整体感悟

1、默读课文。要求学生掌握以下字词：信服

嫩芽

霎时

拆散

委屈

水波粼粼

各得其所

2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。

（1）各自练读。

（2）让24名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。

3、整体感受。

（1）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。

（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。

明确：先写散步的理由我劝母亲；再铺写初春景象全家一起散步；然后写发生分歧我决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走我背母亲，妻背儿子。

三、品味探究

要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。

1、结合课文说说我这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？

明确：我诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。

2、作者为什么把我背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？

明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。

3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。

明确：（1）后来发生了分歧表现出老一代和下一代的巨大差距；

（2）我感到了责任的重大表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；

（3）我决定委屈儿子体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；

（4）好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界（同第2问）

4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。

明确：共两处。一是第四小节描写了南方初春的田野景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了金色的菜花、整齐的桑树和水波粼粼的鱼塘，字里行间透露出对生命的珍爱。

四、质疑问难

针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。

五、拓展延伸

比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。

六、布置作业

你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用500或是600字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。

【本教案设计思路】

本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就容易产生感情上的共鸣，形成自己的情感体验，并能初步领悟作品的内涵，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在教师的引导和启发下，学生才能更好地品味作品中富于表现力的语言。

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散步优秀课件

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，因此就需要老师自己花点时间去写。 写好教案课件是提高课堂教学效果的重要保障。根据您的意愿我们为您准备了一篇题为“散步优秀课件”的文章，我相信这篇文章会给您启示！

散步优秀课件(篇1)

教学目的

1、知识与技能目标：识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词；感知亲情。

2、方法与过程目标：学习开门见山、细节描和以小见大、结尾点题的写法，并让学生能理解和运用。

3、情感态度与价值观目标：细读品味课文，让学生从中受到尊老爱幼、真爱亲情、珍爱生命的情感熏陶，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。让学生体验家庭责任感和社会责任感。

教学重点

1、整体感知、品味课文，让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，体味课文表现的人性美。

2、课堂迁移，学以致用。

教学设想

《散步》一文的题材极其平凡，意蕴却十分丰富。细读品味可从中领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。教学中注重以学生为主体，教师只在适当之时作必要的点拨、指导，采取自主、合作、讨论、探究等学习方法，引导学生品味课文表现的人性美。针对目前大多数学生家长在外打工少与家人在一起的实情，教育让学生以后要更珍惜与家人在一起的每一次机会，处理好家人关系，努力创建一个和美、温馨的家庭。

课时安排：一课时

教学过程：

一、学生初读课文、整体感知。

（一）学生自己轻声朗读，思考回答下边问题：

（1）文中写了一件什么事？有哪些人？

（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。

（二）假如你是文中的“我”，你有一个苹果或一束花，你最想送给哪一个？为什么？

学生回答后，教师小结：看来大家都喜欢这样的家庭。当然，如此温馨家庭，是数不胜数，人们常说，家是爱的港湾，平平淡淡的生活，往往蕴含着亲情的琼浆，即使是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向那初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……

二、全体朗读课文，进一步感知内容。

要求：

1、注意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。

读准下列字音：熬（ǎo）粼（lín）霎（shà）咕（gū）

2、就你对文章内容的感知，从你喜爱或理解的角度，请你给文章拟个副标题并简述理由吗？A（亲情）B三代C温馨的家庭D一家人）……

3、文中的一家四口人，你最喜欢哪一个？为什么？

（以下举学生部分发言）

喜欢文中“我”，因为他有责任感，孝敬老人……喜欢文中的“母亲”，虽然自己腿脚不灵便，但她深爱孙子，宁愿受累选择了大路。喜欢文中“‘我’的儿子”他聪明，可爱，听话……学生讨论交流回答后，师生评价。

4、请复述课文内容。

三、品读文段，美点寻踪。

1、学生自读课文，找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、句段，并从思想内容、文章的自身语言和结构特色等方面说说美在哪。

学生回答后，师生共同评价。

2、提示：写人的写景的句段，可从用词或修辞去欣赏。示范：

A、文章的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”开头有诗意的镜头。

B、“这南方初春的田野，大块小块地新绿随意的铺着”。

3、美点寻踪：学生找出自己最喜的句子，并说说为何喜欢？

4、学生发言，然后师生评价。

（以下举一些学生发言的例子）

例1：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……

例2：美在那金色的菜花，你看……

例3：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。……妻子也蹲下来，背起了儿子。（这就是爱，这就是责任，这就是尊老爱幼美好家庭，结尾点明题旨。句式整齐、对称）

例4：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。（写出孩子的活泼、可爱，聪明）

四、问题探究：

1、当散步发生分歧时我是怎样处理的？我为什么这样决定？

（委屈孩子决定走大路，儿子小我可以背他，母亲老小路不好走。）

2、“我”本来决定走小路，后来为何又走大路？

（走小路应该爱是母亲的决定，我尊重母亲。这个决定更完美，这才是作者的创作意图。）

3、文章结尾作者说“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你如何理解这句话？

4、题目《散步》是从主要事件的角度确定的，请你从另一个角度给本文拟一个标题，并说说你的理由。

五、展开想象体验感受

1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想？

2、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理？

散步优秀课件(篇2)

体验感受一下，假如你是文中的我，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

学生四人小组交流，在班里谈感受。

(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理? 学生讨论交流，教师适时点拨。

教师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的我决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

学生讨论归纳：教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

(过渡)文中的我做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?

1、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

2、作者为我们展示了什么样的家庭?

3、分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人?

学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。

重点研读：

(过渡)：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

教师小结：文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

散步优秀课件(篇3)

小班孩子对于父母还是很依赖的，观察一下班中的孩子特别是一些小年龄的宝宝每天来园离园时都要父母抱不肯走路，还经常向父母撒娇或是无理取闹。在主题活动“娃娃家”中针对孩子们的情况我们要开展“爸爸妈妈好”的一系列活动，我们想通过各种形式对孩子们进行爱父母的教育。根据孩子的年龄特点我设计了美工活动“花儿送给爸爸妈妈”，希望孩子们在说说、看看、做做的过程中体验为父母制作礼物的快乐，同时练习区分小、中、大和学习按简单顺序粘贴的`技能。

活动目标：

1、能将花瓣按大、中、小三种顺序粘贴，并知道圆心对圆心。

2、在制作过程中体验为父母做礼物的快乐情感。

3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

2、正方形、长方形、心形、菱形、圆形图画纸若干。

3、大、中、小三种用彩色纸做的花瓣、双面胶、固体胶。

环节要求：回忆爸爸妈妈送给自己的礼物。引导幼儿把话说完整。

1、爸爸妈妈平时给你买了什么东西?

2、爸爸妈妈给宝宝送了各种各样的礼物，他们这么爱宝宝，那么我们是不是也

想给爸爸妈妈送礼物呢?

3、请孩子们想一想，然后说一说想给爸爸妈妈送什么礼物?

(先让孩子自由发表见解，然后通过出示孩子们的全家福照片来引导孩子对装饰“相框”达成共识。)

1)先把全家照贴在相框(图画纸)的中间位置，待用。

2)接着取大、中、小三张花形纸片，教师讲解。

3)然后把花背后双面胶纸撕去，按大中小数序重叠粘贴，并且注意用三个不同的颜色。

(引导幼儿将撕下的双面胶纸放在指定的小箩筐里，在粘贴时注意花心对着花心贴这样贴出的花才整齐、美观。)

4)最后把做好的花用固体胶粘贴在相框的周围，并用蜡笔画小圆做装饰，放学后带回家送给爸爸妈妈。

1、送给爸爸妈妈的时候应该怎样做才是有礼貌?

2、请幼儿试着说一说在送礼物时怎样对爸爸妈妈说?

(可以提示幼儿学说——爸爸妈妈这是我自己做的相框，送给你们，希望你们喜欢。)

3、展示幼儿制作的相框，幼儿欣赏。

(可以让能力较强的孩子尝试自己来介绍作品，也可以引导孩子们来评价自己或是同伴的作品。)

延伸活动：

请父母协助引导孩子在送礼物时介绍礼物的制作过程，并且提醒孩子用双手捧好礼物送到父母手中。

活动反思：

活动中孩子们对于介绍自己父母送的礼物都非常开心，虽然有些孩子话语表达不够完整但是从他们的发言中可以发现父母送的礼物孩子们都印象深刻非常喜欢。当老师提议让孩子们给父母制作礼物时他们既开心又好奇纷纷积极来参与。通过听老师讲解、看老师示范孩子们都很快学会了粘贴小花的正确方法，当老师帮助他们把一个一个漂亮的相框做成后孩子们便互相交流起来都说自己做的最好看，要拿回家送给爸爸妈妈。放学时，孩子们都小心地捧好相框怕弄坏了。

从活动中孩子们的表现可以看出他们都爱自己的父母都愿意说给大家听，都喜欢参加美工制作活动。这次的活动虽然是以美工活动为主，孩子们在动手能力方面得到了锻炼，初步学习了简单的制作技能技巧，但是我特别注意了对孩子常规习惯的培养和表达能力的锻炼。因此这次的活动是一举多得的，以后这种适合小班孩子的综合性集体活动可以尝试多组织开展对于孩子各方面能力的发展是非常有益处的。

散步优秀课件(篇4)

文本分析

《散步》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第五单元的阅读课文，是一篇情深意切的优美散文。文章描写了普通家庭祖孙三代春日散步的情景，作者对家庭对生命的责任都有深入思考，感情真挚，含义深沉。通过此课的学习，让学生感受亲人之间的挚爱之情，并进而感受尊老爱幼的人生责任。

学生分析

七年级的学生正处在发展独立思维的重要阶段，不喜欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高，同时学生已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力。学生通过前几个单元的学习锻炼，也已有初步的自主、合作、探究学习的能力。

导学设想

对于这篇含义深刻的文章的教学，如仅从感情入手，往往会造成空对空的局面，收不到良好的效果，本课倡导自主、合作、探究的学习方式，尽量从语言的学习入手，抓住语言表达上的突出特点，以语言学习和研究带动文本的研究，以文本研究促进知识传授和思维品质的培养，达成情感的熏陶。即注重语言的积累、感悟和运用，准确贴切地探究、领会文章深长的意味。同时，在这一学习过程中，始终贯穿朗读，在读中品味，在读中感悟。

导学目标

1、揣摩人物心理，感悟文本表达的浓浓的亲情和中年人对家庭的，对社会的责任感。

2、欣赏品读文本，从词语、语句两方面揣摩、品味文章文辞冲淡而寓意深刻的特点。

导学过程

一、激发兴趣，导入学习

1、结合大屏幕图片显示及日常生活，引入学习。

屏幕显示并伴随轻悠的音乐响起，画面是夏夜里，凉风习习，人们在江边散步的情景。

请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在你记忆深处的散步时的精彩瞬间。

2、请2——3位学生讲述经历，与大家交流。

（以学生已有的生活积累为前提，引导学生培养自己积累生活，感悟生活的能力，为新知识的学习构建合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础上，有利于新知识的学习。）

二、朗读文本，整体感知

1、屏幕显示要求：轻声地诵读课文，熟悉课文内容。

（朗读是语文教学之灵。学生通过自由读，能初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入作品的理解中。）

2、检查阅读效果

屏幕显示：①散步的人有哪些？②散步的季节呢？③在哪散步？④散步途中发生了什么事？⑤事情的结果如何？

（问题宜简单，目的一是使学生在学习起步阶段尽量感受到成功的愉悦，二是梳理文章内容，提醒学生初读文章时应关注的要点有哪些，也让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。）

3、交流感受，把握作者的感情基调

请几位学生说说读了这篇文章后的感受，肯定个性化的发现。

（这个问题答案不拘一格，甚至回答没感觉，不喜欢也可以，但要让其简单陈述理由，目的是希望学生能注重个体的体验，并发现问题。）

进一步研究文本，总结大多数学生的意见：作者表达的感情是什么？

（回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一步也是探究本文语言特点的思维起点。）

学生总结：散步是日常生活中既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要，他从中感受到了责任的重大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。

（无论学生喜欢还是不喜欢都能过渡到这一点，喜欢的原因往往也是一部分人不喜欢的原因。）

三、再读文本，领悟主旨。

请学生小组合作，分角色完成下列任务。

1、读一读，再次熟悉散步途中解决矛盾的过程。

2、想一想，仔细揣摩各人（“我”、儿子、母亲、妻子）的心理活动。

3、劝一劝，尽力劝家人听自己的建议。

（由朗读全文过渡到朗读文章的重点部分，即解决矛盾的部分，通过学生的读，分角色揣摩人物心理和发挥想象尽力劝家人听自己的建议，可以让学生进一步领悟文章所表达的亲情，感受到作为中年人对家庭、对社会的责任感。这一步骤是前一步的深入。）

四、品读语言，领悟深意。

1、学生自主学习：试一试，将文中最能体现亲情的词语或句子找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗？

2、小组内合作交流：先读句子，后谈谈自己对这句话的体会。同组同学进行评价。（评价内容为该同学的体会是否合理，他有没有读出感情。）

（由学生个体学习探究到小组活动全员参与，既让每个人都活动起来，又可以提高学生的学习欲望和参与意识及竞争意识。教师则适当帮助有困难的小组，到一定时候提醒小组总结，准备交流）

3、班级交流，共享成果。

每个小组用自己喜欢的形式（或派代表或全员参与）把找到的句子或词语与全班同学共享。先读后谈体会。其余学生准备评价。教师根据学生的理解，可让学生多读。

学生可能找到的句子与词语：

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（这句话表达文章主旨的句子，当学生找到这句话时，就要让学生多读来领悟其中的深意。）

（分享成功有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣，发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成于学生自主的发现与交流中）

4、归纳本文语言特点：通过以上词语与句子的品味与揣摩，我们不难发现文章的语言朴实无华却意味深长，字里行间都渗透着浓浓的亲情，同时我们也体会到作为中年人对家庭、对社会的责任感。

（归纳的环节非常重要，通过揣摩词语、句子，把对具体语言的感觉上升到理性规律的认识。）

5、请学生读课文，说说除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗？为什么？

（尊重学生的个性，肯定学生新的发现，新的见解是新课标所倡导的。此步骤的设计是为了让学生更好地展示自己的体验，也为了让学生进一步地领悟本文语言的特点。）

五、与作者交流，推进研究。

文章选进教材时删了三处文字，屏幕显示这三句话，讨论编者删改的意图，并评价删改的效果。

①有一些老人挺不住，（在清明将到的时候死去了）但是春天总算来了。

②一霎时我感到了责任的重大（就像民族领袖在严重关头时那样）。

③我决定委屈儿子了。因为我伴他的时日还长（我伴母亲的时日已短）

（括号内为删去的话）

（请学生同桌探讨。这一环节对初一的学生来说有一定的难度，教师尽量引导学生发表自己的意见，养成平等审视的意识，作者，编者与我们是同等的，每个人都自己的理解与发现，都可充分发表自己的见解，只要合理说得痛即可。这一步，既培养学生敢于挑战作者的精神，也是让学生再次领悟本文的语言特点。）

散步优秀课件(篇5)

请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

1、这篇短文写了什么事?

2、《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

教师引导：学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)

学生讨论交流，教师归纳：

1、《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

2、在散步中两两对称的句子很多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

3、以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

教师小结：同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。

反思：通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

提示：自由回答，言之有理即可。

教师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情──亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

小结：《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。

散步优秀课件(篇6)

《散步》教学设计

波莲中学 王蒙

教学目标：

（一）、知识和能力：

1、 学习积累“分歧、霎时、嫩芽、水波粼粼”等词语，掌握读音及词义。

2、整体感悟课文，能理解文章所表达的“尊老爱幼”的主旨思想。

3、学习文章巧妙构思---“以小见大”的写法，体会文章平易朴实而又内涵丰富，耐人寻味的语言风格。

（二）、过程和方法： 能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读与师生互动去品味文中画面的优美和细节的动人。

（三）、情感态度和价值观： 让学生感知文中蕴涵的和谐之美，使学生懂得如何在校尊师友爱，在家尊老爱幼，和谐相处。

教学重点：

1、揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。

2、指导学生体情会意，逐步提高赏析美文的能力。

教学方法 ：   1、朗读教学法2、讨论与点拨相结合3、品读法

教学工具 ： 多媒体               课时安排   一课时

教学过程

一、导入     1、一分钟说话：说说一句心里话。

例句：我家有我、我的——和我的——。（人物）我家是—————的家庭。

2、谁都希望拥有一个和睦的家庭，怎样才拥有一个和睦的家庭呢？今天我们一起学习莫怀戚的散文《散步》。

二、整体感知---（一）、写什么？

1、从课题《散步》可知道什么内容？你可换个题目？

（散步是课文的主要事件 “ 爱”“ 分歧 ”  “亲情等）

2、课文预习后你知道写什么内容？请用含有“时、人、地、事”四字的意思说一句话。 （初春一家三代人在田野一起散步）

三、朗读课文、整体感知---（怎样写？）

1、读准下列划线的字音：

分歧（  ） 霎（  ）时   水波粼粼（  ）嫩（ ）芽

2、请同学们大声、准确、整齐地朗读课文。

3、课文怎样写事？这篇文章向我们讲述了一个什么故事？从这个故事中，你觉得这是一个怎样的家庭？

要点：祖孙三代    一家四口    散步经过   温馨亲情

4、课文怎样写人物？

（1）、课文中的我是怎样的人？怎样写？你是从文中的哪个句子中发现的 ？（请从原文找出相关的句子回答）

（我是一个诚恳、孝敬母亲的儿子，引导学生分析散步时我对分歧的态度及作者主要采用心理描写的方法。）

（2）、课文中的孙子是怎样的人？怎样写？你是从文中的哪个句子中发现的？（请从原文找出相关的句子回答）

（文中孙子是一个天真、聪明、可爱的孩子，引导学生分析产生分歧的原因及作者采用语言描写的方法）

（3）课文中的母亲与妻子是怎样的人？怎样写母亲与妻子？你是从文中的哪个句子中发现的？

（年老体弱、体谅、顺从儿子、疼爱孙子的母亲，贤良的妻子；引导学生分析分歧时母亲与妻子的态度及作者采用语言、动作描写的方法。）

5、课文怎样写景？   （1）划一划，读一读课文写景的句子。

四、整体感知  探究主旨---（三）、为什么写？

1、“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

我和妻子都属于人到中年，既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教育子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。

2、请通过你对课文的理解，从不同的角度说说你从这篇文章中读到的深刻内涵。

通过　，我感受了　。

生命－－－－亲情－－－－责任

3、概述主旨：表现出一家人浓浓的亲情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。也从中感悟到中年人的生活责任感和使命感。

五、品味阅读 ：找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读读说说你的感受。

1、“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”

这几句把母子的情态都显现出来了，母亲老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。由此可以明白，表现什么情态，就要用什么样的语言。

2、“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。

六、拓展延伸、亲身感受：

1、学了这篇文章之后，你懂得了什么？ （要尊老爱幼、和睦相处。）

2、小结学习“以小见大”的写法。

七、布置作业

1、以妻子为第一人称改写课文。2、回家多做几件孝心好事。

散文的课件教案合集

俗话说，不打无准备之仗。在上课时幼儿园的老师都想让自己的课堂知识能够吸引小朋友们的注意力，因此，老师们都会选择准备一份教案，教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容。幼儿园教案的内容具体要怎样写呢？以下由小编为大家精心整理的“散文的课件教案合集”，希望能帮助到你，请收藏。

散文的课件教案(篇1)

一、活动目标

1.理解散文诗内容，初步学习诗歌。

2.借助图片欣赏散文诗，并结合生活经验进行仿编。

3.鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

4.激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

二、活动准备

1.磁性图片：蓝色的大海、绿色的森林、黑色的夜空、金色的秋天、红色的玩具橱;小鸟、小鱼、星星、石榴娃娃、布娃娃和家的图片。

2.幼儿用书。

三、指导要点

1.活动重难点：理解散文中"家"的含义，理解学习并仿编散文诗。

2.指导要点：通过观察图片、谈话等方式，引导幼儿运用生活经验进行联想、仿编诗歌。

四、活动过程

1.初步了解"家"

(1)有序地出示小鸟、小鱼、星星、石榴娃娃、布娃娃、小朋友图片教师：这是什么?它们的家在哪里?(启发幼儿说出大海、森林、夜空等)。

(2)教师出示蓝色的大海、绿色的森林、金色的秋天、红色的玩具橱图片;请幼儿上来给图片找"家"，并将家放在相应的图片前面。

2. 理解散文内容

(1)提问：蓝色的大海.是谁的家?绿色森林，是谁的家?..........(随着幼儿回答，教师指到相应的图片，帮助幼儿理解。)

(2)教师朗读散文诗给幼儿欣赏

(3)再次朗读引导幼儿重点发现散文中用了一样的问句：你能给××找家吗?甜甜是用画画的方法帮它(他)们找到家的。

(4)理解事物之间的关系。

提问：为什么说蓝色大海是小鱼的家.?为什么说绿色的森林是小鸟的家?(教师采用相同方法提问帮助幼儿理解散文诗的含义)

3.学习朗读散文诗。

(1)模仿跟读散文诗。(使用幼儿用书)

(2)完整朗读散文诗。

4.尝试仿编散文诗。

(1)蓝色的大海，除了是小鱼的家，还会是谁的家?(如鲨鱼、海龟、水母、轮船…)教师把幼儿讲述的内容花画在小鸟的后面。绿色的森林，除了是小鸟的家，还会是谁的家?(小猴、蘑菇、老虎…….)

(2)教师采用相同的方法提问，相同方法记录，并带领幼儿看图完整的念一念仿编的散文诗。

五、评价要素

能否积极运用生活经验进行联想，从家的颜色等多角度展开大胆仿编。

六、活动建议

1.激发幼儿继续探索各种家的兴趣。

2.继续巩固各学科，渗透和运用，如美术学科《美丽的家》等。

3.在日常生活中，鼓励幼儿阅读幼儿用书，有感情的朗诵散文，引导幼儿仿编散文，并通过书面绘画和文字记录(教师记录或家长记录)的方式仿编散文，制作小书，并投放在阅读区。

附：散文诗找家甜甜有盒五彩笔，爱画啥就画啥。

宁宁问："你能给小鱼找家吗?"甜甜拿起蓝色笔，刷刷刷，蓝色的大海是小鱼的家。

洋洋问："你能给小鸟找家吗?"甜甜拿起绿色笔，嚓嚓嚓，绿色的森林是小鸟的家。

奇奇问："你能给星星找家吗?"甜甜拿起黑色的笔，唿唿唿，黑色的夜空是星星的家。

东东问："你能给石榴娃娃找家吗?"甜甜拿起黄色的笔，哗哗哗，金色的秋天是石榴的家。

"呜呜--"谁在哭?

噢，布娃娃没有家。

甜甜拿起红色的笔，轻轻一描，红色的玩具橱是布娃娃的家。

咦，我们的家呢?

甜甜拿起五彩笔，刷刷刷，嚓嚓嚓，唿唿唿，我们的家是海南!

活动反思：

我班的孩子思维很活跃，生活经验也比较丰富，他们愿意、乐意、也渴望在集体面前表达自己、展现自己。整个活动幼儿的兴趣较浓，为孩子们提供一个宽松的语言情境，鼓励幼儿大胆的将自己的诗句念给在场的所有人听，以此体验成功的快乐和语言活动的乐趣、充分感受诗歌的意境美。通过本次教学活动让我对诗歌教学有了进一步的认识，在教学活动中如何运用各种方法将幼儿的原有经验提升，让幼儿愉快的、大胆的表达，达到语言教学的最佳效果，同时我深深的体会到，在语言创编活动中，教师不能急于求成，特别是对于较抽象的知识，应该多提问，用语言慢慢去引导，才能拓展幼儿的思路，充分发挥他们的想象力，从而提高语言创编能力。以后一定要处理好教材中的细节部分内容，要做反复思考、体现细节。

散文的课件教案(篇2)

知识与技能：

疏通全文，识记并积累“熬、霎、粼”等字词，感知亲情。

方法与过程：

掌握文中的写作技法--如开门见山、细节描写等，并让学生能理解和运用。

情感、态度、价值观：

让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，让学生体验家庭责任感和社会责任感。

[教学重点]

1、重整体感知、品味。

2、学以致用、课堂迁移。

[教学设想]

力图以此文为例，教给学生学习此类美文的基本方法--感知内容、美点追踪;而且，教学中将以学生为主体，采取自主、合作、讨论、探究等学习方法;教师只在适当之时作必要的点拨、指导。

[教学平台展示]

一、话题谈说，导入新课。

如果爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人;

如果爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞;

如果爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给未来;

如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋;

……

你有过如此“爱的感动”吗?请把你家里最令你心动的爱的镜头展示出来，与大家共享!(让学生自由谈说，时间在2分钟左右)

当然，如此之镜头，定然不胜枚举--但有一点是共同的：家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的.散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……

二、听读课文，感知内容

(一)要求：

1、注意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。

2、能就你对文章内容的感知，从你喜爱的或理解的角度给文章拟个副标题并简述理由吗?

(二)明确

1、字音认读

熬ǎo 粼lín 霎shà 咕gū

2、让学生自由重拟标题，并让学生点评。

如(1)亲情 (2)三代 (3)温馨的家庭 (4)一家人

……

三、品读课文，美点寻踪

1、点拨：美点寻踪即找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、给人以有力感染，给人以最自然的思想教育的内容，以及文章自身语言、结构特色等方面的内容。

(可用句式：“文章……美，美在……”说话)

2、示范：文章的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”这个诗意的镜头。

3、学生讨论、美点寻踪

4、学生发言，加以明确

(以下举一些学生发言的例子)

例1：你看，这里其实有一幅令人遐想的“全家福”：一家人散步是多么轻松、多么惬意，甚至可以说是多么浪漫、多么幸福;再有这初春的美景：那有浓有淡的大块小块的新绿，那树上逐渐显密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱着春天即将来临的冬水……一切构成了美丽而温馨的图画，可以说就不止是一个家庭的世界了吗?

例2：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……

例3：美在那金色的菜花，你看……

例4：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。

……妻子也蹲下来，背起了儿子。这就是爱，这就是家庭。

四、学法实践：感知内容、美点寻踪

要求：速读《三代》一文，试着实践(1)重拟标题;(2)美点寻踪

1、让学生思考、自由讨论。

2、让学生自由发言，在发言中加以评点明确。

以下是一些同学的发言：

如：重 ①交叉路口

拟 ②家

标 ③感人的画面

题 ④责任

⑤迟缓的背影

……

(注：发言时可让学生稍加解释重拟此标题的理由，只要言之成理即可)

又如：美点寻踪

你看，那感人的画面真美--一位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手拿着一个步履蹒跚的年老中风病患者，三个脚步迟缓的背影……让我觉得“家”的伟大的力量。

……

五、小结

同学们，刚才你们自由地谈了家里最令你心动的镜头;又在课文的指引下，感受了两家祖孙三代那温馨的亲情以及对美点进行了寻踪--其实，对于一般的美文，我们一般要这样去学习：先感知内容，再寻踪美点，这也是我们学习美文的一般方法。望同学们今后能按此方法进行美文欣赏学习。

六、布置作业

请同学们课后搜集一篇有关“亲情”的文章，摘录或记诵其中令你感动或心动的地方。

示例：这里是一位回家探望母亲的大学的一段感人的话：

……我身在城市，心却总是不由自主地飞回属于我和母亲的田地里，飞回母亲育我养我的那两间茅屋里，飞回母亲那瘦弱的身旁……坐火车回来时，天还未亮，不顾路途的疲劳，心急火燎地赶着山路，进入我祖居的村子。母亲不在，茅屋的门锁着，我的泪顿时流出来，那是热辣辣的泪，那是滚烫的心……

希望同学们今后养成搜集、摘录或记诵的好习惯，习惯养成的话，一定对你们的写作会大有益处的。那时的你们，一定“文采飞扬”!

散文的课件教案(篇3)

设计意图：

中班幼儿的语言理解能力和表达能力逐渐增强，引导他们接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美是很有必要的。《花瓣儿“鱼”》是一篇语言丰富而生动、意境优美而纯真的散文，适合中班的幼儿欣赏。“花瓣儿一沾到水面，扑楞楞，就变成了一条桃花儿鱼、杏花鱼、梨花鱼。”，“花瓣鱼”有趣的变化过程充分吸引幼儿；花瓣鱼的无限魅力及花瓣“不舍得”树的散文情境设计，更是引发了幼儿奇妙的遐想，拓展了幼儿思维。

活动目标：

1、聆听散文、引发遐想，感受散文的优美语言和意境。

2、合理想象，以移情体验的方式生动地描述。

活动准备：

1、观察过桃花、杏花、梨花等开花的树或图片，玩过花瓣。

2、春天里各种花的课件、一段舒缓的音乐、小溪图，玉兰花、茶花、迎春花的图片及相应的花瓣图若干。

活动过程：

一、略看春景，发现美

1、引题：春天来了，各种各样的花都开了，让我们一起来欣赏一下吧！

2、幼儿欣赏春天里各种花的PPT。

3、提问：看了这些花，有什么感觉？

二、细品散文，理解美

1、有趣的花瓣鱼

①讲述故事：“春天来了??香喷喷的小溪了。”

②提问：是谁把花瓣送进小溪的？花瓣儿是怎么变成花瓣儿鱼的？花瓣儿鱼漂亮吗？

自从小溪里有了花瓣鱼，小溪就变成了一条怎样的小溪了？

假如你家旁边也有一条香喷喷的、彩色的小溪，你会怎么做呢？

2、“舍不得”捕的花瓣鱼

①讲述故事：“好多人都知道??谁也舍不得捕捉它们了。”

②提问：捕鱼人有没有捕走花瓣？为什么捕鱼人不把花瓣鱼捕走呢？

3、想回家的花瓣“鱼”

①讲述故事：“经过了夏天、秋天、冬天，??今年的花儿开得真早啊。”

②提问：花瓣鱼又重新回到了哪里？

为什么花瓣鱼要重新回到树上？

花瓣鱼回到树上又变成了什么？

三、聆听散文，感受美

1、幼儿完整欣赏散文。

2、提问：欣赏这首散文时，你有什么感觉？

四、仿编散文，拓展美

1、教师出示迎春花、玉兰花等图片。

2、提问：春天里还有哪些花开了？你能帮它们也变成花瓣鱼吗？

3、幼儿尝试用散文里的“**瓣儿沾到水面，扑楞楞，就变成了一条**儿鱼。”句式进行仿编。

五、延伸散文，创造美

1、给幼儿一张蓝色纸作为“小溪”，放于幼儿身后。

2、幼儿选择喜欢的花瓣贴在“小溪”中，然后进行添画，变出各种各样的花瓣儿“鱼”。

散文的课件教案(篇4)

主题生成原因：

家像一个宁静的港湾，常常是每个人一生中魂牵梦萦的地方，浓浓的亲情，会使幼儿感到安全，得到温暖。在上一个的主题中，孩子们去了解了妈妈的一些生活并尝试给妈妈过节。孩子渴望妈妈温暖的怀抱，也期盼和爸爸一起游戏。在活动中我们也发现在一个家庭中妈妈爸爸是相辅相成的，为了强化亲情呵护在幼儿成长中的积极影响，让幼儿在活动中学会感激，学会报答，学会关心，学会爱，让每个幼儿从小成为和谐家庭中的一员，我们结合上周的主题内容生成了本次主题：《我的爸爸》

主题生成目标：

1、引导幼儿围绕主题谈话，学会用简短的语句介绍自己的爸爸。

2、在活动中幼儿能增进对自己爸爸的了解，培养幼儿关心和热爱爸爸的情感。

3、熟悉爸爸的衣饰特点，能选择多种图案来装饰爸爸的领带，更主动的关心爸爸

4、复习认识点卡，并能按顺序给3以内数量的点卡排序及匹配实物。

社会活动：我的爸爸

教学目标：

1.引导幼儿围绕主题谈话，学会用简短的语句介绍自己的爸爸。

2.鼓励幼儿养成安静地听同伴谈话、轮流交谈的习惯。

3.是幼儿增进对自己爸爸的了解，培养幼儿关心和热爱爸爸的情感。

教学准备：事先请幼儿观察自己爸爸的日常生活，了解爸爸在家做些什么事;课件。

教学过程：

1.通过提问引出谈话话题。“我们每一个人都有一个爸爸，个人的爸爸都不一样。今天我们请小朋友来说说你的爸爸是什么样子的?他在家都做些什么事情?”

2.引导幼儿围绕“我的爸爸”自由交谈。

3.引导幼儿集体谈爸爸。

4.通过提问拓展谈话范围。例如：教师可以问：你喜欢你爸爸吗?你愿意为你爸爸做些什么?

5.欣赏歌曲《好爸爸，坏爸爸》，结束活动。

语言活动：大头儿子和小头爸爸

教学目标：

1、观看录象，了解大头儿子对妈妈的爱，乐意表达自己的感受。

2、学习认真看录象。

教学重点：理解故事内容，理解父子之间的爱

教学难点：能说出自己和爸爸喜欢做的事

教学准备：大头儿子和小头爸爸的VCD片中的“父子之情”、电视等。

教学过程：

一、引题

1、你喜欢你的爸爸吗?最喜欢跟爸爸玩什么?

2、你的爸爸喜欢干些什么?

二、引出故事《大头儿子和小头爸爸》

1、提出看录象的要求和内容。

2、完整看录象

3、讨论录象中的内容：

小头爸爸没回来，小头儿子怎么说?

大头儿子和小头爸爸之间的睡前约定是什么?

小头爸爸想起什么笑了?

大头儿子和小头爸爸玩了些什么游戏?

你和你的爸爸喜欢玩怎样的游戏?

4、再次完整欣赏故事。

美术：爸爸的领带

教学目标：

1.能选择多种图案来装饰爸爸的领带。

2.熟悉爸爸的衣饰特点，更主动的关心爸爸。

教学准备：

1.色彩、图案各异的领带若干。

2.以剪好的领带形状的纸人手一份。

3.蜡笔、剪好的不同颜色、各种图案的碎纸。

教学过程：

一、爸爸喜欢什么样的领带。

1.出示色彩、图案各异的领带，提问：“小朋友知道这是干什么用的吗?”“家里谁最喜欢用领带啊?”

2.请幼儿自由观赏领带，说说领带的颜色及花纹。

3.“你的爸爸喜欢什么样的颜色和花纹呢?”

4.请小朋友想一想，我们能用什么图案来做领带爸爸会喜欢呢?

5.观察教师用碎纸图案贴画的方法装饰领带，贴画时，注意不要把碎纸粘到一起。

散文的课件教案(篇5)

活动目标：

1、能根据诗歌内容，简单描述自己和父母之间的快乐事情。

2、认读重点字词“亲一亲、妈妈、爸爸”

3、能根据原有儿歌进行仿编诗歌。

活动准备：

大图书大字卡全家福爷爷奶奶图片各一张

活动过程：

一、谈话导入

1、教师将幼儿的全家福放在幼儿椅子下面，让幼儿拿出全家福，请幼儿说一说全家福上有谁?(爸爸、妈妈和我)

教师：宝贝们现请你们在自已椅子下面拿出你们的全家福相片，请你们说一说全家福上都有谁?

幼儿：爸爸、妈妈和我

1、教师：小朋友们你们爱自己的爸爸妈妈吗?

幼儿：爱。

2、教师引导幼儿亲一亲相片上的爸爸妈妈。

如果你们爱自己的爸爸妈妈，现请你们亲一下相片上的爸爸、妈妈。

一、大图书阅读

1、引导幼儿说出自己的内心感受。

(1)看大图书上的图片，鼓励幼儿将看到的图画内容描述出来。(图画内容：小女孩亲了亲妈妈，还亲了亲爸爸)

(2)请幼儿说一说亲妈妈是什么感觉：亲爸爸是什么感觉。

2、熟悉诗歌内容

(1)教师指着图画说：“这个小女孩亲了妈妈也亲了爸爸，小朋友想不想知道她亲爸爸妈妈是什么感觉吗?听老师念念这个诗歌就知道了。”

(2)教师朗诵诗歌一遍，请幼儿说出诗歌中妈妈好香，爸爸的胡子扎嘴巴。

(3)教师和幼儿一同看大图书，教师朗诵诗歌一遍，幼儿完整欣赏。

(4)教师出示字卡“亲一亲、妈妈、爸爸”让幼儿跟读诗歌

二、仿编诗歌

1、幼儿讨论：亲谁也会好香(奶奶)亲谁胡子也会扎嘴巴(爷爷)。

2、将幼儿仿编的内容，整理成诗歌念给幼儿欣赏，幼儿在一起念一遍。

三、 小结，讲评。

今天小朋友不仅学会了念亲一亲这首儿歌，还会仿编儿歌了，真了不起，那今晚你们回家把教爸爸妈妈念这首儿歌，亲亲爸爸妈妈或爷爷奶奶，看感觉是不是像诗歌里的小朋友说的那样好吗?

散文的课件教案(篇6)

活动目标：

1、欣赏散文诗，感受其优美的语言，体会其丰富的想象和散文的意境美。

2、理解散文诗，大胆想象推理，在感受其内在规律的基础上进行创编。

3、感知梦姐姐的形象，体验快乐、美好、多彩的梦境。

活动准备：

1、知识经验：知道每个人都会做各种不同的梦，梦是在睡眠时才会产生，欣赏过田野、河塘、秋色等美丽风景。

2、物质材料：各类图片，各种颜色的花，字卡，轻音乐。

活动过程：

一、感知形象，激发兴趣

1、出示梦姐姐的图片

师：小朋友，你们做过梦吗？什么时候会做梦？还有谁做过哪些甜美的梦吗？

2、观察梦姐姐的形象

师：白天，梦姐姐是很少露面的，到了晚上，梦姐姐就会提着花篮，从林中轻轻的飞出来，猜猜她会去做什么呢？

过渡：让我们来听听，梦姐姐去做了什么。

二、欣赏散文，发现规律

1、欣赏散文第一段

（1）出示图片：小黄鸡做梦

师：梦姐姐晚上提着花篮到底出来做什么的呢？她是怎样让小黄鸡做梦的？小黄鸡做了一个什么样的梦？它梦见了什么？（认识新词：金黄）

（2）完整朗诵第一段

过渡：小青蛙正在小草边静静地睡着，梦姐姐飞来了，在它身边撒下一朵淡绿色的花，你觉得小青蛙会做什么颜色的梦呢？

2、欣赏散文第二段

（1）出示图片：小青蛙做梦

师：小青蛙做了一个怎么样的梦？你们听！（认识新词：碧绿）

（2）完整朗诵第二段

师：为什么小黄鸡做一个黄色的梦，小青蛙会做一个绿色的梦呢？

小结：对呀，梦姐姐在小黄鸡身边撒下一朵黄色的花，小黄鸡就做了一个黄色的梦，在小青蛙身边撒下一朵淡绿色的花，小青蛙就做了一个绿色的梦。这次梦姐姐撒下了一朵红色的话，她会洒在谁的身边呢？又会使它做一个什么样的梦呢？

3、欣赏散文第三段

（1）出示图片：小鸟做梦

师：小鸟用脚抓住树枝，在树上睡觉，梦姐姐飞来了，在它身边撒下一朵红色的花，于是，小鸟就做了一个红色的梦，它梦见了什么呢？（认识新词：火红）

（2）完整朗诵第三段

4、看图、配乐完整朗诵散文

师：让我们一起来把这三幅图上的内容有感情地说一说。

三、创设情境，自由创编

1、播放音乐，幼儿大胆创编

师：梦姐姐温柔美丽又善良，给大家带去了许多美好的梦，今天她带来了五颜六色的花，让我们也来做个美美的梦。

2、幼儿讲述创编内容

小结：梦姐姐给我们带来了许多五颜六色的美梦，让我们小朋友梦见了许多好吃的、好玩的、好看的等等，给我们的生活增添了许多乐趣，所以我们都喜欢梦姐姐。我们把这些美好的梦也送给周围的人，送给更多的人，好吗？

散文的课件教案(篇7)

教学要点

1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感。

2、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。

3、学会比较阅读，积累一定量的诗歌，能分析文中“比兴”的用法和作用。

教学重点难点

1、体会作者思想感情的变化过程，把握文中对比和“比兴”手法的运用

2、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。

教学方法

诵读法，讨论法

教学过程

一、背诵《湘夫人》导入新课

二、结合之前的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。

1、读懂大意；

2、知人论诗；

3、领悟情感；

4、赏析技巧

三、欣赏诗歌

（一）读懂大意

明确体裁、读准字音、把握节奏

1、读懂大意之体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗

《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。

2、读懂大意之读音、节奏；

3、同位合作，根据大意试背诵

（二）知人论诗

1、就全诗或自己感受最深的某句诗谈一谈自己的理解，并通过朗读体现自己的理解。

2、示范诵读，引出以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法。

①交流有关鲍照的生平经历和写诗的背景

补充时代背景：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。

②领悟诗歌主旨：

诗人的人生之路难吗？是怎样的难？

钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微，取湮当代”，本诗即是诗人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。

（三）领悟情感

1、领悟作者的剧烈情感变化，把握诗人情感变化的过程

问题探究：诗人认命不认命？

结论：处在“认命”与“不认命”的矛盾中。先似乎“认命”了，后又似乎“不认命”，最后似乎还是“认命”了。

2、具体品味诗人是如何表现这种矛盾的思想情感的？

①第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？

明确：运用了比兴的表现手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。

②第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？

明确：“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。

③第五、六句塑造了一个什么样的形象？

明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。（提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。

④第七、八句写出了什么感情？

明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。

总结：

乍读之下，似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命”的现实。其实，他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度：地，岂是平的？泻水于地，难道不是依照各自高下不同的地势而流向各方吗？一个人的遭际如何，犹如泻水置地，不是也被出身的贵贱、家庭社会地位的高低所决定了吗！

“泻水”四句言不当愁；接下去写借酒浇愁：“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。”满怀的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？诗人击节高歌唱起了凄怆的《行路难》。面对着如此不合理的现实，诗人“心非木石岂无感”？理的劝慰、酒的麻醉，难道就能使心如槁木吗？当然不能。全诗的感情在这句达到高潮。紧接着却是一个急转直下：“吞声踯躅不敢言。”诗情的跌宕，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致！

（四）赏析技巧

概括本诗的写作风格：此诗的语言近似口语，明白晓畅。诗歌的情感时而压抑，时而奔放，将复杂的.心理历程表现的曲折婉转。

四、拓展：读出搜集的一些怀才不遇的文人的诗词，体会他们对待人生之路的艰难有怎样不同的态度。

李白《行路难》——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

苏轼《定风波》——一蓑烟雨任平生

《念奴娇赤壁怀古》——人生如梦，一尊还酹江月

王勃《滕王阁序》——孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭！

五、总结全文

个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代，只患己之不能，不患人之不己知，我们要做的，只剩下努力使自己成为一个“德美才秀”的人，我们的时代，是可以大有作为的！

【板书设计】

拟行路难鲍照

认命——不认命——认命

︱︱︱

抨击悲愤无奈

散文的课件教案(篇8)

教学要求

1。使学生了解渔人在美丽幽静的湖面上，指挥鸬鹚捕鱼的经过，激发学生热爱生活的思想情趣。

2。学习作者是怎样留心观察周围事物和积累材料的。

3。学习本课5个生字，8个生词。

4。有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

注意积累材料，要在理解课文的过程当中，了解作者是怎样留心周围的事物和积累材料的，即了解作者是怎样观察渔人指挥鸬鹚捕鱼的。

教学难点

了解鸬鹚捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后湖面的变化，以及湖面为什么会有这些变化。

教学时间 3课时。

教学准备 投影仪、投影片、生字卡片。

教学过程

第一课时

一、课前谈话，激发兴趣

同学们，你们见过鸬鹚吗？（板书课题：鸬鹚）鸬鹚又名水老鸦、鱼鹰，是以鱼为食的水鸟。在我国一些地方，有的渔民把它驯化，用来帮助捕鱼。那么渔人是怎样在美丽幽静的湖面上，指挥鸬鹚捕鱼的呢？

二、教师范读课文

1。思考：课文记叙了什么内容？要求学生说完整话。即：课文记叙了渔人在美丽幽静的湖面上，指挥鸬鹚捕鱼的情景。

2。教师交待本文作者是郑振铎。

三、初读课文，自学本课生字、新词

1。自读课文。

2。划出不认识的生字。

3。借助拼音字典，读准字音，并想想下列字是用什么方法记忆字形。

鸬鹚 抹 囊

四、检查自学效果

1。投影出示下列词语，学生认读。

鸬鹚一望无垠船舷竹篙一抹喉囊水痕夕阳悠然甩进逐渐恢复

2。指导学生记住字形。

“鸬鹚”两字都是左右结构，右半部都是“鸟”。

“抹”字的右半部上横长下横短。

“囊”字笔划较多，教师引导记忆。

五、标出自然段序号（共七个自然段）

六、练习自读课文，纠正读音

七、指名分自然段朗读课文

1。想想每个自然段的主要内容，提出不懂的问题。

2。湖面的气氛有什么变化？初步认识。

八、看书上的插图

1。同学们，你们看站在船舷上的是什么？鸬鹚，鸬鹚羽毛灰黑色、嘴扁而长。

2。你们看图的近处，远处还有什么？柳树、稻田、夕阳。

3。“夕阳”是什么意思？傍晚的太阳。

4。指导学生用自己的话描绘这幅美丽的图画。要求说话完整、连贯。

九、作业

1。抄写生字、生词。

2。练习朗读课文。

第二课时

一、同学自读课文并讨论

1。请你找出课文中描写湖面的句子，想想湖面有什么变化？

①夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面像一面镜子。（平静）

②湖面立刻失去了平静，荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。（不平静）

③天色逐渐暗下去，湖面恢复了平静，只留下一条闪闪的水痕。（恢复平静）

2。根据湖面变化或按捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的顺序指导学生分段。

第一段（1自然段）捕鱼前。

第二段（2～4自然段）捕鱼时。

第三段（5～7自然段）捕鱼后。

景物为什么会有这些变化呢？我们来学习课文。

二、学习课文第一段

1。自读思考：渔人在什么地方捕鱼？周围的环境怎样？从哪些地方看出来的？找关键词句谈体会。（渔人在平静幽美的湖面上捕鱼。）

①找出环境描写的句子，想想写了什么？有什么特点？

“夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子”。重点理解这句话。

什么像一面镜子？为什么这样比喻？

把湖面平静的样子比作镜子，因为没有什么风，突出了湖面又平又静的特点。

其次学生会谈到柳树、稻田、渔人、鸬鹚等，教师综合：岸边杨柳依依，远处稻禾青青，几只窄长的渔船点缀在绿油油的湖面上。这是秀丽的水乡景色，是渔人捕鱼的良好环境。

②找出描写渔人神态的句子，体会渔人的心情。

渔人坐在船尾，吸着烟显出悠然自得的神态。

③找出描写鸬鹚样子的句子，体会比喻说明了什么？

鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵严阵待命的样子。

2。根据刚才的理解，请同学谈谈这时湖面为什么这么平静？

①湖面平静；②渔人悠闲；③鸬鹚像士兵。

3。指导学生用缓慢的语速朗读这段。

学生练习读——指名读——看投影欣赏读——练习背诵。

第三课时

一、学习第二段

1。读第2自然段，“一抹”是什么意思？这里为什么要用“一抹”？

竹篙在船上一擦，这是渔人的一个动作，打破湖面的平静。这时鸬鹚接到冲锋的命令，扑扑地钻进水里。

读读描写湖面的句子，可以体会出以水动来衬托水下鸬鹚正在奋力捕鱼的情景。

这时的湖面已不平静了，那么从哪些地方可以看出来呢？

2。自读课文第3自然段：

找出描写渔人和鸬鹚动作的词语。体会词语的意思。

渔人：抓住脖子，把鱼挤出来，把它甩进水里。（说明渔人动作干脆、利索。）

鸬鹚：钻出水面，拍着翅膀，跳上渔船。（说明鸬鹚捕鱼动作敏捷、熟练。）

3。联系上下文想想：鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都忙不过来了，这是一幅怎样的画面？

这是一幅繁忙欢乐的画面，体现出渔人与鸬鹚之间的默契，以及湖面的活跃气氛。

4。看图，用自己的话描绘这幅图的内容。

5。指导学生用紧张高兴的心情朗读，体会湖面热闹景象。

6。练习背诵。

二、学习第三段

1。自读思考：“天色渐渐暗下去，湖面又恢复了平静。”

“恢复”是什么意思？这里为什么用“恢复”一词？

恢复是变成原来的样子，湖面又变得平静了。渔人喂鸬鹚小鱼，可以体会出繁忙紧张的劳动即将结束，渔人划船回去，所以湖面又恢复了平静。

2。湖面留下一条闪闪的水痕，怎么能说平静呢？

3。指导学生用轻慢的语气朗读课文，读出捕鱼后喜悦而归的心情。

4。练习背诵。

三、总结全文

《鸬鹚》是一篇文质兼美的散文，课文记叙渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过。这是作者身边的事物，他认真细致地观察，并积累了材料。希望同学们也要留心观察我们周围的事物，积累更多的材料，写出优秀的文章。

四、作业

1。练习朗读、背诵课文。

2。在练习本上完成课后第3题。

散文的课件教案(篇9)

[教学目标]

1、领悟"美"的内涵，体味文中深厚的思想感情和深刻的哲理、

2、学习散文寓情于景和运用对比增强表达效果的写法、

3、初步掌握鉴赏散文的方法、

[教学重难点]

1、重点：体会作者的思想感情，学习寓情于景和对比手法的运用、

2、难点：领悟文中蕴藏的深刻哲理、

[教学设想]

1、教学程序：导入—诵读—赏析—质疑—讨论—拓展、

2、教学方法：引导，点拨，质疑，讨论和比较鉴赏法、

3、辅助手段：多媒体计算机，大屏幕投影仪、

4，教学时数：2课时、

第一课时

[教学步骤]

一、导入

二、讨论什么是"美"

三、赏析《世间最美的坟墓》

1、作者简介

2、教师范读课文，并请学生动笔勾画出托尔斯泰墓的环境和形状的语句、

3、讨论托尔斯泰墓的特点：

问题一：文中几处写到托尔斯墓的环境和形状（三处）

问题二：托尔斯泰墓有何特点（逼人的朴素）

问题三：这样的坟墓为什么是世间最美的（里面埋葬着伟大的人物托尔斯泰）

4、介绍托尔斯泰

5、引导学生分析课文第一段中托尔斯泰的遗愿、

6、引导学生找出描写人们瞻仰托尔斯泰墓的语句，想象当时的情景、

7、鉴赏景物描写和对比手法的运用：

①课文第二段中有一个句子对墓地景物进行了动态描写，请找出来、这个景物描写的句子在文中有何作用

②课文最后，作者将托尔斯泰墓与拿破仑，歌德，莎士比亚的坟墓进行对比，这样写有何作用

8、文中作者为什么说这是一个"特殊的日子"（这是托尔斯泰诞辰100周年的日子）

第二课时

[教学步骤]

一、赏析《冬天之美》

1、作者简介

2、学生齐读全文、

3、赏析，讨论下列问题：

①"我从来热爱乡村的冬天"这句话在全文中起什么作用（统摄全文，是文眼）

②第1段的内容从什么角度说明"我从来热爱乡村的冬天"（对比的角度、"我"与富翁们对比，城市与乡村对比）

③让学生把第2段中描写景物的.句子画出来，体会乡村冬天之美、问：乡村冬天的景物有何特点（静谧，温馨，艳丽，充满生机和活力）

④课文结尾一句用了什么修辞方法表达了作者什么思想感情在结构上有何作用（反问、表达了作者厌恶污浊的城市生活，向往农村田园风光，热爱大自然的思想感情、与开头相呼应，使全文结构紧凑）

二、两篇散文比较鉴赏

相同点：

1、两文都写到了"美"，都表达了深厚的思想感情，都蕴藏了深刻的哲理、

2、两文都运用了对比反衬的手法、

3、两文都短小精悍，开篇点题，首尾呼应，结构严谨、

不同点：

1、表现美的角度不同：《世间最美的坟墓》写的是人文景观，《冬天之美》写的是田园风光、

2、表达的思想感情不同：《世间最美的坟墓》表达的是作者对托尔斯泰的无限崇敬，基调是深沉，醇厚的；《冬天之美》抒发的是作者厌恶城市生活，向往田园风光的思想感情，基调是亮丽，温馨的

3、蕴含的哲理不同：《世间最美的坟墓》——最平凡的也是最伟大的，最朴素的也是最华丽的《冬天之美》——最美的景色不在城市而在乡村、

三、拓展阅读

1、俄国作家屠格涅夫的《村》、

2、法国作家雨果的《悼念乔治桑》、

《外国散文两篇》说课稿

一、说教材处理

《外国散文两篇》选自高一语文新教材第一册第一单元，是自读课文，本单元的教学重点是"概括要点，提取精要"、我觉得这两篇外国散文情感丰富，文质精美，艺术性很强，适合引导学生精读、如果仅仅拘泥于教材单元教学要点，从"概括要点，提取精要"的层面上去让学生自读，是不能充分发挥这两篇美文的熏陶作用的因此，在处理教材时，我把本课当作讲读课文来教学，安排2课时完成、

二、说教学目标

本着"依据教材，又不拘泥于教材"的原则，我在备课时制定了如下教学目标：

1、领悟"美"的内涵，体味文中深厚的思想感情和深刻的哲理、

2、学习散文寓情于景和运用对比增强表达效果的写法、

3、初步掌握鉴赏散文的方法、

其中，目标1属情感目标，目标2，3属认知目标和能力目标、我认为，制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科工具性和人文性相结合的特点、

三、说教学方法

教学本课，我力图贯彻"四主三性"的教学思想，"四主"就是学生为主体，教师为主导，能力为主线，创新为主旨；"三性"就是教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性、在教学中，我力争突现学生的主体地位，比如让学生诵读全文，品味文中写景精美，情感浓烈的语句；对于重点句段，我让学生质疑，讨论，调动学生的学习积极性，发挥学生的联想和想象，鼓励学生创新，提出自己独特的见解、同时，我又注意发挥教师的主导作用，相机进行引导，点拨，帮助学生深入理解课文内容，掌握文学鉴赏的方法（如两篇散文的比较鉴赏），从而顺利完成教学目标、

四、说教学程序

《世间最美的坟墓》，《冬天之美》，都提到了"美"、教学本课，我就把探讨什么是"美"作为切入点，让学生领悟"美"的内涵，然后，再通过作者和写作背景的介绍把学生引入课文的情境、在教学过程中，既有教师的范读，更有学生的诵读，在诵读中品味作者的思想情感，再通过教师的引导点拨，师生的共同质疑和讨论，让学生深入理解课文内容，鉴赏作者高超的艺术表现、两篇散文读完后，我还运用比较鉴赏的方法，引导学生将两者的思想内容和艺术手法加以比较，培养学生文学鉴赏的能力、最后，我又出示了两篇与课文有关的课外文章，拓展学生的阅读面，以达到知识迁移的目的

还需要说明的是，在教学《世间最美的坟墓》时，一般情况下，教师总是在学生读课文前先介绍作者茨威格，接着再介绍托尔斯泰、我想，把对托尔斯泰的介绍放到读了课文之后，学生对坟墓的"朴素"和"美"有了感知时再进行，效果可能会更好、

五、说辅助课件

教学本课时，我用Powerpoint设计了一个多媒体课件来进行辅助教学、我认为，多媒体课件能突破教科书，黑板，粉笔的限制，加大课堂的信息容量，渲染课堂的氛围，让学生在声，色，像中受到课文情境的感染，还是十分有用的。

散步公开课教案(5篇)

俗话说，不打无准备之仗。作为一幼儿园的老师，我们需要让小朋友们学到知识，为了更好的学习，一般教师都会在授课前准备教案，有了教案上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。您知道幼儿园教案应该要怎么下笔吗？于是，小编为你收集整理了散步公开课教案(5篇)。仅供参考，大家一起来看看吧。

散步公开课教案(篇1)

教学目标：

1、品味本文富有表现力的语言；把握内容，领悟文章的主旨。

2把握作者的情感，发扬中华民族尊老爱幼的传统美德。

教学重点：理解“我”的使命感。

教学时数：1课时

教学过程：

一 、导入新课 广告：“好吃点，你就多吃点！”你觉得创意如何？

二、走近作者

莫怀戚，1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。1982年毕业于四川大学中文系。曾任教于重庆师范学院中文系.著有小说集《诗礼大家》、《大律师现实录》、长篇小说《经典关系》、《透支时代》。

三、写作契机

本文写于1985年。写作契机有二，第一，作者全家人有一起散步的经历；第二，一美国朋友说：“中国人的敬老爱幼是中国文化的精髓！”

四、字词知识 熬（ ) 酷冬（ ）各得其所（ ）

五、 整体感知

1、请同学们大声、准确、整齐地朗读课文。

2、快速抢答

（1）课文中出现了哪几个人物？关键人物是谁？

⑵散步的季节？

⑶在散步过程中发生了什么事，结果如何？

3、第一段与下文是什么关系？（全文可分两个部分）

4、本文的主旨是什么？

本篇散文以“我”为中心人物，以散步为切入角度展现“一家四口，祖孙三代”的和睦关系，表现了中年一代对于生活的责任感，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

六、 品读课文

问题1 为什么我决定要委屈儿子？

问题2 为什么“一霎时我感到了责任的重大”？

问题3 为什么“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”？

问题4 为什么“好像我背上的和她背上的加起是整个世界”？

问题5 文中有几处景物描写？有什么作用？

七、感悟亲情

1．幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。

2．欣赏古诗

《游 子 吟》------孟郊

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

八、拓展延伸（写作指导）

1、取材于生活 2、平实的语言 3、景物的描写 4、挖掘出道理

九、布置作业

你们学习本课的最大收获是什么？（1、懂得尊老爱幼。2、学会借景抒情）

写一段话：与家人的一次愉快经历，要借景抒情，要有感悟。

十、教师寄语

亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！

散步公开课教案(篇2)

1．教学目标：

⑴.知识目标：品味语言，揣摩词语含义，体会亲情。

⑵.能力目标：提高学生读写能力。

⑶.情感态度价值观目标：体会亲情，感悟人间亲情。

2．重点难点分析：

⑴.重点：品味语文，揣摩词语含义，体会亲情

⑵.难点：理解具有象征意义的文章最后一句话

3．教学方法： 朗读法 讨论法

一． 激情导入（导入新课，激发兴趣）

1.同学们知道孟郊的《游子吟》吗？让我们一起朗读。

《游子吟》（孟郊）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。（小黑板展示）

2.激情导入：这首诗用简洁的语言勾勒出慈母为游子缝衣的场景。虽然无语，也无泪水，却充溢着浓浓的亲情，扣人心弦，催人泪下。今天我们来学习另一个充满浓浓亲情的故事——《散步》。请同学们把课文翻到189页。

二．指导自学，明确任务

（一）走进字词（小黑板展示）

霎时（shà） 嫩芽（ nèn） 拆散(chāi) 委屈(wěi)

分歧(qí) 水波粼粼 (lín) 熬(áo)

（二）学生用自己喜欢的方式读课文，思考：（小黑板展示问题）

1．本文的人物有哪些？

2．在散步的过程中发生了什么事？是如何解决的？

3．你从课文中感受到了什么？

（板书课题：散步）

三．依标自学，交流点拨

（一）本文的人物 板书：母亲

我 妻子

儿子

（二）在散步中发生什么事？如何解决？

分歧： 母亲 走大路

我 妻子 —— 责任重大

儿子 走小路

解决方法：我尊敬母亲走大路，母亲爱护孙子走小路

（三）学生各抒己见，你从课文中感受到了什么？

1.三代人之间深沉的爱

2.中年人的责任感

3.尊老爱幼的中华民族传统美德

4.幸福美满的生活

5.家庭互相爱护、体贴、尊重、理解。

教师总结：“母亲老了，早已习惯听从他强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”。“我”在中间，上有老，下有小，如果一旦选择错误，就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中浓浓的亲情。所以我的责任感大。通过同学们的发言，老师归结为感到的是浓浓的亲情，那么作者是如何在字里行间表现这份亲情呢？下面我们来品味语言。

四．精读片段，突破重点难点

（一）大声朗读1—3节，思考，你从哪些地方体会到亲情？（齐读，小组讨论）

1.“我，我的母亲，我的妻子，儿子”

从中可以看出“我”与“我的母亲”在家庭中的重要位置。“我的”强调一家四口之间的挚爱情谊。

2.母亲不愿出来，为什么我却非要她出来散步？对母亲健康的关心。

“信服” “她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”说明母慈儿从，儿孝母顺。写出母子间十几年互相尊重、相处和谐的关系，充满骨肉之间的浓浓深情。

3.“太迟、太迟”交织着对母亲身体担忧和焦虑的心情。

“总算”，“熬”对母亲度过严冬后的喜悦之情。

……

（二）你觉得文章还有哪些地方流露浓浓的亲情？（女生齐读）

4.“生命”祝愿母亲也像春天里万物一样充满生命的活力，祝愿老人健康长寿。

5.“笑”营造一种欢乐、和睦的气氛。

……

（三）点明朗读6—7，学生说一说哪些字、词或句子能表达浓浓的亲情？

如“取决” “习惯” “责任” “摸摸” “背”等。

（四）师范读8，学生讨论：

1.我和妻子如何背着母亲、儿子走过那条小路？

“蹲”、“慢慢”、“稳稳”

2.为什么说“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”？

比喻，形象生动地抒发了“我”和妻子的这种对生活的使命感。

（五）学生齐读课文，再次品味亲情

五．小结课堂，拓展延伸

本文选取散步这件小小的事情，表现人与人之间真挚、浓浓的亲情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。其实，在我们的身边，同样洋溢着亲情。同学们，请你说一说你从身边哪些事情中体会到了亲情？

教师小结：同学们说得很好，其实亲情就在我们身边，在饭桌上，电视机旁，放学的路上，生活中处处洋溢着亲情。今天老师要说：“请珍惜身边的亲情，尊敬父母，尊敬老师，爱护同学，爱着所有爱你的人”。

六．巩固练习，写作训练。（小黑板展示）

语段练习：以“妈妈，我来给您洗洗脚”为话题，写300字左右的片段。要求语言平实，扣住一些字、词、句子表现你和妈妈之间浓浓的亲情。

七．板书设计

母亲 走大路

散步 分歧—> 我、妻子 责任重大、使命感 亲情

儿子 走小路

教学后记：

语文教学的基本任务就是培养学生听、说、读、写的能力，语文课应该具有“语文味”，所以语文教学中应该重视朗读、重视品味语言、重视写作训练。这节语文课是我开设的一节校级公开课。我遵循“一课一得”的教学原则，主要让学生在品味语言中体会家庭成员之间浓浓的亲情。让学生反复朗读，在读中品味。学生通过一些词、句子甚至是标点来感悟亲情，懂得朴实的语言中也可以蕴藏深厚的情感。最后通过语段训练，学习平实语言的表达。课堂气氛轻松，学生回答踊跃，教学效果很好。

散步公开课教案(篇3)

教学目标

1. 积累“分歧、信服、霎时、委屈、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。

2. 整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

3. 背诵课文中具有对称美的句子及含意丰富的语句。

教学重点

1. 引导学生在朗读中整体感知文章，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

2. 指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。

教学难点

1. 揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。

2. 指导学生在阅读中如何发现美、品位美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程。

课时安排

1课时

教学过程

1. 导入：大家还记得我们刚学过的课文《羚羊木雕》么？课文讲述的是“我”自主主张把羚羊木雕送给好友万芳而引出妈妈，爸爸的追查逼问，我被逼无奈，只得违心去讨回木雕的事。一个家庭面对“羚羊木雕”的去还是留这样的分歧，他们做了什么？结局怎样呢?

板书生字词：

嫩芽（ ） 拆散（） 委屈（） 分歧（） 水波粼粼（） 熬（）

朗读指导、纠正。

3.整体感知。

（1）全文写了一件什么事？

我们一家四口在初春的田野里散步，发生了分歧以后圆满解决的故事。

（2）从原文找出写分歧的句子：

“母亲要走……儿子要走……”

4.幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭却各有各的不幸。同《羚羊木雕》一样，《散文》中的家庭成员面临着分歧，那么结局一样么？他们各自有着怎样的表现？体现了他们是怎样的人？

5.这是一个怎样的家庭呢？

温馨，和谐，和美，幸福。

6.在这篇文章中，最能体现这是一个温馨家庭的是哪一段？

这段有一句点睛之笔，是哪句呢？（板书增加：衰老的生命，幼小的生命，成熟的生命。）

“整个世界”有着象征意义：人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样。

7.设想家庭场景（遥控器之争）

体现中年人在家中的付出和牺牲，理解他们的辛苦。

8.这篇文章除了对人物的描写之外，还有什么地方渲染了这个家庭的温馨和谐？

景物描写：全班朗读4、7段

“春的气息，生机勃勃，两处景物，看似简短，实则蕴涵美妙的意境和深刻的哲理：春天来了，一切都要从头开始，应该振奋精神，投入新的生活，迎接美好的明天，充满了希望。（生命的希望）。写作指导：（情景交融，寓情于景，用环境渲染氛围）。

9.联系，实际，小练笔。

应结合景物描写，描绘出一幅合家欢的美好画面，写一小片段。

作业布置

1、抄写生字词

2、预习二十四课

教学反思

引入家庭遥控器之争的生活小事，让学生在实际生活中也能感受到中年人的辛劳，更加深了学生对课文的理解，效果较好。

散步公开课教案(篇4)

一、引言揭题。

莫怀戚，1951年6月3日生于重庆，当代作家，20xx年7月27日15时45分因病在家中不幸去世，享年63岁。

让我们一起走进莫怀戚的美文《散步》——

那里有南方初春的田野，有铺展生命的层层新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱一家人的情感涟漪……

二、走进课文。

1、分层次练读：

第一步：你就是作者，中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。

第二步：读好文章的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。

第三步：朗读课文的最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。

2、分角色朗读：

【旁白】南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。莫怀戚准备和母亲、妻子和儿子到田野上散步。

【母亲】你们去吧，我老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

【莫怀戚】妈妈，正因为如此，您才应该多走走。

【母亲】那好，我去拿外套。

【旁白】老奶奶现在很听莫怀戚的话，就像莫怀戚小时侯很听她的话一样。天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。莫怀戚的母亲又熬过了一个严冬。莫怀戚和母亲走在前面，莫怀戚的妻子和儿子走在后面。

【儿子】前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

【旁白】一家人都笑了。

【旁白】后来发生了分歧：

【母亲】我要走大路，大路平顺。

【儿子】我要走小路，小路才有意思呢。

【旁白】不过，一切都取决于莫怀戚。母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；莫怀戚的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听莫怀戚的。一霎时，莫怀戚感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。他想一个两全的办法，找不出；他想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。莫怀戚决定委屈儿子，因为莫怀戚伴同儿子的时日还长，伴同母亲的时日已短。

【莫怀戚】走大路。

【旁白】但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，她对莫怀戚说：

【母亲】还是走小路吧。我走不过去的地方，你就背着我。

【旁白】小路那有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。这样，一家人在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，莫怀戚蹲下来，背起了母亲，他的妻子也蹲下来，背起了儿子。莫怀戚的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；莫怀戚的儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但莫怀戚和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像莫怀戚背上的同妻子背上的加起来，就是整个世界。

试着给课文再拟一个题目。

师生交流：

整个世界的分量――扣住了结尾，有哲理的感悟；

生活之美――家庭生活的美，瞬间之美，细节中渗透了亲情；

小路亲情――儿子孝敬母亲，祖母呵护孙子；

其他题目：情满小路、春天的步伐、延续生命、三代同行、幸福的家庭、亲情无边、分歧、大路小路、责任、背起整个世界、春意、呵护生命、小事情深、选择、温馨瞬间。

还是“散步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。

这篇散文为了表现三代人之间深沉的爱，作者又不是面面俱到，而是选取生活中极普通的事情——散步，这是以小见大的手法。

师生交流：

第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。

第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

文中两处对初春的描写，在全文中起到衬托的作用，为散步提供了一个美妙的背景，这轻描淡写中充满了浓郁的诗情画意。

大学毕业才两年的舒平下岗了。

为了生活，舒平不得不四处奔波，终于一家有朋友的公司答应他去应聘。有复试时，他与一位业务经理因意见上的分歧而发生了争执，他那桀骜的个性使他的言语犀利而偏激，令经理十分尴尬，结果他落榜了。

舒平连遭重创，心灰意冷。想到年迈的父母正巴巴地盼着享儿子的福，想到相恋两年的女友因自己境况不佳而常闹分手，想到自己才华横溢而无处施展，他绝望了，踏上了一条不归路……

恰到此时，那家公司的朋友找到他，将他从死神身边拽了回来，同时带给他一张一聘请书。原来那位经理经过冷静的思考，认为舒平是个不可多得的人才，决定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通过电话与家人分享自己的喜悦。

第三周星期一，舒平早早地来到公司门前，却见一张通告赫然映入眼帘：“鉴于舒平先生心理承受能力太差，本公司决定予以解聘……”

教师引导：

结合语言材料，说说文中四个人物给你留下什么印象？

教师引导：

“我”——善良孝顺、关爱母亲（庆幸母亲熬过严冬、劝母亲散步、决定走大路、背母亲）。

妻子——温柔贤惠（在外面听我的）。

儿子——活泼听话，聪明伶俐。

母亲——老迈、顺从、善解人意、慈爱亲切、爱护小辈。

（五）课文的“我的”

圈出课文八处“我的”并体会。

教师引导：

母亲是我的，妻子是我的，儿子是我的，自然，责任是我的，幸福也是我的。作为中年人，肩上固然扛着责任，但何尝不是堆着幸福——被依靠的幸福、被需要的幸福、被信赖的幸福。

我喜欢（ ）这个句子，因为它（ ）。

“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ”这句紧扣“散步”，点明了故事发生的地点和人物；不用“三代人散步”而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情；“我”这个字摆的地方很重要，表现出“我”的一种责任感；句式写得很庄重，表现出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。

2、有一种情趣昂然之美：

“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。

3、有一种含义丰富之美：

“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。

4、有一种句式对称之美：

“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”。句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷。

☆有的浓，有的淡。

☆我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

☆前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

☆母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

☆我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

☆我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

☆我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

课文哪句点明了主题？你为什么认为是这个句子？

散步公开课教案(篇5)

〖知识与技能〗

1、整体感悟课文内容，把握人物的思想感情，领会文章的主旨。

2、通过指导朗读，提高学生的朗读能力；通过对比阅读提高学生的审美情趣。

〖过程与方法〗

学会自主、合作、探究的学习方式。

〖感情、态度和价值观〗

培养尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。

引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。

品味揣摩文中一些关键词句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句

1、学生：强调课前自主探究课文，圈点勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。

老师先来个简单的调查：近段时间，有和父母、家人一起去散步的同学请举手，很长时间没有和父母、家人一起去散步的同学请举手。然后，分别请两类同学谈谈自己的感受。（学生发言）

老师：是啊，和家人一起去散步能给我们一种温馨幸福的感觉。今天，我们就一起来学习莫怀戚写的一篇叙事散文──《散步》。

（此环节主要是创设情景，调动学生的情感因素，为下一个环节的学习做铺垫）。

1、学生自由朗读课文，整体感知文意。

2、学生选择自己最喜欢的段落，说明理由并有感情的朗读。

抽两、三位学生朗读，其余学生点评，在此基础上，教师适时引导出本文的感情基调及语速等。

老师：要朗读好一篇文章，首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻松还是沉重？

学生回答后明确：本文的感情基调是愉快而深沉，因此本文的语调平稳，不应过高或过低，语速为中速为主，语气温和、亲切中含有庄重。第4自然段应快些，第6、8自然段应慢些。

学生按本文的感情基调，再次放声朗读自己喜欢的段落。

老师：（投影）请同学们默读课文，准备回答以下问题：

1、根据自己的理解介绍课文中的人物。

2、这篇课文你读懂了哪些内容？

学生先独立思考，然后四人小组进行交流，再在班上发表，允许有不同的表述，如1题可能有如下表述：①一家三代四口人：我，母亲，妻子，儿子；②祖孙三代；③前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；④老年人、中年人、少年；⑤慈祥的奶奶、孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。教师在学生表述的基础上顺势引导，并形成板书。

四、题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个题目好吗？请你换个角度为本文拟个标题，并说明理由

学生先进行四人小组讨论，再班上交流。

明确：文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头──散步加以渲染，展示人间真情，表现千百年来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。

当然，也可以说不好，言之有理即可，鼓励创意。如有的学生以“责任”“三代人”“路在延伸”“背（bei）”为标题，教师应加以肯定。

学生自由选择以下问题中的一两个问题，进行小组合作探究。学生先进行小组合作学习（讨论、交流），再班上发言。

1、文章哪些描写最让你感动？请举例谈谈。

2、你最喜欢文中的哪句话？为什么？

（过渡）“我”和妻子是如何背母亲和儿子走小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同学们齐读课文的最后一段，体会这一段的深刻含义。同学们以四人小组为单位，相互交流探讨一下，说说你对这段话的理解。

（这部分讨论旨在让学生自主合作探究，通过交流、合作，最终挖掘出课文的主旨。对学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拨。）

教师小结：文中的“我”和妻子代表着中年人（成熟的生命），上有老，下有小，而整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成，一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说“背起的是整个世界”。既要赡养老人又要抚养孩子，肩负着承前起后的责任，体现了我对时候的责任感、使命感。上有老，下有小，要兼顾两头。两头都能顾及当然很好，有时无法兼顾，应该先顾哪一头呢？“我”决定委屈儿子，顾母亲那头，这一问题的解决说明我们要尊老爱幼，但当尊老与爱幼不能兼顾时，应选择尊老，这是我们中华民族的传统美德，是一个家庭伦理道德的准则，因为疼爱老婆孩子是自然而然的，容易做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我们中华民族传统美德中的美德。

（教师因势利导）设想一下，晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你手中，你该怎么办？

学生自主思考，教师对学生的回答要给予肯定和完善，并对他们提出希望：在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

（通过以上环节的学习，让学生领会了文章的主旨，进一步体会人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互爱，领悟到先尊老的家庭伦理道德，培养了学生的责任、使命及珍爱生命的意识，同时也让学生品尝到了合作学习所到来的快乐。）

1、这篇短文写了什么事？

2、与课文相比较，哪个故事更感动你，说说理由。

编者为何把《散步》作为范文呢？

（过渡）肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方，比较二文，体会散步的精彩之处。

提示：可以从内容，人物形象，语言，写作方法等方面进行比较。

内容：

《散步》比《三代》内容有深度：《散步》不仅抒发了作者对家庭的一种责任感，而且表达了对生活乃至整个世界的责任感、使命感，而《三代》则没达到如此深度。

语言：《散步》中用了很多两两对称的整句，互相映衬，读来有味有情趣，有节奏感，而《三代》则没有。

《散步》的语言风格多样：清新、活泼、精美、深沉。而《三代》语言风格单一。

写法：《散步》以小见大，通过生活中的小事散步，反映尊老爱幼的社会重大主题，《三代》写法一般。

教师小结：通过对比阅读，同学们能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用多种写作手法，为自己的文章添光加彩。

仔细回忆，你的家庭中一定也有像《散步》、《三代》那样体现浓浓亲情的感人细节，如一家人在一起吃饭、看电视、聊天等等。请你挑出最让你感动的细节，说给大家听。（学生先在草稿纸上写一写，做好准备，再发言。）

1、把上述的发言稿整理成一篇短文。

2、布置一个特殊的家庭作业，晚上给爸爸妈妈洗一次脚，让我们在生活实践中感悟亲情。

散步教案

幼儿教师教育网编辑向您推荐的是“散步教案”，希望您会对它感到满意。这些文件和信息供您参考和使用，希望能对您有所帮助。教案和课件是老师在日常工作中必不可少的一部分。每天，老师们都会参与编写教案和制作课件。教案和课件能够准确地反映出教学过程中的创造和智慧。

散步教案 篇1

学习目标：

1、整体感知内容，理解尊老爱幼的人性美。

2、涵咏阅读课文，感受生机勃勃的意境美。

3、动情朗读课文，理解尊老爱幼的人性美。

学习重难点：

理解尊老爱幼的人性美，理解尊老爱幼的人性美。

学习过程：

复习展示：

收集有关友谊的诗句，写在下面，并和同学们交流。

一、预习展示：

1、请同学们收集有关亲情的诗句、格言警句，整理在下面。

2、给加点的字注音。

分歧（），拆散（），粼粼（），妩媚（），粗犷（），小心翼翼（），涟漪（），潇洒（）。

3、解词：

粼粼：

各得其所：

4．阅读课文三遍，思考下面得问题：

本文写了一个什么故事？

从字里行间，你感受到了一个怎样的家庭？

二、合作探究：

1、有感情的朗读课文，感悟他们美丽的心灵，在整个散步过程中，你最欣赏谁？并说出你的理由。

2找出文中写景的语句，分别写了哪些景物？你感悟到什么样的意境和哲理？

3、“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子但我和妻子都是慢慢的，稳稳地，走的很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这句话的理解，并和同学们交流。

三、达标反馈：

1、以“散步”为标题有什么作用？

2、“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样”这句话的意思是什么？

2、家庭出现分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其原因是什么？后来我为什么决定委屈儿子？

3、“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”属于什么描写？在文中有什么作用？

4、“但我和妻子都是慢慢的，稳稳地，走的很仔细”反应了人物（）品质，体现了（）的家庭关系。

四、拓展延伸：

你知道哪些有关孝敬父母的歌曲？把歌词整理在下面吧。

散步教案 篇2

【教材分析】

本文作者的写作契机一是因为一家人散步这件事让他感到了浓浓的亲情;另一方面有感于同事----美国某汉学家对中国传统美德“孝”的尊崇而让自己产生的感慨：我们中国人丢掉的东西外国人却在学习与继承。由此想到以自己家庭的这次真实的“散步”为外延载体，而把“尊老爱幼”作为内涵蕴积于小小的 “分歧”之中，并设计“背”这一动作来强调作为中年一代的责任感与使命感。这一课的主题正是“源于生活，高于生活”的写作理论的体系。

【设计思想】

这是一篇玲珑剔透、蕴藉丰富的精美散文，本文 “以小见大”，通过一件生活小事来反映出“尊老爱幼”这一传统美德。因此，在确定课堂教学目标与教学重难点时，我依据作者写作初衷，把“尊老爱幼”这一中华民族传统美德的传承作为教学的重点，把学习“以小见大”的写法和清新优美的语言作为学习的难点。

【教学目标】

知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

【教学重点】整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情。

【教学难点】理解文中具有象征意义的关键语句及写法特色、语言特色。

【课时安排】本文属课内自读课文，安排一课时，课前安排预习。

【教学过程】

一、导入新课：

家，一个多么温馨的字眼，它是我们避风的港湾，它是我们幸福的摇篮，它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天，让我们步入莫怀戚的美文《散步》，一起去感受一个四口之家浓浓的亲情。

二、整体感知：

1、播放钢琴曲《秋日私语》，教师配乐朗诵课文，生倾听。

设计意图：为学生创设情境，以便下面更好的走进文本，体会人物真实情感。

2、通过认真的倾听，请学生抢答以下问题：

师：同学们听得很投入，那么让我们一起来回顾一下刚才的故事吧!希望同学们能够抢答老师的几个小问题。

(1)散步的地点?(田野)

(2)散步的人有哪些?(教师板书：“我”、母亲、妻子、儿子)

(3)散步的季节?(初春)

(4)散步中发生了什么事情?(母亲与儿子产生选择大路小路的分歧;“我”决定委屈儿子)

(5)结果如何?(母亲却依从了孙子;不好走的地方“我”与妻子分别背起母亲和儿子)

设计意图：问题简单，尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。

三、结合人物分析文章主题：

1、再读课文，师提出朗读要求。

师：刚才老师朗读时不知同学们有没有注意到句读停顿和老师语气、语调的处理。这篇文章基调愉快而深沉;语调平稳，不亦过高或过低;语气要亲切，温和，并含有庄重;语速以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些。

请三位同学有感情朗读课文(学生比较腼腆的可以给予物质鼓励)，思考：文中的四位人物分别是怎么样的一个人?要找出依据来(边听可以边做勾画)。

2、小组讨论：分析人物并找出依据。(可根据学生的答案进行追问，进而引出下面内容。)

“我”——孝敬母亲(板书：尊老)、疼爱而不溺爱儿子、有文化修养、

母亲——慈祥、疼爱孙儿(板书：爱幼)

妻子——贤良、贤惠、

儿子——天真、可爱、聪颖、

3、分析依据(在此环节中将学生找到的依据反复的读，使学生在读中感受内涵。)

(1)“母亲本不愿出来的……便去拿外套”(写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)

注：此处可以追问：假设把母亲冷落在家里，散步就带老婆孩子，那会怎么样呢?(不少人往往是这样做的，在他们看来，没有老人的拖累，更自在，更开心。殊不知，老人在家里多么孤独、凄凉、寒心。不劝母亲一起散步，似乎也没有良心的谴责。因为“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。”既然如此，好像也有理由不去招呼了。作此假设，更可以感知“我”对母亲的孝敬。)

(2)母亲和儿子对走大路还是小路发生分歧时，“我决定委屈儿子”。(“我”唯母命是从，没有把儿子当小太阳宠着，更可以感知“我”对母亲的孝敬。这里有一个家庭伦理道德的准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。)

情境设计：同学们在家看电视时，遥控器拿在谁的手里呢?

注：此处可以追问：分歧的结果怎么样?(分歧的结果是“我”顺从了母亲，母亲则顺从了自己的孙子，这一结果充分显示了“尊老爱幼”的传统美德。“我”作为“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得赞美;母亲作为年迈的老人，却不顾自己的身体，关心下一代成长，爱幼之情跃然纸上;对“我”的决定，妻子丝毫没有争执，而是无声的支持，其“贤惠”的品质也值得赞美，婆媳关系向来是家庭关系中比较敏感的一种关系，但在文中却和谐而无声地促成了一个美满的家庭。)

(3)文章的最后一句：“我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。”(他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。)

注：此处可追问：“好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。”有什么深刻含义吗?(一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任;从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。)

(4)“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”(这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、可爱。)

4、教师小结：本文通过“散步”这一件生活中的小事，却颂扬了“尊老爱幼”这一传统美德。这就是“以小见大”(板书)的写作方法。文中还有多处大词小用，小题大做的地方，这些小题大做就是要透露作者这一篇《散步》是大有深意的，他想说的意思超出了事情本身，是在借散步这件事讲一个道理。试找出文中的大词小用、小题大做。(“分歧”、“责任重大”、“决定”、“整个世界”……)

学习目标】：

理解深刻的文意 美读精妙的词句

品味诗意的语言 体会浓浓的亲情

一、情境导入（播放音乐《让爱住我家》）

如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么，平平淡淡的生活更见人间真情。下面，就让我

们一起走进作家莫怀戚的叙事散文《散步》，体会那字里行间流淌的浓浓的爱，浓浓的亲情。

（板书课题：散步。齐读课题）

二、学习指导

1、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标

（出示字幕：学习目标 理解深刻的文意 美读精妙的词句 品味诗意的语言 体会浓浓的亲情）

2、按照以下学习指导，开始自学吧！

（出示字幕：学习指导 ★快速地浏览课文，说说这是一个怎样的家庭。 ★试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说明理由。★说说你喜欢文中哪个人物？并说说你喜欢的原因。）

三、展示交流

1、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

2、试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说说理由。（几生说）

3、这些标题都是可以的。不过，老师认为还是“散步”好。谁来帮老师说说理由？

★4、这一家祖孙三代，四口人，两对母子。多么可爱！（板书知识树：孩子 妻子 母亲 作者）喜欢这个小孩的请举手。

5、你喜欢这个小孩子的什么呢？（生说师板书：聪明 可爱 机灵）

6、表现在课文中的哪句话？生：“前面也是?，后面也是妈妈和儿子。”

7、多么聪明可爱的孩子！对孩子最大的赏识就是把他当时说的话，活灵活现地“克隆”一

遍。（谁来读读孩子说的话）（生读：“前面也是?”）

8、应该读出什么语气来（聪明、活泼、童真童趣、猛然发现规律的喜悦）

9、来，同学们，一起朗读这句话，读出孩子的个性来。（生齐读：“前面也是? ”）

★10、你认为“妻子”是一个怎样的人？（生说师板书：贤妻良母）

11、表现在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她总是听我的。”）

12、言下之意是，妻子在家里，（生：不一定听我的。）

13、妻子为什么在外总是听我的？用现在的话说就是尊重丈夫，给他个――面子。

14、在家里，就不同了，遇事大家商议，谁说的对听谁的，这就是内外――有别！

15、课文是怎样描写这位妻子的？（生：“妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”。）

★16、喜欢母亲的举手？

17、你为什么喜欢母亲？（这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。）

18、 把写母亲的有关语句读一读。生：“母亲本不愿出来的??很听她的话一样。”

19、小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。话，是心声，是母子相互信赖的心声。

20、还有哪一个地方写到了母亲？找找看。（但是母亲摸摸孙儿??母亲对我说。）

21、“还是走小路吧。”母亲怎么改变了主意？（满足孙子的要求。）

22、这就是对孙子的――（疼爱）

23、这里“摸摸”的动作，“还是走小路吧”，应该读出什么来？（爱抚）

24、用心“摸摸”，轻轻地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，从心里读出来??（生读：母亲摸摸?）

25、把“摸摸”读到自己的手上来??（再读）

26、把“摸摸”从自己的手上，转移到孙子的“小脑瓜”上来（生读语段）

27、母亲开始眺望远方，这远方，正是孙子向往的路径。可见，小路的景色很美。

(多媒体出示：“她的眼随小路望去??波光粼粼的鱼塘。”）

28、谁来读一读？（一生读）

29、来，同学们，读出母亲的眺望――齐：“她的眼随小路望去：

30、通过读，把眺望的视线由近处推向远方――齐：“她的眼随小路?鱼塘。”

31、母亲看得远啊！既看到了美景，也预料到了路障，于是，母亲对我说―― 生：“我走

不过去的地方，你就背着我。”

32、母亲是早有预料的，不用惊慌，再读。（生再读）

33、母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。（师范

读“我走不过去的地方，你就背着我。”）

34、你说，这是一个什么样的母亲？（慈祥、善解人意、疼爱孙子）

（师板书：慈善、疼爱孙子）

★35、喜欢作者的举手。

36、为什么喜欢作者？（注意与母亲交流、很孝敬母亲）

37、哪里看得出来？（“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’”

38、言外之意是说，我伴同母亲的时日――（伴同母亲的时日很短）

39、从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日很短？（“我的母亲又熬过了一个严冬。”）

40、“我的母亲又熬过了一个严冬。”一个“熬”字，说明了什么？（可见母亲挺过严冬不容易，每活过一天，十分艰难，很不容易。体现出生命的坚韧！）

41、说得好！总算盼来了春天。（多媒体演示句子：“这南方初春的??生命。”）

42、大家看看，多美的春天！多美的语句！谁来读一读？

（“这南方初春的田野，大块小块的新绿??有的浓，有的淡。”）

43、想象新绿，那是新生命的诞生和希望。齐读―“这南方?

44、感受新绿，最是一年春好时，浓妆淡抹总相宜。再读――“这南方

45、二月里看见刚刚抽出的嫩芽，是什么心情？（惊喜）一－读出来：树上的嫩芽也密了。

46、听到与看到“咕咕地起着水泡”时的是什么心情？（自在和愉快）再读：“田里的冬水也?着水泡。”

47、这段话写得真美！生命真美啊！再次齐读这段话，用生命的美滋养我们的眼，用生命的美润泽我们的心。（齐读）“这南方初春的田野??想着一样东西――生命。”

48、母亲毕竟老了，身体又不好，明年的冬天，能不能熬过去？于是，在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候，我决定――生：“走大路”。

49、作者说这话时语气怎么样？（干脆、利落）

50、读出这种当机立断。（生读语段：“走大路”）

51、读出这种充满孝心的当机立断。（生读语段：“走大路”）

52、读出这种委屈儿子，孝敬母亲的当机立断！（生读：“走大路”）（板书：孝敬母亲）

53、“我”孝敬母亲，断然决定“走大路”；妻子夫唱妇随；母亲疼爱孙子，改变了主意：“还是走小路”.

54、春风和煦，阳光明媚，一家人向着那菜花――（多媒体演示段落） 生自由朗读这句话。

55、你读懂了什么？（生说师板书：责任 使命）“整个世界”指的是：在我和妻子心中的地位。

56、是啊，“整个世界”是由上一代，中年一代，下一代组成的，而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任，更要承担赡养上一辈的责任。

57、好一个“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”“我背上的”是――（母亲）

58、“她背上的”是――（儿子）

59、“我背上的同她背上的加起来”是DD（母亲加儿子）

60、母亲加儿子，就是――（整个世界）

61、我背上的加她背上的，就是我们一家。“一花一天国，一家一世界。”75、我背母亲是尊老，妻子背儿子是――（爱幼）

62、尊老爱幼，就是――（整个世界）

63、我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的――（延续）

64、生命的源头加上生命的延续就是――（整个世界）

65、(课件展示） “我们在阳光下??就是整个世界。”指导朗读这一节。

67、来，同学们，一起朗读，读出自己的感受来。（生齐读）

68、瞧这“尊老爱幼”的一家子――（齐读）“我们在阳光下??

69、醉过知酒浓，爱过知情重。再瞧这“尊老爱幼”具有中华传统美德的一家子――读： “我们在阳光下??就是整个世界。”

四、升华主题

1、大家发现没有，这篇文章什么句子比较多？（对称句）

2、这种对称的句式读起来有一种音乐美，大家找找看，找一找对称句。

3、让学生读自己找的对称句。

4、（师出示多媒体课件对称句，让学生齐读）

5、听同学们那么有节奏地朗读，真是一种美妙的享受。这种句式多美呀！大家模仿着这样的对称句，说一句话。（师出示多媒体）

6、说得太美了！诗一般的语言！这篇文章的语言很有特点，除了具有对称美以外，你还发现了什么？（几生说）

五、拓展延伸

（播放公益广告视频《妈妈洗脚》）：一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：“妈妈，我也为您洗脚??”

我们都有一个幸福的家庭，亲情无处不在，它不仅在莫怀戚先生的家中，也在我们每个人的家中，每一个人的心中，只要你用心观察。请同学们联系自己的生活实际，谈谈自己家庭中的亲情故事。

六、结束语

同学们，在我们即将走出美文《散步》的时候，我想用一首歌的歌词来作为我们今天这节课的结尾。（播放《懂你》歌曲） 师生齐读《懂你》

散步教案 篇3

教学目标

1、学习

教师作转语：一家人有分歧，到底怎样解决？有一位莫老师也遇到这类似的事，而且他还拿出了一篇文章，下面我们来欣赏一下，看看他是如何解决的？我们又能得到什么样的启示？

三、整体感知范文——朗读指导

1．要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的？

生：（欢愉而深沉）

2．“我”的语气、语调该怎样把握？提示：可以从以下几方面考虑。

①“我”是个中年男子。③在这个家庭中，“我”是核心人物。③散步中，处处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

设计理念：阅读感知是最必要的一步，能体现学生的个体对文章的理解。这种理解本来就没有一定的客观标准，如果能读到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教学目的也就基本达到了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估，“熟读成诵”“背熟记牢”应该大力提倡。

如果说真有什么最优化的语文教学法，那就是直接地熟练地阅读文本，达到心与言谋，神与文通。所以，拿到课文的第一步，是朗读。

四、以问解文，分析范文的语言、结构和内涵

问题一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？

可从以下四个方面进行分析——具体结合多媒体进行推进。

（1）“我”听母亲的：

（2）母亲听孙儿的：

（3）妻子听“我“的：

（4）儿子听“我”的：

那么究竟听谁的呢？——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

问题二：文中说“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”这是不是小题大作了呢？

参考——我是一家之主，在母亲和儿子发生争执时必须处理得当，否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了责任的重大。

问题三：文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？

参考——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

在处理以上大问题时，有可能随意地出现以下小问题：

①文章一开头就开门见山，写我们在田野散步，第二段笔头一转，却写母亲本不愿出来，这样写的作用是什么？（交代散步的原因。）

②母亲为什么不愿出来？（老了，走远了会累）为什么又出来了呢？（儿子劝她该出来走走）从中可以看出儿子对母亲怎样？（儿子孝顺关心母亲）母亲对儿子怎样？（母亲也很听话）

母亲听话和儿子听话有什么不同？（小时侯我听话出于依赖和尊敬，母亲听话出于信任和尊重。）

③“我决定委屈儿子”是不是我不在乎孩子的意见？

“我决定委屈儿子”并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子比较来看，母亲年事已高，在世时日已短，今后像这样的“散步”很难说还有几回了。“我”十分孝敬母亲，想尽最大的努力满足母亲的愿望，这种孝心是难能可贵的。

④最后，我打算怎么办？（委屈儿子。）

为什么？（大路方便老人，为了照顾母亲，我打算走大路。）

"我伴同他的时日还长"隐含了一层什么意思？（母亲年老体弱，我陪她的日子不多了）

最后走大路了吗？为什么？（没有母亲改变了主意。走小路小孩子感兴趣，母亲爱孙子，想让孙子高兴）

这反映了母亲什么样的情感？（对晚辈关心爱护，对孙子真心喜爱）

哪一个动作表现了母亲的这种感情？（摸摸）

我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？（不，因为母亲儿子都很轻。）

⑤那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，"好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界"呢？

（中年人肩负承前启后的责任，母亲和儿子是生命中最重的砝码，在每位儿子眼中，母亲便是全部，在每位父亲眼中，儿子同样是生命中最重的）

⑥另：散步前，文章还有一段对初春的描写。找出来，看看这段描写在全文中起什么作用。

（第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫。另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。）

设计理念：问题是思维的发动机，要引导学生细读课文，必须既要教师用问题加以引导，又要学生能自己发现问题提出问题，所以这里虽然设计了一些框架性的问题，却没有具体的一步一步的推进程式，因为过程不应该是完全被设计、被预料的。

五、写作方法的指导：以“小”见“大”

教师提示：这篇散文写三代人之间深沉的爱，作者有没有面面俱到，把生活中各种事情都拿来写呢？作者是怎样做的？

结论：“以小见大”的写作技巧

什么是“小”？请指出反映一家人互敬互爱的细节？

s：母亲和儿子发生分歧，我思考后决定走大路（对母亲的尊敬）；母亲改变主意，（母亲喜爱孙子）这些细节描写，细致而传神，表现了一家人互相理解体谅的情感

全篇只写了“散步”一事，但读来饶有兴味，除了真情动人外，再一个原因就是叙事波澜起伏，引人入胜。入题写“我和母亲走在前面，我的妻予和儿子走在后面”，“散步”已经起步，本该照直走下去，而文章在这里起了一个波澜：“母亲要走大路”，“儿子要走小路”。等到“我”出于爱母之心决定走大路时，事情偏偏又不照“我”的决定发展，母亲要改走小路。真是一波末平，一波又起。这两处波澜不仅使记叙摆脱了平铺直叙的弊病，而且展示了“我”对母亲的挚爱，母亲对孙子的亲情。

什么是“大”？（课文短短八百字，却是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。其思想内涵的三个层面清晰可辨，耐人寻味。）

故事层面：亲情。

文章的基本线条是：“我”劝母亲散步全家人一块散步走大路与走小路的分歧“我”母亲依从了“我”儿子的在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。从而写出了一家人之间的互相爱护、尊重、体贴和理解。

寓意层面：使命感。

《散步》以第一人称叙述，与其说为了真实亲切，不如说为了强化主体意识，实现使命感。文中的“我”，一个中年人，上有老，下有小，肩负着承前启后的责任。当“我”背着母亲，妻子背着儿子，“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”时，觉得“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这里通过特写镜头的定格描写，强化了中间一代人的主体意识，强化了使命感。

哲理层面：生生不息。

当我们从生命与时空的意义上来审视三代人的“散步”时，却应该说，这里还隐含着“生生不息”的哲学道理。尤其是儿子的一个“伟大”发现：散步的三代四口人“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，这是生命的延续与发展，具有哲学的色彩。

设计理念：以小见大的写作方法是本堂课的学习目标，它的基础是对文本的学习，因此，它放在对文章的阅读赏析之后。而且由于在课堂之始已着力于“小”（故事、细节、情节）的指导，此处就着力于对“大”的理解。

六、读写结合，进行仿写练习

仿写练习一：

依照句子“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已不多了。”写一段在家庭成员产生意见分歧或矛盾时，“我”的心理活动（请注意，你可能不是决定者，所以不能简单地模仿）。

仿写练习二：

我说：“走大路。”（揣摩此时作孙儿的心理，来一段心理描写）

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头是水波粼粼的鱼塘。（试揣摩此时作奶奶的心理，来一段心理描写）

七、由一到多，从“多篇”中悟得“一法”

阅读学生习作《散步》，体会换一角度对家庭生活题材的把握方法，进一步体会“以小见大”的写作方法，并且体会文章详略的处理方法。

教师指导：

1、莫怀戚的《散步》是从一个中年人的角度来写的，沈愚的《散步》是从一个“孩子”的角度来写的，由于角度的不同，两篇文章在叙述语气上有什么不同？

2、由于“我”的角色由一家之主转换成需要教育帮助的“孩子”，沈愚的《散步》在详略的处理上有什么特点？它详写了什么？略写了什么？

八、小结：

1、大家要相信一点：好作文就是从平常的生活中来；许多细小的事，只要你能用真情去体味，用匠心去构思，就能写成非常感人的文章（结合适应性考试的近满分作文）。

2、对初中生而言，尤其是写记叙文，“以小见大”不失为一种有效的好方法。小处要能见细，即要有细节；大处要落实，即不能刻意夸大。

3、这样的好文章很难得，大家要争取把它背出来。这是语言材料的积累，如果说作文的技法是建筑的设计和建筑技术，那么好文章的朗读背诵就虽对材料的积累——没有大理石、花岗岩、好的木材钢筋，我们怎么能建造出美丽的高搂呢？

九、作业：

1、完成仿写的片段；

2、观察自己的生活，想一想是否真的有许多值得一写的“生活细节”？

设计意图：真正的作文写作是第二课时的重点任务，所以，这时的作业主要是为下一堂课作铺垫。

附《散步》板书设计：

母亲

散步“我”妻子

莫怀戚

儿子

设计理念：板书是一篇文章内容的概括，是直观感知课文内容的捷径，更是文章主旨的点睛之笔。所以精心设计板书不仅有利于学生对内容的理解，更利于对文章主旨的领悟。此板书设计为“平行四边形”中间的十字标示出文中的“分歧”，各箭头既可表示人物关系还可以将文中透露出来的故事层面的亲情；寓意层面的使命感；哲理层面的生生不息的意义完全显示出来。启发学生深思：一个家庭、一个社会的稳定、和谐来自于哪里？

散步教案 篇4

一、教材分析

《散步》是部编本七年级上册第二单元的第二篇课文。本单元以亲情为主题，重视通过朗读来体会字里行间蕴含的情感。《散步》记叙了一家三代四口人在野外散步的小事，以小见大话亲情，举轻若重道责任，文中的并列对称句式与大词小用的语言表达蕴含了浓浓的亲情与责任感。

二、学情分析

七年级的学生可以理清一家四口散步的事情发展，初步体会文本体现的亲情，但对文本蕴含的责任感受不够明确与深刻，对亲情与责任感的体验也只是停留在感觉表面，不能很好地从语言表达层面去体味蕴含的情感，需要教师引导赏析文本并列对称句式与大词小用语言表达特色，更深刻地体味语言表达蕴含的情味。

三、教学目标

1、感知“我的”语言表达蕴含的亲情与责任感。

2、理解景物描写渲染春天气息，衬托幸福愉悦心境的作用。

3、体味并列对称句式与大词小用蕴含的浓浓亲情与责任感。（教学重难点）

四、教学方法

诵读赏析法、问答法、讲授法

五、教学流程

（一）扫清字词障碍，初步感知课文内容。（10min）

1、激活生活经验导入

今天我们来学习莫怀戚先生的《散步》，散步在我们日常生活中是一件很常见的小事，相信同学们都有体验过，同学们在散步的时候是什么体验呢？

预设：生举手自由发言。

那么莫怀戚先生的散步体验跟我们的是否有所不同呢，接下来我们一起走进文本，感受莫怀戚先生的《散步》。

2．我会读下列词语，并会解释部分词语的意思。（投影出示）

嫩芽(nèn) 霎（shà）时 拆（chāi）散 熬（áo）过

分歧（qí） 水波粼粼（lín） 委 屈

3．我能理解下列词语的意思。

信服：相信，佩服。

水波粼粼：水面

分歧：十分明净

各得其所：每个人或事物都得到恰当的位置或安排。

4、本文叙述了一件什么事？初读课文，你感受最深的一点是什么？

预设：莫怀戚一家四口散步的小事；学生自由举手发言，谈谈对文本的初印象：相亲相爱一家人、亲情、责任、温馨等等。

（二）体味“我们”，感受亲情与责任。（15min）

1、文中有一句话能概括文章的基本内容，同学们能找出来是哪一句吗？

ppt展示：我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

2、这句话的语言表达是最简洁的吗？是否有些重复啰嗦。

3、这样的内容平常习惯是怎样表达的？对比找出不同之处。

预设：我们一家四个人在田野上散步；我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。

不同：列举说明；重复“我的”。

4、作者这样选用词语和选择句式，你能否发现什么“特别”之处？

引导结果：选用的句式有强调的意味，不仅说了“我们”，后面更是列举了“我们”的各个成员，这说明家庭中每个人都很重要，不可或缺，弥漫着浓浓的爱意，这里就体现了亲情。（列举好朋友点人名帮助理解并列每个角色的重要性）还有，作者在每一个家庭成员前面都加上了“我的”，强调了“我”的身份的重要性，把所有的责任都放在了“我”的身上，凸显了“我”的责任，就像我们爸爸会说，这是我的女儿或者儿子，不是别人的，体现了爸爸的担当，但同时也体现了爸爸身上强烈的责任感。（板书亲情与责任）

5、请同学们在文章中找找，还有没有类似的“我的”的表达，请找出来并诵读。

我的母亲又熬过了一个严冬。我的妻子和儿子走在后面；我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思；我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，

引导总结：文章通过看似啰嗦的“我的”的表达，强调、凸显了我的责任。

（三）体味“田野”，渲染春天气息，衬托幸福心境。（15min）

1、“我们”一家四口出发去散步了，在途中看到什么景色呢？（学生找到后ppt展示两段景物描写）这些景物描写有什么作用呢？先请同学们自由朗读，待会老师请同学们读一读并谈谈体会。

2、学生自由举手朗读并谈谈从写景段落体会到了什么，有什么作用。

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽儿也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切使人想着一样东西——生命。

她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。（ppt展示）

引导：描写了春天美丽的景色、有生命活力的景物，渲染了春天的气息，衬托了愉悦的心情、幸福的心境。

3、同学们知道作者莫怀戚是在什么情况下陪母亲出来散步的吗? （引入母亲年岁已高丧偶，需要陪伴的背景资料）

4、文章中有一段是描写母亲的身体状况的，大家读一读这一段。

引导赏析两个“太迟”，母亲年岁已高、身体不好却能熬过严冬，母亲还能陪在我身边，我还能带着母亲出来散步，在看到这些美丽景色时，我的心情应该是很愉悦很幸福的，在这种散步背景下，作者的愉悦幸福心情是要更深一层的。更加体现了作者看到这些景物时的幸福心境。（可例举奶奶外婆与同学，借助生活经验感受。）

5、请同学们带着体会到的愉悦与幸福齐读描写景物段落。

（四）体味“散步”，感受亲情与责任。（40min）

并列对称句式（25min）

1、我们一家四口在散步的时候发生了小插曲，请从文章中找出描写小插曲的句子。

（ppt展示）后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……；

2、同学们有没有发现这个描写分歧的句子在结构上有什么特点？作者面对分歧时是什么感受？

引导学生理解并列对称句式（分句间意思或结构上并列对称），理解并列对称句式的突出、强调、放大的作用。体会并列对称句式并列抉择的两端，并且作者感觉责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样，凸显作者抉择的慎重与困难，进而凸显责任，而这责任中又隐含着浓浓的亲情。（可类比零食只能二选一的抉择）（板书并列对称）

3、文中还有很多并列对称句式，请同学们找出来。朗读并说说你的体会。

引导：学生自由举手朗读发言，从并列对称句式中感受蕴含的亲情与责任。

并列对称句式主要有：

她很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

（引导学生理解并列对称也可以是意思上的对称，母亲现在老了，听我的话，我要承担起照顾母亲的责任。）

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

（我和母亲走在一起是为了我方便照顾母亲，我的妻子和儿子走在是为了方便妻子照顾儿子，通过并列对称句式凸显散步时的位置排列，感受到了浓浓的亲情。）

我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；（母亲与儿子对我的信任，也说明我肩上的责任）

因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。

（两者的并列对比说明我的抉择是经过深思熟虑的，说明我的慎重。）

我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。（背这一个动作体现了呵护与保护，在这一行为动作中体现浓浓亲情）

我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，

（即使母亲和儿子很轻，我和妻子也是慢慢地、稳稳地，生怕出现什么差错，这种对比中更加凸显亲情。）

大词小用（14min）

1、在散步出现分歧的时候，“我”的感受是什么？

一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。

2、我在文中发现作者用了“民族领袖”“严重关头”这些词语来形容自己，用在这里会不会太夸张了？（板书大词小用）

引导学生理解大词小用（范围很大的词语用在了很小的地方），体会作者用“民族领袖”来形容自己，是大词小用，从大词小用的语言表达中体会蕴含其中的情味：说明作者对这件事的重视，体现了亲情与责任。（例举“累得要死了”类比，累怎么会到要死的程度呢，只是夸张表达累的程度很深。）

3、文中还有这样的大词小用，请同学们找出来并说说你的体会。

举例：我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

引导：儿子和母亲加起来就是整个世界，足以说明儿子和母亲对我们的重要性，我和妻子要慢慢地稳稳地呵护我们的世界，使他们不受伤害，从中也可以体现强烈的责任感与亲情。

（五）作业布置（1min）

请同学们下课后再读文章，更加深刻地感受并列对称句式以及大词小用的语言表达蕴含的亲情与责任。

六、板书设计

散步

亲情 责任

并列对称 大词小用

散步教案 篇5

一、定位本课的教学，要实现如下目标：学生有感情地朗读课文，积累词语，体味文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生“孝敬父母，尊敬老人”的道德伦理意识的形成，进而获得有意的生命启迪。另外，根据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状，特拟定本课的教学重点为：树立“孝敬父母，尊敬老人”的传统道德观。

二、切入

激活情感体验，激发学习兴趣。

１、播放《常回家看看》歌曲。

２、师讲述董永卖身葬父孝感天的故事。

３、学生体验家庭亲情：尊老爱幼。

４、今天我们一起走进莫怀戚（《散步》的作者）的温馨家庭去感受一下“母慈、儿孝”的氛围吧。

三、探究

诵读设疑：整体把握课文，揣摩写作特色。

学生概括读了课文后的最深的感受。（提示：主题、选材、语言等。１、唤起社会“孝敬父母，尊敬老人”的传统美德；２、以小见大的选材特点；３、对称整饬的语言美……）

跳读理解：“我”这个人怎么样；妻子性情怎么样；母亲性情怎样；儿子性情怎么样（“我”：孝，妻子：顺，母亲：慈，儿子：听话）

品读探讨：

１、合作探究：

探讨《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描写的诗意美和语言美：

⑴是从什么地方看出人性美的？

（文中四人的性情：“我”：孝顺善良，关爱母亲：劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲；妻子：温柔贤惠：在外面，总听我的；儿子：听话：天真活泼，聪明伶俐；我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈（改变主意）。他们真诚善良，温和、谦让、体贴，是真善美的典范。）

⑵文章有哪几处景物描写？这样的景物描写给你的感受是什么？

（两处：第一处是对南方初春田野的描写：“新绿”、“嫩芽”、“冬水”……，第二处是描写母亲所望到的小路远处的景物：菜花、桑树、鱼塘……，这些景物蕴涵着美妙的意境和深刻的哲理，给人的感受是诗意般的美。）

⑶文章的语言美是怎样表现出来的？试作分析。

（一是情趣昂然：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。二是含义丰富：“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话可以这样理解，仅供参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。三是句式对称整饬：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”这些句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷。）

探究文章选材特点：作者独具匠心，聚焦祖孙三代散步的平凡小事，唤起人们孝敬父母，尊敬老人的传统道德。（以小见大的选材方法）

２、全班合作交流各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果，并接受其他同学的质疑和补充。教师也参与其中，或引导或补充，与学生平等对话。

教师小结：我们从《散步》这篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和语言美，也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外，读了莫怀戚的这篇短文，你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢？英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱，而我们又回报给父母了多少呢？疼爱孩子是自然而然的人性，孝敬老人则不容易做到。学了本课，你的思想和今后的行为会有什么样的变化呢？让我们交流一下。

细读感悟：

１、组合作交流：

⑴你认为怎样才能做一个尊敬老人，孝敬父母的人呢？

⑵你的父母给予了你千般的爱，万般的宠，那么你做过哪些孝敬父母的事情呢？

⑶你看到或听到过哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

⑷我县电视台要采访我们班尊敬老人孝敬父母的典型学生，如果你被采访，你想说些什么？

２、全班合作交流各组派代表汇报本组探究成果，并接受他人的质疑和补充。评选出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型。

四、拓展

１、课外阅读“古今孝道”故事。

２、两周后召开“我最孝”班会。

３、月底召开“古今之孝”故事会（吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、陈毅为母洗内裤……）。

４、阅读课外书：读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》《春水》。

５、以“尊敬老人，孝敬父母”为题，写一篇８００字左右的短文。

播放满文军《懂你》的歌曲，以结束本课。

五、反思

【附】

董永卖身葬父孝感天

董永原本是山东高宛县的人。东汉末年，藩镇割据，盗贼四起，董永看到山东不太平，就带着年迈的父亲，到湖北德安避难。没过多久，董父得了了重病，请医吃药毫无效果，离开了人世。董永悲痛至极，而且自己为避难漂泊之身，哪里有钱买棺埋葬父亲呢？无计可施。当地有位姓裴的富翁，闻而怜之，就借钱给他，让他买棺安葬了父亲。于是，董永卖身为奴，进了裴家。（这个情节是正史上记载的，根据当时的社会，是可信的。）

一天董永奉主人之命，外出办事。办完事回来的路上，遇到一个丰姿美貌的少妇，上前与他攀谈。少妇说：“你没有娶妻，还是一个光棍；我是个被丈夫离弃的少妇。看能否给你做妻子？”董永是个老实人，在当时社会来讲是个忠仆。他回答这位少妇说：“这件事，我自己不敢自专，须禀告主人”。少妇笑说：“痴郎，你怎么这样的怕主人？既是这样，我与你一同前去见你的主人”。董永乃带着这个少妇，同返裴家。裴翁作主他们的婚姻，令成夫妻。并让他们在一百天内，织出三百匹绢布赎身，做自由的农人。从此天起，这个少妇日夜纺织绢布，快速异常，非常人可及。一百天的前一天，将三百匹绢布交给裴翁，裴翁无话可说，按照他自己说的诺言，退给了董永的卖身契，由此，董永做了自由的农人。

董永方得脱离奴藉，少妇忽然向董永告别，说她马上要走了。董永哭着说：“你为我赎身的恩德，我还没有来得及报答，你怎么就抛下我走呢？”少妇答道：“你我夫妻一场，我也舍不得你。但是，我是银河旁的织女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日缘满，当回去向天帝缴旨”。少妇说完便不见了。现在湖北省的孝感，原来叫德安，即是因为董永的孝心感动了天，所以改名为孝感。民间原始讲的这样情节，与后来《天仙配》中的情节不同，但都是崇孝的神话传说。《天仙配》其实是按照这个原始神话传说，夸张成为”老槐树开口做媒“的神话。董永卖身葬父孝感天，是《二十四孝》这本古书中的一孝，中国人都知道这个故事，代代以此激励为人要讲孝道。世界上很多国家的人，看过中国的《天仙配》，这是我国有名的以孝为主题的戏剧题材传说。这本《重编二十四孝》，我们应该读读，古为今有嘛！