声音课件

2023声音课件热门4篇。

我们经过深入研究后，汇总整合了“声音课件”相关内容，现将综合所得呈现给大家。在新上的课程中，老师一般都会准备教案课件，需要同学们认真撰写每一份教案课件。编写教案时，要注意知识点的合理组织和安排。

声音课件 篇1

一、教学内容：

1.学唱《雪绒花》

2.表演《哆来咪》

3.欣赏《孤独的牧羊人》

二、教材分析

1、歌曲背景

《雪绒花》是美国电影《音乐之声》中的一首插曲随着电影的播放而传遍全球成为全世界人民喜爱的歌曲之一。

2、歌曲分析

歌曲为带再现的单二部曲式采用四三拍子和中等的速度就决定了它的格调优雅恬静情绪没有较大的起伏 ,歌曲通过对雪绒花的赞美寄托了主人公对祖国深深的祝福。

三、教学目标

1、 学会用和谐统一的声音演唱《雪绒花》能以满怀深情的歌声表达对祖国的热爱之情。

通过欣赏《音乐之声》中的三部插曲，让学生明白：只有和睦相处，才能有和谐的家庭、班级、校园。

2、通过学习三拍子以及分组体验达到能感知音乐要求。

四、重点与难点

1、感受三拍子的强弱律动感并能在歌曲中很好地表现出来。

2、能有表情的演唱歌曲。

五、教具

吉他、多媒体课件

六、教学过程

一）创设情境

1、师演唱一段旋律让学生听辨，引起学生探知的兴趣并导入课题。激发学生主动学习的兴趣，符合初一年级孩子的年龄特点，可以将学生的注意力、兴趣很快的集中到课堂上进入教学氛围，由此引入教学内容，学生们参与游戏的兴趣很高，也很开心，虽然不能够一次猜准，但是学生们都能积极动脑思考，师生间的互动很好，课堂气氛活跃。

2、介绍《音乐之声》的创作背景和故事情节。

师：同学们对《音乐之声》中的歌曲印象深刻的有哪几首通过提问引导学生积极思考参与课堂实践。

生：《哆来咪》。

二）展开课题

1、把学生分成七小组，每一组演唱音阶中的一个基本音级，并组织学生用和谐统一的声音练习一遍：Do-re-mi-fa-so-la-ti-do 。师生配合共同演唱《哆来咪》。

2、还有一首好听的歌曲，是这个家庭教师为了改变上校的教育方式，而举行了一次家庭音乐会，在这场音乐会中，他们创编了一场木偶剧《孤独的牧羊人》，下面我们来欣赏这首歌曲。

三）拓展实践

1、师：同学们在孩子们生动活泼的表演中一同感受了音乐带来的欢乐和温暖。假如我们在欣赏这幕木偶剧时没有电影配乐，大家试想下会是什么感受(引导学生创新思维)下面由同学们和老师一同合作来给消声的木偶剧配乐。

由老师和学生合作给电影配乐，让学生直观感受电影音乐的作用和须要。在师生合作中促进学生的感知和与人合作的能力。

2、范崔普上校被玛利亚和他的孩子们的表演所打动，他抱着吉它和他的孩子们一起演唱了我们所熟知的歌曲《雪绒花》。

四）学习新授

1、师抱吉他用中英文示范演唱一遍《雪绒花》，请学生说说上校在电影中第一次演唱《雪绒花》的情境和情感表达。引导学生理解故事主人公第一次演唱的感情，为后面的内容作铺垫。

2、请学生模唱一遍英文歌词，注意Edelweiss 、 greet、Blossom 、bloom、Bless 等英文发音。师：雪绒花有名雪绒草，是奥地利国花，雪绒花象征勇敢，因为它生长在环境艰苦的高山上，上校唱了这首歌，表达了赞美和热爱祖国之情。

3、歌曲处理：(学生讨论如何来演唱)

体会三拍子的节奏韵律，认识三拍子的强弱规律：强-弱-弱。学生发言比较积极，也能根据自己的理解发表自己的想法，从不同的角度(歌曲表达感情、演唱时的情绪等)对乐曲加以分析，虽然语言不是很专业，但是说的都比较正确。

4、重点指导

播放电影片段：A(父亲在家中为孩子们演唱)

师：同学们请你们跟随上校一起演唱，那么通过观看和演唱，你觉得父亲当时是一种什么样的情绪

生：随电影音乐一起演唱。

生：a:我感觉当时的心情很高兴，因为他回家看到自己的孩子为他唱了那么好听的歌曲

b:上校他很幸福，他的歌声也很优美，看他的表情好象看着什么美好的东西似的很慈祥。

电影片段B(逃离家乡，在萨尔茨堡演出时)

师：同学们下面请你再次和父亲演唱这首《雪绒花》仔细想想和第一次演唱时发生了怎样的变化

生：随音乐演唱

生：a:我感觉父亲这次演唱不象刚才那么高兴了，而且好象很悲伤。

b:这次爸爸演唱时我看到有一个地方他都唱不下去了，好像特别的激动

师：这时候歌曲演唱的情绪比第一次在上校家中演唱有什么不一样

生：更加激动更加爱国

师：让我们再次用激动饱满的情绪唱一次。

声音课件 篇2

教学内容：

1．欣赏：《新疆之春》（小提琴曲），《春晓》（歌曲），《春节序曲》（管弦乐曲），《春天奏鸣曲》（小提琴与钢琴）。

2. 器乐：学吹竖笛《春游》。

3．创作与表演：为旋律创作歌词，并表演。

教学目标：

1．通过欣赏以描绘春天为主题的声乐、器乐作品，了解艺术表现形式的多样性，并感受其抒情性、审美性。

2. 学会用竖笛吹奏《春游》。

3．通过学生创编歌词、填词唱歌等活动，培养学生的创作意识以及对音乐的理解、表现能力。

教学过程：

（一）欣赏

1．《新疆之春》

（1）启发学生用自己的语言描述作品表达的情绪，如：豪放、乐观、奔放、流畅、欢快、载歌载舞等。

（2）出示《新疆之春》的主题旋律片断（第一、二部分），引导学生对两个部分的主题片断进行分析。让学生带着问题听录音，如：各部分在演奏形式有什么不同？第一部分主题是钢琴伴奏，小提琴以装饰音、强音、跳弓等多种演奏形式出现，第二部分则是小提琴以双音演奏舞曲般的节奏和拨弦的形式演奏，让学生充分体会和感受小提琴这一乐器的丰富的表现力。

（3）通过欣赏《新疆之春》，使学生了解新疆少数民族能歌善舞、热情奔放的性格特征及他们的精神风貌。

2．《春节序曲》

（1）边听边感受这首乐曲的风格特点，如：热烈的、欢腾的、载歌载舞的等。学生小组讨论并谈感受。

（2）将不同部分的音乐主题用板书、投影、课件等方式呈现出来。请学生边听边对比音乐的不同特点，如：欢快的、抒情的、流畅的、赞美的等情绪特点，以及力度上的特点。

（3）学生自主地找一段主题旋律并为其划旋律线，感受旋律的表现特征。

3.《春晓》

（1）使学生了解唐诗是中华文化的瑰宝。《春晓》这首诗构思精巧，令人回味无穷，加入黎英海的配曲，更使其意境深这。教师要引导学生理解词曲结合的歌曲的深刻内涵，并吟诵全诗。

4．《春天奏鸣曲》

（1）作品是贝多芬所作10首小提琴奏鸣曲中的第五首，该曲因音乐绚丽甘美，明澈如水而得名。共四个乐章，可以选听其中的第一乐章，教师可以根据优美、抒情的旋律引导学生想象和联想。

（2）组织学生讨论：乐曲第一部分中，小提琴演奏和钢琴伴奏有什么特点？

（二）学吹竖笛《春游》

1．教师弹琴，学生轻声哼唱旋律；熟悉曲谱。

2．学生练习吹奏。学生可相互帮助克服技术难点。

3．引导学生找出乐曲中旋律的相同和不同之处。如：二、四句旋律完全相同，第三句变化；结尾不同，培养学生的观察能力和分析能力。

4．为乐曲配打击乐伴奏，在有标记的地方敲击三角铁或其它打击乐器。

（三）创作与表演

1．请学生即兴为《春节序曲》（教材内容）的旋律配一段歌词，并试着唱一唱。分小组创编，然后为大家展示成果。

声音课件 篇3

1.教材内容：

教人版新课标小学语文第五册第三单元第十二课《听听，秋的声音》。

2.教材简析：

本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

拿到教材后，老师把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。

3.设计理念：

新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。

根据本单元的训练项目，依据基础教育课程改革的要求和教材重点，在结合学生的年龄特点，从课文的思想内容出发，依据本单元的重点训练项目，确定了如下教学目标及重点、难点：

4.教学目标：

1）．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2）．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3）．仿照诗歌的形式，续写诗文。

5.教学重点：

从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

6.教学难点：

体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。

声音课件 篇4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3、仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学准备

1、学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师准备适合作课文朗诵背景的音乐（如《秋日呓语》）等

2、这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。

教学过程：

一、导入

1、同学们，通过前面几篇课文的学习，我们知道了秋天的雨不仅给我们带来了凉爽的秋天，也给我们带来了一片丰收的景象。秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，快闭上眼睛，仔细聆听，说说你都仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么？（师读课文）

2、这一位作家，就是听到在听了秋天这么多美妙的声音后，写下了一首美丽的现代诗，板书课题：

3、该怎么去读懂呢，先请我们去阅读学习提示：（明确要求）

二、欣赏朗读，感受诗情

1、读通诗文

2、你在诗中听到了哪些声音？

你最喜欢哪种声音？能读给我们听听吗？

3、朗读展示，想象表演。（课件相机出示）

指导朗读，鼓励学生想象表演

指导动作：大树抖抖手臂，蟋蟀振动翅膀

指导朗读：听听，刷刷，

4、配乐朗读。

（1）老师播放音乐，学生配音试读

（2）指名朗读

三、想象创作，续写小诗

1、同学们，秋的声音还有很多很多，快把你能想到的能听到的声音也试着写下来吧！仿照自己最喜欢的某一段话写写。

2、把自己的小诗读给同桌听听，展示2—3生的小诗。

3、汇编成诗：四人合作，把自己的小诗汇编成一首新诗，有可能的话再画上插图。

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声音课件

您可能需要《声音课件》，是由我们为您整理。教案课件是老师工作中的一部分，我们需要静下心来写教案课件。老师在上课时要依据教案课件来实施。欢迎阅读，希望对你有帮助！

声音课件(篇1)

本章的章首图是大象，并给这幅图配了文字．这样安排主要是为了激发学生的兴趣．虽然大象的图片不像其他一些(如锣鼓)更具有明显的声特征，但是由于立意比较新颖、奇特，有意想不到的效果，对激发学生进一步学习和探究的`欲望可能会有较好的作用．

声现象丰富多彩，教材通过四幅图，从不同的方面给出了声音产生的情况，意在给学生创设一个情景，使学生可以就这几幅图或图以外其他物体发声的情况，谈谈物体发声时都要振动的共同特征．

在学生讨论的基础上，让学生动手做一些活动，来进一步探究物体发声时的共同特征．活动中应尽可能发挥学生的主动性，最好让学生自己想出做什么样的活动，并观察物体是怎样发声的．

“想想议议”这个栏目中，应该尽量让学生互相交流．如果学生能够说一些新奇的关于发声的现象，不仅可以调动学习的兴趣，而且也是锻炼学生交流能力的机会．

声音的传播，教学中应使学生体会到，要想使声音从发声地传播出去，必须要有传播的载体——介质．教材重点让学生自己探究固体传声，教师演示气体传声，学生设计液体传声．

自然界中有许多现象可以说明声音传播需要时间，声音在不同介质中的声速有所不同．

“想想做做”中，要求每组想出一个测量声速的方法，是一个开放型问题，旨在开阔学生的视野，激活学生的思维，对学生设计的方法应给予鼓励．

三维目标

一、知识与技能

1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件．

2．知道声音是由物体振动发生的．

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同．

二、过程与方法

1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?

2．通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法．

三、情感态度与价值观

1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理．

2. 注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识．

教学设计

教学重点 通过观察和实验，探究声音的产生和传播．

教学难点 1．组织、指导学生在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得出正确结论．

2．声音的传播要靠介质．

教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法．

教具准备 橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机．

课时安排1课时

教学过程

导入新课

师 我们生活的世界充满了各种声音．优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听．在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙

声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一份美丽．我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声(sund)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、

获取信息的主要渠道．同学们想知道与声有关的哪些问题呢?

生 声音是怎样产生的?

生 声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗?

生 声音在真空中能传播吗?

生 声音在不同介质中传播的快慢一样吗?

师 同学们对声有这样浓厚的兴趣，这让我很高兴．要想知道这些同题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验．

推进新课

(一)声的产生

[探究]声音是怎样产生的?

师 请每组选一名同学，做各种活动?使物体发声，其他同学仔细观察．

生 把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音．

生 把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音

生 用鼓槌打击鼓面，鼓面振动，听到洪亮的击鼓声．

生 拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声．

生 我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到l0，声带振动，发出声音．

师 通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征．

生 打击或拨动物体可以产生声音．

生 我们发声时没有打击，也没有振动

生 所有发声的物体都在振动．

生 声音是怎样产生的?

生 声音是由物体的振动产生的．

师 经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了，为我们的成功合作鼓掌

[想想议议]

师 物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗?

生 吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的．

生 悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的

生 吹口哨声是口腔内空气振动产生的．

生 炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时引起发音膜的振动而产生的

生 气球爆炸声是气球膜的爆裂引起周围空气的振动而产生的．

生 声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音．

生 笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音．．．．．．

师 同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实

践中去，这很好．关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢?

生 我们平常听唱片、录音是怎么回事?

师 同学的这个问题提得很好．振动可以发声，如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来．唱片上有一圈圈不规则的沟槽，当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样

就把记录的声音重现出来了．随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法．

(二)声音的传播

[探究]声音怎样从发声体向远处传播?

师 请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播?

生 声音由发声体传播出去，可能沿直线传播．

生 声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介．

师 请同学们设计一个实验证实你的猜想．

生 把两张课桌紧紧地挨在一起．一个同学孥敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音．

师 刚才这位同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质(ediu)．

生 有时候好像没有介质也能听到声音．比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀

师 雷声的传播不需要介质吗?

师 实践是检验真理的唯一标准，让我们通过实验来证实这个问题．

[演示] 把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的减少，请同学们注意声音有什么变化．

生 随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声．

师 请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化?

生 随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强．

师 (启发学生思考)由上面的实验同学们可以得出什么结论?

生 真空不能传声．

师 经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论．实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质．假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了．我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件．

生 月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢?

师 月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播。

声音课件(篇2)

一、说教学分析

1、教材分析

《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。与旧教材相比，本课能够***地以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为4个部分：

1、创设情景、制造声音

2、收集事实、提出假设

3、设计实验、验证假设。

4、欣赏乐曲、思考延伸。每个环节层层推进，有扶到放。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设。满足了社会和学生双方面的要求，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

2、学生分析

在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。

3、教学方式的分析

“声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册部分单元学生才有所涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

二、说教学理念

基于以上三方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在学生已有的知识和经验的基础上，通过让学生展开一系列实验活动，探究声音产生的缘由，知道整个的探究过程。“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话，学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化，所以很难进行科学的概括和抽象。为此设计了几个循序渐进的过程：主要分为实验探究、观察讨论、教学评价三个部分。

三、说教学目标：

(一)、科学知识：

认识声音是由物体振动产生的。

(二)、科学探究：

1．通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

2．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。

(三)、情感态度与价值观：

1．保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

2．知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。

教学重点：通过认识声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。

教学难点：设计实验，验证假设。

四、说教学程序设计

(一)、创设情景，提出问题。

好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，我从小学生喜欢“做游戏，猜谜语”的心理特点入手，激发学生的学习兴趣。所以教师在上课之前准备好一些物体发声的录音材料，收集一些有关声音的资料。上课伊时，做“听声音，猜物体”的游戏，引起学生对声音的关注，通过让学生说说听到的声音，进一步“唤醒”学生对声音的直接认识。让学生初步感觉到我们生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣。此时，老师进一步引导：“其实，无论在什么时候，什么地方，我们总能听到各种声音，大自然的风声、雨声、雷声，乡间的蛙叫蝉鸣，城里车水马龙的声音。所以声音对于我们来说，是一种再也熟悉不过的东西，它看不见，摸不着。现在你们身边有许多物体，你能不能自己来制造声音呢？在制造声音的过程中，你想提出什么问题呢？”。这些物体事先准备好，起到一个导向作用。学生肯定会提出许多问题：比如，声音是怎样来的？声音是怎样传到我们耳朵里来的？我们怎样才能控制声音等问题。——揭示了课题《声音是怎样产生的》。

(二)、分组操作，解决问题。

1、引导学生用各种方法使物体发声。

首先组织学生观看桌子上许多能够发声的物体，主要起到一个导向作用，同时适当的给学生自由发挥的空间。接着对学生提出几个问题，让学生带着问题进行有目的的实验。

（1）、这些物体你不动它，它会发出声音吗？你能使它们发声吗？

（2）、你能用不同方法使某一物体发声吗？

每个学生明确要思考的内容并在独立思考的基础上参与小组活动。但是让学生发出声音太简单了！学生会不以为然地乱敲乱打，所以这里教师应该提出：“老师不是看哪个学生制造的声音响，而是谁想到的办法多。”这样既可以管理课堂，又可以培养学生的发散性思维。活动后教师做适当的总结：物体静止时都不能发声，对它们进行敲、打、吹、拨就能发出声音。那么，声音到底是怎样产生的呢？步步深入。

2、活动：观察发声的物体并做记录，提出假设。

(1)、在教师引导下观察鼓、尺子、橡皮筋发声与不发声现象的活动。

(2)、学生自主活动：观察其他物体在发声前后的变化，作好观察记录。

(3)、归纳得出这些发声物体的共同点。

在活动中教师巡视，关注每一组的研究情况，并适当插入到个别组的研究中。记录各组的研究情况，并适当引导学生进行评价。研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚，这个活动有扶到放，让学生学会观察、学会记录、学会思考。通过相同现象的观察分析，自然而然想到发声物体与振动有关。但是为了科学的严谨性，我们需要用实验的方法进一步验证我们的想法，所以就很自然地提出了“声音是由物体的振动产生的。”的假设。

3、活动：再次利用实验从正反两方面收集事实，验证假设。

(1)使三角铁、音叉、声带等物体发出声音，引导他们通过看、听、摸，甚至用一些间接的方法验证物体发声时确实是在振动。

(2)而后让学生充分利用有结构的材料自行设计实验验证。

(3)使原来发声的物体停止振动，从反面验证假设。

这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了吗？”从正反两个方面验证，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细，当然学生理解起来就更通彻。让学生感受积极参与合作能得到别人的尊重，能学到更多的知识。

(三)、思考延伸

让学生欣赏一首吉他或者口琴等其他乐器弹奏的乐曲，再次体会一下动听的声音。并引导学生乐曲动听是由于声音有高低，让学生思考声音为什么有高低？把课内的研究引向课外使学生的探究活动继续下去，逐步形成自觉的探究习惯。

声音课件(篇3)

一、创设问题情境，引入新课

[师]我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽.我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声(sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢?

[生甲]声音是怎样产生的?

[生乙]声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗?

[生丙]声音在真空中能传播吗?

[生丁]声音在不同介质中传播的快慢一样吗?

[师]同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验.

二、进行新课

[探究]声音是怎样产生的?

[师]请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察.

[生甲]把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音.

[生乙]把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音.

[生丙]用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声.

[生丁]拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声.

[生戊]我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音.

[师]通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征.

[生甲]打击或拨动物体可以产生声音.

[生乙]我们发声时没有打击，也没有拨动.

[生丙]所有发声的物体都在振动.

声音课件(篇4)

学习目标

1.有感情地朗读课文;

2.根据人物的语言和动作把握人物性格特征;

3.体会作品在反复比照与矛盾冲突中凸显人物性格的方法。

学习重点

1.把握人物性格特点;

2.体会作品中多处进行比照的用意。

学习过程

一、导入

播放《哆来咪》这首歌，让学生倾听后随意地说说这首歌带给自己怎样的一种情绪或感觉。以“先声夺人”的方式建立学生与影片女主角玛丽亚的初次“链接”，既而引领学生去课本中认识这位快乐活泼的姑娘。

二、简介影片

根据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》摄制于1965年，它取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事，获得了1965年第38届奥斯卡最佳影片奖、最佳导演奖、最佳音响奖、最佳改编音乐奖和最佳剪辑奖五项大奖。

《音乐之声》是全世界票房最高的电影之一，在各国民意测验中经常被评为最受欢迎的影片。影片节奏明快、细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音乐之声》中善良美丽、不受繁文缛节约束的修女玛丽亚，奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的阳光，以及一群活泼可爱的孩子，还有反抗纳粹统治、追求自由的精神打动了全世界观众的心。

三、默读课文，整体感知课文内容

1.用自己的话说说课文节选的部分讲述了怎样的情形。

2.课文中的情节发生在怎样的不同场景中?它们各自具有怎样的特征?你认为这样两相比照有什么意味?

四、朗读课文，把握人物性格特征

1.学生分角色上台表演朗读课文。

要求“演员们”模拟修女们和玛丽亚的动作、表情和说话语调，体会动与静、活泼与古板、率性天真和压抑收敛之间的对比，以及在对比中呈现出来的矛盾冲突与美感趣味。深化对不同人物性格的体会和把握。学习一些舞台表演技巧。

2.文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的?她们喜欢她吗?你从何得知?

从文中找到修女们的评价是很容易的，而她们对玛丽亚的态度则分为两类：以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似“恨”实爱，而贝尔塔的态度则较为严厉。不过她们的观点是一致的：都认为玛丽亚不适合留在修道院。

五、探讨性阅读

1.玛丽亚是一名见习修女，你认为她合格吗?如果你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗?

应允许学生有不同的看法。从遵守规矩方面来看，她不算一个合格的修女;而她品质淳良友善，内心充满爱意，就这一点来说，她也可以说是一个好修女。院长留她，可以助她修身养性;不留她，是不勉强她的个性发展。应该说怎样做都是有道理的。

2.课文中存在哪些冲突?把它们找出来，说说作者这样设计有什么好处。

品味课文中随处可见的冲突是一件饶有趣味的事。剧本就是要在有限的空间里尽可能多地集中矛盾冲突和变化，将人物性格展示其中。课文中体现得最为明显的是一班恪守修道院“清规戒律”的修女与无拘无束、无视“清规戒律”的玛丽亚的冲突。在冲突中我们对双方的原则、观点、性格都有了更深的了解。此外，还有：

①景色的比照：阿尔卑斯山山坡上比照修道院里，一是纯自然景观，一是被施加了更多人的意愿的人文景观，二者的不同恰恰暗示着玛丽亚和修女们之间必然产生的矛盾冲突。

②语言节奏的比照：群口杂唱《玛丽亚》一段节奏很快、很紧凑，把众修女七嘴八舌数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖;而之前的一段问答节奏很慢，似乎在我们眼前活画出几位修女在寻找措辞的样子。语言节奏富于变化，使人读来兴味盎然。

③同类人物不同语言和态度及性格的比照：院长嬷嬷比照贝尔塔，身份同属修女而性格、修养迥异。作者描绘群像而绝不千人一面。

④同一人物前后神态、动作的比照：玛丽亚在山坡上自由自在的样子比照玛丽亚在修道院里发现众人严肃的目光之后小心翼翼的样子。

……

在频繁的对比冲突中，情节丰富了、形式更多样更活泼了，剧本的主题也更好地显露出来。

3.读完本课，我们仿佛看到玛丽亚就站在我们面前，活灵活现的。作品是怎么做到这一点的呢?作品既为我们正面展示了玛丽亚的举止、语言，又通过众修女的评价从侧面对玛丽亚的形象加以丰富，所以我们感觉到玛丽亚其人如在眼前。

4.介绍故事梗慨，请学生设想特拉普上校一家逃离奥地利以后的情形。请注意，设想应以人物本身的性格特征为依据。

故事梗概：

女主角玛丽亚是一个性格开朗、热情奔放、爱唱歌、爱跳舞的见习修女。她热爱大自然的清新、宁静、美丽。她常常溜出修道院的大门，在苍翠的群山之间像云雀一样歌唱，在清澈的溪水边和潺潺的流水合唱。因为她不拘的天性，被认为不适合成为一名真正的修女而离开了修道院。

她来到前奥地利帝国退役军官特拉普上校的家里做家庭教师。特拉普上校是一个脾气古怪的鳏夫，他爱他的孩子但却不懂得教育孩子，他的七个孩子因为感受不到父亲的爱而变得异常顽劣，曾气走了11位家庭教师。玛丽亚本人就具有孩子般的性格，她爱孩子、理解孩子，待他们以诚恳和真诚，很快赢得了孩子们由衷的喜爱。她教孩子们唱歌，带孩子们去郊游，歌声与笑声洒满了田野和山谷。玛丽亚的到来给死寂的家庭注入了生机和活力。玛丽亚和特拉普上校相爱了，他们建立了和谐幸福的家庭。

与此同时，战争的阴影笼罩了奥地利。为了不当亡国奴，他们一家不得不离开家园，奔向自由的地方。

声音课件(篇5)

教学目的：

1、通过四个活动了解固体、气体、液体能传播声音；

2、能够用实验、搜集资料等科学方法对现象作出解释，检验假设的合理性。

3、体验科学探究中利用证据及运用想像建立假设的重要性,激发学生对身边现象的探究情感。

设计理念：

根据《科学（3~6年级）课程标准》的基本要求，通过对“声音是怎样传播的”探究研究，充分发挥学生在科学探究活动中的主体作用，并在探究过程中体会和学习科学研究的一般方法，感受成功的喜悦。

教师准备：

土电话、漏斗、胶管、钥匙、水槽、石头、铃、

学生准备：

线、纸杯、勺子﹑筷子

教学过程：

一、导入新课：

1、出示装在抽去空气钟罩里的闹钟，让学生能观察到闹钟的铃锤在动，请他们听听闹钟的铃声。

2、问：你们听到铃声了吗？为什么会听不到闹钟的声音？对于这种情况你有什么推测？

3、学生自由讨论。

4、请学生发表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，让学生认识到声音不能在真空里传播。

5、师：那么声音究竟能通过哪些途径来传播呢，我们今天一起来研究一下吧！

二、活动：

1、“听听写字的声音”

（1）四人一组，一人在桌面纸上写字，其余同学用不同的方法听声音。

（2）学生小组交流：自己听到的声音是通过什么途径传递过来的？

（3）然后用别人的方法再次听听声音，讨论：不同途径听到的声音有什么不同？

（4）全班交流后得出：固体比气体传播声音的本领强。

2、“土电话”

（1） 学生分组用准备好的材料制作“土电话”。

（2） 四人一组，两个同学手拿土电话的“听筒”，一个同学轻轻敲击小勺，另一同学也仔细聆听。

（3） 组内交流一下：自己听到的声音是通过什么途径传来的？

（4） 讨论：听到的声音有什么不同？说明什么？

3、“简易听诊器”

（1） 用普通漏斗接上胶管做成一个简易听诊器。

（2） 漏斗的一端放在自己胸部，胶管的另一端塞在耳中，听听心脏跳动的声音。

（3） 讨论：以及跳动的声音是通过什么传到耳朵的？

（4） 教师小结并介绍：心跳的声音是经过漏斗和胶管中的空气传过来的，漏斗有扩大声音的功能。医生用的听诊器也是这样的道理。

4、设计实验，研究液体能否传播声音。

（1） 学生分组讨论实验方案。（教师走到学生中去，根据实际情况和学生需要，给予适当的帮助和鼓励。）

（2） 交流实验方案。（提醒学生尊重别人，认真倾听和思考同学的发言，适时进行评价和鼓励。）

（3） 各组调整自己的实验方案后进行实际操作，并作好记录。

（4） 小组交流，汇报。（特别对实验不成功的学生，进行分析，找出原因）

（5） 提问：游泳时潜入水下听到过声音吗？这些声音是怎样传播来的？

（6） 通过实验和交流，使学生认识液体也能传播声音。

三、应用：

1、提问：为什么可以把耳朵贴在铁轨上去判断远处是否有火车开过来？狗为什么总是把耳朵贴近地面休息？

2、让学生阅读课文P61页的资料，说说从中得到了哪些信息？

3、归纳总结：液体、气体、固体都能传播声音，声音的传播离不开物体。

声音课件(篇6)

【教材分析】

《声音的传播》是青岛版小学科学（六·三学制）四年级下册《声音的秘密》单元的第二课时。本节课结合学生已有的生活经验，以声音的传播介质和声音以波的形式传播为主线，探究声音以什么形式在什么物质中传播。让学生在探究活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。

教材由三部分组成：第一部分活动准备：用文字呈现了“为什么我们在学校的任何地方都能听到铃声?”，材料包提示学生需准备材料：石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、铜丝等。引导学生根据生活现象提出问题，为课上探究活动准备相应的材料。第二部分活动过程：活动一：声音可以在哪些物体中传播？用图文呈现了学生听收音机、贴着水槽听石块在水中相互碰撞的声音、伏在桌面不同位置听敲击桌面的声音及学生在教学楼外听到上课铃声返回教室的漫画场景图。引导学生探究声音能在哪些物体中进行传播及声音传播的方向。活动二：玩一玩“土电话”，比一比用哪种材料传播声音的效果更好。用图片呈现了学生制作“土电话”和玩“土电话”的场景。让学生在制作“土电话”、玩“土电话”的过程中体会到不同材料传播声音的能力不同，深刻理解声音可以在多种物体中传播的道理。第三部分拓展活动：查阅资料，了解回声产生的原因。引导学生通过查阅资料，了解回声是怎样产生的，加深其对声音传播的理解。

本课遵循归纳总结出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过归纳了解声音传播的秘密，提高学生科学探究能力。

【学生分析】

四年级学生对声音传播的知识有了初步的认识，能初步的了解声音能传播，对声音传播的介质有感性的理解。但对声音是以什么形式传播的，声音在介质中传播的效果的还不熟悉，需要学生在学习中不断理解和掌握。

【教学目标】

科学概念目标：

1.知道声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。

科学探究目标：

1.在教师引导下，能应用已有知识和经验对声音的传播提出自己的猜想。

2.能运用感官和选择恰当的工具，对声音的传播进行探究。

科学态度目标：

1.尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成对声音传播的探究，体会创新乐趣。

科学、技术、社会与环境目标

1.了解声音传播的知识在日常生活中的应用。

【重难点】声音以波的形式传播。

【器材准备】

学生准备：石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、细铜丝、回形针、记录单等

教师准备：课件、水槽等

【教学过程】

一、活动准备

[PPT2出示]

提出问题：为什么在学校的任何地方都能听到铃声？

学生根据问题思考，会想到声音是怎样进入我们的耳朵的，向什么方向传播等。引导学生对问题进行交流。

提示学生准备相关材料为上课做好准备。

二、导入新课

上课铃响了，不管在学校的哪个角落的同学，都能听到铃声纷纷进入教室。那么声音是怎样传到我们耳朵里的呢？

三、探究活动

（一）声音可以在哪些物体中传播？

1.[PPT3出示]出示隔着固体听声音的场景图。

2.[PPT4出示]出示在水中用声纳诱捕鱼的场景图。

3.[PPT5出示]出示“猜一猜：声音在哪些物体中传播？”和“设计方案，探究声音在哪些物体中传播。”

4.提出问题：声音可以在哪些物体中传播？

5.猜想假设：鼓励学生大胆猜想。

6.设计实验方案。

小组讨论，制定实验方案。

7.[PPT6出示]出示声音能在固体中传播吗？

声音能在固体中传播。在一张桌子的两端，一个学生在桌子的一端轻轻地敲，另一个学生耳朵紧贴桌面的另一端倾听声音。通过实验使学生认识到固体可以传播声音。

注意：听声音时，要将另一个耳朵用棉花塞住。

8.[PPT7出示]声音能在液体中传播吗？

声音在液体中传播。把两块石块浸入水槽中的水里面，在水中敲击石块，一个学生把耳朵紧贴在水槽壁上倾听声音，通过研究认识液体能传播声音。

注意：听声音时，要将另一个耳朵用棉花塞住。

9.[PPT8出示]声音能在空气中传播吗？

声音能在气体中传播。可用多种方法.

播放音频（听收音机，MP3等）或者视频之类的，我们怎样听到声音的，就是靠空气传播的。

10.[PPT9出示]出示空气靠粒子传播声音的视频。

11.[PPT10出示]出示“抽空玻璃钟罩内空气，听不到钟罩内闹钟的声音。”

12.还可以在一个密封的玻璃种罩内放进一只小闹钟，用抽气筒抽玻璃罩里的气体直至真空，观察现象。小闹钟的声音越来越小，小闹钟在近似真空状态下，几乎听不到声音。通过抽空气前后对比实验，是学生认识到气体能传播声音。(把玻璃罩换成拔罐，把闹钟换成音乐贺卡的那个音乐发声器也可。)

13.学生交流汇报。

小结：声音能在固体、气体、液体中传播。

14.通过实验，我们知道了，声音能在固体、气体、液体中传播。那么声音能向哪个方向传播呢？

我们可以在学校的各个角落听到铃声，由此可见，声音可以向各个方向传播。

当我叫一个同学时，其他在不同方向的同学也能听到，这也说明声音可以向各个方向传播。

……

15.[PPT11出示]出示声音是以波的形式传播。

16.[PPT12出示]出示结论：声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。

17.[PPT13出示]出示铁道游击队队员把耳朵贴在铁轨上探听远处是否有火车声。体现声音传播的应用，了解声音传播的速度。

（二）玩一玩“土电话”。

1.[PPT14出示]出示制作“土电话”所需材料

2.[PPT15出示]出示制作“土电话”的视频

3.学生讨论制作方法，然后分组制作。（把全班同学分为四大组，分别用棉线、铜丝、细铁丝、塑料线做“简易电话”）。

4.[PPT16出示]出示玩“土电话”

5.比较用棉线和铜丝做的“土电话”，哪种材料做的“土电话”听到的声音大些？

发现：铜丝传播声音效果好些。

6.把棉线做的“土电话”的棉线放松，与拉紧时听到的声音对比

发现：拉紧的时候声音大，放松时候几乎听不到声音。

四、拓展活动

1.[PPT17出示]查阅资料，了解回声产生的原因。

2.生活中我们经常听到回声，回声是怎么产生的呢？为什么同一个位置有时候能听到回声，有时候不能听到回声？

3.学生讨论、交流，教师进行指导。

【板书设计】

谁能传播声音

声音能在固体、气体、液体中传播。

声音是以波的形式向各个方向传播。

声音课件(篇7)

一、教材分析

本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程,在课堂教学模式上注重学生全员参与和全面活动，改进实验配置与设计，增设多媒体辅助教学，注重效果反馈。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。

二、学生分析

他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。

三、课程目标

1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。

2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。

3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。

四、重、难点

声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点，用媒体可把抽象变具体形象。

五、教法与学法

对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：

1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。

2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。

3、对于“回声问题”学生对现象已经非常熟悉，关键是对原理缺乏理解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。

4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计课后练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的灿烂文明同时，进一步把现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。

六、教学过程

1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。

2、媒体引课：

3、从声音的产生开始研究：（媒体展示）

活动⑴要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再研究发声的原因。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓）

活动⑵学生汇报结果，先演示实验再说结论。

板书：发声体都在振动

多媒体展示较新奇的发声现象。

深入研究：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论）

4、产生的声音怎样到人耳？

活动⑶学生读教材声音传播部分

活动⑷学生提问题（其他学生作适当解释）

媒体：学生试完成展示的小实验

总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的

问：液体和固体可以传声吗？

媒体展示实例。

活动⑸学生举例

总结：声音传播需要介质（板书）解释介质

问：固、液、气都可以传声有什么不同？

明确：15℃时空气传声速度340m/s

气体传声最慢

问：如果没有介质声音会不会传播？

媒体动画：真空铃。把抽象变具体形象。

5、媒体：声音在空气中怎样传播呢？变抽象为具体突破难点。

6、媒体：回声现象

通过问题提出听到回声的条件

问题：船测水深

七、媒体展示练习、小结。

声音课件(篇8)

一、设计理念

科学课程在总标准中提出：“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。”在目标的表述中强调，应注重学生科学素养、科学探究能力的培养，保持和发展孩子的好奇心和求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、学科学、用科学的情感。从学习方式上讲，科学要以学生探究学习为主，从日常生活中寻找科学，尊重客观事实，形成自主、合作、探究的学习模式，从而真正体验新课程的核心理念。本节课遵循上述设计理念，注重学生的探究过程，探究活动贯穿课堂始终。

二、教学背景分析

声音与日常生活、生产有着密切的联系，它是科学中不可或缺的有机组成部分。科学教学的目标是关注、研究与人类密切相关的自然现象，更好地协调人与自然关系，因此，学习这部分知识有着重要的意义。《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，从中培养学生的实验观察能力和分析概括能力及创新能力。本课是基于前一节《听听声音》基础上来研究、探索“声音是怎样产生的”。与旧教材相比，本课为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养。通过对声音产生的学习，为下面学习声音的传播打好基础。

三、学情分析

由于声音与日常生活密切相关，在进行本课学习时，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。

四、学习任务分析

学生通过动手实验及观察比较来发现声音产生的原因，教师在教学中要注重学生捕捉信息的能力。声音是如何产生的是认识声音现象所必须掌握的知识，从教材的安排及教学目标的要求上看，它应是本节课的重点。声音的产生需要借助于实验探究才能得出。由于实验本身的局限性，小学生理解、认知水平有限，这也是本节课的难点。

五、教学反思

通过一节课实验探究及师生间和谐的交流互动，我认为本节课教学突出了以下几个方面

1、由扶到放，凸现探究过程

学生的认知由于年龄、知识的局限性，许多认识仅存于表象，因此其探究过程是一个由浅入深，艰辛的获取真知的过程。为了高效完成这一探究历程，教学中设计了由扶到放、层层推进的步骤环节，即在探究活动中分两步走，在探究音叉发声的实验中，采用师生互动，半扶半放的形式，指导学生敲击音叉，使音叉发声，将音叉轻轻放入水中或贴近静止状态的乒乓球，观察实验现象；学生继续指导学生敲击音叉，用手或脸触及音叉找感觉，用典型的音叉实验，让学生说出三项实验的共同特征，初步形成物体不发声时处于平静状态，物体发声是处于动态，初步感知声音是由物体振动而产生的，而后教师在上述实验感知的基础上，仍旧运用刚才的实验方法放手让学生合作自主进行队鼓、尺子、橡皮筋及自带发声物体的实验，将探究活动引向深入。教师一番巡回指导后，学生通过类比得出声音是由于物体振动而产生的。从扶到放，这一过程清晰明了，具有层次性，符合儿童的认知规律。

2、教给方法，培养孩子们的自主意识。

在本节课探究实验中，教师用课堂教学中常用的看、摸、画、说等方法积极引导学生找寻物体发声的共同特征，一看、二摸、三画、四说的探究方法贯穿了音叉、队鼓、尺子、橡皮筋等物体发声实验的始终，学生在这几种方法的引导下，认真观察，创新思维，再现了物体发声时的真实场景。“一看”既认真的观察实验结果，音叉敲击发音后，水花四溅，泛起微波，将乒乓球弹拨开来；敲击队鼓，鼓面颤动，引起鼓面上的豆子也在颤动……“二摸”即用手或脸等身体部位去感知。如敲击音叉使音叉发声，用手或脸去触摸，那种又麻又痒的感觉非常明显，学生乐于在这种探究活动中实验；在歌声中触摸人体发声器官，在手机的铃声中触摸手机，让孩子们再一次验证了已学的科学知识。“三画”即在看与摸的基础上，将物体发声时一瞬间的感觉，用孩子们喜欢的、易于接受的符号画出来，使物体发声时的动感更加直白。波浪线、闪电符号替代了物体发声时的状态，孩子们用他们独特的思维审视这一科学过程。“四说”即通过发声物体与不发声物体的前后状态对比，找寻发声物体的共同特点，从而探寻声音产生的真正原因，在这些教学方法的积极引导下，学生的学习更加投入、更加专注，学习也更为自主、高效。

3、创新教学方式，突破课堂教学重难点。

通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，理解“声音是由物体振动产生的”是本课教学的重难点。为了达到突破本课教学重难点的目的，教师在学生探究的基础上，又设计了巩固提高，拓展延伸这一环节，在这一环节的处理上，教师积极创新教学方式，通过怎样让发出声音的铜锣立即停止发声这一教学活动，以一种逆向思维验证了学生的探究结果，吸引了学生的注意力，满足了学生的好奇心，设计独特新颖。声音一般是听得到的，本课教学中为了让学生摸得到、看得到声音，教师又以捂住孩子的耳朵，蒙住孩子的眼睛，用有铃声的手机让孩子去触摸，让听得到铃声的孩子去验证。播放音乐，利用录音机上镜片反射的光斑，感受声音在振动中产生，从而让孩子体会到了声音不仅可以听到，而且可以摸到、看到。课堂教学设计独具匠心，突破课堂教学重难点，起到了积极的促进作用。

4、注意培养孩子们良好的实验习惯。

科学课中，孩子们纷乱的分组实验一直是困惑教师的一个问题。良好的实验习惯一直是教师们追求的教学目标。本节课中，教师将学生分成九组，进行活动探究，学生以组长为核心，成员积极配合、分工、合作，教学井然有序。此外还注重学生良好行为习惯的培养，如在音叉发声的教学实验中，孩子们将音叉轻轻靠近水中，观察实验现象。实验完毕后，学生用抹布将音叉擦拭干净，教师在下课前留一分钟时间让孩子们整理实验桌等，这些都说明，孩子们良好的实验习惯与实验品格正在形成。说明教师在课堂教学中，注重了学生良好的实验习惯的培养。

声音课件(篇9)

单元分析:

戏剧是综合的艺术表现形式，它包括了表演、音乐、美术、文学等各个方面，儿童剧场是艺术课系列单元的延续，通过这个平台向学生们介绍丰富得戏剧艺术，使学生能够体验和感受不同的艺术表现形式，对时间范畴的多元艺术门类有所了解和认识。

本单元设计了“音乐之声”和“三岔口”两个课题，分别涉及现在比较时尚的音乐剧和传统京剧中的哑剧表演形式。通过对两种不同艺术表现形式的对比、分析、学习，使学生在感受、体验、表演、思考等方面获得戏剧的有关知识与技能，增进学生对戏剧艺术的热爱，提高学生欣赏戏剧艺术的能力。

课时建议：6课时

课题一 音乐之声

教学目标：

1.感受音乐剧《音乐之声》片断及插曲，了解音乐剧的特征。

2.体验音乐剧抒情优美的情绪，学会用色彩表现情绪，制作小动物剪影。

3.制作雪绒花装扮教室。

教学准备：

1.电影音乐剧《音乐之声》的VCD、CD 等。

2.彩纸等美术手工工具。

课时：1课时

教与学的活动过程：

活动一：快乐的多来咪

1.教师安排学生在课前查找有关音乐剧方面的资料，初步了解音乐剧的有关知识。请大家在艺术课中介绍自己所知道的音乐剧，讨论在音乐剧中的感受。

2.欣赏音乐剧《音乐之声》片断，了解剧中的主要人物和故事情节，引发对音乐的热爱，对老师的喜爱。

音乐剧《音乐之声》，充分表达了教师玛利亚对大自然的热爱，她给孩子们教的“多来咪”无疑是一堂诙谐生动的音乐课，7个调皮苦闷的孩子爱上了音乐和玛利亚，他们唱出了怡人的《孤独的牧羊人》、激昂的《最爱的东西》，睿智的《十六以后是十七》等，给她们的生活增添了无尽的乐趣。特拉普家的孩子们在父亲的晚宴上，在客人们面前说“晚安、再见”时，那乐趣横生的情景令人难忘。

活动二：感受乐曲

a) 在欣赏歌曲的同时，请学生上台表演不同的角色，感受音乐的情绪，并请台下的同学把对音乐的感受用色彩表现出来。

b) 小结：欢快的乐曲用浅色表现，深沉的乐曲用深色表现。旋律的音高、节奏不同，色彩的深浅程度不同。

小游戏：教师方不同情绪的音乐，让学生用色彩表现。增强学生对音乐直觉的感受能力。

活动三：我是小小牧羊人

欣赏歌曲《我是小小牧羊人》，感受乐曲的情绪，带领学生分角色表演、体会，教学生快速制作小动物的剪纸外形，通过夸张表现，突出教案频道 动物特征。选用色彩鲜明的彩纸，要求造型具有个性。

活动四：我爱雪绒花

1.播放雪绒花的音乐，观赏植物雪绒花，带领学生制作雪绒花作品。

要求：选用与乐曲情绪相适应的彩纸，运用油画棒进行大胆的造型表现。

2.学生创作教师指导。

3.表演《雪绒花》，学生利用自己制作的作品装扮舞台或教室，表达自己对歌曲的理解与情感体验。

札记：儿童剧场是艺术课系列单元的延续，本课涉及现在比较时尚的音乐剧。通过这个平台向学生们介绍丰富的戏剧艺术，使学生能够体验和感受不同的艺术表现形式，对实践范畴的多元艺术门类有所了解和认识。

执教时间：4月3日——4月5日

声音课件(篇10)

一、教学目标

（一）知识与技能

1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

2、知道声音是由物体的振动产生的。

3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

（二）过程与方法

1、通过观察和实验，探究声音产生和传播的条件，培养学生初步研究问题的方法。

2、通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察和实验能力。

（三）情感态度和价值观

1、通过教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2、感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。

二、教学重难点

在学习机械运动的基础上，本节让学生接触声学的初步知识。声现象是自然界中的常见现象，而对声的了解则可以通过有趣的、易操作的探究活动来进行。让学生在探究物理现象的同时，激发他们学习物理的兴趣，初步培养他们观察物理现象、应用物理知识解释现象的能力，为后续的科学探究活动打下基础。

本节教学内容由“声音的产生”“声音的传播”和“声速”三部分内容组成。教材按照科学探究的要素对声音是如何产生的直接提出问题，接着通过实验探究，引导学生动手体验思考，意在给学生创设问题情景，启发学生思维，找到发声体的共同特征。教材对于唱片、磁带是如何通过科学技术记录、保存、重现声音的介绍，可以让学生体会到科学的价值及学习物理的意义。声音的传播是本节课的另一个重点内容，教材安排了探究活动，在进行探究时，可以向学生介绍探究物理问题所经历的过程，即提出问题→猜想与假设→实验检验→得出结论，然后让学生沿着这个思路开展探究活动。让学生在猜想、讨论的基础上，多让学生参与一些探究活动，尽可能地发挥学生的主动性。在获取知识的同时，也激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。

教学重点：通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

教学难点：做好真空罩实验。

三、教学策略

创设情景，通过让学生倾听、“制造”各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。接着围绕着声音的产生和传播，设计几个学生活动。通过开展探究和讨论，让学生在产生声音的过程和较多的现象中归纳出结论。通过讨论生活中有趣的发声现象，比如动物的交流方式等，深化“声音是由物体振动产生的”。对于声音的传播，通过学生讨论生活事例、设计在固体和液体中传声的小实验，让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质。教师通过真空罩实验演示声音在真空中不能传播。教学中注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，发掘学生分析问题解决问题的灵感，培养学生分析问题方法的多样性，提高学生解决问题的能力。

四、教学资源准备

多媒体课件、橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩等。

五、教学过程

一、声音的产生

利用准备的器材进行实验：小鼓或吉他、薄纸片或树叶、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、纸屑或泡沫颗粒、水盆等，怎样让它们发出声音，并探究物体发声时的共同特征。

方案1：让学生用橡皮筋做实验。两人一组，一人将橡皮筋拉长拉紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋：（1）能听到声音吗？此时橡皮筋处于什么状态？（2）当橡皮筋停止振动的时候，还能听到声音吗？

方案2：让学生用刻度尺做一个简单的实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象。

思考问题：

（1）能听到声音吗？此时尺子处于什么状态？

（2）当尺子停止振动的时候，还能听到声音吗？

方案3：先将纸屑或泡沫塑料颗粒放在不发声的鼓面上，纸屑或泡沫塑料颗粒静止在鼓面上。然后敲击鼓面，纸屑或泡沫塑料颗粒在鼓面上跳动；鼓面停止发声，纸屑或泡沫塑料颗粒停止跳动。

方案4：将悬吊着的泡沫塑料或乒乓球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使球接触音叉，球跳动。

通过实验对比，思考问题：橡皮筋、尺子、纸屑、泡沫塑料颗粒在什么情况下跳动，在什么情况下停止跳动？

归纳总结得到结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，物体就停止发声。

交流探究：物体的发声现象真是太多了，你能解释物体的发声原理吗？

（1）用手摸着喉头发出声音，这时手有怎样的感觉？人是怎样发声的？

（2）击打音叉，使发声音叉的尖端接触面颊，你有什么感觉？把发声音叉的尖端触及水面，仔细观察会发现水面有什么变化？

（3）弹拨吉他的一根琴弦后，立即把你的手轻放在琴弦上，手有怎样的感觉？乐器是怎样发声的？

以小组为单位进行实验，然后汇报：自己小组做了哪几个实验，实验是怎样进行的，观察到什么实验现象，得出物体发声时的共同特征是什么？

让学生通过观察认识到：橡皮筋在振动时才发出声音。

学生观察到的现象是：橡皮筋、尺子振动时，能发出声音；橡皮筋、尺子不振动时，不能发出声音。

操作并回答，当人说话或唱歌时，空气从肺部通过气管，被挤压的空气引起声带振动发声。

面颊有发麻的感觉，振动的音叉接触水面会激起水花，形成水波。

弦乐器是通过弦的振动发声的。

对于橡皮筋、尺子的振动，学生能直接看见，它们发出的声音学生能直接听见，在此处让学生自己实验，通过观察和体验有利于学生理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。

学生虽然没有直接看到鼓面、音叉的振动，但可以从纸屑或泡沫塑料颗粒和球是否被弹起判断发声的鼓面、音叉是否在振动。

通过亲身体验，增强“声音是由物体的振动产生的”意识。

二、声音的传播

思考：花样游泳运动员，当她们的耳朵在水中时还要靠音乐的节奏，才能使自己的动作和其他队员保持协调一致，声音是如何传到耳朵的？宇航员在太空中近在咫尺为什么还要靠无线电波而不直接交谈呢？

提示：声音是怎样从发声体传播到远处人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物体在振动我们就一定可以听到声音吗？太空比地球表面缺少了什么？

可以将学生分成几个小组，分别探究固体、液体、气体能否传声。

实验1：气体传声实验（演示）

我们可以听到身边同学的讲话，可以听到美妙动听的音乐，打雷时我们和雷电没有接触，但我们却能听到隆隆的雷声。说明此声音是由空气传播的。进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？

把正在发声的电铃放在玻璃罩内，电铃和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料。逐渐抽出罩内的空气，你听到的电铃声音会有什么变化？再让空气逐渐进入罩内，电铃声音又怎样变化？电铃和罩的底座之间为什么要垫上柔软的泡沫塑料？

现象一：抽出部分空气后，听到电铃的声音明显变小；

现象二：当空气全部抽出后，听不到电铃的声音；

现象三：当空气逐渐进入罩内，听到电铃声逐渐变大。

结论：声音传播需要介质。声音不能在真空中传播。

声音在空气中如何传播呢？

多媒体演示水波的运动。水滴使水面振动，发出声音，以水波的形式传播。

音叉振动时，附近空气随音叉振动，形成一系列疏密相间的形状向四周传播，这就是声波。

结论：声以波的形式传播着，我们把它叫作声波。

实验2：液体传声实验

将能发声的物体（如音乐卡、手机、闹铃等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸没在水里后，仍能听到发声体发出的声音，说明液体能够传声。

也可以在水槽里装水，然后在水里敲打石头，耳朵贴在容器壁上听。

结论：声音可以在液体中传播。

实验3：固体传声实验

（1）两个学生合作，同学甲在长条桌的一端用铅笔在白纸上用力均匀地写字，同时同学乙在桌子的另一端把耳朵贴在桌面上听。

（2）同学乙将耳朵离开桌面（注意调整耳朵与笔的距离，保证与上次实验时耳朵与笔的距离相同），同学甲在相同的条件下继续写字，与上次实验进行比较，有什么不同？说明了什么？

师生归纳总结，得出结论：

（1）声音传播需要物质，声音不能在真空中传播，传播声音的物质可以是固体、液体、气体。

（2）物理学中把能传播声音的物质叫介质。

学生思考。

学生观察、聆听。

学生观看，并试着说出。

学生进行实验。

两次听到的声音不同，一次是通过桌面传来的，一次是通过空气传的，这说明固体可以传声。

为探究声音的传播需要介质做好铺垫。

通过对比让学生了解玻璃罩里空气的多少影响声音的传播。

与水波类比，有利于学生理解声波概念。

在实验的基础上总结得出的结论，学生易于接受。

三、声速

发生雷电时，总是先看到闪电，后听到雷声；田径比赛时，远处的人先看到发令枪的烟雾，后听到发令枪的声音。这些现象说明声音的传播需要时间。

我们把声音在每秒传播的距离叫声速。

声音在固体、液体、气体中传播的速度是否一样快？学生阅读一些介质中的声速表。熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。

小结：（1）声音在不同介质中的传播速度一般不同。

（2）声速与介质的温度有关。15℃时空气中的声速为340m·s—1。

（3）声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中传播的速度最慢。

学生阅读、思考并回答。

培养阅读和获取信息的能力。

课堂小结（5分钟）

通过这节课你学到了什么？学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结。

梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。

培养学生总结归纳的能力。同时也可以帮助学生记忆。

声音课件(篇11)

一、说教材

(过渡句)首先来说一说我对教材的理解。

声是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、合作意识以及科学探究精神等都有积极的、不可替代的作用。

本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是由物体的振动产生的、声音的传播需要介质和声速三个问题。为了体现“从物理走向生活”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究性实验。

二、说学情

(过渡语)合理的把握学情是上好一堂课的基础，因此要切实做好学情分析，了解学生。接下来我将对学情进行分析：

声的产生和传播的物理原理比较抽象，不易为学生所认识，八年级学生对事物的认知还是以具体的、形象的思维为主，抽象思维能力、分析归纳能力等相对薄弱，因此在教学中可通过一些简单的、现象明显的实验，来演示声的产生与传播过程，使学生了解声的产生和传播条件。另外，学生在这之前已经学习过速度，这对学生学习本节课“声速”部分是十分有益的。

三、说教学目标

(过渡语)根据新课程标准，教材特点、学生的实际，我确定了如下教学目标：

【知识与技能】知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

【过程与方法】通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”等实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的'能力。

【情感态度价值观】激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，在活动中培养学生善于交流和合作的意识。

四、说教学重难点

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(过渡语)明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重难点是：

【重点】声音产生和传播的条件。

【难点】引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

五、说教学方法

(过渡语)新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学方法：

本节教法学法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。

六、说教学过程

(过渡句)接下来是我的教学过程部分，也是我本次说课的核心，我将整个教学过程分为了导入、新课、巩固提高和小结作业四个部分，我会按照课堂教学的实施顺序来进行阐述。

首先是导入环节：

利用课件展现一些自然界中正在发声的情景，并提出问题：现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来?

【意图：通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣，再通过学生自己“产生”声音，从而引出接下来我们所要学习的内容：声音的产生。】

第二部分是新课讲授环节。

本节课主要包含两个内容：声音的产生和声音的传播。接下来我会带着学生一一进行学习。

(一)声音的产生：探究声音产生的条件

教师先提出如下问题：

(1)你能不能使正在发声的物体停止发声。

(2)观察物体发声时与不发声时有何区别。

(3)正在发声的物体有什么共同特征。

【意图：问题启发，引发学生的思考。通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较物体发声时与不发声时的区别。】

接下来进行探究性实验：一根橡皮筋，一把钢尺，试着使它们发出声音。(教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较;指导学生回答以上问题)。接下来举出一些生活中发声的实例，让学生归纳：声音产生的条件是什么?

【意图：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显著的研究方法。通过演示实验，一方面锻炼学生的观察能力，也锻炼了学生的分析总结的能力。】

最后进行总结：声音是由物体的振动产生的。

(二)声音的传播

首先提出问题：航天员在太空中，有时需要到飞船外工作。当航天员在太空舱外时，他们之间的交流必须要用电子通信设备，这是为什么?但在太空舱内时，航天员的交流可以直接对话，这又是因为什么原因?

【意图：问题启发，引发学生的思考和学习兴趣，引出我们所要学习的内容。】

实验探究

活动——听一听:“真空铃”实验，引导学生观察实验中的现象，回答提出的问题。

自主学习“声波”部分。

【意图：学生的自主分析和讨论过程可以加深他们对声音理解，并且锻炼他们的分析和总结能力，激发探索的热情】

总结：气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。能传播声音的物质叫介质。

至此，新课讲授的环节就结束了，接下来进入到了巩固提高环节：

学生活动：阅读教材“声速”部分，自主学习，总结相关规律和知识。

【意图：锻炼学生的自学能力和总结归纳能力。】

最后是小结作业环节：

小结：让学生说一说本节课的收获，整理学到的知识。

作业：阅读p30“科学世界”——我们是怎么听到声音的。

七、说板书设计

声音课件(篇12)

教学内容：

1、了解音乐剧《音乐之声》

2、学唱歌曲《Do-Re-Mi》

教学目标：

1、欣赏音乐剧《音乐之声》片断，感受其角色形象和表现的内涵，结合影视特点，来塑造人物形象和表达情绪情感的艺术特点。培养学生欣赏音乐剧的兴趣，扩大学生的音乐视野。

2、学习演唱插曲《Do-Re-Mi》，体验歌曲愉悦的情绪，并尝试用轻快、富于弹性的声音结合分角色创编表演，表现歌曲的形象内容，提高学生的音乐表现能力。

教学重点：学唱歌曲，简单分析歌曲的情绪，引导学生感受、表现音乐形象和情绪。

教学难点：正确的咬字吐字，流畅地歌唱。

教学准备：学生：

1、课前查找资料，初步了解音乐剧的有关知识。教师：

2、多媒体课件，电子琴。

教学过程：

一、师生互问好:

用音乐方式互问好：同学们好，魏老师你好，你好，你好，大家互问好！

二、导入:播放课件

教师：同学们，今天，老师给大家带来了一位新朋友让我们来看

看她是谁?她就是电影《音乐之声》的女主角—玛利亚。电影《音乐之声》是一部著名的美国音乐剧。教师：在这部音乐剧中，玛丽亚用她那特有的教育方式，用爱心与音乐和七个失去母亲的孩子成为了好朋友，玛丽亚从最基本的do-re-mi开始教起，教会了孩子们许多歌曲，不仅使他们受到了良好的教育，而且还找回了他们渴望已久的欢乐和自信。

三、学习唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi

1、教师:在歌曲《Do-Re-Mi》中，有这样一句歌词，要学唱歌就先学哆来咪。今天，就让我们从最基本的七个唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi开始学起。哦，对了，除了刚才给大家引见的新朋友玛丽亚外，老师还给大家带来了七个神奇的小精灵，你们猜猜他们是谁？他们就是简谱中的七个唱名：1234567。

2、讨论：我们怎样理解这七个唱名之间的音高关系？提问：谁能说说自己的看法？

生活中的理解：用上下楼梯台阶之间的高低关系来理解；教室里同学之间的高低个排列来理解。

音乐中的理解：首先让我们有请七个神奇的小精灵，在黑板上按序排列七个唱名的顺序，大家来唱一唱。然后再移动个别音的位置，大家再来唱一唱。

教师：如果我们再在音符的下面或者后面加上线或加上点，又会产生什么效果？一起来看大屏幕。播放课件

教师：不同音高的音，不同时值的音相互组合就成了一首首好听

的歌曲。我们来试着唱一段旋律。

3、学习带有附点、带有变化音的旋律。播放课件

4、旋律填词：播放课件

教师：好听的旋律，再加上歌词，就会变成动听的歌曲。

音符后面加个点，时值就会长一半。音符下面加一线，时值就会短一半。#在音符左上角，音符就会升半音。b在音符左上角，音符就会降半音。然后我们继续重来一次。

四、学唱歌曲《Do-Re-Mi》

教师：我们来看看玛丽亚是如何教孩子们学习《DO—RE—MI》的。

1、播放歌曲视频：欣赏英文歌曲《DO—RE—MI》。说说初步感受，讨论歌曲情绪。介绍各唱名在英文中的谐音所指，帮助学生理解歌曲内容。教师提示：比如“mi”与英文中的“me”我同音，“fa”与英文中“far”远同音。教师：玛丽亚在教孩子们唱这首歌时，把音乐中的七个唱名与英语中的常用词巧妙的编织在了一起，非常生动有趣。我们想一想，如果我们用中文又该怎样演唱呢？接下来，就听魏老师来给大家演唱中文的《Do-Re-Mi》。

2、指导歌词的学习。播放课件

教师范唱中文版《Do-Re-Mi》。指导学生学习演唱歌曲《Do-Re-Mi》，体验歌曲愉悦的情绪，并尝试用轻快、富于弹性的声音，表现歌曲的形象内容，提高学生的音乐表现能力。

三、表演音乐剧片段

教师：我们也来试着用不同的演唱方式，表现歌曲内容。

1、在表演中培养学生顺畅衔接乐句的能力和即兴表演的能力。

2、分组合作表演。把学生分为do-re-mi-fa-sol-la-xi七组。每一组代表一个唱名，采用齐唱、对唱的形式来完成。

3、激发学生参与的兴趣，选小演员7名上台表演。启发学生自由设计动作，表现情绪和内容。引导学生根据情节讨论演唱的形式和角色顺序。（齐唱部分，全体“学生”也参与伴唱）

4、表演点评。师生的合作表演《Do-Re-Mi》。师生合作游戏、歌唱表演，感受角色的不同音高和学习的无限快乐。

5、延伸：小结本课内容和音乐剧的特点，布置下节课继续欣赏、学习音乐剧《音乐之声》、感受其无穷魅力。

教师：音乐剧是融音乐、戏剧、舞蹈于一体，通俗易懂的大众化现代歌剧艺术。今天，我们通过自己的一系列参与活动，亲身体验和感受了音乐剧带给我们的快乐与享受。让我们伴随这轻快的旋律、踏着欢快的节拍离开教室。请同学们回家上网继续查询有关《音乐之声》的详细资料，下节课我们将继续探讨和学习音乐剧《音乐之声》，这节课我们就上到这里，下课。

四、播放音乐，组织下课。

播放歌曲《孤独的牧羊人》音乐，学生分组按序踏着音乐欢快的节拍离开教室。

乌塔课件(热门4篇)

我为您精心准备了“乌塔课件”，希望您喜欢。让学生们上一堂生动有趣的课，离不开老师们辛勤的备课工作。如果还没有制定教案的话，就需要注意了。编写教案需要注重思维方式和习惯的培养和养成，相信您参阅后一定会获益匪浅。

乌塔课件(篇1)

设计理念

《语文课程标准》说:语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文阅读是一种个性化的行为,在教学中,要鼓励“学生运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。使学生个体精神世界得到充分张扬,开创更广阔的语文学习空间,真正提高语文素养。

一、教材分析

《乌塔》是小学语文第七册第七组的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩——乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。

文章按照事情的发展顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出旅游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。

课文在描写中展现人物性格特点。语言描写表现了乌塔对事物有自己独特的见解，体现她在思想上的独立。一些细节描写看出乌塔做事很有经验、从容不迫。课文还在对比描写中凸显乌塔的自立意识和独立生活的能力。

编者的意图：一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。

二、教学目标

1、认识本课的6个生字。

2、，有感情地朗读课文,能对课文的内容发表自己的见解，从而进一步培养学生独立阅读的能力。

3、初步培养孩子独立生活的意识和能力,克服依赖思想,尝试在生活中经受锻炼和考验。

三、重点难点

引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

四、教学过程

课前准备：

1、多媒体配乐重复出现欧洲简介、乌塔去过的地方：法国、瑞士、奥地利，意大利的希腊等的美图、文字片段。

2、调坐姿。

（一）、引入新课：刚才咱们伴着悦耳的音乐，看了欧洲许多地方的美图，你想说什么？

师：是呀。有一位14岁的小姑娘和你一样，发出了这样的赞叹，独自游览了欧洲。我们一起喊出她的名字——乌塔

板书：乌塔。读题。

（二）、预习检测

1、过渡：同学们预习了课文，王老师想分享一下你们的预习成果，可以吗？

这篇课文一共——10个自然段，老师请10同学读一读，

2、读文正音

生：10位学生读文。

我们的要求是：读准——字音，读顺——句子。其他同学边听边想，这篇课文写了一件什么事？ 生：读10个自然段，

适时正音，纠错。写出易错词：洗漱、筋疲力尽、睡眼朦胧、佛罗伦萨、语塞、反驳、逻辑等。

3、交流：课文主要讲了一个14岁的德国女孩——乌塔独自一人游欧洲的故事。

4、交流：本文写作顺序。

填空： 课文先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔。板书：结识

接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话。板书：谈话

最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。板书：道别

5、小结：这样的写作顺序，我们称之为事情的发展顺序。

板书：事情的发展顺序 。《乌塔》这篇课文就是按照——事情的发展顺序来写的。

（三）、自学、议学、悟学

1、过渡：当王老师第一次读这篇课文时，就特别佩服这位14岁的德国小姑娘，我想，乌塔也给大家留下了深刻的印象。

2、自学提示：默读课文，想一想乌塔有哪些与众不同之处，用“概括，写在旁边。 3、交流：

适时板书：乌塔：爱生活、爱读书、热情、独立、有理想、执着……

（四）、再读课文，体会写法。

A、体会“语言描写” 1、过渡：乌塔太棒了，作者写得太好了。忍不住想再读一读课文，我们来找找作者用了什么“法宝”？

2、出示：（第5自然段）她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来，我说是中国人，现旅居德国。她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她告诉我她叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲。已去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。我有点惊讶：“你一个人吗？”“当然。”她很自然地答道。

3、提示：注意听哦。

4、师读：她一见我，立即坐起来打招呼，问我：“玩得怎样？”又问我：“你从哪里来的？”我说：“我是中国人，现旅居德国。”她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她告诉我：“我叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲。已去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。”我有点惊讶：“你一个人吗？”“当然。”她很

自然地答道。 师：接下来的第6、7自然段，我们配合一下，

5、师生角色读：师——提示语、“我”，生——乌塔

6、师：第9第10自然段，老师请三位同学分角色读。

提示语——

文中的“我”——

乌塔——

7、小结：读着读着，你会觉得乌塔——（看板书读），作者用了什么“法宝”？

板书：语言描写

8、小结：是的，作者并没有在课文中写乌塔“独立、热情??”可我们读着读着就觉得乌塔——（看板书读），这就是“语言描写”的魅力。

B、体会“对比描写”

1、过渡：其实，当我们读这篇文章时，作者为了体现乌塔的——（看板书读），作者还用了一个“法宝”。

2、出示：（第4自然段）女生读：晚上8点多，我疲倦地回到旅馆。这时小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。

3、描红：“疲倦”“惬意”

4、师：你发现什么？作者用了什么“法宝”？

板书：对比描写

5、师：作者在很多地方用了这个“法宝”？谁发现了？ 6、交流出示：“我”——乌塔

乌塔——中国孩子

间接经验——亲身体会

小结：在这些对比中，我们会更深刻的体会到，乌塔——（看板书读）

（五）课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们知道文章按照——事情的发展顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出旅游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。

在学习的过程中，我们不难发现，作者用上“语言描写”“对比描写”还有一些“细节描写”，让我们更深刻的体会到乌塔——（看板书读）

（六）、感情升华

1、师：在这节课的最后，老师有个小小的问题：

出示：我们知道这篇课文写得是——乌塔14岁时，独自一人游欧洲。请问：她12岁时在干什么？——你能在课文中找到答案么？

2、交流

3、领读读：当她12岁的时候，像我们这么大的时候，正准备着——14岁独自一人次旅行欧洲， 正在——阅读很多与这些国家有关的书籍；

不仅如此，还——每个周末去帮餐馆或超级市场送广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

追问：那么——你呢？你未来想干什么？现在要干什？

师：王老师希望大家长出独立的翅膀，正确地认识自己，做生活的强者！

（七）、作业：请用上“法宝”以《今天的我》或《明天的我》为题，写一篇日记。

（八）、板书设计：

热情

结识 执着

语言描写 独立

乌塔 谈话 ……

对比描写 做生活的强者！

道别

乌塔课件(篇2)

教学目标：

1、认识本课的5个生字

2、能有感情的朗读课文。

3、读懂课文，并对课文的内容发表自己的见解。

教学重点：能在阅读中形成自己的见解，并用流利的语言表达出来。

教学难点：从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。

课型：略读课文

课时：一课时

教法：朗读，辩论法

教具及教学手段：课前准备好欧洲地图，了解乌塔的旅游线路。

打开汉语大词典，预备学生对字词质疑问难。

教学过程：

一、 导入

同学们，你喜欢旅游吗？为什么喜欢？去过那些地方？有过一个人旅游吗？你对一个人旅游有什么看法？

乌塔，一个14岁的德国小姑娘独自一人漫游欧洲，你听了有什么感受？（学生回答）我们今天就一起来认识乌塔，走近乌塔（照片）

板书课题：《乌塔》

二、交流预习心得，质疑。

1、同学们课前都做了预习了，现在我们交流一下你是怎么预习的？（学生回答：扫清字词，理解文章大意，对不理解的地方进行勾画等等）

2、同学们交流了预习的方法，这样可以相互吸收，取长补短。在预习的过程中还有什么不懂或疑难的问题吗？提出来看能不能相互解答？

三、相互释疑，深层探究。

1、 对刚刚提出的疑问进行释疑。

2、（出示地图）乌塔旅游了这么多的地方，你能像他一样么？你对乌塔有什么话要说？

3、 读课文，找出你对乌塔最为佩服的地方。

4、 纠正字音，读完读出你对乌塔最为佩服的地方，并说出佩服的原因。

学生回答：自立，独立生活的能力强。有主见。有礼貌，关心爸爸妈妈等等，

总结：乌塔是个自立的小姑娘，体现为生活上的自立和精神上的独立

四、 延伸。

1、 现在我们已经认识了乌塔，谈谈你认识乌塔后的感受！

（向乌塔学习之类。）

2、 向乌塔学习什么？一个人出来旅游还是独立的意识？

出来旅游，父母会同意吗？我们可以模仿一下家庭辩论

3、 辩论：学生自愿分组形成两大阵营，围绕“我们能不能一个人出去旅游”进行辩论。

总结：乌塔一个人出来旅游，因为乌塔已经具有了很强的独立生活的能力，而我们很多的同学目前还不具有这样的能力，所以，我们首先向乌塔学习的应该是她的自立的精神，然后逐步培养独立生活的能力，也成为让人佩服的小乌塔。

五、 作业：

乌塔最后说，她要来中国，我们要让乌塔看看中国的孩子也是独立的，也是棒棒的，对不对？乌塔可能会在什么来中国呢？（20xx）。还有一年，大家一定要努力培养自己的自立精神啊！

等见到乌塔，大家一定会有很多的话要对乌塔说吧，你会对她说什么？说一说，写一写。

板书设计：

乌塔

独立性：生活上 不依赖别人

精神上 有自己主见

教学反思：

《乌塔》一文为略读课文，一课时完成教学任务。在导入课文时用旅游的话题，易于激发引起学生的兴趣。同时，主人公年龄与学生相近，情感体验要来得真切些，对人物的行为进行判断相对容易，因此课堂上思维很活跃，学习的积极性高，阅读后能形成自己的独立的见解，完成了本课的能力目标。通过与主人公的对比，能对自身的行为进行判断，完成了本课的情感目标。

但是，用在读课文上的时间过长，挤占了后来对人物形象地分析时间，对人物形象分析时只是粗说感受，没有紧扣文本。这是教学本文的一个不足之处。

乌塔课件(篇3)

【教材分析】

《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七单元的一篇略读课文，课文主要讲了一个十四岁的德国小姑娘独自一人游欧洲的事，反应了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

文章按事情发展的顺序来写的。先写初逢乌塔，在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后，我和乌塔的谈话，主要写了乌塔这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和我道别，继续她未完的旅程。

【学情分析】

四年级的学生有过旅游的经历，但受家庭的影响，没有孩子独自外出的经历，文中人物的故事对于孩子们来说是个传奇，因而喜欢阅读本文。在语文学习中，四年级学生基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读后缺乏与同学交流自己见解的主动性，需要在课文学习中加强练习和培养。

【教学目标】

1、知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。感情地朗读课文，

2、能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

3、德育目标：学习乌塔为了自己的目标，努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力。

4．创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。

【教学重点、难点】

1、培养学生独立阅读的能力。

2、从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。

【教学准备】自制PPT课件、地球仪

【课时安排】一课时

【授课时间】20xx年1月7日上午第三节课

【授课地点】一楼多媒体教室

【教学过程】

一、谈话导入

1、同学们：你们喜欢旅游吗？都和谁一块？去过哪儿？

学生自由回答。

2、有一个和你们年龄大一些的德国小姑娘，她自己一人游历欧洲， 她的名字叫——乌塔。（板书课题）

3、看课题，这是以人物的名字命名的，显然，这是一篇写人的文章。那么，写人的文章怎么读才能读懂？ （抓住人物的特点读）

4、人物的特点从哪些方面可以体现出来？（外貌、语言、动作、神态、心理活动等）

二、初读感知

1、选择自己喜欢的读书方式，快速自由读课文，读准字音，读顺句子，边读边想：课文主要写了一件什么事？

2、检查预习：

（1）PPT课件出示本课的生字词，指名读。

（2）课文主要讲了一件什么事？

（3）PPT课件出示欧洲地图，了解乌塔游历路线。

三、合作探究

1、再读课文，思考：乌塔是一个怎样的孩子？在文中找到相关的语句。

2、小组交流。把自己的阅读收获在小组里交流，大胆提出自己的阅读见解。

3、指名汇报。

用“我认为乌塔是个______的孩子，比如……”的句式汇报。

预设：

（1）我认为乌塔是个活泼、热情的孩子。如：她一见我，立刻坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……

（2）我认为乌塔是个有自我保护意识的孩子。如：每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。

（3）我认为乌塔是个有责任感的孩子。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。

（4）我认为乌塔是个做事有条理、有计划的孩子。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……

（5）自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

（6）生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”

（7）生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

……

四、启发感悟

指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

1、讨论交流，请学生积极发表见解。

（1）可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

（2）自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？

（3）从乌塔的身上，你得到了什么启发？

（4）你读了这篇文章，有没有什么话想对你的家人或老师说？

可以选择你感兴趣的话题来谈。

2、讨论后归纳：

（1）我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。

（2）一人外出，要有家长同意和充分准备。

（3）要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。

（4）一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。

3、回顾课文内容，本课作者重点抓住人物的什么哪方面的特点写的？

（主要是个性化的语言）

四、拓展写作

学习完课文，你一定有许多话要对你的家人说，请你以《由乌塔想到的》或《乌塔读后感》等为题目写一篇文章，把我们今天上课你想到的、说了的或听到的话写下来，并给你的家人阅读，并签上意见，好不好？

【板书设计】

乌塔

乌塔是个__________的孩子

热爱生活 独立自主

乌塔课件(篇4)

一、课前铺垫

1、谈话引导

同学们，老师在上两周给你们介绍过很多中国历史，里面啊，有着很多故事，同学们都听得津津有味的。之后呢，我们马上学习的第五单元，详细地了解了中国更多的名胜古迹，大家还看到了颐和园的图片，对吧？这些古迹不仅有着悠久的历史，还有着深厚的文化底蕴，实在太有趣了。所以，我们班同学都知道老师特别喜欢旅游，对吧。因为那种旅游的感觉真是太惬意了，不仅如此，而且还给同学带来很多照片看。可老师没有去过国外，老师听说欧洲诸国有很多很美的景色呢！真是令人向往啊！对了，同学们，前两天老师让你们回去搜集有关于欧洲国家的资料的。相信大家都搜集的差不多了吧！有哪位同学给我介绍一下，我们看看欧洲哪个国家最漂亮？

2、了解欧洲各国风土人情

A、检查学生预习情况，指名学生介绍欧洲诸国风土人情、著名景区等等

B、师总结，重点简介德国、法国、瑞士、奥地利、意大利、希腊（课件：欧洲地图、各国概况）

C、怎么样？同学们，这些国家真是太诱人了，老师好想去游览啊，你们想不想去？哎呀，我爸爸妈妈什么时候才有空能带我去呢？（生：老师你是大人，怎么还让爸爸妈妈带啊？）

D：哦，老师是大人不需要长辈陪同，而且一个人游历也别有一番风味。那同学们，你们需要长辈带着吗？也像老师一样一个人出去玩，感觉会怎么样呢？回忆一下以前，同学们春游秋游都是老师带着你们去的，去外地玩是爸爸妈妈带着我们。有多少同学喜欢自己出去玩的呢？

3、小辩论赛引入新课

好吧！我们来做个小测试：有哪些同学喜欢和长辈出去的？请举手。

有哪些同学喜欢一个人出去玩的？请举手。

有关于这个问题我们来讨论讨论，顺便开个小辩论比赛吧。看看哪种玩法更好呢？要给出你的理由吧！

反方：“和长辈出去，不会迷路，小孩一个人出去玩会迷路的，而且还会遇到坏人。”

正方：“我们可以带着地图出门，还可以问警察叔叔”（生自由争辩）

既然不分上下，大家来看看德国小姑娘乌塔是怎么做的吧！今天，我们来学习27课乌塔。学完之后，告诉老师你对乌塔的这种行动有什么看法和见解呢？

二、初读课文，。

1、生读后感交流：“乌塔真聪明！”

“乌塔真棒！”

“乌塔胆子真大！”

2、师引导：年仅14岁的小姑娘乌塔居然去了那么多国家，而且还是……（生：一个人去的）是啊！乌塔胆子真是够大的，但是乌塔是不是真的胆子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒险呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了准备）

3、生小组讨论“乌塔准备的事项”，找到后，读一读，指名回答

4、师整理

板书：

作好游览的日程和路线安排自理能力强

独自一人游欧洲查当地的警察局电话号码经验丰富

（胆大心细）用三年的时间看书搜集资料、打工赚旅游费用好学独立

给家里打电话或寄明信片报平安心细

三、分析课文，看出问题，教师概括

1、小乌塔真是不错，连老师都很佩服她呢！课文中不仅写了乌塔的经历，也谈到了中国孩子的生活，你能把它找出来吗？读一读，体会体会。在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受。

2、生谈感受：“老师，我觉得好像在说我似的。”

“老师，我们就没有乌塔那么优秀，我们要像乌塔学习！”

“老师，我们也要一个人出去体会体会。”

四、课堂延伸

1、老师这有一份真实的调查报告，我们再看看我们和其他国家的孩子之间的差距在哪？中日夏令营的较量

在内蒙大草原上，日本和中国的孩子一起参加了一个五十公里的远征夏令营，日本的孩子背着大背包走在前面，没有一个孩子喊苦；相反中国的小孩尽检好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着，很多中国孩子因为背包带子断了，理所当然地丢到了随团的车子里了。中国的孩子发烧了，爸爸二话没说开着车子把孩子接走了；相反一个日本的孩子也发烧了，他的爷爷开着车也来看他了，但是只问了孩子：“孩子，你还能坚持吗？”日本孩子说：“我能，我决不当逃兵！”爷爷马上开着车走了！日本的孩子走在前面，到了宿营的地方就拿出干粮，食品开始煮饭，煮好了之后恭恭敬敬先端给老师吃；而中国的孩子到了那就拿起日本孩子煮的饭不客气地吃起来……

夏令营结束的时候，日本的五十个孩子由日本领队带领下，爬上了山头，领队问：”草原美不美？”孩子们大吼：”美！“

领队：”中国大不大？“

孩子们大吼：”大！！“

领队：“以后还来不来？”

孩子们:“来！！！”吼声仿佛还在回荡！

2、同学们，知道我们的差距在哪吗？我们要从小培养自己的能力和习惯，自己会做得事情自己做，学会独立生活、自立自强。向乌塔学习、向日本孩子学习，成为祖国的骄傲！

3、作业：本课到这里即将结束了，同学们一定有很多感想吧！回去之后把你的感想写下来吧！也可以写写你想对乌塔说的话，或是对日本小朋友说的话！也可以写写想对中国小朋友说的话！

本课既增长了同学们的见识，又对学生们进行了思想上的教育，让学生认识到自己身上的不足。

教学目的：学会搜集和查阅中外各国风土人情的资料。

通过朗读，感受乌塔的性格特点。

通过适当的小辩论比赛，增强学生的逻辑思维能力

通过学习课文增强学生独立生活，自强自立的意识。

教学重难点：根据课文展开的小辩论比赛，让学生从中探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，并提出自己的看法和见解。对中外儿童的行为作出正确的分析和比较。

2023超声课件

每个老师都必须拥有教案课件，编写每个教案课件需要大家认真对待。为了使课堂教学更加有趣，新老师需要准备优秀的教案课件，那么如何做好一份优秀的教案课件呢？下面是幼儿教师教育网小编整理的“超声课件”类文章，希望可以为您提供帮助，请您认真研读本文，希望您会喜欢！

超声课件 篇1

超声刀是一种使用高频电磁波和高速振动的刀片进行切割的手术器械。它在外科手术中广泛应用，并被认为是一种革命性的技术，因为它提供了比传统手术更准确，更少侵入性和更少疼痛的治疗选项。在本文中，我们将探讨超声刀的工作原理，其在不同类型手术中的应用，以及其优势和缺点。

超声刀的工作原理是利用高速振动的刀片产生热量并将其传导到组织中。它的切割方式是非接触式的，因此不损伤周围的组织。这意味着手术切口比传统手术小，愈合时间更短，恢复期更短。此外，超声刀还可以通过电子控制来调整能量输出，以便将其应用于不同类型的组织和手术。

超声刀可以用于许多不同类型的手术，包括神经外科、泌尿外科、眼科、妇科和头颈外科。在神经外科手术中，超声刀通常用于切割骨骼、肿瘤和硬化组织。在泌尿外科手术中，超声刀可用于切割肾脏、输尿管和尿道。在眼科手术中，它可以用于切割玻璃体和眼内组织。在妇科手术中，超声刀通常用于切割子宫肌瘤和子宫内膜。在头颈外科手术中，它通常用于切割甲状腺和颈部肿瘤。

超声刀的优点是它提供了更少侵入性和更少疼痛的治疗方案，并且可以使手术时间更短。此外，由于其非接触性质，组织的愈合时间更短，恢复期更短。缺点是它的耗材成本较高，通常需要更高的初次投资成本。此外，它的操作可能需要更高的技能水平，因此需要更多的培训。

总之，超声刀是一种被广泛应用于许多不同类型的手术中的革命性技术。它的非接触式切割方法提供了更少侵入性和更少疼痛的治疗选项，同时也提供了更快的恢复时间。虽然它的初次投资成本较高，但其长期效益是不可贿赂的。

超声课件 篇2

超声刀课件

超声刀是一种利用超声波振动和高温灼烧切割病变组织的医学仪器。它不仅可以在手术操作中减少出血、创口损伤和组织破坏，同时还可以提高手术效率、减少病人恢复时间，因此被广泛应用于各种外科手术中。本文将就超声刀课件展开讨论，分别从超声刀的历史起源、原理与技术特点、应用领域以及市场前景等四个方面来探究超声刀在医疗领域中的发展潜力和未来趋势。

一、超声刀的历史起源

超声刀的起源可以追溯到20世纪50年代，当时美国军队在研制武器时，意外发现切割金属的超声波器可用于切割软组织。1962年，美国利用超声振动切割瘤的实验成功，奠定了超声刀切割肿瘤的基础，从此，超声刀开始走向临床应用。

二、超声刀的原理与技术特点

超声刀原理是将高频振动的超声波引入刀片中，对组织进行高频摆动、振动，使组织发生断裂和凝固，从而实现无血、无损的切割。其主要技术特点有以下几点：

1.高频摆动，切割速度快：超声刀的振动频率通常在20kHz以上，切割速度极快，可以做到几百次/秒的高速切割，利用其快速的切割速度，不仅可以加快手术效率，同时还可以缩短手术时间，降低了患者的困扰。

2.精确切割，创伤小：超声刀不仅可以高速切割组织，还可以精确切割，只切割要切的组织，不切割不需要的组织，从而使手术创伤更小，恢复时间更短。

3.凝血止血，出血量少：超声刀的振动作用可以使局部组织发生凝血，同时出血量也很少，大大降低了手术风险，拉近了手术成功率。

4.方便安全，操作简单：超声刀的操作简单方便，即使在病变部位较为复杂时，医生也可以做到精准操作，将创伤和疼痛降到最低程度。

三、超声刀的应用领域

超声刀的应用领域非常广泛，主要用于肿瘤切除、癫痫手术、颈部手术、胸腔手术、耳喉鼻科操作以及其他手术等，特别是对一些较为复杂的疾病和手术，如神经外科、心脏外科等，有着良好的疗效和应用前景。超声刀在心脏外科手术中，如切开心包、切割心脏壁内的肿瘤等，可以减少手术创伤和损伤，为手术带来了前所未有的精确和安全，大大提高了治疗成功率。

四、超声刀的市场前景

随着人们生活方式变化和年龄结构的变化，一些疾病的治疗需求一直处于上升趋势，这对于超声刀的发展提供了巨大的机遇。未来，随着临床医疗技术的不断进步和超声刀的逐步发展，它在疾病治疗中的应用前景将更加广阔。预计到2027年，全球超声刀市场的规模将达到15.9亿美元，最终创造出更多人类的福祉。

总之，随着医疗技术的不断创新和发展，超声刀的作用在临床手术中也越来越受到重视，为病人带来了更为安全和精准的治疗方式。我们相信在不久的将来，超声刀这一具有前瞻性的医疗技术将在医疗领域中发挥出更为重要的作用。

超声课件 篇3

超声刀是近几年医疗技术中的一种先进的手术器械。它以超高频超声波作为切割工具，能在手术中实现精准切割、止血及瘤体消融等功能。今天，我们将一起探讨超声刀这一主题，并了解它的应用领域、发展趋势以及优势特点。

超声刀的应用领域

超声刀主要应用在外科手术、神经外科手术、泌尿外科手术、妇产科手术、肝脏手术、胆道手术等多个领域。特别是在肝脏手术中，超声刀可以减小手术切口，减少术中出血量，大大提升了术后的康复速度和患者生活质量。

超声刀的发展趋势

超声刀的发展受限于技术门槛，目前超声刀的应用领域仍然局限于一定范围，但是随着技术的不断更新和研究，未来将会有更多的领域开始采用超声刀。同时，更多的医疗机构将会购置超声刀，以提高手术的效率和精准度，同时切割过程中的出血量也将会减小，降低患者手术风险。

超声刀的优势特点

与传统手术工具相比，超声刀具有很多优势。首先，超声刀可以实现精准的切割和止血，减少手术给患者带来的伤害，同时也减少手术过程中的出血量。其次，超声刀可以通过声波的控制实现切割范围和深度的精细控制，从而避免手术对健康组织的不必要损伤。最后，超声刀可以通过声波消融功能，实现瘤体的无创治疗，减轻患者负担，缩短治疗周期。

超声刀的临床应用实例

一位60岁的肝癌患者，由于病情复杂，已无法采用传统的手术中断常规手术手段，医生使用了超声刀，通过声波切割的方法，实现对瘤体的精切，减少手术时间和创伤。患者在手术后很快恢复了并迅速恢复了工作能力。

超声刀是医疗技术中的一项重大发明，可以大幅提高手术的效率和精准度，同时减少手术风险和对患者的损伤。随着技术的不断发展，超声刀还有着更广泛的应用前景。

超声课件 篇4

超声刀是一种手术器械，利用超声焦散原理切割组织，广泛用于神经外科、整形外科、肝胆外科、泌尿外科等手术领域。随着医学技术的不断发展，超声刀逐渐被广大医生所熟知，成为现代手术中常用的必备工具之一。

超声刀课件作为一种全新的学习工具，以图片、文字、动画等多媒体手段，生动展现了超声刀的构造原理、使用方法、手术操作等大量必要知识，极大地提高了学生对超声刀的认识和使用能力。下面，本文将从以下几个方面，探讨超声刀课件的相关主题。

一、超声刀的构造原理

超声刀是工作频率超过20KHz的高频传声器，其结构由手柄、发射器、焦散聚焦系统、波形调节器、触控开关和电缆组成。超声刀在使用时，通过超声波的震动，将能量传递到聚焦点处，使组织发生凝固、切割和蒸发等作用。在超声刀的构造原理中，通过诸如大图片、3D模型等注重细节构建的展示更加直观地出现在超声刀课件之中，使其能够帮助医学生更好地理解超声刀的工作原理。

二、超声刀的使用方法

超声刀有很多种类型，每种类型的使用方法也各不相同。超声刀课件中，详细介绍了超声刀的各种用法以及在手术过程中应该注意的事项。通过图文并茂的呈现方式，学生们可以更清晰地认识到超声刀的使用方法和具体操作步骤，同时还可以更好地掌握超声刀的使用技巧，为将来的手术操作打下坚实的基础。

三、超声刀在手术中的应用

超声刀在现代手术中广泛应用于各种手术中，包括肝胆外科、泌尿科、整形外科、神经外科、血管外科等。超声刀课件能够全面、详细地讲解超声刀在不同手术中的应用范围和作用机制，并介绍了超声刀的优点和注意事项，使得学生能够更好地将其应用到具体的手术操作中。

综上所述，超声刀课件是一种十分实用的学习工具，能够帮助医学生更好地掌握超声刀的结构原理、使用方法和应用范围，从而提高手术术后成功率和病人的康复速度。

超声课件 篇5

超声刀是一种先进的医用直线刀具，利用高频声波来切割人体组织，在手术中具有很高的精确度和安全性，已经被广泛应用于不同类型的手术中。本文将以“超声刀”为主题，探讨其原理、应用和优势等方面的内容。

一、 超声刀的原理

超声刀的工作原理是利用超声波产生的热能来切割和凝固人体组织。在手术中，医生将超声刀插入患者的身体部位，超声波会引起组织震荡和摩擦，从而产生热能。这种热能能够瞬间熔化和蒸发细胞内的液体，使细胞壁破裂，从而达到切割和凝固组织的目的。超声刀能够产生非常高的功率（最高能达到20千瓦），但是因为只作用在手术刀具的尖端，因此对周围组织的损伤非常小。

二、 超声刀的应用

超声刀的应用非常广泛，可以用于不同类型的手术，包括泌尿外科、神经外科、肝胆外科、胰腺外科等。下面将以胰腺外科手术为例，介绍超声刀的应用。

在胰腺肿瘤的手术中，传统的手术方法一般是打开胸腔或腹腔，切开胰腺并切掉整个肿瘤组织。这种手术方法需要切开大段的组织，可能会切伤周围的血管和神经，导致并发症的发生。而使用超声刀可以达到更精确的切割效果，避免损伤周围组织和神经。

另外，使用超声刀进行胰腺手术还能够减少手术时间和复苏期的痛苦。传统手术需要切开较大部分的组织，需要更长的手术时间和更长的术后恢复期。而使用超声刀可以将手术时间和恢复期缩短到最小程度，让患者更快地恢复健康。

三、 超声刀的优势

与传统手术刀具相比，超声刀具有很多优势。下面将介绍一些重要的优势：

1. 高精确度：超声刀能够产生非常高的功率，但只在刀具的尖端作用，因此能够进行非常精确的切割和凝固。

2. 低损伤：传统手术刀可能会切伤周围的血管和神经，导致并发症的发生。而使用超声刀可以避免这种情况的发生。

3. 较短的手术时间和恢复期：由于超声刀可以精确地切割组织，因此能够将手术时间和恢复期缩短到最小程度，让患者更快地恢复健康。

4. 适用范围广：超声刀适用于不同类型的手术，包括泌尿外科、神经外科、肝胆外科、胰腺外科等，具有广泛的应用前景。

结论

超声刀是一种非常先进的医用刀具，具有精确度高、损伤小、手术时间短、恢复期短等诸多优势。它已经被广泛应用于不同类型的手术中，能够为患者提供更好的医疗保障。但是，由于超声刀具有一定的噪声和震动，还需要进行一些特殊的安装和操作，因此在使用时需要严格遵守相关操作规程。

超声课件 篇6

超声刀课件

超声刀是一种内窥镜下介入手术器械，也是目前最先进、最安全、最有效的肿瘤治疗手段之一。超声刀利用高频声波来产生高温，从而达到切割、凝固、烧灼、炭化等作用，具有手术方式简单、创伤小、恢复快、治疗效果好等优点。超声刀课件则是指对超声刀的相关知识进行系统性、科学性的整理和归纳，以方便医务工作者和学生深入了解和掌握超声刀技术的原理、操作方法、应用范围等内容。

一、超声刀技术的原理

超声刀技术是基于声波和热能原理进行的。超声刀内部含有一个共振仪器，当电能传输到刀头时，刀头发射超声波，并通过反射到仪器内的石英晶片上，产生高频振荡，从而将电能转化为机械能。随着石英晶片振动，刀头与组织之间产生摩擦热，将组织加热到70-100℃，损伤组织细胞，切除肿瘤，达到治疗目的。

二、超声刀操作方法

超声刀操作步骤包括美方放置、超声图像定位、切割或凝固、切断。具体操作方法如下：

1、美方放置：依据美方位置和手术方式，选择适当的美方进行放置。

2、超声图像定位：开启超声刀的超声成像功能，获得病变部位的高清图像后，通过超声刀的控制器进行选择、标记、测量等操作，以确定切割和凝固的位置和范围。

3、切割或凝固：根据超声图像进行切割或凝固，超声刀内部的共振仪器会不断调节振荡频率和强度，使刀头与组织之间的热能得以均衡分布。

4、切断：当切割或凝固完成后，切断部位即可完成手术。

三、超声刀应用范围

超声刀技术主要用于消化系统、肝、胰、脾、肺、甲状腺、喉、前列腺等脏器肿瘤的手术治疗及生物组织切除。超声刀擅长切割和凝固肿瘤组织，可避免误伤血管和神经，使手术切口小，出血少，恢复快。此外，超声刀还可用于心外科、泌尿外科、神经外科、妇产科等多个领域的手术治疗。

四、超声刀的优点

1、手术方式简单：超声刀手术常规和一般手术管理方式相同，手术过程简单、快捷、安全可靠。

2、创伤小：超声刀内部的高频声波只影响局部组织，不会对周围组织和器官造成损伤，手术切口小，术后伤口愈合迅速。

3、恢复快：超声刀手术后，患者的伤口恢复速度快，术后不用长时间卧床休息，可以立即恢复正常的工作和生活。

4、治疗效果好：超声刀可以精细准确地切割、凝固肿瘤组织，控制切割范围和深度，防止肿瘤残留和复发。

超声刀技术是一项全新的医疗技术，具有开创性、前瞻性、高精度和高效性等显著优势，在现代肿瘤治疗和内科手术中有着广泛的应用前景和前途。超声刀课件的学习和掌握，则有助于医护人员深入理解超声刀技术的原理、操作方法和应用范围，将超声刀技术更好地应用于临床实践中，提高手术治疗水平，为病患的健康和生命贡献力量。

超声课件 篇7

超声刀课件

超声刀是利用高频声波震荡产生的能量来切割和凝固组织的手术器械，是一种先进的微创手术技术。与传统手术方法相比，超声刀手术对患者伤害更小，恢复时间更短，手术效果更好。因此，超声刀在医学界被广泛应用，成为了一种不可或缺的手术器械。本文将对超声刀课件进行介绍，为大家提供了解和学习的机会。

一、超声刀课件的基本介绍

超声刀的课件是医学学习和手术培训的重要资料，通过超声刀课件可以深入了解超声刀的原理、操作方法和安全注意事项。超声刀课件通常包括以下内容：

1. 超声刀的原理和工作方式

超声刀课件首先介绍了超声刀的原理和工作方式，以及超声刀的重要组成部分和工作原理。超声刀利用高频声波的震荡产生能量，将能量传递到手术刀片上，使其产生剪切和凝固的效果，从而实现手术的切割和缝合。

2. 超声刀的应用范围和手术方法

超声刀课件介绍了超声刀的应用范围和手术方法，包括超声刀在不同部位和疾病治疗中的应用以及超声刀手术的步骤和注意事项。超声刀适用于眼科手术、颈椎病手术、肝胆手术、腹腔手术等多种手术，可以减小手术损伤，缩短手术时间，提高手术效果。

3. 超声刀的安全使用和操作规范

超声刀课件重点介绍了超声刀的安全使用和操作规范，包括超声刀手术前的准备工作、手术时的正确操作方法、手术后的清理和维护等。超声刀属于高科技器械，操作时需要严格按照规定操作流程进行，避免因操作不当导致患者出现意外或后果不良。

二、超声刀课件的学习方法

学习超声刀课件需要先了解超声刀的基本概念和应用范围，然后深入学习超声刀的原理和操作规范。下面介绍一下学习超声刀课件的具体方法：

1. 熟悉超声刀的基本概念和应用范围

先要熟悉超声刀的基本概念和应用范围，了解超声刀的优势和局限性。可以通过查阅相关资料和了解医学动态，掌握超声刀在不同领域的应用情况。

2. 深入学习超声刀的原理和操作规范

深入学习超声刀的原理和操作规范，掌握超声刀手术的操作流程和注意事项。可以通过看视频、听讲解、实践操作等多种方法学习，逐步掌握超声刀的使用技巧。

3. 多练习、多交流

学习超声刀课件需要多练习、多交流，不断总结经验和教训，从而提高手术技巧和操作水平。可以通过定期参加培训和学习交流活动，与同行医师分享经验和感悟，互相学习和进步。

总之，学习超声刀课件是医学学习和手术培训的必备工作，有助于提高医师的技能水平和手术质量，促进医疗事业的发展。希望各位医师能够认真学习超声刀课件，掌握超声刀的使用技巧和操作规范，为患者的健康和幸福贡献自己的力量。

超声课件 篇8

超声刀，又称为高能超声手术刀，是一种高科技手术工具。它通过利用高频、高能的超声波能量，使组织发生气化凝固，从而实现切割、凝固、血止水等手术操作。超声刀在手术操作中可以减少手术过程中组织粘连、出血等并发症的发生率，使手术切口更加精细，而且可以使手术时间缩短，有效提高手术效率。因此，在现代医学中，超声刀已经成为临床手术中不可缺少的重要工具之一。

超声刀的发明和应用是一项革命性的创新，在许多医学领域中广泛应用。利用超声刀进行手术操作是一种非常安全、有效、无创的手术方法。它可以帮助医生在手术过程中更加精细、准确、无损的进行操作，从而提高手术成功率和治疗效果。

超声刀的使用范围非常广泛，包括神经外科、肝胆外科、泌尿外科、心脏外科、妇科、乳腺外科等各种临床领域。在神经外科手术中，超声刀可以有效降低手术过程中产生的热噪声，从而保护周围组织，减少手术后的并发症。在肝胆外科手术中，超声刀可以有效缩短手术时间，减少手术出血和疤痕的发生。在心脏外科手术中，超声刀更是赋予了外科医生们通过三维空间感知进行操作的能力，使得手术精确度和成功率更上一层楼。

虽然超声刀在手术操作中有着明显的优势，但其仍然需要严格的操作方法和技巧，及其对维护设备的要求较为严格。同时，它也存在着一定的风险，如操作不当或选择不当，都可能导致患者出现并发症。因此，在使用超声刀进行手术操作时，医生们必须具备专业的技术能力，同时需遵循相关操作规程和流程，确保手术过程的安全性和有效性。

总之，超声刀的发明和应用为医学界带来了创新性的变革，为临床手术提供了全新的选择。虽然超声刀在手术操作中具有很多优势，要保证其有效的应用，我们需要不断完善其操作方法和技巧，确保医生具备足够的专业操作技能，同时也需要建立起严格的操作规程和流程，避免手术中的不可预测风险，从而提高超声刀的使用效果和手术成功率，为患者带来更大的利益。

超声课件 篇9

超声刀课件

超声刀是一种在多种医疗操作中使用的手术工具，它能够高精度地进行切割和焊接。超声刀的原理是通过高频振动将声波转化为热能，然后利用这种热能对人体组织进行操作。与传统手术相比，超声刀具有较小的操作区域、局部麻醉、减少大量出血等诸多优点，使其成为现代医学中不可或缺的重要手术工具。

超声刀应用范围广泛，包括整形外科、神经外科、泌尿外科、心胸外科等多个领域。例如，在神经外科中，医生可以利用超声刀精准地进行脑部手术，较其他手术方式更加安全可靠。在心胸外科手术中，超声刀可以用来切割心脏组织，减少出血和疤痕形成，同时还能够更好地保护神经和血管等重要组织。

然而，虽然超声刀具有很多优点，但它也存在一些不足之处。首先，由于工具的结构较为复杂，使用过程中需要消毒清理比较麻烦；其次，由于超声刀的噪声比较大，手术时需要防止对医护人员造成伤害；此外，由于仪器价格较贵，使用成本相对较高。

总体而言，超声刀的使用给医疗行业带来了极大的改变和便利，对病人的康复也起到了积极的作用。随着科技的进步，相信超声刀将在未来的医疗领域中得到更加广泛和深入的应用。

超声课件 篇10

超声刀是一种利用高频声波进行手术切割的医疗设备，它具有精确、快速、无痛和无创等特点，在外科手术中得到广泛应用。超声刀课件是为了帮助医生、护士和医学生更好地了解超声刀的原理、使用方法、安全注意事项等而设计的教学材料。下面我们将围绕超声刀课件这一主题，谈一谈它的重要性、编写要点以及实际应用。

首先，超声刀课件的编写对于提高外科手术的效率和安全性有着重要的作用。随着现代医学技术的不断进步，外科手术不再是简单的人工操作，而需要借助各种高科技设备进行辅助。超声刀作为其中的一种，其优势明显，但也需要医务人员掌握正确的使用方法和注意事项，才能保证手术的成功率和患者的安全性。因此，编写一份详细、易懂的超声刀课件，对于医生、护士和医学生来说，具有十分重要的实际意义。

其次，超声刀课件的编写要点包括以下几个方面：一是要注重原理的讲解。超声刀的原理是应用高频声波将组织分子振动，从而实现切割和凝固的效果。因此，在编写超声刀课件时，要着重讲解这一原理，使学习者对它的工作机制有更加深入的了解。二是要着重介绍使用方法。超声刀的使用方法需要经过专业的培训和训练才能掌握，因此在编写课件时，要详细介绍超声刀的各个部位、操作方法和注意事项，使学习者能够使用它进行实际操作。三是要注意安全问题。超声刀是一种高科技医疗设备，在使用过程中需要注意安全问题，以确保手术的成功和患者的健康。因此，超声刀课件中应该详细介绍安全措施和注意事项，使学习者能够在实际操作中避免出现安全问题。

最后，超声刀课件的实际应用十分广泛。随着医疗技术的不断进步和升级，超声刀的应用范围也在不断扩大。它可以用于肝脏、胰腺、肾脏、脾脏、子宫、卵巢、乳房等多种手术，无论是在普通的外科手术还是微创手术中，都可以看到超声刀的身影。因此，超声刀课件的实际应用范围非常广泛，不仅可以为医生和护士提供教育培训的帮助，也可以促进医学科研和医疗技术的创新。

总之，超声刀课件的编写对于提高外科手术的效率和安全性具有重要的作用，它需要注重原理的讲解，着重介绍使用方法和注意安全问题。同时，超声刀课件的实际应用范围非常广泛，它可以为医学生和医务人员提供更好的教育培训支持，也可以帮助推动医学科研和医疗技术的发展。

超声课件 篇11

超声刀课件

超声刀，是一种应用超声刀技术的手术器械。它的最大特点是既能够精确地切除组织，又可以在手术时快速凝固切割面，从而避免大量出血和创面慢慢愈合的痛苦。在现代医学中，超声刀已经被广泛应用于各种手术医疗中，成为一种不可缺少的手术工具。

超声刀的原理是利用超声波的高频振动将切割面上的细胞及细血管等组织粉碎，然后通过高频振动快速凝固，使刀口鲜血凝固，从而避免了出血的现象。超声刀的操作简单，手术时间短，恢复速度快，受到了广大患者的欢迎和赞誉。

超声刀在肝脏、甲状腺、乳腺、子宫等器官手术中得到了广泛的应用。例如，乳腺癌在手术时往往需要切除乳房，并清除淋巴结。传统的手术切口较大，切割深度难以精确掌握，易造成出血。而进行超声刀手术后，切口的大小可以控制，创伤较小，切除的组织量可以掌握，患者的康复也较快。

超声刀是一项需严格掌握技术的手术技术，需要医生具备一定的专业技能和经验。同时，超声刀的高频振动对手术医生的听力和手臂等方面的要求也比较高，需要医生具备足够的专业素养与操作技能。因此，在进行超声刀手术时，医生应注重个人素质的提高，在操作技术和安全防范方面进行深入的研究和探讨。

超声刀的应用，不仅为手术医生提供了一种创新的手术方式，也为患者提供了更为优质，更为安全的治疗方式。然而，医疗工作者应当认真审视超声刀在手术中存在的问题，并尽力克服其中存在的一切不便和障碍，以更加精准、更加安全地使用超声刀，保证患者的安全和治疗效果。

总之，超声刀技术的应用是现代医学领域内的一项创新技术，为手术团队提供了更多便利和安全，也为广大患者提供了更为安全和高效的治疗方式。因此，在医疗工作者的共同努力下，超声刀技术将越来越完善，为我们的医疗事业发展带来更为良好的前景。

超声课件 篇12

超声刀，又称高能超声割刀，是一种常见的医疗设备，它利用超声波和高能电磁场对人体进行切割和焊接，其特点是割刀精确、无创伤、不出血、不留疤痕。作为现代医疗技术的代表之一，超声刀在手术中发挥越来越重要的作用。本篇文章将从超声刀的基本原理、技术特点和发展趋势等方面进行介绍。

一、基本原理

超声刀利用超声波作为切割媒介，其工作原理是通过设备引入超声波并加以集中，在切割部位对组织产生超声波振动，而不对组织造成热能损伤，从而达到有效切割的效果。超声波振动能使组织分子结构发生变化，使其强度、刚度和粘度降低，从而形成割缝。在低强度的振动下，组织被割割口清晰，不出血；而在高强度的振动下，组织则被焊接。

二、技术特点

1、无创伤：超声刀不需要切口，没有缝合线，术后留下的痕迹很小，因此具有很高的美容效果。

2、无出血：超声刀割切时，涉及的血管会收缩，减少甚至消除手术中的出血，不会影响手术过程。

3、速度快：利用超声波进行切割，速度快，且无烧灼现象，对医生的手眼协调性要求相对较低。

4、适用范围广：因为超声刀不需要直接贴着皮肤进行操作，所以可以在腔内进行手术，适用于很多手术类型，如心脏、肝脏、脾脏、肺部等。

三、发展趋势

超声刀技术是目前外科手术中的一种非常重要的新技术，已经被广泛应用于肝脏、肺部、淋巴结等手术中。随着医疗技术的不断发展，超声刀技术也在不断地发展和创新。未来，超声刀将升级为更加精准的手术工具，具有更高的分辨率和更高的频率，可以提高手术的精度和效率，降低患者的风险和不适感。此外，随着治疗、再生医学、精准医学等领域的不断发展，超声刀也有望在这些领域中发挥更大的作用，开创更多的应用前景。

总之，超声刀是现代医疗领域中的重要技术之一，具有广泛的应用前景和深远的意义。对于医疗从业者来说，熟练掌握超声刀操作技术，是提高医疗水平和技能的必备之一。对于患者来说，接受超声刀手术可以降低手术风险和痛苦，提高治疗效果和生活质量。因此，我们对超声刀技术的研究和应用，应该持续不断地深入下去，为医疗事业的发展做出更大的贡献。