故宫课件

故宫课件(集锦5篇)。

教案课件是教师必须精心准备的资料，我们需要认真撰写每一份教案课件。教案是教育教学工作的重要组成部分，如何才算是写好一份教案课件呢？幼儿教师教育网已经为需要的读者提供了“故宫课件”的相关信息，希望它能作为参考和借鉴。我们希望能够帮助到您！

故宫课件(篇1)

教学目的：

一、学习本文突出重点有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑物的作用；

二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映封建帝王为中心的特点；

三、学习方位词。

教学重点：

介绍建筑群不可平均使用笔墨。要详略得当，详略的处理却须根据建筑的特点而定。

教学难点 ：掌握详略得当。

教学关键：同难点

教学方法：

运用已经学过的关于说明文的知识和本文的预习提示，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图方式进行。

教学时数：一节

教学内容和步骤：

一、预习，扫清文字障碍：

1．给下列加黑字注音：

金銮殿 蟠龙 鎏金

玉玺 纪嫔 湛蓝

上谕 傀儡 翊坤宫

修缮 击罄 诏书

2．解释划线的字：

举世闻名（全） 溥天之下（同普）

率土之滨（沿着） 残破不堪（忍着、能支持）

祸国殃民（使受害；使遭殃）

3．阅读学习重点和自读提示，明确学习本课的重点。

二、速读，理清结构层次：

提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

学生根据课文第十一段的内容和所填示意图做口述。

分析课文结构层次及各部分的说明中心：

归纳：

第一部分（1）：概括说明故宫称属、历史及现状。

第二部分（221）：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

第三部分（2224）：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

三、导读、讨论重点问题：

1．全文说明的对象是什么？（故宫博物院）

2．课文重点介绍的对象是什么？

（前朝太和殿；内廷养心殿）

3．研读58段重点介绍太和殿的部分。

讨论：

（1）各段说明的重点是什么？

（2）每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的词语。

（3）这部分采用了什么说明顺序？

4．研读1718段，重点介绍养心殿的部分，讨论：

（1）这两段重点介绍了什么内容？

（2）采用了什么说明顺序？

（3）主要运用了什么说明方法？

这两段重点介绍了养心殿的作用封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。

四、总结：

1．在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？

从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。

2．在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点于详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

3．4、11段分别是对三大殿和内廷的分写。11段在全文中起着分界、过渡的作用。

4．明确本文采用的说明顺序：

本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北，从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

布置作业 ：

课后练习四、五。

故宫博物院

教学目的：

一、学习本文突出重点有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑物的作用；

二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映封建帝王为中心的特点；

三、学习方位词。

教学重点：

介绍建筑群不可平均使用笔墨。要详略得当，详略的处理却须根据建筑的特点而定。

教学难点 ：掌握详略得当。

教学关键：同难点

教学方法：

运用已经学过的关于说明文的知识和本文的预习提示，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图方式进行。

教学时数：一节

教学内容和步骤：

一、预习，扫清文字障碍：

1．给下列加黑字注音：

金銮殿 蟠龙 鎏金

玉玺 纪嫔 湛蓝

上谕 傀儡 翊坤宫

修缮 击罄 诏书

2．解释划线的字：

举世闻名（全） 溥天之下（同普）

率土之滨（沿着） 残破不堪（忍着、能支持）

祸国殃民（使受害；使遭殃）

3．阅读学习重点和自读提示，明确学习本课的重点。

二、速读，理清结构层次：

提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

学生根据课文第十一段的内容和所填示意图做口述。

分析课文结构层次及各部分的说明中心：

归纳：

第一部分（1）：概括说明故宫称属、历史及现状。

第二部分（221）：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

第三部分（2224）：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

三、导读、讨论重点问题：

1．全文说明的对象是什么？（故宫博物院）

2．课文重点介绍的对象是什么？

（前朝太和殿；内廷养心殿）

3．研读58段重点介绍太和殿的部分。

讨论：

（1）各段说明的重点是什么？

（2）每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的词语。

（3）这部分采用了什么说明顺序？

4．研读1718段，重点介绍养心殿的部分，讨论：

（1）这两段重点介绍了什么内容？

（2）采用了什么说明顺序？

（3）主要运用了什么说明方法？

这两段重点介绍了养心殿的作用封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。

四、总结：

1．在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？

从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。

2．在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点于详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

3．4、11段分别是对三大殿和内廷的分写。11段在全文中起着分界、过渡的作用。

4．明确本文采用的说明顺序：

本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北，从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

布置作业 ：

课后练习四、五。

故宫课件(篇2)

教学目标

1、了解故宫的结构特点以及有关的历史知识，激发学生对祖国传统建筑艺术的自豪感。

2、学习本文按照空间顺序，详略有致的说明事物的写法。

3、学习本文简明平实的语言，体会文章运用方位词语的准确性。

教学重难点

1、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。

2、体会本文重点突出、有详有略地说明事物的方法。

3、理解故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点，激发强烈的民族自豪感。

教学步骤

1、课前准备

收集有关故宫博物院的修建经过、规模、作用、地位，以及和故宫有关的重大史实等资料。

2、导课

开展有关故宫知识的竞赛：

①故宫建成于什么时候②故宫的主要设计者是谁③故宫的规模有多大④你知道哪些与故宫有关的历史事件⑤故宫博物院的题字是谁写的⑥故宫的房屋有多少⑦历史上先后有多少位皇帝住在故宫

3、学生听课文的朗读录音。

要求学生拿一支笔，画上一张简图，把那游览路线，宫殿的方位，名称等记下来。

4、请学生在显示屏的故宫结构示意图上标出故宫建筑的位置。

5、就示意图，请一位学生用自己的话向同学介绍作者的行踪。

6、学生自读课文：找出表明故宫特点的语句：

故宫建筑规模宏大壮丽 ，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

7、故宫的特点，在文章中是怎样表现出来的分组讨论：

(1)规模宏大壮丽：

(2)建筑精美表现在：

(3)布局统一表现在：

(4)独特风格表现在：

8、讨论：文章是怎么把故宫给我们解说清楚的学生各抒己见。

首先是抓住事物的特点，比如文章抓住了故宫总体特点，还抓住了局部建筑的特点，如对太和殿的说明。 要明确说明的顺序，有序则不乱。介绍建筑的时候沿故宫的中轴线按空间顺序。介绍养心殿的时候，为讲述其功能的时候，又以时间为序，说明封建帝王日常统治活动。

要准确使用方位词。介绍太和殿内景像的时候，就运用了正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等方位词

要突出重点，把对象的特征呈现出来。仍以太和殿为例写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。描绘龙有十次之多。为什么写建筑位置如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上，都抓住象征皇权的特点。

9 、根据我们刚才的讨论，现在同学们完成两个说话训练。

请你当导游

(1)假说你带着你的旅游观光团，已经到了太和殿门前，你将怎样向你的顾客介绍

(2)假设你带的旅游团那天是从神武门进入故宫，你该怎么向你的团员介绍

故宫课件(篇3)

一、教材分析：

这节课是本册书第二单元《中西方美术作品比较》的第四课，前三节分别是：人物、花鸟、山水。这节课讲的是中西方宫殿建筑的比较，分别选取北京故宫和巴黎的凡尔赛宫作为代表，了解中西传统宫殿建筑的基本特点和风格差异。

二、教学目标以及教学法：

激发学生的学习积极性，让他们在愉快的气氛中掌握中西方宫殿建筑的基本特点和中西方文化观念的不同。培养对建筑艺术的兴趣、主动学习和分析问题解决问题的能力。

1、教学重点：

中西传统宫殿建筑在整体布局方面的不同特点，以及这种特点背后所蕴含的民族历史文化观念。

2、教学难点：

如何使学生对建筑的直观审美与民族历史文化观念结合起来。

3、教法选择：

多媒体教学法，情境创设发，比较法，讲解法，讨论法，提问法，列表法等。

4、学法选择：

比较法，讨论法，列表法等。

三、教学过程：

1、回顾旧知识：这节课的内容实际上和前面三节课的内容是一脉相承的，都是中西方由于文化的差异，导致的美术作品的差异。

2、导入：用一段视频调动学生的学习气氛，激发学生的学习热情。让学生初步对本节课的内容有一个大致的了解。

3、分组阅读、讨论，激发学生的求胜心理，激发他们继续学习的热情。

4、注意引导学生阅读重点内容。(列出提纲)

同学们在看课本的时候注意以下问题：

北京故宫：（经典范文网 www.995563.com）

(1)中国宫殿建筑群通常采用的布局特点?

(2)中国历代皇宫的基本格局?

(3)前朝三大殿和后宫三大殿?

(4)封建等级观念在屋顶形式、房瓦、墙壁用色方面的体现?

(5)傅熹年考察故宫得出的结论?

(6)太和殿的建筑特点?

巴黎凡尔赛宫：

(1)凡尔赛宫在结构设计上的特点?

(2)镜厅的介绍?

(3)什么是斗拱、柱式、拱券?

5、提问学生：

根据学生回答找两位同学填写下表：

北京故宫

凡尔赛宫

布局特点

院落式布局

强调建筑整体的联通

中轴线

有

有

基本格局

前朝后寝

单体

主要建筑

前朝三大殿：太和殿、中和殿、保和殿;后宫三大殿：乾清宫、交泰殿、坤宁宫。

镜厅

等级观念

屋顶形式：重檐庑殿顶、单檐方攒尖顶、重檐歇山顶、单檐歇山顶。房瓦：黄色琉璃瓦。墙壁用色：朱红色

中间是王宫，两边是宫室和政府办公处、剧院等。

建筑材料

木结构

石结构

建筑结构

斗拱

梁柱和拱券

(如果时间允许，加入一些影视小故事，会更加激发学生的学习热情。)

结论：

欣赏西方宫殿建筑就像欣赏一件雕塑，面对的是一个独立的完整形体。而中国的宫殿建筑的美，则是通过多个单体建筑之间的烘托对应、庭院之间的流通变化，显露出建筑的总体气势和空间变化。

6、此外，中西宫殿建筑还有一个突出的特点：规模宏大、装饰豪华。

同学们或许会有疑问：为什么会这样?请听下面的一个小故事：

西汉建国以后，百废待兴，丞相萧何负责建设长乐宫、未央宫。建成以后，汉高祖看后说：“太劳民伤财了。”萧何说：“只有这样才能更加显示你的赫赫战功和无比的威势。”

从这个小故事里我们可以看出：任何宫殿建筑都是为了显示皇权的威严。

7、小结：

这节课我们比较了中西方的宫殿建筑，了解了他们在布局特点和文化观念上的差异。

板书

北京故宫与巴黎凡尔赛宫

根据学生回答找两位同学填写下表：

北京故宫

凡尔赛宫

布局特点

院落式布局

强调建筑整体的联通

中轴线

有

有

基本格局

前朝后寝

单体

主要建筑

前朝三大殿：太和殿、中和殿、保和殿;后宫三大殿：乾清宫、交泰殿、坤宁宫。

镜厅

等级观念

屋顶形式：重檐庑殿顶、单檐方攒尖顶、重檐歇山顶、单檐歇山顶。房瓦：黄色琉璃瓦。墙壁用色：朱红色

中间是王宫，两边是宫室和政府办公处、剧院等。

建筑材料

木结构

石结构

建筑结构

斗拱

故宫课件(篇4)

教学目标：

了解故宫博物院的整体特征

学习以空间为序的说明方法。学习确定立足点和准确使用方位词

学习文章围绕中心突出重点的写作方法

通过对故宫的认识，培养对祖国传统建筑艺术的热爱和自豪感

教学重点：

了解故宫博物院的总体情况

按空间顺序说明建筑物

教学难点：

以空间为序的说明方法。学习确定立足点和准确使用方位词

作业内容

预习：查阅相关资料准备“图文并茂说皇城”

写自己的家

教学目的

1.学习本文以空间为序说明事物的顺序，体会这类说明文的条理性。

2.认识并学习方位词语的准确运用。

3.了解故宫博物院这一古代建筑群的概貌和特色，认识古代劳动人民杰出的智慧和创造才能，以增强学生的民族自豪感，激发学生对伟大祖国的热爱。

教学设想

1.本文最初是一篇广播稿。据此，可设计一种使学生身临其境的授课方式。在这种总体设想下，可分为两个步聚：第一步，教师以导游或解说员身份介绍故宫博物院的总体概况第二步，在教师的示范和指导下，由学生担任导游，就某些局部内容向大家介绍，借以指导朗读，增强学生对空间的感性认识，缩短与课文的距离。

2.对全文内容的掌握，可以与处理课后练习结合起来，首先组织学生熟悉课文，标注表明方位走向的词语;在这个基础上，分组讨论填写练习一的《故宫博物院示意图》;最后，全班一起讨论填写《故宫博物院示意图》，使学生对全文空间说明顺序，清晰分明的结构层次形成清楚的认识。

3.对说明的重点太和殿，可采取综合方法处理，空间方位可由学生解决，政治含义以教师分析为主，最后用课后练习巩固。

4.绘制《故宫博物院导游图》(不标建筑物名称和导游路线)大图或投影胶片均可。备用。

安排两课时。

第一课时

教学重点

1.了解故宫博物院全貌，掌握全文结构层次说明顺序。

2.初步认识故宫建筑群雄伟、壮丽的总特点。

教学过程

一、检查预习、解题。

1. 注音： 矗立 鳌头 湛蓝 藻井 斗拱 蟠龙 金銮殿 击磬

檀木 攒 乾清官 坤宁宫 肃穆 额枋 矫健 鎏金

翊 妃嫔

2.解释字义、词义：攒 挥霍 湛蓝 井然有序 点缀 错综相连 和谐 迥然不同

以上字词可出示字词卡片或使用投影。

3. 解题。

学生朗读“预习提示”第一句。

教师：这篇课文就是介绍故宫博物院的一篇说明文。(加黑字板书)

教师朗读课文第1段，学生标注有关名称，

教师提示;“紫禁城”：中国古代皇帝自称天了，他的住地称皇宫、紫宫，是禁地，不许百姓靠近，所以称紫禁城。这个词表明了它过去的封建性质和功用。

“故宫”：明清两代已成为历史，皇宫被人们称为故宫，这是人们习惯的称呼，表明着时代的变迁。

“故宫博物院”：博物院展览陈列各种文物标本，供人们参观。这个词表明了它今日的功能。也正因为此，我们才能去参观这座“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”。

课题采用“故宫博物院”既介绍了历史渊源，也体现了现实功能，与文章内容一致。

二、学习课文一、二段，了解故宫概况与全貌。

提问：如果我是一名导游，你们是来首都北京观光的游客，我们就要去游览故宫博物院了，你们首先需要我介绍一些什么呢?

归纳：首先要介绍概况，即位置、历史、价值。对这些，刚才我在读第一段时做了介绍。

提问：我们现在来到了故宫的正门天安门前，我这位导游又该介绍些什么呢?

归纳：应当介绍一下它的全貌。课文第二段就做了如下说明：

教师朗读第2段。

这一段介绍了故宫的四座城门，宫城的形状面积，宫殿房屋数量，城墙、护城河和角楼。概括说，就是故宫的总布局。故宫建筑群的总特点又是什么呢?

同学齐读第2段最后一句。

“规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一”，十六个字，四个主谓短语，整齐和谐的从四个方面概括了建筑群的总特点，全文就是围绕这十六个字说明的。

三、学习课文3——19段。理解课文主体的空间说明顺序。

(一)学习课文3——10段。

1.默读，标注有关建筑物的名词，表明方位的词语和说明走向的词语。

2.四人一组讨论，填写练习一中《故宫博物院示意图》有关部分(第2段中介绍的也一并填写)。

3.出示《故宫博物院导游图》，边讨论，边填写，边讲析。(图，见文后)

讲析：天安门是文章导游的起点。“里”、“前面”、“东西”、“北面”、“中心”等词语标明了方位。“从……往里走，沿着……穿过……到……。走进……”，“过了……就到了……”表达空间转移的走向。为了在有限的篇幅中介绍这座宠大的建筑群，作者选取了沿中轴线由南而北的顺序，使读者很快来到故宫最重要的建筑──三大殿。对三大殿的建筑介绍有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分;有详有略：太和殿详，中和殿、保和殿略。文章选用了合理的说明顺序，而且很好的运用了这个顺序。

(二)学习课文11——19段。

讲析：第11段是过渡段。在这之前介绍的是前三殿，顺便提及东西两侧的文华、武英二殿，合称“前朝”;在这之后转入介绍“内延”即后三宫，东西六宫。

对“内延”的说明也有个重点。那就是养心殿和储秀宫。同是重点侧重面与对太和殿的说明又有所不同，不同在哪儿呢?请同学们思考，我们下节课讨论。除此之外，“内延”的其他建筑也采取了合写方法介绍。“前朝”是皇帝政务活动场所，以“龙”为主要图案，“内延”居住后妃。“凤”图案增加。文章点明了这个主要特征的变化。

(三)对照图，归纳板书。

四、学习课文第20段，总结全文。

教师：至此，我们游览观赏了故宫博物院中最重要的建筑物，对这座古代建筑群的“规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一”有了初步认识。这时，作者带着我们走出故宫，来到景山，居高临下，再一次回顾这座“城中之城”。

同学齐读第20段。

教师：“重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。”既写出了站在高处俯视的景象，又呼应第二段未句对故宫总的特点的概括，形象的语言给读者贸留下清晰、深刻的印象。“令人不能不惊叹”抒发了作者对祖国文化和劳动人民的热爱，钦敬之情;也是我们读到这里所必然引发的激情。

布置作业。

1.将字词记入积累本，并进一步巩固。

2.整理课堂讨论记录，完成练习一。

3.预习课后练习二、四。

第二课时

教学重点

1.学习课文说明的重点：太和殿、养心殿的内容。进一步了解空间顺序和故宫特点。

2.总结课文写作特点。

教学过程

一、学习课文说明三大殿的部分(4-10段)。

教师：上一节课，我们整体游览了故宫博物院，由于文章采用了合理的空间顺序，所以我们对这座古代建筑群的特点──主要是规模宏大。布局统一，有了一定的了解。这节课，我们首先重点参观紫禁城的中心──三大殿，进一步体会故宫建筑群的特点，学习按空间说明的顺序。

1.指名朗读第4段。提问：三大殿的名称是什么，总的特点是什么?

归纳：高大──台基七米多高、三层。

精美──汉白玉栏杆，刻着龙凤流云，一千多个圆雕鳌头。

未进殿堂，我们已清楚的感受到三大殿的“形体壮丽，建筑精美”。

2.提问：现在我们来到了太和殿前，假如你是一位导游，你应向客人们介绍什么，并按什么顺序说明呢?

归纳：作为建筑物，我们应介绍它的外观特征和内部结构;作为古迹文物，我们还应介绍它的历史作用。

现在就请一位同学带我们观赏一下太和殿的外观。指名朗读第5段，注意突出事物特征的词语要重读。

提问：这一段说明了太和殿的什么，请归纳。

归纳分析：介绍外观的高度，面积，格局和色彩。列出具体数字说明太和殿的高、大，格局的雄传壮丽。参照注释，同学们可了解大殿外部雕镂设计的华贵和精美。色彩以金黄和红色为主，金色表示富贵，红色象征荣华。上映湛蓝的天空，下衬白玉镶边的台基，的确是色彩鲜明，金碧辉煌。具体说明了“形体壮丽、建筑精美”。

3.现在，我们就要迈入这座雄伟大殿的门槛了，请同学们先阅读练习四，思考备答。

指名朗读第6段。提问练习四。教师逐一归纳：

①方位词有：正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。②立足点：大殿正中的朱漆方台前。③按空间顺序：先以朱漆方台为立足点，由上向后再向两旁介绍下部布局，然后沿大柱导上，以中央藻井的雕金蟠龙为中心点向周围展开，介绍上部装饰。

先择立足点，按照合理顺序，准确使用方位词语是运用空间说明顺序的重要环节。

提问：太和殿内，最突出的特点是什么?

讲析：龙多。座，雕龙;屏，雕龙;大柱，蟠龙;藻井，蟠龙。金色的龙成了太和殿的主宰。

提问：文章怎样摹写梁枋间龙的图案的?

讲析：先总写“彩画绚丽”，然后分两组写龙的姿态。“双龙戏珠、单龙翔舞”，主谓短语，对称整齐;“行”、“升”、“降”，排比出不同姿态;很自然的归结为“多态多姿”。最后加上”龙身周围还衬托着流云火焰”一句，更烘托出龙的气势。短短一段，十二次写龙，摹写简洁生动，太和殿，简直成了龙的世界。

提问：为什么要这样多的摹写龙呢?

讲析：因为故宫建筑，尤其是“前朝”建筑，突出的就是龙。皇帝自命“真龙天子”，龙是皇帝的化身，皇权的象征，突出龙，也就是突出皇权的威严。因此，对故宫中心太和殿的说明也突出龙，这样，使建筑的特点得到明确。

4.阅读第6——10段。思考回答：

强调三大殿建筑在中轴线上，用意是什么?

讲析：突出皇权这个核心，皇帝的宝座就在这八公里中轴线的中心点。

第7段介绍的是什么?用意是什么?

讲析：描摹大典的历史画面，说明太和殿在政治上的重要作用。

比起太和殿来，中和殿和保和殿说明得简略得多，为什么这样处理详略?

讲析：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。从政治角度来说，它是皇帝宝座所在地，是举行大典的地方，是皇权的象征;从建筑角度来说，它是故宫最大的大殿，是故宫建筑群中“形体壮丽、建筑精美”的杰出代表，首屈一指，因此详细说明。

二、学习课文介绍养心殿到御花园的部分(16——19段)

1.阅读16——18段。思考回答：相对于太和殿而言，东西六宫介绍得比较简略，但也突了几处建筑，是哪些?重点说明的是这些建筑的什么内容?为什么?

归纳：突出说明了西边的养心殿，重点没有介绍它的建筑、装饰，而是说它的历史背景。还突出说明了西六宫中与慈禧太后有关的几个宫院，以储秀宫为主，重点点明慈禧太后的挥霍。这样选择说明重点和重点方面既避免了重复，还介绍了有关知识。使我们在赞叹古代劳动人民杰出智慧与贡献的同时，也认识到统治阶级的罪恶，从而对故宫有更完整的认识。

2.指名朗读第19段，思考讨论练习六。

讲析：介绍宫殿，尤其介绍太和殿，用的是精雕细刻的工笔画的写法;介绍御花园，用的是速写笔法。由“亭台楼阁”到“点缀其间”，寥寥三十三字，写出布局特点，烘托环境气氛。正如文中所说，这里“和前几部分迥然不同”，不同的事物，运用不同的笔法。给读者的感受是景致典雅，布局和谐，耳目一新，仿佛参观之后享受到休憩之趣。

三、总结。

这篇课文按空间顺序介绍了故宫博物院这座“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”，突出了故宫建筑群“规模宏大、形体壮丽、建筑精美、布局统一”的特点。在赞扬祖国古代建筑的宏伟精美、劳动人民的智慧的同时，也对封建统治者的专权挥霍做了揭露。

故宫占地七十二万平方米。宫殿七十多座，房屋九千多间，装饰雕镂更是纷繁复杂。把这个建筑群介绍清楚是很不容易的。作者成功的运用了空间说明顺序，值得我们很好的体会、学习。

首先，文章选择了一条重点突出的、合乎事理的空间顺序。那就是在概述全貌后，经天安门、端门，选择了午门为说明起点，然后依次介绍前殿、后延，最后神武门到景山结束。由南往北沿中轴线为序正与故宫建筑本身的序列吻合，因此，脉络清晰，井然有序。

其次，在空间顺序的线索上，选择最能反映故宫本质和建筑特点的太和殿、养心殿等详写，其余略写，繁简适度，有合有分，收到了很好的效果。

再者，准确的运用了表示时间的方位词语，简洁而清楚的使用了表明走向的词语，使空间顺序一目了然。描写适度，既突出了事物特点，又不蔓不枝，十分得体。

这些，同学们应当在以后的阅读中进一步体会，在写作中进行练习。

布置作业

1.根据课堂笔记，整理完成练习二、三、四、六题。

2.思考练习五、七。

故宫课件(篇5)

一、复习，导入新课。

1、听写生词。

2、回忆课文的条理。

3、学生背诵头尾两个自然段。说说这两部分的主要内容和作用

二、学习课文的第一和第四部分。

1、默读，思考第一自然段讲了哪几层意思？

学生反馈：故宫的位置、名称、历史。

2、生读最后一段，谈谈最后一段和中间两段的联系。

生反馈：结尾段中的“故宫丰富多彩的建筑艺术和陈列与室内的珍贵文物”这一句话的建筑艺术和珍贵文物，分别是课文的第二和第三部分内容。

3、生有感情朗读这两段话：读出自豪之情。

指名读（评价）

小组读

男女生读

4、学生小结这两部分在课文中的作用：总起、总结

（故宫建筑规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的优良传统和独特风格。）

（故宫丰富多彩的建筑艺术和陈列于室内的珍贵文物，构成了一座永恒的文化殿堂。）

回忆从前学过的类似的结构的课文。

三、自主、合作、探究学习课文二、三部分的内容：

1、默读第2—9自然段，思考下列问题。

（1）默读第二自然段，边读边画画示意图。同桌交流示意图。

（2）四人小组读第二自然段，讨论段意。

小组反馈：这段写了故宫的最外面一圈的布局。护城河、城墙、城门。还总的介绍了远眺整个故宫，所看到的景象。

（3）学生抓住句子中的数据谈体会。

（4）抓住重点词语谈体会。

玲珑奇巧、规模宏大、形体壮丽、建筑精美、布局统一……

（5）交流课后题二中题目。思考，课文重点介绍了什么宫殿？（太和殿是故宫的主殿——最大的殿堂，格外辉煌壮丽。）

（6）学生研读5——6自然段。选择感兴趣的内容，设计小导游词。

（7）小组内交流导游词。

（8）指名小导游介绍自己“拍摄”的关于太和殿的一个镜头。

（9）评价导游。

（10）学生用学法迁移的方法学习另外的宫殿。

介绍清楚宫殿的布局、作用。

2、生齐读第10自然段。了解故宫中有哪些、怎样的珍贵文物、奇珍异宝？

3、生介绍：

2—10自然段分别从哪两个方面介绍了故宫？（建筑和文物。）

四、总结拓展。

1、找找赞美故宫的语句。

2、指导有感情朗读。

3、谈谈读了课文，故宫给你留下怎样的印象？印象最深的地方是什么？能用一个词语来赞美故宫吗？

4、总结：读了这篇课文，我们看到了一个历史的、艺术的、令人神往的故宫。正如大家所说的：故宫是——永恒的文化殿堂，人类的共同财富！

五、布置作业。

1、写出自己喜欢的描写太和殿的一句好句。

2、赞美故宫的一个好句。

3、自己写一段话，可以描写你想象中的一个宫殿的摆设，也可以描写你印象深刻的一处建筑的样子。

板书设计：

20 故宫

总起一 位置 名称 历史 总体概况

分述二 建筑宏大 大殿风貌 前三殿（详写） 后三殿（略写）

分述三 珍贵文物

总结四 永恒的文化殿堂

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故宫博物院课件汇集

教案课件是教师事先准备好的学习资料，而课件内容需要教师自己进行设计和完善。设计教案时，应该注重对课堂效果的反馈和评估。现在，邀请大家一起加入我们，一起探索“故宫博物院课件”领域。通过阅读本页的内容，你将会对这个领域有更加深入的理解！

故宫博物院课件 篇1

【教学目标】

1、知识目标：

⑴ 积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。

⑵ 了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。

⑶ 了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

2、能力目标：

⑴ 整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

⑵ 体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

3、德育目标：

故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。学习它，有助于增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。

【教学重点】

1、理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

2、以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

【教学难点】

揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

【教学方法】

1、讨论法和点拨法相结合：

教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下，学生理清课文说明顺序当不成问题。

2、图示法：

删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。

3、延伸拓展法：

标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。

【教具准备】

多媒体、故宫挂图。

【课时安排】

1课时。

【教学要点】

朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清文章的说明顺序;重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色;说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。

【教学步骤】

一、导语设计

设计(一)：

多媒体显示“故宫”全景录像。

故宫集中体现了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格，是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作，让我们随着作者去参观故宫，去感受故宫的宏大壮丽和精美绝伦吧!

设计(二)：

故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。

二、检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围

1、学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。

2、请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。

三、朗读课文，整体感知文意

1、教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。

教师提示需要掌握的词语(多媒体显示)：

玲珑：精巧细致。

湛蓝：深蓝。

布局：全面安排。

肃穆：严肃而恭敬。

幽雅：幽静而雅致。

悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。

井然有序：形容整齐的样子。

造句略。

2、学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词语的运用。

3、教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。

4、选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。

明确：天安门 端门 午门 汉白玉石桥 太和门 三大殿(太和殿──中和殿──保和殿) 小广场 后三宫(乾清宫──交泰殿──坤宁宫) 御花园 顺贞门 神武门

四、理清文章的说明顺序

1、明确空间顺序：

⑴ 师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。

多媒体显示：

常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。

空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。

逻辑顺序，常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。

⑵ 提问：本文采用了哪一种说明顺序?

明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

⑶ 学生默读课文，按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图。

教师总结：本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天安门为中国，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。

2、理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。

学生思考，明确：

第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间(3～15)是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑(4)，然后依次介绍太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫(12)、交泰殿、坤宁宫(13)，接着总结介绍后三宫的彩画图案(14)和御花园(15)。最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。

教师根据学生回答，板书：

五、重点分析课文5～8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色

多媒体显示太和殿内景。

1、学生齐读5～8段。

2、学生精读5～8段，思考：

⑴ 作者介绍了太和殿哪些方面的情况?采用了什么样的说明顺序?

⑵ 作者为什么把太和殿作为解说的重点?

⑶ 揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

同桌之间交流，选六位同学回答。

明确：

⑴ 对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高(三层台基高七米)，并且设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再写太和殿外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽(金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门)，内部装饰的庄严富丽(金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙);最后从它的位置和功用上(皇帝举行重大典礼的地方)说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示的威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。

⑵ 因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要;另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。

⑶ 文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”

写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的;二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。

教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。平均使用笔力，只能分散读者的注意力。

六、说话训练

要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。

多媒体显示故宫博物院全景图。

教师提示：可以试着以神武门为出发点，沿中轴线前行到午门，介绍沿途的建筑;可以以三大殿为中心分别介绍三大殿前后的建筑;可以以保和殿北面的长方形小广场为中心分别介绍广场以南的建筑──前朝和广场以北乾清门以内的建筑──内廷;可以按不同的功用将故宫里的建筑分成几组逐次介绍。

选四位同学口头介绍，其余同学评价。

七、课堂小结

故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多(九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料)，如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总──分──总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

八、布置作业

阅读下面这段话，指出其说明顺序，并画出说明这种顺序的有关词语。

陵墓的入口位于最南端，标志是一座三间三楼的石牌坊。在明间的檐下，悬挂着孙中山先生手书“博爱”横匾一方。石坊北就是通往陵门的缓长坡道，汽车可循此直达陵门之前。墓道北端有一倾斜台地，东、西两侧各建面阔三间的硬山卷棚小屋一片，为过去守陵卫士的驻所。正面建陵门，高十五米，宽二十四米，深八米，蓝玻璃单檐歇山顶。屋身用花岗石砌成无梁殿式样，正中拱门楣上镌刻着中山先生手书“天下为公”几个金光大字。

故宫博物院课件 篇2

故宫博物院小班教案

故宫博物院是中国历史文化的珍宝之地，是世界著名文化遗产。小班的孩子们一定非常好奇这个地方是什么样子的，里面有哪些东西？老师可以带着孩子们去参观故宫博物院，让孩子们从实地感受中了解这个“中国皇帝的家”。

故宫博物院是一座宫殿式博物馆，是中国明清时期的皇宫，也是中国最大、最完整的古代宫殿建筑群。故宫博物院由外朝和内廷两部分组成，外朝是皇家办公区，内廷则是皇帝和后妃的生活、起居、会客和娱乐场所。

首先，老师可以带着小班的孩子们参观外朝，介绍皇帝处理政务的场所。外朝的建筑群中有三大殿、太和殿和中和殿。三大殿是故宫博物院的标志性建筑，也是中国传统建筑的代表。孩子们可以在雄伟壮观的建筑中感受到古代中国尊贵和权势的象征。同时，三大殿中还展示了许多文物和艺术品，老师可以逐一介绍给孩子们，增加他们对历史文化的了解和欣赏。

接下来，带着孩子们进入内廷，了解中国皇帝和后妃的生活方式。内廷包括乾清宫、交泰殿、保和殿、常宁宫等建筑群。其中的乾清宫是内廷最主要的建筑，是皇帝和皇后的寝宫。交泰殿和保和殿是皇帝和后妃举行婚礼、游戏、宴会等活动的场所，是孩子们了解封建王朝文化的重要窗口。同时，这些宫殿中还展示着许多珍贵的文物和工艺品，如玉雕、金银器、陶瓷等，可以增进孩子们对传统工艺和文化的认识。

通过参观故宫博物院，孩子们可以从视觉和触觉中感受到中国历史文化的深厚底蕴。老师还可以组织小班的孩子们进行文物展览和手工制作等活动，让他们更深入地了解古代文化和传统工艺。同时，孩子们还可以体验到参观博物馆的规矩和礼仪，培养他们的文化素养和个人修养。

总之，带着小班的孩子们去参观故宫博物院是一次非常有价值的教育活动。通过亲身体验和文化感受，可以让孩子们更深入地了解中国历史文化，并培养他们的文化素养和品质修养。作为教师，我们要善于创新教育方式和方法，让孩子们在学习历史文化的过程中获得更多知识和技能。

故宫博物院课件 篇3

这是一篇比较典范的事物说明文，说明对象是故宫博物院。对于这样庞大、这样特殊、这样雄伟的一座建筑艺术，除了理清文章的说明顺序外，主要还应体会文章的写作特色。鉴于八年级学生空间概念不是很强，特别是农村学生没有见过故宫等学生情况的分析，我设立了一下教学目标：

1.认识理解故宫的建筑布局及特点。

2.培养把握事物说明文空间顺序的能力。

3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

为了逐步实现这些目标，我将充分利用多媒体进行教学，通过为学生全方位、多角度的展示故宫博物院的图片，激发学生学习的兴趣。同时特别注意发挥学生学习的主动性，设计让学生当导游，给他们都能参与到课堂上的机会，培养学生把握全篇说明顺序和欣赏故宫博物院建筑结构及布局美的能力。为此，我设计教学过程如下。

一、导入新课

我将运用多媒体课件播放学生熟知的曲阜三孔景观图片，带领学生领略相聚万仞宫墙、谈笑悠悠杏坛、漫步六艺城中、聆听先哲、修习六艺、体味民俗、不亦乐乎的一处处完美的图画，让学生对建筑先有一个直观的印象，激发对祖国、对家乡伟大建筑艺术的热爱和学习兴趣。接下来就把故宫博物院这样一部风光片呈现在学生面前，给学生以身临其境的感觉，更让学生惊叹我们中华民族伟大的创造精神。然后发问：你对北京的故宫博物院了解多少？（学生自由发言）

二、整体感知

带着学生丰富多彩的回答，进入到第二个环节整体感知课文，设置三个步骤。一是自由朗读2分钟，初步感知课文内容；二是思考回答对故宫博物院的整体印象，说明有哪些特征？三是请同学们再次浏览课文，通过小组合作，画出参观故宫的行踪路线，并通过让学生当导游的方式在多媒体上演示，从而明确本文的说明顺序，从整体上把握整个故宫的布局。

三、局部探究

为了更深入的了解本文重点突出、详略得当的写作特色，在参观的过程中，我设置了局部探究三个问题。一是你认为哪个景点应重点参观？为什么？这样写对说明事物有什么好处？全班讨论后明确：在前朝中重点介绍了太和殿，因为太和殿是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方，太和殿也是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，所以要重点介绍。二是文中哪些段落是向我们介绍太和殿的？为加深理解，要求学生齐读58自然段。三是课文是怎样介绍太和殿的情况的？采取小组交流探究的方式进行作答，并明确在介绍太和殿时，作者寻找正中的朱漆方台和雕金蟠龙作为立足点，按照空间顺序进行介绍的。

四、拓展训练

当学生正陶醉在太和殿流连忘返的时候，教师对故宫进行总结。故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入世界遗产名录。此时学生不免对故宫博物院高超的建筑艺术赞不绝口，教师借此设置2个问题。一是通过思考交流让学生用精妙的语言来赞美故宫；二是设计说话拓展训练，让学生带领大家参观学校，同时发动学生为自己的学校设计校徽图案，激发对学校的热爱之情，从而完成本课的教学任务。

五、教学反思

通过本课教学设计，我认为成功之处在于注重了发挥学生学习的主动性，让他们充分参与，并能在教师有效指导下主动学习，基本实现了学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者、组织者、促进者和支持者额达课堂教学模式，师生双方都能在自己明确的工作坐标中实现双边互动。但不足是由于教师过多的点拨，导致课堂上仍有牵着学生鼻子走的痕迹。今后还应注意精心设计相关问题，指导学生阅读，内化课文知识，激发学生学习语文的兴趣。

故宫博物院课件 篇4

各位评委老师好，我今天说课的内容为背越式跳高，我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程几个方面进行阐述

本节课选自人教版体育与健康水平五教学内容，从教材从课的性质上看背越式跳高属于跳跃类教材，本节课是背越式跳高第一节课，背越式跳高是由：助跑、起跳、过杆和落地四个技术环节组成，为了获得必要的速度、高度、更有利地进入腾空过杆阶段，快速有力地起跳是背越式跳高的关键技术，也是教学重点，而弧线助跑起跳技术则是本次课教学的难点。

其动作要领是：直线段助跑加速积极，动作放松；弧线段助跑身体向圆心方向倾斜，最后3~4步节奏快，迈步放脚动作果断，起跳阶段紧腰挺髋，以全脚掌快速滚动落地，摆动腿和两臂积极前上摆，起跳腿充分伸展、脚跟内转，用脚尖蹬离地面，身体半背向横杆。

高中学生正处于生长发育的旺盛时期，运动系统、心血管系统逐渐发育完善，在运动技能上，初步掌握基础的技术动作，运动能力较强，生理心理趋向成熟，已经不满足一般性的学习，针对这一现象，我在教学中先是采用自主学习的形式，给学生学习的空间，之后进行教学，提高学生的积极性和主动性

1、知识与技能目标：通过学习，学生了解背越式跳高技术动作

2、过程与方法目标：通过参与活动，发展学生爆发力，学生能够跳过一定的高度

3、情感态度与价值观目标：培养学生良好的意志品质，体验运动带来的快乐

1、教学重点：后倒成弓背

2、教学难点：助跑和起跳技术的衔接

在认真钻研教材的基础上，我才用讲解法、示范法、比赛方法帮助学生掌握技术动作，学生通过自主学习、合作学习、分组练习等方式进行学习

根据教学重点、难点，我将本节课分为开始部分、准备部分、基本部分和结束部分

（一）开始部分

在开始部分时，我迅速集合整队，点名报数，安排见习生，宣布本课内容并强调安全意识，随后安排见习生，设计意图为：学生能够尽快进入课堂，防止运动损伤的出现，学生带着目的进行学习，为下面的教学打下良好的基础

（二）准备部分

在准备部分时，我带领学生进行螺旋跑，在跑的过程中，通过口令的形式发展学生动作速度能力，随后进行徒手操练习，设计意图为：用螺旋跑的方式代替传统的慢跑，学生能够感到新颖，具有趣味性，学生在愉快的环境下练习，从而达到热身的目的

（三）基本部分

在基本部分开始时，我通过问题的方式进行导入，我是这样进行导入的，“同学们，你们知道跳高运动么？哦都知道，那谁知道跳高最长见的形式是什么么？对，是背跃式跳高”从而导出本节课学习内容。

通过提问导入的方式，激发学生学习兴趣。我组织学生观看挂图，并分组讨论跳高有哪几个环节构成，设计意图为：通过挂图形式，培养学生观察能力和自主学习能力。

之后，我对学生的讨论进行总结，并示范讲解技术要点：背越式跳高是由：助跑、起跳、过杆和落地四个技术环节组成，直线段助跑加速积极，动作放松；弧线段助跑身体向圆心方向倾斜，最后3~4步节奏快，迈步放脚动作果断，起跳阶段紧腰挺髋，以全脚掌快速滚动落地，摆动腿和两臂积极前上摆，起跳腿充分伸展、脚跟内转，用脚尖蹬离地面，身体半背向横杆。

通过讲解示范，学生对技术动作建立完整的表象。随后我才用三种练习形式。

首先，我进行1—3步助跑练习，在练习中强调步点，学生体会助跑的技术动作

其次我组织学生进行原地挺髋练习和跃起挺髋练习，在练习过程中，强调技术要点，技术要点为：双脚起跳，空中成弓背姿势

通过练习，学生体会膝部放松，挺髋的动作感觉，随后我进行助跑和起跳的练习，在练习过程中，部分学生会出现起跳点不正确的现象，针对这一现象我采用讲解技术动作并示范，最佳助跑步数为8—10步，随后在地面上画标志物，组织学生进行练习，当学生快到标志物时，我通过口令提示学生进行起跳练习，通过讲解和辅助练习的方式，突破教学重点和难点，学生能够更为深入地掌握技术动作。

最后，我组织学生进行跳高接力的游戏，我将学生快速分成4组，要求每组人数相同，看哪一组，最先完成跨域哪一组为胜利方，通过游戏更好地巩固技术动作，学生对技术动作达到连贯的状态，提高跳跃能力

（四）结束部分

在结束部分时，我带领学生进行身心放松练习，重点放松腿部肌肉，通过放松的形式，消除乳酸堆积，缓解学生紧张心理，随后总结技术要点，背越式跳高是由：助跑、起跳、过杆和落地四个技术环节组成，通过总结，学生回顾技术动作

组织学生进行回收器材

本节课预计心率为140次/分

负荷强度为40%

我的说课结束，请各位评委老师指证

故宫博物院课件 篇5

一、教学目标：

1．按照说明文的文体特征多角度学习《故宫博物院》。

2．模仿写作一篇简单的说明文。

二、教学重点：

理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路；

学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。

四、教学方法：

1、以找中心句的方法提炼文章的主要信息；

2、填图法；合作探究法；

3、多媒体展示法。

学生说的可能杂乱无章，与作者按照空间顺序有序说明形成比照。

使学生明白说明顺序的重要性。

2、文章写了太和殿哪些方面的内容?是按什么顺序写的？

3、请读一读课文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么结构来安排材料的？

4、在文中找出说明故宫博物院特点的语句。

学学习本文的详略安排以及结构层次；

让让学生明白运用空间顺序说明事物时要选好立足点，用准方位词。

让学生明白说明事物要抓住事物的特征。

从视觉听觉角度感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。

（六）课堂小结：想一想文章到底是怎样把规模如此宏大的故宫写得条理清晰、层次分明的呢？

总结本节课所学，为学写说明文铺垫。

（七）拓展延伸：展示一幅卧室图片，让学生运用本节课所学的方法构思一篇小说明文《我的卧室》。

巩固本节课所学。

培养学生的写作能力。

（九）作业：1、举例说明本文运用了哪些说明方法并分析其作用；2、找出文中你觉得写的准确、优美的句子加以体会。

为下节课优化作文《我的卧室》做准备。

第二课时：学习本文的说明方法及语言特点，优化学生作文《我的卧室》。

故宫博物院课件 篇6

教学目标：

1、了解故宫的建筑及功用特点。

2、理清文章的说明顺序。

3、学习本文重点突出，有详有略地说明事物的写法。

一、导入

同学们，你们能说说有关下列图片的故事吗？

二、故宫博物院简介

故宫，又称紫禁城，是明清两代的皇宫，为我国现存最大最完整的古建筑群。无与伦比的古代建筑杰作紫禁城占地72万多平方米，共有宫殿9000多间，都是木结构、黄琉璃瓦顶、青白石底座，饰以金碧辉煌的彩画。这些宫殿是沿着一条南北向中轴线排列，并向两旁展开，南北取直，左右对称。这条中轴线不仅贯穿在紫禁城内，而且南达永定门，北到鼓楼、钟楼，贯穿了整个城市，气魄宏伟，规划严整，极为壮观。建筑学家们认为故宫的设计与建筑，实在是一个无与伦比的杰作，它的平面布局，立体效果，以及形式上的雄伟、堂皇、庄严、和谐，都可以说是上罕见的。它标志着我们祖国悠久的文化传统，显示着五百多年前匠师们在建筑上的卓越成就。

三、作者简介

黄传惕，湖南省平江县人，1943年生。曾任中央人民广播电台《祖国各地》《历史故事》节目的编辑。他是当代的作家。

四、预习生字词

金銮殿蟠龙鎏金琉璃藻井鳌头

上谕傀儡中轴线修缮击磬诏书

横贯：(山脉、河流、道路等）横着通过去。

缭绕：回环缠绕。

错综：纵横交叉。

和谐：配合得适当和匀称。

掩映：彼此遮掩而互相衬托。

五、初读课文抢答下列问题

1、故宫博物院座落在哪里？

2、“三大殿”具体指哪三座大殿？

3、皇帝在哪座大殿举行登基大典？

4、雍正后，封建学子的最高级考试在哪座大殿进行？

5、“后三宫”具体指哪三宫？

6、文中说故宫建筑有哪些特点？

六、研读课文

1、假如你要由天安门到神武门，要走哪些门，哪些大殿？请同学们根据文章内容，完成课后习题一。

①填写故宫示意图。

②本文作者是按什么方向介绍故宫的？

③本文采用了哪一种说明顺序？

七、精读课文

1、这么多的建筑，作者不可能面面俱到，那么重点介绍的是哪一处？

2、在介绍太和殿时，按什么顺序介绍的?立足点是什么?立足点的选择根据方位词来确定，在书上圈点出方位词。

3、太和殿为什么要设在中轴线上?其内景的主要特点是什么?为什么?

八、学有所得

1、介绍说明事物时怎样才能做到重点突出？

2、学习本文后在写作说明文上有什么启示？

故宫博物院课件 篇7

一、 教学目标

1、 积累文中重点字词，了解故宫博物院的建筑布局。

2、 学习课文按照空间顺序介绍事物的方法。

3、 学习本文在选材组织上突出重点，有详有略的方法。

4、 通过对故宫博物院建筑群的了解，激发学生强烈的民族自豪感。

二、 教学重点

1、 理清本文的说明顺序，学习按一定的顺序介绍建筑物。

2、 体会本文重点突出，有详有略地说明事物的方法。

三、 教学难点

掌握并学会运用空间顺序介绍建筑物。

四、 课时安排：

一课时

五、教学媒体

投影仪

六、教具准备

多媒体课件

七、教学过程：

(一)导入(介绍故宫博物院)

(二)检查预习，疏通字词。

(三)作者简介。

(四)初读课文，整体感知

1、速读课文，了解本文的说明对象，完成课后练习一。

明确：说明对象——故宫博物院

说明顺序——由南到北的空间顺序(作者的参观路线)

3、 故宫的整体布局分为几个部分?每个部分分别有哪些建筑?

(结合多媒体课件展示各个建筑)

明确：前朝——三大殿、文华殿、武英殿

内廷——后三宫、东六宫、西六宫、御花园

(五)再读课文，理清全文结构

第一部分(第1段)：概括介绍故宫博物院的位置，历史，整体特点。(总)

第二部分(第2~15段)：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。(分)

第三部分(第16段)：介绍景山，从景山回望故宫，再次点明故宫的整体特点。(总)

(六)重点研读

1、故宫博物院里建筑繁多，作者主要介绍了哪座建筑?(太和殿)

2、课文哪些段落介绍了太和殿?(5-8段)

3、仔细阅读这四个段落，思考以下问题：

(1)作者介绍了太和殿哪些方面的情况?说明顺序是怎样的?

明确：5段：外观特征

6段：内部装饰

7段：建筑位置

8段：用途

说明顺序：由外到内

(2)作者为什么要把太和殿作为解说的重点?

明确：因为太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所。因此它的地位非常重要，另外它在整个建筑群中具有代表性，所以文章把太和殿作为介绍的重点。

小结：课文在组织材料上突出重点，详略搭配的特点。

(七)课堂小结

(八)布置作业

写一篇小作文，介绍学校或自己的房间。

要求：按照空间说明顺序，重点突出，300字左右。

故宫博物院课件 篇8

一、教学目标：

1．按照说明文的文体特征多角度学习《故宫博物院》。

2．模仿写作一篇简单的说明文。

二、教学重点：

理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路；

学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。

三、教学难点：

写作一篇简单的说明文。

四、教学方法：

1、以找中心句的方法提炼文章的主要信息；

2、填图法；合作探究法；

3、多媒体展示法。

五、课时安排：

2课时

六、教学过程：

（第一课时）

教学安排

设计意图

（一）情境导入：由世界四大著名宫殿导入。

创设情境

（二）检查预习：让学生合上课本说说本文介绍了哪些建筑物。

学生说的可能杂乱无章，与作者按照空间顺序有序说明形成比照。

（三）根据课文内容填图：多媒体展示故宫的平面图。

使学生明白说明顺序的重要性。

（四）合作探究：

1、作者详写了哪个殿？（太和殿）

2、文章写了太和殿哪些方面的内容?是按什么顺序写的？

3、请读一读课文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么结构来安排材料的？

4、在文中找出说明故宫博物院特点的语句。

学学习本文的详略安排以及结构层次；

让让学生明白运用空间顺序说明事物时要选好立足点，用准方位词。

让学生明白说明事物要抓住事物的特征。

（五）播放视频：《故宫博物院》

从视觉听觉角度感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。

（六）课堂小结：想一想文章到底是怎样把规模如此宏大的故宫写得条理清晰、层次分明的呢？

总结本节课所学，为学写说明文铺垫。

（七）拓展延伸：展示一幅卧室图片，让学生运用本节课所学的方法构思一篇小说明文《我的卧室》。

巩固本节课所学。

（八）作品展示：学生展示自己的构思或文章。

培养学生的写作能力。

（九）作业：1、举例说明本文运用了哪些说明方法并分析其作用；2、找出文中你觉得写的准确、优美的句子加以体会。

为下节课优化作文《我的卧室》做准备。

第二课时：学习本文的说明方法及语言特点，优化学生作文《我的卧室》。

故宫博物院课件 篇9

一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。

二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可一读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。

知识目标：识记重点字词；掌握本文的说明顺序与说明方法。

能力目标：通过本文的学习，使学生掌握说明古建筑的一般顺序，同时了解故宫在中国历史上的独特的地位。

教育目标：教育学生珍视中国传统建筑的历史与现实价值，同时树立一种大文化观，珍视自己的身边文化载体，同时学会保护鉴赏一切人类的文化成果。

学生快速阅读全文，然后根据课文内容的介绍，按照说明的顺序完成研讨与练习第一题。

本文的说明顺序具有以下特点：

1、着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南向北。逐次介绍建筑物。

2、总说和分说相结合的创作手法。

根据课下查阅的关于故宫的各种资料，与全班同学更加详实地了解故宫的特点。

本文大体按照游览的顺序，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者对祖国传统建筑艺术产生的自豪感。

快速朗读全文，仔细阅读文中介绍太和殿中的文字，回答下列问题：

1、作者介绍了太和殿哪些方面的情况？说明顺序是怎样的？

2、作者为什么要把太和殿作为解说的重点？

布置作业：学生查阅有关资料，更详细的了解故宫的建筑以及布局，然后采用不同的顺序口头介绍故宫。

课后记：本课需要图文学习才能达到良好的效果。被动接受永远不及主动学习，因此教师应该在课前充分调动学生自主学习主动性，力求学生通过课外学习达到更好学习课内知识的教学效果。

故宫博物院课件 篇10

故宫博物院小班教案

故宫博物院是中国最著名的博物馆之一，位于北京市中心的故宫内。它是一个庞大而壮观的建筑群，曾经是中国明清两代皇帝的宫殿，也是中国古代宫廷文化的代表之一。对于小班的孩子来说，故宫博物院是一个宝藏般的地方，可以让他们亲身感受到中国悠久的历史和文化。

一、教案目标

1. 了解故宫博物院的历史和地位；

2. 学习关于故宫的基本知识；

3. 培养对中国传统文化的兴趣和欣赏能力；

4. 锻炼孩子的观察力和思维能力。

二、教案内容

1. 教材准备

为了让孩子更好地理解故宫的历史和文化，我们可以准备一些相关的图片、视频和故事书籍。可以有关于故宫的画作、宫殿的建筑模型、古代皇帝的服饰等。

2. 课程安排

（1）课堂导入：

为了引起孩子的兴趣，可以播放一段关于故宫的视频，简要介绍故宫的历史和地位。可以简单解释故宫是什么，它有哪些重要的建筑和藏品，以及为什么它是中国文化的瑰宝。

（2）主要内容：

在课程的主要部分，可以通过图片展示故宫博物院的建筑和景观。可以讲解故宫的各个建筑物的名称、功能和历史背景。可以用简单的语言解释为什么故宫是如此重要，并且可以提及一些与故宫相关的传说和故事，例如皇帝的生活、宫廷的仪式等。

（3）互动环节：

为了提高孩子对故宫的兴趣和参与度，可以安排一些互动环节。例如，可以给孩子提供一些与故宫相关的问题，让他们参与讨论。可以让孩子分成小组，进行一些博物馆游戏，例如找出某个建筑的特征、画出自己心目中的故宫等。

（4）课堂总结：

在课程结束时，可以通过一些简单的问题来检查孩子对故宫的理解。可以让孩子回顾一下故宫博物院的建筑和一些重要的藏品，并让他们分享他们学到的东西。

三、教案特点

故宫博物院小班教案的特点是注重互动和观察力的培养。通过图片、视频和故事书籍的介绍，可以让孩子对故宫有直观的了解。在互动环节中，孩子可以发表自己的意见，提高他们对故宫的参与度，并且通过一些游戏来培养他们的观察力和思维能力。

四、教案效果

通过这个小班教案，孩子可以学到一些关于故宫的基本知识，了解中国历史和文化的一部分。他们可以培养出对中国传统文化的兴趣，并且通过观察和思考来提高他们的观察力和思维能力。最重要的是，他们可以在参观故宫时有所了解，并且对中国传统文化产生更深的理解和欣赏。

故宫博物院课件 篇11

今天我说课的内容是人教版语文八年级上册第三单元课文《故宫博物院》。下面我将从教材分析、教学目标、学情、教法和学法、教学过程和板书设计六个方面进行说课：

《故宫博物院》是人教版语文八年级上册第三单元的一篇课文，它是一篇比较典范的说明文。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术的自豪感。文中使用的说明顺序和的结构对我们学习、写作说明文都具有较强的指导性。

1、了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

2、理清的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路。

3、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，进一步激发他们的创造精神。

刚接触说明文的初二学生，空间感不强，大多数学生没有亲眼见过故宫，仅凭教师一张嘴分析课文，很难从根本上解决问题。新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者和合作者，注重培养学生学习的独立性和自主性，根据这一指导思想，我利用交互式电子白板的拉幕、探照灯、书写、拖拽移动等功能进行教学，综合运用了讲解法、图示法、讨论点拨法、练习法、创新活动法等。

用电子白板拉幕功能播放《故宫博物院》图片导入新课。

（设计意图：“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。通过白板拉幕功能播放《故宫博物院》图片，雄伟壮观的景象慢慢呈现在学生面前，一下子便将学生的兴趣吸引到文本上。）

1、出示多个生字词，运用电子白板的探照灯功能，让学生逐个读词语。

2、出示易读错的字词（蟠龙、鳌头、鎏金、击罄），运用电子白板中书写的功能，请学生给红色字注音。

（设计意图：“学习字词是语文教学中最基本任务之一”，该环节在学生预习的基础上利用了电子白板的探照灯和书写功能，教师对词语进行有针对地教学，学生通过参与活动，加固了对知识点的印象。）

速读课文，找出本文中主要建筑物的名称，请学生在电子白板上运用拖拽移动功能，标出主要建筑物的位置。

（设计意图：“学生应该是课堂的主人，”此环节学生由单一的听课，转为主动地投入和积极的参与。很好的解决了了本课的教学任务之一，即故宫的建筑布局，进而理解本文的说明顺序——“空间顺序”。）

1．学生研读5～8段。

2．分组讨论一下问题：

(1)作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？

(2)作者为什么把太和殿作为解说的重点？

(3)揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

（设计意图：电子白板显示太和殿内景，此环节意在让学生更直观的`了解太和殿的建筑风格，从而更深刻的解读此部分作为重点说明的意义。）

太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。

大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多彩，龙身周围还衬托着流云火焰。

1．第一段中使用的主要说明方法是________。

2．“金琐窗”的“琐”的意思是________。

3．两段文字分别先从________部说明了________；再从________部说明了________。

4．太和殿的特征是________，殿内装饰以龙为主题的含义是________________。

5．第二段中运用了哪些方位词语？立足点是什么？

6．文中画横线句子的表达方式是________。

7．选文对太和殿的说明体现了故宫的什么特点？

（设计意图：此环节运用电子白板中的书写、圈点功能使学生直接操作，写出答案，意在培养学生分析说明文的能力。）

借鉴本课写作特色以《美丽的昌黎四中》为题，写一篇介绍校园建筑布局及特色的说明文。

本文以（ ）顺序，由（ ）向（ ）依次介绍了故宫博物院的建筑布局，其中重点说明了（ ），其语言体现了（ ）、（ ）的特点。

（设计意图：利用白板的书写功能,以填空形式安排板书，意在考察学生对课文知识点的掌握情况，培养学生的概括与归纳能力。）

美国著名教育家布鲁纳说：“探索是教学的生命线”，对于交互式白板教学我还处在起始阶段，我愿和所有同仁一起探索它，使我们的课堂更加丰富多彩！

我的说课到此结束，谢谢大家！

故宫博物院课件 篇12

一、教学目标

1、积累文中重点字词，了解故宫博物院的建筑布局。

2、学习课文按照空间顺序介绍事物的方法。

3、学习本文在选材组织上突出重点，有详有略的方法。

4、通过对故宫博物院建筑群的了解，激发学生强烈的民族自豪感。

二、教学重点

1、理清本文的说明顺序，学习按一定的顺序介绍建筑物。

2、体会本文重点突出，有详有略地说明事物的方法。

三、教学难点

掌握并学会运用空间顺序介绍建筑物。

四、课时安排：

一课时

五、教学媒体

投影仪

六、教具准备

多媒体课件

七、教学过程：

(一)导入(介绍故宫博物院)

(二)检查预习，疏通字词。

(三)作者简介。

(四)初读课文，整体感知

1、速读课文，了解本文的说明对象，完成课后练习一。

明确：说明对象——故宫博物院

说明顺序——由南到北的空间顺序(作者的参观路线)

3、故宫的整体布局分为几个部分?每个部分分别有哪些建筑?

(结合多媒体课件展示各个建筑)

明确：前朝——三大殿、文华殿、武英殿

内廷——后三宫、东六宫、西六宫、御花园

(五)再读课文，理清全文结构

第一部分(第1段)：概括介绍故宫博物院的位置，历史，整体特点。(总)

第二部分(第2~15段)：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。(分)

第三部分(第16段)：介绍景山，从景山回望故宫，再次点明故宫的整体特点。(总)

(六)重点研读

1、故宫博物院里建筑繁多，作者主要介绍了哪座建筑?(太和殿)

2、课文哪些段落介绍了太和殿?(5-8段)

3、仔细阅读这四个段落，思考以下问题：

(1)作者介绍了太和殿哪些方面的情况?说明顺序是怎样的?

明确：5段：外观特征

6段：内部装饰

7段：建筑位置

8段：用途

说明顺序：由外到内

(2)作者为什么要把太和殿作为解说的重点?

明确：因为太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所。因此它的地位非常重要，另外它在整个建筑群中具有代表性，所以文章把太和殿作为介绍的重点。

小结：课文在组织材料上突出重点，详略搭配的特点。

(七)课堂小结

(八)布置作业

写一篇小作文，介绍学校或自己的房间。

要求：按照空间说明顺序，重点突出，300字左右。

故宫博物院课件

幼儿教师教育网的编辑为大家呈上收集和整理的“故宫博物院课件”，我们会不断地推送有价值的信息以帮助您学习和成长。教案课件是老师工作中的一部分，老师还没有写的话现在也来的及。一份成功的教案可以使教师在教学中达到事半功倍的效果。

故宫博物院课件 篇1

教学目标：

1、通过对故宫博物院建筑群的了解，培养爱国感情。

2、掌握文章以空间为序的写作特点。

3、了解以空间为序写文章必须确定立足点（观察点）和准确使用方位语言（方位词和方位短语）

4、体会围绕中心突出重点的写作方法。

教学重点：

教学过程：

（一）导入：

故宫曾经是我国明清两朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的历史，如果你有幸置身其中，就会情不自禁地赞叹它建筑的精美和布局的完整统一。特别是在那连绵错落的宫殿中所珍藏的无数稀世珍宝更是和其建筑艺术一样闻名于民，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。

（提问）哪些同学去过故宫？请讲讲你见到了哪些建筑？（略）从刚才同学的回答来看，大部分同学未到故宫，那么我们来看课文是怎样介绍故宫的。

（二）新授：

1、正音解词：

矗立（chù）鳌头（áo）湛蓝（zhàn）琉璃（liú）

蟠龙（pán）中轴线（zhóu）金銮殿（luán）击磬（qìng）

檀木（tán）攒（cuán）乾清宫（qián）坤宁宫（kūn）

肃穆（mù）奏极（zòn）额枋（fāng）藻井（zǎo）

矫健（jiǎo）妃嫔（pín）翊坤宫（yì）迥然不同（jiǒng）

2、默读课文，思考以下问题：

（1）的说明对象是什么？（故宫）

（2）那么文章是按什么顺序说明的？（空间顺序）

（3）给课文划分段落

〈1〉介绍故宫概貌。

〈2〉分别介绍故宫中的前三殿，后三宫、御花园。

〈3〉站在景山上回望故宫全貌。

3、课文分析：

方位词的准确运用是我们这一课的重点之一，请同学们用彩色笔，随着我们讲解课文划下来。

第一部分

朗读这一段，看看这两节分别讲了什么内容。

请一位同学说说第一节介绍了故宫哪几方面的内容？

（位置、历史、地位）概括介绍故宫博物院。故宫有几个名称？谁能说出它们的由来？

（1）紫禁城，以建筑命名，整个建筑群在城墙内，表示皇帝的最高权威，在北京城中心，又称城中之城，墙为赭色，因此称赭色城的禁区为～。

（2）故宫，从明清两代皇帝的宫殿得名，“故”指从前的（事情或处所），明清两代是早已过去的旧事，因此我们今天称他们的宫殿为～。

（3）博物院，展览陈列各种文物或标本，供人们参观的地方，“院”指全国性的最大规模的。）

挂图，让同学说明2节介绍了哪些地方。

（城墙；四座城门；宫城的形状占地，宫殿和房屋的数目；护城河；角楼）介绍了故宫的总体布局。这一节哪句话介绍了故宫的.艺术风格？

（故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。）

这句话提纲挈领，把故宫雄伟壮丽的全貌作了概括说明，从三方面讲出了建筑群的特点，是全文的总领句，请画下来记住。

第二部分

从第3节开始，作者带领我们按空间顺序游览故宫，那么从文中看来，作者游览故宫是从哪开始的？

（天安门）我们将由南向北游览故宫。

作者运用了哪些词，把我们从天安门带到故宫？（见书）

这些词的运用体现了什么？（空间方位的转移）

“进了太和门，就到了紫禁城的中心——三大殿”

课文用了几节来写三大殿（4—10节）

4节、总写了三大殿，三大殿外观上的特点是什么？

（①高：矗立在七米多高的台基上，台基有三层

②奇（台基）：〈见书划线处〉）

大家试想一下，下雨的时候，水从鳌头里流出来，象不象是千百条龙在喷水。

作者将立足于七米高的台基上，依次介绍三大殿。

对于三大殿，作者所用笔墨并不平均，而是重点介绍了太和殿，5节是从哪方面介绍的？（外观）

读课文，作者分别从高度、面积、格局、色彩、气势来介绍太和殿的外观。

太和殿是故宫最大的殿堂，金黄、大红看上去富丽堂皇，再衬上蓝天，白玉石台基，更是艳丽夺目，金碧辉煌，体现了前面所说的“宏大、壮丽”。

6节、作者介绍太和殿由外观转入内景，对内景的描写，哪个字用得最多？（“龙”）

这一节不仅写出了殿中龙的图案之多，而且写出了“双龙戏珠，单龙飞舞”以及“行龙、坐龙、开龙、降龙”等多姿多态的龙，并且在最后加上“龙身周围还衬托着流云火焰”使得这些图案更显得生动活泼，联想到台基上看到的一千多个龙头，我们简直到了“龙”的世界。

做书后练习四

7节、为什么三大殿要建在中轴线上？象征皇权。

（象征一切以皇帝为核心，一切权力集中于皇帝，封建统治者希望他们的皇位代代相传，永世不变）

8节、太和殿的用途是什么？（举行重大典礼的地方）大典是什么样的呢？文章描绘了大典时的场面，台基下跪拜的百官，御道两边的仪仗，端坐于宝座上的皇帝，以及钟磬鼓乐的幽远声，烟雾迷蒙，缭绕着一种神秘莫测，庄重肃穆的气氛，同时也突出了太和殿的重要作用。

对于太和殿作者用了这么多笔墨，那么他又是如何写中和殿、保和殿的呢？

对于中和殿、保和殿、作者仅仅指出了他们的用场。

这样有详有略的方法，使得重点突出，因为太和殿最能反映故宫的特征和本质。

第二课时

朗读11节，并说明这一段在文中起什么作用？（过渡）

我们看课文“AB”，这说明紫禁城以小广场为界，可以分为两部分，并指出“C”，这里回顾照应了前一部分，接着又提示了后半部分所写的主要内容“D”，这就为我们提示了后半部分的主要层次，因此这节在文章结构上起分界，枢杻的作用。

12、13节、写了哪几个建筑？（乾清宫、交泰殿、坤宁宫）是从哪方面来写这后三宫的？（用途）

14节、合写后三宫，抓住什么特点来写的？（宫中凤凰图案增多）为什么凤凰逐渐增多呢？

（传说凤凰是百鸟之王，羽毛美丽，象征吉详美好，封建统治者把后妃比作凤，因此她们住的地方，用的东西都画凤）我们可以看到，这节和6节写龙的装饰相比较，所用词语②式都相似，彼此相映成趣。

15节、大致介绍了东西六宫，16、17节则重点介绍了养心殿，作者介绍养心殿时，用了哪个修饰词？（引人注目）

前面加上一个“最”，使程度又加深了一步，那么养心殿为什么最引人注目？

正是由于养心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑艺术的重要代表，使得它最引人注目。

18节、从养心殿往北到了什么地方？（西六宫）

对于东西六宫的建筑，作者只介绍了长和储秀宫，原因是什么？（这两宫是慈禧太后住过的地方）

之后作者又描述了慈禧五十岁生日的场目，为什么？

（揭露封建统治者大肆挥霍，奢侈浪费的罪行）

19节、“后三宫往北就是御花园”，作者的立足点已转移到御花园，这段的文字比较生动活泼，运用了什么写作手法？（概括描述）

作者从一个观赏者的感觉出发为我们介绍了御花园的总体特色。（读20节第1句）“景山”是在故宫内部吗？从哪看出来的？

（神武门对面就是景山）

朗读“站在……惊叹”作者把我们带到景山高处，回望故宫全貌，同时又点出故宫宏伟、壮观、和谐统一的建筑风格，是什么写法？（首尾呼应）

（板书）总体布局

总概貌艺术风格：规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一

（2）封建统治中心——为封建统治者服务→憎

故宫博物院课件 篇2

教学目标：

一、知识目标

1．了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术独特风格和伟大成就。

2．了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

二、能力目标

1．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

2．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

三、道德、情感和价值观目标

增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。

教学重点、难点：

1、学习本文的说明顺序。

2、学习了解故宫博物院的特点。

教学方法：

小组合作探究

教学过程：

一、导入：

引导学生设计导语导入本课。教师适当点评。

二、走进故宫，整体感知：

1、播放纪录片《故宫博物院》

2、生谈自己看完后的感受

三、走进文本，学说明顺序：

（一）屏显：小组合作探究：

1、作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请从文中找出根据。

2、请写出参观故宫博物院的.路线。

3、请画出故宫博物院的主体示意图。

注：每组发一张A4纸，学生列出路线，画出示意图。

（二）展台展示学生，师适当点评。

提出问题：本文采用了哪一种说明顺序？

（明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。）

（三）、学生再读课文，想想：（同桌互助或前后桌讨论）

1、课文重点介绍的对象是什么？

思考：这部分采用了什么说明顺序？

归纳：从殿外写到殿内，是从外向内的空间顺序；写殿内设置也按照空间顺序写。

2、出示太和殿图片：学生找出文本中相应内容，思考

在介绍太和殿内景时，立足点是什么?在书上圈点出方位词。说说是按什么顺序介绍的?

3、师归纳：

本文采用了空间顺序。为了清楚地展示空间顺序，一方面要恰当选择观察的立足点，另一方面要准确地运用方位词语，有条理地加以说明。

4、在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。

5、小结：

故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总——分——总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

四、分组探究，悟说明方法

1、屏显常用的说明法方法：分类别、打比方、举例子、作比较、列数字、作诠释、摹状貌、引用等

2、生在文中找到运用这些说明方法的实例，并简析其作用。

五、拓展延伸，写我们校园。

1．播放校园视频。

2、写作要求。

①介绍我们的校园.

②介绍我们学校较有特色的一个建筑物或教室。

要求：任选一题，注意用空间说明顺序（运用恰当的方位词语），选定立足点。按照空间顺序向别人介绍你们的学校，要求重点突出，总说分说结合。

3、课堂展示。

4、师作简短评价。

六、作业：

搜集有关故宫博物院的资料。

板书设计：故宫博物院

整体特征：宏大壮丽

建筑精美

布局统一

风格独特

说明顺序：空间顺序

张花平

故宫博物院课件 篇3

【教学目标】

1、理清本文说明顺序，初步了解故宫博物院

2、了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感

【教学重点】理清本文说明顺序，初步了解故宫博物院

体会文章方位词语的准确性和说明的条理性

【教学难点】体会文章方位词语的准确性和说明的条理性

【课前准备】布置学生认真预习课文，画出有关游览的方位词语。查找故宫博物院的资料，下载故宫资料或图片

【教学媒体】投影仪

教学过程

教学内容教师活动学生活动时间安排

一、导入新课：

同学们，下面我们来交流一下同学们下载的故宫图片。

看得出，同学们是经过一番精心准备的。下面，请打开课本，让我们按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群。

二、出示目标

三、检查预习情况，“读一读，写一写”，教师正音

四、找一名同学读课文，同学们画出有关方位词，并理清游览路线。

学生听读课文，自主学习思考后，四人小组讨论交流，填写完成练习一的图。

全班讨论明确：

文章的顺序，也就是参观的路线，故宫的建筑顺序。故宫的建筑顺序是由南到北，作者的参观路线正是沿着由南到北的中轴线前进，同时将线路上的建筑物分成几个部分，总体，个别介绍相结合。在这同时，还辅以前后左右，东西南北等方位词，使人对路线、方位、各组建筑物

的特点与联系，有比较清晰明白的了解。说明顺序的安排，取决于说明导入并要求学生出示图片

出示

检查并正音

出示并交流

齐读

读写

听读并画出有关方位词

完成练习一3分钟

2分钟

25分钟

教学内容教师活动学生活动时间安排

对象的特点。《故宫博物院》的顺序安排，和故宫的建筑顺序是一致的。也就是按照空间顺序安排。

五、学生根据以上分析理清文章结构

文章的结构：总分总

第一部分：概括说明故宫的位置，历史和总的建筑特点（

第二部分：分别介绍故宫博物院的建筑（

第三部分：从景山鸟瞰故宫，再次点明故宫的整体特点。

六、学生质疑

七、小结：

北京故宫是驰名中外的古代建筑群，占地建筑精美的故宫。

八、布置作业：

1、“读一读，写一写”生字注音3遍

2、完成研讨与练习二

引导学生理清结构

小结

讨论交流

12分钟

3分钟

故宫博物院课件 篇4

【教学目的】

１、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

２、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

３、学习方位词。

【教学设想】

１、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。

２、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可一读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。

３、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。

４、教学时数：一课时。

【教学过程】

一、预习，扫除文字障碍

１、给下列黑体的字注音：

金銮殿（luán）蟠龙（pán）鎏金（liú） 玉玺（xǐ）妃嫔（pín）湛蓝（zhàn）上谕（yù）傀儡（kuǐlěi）翊坤宫（yì）修缮（shàn）击罄（qìng）诏（zhào）书

２、解释黑体的字：

举世闻名（全）溥天之下（同“普”）率土之滨（沿着）

残破不堪（忍受、能支持）

祸国殃民（使……受害；使……遭殃）

３、阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。

二、速读，理清结构层次

１、教师发下示意图（部分城门、宫殿名称可预先填上），要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。

２、提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些？

（学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。）

３、分析课文结构层次及各部分的说明中心：

教师点拨，学生讨论，归纳：

第一部分（１）：概括说明故宫称属、历史及现状。

第二部分（２～２１）：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

第三部分（２２～２４）：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

三、导读，讨论重点问题

１、全文说明的对象是什么？

２、课文重点介绍的对象是什么？

（前朝──太和殿；内廷──养心殿。）

３、研读５──８段重点介绍太和殿的部分，

讨论：

⑴各段说明的重点是什么？

⑵每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。

⑶太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？

⑷这部分采用了什么说明顺序？

师生讨论后明确：

写太和殿：

５段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

６段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

７段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

８段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。

这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。

４、研读１７～１８段，重点介绍养心殿的部分，讨论：

⑴这两段重点介绍了什么内容？

⑵采用了什么说明顺序？

⑶主要运用了什么说明方法？

明确：这两段重点介绍了养心殿的作用──封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。

四、总结，完成课堂练习

１、在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？

明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色──处处体现封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。

２、在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

３、课文２、２１段以及４、１１段在文章主体部分各起什么作用？

明确：２、２１段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。

４、 ４、１１段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分层。１１段在全文中还起着分界、过渡的作用。

５、至此，明确本文采用的说明顺序：

本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

６、课堂练习：

⑴在（）内填字来完成短语，并按要求归类：（只填序号）

①规模（宏）大②庄严肃（穆）③大肆挥（霍）

④重重殿宇⑤举世（闻）名⑥（焕）发光彩

⑦烟雾（缭）绕 ⑧腐朽昏（庸）

⑨龙凤（呈）祥 ⑩池馆水（榭）

名词短语④⑩ 动词短语③⑤⑥

形容词短语②⑧ 主谓短语①⑦⑨

⑵判断正误：（正确的打“√”，错误的打“×”）

①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金銮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。 （√）

②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。 （×）

③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。 （×）

④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。 （×）

⑶课后完成“揣摩·运用”四的练习

故宫博物院课件 篇5

教学目标

知识目标

1．了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术独特风格和伟大成就。

2．了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

能力目标

1．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

2．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

道德、情感和价值观目标

增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。

教学重点、难点

1．理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

详略得当的写作特色。

教学方法

讲授法、讨论法和点拨法相结合。

教具准备

多媒体（ppt课件）

教学过程：

一、展示图片，激情导入

利用图片，将故宫博物院的特点直观展示在学生面前，达到图文融

合。引导学生深情朗读第二自然段的末句。

二、默读全文，初步感知

2、快速抢答，检测学习效果

①故宫博物院坐落在哪里？

②“三大殿”具体指哪三座大殿？

③皇帝在哪座大殿举行登基大典？

④雍正后，封建学子的最高级考试在哪座大殿进行？

⑤“后三宫”具体指哪三宫？

⑥在北京旅游时，假如你要由神武门到天安门与另一队同学汇合，要穿过哪些门，哪些大殿？（尽量走直线）

三、比较阅读，掌握重点

《故宫博物院》是一篇著名的说明文，历来受到人们的称道，因此得以入选初中语文教材。下面是词典中对“故宫”的解说。试比较阅读，说说文章强在哪里？

词典上的“故宫”词条：

故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即，历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。

教师预设：

科学

幸福

（本环节重在引导学生在读中感，读中悟，以本单元前面所学知识为铺垫，进一步加深学生对说明文知识的掌握。学生自学，互相讨论交流，教师适时点拨。）

四、作业设计

1、到网上查找故宫博物院的，加深对故宫博物院的了解。

2、以参观顺序为序，写一篇作文《我的学校》，注意详略得当，充满真情。

板书设计：

故宫博物院

黄传惕

特征：宏大壮丽，建筑精美，布局统一

顺序：参观顺序，由南至北

详略：主次分明，详略得当

故宫博物院课件 篇6

故宫博物院课件

故宫博物院作为中国最重要的博物馆之一，位于北京市中心，是中国历史文化的重要见证和宝库。在这里，我将为大家详细介绍故宫博物院的课件内容，让我们一起领略这个神秘而又充满魅力的地方。

第一部分：故宫的历史介绍

课件的第一部分将详细介绍故宫的历史。故宫始建于明朝，经历了多个朝代的扩建和修葺，成为了中国古代皇宫的代表性建筑。课件将向我们展示故宫的各个建筑群，包括乾清宫、太和殿、紫禁城等，并解释它们的用途和建筑特点。通过这一部分的学习，我们将更加了解中国古代皇宫的规模和建筑风格。

第二部分：故宫的珍宝展示

故宫博物院聚集了大量的珍贵文物，这些文物真实地反映了中国历史和文化的发展。在第二部分的课件中，我们将看到故宫博物院中一些最著名的文物展品，包括玉器、金器、陶瓷、字画等。课件将对这些文物的历史背景、制作工艺和文化价值进行详细解读。通过观看这些珍宝的照片和视频，我们将仿佛穿越到古代，与历史文化亲密接触。

第三部分：故宫的文化传承

故宫不仅是文物的保存之所，也是中国传统文化的重要传承地。在第三部分的课件中，我们将了解到故宫举办的各种文化活动，如展览、演出、教育讲座等。课件还将介绍故宫的教育项目，包括讲解员的工作和义务教育学生的参观活动。通过学习这部分内容，我们将了解到故宫的文化教育工作，以及它对中国传统文化的积极传承和推广。

第四部分：故宫的保护与研究

故宫作为一个古建筑群，需要进行维修和保护工作，以保持其原貌和稳固性。在第四部分的课件中，我们将详细了解故宫的保护工作，包括建筑修复、文物保管和环境保护等方面。课件还将介绍故宫博物院的研究工作，包括考古发掘、文物鉴定和学术研究等。通过这部分内容的学习，我们将了解到故宫的保护和研究工作的意义和价值。

第五部分：故宫的开放与参观

最后一部分的课件将介绍故宫的开放时间、门票价格以及游览规则。课件将向我们展示故宫的各个参观区域，包括内廷、外廷和珍宝馆等。课件还将介绍故宫的导览服务和讲解员的工作。通过这部分内容，我们将了解到如何有序地参观故宫，并体验其中的艺术与历史之美。

故宫博物院的课件内容详细介绍了故宫的历史、文物、文化传承、保护与研究以及开放与参观等方面。通过学习这些内容，我们将更加全面地了解到故宫的价值和魅力。希望通过这份课件，大家能对中国古代文化有更深入的了解，并激发对故宫的好奇心和兴趣，亲身去感受这个历史古迹的独特魅力。

故宫博物院课件 篇7

（一）导入

（二）检查预习情况

（三）朗读并分析课文第一部分（1—2自然段）

（四）理清课文说明顺序

（五）完成课堂活动

（六）理清课文结构

（七）朗读第三部分（最后一自然段）

（八）小结

（九）布置作业

（一）导入

以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故宫的好奇，从而引出课题。

（二）检查预习情况

检查生字词读音。

（三）分析课文第一部分

1、学生齐读课文1—2自然段。

2、学生自主介绍通过朗读课文1—2自然段所了解到的故宫。

3、演示课件，总体

介绍故宫及简略介绍故宫四大门（午门，神武门，东华门，西华门）。

（四）师生一起理清课文说明顺序

1、根据图片及课文填写课后练习一中的图表。2。利用多媒体课件，重寻作者行踪，带领全班同学参观故宫。

参观顺序：

天安门——端门——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门——景山

（五）完成课堂活动

根据图片和课文（5—8自然段），写一段导游词，介绍太和殿。

（六）理请课文结构

1、在第一部分中找出与课文最后一句"这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。"相照应的句子。

明确：第2自然段最后一句"故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。"

2、课文首尾照应，都是对故宫博物院的——总体描写，而中间的部分则是对故宫博物院各大建筑的具体描绘，由此可见，课文的总体结构为：总—分—总。

（七）朗读课文第三部分（最后一自然段）。

（八）小结

文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体，个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象。

（九）布置作业

从以下作业中任选2题

1、试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。

2、从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。

3、以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家，你的房间。

4、故宫的设计贯穿了"君权神授"的思想，这一思想是如何体现在建筑中的，说说你的理解。

最后我们来说板书设计，很容易看出，我们朗读的部分分别是课文总说的两部分，而具体分析的则是课文分说的部分。分说部分则又是按作者的游踪以空间顺序为说明顺序来说明的，而且我们做活动的部分正是课文写得最详细的故宫最主要的建筑——太和殿。通过对课文的梳理，我们很容易得出课文是以"总—分—总"的结构以及由南向北的空间顺序来说明的。

如若能够通过第一课时的教学达到以上设计，那就为后两课时的教学奠定了基础，也培养了学生听，说，读，写的能力和对以空间顺序为说明顺序的说明文的阅读理解能力，以及以空间顺序为说明顺序来说明具体事务的写作能力。当然也就达到了我的教学目的。

故宫博物院课件 篇8

第一课时

〖教学目标〗

知识目标：识记重点字词；掌握本文的说明顺序与说明方法。

能力目标：通过本文的学习，使学生掌握说明古建筑的一般顺序，同时了解故宫在中国历史上的独特的地位。

教育目标：教育学生珍视中国传统建筑的历史与现实价值，同时树立一种大文化观，珍视自己的身边文化载体，同时学会保护鉴赏一切人类的文化成果。

〖重点、难点〗

“能力目标”。

〖方法〗

启发式、讨论式 教学媒体：投影仪

〖教学过程〗

一、课前二分钟演讲；教师念优秀文章

二、导语：学生讲解自己游览故宫的所见所闻导入

三、识记重点字词

四、整体感知

学生快速阅读全文，然后根据课文内容的介绍，按照说明的顺序完成研讨与练习第一题。

本文的说明顺序具有以下特点：

１、着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南向北。逐次介绍建筑物。

２、总说和分说相结合的创作手法。

根据课下查阅的关于故宫的各种资料，与全班同学更加详实地了解故宫的特点。

五、揣摩品味

本文大体按照游览的顺序，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者对祖国传统建筑艺术产生的自豪感。

快速朗读全文，仔细阅读文中介绍太和殿中的文字，回答下列问题：

六、教师总结

１、作者介绍了太和殿哪些方面的情况？说明顺序是怎样的？

２、作者为什么要把太和殿作为解说的重点？

布置作业：学生查阅有关资料，更详细的了解故宫的建筑以及布局，然后采用不同的顺序口头介绍故宫。

第二课时

１、学生分组交流所查的资料

２、上台交流

３、学生评价

４、教师总结

课后记：本课需要图文学习才能达到良好的效果。被动接受永远不及主动学习，因此教师应该在课前充分调动学生自主学习主动性，力求学生通过课外学习达到更好学习课内知识的教学效果。

故宫博物院课件 篇9

查字典，看注释，掌握重点词语，准确流利地朗读课文。

理清本文的说明顺序，初步了解故宫博物院。

体会文章方位词语的准确性和说明的条理性。

了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。教学重点

理清说明顺序，初步了解故宫博物院，体会语言的准确性和说明的条理性。

本文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。课前布置学生认真预习课文，画出有关游览的方位词语。查找有关故宫的资料。参观过故宫的同学将拍摄的照片找出来。家中有计算机上网条件的，也可以从网上下载有关故宫的资料或图片。

导入新课。

(请游览过故宫的同学向大家介绍故宫博物院，可以带着照片在大屏幕上投影讲解。由于没有一条明晰的主线，一开始有可能头绪较乱，大家听不明白。教师可以适时叫停，将大家引向课文。)同学们，我们这位同学看过的故宫，似乎是“跳跃”的，是一个个片段。尽管如此，他的课前准备还是很努力的，请以掌声给他鼓励。下面，请打开课本，让我们按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的'古代建筑群。

检查预习情况，“读一读，写一写”，教师正音。

教师范读课文，学生画出有关方位词。并理清游览路线。．

学生听读课文，自主学习思考后，四人小组讨论交流，填写完成练习一的图。(教师将图打在大屏幕上)．

3.全班讨论明确：

文章的顺序，也就是参观的路线，故宫的建筑顺序。故宫的建筑顺序是由南到北，作者的参观路线正是沿着由南到北的中轴线前进，同时将线路上的建筑物分成几个部分，总体、个别介绍相结合。在这同时，还辅以前后左右，东西南北等方位词，使人对路线、方位洛组建筑物的特点与联系，有比较清晰明白的了解。说明顺序的安排，取决于说明对象的特点。《故宫博物院》的顺序安排，和故宫的建筑顺序是一致的。也就是按照空间顺序安排。

4.文章的结构：

第二部分：是全文的重点，概括了故宫博物院的历史、现状、规模、布局特色。(2、16段)

天安门一端门一午门(五凤楼)一庭院一金水河一汉白玉石桥一太和门三大殿(紫禁城中心)外观、规模(4段)

小结：北京故宫是驰名中外的古代宫殿建筑群，占地七十二万平方米，大小宫殿七十多座，房屋九千多间，绝不可能都一一作详细介绍，而必须详写重点部分，略写一般才行。这篇说明文正是详略得当地选择了材料，用不长的篇幅，鲜明地介绍出了规模宏大、结构精美的故宫。

抓准方位词，重点研读故宫建筑物的特征，体会作者感情。

学生速读课文，并对照着本文的结构提纲，思考下列问题：

在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿?这是为什么?

在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫?这又是为什么?

2.全班讨论明确：

在“前朝”中重点介绍了太和殿，因为太和殿是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方，太和殿也是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，所以要重点介绍。在内廷中重点介绍了乾清宫，乾清官是皇帝处理日常政务，批阅奏章的地方。

3.学生细读课文，思考：

在介绍太和殿时，立足点是什么?是按什么顺序介绍的?在书上圈点出方位词。

太和殿为什么要设在中轴线上?其内景的主要特点是什么?这是为什么?“后三宫”的图案和前三殿有什么不同?

学生在自主学习的基础上，四人小组交流各自的看法，再推出一人全班交流

明确：

立足点是正中的朱漆方台和雕金蟠龙；是按空间顺序介绍的，按空间顺序写的文字，要有一个立足点，离开立足点，就无法确立方位；方位词依次是：正中、上面、背后、两旁(左右)、中央、周围、下面。

是为了强调皇权这个中心；其内景的主要特点是彩绘了众多的龙的图案；因为皇帝自命为真龙天子，这是皇权的象征，所以用龙来突出皇帝的尊严。

“后三宫”彩绘中凤凰逐渐增加，出现了双凤朝阳、龙风呈祥、飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案。和前三殿相比庄严肃穆的气氛减少了。

小结：故宫从明永乐四年(14)开始修建，永乐十八年(14)基本建成，至今已有近六百年的历史了。它集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。在当时社会条件下，能建筑这样高大雄伟的建筑群，充分反映了我国古代劳动人民的智慧和创造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖国珍贵的文化遗产。

学生对照着结构图，以导游者的口吻向大家介绍故宫博物院；其余同学认真听后，加以评点或补充。

你知道吗，皇宫为什么被称为“紫禁城”?

作者带领我们参观了故宫博物院，你能体会作者写本文的感情吗?

学生可以根据自己查的资料讨论交流，教师也可以予以补充。明确：

紫禁城是皇帝、皇后、和皇族居住的内城。“紫”字是指紫微垣，代称皇帝。又因为皇帝居住的内城严禁黎民百姓靠近，所以又叫紫禁城。

作者说：写《故宫博物院》，我的感情基调是爱和赞颂，着眼于建筑文物的精美，劳动人民的智慧，重要的历史价值。但故宫也是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治服务的，明清两代先后有二十四个皇帝和一个女皇盘踞在这里，对他们我是憎恨和揭露。

故宫是封建统治者奢侈享乐的场所，据清代内务府档案记载，故宫中生活费的开支，平均每天需银一万两以上，其中仅皇帝一顿的饭费，就可供近五千贫苦农民吃一天，而清光绪初年，山西、陕西、河南等省的贫苦农民因饥饿而死的竟达一百三十万人。鲜明的对比，我们能不憎恨他们吗?还有那位慈禧太后，为了过六十岁生日，除在此前挪用海军军费重修颐和园外，仅宫内装修、宴席、赏赐及皇宫到颐和园沿途的景点工程等各项开支又耗银一千万两，充分暴露了封建统治者的腐朽和反动。

有关封建统治者挥霍浪费事例可以说数不胜数，围绕着故宫博物院的兴建发生的故事广为流传，请课下再查找资料，了解统治者的罪恶，感受劳动人民的苦难。同时，也应该去查找、了解故宫建筑者的高度智慧和建筑才能的有关资料。

故宫博物院课件 篇10

【教学目标】

一、知识目标

攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。

２、概述祖国传统的建筑艺术及故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。

３、简述方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

二、能力目标

１、能够整体把握文意，理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

２、灵活运用本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学会写说明文。

三、情感目标

通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。

【教学重点】

１、理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

详略得当的写作特色。

【教学难点】

揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

【教学方法】

讨论法和点拨法相结合。图示法。删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。延伸拓展法。标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。

【课时安排】

１课时

【教学过程】

朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清文章的说明顺序，重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色；说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。

【教学步骤】

一、导语设计

故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，１９８７年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。

二、检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围

规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。

２、请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。

三、朗读课文，整体感知文意

：

⑴辨明字音。

磬（）攒（）鳌（）头琉（）璃

藻（）井（）龙銮（）殿

⑵辨析字形。

卸──御拢──珑湛──斟缀──辍

谐──楷赐──踢琐──锁蟠──藩

⑶解释词语并用词造句。

玲珑湛蓝布局肃穆幽雅悠扬井然有序

选几位同学回答，明确：

①qìnɡ cuán áo liú zǎo pán luán

②卸（推卸）──御（抵御）拢（合拢）──珑（玲珑）

湛（湛蓝）──斟（斟酌）缀（点缀）──辍（辍学）

谐（和谐）──楷（楷体）赐（赐予）──踢（踢球）

琐（琐碎）──锁（枷锁）蟠（蟠龙）──藩（藩篱）

③玲珑：精巧细致。

湛蓝：深蓝。

布局：全面安排。

肃穆：严肃而恭敬。

幽雅：幽静而雅致。

悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。

井然有序：形容整齐的样子。

２、学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词语的运用。

交流。

４、选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。

明确：天安门→端门→午门→汉白玉石桥→太和门→三大殿（太和殿──中和殿──保和殿）→小广场→后三宫（乾清宫──交泰殿──坤宁宫）→御花园→顺贞门→神武门

四、理清文章的说明顺序

１、明确空间顺序。

⑴师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。

多媒体显示：

常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。

空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。

逻辑顺序，常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。

⑵提问：本文采用了哪一种说明顺序？

明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

⑶学生默读课文，按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图。

教师总结：本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天安门为中国，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。

分说相结合的特点。

学生思考，明确：

第历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。

中间（是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。

前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（、中和殿（。

内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（、交泰殿、坤宁宫（，接着总结介绍后三宫的彩画图案（和御花园（。

最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。

教师根据学生回答，板书：

五、重点分析课文５～8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色

多媒体显示太和殿内景。

１、学生齐读５～8段。

２、学生精读５～8段，思考：

⑴作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？

⑵作者为什么把太和殿作为解说的重点？

⑶揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

同桌之间交流，选六位同学回答。

明确：①对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基──台基修建得很高（三层台基高七米），并且设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再写太和殿外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽（金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门），内部装饰的庄严富丽（金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙）；最后从它的位置和功用上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的象征意义──过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示的威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。

②因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要；另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。

③文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”

写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。

教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。平均使用笔力，只能分散读者的注意力。

六、说话训练要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫

多媒体显示故宫博物院全景图。

教师提示：可以试着以神武门为出发点，沿中轴线前行到午门，介绍沿途的建筑；可以以三大殿为中心分别介绍三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的长方形小广场为中心分别介绍广场以南的建筑──前朝和广场以北乾清门以内的建筑──内廷；可以按不同的功用将故宫里的建筑分成几组逐次介绍。选四位同学口头介绍，其余同学评价。

七、课堂小结

故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九个多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总──分──总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

八、布置作业

故宫的课件范文

在开学前，教师需要对教案课件进行细致的准备，每个人都应当提前规划自己的教学素材。只有在前期就做足了教案课件的准备工作，才能更好地达到设定的教学目标。以下是我们为您精心搜集的一系列与“故宫的课件”相关的信息，希望本文的内容能够对您有所启迪和指引！

故宫的课件 篇1

幻灯一：

课题

幻灯二：

第一、说教材

本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。这篇课文是一篇介绍我国古代建筑艺术的说明文。故宫是一个庞大的建筑群体，但是作者写作本文就像一篇解说词，学生顺着作者的解说能非常清楚的了解故宫建筑的特点。作者抓住了故宫的规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的总体特征，采用了从南到北的空间顺序及有主到次的逻辑顺序，使文章条理清楚，脉络分明。文章结构是采用总分总，结构清楚完整。本篇文章重点介绍了太和殿，太和殿的由内而外的说明顺序，以及观察静物时使用的立足点的方法，学生学习写作说明文时可以模仿使用。

幻灯三：

本教材的主要内容：

1、对故宫的了解；

2、对祖国的建筑艺术的自豪感。

2、文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。

幻灯四：

第二、说学生

在学习《故宫博物院》这篇课文前，学生已学习了《中国石拱桥》和《苏州园林》这两篇典范的说明文。在教学过程中，发现学生对如何发现说明对象的特征；有哪些说明顺序以及如何运用，有哪些说明方法及作用；说明文的语言的准确及严谨等特点，学生已能把握。所以，学习本篇课文主要是为了检验学生对这一文体知识掌握情况，使说明文的知识点能完全转化为学生的能力。此外，还需要通过实践写作来巩固所学说明文的知识。

幻灯五：

第三、说教学目标

（一）“知识与能力目标”：学习本文按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，体会文重点突出，详略的得当的写作方法，初步学写说明文。

（二）“过程与方法目标”：在教师的恰当引导和提升之下，学习“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。

（三）“情感态度与价值观目标”： 增强学生热爱祖国的思想感情，激发民族自豪感，从而进一步发扬民族创造精神。

幻灯六：

第四、说教学重点与难点

1、重点：

（一）了解故宫博物院全貌，理清文章的说明顺序。

（二）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。 2、难点：

学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

幻灯七：

第五、说教法与学法

（一）图示法。利用故宫博物院的平面图配合相关景物图象，引导学生了解作者的游览路线。

（二）讨论点拨法。教师设计相关问题指导学生阅读讨论，在教师的点拨下，使学生理清课文中的说明顺序，激发学生的学习兴趣。

（三）拓展延伸法。标新立异，转换立足点，口头介绍故宫，内化课文知识，使学生在轻松的氛围达到学习目标。

根据以上的教学方法，主要体现以下的学法： 预习清障法、自主悟读法、合作交流法。

幻灯八：

第六、说教学注意事项

? 1、在教学中尽量体现小班化的特点，让尽量多的学生参与到教学中来。尽量让每个学生的思维都得到锻炼。

? 2、在教学中，始终要结合文本阅读，可以采用多种阅读方法贯穿教学中，如：整体感知全文时采用默读，局部研读时采用默读朗读相结合，某个相对独立的片段结束时要朗读。 ? 3.学生是课堂主体，主要由学生自主完成本课的学习。教师主要体现引导作用，教师在教学过程中始终与学生近距离接触。

? 4.注意教学成果巩固过程，在设计中有一个实践操作：在研读太和殿内部装饰时，学会用立足点介绍室内景物的方法。课内先讲然后课后写出小说明文《我的班级》，以讲台为立足点。

幻灯九：

第七、说教学步骤

? （一）导入（复习说明文的知识点）： ? 同学们在前面已学过《中国石拱桥》《苏州园林》两篇说明文，明白应该如何来阅读说明文。同学们回忆一下阅读说明文的基本步骤。 ? 学生回答：先找出说明对象，然后找出说明事物的特征，在主体找出说明顺序，说明方法，同时在阅读中要注意说明文语言的准确性。

? （学生掌握了说明文阅读的基本方法，教师可以进一步进行引导） ? 问：说明对象一般在什么地方出现？

? 学生回答：一般在文章的第一节。例如《苏州园林》。

? （教师引导，一般情况是如此，但《中国石拱桥》在讲完石拱桥的特征后，在

第三节才出现本文的说明对象-----中国石拱桥。 ? 问：说明事物的特征一般在什么地方出现？

? 生回答：一般出现在开头第一、二节。如《中国石拱桥》、《苏州园林》就是这样。

幻灯十：

教师补充引导

一般情况是如此，但是近几年南京中考考查说明文时，事物特征却分布在几个小节的开头，或开头第二句话。如同学们才做过的《古诗词中的色彩美》就基本分布在文章的几个小节的开头。同学们要掌握事物的特征，还可以从主体部分作者采用的说明方法中找寻。如为了说明卢沟桥结构坚固的特征，作者采用作比较的方法，把两岸决堤和卢沟桥几乎未出过事进行比较后，事物特征就出来了。 （学生和老师一起复习说明文的知识，帮助学生回忆并巩固所学知识，为学习《故宫博物院》打好基础。）

幻灯11——21：

（二）故宫的有关图片

幻灯22：

（三）整体感知，走进故宫 ? 导读目标

1.文章说明的是什么事物？ 2.说明的对象具有哪些特征？

通过学生自主悟读课文，结合导读目标，从整体上把握说明对象的特征，初步领会说明文文体的特点。

幻灯23：

（四）合作探究，游览故宫

? 1 .一边默读一边画出参观故宫的行踪路线，并思考文章采用了怎样的说明顺序 ? 2.你认为哪个景点应重点参观？为什么？这样写对说明事物有什么好处？ ? 3.文中哪些段落是向我们介绍太和殿的？是怎样介绍太和殿的情况的？

幻灯24：

（五）、研读重点，突出故宫

? 学生阅读太和殿的内部装饰部分，引导学生关注观察事物的立足点，以及文中出现的方位名词。

? 学生朗读课文的第六段，引导学生发现观察的立足点为朱漆方台，方位名词分别是正中、上面、背后、两旁。继续引导学生还发现雕金蟠龙也是立足点，方位词是从龙口里、周围、下面等词。

幻灯25：

太和殿图片

幻灯26：

（五）拓展延伸，重游故宫

开展“我来当导游”的活动，请学生引领大家以从北向南的顺序重新游览一下故宫。并以比赛的形式选出“最佳导游小姐”和“最佳导游先生”。

幻灯27：

（六）课堂小结，升华故宫

唐朝诗人骆宾王曾这样描述过紫禁城，“未睹皇居壮，安知天子尊”，故宫的雄伟壮丽不仅向世人展示了中国古代宫殿建筑的雄伟与精美，而且向世人展示了中国人民的智慧与勤劳！同学们，身为中国人，我们应是多么的骄傲与自豪啊！因此，我们更应该好好学习，用自己的勤劳与智慧把我们的祖国建设的更加美丽富饶！

幻灯28：

第八、说板书设计

总

四大门

空 分

前三殿（太和殿） 间 顺 后三宫 序 御花园 景山 总

故宫的课件 篇2

一、教学目的：

1、掌握文章以空间为顺序的写作特点。

2、体会课文重点突出，有详有略地说明事物的写法。

3、通过对故宫博物院建筑群的了解，培养热爱祖国的思想感情。

二、教学重点：

1、理清文章的说明顺序。

2、以太和殿为例，体会课文重点突出，有详有略地说明事物的写法。

三、教学难点：

揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

四、教学时数：一课时

五、教学过程：

1、导入新课：

欣赏一段录像，感受故宫独特的魅力。说说观看后的印象。

故宫，是一座皇家宫殿，也是一座博物馆。它凝聚着近600年的宫廷变迁和人世沧桑，它积淀了几千年的文化诉说和生命智慧。今天就让我们漫步在文字砌成的故宫中，来一次故宫之旅。

2、整装待发——读准字音

3、整体感知课文，理清课文的说明顺序及事物特征。

故宫之旅——俯瞰 速读课文，标记游览路线、宫殿方位及名称。

故宫建筑群给作者的突出印象是什么?

4、重点分析课文5-8段，体会课文，抓住重点。突出事物特征的写法。

故宫之旅——近赏

教师引导：太和殿是紫禁城的中心，它在整个建筑群中最具有代表性。集中体现了故宫建筑的艺术风格。

（1）太和殿如何体现故宫建筑群的三个特征的？浏览课文，提取信息。

（2）作者是怎样说明的？说明方法、说明语言

（3）在介绍内景中，描述龙有十次之多，为什么？

（4）假如有一个外国旅游团正想参观太和殿，询问你参观后的印象，你将如何向他们介绍？

5、故宫之旅——细思

在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

还有困惑吗？没有困惑，是否证明有所收获呢？

6、清点行囊

（屏幕显示）本节课我们共同学习了作者运用空间顺序介绍建筑物的方法。

学习本文后的启示：

1抓住说明对象特点：故宫—宏大壮丽，布局统一，建筑精美。

2合理安排说明顺序：参观建筑物—空间方位顺序为主，选定立足点，交代清楚方位词。

3突出重点：一组建筑物要突出重点，体现特点。如：文中重点介绍太和殿来体现特点。

7、旅行日记

按照空间顺序，向别人介绍你的学校，就如本文重点介绍太和殿一样，选择具有代表性的标志性建筑，做到重点突出，特征鲜明。

故宫的课件 篇3

很高兴今天能参加这次的说课比赛。我今天要说的课题是《故宫博物院》。我将从教材、学生、教学目标、教学重难点、教法、学法、课时安排、教学步骤、板书等几个方面来具体解说我对这一课书的教学设计。

第一说教材：

本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的`文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。

第二说学生：

首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。

第三，根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标：

1.认识理解故宫的建筑布局及特点。

2.培养把握实物说明文空间顺序的能力。

3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

(1)能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点;

(1)学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路;

(2)领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

第五，从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：

1.运用多媒体课件激发学生兴趣。

2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。

第六，结合新教材特点以及学生特点设计学法。

1.通过朗读感知课文。

2.通过讨论协作梳理课文。

3.通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。

第七，由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章，结合学生的实际，我设计了三个课时，我们现在就来看一看具体的课时安排。

重点：各种说明方法的运用及说明文按空间顺序说明时该如何寻找立足点。

重点：学习写作以空间顺序为说明顺序的说明文、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。

第八，根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体安排。总的安排了九个教学步骤，如下：

故宫的课件 篇4

今天我说课的内容是人教版语文八年级上册第三单元课文《故宫博物院》。下面我将从教材分析、教学目标、学情、教法和学法、教学过程和板书设计六个方面进行说课：

《故宫博物院》是人教版语文八年级上册第三单元的一篇课文，它是一篇比较典范的说明文。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术的自豪感。文中使用的说明顺序和的结构对我们学习、写作说明文都具有较强的指导性。

1、了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

2、理清的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路。

3、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，进一步激发他们的创造精神。

刚接触说明文的初二学生，空间感不强，大多数学生没有亲眼见过故宫，仅凭教师一张嘴分析课文，很难从根本上解决问题。新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者和合作者，注重培养学生学习的独立性和自主性，根据这一指导思想，我利用交互式电子白板的拉幕、探照灯、书写、拖拽移动等功能进行教学，综合运用了讲解法、图示法、讨论点拨法、练习法、创新活动法等。

用电子白板拉幕功能播放《故宫博物院》图片导入新课。

（设计意图：“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。通过白板拉幕功能播放《故宫博物院》图片，雄伟壮观的景象慢慢呈现在学生面前，一下子便将学生的兴趣吸引到文本上。）

1、出示多个生字词，运用电子白板的探照灯功能，让学生逐个读词语。

2、出示易读错的字词（蟠龙、鳌头、鎏金、击罄），运用电子白板中书写的功能，请学生给红色字注音。

（设计意图：“学习字词是语文教学中最基本任务之一”，该环节在学生预习的基础上利用了电子白板的探照灯和书写功能，教师对词语进行有针对地教学，学生通过参与活动，加固了对知识点的印象。）

速读课文，找出本文中主要建筑物的名称，请学生在电子白板上运用拖拽移动功能，标出主要建筑物的位置。

（设计意图：“学生应该是课堂的主人，”此环节学生由单一的听课，转为主动地投入和积极的参与。很好的解决了了本课的教学任务之一，即故宫的建筑布局，进而理解本文的说明顺序——“空间顺序”。）

1．学生研读5～8段。

2．分组讨论一下问题：

(1)作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？

(2)作者为什么把太和殿作为解说的重点？

(3)揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

（设计意图：电子白板显示太和殿内景，此环节意在让学生更直观的`了解太和殿的建筑风格，从而更深刻的解读此部分作为重点说明的意义。）

太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。

大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多彩，龙身周围还衬托着流云火焰。

1．第一段中使用的主要说明方法是________。

2．“金琐窗”的“琐”的意思是________。

3．两段文字分别先从________部说明了________；再从________部说明了________。

4．太和殿的特征是________，殿内装饰以龙为主题的含义是________________。

5．第二段中运用了哪些方位词语？立足点是什么？

6．文中画横线句子的表达方式是________。

7．选文对太和殿的说明体现了故宫的什么特点？

（设计意图：此环节运用电子白板中的书写、圈点功能使学生直接操作，写出答案，意在培养学生分析说明文的能力。）

借鉴本课写作特色以《美丽的昌黎四中》为题，写一篇介绍校园建筑布局及特色的说明文。

本文以（ ）顺序，由（ ）向（ ）依次介绍了故宫博物院的建筑布局，其中重点说明了（ ），其语言体现了（ ）、（ ）的特点。

（设计意图：利用白板的书写功能,以填空形式安排板书，意在考察学生对课文知识点的掌握情况，培养学生的概括与归纳能力。）

美国著名教育家布鲁纳说：“探索是教学的生命线”，对于交互式白板教学我还处在起始阶段，我愿和所有同仁一起探索它，使我们的课堂更加丰富多彩！

我的说课到此结束，谢谢大家！

故宫的课件 篇5

本课是人教版八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文语言准确、周密的特点。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。本文按照游览参观路线，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，由中间到两侧，逐次介绍建筑物。这种顺序安排，既符合一般的游览参观习惯，也符合故宫各建筑物之间的主次关系。教学时，让学生口述参观故宫的路线，画出参观游览的示意图，以帮助学生理清课文的说明顺序，并介绍有关说明顺序的知识；对重点说明的部分，可以让学生反复阅读，体会本文重点突出、详略得当的说明事物的写法；同时进行作文训练。

（1）识记、理解本课的生字词。

（2）整体感知课文内容，了解故宫博物院的特点。

（3）学习本文重点突出、详略得当的说明事物的方法。

（4）体会文章方位词语的准确性和按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

（1）学生预习，查字典，看注释，掌握重点的词语，准确流利地朗读课文。

（2）理清游览路线，感知文章内容。

（3）抓住方位词，重点研读故宫建筑物的特征，体会作者感情。

一、重点：

1、理清本文的说明顺序，整体把握文意。

2、体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

3、品析课文方位词在准确、清晰地说明事物中所起的作用。

二、难点：

1、学会按照空间顺序说明复杂事物的写作思路；

1、课前布置学生预习课文，标出生字词并正确注音，并完成课后练习一。

2、教师绘制一张较大的《故宫博物院导游图》（不标建筑物名称和导游路线），并搜集有关故宫博物院的鸟瞰图，关于“前朝”“内廷”的图片资料，扫描存盘，制作成课件。

我想同学们应该都看过与康熙、乾隆有关的电视剧吧，你们知道他们生活起居处理朝政的地方是哪儿吗？

对，是故宫。提起故宫，大家都不陌生。那是皇帝和他的嫔妃生活和工作的地方，严禁老百姓进入，因此又叫紫禁城。面对这组充满神秘感的建筑群，大家想不想了解？那么今天就让我们一起随着黄传惕的笔墨走近《故宫博物院》。通过这节课的学习，我们将――

1、整体感知课文内容，了解故宫的特点。

2、学习空间说明顺序，了解本文重点突出、详略得当的写法。

1、用笔勾画出重点字词。

2、给每一自然段标上序号。

3、正音：

蟠龙（pán）中轴线（zhóu）金銮殿（luán）击磬（qìng）

肃穆（mù）奏极（zòu）额枋（fāng）藻井（zǎo）迥然不同（jiǒng）

鳌头：指皇宫大殿前石阶上刻的鳌的头，考上状元的人可以踏上。后来用“独占鳌头”比喻占首位或取得第一名。

琉璃：用铝和钠的硅酸化合物烧制成的釉料，常见的有绿色和金黄色两种，多加在粘土的外层，烧制成缸、盆、砖瓦等。

藻井：宫殿或厅堂天花板上的一种装饰。一般成圆形、方形或多边形，上有各种花纹、雕刻或彩画。

我们用集体的力量打倒了拦路虎，下面请大家再次阅读课文，同时思考：

1、在作者的笔下，故宫的特征是什么？请找出最能概括故宫特征的语句。

2、画出参观故宫的路线，并完成课后研讨与练习一图。

3、作者是按照什么顺序说明故宫的？

明确：

故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美、布局统一，集中体现了我国古代建筑群艺术的独特风格。

2、明确：天安门→端门→午门→汉白玉石桥→太和门→三大殿（太和殿――中和殿――保和殿）→小广场→后三宫（乾清宫――交泰殿――坤宁宫）→御花园→顺贞门→神武门

（出示教师描绘的《故宫博物院导游图》），生作与作业（课后练习一）进行校对。

1、今天我们组织一个免费参观旅游团，我是导游，不好意思，因为导游有事情，已先行来到太和门，你们如何从天安门到太和门与我汇合？谁能告诉大家？（大屏幕出示故宫博物院地图）

现在已经进入了故宫博物院，你最想看的是什么？有句话可要说在前头，本次参观是免费的，导游无钱可赚，我可不会给大家做详细讲解，只能你们仔细欣赏并愉快分享了。

①走近太和殿，你有何感受？请描绘一下太和殿的外景。（大屏幕出示太和殿外景图片）。

找同学描绘太和殿外景。

两相对照，课文的语言好在哪里？

明确：语言简练，有专用术语，同时又运用说明方法（列数字）说明顺序（从上往下），说明准确。

②猜猜里面会有些什么？走，进去看看。（大屏幕再出现太和殿内景图片）

阅读课文第六自然段，思考：

①作者介绍太和殿内景时的立足点是哪儿？按什么顺序介绍的？在书上圈点方位词。

明确：立足点是正中的朱漆方台和雕金蟠龙；是按照空间顺序介绍的。按空间顺序写的文字，都要有一个立足点，离开立足点，就无法确定方位。方位词依次是：正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。

②在介绍内景中，描述龙有十次之多，为什么？

明确：故宫是皇宫，而龙则是皇帝的化身，皇帝自命为真龙天子，也是皇权的象征，突出龙，也就是突出皇权的威严。

③作者为什么要把太和殿作为介绍的重点？

明确：太和殿是故宫的核心，是皇帝宝座所在地，是举行重大典礼、皇帝受朝贺的地方。同时它又是故宫最大的殿堂，其雄伟壮丽的外观，布置精美的内景，和谐统一的布局都体现了故宫建筑的风格特点，因此无论是历史意义还是艺术价值都最具代表性。

4、由于旅行社时间安排过紧，本次参观故宫博物院只能允许大家详细参观太和殿，其余几个景点只能边走边看了。下面我们马上要到神武门搭车了，在出来的路上还可以欣赏到哪些宫殿呢？（大屏幕又出现地图）

（五）总结反思：

学习本文你对故宫有哪些了解？

（六）本节课我们共同学习了作者运用空间顺序介绍建筑物的方法。

介绍建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，还弄清三方面内容：

①作者参观所走的路线；

②介绍作者行踪变化的词语；

（1）以“故宫知多少”为话题，列举你所了解的内容。

（2）我来当导游：假设现在是20xx年，你将作为“奥运友情导游”，带领千千万万慕名而来的游客游览故宫，你将怎样设计旅游路线？

故宫的课件 篇6

课题：第一课

《长城和故宫》

教学目标：

1、认知目标：知道长城是举世闻名的历史宏伟建筑奇迹，体现了我国古代工程技术成就；知道作为世界上著名的古代皇家宫殿——故宫，凝聚着我国古代劳动人民智慧和创造力，是一座辉煌的建筑群。

2、技能目标：能在《中国地图》上指出长城和故宫的位置、及长城的起止点，培养阅读使用地图的能力；能介绍相关的长城和故宫知识，锻炼语言表达能力；能根据同学的介绍补充知识，培养倾听能力。

3、情感目标：我国有举世闻名的长城和故宫，作为一个中国人是值得骄傲自豪的。古代劳动人民用自己的智慧和创造力为我们留下这珍贵的历史文化遗产，我们应当珍惜保护。

重点：人类工程的奇迹——长城。

难点：长城和故宫都是我国古代劳动人民创造的奇迹。

教学过程：

（1）导入部分：

谈话导入：我们的祖国历史悠久，有着辉煌灿烂的古代文化，被称为文明古国。我们的祖国地域辽阔，山河壮丽，被称为美丽神奇的东方国度。这些令人向往的历史遗迹和名山大川，吸引着中外游客，成为享誉海内外的旅游胜地。今天就开始学习第十三单元——我国的旅游胜地。

（2）新课部分：

第一部分：人类工程的奇迹

1、进入情境，提出问题：

（1）引导介绍：来中国旅游的外国人越来越多，想想他们看到雄伟的长城时，会说什么？

(真长啊！太壮观啦！了不起！)

（2）引导质疑：第一次看到长城的人随后会问导游一些什么问题？

（长城有多长？长城是什么时候建的？怎么建的？为什么要筑长城？）

（3）小结：人们最想知道长城的长度，修筑的时间，修筑方法和它的用途

板书：

长城

长度

时间

方法

用途

（5）组织学生以小组为单位商讨：能解答哪个问题，怎样解答更清楚。

学生以“小导游”身份介绍长城。

2、解答疑问，汇报成果

（1）长度

1

学生介绍：长城长度

（长城位于我国北方，西起甘肃省嘉峪关，东至辽宁省的鸭绿江，全长一万多华里，5000多千米，被看作是中华民族的象征。）

板书：长万里

2

组织分析：长城“全长一万3

多华里，4

5000多千米”，5

这是多长？

（如果从长城的起点步行止终点，每天走50千米，要3个多月的时间才能走完。）

（2）时间

学生介绍：修筑时间

（春秋战国时期，即20xx多年前，各诸侯国在自己的管辖境内修筑城墙，秦、赵、燕在北方修筑了长城。秦统一六国后，在三国长城的基础上继续修建，形成万里长城。秦以后，历代都修过长城。现在我们见到的长城大多是明朝时修建的。长城的修建历时一千多年，清朝以前从未停歇，是世界上建筑时间最久的人类工程。）

板书：春秋战国

明朝

（3）方法

1

学生介绍：修筑方法

（劳动人民用肩扛、手抬、土堆等最原始的建筑的方法，将每块重达一二百千克的条石运送到陡峭的山岭上。日复一日，年复一年，很多人为此付出汗水、鲜血、甚至生命；据粗略计算，修筑长城的砖石，如果用来修建一道厚一米，高五米的长墙，可以环绕地球一圈多。如此巨大的工程量、艰难的建筑环境，即使是在拥有大量高科技的建筑工具和运输工具的现代社会也是难以达到的。可我们的古代劳动人民却做到了，让人惊讶赞叹。）

2

组织归纳：长城的真正建造者是谁？

（长城的建造者是古代的劳动人民。所以说，人民创造了历史，人民创造了一切。）

板书：肩扛手抬

（4）用途

①学生介绍：用途

长城是一项用于军事的防御建筑工程，为防御北方游牧民族南下而修建。在历史上，对遏制冲突扩大，维护当地人民的生产和安全，保护当时中原地区较先进的经济和文化，方便各民族的友好往来，起着重要作用。

②组织介绍：今天的长城发挥什么作用？

（今天的长城成为人们回顾历史，展望未来的旅游胜地）

板书：防御

游览

3、小结

组织分析：长城为什么被称为“人类工程的奇迹”？

板书：人类工程的奇迹

（长城凝聚着我国古代劳动人民的坚强毅力和高度智慧，体现了我国古代工程技术的非凡成就。）

第二部分：宏伟瑰丽的紫禁城

1、

进入情境，

①提出问题

②组织介绍：故宫过去叫什么？紫禁城在什么地方？

(故宫过去叫做紫禁城，位于首都北京的市中心。)

3

组织质疑：看到这么大的紫禁城，4

人们想知道什么？

（紫禁城有多大？都有什么用途？）

④小结：人们想知道紫禁城的规模和用途。

板书：故宫

紫禁城

规模

用途

2、解答疑问，汇报成果

（1）规模

1

学生介绍：紫禁城规模

紫禁城

，明清两代的皇宫，占地面积72万平方米，房屋9999间半，建筑面积约15万平方米，是我国现存最大的、最完整的古建筑群。紫禁城由外朝和内廷两大部分组成，其中外朝有著名的故宫三大殿——太和殿、中和殿、保和殿。内廷由后宫和御花园等建筑组成。整个建筑群以神武门、三大殿、午门、天安门为中轴，宫殿层层叠叠，万户千门，异常壮观。

板书：宏伟壮观

2

组织分析：这么宏伟的紫禁城是由谁建造的呢？说明什么？

（古代劳动人民建造的，劳动人民的智慧和创造力是令人赞叹和佩服的。）

（2）用途

1

学生介绍：紫禁城用途

（外朝是皇帝举行大典和召见群臣的地方；内廷是皇帝居住和处理日常政务的地方以及眷属居住、游玩的地方。）

2

组织分析：紫禁城的用途是什么？为什么叫紫禁城？

（紫禁城是皇帝生活的地方。“紫”是指紫微星座，象征帝王。“紫禁”的意思就是帝王的门户有禁，不得随便入内。在封建社会，没有皇帝的准许，皇亲国戚都不得入内，老百姓甚至连走近看看都是犯禁的。）

3

组织介绍：今天的紫禁城的用途是什么呢？

（今天的紫禁城已建成为故宫博物院，供人们参观游览。）

板书：禁城

博物院

第三部分：总结

说一说：在了解了长城和故宫的过去及现在后，自己有什么想法？

板书：

故宫的课件 篇7

教学目标：

一、知识与技能：学习以空间为序的说明方法，了解故宫整体特征和文章的结构。二、过程和方法：学生合作探究，动手实践。

三、情感态度与价值观：通过对故宫的认识，培养对祖国传统建筑艺术的热爱和自豪感 ，增强学生的民族自豪感，进一步激发他们的创造精神。

教学重点：按空间顺序说明建筑物

教学难点：以空间为序的说明方法。

教学时数：第一课时

一、 解题导入

我想问同学们一个问题，我国的首都是哪?(北京)对，是北京，那里是我国的政治、经济、文化的中心，在明清时代也是封建统治者的最高权力中心。封建统治者们就在北京建起了代表皇家权威的紫禁城，现在叫做“故宫博物院”(板书)。为什么叫做故宫博物院呢，请同学们集体朗读课文第一段。(明清两代的皇宫，是已经过去了的，今收藏着许多珍贵的文物)

二、理清顺序

1、简介说明顺序

《故宫博物院》是一篇说明文，故宫里有大小宫殿七十多座，房屋九千多间，作者怎样才能向读者说明白呢?这个就涉及到说明顺序的知识。

时间顺序：说明事物的发展变化，注意表明时间的词语。

空间顺序：说明物体的结构，注意表明空间方位的词语。(内外、上下左右、东南西北等)

逻辑顺序：说明事理的，注意表明因果关系的词语。(因为…所以、因此等)

2、课堂活动

A.速读课文，按文章的说明顺序填写练习一的图表。

B.每组选一代表到黑板填写，每填对一个序号得一分，最高为18分，得分最高的组胜出。

C.选定两个学生参与评分，统计得分，胜出组以热烈掌声鼓励。

⑴端门 ⑵午门 ⑶西华门 ⑷东华门 ⑸神武门 ⑹西华门 ⑺角楼 ⑻金水河 ⑼汉白玉石桥 ⑽太和殿 ⑾中和殿 ⑿保和殿 ⒀白石台基 ⒁乾清门

⒂乾清宫 ⒃交泰殿 ⒄坤宁宫 ⒅御花园

3、理清本文说明顺序

根据以上图表分析，请同学们判断一下本文是用了哪一种说明顺序进行说明的呢。

明确：空间顺序。本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿和保和殿。保和殿出来是广场，广场以南的建筑称为“前朝”，以北的叫做“内廷”。 “内廷”主要建筑有：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。

三、掌握特征，理解结构

1、我们已经学习过了说明特征，那么故宫博物院的特征又是怎样呢?(集体朗读1、2段，找出表明特征的一句话)

明确：故宫建筑群规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一。

2、文章开头就总说了故宫博物院的特征，请同学们快速浏览全文，想想本文采用了什么结构。

说明文结构：一是总分式(总-分、总-分-总)，二是递进式。

明确：用了总分式中的总-分-总。

第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间(3～15)是分说。根据故宫的特点，沿着从南向北的中轴线进行介绍，从午门一直到神武门。最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。再次突出这个建筑群的宏伟，布局的和谐统一的特征，使读者获得明确、完整的印象。

四、活动与探究

请你以导游或解说员的身份抓住立足点口头介绍我们的学校或教室。要求：抓住说明对象的特征;合理安排说明的顺序;语言力求准确和简洁。

五、课堂小结

故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多，如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总—分—总的写法，突出重点，使读者对路线、方位、各组建筑物的特色，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

板书：

故宫博物院

黄传惕

(1-2)总：位置、历史、建筑地位、总体布局。

外观概貌、建筑总特点。

具体 前朝(三大殿)(3—10) 外形 太和殿

内景 中和殿

位置 保和殿

用途

(11)承上启下

内廷(12—15)后三宫

御花园

(16)总 回望故宫，强调艺术特点。

空间顺序(由南向北)

故乡鲁迅课件合集5篇

俗话说，做什么事都要有计划和准备。当一次工作学习即将开始时，我们通常会提前查阅一些资料。资料的定义比较广，可以指生活学习资料。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。那么，想必你在找可以用得到的幼师资料吧？下面由小编帮大家编辑的《故乡鲁迅课件合集5篇》，有需要的朋友就来看看吧！

故乡鲁迅课件 篇1

【教学目标】

１、知识目标：

感悟杨二嫂的人物形象。

２、能力目标：

理解对比手法的运用及作用。

３、思想目标：

体会作者的感情、树立远大理想而奋斗的信心和决心。

【教学流程】

一、复习导入

１、“我”回故乡时见到景物有何特点？心情如何？

景物萧条、心情悲凉。

２、在故乡，着重描写了哪两个人物？

闰土和杨二嫂。

３、闰土的变化说明了什么问题？反映了辛亥革命革命后，由于革命的不彻底，中国农村破产，农民生活贫困、痛苦的社会现实。

二、合作探究

三、整体感知

《故乡》着重向我们展示了闰土和杨二嫂的人物形象变化，反映了城镇市民的贫困化。从这两个人物身上，“我”想到了“希望”以及为此而奋斗的信心。

四、合作交流

１、交流１：

杨二嫂的前后变化说明了什么问题？

豆腐西施：安分守已。

今日：尖刻。

杨二嫂的变化：说明辛亥革命革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映当时社会经济破产的广度和深度。

２、交流２：

画出文中表示希望的句子，并理解含义：

我想“希望 …… 成了路”。含义是希望的有无取决于人是否努力，光有希望而不努力，希望就不会实现，全句强调要为新生活的到来而努力奋斗。

３、交流３：

“我”是一个怎样的人物形象？

“我”是一个同情热爱劳动人民的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

４、交流４：

闰土、杨二嫂形象具有怎样的社会意义？作者对闰土和杨二嫂的态度有什么不同？

闰土旧中国未觉醒的老一代农民形象，他的不幸揭示辛亥革命的不彻底性，杨二嫂是被损害的小市民形象，他的变化使人民看到小市民日益贫困化，作者对闰土同情，对杨二嫂身上的恶性批判，对她的处境同情。

５、小结：

感悟杨二嫂人物形象。

对比是鲁迅小说常用的手法。

五、课外延伸

李明同学因贫困缀学，在家里，他心情低落，请你从《故乡》中摘抄一段话来鼓励李明。

【板书设计】

闰土：贫困农民

杨二嫂：城镇小市民

“我”：知识分子──充满希望

故乡鲁迅课件 篇2

【教材分析】

这篇小说，深刻反映了当时中国社会生活，所以学习这篇文章要从历史和 社会演变方面入手，进而加强对主题的理解。

【学生分析】

学生对时代背景不了解，应该对学生加强对背景的讲解，理解主题思想。

【教学目标】

１、知识目标：

整体感知小说故事情节，理清小说中的人物及关系。

２、能力目标：

品味文中景物描写及作用。

３、思想目标：

感悟闰土人物形象。

【教学重点】

理解课文运用对比及多种描写手法塑造人物形象的方法

【教学难点】

１、理解关键词句的含义。

２、理解文中景物描写的作用。

【媒体手段】

挂图、投影、录音。

【教学流程】

一、情景导入

辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但辛亥革命后，广大的中国农村受苦受难的农民没有翻身、解放，中国农村的贫困农民的不幸是由什么造成的，鲁迅先生以他的思想敏锐的感觉进行认真分析，写下了《故乡》这篇小说。

二、课前预习

１、给字注音。

２、作者简介：鲁迅原名周树人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，《故乡》选自鲁迅短篇小说集《呐喊》，反映的是辛亥革命后十年的中国农村社会情况。

三、合作探究

四、整体感知

小说以“我”回故乡活动为线索，按照“回故乡──在故乡──离故乡”的顺序安排情节，着重描写了杨二嫂及闺土的巨大变化，从而反映辛亥革命后在帝国主义和封建主义双重压迫与剥削下农村破产、农民生活痛苦的现象，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间冷漠、隔膜，表达了作者对现实强烈不满和改造旧社会创造新生活的强烈愿望。

五、合作交流

１、交流１：

这篇小说行文线索、主要人物及故事情节是什么？

这篇小说以“我”回故乡为线索、主要人物有“我”、闰土、杨二嫂。

情节：回故乡──在故乡──离故乡。

２、交流２：

１～５节写“我”渐近故乡时，见到的故乡的景象如何？这时“我”的心情怎样，这样写的作用？

景象“萧条”心情“悲凉”勾画了一幅萧条故乡冬景图，表现帝国和封建压迫下中国农村的破产的悲惨情况，为闺土的悲惨命运安排了典型的环境。

３、交流３：

１２节写“我”记忆中的故乡怎样？作者描写了怎样一幅图画？这幅图画有什么特点？

记忆中的故乡非常美丽，作者用美丽的景物作为少年闰土形象烘托，也是作者理想中 故乡的象征，与现实故乡形成鲜明对比。

４、交流４：

阅读描写闺土的段落，感悟闰形象。

从外貌、语言、对“我”的态度、对生活的态度、性格特点来分析。

５、交流５：

闺土变成“木偶人”的原因？闰土的变化说明什么？

多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅都苦得他像一个木偶人了，闰土的变化说明了辛亥革命后中国农村破产、农民生活痛苦的现实。

６、小结：理解小说的景物描写及闰土的形象描写，使我们了解了辛亥革命后中国农民破产、农民痛苦的现象。

景物描写是小说中的自然环境

对人物分析抓住肖像、语言、动作描写。

六、课外延伸

你的故乡以前怎样？现在怎样？从变化中你得到什么感受？

【板书设计】

情节回故乡──在故乡──离故乡

景：萧条

情：悲凉

故乡鲁迅课件 篇3

【教学目标】：

1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

2、学会辨析段的类型。

3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

【教学重点】：

1、理解小说的三要素：人物、情节、环境。

2、抓住小说中闰土、杨二嫂、"我"人物性格的分析，突出一个"变"字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。

3、小说采用对比突出主题思想的写法。

4、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。

【教学难点】：

1、理解运用对比突出主题思想的写法。

2、理解小说中议论的作用。

【教学方法】：

讲解法、对比法

【教学用具】：

小黑板

【教学课时】：

三课时

【教学内容及教学步骤】：

第一课时

一、导入新课：

自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）

故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。（播放朗读课件）

同学们，阅读一篇小说，就如同认识一个人一样，只有走进他的内心世界，你才能与他相知交流。从这篇小说中，你读到了什么？

学生发言总结：

二、指导学生探究写作背景：

提问：本篇小说的写作时间是哪一年？（明确：1921年1月）如果时间倒退10年，同学们想一想在中国大地上发生了什么重大事件？（明确：辛亥革命）辛亥革命虽然已经过去十余年了，但军阀各霸一方，在帝国主义操纵下，混战不已。广大的劳动人民，仍然在饥寒交迫中挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。

1919年8月，鲁迅在北京买下了的住宅，于11月21日迁入，结束了长期的会馆生活。12月1日，鲁迅离开北京南返，于4日抵故乡绍兴，在家停留至本月24日，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。卖掉故宅后，鲁迅将家中什物“可送的送，可卖的卖”，都处理了，4月24日下午，鲁迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”，于29日回到北京。

这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30，已是满脸皱纹，形容樵悴，向鲁迅讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三、四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。一年以后以自己的见闻为素材写了这篇题为《故乡》的小说，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个朴实的农民形象。

与我们学过的小说不一样，作者用第一人称的写法。请注意：小说中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。

三、复习小说知识：

提问：小说的三要素分别是什么？（明确：人物、情节、环境）今天我们就从人物入手来研读这篇小说。

四、整体感知：

1、快速阅读课文，了解文章内容。

2、思考：

⑴、划分文章的结构。

提示：小说以"我"回故乡的见闻和感受为线索（线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实物……，小说就是围绕线索来选取和组织材料的。阅读时若能抓住线索，就能理清小说的段落层次，把握它的结构。），按时间顺序安排情节，全文可分成三部分。

明确："我"回故乡，"我"在故乡，"我"离故乡。

分析：全文分三部分。第一部分是前五个自然段，这一部分主要写"我"回故乡。"我"在故乡所见到的萧条景象以及"我"的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第6自然段开始到"…¨已经一扫而空了。"写"我"在故乡。这是小说的。主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。第三部分从"我们的船向前走……"到全文结尾。

⑵、这篇小说写了哪些人物？谁是主要人物？谁是衬托人物？谁是线索人物？

明确：小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和"我"。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。线索人物是"我"。

闰土是小说的主人公。因为他是小说的描写中心。通过"我"的回忆，刻画了少年闰土小英雄的形象；与中年闰土的重逢，写出了他的变化，寄予无限的同情；宏儿和水生正是我与闰土的后辈，他们是"一气"的，因而把希望寄托在他们身上，希望他们有"我们所未经生活过的"新生活。

五、分析人物形象：（对比的描写方法）

1．（一）：重点分析闰土

提示：闰土是这篇小说重点刻画的人物，也是小说的主人公。我们可以通过对闰土这个人物形象的分析，来理解作者想要表达的思想主题。

问题1：闰土的身份是什么？他现在的生活景况如何？从哪里可以看出？

闰土是当时（二十世纪一、二十年代，辛亥革命后十年间）中国江南农村的一个普通农民。他现在的生活“景况很不如意”（“我”的母亲语），“非常难”（闰土语）；“只是摇头”，“大约只觉得苦”；多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。

问题２：课文中说：“虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了”，我记忆上的闰土又是怎样的？

指导学生阅读“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神奇的图画来”至“但从此没有再见面”，概括出少年闰土的形象特点来。然后齐读“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神奇的图画来”一段，感受这个“少年英雄“的形象。

问题３：这个“少年英雄”如今却变成了一个“木偶人”，作者从哪些方面来写出了闰土的这种变化？运用了什么手法？

作者从多方面对少年闰土与中年闰土进行了对比描写，主要有：外貌、语言（包括对“我”的称呼）、神态（包括对“我”的态度、对生活的态度）等。

教师小结：

⑴、外貌描写：

少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”（淳朴天真，令人可爱可亲）。

中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”（受尽生活的折磨，使人怅然、悯然）。

⑵、动作、语态对照：

少年闰土：巧于雪地罩捕鸟雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一问，甚至“我”没有问，闰土便说出了许多“天下的新鲜事”，将心中的话尽情倾吐（聪明勇敢，活泼开朗）。

中年闰土：说话前的神态，欢喜——凄凉——恭敬；共说七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句用断断续续的话诉说自己的苦况；说话后的神态，“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。”（迟疑麻木，痛苦难言）。

少年——天真活泼，健康勇敢，无忧无虑

中年——麻木迟钝，悲哀痛哭

⑶、对“我”的态度的对照：

少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”（情真意切，亲密无间）。

中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”不成“规矩”（被封建礼教所牢牢束缚）。

⑷、对生活的态度的对照：

少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……（朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望）。

中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”（受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵）。

问题4：对于闰土的这种变化和生活景况，“我”有怎样的态度与想法？

指导学生从文中寻找有关语句，理解分析：

“叹息”（同情），“惘然”（失落感），“悲哀”（哀其不幸），“不愿意”（对现实的不满）……

问题5：作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么？

在学生讨论回答的基础上，教师适时提出：对于这个问题，有以下几种理解，你赞成那一种？为什么？

A．通过对“我”和闰土关系变化的叙写，揭示了人与人之间的冷漠麻木，表达了对平等亲密人际关系的期待。

B．描写了农民生活的悲苦与挣扎，表达了对农民的深切同情。

C．通过写闰土的种种不幸，揭示辛亥革命的不彻底性，揭露社会的弊端。

6、总结：在上述描写中，作者运用了对比的手法。思考：运用这种对比的方法有什么作用？

明确：通过对少年闰土和中年闰土的形象对照，揭示的是：闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、挣扎，当牛做马，遭受着经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，使他们的命运越来越悲惨。

4、文中还有那些类似的对比？（学生自己找出并进行分析）

类似的对比还有⑴年青的杨二嫂——中年的杨二嫂⑵家乡景物的对比

作业布置：

分析小说中杨二嫂和家乡景物的对比

板书设计：

二十多年前：小英雄

闰土对比

二十多年后：木偶人

第二课时

一、复习导入：

1、这篇小说写了哪些人物？谁是主要人物？谁是衬托人物？谁是线索人物？

2、小说的要素是：

3、故事情节分为：

4、《故乡》选自《》，作者，写于，在这前十年，中国爆发了革命。

5、小说按顺序安排情节。全文可分成三部分，即:

明确：

1、小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和"我"。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。线索人物是"我"。闰土是小说的主人公。

2、人物、情节、环境。

3、开端、发展、高潮、结局。

4、《呐喊》，鲁迅，1921年，辛亥。

5、时间，"我"回故乡，"我"在故乡，"我"离故乡。

二、新课讲授：

（一）、分析杨二嫂的形象：

1、年轻时的杨二嫂与中年的杨二嫂的对比

年轻时：年轻美丽，人称“豆腐西施”，因她豆腐店的买卖非常好。

中年：“凸颧骨，薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”；自私、尖刻、贪婪、势力，爱搬弄是非

通过对比，突出了杨二嫂的可悲、可怜、可气、可恨。年青时的美，成了获取利益的手段；美貌不再时，她把任何东西都当作获取利益的手段。

2、杨二嫂形象的意义：

明确：通过外貌、对话、动作描写杨二嫂形象。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

3、环境对比（小说中现实的故乡与记忆中的故乡形成对比）

眼前的故乡是一幅荒村图：天气是阴晦的，冷风呜呜地响，苍皇的天底下横着几个萧索的乡村。(这幅荒村图生动地显现了半封建半殖民地中国农村的衰败景象，也衬托了“我”的悲凉心境）以前的故乡是那样美丽：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”（这样描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。）

小结：故乡景物的对比，深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。

（二）探究分析宏儿和水生

问题1：《故乡》中的闰土和杨二嫂这两个人物，是两个不同的典型人物。通过塑造这两个人物，作者表达了自己的对当时社会的看法。为何还要写宏儿和水生？

指导学生从课文有关语句中去分析作者写宏儿和水生的意图，理解在宏儿和水生的身上寄托着新生活的愿望。

问题２：他们能过上新生活吗？――作者以为？――你以为？

引导学生分析理解课文最后两段的深层含义，特别是下面语句的含义：

①我想到希望，忽然害怕起来了。

——为什么害怕？

——“我”怕的是：希望不能实现；实现希望要付出艰苦的努力；实现希望要作出牺牲；希望是泡影，一碰到实际就被粉碎。

②现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像吗？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

——“偶像”、“切近”、“茫远”是什么意思？为什么“我的愿望茫远”？

——“手制的偶像”是：①亲手用木头或泥土做成的神像；②比喻让后代过上新生活的主观愿望。③比喻用来自我安慰的一种幻想。

“他的愿望切近”是指：闰土的愿望不过是让一家人摆脱贫困，得以温饱，所以说愿望是切近的。他没有过高过远的奢求。

“我的愿望茫远”的原因是：“我”的愿望是创建一种“我们所未经生活过的”一种全新的生活，需要靠众多的人去努力、探索、开创。而这些人个个麻木、冷漠，人与人之间是隔膜的，“我”的这种愿望很难实现，所以是茫远的。

③希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

——希望为什么无所谓有无？决定希望有无的关键是什么？这里的路是什么路？走的人多吗？

——希望是虚无缥缈的，看不见，摸不着。希望是变化不定的：随着客观现实的变化，原有的希望可能会化为泡影，原来没有的希望也可能会产生出来。希望的有无取决于实践：不去实践，有希望也等于无希望；敢于实践，希望就能变成现实。希望的有无也如同地上的路，地上的路是大家走出来的，有人走就有路，没有人走就没路，努力去实践就有希望，不去实践就没有希望。这里的路是实现希望、建设新生活的道路，他需要一代又一代的人去探索，去开拓，去闯出一条通往新生活的阳光大道来。

问题3：在理解课文的基础上，联系相对应的时代背景，你能不能想象一下，假如20年后，水生和宏儿再次见面，会是一种怎样的情形呢？

问题4：课文最后一段中为什么再次描写海边沙地的月景？这里与前文第一次的描写有什么不同？为什么有这样的不同？

引导学生比较两处描写的异同，理解末段描写与议论结合的写法，深刻理解作者对实现新生活的愿望及信心。

3．主题探究

要求学生根据这两节课来对课文的阅读与分析，自己概括这篇小说的主题。然后交流讨论。教师要及时点评，既要把握住大的方向原则，又要尊重学生的个性化理解。最后教师可以作如下的小结：

《故乡》的主题思想是相当丰富、深刻的。它反映“兵，匪，官，绅”也就是帝国主义和封建主义的反动统治，造成了城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的十分可悲的变化。物质和外表的变化是显而易见的，可以不必多说。精神、内心的变化，则不仅表现在闰土成了封建思想俘虏的木偶人，杨二嫂成了令人愕然、厌恶的畸形儿，而且表现在人与人之间的严重隔膜，互不了解。闰土、杨二嫂尽管性格悬殊，表现各异，但“我”同他们之间都“无话可说”，则是共同的。反过来说，闰土、杨二嫂对于“我”，又何尝不如此。在他们看来，“我”已经成了“老爷”，或已经“放了道台”，他们之间已经存在厚障壁，也就是隔着一道阶级的鸿沟。这阶级的鸿沟，不仅是千百年的传统观念问题，主要还是现实的阶级存在问题。对于“闰土”、“杨二嫂”既有同情也有批判：同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和灵魂的扭曲。

4．拓展延伸

“闰土”和“杨二嫂”的后代生活得怎样？

课外查找有关资料，组织成一篇通讯报道或随感

三、分析议论作用：

刚才我们通过研读发现，作者运用对比的手法表现了故乡的人和事都发生了变化，下来我们总结一下：（见板书）

回忆中的故乡

↓杨二嫂

故乡的景色→变←故乡的人

（对比手法）闰土

↓

现实中的故乡

理想中的故乡

作为思想家、革命家，鲁迅对故乡的苦难自然不会袖手旁观，无动于衷，他有改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。主要体现在最后三个自然段上。阅读后解决两个难点。

第一：理解“新生活”的含义。

明确：是我们未经生活过的，不同于“我”、闰土、杨二嫂的生活。实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消除封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活。

第二：“希望是本无所谓有无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”应该怎样理解这句话？

明确：这句话比喻确切、含义深刻。它告诉我们只有希望而不去实践，等于没有希望。作者以路作比，形象地说明新生活要从斗争中获得。这表现了作者踏平路上荆棘，争取新生活的勇气和信心。这一名言体现了十分重视实践意义的深刻哲理和积极进取的精神，鼓舞人们为推翻旧社会创造新生活勇往直前，英勇奋斗。

作者是用深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，来描绘20年前的故乡的美丽和未来故乡的美丽的。但不同的是，以前的画面中有一个小英雄，而后来的描写中却没有了，如果再给这幅未来美丽的故乡图画画上人物的话，要画上谁合适呢？根据小说想像一下。

明确：宏儿、水生，因为鲁迅有寄希望于下一代的想法，他认为宏儿和水生应该过一种新的生活，所以对新生活展望的画面上要画上这两个人物。

作业布置：

课后研讨与练习

故乡鲁迅课件 篇4

一。教材的地位和作用

《故乡》是人教版九年级上册第三单元中的一篇小说。第三单元选编的主要是描写少年生活的小说。而《故乡》中因为有少年闰土的形象，所以也放在了本单元。《故乡》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇。教材入选这篇小说，目的是让学生通过阅读名家名篇，学习阅读小说的方法，培养学生运用对比手法刻画人物的能力，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛！

二。教学对象分析

本文教学的对象是初三的学生，他们已经有了阅读小说的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是增加他们的知识积累和提高阅读能力。通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的阅读能力。

三。教学目标及重点、难点的设定

结合本单元的教学和课文自身的特点，特设定教学目标如下：

1、理清文章思路，把握故事情节。

2、学习运用对比和多种描写塑造人物形象的手法。

3、理解品味小说中内涵丰富的语句， 把握文章的中心思想。

（本课文章较长，在整体把握文章思路的基础上，学习运用对比塑造人物形象方法是本文教学重点；由于鲁迅文章语言晦涩精妙，所以理解富有表现力的语言把握文章的中心思想是本文教学的难点。）

四。教法学法

新课堂要“充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此，在课堂上，我主要采取自主、合作的方式，让他们主动质疑，自己辩疑，自主解答，通过探究学习，思考感悟，从而达到提高个人能力的目的。

根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采取的教学方法是：合作探究法、辩论法、诵读法、重点精讲法等。

五。教学过程

一、以少年闰土，课

同学们还记得少年闰土吗？他在你的印象中是什么模样？同学们想象过中年闰土的模样吗？今天我们就走进鲁迅的《故乡》来了解他的模样。出示课题。

二、走近作者，了解作品

鲁迅，我们已经学过他的好多作品，所以作者的情况不再详细介绍。但《故乡》是我们学习鲁迅先生的第一篇小说，选自《呐喊》，可以多做介绍，里面收录了好多名篇，比如《孔乙己》、《阿Q正传》、《狂人日记》等，激发学生的阅读兴趣。

三、朗读课文，把握文章内容及人物形象

1、快速阅读文章，解决文中的生字词。（目的是扫清阅读障碍，积累基础知识）

2、了解文章的内容，理清文章思路

要求：快速朗读课文，整体感知小说内容，理清小说的结构层次。

通过小组讨论，划分层次，学生主动作答，最后明确：回故乡--在故乡--离故乡。

（我设计这一环节是锻炼学生整体把握课文内容及概括总结的能力，为进一步理解课文奠定良好的基础）

3、分析闰土和杨二嫂的人物形象

首先学生默读描写闰土和杨二嫂的段落，完成表格。通过表格，体会人物的变化，学习对比手法和外貌、语言、动作等描写方法。

（这一环节通过师生与文本之间的反复对话，让学生从文本中搜集信息、整合信息，对人物形象获得初步体验，突出了本文的教学重点。）

故乡鲁迅课件 篇5

教学目标:

1. 分析人物形象，探讨小说主题。

2. 把握文章对比手法的运用及其作用。

3. 把握小说中议论的作用

教材分析:

1. 重点:(1)通过人物的分析探讨主题，(2)把握对比手法的作用

2. 难点:把握小说中议论的作用

教学设想:这篇小说在环境描写、人物刻画和对比手法的运用方面都比较典型，所以在教学中，对环境描写和人物的分析要侧重于前后的对比，我采用以表格的形式来板书，把内容直观地呈现在学生面前，引导学生思考作者运用对比手法的作用。第一课时我结合环境来分析人物，把故乡分为记忆中的故乡和现实的故乡，两相对比;第二课时主要引导学生把握“我”回故乡、在故乡、离故乡的心情感受，正确恰当地理解文章里议论性的语句，帮助学生更好地把握小说的主旨。

课时安排:2课时

教学流程:

第一课时

教学课型:合作探究----结合具体的环境描写，分析人物。

教学重点:整体感知小说的情节和线索，在具体的环境中分析人物， 把握对比手法的作用。

教学流程:

一. 导入新课

以关于“故乡”的诗词名句或者歌曲导入:故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。

二.检查预习

1. 关于作者、作品、写作背景的了解情况新课 标第 一网

2. 关于小说常识的知识了解

3. 关于本课字词的掌握情况

三.结合问题，了解性阅读全文。

1.结合课文，明确三个要素:人物、情节和环境

人物:母亲--我--宏儿     闰土--水生     杨二嫂

情节:小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文按 “渐近故乡--在故乡--离故乡”组织安排材料。

环境 :  自然环境:记忆中的故乡和眼前的故乡环境

社会环境:农民生活痛苦，城市平民破产的现实

2.理清各人物在文中的地位和作用

“我”-------线索人物，勾连情节     闰土、杨二嫂-------主要人物，凸显主旨      母亲、宏儿、水生------次要人物，寄寓希望

3.比较本文与其他小说的异同。(本文的情节相对淡化，主要以塑造人物为主。)

4.文章所写的“故乡”跨越的时间长度?(20年)

从时间概念上看，我们可以把“故乡”分割为几段?

(主要可能有2种意见:(1)记忆中的故乡-----现实的故乡，(2)记忆中的故乡-----现实的故乡-----理想的故乡。2种意见都正确，应该予以充分肯定。)

四.结合环境，分析人物，探究性阅读课文。

(一)记忆中的故乡

1.记忆中的故乡是怎样的景像?有哪些人?有哪些有趣的事?

记忆里的故乡有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，有各种颜色的鸟类:稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……有闰土月夜刺猹的鲜活画面，也有雪地捕鸟的无穷乐趣，它是一个五彩缤纷的世界，这个世界广阔而又鲜活，寂静而富有动感。

记忆里的故乡有活泼可爱、见多识广的小英雄闰土，有“终日坐着”，安分守己的“豆腐西施”杨二嫂。

2.结合具体的语段，对人物形象作简要的分析(从外貌、动作、语言、神态等方面分析)

3.结合写作的背景，讨论记忆中的故乡是否真实存在。(言之有理)

参考:可能存在。原因是:当时的中国处于封建统治之下，虽然经济落后，思想愚昧，但是人民生活较为安定。辛亥革命在推翻了中国2000年的封建统治的同时，给人民带来的是国无君，民无主的现实，直接造成了帝国主义的长驱直入，百姓承受着封建地主和帝国主义的双重剥削和压迫，导致农民和城市平民的生活日益贫困，直至破产。据此，记忆中那美丽的故乡可能确实存在。

并不存在。原因是:根据鲁迅的《社戏》以及《从百草园到三味书屋》来看，“我”童年以及少年时期的生活图景都是非常美好的，因为那时的“我”是纯真的、自然的，那时的伙伴也是纯真的、自然的。他们之间的关系不是用封建礼法关系组织起来的，而是用心灵的自然需求联系起来的。比如《社戏》中并不好看的“社戏”和并不好吃的罗汉豆由于童真童趣却变得最好的戏和豆。由此来看，“我”回忆中的“故乡”虽然美好，实际是少年“我”美好心灵的反映，是少年“我”与少年闰土和谐心灵关系的产物。因此，这样美好的“故乡”在现实中并不存在。

(二)现实中的故乡

1.现实中的故乡是怎样的景像?这样的景物描写在文中的作用是什么?

(1)“时候既然是深冬;渐近时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿!这不是我二十年来时时记得的故乡?”

分析:这正是一幅萧索、荒寂的现实的深冬画面。这里通过时令、天气、风声、天色，勾画出萧瑟、昏暗的背景。冬天已经是草木凋零，萧条冷落，“深冬”则更显萧索、荒寂。一个“又”字意思更进一层。阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色，写出光线的阴沉、昏暗，气氛的凄冷、寒彻。就在这样的背景下，“远近横着几个萧索的荒村”。“横”指不整齐，了无生气;“几个”指零零落落，孤孤单单。“活气”指活泼、生动的气氛，“没有一些活气”可见其荒凉、死气沉沉。整个画面透出荒凉、死寂、了无生机。这幅图画正是在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的旧中国农村的缩影。这样的画面给“冒了严寒”急于回乡的“我”以内心的重创，“禁不住”则暗含了从美丽的回忆跌落到现实的变化过程。“悲凉”点出见到故乡时的心境。

(2)“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。”

分析:反映了“我”家家境的衰败。“许多”、“枯”、“断茎”、“抖”几个词就勾画出了老屋的破败、冷寂的景象。老屋的描写既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母亲的凄凉心情。

2..现实中故乡的人物有着怎样的生活现状?(从外貌、动作、语言、神态等方面分析)

闰土:外貌:脸色灰黄、很深的皱纹，破毡帽、极薄的棉衣，手“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”

语言:断断续续的话表达自己的心情和谦恭。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年的“哥弟称呼”是“不懂事”，“不成规矩”

神情:他只是摇头、拿起烟管来默默的吸烟，“仿佛石像一般”、“像一个木偶人了”欢喜--凄凉--恭敬

总结:肖像描写反映了家境，家境又折射出社会现实。神态描写简洁而又能反映人物的内心世界，把闰土内心不平，却又无力反抗，更不知道如何改变现状的苦闷心情刻画得形象、逼真。语言描写可见其受封建思想、等级观念毒害之深, 不仅经济上困苦不堪，精神上也被严重摧残。

杨二嫂: 外貌:“瘦”，高颧骨，薄嘴唇，张着两脚，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”

语言:尖利的怪声突然大叫、讨东西、逢迎、造谣，冷笑说

动作:两手搭在髀间、将“我”母亲的手套“塞”在裤腰里带走了

总结:外貌描写表现她家庭生活的贫困，语言描写体现其泼悍、放肆、自私，动作描写表现其泼悍、刻薄、自私、卑劣、贪小便宜的小市民习气。

3.造成人物命运如此悲惨的原因是什么?(结合文章和写作背景)

参考:(1)“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”

(2)帝国主义的侵略、封建主义的给人民造成的苦难。

(三)总结对比的作用

记忆中的故乡和现实中的故乡形成了鲜明的对比:景物的变化，色调的对比，在人物外貌、语言、动作、神态上都形成了鲜明的对照。

环境的对比，揭示了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的社会现实。

人物的前后对比，既揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的变化说明了城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

杨二嫂和闰土2个人物也形成了对比，文中用杨二嫂的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良。

五.布置作业

1. 背诵文中关于闰土外貌描写的三个语段。

2. 理解阅读全文，探求本文的主旨。

第二课时

教学课型:合作探究----结合具体的内容，把握小说主题。

教学重点:1.抓住细节，把握“我”回故乡、在故乡、离开故乡时的心情与感受。

2.理解小说中议论性语句。

教学程序:

一. 查字词和背诵情况

二.合作探讨，把握“我”回故乡、在故乡、离开故乡时的心情与感受。

(一)阅读第一部分，理解“我”回故乡的心情与感受

1. “我”有一个回忆中的美好的“故乡”，也有一个令人感到痛苦的现实的“故乡”。前一个是美好的.但却不是“故乡”的现实，现实的“故乡”是令人难以忍受的。当“我”回到日思夜想的故乡时，心情如何?(“我的心禁不住悲凉起来。”)

2.怎样理解第3段“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了”?本段在文中起什么作用?

讨论并归纳:第3段先用一个感叹句“阿!”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。

3. 怎样理解第四节“故乡本也如此，--虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”?

讨论并归纳:眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。

(二)从“我”在故乡的见闻感受来看，我的心情如何?

在故乡，当母亲提起闰土时，从前美丽的记忆立即苏生过来，淡淡的喜悦暂时冲走了淡淡的悲凉。但是当看到在生活的重压下变成木偶人的闰土的悲苦神情时，“我”又不禁悲从中来，而儿时以兄弟相称的闰土竟然称呼“我”为“老爷”时，更让我感到悲哀。

(三)阅读第三部分，结合具体语句，把握“我”离开故乡的心情。

“我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡”，到异地去谋生。离开时“我”的心情是怎样的?有没有依依不舍的情感?

“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在故乡所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”;这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，“又使我非常的悲哀”。

由于有感于这复杂的世事变化，因而“我”对未来想得很多。

“我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像“我”和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。希望他们有“新的生活”，是“我们所未经生活过的”。

三. 理解文章第三部分议论性语句的深刻含义。

1.为什么“我想到希望，忽然害怕起来”?

明确:闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是“切近”的;而“我”对未来充满希望，“我”的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是“茫远”的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起来了”。

2.“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?”的含义是什么?

明确:“手制的偶像”比喻“我”的主观愿望。如果说闰土是用泥塑木雕的偶像来麻木自己的话，那么“我”则是用“希望”来安慰自己。

3.怎么理解“我想:希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”?

明确:作者把“希望”比作“路”，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望;希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

四.探讨本文主旨

1. 时代说:这篇小说写了两个故乡:一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。

2. 隔膜说:作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了“我”的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望;在故乡所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”;这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。

3.创造说:通过闰土悲惨遭遇的描述，反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

五.布置作业

1.背诵课文最后3节议论性文字。

2.完成课后“探究  练习”。

六.板书设计:

故           乡

记忆中的故乡 现实的故乡

环境 深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜 天气阴晦，冷风，苍黄的天，横着萧索的荒村，没有活气

人物 闰土 紫色圆脸、小毡帽、银项圈

“月夜瓜地刺猹图”、“雪地捕鸟”

红活圆实的手 脸色灰黄、很深的皱纹，破毡帽、极薄的棉衣

手“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”

只是摇头、拿起烟管来默默的吸烟

杨二嫂 颧骨也没有这么高，嘴唇也没有这么薄

“终日坐着”  “瘦”，高颧骨，薄嘴唇，张着两脚，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”， 尖利的怪声突然大叫、冷笑

对比的作用:环境的对比，揭示了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的社会现实;人物的对比，揭示了农民和城市平民在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受的经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残;人物关系的对比，揭示了人与人之间的冷淡和隔膜。突出了文章的主旨。

故乡优秀课件锦集

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故乡优秀课件 篇1

一。教材的地位和作用

《故乡》是人教版九年级上册第三单元中的一篇小说。第三单元选编的主要是描写少年生活的小说。而《故乡》中因为有少年闰土的形象，所以也放在了本单元。《故乡》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇。教材入选这篇小说，目的是让学生通过阅读名家名篇，学习阅读小说的方法，培养学生运用对比手法刻画人物的能力，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛！

二。教学对象分析

本文教学的对象是初三的学生，他们已经有了阅读小说的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是增加他们的知识积累和提高阅读能力。通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的阅读能力。

三。教学目标及重点、难点的设定

结合本单元的教学和课文自身的特点，特设定教学目标如下：

1、理清文章思路，把握故事情节。

2、学习运用对比和多种描写塑造人物形象的手法。

3、理解品味小说中内涵丰富的语句， 把握文章的中心思想。

（本课文章较长，在整体把握文章思路的基础上，学习运用对比塑造人物形象方法是本文教学重点；由于鲁迅文章语言晦涩精妙，所以理解富有表现力的语言把握文章的中心思想是本文教学的难点。）

四。教法学法

新课堂要“充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此，在课堂上，我主要采取自主、合作的方式，让他们主动质疑，自己辩疑，自主解答，通过探究学习，思考感悟，从而达到提高个人能力的目的。

根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采取的教学方法是：合作探究法、辩论法、诵读法、重点精讲法等。

五。教学过程

一、以少年闰土，课

同学们还记得少年闰土吗？他在你的印象中是什么模样？同学们想象过中年闰土的模样吗？今天我们就走进鲁迅的《故乡》来了解他的模样。出示课题。

二、走近作者，了解作品

鲁迅，我们已经学过他的好多作品，所以作者的情况不再详细介绍。但《故乡》是我们学习鲁迅先生的第一篇小说，选自《呐喊》，可以多做介绍，里面收录了好多名篇，比如《孔乙己》、《阿Q正传》、《狂人日记》等，激发学生的阅读兴趣。

三、朗读课文，把握文章内容及人物形象

1、快速阅读文章，解决文中的生字词。（目的是扫清阅读障碍，积累基础知识）

2、了解文章的内容，理清文章思路

要求：快速朗读课文，整体感知小说内容，理清小说的结构层次。

通过小组讨论，划分层次，学生主动作答，最后明确：回故乡--在故乡--离故乡。

（我设计这一环节是锻炼学生整体把握课文内容及概括总结的能力，为进一步理解课文奠定良好的基础）

3、分析闰土和杨二嫂的人物形象

首先学生默读描写闰土和杨二嫂的段落，完成表格。通过表格，体会人物的变化，学习对比手法和外貌、语言、动作等描写方法。

（这一环节通过师生与文本之间的反复对话，让学生从文本中搜集信息、整合信息，对人物形象获得初步体验，突出了本文的教学重点。）

故乡优秀课件 篇2

课型：讲读

课时：3

知识目标：对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

能力目标：引导学生理解最后三段文字的深刻含义。

教育目标：教学生由此及彼，联想到自己故乡的变化及自己的感受。

重点难点：

1.对鲁迅思想感情的理解。

2 .对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

3、最后三段文字的深刻含义。

策略方法：朗读法、预习法。

教学媒体：录音机、投影仪。

第一课时

一.教学目标：

1.了解作者和写作背景。

2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。

3.理清小说线索和故事情节。

二.教学过程:

1.导入新课：

请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：

“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中"我"头脑中想象出的二十年前的故乡的图画；后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么这么写呢？作品中的"我"怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景。

认真地阅读课文，去寻找答案吧。

2.介绍写作背景：

辛亥革命后，封建王朝的专制是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

3.作家、作品介绍：

鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。

选自《呐喊》（小说集）。（《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。）

4.出示幻灯片，检查词语预习：

阴晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷

鹁鸪（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索

蜷（quan）缩寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣睢（zi）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）

5.听课文录音，熟悉课文。

6.讨论课文段落：

小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。一（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；二（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。

第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊；对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害

第二层（到“他就领了水生回去了”）写“我”和中年闰土见面的情况。（全文重点）闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源）

第三层（到“已经一扫而空了”）写“我”告别闰土与故乡。

三（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。

7.完成表格：

第二课时

一.教学目标：

1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。

2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。

二.教学过程：

1.复习旧课，导入新课：

上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们

来讨论闰土的形象塑造。

2.分析闰土人物形象：

（朗读第12自然段—30自然段；第55自然段）

《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？

明确：

（1）外貌对照：少年闰土："一个十一二岁的少年"，"紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈"——淳朴天真、可亲可爱；

中年闰土："先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红"，"头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着"，"那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了"。——受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。

（2）动作、对话对照：

少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，"心里有无穷无尽的希奇的事"——聪明勇敢、活泼开朗；

4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。

中年闰土：说话前的神态是"欢喜--凄凉--恭敬"；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是"只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般"。——迟疑麻木、痛苦难言。

9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。

“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。

“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。

（3）闰土对"我"、对生活的态度前后对照：

对我：

少年闰土："只是不怕我"，"不到半日，我们便熟识了"。——情真意切，亲密无间；

中年闰土：恭敬地叫"老爷"，要水生"给老爷磕头"，认为少年时的"哥弟称呼"是"不懂事"，不成"规矩"。——被封建礼教牢牢束缚。

对生活：

少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。

中年闰土：拣了"一副香炉和烛台"。——将希望寄托于神灵。

（4）小结：

残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。

鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。

在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。

3.杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）：

（朗读39自然段—52自然段）

小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。

外貌描写——"凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人"，"像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规"。

对话描写——

动作描写——

——她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。

杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

第三课时

一.教学目标：

1.理解课文中"我"的人物形象。

2.理解课文重点语句的深层含义。

3.理解课文的主题思想。

二.教学过程：

1.复习旧课，导入新课

上两节课，我们认识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土这一人物形象。这节课，我们来分析小说中的"我"的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题。

2.讲读第三段，离开故乡：

这一段主要写"我"离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。

（学生读第78-85自然段）

（1）"我"这次是"永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡"，到异地去谋生。离开时"我"的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？

明确：

“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在故乡所遇到的人和事，"我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷"；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，"又使我非常的悲哀"。

由于有感于这复杂的世事变化，因而"我"对未来想得很多。

“我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像"我"和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要"辛苦展转"、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢"。这里的三个"辛苦"含义各不相同，第一个是"奔波、劳碌"的意思，是"我"的生活；第二个有"辛勤、劳苦"的意思，指闰土的生活；第三个有"钻谋、妄为"之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活，希望他们有"新的生活"，是"我们所未经生活过的"。

（学生齐读86~88自然段）

（2）为什么"我想到希望，忽然害怕起来"？

明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是"切近"的；而"我"对未来充满希望，"我"的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是"茫远"的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，"我想到希望，忽然害怕起来了"。

最后一个自然段，作者把"希望"比作"路"，"其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路"。这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了"我"对"新生活"一定会来临的坚定信心。

3. “我”的人物形象：（心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。）

（小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者。是一个线索人物。）

作品中的"我"是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了"我"的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，"我"非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。

闰土的巨大变化，与"我"的思想隔阂刺痛了"我"的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。

杨二嫂的.变化，"我"感到讨厌。

离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到"我"热切要求推翻旧社会创造新生活的革命精神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性，表现了"我"对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。小说最后闪光的一笔，一扫全篇沉闷的气氛，反映积极谋求社会变革的进取精神，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心，同时把小说的主题思想升华到一个新的高度。

4.理解课文环境描写的作用：

提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？

明确：现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。

小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。

5.小说的主题思想：

小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

课后记：这篇课文能让学生认识到自己的处境，由闰土联想到自己，有一定的危机意识和自我好胜的心情。其中对比手法的运用，他们掌握的比较好。但是，一些背景知识虽然讲了，学生理解的也不深，因而对文章主题的理解还不很全面。

故乡优秀课件 篇3

教学目标

通过比较，使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源；体会鲁迅憎恨旧社会、渴望创造新生活的思想感情。

第一课时

一、课前准备

(一)生字识记

晦(huì)：1.农历每月的末一日。如：晦朔。2.昏暗；不明显。如：晦暗。本文取此义。3.夜晚。如：风雨如晦。

猹（chá）：野兽，像獾，喜欢吃瓜。

(jiàng)：1.捕鸟或鼠的简单装置。2.用捕捉。

踝(huái)：小腿与脚之间左右两侧的突起，是由胫骨和腓骨下端的膨大部分形成。汛(xùn)：河流定期的涨水。如：桃花汛。

髀(bì)：大腿，也指大腿骨。

愕(a)：惊讶；发愣。如：惊愕。

嗤(chī)：嗤笑。如：嗤之以鼻。

瑟(sa)：古代弦乐器，像琴。

廿(niàn)：二十。

折(sh?)：1.断（多用于长方形的东西）。如：树枝折了。

2.亏损。如：折本儿。本文取此义。

3.(shē)：姓。

另读(zhē)：

1.翻转。如：折跟头。

2.倒过来倒过去。如：水太热，用两个碗折一折。

还读(zh)：

1.断；弄断。如：骨折。

2.损失。如：损兵折将。

3.弯；弯曲。如：百折不挠。

4.回转；转变方向。如：转折。

5.折服。如：心折。

6.折合；抵换。如：折价。

7.折扣。如：七折。

8.北曲的每一个剧本分为四折，一折相当于后来的一场。

黛(dài)：青黑色的颜料，古代女子用来画眉。如：粉黛（指妇女）。

惘(wǎng)：失意。如：怅惘。

恣(zì)：1.放纵；没有拘束。如：恣意。本文取此义。

睢(suī)：1.恣睢。2.(suī)：睢县，在河南。

(二)词语识记

既然：这里是已然的意思。

阴晦：阴沉昏暗。

萧索：荒凉、冷落的意思。

影像：本文是印象的意思。

心绪：心情。

聚族而居：同族各家聚在一处居住。

谋食：谋生。

易主：改换主人。

寓所：寄居的房子。

无端：无缘无故。

素：向来。

如许：这么些。

潮汛：定期上涨的潮水。

苏生：苏醒，重现。

愕然：吃惊的样子。

鄙夷：看不起。

道台：“道”是清朝地方官名，人们称为“道台”。文中“放了道台”，即做了大官的意思。

瑟索：身体因寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。

打拱：作揖。

惘然：心里好像失掉了什么东西的样子。

隔膜：彼此思想感情不相通。

展转：这里形容生活不安定，到处奔波。现在写作“辗转”。

恣睢：放纵，凶暴。

（三）预习效果反馈

1.文中的“我”是作者鲁迅吗？

2.“他们应该有新的生活”中的“新的生活”是一种什么样的生活？

3.是什么原因苦得闰土像个土偶人了？

4.文中着重刻画了哪几个人物形象？

参考答案：

1.不是，文章是小说小说是一种文学作品，经过了艺术性的加工、创造，所以主人公“我”不能等同于作者。

2.没有压迫、剥削、人人平等的幸福生活。

3.多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。

4.三个人物：闰土、杨二嫂、我。点拨：应明确每个人物代表了当时的一类人。

二、新课导入

漂泊在外的游子，总有一种解不开的故乡情结，故乡的山、故乡的水、故乡的人，时不时泊进游子的梦境，潜入游子的心间。

教师播放《故乡》歌曲，学生听后试描绘自己的故乡。

甲：我的故乡是一个美丽的山村，那里群山环绕，流水潺潺，风景如画。那里有疼我如命的爷爷奶奶，还有朴实憨厚的山民。每至星月之夜，我就爬进爷爷的怀里，聆听他给我讲古老的故事。

乙：我的故乡是一个乡村集镇，在改革开放的今天，集镇越来越繁华了。星罗棋布的店铺，琳琅满目的商品，鳞次栉比的楼房，游人如织的夜市。

丙：我的故乡在乡下，那里层层梯田，片片橘林，户户农家，宁静和谐，优美如画。我们的故乡美丽富庶，如宝石般镶嵌在你我心中。今天，让我们走进一代文豪鲁迅的小说《故乡》，去领略他笔下的故乡。

三、默读课文，捕捉感受：

教师提示默读方法：一不动唇，二不指读，三不回读。（视读以句子为最小单位。

几句一看）

默读之后，你最深的感言是什么?你最想说的是什么？或者你发现了什么？我发现――

A．我们的故乡美好如画，鲁迅笔下的故乡却破败衰落。

B．小说中的故乡在衰变，故乡人在沦落、蜕变。

C．无论是故乡之景，还是故乡之人，都在“变”。

D．浸润在小说字里行间的始终是作者沉重的悲凉与无尽的忧思和茫然无绪的希望。 E．小说结构很明晰：回故乡――在故乡――离故乡。

四、研读课文，探究变化：

小说的确以一“变”贯之，下面我们研读课文，采用跳读加摘读法，注意提取行文中的有效信息。

1．故乡是如何衰变的？

A.昔日之故乡如何？

“这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，??”

“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”。

B.试看今日之故乡？

“渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”

“第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在诉说着沧桑??”

C.何以至此？作者心境如何？

“饥荒，苛税，官，匪，兵，绅”逼得农民纷纷破产，不得不背井离乡，故乡是越来越衰败、破落、萧索，了无生气。

作者连用了2个“悲凉”（2、3段），1个可悲，1个悲哀，“并不感到怎样的留恋”，以表达自己沉重的悲哀与感伤（正面）；2个“凄凉”（母亲、闰土），写初见母亲时母亲神情中的凄凉、闰土见我时神色中的凄凉，属于侧面烘托之笔。

美丽富庶，如诗如画（以前）

故乡之景

荒凉衰败，了无生气（现在）

2．故乡之人是如何蜕变的？

A.故乡的好友闰土之变：

外表之变：从前紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，手捏一柄钢叉；现在是灰黄多皱的一张老脸，肿得通红的双眼，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，粗笨开裂的手提着一根长烟管（饱经沧桑、穷愁潦倒）

谈吐之变：从前大谈雪地捕鸟、夏日拾贝、月下刺猹（热情、活泼、机智、开朗）；现在见面称老爷，叫儿子打拱，说话客气谨慎（沉默寡言、谦卑木讷）

行为性格之变：儿时机敏灵活，热情开朗；现在麻木迟钝，忠厚老实（述苦简单、只挑必要东西）

少年闰土――闰土之变――中年闰土

（小英雄）（木偶人）

闰土之变的根源何在？（多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅的多重压榨）直接原因：多子，负担沉重；饥荒，天灾横生。

间接原因：苛税沉重，民不堪负；兵讼唇伲偕鹧拐ィ嗽炙钠稹

B.故乡的街坊邻居杨二嫂之变：

肖像之变：从前是终日擦着粉的“豆腐西施”，姿色出众；现在是凸颧骨，薄嘴唇，张着两脚，形如细脚伶仃的圆规。（暗含了生活之变：以前是生活富足，衣食无忧；现在是生活困窘，骨瘦如柴。）

谈吐之变：说话和气，态度友善；现在是尖酸刻薄，势利刁钻（爱占小便宜，开口就要东西）

行动性格之变：从前靠姿色坐地等花开，过着衣食无忧的生活，安分守己，为人本分。现在却堕落到偷拿手套、栽赃闰土、明拿“狗气杀”，偷鸡摸狗，品行不端，恶意中伤，卑劣无耻；一面讨好“我”，一面陷害闰土，冷酷势利，自私贪婪。

当年的杨二嫂――杨二嫂之变――今日的杨二嫂

（安分者）（市侩者）

C.两个人物之变说明了什么？（农民生活的日益贫困，社会与腐朽日深）

五、再读课文，思考变化：

1.本文结构：回故乡―在故乡―离故乡

2.闰土和杨二嫂的形象所代表的意义？

一个为穷苦农民的代表，一个为小市民的代表。二者却代表了社会人口的大多数。

3.面对病态腐朽的社会，作者有何想望？

否定旧社会，呼唤新生活。

4.闰土有何不变之处？（勤劳、朴实）这些品质能否改变其命运？（不能）

5.那个时候有没有好生活？深刻的社会变化表明了什么？

那个时候有好生活，可好生活只属于兵匪官绅们。社会日益黑暗与腐朽，是造成农民及市民生活日益贫困化的总根源。

6.为何将作者愿望与闰土寄希望于神灵对照着写，有何深意？末段有何深意？一则表现了作者的`迷茫，二则表明革命之艰难性。末段寄予希望，鼓励为新生活而奋斗的坚决彻底之革命的到来！

六、寄语学生，珍视今朝：

同学们，我们今日的新生活正是鲁迅当日所向往的，但它来之不易，是无数仁人志士抛头颅，洒热血换来的。生活在幸福中的我们，不仅应当倍加珍惜，而且还应努力创造更加美好富裕的生活！

第二课时

教学形式：小组讨论，全班交流，教师小结。

在通读全文的预习基础上，重点进行对比朗读。朗读的内容：

一、景物对比

（一）现实的故乡

从“我冒了严寒??”到“??本没有什么好心绪”。

（二）记忆中的故乡

1.从“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来??”到“??反从他的胯下逃走了”。

2.从“我在朦胧中??”到“??也便成了路”。

二、肖像对比

（一）闰土肖像的巨大变化

1.闰土30年前的肖像

从“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来??”到“??我们便熟识了”。

2.闰土30年后的肖像

从“一日是天气很冷的午后??”到“??象是松树皮了”。

（二）杨二嫂肖像的巨大变化

从“哈！这模样了！??”到“??所以竟完全忘却了”。

三、闰土言、行、神、心变化之对比

（一）闰土少年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系

从“我们那时候不知道谈些什么??”到“??他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。

（二）闰土中年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系

从“我这时很兴奋??”到“??他用船来载去”。

四、杨二嫂的言、行、神与闰土之对比

1.从“然而圆规很不平??”到“??出去了”。

2.从“我和母亲也都有些惘然??”到“??竟跑得这样快”。

五、“我”和中年闰土的“隔膜”与宏儿和水生的“一气”之对比

1.从“我们的船向前走??”到“??痴痴的想”。

2.从“老屋离我愈远了??”到“??为我们所未经生活过的”。

以上五种对比，把人物的肖像、语言、行为、神情、性格等等刻画得栩栩如生，并且对比得十分鲜明。为了加深体会，要采用多种方式反复朗读，如散读、齐读、示范朗读等等，充分发挥朗读对于理解课文的作用，切不可一读了之。

比较分析

一、两种景物的不同特征及含义

1.现实的故乡：深冬季节，天气阴晦，天色苍黄，冷风呜呜。荒凉，冷落，没有一些活气。

这是帝国主义和封建主义压榨下旧中国农村的一个缩影。

2.记忆中的故乡：深蓝的天空，金黄的圆月，一望无际的碧绿的西瓜??

这是“我”对新生活的理想和追求。

二、闰土和杨二嫂肖像变化前后的特征及原因

1.30年前的闰土有紫色的圆脸，红活圆实的手，项带银圈，头戴一顶小毡帽，手捏一柄钢叉，是个小英雄。30年后的闰土身材增加了一倍，紫色的圆脸已变作灰黄，而且增加了很深的皱纹；眼睛肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；红活圆实的手已又粗又笨而且开裂，象松树皮，但手中多了一支长烟管。

闰土肖像的巨大变化是长期在海边艰苦劳动造成的，表明他的生活十分贫苦。

2.杨二嫂年轻时候脸上擦着粉，人称“豆腐西施”，是一个美女。50岁时的杨二嫂凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。极瘦。

杨二嫂肖像的巨大变化是饥饿造成的。

闰土和杨二嫂肖像的巨大变化反映了旧中国农村的破产和贫穷。

三、闰土言、行、神、心变化前后的特征及其原因

1.少年时的闰土语言中充满智慧和热情，动作机智灵敏，神态很高兴，“心里有无穷无

故乡优秀课件 篇4

教学目标:

1. 明确小说的三个要素:人物、情节和环境;

2. 通过对故乡的研究，把握文本中的人物、情节和环境;

3.把握小说的主题。

教学重点和难点:

一个关键:

1. 掌握故事情节;

2. 描写人物语言、心理、形象等方面的方法;

难点:

3.小说的主题

教学时间:

三课时(其中第一课时主要是预习和阅读，第二、三课时主要是分析讨论、讲解课文)

教学过程:

1. 作品简介:

当我们在小学的时候，我们学习了一篇课文叫做“年轻的飞跃地球”，这是鲁迅的小说“故乡”的摘录。今天我们一起来学习。

顺便回顾一下鲁迅和他的作品。

2. 解释小说的三个要素:人物、情节和环境

3.掌握故事情节:

(1)简单梳理一下“hometown, hometown and hometown”，在水平线上加一个动词。

(2)用动词来概括整篇文章的内容。哪个词是更好的“改变”!自然会导致以下结果。

4. 环境描述:

将我在家乡看到的场景与我记忆中的场景进行对比，并说明它们的作用。

5. 掌握字符:

角色有什么变化?具体有哪些变化?作者的情感态度是什么?

一个。“跃土”:从四个方面比较青年和中年的跃土，把握跃土的“变化”。

(1)外观:

(2)行动:

(3)对我的态度:

(4)对待“生活”的态度:

结论:跃土是中国劳动人民在生活压力下奋斗的代表。

B.杨二嫂:

(1)外观:

(2)职业与性格:

结论:杨二嫂是一个典型的平民形象。

C.“我”的形象与意义

(1)我的想法和感受呢?

(2)跳土如何处理?

(3)如何应对家乡的变化和特点?

结语:追求新生活、有希望的知识分子形象。

6. 欣赏和理解关键段落:

(1)最后五段，尤其是最后一段的最后一句，体会了文章的内容和作者的思想感情。

(2)描述捕捉到的鸟，理解动词的准确性。

7. 小说的主题

(1)“故乡”是中国精神的体现。从儿童的天真和活力到成年人的愚蠢和愚蠢，它展示了普通中国人的生命和活力是如何被杀害的;

(2)表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回;

(3)向往纯洁的人之间的关系。

8. 操作:

(1)课后练习三到四个问题;

(2)支持数据。

故乡优秀课件 篇5

一、教材情况分析：

1．本文语言优美但篇幅较长，所以宜片段朗诵， 不宜全文诵读，故乡的榕树教案。（读一遍需近20分钟）

2．本文用了不少引起回忆的衔接句，但片段之间的内在联系并不明显。所以宜由教师点拨，使学生理解。

二、学生情况分析：

高一学生多半能体验思乡情绪，也能感受到文章很美，但他们自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不会抒”。所以教学本文意在启迪如何以我手写我情。

三、教学目标

1．理解文章选材特点：（榕树多、奇） 2．理解文章组材特点：（物→事→情） 3．品味文章语言的特点：（情韵悠长、描写细腻）

四、教法媒体选择及课时安排

1．点拨、诵读教法 2．投影胶片等 3．一课时

教学过程：

一、导入（2—3分钟）

思乡怀旧是散文常见的主题。人们常借别具深意的物或富有特色的景来抒发思乡之情，比如萧乾的友人因为当年住北京总布胡同时，院里有一棵枣树，所以她把思乡之情寄托在“枣核”这一物上；香港作家黄河浪，因为生于榕树之乡福建，而把思乡之情寄托在榕树这种景上。他故乡的榕树有什么奇异之处，使他激情澎湃、文思涌动，写下本文呢？请大家一起从第5节浏览至第10节。

二、故乡的榕树有什么奇异之处？（15分钟左右）

明确：驼背的榕树形状奇，传说奇，功用奇；另一棵树也为农人遮阳歇凉提供场所，为我幸福酣眠提供场所。它们在我心中，不仅仅是树，还是理想的启迪放飞者，道德的见证教化者，爱心的赐予传达者，农人的庇护慰安者，夏夜的造境催眠者。榕树，汇聚了浓浓的友情、亲情、乡情，是我永远不会忘记的故乡风物之一。这部分回忆片段犹如一个个电影分镜头，回忆画卷徐徐展开。

三、为什么不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题？（20分钟左右）

明确A作者所怀念的人、事、物莫不与榕树相关，对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的。所以，用《……的榕树》作标题，准确、贴切。

B这样的标题含蓄、深情，有艺术感染力。

C此外，榕树在文章结构方面也起了重要作用。请看课文1—4节和11—13节，分析课文是如何拉开回忆的序幕，又如何收起回忆的画卷的。

明确：1．从第3节开始回忆 2．1—2节的序幕里突出的背景是什么？画面中流动着怎样的情？（明确：是榕树；浓郁、幸福的感情。写狗是为了烘托情。）

3．第3节是故乡榕树的一个特写镜头。这一节里“迷濛的烟水，苍茫的群山”表明他现在距故乡很遥远，但，再远也挡不住思乡的视线，割不断思乡的情感。你瞧，他对榕树叶子的记忆多么细腻真切！请齐读3节末句。 4．第4节是与榕树有关的两个广角镜头，注意一下句子的衔接特点，颇似顶针格修辞。好处是有连绵不绝之势，仿佛悠长的乡思，缠绵温馨。请读一遍。 《弯弯的月亮》写忆中故乡，语言与本文有异曲同工之妙。大家一起欣赏一下，高中三年级语文教案《故乡的榕树教案》。（放歌曲，放投影胶片：“歌词”）

5．为什么不说“记忆里的故事”象天上星星一样多，而说“象榕树的叶子一样多”？

明确：就近取譬，扣题、新颖。 6．这句话起什么作用？ 明确：开启下文回忆

7．11—13节先以“快摇镜头”的方式徐徐收束画卷。再由哨音、榕树回到现实，让我与忆中树对话询问，产生一种彼此思念的意境美。结尾轻声呼唤，传达了绵绵不尽的乡思。 8．总结：本文是由眼前树而引起回忆的。忆时先特写再广角，前者使榕树的形象清晰而遥远，后者为下文分镜头回忆榕树设下了背景。 下文以分镜头的方式展开回忆的画卷，分别有两次集中抒情。所以，以《……》为题，还起了使形散神聚的作用。

四、学习过本文后，你有什么作文方面的收获？（2—3分钟）

明确：1．写思乡之作，要注意选择，对你别别具深意或故乡富有特色的景或物。

2．思乡之作，常常以“眼前→回忆→眼前”的方式结构全文。

3．类于顶针格的语言组织有情韵悠长的效果，细腻描写所忆之人、物，有真切动人的效果。

五、作业 课后请仿照本文，写一篇寄情于物的怀旧之作

六、板书设计：

故乡的榕树

胶片一

一 特殊 形状奇 理想的启迪者 放飞者（伙伴） 友情

传说奇 道德的寄寓者 教化者（爷爷）

株 一般 功用奇： 爱心的传达者 实现者 （祖母） 亲情

两 特殊 劳人的荫蔽者 慰安者 （乡亲） 乡情

株 夏夜的造境者 催眠者 （我）

胶片二 胶片三

眼前树 思乡之作：选材（寄情于物）

别具深意，富有特色

忆中树 组材（插叙方式）

容量很大，开合自如

特写镜头，广角镜头 语言（类于顶针）

分镜头（5、6、7、8、10） 情韵悠长，绵绵不绝

（细腻描写）

真切动人如在目前

不丰不杀恰到好处

眼前人与忆中树交融

（两地交通，彼此相思）

七、教学后记

教学本文，我有一些深刻体会①正确解读本文。全国中语会会刊《语文教学通讯》96年12期P26上，有宁夏/朱宗明的教案，是借《乡愁》导入的。我以为十分不妥。a.《乡愁》与本文虽同抒乡愁，但作者具体情况不同；在台与在港心态绝不会相同的。 b.《乡愁》有苦味，《故……》有甘味；《乡愁》有悲观怅惘气息，《故》则是神秘感恩气息。市一中的曹德山说，授课结束时应提一下作家之所以会如此思乡，是因为港陆分离。我也觉得不妥。因为香港回归指日可待，且未必在港才会有此情调、此内容的怀乡，在他处也一样会怀乡的。

②长文如何短教？本文很长，读一遍要20分钟。只读精粹之处甚至应会背，其余可略过。其次，内容较好懂，仅须在结构关键处，内容难解处指点一下即可。我在市一中上这节比赛课时，只用一节课不仅教完全文，还详析了特写处、第4节、第5节写理想处，第10节写玄想处，还让学生当堂背诵了3、4、5、10节中以上详析之处；听了《弯弯的月亮》的部分旋律。

③语言美应当领略，如以上所说之处。尤其让学生颇有收获的是：a．怎样借语言加强抒情意味？可以用类于顶针之法，如4节，又如《弯弯的月亮》，它与所想表达的绵长不绝的思乡之情相一致。b．可以对一细节处详描。如第3节对叶子，给人之感觉是虽距离（时空）遥远而记忆极其清晰。再如写老祖母处亦然，祖母神态栩栩如在眼前。c．可以充分想象，如写放飞理想时，理想美好在何处，远大在何处等等，俱通过相关词语表达，且>3句，若去掉其中一句，效果立即大减。

④结构上，此类文章有一常见模式：眼前—回忆—眼前。本文之长处在于：它把琐碎思绪借榕树以串联凝聚，形虽散而神不散。

⑤文章材料的选择、排序、衔接的道理应跟学生讲清，才能有效指导今后

故乡优秀课件 篇6

1、学会本课12个生字，正确书写“蜜”和“密”。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。重点理解“五光十色”和“葡萄沟真是个好地方!”

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

教学重点：

理解课文第二自然段，体会葡萄的多、美、甜。

教学难点：

引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子、理解句子。并让学生读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。

一、谈话导入，激发兴趣：

师：我也爱吃葡萄，你知道我们国家那儿的葡萄最有名、最好吃吗?

2、(出示中国地图) 我们的祖国幅员辽阔、物产丰富。在祖国的西北部有一块神奇美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地。今天我们就到葡萄沟去走一走、看一看。

板书：葡萄沟 ( 学生随老师一起板书课题)让我们响亮的读一读课题。

齐读课题。(指导音变：葡萄单读时都是二声，连读时萄读得轻一点，再读一遍)

[设计意图：从学生非常喜爱的水果入手，将新课的导入与学生的生活结合，调动了学生的生活经验储备，激发了学生学习的兴趣。]

过渡语：葡萄沟是个怎样的好地方呢?让我们赶紧去看一看吧!

1、自读课文 (出示学习要求：请同学们自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。想一想：葡萄沟是个怎样的地方?)

3、默读课文，思考：你觉得葡萄沟是一个怎样的地方?(用文中的一句话来说)

[设计意图：学习是学生自己的事，自己读文，自己识字，学生学得投入，学得有效。]

过渡语：作者也说是个好地方。那葡萄沟究竟好在哪里?我们赶快走进课文，读读课文的第一自然段

指一名学生读一读课文第一自然段，说说你知道了什么。出示生字卡片认读“蜜”字，給蜜组词。

(课件引读)用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果;五月有-----，七八月有-----、-------，到九十月份有人们最喜爱吃的--------。

过渡语：既然人们最喜爱吃葡萄，那么，老师就带你们去葡萄园去玩一玩

1、师：葡萄沟到了，快看葡萄种在哪儿?(学生指名说——齐说在山坡的梯田上)

师：什么是梯田?(像石级一样，沿着山坡一层一层的，我们就叫做梯田。)

师：快，赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄长得怎样?(课件出示葡萄的生长茂密)

学生读句子：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”

(1)让大家一起看图理解“茂密”。认读“密”

这两个字有什么不同?引导学生借助偏旁识记生字。

引导学生说说要写好这两个字应注意哪些笔画?(调动了学生的积极主动性)

书写展评，学生评价注意了哪些笔画，奖励一颗星，同位互评。

(3)这山坡上茂密的葡萄架就像什么?教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”难道只有这一个凉棚吗?(让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解)

师：多美呀，在山坡的梯田上，一个个绿色的凉棚，构成了葡萄沟一道道亮丽的风景。谁还想再读。生感情朗读。

吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，温度最高达到49摄氏度。在这种天气里，钻进这样的凉棚底下，会有什么感觉?(凉爽 ……) 带着这种感受再读读吧。

(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。)

[设计意图：让学生结合具体的语言环境，结合具体的词句去体会“茂密”的意思，真正做到“字不离词，词不离句”。并通过反复地读，有感情地读，让学生深入品味感情语言所蕴涵的意境]

2.快抬头看，透过茂密的枝叶，你快看葡萄长得怎样?(引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点)

(1)生:葡萄沟的葡萄真多、真大，(用课件)让孩子认识“一大串”、“一大串一大串”

生：葡萄沟的葡萄不仅大、它的颜色也很多，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄。(课件欣赏红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄)

(2)理解“五光十色”。

师：红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，这么多的颜色我真想用一个词来说一说，哪个词好呢? 生可能会说“五颜六色”、“五光十色”、“五彩缤纷”

师：葡萄有这么多的颜色，为什么不用“五颜六色”这个词呢?“五光十色”之中的光指的是什么呢?光照在葡萄上，怎么样?(发光发亮，像一颗颗珍珠，像玛瑙似的，不仅颜色多，还这么有光芒，水灵灵的，所以就叫“五光十色”。)所以说“美丽极了”。谁再来读读这句话，把“五光十色，美丽极了”这种感觉读出来。(指生读-齐读)

师：同学们葡萄沟的葡萄成熟了!快给我们介绍一下吧!生：到了秋季……，美丽极了

小结：这葡萄串儿这么大，数量多，颜色多，种类多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了!快让我们美美的读一读吧。

[设计意图：怎么才能让学生理解课文呢?依照教师的讲，即逐段地作琐碎的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟?听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情。让学生学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解了五光十色的葡萄，感受到葡萄的美丽。]

师：葡萄沟不但葡萄很多、很美，连在这里生活的维吾尔族老乡也非常好客。(出示维吾尔族老乡的图片)仔细观察，看看维吾尔族老乡在干什么呢?

师：老师扮演维吾尔族老乡，学生扮演客人。老乡与客人打招呼，让客人说说这儿的葡萄怎么样。卡片认读词语“吃个够”，认读“够” 说说怎么是“吃个够”。

师：让我们一起来读读这句，感受一下热情好客的维吾尔族老乡吧!

师：下面同学们就运用这种读书方法再把这一自然段美美地读一读吧。

师：这么多的葡萄，人们除了在收获的季节，尽情地吃之外，还想了什么好办法来享用它?

师：葡萄干是在哪制成的?这里的葡萄干又有什么特点呢?请同学们读读课文第三自然段。

生交流。

听了他的介绍，葡萄干是怎样制成的?(图片认识阴房、碉堡，借助偏旁识记碉堡两字)

在这样造型奇特的阴房里，制成了我们最爱吃的葡萄干。谁能说一说这里制作的葡萄干有什么特点?

这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。(板书：葡萄干 色鲜味甜)

[设计意图：这一环节，让学生观察葡萄干，可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大的特点。]

师：当我们走进葡萄沟，看到晶莹剔透的葡萄时，我们会由衷地说——

师：当我们被好客的维吾尔族热情款待时，我们会发自内心的说——

师：当我们品尝着甜美的葡萄，感受着新疆人民的聪明才智时，我们会更赞叹的说—

师：就要离开葡萄沟了，面对葡萄沟如此的美景，面对热情好客的老乡，你想说点什么?新疆老乡要咱们留言，哪怕是一句话也好呀!

四、课堂总结，

今天大家到了葡萄沟，得到了新的收获和体验，希望你们能把今天去的好地方向你的朋友、家人介绍一下，让更多的人了解美丽的葡萄沟，了解我们美丽的祖国。齐读课文

故乡优秀课件 篇7

1. 快速阅读，抓住各段中的关键语句，概括苏州园林的整体特征，感受设计者的“匠心”。

2. 了解基本的说明顺序，明确文章由整体到局部、由主到次的行文思路。

3. 通过比较，品析叶圣陶先生准确、严谨，淡雅而端庄的说明文语言，体会其用语的“匠心”.

通过比较，品析叶圣陶先生准确、严谨，淡雅而端庄的说明文语言，体会其用语的“匠心”。

导入：

屏显“别具匠心”，请一生解释其意思。屏显“别具匠心”的释义，齐读：

别具匠心：指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙的构思。

今天，让我们走进一座园林，叶圣陶称之为“别具匠心”，它就是苏州园林。板书“苏州园林”。

苏州园林的别具匠心体现在哪里?

1.朗读课文1-2段，找出文中概括苏州园林总特征的一句话。 预设：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

指导朗读，重音应该落在“无论”、“总是”、“务必使”，强调苏州园林的“图画美”，说明设计者和匠师们为表现园林之独特付出了很大的努力，表达叶圣陶先生对于苏州园林以及独具匠心的匠师们的赞美。

2.快速阅读课文3-9段，思考课文是从哪几个方面来具体说明苏州园林的“图画美”。

无论是亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次，还有细微处的设计，都表现了苏州园林的图画美,体现了苏州园林的别具匠心。(注意引导学生抓住各段的关键语句来概括)

再读“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

3.全文按照什么顺序安排这些内容?

全文是总分结构，由整体到局部，由主到次。

叶圣陶先生就如苏州园林的设计者和匠师们，不仅在《苏州园林》的篇章结构上按照从整体到局部、由主及次的顺序，条理清晰，语言上也别具匠心。

屏显：

苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

东边有了一个亭子，或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。

假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

1. 自由朗读所呈现的句子，你发现了他们的共同点吗?

师读去掉“绝”、“决”的句子，学生读原句，感受其表达效果。

这些表示强烈否定的词更能表现出苏州园林的自然之趣、别具匠心。细读，能感受到叶圣陶先生对其的赞美之情，自豪之感。(“自豪”感较难体味，通过教师范读“苏州园林可绝不讲究对称”，引导学生感受。)

通过删改字，比较词语，“决不”与“不”的区别，我们发现了叶圣陶先生在语言上的别具匠心，注重运用表示强烈否定的词。除了删改，比较也可以在同一个句子中的两个相近的词之间进行。

2.请学生说一说这两个句子是如何通过语言表现苏州园林的“图画美”。

屏显：

我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是一项技术。

图案画讲究对称，是可以复制的，而美术画具有独创性，是不可复制的。技术是一种机械性的重复，而艺术具有创造力和想象力，能带给人美感。苏州园林正是如美术画一般，是艺术，是别具匠心，不可复制的。

通过词与词的比较，我们发现了叶圣陶先生语言的严谨、别具匠心。而这种别具匠心还体现在其恰当的比较、精准的动词、典雅的语言上。请学生以小组为单位，选择其中一点，找到相关的句子并品析。

恰当的比较：学生找相应的句子进行品析，组与组之间互相补充。教师引导其深入思考文章采用作比较的手法不仅是为了凸显苏州园林的别具匠心的图画美，也是因为苏州园林是各地园林的标本。各地园林或多或少受到苏州园林的影响。

精准的动词：引导学生通过换词比较品析动词的精准。例如“补”是否可以换成“种”，“蔓延”是否可以换成“爬”、“生长”等。这些词都体现了工匠们的细心，同时也是对应了苏州园林的图画美。

典雅的语言：引导学生进一步比较《中国石拱桥》的语言，理解《苏州园林》语言上的典雅也是对应了苏州园林的图画美。这是一种中国美术画的美感，讲究诗意。

小结：叶圣陶先生别具匠心的语言更好地表现出了苏州园林的“图画美”。

正是设计者和匠师们的独具匠心，为我们留下了这一座精妙独绝的苏州园林。正是叶圣陶先生的独具匠心，让从未到过苏州园林的我们也感受到了那自出心裁的图画美。

(四)板书.