面向个体的教育读后感
发布时间:2023-05-10 面向个体的教育读后感面向个体的教育读后感4篇。
这篇文章将科学解析为何“面向个体的教育读后感”是如此的独一无二,读后感书名是一部让我们受益匪浅的作品,由{作者人名}书写。是时候将自己的心得感触撰写成读书笔记了,作品读后感有什么要求呢?欢迎学习和参考,希望对你有帮助!
面向个体的教育读后感 篇1
当我拿到这本书时,看到书名我马上想起了圣人孔子的“因材施教”。在两千多年前的教育尚能实行因材施教,到现在物质这么发达的社会,“因材施教”并没能在学校里很好的实行。然而大多数的学校里还是实行“一刀切”的做法,什么都是统一管理。学校又不是军队。青少年阶段的孩子思想完全不一样,作为成年的我们无法想象孩子们每天都会有什么奇异的想法。
尽管孩子们的变化不可能日新月异,但却可以从他们细微的变化中发现成长的期冀。教育需要小火慢炖,成长必须慢慢拔节,只有把心态调整好,我们才能够回归到教育规律的康庄大道上,走得顺畅自如。
当我看到这一小段话时,我不由自主地拿起了红笔把它划了下来。教育是急不来的。
教育需要小火慢炖:2012年9月份,班里转来了两个塔吉克斯坦的学生(表兄弟,其中一个是被某学校开除的,后来我们才知道)。表哥表现很好,表弟表现很不好。他依然没有认识到自己的错误。在中国的学校里,他的做法已经不被容忍。上课的时候不管老师在讲台上讲得多么的认真,学生学得多么的有兴趣。他坐不下去的时候就会不管不顾的站起来就往外走。每节课他都如坐针毡。肆无忌惮的说话更是司空见惯。有一天我问表哥:“他在原来的学校也这样吗?”表兄的话让我大吃一惊:“老师,他现在好多了,在原来的学校他跟老师打架。”这样看来,这个学生问题确实不小。老师们本着“不放弃,不抛弃”的原则对他展开了温暖的攻势。这是一个在小学就离开家、离开自己的国家来中国求学的孩子。离开家不是他的希望,老师们猜测可能在自己的国家里也不是好学生,妈妈没有办法才送他到中国来的。处于叛逆期的他没有父母的关心,没有朋友,可以想象他有多孤单。老师们先是关心,然后是批评教育。好在他本质上心底还是很善良的。经过一个学期的恩威并用,他开始能在课堂上坐住了。也不信口开河了。有点进步老师们就赶紧的表扬。到第二个学期开始写作业了,他隔三差五的写几行字,老师们又是一顿夸赞。后来我想了想,我们小学三年级的孩子也不这样吧?
我的女儿一年级时我都不用叮嘱她做作业,相反地她每天作业完成的很好,而且每天睡觉前还都自觉地把书包收拾好。从来不用我操心。而这个孩子已经是初三了啊。经过将近两年的磨合,管理,现在他不光课堂四十分钟能坐在教室里,作业也能完成。还经常的帮助别的同学。但是性格使然,而他自制自控能力又非常的差,要把他改变成优秀学生,我还看不到日期。
现在想想,为了这样一个孩子,留学生部的全体老师们付出了多少了的努力和心血!如果把这些精力和时间用来做别的事情上,那就会收获满满!但是话说回来,也就是在这样一群爱心满满的老师身边,他才这样改变。如果我们把他推出去,在别的学校里也许他又会再一次的被推出去。
帮学生选择适合的学习方式:去年9月份,留学生部新来了四名塔吉克斯坦的学生。我们这儿已经有好几名塔吉克斯坦的学生,虽然学习上不如别的国家的学生,但是在遵守纪律上还是挺好的,而且老师说什么他们也听得懂,听得进去。这几个孩子刚来的时候,说是从大山里来的野蛮人一点也不夸张过分。无论老师们说英语说汉语他们都“听不懂”。后来让别的同学把老师说的话翻译成俄语讲给他们,才算老实一点。
汉语中级班一共七名学生,只有一个女孩子,而且性格比较温和。其他就是去年九月份来的四个塔吉克斯坦的,另外一个来自安哥拉,还有一个就是前年九月从别的学校转过来的另一个塔吉克的学生。中级班可以说是最难管理的一个班级。
中级班的学生虽然经过上个学期的行为习惯和学习习惯的纠正,但是身上的“野蛮”还是留存不少。开学一个多月了,已经有好几个老师告状,经常上课的时候发出怪叫,要不就是吵得老师上不了课,组织课堂纪律。但作为班主任的我不能只看到孩子们的缺点,而看不到他们的优点。“冰冻三尺非一日之寒”,不能只靠简单的说教就让他们每堂课都安安静静的听讲。“爱心、关心、耐心”缺一样都不可以。
上个学期我担任他们汉语综合课的教学工作。开学一个月我就摸清了他们学习习惯,如果给他们一刀切的授课方式,学的是同一知识,老师课堂上是很好授课,但是这些孩子不认真。我就给那个学得稍微快点的学生更多的作业,在给他加加油,这个孩子学得更快了。另外的几个学生看他学得多,他们觉得都是一起来的,而且父亲们都是朋友,都不想让自己的父亲丢脸,也都积极的学起来。这样形成了你跑我赶的学习氛围。这样分层教学法对老师来说难度大了,但是这些学生愿意这样学习。对老师也是一种磨练和提高。他们的进步也是神速的。经过三个月的学习,他们都会开口说汉语了。而且很高兴地说,寒假回家要说给父母听。父母的很多朋友都是中国人,也可以和他们聊天了。“教无定法”,让学生们学到知识就是好方法。
这学期我改教他们听力课了。课堂上他们对自己感兴趣的话题当让要发表自己的见解,这样就能锻炼他们说汉语的能力。虽然只有一个学期的学习,但是他们基本上能听懂汉语,说得也很好。
当他们的想法时时处处得到呵护,创造的幼芽随时得到浇灌的时候,他们的想法便如雨后春笋般生长:本学期开学学校要求搞好班级文化建设,我最担心的就是汉语中级班的学生怎么布置班级,只有一个很文静的女孩子。领导也看出了我的心事,就说:“你可以从别的班级找出几个女孩子帮你一块布置。”事实证明我的担心是多余的。我把布置班级文化建设的材料拿到教室里,还没等我说什么,一个学生说:“老师,我帮你?”然后放下手中的作业站起来帮我一起展开图画。其他的学生也马上放下手中的笔,积极地参与进来了。这样我们一起去做、想办法、有不同的看法时一起商量,大家都出谋划策,看得出都想把自己的班级布置得最漂亮。他们先用俄语商量,然后用汉语问我的意见。
看到他们这样的,我的心里真的很温暖。不用担心没有女学生,自己很费心。男孩子们一样可以做得很好。
“学生烦我千百遍,我仍待他如初恋。”这是我刚做班主任时的QQ签名,虽然中间有过灰心,有过难过,但都已过去。留下来的大部分还是美好的回忆,有时候我就想当班主任还是挺快乐的!我快乐了,我的家庭就幸福了,我的学生们就开心了!
面向个体的教育读后感 篇2
当我拿到这本书时,看到书名我马上想起了“因材施教”。
教育的宗旨是让每一个人与生俱来的潜能得到最大限度的激发。
一直以来,我们喜欢站在教的角度设计课堂,按照教学进度确定学习任务。其实,我们应该首先理清学生的学习过程,让“教”先退避在一边,把“教”先剥离出来,设身处地弄清学生在这一过程中的起承转合,教师应该是鼓舞者,让学生始终有不竭的学习动力;教师应该是欣赏者,让学生在欣赏的目光下,变得自信阳光;让学生一次又一次体验成功。
可贵的是,十一学校的领导和老师想尽各种办法,给了孩子一片广阔的天地,帮助孩子选择合适的课程,帮助孩子在活动中寻找团队精神,在集体之外成长,孩子们学会扮演不同的角色,学会管理自己的业余时间,他们在各种有趣新颖的活动中锤炼自己,成长自己。在这里,每个孩子有自己的思想和行动,有自己的故事和收获。一名在学校戏剧课上担任了一个学期导演的学生这样说到:“领导力就是你尽心尽力地为每一位演职人员服务,不遗余力地为剧组的每一个部门提供帮助--当他们认同你的服务与帮助,全部死心踏地地跟你合作的时候,你才真正拥有了领导力。”读着如此深沉的体验和感悟,我深受感动。
在现代社会,大部分孩子的一切都是家长给孩子们预先设计好的。包括我们的传统教育课堂,孩子们没有自己选择的权利,便很难从事自己关心的事情。其实我们更多的是要尊重我们的孩子,站在孩子的角度去思考问题,多些宽容、耐心,尤其是当孩子们还没有真正从错误中走出来时,就特别需要我们学会等待,在等待中学会捕捉教育的契机。
从这本书中,我更深刻地体会到北京十一中的学生是如何让自己成为学习的主人。老师是鼓舞者、欣赏者。学习过程必须让学生自己亲力亲为,谁也无法替代。相信孩子,承认每一个孩子的个体差别,多给孩子一些锻炼的机会,孩子的成长道路,将更加充满阳光!
“我深切地感受到,当我们的孩子每一个都焕发自我潜能,发挥自我价值、成为最好的自我的时候,我们的教育就真的赢了”。这是李希贵校长的管理体会,我想,《面向个体的.教育》一书,定会让我们换一种理念、换一个思路,换一个视角来看我们的孩子,放大教育的智慧和力量,为创建让孩子们向往的理想学校而努力!
面向个体的教育读后感 篇3
一所中学,没有了行政班,没有了班主任,没有了班干部。4000多名学生,4000多张课桌,1430个教学班,100多门课程,200于个社团,40余款校服这是北京十一学校。
这些归因于一场静悄悄却震撼人心的改革。多年来,李希贵校长和他的团队积极应对各种挑战,调整组织结构,进行各种激动人心的创新。在十一学校,因材施教正在落地。
教育的宗旨是让每一个人与生俱来的潜能得到最大限度的激发。一个孩子从6岁进校园,到12岁离开小学,他在学校能获得什么培养什么,知识和思维,习惯和能力,而这一切是通过什么样的路子呢?课堂学习、生活实践、死记硬背、试题累加、社团浸染,教师在其中扮演的是讲授和练习的角色。很多教师知道学习是有规律的,成长有特点,个体是有差异的,知道学习的有效规律,且在教育实践中运用这些知识解决我们所面对的个体问题呢?所以我们要学习有关儿童成长的心理生理知识。
要改变世界,我们内心则要有新生。克里希那穆提在《一生的学习》一书中这样说。没有高考的检验,没有个体能力的蓬勃喷发,基础教育学校要实现要面向个体的教育,改变现在这种应试教育留下的顽疾,必然只有依赖与教师个体的新生,依靠与教师观念的转变,在乡村,提高教师个体爱的能力,是实现抵达面向个体教育的武器。
爱什么呢?爱生命,爱生活,爱教育,爱学科,爱学生。
教育不是在教师的传授中完成,而是在教师的态度里实现,一个教师对于自然、社会、生命、生活、学习、他人等的态度直接影响着孩子是怎么去看待世界、自然、学习、他人等的。
刚入初中时,看到一个男同学写得一手漂亮的草书,便好奇的问他,为什么会写草书,这个男同学回答,六年级时,是一个年青语文老师,这个老师时常在课堂黑板上写草书,不依规矩也不工整,一年临摹下来,他不知不觉也学会了草书。
一个老师爱生活,善于发现生活中细小的美和生动的情节,那他或她的学生也学会了在传递中去爱生活。
一个老师爱教育,那他便会带着对职业的崇敬和神圣来对待职业中的每一个孩子,孩子既是我们工作的对象,更是和我们同走幸福职业路的伙伴,一个问题学生的存在就意味着我们有提升功力的机会了,教师应该是领着薪水做慈善事业的人。
一个老师爱学科,在他眼里,他是为学科而存在的学习者,那么他的孩子所感受的就是学科的魅力和神奇。
一个老师爱学生,他知道,学生是一朵朵来自不同家庭的花苞,早开晚开不开都是个体的存在,他们在这个土壤上,不是来遭受歧视和统一的修剪,他们需要的是适合自己呼吸系统的氧气和水分,承认个体差别,才会有个体教育的眼光。
面向个体的教育读后感 篇4
在我看来帮助学生选择适合自己的学习方式是一种教育责任。教学方式与学习方式都是个性化存在的。让学生用自己喜欢的方式去学习,没有哪一种学习方式对所有学生所有学习内容都是最佳的,只有适合的、有效的。不同的学习内容、不同的学生、不同的学习阶段,需要不同的学习方式。在教育的过程中要不断的寻找并且完善,找到适合的教好他们的方法。所以,在平时的教学过程中,我应该注意根据不同的教学内容、不同的教学目标,结合学生的特点选用不同的教学方法,努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境,精心设计教学过程和练习。
什么是适合学生的学习方式呢,在我看来让学生能够产生兴趣就是适合他的学习方式。兴趣是动力,是源泉。因此要重视对学习兴趣的培养。学生学习兴趣的培养,是我们大家的共识。
学生有兴趣,必须留给学生学习的自由如同前面提到的那样要作为老师要懂得放手。自由活动是人发展的内在依据,学生的学习也应如此。学生应当是主动的学习者。真正的学习并不是由教师传授给学生,而是出自学生本身,我们应该让学生自发地主动地学习,留给学生充分的自由,让学生自己找到并发现、纠正自己的缺点。
不仅是这样,如李希贵校长说的那样“不同的学习内容应当选用不同的学习方式。”在英语教学的课堂里,可以试着以趣味性材料来创设问题情境。对同一个问题,如果我所提供、创造的问题情境不同,学生也会产生不同的心理情境。从而达到不同的教学效果。这样可以使学生不由自主地走进英语教学内容的情境,从而积极地主动思考、寻找解决的方法,有利于学生主动参与,提高学生对教学内容的理解。
《面向个体的教育》所带给我的感触不仅仅有这三点,也让我明白教育和学习一样长时间的事,不应该带有功利心去看待他,我也还有很长的一段路要走,我应该多看到身边的榜样,多拜读经典,多向身边的老教师进行学习,从那里得到更多的智慧,从而使自己成为一名合格的优秀的教师。
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走向高效课堂读后感 篇1
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走向高效课堂读后感 篇2
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因此,实现高效的课堂,需从教师自身做起:
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2、提高自身素质。让学生成为课堂的主人,教师应该更好地发挥主导作用,要求教师有更高的素质,凌驾于课堂之上。就讲授环节来说,高效率的课堂要求教师少讲,这必然要求教师以少胜多,要言简意赅,重点将学生闻所未闻、见所未见、思之粗浅、感之不深之处,这无疑对教师提出了新的挑战。我们如何能讲在点子上,如何教会学生自己提炼等问题,需要教师自我学习,自我加压,提高自身素质迫在眉睫。
3、理论联系实践。无论什么先进的理论,无论怎么学习,离开了教学实践,只能是纸上谈兵,毫无用处。因此,学习了书中的诸多名师的先进经验,应用到自己的教学中,才是最关键的一步。
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所谓高效的课堂,是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下,我们在课堂上要关注每一个学生,在具体的一节课中使学生提高能力,让孩子们过得心情舒畅,有针对性地讲,把学生的作业消灭在课堂中。课堂教学的目标是使每一个学生都有发展,它针对的主体是学生群。通过这一节课,使每个学生个体都有所发展,取得实实在在的效果,课堂教学的目标才能算实现,教师如何教,学生如何学。二者有机结合,才能出高效。
高效课堂教学不能仅仅局限于向学生传授学科知识,而应该以促进学生生命的整体发展为核心,培养完整的人,建构学生完满的精神世界。高效课堂中的教师,既是老师也是学生,学生既是学生也是老师。他们的角色可以根据需要不断转换,真正实现“教学相长”。作为一名教师,就要与学生做朋友,对孩子各种各样的想法、探索精神给予理解接受,这就是高效课堂的一个中心:“一切以学生为中心,以快乐为根本”。只有这样,孩子的心灵才能得到自由,舒展自我,超越自我。
总之,作为天底下最光荣的职业,在新理念知道下,我们教师要改变生命现状,做一个发展的人,一个教育理念的行动者,一个敢于开拓,不断学习进步,敢于创新的幸福的职业者。
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读后感教育走向生本(篇1)
生本教育管理是一种促进儿童自主发展的管理,教育走向生本读后感十一。它强调宽松与严格的结合,注重教师和学生的自主空间和活动余地,追求学校成为一个奋发向上的“学习化的社区大家庭”的理想。师本教育模式产生了它致命的问题—压抑人的主动性和创造性,现今基础教育的许多问题都与此有关,而且,这一问题由于对升学率的非科学的理解而愈演愈烈,同现代社会培养创新精神和创新能力的需求产生了碰撞。现代社会带来的新情况是,学生从各种渠道获得了过去所不能比拟的极其丰富的信息,教师作为惟一的信息源的地位已经改变了;知识经济社会需要人的创造精神和创新能力,学生的个性发展已经成为社会的需求。
人们把师本教育类比为针剂教育,它类似于人不吃蔬菜,而把蔬菜制作为针剂,进行注射的营养制式。在这种制式下,吃蔬菜的乐趣,器官获得的锻炼以及蔬菜的不可提取的、更为重要的营养,都被抛弃了,它的害处是显而易见的。在师本教育模式中,虚体设计的语文课往往把学生的语文学习转变为学习教师制定的课文的段落大意、中心思想。而实体设计则是这样的考虑:学生学习语文课文是为了提高阅读理解和写作能力,而为此他们就必须能概括出中心思想和段落大意,是在实体的个人需要中提出来的,当教师抓住了实体需要的源,就会使流变成有源之水,并会把这样的教学转为学生自身的活动,让他们去作各种各样的概括,积极地对比、归纳、判断。这时,概括的过程也许比概括的结果更为重要。教育科学是一门十分重要而又难题多多的学科。郭思乐先生生本教育思想丰富,科学务实,对于今天的素质教育,尤其是发展学生智力和创造性来说,实现人的完满发展,特别具有研究价值,这里只能是起个抛砖引玉的作用。
读后感教育走向生本(篇2)
1、我们要改变的不是儿童的外部,不是装饰儿童,而是改变儿童自身。
2、我们用语言来影响他,用环境来作育他,用活动来培养他,但就是没有办法像裁缝、理发、做牙那样地对儿童剪裁、修剪、打磨,我们所要做的,全都要通过儿童自己去最后完成,这似乎有点无奈。
3、蒙塔古说:在地球上所有生物中,孩子是最为如饥似渴的学习者,也如克莱恩说:"一旦我们开始根据人类的天性做事,过去认为复杂的事也都变得简单。"
4、依靠学生,为学生设计的教育和教学,称为生本教育体系。
5、"找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具闲暇、快乐及坚实的进步。"——夸美纽斯
6、生本教育体系希望实现这样一种理想。
7、新错误观:儿童获得的东西,有许多是在他们自己的探索之下获得的。……正是在克服错误的过程中,儿童获得真知,获得最宝贵的知识和技能。与师本教育中学生的认识一次性完成的特征相比,生本教育的学生认识需要多次或长期来复式提高才能完成。
8、儿童的认识没有必要一开头就是完美的,有了新的在生本教育格局下的"错误观",我们就会变得更加完美和有弹性,这将会使儿童不会产生挫折感,学校变成没有失败的学校?而在兴趣盎然的儿童面前,错误也就会减少或者得到克服。
9、珠海市启稚幼儿园李毅园长有一种"两极思考"。在他们的学术教育中,一方面是让儿童发挥天性,"无指导"地涂写儿童画;另一方面,则是让儿童接触中外最著名的画家的画,而尽可能少让一般化的指教去局限儿童。
10、浪费我们的时间和精力的工作,不但毫无意义,而且会有损于我们的心智。
11、我们应当逐步习惯学生的新的学习效率,不要因他们学得太快而产生负疚感,如果时间有剩余,我们完全可以设计一些实际问题或实际活动,这样,学生可以从中提高感悟水平。
12、人越是生活在美好的生活中(指处在开放的情景中)他就能体验到选择的自由,他的选择也就越能在他的行动中得到贯彻。
13、无论何种教育或教学,最终都必须通过学生的内化来完成人格的建树或知识的获得。
14、如果不触动核心课程而只作局部的变动就不可能使学生成为真正意义上的学习主体。
15、就教案来说,必须留有学生活动的空间,最后的教案是在课堂上,是在学生活动的过程中确定的。
16、所谓适合儿童的教育,就是生本教育。也就是说,我们只要给了儿童生本教育,他们就会忘我地活动和游戏,也就是进行忘我的学习。这样一种忘我境界,其实处处可见。
17、要完成这一切,走向成就,就要忘我。
18、他们不必把情感与能量消耗在此,反之将会全心沉浸于所面对的学习之中,走向卓越和高级,走向纯洁与透辟。
19、我们需要给儿童以艺术语言的教育……整个教育要以语言为核心,这是现代教育重新提出的命题。"儿童是学习语言的最好的时光。"
20、无论是大人和小孩,面对所遇到的问题,最重要的是要克服恐惧。……对于学习的恐惧感,往往是大人给予儿童的。我们对儿童低估的表现之一,就是常常把所要学习的知识看得过于神秘和艰难。
21、叶圣陶认为:写文章是生活的一部分。能写文章算不得什么可以夸耀的事情,不能写文章却是一种缺陷。这种缺陷和瞎了眼睛聋了耳朵差不多。
22、师本教育要求儿童不论在哪里,都必须爬到顶端。这样一来,没有达到顶端,就会处在一种阴影之中。越是做了许多努力都不能达到顶峰,就越会自暴自弃。……是否达到类似陶璐娜射击时的那种静心状态,是否保持独立性。
读后感教育走向生本(篇3)
自从接触了“生本教育”理念后,我才意识到很多时候我们一厢情愿承担了许多工作,渴望孩子按照我们设计的方向去发展,但到最后却往往是自己失败。
郭教授指出:“教育的本质——是儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助,帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说:“只有能够激发学生去自我教育的教育,才是真正的教育”。“生本教育”思想,不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平,而是有指导学生、激发学生产生学习的动力,学会学习的方法的能力,教师的这种对学生学情的驾驭能力,是与老师在平时教学中不断积累经验,不断进行反思离不开的。老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结,并不是什么都不说,要把握好一个度,这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。
读后感教育走向生本(篇4)
《教育走向生本》一书中郭思乐教授所提出的“一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童”的生本教育体系的理念让我重新审视学生是教学过程中的主体。
一、一切为了儿童的价值观
郭思乐教授在书中提到:“学生是教学过程的终端,是教育的主体”。生本教育的特征之一,就是真正认识和把握儿童这个本体,把一切为了儿童作为教育价值原则。我们每天都在面对教育对象,但传统观念使我们对教育对象缺乏完全而准确的认识和把握,并没有把儿童当作活生生的`人;我们的教育过程,并没能从对象的生长和生成规律去设计;我们的教育常常为社会习俗所左右,从而偏离了教育对象的本体。我们常常有这样的认识,把教师的教育设计误认为是为儿童设计的,教师的意志误认为是儿童的意志,教师的兴趣误认为是儿童的兴趣。现在,我们教师迫切需要的是把为教者设计的教育,转变为学生设计的教育,即是把师本教育转变为生本教育。而我们目前教育的模式,正是忽视了教育主体这一点。在日常教学中,大多数教师都是从自己的角度去思考,备课,以自己的内心想法去揣度学生的内心想法,这是有所欠缺的,并不能完全做到以学生为本,学生学习的效果当然也不会太好。
要想提高孩子的学习效果,首先要知道孩子在什么样的状态下学习最有效,那就是孩子在快乐的状态下学习是最有效的。这就要求我们应充分调动孩子的快乐情绪,运用能激发孩子快乐情绪的方式方法,让孩子在快乐的状态下主动地去学习。任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣,一旦他们发生兴趣时,也就是教育的好时机。“兴趣是学习和求知最大的动力”,这句话在今天和以后都不会过时,这不仅仅是一种方法,它所包含的是人类知识获取的一个古老而充满智慧的法则。同样,“诱导是教育和培养孩子的最好的方法”,这句话今天和以后都不会过时。
教育面对的是一群活生生的人,他们不是一个需要填满的罐子,而是一个需要点燃的火种。儿童的潜能是不可限量的。作为教育工作者,我们既不能像裁缝那样对儿童进行裁剪,也不能像理发师那样对儿童进行修剪,更不能像牙医那样对儿童进行打磨。我们要改变的不是儿童的外部,不是装饰儿童,而是改变儿童自身。我们可用语言来影响他,用环境来教育他,用活动来培养他,但就是没有办法像裁缝、理发师、牙医那样地对儿童进行裁剪、打磨。我们所做的,全都要通过儿童自己去最后实现,这一点似乎有点无奈。然而,一旦我们醒悟这一过程的必然性,就会明白教育过程的主人和主力,原来就是儿童自己,我们教师只不过是儿童自主发展的服务者。因此,在教学中,我们所有教师都应力争做到一切从学生的角度去考虑问题,教学中所做的一切都是为了学生。
二、高度尊重儿童的伦理观
郭思乐教授在书中提到:“对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则,其关键是从内部和外部去了解孩子。”儿童是天生的学习者。儿童的天性是活动的、创造的,儿童是天生的学习者。如,人在成功时获得的快乐;在自我实现是得到的高峰体验;在学习活动中获得的充实感。都说明儿童无时不刻地在运用自己的思维跟物跟人打交道。儿童的这种天性,需要教育者去引导,正确地对待与呵护,才能长久地保持。儿童的潜能无限。人的潜能无限在于人是一个可以自激励的系统。如果你有了成功的表现,你又受到激励,你就会走向更大的成功。英国斯宾塞在快乐教育这本书在论述儿童的潜能无限时写道:当人类没学会开发石油时,不能说这里没有石油的存在,这个地方不储藏石油,也不能说这个地方没有储藏其他有价值的东西。这说明人的潜能不是不存在,只是一个等待人去开发,等待人去激发的过程。作为教育工作者,我们应给出时间、空间和氛围去激励它。教育者不能代替学习者对他们自身的潜能进行开发。苏格拉底说,教育者这种地位犹如产婆。产婆再辛苦,也只是助产,而不是自己生产。教育的本体是儿童,而教师只是服务于这个本体的。教育最终不是为了发挥我们教师的聪明,而是要通过教师,去最大限度地发挥儿童的聪明才智。
什么是教育?教育是为了培养孩子适应未来生活所需求的身体、心智与道德。它不是一种用固定模式进行简单的复制的过程,而是一个反思,实践,再反思的历程。而自我教育,是儿童自主学习的一种学习方式,它是推动一生的力量。在自我教育方面,我认为,应该尽量鼓励孩子自我发展,应该引导孩子自己去进行探讨,自己去推论,给他讲的应该尽量少些,而引导他们自己去发现的应该尽量多些,从人类获取知识的方式看,最主要的获取方式是自我教育,而且取得了最好的效果,孩子的知识获取与能力培养也应该参照这一方式。这一点,在许多靠个人奋斗而成功的人身上已不断得到证实。一些从学校练习中教育出来的人,总以为教育只有在那种方式下才可能实现,总觉得让儿童自己做自己的教师是不可能有希望的。其实这的确是一个误区,要相信孩子的自我教育的能力,并促成他在这方面的愿望,要尽量培养他这方面的能力就像他的身体一样灵敏,一个从来没有上过学的孩子,他的生存能力和面临各方面考验时所表现出来的智慧,甚至让成人都感到吃惊,同样如果有一天你让孩子完全自由地表达他们对事物的看法,他们所表现出来的敏锐,生动也会使你吃惊。
三、全面依靠儿童的行为观
郭教授还指出:“生本教育的方法是全面依靠儿童。”因此我们活动过程中应让儿童有独立有效的思维时间。教师不应全面控制整个活动过程,让儿童做思维的奴隶。人本主义心理学家罗杰斯曾说过:没有人能教会任何人任何东西。当然这里我们应该这样认为,儿童学会任何东西,最终都需要通过自己的内化,因而这个最后过程并不是教师完成的。从这个意义上来说,人的获得最终不是依靠教,而是依靠学。
儿童不仅是教育对象更是教育资源。儿童的全部既有经验、智慧、知识和学习的内在积极性都应为教师的教学所用,应当成为动力之源、能量之库。而且它不仅是教育的一般性资源,更是基础性资源。生本教育体系的重要思想,就是借力,依托儿童资源来进行教育,而获得事半功倍之效。长期以来,师本教育总是把儿童的蕴藏看作与正规教育无关的,它对教育过程的认识是单向的,认为教育的主要资源是教师和教材、活动室设备等。它对极其丰富和生动的儿童资源视而不见。在这样的状况下,依靠儿童资源来时行教育,就变得更有潜力。
总之,生本教育体系充分相信学生的潜力,充分发挥学生的能力。“一切为了学生”“高度尊重学生”“全面依靠学生”,相信“儿童是天生的学习者”“儿童人人可以创新”“儿童潜能无限”,相信“儿童的独立性”。这些最基本的理念平时不以为然,然而今天在书中读来竟蕴含着深厚的内涵,当然,更深刻的理解还需要自己在教学中深刻体会。期盼着在自己今后的课堂中,自己的学生也能如此的成长、如此的学习,期盼着“在美丽的教育世界里,两个生命——儿童的生命体和知识的生命体在嬉戏游荡,构成了整体领悟的教育乐章。”
读后感教育走向生本(篇5)
《教育走向生本》一书中郭思乐教授所提出的“一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童”的生本教育体系的理念令我耳目一新,其观点新颖,见解独到,内涵丰富,立足学生,放眼发展,具有很高的理论价值和实用价值,是新课改背景下全面实施素质教育的理论基础和思想源泉,是一本对各个学段、各种教育方式都具有适应性的“有突破性的教育专著。” ,读后让我重新审视学生是教学过程中的主体。
“生本教育”从根本上鲜明地解剖了当前我们所从事的教学模式,大胆提出了解放老师、解放学生、解放教育的思想,倡导旨在张扬学生天性,依靠学生内部自然发展学生的学习的新型的教育教学新模式,让学生寓学于乐,寓学于自然天性的释放,以实现“人的完满发展”。这一理念就是:“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”。它是一种能让师生产生快乐的“灵丹妙药”,从而让学生喜欢数学,为什麽呢?以下是我的一些感受。
生本教育体系要求腾出时间和精力让学生大量进行活动。爱玩是孩子的天性,根据所学内容设计合适的游戏让孩子玩得开心,学得容易。把一枯燥乏味、难以理解的知识转化为学生乐於学习的知识,并使学生始终保持浓厚的学习兴趣。
通过不断的、快乐的游戏,孩子的情绪被充分调动起来了,头脑变得十分灵活,学习成了十分开心的事,学习成了自己内在的需要。
赏识教育要深入教学,学会用放大镜观察孩子的优点,同时我们一定要充满爱心,要懂得原谅,要学会用发现的眼光看待学生,尽量发现他们的闪光点,多表扬、少批评。古语道:“人之初,性本善”,孩子的内心是极其敏感的,所以我们一定要从本质出发,相信他们。对他们进行适当的教育和引导。
生本教育体系充分相信学生的潜力,充分发挥学生的能力。“一切为了学生”“高度尊重学生”“全面依靠学生”,相信“儿童是天生的学习者”“儿童人人可以创新”“儿童潜能无限”,相信“儿童的独立性”。这些最基本的理念平时不以为然,然而今天在书中读来竟蕴含着深厚的内涵,当然,更深刻的理解还需要自己在教学中深刻体会。期盼着在自己今后的课堂中,自己的学生也能如此的成长、如此的学习,期盼着“在美丽的教育世界里,两个生命——儿童的生命体和知识的生命体在嬉戏游荡,构成了整体领悟的教育乐章。”
作为教师,我们一定要终身学习,不断提升个人素质,提高个人魅力。每一个学生都有属于他们自己的天地、成长于不同的环境,拥有不同的个性,这就要求教师全面了解学生,永远不要看到一个侧面就觉得了解一个人的全部,而对学生做出不客观的评价。我们应尽量多关心他们,从而达到进一步的了解,从生活、学习、家庭不同的方面了解他们,形成既是师生又是朋友的关系。
我们还必须时刻跟随时代的脚步,坚持生本教育理念,给学生充足的发展空间,让其能自由的成长,在不断学习的道路上,我一定严于律己,不断进步,做新时代教育理念下的优秀教师!
读后感教育走向生本(篇6)
读书笔记在前段时间我借阅了《教育走向生本》一书。本书结合作者所开展的从加强知识发生过程直到生本教育的实验研究。对生本教育的意义、概念、产生背景、哲学思考、主要观念和操作体系等进行了全面的阐述。作者郭思乐对生本教育体系与师本教育体系作了系统的比较研究,深入阐述了生本教育体系的价值观、伦理观和行为观,探讨了生本教育体系的哲学基础,并对生本教育的课程论、方法论、评价与管理以及其他相关问题进行了思考,是一部哲理性强而又生动活泼的学术专著。
关于生本教育体系:
1、注重教学的交付。教师尽快地让学生自己活动起来,去获得知识,去解决问题,把可以托付的教学托付给学生。这似乎是一种新的教育思路。此时,学生处在真正自主的状态中,他的潜能得到激发,他的天性得到张扬,他的获得像鲜花怒放。我们把这样的依靠学生、为学生设计的教育和教学,称为生本教育体系。如同给脚提供合适的鞋,我们需要提供给儿童适合的教育,当教育适合儿童时,我们也就可以看到儿童忘记了自己在学习,忘记了自己是在课堂上,甚至忘记了自己,这时人的内部自然规律起作用了,儿童的学习热情和学习效率空前提高了。所谓适合儿童的教育,这就是生本教育。
2、生本教育的运行机制是像用开动汽车一样,老师给学生钥匙,去开启自身的动力系统,我们把它叫做激发式,生本的激发模式,正像我们是用钥匙去打开汽车的马达一样,我们从灌输者走向了引道者,从知识生产者的蓝领变成了知识生产过程的管理的白领,从参与化学反应的元素变成了催化剂。于是,学生的学习的巨大的能量被利用和发挥出来了。
3、我们所说的生本,除了反映学生的利益、学生的在学校社会中的独立的自主的存在之外,很重要的是依靠学生来进行教育,把教育的全部价值归结到学生身上,以学生发展为教育的本体。也就是说,我们的生本教育的重点,不仅仅在于学生的外部地位,更在于学生的内部自然天性和潜能的发挥。这也是教育对社会的根本贡献。
关于教育教学的认识:
1、人的自我实现的本能,不会因为知识的增加或年龄增长就消失。关键是要发展他的认识能力,以及提供一种挑战自我的创造情景。我们的任务,是要保持儿童的这种追求的天性。
2、教育者的意志不等于被教育者的意志,教育设计不能仅仅依据教育者的意志,更重要的是应当研究被教育者的意志。
3、要缩小规定性,扩大选择性。只有学生自己进行选择,自己进行体验,才能提高人格的道德的感悟,在德行方面得到真正的提高。多年的经验表明,说教式的德育,很不受儿童的欢迎,而在健康美好的活动中,儿童却得到了人际的、自我的各个方面的长进。在生本教育中,智慧的生成和人格的建树,原理是一样的
读后感教育走向生本(篇7)
读了《教育走向生本》,颇有收获。此书贯穿了在教育中我们必须一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童。的现代教育新理念,深入阐述了生本教育体系的价值关、伦理观和行动观,探讨了生本教育体系的哲学基础,并对生本教育的课程论、方法论、评价与管理以及其他相关问题进行了思考。
我体会最深的是作者举的一个例子:当鞋合脚时。奥修把这样一句话称为最伟大的祷文:当鞋合脚时,脚就被忘记了。脚被忘记了,也可以说脚处于忘我状态,忘我地工作,工作得非常好。反之,如果鞋子不合脚,脚疼了,脚就被时时记起。甚至,如果削足适屐,或缠小脚,我们就不能走路了或者走得不好了。今天,如同给脚提供合适的鞋,我们需要提供给儿童合适的教育,当教育适合儿童时,我们也就可以看到儿童忘记了自己是在学习,忘记了自己是在课堂上甚至忘记了自己。这时,人的内部自然起作用了,儿童的学习热情和学习效率空前提高了。适合儿童的教育就是生本教育。
环顾田野,鸟在鸣转,花在开放;一头鹿,生机勃勃,充满活力,灵活敏捷。自然界的一切是如此完美,玫瑰不用去考虑自己该如何生长才是最美的,人为什么不能呢?人也是自然的一部分,花朵能盛开,是因为它处在合适的周围环境中,它根本不必关顾自己,它的能量没有被别的目标所挥霍和涣散。其实,在课堂上我们的学生得到充溢的生命状态的自然、活力和喜乐,这就足够了。他们就不必去思考自己:我是否被人们认可,是否会被人说好话或坏话,我将得到多少分,我怎样才能得到这个分数,我处在何种位置等等。他们不必把情感与能量消耗在此。反之将会全心沉浸于所面对的学习之中,走向卓越和高级,走向纯洁和透辟。在心理学上,这种忘我的状态就是注意,高度的注意就是忘我。在忘我的时刻,儿童的能量就不会被其他的东西,包括大人们的说教、烦人的竞争所消耗,甚至出现投入的着迷的境界。
看了这本书,让我对学生自主学习的重要性有了更深刻的理解。就像校长说的,不是让孩子来适合我们的教育,而是创造适合孩子的教育方法。同样的,在数学教学中,不光是单纯的教授知识,而是应该把数学融入生活中,生活处处有数学,把枯燥无味的东西转化成让学生乐于接受的知识也是一种快乐。
教育走向生本读后感(通用15篇)
你是否对写作品的读后感不知所措?这本作品给了许多读者更多关于生活的领悟。作品中蕴含着许多细节,令人久久不能忘怀,幼儿教师教育网小编特地为您准备了“教育走向生本读后感”的内容。
教育走向生本读后感 篇1
从前,“生本”这个词我听起来就觉得陌生,但是在我们的实际教学中却是存在的。作为一名教师,我们都知道,我们的教学对象是学生,是一个活生生的人,是一个有个性、有需要的人,是一个不会被教是一志转移的教学资源。因此,作为人的灵魂工程师,我们的职责是尊重学生的个性,迎合他们的需要,考虑学生的感受和想法。
也就是说教与学之间,学才是主导,占有主体性的地位,教只是辅助性的,从旁帮助、指导学生去学,才是老师的职责所在!在我们日常的教学活动中已经有生本教育理论的体现,但是在没有理论指导的情况下,我们的认识是模糊的;我阅读了郭思乐教授的《教育走向生本》后,在有理论依据的情况下,我们清晰的概念,把握了方法,更是找到了自己教学道路的方向了。以学生为主体,教师为主导;一切从学生做起;高度尊重学生。
一、全面依靠学生
生本教育的行为观是全面依靠学生。首先,他把学生作为教育教学活动中最重要的资源。例如对同一个问题,有多少学生就有多少种思考方法,那么解决问题的办法就有多少种,如果每人各献一策,交流出来,资源共享,那将是多么大的财富。
而师本教育把解决问题的办法都寄托于老师一人,且不说老师的思路能否为学生所接受,仅就思维的空间来说,优劣已见分晓。
其次,他认为学生将在某种教育生态环境中蓬勃发展,这就是他的“生态论”。也就是说,当教师提供的教育适合学生学习时,学生就会表现出无私学习的行为,他们的潜能也会得到发挥。师本教育是以教师为中心的教育,也就是有意识或无意识地为教师好教而设计的教育。
这种教育往往把人们引入一个误区,学生学得好就是老师教得好,学生学得差就是学生笨或是不认真学。生本教育的认识却是学生学得好是学生找到了适合自己的学***,同时老师也提供了恰当的教育方式。这种适合表现为学生忘我的学习,全身心地投入学***。
相反,学生学习不良往往是老师的责任,这说明你提供的教育不适合学生学习。学生学习的发展是一个无限广阔的空间,因为每个学生都有几万年人类进化史上的学习基因。所谓的教得好与不好,是看你是否把学生的学***开发利用起来。
教育走向生本读后感 篇2
——让孩子喜欢数学
西乡凤岗小学陈静
生本教育体系的理念就是:“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”。它是一种能让师生产生快乐的“灵丹妙药”,从而让学生喜欢数学,为什麽呢?以下是我的一点感受。
一、 能让每个孩子都“玩”起来
以学生为本的教育体系要求学生有足够的时间和精力开展大量的活动。爱玩是孩子的天性。根据他们所学的,他们可以设计适当的游戏,让他们玩得开心,学习容易。我们应该把枯燥难懂的知识转化为学生喜欢学习的知识,让学生对学习保持兴趣。
通过不断的、快乐的游戏,孩子的情绪被充分调动起来了,头脑变得十分灵活,学习成了十分开心的事,学习成了自己内在的需要。
二、 能让每个学生“动”起来
活跃是孩子的天性。一天7节课,一天40节课都很难招架,更不用说孩子了。因此,生命教育要求我们的教师巧妙地把孩子从板凳上解放出来,激活他们的思维,放任他们的想像力。
我最喜欢生本教育的一个地方——“保底不封顶”。在传统的教学中,出现这种超过教学目标的事情是很少见,很多教师这样来阻碍学生:“这些还没学到,我们以後再学。
”大大扼杀了学生的积极性。但是生本教育里面我们一直坚持“保底不封顶”的理念。
三、 能让每个学生“说”出来
以学生为中心的教育理论为数学教学提供了有效的理论指导,充分尊重学生的个性,挖掘学生的亮点,激发学生的自信心、高学习积极性,激发学生的思维。在口算方面,例如:算18+7,你是怎样算的?
学生1:我用来数数的答案是25。生生生等等多种方法。
在传统的课堂教学中,教师可能长时间不让学生说话,因为这些方法过于复杂。他们只希望思想统一,不希望有太多的思想火花,这严重扼杀了学生的积极性。但是接受这种教育的孩子是不同的。有足够的时间和空间让他们表达自己的意见,畅所欲言。
郭教授在《教育走向生本》所说:“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明,使人有心理上的兴奋和身体上的活动。
在兴奋中,他将获得最高的学习效率和最佳的学习效果。”当一种教育为孩子、家庭、学校、社会带来了快乐与幸福的时候,我们还有什么理由来反对它呢?
教育走向生本读后感 篇3
在霍邱教育轰轰烈烈的进行生本教育尝试的大环境下,读了郭思乐教授的《教育走向生本》,感觉有许多收获,令我受益匪浅,对于“生本教育”也有了更进一步的认识。
此书贯穿了“在教育中我们必须一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的现代教育新理念,深入阐述了生本教育体系的价值关、伦理观和行动观,**了生本教育体系的哲学基础,并对生本教育的课程论、方**、评价与管理以及其他相关问题进行了思考。
郭思乐教授在书中提倡:“兴趣是最好的老师!”有了兴趣,就有幸福感,而幸福的感受是人更好学***感基础,幸福的日子使人聪明,幸福会使人产生对所做事情的超智慧,使人产生心理的兴奋和生理的活跃。
在兴奋中,他会得到最高的学习和最好的学习。
然而,怎样才能让学生对学习感到快乐呢?实践表明,只有在学生“爱”上学习后,他们才能由爱产生兴趣,获得幸福!
我想,作为教师,在平时的教学中,应尽可能地引导学生自己去发现问题,自己去寻找解决问题的途径和方法,不给学生过多的干预,给他们学***尽可能多的自主,最后让他们成功地解决问题。这样,他们才能全身心地投入。一旦学生们全力以赴,收获一定是丰硕的。
我们常常能看到一些小孩子把家中的电视遥控器掌握的熟练非凡,怎样调频道,怎样回看,怎样静音,怎样跳台……操作起来游润有余。就像《塞下曲》“林暗草惊风,将军夜引功,平明寻白羽,没在石棱中”中的将军李广一样,在夜晚以为草丛中的石头是老虎的时候,一箭射去,竟射到石头里,而第二天早上知道不是老虎时,再射,就射不进了。可见全情投入效果非凡。
读完这本书,我对学生自主学习的重要性有了更深的理解。不是让学生来我们的教育,而是创造适合学生的教育方法。我们要创设具有“生命活力”的课堂,尽量让学生自我发现、自我**,充分利用各种原有资源,将全部的情感和能量倾注于学习中,全身心地投入其中,“走向卓越和高级,走向纯洁与透辟”。
隐贤中学许军云
2016年11月9日
教育走向生本读后感 篇4
乐英我曾经看到过一段郭思乐教授关于“生本教育”的一段精彩论述:郭思乐教授说:“生本教育就是来解放人,一个人的思想很重要,思想可以改变事物,思想可以改变教育。
我们真正的转变是思想,而生命教育是一种现代思想。它的标志是它是否促进了人类的解放。邓小平把土地还给农民,极大地调动了农民的积极性,解放了生产力。我们提倡学生学习,充分发挥他们的学习本性,解放他们的本能。
长期以来,我们一直在教导人们的本能。正确的方法是依靠人。
初为人师,最需要做的便是调整自己的心态,改变思想,以为人师表的心态面对学生和工作。刚刚拿到这本书,我先是浏览了目录,就被《生本教育的方**》一章吸引了。所以我先看的是这一章。
文中他讲了一个很有意思的例子。说有一次,去一所学校听课,所教的内容是“同底的幂相除,底数不变,指数相减”,教师只用了很短的时间,就把条文教给了学生,接着是要学生演练了数十道题目。然而,临下课时,教师要学生读写在黑板上的条文,居然有1/3的学生响亮地读成上一堂课的“指数相加”!
原来,当时恰好是黄梅天气,黑板返潮流下的水滴把“减”字冲掉了,但这倒使我们观察到了教学效果:仅仅传授条文而不是从活动中获得,学生就难以真正接收。
例子中的老师仿佛让我看到了自己。在我的日常教学工作中,我很像例子中的老师。学生们通过我的课学习和掌握了什么吗?
对于这一点,我常常内心很是疑惑。我的课堂教学方法和学习方法能否使学生真正扎实地掌握知识,也是我课后经常反思的问题。在本章中,郭思乐教授提出“先做后学,先会后学”的观点,好比那个文中提到的墨西哥籍教授詹和她女儿的那个故事,他买了一双新鞋给女儿,女儿没穿过,他便将一二三四要领讲给女儿听,女儿反问说:
“你还是把鞋给我吧,我穿一穿,不就会了么?”这个故事也告诉我们,对于学生的教育也应注重在做中学。虽然书中的这个例子讲得是数学课,但是“先做后学,先会后学”的方**在语文和作文中也同样适用,试想,在作文课上,对于刚刚接触作文的低段学生来说,让学生写自己最喜欢写的、印象最深刻的话语,他们的发挥相较于其他,肯定会更出色。
而这就相当于方**中的“做”。而教师总结写作规律,则是方**中的“学”。
联系正在教书的三年级学生,他们的作文写作能力相对较差,如赵芷瑶、俞东林、李东明、朱云飞等。每单元上交的习作,相较于其他,写事情、记叙类的文章他们一般比较发挥的好。三年级作文的基本要求是句子流利,内容具体。
写东西的话题与他们的生活息息相关,因为有东西和内容要写。期末复***,最后一张期末试卷,让学生写一写自己最难忘或者最开心的一次生日会,赵芷瑶非常难得的写了一篇不错的文章。与这个党联系起来,可以看出这篇文章与学生的生活息息相关,深深地吸引了学生的兴趣,从而产生了这种可喜的效果。
如果教师在普通作文教学中借鉴这一方法,相信对提高课堂写作水平会起到一定的作用。在调动了学生对作文的兴趣后,教师再给与写法上的一些指导,相信对于低端学生***指导效果会更好。
作为一名语文老师,我经常告诉我的学生,你应该多读书,以便开阔视野,提高自己。但这句话,也应该经常给自己,多读书不能让自己停滞不前。
教育走向生本读后感 篇5
在课改从轰轰烈烈走向冷静的今天,在自主、合作、**的教学理念已深入人心的今天,读完《教育走向生本》,依然有许多收获。
此书贯穿了在教育中我们必须一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童。的现代教育新理念,深入阐述了生本教育体系的价值关、伦理观和行动观,**了生本教育体系的哲学基础,并对生本教育的课程论、方**、评价与管理以及其他相关问题进行了思考。
我学到的最多的是作者举的一个例子:鞋子什么时候合脚。奥修把这样一句话称为最伟大的祷文:
当鞋合脚时,脚就被忘记了。脚已经被遗忘了,也可以说脚处于无私的状态,无私的工作,工作得很好。相反,如果鞋子不合脚,脚受伤,脚就会永远被记住。
甚至,如果削足适屐,或缠小脚,我们就不能走路了或者走得不好了。今天,就像为脚提供合适的鞋子一样,我们需要为孩子提供合适的教育。当教育适合孩子的时候,我们也可以看到孩子忘记了自己在学习,忘记了自己在上课,甚至忘记了自己。这时,人的内部自然起作用了,儿童的学***和学***空前提高了。
适合儿童的教育就是生本教育。
环顾田野,鸟儿在歌唱,花儿在绽放;鹿充满活力、活力和敏捷。自然界的一切都是那么完美,玫瑰不需要考虑如何生长。为什么人们不能?人也是自然的一部分,花朵能盛开,是因为它处在合适的周围环境中,它根本不必关顾自己,它的能量没有被别的目标所挥霍和涣散。
事实上,在课堂上,我们的学生得到了充满生命状态的自然、活力和快乐,这就足够了。他们不必考虑自己:我是否被认可,我是好是坏,我将得到多少分,我将如何得到这个分数,我在**,等等。
他们不必把情感与能量消耗在此。反之将会全心沉浸于所面对的学***,走向卓越和高级,走向纯洁和透辟。在心理学中,这种无私的状态就是关注,高度关注就是无私。
在忘我的时刻,儿童的能量就不会被其他的东西,包括大人们的说教、烦人的竞争所消耗,甚至出现投入的着迷的境界。
读完这本书,我对学生自主学习的重要性有了更深的理解。正如校长所说,不是让孩子来我们的教育,而是创造适合孩子的教育方式。同样,在作文教学中,也不是总要给孩子灌输写作技巧,而是要让孩子觉得写作是一种生活方式,写下自己的生活和感受,与他人交流是一种乐趣。
教育走向生本读后感(二)
工作多年以来,我对学生的感情,对工作的态度以及对整个教育事业的心情一直都很矛盾,甚至可以说是迷茫,对学生,我是既羡慕又同情,羡慕他们童年的纯真,同情他们背上那沉重的书包;对工作,我尽职尽责却总认为自己的职责还没有尽善尽美;对现行的教育制度,我又有太多的感慨和无奈,感慨它高举素质教育的大旗,却又从来未间断地追求以考为主的高分效应,这种高分效应给学生带来的沉重负担让我感觉自己所从事的职业就是抹杀了孩子的天真和自由,使孩子的童年时光除了抄、写、算、背以应付考试之外没有留下任何值得回忆的东西。好无奈啊!也好累,我也尝试着改变我的教学方式,企图能找到一种既能让学生考得高分,又能让孩子尽情享受儿童时代的乐趣的方法,这样自己就时常感觉在黑暗中摸索光明的人一样。
但我只是把教育当作一种共通的职业和生存方式。因此,即使我努力,我也只能是一个熟练的实践者,而不是一个真正的教育家。我没有深入到真正的教育领域。我没有和学生们一起欣赏到迷人的教育风景,也没有品味到教育带来的无限幸福。《教育走向生本》让我找到了方向,儿童不仅是教育对象更是教育资源。
儿童的全部既有经验、智慧、知识和学***在积极性都应为教师的教学所用,应当成为动力之源、能量之库。它不仅是教育的一般资源,也是教育的基本资源。以学生为中心的教育体系的重要思想是依托儿童的教育资源,半途而废,事半功倍。
长期以来,教师本为教育一直认为儿童后备教育与正规教育无关,对教育过程的理解是单向的。认为教育的主要资源是教师、教材、活动室设备等。它对极其丰富和生动的儿童资源视而不见。在这样的情况下,依靠儿童资源进行当前的教育已变得更有潜力。
在传统的课堂教学中,教师可能长时间不让学生说话,因为这些方法过于复杂。他们只希望思想统一,不希望有太多的思想火花,这严重扼杀了学生的积极性。但是接受这种教育的孩子是不同的。有足够的时间和空间让他们表达自己的意见,畅所欲言。
郭教授在《教育走向生本》所说:快乐的感受是人更好学***感基础。快乐的日子使人聪明,使人有心理上的兴奋和身体上的活动。
在兴奋中,他会得到最高的学习和最好的学习。当一种教育给孩子、家庭、学校和社会带来幸福和快乐时,我们又有什么理由反对呢?
总之,学生本位教育体系充分相信学生的潜能,充分发挥学生的能力。一切为了学生高度尊重学生全面依靠学生,相信儿童是天生的学***童人人可以创新儿童潜能无限,相信儿童的独立性。这些最基本的理念平时不以为然,然而今天在书中读来竟蕴含着深厚的内涵,当然,更深刻的理解还需要自己在教学中深刻体会。
期盼着在自己今后的课堂中,自己的学生也能如此的成长、如此的学习,期盼着在美丽的教育世界里,两个生命儿童的生命体和知识的生命体在嬉戏游荡,构成了整体领悟的教育章。
教育走向生本读后感(三)
读了《教育走向生本》,颇有收获。此书贯穿了在教育中我们必须一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童。的现代教育新理念,深入阐述了生本教育体系的价值关、伦理观和行动观,**了生本教育体系的哲学基础,并对生本教育的课程论、方**、评价与管理以及其他相关问题进行了思考。
我学到的最多的是作者举的一个例子:鞋子什么时候合脚。奥修把这样一句话称为最伟大的祷文:
当鞋合脚时,脚就被忘记了。脚已经被遗忘了,也可以说脚处于无私的状态,无私的工作,工作得很好。相反,如果鞋子不合脚,脚受伤,脚就会永远被记住。
甚至,如果削足适屐,或缠小脚,我们就不能走路了或者走得不好了。今天,就像为脚提供合适的鞋子一样,我们需要为孩子提供合适的教育。当教育适合孩子的时候,我们也可以看到孩子忘记了自己在学习,忘记了自己在上课,甚至忘记了自己。这时,人的内部自然起作用了,儿童的学***和学***空前提高了。
适合儿童的教育就是生本教育。
环顾田野,鸟儿在歌唱,花儿在绽放;鹿充满活力、活力和敏捷。自然界的一切都是那么完美,玫瑰不需要考虑如何生长。为什么人们不能?人也是自然的一部分,花朵能盛开,是因为它处在合适的周围环境中,它根本不必关顾自己,它的能量没有被别的目标所挥霍和涣散。
事实上,在课堂上,我们的学生得到了充满生命状态的自然、活力和快乐,这就足够了。他们不必考虑自己:我是否被认可,我是好是坏,我将得到多少分,我将如何得到这个分数,我在**,等等。
他们不必把情感与能量消耗在此。反之将会全心沉浸于所面对的学***,走向卓越和高级,走向纯洁和透辟。在心理学中,这种无私的状态就是关注,高度关注就是无私。
在忘我的时刻,儿童的能量就不会被其他的东西,包括大人们的说教、烦人的竞争所消耗,甚至出现投入的着迷的境界。
读完这本书,我对学生自主学习的重要性有了更深的理解。正如校长所说,不是让孩子来我们的教育,而是创造适合孩子的教育方式。同样的,在数学教学中,不光是单纯的教授知识,而是应该把数学融入生活中,生活处处有数学,把枯燥无味的东西转化成让学生乐于接受的知识也是一种快乐。
教育走向生本读后感 篇6
二、以“学”为本——先学后教
什么是教育?教育是为了培养孩子适应未来生活所需求的身体、心智与道德。它不是一个固定模式的简单复制过程,而是一个反思、实践、再反思的过程。
而自我教育是儿童自主学习的一种学习方式,是促进整个生命的动力。在自我教育方面,我认为,应该尽量鼓励孩子自我发展,应该引导孩子自己去进行探讨,自己去推论,给他讲的应该尽量少些,而引导他们自己去发现的应该尽量多些,从人类获取知识的方式看,最主要的获取方式是自我教育,而且取得了最好的效果,孩子的知识获取与能力培养也应该参照这一方式。这一点在许多通过个人奋斗取得成功的人身上不断得到证明。
一些从学校练习中教育出来的人,总以为教育只有在那种方式下才可能实现,总觉得让儿童自己做自己的教师是不可能有希望的。其实这的确是一个误区,要相信孩子的自我教育的能力,并促成他在这方面的愿望,要尽量培养他这方面的能力就像他的身体一样灵敏,一个从来没有上过学的孩子,他的生存能力和面临各方面考验时所表现出来的智慧,甚至让成人都感到吃惊,同样如果有一天你让孩子完全自由地表达他们对事物的看法,他们所表现出来的敏锐,生动也会使你吃惊。
三、以“合”为本——先说后教
生本教育的基本过程是:(1)课前的学习准备;(2)上课时的小组讨论,发言、聆听、质疑、探究;(3)课后的追根究底……处处突出学生的学习,让学生学会学习比学到知识重要千万倍。比如,运用多种方式查找相关材料,通过文字或插图表达自己的观点;在课堂上学会倾听,学会表达自己的观点,学会质疑别人的观点,回答别人的问题等。
儿童是天生的学习者。儿童的天性是积极和创造性的。这种性质需要教育者正确引导、正确对待、正确关怀,才能长期保存。儿童的潜能无限。
人的潜能无限在于人是一个可以自激励的系统。如果你有成功的表现,你有动力,你会更成功。英国斯宾塞在快乐教育这本书在论述儿童的潜能无限时写道:
当人类不学会开发石油时,不能说这里没有石油,这个地方不储存石油,也不能说这个地方不储存其他有价值的东西。这说明人的潜能并不是不存在的,而是一个等待人去发展和激发的过程。作为教育者,我们应该给它时间、空间和氛围来激励它。
教育者不能代替学习者对他们自身的潜能进行开发。苏格拉底说,教育者这种地位犹如产婆。产婆再辛苦,也只是助产,而不是自己生产。
教育的本体是儿童,而教师只是服务于这个本体的。教育最终不是为了发挥我们教师的聪明,而是要通过学生学,去最大限度地发挥儿童自己的聪明才智。
四、以“做”为本——先做后学
苏霍姆林斯基说过:“世界上没有才能的人是没有的。问题是,教育工作者要摸清每个学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的指导。
”我觉得其中的“禀赋、兴趣、爱好和特长”就是“儿童的天性”。是学生内部自然的外在表现。苏霍姆林斯基的话深刻地揭示了“生本教育”的根本所在,那就是:
学生的天性要依靠教师的成功发掘、积极引导,通过“为他们的表现和发展提供充分的条件”,让其充分的去“做”,从而达到张扬其天性,完美其人生的教育效果。而以学生为中心的教育,彻底改变了教师教得好的局面,也改变了好课的标准。教师在课堂上的作用和价值不再体现在口才上,而是如何引导学生,使学生学的更好。以往看一堂课好不好,主要的标准是看教师的“表演”,好的课堂就几乎等同于教师的才艺展,台下的学生仅仅是“捧哏”的角色。
这种观念与教育的初衷相去甚远,即教育的根本目的是为了学生的发展。教师在课堂上淋漓尽致的自我展现,其实是以“喧宾夺主”的方式,剥夺了学生的思考权、发言权和自主学习权,将本来充满智慧潜能的学生降格为信息接受器和处理器,从而异化了教学的“本质”,导致了长期以来高耗低效的学习状态。
生本教育要求教师要积极转变角色,变“传授者”为“引导者”,把教师的所有活动变成学生“天性学习”的辅导力量,不做“执鞭”的“耕民”,成为真正的“生命的牧者”。我们只有从根本上转变了角色,才能实现教师的解放,学生的解放,教育的解放,才能体验到“阵痛后的欢乐”。
教育走向生本读后感 篇7
前些天,我仔细阅读了华南师范大学教授、著名的博士生导师郭思乐教授的教育专著《教育走向生本》。这本书以“在教育中我们必须一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童”为理念,大胆提出了解放老师、解放学生、解放教育的思想,倡导旨在张扬学生天性,依靠学生内部自然发展学生学习的新型教育教学模式,让学生寓学于乐,寓学于自然天性的释放,以实现“人的完满发展”。该书是一部哲学性、生动活泼的学术专著,观点新颖,讨论独到,内容丰富。
一、新的教学观
生本教育首次开宗明义地提出了“全面依靠学生”的教育观,在教育实践中超越了“师生互动”层面的教学,超越了“挤牙膏”式的“问题任务型教学”,将学习真正地、彻底地交还给了学生,从而全面和极大地激发了学生的学习积极性和潜能,使学生发现自我,实现自我,信心高涨,在兴趣盎然的学习进程中,让学生的潜能得到空前的发掘和运用,从而形成了高质、高效、生动、快乐的自主学习和自我发展机制
学生本位教育就是全面依靠学生。一切为学生设计的教育,都是为了激发学生的潜能,发展学生的天性,让学生自主行动,获取知识,解决问题。灌输式,填鸭式的教育已经落伍,我们必须顺应时代的潮流,我以前一直觉得,作为教师,只要自己付出努力就能提高成绩,只要自己做得多一些,就能提高教学质量,然而最后并没有取得我意想的结果。通过我校生本教育的开展学习,从“生本教育”中体会到什么才是教学的重点,什么才是学生最需要的,能力才是培养的重点,把课堂还给学生,让学生主动地、自主的学习。
教师转变角色,由演员变为导演,由保姆变为老师,教师的核心任务不是自己教,而是组织学生学,服务于学生的学”。“生本教育”中的“先学后教、不教而教”的模式不就是新课程理念的具体体现吗?所以我们应该从根本上转变观念,把老师从沉重的教学负担中解脱出来,还给学生充满快乐和激情的课堂。
老师不敢放手,不相信学生的能力,担心如果老师不把每一个知识点都放到学生身上,考试成绩会不理想。就是这种传统的教学理念将我们引入的误区。
二、新的师生观
作为一名教师,我们必须终身学习,提高个人素质和个人魅力。每个学生都有自己的世界,在不同的环境中成长,有不同的个性,这就要求教师要充分了解学生,永远不要看到一个侧面觉得自己了解了一个人的全部,而要对学生做出客观的评价。我们应该尽可能地关心他们,以便进一步了解他们,从生活、学习和家庭的不同方面了解他们,形成师生和朋友的关系。
良好的师生关系是要靠自己用心经营的,和家长真诚地沟通,懂得顾及家长的感受,有责任心、公平心,这样家长就会慢慢地信任你,对待学生要公平、平等、不高高在上,要有威严、言出必行,做好孩子的表率。欣赏教育,深化教学,学会用放大镜观察孩子的优点。同时,要充满爱心,懂得宽恕,学会用发现的眼光看待学生,努力找到自己的闪光点,多表扬少批评。古语道:
“人之初,性本善”,孩子的内心是极其敏感的,所以我们一定要从本质出发,相信他们。
三、反思
“生本教育”一个越来越为人们熟知的名词,生本教育更是为了适应在当代的教育环境而产生。从教十多年来,我清醒地认识到,对于一个真正优秀的教师来说,你教的学生取得了让你满意的成绩,这并不重要,重要的是你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比快乐,你为学生素质的提高做了什么,你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。看了《教育走向生本》这本书后我感受颇深,除了吸取它的精华之外,静下心来思考着这样一个问题:
教师的观念、教育态度、教育境界,让人对教育产生不同的认识、不同的情感,也就会产生不同的教育效果,如果我们有较高的教育境界,学生达到这样的学习境界不就水到渠成了吗?作为一名教师,必须时终与时俱进,坚持以学生为本的脚育理念,给学生充分的发展空间,让他们自由成长。在不断学习的道路上,我会严格要求自己,不断进步,成为新时代教育理念下的优秀教师!
教育走向生本读后感 篇8
作者:娄方和
这个学期中读了郭思乐编写的《教育走向生本》,我了解到生本教育是为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育,它既是一种方式,更是一种理念。生本教育的特点有:突出学生、突出学习、突出合作、突出**,其中突出学生是最根本的特点。
学生学会任何东西,最终都要通过自己的内化,因而,这个最后过程并不是教师完成的。从这个意义上说,人的习得最终不是依赖于教学,而是依赖于学习。因此,在课堂教学中,学生的学习依赖于学生。
利用小组合作学***是一种好的方式。
“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人,老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。“生本教育”要求教师放弃讲解,而是抛出有价值的问题,让学生你一句,我一句的讨论。小组合作学习打破了以往所有学生面对黑板、老师与学生对话的教学方法的束缚。几个学生坐在一起面对面地合作、交流、练习和操作。
通过教学实践我体会到,这种学***符合学生心理特点,(在一个学生发言时,其他学生总要扭过头来看着他,不仅要听其音还要观其颜),因此学生愿意接受,参与的积极性很高。但是,由于学生积极主动,自我控制能力差,如果课堂组织不好,就会出现混乱,效果不好。因此,我认为做好“组织”工作是有效开展小组合作学***要前提。
要进行小组合作学习,课前充分利用各种管道收集学生生活中熟悉的事物,并带领学生熟悉这些事物,以唤起学生对自己熟悉事物的了解和回忆,结果学生很快获取到了丰富的资源信息。学生们兴高采烈地交流着他们的搜索结果。在此基础上,通过小组合作,运用所学的教学方法,让学生写出熟悉的东西。在组长的带领下,每组精心挑选喜欢的写作对象,开始练习。
因为生动的画面展现在学生面前,很多同学都相当细致生动。教师因势利导,在课堂上交流学生作品,让全班同学一起学习,提高学生在同一个班级的应用能力。
阅读了《教育走向生本》后,我受益非浅。结合自己的教学实践,谈谈自己的一些体会和感受。
以学生为种新的教育理念是郭思乐教授首先提出和倡导的。它是过去以方便教学或全面教学为目的的一种新的教育教学理念。从教材到教学方法,从教师到学生,整个体系颠覆了以靠教师、关注教师的传统。倡导以学生为本,激扬生命的主旨。
这一体系在全国范围已经实施了20年,而我校在2009年在学校领导的倡导下开始实施。一开始对生本的认识是非常模糊的,在教学过程中根本无法放开手脚,怕学生这不懂那不懂,又怕学生不能接收,通过生本理论的一些培训和观摩成功老师所获得的经验,对生本教学的方式增强了信心,逐步的把生本教学的模式搬到自己的课堂中来。
收获之一:学生学***趣得到了增强
以往所任教的同等类型的班级,如何提高学生学***趣一直是困扰自己的一大课题。在对这届学生的生本实践中,通过课堂上让学生多动手,积极发言,到有的时候放手让学生来讲题,学生的兴趣得到了很大的发展和提高。以往所教的同等类型的班级,在一开始初一的时候,很多同学兴趣还是比较高的,可是随着学***的逐步深入,由于长期的被动接受,很大一部分同学的学***逐渐消失,特别是初二的分化时期感到尤为头疼。
而在本次生本实践的过程中,我欣喜的发现,学生不但顺利的渡过了分化期,而且很大一部分同学学***极性还有提高的趋势。课堂上,结合具体的题目,通过一些同学讲解,另外的一些同学纠错,老师通过真诚的表扬结合小组与个人的计分的方式,让学生兴趣得到了很好的发展,在找出他人错误的过程中,学生学***和兴趣自然而然的得到了提高。一开始进校的时候,本班与同类班级相比,有着明显的差距,经过一年的实践,在及格人数上就基本持平,进入初二以来,在及格人数和平均分方面都成功的超越了同类班级,不过在优生方面还是有一定的差距的。
我相信,坚持不懈的运用生本教育教学的理念与方法,经过老师和同学的努力,今后一定能够取得更大的进步。
收获之二:学生的信心得到了提高
我校的学生基本都来自于农村,淳朴是他们的优点,可是很大一部分同学在学***程中,不能充分的放开自己的思维与活力,以往的课堂上,更多的是看到他们的拘谨、束手束脚,在很多孩子的理念里,课堂上专心听老师的讲解的学生绝对是好学生。可见,很多学生也以这个标准要求自己。引导学生逐渐养成被动接受的习惯。当被动接受成为一种习惯时,课堂上应该考虑他们集中接受40分钟或45分钟,这违背了心理学中的认知规律。
这直接导致了学生成绩的下降,随之而来的是信心不足和恶性循环。通过生本教学模式的引入,小组之间、组员之间有了更多的交流与沟通,学生获取知识的方式与途径拓宽了,老师把更多的课堂时间交给了学生,学生在课堂上说得更多了,做得更多了,学生之间的竞争、小组之间的竞争使他们更加大胆的投入到课堂之中。经过一段时间的实践,我惊喜的发现,一些平时不爱发言的同学,胆小的同学也能在课堂之中大胆的表达自己的想法与见解,特别是这个时候往往能够得到其他同学自发的掌声,让我感到,学生的可塑性其实是出乎了我的意料。
当我们反思过去的教学时,真正保守的是我们自己,而不是学生。小组合作学***式下,学生之间产生了督促与帮助,事实证明,学生之间的督促有时比老师对学生的督促还要管用。课堂上,小组与小组的竞争、学生与学生的竞争,发展了学生的表达能力,表达能力的提高,使得学生的信心也得到了提高。
这与新课标中要发展学生终身学***力完全是契合的。
当然,参与生本教育教学实践这条路应该还是一个很漫长的过程,我应该加强理论学***胆实践,相信今后的教学过程中一定能有更多更大的收获。
教育走向生本读后感 篇9
不管怎样,生活还是要继续向前走去。有时候受伤和失败不一定是坏事,它会让你更好,孤独和失落也是一样。一切都会成为一件好事,只要你能走到最后。
--让孩子喜欢数学
以学生为本的教育理念是:“一切为了学生”,“高度尊重学生”,“充分依靠学生”
它是一种能让师生产生快乐的"灵丹妙药"
从而让学生喜欢数学
为什么呢?以下是我的一点感受
一、能让每个孩子都"玩"起来
生本教育体系要求腾出时间和精力让学生大量进行活动爱玩是孩子的天性
根据所学内容设计合适的游戏让孩子玩得开心
学得容易
把一枯燥乏味、难以理解的知识转化为学生乐於学习的知识并使学生始终保持浓厚的学习兴趣
通过不断的、快乐的游戏
孩子的情绪被充分调动起来了
头脑变得十分灵活
学习成了十分开心的事
学习成了自己内在的需要
二、能让每个学生"动"起来
好动是儿童的天性
一天7节课
一节课四十分课的长坐
成人也难以招架
更何况是小孩子
因此,生命教育要求我们的教师把孩子从板凳上巧妙地解放出来,开始思考
放飞他们的想像
我最喜欢生本教育的一个地方--"保底不封顶"
在传统的教学中
出现这种超过教学目标的事情是很少见
很多教师这样来阻碍学生:"这些还没学到
我们以後再学
"大大扼杀了学生的积极性
但在以学生为中心的教育中,我们始终坚持“保底不保顶”的理念。第三,我们可以让每个学生“说”出来
以学生为中心的教育理论为数学教学提供了有效的理论指导,充分尊重了学生的个性
挖掘学生的亮点
鼓励学生的自信心
高涨的学习热情
激发学生思维
在口算方面
例如:算18+7
你是怎样算的?生1:我是用数数的方法来算的答案是25生p>
生p>生等等多种方法
在传统的课堂中教师可能早就不让学生说了
因为这些方法有些太复杂了
他们只想他们的思想统一
不想有太多的思想火花
这样严重地扼杀了学生的积极性
但是生本教育下的孩子就不同了
有充分的时间与空间让他们来表达自己的见解
畅所欲言
郭教授在《教育走向生本》所说:"快乐的感受是人更好学习的情感基础快乐的日子使人聪明
使人产生心理的兴奋和生理的活跃
在兴奋中
他会获得最高的学习效率和最好的学习效果
“当一种教育给孩子、家庭、学校和社会带来幸福和快乐时,我们又有什么理由反对呢?
您为不喜欢数学
乃置不喜欢学习的孩子带来了快乐
学生乐此不疲
焕发出光彩
没有人会拒绝快乐
快乐地过好每一天
是儿童与生俱来的权利
面对快乐
学生哪有不喜欢数学
不喜欢学习?
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教育走向生本读后感 篇10
我校的学生基本都来自于农村,淳朴是他们的优点,可是很大一部分同学在学习的过程中,不能充分的放开自己的思维与活力,以往的课堂上,更多的是看到他们的拘谨、束手束脚,在很多孩子的理念里,课堂上专心听老师的讲解的学生绝对是好学生。可以看出很多学生也是以此为标准来要求自己的。导致学生逐步养成被动接受的习惯,当被动接受已经成为习惯,课堂上要再想他们专注的接受40分钟或者是45分钟,与心理学上的认知规律是相悖的。这直接导致学生成绩的下降,伴随着的就是学习上越来越没有信心,进入恶性循环。通过生本教学模式的引入,小组之间、组员之间有了更多的交流与沟通,学生获取知识的方式与途径拓宽了,老师把更多的课堂时间交给了学生,学生在课堂上说得更多了,做得更多了,学生之间的竞争、小组之间的竞争使他们更加大胆的投入到课堂之中。经过一段时间的实践,我惊喜的发现,一些平时不爱发言的同学,胆小的同学也能在课堂之中大胆的表达自己的想法与见解,特别是这个时候往往能够得到其他同学自发的掌声,让我感到,学生的可塑性其实是出乎了我的意料。反思以往的教学,保守的的确是自己而不是学生。小组合作学习的模式下,学生之间产生了督促与帮助,事实证明,学生之间的督促有时比老师对学生的督促还要管用。课堂上,小组与小组的竞争、学生与学生的竞争,发展了学生的表达能力,表达能力的提高,使得学生的信心也得到了提高。这与新课标中要发展学生终身学习的能力完全是契合的。
当然,参与生本教育教学实践这条路应该还是一个很漫长的过程,我应该加强理论学习与大胆实践,相信今后的教学过程中一定能有更多更大的收获。
教育走向生本读后感 篇11
实是上,学生们很聪明。他们只要多拨一点,就能写出相当精彩的作品。这时,教育对象就变成了教育资源。我把优秀作文在班上宣读,起到了非常好的导向作用。
学生会这样写,只是不知道这样写是对的、好的。看到其他学生这样写,得到老师的表扬,很多学生也跟着写,作文也有了很大的进步。
应了资源共享那句话,写作资源也变成了德育资源。7.4班的倪萌写了我们学校暖气管漏水的事。他伸手拿不到污水桶里的破布。犹豫时,赵文源伸手去拿抹布,堵住了出水口。
抹布堵不住时,就直接用自己的手堵住了漏水处。要知道那是滚烫的热水啊。倪萌非常惭愧,把这件事写进了作文里。
班主任刘老师告诉我他是四班的班长。作为班长,倪萌在班会上告诉学生们这件事时哭了。两个多么善良的孩子。多好的作文素材,多好的德育事例,这难道不是最好的教育资源吗?
我整理出版7年级第一期《同风飞翔》,选入了这篇文章,目的是给全体同学一个良好的导向,既是写作导向,更是德育导向。
简单而言,过去的教学可以归结为“我教你”三个字。我们的教育体制为教师的教学做了大量的工作,但是过于重视教师的教学,在一定程度上必然会忽视学生的学习。生本教育明确提出,儿童是天生的学习者,儿童人人可以创新,学习既是儿童的本能,也是儿童的需要。
人们一直以来所追逐的教育的秘密实际上就隐藏在学生身上,因此,教学要从“教”转变到促进学生的“学”,让学习成为儿童成长的自然过程的一部分。
阅读这本书,我认为,再深的感触也不如微小的行动。生本教育不应仅仅作为一种理念被我们认同,赞赏,更应该作为一种行为方式,落实到我们的日常教学中去。
教育走向生本读后感 篇12
**谷艳华,民族大学附属中学芒市国际学校英语组
暑假期间读了郭思乐的《教育走向生本》,读完知乎久久不能平静,心里有忐忑,有惊喜,有担忧。忐忑的是自己是否能在教育中做到生本教育,高兴的是这种生本教育的理念很适合人的发展,惊喜的是自己也喜欢这种教育,担忧的是在教育中改革是否会影响分数。
工作十年,我也一直在思考到底什么教育是更好的教育,身边优秀的同伴,个个都是兢兢业业并且采取压倒式的教育的。回想起来,我也一样,但这种教育很累。是老师逼学生学习,学生不高兴学习。然而,以学生为本的教育改变了这种填鸭式的教育。学生本位教育强调先学后学、先学后教、少教多学,以学带教。
阅读了《教育走向生本》这本书后,使我受益匪浅。
一、学生们得到了释放
以学生为本的教育的理想是找到一种教育方法,让教师少教,学生多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人,老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。
以前在我们的课堂上,往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停,学生们干巴巴的坐在那里听,只是在听老师讲,而他本身并没有真正参与到学***,即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节,但也只是“蜻蜓点水”,几分钟而已,学生学***极性可想而知,在这种教学模式下,学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解,而是抛出有价值的问题,让学生你一句,我一句的讨论,体现出学生是学***人。
1.能让每个孩子都“玩”起来
以学生为本的教育体系要求学生有足够的时间和精力开展大量的活动。喜欢玩耍是孩子们的天性。根据他们所学的,他们可以设计适当的游戏,让他们玩得开心,学习容易。把枯燥难懂的知识转化为学生乐於学习的知识,使学生始终保持较强的学习力。
通过不断的快乐游戏,孩子们的情绪得到充分激发,他们的思维变得非常灵活,学会了快乐的事情,学会了自己内在的需要。
2.能让每个学生“动”起来
好动是儿童的天性,一天9节课,一节课四十分课的长坐,**也难以招架,更何况是小孩子。因此,生命教育要求我们的教师巧妙地把孩子从板凳上解放出来,激活他们的思维,放任他们的想像力。我最喜欢生本教育的一个地方——“保底不封顶”。
在传统的教学中,出现这种超过教学目标的事情是很少见,很多教师这样来阻碍学生:“这些还没学到,我们以後再学。”大大扼杀了学生的积极性。
但是生本教育里面我们一直坚持“保底不封顶”的理念。
3. 能让每个学生“说”出来
以学生为中心的教育理论为数学教学提供了有效的理论指导,充分尊重学生的个性,挖掘学生的亮点,激发学生的自信心,激发学生的学习热情,激发学生的思维。在传统的课堂教学中,教师可能长时间不让学生说话,因为这些方法过于复杂。他们只希望思想统一,不希望有太多的思想火花,这严重扼杀了学生的积极性。
但是接受这种教育的孩子是不同的。有足够的时间和空间让他们表达自己的意见,畅所欲言。
二、老师的角色得到翻天覆地的变化
自从接触了“生本教育”理念后,我才意识到很多时候我们一厢情愿承担了许多工作,渴望孩子按照我们设计的方向去发展,但到最后却往往是自己失败。
郭教授指出:“教育的本质 —— 是(在教师帮助下的)儿童发展 ” 。从这句话可以看出,郭教授重新定位了教师的角色。
老师的职责是帮忙。帮助的意义只是启发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说:“只有能够激发学生去自我教育的教育,才是真正的教育”。
“生本教育”思想,不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平,而是有指导学生、激发学生产生学***力,学会学***法的能力,教师的这种对学生学情的驾驭能力,是与老师在平时教学中不断积累经验,不断进行反思离不开的。教师要学会正确引导和总结孩子,不要什么都不说,要掌握一个学位,这就需要在今后的课堂上继续努力。
三、努力打造高效的生本教育课堂
通过对学生本位教育的理解,我认识了一位真正优秀的教师。你教的学生取得了令人满意的成绩,这不是完全的成功。另一方面,成功取决于你是否让你的学生体验到了你的教育给他们带来的无限快乐,你为提高学生素质做了什么,你为学生未来的和谐发展提供了什么帮助。
郭教授在《教育走向生本》所说:“快乐的感受是人更好学***感基础。快乐的日子使人聪明,使人有心理上的兴奋和身体上的活动。在兴奋中,他会得到最高的学习和最好的学习。”
作为一名年轻教师来说,从教多年来,我清醒地认识到,要想作做一个真正优秀的教师,那么你教的学生取得了让你满意的成绩,这并不重要,重要的是你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比快乐,你为学生素质的提高做了什么,你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。郭思乐的《教育走向生本》这本书告诉了我们许多让我们困惑的问题。作为一名教师,我们应该如何看待教师的观念、教育态度和教育境界?如果我们能好好思考这些问题,那么再教育就会产生不同的教育效果。
然而对于生本教育,我也有一些小小的疑惑:衡量是否生本课堂难道就是老师参与的少而学生参与的多吗?学生本位教育在实施过程中存在一定的困难。用什么样的标准来确定它是否是以学生为本的课堂?
这些问题可能是我需要反复学习的。
教育是什么?教育是为了培养孩子适应未来生活所需求的身体、心智与道德。它不是一个固定模式的简单复制过程,而是一个反思、实践、再反思的过程。
自我教育是学生的自主学习,是促进学生终身发展的动力。在自我教育方面,我认为,应该尽量鼓励孩子自我发展,应该引导孩子自己去进行**,自己去推论,给他讲的应该尽量少些,而引导他们自己去发现的应该尽量多些,从人类获取知识的方式看,最主要的获取方式是自我教育,而且取得了最好的效果,孩子的知识获取与能力培养也应该参照这一方式。这一点在许多通过个人奋斗取得成功的人身上不断得到证明。
一些从学校练***育出来的人,总以为教育只有在那种方式下才可能实现,总觉得让学生自己做自己的教师是不可能有希望的。其实这的确是一个误区,要相信孩子的自我教育的能力,并促成他在这方面的愿望,要尽量培养他这方面的能力就像他的身体一样灵敏,一个从来没有上过学的孩子,他的生存能力和面临各方面考验时所表现出来的智慧,甚至让**都感到吃惊,同样如果有一天你让孩子完全自由地表达他们对事物的看法,他们所表现出来的敏锐,生动也会使你吃惊。
这是一种很好的写作语言。我们以他结束吧
如果我们不能给我们的孩子财富,给他们找到财富的信心。
如果我们不能给我们的孩子智慧,我们可以给他们信心来获得智慧。
如果我们不能取代我们的孩子,给他们生活的信心。
教育走向生本读后感 篇13
蔡云红2010.1
在《教育走向生本》中,有著名数学家哈尔莫斯的一段话:最好的学习方法是动手--提问,解决问题。最好的教学方法是让学生提出问题和解决问题,而不仅仅是传授知识鼓励行动。
记得在几年前也学过一个理论,叫做"做中学"。该理论从人的思维角度出发,阐述了“听胜于看,看胜于做”的思维和记忆模式,强调了儿童动手在儿童教学中的益处。最近,期末考试一个题目的反馈让我意识到学生动手的重要性。
期末考试中,有一个问题:“写字台写作”中“案例”的含义是什么,有三种答案供学生选择:1。长桌;2
案卷,文本;3.事件。在看到考卷的时候,我想学生的选择应该不大会错。
因为在三年级的教学中,在学习《少年王勃》这篇课文时,学到"拍案叫绝"这个词语,当时我对"案"做了重点讲解,告诉学生这个"案"就是桌子,因为都督听到王勃的文章是那么出色,就拍着桌子叫好呢!可是,学生的答卷情况却出乎我的意料,这道题的错误率高达百分之60,大多数学生选择了2。我寻找原因,一是我在教学《珍珠鸟》这篇课文时,感到这个词语是熟词,认为学生毫无疑问是能够掌握的,就没有多解释;二是这道题目的1、2两个选项确实有一点难以判断。
但是,在另一个班级,这道题的正确率却远远高于我们班,和他们的语文老师交流,她告诉我,在教学中,因为发现学生不主动预习,很多词语不求甚解,就在课堂上和学生一起查字典,一起寻找词语的准确解释,并且还让学生做一做伏案写作的动作。
原来如此。这也是一个“案例”。在我的教学中,我是“输入法”和“输入法”。仅仅通过解释并反复告诉学生答案,学生们可能已经记住了当时的答案,但因为他们没有留下深刻的印象,他们并没有忘记很久。而严老师通过查字典,比较后找出答案,在动手做一做动作这些让学生动手找一找、做一做,动脑分析寻找答案的方法,使学生记得更牢固,学得更扎实。
再回想我在语文教学中碰到的一个中年级教学最头疼的问题:学生的错别字特别多。"王大娘"写成"玉太郎"的现象比比皆是。
我也尝试了各种方法,特别是复习的时候,我经常给学生强调错误的单词,但是今天我改正了错误的单词
正过来了,明天默写时又错了。这是伤脑筋。读了《教育走向生本》之后,我就在思考,我的生字教学还是缺少从学生的学习入手,每次教学,还是从老师认识生字的经验入手,学生懂的反复教,学生没懂的忽略而过,才造成这种现象的。
后来,在复习中,我采用了一种方法。每个学生找出最容易出错的五个单词,然后想出各种方法来记住这些字形,区分那些发音和字形相似的兄弟,看看谁的方法最巧妙。这个活动学生很感兴趣,想了不少好办法。比如,幸福的幸与辛苦的辛。
一位学生说,幸运的是,上面是土,下面是钱。在古代,拥有土地和金钱是幸福。而辛苦的辛呢,上面是立,下面是十,一个人在地里干活,整整站了十个小时,实在是太辛苦了。这样一来,这两个字就再也没有谁错了。
教育要走向生本,老师的教要从学生出发。郭思乐教授的好书值得我们不断的阅读和学习,我们相信它会受到启发。
全部来自个人收藏,感觉不错,上传到图书馆,与您分享!
绝对的精品好文章p>
教育走向生本读后感 篇14
《教育走向生本》是国家“十五”规划重点图书、中国当代教育论丛,是华南师大博士生导师广东教育科学研究所所长郭思乐的力作。本书由人民教育出版社出版发行,6月第一版,8月第九次印刷。
作为教师,我一直认为自己付出努力就是对得起学生了,自己做得多一些,就是在提高教学质量,是积极、认真地服务于学生的充分体现。但没想到自己其实是犯了“汗水主义”思想,带着“插秧越密越好”的“教师苦做”思想,却不知这样做的结果不仅没有给学生足够的生长空间,更破坏了他们自由生长的规律,使得学生被传统束缚,无法自由施展。这种“保姆式”的教育并不可取。既然“抛秧式”教育不仅能减少劳动量,还能给学生带来自由生长的快乐,且效益高。
作为教师,我们一定要终身学习,不断提升个人素质,提高个人魅力。每一个学生都有属于他们自己的天地、成长于不同的环境,拥有不同的个性,这就要求教师全面了解学生,永远不要看到一个侧面就觉得了解一个人的全部,而对学生做出不客观的评价。我们应尽量多关心他们,从而达到进一步的了解,从生活、学习、家庭不同的方面了解他们,形成既是师生又是朋友的关系。良好的师生关系是要靠自己用心经营的,和家长真诚地沟通,懂得顾及家长的感受,有责任心、公平心,这样家长就会慢慢地信任你,对待学生要公平、平等、不高高在上,要有威严、言出必行,做好孩子的表率。
生本教育也没有完全否定现行教学模式,没有照搬西方的以儿童为中心的教学模式,不是对学生放任自流,而是强调生本教育改革是在东方文化背景下进行的,要保留东方文化传统中许多好的东西。生本教育没有全盘否定应试教育,没有忽视分数这一社会、家长最关心的话题,不是培养低分高能的学生,而是立志培养高分高能的学生,这也是生本教育为什么受到学校、家长、社会欢迎的原因。
教育走向生本读后感 篇15
生本教育管理是一种促进儿童自主发展的管理,教育走向生本读后感十一。它强调宽松与严格的结合,注重教师和学生的自主空间和活动余地,追求学校成为一个奋发向上的“学习化的社区大家庭”的理想。师本教育模式产生了它致命的问题—压抑人的主动性和创造性,现今基础教育的许多问题都与此有关,而且,这一问题由于对升学率的非科学的理解而愈演愈烈,同现代社会培养创新精神和创新能力的需求产生了碰撞。现代社会带来的新情况是,学生从各种渠道获得了过去所不能比拟的极其丰富的信息,教师作为惟一的信息源的地位已经改变了;知识经济社会需要人的创造精神和创新能力,学生的个性发展已经成为社会的需求。
人们把师本教育类比为针剂教育,它类似于人不吃蔬菜,而把蔬菜制作为针剂,进行注射的营养制式。在这种制式下,吃蔬菜的乐趣,器官获得的锻炼以及蔬菜的不可提取的、更为重要的营养,都被抛弃了,它的害处是显而易见的。在师本教育模式中,虚体设计的语文课往往把学生的语文学习转变为学习教师制定的课文的段落大意、中心思想。而实体设计则是这样的考虑:学生学习语文课文是为了提高阅读理解和写作能力,而为此他们就必须能概括出中心思想和段落大意,是在实体的个人需要中提出来的,当教师抓住了实体需要的源,就会使流变成有源之水,并会把这样的教学转为学生自身的活动,让他们去作各种各样的概括,积极地对比、归纳、判断。这时,概括的过程也许比概括的结果更为重要。教育科学是一门十分重要而又难题多多的学科。郭思乐先生生本教育思想丰富,科学务实,对于今天的素质教育,尤其是发展学生智力和创造性来说,实现人的完满发展,特别具有研究价值,这里只能是起个抛砖引玉的作用。
飞向人马座读后感(推荐4篇)
读完某一作品后,想必你一定有很多值得分享的心得,此时需要认真思考读后感如何写了哦。那么你真的懂得怎么写读后感吗?下面是小编整理的《飞向人马座》读后感,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
飞向人马座读后感 篇1
今天,我读完作家郑文光写的《飞向人马座》这本书给了我很多启迪。
《飞向人马座》讲述的是大战爆发时,敌人派了四个机器人想要占领人类制造的飞船――“东方号”,但没有得逞,后来,有一个机器人抓住机会,闯入操纵室,启动了“东方号”,使:东方号“起飞,为的是使人类得不到”东方号“,里面正在参观的`三个孩子也被送上了太空。这三个孩子虽然没有什么经验,但他们毫不退缩,使用”东方号“上所有可用的功能,迎接宇宙中的各种挑战,后来,在地球上人们的共同努力下,成功使”东方号“返回地球。
读完这本书后,我深为这三个孩子的精神所感叹,如果“东方号“在宇宙中失控,出现故障等各种问题的话,那该怎么办呢?即使这些问题没有出现,人么如果找不到”东方号“,三个孩子就有可能在宇宙中读过一生,而且每个人身边只有两个伙伴,肯定会油然而生一种孤独感,但这些孩子克服了孤独和恐惧等问题,称得上是奇迹。
最终,经过地球上的人们和三个孩子的共同努力,换来了成功,人们通过“前进号“飞船找到了失踪已久的”东方号“,它让我懂得了坚持到底就是胜利,人们不仅需要聪明机智,还需要齐心协力、团结一致,面对困难不退缩,不害怕的精神才能创造成功!
飞向人马座读后感 篇2
《飞向人马座》是中国儿童文学家郑文光写的科幻小说。
15岁的邵继来是个上海姑娘,寒假里,她来到了航空城,和继恩,亚兵一起去完成“东方号”的最后一次检查工作。就在霍工程师走的一瞬间,敌人偷偷潜入了操纵室,合上了发射宇宙飞船的闸盒。三个特殊的乘客在风雪交加的夜晚,飞向了白雪茫茫的夜空。
他们到宇宙空间,可是赫然出现的大字无疑于无情的宣判,宇宙船没了燃料贮量,从此就在宇宙中游荡,直到一切贮藏的食物都消耗完毕。
但他们没有放弃,在宇宙这个无情而又充满神秘的空间里,在没有燃料贮备的情况下,他们依然坚持着,他们不仅在宇宙船里靠晶体片自修了自已喜欢的课程,而且还发现了黑洞,靠黑洞在关健时刻为宇宙船提速。
在九年的'飞行中,地上的人们,霍工程师,邵工程师制造出“建造号”,去宇宙号完美对接。
这则故事告诉我们只要学会坚持,再难的事也会被克服。我是一个有困难就后退的人,小时候的我喜欢上了钢琴,刚开始的曲子很简单,一弹就会,我信心实足,原来弹琴这么简单,可是现在曲子越来越难了,我有点想放弃,可是爸爸妈妈鼓励我说:“现在曲子难了就想着后退放弃,以后人生的困难多着呢,人生要有困难才精彩,坚持就是胜利!” 正因为这样,我把弹琴坚持了下来。
在各个行业,都是这样,警察叔叔在工作岗位上,因为坚持,在马路上执勤,使得路上的交通更加通畅。环卫工人,不管多脏多累,多么酷暑多么寒冷,因为坚持,用自己的双手,打扫出整洁干净的马路…………
因为坚持,世界变得越来越美好。
飞向人马座读后感 篇3
最近,我读了郑文广的代表作之一《飞向人马座》。这本书令我深受感触。
它主要讲述的是:在一次现代科技化的战斗中,令人咬牙切齿的敌人派了四个高等机器人,想要占领我们祖国的人民费尽千辛万苦制造的一艘飞船――“东方号”,但并没有得逞。不过令人悲痛的是,有一个机器人抓住万分这一的机会,费了九牛二虎之力,闯入操纵室,启动了“东方号”。这一举动使得“东方号”起飞,而且里面正在参观的三个孩子也被送上了太空这三个孩子虽然十分缺乏经验,但是他们毫不退缩,迎接宇宙中的各种挑战。后来,在地球上人们的.共同努力下,终于成功使“东方号”返回地球。
看完这本书,我不禁被这三个少年的勇敢所打动。他们正处于花季,明明可以无忧无虑地享受着幸福的生活,但却被可恶的敌人送到太空。不过他们没有颓丧,反而鼓气勇气,挑战他们自己的命运,并最终成功。这难道不足以说明只要敢于挑战,终究会走上成功之路吗?
另外,在这本书中,我还学习到了许多的天文知识。就比如第五章中所提到的一个公式:终极速度=初始速度+加速度乘于时间。虽然我还不明白这个公式,但是我相信,总有一天我会搞明白它的!不仅如此,我还知道了一颗恒星它的诞生与死亡过程。哎!如果人类能亲眼见证一颗星球的诞生与死亡,那是多么好的事情啊!可惜这只是天马行空,是不可能的事。可我相信,人类总有一天会实现这个愿望的!还有,还有
为了科技的发达,我们一定要认真学习,将来报效祖国!
飞向人马座读后感 篇4
“山水复疑无路,柳暗花明又一村”。读了中国科幻之父郑文光的《飞向人马座》以后,生活对我来说发生了较大的变化,生活中的困难与挫折好像变成得稀松平常,仿佛友好而简单。
《飞向人马座》一书讲述了在一次意外中,先进的宇宙飞船“东方号”被提前启动,三个没有宇航经验的乘客被放逐出太阳系,他们运用自己的聪明智慧,面对困难和挫折,不退缩,不放弃,最后终于获救。
书中给我印象最深刻的是主要人物的鲜明形象和优秀品质。邵继恩是一个遇事沉着冷静,机智勇敢的人,他给我的印象最为深刻。在他的妹妹继来因宇宙服破裂而被宇宙线照伤。宇宙线透进了身体,生命处于极度危险时,他冷静、机智地为妹妹做手术,最终手术成功,他从“死亡的.冰窟窿”中救出了妹妹;还有一次,“东方号”与黑洞搏斗,眼看满分/"东方号”离黑洞越来越近,即将被黑洞吞噬,在千钧一发的时刻,他用了十五套宇航服的喷气推进器,让"东方号"走出因境,他的沉着冷静、勇敢、乐观的品质,他的自立、自强的优秀品质都值得我们学习。在生活中,遇到团难与挫折不要退缩,不要放弃,要坚定信念,想方设法去克服它们。
“东方号”的乘客都具有着不怕困难、勇敢坚强的品质,在他们被意外流放后,没有一个垂头丧气的,没有一个一蹶不振的,更没有一个自暴自弃的,他们对未来充满了信心和期待,并在这期间学到了许多知识,令人佩服。如果是三个意志不坚定的人,会有这样的成就吗?不,他们不会克服这些如潮水般的困难,更不会取得辉煌的成就。所以,我们应该学习他们坚强乐观、不怕因难。不屈不挠的优秀品质,并逐渐成长为一个积极向上的人。
在成长的道路上,我们必然会遇到困难与挫折。此时,直面困难,勇敢地去面对它们,坚定地去战胜它们,就能走出困境,走向胜利。
读后感家庭教育(通用4篇)
怎样写出具有自己特色的作品读后感呢?看了这本作品后,让我的心仿佛在因啜泣而颤抖。 记录下心灵的起伏与沉淀,我们为您特别准备的“读后感家庭教育”一定能够满足您的需求,希望我分享的故事能够让您受益!
读后感家庭教育 篇1
原创: 刘飞
现在的家长都曾经是孩子,现在的孩子未来大多可能会成为家长。我们每个人都将不可避免地接受良好或不满意的家庭教育。因此,家庭教育是社会关注的焦点,对个人行为的行成有着深刻的影响。
当我看到这本书的书名时,我是独一无二的。家庭教育是本书的重点。这不是胡说吗?再一看目录”谁是家长谁是孩子,谁的年龄大”这么弱智的问题也能提出来,气得我差点把书摔在地上。网络的发展,让信息的传播泛滥成灾。
如果你敢搜关键词”家庭教育”,成千上万条信息将把你湮没。而这些信息要么是鼓舞人心的鸡汤文,要么就是一些专家所谓的家庭教育秘方。我早就讨厌这些正确的废话。看上去”聚焦家庭教育”也是这样一本书,但是我知道本书的作者很厉害,就硬着头皮往下看。
俗话说”十年磨一剑”,然而本书的作者王文忠在家庭教育领域整整磨了二十多年。读完前言第一段,我对作者的尊敬自然就来了。
”一直对家庭教育感兴趣,从1994年承担第一个国家自然科学**项目”家庭环境对幼儿认知发展的影响研究”开始,到后来进行少年犯教育转化,灾后心理援助,动力沟通理论与技术体系的构建,都围绕着家庭教育做工作,20多年过去了,不改初衷,算是聚焦家庭教育吧。”
如今有太多的家长打着爱的旗号进行着伤害而不自知,正好像通往地狱的路上铺满了善意。期待着自己的孩子飞翔,同时切下孩子的翅膀。一边想放手一边发疯,一边假装冷静,一边焦虑。
这时所谓的教育专家出现了,无奈专家太多,众说纷纭,有的说”棍棒底下出孝子”,也有的说”好孩子都是夸出来的”.一时间家长们陷入前所未有的彷徨,变得更加焦虑。家长的使命是指明家庭教育方向的好方法。
”家长的使命,就是要让自己的孩子,在离开家长后能够独立生活,能够从周围人那儿学习,适应这个变化的时代。
家长要完成好这个的使命,必须要自己成为一个不断学***立的人,能够时时处处地向周围人学***。
众所周知,家长是孩子的第一任老师,孩子生下来第一眼看到的就是家长(当然,现在剖腹产可能第一眼见到的时候医生和**,但是孩子主要还是跟着家长成长的)。近墨者黑,近朱者赤,所以,家长的素质,家长的为人处事风格,自然会默默地影响正在如饥似渴的从周围吸取信息的婴儿。”
当我读这篇文章时,我真的很高幸读了这本书。
”在这个喧嚣的时代,在这个信息**的时代,已经很少有人愿意翻开一本相对严肃的书籍了。所以,在您能够耐心的翻到这里的时候,作为作者,我们非常真诚地祝贺您!由于您是一个愿意学***,坚持下去,您和您的家人与孩子,必将有一个幸福美满的人生。
此时,作为作者,我们又想问读者您一个问题:读书,费时间,费脑子,费精力,费了这么多,得到了啥?
……作者对这个问题的答案是:
读书,只是为了得到一点思想的撞击!作为成年人,我们对很多事情都有自己的看法。读书就是用作者的思想去影响我们自己的思想,努力而不谄媚!
此刻,自然会产生另外一个问题:读书,这么费时间、费精力地读书,得到这种思想的撞击,有什么好处呢?
……对此,本书给的参***是:
彼此思想的冲击,可以使我们各自的思想更加开放,更加能够适应这个不断变化的时代,也可以使我们现有的思想更加开放和丰富!
所以祝贺您,打开了这本书,同时也打开了自己的心胸,来关注、审视或或批评或接受书中观点,从不同的角度(至少作者提供了一个角度)观察家庭教育,观察我们自己,从而让自己的人生更丰富多彩,亲子关系,更和谐融洽。”
这本书写完了,但总有一种意义。虽然这本书不能说每一个字,但它没有任何废话,甚至没有多余的字。自古就有”练拳不练功,到老一场空”的说法。
本书既有拳又有功。道法术器四个层面的东西都有,可以说是家庭教育大百科工具书。
最后奉劝你在看本书时做好充分的心理准备,因为你时不时就有”当头一棒”“醍醐灌顶”的感觉,不由得使人茅塞顿开。
读后感家庭教育 篇2
这个假期,我读了《不输在家庭教育上》这本书。通过家庭教育的学习我终于明白毕业证书或是高学历都是你身份的一个象征,那些东西往往是给别人看的,而学习和充电才是最重要的,学习是一个长期坚持才会有的收获的,学习不是给别人看,最重要的应该是个人成长了,学到的东西可以运用到实际生活中去了,每个活生生的案例都在教育着我。
小学的孩子们是来自不同的家庭,他们的获得的知识层面是不同的,通过和孩子以及家长的长期接触让我明白了一个道理,作为家长和老师都应该不断地学习,不断的提高自己的知识层面,不断积累,对于认准的事情就一定做好,坚持到底。面对生活反思而不抱怨,我感到学习后的最大变化就是:心态变好了,学会了心平气和的生活和学习,教育思想有了一定的改观。
自从学习家庭教育后,我时常注意我们老师和孩子家长的谈话,常常会感慨很多。如果我们孩子的家长、老师都意识到自己的问题,我们的孩子会怎么样,还会这么难管教、难理解甚至是这么的害怕老师和家长吗?孩子的问题,根在家长身上。通过一段时间的学习,我给孩子上课时更多的能冷静下来去看孩子,突然发现孩子们所提出来的问题都是事出有因,而孩子们也不是很捣蛋了,变的很可爱。他们更喜欢上我的课了,也更喜欢跟我聊天了,学习让我更深刻的明白理解和尊重他们,蹲下身子和孩子们一起玩耍,用爱的目光注视着她们,用我们温柔的手去摸摸孩子的脸蛋……这样我们的孩子会和我们走的更近。我们需要教给他们的不单单是书本上的知识,更多的应该是教会他们学会交流和沟通,用爱来教育孩子。
学习的最初很简单,就是为了养育好自己的孩子和方便工作,但是随着学习的深入,我看到家庭教育网络为社会发展做出的努力,而我作为社会的一员,我也将脚踏实地的去做好自己的.教育工作,希望多多去和那些有教育问题的家长进行沟通和指导,希望每一位家长都是一位很棒的家长,愿每一个可爱的孩子都能因为家长的转变而变得快乐福!
对于家庭教育我一直都在苦苦摸索,也经常和家长们交流学习,可是总觉得自己的教育方法不够理想。从怀孕起就没少读关于胎教、早教方面的书籍,自己觉得只要多看书就可以做一个好妈妈,可是当孩子出生后并且随着孩子的年龄增长,我发现我所看的书远远不能满足我平时的教育。
说起教育孩子每个父母都会,但是有几位父母能做到科学教育呢?这也是每位家长都想要学习的。《不输在家庭教育上》这本书给了我很大的启发,书中有一些新型的教育新观念,也有一些典型的成功型教育经验,这本书让我发现我在平时的教育中有许多无知,总觉得严厉就可以教育出优秀的孩子,同时也学习到教育孩子也需要科学教育,这样我感受颇深!
【放低姿态和孩子成为朋友】
孩子有自己的想法,有时作为家长我们忽略了这点,当孩子犯了错时我只知道训斥,从来没有耐心的倾听孩子为什么会出现这样的错误,所以每次训斥完孩子后,我发现孩子很不服气。
有一次孩子们在一起玩,大人们都在客厅看电视,忽然我听见“砰”的一声,我马上意识到是爸爸的花瓶,我跑过去一看还真的是,几个孩子都说不是自己干的,只有儿子说:“妈妈是我不小心打碎的。”我想都没想就开始训斥儿子为什么不小心一点,因为是爸爸很喜欢的,所以我狠狠的批评了儿子。过了几天我才知道不是儿子打碎的而是另一个小朋友打碎的,儿子怕那个小朋友挨吵所以自己承担了。我当时就很后悔自己的莽撞。后来不论遇到任何事情我都会和儿子沟通,现在我们俩成了无话不说的“好朋友”。
【走出妈妈教育的误区】
现在的妈妈在教育过程中都会陷入很多的误区,比如有些妈妈无论什么事情都让孩子按自己的意愿去做,孩子就成了“提线木偶”,并且还害怕自己的孩子会受到伤害,就限制孩子的探索和冒险精神,这样不但无法满足孩子的探索欲和冒险精神,同时也使孩子的运动量减少肥胖率上升。
有些妈妈对孩子过度宠爱百般呵护,这样孩子如同温室里的花苗一样稍遇风雨就难以承受。应大幅提高孩子的耐挫性,磨练他们的意志力,这样锻炼过的孩子将来步入社会在遇到一些挫折时就不会承受不了。
非常感谢这本《不输在家庭教育上》,它给了我们一些具体、实用、专业的教育理念,我坚信通过学习我会成为一名会科学教育孩子的妈妈!
读后感家庭教育 篇3
除了游戏之外,可以让孩子动起来的还有“劳动”。昨天看到新闻,今年广东高考作文的主题是“热爱劳动”,根据“越强调就越缺乏”的原理,可见现在的学生群体中“缺乏劳动”应该是一个不小的问题了。
陈鹤琴认为,孩子都是好动的,也是好模仿的,做父母的可以利用他们的这些特点,培养他们爱劳动的习惯。
比如穿衣服和穿袜子,孩子都是非常感兴趣,也常常会主动去模仿大人做这些事情。这些我们大人看似再简单不过的事情,对孩子来说都是极具挑战性的任务。
比如穿裤子,刚开始Shen(大约18个月大)连裤腿的口都找不到,慢慢地他开始能找到裤腿,但经常是两只脚穿在一个裤腿里,经过2到3个月的练习,他才能把两个裤腿分开穿进去,再花1到2个月,才慢慢学会提裤子。到了差不多22个月的时候,他基本可以自己穿鞋子和穿裤子了。学会了这些技能,孩子都会非常自豪,每次要外出,总会自己先跑到鞋架边自己穿鞋子。
除了自己穿衣服外,Shen还喜欢浇花、拖地、抹桌椅,甚至会抢着要洗碗,这么小的孩子肯定没办法做得像大人一样完善,但我们都会让他模仿我们的步骤,去尝试练习。
读后感家庭教育 篇4
第一次翻开《赵忠心谈家庭教育》这本书时,凭感觉认为它只是本普通的教育丛书,仅此而已。但仔细阅读之后,我感到羞愧。这是一本很好的家庭教育书。这是我们做为家长指导如何教育孩子的一条光明之路,从那时起,我们的孩子在各各方面健康成长就有了明确的方向。
这本书籍的文章所涉及的问题十分广泛,从内容上说,有胎教问题、智力开发问题,有文化学校问题,有良好行为***训练和培养,有道德品质教育问题,有家长和子女的关系问题,有家长的修养问题,有教育方法和教育艺术问题,也有教育思想观念问题等等。从教育对象的年龄跨度来看,可以从未出生儿童、学龄前儿童、中小学生到成年儿童。
书中例举了古今中外很多家庭教育的事例,有成功的也有失败的,对我启发很大。我们的孩子不一样。书中的例子应该被不同的人模仿。事实上,最重要的是每个故事背后都有一个真相。围绕着这个事实,有很多方法可以达到同样的效果。我被书中的故事深深地吸引、感动和学习。
当今社会,多少父母为了孩子的健康成长,倾注了半生心血,一切以孩子为中心,指望孩子成龙成凤,但怎样才能让孩子“出人头地”,也就给当父母的提出了一个怎样教育的问题。
家庭是生活的第一环境,父母是孩子的天然老师。家庭教育在学校教育和社会教育中具有不可替代的作用。良好的家庭教育可以引导孩子形成正确的人生观和道德观,帮助他们获得成功;向反,它必然会使他们滑向反面。
因此,父母应该尽好教育子女的责任与义务,当好孩子的首任老师。读《家长的革命》的家庭教育****家庭教育的不足**家庭教育的方法为人民服务读后感
《为人民服务》、《纪念白求恩》、《愚公移山》“老三篇”,当我还在孩提时代,就已熟背了毛泽东同志的这三篇文章。同时在自己的脑海里也深深地刻下了“张思德”这个广为传颂的名字。但当时,只是对字面的认识,多少年过去,自己对《为人民服务》的理解也还是幼稚而肤浅的,对张思德的了解也仅限于他在烧木炭时,因炭窑倒塌而牺牲。
今天,重温毛泽东的《为人民服务》,感受颇深,我们党只有坚持为人民服务的宗旨,党有希望,人民利益有希望,中华民族伟大复兴有希望。
60年前,党的最高领导人毛泽东主席在一个普通士兵的追悼会上发表了讲话。这部凝聚着深刻见解的重要著作和著名讲话,通过几代中国共产党人的实践,深深地影响和感染着中国人民。
在血战年代,在一切革命内战时期,老百姓冒着生命危险,自发地采取行动,保护共产党,支援前线,抢救和运送我军伤员。目的是什么?这是因为中国共产党为人民服务,为人民解放而奋斗。在中国共产党方面,它寄托了劳动人民的希望和民族的希望。这是我们的敌人和人和反动派都做不到的。
在社会主义改造和社会主义建设过程中,全体社会主义劳动者的建设热情空前高涨,数以亿计的中国人结束了一百多年来一盘散沙的混乱局面,紧密地团结在共产党的旗帜下,过上了几千年来未曾实现的幸福生活。为什么党的正确路线和各项方针政策得到中国最广大人民的拥护和支持?因为我们党是终致力于为人民服务,为中国人民谋利益。
“听毛主席的话,跟共产党走”,这是人民心中那杆称称出来的结果。
经过十一届三中全会,经过拨乱反正,党领导人民走上改革开放和全面建设小康社会的新征程,确立了社会主义市场经济体制,经济建设和社会事业取得空前胜利,人民生活水平极大提高,占世界人口五分之一的中国人民成为改革开放事业的最大受益者。在新的历史条件下,一代又一代共产党员经受住了各种考验。从普通士兵到高级领导,涌现出无数英雄模范人物,为各条战线的全体共产党员和全国人民树立了光辉榜样。全心全意为人民服务,成为中国共产党的光荣旗帜。
坚持为人民服务的宗旨,党有希望,人民利益有希望,中华民族伟大复兴有希望。在80多年革命和建设的光辉历程中,党始终坚持这一宗旨。八十多年后,新世纪新阶段,我们党总结出“代表先进生产力的发展要求,代表先进文化的前进方向,代表中国最广大人民的根本利益”这一重要思想。
这是对在新的历史条件下建设什么样的党、怎样建设党的正确认识。这是新的历史时期保持和发扬党的先进性的总要求。贯彻和实践“****”重要思想,关键是与时俱进,核心在保持党的先进性,本质在执政为民。执政为民,就是要更好地为人民服务,实现好、维护好、发展好人民的利益。
在这里,“****”重要思想实现了与我党全心全意为人民服务的宗旨的历史传承和具体的统一。永远为人民服务,代表最广大人民的根本利益,保持同群众的血肉联系,是党的生命力,党保持先进性的不竭动力,是党和国家兴旺发达的根本保证。
坚持为人民服务的宗旨,发展就会产生新思路,改革就会出现新突破,开放就会开创新局面,各项工作也会有新举措、就会出现新气象,今天我们在掀起保持共产党员先进性教育活动的热潮中,再次重温和学***东同志的这篇经典著作,目的就是要使自己进一步牢固树立全心全意为人民服务的宗旨,进一步增强党性观念和围绕中心、服务大局的意识,把“人民拥护不拥护”、“人民赞成不赞成”、“人民高兴不高兴”、“人民答应不答应”作为辨别和衡量是非、善恶、美丑、功过、得失、苦乐、荣辱、爱憎的根本出发点和依据,全力以赴地作好各项工作。
我们党作为中国工人阶级的先锋队,代表着先进社会生产力的发展要求、代表着中国先进文化的前进方向,忠实地代表最广大人民的根本利益,全心全意为人民服务是我们党的立党宗旨。正如毛主席在《为人民服务》中所说:“我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。
”共产党是为民族、为人民谋利益的党,它本身决无私利可图。我们党夺取政权是为了人民的解放和自由。新中国成立后,巩固执政地位也是为了人民的繁荣和幸福。
我们党虽然犯了严重的错误,但是是全心全意为人民服务的党,也是光明正大的党。她敢于坚持真理,为人民谋利益,敢于纠正错误,为人民谋利益。也就是毛主席在《为人民服务》中所说的,“为人民的利益坚持好的,为人民的利益改正错的”。
因此,得到了广大人民的衷心拥护和支持。
为人民服务是我们党的根本宗旨,是我们党一切活动的出发点和归宿。资产阶级政党是资产阶级和少数民族利益的代表。由于阶级的性质和历史的局限性,决定了阶级的性质是立党为私、执政为民。相反,无产阶级只有解放全人类,才能最终解放自己。
这就决定了以无产阶级政党为代表的利益必须是全人类最广大人民的利益,建立为公众服务、执政为民、全心全意为人民服务的政党是必然的。
要全心全意为人民服务,就必须树立共产主义的伟大理想。共产主义的社会制度是人类最理想、最好的社会制度。实现这一制度,是无产阶级解放斗争的最终目标,是我们共产党人最崇高、最伟大的理想。作为人类历史发展的必然趋势,共产主义社会要经历一个漫长的历史过程,需要十几代甚至几十代人的不懈努力。
多少共产党人为了共产主义事业奋斗了一辈子,甚至献出了宝贵的生命。理想、信念是人的主观能动性的具体表现。理想、信念对人的激励作用是很大的,它使人们在行为中产生一种强烈的意志和情感。
这种意志和情感是人们进行有目的实践活动的一种强在的精神动力。一个人树立了崇高的理想、坚定的信念,他就会激发实现理想的坚韧不拔的斗争精神和克服困难的勇气,充满了必胜的信心,甘愿为理想的实现牺牲一切。
重读《为人民服务》,我深深地感到,为人民服务必须坚定共产主义的信念,必须紧跟共产党走,党所领导的是一条光明的大道,现在社会上有一些议论,说共产主义太渺茫,有中国特色的社会主义太抽象,都是错误的,历史告诉我们,前进的道路不是一帆风顺的,在曲折中前进,路要一步一步走,饭要一口一口吃,共产主义一定能达到。只有坚定树立了共产主义信念,我们才能更好的为人民服务,为人民服务是我们走向共产主义社会的根本。
从统计工作的具体实践来讲,坚持为人民服务的宗旨,就是要把”为经济社会发展服务是统计工作第一要务”的指导思想贯彻始终,解放思想,实事求是,与时俱进,努力推进统计改革和促进统计事业的全面发展。就是要按照“真实可信,不出假数”的要求,客观真实地反映经济社会发展的客观实际,反对弄虚作假,反对虚报浮夸。就是要以科学发展观为指导,努力探索社会主义市场经济运行规律,提高研判经济社会发展形势和科学地分析**发展趋势的综合能力,全面及时准确地为领导决策、为各级各类市场主体和社会公众提供优质统计服务,以造福于人民。
为人民服务,既是党的先进性的内在要求,也是我们统计工作者做好统计服务工作的唯一目的。让我们更加紧密地团结在以***同志为总书记的党**周围,以“****”重要思想为指导,牢记党的宗旨,继承和发扬全心全意为人民服务的优良传和作风,为全面建设小康社会,为建设“美丽富强、文明开放”的新日照,为我市统计事业的全面发展,共同努力奋斗!
为人民服务不是句空话,需要我们一如继往努力工作,心想群众,为民办事,为人民服务,正如李素丽同志说的,为人民服务没有终点站。小时候常说雷锋叔叔的一句话:生命是有限的,可是为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。
我也将用雷锋的话鞭策自己,向李素丽等优秀共产党员学习,一辈子为人民服务。杂志天天爱学***感
我看了一本《天天爱学习》杂志,这里面有许多精彩的故事。
我最喜欢的是《养马奴成长记》,你们都听过汉武帝时的卫青吗?他是一位非常有名的大将军,但他是一个私生子。他遭到了母亲的打骂,长大后他到了母亲的府里面当了一个养马奴。
路人甲说,他将来一定会大富大贵,甚至成为将军侯爷。卫青说他只是一个养马的奴隶,能少挨一点别人的打骂就谢天谢地了,哪敢想什么将军侯爷。后来,卫青的姐姐卫子夫被汉武帝选入宫殿里,卫青也受到了重用。
第一次打匈奴就大胜归来,被封为关内侯。匈奴右贤王再次攻打汉朝,卫青率三万骑兵抵抗,匈奴右贤王部损失兵马九万,打败了匈奴右贤王部,再次大胜归来。这次战役过后,卫青被封为大将军,他的三个儿子也都被封为了侯爷。
没想到第二天,卫青就找到汉武帝,说:“我的儿子没有立下战功,怎么还封他们为侯爷呢?”汉武帝说:
“说的也是啊!朕说错了,那就封卫青的七名部下为侯吧!”卫青说:
“殿下,真是英明呀!”
卫青虽然是一位大将军,但他和将士们同甘共苦受到了士兵们的爱戴,有人称赞他是汉朝第一将。我从这个故事中知道了如果自己是将军,要像卫青一样能和士兵们同甘共苦,做一个像卫青一样的大英雄!篇一:
三国演义读后感
三国演义》是一部古典名著**,讲述了从东汉末年时期到晋朝统一之间发生的一系列故事。
“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄……”我对词中的英雄一词发生了疑问,书中讲到的人物骁勇善战,然而,群雄逐鹿于乱世之中,谁才是真正的英雄呢?书中写到庸主献帝、刘禅,无能之辈吕布、袁术、袁绍、刘表、刘璋,气量狭隘的周瑜,长厚的鲁肃,勇者关羽、张飞、许楮、典韦,下至因行间而贻笑千古的蒋干,无不个极其态。
有人说,孔明是真正的英雄。因为他足智多谋,处事果断,上通天文,下知地理,是千年难见的一代贤相,火烧新野、草船借箭、三气周瑜、六出祁山……无不体现这一点。然而,我认为孔明完全可以有更大的作为。
刘禅无能,根本扶不起来,孔明却把自己的一生,死死的绑在了蜀国这辆毫无希望的战车上。
向前读后感九篇
您想读一篇好文字吗不妨看看“向前读后感”,当我们读完作者写的作品,我们的思维也发生了许多变化。 阅读时应立即记录主要思想以备读后感之用,希望您为本文提供宝贵的意见或建议!
向前读后感(篇1)
——《阿甘正传》有感
一根洁白的羽毛随微风,以优美的弧度跃入我的视线,引领着我在这空中飘扬。渐渐地,他把我带到一个男人身边停了下来。他有呆呆的表情,看上去很憨,他就是福雷斯·甘。
来了一个女人,他开始幽幽地讲述着自己的一生……
阿甘天生就不是一个出类拔萃的人。但上天却给了他一个精彩的人生。幼年的阿甘,腰十分弯曲,阿甘的母亲不得不为他穿上笨重的矫正器,以辅助行走。
放学后,他的朋友们在路上嘲笑他,向他扔石头。上学第一天认识的女同学珍妮朝他大喊道:“跑,阿甘,跑。
”阿甘拔腿就想跑,却跌倒了,他挣扎着爬起。渐渐地,铁架禁不住他的速度,逐渐蔓延开来。离开矫正器的他奔跑如飞。
他的同伴追不上他,长大后连车都追不上。这是阿甘人生中的第一个大奇迹。
那次被同伴们开车追赶使他无意间进入了橄榄球队,经过一系列的连锁反应,以后又进了大学并最终顺利毕业。不久,他被邀请参军,并遇到了他的好朋友,黑布巴。在越南战场上,部队遭到伏击。在撤退命令下,阿甘想起了珍妮的指示:
“打不过,就跑。”阿甘于是转头就跑。他成了唯一幸免的人。
然而,阿甘逃跑后,想到了他的朋友布巴和他的承诺,于是他回到战场上寻找他的战友。他跑来跑去,留下了许多同志。他们伤痕累累。接受**解脱,他无意中学会了打乒乓球,而且打得很好!一个人,两个人,他打得很好。反正他有很多时间。他一有空就练习。
他坚持不懈的实践,坚持不懈的探索,不顾人们的嘲笑和议论,在跑步的时候,他执记得:一直跑步,跑步!打乒乓球时,他只记得:
眼睛跟着球,认真看准!不管他做什么,他都坚持做,不管有多困难。这就好像爬一座陡崖,阿甘只是想着向前向前,慢慢的,他就爬到了山顶。
阿甘想起与布巴的诺言,便买了捕虾船,与丹中尉在风暴中保住了船只,捞到了许多虾,成立了“布巴·甘虾公司”成了富翁。
是上帝对他格外宠爱吗?不是,上帝是虚构的。阿甘靠自己,是他一心一意的工作,他的善良,让他终于过上了好日子。
我们也需要反思一下自己了,是不是不能在朝三暮四了呢?一起学***吧,有了这样的精神,哪怕是傻人也会有傻福。
初一:清悠竹
执着向前
向前读后感(篇2)
哈哈,哈哈一阵欢快的笑声响了起来。这是在干什么呢?原来我们在文化艺术中心看《向前,向前》这部戏。
这是一部关于一群高三学生和一位叫姜军的老师面临高考的奋斗经历。通过笑声就可以知道这部戏里有笑点。是的,这部戏的主人公的语言是风趣好笑,但故事情节却是感人肺腑的。其中有一个情节最让我印象深刻:晚上,有两个学生瞒着其他人跑到网吧去玩,当姜老师发现他们不见了时,连忙带领全班学生寻找那两个学生。不知不觉,天空下起了倾盆大雨,两个学生在网吧里玩的正高兴,姜老师却在外面骑着自行车,淋着大雨,马不停蹄地寻找着他们。半夜了,老师,同学们还是没有找到那两个同学,姜老师看时间已经很晚了,就让同学们回学校。同学们都劝姜老师也快点回学校,但她却执着地要找到那两个同学才回去。于是姜老师又开始投入了漫漫的寻找之路。李小龙姜老师的呼唤声一直在空中徘徊着。顿时,我的眼泪也情不自禁地流了下来。
姜老师对学生的爱让人感动不已,许多人都不禁流下了感动的眼泪。霎时,我脑海里浮现出一个人影我的小学班主任潘老师。
记的那是五年级的一天,我感觉浑身无力,整个人像在冰窖里一样,很难受。潘老师知道后,急忙过来摸了摸我的额头。潘老师一摸,我头烫的厉害,就带我去卫生室量温度。38.5度。潘老师对我说道,我叫家长来接你回去。你先把书包整理好,再到我办公室去喝点热水,待在那里。说着,潘老师就打给了我的妈妈让她来接我。在办公室里,潘老师对我嘘寒问暖,还让我注意休息。后来,我妈妈来了,并把我接走了,潘老师这才放心。
后来,我因为发高烧在家休息了两天,再去学校时,课程有点跟不上。这时。潘老师又用自已的休息时间给我补习课,作业也是一道一道的给我分析。老师的行为让我心里暖洋洋的。
师爱,就像冬日里的暖阳,给我无限的温暖;师爱,像黑暗中的明灯,给我指引正确的道路;师爱,像一堵坚韧的墙,为我遮风挡雨老师,谢谢你!
向前读后感(篇3)
在自然界中,有着无数的生物,或高级、或低级、或独行、或群居……多种多样的生物构成了丰富的自然。其中有很多充满了神奇色彩的动物。最令我着迷的是一个是草原狼,另一个就是这本书所写的鲑鱼。喜欢草原狼是因为它那不羁的个性,不屈不挠,充满智慧,总是忍不住被它深深的吸引。而鲑鱼,我真的为它《溯河性洄游》的行为所着迷,是什么让它们不畏艰险不屈不挠的回到出生的地方。没有父母的指引,没有曾去过的记忆,又是什么让它们那么准确的找到回去的路。逃避鱼鹰,躲过棕熊,穿越瀑布……它们用自己的死换来的新生命。是无畏?是信仰?是不可抗拒?终归有一种自然的力量,让它们勇敢的回到它们来的地方,完成生命的循环。
而这本《鲑鱼向前冲》就是一位近距离观察鲑鱼近30年的老人为我们呈现的鲑鱼的秘密。鲑鱼真的是一种很神奇的鱼类,它们来到这个世界后就到距离故乡16000千米远的海洋旅行,三四年以后在不远万里回到故乡。而回到故乡的鲑鱼产卵后,就会在产卵的地方失去生命。看到这,你也许也像我一样,在心里画下了无数个问号,太多的为什么需要答案。可这就是自然,没有那么多的答案,也许现实的存在就告诉了我们,我的存在就是原因。
这本书用鲑鱼的视角展示了鲑鱼溯河性洄游的全过程。让我们跟随银光鲑鱼,化作他们的一份子,亲身感受一下生命的召唤吧!
向前读后感(篇4)
《鲁滨逊漂流记》我已经读了好几遍了,但我百看不厌,是因为书中的主人公鲁滨孙,他那惊人的毅力和百折不挠的精神感染了我。鲁滨逊是本书的主人公。在一次航海中,鲁滨逊所乘的船在一个荒岛附近触礁,船上的水手和乘客全被淹死了,只有鲁滨逊一个人幸运地活了下来。海浪把他卷上了沙滩。在克服了最初的悲观与绝望之后,他凭借自己顽强的毅力,与大自然展开了英勇卓绝的斗争。他依靠自己的双手和智慧,利用枪支和简单的工具,自力更生,自食其力地过起了荒凉的野岛生活。经过不懈的努力,他不仅有了自己的住所和家具,还有牧场、种植园,甚至还养了宠物。在如此艰难的情况下,能过上这样的生活,是很不容易的,这完全是他凭借自己的毅力和智慧创造的奇迹。
鲁滨逊是一个善于帮助别人的人,他从一帮食人族手中救下一个俘虏,那天是星期五,所以就给他取名叫星期五。从那以后,星期五就成为他忠实的伙伴和仆人。鲁宾逊还教他学会了说英语。不久,他又从食人族手中救出了几个俘虏,和他们一起劳动,共同生活。后来,一艘英国船只经过荒岛,鲁滨逊帮助船长制服了叛乱的水手,乘船离开荒岛,返回英国,过上了幸福的生活。鲁滨逊从落难荒岛到返回英国,这段时间竟长达二十多年。读完之后,我不禁反省自己:如果我流落到孤岛,能活几天?一天?两天?我又能干些什么?会劈柴?会打猎做饭?我连洗自己衣服也不会呢!再说了,没有一个人讲话,多孤单呀!我准会憋死的!鲁滨逊一个人竟能这样对生活充满信心,勇敢地面对生活,创造生活,实在是难能可贵的。使我认识到,人不论何时何地,不管遇到多大的困难,都不能被困难吓倒,要勇敢地面对困难,克服困难,始终保持一种积极向上、从容乐观的心态,去面对和挑战厄运。
我觉得我们应该学习他这种不怕困难、乐观向上的精神,无论何时何地都坚强地活下去,哪怕只有一线希望也要争取,决不能放弃!我们要像鲁滨逊那样有志气、有毅力、爱劳动,凭自己的双手创造财富,取得最后的胜利!
向前读后感(篇5)
传统的经济学观点认为,经济增长来自三个方面:劳动力、资本和技术。因此,经济增长可以分为三种累型:劳动积累、资本积累和技术进步。
用支出法计算的gdp包括最终消费、资本形成和净出口三部分,即消费需求、投资需求和出口需求,一般称为最终需求。gdp的增长是由最终需求驱动的,也就是说,拉动经济增长的“三驾马车”。这三个因素对经济增长的拉动率是其年增长量占gdp总增长量的比例。
《时代精神3》里面提出了一个我一直比较困惑的问题,什么是进步?具体到电影中,叫什么是经济增长。片中给出了非常消极但是颇有说服力的答案,所谓的经济增长就是就是一场彭氏**,根本没有经济增长,有的只是经济泡沫的日益剧增。
比如我们非常熟悉的概念——gdp。影片中提到,医疗业占美国gdp的17%,每年有数万亿美元的消费。如果医疗消费增加到5万亿甚至更多,它实际上对gdp的贡献和促进经济增长。但医疗消费的增长意味着我国居民的疾病增多,需要更多**,从这个意义上讲,经济增长与人民生活水平的提高是背道而驰的。
另一个极端的例子是,美国的许多监狱都有一家私人公司管理。如果公司的收入增加,就意味着该国的犯罪率上升。
然后,影片给出了一个经济体系的逻辑来解释当前的市场经济体系。也就是说,现行经济体制的运行,本质上是建立在快速消耗资源的基础上的。一方面,产品的使用寿命设计得很短,鼓励更新换代。
另一方面,加强包装,树立品牌,激发消费者的欲望。如果资本家想盈利,只能鼓励消费者越来越多地消费。
从另一个角度看,如果产品设计使用寿命长,没有那么多的广告和宣传,消费者理性合理消费,这些实际上是当今最大的危害,经济体系将崩溃。
从这个逻辑合理的推论来看,现在的消费者其是最依赖这个不合理的制度。原因不在于生活方式的消费,而在于消费者的工资。生活收入也来自这个系统。每个消费者都是这个系统同的一个零件。当消费者合理、经济地消费时,他们将首先感受到这种行为的后果——失业。
这也是为什么影片提到了如果75%的工作其实都可以被自动化机械所取代,但是企业并不会大量采用机器人和机械化的原因,因为他们需要支付员工工资,让员工有钱来购买他们生产的产品。
当然,对于这一点我有疑问。例如,最近的新闻提到富士康将引进大量的机器人,这些机器人在日本的许多工厂已经使用了很长时间。从整个体系来看,的确工人需要工资来购买产品,但是具体到每一个工厂和资本家,他们必然是追求利益的最大化,而不会去考虑自己的行为会对整个社会产生什么长远的影响,除非法律禁止。
从这个理由上讲,很难说明为何机器人和机械化还没有普及。
仍然应用影片中的逻辑,现今的不能停止不能逆转的资源消耗的消费社会中,一旦采用大规模机械化,大量工人失业,必定将造成经济恶化社会动乱,最终会有一定的法律法规出台来遏制这种现象。
向前读后感(篇6)
山东综艺频道播出的《快乐向前冲》年度总决赛节目,在众多眼睛关注下落了帷幕。从“十强”选手中过关斩将、一路拼杀而出的乔跃江,徐知会正在接受冠亚军的颁奖仪式。我坐在电视机前看着这热闹的场景,脑海里突然跳出一句话:非淡泊无以明志,非宁静无以致远。这是诸葛亮的话,用于眼前激烈的运动场面似乎不太合时宜,我在想的是这句话的意蕴——心浮气躁,是成功的绊脚石。
徐知会曾是第一季的季度冠军,也是呼声最高的年度夺冠选手。他的体力和速度实在很强,为此他赢得了主持人的关注,也赢来了一群队友的拥戴,那顶桂冠似乎已在他的头顶闪耀着灿烂的光茫。缘于此,每每出现在镜头前的他总是一副信心满满、志在必得的样子。在十强选手的每场淘汰赛上是这样,与乔跃江最终的决赛过程中,这副样子更是表现得尤为出色。当他连胜乔跃江两场时,欢呼声中他不断挥舞双拳,昂首挺胸,以目空一切的气势,大喊冠军非他莫属……可是,谁也没想到在随后的一跑,他竟出现严重失误,从平衡木上落入水中。接下来,比分又一次落后于乔跃江使得他由骄变焦,锁紧了眉头,在场上不安地来回走动。
乔跃江不。乔跃江在十强选手的每场淘汰赛中都表现得很低调,如果你不看他跑道上飞奔的英姿,你简直发现不了这个默然的选手。关键的两人决赛时也是如此。当他赢得一场时,只是握紧双拳悄悄地给自己加油,当他比分落后时,也只是静静地站在一边,思索和倾听队友的分析。他的胜不骄败不馁,既稳定自己的情绪,也给了电视机前的亲人安慰和信心,更给予对手以心理上强大的压力。所以,最终年度冠军为他所属,作为奖品的轿车钥匙举在他手里,是我意料中的事。
这真正验证了诸葛亮的“非淡泊无以明志,非宁静无以致远。”其实现实中,事业,学业,甚至生活的经营等等,无论做什么都当如此,除坚定的信念、超强的实力之外,还要拥有一颗宁静、淡泊之心,不骄不躁,方能战胜自己,再战胜别人。
向前读后感(篇7)
---读泰戈尔《脚走出来的路》
我们不停地走着。
就这样,沿着脚下的路,不停地向前,向前,永不停息。
也许是曲折的,但是漫延。
我站在原地,看不见尽头。
有的时候走累了,我停在原地休息。我看着过往的行人。他们有的轻巧,有的沉重,有的则平缓无波澜。
这么说来,这条路上显然不止我一个人。因此,我十分温暖。也许是害怕寂寞。
走过的,都是些什么人呢?他们有着怎样的故事呢?也许从他们的眉目间能看出一些端倪来。但是他们行色匆匆,好快,以至于我来不及看清他们的表情,就飞速消失了。
只是我明白,他们都只是在向前走着。
那么,前方,无休止的前方,就是我们的结束。
我觉得我应该小心翼翼。
但是我恐怕做不到了。
我太喜欢回首翘望。
我很清楚这是一种浪费时间的表现。毕竟过去的已经过去,无法改变了。我记得以前看过一本书叫做《不必知道我是谁》。里面有个叫多米的男生,他说过:如果记起的全是快乐,那么,我选择记起;如果记起的全是忧伤,那么,我选择忘记。
我从白昼走向黑夜,再从黑夜走向白昼。
多么像人世间的轮回啊!
榕树下有一片帖子叫做《人世间最难回答的8个问题》。其中有一个问题是这样的:如果你在路上丢掉100元钱,你会花200元钱的路费去寻找那丢失的100元吗?
我肯定会选择:不。
但是现实中却不是这样的。有时候我的确会犯这样的错误。明知道过去的事情无法改变,却还是经常回想。多半是后悔的事情。我总是说,如果当时怎样怎样,我就不会犯这个错误了。
能认识到自己的错误,的确很好。可是我沉溺在这种情绪中无法自拔,我也不知道怎样才能走出去。只能任由自己的内心挣扎。
也许做错一件事情只要1分钟,但是我却得后悔100年。
所以我会喜欢一首歌,是这样唱的:
我怎会输给了时间。
我以为永远不会变。
放手了,该回到原点。
心会受伤,也能复原。
我会学着,自己走出从前。
祝福明天。
这是一条前进的路,而不是一条后退的路。
漆黑的夜幕掩埋了许多长久以来发生的往事。
日出到日落默然地暗示着行人的忧思,还有希望。
那些落花般的足迹,今天无处寻觅。
路,难道晓得自己的终点吗?凋谢的花和无声的歌,已在那里飘落,星光照耀下的永不熄灭的苦难灯节,也在那里庆贺。
向前读后感(篇8)
全运向前冲这个节目,从夏天一直到现在终于要知道最后的冠军是谁了。我很喜欢张浩,因为他很帅气也很孝敬爷爷奶奶,他很让我感动。
星期六,我看了全运向前冲的节目,我想星期日就是总决赛了,我很希望看到我最喜欢的张浩能上总决赛拿上十万元轿车。结果扣篮没有进,最后还是张浩离开了全运向前冲,比赛的时候我也很紧张,我都不敢看了,我很伤心张浩的离开。张浩把最后得到的奖金捐给了白血病的孩子5000元,给了自己爷爷奶奶5000元,太感人了。
星期天,我盼望的总决赛终于开始决赛,我高兴的不得了,总决赛是:刘树龙和杨超群的PK,我希望是杨超群拿走价值十万元的轿车,因为杨超群家的阿姨得病了,需要很多的钱,再就是他也在一次周赛上得到的一万元捐给了白血病的孩子。我看了一轮的比拼都一样厉害,又开始就是爱心接力比赛,成绩都一样都是31秒钟。
到了最后还是刘树龙得到了冠军,他充满了自信,这一点我应该向他学习,可是他一点钱都没有捐,我很伤心。全运向前冲这个节目太好了,我希望每个礼拜六演,这样我就能看了。
向前读后感(篇9)
《妈妈向前跑》是一本讲述一个悲壮故事的书,作者通过这个故事向读者展现了母爱的伟大与坚韧。通过阅读这本书,我感受到了生命的可贵和母亲的不易,也更加深刻地理解了母爱的意义和母爱的力量。
故事讲述了一个母亲为了挽救儿子的生命而不顾一切的奋斗过程。因为儿子得了一种罕见的疾病,需要进行骨髓移植才有可能得以治愈。母亲不顾自己的身体条件和家庭经济压力,毅然决定为儿子进行骨髓移植,而她自己又恰巧是身体完全匹配的那条线索。虽然骨髓移植手术成功了,但这个故事并不是一个美丽动人的爱情故事,而是一个真实而悲壮的母亲为儿子逆转命运的过程。
母爱是伟大的,母爱也是坚韧的。在这个故事中,母亲为了儿子不顾一切,不顾自己的身体条件和家庭经济压力,走遍大街小巷打听信息,然后进行备齐骨髓移植所需的费用和手术的风险,最终成功了。
与此同时,母亲还要兼顾家庭生计,照顾好病中的父亲和年幼的女儿。她为了儿子的生命而不断前行,而生命也为她带来了更多的磨难。她的父亲去世了,她被公司裁员了,甚至也一度考虑过放弃。但是她仍然选择了继续坚持,带着家庭的压力和自己身体的不适,她继续前行着。
母爱的意义在于它不求回报,不计较条件,只是热爱无私。母爱的力量可以让人们克服生命中的一切,战胜生命的苦难和考验。母亲为了儿子不顾一切,不怕困难,不怕磨难,只是义无反顾的坚守在儿子的身旁,为他挽救生命。
通过这本书的阅读,我真切感受到了母爱的伟大和坚韧。我深深地理解,母爱的力量不是凭空得来,而是在血汗和泪水的付出下形成的。我同时也意识到,自己不能够在物质和社会环境的压力前束手无策,应该要有直面问题,勇敢面对的精神。
总而言之,《妈妈向前跑》这本书,让我对母爱有了更加深刻的理解和感悟。母亲为了儿子不顾一切,不怕寒暑,不怕磨难,母爱的伟大和坚韧在这个故事中完美传达了出来。我对母亲的感激和尊重更加加深了,母爱的意义和伟大的力量也在我的心中愈发扎实。
正面管教读后感11篇
如何写一篇令人印象深刻的作品读后感呢?读作者写的作品之后,会有种愉悦的感受。 读后感是我们和书籍之间的对话和沟通,我们非常荣幸为您提供这样一份“正面管教读后感”,希望以下内容能够为您提供一些参考价值!
正面管教读后感【篇1】
《正面管教》这本书在我的书架上放置很久了,这个假期,晚上睡前陪孩子读书的时间,我才得以拿下来好好品读一番,恰逢我家那个捣蛋鬼两岁多,似乎到了幼儿叛逆期,嘴巴里经常蹦出“不要!不要”之类的话,令我头疼不已,借着这本书,让我寻求一些和孩子相处的一些方法。
这本书出自美国教育学博士、心理学家简·尼尔森博士,是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作。书中反复强调:正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法,孩子只有在一种“和善而坚定”的气氛中,才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能,才能取得良好的学业成绩。书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力,并且用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通,以及为什么这样做背后深层的原因。书中令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵,以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息,该怎样采取最有效的应对方法。
使我受益最大的就是:怎样对待孩子的不良行为?德雷克斯强调鼓励,并且认为这是大人在帮助孩子时应该学会的最重要的技能。他说过多次:“孩子们需要鼓励,正如植物需要水,没有鼓励,他们就无法生存。”尼尔森认为,通过鼓励来帮助一个行为不当的孩子是最好的方法,这确实是不容易做到的事。鼓励不是赞扬,鼓励是给孩子机会,让他们培养“我有能力,我能贡献,我能影响发生在和身上的事情,我能知道我该怎么回应”的感知力。鼓励是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必需的人生技能和社会责任感。鼓励可以是简单到一个帮助孩子感觉好起来从而做得更好的拥抱。我试着用这种办法让孩子在自己面对困难的时候大胆面对,并给他足够的安全感,男孩的独立和直面挫折的勇气,是性格形成的必要条件。我会试着在他自己完成一些事情时,及时给与鼓励,但并不是盲目的鼓励,更多时候我都是在观察、在看,并不急着去参与、引导或帮助,而是让孩子自己去探索,在他自己解决不了的时候,才提醒他寻求帮忙。
这本书看到了一半,教育孩子的路才刚刚踏上万里长征的第一步,我想,这本书带给我的收获并不仅仅是一些教育方法,更重要的是我懂得了要用心思考,只有沉下心认真思考,善于总结,才能有源源不断的收获。
正面管教读后感【篇2】
正面管教,鼓励为先
夏衍小学施芳
看完《正面管教》一书,感触颇多。其中最有所得的便是鼓励孩子。作为班主任老师,我们在评价、鼓励时要注重树立典型,榜样示范,以奖励为主,平时经常在生活中细心观察学生的表现,对出现的好人好事及时进行表扬,并要求全体同学向这位同学学习,使学生学有榜样,起到带动整体的作用。
笔者在进行表扬中常用的一种方式是给学生写温馨“纸条”。这个“纸条”可以多样化,可以在黑板上写,可以在反馈单上写,可以在家校联系册上写,也可以在班级**群里、微信群里写,“纸条”上写一些鼓励、温馨的话语:“你是我最喜欢的学生,你是最负责的课代表。
”“你是最称职的值日班长,是老师的好帮手!”曾经有个学生上大学了,还收藏着笔者写给她的“小纸条”。她说,就是这些“小纸条”,一直鼓励着她不懈努力,直到成功。
给我的现实启示是:我们应该看到孩子们的努力和进步。我们常常习惯以一件事的结果来论成败,这会使孩子容易沮丧,尤其是当他们面对一件很艰难的事情时,虽然已经尽力但仍是没能做好。
如果家长只强调事情的结果,只会让孩子因为恐惧而停滞不前。因此,只要孩子努力了,不管成功与否,即使只是一小点儿进步,父母都应立即给予孩子鼓励,让孩子对自己有信心。面对害怕失败、易于沮丧的孩子,为了避免他更受挫折,制定切实可行的目标是非常重要的,或者把困难的工作分阶段来做,也可以帮助孩子获得成就感,得到受鼓励的快乐。
正面管教读后感【篇3】
一本好书能启迪人的智慧,涤荡人的灵魂。我觉得《正面管教》就是这样一本好书。暑假里,读了简尼尔森的著名作品《正面管教》一书,深深被作者的教育思想所折服。之前,在我的思想里,正面管教就是赏识教育,同时,我认为对于孩子的教育既需要适当的惩罚更需要鼓励。读了《正面管教》之后,我的教育思想发生了极大的转变,对于孩子的教育既不能惩罚也不能骄纵,需要正面管教。对于孩子的教育,更多地是有效地与孩子沟通,因为只有在一种和善而坚定的氛围中,对于孩子的教育才是最有效的。
在实施正面管教方法的过程中,我们需要学习心理学方面的相关知识,了解孩子的心理特征,明白孩子的不良行为背后的意义,才能更好的把这种方法坚持下去。在面对孩子的某些问题,我们需要一个冷静期,使自己冷静下来,寻找更好的解决方法。当我们理智的看待问题,而不是问题的结果,就不会那么生气,孩子是一个社会人,是一个发展的过程,在这个过程中,我们应该担当引导和陪伴的作用,谁都会犯错,但这是一种成长的方法,我们要给孩子成长的机会,让孩子在错误中成长。
纵观现在的家庭教育和学校教育,我们会发现一个共同点,那就是认为惩罚和骄纵是永远存在的。现实中很多教育者往往也会从这两个极端考虑孩子的教育问题。认为惩罚有效的人,惩罚就成为他们教育孩子的常用方法。认为鼓励有效的人,往往演变成了对孩子的骄纵。对于孩子成长过程中存在的问题,我们应该找到问题的根源,针对问题采取有效的方法进行化解、沟通,才是教育孩子的关键所在。
“孩子们需要鼓励,正如植物需要水。没有鼓励,他们就无法生存。”作者的意思是让我们多鼓励,但作者所说的鼓励并不是简单的赞扬。作者所说的鼓励是指多给孩子一些机会,是对孩子的尊重。这种尊重会引导孩子慢慢回到正常的“轨道”上来。
孩子需要正面管教,正面管教的方法,让我们的教育成为孩子们乐于接受的教育。今后,对于一些活泼好动的孩子们,我们老师也要学会用正确的方法——正面管教孩子,让我们的孩子在和善而坚定的氛围中、自信而自立的快乐环境中健康成长。
正面管教读后感【篇4】
作为一名光荣的教师,我不断的寻求正确的而又合适的教育方式。怀着这样的心情,近来读了一本叫做《正面管教》的书籍。
何为正面管教?正面管教在于我们要用和善的坚定的,正确的观念来教育孩子。首先,不同的教育方式会有不同的类型。大致分为严厉型,娇纵型和正面管教型。严厉型,过度限制没有自由,有损孩子们的天性。娇纵形则恰恰相反。过度的自由,没有限制。正面管教型是两者的结合。既有自由,也有规矩,正面而坚定的。教育需要正确的选择。
首先,我们要知道不管采用什么的教育方式,都希望自己的孩子能得到良好的教育。最后把他培养成一个有能力的人。一个真正有能力的人必须具备七项感知能力。第一,对个人能力的感知。第二,对自己在重要关系中的价值的感知力。第三,内省能力。第四,人际沟通能力。第五,整体把握能力。第六,对自己在生活中的影响或能力的感知力。第七,判断能力。
长久以来的实践证明,只有在和善而坚定、有尊严、受尊重的氛围中,学习具备良好品格所需要的有价值的生活技能,培养出责任感,孩子才能具备以上七项重要感知和技能,从容面对人生的诸多挑战与议题。
我们要知道孩子的童年需要快乐和爱。不需要我们更多的指责,所以我们要把爱无条件地给孩子。我们要学会正面管教自己的孩子,爱自己,爱孩子。给孩子一个美好的未来。
正面管教读后感【篇5】
暑假我拜读了简。尼尔森的让百万孩子、家长和老师受益终身的《正面管教》,现在的孩子大多数还是很听话的,都想要在老师面前当一个好学生,但是当他们犯错的时候,却往往不能十分坦然地面对。在大多数人的眼中,犯错都是一件不光彩的事,而且老师和家长往往更加关注于惩罚而不是问题的解决。犯了错误的学生为了避免责罚和保持良好的形象,于是短期性地表现良好,以达到弥补过错,重新获得认可的目的。但是这样的表现只是暂时性的,时间一长,就可能会“好了疮疤忘了痛”,继续犯同样的错误。
然而,我们希望看到的是学生能够正视自己所犯的错误,并且在以后遇到类似问题时能做得更好。不过,首先我们自己就得学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会。让孩子认识到犯了错之后,得到的不是自己的懊悔和老师的.斥责,而是从错误中得到了哪些收获。
在书中,作者给我们提供了一条行之有效的方法——用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让老师会和家长停止告诉孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时,帮助孩子分析接下来应该做什么,让孩子学会自己分析和总结,最终与孩子一起选择最佳的解决方案。
正面管教读后感【篇6】
因为有了前一本书的基础,看这本书时有些东西就比较好理解些了!这里说的不要问圈套式问题,好像是我常干的,我总是习惯性的回到家,看到他就会问今天作业做好了吗?什么什么的都干了吗?可以想象到我接下来面对他的回答会做出什么相应表情了!还有就是我家现在看到什么好玩的新鲜的东西都想要,都想买来玩一下,不给买还要想办法让我们给他买,有点头疼,平常我们只能和他说:什么都想买,我们家又不是开银行的或者你买过了玩不到三天就又不玩了之类的话,所以还是要让孩子知道欲望与需要之间的区别,耐心的帮助他选择自己真正需要的,避免不必要的浪费!当孩子犯了错误,我们做出惩罚是希望他能记住并吸取教训,让他下次不要再出现类似问题。帮助孩子为了将来而学习,而不是为现在或过去付出代价,这个说的很好,发生了就要想办法补救,让损失伤害降要最低,而不是纠结懊悔。我们经常通过说教和解救协助孩子避免出现错误,可是不自己亲身经历体验,就不会记忆深刻,也不会成长改变!关于奖励小红花的策略,我家原先也用过,后来没有用下去,可能我不是个坚定者,所以他有时会耍赖,而在集体中就不一该怎样就怎样,这是规矩!以后我也要努力做到,这样就不用左一遍右一遍的唠叨了!
我有多了解我的孩子,以前总觉得他这也不好,那也不对的,所以有时会很烦燥的,希望他立马就能改变!可现在有点茫然了,当你认真的去聆听他们的心声时,有些缺点不过是路边的小草,轻轻一拔也就去掉了,趁现在他们还很依赖我们的时候要珍惜多和他们相处交流,也许再过上个几年他们大了就享受不到他的撒娇抱抱了。犯错是不可避免的,任何人都有可能犯错,同样我们也会犯错,有次我生气无端的对他发了脾气,事后觉得这样不对就向我家浩浩坦承道歉了,他的表现让我很欣慰!所以犯错不可怕,如何妥善处理,如何从错误中学到经验,这是需要让孩子知道的:承认、和好、解决,这三步缺一不可。但是同样的错误是要避免再次发生的,要明确告诉他什么是‘错’,什么是‘恶’,以示警戒。
现在和他聊天,都在刻意的让他多说,让他说
正面管教读后感【篇7】
刚上完一节课,筋疲力尽回到办公室,桌面上放着一本崭新的《正面管教》,本学期教研组共同书目,书名早已耳熟能详,但是从未认真阅读,刚好趁此机会,平心静气,提升自己。
其实在阅读此书之前,我曾以为,正面管教这本书应该是大多亲子教育书籍一样,引导家长、老师挖掘孩子身上的闪光点,淡化或者忽视孩子身上的存在的问题,但是第一页中“如何不惩罚、不娇纵地有效地管教孩子”却引起了我的兴趣,虽然在提倡素质教育的大浪潮下,我们更多的是给予孩子“自主、自由、平等”但是,如何平衡它与“管和教”之间的关系,其实也是我一直困惑的问题。
此书作者为美国教育学博士,杰出的心理学家、教育家简·尼尔森,其英文名字为Positive Discipline,直译为积极的纪律。何谓正面管教?我想书中的这句话可以简单地概括一下:正面管教是一种既不用严厉也不用娇纵的方法。它以相互尊重与合作为基础,把和善与坚定融为一体,以此为基石,在孩子自我控制的基础上,培养孩子的各项生活技能。
书中的信息量很大,列举了大量家长、老师管教孩子的实例并对其进行具体的分析,越看越能引我的共鸣,梳理一下自己的管理方式,我发现其实自己在教学管理方面存在着很多的.误区。尽管经常告诉自己要学会心平气和,但是不得不承认,自己还是需要多多修炼,总是压抑不住自己的情绪,总是为了孩子的这点那点小错误而生气。继而开始对学生们苦口婆心地进行说教模式或让让她们去承担一些逻辑后果,静下心来想一下,是因为我单纯地在孩子们犯了错误时给予她们的更多是说教而不是让她从自己的错误中本能地去体验自然后果,所以在我的教育方式中,孩子也许是被动地去接受这种教育模式,而非自己真正地意识自己的问题所在,更没有给予他们更多解决问题的方法和机会。因此,有的时候教育的成效是那么的低。
那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢?这就要回到书中有效管教的4个标准了。即:
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手捧《正面管教》一书,我重新审视自己的管理方法和管理理念。在构建和谐的亲子关系和师生关系上,我觉得自己的确不断地学习与尝试着改变,书还没有看完,期待下面的章节能带给我更多的启发。
正面管教读后感【篇8】
最近读了一本叫《正面管教》书,我受益匪浅,特别是对自己孩子的培养我从中学到了不少可操作性的,而且非常有效的方法。
我回到家总是习惯性的,看到他就会问今天作业做好了吗?什么什么的都干了吗?可以想象到我接下来面对他的回答会做出什么相应表情了!还有就是我的孩子看到什么好玩的新鲜的东西都想要,都想买来玩一下,不给买还要想办法让我们给他买,有点头疼,平常我们只能和他说:什么都想买,我们家又不是开银行的或者你买过了玩不到三天就又不玩了之类的话,所以还是要让孩子知道欲望与需要之间的区别,耐心的帮助他选择自己真正需要的,避免不必要的浪费!当孩子犯了错误,我们做出惩罚是希望他能记住并吸取教训,让他下次不要再出现类似问题。帮助孩子为了将来而学习,而不是为现在或过去付出代价,这个说的很好,发生了就要想办法补救,让损失伤害降要最低,而不是纠结懊悔。我们经常通过说教和解救协助孩子避免出现错误,可是不自己亲身经历体验,就不会记忆深刻,也不会成长改变!关于奖励小红花的策略,我家原先也用过,后来没有用下去,可能我不是个坚定者,所以他有时会耍赖,而在集体中就不一该怎样就怎样,这是规矩!以后我也要努力做到,这样就不用左一遍右一遍的唠叨了!
现在和他聊天,都在刻意的让他多说,让他说出自己的感受,他的看法,而我只需要认真的听着,鼓励他自己找出解决的办法,然后去验证。在言行一致这一块上日后还是要加强注意的,因为不是一个坚定者,所以时常妥协,造就了说出的话孩子不愿意听和做。不要轻易许诺了,说出来就一定要兑现才行,这一点自认还好,因为我说出的话,没有兑现我自己会好难受的!
《正面管教》这本书,它不仅仅是一本育儿的好书,还是指引我个人成长的书籍。以后我会反复读它,相信它能引领我在生活和工作中都走得更好更远。
正面管教读后感【篇9】
这个假期很有幸拜读了让数百万孩子家长和老师受益终身的经典之作——《正面管教》和善而坚定。很认同书中提出的正面管教和善而坚定的理念,这本书带给我的感觉就是作者用平实的语言讲解他的观点,通过具体的案例进行分析,并且还给读者提供了许多行之有效的方式和方法,也就是作者所说的正面管教工具。对于家长来说,这本书可以教会他们成为更加称职的父母,对于教师来说,他可以教会我们如何成为更加合格的老师。
此次阅读对于正面管教有了一个深刻全面的认识,先将我这段时间的学习体会整理下来,正面管教这本书出自美国教育学博士,心理学家简尼尔森博士,是一本让数百万孩子家长和老师受益终身的经典之作。书中反复强调,正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法,孩子只是在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能,才能取得良好的学业成绩。书中主要介绍了如何运用正面管教方法,使孩子获得这种能力,并且用了非常多的案例来告诉我们如何有效的与孩子好沟通,以及为什么这样做背后深层次的原因,书中令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴含,以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息,该怎样采取最有效的应对方法。成年人对孩子的引领和指导有很重要的,但是孩子应该得到同等的尊严和尊重,他们也应该有。机会在和善而坚定,而不是责难、羞辱和痛苦的氛围中,发展自己所需要的人生技能。我们常常剥夺孩子以负责任的方式做出贡献,来获得归属感和价值感的机会。然后却反过来埋怨孩子,现他们没有责任感,这也正是我们的现状,我们大人制定了规则,而不是由孩子们讨论制定,却要求孩子们必须遵守,否则就要受到惩罚。而且是以我爱你,我这是为你好的名义,我们嘴里说着爱却面目狰狞,怪不得孩子们的疑惑反叛,我们必须明白给孩子们提供机会,培养他们的责任感和上进心,是我们不可推卸的责任。书中几次提到这样两句话,我们究竟哪里得到这么一个荒诞的观念认定。若想要孩子做得更好,旧的线让他感觉更糟,孩子们在感觉更好时才会做的更好。
我很受触动,面对孩子的不良行为劝阻不起作用时,我一向认为做错了就应该受到惩罚。惩罚会促使孩子做得更好并成为更好的人。我想很多人一样被惩罚的当时效果所愚弄,同时疑惑着孩子们为什么不长记性?《正面管教》不以任何责任、羞辱或痛苦作为激励手段,他以相互尊重与合作为基础,把和善而坚定融为一体,并以此为基石,在孩子自我控制的基础上,培养孩子的各项人生技能,对比,有效管教的四个标准,特别是对管孩管教子女方面,我很惭愧,我所采用的教育管理方法并不都满足这些标准。很多时候我作为一名家长帮孩子报兴趣班,也没有考虑到孩子喜不喜欢。就帮他报了,常常强迫他做一些他不喜欢做的事情。尼尔森告诉我们,我们言行背后的感觉比我们做了什么或说了什么更重要。我们做了什么永远不如我们怎么做更重要。如果我们能够时刻问自己,我这样做是在给予孩子力量,还是在磋商他们我们在对待孩子时就会更有效。怎样对待孩子的不良行为?德雷克斯强调鼓励,并且认为这是大人在帮助孩子时应该学会的最重要的机能。他说过很多次,孩子们需要鼓励进入植物需要水,没有鼓励他们就无法生存。尼尔森认为,通过鼓励来帮助一个行为不当的孩子是最好的方法,这确实是不容易做到的事。
鼓励不是赞扬,鼓励,是孩子机会让他们培养我有能力我能贡献,我能影响发生在和我身上的事情,我能知道我该怎么回应的感知力。鼓励是教给孩子们在日常生活和人际关系中,我必须的人生技能和社会责任感,鼓励可以是简单到一个帮助孩子感觉好起来,从而做的更好的拥抱。我很遗憾到现在才看到这本书,才了解正面管教的教育理念,心底无私天下宽,我的孩子们都在慢慢长大。如果早些了解我们的亲子关系可能会更好,我们的相处可能会更快乐。索性我发现书中所提到的一些原则和方法,可以继续运用于我们的生活和工作中。比如积极的暂停、相互尊重等,遇见另一个自己。我相信我的工作和生活会因之更和谐。
书中指出,正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方法,孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才能学会他们受益终身的社会技能和生活技能,才能取得良好的学业成绩。书中列举了大量的家长管教孩子的事例和老师管教学生的例子。这些案例不得不让我开始反思自己的管理方式。作为父母,作为老师的我们经常会因为孩子或者学生多次犯同样的错误而生气,并总是在孩子犯错时给予更多的是说教叱责,而不是让他们从自己的错误中本能的去体验自然后果,作者却更加理性的告诉我们,孩子的这些行为只不过是选择了一个不恰当的时间来获得家长对他的关注。
该书给了我很多启示,让我在今后的工作学习中更正确、更正面的方法管教孩子,让孩子在自信自立的环境下快乐健康的成长。正面管教这本书还有很多理论和例子,启发人在教育上注重细节,采取正面的方法管教孩子,让孩子在和谐有爱的环境中快乐健康的成长。以后在工作中我会经常拿出来拜读,相信他能够引领我的教学之路越走越宽广。
正面管教读后感【篇10】
在我们家妹妹出生一岁的时候,我去学习了正面管教家长基础课。当时的初衷是为了能够更好的平衡两个孩子之间的时间分配,以及处理两个孩子之间已经出现并且会愈演愈烈的战争。当时在在完成课程的同时,已经读了《正面管教》这本书。为了使正面管教在家里的践行更有可持续性,也为了更好的成长自己,学习了正面管教家长讲师课,重读《正面管教》这本书。
《正面管教》作为简·尼尔森对于正面管教理论体系的整理归纳之作,全书言简意赅,让数百万孩子,家长和老师从中受益,我也不例外。全书围绕孩子成长的两个具体环境:家庭环境的和学校环境,罗列了一系列的具体案例,还原孩子们学习和生活中的每一个场景。让读者在读的过程中,犹如声临其境,感同身受,引起强烈的共鸣。在共鸣的同时给予正面管教的具体应用工具,让每一位父母不仅有一颗爱孩子的心,更有具体的爱孩子的方法,让孩子和父母之前的爱通过正面管教的教养方式链接,让我们的孩子成为有幸福感,有价值感和归属感,能够通过自己影响他人,影响世界的一个人。
这本书每一个章节围绕一个主题,给出围绕这个主题出现的相关问题及解决方案,读起来轻松明了,条理清晰。比如第三章:“出生顺序的重要性”,围绕家里有两个及以上孩子可能出现的情况,提出了出生顺序对于每个孩子的影响,独生子和多子女家庭的家庭氛围等理念,给出了如何运用出生顺序的知识来鼓励孩子和引导孩子,让你在遇到孩子战争,家里混乱不堪的时候能冷静下来给出正确的处理方式。比如第七章:有效的运用鼓励,提出鼓励和表扬,鼓励和批评之间的异同点,给出了如何正确的给孩子鼓励,赋予能量,如何花时间训练培养孩子的一些技能,如何利用启发式提问引导孩子思考等等。书中每一个章节解决一个问题,既可以整本书阅读,也可以翻阅相关问题的解决方案,对父母来说随读随用,实用方便。
上面提到了整本书的结构,除了结构严谨,这本书中金句频现,每句读到,都让我有如获至宝的感觉,重点的词句值得好好理解和吸收。书中第二十二页提出“赢得”孩子和“赢了”孩子的不同。所谓“赢了”孩子是指大人用控制,惩罚的手段战胜了孩子;而“赢得”孩子则是指大人维护孩子的尊严,以尊重孩子的态度对待孩子(和善而坚定),相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的一份力量。这两个词语“赢得”孩子仿佛是父母和孩子最后达到了双赢的结果,而“赢了”孩子其实是父母用自己的权利压制住了孩子,将自己的想法强加于孩子。表面看大人成功的让孩子的听了自己的话,但其实孩子听话的背后隐藏了什么才是更重要的。
久而久之,父母总是想赢了自己的孩子,孩子要么变得自暴自弃,毫无主见,不敢表达自己的意见,变得胆小怯懦;要么孩子积压情绪,觉得自己没人疼爱,总有一天爆发出来,以牙还牙。所以我们的目的不是为了战胜孩子,而是引导孩子合作,让他们觉得自己是有价值有力量的。“赢得”孩子对于青春期的孩子尤为重要,让孩子觉得自己和父母之间爱在流动,才不至于将他们越推越远。
书中第八页和第一百一十页,提出了在孩子出现情绪问题的时候如何应对。第八页提出的“转移注意力”法对于低龄的孩子大哭大脑的时候,可以适时的让他们止住哭声,分散情绪。而“我要抱抱法”的拥抱是战胜一切的力量,无论是对于父母和孩子还是对于夫妻都是法宝,当我们觉得生气愤怒悲伤各种情绪下,如果对方给一个拥抱,我们就会觉得被关爱,被看见,情绪就好了一大半。这一点我们家姐姐做的非常好,每当我生气难过的时候,也许是跟她完全不相关的事情,她也会过来说:“我想抱抱你”这个时候我会觉得孩子常常是我们的老师,有时候做的比成年人更好。所以尝试说:“你可以抱抱我吗”或是“我需要一个拥抱”也许能解决你和孩子之间的大部分问题。
读书,学习不能解决我们育儿中的所有问题,但是可以常常给我们一些方法,让我们学会如何懂得爱孩子,如何更好的爱孩子,《正面管教》无疑就是这样给我们具体方法,同时给我们前行力量的书籍。这里不能将书中所有的感触一一提及了,邀请大家一起去读吧!
正面管教读后感【篇11】
“奖励”、“惩罚”这两种管教方法在我们以往的教学工作中出现频繁,《教室中的正面管教》一书让我了解到一种不同的方式——正面管教,它是通过建立情感联结让学生感受到被关爱,倡导用和善、尊重的态度,以鼓励的模式帮助学生真正解决问题。
“正面管教的目的是让学生们参与专注地解决问题而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。”这个观点让我不禁回想起自己小时候也曾因为违反纪律,被罚抄学生守则,我当时会因为害怕再被惩罚而答应不会再犯同样的错误。还有初中时候被罚把政治试卷的错题抄三遍,密密麻麻的字以及写到手软的感觉也让我变得害怕写字。反观奖励,我现在也用加分的方式激励学生参与学习活动,不难发现如果某一节课老师不重视加分评价,学生就会不感兴趣。测验考试的时候甚至也会有学生问我“考到100分有什么奖励吗?”这让我不得深思:如果有一天这个奖励对他们没有吸引力了呢?这就是奖励的负面影响,孩子容易把注意力转移到奖励而不再专注于学习本身。
而正面管教恰恰在帮我我解决上面的问题。正面管教认为,孩子要好好学习并且减少纪律问题除非教给孩子们社会和情感;而正面管教的愿景是孩子们在学校里遭遇失败是永远不会被羞辱,而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习感觉到自己被赋予了力量。
“一个行为不当的孩子,是一个丧失信心的孩子。”如果我们能正确认识到孩子的行为是以目的为导向,并意识到孩子行为背后的目的首先是寻求归属感和价值感,我们对待孩子不良行为的态度就会不同了,同时也该反省自己的言行,是否忽略了孩子的感受,或者伤害了孩子的感情,才招致孩子缺乏归属感和价值感的。当学生犯了行为错误的时候,我们应该找到问题的根源,针对问题采取有效的的方法进行化解、沟通,才是教育孩子的关键所在。我们要从惩罚或者一味批评孩子的方式中扭转,从正面引导孩子理解他的错误行为所造成的后果,并且让他承担他的错误,最后改正。而在这过程中,没有老师和同学会嘲笑他,因为大家会一起帮助他认识错误,探索从自己的错误中学习的方式,而不是受到惩罚。这样的孩子一定也会有班级归属感。犯错误是学习的好时机。我们自己要学会、而且也要教孩子学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会,当我们把错误看作一个学习机会而不是什么坏事时,为自己的错误承担责任就变得容易多了。
当学生对学校有一种归属感并感觉自己是学校的一份子;喜欢学校;意识到老师们是支持和关爱自己的;在学校里有好朋友;致力于自己现在和未来的学业进步;相信学校的纪律是公平和有效的;参加课外活动。那学生们便会对自己学校产生积极依恋,增强学生与学校的情感联结,会使学校的教育更成功。所以作为教育者,我们一定要倾听并认真对待孩子们,让学生感受到关爱的力量。
“孩子们需要鼓励,正如植物需要水。没有鼓励,他们就无法生存。”《教室中正面管教》一书让我对自己以往的班级管理行为有了很大的反思,书中还提到很多正面管教的具体措施,相信这些方法能更好地帮助我解决在今后的教学工作中遇到的问题。
教育类书籍读后感(汇集4篇)
这个特别为您准备的“教育类书籍读后感”一定能够满足您的心愿。我对这个作品中所蕴含的意志和那种顽强不屈的精神非常佩服,它让我受到了感动和震撼,仿佛它在呼唤和震撼我的内心。现在就动笔把自己的感悟写进读后感里,这样可以有效地提升自己。你是否也会寻找一些作品的读后感来进行写作呢?希望这些参考资料能够让你事半功倍地克服困难,实现目标!
教育类书籍读后感【篇1】
一段时间以来,我认真拜读了教育家陶行知先生的教育专著,陶行知先生是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。他以毕生的精力,批判旧教育,探索新教育,致力于教育改革并付诸实践。他以蕴含丰富的教育思想宝库,为我们供给了教育的理论和方法,给我们以启示和教益。其中,最受启发的是陶行知先生的两段名言:
1、我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书。总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。
新课程标准下的教科书与以往传统教科书有很大改变,多以学生生活、活动为主,可是每个学校每个年级的学生认知情景不一样,所以在教材的选用上也不一样。教材资料是死的,作为教师我们应当根据学生情景来创新教材,自主创新“活教材”,以实现创新教育。
2、“六大解放”:一是解放学生的头脑,就是要鼓励学生敢想、善想,敢于动脑,善于动脑;二是解放学生的双手,就是要鼓励学生敢干、善干,敢于动手,善于动手;三是解放学生的眼睛,就是鼓励学生敢于观察、善于观察,胸怀祖国,放眼世界;四是解放学生的嘴巴,就是鼓励学生敢说、善说,敢于提问、善于提问;五是解放学生的空间,就是要扩大学生的活动领域,不把他们局限在狭小的课堂里,也不局限在学校中;六是解放学生的时间,就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创造,不要把课程排得满满的,也不要让课外作业多得做不完。
在课程改革的今日,陶行知先生提出的“六大解放”思想,在近一个世纪后的今日,它仍历久弥新。他的思想与我们今日课程改革所提出的观点可谓不谋而合陶先生说:"有了这六大解放,创造力才能够尽量及挥出来。"在倡导素质教育的今日,在新课程改革的大形势下,我们仅有改变自我的观念,树立创造意识,实施创新教育。彻底的解放学生,培养学生的创造精神,发展创造本事。让我们的学生走上创造之路,也仅有这样我们的素质教育才不会是一句空话。陶行知的教育思想博大精深,他的教育理念可谓极富前瞻性,一些教育思想在今日仍有着极大的指导意义。他的“生活即教育,社会即学校,教学做合一”等理论,无不闪烁着创造的光芒。相信陶先生的教育思想、教学方法在新课改中的渗透与运用,会让课程改革更好地发挥出实效,促进新课改的推进。
教育类书籍读后感【篇2】
《爱的教育》让人深受感动,里面的所有日记都体现出对老师、父母、同学的爱,让人倍加感动。
《爱的教育》全文采用了日记的形式,讲述一个叫恩利柯的小男孩成长的故事,记录了他十个月在学校,家庭,社会的所见所闻和他家人的信和老师讲的动人的每月故事。
爱就像空气,虽然天天都在我们身边,但经常被我们忽略。《爱的教育》一书中描写了一群快乐,可爱的少年。他们的身份各不相同,有出生于富裕家庭的,有出身于贫穷家庭的,但他们互相尊敬,互相关爱。这些孩子身上却都有着一种共同的东西对自己的祖国意大利深深的爱,对亲友的真挚之情。
《爱的教育》里到处都体现了爱。最让我感动的就是每月故事万里寻母记,讲述了主人公马尔可的妈妈为了让家里付起债务,便远渡重洋,孤身一人来到了阿根廷共和国的首都布宜诺斯艾利斯的一个富人家去做女佣,后来断绝了联系。13岁的主人公马尔可,不顾去美洲的危险毅然向他爸爸提出了一人去美洲找母亲的请求。这件事一开始虽没成功,可两天后他父亲的一个船长朋友听说了这件事后,便去找到了他父亲告诉他可以免费带马克尔去美洲。于是,马可尔开始了万里寻母的旅程。途中,他历尽了各种艰难险阻,尝遍了人生的酸甜苦辣,不知过了多长时间,凭借着马可尔坚持不懈的努力加上人们的帮助,终于找到了失去了生活意识的奄奄一息的妈妈。马可尔的出现使母亲找到了生命的价值,在医生的帮助下,马可尔和妈妈终于重逢了
掩卷沉思,马尔克是这样的爱妈妈,为了妈妈,他甚至不顾一切危险,远渡重洋,从热那亚来到阿根廷共和国的首都布宜诺斯艾利斯,真另人佩服。
爱的教育真是一本经典的书籍。
教育类书籍读后感【篇3】
教育问题一直是困扰着社会的大问题,由于现在大多数的家庭都只有一个子女、因此,对子女的成长问题格外关注。“望子成龙”、“望女成凤”,每一位都希望子女成为人才,如何使这一切成为现实。《英才怎样造就的》汇集了王老师多年的教育实践的体会,给我们这些老师提供了宝贵的经验。读了王老师的这本书之后,深深地被王老师的教育之道和形式方式所折服。
社会对教师的评价标准是你所教的学生成绩是否有好成绩,是否考上名牌学校,升学率多高,我觉得,这个结果所取决的因素很多,有教师本身的因素,有学生的因素,还有家长的因素,社会的因素。我觉得起重要作用的是教师的作用,而教师的方法至关重要的。贝尔纳说:“良好的方法使我们更好地发挥天赋的才能,而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥。”一名优秀的教师在教学中绝对不能照本宣读,把知识点灌输给学生,而是以知识点为载体讲授学习的思想和方法。他的教学重点是提高学生的“学力”,即提高学生的学习能力,从目前来说学校对学生的要求还是比较高的,因此,讲究学习方法,提高学习效率显得尤为重要。王老师在书中总结道:“适合你的才是好的”我觉得这句话很有道理。每个学生千差万别,不可能有一种统一的模式,同种方式问题方式可以解决所有的问题,关键是要找到自己适合的学习技巧。
我们有些教师,都认为多做一些习题都总是好的,“熟能生巧”嘛!我不赞同这种观点,学习不等于一般体力劳动者的工作,无休止的做题只会加重学生的课业负担,使学生对学习产生厌恶情绪,有些学生因此干脆不做作业,有些学生马马虎虎的应付一下作业,表面上完成了老师布置的作业,其实质量很差,没过几天就会忘记了。因此,“二期课改”对老师提出了新的要求,也是比较高的要求,那就是以学生为本,整个课堂教学设计紧紧围绕提高学生的思维品质和学习能力。在这里必须强调的是,对不同的学生要求采取不同的方法,我们要提倡用50种方法教一个学生,而不能用一种方法教50个学生。
与提高学生成绩相关的一个重要因素是“思考”。孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”这说明,学习和思考都很重要。善于思考是一个优秀人才必备的素质。我们有些学生作业一大堆一大堆的做,晚上熬夜不睡觉,但成绩却不尽如意,原因之一就是没有思考,只是机械地完成任务。我觉得在学习中,不仅应做题时思考,而且在解题后进行反思和总结,也就是说,“思考”应该是贯穿于整个学习的过程的,作为教师有意义地培养学生思考的习惯,切忌越俎代疱。在教学过程中,我认为提高这个环节非常重要,好的问题能促使学生思考,对问题做进一步的分析,从而,掌握事物本质规律性的东西。除此之外,还可以留一些课外的思考题,拓展同学的思维空间,也有利于学生的今后发展。
学生是学习的主体,是内因,作为教师,我们应该认识到,教学的先艺术不仅在于传授本领,而更重要的善于激励、唤醒和鼓舞,当一个学生反复遭受失败的打击,他就会“无可奈何”变为差生,他对学所学的东西毫无兴趣,甚至厌恶、反感,这样的话,怎么会有好成绩呢?因此,我们应该反其道而行之,鼓励学生,让他们在学习中感受到学习的快乐,感受到成功的喜悦。王老师在书中总结到:优秀是鼓励出来的。我觉得这句话很有道理。兴趣是最好的教老师,对学生进行适当鼓励之后,他会有成就感,他就会有兴趣,然后,他就会去钻研,渐渐地便会超过别人,取得好成绩好结果。鼓励,就是把内在的一种潜质激发出来,从而达到一种最好的效果。
教师的工作是具有技巧性的,每一个人都渴望得到别人尊重,希望在别人心中有一定的地位,学生也是一样,甚至特别渴望得到老师的认可,我们要让每一个学生都感到自己是重要的,是班级集体中不可缺一的份子,而不是可有可无的一个人。作为教师还有一个特别重的技巧要掌握,那就是尽快地记住每个学生的姓名,我读书的时候,就是从这一方面判断老师对我的重视。我想,学生会有如此如此的想法。教学讲究情感互动。记住名字,看做一件小事要知道,一个老师不用看花手册,第一节课就能把学生的生字脱口而出,对学生的心理是很震撼的。你是老师,你就得用心去打动学生,学生才会尊重你,这是教育好功力之一。
通过学习这本书,我深深地体会到:教师在教学过程中要不断地更新理念,不断地改进方法,这样才能培养出符合要求的人才。教育是一门科学,是我们教师一生去研究的科学,我要不断地探索研究,与时俱进,成为新时代的优秀教师。
教育类书籍读后感【篇4】
“教育,是一种慢的艺术。慢,需要平静和平和;慢,需要细致和细腻;慢,更需要耐心和耐性……教育,作为一种慢的艺术,尤其需要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误……教育,作为一种慢的艺术,需要留足等待的空间和时间。”作为教师的我们,今天该怎样理解“教育是慢的艺术”呢?
一、“慢”而不“怠慢”。我会经常遇到有一部分属于“问题学生”,他们在学习上基础较为薄弱,理解和接受能力差,未养成良好的学习习惯,对学习失去信心,自暴自弃;在生活及其他方面,早恋、打架斗殴等现象不时发生,给我们的教学和管理工作增加了很大难度。作为教师,我们常常有恨铁不成钢的感觉,缺乏足够的耐心和宽容。对此,我反复思虑着如何将他们引上良性发展的轨道。如果对这部分学生“怠慢”,就意味着放弃他们,后果不堪设想;相反我认真思考,改变了自己的否定性思维。虽然他们的坏习惯很难改变,但并不是不可救药;虽然他们在学习方面起点比较低,但仍然可以有所作为;虽然他们进步的速度比较慢,但并不等于到达终点的速度就慢。我会想办法的列举古今中外的例子告诉学生“火车理论”:一个跑得慢的人搭上一辆快车,和一个跑得快的人搭上一辆慢车,最后,先到达终点的是跑得慢但搭上快车的那个人。我会鼓励、启发、引导、耐心、宽容、等待等等,给学生足够的时间和空间使他们逐渐调整和理顺好自己的状态,再差的学生都有它的基础点,就从每个学生的具体基础点做起,自然生长点开始,逐渐延续增长,让学生体会到成功的喜悦,自然就会产生兴趣,而继续续下去。
二、“慢”需要感悟。 我们老师在我们的教学中慢慢地去感悟,就像为人父母,育人的经验也是慢慢感悟出来的。一个好教师,应是偶有所得,有些独特的理解、独特的发现。教育是些潜移默化、潜滋暗长的东西。作为老师,尤其如我们成天和孩子打交道的老师,对待孩子,我们要有耐心,要学会倾听,要平等对待每个孩子,不能戴“有色”眼镜。在我们的教育过程中即使我们心中有不满,有怒火,都应该压制自己。静下心与孩子交流,打开孩子的心结。也许,你一句温暖的话语,改变的却是一个人的人生。这本书让我感受到了“教育的魅力在于激励与唤醒”,在思想上有了进一步的提高;首先我们要做教育中的有心人,平时,我们要更细致、耐心些,多一些等待、思考与克制。我们要脚踏实地,善于发现,做好观察记录,捕捉更多的瞬间。 三、“慢”需要等待 这个“慢”,要有足够的期待,足够的耐心,减少教育浮燥与功利。而作为一种慢的“艺术”,尤其需要合理地对待孩子的不足缺陷甚至错误。每个人的成长过程,就是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程。这个慢,也就是让孩子感受、体验过程,形成良好的学习习惯。这个过程中充满着跌下去和爬起来。他一跌到,你就去惩罚他,而不是等待他、鼓励他自主地站起来,那他也许会耍性子,干脆不起来,等着你来拉扯他。对学生来说,错误是什么?错误是一种经历,错误是一种行为,错误是一种认识的暂缓,错误是一种履历性的成长资源,学会使用这种不可再生的资源,需要教师发挥慢的艺术。“教育不能追求立竿见影的效果,‘立竿见影’的背后可能就是反教育的行为,所有反教育的行为都立竿见影。”我以此作为一剂清醒剂,并时时告诫自己,欲速则不达,对待“问题”学生,要宽容,要等待,不能操之过急,更不能简单粗暴。在具体做法上,这几年我改变了以往遇到他们“作乱”时批评、埋怨的做法,尤其注意当众保护他们的自尊心。然后以自己的热情和真心感染他们,以欣赏他们的优点为出发点,以保护他们的自尊心为基础,拿起表扬的武器,营建“赞美文化”。告诉他们“取乎其上,得乎其中;取乎其中,得乎其下;取乎其下,则无所得矣”的道理,循序渐进地培养他们“向上”、“向善”的精神。 四、“慢”需要永恒的责任
一个人在校期间只是他人生的一个阶段,还有很长的路要他走下去,“活到老学到老”是生存的需要,毕业时的他,还有那么多的不完善,一个好老师在学生心中的地位是至高的,师生之间的偶尔一个短信、一句问候、一次思想的交流和碰撞等等对一个人的激励、鼓舞、发展导向都是有很大作用的,我想这也是我们作为教育工作者、“人类灵魂的工程师”的神圣之处吧?这也是我们对社会的责任吧。
作为一个教育一线的教师,我非常喜欢“慢教育”这个词。教育并不是立杆见影的工作。急功近利,往往与教育背道而驰。以“慢”的心态来对待教育,陪着学生慢慢地走,慢慢地欣赏成长的快乐,慢慢地陪着学生长成参天大树,何尝不是一种睿智,一种气度?
在镇小的图书室寻找良久,突然一本书的书名闪入眼帘--《为了自由呼吸的教育》。好别致的名字啊!我毫不犹豫地借了过来,事后才知道,这本书就是教育局推荐的100部教育书籍中的一本。
我如饥似渴地读着,一章“寻找语文原生态”的章节引起了我的关注。 在书中,一位刚刚考入大学的的学生给他正在高三的朋友写来了一封信,介绍了学习方法。信中比较详细地介绍了数学、外语、历史等学科的学习方法,但谈到语文的时候,他只说了一句:语文呀,你可千万不要上语文老师的当,语文课上搞的那一套统统不顶用。看到这里,我的心头好象受到了强烈的震撼,我们辛辛苦苦是为谁做嫁衣裳啊?
同时我想到了自己读师范时上文选课的情景:因为受小时候自己喜欢吃甜食的习惯,牙齿经受不住蛀虫的侵蚀,疼得十分厉害。没想到,补牙还不是那么轻松。要先洗干净,再除垢,最后才能补。时间整整花了三个星期,因为周六、周日医院也没有上班,所以我都只能选择上课的时候去,由于自己的数学基础差,于是,我都选择文选课的时候出去补牙。更没有想到的事是,全班三次都考85分以上的就只有我一个人。当时就觉得很奇怪,自己没有认真听,怎么反而考的最好呢?看到书中这位同学的话,心中似乎也有同感。可能语文老师要死要活的教,对于学生来说,可能一点用都没有。 那应该怎么学习语文呢?不先急着说答案,先举两个例子:一个读初一的李大伟和初四的王庆玲参加了当时的高三语文考试,结果是高三全年级的平均分是84.5分,李大伟考了82分,初四的王庆玲考了85分,这能说明什么?
唱歌是件让人很“舒服”的事,对于全天下以唱歌为职业或想从事唱歌这份职业的人来说,恐怕很少有用“舒服”二字来形容自己的这份工作或爱好的吧。但在3月26日星期三CCTV第十三届青歌赛团体组复赛第七场的比赛场上,“阿鹏”,一位来自云南的原声态歌手,却用他最质朴最单纯的全身心的演唱风格,完美而透彻的诠释了他用“舒服”的感觉来演唱的他家乡的民谣,在充满蓝色灯光的舞台中央,他就像是一个歌唱精灵,瘦小的身躯却蕴藏着无限的激情,随着歌曲的发展,他的歌声由倾诉般的低吟渐渐变得激情缠绵,其间迂回婉转情难自制,时而如鹿鸣马嘶,时而如虎啸龙吟,直至高亢嘹亮,婉转入云……那种酣畅淋漓、激情迸发的演唱,牢牢抓住了每一位看到他的人的视线,掌声在阿鹏结束他的演唱数秒之后才猛然爆发,观众们已随着他的演唱完全忘记了自我,意犹未尽,真想再继续听下去,而阿鹏接下来说的“唱歌是件很舒服的事”这句话让大家更觉他的朴实和可爱。阿鹏用他最直接最朴实的语言表达了对一名歌者最基本的要求和标准:唱者要唱得舒服,听者才听得舒服。没有经过正规严格的训练,没有经过名家悉心的指导,他凭什么拿走了这么高的分数,他凭什么打动全国这么多听众的心?
第一个例子说明,学生受老师教育时间的长短与学生的成绩并没有直接成正比,第二个例子说明没有经过名家指导的“土包子”照样可以“唱歌”。
很多书中多言,“教育其实很简单”。特级教师于永正也曾写过一篇文章《简简单单教语文》,从两位大师身上我们也不难看出,语文的学习其实可以很简单。现在的语文标准也提出,“要培养学生的语文素养”。我觉得,学生的语文素养不一定是专靠老师教育才会有的,还可以是他们自己去广阔的语文天地里和社会生活中受滋养和熏陶的。比如,学生在与朋友、长辈、同学交流时的点滴感悟;或者是学生自己通过互联网、电视媒体上自己感兴趣的内容滋养;亦或是学生自己通过课外阅读所积累的文学素养等等。老教育家前辈叶圣陶就曾明确地指出:“生活既教育”。我想当然也包括语文的教育吧!
在书中,李校长就明确地告诉读者们,学生语文的学习,要尊重学生自己的选择和张扬学生的个性,他是通过“语文实验室计划”和“自修楼里自主学习”来实现上述目标的,而且成果非常喜人,学生对学习语文的积极性明显提高,学生的语文成绩也显着提高,最主要的是为学生一生的发展铺下了坚实的地基,让学生永远站在高处统领全局而立于不败之地。
李校长讲的是高中,那么教小学是否同样适应呢?我想应该八九不离十了吧!音乐尚且提倡原生态唱法,我们的教育为何还要舍本求末,弃简就繁呢?让孩子广泛地阅读,在他们丰富多彩的儿童世界里,有着自己懵懂的感悟,在他们无忧无虑的童年中,有着自己对世事的评判和积淀。东晋大诗人陶渊明也曾说“好读书而不求甚解”,“好读书”,也就是广览博读,正是学好、用好语文的必由之路。苏霍姆林斯基也说:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。没有阅读,就没有帆,也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”
我想,语文的学习,就让孩子自己鼓帆自己前行吧!