猜灯谜说课稿

猜灯谜说课稿9篇。

作为一名教师，首先要有高标准严谨要求自己，才能更好地关心、照顾学生，这也是教师的职责所在。为了顺利开展教学活动，一份完整的教案是必不可少的。教案的编写要关注学生在学习过程中经常遇到的学习难点，才能真正地发挥教案的教学作用。那么，如何编写一份高质量的教案呢？猜灯谜说课稿是笔者通过网络搜集并加工的有用信息，希望能够为你提供帮助，点击收藏，随时查看！

猜灯谜说课稿 篇1

活动目标:

1、激发幼儿猜灯谜的兴趣；2、学习自己创编谜语，与同伴一起分享。

活动准备:

教师、家长与孩子共同搜集谜语，教师对自己的灯谜做系统的整理。教师为幼儿准备小礼物。

活动过程:

一、教师讲述元宵节猜灯谜的风俗习惯，激发幼儿参与活动的兴趣。

二、教师出示带灯谜的花灯，念灯谜让幼儿猜，并请猜出的小朋友告诉大家自己是怎样猜出来的，正确理解谜底与谜面的关系，让幼儿掌握猜灯谜的方法。

三、我来出，你来猜教师请幼儿把在家准备的灯谜猜给小朋友听，并让孩子自己决定把已准备好的小礼物送给谁。孩子们也可以现场编灯谜，让大家猜。（此环节把活动的主动权交给孩子，让孩子自己组织活动，他们参与活动的积极性十分高。）

四、给同伴，朋友猜灯谜教师带幼儿到相邻班级，让孩子给大家介绍自己带来的花灯，并猜下自己准备的灯谜。

活动反思：

猜灯谜活动让幼儿感受到谜语的魅力，锻炼了幼儿的思维的灵活性、敏捷性，以及周密的观察、思考、记忆能力，锻炼了幼儿的对文字的组织能力。

猜灯谜说课稿 篇2

一、活动目的：

20xx年元宵节即将来临，为弘扬民族文化，让学生了解多姿多彩的传统民族节日，将组织学生进行小型多样的闹元宵活动，通过活动营造欢乐祥和、健康向上的节日氛围。

二、活动时间：

20xx年2月23日午会、班会时间

三、活动内容和具体安排：

1、午会课时间：根据德育室大队部提供的元宵幻灯片宣传学习内容，了解元宵节的由来，习俗和一些有趣的传说。

2、班会课活动内容安排：

一年级

主题：参观学校各处活动地点

在班主任的带领下，参观学生和家长的自制元宵灯，观看高年级学生的一些活动。

活动要求：

1、各班有序地进行观看活动

2、观看完后，回教室学《闹元宵》童谣

正月十五闹元宵，欢庆锣鼓使劲敲，敲得狮子大抖毛，敲得旱船街上漂，

爷爷乐得抬花轿，姑姑扭腰踩高跷，我拍巴掌奶奶笑，放声高唱丰收谣。

二年级

主题：运动元宵 乐乐乐

活动要求：

1、活动地点：操场(雨天改在体操房)

2、负责人：

3、活动规则：两人同时抱住一个篮球，以最快的速度传给对方两位同学的怀抱，中间不能掉球，合作协调前进，看哪个班级最快。(各班20位学生,十男十女)

活动准备：四个篮球、学说口号(传传传、乐乐乐，元宵佳节同欢乐!)

(负责老师做好准备)

带队教师：各班班主任(备注:如有时间,各班上网搜索“闹元宵”的诗词，各班学一首有关的诗词)

三、四、五年级

主题：元宵灯谜 猜猜猜

活动要求：

1、各班推荐两名学生工作人员，并把各班准备的灯谜写在统一规定的纸上，(谜底不要写，但自己要知道答案)每班自己准备好一张课桌，10份左右的小奖品。

2、各班在班内通过猜谜活动以后，派出5名高手，参加学校的元宵灯谜 猜猜猜活动

3、其余学生在班内学唱歌曲《卖汤圆》。

活动准备：在班会课开始前，各班的两名学生工作人员在底楼放好桌子，准备好猜的字谜，拿好自己班级中的奖品，做好迎接其他同学来猜灯谜的活动准备。

活动人员安排：

活动地点：教学楼前

自制元宵灯的评比活动

主题：巧手做灯 妙妙妙

活动要求：各班把制作的元宵灯，放在规定处进行展评

身体肥，头儿大，脸儿长方宽嘴巴，名字叫马却没毛，常在水中度生涯。(一动物)。河马

一物像人又像狗，爬杆上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山里有。(一动物)。猴

身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，从小就会吃孑孓，长大吃虫叫哇哇。(一动物)。蝌蚪

小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。(一动物)。燕子

唱歌不用嘴，声音真清脆，嘴尖像根锥，专吸树枝水。(一动物)。蝉

背着包袱不肯走，表面坚强内里柔，行动迟缓不拖拉，碰到困难就缩头。(一动物)。螺丝

一条牛，真厉害，猛兽见它也避开，它的皮厚毛稀少，长出角来当药材。(一动物)。犀牛

小货郎，不挑担，背着针，满处窜。(一动物)。刺猬

右邻左舍关系好 (打字一)

谜底/答案：郑

有样东西是个宝，垃圾堆是能找到。 (打字一)

谜底/答案：土

有你的一半，也有我的一半。 (打字一)

谜底/答案：伐

有吃有穿生活好 (打字一)

谜底/答案：裕

一只小虫生得怪，嘴巴长在天灵盖。 (打字一)

谜底/答案：虽

树在台下栽，不是困杏呆。 (打字一)

谜底/答案：束

叔叔一只眼，百事都爱管。 (打字一)

谜底/答案：督

是非除去后，倾心两相伴。 (打字一)

谜底/答案：陛

时到日落人方归 (打字一)

谜底/答案：付

神州念一统，两地岂可分。 打15画字一

谜底/答案：鞋

上弦下弦星星点点 (打字一)

谜底/答案：弱

上不在上，下不在下，人有它大，天没它大。 (打字一)

谜底/答案：一

山乡水、水乡山，而今处处变了样。 (打字一)

谜底/答案：绿

秋波横送，细语直传。 (打字一)

谜底/答案：罢

请君猜谜，不言不走，且站一旁，对着细想。 (打字一)

谜底/答案：粗

青山两边低，八字在中间，有力支撑起，没有一文钱。 (打字一)

谜底/答案：穷

前前后后都要放在心上 (打字一)

谜底/答案：总

千里之外有人家 (打字一)

谜底/答案：驴

嘴八舌 (打字一)

谜底/答案：哆

牛之头，虎之尾，猜不着，别多嘴。 (打字一)

谜底/答案：先

年纪八十八，当家日日擦，一日勿去擦，全家要饿杀。 (打字一)

谜底/答案：米

明明有人相倍，却还不够一人。 (打字一)

谜底/答案：伴

猜灯谜说课稿 篇3

活动主题：闹元宵、猜灯谜

活动目标：

1．知道元宵节有赏灯猜谜的习俗，感受传统文化的习俗，过节的热闹与欢乐的气氛。

2．积极参加猜谜活动，体验与爸爸妈妈一同猜想和推测的快乐。

3．感受节日的欢快气氛。

4．愿意积极参加活动，感受节日的快乐。

活动时间：

2月14日早上7:408:30（来园活动）

活动对象：全体幼儿与家长

活动准备：

1、制定亲子同乐猜灯谜活动方案；

2、场地布置挂灯笼（保安与老伯），13日完成；

3、收集灯谜、贴灯谜、打印灯谜答案陈潇丽、许海英，13日完成；

4、购买奖品徐娟，13日完成；

5、宣传：

1）倡议书蒋菊芳，11日完成；

2）通知各班班主任老师网上及家园联系栏中告知家长与幼儿，12日完成；

6摄像陈潇丽。

活动内容：

1、灯谜：

分部灯笼悬挂于楼梯，灯谜贴在灯笼上；

总部灯笼悬挂于一号楼柱子中间，灯谜贴在灯笼；

2、规则：

猜谜活动，必须由家长陪同，选一个灯谜，由家长念谜面，让幼儿猜，猜出后，拿谜面到本班老师处核对谜底，并领取小礼品。（每位幼儿只限猜1个谜语）

告知书

正月十五吃元宵，看灯会，猜灯谜是我国传统的元宵风俗活动，为了让幼儿感受元宵节热闹喜庆的节日气氛，同时也让幼儿感受我国传统文化习俗，我们幼儿园将在2月14日（本周五）上午7:408:30进行猜灯谜活动。到时请家长朋友带领孩子一起参与活动，感受猜谜的乐趣吧！

猜灯谜须知

如果你想和孩子一起真正感受活动的乐趣，体验猜谜过程的乐趣，那么请你自觉遵守以下活动事项：

1、让孩子选择灯笼中的谜语，然后由家长轻轻取下谜语卡片进行猜谜活动。

2、家长用清晰的普通话把谜面念给孩子听，并给孩子做适当的解释，以帮助其理解

3、在孩子猜不出的情况下，家长可以帮助孩子一起猜，但不要把答案直接告诉孩子。

4、每位家长和孩子只能有一次兑奖机会。

5、在兑奖处兑奖时，请根据谜面上相应的编号到指定老师处兑奖。兑奖完毕后，请将孩子送到班级。

教学反思：

新年的钟声尚未远去，我们又即将迎来一年一度的元宵佳节。元宵节是我国传统的重要节日之一，民间正月十五闹元宵已有悠久的历史，它伴随人们迎来春天。为了使我园幼儿对元宵节的传统文化和民俗习惯有一个基本的了解，我们以幼儿与家长猜灯谜活动为载体，让充分幼儿感受元宵节特有意义及给人们带来的喜气和欢乐，激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感，增进亲子感情，加强家园合作。

小百科：元宵节是中国的传统节日，元宵节俗的形成有一个较长的过程，据一般的资料与民俗传说，正月十五在西汉已经受到重视，汉武帝正月“上辛夜”在甘泉宫祭祀“太一”的活动，被后人视作正月十五祭祀天神的先声（《史记·乐书》：“汉家常以正月上辛祠太一甘泉，以昏时夜祠，到明而终”）。

猜灯谜说课稿 篇4

今天，老师想请小朋友猜个谜语，好吗？（一棵树十个叉，不长叶不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。（手）

小朋友真聪明，今天我们要学习的课文也跟我们的小手有关，出示课题（小巧手是我的'好朋友）

是呀，我们都有一双手，那孩子们，你们想看看我们的小手到底能干些什么事呢？

1、小动物们听说我们大三班的小朋友都特别乖，都抢着要为我们表演呢！有请第一位小客人喜洋洋，请小朋友仔细观察他在干什么？（掌声有请我们的小客人喜洋洋）

幼儿：喜洋洋拉着车子。 师：小朋友真棒，都看到喜洋洋拉着车子来了。那小朋友再看看，图片上的小朋友又在做什么呢？出示图片字卡“拉”。

2、小朋友坐得那么端正，那么热情，我们的小客人小熊也想出来活动活动筋骨呢！小朋友，跟老师一起邀请小熊进来好吗？“小熊，你们快来呀！”（两只小熊用手拍球）这里有位小帅哥也特别喜欢拍球呢，请看图片，幼儿跟师读：拍球，拍球，拍拍拍

3、正在睡懒觉的小兔听到了小朋友响亮的读书声，也说要来我们这里凑凑热闹呢！下面我们用热烈的掌声欢迎小兔的到来。（小兔子提着篮子来了）老师这里有位小姑娘也提着篮子来了，提篮子，提篮子，提提提

4、老师这里还有两张图片，小朋友想看看图片上的小朋友在干什么吗？（想）师出示图片：推车子推车子推推推 打乒乓球打乒乓球打打打

老师带着小朋友一起读读黑板上的字宝宝（幼儿站起来边做动作边读生字），好吗？

小朋友的声音真响亮，小朋友，你们知道“拉、拍、提、推、打”这些动作都需要我们身体哪个部位来做呢？（手）

再请你们看看这些字宝宝哪一部分是相同的？（都有“扌”偏旁）

5、小朋友真棒，你们都认识了这些带有“扌”偏旁的字宝宝，那我们一起玩放鞭炮的游戏好吗？

小小鞭炮谁来放？来来来，一起来，高高兴兴做游戏，拍拍手，笑嘻嘻，我把鞭炮送给你。

小朋友拿到鞭炮，打开鞭炮，说：小小鞭炮我来放，读一遍字宝宝，如果读对了，下面的小朋友就跟读三遍。

6、结束语

猜灯谜说课稿 篇5

一、活动目标

1、积极参与交流、讨论等活动，共同策划元宵节的庆祝活动方案。

2、对元宵节庆祝活动充满期待，共同营造节日氛围。

3、具有分工合作意识，知道通过大家的努力完成任务。

二、活动准备

幼儿前一年过元宵节的照片展板。

三、活动过程

1、欣赏照片展板，激发共同布置节日环境、准备节日活动的愿望。

指导语：①这些照片是关于什么节日的?在庆祝元宵节的时候，你们的心情是怎样的?②今年的元宵节，大家准备开展哪些活动?需要做些什么准备工作。

2、设计“闹元宵准备工作表”，分配任务，各组根据自己的任务进行讨论。

(1)师幼共同商定“闹元宵准备工作表”(包括准备内容、负责人、完成时间等几项

准备内容、负责人、完成时间、环境、节目、海报

(2)自由分组，分配任务。

(3)各组围绕自己的任务展开讨论。

①布置环境需要哪些材料?布置些什么

②准备些什么节目?请谁来参加我们的元宵庆祝会

③海报上要有哪些内容

3、集体交流小组意见，互相补充，共同完善方案。

延伸活动：

幼儿分头行动，合作完成闹元宵的准备任务。

四、活动结束

1、评价

2、总结

猜灯谜说课稿 篇6

灯谜又叫谜语，在我国已有三千多年的历史了。灯谜是独立于诗、词、曲、散文、杂剧、对联之外的又一种文学样式；是我国人民训练思维和学习语言的一种巧妙形式，也是民族性、群众性、趣味性很强的娱乐项目。灯谜可分字谜、词语谜、诗句谜、人名谜、用品谜、地名谜等几大类，又以字谜居多。

灯谜谜面的设置和谜底的猜射，一般都要注意“别解”“会意”的特点。如儿童不宜（打一字），它的谜底是“奇”；用的就是逆向会意，大了就可以。又如古代的交通事故（打一成语），它的谜底就是“人仰马翻”；用的就是接近联想，那时的车是马车，出事故后，当然是人、马翻仰了。再如佛言不必信（打一字），它的谜底就是“弗”；用的就是字义别解，“佛言”与“佛”有关，不可信，就是“弗”（不可）的意思。再如七品芝麻官（打词曲文体），它的谜底是“小令”；用的就是别名替代，“七品芝麻官”就是“县令”，而“县令”，不就是一个“小令”吗？而“小令”又是语意双关，词曲中也有“小令”，指字数在58字内的词或散曲。如果我们知道了谜底的范围，还可以采用筛选的方法，如评讲作文（打常用文体），我们就可罗列出常用文体类别——记叙文、议论文、说明文，从而确定它的谜底是“议论文”。

猜谜不仅可以训练我们联想、想象、推理的能力，使我们思维更富灵活性和创造性，还能使我们对文字、词语、文体、文化、作家作品等方面知识记忆更牢固，理解更深入。下面是笔者 为中学生设计的一组灯谜，谜底就在中学课文中，请同学们猜猜看：

一、 字谜

1． 此地一为别（打一字）

2． 传言不可信（打一字）

二、 成语谜

1． 世界上人马最少的军队（打一成语）

2． 独身（打一成语）

三、 人名谜

1． 劝君更进一杯酒（打《封神演义》中人物）

2． 上天入地任我行（打唐代诗人）

四、 文体谜

1． 言师采药去（打常见文体）

2． 零售白酒（打古代诗体）

五、 诗句谜

1． 小燕不喜豪门住（打课文中诗句）

2． 约见于珠峰（打杜甫诗一句）

六、 作品谜

1． 万家乐，乐万家（打法国名著）

2． 鸟宿池边树（打唐宋八大家散文集）

参考谜底

一、 1。十2。专

二、 1。单枪匹马2。自成一家

三、 1。比干2。李白

四、 1。童话2。散曲

五、 1。飞入寻常百姓家 2。 会当凌绝顶

六、 1。《人间喜剧》2。《临川先生文集》

猜灯谜说课稿 篇7

【活动目标】

1、让幼儿初步掌握谜语的特点，引起对猜谜语的兴趣。

2、在老师的启发下，学习按物体的主要特征来猜谜语。

3、发展幼儿的思维能力，想象力及大胆在集体面前表达自己想法的能力。

【教学重点、难点】

重点：让幼儿懂得谜语的特点，并喜欢猜谜语。

难点：让幼儿知道猜谜语要仔细听清楚每个字和每句话，并把几句话连起来想，因为谜面的每句话都

是与谜底有关联的。

【活动准备】

两只盒子，里面分别装有小青蛙玩具和肥皂。

【活动过程】

一、集中幼儿注意力，引起对猜谜的兴趣。

1、出示两只盒子，提问：每只盒子里都装着一样东西，不能看，怎么猜出里面的东西呢?

2、告诉幼儿，老师要给大家念一首儿歌，这首儿歌是讲一样东西，但儿歌中不讲出这样东西的名称，

只讲出它的样子，用处或者是它的颜色，声音和其他特点，这样的儿歌叫谜语。

3、提醒幼儿仔细地听，听完后把几句话连起来想一想，猜猜是什么东西。

二.幼儿学习猜谜语。

1、先猜第一只盒子里的东西。

(1)教师朗读谜语：小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。

(2)先请幼儿想一想，猜一猜，猜出的幼儿到老师耳边来讲。

(3)再次朗读谜语，并解释谜语。(帮助能力较差的幼儿理解)

(4)再请幼儿猜。(有意请能力中等及稍差的幼儿)

(5)教师出示小青蛙玩具，分析谜语内容，帮助幼儿掌握猜谜的方法：第一句是讲小青蛙的爱好，

第二句是讲小青蛙的叫声，第三句是讲小青蛙的住处，第四句是讲小青蛙的本领。

(6)小结(巩固掌握谜语的特点)：儿歌中的四句话都和小青蛙有关系，说出了小青蛙的爱好，声音特点和本领。但儿歌中并没有青蛙两个字，而是让小朋友猜，这就是谜语。

2、猜一猜第二只盒子里的东西。

(1)教师朗读谜语：看看像块糕，不能用嘴咬，沾水搓一搓，都是白泡泡。

(2)教师解释沾水的含义。

(3)请幼儿自己猜，猜出后到老师耳边说出来。

(4)教师在桌上准备一盆水，再准备一块肥皂，一块方积木，一只小纸盒，请一名幼儿到前面来取出自己所猜的物品，请大家评评他猜得对不对。

(5)通过操作活动帮助幼儿理解谜语，并请幼儿一起告诉老师谜语讲的是什么东西

(6)提问：你们怎么会猜出是肥皂的?(鼓励幼儿大胆地表达想法)

(7)小结：这四句话中虽然没有肥皂这两个字，但把肥皂的样子和特点讲出来了，所以小朋友一下就能猜出是肥皂了。

3、老师再请幼儿猜一则谜语，要求幼儿猜出来后不要用嘴讲出来，而是到教室里去找出来。

(1)教师念谜语：一个宝宝，圆头圆脑;拍一拍，跳一跳;拍得轻，跳得低，拍得重，跳得高。

(2)猜到的幼儿就去找。(教室内放若干只皮球)

(3)找到的幼儿可以拍一拍，讲一讲，这个谜语说出了皮球的什么特点?

(4)提问：你们为什么找皮球?除了皮球还能猜别的吗?

三、分组活动：猜谜语

1、幼儿自由组合，四人一组围坐成一个小圆圈。要求幼儿在老师讲的时候认真听，听完后动脑猜。猜出来后，小组内幼儿相互讲讲为什这样猜。

2、教师巡回指导，重点帮助理解力差的幼儿理解谜语。

3、教师每次朗读一则谜语，幼儿猜出后，就出示挂图，指导幼儿看看，讲讲。

教师共提供三则谜语：

丁零零，一头说话一头听，两人不见面，说话听得清。

红眼睛，白皮袄，长耳朵，真灵巧，爱吃萝卜爱吃草，走起路来蹦蹦跳。

身上穿着花花衣，两只翅膀真美丽，不会唱歌爱跳舞，花丛里面采花蜜。

活动延伸：

请幼儿回家和爸爸妈妈一起编一则谜语，并请爸爸妈妈写在纸上交给老师，让大家一起来猜。

【教学反思】

1.在这次猜谜活动中，活动气氛热烈，幼儿猜谜的兴趣浓厚，情绪高涨。

2、幼儿在活动过程中，能根据谜面的特征，通过联想，推测，判断，很快找出谜底，师幼配合默契，达到预期的教学效果。

3、通过这次猜谜语的教学活动，使我对猜谜语这一语言教学有了更进一步的认识，在教学过程中如何运用各种手段将幼儿原有的经验进行提升，让幼儿愉快地学，大胆地表达，达到语言交流的最佳效果。同时在技巧方面还需不断学习和提高。

猜灯谜说课稿 篇8

活动目标：

1.知道元宵节是中国的传统节日，元宵节有品尝元宵的习俗。

2.通过做、煮、品尝元宵，享受制作食物的乐趣。

3.能用简短的语言讲述元宵的味道以及自己品尝元宵时的心情。

活动准备：

面粉、点心盘、围裙、电饭煲、糖、小碗、小勺等。

活动过程：

1.激发做元宵的兴趣和愿望。

师：①今天是什么节?元宵节有一种特别的食品，是什么?②元宵是什么样子的?小朋友们想不想自己做元宵?

2.观察制作材料，了解做元宵的方法。

(1)观察并知道做元宵需要的材料。

(2)了解做元宵的方法和要求。

师：①我们怎样才能做出圆圆的元宵?②老师煮元宵时，小朋友们应该注意些什么?

3.做元宵、煮元宵。

(1)提醒幼儿穿好围裙并洗手。

(2)幼儿尝试用搓、团圆、在盘中滚一滚等方法做元宵。(提醒幼儿注意不把面粉团弄碎，不要将面粉撒在盘外。)

(3)教师煮元宵。

4.加糖品尝元宵，说说元宵的味道和自己的心情。

幼儿在活动中能够积极参加，在教师的指导下动手制作元宵，然后品尝元宵，感受到浓浓的团圆之情。

猜灯谜说课稿 篇9

活动目标：

1、知道元宵节是中国的传统节日，了解元宵主要的风俗习惯。

2、通过猜灯谜、做汤圆、踩高跷、观赏花灯、舞龙狮感受节日等活动，感受节日欢乐热闹的气氛。

3、增进父母、长辈与孩子之间的情感。

4、了解节日的来历，知道节日的日子及习俗，乐于参与节日的活动。

5、体验人们互相关心的美好情感。

活动过程：

一、介绍元宵节：

1、通过讨论、老师讲解，了解元宵节的意义和风俗习惯。

2、体温：为什么人们要过元宵节?元宵节人们都进行一些什么活动?

3、让幼儿了解元宵节赏花灯、猜谜语、吃汤圆、舞龙狮的风俗习惯。

二、猜灯谜：

1、玩法：在活动室中任意取下一个气球，父母协同孩子用臀部将气球坐碎，取出其中的谜面，共同猜出谜底。

2、在猜谜过程中，感受与父母配合的乐趣。

三、画五官：

1、玩法：由一人用布蒙上眼睛，原地转三圈，另一人领着走到画五官，将五官画完整。(另一人可作适当的提醒)

2、父母与孩子共同感受游戏的欢乐。

四、舞狮、赏花灯、游园、烟火晚会：

1、孩子与家长一起来到户外场地，尽快地舞龙、舞狮观赏花灯、跳起舞蹈。

2、烟火晚会，大家一起在烟火中同欢庆元宵节，感受节日欢乐的气氛。

教学反思：

本节活动的设计激发了幼儿兴趣，让幼儿知道元宵节是中国的传统节日，进一步了解元宵节的习俗是吃元宵，点花灯和猜灯谜。同时也学会了运用揉，搓，团圆，包馅技能，制作不同口味的元宵，体验劳动的快乐!

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【热】《猜谜》说课稿(精选7篇)

常言道：“吐尽心中万缕丝，奉献人生无限爱。”在教学活动中，教师离不开教案。教案能够让老师和学生更加顺利地完成课程。你是否曾因寻找好的教案而感到烦恼呢？别担心，幼儿教师教育网小编花费时间编辑了《猜谜》说课稿，供你在工作和学习中参考使用！

《猜谜》说课稿 篇1

设计意图：平时，我们班经常开展猜谜活动，幼儿对猜谜游戏很感兴趣。如何巧妙地将猜谜和歌曲融为一体，是我一直思考的问题。在思考中，我很自然地想到动物猜谜的音乐活动，于是我就选择并设计了本活动——动物猜谜歌。它既能丰富幼儿说唱、问答歌曲的知识，又能从中体验到语言艺术的精妙。

《动物猜谜歌》活动目标定为学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲，并尝试按节奏创编谜语歌词，玩猜谜游戏；体验有节奏地念象声词的快乐，在一次次的更高要求中感受到挑战性，并勇于战胜困难。为了让幼儿更好、更直观地理解歌唱方式，提高幼儿的创编水平，我在课前还制作了精美的ppt课件。

活动过程分以下环节：

（一）师幼互相问好、练声

（二）猜谜引题，激发幼儿兴趣。

1.师：今天，森林里要召开一个动物音乐会，谁会第一个出场呢？我带来一则谜语，你们来猜一猜。

2.课件演示：教师边念谜语边出示图谱：脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，耳朵长长的，尾巴短短的，锉锉锉锉锉锉，锉锉锉锉锉锉，请你猜猜这是什么动物呀?（小白兔）

3.这则谜语你最喜欢那一句，觉得哪一句最有趣呀？（重点学习：锉锉锉锉锉锉，锉锉锉锉锉锉，引导幼儿说一说，练一练）

4.你们能不能加上锉锉锉，来告诉我：“知道知道这就是小白兔。”（幼儿念白：锉锉锉锉锉锉，锉锉锉锉锉锉，知道知道这就是小白兔。）

（我认为，一节课好的导入是本节课成功的一半。因此，我以精美的PPT演示结合谜语的形式呈现，课件演示一下子就引起来孩子的活动兴趣；而且由于课件的演示，孩子们一下子就记住了歌词。）

（三）学唱歌曲，尝试用对唱、接唱的方式演唱。

1．小白兔谜语歌

（1）这个谜语不仅能念还能唱呢？我来唱一唱。（教师清唱：锉锉锉锉锉锉，锉锉锉锉锉锉，知道知道这就是小白兔。）

（2）我们一起来试试看。（幼儿学唱：锉锉锉锉锉锉，锉锉锉锉锉锉，知道知道这就是小白兔。）

（3）如果配上音乐会更好听哦！（配乐唱：锉锉锉锉锉锉，锉锉锉锉锉锉，知道知道这就是小白兔。）

（4）我发现我们中班的小朋友实在是太棒了，我要奖励你们一个大拇指！刚才我们小朋友唱出来了，音乐会第一个出场的是小白兔，看！是小白兔出来了

2．幼儿创编长颈鹿谜语歌。

3．幼儿创编大象谜语歌。

《猜谜》说课稿 篇2

第一课时

教学目标：

1.通过多种识字方法，认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字。通过观察、教师范写等方法，会写“字、左、右”3个生字。

2.能借助拼音，正确认读第一则谜语的谜面。

3.猜出谜底，并能结合谜面，说说猜谜的依据。感受猜字谜的乐趣。

教学过程：

一、联系“元宵”，揭示课题

1.（出示图片）联系元宵节，让学生说说图片中的小朋友们在干什么。

2.讲解元宵节的习俗，引出猜灯谜。

3.揭题。让学生说说什么是“字谜”，知道字谜的谜底是一个字。

4.书写指导：字。

设计意图：“元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日习俗“猜灯谜”入手，巧妙渗透祖国的传统文化，有利于帮助学生了解“字谜”的特点，激发学生的学习兴趣。

二、初读谜语，识字正音

1.看看课文中一共有几则谜语。明确学习任务：本节课猜第一则谜语。

2.请学生借助拼音，语中的生字，并读正确。

3.多种形式读谜语，把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜随机正音。

三、读文猜字，说说理由

让学生说说谜底，发现不同意见。引导学生从文中找线索。

线索一：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”

1.读句后，推断谜底是什么结构的字。课件演示：两个方块（左边绿，右边红）。

2.随机认读词语：相遇。借助情境表演：请一个学生在教室里走，走着走着，和老师相遇。落实“遇”，关注走之。

3.思考：在这个谜语中，到底是谁和谁相遇？再读谜语，找答案。

线索二：“绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻。”

1.读读句子，说说理由。

2.随机出示儿歌，合作读：

什么绿？禾苗绿。

什么红？火苗红。

“禾”“火”相遇什么样？

“禾”“火”相遇起凉风。

什么喜欢及时雨？

禾苗喜欢及时雨。

什么最怕水来攻？

火苗最怕水来攻。

揭示谜底：秋。并总结：线索一提示字的结构和意义，线索二提示字中各部件的意思。

设计意图：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探究，就使得学生的认知不断得到完善与升华。

四、联系生活，随文识字

1.识记“喜”“欢”。

（1）学生说说喜欢什么。认读“喜欢”一词。

（2）欣赏“喜”在生活中出现的图片。发现“喜”字的作代表了一种美好的心情，一份美好的祝愿。

（3）联系字源，讲解字形：人们一高兴，常常会咧开嘴笑，有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢！“喜”字就是由这两部分组成的。

（4）识记“欢”字，并组词。

2.识记“怕”字。让学生说说自己怕什么？发现竖心旁的表意作用。

设计意图：“喜”是一个会意字，通过字形的演变，帮助学生识记字形。另外，学生常常能在生活中见到“红双喜”，所以借助图片，联系生活，有利于帮助学生建立“音、形、义”之间的联系。

五、复习巩固，指导书写

1.认读生字卡片。

2.书写：左、右。请学生仔细观察字形，发现异同，说说书写要点。

3.创设在元宵节上猜谜的情境，巩固字词。

（1）看图猜词语。

（2）猜字谜。如，双木不成林一一相。

设计意图：用“猜字谜”的方法复现本课生字，不仅能增加趣味性，同时能再次强化学生对字形的记忆。

《猜谜》说课稿 篇3

教学目标：

1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。

2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。

课前准备

1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)

2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)

教学过程：

一、音乐导入，激发兴趣

1.(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么?(好像是在办喜事!)

2.哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎呢?

3.(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢?

4.小朋友们知道的真多!这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。

二、倾听故事，了解内容

1.请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢?最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢?

(教师播放故事录音)

2.你听得真仔细!你知道谁最后成了新郎吗?

3.听故事就应该听仔细，才能记得牢。瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗?

(1)太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。

(2)太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。

(3)风可以吹散乌云，所以说风很强大。

(4)围墙能挡住风，围墙就比风还强大。

(5)围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本领。

(6)老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。

4.小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我佩服!下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。

5.学生同桌交流，自由说说主要内容。

三、学讲故事，把握内容

1.下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。

(1)讲故事时声音很洪亮，我们才能听得很清楚。

(2)讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。

2.学生试讲第一节，师生评议。

3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)

4.谁愿意先来讲讲这个故事?

老鼠嫁女

又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事啊?原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊?”老鼠爸爸是个老糊涂，说了一句糊涂话：“谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太阳，你是不是世界上最神气的人呀?”太阳说：“乌云会遮住我，看见乌云我就害怕。”老鼠爸爸又去问乌云，乌云说：“大风会吹走我，看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风，大风说：“围墙会挡住我，看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：“老鼠会打洞，看见老鼠我就害怕。”“噢!太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀?”老鼠爸爸想了想，乐得笑哈哈：原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。过了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女儿在哪儿呀?他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说：“我怕别人欺负她，啊呜一口吞下了她。”

5.师生共同评议

四、表演故事，升华理解

1.同学们喜欢这个故事吗?下面我们来试着演一演这个故事，好不好?请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧!

2.指一组到前面表演故事，师生评议。

3.通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。

《猜谜》说课稿 篇4

活动目标

1.倾听故事，感知可爱的小兔和妈妈之间真挚深切的母子深情。

2.通过妈妈和小朋友面对面的表演和对话交流，体验母子和母女之情。

3.在集体面前大胆地讲述自己对妈妈的爱，表达自己的情感。

4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5.领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动准备

1.绘本PPT

2.图片：星星、太阳、房子、围巾、西湖？

活动过程

一、导入认识书名。这本书叫什么名字？这本书里的爱字在哪里？其他的字可以不认识，可是这个爱字你一定要认识.

二、阅读图书（PPT）

1.这个故事讲的是谁和谁的爱的故事？

2.我们一起听一听这个爱的故事

晚上，小兔子该上床睡觉了，可是他拉着妈妈的耳朵不放，要他听自己说话，他对妈妈说，妈妈。猜猜我有多爱你。妈妈说：这我可猜不出来。小兔子把手张开，张到无法再张开说：妈妈，我爱你有这么多。妈妈一看，也把手张开，张到无法再张开说，我爱你有这么多，小兔子一看，哦，真多啊？

提问：小兔子用了一个什么动作说明对妈妈的爱呀？用了一个张开的动作，嘴里说：我爱你有这么多？谁来和妈妈比比谁的爱多。小兔子为什么要把手张开？（因为她爱妈妈）

小兔子说：我爱你一直到我的手指头，妈妈说，我爱你一直到我的手指头，小兔子一看阿，真高啊！小兔又在原地拼命地跳说：我跳得有多高，我就有多爱你，妈妈说：我跳得有多高，我就有多爱你！

提问：小兔子又用了什么方法来说明自己对妈妈爱的？

跳得方法：边跳边说：我跳得有多高，我就有多爱你。

举手指头的方法：说：我爱你一直到我的手指头。

小兔子说着说着来到了哪里？他们看到了什么？花、山、树、小河、竹子……

小兔子看到那么多的东西又说出了对妈妈的爱：妈妈，竹子有多高，我就有多爱你？

你能把看到的东西比成对妈妈的爱吗？小草有多多，我就有多爱你？天有多高我就有多爱你？花有多漂亮我就有多爱你？

三、谈话活动

教师出示图片：星星、太阳、房子、围巾、西湖？你能用什么来说说看对妈妈的爱！

围巾有多长，我就有多爱你？妈妈说：房子有多高就有多爱你。等等

说着说着：小兔子累了，看着月亮说，妈妈，我爱你从这里到月亮那里，说着，睡着了，妈妈说：傻孩子，妈妈爱你从这里到月亮那里，又从月亮那里回到这里。

这里的爱多吗？请把你的爱告诉你爱的人，你最爱谁呢？

活动反思

《猜猜我有多爱你》是很受大家欢迎的绘本故事，这个故事里讲述了一只像孩子的小兔子和一只像妈妈的大兔子。小兔子像所有的孩子一样爱比较。它们俩在比赛谁的爱更多一些。小兔子的天真和想象，和妈妈简单的回应，充溢着爱的气氛和快乐的童趣。小兔子亲切可爱的形象、两只兔子相互较劲的故事构架以及形象、新奇的细节设置都对孩子有着极大的吸引力，是一部经典作品。在小班选用了这个绘本故事主要目标是倾听故事，仔细观察画面，理解故事内容；感受兔妈妈和兔宝宝之间的爱。

《猜谜》说课稿 篇5

【教材分析】

本课是一年级下册第一单元的第四课，本课由两则字谜组合而成，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。第一则谜底是“秋”，第二则谜底是“青”。在课文最后还有一个“猜一猜”的环节，鼓励学生利用课余时间多积累字谜，多发散思维。

【教材处理】

本课在设计时力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

第一课时

【课时目标】

知识与技能目标：

1.认识“相、遇、喜、欢、怕”等5个生字，会写“字、左、右、红”4个

生字。

2.正确朗读字谜(一)，能够理解谜底与谜面的.联系。

过程与方法目标：

1.通过小组合作、小老师带读、开火车等游戏，多形式巩固生字词读音。

情感态度与价值观目标：

1.培养学生的合作精神;培养学生乐说敢说的习惯。

【教学重点】

识字写字。

【教学难点】

体会谜底“秋”与谜面的联系。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？老师这里也有一个谜语，请你们来猜一猜：一轮红日从海面升上来。

生：旦。

2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)

3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就

在话里藏。”

4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

5.指导书写“字”。

①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？

②教师边范写边强调：“子”的写法。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生再写两个“字”字。

【设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。】

《猜谜》说课稿 篇6

第二课时

课时目标：

1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字，会写“时、动、万”3个生字。

2.正确朗读字谜（二），能够理解谜底与谜面的联系。

3.通过图片、联系生活识记等，引导学生自主，合作，探究识记生字。

4.通过自主学习，同桌合作读通课文。

5.培养学生的合作精神，培养学生乐说敢说的习惯。

教学重点：

1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。

2.会写“时、动、万”3个生字。

教学难点：

体会谜底“青”与谜面的联系。

教学准备：

课件，生字卡片。

教学过程

一、读文识字:学习第二则字谜。

1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

(1)指多个学生领读短语。

互相尊重令人感动万里无云纯净透明

(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。相机指导：

“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)男女生赛读第二则字谜。

4.指导猜谜。

(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

二、巩固生字

1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！

2.创编字谜。

(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？

(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)

(3)交流字谜。

三、小结：

同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！

四、指导书写

1.课件出示谜语（二）的生字。

2.学生读字。

3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

4.根据结构特点，重点指导“时、万、动”的书写。

五、作业布置：

1.搜集两条字谜，和小伙伴互相猜一猜。

2.背诵韵文，认写生字。

板书设计：

猜字谜

秋

讠请

忄青情

日晴

氵清

《猜谜》说课稿 篇7

教学目标：

1.认识12个生字，会写7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。 3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 教学重点：认识12个生字，会写7个生字。

教学难点：感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 教学过程：

一、谈话引入，激发活动兴趣。

同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

二、猜字谜，了解猜谜的基本方法。

1.老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。 （1）牛过独木桥。（打一字） （2）功过各一半。（打一字）

（3）天没有地有，我没有他有。（打一字）。 2.师生分析谜面内容，揭示谜底。

3.师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。

三、初读课文，学习生字。

1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。 2.教师范读课文。

3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。 4.出示生字，各种形式认读生字，并尝试组词，全班评价。

5.指导书写生字，重点指导“左”“右”的区别，“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。

四、拓展延伸，布置作业。

1.我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了课文，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛，看哪个小组的同学表现最佳。

2.课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。 5.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。

6.尝试背诵谜语。

猜猜我是谁说课稿精选

为了适应不同的教学场景，我们仍然需要传统的课堂讲授方式。而教师的发展和成长也离不开教案的编写。这些教案可以与其他教师共享和交流，因此我们需要了解一些实用的优秀教案模板。在猜猜我是谁说课稿这一页中，编辑已经为您收集整理了这方面的信息，希望这些内容能够帮助到您！

猜猜我是谁说课稿 篇1

活动目标：

1、能根据典型特征，猜出同伴。

2、有兴趣地运用感官观察周围生活中的人和事物，从而增进同伴间友好，关心的美好感情。

活动过程：

一、复习游戏《猜猜我是谁》

“我们都玩过一个游戏《猜猜我是谁》。谁还记得游戏规则吗？”

1、听一听

“我们首先用声音让小朋友猜猜你是谁？其它小朋友一定要保持安静哦！谁来做猜猜宝宝呢？”请一名幼儿做猜猜宝宝。

“猜猜宝宝蒙上眼睛转个身，1、2、3”老师请一个被猜的小朋友。

（请你猜猜我是谁？）

2、摸一摸

“刚刚你们的小耳朵真是太灵了，现在我们用小手摸一摸猜猜我是谁，好吗？”

请一个猜猜宝宝。

“摸一摸，请你猜猜他是谁？”

如果幼儿摸错了，可以再请一名幼儿摸一摸。“你是怎么猜出是他的，你摸到什么地方知道就是他的？”（如果幼儿摸不出，教师倒计时。）

小结：小朋友真是太棒了，一听、一摸就知道他是谁了。宝宝们的本领到底有多大呢？今天我们就来比一比，继续猜。

二、比赛《猜猜他是谁》

1、了解比赛规则

“比赛的名字叫做猜猜他是谁？老师带来了3张纸。什么颜色？”

“它们就分别代表红队、蓝队、黄队。你们正好也是3排,你们就做红队、蓝队、黄队。”

教师宣布游戏规则：

红队的题目是考黄色队和蓝色队的。黄色队的题目是考谁的呢？蓝色队的题目是考谁的呢？

哪个队的小朋友猜出来就在他们队上贴上一朵小花，你们有没有信心赢得比赛？（有）老师看你们回答的这么响亮，真棒！先给你们每个队奖励一朵特殊的彩色的花！

老师在揭示题目的时候会数说预备、开始。开始的时候，你们谁先敲响你们组前面的小鼓就谁来回答。但是你们对如果没敲就说出题目的答案活着是敲到小鼓回答不出或回答错误，就要从你们从你们彩色的花上拿掉一片花瓣了！可以遵守比赛规则吗？

三、比赛开始：

我们从红队开始，你们有5道题目你出题？几号？

一）外貌类

（男孩子发型特殊的）

“我们来看看这一张？什么发型？男孩子还是女孩子？和其它男孩子的发型有什么不同呢？”

“他是谁？”教师说预备开始幼儿抢答。

“他猜的结果和你们一致吗？你认为是谁呢？”教师揭示谜底。

（女孩子的特殊发型）

“这张是正面照还是背面照？为什么？”（没有脸，只有背面照）

“你能看出是男孩子还是女孩子吗？她是什么发型？”（扎着牛角辫子）

“你们班谁会扎这样的辫子呢？”

老师敲鼓，幼儿抢答。教师揭示谜底。

“猜的对吗？真棒！又为你们队赢得了一个小红花，我们给他来点掌声！其它队伍也要继续加油哦！有没有信心？”

教师可以叫这位被猜出来的女孩子，“刚刚是谁猜出了你呢？是谁记住了你的辫子？把他找出来，赶快和你的好朋友握握手，他多关心你啊！”

小结一下：一轮下来我们看看各个队的得分情况？哪个队小红花最多？哪个队少了一点！

2、特殊物品如：（眼镜、夹子、绘画作品等）

“图上没脸，没头、没有声音，也没有特征，怎么猜？”（有眼镜）

“那是谁的？为什么说是他？”

教师揭晓答案。为这个队的小朋友加上一朵小红花。

“你戴上眼镜感觉有什么不方便吗？我们以后可要爱护眼镜哦！不要戴上小眼镜。”

3、习惯类：脚翘起或玩水、不吃蔬菜等）

“我们的比赛继续，大家加油哦！红队小朋友出哪个题目？”

“图上你看懂了吗？”请幼儿说一说（在玩水）。

“这种行为大家认为是正确还是错误的？为什么是错误的？”

“有这种不好行为的谁啊？”幼儿猜测。

如果才对了，请被猜出的小朋友“你承认是你吗？我们看看是不是他！”

如果错误。“你猜的不对，看来我们班还有很多小朋友有着这样的缺点呢？继续猜！”

“看来小朋友都记住了你的坏习惯了，有没有信心改掉它？”

“来，我们为他勇敢的承认和坚决地改掉缺点鼓鼓掌！”

4、声音：一般说话的和特殊一点的）

“图上是什么？喇叭表示什么呢？这道就是听力题！”

”这是平时说话的声音吗？是什么声音？”（笑声）

“从笑声中你能分辨是男孩还是女孩子吗？”

“范围缩小了，有这种笑声的男孩子会是谁呢？”

幼儿开始竞猜。

“我们一起来听听，是谁的声音？”

“你是怎么猜出来的？”

请出被猜出来的小朋友。“他这么关注你，你关注他吗？他有什么习惯和爱好你知道吗？”

如果回答不出：谁知道他有什么典型的特征吗？请其它幼儿说一说。

回答出：看来你们是互相关注，真是一对好朋友，来好朋友握握手。

继续游戏。

小结：刚刚我们都是从哪里猜出小朋友的啊？（回忆从声音、习惯、外貌、饰品等）教师出示图片。

而）关注朋友

“那你们为什么能猜的出啊？”

“原来你是平时就很关注没有小朋友的！”

“在生活中我们只有关注我们身边的朋友，才会了解朋友。如果再多一点关心和帮助我们的朋友才会越来越多的！”

猜猜我是谁说课稿 篇2

一直觉得，夜幕降临，喧嚣初静的睡前时光，应该是柔软而芬芳的。温暖的灯光，喜欢的书和抱枕，当然，还有心尖上的小家伙和偏爱的睡前读物。

《猜猜我有多爱你》是儿子和我一起看的第一本绘本。所谓绘本，是针对低幼儿童所创作的一种文学作品，以色彩鲜艳、浅显易懂的图画为主要表现形式，文字大多为直白口语。这本蜚声世界的绘本是由英国的著名作家山姆・麦克布雷尼与绘画家安妮塔・婕朗创作的，讲的是一只小兔子和他的母亲在睡前攀比自己有多爱对方的故事。在故事中，小兔子用自己身体上的部位或动作来比喻自己对妈妈的爱。但是是无论小兔子怎么想、怎么说、怎么比喻、怎么形容，大兔子总是轻而易举地超过他―他的双臂没有大兔子长，他的胳膊没有大兔子举得高，他倒立着脚趾不如大兔子够得远，甚至跳起来也不如大兔子高，最后小兔子想累了，看着月亮告诉大兔子：“我爱你，一直到月亮那里”，而大兔子没有急着回答，他把栗色的小兔子轻轻地放到了树叶铺成的床上，低下头来，亲亲它，祝它晚安。然后，它躺在小兔子的身边，微笑着轻声地说：“我爱你，一直到月亮那里，再从月亮上――回到这里来。”从月亮上绕回来！多么绝妙的一句话，如此的朴素，一点不动声色，大兔子甚至是在把小兔子安置得妥妥贴贴之后才淡然的、近乎于自言自语的说了出来，根本没准备要小兔子或者哪一个人知道他的爱有多深远无尽，就像是珍藏着自己最钟爱的一个秘密，小心翼翼的甜蜜中有着无比骄傲与骄傲，但是是就是这样简简单单的一句话却触动了我们心房中最柔软的那个地方，使我们无比的震撼了。

在小的时候，总是理所当然的享受着父母的爱，还可以非常理直气壮的以为自己对父母的爱有好多。“猜猜我有多爱你？”当看到小兔子拼命往两边张开双臂说“我爱你有这么多”时，我不禁哑然失笑：爱，还可以这样来衡量吗？而书中的那只大兔子清楚知道双方爱的差距，却只是宠溺的陪着小兔子进行着睡前游戏，因为他知道，终有一天，他的小兔子也会拥有和他相同的理解和感情，拥有和他一样足够从月亮上绕回来的爱，会同样迅速流畅、顺理成章的回答一个又个小兔子的突发奇想。当小兔子长成了大兔子后，他的爱就又超过了小兔子。这就是生命与爱的传承，是一件神奇又易懂的事。养儿方知父母恩，只有自己成为了付出的那一方，才会惊觉，哦，原来不论自己有多以为的爱着父母，父母的无所不在的爱，远远大于我们所能给予的。爱，是一门学问，它需要我们用一生来学习，用一生来传授，用一生来表达。

作为一本图画书，小孩子不会有和大人相同的理解和感情，他们只会对这两只兔子的故事有兴趣，他们会记住它们的爱的表达，记住小兔子的挖空心思、大兔子的深情灵感、小兔子的天真可爱、大兔子温馨诗意，记住那些比方，那些联想，那一句句巧妙、睿智的话和里面的温暖，所以在这本书里画家没有使用浓墨重彩，而是特意挑选了三种近乎苔藓色调的原色：土色、淡橄榄绿色和暗蓝色。土色画兔子、大树和栅栏，淡橄榄绿色画草和树叶，暗蓝色画天。因为这是一个爱意绵长的故事，淡粉的色彩恰到好处地冲淡了故事的甜腻。那一大一小两只兔子，也是画得相当拙朴，并没有精巧的外形和鲜艳的色彩，少许土色加上一个钢笔墨线勾画出的轮廓，就是他们的全部了。但是这种神似却画活了两只母子情深的兔子，非常富于表现力，使我们能更深走进两只兔子的内心世界。

小家伙自从看了这本书之后，就爱上了这个上睡前游戏而乐此不疲，他总是要兴致勃勃的把书中小兔子的动作都演示一遍，还临场发挥自创了许多比方，比如我爱你，有我丢的小皮球蹦得那么远；我爱你，有我拉线的小飞机飞得那么高；我爱你，有我发动的陀螺转得那么快……感谢这本书，让我们母子见识到了爱的千姿百态和无限可能，让我们的睡前时光定格在甜蜜温馨、满足幸福以及一切美好的词语里！如果这睡前的柔软时光能成为儿子走向成熟、面对挫折、接受考验、战胜挑战的力量源泉，我愿足矣。

猜猜我是谁说课稿 篇3

当第一缕阳光把我染成金黄色时，我醒了，睡眼朦胧的我打了个哈欠，伸了个懒腰，看到兄弟姐妹们在旁边嬉笑着，追逐着，打闹着，几只小鸟从我身下飞过，快乐地叽叽喳喳叫着。突然，我听到几个小朋友大喊道：“快看天空，她好美丽啊!”我笑了。

我睁大眼睛，仔细地打量着这美丽的世界，温暖的阳光洒满了大地，到处一片金黄。远处，重重叠叠的山川翠滴欲流，一条清澈见底的小溪像一条丝带飘向远方，大片大片的草地像绿毯一样温暖着大地，草地上的花儿争奇斗艳，勤劳的蜜蜂忙碌着采蜜，美丽的蝴蝶翩翩起舞。近处，在一株大树下，一位母亲轻晃着摇篮，吟唱着催眠曲，看到这安逸的景色，听着温馨歌曲，我的眼皮越来越重，身体也越来越沉，我慢慢的也进入了梦乡。

当我再次醒来，发现我正在小溪姐姐的怀抱里，许许多多的兄弟姐妹也从天空争先恐后扑进小溪姐姐的怀抱，开出一朵朵美丽的小水花，我们笑着闹着向前涌去，小鱼小虾们围着我们，要我们给它讲天上的故事。我们流下高山，经过平原，绕过山谷，到达了一望无际的大海，海面上一艘艘轮船，乘风破浪，在水面上划出一道道白色的波纹，海鸥在天空中翱翔，发出一声声欢快的叫声，凉爽的海风轻轻地抚摸着我，微微的波浪缓缓地摇晃着我，暖暖的阳光包围着我，我舒服极了，跑了那么远，我也累了，我慢慢地闭上了眼睛……

当我又一次醒来时，惊奇地发现，我又回到了那美丽湛蓝的天空。同学们，猜猜看，我是谁?

猜猜我是谁说课稿 篇4

活动目的：

1、要求幼儿根据声音来辨别同伴。

2、练习疑问句。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

活动过程：

全班幼儿坐成半圆形，请一个幼儿背对大家坐好，请另一个幼儿走到他椅子后，轻敲三下椅背．坐着的幼儿问：＂是谁敲我的门啊？＂敲门的幼儿说：＂是我．你猜我是谁？＂如猜不出，可再问：＂你是什么人？＂答：＂我是你的好朋友，＂猜对了，就调换幼儿，游戏重新开始。

活动注意：

游戏可逐步提高要求，如：敲门幼儿可故意压底或变细自己的声音．也可以由两个幼儿同时敲门，同时回答问题，要求猜出两个同伴的声音。

活动反思：

《猜猜我是谁》属于“造型.表现”学习领域，这一课是本套教材中线条系列的一部分。教学内容是人物背面头部写生，学习线描写生方法，通过这节课的学习，引导学生通过认真地观察，体验发型不同所体现出的头发的美感，学习背面人物头部的写生方法。

它借助“猜猜我是谁的”娱乐游戏活动，通过观察、综合欣赏、教师演示，学生讨论、动手作画等形势，本课课题和内容很容易激发学生的学习兴趣，重点培养学生对美术学习的兴趣，认真细致的观察习惯，引导学生相互交流，培养学生的探究合作意识，线造型能力以及画面的组织能力等综合能力。

教学设计分四个基本环节：游戏导入，引入课题；探究学习，引导激趣；了解基本步骤，大胆作画；交流感受，欣赏评析。优点有：

1、成功的达到了本课的教学目标，本课教学目标是通过学习让你生掌握如何用线表现人物上半身背面形象。线描画学生以前接触过，但画的不是很多，会用线条概括物象，但线条没有变化，体现不出线描画的特点，因此在本课中，我注重线描画的人物画的步骤及线条的粗细，疏密，曲直等的引导，通过分析教师作品，了解线条的表现规律，学生在自己作品中可以看到丰富的线条的变化，这是我非常乐意看到的线描画中不易的效果。

2、注重激发学生兴趣。为了激发孩子兴趣，我先和学生做猜同学的游戏，之后我们一起看背面照片猜同学，学生猜出了学生的名字，然后我们一起总结是如何猜出他们的，这样初步给了学生一个作画的定向，总结出了猜迷的根据，即服饰、头型、发型。接着引导学生猜猜教师背面的线描画，学生兴趣被激起，有创新的思维火花，非常有利于学生全面发展，整个教学设计的流程节奏明快，有很强知识性和对动手能力的培养，3、在展评作品时，我让学生将自己的作品沿轮廓减下来，分别粘贴在课前准备好的大图片上，形成新的作品形式。新的作品看起来就好像许多人在看画展，学生们同时感受到了两种作品形式的诞生，都感到无比欣喜。我通过创设情境和学生的点评，互评，自评使课堂又创造了一个新高潮，对于用线画头像又有了新的认识，成功的情境的创设，学生始终保持高涨的学习热情，作品尽管有差异，但体现了学生的用心之处。

但也存在某些不足之处。首先教师应重视学生在学习过程中的主体地位，教师应该将“主人”的地位归还学生，让学生自主设计，自主尝试，自主总结，自主调整，教师则只需引导学生在美术活动中获得成功的体验，积累，提炼，升华认识，帮助学生形成美术自主意识能力与良好的习惯，让学生在美术活动中增加悟性和独特精神。然而，上这节课时，课堂上学生“主人”的地位没有体现得很明显，多数是以我说为主，忽略了很多学生自己自主的想法。

其次是细节不到位，如在示范时我先前示好了投影，但在示范是我忘了看，因此做的有点偏台，在示范时有些挡住了画面，如果在画时，能抬头看看投影，就不会出现这种现象。再次，前边用时有些长，使得学生练习时间有些短，有些学生画的非常好，但最后由于时间关系来不及展现，十分的遗憾。

面对这些不足，今后要不断努力，不断提高美术专业理论水平，熟练掌握专业知识，不断提高教学能力和科研能力，与学生一起更好的成长和发展。

猜猜我是谁说课稿 篇5

一、教材分析：

《猜猜我是谁》是义务教育教科书小学四年级上学期的美术课。生活即美，本节课注重培养学生的视觉观察力。引导学生接触生活中的环境和事物，丰富学生感性经验和审美情趣，激发学生创造力。

二、教学目标：

1、能力目标：通过学习，发现和表现背面人物头部的美感，培养学生的观察能力。

2、知识目标：进一步学习线描写生及造型方法，培养学生的观察能力、造型能力及画面的组织能力。

3、情感目标：通过学习活动激发兴趣，培养学生认真细致的观察习惯。引导学生相互交流，培养学生探究意识。

三、教学重、难点

教学重点：

学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。

教学难点：

如何用线表现人物头部的特征。

四、教学方法：

教学必须引导学生入知识之门，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。根据教材的特点和学生的年龄特征，我力求让学生在轻松、愉快的氛围中，主动参与学习，使学生参与的过程中获得知识，培养学生的探究精神和创新能力。主要教学方法有：

1、创设情境：利用游戏设计学习情境，自然的将学生由生活引入课堂。

2、强化主体：教师组织学生开展探究式学习活动，引导学生自主学习。

3、陶冶欣赏：欣赏图片和资料，感受艺术作品的美。

4、发扬个性：鼓励学生大胆表现自己的作品。

五、教学过程：

(一)、导入新课

同学们，大家想不想和老师一起来做个小游戏？（课件展示)老师这里有几张照片，我们来看看他们都是谁，请你们大声告诉老师。猜猜看他是谁，并且要告诉老师你是怎么猜出来的？（课件展示）同学们，你们猜对了吗？请看大屏幕，我们的谜底即将揭晓！（视频展示）通过刚才同学们的回答，我们从观察发型、发饰、服装就可以总结出人物的背影特点来。

（二）、新课讲授

刚刚的游戏我们通过仔细观察猜出了同学的背影。今天我们就从人物的背面着手来学习猜猜我是谁。（课件展示）日常生活中，大家会发现人物画很多都是从正面描绘的，但也有一些画，跟老师刚才拍的背影一样是从背面来描绘。

对人物背面头像的绘画，有着悠久的历史，中国古代的艺术作品中已经有精彩的描绘。多媒体出示（明）唐寅的《孟蜀宫伎图》唐寅将人物的头饰表现得非常细致,使我们今天还能清晰地看出当时妇女们的头部装饰。

背影中也有不同的美。《克里斯蒂娜的世界》韦思（美国）看，克里斯蒂娜的头发虽然被风吹散了，但她还是坚强地眺望着远方，从中可见她的意志是多么顽强啊。

“同学们，在我们的美术书中也有一幅表现儿童背面的作品，请打开美术书第12页。”《未来世界》王晓明作品中的小朋友正在聚精会神的欣赏着墙上的画，画家虽然没有从正面画他，但是，我们仍然可以从背面感到他那专注的样子。

欣赏完画家的作品，大家想不想看咱们同学的背影作品？（课件展示）说说看，哪个背影最吸引你？我听到有的同学喜欢第二个女孩的发型，她的头发线条画的很细致，有的同学喜欢第三个男孩子服装，画的很精致。他们确实画的都很棒，但是老师相信你们会画的更好！让我们接着来看一看,图中的男生和女生的发型，有什么样的区别？同学们，你们有答案了吗？从你们的回答中老师知道了男生的发型线条比较短，女生的头发线条比较长，喜欢扎漂亮的辫子带美丽的发卡，你们观察的真仔细。

（三）、教师范画

大家想不想和老师一起来合作一幅画儿？请大家来说我来画。（课件展示）画画之前我们一定要认真观察，通过那几个方面来观察呢？发饰、发型和服装。接下来我们要把人物头部及身体的轮廓线画出来，尽量把人物画的大一些，合理利用手中的纸张。紧接着我们需要添加一些小的细节，我们要对整幅图进行细致刻画。头上的发饰，可以简单地勾出轮廓。头发应该怎么画呢？我们会发现头发的线条是向着橡皮圈的方向聚拢在一起的，画的时候咱们一定要注意头发线条的走向，画的时候要有耐心，认真观察。并且要注意咱们画的时候头发线条的疏密关系。画辫子的时候，同样也要注意这几点，我们可以选择用弯弯的线条来画。这样，我们的头发部分就画好了，用线条勾勒出耳朵的的轮廓，在衣服上进行简单点缀，一副美丽的背影作品就呈现在我们面前了，你对我们的作品满意吗？

（四）、艺术实践

咱们是不是都已经迫不及待了？让我们一起来看看今天的作业要求吧。（课件展示）请你认真观察一位前排同学的头部背影特征，用线描的方法创作一幅表现人物头部背影的作品。同学们，随着动听的音乐声，咱们一起开始创作吧，如果在创作中遇到困难可以举手向老师求助。(学生绘画练习)

作业要求：

1.从后面认真观察一位同学的头部外形，抓住发型特征，研究头发走向，用线条精细的画出来。然后我们再猜猜你画的是谁。

2.以小组合作的形式，设计一个情景，把自己的作品贴上去；也可以试着画一张全身的人物背影线描，让大家猜猜这是谁。

教师辅导要点：

1、画面中人物的大小，头部与肩部的比例。

2、各种发型特征描绘及线条的组织。

（五）、绘画展评

哪组同学画好了？抓紧时间把你们组认为画的最像的背影贴在我们的展示墙上来吧。展示墙上有这么多优秀的作品，你能猜出他们画的都是谁吗？在这些作品里，有的同学画的构图很棒，有同学把头发线条画的精细，有同学画的服装很有特色。

（六）、拓展

在我们的生活中到处都是用线条勾勒出的美，不光有我们今天学到的背影线描，还有很多美好的事物等待着大家去探索和发现。老师给大家带来了一些社团同学的线描作品，咱们大家一起来欣赏吧。（课件展示）同学们老师希望你也能拥有一双善于发现美的眼睛，与美一路同行！

猜猜我是谁说课稿 篇6

教学目标：

1、认知面具及各种纸质撕贴材料，用撕一撕、贴一贴的方法制作面具。

2、在造型与游戏中提高动手能力，语言表达能力及创新意识。

3、积极参与游戏和制作活动，体验参与装扮活动的愉悦与成功感受。

教学重难点：

重点：运用撕、贴、拼的方法制作面具，培养动手能力和创造能力。

难点：面具的眼睛、嘴巴的抠洞。

教学准备：

教具：课件，各种纸质撕贴材料等

教学过程：

一、组织教学

1、准备制作用具，规范美术制作习惯。

2、同学们，老师今天给大家带来了一样好东西，你们想知道是什么吗？学生回答。教师带上面具，学生喊出是面具。

导入课题，今天老师就带大家一起来学习制作面具。

3、揭示课题：猜猜我是谁

二、学习新课

1、认识、了解面具

（1）面具的作用

老师今天带的面具起来什么作用？生答

小结：面具不仅可以遮盖人的本来面目，还有着悠久的历史和丰富的内涵，我们来进一步了解面具。

（2）课件欣赏面具，你们发现了什么？学生谈感受。

（3）小结：面具是一种世界文化，它历史悠久，内容丰富，在原始社会，人类无法抗拒灾害和疾病，认为是妖魔鬼怪造成了一些在海河疾病。于是他们就戴上面具，手舞足蹈地降妖驱魔。因此，我们看到的这些面具大多造型奇特，色彩鲜艳，显得很凶的样子。而现代的面具更是形式各异，姿态万千，人们只是在舞台上或化装舞会上用上它，成了装饰用的道具。

2、学习面具的制作方法步骤

（1）观看了这么多的面具，你是不是也想做一个了呢？让我们来看一看其他的小朋友是怎么做的吧！（课件出示学生带面具的图片）

（2）看一看：①你观察了面具，你发现了什么？②面具的内容是什么？③面具用了什么颜色的彩纸？

（3）想一想：你看过后，你认为我们应该怎么样做？

3、全班师生讨论：制作步骤。

A撕外形（和脸的大小差不多）

B抠眼睛、嘴（找准眼睛和嘴的位置）

C装饰（要注意色彩的搭配）

三、创意空间

1、你想做一个什么样的面具，它有什么与众不同的地方。

2、运用所学撕贴的方法，制作一个有趣的面具。

教师巡回指导

四、展示评价

1、带上面具，参与狂欢舞会。

2、相互欣赏，相互评价。

五、拓展训练

回家利用身边的材料制作一个你喜欢的面具。

猜猜我是谁说课稿 篇7

1.让学生在活动中认识一些著名的卡通形象，并且知道这些卡通形象不同的特点，模仿卡通形象进行表演，《猜猜我是谁》 教学设计、反思、评课。

2.能够结合卡通形象的特点，通过构思，进行生动表演，培养学生想象能力和动手能力。

3.在表演过程中，展示自己的能力，享受卡通表演的乐趣。

1.尝试揣摩、分析喜欢的卡通形象外形和性格特点，进行模仿、演绎。

2.充分感受生活，进行艺术创想，展示自己对卡通的`热爱，感受动手设计卡通人物的乐趣。

学习单、课件、小组统计表。

一、师生交流，观看动画主题MTV引入活动

同学们，在这个科技高度发展的今天，网络游戏和动漫产业已经不经意间闯入我们的生活，并对我的学习和生活，产生了巨大的影响，许多卡通动漫人物形象已经成为我们的最爱。在今天这一节课里，老师将和大家一起进入卡通地带。

现在请同学们，先来观看我国的一部国产动画片《西游记》中的主题曲《猴哥》。在观看之前，老师给大家提出两个学习任务，请大家边看边思考。（幻灯展示观看的学习任务）

1．通过观看这首主题歌，说说你对孙悟空这个卡通人物的了解。

提示：可以说说孙悟空的着装、外表、语言和动作。

2．你认为孙悟空身上有没有值得我们去学习的地方。

二、活动实践

（一）看来大家对孙悟空的了解可真多，我们也应该学习孙悟空的勇敢大方、不怕艰险、乐于助人、虚心好学、一心一意的良好品行。

接下来老师想知道你们的自己惊讶中都喜欢什么样的卡通人物。请大家拿出学习单。请各位同学先在小组内和自己的小组成员交流第一部分的调查内容，互相说说你喜欢的卡通人物的理由。

第一部分：调查我最喜欢的卡通

1．我最喜欢的卡通人物：

2．他的外表（发型、着装）：

3．他的言行（语言、语调、动作）：

4．我喜欢他的理由是：

5．我是通过以下哪个途径来了解它的？（选择）

电视（）图书（）影碟（）其他（）

（二）汇报：说说你喜欢的卡通人物是谁？你喜欢它的理由是什么？你最喜欢他的一个什么故事？

（三）他们都说得很棒！下面老师要给各小组分布置个学习任务，看老师手上的六张统计表，等老师把手中的统计表发到各小组里，请各个小组推选一名成员，要字写得端正的同学来记录，用5分钟的时间把统计表汇总完，教学反思《《猜猜我是谁》 教学设计、反思、评课》。具体的活动要求请同学们看电视屏幕。

（幻灯展示）

1．拿到统计表后，请小组内先讨论选出一名记录员，要求字要写得端正。

2．选完记录员后，请各小组听记录员点名，报告自己喜欢的卡通人物名字和喜欢的简单理由。并由记录员作好记录。

3．先报告完毕的同学可以在小组内与同伴小声交流自己喜欢的卡通人物的理由。

4．别忘记了在统计中，要保持良好的课堂纪律。

很好，我们都很认真地学习了活动要求。接下来老师要分发各小组的统计表。

（四）我们六个小组都调查得很认真，特别是第1小组的速度最快，做得也最好，让我们用热烈的掌声祝贺他们。下面请各小组的记录员来汇报一下，统计结果。

（五）接下来老师想给大家出个难题才考考大家，比比谁最厉害！老师的难题是：请根据文字描述猜猜，这些文字所讲的是哪个卡通人物？

（幻灯展示，学生自由回答）

（六）大家知道得真多，上个礼拜老师让大家去调查收集你们自己喜欢的卡通人物的一个故事，咱们班的同学都做得很好,现在老师要请几位同学来和大家一起分享一下他知道的故事。

（七）听了这几个同学讲的故事，可见他们对自己喜欢的卡通人物有多么的了解。相信大家对自己喜欢的卡通人物的了解也不输给他们几个，那你能把你喜欢的卡通人物给表演出来吗？

（出示幻灯：友情提示 ）

（点名各小组同学表演其他同学安静观看表演，看完表演教育学生掌声鼓励。鼓励完后请学生进行竞猜。）

三、活动评价（结合在实践活动中）

（一）观看了这几位同学的精彩表演后，你觉得他们表演的哪些地方值得你学习的？（学生自由回答）

（二）师总结，颁发最佳表演奖。

（三）老师这边还有一个最佳参与奖，到底谁奖成为它的主人呢？就看接下来的问题谁能做得最好，谁就是它的主人！问题是：（出示幻灯）

刚刚的这几个同学的表演还有哪些地方需要改进的？

（学生自由回答）

（四）同学们都说得很好，很多同学都很有自己的意见，但由于时间关系，我们就先说到这里，没有被老师请上来回答的同学也没有关系，因为接下来我们要来给自己评价一下。请大家拿出活动单，把最后一部分自我评价，根据这次活动你的表现自己作出合适的选择。

（学生自我评价）

3．在本次活动中，你认为谁表现得最好？我应该向他学习哪些方面？自己在哪些方面还需要改进的？

四、活动结束

同学们，今天的活动，我们还有最后一个奖项没发出，是因为我们的任务还没完成！请下课后组长把学习单收上来。老师会根据大家完成的学习单作业来评出最佳参与奖。这节课我们就上到这里，下课。

猜猜我有多爱你说课稿

中班语言活动说课：猜猜我有多爱你

各位领导、专家：

大家好！

在说课之前，我想问大家一个问题：如果让您对您的家人表达爱的感受的话，您会怎么去说，怎么去表达呢？也许您会说：爱在不言中。但是我们不要忘记，语言是表达爱的最好的工具。

如果母亲节的时候，您为您的妈妈送上一朵美丽的康乃馨，再俯在她的耳边轻轻的说一声：妈妈，受累了，我想老人家可能会侧过身去，悄悄的抹眼泪；如果“三八”妇女节的时候，您稚气未脱的孩子搂着您的脖子给您送上一个甜甜地吻，再对您说一声：妈妈，我会永远疼您的，您是不是会忘记所有的辛劳与烦恼？

爱是需要表达的，表达爱的方式有很多种，其中，语言最直接。今天，我就是要通过本次活动帮助幼儿大声说出心中爱的感受，《猜猜我有多爱你》，它是从省编教材中班下册主题二《这就是我》中生成的。

一、 说教材

1.教材分析

故事《猜猜我有多爱你》诞生于英国，是一部经典的世界儿童文学作品，作者是山姆`麦克布雷尼。他用简单的语言向人们讲述了一个母子之爱的故事。说的是小兔子想要告诉妈妈大兔子我有多爱你，而大兔子回应小兔子我更爱你，直到小兔子累得在大兔子的怀中睡着了，也没有比过妈妈的爱……

故事具有一种有别于传统幼儿语言故事独特的、富有想象力的意境美，有高度的文学性、艺术性；故事运用了比喻的手法，对话式语言，将动物拟人化，将爱的程度具体化，幼儿易懂、易学、易模仿，符合幼儿的认知水平，具有实用性；同时，故事能引导幼儿感受浓浓的母子深情，具有思想性。

2.教材的地位和作用

新《纲要》要求，在语言活动中教师应“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美”，所以幼儿教师应是一个有智之人，从教材的选择到活动的实施都应该充满智慧的光辉，做到以智选材，以智施教。

中班幼儿对于母子之爱已经具备初步的生活体验，他们的感受力、理解力已初步发展，幼儿具有了一定的语言发展及思维水平。而在当前“4.2.1”的典型家庭结构之下，因为母爱的无私与不求回报，使幼儿习惯于接纳、享受，而不懂或不会回报，情感意识、角色意识、责任意识淡薄。

因此，通过故事《猜猜我有多爱你》，能促进幼儿语言的发展，让其受到语言艺术美的陶冶，促进幼儿文学素养的早期启蒙；能引导幼儿感母子之爱，去自我中心化，唤醒幼儿的情感意识，引领其感受、认识并回应、给与爱，促进幼儿知、情、意、行的和谐统一发展。

2．活动目标

1）情感目标：体验故事中温馨感人的母子之情，激发幼儿“人爱我，我爱人”的美好情感。

2）能力目标：发展幼儿感受爱和表达爱的能力，学习用言语等方式表述自己的情感。

3）知识目标：引导幼儿理解故事大意并乐于表演故事内容。

目标一的制定是基于新《纲要》对幼儿情感发展的重视及作品本身的特点；目标二、三的制定考虑了幼儿当前语言发展知识、能力水平及发展趋势。

3．活动准备

1）幼儿前期经验储备

在班内开展各种亲子活动，并拍照留念，丰富幼儿关于母子同乐的情感体验。

2）活动中的物质环境创设

材料有：

故事大画书：钢琴曲轻音乐和歌曲《让爱永远驻我家》；照片和大相册；立体环境等。

朱家雄教授说：幼儿园教学要具有高品质、可操作性。此教具的准备让简单易行的教育资源最大限度地发挥最佳的教育效果。

4．重点和难点

活动重点是：引导幼儿体验母子情深，乐于表演故事内容，大胆并富有创造性地进行表达。

确立此重点的依据是：新<纲要>要求和幼儿言语发展水平的要求。

活动难点是：理解“我爱人，人爱我”的双向情感。

确立此难点的依据是：幼儿当前思维水平的局限性：

1）爱是一种抽象的情感，而幼儿的思维具有明显的具体形象性，理解爱的情感对于幼儿思维活动具有挑战性。

2）幼儿思维具有不可逆性，不善于移情，且自我中心，理解情感的双向性有一定难度。

二、说教法、学法　

1．说教法

1）谈话法

幼儿语言教学活动不应成为各种方法的集合，而应回归语言的本质，成为一种看似无意，实则有意的谈话或说交流活动。在幼儿语言教育的过程中，互动性的交流和对话能让幼儿主动 “与他人进行动态的意义协商和知识建构”。

2）完整讲述法

完整讲述法直接性强，发现性差，之所以保留这种看似传统的教法，是因为它能最大限度地保持文学艺术作品的原貌，保留作品独特的情感韵味。

3）情境激励法

布置立体式环境作用激发幼儿感知兴趣；营造良好的精神氛围激发幼儿的情感体验；创造轻松的言语情境激励幼儿充分表达。

4)启发提问法

其作用就是运用提问启发幼儿思维，引导幼儿从有意到无意，从感知到概括，从感受自我内心到感受他人内心。

2．说学法

1）情境体验法

促使幼儿在情景中不断进行体验并提升自己的体验。

2）内心探索法

引导幼儿对自身内心感受自主探索、独立思考。

3）经验分享法

让幼儿当众表演、表达，在同伴互动中提升对情感的理解。

三 、教学程序　

在设计活动时，遵循幼儿情感发展规律，从引导幼儿感受爱入手，引起幼儿内心体验并进行情感内化，进而情感迁移关爱他人，达到“人爱我，我爱人”的和谐境界，知情意行和谐统一。活动的主线为：感知——体验——表达——移情——行为。

依据此主线，设计以下活动流程：经验回忆，以情导入——深情讲述，整体感知——快乐表演，体验角色——情境体验，感受内心——行为扩展，情感迁移。

1. 经验回忆，以情导入

活动开始，教师拿出相册，提问：上面有谁？他们在干什么？看了以后你有什么感觉？引导幼儿观察照片中人物的情绪，激起幼儿对相亲相爱的母子之情的初步感知。

生活照来源于幼儿的生活，幼儿熟知，相亲相爱的母子之情容易引起幼儿认同，营造爱的氛围，奠定活动基调。

2.深情讲述，整体感知

播放钢琴曲轻音乐，营造温馨的情境，教师深情完整讲述，让幼儿整体感受故事内容及意境。

在讲述时，可以与幼儿围坐在一起，就像在生活中一起翻看画书一样，边翻书边声情并茂的讲述，孩子们可以小手托着下巴，可以搭着老师的肩膀，甚至可以趴在老师的膝盖上……营造一种自然、随意，亲密无间的师幼氛围。 教师完整地讲述可以为幼儿提供一个完整的艺术形象，利于幼儿感知、体验。

3.师幼互动，以情激情

\

这部分是本次活动的关键，其中贯穿了两条主线：一条主线是：认知主线。引导幼儿理解故事内容，并创造性的表达；另一条主线是：情感主线。引导幼儿从感受故事中角色的情绪变化到感受自己的内心，进而感受他人的内心，理解他人与自我之间的情感的交融，最终化为爱妈妈的行为。其中，认知是情感的基础，情感是认知的升华，知情意行的和谐统一是最终目的。

整个过程，谈话法贯穿始终，运用谈话法时，我注意做到一是真正融入谈话情景，成为幼儿忠实地倾听者及言语活动支持者；二是规范、美化自身的语言，激发幼儿听的兴趣，引起并保持幼儿的有意注意，声情并茂，为幼儿提供言语的想象空间。三是运用富有创造性的开放性指导语，把话语权交给幼儿，让幼儿主动参与，自主表达。四是在谈话过程中注意随机语言的运用，巧妙地对幼儿的谈话内容进行归纳、提升并导入更高层次的交流。

1）理解故事内容，学说并表演

谈话导入，互动表演。教师说：“小兔子有多爱她的妈妈呢？小兔子对妈妈说了些什么？他是怎么做的？谁能来学一学？”引起幼儿强烈的表演兴趣，在幼儿学小兔子的时候，教师很自然地扮演起大兔子的角色，双向互动:“大兔子呢？来，我们来比一比”，

前面提到过幼儿教师应以智施教，在这里说一说：快乐施教。在互动时，为了达到一种更加自然的状态，教师首先要快乐投入，乐在其中，与幼儿比一比长、比一比高、比一比跳，如果技能允许，和孩子们玩个倒立比赛也未尝不可。（分别点四次课件）

发散思维，创造性地表达。在这一环节，鼓励幼儿大胆想办法，并有机渗透其他领域的内容，教师可以说：你们知道世界上那一座山峰最高吗？对，我爱你像珠穆朗玛峰一样高。

师幼之间的互动就像相声表演艺术中的逗哏和捧哏，只有捧的出色，才能逗得精彩。在这一环节，教师语言、体态、表情都略显夸张，情绪激昂，极富煽动性，带动幼儿积极主动表演，激活幼儿思维，幼儿的创造激情将达到顶峰，气氛会非常热烈，也将引领幼儿由简单的模仿转向有目的的创造，较好的解决活动重点。

2）体验角色，挖掘内心

提问：小兔子为什么着急了？让幼儿体会到小兔子是爱妈妈的，小兔子着急是为了急于表达对妈妈的爱。

在幼儿充分体验到表演和创造的快乐之后，抛出这一具有探究性的问题，将幼儿由关注角色的外部语言、动作转向思考其内心情绪变化，活动气氛由动入静。这一提问既是对上一步活动的归纳，又为下一步幼儿体验内心情感做好铺垫。

3）创设情景，真情体验

幼儿模仿小兔子说：我爱你，从这里一直到月亮，然后轻轻自然躺下，这时，活动由初步的内心探索又转为情感外部体验，由故事情节转为生活现实，老师就是孩子们的妈妈，活动气氛静到了极致，温暖、安静而甜蜜。孩子们静静地躺着，等待着妈妈的亲吻和抚摸，亲亲孩子的脸，摸摸他们的头发，搂一搂他们……而幼儿沉浸在爱的海洋中，在老师妈妈轻柔的触摸中，他们仿佛真正感受到了妈妈传递给她的浓浓爱意，他们尽情地享受着。这时，教师边亲吻幼儿，边用诗一般的语言朗诵：我爱你们，从这里一直到月亮，再绕回来。

这是情感的引爆点。情感获得的最好方式是“以情激情”，进而认同、内化。在这一过程中，教学活动完全变为真实的情感体验与交融。通过情景的营造及教师与幼儿的真情流露，使幼儿真实感受到了妈妈的爱，惊醒般地意识妈妈的爱是多么的温暖、多么的甜蜜与幸福，最大限度地丰富了幼儿爱的体验。重点的突破可谓水到渠成，同时又为下一步引导幼儿移情，理解情感的双向性做好铺垫。

4）感受内心，情感表达

提问：小兔子被大兔子亲吻后，心里会觉得怎么样？

这一提问能引起幼儿对已获得的情感体验的再度认识，由于体验充分，幼儿的认识会比较清晰，能做到言之有物。为难点的突破再次打下基础。

5）经验扩展，情感迁移

提问：如果你是小兔子，听到妈妈的最后一句话，心里会想什么呢？

目的在于引导幼儿在情感认知、体验的基础上进行概括、表达与迁移，促使幼儿从自身角度思索母子之间的情感关系，难点初步突破。

6）经验讲述，情感升华

幼儿联系实际谈话，真切体会生活中爱与被爱的幸福，教师鼓励幼儿用多种方式表达自己心中对身边的人的爱，萌发爱的行为意识。

提问：你的妈妈爱你吗？她是怎么爱你的？你想对妈妈说什么？做什么？你身边还有没有最爱的人，你想对他们说什么？做什么？

此环节是对上一环节的延伸和深化，通过生活经验回忆及讲述，强化已获得的情感体验及认知，形成“人爱我,我爱人”的双边情感，并以情促行，让幼儿用多种方式表达自己的情感。“谁言寸草心，报得三春晖”，让孩子们用稚嫩的话语表达对妈妈深深的爱。

活动到此，幼儿的情感认知转化为自身的行为意识，从对故事情节的理解迁移为对生活现实的感悟。重难点获得最终突破，知情意行和谐统一。

4.爱在心间，迁移他人

这时，《让爱永远驻我家》的音乐响起，教师鼓励幼儿对同伴和他人说一声：猜猜我有多爱你！幼儿用自己喜欢的方式向他们表述情感。

这是爱的情感表达的多维度延伸，此时，所有的人都被纳入爱的情境中，大家共同体验爱，表达爱，在温馨感人的气氛中自然结束。

每设计一个活动，对于自身就是一次经验积累、专业成长及心灵净化、提升的过程，在设计此次活动时，我也获得不少感悟，只有真情才能激发真情，真情是开启每一扇幼儿心门的万能钥匙。感情真挚，教师会具有非同一般的魅力教师应在熟知教材教法的基础上忘记教材教法，甚至忘记自我，“无为而教”，将教育活动回归为师幼之间一种淳朴而自然的交往、交流，将教育活动升华为一曲由幼师双方共同谱就的心灵之歌。

我希望，活动《猜猜我有多爱你》结束后，我能听到我班小男子汉们说：妈妈，我已经长大了，我能帮您做很多事情；我能听到我班的小姑娘们说：妈妈，我多想为您唱一首歌，我会永远疼您的……

教育是技艺，更是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话，教育需要用我们的热情和生命去拥抱。

谢谢大家！

幼儿园说课稿：《猜莲子》说课稿

进行这个听说游戏首先要了解关于这个游戏的儿歌“种莲子”：种莲子，种莲子，不知莲子种哪家。东一家，西一家，到了明年就开花。这首儿歌很简短很容易记忆，而且有节奏，孩子们一定非常喜欢。这样，就容易为进行听说游戏打好基础。

纲要中曾提出：幼儿园的听说游戏是用游戏的方式组织的语言教育活动，为幼儿创设的是学习快速敏捷反应的语言运用能力的情境。这个猜莲子的听说游戏就贯彻了纲要中的这个要求，结合中班孩子的年龄特点，活动目标定为：

一、活动目标：

1、学习使用比较连贯的语句来描述同伴的发式、衣着等外部特征。

2、注意倾听同伴的发言，并能根据言语描述迅速做出正确的判断。

3、遵守游戏规则，愉快地进行游戏。

二、活动准备：

莲蓬一只

三、活动设计：

(一)游戏导入。

在这个活动的开始，老师和孩子们围坐成半圆形，这样就自然地缩短了老师和孩子们之间的距离，孩子们会觉得老师很亲近自己，为游戏情景的设置打好了情感基础。

接着，老师出示莲蓬剥出莲子“这是什么呢?对，莲子。我们要在池塘里种上莲子，明年才能结出莲蓬。今天，请小朋友扮演池塘里的泥，老师把这颗莲子种到池塘里，大家一起玩一个种莲子的游戏。”良好的游戏情景自然的设置好了，这也是激发孩子们参与的兴趣、集中孩子们注意力的一种很好的策略。

(二)交代游戏规则及玩法。

游戏规则有以下几点：

1、扮泥的小朋友必须将眼睛闭起来，不能偷看，等儿歌念完后才能睁开。

2、种莲子的人会在儿歌结束前将莲子放在一个小朋友的手里，并且用简短的语言来描述这个小朋友的外貌特征，请大家来猜。

3、被猜出的小朋友必须重复说出自己的外貌特征。

由于游戏规则中包含了活动目标，因此，老师需要用言简意赅的语言向孩子们解释规则，老师解释的同时可以示范举例，这样会加深孩子们对规则的印象。

(三)教师引导幼儿游戏。

规则讲完后，孩子们围坐成半圆形，眼睛闭上，手背在后面手掌向上，这样就可以接住老师递过来的莲子。大家开始念游戏儿歌“种莲子”：种莲子，种莲子，不知莲子种哪家。东一家，西一家，到了明年就开花。老师边说儿歌边从每个孩子身后走过，并且把莲子悄悄放入一个孩子手中。最后走到中央，描述这个孩子的特征，如“我把莲子种在一个短头发的女孩手里，她穿着黄衣服、蓝裤子和黑皮鞋”，请孩子们都来猜，猜对了，有莲子的小朋友就要到前面来说“我就是穿黄衣服、蓝裤子和黑皮鞋的短头发小女孩”，然后游戏继续。

在大家一起念“种莲子”儿歌的时候，老师要注意纠正个别不正确的发音，鼓励孩子们声音宏亮的念儿歌，提醒孩子种莲子和拿到莲子以后都要注意保密，为孩子们自主游戏做好铺垫。这一步非常重要。为了保证孩子在下一步按规则玩游戏，在孩子感知理解游戏规则的基础上，老师根据孩子掌握程度可以带领着多玩几遍这个游戏。

(四)幼儿自主游戏

在孩子们对游戏内容和规则非常熟悉后，这时就可以请第一个猜对的孩子来种莲子，这样会提高孩子倾听别人发言并能根据言语描述迅速做出正确判断的积极性。

孩子的自主游戏，是练习按一定规则进行语言表达的过程，老师要放手让孩子们愉快地玩，在必要时再指导孩子。比如，如果孩子们猜不出来，可以鼓励种莲子的孩子再重新描述一遍，使游戏顺利开展。

当孩子们比较疲惫的时候，可以进行一个分享活动也可以说是放松活动：品尝莲子。

这样，围绕着种莲子、猜莲子到品尝莲子，孩子们始终投入的玩游戏，活动的目标也在不知不觉中实现了。

旅鼠之谜说课稿6篇

我们是否已经掌握了如何撰写教案的技巧呢？教师是最为无私的人，为了教学能够更加顺利，每位老师都应该在上课前认真准备教案。教案可以帮助老师明确授课的难点与重点，因此它的重要性不可忽视。下面是我们为大家整理的“旅鼠之谜说课稿”，相信您在参阅后一定会受益匪浅！

旅鼠之谜说课稿(篇1)

素质教育目标知识与能力目标

1、积累文中重要的词语；

2、了解作者及其创作，了解科学小品的文体特征；

3、运用概括提要方式整体把握课文内容，了解北极旅鼠的三大奥秘；

过程与方法目标

4、联类引申，引导学生观察自然，注重研究；

5、理解独特的写法，体味其知识性、趣味性，学会生动形象地介绍科学知识；

情感与价值目标

6、探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。

重点目标

3、4、5

难点目标

4、5

教学准备

查找作者资料，复习记叙文、说明文的有关知识。

教学过程

一、导入新课

你听说过北极旅鼠吗？这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

二、字词学习

1、给下列加点字注音。

媲（pì）美挑衅（xìn）迷惘（wǎng）笃（dǔ）信

啮（niè）齿滑稽（jī）徘徊（huái）逃窜（cuàn）

2、解释下列词语。

前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

媲美：比美；美好的程度差不多。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

笃信：忠实地信仰。

相辅相成：互相补充，互相配合。

三、知人论世作者简介

位梦华，1940年生于山东平度。1962年考入北京地质学院，攻读地球物理勘探专业。1967年毕业后分配到中国科学院地质研究所，从事地震成因及地震预报的探索与研究。1978年归入国家地震局地质研究所。1981年，作为访问学者赴美国进修，并于1982年10月去南极，从此与两极结下不解之缘。1983年回国后，利用业余时间，埋头于南极的综合研究。

1991年6月，位梦华独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基

教师直接导入，因文章较长，不宜哆嗦。

学生当堂完成，及时订正。

教师宣读，亦可学生查资料完成。从速以激发兴趣。

教学过程教学内容活动形式

摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国以后，在对北极问题进行综合研究的基础上，开始为中国的北极考察事业奔走呼吁。

经过几年的艰苦努力，由中国科协主持，中国科学院组织，组成了中国首次远征北极点科学考察队。位梦华任总领队，率领25人的队伍，冒着生命危险，克服了重重困难，于1995年5月6日胜利到达北极点。

位梦华的主要著作有《奇异的大陆──南极洲》《南极政治与法律》《南极之梦》《美国随想与南极梦说》《南极属于谁》《冰雪世界的资源》《北极的呼唤》等，由位梦华主编的丛书《神奇的北极》获第六届冰心儿童图书奖大奖（1996）和第三届国家图书奖提名奖（1997）。与浙江电视台合作，策划拍摄电视专题片《南极与人类》（6集）和《北极纪行》（20集），《南极与人类》获广播电影电视部颁发的1991年度全国优秀电视社教节目科技类一等奖。

四、阅读课文，整体感知

1、归纳北极旅鼠的几大奥秘。

明确：

旅鼠第一大奥秘是，繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有近百万后代。

旅鼠第二大奥秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

旅鼠第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。

2、从课文中可以获得哪些启示？

旅鼠奇特的行为给我们一个启示：人类也不应该毫无节制地繁衍下去。

五、合作交流，解读探究

（一）我们再来探讨一个问题：我们学过的文章，大致都有分类，以你所掌握的文体知识，你觉得这是篇什么文体的文章？并说说你的理由。

1、记叙文

理由：通篇都是对话形式，又有记叙的六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结果——丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。

2、说明文。

理由：全篇讲的都是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。

这就是这篇文章的特殊之处，作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点，因此，的文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识

学生讨论交流。

引导完成，提到问题由学生集体回答。

大言话之，学生集体回答，不是详细学习。

教学过程教学内容活动形式

又使人读来饶有兴趣。

（二）一对旅鼠一年的繁殖数量很不容易说明白，作者是怎样说清楚的？

明确：一对旅鼠，一年有七代子孙，作者一代一代说下来，总体上看，是详细说明，详说之中，也有详有略。第二代详说，第三代，第一胎、第二胎详说，其他几胎就不再一一详说。就是一、二两胎，仔细比较，详细的程度也有差别。第四代，详说第一胎的，第二胎到第七胎就概说总数。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只说总数，最后是祖孙八代的总数。可见，作者的写法是逐步展开，有详有略。第几代第几代一一交代明白，所以让人觉得烦而不乱。

（三）从课文中可以获得哪些启示？

“旅鼠之谜”，“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。由此联想开去，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。

篇末写丹尼斯说的话：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。

我们还可以从课文中得到这样一些启示。

第一，自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。科学研究当然不能没有功利目的，但是功利目的不能太狭隘。对于旅鼠，自有一批动物学家和动物行为专家怀着极大的兴趣孜孜不倦地研究，他们离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究。

第二，科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。研究的失败，说明研究方法和思维方式需要调整，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。

第三，自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。

第四，从自然界的调节中人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。

六、课堂小结

用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们，教育我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，能悟到许多……请同学们课后写一篇文章，把自己的心得体会记下来。

学生自由讨论。这个问题是开放性的。

学生分组讨论、交流，然后各组选取代表发言，共同交流。

教师小结，进行思想教育。

布置作业相应的资料练习。

板书设计

教学后记

旅鼠之谜说课稿(篇2)

一、教学目标

1．了解自然界中的奇异现象，激发学生探究科学奥秘的好奇心；

2．了解课文“用叙述的框架、对话的方式来介绍科学知识”的独特写法；

3．引导学生从旅鼠的行为上反思人口问题以及其所带来的一系列其它问题。

二、教学重难点

教学重点：了解北极旅鼠的三大奥秘 ，激发学生探究科学奥秘的好奇心。

全文通过“我”和丹尼斯的对话，主要围绕北极旅鼠的三大奥秘展开，使人们对其有了全面的认识。学习本文，应全面了解这三大奥秘。全文一共有二十八个自然段，集中交代旅鼠奥秘的从第七段到十七段。主要分析这一部分，概括三大奥秘。

教学难点：了解课文“用叙述的框架、对话的方式来介绍科学知识”的独特写法。

文章内容浅显易懂，但是文本体裁比较特殊，满足了记叙文的六要素，又穿插着说明文的列数字的方法，通篇都是两个人围绕着旅鼠展开的对话。学生比较难定位文章的体裁。

三、教学安排：一课时

四、教学准备：PPT

五、教学过程

（一）、导入

（课前预习：1、重点字词的音形义；2、归纳旅鼠的几大奥秘）

问：同学们都预习过《旅鼠之谜》了，先来看看大家重点字词掌握得怎么样？

PPT：一、请读准下列红字的字音。

媲美 挑衅 迷惘 啮齿

徘徊 逃窜 滑稽 歧途

二、解释下列词语。

1、相辅相成：互相补充，互相配合。

2、鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

师：鼠目寸光是比喻眼光短，见识浅。那大家了解的跟老鼠有关的成语还有哪些？

生：鼠目寸光、贼眉鼠眼、无名鼠辈、抱头鼠窜、胆小如鼠、过街老鼠……

【由学生较为熟悉的老鼠导入，另外通过学生对“鼠”字成语的回忆，增加一定的课外积累】

（二）、整体感知文章

师：看来大家对老鼠还是比较熟悉的，那么对于旅鼠同学们有什么了解？我来提三个简单的问题。

（学生之前对《旅鼠之谜》有预习，在预习基础上应该能在课文中找出相关资料）

问题一：旅鼠生活在哪里？

预想：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。（一部分学生可能因为课文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而错误地直接回答）

引导：这只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。（一部分学生可能会在文中或者题目下的方框中找到答案：这种生活在北极草原上的小动物）

师明确：旅鼠生活在北极草原上。

问题二：旅鼠的外形怎么样？

预想：课文第四段“除了颜色深一点，与田鼠没什么明显的区别。黑色的绒毛，尖尖的嘴巴”（一部分学生可能会注意到后面的毛色变化，提出来就补充上去，没有提出来教师到后面分析第二大奥秘时再补充）。

问题三：旅鼠主要以什么为食？

预想：课文十九段“旅鼠是一种啮齿类动物，主要以草根、草茎和苔藓之类的植物为食”（细心的学生能在预习时留意到，学生没有注意的需要教师指出）

师：刚才我们通过三个简单的问题对北极旅鼠有了初步的了解，今天我们一起学习《旅鼠之谜》这篇文章，更多地来了解旅鼠。看到题目，大家会好奇什么？

生：旅鼠有什么“谜”？

师给出明确任务，PPT呈现：

请同学们快速默读课文，回答下面问题：

1．旅鼠有几个奥秘？

2．用简洁的语言概括出旅鼠的这几个奥秘，并在文中划出相对应的语句。

预想：由文中丹尼斯的“这还只是旅鼠的第一大奥秘”、“这就是旅鼠的第二大难解之谜”、“这就是旅鼠的第三大奥秘”，学生应该能准确回答第一个问题。重点分析第二个问题（学生小组轮流回答）。

师：这三句应该大部分同学都能找出来，大家要学会找出标志性的语句，筛选出有用的信息（学法指导）。

师：旅鼠有三大奥秘，我们先来看它的第一大奥秘，旅鼠的第一大奥秘是什么？请你概括。

生：繁殖得很快。

师：从哪里可以看出？在文中找出依据。

预想一：第七段到十三段（只要回答出主要的第七段、第十一段即可）

预想二：具体的语句“是繁殖能力最强的动物之一……幼崽即可成熟，并且开始生育”“从3月份的2只，到8月底9月初就会变成1647086只的庞大队伍！就是由于气候、疾病和天敌的消耗等原因中途死掉一半，也还有82万只！”“在如此广阔的北极草原上，有时候，它们的密度竟能达到每公顷有250只之多！”

师：第七段“也许只有细菌分裂才能和它们相媲美”用了什么手法？

生：作比较。将旅鼠繁殖的速度与细菌分裂的速度作比较。

师：第十一段把一对旅鼠一年之中能繁衍多少子孙写得很具体，这是为什么？

师：数字写得很具体中有很多的数字，从说明方法来说是——

生：列数字。作用：为了使所要说明的事物具体化。

师：十一段除了用了列数字的说明方法，还有一个特点是什么？

预想一：学生能看出第一代第二代是详写，后面略写。

预想二：学生看不出，教师引导，第一代第二代跟后面的相比写得比较详细，描写详略得当。

师：第十一段举了一对旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列数字的方法一代一代推算下来，前面一二两代详细写，后面简略写，详略得当，具有科学性、可信度，使读者也能感受到旅鼠惊人的繁殖能力。

师：我们概括一下

PPT：旅鼠第一大奥秘：繁殖能力惊人；

师：旅鼠的第二大奥秘是什么？

预想：第二大奥秘比较难概括，先找出第十七段“这就是旅鼠的第二个难解之谜”，由此得知，可在十四段至十六段找到答案，主要是十五段。“旅鼠并非每年都大量繁殖，而是有节制的”，怎么节制？繁殖过多后，“奇怪的现象”有哪些？这些现象都表明旅鼠好像想法设法想自杀。

PPT: 旅鼠第二大奥秘：旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好像想方设法想自杀似的；

师：旅鼠的第三大奥秘比较简单，书本有概括。

生：旅鼠死亡大迁移。

师：为什么旅鼠要进行“死亡大迁移”？它们是怎么行动的？

预想：学生应该比较容易在第十七段找到答案。

PPT: 旅鼠第三大奥秘：“死亡大迁移”，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。

师：这里老师有个问题，旅鼠的三大奥秘可不可以互换？

生：不可以。

师：为什么？

预想：一部分同学能想到超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘都与繁殖有关。需要教师明确：旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘至今还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个更神秘，每个奥秘都在前一个的基础和前提下，体现了说明文严谨的逻辑性。

师：刚才我们分析的旅鼠的三大奥秘都是在丹尼斯叙述中，文章是以第一人称写的，我们看看在听丹尼斯叙述的过程中，“我”有怎样的表现和疑问。

在听到旅鼠的第一个奥秘时，“我”是怎样的表现？

预想：学生应该会把有关“我”的描写都找出来，教师帮助提炼关键字。“我”一开始是半开玩笑式的，后来在丹尼斯列了具体的数字来说明旅鼠的繁殖能力惊人时，“我”是迟疑、怀疑，然后经过自己的计算，进而露出“惊讶的表情”，然后感叹“幸好它们只是一些小老鼠，如果再大一点，例如是兔子或者山羊之类，还不把地球上所有的草都吃光了”。

PPT:“我”的表现：

由怀疑而计算，由惊讶而感叹

师：那在听到旅鼠的第二大奥秘后，“我”是怎样的反应？

预想：学生比较容易在课文中找到答案，“我却怎么也笑不出，陷入了迷惘的沉思”

PPT：“我”的变化：

由怀疑而计算，由惊讶而感叹→怎么也笑不出来，陷入了迷惘的沉思

师：文章的第十八段到二十三段都是“我”和丹尼斯关于旅鼠第三大奥秘的探讨。“我”一直在向丹尼斯提出自己的疑问，“我”有哪些疑问？丹尼斯又是怎样一一回答的？我们先来看第一个疑问，“我”的第一个推测是它们大迁移是不是因为发生大饥荒，丹尼斯是怎么回答的？

生：否定了，因为它们有充足的食物，而且即使是中途遇到食物丰美的地区也不停留。

师：那第二个推断是什么？

生：旅鼠视力很差，鼠目寸光，很难把大海和小河区别开。

师：丹尼斯又是怎样回答的？

师出示图片显示旅鼠的迁移方向，确定旅鼠的目的地都是大海。

师：“我”的第三个问题是旅鼠都这样跳进大海自杀，那么是不是要断子绝孙？

生：它们会留下少量的伙伴看家，并且担负起传宗接代的神圣任务。

师：三个假设一个比一个更加深入，排除其它可能性，强调旅鼠自杀的目标十分明确。

师：这个过程中，“我”的表现是——一而再，再而三地发问。我每个猜测的结果怎么样？有没有知道旅鼠“死亡大迁移”是为什么？

生：不知道。

师：旅鼠的奥秘解开了没有？

生：没有。（第二十七段：许多动物学家和动物行为专家对北极的旅鼠进行了详细的观察和研究，总想解开其中的奥秘，但是都失败了）

PPT：“我”的变化：

由怀疑而计算，由惊讶而感叹→怎么也笑不出来，陷入了迷惘的沉思→反复的谈论，“我”一而再，再而三地发问

“我”与丹尼斯的一问一答之间，反复制造悬念，反复解开悬念，最后却又是“一大难解之谜”，让读者也“陷入了迷惘的沉思”。

师：旅鼠之谜没有解开，但是最后文章留给我们怎样的深思？全班齐读最后一句“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。同学们思考一下，这句话说明了现在世界的哪方面问题？

生：人口问题。（有些课外知识比较丰富的学生可能会多说一些情况）

师：现在全世界有多少人口？

生：60亿。

师：截至XX年6月，世界人口已达65.8亿，据相关统计显示，到XX年世界人口总数将突破70亿。并且这些都只是登记下来的人口数据，还有很多人是没有登记的，实际数据还要庞大。

PPT: 有关资料：人类人口发展数据

材料1：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着， 完全有理由担心，到公元XX年，全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100 万倍……到公元3550年，人类肌体的总质量就会等于地球的质量……到公元70XX年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！……如果目前的趋势持续下去……将造成不可估量的恶果。”

材料2： 1999年10月12日，世界人口达到60亿。人口基金组织已把1999年6 月16日定为“60亿人口日”专家预测到20xx年，世界人口总数仍将达到90—100亿。

师：同学们说说人口问题会带来其他什么问题？

生：人口问题还会带来其它的一系列的问题，例如人口过多导致就业压力增大，我们向自然索取更多会造成自然资源匮乏，生态破坏更严重，环境更加恶劣。现在我们的气候反常也是跟人口问题有着紧密联系的。上一课《罗布泊，消逝的仙湖》，罗布泊的消逝也跟人口增长有关。

师：有同学在担心，我们会不会也走上旅鼠的道路。答案当然是不会的。我们人类是拥有智慧的高级动物，我们现在也意识到这些问题，例如大家看到的这篇文章，大家平时电视上网络上报纸上看到的一些相关报道，我们也在积极地采取一些措施，像我国的计划生育政策对遏制人口增长起到了很大的作用，而且现在很多人也在思考更多更好的方法来解决这个问题。我们在不断反思自己不断寻找方法，人类的历史就是一个不断反思不断进步的过程。大家要以积极的态度来看待这个问题。

（三）、探讨这篇文章的体裁：

师：好了，整篇文章我们已经分析完了，下面我们从整体上看一下这篇文章，这篇文章的体裁是什么？

预想一：一部分学生会觉得这是一篇记叙文，另外有学生会认为是说明文，进行逐步讨论分析。

师：有些同学认为是记叙文，那请问记叙文的六个要素是什么？

生：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

师：那我们一起来找找是不是这些要素都有。

PPT:记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

时间：有一天；

地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；

人物：“我”和丹尼斯；

起因：“我”捉到了一只旅鼠；

经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；

结果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。

师：看来，这篇文章满足记叙文的六要素，可以说是一篇记叙文。那还有同学说它是一篇说明文，因为刚才分析时有提到用了举例子、列数字的说明方法，而且这篇文章都是在向我们介绍旅鼠的。但是整篇文章都是两个人的对话，又有故事情节。与一般的说明文比起来更加——

生：形象生动有趣，吸引读者。

教师概括一下，这篇文章体裁比较特殊。

PPT：本文是一篇科学小品，是用记叙的框架，对话的方式，来介绍科学知识的。可以说是记叙文和说明文的结合体。或者叫跨文体的文体。

预想二：学生直接回答是记叙文，因为符合记叙文的六要素。

师引导：但是它和一般记叙文有什么不同的地方？

生：讲的都是关于旅鼠的知识。分析的时候介绍旅鼠繁殖能力惊人还用了列数字的说明方法。

师：还有什么特点，通篇都是两个人的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘。看来是篇很特殊的“记叙文”。

PPT：本文是一篇科学小品，是用记叙的框架，对话的方式，来介绍科学知识的。可以说是记叙文和说明文的结合体。或者叫跨文体的文体。

师：作者这样写有什么好处呢？把旅鼠的相关知识在两个人的对话中呈现出来，又有故事情节，

PPT：

好处：寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴趣。

写作启示：文无定法。介绍知识的文章也可以不拘一格。应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。

（四）、学生举例自然界其它的奇异现象、未解之谜，老师简单补充。

师：旅鼠之谜只是神奇的自然界的其中的一个未解之谜，自然界还有很多其它的谜团。同学们知道的有哪些？

教师根据时间情况，简略介绍。

（五）、总结

大自然的奥秘无穷无尽，“引无数英雄尽折腰”。人类的发展史实际上就是人类探索大自然未知领域的探索史和奋斗史。

提出一个又一个疑问是不可怕的，因为，只有先提出疑问，才会有后来的解答疑问的办法，这是认识事物的基本规律。正如爱因斯坦说过的话：“我们所经历的最美妙的事情就是神秘……它是真正的艺术和科学的起源。”

同学们要多听多看多思考多提问，你会受益良多，你也会发现世界如此宽广而迷人。

旅鼠之谜说课稿(篇3)

教学目标

1、掌握字词，了解作者

2、反复阅读课文，了解事实，从事实中概括提炼观点。

3、理解以叙述为主科学文艺作品的特点。

4、培养以科学态度探究问题，开展研究性学习，以增长科学素养。

教学过程

一、导入

二、学习字词

媲美 挑衅 笃信 迷惘 啮齿 徘徊

媲美：美好的程度差不多

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争

笃信：忠实地信仰

鼠目寸光：形容目光短浅

徘徊：在一个地方来回走

神秘莫测：使人摸不透，高深得没法揣摩

迷惘：由于辨不清而困惑不至怎么办

荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度

三、朗读课文

（一）归纳北极旅鼠的几大奥秘

第一大奥秘：旅鼠繁殖能力惊人

第二大奥秘：旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好像想方设法要自杀似的。

第三大奥秘：死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。

（二）旅鼠的行为给我们人类什么启示？

人类也不应该毫无节制地繁衍下去

四、问题探究

1、从课文中可以获得哪些启示？

旅鼠的奥秘是我们人类研究了几个世纪仍无法理解的，由此获得的启示是：大自然还有很多奥秘，我们人类仍无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。

如果我们人类无节制的繁衍下去，也许有一天我们也不得不走旅鼠的道路，人口问题是全球第一号问题，值得我们认真思索。

自然界的万物都是自然科学的研究对象

科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式

……

2、本文的写作特点

（1）从记叙文的角度来看，记叙文的几要素交待很清楚

（2）用记叙文的框架，通过对话的形式，色生动有趣的介绍知识

3、采用对话方式的好处

（1）可信度高

（2）通俗亲切

五、迁移运用、培养学生的科学兴趣

六、作业

旅鼠之谜说课稿(篇4)

教学目的

1．培养学生研究能力。

2．学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。

3．理解说明文知识性很强的特点。

教学重点、难点

1．旅鼠的特点。

2．培养学生研究能力。

3．由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。

教学时数

一课时。

教学过程

一、预习

1．给下列加点字注音。

媲(pi4)美挑衅(xin4)迷惘(wang3)笃(du3)信

啮(nie4)齿滑稽(ji1)徘徊(huai2)逃窜(cuan4)

2．解释下列词语。

前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

媲美：比美；美好的程度差不多。

逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。

笃信：忠实地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

相辅相成：互相补充，互相配合。

二、导人

你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

三、阅读课文，整体感知

提问：

归纳北极旅鼠的几大奥秘。

学生讨论交流。

明确：

归纳旅鼠的几大奥秘：

1．哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。

2．能够根据条件控制繁殖。

3．达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。

4．周期性的进行“死亡大变迁”。

5．只往西、往北，往海里死亡。

四、探究活动

1．讨论旅鼠的几大奥秘的原因。

(提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。)

2．课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么?

(学生发表自己的见解，不求统一答案。)

3．除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。

(学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。)

五、小结

本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。

六、布置作业

1．研讨与练习一。

2．选用课时作业优化设计

教学目的

1．培养学生研究能力

2．学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法

3．理解并掌握本文运用的几种说明方法

教学重点

1．学生自己探究课文解答旅鼠之谜

2．培养学生的探究能力

教学过程

(一)课程导入

(二)作者简介:

位梦华:1940年生于山东平度,1982年10月去南极考查,1991年六月位梦华独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人,主要著作有〈〈奇异的大陆——南极州》、〈〈北极的呼唤〉〉等。

（三）展示教学目的

（四）检查预习

1．读著准下列加点字的读音

媲美（）挑衅（）笃信（）迷惘（）啮齿（）苔藓（）前赴后继（）

2．解释下列词语

媲美：美的程度差不多；比美。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

相辅相成：互相补充，互相配合。

前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。

（五）整体感知课文，把握全文基本内容

思考题1：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？

（北极旅鼠有三大奥秘：一、旅鼠繁殖能力惊人；二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）

思考题2：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。（1）找出本文记叙的六要素；（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。

（提示：（1）六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；

人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。

（2）说明方法：列数字、举例子、打比方等）

（六）讨论与探究

课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的写作意图是什么？从中可获得哪些启示？

（文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着。。。。。。完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。

启示：（1）自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；

（2）从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；

（3）科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。）

（七）拓展迁移

除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现。

（八）布置作业

1．模仿本文课下写一篇〈〈-----------之谜〉〉

2．学会用下列成语造句

鼠目寸光——

前赴后继——

相辅相成——

道听途说——

结语：谢谢同学们的极积极参与！

感谢各位老师的广临指导！

旅鼠之谜说课稿(篇5)

教学目标

知识目标：

1.了解作者，了解科学小品文的文体特点。

2.了解北极旅鼠的三大奥秘。

能力目标：

理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。

情感态度价值观目标：

培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。

教学重点难点：

1.把握文意，领会文章给人的启示。

2.把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

1.导语

同学们，神秘的大自然给予了我们无穷的财富，给予了我们无穷的探索空间，给予了我们无穷的精神启发。生活在北极草原的北极旅鼠，它们身上就有许多难解的谜。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。今天，我们一起来倾听一个独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人——位梦华给我们讲述的故事，我相信听了这则故事之后，你一定会产生探究旅鼠之谜的兴趣。让我们一起走进《旅鼠之谜》吧!

2.作者简介

位梦华，1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有 《神奇的北级》、《南极之梦》等。

二、检查预习

1.正音

媲(pì)美 挑衅(xìn) 迷惘(wǎng) 笃(dǔ)信

啮(niè)齿 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃窜(cuàn)

2.解词

前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

媲美：比美;美好的程度差不多。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。

笃信：忠实地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

相辅相成：互相补充，互相配合。

三、阅读课文，整体感知。

1.文章的题目叫“旅鼠之谜”，你知道旅鼠的“谜”有哪些吗?请同学们再一次快速地默读课文，找出旅鼠之“谜”。

学生阅读课文，找出旅鼠的奥秘，并讨论交流。

(提醒学生，注意勾划)归纳并总结北极旅鼠有哪些奥秘?

北极旅鼠的奥秘：

(1)惊人的繁殖能力;(2)控制繁殖，吸引天敌;(3)死亡大迁移;……

教师追问：同学们，除了课文里边提到的三大奥秘之外，其实旅鼠身上还有许多的谜，请阅读课文，再去发现，提出你的疑问。爱因斯坦曾说过这样一句至理名言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生自由发言，诸如：

(1)为什么旅鼠在死亡大迁移的时候只往西或往北迁移呢?

(2)他们为什么要跳海呢?

(3)他们明明有惊人的繁殖能力，为什么还要控制呢?还要采取自杀行为呢?

……

2.推测旅鼠之谜的原因。

同学们，面对旅鼠的奥秘，你想解开这些奥秘吗?开动自己的脑筋，整理自己的思路，推测一下旅鼠之所以如此的原因吧。

讨论：旅鼠奥秘的原因。(略)

(引导：旅鼠是集体观念很强的动物。他们在维持着生态的平衡，维持着自然的和谐发展，或许旅鼠有这种本能。)

3.插入分析本文的说明方法。

文章第11自然段讲旅鼠惊人的繁殖能力这一奥秘的时候，采取了什么说明方法，有什么好处?

列数字，准确地说明了旅鼠的繁殖能力超强，达到了骇人听闻地步了。

教师渗透：同学们的说法是有道理的，为了使我们现在的猜想更加有依据，我想，我们在今后的学习中，必须更加努力地学习，掌握更丰富的科学知识，去进一步验证我们的猜想。找到旅鼠之谜的真正原因。

4.教师总结文章：

同学们，课文通过“我”与丹尼斯的对话，给我们介绍了北极旅鼠的奥秘。虽然我们无从知道旅鼠之谜的真正原因，但我们却能感受到：这也许是自然正用一只无形的手控制着这一切，控制着自然的和谐发展。由此我也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深刻含义。

四、讨论与探究

1.一只小小的旅鼠尚能如此，我们人呢?正如课文所说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”结合下列文字资料，讨论一下，从中可获得哪些启示?

《旅鼠之谜》教案

(学生发表自己的见解，不求统一答案。)

启示：重点在控制人口，学会自我调节，以求和谐发展。

动物们都知道通过控制自身种群的数量，来保持生态平衡，维持自然的和谐发展。而我们人类呢，也应该与自然和谐相处，以求得可持续发展。

五、品读课文，体味文章独特的写作手法。

课文主要为我们介绍了旅鼠的三大奥秘，知识性强，但读来生动有趣，引人入胜。这是因为它是一篇科学小品文，那它的写法到底有什么独特之处?

记叙的框架。本文具备记叙的六要素。

对话的方式。通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，既通俗又亲切。

说明的内容。如把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，是一篇完整地介绍旅鼠知识的说明文。

六、拓展迁移

1.老师在开课的时候说了，神秘的自然给予了我们许多，你读完了这一篇知识性与趣味性都很强的文章，一定会有许多印象深刻的地方吧，请把它谈出来和大家一起分享。

引导学生谈出自己印象最深的地方，也可以谈出自己的感受。(鼓励学生畅所欲言)

2.课后观察与收集

除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请利用课后时间去收集或观察某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。

七、总结全文

《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多……

旅鼠之谜说课稿(篇6)

【教学目标】

知识目标

1、积累文中重要的词语。

2、知道作者生平，初步把握科学小品的文体特征。

3、从文中找出北极旅鼠的三大奥秘。

能力目标

1、整体把握课文内容。

2、引导学生观察自然，注重研究，了解自然的奥妙。

3、理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性，学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了地说明复杂事物，逐步提高写作能力。

情感目标

培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，热爱自然，探究自然无尽的奥秘，接受启示。

【教学重点】

1、整体把握文意，领会文章给人的启示。

2、把握本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。

【教学难点】

理解文章末句的含意。

【教学设计思路】

整体把握文意，根据归纳北极旅鼠的三大奥秘，深层探究，明确课文会给我们哪些启示;品读课文，体味课文独特的写法，感受其知识性、趣味性，延伸拓展，关注自然的奥秘。

【教学方法】

1、情景教学法

2、合作探究法

3、延伸拓展法

【教具准备】

多媒体、图片、投影仪

【课时安排】一课时

【教学步骤】

一、激趣导入

“鼠”字成语积累——感情色彩多贬义。今天，我们一起来了解一种生活在北极的鼠——旅鼠，来倾听这一弱小生命所撞击出来的生命最强音。(旅鼠的图片4张)

二、出示课题，介绍作者(幻灯片展示)

三、整体感知

1、学生继续课文，初步了解文意，归纳出记叙的六要素。

时间：有一天

地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址

人物：“我”和丹尼斯

事情的起因：“我”捉到一只旅鼠

事情的经过：丹尼斯向我讲述旅鼠的三大奥秘

事情的结果：丹尼斯就旅鼠的奇特行为发表感想。

2、问题研究：旅鼠的三大奥秘是什么?(图片一一展示)(7—17节)

a.旅鼠繁殖能力惊人

b.种种奇怪的自杀行为(停止进食，在天敌面前主动挑衅，改变毛色吸引天敌)(出示天敌的图片)

c.死亡大迁移。

四、难点探究

1、旅鼠的三大奥秘能否调换顺序介绍?(学生分小组讨论)

旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘虽然还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个神秘莫测，第二、第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。所以这样总体结构有一浪更比一浪高的效果。

2、作者是怎样说清楚，一对旅鼠一年的繁殖数量的?(生读11节)

第一代(一对旅鼠，一年有七代子孙)

第二代(详)

第三代第一、二胎(详)……

第四代第一胎(详)，第二至七月概说总数

第五、六、七、八代只说总数

最后是祖孙八代的总数

五、文体介绍

本文是一篇科学小品，寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴趣。

写作手法：用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍科学知识。可以说是记叙文和说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。

启示：文无定法

六、拓展延伸

从课文中我们可以获得哪些启示?(图片展示)

1、对旅鼠之谜人们已经研究了好几个世纪，但始终解不开它们的奥秘，由此联想开去，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有待继续探究。

2、篇末写丹尼斯说的话，从中我们可以了解到，人口问题是全球第一号问题，值得我们认真思考。……

七、课堂小结

文章的意义不止于告诉读者有关旅鼠的奥秘，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”

八、布置作业

1、我们应该怎样对待动物?请以“在动物面前，我们应该——”为话题，写一段话，提醒自己，也提醒他人。

2、请写一段文字，说明某种动物的奇异表现及原因。

附：板书设计：

旅鼠 奥秘无穷 知识性

小班科学说课稿—猜猜它是谁

我们都知道，动物是孩子们的好朋侪，不管是可爱的小兔子、小鸡、小鸭；仁慈的小马、小羊；凶悍的山君、狮子……孩子们都异常喜好。特殊是小班幼儿对动物更是充斥了好奇，由于那边有他们熟悉的和不熟悉的动物朋侪。为了引发幼儿酷爱大天然，爱动物的情绪，让幼儿进一步的熟悉和相识这些动物，我班举行了主题运动《动物王国》。在运动中，产生了一件事变：

有一天，孩子们在玩抓尾巴的游戏。这时，刘其昕小朋侪抓到一条尾巴说：“先生，看我抓到一条大灰狼的尾巴。”听到刘其昕的话，有几个小朋侪也到场到此中，纷纭说：“不合错误，这是小山公的尾巴。”“这是小兔子的尾巴。”这是孩子对事物的想象，是其缔造性的表示，也充实表现出幼儿对动物的喜好。见他们对尾巴这么感爱好，我特意找来了一张他们熟悉的动物尾巴图片，请他们说说这是谁的尾巴，说什么的都有，实在这是他们都熟悉的小马的尾巴。但是，一旦尾巴和身材离开后，幼儿园教育随笔他们就不熟悉了。

曩昔在熟悉动物时都是经由过程团体举行熟悉，他们看到一张完备的动物图片时，能很快说出是什么动物，然则将动物支解开来酿成一小部门时,就不熟悉了。这阐明幼儿对动物的不雅察只是团体不雅察，并没有不雅察到部门，对动物的团体形象和细节思量不周全。那么，怎样让幼儿更仔细、深刻地不雅察和相识动物的外型特性，明白部门与团体的干系呢？针对这个题目孕育发生了本次运动。

（一）、教诲目的

现在，科学教诲的代价取向不再注意常识的通报，而是注意儿童的的好奇心、求知欲、摸索欲和酷爱科学的情绪。以是，凭据这一请求，我将本次运动目的指定如下：

1、勉励幼儿到场科学运动，引发幼儿求知欲及对科学运动的摸索精力。

2、能从动物的局部判定出是哪种动物，并能互助将动物完备的拼出来。

3、通度日动造就幼儿仔细的不雅察本领和着手本领，开端造就幼儿的互助本领。

（二）、课本内容方面

凭据订定的目的，选择响应的内容也是置关主要的。肯定了运动《猜猜它是谁》，还要连系我班幼儿的详细环境。我凭据主题运动《动物王国》里的内容，连系本次运动，网络相干的游戏质料，奇妙地将一些幼儿熟悉的动物计划在游戏转盘中，并将这些动物支解成二至四块成为孩子们喜好的拼图，幼儿手工制作让幼儿经由过程这些支解图揣摸出是哪个动物，及在拼图游戏中让幼儿控制团体与部门的干系。使幼儿在游戏中能努力到场科学摸索运动，加强求知欲，充实施展幼儿的自动性，进步对科学运动的爱好。

本次运动重点是：勉励幼儿到场科学运动，引发幼儿求知欲及对科学运动的摸索精力。

难点是：明白部门与团体之间的干系。

（三）讲授要领：

我在计划本次运动中，接纳了以下要领：应用不雅察法，有目标、有打算的引诱幼儿举行科学摸索运动，不雅察法也是幼儿摸索科学的根基要领，能使幼儿应用多种感官直不雅、活泼、详细地熟悉事物，进步幼儿感官的综合运动本领。操纵拼图游戏，将动物的团体图片拆开，分成多少片，再让幼儿拼完备。操纵法，供给给幼儿符合的质料，让幼儿在本身的运动实践历程中举行摸索。应用幼儿喜好的游戏情势，使幼儿在游戏中举行科学摸索运动。

（四）讲授历程

1、开端部门

领导幼儿走进大丛林的场景中。引诱幼儿不雅察大丛林的场景：“小朋侪，我们如今来到了大丛林，各人看看大丛林里美丽吗？内里有什么？”让幼儿经由过程不雅察，加强幼儿对本次运动的爱好。引发幼儿的好奇心。经由过程提问：大丛林是谁的家呢？直接导入课题，给孩子一个已有履历的回想，引诱幼儿说出本身已经熟悉的动物名字，加深幼儿对动物的印象，引发幼儿对动物的喜好之情。并使幼儿相识大丛林是小动物的家，富厚他们的感性履历和审美情绪。勉励幼儿勇敢、清晰地表达本身的设法主意。幼儿园教案为下面内容奠基根本。

2、游戏部门

①游戏：《玩转盘》

转盘上是一些幼儿熟悉的动物的头部图片，出示大转盘，请幼儿本身将转盘的指针转起来，指针指到哪个动物，并说出动物的名字。该游戏的难度不大，动物的特性显着，易于每一位幼儿的自力操纵，进步幼儿的着手本领。能针对动物的头部举行揣摸动物名字，开端进修揣摸的要领，相识团体和部门的干系。同时，资助先生相识幼儿对动物的熟悉水平。将死板的认知运动转酿成幼儿喜好的游戏运动，在游戏中控制常识。

②游戏：《找动物》

请幼儿将先生藏在大丛林里的动物部门图片找到，这些动物并不是完备的，有的是动物的身材、有的是动物的脚、有的是动物的头。在找到后，还要揣摸出它是谁，然后报告各人本身找到了什么动物。经由过程幼儿的探求运动，造就幼儿仔细的不雅察本领，以及喜好科学运动的情绪。为幼儿的探讨运动缔造宽松的情况，让每一位幼儿都有时机到场实验。经由过程报告本身找到的动物，造就幼儿说话表达本领。

③将动物的部门卡片送到小动物的家里。

将动物的完备图片展现出来，让幼儿经由过程本身手中的部门动物卡片找出响应的动物图片，举行对应摆放，相识团体和部门的干系。进一步加深幼儿对动物的熟悉和相识。

3、竣事部门—《拼图游戏》：

请找出雷同动物图片的小朋侪，互助将动物的部门拼成一个团体的动物。经由过程操纵运动，能不雅察到动物的支解部门的特性，并能互相共同举行拼图，将动物图片拼完备。注意造就幼儿的不雅察本领和着手本领，实验造就幼儿与搭档之间的互助本领。

延长运动：《玩拼图》

在地区运动中，幼儿人手一份动物拼图，能自力将拼图完成。注意造就幼儿的不雅察本领和自力操纵本领，进步幼儿对动物的相识。

幼儿园说课稿：猜果迷

导读：在本次活动中，各个环节采用游戏法.情境法等不同的方式方法开展教学。激发幼儿的学习兴趣，体现活动形式的丰富性。

根据本班幼儿的接受能力，确定以下活动目标：

1.听懂并能理解游戏规则。

2.学习怎样去形容水果。

3.仔细观察画面中的图画，根据画中特色去猜出谜底。

活动准备：水果图卡

为适应活动目标的需要，提高幼儿的学习兴趣，我设计了以下几个环节：

首先，教师先问问幼儿吃过哪些水果？请幼儿发表一下自己喜欢吃什么水果？以次导入主题。

然后教师和幼儿一起玩猜果谜的游戏。教师可以加一些肢体动作，适当的补充相关资料。如：弯弯曲曲的一条藤蔓，一片片绿色的叶子遮满棚架，像铃铛挂在上面，可是铃铛不响酸又甜。小朋友知道这是什么水果吗？以次加强幼儿的猜谜线索。当幼儿猜出谜底时，教师和幼儿分享谜底（葡萄.西瓜）的特征和吃起来的味道。

接下来，请幼儿一边看着书中的图画，一边以轻松的心情分享刚刚猜果谜的趣味。可以将事先准备好的各种水果图卡拿出来，和幼儿继续玩猜其他果谜的游戏。

最后，学习词语：葡萄.西瓜

教师自制词卡，引导幼儿说出葡萄和西瓜的外形特色和它们吃起来的味道。并且提问：

小朋友，请问葡萄的外形像什么呢？葡萄吃起来的味道又如何呢？

西瓜的外面是什么颜色的呢？里面又是什么颜色的呢？吃西瓜会吐什么东西呢？又是什么颜色的呢？

活动形式凸显游戏性，在本次活动中，各个环节采用游戏法.情境法等不同的方式方法开展教学。激发幼儿的学习兴趣，体现活动形式的丰富性。同时，也将为获得好的效果打下坚实的基础。

幼儿园说课稿：猜莲子

纲要中曾提出：幼儿园的听说游戏是用游戏的方式组织的语言教育活动，为幼儿创设的是学习快速敏捷反应的语言运用能力的情境。这个猜莲子的听说游戏就贯彻了纲要中的这个要求，结合中班孩子的年龄特点，活动目标定为：

一、活动目标：

1、学习使用比较连贯的语句来描述同伴的发式、衣着等外部特征。

2、注意倾听同伴的发言，并能根据言语描述迅速做出正确的判断。

3、遵守游戏规则，愉快地进行游戏。

二、活动准备：

莲蓬一只

三、活动设计：

(一)游戏导入。

在这个活动的开始，老师和孩子们围坐成半圆形，这样就自然地缩短了老师和孩子们之间的距离，孩子们会觉得老师很亲近自己，为游戏情景的设置打好了情感基础。

接着，老师出示莲蓬剥出莲子“这是什么呢?对，莲子。我们要在池塘里种上莲子，明年才能结出莲蓬。今天，请小朋友扮演池塘里的泥，老师把这颗莲子种到池塘里，大家一起玩一个种莲子的游戏。”良好的游戏情景自然的设置好了，这也是激发孩子们参与的兴趣、集中孩子们注意力的一种很好的策略。

(二)交代游戏规则及玩法。

游戏规则有以下几点：

1、扮泥的小朋友必须将眼睛闭起来，不能偷看，等儿歌念完后才能睁开。

2、种莲子的人会在儿歌结束前将莲子放在一个小朋友的手里，并且用简短的语言来描述这个小朋友的外貌特征，请大家来猜。

3、被猜出的小朋友必须重复说出自己的外貌特征。

由于游戏规则中包含了活动目标，因此，老师需要用言简意赅的语言向孩子们解释规则，老师解释的同时可以示范举例，这样会加深孩子们对规则的印象。

(三)教师引导幼儿游戏。

规则讲完后，孩子们围坐成半圆形，眼睛闭上，手背在后面手掌向上，这样就可以接住老师递过来的莲子。大家开始念游戏儿歌“种莲子”：种莲子，种莲子，不知莲子种哪家。东一家，西一家，到了明年就开花。老师边说儿歌边从每个孩子身后走过，并且把莲子悄悄放入一个孩子手中。最后走到中央，描述这个孩子的特征，如“我把莲子种在一个短头发的女孩手里，她穿着黄衣服、蓝裤子和黑皮鞋”，请孩子们都来猜，猜对了，有莲子的小朋友就要到前面来说“我就是穿黄衣服、蓝裤子和黑皮鞋的短头发小女孩”，然后游戏继续。

在大家一起念“种莲子”儿歌的时候，老师要注意纠正个别不正确的发音，鼓励孩子们声音宏亮的念儿歌，提醒孩子种莲子和拿到莲子以后都要注意保密，为孩子们自主游戏做好铺垫。这一步非常重要。为了保证孩子在下一步按规则玩游戏，在孩子感知理解游戏规则的基础上，老师根据孩子掌握程度可以带领着多玩几遍这个游戏。

(四)幼儿自主游戏

在孩子们对游戏内容和规则非常熟悉后，这时就可以请第一个猜对的孩子来种莲子，这样会提高孩子倾听别人发言并能根据言语描述迅速做出正确判断的积极性。

孩子的自主游戏，是练习按一定规则进行语言表达的过程，老师要放手让孩子们愉快地玩，在必要时再指导孩子。比如，如果孩子们猜不出来，可以鼓励种莲子的孩子再重新描述一遍，使游戏顺利开展。

当孩子们比较疲惫的时候，可以进行一个分享活动也可以说是放松活动：品尝莲子。

这样，围绕着种莲子、猜莲子到品尝莲子，孩子们始终投入的玩游戏，活动的目标也在不知不觉中实现了。