松鼠松果教学设计

发布时间:2023-04-28 松鼠松果教学设计松果教学设计

松鼠松果教学设计(8篇)。

从课堂教学情况来看，作为教师我们要学会把教学内容整合进教案里。教案是自己的课堂预演，幼儿教师教育网的编辑为您介绍的这篇文章将带给您更多对松鼠松果教学设计的认识，本文供你参考，希望能帮到你！

松鼠松果教学设计(8篇)

松鼠松果教学设计【篇1】

一、教学目标

知识技能目标：认识11个生字，会写以更两个生字。正确、流利朗读课文，有感情地朗读13自然段。

过程性目标：通过小组合作学习，培养合作学习能力。借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。

情感目标：学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

二、教学难点：

使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

三、教学准备：

1、课件，生字树。

2、学生课前搜集小松鼠的资料。

四、教学过程：

师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

生：这是松鼠。

师板书：松鼠。

师：你对它了解吗？

生甲：松鼠生活在树林里。

生乙：松鼠喜欢吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。

师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？

请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。

（生按要求自学课文）

师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。

生自由读

师：请小朋友来当小老师，带领大家读。

生甲领读。

生乙领读。

师：请同桌之间互读互纠读音。

生开始活动。

师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？

生甲：我记住了聪，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪明的孩子。

师：你就是个聪明的孩子。

生乙：我记住了泼，头发在洗澡。

师：其余的生字，我们小组合作来学习。

生小组合作学习，师巡回指导，扶差。

师：下面我们开始一看二想三读的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。

（师指导，生记字）

师：下面我们来做摘松果的游戏

大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。

师：我们认识了这么多生字，真能干！接下来我们写字，相信也能把生字写漂亮。我们先观察生字以、更田字格中的位置。

生观察并轻声地说。

生先描红并分别各写一个。

生把已写好的字和组里的同学交流，互相评价，师随机指导书写较差的同学。

师：小朋友通过努力写出的字真漂亮。下面我们来读课文，大家有没有信心？

生大声说：有！

师：这篇课文应请几位小朋友读课文？为什么？

生：应请6个小朋友读，因为课文有6个自然段。

师：大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？

生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。

生乙：这是一只喜欢大森林的小松鼠。

生丙：这是聪明的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想办法了。

生乙：这是一只保护环境的小松鼠。它看到树越来越少，很着急。

师：你们看，一只聪明活泼的`小松鼠走来了，他去干什么呢？

出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。

生甲：一只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

生乙：一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。

师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。

生甲：这个小朋友读得还可以，可是还不够高兴。我能读得比他高兴。

师：他读得很高兴，脸上笑嘻嘻的，多高兴哪，谁能读得像他一样高兴？

生丙、生丁读，齐读。

师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。

生读第2、3自然段。（课件出示这2自然段的文字。）

师：他们会吃什么？到哪里去住呢？

生甲：他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。

生乙：不行，松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们吃。

生丙：松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。

生丁：松鼠住在石头缝里会不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不让他吃的。

生：他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。

生：别的松林里的松果也会被住在那儿的松鼠吃完。他们去了，那儿已经是光秃秃的一片了。

师：小松鼠的心情怎样？

生甲：他很担心，担心没东西吃，没地方住。

生乙：他很着急，不知道该怎么办。

生丙：他很害怕，害怕松鼠们都会死去。

师：那你们就带着这种担心、着急、害怕的心情读一读其中一两句。

生自由读。

同桌配合读。

师生配合读。

师：小松鼠多着急，他会想什么办法？我们下节课再学习。

五、教学反思

我的这则教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。

一、尊重孩子的个性，尊重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。

二、巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。

三、巧妙设疑，激活思维。在提问他们吃什么呢？到哪儿去住呢？时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。

但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。

松鼠松果教学设计【篇2】

说教材

《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

说目标：

1、复习11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

3、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认

养活动。

说重点

正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

说难点

感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

说教法与学法

在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

说过程

巩固识字是教学的难点。由于认字量大，学生认过的字必须及时的复习巩固，并不断的巩固。因为低年级学生喜爱游戏活动，所以我设计了帮松鼠摘松果这一情境，一下子把学生带入松树林，拉近了学生与松鼠的距离，使他们成为了朋友。

一节课作为一个教学活动整体，线索不清或线索并行，就会显得杂乱，没有条理，确立一条主线索，将各个目标交点、训练点，恰当地“编织”进去，实现整合，牵一发而动全文，才能使整个教学活动顺畅、清晰、简洁、明快地向前推进。我的整节课，以“为什么它是一只聪明活泼的松鼠？”为主线，引导学生充分感悟文本，忧松鼠之忧而忧，乐松鼠之乐而乐。松鼠和松果说课稿_松鼠和松果说课设计

通过创设情境进行体验朗读，或师生合作读，或比赛读，通过多种形式的朗读、品位，让学生体会松鼠回报大自然的美好心灵。读后讨论读懂了什么，在学生已有感受的基础上请生读，然后学生转换角色体验松鼠的心情，最后再让学生带着自己真切地感受朗读。使朗读一次比一次更接近文本，更走进人物的内心。

松鼠松果教学设计【篇3】

一、学习目标：

1、有主动识字的愿望，自主认识9个生字，能准确认读。能按笔顺规则正确、美观地书写“每、直”

等生字，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

2、初读课文，了解课文内容。

3、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，在读文中交流自己的感受，感受语言的美感。

二、学习重点、难点：

1、认识本课中的9个生字，会写“每、直”等生字。

2、练习朗读，在读文中交流自己的感受。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学过程：

（一）猜谜激趣，导入课题

1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师带来一个谜语，看哪位聪明的小朋友能猜出来？（友情提醒：查找本课，请在搜索课文题目）（多媒体课件出示：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。）

2、看来这个谜语难不倒咱们班的小朋友，它的谜底就是花生，（多媒体课件出示：花生图）我们也把它叫做花生果。（板书：花生果）能说说你对花生果的了解吗？

3、你们喜欢吃花生果吗？（多媒体课件出示：松鼠图）瞧，他也喜欢吃，他是谁呀？（板书：小松鼠）

4、小松鼠可没有你们知道得多，他不知道花生果长在哪里。这节课，我们就帮着小松鼠一起去找花生果，好吗？（板书：找）

5、齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

1、过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？结果怎样呢？快读读课文吧！

2、读完了课文，再来看看小松鼠，你想到了什么？

3、认读生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲着生字谜，你如果能读准生字，小松鼠就能吃到花生了，谁他？（多媒体课件出示：生字）

4、这些小花生果里的生字又藏到词语里了，你还认识吗？（指名读，齐读）

重点指导“绿油油”：细心的小朋友会发现，这个词的读音有些特殊，当它单独一个字的时候，它读第二声，而在这个词语里，它读第一声，这是普通话中一种特殊的音变现象，谁来读一读？

延伸：像“绿油油”这样的词还有很多，他们组成了一个大家庭，你能说一说在他们家庭中还有哪些成员吗？启发引导说说ABB形式的词

5、小花生果里的生字最喜欢和聪明的小学生做朋友，它现在都跳进你们的课文里了。谁来读第一自然段？（分自然段选五位小朋友朗读课文，相机纠错）

（三）细读课文，体验文本

1、现在，我们来到树林旁边，看到了什么呢？自己读一读第一自然段。

读后交流：读完之后，你看到了什么？

生1：我看到树林旁边有许多花生。（指好“许多”）

生2：我看到绿油油的叶子，黄灿灿的小花。（指好“绿油油、黄灿灿”）

2、多么好看的花生呀！想看一看吗？谁想读读第一自然段，读出花生的美？指名读，齐读。

3、可是，小松鼠却不知道这是什么，引读：小松鼠问蚯蚓——（多媒体：这是什么呀？）你能读出问的语气吗？指名读一读。蚯蚓说——（多媒体：这是花生。）从你的朗读里，老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。

4、师生配合，分角色朗读他们之间的对话。

5、听了蚯蚓的话，小松鼠可高兴了，这时，他是怎么想的呢？指名读，齐读。

6、后面的日子，小松鼠会干些什么呢？自己读一读第三自然段。

讨论：读完之后，你有什么感觉？

引导互动：你从哪儿看出来小松鼠很着急？指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句。谁能把他着急的心情读出来？

可是，找的结果又怎样呢？引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”

此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望。

10、等了这么久都没有看见一个花生果，在失望的同时，小松鼠还感到非常奇怪！花生果到底去哪儿了呢？下节课，我们接着帮小松鼠找花生果。

（五）反馈调控，指导书写

1、复习生字：还记得这些字么？齐读。

2、在这几个生字中，你想让老师指导写哪个字？

3、按笔顺描红。（配乐）

松鼠松果教学设计【篇4】

一、谜语导入，激发兴趣。

1、小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家带来了一则谜语。（课件2出示谜语，学生回答；课件3出示松鼠图片）喜欢它吗？谁来说说？（生反馈，师点击松鼠相关资料）教师介绍松鼠。

2、揭题。

今天，我们一起来学习一篇关于松鼠的故事。我想，读了这则故事，你们会更加喜爱这些小家伙，会更愿意和它们交朋友的。板书课题，学生读两遍。

二、初读课文，整体感知。

1、课件4出示初读要求。（教师读要求，学生认真听。）

2、学生根据要求读课文，教师巡视指导。（提醒学生读完后举手）

3、检查读课文情况。

①读完这篇课文，谁知道这个小故事讲了谁与谁之间的故事？生说师板书：松鼠松果（教师夸学生会读书，激发他们更大的读书兴趣）

②认读生字、词语、句子。

课件5出示词语：这些是藏在小故事里的词语宝宝，你们认识它们吗？（学生认读，齐读，教师纠错。）你还会用这些词语说一句话吗？（学生试着练习说话。）

过渡：这些生字宝宝真调皮，它们摘掉红帽子，单独跑出去玩了。我们一起去看看吧。

课件6出示生字：学生认读，男女声比赛读，给字口头组词，学生齐读。

过渡：同学们都认识了这些生字宝宝，现在我要把它们送回“句子”

这个“家庭”里，我们一起去再认识认识吧。课件7出示句子：指名读句子。

三、精读课文，细细品味。

a、学习第一段。

1、同学们都知道松鼠最爱吃松果了。如果你是小松鼠，在这么美的森林里摘吃松果，心里会怎么想？（非常高兴）谁来读读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友认真听，看看从哪儿体会到小松鼠的高兴。（指名读，评议）

2、评议读：课件8出示句子：每个松果都那么香，那么可口。怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧。（指名读，感受。）

3、拓展：在生活中，小朋友也一定遇到这么开心的事情吧？谁能像小松鼠一样地说说呢？（用上“那么…那么…”，也可用“真、特别、很”）

齐读课件中的句子。

b、品读3—5段。

1、松鼠吃着可口的松果，开心极了。可是，吃着吃着，却不高兴了，你们知道为什么吗？它在想什么呢？请你们读读课文告诉我好吗？

学生读后，指名回答。根据学生的回答，点击课件8中的第2、3句话。引导学生读出担心、着急的感觉。（注意感叹号）

引导学生理解第2句话，体会松鼠有保护生存环境的意识。（它们不仅有保护环境意识，而且它们想的也很远。）

引导学生理解第3自然段：你对“小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……”的“小”是怎么理解的？（根据学生的理解，引导：是呀，小松鼠多么会想啊！它想的多远啊！它不仅想到了自己，而且还想到了它的子孙后代，以后怎么生存、怎么生活。你们为自己的以后想过吗？从今天起，我们学习小松鼠，也为自己的以后想想，好吗？

我们再一起来读读这两个句子，读出松鼠的担心、着急，好吗？（齐读这两句。）

2、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有了好主意吗？（指名说）来，一起把松鼠的办法读一遍。

3、课件9出示文中第二幅插图：看，这就是当初小松鼠埋松果的地方，经过春天几场蒙蒙细雨的滋润，现在长出了一棵棵挺拔的小松树。看到自己种下的松果，如今长成了小松树，小松鼠们开心吗？（观察图画）猜猜小松鼠会说些什么，做些什么？

c、想象升华。

1、日子一天天过去了，将来这片小松树林会怎么样呢？

2、以后的小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……会没有东西吃吗？会没地方住吗？为什么？你喜欢这只小松鼠吗？为什么？

四、总结课文，拓展延伸。

1、总结：现在我们再来一起回忆一下，这篇小故事主要讲了谁和谁之间的故事？（学生说，教师板书）

2、拓展：

这一片茂密的松树林，就是小松鼠和其它小动物的最美最温暖的家园，小动物们都离不开它。同学们，你们知道吗？小动物离不开树林，我们人类也离不开树林，离不开树。树是我们人类的好朋友，它与我们的生活息息相关。谁知道树有什么作用？（指名说）

出示课件10，教师补充介绍树的作用，学生认真听。

师：正因为如此，我们国家还规定了一种与树有关的节日，你们知道吗？（植树节）说的真对，每年的3月12日前后，人人都上山去植树，就是为了绿化我们的祖国，美化我们的环境。希望每年的3月12日植树节，同学们能跟着自己的家人一起去植树，为我们美丽的祖国、可爱的地球的生态环境作出自己的努力，行吗？

五、课外作业：（课件11出示）

松鼠松果教学设计【篇5】

一、教材简说

这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你说呢？

二、学习目标

1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

三、教学准备

课件、投影机和描红纸

四、教学建议

（一）识字写字

1、可用编儿歌的方式识字。聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。意、忽、总：意有心，忽有心。在心底，总有心。

2、可以做动作帮助识字。眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。注意“眨”字的声调是三声。

3、联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意。

4、小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生自主识字的愿望。

5、可以用生字连词造句的方法复习生字词。

6、通过读词读句检测学生对生字词掌握的情况。如：

聪明活泼松鼠聪明活泼，学会了摘送国吃。

忽然忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。

如果如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

以后没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？。

主意松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个……

7、指导学生读准翘舌音的生字：然、眨、如、主；比较“忽”、“父”的声母，读准“忽”的字音。

8、用要求写的六个字分别组词语，鼓励用每个字组几个词语。

9、写字指导。本课六个字中，“以、主、意、总”四个字是既要认又要写的字，要作为重点指导。可以重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法：（1）关键是不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；

（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。此外，“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”；“以”字的最后一笔是点，不是捺；“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，教学时要指导学生仔细区分并认真写好，关键是平撇要写平，竖撇要先竖后撇。

（二）朗读感悟

本课是一篇活泼有趣的童话，应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。

1、教师范读，注意在轻快活泼的基调中，用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。要求学生：认真听，用心感受这篇童话的美（语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。每个学生感受到什么程度不作统一要求）。

2、学生分组朗读。要求：同学之间互相帮助，读准字音；反复练习，读得流利。教师巡视，相机指导。

松鼠松果教学设计【篇6】

这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。

一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。

教学目标：

1、认识聪、活等11个生字，会写以、后等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重点：

读文理解小松鼠的聪明活泼，有感情的朗读课文，复述故事。

信息资料：

1、课件或挂图、生字卡片。

2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

课时：两课时

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？

对话平台

自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）

1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。

2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

（识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。）

识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）

1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。

（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？

（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？

朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。）

1、重点指导24自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。

2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。

讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识）

学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？

写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力）

1、认读以、后、更三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣）

1、评教师。老师范写的字请同学评价。

2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。

第二课时

对话平台

复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）

1、反复读文，练习说说课文的内容。

2、指名复述：引导学生按照吃松果想松树-种松果长松树的顺序进行复述。

（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）

绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力）

1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。

2、以画未来为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力）

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。

（语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力）

写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）

1、观察。学生自己观察主、意、总在田字格中的位置。

2、书写。教师重点指导心的写法，学生练写。

3、展示：小组内互相展示自己的字。

评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量）

1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评。要提出中肯的希望。

伴教锦囊

词语解释：

主意：办法。

蒙蒙细雨：雨点很细小。

茂密：文中指松树林茂盛而繁密。

松鼠松果教学设计【篇7】

教材分析：

地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑担忧想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。在次可引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。

学习目标：

1、认识聪、话等11个生字。会写以、后等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。

教学环节设计与说明：

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。）

你们了解小松鼠吗？谁来说一说？

出示课题：松鼠与松果齐读课题。

[欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。]

二、初读课文

1、听老师讲故事。

2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？

自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。

3、你读懂了什么？还有哪些疑问？

[教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。]

三、学习生字新词。

1、（出示词语）：

cōngmnghupohūrnzhǎyǒnjing

聪明活泼忽然眨眼睛

rguǒzǒngyǒuyǐhuzhǔy

如果总有以后主意

自己读一读、认一认。

2、指名读。

3、交流识记生字的方法。

4、开火车读词语。（去掉拼音）

5、读句子：

（出示）（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

（3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。

[每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。]

四、学习第一段。

1、（课件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？

2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？

3、评议、朗读。

重点：每个松果都那么香，那么可口。

怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！

指名朗读，感受。

在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？

交流。（可以用上那么那么，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如真、特别、很）

4、齐读第一段。

[以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现实而活。]

五、指导写字。

1、观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）以、后、更书写时要注意什么？

2、范写。（师边范写边讲解要点，强调以的末笔是点；后的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；更最后两笔交叉的位置。）

3、仿写、比较。

写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。

4、练习写字，教师巡视。

5、展示评议。

[观察、模仿、比较，是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学习的意识。]

第二课时

一、复习导入。

（每位学生头戴松鼠头饰）

1、采松果。（课件出示松树林，松果上写着词语。）

2、（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）

[角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热情。]

二、朗读感悟

1、小松鼠一直这么快乐的吗？

为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？

2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？

你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？（引导学生注意感叹号。）

指名读，评议，男女赛读。

3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。

指导朗读第三自然段。

小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？

指名读句子说说为什么要这么做？

5、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）朗读第五自然段。

6、别的小松鼠还有好主意吗？

再次朗读第五自然段，欣喜的。

[以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。]

三、想象升华

1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。

更茂密那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？

想象说话。

3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。

[想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。]

四、指导写字。

1、观察主、意、总在田字格里的位置，笔画间的相对位置。

2、范写，讲解。

3、仿写，比较

4、练习书写。

5、展示评议。

五、自选练习。

△收集有关植物的图片和资料，举办可爱的植物展览。

△参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪。

[改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生的智慧的火花。]

松鼠松果教学设计【篇8】

花生在地下结果的特征，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文，快乐语文”的理念。

一、教学目标

1、认识十二个生字，会写“生”“果”“里”三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、知道花生生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣

二、课时安排二课时

第一课时

一、教学目的

1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。

2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。

3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。

二、教学重点

进行多形式的识字活动

三、课前准备

生字卡片、花生米，有田字格的纸片

四、教学过程

1、导入

师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。

（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）

出示：插图2

师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）

听他在说什么？

中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”

师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）

用一个词代替，出示“自言自语”

师导：原来小松鼠在干什么？

——找花生

揭题“小松鼠找花生”

（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）

2、了解课文情节

师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。

小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）

小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。

出示：松鼠与鼹鼠的对话

师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。）

师：听了的话小松鼠会想什么？

学生想象

师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？

松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。

说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”

师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？

（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议）

教师提议：不如马上翻土瞧瞧。

利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过展示）

小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。

3、吃花生，学生字

每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。

A、指名抽读检查生字掌握情况

B、小组合作学习生字

师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。

（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）

C、全班交流

1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少

2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？

由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生

3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。

你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等）

4、写字指导“生”

吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧

看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点

电脑范写

学生练习、评价

师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。

自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）

5、拓展

课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？

最后你想送给小松鼠一句什么话？

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松鼠教学课件汇集

小编为大家整理了“松鼠教学课件”的一些实用知识供大家参考，这将对你的职业有所帮助。每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。教案是教师和学生之间重要的桥梁。

松鼠教学课件【篇1】

1、用自己喜欢的方式学会本课生字、新词。

2、运用一边读一边想的方法，在朗读中体会作者和小松鼠的情感，培养学生联系上下文理解重点句子的能力。

3、通过学习课文，培养学生热爱小动物的情趣。

1、大家喜欢松鼠吗？为什么？有一个人捕捉到了一只可爱的小松鼠。那只松鼠命运如何呢？让我们一起来学习课文那只松鼠（板书）。

1、自由读课文，不认识的字、不理解的地方多读几遍，直到把课文读通、读顺。

2、指名读课文，相机纠正读音或读得不好的地方，师生共同评议。

3、出示生字、生词或短语卡片，检查识记生字的情况。拼命逃窜、蹑手蹑脚地过去、活泼伶俐、随身携带、小俘虏、抗拒、乞求、触电般地缩回

5、再读课文，想想刚才的那些词和词组在文中该怎样理解，还有哪些地方不理解。（指名回答。）

1、学习第1～3段。

①读读文中写我捉松鼠的段落，勾出描写我神态、动作的词以及松鼠四处逃窜的句子，你能体会到什么？

②指导朗读第3段。

③如果你是这些四处逃窜的小松鼠中的一只，你会想些什么？

2、学习第4段。

①假如你是被捕捉的那只小松鼠，你会想什么？会有什么反应？（指名说或表演。）

②指导朗读，自由读，想想你能从哪些词、句中体会到作者当时复杂的心情？

3、学习第5、6段。

①从触电般地缩回、望中，你体会到什么？我为什么如此惊讶？

③指导朗读第5、6段。

4、你怎样理解我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不可这句话？说不出：因为从情理上讲，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜欢的，没有理由放。非这样做不可：因为我实在不忍心让小松鼠从此孤单、忧郁地生活。

5、学习第8、9段。

①说说你对这个女儿的看法，并从文中找出依据。

②指导朗读写女儿的句子。

③在我心里的一块石头落地了这句话中，我心里的一块石头是什么？落地说明了什么？（小组讨论、汇报。）

抄写生字、新词，完成《同步练习》作业。

1、自主学习生字，理解蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、抓文中的关键词揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵，学会尊重生命。

揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。

1、出示松鼠图片，板书松鼠。提醒学生鼠的书写注意事项。你喜欢松鼠吗？了解它吗？谁能向大家介绍一下课前搜集的'有关资料？学生交流，了解松鼠。

2、听到大家的介绍，我觉得松鼠十分可爱。今天，我们一起来学习课文《那只松鼠》，板书那只。

3、齐读质疑。看到课题，你有什么疑问？

4、师归纳问题。（那是一只怎样的松鼠？那只松鼠怎么了？那只松鼠在哪里？）

1、学生读课文，自主识字。

2、认读词语：惦记携带俘虏抗拒乞求缩回逃之夭夭活泼伶俐可怜巴巴高楼大厦毛茸茸蹑手蹑脚密林深处得意忘形稚气未脱饱含深情

主要内容围绕着那只松鼠，课文写了哪几方面的内容？（逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠）

1、读1~3段，用划出描写松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎样的松鼠？

2、交流：读自己勾画的句子，说一说这是一只怎样的松鼠。抓住描写松鼠外形和动作的词句，感受松鼠的活泼伶俐。指导学生用轻快的语气有感情地朗读。

3、你还体会到了什么？（指导学生多角度看问题，父亲费了九牛二虎之力才捉到松鼠；相机指导学生理解词语的意思，教给学生学法：联系生活实际或做动作理解蹑手蹑脚，联系上下文理解逃之夭夭等词语。）

4、那样机敏活泼的松鼠，父亲用网袋总算网住了一只，此时，父亲心情怎么样？为什么呢？这只松鼠的命运如何呢？下节课我们将继续学习。

1、工整、美观地书写生字词。

在被捉到之前，那是一只怎样的松鼠？捉到松鼠的父亲心情怎么样？

（一）学习放松鼠这一部分。

1、捉到了松鼠，父亲异常兴奋，而此时的小松鼠呢？勾画描写松鼠的句子，自己练习有感情地朗读，思考：此时那是一只怎样的松鼠？指名读，谈感受。引导学生猜测松鼠在想什么，会说什么。句子：突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求绝望是对失去生命、失去自由的极度恐惧；抗议是指责作者的做法不对；乞求是希望作者能放了它，给它一条生路。这时的小松鼠又是一只怎样的松鼠呢？有感情地齐读。

2、面对这样的一只松鼠，我是怎么做的呢？感情朗读第5段，用、标出描写父亲动作的词，体会父亲此时的心情。

3、最后我是怎么做的？你从咬咬牙这个词体会到了什么？

4、这时的松鼠又是一只怎样的松鼠呢？我看着它恢复自由后的活泼、开心。

5、你认为父亲的做法对吗？为什么？文中是怎么写父亲放了松鼠后的心情的？虽然父亲不能说出放松鼠的原因，但在父亲心中，他早已想清楚了，早已做出了决定，因为他是一个关爱动物的人。

（二）学习惦记松鼠部分。

1、用引读的方式学习第8、9段。第8段，体会父亲的心情，抓住女儿的语言感受她善良、美好的心灵。（相机理解得意忘形的意思。学生用稚嫩的语言体会女儿的稚气未脱。）第9段要读出如释重负之感。

2、读写结合：老师深情地点拨：父亲经过激烈的思想斗争，最终战胜了自己，把小松鼠放回了大自然。虽然女儿的心愿没能实现，但是女儿不但没有责怪父亲，还深情地关注着小松鼠的命运。如果这父女俩就在你面前，你想对他们说点什么呢？先写下来，再在班内交流。

搜集关爱动物、热爱自然、尊重生命的资料（故事、图片等），在班内交流。

松鼠教学课件【篇2】

1. 运用学过的方法，自主学习本课生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 抓文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。

1. (出示松鼠图片或播放相关录像)孩子们，这是什么?你喜欢它吗?关于它，你知道些什么呢?(激起孩子们对松鼠的喜爱之情。)

2. 今天，我们一起来学习一篇关于人与松鼠的文章，他们之间究竟会发生什么事情呢?(揭示课题。)

1. 请学生自由读课文，借助拼音读通课文，用自己喜欢的符号勾出生字新词。

2. 提出不理解的词语，学生能相互帮助解决的教师不再细讲，不理解的随文学习。

1. 学习逮松鼠这一部分(1～3段)。

(1)引导学生朗读第3段。

(2)勾画出描写松鼠的语句，说说你从中体会到了什么。

(3)勾画出描写父亲逮松鼠的词句，请学生演示相关动作，谈谈自己的感受。

(4)出示待我再去抓时，它们又灵巧地逃之夭夭一句，体会省略号的作用。

(5)想一想：父亲为什么心里异常高兴?讨论这句话在文中的作用。

(6)指导朗读第3段，读出小松鼠的机敏和父亲的吃力。

2. 学习放松鼠这一部分(4～7段)。

(1)默读第4、第5、第6段，标出描写小松鼠神情、动作的词句，读一读。

(2)组织讨论，理解重点句子：但我突然看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求采用转换角色的思考方法，大胆猜测小松鼠会想些什么、说些什么。

(3)标出描写父亲动作的词句，体会父亲复杂的心情。

(4)小小辩论会：你认为父亲的做法对吗?在辩论中理解重点句子最后，我咬咬牙，把它放了，感受父亲战胜自我的高尚情操。

(5)请学生选择喜欢的句子，有感情地朗读。

3. 学习惦记松鼠这一部分(第8、第9段)。

(1)联系上下文理解得意忘形、饱含深情的意思和在文中所起的作用。

(2)有感情地朗读女儿饱含深情的问话，在朗读中感受女儿纯洁美好的心灵。

(3)读课文最后一个段，联系上下文说说自己的看法。

(4)你想对文中的父女俩说些什么呢?

搜集关爱动物、热爱自然的故事、资料、图片等，在全班展示。

松鼠教学课件【篇3】

实录一般指的是按照真实情况，把实际情况记录或录制下来。那只松鼠课文课堂实录，我们一起来看看。

表演开始了，六只“小松鼠”在讲台上跳过来跳过去，“父亲”一会儿捉这只，一会儿捉那只，累得直喘粗气，瘫坐在地上时，“小松鼠”却跑到他面前逗他。父亲想：“女儿多么想要一只小松鼠啊！”又奋起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易，眼看要逮到了，“松鼠”却机灵地逃脱了。后来“父亲”用随身携带的网袋，终于网住了一只。

师：假如你就是网袋中的小松鼠，你会对这位父亲说什么呢？

生：我是一只小松鼠，很嫩很小，我还要吃奶，你捉了我，我爸爸妈妈会伤心死的。你行行好，放了我吧！

师：别害怕，我不伤害你的，我会给你很多好吃的。

生：可是你那儿没有我的伙伴，我很孤单，即使有好吃的，我也没有胃口，我会死的。

生：你们大城市太吵了，我不喜欢，我属于大自然，大自然才是我的家，只有在这儿，我才能快乐地生活。请你放了我吧（学生双手合十）。

生：他好想这位叔叔放了它，它好想活下来，它害怕死。

生：下决心不容易，因为他的.女儿常常吵着要养松鼠，而且他费了九牛二虎之力才逮到了一只小松鼠。

生：因为他热爱大自然，关爱动物的生命，他有一颗爱心，所以他下决心把小松鼠放了，并且决定回家不告诉女儿。

师：是啊，因为父亲对动物有一颗爱心，他才把好不容易逮到的小松鼠放回了大自然，让我们有感情地读一读放松鼠的段落吧！（4——7段）

生：说了。因为他惦记小松鼠，在一次晚餐时，他得意忘形地说了小松鼠的故事。.

师：父亲得意忘形的结果是怎样的？假如父亲不得意忘形又会怎样？请同学们默读课文的8、9自然段。（指名回答）

生：得意忘形的结果是知道女儿也很爱小松鼠，不愿意伤害小松鼠。

生：读：女儿竟一点也没有责怪我的意思，依旧稚气未脱地沉浸在我的故事里，并且饱含深情地问我：“爸爸，后来他回家了吗？它回到妈妈身边了吗？”

师：小女孩美好的心灵感动了我们，让我们有感情地再来读一读这句话。

生：得意忘形的结果：父亲心里的一块石头落地了。因为他讲了松鼠的故事才知道女儿也关爱小松鼠，不愿意伤害它，没有责怪他。

生：假如父亲不得意忘形，他的女儿不会知道这件事。他一直会对女儿愧疚，因为女儿好想养一只小松鼠。他就不知道女儿有一颗美好的心灵。

师：是呀，文中的父亲热爱大自然，关爱动物的行为影响了他的女儿，他在女儿的心中播下了这颗种子，也在我们的心中播下了这颗种子。我相信，你们也会像文中的小女孩一样让这颗种子在心里扎根生长。你们有什么心里话想对他们说嘛？

生：我们要爱护动物，热爱大自然。不掏鸟窝。保护树木就是保护小鸟。

松鼠教学课件【篇4】

教学目标

１、认识１０个生字，会写１０个字。正确读写敏捷、光滑、搭窝等词语。

２、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段。

３、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生以小动物的喜爱之情。

４、学习作者是怎样把各部分写具体的，体会作者用词的准确生动。

教学重点

了解松鼠的外形特点和生活习性，学习作者是怎样把各部分写具体的。

教学难点

学习作者写小动物的方法。

教学过程

一、导入

猜谜语，猜猜这是什么动物？

（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子），根据学生的回答板书课题松鼠。齐读课题两遍。

二、初读课文，感知内容

１、如果是你来写松鼠，你打算从哪几方面来写它呢？咱们来看看别人是怎样来写这美丽的可爱的松鼠的。

２、自读课文，画出课文生字新词，对于不懂的地方可以采用，问老师和同学等方式来解决，也可以在课文中做一个标记，在课文的进一步学习中慢慢体会，慢慢解决。边读边想一下作者都写了松鼠的哪些方面？

３、小黑板出示生字，检查生字的认读情况。采用多种方式进行：

（指名领读，分男女生读，小组赛读，开火车读，抢读等方式进行。）

４、指名接读课文，要求读通顺、流利。读完后让学生讲价一下学生读得怎么样。

三、再读课文，理解内容

１、带着问题自由读课文：

课文都写了松鼠的哪些方面？你喜欢对松鼠哪部分的描写？学生自由读课文，用笔圈画出自己喜欢的词句，对不理解的地方可在旁边打个问号。

２、汇报交流：

根据学生的回答随机讲解，具体可涉及到的内容是：

⑴描写松鼠的外形的部分（第一自然段）：

①这部分课文中用了一句话概括了松鼠的外形特点，谁读给大家听听：

（板书重点词：美丽，讨人喜欢）

②你能读一读描写松鼠美丽、讨人喜欢的句子吗？

（朗读指导：读的时候要读出那种喜欢的语气。）

③ 总结板书：

松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢，围绕着它的美丽，它的讨人喜欢，作者写了松鼠的玲珑的小面孔，闪闪发光的小眼睛，灰褐色的毛，毛茸茸的大尾巴。

④知识积累：

指导背诵：这一段里共有５句话，依次写了：

Ａ、松鼠的美丽，讨人喜欢。

Ｂ、四肢灵活、行动敏捷。

Ｃ、小面孔上的小眼睛。

Ｄ、毛。

Ｅ、尾巴。

让喜欢的学生读一下喜欢的段落，并说一说喜欢的原因或者喜欢其中的具体的哪一点或者哪一句。

指导朗读，第２自然段要求学生读出它的灵活机敏：

（读的方式：指名读，范读，男女分句接读。）

只要有人触动一下树干，它们就躲到树枝底下，或是连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜它们好像怕强烈的日光，白天常常躲在窝里歇凉，只在树枝被刮得乱摇晃的时候，它们才到地面上来。

第３自然段着重让学生读一下松鼠怎样搭窝，体会松鼠搭窝的有条理性：

（读的方式：齐读，指名读。）

先再然后还（师小结语：多么有心机的松鼠呀，把窝搭得这样细致，考虑得这样周密，这样的窝就不怕风吹雨打了，这样的窝多暖和，多安全呀！）

第４自然段（读的方式：指名读）要读出松鼠的聪明有趣：

它们吃东西的时候直着身子坐用前爪捧着往嘴里送。

秋天，塞；冬天，扒开。

３、集体总结：

松鼠这篇课文作者都写了松鼠的哪些方面的特点，作者是怎样写的。

四、品读课文，感悟语言

你喜欢作者对哪部分内容的描写，读一读。

你喜欢课文中的哪些句子，读一读。

五、积累运用

１、你喜欢哪些句子或词语，请抄在词语积累本上。

２、你喜欢哪种小动物，回家观察一下，仿照本文作者的写法把你喜欢的小动物写一写。

松鼠教学课件【篇5】

1、用自己喜欢的方式学会本课生字、新词。

2、运用一边读一边想的方法，在朗读中体会作者和小松鼠的情感，培养学生联系上下文理解重点句子的能力。

3、通过学习课文，培养学生热爱小动物的情趣。

1、大家喜欢松鼠吗？为什么？有一个人捕捉到了一只可爱的小松鼠。那只松鼠命运如何呢？让我们一起来学习课文那只松鼠（板书）。

1、自由读课文，不认识的字、不理解的地方多读几遍，直到把课文读通、读顺。

2、指名读课文，相机纠正读音或读得不好的地方，师生共同评议。

3、出示生字、生词或短语卡片，检查识记生字的情况。拼命逃窜、蹑手蹑脚地过去、活泼伶俐、随身携带、小俘虏、抗拒、乞求、触电般地缩回

5、再读课文，想想刚才的那些词和词组在文中该怎样理解，还有哪些地方不理解。（指名回答。）

三、细读课文，体会情感

1、学习第1～3段。

①读读文中写我捉松鼠的段落，勾出描写我神态、动作的词以及松鼠四处逃窜的句子，你能体会到什么？

②指导朗读第3段。

③如果你是这些四处逃窜的小松鼠中的一只，你会想些什么？

2、学习第4段。

①假如你是被捕捉的那只小松鼠，你会想什么？会有什么反应？（指名说或表演。）

②指导朗读，自由读，想想你能从哪些词、句中体会到作者当时复杂的心情？

3、学习第5、6段。

①从触电般地缩回、望中，你体会到什么？我为什么如此惊讶？

③指导朗读第5、6段。

5、学习第8、9段。

①说说你对这个女儿的看法，并从文中找出依据。

②指导朗读写女儿的句子。

③在我心里的一块石头落地了这句话中，我心里的一块石头是什么？落地说明了什么？（小组讨论、汇报。）

抄写、背诵你喜欢的段落。

松鼠教学课件【篇6】

1、通过阅读理解，感受之中“我”和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。

2、初步认识课文倒叙的叙述方式，感受课文语言的生动、准确。

理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情地读文。

师：（出示松鼠图片）今天我们学习的课文与松鼠有关，同学们看一看《那只松鼠》会写些什么呢？今天我们一齐学习这篇课文。

1、自读课文，扫清字词障碍。

2、用自己喜欢的方式读课文，思考：“我”捉了那只松鼠，但又把它放了的原因。

3、指生读文

1、生读第四～七自然段，思考这部分记叙的.顺序：发现松鼠——捉松鼠——放松鼠

2、按这样的顺序，生有感情地朗读课文

3、师指导朗读，感受松鼠的惹人喜爱和“我”对松鼠的喜爱之情。

4、第六七自然段中的省略号，引发学生想像：假如你自己就是这只被俘虏的松鼠，那目光里饱含的是什么，脑子里会想些什么？

5、课文哪里还告诉我们“我”放走了松鼠呢？指生读一读

1、生读课文后三个自然段，思考：“我”为什么要“发誓回家后只字不提那只松鼠”？

2、“我”为什么“心里的一块石头落了地”？

3、如果你是文中的小女孩，听了“爸爸”放松鼠你会想些什么，又会说些什么呢？

通过学习本课，你明白了什么?

松鼠教学课件【篇7】

那只松鼠读后感

我很喜欢读有关动物的文章，因为，我也是一个喜爱动物的小朋友。《那只松鼠》这篇文章一看就是我喜欢的类型。因此，我细细的品读了它。文章写的是：我的女儿非常想养一只松鼠，但是，松鼠很不好买。一次，我出差时在山林边停车休息。看到树上一个灰色毛茸茸的东西在动，我想走过去看个究竟，那个小东西便跑了。等我看仔细了，发现原来是一只松鼠，我发现几乎每一棵树上都有松鼠在动。我马上有了捉一只带回去送给女儿的想法。一次又一次，机灵的小松鼠像是与我逗着玩，没一次能捉住它，最后，动用了网袋终于捉住了一只。我开心的伸出手想去摸摸它，但是，看到它那可怜的`目光，像是乞求，像是蔑视人类。我也不知道出于什么原因就放了它。我本来想把捉住松鼠的事情瞒住女儿，但是后来说漏了嘴，把我捉松鼠的故事讲给女儿听，她听了即没有哭闹也没再央求我去买一只。她只是问我：“它回家了吗？它回到妈妈身边了吗？”

读完这篇文章，我觉得文中的父女都是有爱心的人。有的人捉住了松鼠就会把它带回家，根本不会去注意松鼠的目光，更不会放了它。如果把它捉回去，它就会住在高楼大厦里，再也没有机会和山林间的同伴在树上自由的玩耍了，那就太可怜了。我们大家一定要爱护小动物哦！

松鼠教学课件【篇8】

教学目标

1. 运用学过的方法，自主学习本课生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 抓文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。

一、谈话激趣，引入课题

1. （出示松鼠图片或播放相关录像）孩子们，这是什么？你喜欢它吗？关于它，你知道些什么呢？（激起孩子们对松鼠的喜爱之情。）

2. 今天，我们一起来学习一篇关于人与松鼠的文章，他们之间究竟会发生什么事情呢？（揭示课题。）

二、默读课文，感知大意

1. 请学生自由读课文，借助拼音读通课文，用自己喜欢的符号勾出生字新词。

2. 提出不理解的词语，学生能相互帮助解决的教师不再细讲，不理解的随文学习。

3. 想一想：课文主要写了一件什么事？

三、细读课文，感悟理解

1. 学习逮松鼠这一部分（1～3段）。

（1）引导学生朗读第3段。

（2）勾画出描写松鼠的语句，说说你从中体会到了什么。

（3）勾画出描写父亲逮松鼠的词句，请学生演示相关动作，谈谈自己的感受。

（4）出示待我再去抓时，它们又灵巧地逃之夭夭一句，体会省略号的作用。

（5）想一想：父亲为什么心里异常高兴？讨论这句话在文中的作用。

（6）指导朗读第3段，读出小松鼠的机敏和父亲的吃力。

2. 学习放松鼠这一部分（4～7段）。

（1）默读第4、第5、第6段，标出描写小松鼠神情、动作的词句，读一读。

（2）组织讨论，理解重点句子：但我突然看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求采用转换角色的思考方法，大胆猜测小松鼠会想些什么、说些什么。

（3）标出描写父亲动作的词句，体会父亲复杂的心情。

（4）小小辩论会：你认为父亲的做法对吗？在辩论中理解重点句子最后，我咬咬牙，把它放了，感受父亲战胜自我的高尚情操。

（5）请学生选择喜欢的句子，有感情地朗读。

3. 学习惦记松鼠这一部分（第8、第9段）。

（1）联系上下文理解得意忘形、饱含深情的意思和在文中所起的作用。

（2）有感情地朗读女儿饱含深情的问话，在朗读中感受女儿纯洁美好的心灵。

（3）读课文最后一个段，联系上下文说说自己的看法。

（4）你想对文中的父女俩说些什么呢？

四、课外延伸，主动探究

搜集关爱动物、热爱自然的故事、资料、图片等，在全班展示。

板书设计参考：关爱动物那只松鼠逮惦热爱自然放

参考资料

☆你知道松鼠对森林有什么贡献吗

秋天，森林里的松子成熟了。这是松鼠最快活的季节，它天天从这棵松树溜到那棵松树，不停地品尝着美味可口的松子，直到肚子吃得圆鼓鼓的。

秋天一过就是寒冷的冬天，严冬里不仅没有松子，连别的食物都难找到，松鼠该不会饿死吧？其实用不着担心，聪明的松鼠早就在食物丰富的'秋天把过冬所需要的粮食贮藏好了。它天生就有冬天食物危机的意识。它不断地挖坑，不停地把采集到的松子放在坑里并埋起来，到冬天来临时，它已埋下了不少松子，完成了一项伟大的紧急储备食物工程。

寒冷的冬天来了，躲在洞中的松鼠感到肚子饿时便溜出洞挖出自己埋藏的松子，尽情地享用自己储备的粮食，饱餐之后它又跑回洞中悠闲地睡大觉。

冬天过去了，温暖的春天来临。健忘的松鼠把自己埋藏的不少松子遗忘在地里，不久松子就发芽了，森林里冒出一棵棵幼小的松树苗。

松鼠喜欢吃松子，以前可能有人担心它会使森林里的松树绝种，现在大家不用顾虑了吧？松鼠不仅不会使松树绝种，反而对松树的繁殖做了不少贡献，它还有播种能手的美称呢。

☆松鼠为什么能在树上跳跃自如

松鼠是动物王国里一种非常乖巧的动物。它个头虽小，却有一条毛茸茸的大尾巴，非常可爱。松鼠是爬树高手，无论多大多高的树它都能来去自如。它常在树上嬉戏，常从一个枝头跳到另一个枝头，从一棵树跳到另一棵树，跳上跳下，奔左奔右，它都能穿梭自如，让人羡慕万分。

松鼠为什么能在树上跳跃自如呢？它为什么不会一脚踏空而摔到地上呢？大家也许弄不清其中的奥秘，其实原因之一是松鼠具有善于跳跃的强有力的后肢，但最重要的是它具有一条又长又大的尾巴。当松鼠在树上跳跃时，它用有力的后肢使身体腾空而起，在空中，它的尾巴使它的身体保持平衡，继而使它丝毫不差地安安稳稳地落在树枝上。可见，在松鼠的弹跳过程中，尾巴起到了很重要的作用。若松鼠失去了尾巴的平衡作用，它就不能自如地腾空跳跃，甚至失去了在树上生活的能力。

松鼠的尾巴除了有平衡作用外，还具有保暖的功能。冬天来临时，松鼠就会长出一身厚厚的冬毛，它尾巴上的毛也长得特别浓密。在严寒的冬季里，它常用长满冬毛的大尾巴紧紧地盖住头部，卷成球状，抵御寒冷的天气。

松鼠的尾巴还可以用于传达信息，当它要向伙伴表达自己的思想时，它总是不停地摇动尾巴，又蹦又跳。

小松鼠课件

您可以从以下资料中查找到涉及您所需的“小松鼠课件”信息。教案课件是我们老师的部分工作，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。写好教案，才能实现完整课堂教学。希望这篇文章能够为你解决问题建议你把它保存下来！

小松鼠课件篇1

人教版《小松鼠找花生》的第一组教学设计

一、设计理念

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。

二、教学目标

流利、有感情地朗读课文。

2、认识课文的12个生字。

3、了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

三、对教材的开发

根据综合性学习的要求，对本课的教学内容做了如下的加工：

1、语文与生活

生活是语文学习的大课堂，生活有多么广阔，语文就有多么广阔。本课《小松鼠找花生》就是一篇与生活密切联系的文章，知道花生在地下结果这一特性，教师借助这一载体让学生走出课堂，走进生活，观察生活。

2、语文与开放

语文学习应从课内向课外延伸，形成课内外结合的、开放的.、富有活力的语文课程体系，因此在教学本课前，我让学生搜集和整理有关花生的知识，使学生对这一内容进一步的了解。

四、教学流程

（一）激趣导入

小朋友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》（全班齐读课题，注意读准找和生的读音）

（二）整体感知

1、放课文录音，学生看课文中的文字。

2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

哪些发音有困难？b、对课文有什么想不明白的地方？

（三）再读课文

帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。

3、学生自己再练读一遍。

4、全班齐读。

5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

（四）理解感悟

1、出示插图，指导学生观察。

2、全班交流。

3、指导朗读，在读中感悟。

4、指名有感情朗读。

5、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？

鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：

一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。

学生不仅要说出答案，而且要说出是怎样想到这样的答案的。教师鼓励学生多看课外书，增长见识。

五、板书设计

小松鼠找花生

小松鼠课件篇2

小松树和大松树

教学过程：

一、复习导入

1.小朋友们，今天我们要继续学习第八课。。（生读课题），让我们先来和老朋友们打个招呼，还认识他们吗？（生答认识）恩，读的时候请小朋友们睁大眼睛，告诉老师每一行词语都有什么特点。

2.小朋友们读得真棒！接下来我们来进入课文的学习，出示第一自然段，小朋友，请你们先自己读一读这一段，然后回答老师的问题：小松树和大松树分别长在什么地方？谁来帮他们找找家？好的，现在看黑板上，老师贴的对不对？（师在黑板上贴图，生判断）3.请同学们看黑板上的图填空：

出示：山上有一棵（），山下有一棵（）。这里有两组反义词，谁能找出来？（生答上——下，小——大）

指导朗读：读这句话的时候一定要注意这两对反义词，让我们一起来读好第一段。

二、精读第二段

1.小松树住在山上，大松树住在山下。小松树和大松树他们是邻居，他们经常在一起聊天。这一天，小松树和大松树聊了起来，他们说了些什么呢？请小朋友一起读一读课文的第二段，然后找出小松树的话。（用横线划出小松树的话）谁找到了？小松树一共说了几句话？（2句）2.（1）我们先来看看第一句：

师指感叹号，这是什么标点符号？（感叹号，感叹号通常表达强烈的感情）怎么读好这句话？谁想试一试？

评读：她读得好不好？（不好。。。）你能读得更好一些吗？（2）指导读好“喂”这个字

请小朋友们看：小松树长在山上，大松树长在山下，这么高的一座山，说话声音小的话，能听得到吗？谁来读读这句话？

老师用“喂”来说一句话，看看学生能从“喂”这个字中体会到什么？(对着一个孩子)今天我忘带橡皮了，我对他说：“喂，把你的橡皮借我用用！”听了老师这样的口气，你喜欢吗？为什么？（没有礼貌）那小松树这样和大松树说话，你觉得小松树怎么样？（没有礼貌）（3）我们一起来读好这句话。3.指导读好第二句话

（1）比较句式：a.我能看到很远的地方。b.我能看到很远很远的地方。

你比较喜欢哪一句？（个别读）为什么？请你来读读看！

（2）师范读：“我能看到很远很远的地方，你呢？”（加上动作）“你呢”你听出了什么？（小松树很骄傲）（3）谁再来读读这句话？可以加上自己的动作。

4.把两句话连起来读一读，全体起立，带上动作、表情齐读。

5.你觉得小松树是个怎样的孩子？（不礼貌、骄傲、得意）你愿意和这样的小松树交朋友吗？（不愿意）为什么？

6.过渡：小松树骄傲，没有礼貌，大松树听了他的话有什么反映？请同学们想一想，此时此刻，大松树在想什么？谁来做一下大松树？（没有和小松树计较，所以没有回答）

7.小朋友们，你们觉得小松树是真的长得高吗？我们来把小松树和大松树比一比，看看到底是谁高呀？（大松树高）

出示句子：大松树比小松树高多了。（板书：高多了）

三、精读第三段

1.小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？请你自己读一读第三段。

2.小朋友们，你们发现没有，风伯伯对小松树说话的时候做了什么动作？（1）摸着——什么叫摸着啊？看，老师这样就叫摸着。（2）风伯伯称呼小松树什么呀？（孩子）

（3）平时有谁也是这样轻轻摸过你的头？还叫你孩子的？（爸爸妈妈）你感觉怎么样？

（十分亲切）我们一起来做一做这个动作。

（4）引读：谁来模仿风伯伯说话？出示：孩子，山下的松树比你。。。（5）大松树比小松树高多了，可是为什么小松树能看得很远很远呢？（那是大山爷爷把他托起来的）

（6）我们一起来看这个“托”什么意思呀？恩，请你用你的手托起你的语文书。这个动作就叫“托”。那风伯伯的话你听懂了吗？出示练习：小松树看得远不是因为（）。。。如果小松树和大松树一样长在山下，还能看得很远很远吗？（不能）（7）我们一起读好风伯伯语重心长的话。

四、课外延伸

1.听了风伯伯的话，小松树是怎么做的？你能学学他的样子吗？（做低下了头的动作）

2.小松树做错了事情，现在已经认识到自己的错误了，他这时的心情是什么样的？(惭愧)3.想象说话：如果你是小松树，这时你会想些什么呢？

4.那这时的小松树想对风伯伯、大松树和大山爷爷说些什么呢？自己选一条题目和同桌说一说。A.小松树想对风伯伯说： B.小松树想对大松树说： C.小松树想对大山爷爷说：

小结：小松树不再瞧不起别人了，变成了一个知错就改，又谦虚又懂礼貌的好孩子，现在你愿意和他交朋友吗？恩，读完这篇课文，你懂得了一个什么道理呢？谁愿意和大家分享一下你学到的道理？

恩，知错就改就是好孩子。小朋友们最终还是愿意和小松树做好朋友的，因为它认识到了自己的错误，并且知错就改。让我们拿起书本，再来走近我们这位新朋友。读一读它和大松树之间的故事。（生齐读课文）

五、学习生字

指导学习“托”和“爷”

下面我们来学习课文中的两个生字。出示“托”和“爷”，认读。请同学们把书翻到48页，看好“托”和“爷”的笔顺。1.“托”字是什么结构？什么偏旁？找朋友

（左右结构，左边的是提手旁）注意写在田字格中的位置，左窄右宽。托起来托着

2.“爷”字是什么结构？什么偏旁？找朋友

（上下结构，新偏旁“父字头”）注意父子头撇和捺都要舒展开爷爷

小松鼠课件篇3

【设计理念】

人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：

１、注重识字形式的多样化：新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了摘苹果游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。

２、注重在合作学习中朗读与感悟：人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的`合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。

３、注重培养学生的观察与想象力：新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。教师应充分发挥图的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观察第一幅图，引出“格外”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察第二幅图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？

４、注重课内与生活实际的结合：教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。

【学习目标】

美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

３、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

【学习重点】

认识本课中的里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

【学习辅助手段】

生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。

【学时安排】

两课时。

【学习过程】

第一课时

一、导入激趣

问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？

小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：

谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

４、全班齐读课题。

二、初读感知

１、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？

三、识字读文

１、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。

２、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

３、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

４、在小组里朗读课文，把课文读通顺。

５、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

６、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。

四、看图读文

１、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

２、学生读课文并找出图的对应段落。

五、朗读感悟

１、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？

２、让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？

平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）

放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）

多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

６、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。

７、老师引读：小松鼠很高兴，他想：

二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。

９、我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！

学生上台表演。

六、指导写字

里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？

２、看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。

３、让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。

４、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。

你觉得哪个字写得美，说出理由。

６、老师范写“果”。学生评价。

７、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

８、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

小松鼠课件篇4

学习目标：

1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

教学过程：

一、复习导入，巩固识字

生词。

2、认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，花生开花格外艳。

小小松鼠每天等，许多天呀过去了，

花落不见结果子。松鼠自言自语说，

花生的果在哪里？谁呀快来告诉我。

要想闯过这关，帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，你看：（出示闯关要求：花生是谁摘走了？请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。）

二、朗读生趣，深入感知

（一）以演代讲，演中体会

随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？为什么？课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）

（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？（更加、特别的漂亮）是呀，课文里的 “格外”一词，就是这个意思，多美的花生花呀，谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）指名读，齐读

2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？ (多媒体出示画面)

3、小朋友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗？

老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。（学生分角色朗读课文，老师加以指导。）

7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：

［在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。］[

（二）合作学习，读中感悟

看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？

出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”

⑴理解“每天”

①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？

②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？

③今天呢？

噢，这就是——“每天”（学生朗读第三自然段）

［承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。］

（

①小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）

（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。

②来评价一下他读得怎样。对了，小松鼠心里可着急了！

③名读，通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情。

（

理解“自言自语”

①师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）

②说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，谁也用其“自言自语”来说话。

③这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）板书：摘走？

④怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的.话。（读出奇怪的语气）

⑤指名读，其他学生评价。

⑥谁能再当当配音演员给动画配音？

［通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。］

（三）、小组讨论，解决疑问

1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。

2、各小组说说自己小组的讨论结果。

4、小朋友们真聪明，“花生宫殿”都表演你们了。

三、想象说话，表演激趣

1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里)

小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。

2、故事有趣吧，你们有兴趣演一演这个故事吗？

3、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行表演，发挥集体的智慧，开始行动吧！[

4、学习小组练习朗读表演。

5、表演朗读擂台赛开始。

6、召开记者招待会让擂主谈体会。

［教学是学生、教师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。］

四、保存趣味，拓展延伸

1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？

（土豆、芋艿、红薯、藕……）

*2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

*3、指名上台讲。

*4、指名上前讲故事，评选“故事大王”

［语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。(打*题可做为机动题)］

五、自主学习，师生共写

1、读儿歌，复习生字。

小松鼠，找花生，

没找到，格外急。

花落了，果结了，

花生呀，在地里。

许、种、外等生字。

果”。让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。

4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。

你觉得哪个字写得美，说出理由。

6、老师范写“果”。学生评价。

7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。

［给予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生激情更加饱满，更为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热烈，收到实效，体现了课改精神］

六、课堂小结

小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿，找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。

小松鼠课件篇5

教学目标：1、认识12个生字，会写“生、里、果”三个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，激发同学观察植物的兴趣。教学重难点：1、练习朗读，知道花生结果的特点。2、认识生字。教学准备：多媒体课件教学课时：两课时一、谈话导入,激发学习兴趣师：同学们,今天老师请来了一位客人,跟你们一起上课,你们高兴吗?生：（非常高兴地回答）高兴！师：看,它是谁呢?(出示小松鼠图),快,跟小松鼠打个招呼吧。生：（热情洋溢地和小松鼠打招呼）Hi,你好！师：看到大家这么热情，小松鼠真高兴，可是他遇到了一个困难，需要大家协助，你们愿意吗？生：（大声地说）愿意！师：那好，让我们一起去看看它遇到了什么困难。（小松鼠的出现,激发了同学们的学习热情,谈话设置悬念,很自然地引入了新课的学习。）二、学习课文(一)、学习第一自然段1、生自读第一自然段,说说读完后你知道了什么?2、看图1,指名说花生种在哪里?生:花生种在大树旁边的地里。3、说说你的旁边是谁?(使同学理解“旁边”一词)4、“许多花生”说明什么？（说明花生很多）5、“许多”还能换成什么词？生：非常多。生：特别多。6、看图1师：你们看，花生已经开花了，你喜欢这些花儿吗？为什么？生：我喜欢这些花儿，因为它们很美丽。师：你从哪儿看出花儿很美丽？生：因为这些花儿都是金黄色的。生：因为这些花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳。师：“格外”还可以换什么词？生：“特别”。生：“非常”。师：“格外鲜艳”也就是----------------------------生：“特别鲜艳”、“非常鲜艳”。（运用看图、换词等方式协助同学理解词语，使词语教学真正落到实处）7、指导同学朗读这一自然段。师：这一自然段写了花生多，花儿美，应该怎样读才干突出花生多，花生美呢？生：要把说明花生多和花儿美的词重读。师：也就是把什么词重读？生：把“许多”、“金黄色”、“格外鲜艳”重读。8、教师范读，同学练读，指名读，齐读。（在同学理解课文内容的基础之上，进行朗读指导，并且细致到位，同学自然能有感情地读好。）(二)、学习第二自然段1、师:这些花儿真美,我们看到了,小松鼠和小鼹鼠也看到了。听,他们在说什么呢?让我们一起去听听。2、四人小组以喜欢的方式朗读第二自然段。3、同学朗读,同学评议,教师指导朗读。4、同学自由组合,练习朗读,可齐读、分角色朗读,也可扮演读。5、分组按不同的朗读方式汇报。(充沛尊重同学的个性,让同学选择自身喜欢的方式朗读,运用多种形式的读,使同学体会小松鼠的高兴心情。)6、师:小松鼠越想越高兴,那他是怎么做的呢?结果又怎么样呢?(三)、学习第三、四、五自然段1、生自由读三、四、五自然段。2、小松鼠怎么做的呢?生:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。师:每天都到地里去,说明什么?生:说明小松鼠盼望早点结花生。师：结果怎样呢?生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。师:“他等啊,等啊”说明等的时间怎么样?生:说明等的时间很长。3、看图2。师:小松鼠脸上的表情怎样?生:小松鼠感到很奇怪。师:小松鼠奇怪什么?生:小松鼠奇怪的是花都落了,也没看见一个花生。4、花生真的被摘走了吗?小组内交流。5、同学汇报交流。生:是小鼹鼠把花生摘走了。生:被别的小动物摘走了。生:可能因为生长时营养不够,所以没有结花生。生:不对,没有被别的动物摘走,因为花生长在地里,所以看不到花生。(同学汇报交流时,教师没有否定他们的答案,而是让同学任意想象,让他们的想象得到充沛的发挥。)6、师:同学们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起来看看吧!(师播放花生生长过程的动画。)7、现在你知道了什么?(练习用“我知道……”说话)生:我知道花生的'果实是长在地里的。生:我知道花生和别的食物生长的不一样。(从一年级开始逐步对同学进行句子训练,既为同学今后的语文学习打下了基础,又培养了说话能力。)师:你们说小松鼠知道这些吗?生:不知道。（语文课堂网友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址师:你怎么知道的?生:因为小松鼠他自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”师:小松鼠说这话时旁边有人吗?生:没有。师:他这话是说给谁听的呢?生:说给自身听的。师:那“自言自语”是什么意思呢?生:就是自身说给自身听。(结合图画理解“自言自语”的意思,降低了学习的难度。)8、指导朗读这一句。(读出奇怪、着急的的语气)9、练习朗读,指名读。10、齐读三、四、五自然段。11、快把你知道的告诉小松鼠吧,别让他着急了。(用“因为……所以……”句式说话)生:小松鼠,因为花生的果实是长在地里的,所以等到花都落光了,也没看见一个花生。师:听了你们的话,小松鼠明白了,他让我谢谢你们,你们看,现在他正提着篮子高高兴兴地去挖花生了。三、扩展练习师:花生真是一种有趣的植物,它的果实幼稚后深埋在地里。你们知道我们吃的食物中还有哪些也是生长在地里的吗?生:有土豆、萝卜、山芋、山药、马铃薯、荸荠、莲藕……(教师告诉同学,花生是果实,这些是根或茎)

小松鼠课件篇6

学习目标：

1、认识12个生字，能准确认读。

2、能采用多种方法识记12个生字。

不改字、不漏字、不回读。

4、初读课文，了解课文内容。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？］师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）听他在跟你们说什么？

小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？

齐读课题，认识（“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

4 全班齐读课题。

［运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。］

二、认读生字，识记字形

好，现在就让我们一起闯关吧！

[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵用什么办法记住这些字宝宝]

4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划出生字)[

大树旁边的地里种了许多花生。

花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？

谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。

瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了

三、初读课文，读通读顺。

[把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。]

3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。

（同桌互读，互评）

四、反馈调控，指导书写

1、小松鼠过河游戏：聪明的孩子，你还会读这些词吗？如果你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。

2、书写“生”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。

3、电脑范写，学生书空。

写字。

五、课堂小结

我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果，认识了12个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关——花生宫殿。[

小松鼠课件篇7

一、复习巩固：

1、开火车读词卡。

2、听写生字。

二、整体感知，朗读感悟：

1、结合插图自由地读全文，标出自然段。

3、学习1－2自然段

（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？

（理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

（

（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”

（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？

（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）

点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

4、学习3－5自然段

（4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？

（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）

结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）

（谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）

（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？

（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）

点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。

（

（对答得正确的学生奖以花生）

5、有感情地朗读全文。

三、实践活动：

续编故事《花生找到了》

1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？

（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）

2、小松鼠找到花生后会怎样呢？

（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。

4、自由准备后在小组内先讲。

5、指名上台讲给大家听。

【热门】最新《黄山奇松》教学设计(合集8篇)

想要打造优秀的教学效果，教案的选择要适合教材和学生特点和教学方法。对于教学中遇到的一些问题，如何去启发和诱导学生也应该在教案中进行体现。最新《黄山奇松》教学设计是由我们为您整理和分享的内容，还请您收藏本文！

《黄山奇松》教学设计精选9篇

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。当幼儿园教师的工作遇到难题时，我们经常会用提前准备好的资料进行参考。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！你是不是在寻找一些可以用到的幼师资料呢？小编特别为你收集的“《黄山奇松》教学设计精选9篇”，还请你收藏本页以便后续阅读。

《黄山奇松》教学设计精选篇1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。

2、抓住重点词句，结合有关黄山松的资料，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国河山的热爱之情。

教学重点：

抓住重点词句，体会黄山奇松形神情“奇”。

设计思路：

抓住文中描写三大名松的句子：层层品读，感受黄山松的形神奇特；人松合一，感悟黄山松的独特情感。

教学课时：

第二课时

各位老师，晚上好。今天我试讲的内容是《黄山奇松》。

上课。同学们好。

教学过程：

一、检查预习，导入新课

1、师：同学们课前进行了预习，请准备好笔和纸，听写几个词语。

请对照大屏幕，全对的请举手。

出示：

潇洒挺秀遒劲蟠曲

郁郁苍苍绿色巨人天然盆景千姿百态

检查并订正。

2、你认为最容易写错的词语是哪个？（遒劲）老师板书：讲解示范。

这个词不仅容易写错，也容易读错。请你读。你也读。一起读。

3、这些词语在课文中都是描写谁的？（黄山松树）

二、揭题抓“奇”，初读印证

1、你们是否知道，作者在这篇文章中，只用一个字概括了黄山松树的特点，那就是——奇。

2、通过预习，你印象中，黄山松树的什么最为“奇特”？

3、让我们再次读文章，揭秘黄山松树的“奇”，找到你觉得最为奇特的描写，画出相关的语句。

4、自由朗读课文。

5、分享：你从哪些描写感受到它们的奇？

你先来。请你补充。

还有吗？

6、老师发现，刚才很多同学找到的句子都是有关三棵松树的描写？它们分别是——迎客松、陪客松、送客松。（教师板书）为什么呀？

哦，它们的名字奇特。来，读读它们的名字，从名字中感受到什么？

你来黄山游览，有人欢迎、有人陪伴、有人相送，这奇特的名字让我们有了别样的情感。

看来，你有不同见解。它们的姿态十分奇特，你还发现它们的名字与姿态有关。

7小结：我们来对照一下，前面哪位同学的分享最为准确？让我们把掌声送上，向他们学习。

三、关注“奇”松，感受写法

1、黄山松如此多，为什么作者偏偏把目光聚焦在这三棵松身上呢？除了它们的“奇特”，还藏着什么呢？下面随着作者的笔触聚焦到三棵松树，轻轻地读一读记一记，看是否能读出新的发现，新的感受：

它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。

它向山下伸出长长的手臂，好像在跟游客依依不舍地告别。

2、填空式背诵。

（1）它有（）出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

陪客松（）玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。

它向山下（），好像在跟游客依依不舍地告别。

（2）它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同（），热情地欢迎宾客的到来。

陪客松正对玉屏楼，如同（）站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。

它向山下伸出长长地手臂，好像在跟游客（）。

（3）师生合作朗读。

它有（一丛青翠的枝干斜伸）出去，如同（好客的主人伸出手臂），热情地欢迎宾客的到来。

陪客松（正对）玉屏楼，如同（一个绿色的巨人）站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。

它向山下（伸出长长的）手臂，好像在跟游客（依依不舍地告别）。

3、说说发现。小结：三句话有共同的特点，前一句是松树的姿态的描写，后面的内容a+都是由此产生的联想。

4、那如果老师把这位子换一换，你们看行不行？

小结：看来，抓住不同姿态的特点产生的联想也是不同的，合理的联想才是锦上添花。这是隐藏在文章中的秘妙。让我们再次朗读，感受黄山松的奇，感受黄山松的情。

四、迁移练笔。

1、师过渡：刚才我们一起领略的是黄山三大奇松的风采。其实，黄山的每一棵松树都有自己的姿态与情趣，请看——

“它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……”这句话里也藏有秘密，请读一读，说说发现。请你结合这句话，选择一组姿态产生合理联想，写一写。

2、学生练笔。

3、小结：一个个精妙的词语赋予松树生命，一处处生动的联想赋予松树灵性，这是为什么？

明白了，你们和作者一样，对黄山、对自然充满了热爱。同学们，万物生长本身并没有什么特别，正因为有人用心去观察与体会，才使它们的生命变得更为精彩。相信你们今天的欣赏与赞美将使它们变得更为美好。

被誉为“天下第一奇松”的黄山，除了奇松，那里的怪石、云海、温泉同样闻名于世，今天老师推荐给大家的三篇文章正是描写它们的。课后请你们对照阅读，下节课一起分享。

五、板书

黄山奇松

遒劲

迎客松

陪客松姿态联想热爱

送客松

《黄山奇松》教学设计精选篇2

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》。（板书课题）

2、交流，看“四绝”图。

4、人们为什么对黄山奇松情有独钟？指名读第二句话，评议，把“处处”、“潇洒”、“挺秀”这几个词读好，齐读。

2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？

（指名说，板书：迎客松、陪客松、送客松）

3、黄山是“无石不松，无松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己再读一读第二自然段，体会体会，“奇在何处”可以圈圈画画？

迎客松：

1、你从什么地方体会到迎客松的“奇”？交流

2、出示迎客松的图片和句子

a、教师根据学生的汇报，边看迎客松的图片边适当引导，在动态生成的教学过程中，重点欣赏：枝干遒劲、郁郁苍苍、饱经风霜

c、学生练读——指名读——赛读——评读——齐读

3、你还从哪里体会到迎客松的“奇”？

4、学生读第二句句子。

a、同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）

c、喜欢迎客松的同学一齐站起来（停顿）伸出你热情的手臂，大声地说：“各位宾客，欢迎你们！”

d、读好句子。把迎客松的热情、好客读出来。

同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读）

6、请一位同学完整地读一读描写迎客松的语句，老师给你配上音乐。大家先练一练，体会体会。谁来试一试？

过渡：听你们的朗读，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。

陪客松

1、（出示课件：陪客松图片）现在，请你一边欣赏陪客松的图片，一边美美地多读课文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名读。

2、为什么说陪客松如同一个“绿色的巨人”呢？

（看图，这是——旁边是——为什么称它是绿色的巨人呢？说说你的体会，相机指导朗读，读出陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。）

送客松

1、（课件）瞧，这就是送客松，它“奇”在何处呢？

2、指名交流，你读懂了哪些词语？

3、朗读指导：送客松正跟游客告别，多么依依不舍啊，你能把这种情感读出来吗？

总结三松

1、迎客松、陪客松、送客松形态奇美，神韵非凡。让我们完整地读一读课文第二自然段。（配乐朗读第二段）

2、这三大名松写得真美，请你选择一种自己最喜欢的名松，将它背出来，把它留在自己的脑海中。（学生练背）

3、练说：认识了这三大名松，同学们想亲自去黄山看一看吗？这不，机会来了：

（2）出示导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：。

学生准备一分钟，可只介绍一棵松，导语也可自己设计。

（PPT设计超链接，学生介绍的同时相机出示相关的图片）

（板书：千姿百态）。

2、瞧它们向我们走来了。（播放各种松树的图片）

3、想象说话：PPT出示

（黄山松千姿百态，有的像，有的如同，有的仿佛，有的状如。）

4、小结：同学观察认真，讲得到位，听得仔细，让我们把对黄山松的赞美，把它们的千姿百态读出来。

（齐读第三段。）

2、黄山奇松，破石而生，苍劲挺拔。那姿态美得奇而奇得绝，真是让我们大饱眼福。难怪徐霞客会有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹！

3、学写广告词

长假快到了，太仓的教育旅行社准备开辟“黄山三日游”的游览线路，请你写一句广告词。

1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来。

板书设计：

迎客松好客的主人

黄山奇松陪客松绿色的巨人千姿百态

送客松天然盆景

《黄山奇松》教学设计精选篇3

一、教材分析

《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五单元的一篇课文，本单元都是描绘祖国大好河山的美文。《黄山奇松》是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的赞叹之情。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟；第二自然段具体描绘了迎客松、陪客松、送客松的动人姿态，写出了它们的“奇”，是全文的重点段；第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。

二、学情分析

五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。

三、课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。做到不漏字、不添字、不错字，读出黄山松的奇与美。

2、能利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、课件等方法理解新词语“枝干遒劲、饱经风霜、绿色的巨人、天然盆景”的意思。

3、能抓住重点词、句，利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、联系资料、课件的方法理解课文内容，感受黄山松的奇与美。

4、能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。

四、教学重难点：

教学重点：会抓重点词、句体会黄山松的“奇”，能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。

教学难点：体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。

五、教学准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：收集有关黄山的资料，预习课文，做好批注。

课前欣赏：黄山风景录像资料

六、学习过程：

《黄山奇松》教学设计精选篇4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。

2、理解课文内容，结合搜集的有关黄山松的资料，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国河山的热爱之情。

教学重点、难点：抓住语言文字，体会黄山奇松“奇”在哪里

课前准备：多媒体课件学生搜集相关资料

教学过程：

一、谈话导入：

（边说边打出各种姿态的黄山松）

二、精读课文2、3两小节

1、学生自由读2、3节，思考：黄山松奇在哪里？教师巡视。

2、共同讨论：黄山松奇在哪里？

（1）你认为黄山松奇在哪里？引出第3节的学习或第二节的学习

你是从哪里知道黄山松的姿态非常多的？

（2）引出第二节的学习

迎客松（出示画面及文字）

狂风来了，迎客松（）

暴雨来了，迎客松（）

电闪雷鸣，迎客松（）

这时，你又体会到了什么？

古朴苍健的迎客松生命力是如此顽强，一丛遒劲青翠的枝干斜伸出去，人们又赋予她丰富的想象，齐读第二句话。

正因为这样，她现在已经成为整个黄山的代表了，让我们一起用骄傲的语气朗读第三句话。

过渡：同学们很会读课文，很爱动脑筋，那么你还从哪里读出黄山松的神奇呢？

陪客松（出示画面及文字）

她已有500多岁了，仍然以她高大的身姿风雨无阻地陪伴游客们欣赏黄山美丽的风光。

送客松（出示画面及文字）

“枝干蟠曲”是什么意思？

谁知道盆景的制作过程？指名说一说。（出示一盆盆景）

人们把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你体会到了什么？

蟠曲的枝干向山下伸去，人们又把她想象成人的手臂，在送游客们下山。

指名读一读写“送客松”的句子。

小结：课文具体地向我们描述了黄山松的神奇，让我们用有感情的朗读课文第二小节，再次领略黄山松的神奇吧！

齐读第二节，背诵第二节。

过渡：黄山松千姿百态，课文只给我们具体介绍了三大名松的神奇，同学们在课前也搜集了一些有关黄山松的资料，下面我们就一起来交流交流吧！

三、交流资料：

1、指名上台介绍自己所搜集的资料，教师略作评点。

2、黄山真是无石不松，无松不奇呀！真乃绝中之绝，因此又有许多人在赞美她，谁来读一读你搜集到的文章。

3、指名上台朗读。

4、老师也搜集了一首赞美黄山松的诗，想和大家共同分享。

5、大屏幕出示《黄山松》，学生自由吟诵。

6、全班齐诵。

四、结束全文。

《黄山奇松》教学设计精选篇5

一、教学目标

1、学会本课生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读、网络教学，让学生感悟文中新词的意思，理解课文内容，感受黄山奇松的奇、美，培养审美情趣。

4、通过学习，激发学生对黄山美景的向往，对大自然的热爱。

二、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山奇松的美和奇。

三、教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

四、教学准备多媒体课件

五、过程设计

（一）创设情景，激情导入

1、同学们，马上就要“五一”劳动节了，有没有打算出去游玩呀？你准备建议你的父母带你去哪儿呢？为什么想去哪呢？（学生畅所欲言）

2、今天老师再向你们介绍一个“五一”旅游的好去处，那就是被誉为“天下第一奇山”的黄山。（媒体出示“黄山”两字）那里的松、石、云、泉都非常有名，大家想去吗？

现在让我们先去领略一下黄山松的“奇”。（先出现黄山松图片，然后逐渐出示特写的“奇”字）

3、齐读课题后学生质疑：看了这个题目，你想知道些什么？

（二）初读课文，检查预习

1、检查预习：指读课文，要求：正确、流利、有感情。

2、学生评价（根据读书要求评价）

3、听课文朗读，边听边看边思：黄山松奇在哪？

4、交流（1）位置奇（提示：黄山松的家都安在哪？）

（2）形态奇：（回答后齐读最后一段）

（三）品读体会

1、黄山松千姿百态，形态各异，让我们一起到曾被旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼去观松，在那儿，你会看到哪些松树呢？

2、请你仔细阅读课文第二段，在描写迎客松、陪客松、送客松的句子上做上不同的记号。

（1）学习迎客松：

①细读第一句，说说你读懂了什么？

结合理解：“遒劲”“饱经风霜”

看图想想“郁郁苍苍”是说这棵树长得怎么样？你能换个词吗？

指导读该句。

②指读第二句：这句话是写什么？从这句话中你还知道了什么？（它名字的由来）

指导朗读

③师读第三句，要求学生换一种说法，请用上“不仅……而且……”

黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异，但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起——迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不仅代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山，人们只要看到迎客松就会想起——黄山。

指导朗读。（“乃至”后适当加重语气）

迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。让我们通过朗读把迎客松的奇、美以及对它的赞美喜爱之情表现出来。

学生自行试读、指读、齐读。

⑵学习陪客松

过渡：迎客松是那样的奇美，那陪客松又是怎样的呢？

①指读有关描写陪客松的句子

②说说你认为陪客松的奇特又表现在哪呢？

③看图

④读：要求把它的奇读出来

⑶送客松又奇在哪呢？

①自由读课文

②指答看图理解“蟠曲”并与迎客松的“遒劲”作比较

③感情齐读

3、玉屏楼前的三大名松果然是那样的神奇，让我们用饱含情感的朗读再一次去体会这三大名松的奇。

齐读第二段中描写三松的句子

4、同学们，玉屏楼前的这三棵松最具有代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，让我们去一饱眼福，好吗？

学生观看录像。

5、引读：看完这一画面，我们不禁脱口而出：黄山松真是——千姿百态，它们或——屹立，或——斜出，或——弯曲；或——仰，或——俯，或——卧；有的状如——黑虎，有的形似——孔雀……山顶上，陡崖边，处处都有它们——潇洒、挺秀的身影。是它们装点着整个黄山，使得黄山更加——神奇，更加——秀美。难怪人们会对它——情有独钟。

（四）走进黄山

过渡：黄山四绝中其他三绝也是别有情趣，让我们再去领略一下大自然的鬼斧神工。

1、学生观看“怪石”及“云海”。

2、谈话总结：

黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻、衡山的烟云，庐山的飞瀑，峨眉的秀丽，雁荡的巧石，丹霞的崖谷，嵩山的锐峰，恒山的浑厚，黄山都兼而有之，所以被誉为“天下第一奇山”。明末地理学家、旅行家徐霞客有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”之说，黄山——这一举世奇景，它不仅是山，也是海，是山之海，云之海，松之海，花之海，光之海，诗之海，是一片画的海洋。

（五）作业设计

你想去黄山旅游吗？

心动不如行动，那就赶快行动，写一份建议书，建议你的父母带你去黄山，把去黄山的理由写充分，可以吗？

《黄山奇松》教学设计精选篇6

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学

重点：

指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

三、教学难点：

在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

四、教学过程：

（一）、复习巩固，引入情境。

同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为-----“天下第一奇松”，它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。

（二）、激情导读，感受奇松。

1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）

2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？

（指名说，

板书：迎客松、陪客松、送客松）

3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。

4、划好了吗？谁愿意来读一读。

5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？（出示句子）

指导朗读：

⑴、同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？（指名说）

⑵、大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？怎么样，真的迎客松和你想的一样吧！看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师相信大家一定有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说）

①、课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，

多少风吹雨打，

正如文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读这一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读）

②、知道为什么叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读）

③、是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。（出示：人们提到黄山就会想到，看到迎客松就会想起。）同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读）

⑶、同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读）

⑷、同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。

6、听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。待会儿，咱们举行一场朗读比赛。告诉大家，要想读好这两部分并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前出现奇松的样子，你就一定能读好，一定能够站到领奖台上。大家准备一下。（学生自由读）

（学生朗读）

7、同学们，读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再看看这三棵奇松，好吗？（来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。迎客松-----，陪客松------，送客松------）

（教师引读第二节。）

（三）、观看录像、升化情感。

1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（出示录像，教师范读第三节）

2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）

3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我觉得咱们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。咱们再一起读一遍，好吗？（齐读）

（四）、布置作业：

同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们，可以记下这句话，回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢！

《黄山奇松》教学设计精选篇7

一、说教材

1、教材简析：

2、教学重点：

本课的训练重点是利用网络的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生在体会黄山松树奇的基础上，对黄山四绝及黄山有进一步的了解。

3、教学目标：

根据教材和教学重点，我要求学生达到以下几方面的目标：

（1）、借助网络资源使学生了解黄山奇松的姿态，感受黄山松的奇美，从而培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

（2）、培养学生收集、整理信息的能力，语言表达能力，以及自主学习的能力，实现学生学会学习，学会合作，学会解决问题的能力。

这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

二、说教法

三、说学法

四、说教学过程

（一）、游戏导入，激发兴趣。

（二）、质疑启思，发现问题。

（三）、自主合作，深入探究。

这一学习过程主要是通过学生的自主合作进行的。一开始我就利用学习导航向学生提出学习要求：

1、围绕自己感兴趣的问题进行小组分工合作或彼此提供相关信息。

2、搜索有关信息资料并加以整理综合。

3、讨论汇报形式。

（四）、交流汇报，共享资源。

（五）、畅所欲言，抒发感情。

（六）、课后延伸，拓展训练。

《黄山奇松》教学设计精选篇8

教材简析：

设计理念：

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2．学会本课7个生字。理解新的词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。

3．理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点、难点：

体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

教法：

谈话法、情景体验法、迁移法

学法：

自主合作探究

教具准备：

课件

教学准备：

预习课文，解释词语的意思。查找有关资料

教学时间：

二课时

第一课时教学内容：初读课文，整体感知

教学重点：

读好句子，读通课文。

教学过程：

一、导入揭题。

1、板书“奇”，用“奇”组词。

2、板书“奇松”，说说词义。

3、板书课题，齐读。围绕课题质疑。

二、初读课文。

1、朗读生字表上的生字和课后的词语。

检查：

（1）抽读生字卡片，读准字音。

前鼻音：宾客盆景

后鼻音：玉屏楼状如黑虎

翘舌音：状如黑虎

（2）朗读下列词语：陡崖屹立饱经风霜姿态优美盆景宾客情有独钟郁郁苍苍枝干遵劲枝干蟠曲

2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。

检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句子：

黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。

它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……

指名逐段朗读时结合上下文说说下列词语的意思（事先布置预习）：

誉地情有独钟黄山绝胜处遒劲

3、逐段齐读课文，边读边想每段分别讲了什么。

三、导读第一自然段。

1、指名朗读。

2、交流：读了这一段，你懂得了什么？

3、你还有什么不明白的地方？

结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”（换词）。

4、练习：

（1）黄山被誉为_______________________。

（2）黄山“四绝”是指_________________________。

（3）卡片出示：奇松怪石云海温泉

（4）在这“四绝”中，人们最喜爱的是______。所以课文

说人们对黄山奇松，更是“________”。

卡片出示“情有独钟”，指导朗读。

5、投影出示：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。

自由读，齐读。

设疑：那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？——下节课学习。

《黄山奇松》教学设计精选篇9

教学目标：

（一）知识与能力

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

3．学用书中的描写方法，选择喜欢的一种松树写出它姿态的“奇特”，用上比喻、联想等写作手法，让描写更生动。

（二）过程与方法

1．利用多媒体创设情景，揭示课题。

2．引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。

（三）情感、态度与价值观

感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。

教学重难点

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山的。

教学方法：

放手让学生朗读课文，在朗读中感受黄山奇松的奇特，并借助多媒体课件帮助学生理解课文内容。通过教师的牵引指导、学生的反复朗读和交流，把握课文的内容，完成教学任务。

养成教育训练点：培养学生用心读书，抓重点词语感悟体会文章内容，学会在书中进行批注。

教学过程：

一、由名句引出黄山。

1.观看视频，领略黄山的奇丽风光。

2.视频中美丽的黄山给你留下深刻印象的是什么？引出课题并质疑，板书课题。

二、感受黄山松的奇特。

（一）学习课文一、三自然段，领悟黄山松的奇特。

1.指名读一、三自然段，找出最能体现黄山松奇特的句子，交流板书：潇洒挺秀

板书：千姿百态。

2.课件欣赏千姿百态的黄山松。

3.指导朗读第三自然段。

（二）重点学习第二自然段，领悟三大名松的“奇”。

1.玉屏楼仔细欣赏奇松。

2.出示学习要求：

轻声朗读第二自然段，边读边思考以下问题：

（1）这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？用横线划出相关语句。

（2）三大名松中，作者评价最高的又是哪个呢？文中哪句话可以看出？你从中感受到了什么？把感受标注在书中。

3.交流汇报

（1）感受迎客松的不屈不挠、生机勃勃和热情好客。

（2）感受陪客松的高大挺秀。

（3）感受送客松的姿态独特

4.集体朗读第二自然段。

三、仿写练习。

学用书中的描写方法，选择喜欢的一种松树写出它姿态的“奇特”，用上比喻、联想等写作手法，让描写更生动。

板书设计：

潇洒挺秀

迎客松热情好客总比喻

黄山奇松陪客松高大挺秀分联想

送客松姿态独特

千姿百态

松鼠松果教学设计

松鼠松果教学设计【篇1】

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松鼠教学课件【篇1】

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