早教的重要性(精选)

早教的重要性(精选)。

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。在幼儿教育工作中，我们都有会准备一写需要用到资料。资料可以指人事物的相关多类信息、情报。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。所以，您有没有了解过幼师资料的种类呢？你不妨看看早教的重要性(精选)，希望你更多关注本网站更新。

早教，是指为0~6岁的幼儿提供科学的开发教育，旨在提高孩子的智力、语言、艺术、社交和健康等方面的能力。早期的教育对于孩子的整个成长过程至关重要。以下精选文章展示了早教的重要性。

1. 早教对于语言发展的影响

语言是人类沟通的主要工具，它的发展需要通过日常的口语交流来促进。早教可以帮助孩子提高语言发展速度及精准度，尽早帮助孩子建立正确的语言使用习惯，较早运用语言能力，从而更好地理解世界和与人沟通交流。

2. 早教对于智力发展的意义

学习的过程是大脑发育的过程，早教可以在孩子神经发育旺盛的时期，促进大脑的神经连接，提高孩子思考和解决问题的能力。早教中的认知活动可以帮助孩子建立对世界的认识，提高对各种环境和事物的理解能力。

3. 早教对于情感社交的培养

在早期教育活动中，教育者也会引导孩子与其他孩子和成人之间进行交流，建立联系。这些互动可以帮助孩子了解自己及他人情感变化的要素，有助于孩子认识周围的人和环境，并加强孩子的社交能力。

4. 早教对于健康的建立

孩子的健康对于成长过程中的各方面都至关重要。在早期教育中，教育者会帮助孩子建立良好的生活习惯和健康饮食习惯，增强孩子的体能劳动和乐观心态，让孩子拥有健康的身体和积极的心理状态。（文章一部分来源于《科技日报》）

总之，早教对于孩子的全面发展具有极大的影响。 如果你是父母，请花时间了解并实践科学的早期教育方法，如果是早教机构的依托者，请重视科学研究和教学实践的结合，为孩子提供优质的教育资源，通过早教给孩子带来深远的影响。

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入园前上早教课的必要性

早教到底应不应该上，这是不少妈妈特别纠结的问题。而已经选择了早教的家长，学会陪同孩子上课的技巧，也是非常有必要的，毕竟作为孩子最信任的人，你的态度会非常大地影响孩子上课的效果。今天为大家推荐博士大壮小美妈的文章，相信会对妈妈们有所启发！上早教课的目的带3岁以下的小朋友上各种由老师教的课（大多数是家长陪同），不是为了学认字、数数、诗词、舞蹈、画画、运动……这些都是中介，小小朋友上早教课，最重要的目的，就是：学上学。包括：

1）听懂和遵守老师的要求；2）熟悉如何跟老师交流和互动；3）和其他小朋友互动。

成功的早教课经历，不是孩子认了多少字，会唱什么歌，会跳什么舞（当然这些都是好的），而是上课不但会遵守规矩，还会把注意力集中到课堂的活动内容上去，而且真心地从中获取乐趣，喜欢去上课。这才是最成功的早教，因为这个经历为小朋友以后十几年的学校生活做了最有积极效果的准备——让小朋友学会上学，喜欢上学。家长陪上课一般有两个极端一端是家长完全置身事外，另一端是家长情绪热情高涨，盖过了老师和其他小朋友。大部分家长都知道应该在这两端之间找个平衡点，但是这个平衡点在哪里呢？答案是“因人而异”。至于怎么“因人”，要具体看上课的目的，和小朋友的性格特点和习惯。

家长要引导小朋友从课堂上学习什么？1、学习基本的课堂规则

主要包括:

1）除了开放给小朋友用的器具，不乱动老师的东西，不乱翻教师里的柜子、篮子等；2）在需要听老师或者其他人说话、唱歌的时候，不随便大声说话，不乱叫；3）该坐下的时候，不乱爬/走/跑，特别不能遮挡其他人的视线；4）除非是专门的喝水/小食时间，否则不在上课时吃喝。

因为早教课老师的任务是带领课堂活动，而且一堂课的时间一般比较短，小朋友的年龄也比较小，在有家长陪同上课的情况下，老师一般不会对违反规则的小朋友做出特别有针对性的措施。这不代表老师默认违反规则的行为，而是老师默认引导小朋友遵守课堂规则是家长的责任（除非课程本身是以准备小朋友上幼儿园为目的，要求家长尽量少参与，主要培养小朋友听从老师的要求）。

所以在这方面家长的责任应该包括：

1）在课前向小朋友解释课堂规则；2）在上课规程中如果小朋友违反规则，家长先提醒；如果小朋友继续违反而且影响课堂，带离教室。3）课后和小朋友一起总结对课堂规则的遵守情况。

我见过不少家长认为在课上，所有的引导和教育责任就都在老师身上了。自己抱着手坐得远远的，即使自己小朋友去乱翻老师东西，乱跑动档了其他小朋友视线，依旧不管。直到违反规则太厉害了，由老师告诉家长需要家长配合，或者其他家长要劝说了，才去提醒自己小朋友。一般在这个时候，因为小朋友违反规则的时间过长，已经默认这些规则是可以违反的了，再遇到家长阻止会反抗性很强。很多情况下因为年龄小没有足够的自控，已经很难平静下来了。最后要被老师要求家长强行带离教室。虽然这样也对小朋友有一定的教育性，但是整个上课的过程将是一个比较负面的经历了。所以，课前的解释，课程中的即时提醒，有助于帮小朋友在平静的心境下理解和接受课堂规则，并遵守。使上课的过程成为一个积极正面的学习经历。如果家长对任何方面的规则不确定，可以问问老师。

2、听老师讲，与老师交流相比遵守课堂规则，这点是强硬不出来的。只能引导加等待。家长最合适的引导，就是做合适的榜样。特别是在音乐、舞蹈、游戏课中，适当地以学生的角度来参与课堂活动。比如说，跟着音乐跳舞，那家长也可以适当地扭扭（当然别太过分了，不用当全场焦点和领舞的哈），跟着音乐拍手之类的，家长都可以适当参与。

除此之外，主要靠小朋友自己主动和家长的耐心等待了。即使是鼓励小朋友参与互动，也应最多用问句表示，比如“要不要……?”而且问一遍就好。不愿意就不要强求。千万不要当众强迫小朋友去做不想做的互动。不要威逼利诱，更不要冷嘲热讽，不要拿别的小朋友和自己小朋友做比较。这些强迫只能让小朋友觉得压力更大，更紧张。如果小朋友有疑惑、紧张情绪，需要着缓解疏通的，留着课后在轻松的环境下聊聊，对小朋友压力比较小。小朋友如果不愿意与老师互动，有可能有很多原因，比如：

1）语言表达能力还没发展到（他们自己觉得）可以交流的程度；2）在观察其他小朋友和老师怎么互动，自己默默学习；3.）对老师或者环境不熟悉，在热身过程中；对活动的内容/主题不感兴趣，或者主题的难度太大/太小。因为各种可能的因素，而小朋友又不一定能/愿意告诉家长时，家长在确保上课环境和老师都很友好的情况下，最好的办法就是耐心等待。

举一个我们家自己的例子。大壮在两岁之前去各种课，基本上都是静静地看，很认真，但是从来没有什么互动，唱歌跳舞不跟着做，讲故事回答问题也没任何回应。我也不知道他到底喜不喜欢上课。看起来不讨厌，但是又没啥特喜欢的表现。他那时候语言表达能力也还是在单音的阶段。老师也习惯了。2岁生日一过，语言表达在一个月之内从单音突飞猛进到说句子。然后上课也同时突然跟老师互动了，唱歌跳舞回答问题，把老师都狠惊喜了一把。再后来几个月内，就明显地特喜欢上课，喜欢老师注意他，跟他互动了，啥都特积极。

3、与小朋友交流这个基本上是家长最不需要掺乎的，特别是针对自己的小朋友是不是愿意和其他小朋友玩，以及跟哪个小朋友一起玩, 最好让小朋友自己做主做决定。

家长可以做的，是轻松随意地和老师，和其他家长聊聊天，一是给小朋友做个榜样，二是说不定自己也能交个新朋友呢。当然，如果小朋友违反了最基本的和其他小朋友交流的原则，比如行为暴力（推、打、咬、抢等），语言不当（不礼貌语言、尖叫等），不排队，长时间霸占玩具等，家长有责任及时提醒以及阻止小朋友的不当行为。在小朋友3-18/22岁的十几年学校生活中，会上学，比学习任何科目都重要，也是帮小朋友准备上学的最重要的一步。但是这个能力，往往被认字数数等各种更具体，更容易量化，更容易比较和判断的能力代替。以为小朋友懂得某些个知识点了，就是准备好上学了。在这种认识下，早教的重点自然也是这些各种知识点。

其实当认识到早教的主要目的是帮小朋友学上学，家长无论在陪小朋友选课还是上课的过程中，都能对课程/环境/老师做出更好的选择。也能更好地陪小朋友从早教的经历中获取最宝贵的能力：学上学，喜欢上学，在上学中学习。

语言教育的重要性的四方面

语言教育的重要性的四方面

婴幼儿的教育因人而异，这个主要取决于孩子的父母。有些父母愿意花时间和孩子交流，同时会对孩子做出的一系列简单而平常的动作惊讶不已，也常常会和孩子做些小游戏；但有些父母则认为这是浪费时间。而我就属于前者，同时我还发现了很多有趣的事情。

1.婴幼儿的摩罗反应

我是一位有着12个孩子的妈妈，我承认相对于孩子的其他年龄段，我更偏爱他们的婴幼儿时期。就我而言，婴幼儿时期总那么让人觉得妙不可言：先前还没出生，后面就开始靠自己来呼吸了并且有了摩罗反应——当你在拍手时，婴幼儿就会弓着背并手足舞蹈。这是一种简单的神经反射，但对我来说，是一个奇迹！每次看着儿科医生为我的宝宝做着基本的神经系统测试，我都相当的震撼。

2.难以磨灭的印象

几年前，在时代杂志上，我读到了一篇文章，就是描述的一个新生儿的面部表情和他的爸爸的面部表情非常相似。该文还附上了相关图片，当爸爸张开嘴巴做发声状时，宝宝也学着爸爸张开了嘴巴。这些图片都给我不可磨灭的印象。

我也发现我的宝宝有一半的时候和我作出相同的动作。我创建了一个游戏，就是想从宝宝那里获得反馈：当我借着膝盖支撑躺在床上时，我会用我的腿抵着宝宝。这样，宝宝的脸就和我的眼睛在一条线上。当我的嘴巴发出元音时，宝宝就会清晰的看到我的面部表情。为了吐字清楚，我故意夸大了我的嘴巴和嘴唇动作：“Aaaaaah，Eeeeeeh，Ooooooh…OOOO等等。”

在我读出这些元音时，我表现的很兴奋。不过我也发现当我在发元音时，我的宝宝很难把注意力集中到我的脸上，也很难模仿我的唇形变化，但是宝宝常常在我发完最后一个音节后对着我笑，即使他还那么小。

当然，宝宝的注意力也　婴幼儿时期(0～6岁)是语言发展的敏感期。在这时期，如果孩子处于良好的语言环境中，便可事半功倍地掌握某种语言。但语言的敏感期具有阶段性和特定性，一旦错过便无法弥补，所以一定要把握时机好好利用这一学习语言的黄金时期。

语言是人类的交际工具、思维武器。个体依靠语言接受教育得以成长;个体间借助语言交流思想、相互了解。语言教育的重要性主要体现在以下四个方面：

(一) 人类个体间必须通过语言相互了解和沟通

良好的语言沟通技巧将缩短个人与其他社会成员之间的距离。当一个孩子经过语言训练能准确地使用语言与自己的同伴、父母、教师或其他人沟通时，他就会比较容易被比别人接纳，也就具有良好的社会适应能力了。

(二) 语言奠定智力发展的基础

也是学习其它知识的基础。幼儿早期语言能力的发展是其智力发展的重要标志。语言具有高度的概括性，语言教育能使幼儿的认知能力得到锻炼，有助于提高学习能力。当幼儿具备了一定的语言能力时，就能比较顺利地进入其它领域学习，并取得较好的学习效果。

(三) 语言是创造力发展的要素

幼儿语言教育有助于提高思维和想象能力，而思维的发展又能促进幼儿的逻辑思维能力和语言表达能力的发展。幼儿的思维与语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是抽象思维能力发展的过程。当成人在向幼儿进行语言教育时，就能促使幼儿的思维活动向多向性、独特性和变通性方面发展。

(四) 语言是完善人格发掌的要素

幼儿通过早期语言教育能学会如何接收他人的信息，并正确表达自己的意图。这种良好的沟通能力，有助于其人际关系的发展及自信心的建立。而通过让幼儿操作设计合理的语言学习教具也可以培养幼儿的学习兴趣、提高其学习的主动性、增加学习的专注力和持续性，这些良好的学习习惯对人格发展有着重要的影响。是很有限的。无论我和宝宝玩什么游戏，我都会观察到他们的注意力减弱的情况。宝宝通常也会打断眼神对焦的时刻并转移注意力。我也会做同样的动作以便给他几分钟的时间来缓缓神，之后我们再从头开始演练。

3.交流使宝宝语言能力更强

为了娱乐宝宝，我花了大量时间和宝宝在一起，同宝宝交流，但是其他父母认为我是在浪费时间。我相信我和我的宝宝交流的越多，日后宝宝用语言来表达他们的想法就越简单。事实上，我的宝宝们也是在很早就会说话了，同时我也确信这应该也是由于我给了他们语言方面的重视力度。

玩具对婴儿的重要性

1、响环：3个月大的婴儿就能一手握着“响环”玩，他们开始尝试触觉、感觉、视觉或味觉的作用。用手摸摸，体会手上感觉如何，用眼睛看看玩具的各种色彩，用口尝尝玩具的味道。

2、球：6个月大的婴儿对能动的一切都感兴趣，能滚的彩色球对他们最有吸引力，用手一推球就会向前滚，婴儿还会爬着追逐小球，如果妈妈能陪着他们一起玩那就更妙了。

3、积木：8个月大的婴儿已有了不少的发现，他们已认识玩具、家具等多种用具，他们了解到有些物件是软绵绵的，有些是硬邦邦的，有些有棱有角，有些是圆滚滚的。面对积木，婴儿会开始运用两只手，他们知道两块积木相碰会发出响声，一个叠在另一个上面就会比单独一块积木高，而且还可以用积木叠成多种不同的形状。

4、复台形状盒：这是用来训练小孩观察物品形状的玩具，通过这种玩具，孩子可以认识一种形状的开口只容许同一形状的物品通过。通过玩具让孩子了解生活用品各种不同的形状，而这类玩具对18个月大小的婴幼儿较合适。

5、玩沙：所有的幼儿都爱玩沙、玩水，而18个月以后的幼儿已经懂得不能随便把什么东西都往嘴里塞，这时就可以让他们玩沙了。提供各种小工具，如小铲、小耙、小桶等，让孩子发挥创造能力，把沙堆砌成各种形状。

6、娃娃：两岁大的幼儿已经开始有个性表现了，这时他们已能表达自己的喜爱和厌恶。到了此时，他们就需要一个娃娃玩具。如果有了娃娃玩具，特别是女孩子她们就可以像妈妈对待自己那样对待娃娃了，为娃娃洗脸、穿衣、喂食，赞扬或责备娃娃了。

7、叠杯：对一个两岁大的幼儿来说，叠杯玩具是最变幻无穷的游戏，既可叠成高塔，又可缩成一只单杯，还可把小积木或其他小东西藏在叠杯内再寻找一番。通过这类游戏，孩子们能够知道有些东西虽然眼睛看不见，但却是实际存在的。

8、图画书：两岁大的幼儿已经通过眼、口、手认识了不少物品，如果能在图画书中找到自己认识的物品，那该是多大的乐趣呵！当然，父母还可以通过图画书教导孩子认识更多的事物。这类画当然是线条简单，色彩鲜明，一眼就能认出是什么来。

9、玩具车：到了两岁末，幼儿已能基本控制自己身体的各部位，可以驾驶“小车”了，可以开快，开慢，也可以骑“大马”了。如果“小车”还能载上他们自己的一些小玩具，而自己又能充当运输司机，那可真是其乐无穷了。

10、拉着走的动物玩具：幼儿拉着会走动的“动物”会让他们着迷，他们慢慢会理解这一根绳子原来还有这样的牵动力量，这比那些用干电池的电动玩具车还更有启智作用。