苏教版五上教案

苏教版五上教案。

不管是对于新手还是老手了解“苏教版五上教案”都是很有必要的，可能你会喜欢，欢迎分享。教案课件是老师工作当中的一部分，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。教案是体现学科探究与学生思辨的重要工具。

苏教版五上教案(篇1)

教学内容：苏教版小学数学五年级（上册）P59～61例1以及相应的试一试、练一练、练习十T1

教学目标：

1、让学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、让学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略以及方法逐步优化的过程。

3、让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

教学重点：

让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，能够选择合适的策略解决排列问题。

教学难点：

确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

教学过程：

一、导入。

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？现在老师和你们玩个猜猜看的游戏。

老师摆一个白棋和一个黑棋后问：老师有黑、白两种颜色的棋，你猜下一个老师会放什么颜色的棋？（学生随便猜。）

再摆一个白的。问：下一个会是什么颜色？

白、黑、白、黑问：下一个呢？（学生的猜测进入有序）

师：你们为什么都猜是黑的？（排列有规律）

师：当我们只看见一两颗棋子时，无法确认下一颗的颜色。只有重复出现几次之后才可以找到其中的规律。板书：找规律

师：今天我们就来研究找规律。找到规律后还要用规律来解决一些数学问题。

二、观察场景，感知物体的有序排列。

师：我校为了迎接元旦的到来，想把校园打扮得花团锦簇、彩旗招展，设计

了一套方案，你们想先睹为快吗？

多媒体展示例1的情景图。

提问：（1）你看到了哪些物体？(盆花、彩灯、彩旗)仔细观察这些物体，你发现了什么？同桌的同学互相说一说。（我发现这些物体的摆放都是有规律的。）

（2）盆花是按什么规律摆放的？每几盆为一组，每组的第一盆都是什么颜色的花？第二盆呢？接着往下摆两盆应该怎么摆？（课件演示把两盆花圈一圈）

彩灯的摆放有什么规律呢？（引出每3盏为一组，每组是按红、紫、绿的规律摆放的。）每组的第一盏都是什么颜色？第二、第三盏呢？接着往下放应该怎么放？（课件演示把3盏彩灯圈一圈）

彩旗的摆放有什么规律呢？（课件演示把4面彩旗圈一圈）

交流小结：这些物体都是一组一组重复出现，而且同一物体每组中排列的顺序都是相同的。

三、自主探索，体会多样的解题策略

1、师：在图中，我们看到8盆花，那么照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色呢？请您在自练本上表示出来。

师：在小组里互相说一说你是怎么想的。

师：谁愿意把你的方法与老师分享？与同学交流？学生可能有如下策略（预设1）：

a.分类思考的策略：在单数的位置上都是蓝花，在双数位置上的都是红花。

b.画图策略：用笔画○表示蓝花，表示红花，画到第15个。

c.计算策略：152=7（组）1（盆）

重点研究计算策略。

引导学生讨论：为什么要除以2？商7和余1各表示什么？

根据学生的回答，教师将盆花每2盆一组圈出来。

○○○○

追问：可是我们只能看到四组，看不到第七组后面的一盆呀，怎么知道第七组后面的一盆一定是蓝花？（强调余数是几就看每组的第几个就可以了。）

四、独立尝试，选择合适的解题策略

1、解决彩灯问题

⑴师：刚才同学们通过想一想、画一画、分一分、算一算等办法解决了盆花问题。（出示彩灯图及问题）

师：请你用自己喜欢的方法解决盆花的问题。

⑵学生尝试解答。

⑶交流不同的解题策略。

①交流不同的方法

②引导学生针对计算的方法思考：你是怎么想的？第一道算式中余数是几，说明什么？第二道算式中没有余数又说明什么呢？

同桌互相提问：第几盏是什么颜色？

⑷反思：解决这个问题，大多数同学喜欢用什么方法？为什么都喜欢上计算的方法呢？（简便实用）

如有学生不同意计算的方法简便，可以提出第100盏彩灯是什么颜色的？这时学生都会自觉采用计算的策略来解决问题。

2、解决彩旗问题。

⑴提问：第21面和第23面彩旗各是什么颜色的？

师：请你用计算的方法解决这两个问题。试试看，相信你们一定行！

⑵汇报

⑶对列式计算的方法进行小结：你们列的算式中为什么用4作除数？怎样根据余数来判断彩旗的颜色？

问：当余数是几时是红旗？余数是几时是黄旗？

3、小结。

刚才我们用计算的方法解决了彩灯和彩旗的问题，在解决这类问题时你是怎么想的？小组讨论。（看清物体的排列，弄清几个物体是一组，从而确定除数，再列式计算。然后看余数，余数是几，这个物体的颜色就和每组中的第几个颜色相同，没有余数，这个物体的颜色就和每组中最后一个的颜色相同）。

五、巩固练习，加深对解题方法的理解。

1、做练一练题3

⑴我校还准备在元旦时开展一些庆祝活动，你们想知道开展哪些活动吗？好！我们先去美术兴趣小组。刚入学的一年级美术小组的小朋友画得可认真了，你们想看看他们的作品吗？

⑵出示题3。

⑶学生独立解答，说想法。集体订正。

2、做练一练题1

谈话：数学兴趣小组准备玩一个名叫看谁猜得准的游戏。你们想与他们一起玩吗？

媒体出示图（两个白一个黑）后问：猜猜看下面一个是什么颜色？再下面一个呢？照这样摆下去，第21枚是什么颜色？

师：请把你的想法写在作业本上。

学生汇报说算式和想法。

媒体出示图（一个黑三个白）后问：如果这样摆，第21枚会是什么颜色呢？请你算一算。

师：如果让你们来摆个第21枚是黑棋，你会怎么摆呢？

同桌的同学互相商量一下。

学生动手摆一摆。

全班汇报、交流时说一说你是怎么想的？

3、做练一练题2

师：看完数学兴趣小组的活动，让我们去手工小组看看吧。手工小组的小红正准备串一些珠子来打扮教室，你能告诉我她是按什么顺序串的吗？

提问：第18颗是什么颜色？第24颗呢？

学生独立解题。

师：刚才，小红是按绿、黄、蓝、红的顺序穿一串珠子，第18颗是黄色。如果让你来穿，你想这样穿吗

师：请你自己设计一种穿法(用图表示)。要求是第18颗珠子是红色的。学生活动，小组交流后，教师组织汇报。

4、游戏抓老虎。

师：你们真是些爱动脑筋的好孩子，想到了这么多第十八个是红珠子的穿法。老师好佩服你们。为了奖励你们，我决定和你们做一个抓老虎的游戏。

出示儿歌：

一二三四五，

上山打老虎。

老虎不在家，

我们就捉他。

先选5个人玩(包括老师)，从老师开始，同学们一起一人对应一个字地读，最后一个是谁，谁就被淘汰。师和生一起一边读，一边依次指着5个人，当读到最后一个字他时，师和生手正好一起指向站着的第5个人。该同学被淘汰出局。淘汰掉一个再叫一个人，继续，还是从老师开始。如果学生有意见，请说明理由，然后可以有他们决定从谁开始游戏戏，并说说为什么。5人玩的规律被学生找到后换6人玩。还可以继续设问如果7人玩呢？

师：真不简单!玩出智慧来了。其实，在游戏中，谁在一开始掌握了规律，谁就能占得先机。谁在玩的过程中，边玩边思考规律，谁就会在接下来的游戏中赢得胜利。谁在玩的过程中不去找规律，你总是糊里糊涂地被淘汰。

六、全课总结，拓展延伸

1、谈话：今天这节课我们一起发现了数学中的一些有趣现象，即周期现象，也就是规律，通过今天的学习，你有什么收获？

2、是呀，其实我们的大自然中也蕴含着许多这样的规律。（屏幕显示）如：春夏秋冬、日出日落我们人类很早就注意到自然界中有规律的周期现象，并广泛应用到农业生产科学领域和日常活动中（屏幕显示红绿灯，、花纹饰品）

只要我们平时注意观察、积极思考，自然界和生活中还有更广阔的空间期待着你去发现、去探索、去研究。

苏教版五上教案(篇2)

课题：26、清平乐村居

教材解读

《清平乐村居》是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。

词的开头两句是环境描写，接下去便写人。6个短句，共描写了5个人。先写老俩口，接下去以轻快的笔锋，勾勒了大儿、二儿的劳动情景，最后是一个生动的农家小儿的特写镜头。

全词虽然只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活风貌都鲜明地勾勒出来，向读者展示出一幅栩栩如生、有声有色的农家生活画面。整首词以白描的艺术手法，融叙事、写景、抒情于一体，语言浅显易懂，可供开发的文本资源非常丰富。

一、教学目标：

1、正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。

2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。

3、初步了解词的有关知识。

4、理解这首词的意思。想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

二、重点难点

能在充分朗读的基础上，感受词所表达的意境，体会其中的感情。

三、教学时间：

二课时

四、教学过程：

第一课时

内容安排：

正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。使学生从中受到美的熏陶；会本课５个生字。理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识。

教学过程：

一、揭示课题，解题。

1、板书课题，读题。

2、师解题：

清平乐是词牌名，本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出来的词，每首46个字，分为上下两片，上片有４个韵脚，下片有３个韵脚字。

村居是这首词的题目，意思是农村人家。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

二、初读课文。

1、学生自学课文。

要求：把生字读准字音，能否把词读同读顺。

2、检查自学效果。

（1）生字正音。

茅檐醉相媚好翁媪锄豆卧剥

（2）指导理解上述词语。

（3）指名试读课文。

三练读课文。

1、教师范读课文，提示学生注意老师朗读时的节奏。

2、学生试读。

3、学生分组齐读。

4、全班齐读，反复朗读，直到读通顺为止。

四、作业

学写生字。

有感情朗读课文

第二课时

内容安排：

理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来；背诵课文。

教学过程：

一、检查复习。

指名朗读课文，齐读全文。

二、品读课文。

1、学习上片四行。

（1）、读，（指名读，评价，再读）

（2）、学生说说自己的理解，教师补充。

檐低小：茅屋又低又小

溪上青青草：河边上长着青青的草。

醉里吴音相媚好：带着酒意操着吴语两人谈得很亲热。吴音指吴地的方言。

白发谁家翁媪：是哪一家的白发夫妻二老。

（3）学生交流一下读了上片有何感受。

（感受农村这一家的温馨，幸福，山清水秀，家居环境的优美宜人）

（4）齐读上片四行。

2、学习下片四行。

（1）指名读。

（2）指名解说，教师补充。

大儿锄豆溪东：大儿子在河东豆地里锄草。

中儿正织鸡笼：二儿子正在编织鸡笼。鸡笼是圈养鸡鸭的半球形罩子，平底，竹篾编织，顶上有孔。看图理解。

最喜小儿无赖：最喜欢的是顽皮的小儿子。无赖本意是指游手好闲、品德不好的人，这时作顽皮来解释。

溪头卧剥莲蓬：在河边伏着剥莲蓬取莲子吃。

（3）教师引导学生通过朗读，理解感受这一家人的勤劳，自耕自足，生活中充满了幸福快乐，祥和。是一种令人向往的生活。）

（4）齐读下片。

3、学生用自己的话把词意思连起来说说。

（1）各人自练，同座位的同学也可以互讲。

（2）指名用自己的话说

三、总结全文、背诵全文

四、课外延伸

1、每个同学利用课外阅读的机会，找一首宋词，和大家交流。

2、用自己的笔把《清平乐村居》中的景色描写出来。

苏教版五上教案(篇3)

教学内容：p.63、64的例1、例2和练一练，练习十一的1~3题

教学目标：

1、在经历解决实际问题的数学过程后，能用列举法解决问题。

2、体会有序思考在日常生活中的运用。

3、进一步发展运用意识，提高解决问题的能力。

教学重点：掌握一一列举的方法

教学难点：对一些较复杂的现象做适宜的分类

教学过程：

一、谈话导入，学习例1：

1、王大叔要用18根都是1米长的栅栏围一个长方形的羊圈。你可以知道什么？

（18米是长方形的周长）（出示情境图）

想一想，符合周长是18米的长方形有多少种呢？

2、同桌讨论，交流：（可能出现两种交流情况）

（1）无序的说（略）

（2）有序的说：8和1，7和2，6和3，5和4

如果出现第一种情况，可问：这样写好不好？为什么？

（发现：无序的写，可能有遗漏，不容易发现。）

那怎样才能做到有序的思考，不重复也不遗漏呢？

可以从长的角度考虑也可以从宽的角度，找到最大值（或最小值）依次少1（或多1）

重新写一写。

如果出现的第二中情况，可问：5和4下来是几和几？为什么不写了？

（再写就是重复了）

板书：不重复

让学生评价：这样写好不好？好在哪里？

板书：不遗漏

3、小结：刚才我们有序的思考了各种围法，并用画表格的形式把各种情况一一列举。

板书：有序一一列举

数一数：有4种围法。

4、揭示课题：这节课我们就来学习解决问题的策略中的一种一一列举

5、练习：用一一列举的方法解决下面的题：

（1）p.66第1题。读题后让学生说说题目的意思。特别是说说1路车和2路车发车的规律；它们第一次同时出发的时间。学生按1路车发车的规律填完表格，再继续填2路车的情况。问：谁先找到第2次同时发车的时间？是什么时候？

算到7：10之后还要继续算下去吗？

（2）p.66第2题。读题后问：从已知的条件中你读懂了什么？接下去你准备怎么做？（读懂：每过40分发出铃声，接下来要从11时开始依次加40分。）

算一算，下面哪些时刻也会发出铃声？交流。

二、学习例2，及相关练习：

1、假设现在有3本书要你订（出示情境图）规定每个同学最少订一本，最多订3本，有多少种不同的订阅方法？

同学讨论后交流。

可能会出现比较杂乱的情况，可让学生评价，并引导学生发现有序思考的必要性。

结合评价，指出：这道题可以先给不同的情况分类，分成订一本、订2本、订3本三中情况。在表达的时候，还可以分别用字母a、b、c表示三本不同的书。

板书：

订1本：a、b、c

订2本：ab、ac、bc

订3本：abc

总共有6种可能性。

2、可能会有学生提出：我订2本一样的书。多出：aa、bb、cc三种可能性

交流：在现实生活中，我们一般不会考虑买同样的两本书给自己（本题不考虑送人）。所以没必要出现重复情况。但确实在有的具体问题中是需要考虑重复情况

的。

3、完成练一练。读题。你能自己给投中2次的不同情况分分类，并列

举出所有的可能性吗？

学生练习后指名板书。

（1）检查分类情况：一样的、不一样的。

（2）检查每类中是否有序的全部列举出来。

与上题比较：订书的时候我们不需要考虑重复的情况，但在投靶问题上是需要考虑的。所以具体的问题还是要具体分析的。

4、改一改：如果把条件投中改成投了。你想情况有变化吗？试一试该如何思考？

学生练习后交流：

分成：都不中、中一次、中二次。

前面2个问题比较简单，最后一次情况较复杂，需要我们像刚才那样再分类后做

指出：题目有时确实需要我们多次分类后才能完成，但只要写出第一次的分类标准。

5、给你三张数字卡片：1、2、3，你能用一张、两张或3张组成不同的自然数吗？

学生练习后交流。

指出：这题和前面的题在思考的时候又有不同，它还要考虑到顺序，顺序不同，得到的数也是不一样的。

三、全课小结：

这节课学习的内容比较难。说说你还有哪些困惑？或者说说解决这类问题时

究竟该怎么思考呢？

四、布置作业。

附：解决问题的策略初稿（五上）

教学内容：教科书第63页例1，练习十一第1、3题。

教学目标：

1、学生在经历解决问题的过程中，探索出解决问题的策略，认识列举法。

2、能根据解决问题的需要，收集游泳的信息，进行有条理的思考，并按一定的顺序一一列举。

3、通过比较，发现长方形的长、宽和面积的关系。

4、能够积极主动参与教师组织的数学学习活动，相信自己在学习中可以取得不断进步。

教学重点：认识列举法，感受到列举法的特征。

教学准备：多媒体课件、18根小棒。

教学过程：

一、复习引入

1、出示长方形图形。

学生回答长方形周长，面积的计算方法，教师板书呈现：

长方形的周长＝（长＋宽）2或长2＋宽2

长方形的面积＝长宽

2、复习长方形长、宽的特征。

使学生了解长方形对边相等，长与宽的和等于周长的一半。

3、引入新课。

数学与日常生活密切相关，许多实际问题可以借助数学方法来解决，而解决问题的正确与否，很大程度上决定于解决问题的策略，今天我们就一起继续来学习解决问题的策略。（板书课题）

二、教学新课

1、出示例1。

2、学生取出准备的教具，自己动手在课桌上用小棒摆一摆，围一围。

3、同桌之间、小组之间互相交流，观摩各自不同的摆法，讨论是否还有新的不同摆法。

4、反馈活动结果。

每小组派一名代表说一说有多少种不同的围法？怎么围？

（1）宽1米，长就是8米。

（2）宽2米，长就是7米。

（3）宽3米，长就是6米。

汇报围法时，注意规范学生的语言表述，但由于是各自自由操作的，很难确定有多少种不同的围法。

5、刚才同学们的回答都很好，但是你能肯定刚才的结果一个不多，一个不少吗？

那是由于大家没有进行有条理的思考，没有按照一定的顺序去回答问题。现在请同学们按照一定的顺序把长和宽一一列举出来。出示表格。

6、学生独立思考，分析数据，整理不同的围法，教师巡视课堂，帮助有困难的学生完成操作。

7、展示学生列出的表格。

长方形的长/米

长方形的宽/宽

学生汇报，按顺序出示长方形的长、宽。

8、反馈结果。

（1）一共有多少种不同的围法？确定吗？

（2）将自己的整理结果与展示的表格进行对照，比较一下，看看哪一种简洁、方便？

（3）像刚才这样把所有的可能按照一定的顺序，有条理的列举出来，从而找到问题的答案，这种策略叫做一一列举。（板书：一一列举）

9、算一算：每组的长与宽的和是多少米？

说说：为什么都是9米呢？

检查一下有没有出现和是18米的。

10、王大叔怎样围才能使羊圈的面积最大呢？最大是多少？

学生计算各种长方形的面积。汇报数据。

11、观察长方形的长、宽和面积，说一说，你有什么发现？

长方形的长与宽的长度相差越小，长方形的面积越大。反之亦然。

12、在小组里互相说说解决这个问题的策略。

（1）比较解决问题的前后不同的思考方法，说说你有什么想法和收获。

（2）如何做到有条理的列举？

（3）运用这样的表格进行一一列举整理数据有什么好处？

（不重复、不遗漏）

13、你还有什么疑问？

三、巩固练习

1、完成练习十一第1题。

（1）理解题意，分别计算两路车发车的时间。

（2）填写表格，找出答案。

（3）展示学生表格，汇报结果。

2、完成练习十一第2题。

（1）理解题意，根据已知条件找出每次发出铃声的时间间隔。

（2）根据这个时间间隔，计算出以后发出铃声的时间，并找出正确答案。

苏教版五上教案(篇4)

[教材分析]

本次练习共设计5项内容，包括语文与生活、诵读与欣赏、写好铅笔字、口语交际和学写毛笔字，其中语文与生活和口语交际是训练的重点。

[设计意图]

本次练习中的口语交际是在学习了课文《林冲棒打洪教头》之后，引导学生阅读《水浒传》并讲《水浒传》故事的训练。旨在促进学生的课外阅读，培养学生的口头表达能力。教学时，先让学生分组交流各自准备的故事，每个小组选择一个精彩的或大家都感举趣的作重点准备。然后，让学生在课堂上交流。交流的时候，要启发学生注意：哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够好？

[教学目标]

1、语文与生活，了解朝代与古代名人，加深对我国历史的了解。

2、写好钢笔字，养成良好的写字习惯。

3、诵读与积累125个与水浒故事有关的成语，丰富语言积累。

4、口语交际，水浒故事擂台赛，培养学生口头表达能力。

5、学写毛笔字，掌握匕字旁和戈字旁的运笔方法。

[教学重点、难点]

语文与生活、口语交际

[课前准备]

读《水浒传》故事，做好讲故事的准备。

[课时划分]

三课时

[授课类型]

练习课

[教学时间]

20xx年12月22、23日

[教学设计]

第一课时

[教学目标]

1、语文与生活，了解中国历史，记住朝代顺序，知晓历史名人。

2、写好钢笔字，培养良好的写字习惯。

[教学重点]

读背《朝代歌》，了解中国历史。

[教学难点]

将自己知道的历史名人与同学交流。

[教学过程]

一、语文与生活：

1、学习第一部分：读背朝代歌。

（1）我们以前背的《三字经》中有一部分是关于中国历史的，谁能把这一部分背给我们听一听。

（2）这段历史交代了中国各朝各代的名称，为了方便记忆，有人把它编成了朝代歌，让我们都不得来背背吧！

（3）自由诵读，练习背诵。

（4）指名背诵，集体背诵。

（5）这首朝代歌依次包含了哪些朝代？用﹏﹏画出来。想一想，哪些是你熟悉的，哪些是你还不了解的？

2、学习第二部分。

（1）为了帮助大家更好地记住朝代的顺序，让我们把从语文课本和课外读物中认识的古代名人按朝代填写在表格里吧！指名读题。

（2）小组合作交流，自由填空。

（3）集体按顺序交流，不仅说出自己了解的名人生活在哪个朝代，还要说出他曾为社会作出了什么贡献。

（4）小结。

二、写好钢笔字：

1、读题，明确要求。

2、认真观察每个字的字形结构，重点指导鹤、孤、帆的写法。

3、认认真真地进行描行，要求笔笔到位，把字写得匀称、美观。

4、反馈。

作业设计

一、把朝代歌补充完整。

唐尧虞舜，

乱悠悠。三国统一，朝

朝是对头。五代又十国，

帝王休。

二、在古代名人后的括号中填上他们所处的朝代。

鲁班（）勾践（）刘邦（）孙权（）

项羽（）祖冲之（）曹雪芹（）杜甫（）

李自成（）李白（）岳飞（）王羲之（）

司马光（）包拯（）郑和（）屈原（）

三、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，要求把字写得匀称、美观。

，

。

，

。

第二课时

[教学目标]

1、诵读12个关于水浒故事的成语，丰富语言积累。

2、学写毛笔字。

[教学重点]

诵读跟水浒故事有关的成语，大体把握水浒故事的思想内容。

[教学难点]

学写毛笔字。

[教学过程]

一、诵读与积累：

1、同学们，你们知道《水浒传》吗？关于它，你知道些什么？

2、今天，我们就学习与水浒故事有关的12个成语，读懂背熟了这些成语，你就能知道水浒故事的思想内容了。出示12个成语。

3、自由练读，读准字音，了解词义，不清楚的可以查《成语词典》。、

4、指名朗读成语，正音。、

5、交流词语意思。

哀鸿遍野：悲鸣的大雁遍布原野，比喻到处都是流离失所、啼饥号寒的灾民。

逆来顺受：对不公正的待遇和不幸的遭遇采取忍受的态度。

逼上梁山：《水浒传》中林部等人因遭官府皖害不得已上梁山造反。的副县长来比喻被迫进行反抗或采取某种行动。

劫富济贫：夺取富人的财产，救济穷人。

铤而走险：因走投无路而采取冒险行动。

兵来交挡，水来土掩：敌军来了，就派将官率军抵挡；洪水来了，就用土筑堤拦截。比喻对待不同情况采用不同的对策。

替天行道：代替上天执行正道，即按照天意，在人世间做正义的事。这是梁山好汉打出的旗号，作为他们行动的宗旨。

志存高远：形容志向远大，与志在千里同义。

6、反复诵读这些成语。

7、练习背诵。

8、指名背诵、集体背诵。

二、学写毛笔字：

1、读题，明确本次练习要求掌握匕字旁和戈字旁的运笔方法，例字为北、戏。

2、认真读帖，看清笔画的运笔方法。

3、师范写指导两部首：

匕字旁第一笔短撇自右上向下方运笔，短促有力，第二笔竖弯钩的竖起笔较重，向左下略斜行笔，再圆润地转向右边水平行笔，最后向右上方提笔出钩。

戈字旁写时短横上斜，斜钩露锋起笔后向右下方运笔，在运笔过程中有按提按的变化，最柏向上用力钩出，短撇自右上向左下方运笔，慢慢提起，右点写在短横的上方斜钩起笔的右面。

4、生练习写字。

5、反馈。

作业设计

一、写出与水浒故事有关的成语。（不少于6个）

二、练写毛笔字。

第三课时

[教学目标]

口语交际：水浒故事擂台赛，培养学生口语表达能力。

[教学重点]

创设情境，让学生乐于表达，积极参考，提高口头表达能力。

[教学难点]

注意口语交际双方的互动性。

[教学过程]

一、创设情境，激发兴趣：

1、播放电视剧《水浒传》的插曲。

2、这激昂的曲调将我们带入了水浒城中，武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔垂杨柳、林部雪夜上梁山等故事不由浮现在脑海中，许多同学都已按耐不住想上擂台显身手。那么，水浒故事擂台赛正式开始啦！

二、宣布规则：

1、四人一组先进行预赛，选拔出代表参加班级擂台赛。

2、讲的形式可以多样，如单人讲，两人配合以相声形式来讲，合作编成小话剧来讲等。

3、参赛者讲时声音要响亮，举止要大方，要有表情，同时讲完后还要回答台下听众的提问。

4、民主投票评选出本次水浒故事擂台赛的冠军。

三、进行比赛，双向互动。

四、集体评议，选项出擂台赛的优胜者。

五、总结。

作业设计

一、回家后给家人讲《水浒》故事，并请他们给你评分。

二、写出你知道的《水浒传》中人物的名称。（不少于4个）

[板书设计]

练习7

口语交际：水浒故事擂台赛

苏教版五上教案(篇5)

教学目标：

1、自主学习本课生字新词。积累词语若干个。 理解并积累“懊悔、身临其境、赏心悦目、囫囵吞枣、悄然”等词语。

2、正确朗读全文，知道“商人捡石头”的故事与读书两者之间的内在联系，养成边读边思的习惯。

3、了解读书的五种益处，能根据自己的读书经验，总结一、二种读书的益处，并“总起分述”的方法写下来。

教学重点：

1、正确朗读全文，知道“商人捡石头”的故事与读书两者之间的内在联系，养成边读边思的习惯。

2、了解读书的五种益处，能根据自己的读书经验，总结一、二种读书的益处，并“总起分述”的方法写下来。

教学难点：

1、正确朗读全文，知道“商人捡石头”的故事与读书两者之间的内在联系，养成边读边思的习惯。

2、了解读书的五种益处，能根据自己的读书经验，总结一、二种读书的益处，并“总起分述”的方法写下来。

教学准备：

课前收集有关读书的名言、课件。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、名言导入，揭示课题

1、师：关于读书的名言，你能说出几条吗?

学生交流。

师也出示几条：

书是人类进步的阶梯。

爱书吧，这是知识的源泉。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

请学生读一读。

2、出示课题：31 读书再读书

二、学习课文，理解内容

1、 师：那就让我们放声读一读课文吧。要求：

读准字音，读通课文。

学生自由读课文。

2、接龙读课文。

思考：

读书有什么好处?哪几节写到了?

生交流。

3、指名读5——10小节。

出示：

那么多人喜欢读书，是因为__________ ;

____________________ ;__________ ;

;____________________。

生自由准备，交流。

4、穿插阅读新体验3

照样子用带点的词造句。

我没有去过非洲，没有到过南极大陆，但我却领略过非洲大陆的美丽风情，为南极洲的圣洁天地深深陶醉。

____________________

____________________

5、重点理解：

(1)当我们在阅读的时候，已经把别人的智慧“偷”过来装在自己的头脑中，多好!

既然说是“偷”，为什么还说好?

(这里的“偷”字可理解“学”，装在自己的脑子里，可理解把别人的知识化为自己的知识。)

(2)不读书的人，只有一个生命，他充其量只能过一辈子，读书，使我们拥有丰富的人生：过去，现在和将来。

“丰富的人生”指什么?

(“丰富的人生”就是通过读书，跨越时间和空间，与书中的古今中外的人物一起品味多姿多彩的人生。)

6、指导朗读5——10小节。

7、师：读书的好处真是多多，读书为作者带来了什么好处?

生自由读第四小节。

出示练习：

读书给作者的好处是____________________;

;__________ ; ……

生自由准备，交流。

8、穿插说写双通道

读书带给你什么好处?用总起分述的方法说一说，课后写下来。

生自由准备，交流。

8、师;读书带给作者那么多好处的同时，作者又有什么样的感受和心情呢?

出示练习：

作者懊悔的是____________________ 。

作者庆幸的是____________________ 。

指名交流。

9、师：作者除了在文中写到自己读书的切身体会，并列举了五种读书的好处之外，还写到了什么?

生交流。

生默读1——3小节。

思考：阅读新体验1

说说课文开头为什么要讲一个商人捡石头的故事，它与读书有什么关系?

(通过商人捡石头的故事引出课文，形象地把读书比喻成捡石头，把读书获得的益处比作宝石，便于读者了解读书的益处。)

10、师：读书真让人受益无穷，作者由衷地号召我们小读者——

生读第11小节的有关语句。

三、拓展延伸：

1、完成课后说写双通道。

2、搜集有关读书的名言，文章。

1、开展“以书为友，走近名家”的读书活动。

教学板书：

31 读书再读书

故事引入(比喻)

作者读书的切身体会

五种读书的好处

号召多读书。

教学反思：文章以真挚诚恳地语言讲述了读书的好处，号召广大青少年要热爱读书，应该说对语文学习，提高学生对书籍的热爱有很大的作用。文章从作者的亲身经历谈起，很有说服力，而且非常深入地谈到读书的各种作用，我觉得非常实用，学生也学得很投入。最后的读读写写，学生能根据自己的实际出发，写到读书给自己带来的好处，表达都很真实，说明教学取得了一定的效果。

苏教版五上教案(篇6)

教学目标：

１、写自己长处和本领的片断，能通过记叙一两件具体的事例来表现，做到语言生动具体。

２、引导学生认识自己的长处，并能有条理地表达出来。

３、激发学生的写作兴趣，培养乐观向上的人生态度。

教学重点：

能通过记叙一两件具体的事例来介绍自己的长处和本领。

教学难点：

能通过记叙一两件具体的事例来介绍自己的长处和本领。

教学方法：

学法综合法

教学过程：

第一课时

一、读范文。

师：每个人都有自己的长处，自己的本领。我们一起来读读两个写自己长处和本领的片断。

生读范文。思考：小作者有什么本领，是怎样来表现的？

总结写法

1.点明自己有什么本领和长处？

2.记叙一两件具体的事来表现自己的本领。

3.语言生动，尽量用上好词好句。

二、交流。

你有什么本领和长处？生小组交流。

指名学生说。

第二、三课时

生写作，师巡视指导。

指出问题。批改后交流佳作，指出问题所在。

苏教版五上教案(篇7)

一、基本内容

本册教材一共安排了11个单元。

数与代数领域一共安排了7个单元，包括认识负数认识小数小数加法和减法小数乘法和除法（一）小数乘法和除法（二）找规律和解决问题的策略。

空间与图形领域一共安排了1个单元，即第十单元统计。

此外，第十一单元是本册教材的整理与复习。

实践与综合应用领域一共安排了3次活动，包括面积是多少校园的绿化面积和了解周围的家庭。

认识负数是根据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称标准）第二学段的目标要求安排的一个单元，主要让学生结合具体情境认识负数，知道正、负数的读法和写法，知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。

多边形的面积计算主要引导学生探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积公式，学会解决一些有关多边形面积计算的实际问题，并启发学生自觉积累平面图形面积计算方法的探索经验，以便为进一步学习空间与图形领域的其他内容奠定基础。

认识小数是在学生已经初步了解小数的意义，会读写一位小数，能进行一位小数的大小比较以及加、减计算的基础上进行教学的。其内容包括小数的意义、读写、数位名称及顺序、计数单位及进率、基本性质和大小比较，以及大数目的改写和求小数的近似数等等。这部分内容既是学生掌握数概念的重要一环，又是学生学习小数四则计算的基础。

小数的加法和减法主要引导学生探索小数加、减法的计算方法，把加法运算律从整数范围推广到小数，学习用计算器计算稍复杂的小数加、减法。这部分内容在日常生活和生产中有着广泛的应用，同时也是进一步学习数学的重要基础。

找规律集中安排学生探索简单周期现象中的规律，并根据发现的规律解决一些简单的实际问题。教学的重点是让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略。

解决问题的策略主要教学用一一列举的策略解决一些简单的实际问题，帮助学生进一步加深对现实问题中基本数量关系的理解，增强根据需要解决的问题的特点灵活运用策略的意识，提高分析问题、解决问题的能力。

小数乘法和除法（一）主要教学小数与整数相乘，以及除数是整数的小数除法。这部分内容既是小数乘、除法的重要组成部分，也是进一步学习和探索小数乘小数以及除数是小数的除法的重要基础。

公顷和平方千米主要引导学生认识常用的土地面积单位公顷和平方千米。重点让学生在实践活动中体会1公顷的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，学会进行简单的单位换算。

小数乘法和除法（二）主要引导学生探索并掌握小数乘小数以及一个数除以小数的计算方法，帮助学生更为完整地掌握小数乘、除法的计算方法，增进对相关运算规律的理解，提高应用小数四则计算解决简单实际问题的能力。

统计主要教学复式统计表和复式条形统计图，引导学生进一步掌握收集、整理和描述数据的方法，感受统计在实际生活中的广泛应用，发展统计观念。

面积是多少，主要引导学生运用平移的方法把一些稍复杂的图形转化成简单的、熟悉的图形，并计算面积；用数方格的方法估计或计算不规则图形的面积。启发学生在活动中初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略，为接下来学习多边形面积的计算作些准备。

校园的绿化面积，主要引导学生通过割、补等方法把稍复杂的图形转化成长方形、梯形等已经认识的图形，并应用公式计算面积；通过实际测量获得必要的数据，并计算面积；在方格纸上按要求设计图形等。有利于学生在活动中进一步提高综合应用学过的面积公式解决实际问题的能力。

了解周围的家庭，主要引导学生通过调查周围家庭日常生活费用的支出情况，或主要农作物的收成情况，进一步体会复式统计表和复式条形统计图的作用，增强收集、整理和分析数据的能力。

二、编排体例上的一些变化

1．以练习划分单元内部的教学内容。

例如，第三单元认识小数一共安排了三个练习。练习五配合小数的意义和读写方法的教学，包括2课时内容。第一课时是配合例1、例2安排的，主要帮助学生巩固对小数意义的理解，练习小数的读写方法；第二课时是配合例3、例4安排的，主要帮助学生巩固对小数的数位顺序、计数单位及其进率的理解，练习小数的组成及简单应用。练习六配合小数的性质和大小比较的教学，也包括2课时。第一课时是配合例5、例6安排的，主要帮助学生巩固对小数性质的理解，练习小数的化简和改写；第二课时是配合例7安排的，主要练习小数的大小比较，并解决相关的简单实际问题。练习七配合用小数表示大数目和求小数的近似数的教学，也包括2课时内容。第一课时是配合例8安排的，主要练习用万或亿作单位的小数表示大数目；第二课时是配合例9安排的，主要练习求小数的近似值。

上述每一课时的内容通常包括1～2道例题，相应的试一试和练一练，以及若干道练习题。例题通过精心设计的数学活动，引导学生掌握新的数学知识和方法，一般有明确的知识点。试一试一般涉及例题学习的概念的变式，数学方法的拓宽、延伸，或应用例题学习的知识和方法尝试解决一些难度较小的新问题。练一练指向例题教学中最基础，也是最重要的知识和方法，起巩固和消化的作用，一般不涉及新的知识点。练习配合例题的教学，一般应在课堂上完成，主要帮助学生强化认识、形成技能、发展思维、提高能力，增强兴趣。

这样的安排主要有两点考虑。第一，知识与技能目标的弱化是课改以来不少教师和家长非常担心的事情之一。而练习是巩固知识、加深理解、形成技能的必要手段，是锻炼思维、培养严谨的学习态度和克服困难意志的基本途径，是学习数学的基本方式之一。适当增加练习的机会，能为实现知识与技能的目标提供可*的保障。第二，由于完成每个练习通常都需要几个课时，这就为教师更加灵活地确定每课时的教学内容提供了一定的空间。

2．在一些较大的单元之后安排整理与练习。

本册教科书一共安排了六个整理与练习。每个整理与练习的内容都分为四个板块，即：回顾与整理、练习与应用、探索与实践、评价与反思。其中，回顾与整理的关键是唤醒记忆、沟通联系、提升认识；练习与应用以用为目标，练为主线，练用结合；探索与实践以动手实践为主要形式，设计一些探索性活动，引导学生在活动中拓宽思路，提高自主获取知识和发现规律的能力；评价与反思重点引导学生反思一个阶段的学习过程与成果，总结得失，改进学法，增强信心。方式是列出一些评价指标，让学生对照这些指标给☆涂色，实事求是地进行自我评价。

教材的上述安排，一是为引导学生实实在在地体会学习方式的多样化，增强根据内容特点选择学习方式的意识；另一方面也是为了培养学生对学习过程不断进行反思的习惯，逐步提高他们的自我评价能力。

3．根据小学高年级学生的认知特点，适当改进了期末整理与复习的编排。

期末的整理与复习分成五块编写。其中，数的世界主要引导学生整理本册教科书所学习的数与代数领域的内容，练习相差的计算，并应用学过的计算解决一些简单的实际问题。图形王国主要引导学生整理本册教科书所学习的空间与图形领域的内容，练习相关的平面图形的面积计算，应用学过的面积公式解决简单的实际问题。统计天地主要引导学生整理本册教科书所学习的统计与概率领域的内容，练习用复式统计图表描述相关的数据，进一步提高收集、整理和分析数据的能力，发展统计观念。应用广角主要引导学生通过实际调查、测量和简单实验，收集信息、交流信息，并利用信息解决一些简单的实际问题，使学生经历综合运用所学知识解决实际问题的过程，体会数学知识和方法在生活里的广泛应用价值。最后引导学生结合整理和复习的情况进行自我评价，体验自己的收获与进步，发现存在的问题，获得进一步发展的动力。

这样的安排既有利于学生理解知识发生、发展的基本脉络，也有利于学生体会不同领域数学内容之间的联系，便于学生在整理与复习的过程中自主完善认知结构，锻炼实践与应用的能力。

苏教版五上教案(篇8)

课题：13、在大海中永生

一、教材解读：

本文是一篇通讯，记叙了历史为人邓小平的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了为人的不朽功绩，表达了人民对伟人的深深怀念之情。课文根据新华社通讯《在大海中永生》摘写而成，自成一体。作为一篇事件通讯，本文按照飞向大海洒向大海告别大海的线索组织材料。为了充分表达人民对小平通知深深的怀念，作者展开了联想的翅膀，运用拟人、排比、对偶等手法，一生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。教师教学时要注意指导感情朗读。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词。

3、理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。

三、教学重难点：

理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。

四、教学准备：电视录像设备，投影片，资料卡片。

五、总课时：二课时

第一课时

教学内容：

初读课文，学习主要生词。

教学目标：

初步感知课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，你们知道这是谁吗？[点击鼠标，屏幕出现邓小平的画像]谁来简单介绍一下？

2、指名学生介绍

3、小组内阅读邓小平的有关资料。[师分发给小组资料]

二、揭示课题，解题

1、请同学们看段录像。[播放小平骨灰撒落大海的录像]

2、板书课题：13、在大海中永生

3、解题：

（1）永生，你是怎么想的？

（2）看到这个题目，你有什么问题吗？

三、初读课文

1、带着刚才的问题，请同学们阅读课文。

2、小组学习，完成下列要求：

（1）自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。

（2）能正确、流利地朗读课文。

（3）自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。

3、小组汇报学习情况

4、听课文录音，再次整体感知全文。

（1）了解邓爷爷生前的伟大功绩，听着课文录音，你又有了什么新的想法、新的问题，请同学们好好的想一想。

a.小组内自由讨论，提出问题并解决。

b小组之间进行交流讨论

c班级交流汇报

（2）师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题

[未解决的问题：1、为什么说邓爷爷的影响超越时代、超越国界？2、我是中国人民的儿子怎样理解？3、为什么说邓爷爷在大海中永生？]

（3）这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题还未解决，同学们说该怎么办？请同学们说一说。

5、课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解情况。

四、教学生字书写：

1、教师指导：崭的山字头不能写得太大。疆横画要写匀；属是半包围结构，所以尸不能写宽。

2、学生描红。

五、作业：

1、抄写词语

2、读熟课文。

第二课时

教学内容：

从三个问题入手，细读全文。

理解课文重点句，感受邓小平同志的丰功伟绩以及人民对他的深厚感情。

教学目标：

理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。

教学过程：

一、谈话直入主题，引出问题

同学们，上节课我们学习了《在大海中永生》，通过阅读对课文内容有了初步的了解。课上同学们提出了一些问题，有些我们运用课前学习的资料，通过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题，再去寻找有关资料，进一步了解情况。是哪几个问题呢？

指名说说，师相机出示：

[共三个问题：1为什么说邓爷爷的影响超越时代、超越国界？2、我是中国人民的儿子怎样理解？3、为什么说邓爷爷在大海中永生？]

好！让我们联系自己搜集的资料，再来读读课文，想一想这几个个问题自己是怎样理解的，然后和周围几个同学互相交流一下。

二、学生自读课文，思考并查阅资料。

1、教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论。

2、引导学生解决问题

解决第一个问题。

[师点击鼠标，屏幕显示：邓小平的影响超越时代、超越国界。]

学生自由发言，谈谈自己的理解。（结合查阅资料回答）

过渡：是啊，邓爷爷不仅对中国，而且对世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢？我们来读读他的这句话，体会体会。

解决第二个问题。

[点击鼠标，屏幕显示：我是中国人民的儿子]

（1）学生自读。

（2）从这句话中，你体会到什么？

（3）学生谈谈自己的体会。

小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对人民深切的爱。

3、学生集体有感情地朗读。

过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。

4、引导学生理解第三个问题

（1）观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海（第二节内容）

（2）指导朗读第一节

飞机飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来？

学生各自认真读第一段，随意的发挥想象去读，可大声读，可小声读，也可站着读。

同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？

学生朗读，师适时指导。

（3）指导朗读第三节

过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？

此时此刻，我们又会想些什么？你是不是还仿佛看到了什么呢？让我们各自读读课文的第三节，好好想想。对邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界这句话，你现在又是怎么理解的？

学生读一读课文，小组里互相交流。

老师参与小组讨论。

（4）指名说一说。

这一段饱含激情的文字，让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。这段话想读读吗？怎么读呢？

由学生推荐一名学生有感情朗读。

读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，行吗？

来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。

集体朗读。（能背的试着背）

为什么说邓爷爷在大海中永生？现在大家都理解了吗？[点击鼠标，屏幕显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给大家听？

学生同桌思考讨论。

自由发言，谈谈自己的理解。

师进行小结。

三、回顾全文，加深印象。

本文一定有你最为感动、最觉动情的地方，请你选择一处，反复读读，读出自己的感情来。

1、学生认真读自己选择的句段。

2、指名朗读，鼓励学生试着诵读。

板书设计：

完成人生的最后篇章

骨灰撒大海鲜花伴伟人深切的怀念，衷心的爱戴

与大海祖国人民同在

苏教版五上教案(篇9)

课题：24、少年王冕

教材解读

这篇课文是根据吴敬梓的长篇小说《儒林外史》改写的，重点刻画了一个孝敬母亲，勤奋好学的少年王冕形象。课文比较长，又带有古典色彩，品读时要细细分析。

仔细读来，其实作者主要抓住了少年王冕的两个特征，一是孝顺母亲，二是勤奋好学。而这两个方面既有互相穿插，又各有重点段落，课文一到四小节，重点是讲述王冕孝顺母亲的，五到七小节主要是介绍王冕刻苦好学的。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、学会本课5个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

教学重难点：

1、在数读课文的基础上，理解文章的内容，理解王冕人物形象，体会文本语言准确、生动、形象的特点。

2、通过学习课文那，感知人物刻画和景物的描写方法。

课时安排：

二课时

第一课时

内容安排：

初读课文，理清课文的条理，了解课文的大致内容，初步了解少年王冕是怎样一个孩子。学习掌握课文中出现的生字词语。把课文读流利。

教学过程：

一、谈话导入

1、在咱们中国的文学史上，有一部长篇讽刺小说《儒林外史》，全书56章，由许多个生动的故事联起来，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。他的作者是吴敬梓，清代安徽人，这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。

今天我们学习的课文，就是节选自他小说的第一回说楔子敷陈大义，借名流隐括全文。

板书：少年王冕

2、出示诗：墨梅

我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

大声朗读。

3、简介王冕

王冕（１２８７～１３５９），元代著名画家、诗人。他出身于浙江诸暨一贫苦农民家庭，但从小就好学如痴，读书不倦晚上到佛寺长明灯下读书，归隐九里山，卖画为生，终老田园。王冕以画梅著称，尤工墨梅。

今天我们将通过学课文，了解少年王冕是怎样艰苦的艰苦的条件下刻苦学习的。

二、初读课文

1、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。

2、想一想，课文主要写了小年王冕的那些事情？用自己的话概括说说。

3、检查初读情况：

（1）生字正音

耽误晶莹贴补孝敬明媚隔壁载着

王冕腌鱼腊肉积攒

（2）分段朗读课文，指导读号长句

二、再读课文，整体感知。

学生自由朗读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？把这些故事用自己的语言概括一下。

2、交流：

（1）课文主要描写了王冕三个时间段里的故事：

（一）眼看三个年头过去（2-4）

（二）不知不觉三四年过去了（5-6）

（三）到了十七八岁（7）

（2）根据时间顺序进行分段，引导概括大意。

一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。

二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。

四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。

（3）练习用段意串连法概括课文主要内容。

四、学习课文第一段

1、轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？

2、交流：（生活艰难）

3、齐读课文。

五、作业抄写生字词语

有感情朗读课文

《少年王冕》（第二课时）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。

教学过程：

一、复习导入。

1、今天我们继续学习

齐读课题

少年是一段美好时光，作者抓住了王冕的哪些年龄段来写的？（七岁十岁十三四岁十七八岁）其中浓墨重彩的写了那两个年龄段发生的事？（板书：辍学放牛、立志学画）

2、作者按时间顺序选取了少年王冕的几个生活片断，写作时做到了详略得当，通过这样的描写要告诉我们王冕是一个怎样的人？（板书：孝敬母亲、勤奋好学）

3、今天，就让我们一起去探寻少年王冕的成长足迹。

二、十岁的王冕。

速读，边读边思考：读读课文的2-4自然段，从哪里看出十岁的王冕孝敬母亲呢？用划出相关的句子。用﹏﹏﹏画出王冕勤奋好学的句子。

学生自由读课文，教者个别指导。巡视：在画出的句子旁边可以写写自己的理解。

（读完后，孩子们在静静的用笔做着批注）

1、交流。你从哪儿看出王冕孝敬母亲？(出示句子)第二自然段

(1)预设:分担母亲的劳累，赚钱贴补家用。（要分担母亲身上的担子）

(2)预设:他说的闷得慌是真的吗？王冕是在什么情况下说这句话的？出示母亲的话语

（只是一个安慰母亲的理由）其实他的内心还是非常渴望读书的，告诉母亲放牛时还能引读（带几本书去读呢）

一个善意的谎言，蕴藏了小王冕对母亲的一份孝心，如果你是王冕你会用怎样的语气对母亲说这段话？（故作轻松、高兴）就请你来读一读

（2）让我们再次感受王冕母子之间的这段感人对话，请女生来传递母亲的无奈；男生来传递王冕的一片孝心。教师引读眼看一天，母亲把他叫到面前，

2.还从哪儿感受到了王冕的孝心？出示句子第四自然段

(1)预设：从此，遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

指读。

一读：你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读。

（总舍不得）（包）你来读一读读出王冕的那份孝心？

二读：腌鱼腊肉对于家境贫寒的王冕来说，就是（山珍海味、美味佳肴）可是这个十岁的孩子，面对难得的美味，想到的是自己的母亲，孝心感人。还有谁来这句话？

3.王冕在孝敬母亲的同时从来没忘记读书学习，你从哪儿感受到他爱学习的？

(1)预设：结合交流出示：每天给的点心钱，他也舍不得花王冕就坐在柳树阴下看书。

师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！学生有感情朗读这一句。

舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个舍不得，让我们看到了一个（指着板书说）孝敬母亲、好学的王冕！

所以，课件出示《中国历史名人传》中说王冕堪称儒林楷模，学者榜样。三、学习王冕画荷花，体会勤奋好学的精神。

过渡：不知不觉三、四年过去了王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，读了不少书，也懂得了许多道理。默读课文的第五自然段，想想王冕懂得了什么道理？

1、交流

（1）人在画图中读的书记在脑海里，用到生活中了，生活中真的有美景呢。问：人在画图中是什么意思？

（2）他懂得了哪些道理呢？（做人要自信，要积极：天下哪有学不会的事呢？）有决心、有信心教师引导：连用了两个反问句指名读

王冕不禁看得入了迷，心里想道：古人说人在画图中，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。随后转念又想：天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？有了本事就能更好地孝敬母亲了。

（掌握了画画的一些知识，他对周围的事物比较敏感。）

是啊，书让王冕懂得了做人的道理，还激发了深沉的思考，有了欣赏美、感受美的能力。雨后的景色令他着迷，

（a）他是怎样看的？用投影突出天空中山上山下湖里。（因为王冕勤奋好学，所以他学会了如何观察）

（b）我们觉得此景美，但又无法言传。在善于观察的王冕眼中，那景色可真是再读，投影突出白黑红青紫绿等词语。（让学生感悟到王冕眼中的景色是五彩缤纷的。谈谈感受：王冕对周围的景色比较敏感也缘于他勤奋好学，读了不少书。）[

（c）教师再引：这些静静的景色在博学的王冕眼中却分明活了起来，你看：突出镶透照洗等词。（他看到了一幅怎样的画，他为什么能看到如此美妙的、仿佛在和他说话的画的呢？）

生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，王冕为什么能发现这美呢？

（读着王冕眼中的美景，你想起了哪些关于读书、关于勤奋的名言。）

是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？老师给你配上音乐。

过渡：如此美景，让王冕产生了人在画图中的感觉，他想把眼前稍纵即逝的景留给所有热爱生活的人，于是他立志画荷。

你还找到了哪些能体现王冕勤奋好学的句子。

出示：自此以后买他的画。

（1）、初步感受（或者你特别想读好的词语。）

（2）补白：起初画得不好，可王冕不，他来到池塘边。荷花盛开的夏天，他，

，就这样，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。

出示：王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。孝敬母亲。

理解高手，提升：就是这样的高手，他画的荷花，精神、形态、颜色，没有一处不像真的。再读这句话（生齐读）。高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的。

四、十七、八岁的王冕

机会总是垂青与有准备的、刻苦努力的人，练读最后一自然段，圈一圈那些能够看出王冕勤奋、孝敬的词，通过朗读表达你的感受。

五、总结全文，欣赏王冕的终身成就。

2、布置作业

苏教版五上教案(篇10)

教学内容：教科书第63~64页的例1、例2和随后的练一练，练习十一的第1~3题。

教学目标：

1、使学生经历用列举策略解决简单实际问题的过程，能通过不重复、不遗漏的列举找到符合要求的答案。

2、使学生对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。

教学过程：

一、导入：

1、导入语：今天老师要带大家去参观生态园（出示图片），看，多漂亮啊！

二、教学例1，感知一一列举

1、出示例1

园长叔叔想找我们同学帮一个忙，你们愿意吗？

（出示图片）用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈。

师：你想可以怎样围？

要求：独立思考，已经想好的可以和同桌轻声交流（教师参与讨论）

还有这么多举手的同学，说明同学们还有不同的围法，那么这个长方形羊圈有多少种不同的围法呢？这就是我们今天要解决的问题（板书：解决问题）

2、布置任务，小组合作

提问：请你仔细想你想，把所有不同的围法都找出来，并且纪录在表格内，如果有困难，可以用18跟小棒摆一摆，填好后在小组中交流。

长方形的长/米

长方形的宽/米

全班交流：说说你是怎样找的，有哪几种围法？（实物投影展示学生不同的写法）

比较：有序和无序的两种，你更喜欢哪一种？为什么？

3、揭示课题

师：同学们，通过大家的努力，我们解决了园长叔叔的难题，回顾一下，我们怎样找出4中不同围法的呢？（表格一个一个写下来）

小结指出：在我们解决一些实际问题的时候，可以像刚才这样把事情发生的可能按照一定的顺序，有条理的一个一个列举出来，从而找到问题的答案，这就是我们今天研究的解决问题的一个重要策略一一列举。（板书：策略、一一列举）

4、园长叔叔的羊圈问题我们已经找到了4种不同的围法，你能算一算各种围法的面积吗？

①指名口答

②比较一下它们的长、宽、和面积，你有什么发现？

指出：周长相等的长方形，面积不一定相等

周长一定时，长与宽的数值越接近，面积就越大。

师：如果你是园长，你会采用哪种围法？

三、教学例2

1、出示例2

图书角有3本书，最少借1本，最多借3本。一共有多少种不同的借阅方法？

①你是怎么理解最少借1本，最多借3本的？

②引导学生说出可以借1本（师板书）

借2本

借3本

③师：一共有多少种不同的借法呢？你准备怎样找出不同的借法？（列表，一个一个写下来，一一列举）

2、布置任务，小组交流

用你喜欢的表示方法有序地分析一共有多少种不同的借法。

先独立思考，把你的想法或者表格写在自备本上，再在小组里交流（请各个组长组织安排好交流的顺序）

全班交流

（把不同的表示方法分别展示在实物投影上，并说说你是怎样想的）

提问：如果只订阅1本，有几种不同的方法？具体说一说。

如果订阅2本，有几种不同的方法？你是怎样想的？

如果订阅3本呢？

那么一共有多少种不同的方法？（分别板书）

2、那么为了不遗漏、不重复，解决这个问题我们也可以利用这样的表格一一列举。

①出示表格

①出示表格

只订1本订2本订本

《科学世界》

《七彩文学》

《数学乐园》

②指导生用划的方法表示订阅的种类

先指导只订1本的

再指导订2本的（让生自己先分析怎么划，再让生形成共识，划两个代表一种订法）

最后指导订3本的

③看表格找出共有几种不同的订法（竖行数出）

4、小结：刚才用了一一列举的策略解决了这个问题，想一想要想得到全部答案，列举时要注意什么？（既不重复，也不遗漏）

四、巩固新知

生活中有很多类似的问题，我们也能够用一一列举来解决。

1、P64练一练：

一张靶纸共3环，投中内圈得10环，投中中圈得8环，投中外圈得6环。小华投中两次，可能得到多少环？（列举出所有可能的答案）

你打算用什么策略解决这个问题？你会列举吗？

试一试（注意有序性）

2、练习十一第一题：

课件显示问题：

先分析题意（红色标出部分表示什么）

生完成表格（完成在书上P66）

用你喜欢的方法，标记出几时几分第二次同时发车。（并和同桌轻声交流）

苏教版五上教案(篇11)

【教学内容】：国标本苏教版五上第63~64页的例1、例2和练一练。

【教学目标】：

1、经历用列举策略解决简单实际问题的过程，能通过不重复、不遗漏的列举找到符合要求的答案。

2、在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。

【教学重点】：能对信息进行分析并用一一列举的策略解决实际问题。

【教学难点】：能不重复、不遗漏地有条理地一一列举解决实际问题。

【教学准备】：课件、小棒、表格

【教学过程】：

一、创设购物情景，初识列举策略。

师：同学们，先解决一个小问题好吗

在淘宝网上看中一对固城湖螃蟹，价格是100元。我口袋里有两张50元，五张20元，两张10元的纸币。怎样付100元钱？

生：两张50元

师:可以。能列举出几种付钱的方法？

生：2张50元、5张20元、一张50元两张20元1张10元、4张20元两张10元。

师：我们把解决问题的这些方法都罗列出来，就是列举（板书），列举也是解决问题的一种策略。今天我们就来学习用列举的方法解决一些新的问题。

二、引导自主探究，体验列举策略。

1、出示P63页例1场景图，指名学生读题。

2、师：用18根1米长的栅栏围一个长方形的羊圈，你是怎么理解的？

（就是围成的长方形周长是18米）

那你们会围吗？

下面以4人小组为单位合作研究。要求：

（1）确定研究方法，合理分工。

（2）团结协作、积极交流、推荐代表发言。

如果有困难可以用材料袋提供的小棒围一围，也可以用笔画一画。

3、学生动手操作，教师巡视，重点关注不同的研究方法。

4、全班汇报：选择遗漏、无序和有序的方法重点交流。

你是用什么方法解决这个问题的？（摆小棒、画图、填表等。）

适时引导：能具体说说是怎么围的吗？（生：用18根1米长的栅栏围成一个长方形的羊圈，那么长方形的周长就是18米，长与宽的和应该是9米，所以我画长是5米，宽是4米。）

组织学生对各组列举的方法进行评价，引导学生明确列举的共性特点。

让学生说一说，师相机板书：

按顺序不重复不遗漏

5、指名学生按顺序完成表格。

长方形的长/米

长方形的宽/米

6、小结：有顺序有条理的一一列举是解决这个问题的基本策略。

师：如果你是王大叔你会选用哪种围法？为什么？

师：通过刚才的面积计算，你发现了什么？

小结：在周长不变的前提下，当长方形的长和宽的差越大，面积就越小；长方形的长和宽的差越接近，面积就越大。

师：会运用一一列举解决生活中的实际问题吗？

三、运用列举策略，解决实际问题。

1、出示例2改编场景图，指名学生读题。

师：理解最少送一个，最多送3个是什么意思吗？

明确：是指可以送一个，可以送两个，也可以送三个。

2、学生独立解决问题。

师：运用刚才列举的方法，你打算先考虑做几个？接下去呢？

提出要求：请同学们分组进行讨论，看哪个组能通过列举得到正确的答案。

3、学生汇报，展示各种不同的列举方法。

只送1个：欢、迎、妮有3种

送2个：欢迎、欢妮、迎妮有3种

送3个：欢迎妮有1种

共七种

追问：如果只送一个，有几种不同的方法？能具体说说是哪3种方法吗？如果送两个、三个呢？一共有多少种不同的方法？

逐步出示表格

制作种类只送1个送2个送3个

福娃欢欢

福娃迎迎

福娃妮妮

你会在表格中用打的方法表示制作的种类吗？

4、比较反思，感悟策略

师：刚才我们解决了王大叔围羊圈和送福娃礼品的问题，这两个问题有什么共同之处？想一想，我们都是怎么得到答案的？

将解决问题的所有答案都列举出来就是一一列举（补充板书）

师：例1和例2在列举时有什么不同的地方？要得到全部答案，列举时需要注意些什么？

指出：要按一定顺序列举，才能做到既不重复，又不遗漏。当情况比较复杂时要先分类，再列举。列举时可以列表，也可以用文字或符号、字母等来表示。总之要把每种可能一一列举出来，并且要用尽可能简单的方法表示，让人一看就明白。

四、拓展运用知识，解决生活问题。

1、出示练一练。

师：理解投中两次，可能得到多少环？的意思吗？

师：你打算用什么方法解决这个问题？

引导学生用自己的方法列举出所有答案，让学生有条理的表达列举的思考过程。

2、出示练习十一第1题。

学生解答。并说一说自己的方法。

3、练习十一第2题。

五、总结全课。

师：通过今天这节课的学习，你有什么收获和体会？

苏教版五上教案(篇12)

课题：14、高尔基和他的儿子

一、教材解读：

课通过高尔基和他10岁儿子之间发生的栽花赏花以及写信教子两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的全权爱心。本文围绕一个爱自组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。

课文献血父子家的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后解释出给，永远比拿愉快这一哲理。这种由浅入深、寓理于事的写法值得学习、借鉴。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解高尔基信中最后两段话的意思。

4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

三、教学重难点：

感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。

四、教学准备：投影、录音、音乐磁带。

五、总课时：二课时

第一课时

教学内容：

学习课文的生字和词语，能熟读课文，

教学目标：

了解课文的主要内容。

教学过程：

一、指导看图，导入新课。

1、出示画像（高尔基像）

同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一高尔基。

（板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？

（高尔基是一位伟大的作家）

2、知识扩展

高尔基简介高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。

3、揭示课题。

（1）我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？

（明确：文中小主人公是他的儿子，他指高尔基）

（板书：他的儿子）

（2）老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个和字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）

二、初读课文，自学：

要求：

1、学生出声试读课文。

2、画出带生字的词语。

3、标自然段序号。

三、检查自学情况：

1、生字读音指导。

教师示范，学生跟读，要求学生注意欣是前鼻音，芳是后鼻音。

2、结合课后习题3，进行读一读的训练。

3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。

4、学生轻声齐读课文。

四、指导写字

过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？

1、提示妻、瞧二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。芳要注意把中间一横写长一些。欣是左右结构，且左右相等。

2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。

五、作业：

1、练读课文。

2、抄写生字和新词。

第二课时

教学内容：

理解课文，理解高尔基给儿子信中话。

教学目标：

教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

一、复习检查

1、出示生字卡片妻、芳、欣、瞧、镢，要求学生齐读出正确读音。

2、填空：

xiuxinfangchayan

养赏香紫红

二、精读课文，感悟整体

1、文中的两位主人公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）

2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是栽花赏花，二是写信教子）

3、哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第2~5自然段）

4、哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段）

三、学习第2~5自然段

1、学习第2自然段。

（1）指名朗读。

（2）这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）

（3）学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）

2、学习第3自然段。

（1）指名朗读。

（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将只有去掉换成高尔基的儿子10岁？为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的只有与下一句还没有镢头那么高语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：只有还没有）镢头有多高？师比画一下。

（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上一直各种各样）

（4）你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：只有10岁的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：爱）

(同学们与文中儿子年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）

（6）试背诵

3、学习第4自然段。

(1)指名朗读。

(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）

(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）

（4）写作指导及训练，学会课文的写法。（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）

（5）试背诵。

4、学习第5自然段

（1）指名朗读。

（2）高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：心里说不出的高兴，说不出极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把盛开的花朵比作儿子红扑扑的脸庞，由此可见）

（3）试背诵。

四、评析第６～９自然段

1、指名朗读。

2、关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）

3、提问引读：我的儿子在岛上留下了美好的东西鲜花。一句中美好的东西指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用）

4、提问：这封信中最重要的一句话是什么？（明确：你要知道，给，永远比拿更愉快）他为什么这么说？

讨论：联系第7、8自然段，理解给、拿的内涵。（明确：给是留给人们美好的东西，拿即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）

5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对给，永远比拿愉快一句的理解。

6、试背诵69自然段。

五、播放音乐，指导背诵

抓住表示时间的词语，指导背诵。

板书设计：

14、高尔基和他的儿子

爱

高尔基儿子给比拿好

教育

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苏教版九年级教案

不为明天做好准备的人是没有未来的，优质课堂，就是幼儿园的老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收，因此，老师会在授课前准备好教案，有了教案才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务。我们要如何写好一份值得称赞的幼儿园教案呢？下面，我们为你推荐了苏教版九年级教案，更多信息请继续关注本网站。

苏教版九年级教案 篇1

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课八个生字，认识一个偏旁，一个多音字。理解生字组成的词语。

3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，激发学生从小认真学习的思想感情。

教学重点、难点：识字写字、朗读背诵。

教学准备：

投影、生字卡片、小黑板。

教学时间：三课时。

第一课时

教学要求：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会部分生字、认识一些偏旁，理解生字组成的词语。

3、初步了解邓爷爷练字的故事。

教学过程：

一、质疑导入：

1、板书。领读课题后，提问：你对邓小平爷爷有哪些了解

2、教师简单小结：他是伟大的无产阶级革命家，是我国改革开放的总设计师。

二、初读指导。

（一）指导看图。

1、第一幅图上你看到了什么？（邓小平在认真写毛笔字，他的先生在后面看着）

2、第二幅图上你看到了什么什么？（邓小平看到自己的字被先生都打了红圈圈，他十分开心）

3、自由读课文，圈出生字，尝试理解生字新词。

（二）检查自读情况。

检查读生字的情况

1、出示生字词，指名小老师领读，评议指正。

经常当时主要功课每次要求纸蒙描熟照按

2、开火车再读。

3、你已经理解了哪些词的意思，能说给大家听一听吗？

如：经常、当时、每次可采用换词理解。经常（常常、时常）当时（那时）每次（次次）

主要功课可举例子进行理解。

蒙、描、照、按可以演示理解。

检查读课文的情况

1、说说课文一共分为几个自然段？

2、指名分自然段读课文。

3、第二段特别长，可以分句读。

4、指导读好长句子。

（1）先生要孩子们|先用纸|蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。

（2）每次写字，邓小平爷爷|都能|按先生的要求|去做，所以，他的得红圈圈最多。

5、开火车练习读长句子。

6、再读课文，你能简单复述课文内容吗？

三、指导书写。

1、出示生字：邓、平。

2、指名说一说你是怎样学习这两个生字的？

3、指导书写。

四、作业布置。

把课文读流利。

第二课时

教学要求：

1、能有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解课文内容，激发学生从小认真学习的思想感情。

教学过程：

一、检查复习。

1、指名读课文中比较难读的句子。

2、说说通过读课文你认为邓小平是个怎样的人？用邓小平是（）句式练习说话。

二、学习课文。

（一）第一段。

1、指名读课文。

2、理解词句。

（1）说说这段告诉了我们什么？

（2）夸奖这个词你明白吗？邓小平为什么会得到先生的夸奖？（用因为所以的句式说一说）你来学学先生是怎么夸奖他的。

（3）看图进一步理解句子的意思。出示图一：图上画了谁和谁？他们在干什么？先生的表情怎样？想一想他会说什么？

（4）指导朗读。

句子中的小时侯就能经常夸奖读重音。

（5）自由练读，指名读，评议齐读。

（二）第二段。

1、自由轻声读课文。

2、边读边用横线画一画写先生的句子，用波浪线画一画写邓小平的句子。

3、理解有关词句。

（1）功课指什么？把写毛笔字作为主要功课，从这儿你读出了什么？

（2）指名读第二、三两句。

出示白纸、字帖，教师示范蒙、描的动作，告诉学生这个过程就叫仿影。再演示照着字帖写告诉学生这就叫临帖。用先再练说仿影、临贴的顺序。

4、指名读。

（1）从句子中、图中的什么地方可以看出邓小平的字写得很好？

（2）邓小平为什么会写这么好的字的？

（3）从图上可以看出邓小平的母亲心情怎样？她为什么这么高兴？

（4）通过这样用功引读上文。

5、指导朗读。

第一、二、三句用叙述的语气读；每次、都能、最多读重音；最后一句要读出母亲的高兴。

6、赏读全文。

（1）有感情地读课文。

（2）这篇课文哪些地方给你的印象最深，读一读。

三、迁移练习。

1、用先再每次都练习说话。

2、课外阅读有关邓小平爷爷的故事。

苏教版九年级教案 篇2

教学目的：

1、引导学生用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容，欣赏精彩片段；

2、引导学生了解

②《藤野先生》到东京学医，后来又弃医从文。从此走上文学道路，毕身以唤醒国民精神为己任，同反动落后作斗争。

4、怀念亲人师友

①喜欢的人（无常、长妈妈）

②敬重的人（藤野先生、寿镜吾）

③同情的人（范爱农）

5、作为横眉冷对千夫指的战士，鲁迅先生从来没有忘记过战斗。

①《父亲的病》中对庸医的讽刺；

②对中医的偏见：绍兴几个名医，借行医诈取病人钱财，痛恨迷信与落后；

③《琐记》衍太太：居心险恶的人；

④对黑暗腐朽的现实的还击、痛斥；

三、《阿长与山海经》导读

听录音，思考并做圈点标注，思考长妈妈是一个什么人？有着怎样的性格特征？我对长妈妈的态度有怎样的变化？

（阿长，即长妈妈，绍兴东浦大门楼人，生于约1850年前，死于1899年4月。长妈妈是鲁迅儿时最熟悉最了解的一位农村妇女，鲁迅对她有着非常深厚的感情。这位老年的女工，是一位一向带领着鲁迅的保姆，鲁迅母亲和许多人都客气地称呼她为长妈妈，只有祖母叫她阿长，鲁迅平时则亲切地叫她阿妈。除本文外，在《朝花夕拾》《狗猫鼠》《五猖会》《从百草园到三味书屋》等文中也都写到过长妈妈，可见她对鲁迅影响之深。本文则是鲁迅比较集中地描写她的一篇散文。长妈妈的丈夫姓余，没有子女，过继来的儿子叫五九，是一个裁缝师傅。《阿长与山海经》正是写阿长这样一个淳朴善良而又迷信落后的劳动妇女给少年鲁迅心理上的影响，抒发了作者对她的诚挚深厚的感情。全文最突出的的典型事件是：当我渴慕《山海经》到处寻找未见、买罢，又没有好机会的时候，并不识字而且把山海经听如三哼经的长妈妈，后来却把《山海经》买来了。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。在《狗猫鼠》中所计较的长妈妈一脚踏死我所喜欢的隐鼠那种怨恨，从此完全消灭了。）

苏教版九年级教案 篇3

教学目标：

双基目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

思维发展目标：

通过本课的学习，能够激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教材分析：

主要内容：本文极其生动的介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那动人奇特的情景。

文章主题：课文通过典型金蝉脱壳的事例，启发人们留心观察周围事物。

写作特点：本文记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象并迁移运用。

本文知识点梳理：

1、字词：柿注意是翘舌音，搜、籽是平舌音，协的韵母是ie，趴不读ba。注意柿，搜、躲的写法。

2、理解金蝉脱壳的过程，感受其神奇。

3、学习描写动物的方法。

教学设计：

教学时间：两课时；

课时安排：

第一课时：初读课文，给课文分段，学习生字新词。

第二课时：分析、品读课文，感受金蝉脱壳的神奇。

教学重难点：

1、感受金蝉脱壳的神奇。

2、激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学准备：幻灯，课件

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

初读课文，给课文分段，学习生字新词。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课：

1、揭示课题。

2、说说你对金蝉脱壳的理解。

二、初读课文：

1、自读课文，看看本文讲了什么？

2、检查字词

柿子

搜索花椒籽

协调趴在抽搐配合

第一行是翘舌音，第二行是平舌音，第三行要读准，提示柿、搜、协、配写法。

3、以第四自然段为内容，检查学生朗读情况。

4、讨论：本文主要写了什么。

三、默读课文，理清条理：

1、默读课文，思考：文中那几段写我观察到的金蝉脱壳的过程？

2、学生默读。

3、集体交流：

第一部分（1-2）写叔叔的话激起了我的好奇心，我决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

四、学习第一部分：

1．指名读第1-2自然段。

2．出示：这是多么神奇的事啊！齐读。

3．哪件事神奇有趣？

4．出示：夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。

指名朗读。

找出里面的动词。

说说你的理解。

5．齐读第1-2自然段。

五、课堂练习

1、抄写生词

2、组词

搜（）躲（）椒（）协（）

艘（）投（）叔（）办（）

3、照样子写词语

依依不舍（）（）（）

4、熟读课文

第二课时

课时目标：

分析、品读课文，感受金蝉脱壳的神奇，学习学习作者的观察方法。

教学过程：

一、复习导入

1、上节课我们一起来学习了《金蝉脱壳》这篇课文，在文中，作者感叹道：这是多么神奇有趣的事啊！这指的是什么事情？

2、除此以外，文中还有个感叹句，你能找出来吗？

3、出示这是多么奇特动人的情景啊！指名读。

4、从这两个感叹句中找出两个词语来形容这件事，就是神奇有趣、奇特动人。

二、讲读课文第二段：

1、自读思考：在金蝉脱壳的过程中，你认为那种情景最神奇有趣、奇特动人？先将有关语句圈画出来读一读，再与同学交流感受。

2、学生自读、圈画。

3、集体交流：

脱壳前：

1)指名朗读有关语句。

2)出示突然，我发现了停在那里不动了。再请学生读，注意突出蝉的动作。

3)出示夜幕降临，偷偷地爬到树干上对比两段话有什么不同？

4)为什么会有这样的不同呢？（仔细观察）

5)出示我轻手轻脚时刻的到来。再读读我是怎样观察的。强调轻手轻脚、躲在、聚精会神

脱壳中：

1)蝉脱壳的过程是怎样的呢？指名朗读有关语句。

2)填空蝉的先露出来，接着钻出来，而后出来了，最后是脱壳而出。

3)在这个过程中，你觉得那里最神奇有趣？

保护甲上颜色的变化：极淡的绿色深绿色

眼睛像花椒籽

蝉尾出壳一连串的动作：仰、扑、抓、抽等

出示图片，判断图片上是哪一个环节。

请学生模拟这个动作。

4)朗读课文

5)引导背诵：背诵这段文章，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。

脱壳后：

1)指名朗读相关内容。

2)刚脱壳的蝉和我们平时见到的蝉还是有比较大的差异的，它必须经过一系列的变化才会和我们平时看到的蝉一样。仔细读读这段文字，看看作者介绍了蝉在那几方面，发生了怎样的变化？

3)指名回答相机板书：翅膀大颜色深翅膀斑纹触角光环

4)相机指导朗读

5)为什么他不把写翅膀的两处和在一起写？（观察的顺序）

6)引导背诵：可根据板书引导背诵。

三、讲读课文第三段

1、默读这一部分，想想我再一次仔细地看着蝉儿，看到了什么？

2、指导朗读。

3．总结全文：

学习本文，对于我们写作有什么启发？

四、练习

观察一种小动物，并按照一定的顺序将它的特点写下来。

△附板书

脱壳前

7、金蝉脱壳脱壳中背头脚尾

脱壳后翅膀大颜色深翅膀斑纹触角光环

苏教版九年级教案 篇4

1.知识与技能：培养学生朗读诗歌的能力，体会诗歌抒发的思想和感情。

3、情感、态度、价值观：启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

进一步领会感悟生活中的真、善、美，学做具有爱心和奉献精神的人。

1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，培养学生读诗的兴趣。

2.理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。

雨丝风片是春天最多彩的笔墨，古今中外无数文人墨客用笔赞美它:

好雨知时节--------渭城朝雨-------沾衣欲湿----------

天街小雨-------春潮带雨----------黄梅时节------------(学生背诵补充)这些咏雨的名篇已经融入大家的情感世界，今天我们再来欣赏台湾诗人郑愁予的诗作名篇《雨说》，看看他又赋予了雨什么样的情致。

1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。

3.学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造福于人为自己的幸福的精神。

1、郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员

2、《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。

当时正值我国结束“_”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。

1、春雨到来之前的序幕。

3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。

4、雨向孩子诉说它的使命。

5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。

6、雨告诉孩子们它来自哪里。

7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。

9、雨交代它最终的归宿。

1、怎样理解诗歌开头括号中的话的含义?

明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼,雨在大地万物的企盼中及时到来.

2、主要用了哪些修辞手法?作用是什么?春雨有什么特点?

比喻、拟人;形象生动、温柔可亲，像爱的使者。

3、第三节表达了作者什么样的愿望?

4、第四节又表达了春雨的什么愿望?

5、第五节春雨号召孩子们干什么?

号召带着孩子们跟着她去体验大自然的各种气息。

6、第六节雨自述了什么，作用是什么?

7、第七节诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发作者的什么感情?

8、第八节大地指什么?为什么说“只要你们笑，大地的希望就有了”

大地指新的世界。未来是孩子们的，只要孩子们始终保持快乐的童心，积极向上，新的世界就有希望了。

赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格

10、最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话?这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗?

写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切;

“快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。

(一)、.诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说了什么?这些话集中表达了一个什么意思?

“雨”说她来了;她是温柔亲切的爱的使者;她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到;她，来自遥远的地方;她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。

中心：表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对“生活在中国大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望。

1、大量采用拟人手法，借春雨之口表达作者对孩子的良好祝福和希望，这是最突出的特点。

2、语言通俗、亲切、清新、自然，给人以温柔可亲之感，便于儿童阅读和接受。

3、诗的风格轻柔、喜悦、亲切，充满童真童趣。

(一)1、在春天，除了柳条儿、小燕子外，还有很多事物都在笑啊，试着用这种句式补充两句诗吧。

见了我笑啊。

1、桃花见了我笑红了脸颊啊。

2、石榴见了我笑破了肚皮啊。

3、小溪见了我笑亮了嗓子啊。

(二)副标题起什么作用?

散文和诗歌中的副标题一般以是提示诗、文写作缘由为多。

《雨说》这首诗的副标题点明了”说”的对象:中国儿童;概括了内容,表明诗人对中国儿童的期望和祝愿,符合孩子的心理.

1、寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。

2、“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。

这首诗主要运用了拟人化手法:让人感受到这位爱的使者的亲切温柔的形象,具有亲切感,活泼欢快,充满童趣,符合儿童的心理,能打动孩子们嫩的童心稚.

苏教版九年级教案 篇5

1.能够把握诗歌节奏，感受诗歌韵律美。

2.结合诗歌背景，能够理解诗歌内容，品味诗歌语言。

191月，《新青年》首次发表白话诗九首，开创了中国新诗的先河。沈尹默作为北大名教授，他发表的这首《月夜》便是其中之一。一定程度上，正是因为这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说真正地显示出现代性。这首诗在文学地位如此之高，它到底具有怎么样的魅力呢?

【沈尹默】(1883-1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。“五四”运动时期，作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志，代表作《月夜》《落叶》《三弦》等。

19，正是近代中国历最黑暗、最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代。也就是在这样的环境下，新诗诞生了。新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性。追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。

概而言之，国人有了主体意识。我国传统诗歌中，是没有“我”(指独立存在的意识)的(除了屈原)，只有在新诗中，“我”才大量出现，例如这首《月夜》。因此《月夜》便不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。

1.读出节奏;感受意蕴。

2.这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将它描绘出来。

霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。

3.如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”。

表面上写的是一个冬夜，环境是萧森的，人物是孤独的。实则反映了'五四'运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。

(注：这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，实则运用象征的手法，蕴含深沉的情感和思绪。)

4.诗中“树”有什么象征意义?“我”和树之间的关系体现了“我”怎样的精神?

要点：“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。

“并排立着”是思想的并立;

“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。

“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。

5.本诗的主旨是什么?

在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明强大的意识和探索真理的精神与人格。

【戴望舒】(1905—1950)，现代诗人。出版第一本诗集中《雨巷》传诵一时，因此而有“雨巷诗人”之誉。1941年底被日寇逮捕入狱。在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等诗篇。

相关介绍：【萧红】(1911-1942)，原名张迺莹，身世坎坷而创作成就很大的现代女性作家。1932年开始文学创作，用自己的笔投入了抗日的洪流。1935年发表成名作《生死场》，晚期的主要作品有《呼兰河传》。

1.读出节奏;体会情感。

2.初读本诗你有怎样的感受?

此诗题作“口占”，似乎是诗人在墓地即目所见，出口成章，没有经过长期的思索和酝酿。看过诗题，再读诗篇本身，短短四行，既无沉痛的语言，也不见泪水的痕迹，给人的印象并不强烈。

萧红太平洋战争爆发之际，她因病死在极度混乱中的香港。这对当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，是一个极大的刺激，可是当时要埋葬萧红谈何容易，戴望舒“他们多方设法，托日本《朝日新闻》的一位记者，弄到一张证明，几个朋友，搞到一辆板车，自己拉着，走了六、七个小时，将萧红的遗体拉到了浅水湾理葬并且只插了一块写有‘萧红之墓’的木签。”萧红生前是那样坎坷不幸，而身后又偏偏是那样寂寞、凄楚。

死者是如此，活者也是如此。戴望舒曾因宣传抗日而被日本宪兵投人监狱，受尽了折磨。出狱以后，原先在香港宣传抗日的大批作家和文化人经过党组织的帮助，早已纷纷离港潜返内地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞地等待、等待……过了很多年，诗人才得以前来凭吊萧红。

1.结合诗歌背景，你从“走了六小时寂寞的长途”中体会到了什么?

“六小时”强调时间之长，“长途”强调距离之远，“寂寞”既是诗人其时其地的实际感受，又是诗人长期以来心境的真实写照。作者跋山涉水凭吊萧红墓，可见诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。

2.如何理解“到你头边放一束红山茶”。

不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜萧红的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。

3.如何理解“我等待着，长夜漫漫”和“你却卧听着海涛闲话”。

“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦、难以忍受，也隐喻萧红的生命，正是在这漫漫长夜中被摧残、窒息的。“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦、难以忍受，也隐喻萧红的生命，正是在这漫漫长夜中被摧残、窒息的。

【卞之琳】(1910-)，生于江苏海门汤家镇，现当代诗人(“汉园三诗人”之一)、文学评论家、翻译家。被公认为是新文化运动中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人。

本诗选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作。据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首诗。

1.读出节奏;感受意蕴。

2.这首诗由哪些意象构成了一种朦胧的意境?

“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”。

3.诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面又有什么联系呢?

前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”，因为“看风景”这个动作产生了联系。

后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，在“装饰”这一点上又产生了联系。

看到的风景，进入梦里，将四个画面交叠在一起。那桥、那水、那楼、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在这一片淡雅、轻柔、迷蒙、缥缈的如织月色之中显得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么惬意，充溢着奇幻色彩、荡漾着温馨情调。

4.从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什么道理?

人可以看风景，也可以成为风景;明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。

5.这首诗蕴含着怎样的哲理?

世间万物本来就是相对的，互相依存，息息相关。人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的相对关系。

【芦荻】19生，现代诗人。原名陈培迪，生于广东南海。曾与人合编刊物。1956年加入中国作家协会，后任暨南大学教授。著有诗集《桑野》《驰驱集》《芦荻诗选》等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世。

1.读出节奏;体会内涵。

2.开头两句“卷”字有什么表达效果?

“卷”这个动词极为生动，突出风雨气势之猛烈、磅礴，描绘出了此时“大地”的动荡、不安和被裹挟的状态，自然的将大地与大海联系起来。

3.诗中的“风雨”有哪些含义?

不仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，也象征着“人生”的坎坷与磨难。上个世纪三十年代，当时中国社会局势动荡不安，“风雨”更深层次的涵义是当时的中国社会所承受的苦难。

4.如何理解“年轻舵手的心”?

“我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历、经验的舵手一样，忧思满怀，不知道如何把握自己的方向。对中国社会前途、民族命运的感到忧虑的同时也激发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。

【聂鲁达】智利诗人。13岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，自此登上智利诗坛。聂鲁达的一生有两个主题，一个是政治，另一个是爱情。

1.读出节奏;体会哲理。

2.作者是如何表现“统一”这个思想的?

明确：所有的叶与一片叶，所有的花与一片花，所有的树与一棵树，都是多对一的关系。“多”和“一”本是对立的关系，但作者在此用“是”将其等同起来，用对立物表现统一的思想。

3.如何理解“繁多是个谎言”?

明确：作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质有是生命的传递。因此繁多是生物存在的表象，他们的本质都是统一的。

4.有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶就能对所有叶有所认识”你认同这个观点吗?说说你的看法。

明确：认同，将零散的事物化整为统一，通过事物现象归结事物的本质，从而达到更清楚的认识，是人类本身就存在的认知规律。(不认同，从事物的独特性方面阐述，言之成理即可)

从这五首短诗中举例说说新诗的“新”体现在哪些方面?

①在形式上：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定;在韵律上，押韵比较松散，没有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚，如《风雨》中的“来”“海”“怀”等。

②在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法，如“走六小时寂寞的长途”“霜风呼呼的吹着”等，语言散文化。

③观念上：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解。

苏教版九年级教案 篇6

一、导入新课，了解背景

1、导语创设情境

同学们，三千多年前，我们勤劳智慧的先人就开始了诗歌创作，他们用曼妙的歌声诉说着内心的快乐和忧伤。从那以后，中国的诗歌就渐渐汇成了一条滔滔不息的河流，它流过古老的先秦，流过显赫的汉唐，流过文化高度发达的唐宋元明清，一直流到今天，流向未来今天，我们要学习的《清平乐村居》就是宋代著名的爱国词人辛弃疾写的一首有名的宋词。

2、简介作者生平

辛弃疾年轻的时候曾经参加过抗金义军，曾任耿京军的掌书记，不久投归由宋。历任扛阴签判，建康通判，江西提点刑狱，湖南、湖北转运使，湖南、江西安抚使等职．42岁遭谗落职，退居江西信州，长达xx年之久，其问曾一度起为福建提点刑狱，福建安抚使。64岁再起为浙东安抚使、镇江知府，不久罢归。68岁病逝。一生力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被采纳。其词热情洋溢，慷慨激昂，富有爱国热情。本课所选《清平乐村居》就是作者晚年遭受议和振排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时所写的。

3、初步了解宋词

（1）通过课前你搜集的资料，能谈谈你对词的了解吗？

（2）老师课前也去查到了一些关于词的知识。（出示）

词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐歌唱，故唐、五代时多称为曲、杂曲或曲子词。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，所以也称长短句。词的曲调名称叫词牌。

我们今天要学的宋词，题目就叫：（学生齐读课题）聪明的同学猜猜看，哪个是词牌名，哪个是题目？（出示）

本课的清平乐(yue)即为词牌名，又名忆萝月、醉东风等。清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出的词，每首46字，分上下两片，上片有4个韵脚字，下片有3个韵脚字。村居是词的题目，与内容有关。

对于小学五年级的学生来说，词的学习还是第一次。因此安排课前自己收集资料，课上汇报交流对于这节课的学习是有帮助的。既能激发学生自主学习的积极性，又能很好的为学生以后进一步深入了解词，主动接触词打下相关知识的基础。

二、读（整体感知，初知大意）

本节课以读为主，首先安排足够的时间让学生自由读课文，试着用自己的学习方法解决遇到的问题，看看自己能读懂多少？通过自己的努力无法解决的鼓励学生主动和同桌交流讨论。

1、学生自由读书，教师指导。

2、学生自由汇报自己第一次读课文的收获：

（1）根据学生汇报教师相机出示生字，点拨，引导，鼓励学生用自己的各种方法去学会生字词。

（2）相机理解文中生词：

茅檐：茅屋

醉里：酒后微醉

吴音：吴地的方言。作者写这首词时，在江西上饶。春秋时代属于吴国。

相媚好：彼此之间很亲密。

翁媪：老年夫妻

锄豆：在豆田里锄草。（有农村来的孩子吗？）

无赖：顽皮。

村居：乡村闲居

（3）相机理解句意（鼓励学生大胆创新，说出自己的独特理解，尊重、珍视学生的独特感受。）

低矮的茅屋前面，有一条清澈见底的小溪，溪边长着郁郁青青的小草。

不知谁家一对白发老人正用好听的吴地方言在亲密的交谈。

大儿子在小溪东面的豆地里锄草。

二儿子在家门前编织鸡笼。

最可爱的是顽皮的小儿子，正趴在溪头剥着莲蓬里的新莲子吃呢。

3、鼓励学生质疑

一个真正会学习的同学不仅能读懂问题，还能读出问题来。下面就请同学们再读这首词，（板书：读）看看有没有经过自己反复读，认真想还是读不懂的问题呢？

4、指名读课文。发现问题及时解决。

三、想（放飞想象，再造情境）

具有创造性儿童的特点之一是有丰富的想象力。在充分阅读的基础上，给学生创造一种宽松和谐的氛围，让学生创新想象，自由交流。优美的古筝伴奏，教者充满感情的朗诵，有助于学生进入诗词所描绘的意境之中。

1、教师配乐范读，学生闭目想象。

2、学生自由交流

3、集体汇报

（鼓励学生大胆说出自己的所见所想）

四、品（入情入境，培养灵性）

过渡：同学们说的真好，想的真美。有人说，生活就像一首歌，流淌着清新优美的旋律；有人说，生活更像一幅画，装点着我们心中的殿堂。从这首词中，我们能感受到作者对农家生活的向往，对田园生活的热爱！让我们选择自己最喜欢或是最感兴趣的句子细细品味，如同品赏一杯淡淡飘香的清茶，让它慢慢的沁入我们的心里。然后把你的感受说给自己听，说给同桌听，说给与自己情趣相投的学习伙伴听。

1、溪上青青草（宁静，优美）什么样的小溪？（溪水，游鱼，荷花，莲蓬）

2、一对白发老人，他们在谈些什么呢？

3、你喜欢这个贪玩的小儿吗？

A、不喜欢。因为小儿顽皮，不干活。（你希望他跟着哥哥去劳动？）

（你爸爸妈妈有你这样的孩子真是幸福）

B、喜欢，因为他很有趣

（大哥、二哥在干活，他偷偷的溜到溪头，趴在草地上剥着莲蓬尝新鲜。这个孩子童年生活中这份精彩的快乐是多么有趣，有多么令人向往。让我们一起读这句话，读出我们心中的那份羡慕之情，神往之意）

尊重学生自己的感受，鼓励学生用自己的心去感受美，去体验美，去发现美。引导体味而不是强迫学生接受教者或是作者的意见。

五、诵（反复吟诵，积淀语感）

对于古典诗词的开悟决不是一节课所能完成的，小学生语感的培养，语文修养的形成需要长期的积累，反复的熏染。（同学们读的好，想的好，品的更好。让我们齐声朗诵，将这清新秀丽的意境，质朴优美的词句，永远记在心里。）

六、自我作业设计

学完课文，小学生意犹未尽，这时鼓励学生为自己设计一份课外作业，能有效地激发学生进一步学习的积极性。（今天学了这首词，回去你想做什么作业呢？）

1、根据词的内容画一幅画

2、把这首词改写成一篇散文

3、背诵

4、把它推荐给自己的好朋友

5、搜集更多的宋词

6、抄写生字词

7、

这节课通过读想品诵四个教学环节，充分发挥了学生学习的主动性，学生理解了内容，感悟了意境，发挥了想象力，激发了学生进一步阅读、背诵、研究宋词的积极性和浓厚的兴趣。当然，通过一节课的学习，学生不可能掌握得非常到位，这有待于课后拓展阅读的引导和巩固。

清平乐.村居的诗意

作者写了不少描写农村生活的佳作，这首词即是其中之一。刘熙载说，词要清新，澹语要有味（《艺概词曲概》）。作者的此作正具有澹语清新、诗情画意的特点。它表现在描写手法、结构和构思三个方面。

在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，如若不是大手笔，是难能达到此等艺术意境的。

上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的青草。在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了不难看出，这两句在全首词中，还兼有点明环境和地点的使命。

三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边聊天的优闲自得的画面，这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此媚好，亲密无间，那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。这就是无奇之中的奇妙之笔。当然，这里并不仅仅是限于这对翁媪的生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，是有一定的典型意义。吴音，指吴地的地方话。作者写这首词时，是在江西上饶，此地，春秋时代属于吴国。媪，是对老年妇女的代称。

下阕四句，采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。二儿子年纪尚小，只能做占铺助劳动，所以在家里编织鸡笼。三儿子不懂世事，只知任意地调皮玩耍，看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态，即可知晓。这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣，栩栩如生，可谓是神来之笔，古今一绝！无赖，谓顽皮，是爱称，并无贬意。卧字的用得极妙它把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上。所谓一字千金，即是说使用一字，恰到好处，就能给全句或全词增辉。这里的卧字正是如此。

在艺术结构上，全词紧紧围绕着小溪，布置画面，展开人物的活动。从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。另外，溪上青青草、大儿锄豆溪东，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬四句，连用了三个溪字，使得画面的布局紧凑。所以，溪字的使用，在全词结构上起着关键作用。

在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。给人一种诗情画意，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙、新颖，色彩协和、鲜明，给人留下了难忘的印象。从作者对农村清新秀丽、朴素雅静的环境描写，对翁媪及其三子形象的刻画，表现出词人喜爱农村和平宁静的生活。

这首小令，是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，归隐上饶地区闲居农村时写的，词作描写农村和平宁静、朴素安适的生活，并不能说是作者对现实的粉饰。从作者一生始终关心宋朝恢复大业来看，他向往这样农村生活，因而会更加激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。就当时的情况来说，在远离抗金前线的村庄，这种和平宁静的生活，也是存在的，此作并非是作者主观想象的产物，而是现实生活的反映。

苏教版九年级教案 篇7

教学目标：

(1)阅读课文，把握这位音乐大师求学的艰苦历程。

(2)学习作者坚毅的精神。

(3)理解作者爱国的情操。

一、歌曲导入。

播放歌曲《黄河大合唱》。

提问：你们知道这首歌曲的名字吗?你听了这首歌曲有什么感受?

小结：今天我们听到的这首歌曲，仍然感到热血沸腾，激情澎湃。当初，就是这首《黄河大合唱》，不只激励了多少中华儿女抛头颅、洒热血和日本鬼子做殊死的斗争。

小结：对，是我国的音乐家冼星海。冼星海为什么能创作出如此激动人心的作品?为什么能成为的音乐家?今天我们就一起来了解有关他执著音乐艺术追求而留学巴黎的学习历程。(介绍作者，出示课题)

1、作者介绍：(冼星海(19--1945年)伟大的人民音乐家、作曲家。原籍广东番禺，自幼酷爱音乐。1930年赴法国学习，先后师从丹第、杜卡斯等作曲家。后考入巴黎音乐学院主攻作曲和指挥，在此期间曾创作颇受好评的《风》、《游子吟》等作品。1935年回国，积极投身抗日救亡运动。创作真实反映了本世纪三四十年代中国人民拯救民族危亡进行抗日斗争的生活。创作有《游击军》、《在太行山上》、《黄河大合唱》等数百首。)

2、检查字词：

(2)、请指出下列词语中的错别字：

(1)留学巴黎是以什么为顺序来写的?

(2)读了作者留学巴黎的学习历程，给你感受最深的是什么事?

(二)、在巴黎的艰辛生活。

(三)、创作《风》并考入巴黎音乐学院高级作曲班。

(四)、从作曲班毕业，学成归国。

三、小组交流：

1、冼星海只身到法国留学，在学习生活中遇到了那些困难?他是怎样克服的?

2、冼星海取得了那些成就?

3、冼星海为何拒绝留在巴黎?

四、展示点拨：(由小组代表展示本组交流成果，其他小组可以进行补充并评价答题效果)

五、小结反思：

结合你的学习生活实际，谈谈从冼星海的留学经历中你获得了怎样的启示?

六、拓展延伸：

1、讲述自己积累的刻苦求学的故事。

2、请写一句关于立志的名言。

七、教师出示名言和寄语：

1、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

2、当你感到悲哀痛苦时，是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。

3、含泪播种的人一定能含笑收获。

4、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。

5、征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

6、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

苏教版九年级教案 篇8

教学要求：

正确、流利、有感情的朗读课文，详细复述。

学会本课生字、词语。

通过文中具体描写的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的优秀品质，谴责背信弃义，恩将仇报的可耻行为。

第一课时

导入新课

初读指导

了解课文梗。

九色鹿是一个什么样子的鹿？

《九色鹿》描写的是一个什么样的故事？

学习生字词。

边读边画出带有生字的词语。

互相交流。

思考，讨论;

如何记住一些难写的字？

朗读课文。

第二课时

检查复习

听写并解释。

讨论分段。

精读训练。

指名读第一段，并概括段落大意。

默读第二段。

理清层次：

鹿救调达调达感激鹿不图报调达起誓

理解九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上来。

分述九色鹿和调达的表现。

即兴表演。

读第三段，主要写了什么？

联系第二段调达所说的话，你觉得调达是一个什么样的人？

想想，为什么这样说？

在皇榜面前，调达表现得怎么样？

调达的这种行为，在文中可以用哪些词语来形容？

说说这是为什么？

为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人？

自由读课文，理解课文，讲述故事。

总结谈话。

板书设计：

苏教版九年级教案 篇9

1.认识12个生字，会写其中的8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，了解贝壳的特点，向贝壳问问题并想像贝壳会怎样回答，激发学生热爱大自然的思想感情。

1.识字、写字。

2.理解课文内容，培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

1.认识12个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

理解课文内容，培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

2.教师出示大海的挂图，小结：是呀，大海多美呀!水蓝蓝的，一望无际，沙滩上还有许许多多的贝壳呢!(教师板书课题)

3.学生借助拼音认读“贝”“壳”。

4.指名读题目。

5.大家一起读题目。

7.展示贝壳实物，感受贝壳的美丽。

1.教师范读课文，学生一边听一边找生字。

2.反馈找生字情况。

3.认读生字。

(1)小组内自主学习生字。

(2)指名反馈。

(3)教师出示生字卡，全班齐读。

(4)游戏巩固。

4.朗读课文。

5.学生自由读，把课文读通顺，并思考：我问了贝壳什么问题?贝壳又是怎么回答的呢?

1.教师指名反馈问题，并出示响应的句子。

2.指导学生有感情地朗读这段句子。

3.指名扮演“我”和贝壳，一问一答。

4.理解含义深刻的句子。

5.学生自由读课文。

1.巩固生字，学会写其中的8个生字。

2.背诵课文。

1.识字、写字。

2.理解课文内容，培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

1.出示生字词语卡片，让学生读一读。

2.认读下列词语，积累词语。

1.教师让学生出示自己带来的贝壳。

2.指名说说自己的贝壳是怎么来的。

3.引导回忆：文中的小朋友看到贝壳，向它问了什么呢?贝壳会怎么回答他的呢?

4.以回答的方式朗读课文中相关的句子。

5.看着这么多漂亮的贝壳，你们想向贝壳问什么呢?贝壳会怎么回答你?

1.学生以小组为单位，互相读课文。

2.学生自由大声读。

3.指名读，其他评议。

4.大家试着读一读。

5.老师示范读，学生评一评老师读得怎么样?

1.出示生字词卡，指名认读。

2.开火车认读。

3.指名说说自己是怎样记住这些生字的。

4.教师引导学生观察汉字在田字格里的位置。

5.让学生自己说说在书写这些字的时候，应该注意什么。

6.教师范写，学生跟着书空。

7.学生写字，教师个别辅导。

苏教版九年级教案 篇10

1.了解文章修改的范围。?

2.认识并掌握修改文章的四种方法。?

3.养成修改文章的习惯。

【训练安排】二课时?训练过程?

一、课前尝试?1.知识储备?

(1)修改文章应该从哪些方面着眼??(大改)立意、选材，(中改)结构、过渡、句式、修辞，(小改)语序、语病、词语、错别字、标点等。?

(2)修改有哪几种方法??“增”、“删”、“改”、“调”?

(3)“增”、“删”、“改”、“调”具体是指对文章作怎样的修改??教材P49?

(4)什么是润色??

润色是为了是文章好上加好，广义上的修改是包含润色的，大改则不属于润色的范畴。像修辞的规范使用、语序的合理调整、句式的相应变换、同义词近义词的准确使用都属于润色的范畴。?

例文分析?

1.着眼全篇，宏观把握。面对已起草好的作文，我们应先整体浏览，从全局出发，看文章中心是否明确，看所选材料是否紧扣中心;然后再考虑文章整体框架方面的环节，看文章结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否自然。只有从全篇入手进行修改，才能统观全局，从大的背景上权衡得失，局部修改才能有依据，才能有效的提高作文水平。?

2.重视开头和结尾的修改，快速攫住阅卷者心理。考场作文更要注意开头结尾的章法。如开头开门见山直截了当，或引用诗文富有诗意，或排比反复创造旋律;结尾或呼应开头，或议论作结，或含蓄表现，或点明话题。

3.小处着手，细致检查。

一般来说，应特别注意以下几点：

①是否有标题，标题是否恰当(没有标题扣2分，标题不恰当扣1分);

②字数是否符合要求(每少50字扣1分);③是否有遗漏字、重复字;④是否有错别字(有3个扣1分);

⑤标点是否有误(标点的位置是否恰当;切忌随手一点，句逗不分或一逗到底，更不能都点成圆点);

⑥是否符合格式要求(标题是否在首行正中、分段后首句是否空格，应用文的款式不符是重要扣分点等);

⑦是否有语病(一类卷可以有一两个病句，二类卷可以有三四个病句，五个以上病句只能在三类卷以下)，等等。?

4.重视文面，多就少改。文章尽量少修改，非改不可，要使用规范的修改符号，并讲究修改的位置，即使是在上下左右边框处增加的修改文字也应该整整齐齐自成局部的整体，给人以眉目清楚之感。修改画出的线条能直勿斜，能少勿多，切忌横竖交叉呈现蛛网状。更忌随意涂画，将文面搞得青一块紫一块。考场作文的修改不像练笔作文那样随意，应该精而当，既要改到文章要害处，又要注意保持卷面的美观，让人赏心悦目，一见倾心。

当然，我们平时要培养自己动笔之前列提纲的习惯。思路没有想好之前决不动笔，提纲写成后要反复修改，直至自己满意后再动笔。这样，思路通了，提纲有了，书写成文就变得非常容易了，再也不会出现搜肠刮肚抓耳挠腮的窘状了，同时写出的作文也会脉络分明，层次清晰，文章的毛病也会少了。

(二)示例选自写作练习1?东华门的夜市尤为热闹。那里，人来人往，川流不息，不仅有本市人，外地人也很多，甚至连那些披红戴绿的外国女郎也要结伴来此光顾。每当华灯初上，各种小吃的不同香味就随风四处飘荡，招揽食客。这里小吃名目繁多，天南地北，风味各异。上海的汤圆竟和北京不一样，滑润可口。先前是煤火烤羊肉串，焦香四溢;如今又多了一种油炸羊肉串，更令你垂涎三尺。这里的小吃，北京风味的还是居多。卤煮火烧实惠、经济;宫廷小吃华美、别致;炸春卷焦黄、酥脆;油茶面润口、清甜;莲子粥爽口不腻......总之，只要你一走进这个夜市，不由得你不沿着每个小吃摊去转悠、去品尝。

【修改指导】这是记叙段中出现的比例不匀。从首句可以看出，作者原来想写东华门夜市比其他夜市更热闹。段旨应当扣紧“热闹”二字写，但形容其热闹的只有三言两语，整段文字几乎都是描写名目繁多的小吃。我们知道，“小吃”与夜市的热闹有密切关系，但因为这段不是以介绍小吃为主，所以对它只可略写不能详述。

修改方法：扣准“热闹”二字详写夜市的景观，将小吃放在描写人流、声响等当中简要叙述。下面是修改稿：

东华门的夜市比起其他夜市来要热闹得多了。每当华灯初上，这里的人流就多了起来。男女老幼摩肩接踵，穿来穿去。这里的顾客不仅有讲一口普通话的“老北京”，那带有各地方言的“五湖四海”也很多，甚至连那些散发着异味芳香的外国友人也结伴来此充当“食客”。还未踏进夜市，明亮的灯光就映入了你的眼帘，诱人的香味就扑鼻而来，招揽顾客的吆喝声就灌入了你的两耳。沿着每个小吃摊位去转悠的人们，几乎都被那不同风味、名目繁多的小吃诱惑了。有的人坐在简单小桌旁品尝着飘香的卤煮火烧;有的人站在一边，端着碗津津有味地嚼着上海的汤圆。烤羊肉串的摊前围了一堆人都在等待着那带有辣味的羊肉串??整个夜市充满着欢乐的气氛。

修改后的文字重点紧扣“夜市的热闹”，消除了比例不匀的毛病。并且还把那些有语病的句子及错用的词语都逐一做了适当的修改。如“四处飘荡”改为“诱人的香味扑鼻而来”，因为“飘荡”是形容具体事物的，应改为“飘散”。作者又未单纯修改词语，而是结合了表达意义修改了语句：“招揽食客”的主语是“各种小吃”，显然不合情理，改为“招揽顾客的吆喝声就灌入了你的两耳”既合了情理，又紧扣段的主旨。

①一个班级发生了这么一件事：

②一天，上课铃响了。老师就要来上课了。可是，黑板还没有人揩。大家你看着我，我看着你，谁也没有敢上前去。(A)这时，一个同学在众目睽睽之下，铤而走险地上去很快将黑板揩干净了。当时，(C)没有一个同学不从心里不佩服这个同学有勇气，是他，为大家做了件好事。

③这个同学之所以能够做出其他同学所做不出的好事来，显然是由于勇气，是勇气在鼓厉和支持着他。由此看来，一个人的思想和行为与勇气有密切的关系，可以说，勇气，是战胜困难的武器，是事业成功的可靠保证。伟大的史学家司马迁从青年时代就遵照父亲的嘱咐，立志编修史书。

(B)他博览群书，考查山川形胜，调查轶闻旧事，搜集了大量的史料，开

始写作。其间虽遭受宫刑之辱，也不抛弃事业，终于经历了二十年左右时间，写成了不朽的纪传体通史《史记》。

④原泰安市检察长公丕汉，在调查以原市委书记胡建学为首、一百多人参与的特大贪污、走私、受贿案件时，不惧怕来自方方面面的压力、威吓，甚至是对他本人和家人的生命威胁。在超凡勇气的支配下，顶住歪风邪气，度过一道道难关，终于在上级领导的指挥下，依法惩处了这个犯罪团伙，为党，为人民立了大功。

⑤勇气实在可贵。只要我们有勇气，不论我们面前的困难有多大，我们的对手有多凶，我们就会有获胜的希望，因为“狭路相逢勇者胜”。在今天，我们所说的勇气其实就是一种革命精神。我们青年学生，要学好知识，将来在社会主义建设中发挥作用，同样是需要勇气的。我们人人都应该像揩黑板的同学那样，从小事做起，培养自己的勇气。无论什么时候，都要牢记“一鼓作气，再而衰，三而竭”。?

(1)第③段中有一个错别字，请指出并加以改正。?

鼓厉改正为鼓励;?

(2)文中画横线(A)(B)句中分别有一个词语使用不当，请改正过来：??

“铤而走险”，改为“自告奋勇”;“考查”

改为“考察”。?

(3)文中画横线(

大家都从心里佩服这个同学有勇气。?

(4)第⑤段中引用了两个名言警句，其中有一个用得不合适，它是“_一鼓作气，再而衰，三而竭_____”。???

(5)第③段中引用的事实论据不恰当，请简述理由并另补充一个事实论据。?理由：

______司马迁事例意在证明“有志者事竟成”

，与本文论证中心不符。??补充事例：__围绕“勇气，是战胜困难的武器，是事业成功的可靠保证”

这一中心补充的事例即可。??

(6)第④段事例前缺少一个承上启下的过渡句，请联系上下文内容，补写出这个过渡句。???______勇气，不仅是获得成功的重要条件，也是顶住歪风邪气的重要支柱。(意对即可)

将香喷喷的比萨摆在餐桌上的时候，我深深地呼吸了一下飘满清香的空气。为什么这么善待我自己呢?因为这次考试我的英语成绩终于取得了突破，一向我不认识它、它也不认识我的英语，我终于弄懂了一些简单的语法，在考试的时候能够确定为什么选择这个答案了。(《奖励自己》片段)

失误点评：这篇文章抓住了命题者的意图，在作文中写出了奖励自己的原因。但是，如果能够进一步思考和发掘鼓励自己的深沉原因，那么文章的立意就会深刻多了。?

升格指导：如果能写写“我”鼓励自己是因为心灵的成长，是因为思想上的成熟，是因为我终于战胜了自己，那就更好了。如：我曾在出手大方的同学黯然神伤，也曾在名列榜首的同学前自惭形秽，还曾在父母失望的眼神下羞愧不已。现在，香喷喷的比萨摆在餐桌上，空气中实物的香味令我垂涎欲滴，我深深地吸了一口气，决定要好好地用美味的比萨奖励自己，不仅是因为我在这次英语考试中成绩获得了突破，还因为我终于战胜了自己心里“顽强”的敌人——自卑。

苏教版九年级教案 篇11

设计理念：作文教学的目的何在？在于解放人的精神和心灵。把作文主题的潜在的想象力、创造力和表现力即鲜活的强悍的生命力都尽情地释放出来。我们注重释放的结果，但我们更应该重视释放的过程。聊天作文是习作教学中一种开放型、发展型的教学活动，能为学生创设更为宽松的学习环境，与学生建立平等、民主的朋友式关系的尝试。他以聊天为手段，以指导习作为目的，通过聊天使学生自觉感悟，产生兴趣，从而轻松落笔，写好作文。

教学目标：

1、比较四幅神情各异的脸蛋图，感受他们分别表达的内心情感。

2、展开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事情来写。

3、要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚。

4、准确表达，作到真情实感。

教学重点：

1、激发联想，广开言路，展现难忘的回忆。

2、注重细节描写，把事情写具体，富有真情实感

教学课时：两课时

教学流程：

一、谈话激趣铺垫情感

1、师：俗话说：一回生，两回熟。同学们我们又见面了。见到我高兴吗？来点表示如何？

2、生鼓掌，露出开心的笑脸。

3、师：从大家的掌声中我读出了你们的热情，从开心的笑脸里我明白了大家的高兴。（贴上笑脸图）

人呀，往往会把自己的心情写在脸上，让人一看就知道他的情绪。我们就把这神情就做表情。（板书；表情）其实说到表情，它是非常丰富的。你们知道除了喜之外，还有那哪些表情呢？

二、游戏表演观察叙述

1、师：这样吧，大家把想到的表情暂时不说出来，老师要和大家玩个游戏。我要请我们班的同学上来表演一个表情。其他同学猜猜是什么，并说出猜出的理由好吗？告诉你，表演逼真是本领，说出原因是水平。大家可要仔细观察了。

2、生表演。其他人猜。师适时指导语言表达的准确性和生动性。（指名4人表演）

如：我看到了他的嘴角向两边洌开，露出洁白的牙齿，眉毛也向上舒展、眼睛眯成一条缝。

3、师根据学生的表演适时贴上喜、怒、哀、乐、晕、烦、害羞、怕等图片

三、以点带面广开言路

1、师从大家的描述中真的让我感受到了表情丰富多彩，难怪有人把我们的脸说成是：心情的晴雨表。其实一种表情未必是人的一种心情。就拿哭来说吧，（出示哀图）当你们看到这幅图片时，你能想到哪些成语呢？

2、生说：乐极生悲、喜极而泣、泪流满面、悲痛欲绝、嚎啕大哭、黯然落泪等

3、师：众多成语都说明了哭的不同，那么你们能联系事情来说说他为什么而哭吗？

4、生根据图片猜测，师适时板书总结。（委屈、伤心、感动、后悔、高兴）

5、小结过度：是呀，当我们看到这些字眼时，我们也不禁想到自己。谁没有哭过呢/从我们出世那一刻起，哭就伴随我们成长。虽然有人说男儿有泪不轻弹，其实只是未到伤心处。更何况女孩是一哭二闹三上吊是她们常用的本领呢？今天我们就来说说我们哭的故事，不过我要同学们把自己哭的经历详细地说出来，让我们与你共同分享，好吗？先闭上眼睛好好回忆，然后来说咱们老百姓的故事。

6、生说，师指导。重点说清事情的来龙去脉，注重人物的语言、动作、心理活动。

四、发散话题真情记录

1、师；哭声伴随成长，哭声记录回忆，在我们的生活当中不仅有哭，还有笑，有怒有烦、有爱有恨。每种表情的背后都有自己的故事。这个故事要细心才能读懂。今天我们就用我们的妙笔来描绘这些故事，好吗？（板书：背后的故事）

2、出示作文要求：习作五：联系表情，写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。题目由自己定。

3、拟题指导。俗话说：题好文一半。同学们，老师也根据这次习作的要求，老师也拟了一些题，供大家参考。请同学们那出我给大家的作文纸，背面有一些题目。认真读读，也许能给大家一些启发。

4、给自己的作文拟一个好题目，准备开始习作。老师希望同学在写作时能够作到：一言不发、一心一意、一气呵成。可以作到吗？

5、生动笔成文。师巡视指导

6、总结：文字是真情的流露，事情是经历的见证。同学们当我们在难忘的回忆中发现我们已经成长时，文章便是我们的记载。今天这节课希望留给大家的是你我的情谊，也是我们难忘的回忆。

附；板书

习作五表情背后的故事

委屈

伤心

喜哭后悔

感动

怒哀乐烦高兴

怕晕羞愁

苏教版必修一教案

教案课件是每位教师在教学过程中不可或缺的组成部分，编写教案课件已经成为教师日常工作中的重要内容。为了实现素质教育的目标和要求，我们在编写教案时必须充分考虑这一点。本网站为您收集了名为“苏教版必修一教案”的相关信息，欢迎继续关注我们！

苏教版必修一教案 篇1

C.轻俏(qiào)蹒跚(pán)遐思(xiá)飞流急湍(chuǎn)

D.耸峙(shì)盎然(ànɡ)婆娑(suō)广阔无垠(yín)

①我不仅爱祖国的山河大地，就是一草一木，一花一石，我也感到亲切，感到值得我________和爱抚。

②盆景把宏伟的山川变为庭院里的小摆设。有人________这些东西，认为这是人们按照自己的审美理想来安排山川。但在我看来，这些“理想”多少带有消闲的情趣。

③花园里的一草一木，都经过了精心的________，因为这花园也想与肖邦的音乐相般配。

A.校园池塘边有一片小竹林，欣欣向荣，生机盎然，一旦步入林间小道，就会感到心旷神怡。

B.省委书记的讲话振聋发聩，尤其是他在讲话中所列举的30多个数字，在与会人员中产生了强烈的震撼。

C.今日的中国市场经济早已不是、前的情况，大量事实说明中国在国际市场经济中的重要地位不容置疑。

D.国庆节放了七天假，同学们大部分回家或外出了，全班就剩下309宿舍的三位同学，茕茕孑立，形影相吊。

A.生态环境关系到每个人的生存，对于生态环境的破坏，只有减少环境污染，践行低碳环保的生活方式才能逐渐得到改善。

B.成功者在设定想要达到的每一个目标时，总是要先找出设定这些目标的理由来说服自己。

C.山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。

D.幸福是一个个在一定的社会关系中，对生活产生的种.种愉快、欣慰的感受，以及对人生意义的理解和评价。

A.马厩(jiù)掳(lǔ)掠庇(bì)护茕茕孑(qióng )立

D.俏(qiào)丽教诲(huì)簌簌(sù)怏怏不乐(yāng)

A.类似的事情不止(不只)一次地发生，难道不该引起我们的警惕吗?

B.由于精神过分(过度)紧张，他在比赛中失利了，没有能实现拿第一的梦想。

C.班长、团支书一起合计(核计)着春游的事，不知不觉天已经黑了。

D.这粒扣子在草丛中被偶然(偶尔)发现，为侦破工作提供了线索。

A.作者就是把主人公置身于这样一个雨、夜、光构成的世界之中，从这个人物身边的环境，我们可以感到一种浓浓的抒情气氛扑面而来。

B.火灾、掳夺，外加经营不当，完全摧毁了宫殿式的豪华府第和数不清的附属建筑群。

C.车长说：“拉猛了不行啊，要这样——慢慢地拉——一千克——一千克的减”。

D.我们恰好能在肖邦的玛祖卡曲和夜曲里找到这平原的歌声——凡是他那些直接留下了这儿时之国画面的作品，我们都能发现一缕乡音。

苏教版必修一教案 篇2

《琵琶行》选自苏教版高中语文必修四第三板块“笔落惊风雨”的“诗从肺腑出”专 题。本专题选取的都是流芳百世的名篇，都来自于生命的力量，都充分展示了中国古典文学的独特魅力。《琵琶行》是一篇情感充沛的美文，通过诵读和学案导学的 方法，引导学生体会诗歌的情感美和手法巧。本篇课文的亮点是情景动人，细节点透露着深刻的含义，作者的语言描绘恰当贴切。因此，在教学中首先要还原情景， 整体感知内容情节。在此基础上，探究文本中两个重要细节点，一是音乐的文学呈现，二是天涯沦落人这一感叹的归因分析。

学生需要从《琵琶行》这篇课文中学习诗歌语言的生动和谐以及情感表达的深刻细腻，更需要学习诗人如何通过高超的比喻来描摹音乐的能力。在认知上，高一学生 已初步积累了一定的文言知识，基本能自行对本文的字词进行疏通。在情感上，他们基本具备了对诗歌美好意境的感知力，具有一定的探究古诗词意蕴和情感的兴 趣。学生需要采用诵读体会、合作探究等方法来学习本文。

首先诵读明意，这篇文章比较长要想在一节课内完成就必须做好课前预习。而导学案可以起到很好的引导作用。首先导学案上设置读准字音扫清字词障碍，然后多读 要求至少读三遍最后思考，进一步加深对文章的理解把有疑惑的地方和不能确定答案的地方做上标记可以在下次的课堂上作为自己的学习重点来解决。另外补充描写 音乐的文章增加内容的厚重感，引导学生进一步理解文章的情感和描写音乐的高超的语言艺术。

1．欣赏诗中运用比喻形象描写音乐的语言艺术。

2.了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

3.认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的原因。

1.欣赏诗中运用比喻形象描写音乐的语言艺术。

2.有感情的诵读课文，把握诗歌的情感。

伯牙是有名的琴师，钟子期是一砍柴的。伯牙弹琴时，琴声雄壮高昂，钟子期知道他要表达高山的雄伟气势；而琴声转为清新流畅时，钟子期知道他要表达无尽的流 水。不管伯牙心里想什么，钟子期都能准确说出他的心意。钟子期死后，伯牙认为世上再也没有懂他琴的人了。于是把他那心爱的瑶琴摔碎在青石上，终生不再弹 琴。这就是有名的伯牙摔琴谢知音的故事。一千年后，一文人骚客，一天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古传诵的知音绝唱。今天我们学习白居易的《琵 琶行》共同见证他们的知音传奇。

白居易：字乐天，晚年号香山居士。中唐时期伟大的现实主义诗人，是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇。有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。作品有以《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”和长篇叙事诗《琵琶行》、《长恨歌》等。

白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是由琵琶女的遭遇引起共鸣，诉说自身天涯沦落的不幸。

请六个同学分别朗读包括序在内的六段文字，请其他同学指出朗读中的读错的字词。教师适当板书。

听配音朗读我们已被深深打动了，是什么打动了你？文中几次写音乐？那次写的最精彩？划出有关描写音乐的句子，细细品味。

用自己的话描述你从文中听出的音乐美。

这琵琶声真可谓是五彩缤纷、变化多端，有大有小、有快有慢、有滑有涩、有抑有扬，一波未平一波又起，令人荡气回肠，有余音绕梁三日不绝之功效。

这美妙的音乐，诗人是怎样描绘出来的，运用了什么样的手法？

“转”“拨”“信手”表达出琵琶女虽只是调弦定音、信手弹来却无不合乎节拍，非同凡响。“拢”“捻”“挑”描绘琵琶女弹奏时动作的娴熟、技艺的高超。

大弦的嘈嘈、小弦的切切、大小弦合奏的嘈嘈切切，到底是怎样的音响，读者很难想象，而比之于急雨，比之于私语，比之于大小珍珠坠落玉盘敲出的声响，就可以 使读者感受到两弦的美妙各具特色。用花底莺语、泉流冰下喻曲调的流转与凝涩，用银瓶乍破铁骑突出刀枪鸣喻曲调的雄壮高昂，用裂帛喻强力收束、嘎然而止。这 里选用大家熟知的声响作喻，化无形的乐声为具体可感的声响，写出琵琶声的五彩缤纷疾徐抑扬的变化，使读者能通过文字领略到音乐的妙处。

“东船西舫悄无言”演奏结束了，悄然无声，人们被音乐打动了心醉神迷沉浸其中，衬托出音乐的美妙绝伦。

“唯见江心秋月白”,写音乐结束时寂静的环境。音乐结束了，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。

6找异同，悟手法．

比较《琵琶行》中的音乐描写与《明湖居听书》中对王小玉歌声的描写的异同，进一步体会诗中描写音乐的语言艺术。

《琵琶行》以声喻声，用熟悉的声音作比，把琵琶的旋律描绘得多姿多彩淋漓尽致，使人产生丰富的联想想象，有亲耳聆听之感。

《明湖居听书》用视觉感觉设喻，描绘出王小玉唱腔的多姿多彩变化无穷

《琵琶行》中听者的感受凝炼含蓄。《明湖居听书》用比喻夸张写听者的感受

不同：《琵琶行》既赞叹琵琶女技艺的高超，又慨叹其凄凉遭遇抒发自己无辜被贬的愤懑不平。《明湖居听书》极力形容王小玉唱腔的美妙，无弦外音。

1．琵琶女用情弹奏，诗人饱含深情地进行描摹，请划出音乐描写中饱含诗人和琵琶女感情的句子，并体会他们的深情。

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”调弦定音，声中含情，情随声出。

“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”每一声每一弦都尽量压抑心中的悲苦，但声声含悲，倾诉着不得意的经历。“

低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”信手弹来，每一拍都流露出无限的辛酸。

琵琶曲调时而急切欢快，时而轻快流畅，时而低沉抑郁，时而愤激不平，更是饱含着琵琶女浓浓的情。

“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”诗人能从无声处听出琵琶女幽幽的愁，深深地怨，比有声的弹奏更悲凉。

诗人能从旋律节奏的抑扬快慢的变化中听出琵琶女的复杂的内心情感，并对音乐进行声情并茂真切感人的描写。

2.琵琶女借乐诉怨，悲情弹奏，诗人为什么能听出诗中的悲情，甚至泪湿青衫？

琵琶女                           白居易

学习第二段中描写音乐的手法，找学生试分析第一段、第三段中描写音乐的手法

有人说：音乐是心灵的律动和交响，是流淌着的文字；文字是心灵的声音和共鸣，是飘飞着的音乐。正是由于遭遇相同才能引起诗人与琵琶女的共鸣，引起文字与音 乐的共鸣；有了共鸣才能有感而发，让诗从肺腑出。可以说《琵琶行》是诗人最真诚的情感流露，是诗人灵魂深处最真切的呐喊。

反复聆听一首你喜欢的音乐，借助于联想想象，用恰当的比喻描摹音乐，200字左右

[《琵琶行》教学设计(苏教版高一必修四)]

苏教版必修一教案 篇3

1.理解“阅读经典”对于“获得教养”的重要意义;重新确立阅读乃至生命价值的坐标。

2.激发学生“阅读经典”的兴趣，了解获得教养的途径，树立正确的读书观。

在“向青春举杯”专题中，我们体验青春的活力和责任，感受时代青年的精神风貌，进而去思考自己的未来，规划自己的人生。自然，我们就会追问如何成就自我，如何发展自我。毫无疑问，“获得教养的途径”这一专题正尝试去作出回答。今天，我们就来讨论专题中的另一个板块-“经典的力量”，看看1946年诺贝尔文学奖得主黑塞有什么好的建议。

二、初读文本.整体感知初读思考:“获得教养的途径”中的“教养”，在文中作何解释?它与真正的修养”有何区别?“真正的修养”具有什么特性?作者认为“获得教养的途径”主要指什么?

明确:教养指“精神与心灵的完善”;教养是静态的，修养偏指动态;修养具有无功利性和无终极性;作者认为最重要的途径之一，就是研读世界文学。

找出对作者的表述持有疑义的语句，或对作者的某些观点质疑。共同探讨学生找到的有疑义的语句或提出的问题。

预设:1.对作者把经典提升的高度质疑。2.对作者否定时髦读物的质疑。3.对作者鄙弃知识态度的质疑。

1.真正的教养不追求任何具体的目的，一如所有为了自我完善而作出的努力，本身便有意义。

点评提示:这里的“具体目的”指的是通常所说的提高某种能力、某种本领或获得某种利益。

如不少同学来到学校读书，为的是提高考试能力，为将来谋得一个好的前程等。而真正的教养则与这些具体的东西无关。如我们来到学校学习，最终是为获得“自我的发现”和“自我的证明”，如直接借用作者的词语，就是实现“自我完善”。它与前面的那些具体目的相比，不带有功利色彩。这种表达特抽象，这种抽象性恰恰是教养的特征。对这种表述，我们可能

以前从未听过，也可能我们一直都在追求着一种具体的目的，但这也并不意味着我们因此会变得毫无教养。教养也常常蕴藏在具体的目的中。只是我们很少有机会去自觉体认罢了。今天我们看到这样的表述，也许从此会增加我们对教养的有意识体认。(推荐书目:易中天《人的确证》，课后印发易中天的《罪案之谜-》供学生参读。)

2.真正的教养一如真正的体育，既是完成又是激励，随处都可到达终点却从不停歇，永远都在半道上，都在与宇宙共振，生存于永恒之中。

点评提示:“更快、更高、更强”，这现代奥林匹克运动的座右铭，也许道出了体育的真正内涵。每一次的运动，都是一次完成，都是一次实现，但同时又给人以纯粹的“更快、更高、更强”的激励。说它纯粹是因为这里没有任何利益的追求。正如有人问登山运动员:你为什么要登山?运动员答:因为山在那儿。虽然随时、随处都可以停下来，但“更快、更高、更

强”的精神追求，又让他们永不停歇，与“天行健”成为一脉，用中国的文化精义来说就是“天人合一”。如此，人就获得一种永恒。“永远都在半道上”成了一道伟大的哲学命题。

3.它的目的不在于提高这种或那种能力和本领，而在于帮助我们找到生活的意义，正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来。

小结:黑塞认为“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求。他认为真正的修养不应当追求功利，而是为了“精神和心灵的自我完善”。“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟只是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。作者认为读书是为了“心的教养”，他倡导的是“爱的阅读”和有效的阅读。善于读书的人，并不追求数量，而只追求他心灵的获得。作者认为读书人要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重。他所说的“教养得有一个可教养的客体作前提”，通俗地说，就是读书人自己必须有获得教养的愿望，有完整的人格，个性追求。如果人没有人格，没有个性，他的阅读也未必能获得教养。一个人如果没有个性和人格作支撑，无论做什么事都会软塌塌的，读书同样也是这样。书中的智趣、理趣、情趣，要靠个性和人格来吸纳、融合。

探究二:为什么要重视阅读经典作品?文中提到“每一位思想家的每一部著作，每一位诗人的每一个诗篇，过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣”，你有过这样的体验吗?这些体验说明了什么?

小结:经典既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表一个时代人文和语文的顶峰。阅读经典作品，能促进人的精神成长，增强自我修养，决定审美追求。反复阅读经典作品，能不断地有所发现，是因为经典作品是一个时期的最高成就，这些作品思想内蕴丰富，语言文字精致，像取之不竭的宝库。读者运用自己的经验深人阅读，融会贯通，

就能不断地有所收获。

探究三:本专题的文章可能会引发你的某些思考。有人认为，读书能获取知识但不一定能铸炼智慧，有文凭不等同于知识分子，有文化未必有教养;常言说“开卷有益”，有人却认为“开卷未必有益”;人们通过读书求知，贤人却又告诫“尽信书不如无书”……你在校读书9年，有了不少体会和教训，你的学习经历中有没有值得反思的地方?联系你的学习，就这类问题发表自己的看法。

小结:这个问题中涉及的概念并不相通。“知识”和“智慧”二者虽然密切相关，但又是两个概念，读书能获取知识，但是只有通过不断的思考，才能产生智慧。知识可以继承，但是智慧是不能继承的。有学习经历固然重要，但是知识分子还需要有精神的追求，有独立的人格，有修养，这些都不是文凭能代表的。“文化”和“教养”也有距离，如同人识字未必一定有礼貌。“开卷”是好事，但是如果不加选择，则未必有益;读书求知，如果没有质疑精神，读得再多，也只能是“仓库型的学生”。

(一)事实呈现。

据《扬子晚报》消息，北京广播学院电视学院教师、央视《今日说法》主持人张绍刚在总结艺术考试时表示:“考题考查的不过是高中范围的文化知识和简单的新闻议论。不要求专业知识，不需要参加过什么培训，只是希望能挑选出会思考、能表达、心理阳光的孩子们。即使如此，还是在日复一日的见面过程中被惊倒。”“超过百分之九十的同学会告诉我他们

读过世界名著，这样的回答是投考官所好，一定是在头脑中已经设定好的。再追问，发现即使看过，也是看的所谓青少年简读本。”张绍刚举例说，一同学言之凿凿地强调自己看过原著，那本书的名字叫《鲁迅漂流记》。有人深情地说他最喜欢的诗句是“面朝大海，温暖花开”，“我如获至宝地希望他多背几句出来，结果他相当沉稳地告诉我:‘我就喜欢这一句，这就够了。”’。考生的回答暴露出功利性的一面。

(二)问题与活动。

1.请依据《获得教养的途径》中的论述，对艺考生阅读名著的目的作点评。可以批评，可以规劝，可以勉励。不超过60字。可以用原文，也可以对原文适当改造。

2.请依据《获得教养的途径》中的论述，给艺考生阅读名著提一点建议，让他们知道怎样读名著并理解为什么该如此阅读。

结合对课文的理解，以“经典礼赞”为题，写一首赞美经典作品的诗。

[获得教养的途径 教案教学设计(苏教版高一必修一)]

苏教版必修一教案 篇4

1．了解《诗经》的基本常识，掌握《诗经》里的重章叠唱的特点。

2．掌握《氓》与《采薇》的主要内容，了解《诗经》所体现的现实主义精神。

3．掌握四言诗的朗读节奏和这两首诗的比兴运用的特点。

4．培养结合注释初步读懂古诗的能力；品味、体会文章的内涵，提高把握作品思想感情的能力。

《诗经》是我国第一部诗歌总集。相传为孔子所编定而成。《史记孔子世家》说：“古者〈诗〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于礼义。……305篇，孔子皆歌弦之。”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。     孔子（前551年--前479年），我国历史上伟大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家学派的创始人。政治上主张严格遵守“礼”，特别强调“仁”，对我国古代教育事业做出了重大贡献，整理编定了古代的文化典籍《诗经》《尚书》《礼记》《乐》《周易》《春秋》。其言论，主要记载在《论语》中，其思想，从汉朝后，成为封建社会的正统思想。

《诗经》的305篇诗歌，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今山西，陕西，河南，山东，湖北等地。大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐歌和舞歌。《风》的绝大部分及《小雅》的少部分作品，具有较高的思想性和艺术性，代表了《诗经》得最高文学成就。这些产生于民间的作品，或揭露当时的社会政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面广泛的展示了古代社会，政治和日常生活的图景。

《诗经》是我国第一部诗歌总集，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近5间的古代社会生活。诗歌创作多用现实主义手法。

《诗经》分风、雅、颂三部分：十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国的抒情性的民间歌谣，后人把“国风”与屈原的《离骚》并称为“风骚”，后多用来泛指文学；“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词，它是一种正统音乐；“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

《诗经》主要有三种表现手法（引号内容为朱熹《诗集传》语）。赋：“敷陈其事而直言之”，即铺陈叙事（包括一般陈述和铺排陈述）。《静女》主要运用的正是“赋”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。如李季《王贵和李香香》：“一对大眼水汪汪，像露水珠在草上淌。”兴：“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。如李季《王贵和李香香》：“二道糜子碾三遍，香香自小就爱庄稼汉。玉米开花半中腰，王贵早把香香看中了。”

风、雅、颂、赋、比、兴，文学史上合称“六义”。

氓：méng    蚩：chí   愆：qiān   将：qiāng   垣：guǐ yuán    筮：shì

咎：jiù     于：xū    说：tuō    陨：yǔn     徂：cú    汤：shāng

渐：jiān    罔：wáng  靡：mǐ     夙：sù      A：xì    隰：xī  泮：pàn

4．曰：

①动词词头，无实意。如曰归曰归。

⑤祝词，起加强语气作用，多用于动词或形容词词头，可译为“且”“又”。如：“载欣载奔”。

①火势猛。如：夫火烈，民望而畏之。引申为放火烧，如：益烈山泽而焚之。又引申为猛烈。如：穷冬烈风。

④厉害，严重。如文人画士之祸之烈至此哉。

9．孔：

《氓》选自《诗经?卫风》，是“卫风”中最长的一首民歌，也是《诗经》中较有代表性的一首弃妇诗。它是一首叙事诗，全诗以第一人称“我”的口吻，描述了一个妇女被丈夫遗弃后，回忆当初恋爱、结婚的经过以及婚后的遭遇，诉说了自己对不幸婚姻的痛苦、悔恨之情。全诗共60句，分为六章，每章10句。诗的情节线索清楚：女子为一个青年男子“氓”所追求，后来两人结为夫妻。婚后，尽管妻子多年如一日，甘心贫苦，日夜操劳，但是，最终还是被丈夫遗弃了。

《采薇》是《小雅》中的一篇，描写西周时期一位饱尝服役思家之苦的戍边战士在归途中所思所想，表现了普通士兵在离乡出征岁月里的艰苦生活和内心伤痛，抒发了对战争的不满和对故乡的思念。

1．回忆和对比。

《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主人公自身的婚前婚后形成对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏”“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的是思想上起了深刻的变化：“于嗟女兮，无与士耽！”“女之耽兮，不可说也！”恋爱、生活前后的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。氓，婚前婚后也形成对比。婚前，“氓之蚩蚩”；婚后，“女也不爽，士贰其行”“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。在恋爱、婚后生活的对比中，女主人公认识到了在恋爱、婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的生活经历中得出教训：“于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！”她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋：“反是不思，亦已焉哉！”表现出她清醒、刚烈的性格特点。

2.比兴艺术手法的运用。

第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”桑叶鲜嫩，告诫鸠不要贪吃桑葚。这与后面“于嗟女兮，无与士耽”等六句劝说形成对照，诗意是相连的。

第四章，前两句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“贰其行”相对照，含有隐喻。

第三、四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，由桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力

1.情景交融的写法。

诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。

2.重章复唱的形式。

诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美，旋律协调，音节和谐，一唱三叹。

3.多用叠字，音韵和谐。

《诗经》中大量运用叠音字(重叠字)，这不但丰富了词汇，而且写景状物，拟形传声，使诗歌更富于形象美和音韵美。如《采薇》中，“烈烈”形容忧心如焚；“业业”“翼翼”形容战马雄健，行列整齐；“依依”形容柳枝的柔软婀娜；“霏霏”形容雪花稠密纷扬；“迟迟”形容步履艰难缓慢。这些叠音字，或抒发忧愤的感情，或摹写事物的状态，或描述自然景色的特点，都富于形象性和表现力，使诗句声韵铿锵，增强了诗歌语言的艺术魅力。

A.涉淇（qí）      桑葚（shèn）     于嗟（xū）          淇水汤汤（tān溃

B.愆期（yǎn）     婀娜（ē nuó）    渐车帷裳（jiān）    A其笑矣（zhì）

C.皎洁（jiǎo）    咎言（jiù）      溘死（kè）          氓之蚩蚩（mén溃

D.有泮（pàn）     YY（kuí）      踯躅（chú）         将子无怒（qiāng）

A.隰则有泮                                 B.于嗟鸠兮

C.不思其反                                 D.士之耽兮，犹可说也

A．①与②意思相同，③与④意思也相同。

B．①与②意思相同，③与④意思不同。

C．①与②意思不同，③与④意思相同。

D．①与②意思不同，③与④意思也不同。

A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。

B．《诗经》中的诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，共有15国风，160篇，大都是劳动人民创作的民间歌谣；“雅”分为大雅、小雅，共105篇，大多为周代宫廷乐曲歌辞；“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，多为周天子及诸侯们祭礼时的乐歌，共40篇。

C．《诗经》反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为“诗三百”。其创作方法基本上是现实主义的。

D．《诗经》中都是四言诗，普遍采用赋、比、兴的表现手法。

A．在这次比赛中，我们的球队就要获胜了，大批的球迷在周围高声呐喊，信誓旦旦。

B．大街上，商场里，到处是游玩、购物的人，熙熙攘攘，不绝如缕。

C．多年来，他夙兴夜寐，经过艰苦的努力，终于完成了这项任务。

D．在课堂上，同学们对这个问题展开了激烈的讨论，发言者各抒己见，二三其德。

阅读下面的文字，完成1-4题。

桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。

三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，A其笑矣。静言思之，躬自悼矣。

及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

A.三岁食贫（三年）                      B.士也罔极（标准）

C.躬自悼矣（伤心）                      D.总角之宴（指少年时代）

A.叶的枯黄、纷纷掉落，使读者产生联想，形象鲜明，诗意盎然。

B.叶的枯黄、纷纷掉落，隐喻女主人公的恋爱生活由幸福而至痛苦，富有艺术魅力。

C.用叶的枯黄、纷纷掉落这种自然现象起兴，表达情感生活内容，增强了诗的意蕴。

D.铺陈叶的枯黄、纷纷掉落，细腻地展现被弃女主人公的内心痛苦和怨恨。

B.女也不爽，士贰其行：女子没有什么不痛快的，士人的行为却前后不一致了。

14.从所选的内容中，可以看出女主人公的思想性格发生了怎样的变化？

.阅读下面《诗经》里的一首诗，完成诗后的题目。

蒹葭苍苍①，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄②从之，道阻且长；溯游③从之，宛在水中央。兼葭凄凄，白露未④。所谓伊人，在水之湄⑤，溯洄从之，道阻且跻⑥；溯游从之，宛在水中坻⑦。兼葭采采，白露未已⑧。所谓伊人，在水之澧帷K蒌Т又，道阻且右⑩；溯游从之，宛在水中b⑾。

【注释】①苍苍：茂盛的样子。下文“凄凄（同‘萋萋’）”“采采”都与“苍苍”的意思相同。②溯：在水中逆流而行或在岸上向上行走。洄，曲折盘旋的水道。③游：通“流”，直流的水道。④（xī）：晒干。⑤湄（méi）：岸边，水与草交接的地方。⑥跻（jī）：升高，意为地势越来越高，行走费力。⑦坻（chí）：水中高地。⑧未已：未干。已，止。⑨澹sì）：水边。⑩右：迂回弯曲。⑾b（zhǐ）：水中高地。

15这首诗的主旨，历来说法不一。细读全诗后，选出比较合理可信的一项（    ）

A．讽刺秦国君主不用周礼，不能纳贤求士。

B．描写追求“在水一方”的“伊人”，“伊人”泛指一般的人。

C．描写对朋友（“伊人”）的思念之情。

D．描写热恋者对意中人的急切追求和可望而不可即的惆怅失望的心情。

16这首诗与《诗经》中其他许多诗篇一样，各章有的句子重复，有的只更换一两个字。这种表达形式有什么好处？

17把第1、2两章改写成新诗。

。

（二）阅读下面的文字，完成下面各题。

硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾。

逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。

硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯女，莫我肯德。

逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直。

硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯女，莫我肯劳。

逝将去女，适彼乐郊。乐郊乐郊，谁之永号。

A.“黍”“麦”“苗”，分别指粮食、成熟的庄稼和未成熟的幼苗。从中可看出奴隶主无所不贪的面貌。

B.“莫我肯顾”“莫我肯德”“莫我肯劳”，用的都是词序倒置的特殊句式，这种句式突出了“莫”字。

C.“逝将去女”应理解为“将去女而逝”，“女”是“汝”的通假字，“逝”是“誓”的通假字。

D.“谁之永号”意为“谁还（会）长久地哭泣呢”，其中，“永”解释为“长”，“号”解释为“哭”，“之”是助词。

A.硕鼠硕鼠，无食我黍：以奴隶们向“硕鼠”的乞求，表现出“硕鼠”贪婪凶残的本性。

B.三岁贯女，莫我肯德：奴隶们对“硕鼠”的为富不仁已忍无可忍，表现出清醒的认识。

C.逝将去女，适彼乐土：奴隶们觉醒后反抗意识萌生，表现出他们到达理想乐土的欢欣。

D.乐郊乐郊，谁之永号：奴隶们向往追求美好生活，表现出理想实现后悲泣全消的狂喜。

A.这首诗的前四句重在揭露和斥责奴隶主阶级的残酷剥削，后四句重在表现对美好生活的追求。

C.“永号”中的“号”读“háo”，“逝将去女”的“去”，是“去掉”的意思。

D.这首诗深刻地反映了奴隶社会尖锐的阶级对立，表现了劳动者对剥削阶级的憎恶与鄙视。

A.和前面的“乐土”“乐国”一样，是指当时实有之地，被当时人称为世外桃源。

B.并非真有此处，这只是神话中流传的一个美好快乐的处所。

C.前面所指“乐土”“乐国”实有其地，而“乐郊”是奴隶们当时所设想的没有剥削的地方。

D.非真有此地，这只是当时受剥削者想象中的那种美好安宁的地方。

22.你如何看待《氓》中女主人公的婚姻悲剧？

会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地很狭小，生活的幸福与否都维系在丈夫身上，如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。高考链接

23.(江苏宿迁高考模拟，21)下面是某作家写的一段文字，请用一句话概括他所要阐述的内容。（不超过30个字。）

我的作品能够在市场上流行，实际上近于买椟还珠。你们能欣赏我故事的清新，却忽略了那作品背后蕴藏的热情；你们能欣赏我文字的朴实，却忽略了那作品背后隐伏的悲痛。

作家批评有些读者__________________________________________

24.(2010全国卷Ⅰ,19)下面的材料从四个方面对二胡作了介绍，请筛选信息，保留各方面的主要内容，压缩成一段文字，不超过60个字。

二胡是中国的一种很奇妙的乐器，是胡琴的一种，比京胡大，也叫南胡。二胡的构造很简单：由一根长约80厘米的细细的木制琴杆、内外两根琴弦、琴杆下端的蒙着蟒皮或蛇皮的琴筒构成，琴筒呈茶杯形，用木或竹制成，蟒皮或蛇皮是制作二胡的重要材料；用马尾做的琴弓演奏，这与小提琴同样用马尾做琴弓是一样的。二胡声音低沉圆润，听起来略带忧伤，常用来表达比较深沉的情感。二胡产生的历史悠久，又比较容易学习，因此是深受中华民族喜爱的乐器，是中国民间普及率较高的乐器。

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苏教版必修一教案 篇5

肖邦故园教学设计-04-20 08：51肖邦故园教学设计

上课时间：203月25日(星期四)上午第4节1015--1055

要求：高一语文(必修三)，肖邦故园(波兰，雅-伊瓦什凯维奇)(要求一课时内完成)

教学程序：

1、肖邦故园是一个怎样的地方?

生1：我读下来，感觉到这个地方很美。这是我读之后的感觉。

生2：因为这个地方有特殊的意义。是肖邦居住过的地方。

师：你的感觉与第一位同学的不同，你是从哪里得到的感觉?

2)如果你是导游，你会给肖邦故园写一句什么样的广告词?

生2：不可以。关键是在于它的意义。而不是一个美丽的地方。

2、这个地方给肖邦带来了什么?

学生一起读课文12段。

3、作者是以怎样的情感写肖邦故园、肖邦、肖邦的音乐。

师：正因为作者怀着如此崇敬的心情、投入情感写才会使这篇文章如此动情、美丽。

4、假如你是一个游客，你会给肖邦故园、肖邦、肖邦的音乐留下什么赠言?

师：老师前几天看一个节目，讲一个曾经航海900多天的中国航海家翟墨，他特意到哥伦布登陆的地方，留下这样一句话：我今天就是特意来告诉你的，东方的狮子醒了。

生14：你的音乐使我陶醉，音乐中的爱国情怀使我激动。

5、一个普通的地方，一幢普通的房子因为肖邦而出名。没有波兰，就没有肖邦，就没有肖邦的音乐，波兰是肖邦的灵魂，肖邦以及肖邦音乐又是波浪民族精神的体现。刘禹锡《陋室铭》说：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”希望若干年后，有人来到温州中学，会很敬仰地说，这是某某同学种下的树，这是某某同学生活过的地方，这幢楼，这个教室，这张桌子将因为你们而精彩。

苏教版4识字教案

以下是幼儿教师教育网编辑为您整理的“苏教版4识字教案”相关内容，这将使你更明智和成熟。在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。 创意十足的教学课件能让学生轻松愉快地学习知识点。

苏教版4识字教案(篇1)

[教学目标]

1．指导学生会认 10 个生字，会写 8 个生字。

2．指导学生正确、流利地朗读谚语。

3．培养学生积累谚语的兴趣。

2．教学难点：正确、流利地朗读谚语，培养积累谚语的兴趣。

[教学准备]

有关文中重点词句的实物、字词卡片、田字格。

1．请两位学生做实验。

一个学生折一根筷子，一个学生折一把筷子。看看谁能将筷子折断。（此环节设计旨在用学生喜欢的形式激发学生的学习兴趣，并突出中心，直入主题。）

3．我们中国古时候有句谚语就是讲团结这个道理的：一根筷子容易折断，一把筷子难折断。今天我们就来学习一些关于团结的谚语好吗？

1．让学生自由朗读课文，遇到不会的请生字宝宝帮忙，把字音读准。

2．个别读文，出示带拼音生字自由读。

3．检查读音，边读边正音。

（此环节将读音相似的生字进行归类认读，让学生能系统地进行识记，达到事半功倍的作用。）

（1）全班齐读带注音的生字。

（2）开火车读。

（3）去掉拼音再读。

（1）四人小组自由说。

（3）还有一些生字，老师用猜谜的方法帮助记。

（4）小结记字方法。

6．随机小结。

大家刚才运用课外识字、猜谜识字、换部件识字，方法真多，值得表扬，现在就奖励大家玩个游戏。

7．制作气球飞走的课件进行游戏。气球说，只要大家读准字音，它就会升起来。

（1）全班读字。

（2）开火车组词读。

学生先读带注音的生字，然后去掉拼音再读，再回到课文中巩固。

8．生字宝宝说，你们想看故事吗？它们都藏在一个故事里头去了，如果想看很容易，大家这么聪明，排一排顺序就行了。

（1）排一排吧，你就能得到一个故事了。

（  ）中午，一块千斤巨石挡住了去路。小熊很容易就把巨石移开了。

（  ）早上，小熊与有计谋的猴子一起去冒险。

（  ）到了晚上，它们找来许多折断的木柴，把木柴点燃，火焰红红，真暖和啊！

（  ）夜深了，它们独自在自己的床上进入了梦乡。

（  ）它们在火堆附近，用绳子搓成了网床。

（读故事激发兴趣，文中涂红色的为生字，让需要掌握的生字在新的语言环境中再现，检查学生的知识反馈情况。）

（2）排好后自读并给故事加个题目，行吗？

9．读课文。

（1）师生拍手对读。

（2）小组比赛读。

（3）大家团结一心，过了一关又一关，真是“人心齐，泰山移”。现在，我们胜利在望了，有信心攻克最后一关吗？

1．两个生字兄弟，样子长得非常像，它们就在这里头，如果找到的我数三下就站起来说。

2．出示“斤、折”，两兄弟不但样子非常像，而且有着很大的关系呢！

3．学习“斤”字。

学生观看录像，录像的内容为：“斤”字的古代写法，从古字到今字的演变过程，以及“斤”字表示斧子的意思。

（通过观看录像，让学生对“斤”字的古形和古义有所理解，不仅可以加深学生对本字形的记忆，而且可以启发学生对其他有关的字形与字义的理解。）

（1）老师范写指导：注意横撇和竖撇，横撇和竖撇是斧头，而一竖是斧柄，应该写直。

（2）学生在本子上练写。

（3）展示台上指导纠正。

4．学习“折”字。

（1）“折”是会意字，你能根据“斤”字的学习想想这个字表示什么意思吗？

（2）“折”字的提手旁表示手的意思，“斤”字表示斧子，那么，“折”字表示用手拿起斧子把一些东西砍断，东西断开两边就表示“折”。

（刚学完的“斤”字记忆犹新，引导学生运用已学的知识，举一反三，融会贯通，自我创新。）

（3）指导书写，注意提手旁，结构是左窄右宽。

（4）伴着音乐，学生练习写字。

（5）拿出来自由评议。

[识字5 教案教学设计(苏教版二年级下册)]

苏教版4识字教案(篇2)

1.认识14个生字，会写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个字。

2.初步理解形声字的含义，能利用形声字的特点去识记生字。

1．今天，我给大家带来了一位新朋友。瞧，它是谁呢？（教师出示蝴蝶图片。）

2．你们听，蝴蝶一边飞一边还张着小嘴说话呢!（放录音：“夏天就要到了。夏天里，小动物们会发生哪些有趣的事呢?我们一起去看看吧!”）

3．你们愿意接受蝴蝶的邀请吗?那咱们就一起走进热闹、有趣的夏天吧!

4．(播放乐曲)听，(粘贴挂图)看。你见到了什么?说给大家听一听吧!

5．夏天这么美丽，请你展开想像，都会吸引来哪些小动物呢?(学生自由发言，教师适时粘贴小动物图片)

1．小动物们这么可爱，那你们认识它们的名字吗?它们的名字呀，就藏在老师的讲桌上，谁愿意上来帮助这些小动物们找到它们的名字呢?其他同学做评判员，看他们找得对不对。（学生到台前找小动物们的名字，并把它贴到相应的小动物的旁边。）

2．借助图画，拼音认读生字。

（1）小动物们的名字己经找到了，我们都可以怎样去认识这些字词呢?(学生自主发言)

（2）自主认读。借助这些方法，你们自己试着读一读这些字词吧。

（3）同桌交流。同桌互相读一读，听一听。如果他读得非常棒，你就表扬表扬他;如果他遇到了困难，请你帮帮他。

（4）指名领读。谁愿意站起来，把你认识的动物名字领大家读一读。(在学生领读的同时，教师随机处理生字“蜻蜓”在空中干什么?我们一起做一做“展”的动作吧。谁能用一句话说一说“蚯蚓”的样子呀？“蚂蚁”从早到晚，在地上忙些什么呢?我们一起做一做‘运”的动作吧，谁还能用“运”来组词、造句呢？你们知道“蝌蚪”长大会变成什么吗?“蜘蛛”有一种特殊的本领，是什么呢？出示实物“网”利用象形的特点识记“网”。)

3．选择适合自己的方法识记生字。

(1)这几种小动物呀，重新排队了，你还认识吗?（投影出示动物名字，学生认读）

(2)它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗？（投影出示去掉拼音的动物名字，学生认读）仔细看，用你自己喜欢的方法把它们记在你的心里。如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼音。）

(3)同桌讨论：说说你早己经认识了哪个字，怎么认识的?想想可以怎样记住其他的字?

1．今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看(投影出示本课的所有形声字)，你发现了什么?(这些字都带有“虫”字旁)

2．请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么?这些字的左边表示的是字的意思，右边表示的是字的读音)

3．汉字中还有很多这样的字:一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这样的字叫做形声字。

4．你们还能举出这样的字吗?课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。

1．出示汉字“蚂、蚁”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方?有什么不同的地方?

3．教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。

4．学生按照写字要求，端正姿势，练习写“蚂”和“蚁”字。

1．美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。打开书，请看《识字4》。教师范读课文。

2．你们也想读吗?边读课文边用“△”画出生字，遇到生字多读几遍。(学生自由读)

3．你最喜欢哪种小动物?就请你把那句话好好地读一读。(学生自由表演读)

4．让我们一起，伴着轻快的音乐，尽情地读一读吧!可以一边读一边表演，并展开想像的翅膀，让我们再次走进美丽、有趣的夏天。（配乐齐读)

2．做游戏“找卡片”：教师读字，学生快速地从生字卡中找到相应的生字。

1．学习了这首儿歌，我们认识了六种小动物。大自然中还有很多很多可爱的小动物，你们想不想把他们也请到我们的课堂中，跟我们一起学习呢?(学生取出课前搜集到的或制作的动物识字卡)

2．同桌之间互相读一读，认一认。

3．你们能把这些小动物也请进我们的课文中吗?(指导学生用“谁在哪儿，干什么”说话，并续编儿歌)

1．通过今天的学习活动，我们感受到：夏天是多么的美丽，夏天里的小动物们是多么的有趣!就让我们在轻快的音乐声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧!

2．全班配乐、配动作，齐读课文。

(1)这几种小动物呀，重新排队了，你还认识吗?（投影出示动物名字，学生认读）

(2)它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗？（投影出示去掉拼音的动物名字，学生认读）仔细看，用你自己喜欢的方法把它们记在你的心里。如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼音。）

(3)同桌讨论：说说你早己经认识了哪个字，怎么认识的?想想可以怎样记住其他的字?

1．今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看(投影出示本课的所有形声字)，你发现了什么?(这些字都带有“虫”字旁)

2．请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么?这些字的左边表示的是字的意思，右边表示的是字的读音)

3．汉字中还有很多这样的字:一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这样的字叫做形声字。

4．你们还能举出这样的字吗?课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。

1．出示汉字“蚂、蚁”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方?有什么不同的地方?

3．教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。

4．学生按照写字要求，端正姿势，练习写“蚂”和“蚁”字。

1．美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。打开书，请看《识字4》。教师范读课文。

2．你们也想读吗?边读课文边用“△”画出生字，遇到生字多读几遍。(学生自由读)

3．你最喜欢哪种小动物?就请你把那句话好好地读一读。(学生自由表演读)

4．让我们一起，伴着轻快的音乐，尽情地读一读吧!可以一边读一边表演，并展开想像的翅膀，让我们再次走进美丽、有趣的夏天。（配乐齐读)

2．做游戏“找卡片”：教师读字，学生快速地从生字卡中找到相应的生字。

1．学习了这首儿歌，我们认识了六种小动物。大自然中还有很多很多可爱的小动物，你们想不想把他们也请到我们的课堂中，跟我们一起学习呢?(学生取出课前搜集到的或制作的动物识字卡)

2．同桌之间互相读一读，认一认。

3．你们能把这些小动物也请进我们的课文中吗?(指导学生用“谁在哪儿，干什么”说话，并续编儿歌)

1．通过今天的学习活动，我们感受到：夏天是多么的美丽，夏天里的小动物们是多么的有趣!就让我们在轻快的音乐声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧!

2．全班配乐、配动作，齐读课文。

苏教版4识字教案(篇3)

本课属于形近偏旁的比较识字。教材中的两组图画有助于感知古今文字的发展演变，也有助于学生比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生学习。第一组词语介绍了—些树的名称和木制品;第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物;第三组词语介绍了三种竹制品;第四组词语介绍了一些植物。四组连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。

认知目标：

1.学会本课9个一类生字，两条绿线内的1个二类生字只识不写。

2.借助书上的两组图画感知古今文字的发展演变，比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁。

3.认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的字、词联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解字、词。了解偏旁与字、词之间的联系。进一步认识形声字的特点。提高学生识记汉字的能力和书写汉字的水平。

情感目标：

进一步激发和培养学生学习汉字的兴趣。

1. 区别形近偏旁“木禾”、“竹艹”。

2. 引导学生在观察、思考和勾连旧知的过程中巩固对形声字特点的认识。

3. 准确认读生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

苏教版4识字教案(篇4)

小朋友们，轻轻地闭上你们的眼睛，仔细地听一听这是什么声音呢？（播放一段大海的声音）谁能说说你听到了什么呢？或者想象一下这是什么地方呢？

对啊，小朋友们可真聪明。那么，你们想象中的大海或者海边是什么样子的呢？（畅谈）

1、刚才大家说了这么多，就让我们一起来到海边，看看它是否和小朋友想象中的一样呢？（课件展示）

（1）根据学生说的师随机贴卡片并领读。

（3）老师把这些词语分成了四组，你最喜欢哪组呢？请你读给大家听。（生自由选择自己喜欢的一组读）

（4）读得真好！老师能问问你为什么喜欢读吗？

如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？快让我们把舒服的感觉读出来吧。（领读“沙滩”）、

哎，大家见过贝壳吗？老师这儿有许多的贝壳，你们想看看吗？（想）好的，那让我们一起去看看吧！（一边看课件一边问）

谁能用“有的……有的……”说句话呢？（指名从颜色、形状等方面说）

小结：光着脚丫走在沙滩上，还能看到这么多的贝壳，真实一件幸福的事啊！能把第一组词语读好吗？

（2）海风吹来了，听！它把谁也带来了呢？

（欣赏课件）问：浪花怎样啊？一群海鸥飞过来了，它们好象在说什么呢？

（3）读得真好！大海可真是个物产丰富的地方。（示课件）问：那个绿色的是什么呀？吃过吗？珍珠见过吗？（实物出示）

师小结：美丽的珍珠，调皮的鱼虾，长长的海带，谁来读的美一点呢？（指名读、男女生比赛读）

大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外，还有很多其它的宝贝，你们想不想见识一下。（示课件）指名说

师小结：晚霞落下去的时候，港湾静悄悄，静悄悄，出海的渔船都回来了。谁能把第四组读好呢？（分组读）

三、勇做“沙滩开荒者”

瞧，这是一片还没开发的大海、沙滩，看上去非常的荒凉。老师想请大家动动手，做一回“沙滩开荒者”，设计出最美丽的图画。你们愿意吗？（边放音乐生边贴图），下面的小朋友，让我们一起为他们加油吧！

师小结：小朋友们可真能干，现在的大海、沙滩多漂亮啊！有那么多美丽的贝壳，那么多的鱼虾，长长的海带，再也不荒凉了，你们真棒！

四、乐做“沙滩小导游”

现在的大海变的美了，老师可要给小朋友出一个难题了，这回啊，老师想请大家来当一回“沙滩小导游”,用上学到的词语，说一句话或者几句话，你们行不行啊？（行）好的，现在你们就可以走下去把它介绍给听课的老师，向他们请教，让他们给你出出主意，开始吧！（师巡视，生走下去介绍，过一会交流，师加以点评）

听了这么美的介绍啊！老师真想唱首歌，你们想不想啊？（想）好，老师啊把这些词语串起来写成了一首歌，让我们一起来唱唱吧！（伴着《搏浪鼓》的音乐唱歌，巩固词语）

海风吹，浪花涌，海鸥飞，

让我们漫步沙滩。

光脚丫，拾贝壳，

让我们尽情欢笑。

晚霞落，港湾静，渔船归，

今天这节课，老师跟小朋友们一起去海边走了走，看到了大海迷人的风光。最后，让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5（配着音乐，齐读课文）

苏教版4识字教案(篇5)

1、认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

（出示背景图：一座高山上站着一个小精灵在向大家打招呼。）看，认识他吗？向他打个招呼吧。（学生打招呼）小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢？我们这就出发吧！（教师贴出拦路的大力士）哎呀，大力士拦住了去路，他说，只有猜出他这儿的三个谜语，过了这三关，才让我们上山去，小朋友们，你们敢不敢试试？好，先来看看第一关的谜语是什么？

第一则谜语：

3）说说你是怎么猜出谜底的？

4）教师小节猜谜窍门。

2）教师引导学生把几个句子联系起来思考：

什么东西是“绿的”？“红的”又是什么？

哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？

为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？

3）学生猜出谜底后，教师用红绿粉笔写出“秋”字。

4）找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字――交流识记生字的方法。

第三则谜语：

1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思考。

2）读读猜猜，交流体会。

3）识记生字。

顺利过了三关了，大力士说：“小朋友们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧!

1）出示全部生字.齐读--开火车读。

2）引导学生观察6个要写的生字,说说你要提醒大家注意什么。

3）教师范写,学生描红,练写,教师巡视指导。

苏教版4识字教案(篇6)

一、导入：

（提问）你们喜欢听成语故事吗？今天这节课，老师就给大家讲成语故事。

1、拿着一张“尺”和“寸”的卡片，问：同学们，你们说尺与寸，谁更长，谁更短呢？（生答）

2、是啊！尺比寸更长！你们听，尺子再说：“寸啊！你看，你是那么短小，比起我来，可差太远了！”寸想了想就说：“是的，你的确比我更长，可是在量极小的东西的时候，你的用处就不如我了；你是很长，可是在量很长的距离的时候，你的用处就比不上比你更长的物体了。”

3、分析谁讲的话对，对在哪？帮尺想一想，它该怎么说？

4、小结：尺有所短，寸有所长，只有互相补充，才是对的。每个人都各有自己的优点，也各有缺点。应该“一分为二”地看。

6、用书本卷起来，看一个人，把所看到的东西说成片面，从而理解“管中窥豹”这个成语。

8、“管中窥豹”与“坐进观天”的意思是相似的！都是形容那些没有全懂，却装作懂得很多的人，也讥笑那些见识小、眼界窄的人。这种人就像拿一片树叶，遮住眼睛，就看不见长远的事物了，谭恩只见眼前，目光短浅。这就是“一叶障目，不见泰山”。

11、总结：违背了自然规律，一切努力都是白费，我们应该按规律办事，才能成功。

尺（ ）所（ ） 水（ ）渠（ ） 坐（ ）（ ）天 徒（ ）无（ ） 一（ ）障（ ） 不（ ）泰（ ） （ ）有所（ ） 拔（ ）助（ ）

2、把今天学到的成语故事说给爸爸妈妈听。

3、做事要遵循事物发展的规律，不能急于求是。

成语读起来朗朗上口，同学读的方面掌握得较好。课堂中教师讲得太多，应让学生多说，多思考。

苏教版4识字教案(篇7)

2. 读一读，把短语读通顺、读流畅。

3. 熟记成语。

4. 读背几副春联。

5. 写字练习。

6. 仔细观察，按一定顺序说一段完整的话，并且写下来。

2. 指导。

（1） 指名说出偏旁的名称。

（2） 分别说说有这些偏旁的字跟什么有关系。

（3） 学生自由说说带有指定偏旁的字。

3．练习。

（1） 写出带有下面偏旁的字。

（2） 各自轻声读。

4．反馈。

1. 审题。

2. 指导。

（1） 出示句子，让学生认读。

（2） 老师引导理解句子。

（3） 教师小结。

（4） 学生齐读句子。

3. 练习。

学生反复读句子。

4. 反馈。

1. 审题。

（2）说说这些字的结构以及书写注意点。

（3） 老师板书范写。

（4） 学生上黑板练习。

3. 练习。

全班练写，老师巡视指导。

4. 反馈。

1. 审题。

2. 指导。

（1） 学生自由读成语。

（2） 教师范读。

（3） 学生再自由读。

（4） 理解成语的意思。

3. 练习。

（1） 学生自由练背。

（2） 同座位练习背诵成语。

4. 反馈。

（1） 集体背诵。

1． 审题。

2． 指导。

（1） 出示春联，让学生认读。

（2） 老师结合插图讲解有关春联的知识。

（3） 学生自由读春联，

（4） 老师讲解春联的意思。

（5） 指导有感情地朗读。

3． 练习。

（1） 学生练读。

（2） 指名读。

（3） 练习背诵。

4． 反馈。

（1） 检查朗读。

一． 审题。

二． 指导。

1． 指导观察：

（2） 图上画的是什么地方？

（3） 图上画了哪些人，他们在干什么？

3. 指导说话：

（1） 老师启发学生按时间、地点、谁、干什么的顺序把图意说清楚。

（2） 老师启发：穿红色运动衣的队员小明是怎样一脚把球踢进门的？

（3） 这时候，对方的守门员小文是怎样扑这个球的？结果怎样？

1． 自由练说。

2． 同桌互说。

3． 指名练说。

4． 把说的话写成一段通顺的话。

4. 老师指导，评议。

苏教版4识字教案(篇8)

1、请小朋友轻轻打开书，翻到识字6，借助拼音读准每一位动物的名字。

2、小朋友都读过词串了，这一课的生字能读正确吗?先试试看!(PPT出示)

大家在朗读的时候要注意以下的生字：

(1)狮是翘舌音，请跟我读。

(2)猩猩的猩是后鼻音，要读准哦!读给你的同桌听一听吧!

(3)在拼音老师的指点下，我们已能准确地读出这些生字宝宝，如果没有拼音老师，你们还认识它们吗?(PPT出示)

3、把它们放到词语中再读一读吧!(谁愿意来试一试)(PPT出示) 狮子 大象 老虎

读轻声的词语，你注意到了吗?请小朋友练一练吧!

和老师一起读读看!狮子、猴子、猩猩。

4、小朋友经过努力，认清了生字，读准了词语，奖励大家做一个有趣的游戏：“给动物挂牌”，请你把词语卡片挂在相应的动物图片上!游戏开始啦!

5、你们真能干!都贴对了，那么多动物，怎样才能读好他们?看着这些可爱的小动物，我们再来读读这些词语吧!一边读一边在心中记住它们的样子!)

1、通过努力，相信大家一定把词串读得正确、流利了!可仅仅读得正确、流利是远远不够的，我们还要做到有感情地朗读韵文。

2、下面通过近距离的观看，仔细观察这四组动物各有什么特点呢?

瞧，第一组的“狮子、大象、老虎”它们多么威武勇猛啊!请同学们一边读一边想象它们的样子 ，读读看!

第二组“仙鹤、孔雀、鹦鹉”，这些都是漂亮的鸟类动物，个个漂亮美丽，想一想，该怎样读呢?听老师美美地读一读!

第三组“猴子、猩猩、麋鹿”它们机灵活泼，读起来可欢快些，试一试读给你的小伙伴听一听!

第四组“斑马、棕熊、袋鼠”它们真是憨厚可爱，读起来可以沉稳些，缓慢些。能用你的朗读让大家看到一个个鲜活的动物吗?

小朋友，你的朗读是不是有了变化呢?小动物各有特点，我们的朗读也要富有变化噢!

4、小朋友你能用上词串里的词语把下面的话说完整吗?(PPT出示：) 野生动物园里的动物可真多呀!有凶猛的(狮子)，有的( )，

有的( )。

苏教版4识字教案(篇9)

《识字1》和《识字2》都是看图读韵文识字，今天我们要学的《识字3》还通过形近偏旁的比较来帮助我们识字，是不是很感兴趣啊?(板书课题：识字3)

1.让学生各自观察语文书第8页下半页的图，看看图上画了哪些事物，边看边说说。

2. 组织学生交流看到的事物，老师随学生的交流出示相应的词语卡片贴在黑板上。

(“松柏 杨柳 桌椅 秧苗 稻谷 庄稼”，“庄稼”这个词由老师引出，词语出现的先后顺序随学生的交流 )

1.让学生借助语文书上词语上面的音节各自认真拼读，要求：

(1)拼读准确;

(2)用红笔在书上标出容易读错的声母、韵母、声调，准备做小老师给大家指点。

2.老师逐张出示5个生字的卡片，请小老师领读。再请小老师指出这5个生字中容易读错的音节，老师及时肯定，并特别指点：“柳(liǔ)”不能读成“niǔ”。

3.请学生开火车领读刚才贴在黑板上的6个词语，发现读错，及时请学生点出并纠正，老师引领学生关注“庄稼”的“稼”读轻声，并让学生及时巩固读。

1. 布置思考：如果请你把黑板上的6个词分成两组，你认为该怎么分?为什么?

2. 让学生上前将黑板上的6个词语调整重贴成两组，并让学生说明原因(第一行词都与树木有关;第二行词都与禾苗有关)，接着让学生读读调整后的两组词，读中检测合理性。老师及时肯定学生积极动脑，善于发现。

1. 组织学生看书上第8页上面的一组图：

(1)布置各自观察、思考：从这组图你知道了什么?你有好办法教小朋友区分清楚“木 禾”这两个偏旁吗?

(2)组织学生交流，老师及时肯定、鼓励，并因势利导，从而让学生明白：

☆ 这组图：实物图 → 古文字(象形文字) → 偏旁。

☆ 这组图告诉了我们“木 禾”这两个偏旁的由来。

☆ 要区分清楚这两个偏旁，可以想想实物图，禾苗要吐穗，穗儿顶头上，所以“禾”上面有个“撇”。

2. 组织学生读书上的两行词，看看：这两行词语中带偏旁“木”或“禾”的字，偏旁是否用对?(组织交流，及时肯定)追问：由此你们是否发现了什么规律?

1. 出示接下来要写的生字“柏 杨 柳 椅 秧”，让学生认读。

2.让学生观察这5个生字，看看他们的共同点与不同点，并交流。

不同点：前面4个都是“木”字旁，最后1个是“禾”字旁;

3. 让学生再观察这5个字，看看有什么好记法，并交流。

4. 让学生观察5个字每个字的书写注意点，准备做小老师给同学指点。

5. 组织交流，老师随学生的指点给予肯定、强调或补充，并顺势及时在写字小卡片上(带有田字格)范写，学生跟着书空，接着再书空(巩固)1遍，紧接着马上让学生在《习字册》上描红、仿影、临写(老师巡视，适当个别辅导，并选择展评的作业)，然后选择有代表性的字(好、中、差各一两本)，通过实物投影投出，让学生一起评点，继而让学生对照上面的评点各自改进(老师巡视，个别辅导),然后组内互评，及时肯定成功之处，指出存在的不足。最后让学生再根据上述两次评点各自再改进。

(☆说明：在学生交流书写注意点的过程中，老师注意仔细倾听，及时给予肯定、强调或补充，特别要提醒学生注意“柳”的右边不能漏了“竖撇”，引导学生想好记法记住这个“竖撇”，老师可介绍一种形象记忆法：柳树上有很多柳条垂下来，在这个字中选取了两根有代表性的，一根是在风中微微飘起的——第7笔：竖撇;一根是垂得笔直的——第9笔：悬针竖。)

1. 在三线田字格本子上抄写“柏 杨 柳 椅 秧”各两遍。

2. 做《补充习题》第五题，当堂交流。

3.再找找带有下列偏旁的字，写下来。

1.用“柏”、“杨”、“柳”、“椅”、“秧”这5个字扩词，并与同桌交流，看看谁扩得又对又多。

2. 自己给“柏 杨 柳 椅 秧”分别找形近字或同音字比一比，再组词。

苏教版4识字教案(篇10)

由于本课生字都是形声字，学生学形声字已有一定的基础，再加上他们对于生字的音节也有拼读能力，所以在生字的读音方面，难度不大，但要关注部分受家乡方言影响导致“n l”读不到位的学生，指导其读准“柳 篮 箩”，还要引导学生关注“筷 萝”是三拼音节;另外，本课的有些形声字的读音不完全对应它的声旁，如“杨、柳、椅、篮、茶”，老师要适当解释，从而让学生明白：形声字的读音虽然有一定的规律，但不是千篇 一律的，我们为了读准确，很多时候要查字典、查资料。在字形方面，由于这些生字都是形声字，绝大部分学生都能结合形声字的组合规律来识记，但难免有些观察不够仔细或学习较为马虎的学生会把“篮”写成“蓝”，把“萝”写成“箩”，把“柳”漏写第7笔“撇”，把“茶”下面的部分写成“余”，对于这些容易出错的字，老师要引导学生仔细观察，想出区分、记忆的好方法，从而实现准确书写。在字意词意方面，学生普遍能结合书上的插图和自己的生活经验，找到对应的事物，老师没有必要引领学生深挖，要让宝贵的时间充分地用于识字、写字，使教学重难点得以突破，使教学目标落实到位。

看图识字、比较识字、活动识字等。

【教学准备】：

生字卡片、词语卡片、实物投影、范写小卡片(带有田字格)、教学课件等。

苏教版4识字教案(篇11)

《识字5》教学设计

柳州市公园小学教育集团

曾浈

教学目标：

1、学会本课3个生字和一种笔画“竖提”，绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读韵文。

3、感受大海的美丽，体验在海边沙滩玩耍的乐趣。

教学重点：读准字音，基本理解词语的意思，流利的朗读词串 教学难点：启发想象，体验在海边沙滩玩耍的乐趣。教学准备：PPT、生字卡。

教学过程：

一、情境导入。

1、今天，老师要带大家去一个特别美丽的地方，是哪儿呢？闭上眼睛，听一听，猜一猜。【播放海浪与海鸥的鸣叫声】回答完之后就出示大海图片【播放几张大海图片】。

2、对，是大海边。你们喜欢大海吗？为什么呢？（生说）既然大家都这么喜欢大海，今天，我们就一起来学习《识字5》，带大家一起去看海，还认识一些有趣的生字宝宝。伸出手，跟老师一起写课题，来，全班齐读课题。

二、指导看图，出示词语。

1、我们开着车，开啊，开啊，终于来到海边了。【课件出图】请小朋友们说说你看到了什么？（随机引导说话完整）(小朋友在海边捡贝壳，海鸥在一望无际的海面上自由飞翔)

（评：今后我们说话就要像他们这样，说清楚谁在什么地方干什么,这样说话就完整了。）

2、师述图：多蔚蓝的大海呀，在海空有自由自在的海鸥，还有满载而归的渔船，金色的沙滩上躺着美丽的贝壳，小朋友正光着脚丫在高兴地捡着贝壳，多美的大海呀！

三、借助拼音，自主识字

1、我们今天要学习的识字5就是一篇描写大海的韵文。请大家把书翻到102页，一起来闯三关吧。【闯三关内容】同学们，等下闯完关就坐直告诉老师，能不能做到？

2、检查字音：

（1）大家都闯完关了吗？瞧，小浪花给大家带来了一些生字宝宝，谁认识它们呀？

①带拼音会读吗？请1列小火车读。（出示带拼音的生字卡片：沙、贝、风、浪、渔、滩、壳、港、湾、晚、霞）【相机正音：沙的翘舌音，风的后鼻音】（评价：读准了沙的翘舌音，一级棒；

风的后鼻音是eng,feng,你来，你来，好，全班一起来； 声音响亮，顶呱呱；

这列小火车开得又快又稳，都开到北海去了！）

②加大难度，去掉拼音还会读吗？请2组火车比赛读【生字去拼音】（沙、浪、渔放在一行）

小朋友们看“沙、浪、渔”这三个字有什么共同的特点？（评价：你可真会观察。）想想看三点水旁的字跟什么有关？你还认识哪些三点水旁的字？

（评价：这么难的字你都认识，真厉害！）

（2）生字宝宝又跑到韵文中去了，看看，你们还能认出它们吗？谁来当小老师教大家读？【课件出示词语】

①第一行，谁来？（评价：真棒，读准了沙的翘舌音。）②第二行，谁来试试？（评价：风的韵母是eng，读得很准）

③第三行呢？（评价：这位小老师读得真好，翘舌音特别准）④最后一行？（评价：很不错，全班一起来）

(3)挑战难度升级，拼音宝宝搬家了，把这四行词语连起来读，还能读好吗？谁来试试？全班读。

（评价：你可真能干，这些词语的字音都读准了，奖励你们小组一面红旗）

四、教学韵文：

小朋友们读好了这些词，小浪花可高兴了。它热烈欢迎坐得直直的，眼睛亮亮的小朋友去大海家做客呢！

（一）学习第一行词串：

1、学习“沙滩”：

（1）【出示课文插图】瞧，我们来到了海边的——【出示词卡沙滩】1个学生读（2）谁来说说这是什么样的沙滩？【课件出示：（）的沙滩】3个学生发言（预设1：如果说到“很大的”，嗯，你是从大小方面来说的，还有吗？谁来？（金色的沙滩——颜色方面；软软的沙滩——是啊，踩上去软软的，真舒服）

小朋友，你们有没有去沙滩上玩过呀？走在沙滩上是什么感觉？（生说）你能不能读出这种舒服的（高兴的、好玩的）感觉来呢？（老师举着“沙滩”词卡指导感情朗读）（评：哇，我听出了你的喜欢，你也来读，大家都喜欢吗？来，全班一起）（3）“沙”是我们要学的生字宝宝【课件出示“沙”字】

*记字形：你有什么好办法记住它？（生：我用加一加的方法，还有什么好办法？）老师这也有一个好办法，想不想知道？【出图】这是我们平时看到的泥土，原来泥土中有很多水分，泥土中的水分减少了，就变成了沙。【出顺口溜】老师送大家一个顺口溜：水少沙见，沙沙沙。

*书空：书空，写“沙”字。*组词：沙字可以组哪些词呢？

2、学习“贝壳”

（1）这软软的沙滩上，还有许多可爱的小贝壳呢,谁能在书上把这些贝壳找出来？（出示词卡“贝壳”全班读）。走，我们捡贝壳去。【课件句式（）的贝壳】看看，我们捡到了什么样的贝壳呢？【课件出示课文插图】（生说）请5、6个同学进行说话练习。（2）预设1：如果说“圆形的贝壳”，对，这是（圆形）的贝壳。还有吗？

预设2：如果说到“扇形的贝壳”，对，这是（扇形）的贝壳。你来——

预设3：如果说到“红色的贝壳”，对，这是（红色）的贝壳。还有吗？如果说了2个颜色的话，就说：“你说的是贝壳的颜色，能说说贝壳的形状吗？”

2（3）沙滩上的贝壳可真是太多了，能不能试着用这个句式把这句话连起来说说？【课件出句式：沙滩上的贝壳有____，有____，还有_____。】

(评价：你看，用上了三个“有”，就能把话说得又完整又清楚了。)

3、学习“贝”字：

（1）咦，大家看看这个贝壳，与我们要学的生字“贝”字有什么相似的地方吗？【课件出图】（生说）

（评价：你真有一双火眼金睛啊）

（2）记字形：竖和横折就像是贝壳的外形，这一撇是贝壳的缝，这一点是它的肉。瞧，这个是古时候的“贝”字，经过慢慢地演变，就成了我们今天看到的“贝”字。中国的汉字是多么有趣呀。

（3）要想写好这个“贝”字，你有什么要提醒大家的吗？

（评：你观察得真仔细，写贝的时候撇从竖中线起笔，最后一笔是点，可不要忘记了。）（4）来，书空写贝字。

4、感情朗读：小朋友们光着小脚丫走在沙滩上，还能捡到那么多漂亮的贝壳，真是一件开心的事情呀！让我们带着开心的心情来读读第一行词语吧（指名读）

(评价1：在沙滩上捡贝壳是多么开心的事呀，你能读得再开心一点吗？好，全班像他这样读出开心的感觉来；

评价2：哇，听你读老师都想去沙滩上玩了。来，全班一起)

（二）学习第二行词串：

1、站在沙滩上，遥望海面，这时一阵阵海风吹来，把谁带来了？全班齐读第二行词串【课件出第二行词串】（海鸥、浪花）

2、（出示词卡浪花）瞧，海风吹来，小浪花在海边跳起了欢快的舞蹈呢！这朵小浪花，谁想来读？你来。谁能学着小浪花跳舞的动作读好这个词语？（指名做跳舞动作读词语）（评：真是朵可爱的小浪花）来，全班带上动作一起来读。

3、学习生字“浪”生字：

*“浪”是我们今天要学的生字宝宝，你能用什么方法记住它？ *老师编了一个顺口溜送给大家：三点水，加个良，大风一吹起波浪。

*浪字有一个我们今天要学的新的笔画，叫竖提。（老师在田字格里范写。边范写边说：一竖竖在竖中线，向右轻轻往上提。请大家伸出手和我一起书空竖提。）

*书空写 “浪”字。*你能给浪字找到好朋友吗？

4、（出示词卡海鸥）海浪哗哗地响，海面上飞来了一群什么呢？你来读。谁能学着小海鸥的动作读好这个词语呢？（指名做小海鸥扇动翅膀的动作读词语）（评价：这只小海鸥真可爱。）我们一起边做动作边读（全班一起做动作）。我来采访一下：小海鸥，你们正在海面上做什么呢？（生说）

预设：有的在唱歌，还有的呢？在干什么？（唱歌、飞翔、捕鱼）小结：真是一群快乐的小海鸥呀！

5、指导感情朗读：海风吹过，海鸥在玩耍，浪花在跳舞，它们多么开心呀！让我们一起都来扮扮海鸥和浪花，带着这些美好的感觉把第二行词语美美地读一读吧。谁想来？（评价1：海风吹过，海鸥在玩耍，浪花在跳舞，多美呀，读慢点会更优美哟！来，老师也想来试试。还有谁想来试试；好，全班一起）

评价2：老师特别喜欢听你的朗读，我都被陶醉了，全班像他这样美美地来读一读）

6、朗读前两行词串：

小朋友们，这是多么美妙的大海风光呀！老师很想读给你们听，你们愿听吗？（配乐范读）你们知道老师为什么能读得这么好吗？是老师读的时候脑子里在想象大海的美景，所以才会读得有感情，你们想试试吗？一二组先来，三四组你们也来，全班配乐读。（你们真像个小诗人）

六、分析字形，描红仿影

我们在沙滩上玩累了，生字宝宝也累了，让我们一块把它们送回家吧！学写“浪、沙”

1.看看，这2个字有什么共同的地方？（三点水，都和水有关；左右结构）

2、要写好左右结构的字啊，你有什么需要提醒大家的？（生说：要写得紧凑）要想写紧凑，老师送大家三个秘诀：①宽窄②高矮③穿插

先来看宽窄（沙、浪都是左右结构的字，注意左窄右宽；“浪”的竖提写在竖中线的右边）

再来比较高矮（沙和浪写的时候都是左低右高）

最后来看穿插（先来看“沙”字： 三点水的提要写的短，右边的一点要写到横中线的上面。少字的一撇要从横中线起笔写得长一些，把上面给托住；再来看“浪”字：短撇要 写到捺的中间，千万不能穿头哦！特别要注意的是今天学的新笔画“竖提”，看看，它写在哪里?是呀，写在了竖中线的左边。）

总结：像这样左右结构的字要写好，老师教大家一首小儿歌。左右结构写要写好，左窄右宽忘不了，左低右高要比较，一定能把它写好。

以后遇到左右结构的字都可以用这个方法把它写好了！

3、老师范写：伸出指头和我一块来写一写这两个字吧！（师范写：先写“沙”字：三点水的提要写短，右边的点要往上，最后的撇要写长；再来写“浪”字：注意左窄右宽，竖提要写在竖中线的左边，这一撇记得不要穿头了哦！）还有这个“贝”字宝宝，写的时候这个撇可要写到竖中线哦！

现在请小朋友们轻轻拿出书写纸和铅笔，开始描2个写一个吧！要注意写字姿势：头正肩平臂开足安；大哥二哥对对齐，中间留条小缝隙，老三托住笔；眼里书本一尺远，胸离桌子一拳头，手离笔尖一寸长。摆好姿势再写字。

（评价：现在xxx的姿势最标准，其他小朋友也摆好了，开始吧！）

4、学生描红仿写

5、展示评议： 左窄右宽一颗星 左低右高两颗星 穿插到位三颗星

（评价：谁想拿到三颗星星？那就要按照老师的要求对照田字格里的字改一改！）

七、总结：

下节课我们再继续走进大海，去学习最后两行词语。下课！

小学苏教版数学教案

有请你读一下以下的“小学苏教版数学教案”。新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，又到了写教案课件的时候了。教师需要把握教学重点来制定精细的教案。希望对大家有所帮助！

小学苏教版数学教案 篇1

教学内容：教材第60-61页，练一练，练习十一11-18题）

教学要求：

1、使学生进一步认识整除里的一些概念，理解和认识这些概念之间的联系与区别，能应用概念进行分析，判断，进一步发展思维能力。

2、使学生正确掌握分解质因数和求两个数的最大公约数，求两个或三个数最小公倍数的方法，并能按照方法分解质因数和求出两个数的最大公约数，两个或三个数的最小公倍数。

教学过程：

一、揭示课题

1、口算（指名口算课本第64页第11题）

2、引入新课

我们已经复习了整小数的意义，今天复习数的整除（板书课题），通过复习，加深对整数特性的认识，掌握好数的整除的意义及其中的一些概念，认识概念之间的联系和区别，能熟练地用短除法分解质因数和求最大公约数最小公倍数。

二、复习约数和倍数

1、提问：什么是整除（板书整除）如果A能被B整除，必须具备哪些条件？

当A能被B整除，也就是B整除A时，还可以怎样说？板书：

约数

倍数

2、做练一练第1题

学生做在课本上，说明倍数和约数的依存关系。

3、学生练习

（1）从小到大写出9的五个倍数

复习约数倍数相关知识（略）

（2）写出18的所有约数

三、复习质数合数

1、提问按照一个数约数的个数分类，除0以外的自然数可以分为几类：

板书：1

质数

合数

怎样的数是质数？怎样的数是合数？1为什么既不是质数，也不是合数。

2、口答：

（1）说出比10小的质数和合数。

（2）最小的质数和最小的合数各是几？

（3）下面哪些是质数？哪些是合数？

785123579190

3、提问：你能把90写成质数相科乘的形式吗（板书）这里的因数叫做90的什么数？（板书：质因数，分解质因数）

4、做练一练第3题

练后指名口答，集体订正。

四、复习公约数和公倍数。

1、学生练习

（1）写出18和24所有的公约数，指出最大公约数。

（2）从小到大写出4和6的五个公倍数，指出其中最小的公倍数。

学生口答，老师板书

提问：什么叫做公约数和最大公约数？什么叫做公倍数和最小公倍数？

（板书公约数、最大公约数公倍数最小公倍数）

2、练一练第4题

集体练习，指名口答，说一说方法怎样归纳三种关系？

追问：用短除法求最大公约数和最小公倍数有什么相同和不同？

五、复习

能被2、5、3整除各有什么特征

1、提问：能被2、5、3整除各有什么特征。

（板书：能被2、5、3整除的数）

2、练一练第5题

提问：这里能被2整除的数都是什么数？不能被整数的数都是什么数，

板书：偶数

奇数

想一想，自然数可以分为哪几类？

六、课堂小结

根据板书内容，说说相互之间有什么联系。

七、课堂练习

1、练习十一和12题

2、课堂作业

（练习十一第15、16题、17题中（3）（4）

八、课外作业：练习十一第18题。

小学苏教版数学教案 篇2

教学目标

1.在对已学知识的整理和复习中，进一步理解加法、乘法的交换律和结合律，能合理、灵活、正确地应用运算律进行简便计算。

2.能联系生活实际运用加法、乘法的交换律和结合律，解决简单的实际问题。

3.在自主探究、合作交流中获得成功的体验，激发学习数学的积极性。

教学过程

一、创设情境，激趣引入

1.引导观察。

谈话:下面是某新华书店销售的三种图书的价格。

出示：

书名

每本书的价钱（元）

《数学故事》

12

《成语故事》

15

《科幻故事》

18

提问：观察表格，你能从中获得哪些信息？能提出哪些数学问题？（如：买一本《数学故事》和一本《成语故事》要用多少元？买三本书一共要用多少元？三年级有5个班，每个班买3本《数学故事》，一共要用多少元？等等）

随着学生的回答，投影出示学生所提出的问题，并对提出的问题进行整理。

2.解决问题。

提问：同学们很会动脑筋，提出了这么多数学问题，你想解答哪些问题？选择一些自己感兴趣的问题进行解答，并想一想才能怎样比较快地算出结果。

学生独立解决自己所选择的问题，教师巡视。

反馈：你解决了哪些问题？是怎样计算的？（着重交流是怎样运用加法或乘法的运算律使计算简便的）

板书：12+15+181235

12+18+151253

比较：观察上面的两组算式，你想到了什么？

3.揭示课题。

谈话：看来，我们在解决问题时，经常要运用加法、乘法的运算律，使计算简便。今天这节课我们就一起来复习加法和乘法的运算律。（板书课题：运算律复习）

提问：我们已经学过哪些加法和乘法的运算律？你想怎样复习？通过复习达到什么要求？

[说明：从现实情境引入，可以激发学生的学习热情，激活学生学习的兴奋点。注意对复习方法进行指导，把学生放在学习的主体地位，增强了学生的主人翁意识。]

二、合作交流，知识梳理

谈话：下面就请同学们回忆一下本学期学过的运算律，用自己喜欢的方法整理出来，并在小组内交流你整理的结果。

学生独立完成整理，教师巡视。

学生中可能出现的整理方法有：举例，文字描述，字母表示等。

小组活动：同学们都用自己的方法整理了已经学过的运算律，请把你整理的结果和小组里的同学一起分享，并讨论一下，能把你们小组同学的各种方法整理在一张表格里吗？试一试。

组织交流，由小组选派代表，交流整理的方法和完成的表格。

根据学生的整理结果，完成下面的表格：

举例

文字描述

字母表示

加

法

交换律

结合律

乘

法

交换律

结合律

[说明：让学生自己整理已经学过的运算律，便于学生加深对加法和乘法运算律的理解，同时，形成合理的认知结构。学生在这一过程中，也能体会到合作学习的作用，进一步增强与同伴合作学习的意识。]

三、巩固练习，加深理解

1.填一填。

出示题目：

下面的计算分别应用了什么运算律？在括号里填一填。

86+35=35+86（）

72+57+43=72+（57+43）（）

764025=76（4025）（）

125678=125867（）

学生独立完成，全班交流。

2.辨一辨。

出示题目：

先在括号填上适当的数，再连一连。

81+（）=0+81乘法交换律

16425=16（）加法交换律

184+168+32=184+（）乘法结合律

a56b=（）56加法结合律

学生独立完成后，组织交流。

3.比一比。

下面每组题的计算结果相同吗？为什么？

（1）88+（24+12）（2）2815

（88+12）+247（415）

（3）856-（656+120）（4）54045

856-656-12054095

要求：比较每组的两道题，它们的计算结果相同吗？各是应用了什么运算律或运算性质？

4.算一算。

出示题目：

你能分别算出三角形、正方形中几个数的和，圆中几个数的积吗？

学生独立完成后，全班交流算法，并说一说怎样算比较快。

[说明：通过一组有层次的练习，引导学生在填一填、辨一辨、比一比、算一算等数学活动中，由具体到抽象地加深对运算律的理解，为灵活应用运算律解决实际问题打下基础。]

四、灵活应用，解决问题

1.下面是某校学生生活区今年上半年用电情况，根据相关信息，解决下列问题。

以小组为单位进行比赛，求出一共用电多少千瓦时，看哪一组算得又对又快。

分组汇报怎样算比较快。

提问：解决了上面的问题，你有什么想对大家说的吗？

2.下面是四（2）班马小平同学阅读三本课外书的情况统计。

提问：根据表中数据，你能提出数学问题吗？

提问：怎样分别求出每本课外书一共有多少页呢？怎样算比较快？自己先想一想，再独立解决。

学生独立列式计算后，指名介绍自己的算法。

师生共同评价各种算法，并总结应用运算律使计算简便的方法。

[说明：本环节为学生提供了两个具有现实意义的数学问题，问题中没有要求学生应用运算律进行简便计算，但学生通过分析题中的数据，会发现这些题具备应用运算律进行简便计算的特征，通过计算、交流、反思等学习活动，进一步感受运算律在解决实际问题过程中的价值。]

五、全课总结，质疑问难

提问：今天的这节课，我们复习了哪些内容？你有哪些收获？还有哪些不理解的问题吗？

学生交流，并评价自己与同伴的表现。

[说明：让学生适时反思自己在本课学习中的所得，及时评价自己与同伴的学习行为、态度，大胆地说出遇到的困惑或困难，提出自己的观点，有利于学生形成积极的学习态度，提高学习效率。]

六、课后延伸，挑战自我

用简便方法计算下面各题。

995+996+997+998+999125（178）4

1+2+3+4+5+95+96+97+98+99

2532125

[说明：课后安排富有挑战性的练习，不仅可以进一步深化本课学习内容，更为那些学有余力的学生提供挑战自我、超越自我的机会。]

小学苏教版数学教案 篇3

教学目的：

1、 能正确地计算6、7的加法。

2、 使学生初步体会生活里有很多计算的问题，感受数学与生活的联系，逐步增加学生学习数学的兴趣和数学意识。

1、 通过生活情境和直观图、让学生认识两道相应的加法算式之间的联系。

这两个算式都是求一共几个同学，都是把1个同学和6个同学合起来，体会两个算式结果相同的合理性。

2、 教学例2。有括号和问号的题这里是第一次出现。理解后，要让学生讨论能列出哪些算式，计算后讨论两个算式之间的联系。还要交流不同的算法，如果能从3 + 4 =7想到4+3也得7，应该表扬。

1、想想做做。1--6题。先通过摆一摆的操作和直观图，让学生学习其余的一些得数是6、7的加法，再通过学生感兴趣的练习形式，巩固和是6、7的加法计算，以及实际问题的解决。

2 + 5 =       4 + 3 =      3 +3 =     2 +4 =

5 + 1 =       5 + 2 =      1+ 6=      6 + 1 =

小学苏教版数学教案 篇4

教学目标：

1、让学生初步经历列方程解决一步计算的实际问题的学习过程，掌握列方程解决实际问题的一般步骤货物方法，会列方程解决一些简单的实际问题。

2、让学生在学习活动中初步感受方程思想，丰富解题策略，发展数学思考，培养分析问题、解决问题的能力。

3、让学生进一步感受数学在解决现实问题中的作用，体验用新的策略解决生活中数学问题的快乐，增强学习数学的信心。

教学过程：

一、导入：

我们已经认识了方程，学会解只含有加、减法和乘、除法一步计算的过程。在实际生活中，用列方程、解方程的方法也能把一些分析数量关系比较困难的问题，很容易解决。这节课我们就学习列方程解决简单的实际问题。（板书课题）

二、新课：

1、教学例题

（1）出示例题。

师：列方程解决实际问题和我们过去解决实际问题一样，首先要审题。（板书：审题）

题中告诉我们哪些已知信息？要我们解决什么问题？

（2）过去我们解决实际问题时，审题后要分析数量关系，列方程解决实际问题也要分析数量关系，所不同的是，现在我们要找一个数量关系式。（板书：找等量关系式）

（3）过去我们解决问题时是想怎样从已知的推算出未知的，现在我们可以把未知的数设为X。（板书：设未知数）可以这样写：先写解字，表示下面是解题的过程，而设小军的跳高成绩为X米这句话必须写下来，否则，人家就不知道你下面列出的方程是什么意思。

（4）谁能根据我们找到的等量关系式列出方程？（板书：列方程）

（5）下面我们用解方程的方法就可以找到问题的答案了。（板书：解方程）

请学生上黑板板书。

强调：因为在设的前面已经写上了解字，所以在接方程时不再需要写解字了。

（6）、因为这里是解决实际问题，在求出答案后，还应该像过去解决实际问题一样写上答句。（板书：写答句）

（7）、在问题解决后要检验答案是否正确、合理。突出两点：第一是看方程列的是否合理，第二是看解方程是否正确。（板书：检验）

2、练一练：第一题

3、找出题中的等量关系式。

（1）、小明打一篇１２００个字的文章，已经打了一些，还剩下２８０个字没打。小明打了多少个字？

（2）、学校为扩充图书资料，今年计划投入资金1.2万元，是去年的1.6倍。去年投入资金多少万元？

（3）、一个正方形的周长是２７．２厘米，这个正方形的边长是多少厘米？

4、试一试：

蓝鲸是世界上最大的动物。一头蓝鲸重165吨，大约是一头非洲象的33倍。这头非洲象大约重多少吨？（列方程解答）

5、练一练：第二题

三、全课总结：

1、列方程解决实际问题的步骤是什么？解题的关键是什么？

2、通过这节课的学习你还有那些收获？还有什么问题？

小学苏教版数学教案 篇5

教学目标：

1．通过实践活动，进一步深化对周长意义的理解，了解与掌握获取图形周长信息的方法与技能技巧。

2．在操作实践、合作交流和探究与解决问题的过程中培养学生的创新精神、实践能力与合作意识。

教具、学具准备：

学具：学生每4人一组，每组准备：①彩线4根、易拉罐4个；②每人3厘米和5厘米的小棒各4根；③每人12个边长3厘米的正方形；④木质米尺1根；⑤手帕一块。

教具：①多媒体课件；②边长1厘米、3厘米的正方形、易拉罐各一个；③四个图形。

教学过程：

一、揭示课题

同学们，我们已经知道什么是周长，并且会计算长方形和正方形的周长。今天我们就以周长是多少为主题边动手摆玩学具，边思考学习。（板书：周长是多少）

二、实践探索

1．围一围量一量

①测量易拉罐的周长

这是一个易拉罐，这是它的底面，它的底面周长是多少呢？有什么办法知道它？请大家利用学具动手动脑想办法测出它。

这个易拉罐的周长是多少，你是怎样知道的？请到前面演示给大家看一看。

电脑演示其它测量方法。

②测量蘑菇状泡沫板的周长

请各小组取出蘑菇状泡沫板，它的周长是多少呢？请小组合作，测出它的周长。

它的周长是多少，你是怎样知道的？请到前面演示给大家看一看。

小结：利用围一围，量一量的方法，能够测出一些图形的周长。（板书：围量）

③讨论P68围一围

屏显：主题图

小学苏教版数学教案 篇6

（第5课时：乘数中间有0的乘法）

教学目标：

1、通过有趣的童话情境，自主探索出一个数与0相乘得0，并会应用所学的知识熟练计算乘数中间有0的三位数乘以一位数，培养学生在学习过程自主探索知识的能力。

2、进一步巩固三位数乘以一位数的笔算，提高计算正确率。

3、培养学生的估算能力，把估算与笔算结合起来，提高计算正确率，逐步形成在笔算时要自觉进行估算的意识。

4、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。

教学重点：乘数中间有0的三位数乘以一位数。

教学难点：0与一个数相乘都得0。

教学对策：创设有趣的情境，教师将任何数加0、任何数减0和任何数乘0结合在一起，为学习乘数中间有0的三位数乘以一位数作铺垫。在解决实际问题的过程中巩固用三位数乘一位数的计算方法。

教学准备：教学挂图。

教学过程设计：

一、情境：

1、出示小猫钓鱼图，从这幅图上你知道了什么？

2、如果蓝猫钓到了3条，黄猫钓到了2条，红猫钓到了4条，它们一共钓到了多少条？

学生列加法算式计算：3+2+4

3、第二天它们又去钓鱼了，每人钓到了2条，它们一共钓到了多少条？

学生列式计算：可以用加法，也可以用乘法：23。

说说23表示什么意思。

4、第三天它们又去钓鱼了，蓝猫钓到了3条，黄猫钓到了0条，红猫钓到了4条。

问1：它们一共钓了几条？

问2：蓝猫和黄猫一共钓了几条？（学生列式，教师板书：3+0=3）

问3：红猫比黄猫多钓了几条？（学生列式，教师板书：4－0=4）

5、第四天它们又去了，这一天它们一边钓鱼一边捉蝴蝶，所以每人都只钓到0条鱼，谁能说说它们一共钓了多少条鱼？

（1）一条也没有。

（2）0+0+0=0

（3）你能把它变成乘法算式吗？学生跟同桌交流一下。

（4）03=0或30=0

（5）谁能说说为什么0与3相乘会等于0？学生交流一下。

二、0与一个数相乘得0。

1、除了0与3相乘得0外，你还知道谁与谁相乘等于0吗？

（1）学生交流一下，列出一些算式。

（2）教师根据学生的口答说说一些0与一个数相乘等于0的算式，如07为什么等于0。

（3）你发现了什么？跟你的同桌交流一下。

2、学生交流发表意见，师板书：0与一个数相乘得0。

3、你能说出这样的几个算式吗？这些算式有何共同特点？

4、练习：0490160234083930

（1）为什么你那么快就知道83930的结果是0呢？

（2）7894307它的结果也是（）？

（3）指出：不管这个数有多大，只要它是乘以0的，结果总是0。

5、观察三个板书：你能发现什么吗？（任何数加0都得任何，任何数减0等于任何数，任何数乘0都得0）

三、应用：乘数中间有0的乘法。

1、学校体育馆有4个同样的看台，其中一个是这样的：师出示图画

6排，每排17个

（1）谁能估计一下这里一共有多少个座位？

（2）如果要求你计算，你打算先计算什么？可以先计算：每个看台有多少个座位？

（3）176=102，你再估计一下。

（4）用竖式计算：1024

102

4

408

（5）积的十位上写几？为什么？学生讨论一下。

四、练习

1、想想做做第1、2题，学生完成在书本上。集体核对。

2、出示想想做做第3题，学生找一找，错在哪里，再在书本上改正。

3、出示想想做做第5题，你能估计一下，这里一共有多少本书吗？能说说你的方法吗？

全班汇总计算的方法？

4、想想做做第6题。学生说说已知条件，并提出问题。

五、课堂作业

P77想想做做第4、6题。

板书设计：乘数中间有0的乘法

3+0=3

4－0=41024=408

03=0或30=0

102

4

408

0与一个数相乘得0

课前思考：

这部分内容教学成熟中间或末尾有0的三位数乘一位数的笔算。教材分两段安排：第一段教学成熟中间有0的三位数乘一位数的笔算，第二段教学成熟末尾有0的三位数乘一位数的笔算。由于乘数中间或末尾有0的乘法是乘法计算中相对特殊的情况，所以安排在三位数乘一位数基本笔算方法的教学之后。

课后反思：

本课通过小猫钓鱼的童话事情导入教学，学生感兴趣，他们在这种兴趣下自主学习，课堂教学效果非常好。课一开始的时候我担心学生不能一下子说出03（三个0相加），所以我特地设计了三个2相加用23表示，并且顺势将题目转化成所要新学的知识，很自然地突破了本课的难点。这样学生有了前面的启示，就能很容易的说出30并且知道得数是0。然后以此类推，学生能说出1000也是0，逐步得出结论：0乘一个数都得0。在这一新课上，学生能很轻松地得出这个结论，有了这个坚实的基础，学生在计算乘数中间有0的乘法也就毫不费力。当然，0与任何数（任何数与0）相加都等于任何数，或任何数减0都等于任何数这两个知识点也进行了复习，特别是0与任何数相加都等于任何数，在笔算中需要用到。经过了几次简单的笔算后，总结了中间有0的三位数乘一位数的乘法的不同类型，主要是个位有进位时，进上来的数就是积的十位，可以直接写在积的十位，如果没有能力的同学，应该一步一步乘。通过几次笔算，有一部分学生能直接口算出得数，其熟练程度可想而知。但在练习中，有一小部分学生出现0乘任何数等于任何数这一情况，经讲解后，有改善。

课后反思：

课前部分学生已经知道0不管乘以哪个数都等于0。课堂上，出示场景图后，学生思考写出乘法算式30或03，并确认积是0。接着想一想中07和80这两道题，学生都可以口答各题的得数。学生能通过比较上述各题的共同特点，并归纳出：0与一个数相乘仍得0。第二道例题，我让学生独立思考计算一个看台座位的数量，有的学生说先数一数几排，再数一数每排有几个座位，然后相乘。也有很多学生说只要看第一个座位1排1号和最后一个座位6排17号，可以知道这个看台一共有6排，每排17号，所以只要用617就可以知道这个看台有多少个座位。在作业中发现学生有04等于4的现象。

课后反思：

本课第一部分内容的知识，部分学生已经有所了解了。通过三只小猫钓鱼的情景图帮助学生理解03=0的具体含义，由07=0，80=0使学生发现0的特殊特征：0与一个数相乘得0。第二部分内容主要是帮助学生理解乘数中间有0的乘法计算与乘数中间没有0的乘法之间的不同，并抓住积的十位上写几？为什么？使学生认识到当个位上数相乘，三位数的十位是0的情况下，个位的进位可以直接写在积的十位上。但是从作业的批改中发现有极个别学生积的十位上没有写进位而是直接写了0。

课后反思：

小猫钓鱼的故事袁老师之前跟学生讲过，所以当我出示小猫钓鱼的情境图时，学生非常感兴趣。在此基础上提了很多问题，引出0乘任何数都得0这一结论，接着出示839307让学生说说结果是多少，改变题目后变为83930+7让学生再说说结果是多少，学生都能异口同声的回答我，最后帮他们总结为三条：第一不管多大的数与0相乘，结果还是0；第二任何数与0（0与任何数）相加结果等于任何数；第三任何数减0结果等于任何数。教学第二部分内容时，是让学生根据图中给出的座位号能获得哪些信息，看图说信息学生已不止一次遇到过，所以很快告诉我有价值的信息，进而开始教学今天的重点，笔算中间有0的三位数乘一位数的乘法，先让学生根据算出一个看台的座位数估算同样的4个站台的座位数是多少，为学生接下来探索并理解乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算方法提供了支持。

小学苏教版数学教案 篇7

教学目标

(一)了解并掌握体积单位间的进率。

(二)理解并掌握体积高级单位与低级单位间的化和聚。

(三)培养学生认真审题的习惯，使学生在解决实际问题时，能准确地运用单位间的化聚法进行计算。

教学重点和难点

(一)体积单位进率和单位之间的互化。

(二)复名数和单名数之间的转化。

教学用具

投影片，电脑动画软件(或活动投影片)。

教学过程设计

(一)复习准备

教师：常用的长度单位有哪些？相邻的两个单元之间的进率是多少？

学生口答后老师板书：长度单位

1米=10分米

1分米=10厘米

厘米

教师：常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？

学生口答后教师板书：面积单位

1米2=100分米2

1分米2=100厘米2

厘米2

口答填空，并说明算法和算理：

4米=()分米=()厘米。(算法：进率高级单位的数。)

500厘米=()分米=()=米。(算法：低级单位的数进率。)

教师：我们复习了长度单位和面积单位的进率，和高级单位和低级单位之间转换的方法，今天我们学习常用的体积单位间的进率和单位之间的转化。板书课题：体积单位间的进率。

(二)学习新课

1．认识体积单位间的进率。

(1)出示电脑动画图(或抽拉投影片)。

出示棱长1分米的正方体，提问：体积是多少？(1分米3。)

给一条棱涂色，提问：棱长多少厘米？(10厘米。)

1厘米3为单位，一个一个涂，涂满一排，提问：体积是多少？一排一排涂，涂满十排(一层)，提问：体积是多少？一层一层涂，涂满十层(即全部涂上)。提问：体积是多少？

(101010=1000(厘米3)。)

教师：由此可知1分米3等于多少厘米3？学生口答后老师板书：

1分米3=1000厘米3

教师：如果把刚才的图理解为棱长1米，即体积为1米3，它的体积是多少分米3？

再请学生看一遍电脑动画图后，学生口答老师板书：1米3=1000分米3。

教师：能说一说相邻的两个体积单位间的进率是多少吗？(1000。)

(2)教师：(指黑板板书)这些是常用的长度单位，面积单位和体积单位及进率，比较它们有什么不同处？(名称、进率两方面。)

2．体积单位的互化。

(1)教师：在日常生活、工作和学习中，经常需要把体积单位进行转化，现在来学习这个问题。

出示例3：(投影)3.8米3，0.54米3各是多少分米3？

把问题改写成如下形式：(板书)

8米3=()分米3

0.54米3=()分米3

教师：看一看问题是从高级单位向低级单位转换，还是低级单位向高级单位转换？如何计算？并说出这样计算的理由。

学生边讨论边试算。然后归纳，老师板书：

因为1米3=1000分米3，8米3有8个1000分米3，列式：10008=8000，填8000。

(第2题同上理)10000.54=540，填540。

(2)出示例4：(投影片)3400厘米3，96厘米3各是多少分米3？

改写成算式：3400厘米3=()分米3

96厘米3=()分米3

教师：审题时首先要注意什么？试说出这两道小题的解答过程和算理。

学生试算，讨论后，归纳并板书：

因为1000分米3为1米3，3400分米3中包含有多少个1000分米3，就有几个米3，列式：34001000=3.4，填3．4。

(第2题同上理)961000=0.096填0.096。

教师：请对比例3，例4，说一说这两道题有什么不同？

学生讨论后归纳，老师再小结并板书：

(例3下面)高级单位低级单位，用进率高级单位的数。

(例4下面)低级单位高级单位，用低级单位的数进率。

教师：想一想，体积单位间的转化与我们学过的长度单位，面积单位的转化有什么相同处与不同处？(换算的方法相同，但进率不同。)

(3)*试解下面几题：

①2米380分米3=()米3；

教师根据学生讨论情况可作提示：哪部分需要转化？没转化的部分如何办？学生口答后

再板书：2＋801000=2＋0.08=2.08，填2.08。

②5.34分米3=()分米3()厘米3；

教师：哪部分可以直接填？哪部分需要转化？(板书)10000.34=340，填5和340。

③3.09米3=()米3()分米3。

请学生直接说出列式和结果。

老师：从上面三道题的解答中，你们有什么体会？(复名数与单名数的互化，除了要注意是由高级单位向低级单位转化还是低级单位向高级单位转化外，还要注意审清题中哪一部分需要转化。)

书面练习：(请4位同学写投影片，集体订正)课本P38做一做和补充题。

580分米3=()米3

1.2分米3=()厘米3

*1米330分米3=()米3

*2.47分米3=()分米3()厘米3

3．练习解决实际问题。

出示例5：(投影)一块长方体钢板长2.2米、宽1.5米、厚0.01米。它的体积是多少分米3？

请同学们自己解答。老师巡视中可抽选一名先算出立方米，再化为立方分米，和一名直接算出立方分米的同学去板书。集体订正时由同学自己确定哪种算法较好。

(三)巩固反馈

1．口答填空，说出计算过程。(投影片)

0.9米3=()分米3540厘米3=()分米3

38分米3=()米3*4分米350厘米3=()分米3

*10.35米3=()米3()分米3

2．判断正误，并说明理由。(投影)

0.5米3=500厘米3()2.6分米3=2米360厘米3()

(四)课堂总结与课后作业

1．体积单位的进率。

2．体积单位的转化方法。在学生总结基础上，将例3，例4后归纳的方法汇集成一个，并板书出来：

小学苏教版数学教案 篇8

教学目标：

1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

教学重点：

在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。

教学难点：

解决一些有关千米的实际问题。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话引入

1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？

学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。

铅笔长18（）

一枚1元硬币厚约3（）

学校跑道一圈长250（）

课桌长约10（）

3.课件出示教材第20页例1.

提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？

追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？

4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？

5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？

说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。

二、交流共享

1.初步体验千米和米之间的进率。

（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）

我们学校的跑道从（）——（）大约是100米，你怎么记住它的？

明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）

教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）

追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？

让学生根据实际情况自由发言。

（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。

学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。

（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？

学生根据学校的实际情况，进行回答。

回答预测：

①一圈200米，5圈是1千米。

②一圈250米，4圈是1千米。

③一圈400米，2圈半是1千米。

说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。

2.强化概念。

引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？

谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？

三、反馈完善

1.完成教材第21页“想想做做”第1题。

出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？

学生练习并说说理由。

追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。

2.完成教材第21页“想想做做”第2题。

学生独立完成，说说是怎样思考的。

3.完成教材第21页“想想做做”第4题。

引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。

第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？