鸟专题课件

鸟专题课件集锦。

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。 了解学生在课堂上反应可以让教师更好地调整教学方法。您想了解更多我们推荐您读一遍“鸟专题课件”，请您放心参考本文！

鸟专题课件 篇1

市中学开展专题教案活动

时间：2010年10月19日下午主题：**数学组

参加人数：数学组双班教师地点：八年级办公室

题目 ： “我是如何在课堂教学中落实新课改的”

10月19日下午， 我校藏数学组开展我是如何在课堂教学中落实新课改的”专题教案活动。

活动内容：

根据新课程改革标准，学生是数学教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿。学生的学习应该是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。

1、 新课程下的数学教学过程是多种因素的有机结合

在新课程下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践能力的培养，教师是数学教学过程的组织者和引导者。新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学。新课程标准要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高自身的道德素质和业务水平。

新课程标准还认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学生的学习应该是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。因此，数学教学过程是教师根据不同学习内容，让学生采取掌握、接受、**、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

二、教学过程中做到“三要”，是教好新课改下的中学数学课的关键

教学中要理论联系实际，要完成角色转化，要避免“连珠炮”的提问和满堂灌。教师在授课中将所学内容与社会生活、学生的生活实际联系起来，从学生的生活经验和已有知识中展开学习，特别是讲**，讲用处，让学生感到生活中处处有学问，时时有学问，使知识问题生活化，生活问题知识化，从而感到学以致用的乐趣。进而教师从“独唱”变为“伴唱”。

从传播知识到帮助学生选择、组织和管理知识，引导学生多于改造学生。做生活和学习的主人。提问应该适度，并留出时间思考。

我们应该给他们留出一段时间来回顾当时的学习过程，了解他们的知识和形成能力。

3、 精选习题、提炼典型问题是新课改下中学数学课程教学的必要补充

我们在例题选择时应记住这样一句话“题不在多，典型、变化就行；题不在难，有思想、方法就灵”。选题时我们注重选择那些典型的、综合性较强及学生平时学习的薄弱环节方面的习题，而不选有科学性错误或不严密的习题，以避免引起学生的思维混乱。这样，学生就可以体验应用知识，巩固知识，提高能力。

4、 在新课程标准下，数学教学过程的核心要素是师生之间的交流

新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。因此，数学教学过程是一个师生交流、共同发展的互动过程，这种互动必须是双向的，而不是单向的。

总的来说，只是我们的数学教学理念同新课程基本理念与时俱进，学生的发展才是可持续的，素质教育也并非是一句口号，而应该是实实在在落实在外面的脑中、心中、教学中。

鸟专题课件 篇2

附件：（六）新课程培训教学计划与反思

小学语文六（上）新课程培训暨“精读与略读”专题研讨活动教案集

《伯牙绝弦》教学设计

执教：研修班学员松源镇一小吴红花

【教材分析】

《伯牙绝弦》是人教版（实验版）小学语文第十一册第八组中的一篇课文。本组教材是以感受“艺术的魅力”为题来组合课文的。所选的四篇文字真诚而魅力，从不同角度反映了艺术的魅力。

本课文是一篇文言文，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“士为知己这死。

”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

学习文言文《伯牙绝弦》，已有了《杨氏之子》作为基础。在教学中，学生可以借助注释和工具书了解文言文的基本概念；引导学生积累优秀的中国古典诗词，体验朋友间相互理解和欣赏的纯真友谊；再此基础上，进一步体验**艺术的无穷魅力。

【本课教学目标】

１、正确、流利地朗读课文。

２、独立借助注释读懂课文；能用自己的话讲讲这个故事。

三。积累中国古典诗词（朗诵），感受朋友间真挚的友谊。

４、体会**艺术的无穷魅力。

【教学重点】

1借助词典和页下注释，理解全文的大意，理解关键词的含义。

2体验伯牙和子期的真挚友谊。

【课前准备】

１、古筝曲《高山流水》。

２、幻灯片。

[课前交流]

604班的同学们，你们好，看到你们真是太开心，俗话说得好“有缘千里来相会” 我们这是第几次相见。我太高兴了。让我们先做一个文字游戏。请仔细观察这个词的结构。

（板书：杨柳依）你能说这样一个词吗？（生说出不同的词语）你们的词语真是太丰富了，看到你们那一张张开心地笑脸，我不由地想起了前年我们在这儿学习的《村居》，来让我们一起再来背一背。

这首诗具有浓郁的乡村生活气息，充满了作者对乡村生活的喜悦。你瞧，这就是文人厉害之处，用文字方式来抒发自己的情怀。而艺术家们也同样用他们自己独特的方式来抒发情怀，如画家要表达自己以农村地喜悦之情的话，他就用——(生：

色彩)，歌唱家擅长用——（生：歌声），今天我们要来认识一位艺术家，他就是用自己的琴声抒发自己的情怀的。

一、 看图揭题。

（课件出示插图）现在我们看到的这幅画叫——“伯牙鼓琴图”。图中，专心弹钢琴的人是晋国的老大夫俞伯牙（板书）；这位凝神听琴的，青布包头，两截布衫，他是楚国的一个打柴的樵夫——钟子期（板书）。

老师：在这节课上，我们要学习他们流传多年的友谊故事。题目是——（师板书题目）谁来读这个题目？（指名读课题：指导读好“弦”）

二、检查预习，指导朗读

１、大家都预习了课文，现在请同学们再自由地读读课文，看谁读得最正确。（读后评：清晰响亮，字正腔圆，非常棒！

）（声音响亮，口齿清楚，如果注意一下那几个字读音会更好，帮助正音：绝、弦、若）（请生再读一遍）

2这是一篇文言文，要读得好，要特别注意适当的停顿，这样才能读出它的味道。阅读文言停顿的秘诀在于准确理解文言关键词的含义。理解古文通常可用哪些方法（板书：

看注释、联系上下文。）下面就请同学们用上这些方法，一边读课文，一边试着像老师一样去标出恰当的停顿。出示大屏幕：

伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！

”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。

子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。（老师并出示第一句停顿。剩下的该如何停顿，请同学们试着自己读一读。

）３、谁来试着读一读？读出句中的停顿。

解决难点一：指导２、３句的读法。

解决难点二：“伯牙谓世再无知音”的正确停顿。（ａ、听你读，好像没读懂意思，所以在停顿上的处理上出了点小问题。

同学们，让我们看第五句话。听老师说。注意听顿并思考其意义。ｂ、师：老师这样读，你听懂了这句话是什么意思？

谁来讲一讲？ｃ、指名试读，再齐读。）

４、课件出示：

伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！

”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。

子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

现在让我们一起看看大屏幕。你的分数和老师的一样吗？请再读一遍，一起读。

三、品读课文，品味知音。

1老师：我们一遍又一遍地读课文。俞伯牙和钟子期给你留下了什么印象？

（善鼓琴善听）

老师：是的，那是课文的第一句话。）

师：伯牙善弹琴，就是说什么？--伯牙钢琴弹得很好，他的技术也很高超。

（补充资料：据史料记载，伯牙是当时著名的古筝演奏家。他擅长弹琴，技艺高超。既是弹琴能手，又是作曲家，被人尊称为 “琴仙”。

)老师：钟子期善长听钢琴

师：听出来了，他们俩有一个共同的爱好——（喜欢琴，爱好**）谁来读一读这句话，读好两个“善”字，再读！生读。

2再读一遍课文，想一想课文中哪些句子告诉我们，伯牙善长打鼓打琴，钟子期善长听和写。

出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

老师：这两句话中哪一个词让你读到伯牙善长鼓琴？（志在高山，志在流水。）

老师：你能用我们现在的语言说得更具体些吗。（伯牙心中想到山，琴声就表达了山。他一想到流水，琴声就表示流水。)老师：你能用你自己的话描述一下伯牙的水平吗。

（出神入化、独一无

二、登峰造极）

老师：从这两句话中，你觉得钟子期善于倾听？

老师：（出示两个人想见面的**，**）同学们，你看，此时，他们完全沉浸在美丽的**中。当伯牙的思绪飞向了那峨峨的泰山之颠，善听的子期，眼前仿佛会出现了怎样的泰山呢？

用上一个四字词。

s： 我好像看到了雄伟的泰山。（读出你的气势雄伟）

老师：太棒了。雄伟的泰山就在我们面前。

s： 我好像看到泰山太高了，爬不上去。

师：把你的这份感受放入句子中，你也来读读。（指生读）

师：真是太好了，“峨峨”读得高昂、激越，读出了气势。

s：我似乎看到了泰山高峻。

师：把你们想象到的、感受到的，带到句子中，旁若无人地赞叹。

师：善哉，善哉，铿锵有力、激情满怀。

老师：子期之所以能感受到泰山的巍峨，不仅是因为他善于倾听，更因为（伯牙的钢琴技巧高超）。）请由衷地发出你的赞叹吧（请生齐读）

师：伯牙将琴再鼓，洋洋的流水仿佛从他的指间流淌而出，假如你是钟子期，此时你又好像看到了怎样的流水？

生：我仿佛看到了广阔无边的江河。

师：于是，你会情不自禁地称赞道——（生读）

生：我好像看到了浩瀚奔流的大江。

师：于是，你满心赞叹——（生读）

s：我看到了广阔无边的河。

师：于是，你激情满怀——（生读）

师：刚才听的琴声，是《高山流水》的片段，相传《高山流水》是这样创作出来的，大家自由读一读。（出示链接，生阅读：

相传伯牙学琴三年，虽技巧娴熟，但缺少神韵。于是他的老师成连把他送到了东海蓬莱山。岛上只有伯牙一人，每天面对浩瀚的大海，听着汹涌澎湃的海浪，望着山林，鸟儿在小溪深处歌唱

十多日后，这些景象使他突然觉得自己的心胸像大海一样奔腾于宇宙间，情操像高山一样屹立于天地中，伯牙把这些融于创作中，谱写了一曲《高山流水》。

师：他的琴声中除了表现泰山的高大和江河的宽广，还想表现什么？（像大海一样奔腾于宇宙间的宽广胸怀，像高山一样屹立于天地中的情操）

当伯牙（boya）用琴声在山上表达自己的情感时，钟子期说-（生接读）

伯牙（boya）用琴人的声音像河水般表达自己的宽广胸怀时，钟子期说-（生接读）

师：伯牙真不愧是“琴仙”，琴声里有这么丰富的内涵。那他的琴声肯定不仅仅用“高山流水”来抒怀，除了峨峨高山，洋洋江河，还有可能用哪些自然场景来抒怀呢？

（生说）（看看老师出示**，你以这样“峨峨高山、洋洋江河”的形式，说说他要表现的场景。请说：微风，明月，柳树，芳草，，，，）除了哪些在**上的，还有什么场景。

理解伯牙的子期听了，又会发出怎样赞美声呢？

出示句式，练习写话：

伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“善哉，（）兮若（　）！”

伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：“善哉，（）兮若（　）！”

伯牙鼓琴，志在（　），钟子期曰：“善哉，（）兮若（　）！”

伯牙鼓琴，志在（　），钟子期曰：“善哉，（）兮若（　）！

这是伯牙读的，钟子期。

3、一个所念，一个必得，心有灵犀一点通，可见他们不是一般的朋友，他们是真正的——（板书：知音）。

4、现在我就是伯牙，你们就是子期，让我们在一鼓一听的朗读中，感受这奇丽的境界（师生分角色读）。

男生敲钢琴，女生听钢琴，让我们再一次感受到美妙的意境。（男女生争角色读。）

４、学到这，同学们可能会觉得伯牙、钟子期是一对相处已久的老朋友，其实，这次听琴，是一次偶然的相遇。

老师：伯牙是当时楚国著名的宫廷**家。虽然听者众多，他却始终觉得无人真正听懂他的琴声，没有一个人理解他的心声。

一天，他独自来到山里，用钢琴的声音来缓解他的孤独和孤独。可他万万没想到，此时，此地，此人，一个打柴的樵夫，竟如此懂得他的琴声。

师：多少年寻寻觅觅，他的琴声，他的心声终于有人能懂了，此时假如你是伯牙，会是一种怎样的心情？（高兴，高兴，欣喜若狂，兴奋）

师：是啊，知音想遇，是情感的交流，心灵的碰撞，一定非常快乐，非常融洽，现在让我们一齐读1-4句，感受知音欢聚的激动与快乐。

四、体会痛失知音之悲。

ａ、伯牙和子期多么想像高山流水一样相伴而行。这一次相遇，他们洒泪惜别，相约来年的同一时间再在相识地方相见，到了第二年伯牙满怀欣喜乘着扁舟而来，然后等待他的是子期的死迅。（****：

如果你能用一个词来形容伯牙此时的心情，你会想到哪一个？（生会说出很多表示难过、伤心的词语。）

b、 请带着这些感觉去读最后一篇，读伯牙的悲伤。他痛苦的时候做了什么

c、 现在你知道伯牙为什么把钢琴弄坏了吗？（失去知音，没人理解，没人懂他了的情怀和志向了。）

ｄ、师：是呀，知音不再，留琴何用？那一曲高山流水弹给何人听，那种种喜怒哀又向何人倾诉呀？（生读）

师：古人云：“志哀则音促”，“乃－破－琴－绝－弦”，这样的决心，这样的痛心，是一个字一个字数着读出来的。谁来读？（指多个学生阅读、教师或示范或评论）

ｄ、子期你听到了吗？如今你一走，再也没有人听懂伯牙琴声了，再也没有人懂得伯牙的心声了，琴随你去，心随你碎呀。——生读子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。（指名读-齐读）

ｅ、多么让人心痛呀，正是这震撼人心的痛，使高山流水终成绝响，让山水之间多了一段知音的千古佳话，让我们记住那千古流芳的故事和那段友情。让我们再次伴随着优美乐曲，再一起读读课文。

５、珍惜友情。

据说,伯牙破琴绝弦之后,将子期的父母接走了,他对子期的父母说:“子期就是我，我就是子期，以后就让我替子期尽孝。”人生苦短，知音难觅。

和好朋友在一起的时光是快乐的，“伯牙绝弦”让我想起了很多交朋友的名言佳句。（课件出示）

海内存知己，天涯若比邻。

有朋自远方来，不亦乐乎。

莫悉前路无知己，天下谁人不识君。

四海之内，皆兄弟也。

五、作业：

收集反映知己的诗歌、名言、名句，阅读伯牙、子期的故事。

伯牙绝弦

伯牙钟子期

善鼓琴知音善听

所念必得之

伯牙绝弦

（教学设计）

实验小学季美婷

一、教学目标：

1正确流畅地阅读课文，培养学习文言文的兴趣。

2理解单词和句子的意思和课文的大意。

3．通过朗读感悟、情景体验等方式，感受伯牙和子期之间“高山流水”般的知音深情，感受高山流水觅知音这个千古佳话的魅力。

二、教学重难点：

1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

2困难：感受朋友间相互理解和欣赏的纯真友谊。

三、　教学准备：《高山流水》的乐曲

四、教学时间：一课时

五、教学过程

（一）引入课文

1．谈话交流：

美国航天局曾经为了寻找天外太空生物（或者说外星人）而发**一颗卫星，通过它向宇宙****，其中收录了一首中国乐曲。你知道是哪一首吗？

出示：高山流水

就是这一首《高山流水》，乘着美国航天局发射的人造卫星，飞向茫茫宇宙去寻找人类的天外知音，咱们中国有这么多有名的乐曲，是什么让美国航天局对《高山流水》情有独钟呢？

鸟专题课件 篇3

（一）教学目标

１．知识与技能

（1） 学会分析小报，找出它们的亮点和不足。

（2） 能够选择适合你的主题。

（3） 了解制作小报的过程和方法。

（４）会用多种方法搜集小报素材。

（５）会规划小报的版面。

２．过程与方法

（1） 通过实例引导学生品味作品的设计思想和表现手法，培养学生发现问题、分析问题的能力。

（2） 通过作品的策划、设计和制作，培养学生的创新能力和综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。

（3） 通过作品评价，培养学生的观察能力和审美能力。

３．情感态度与价值观

（1） 通过主题电子报刊的创作，培养学生在学习和生活中应用信息技术的意识。

（2） 通过主题电子报刊的创作，培养学生的团队精神。

（３）让学生欣赏美、创造美。

（二）学生分析

通过前期ｗｏｒｄ知识的积累，学生已经掌握了制作电子报刊的基本操作，但对制作报刊整个步骤还不太熟悉，在作品选题，作品的思想性、美感，作品的创作技术等方面都还欠缺，仅凭已有的知识积累是不够的，经验的积累尚且不足，但通过前面几节课知识和技能的铺垫，学生对作品的创作热情比较高，为亲自创作自己的作品奠定了良好的基础。

（三）教材分析

１．本节课的作用和地位

本节课是学生对ｗｏｒｄ知识学习的一次综合运用，也是典型的ｗｏｒｄ知识的运用，也是学生学习的理论知识和实践操作技能运用到实际学习生活中的一次升华。从内容、思想、审美、技术等方面对学生运用知识的能力都会有所提升，这种提升也将会对后续学习演示文稿等多**作品的创作，起到铺垫的作用。

２．本节课的主要内容

《综合活动：创作专题小报》是第１２课的内容，主要包括：

（１）吸取创作经验；

（2） 体验创作过程：选题、素材收集、版面策划、方案制定、分工协作；（３）展示创作成果。

３．重点与难点

教学重点：掌握制作电子小报的方法和步骤。

教学难点：如何通过作品表达具体思想，如何评价他人作品。

４．课时要求

２课时。

（四）教学理念

它能激发学生发现问题的意识，培养学生团结协作的精神。通过评价，提高学生的语言表达能力。

（五）教学环境

网络环境下的多**电脑室。

（六）教学过程２续表

七教学反思

在本课程中，学生运用“%”的知识制作主题小报，并通过制作主题确定版面草图

制作电子报刊，评价和完善作品，引导学生开阔视野，注重社会培训

养了学生综合运用信息技术的实践能力和创新意识同时也反映出学生的经验积

累有限预期的效果还不是很好

鸟专题课件 篇4

活动目标：

1．观察每种树不同的发芽现象，在绘画不同形状的树木同时，用不同色彩的绉纹纸团儿进行粘贴，表现出不同树木的发芽过程。

2．发展小肌肉动作，尽可能将纸团儿团紧团小。

活动准备：

绿、粉、黄色绉纹纸头，胶水，绘画工具。

活动过程：

1．组织幼儿在幼儿园附近环境中观察春季树木的变化，不同的树形(区分乔木和灌木)观察芽苞的颜色。

2．用油画棒在作业纸上画出不同的树木，教幼儿画树时掌握正确的分枝方法。

3．将自己选择的纸头儿用拇指和食指团成很紧很小的纸团，分别沾在发芽的树枝上。

4．注意指导幼儿沿树枝的左右两方面沾，不要只沽一边，学会使用不同的颜色纸团儿沾不同的数木。

建议：

1．组织幼儿到户外大自然中感受季节的变化，多看几种树的发芽后再进行此活动。

2．可在教育活动前将各色纸团团好，减少集体活动时间。

3．在春季主题绘画中用这种方法丰富作品内容。

4．可以采用其他物品代替纸团当芽苞作画。

日常生活

根据季节多引导幼儿深入自然，了解自然，产生热爱好奇的情感，愿意表现自己的感受。

家园配合

号召家长带幼儿到郊外进行踏青活动，提高幼儿对周围环境的感知能力和表现大自然的热情。

总结：孩子的想象力需要从大自然中来激发，因此平时家长们可以多带孩子走近大自然，多观察下大自然的变化，这也是孩子们学习的方法之一，但愿家长们都能够关注更多的有关此方面的小活动吧！

鸟专题课件 篇5

希望孩子们常怀感恩的心，感恩食物的丰收，感恩一年来家长的辛苦付出和老师的谆谆教诲。活动以感恩为主题，但是也在很多方面锻炼了幼儿的精细运动和生活技能。

适合班级

建议各年龄段幼儿共同参加，孩子们在活动中相互帮助，体会帮助与被帮助的乐趣，懂得感恩（也可以设计成一次亲子活动）。

活动过程

1、准备水果拼盘

通过洗水果、切水果、拼盘等让幼儿感知秋天丰收的喜悦，感恩现在的幸福生活。如果有条件，可以带领幼儿去采摘水果、蔬菜，这样的方式更直接。注意，活动一定要以幼儿为主体，提供安全的工具，让他们自己操作。

2、制作蛋糕和玉米饼

由一位老师带领制作蛋糕，另一位老师指导制作玉米饼，各种准备和制作工作都让孩子们参与进来，体验一下妈妈每天为宝宝们做饭是多么的辛苦，还可以练习幼儿舀、倒和搅拌的技巧。

打鸡蛋、搅拌鸡蛋，由动手能力强的幼儿操作，混合黄油和奶油由力气大的幼儿完成，让孩子们相互帮助中学会感恩。

3、布置教室

其实老师们每天都在做这样的事情，摆桌子、装饰环境、分发食品…今天就让孩子们自己动手布置晚宴环境。也许孩子们会有很多你想不到的想法，比如展板上的一个活动倒计时。

4、聚餐时间

带孩子们谈谈这次活动中你的收获是什么，你需要感谢的人有谁，为什么……

鸟专题课件 篇6

学习目标：1.减数_的概念和意义

2.图示说明细胞减数_的过程

3.细胞减数_中染色体的行为变化及染色体、DNA的数量变化规律

4.比较细胞的减数_和有丝_、精子和卵细胞的形成过程

5.细胞的减数_过程中各时期图像的识别

[教材梳理]

一、真核细胞_的方式

有丝_、无丝_和减数_。

二、细胞的减数_

1.范围：进行有性生殖的生物。

2.特点：染色体复制一次，细胞连续_两次。

3.结果：新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞中的染色体数目减少一半。

4.过程

三、生殖细胞的形成

1.精子的形成

(1)形成场所：哺乳动物的_。

(2)形成过程及数量变化：

2.卵细胞的形成

(1)形成场所：哺乳动物的卵巢中。

(2)卵细胞的形成过程：

[牛刀小试]

一、减数_过程相关概念辨析

1.如图为某生物体细胞染色体组成图，据图回答以下问题：

(1)什么是同源染色体和非同源染色体，并指出图中对应的染色体。

提示：①同源染色体：指在减数_过程中配对的两条染色体，形态、大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。如图中的1和2为一对同源染色体，3和4是另一对同源染色体。

②非同源染色体：指形态、大小不相同，且在减数_过程中不配对的染色体。如图中的1和3、1和4、2和3、2和4分别是非同源染色体。

(2)什么是联会?什么是四分体?并指出图中对应的四分体。

提示：①联会：指减数第一次_过程中(前期)同源染色体两两配对的现象。该时期已完成复制，姐妹染色单体已形成。

②四分体：联会后的每对同源染色体含有四条姐妹染色单体，叫做四分体。图中含有两个四分体，1和2构成一个四分体，3和4构成一个四分体。

(3)什么是姐妹染色单体?并指出图中对应的姐妹染色单体和非姐妹染色单体。

提示：①姐妹染色单体：同一着丝粒连着的两条染色单体。如图中a和a′、b和b′、c和c′、d和d′。

②非姐妹染色单体：不同着丝粒连接着的两条染色单体。如图中的a和b(b′)、a′和b(b′)等。

2.同源染色体的形态、大小一定相同吗?举例说明。形态、大小相同的染色体一定是同源染色体吗?举例说明。

提示：(1)不一定。如人的X和Y染色体，X染色体比Y染色体大得多，但减数第一次_过程中能联会，仍称为同源染色体。

(2)不一定。如姐妹染色单体着丝粒分开后形成的两条染色体形态、大小完全相同，但由于来源相同，因此不属于同源染色体，一般称为相同染色体。

3.细胞中的同源染色体一定会发生联会吗?

提示：不一定。联会发生在减数第一次_前期，而有丝_过程中，同源染色体不联会。

二、精子的形成过程

阅读教材内容，探讨下列问题：

1.减数第一次_前的间期，染色体进行复制后，其数目和形态结构有何变化?

提示：染色体数目不发生变化;染色体结构发生变化，一条染色体中有两条姐妹染色单体。

2.染色体数目减半发生在哪个_期?减半的原因是什么?

提示：染色体数目减半发生在减数第一次_的末期;原因是同源染色体分离，并分别进入两个子细胞中。

3.经减数第一次_形成的两个次级精母细胞中染色体在形态、大小上有什么不同?

提示：两个次级精母细胞中染色体(一般情况下)形态大小一一对应两两相同。

4.在减数第一次_后期的初级精母细胞和减数第二次_后期的次级精母细胞中，移向细胞一极的染色体数目和形态结构相同吗?

提示：数目相同，形态结构不同。初级精母细胞中的染色体含有姐妹染色单体。

5.1个精原细胞经减数_后产生几种类型的精子?说明原因。

提示：两种类型。原因是由于在减数第一次_后期同源染色体分离。

三、卵细胞的形成过程

1.阅读教材内容，探讨下列问题：

(1)试从染色体的行为、数目变化角度，比较精子和卵细胞形成过程的相同点。

提示：Ⅰ.行为变化：①染色体复制;②联会、形成四分体、交叉互换;③同源染色体分离，非同源染色体自由组合;④减数第二次_后期染色体着丝粒_，姐妹染色单体分开。

Ⅱ.数目变化：①减数第一次_形成的子细胞中染色体数目减半;②减数第二次_形成的子细胞中染色体数目不变。

(2)精子和卵细胞形成过程中，细胞质_有哪些异同点?

提示：精子形成过程中两次细胞_时，细胞质均为均等_;卵细胞形成过程中初、次级卵母细胞_时，细胞质都是不均等_，但极体_时，细胞质是均等_的。

(3)试从产生部位、是否变形、产生细胞数目分析精子和卵细胞形成过程的不同点，填写下表。

提示：_卵巢变形不变形41

2.试依据精子、卵细胞形成过程中染色体变化特点分析，核DNA、染色体数目变化规律。

(1)体细胞含有染色体数为2N，核DNA分子数为2C，填表分析它们在精子和卵细胞形成过程中的数目变化。

提示：2N2NNN→2NN2C→4C4C4C2CC

(2)依据上表数目变化，尝试在坐标中画出染色体数、核DNA数目变化曲线。

提示：

3.连线(把细胞_图像与所对应的时期用线连接起来)

[重难突破]

一、细胞_图像鉴别

1.常见的前期、中期、后期的_图像(以2N=4为例)比较

时期有丝_减数第一次_减数第二次_

前期

有同源染色体，无联会，染色体散乱分布，每条染色体含2条姐妹染色单体有同源染色体，且有联会和四分体，每条染色体含2条姐妹染色单体无同源染色体，无联会，染色体散乱分布，每条染色体含2条姐妹染色单体

中期

有同源染色体，染色体的着丝粒排列在赤道板上，每条染色体含2条姐妹染色单体有同源染色体，四分体排列在赤道板两侧，每条染色体含2条姐妹染色单体无同源染色体，染色体的着丝粒排列在赤道板上，每条染色体含2条姐妹染色单体

后期

着丝粒_，姐妹染色单体分开，每一极细胞中均有同源染色体同源染色体分开，每条染色体含2条姐妹染色单体，每一极细胞中均无同源染色体着丝粒_，姐妹染色单体分开，每一极细胞中均无同源染色体

2.鉴别图像的常用方法

(1)前期的鉴别：看有无同源染色体及联会、四分体现象。

(2)中期的鉴别

(3)后期的鉴别

二、减数_过程中，一个细胞中染色体数目和核DNA含量的变化

1.变化曲线

2.曲线分析

(1)染色体数目的变化和DNA分子含量的变化不是完全平行的，因为复制后的染色体数目没有加倍，而DNA分子含量已加倍。

(2)在间期DNA复制之前(AB段和ab段)和减数第二次_后期着丝粒_之后(FH和fh段)，染色体数目∶DNA数目=1∶1。

(3)在间期完成DNA复制之后到减数第二次_后期着丝粒_之前(CF和cf段)，染色体数目∶DNA数目=1∶2。

(4)BC(bc)段表示间期DNA(染色体)的复制，DNA含量加倍，但是染色体数目不变。

(5)DE(de)段表示减数第一次_结束时，同源染色体分配到两个子细胞中，每个细胞内DNA和染色体数目均减半。

(6)ff′段表示着丝粒_，姐妹染色单体分开，染色体数目加倍，但是DNA含量不变。

(7)H(h)点表示减数第二次_结束后，由姐妹染色单体分开后形成的两条子染色体分别分到了两个子细胞中。

[考向聚焦]

[例1](江苏高考)如图为某生物一个细胞的_图像，着丝粒均在染色体端部，图中1、2、3、4各表示一条染色体。下列表述正确的是()

A.图中细胞处于减数第二次_前期

B.图中细胞的染色体数是体细胞的2倍

C.染色体1与2在后续的_过程中会相互分离

D.染色体1与3必定会出现在同一子细胞中

[解析]图中细胞正在发生同源染色体联会，因此细胞处于减数第一次_前期，A错误。染色体数目以着丝粒数目为依据，图示细胞中染色体数目与体细胞中染色体数目相等，B错误。染色体1与染色体2是同源染色体，在减数第一次_后期会发生同源染色体分离，C正确。在减数第一次_后期同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合且是随机的，因此1与3可能出现在同一细胞中，也可能出现在不同细胞中，D错误。

[答案]C

同源染色体的判断方法

(1)看有无染色体配对、形成四分体等现象。配对形成四分体的染色体为同源染色体。

(2)看有无交叉互换的发生。发生交叉互换的染色体为同源染色体。

(3)看染色体的大小、形状，如果不是减数第二次_，则：

①有丝_后期：每一极中，大小、形状相同的为同源染色体(上下对应的染色体不是)。

②其他时期：大小、形状相同的染色体一般为同源染色体。

[例2]下面是某种动物细胞进行有丝_和减数_的部分图像，请据图回答问题：

(1)按先后顺序把有关有丝_图像的号码排列起来：________________________;按顺序把有关减数_图像的号码排列起来：________________________。

(2)此动物的正常体细胞中有________对同源染色体，细胞核中有________个DNA分子。

(3)在上述_图中，细胞中的染色体数比此动物正常体细胞中染色体数增加一倍的是图________。

(4)在上述_图中，属于初级精母细胞的是图________。

(5)在①～⑫中，染色体数和DNA数与如图所示相同的是图________。

[解析]①中含4条染色体且两两配对，属于减数第一次_前期(四分体时期);②中含4条染色体，都排列在赤道板上，没有出现两两配对现象，为有丝_中期;③中含4条染色体，排列在赤道板两侧，同源染色体两两配对，为减数第一次_中期;④中含2条染色体，排列在赤道板上，为减数第二次_中期;⑤⑥都含8条染色体，有同源染色体，染色单体移向两极，均为有丝_后期;⑦中细胞的每一极都含4条染色体，细胞膜正把细胞缢裂为两个，为有丝_末期;⑧表示同源染色体分开移向两极，为减数第一次_后期;⑨中姐妹染色单体分开移向两极，变成4条染色体，为减数第二次_后期;⑩中无同源染色体，含2条已复制的染色体，为减数第一次_后得到的细胞——次级性母细胞;⑪为减数第二次_后得到的细胞——成熟生殖细胞;⑫中染色体散乱分布，中心粒正移向两极，为有丝_前期细胞。

[答案](1)⑫②⑤⑥⑦①③⑧⑩④⑨⑪(2)24(3)⑤⑥(4)①③⑧(5)④⑩

_图像的判别

(1)三看识别法

(2)卵细胞和精子形成过程中图像的判断方法

———————————————[课堂归纳]——————————————————

[网络构建]

填充：①初级精母细胞②次级精母细胞③精细胞

④初级卵母细胞⑤次级卵母细胞⑥卵细胞

[关键语句]

1.减数_的特点是染色体只复制一次，而细胞_两次，导致染色体数目减半。

2.精(卵)原细胞通过有丝_增殖，通过减数_形成精子(卵细胞)。

3.减数第一次_的主要特征：同源染色体联会形成四分体;四分体中的非姐妹染色单体发生交叉互换;同源染色体分离，分别移向细胞两极。

4.减数第二次_的主要特征：每条染色体的着丝粒_，姐妹染色体分开，分别移向细胞的两极。

5.1个四分体包含2条染色体，4条染色单体，4个DNA分子。

6.卵细胞与精子形成过程的区别在于初级卵母细胞和次级卵母细胞的_是不均等的。

7.1个精原细胞能产生4个精子，而1个卵原细胞只能产生1个卵细胞。

8.导致配子中染色体组合多样性的原因

(1)同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合。

(2)同源染色体上非姐妹染色单体之间发生交叉互换。

知识点一、减数_过程中相关结构(或物质)的变化规律

1.一条经过间期复制的染色体，其着丝粒数、染色单体数和DNA数依次为()

A.2,2,4B.1,2,2

C.1,4,4D.2,2,2

解析：选B染色体复制后有关的数量关系：1条染色体=1个着丝粒=2条染色单体=2个DNA分子。

2.某动物体细胞中的染色体数为2N，将该动物的精巢切片置于显微镜下，观察到的细胞中染色体数目可能是()

A.N和2NB.2N和3N

C.N、2N和4ND.2N、3N和4N

解析：选C精巢中的细胞有些进行有丝_，有些进行减数_。有丝_过程中，染色体数目可能为2N或4N;减数_过程中，染色体数目可能为2N或N。所以共有三种可能，即4N、2N和N。

3.(海南高考)在某植物根尖每个处于有丝_后期的细胞中都有40条染色体。表中，能正确表示该植物减数第二次_中期和后期每个细胞中染色体数目和染色单体数目的是()

A.甲B.乙C.丙D.丁

解析：选B在有丝_后期由于着丝粒_，染色单体分开成为子染色体使染色体数目加倍，可知生物体的染色体数为20条。减数第一次_结束，染色体减半，在减数第二次_后期之前，染色单体不分开，这时染色体数为10条，染色单体为20条，减数第二次_后期，染色单体分开成为子染色体，染色体数为20条，无染色单体。

4.假设图A为某动物精巢内的一个精原细胞在减数_过程中染色体数量变化的曲线图。(时期1为精原细胞的_间期)

(1)请根据图A中的内容回答下列问题：

①图中2～4时期的细胞名称是____________，此细胞有________条染色体，有________对同源染色体。

②图中8时期是减数______________期，细胞的名称是________。

③图中4发展至5时期，染色体数目发生变化是由于____________分离，并分别进入到2个子细胞中。

④图中7发展至8时期，染色体数目发生变化是由于__________________________;处于9时期的子细胞名称是______________。

(2)请在图B的空白坐标上画出该细胞减数_过程中核内DNA分子数目变化的曲线图。

解析：(1)通过识图首先确定该细胞有20条染色体，有10对同源染色体。已知时期1为_间期，即可推导出2～4时期为减数第一次_，由于同源染色体的分离，所以5时期染色体数减少一半。5～9时期即为减数第二次_，其中时期8是由于每条染色体的着丝粒_形成两条子染色体，这时处于减数第二次_后期，所以处于9时期的子细胞为精细胞。(2)染色体虽是DNA分子的载体，但在减数_过程中，数量变化并不完全一致。复制的染色体，由于存在染色单体，DNA分子数目都要比染色体数多一倍，因此有染色单体存在的细胞中染色体数目与DNA分子数目之比为1∶2。绘制此曲线注意一定要参照染色体数目变化曲线图，依据DNA分子数与_过程各时期的对应关系，按DNA分子数目变化规律(2a→4a→2a→a)，先在空白坐标中确定关键的几点，最后连接各点即可。

答案：(1)①初级精母细胞2010②第二次_后次级精母细胞③同源染色体④每条染色体上的着丝粒_，形成2条子染色体精细胞(2)如图

知识点二、精子、卵细胞形成过程的异同

5.动物卵细胞的形成与精子形成过程的不同点是()

①次级卵母细胞将进行普通的有丝_

②一个卵原细胞最终_只形成一个卵细胞

③一个卵原细胞经复制后形成一个初级卵母细胞

④卵细胞不经过变形阶段

⑤一个初级卵母细胞_形成的两个细胞大小不等

⑥卵细胞中的染色体数目是初级卵母细胞的一半

A.②④⑤B.①③⑤

C.②③⑥D.①④⑥

解析：选A准确解答本题的关键是识记精子和卵细胞形成过程中的不同点。或可用排除法来解答：①是错误的说法，先排除选项B和D，而③和⑥是精子和卵细胞形成过程中的相同特征，可排除选项C。

6.a、b、c、d分别是一些生物细胞某个_时期的示意图，下列有关描述正确的是()

A.a图表示植物细胞有丝_中期

B.b图表示人红细胞_的某个阶段

C.c图细胞_后将产生1个次级卵母细胞和1个极体

D.d图细胞中含有8条染色单体

解析：选Da图表示植物细胞有丝_末期，因为细胞中形成了细胞板且重新出现了核膜和染色质;b图为无丝_，而人的成熟红细胞无细胞核，不能进行_;c图中无同源染色体，着丝粒_，且细胞质不均等_，故为减数第二次_后期，该细胞为次级卵母细胞，_后将产生1个卵细胞和1个极体;d图具有同源染色体，着丝粒排列在赤道板上，为有丝_中期，此时细胞中有4条染色体，每条染色体上有两条姐妹染色单体，故有8条染色单体。

知识点三、减数_的图像判断

7.如图为某植物生殖细胞形成过程中某些时期的示意图，正确的描述是()

A.①纺锤丝牵引着姐妹染色单体分开

B.②纺锤丝牵引着同源染色体向细胞两极移动

C.③同源染色体排列在赤道板位置

D.④减数第一次_染色体排列在赤道板位置

解析：选C①图为同源染色体分离，着丝粒并没有_。②图为减数第二次_后期，着丝粒_，纺锤丝牵引着姐妹染色单体分开，细胞中无同源染色体。③图为减数第一次_中期，同源染色体排列在赤道板位置。④图为减数第二次_中期。

8.如图甲表示某精子，图乙中不属于该精子形成过程中细胞图像的是()

解析：选BB中移向同一极的非同源染色体只有一条与精子的染色体相同，因此B不属于该精子形成过程中的细胞图像。

(时间：25分钟;满分：50分)

一、选择题(每小题3分，共30分)

1.[多选]人类精子发生过程中，下列说法正确的是()

A.细胞中染色单体数最多可达92条

B.姐妹染色单体携带的遗传信息可能是不同的

C.姐妹染色单体的交叉互换发生在同源染色体分离之前

D.一个精原细胞产生两个相同精子的概率为1/223

解析：选ABC人体体细胞中含有46条染色体，在减数_的间期，DNA复制可能出现差错，姐妹染色单体携带的遗传信息可能不同，复制后的每条染色体上含有两条姐妹染色单体，故细胞中染色单体数最多可以达到92条;姐妹染色单体交叉互换发生在减数第一次_前期，同源染色体分离发生在减数第一次_后期;一个精原细胞产生4个精子，且两两相同，故其产生两个相同精子的概率为1。

2.以下细胞中既含有同源染色体，又含有染色单体的是()

①有丝_中期细胞②有丝_后期细胞③减数第一次_中期细胞④减数第二次_中期细胞⑤减数第一次_后期细胞⑥减数第二次_后期细胞

A.①③⑤B.②③④

C.①③④D.④⑤⑥

解析：选A有丝_后期及减数第二次_后期，着丝点_，染色单体消失;减数第二次_中期虽有染色单体，但不含同源染色体。

3.图甲是某生物的一个精细胞，根据染色体的类型和数目，判断图乙中与其来自同一个精原细胞的可能有()

A.①②B.①④

C.①③D.②④

解析：选C减数第一次_的特点：同源染色体分离;减数第二次_的特点：次级精母细胞内由同一着丝粒相连的两条姐妹染色单体分开成为两条子染色体分别进入两个精细胞中，所以由同一精原细胞最终_形成的精细胞中，染色体组成基本相同或恰好“互补”。根据图乙中各细胞内染色体特点分析，图①与图甲的染色体组成互补，图③与图甲的染色体组成基本相同，由此可判断出①③与图甲精细胞可能来自同一精原细胞。

4.(江苏高考)观察到的某生物(2n=6)减数第二次_后期细胞如图所示。下列解释合理的是()

A.减数第一次_中有一对染色体没有相互分离

B.减数第二次_中有一对染色单体没有相互分离

C.减数第一次_前有一条染色体多复制一次

D.减数第二次_前有一条染色体多复制一次

解析：选A因为该生物的体细胞中含有6条染色体，所以正常情况下，在减数第二次_后期的细胞中，每一极中应含有3条染色体且无同源染色体。但据图示可以看出，该细胞的每一极中含有4条染色体，即多了1条染色体，且存在同源染色体，由此推知这是因为在减数第一次_中有一对染色体没有相互分离所致。

5.图中横轴表示细胞_时期，纵轴表示一个细胞核中DNA含量或染色体数目的变化情况。请分析图示，表示有丝_中DNA含量变化、染色体数目变化和减数_过程中DNA含量变化、染色体数目变化的曲线依次是()

A.④②①③B.①④②③

C.④①②③D.①②③④

解析：选B无论是有丝_还是减数_，在间期都进行DNA的复制，使DNA含量加倍，据图示分析，图中①、②都有间期倍增现象，因此，图①、②是DNA含量变化曲线。图①的一个细胞周期中，DNA数目又恢复原状，故图①表示有丝_中DNA含量变化;图②的一个细胞周期中，DNA数目恢复原状后又减半，说明图②表示减数_中DNA含量变化。由上面的分析可知，图③和图④应是染色体数目变化图。看图④的变化曲线，在一个细胞周期的某一时期(后期)，染色体数目倍增，然后又恢复原状，说明它是有丝_中染色体数目变化图;而图③中始终没有染色体在原有基础上倍增的现象，则一定是减数_中染色体数目变化图。

6.(安徽高考)某种植物细胞减数_过程中几个特定时期的显微照片如下。下列叙述正确的是()

A.图甲中，细胞的同源染色体之间发生了基因重组

B.图乙中，移向细胞两极的染色体组成相同

C.图丙中，染色体的复制正在进行，着丝粒尚未_

D.图丁中，细胞的同源染色体分离，染色体数目减半

解析：选A图甲为减数第一次_前期，同源染色体的非姐妹染色单体之间能够发生交叉互换，实现了基因重组，A项正确;图乙为减数第一次_后期，同源染色体分离，如果该植物细胞中两条性染色体组成不同，则移向细胞两极的染色体组成就会有差异，B项错误;图丙为减数第二次_前期，不发生染色体复制，C项错误：图丁为减数第二次_后期，着丝粒_，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体，分别移向细胞两极，此时染色体数目加倍，D项错误。

7.(上海高考)如图表示雄果蝇进行某种细胞_时，处于四个不同阶段的细胞(Ⅰ～Ⅳ)中遗传物质或其载体(①～③)的数量。下列表述与图中信息相符的是()

A.Ⅱ所处阶段发生基因自由组合

B.Ⅲ代表初级精母细胞

C.②代表染色体

D.Ⅰ～Ⅳ中③的数量比是2∶4∶4∶1

解析：选A分析图示可知：Ⅰ为精原细胞，Ⅱ为初级精母细胞，在减Ⅰ过程中可发生基因的自由组合;Ⅲ为次级精母细胞，Ⅳ为精细胞;①表示染色体，②表示染色单体，③表示DNA，在Ⅰ～Ⅳ中③(DNA)的数量比是2∶4∶2∶1。

8.下列是动物细胞减数_各时期的示意图，正确表示_过程顺序的是()

A.③→⑥→④→①→②→⑤

B.⑥→③→②→④→①→⑤

C.⑨→⑥→④→②→①→⑤

D.③→⑥→②→④→①→⑤

解析：选D整个减数_过程为：

9.Aa、Bb、Cc分别表示三对同源染色体，染色体组成为AaBbCc的一个初级精母细胞经减数_形成的配子数目和种类分别是()

A.4和8B.2和4

C.1和1D.4和2

解析：选D一个初级精母细胞经减数_可产生2个染色体组成不同的次级精母细胞，而次级精母细胞的_是姐妹染色单体的分开，形成的4个精子中，染色体组成两两相同，因而一个初级精母细胞经减数_可产生2种、4个精子。

10.(天津高考改编)二倍体生物细胞正在进行着丝粒_时，下列有关叙述正确的是()

A.细胞中一定不存在同源染色体

B.着丝粒_一定导致DNA数目加倍

C.着丝粒_一定导致染色体数目加倍

D.细胞中染色体数目一定是其体细胞的2倍

解析：选C二倍体生物细胞正在进行着丝粒_，说明该细胞正处于有丝_后期或减数第二次_后期。若该细胞处于减数第二次_后期，则细胞中无同源染色体，若该细胞处于有丝_后期，则细胞中有同源染色体，A错误;着丝粒_，姐妹染色单体分开，导致染色体数目加倍，但DNA数目不变，B错误，C正确;若该细胞处于有丝_后期，则该细胞中染色体数目是其体细胞的2倍，若该细胞处于减数第二次_后期，则该细胞中染色体数目与其体细胞相同，D错误。

二、非选择题(共20分)

11.(10分)如图是雌性动物的一个细胞，请据图回答下列问题：

(1)图中的细胞名称是____________，处在减数_的________时期。

(2)图中有________对同源染色体，它们是____________________________________。

(3)形成配子时，非同源染色体有________种组合的可能性。而一个这样的细胞，最后实际只能产生________种配子。

(4)发生交叉互换时，a可能与________发生交换片段，增加配子种类的多样性。

解析：由图可知，A与B联会，C与D联会，说明细胞正处于减数第一次_的四分体时期，细胞名称为初级卵母细胞。该细胞_时，非同源染色体自由组合，可以有A与C、B与D或A与D、B与C两种组合。如果只有一个初级卵母细胞，最后只形成一种卵细胞，即上述四种组合中的一种。同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换可增加配子种类的多样性。

答案：(1)初级卵母细胞四分体(减数第一次_前期)(2)2A和B、C和D(3)41(4)b或b′

12.(10分)图1和图2分别表示某动物(2n=4)体内细胞正常_过程中不同时期细胞内染色体、染色单体和DNA含量的关系及细胞_图像，请分析回答：

(1)图1中a、b、c柱表示染色单体的是________，图1中所对应的细胞中存在同源染色体的是________。

(2)图1中Ⅱ的数量关系对应于图2中________，由Ⅱ变为Ⅲ，相当于图2中________→________的过程。

(3)图2中乙细胞产生的子细胞名称为________________________________________。

(4)请在如图所示坐标中绘出该细胞在减数_过程中，每条染色体DNA分子含量的变化曲线。

解析：本题首先由图2中的乙确定是雌性动物。(1)判断染色单体，其技巧是数量可以为0，即可确定b柱表示染色单体。存在同源染色体则染色体数与正常体细胞相同，还得排除减数第二次_后期着丝粒_后的染色体暂时加倍时的情况。图1中的Ⅰ为原始生殖细胞卵原细胞、Ⅱ是初级卵母细胞，都含同源染色体。(2)图1的Ⅱ中有4条染色体、8条染色单体、8个DNA分子，与图2中乙相对应。由Ⅱ变为Ⅲ染色体数目减半是因为初级卵母细胞(乙)中同源染色体分离形成次级卵母细胞和第一极体(丙)。(3)由(2)题知初级卵母细胞(乙)产生的子细胞为次级卵母细胞和第一极体。(4)绘图的第一步是标出横、纵坐标的含义。本题绘图要特别注意纵坐标为每条染色体DNA含量，其中的关键变化点有：间期DNA分子复制，DNA含量逐渐加倍后，1条染色体上有2个DNA分子;减数第二次_后期着丝粒_后，1条染色体上有1个DNA分子。

答案：(1)bI、Ⅱ(2)乙乙丙(3)次级卵母细胞、第一极体(4)如图

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鸟专题课件(范本十二篇)

居安思危，思则有备，有备无患。在学习工作中，幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！所以，您有没有了解过幼师资料的种类呢？相信你应该喜欢小编整理的鸟专题课件(范本十二篇)，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

鸟专题课件 篇1

小学五年级一班

课题：校园绿色文化与学生生活

教学目标：通过活动，使队员们认识人类与臭氧层的关系，让队员们在**录像、参加活动中认识现实环境状况，设想未来的生活环境，增加对环境重要性的认识，培养认真观察、勤于思考的学习态度，激发他们对美好自然环境的向往和追求，从而积极参与爱护环境、保护生态的活动。

教学重点：提高对环境重要性的认识并付诸行动。

教学难点：积极参与环境保护和生态保护活动。

课前准备：1、录像《黑洞》、《家乡风光》；

2头饰（医生爷爷、小记者、小灵通、动物、植物、森林、空气、土地、水等）；

三。生活水资源、噪声污染、空气污染等课后调查；

4、舞蹈、快板等。

教学过程：

一、队会仪式（略）

二、主持人宣布队会活动开始。

第一篇章走进自然

在《我们爱你啊，中国》的歌声中，主持人上场。

主持人a：光**唤起我们对美的向往；

主持人乙：甜美的歌声，激发我们对祖国的热爱；

主持人a：我们热爱家乡，热爱家乡的山川；

主持人乙：我们爱祖国，爱祖国的花草树木；

主持人：祖国美丽的山川，永远是我们成长的支撑！同学们，让我们一起欣赏自然风光吧。

放录像《家乡风光》，在优美的轻**声中欣赏五泄、斗岩、枫桥小天竺、山下湖珍珠市场、大唐轻纺市场，接着**《美丽的大自然》，欣赏祖国的山山水水，从中激发学生对家乡、对祖国的热爱之情。但正当同学们欣赏得津津有味时，**《黑洞》录像片（臭氧层被破坏场景），激起学生的好奇心。

分组，让小组成员猜猜这个奇怪的黑洞是什么？

博士爷爷捋着胡须,严肃地上场,解释“黑洞的来历和发现过程以及臭氧层被破坏与人类的关系。”录像《臭氧先生的本领》，内容为：雷雨过后，空气变新鲜；是疗养院的建筑地；（少量臭氧给人清新的感觉，可以净化空气，杀灭细菌。

)在高浓度臭氧环境下，很多人都会出现头痛、恶心等症状。（如果臭氧浓度过高，人就会死亡。）

第二篇章迫在眉睫

小灵通在飞机的轰鸣声中冲出飞机，给学生们带来了新的消息。小灵通边解说边放录像《母亲河在哭诉》、《地球在升温》、《垃圾**》、《英国伦敦的烟雾事件》等国际大新闻。

所有学校的记者都背着相机出来。

小记者1：小灵通哥哥，我是××站的记者，前几天我们调查了青山溪，请看：出示小记者在青山溪上拍到的放大**。

图1：上游-清澈见底，波光粼粼，成群结队，免费。

第2幅：中游——垃圾成堆堆放屡见不鲜。

**3：下游-白色的垃圾漂浮在水面上，就像一条白色的河流。

记者2：关于冠山溪的报道，请看：让我看看记者在冠山溪带来的三瓶水。

第1瓶：上游——清澈透明

瓶子2：中游-水中有许多细小颗粒和细菌

第3瓶：下游——水质浑浊。

小组讨论：造成上述现实的原因：工农业生产发展，人民生活水平提高，环保意识淡薄。

动物、植物、森林、空气、土地、水等队员在悲哀的**声中戴着头饰上场，逐一介绍各自跟人类的关系，如今却遭到了严重破坏。

主持人甲：消息，令人心痛；

主持人乙：自诉，令人惭愧；

主持人：作为21世纪的新一代，让我们为我们共同生活的地球做出贡献！

第三篇章付诸行动

如何改变现实中的环境保护问题？

小组代表发言。（这一过程中穿插表演：诗歌朗诵《拉响绿色的手风琴》、快板《我们是绿色小卫士》）

1、给市长爷爷写一封信，反映小记者调查的情况。

2.做好清洁守卫，清理城镇道路，目的是唤起人们的环保意识。

每位同学无论在家中还是在学校都要收集废纸、易拉罐，一星期集中卖一次，建立同学之间的竞争意识。

3、做一天的环保宣传员。

4合理利用节日团队，以环保为主题，让家长参与组织活动。

5、班内组织一次“变废为宝”评奖活动。

6每个队员都要种一棵树，养一盆花，喂一只小动物，看一份环保宣传材料。

第四篇章展望未来

主持人a：我身后的山越来越绿了，

主持人b：您面前的水很清澈。

主持人甲：这是环保的功绩，

主持人乙：这是环保的恩赐。请听歌曲《彩色的四季》、电子琴合奏《春天在**》。

主持人a：花儿露出幸福的笑容，

主持人b：年轻的老鹰张开有力的翅膀。

主持人：让我们一起唱歌，跳舞，一起欣赏美丽的大自然吧！

欣赏：歌舞《绿色的祖国》。

鸟专题课件 篇2

教案）达旗第二小学

姓名：年月日

一教学目标

1 知识目标：能够听说读写表示情绪的五个单词：tired, angry, excited, happy和sad; 能够听说认读单词bored以及句子：

how does amy feel? she’s tired.

能力目标：能够简单地询问他人是否快乐，简单地表达自己或他人的各种情绪和心理状态。

三。情感目标：关注自己内心的情感，并及时调整；会关注周围人的心理感受；培养学生团结友爱的良好品质。

二教学重难点

1 重点：使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型：how does he/she feel? he/she’s ….中的关键词进行问答。

2难点：让学生掌握五个四字。

三教学设计

1 warm-up

① 课前三分钟：班长领读unit 2 what’s the matter, mike? a let’s learn & let’s talk

② free talk:

t: how do you feel?

s: i feel sick.

t: what’s the matter?

s: ….

make the dialogue in pairs.

2 pesentation

① listen and do: listen to the song “if you are happy”

t: today i’m happy. i’m glad to see you. what about you? are you happy?

(拿一块糖递给一个学生，问：are you happy?)

s: yes. i’m happy.

t: how does … feel?

s: he/she’s happy.

(画笑脸，贴词卡，板书句型how does … feel? he/she’s happy.并领读happy和句子。)

ask and answer in pairs.

（设计思路：让学生欣赏熟悉的歌曲，快速进入学习英语的氛围。通过给学生糖果，创设情境，引出快乐

②t: but today sarah is not happy. because she failed the math test.

she just got 50 points. so she’s sad.

(画哭脸，贴词卡和sarah头饰，拼读单词。)

t: how does sarah feel?

s: she’s sad.

ask and answer in pairs.

(设计思路：通过sarah引出新单词sad,为下一课时做铺垫。)

③(***.)t：(看图)how does he feel? is he excited?

s: yes. he’s excited.

(贴词卡，拼读excited, read it one by one)

ask and answer in pairs.

④t:(叫一名学生上台做五个升蹲起)how do you feel? are you tired?

s: yes. i’m tired.

t: thank you. go back to your seat.

(贴词卡，拼读tired, read it one by one)

ask and answer in pairs.

(设计思路：通过游戏，引出tired,让学生感受tired的状态)

⑤(***.)t：(看图)how does she feel? is she angry?

s: yes. she’s angry.

(贴词卡，拼读angry, read it one by one)

ask and answer in pairs.

⑥(***.)t：(看图)how does she feel? is she bored?

s: yes. she’s bored.

(贴词卡，拼读bored, read it one by one,并且写出bored的同音词board)

ask and answer in pairs.

(设计思路：通过**，直接引出excited, angry, bored,比较直观，更容易让学生理解。)

⑦领读6个单词；听录音跟读；用手指拼读。

（设计思路：通过阅读单词和句子来培养学生的阅读能力）

⑧总结：让学生理解表达状态的形容词和形容词之间的区别，以避免错误。

3 practice

① let’s learn: practice in pairs.

a. i ask and you answer.

b. ask and answer in pairs:

s1: how does amy feel?

s2: she’s tired.

②(***.)（看学生**）t asks and students answer.

(设计思路：通过事先准备好的学生**进行问答，让学生充分融入课堂氛围内。)

③（***.）看明星**，猜表情，猜对者获一张贴纸。

t: guess how does he/she feel?

s: he/she’s ….

t: maybe. let me see. who is right?

(设计思路：通过猜明星表情，激发学生的学习兴趣。)

④i say you do

(设计思路：让全体学生参与课堂活动，并且理解新授单词的意义)

⑤（***.）看张艺谋**：选男女主角

t: he is zhang yimou. he is a famous director in china.

（t：导演张艺谋要拍一部新片。今天，他来我们班挑选最佳男女主角。)

（一次叫五名学生，男女生两组，在***.上呈现新授单词，其他学生一起读三遍单词，五名学生一起表演，选出最佳男女主角，并且奖励一张贴纸。）

（设计理念：创设情境，让学生积极参与课堂活动。）

⑥课本第二部分，pair work

s1: how does lisa feel?

s2: she’s sad.

(设计思路：回归到课本进行操练。)

4 summary:

words: happy, sad, excited, tired, angry, bored

sentences: how does … feel?

he/she’s ….

(关心别人时用此句。)

5 homework:

①listen to the tape and repeat the words and sentences.

②copy the four-skilled words for three times.

③write down the feelings of your friends or parents.(take photos, draw pictures or write down the feelings. e.

g. my father is ….)

6情感教育：

①(***.) look at some pictures.

t: it’s a beautiful city.

they look happy/excited/sad.

t： 在这个世界上，有许多人生活在不幸中。让我们怀着感恩的心珍惜生命，珍惜今天的美好生活。

②let’s sing: the way i feel

t： 正如这首歌所说，有时我们高兴，有时我们悲伤。我们在人生的道路上会遇到很多事情，所以我们要学会及时地调节自己的情绪去适应生活，去关心我们的家人、朋友，好好学习，回报父母，回报社会。

（设计思路：通过看**听歌曲对学生进**感教育，让学生直观地感受到生活的悲喜，学会调节自己的情绪，去关心他人。）

四教学反思

教学设计新颖，达到了教学目的，使学生能够用英语进行交流。

有效的情感教育，让学生有感情。

三。学生广泛参与并积极参与学习活动。

缺乏激情和丰富的表现力，不能与学生融为一体。

5 口语不过关，课堂用语中汉语偏多。

对于高年级的学生来说，我们应该培养写作能力，这在这门课上是缺失的。

7 没有拓展运用所学内容，应让学生看图写句子。

鸟专题课件 篇3

学习目标：1.减数_的概念和意义

2.图示说明细胞减数_的过程

3.细胞减数_中染色体的行为变化及染色体、DNA的数量变化规律

4.比较细胞的减数_和有丝_、精子和卵细胞的形成过程

5.细胞的减数_过程中各时期图像的识别

[教材梳理]

一、真核细胞_的方式

有丝_、无丝_和减数_。

二、细胞的减数_

1.范围：进行有性生殖的生物。

2.特点：染色体复制一次，细胞连续_两次。

3.结果：新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞中的染色体数目减少一半。

4.过程

三、生殖细胞的形成

1.精子的形成

(1)形成场所：哺乳动物的_。

(2)形成过程及数量变化：

2.卵细胞的形成

(1)形成场所：哺乳动物的卵巢中。

(2)卵细胞的形成过程：

[牛刀小试]

一、减数_过程相关概念辨析

1.如图为某生物体细胞染色体组成图，据图回答以下问题：

(1)什么是同源染色体和非同源染色体，并指出图中对应的染色体。

提示：①同源染色体：指在减数_过程中配对的两条染色体，形态、大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。如图中的1和2为一对同源染色体，3和4是另一对同源染色体。

②非同源染色体：指形态、大小不相同，且在减数_过程中不配对的染色体。如图中的1和3、1和4、2和3、2和4分别是非同源染色体。

(2)什么是联会?什么是四分体?并指出图中对应的四分体。

提示：①联会：指减数第一次_过程中(前期)同源染色体两两配对的现象。该时期已完成复制，姐妹染色单体已形成。

②四分体：联会后的每对同源染色体含有四条姐妹染色单体，叫做四分体。图中含有两个四分体，1和2构成一个四分体，3和4构成一个四分体。

(3)什么是姐妹染色单体?并指出图中对应的姐妹染色单体和非姐妹染色单体。

提示：①姐妹染色单体：同一着丝粒连着的两条染色单体。如图中a和a′、b和b′、c和c′、d和d′。

②非姐妹染色单体：不同着丝粒连接着的两条染色单体。如图中的a和b(b′)、a′和b(b′)等。

2.同源染色体的形态、大小一定相同吗?举例说明。形态、大小相同的染色体一定是同源染色体吗?举例说明。

提示：(1)不一定。如人的X和Y染色体，X染色体比Y染色体大得多，但减数第一次_过程中能联会，仍称为同源染色体。

(2)不一定。如姐妹染色单体着丝粒分开后形成的两条染色体形态、大小完全相同，但由于来源相同，因此不属于同源染色体，一般称为相同染色体。

3.细胞中的同源染色体一定会发生联会吗?

提示：不一定。联会发生在减数第一次_前期，而有丝_过程中，同源染色体不联会。

二、精子的形成过程

阅读教材内容，探讨下列问题：

1.减数第一次_前的间期，染色体进行复制后，其数目和形态结构有何变化?

提示：染色体数目不发生变化;染色体结构发生变化，一条染色体中有两条姐妹染色单体。

2.染色体数目减半发生在哪个_期?减半的原因是什么?

提示：染色体数目减半发生在减数第一次_的末期;原因是同源染色体分离，并分别进入两个子细胞中。

3.经减数第一次_形成的两个次级精母细胞中染色体在形态、大小上有什么不同?

提示：两个次级精母细胞中染色体(一般情况下)形态大小一一对应两两相同。

4.在减数第一次_后期的初级精母细胞和减数第二次_后期的次级精母细胞中，移向细胞一极的染色体数目和形态结构相同吗?

提示：数目相同，形态结构不同。初级精母细胞中的染色体含有姐妹染色单体。

5.1个精原细胞经减数_后产生几种类型的精子?说明原因。

提示：两种类型。原因是由于在减数第一次_后期同源染色体分离。

三、卵细胞的形成过程

1.阅读教材内容，探讨下列问题：

(1)试从染色体的行为、数目变化角度，比较精子和卵细胞形成过程的相同点。

提示：Ⅰ.行为变化：①染色体复制;②联会、形成四分体、交叉互换;③同源染色体分离，非同源染色体自由组合;④减数第二次_后期染色体着丝粒_，姐妹染色单体分开。

Ⅱ.数目变化：①减数第一次_形成的子细胞中染色体数目减半;②减数第二次_形成的子细胞中染色体数目不变。

(2)精子和卵细胞形成过程中，细胞质_有哪些异同点?

提示：精子形成过程中两次细胞_时，细胞质均为均等_;卵细胞形成过程中初、次级卵母细胞_时，细胞质都是不均等_，但极体_时，细胞质是均等_的。

(3)试从产生部位、是否变形、产生细胞数目分析精子和卵细胞形成过程的不同点，填写下表。

提示：_卵巢变形不变形41

2.试依据精子、卵细胞形成过程中染色体变化特点分析，核DNA、染色体数目变化规律。

(1)体细胞含有染色体数为2N，核DNA分子数为2C，填表分析它们在精子和卵细胞形成过程中的数目变化。

提示：2N2NNN→2NN2C→4C4C4C2CC

(2)依据上表数目变化，尝试在坐标中画出染色体数、核DNA数目变化曲线。

提示：

3.连线(把细胞_图像与所对应的时期用线连接起来)

[重难突破]

一、细胞_图像鉴别

1.常见的前期、中期、后期的_图像(以2N=4为例)比较

时期有丝_减数第一次_减数第二次_

前期

有同源染色体，无联会，染色体散乱分布，每条染色体含2条姐妹染色单体有同源染色体，且有联会和四分体，每条染色体含2条姐妹染色单体无同源染色体，无联会，染色体散乱分布，每条染色体含2条姐妹染色单体

中期

有同源染色体，染色体的着丝粒排列在赤道板上，每条染色体含2条姐妹染色单体有同源染色体，四分体排列在赤道板两侧，每条染色体含2条姐妹染色单体无同源染色体，染色体的着丝粒排列在赤道板上，每条染色体含2条姐妹染色单体

后期

着丝粒_，姐妹染色单体分开，每一极细胞中均有同源染色体同源染色体分开，每条染色体含2条姐妹染色单体，每一极细胞中均无同源染色体着丝粒_，姐妹染色单体分开，每一极细胞中均无同源染色体

2.鉴别图像的常用方法

(1)前期的鉴别：看有无同源染色体及联会、四分体现象。

(2)中期的鉴别

(3)后期的鉴别

二、减数_过程中，一个细胞中染色体数目和核DNA含量的变化

1.变化曲线

2.曲线分析

(1)染色体数目的变化和DNA分子含量的变化不是完全平行的，因为复制后的染色体数目没有加倍，而DNA分子含量已加倍。

(2)在间期DNA复制之前(AB段和ab段)和减数第二次_后期着丝粒_之后(FH和fh段)，染色体数目∶DNA数目=1∶1。

(3)在间期完成DNA复制之后到减数第二次_后期着丝粒_之前(CF和cf段)，染色体数目∶DNA数目=1∶2。

(4)BC(bc)段表示间期DNA(染色体)的复制，DNA含量加倍，但是染色体数目不变。

(5)DE(de)段表示减数第一次_结束时，同源染色体分配到两个子细胞中，每个细胞内DNA和染色体数目均减半。

(6)ff′段表示着丝粒_，姐妹染色单体分开，染色体数目加倍，但是DNA含量不变。

(7)H(h)点表示减数第二次_结束后，由姐妹染色单体分开后形成的两条子染色体分别分到了两个子细胞中。

[考向聚焦]

[例1](江苏高考)如图为某生物一个细胞的_图像，着丝粒均在染色体端部，图中1、2、3、4各表示一条染色体。下列表述正确的是()

A.图中细胞处于减数第二次_前期

B.图中细胞的染色体数是体细胞的2倍

C.染色体1与2在后续的_过程中会相互分离

D.染色体1与3必定会出现在同一子细胞中

[解析]图中细胞正在发生同源染色体联会，因此细胞处于减数第一次_前期，A错误。染色体数目以着丝粒数目为依据，图示细胞中染色体数目与体细胞中染色体数目相等，B错误。染色体1与染色体2是同源染色体，在减数第一次_后期会发生同源染色体分离，C正确。在减数第一次_后期同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合且是随机的，因此1与3可能出现在同一细胞中，也可能出现在不同细胞中，D错误。

[答案]C

同源染色体的判断方法

(1)看有无染色体配对、形成四分体等现象。配对形成四分体的染色体为同源染色体。

(2)看有无交叉互换的发生。发生交叉互换的染色体为同源染色体。

(3)看染色体的大小、形状，如果不是减数第二次_，则：

①有丝_后期：每一极中，大小、形状相同的为同源染色体(上下对应的染色体不是)。

②其他时期：大小、形状相同的染色体一般为同源染色体。

[例2]下面是某种动物细胞进行有丝_和减数_的部分图像，请据图回答问题：

(1)按先后顺序把有关有丝_图像的号码排列起来：________________________;按顺序把有关减数_图像的号码排列起来：________________________。

(2)此动物的正常体细胞中有________对同源染色体，细胞核中有________个DNA分子。

(3)在上述_图中，细胞中的染色体数比此动物正常体细胞中染色体数增加一倍的是图________。

(4)在上述_图中，属于初级精母细胞的是图________。

(5)在①～⑫中，染色体数和DNA数与如图所示相同的是图________。

[解析]①中含4条染色体且两两配对，属于减数第一次_前期(四分体时期);②中含4条染色体，都排列在赤道板上，没有出现两两配对现象，为有丝_中期;③中含4条染色体，排列在赤道板两侧，同源染色体两两配对，为减数第一次_中期;④中含2条染色体，排列在赤道板上，为减数第二次_中期;⑤⑥都含8条染色体，有同源染色体，染色单体移向两极，均为有丝_后期;⑦中细胞的每一极都含4条染色体，细胞膜正把细胞缢裂为两个，为有丝_末期;⑧表示同源染色体分开移向两极，为减数第一次_后期;⑨中姐妹染色单体分开移向两极，变成4条染色体，为减数第二次_后期;⑩中无同源染色体，含2条已复制的染色体，为减数第一次_后得到的细胞——次级性母细胞;⑪为减数第二次_后得到的细胞——成熟生殖细胞;⑫中染色体散乱分布，中心粒正移向两极，为有丝_前期细胞。

[答案](1)⑫②⑤⑥⑦①③⑧⑩④⑨⑪(2)24(3)⑤⑥(4)①③⑧(5)④⑩

_图像的判别

(1)三看识别法

(2)卵细胞和精子形成过程中图像的判断方法

———————————————[课堂归纳]——————————————————

[网络构建]

填充：①初级精母细胞②次级精母细胞③精细胞

④初级卵母细胞⑤次级卵母细胞⑥卵细胞

[关键语句]

1.减数_的特点是染色体只复制一次，而细胞_两次，导致染色体数目减半。

2.精(卵)原细胞通过有丝_增殖，通过减数_形成精子(卵细胞)。

3.减数第一次_的主要特征：同源染色体联会形成四分体;四分体中的非姐妹染色单体发生交叉互换;同源染色体分离，分别移向细胞两极。

4.减数第二次_的主要特征：每条染色体的着丝粒_，姐妹染色体分开，分别移向细胞的两极。

5.1个四分体包含2条染色体，4条染色单体，4个DNA分子。

6.卵细胞与精子形成过程的区别在于初级卵母细胞和次级卵母细胞的_是不均等的。

7.1个精原细胞能产生4个精子，而1个卵原细胞只能产生1个卵细胞。

8.导致配子中染色体组合多样性的原因

(1)同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合。

(2)同源染色体上非姐妹染色单体之间发生交叉互换。

知识点一、减数_过程中相关结构(或物质)的变化规律

1.一条经过间期复制的染色体，其着丝粒数、染色单体数和DNA数依次为()

A.2,2,4B.1,2,2

C.1,4,4D.2,2,2

解析：选B染色体复制后有关的数量关系：1条染色体=1个着丝粒=2条染色单体=2个DNA分子。

2.某动物体细胞中的染色体数为2N，将该动物的精巢切片置于显微镜下，观察到的细胞中染色体数目可能是()

A.N和2NB.2N和3N

C.N、2N和4ND.2N、3N和4N

解析：选C精巢中的细胞有些进行有丝_，有些进行减数_。有丝_过程中，染色体数目可能为2N或4N;减数_过程中，染色体数目可能为2N或N。所以共有三种可能，即4N、2N和N。

3.(海南高考)在某植物根尖每个处于有丝_后期的细胞中都有40条染色体。表中，能正确表示该植物减数第二次_中期和后期每个细胞中染色体数目和染色单体数目的是()

A.甲B.乙C.丙D.丁

解析：选B在有丝_后期由于着丝粒_，染色单体分开成为子染色体使染色体数目加倍，可知生物体的染色体数为20条。减数第一次_结束，染色体减半，在减数第二次_后期之前，染色单体不分开，这时染色体数为10条，染色单体为20条，减数第二次_后期，染色单体分开成为子染色体，染色体数为20条，无染色单体。

4.假设图A为某动物精巢内的一个精原细胞在减数_过程中染色体数量变化的曲线图。(时期1为精原细胞的_间期)

(1)请根据图A中的内容回答下列问题：

①图中2～4时期的细胞名称是____________，此细胞有________条染色体，有________对同源染色体。

②图中8时期是减数______________期，细胞的名称是________。

③图中4发展至5时期，染色体数目发生变化是由于____________分离，并分别进入到2个子细胞中。

④图中7发展至8时期，染色体数目发生变化是由于__________________________;处于9时期的子细胞名称是______________。

(2)请在图B的空白坐标上画出该细胞减数_过程中核内DNA分子数目变化的曲线图。

解析：(1)通过识图首先确定该细胞有20条染色体，有10对同源染色体。已知时期1为_间期，即可推导出2～4时期为减数第一次_，由于同源染色体的分离，所以5时期染色体数减少一半。5～9时期即为减数第二次_，其中时期8是由于每条染色体的着丝粒_形成两条子染色体，这时处于减数第二次_后期，所以处于9时期的子细胞为精细胞。(2)染色体虽是DNA分子的载体，但在减数_过程中，数量变化并不完全一致。复制的染色体，由于存在染色单体，DNA分子数目都要比染色体数多一倍，因此有染色单体存在的细胞中染色体数目与DNA分子数目之比为1∶2。绘制此曲线注意一定要参照染色体数目变化曲线图，依据DNA分子数与_过程各时期的对应关系，按DNA分子数目变化规律(2a→4a→2a→a)，先在空白坐标中确定关键的几点，最后连接各点即可。

答案：(1)①初级精母细胞2010②第二次_后次级精母细胞③同源染色体④每条染色体上的着丝粒_，形成2条子染色体精细胞(2)如图

知识点二、精子、卵细胞形成过程的异同

5.动物卵细胞的形成与精子形成过程的不同点是()

①次级卵母细胞将进行普通的有丝_

②一个卵原细胞最终_只形成一个卵细胞

③一个卵原细胞经复制后形成一个初级卵母细胞

④卵细胞不经过变形阶段

⑤一个初级卵母细胞_形成的两个细胞大小不等

⑥卵细胞中的染色体数目是初级卵母细胞的一半

A.②④⑤B.①③⑤

C.②③⑥D.①④⑥

解析：选A准确解答本题的关键是识记精子和卵细胞形成过程中的不同点。或可用排除法来解答：①是错误的说法，先排除选项B和D，而③和⑥是精子和卵细胞形成过程中的相同特征，可排除选项C。

6.a、b、c、d分别是一些生物细胞某个_时期的示意图，下列有关描述正确的是()

A.a图表示植物细胞有丝_中期

B.b图表示人红细胞_的某个阶段

C.c图细胞_后将产生1个次级卵母细胞和1个极体

D.d图细胞中含有8条染色单体

解析：选Da图表示植物细胞有丝_末期，因为细胞中形成了细胞板且重新出现了核膜和染色质;b图为无丝_，而人的成熟红细胞无细胞核，不能进行_;c图中无同源染色体，着丝粒_，且细胞质不均等_，故为减数第二次_后期，该细胞为次级卵母细胞，_后将产生1个卵细胞和1个极体;d图具有同源染色体，着丝粒排列在赤道板上，为有丝_中期，此时细胞中有4条染色体，每条染色体上有两条姐妹染色单体，故有8条染色单体。

知识点三、减数_的图像判断

7.如图为某植物生殖细胞形成过程中某些时期的示意图，正确的描述是()

A.①纺锤丝牵引着姐妹染色单体分开

B.②纺锤丝牵引着同源染色体向细胞两极移动

C.③同源染色体排列在赤道板位置

D.④减数第一次_染色体排列在赤道板位置

解析：选C①图为同源染色体分离，着丝粒并没有_。②图为减数第二次_后期，着丝粒_，纺锤丝牵引着姐妹染色单体分开，细胞中无同源染色体。③图为减数第一次_中期，同源染色体排列在赤道板位置。④图为减数第二次_中期。

8.如图甲表示某精子，图乙中不属于该精子形成过程中细胞图像的是()

解析：选BB中移向同一极的非同源染色体只有一条与精子的染色体相同，因此B不属于该精子形成过程中的细胞图像。

(时间：25分钟;满分：50分)

一、选择题(每小题3分，共30分)

1.[多选]人类精子发生过程中，下列说法正确的是()

A.细胞中染色单体数最多可达92条

B.姐妹染色单体携带的遗传信息可能是不同的

C.姐妹染色单体的交叉互换发生在同源染色体分离之前

D.一个精原细胞产生两个相同精子的概率为1/223

解析：选ABC人体体细胞中含有46条染色体，在减数_的间期，DNA复制可能出现差错，姐妹染色单体携带的遗传信息可能不同，复制后的每条染色体上含有两条姐妹染色单体，故细胞中染色单体数最多可以达到92条;姐妹染色单体交叉互换发生在减数第一次_前期，同源染色体分离发生在减数第一次_后期;一个精原细胞产生4个精子，且两两相同，故其产生两个相同精子的概率为1。

2.以下细胞中既含有同源染色体，又含有染色单体的是()

①有丝_中期细胞②有丝_后期细胞③减数第一次_中期细胞④减数第二次_中期细胞⑤减数第一次_后期细胞⑥减数第二次_后期细胞

A.①③⑤B.②③④

C.①③④D.④⑤⑥

解析：选A有丝_后期及减数第二次_后期，着丝点_，染色单体消失;减数第二次_中期虽有染色单体，但不含同源染色体。

3.图甲是某生物的一个精细胞，根据染色体的类型和数目，判断图乙中与其来自同一个精原细胞的可能有()

A.①②B.①④

C.①③D.②④

解析：选C减数第一次_的特点：同源染色体分离;减数第二次_的特点：次级精母细胞内由同一着丝粒相连的两条姐妹染色单体分开成为两条子染色体分别进入两个精细胞中，所以由同一精原细胞最终_形成的精细胞中，染色体组成基本相同或恰好“互补”。根据图乙中各细胞内染色体特点分析，图①与图甲的染色体组成互补，图③与图甲的染色体组成基本相同，由此可判断出①③与图甲精细胞可能来自同一精原细胞。

4.(江苏高考)观察到的某生物(2n=6)减数第二次_后期细胞如图所示。下列解释合理的是()

A.减数第一次_中有一对染色体没有相互分离

B.减数第二次_中有一对染色单体没有相互分离

C.减数第一次_前有一条染色体多复制一次

D.减数第二次_前有一条染色体多复制一次

解析：选A因为该生物的体细胞中含有6条染色体，所以正常情况下，在减数第二次_后期的细胞中，每一极中应含有3条染色体且无同源染色体。但据图示可以看出，该细胞的每一极中含有4条染色体，即多了1条染色体，且存在同源染色体，由此推知这是因为在减数第一次_中有一对染色体没有相互分离所致。

5.图中横轴表示细胞_时期，纵轴表示一个细胞核中DNA含量或染色体数目的变化情况。请分析图示，表示有丝_中DNA含量变化、染色体数目变化和减数_过程中DNA含量变化、染色体数目变化的曲线依次是()

A.④②①③B.①④②③

C.④①②③D.①②③④

解析：选B无论是有丝_还是减数_，在间期都进行DNA的复制，使DNA含量加倍，据图示分析，图中①、②都有间期倍增现象，因此，图①、②是DNA含量变化曲线。图①的一个细胞周期中，DNA数目又恢复原状，故图①表示有丝_中DNA含量变化;图②的一个细胞周期中，DNA数目恢复原状后又减半，说明图②表示减数_中DNA含量变化。由上面的分析可知，图③和图④应是染色体数目变化图。看图④的变化曲线，在一个细胞周期的某一时期(后期)，染色体数目倍增，然后又恢复原状，说明它是有丝_中染色体数目变化图;而图③中始终没有染色体在原有基础上倍增的现象，则一定是减数_中染色体数目变化图。

6.(安徽高考)某种植物细胞减数_过程中几个特定时期的显微照片如下。下列叙述正确的是()

A.图甲中，细胞的同源染色体之间发生了基因重组

B.图乙中，移向细胞两极的染色体组成相同

C.图丙中，染色体的复制正在进行，着丝粒尚未_

D.图丁中，细胞的同源染色体分离，染色体数目减半

解析：选A图甲为减数第一次_前期，同源染色体的非姐妹染色单体之间能够发生交叉互换，实现了基因重组，A项正确;图乙为减数第一次_后期，同源染色体分离，如果该植物细胞中两条性染色体组成不同，则移向细胞两极的染色体组成就会有差异，B项错误;图丙为减数第二次_前期，不发生染色体复制，C项错误：图丁为减数第二次_后期，着丝粒_，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体，分别移向细胞两极，此时染色体数目加倍，D项错误。

7.(上海高考)如图表示雄果蝇进行某种细胞_时，处于四个不同阶段的细胞(Ⅰ～Ⅳ)中遗传物质或其载体(①～③)的数量。下列表述与图中信息相符的是()

A.Ⅱ所处阶段发生基因自由组合

B.Ⅲ代表初级精母细胞

C.②代表染色体

D.Ⅰ～Ⅳ中③的数量比是2∶4∶4∶1

解析：选A分析图示可知：Ⅰ为精原细胞，Ⅱ为初级精母细胞，在减Ⅰ过程中可发生基因的自由组合;Ⅲ为次级精母细胞，Ⅳ为精细胞;①表示染色体，②表示染色单体，③表示DNA，在Ⅰ～Ⅳ中③(DNA)的数量比是2∶4∶2∶1。

8.下列是动物细胞减数_各时期的示意图，正确表示_过程顺序的是()

A.③→⑥→④→①→②→⑤

B.⑥→③→②→④→①→⑤

C.⑨→⑥→④→②→①→⑤

D.③→⑥→②→④→①→⑤

解析：选D整个减数_过程为：

9.Aa、Bb、Cc分别表示三对同源染色体，染色体组成为AaBbCc的一个初级精母细胞经减数_形成的配子数目和种类分别是()

A.4和8B.2和4

C.1和1D.4和2

解析：选D一个初级精母细胞经减数_可产生2个染色体组成不同的次级精母细胞，而次级精母细胞的_是姐妹染色单体的分开，形成的4个精子中，染色体组成两两相同，因而一个初级精母细胞经减数_可产生2种、4个精子。

10.(天津高考改编)二倍体生物细胞正在进行着丝粒_时，下列有关叙述正确的是()

A.细胞中一定不存在同源染色体

B.着丝粒_一定导致DNA数目加倍

C.着丝粒_一定导致染色体数目加倍

D.细胞中染色体数目一定是其体细胞的2倍

解析：选C二倍体生物细胞正在进行着丝粒_，说明该细胞正处于有丝_后期或减数第二次_后期。若该细胞处于减数第二次_后期，则细胞中无同源染色体，若该细胞处于有丝_后期，则细胞中有同源染色体，A错误;着丝粒_，姐妹染色单体分开，导致染色体数目加倍，但DNA数目不变，B错误，C正确;若该细胞处于有丝_后期，则该细胞中染色体数目是其体细胞的2倍，若该细胞处于减数第二次_后期，则该细胞中染色体数目与其体细胞相同，D错误。

二、非选择题(共20分)

11.(10分)如图是雌性动物的一个细胞，请据图回答下列问题：

(1)图中的细胞名称是____________，处在减数_的________时期。

(2)图中有________对同源染色体，它们是____________________________________。

(3)形成配子时，非同源染色体有________种组合的可能性。而一个这样的细胞，最后实际只能产生________种配子。

(4)发生交叉互换时，a可能与________发生交换片段，增加配子种类的多样性。

解析：由图可知，A与B联会，C与D联会，说明细胞正处于减数第一次_的四分体时期，细胞名称为初级卵母细胞。该细胞_时，非同源染色体自由组合，可以有A与C、B与D或A与D、B与C两种组合。如果只有一个初级卵母细胞，最后只形成一种卵细胞，即上述四种组合中的一种。同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换可增加配子种类的多样性。

答案：(1)初级卵母细胞四分体(减数第一次_前期)(2)2A和B、C和D(3)41(4)b或b′

12.(10分)图1和图2分别表示某动物(2n=4)体内细胞正常_过程中不同时期细胞内染色体、染色单体和DNA含量的关系及细胞_图像，请分析回答：

(1)图1中a、b、c柱表示染色单体的是________，图1中所对应的细胞中存在同源染色体的是________。

(2)图1中Ⅱ的数量关系对应于图2中________，由Ⅱ变为Ⅲ，相当于图2中________→________的过程。

(3)图2中乙细胞产生的子细胞名称为________________________________________。

(4)请在如图所示坐标中绘出该细胞在减数_过程中，每条染色体DNA分子含量的变化曲线。

解析：本题首先由图2中的乙确定是雌性动物。(1)判断染色单体，其技巧是数量可以为0，即可确定b柱表示染色单体。存在同源染色体则染色体数与正常体细胞相同，还得排除减数第二次_后期着丝粒_后的染色体暂时加倍时的情况。图1中的Ⅰ为原始生殖细胞卵原细胞、Ⅱ是初级卵母细胞，都含同源染色体。(2)图1的Ⅱ中有4条染色体、8条染色单体、8个DNA分子，与图2中乙相对应。由Ⅱ变为Ⅲ染色体数目减半是因为初级卵母细胞(乙)中同源染色体分离形成次级卵母细胞和第一极体(丙)。(3)由(2)题知初级卵母细胞(乙)产生的子细胞为次级卵母细胞和第一极体。(4)绘图的第一步是标出横、纵坐标的含义。本题绘图要特别注意纵坐标为每条染色体DNA含量，其中的关键变化点有：间期DNA分子复制，DNA含量逐渐加倍后，1条染色体上有2个DNA分子;减数第二次_后期着丝粒_后，1条染色体上有1个DNA分子。

答案：(1)bI、Ⅱ(2)乙乙丙(3)次级卵母细胞、第一极体(4)如图

鸟专题课件 篇4

一、现代文阅读

阅读下面的文字，完成小题。

我们这里所说的文化并不等于已经铸就的、一成不变的“文化的陈迹”，而是要在永不停息的时间长流中，不断以当代意识对过去的“文化既成之物”加以新的解释，赋予新的含义。因此，文化应是一种不断发展、永远正在形成的“将成之物”。显然，先秦、汉魏、盛唐、宋明和我们今天对于中国文化都会有不同的看法，都会用不同时代当时的意识对之重新界定。毋庸置疑，在信息、交通空前发达的今天，所谓当代意识不可能不被各种外来意识所渗透。事实上，任何文化都是在他种文化的影响下发展成熟的，脱离历史和现实状态去“寻根”，寻求纯粹的本土文化就不可能也无益处。正如唐宋时期的人不可能排除印度文化影响，复归为先秦两汉时代的中国一样。因此我们用以和世界交流的，应该是经过当代意识诠释的、能为现代世界所理解并在与世界交流中不断变化和完善的中国文化。

要交流，首先要有交流的工具，也就是要有能够相互沟通的话语。正如一根筷子在水中折射变形一样，当中国文化进入外国时，中国文化必然经过外国文化的过滤而发生变形，包括误读、过度诠释等;外国文化进入中国也同样如此。常听人说唯有中国人才能真正了解中国，言下之意似乎外国人对中国的了解全都不值一提。事实上，法国的伏尔泰、德国的莱布尼兹都曾从中国文化受到极大的启发，但他们所了解的中国文化只能通过传教士的折射，早已发生了变形;今天我们再来研究伏尔泰和莱布尼兹，却又可以为我们提供一个崭新的视角，来对自己的文化进行别样的理解。这样，就在各自的话语中完成了一种自由的文化对话。这里所用的话语既是自己的，又是在对方的文化中经过某种变形的。

当然也还可以寻求其他途径，例如可以在两种话语之间有意识地寻找一种中介，解决人类共同面临的问题就可以是这样一种中介，如文学中的“死亡意识”“生态环境”“乌托邦现象”等，不同文化体系的人对于这些不能不面对的共同问题，都会根据他们不同的历史经验、生活方式和思维方式做出自己的回答。只有通过这样的对话，才能得到我们这一时代最圆满的解答。在这种寻求解答的平等对话中，新的话语就会逐渐形成，这种新的话语既是过去的，也是现代的;既是世界的，也是民族的。在这种话语逐步形成的过程中，世界各民族就会达到相互的真诚理解。

(摘编自乐黛云《比较文学与比较文化十讲》)

1.下列关于文中所说的“文化”和“中国文化”的表述，不符合原文意思的一项是( )

A.文化并不是历史上已经形成并且固化了的一种“陈迹”，而是要随着时代的发展，不断地用当代意识赋予这种“陈迹”以新的解释和含义。

B.文化是一种不断发展、永远在形成之中的“将成之物”，所以先秦、汉魏时代的人们看到的中国文化跟我们今天看到的并不相同。

C.唐宋时代的人不可能排除印度文化的影响，所以唐宋时代的文化也不可能再像先秦两汉文化一样属于纯粹的中国文化。

D.在信息、交通空前发达的今天，人们的意识中不可能没有外来的成分，我们用来跟世界交流的，正是经过这种意识诠释的中国文化。

2.下列关于文化交流的理解和分析，不符合原文内容的一项是( )

A.当中国文化进入外国时就会发生过滤和变形，当外国文化进入中国时也是这样，其表现形式有误读、过度诠释等。

B.只有既是属于自己文化的，又是在对方的文化中经过某种变形的话语，才是两种文化的交流中唯一能够相互沟通的话语。

C.在文化交流中，实际上并不需要外国人像中国人那样了解中国;否则，我们就难以对自己的文化作出别样的理解。

D.解决不同文化体系的人所共同面对的问题，例如文学中的“死亡意识”“生态环境”等，这可以成为不同文化之间交流的中介。

3.下列推断，不符合原文内容的一项是( )

A.伏尔泰、莱布尼兹利用已经折射了的中国文化，为中国人提供了一个崭新的视角，可见有的时候中国人并不真正了解中国。

B.从文化交流和比较看，寻求纯粹的本土文化既是不可能也无益处的，因此，研究历史上外来文化对本土文化的影响也是没有必要的。

C.对于人类共同面临的问题，不同文化体系的人会有不同的问答，而平等的对话正是获得我们这一时代最圆满的解答的唯一途径。

D.从“相互沟通的话语”“各自的话语”等说法来看，文中所谓的“话语”应该是指文化交流双方的立场观点、思想意识等。

阅读下面的文字，完成小题。

一粒剩饭的佛缘

吕啸天

梅城北山云峰寺新来了一位年轻的僧人了同。中午用餐的时候，了同对着一钵清淡的斋饭感到难以下咽，勉强吃了几口就回寮房睡觉去了。了同生在一个富裕之家，父亲是一位商人，因与生意伙伴反目成仇遭到算计，被告到官府，万贯家财一夜之间化为乌有。父母遭受如此打击一病不起。成了孤儿的了同走投无路，不得不皈依佛门，但是富家子弟的习性一时无法改变。

当天用晚膳的时候，了同见到装进他僧钵里的竟是中午只吃了几口的剩饭，心里很生气，就责问负责膳食的师兄了容：“你把剩饭倒给我，是不是见我是新来的，好欺侮?”

看着师弟没有因为浪费粮食感到羞耻，反而理直气壮的样子，了容也有了怒气：“这规矩是师傅定的，你若不满，你找师傅理论去啊。”

了同闻言当下就朝方丈室跑去，但是只走了几步，想到师傅云源大师那威严的样子，心里不禁有些害怕，不得不回到斋堂，端起那大半钵剩饭硬着头皮吃了下去。吃那钵斋饭，了同用了半炷香的工夫，他认为这是自出娘胎二十年以来最难吃的一顿饭。

第二天又到用膳的时候，了同端着一钵斋饭，勉强吃了一半，另一半无论如何也吃不下了。但是僧人用餐要求一粒不剩全部吃完，整个斋堂不设放置剩饭剩菜的器皿。于是了同悄悄溜了出来，想把剩饭偷偷倒到门外的一条水沟里。

“能吃的饭，怎能倒掉?”了同听到身后传来一声呐喊，回过头来一看，不由大惊失色，说话的竟是住持云源大师。

“一粥一饭，普度天下苍生。一粥一饭，当视为万物之源。”跟在了同身后的住持云源大师手里托着一只空钵，一脸威严地对了同说，“把剩下的斋饭全倒进这个空钵之中。”

了同不知师傅的用意，但是见到他一脸威严，不敢多问，只得把半钵饭倒进师傅手中的钵里。此后一连几天，每次见了同有吃不完的饭菜准备倒掉时，云源大师都会让他把剩饭倒进一只空钵里。

一晃过了一个月，了同慢慢适应了寺庙里的生活，但是始终觉得寺里的斋饭做得清淡寡味。这一天，他用完餐等到斋堂里只剩下师兄了容一人在打扫卫生，于是提出能不能把饭菜做得可口一些，还说道：“师兄，你不把饭菜做得好一些，我还会继续剩饭的。”

话音刚落，了容猛地把一张凳子狠狠地掇在地上，一脸涨红道：“你可知道，你每顿饭那些吃不完的饭菜倒进了师傅的钵里，就成了师傅的饭食。”

了同一听吓得大惊失色，连声道：“不，不会的。”

了容道：“自你上山一个月来，师傅已经没有在斋堂挂过单，就以你的半钵剩饭为食。”

罪过!了同感到羞愧难当，他来到师傅的禅房一下跪倒，请师傅宽恕他的不敬。

云源大师威严的脸上有了笑容，扶起了同给他讲了一件往事。

三十年前，出生于官宦之家的云源大师遭政敌陷害被朝廷灭族。他逃了出来，来到寺里。与了同最初出家的日子一样，他觉得寺里的饭菜难以下咽，吃不完的就倒进水沟里。住持没有责罚他，暗中把倒掉的剩饭捞起来洗干净后晒成米粒装进一个坛子，半年间装满了一大坛。当年冬天，北山下起了五十年不遇的暴雪。进出山门的道路被封住了。寺庙里储存的粮食吃光了，包括住持在内的三个人面临着被饿死的威胁。住持把那坛米粒取了出来，每天取一把熬成米粥，就是凭着这坛米粒撑了十几天，使寺里三人免了一场灭顶之灾。

“一花一世界，粒米藏乾坤。”云源大师长叹一声道，“饱食当念饥饿之窘，时时要惜一粥一饭。”

了同一夜之间开悟，他辞别师傅，手托僧钵下山化缘。所到之处，只求施给剩饭。北山周边居民见他津津有味在吃剩饭，又是称奇，一些浪费粮食的人心里也不免产生羞愧不安。一年之后，北山周边兴起了节俭惜粮的好风气。

云源大师知道，很是高兴：“一粥一饭，来之不易。人惜饭，饭惜人。心生惜心，万物有情。”

(选自《小小说月刊》，有改动)

1.下列对作品内容的分析和概括，不正确的一项是( )

A. 作者开篇写了同出生在富裕之家，父亲是一位商人，与后来写云源大师出生在官宦之家形成照应，在结构上暗联。

B. 云源大师是一位佛法深厚的高僧，既有身教，又有言教，先自己以剩饭为食一月，后又用三十年前自己亲历的事感化了同。

C. 小说末段运用佛家偈语，高度浓缩了对事物的价值思考，表达了作者对人生的感悟与探索。

D. 这篇小说以剩饭为线索，以小见大，通过讲述师徒两代出家人的生活小事，倡导人们要居安思危，节约粮食。

2.文章多次写云源大师“一脸威严”，最后说他“威严的脸上有了笑容”，云源大师为什么会有这样的变化?

3.请结合全文，谈谈你对题目“一粒剩饭的佛缘”的理解。

阅读下面的文字，完成下列小题。

周有光：步履不停追寻思想之光

20__年1月14日，著名语言学家周有光先生在北京辞世。就在前一天，老先生刚刚度过了他112岁生日。“大概是上帝糊涂了，把我忘记了”。当生命终极刻度停在“112”时，周有光曾经说的那句经典“长寿感言”，为告别添了一丝和暖的意味——一个思想有光的灵魂，终于被上帝想起了。

上海圣约翰大学是周有光早年求学之处，有人说，透过圣约翰的校训——“Light And Truth”(光明与真理)，似乎就能读懂周有光。历经世纪沧桑，周有光身上葆有中国知识分子的高贵品格。

圣约翰大学奠定了他治学的精神底色。在圣约翰大学，周有光攻读经济学，但他还广泛阅读了文学、世界史等各方面的书籍，受益颇深。学校要求学生每天读英文报，一位英国教师教导他们，每天看报要问自己：“今天消息哪一条最重要?”“为什么这条消息最重要?”“这条消息的背景你知道不知道?”向自我提问、独立思考，不知道就赶紧去查阅百科全书，这成为他一生治学的方法和习惯，他也因此积攒了极其丰厚的知识储备。后来，沈从文还开过玩笑，送他一个“周百科”的称号。这仿佛成为一个奇妙的隐喻。改革开放后，周有光担任《简明不列颠百科全书》中文版的三位编委之一，参与翻译《简明不列颠百科全书》。

50岁前，致力于经济领域，50岁后，事业骤然改弦易辙。1955年，新成立的中国文字改革委员会急需人才，周先生从上海调到北京。此前，他在上海复旦大学经济研究所教书。把他作为专才调入“文改会”，是因为他的“业余爱好”。从20世纪20年代初，他就关注语言文字，认识到语言文字在社会发展、人类进步中的重要作用。他说，语言使人类别于禽兽，文字使文明别于野蛮，教育使先进别于落后。进入全球化时代，他更是极力推进语文现代化，指出教育现代化是国家现代化的基础，语文现代化是教育现代化的前提。

周有光参与制定《汉语拼音方案》，参与设计、推广汉语拼音体系，后来被公众誉为“汉语拼音之父”。而他本人极其谦逊，觉得这样称呼不好，多次对别人说：“读过我书的人，决不会把那顶桂冠随便加在我头顶上。”周有光还预测了21世纪华语和华文的变化趋向：华语将在全世界华人中普遍推广;汉字将成为定形、定量、规范统一的文字，汉字在21世纪后期可能要再进行一次简化;拼音将帮助华文在网络上便利流通。

拜访过周有光的人，都会注意到他仅仅9平方米的小书房，以及那张脱了漆的旧桌子。别人觉得这书房太狭小了，周有光说：“够了，心宽室自大，室小心乃宽。”

周有光走过了沧桑百年，作为上世纪的老人，他却一直跟得上时代潮流，适应新科技，心里也始终装着风云变幻的世界。他曾对朋友说：“我是认真思考了这个世界的。”他不断反思个人思想发展历程，总结中国现代化的经验教训，提出人类社会发展的“三大规律”“五大自由”等思想，为当代研究者予以深刻的启发。85岁退休后，他研究文化，完成了大约一半的著作。百岁后仍然笔耕不辍，100岁出版《百岁新稿》、104岁出版《朝闻道集》、105岁时出版《拾贝集》，以及《周有光文集》《从世界看中国：周有光百岁文萃》《逝年如水：周有光百年口述》等。

1.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是

A. “大概是上帝糊涂了，把我忘记了”，从周有光的“长寿感言”中，我们可以感受到一个知识分子面对生命与死亡的坦然。

B. “圣约翰大学奠定了他治学的精神底色”，其中的“精神底色”是指丰厚的知识储备、良好的治学方法和习惯。

C. 周有光担任《简明不列颠百科全书》中文版的编委，参与翻译《简明不列颠百科全书》，“周百科”的美誉，真可谓实至名归。

D. 周有光在《窗外的大树风光》中写道：“我用透明胶贴补书桌，这是顽石补天的现代版。”体现了其“心宽室自大”的豁达与乐观。

2.下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是

A. 挽周有光联“两代宗师，半路出家堪称语父;百年巨匠，一生归宿可谓书童”。用“书童”突出其晚年酷爱阅读。

B. 周有光认为语言和文字是人和禽兽、文明和野蛮相区别的重要标志。进入全球化时代，他更强调语文现代化的重要性。

C. 周有光曾预测：华语将在全世界得到推广;汉字将成为统一的文字，并可能要再进行一次简化;拼音将帮助华文在网络上便利流通。

D. 周有光“认真思考了这个世界”，他的思考就是反思个人思想发展历程，总结中国现代化的经验教训，提出人类社会发展的规律。

E. 周有光一生步履不停：早年专攻经济，近50岁时“半路出家”，由经济转入语言，85岁又成为文化研究者，百岁后依然笔耕不辍。

3.周有光身上具有知识分子怎样的品格?请结合材料简要分析。

二、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成小题。

袁淑，陈郡阳夏人，丹阳尹豹少子也。少有风气，伯父湛谓家人曰：“此非凡儿。”至十余岁，为姑夫王弘所赏。不为章句之学，而博涉多通，好属文，辞采遒艳，纵横有才辩。本州命主簿，著作佐郎，太子舍人，并不就。刘湛，淑从母兄也，欲其附己，而淑不以为意，由是大相乖失。出为宣城太守，以母忧去职。服阕，为太子中庶子。

元嘉二十六年，其秋，大举北伐，淑侍坐从容曰：“今当鸣銮中岳，席卷赵、魏，检玉岱宗，今其时也。臣逢千载之会，愿上《封禅书》一篇。”太祖笑曰：“盛德之事，我何足以当之。”淑憙为夸诞，每为时人所嘲。始兴王浚尝送钱三万饷淑，一宿复遣追取，谓使人谬误，欲以戏淑。淑与浚书曰：“闻之前志曰，七年之中，一与一夺，义士犹或非之。”

迁太子左卫率。元凶将为弑逆，其夜淑在直，二更许，呼淑及萧斌等流涕谓曰：“主上信谗，将见罪废。内省无过，不能受枉。明旦便当行大事，望相与戮力。”淑及斌并曰：“自古无此，愿加善思。”劭怒变色，左右皆动。斌惧，乃曰：“臣昔忝伏事，常思效节，况忧迫如此，辄当竭身奉令。”淑叱之曰：“卿便谓殿下真有是邪?殿下幼时尝患风，或是疾动耳。”劭愈怒因问曰事当克不淑曰居不疑之地何患不克但既克之后为天地之所不容大祸亦旋至耳愿急息之。劭左右引淑衣曰：“此是何事，而可言罢。”淑出还省，绕床行，至四更乃寝。劭将出，已与萧斌同载，呼淑甚急，淑眠终不起。劭停车奉化门，催之相续。徐起至车后，劭使登车，又辞不上。劭因命左右：“与手刃。”见杀于奉化门外，时年四十六。劭即位，追赠太常。世祖即位，谥曰忠宪公。

(选自《宋书·袁淑传》，有删改)

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 ( )

A. 劭愈怒/因问曰/事当克不/淑曰居不疑之地/何患不克/但既克之/后为天地之所不容大/祸亦旋至耳/愿急息之

B. 劭愈怒/因问曰/事当克不/淑曰/居不疑之地/何患不克/但既克之后/为天地之所不容/大祸亦旋至耳/愿急息之

C. 劭愈怒/因问曰事/当克不/淑曰/居不疑之地/何患不克/但既克之/后为天地之所/不容大祸/亦旋至耳/愿急息之

D. 劭愈怒/因问曰事/当克不/淑曰/居不疑之地/何患不克/但既克之后/为天地之所/不容大祸亦旋至耳/愿急息之

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( )

A. 主簿，官名。职责为掌管文书、办理事务。魏、晋以前主簿官职广泛存在于各级官署中。

B. 母忧，指母亲的丧事。封建时代如果官员的父母去世，官员就必须离职守孝。

C. 岱宗，即泰山。泰山居五岳之首，为诸山所宗，故名。因地处东部，又称东岳。

D. 追赠，加封官职、勋位等，一般用于表扬对朝廷有重大贡献的生者或死者。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )

A. 袁淑少时有风度。少年时，他的伯父袁湛对家里人说他不是一个普通的孩子;到了十几岁的时候，他得到姑父王弘的赏识。

B. 袁淑孤傲耿直。州里任命他为主簿等官职，他都不就任;姨表兄想让他归附自己，他也不以为意，为此两人关系失和。

C. 袁淑敢于进谏。劝太祖攻打赵、魏，并劝太祖北伐成功之后在泰山举行封禅仪式，但太祖认为自己不能担此大任。

D. 袁淑临危不惧。太子刘劭将要弑父篡位时威胁他，但他坚决拒绝，后来刘劭下令，趁他熟睡之际把他杀了。

4..把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)不为章句之学，而博涉多通，好属文，辞采遒艳，纵横有才辩。

(2)始兴王浚尝送钱三万饷淑，一宿复遣追取，谓使人谬误，欲以戏淑。

三、诗歌鉴赏

阅读下面这首宋词，完成小题。

虞 美 人

秦 观[注]

碧桃天上栽和露，不是凡花数。乱山深处水潆回，可惜一枝如画为谁开?

轻寒细雨情何限，不道春难管。为君沉醉又何妨，只怕酒醒时候断人肠。

[注] 秦观：“苏门四学士”之一，却不为世所用，一生仕途抑塞。

1.下列对这首词的理解与分析，不恰当的两项是( )

A. 词的开篇“和露”两字，让人想到碧桃的枝叶上挂着的晶莹的露珠，把水灵灵的碧桃呈现在读者面前。

B. “轻寒细雨情何限”中，寒是“轻寒”，雨是“细雨”，作者以动衬静，写出了春天风物宜人的特点。

C. “不道春难管”，与上一句构成对比，春光是如此美好，但是却不能长留在人间，表达了无奈和忧愤之情。

D. 词的最后两句说的是因为春光易逝，便不免生出为花沉醉痛饮的想法，“只怕”一句更表达出惜春伤花之意。

E. 虞美人是著名的词牌之一，原为唐朝教坊曲，最初咏项羽宠姬虞美人，后来配乐歌唱逐渐形成固定曲调。

2.“乱山深处水潆回，可惜一枝如画为谁开”两句描绘了碧桃怎样的特点?这样写有什么用意?请简要分析。

四、句子默写

补写出下列句子中的空缺部分。

(1)《逍遥游》中举现实生活中的实例，通过舟的浮动对水的依赖性，从而得出结论“__________ ，__________ ，”来说明大鹏鸟的飞翔对风的依赖性。

(2)《念奴娇·赤壁怀古》中的“__________ ，__________ ”是词人苏轼一种无可奈何的精神苦闷的反映，是有志为国而不能施展怀抱的情绪的流露。

(3)欧阳修在《醉翁亭记》中以“________ ，_________ ”两句描绘出野花幽香、树木繁茂的山间春夏景象。

五、选择题

下列各句中加点成语的使用,全都不正确的一项是

①企业的管理者具有容人、容言、容事之雅量，能够犯而不校并时常反省自己，才会具有强大的亲和力、影响力和感召力。

②有着独特魅力的“妈祖文化”是联结海峡两岸同胞情谊的重要“纽带”，能为两岸政治、经济交流起到推波助澜的作用。

③每到换季时节,气温反复不定，免疫能力较差的小孩子就容易生病，头疼、咳嗽、发烧等会接踵而至，让父母防不胜防。

④20__新年伊始，《芝麻服务协议》被爆出默认勾选同意项而遭到媒体的口诛笔伐。对此，其管理公司很快做出回应，承认错误。

⑤勇士队的主教练科尔是一位战术大师，擅长排兵布阵的他能够因人成事，很会挖掘球员的潜力，让他们淋漓尽致地发挥。

⑥在医院的全力抢救下，患者的病情逐渐趋于平稳，这一场扣人心弦的生命接力赛终于以战胜死神的方式落下帷幕。

A. ①③⑥ B. ①④⑤ C. ②③④ D. ②⑤⑥

下列各句中,没有语病的一句是

A. 彼得·辛格的新作《如何看待全球化》是以作者在普林斯顿大学开设的专题演讲为基础，认真听取听众意见，进行多次修改完成的。

B. 世界对20__年中国经济政策走向格外关注，这既源于中国为其他经济体带来的发展机遇，更在于中国自身发展所取得的巨大成就。

C 近期，《广深科技创新走廊规划》正式发布，提出到20__年将深圳建成国际一流的科技产业创新中心，成为全国创新发展重要一极。

下列各句中表达得体的一项是()

A. 为聊表寸心，喜出望外的失主向王大亮赠送了“拾金不昧，品德高尚”的锦旗。

B. 李叔是个热心人，有求必应，他常常挂在口头的一句话是“有事到府上找我”。

C. 面对别人的不情之请，庞教授有时会说自己才疏学浅不能如人所愿，以此谢绝。

D. 赵老师和王老师是一对夫唱妇随的伉俪，在生活和工作上两人可谓珠联璧合。

六、语言应用

在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。

“快餐式阅读”是“信息大爆炸”时代的产物。信息太多，导致①_______________。快字当头，遇到长文章，人们更喜欢“被告知”结论。事实上，一篇文章如果只是“直接说结论”，②___________。读文时，如果不能反复思考、咀嚼的话，久而久之，读者便丧失了思考的乐趣，甚至持久发展的潜力。简言之，虽然快节奏的生活需要碎片化的八卦和段子来解压，但是，③_________________，毕竟还有更多的未知需要我们静下心来，慢慢思考与探索。

七、材料作文

根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章;文体不限，诗歌除外。

家是个美好的地方，有时候，路是个更美好的地方。

对我们来说，人生永远既是道路，又是家。

鸟专题课件 篇5

教学目的：

1.使幼儿在熟悉原诗内容结构的基础上，能编出与原诗结构相同，而画面不同的诗歌段落。培养仿编，语言表达能力。

2.让幼儿感受诗歌的语言美及感情基调，学会朗诵诗歌。

3.培养幼儿关心，热爱大自然的情感及观察周围事物的能力。

教学准备：

多媒体课件一套

磁带两盒（a：《找朋友》，b：配乐带）

挂图一副（草地上有小花，小草，池塘里有荷叶，天空）

蜜蜂头饰一个，蝴蝶纸偶一只，其他动物头饰若干

在教室里布置一幅春景图

教学重点：仿编出一段与原诗结构相同，而画面不同的诗歌段落。

教学难点：用与原诗韵律节奏相同的诗歌的语言进行仿编。

教学过程：

1.导入

你觉得这首诗听起来怎么样？

3.出示挂图，老师戴上蝴蝶纸偶，一边表演一边朗诵，并根据诗歌内容提问，帮助幼儿掌握诗歌的画面，并引导幼儿用诗歌里的语言回答，感受诗歌的语言美。

问：花蝴蝶飞来了，和谁握握手？她对小草说什么？

花蝴蝶飞走了，和谁握握手？她对小花说什么？

花蝴蝶，小草，小花都来和谁握握手，她们一起对春天说什么？

在幼儿回答的基础上，教师再分句复述一次，让幼儿更易掌握。

4.幼儿和教师一起边做动作，边朗诵一次，充分利用各种感官去体会和感受。

总结：春季有着许多的散文文章，句子都是特别的优美，小孩子们也很容易进入到其中的意境这中去，让我们一起走进春季，更多的欣赏下有关春季的美景吧，敬请关注更多的有意义的春季小活动吧！

鸟专题课件 篇6

2013年云南高考生物答题技巧讲解

在云南高考的考试中，没有掌握好答题技巧就得不到高分，所以掌握考试和科目的技巧十分重要。我们来看看生物的答题技巧。

1、简答题：

(1)审题不清，找不准主要信息，答非所问。

(2)基本功欠缺，表达不准确。比如光合作用过程及影响因素;原核生物、真核生物的区别;遗传方式的判断、几率计算;神经系统兴奋的传导;生态系统能量流动过程;基因工程、细胞工程流程等主要知识不熟练，表达不言简意赅，不能用生物学术语回答，如选择透过性、样方法、环境容纳量、超数排卵等;错字、别字多;绘图不规范，纵横坐标不注明含义。考生可灵活提取并理清平时积累的知识，寻找知识交叉点，运用学科术语，准确、简洁、工整表达。

(3)思维定势，缺少变通。高考题有和平时相似的题目，但变动较大，考生答题定势思维严重，存在背答案现象。考生可在审题中注意变化的内容，以动制动。

(4)课本实验不熟，实验分析评价和设计题思路不清，是高失分点。

2、选择题难以识别陷阱、排除干扰项：考生对错误选项容易排除，但排除干扰项的难度较大。找准题眼就是找准题目考查的目的，能够绕过陷阱、排除干扰。策略是加强审题，甄别陷阱。

昆明初高中课程辅导学校，老师为同学们中高考确定每一科目的辅导方法，希望对所有云南高三的同学们有所帮助。

鸟专题课件 篇7

希望孩子们常怀感恩的心，感恩食物的丰收，感恩一年来家长的辛苦付出和老师的谆谆教诲。活动以感恩为主题，但是也在很多方面锻炼了幼儿的精细运动和生活技能。

适合班级

建议各年龄段幼儿共同参加，孩子们在活动中相互帮助，体会帮助与被帮助的乐趣，懂得感恩（也可以设计成一次亲子活动）。

活动过程

1、准备水果拼盘

通过洗水果、切水果、拼盘等让幼儿感知秋天丰收的喜悦，感恩现在的幸福生活。如果有条件，可以带领幼儿去采摘水果、蔬菜，这样的方式更直接。注意，活动一定要以幼儿为主体，提供安全的工具，让他们自己操作。

2、制作蛋糕和玉米饼

由一位老师带领制作蛋糕，另一位老师指导制作玉米饼，各种准备和制作工作都让孩子们参与进来，体验一下妈妈每天为宝宝们做饭是多么的辛苦，还可以练习幼儿舀、倒和搅拌的技巧。

打鸡蛋、搅拌鸡蛋，由动手能力强的幼儿操作，混合黄油和奶油由力气大的幼儿完成，让孩子们相互帮助中学会感恩。

3、布置教室

其实老师们每天都在做这样的事情，摆桌子、装饰环境、分发食品…今天就让孩子们自己动手布置晚宴环境。也许孩子们会有很多你想不到的想法，比如展板上的一个活动倒计时。

4、聚餐时间

带孩子们谈谈这次活动中你的收获是什么，你需要感谢的人有谁，为什么……

鸟专题课件 篇8

理解并翻译文中的句子专题复习教案

【教学目标】

1.以翻译为切入口，落实文言文复习。

2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。

【教学重点难点】

1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。

2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。.3.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。

【 教学设想】

1.高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第一轮复习，由课内拓展到课外，以课内文段阅读为材料进行复习，通过“积累——迁移——巩固”的复习原则，逐一落实考点内容。

2.在学生掌握了 “ 信、达、雅 ” 三字翻译目标和 “ 六字翻译法 ” 的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点，力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心。

3.为调动学生的学习兴趣，发动 学生积极参与，在教学中，让学生变换角色，通过师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂复习效率。

【 教学时数】

6课时

第一课时

教学目的：

1、掌握翻译的一般目标及翻译的基本方法

教学重点与难点：

1、让学生从整体上了解文言文翻译的原则和技巧

2、在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足

一、导入：

这节课我们进入高考文言文阅读古文翻译专题的复习，也就是理解并翻译文中的句子。文言文翻译是对学生古汉语知识的综合能力的考查。近几年来，高考文言文翻译题的分值一路飙升：2002年开始，文言文翻译由选择题变为考生直接翻译文段或句子，分值增加到5分；2004年增至8分；2005年、2006年增至9分，2008年江苏卷是9分，全国卷及大多数省市卷已增至10分，可谓占了文言文阅读的半壁江山。那么如何做好文言文的翻译呢？

二、考纲阐释：

江苏高考语文《考试说明》“古文翻译要求直译为主，并保持语意通畅，要注意原文用词造句和表达方式的特点。”能力层级为B级。此考点分为两个部分：一是“理解文中的句子”，就要抓住句中的关键词语特别是多义实词、重点虚词，相关句式以及修辞手法，并且要把握某些句子的特殊含义。另一方面是“翻译文中的句子”，要求将文言句子转换成符合现代汉语语法规范的白话文，要做到语意准确，文从字顺，规范明了。

三、考场体验

将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

庄宗与梁军夹河对垒。一日，郭崇韬以诸校伴食数多，主者不办，请少罢减。庄

宗怒曰：“孤为效命者设食都不自由，其河北三镇，令三军别择一人为帅，孤请

归太原以避贤路。”„„俄而崇韬入谢，因道之解焉，人始重其胆量。

天成、长兴中，天下屡稔，朝廷无事。明宗每御延英，留道访以外事，道曰：“陛

下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。„„

译文：① 不久郭崇韬进来（向庄宗）谢罪，通过冯道化解了与庄宗的冲突。②陛下凭借最高道德来承受天命，上天用丰收的年成来显示吉祥。解析：

第一句：“俄而”应翻译成“不久”；“谢”意思是“道歉谢罪”，不要翻译成“感

谢”；“因”是“通过”的意思。“因”一般不作因为讲，而常作因此于是讲，如

在《齐桓晋文之事》中有：“若民，则无恒产，因无恒心。”

第二句：第一个“以”是“凭借”的意思，是介词；后一个以是“才”，是连词。

“年”是“（好的）收成”，在《齐桓晋文之事》有：“乐岁终身饱，凶年免于死

亡。”“瑞雪兆丰年”

四、了解有关文言文翻译的常识

1、标准

简言之三个字：信(准确)、达(通顺)、雅(有文采)。高考中的翻译一般只涉

及信和达。

2、原则——直译为主，意译为辅。

“直译”，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。“意译”，则是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字

句，可采用和原文不同的表达方法。一般说来，应以“直译”为主，辅以“意译”。

高考文言文翻译也主要考“直译”。

3、直译的方法—— “留”、“换”、“删”、“补”、“调”、“贯”六个字。

五、文言文翻译标准：

“信”要求忠实于原文，用现代汉语字字落实、句句落实直译，不可以随意增减

内容。

例：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

六国灭亡，不是武器不锋利，战术不好，弊病在于贿赂秦国。

“达”要求译文表意明确、语言通畅、语气一致。

例：以勇气闻于诸侯。

凭勇气闻名在诸侯国

凭着勇气在诸侯中间闻名

“雅”要求用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风

格准确的表达出来。

例：曹公，豺虎也。

曹操是豺狼猛虎。

曹操是象豺狼猛虎一样（凶狠残暴）的人。

六、文言语句翻译方法归纳

1、保留法（留）：

㈠人名（名、字、号等）、地名、官职名、年号、国号等专门称谓。

㈡度量衡单位、数量词、器物名称。

㈢古今意义相同的词。

例题1：

①此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？（《鸿门宴》）

②李氏子蟠，年十七，好古文。（《师说》）

③屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。（《屈原列传》）

④于是废先王之道，焚百家之言。（《过秦论》）

⑤庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》)――庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。

2、替换法（换）：即用现代汉语词汇替换古代汉语词汇

㈠古代的单音词换成现代汉语的双音词。

㈡古今异义、通假字、今已不用的字。

例题2：

①请略陈固陋：请让我大略的陈述自己固执鄙陋的意见。

②故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其名而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。（《五人墓碑记》）

予：我。斯：这。徒：只。记：记载明：使„„明了。匹夫：百姓。社稷：国家。

③先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。(《出师表》)――先帝不认为我地位低微，见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐来探望我。“卑鄙”一词古今汉语都常用，但词义已转移，所以译文用“地位低微、见识浅陋”来替换它。“顾”今天不常用，译文用“探望”来替换。

对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时要换成现代通俗的词语。如：

④齐师伐我。

这句中的“师”，要换成“军队”;“伐”，要换成“攻打”。

⑤吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。

这句中的“吾”，要换成“我”;“尝”，要换成“曾经”;“终”，要换成“整”;“思”，要换成“想”;“须臾”，要换成“一会儿”。

3、删减法（删）：删除没有实在意义、也无须译出的文言词。对象：仅起结构作用，没有具体意义的虚词。

情况：①句首发语词。②句中停顿或结构作用的词。③句末调节音节的词。④偏义复词中的衬字。

例题3：指出下面各句中加点词的用法

①夫战，勇气也。（《曹刿论战》）

②生乎吾前，其闻道也固先乎吾。（《师说》）

③魏王怒公子之盗其兵符（《信陵君窃符救赵》）

④卒然问曰：“天下恶乎定？”（《孟子见梁襄王》）

⑤以无厚入有间，恢恢乎其游刃必有余地矣。（《庖丁解牛》）

⑥辍耕之垄上，怅恨久之。（《陈涉世家》）

⑦所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

⑧战于长勺，公将鼓之。(《曹刿论战》)――长勺这个地方与齐军交战，鲁庄公将要击鼓(命令将士前进)。(之，句末语气助词)

⑨师道之不传也久矣。

这句中的“之”，用于主谓之间，取消句中独立性，不译

4、增补法（补）：把文言文中省略的而现代汉语不能省略的成分补上。包括主语省略、动词后宾语的省略、介宾省略、介词省略等。

例题4：在下列句中准确的位置写出省略的成分，并用括号表示出来：

①（桃花源中人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来，（渔人）具答之。（《桃花源记》）

②竖子，不足与（之）谋（《鸿门宴》）

③今以钟磬置（于）水中（《石钟山记》）

④尉剑挺，广起，夺（之）而杀尉（《陈涉世家》）

⑤无以，则王乎（《齐桓晋文之事》）

（如果）不能不说，那么还是（说说）如何行王道吧。

5、调整法（调）：将古代汉语句子中语序与现代汉语不同的句式进行调整，使之符合现代汉语的表达习惯。对象是文言文中倒装句，如主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词结构后置等。

例题5：将下列句子翻译成现代汉语，注意语序的变化。

①甚矣，汝之不惠!（主谓倒装）

② 保民而王，莫之能御也（宾语前置）

③宋何罪之有？（宾语前置）

④ 青取之于蓝，而青于蓝。（介词结构后置）

⑤石之铿然有声者（定语后置）

⑥忌不自信。(《邹忌讽齐王纳谏》)――邹忌不相信自己(比徐公美)。这是宾语前置句，译时要调为“动+宾”语序。、⑦大王来何操?

这句是宾语前置句，“何操”应为“操何”。

⑧“蚓无爪牙之利”为定语后置句，现代汉语句式为“蚓无利之爪牙”，“利”是修饰“爪牙”这个词的。

6、贯通法（贯）：指文言句中带修辞的（常见的有比喻、互文、借代、婉说等手法）说法，用典用事的地方，要根据上下文灵活、贯通地译出。

例题6：将下面文言语句翻译成现代汉语，尤其注意加点词语的意思。①金城千里，子孙帝王万世之业也。（固若金汤的城池）

②项伯以身翼蔽沛公。（像翅膀一样）

③缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人与？（做官的人）

④虽少，愿及未填沟壑而托之。（自己死去）

⑤燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。（燕、赵、韩、魏、齐、楚六国统治者拥有的金玉珍宝）

⑥司马青衫，吾不能学太上之忘情也（（人民的灾难）使我和白居易那样泪湿青衫，我不能学古代圣人那样忘情。）

七、巩固练习

①是社稷之臣也，何以伐为？

译：这是国家的臣属，为什么要讨伐他呢？

②无乃尔是过与？

译：恐怕该责备你了吧！

③尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？

译：尽了自己的努力却不能到达的人，就可以没有悔恨了。难道谁还会讥笑你吗？ ④是故圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎？

译：因此，圣人更加圣明，愚人更加愚笨，大概都是因为这吧！

⑤仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。

译：孔子的门徒中没有讲述齐桓公晋文公霸业的，所以后世不曾流传，我没有听说过这件事。

七、课后作业

完成《*******》P***练习

鸟专题课件 篇9

活动前言：春季到了，各种各样的花儿都开了，家长们正好可以利用这一时间，带孩子一起外出走走，带上画板与染料涂出各种不同的颜色，也给花儿都穿上各种漂亮的颜色吧，以下就让我们一起来看看吧！

活动目标：

1、对使用新材料感兴趣，并愿意大胆地使用和表现。

2、懂得用各种颜色进行涂色的活动。

3、学习正确使用油画棒涂色的方法。

活动过程：

1、教师出示活动的材料并向幼儿进行介绍使用的方法。

2、幼儿使用活动材料进行活动。

3、幼儿把制作好的成品贴在教室的大墙上。

指导重点

1、教师用游戏口吻吸引幼儿的注意，引起幼儿参与活动的兴趣。

2、教师鼓励幼儿用多种颜色的油画棒进行涂色活动。

3、教师指导幼儿把自己的作品帖到大墙上。

4、教师鼓励幼儿大胆与同伴进行交流，告诉幼儿自己的感受。

总结：现在许多的小孩子们小小年纪就开始学画画了，画画可以陶冶小孩子们的情操，培养孩子的耐性，同时对于发挥宝宝的想象力也有很大的帮助，春季正是天气不冷不热的时候，多带孩子出去走走，享受下大自然的时光吧！

叶专题课件(集锦13篇)

不为明天做好准备的人是没有未来的，在幼儿教育工作中，我们都有会准备一写需要用到资料。资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！既然如此，你知道我们的幼师资料有哪些内容啊？以下是小编为大家整理的“叶专题课件(集锦13篇) ”,建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

叶专题课件(篇1)

气象：用通俗的话来说，它是指发生在天空中的风、云、雨、雪、霜、露、虹、晕、闪电、打雷等一切大气的物理现象。

物候：指植物在一年的生长中，随着气候的季节性变化而发生萌芽、抽枝、展叶、开花、结果及落叶、休眠等规律性变化的现象，称之为物候或物候现象；与之相适应的树木器官的动态时期称为生物气候学时期，简称为物候期。

气象物候：就是看一些东西的变化来预测天气。例如：

“游丝天外飞；久晴便可期”：游丝天外飞指毛卷云。这种云孤立地出现，一般说明高空比较稳定；如果云不是系统地增多变厚，一般预示天气继续晴朗。

“天上钩钩云，地上雨淋淋”：钩钩云即气象上的钩卷云。钩卷云出现后往往有低气压或明显的低压槽移来，要下雨了。

“鱼鳞天，不雨也风颠”：鱼鳞天指卷积云。这种云也是下雨或刮风的征兆。

“天上鲤鱼斑，明日晒谷不用翻”：鲤鱼斑指透光高积云，往往是高气压控制下的征兆。故一般短期内天气仍晴好。

“炮台云，雨淋淋”：炮台云指堡状高积云或堡状层积云，往往出现在低压槽的前部，表示空气不稳定，要下雨。

“乌云接日头，半夜雨稠稠”：指太阳下山时，西边天空的乌云接住太阳，并且乌云自西向东移动，预示当天夜里要下雨。

“西北开天锁，明朝太阳大”：在下雨或阴天时，西北方向云层裂开有一块蓝天出现，称“开天锁”。它预示很快就要雨止云消。

“朝霞不出门，晚霞行千里”：早晨出现霞，预示天气要下雨；傍晚出现霞，预示天气晴朗。

“云交云，雨淋淋”:云交云指上下两层云或者几层云移动方向不一致，说明这几层风向不一致，它通常发生在冷暖空气交界面附近，故预兆要下雨。

“太阳现一现，三天不见面”：春季或者春夏过渡时期在下雨的日子里，中午云层一度裂开，太阳露一露，但不久云层又聚积变厚。这通常是对流日变化所造成的暂时现象，阴雨天气仍将继续维持。类似的谚语还有“太阳笑，淋破庙”、“太阳现，三天不见面”、“亮一亮，下一丈”等。

“乱云天顶绞，风雨来不少”：“乱云”指天空云多，上下有几层。“绞”指云系又不稳定，扰动性大，上下对流旺盛。这些现象预示风雨要来临了。

“馒头云，晒死人”：天上出现象馒头一样的云（淡积云），预示短期内天晴。

“梭子云，定天晴”：梭子云指荚状高积云，这种云如果云量少，变化不大，预兆短时期内天晴。

“云向东，一场空；云向南，雨成潭；云向西，披蓑衣；云向北，雨没得”：从云的走向来预示晴雨。云向东、向北移动，一般不会下雨；云向南、向西移动，预兆要下雨。

“有雨山戴帽，无雨云拦腰”：云盖住山顶，叫“山戴帽”。云层挡住山腰，可见山顶，叫“云拦腰”。当阴雨天气来临时，云层比较低，云底盖住山顶，故兆雨；拦腰的云，一般都是由于夜间冷却生成的地方性云，云层不厚，故兆晴。

“日落射脚，三天内雨落”：太阳从云层的空隙中射下来，称“日射脚”。傍晚出现日射脚，说明对流作用强烈，预兆未来要下雨。

“天上赶羊，地下雨不强”：“天上赶羊”指碎积云。这种云一般不会下雨，即使下也是很小的雨，一扫而过。

“悬球云，雷雨不停”:夏天，在乌黑的雷雨云的底部有时是波浪形状，出现象悬球状的云，预示雷雨大而强，常伴有短时间的偏北大风。

“东虹口头，西虹雨”：虹出现在东方，预兆天晴；虹出现在西面，则预兆要下雨。

“三更雨，月晕午时风日晕”：白天太阳旁出现晕环，预兆半夜前后要下雨；晕环出现在月亮周围，预兆不久要刮风。当然日晕不一定只兆雨，月晕不一定只兆风，只是说明天气将转坏。

“日出胭脂红，无雨便是风”：早晨太阳初升时，天空中出现胭脂一样红的颜色，说明水汽增多，预兆风雨要来了。

“月亮撑红伞，有大雨；月亮撑黄伞，有小雨；月亮撑蓝伞，多风云；月亮撑黑伞，大晴天”：根据无云或少云的夜晚月亮周围的不同颜色光轮来预兆晴雨。月亮周围红色光轮表示空气中水汽丰沛，黄色次之，蓝色、黑色更少。

“大华晴，小华雨”：月亮周围的华在增大，说明大气逐渐稳定，云中水滴或冰晶变小，兆晴；相反，华越小，则预兆下雨。

“星光含水，雨将临”：晴天的夜晚，有时会看到星星的周围有个亮圈，看上去蒙蒙亮，称“星光含水”。这现象预兆要下雨了。

有关气象物候的诗句

白居易《赋得古原草送别》 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。

白居易《游庐山大林寺》

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。

杜甫《水槛遣心二首》之一 去郭轩楹敞，无村眺望赊。澄江平少岸，幽树晚多花。细雨鱼儿出，微风燕子斜。城中十万户，此地两三家。

杜甫《屏迹三首》之一 用拙存吾道，幽居近物情。桑麻深雨露，燕雀半生成。村鼓时时急，渔舟个个轻。杖藜从白首，心迹喜双清。

贾至 《巴陵夜别王八员外》 柳絮飞时别洛阳，梅花发后到三湘。世情已逐浮云散，离恨空随江水长。

贺知章《咏柳》

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。

欧阳修《鸟啼》

穷山候到阳气生，百物如与时节争。花深叶暗耀明日，日暖众鸟皆嘤鸣。

赵师秀《约客》

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

袁枚《题桃树》

二月春归风雨天，碧桃花下感流年。残红尚有三千树，不及初开一朵鲜。

有关气象物候的成语

狂风暴雨 暴风骤雨 狂风大作 春风拂面 凉风习习狂风呼啸 北风忽忽 绿草如茵 鸟语花香 鹅毛大雪 春暖花开 风和日丽 皓月千里 秋高气爽 铄石流金 雪虐风饕 海市蜃楼 雨过天晴 电闪雷鸣 乌云密布

叶专题课件(篇2)

近义词，意思相近；反义词，意思相反。明其意方可做出正确选择。

例如：

富贵：其意为富裕尊贵，所以反义词为贫穷。

解救：其意为前去救助，所以近义词为拯救。

课堂练习

1.寻找近义词

幽静（）绚烂（）萦绕（）辩别（）

拮据（）损伤（）有名（）顿时（）

惬意（）抱歉（）鼓励（）宽恕（）

紧张（）冷淡（）茂密（）

2.发现反义词

炎暑（）巨大（）富有（）马虎（）

紧张（）冷淡（）保护（）松散（）

安全（）灵巧（）

家庭作业

（一）寻找近义词

沉积（）浸蚀（）敏锐（）立刻（）

灾难（）栖息（）隐蔽（）柔软（）

温和（）凶恶（）出色（）珍贵（）

呵护（）强烈（）失望（）率领（）

朴素（）偶尔（）打扰（）聚集（）

坚毅（）注视（）断定（）饶恕（）

惊讶（）

（二）发现反义词

结净（）隐蔽（）和平（）平稳（）

合拢（）遵从（）坚硬（）短暂（）

舒缓（）甘甜（）怀疑（）公开（）

后退（）贫瘠（）尊重（）

叶专题课件(篇3)

二年级语文专题辅导教案3篇

在语文教学工作中，你一定写过语文教案，不妨和我们分享一下。语文教学要尊重学生个体差异，注重培养学生自主学习的意识，激发学生学习兴趣。你是否在找正准备撰写“二年级语文专题辅导教案”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！

二年级语文专题辅导教案篇1

教学目标：

1.在互动实践中，了解一些动物的样子和生活习性，激发学生对动物的喜爱之情。

2.在情境中，围绕“有趣”把自己喜欢的动物介绍清楚，激发学生表达的兴趣和自信。

3.在交际中，有不明白的地方，学会有礼貌地提问，使学生养成良好的听说习惯。

教学过程：

课前激趣：欣赏图片，走近“有趣的动物”。

交际情境一：聊一聊身边有趣的动物

1.出示话题，学生畅聊。

从小到大你一定接触过许许多多的动物，在你熟悉的动物中，哪种是最有趣的?什么地方最有趣?请学生聊一聊动物名和它最有趣的地方。

2.小结“有趣之处”：有的动物样子可爱，有的习性有趣(吃、睡、玩……)，有的具备特殊功能，有的本领奇特……它们都有一个共同点——有趣，让人喜欢!

(设计意图：从学生熟悉的动物聊起，通过大量的网络搜索，定格了十几种动物，空中飞的、地上跑的、水里游的，还有家里养的、动物园看到的等，抓住该动物最有趣、最搞笑、最可爱的一个镜头呈现，唤起了学生的生活经验，引发了真实的联想，拓宽了聊天的思路，很自然地拉近了学生与动物之间的距离，从而无痕地亮出了本课的主题——有趣的动物。)

交际情境二：动物王国趣味交友会

告诉你们一个好消息，动物王国正在开交友大会，看，那么多有趣的动物都来参加了呢!咱们也赶紧带上头饰，化身你最喜欢的一种动物一起去参加吧!

1.教师示范，自我介绍。

(1)教师自我介绍。

你们好!我是可爱的小猫。我想和你们交朋友，让我介绍一下我最有趣的地方吧!

我是小猫咪咪，我最喜欢玩主人的拖鞋了，大大的拖鞋软软的，好舒服。我钻进来钻出去，玩起了躲猫猫。我躺进去一看，哈哈，正好可以当我的床呢!(视频补充)我是不是很有趣?你们愿意和我交朋友吗?

(2)交流小猫的有趣之处。

听了我的介绍，你觉得我哪里有趣?我是怎么把自己的有趣之处介绍清楚的?(关注内容和介绍时的表情、动作等。)

(3)链接生活，语言增量。

我最有趣的一件事是玩拖鞋，你生活中见过的小猫还有哪些有趣的地方?学生交流，如小猫玩绒线球、小猫抓老鼠、小猫啃鱼骨头……

过渡：每个人眼中的小猫的有趣之处是不一样的，你能学着小猫的样子把自己最有趣的地方介绍清楚吗?

(设计意图：课前，学生和教师各自利用空余时间观察了自己喜欢的动物并制作了头饰。一戴上头饰，我们此刻就是“小猫”“小狗”“乌龟”“金鱼”“荷兰鼠”……课堂俨然成了动物王国趣味交友会的现场。通过教师“小猫”的示范引领，学生认识到“有趣之处”在不同人的眼中是不一样的，从而明晰学生的角色意识。)

2.角色扮演，自我介绍。

(1)学生自由准备，用几句话把自己最有趣的地方介绍清楚。

可以学着小猫的样子，加上表情、动作等，有困难的小动物可以借助提示，能干的小动物可以用自己喜欢的方式来介绍。(板书：说清楚)

(2)学生上台介绍。

哪个小动物愿意来介绍自己最有趣的地方，跟大家交个好朋友?其他小动物认真听，听他有没有把自己最有趣的地方说清楚。(板书：听认真)

(3)交流评价。

他有没有说出自己的有趣之处，说得有趣吗?(有趣的地方说清楚了才能吸引别人，交到更多的朋友。)

对这个你想交的朋友，你还想知道些什么?你可以怎样有礼貌地提问?(板书：问明白)

(4)明确交友的方法。

在交友会中，我们要做到先想再说，说得清楚;认真倾听，听得明白;补充提问，问得有礼。

(设计意图：努力营造充满趣味化、情感浓厚的话语场，给予主动上台交友的学生的认可和支持，并请其他学生做到“认真听，听他有没有把自己最有趣的地方说清楚”。当自我介绍的学生乐于表达，认真聆听的学生懂得尊重，彼此交友的欲望强烈，交际就显得活而不乱了。)

3.自由交友，互相介绍。

(1)自由交友。

你最想跟哪个小动物交朋友?用上这些办法，把自己最有趣的地方用几句话完整清楚地介绍给对方。听明白的小朋友还可以把你交到的新朋友介绍给大家。

(在欢快的音乐声中，小动物们兴致盎然地离开座位，相互介绍，自由交友。)

(2)上台展示交友。

邀请朋友上台，相互自我介绍。(关注上台礼仪)

(3)尝试相互介绍自己的动物朋友。

你交到的新朋友是谁?你能向大家介绍介绍你的朋友吗?

生：这是我新交到的动物朋友——小狗多多。多多的毛是黑白相间的，摸上去特别柔软，最有趣的是它最爱在主人回来的时候，叼着主人的拖鞋蹲在门口迎接，还摇头晃脑，尾巴一甩一甩的……

(4)交流评价。

上台的动物：你朋友最有趣的地方是什么?你还想知道些什么?听了新朋友对你的介绍，你还有补充的吗?

台下的动物：哪些小朋友也想和这些有趣的小动物交朋友，还有什么想问的吗?

(5)小结交友成功的法宝。

把有趣之处说清楚，在别人说的时候听认真，想了解更多的时候有礼问，就会吸引更多人和你们交朋友。

(设计意图：如何展开多种形式和多个对象的口语交际，使得口语交际路径成为阡陌纵横的“通途”，也使得所有学生都能参与到交际互动中来。当学生学会了“独白”式的自我介绍，跃跃欲试时，自由交友环节就水到渠成地为交际对象打开了多扇对话的窗口，引发了学生的内在交往需求，从而产生了富有实效的“对白式”口语交际活动。)

4.扩大交际圈，介绍朋友。

亲爱的小动物们，请把你刚交到的有趣的朋友介绍给身边的朋友吧，这样我们就能交到更多朋友!可以用老师的句式，也可以用自己喜欢的方式介绍。如果觉得你的新朋友没有你有趣，还可以再次介绍自己。

(设计意图：交际是层层递进、循环上升的一个过程。在这个过程中，每个学生都沉浸在交友的愉快氛围中，无拘无束地进行着口语交流，形成了交织的信息网，发展了口语表达能力，提升了人际交往素养，收获了自信、快乐和满满的成就感。)

交际情境三：分享更多有趣的动物

1.分享交友的喜悦。

今天你交到了哪些有趣的动物朋友?你开心吗?

2.推荐更多和动物交朋友的渠道。

想了解更多有趣的动物吗?可以通过看课外书和动物主题的电视节目，给大家推荐《我的野生动物朋友》，期待下次的动物王国之行。

二年级语文专题辅导教案篇2

教材与学情分析

“假如” 这篇课文是第三单元第二篇课文。这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。依据低年级学生的年龄特点，理解诗句，感悟语言，体会情感，对于他们来说是难点，需要通过多种方法调动他们的情感，帮助学生读中理解诗句，读中感悟语言，读中体会情感，从而引导学生理解“我”的内心的感情，引起共鸣，使读文如同出自内心。

教学目标

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

2、理解诗歌内容。

3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、回顾内容，谈话导入

上节课我们学习了《假如》这首诗歌，诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗?(学生汇报，师随机板书)

小树 画太阳、云朵

我要给 小鸟 画谷粒

西西 画一双好腿

小结：诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美好啊!那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢?这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小朋友的美好心灵。

【设计意图】借助教师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小作者的美好心灵奠定基础。

二、感悟语言，体会情感

1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。(播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景)

2、学生看后回答，然后指名读1、2小节，想：诗中的小朋友为什么要给小树画太阳和云朵?为小鸟画谷粒呢?

3、自读1、2小节，思考上面问题，想好后和同桌说一说。

4、交流汇报，体会情感。

(1)“我“为什么要给小树画太阳和云朵?

随着学生回答相机出示句子：让小树在冬天里，

再也不怕寒冷的袭击。

(播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树干枯的样子的情景;一个小朋友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。)

(2)如果你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢?

(学生自由说)

小结：是这位小朋友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了温暖和力量，让小树快活的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧!

(3)指名读——评读——练读——再读——齐读

小结过渡：诗中的小朋友用马良的神笔为小树画太阳、云朵，渴望让小树快乐成长，那么他又为什么为小鸟画谷粒呢?

(4)指名回答。

师引导：当你饿了的时候，妈妈会怎样做?你当时的心情怎么样?请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么?做些什么?(学生自由说，教师引导)

(5)引读：有了“我”画的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用——(学生接读)出示：鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣。

师用语言渲染指导朗读：鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样?那就把这种心情读出来吧!(再播放小鸟衣食无忧的情景)读第一小节。

引读一二小节：诗中的小朋友为动物、为植物送去了关爱。假如——(学生接读)我要给—— 画一个—— 还有—— 让小树在——

假如—— 我要给——

小结：假如我有一支马良的神笔，我还要做什么呢?

(6)学生接读“我要给不幸的朋友西西，画一双好腿”(同时出示西西坐在轮椅上的情景)

对于一个失去双腿的孩子来说他只能怎样?(学生自由谈)望着窗外的景色不能亲近它们，这是多么不幸啊!他的内心是多么痛苦啊!指导读：我要给不幸的朋友西西，画一双好腿

a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关心是发自内心的。出示图片：(有了双腿的西西快乐奔跑的情景)

b、看“我为西西画上了双腿，他再也不会——(学生接读)

c、他会叹息什么?这时的西西心情是怎样的?(开心、快乐)那么怎样读好这段话?读一读吧

d、西西多么开心，就连我们也一样开心，读出西西的开心。读“他再也……”

【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，读中理解。读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，要贯穿以读为主的思想，感受着清新活泼的文字，通过图片、影象，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。

三、背诵积累，提升情感

1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来吧!

2、学生自由背

3、指名背诵

【设计意图】把选择权交给孩子，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。

四、拓展延伸，表达情感

诗中的小朋友只有这三个愿望吗?你从哪里读出来的?(体会省略号的用意)

对!在我们的身边许多需要我们关爱的人与事物，假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢?出示课件：图片(流浪的小狗，无家可归的孩子，看不到光明的孩子，深受地震灾害的人们)

1、请你也象小作者这样，也来写一写，出示：

假如我有一枝马良的神笔

我要画( )( )

2、学生试写后交流。

【设计意图】抓住时机，培养学生的思维能力，引导他们进行创新思维，在思维中倾注关爱他人，关爱自然的激情。

五、巩固字词，指导书写

1、出示字卡，指名读

2、学生观察，重点提示

3、学生书写，教师巡视

4、书写展示，师生评议

【设计意图】把巩固识字、写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。

六、课堂总结，升华情感

同学们，生活中真的有这样的神笔吗?对!生活中我们虽然没有马良那样的神笔，但是如果我们每一个人都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望，我相信马良的神笔会在你的手中，我的手中，他的手中……

【整体设计意图】教学这篇课文时，我力争“以读书为主”，通过情景的创设，朗读的体验，对话的交流，让学生感受生命的意义，热爱自然，关爱他人。

【教学评析】这篇教学设计在把握语文基本训练的同时，让学生与文中角色进行换位，培养学生思维及口语表达能力。通过拓展延伸环节，让学生想像，假如我有一枝马良的神笔，你想做什么?加强了学生语言训练;通过朗读使学生和作者产生共鸣，课堂上通过多种形式的朗读，加之教师的图象、语言的引导，学生会把诗歌读得入情入境，从而受到了教育。

二年级语文专题辅导教案篇3

一、说教材

《玲玲的画》是人教版语文二年级下册第七单元的第一篇课文。本单元教材的主题是“要正确看待问题，善于思考”。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识与技能目标：会认8个生字，会写“脑筋”这个词语。

2、过程与方法目标：体会人物的心情，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感与价值观目标：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。

三、教学策略

(一)抓主线，整体把握，理清思路。

本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何下手?考虑再三，我决定以玲玲的情感变化：满意(画好作品)——着急(弄脏作品)——更满意(画更漂亮)为本文的主要线索展开教学。在导入新课后，让学生听课文录音，从整体上把握课文内容，再通过三幅画，理清玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“更满意”的情感变化。从而形成了“心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。这两条主线相互交错，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。

(二)抓朗读，读中体会，悟中朗读。

《大纲》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

在教学过程中，我紧跟“读(走进文本)——-多形式地悟(理解文本)——再带着感受读(表现文本)”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满意地端详自己的画时，就引导学生表演，并在表演中去体会玲玲的“满意”;在爸爸问玲玲“怎么了，孩子”时，就做了引读处理，让全班同学也一起问问玲玲;在玲玲哭了起来时，就指导学生想想，哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲着急、伤心的语气;在指导读第8自然段时，引导学生从“满意地笑了”感悟到玲玲高兴的心情，从而读出玲玲想出办法把“坏事”变成“好事”后的“满意”心情。

“从读中来，到读中去”让学生从读中去体验，从读中去换位思考，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。

(三)抓拓展，联系生活，重视交际。

《语文课程标准》中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

本节课中，在理解端详一词时，我让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：在生活中，同学们遇到过这样的事吗?你是否像玲玲一样动脑筋思考，将坏事变成好事呢?根据学生的不同生活经历和独特的感受，让学生自由交流，将学生的实际生活引入课堂。

四、教学反思

教学始终是一门遗憾的艺术，整个教学过程暴露出了一些缺点和不足。如教师的主导作用还是过于严重，牵引的痕迹比较明显，需要进一步改变教学方式。课堂评价语言也比较苍白，不能很好的调动学生的情绪，使他们始终保持高涨的学习热情。课堂评价是一门很深的学问，如何进行合理、有效的评价将成为我今后教学工作不断努力、探索的方向。

叶专题课件(篇4)

标题：安全教育日专题中班教案

引言：

安全教育是幼儿教育中至关重要的一环。为了提高幼儿的安全意识，保障他们的身心健康，我们在安全教育日专题中准备了一系列的教案。通过生动有趣的活动，我们将帮助幼儿了解各种常见的安全事项，并培养他们正确的安全意识和应对能力。

一、活动目标：

1. 培养幼儿的安全意识，让他们认识到安全的重要性。

2. 学习如何预防事故发生，并掌握基本的自我保护能力。

3. 培养幼儿的合作精神和团队意识，通过小组活动提高幼儿的综合能力。

二、活动内容：

活动一：安全知识竞赛

准备一份简单的安全知识竞赛问题列表，包括家庭安全、交通安全、食品安全等方面的问题。将幼儿分成若干小组，每个小组派一名代表回答问题，回答正确者可以得到相应的奖励。这个活动将帮助幼儿巩固他们在平时学习中所获得的安全知识，也会激发他们对安全问题的兴趣。

活动二：模拟逃生演练

我们在教室中设置一个模拟火灾现场，教师模拟火灾发生的情况，引导幼儿学习如何实施逃生。教师向幼儿讲解逃生的基本知识，如低姿势爬行、用湿毛巾遮住口鼻等。然后，每个幼儿轮流试着从模拟火灾现场逃生。通过这个活动，幼儿将了解到在火灾等紧急情况下，应该如何正确、快速地逃生。

活动三：小手工制作

让幼儿用纸板和彩色纸制作一些与安全相关的手工作品，如警示标志、安全教育小册子等。在制作过程中，教师可以与幼儿一起讨论各种安全问题，并引导他们思考如何避免这些危险。

活动四：安全故事分享

教师准备一些有关安全事故的故事，如交通事故、触电事件等，并引导幼儿分享自己或家人身边的安全故事。通过这个活动，幼儿将更深入地认识到危险在我们身边，并且了解到预防事故的重要性。

三、活动评估：

通过观察幼儿在活动中的表现，教师可以评估他们对安全知识的掌握程度以及应对安全事故的能力。同时，教师还可以发放一个简单的安全小测验，通过测验了解幼儿对安全知识的理解情况。

结语：

通过上述系列活动，我们希望能够提高幼儿的安全意识和自我保护能力。只有在掌握了基础的安全知识后，幼儿才能在日常生活中远离危险。我们相信，通过这次安全教育日专题中班教案的实施，会让我们的幼儿们更加安全、健康地成长。

叶专题课件(篇5)

第一节 病毒

教学分析

《生物圈中的微生物》是继《生物圈中的绿色植物》和《生物圈中的动物》之后安排的课程，目的是使学生形成对生物圈中各种生物的完整认识，同时也是后面学习生态系统、生物进化和生物技术的基础。病毒是微生物中形态最微小、结构最简单的一类生物。本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提。同时，本节课在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。

学生对于病毒的认识是具有一定的生活常识的，但是往往局限于其影响人类健康以及给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。由于病毒的形态十分微小，所以学生对病毒的形态结构和生命活动特点缺乏了解，有一定学习难度。在教学过程中，必须充分利用图片资料和文字资料，结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识，引导学生客观理解病毒与人类的关系，了解病毒的生命活动和传播方式，运用所学知识解决生活中的实际问题。教学目标：

1、描述病毒的主要特征。

2、列举几种与人类生活有密切关系的病毒。

3、关注病毒与生物圈中其他生物之间的关系，特别是与人类的关系。

4、培养全面、客观、辩证地分析问题的科学观点。

5、通过了解病毒的发现过程，认同科学的发展与技术的进步密切相关。教学重点：

1、病毒的基本形态和结构。

2、病毒与人类的关系。教学难点：

1、病毒结构的独特性。

2、病毒的生命活动特点。教学准备：

1、收集有关艾滋病、流行性感冒、乙肝、天花的文字和图片资料。

2、收集有关病毒发现历史的资料。

3、收集有关病毒危害人类生活和有利于人类生活的资料。

4、制作病毒侵染细胞的多媒体动画及有关病毒形态和危害其他生物的图片。

5、学生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表。教学程序

一、新课导入

人类的许多疾病是由病毒引起的，由学生发言，列举生活中常见的与病毒有关的人类疾病名称，并大致说出与什么病毒有关（如传染性非典型型肺炎、流行性感冒、腮腺炎、病毒性肝炎、艾滋病等）。学生在举例过程中，可能会列举出某些病例（如肺炎、痢疾等疾病）与细菌有关而非病毒，据此设置疑问：病毒与细菌是一类生物吗？对此问题，由学习小组代表发言，交流收集的资料：①病毒是如何发现的？②病毒的名称是怎样来的？教师总结说明，病毒与细菌是不同的生命类型，导出本课课题。

二、新课学习

1、病毒的形态

设置疑问：当时的科学家为什么用显微镜可以看见细菌而看不到病毒呢？由学习小组代表根据所收集的有关病毒形态大小资料发言，教师总结得出病毒的形态极其微小，往往以纳米为单位，形态比细菌小得多，举例：葡萄球菌在细菌中算小的，可流感病毒的大小只有它的五十分之一；10万个病毒排列起来才能够用眼睛看到，所以病毒通常只能借助于电子显微镜才能观察到。进一步引发学生推测，如果把病毒比喻为篮球，那用什么比喻细胞合适呢？在学生大胆推测、踊跃发言的基础上，用课件展示病毒是篮球而细胞是摩天大厦的图片，使学生直观地、形象地得出病毒的形态微小程度，增强感性认识。

利用课件展示多种病毒在电子显微镜下的照片，由学生观察得出病毒的形态多种多样，主要有球形（教师说明只是近似球形）、杆形和蝌蚪形等。此外病毒还有其他形态，如砖状、丝形、冠状等。

2、病毒的结构

病毒形态的微小决定了学生不可能了解其内部构造，所以教师要指导学生认真观察教材中的病毒结构示意图，并设置疑问：病毒的结构与我们所学的植物、动物细胞结构一样吗？由学生讨论得出病毒不具有细胞结构，其基本结构很简单，一般由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。此处，教师应强调指出，结构简单并不能说明病毒是最原始的生物。

3、病毒的生命活动

设置疑问：既然病毒没有细胞结构，那它怎样生活、繁殖呢？由问题的探究导入对病毒生命活动的学习。教师用课件出示阅读资料：1935年诺贝尔化学奖得主美国生化学家斯坦利第一次将病毒提纯出来，得到了一些结晶体。后来，许多科学家将各种各样的病毒提纯出来，均为结晶体。这些结晶体表现不出任何的生命特征，但是将这些结晶体移入生物体内，病毒就会大量繁殖，并使生物体致病。至今美国加州大学原斯坦利实验室里保存的他当时提纯的病毒结晶仍然具有致病力。由这些资料可知，病毒是一种特殊生物，只有在其他生物的活细胞内才能生活和繁殖，才能表现出生命现象。离开活细胞后，病毒无法进行任何生命活动。这点也可以用在普通培养基上无法培养病毒来解释。

设置疑问：病毒体内有叶绿体和叶绿素吗？能进行光合作用吗？指导学生带问题阅读教材中的《相关链接》，了解寄生的概念。

设置疑问：既然病毒没有细胞结构，那它会像植物细胞、动物细胞那样用分裂的方式来增加数量吗？病毒如何繁殖呢？教师用课件来动画演示经过放射性物质标记的绿脓杆菌噬菌体侵染绿脓杆菌的过程：噬菌体附着绿脓杆菌→穿入→注入遗传物质→利用细菌内物质制造多个新噬菌体→细菌破裂，释放出新噬菌体（用这个例子可以为学习病毒对人类有益方面的知识作铺垫）。在学生观看动画的基础上设置疑问：新产生的噬菌体都有放射性物质吗？为什么？用这个问题深入说明，病毒的繁殖方式是自我复制，病毒是利用细胞中的物质作为原料，在自己的遗传物质的“指挥”下制造新病毒的。这个动画演示中用的词语是“噬菌体”而不是病毒，用此疑问可以引导学习病毒的分类。这类病毒专门侵染、破坏细菌，所以叫做细菌病毒，也叫做噬菌体。利用课件展示多种图片，由学生观察、归纳得出除了细菌病毒以外，有些病毒还专门侵染植物和动物，分别叫做植物病毒和动物病毒。此处需说明，一种病毒通常只侵染某种特定的细胞，如绿脓杆菌噬菌体只侵染绿脓杆菌，鸡瘟也不会传染给人类。

4、病毒与人类的关系

教师首先介绍资料：1801年，拿破仑派遣了万名士兵进军西印度洋的卡伊德岛准备镇压当地黑人。由于军队染上了“黄热病”，结果病死 万多人，只好不战自败。直到1902年才查明：引起“黄热病”的元凶是黄热病毒。然后请学生观察病毒给动物和人类造成危害的图片（如鸡瘟、口蹄疫、艾滋病患者等），说明约有60％的动物和人类疾病是由病毒引起的，引发学生讨论，据你所知人类有哪些疾病是由病毒引起的？学生可能会提出病毒性肝炎、流行性感冒、非典型性肺炎、艾滋病等，对这些常见的由病毒引起的疾病，由学习小组代表宣读所收集的资料，教师从致病原因、症状、危害等方面用图片和语言进行总结。为了实施教育部关于“在学校中开展艾滋病的宣传教育”的要求和配合每年12月1日“世界艾滋病日”的宣传，无论学生是否提到艾滋病，教师都应该向这方面引导，由学习小组代表发言，充分利用所收集的图片和数据资料宣传艾滋病的危害和预防的重要性，以及我们应该以怎样的态度对待艾滋病病人。

病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞里，它是怎样传播的呢？在这里教师可以通过实例启发学生思考、讨论。如：流行性感冒发生时，你的同学生病的多吗？你是怎样患流行性感冒的？它的传播途径是什么？教师综合归纳，组织学生讨论在日常生活中应该养成哪些卫生习惯和采取什么措施预防流行性感冒。

对于病毒给农业生产和养殖业所造成的危害，可以用中世纪发生在爱尔兰的土豆减产造成150万人因饥饿而死和鸡瘟给养殖业造成的巨大损失等实例结合图片资料来说明。经过以上讨论交流后，学生很容易形成病毒都是对人类生活有害的观点。所以，教师要继续引导讨论病毒有没有对人类生活有益的方面。可以由绿脓杆菌噬菌体侵染、破坏绿脓杆菌的例子引发讨论，由学习小组代表发言。继而由学习小组代表交流所收集的病毒对人类有利的实例资料，如利用植物病毒使郁金香的花瓣出现花纹、用天花病毒制成疫苗抵御天花、用乙肝病毒制成疫苗预防乙肝、口服糖丸预防脊髓灰质炎、用噬菌体进行疾病治疗、用病毒进行农业病虫害的防治、用病毒进行转基因研究等等。最后，教师总结：病毒对人类的生活既有有害的一面也有有利的一面，指导学生形成辩证的科学观点。教学设计说明：

创设问题情境，由学生最易模糊的问题切入课程，激发学生的学习兴趣。人类的许多疾病是由微生物引起的，这是学生已有的生活经验，但是对于这些疾病是由病毒引起的，还是由细菌引起的并不是十分清楚。所以，从这方面切入课程，可以轻松地激发学习兴趣。从发现病毒的小故事中，学生不仅可以形象地理解病毒的形态大小，而且也与他们已有的“病毒都是致病的”观点相吻合，可以减轻学习压力。同时，通过这个小故事可以见证科学的发展历程，培养学生严谨的科学态度。运用课件展示多种病毒的图片，能够很直观地说明病毒的形态多样，培养学生对于生物多样性的认识。同时有助于学生理解教材中的“一般”、“基本”等模糊用语的含义，在比较中更准确地掌握科学知识。在教学设计中大量运用学生和教师收集的文字、图片资料，可以丰富教学内容，科学地、直观地展现知识，增强趣味性，有利于降低学习难度。利用病毒的发现过程，以及对病毒基本结构的图片观察和与动、植物细胞结构的比较，可以轻松理解“病毒是一类结构简单的特殊生物”这一科学事实，同时也为学习病毒的生命活动做好铺垫。病毒的生命活动特点是具有一定学习难度的问题。在教学设计中，利用病毒侵染活细胞的动画，可以直观地展示病毒繁殖方式，通过对问题的思考可以加深对病毒独特繁殖方式的理解。在病毒种类的学习中，用绿脓杆菌噬菌体侵染绿脓杆菌的例子导入，既可以开展病毒种类的学习，又可以为后面全面认识病毒与人类的关系，尤其是病毒对人类有益方面的学习埋下伏笔。

学生对于病毒的认识往往局限于其致病性上，即危害人类生活的方面。教学设计中就从学生最容易接受的角度入手，首先了解病毒对人类健康、农业生产、养殖业的巨大危害。继而在学生充分了解病毒危害的基础上，利用前摄知识及收集的大量资料来论证人类合理利用病毒，也会为人类生活造福。引导学生认识病毒对人类生活有利的方面，使学生全面地、客观地了解病毒与人类生活的关系，指导学生全面地、辩证地看待病毒与人类的关系，培养相应的科学素养。这种渐进式的设计，可以使知识分层次展开，便于学生接受。

根据课程设置的进度，病毒的学习一般是在每年的12月前后，12月1日是“世界艾滋病日”，结合“教育部要求于2004年起在地方课时中要安排预防艾滋病专题教育”的决定，在教学设计中结合病毒的学习安排了对预防艾滋病的讨论。本着“学以致用，贴近生活”的教学原则，在病毒危害人类健康的学习中，组织学生讨论如何预防病毒类疾病的发生。由于病毒的各方面特点决定了其学习难度较大，所以在教学设计中大量采用图片和文字资料来使课程直观化、形象化、趣味化，降低学习难度。同时，大量采用学生收集资料、学生小组讨论的形式，使学习过程掌握在学生手中，有利于调动学习积极性，在讨论交流中加深对知识的辩析、理解和掌握，同时培养其收集分析资料、合作学习、表达交流的能力。教学反思：

《课程标准》的课程理念是“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。学习的主体是学生，学习过程应该是学生个体掌握知识、锻炼技能、培养情感的过程。依据《课标》理念，在教学设计中大量的采用由学生课前收集相关资料的方法，锻炼了查找、收集资料的能力，收集资料过程中可以充分发挥学习小组的集体作用，培养了合作精神。在课堂教学过程中，有目的的设置疑问，展开讨论，于讨论中明晰知识，准确把握生物学概念，培养了科学严谨性。采用学生代表表述资料、集体讨论交流的方式，于探究中获得知识，学生有成就感，而且课堂气氛非常活跃。知识要由学生去自主获取，教师的任务是指导其去伪存真，去粗留精。教师在课堂教学中的作用是指导，在关键性问题上指引探究方向，控制教学进程，总结归纳知识，纠正探究过程中的偏差，而不是干涉学生对知识的获得过程，这样可以充分体现学生在学习过程中的主体地位。在教学过程中发现，学生对于资料和信息往往只是停留在收集层面，分析、加工信息的能力不强，今后的教学中要积极引导学生提高对信息进行一定的科学认识和理性思考能力。同时，资料的收集要进行分工，不然会加重学生的负担和造成资料的重复。

叶专题课件(篇6)

专题强化训练(四十)散文形象概括鉴赏题

阅读下面的文字，完成1～4题。

青春即兴小品 肖复兴

老钟是我少年时期的偶像。那时候，老钟爱好朗诵，常模仿当时颇为流行的“星期天朗诵会”，朗诵一些诗歌。老钟读高三那年，考北京电影学院表演系。初试通过了，这让他扬眉吐气。复试需要面试，我看得出他很兴奋，也很紧张。面试那天，老钟把自己打扮得油光水滑，早早地骑着他爸的那辆飞鸽牌自行车，去了电影学院。

那天下午放学见到他，问他：“考得怎么样？”他眉毛一扬说：“没得说！”他告诉我，先要他朗诵一段自选的篇目，他朗诵了《林海雪原》攻打奶头山的一段。这一段他轻车熟路，得到考场老师的好评。接着，老师把桌上一个墨水瓶递给他，让他以此为小道具，表演一个即兴小品。这是面试的重头戏。看得出，他很得意，很满意自己的这个即兴表演。我催他赶紧说说他是怎么演的这个小品。

他说：“我先朗诵了一段《囚歌》，朗诵完‘为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。一个声音高叫着：‘爬出来吧，给你自由！’我的双眼紧盯着面前的老师们，停顿了好半天。你知道为什么这时候我要盯着他们停顿吗？”我说：“不知道。”

“这就是艺术了，知道中国画里的留白吗？停顿，就是留白。坐在前面的那一排老师，我把他们想象成高叫着要给我自由的人！我就有了一种现场感。你懂吗？现场感，是表演情境中最重要的，是斯坦尼斯拉夫斯基学说里最重要的。”听着他这番慷慨陈词，知道他还沉浸在白天的面试里呢。

“那你不能朗诵完这首诗就齐活了吧？那个墨水瓶呢？”我催问他，这是考试关键的地方。

他瞅了我一眼，颇为得意地说：“这就吃功夫喽，道具不论大小，得用得恰到好处，秤砣虽小压千斤，知道吗？我边朗诵着，边拧掉墨水瓶的盖儿，最后我把诗句给改了一下(此时，他特得意)，我朗诵道‘让我把这活棺材和你们一起烧掉’；同时，我把手里的墨水瓶朝那帮老师扔过去。”

尽管我非常佩服老钟面试考场上出色的即兴表演，但最终他没考上电影学院。他说：“是那个墨水瓶让我倒的霉，我没处理好！毕竟墨水把人家的白衬衫都给染了。”第二年，老钟接着考电影学院。这一次连复试都没挤进。

秋天，老钟找了份工作，到我们大院附近的一所小学当老师，教语文课。在课堂上，朗读课文，是他的长项，最受学生的欢迎。他朗诵的时候，满教室鸦雀无声，他声音洪亮，会荡漾出教室的窗外，回响在校园里，引来好多老师驻足倾听，成为学校一景。

我们大院有在那所小学上学的孩子，回来后绘声绘色地讲这些事的时候，我看见旁边老钟的父母脸上笑容绽放。没过几天，那些孩子又带回关于老钟的新消息。老钟组织了个课外朗诵小组，他负责辅导学生的朗诵训练，还照当时“星期天朗诵会”的模式，也组织了一个朗诵会，颇受欢迎。过新年的时候，他还组织了“迎接新年朗诵会”，邀请校长和家长参加，更是大获好评。

举办这场朗诵会之前，老钟让我帮他写了一首迎接新年的朗诵诗。那时，我刚上初三，喜欢上了写诗——要说也是受老钟的影响。朗诵会那天，老钟也邀请我去。现场听到那么多掌声和他们校长对老钟的表扬，我很为他高兴。炉灰渣儿也有放光的时候，更何况在我眼里老钟是金子呢！

三年过后，我高三毕业，考中央戏剧学院表演系。初试过关，复试之前，找老钟求教。老钟对我说：“面试中即兴小品是关键，一定要认真对待，我的教训要吸取，千万别大意失荆州！”考试那天结束回家，老远就看见老钟站在我们大院的大门口等我呢。看得出，他比我还要紧张。那天夕阳辉映下老钟的身影，常让我想起，像是一幅画，垂挂在我的青春记忆里。

(选自《北京日报》2016年5月26日)1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析与鉴赏，最恰当的两项是()()A．本文在描写人物对话时，擅长引用方言，比如“齐活”“吃功夫”“炉灰渣儿”等，表现出了人物特有的性格。

B．本文采用多种方法来表现老钟在朗诵方面的才能，其中有“我”的表述、老钟的自述、大院孩子们的转述、校长和家长们的表扬等。

C．文章后半部分以大量的笔墨来写老钟在学校里的表现，目的是与前文形成互补，充分表现了他在朗诵方面的天赋和热爱。

D．本文采用欲抑先扬的手法，在开头对老钟的才能极尽赞美，结果却因为一时冲动，与电影学院失之交臂，他的悔恨永远留在“我”青春的记忆里。

E．文章采用对比的手法，老钟与电影学院无缘，而“我”却顺利通过，表现出“我”比他更成熟、更稳重，能够抓住机遇，追求成功。

答案：BC 2．(形象特点概括题)文中的老钟是一个什么样的人？请结合全文简要分析。________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：老钟是一个才华横溢、性情率真，并最终为自己的直率和冲动付出代价的人。①他酷爱朗诵，能够模仿当时最为流行的“星期天朗诵会”来朗诵诗歌，并且知道很多关于朗诵的理论性的知识。②他年少有为、才华横溢，在面试的现场，他所朗诵的《林海雪原》片段，深得考场老师的好评，后来成为老师，他的语文课和他所成立的朗诵会，很受欢迎。③ 他性情直率，冲动冒失，在面试的现场，他把墨水瓶朝老师扔了过去，且对自己的行为感到自豪，并没有意识到后果的严重性。

3．试分析画横线的句子在文中的含义。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①在“我”的记忆深处，常常能想起老钟以及他的才华、对“我”的影响等。②把老钟的身影，比作一幅画，形象地写出“我”对他才能的欣赏和他对“我”的影响之深。③留在“我”记忆深处的，不只是老钟的身影，更是青春的记忆，即凡事都要认真对待，切不可冲动，否则留下的将是终身的遗憾，深化了文章的主题。

4．有人认为本文的题目改为“青春的记忆”更贴近主题，也有人认为原本的题目很好。对此，你有怎样的看法？请简要分析。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(观点一)“青春的记忆”更能深化主题，使得主题明确。“青春”，是热情奔放、意气风发、冲动冒失、苦涩的代名词，往往隐藏在我们每个人的记忆深处；文中的老钟，用他自己总结的话来说，大意失荆州，而无缘电影学院；“青春的记忆”，包含了“我”对他的惋惜，更包含着对所有年少青春的孩子们的告诫，认真对待我们的青春，万不可莽撞行事，深化文章的主题。

(观点二)“青春即兴小品”更能表现主题，还带有一定的趣味性，更能引起读者的阅读兴趣。“即兴小品”本是一个面试的环节，把它用在题目中，设置一个悬念，引起读者的阅读兴趣；“即兴小品”在文中起到贯串全文的作用，老钟因它与电影学院失之交臂，又因它获得学校师生的表扬，而“我”也因为他的教训，考上了电影学院，把它用在题目中，最为恰当；把“青春”和“即兴小品”结合，能够起到概括主题的作用，我们一定要认真对待青春。

叶专题课件(篇7)

新课教学：

一、力是什么？（多媒体投影）

1、观察、演示：（多媒体投影出示一组运动图片）

①在刚才学生的体验下，引导学生得出力是人对物体的作用，是人对物体施加了力。

②接着让学生思考并提出问题：物体间能否发生力的作用呢？生产中，有没有见过其他物体对物体施加力的情况吗?（教师组织，学生互问互答）

③学生思考并举出生活中常见的现象。（多媒体投影）

④刚才学生所举的例子都是物体与物体相互接触而发生力的作用的，让学生对此提出不同的意见。（举出一些不接触也能发生力作用的例子）（多媒体投影A、B图片）

A》苹果离开树后能下落；

B》铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉；

结论：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。

⑤学生总结出：物理学中的力，是物体对物体推、拉、提、压等的作用，即力是物体对物体的作用。

（有学生对作用的疑问，教师对此进行解释：在物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等叫做作用。）

2、概 括：（多媒体投影）

施力物体与受力物体：

教师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加这种作用，我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。（多媒体投影）

（学生懂得从例子中分辨这两种物体）

3、多媒体投影上述记录与分析，加深学生对物体力作用的体会

4、鼓励学生由体验提出疑问：一个物体能否发生力的作用？

学生可能提出的问题：从主观感觉出发，有碍概念的理解，例如：紧握拳头时，手没接触别的物体而肌手也紧张，认为一个物体也能有力的作用（处理方法，让学生握拳体会手指与手掌的相互挤压。手指、手掌为两个物体）。

学生总结出：单独一个物体不能发生力的作用。

二、力的作用是相互的

观察和体验：（多媒体投影和学生实验相结合）

提出问题，再次激起学生继续探索的兴趣：一个人摔倒在地是怎么站起来的？

1、学生实验：

①让全体学生举手拍书桌

②学生用双手拉弹簧

2、（多媒体投影）

① 站在滑板上的学生推墙后的场面；

② 游泳时手和脚向后划水，人为什么前进？

③ 观察球从高处落地后的情况，引导学分析得出结论；

3、总结（结论）：物体间力的作用是相互的。

故施力物体同时也是受力物体；受力物体同时也是施力物体。

4、运用：划船时船浆向哪个方向划？为什么船能前进？（多媒体投影）

5、质疑讨论：

甲乙两同吵架，甲用手打了乙的脸，脸痛手不痛，是脸受到了力而手没有？

6、做 一 做:

让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析原因。由此你获得什么启示？（多媒体投影火箭）

原因：气球向后压出气体，反过来气体向前推气球

三、力的作用效果

先提出问题：物体间力的作用看不见，摸不着，怎样知道物体是否受到了力呢？会产生什么效果呢？

教师讲解什么是运动状态的改变，由学生的实验概括出结论（多媒体投影和学生实验相结合）

1、学生演示：两名学生传接排球

力可以改变物体的运动状态

2、学生演示：

（1）轻压气球

（2）轻拉压弹簧

（3）使锯片变弯

力可以改变物体的形状

3、质疑讨论：

（学生实验）学生用手压桌面，桌面看不出变化，从而提出：力作用在物体上并不都是能产生效果的问题。（教师组织学生讨论，通过多媒体投影帮助释疑。）

四、理解知识，发展智力：创设教学情境，以学生为主体面向全体，重视个体，激活学生思维，并使学生获的成就感(穿插于过程)

1.马拉车时车，车随马前进，可见车受力而马不受力对吗？

2.脚踢球时受到的力的施力物体是什么？这时受到球作用的物体是什么？

3.人站在地面上不动，人就不受力吗？

4.磁铁能够吸引铁钉，铁钉也能吸引磁铁吗？

5.玻璃杯摔到水泥地上为什么会碎？

6.怎样判断物体是否受到力的作用？

7.让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析原因。由此你获得什么启示？

五、探讨总结（多媒体投影）

1、力是物体对物体的作用，力不能离开物体而单

独存在；物体间发生力的作用时，一定有施力物体和受力物体。

2、直接接触的物体间可以发生力的作用，不直接

接触的物体间也能发生力的作用。

3、物体间力的作用是相互的，能运用这个知识

解释生活、生产实际中遇到的一些实例

力可以改变物体的形状

4、力的作用效果

力可以改变物体的运动状态

六、教师结束语：

有的力很小：小蚂蚁搬着面包屑，细雨纷飞飘落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂风巨浪，轰然巨响，火箭腾飞，斗转星移，宇宙奇观，力真美妙!关于力还有更神奇美妙的力学现象，同学们回去后按探究问题探究，如果发现新的问题，我们大家再来共同探讨！

七、探究问题

1、力的大小如何比较？

2、怎样对力进行测量？

3、你能利用所学的知识设计一种测量力的工具吗？

叶专题课件(篇8)

一、说地位：初中物理“电学部分”学习过程中，电路动态分析及故障问题是一个重点、更是一个难点。这类问题对学生有较高的能力要求，而电路动态分析与电路故障往往相互联系，彼此影响。因此，将这类分析题整合成复习专题，有利于引导学生理清此类问题分析思路。同时，初中电学在中考中占有比较重要的地位，占总分的30%左右。动态电路和病态电路的问题，在中考中也缕缕出现，而在学生学习过程中，觉得这些地方的题解决起来有困难，为提高学生学习的时效性，我想做一次尝试。在课的设计上尽量从符合学生的认知水平和规律，调动学生的积极性，从学生的心理特点，知识的巩固，能力的培养，方法的促进上，完成这节课的设计。使学生在今后中考中遇到类似试题底气充足，能够顺利解答。

二、说目标、重点、难点

1、知识目标：知道什么是动态电路，知道电路的两种基本故障。

会通过开关的动作及滑动变阻器的滑片滑动知道电路中相关电学物理量的变化。

（2）会判断两种电路故障并查找发生故障的部分。

3、情感目标：激发学生的求知欲及探求科学知识的兴趣，培养学生利用各种方法解决问题的创新精神，体验成功的乐趣。

重点：动态电路的相关物理量的变化。

难点：电路故障的判断及查找。

教具：多媒体，电学实验线路板。

三、说教法和学法

本节课采用了启发引导，结合电路图，分析讨论，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习。最大限度地调动学生积极参与教学活动，充分体现“教师主导学生主体”的'教学原则。

四、说教学程序

（一）用两个电学实验引入复习的内容，一个是用滑动变阻器滑片的滑动来改变电路中小灯泡的亮度；第二个是通过开关的动作，使串联的小灯泡发光，然后再用一个开关把其中的一个小灯泡短路，让学生观察现象，并说出自己理解的动态电路和电路故障。

（二）整个复习内容分两部分进行：

一是动态电路部分，通过典型例题的分析，让学生基本掌握解题的思路和方法，然后通过针对练习，进一步加强巩固。

二是电路故障部分，先是让学生说出判断和查找故障的方法，结合电路图，老师进一步总结，使学生的思路更清晰。然后也是通过典型例题和针对练习加强学生的分析解题能力。

（三）课堂检测

通过检测，及时知道学生掌握的情况，并及时进行反馈，把学生的错误思想纠正过来，达到更理想的学习效果。

四、设计依据

并联电路，会使用电流表和电压表，了解家庭电路和安全用电知识，有安全用点意识，通过实验探究电流、电压、电阻的关系，会测电阻和电功率。

选择、作图、实验探究、说理分析等题型出现。

五、本复习专题的内容

内容：动态电路分析包括在八年级物理上册第五章电流电路，下册第六章电压电阻、第七章欧姆定律、第八章电功率等章节。主要体现在电路的连接和识别，电流表、电压表、滑动变阻器的使用规范，以及家庭电路和安全用电等主要电学基础知识。

六、复习方法与手段

复习方法：采用知识构建梳理、典型例题解析、课堂讨论练习等复习方法。

复习手段：采用课件、学案（练习题）等手段。

学法指导：解题思考复习法，学会做到一题多解、举一反三的方法。

实验联想复习法，学会通过动态电路的分析联想相关的电学实验和知识。

叶专题课件(篇9)

一、说教材

《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：认识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情。学习作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点。

二、说教法

为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。

三、说方法

通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学习能力，所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。

四、说程序

（一）创设情境感受美

；

2、听学生介绍搜集的资料；

3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。

（二）凭借情境鉴赏美

在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。

教师把录像定格、让学生说出三责秋天的`景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。

具体学习过程：①出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？②按照谈—思—议—读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。（成熟—果实累累—喜悦）；③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读。

时间 特点 词句 朗读

早晨 明丽 露水闪亮—露水消逝 清新明快

中午 热烈 群峰披甲—金鳞巨蟒 热烈欢快

下午 明亮 于是……长江变成小溪 轻柔明快

夜晚 清冽 沉沉欲睡静明亮像…… 温柔惊奇

④谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法，告诉老师和同学们好吗？出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》。

五、板书设计：

早晨→明丽

中午→热烈

叶专题课件(篇10)

下面是小编为大家整理的2023年三年级法制教育专题精彩教案(四篇)（精选文档）,供大家参考。

作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。

三年级法制教育专题的精彩教案篇一

为组织开展好我校今年的12.2“全国交通安全日”和12.4“全国法制宣传日”主题活动，营造全校共同关注交通安全的浓厚氛围，根据省公安厅、文明办、教育厅、司法厅、交通运输厅、安监局《福建省20xx年“全国交通安全日”主题活动工作方案》的通知要求，结合我校实际，制定本方案：

20xx年11月30日至20xx年12月4日

守规则 保安全

通过多种渠道，开展对全校师生法制和交通安全知识的教育，增强师生法制意识和交通安全意识，从而提高自我保护能力，切实避免交通伤害等事故的发生。

1.在校园内外利用led、宣传栏、广播台、校讯通等进行一次广泛的宣传活动，围绕“守规则 保安全”营造氛围。(负责人：保卫科)

2.进行一次“守规则 保安全”交通安全知识讲座。(12月2日上午课间操，负责人：保卫科)

3.部分班级出一期手抄报。主题是：“守规则 保安全”交通安全内容。(负责人：保卫科)

4.组织学生观看一场交通安全教育宣传片。(12月2日上午写字课，负责人：各班主任、保卫科)

5.开展一次主题班队会活动，五、六年级为“守规则 保安全”主题班队会活动，一至四年级为“知危险、会避险”交通安全主题班队会活动。(12月4日下午班队会，负责人：各班主任)

6.进行一次公益活动，部分学生上街发宣传单。(12月2日上午写字课，负责人：保卫科)

7.与每一个学生签订一次交通安全承诺书。(负责人：各班主任、保卫科)

8.组织学生观看一次交通安全展板活动。(负责人：保卫科)

1.加强领导，周密组织

全校师生要高度重视12.2“全国交通安全日”和12.4“全国法制宣传日”宣传教育活动，切实加强领导，认真组织好交通安全和法制宣传活动。

2.做好动员，营造氛围

要调动全员参与宣传教育活动，营造“遵纪守法、文明出行”良好氛围。

3.突出主题，注重实效

紧紧围绕12.2“全国交通安全日”和12.4“全国法制宣传日”宣传教育主题，突出活动重点，注重实际效果，防止形式主义，不做表面文章。

三年级法制教育专题的精彩教案篇二

由于学生法制观念淡薄，法盲现象严重，而违反校规校纪的现象更是时有发生，经常会在不知情的情况下违反了校规校纪。在交通安全方面的知识也很淡薄。由于缺少法律意识，在自身受到伤害时不知道用法律武器保护自己。所以召开本次主题班会，教育青少年要知法懂法，更要学会用法，争做一个懂法守法的好学生。

1、通过看视频、演小品等形式引起同学们对一些法律常识了解、交通安全的重视。

2、通过本次班会活动，使同学们了解一些基本的交通规则及并逐步形成自觉遵守学校日常行为规范的良好的行为习惯。

1、加强交通安全知识的学习，遵守交通法规。

2、组织各种违法行为的教育案例，增强遵守校规校纪的意识,加强自我保护意识。

讨论法案例法情景剧表演

1、让同学们收集有关违法行为的法律知识、交通事故的新闻。组织学生排演小品、学唱歌曲、挖掘班级才艺展示的学生。

2、选好及训练班会主持。

3、制作ppt课件。

1、通过小品展示学习法律至少得重要性。

2、看交通安全的视频进行法律、安全常识问题抢答，班级学生展示小快板《做个守法的好少年》。

3、联系实际，探讨身边违反校纪校规的行为，寻找解决的对策。

4、班级宣誓，争做知法懂法合格中学生。

5、班主任寄语。

6、合唱班歌。

三年级法制教育专题的精彩教案篇三

通过学习有关安全知识，使学生树立自护、自救观念，形成自护、自救的意识，使学生安全、健康成长。

教科书p53—54页

1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。

2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。

3.培养学生初步的观察、总结能力。

理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。

游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。

一、创设情境

这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋?小精灵还要给你发奖品呢!

二、新课

1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字?可以小组商量，看哪组摆的汉字最多。

师：不管你摆的是什么?都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗?

师：你能说说你的理由吗?

师：你能用口诀表示吗?

师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗?

能不能根据这些口诀写出乘法算式吗?

三年级法制教育专题的精彩教案篇四

请尊重我的隐私

通过法制教育使学生树立自我保护的意识，并学会如何实施保护自我的隐私权。

学会如何实施保护自我的隐私。

例举法，讨论法。

一、导言：

任何组织和个人不得私自开拆或查看未成年人的信件、日记、电子邮件、网上聊天记录、手机短信等个人信息，不得披露未成年人的个人隐私。未成年人也应学会自我保护，保护自己的隐私不被非法窥看。

二、过程：

1.出示案例：小花是武隆县某小学六年级学生，一直以来小花的成绩总是令父母满意，可在最近几次测试中成绩连续下降，妈妈非常担心。于是家中就发现：小花与同学通电话时，妈妈会拿起另一部电话;小花与同学上网时，妈妈会悄悄地站在她身后;小花的书包这些天总是有被人整理过的迹象。

2.小组讨论案例：

你觉得小花妈妈这样做可以吗?为什么?

3.讲解个人隐私权

(1)个人隐私的含义：是(指个人生理、心理以及社会交往过程中的)秘密。比如个人独特的生理特点、心理活动、日记、电话、信件以及在自己住宅里从事的个人活动(私生活)等。

做练习：

请判断下列哪些为隐私。

1、老师的收入。

2、我往来的.朋友

3、犯罪嫌疑人的信件往来

4、甲同学向老师报告乙同学偷了3元钱

5、个人病情

(2)个人隐私权对于一个国家的意义：个人隐私权是衡量一个国家个人地位和尊严的重要标志。

(3)法律对未成年人的保护：尊重未成年人的个人隐私权，就是尊重未成年人的人格尊严。任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。

(4)小结

4.结合理论，联系案例。

(1)小花的行为作了危害社会的事吗?

(2)小花的妈妈的行为是爱还是侵权?从哪里看出来的?

(3)如果你在生活中有碰到过类似的事情，你会怎样处理?

(4)小结：在生活中遇到这样的事情，我们要学会保护自己的隐私权。要大胆向家长说，这是属于我的隐私，请你尊重我的隐私。但是，我们不能敌对家长，毕竟家长是为了我们好。

5.辩论赛：“隐私就是丑事”的说法正确吗?为什么? 要求：

(1)分为正反方进行辩论：

(正方：隐私就是丑事;反方：隐私不是丑事)

(2)说出支持你观点的理由。

叶专题课件(篇11)

活动目的：

1、提高安全防范意识，学习溺水安全有关知识。

2、自我能改变生活中不遵守溺水安全的不良习惯，提高对生活中违反安全原则的行为的辨别本事。

3、学习自防自救的知识，深化防溺水安全教育，提高自防自救本事。

4、感悟生命的可贵，学会珍爱生命。

活动准备：

幼儿溺水新闻视频；编演故事；溺水自救等相关安全知识。

活动过程：

一、新闻播报3分钟

据统计，每年夏天，各地都会频繁地发生幼儿因私自到江河湖海戏水、游泳而溺水死亡的杯具，人数占溺水身亡总数的6成。这是一个令人揪心的数字，多么完美的生命却这样短暂的结束，怎能不令人惋惜呢今日，我们就以此为话题，上一节异常的班会课――珍爱生命，谨防溺水。

二、溺水原因大揭秘

1、主持人：看到这么多的悲惨事故，有些小朋友可能会说：“他们必须是不会游泳吧不然怎样会上不了岸呢”其实呀，有句话话说得好：“会溺水的十有八九是会游泳的。”这到底是为什么呢请大家看一段视频，你必须能找到答案！

2、播放视频，幼儿观看，分小组讨论。

3、各小组拍代表发言，总结：

溺水的主要原因有：

①不会游泳；

②游泳时间过长，疲劳过度；

③在水中突发疾病尤其是心脏病；

④盲目游入深水漩涡。

主持人：看来，大家已经得到答案了，我相信那些会游泳的小朋友再也不敢无所谓地说“没事儿，我会游泳，没关系”这句话了。所以，会游泳不代表不会出事故，一些基本的安全原则是我们每个人都要遵守的，就让“安全小贴士”来提醒我们吧！

4、出示安全小贴士：小朋友们，外出游泳洗澡必须要严格遵守“四不”原则哦：

（1）未经家长、教师同意不去；

（2）没有会游泳的成年人陪同不去；

（3）深水的地方不去；

（4）不熟悉的江溪池塘不去。

叶专题课件(篇12)

教学目标:

1、明确考纲要求,把握熟语误用类型。

使用对象、感情色彩等,能学以致用。

教学重点:

方法。

适合语境。

教学难点:

“等量齐观”等熟语的解释和用法。

2、要善于结合熟语考察语境,仔细辨析熟语运用的正确与否。

教学课时:一课时。

教学过程:

1、熟语误用类型

2、试卷讲解分析

教学步骤:

一、熟语误用类型

(一)、语义不当

1、各部门都要有全局观念,那种目无全牛而忽视整体利益的做法是不对的。

2、在语文老师的严格要求下,我逐渐改正了文不加点的毛病。

3、我本来就对那里的情况不熟悉,你却硬要派我去,这不是差强人意吗?

(二)、对象不当

1、201宿舍里的六位小伙子都是十八九岁的年纪,豆蔻年华,风华正茂。

秉烛达旦者、闻鸡起舞者,在历史上汗牛充栋。

技术精良,把居室交由他们装修,保管使您蓬荜生辉。

(三)、轻重不当

1、李老师当班主任20年,勤勤恳恳,日理万机,积劳成疾仍坚持工作。

2、劳动光荣,坐享其成可耻,是我们新社会的特点。

(四)、褒贬不当

1、齐白石画展在美术馆开幕了,国画研究院的画家竞相观摩,艺术爱好者趋之若鹜。

2、为了迎接第六届华商大会,青年志愿者队伍粉墨登场,大显身手。

3、这些年轻的科学家决心以无所不为的勇气,克服重重困难,去探索大自然的奥秘。

(五)、语法不当

1、包围圈越缩越小,这群罪大恶极的歹徒已成了瓮中捉鳖。

2、折扇和信封上面,龙飞凤舞着文艺界几十名委员风采各异的签名。

3、他往四周一看,发现漫山遍野都是这种怪石,这时他心中就有了出奇制胜叛军的妙计了。

(六)、逻辑不当

1、领导者应当在问题出现之时就未雨绸缪,而不应在问题出现之后惊慌失措。

2、王懿荣与“龙骨”第一次相遇,就刮目相看,从中发现了甲骨文,并成为把甲骨文考订为商代文字的第一人。

(七)、语义重复

1、时下的店名和商品名在吸收外来词时,追求时髦,哗众取宠,令人费解。这些叫人看不懂的名称,只能让人贻笑大方。

2、日本帝国主义的侵略战争使我国人民生灵涂炭。

3、他在敌人监狱中受尽折磨,浑身被打得遍体鳞伤。

(八)、不合语境

1、初春的校园,篝火晚会上,大家陶醉在这春意阑珊的氛围中,有的`在唱着,有的在跳着,有的在谈着……欢乐围绕在每个人的身边。

2、老王家的橱柜里摆满了他多年收藏的各种老旧钟表,每当他向慕名来访的参观者介绍这些宝贝时,总是如数家珍。

成语误用类型总结:

1、语义不当

2、对象不当

3、轻重不当

4、褒贬不当

5、语法不当

6、逻辑不当

7、语义重复

8、不合语境

附:

1、容易望文生义的成语:

文不加点 危言危行 久假不归 不刊之论 万人空巷 一文不名

身无长物 大方之家 目无全牛 具体而微 振聋发聩 闻过则喜

2、用于文学艺术的成语:

脍炙人口 洛阳纸贵 文不加点 天马行空 行云流水 不落窠臼 含英咀华 鸿篇巨制

力透纸背 挥洒自如 呼之欲出 一挥而就 阳春白雪 下里巴人 信手拈来 跃然纸上

3、用于男女尤其夫妻之间的成语:

青梅竹马 两小无猜 耳鬓厮磨 破镜重圆 夫唱妇随 相濡以沫 举案齐眉 相敬如宾

4、注意谦词与敬词之分

谦词:

蓬荜生辉 敝帚自珍 抛砖引玉 贻笑大方 无功受禄 敬谢不敏 忝列门墙 信笔涂鸦

一孔之见 才疏学浅 德薄才疏 德薄能鲜 挂一漏万 不情之请 姑妄言之 笨鸟先飞

一得之遇 尸位素餐 不足挂齿 绠短汲深 东涂西抹 区区此心 管窥蠡测 班门弄斧

敬词:

高抬贵手 不吝赐教 鼎力相助 洗耳恭听 高朋满座 泰山北斗 虚怀若谷 虚左以待

5、贬义成语:

半斤八两 人云亦云 别有用心 不可告人 不择手段 俯首帖耳 大吹大擂 大放厥词

夸夸其谈 胆大妄为 党同伐异 道貌岸然 得陇望蜀 好大喜功 好高骛远 上行下效

见风使舵 始作俑者 数典忘祖 弹冠相庆 挖空心思 为所欲为 养尊处优 一唱一和

颐指气使 上下其手 师心自用 虎视眈眈 无所不至 奇文共赏 飞黄腾达 巧舌如簧

倾巢而出 洋洋自得 急功近利 饱食终日

6、褒义成语:

才思敏捷 博学多才 见多识广 才高八斗 学富五车 雄韬伟略 谈吐不凡 谈笑风声

运筹帷幄 言简意赅 横扫千军 口诛笔伐 文从字顺 十全十美 无懈可击 无与伦比

励精图治 壮志凌云 高瞻远瞩 忍辱负重 盖世无双 龙飞凤舞 日理万机 明察秋毫

英明果断 分身有术 孜孜不倦 排山倒海

二、试卷《正确使用词语(成语、熟语)》讲析:

A句“不可理喻”指不能用道理使其明白,指人固执。该句望文生义,错误。

B句“忍俊不禁”指忍不住要发笑,该句语意重复,错误。

C句“箪食壶浆”百姓用箪盛饭,用壶盛汤来欢迎他们爱戴的军队。句子望文生义,错误。

D句“和风细雨”温和的风,细小的雨。比喻方式和缓,不粗暴。

A句“自惭形秽”因为自己不如别人而感到渐愧。正确。

B句“江河日下”江河的水一天天地向下流。比喻情况一天天地坏下去。该句望文生义,错误。

C句“出神入化”指极其高超的境界。形容艺术达到极高的成就。该句望文生义,错误。

D句“顺水推舟” 顺着水流的方向推船。比喻顺着某个趋势或某种方便说话办事。该句望文生义,错误。

A句“二一添作五”比喻双方平分,正确。

B句“灯火阑珊”灯火将尽,该句不合语境。

C句“恃才傲物”仗着自己有才能,看不起人,该句望文生义,错误。

D句“文不加点”,涂上一点,表示删去。文章一气呵成,无须修改。形容文思敏捷,写作技巧纯熟。该句望文生义,错误。

A句“为渊驱鱼,为丛驱雀(为wèi) ”水獭想捉鱼吃,却把鱼赶到深渊去了;鹞鹰想捉麻雀吃,却把麻雀赶到丛林中去了。比喻不善于团结人们,把本可以争取过来的人赶到对方去了。该句望文生义,错误。

B句“歧路亡羊”因岔路太多无法追寻而丢失了羊,正确。

C句“无时无刻”指没有时刻。该句不合逻辑,错误。

D句“韬光养晦”指隐藏才能,不使外露,该句望文生义,错误。

A句“言简意赅”指话不多,但意思都有了。使用正确。

B句“别具匠心”指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。使用正确。

C句“甘之如饴”指为了从事某种工作,甘愿承受艰难、痛苦。该句不合语境。

D句“义不容辞”道义上不允许推辞。使用正确。

A句“不足齿数”不值得一提。贬义,该句褒贬不当,错误。

B句“等量齐观”指对有差别的事物同等看待。该句对象不当,错误。

C句“处之泰然”指对待问题毫不在意,正确。

D句“津津乐道”很有兴趣地说个不停,该句语法不当,错误。

A句“卧薪尝胆”指睡觉睡在柴草上,吃饭睡觉都尝一尝苦胆。形容人刻苦自励,发奋图强。使用正确。

B句“情有独钟”对某一事物特别喜欢,使用正确。

C句“炙手可热”手摸上去热得烫人。比喻权势大,气焰盛,使人不敢接近。该句对象不当。

D句“百密一疏”在极周密的考虑中偶然出现了一点疏忽,使用正确。

A句“雕虫小技”比喻小技能,该句不合语境,错误。

B句“骇人听闻”指使人听了非常吃惊、害怕,使用正确。

C句“安之若素”指安然相处,和往常一样,不觉得有什么不合适。使用正确。

D句“信誓旦旦”表示誓言说得真实可信。使用正确。

A句“半途而废”指做事不能坚持到底,中途停顿,有始无终。该句褒贬不当,错误。

B句“美轮美奂”形容房屋华丽高大,该句对象不当,错误。

C句“不足为训”不值得作为效法的准则,该句望文生义,错误。

D句“切肤之痛”亲身经受的痛苦。比喻感受深切。该句正确。

A句“惟妙惟肖”模仿得非常逼真,该句对象不当。

B句“诚惶诚恐”非常小心谨慎以至达到害怕不安的程度,该句望文生义,错误。

C句“举棋不定”拿着棋子,不知下哪一着才好。比喻犹豫不决,拿不定主意。该句语法不当。

D句“屈指可数”形容数目很少,扳着手指头就能数过来。该句使用正确。

A句“狗尾续貂”拿不好的东西补接在好的东西后面,前后两部分非常不相称。该句使用正确。

B句“尾大不掉”尾巴太大,摇动不灵。现比喻机构庞大,指挥不灵。该句望文生义,错误。

C句“不屑一顾”不值得一看。该句使用正确。

D句“拨云见日”拨开乌云见到太阳。喻冲破黑暗见到光明。使用正确。

A句“竭泽而渔”只图眼前利益,不作长远打算。使用正确。

B句“一孔之见”从一个小窟窿里所看到的。比喻狭隘片面的见解。该句对象不当,错误。

C句“耳提面命”不仅当面告诉他,而且是提着他的耳朵向他讲。形容长辈教导热心恳切。该句对象不当,错误。

D句“扪心自问”摸着胸口,自己问自己怎么样。指自己反省。该句语法不当,错误。

A句“卷土重来”卷土:人马奔跑时尘土飞卷。比喻失败之后,重新恢复势力。使用正确。

B句“胼手胝足”手脚上磨出老茧。形容经常地辛勤劳动。使用正确。

C句“翻云覆雨”形容人反复无常或惯于耍手段,该句褒贬不当,错误。

D句“指手画脚”指说话时做出各种动作。形容说话时放肆或得意忘形。该句使用正确。

A句“久假不归”jiǔ jiǎ bù guī 长期借用而不归还。使用正确。

B句“具体而微”指事物的各个组成部分大体都有了,不过形状和规模比较小些,该句望文生义,错误。

C句“设身处地”设想自己处在别人的那种境地,该句望文生义,错误。

D句“与日俱增”随着时间一天天地增长,该句搭配不当,属于语法错误。

A句“寿终正寝”现比喻事物的灭亡,正确。

B句“充耳不闻”形容有意不听别人的意见,褒贬不当,错误。

C句“杯弓蛇影”因疑神疑鬼而恐惧,不合语境,错误。

D句“望文生义”只照字面去牵强附会不推求确切含义,该句望文生义,错误。

A句“义不容辞”道义上不允许推辞,使用正确。

B句“言犹在耳”比喻说的话还清楚地记得,正确。

C句“指点江山”指批评国家大事,正确。

D句“千头万绪”形容事情复杂纷乱,该句搭配不当,属语法错误。

叶专题课件(篇13)

一、【初三数学复习计划】：熟悉大纲。

1.不超纲，注意紧扣课本。

回到课本，并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对课本内容引申、扩展。加强纵横联系;对课本的习题可改动条件或结论，加强综合度，以求深化和提高。

2.全面复习。

复习目的不全是为升学，更重要是为今后学习和工作奠基。由于考查面广，若基础不扎实，不灵活，是难以准确完成。因此必须系统复习，不能遗漏。

3.狠抓双基。

重视基本概念、基本技能的复习。对一些重要概念、知识点作专题讲授，反复运用，以加深理解。

4.提高能力。

复习要注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性和批评性，逐步提高学生的审题能力、探究能力和综合多项知识或技能的解题能力。

5.分类指导。

学生存在智力发展和解题能力上差异。对优秀生，指导阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪明才智。中等生则要求跟上复习进度，在训练中提高能力，对学习有困难的学生建立知识档案，实行逐个辅导，查漏补缺。

具体做法。

二、【初三数学复习计划】：重视基础。

基础知识、基本技能、基本方法始终是中考考查的重点。在备战中考中，应夯实基础，抓住一个“基”字，追求一个“效”字。要注意知识之间的内在联系，学会构建知识网络，这样在解题时，就能由题目所提供的信息，从记忆系统中检索出有关信息，选出最佳组合，寻找解题途径、优化解题过程。2.强化题组训练，感悟数学思想方法

在备战中考的第二阶段(不断深化。对于几何题，可以多观察图形、多联想、多变式，形成一题多变。提高解题速度

在备战中考的第三阶段(节奏、经验等方面的积累训练，训练考试能力。在此特别指出的是，解答题过程分比最后的答案重要得多。在平日的作业、练习、考试都要进行规范书写，到了考试才能减少无谓丢分。4.用好“错题本”，攻克薄弱点

编制“错题本”深入纠错，是非常有效的复习方法。把历次考试中不会做的题、做错了的题进行认真的分析，总结经验教训。并且经常地拿出来看看、想想错在哪里，为什么会错，怎么改正。在中考前发现的问题越多，纠正越及时，提高也就越快，信心就越足。5.立足课堂，紧跟老师

复习课基本以练习为主，同学们在复习课上要做好信息处理和分析，把握好课堂复习和自我复习的关系。另外，上课不能只听老师讲，还要敢于提出疑问，积极提出自己新颖独到的思考方法和策略。

鸟语课件(锦集9篇)

本文有关“鸟语课件”的内容由幼儿教师教育网的编辑精心准备，相信你一定能从中获取想要的知识。老师为了让学生掌握课堂知识，必须提前准备详尽的教案，切勿草率了事。同时，教案也需要随时根据教育的发展潮流进行更新。

鸟语课件【篇1】

教学目标

1.掌握描摹具体事物的方法。

2.理解其中蕴含的思想感情。

3.培养学生热爱大自然，热爱生活，去追求自由、快乐的幸福生活。

4.认识4个字。

教学重点

1.掌握描摹具体事物的方法。

2.理解其中蕴含的思想感情。

教学难点

理解作者抒发的思乡之情。

教学准备

卡片

教学流程

一、导入：

同学们，今天我们学习《空山鸟语》，板书课题。

二、初读课文，整体感知。

学生自己自由朗读，要求读准字音，读通句子并勾画出自己不懂的词语。

三、品读课文，合作探究。

温馨提示：

1、作者描写了山上哪些风景，这些风景是怎样写出来的?

2、模仿课文中描写山上风景的句子，自己创造几个句子，说给同桌听。

3、作者喜欢到山上来，尤其是喜欢到山上来听鸟叫，且在课文第一段就热情的宣告，思考这样写有什么作用?

4、请学生读出这段中给你印象最深的句子?为什么这句话让大家印象深刻?

5、学生自己朗读并找出你喜欢的句子，说出你为什么喜欢它，它好在哪里?

6、讨论：作者的写作意图是什么?

四、字词积累，巩固基础。

1、学生提出自己不懂的词语，教讲解。

2、学生自己记忆字:崛、飒、悉、嬉。

3、组词、造句

五、作业布置：将本文朗读给父母听。

板书：

空山鸟语

鸟儿的鸣叫是世间最美的语言

鸟语课件【篇2】

大家好，今天我说课的内容是国标本苏教版小学语文四年级下册中的一篇课文——《鸟语》。 这是一篇颇有情趣的散文，作者细致描述了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，揭示了鸟儿与人类相互依存的密切关系，表达了对鸟儿的喜爱之情。这篇课文充满童趣、是对学生朗读训练、情感熏陶的好教材。学生天生爱鸟，爱动物，所以学习兴趣会很高，但对想象鸟的语言，懂得鸟是人类朋友的理解上有一定困难。

根据教材特点和学生的认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，我初步制定以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。学会用“疏忽”和“倍感亲切”造句。

3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。

其中目标1和2是教学重点，目标3既是重点又是难点，为了突出重点，突破难点，我计划用两课时完成以上教学目标。

第一课时，揭示课题后，引导学生质疑，让学生带着问题自读课文。接着，结合初读检查，再读课文，在这一过程中，着重对“ 催，猜，顽，愣，冶”等字正音。鼓励学生通过联系上下文或查字典等方式理解“犒赏、知音、怠慢”等词的意思。在学生初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，理清课文脉络，梳理课文。通过三个不同层面的读，让学生从整体上把握课文主要内容。课后布置抄写等巩固练习。

下面，我将重点谈谈第二课时的教学设计：

这一课时，我主要通过“情景导入，激发兴趣；精读品悟，体会乐趣；拓展延伸，升华情感”这三个环节的教学，让学生懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。

一、情景导入，激发兴趣

上课伊始，播放鸟儿的图片，录音，呈现鸟儿的各种身姿。紧接着让学生回顾上节课的学习说说，听了鸟语，你有什么感受呢？在学生交流的基础上，我相机板书：增添乐趣、语言丰富。随即以“你从哪里感受到鸟语的那份有趣和丰富呢？”为阅读话题，随即进入第二环节的学习。

二、精读品悟，体会乐趣

让学生带着问题自读课文4～7自然段，圈画出三处鸟语，再细细品读思考。交流从哪里感受到鸟语的有趣、丰富？多媒体出示所有的鸟语。

这是本课的重点，我打算分以下3步进行教学：

一读，了解鸟语的内容，感受内容丰富；

让学生读一读这些鸟语，说说这些鸟语在讲些什么？组织学生交流后，明白这些鸟语有跟劳动有关的，有跟收获有关的，有跟心情有关的。从而感受到鸟语的内容真是丰富啊。

再读，从语言的特点中悟出有趣。

引导学生再读读这三处鸟语，说说你觉得这些鸟语读上去怎么样？组织交流后，让学生明白这些鸟语句尾都押韵，而且句式简短，读起来节奏明快，朗朗上口。然后指导学生模仿鸟语练习对话，注意读出节奏，从中感受鸟语的乐趣。

三读，悟出鸟语对人的帮助、启迪。

鸟语不仅内容丰富，给人增添乐趣，而且还能给人怎样的帮助与启发呢？引导学生三读鸟语，说说分别体会到了什么？组织学生交流后，

学生再读，分别体会。得到犒赏、声声催促、给予希望

“还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦？？它们的语言丰富极了”

抓省略号，感受乐趣，相机板书：编织故事

◎除此以外，我们还能从它们身上学到些什么呢？

出示段落，交流说说，相机板书：学到可贵精神

引导发现最后一句的语言特点，（1）排比，（2）词语富有变化：“认识”“懂得了”“学到了”能否都用“认识”？（3）“终日忙碌的”“飞行整齐的”“搏击风雨的”这些修饰的短语能否删除？此处我打算用比较阅读法指导揣摩表达的特色。在学生充分感受到这些特点之后，适时抓住句末的省略号，进行拓展仿写。

引导学生通过“亲切”“分明”“无拘无束”“有趣”等词语体会“我”与布谷鸟交流的亲密无间。然后依据课文内容，，读出“我”对布谷鸟辛勤忙碌的领悟。随后进行拓展，除了书上的鸟语，还能听出什么？让学生试着说说。而后引读第五自然段，抓住“无拘无束”“有趣极了”“呆愣愣”“说傻话”“愣着干啥”等词句体会“我”已经沉浸在与布谷鸟倾心交谈中的乐趣。再通过“立即”“跑”“不敢疏忽怠慢”等词来体会“我”读听出了布谷鸟对“我”学习上的叮嘱。从中感悟鸟语的丰富，有趣（板书：丰富 有趣）。

第二步，倾听喜鹊报喜声。让学生读读第6自然段，说说鸟语还有趣在哪里？让学生想象喜鹊报的喜事都是指哪些事。并抓住虽然？？但是？？这一关联句来体会作者对喜鹊的喜爱之情。

第三步，领悟精神。引导学生读第7自然段，从中你体会到什么？让学生联系生活实际理解“知音”是“知己”的意思，而作者自认为是鸟儿的知己。通过倾听鸟儿们丰富的语言，学到了很多做人的道理。接着，我设想运用多媒体演示燕子、大雁、苍鹰等帮助学生感悟它们的精神，鼓励学生完成这样的小练笔：从——— 那里，我认识到———；从———的那里，我懂得了———；从———那里，我学到了———。 让学生在“实践”中去学习语言，提高了学生运用语言的能力。

最后总结全文，抓住“的确”一词让学生回顾上文。既然鸟儿的外形那么美，“语言”这么丰富，人类又可以从鸟儿身上得到这么多的启示，那么鸟儿当然是人类的“好朋友”，让学生产生爱鸟、护鸟的情感。（板书：朋友 爱鸟、护鸟）

三、拓展延伸，提升“爱鸟”情感。

1、启发学生为“爱鸟周”写一句广告语，进一步激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

2、仔细观察一种喜爱的鸟儿，抓住特点，写出它的样子和叫声。

板书：

内容丰富

鸟语 爱鸟、护鸟

（朋友） 增添乐趣

感受精神

鸟语课件【篇3】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过有感情地朗读课文，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点：

通过有感情地朗读课文，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。

教学过程：

一、复习导入

1、出示词语。

2、通过的上节课的学习我们初步知道鸟语带给我乐趣和启示。(板书)这篇文章主要写了三种鸟的语言。它们是：燕子、布谷和喜鹊。(板书)课文详细描写了这三个鸟语的例子。如果第一个可以用燕子送信来概括，那二、三两个例子该怎么概括呢?请同学们阅读下课文，看谁概括的最恰当。燕子送信，那布谷呢?布谷催工。喜鹊呢?喜鹊报喜。

3、是呀，作者详细了这三个鸟语的例子。(板书：详)?(画眉、黄莺和百灵)作者还略写了其他鸟的语言。(板书：……略)

4、你看，文章写的有详有略。(手指板书)鸟语带给我的乐趣首先要从燕子送信这个东西说起。请同学们自由朗读课文第二自然段。

二、精读课文

(一)燕子送信

1、学生自由读课文第二自然段。

2、你觉得这是一个怎样的故事?这个故事的确神奇，有趣。你觉得哪一处最有趣?

3、这是故事中燕子的呢喃软语。(出示)你能把它读得很有趣味么?(指一人)请同学们加上动作读一读。自己先试一试。谁愿意?(指一人)同学们这是燕子的呢喃软语呀，该怎么读。(指一人)好，同学们我们一起读好不好。注意是呢喃软语。

4、作者这样写鸟的语言，让我们读起来很有节奏感。不信我们打着拍子读一读。

5、听爷爷讲燕子送信的故事，我心动了。(板书：听)谁来读一读我内心的想法。(出示第三段)

是呀，我多想成为通晓鸟语的公冶长呀，那是一种怎样的快意呀!(板书：快意无限)老师听了这个故事，也想成为公冶长，让我来试试吧，师读。自己试一试吧。谁愿意?读得真好。感受到了你内心的那种急切渴望。

(二)布谷催工

1、春天，布谷鸟飞来了，他们那布谷，布谷的亲切啼叫，仿佛在催促人们——快快出工。我最喜欢跟布谷鸟对话了，这就是我和布谷鸟的对话。(出示：对话)请同桌分角色读一读。

2、哪一组来试一试。(1)让我们还是来听听布谷鸟是叫声吧。(听叫声)自己学一学。跟着老师学一学，注意节奏。

3、下面我们来分角色读一读，我问你们答，好不好?同学们在读之前加上布谷鸟的叫声，那就更有趣了。

4、你们听啊，布谷布谷，勤劳刻苦，布谷布谷，种田织布，你有什么发现呀。作者写鸟的语言，不仅写出了节奏美，还写出了音韵美。不信我们再来感受一下，请女同学来问，男同学来答。男同学不要忘记加上布谷的叫声。

5、你看，和布谷鸟说话，多有趣呀。(板书：说)我和布谷鸟一问一答时，是一种什么感觉呀。(无拘无束 ，有趣，自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿)是呀，我和布谷鸟对话无拘无束(板书：无拘无束)

6、这样无拘无束的一问一答有趣极了。请同学们轻声朗读课文的第5小节，从哪些地方能够读出有趣呢?恩，爷爷的提醒让你觉得很有趣，谁能读好爷爷话，读出那种有趣。还有哪些地方，让你觉得有趣。恩，布谷鸟催我学习的，你觉得很有趣，这一句，谁能读的更好呢?还有哪些地方让你觉得有趣?是呀，人鸟相容的那种乐趣，谁来再读一读，我们再感受一下。

(三)、喜鹊报喜

1、布谷鸟催人勤奋工作，刻苦学习，和他说话既有意思，又有收获。下面我们要认识的这位朋友可是人见人爱，它是——喜鹊。

2、喜鹊怎么叫的呀?什么意思呢?下面老师来学喜鹊的叫声，你们来翻译喜鹊的话好不好?老师怎么学，你们就怎么译。看老师的手势。分两组练习。注意老师刚才是怎么学的。调换。

3、是呀，喳喳喳喳，喜事到家。这传递的是喜庆，是祝福呀。看来作者写鸟的语言不仅写出了节奏，音韵美，写的内容也很美。喳喳喳喳，喳喳喳喳，那不是分明再说——。每当这时我心里便有——，总是盼着喜事——虽然它的话——但总能给人以——给生活——

4、是呀，我是多么盼望听到喜鹊的叫声。(板书：盼)从喜鹊的叫声中，我又得到了多少希望和安慰。(板书：希望安慰)

5、喜鹊到，喜事到。想想看，人们在哪些时候希望听到喜鹊的叫声呢?(过生日，结婚，生孩子，过节)

6、是呀，你们看，喜鹊们在说些什么呢?(出示：结婚图)喳喳喳喳，喳喳喳喳，-——，——能不能用自己的话?刚才有一位同学们说生娃娃的时候喜鹊也会叫的。传说每年七月初七，喜鹊都会到银河上搭建一座长长的鹊桥呢，他们又在说什么呢?在嫦娥二号发射的时候，喜鹊也叫了，它会怎么说呢?看来嫦娥二号发射成功也有喜鹊的一份功劳了。

7、你看，喜鹊报喜给人们带来了多少希望和安慰呀。请读出对它的期盼吧。(出示：喳喳喳……)自读。指名读。

(四)鸟语启示

1、听爷爷讲燕子送信的故事，我多想成为公冶长。体会其中的快意无限。和布谷鸟说话我无拘无束，它那声声催促，让我在学习上不敢疏忽怠慢。喳喳喳喳，喜事到家。喜鹊一叫，让人倍感亲切。我又是多么盼望喜事快快降临。那时也意味着希望和安慰的到来。我听，我说，我期盼。鸟的语言带给我无尽的欢乐。其实，鸟语带给我们的又何止是乐趣呀。它还告诉我们一些做人的道理。

2、(出示)自读。从鸟儿无声的语言中，你学到了什么呢?同学们，我认识到勤劳的可贵，是看到燕子——。我懂得了纪律的重要，是看到大雁——。我学到了勇敢顽强的精神，是看到苍鹰——。是同学们再去读一读，体会不同鸟儿特有的生活习性带给我们的启发。

3、请女生读第一句，男生读第二句，最后我们大家一起读第三句。你看这样的句式读起来朗朗上口，很有气势，不信我们大家再读一读。从其他鸟儿那，我们又学到了什么呢?

4、鸟语带给我无尽的乐趣，有给予我深刻的启示。我与鸟儿间建立起异常深厚的感情，所以作者从心底发出由衷的感叹。(出示最后一段)

5、在鸟类王国中，你还认识哪些朋友呢?它们的语言——，听到它们的叫声，我便以——做出各种各样的——编制出索多——想不想听听鸟的叫声。闭上眼睛，一棵大树上，飞来了几只小鸟，它们在说些什么呢?想一想，写一写，看谁写的特别生动有趣。(出示：一棵大树上，飞来了几只小鸟，——)

6、今天从鸟语中我们得到了乐趣和启示，本单元我们还要天鹅的故事和生命的壮歌。相信只要走进大自然，亲近我们身边的这些朋友，一定会有更多的收货和感悟。下课后完成下列作业。用疏忽，和倍感亲切造句。上网阅读猎人海力布和中国鸟王阎福兴得故事。

板书：

鸟语

乐趣 燕子送信 快意无限

布谷催工 无拘无束

喜鹊报喜 希望安慰

启示 勤劳可贵 纪律重要 勇敢顽强

鸟语课件【篇4】

教学目标：

认识14个生字，理解课文内容，教育学生要爱护小动物。

教学重点：

课文内容，理解认识14个生字。

教学难点：

课文内容，理解认识14个生字。

教具准备：

识字卡片。

教学过程：

一. 导入新课

同学们我们生病了都要去找医生，那么树生病了怎么办?谁是它的医生呢?写课我们来学习一篇课文“啄木鸟”。

二. 初读课文，学习生字。

1. 听课文录音。

2. 生自读课文。标出有几个自然段落?圈出生字。

3. 学习生字。啄 棵 病 体 虫 医 治 鹰 气 对 鹊 干 敲 术

4. 我愿当小老师。

5. 找出这些生字的“邻居”。

6. 谁还能找出这些字的朋友。

7. 读课文，组内一人读一节。

8. 推举读得最好的到前面读。

三. 再读课文，理解课文内容。

1. 齐读课文 。

2. 你最喜欢那一段。

3. 学习第四自然段。

4. 第四段。

5. 指名读第四段。

6. 讨论：啄木鸟是怎样给老树治病的?

7. 那么猫头鹰和喜鹊为什么不能给老树治病呢?

8. 指导学生读2、3自然段。重点指导朗读，使学生知道老树是树干生病了，猫头鹰能住老鼠，喜鹊只会啄树枝和树叶上的虫字。

9. 齐读第一段，这一段有几句话，告诉我们什么了?

10. 学习最后一段。

(1) 指名读

(2) 说一说有几句话?都写了什么?

10.再读课文，看有那些不明白的地方?

四. 课堂总结：鸟是消灭害虫的能手，是树的医生，也是我们人类的朋友。

五. 作业：把今天学到的课文讲给小弟弟小妹妹听。

六. 板书设计

啄木鸟

啄 棵 病 体 虫 医 治 鹰 气 对 鹊 干 敲 术

一棵苹果树生病了 结了许多大苹果

啄木鸟 敲 找 捉 学

第二课时 啄木鸟

教学目标：学习写字。

教具准备：小黑板。

教学过程：

一. 复习。

1. 指名读课文。

2. 读词语。

啄木鸟 一棵 生病 身体 虫子 医生 治病 猫头鹰 叹气 对不起

喜鹊 树干 敲门 手术

二. 学习写字

1.出示生字：棵 病 体 虫 气 说 起 术

2.起读生字。

3.认识“言字旁”

4.讨论这些字的结构、笔顺。

5.师指导：“说、起、气”。

说：师用红笔标出言字旁，学生练写。

起：师先示范，学生描红。

气：用红笔标出第四笔，然后请学生说一说为什么描成红色?

6.其余的字学生自己在田字格里练习写。

7.评比：写得好的奖励小红花。

三.课堂总结：这节课我们学习写了8个字，写时一定要注意“言字旁”和“气”字的最后一笔。

板书设计：

啄木鸟

棵 病 体 虫 气 说 起 术

教学反思：

鸟语课件【篇5】

教学目标

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。会用“疏忽”，“顽强”造句。

2、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

3、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学难点：

教学环节达成目标教师活动学生活动

一、复习检查重温课文内容

1、 媒体出示词语

2、这些词都跟什么有关呀？复习词语交流二、精读课文正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。会用“疏忽”，“顽强”造句。凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

1、引读第1自然段，这节课我们继续走进课文，在字里行间感受爱鸟情。

2、仔细读课文第四至第九自然段，把描写鸟语的句子划出来。学生交流。

3、根据学生交流，媒体出示相关语句。

（1）“分明”能换个词吗？从这里你又体会到什么？作者对布谷鸟的喜爱。人鸟对话图，你看出了什么？朗读人鸟对话，怎样的人鸟对话才是“无拘无束”？与同桌练习对话。指导朗读。

（2）出示：“一想起布谷鸟那充满申请的声声催促，我在学习上真不敢疏忽怠慢！”从这句话中，你读懂了什么？齐读“布谷鸟”这一语段。点第一段。

4、还关注哪种鸟的语言？自读第10自然段，你听到了什么？演示鸟声，你从喜鹊声中听到了什么？用你的朗读来表达这种喜气。喜鹊的话真的灵验吗？再回到第一段读。

5、声声催促还远不止这些？自渎第11自然段。从丰富的鸟语中你学到了什么？

6、听鸟声，（媒体出示一系列鸟的图片）仿写：从（ ）那里，我（ ）；从（ ）那里，我（ ）；从（ ）那里，我（ ）……点击“知音”，再读这一段。学生齐读课文第一段。学生边读课文边划出描写鸟语的句子。理解：通晓要读出“我”的向往之情。（“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成了“我”好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进。）从省略号中，你读出了什么？读课文，理解“的确”。

二、总结全文

总结全文，练习背诵

1、 点击板书总结课文

2、 出示：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

3、 背诵。学生练背三 小练笔观察一种喜爱的鸟抓住特点写出它的样子要按一定的顺序观察，包括（色彩、体态）写出它的叫声。以燕子为例说说怎样写。

《鸟语》是一篇充满童趣、值得好好品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。在教学中，唐老师引导学生在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情。

1、引发人鸟对话——知鸟

在学生对鸟儿已有“好感”的基础上，教师绘声绘色地讲述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”此时也成为孩子们的心声。“鸟儿”真能表白?我们能否听懂?他们带着问题、带着猜想、带着向往走进文本。

2、启发灵性——懂鸟

学生在初读感知的基础上，“我”与鸟儿动听的交谈感染着他们，由动听到动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。唐老师播放鸟儿的音响请学生欣赏，并问：“你从喜鹊声中听到了什么？”学生便情不自禁地把自己放进他们曾经经历的熟悉的生活情境中，以他们独特的心态聆听鸟语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来：“恭喜发财，恭喜发财。”“吉祥如意，吉祥如意”“你高中啦！你高中啦！”……

“声声催促还远不止这些？从丰富的鸟语中你学到了什么？“听鸟声，（出示一系列鸟的图片）仿写：从（ ）那里，我（ ）；从（ ）那里，我（ ）；从（ ）那里，我（ ）……

学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，课堂气氛非常活跃。

鸟语课件【篇6】

一、说教材

《珍珠鸟》是冯骥才的一篇著名的散文。文章的主人公是一只小小的怕人的珍珠鸟。文章以细腻动人的笔触描绘了人与鸟之间因信赖而形成的美好境界。其篇章结构构思巧妙、语言文字气韵悠长、人文教育启迪更是多方面的。

作为美文《珍珠鸟》被多个教材选用。被列入精读、略读课文不等，解读的角度和侧重点也不尽相同。

今天，我说课的《珍珠鸟》是教科版小学语文三年级下第八单元“快乐读书屋”里的一篇略读课文。它所诠释的单元主题是“信任他人”。继主体课文《桃林那间小木屋》《诚实和信任比金钱更重要》和“快乐读书屋”《小鸟和守林老人》后《珍珠鸟》以生动真实的故事告诉学生：人与动物之间的信任是一种纯洁、高尚的情感，它比金钱更珍贵。同时引导学生学会给予别人信任，并珍惜他人给予的信任。文章以珍珠鸟从怕人到一点点与我熟悉，到胆子渐渐变大，到一点点亲近我，再到完全信赖我为感情线索，叙述和描写了我与珍珠鸟的情感交流过程。全文以珍珠鸟的步步试探与我爱的回应为主线，随着时间的推移，展开我与鸟的情感交流，最后水到渠成地生发出文章的主题：信赖创造美好的境界。文章字里行间蕴含浓浓的爱意和浓郁深沉的诗情，细细品味，本文也是一篇爱与美的诗章。因此对本文的人文教育启迪也是多角度、多侧面的，这也就给了学生独特体验与交流的机会。给教者以取舍的空间。

说实话，《珍珠鸟》这样精美的一篇文章，可讲处甚多。在选入中学教材时，我曾讲过三课时。而现在，怍为一篇略读课文，我只有40分钟的时间。我必须割舍。因此依据文章的特点和单元教学主题及学生实际，我从两方面入手，首先，作为略读课文，我要把它作为培养学生默读和略读能力的载体功能发挥出来。同时，我要让学生在学习过程中，感受到爱与信任营造的美好境界，从而获得美的享受和爱的熏陶。进而尊重学生的独特体验和见解。并外化为具体的爱心与诚信行动。鸣奏一曲人与动物和谐共处的颂歌。具体的教学目标如下：

1、默读课文，认识文后10个生字。提高阅读速度，快速理解课文大意。培养学生默读和感情朗读的能力。

2、体味与感受我与珍珠鸟之间因信赖而创造的美好境界。理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

3、进行扩展阅读，扩大阅读范围，培养学生的略读能力。

4、引发学生思考人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。

教学重点：默读课文，快速理解课文。培养略读能力。

教学难点: 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

教学准备：多媒体课件、珍珠鸟图片、以自然音乐为主的背景音乐。以此为学生营造一个亲切自然的欣赏氛围，激活他们的思维，便于他们展开联想和想象。

二、说教法

1、“情境教学法”，借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文，感悟文情。

2、朗读型美读鉴赏法：(此法由叶圣陶先生提出)。《珍珠鸟》描写的人鸟相亲的感人画面，语言优美精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。朱自清先生说“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。突出语文学科的特点。鉴于时间关系我会在随文理解时根据学生的实际情况稍加指导，助生体悟.声情并茂。

3.讨论法、解疑法

运用这些方法利于整个课堂上师生的互动，也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围，让学生享受到交流体验的快乐。

三、说学法

说学生

(1)从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱与诚信”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。

(2)从语文角度讲，小学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一个长期任务。

我所在学校的三年级学生，感情丰富，感受力好，思维活跃，常有奇思妙想让老师耳目一新。因此，我力求以情促生产生共鸣，以情开启学生爱心之门，达到情文并茂，心领神会的效果。

说学法

(1)朗读鉴赏法

小学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如初高中生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。因此，可课上的读依然占很大比重。默读为主，感情朗读为辅。学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。

(2)小组合作学习

小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究主题，获得心灵的净化和美的熏陶。让学生感受作者用爱心营造的氛围，从中受到一定的启发，激起学生隐藏在内心深处的情感。

四、说教学过程

一、导入

课件出示：两个故事

辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前(1999年)她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝(自己的儿子叫忠宝)，还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。

北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿;老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。

师：看了这些故事你有什么感触?

学生交流

(师：同学们说得真好!确实，动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。今天，我们一起学习当代著名作家冯骥才的《珍珠鸟》，去感受作者与鸟之间和谐共处、亲如家人的美好境界。)

板书课题：珍珠鸟

课件出示：珍珠鸟图片

师：看了珍珠鸟的图片，你有什么想说的吗?

学生交流

(珍珠鸟很可爱、珍珠鸟很美丽……)

师：同学们眼中的珍珠鸟是可爱的、美丽的，那么作者笔下的珍珠鸟是怎样的呢?请同学默读课文，边读边画出描写珍珠鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么?

二、自读自悟，整体感知

1、默读课文、画出描写珍珠鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么?

2、交流

随机板书：

鸟的变化显得怕人渐渐胆大开始亲近完全信赖

师：是什么原因使珍珠鸟发生了这么大的变化呢?

(“我”的照料、我的呵护……)

师：请同学们再次默读课文，边读边画出描写作者是如何呵护珍珠鸟的句子。(可以根据鸟的变化过程来找相应的句子。)

3、默读课文、画出描写我的举动的句子，

4、交流

随机板书：

“我”的呵护提供环境不管它不去伤害不去惊扰

师：是啊正是由于作者这么细心地、耐心地照料珍珠鸟，尊重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋。就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子一样。所以赢得了小鸟对人的信赖，它才敢这样胆大妄为地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。请同学们想象一下，此时此刻，小珍珠鸟已经把我当作了(朋友)，我的肩是它(既温暖又舒适的巢，鸟亲昵的趴在我肩头睡着了，还呷呷嘴，似乎在做梦。想象：此时的鸟做了一个什么梦?这是一幅多么温馨的画面，你能给这幅画起个合适的名字吗?

5、交流

师：同学们说的都很好，看着熟睡的小鸟，作者也写出了自己的感受：信赖，往往能创造出美好的境界。(课件出示：齐读这句话)

6、用你自己的语言说说你对这句话的理解。

7、、交流

师：在作者的眼中，鸟是幸福的，作者也是幸福的，这就是作者所说的美好的境界。其实，在生活中也有许许多多人与动物和谐相处的图片。(课件出示人与动物和谐相处图片)

师：人和动物竟能达到如此的境界，使我们得到一个启示：人与人之间只要互相坦诚，互相信赖，理解、宽容、和睦相处，也能创造能美好的境界，请你也仿照作者的写法写一句有关信赖方面的你自己的格言吧。

8、交流

信赖，是友谊天长地久的桥梁。

信赖，是创建友谊桥梁的工程师。

信赖，会使我们的家园充满和谐与温馨。

信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。

信赖，往往能创造出奇迹。

信赖，虽不是金钱，但比金钱更可贵，因为他能使人与人变得理解、宽容。……)

三、拓展延伸

1、“信赖，往往创造出美好的境界。”在你看来，为了在人与自然，人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么?

(这个环节让学生联系实际生活感悟)

2、自读教科书选读课文5《诗两首》中的《雨中我和一只白色鸟相遇》，读出感情，读出诗的深刻意蕴。体会作者爱鸟护鸟一生一世的承诺。感受鸟儿与人类不是暂时友好接触，而是永远的朋友。

四、总结升华

今天这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，又在雨中观赏了人鸟倾谈的画面。这是“信赖“创造出的这美好的境界!“信赖”是一种关爱，一份宽容、一点呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你、我、他，都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。(课件出示：我爱我自己，也爱雏鸟。我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。——冰心)让我们把这句话送给天下所有爱鸟的人们。

多媒体展示人与动物和谐共处的画面，配以优美的音乐旋律，结束今天的课堂学习。

五、作业

1、这篇文章为我们描绘出很多美好的画面，喜欢画画的同学可以任选一个画下来。

2、你和小动物之间发生过什么故事吗?喜欢写作的同学可以把这个故事写下来

板书设计：

尊重

“我” 珍珠鸟

爱

鸟语课件【篇7】

【学习目标】

１、认识“蛋、取”等１２个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。

３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

【设计特色】

１、识字、读文、发展语言整合进行：

本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。

２、搭建合作学习的平台，小组中自主识字：

语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。

３、体现情感经历的整合：

创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。

【教学流程】

一、情境导入，激发兴趣

１、播放《百鸟朝凤》的片段。

２、交流感受。

３、师小结，引入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知

１、请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

２、同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？

要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。

３、读全文。

４、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。

（小组读文）

三、结合语境，识记生字

１、圈出本课生字。

２、在组长带领下互相读一读，想一想，再说说你是怎样记住这些字的。

３、联系生活识记：

（课间律动）

蛋：

谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？

取：

谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。

凉：

课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？

定：

课件出示“一定”一词，指名读，你能用“一定”说一句话吗？

捧：

请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。

连：

课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。

轻：

谁知道“轻”字的反义词是什么？

仿佛：课件出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读，“仿佛”这个词可以换成哪个词？

抬：

请同学们做一个抬手或抬头的动作。

投：

出示课件，理解投向的含义。

向：

出示练习题，区分“向”和“像”。

四、学习课文，指导朗读

１、自由读全文。

２、选自己喜欢的小节感悟朗读。

３、表演读。

五、总结

在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

六、作业

把自己的收获说给你的小朋友或家人听。

鸟语课件【篇8】

一、教材分析

1、义务教育课程标准实验教科书《美术》（湘版）教材一年级上册第9课《鸟语花香》

2、教学内容：让学生了解花的形状和颜色的变化，了解鸟的形态和优美的飞翔姿态，认识花和鸟的结构，掌握画花和鸟的方法和步骤，画出形状不同，生动而富有变化的花和鸟的形象。

（1）、知识与技能目标：让学生认识、了解花和鸟的各种形态，大胆进行表现创造。

（2）、过程与方法目标：让学生欣赏观察——了解认识——尝试感受——自我表现——相互评价

（3）、情感、态度、价值观目标：在学习活动中养成良好习惯培养爱护花鸟的环保意识。教学重点：花儿的形状（花瓣、花形、花蕊）和颜色，鸟儿的形态（头、躯干、四肢、尾）和飞翔姿态。掌握画花和鸟的方法和步骤‘

教学难点：画出形状不同，生动而有变化的花和鸟的形状。

关键点：让学生参与多媒体课件中对花鸟形态及配色的设计，共同讨论评价效果。让他们思考怎样才能使你的鸟儿更神气，花朵更美丽？

二、学情分析：

学生刚进入一年级，处于学习绘画的初始阶段对鸟和花有感性的认识，有一些绘画基础，喜欢表现，有兴趣，难度不大。

三、教学方法和教材处理：

1、教学方法：情境教学法。

2、教材处理：本课学习为绘画、剪贴、制作与活动的综合体验。通过教学活动，一是锻炼学生造型表现的能力，丰富他们的表现意识和创造能力；二是培养学生从小热爱生活的情感，养成爱护花鸟，保护自然环境的意识。

四、过程分析：

创设情境，导入新科——方法指导，探讨比较——自主表现——评析交流

五、课堂调控

本节课的目的是锻炼学生的表现意识和创造能力。所以，除了绘画外，允许学生运用其它形式，例如剪贴、制作等。

六、板书设计：鸟语花香

七、时间安排：

情境导入（2分钟）——指导比较（15分钟）——自主表现（20分钟）——评析交流（3分钟）

鸟语课件【篇9】

教学目标：

1、预习课文，自学认识生字。

2、默读课文，理解课文内容。

3、正确、通畅地朗读课文。

4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。

重点难点：

仿造课文片段练习说话、写话。

理解文中各引号的不同作用。

教学过程

一、情景导入，揭示课题：

（录音）同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。听，是什么？

对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。

（揭示课题）一起读课题。

二、整体感知，质疑梳理：

1．读了课题，你有什么疑问吗？

2．根据学生提问，指导归纳梳理：

老师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类?

（给出“鸟语”、“‘我’→鸟语”、“鸟语→‘我’”等）随即解释关键词

3．带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。

三、精读理解，感悟体味：

1．“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告诉了我们？（出示：布谷鸟——布谷布谷喜鹊——喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子——唧……）

2．鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告诉我们的？默读课文1-3小节，说说你读懂了什么？

（“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解）

3、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“‘我’→鸟语”部分的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，一起读11小节。

4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题）

（“无拘无束”仿例写词训练）

重点理解：

“一想起布谷鸟……还真不敢疏忽怠慢”——体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。

“虽然它…………增添不少乐趣”——理解鸟鸣充满生机与希望，使人感觉快乐舒心。

（引号的作用予以归纳：“说话”、“话”、“语言”——特殊含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用；“公冶长”、“知音”——着重论述、重点突出）

5．（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？读句子“天长日久，虽然……异常深厚的感情”，你从哪里看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？

指导朗读：

“从终日忙碌的燕子那里……从飞行整齐的大雁那里……从搏击风雨的苍鹰那里……”

和我对话的鸟儿真多呀！从它们身上，我又有哪些收获呢？完成相关说话练习。

说话练习：“从……，我……”

6、大家补充了那么多，我们也该划上一个句号了。我在这儿画，好吗？（不好）为什么？应该用什么符号？（省略号）好，我们改一改。

四、拓展阅读，想象对话：

1．乌鸦在人的印象中一直是个不祥的事物，果真如此吗？近来禽流感肆虐，一时间鸟儿也成了有些人“惊恐万分”的对象，我们该如何面对它们呢？老师为大家准备了一些材料，请小组讨论一下，发挥你们的想象，能不能编写一段你与鸟儿的对话呢？也可以写鸟与鸟之间的对话！当然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，语言通顺就行。

2、推荐交流

五、总结全文，布置作业：

1．小结：鸟语是大自然赐予热爱生活、热爱自然人们的一份礼物。相信我们每个人用爱去倾听，都能听到最美妙的声音。让我们都与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处吧！

2．作业：

A完成想象对话的书面练习。

B完成词句小练习（另附）

板书设计：

布谷鸟喜鹊…

鸟有语言吗？什么叫鸟语？鸟语布谷布谷喳喳喳喳

鸟的语言是怎样的？……

我和哪几种鸟儿对话？我→鸟语种田织布喜事到家

我听到了什么？……勤劳刻苦

异常深厚的感情如何体现？鸟语→我学习不敢充满希望

我有哪些收获呢？……疏忽怠慢增添乐趣

与鸟儿亲切相伴，与自然和谐相处

叶专题课件5篇

在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，准备教案课件的时刻到来了。 学生反应的准确性可以帮助教师消除教学中的顾虑。您可以在以下资源中找到涉及“叶专题课件”相关的知识资料，欢迎您来到本网页希望您能找到所需的信息！

叶专题课件 篇1

作为一个农民的儿子，从小长在农村，与大多数农村家庭一样，家里条件是相对艰苦的。一进冬天，就会数着指头盼着春节的到来。

活动目标：

1、激发幼儿学习兴趣和对大自然的探索精神。

2、教育幼儿不怕冷，坚持锻炼身体，培养幼儿坚强的意志。

3、观察体验冬季的季节特点，并运用相应的词进行描绘

活动范围：中班全体幼儿家长工作：请家长协主班内，教育幼儿冬季御寒常识，教育幼儿冬季不怕冷。

环境创设：布置主题墙饰《冬天的……》包括冬天的服装、雪花等一系列关于冬季的场景，结合圣诞节布置各种小挂饰，并请幼儿积极参与，展示幼儿作品。

活动内容：

科学活动《下雪啦》《认识今天、昨天、明天》《冬天的运动》

艺术活动《制作雪人》歌曲《雪花与雨滴》

社会活动《学做不怕冷的坚强人》《寒冷的冬季》

语言活动看图讲述《雪人不见了》故事《雪孩子》儿歌《数雪花瓣》

健康活动《寒冷我不怕》《北风吹》

附：

儿歌《数雪花瓣》

小雪花、小雪花，你有几个瓣？

我用手心接住你，让我数数看。

一、二、三、四、五、六，

刚数完，雪花怎么不见了？

只留下一个圆圆的小冰点。

附：

活动设计一

活动内容：看图讲述《雪人不见了》

活动目标：

1、引导幼儿发现学习，体验发现学习的乐趣；

2、发展幼儿口语表达能力，想象思维能力；

3、学习按一定顺序观察和讲述图片内容，并能较完整地讲述故事，丰富词汇——融化。

活动准备：挂图《雪人不见了》

活动过程：

一、导入：“小朋友们喜欢堆雪人吗？”

师：“今天，老师给小朋友带来一些图片，图片中的小动物也喜欢堆雪人，一起看一看。”

二、展开：

1、出示3幅图片，让幼儿自由观察，了解图片大意。

2、引导幼儿逐幅观察

（1）观察图一、提问：现在是什么季节？天气怎样？

图片上有谁？他们在干什么？

小结：冬季、下雪天。小猴和小熊在一起堆雪人。

（2）引导幼儿观察图二、提问：

天气有什么变化？小猴小熊感觉怎样？你是怎么看出来的?

（3）观察图三、小熊和小猴正在干什么？他们为什么要这样做？

（4）请幼儿连贯讲述1—3幅图。

3、引导幼儿想象小雪人进屋后，会发生什么情况。

幼儿想象后，出示图片。（理解融化的意义）

4、请幼儿试着完整讲述。

注意：用此要恰当，简练。

5、互相讲述。

三、结束：

请幼儿到户外感受冬天的寒冷，教育幼儿冬季不怕冷。

如下雪，可让幼儿堆雪人，把雪握在手里，巩固雪遇热融化的知识经验。

附：

活动设计二

活动内容：社会《寒冷的冬季》

活动目标：

1、培养幼儿不畏严寒的精神。

2、体验并能说出冬季的自然特征和人们生活的变化。

3、知道秋天过去了，冬天来了。

活动准备：《冬季》挂图

活动过程：

一、导入：老师：“冬天在哪呢？让我们到户外去找冬天吧”

二、展开：

1、“找冬天”

观察落叶和常绿树的不同、感受冬天的寒冷、观察枯萎的草和花。

2、回教室，结合图片说说冬天的特征。

引导幼儿从周围的环境、人们的服装、冬季的植物等方面来说说冬季特征。

3、引导幼儿讨论：冬天里有哪些人在室外不怕寒冷的坚持工作？

（交警、清洁工、司机、边防战士）

提问：我们小朋友应该怎样做？鼓励幼儿向不怕冷的劳动人民学习，向警察叔叔、解放军叔叔学习，坚持到幼儿园，做个勇敢的好孩子。

4、请幼儿观看部分影片，感受边防战士、交警不畏严寒的精神。

三、结束：

请幼儿到户外与老师一起运动，不畏严寒，锻炼身体。

附：

活动设计三

活动内容：故事《雪孩子》

活动目标：

1、引导幼儿体会雪孩子舍己救人的高尚品质；

2、使幼儿知道雪遇热融化、蒸发、形成白云的自然常识；

3、通过反复欣赏，理解故事内容，记住重要情节。

重点是：理解故事内容，体会雪孩子舍己救人的高尚品质；

难点是：知道由雪到云的自然常识，理解词语“舍己救人”

活动准备：雪景图片、贴绒兔子、雪人

活动方式：室内集体进行

活动过程：

一、导入：

展示雪景图片，让幼儿感受雪的美。

二、展开：

1、讲故事《雪孩子》

师：“美丽的雪景，今天老师讲一个关于雪的故事，请小朋友仔细听。”

2、通过提问，帮助幼儿理解故事内容。

（1）雪孩子是怎样救小白兔的？

（2）雪孩子不见了，他到哪里去了？（了解自然常识）

（3）你喜欢雪孩子吗？为什么？（通过提问：雪孩子知道不知道进去屋里的结果？明知道对自己危险，但是却没有顾及这些去救别人，这样的行为就是“舍己救人”。）

3、激发幼儿情感，结合贴绒教具再次欣赏故事。

让幼儿带着敬重、体会舍己救人的高尚情感去欣赏故事。

4、请幼儿跟教师一起讲故事

三、结束：

教育幼儿向雪孩子学习，学习他舍己救人的高尚品德。

叶专题课件 篇2

活动目标：

1、使幼儿了解暑假中应注意的安全和卫生，增强幼儿的自我保护意识。

2、通过讨论，激发幼儿向往过暑假的情感，教育幼儿愉快、合理地过暑假。

3、培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。

活动过程：

一、使幼儿了解暑假的含义，丰富幼儿的知识经验，激发幼儿过暑假的兴趣。

1、教师：“小朋友们，再过几天我们幼儿园就要放假了，这个假期叫做暑假。知道为什么吗?启发幼儿动脑筋想问题。

2、幼儿七嘴八舌地说开了自己不同的见解和想法。

3、教师总结暑假的含义：这个假期是在一年中最热的时间放的，我们叫它暑假，暑：就是热的意思。

二、组织幼儿讨论怎样安全、愉快、合理地过暑假，培养幼儿完整的表达能力和想象、判断能力。

1、教师引导幼儿：“暑假里你们想做些什么事情呢?”

2、幼儿互相说出自己想做的或是喜欢做的事情。培养幼儿的表达能力、想像能力。

3、那么在暑假里，有哪些事情是不可以做的呢?引导幼儿说出有关安全知识的内容。同时也锻炼幼儿的判断能力。

三、教师总结暑假里要注意的安全事项。

(1)如果回老家的小朋友，不能一个人或和小伙伴到河里去游泳。

(2)不能玩火、玩电、玩尖锐的物体。

(3)夏天的太阳毒辣，不能到太阳底下长时间地玩，要保护自己的皮肤。

(4)吃冷饮时，不能一下子吃得太多，否则，会引起肚子痛，影响身体健康。

(5)吃西瓜时，要把瓜洗干净，请爸爸妈妈切好西瓜，吃的时候不讲话，以免瓜子呛人，还要防止西瓜汗流到衣服上，另外，不可乱扔西瓜皮

(6)独自在家时不要让陌生人进来，不要告诉陌生人只有你一个人在家。

(7)出外与家人走散了，要懂得打电 话110报警，不要跟陌生人走等。

四、请幼儿看安全图片操作。

每个幼儿一套安全图片，请幼儿在正确的图片上打上对号，错的图片打上错号。

五、延伸活动：

要求家长在假期中合理安排幼儿的一日活动，安排幼儿做手册中的作业，并带领幼儿去游泳、旅游等，丰富孩子的生活内容。

叶专题课件 篇3

活动目标：

1、初步了解雷电形成原因和危害。

2、通过大家讨论、经验共享，知道雷雨天自我保护的正确方法。

3、增加对自然现象的了解。

活动准备：

1、雷雨图片，磁带：雷雨。

2、幼儿用书人手一册。

活动过程：

一、听雷声磁带，引出话题。

1、教师：听！这是什么声音？你见过打雷和闪电吗？

2、鼓励幼儿大胆表达自己的感觉。

二、出示图片，了解雷雨形成的原因，建议教师提问。

1、为什么会打雷和闪电？

2、教师简单介绍：雷雨常尝会在夏季发生。因为夏天空气急剧上冲，使得云朵里带有许多的电。当云和云碰撞时，就会发生打雷和闪电的现象。

3、想一想，你是先看见闪电还是先听见打雷？

教师小结：先看见闪电，然后听见打雷。告诉幼儿因为光的速度比声音的速度传播得要快，因此先看见闪电，然后听见打雷。

三、引导幼儿观看幼儿用书，师生共同讨论：雷雨时自我保护的方法。

看图说说：下雨打雷了，图上的小朋友是怎样做？这样做安全吗？

⑴雷雨时，在家里的小朋友关上电视对吗？为什么？

叶专题课件 篇4

雨滴宝宝变变变（线描画）班级：小二班执教者：姚梦珂

活动目标：

1.引导幼儿认识各种线条：直线，包括长线条和短线条，并用此装饰有伞的画面。

2.培养幼儿的想象力和创造性思维。

3.培养幼儿良好的握笔姿势和绘画习惯。

活动准备：

1．下雨天打伞的范画一幅。下雨声音的配乐。

2.每人一支彩水笔和一张画有小伞的白纸。

活动过程：

1.导入活动，引起幼儿的兴趣。

师：“今天天气真正好，亮堂堂，暖烘烘的，为什么呢，因为天空中有个大太阳。可是，前几天天空中没有太阳，只有云朵宝宝和雨滴宝宝，你们记得下雨的时候是什么样子呢?”

2.要求幼儿根据生活经验回忆下雨的模样。

3.出示范画，讨论下雨的样子。

“下雨的时候，雨滴打在身上凉凉的，我们都会拿一把什么？”（小伞）

“那你们看一看，这幅画上是不是有一把漂亮的小伞啊？可是，请你们看一看，是不是少了雨滴宝宝啊？。

“雨滴宝宝是什么样的呢。”（做下雨的手势。）

4.出示下雨天的范画，讨论雨滴的样子和他们之间的不同。

”瞧，这些小雨滴是什么样子的？是不是有胖有瘦，有长有短？”总结：直直的，有长的，有短的。

5.引导幼儿认识这些线条。（直线，长直线，短直线）

“那我们一起来给小伞加上雨滴宝宝好，好不好？”

6.交代作画要求，幼儿作画。

（1）给伞宝宝的头顶上给它加上长长短短的雨滴。

（2）可以是胖胖的小点点，也可以是长长的小棒棒。

7.评价作品，“让我们来看看，大家的小雨点都是什么样的?”

结束活动。

叶专题课件 篇5

Title 课题：This is myface

Objective 课程目标：

1：培养幼儿对英语的兴趣。

2：复习用英语数数(1-5）及单词Face，学习用英语说出五官中眼睛、鼻子、嘴巴 耳朵（eyesnosemouthears）并能准确发音。

3：通过游戏促使幼儿交往能力和初步的竞争意识。

活动准备：

1：音乐两首《if you happy。。》《headandshould》

五官卡片娃娃脸纸一张空白的大脸图

活动过程：

一，开始部分引出主题

1、教师与幼儿互相用英语问候

T： Good morning kids

S：Good morningShuring

T&S :English song 《if you happy。。》

2:复习:

S: 出示 脸的卡片,What is this？

T : It is face

S :Yes，（教师模仿）Hello，I am a face

T：Hello，face

S: What can you see in the face？who want to help me

T:眼睛、鼻子 嘴巴 耳朵…..二：学习五官单词

S:指着（眼睛）的卡片，what is this？

T:眼睛

S: Oh，very good.Follow me “eyes”

幼儿看老师口型跟读，向“eyes”打招呼“hello eyes”

类似学习noseearsmouth

S:小朋友学得真快，鼓励一下自己

T: good good very very good！

三、Play games 游戏

1: 复习单词，Touching game

2:巩固单词:S:小娃娃哭了，小朋友看看发生了什么事？（出示一张空白的大脸图）原来五官消失了，怎么办呢？

幼儿积极讨论想办法。

S:我们都是有爱心的小朋友，我们一起来帮娃娃找到五官并贴上，让她开心起来吧。

四、Ending《headandshould》

ShuringOct,17 2011

鸟语课件

我们将以多种角度来全面了解和分析“鸟语课件”。教案和课件是老师的必备工具，如果老师还没有准备好，现在还来得及。学生在课堂上的不同反应可以帮助老师制定不同的教学策略。请认真阅读以下必要信息！

鸟语课件【篇1】

教材简析：

本文主要讲了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。全文共8个自然段，可以分为四段。课文语言活泼，结构清晰，教学时，教师要重在引导学生朗读课文，感悟其中的情感意蕴。凭借生动的语言材料，理解和感悟鸟语的“丰富”，体会蕴含在字里行间的爱鸟之情。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

教学难点：

凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学准备：

收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。生字卡片、光盘等。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、揭题。

1、板书课题，齐读。

2、质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（鸟儿怎么会说话？鸟儿会说些什么话？人怎么能听懂鸟儿说的是什么话呢？……）

二、初读课文。

1、自读课文，要求：

（1）借助拼音读准生字字音，读好生字组成的词语。

（2）朗读课文，画出不懂的词语，查字典或联系上下文理解词义。

（3）再读课文，把句子读通顺、读流利。

（4）边读边想每个自然段主要讲了什么。

三、检查。

1、抽读生字卡片。

2、投影出示并朗读词语。

3、指导朗读下列句子：

45、同桌分自然段依次朗读课文，边读边想该段主要讲了什么，然后交流一下。

三、理清文章脉落。

1、默读课文，边读边想：课文主要是写什么内容？作者通过写这些想告诉我们什么？你还有什么不理解的问题？

2、检查交流。

3、再读课文，思考下列问题：

（1）为什么作者说“鸟儿的确是我们的好朋友”？

（2）作者为什么爱上了“鸟语”？你是从哪些地方读出来的？

（3）课文的重点是写鸟语，为什么要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？

4、指导学生分段。

四、指导书写生字。

鸟语课件【篇2】

《鸟语》是小学语文国标本第八册的一篇课文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间充满了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有情趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美，是对学生进行人文教育和朗读训练的好材料。

课文的第4—11自然段是重点段落，也体现了“我”在特定环境下的独特感受。鸟儿真的有语言吗？课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交谈吗？这是学生理解中的一个难点。因此，如何引领学生与文本充分对话的同时，去深切地体会“我”与鸟儿的那份亲密无间、心心相通的浓浓的人鸟情是我要重点把握的。

根据教材的特点和学生的认知水平，我初定以下教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语；能用“疏忽”“倍感亲切”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。

其中目标3是重点也是难点。我预设用三课时完成以上教学目标。

第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。首先揭示课题，（板：鸟语）引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文。在这个过程中，着重对“犒”“矫”“公冶长”等字词进行正音，并对一些不容易读好的句子留心指导，如“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊，快快去背来，你吃肉，我吃肠。”在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，仔细读课文，并适时梳理课文，如，引导学生边读边思：“我”怎么会想要通晓鸟语的？课文哪几个自然段具体描写了“我”与鸟儿的交流？通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文主要内容。

下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分三个环节进行教学。

一、创设情境，走进鸟的世界。

上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容并指名交流接着多媒体展示美丽的森林画面及百鸟争鸣的热闹声音，生动的画面很自然地把学生引进了鸟儿的世界，为进一步学习作好了铺垫。

二、研读课文，感受人鸟情深。

课文的4—10自然段写的是作者与布谷鸟、喜鹊的两次对话，我准备“一扶一放”，与布谷鸟的对话，我准备扶着学生去研读感悟，分六步进行：

1、“读”。引导学生自读4—9自然段，知道作者听懂了布谷鸟的叫声。

2、“听”。多媒体展示布谷鸟及它的叫声，引导学生认真听，从而了解布谷鸟其实不会说话，那是作者根据鸟叫声进行的猜测，（板猜想）所以，我将提醒学生注意“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”句尾都以“u”压韵，读时要注意节奏。

3、“演”。我将引导学生小组来演一演对话，表演时可戴上头饰，以使学生尽快融入角色。接着我将引导学生抓住关键词“无拘无束”“仿佛也变成了……鸟儿”等词句进行评价，在评价中引领学生感悟到“我”与鸟儿的倾心交流、物我相融。

4、“质疑”。我将适时出示句子“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”为什么呢？学生可畅谈自己的理解，我将尊重学生的个体感悟。

5、“议”。为什么“我”和布谷鸟之间能达到这样心心相通、物我相融的境界呢？我将引领学生联系1—3自然段，找相关句子，了解到作者从小就爱看鸟儿“美丽矫健”的身姿，爱听（板倾听）鸟儿的“歌声和软语”，为了想要和公冶长一样通晓鸟语，常和鸟儿去谈心聊天。

6、“再听”。多媒体再次播放布谷鸟的叫声，引领学生用心听，用心揣摩鸟语，看看能不能听出自己的感悟。

关于和喜鹊的对话，我将利用媒体播放鸟叫声，然后让学生以文本为基础，创造性地去解读，表演。

此时，我想学生已不单单满足于跟着作者走了，而也想让自己做一回鸟的知音人了，因此我将适时播放一些鸟叫声，如黄莺啦、百灵啦……让学生来猜猜它们在说些什么。这个拓展不仅有利于形成学生举一反三的能力，而且能激发学生爱鸟护鸟。

在学生激昂的情绪中我将引读并出示第11自然段中的最后一句话，并通过多媒体画面的动画演示，让学生体会这些鸟儿是否拥有这种精神。另外，结合省略号引导学生进行语言和句式训练，即运用“从那里，我认识到；从那里，我懂得了；从那里，我学到了。”写一写还可以从其它鸟儿给我们带来的启示，达到读写结合的目的。

此时此刻，不管是作者，还是学生，都将涌起强烈的感觉：鸟儿的确是我们的好朋哇！（板人类的朋友）此时此刻，再来让学生读课文，定能达到披情入文的境界。

三、拓展延伸，深化爱鸟认识。

1、看一看，你喜欢的鸟是什么样子？听听它们的叫声。

2、做一做，为护鸟做一件有益的事。

第三课时，主要是指导造句“疏忽”和“倍感亲切”，以及指导学生写一写自己喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

鸟语课件【篇3】

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文；

2.理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。

教学重点：

了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情

教学难点：

指导学生对鸟儿的喜爱之情的体会

教学过程：

一、情景导入，揭示课题：

同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。听，是什么？ 对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。

（揭示课题）一起读课题。

二、精读课文，理解感悟

1. 文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？

引读：“我”从小就……，爱看……，爱听……。

过渡：那么，有没有人能听懂鸟儿的歌声和软语呢？（引出公冶长的传说）

2.听了公冶长的传说，作者最大的想法是什么？

从文中找出一句话：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

①指名朗读。

②“公冶长”为什么加引号？

③齐读。

思考：作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？

过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。

3.课文具体写“我”跟哪几种鸟儿进行了交谈？听到了些什么？请大家读一读4——7自然段，找出相关句子。

①跟布谷鸟交谈：（同桌练读，请两组进行对话）

出示句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

从这句话中，你读懂了什么？

②第二个具体写的鸟儿是喜鹊。

出示重点句：虽然他的话常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

a.喜鹊的“话”说的什么？

b.“不能应验”指什么？

c.虽然喜鹊预报的喜讯常常不能应验，但人们听了它的话，心情怎样？

d.齐读，体验对喜鹊的喜爱之情。

小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。

引读：从―――――――燕子那里，我―――――――――――；

从―――――――大雁那里，我―――――――――――；

从―――――――苍鹰那里，我―――――――――――；

练笔：从――――――布谷鸟那里，我―――――――――――；

从―――――――――那里，我―――――――――――；

从―――――――――那里，我―――――――――――。

4.“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

齐读最后一个自然段。

三、总结谈话，拓展延伸

1.小结：作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，跟鸟儿成为好朋友，才能懂得它们的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理，所以说鸟儿是我们的好朋友。既然这样，那么我们应该怎么做呢？谁有好的主意，来说一说。

2.老师这里有两个小练笔，请大家回去以后自主选择一个完成。

①仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

②写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。

板书设计：

15.鸟语

爱鸟 懂鸟 护鸟

鸟语课件【篇4】

[重点、难点]

1、指导学生理解课文内容，融入文本，与文本对话，体会深深的人鸟情。

2、引导学生观察一种喜爱的鸟，抓住它的特点，写出它的样子和叫声。

[设计理念]

课文文质兼美，活泼富有情趣，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生通过对话等方式多读课文，重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。

[教学过程]

一、导入新课

1、齐读课题

这节课，我们继续聆听（生读课题：鸟语）一起走进那美妙空灵的世界。

2、谁来读好这三个词语？

呢喃软语 亲切啼叫 充满深情

这三个词，描写的都是鸟儿的（生：声音）

把你的理解送进去，一起读。

美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐

这三个，谁来？（真响亮）想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读？

它们描写的都是鸟儿的（生：身姿）

终日忙碌 搏击风雨 勇敢顽强

这三个词，我们要好好读。谁来？

在你眼中，鸟儿是怎样的形象？

多么美好的形象！所以作者非常喜爱鸟儿（板书：爱鸟）爱看——爱听

——大家一起来读一下这些词语，读出鸟儿的美。

二．走进故事

1.同学们读得真投入，看来大家对鸟语都很感兴趣。相传，古时候一个叫公冶长的人，不仅喜欢听，而且还真能听懂呢。（师娓娓讲述故事）

2.听了公冶长的故事，你有什么想法呢？

3、老师听懂了大家的心声。那文中的我是怎么想的呢，打开书，谁来读读他的想法？

交流出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。

（1） 第一句是一个感叹句，你体会到了什么？

（2）第二句讲了什么？其中有一组关联词“即使……也……”，讲了通晓鸟语的原因。

三、聆听鸟语

1、过渡：读得非常好，看来大家和作者一样那么愿意接近鸟儿，那就让我们跟着作者一起走进鸟儿的世界吧！自由、大声地读课文4-11段，和你喜欢的鸟儿交谈。

同学们读得真投入。都有哪些鸟儿来到了我们的课堂？（板书）

这么多的鸟儿中,你最喜欢和什么鸟儿交谈？

（一）布谷鸟

听，布谷鸟来了。[播放课件]

谁来模仿它的叫声？（真清脆。太逼真了。好亲切的啼叫。 ）

小布谷鸟们，让老师听到你们亲切的叫声， 一起叫：

想听到你们亲切又响亮的叫声：

出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！谁告诉你的？从中可以看出什么？从哪些词看出? (喜爱、懂鸟。亲切、分明) 指导朗读。

老师也非常喜欢和布谷鸟交谈。你做什么？生答：种田织布

你喜欢什么？生答：勤劳刻苦

男生是布谷鸟了，女生问：（出示对话）。反之和布谷鸟对话，你感觉怎么样？

（真是让人快乐的鸟语啊！有趣极了！太自由了，文中有个词叫：无拘无束）

和布谷鸟对话，作者的感觉是怎么样的？

引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了只翩翩飞翔的鸟儿。

真是人鸟情深。我在与布谷鸟的问答中入迷了，爷爷见我…………疏忽怠慢。

是啊，布谷鸟在充满深情地催促着我们，它催促我们什么？（2—3）

（及时的鸟语。你听懂了。）

小结:和布谷鸟对话真有趣，它时刻催促我要勤劳刻苦，真是我们的好朋友。

出示：布谷鸟真是我们的好朋友哇！

布谷鸟深情的叫声还在耳畔，可是又有朋友过来了。

(二) 喜鹊

1、你听。它是谁？虽然不是很出众的声音，但听说，却是极受人欢迎，你知道是什么缘故吗？

2、原来是报喜之鸟。民间有这样一句话：喜鹊枝头叫，家有喜事到。所以，大家都喜欢听喜鹊叫。我们来叫叫看“喳喳喳喳……”。

3、这“喳喳喳喳”的声音，分明就是在说：“-----”请你说，你来说。

4、同学们，生活中有哪些喜事呢？（生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等）

喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”

有什么喜事吗？（喳喳喳喳，五一劳动节要到了！过年了，生日快乐）

生活中的喜事可真多啊！

引读：每当这时，我心里便有----虽然它的话常常不能应验，但总能给人以----，给生活----（言下之意就是，喜鹊让我的生活充满了……）

5、当我伤心气馁时，耳边忽然传来了喜鹊的叫声，它分明就是在说：“—————— 。”这叫声让我得到安慰，不再失意。

是啊，喜鹊让我们的生活充满希望。喜鹊真是我们的好朋友！

小结：布谷鸟、喜鹊……这些鸟儿真会说话吗？不会，那课文里怎么写人与鸟的对话呢？（因为我喜爱鸟儿，把它当成了自己最亲密的会说话的朋友了，把鸟儿想像成会说话了，真正懂鸟了，人鸟情深！）

（三）．启示

1、过渡：大自然中还有许多鸟，听，画眉、黄莺、百灵，许许多多的鸟儿都赶着来和大家做朋友了。 播放声音。

引：这么多不同的叫声，它们的语言可真是“丰富极了”！（用文中的词语说）不同的鸟儿叫声又各不相同。你听懂了什么？

这是灵巧轻盈的黄莺，听，它的歌声多么婉转！

活泼机灵的的小燕子也来了，它总是那么忙碌。声音清脆极了！

这是在天空中翱翔的苍鹰，天空就是它展示的舞台。听，浑厚的声音！

有“森林医生”之称的啄木鸟，此刻，正不辞劳苦地为大树治病呢。它的叫声多有个性呀。

2、引读：看来你们真是懂鸟了，鸟儿的语言真是丰富极了。只要一听到他们的声音，我便以知音自居，作出各种各样的---编织出-----

日子久了，我从鸟儿身上还得到了许多启示。谁来读？（板书：学鸟）

从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神…….

3、鸟儿们的特点各不相同，你记住了吗？

这个句式很有特点，前面是一种鸟的特点，后面是得到的启示。我们好好地记住它。一起读。不同的鸟儿，给我的启示也不同。请你填。读词。齐读。

4、同学们看，这里还有一个省略号。除了这些朋友，我们还交了许多鸟儿朋友，像布谷啦、喜鹊啦--- 谁有勇气也尝试一下？

从声声催促我的布谷鸟那里，我（ ）。

从（ ）的喜鹊那里，我（ ）。

从（ ）那里，我（ ）。

（你真正听懂了鸟语。你真是鸟儿的知音。）

5、在鸟儿身上可以学到这么多的东西。它们可真是我们的---

出示：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，让我们满怀深情地再读最后一节：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

四、拓展延伸---爱鸟护鸟

让我们再发自内心地说一声：鸟儿，的确是我们的好朋友哇！（课件出示）

那我们今后应该怎么做呢？（爱鸟护鸟）

鸟语课件【篇5】

教学目标：

1、学会本课生字，朗读课文，理解并积累“呢喃软语”、“通晓”、“快意”、“犒赏”、“无忧无虑”等词语。

2、理解课文内容，学习用文中的语言表达“（ ）鸟儿（ ）地叫，仿佛在告诉人们（ ）。”

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学过程：

第一版块——由“鸟语”导入，了解“鸟语”

1、板书：鸟语。谁来读课题。（指名读题目）

鸟语后面加两个字，组成一个四字词语，叫——鸟语花香。

又是鸟语，又是花香，这是怎样的一种情景？（美好的、美丽的、美妙的），总之这样的情景是美的。

2、课文写了那几只鸟的叫声，分别是怎样的叫声？（布谷鸟——布谷布谷；喜鹊——喳喳喳喳）

你还会说那些鸟叫的词语：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

用课文中的一个词语形容，这样的鸟叫声叫——呢喃软语。（呢喃——形容像燕子一样的叫声。）说说“呢喃软语”整个词语的意思。

第二板块——学习传说，了解“我”的兴趣

1、据说，古时候有一个人从燕子的呢喃软语中听出很多内容，这个人叫——公冶长。

谁来读读这个故事，公冶长从燕子的话中听出了什么？

2、这是一个美丽的传说，“我”被这个传说深深地吸引住了，它引起了我的兴趣，引起了我想听鸟语的迫切愿望。把这一愿望划下来。

谁来读句子，注意读好这三个词语：通晓、犒赏、快意，读出迫切的心情。读后交流：“我”想和鸟儿做些什么？

第三版块——学习和布谷鸟的对话，寻找规律，强化训练

1、自读4—9节，想象和布谷鸟对话的场景。

2、来，我们一起读读。

师生、男女生一起读“我”和布谷鸟的对话，布谷鸟的话告诉我们——

是啊，听了布谷鸟的话儿，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，在布谷鸟的催促下，去认真学习。

我和布谷鸟的对话真有意思，思考：布谷鸟的话有意思在哪里？（根据学生交流情况看，学生还是能够找出其中的规律的：都是四个字；最后一个字和“谷”押韵；都是催促人们……）

2、如果农民、学生、工人分别和布谷鸟对话，它又会说些什么呢？

出示：对农民说，种田撒谷；对学生说，认真读书；对工人说，干劲十足。

这样的对话就称为——无拘无束，词语拓展：

无（ ）无（ ） 无（ ）无（ ）有（ ）有（ ） 有（ ）有（ ）（这也是课后的练习之一）

3、从布谷鸟的话中，你听出了什么？

布谷鸟 的叫声，仿佛在告诉人们__________________。

第四版块——略读和喜鹊等其他鸟儿的对话，再次组织训练

1、自己读第10小节，读后思考，从喜鹊的叫声又听出了什么？在生活中有哪些喜事：考试第一、竞赛获奖、世博召开、买房搬家、火箭上天、生日快乐……（组织学生分类：家庭的喜事、家乡的喜事、国家的喜事）

2、指导读课文，读出人们内心的喜悦。读后练习说话：喜鹊_______，它仿佛在告诉人们___________。

3、“我”和百灵鸟、黄莺、画眉又是怎样对话的？理解“知音”这个词语的意思。

练习： _______，它仿佛在告诉人们___________。

老师提供一组词语：叽叽喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鸣唱……可以利用老师提供的词语组织说话。

第五版块——总结课文

读句子“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”从鸟儿那里我还学到什么，是啊，“我”和鸟儿的感情越来越深，我也从鸟儿身上感受到一种精神、一股力量。指导读好这个句子。

难怪课文最后这样说“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”

鸟语课件【篇6】

教学目标

1.掌握描摹具体事物的方法。

2.理解其中蕴含的思想感情。

3.培养学生热爱大自然，热爱生活，去追求自由、快乐的幸福生活。

4.认识4个字。

教学重点

1.掌握描摹具体事物的方法。

2.理解其中蕴含的思想感情。

教学难点

理解作者抒发的思乡之情。

教学准备

卡片

教学流程

一、导入：

同学们，今天我们学习《空山鸟语》，板书课题。

二、初读课文，整体感知。

学生自己自由朗读，要求读准字音，读通句子并勾画出自己不懂的词语。

三、品读课文，合作探究。

温馨提示：

1、作者描写了山上哪些风景，这些风景是怎样写出来的?

2、模仿课文中描写山上风景的句子，自己创造几个句子，说给同桌听。

3、作者喜欢到山上来，尤其是喜欢到山上来听鸟叫，且在课文第一段就热情的宣告，思考这样写有什么作用?

4、请学生读出这段中给你印象最深的句子?为什么这句话让大家印象深刻?

5、学生自己朗读并找出你喜欢的句子，说出你为什么喜欢它，它好在哪里?

6、讨论：作者的写作意图是什么?

四、字词积累，巩固基础。

1、学生提出自己不懂的词语，教讲解。

2、学生自己记忆字:崛、飒、悉、嬉。

3、组词、造句

五、作业布置：将本文朗读给父母听。

板书：

空山鸟语

鸟儿的鸣叫是世间最美的语言

鸟语课件【篇7】

一、创设情境，激发兴趣

1.通过上节课的学习，你知道了什么？

2.现在，我们就和作者一起走进鸟语界，倾听鸟语，感受鸟语。听！（映示大森林各种鸟儿的画面和叫声）你听到了什么？

二、引导想象，启发思维

1.（出示句子：它们的“语言”丰富极了！一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。）作者听到布谷鸟的叫声，猜想到了什么？

2.春天，布谷鸟飞来了。听！（播放布谷鸟叫声）好听吗？想不想也像作者和布谷鸟那样来对话？现在，你们就是那一只只可爱的布谷鸟，咱们来对话啦！

3.师生对话：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲锣打鼓）你喜欢什么？（不怕辛苦、无拘无束、认真读书）

4.同学们，像咱们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——“无拘无束”。

5.（出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。）“疏忽”是什么意思？听了布谷鸟的话，在学习上也不敢怠慢了。可见布谷鸟的叫声催人奋进啊！（板书：催人奋进）

6.从喜鹊的声声啼叫声中，作者又感受到了什么呢？

7.（出示喜鹊图）看，喜鹊来啦，和它打个招呼吧！告诉它你的生活中，都有过哪些喜事啊？

8.谁愿意做一做喜鹊来报报喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）

9.喜鹊的声声啼叫，真是给我们以希望和乐趣啊！（板书：给人希望）所以说——（引读）尽管（），听到（），人们仍（）。虽·然（），但·总能（），给生活（）。这里的关联词用得好，同学们也试着仿写两句，用上“尽管……仍……“”虽然……但……”（生写后交流

10.现在，让我们再次静心地走进鸟语世界，也来作出各种各样的猜想。编一编有趣的故事吧！（生练说并展示）

11.同学们想象真丰富！是啊，鸟儿的语言丰富极了！现在我们也成了鸟儿们的“知音”了。

［设计意图在这部分教学中，无论是让学生根据创设的情境编故事，还是练习仿写句子，都是让学生在“实践”中去学习语言，丰富他们的语言积累，提高学生运用语言的能力。

三、抓住“留白”，拓展空间

1.有声的鸟语给人以美好的遐想无声的语言更能启迪我们深思。

2.（出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……）从这些鸟儿身上，你学到了什么？能用下面的句式来说一说吗？从（）那里，我（）。

3.现在再读上面这段话，相信你一定会有新的体会和感受的。这就是鸟儿们给我们带来的启示！（板书：带来启示）（生读）

［设计意图引导学生用“从……那里，我……”的句式进行说话，既内化了语言，又领悟了美德，可谓一举两得。

四、迁移练笔，表达爱鸟之情

1.鸟语催人奋进，鸟语给人希望，鸟语带来启示，所以我们说——（指板书）鸟儿的确是我们的好朋友哇！多可爱的大自然的精灵啊，让我们和鸟儿和谐共处吧。

2.本文写了多种鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。请仔细观察一种你最喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声，要求语言准确、通顺。

［设计意图《鸟语》一文的最后，作者情不自禁地发出感慨：“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”这也是作者内心的呼喊！如何让更多的学生加入到“我”的行列，像“我”一样关注鸟、观察鸟、欣赏鸟、喜爱鸟、赞美鸟呢？通过上面的拓展练笔，让学生把文中“我”对鸟儿的喜爱，迁移到自己对鸟儿的喜爱上来，表达自己的真情实感。

鸟语课件【篇8】

教学内容

画“鸟语花香”

教学课时

2课时

教学目标

引导学生运用画的笔墨方法表现自然界中的花、鸟。

指导学生用富有墨色变化和多样的线条表现有诗意的画面。

教学重点

运用富有创意的应用画技法特点加上自己的想象表现画面。

教学难点

掌握画水与色的运用及构图中的基本要求。

教具准备

师备表现自然界美好景色彩图片及国画大师的绘画作品

教学过程

1、引导阶段：

（1）课件演示：观看欣赏自然美景，

师与学生一起凭自己对鸟语花香的理解，交流自己对画面的想象。

(2)引导学生解读和理解大师的写实与写意的表现手法。

齐白石富有生活情趣的花卉鱼虫：要求简单描述画面的形象、线条、笔法。让学生说出从画面上看到的东西。

吴冠中的泼墨写意画：荷塘、小鸟天堂----知道墨色有浓有淡。

吴冠中的线条画----简洁、明快、用流动的线来表现流动的物体和凝固的形体。

（3）运用画水墨的方法让学生进行尝试练习，然后相互欣赏、取长补短。

2、发展阶段：

（1）师生共同作画，探索水墨画的表现手法：

请一学生在板上的宣纸上随意点个点，师即兴添画成花或鸟。

（2）归纳表现手法：勾画添画方法、色彩写意法。

（3）指导学生运用色彩和墨色深浅变化和浓淡变化来塑造形象。充分体现国画的墨色韵味变化的特点。

3、展示交流

把学生作业进行展示，一方面让学生体验成功，同时发扬学生作业中的闪光点。增强学习信心。

4、课后拓展：鼓励学生运用画的表现方法，课后进一步根据自己喜欢的形象与内容尝试练习，使他们更好运用画的表现方法来描绘学生对生活中的感受和童心童趣。

本教材分两节课上，第一节主要是欣赏、评述、第二节再进行探索尝试。

教学

追记：俄罗斯名言：语言不是蜜，却可以粘住一切东西。我国大诗人白居易说："感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。"

充满感情色彩的教学语言，其效果能使学生不但从形式上而且从内容上感受知识，不但作用于感官而且震撼心灵。

我在教学《鸟语花香》一课时，可以先借助古今名师的累累硕果和画的形成历程渲染一下气氛，抒发一下感情。

鸟语课件【篇9】

教学目标：

1、学会本课的9个生字，理解积累词语。

2、有感情地朗读课文，感知文章意境。

3、欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。

4、学习作者运用的比喻、拟人的修辞手法。

教学重点难点：

体会作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。

教具准备：

课件

教学过程设计和安排：

一、导入新课

播放鸟鸣的录音。问：你听出了什么？今天我们一起走进《空山鸟语》，看看作者有哪些独特感受。板书课题。

二、听读课文，感知内容

师有感情地朗读课文。提问：作者在空山听鸟语是怎样一种心境呢？

三、理清课文脉络

文中哪些语段是写作者静心聆听鸟语的？

据此，快速给文章分段。

第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。

四、感情朗读，初步体会

1、自由读，边读边体会。

2、组内朗读比赛。

3、展示读，读后师生评议。

五、学习课文第一部分

1、指名读课文。

2、本部分中哪些词语起到了点题的作用？

3、“绝唱”是什么意思？

4、为什么把空山鸟语称之为“绝唱”？

5、齐读。

六、课堂小结

由学生总结本节课的收获。

鸟语课件【篇10】

教学要求：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、揭示课题，导人新课

1.板书课题后齐读。

2.读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)

二、初渎指导

1.自读课文。

(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

(2)或联系上下文理解词语的意思。

(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅

2.检查自读情况。

(1)检查生字渎音。

①抽读生字卡片，相机正音。

②提醒学生注意下列字的读音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。

③齐读。

交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。

(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。

三、指导分段

1.默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2.分组讨沦。

3.全班交流。

第一段(第1-3自然段) 我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段(第4～11自然段) “我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。

四、精读指导

1、学习第——段

齐读第1自然段。做一填空题。齐读。

2、自由读第2自然段。

指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。

3、指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊!(要把“我”那种向往的，心情读出来)

教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情;

导读第2、3两句。

4、小结。

五、作业

1.读生字表中的牛字。

2.正确、流利地朗读课文。

鸟语课件【篇11】

空山鸟语

一、师生问好！

二、导入（钢琴演奏《时间像小马车》）

师：同学们，音乐小马车又来接我们了。大家想不想知道今天小马车要带我们去哪里吗？

生：想！

师：那就让我们乘上小马车一起去听听吧！

三、聆听全曲，展示“空山”、“鸟语”图片！

师：音乐听完了！谁知道小马车刚才带我们去哪儿啦？ 生：美丽的大森林！。。。。。。。。。。

师：对啦！小马车带着我们到美丽的山林中进行了一次快乐的音乐之旅！唉！刚才你们在音乐中都感受到什么啦？

生：1：我最开始先感到山林里非常安静。

2：我感受到了山林的美丽，有好多好看的花和树！。。。。。 3：小鸟叫。。。。。。。。。。。。。

师：大家的感受和老师一样，那么你们想不想知道这首动听的乐曲名字是什么？

生：想！

师：其实你们刚才对乐曲的感受已经告诉你们这首乐曲的曲名了！它就是《空-山-鸟-语》！（打字幕！简要介绍乐曲内容） 那么大家最喜欢哪一部分？

生：鸟语的部分。

师：是的，我也非常喜欢这一部分。小鸟的叫声太好听了！大家想不想再欣赏一遍描述小鸟的这个乐段音乐?

生：想！

师：那就让我们再仔细听听小鸟们在森林里干什么呐？（播放鸟语段落）

师：谁能说说小鸟们在森林里干什么呐？

生：。。。。。。。。。。。。

师：太棒啦！同学们的想象力太丰富了！

鸟语课件【篇12】

大家好，今天我说课的内容是国标本苏教版小学语文四年级下册中的一篇课文——《鸟语》。 这是一篇颇有情趣的散文，作者细致描述了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，揭示了鸟儿与人类相互依存的密切关系，表达了对鸟儿的喜爱之情。这篇课文充满童趣、是对学生朗读训练、情感熏陶的好教材。学生天生爱鸟，爱动物，所以学习兴趣会很高，但对想象鸟的语言，懂得鸟是人类朋友的理解上有一定困难。

根据教材特点和学生的认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，我初步制定以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。学会用“疏忽”和“倍感亲切”造句。

3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。

其中目标1和2是教学重点，目标3既是重点又是难点，为了突出重点，突破难点，我计划用两课时完成以上教学目标。

第一课时，揭示课题后，引导学生质疑，让学生带着问题自读课文。接着，结合初读检查，再读课文，在这一过程中，着重对“ 催，猜，顽，愣，冶”等字正音。鼓励学生通过联系上下文或查字典等方式理解“犒赏、知音、怠慢”等词的意思。在学生初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，理清课文脉络，梳理课文。通过三个不同层面的读，让学生从整体上把握课文主要内容。课后布置抄写等巩固练习。

下面，我将重点谈谈第二课时的教学设计：

这一课时，我主要通过“情景导入，激发兴趣；精读品悟，体会乐趣；拓展延伸，升华情感”这三个环节的教学，让学生懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。

一、情景导入，激发兴趣

上课伊始，播放鸟儿的图片，录音，呈现鸟儿的各种身姿。紧接着让学生回顾上节课的学习说说，听了鸟语，你有什么感受呢？在学生交流的基础上，我相机板书：增添乐趣、语言丰富。随即以“你从哪里感受到鸟语的那份有趣和丰富呢？”为阅读话题，随即进入第二环节的学习。

二、精读品悟，体会乐趣

让学生带着问题自读课文4～7自然段，圈画出三处鸟语，再细细品读思考。交流从哪里感受到鸟语的有趣、丰富？多媒体出示所有的鸟语。

这是本课的重点，我打算分以下3步进行教学：

一读，了解鸟语的内容，感受内容丰富；

让学生读一读这些鸟语，说说这些鸟语在讲些什么？组织学生交流后，明白这些鸟语有跟劳动有关的，有跟收获有关的，有跟心情有关的。从而感受到鸟语的内容真是丰富啊。

再读，从语言的特点中悟出有趣。

引导学生再读读这三处鸟语，说说你觉得这些鸟语读上去怎么样？组织交流后，让学生明白这些鸟语句尾都押韵，而且句式简短，读起来节奏明快，朗朗上口。然后指导学生模仿鸟语练习对话，注意读出节奏，从中感受鸟语的乐趣。

三读，悟出鸟语对人的帮助、启迪。

鸟语不仅内容丰富，给人增添乐趣，而且还能给人怎样的帮助与启发呢？引导学生三读鸟语，说说分别体会到了什么？组织学生交流后，

学生再读，分别体会。得到犒赏、声声催促、给予希望

“还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦？？它们的语言丰富极了”

抓省略号，感受乐趣，相机板书：编织故事

◎除此以外，我们还能从它们身上学到些什么呢？

出示段落，交流说说，相机板书：学到可贵精神

引导发现最后一句的语言特点，（1）排比，（2）词语富有变化：“认识”“懂得了”“学到了”能否都用“认识”？（3）“终日忙碌的”“飞行整齐的”“搏击风雨的”这些修饰的短语能否删除？此处我打算用比较阅读法指导揣摩表达的特色。在学生充分感受到这些特点之后，适时抓住句末的省略号，进行拓展仿写。

引导学生通过“亲切”“分明”“无拘无束”“有趣”等词语体会“我”与布谷鸟交流的亲密无间。然后依据课文内容，，读出“我”对布谷鸟辛勤忙碌的领悟。随后进行拓展，除了书上的鸟语，还能听出什么？让学生试着说说。而后引读第五自然段，抓住“无拘无束”“有趣极了”“呆愣愣”“说傻话”“愣着干啥”等词句体会“我”已经沉浸在与布谷鸟倾心交谈中的乐趣。再通过“立即”“跑”“不敢疏忽怠慢”等词来体会“我”读听出了布谷鸟对“我”学习上的叮嘱。从中感悟鸟语的丰富，有趣（板书：丰富 有趣）。

第二步，倾听喜鹊报喜声。让学生读读第6自然段，说说鸟语还有趣在哪里？让学生想象喜鹊报的喜事都是指哪些事。并抓住虽然？？但是？？这一关联句来体会作者对喜鹊的喜爱之情。

第三步，领悟精神。引导学生读第7自然段，从中你体会到什么？让学生联系生活实际理解“知音”是“知己”的意思，而作者自认为是鸟儿的知己。通过倾听鸟儿们丰富的语言，学到了很多做人的道理。接着，我设想运用多媒体演示燕子、大雁、苍鹰等帮助学生感悟它们的精神，鼓励学生完成这样的小练笔：从——— 那里，我认识到———；从———的那里，我懂得了———；从———那里，我学到了———。 让学生在“实践”中去学习语言，提高了学生运用语言的能力。

最后总结全文，抓住“的确”一词让学生回顾上文。既然鸟儿的外形那么美，“语言”这么丰富，人类又可以从鸟儿身上得到这么多的启示，那么鸟儿当然是人类的“好朋友”，让学生产生爱鸟、护鸟的情感。（板书：朋友 爱鸟、护鸟）

三、拓展延伸，提升“爱鸟”情感。

1、启发学生为“爱鸟周”写一句广告语，进一步激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

2、仔细观察一种喜爱的鸟儿，抓住特点，写出它的样子和叫声。

板书：

内容丰富

鸟语 爱鸟、护鸟

（朋友） 增添乐趣

感受精神