童谣课件

童谣课件。

关于“童谣课件”这个话题，笔者有些经验可以分享一下。教案和课件是老师日常工作中不可或缺的一部分，因此可能需要每天花时间去编写。教案在保障教学效果方面发挥着非常关键的作用。希望本文对您有所启发和帮助！

童谣课件 篇1

教学目标：

1．通过故事理解童谣的内容。

2．引导学生读唱童谣，欣赏朗诵童谣，初步感受童谣的特点，体验童谣带来的乐趣。

3.熟悉童谣，指导学生用多种形式来表现童。

4.培养学生讲文明，讲礼貌的好习惯。

活动准备：

小乐器、情景表演的道具等。

教学过程：

一、导入：

小朋友们，你们喜欢听故事吗今天老师给小朋友们带来了一个好听的故事。想不想听呢？

1.教师通过讲述故事《有礼貌的小白兔》，启发学习故事中的“你好”，“再见”等礼貌用语，引起兴趣。

师：“刚才老师讲的故事里都有谁呢？你们喜欢谁？你们为什么喜欢小白兔呀！”

生：“因为小白兔有礼貌，所以大家都喜欢它！”

师：“对了！这是一只有礼貌的小白兔。你们看，小白兔去小熊家做客，见到小熊说——你好；小熊请小白兔吃萝卜，小白兔说——谢谢；小白兔和小熊一起搭积木玩游戏时不争不抢，玩得真高兴；小白兔回家的时候还跟小熊招招手说——再见！我们大家都很喜欢它！”

2.过渡：我们小朋友在平时的生活中也要像小白兔一样有礼貌，这样才能受到大家的欢迎，拥有更多的好朋友。

现在我来考考你们，看看我们班的同学平时都是怎么做的，是不是一个有礼貌的小朋友。

早上进来见到老师说（早上好）；跟人告别时说（再见）；我的铅笔没有带，妞妞把她的铅笔借给我，我要说一声（谢谢你）；走路的时候，不小心踩了别的小朋友了，怎么办？（说对不起）；别人不小心碰了我，向我说对不起，我应该怎么说（没关系）。哎呀我们班的小朋友真的很有礼貌，见到别的老师也主动地说（老师好！）你们真棒！老师真为你们感到骄傲、感到自豪！

二、学习童谣。

1.老师把刚才老师和小朋友们说的话编成了一首好听的童谣，名字叫《礼貌歌》，听老师来念一遍给小朋友听。

礼貌歌老师您好敬个礼老师听了笑眯眯同学你好真心意花儿听了笑嘻嘻

谢谢你不客气对不起没关系礼貌用语真神奇温馨校园真美丽

老师恩情记心里同学友谊要珍惜我们要做好孩子礼貌待人要牢记

要牢记

2.这首童谣呀有些长，小朋友们在学的时候可要认真听认真记。听老师念一遍，可以一边听一边轻声地跟着念。

3.自由读、有感情地读、全班齐读童谣。

4.童谣接龙游戏，老师念前一句，小朋友念后一句。

5.听着小朋友们把童谣念得这么好听，小乐器们也想来凑个热闹。你们欢迎不欢迎？（人手一件小乐器，有节奏地打拍子念童谣。）

三、游戏巩固

1.小朋友们，听了故事、念了童谣，我们都有些累了。下面就让我们一起来欣赏一首好听的歌曲，让我们伴着好听的音乐一起唱起来、跳起来！（播放歌曲《礼貌歌》）2.学唱童谣。

3.展示唱童谣。

个别唱，小组唱，男女唱，全班唱。

四、总结

这篇童谣教我们小学生要怎样养成良好的习惯，做一个讲文明、懂礼貌的小学生，今后让我们用实际行动来演泽这首童谣吧。

童谣课件 篇2

【活动背景】

在《开展民间文体游戏活动，培养幼儿良好品质》这个课题研究过程中，我们开展了民间文学方面的活动，而民间童谣就是其中的一个点，旨在发展幼儿的语言能力和培养幼儿对苏州地方方言的热爱，从而上升到热爱家乡和家乡文化的情感。我选择的《开门歌》，是我们苏州非常流行的一首民间童谣，鲜明的结构特点，给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。重负性的结构形式便于幼儿记忆，互动的形式不仅可以发展幼儿的语言表达能力，还能提高幼儿与同伴交往的能力，促进小班幼儿社会性的发展。配上简单的手指游戏，不仅增加了童谣的趣味性，还能锻炼幼儿的手部肌肉、增强手眼协调能力及注意力。

【活动目标】

1、能熟练、大方地用苏州话讲童谣，心情愉快。

2、喜爱手指游戏，锻炼手部肌肉。

3、激发热爱家乡、热爱苏州童谣的情感。

(评析：纲要指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”这三个目标的设计既考虑到了小班幼儿的语言发展和形象思维特点，又结合了童谣的特色。)

【活动准备】

幼儿已经学会童谣《金锁银锁》和《蚊子叮》，关于门的图片。小熊等玩具小动物。(幼儿围坐在地毯上)

(评析：为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、游戏之中，知识经验准备的准备是非常不要的，其实，我们整个课题的研究过程为我这次活动的活动已经做好了充分的准备，所以，孩子的一些知识经验是非常足的。其次是物质准备：大号的门，和一些幼儿喜欢的小动物，为学习新的童谣创设了直观的形象和适宜的环境。)

【活动过程】

一、复习童谣《金锁银锁》和《蚊子叮》，引起兴趣。

1、我们的小手会玩游戏的，我们的小手会玩什么游戏呢?

2、幼儿到中间，与老师一起玩金锁银锁的游戏。

3、刚刚我们游戏是用什么话讲的?我们用苏州话还会玩什么游戏?(蚊子叮)

4、好的，我们找边上的好朋友玩一玩。幼儿找个好伙伴，两个两个到中间来玩蚊子叮。

5、刚刚我们是两个两个玩的，能不能找多一点的朋友来玩呢?

6、幼儿找多一点的伙伴来玩蚊子叮的游戏。

(评析：“兴趣是最好的老师”活动一开始，我就利用幼儿熟悉的“金锁银锁”和“蚊子叮”两首童谣，以边念童谣边游戏的形式为幼儿创设一个幼儿熟悉的游戏场景，幼儿都被深深吸引。提更高的要求让幼儿玩学过的游戏，触发了幼儿的最近发展区。)

二、进入游戏，理解新童谣《开门歌》。

1、(叮咚叮咚)呀，谁来了呀?可能它也想和我们玩游戏，客人来了，我们要做什么?

2、演示教具，开门，大门开了，进的来吗?(说：大门开开进不来)其余门一样。(最后两扇门请幼儿开)开完五扇门，请小熊进来，拍手欢迎小熊。

3、刚刚我们一共开了几扇门，小熊才进来的?

4、这里有五扇门，老师手上有五个手指，也有五扇门，你想不想进来?

5、老师示范边念童谣，边做手部的动作。让幼儿进来，并和幼儿拥抱。

(评析：与幼儿一起迎接客人的到来，在开门的过程中展开了幼儿想像的翅膀，教师的有规律的语言，再次调动幼儿的兴趣，通过一扇扇门的打开，扣动幼儿心弦，在这样的一个游戏过程中，幼儿理解了童谣的内容。老师引入手指游戏让幼儿对童谣更有亲切感，更充满了学习的欲望。)

三、尝试自己说童谣。

1、哟，你们看，谁也来了?(很多小动物)，他们都想进到老师的门里来，呆不下了，那小朋友你们有没有五扇门呀?我们来请小动物好吗?那你想请谁进来呢?我们来试试。

2、某某小动物进来了，真开心啊。

(评析：一起来请小动物进自己的门，既可以让童谣的游戏情节发展得更完整些，又可以满足幼儿的表演欲望，让幼儿把他们对童谣的理解通过游戏变成事实在在的东西，最终达到实现活动的目的。)

四、巩固童谣

1、练习多次，请不同的小朋友，并尝试学小动物的声音来说童谣。

2、小结：刚刚我们用苏州话玩了开门这个游戏，还请了很多的小客人来班级里做游戏，真的很开心。那我们能不能请自己的好朋友进来玩呀?

3、幼儿请自己的好朋友来玩开门的游戏。

(评析：语言活动就要给幼儿“说”的机会，在“说”的过程中从语音、语法、语义以及语言运用四个方面掌握母语的表达能力，发展思维能力。这一环节主要是让幼儿通过模仿不同小动物的声音请相应的小动物进门，对刚才所学的内容做个巩固。不同动物的转换又会让幼儿觉得新鲜、不枯燥，所以他们又会兴致勃勃地进行游戏，从而达到巩固的效果。)

4、后面还有好多客人老师也想到你们的门里去玩，你们欢不欢迎呀?(鼓励幼儿大胆地和客人老师进行交流、游戏。)

(评析：这个环节主要发展幼儿的社会性交往，鼓励幼儿与客人老师一起游戏，增进情感交流。)

5、这个游戏这么好玩，回去我们还可以和爸爸妈妈来做这个游戏。

(评析：这一环节作为延伸活动，旨在增进亲子间的情感，也让家长对幼儿的所学有一个了解和互动。)

童谣课件 篇3

教学目标

1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。

2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点)

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)

课前准备

1.多媒体课件。(教师)

2.学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。(学生)

教学过程

一、背诵童谣，激发情感

1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？

2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！

设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。

二、尝试提问，感受阅读【SwY7.cOM 申请书范文网】

(一)学习童谣--《摇摇船》。

1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。

2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？

预设：谁在摇船？

他要摇船去哪儿？

他是怎么摇的呢？

3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。

4.出示学习要求：

(1)借助拼音读准童谣。

(2)和同桌比比谁读得最正确。

(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。

(4)谁还能提出新的问题？

5.学生按要求自学童谣。

6.汇报交流。

(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。

(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。

(3)你又产生了什么新的问题？

预设一：

外婆为什么叫"我"好宝宝？

①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？

②学生尝试解答。

③小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢？

预设二：

摇船怎么会摇出那么多好吃的？

①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。

②学生尝试解答。

③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗？读出你此刻的心情。

④指导学生有感情地朗读童谣。

7.指导学生比赛背诵童谣。

8.学生边背童谣边做动作。

(二)学习儿歌--《小刺猬理发》。

1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？

2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？

预设：小刺猬为什么要去理发？

谁给小刺猬理的发？

小刺猬理完发漂亮吗？

3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。

4.出示学习要求：

(1)借助拼音读准儿歌。

(2)和同桌比比谁读得最正确。

(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。

(4)看谁还能提出新的问题。

5.学生按要求自学儿歌。

6.汇报交流。

(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。

(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。

(3)你又产生了什么新的问题？

预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果学生提不出来这个问题可以教师问。)

①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？谁能帮他解答这个问题？

②学生尝试解答。

③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗？这样好看吗？(出示刺猬头型的男孩)

④导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了，又一直不理发该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗头。)

⑤小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生小虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理发。

预设：

小刺猬是怎样理发的？

①学生尝试解答。

②导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你理发的？(学生自由说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。)

(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的！

7.指导学生比赛背诵儿歌。

8.听儿歌，边跟着做动作边唱。

三、借助插图，学会分享

1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？

2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享！

3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。

4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。

设计意图：通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，学生畅谈自己的读书感受。这样既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。"交换读书"和"共读一本书"的活动，激发了学生的阅读兴趣，让学生感受到了分享读书的快乐。

四、布置作业

1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。

2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。

设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，促进学生主动阅读和背诵、分享。

教学反思

《语文课程标准》把"喜欢阅读，感受阅读的乐趣"作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中，我注重将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得了分享阅读带来的喜悦。

童谣课件 篇4

教学内容：表演歌曲《牧童谣》

教授对象：一年级

教学安排：一课时

教学方法：讲授法、听唱法、情景教学法

教学准备：钢琴、多媒体音乐课件、教材

教学目标：

1、通过演唱歌曲，学生能够对 “mi,sol,la,re”的音高有所感知。

2、能够风趣、准确的演唱歌曲，唱出湖北民歌的这种味道。

3、通过学习敲击双响筒，加深对音乐以及乐曲强弱的体验与感受。

教学重点：能够用风趣地情绪演唱歌曲。

教学难点：对“mi,sol,la,re”四个音的音高有初步的感知，学习“la”的柯尔文手势。 教材分析：歌曲《牧童谣》是一首湖北民歌，4/4拍子，五声商调式。歌曲的节奏抒展，旋律优美抒情。用一问一答的形式，描绘天上太阳放光明和地上草儿青又青的田野风光，抒发了小牧童悠闲放牧的愉快心情。歌词中巧妙运用“那斯那斯嗨”的衬词，简单易学，利于传唱。也方便学生编创回答式的歌词。全曲由re 、mi、 sol、 la四个音构成，以生动有趣的问答式的歌唱表演形式来反映牧童在放牧时的愉快心情。

教学过程：

一、组织教学：

1、学生聆听音乐《牧童短笛》进入教室。

（设计意图：在优美音乐声中进入课堂，创设轻松、自由、惬意的课堂氛围。）

2、发声练习：

（1）唱音阶，复习柯尔文手势。遇到5、3、6、2四个音时教师示范带下手势，让学生重点感觉这几个音的音高。（这里学生不需要做柯尔文手势，教师边弹琴边做手势引导学生唱准音高。）

（2）模唱55556-- 55553-- 33332---

(设计意图： 6是这课要学的柯尔文手势，通过图形谱的辅助与柯尔文手势的结合作用，学生对音高有了初步的、形象地感知。)

二、导入新课：

1、老师展示《牧童短笛》的动画片。

师：小朋友们看看这位小朋友在做什么？

（用生动活泼的音乐动画吸引小学生的注意力，将他们带入牧童、笛声、晚霞优美、宁静的氛围中。）

生：牧童骑在牛背上，吹着竹笛。

师：哦，原来是一位小牧童。他吹的好不好？笛声美不美？那么小朋友想不想知道他吹的是什么曲子吗？

生：想。

师：那么下面请大家竖起耳朵，我们一起来欣赏小牧童在他放牧时演唱的一首童谣——牧童谣。

（设计意图：先动画片导入，吸引了学生，抓住了低段学生的喜欢生动、形象的`事物的年龄特点，再激趣谈话引导，引出歌曲题目，层层递进，循循善诱。）

三、学唱歌曲《牧童谣》：

1、初听歌曲，请学生回答歌曲的演唱情绪。（活泼欢快／抒情悠扬）。学生听的时候，教师引导学生根据歌曲的 旋律把身体动起来。（设计意图：了解歌曲的演唱情绪，为有感情的学唱歌曲打下基础）

2、介绍歌曲：大家知道这位小牧童的家乡在什么地方吗？请同学们翻开课本10页，这是一首湖北民歌《牧童谣》。湖北地处江汉平原，每到春夏就会看到草地上、池塘边那一群群的牛羊吃着草儿在悠闲的散步，只见他们的小主人，一个个的小牧童坐在大树下，吹着竹笛，唱着歌曲。这首《牧童谣》就是其中的一首。（设计意图：以儿童话的口语 来介绍歌曲，让学生有听故事的感觉，抓住了学生的兴趣）

2、复听歌曲，请同学们“跟我做”。随老师打强弱拍（拍手、握拳、拍手心、握拳）。 四拍子强弱规律（强、弱、次强、弱）。教师先喊后号带学生念拍手、握拳、拍手心、握拳，慢慢的再念强、弱、次强、弱，让学生了解四拍子的强弱规律，再配上音乐打拍子。（设计意图：通过“跟我做”，让学生动起来，师生互动，了解四拍子的强弱规律，为接下来的学习歌曲铺垫）

3、学生听音乐，看歌词内容体会歌词特点。

师：同学们表现的这么棒，接下来请同学认真听音乐，再仔细看歌词，看看哪位同学发现这首歌的歌词有什么特点？

（衬词，放牧时的呐喊声；一问一答的演唱形式。）

（1）、呐喊声老师演示一次，再带着学生跟琴唱一次，完成前两句歌词的学唱。

（设计意图：教师生动的演示，让学生有强烈的视听感受，学生学习的积极性大大提高了）

（2）有节奏的一句一句的念歌词。就把歌曲第三句的乐句念下。再重点讲解下最后一段的歌词讲法，特别注意光明两字的念法。

（设计意图：有节奏感的念歌词，调动学生念歌谣的积极性，一问一答的念歌词，很快就记住了歌词的内容，为歌曲打下基础）

4、同学们想不想唱一唱？老师弹琴带学生唱。教师唱响些，学生轻些。最后一段教师一句一句带学生唱

（设计意图：根据学生的情况定的教学方法，前面学生的听，念，已经对歌曲有了一定的学唱基础，直接带学生唱，加快进度，让学生的积极性一直调动着，那么最后一段一句一句带学生唱，是根据一年级学生的学习情况而定）

5、师生接龙唱歌词，衬词部分老师唱，第三句乐句部分学生一句一句来。最后一段重点跟唱。 （设计意图：前面念歌词时用过这样的方式，学生脑子里有这样的印象，现在唱歌词也用这样的方式，配合得当，学习效率比较好）

6、男女生对唱，一段一段来。

(设计意图：一段一段唱，有效的学习了这首歌曲一问一答的演唱形式，达到了教学目标)

7、解决问题——纠正——演唱巩固。

8、情绪处理：那——要唱清楚；嗨——要保持住。

9、跟伴奏最后来一遍。

四、歌曲的编创与活动：

1、演唱歌曲，衬词部分唱简谱打手势，第三句唱歌词。

2、歌词部分师生对唱。（师问生答）

（设计意图：发声练习时，衬词部分的音已经学习过柯尔文手势，现在放在歌曲里面进行巩固，层层递进，循循善诱，达到教学目标）

五、歌曲的拓展

1、用打击乐器双响筒为歌曲伴奏，老师先示范正确的演奏方法，并注意打出强弱节奏规律。学生之间相互讨论合适的伴奏音型，也可以用自己的方式伴奏。其他同学打强弱拍子为歌曲伴奏。

2、小组合作表演：请一组同学演唱，一组用嘴巴模仿双响筒给歌曲伴奏，一组用双响筒伴奏。 (设计意图：认识、学习双响筒，并引导学生用世界上最美丽的声音——喉咙发出的声音，为歌曲伴奏，并提示要注意强弱拍的打法，完善了歌曲的学习。)

六、课堂小结：

这节课我们跟随着这位牧童小朋友学习了他们家乡湖北的民歌《牧童谣》，还认识了新朋友“la” 和它的手势，了解了它在音阶上的位置和音高。同学们还能很好的用打击乐器为歌曲伴奏。这首歌曲的歌词是牧童小朋友根据自己的生活环境创编的，那同学们能不能根据自己的生活采用这种一问一答的形式创编歌词呢？这是留给同学们课后的一个作业。另外老师还希望，我们同学们也要学习小牧童，做个懂事的好孩子，帮爸爸妈妈做一些力所能及的事情，大家说好不好。（设计意图：以儿童话的口吻来总结结束今天的课堂，层层递进，循循善诱，最后还深入德育教育，达到了情感升华）

童谣课件 篇5

教学内容：

人教版四年级上册第三单元（童话主题）的拓展内容。

教学目标：

1、学生能大体复述自己喜欢的童话。

2、学生能绘声绘色地演绎自己喜欢的童话。

教学重点：

复述童话故事，演绎童话。

教学难点：

1、复述童话时口齿清晰，语句通顺、完整。

2、演绎童话时力求绘声绘色，有自己的特色。

课前准备：

ppt幻灯片

教学过程：

一、导入课题

1、同学们，你们喜欢看童话故事吗？

2、你们都看过哪些童话故事呢？

3、学生汇报。

4、你们喜欢这些童话故事的内容吗？

5、谁能把这些童话故事活灵活现的演绎出来呢？

6、这节课就让我们一起来演童话，看谁演的童话最好。

【设计意图：让学生说说自己喜欢的童话故事，课一开始就激活了课堂气氛。进而自然而然的引入到本课主题——演童话。】

二、小组合作预演

1、下面就请同学们找到自己的好伙伴自由组成一个小组，再挑选一个本小组要演的童话，然后分好角色，大家试着演一次。

2、小组合作预演。

3、小组派代表上台表演。

【设计意图：让学生把自己喜欢的童话演绎给全班同学看时先来一个热身，多一次，小场合的练习能让学生消除紧张，消除顾虑。】

三、评价表演。

1、刚才的两组同学分别演了两则不同的童话故事，你更喜欢哪一组的同学演的呢？说说你的理由。

2、学生畅谈。

3、教师总结：演好童话要做到：1、分好角色；2、讲清故事的大概内容；3、讲述中要做到绘声绘色；4、可加入自己的个性化语言

【设计意图：通过同学们的评价和老师的及时总结，让演绎童话的小组代表也能及时查漏补缺，力求更好地演绎自己喜欢的童话故事。】

四、再次表演

1、接下来哪一个组再来挑战一下，把你们准备的童话演得更好。

2、几个小组轮流上台表演。

3、学生简单评价

【设计意图：通过预演、评价反馈之后，演绎童话的小组代表对自己要演绎的童话已经有更好地把握，演绎起来更得心应手。】

五、教师总结

通过这节课的学习，我们学会了怎样演童话。希望以后同学们看更多的童话书，把自己喜欢的童话演得更好。

【设计意图：教师的最后总结给怎样更好地演绎童话指明了方法，给学生提供了明确方向。】

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猜谜谣课件(锦集6篇)

老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案是提高学生思维能力的有效途径。多次筛选和修改后我们终于推出了最新的“猜谜谣课件”，请与您的好友分享这个有趣的视频！

猜谜谣课件(篇1)

我班幼儿喜欢唱唱跳跳，在平时的音乐活动中也表现出对音乐的极大热情。小班孩子对动物的外形特征又比较感兴趣，猜谜这一活动方式是他们平时接触比较少的，猜谜的形式一方面能培养幼儿良好的倾听能力，另一方面可以调动幼儿的思维，勾起他们对动物的已有经验。根据我班幼儿的兴趣以及年龄特点，我设计了此次活动。

本次活动共分四个环节，在动物音乐会的'渲染下，将活动融入情景之中，在看看、说说、猜猜、动动、唱唱的游戏过程中，达成目标。

1、在猜谜的过程中感知动物的明显特征，理解歌词内容进行创编。

2、喜欢小动物，有亲近动物的情感。

猜谜音乐、ppt。

1、播放ppt，老师边说谜语边看动物局部。

2、猜猜它是谁？边放课件边说歌词。

3、刚才的谜语里是怎么说小兔子的？

4、学唱歌曲。

听见刚才我是怎么唱的吗？（教师以歌曲的歌词小结）。

教师再次清唱歌曲一遍（加深幼儿印象）。

带领孩子学唱歌曲。

1、播放ppt（完整动物）是谁来了？

2、看看小猫哪里跟小兔长的不一样？

3、再找找它们哪里是一样的？

4、谁会给小花猫编一个谜语的？

圆圆的脑袋亮眼睛，尖尖的耳朵长尾巴，请你猜一猜，请你猜一猜，请你猜一猜，原来它是小花猫。

用不同形式来完整演唱歌曲。

1、教师唱幼儿猜。

2、幼儿唱老师猜。

3、请个别幼儿唱，教师猜。

猜谜谣课件(篇2)

【活动目标】

1、学习用接唱对唱的方式演唱歌曲，并尝试按节奏创编歌词。

2、能积极参加猜谜活动，并能接受挑战，勇于战胜困难，体验音乐活动的快乐。

重点：愿意通过问答的形式歌唱谜语歌。

难点：模仿歌曲中描写动物外型的歌曲进行创编并歌唱。

【活动准备】

数张谜语造作图片。

【活动过程】

开始部分：

《师生问好歌》、练声3遍

基本部分：

熟悉歌曲内容，学习用歌曲回答出谜语的答案。

师：我听说大一班的小朋友猜谜语猜得最棒了，今天我就来考考你们。

1、师边出示图边唱：脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，挫挫挫、挫挫挫、挫挫挫挫挫挫，你们猜猜这是什么动物呀？

师请个别幼儿说出是什么动物，并引导幼儿唱出谜底，“知道知道这就是**呀。”

2、“下面我再加两个特征，看看你们能不能猜出来？并且把谜底唱给我听”、

“脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，耳朵尖尖的，胡子长长的，你们猜猜这是什么动物呀？”

师引导幼儿边看图片边唱出谜底。

再次出图片，说唱谜语。

“脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，身体胖胖的，喜欢吃竹子，”

幼儿一起唱歌回答。

4，连续猜谜语：脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，身上有羽毛，打开像扇子。

幼儿一起唱出答案

不看图片听老师唱歌提问

师：下面我要换一种方式出谜语，我们不看图片了，看王老师的动作来猜。

脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，耳朵长长的，尾巴短短的

脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，身上有口袋，跑得快快的

脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，个子高高的，脖子长长的

自己尝试按节奏创编

1、师：我准备的小动物都让你们猜出了，你们自己能编个谜语让大家猜猜吗？

（1）请个别幼儿上来创编（3——4个）

（2）师针对提醒可不可以加上小动物喜欢吃什么？可不可以加上小动物长什么样子？可不可以加上小动物的叫声？

（3）师加以完善，幼儿一起唱歌回答。

（4）表扬完全是自己唱出提问的部分幼儿

2、现在我要让你们来编一个，我告诉你谜底，你编给我听，今年是猪年，编个小猪吧？

请个别幼儿说出小猪的特征，师根据幼儿的回答加以总结。

“我们再编一个，谁来说说我们编个什么呢？”

请一个幼儿说说要大家编什么？

师带领幼儿一起讨论有什么特征，创编动物谜语。

结束部分

“今天，我们学习了一个新的本领，是把谜语唱出来的，现在我们去出一个谜语给后面的客人老师猜猜，也可以请客人老师出给小朋友猜”

猜谜谣课件(篇3)

1、学用对唱和接唱的方式演唱歌曲。

2、培养幼儿的乐感和节奏感。

3、使幼儿感受乐曲中的欢快，体验音乐带来的乐趣。

学习用对唱和接唱的方式演唱歌曲。

幼儿掌握乐曲中的节奏。

知识准备：

舞蹈《铃儿响叮当》。

鼓励语：

淅沥沥、哗啦啦，你的表现顶呱呱。

物质准备：

森林挂图一张、节奏图谱三张、小动物图片（小鸟、猴子、兔子、鸭子、小狗）各一张、圣诞老人图片一张、录音机、音乐《火车开了》、《欢乐满山谷》、《动物猜谜歌》、《铃儿响叮当》。

一、开始部分。

（一）导入：

1、开火车游戏。

2、欣赏音乐《欢乐满山谷》。

谈话：小朋友们，你们在音乐中听到了什么？（各种动物的声音）。

二、基本部分。

（一）出示挂图集中幼儿注意力。

1、导语：哦，小朋友们听到了这么多动物的声音，那么到底谁来参加舞会呢？我们一起来看看（出示森林挂图）为什么只有小鸟和猴子呢？原来它两是被森林国王派来迎接我们的，那么其他小动物在哪里呢，原来啊，森林里的动物太多了，森林国王不知道该选谁，于是就决定请最聪明的圣诞老爷爷来帮它选。（出示圣诞老人的图片）圣诞老爷爷已经把它选好的小动物编成了有趣的谜语，它说如果我们小朋友猜对了就能请出小动物了，那么现在我们听听第一个出场小动物会是谁。

2、教师念歌词，幼儿自由回答。

“脑袋圆圆的，眼睛亮亮的。”小朋友你们猜猜他是谁？（）小朋友们肯定觉得奇怪吧，一个谜语怎么这么多谜底呢，其实是圣诞老爷爷和大家开了一个玩笑，它的话还没有说完呢，我们一起再来听听是什么。（出示节奏图谱教师念歌词）。

“脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，耳朵长长的，走路跳跳跳，猜猜猜，猜猜猜，小朋友们猜一猜，猜猜它是谁？”（幼儿回答）。

（二）学习对唱。

1、导语：小朋友们说的真是太好了，圣诞老爷爷一高兴就唱了起来，它是这样唱的。（教师示范并要求幼儿跟着老师拍手）。

提问：小朋友们，圣诞老爷爷是怎么唱的？（前面是念的，后面是唱的）。

2、导语：原来谜语也可以唱啊，那我们小朋友也用唱的方式回答圣诞老爷爷好吗？（教师示范一遍，再教幼儿学唱）。

3、让幼儿完整的唱一遍。

4、导语：小朋友们我们已经把第一位小动物请出来了，那么第二位小动物是谁呢？现在老师把谜语唱出来，请小朋友们唱着回答老师好不好？（教师唱谜语）。

“脑袋圆圆的，嘴巴扁扁的，叫声嘎嘎嘎，走路摇摇摇，猜猜猜，猜猜猜，小朋友们猜一猜，猜猜它是谁？”（幼儿唱着回答并出示图片）。

5、请个别幼儿学唱儿歌。（给予奖励）。

注：其它幼儿用手打节奏。

小结：小朋友们刚刚我们和圣诞老爷爷唱歌的方式叫做对唱，就和小我们一组小朋友问另一组小朋友回答一样。

猜谜谣课件(篇4)

永安市东门小学朱丽英

【学习目标】

1能够大声、清楚地说出谜语的内容。

2、同伴之间有相互猜谜语的兴趣，并说出自己是怎么猜出来的，敢于向同伴发表自己的看法，善于向别人学习。

3、说话大方，听话认真，评价真诚，会使用礼貌用语。

【教学重点】

激发学生对猜谜的兴趣，说出他们如何解谜，并使用礼貌和文明的语言进行口头交流

【教学难点】

使学生在交流中讲得清楚明了。

【教学准备】

谜语智慧树、智慧果、多**课件等。

【教学过程】

一、游戏引入，揭示课题

1课前热身：猜猜我是谁，体验猜谜的乐趣。

2欣赏****，了解灯谜文化。

老师：接下来，我给你带来了一些**的**。在**的人们也在猜测。他们在猜什么？（猜谜）你参加过猜谜吗？你喜欢猜谜语吗？

其实，谜语在很久很久以前就有了，到现在有多少年了，你们知道吗？可以猜猜看！（听好了！

它已经三千多岁了）。后来，正月十五的元宵节，人们在灯笼上写灯谜，一边看灯笼，一边猜灯谜。多有趣啊！

3、创设谜语王国情境，乘火车到谜语王国，教师带王冠变身国王，与学生交际，出示谜语智慧树和智慧果，同时揭示游戏规则。

安安静静听，认认真真想，大大方方说。

2、 回答第一个谜语：引出完整的单词

1引导学生复述谜语，安静地听。

2、学生猜谜底，引导说完整话。

3、 回答第二个谜语：学习如何做一个谜语

1、过渡语：这回由我出谜，请看我是怎样给大家出谜的。

2、师：我请大家猜个谜语。请听谜语：身材苗条，兄弟成双成对，只爱吃蔬菜，不喜欢喝汤。打一生活用品。请猜是什么？

3、师生交际。

4交换：考虑一下。我怎么让你猜灯谜的？我说的很有礼貌？（逐一出示）

5小结：像这样猜灯谜是多么有礼貌啊！你们也来学学吧！

四、猜第

3、 四个谜语：学会说和猜

1、过渡：接下来，我要请咱班懂礼貌的孩子上台也来给我出出谜，考考我，下面的同学要安静听，认真看，谜底要藏在心里。

2学生上台给老师猜谜语，师生交流。

三。你想知道我是怎么想出来的吗？有礼貌地问我，我就告诉你谜语的秘密。

4、出示儿歌，说猜谜方法

猜谜语，动脑筋，

会观察，找特点，

跳出谜面想一想，

谜底就在话里藏。

5、出示谜面：兄弟几个真和气天天并肩坐一起，少时喜欢绿衣服，老来都穿黄色衣。(打一水果)

引导学生说谜底（出示**），并说一说是怎么猜出来的？

5、 回答第五个谜语：训练口语表达

1、课件出示两则谜语：

说象糖，它不甜，说象盐，但不咸，有时冬天一片，夏天没人。

----打一自然现象

有个妈妈真奇怪，肚上有个皮口袋，不放萝卜不放菜里边放个小乖乖。 ──打一动物

2、要求：选择其中的一个谜语，同桌一个同学负责出谜语，一个同学负责猜谜语，两个同学合作得好，智慧果就属于他们。

3、同桌练习，教师巡视指导。

4、同桌上台展示，教师评价。

6、 玩猜谜游戏：小组合作，练习交流

1、**猜谜**，学习怎样在四人小组中猜谜。

说一说他们是怎么猜的？有什么地方值得我们学一学？

2、组内交际，评选猜谜高手。

三。谜语王国挑战赛，选出谜语王国之王

生生交际

我要发表评论。我想-你可以成为谜语王国的国王，因为-。

a、声音响亮，说清谜面。

b、态度大方，交际有礼貌。

c、真诚地评价并赠送卡片

八、分享收获，延伸猜谜活动

1、今天，我们上了一节《猜谜游戏》的口语交际课，大家开心吗？那么你的收获一定很多，谁来谈谈自己的收获呢？生自由说自己的收获。

2、师：是呀，猜谜游戏的确让我们收获满满，让我们大声地拍手告诉我们周围的人，让他们也加入到我们的猜谜游戏中吧！

出示：猜谜多奇妙，

好处真不少，

动脑变聪明，

交际有礼貌。

3、延伸猜谜活动

这节课，到这儿就上完了，好多同学还没玩过瘾呢！不过，没关系，智慧树上会结智慧果，我们把智慧果贴在上面，课余的时候，我们还可以来玩猜谜游戏，如果你猜出谜底了，就告诉出谜语的同学，谜底对了，智慧果就是你的了！谁得到最多的智慧果实，谁是我们班的谜语之王！

来吧！把你智慧的果子，贴在智慧树上！

（****《小小汉字真奇妙》，学生依次上台贴智慧果）

板书：猜谜游戏

安安静静听

认认真真想

大大方方说

猜谜谣课件(篇5)

1、学习用接唱对唱的方式演唱歌曲，并尝试按节奏创编歌词。

2、能积极参加猜谜活动，并能接受挑战，勇于战胜困难，体验音乐活动的快乐。

3、探索、发现生活中的多样性及特征。

4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

重点：愿意通过问答的形式歌唱谜语歌。

难点：模仿歌曲中描写动物外型的歌曲进行创编并歌唱。

数张谜语造作图片。

开始部分：

《师生问好歌》、练声3遍。

基本部分：

熟悉歌曲内容，学习用歌曲回答出谜语的答案。

师：我听说大一班的小朋友猜谜语猜得最棒了，今天我就来考考你们。

师请个别幼儿说出是什么动物，并引导幼儿唱出谜底，“知道知道这就是**呀。”

2、“下面我再加两个特征，看看你们能不能猜出来？并且把谜底唱给我听”、

“脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，耳朵尖尖的，胡子长长的，你们猜猜这是什么动物呀？”

师引导幼儿边看图片边唱出谜底。

再次出图片，说唱谜语。

“脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，身体胖胖的，喜欢吃竹子，”

幼儿一起唱歌回答。

3、连续猜谜语：脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，身上有羽毛，打开像扇子。

幼儿一起唱出答案。

不看图片听老师唱歌提问。

师：下面我要换一种方式出谜语，我们不看图片了，看王老师的动作来猜。

脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，耳朵长长的，尾巴短短的。

脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，身上有口袋，跑得快快的。

脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，个子高高的，脖子长长的。

自己尝试按节奏创编。

1、师：我准备的小动物都让你们猜出了，你们自己能编个谜语让大家猜猜吗？

（1）请个别幼儿上来创编（3——4个）。

（3）师加以完善，幼儿一起唱歌回答。

（4）表扬完全是自己唱出提问的部分幼儿。

2、现在我要让你们来编一个，我告诉你谜底，你编给我听，今年是猪年，编个小猪吧？

请个别幼儿说出小猪的特征，师根据幼儿的回答加以总结。

“我们再编一个，谁来说说我们编个什么呢？”

请一个幼儿说说要大家编什么？

师带领幼儿一起讨论有什么特征，创编动物谜语。

结束部分。

“今天，我们学习了一个新的本领，是把谜语唱出来的，现在我们去出一个谜语给后面的客人老师猜猜，也可以请客人老师出给小朋友猜”

猜谜谣课件(篇6)

1、幼儿边猜谜，学念歌词、节奏。

教师创设情境，引出活动，调动幼儿兴趣。

师：森林里要开一场隆重的音乐会，可是有那么多小动物，选谁参加呢？大家决定请智慧老爷爷来选小动物。智慧老爷爷已经把选中的小动物编成了有趣的谜语。

如果小朋友猜对了，就能请出这些小动物了。第一个出场的会是谁呢？

教师边念歌词边展示课件上的图片，幼儿自由猜测。

师：图上有什么？脑袋是什么形状的？眼睛会放光，说明眼睛怎么样？这会是什么动物呢？

在教师的引导下，幼儿说出答案。教师教会幼儿唱出答案。

2、教师引导幼儿学习接唱谜底的方法。

教师用与"脑袋，圆圆的"同样的句式再出几个有关动物特征的谜面。例如："脑袋，圆圆的；眼睛，大大的；个子，高高的；脖子，长长的。"并完整地唱歌曲问句部分，引导幼儿讨论、得出一致的答案，并完整地唱出答案。

师：听一听，这次智慧老爷爷唱的是什么小动物？

教师再出两次谜面，幼儿进行猜谜并歌唱。

师：这次请你仔细听、认真猜，想一想歌里唱的是哪一种小动物。

3、教师唱谜面（前四句有关动物特征的句子），幼儿直接接唱谜底。

师：原来，谜语也可以唱。那我们也唱着回答智慧老爷爷，好吗？

4、教师引导幼儿尝试按节奏创编前四句有关动物特征的歌词，玩猜谜游戏。

师：谁能想出一个谜面，让大家来猜一猜呢？不过谜面要放进歌曲里面，谁来试一试唱出来？

师：除了外形、喜好，还可以把小动物的哪些特征编进歌曲里呢？

5、幼儿尝试直接接唱答案，玩猜谜游戏。

师：现在请一个小朋友编唱歌曲的前半部分，我们大家一起来回答，好吗？

童谣教学计划

转眼假期生活过去了，新学期要开学了，一份好的教学计划，让我们新一年的教学工作利用率更高效，学科教学计划要写些什么呢？下面是我在网上找到的一篇题为“童谣教学计划”的文章，请您仔细查看以下提示！

童谣教学计划(篇1)

童谣教学计划的编写与教学设计，需要融合很多不同的因素，如儿童年龄、兴趣爱好、身体素质、思维逻辑能力、语言表达能力等。根据不同年龄段和教学目标，我们可以有不同的教学方案。本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教材选取、教学评价等方面详细介绍童谣教学的核心设计要素。

一、教学目标：

1、培养幼儿的语言表达能力和声乐表演能力。

2、增加幼儿的词汇量和语文素养，提高幼儿的阅读和口语能力。

3、促进幼儿的情感和思维发展，丰富他们的生活阅历和文化底蕴。

二、教学内容：

1、教材选取：应根据幼儿的年龄和兴趣，选择经典、简短、易懂的童谣，如《拔萝卜》、《小兔子乖乖》、《大风吹》等，也可以根据节日和季节选择相关的童谣。

2、教学内容设计：

（1）先讲一个简单有趣的故事，切入教学内容；

（2）分阶段进行教学，包括语言表达以及口语、朗诵、表演等方面的技能训练；

（3）通过唱、吟、背诵等途径，让幼儿多次接触、理解和掌握童谣，逐渐提升对童谣的热爱和认识；

（4）适时进行比较、阐释、翻译和应用，促进幼儿的思维和语言发展；

（5）加强实践、感受和欣赏，让幼儿在玩乐中汲取知识和艺术享受。

三、教学方法：

1、情境式教学：通过游戏、动画、童话等丰富多彩的教学情境，让幼儿进入童谣的语言和世界，提升学习的主动性和积极性。

2、循序渐进式教学：根据幼儿的认知水平和把握能力，逐步增加难度和深度，避免过高的难度和超前的内容，保证教学有效。

3、体验式教学：通过身体语言、声音表演、手工制作等方式，让幼儿全身参与童谣的学习和表演，加强感性体验和过程记录。

4、合作式教学：通过分组、角色扮演、互动对话等方式，促进幼儿之间的交流和合作，增强童谣教学的互动性和趣味性。

四、教材选用：

1、经典的童谣选材，以小学语文教材为基础，在此基础上增加民间故事、民谣、儿歌等内容，丰富教学内容。

2、辅以图书及电子资源，如图片、图表、音频、视频等，让幼儿通过多种方式理解和感受童谣，培养多元智能。

五、教学评价：

1、定期进行小测验和评估，一方面帮助幼儿巩固和掌握所学知识，另一方面也能检测教学效果。

2、多途径反馈，包括教材反馈、教学方法反馈、教师评价等，帮助幼儿及时调整和改进学习方式。

3、鼓励多元化评价和自我评价，让幼儿学会自我反思，对自己的学习和表现进行自我评价，加强自信心和自我意识。

总之，童谣教学计划需要做到教学目标明确、内容充实、方法灵活、教材丰富和评价有效。只有不断地优化和改进童谣教育的设计和教学，才能真正让幼儿在快乐中学习，不断成长。

童谣教学计划(篇2)

一、背景介绍

童谣是指针对儿童的一种传统诗歌形式，早在古代就有流传。现代童谣是指以儿童为对象，以其生活、语言、情感为题材，运用鲜明、生动、简洁的语言风格，表现出儿童天真、纯洁的情操和幽默、诙谐的性格。

童谣教学计划是对幼儿园教育中的童谣教学的一种规划和安排。加强童谣教育的目的是为了培养孩子们的语言感知能力、音韵意识、记忆力、语言表达能力等多方面的能力，同时也为他们的健康成长打下坚实的基础。

二、教学目标

1. 帮助孩子们增强语言表达及听力能力。

2. 培养孩子们的语感、韵律感、节奏感以及音乐鉴赏能力。

3. 培养孩子们的记忆和联想的能力，增加他们的文化储备。

4. 培养孩子们的想象和创造力，启发他们对生活的认识和思考。

三、教学内容

1. 基本的童谣教学

通过基本的童谣学习，使孩子们学习到童谣在生活中的运用以及孩子们生活中的点滴，比如《开心果》，《小手臂》，《大树》，《世上只有妈妈好》等等。

2. 童谣朗诵

选取一些朗诵性强的童谣，使孩子们可以学会字正腔圆地朗读，比如《相信自己》，《月亮太阳》，《白鹭》，《小白兔》等。

3. 童谣填词

以原有的童谣为基础，鼓励孩子们自己进行创作和填词。通过这个过程，孩子们不仅可以锻炼自己的创造力，更可以记忆童谣，并加深理解。比如《小蜗牛爬上山》，可以变成《小蚂蚁爬上山》。

4. 古诗童谣结合

结合古诗和童谣，给孩子们带来不同的体验和感受。既可以培养孩子们的音韵、节奏感，又可以让他们了解我们民族的文化底蕴。比如《春江花月夜》的民谣版本。

四、教学方法

1. 朗读、演唱法

通过朗读和演唱的方式，使孩子们熟悉童谣的韵律、节奏和音乐。

2. 分析、解读法

通过分析、解读童谣的语言和情感，让孩子们理解童谣的内涵。

3. 讨论、交流法

通过讨论和交流的方式，让孩子们共同探讨童谣的意义和价值。

4. 创作、填词法

通过创作和填词的方式，激发孩子们的创造力和想象力。

五、教学评估

1. 学生的童谣朗读是否流利、准确，能否表达出情感。

2. 学生的童谣填词是否有创造性，能否与原曲相辅相成。

3. 学生的思考和理解是否深入，是否能够将理解贯通到语言表达之中。

4. 教学过程的反馈和评价。

六、教学步骤

1. 引入童谣。

2. 学习童谣的基本知识。

3. 以朗读、演唱的形式学习童谣。

4. 分析、解读童谣的语言和情感。

5. 讨论和交流童谣的意义和价值。

6. 创作、填词童谣。

7. 评估教学效果。

七、实施策略

1. 每周分配一定时间进行童谣教学。

2. 每次教学前，老师应该先预习一下内容并准备好相应的资料和器材。

3. 给予孩子们充分的练习与应用时间来巩固所学知识。

4. 经常性的复习和交流，加强家园的联系。

八、结语

童谣教学计划是为了使孩子们在幼儿园教育中能够更好的学习和掌握童谣，不仅能够增强他们的语言表达及听力能力，同时也能够培养他们的语感、记忆力、联想能力和创造力等多方面能力，打下坚实的基础。望广大幼儿教育工作者能够重视童谣教学，创新教学方法，使其成为幼儿园教育中的一项重要内容。

童谣教学计划(篇3)

童谣教学计划怎么写

童谣是孩子们非常喜欢的一种文学形式，它不仅有趣，还可以让孩子在娱乐中学习。因此，制定一个好的童谣教学计划非常重要，可以让孩子们更好地接受和理解其中的知识和文化。下面是一个详细的童谣教学计划，供大家参考。

1. 目标

通过童谣的学习，目标是让孩子们：

1.1 学习英语语音和发音

1.2 接受并学习英语普遍的文化背景

1.3 培养对英语的兴趣和爱好

2. 教学材料

2.1 童谣书籍和录音

2.2 大量的绘本和视觉材料

2.3 学习活动手册与练习

3. 教学内容

3.1 童谣的基础知识

了解童谣的基本概念和历史渊源，包括童谣的定义、来源和发展。

3.2 童谣词汇

通过童谣教学来学习和掌握与童谣相关的词汇，如诗歌、韵律、音调等。

3.3 童谣的韵律和节奏

让孩子们感受和学习英语童谣中的韵律和节奏。通过课堂教学和其他活动来锻炼孩子们的语音和发音技能。

3.4 童谣的文化背景

了解与英语童谣相关的文化背景，如英语农村文化和英国和美国的传统庆典等。

3.5 童谣的创作和表演

激发孩子们的创造力，鼓励他们根据自己的经验和文化背景创作童谣。同时，训练孩子们演讲和表演技巧，让他们在各种场合中表现出色。

4. 教学活动

4.1 童谣朗诵

让孩子们朗诵熟悉的童谣，锻炼他们的语音和发音技巧。

4.2 绘本阅读

将童谣配合彩绘的绘本，通过视觉和口语的联合，让孩子们更加深刻地理解并喜爱童谣。

4.3 童谣创作

为孩子们提供必要的创作材料，鼓励他们创作自己的童谣，让他们更好地掌握童谣的基本特点和语言表达方式。

4.4 童谣游戏

让孩子们在游戏中学习和练习童谣，既能够增加孩子们的兴趣，也能更好地提高孩子们的学习效果。

5. 考核

通过定期的考核和提问等形式，对孩子们的学习效果进行评估。

总之，此童谣教学计划考虑了孩子的年龄和兴趣爱好，结合彩绘绘本和其他视觉材料，旨在帮助孩子们全面而有效地学习和掌握英语童谣。希望这个教学计划能够帮助广大教师或家长更好地开展童谣教学。

童谣教学计划(篇4)

童谣教学计划怎么写

一、前言

童谣是一种优秀的民间文艺，是中国传统文化的重要组成部分。童谣通俗易懂，语言简练，旋律优美，抒发了民间人们的感情与思想，是儿童时期重要的生活内容和文化元素之一。童谣能够培养儿童的语言表达能力、音乐感受能力、社交能力等，对儿童的成长有着不可替代的作用。为此，制定一份合理、科学的童谣教学计划，是培养儿童良好文化素养的重要手段之一。

二、教学目标

1.了解童谣的起源、形式、内涵及其在生活中的作用，激发对童谣的兴趣和热爱。

2.通过童谣的学习，提高儿童的语言表达能力、音乐感受能力、社交能力等，促进儿童良好的身心发展。

3.培养儿童的童心童趣，丰富儿童的精神世界，提升儿童的综合素质。

三、教学内容

1.教学内容的选择应该根据不同年龄阶段的儿童的认知水平和兴趣爱好来确定。一般而言，在学前阶段，可以选择一些简单的童谣，如《妈妈好》、《捉迷藏》等。在小学阶段，可以上升到一些比较复杂的，如《洗衣歌》、《葫芦娃》，甚至可以尝试一些古诗、古词等。

2.教学内容应该具有民族特色和地方特色，让儿童在掌握语言能力的同时，增强文化自觉和地域感情。

3.在教学内容的选择上，应该融入一些儿童喜欢的元素，如动物、游戏、节日等，让儿童学习的过程更加轻松愉快，易于接受。

四、教学方法

1.情境教学法

童谣的内容大多来自生活，通过将童谣与生活情境相结合，使儿童在学习的过程中产生共鸣，更容易理解和记忆。

2.口传手示法

童谣通常传承于口头和手示，通过老师对童谣的演唱和手势示范，让儿童深入理解歌曲内涵，提高学习效果。

3.游戏教学法

将童谣和游戏融合在一起，通过游戏的形式培养儿童的语言表达能力、音乐感受能力、社交能力等多种能力，让儿童在愉悦的氛围中学习。

五、教学流程

1.立足“情境”，选取适合的童谣并给予儿童相应的生活情境，让儿童体验和感知童谣的内容，引发学习兴趣。

2.通过“口传手示”，引导和教导儿童学习童谣的歌词和手势动作。

3.利用“游戏教学”，将童谣和游戏融合在一起，提高学生的学习效果。

4.定期检测学生的学习情况，查漏补缺，及时反馈。

5.在学期末组织一场童谣会，让儿童展示他们所学的童谣，提高儿童自信和表达能力。

六、教学评价

通过定期检测，对学生的学习情况进行评价，发现学习上的问题，帮助他们解决困难，同时鼓励他们充分展示自我。

七、总结

童谣是中国民间文化的重要组成部分，对儿童的身心发展有着不可替代的作用。在实际的教育教学中，加强对童谣教育的重视，制定一份合理且科学的教学计划，将有助于培养儿童良好的文化素养，提高儿童身心综合素质，为日后的成长打下坚实的基础。

童谣教学计划(篇5)

童谣教学计划怎么写

一、背景与意义

童谣是世界上各民族儿童的口头文学形式之一，由于其朗朗上口、节奏鲜明、内容简洁幽默、表达情感直接等特点，深受儿童和成人的喜爱。童谣教育是我国教育机构积极推进的一项儿童文学教育，利用童谣教育可以培养儿童语言、歌曲欣赏和创造力，同时也能促进儿童的身心健康和精神发展。因此，编写一份童谣教学计划，满足教师教学需要，也是对儿童文学教育的一种积极推进。

二、教学目标

1.掌握童谣的基本概念和形式特点，了解童谣文化及其在生活中的应用。

2.提高儿童的口语表达能力，训练儿童的听、说、读、写、唱五个方面的素养。

3.培养儿童的想象力和创造力，帮助儿童发现自己的情感和个性特点。

4.通过童谣学习，帮助儿童形成快乐、健康的成长心理，促进儿童身心健康和精神发展。

三、教学内容

1.童谣的基本概念和形式特点：包括什么是童谣、童谣的来源、童谣的主要特征和表现形式。

2.童谣鉴赏：选择经典的童谣，让儿童品味其中的语言美、音乐美和意境美。

3.童谣创作：组织儿童模仿经典的童谣，创作属于自己的童谣，让儿童在创作中自由发挥、表达情感，并以此激发儿童的创造力及发展表达能力。

4.童谣歌唱：通过歌唱来学习和欣赏童谣，让儿童通过歌唱感受童谣的韵律和节奏，同时也培养儿童感受语言美和音乐美的能力。

5.童谣舞蹈：让儿童通过舞蹈展现童谣的形象和情感，帮助孩子在欣赏中感受童谣的情节和内涵。

四、教学方法

1.口头讲解法：通过生动有趣的故事与童谣融合，让儿童自然而然地学习童谣的基本概念。

2.童谣鉴赏法：让孩子在欣赏童谣中，认知其内容，领悟其情感，感受其韵律。教师可以提问和组织讨论，引导儿童分析童谣的构思、语言、节奏和意象等文学要素。

3.模仿创作法：引导儿童模仿经典童谣的形式、意象、结构和语言特点，自己创作属于自己的童谣，以此提高儿童的创造力和表达能力。

4.集体合作法：在教师指导下，带领儿童参与童谣齐唱、合唱或合拍等群体合作活动，培养儿童的集体荣誉感和合作精神，加深儿童对童谣的理解和喜好。

五、教学评价

1.考核童谣的掌握程度和理解能力，包括童谣的认知水平、童谣的创作和表达能力、童谣的鉴赏和欣赏能力、童谣的演唱和舞蹈能力等方面。

2.考核学生参与教学的积极性和主动性，包括学生的课堂表现、生活中的应用能力、作业和练习情况等。

3.教师要积极引导和诱导学生独立思考和创造的能力，注重学生实践和创新的能力，注重评价儿童综合素质的发展，全面衡量儿童教育的成果。

总之，童谣作为儿童文学的一种，是儿童生活的重要组成部分。教师可以通过编写童谣教学计划，帮助儿童学习和欣赏童谣，培养国民素质，促进儿童身心健康和精神发展。

童谣教学计划7篇

一个优秀的学科教学计划应该具备清晰的教学目标，合理的教学内容安排，丰富的教学资源支持，多样化的教学方法和有效的评估方式。希望我为您准备的“童谣教学计划”能够帮助您制定出完美的教学计划，让您的教学工作更加顺利！记得将这篇文章收藏并分享给您的朋友们，让更多人受益！

童谣教学计划【篇1】

童谣教学计划怎么写

童谣是儿童文学中最常见的一种形式，其特点是曲调简单，语言通俗易懂，常常蕴含着对生活的深刻感悟和对人性的卓越剖析。童谣教学计划的编写，需要有针对性、可操作性，能够真正达到教学目的的特点。本文将从三个方面介绍如何编写童谣教学计划。

一、教学目标

在编写童谣教学计划时，首先需要明确教学目标。教学目标应该写得具体明确，能够轻松测评。比如：

1. 能够读出童谣，尤其是幼儿园老师需要注意发音清晰，乐感准确，韵律优美，显得十分自然；

2. 能够了解童谣的背景和意义，知晓童谣中反映的一些抗战内容、生活感悟，培养儿童热爱祖国的情感；

3. 能够进行童谣创作，自主完成音乐素材和歌词成分创作，这也是对其音乐素养和创造力的检验。

以上三个教学目标实现，应该有相应的教学活动、教学策略予以帮助。例如，上手练习发音和唱歌时，涉及以音乐游戏为主的创作、表演等活动，以图帮助儿童对童谣内容有更深入的体验和感悟，达到更好的教学成效。

二、教学内容

童谣教学关注点的不同，课程内容也应该不同。针对不同年龄段儿童，教授的主题也不尽相同。但总体上，应该有以下内容可以教授：

1. 传统童谣的历史渊源和由来。教授儿童怎么由传统童谣而来，让儿童了解童谣的发展历程和逐渐形成的特色。

2. 顺应童谣发展的背景。教育儿童顺应时代发展的步伐，真正体验时时代的曲调美感和文化气息，以促进他们的成长。

3. 注重多样化的教学方式。以多种教育方式，包括由学生互相表演和诵读、教师示范、自由创作参与等方式，尽可能促进计划达到教学目标。

三、教学评估

课程结束后，需要进行一定的评估。可以从以下方面进行评估：

1. 个体表现挑选的重要性。采用针对不同表演形式及学生表现的评估标准，如技能准确度评估、思考层次评估、出彩程度评估等。

2. 教学内容的反馈。听从学生的意见和反馈，进一步分析教学进展状态中意欲忽略的方面，加以针对性的调整。

3. 教学效用评估。从教学计划的目标达成度、教师教学成效、建立童谣教材基础等三个角度出发，总体评估计划的效用。

童谣教学计划编写，不仅能够让学生获得知觉经验，更能够让他们在学习过程中爱上音乐。教学计划的编写涉及再多技巧性的问题，但最为重要的还是将真正的教学效果联系起来，一步一步地推进自己的教育思路和教学方式，让童谣变得更好、更具有教学价值。

童谣教学计划【篇2】

童谣教学计划怎么写

童谣是孩子们非常喜欢的一种文学形式，它不仅有趣，还可以让孩子在娱乐中学习。因此，制定一个好的童谣教学计划非常重要，可以让孩子们更好地接受和理解其中的知识和文化。下面是一个详细的童谣教学计划，供大家参考。

1. 目标

通过童谣的学习，目标是让孩子们：

1.1 学习英语语音和发音

1.2 接受并学习英语普遍的文化背景

1.3 培养对英语的兴趣和爱好

2. 教学材料

2.1 童谣书籍和录音

2.2 大量的绘本和视觉材料

2.3 学习活动手册与练习

3. 教学内容

3.1 童谣的基础知识

了解童谣的基本概念和历史渊源，包括童谣的定义、来源和发展。

3.2 童谣词汇

通过童谣教学来学习和掌握与童谣相关的词汇，如诗歌、韵律、音调等。

3.3 童谣的韵律和节奏

让孩子们感受和学习英语童谣中的韵律和节奏。通过课堂教学和其他活动来锻炼孩子们的语音和发音技能。

3.4 童谣的文化背景

了解与英语童谣相关的文化背景，如英语农村文化和英国和美国的传统庆典等。

3.5 童谣的创作和表演

激发孩子们的创造力，鼓励他们根据自己的经验和文化背景创作童谣。同时，训练孩子们演讲和表演技巧，让他们在各种场合中表现出色。

4. 教学活动

4.1 童谣朗诵

让孩子们朗诵熟悉的童谣，锻炼他们的语音和发音技巧。

4.2 绘本阅读

将童谣配合彩绘的绘本，通过视觉和口语的联合，让孩子们更加深刻地理解并喜爱童谣。

4.3 童谣创作

为孩子们提供必要的创作材料，鼓励他们创作自己的童谣，让他们更好地掌握童谣的基本特点和语言表达方式。

4.4 童谣游戏

让孩子们在游戏中学习和练习童谣，既能够增加孩子们的兴趣，也能更好地提高孩子们的学习效果。

5. 考核

通过定期的考核和提问等形式，对孩子们的学习效果进行评估。

总之，此童谣教学计划考虑了孩子的年龄和兴趣爱好，结合彩绘绘本和其他视觉材料，旨在帮助孩子们全面而有效地学习和掌握英语童谣。希望这个教学计划能够帮助广大教师或家长更好地开展童谣教学。

童谣教学计划【篇3】

童谣教学计划怎么写

为了帮助老师更好地进行童谣教学，本文将就童谣教学计划进行详细探讨。童谣作为一种儿童文学形式，经过长时间的鉴定和实践，已经成为儿童文学的重要组成部分。童谣的教学计划应当充分体现其娱乐性、教育性和民族性特点，同时兼顾教学与活动的结合，以便达到更好的教学效果。

一、教学目标

1. 认识童谣的特点，理解其产生背景和传播方式。

2. 掌握童谣独特的语言风格和韵律格律，培养学生的语言敏感性和口头表达能力。

3. 通过学唱儿歌和童谣，提高学生的音乐素养和音感。

4. 培养学生的情感认知和文化意识，了解并尊重不同民族的文化传统。

5. 提高学生的团体合作能力和创造力。

二、教学内容

1. 童谣简介：介绍童谣的定义、特点、起源等知识，让学生对童谣形式有基本了解。

2. 童谣分类：将童谣按照不同的形式、主题和语言特点进行分类，让学生进一步认识童谣的多样性。

3. 诵读童谣：选择优美、有趣、易记的童谣，让学生诵读并理解其中的意思，锻炼他们的语言表达能力。

4. 学唱儿歌：选择经典的儿歌和童谣，让学生跟唱、合唱，并通过唱歌来了解旋律和韵律的特点。

5. 编写童谣：鼓励学生自行编写童谣，可以是节日祝福、拟人化创造或者是反映家庭生活的内容等，通过创作让学生体验到思维和想象的快乐。

三、教学方法

1. 教师演示法：通过演唱、朗读等方式，让学生模仿和掌握童谣，体验语言的魅力。

2. 观察法：在童谣学习中，可以让学生观察事物，感悟生活，从而拓展自己的思维和表达能力。

3. 合作探究法：通过小组互动、合作创作等方式，让学生在团队合作中感受到童谣的独特魅力。

四、教学活动

1. 童谣派对：学习童谣后，可以组织一场童谣派对，让学生尽情展示自己的童谣创作，享受语言和音乐的魅力。

2. 童谣舞会：在学习儿歌和童谣的同时，可以让学生学习与音乐相匹配的舞蹈，提高他们的音乐和身体协调能力。

3. 童谣模拟比赛：在诵读、演唱和创作童谣方面进行模拟比赛，让学生在比赛中提高童谣的技能水平和战胜心理。

五、教学评价

1. 绩效评价：可以根据学生创作并唱出的童谣的数量和质量来衡量其创造能力和语言表达能力。

2. 观察评价：通过观察学生在童谣活动中的表现、互动和反应等方面评价，了解他们在团队合作、交流和思维方面的表现。

3. 互评评价：通过对同龄人的创作和演出进行互相评价，加强互相之间的沟通和学习，促进群体协作。

综上所述，童谣教学计划应当注重实践与活动的结合，充分发挥童谣在儿童文学中的独特价值，让学生在学习童谣的过程中体验到语言、音乐、文化等多个方面的快乐和成长。

童谣教学计划【篇4】

童谣教学计划的编写与教学设计，需要融合很多不同的因素，如儿童年龄、兴趣爱好、身体素质、思维逻辑能力、语言表达能力等。根据不同年龄段和教学目标，我们可以有不同的教学方案。本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教材选取、教学评价等方面详细介绍童谣教学的核心设计要素。

一、教学目标：

1、培养幼儿的语言表达能力和声乐表演能力。

2、增加幼儿的词汇量和语文素养，提高幼儿的阅读和口语能力。

3、促进幼儿的情感和思维发展，丰富他们的生活阅历和文化底蕴。

二、教学内容：

1、教材选取：应根据幼儿的年龄和兴趣，选择经典、简短、易懂的童谣，如《拔萝卜》、《小兔子乖乖》、《大风吹》等，也可以根据节日和季节选择相关的童谣。

2、教学内容设计：

（1）先讲一个简单有趣的故事，切入教学内容；

（2）分阶段进行教学，包括语言表达以及口语、朗诵、表演等方面的技能训练；

（3）通过唱、吟、背诵等途径，让幼儿多次接触、理解和掌握童谣，逐渐提升对童谣的热爱和认识；

（4）适时进行比较、阐释、翻译和应用，促进幼儿的思维和语言发展；

（5）加强实践、感受和欣赏，让幼儿在玩乐中汲取知识和艺术享受。

三、教学方法：

1、情境式教学：通过游戏、动画、童话等丰富多彩的教学情境，让幼儿进入童谣的语言和世界，提升学习的主动性和积极性。

2、循序渐进式教学：根据幼儿的认知水平和把握能力，逐步增加难度和深度，避免过高的难度和超前的内容，保证教学有效。

3、体验式教学：通过身体语言、声音表演、手工制作等方式，让幼儿全身参与童谣的学习和表演，加强感性体验和过程记录。

4、合作式教学：通过分组、角色扮演、互动对话等方式，促进幼儿之间的交流和合作，增强童谣教学的互动性和趣味性。

四、教材选用：

1、经典的童谣选材，以小学语文教材为基础，在此基础上增加民间故事、民谣、儿歌等内容，丰富教学内容。

2、辅以图书及电子资源，如图片、图表、音频、视频等，让幼儿通过多种方式理解和感受童谣，培养多元智能。

五、教学评价：

1、定期进行小测验和评估，一方面帮助幼儿巩固和掌握所学知识，另一方面也能检测教学效果。

2、多途径反馈，包括教材反馈、教学方法反馈、教师评价等，帮助幼儿及时调整和改进学习方式。

3、鼓励多元化评价和自我评价，让幼儿学会自我反思，对自己的学习和表现进行自我评价，加强自信心和自我意识。

总之，童谣教学计划需要做到教学目标明确、内容充实、方法灵活、教材丰富和评价有效。只有不断地优化和改进童谣教育的设计和教学，才能真正让幼儿在快乐中学习，不断成长。

童谣教学计划【篇5】

童谣教学计划怎么写

童谣是一种具有民间显著特色的文学形式，是儿童成长过程中不可或缺的歌谣文化。童谣能够增强儿童的语言表达能力、音乐素养、记忆力和情感表达能力等多个方面，因此在我国的幼儿教育教学中，童谣的承传及发扬非常重要。为此，编制一份精心的童谣教学计划，有利于幼儿园教师进行深入的讲解和指导，让孩子们在快乐中学习童谣文化，提高他们的综合素质。

第一部分 教学目标

1. 增强幼儿表达能力。通过学习童谣，增强幼儿音乐和语言表达能力，让孩子们了解诗歌与音乐的融合，培养幼儿的情感思维和表现力。

2. 增强幼儿的艺术鉴赏能力。通过学习优秀的童谣作品，让幼儿了解诗歌的韵律与文化背景，提高他们的艺术鉴赏水平。

3. 激发幼儿的创造力。教师鼓励幼儿发挥想象力，用自己的语言编创歌谣，帮助他们表达自己的情感和意愿。

第二部分 教学内容

1. 诗歌类童谣。精选一些优秀的儿童诗歌，如《小兔子乖乖》、《扑通扑通的小鞋》、《踩踩踏踏的小鞋子》等，介绍它们的作者、诞生背景，让幼儿能够有系统地学习童谣的基础知识。

2. 命题类童谣。选取一些与孩子们日常生活紧密相关的主题，如交通安全、环境保护等，制作有关的栏目和专题，让幼儿在参与童谣创作中学会关心他人、关注社会。

3. 民间经典类童谣。教授几首经典的民间童谣，如《娃哈哈》、《捉鱼儿》、《小蜜蜂》等，让孩子们在欣赏中了解和体会民间传统文化，了解历史进程和文化渊源，培养孩子们对传统文化的热爱。

第三部分 教学方法

1. 观看视频，学习其演唱和表现。

2. 教师示范唱歌，让幼儿跟唱，并且教会幼儿如何表现“顺口溜”、“离口普通话”和“方言”的特点。

3. 配合肢体语言来表现诗歌的韵律和生动感。

4. 鼓励幼儿使用自己的语言和思维来创作、编排自己的童谣。

第四部分 教学评估

1. 班级内评比。在班级内进行评比，在幼儿面前表达、演唱自己的创作，根据创意、歌词和旋律等方面打分，评选出优秀的作品。

2. 考试。利用考试这一环节，考察幼儿们掌握与应用童谣相关的知识，通过统计分数，对他们的成绩进行评估。

3. 运用评估表。利用评估表对幼儿的表现进行量化评估，当然也要注意在评估这项任务中防止一些幼儿过于沮丧，要营造出轻松、愉快的评估气氛。

结语

童谣是一种呈现文化的优秀化形式，也是幼儿健康成长中不可或缺的教育形式。编制一份好的童谣教学计划，不仅能够有效地提高幼儿的语言表达能力，还可以加深他们对传统文化的认知和对自己的创造能力。同时，教师应关注到幼儿不同的学习能力和表达习惯，因此教学计划的编写也应尊重幼儿的个性化学习需要，让每个幼儿都能在合适的时间、场合、方式下学习到最为系统完整的童谣知识，为创造富有幸福感的青少年生涯打下基础。

童谣教学计划【篇6】

童谣教学计划怎么写

童谣是儿童文学中一种形式简单而富有韵律美的诗歌形式，在儿童语言、思维、情感、认识等方面发挥着巨大作用，因此在儿童教育中有着广泛的应用。童谣教学计划是教师为引导学生熟练掌握童谣歌曲的音韵、节奏和歌词，提高学生的语言表达能力、表演能力以及语感等方面制定的一种教学计划。本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等五个方面详细地解析童谣教学计划的写作。

一、教学目标

童谣教学应当明确教学目标，制定相应的操作性、评价性的教学目标。具体地，应当确定以下几方面的教学目标：

1、知识目标：掌握童谣歌曲的基本音韵、节奏和歌词。

2、能力目标：提高学生的语言表达能力和表演能力，促进学生的语感发展。

3、情感目标：引导学生通过童谣歌曲感受二者之间的情感交流，逐步培养学生积极阳光的情感态度。

二、教学内容

童谣的教学内容包括三个方面，即童谣的基本知识、表演技巧和韵律特点。具体地，童谣教学应当包括以下内容：

1、童谣的发源、发展历程以及相关概念的讲解。

2、童谣的基本韵律特点，音韵节奏的讲解。

3、童谣的表演技巧，包括手势、舞步、声音等方面。

三、教学方法

童谣教学应当采用多种教学方法，包括讲解、示范、操作和练习等。具体地，应当采用以下教学方法：

1、讲解法：教师通过课堂讲解的方式，向学生介绍童谣的基本知识和表演技巧。

2、示范法：教师在课堂上向学生展示童谣的表演技巧，让学生在观看中学习。

3、操作法：教师以正确的方式教导学生在自己身上操作所学的童谣表演技巧。

4、练习法：教师通过适当的技法，引领学生逐渐熟练掌握童谣歌曲的表演方法和技巧。

四、教学过程

童谣教学过程分为引入、体验、探究和拓展四个教学环节。

1、引入环节：教师通过游戏化的方式，引导学生进入童谣的世界，了解童谣歌曲的特点和基本知识。例如，教师可以挑选经典童谣歌曲，让学生猜猜歌名，或是让学生讲述童谣歌曲的历史背景。

2、体验环节：教师通过边唱边学、听唱学找规律的方式，让学生体验童谣歌曲的韵律、节奏和歌词内容。例如，教师可以放录音机播放童谣音乐，并引导学生跟随音乐的韵律和节奏，唱出童谣歌曲的歌词。

3、探究环节：教师通过小组合作和练习，让学生探究童谣的表演技巧和表达方式，加深对童谣的理解和掌握。例如，教师可以将学生分成小组，让学生在小组合作中练习童谣表演，并互相检查对方的表演。

4、拓展环节：教师通过不同的拓展方式，促进学生对童谣的深度理解和创造性发挥。例如，教师可以提供一些与童谣相关的游戏、故事等，让学生自主探究童谣相关的语言、情感和文化内涵。

五、教学评价

童谣教学应当采用多种评价方式，包括课堂表现评价和作品评价等。具体地，教师应该采用以下评价方式：

1、课堂表现评价：教师可以通过观察学生的练习操作、听发表言论、唱童谣的表演等，对学生的技巧水平、表演能力、语言表达能力和合作精神等方面进行评价。

2、作品评价：教师可以要求学生在学期末设计个人或小组的童谣作品，并对学生的作品进行评价，以促进学生自主创作和创意发挥。

综上所述，童谣教学计划的制定需要注意多方面的问题，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价。只有通过精心的设计和周密的实施，才能够达到预期的教学效果，促进学生的全面发展和素质提高。

童谣教学计划【篇7】

一、背景介绍

童谣是指针对儿童的一种传统诗歌形式，早在古代就有流传。现代童谣是指以儿童为对象，以其生活、语言、情感为题材，运用鲜明、生动、简洁的语言风格，表现出儿童天真、纯洁的情操和幽默、诙谐的性格。

童谣教学计划是对幼儿园教育中的童谣教学的一种规划和安排。加强童谣教育的目的是为了培养孩子们的语言感知能力、音韵意识、记忆力、语言表达能力等多方面的能力，同时也为他们的健康成长打下坚实的基础。

二、教学目标

1. 帮助孩子们增强语言表达及听力能力。

2. 培养孩子们的语感、韵律感、节奏感以及音乐鉴赏能力。

3. 培养孩子们的记忆和联想的能力，增加他们的文化储备。

4. 培养孩子们的想象和创造力，启发他们对生活的认识和思考。

三、教学内容

1. 基本的童谣教学

通过基本的童谣学习，使孩子们学习到童谣在生活中的运用以及孩子们生活中的点滴，比如《开心果》，《小手臂》，《大树》，《世上只有妈妈好》等等。

2. 童谣朗诵

选取一些朗诵性强的童谣，使孩子们可以学会字正腔圆地朗读，比如《相信自己》，《月亮太阳》，《白鹭》，《小白兔》等。

3. 童谣填词

以原有的童谣为基础，鼓励孩子们自己进行创作和填词。通过这个过程，孩子们不仅可以锻炼自己的创造力，更可以记忆童谣，并加深理解。比如《小蜗牛爬上山》，可以变成《小蚂蚁爬上山》。

4. 古诗童谣结合

结合古诗和童谣，给孩子们带来不同的体验和感受。既可以培养孩子们的音韵、节奏感，又可以让他们了解我们民族的文化底蕴。比如《春江花月夜》的民谣版本。

四、教学方法

1. 朗读、演唱法

通过朗读和演唱的方式，使孩子们熟悉童谣的韵律、节奏和音乐。

2. 分析、解读法

通过分析、解读童谣的语言和情感，让孩子们理解童谣的内涵。

3. 讨论、交流法

通过讨论和交流的方式，让孩子们共同探讨童谣的意义和价值。

4. 创作、填词法

通过创作和填词的方式，激发孩子们的创造力和想象力。

五、教学评估

1. 学生的童谣朗读是否流利、准确，能否表达出情感。

2. 学生的童谣填词是否有创造性，能否与原曲相辅相成。

3. 学生的思考和理解是否深入，是否能够将理解贯通到语言表达之中。

4. 教学过程的反馈和评价。

六、教学步骤

1. 引入童谣。

2. 学习童谣的基本知识。

3. 以朗读、演唱的形式学习童谣。

4. 分析、解读童谣的语言和情感。

5. 讨论和交流童谣的意义和价值。

6. 创作、填词童谣。

7. 评估教学效果。

七、实施策略

1. 每周分配一定时间进行童谣教学。

2. 每次教学前，老师应该先预习一下内容并准备好相应的资料和器材。

3. 给予孩子们充分的练习与应用时间来巩固所学知识。

4. 经常性的复习和交流，加强家园的联系。

八、结语

童谣教学计划是为了使孩子们在幼儿园教育中能够更好的学习和掌握童谣，不仅能够增强他们的语言表达及听力能力，同时也能够培养他们的语感、记忆力、联想能力和创造力等多方面能力，打下坚实的基础。望广大幼儿教育工作者能够重视童谣教学，创新教学方法，使其成为幼儿园教育中的一项重要内容。

儿童教学课件

为了让教学变得更加顺畅，老师需要事先准备好教案和课件，相信大家对此已经很熟悉了。教案是评价教师个人知识水平的重要工具。幼儿教师教育网经过认真研究后认为这篇“儿童教学课件”很值得大家一读，欢迎收藏和分享给身边的人！

儿童教学课件(篇1)

1、认识本课生字，能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

今天我们学习《儿童诗两首》这两首分别是《我想》和《童年的水墨画》（板书）。这是一篇略读课文，主要是通过同学们的自学来学习的。课前同学们做了充分的预习。老师有个提议，今天我们想采用闯关的形式来学习，有兴趣吗？每一关都有得分，随机加分看谁得分最多，一并计入语文感恩银行。

（1）大声朗读第二首诗《童年的水墨画》，想想这首诗描写了童年的几个怎样的画面？用简短的语言写在小纸片上。

反馈学生的答案。（街头看书、溪边钓鱼、江上戏水）随机提问“你是从哪些诗句看出来的？”

（2）你最喜欢哪一个画面？说说你的理由。随机体会童年的快乐、情趣、可爱、顽皮，并进行朗读指导。

（过渡：童年的生活是多么有趣，多么快乐。除了童年的生活，同年还有什么？）

（1）《我想》这首诗中，写了我童年的什么？

（2）写了我几个愿望？哪一个愿望最令你神往？请你把它读出来。朗读指导

（4）快速浏览这两首诗，请你说出这两首儿童诗有什么不同？

（内容不一样：一首诗表达愿望的，一首是表达真实生活学习场景的；形式不一样：一首是一首诗，另一首是组诗；三是第一首比第二首的韵律感强；意境不同）。

（1）写主持词。创设情景：表演诗朗诵节目。写好后评价。（提示：可用上书上的语言，写两三句即可）。

（2）仿照课文中诗的写法，用诗歌来写写自己童年的愿望和生活场景。提示：写愿望和场景的可写一个或几个小节，视自己情况而定。反馈交流。

儿童教学课件(篇2)

教学目标：

1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。教具准备：多媒体课件教学过程：

一．聊诗激趣，导入课题（1分钟）

同学们，诗歌是我国文学宝库中的一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近这个小精灵。（板书课题）

（一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》（5分钟）

1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读。（出示儿童诗《爸爸的鼾声》）

你们喜欢这首小诗吗你喜欢哪一句同学们，请齐读第二句，说说作者由爸爸的鼾声想到了哪些事物这样写美吗这首诗歌的最大特点就是充满想像。（师相机板书：充满想象）

2、在儿童诗的世界里，看似两件不相关的事物往往因为想象而使它们有了传神的诗意。

3、请同学们带着自己的体会有感情朗读儿童诗《爸爸的鼾声》。

（二）赏读儿童诗《不学写字有坏处》（6分钟）

1、儿童诗不仅充满想象，而且富有童趣，老师这里有一首非常经典的儿童诗，出示儿童诗《不学写字有坏处》。

2、让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁说的分别是哪三个字师：你们的想像真有趣，这首诗歌最大的特点就是富有童趣，你喜欢吗（板书：富有童趣）

3、小结。

师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。

（三）赏读儿童诗《萝卜》萝卜妹妹，你真粗心，捉迷藏时把头发留在外面。

1、谁来读读这首诗

2、你觉得这首诗好吗好在哪里

3、师小结：拟人这种修辞手法的巧用是这首诗的点睛之笔，它让平淡的萝卜顿时增添了许多诗意。实际上在儿童诗的创作中，不仅是拟人，我们还需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。师板书：巧用修辞。

三．激发想象，诗意再现

1、写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要测测你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧！

2、出示：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（）！

生：就能跑到大草原，吃到青青的草。生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。生：就能跑回远方的家，和爸爸妈妈团聚了。出示：熊猫又在雪地上画了一条横线，小马急得大叫起来：“（）”。

生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。

生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。

3、师小结。

4、让我们走进魔法训练营。课件出示：o看到o，你认为它是什么。

5、师：有一个孩子，他由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：

课件出示《蛋》：这个皮球不圆嘛！也可以滚吧滚呀滚“啪嗒” 。

师：想想看发生什么事了

师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答让我惊喜！

6、师：有一个女孩，看到这个“O”，她想到了眼睛，也写了一首诗，不过，她要请我们同学帮忙写完，行吗

（1）出示：

是天空的眼睛，露珠是的眼睛，奶奶眼睛看不清，是奶奶的眼睛。

a、学生自由填诗。

b、问：为什么我是奶奶的眼睛

（2）现在，让我们一起把这首我们集体创编的儿童诗读一读。

过渡：同学们，儿童诗是自由的、快乐的，有着丰富的想象，写出了你们的天真，而且充满了情趣，也表现出了你们的一片真情

四．尝试创作，步入诗意

1、在刚才的训练中，我们的想象多了一些夸张，添了一些童趣，诗的意境就更浓了，听着同学们充满想象的表达，我觉得你们全是一个个小诗人，想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人

2、现在就请同学们张开想象的翅膀，一起来看大屏幕。

课件出示：蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。（1）自由读，指名读。（2）课件出示：

大海是摇篮，，，。 a.谁会填一填

b.大海是个丰富的世界，还有吗

c.还有什么是摇篮，摇着什么宝宝写下你创作的儿童诗，你可以这样写（出示模式）：

3、（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导。

4、展示诗作，交流评价。

师小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。

五、总结：

同学们，今天我们学习了好玩的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手，当然只有多看多想多写，才是创作成功的秘决！

儿童教学课件(篇3)

1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2、朗读课文，读出童年的幸福快乐。

3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，感悟儿童诗的特点。

4、通过学习诗歌，会仿照《我想》前四小节写诗句。

评价设计：

1、目标1通过课前预习，课上检查的方式了解和指导，使全班100%的学生会读生字“丫”，认识“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2、目标2通过多种方式的朗读、课堂观察、教师点评、读悟结合的方式，使全班80%以上的学生会读出童年的快乐。

3、目标3通过课堂观察学生的表情，以及学生回答问题来检查。

4、目标4通过课堂小练笔来检测。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9 儿童诗两首 （板书）分享童年的快乐。

1．自由读诗，读通顺，读流利。

2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

四、品读诗歌，深化情感。

你最喜欢哪首诗？为什么？

3、小组内读诗，

1、教师配乐朗读，学生闭目想象。

2、把所想象到的画面说给大家听。

3、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4、体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

六、再读诗歌，升华情感，背诵诗歌。

1、自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2、比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

儿童教学课件(篇4)

1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

师导：

今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

2、诵读诗歌，感悟想象：

⑴ 生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。

⑵ 指名分小节读诗，想一想，每节写什么？

⑶ 指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

⑷ 说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？

⑸ 学生自由品读诗句：

① “我”为什么想把眼睛装在风筝上？

② “我”为什么想把自己种在春天的土地上？

引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

⑹ 生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

⑺ 比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

3、回归全诗，感受意境：

⑴ 师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？

⑵ 生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

⑶ 生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

1、自读自悟，理解大意：

⑴ 自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

⑵ 指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

⑶ 学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？

2、赏读诗句，学习借鉴：

⑴ 画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。

⑵ 欣赏交流佳句，如：

“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

3、比较鉴赏，模仿习作：

⑴ 默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？

⑵ 生探究、发现。

⑶ 交流感悟。

⑷ 师小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

⑸ 想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。

⑹ 生动笔习作，教师巡视。

⑺ 交流作品，师生互动点评。

4、总结谈话，结束教学：

儿童教学课件(篇5)

一、课文简析：

《只拣儿童多处行》是第一单元“春光无限”的第二篇课文。本单元安排了4篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

二、教学目标：

知识与技能目标：

1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。

3、体会本课比喻句的含义及其作用。

4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。

过程与方法目标：

5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。

情感目标：

6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

三、教学重难点：

体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

四、教具准备：多媒体课件。

五、教学过程：

第一课时

一、创设情景、激趣导入。

1、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。

2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）

3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？ （板书课题）

4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？

【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。课题是文眼由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。】

二、初读感悟、学习字词。

1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。

3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。

【设计意图：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。】

三、品词析句、探究体验。

（一）学习1——4自然段，体会“多处行”。

1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。

2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。

3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。

（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。

（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。

4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

5、从“儿童多处”你还能读出了什么？

学生畅谈体会。

预设一：儿童多处春光特别美；

预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；

预设三：冰心奶奶特别爱儿童。

教师适时引导学生感悟体会。

【设计意图：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。】

（二）学习5——6自然段，感悟春光美。

1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。

3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。 课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）

【设计意图：多种形式的朗读配合多媒体课件，帮助学生较好的感悟冰心笔下那充满生机活力的春天。】

（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。

1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第８自然段）

2、自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

（四）回顾全文、解决问题。

冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？

指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）

引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……

进行句式变换。（指导读出双重否定句的语气）。

【设计意图：通过与文本对话、带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，问题的解决便水到渠成，也落实了本课的教学目标之一。】

四、 总结延伸、拓展升华。

这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展）

结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给老师带来了欢乐！

第二课时

一、回顾复习。

1、交流上节课自己的收获。

2、听写生字词语。

3、检查朗读、背诵课文。

二、精读课文、学习写法。

1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。

2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”

学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。

讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。

【设计意图：在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练，为习作奠定基础。】

三、走近冰心、升华情感。

1、根据课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。

2、阅读冰心作品：

（1）回顾已经学过的冰心诗歌《雨后》；

（2）阅读《纸船》（课件出示）

指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。

小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。

3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。

四、拓展阅读、感悟春光。

1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。

2、交流阅读感受。

3、完成《同步探究》练习。教师巡视、指导。

【设计意图：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，进一步阅读积累才是更重要的目的，拓展阅读帮助学生进一步感悟“春光无限”。】

五、课后作业：

1、完成《练习册》。

2、推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。

六、板书设计：

只拣儿童多处行

儿童多处春光美 儿童多处就是春

儿童多处生机勃勃、给人欢乐 冰心爱儿童

儿童教学课件(篇6)

1、此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2、是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）

指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。

自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

1、那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

2、诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

3、想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？

1、生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

2、生交流自己的发现：

每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结：

3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

1、指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

3、分组读诗，生概括全诗大意。

1、画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

2、欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

1、默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

2、交流感悟。

3、小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

4、模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

5、生动笔习作，教师巡视。

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

儿童教学课件(篇7)

学情分析：

引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。 教学目标：

知识与技能：

1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

过程与方法：

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

情感态度价值观：

有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

通过品读领会儿童诗表达上的特点。

教学媒体：

教学《儿童诗两首》一课时，配合电教媒体，让学生在优美的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的向往和追求, 进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。

1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）

指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。

自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？

1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

2．生交流自己的发现：

每一小节都以“我想??”作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结：

3．生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

3．分组读诗，生概括全诗大意。

1．画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

2．欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

1．默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

2．交流感悟。

3．小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

4．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

5．生动笔习作，教师巡视。

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。