莲山官课件

莲山官课件范本七篇。

希望这份“莲山官课件”能够解决您的问题并带来帮助，请您收藏一下本网页以便下次访问。老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，因此我们老师需要认认真真去写。教案是教师调整与完善教学方式的重要手段。

莲山官课件(篇1)

主题： "莲山试卷及答案课件"

近年来，随着互联网技术的不断发展，教育领域也发生了巨大的变化。传统的课本教学渐渐被多媒体课件所代替，而试卷也从纸质试卷逐渐过渡到电子试卷。在这个背景下，“莲山试卷及答案课件”应运而生。

“莲山试卷及答案课件”是一家专业的教育软件开发公司，致力于为中小学生提供高质量的电子教育资源。其主打产品是“莲山试卷及答案课件”，该产品以全面、实用、易用和多元化为设计理念，逐渐成为中小学教师和学生必备的学习工具之一。

该产品的主要特色和功能包括：一是该产品所提供的试卷覆盖范围广泛，包括语文、数学、英语、物理、化学等多个科目。二是试卷的难度层次分明，可根据学生的年级和学科水平选择不同难度的试题。三是该产品的试题覆盖面较广，包括选择题、填空题、简答题、计算题等多种题型。四是该产品所提供的答案详尽，包括参考答案、解析、错题集等多种形式，帮助学生更好地掌握知识点和解决难题。五是该产品便于存储和分享，即使没有网络也可以离线使用，同时也支持多个平台的共享。

“莲山试卷及答案课件”不仅为传统的试卷提供方便的替代方式，同时也为学生的学习和提高提供了更多的可能性。学生可以在这个平台上根据自身的兴趣和爱好，选择自己感兴趣的题目进行练习和思考。同时，教师也可以根据学生的学习情况，灵活地调整和选择不同类型的试卷，帮助学生提高成绩，增强自信心。

总之，“莲山试卷及答案课件”是一款十分值得信赖的电子教育资源平台，能够为学生的学习和教师的教学提供更多的便捷和支持。随着时间的推移，相信这个平台将会越来越成熟和稳定，为中小学教育事业做出更大的贡献。

莲山官课件(篇2)

主题：“莲山试卷及答案课件的制作与应用”

随着信息化的不断发展，教育领域也出现了越来越多的科技应用。其中，“莲山试卷及答案课件”的制作与应用，为学校教育工作提供了极大的便利性和效率，也在教学中起到了积极的促进作用。

一、“莲山试卷及答案课件”的制作

“莲山试卷及答案课件”是一种用电脑软件制作出来的试卷和答案，其制作过程一般包括以下几个环节：

1、确定试卷的类型和难度：首先，要根据所教授的科目和教学内容，确定试卷的类型和难度等级。

2、选择试卷题目：在选题过程中要充分考虑学生基础知识的掌握情况和课程要求，合理安排每个部分的题目数量和难度分布。

3、制作试卷模板：根据试卷类型和难度来设计模板，并依据需要添加必要的格式和信息。

4、导入试题：将所选的试题导入模板，进行排版、编辑和格式调整，并确保试题的难度水平和时间控制的合理性。yJS21.Com

5、修订和校对：制作完成后，要仔细查阅内容和格式等方面的错误，进行修订和校对。

6、生成答案：生成答案后，对其内容和格式进行检查，并确定其所属题目和答案。

二、“莲山试卷及答案课件”的应用

“莲山试卷及答案课件”的应用范围非常广泛，可以有以下几个方面的应用：

1、教学辅助：可以使用它来进行向学生讲解、练习和作业，或者进行课堂测试、考试、模拟考试等，方便快捷。

2、自主学习：学生可以通过使用它来自我检验学习进程和知识储备，并适时调整学习计划和方向。

3、考试管理：学校、考研机构或其他相关培训机构可以使用它来进行试卷的出卷、批卷和成绩录入，提高工作效率和评判准确率。

4、日常管理：也可以使用它来进行学生档案、课程表、考勤、成绩、绩效等方面的管理，方便人力资源和各项工作的规范化和集成化。

三、“莲山试卷及答案课件”的优势

相比传统的卷面试卷和答案，使用“莲山试卷及答案课件”的优势和特点主要体现在以下几个方面：

1、减少了纸张和印刷材料的使用，为环保做出了一定的贡献。

2、制作过程简便、快速，可以批量导入试题，大大缩短了出卷时间。

3、试卷和答案的排版和编辑功能强大，可以有效避免手工制作出现的笔误和排版错误。

4、学生提交答案后，可以快速进行自动批改，并且生成可读性强的批改结果。

5、方便师生互动，促进教学效果的提升，使教学工作更加规范化、科学化和精细化。

综上所述，“莲山试卷及答案课件”的制作和应用不仅可以提高教育工作的效率，也为学校教育赋予了新的智能化特点。随着技术的不断进步和应用的不断推广，它也必定将在未来的学校教育中扮演着更为重要的角色。

莲山官课件(篇3)

（一）

主题：我的家乡

我的家乡，位于山东省淄博市的一个小县城。它不像那些大城市那样繁华，但是它有着自己的独特风味。

首先，我家乡的自然风景非常美丽。它有着清新的空气、碧绿的山峦、湛蓝的天空和清澈的水流。每当春天来临，这里就会变成花的海洋，到处都是五颜六色、香气扑鼻的花朵。夏天则是一片绿油油的，凉爽的风吹拂着人们的留连。秋天的时候，则是一个果子成熟的季节，苹果、葡萄、梨子、核桃等等一些季节性的水果，都让人们向往。冬天，这里冷飕飕的，但是下了一场雪之后，便成了一个银装素裹的世界。

其次，我家乡的生活节奏很慢。大家都习惯了悠闲的生活，在街头巷尾散步、聊天、打牌，或者是在家里看书、看电视等。虽然这里的人们看起来很懒散，但是他们的生活很充实。他们不会象那些充斥着压力和焦虑的城市里的人那样，被时间和工作的紧迫感压垮。

最后，我家乡的饮食文化也很有特色。这里主要有本地的小吃和地方特色菜。比如著名的鱼米之乡，这里的鱼非常出名，特别是人们常吃的清蒸鲤鱼和椒盐鲤鱼。还有特别的丸子、烧饼、蒸饺、豆腐等等。这些都是我们这里的人们非常喜欢吃的东西。

总的来说，我的家乡虽然不像那些大城市那样繁华，但是它有着自己独特的魅力。我非常爱我的家乡，我希望我的家乡的美丽和特色可以被更多的人所了解和喜欢。

（二）

主题：我最敬佩的人

在这个世界上，有很多值得我们敬佩的人。但是，如果我必须选择一个我最敬佩的人，那么我会选择我的父亲。

我的父亲是一个非常聪明而且勤劳的人。他常说，只要不怕辛苦，什么事情都能做好。他是一个极其认真负责的人，他对待工作和家庭一样认真，从不轻言放弃。

我的父亲是一位优秀的国企工程师，他全心全意地为国家的建设贡献着自己的力量。他也是一位好丈夫，他很爱我的妈妈，从来不会对她发脾气，每天都会和她一起谈心，分享他一天的工作、生活和感受。

我的父亲也是一个好父亲。他很关心我们兄弟姐妹的成长，他会在我们需要的时候给予我们帮助和支持。虽然他很忙，但他总是能抽出时间教我们一些东西，陪我们一起做一些有趣的事情。

最让我敬佩的是，我的父亲从来不把让我们离开他的事情看作是一种荣耀和成功。他总是告诉我们，你们要勇敢去追求自己的梦想，要独立、自立、自强，要学会为自己和别人创造价值。

在我人生的路上，我的父亲是我的灵感和动力源泉。我会学习他优秀的品质和处事方法，不断提高自己的素养，让自己成为一个更好的人。

（三）

主题：我的理想职业

我的理想职业是成为一个作家。

我喜欢写作，这是一种可以让我感到自由自在的方式。当我写作的时候，我能够刻画出一个个丰富的人物形象，描摹出一个个细致入微的场景。写作让我感到很兴奋，它让我能够表达自己内心深处的感受和思考。

作为作家，我可以写出一些既有深度又有趣味的东西，以此来引起读者的共鸣并传递我的价值观。我相信，我的作品能够让读者受益，让他们在生活中得到一些启示和缓解。

我的理想职业还包括旅游。我喜欢旅行，喜欢去认识世界各地的人们和事物。每个地方都有它独特的文化，我希望能通过旅游来体验、感受不同的文化和习俗。我相信，这样的旅行可以让我更充实，更富有感受，更有智慧。

最后，我还希望能够成为一位影响力的人物，让人们能够从我的言行中得到启示和启迪。我认为，影响力是一种能力，一种力量，一种能够改变世界的力量。这是我一直以来的梦想。

综合以上几点，我的理想职业就是一个作家、旅行家和有影响力的人物。我相信，只要我努力实现自己的梦想，不断学习和提高自己的能力，最终我会成为一个成功的人物，让我所珍视的、对我而言非常重要的价值得以实现和发挥。

莲山官课件(篇4)

标题：如何正确使用莲山试卷和答案课件

随着教育技术的不断发展，越来越多的学校和教师开始使用莲山试卷和答案课件来辅助教学。使用莲山试卷和答案课件可以有效提高教学效率和教学质量，但要想得到好的教学效果，必须正确使用莲山试卷和答案课件。本文将就如何正确使用莲山试卷和答案课件进行详细讲解。

一、了解莲山试卷和答案课件

莲山试卷和答案课件是指一种用于制作、管理和解析试卷的软件。通过莲山试卷和答案课件，教师可以自由制作各种类型的试卷，还可以轻松管理学生的答卷，以及自动解析学生的答案。使用莲山试卷和答案课件可以提高试卷的制作效率和试卷的质量，大大减轻教师的负担。

二、制作试卷要点

制作试卷是使用莲山试卷和答案课件的首要任务。在制作试卷时，要注意以下几点：

1.试卷难度和区分度

试卷应该合理安排难度和区分度，既要考察学生的基础知识，又要考察学生的思维能力和创新能力。同时，试卷难度和区分度也应该考虑学生的实际水平，不宜过于简单或过于难。

2.试卷格式和版面设计

试卷格式和版面设计应该简洁明了，排版清晰，易于阅读。同时，还应该注意试卷题目的排版次序和统一风格。

3.试卷分类和层次

试卷应该按照知识点和难度等级进行分类和设置，同时还应该根据教学目标和课程要求确定试卷的层次和难度。这样既能够全面考察学生的各方面能力，又可以更加有针对性地进行教学。

三、使用答案课件要点

使用答案课件是管理和解析试卷的重要方法。在使用答案课件时，要注意以下几点：

1.准备答案课件

使用答案课件前需要准备好相应的答案课件，保证课件中的题目和试卷中的题目一一对应，且题目的答案正确无误。

2.注意试卷扫描

在使用答案课件前需要对试卷进行扫描，确保试卷的清晰度和准确度，避免在识别试卷时出现错误或断层。

3.正确解析答卷

使用答案课件进行答卷管理时，需要从答卷中提取出学生的答案，并进行正确的解析和评分。在此过程中，需要注意对学生的答案进行细致地检查和分析，保证评分的准确性和客观性。

四、参加考试应注意事项

在参加考试时，学生也需要注意几个问题，以确保考试结果的准确性：

1.认真填写考生信息

学生要认真填写自己的考生信息，包括考号、姓名、班级等信息。这样可以避免考生信息错位或混淆，保证考试结果的准确性。

2.注意答题卡填写

学生在填写答题卡时，要注意填写清晰、准确，避免在填写时出现错误或涂错。同时，还应该避免使用小学时期的“除错符”，这样可以避免在识别答题卡时出现错误。

3.认真答题

在考试中，学生要认真审题、答题，避免因为粗心大意或疏忽影响考试成绩。同时，在考试时间充足的情况下，学生要在考试结束前认真检查答案，避免漏答或涂错的情况。

综上所述，正确使用莲山试卷和答案课件是提高教学效率和教学质量的重要方法。通过了解莲山试卷和答案课件的基本要点，并注意制作试卷、使用答案课件和参加考试的相关注意事项，可以帮助教师全面提高教学效果，学生取得更好的学习成绩。

莲山官课件(篇5)

主题：关于科技的利弊

现代科技的发展为人们的生活带来了诸多便利，然而同时也带来了一些问题。本文将探讨科技带来的利益和代价并进行分析。

首先，科技的发展带来的最大好处是提高了人们的生产力。随着机器的普及，生产效率大大提高，人们的生产活动更加高效。例如，汽车的普及使得人们的出行更加迅速方便，同时也促进了城市经济的发展。此外，互联网的发展使得人们能够更加容易地获取信息和交流，改变了传统人们的学习和社交方式。

然而，科技的发展也带来了很多负面影响。首先，科技带来的高效率和便利性可能导致人们过度使用科技产品，进而导致健康问题，例如进行过度游戏，就有可能导致眼部疲劳和肌肉疲劳等问题。其次，虽然互联网方便了人们的学习和交流，但也出现了一些新的问题，如网络暴力以及泄露隐私事件。最后，随着科技产品的不断更新，人们也面临着信息的过载。尽管互联网中的各种信息丰富多彩，但其中也存在大量不真实的或者不可靠的信息。

对于科技的利弊，我们不能一概而论。无论是生产力的提高，还是信息获取的方便，都是科技带来的优点。但出现的负面影响也必须被认识到并加以注意。我们应该实现正确的使用科技产品的方式，既能够享受到科技带来的好处，又能够避免其带来的负面影响。

莲山官课件(篇6)

莲山试卷及答案课件

随着教育信息化的不断深入发展，学生的学习方式也在逐渐改变。而莲山试卷及答案课件可以说是其中一个非常重要的学习工具。它为学生提供了一个更加高效、便捷、多样化的学习方式。在这篇文章中，我将从三个方面来探讨莲山试卷及答案课件的相关主题。

一、莲山试卷及答案课件的优势

莲山试卷及答案课件是一款非常实用的学习工具，它可以帮助学生更好地进行学习。首先，莲山试卷及答案课件具有丰富的资源库，其中包括了数学、语文、英语等各个科目的试卷和答案，这些内容能够为学生提供一个全面的学习内容。其次，莲山试卷及答案课件可以根据学生的需求和程度进行分类搜索，让学生更加有针对性地进行学习。最后，莲山试卷及答案课件还可以帮助学生更加有效地进行复习和巩固知识点，提升学科成绩。

二、如何正确使用莲山试卷及答案课件

正确使用莲山试卷及答案课件对于学生来说是非常重要的。首先，学生需要选择适合自己的试卷和答案进行学习，在学习过程中要结合自己的实际情况进行学习。其次，学生需要有一定的学习计划，合理规划学习内容和时间，提高学习效率。最后，学生需要适当地使用莲山试卷及答案课件进行自我测试和巩固，审查自己的学习成果，及时发现并纠正学习中的错误。

三、莲山试卷及答案课件在教育信息化中的应用

教育信息化已经成为当今教育领域的热门话题，莲山试卷及答案课件在其中也起到了非常重要的作用。首先，莲山试卷及答案课件能够满足学生的多样化学习需求，扩大学习资源的范围；其次，莲山试卷及答案课件可以为教师提供一个更加高效的评估学生学习成果的方法。最后，莲山试卷及答案课件还能够提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的自主学习和自我管理能力的提升。

总而言之，莲山试卷及答案课件是一款非常优秀的学习工具，为学生和教师在教育信息化中的应用提供了很多帮助。但是，正确使用才能发挥其最大的作用，帮助学生更好地提升自己的学习成果。

莲山官课件(篇7)

主题：如何提高英语口语水平

英语口语能力是英语学习的重要方面之一。但是对于很多学生来说，英语口语水平并不是很高。那么，如何提高英语口语水平呢？

1. 培养英语思维

学习英语不仅是学习语言，也是接触另一种文化和思维方式。要想提高英语口语，首先要培养英语思维，即用英语去思考，去表达。可以通过看英文电影、听英文新闻、读英文小说等来帮助培养英语思维。

2. 多听多说

多听多说是提高英语口语的重要方法。可以模仿外国人的发音和语调，对比自己的发音，不断纠正，提高语言表达能力。此外，还可以通过参加英语角、和外国友人交流等方式来增加口头交流时间和机会。

3. 留意自己的发音和语调

英语口语中，发音和语调都非常重要。要想让别人听懂自己说的话，就需要准确的发音和自然的语调。因此，练习口语时一定要多留意自己的发音和语调，并及时改正错误，不断提高自己的水平。

4. 大胆表达自己的意见

在口语交流中，要大胆表达自己的意见。即使自己的英语口语水平不太好，也要尽可能地用英语来表达自己的想法。可以在英语角和外国人沟通时尝试多表达自己的意见，这样可以锻炼口语交流能力，同时也能够增加自信心。

5. 多做口语练习

最后，要多做口语练习，不断提高自己的英语口语水平。可以参加英语口语培训班、在线英语口语课程、或者跟朋友约定一起练习口语等方式，来达到提高口语水平的目的。

总之，提高英语口语水平需要注重多方面的综合练习，培养英语思维，多听多说，留意自己的发音和语调，大胆表达自己的意见，多做口语练习。只有不断地努力和练习，才能够提高自己的英语口语水平。

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莲花山课件(热门九篇)

每位教师都需要在上课之前准备好自己的教案和课件，如果还没准备好的话，就要抓紧时间完成了。在教学过程中，要确保教案和课件表达准确。小编推荐一篇名为“莲花山课件”的文章，探讨了许多话题，相信您会在其中找到所需的信息！

莲花山课件 篇1

莲花山课件

莲花山课件，是指一种教学辅助工具，能够通过多媒体技术展示电子课件、教学视频等，以提高教学效果。莲花山课件是一种非常重要的教育资源，它能够充分利用多媒体技术，使教学更生动、更具有趣味性，进一步提高了教学效果。本文将从多个角度探讨莲花山课件的相关主题。

一、莲花山课件的特点

1. 多媒体性：莲花山课件以图像、声音、文字、动画等方式，以多种方式呈现知识点，使教学更加直观生动。

2. 互动性：莲花山课件能够通过设计交互式界面、游戏化教学等方式，提供实时反馈、提高学习兴趣。

3. 可重复性：莲花山课件可在不同的时间、地点、设备上使用，可以反复播放，使学习更加灵活。

二、莲花山课件教学的优点

1.提高学生学习效率：多媒体技术的应用使课件更加直观生动，从而更容易激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

2.增强教学效果：莲花山课件不仅能够有效的传递教师的教学内容，还能够提供更加直观的例子和实践操作，使得学生更加深入地理解所学知识。

3.分层次教学：莲花山课件可依照不同学生的能力分层进行教学，符合学生的学习规律，使得学生的学习更加有针对性。

三、如何正确使用莲花山课件

1. 细化教学目标：制作课件前，需要对每个知识点和教学目标进行细致的分析、梳理，明确需要实现的教学目标。

2. 确定课件设计原则：在制作课件时，需要根据教学目标、学生特性、科学性等因素确定设计原则，例如合理的组织结构、多媒体的使用等。

3. 适当控制使用频率：过分依赖莲花山课件的教学方式会影响学生的学习效果。正确使用莲花山课件意味着要适当控制其使用频率，使学生能够更加深入地理解所学知识。

莲花山课件的应用为我们教育教学提供了更为丰富的方式和手段。在正确使用的情况下，莲花山课件能使教学变得更加生动有趣，提高学生的学习效率和效果。相信随着科学技术的进步，莲花山课件将更加广泛应用于教育教学领域中，为广大学生带来更好的学习体验。

莲花山课件 篇2

莲花山是位于江西省南昌市东郊的一座山峰，海拔达494米。她是南昌市重要的旅游景点，拥有丰富的历史文化资源和自然景观，如金殿、紫阳宫、五龙潭等。在这里，我们可以放松身心，感受大自然的美妙。

莲花山的美丽景色是我一直梦寐以求的。在我小学三年级的时候，我第一次来到这里，和家人一起爬山。一路上，我们欣赏了莲花山的自然风光和悠久历史，我听着父母为我们讲解的故事，感觉非常有趣。当我们爬到山顶，我看到了漫天的云雾和从远处飘来的青山，我感到了一种从未有过的自由感。那时的我还很小，根本不知道自由是什么，但从那一刻起，我就产生了对大自然和自由的强烈渴望。

直到后来，我经历了一些人生的起伏，才有机会再次来到莲花山。那时，我已经长大了，懂得了很多道理，也经历了许多痛苦和成长。这一次，我独自前来，希望能够找到一些答案。在莲花山上，我感觉到了那种从未有过的来自大自然和上天的力量，她深深地吸引着我。我开始静下心来，思考自己的人生，努力解决内心的矛盾和困惑。我发现在莲花山上，我可以忘却自己烦恼和苦闷，感受到一种真正属于自己的自由与轻松。

现在，我还是经常来到莲花山，但已经不再是为了逃避内心的困扰，而是真正享受她带给我的美好。每次来这里，我都会仔细欣赏山上的景致，感受大自然的力量，放松心情，带着尊重和感激的心态观赏莲花山的景色。

莲花山的美，不仅仅是她的自然风光和历史人文，更是她带给人们的一份心灵自由和平静。她教给我们不仅是旅游和赏美，更是对自然生命和精神追求的一种尊重和呼唤。我深爱莲花山，也希望更多的人能够来到这里，感受她带给我们的美妙与感动。

莲花山课件 篇3

莲花山课件

莲花山是中国江苏省盐城市东台市的一座山，也是东台市最高峰之一，有着丰富的历史文化底蕴和自然景观。为了更好地宣传莲花山的美景和文化，推广莲花山旅游业，很多旅游从业者借助课件这一工具来传达信息。下面我们来了解一下关于莲花山的课件相关主题范文。

主题一：“莲花山之美”

莲花山是一座以岩石为主体，以廊桥、雕塑、楼阁、花木等为附属的名山。其美的一面在于山体的纹理、凹凸、壮丽的峰峦、细腻的台阶、各种形态的峰石、悬崖峭壁、不同时节的花卉、草木和震撼人心的日出、日落等等。莲花山的美景已经吸引了无数的游客和旅游爱好者前来探寻。

主题二：“莲花山文化沿革”

莲花山作为东台市的重要文化资源，具有悠久的历史文化底蕴。早在2,000多年前，莲花山就已经有人类活动的痕迹。相传春秋时期齐国繁华大士曾在此开垦荒地，后人把这里称之为“繁华岭”。宋代道士鲍君德曾经在此传道授业，因其在灵山坐化，于是便又把这里称之为“灵山”。明代始建了金光寺，寺后盛产荷花，于是又叫做“荷花寺”，后来才正名为“莲花山”。历史的文化沿革背景是莲花山值得游客和旅游爱好者前来的重要原因之一。

主题三：“莲花山旅游攻略”

为了让更多的游客们可以愉快的畅游莲花山，提前了解莲花山的旅游攻略就很有必要。游客们需要注意攀山的安全问题，莲花山攀登道路的平均坡度为70.2%，在攀山过程中需要注意安全问题；此外，游客们还需休息，拍照，品尝当地美食等游览项目也绝不能错过。

主题四：“莲花山的生态环境保护”

作为一座重要的自然景观，莲花山的生态环境保护对于长久的发展很关键。莲花山公园已经在野生动物、植物、水源、空气和土壤等方面实行了周全的保护措施，对于游客来说，保持环境整洁，不乱扔垃圾，爱护山体植被等合理使用山区资源，也是非常重要的。

以上是莲花山相关课件的主题范文，通过这些主题范文，我们可以更加了解莲花山的旅游资源、知道更多有关的文化历史和景色，游客们也有了更好的攻略和环保注意事项。莲花山的美丽和人文气息正是它吸引人们前来探索的最大原因，希望每一个人都能好好珍惜它，保护它，享受它。

莲花山课件 篇4

莲花山课件

莲花山是中国福州市的一座著名的天然景区，也是中国佛教的重要寺庙。这个地方非常受游客欢迎，到这里旅游有机会欣赏美丽的自然风景，感受佛教文化的魅力。

莲花山上有许多著名的景点，其中最有名的是白云洞和莲花峰。白云洞是一条长达一公里的大型岩洞，内部布置精美，如同一个宫殿，足以令人赞叹。莲花峰则是莲花山的最高峰，由许多石头堆积而成，形状像一朵盛开的莲花，非常美丽。此外，莲花山还有一些其他景点，如金刚洞、大佛殿等等，每个景点都有其独特的魅力。

莲花山还是一个非常重要的佛教圣地。据传说，莲花山上自古以来就有佛教寺庙存在，现在保存最为完好的是莲花山寺。这个寺庙建于唐代，它的建筑风格和雕塑艺术水平都非常高超，被誉为中国古建筑的代表之一。在这个寺庙里，游客们可以欣赏到许多著名的佛教艺术品，如佛像、壁画等等，这些艺术品都具有非常高的艺术价值，并能让人对佛教文化有更深入的了解和认识。

莲花山课件是对莲花山的一个介绍和推广，它可以帮助游客更好地了解到这个地方的美丽和文化价值。莲花山课件可以包括莲花山的历史和文化背景、著名景点的介绍、佛教文化的介绍等等。通过这个课件，游客们可以更加深入地了解莲花山，从而更好地感受到它的魅力。

总之，莲花山是一个非常美丽的地方，它的自然景观和文化价值都非常高。游客们来到这里可以在美丽的景色中享受到身心的放松，也可以在佛教文化的熏陶中得到精神的寄托。莲花山课件可以帮助游客更好地了解到这个地方的魅力，带来更好的旅游体验。

莲花山课件 篇5

《莲花山》是鲁迅先生创作的一篇优秀散文，主要描写的是中国传统文化中的感人故事。在这篇文章中，鲁迅以讲述的方式，深刻地探讨了人的内心世界以及传统文化对人的影响。

在《莲花山》中鲁迅讲述了一个老和尚的故事。这位老和尚患病在床，为了让来拜访的人们心情愉悦，他以莲花为灵感，塑造了一个美丽而神秘的莲花山，引人入胜的描述让人不禁想象，一幅幅画面在脑海中跃然而出。文章中还通过与来访者的问答，突出了和尚对生命的态度和对禅宗境界的理解。接着，鲁迅通过讲述这位老和尚的生平经历，反映了传统文化在中国历史上的重要性，同时也表达了对这一文化价值的尊重和追逐。

此篇文章引人深思，在传统文化背景下，以一种富有哲理性的方式去描述问题，作者自然极富感染力。同时，其借用莲花之名化身的这座山，也更为地深化了文章的主题——莲花自出泥而不染，寓意着人们应该以莲花为榜样，保持纯洁和谦逊之心，摆脱沉浸在金钱和权利的痴迷中。此外，文章中的老和尚和他创造的莲花山，则是作者思想和情感的载体，尤其是在描写老和尚对于死亡的态度时，通过“光阴荏苒，世事无常”的描述，深刻反映了一个人文化自觉的重要性，突出了传统文化对于人们的生命观和价值观的重要性。

总体而言，《莲花山》是一篇深入人心的文章，它在透过一个老和尚的经历、诉说一代人的遗志，同时也折射出一种传统文化与时代的关系和变迁。它离不开中国文化的底蕴，也流露了其对人类文明的追求和诉求。 鲁迅先生笔下的故事值得人们深思和传承，更是推动人们加深人文关怀，倡导文化汇聚的重要工具。

莲花山课件 篇6

莲花山，位于中国浙江省杭州市西南，是杭州市的著名景点之一。莲花山在南宋时期就已经有了“雄伟壮丽”的美誉，历经800多年的风风雨雨，如今仍旧独树一帜，吸引了无数游客前来游览观光。在这里，你不仅能够体验自然的美妙，还能够感受历史的韵味。本文将围绕莲花山展开，介绍不同的主题。

主题一：莲花山的风景优美

莲花山景区是一个综合性的自然风景区，经过长期的发展，如今已经形成了极具特色的自然风光。这里山清水秀，四季纷呈，浓郁的自然风貌是每个人心灵的慰藉。特别是春季，桃花盛开，红白相间，给人心灵以极大的舒适感。秋季时，金黄的枫树让人们陶醉，仿若走入一幅美丽的画卷。除此之外，在莲花山还能够看到别致的瀑布、悬崖峭壁以及咆哮的江水，让人惊叹不已。

主题二：莲花山的文化底蕴深厚

莲花山素有“山中名刹”之称，历史上就是一带领着诸多著名文化人士的胜地，这里除了风景优美之外，更为重要的是这里的文化底蕴深厚。相传，南宋时期的文学家辛弃疾曾为莲花山做过许多文章，他所留下的《莲花山月夜忆杭》更是让这座山更加具有文化魅力。另有宋朝学者朱熹在莲花山上书写了《大学章句》，标志着南宋理学在莲花山这一宝地的开展和传承。因此，莲花山的文化底蕴不仅为历史留下了印记，更为了后世留下了宝贵的财富。

主题三：莲花山的人文魅力

莲花山是一个生态文化旅游胜地，也是生态文明建设的重要基地。在这里，人们能够感受到人文之美，提高自然环境的保护意识。游客们在莲花山上行走时，不仅可以欣赏到美丽的山水景观，还能够看到许多清洁工人正在对山区环境进行清洁，保障着莲花山生态环境的整洁和美好。莲花山还有许多寺庙、亭台、台阶等人文景观，这些景观不仅丰富了莲花山的文化内涵，同时也让游客们更好地理解这里的历史和文化。

结语：

总的来说，莲花山作为一个充满灵性和浪漫的旅游胜地，创造了无数的传奇故事和辉煌历史。这里的景物啊、人文和文化底蕴都独具魅力，让我们在这里得到了身心灵的受益。作为中国优秀的旅游目的地之一，莲花山已经成为了人们寻求精神上和身体上放松的避难所，更成为了人们体验自然之美和文化之韵的重要见证。

莲花山课件 篇7

莲花山是浙江省温州市永嘉县的著名风景区，是江南少数具有绝壁峡谷景观的山脉之一，被誉为“东方峡谷第一山”。莲花山地处海拔1000米以上，气候宜人，景色优美，历史悠久，文化底蕴深厚。本文将围绕莲花山展开，探讨多个相关主题。

一、莲花山的自然风光

莲花山绝壁峡谷景观得天独厚，峰峦耸立、千岩竞秀、山泉垂落、云雾缭绕，宛若一挂立体画卷。莲花山因峰顶群峰似开莲花而得名，山上绝壁高耸、峰峦起伏，山腰间大量的奇峰怪石、千层峭壁、古松秀柏，为秀美的风景线，济济一堂，给旅游者留下了深刻的印象。

二、莲花山的文化底蕴

莲花山历史悠久，自秦朝起就有人在此生活和留下了许多文化遗产。在莲花山山脚下，出土了大量仰韶文化遗址，表明这里人文历史悠久，至今仍有不少壮阔的历史文化遗存。莲花山上有文殊观、普贤观、神仙洞、达摩洞等诸多古迹，这些文化遗迹又是千百年来信仰文化的重要载体，深深地烙印在游客的心中，形成了独特的文化魅力。

三、莲花山的生态环境

莲花山在永嘉县境内是一个生态环保旅游区，这里生态环境相当好，空气质量属于一流水平，特别适宜人们的居住和旅游。在莲花山山脚、山谷处，有枣园、荔枝园、柑橘园、桃园等果树林，又因山高气凉，令人产生种种幻想和奇妙的感受。此外，莲花山还拥有丰富多彩的生态动植物群落，这里各种鸟、兽、虫、蛇等各种生物栖于此地，游客可以亲密接触自然，享受大自然的芬芳和闲适。

四、莲花山的旅游开发

近年来，莲花山的旅游业飞速发展，成为浙江省的一大旅游热点。莲花山旅游开发已成为当地经济重要支柱。莲花山旅游开发区面积达2200多亩，景区规划以“情、趣、俏、雅”为主题，园林景区、文化古迹、风景区、和谐康养区及休闲度假区五大业态构成了景区风貌，有“东方峡谷第一山”之称。

莲花山，是一个美丽的地方，是一个有着丰富文化底蕴的地方，是一个适合居住和旅游的地方。愿更多的人来到这里，享受大自然的美好和人文的魅力，感受这里的幸福和快乐。

莲花山课件 篇8

莲花山主题范文

莲花山，是太原市的一个著名景点，俯瞰山下，一片绿意盎然，仿佛置身在世外桃源般的世界。这里山清水秀，有着悠久的历史文化和浓郁的自然风光，让人们在赏景中感受到大自然的美好和人文的博大精深。

莲花山是我国古代文学名篇《西游记》中的一处著名景点，大闹天宫中的孙悟空曾在此处戏弄了天宫里的嫦娥仙子。这也为莲花山增添了一份神秘的色彩，吸引了众多游客的到来。

莲花山之所以成为人们心中的圣地，不仅在于它得天独厚的自然风光，更在于这里有着深厚的历史文化底蕴。据史料记载，莲花山自汉代起便有人在此修建了佛寺，其中的莲花寺就是全国著名的寺庙之一。莲花寺以莲花为主题，从门楼到佛殿、钟楼、鼓楼，到塔、亭、台、阁，无不以莲花为基调，体现了中国佛教典籍“莲花经”中的莲花意象，成为中国佛教文化的瑰宝。除了佛教文化，莲花山还有着丰富的革命历史文化，是红色旅游的重要景点之一。在抗日战争期间，莲花山曾是太行山革命根据地的一部分，许多烈士的英魂仍然在这里留存，成为我们缅怀革命先辈的地方。

莲花山的自然风光也是其吸引人的一个重要因素。这里山高林密，林木繁茂，空气清新，四季分明。尤其是春天，莲花山的山花烂漫，草木葱茏，一派生机勃勃的景象。此外，莲花山上的景点也是令人赞叹不已。莲花寺、开元禅寺、红岸峡、燕子窝、狮子峰等，每个角落都有着不同的迷人风景。

莲花山吸引着游客和摄影爱好者前来游览和拍摄。在这里，人们不仅可以感受到山间的宁静和清新，也可以感受到历史文化的底蕴和江山多义的气魄。莲花山，不仅是太原市的一处名胜古迹，更是中国山水画中的一幅美丽图画。

莲花山课件 篇9

《莲花山课件》主题范文

近年来，随着信息技术的发展，教育方式越来越多元化。莲花山课件作为一种新型教学工具不断发挥着重要的作用。它不仅应用广泛，而且极大地提高了教学质量。本文就莲花山课件展开讨论，探究它对现代教育的推动。

首先，莲花山课件能够增加教学密度。不同于传统教学法，莲花山课件能够将丰富多彩的图像、动画和音频元素直观地展现给学生，从而有效地提高教学的效果。教师可以在课件中设置有趣的互动环节，激发学生的兴趣和注意力，使学生在轻松愉快中积极参与，达到更佳的教学效果。

其次，莲花山课件能够满足学生多元化的需求。在现代教育中，学生的学习方式不仅是口耳相传，更是一种多元化、自主化、个性化的全过程。通过使用莲花山课件，学生可以自主选择自己最为感兴趣的课程和知识点，以个性化的方式进行学习。同时，莲花山课件还能依据学生的学习效果，针对性地进行课程调整和补充，让学生得到更为细致的指导，进一步提升学习效果。

最后，莲花山课件对提高教师教学质量也具有积极的推动作用。作为教师而言，使用莲花山课件不但能够提升教学效果，而且也能帮助教师更好地把握教学进度与重点，使教学更为紧密、连贯。此外，莲花山课件能够减轻教师的教学负担，减少一些复杂的图表的绘制，释放更多时间来进行教学筹备和设计。

总之，莲花山课件作为新型教学工具，在现代教育中具有非常重要的推动作用。它不仅能够增加教学密度，满足学生多元化的需求，同时对提高教师教学质量也有积极的作用。相信在未来的不断发展中，莲花山课件将会在现代教育中发挥出越来越显著的作用，为教育的发展做出更为积极的贡献。

莲叶课件范例五篇

笔者的整理工作包括“莲叶课件”的详细资料，旨在满足您的需求。阅读完之后，您将会有更多的学习收获。作为教师，写教案课件是我们工作的一部分，但不能随意草率。教案的编写需要增强教学手段并具有创新性。

莲叶课件【篇1】

教学目标：

知识与技能：有感情地朗读课文，认识会写本课生字。

过程与方法：学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

情感态度与价值观：理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学重点：

把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学难点：

体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、课件导入，带入情境：

师：今天我给同学们带来了一些图片，请同学们欣赏。（播放幻灯片）

师：你看到了什么？你们有没有合适的诗句来赞美一下这青青的莲叶呢？

师：当作者许永也望着这满池的清凉的莲叶时，却觉得这些斑驳陆离的绝美佳句，不是他要找的，这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他的文章。（板书《莲叶青青》。）

二、播放录音，初步感知课文。

播放完录音后，师：斑驳陆离的绝美佳句不是作者要找的，这为什么呢？（指生说，板书：祖母，出示幻灯3）

（为什么作者看到田田莲叶就心生感动，想起了祖母呢？生：祖母喜爱莲叶，却把莲叶剪下送给人家的孩子治病）

三、读中感悟，探究课文

（哪些段落回忆了祖母喜欢莲叶？指生说）

1、学习2—4自然段

师：祖母对荷花的喜爱所下的功夫可以说是让人吃惊，下面读2—4自然段，找一找从哪些词语或句子中能感受到祖母对莲叶情有独钟，找到之后可以用自己喜欢的符号画出来，或者批一批，

生汇报：

学生在谈感受的时候，适时的进行朗读指导，以读悟情，以读带讲。引导学生抓住关键句或关键词来理解。

A河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。

B种藕挑好后，自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。

C小莲叶要冒尖时，祖母守着不让小孩子们靠近……

D小荷叶长出来了，孩子们都不以为然，可祖母却一脸欣喜，就象看新生的孙子。

E要是有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏。

师：祖母从对河泥的精挑细选，然后一枝枝亲自栽种，到小莲叶冒尖时的细心呵护，再到长出小叶子时的一脸欣喜，一直到莲叶长大后与人分享这份美丽，整个过程倾注祖母太多的精力，看着祖母这样精心地照顾着荷花，你有什么感受？

连起来读一下

2、学习5—7自然段

师：是啊，祖母是如此地喜爱这些荷叶，为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？请同（1）学们分小组讨论祖母怎么做的？怎么说的？在课文里划出来，并在小组里读一读。

（2）汇报：

A祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。（指生读，生评，再指生读，适时范读）

B看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。

C每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。

师：如果你就是祖母的小孙子、邻居你会理解祖母的做法吗？你会说些什么？

师：面对着家人的不理解，祖母念念有词的说：……（引读）

D真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。

师：什么叫“一物降一物”？

师：你怎么理解“不开花也罢”

生谈自己的感受

师：我们能感受到祖母虽然欣赏不到美丽的荷花，但莲叶帮助了需要帮助的人，很值得了。此时此刻，感动你的又是什么呢？

（祖母关爱他人的美好情感。）

板书：关爱他人

师：让我们试着去体会一下祖母那种不求回报淡然的心态，好吗？师指导朗读读7段

3．师：现在，你能理解祖母为什么剪荷时毫不犹豫，挑最大的剪，而且每隔几天还要再剪吗？是啊，无需太多解释，无需太多理由，这样一位善良的老人，怎么能不值得人去尊敬，不值得人去怀念呢？老师范读第八自然段。现在祖母就拥有了这样一池的清凉，你猜想祖母会把它分送给谁呢？

生：送给生病的小女孩

生：送给邻居们泡茶

生：送给……

生：送给……

四、了解首尾照应的写法和文章的叙述方法，说说为什么要以莲叶青青为题。

1、师：真是一池清凉，众人分享，文章在结尾处再次回到了眼前的这一望无际的田田莲叶，把第一自然段和结尾连起来读一读。这叫什么写法？（首尾照应）

2、作者为什么要以莲叶青青为题呢？

3、课文开头和结尾都是写现在看到的，这叫什么叙述方法？这篇课文在顺序中又插入了对祖母的回忆，这又叫做什么叙事方法？

五、回归整体，总结升华

1、师：孩子们，其实在我们身边有很多拥有这种情怀的普通人，一次不经意的举手之劳，也许就给了我们莫大的帮助。此时此刻你不想对那些曾经帮助过你的人说点什么吗？课后可制作成感谢卡，亲手送给他。

2、师总结：青青的莲叶闪动着祖母那颗乐于助人的心，在这节课的最后老师要送给同学们八个字：予人玫瑰，手有留香。

板书：

看成色赶快

一枝枝种祖母咔的一声

守着喜爱莲叶——————剪叶治疮最大的

一脸欣喜隔几天剪一枝

请人家欣赏为人善良不开花也罢了

关爱他人

莲叶课件【篇2】

教学理念：

抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学重点：

把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学难点：

引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学准备：

多媒体课件，课前搜集描写荷花的诗句。

教学过程：

一、视频导入，并出示课题(2′)

1、出示荷花flash视频，音乐引入，学生如痴如醉地欣赏

师：欣赏到这一池一池的美丽荷花，你特别想做什么?

2、师：自古以来，人们总是把目光停留在绚丽的花朵上，却对花的叶、茎不大注意。俗话说，花红需要绿叶扶持，今天我们就来学一篇描写荷叶的文章。(课件出示莲叶图)这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸(课件出示祖母)使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢?今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。

3、板书课题：莲叶青青

指名读。(青是指颜色的碧绿。在这，作者用一个青不够，还连用两个青，读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉再齐读莲叶\青青)

二、整体阅读把握重点(3′)

1、学生快速默读课文，读完后向老师点头示意并马上坐好。

2、生用一两句通顺的话说说课文的主要内容。并板书“喜欢莲叶”、“剪叶治疮”。

3、什么事让我如此感动?

三、品读2-4自然段，学习祖母喜爱莲叶部分，感悟祖母对莲叶的喜爱之情。(10′)

1、过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗?我为什么会如此感动?(因为荷叶是祖母最心爱的东西，祖母在种荷、养荷上下了很大的功夫。)

2、学生找出叙写祖母喜爱莲叶的内容(2---4自然段)

3、感受喜爱莲叶

a、理解：下面老师请三位同学朗读课文，其他同学找出祖母喜爱莲叶，对荷花下功夫的句子，波浪线划出。并用“当——时，祖母——”的句式来说说。

b、前后六人围成一个学习小组，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。

c、学生汇报(读句子，以读答问)(谈谈你的体会)

(1)当雇人挑来河泥时，祖母(还要抓一把看看成色，就像看粮食。)

(2)当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母(弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。)

(3)当小莲叶快要冒尖时，祖母(就守着荷花缸，不让孩子们靠近。)

(4)当小荷叶终于长出来时，祖母(一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。)

①当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们都不当回事。孩子们心里在想什么?(不就是一片小叶子吗?有什么了不起的，也没有多好看。)

②看看图中的祖母，她却显得怎么样?(看图理解“一脸欣喜”。)

③从那些地方可以看出祖母高兴的一脸欣喜?在这作者运用一个比喻句，体现祖母对荷叶的喜爱。

④当奶奶看到自己的孙子呱呱落地时，她会有怎么样的表现?自由再把祖母的这股高兴劲读出来。

⑤谁愿意跟大家读读这一句?请你推荐一位同学读读。

(5)当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母(就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。)

你家里有没有做过类似事情的长辈?你觉得他们好吗?

小结：把一份快乐分给两个人，你得到的是两个人的快乐，而且，在别人心里你是一个受人尊敬和喜爱的人。

4、(配乐)引读2―4自然段。请全班同学在音乐声中把刚才大家找出来祖母喜爱莲叶的句子读一读。

5、过渡：从荷花的种植、生长的整个过程我们都深切地体会到祖母确实是十分喜爱莲叶，可她为什么要剪下心爱的荷叶呢?

四、品析5-7自然段体会关爱(20′)

1、师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5-7自然段(大屏幕出示阅读提示，请生读)

(1)仔细阅读读课文5-7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的?又是怎么说的?

(2)用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组内的同学听，想想你们从中体会到了什么?如果你认为同桌读的好给他点点头或者竖个大拇指表扬他。

2、小组学习，教师巡视。

3、全班交流，适时点拨。

(随机交流。师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。)

a、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”

(1)请生读。

(2)谁能把丝丝地吸着冷气这个动作做一做?想想平日里我们什么时候会丝丝地吸着凉气?(减轻痛苦)现在祖母为什么也丝丝地吸着凉气，她痛吗?(交流：你体会到了什么?---心疼)你能把你的这种体会读出来吗?(个别读)

(3)师：你认为这句话该怎样朗读?谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。(读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖母的善良。评价学生读时可以说你让我体会到了这种心疼的感觉)

(4)祖母丝丝地吸着冷气，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。【过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢?】

b、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”

(1)、(出示句子)请生读，谈你体会到什么?

——从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。——很好，你能联系上下文来谈。

——“赶快”可以看出祖母动作快。(从动作快中你又体会到什么?)想快点剪，好让小-孩早点用上(早点剪早点用早点好)，

——“咔一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，

——“的”叶大，作用大，效果好→大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。

(2)师：谁能把祖母当时给小孩剪荷的这种干脆的感觉读出来?(语速要快，语气坚定，不迟疑)(谈完抽生读，还不够坚决还不够干脆。如果把那两个词读的再突出一些，效果一定会更好。请再读，就像他那样读?读得好：干脆，毫不犹豫谁来向他挑战)

(3)推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。(出示句子、音乐)第一次由1——2组读，第二次由1——4组读，最后一次，全班孩子读。

(4)过渡：不仅如此，而且——(读)：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。

a想象一下当荷叶一枝枝被剪走，荷叶缸里一片萧条是什么样子?出示一片萧条的荷叶图片，理解萧条。

b现在本该葱郁的荷叶缸却一片萧条，只剩下欲出的新芽和那些残枝破叶。演示：①家里人会怎样说?(祖母呀你一年的努力变成现在的样子，你不后悔吗?)②假如你是老太太，你会怎么说?③生疮的孩子母亲会怎么说?

c同学们，你们可曾想过，假如祖母未曾剪荷叶，这还是一缸如往年一样茂盛的荷叶，祖母会用它做什么?(泡茶、做叫花鸡……)这真是一缸清凉，众人分享。

过渡：而此刻，面对这萧条的、毫无生机的荷叶，家里人都十分可惜，可祖母并没有为此而感到痛心，她念念有词地说：“——谁来读读祖母说的话?

c、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”(大屏幕出示)

(1)一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么?(荷叶)降是什么意思?(降伏)第二个一物又指什么?(疮)(你的课外知识真丰富，你真聪明)

罢了：能换一个词(算了)带进句中吗?(不开花也就算了，也可以了)(在祖母看来，孩子的病治好了，不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。

(2)你认为该怎样有感情地朗读这句话呢?(读出祖母不在乎的感觉，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然)请生读。评议，再读。

4、看板书，小结主要内容。

师指着板书：祖母十分爱莲，由令人吃惊的精心呵护，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中可以看出祖母是一个怎样的人?(祖母有着一颗善良的心，她乐于助人、关爱他人。板书：乐于助人、关爱他人)

师：我们常说，爱亲人容易，爱别人不容易。拿自己不喜欢的东西送人容易，但拿自己最喜欢的东西送人就不容易。祖母，她却把自己最喜欢的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲，这种大爱是多么不易呀!又是多么可敬呀!难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。[板书：感动]

5、探究课题：老师有个疑问，课文明明一直是在写祖母，为什么以《莲叶青青》为题呢?(青青的莲叶给人们带来的是清凉，祖母多么像那青青的，美丽的、对人类浑身是宝的荷叶呀!在作者心中，祖母就是那青青莲叶，看到青青莲叶就仿佛看见了祖母。)

这种写法在协作方法上叫睹物思人。

五、学习写法拓展延伸(5′)

1、体会写法

“看到景色，产生了感情，作者说——”男生齐读第1自然段。

“回忆了那些事情，又回到这景色中，抒发这样的情感，作者说——”女生齐读第8自然段。这种写法就叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。

2、拓展延伸：同学们，祖母用荷叶来帮助别人，她自己感到了快乐，那么，你有过帮助别人的事吗?你的感受又如何呢?(生说自己的事，谈感受)同学们，其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多，甚至有许多人为帮助别人献出宝贵的生命。(出示一些图片)这是甘当革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中的雷锋;这是在汶川大地震突然袭来时，以血肉之躯为4名学生撑起“生命的支架”伟大的人民教师——谭千秋;这位是为地震灾区捐款万元的卖煤翁陆松芳……

孩子们，在我们身边这样的人还有许多许多，课后，孩子们可以去调查采访，然后以《爱就在身边》为题，运用本文的写法写一篇日记。注意描写人物的外貌、动作、语言和神态。(多媒体出示)

3、小结：但愿在座的每个人都做生活中的“青青莲叶”，多关爱他人，多帮助别人。献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个角落，让爱充满人间。

板书设计：

29、莲叶青青

感动

喜欢莲叶剪叶治疮

(祖母)

心地善良关爱他人(勾画莲叶)

莲叶课件【篇3】

一、说教材

《莲叶青青》是第五单元第一篇精读课文，本单元的4篇课文都是以爱为主题，表现并赞美了父爱、母爱、师爱、亲邻间的爱。学习重点是把握文章的主要内容，抓重点词句理解内容，体会情感。《莲叶青青》一文讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷花，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，她却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良，关爱他人的高贵品质。表达了作者对祖母的怀念之情。课文语言生动、简练，作者由景到人，触景生情，运用了首尾呼应，睹物思人的写作方法。

依据《语文课程标准》对本学段的要求，结合本单元的训练重点和学生实际，我设计了以下教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

3、理解、把握文章的主要内容，体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。

教学重点：抓住课文的重点词句，感悟课文主要内容，体会情感。

教学难点：体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质，学习课文的写法。

二、说教法及学法

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。其核心就是实现全面的交流与沟通。在教学活动中真正落实学生的主体地位。课标指出语文教学应关注文本对学生的人文熏陶，关注学生的情感，态度，价值观的发展，激发学生的思维，尊重学生独特的体验，促进高效阅读。

在教学中，我结合本文特点即：课文语言优美、耐人寻味。采用了以读代讲、以读悟情的方法。将重点放在体会祖母对荷叶的喜爱和后来祖母毫不犹豫地剪下荷叶送给别人治疮这两部分内容的感悟上。教学时，引导学生找出文中的重点词句，采用了“生自读—谈体会—师点拨——生再感悟—感情朗读”这样的方法使学生一步步对课文进行理解。让学生自读自悟、讨论交流、解决问题，通过多种形式的读，体会人物情感，感悟写作方法。

四年级孩子已经具备了自学能力、合作学习的能力，针对课文抓住重点词句理解课文的特点，让学生运用“读、找、品、议”的方法学习。

三、说教学流程

（一）情境导入，渗透写法

出示多媒体课件荷叶图：这就是一望无际的田田莲叶，到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉。

同学们看着眼前的一池莲叶，你有什么感想？

可作者的感想与我们大不一样，一看到青青莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。这究竟是为什么呢？这节课，我们就再一次走进课文《莲叶青青》一起回忆祖母那令人感动的往事。

（出示多媒体课件，使学生产生身临其境之感，生谈感受，师设悬念，由物到人，渗透写法。这篇课文看似写景其实写人，这是本文的一个难点，学生不易接受。在开始时做这样的铺垫，为结尾学习写法，奠定基础，达到水到渠成的效果。）

（二）整体阅读，把握重点

学生自由读课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事（板书：感动）

是什么事竟让我如此感动？（再次设疑，激发学生探究意识，发挥学生的积极性和主动性，带着问题自主读书，提高阅读教学的效率）

学生汇报（板书1、十分喜莲2、剪叶治疮）

（三）品析词句，体会情感

1、品析2—4自然段，体会喜爱

学生默读2—4自然段，画出有关词句，然后组织学生交流讨论。

学生交流时，教师要引导学生从河泥的选用、种种藕、小莲叶冒尖、长出小莲叶、莲叶长大等过程中，体会祖母是怎样种植荷花的，荷叶慢慢长大她的心情怎样。

学生汇报时试着用“当……祖母……”句式说一说。（这样设计意在充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力进行创造性学习。）

感动我的是祖母对荷花的喜爱之情，因为是十分喜爱，种植荷花十分慎重，下足了功夫，才会“令人吃惊”

再次找到感动自己的句子练习朗读，品味词句，读出感情

（让学生带着自己独特的感受再次读书，读中品、品中读，感受到了祖母对莲叶的特殊喜爱之情，为下文体会祖母的高尚品质，做好铺垫）

2、品析5—7自然段，体会关爱

这是全文的重点部分，讲祖母把自己喜爱的荷叶剪下来送给别人孩子治疮。表现了祖母关爱他人的美好情感，而这正是“我”怀念祖母的根本原因。

（本环节设计，重在教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。采用小组学习的方式。学生自读自悟，教师只在疑难处适时点拨。引导学生结合自己的生活经验，联系实际体会感悟课文内容，尊重学生独特体验和见解。）

首先，大屏幕出示阅读提示：

用自己喜欢的方式读课文的5—7自然段。画出感动你的重点词句。读后，你从中体会到了什么？

小组学习，适时点拨

（学生通过细读品味、思考、理解、感悟句子所蕴含的深意，体会祖母的善良、朴实、无私。使学生之情、教师之情、作者之情产生共鸣。）

祖母对荷花有着特殊的喜爱，种莲不是为了自己欣赏，为了帮助别人，她毫不犹豫地剪下自己喜爱的莲叶，一心只想着别人。你有过这样的经历吗？在你的生活中当你心爱的东西能帮到别人时，你是怎样做的？

此时，你想对祖母说些什么？

再次带着自己的感受朗读文本。

（阅读教学要“珍视学生独特的感受、体验和理解”学生在教师的引导下，联系自己的生活实际，凭借自己的情感与文本对话，感悟深刻、受到语言文字的熏陶感染。使学生主观能动地去学习，体验阅读的快乐。）

（四）首尾呼应，学法悟情

让学生把开头和结尾连起来读一读，体会文章首尾照应的写法。进一步体会作者对祖母深切的怀念和由衷的赞美之情。（有了前面的铺垫，体会本文的写法就水到渠成。渗透写法，意在使学生掌握一些写作方法，学以致用，提高习作水平。）

（五）拓展延伸，课堂总结

学习课文之后，我们都被祖母善良、关爱他人的品质深深感动。其实，感动无处不在，我们的生活中有很多拥有这种情怀的普通人。写出你心中的爱

出示：爱，是祖母救治乡邻的青青莲叶。

爱，是xx。

（此环节的设计，将朗读与写话相结合，让感悟的情感同时留于笔端，此时学生的情感得以升华。）

总结：每个人的成长都离不开别人的关爱，我们也要关爱别人，只要人人伸出关爱之手，世界将变成美好的人间。最后在歌曲《爱的奉献》中结束全课。

莲叶课件【篇4】

[教学要求]

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

3．学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

4.会认玄、雇、肘、蔫、疮5个生字，会写玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、萧等9个字，掌握斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然等词语。

[教学重点]把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

[教学难点]体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

[教学准备]多媒体课件。

[学前准备]课前学生以小组合作的形式上网或查阅有关莲叶的资料（文字、图片、音像等），进行资料展示。

[教学时间]三课时。

[教学过程]

第一课时

一、出示荷叶的画面。这是什么？

资料：荷花:又名莲花、水芝、水芙蓉、莲。睡莲科多年生水生植物。根茎（藕）肥大多节，横生于水底泥中。叶盾状圆形，表面深绿色，被蜡质白粉，背面灰绿色，全缘并呈波状。叶柄圆柱形，密生倒刺。花单生于花梗顶端、高托水面之上，有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型；花色有白、粉、深红、淡紫色或间色等变化；雄蕊多数；雌蕊离生，埋藏于倒圆锥状海绵质花托内，花托表面具多数散生蜂窝状孔洞，受精后逐渐膨大称为为莲蓬，每一孔洞内生一小坚果（莲子）。花期6月－9月，每日晨开暮闭。果熟期9月－10月。荷花栽培品种很多，依用途不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统。

你看到荷叶，你会想起什么？有什么感受？

［此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和思考。］

作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，想起自己的祖母。

二、初读课文，扫除障碍

1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．同桌互相读课文，检查识字情况。

3．指名读生字新词，正音。

xun玄chuānɡ疮zhǒu肘

4.结合生活实际、上下文或查字典理解词语含义。

斑驳陆离：形容色彩繁杂。

欣喜：欢喜快乐。

不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）

萧条：寂寞冷落，毫无生气。

念念有词：指人不停的自言自语。

5.分节指名读课文，巩固生字、新词的读音。

[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。］

6.组词语：

斑（）玄（）疮（）啸（）潇（）

班（）弦（）创（）萧（）箫（）

三、质疑解难

1．自读全文。找出不理解的问题。

2．学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难：

（1）为什么看到一池莲叶，我就心生感动，想起了祖母？

（2）祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？

（3）课题为什么以《莲叶青青》为名？

[通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。]

四、指导写字

1．投影出示生字，自读，指名读。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3．指导写字：课件演示，指导重点字，学生通过观察自己总结应该怎么写。

藕：草字头，左下耒，右下禺

萧：肃的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖

缸：部首缶，字形左高右低

［培养学生学习的主动性，打破单纯的老师教学生学的教学模式。］

五、作业：

读一读词语花篮中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

第二课时

一、创设情境：

出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。[板书：莲叶]

到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉[板书：青青]

齐读课题。

二、学文探究：

1．为什么看到一池莲叶，我会心生感动，想起了祖母？

对祖母的回忆，为什么会感动？

2．一年又一年，祖母对荷花下的功夫让人吃惊。

祖母下了什么功夫让人吃惊？默读课文24自然段，找出相应的句子。

3．学习小组内，试着用当时，祖母的句式说一说自己刚才画的句子。

［充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性］

4．学生汇报：

（1）当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。

（2）当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。

（3）当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。

（4）当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。

（5）当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。

5．读到这儿，感动我的是什么？

祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会令人吃惊。

6.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。

小组内评读。

看插图，祖母种荷花的表情，体会一脸欣喜

再练习朗读，体现对关键词语的理解。

指名读课文。

[品味词句，引导学生感受祖母对莲叶的特殊喜爱，为下文理解课文作铺垫]

7.祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？

阅读第五至七自然段。祖母怎么说的？怎么做的？

8.学生汇报：

（1）祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。

为人善良的老人，富有同情心。

看插图，祖母像往常一样，热情地与一位抱小孩的妇女打招呼。

祖母想到的是孩子的病痛。这句话怎样读？

指导朗读。丝丝地语速慢，替孩子忍受痛苦。

（2）她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。

理解词语醒过神来，赶紧拿咔的一声，剪下一枝最大的荷叶

明白女人的来意，毫不犹疑地剪下莲叶，很痛快地剪莲叶，挑最好的莲叶给孩子治病用。

此时，感动你的是什么？

快点剪，早些用上，孩子的病快点好。一心为他人着想。

怎样朗读？

想象祖母剪莲叶时的情景。

醒过神来，赶紧拿，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶语速快，语气坚定、不迟疑。

（3）每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越萧条。

隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶，一点不后悔。可一缸的莲叶能有多少，剪的比长的快，荷叶自然越来越稀疏，没有了生气。

指导朗读：每隔几天，她就要

（4）真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。

荷叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。

可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。

没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了。

此时，感动你的又是什么？

祖母关爱他人的美好情感。

读出祖母的语气，体会祖母的心情：大用场的肯定，不开花也罢了的淡然。

9.祖母对莲叶有特殊的喜爱。她自己种莲自己欣赏，不送人泡茶、治病行不行？

祖母一心想到的是给别人治病。自己精心种的荷花派上了大用场，更有价值。

10.你想对祖母说些什么？

11．练习用你的朗读表达你的心情。

组内每人选择一段话朗读，再推荐给全班同学听。

12．老师范读第八自然段。你猜想祖母会做什么？

观赏、泡茶、治病、蒸荷叶饭、做菜叫化鸡

真是一池清凉，众人分享

三、总结升华：

课题为什么以《莲叶青青》为名？

男生读第一自然段，女生读第八自然段。

体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念，由衷的赞美。

［启发学生的想象力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式学习。］

四、作业：有感情地朗读课文。

板书：17莲叶青青心生感动

祖母善良

十分喜莲送人治疮

第三课时

一、有感情地朗读课文。

二、听写词语：

一望无边念念有词左邻右舍斑驳陆离不以为然

三、《语文百花园五》积少成多：读读背背《送孟浩然之广陵》

反复朗读，熟读成诵

写的是友情，表达了诗人李白送别好友孟浩然时依依不舍之情。

第一、二句：时间（烟花三月）地点（黄鹤楼）

人物（诗人李白和好友孟浩然）事件（送别）

第三、四句：诗人目送友人乘坐的一叶孤舟顺流直下，渐渐远去，直到消失在天的尽头。

感情深沉，意境深远。无限惆怅、留念

四、独立阅读：《语文百花园五》阅读平台《心灵创可贴》

自读文章，想想文章讲了一件什么事？

史密斯太太失去了女儿很悲痛。妈妈使她难过得心都碎了，苏茜见妈妈很关照她，自己送了一片创可贴给史密斯太太，令史密斯太太十分感动。

再读文章，理解思考。

史密斯太太为什么说苏茜送的创可贴很管用？

这创可贴当然不能贴在心上。但苏茜真诚的爱心打动了史密斯太太，使她感觉到了人间的温暖，提醒自己让心灵的伤口快些愈合。所以说苏茜的创可贴很管用。

你觉得苏茜是个什么样的孩子？

她想办法帮助别人，充满爱心，有一颗纯真善良的心。

五、拓展阅读：《语文同步读本》

《愧疚》：体会奶奶对孙女的爱，以及孙女感情的变化。

《送给爸爸的新年礼物》体会小麦克表达对爸爸的爱。

［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］

莲叶课件【篇5】

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认读7个会认字，学会本课生字以及新词；理解“斑驳陆离、罢了”等词的意思。

3.通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思。

4.把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学重难点：

1.通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思。

2.把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学过程

一、创设情景，谈话导入。

1.出示荷叶图，要求学生说说当自己看到一池碧绿的莲叶时，会想些什么？导入：当作者看到玄武湖的田田莲叶就会心生感动，想起祖母，为什么呢？学习了课文《莲叶青青》就知道了。

2.板书课题，指导学生朗读课题。

3.读了课题，你们有什么想知道的呢？

二、初读课文，整体感知。

1.要求学生自读课文，边读边找出本课的生字和新词，读准字音，把句子读通顺。

2.小组合作学习生字和新词。

3.教师分发学习纸条，巡视。

4.检查自学情况：

（1）解决学生提出的疑问。

（2）出示生字，指名认读、组词。

（3）重点指导书写“斑、缸、替”。

5.找学生分自然段读课文，解决环节一质疑中容易解决的问题。

三、再读课文，理清文章的脉络。

1.小组内互动交流。

2.反馈分段情况。（教学预设：）

第一段（1）：写作者由玄武湖那一望无际的田田莲叶勾起了对祖母的回忆。

第二段（2-4）：回忆了祖母每年在自家的院子里种植荷花的情景。

第三段（5-7）:写祖母把自己喜爱的荷叶剪下来送给别人的'孩子治疮。

第四段（8）：照应开头，写我看着一池的莲叶想到了祖母，令“我”感动。

3.指出回忆祖母令“我”感动的事的部分，并再次概括内容。

4.谈感受，朗读。

提出学习任务：

四、学习课文第一段。

1.朗读课文第一自然段，画句子。

2.展示自己积累到的诗句。谈谈作者找不到自己想要的诗句的原因。（那些句子都不能与祖母相比，“我”只想到祖母。）

3.朗读句子，联系上下文理解“斑驳陆离”；了解作者的心事，感情朗读句子。（预设：对祖母的思念，作者由景到人，触景生情。）

提出学习要求

五、小结。

感悟作者对祖母的思念之情。

小结：引导学生体会“我”对祖母的思念。

六、作业。

1.感情朗读课文，把5-7自然段多读几次。

2.抄写生字。

山雨的课件(范本十五篇)

根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。写好教案课件，可以避免重中之重被遗漏，老师应该从什么方面去写教案课件？您可能需要“山雨的课件”幼儿教师教育网小编为您精心挑选，我相信这篇文章会让您对某个领域更加熟悉！

山雨的课件 篇1

1、认识本课2个生字。

2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

3、培养对文学作品的初步的欣赏能力。

1、理解课文内容，想象课文描绘的情景。

2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

积累语感，培养学生对文学作品的欣赏能力。

1、请学生听一听是什么声音。

2、风声、水声、雨声。

3、欣赏雨景。

1、出示要求：

⑴轻声读课文，把课文读通顺、读流利，不懂的地方多读几遍。

⑵理清课文顺序，看看课文先写什么?再写什么?最后写什么?

⑶课文重点写哪一部分?这部分内容表达了作者什么感情?

2、学生自读。

1、要求：学生详细阅读雨中这部分内容，然后找出自己认为最能体现作者情感的句子或段落，多读几遍，边读边想课文描述的情景，边体会作者的感情。

4、找学习伙伴有感情地朗读自己喜欢的部分，互读互评。

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，正确读记“凝聚、奇妙无比”等词语。

2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点：

从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感，学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

师：(出示相关图片)我们的大自然是一位神奇的魔术师，他挥舞着魔法棒，有时让我们沐浴着灿烂的阳光，有时又让我们享受着皑皑的白雪，当然，很多时候也让我们欣赏着蒙蒙的细雨??

古往今来，有很多文人墨客描写过他们眼中的雨，以古诗为例，同学们，你们记得哪些描写雨景的诗句？

当代著名作家赵丽宏也给大家带来了这样一篇优美的散文，齐读课题《山雨》。

师：首先，我们来扫清字词障碍，哪位同学来当小老师。

还有补充或质疑的地方吗？

2、师：下面请同学们在小组内读课文，读通读顺，思考：文章按什么顺序写作？开始吧。

1、勾划出你喜欢的句段，想想喜欢的理由，有感情朗读。（配乐，幻灯片出示图片循环播放）

谁先来分享你喜欢的句段？

指名读第一段，师：从你的读中我听出来了，雨来得很突然。（板书：突然）还有哪个句子能体现雨来时的特点？

指名读第四段，同学们，你们从哪个词语听出来的（神奇），你朗读的真到位呀！

（2）创设情境导入雨声部分的学习。

雨来啦，同学们，闭上眼睛听一听，你听到了什么？师配乐朗诵第3-5段，生闭眼想象。

孩子们，你听到了什么？

指名（预设）：我听到了雨滴落在岩石、树叶上发出的各种声响。

让我们请一位同学再来美美的读一读这段话，我们闭上眼再想像，幻想自己也成了这山林中的一草、一木、一块石头、一滴雨，看看我们又会有怎样的感受？

师：我幻想自己是一块岩石，沙啦啦的雨滴将我被太阳炙烤的背解救了出来，真凉爽啊！

师：太美了！孩子们，老师真想走进你们的幻想中！这样吧，美美地读，带我走进你们的世界。

（3）这真是奇妙而令人向往的雨啊！然而，它还有更神奇的地方，它能改变山林的颜色！雨中的山林发生了怎样的变化？谁喜欢6、7段？

师：指名。这样，孩子们，咱们还是闭上眼睛，让他们以优美动听的声音带我们去看山林的颜色。开始。（配乐：雨的印记）

师：请坐。孩子们，睁开眼睛，你刚才都看到了哪些颜色？

师：绿得耀眼,绿得透明,以至于让我们觉得仿佛置身于这绿色的世界!（多媒体播放画面，齐读。）

师：你们的情和着这美丽的雨，把我们带入这美丽的景色当中。现在在我的脑海中，就一直浮现着一片流动的绿色。可是，不知什么时候，风停了，雨住了，雨后的山林又是什么样的呢？

全班静静地欣赏。

师：怎么样，谁喜欢雨后山林的景色？（女生）你们来，其余的孩子小声跟他们描绘画面。

师：雨后的叮咚声给山林留下了余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下

了余韵，谢谢你们。

3、（音乐继续播放：雨的印记，画面按以下教师描述的顺序展现。）孩子们，这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是在山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵??

（画面播放到课文中的那幅插图时停止。）山雨美吗？

作者是怎样将这些美体现出来的？

细致观察、用心倾听、对大自然的热爱。

作者真是生活中的有心人，孩子们，梭洛说过:“心灵与自然相结合才能产生智慧,才能产生想象力。”下面的练习题请你选择自己喜欢的一个来做吧！练习：

1、你可以选择自己喜欢的词语摘抄下来；

2、自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

配乐，生练习。

好，孩子们，由于时间的关系，老师没办法欣赏所有孩子的作品了。但是，从你们的汇报当中，让我感受到了，咱们班的孩子真是毫不逊色于作者！这不仅仅指你们刚才写的短文，更重要的是，你们和作者一样，是在用笔、用口、用心描绘着美丽的大自然。

山雨的课件 篇2

这是人教版六年级语文上册第二课的教学设计

2山雨

教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。

3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

重点：感受山雨的韵味，体会作者对大自然的喜爱，领略大自然的美。难点：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学时数：一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

自然界中，美无处不在，只要细心观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文，就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

揭示课题：山雨

二、学习目标

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、整体感知课文内容。

3、感悟山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

三、先学后教

（一）、有感情的朗读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

活动预设：

1、自由读，感受山雨来时是怎样的感觉？

2、练习说话，朗读点评。

（二）、课文中的山雨是怎样的一番韵味呢？你从哪些语句中感受到了山雨的神奇和韵味？

活动预设：

1、体会：“由远而近，由远而近??”的意味以及省略号的妙处。带着体会朗读。

2、山雨神奇在什么地方？雨丝除了是飘飘洒洒的，还会是怎么样的？带着遐想朗读。

3、讨论：如何理解“这清新的绿色??流进我的心

胸”这句话。

（三）、自由朗读文章最后三段，同桌交流。

汇报交流，自主朗读，师适时点拔。

四、当堂训练

做“两导一练”的第七页地2、3题。

五、板书设计

2山雨

山雨↗ 来：：悄悄地

（喜爱）→中：音乐美、色彩美↘后：余韵

教学反思：这是一篇略读课文，主要以学生的自学为主，师相机

点拔，让生领悟联想和想象的手法能够积累好词好句，在调动学生积极性方面还需多努力。

山雨的课件 篇3

1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

2．揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

3．谈谈对课文的初步印象。

1．自读感悟。

（l）感悟雨声的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明丽、迷人。

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

（3）感情朗读，加深理解。

①自己练习，边读边体会。

②组内朗读比赛。

③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。

1．配乐朗读课文。

1．画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

2．写一篇赞美自然景观的习作。

山雨的课件 篇4

1、认识本课2个生字。

2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

1、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

1、启发谈话：

自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

2、揭示课题：

今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

1、播放教学录音，注意字音。

1、自读感悟。

2、小组内讨论交流。

① “沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

② “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③ “每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

④ 播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

⑵ 感悟雨色的明丽、迷人：

① “绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

② “这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③ 点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。

④ “记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活而具有灵性。

② 组内朗读比赛。

③ 各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。

1、配乐朗读课文。

1、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

教学本课很成功的是重点引导学生有感情的朗读、个性化的感悟，通过生生之间合作交流，深入探究，体现了以学生为主体的教学思想，培养了学生的自学能力及小组合作学习的能力。让学生在读中想象了如诗如画的山林雨景，欣赏了优美抒情的语言，感受到了其中蕴含的情感;同时，帮助学生体会作者的细心观察和学习表达方法;给诗加题目和最后山雨诗欣赏，使学生感受到精炼语言的魅力。

山雨的课件 篇5

1.通过阅读了解山雨的特点，感受大自然的美丽，激发对大自然的热爱。

2.注重积累词语。学习作者描写景物的方法。

了解“山雨”的特点，体会作者所要表达的情感。

1.利用书中插图及教师准备的有关山雨的资料，为学生提供丰富的画面意境，导入课题“山雨”。

2.结合画面意境，让学生谈自己的感受，抒发美的情感。

3.作者又是怎样通过生动、细腻的描写，将山雨美景跃然纸上的呢?让我们一起步入“山雨”。

1.自读课文，用“----”画出体现雨特点的词句。

用“====”画出体现作者情感的词句。

用“_____”画出你喜欢的句子。

(三个层次的画词句，帮助学生整体感知了课文的主要内容，并培养了学生良好的阅读习惯。)

2.班内交流、教师点拨，学习方法。

(1)抓住课文中拟人、比较、比喻等修辞手法，体会山雨的特点，作者所表达的情感及写作方法。

(2)抓住课文中对山雨来时，下时，去时3个层次的描写，了解其特点，体会作者的写作方法。

(3)抓住对山雨的直接描写如声音，间接描写如山林的色彩，来了解山雨的特点，学习作者的写作方法。

(课文中传神的词语，优美的词句展示了课文中的美，好好引导学生口味这些词句，推敲其作用，从而进一步理解课文塑造的美。同是学习作者表达情感，描绘景物的方法，积累了丰富的优美词句。)

1.想象练读。

2.教师范读。

3.情感朗读。

4.同学评读。

5.小组赛读。

(在理解的基础上的感情朗读，是对学生体会文章所表达的情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养了学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到了与作者心灵相通。)

1.将课文中拟人句、比喻句抄下来。

2.形近字组词。

3.写出下面词语的近义词。

仿照《山雨》写一篇小短文。恰当用拟人、比喻等修辞手法。

山雨的课件 篇6

【教学目标】

1、认识本课2个生字。

2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

3、培养对文学作品的初步的欣赏能力。

【教学重点难点】

1、理解课文内容，想象课文描绘的情景。

2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

【教学难点】

积累语感，培养学生对文学作品的欣赏能力。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、辨声，引入

1、请学生听一听是什么声音。

2、风声、水声、雨声。

3、欣赏雨景。

4、让学生谈体会。

二、初读课文，整体感知

1、出示要求：

⑴轻声读课文，把课文读通顺、读流利，不懂的地方多读几遍。

⑵理清课文顺序，看看课文先写什么?再写什么?最后写什么?

⑶课文重点写哪一部分?这部分内容表达了作者什么感情?

2、学生自读。

3、学生汇报交流。

三、自主练读，读中自悟

1、要求：学生详细阅读雨中这部分内容，然后找出自己认为最能体现作者情感的句子或段落，多读几遍，边读边想课文描述的情景，边体会作者的`感情。

2、学生自读。

3、检查朗读(结合多媒体课件演示)

4、找学习伙伴有感情地朗读自己喜欢的部分，互读互评。

5、了解表达上的特点。(首尾呼应，主次分明)

四、谈收获，加深体会

1、小组内谈。

2、指名谈。

五、齐读全文

山雨的课件 篇7

（一）大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。

那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）

看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）

学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。

（二）打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？

（三）初读感知。

我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？

（四）自主学习。

1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。

听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）

2、（自学雨中）

听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

3、小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）

4、集体汇报。说到哪句点哪句。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？

2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）

3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）

（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

1）（几个学生谈感受），

2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？

3）是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）

4）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

1）（学生谈感受）

2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）

3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）

（4）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）

1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——

2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。

3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。

4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……（一起读）

（5）雨后。

不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？

1）鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！

2）雨滴。点课件，一起来演奏。

（五）拓展

孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。）

这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

山雨的课件 篇8

一、展示图片，导入新课。

1.启发想象：我们都看见下雨，下雨前后山林的景色是什么样貌的呢？

2.创设山雨情景，揭示课题。

瞧，下山雨的情景。这天我们一齐去欣赏一场奇妙的山雨。读读课题，欣赏了这场山雨，也许你对雨会多一份新的感受。

二、出示提纲，初读感知。

出示阅读提示，跟随作者一齐走进这场山雨，用自己喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想一想作者是按怎样的顺序描绘这场山雨的，主要描绘了山雨的哪两个方面？

三、自主学习，合作探究。

1．教学“雨前”景象。

你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。

听了他的朗读，你感受到了什么？让我们一齐用书声请出山雨，让它悄然无声地来到，毫不觉察。

2．学生自学“雨中”景象。

听着你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，让我们一齐走进雨中，你能够去听听山雨的声音，也能够去欣赏雨中的颜色，透过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色真切地展现出来。

首先小组交流——把听到的山雨的声音或欣赏到的颜色，读出来，再说说感受。

然后群众汇报，品读重点。

A.当你听到山雨的声音，情绪怎样？

C.和着山雨的声音，让我们在雨声中再读一读。

（2）重点句段：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

A.听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）作者感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣呢？（学生说）说到神奇，追问——它怎样神奇呢？

B.是的，的确是——的歌谣。请把自己感受到的歌谣读给同桌听听！听了他的朗读，你又有什么新的感受？

C.喜欢这无字歌谣的孩子一齐来读一读。

（3）重点句段：雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

A.真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一齐弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一齐读。

你们觉得咱们一齐演奏的曲子怎样样？

B.相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一齐演奏演奏，然后互相说说你幻想到了什么？

（4）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）

A.（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——

B.这清新的绿色已经流进了你们的眼里，流进了你们的心里，我多么期望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里！再读读吧。

C.此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。

D.我推荐我们一齐再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……

3.教学“雨后”景象。

不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！雨后是怎样的画面？

(1)品读“鸟”。鸟的`叫声为什么如此动听？作者是怎样描述雨后山林的幽静的？谁能用简单愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）点拨：鸟鸣山更幽。雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一齐读一读吧！

(2)品读“雨滴”。点课件，一齐来演奏。

五、拓展阅读，练笔深化。

孩子们，如果热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境，用心去聆听每一种声音都会是婉转的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一齐看看。

这是老师眼里的雨，（师读）那么你们眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！

山雨的课件 篇9

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点：读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。

教学计划：一课时

课时一

教学内容：

引领学生读通课文，感受作者对山雨的喜爱，学习作者独特的表达方式。

教学过程：

一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。

师：有人说自然是一位神奇的魔术师。风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照，时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。像牛毛，像花针，像跳跃的黄豆，像欢快的精灵。有时如烟似雾，有时如帘如梦……

今天，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。（教师板题，学生读题）

二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。

1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。

t：课文着重写了山雨那两个方面？（声音、色彩）

2、黑板出示下列词语：

歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比

3、把词语放回原句，学生读一读。

4、学生快速浏览课文，思考并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。

三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习作者用丰富的想象来表达感受。

1、读写山雨声音的句子.。

2引导问题“

t1：“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么？（无字的歌谣）

t2：这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？

四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美”，学习作者用联想的方式来表达感受。

1、读写山雨声音的句子.

2、作者在欣赏雨中色彩是想到了这么时候的色彩？读读课文第6自然段，想想这样写有什么好处？

五、引导学生学习文章剩余部分。

六、学生读全文小结本课所学。

七、作业。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、完成练习册相应训练题。

3、本课生字词书写训练。

4、作业本上作业。

1结合句子理解下列带点字的意思。

l、沙啦啦的雨声像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……()

l这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（）

l近处，凝聚在树叶上雨珠还往下滴，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响——丁——冬——丁——冬。（）

2读课文，在课文找出合适的词填进括号里。

（）的山风（）的云雾（）的琴键（）的雨丝（）的音响

5、预习《3、草虫的村落》

1读课文三遍，试着思考课文后面的问题。

2不认识的字，不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。

附板书：

2、山雨

声音：歌谣、神奇奇妙无比优雅、幻想

色彩：水淋淋耀眼、透明、很难忘却

教学反思：

教学中，我着力引导学生感受山雨的音韵美和色彩美，发现学生很难入境。我反思教学，突然醒悟是我拔高了教学的起点。学生对雨的感受是平凡，我应该从雨的平凡入手，引导学生通过对文字的品味，学习作者是如何用文字把我们感觉平凡的景象写得如此优美。这样，作者细致观察、静心聆听、巧妙表达也就很自然的展现在学生面前，易于学生接受了。(20xx年9月7日）

山雨的课件 篇10

一、说教材

1．教材分析

《山雨》是六年制小学语文第十一册一篇略读课文。课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。

第五单元训练重点是“分清文章的主次”。《山雨》在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次分明，摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。

2．教学目标

（1）知识和技能方向。

①认识本课2个生字。

②有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

（2）能力方面

培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

（3）思想品德方面

从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

3．教学重难点

（l）理解课文内容，想象课文描述的情景。

（2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

二、说教法

这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。正如阅读提示里说的“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，利用课件，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读，不指导朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫，只要求学生读出自己对课文内容和作者的感受就行，促进学生朗读和感悟的水平。

三、说学法

按照阅读提示里提示的学习方法“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，运用不同方式进行交流，可以用自己的话谈阅读感受，可以想象，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。

四、说教学过程

（一）大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。

那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）

看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）

学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。

（二）打开书，自己读读阅读提示，看看你能读懂什么？

（三）初读感知。

我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？

（四）自主学习。

学生朗读一段，听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）

2、（自学雨中）

听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

3、小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）

4、集体汇报。说到哪句点哪句。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？

2）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）

（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

（4）、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）

1）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进。

2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。

（5）、雨后。

不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！（汇报）雨后是怎样的画面？

（五）、拓展

孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

山雨的课件 篇11

小学山雨的课件资料设计

小学山雨的课件资料设计

教材分析：

《山雨》是六年级小学语文一篇略读课文。课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。

《山雨》在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次分明，摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点：

感受山雨的韵味，体会作者对大自然的喜爱，领略大自然的美。

教学难点：

学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学准备：写雨的诗句及课件

教学课时：一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨

二、初读课文，整体感知

（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

（2）提醒需注意的字音, 并理解这个词： 啼（tí）啭（zhūàn） 形容鸟儿婉转地叫。

（3）谈谈对课文的初步印象。

（4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

三、朗读赏析，深入感悟

（1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）

（2）感悟山雨的音乐美。

①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近??

（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。） c雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。

（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）

d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的'色彩。

（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。） ②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

（3）感悟山雨的色彩美。

读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。）

②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。）

（4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）

这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

（5）感情朗读，加深理解。

四、背诵积累，拓展延伸

（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

（2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

五、作业

完成同步习题相关作业

板书设计：

2、山雨 雨起——悄悄 雨中——神奇 雨后——韵律

山雨的课件 篇12

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

教具准备课件、小黑板

教师活动学生活动

一、谈话导入，揭示课题

1、导入新课：自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

2、揭示课题：山雨

二、初读课文，整体感知

1、提醒学生需注意的字音,并理解这个词。啼（tí）啭（zhūàn）

2、引导谈话

3、启发学生思考：

三、朗读赏析，深入感悟

1、引导学生思考问题，组织交流答案（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）

2、组织学生感悟山雨的音乐美。

①引导学生找句子，体会作者所要表达的思想感情

②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。

3、引导理解山雨的色彩美。

4、引导思考：这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）

5、感情朗读，加深理解。

四、背诵积累，拓展延伸

1、引导背诵，积累语言

1、听教师导入语

2、齐读课题

3、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

4、谈谈对课文的初步印象。

5、思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

6、勾画并思考：作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。

7、感悟山雨的音乐美。

①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

②听教师小结

8、感悟山雨的色彩美。

9、读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

10、这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）

11、感情朗读，加深理解。

12、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

13、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

山雨的课件 篇13

关于《山雨》课文的教学设计

【学习目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

【课前准备】

1、读不同作家写雨的作品。

2、准备优美抒情的轻音乐作品。

【学习过程】

一、谈话导入，揭示课题

自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天们学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

揭示课题：山雨。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、提醒需注意的字音, 并理解这个词：啼(tí)啭(zhūàn)

3、谈谈对课文的初步印象。

4、思考：

作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。

三、朗读赏析，深入感悟

1、作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。

(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)

2、感悟山雨的音乐美：

⑴ 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

① 沙啦啦，沙啦啦──

② 像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近

(这里将雨声比作无字的歌谣，从这奇特的'想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

③ 雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。

(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

④ 飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。

(作者将洒落的雨丝比作轻捷柔软的手指，把雨声比作优雅的小曲。)

⑵ 小结：

作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美：

读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?

⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。(这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)

⑵ 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)

4、这篇课文是按怎样的顺序来写的?

板书：

雨前、雨中、雨后。

这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

5、感情朗读，加深理解。

四、背诵积累，拓展延伸

1、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

山雨的课件 篇14

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，正确读记“凝聚、奇妙无比”等词语。

2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点：

从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感，学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学过程：

一、导入

师：(出示相关图片)我们的大自然是一位神奇的魔术师，他挥舞着魔法棒，有时让我们沐浴着灿烂的阳光，有时又让我们享受着皑皑的白雪，当然，很多时候也让我们欣赏着蒙蒙的细雨??

古往今来，有很多文人墨客描写过他们眼中的雨，以古诗为例，同学们，你们记得哪些描写雨景的诗句？

当代著名作家赵丽宏也给大家带来了这样一篇优美的散文，齐读课题《山雨》。

二、初读课文

1.生字词预习情况

师：首先，我们来扫清字词障碍，哪位同学来当小老师。

还有补充或质疑的地方吗？

2.师：下面请同学们在小组内读课文，读通读顺，思考：文章按什么顺序写作？开始吧。

生：读课文。

三、赏读课文

1.勾划出你喜欢的句段，想想喜欢的理由，有感情朗读。（配乐，幻灯片出示图片循环播放）

2.汇报交流

（1）指名汇报第一部分，明确特点：突然，板书。

谁先来分享你喜欢的句段？

指名读第一段，师：从你的读中我听出来了，雨来得很突然。（板书：突然）还有哪个句子能体现雨来时的特点？

指名读第四段，同学们，你们从哪个词语听出来的（神奇），你朗读的真到位呀！

（2）创设情境导入雨声部分的学习。

雨来啦，同学们，闭上眼睛听一听，你听到了什么？师配乐朗诵第3-5段，生闭眼想象。

孩子们，你听到了什么？

指名（预设）：我听到了雨滴落在岩石、树叶上发出的各种声响。

让我们请一位同学再来美美的读一读这段话，我们闭上眼再想像，幻想自己也成了这山林中的一草、一木、一块石头、一滴雨，看看我们又会有怎样的感受？

师：我幻想自己是一块岩石，沙啦啦的雨滴将我被太阳炙烤的背解救了出来，真凉爽啊！

指名

师：太美了！孩子们，老师真想走进你们的幻想中！这样吧，美美地读，带我走进你们的世界。

齐读第五段

（3）这真是奇妙而令人向往的雨啊！然而，它还有更神奇的地方，它能改变山林的颜色！雨中的山林发生了怎样的变化？谁喜欢6、7段？

师：指名。这样，孩子们，咱们还是闭上眼睛，让他们以优美动听的声音带我们去看山林的颜色。开始。（配乐：雨的印记）

生：读课文第六自然段。

师：请坐。孩子们，睁开眼睛，你刚才都看到了哪些颜色？

生：绿色。

师：绿得怎么样？

生：（齐说）绿得耀眼！绿得透明！

师：绿得耀眼,绿得透明,以至于让我们觉得仿佛置身于这绿色的世界!（多媒体播放画面，齐读。）

师：你们的情和着这美丽的雨，把我们带入这美丽的景色当中。现在在我的脑海中，就一直浮现着一片流动的绿色。可是，不知什么时候，风停了，雨住了，雨后的山林又是什么样的呢？

（多媒体展示画面，偶尔鸟叫，还有晶莹的雨滴。）

全班静静地欣赏。

师：怎么样，谁喜欢雨后山林的景色？（女生）你们来，其余的孩子小声跟他们描绘画面。

师：雨后的叮咚声给山林留下了余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下

了余韵，谢谢你们。

3.（音乐继续播放：雨的印记，画面按以下教师描述的顺序展现。）孩子们，这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是在山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵??

（画面播放到课文中的那幅插图时停止。）山雨美吗？

作者是怎样将这些美体现出来的？

细致观察、用心倾听、对大自然的热爱。

作者真是生活中的有心人，孩子们，梭洛说过:“心灵与自然相结合才能产生智慧,才能产生想象力。”下面的练习题请你选择自己喜欢的一个来做吧！练习：

１.你可以选择自己喜欢的词语摘抄下来；

2.自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

配乐，生练习。

好，孩子们，由于时间的关系，老师没办法欣赏所有孩子的作品了。但是，从你们的汇报当中，让我感受到了，咱们班的孩子真是毫不逊色于作者！这不仅仅指你们刚才写的短文，更重要的是，你们和作者一样，是在用笔、用口、用心描绘着美丽的大自然。

山雨的课件 篇15

1、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。

在《山中访友》中，作者把山中的景物当成老朋友，并且与朋友互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。我们在学习过程中也感受到了人与自然的亲密无间。

今天我们来学习《山雨》，课文的作者也是细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

3、思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么? 联想到什么 ？找到有关的句子划下来。

1、作者听到了什么?观察到了什么? 联想到什么 ？请用课文里的话回答。

2、感悟山雨的音乐美：

⑴ 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

① 沙啦啦，沙啦啦──

② 像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……

(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

⑵ 小结：

作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们发生无限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美：

读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?

⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。(这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)

⑵ 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)

雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。

(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

5、这篇课文是按怎样的顺序来写的?、

这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

1、选择自身喜欢的局部，熟读成诵。

2、找三句带有“雨”字的古诗、写出五个带有“雨”字的成语。

保密课件(范本七篇)

“保密课件”之需求我们已经为您准备妥当。教案课件是我们老师工作的一部分，相信老师对要写的教案课件不会陌生。 学生反应是教学质量的重要评价标准之一。我的委婉建议可以为您提供一个独特的视角但仅供参考！

保密课件(篇1)

保密培训课件

一、保密意识

保密工作是现代企事业单位必须遵守的法律规定。加强保密意识必须从根本上入手，其中重要的一环是保密意识的提升。提高保密意识要落实到每一个个体，每一个作业岗位和工作环节中。同时，还需认真学习《保密法》等有关法律法规资料，了解与自己工作有关的保密规定，做到知晓法律、执行规定。

二、保密知识

保密知识涵盖了保密模式、保密人员要求、保密文件要求、保密设备以及保密事故处置。保密文件（或资料）是涉及公司核心技术、研发数据、重要客户信息等的文件。它们一旦泄露，将对公司的发展和稳定造成巨大的损失。

每个公司都应该开发一套较为完整的保密文化以及保密制度，保障公司机密在保密机制体系下的安全管控。保密人员要求是指从接触到公司机密的一刻开始，公司要求你遵守“保密承诺”、“保密期限”等基本保密之规定。

三、保密意识与行为准则

保密工作是整个公司的责任，是每个工作人员的基本职责，贯穿于企业生产、营销、技术等各个环节中。在工作过程中，员工应该做到以下几点：

1. 保密承诺：接受公司机密资料的员工应该签署保密承诺书，并承诺不向任何第三方透露相关机密信息；

2. 保密duty：公司温馨提醒保密工作人员书面记录保密工作的过程，并及时反馈发现的可能的安全隐患，以确保公司机密严密有序地进行。

3. 保密信息的分级管理：不同的机密信息应该赋予不同的防护等级，严禁员工随意存在办公室、私人电脑或者手机等个人设备中，必须存在专门的加密服务器或硬盘中。

4. 防范保密风险：在职业工作中，防范方面是个人要紧的一部分，员工要时刻警惕内部的“黑骑士”与可能的外部攻陷，将公司机密保护起来。

5. 保密管理与处置程序：一旦发生保密事故，员工应第时间调取相关保密数据并做出各种应急措施，最大程度地减少影响。

结语

一个好的保密文化在一定程度上关系到公司的生死存亡。一组好的保密制度、规范和保密陈述会使各位员工在工作中尽可能地把公司机密维护得更为安全和可靠。秉承保密精神，遵守保密规定，是每个员工的基本职责和义务，为企业的发展和稳定做出自己的贡献。

保密课件(篇2)

保密培训课件

主题：保密意识建设

一、保密意识的重要性

保密意识是指对涉密信息的保护意识，是一种理念，观念和行为方式的反映，也是对保密法律法规的遵守和执行。保密意识的内涵包括以下几个方面：

1.保密意识是保密文化的重要组成部分

2.保密意识是国家和企业的生命线

3.保密意识是防范泄密的第一道防线

二、加强保密意识建设的主要措施

1.做好保密工作宣传教育

2.加强涉密信息管理

3.加强信息技术保密

三、保密工作知识基础

1.保密法律法规

2.涉密信息分类标准

3.保密工作责任制

四、保密技能演练

1.信息保密隐蔽排查

2.班车保障

3.安全维护措施

五、保密工作常见问题

1.保密守则问题

2.保密工作管理问题

3.不良使用涉密信息问题

六、保密意识建设的重点

1.文化建设

2.实践活动

3.知识普及

四、结语

保密意识建设是保障国家和企业安全的一项重要工作，必须引起广大工作人员的高度重视。只有加强保密管理，提高保密意识，责任分清楚，管理扎实，才能真正做好保密工作。因此，各级领导和管理者必须积极推动保密意识建设，加强人员培训，提高保密素质，为国家安全和企业发展提供有力的保障。

保密课件(篇3)

保密法课件的重要性与应用范围

保密法是维护国家安全、社会稳定和人民利益的重要法律，它的制定和实施直接关系着国家的整体安全和发展。保密法课件是为了帮助人们全面了解保密法的内容与要求，提升保密意识和保密能力而制作的教学辅助材料。它具有详细、具体、生动等特点，能够使学习者更好地理解和应用相关知识。

首先，保密法课件通过详细的内容介绍，使学习者对保密法的含义和宗旨有了更为全面的理解。保密法是一项涉及国家安全、社会稳定和个人权益等方面的立法工作，它的出台主要目的是确保国家秘密的安全和保护公民、组织的合法权益。在课件的介绍中，可以列举和解读保密法的一些重要条款和原则，如国家秘密的内容和范围、保密责任和义务等，以便学习者能够从法律层面上认识和理解保密的重要性。

其次，保密法课件通过具体的案例分析，使学习者更好地了解和应用保密法。通过生动具体的案例，可以让学习者更加深入地了解保密法在实际工作中的应用，并能够通过分析和解决实际问题的方式来提升自己的保密能力。例如，在课件中可以列举一些不良的保密事故案例，如泄露国家机密、商业机密泄露等，以此来警示学习者要牢固树立保密意识，加强保密工作。

最后，保密法课件还可以通过互动式的教学方式，提高学习者对保密法的学习兴趣和积极性。课件可以设计一些互动环节，如多选题、案例讨论等，让学习者积极参与，加深对保密法的理解和掌握。同时，可以通过课后作业的形式，让学习者巩固和运用所学的知识，提升保密能力。

综上所述，保密法课件在学习保密法知识和提升保密能力方面起到了至关重要的作用。它的详细、具体、生动等特点，能够使学习者更好地理解和应用相关知识，提高保密意识和保密能力。因此，我们应该充分重视保密法课件的制作和使用，在保密法教育中合理应用课件，提升学习者的学习效果和综合素质。

保密课件(篇4)

保密培训课件

第一部分：保密意识

一、什么是保密意识？

保密意识是指个人或组织认识到信息保密的重要性和必要性，并积极采取行动，确保信息不被泄露。

二、保密意识的重要性

1. 保护国家利益

2. 保障企业竞争优势

3. 维护个人隐私

4. 避免经济损失

三、如何提高保密意识？

1. 加强保密宣传

2. 定期开展保密演练

3. 落实保密责任制

4. 提高保密意识教育培训力度

第二部分：保密工作

一、保密工作的内容

1. 信息采集：收集研究与安全相关的信息。

2. 安全分析：针对潜在安全风险进行评估和分析。

3. 安全实施：采取相应措施防范安全风险。

4. 安全管理：制定并管理保密制度与规定，对安全工作进行监督与评估。

二、保密工作的重要性

1. 将遭受的威胁降到最低

2. 保障国家和行业的安全生产

3. 提高企业和国家的竞争力

4. 维护个人、企业和国家的形象

三、保密工作的挑战

1. 多元化安全威胁

2. 难以真正形成一条完整的保密链

3. 保密职责界限不明确

4. 保密设备和技术日新月异

第三部分：保密管理

一、保密管理的相关法律法规

1. 宪法及相关法律法规

2. 保密工作标准

3. 保密管理办法

4. 保密工作指导意见

二、保密管理的要点

1. 保密制度和规定

2. 保密责任制和监督制度

3. 保密宣传教育

4. 保密检查和评估

5. 保密意识培训

三、保密管理的实践落实

1. 确定保密管理责任人

2. 制定保密管理制度和细则

3. 实施保密人员管理

4. 严格保密措施落实

5. 定期进行检查和评估

结尾：

保密意识是企业或组织有效开展保密工作的前提，保密工作是企业或组织信息安全的基础，保密管理是保护信息安全不可或缺的一环。企业或组织必须提高保密意识，加强保密工作，严格落实保密管理，确保信息不被泄露，从而为企业或组织的发展和安全保驾护航。

保密课件(篇5)

保密培训课件

保密工作是现代社会中不可或缺的一项工作，其重要性不亚于人们所熟悉的安全生产、环保等领域。保密工作涉及国家安全、社会稳定、企业发展等众多领域，其对于企事业单位、个人及社会的重要意义不言而喻，因此，保密工作必须引起我们高度的重视和关注。

本次保密培训课程旨在帮助大家更好地了解保密工作及其重要性，掌握保密知识及保密技能，提高保密意识，做好保密工作，保障国家、社会和个人的安全。下面，我们将重点介绍本次保密培训课程的主题：

一、保密知识及保密制度

1. 保密概述：保密工作的概念、重要性及发展历程等。

2. 保密制度：保密法律法规、政策、标准、规范、制度等。

3. 保密责任：保密工作的各方责任、保密工作的组织领导及管理体系等。

二、保密风险及保密管理

1. 保密风险：保密泄漏的原因、影响及防范等。

2. 保密管理：保密工作的管理模式、保密措施及保密审查等。

3. 保密应对：如何应对保密事故及应急处理等。

三、保密意识及保密能力

1. 保密意识：强化保密意识、提高保密观念、重视保密工作、促进保密文化建设等。

2. 保密能力：掌握保密技能、提高保密能力、改进保密工作、推进保密工作创新等。

四、保密工作经验及案例

1. 保密经验：现实工作中的保密经验、保密工作的好方法、做好保密工作的注意事项等。

2. 保密案例：保密事故案例分析、保密案例研究、保密案例警示等。

通过本次保密培训课程，我们将深入了解保密工作的概念、内容、重要性以及相关法律法规、制度、政策等，掌握保密风险及管理方法，提高保密意识及保密能力，为做好保密工作及保障国家、社会和个人的安全做出自己的努力。

最后，希望大家在本次培训中认真学习，积极参与，提出问题和建议，促进学习与交流，共同推动保密工作的深入开展，确保国家、社会和个人的安全。

保密课件(篇6)

所有涉密载体均不得擅自销毁，严格禁止将涉密载体作为废品出售。销毁涉密载体应当符合《国家秘密载体销毁管理规定》，使用符合国家保密标准的销毁设备和方法，确保国家秘密信息无法还原。“无法还原”是指载体销毁后形成的残留物或残片上不存在可以读取的任何涉密信息，而且采用现有的技术措施无法恢复。

涉密载体销毁的基本程序：送销前，机关单位应当认真履行清点、登记手续，报机关单位主管部门审核批准，并存放在符合安全保密要求的专门场所。

送销时，机关单位应当分类封装、安全运送，并派专人现场监销。需要注意的是，涉密载体必须送交专门的销毁工作机构或者保密行政管理部门指定的承销单位销毁，禁止送交其他任何单位销毁。

实际工作中，一些机关单位会有少量密级较高、需立即销毁的涉密载体，可自行组织销毁，但必须严格履行清点、登记和审批手续，并使用符合国家保密标准的销毁设备和方法。机关单位自行销毁使用的设备应通过保密行政管理部门的检测。

涉密载体销毁的登记、审批记录应当长期保存备查。

保密课件(篇7)

国家秘密确定的基本程序是：在国家秘密产生的同时，由承办人对照保密事项范围提出定密的具体意见，再由定密责任人审核批准。使用保密事项范围，首先要准确理解保密事项范围规定中有关条款的含义，并依据本行业、本领域保密事项目录，确定本机关本单位产生的国家秘密事项的密级、保密期限和知悉范围。

同时，对可能产生的其他工作方面的国家秘密事项，需要对照相关领域保密事项范围，不能仅局限于在本行业、本领域保密事项范围中“对号入座”。

国家秘密的变更，应按照国家秘密确定程序进行并作出书面记录。国家秘密变更后，原定密机关单位应当及时在原国家秘密标志附近重新做出国家秘密标志，并书面通知知悉范围内的机关单位和人员。

机关单位应当定期审核所确定的国家秘密，及时解密。解密主要有两种情形：一是自行解密，即具体保密期限已满、解密时间已到或者符合解密条件的国家秘密事项自行解密；

二是提前解密，即机关单位定期审核所确定的国家秘密事项，不需要继续保密的，应当按照国家秘密确定程序及时解密并作出书面记录。

国家秘密解除后，有关机关单位或者人员应当及时在原国家秘密标志附近做出解密标志，并书面通知知悉范围内的机关单位和人员。解密并不意味着可以公开，需要公开的信息应当由解密的机关单位经过审查后作出决定。

望天门山的课件范本13篇

每位教师在学期开始前都需要准备教案和课件，而且要精心策划。在编写教案时，需要遵循一定的教学原则。如果您正在寻找相关内容，我建议您阅读“望天门山的课件”，相信本文会给您带来启发！

望天门山的课件 篇1

教学目标：

1、理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首诗。

3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

教学重点：

学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。

教学难点：

通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。

教学时间：一课时

课前准备：背诵课文 查阅资料了解李白和他的作品。

教学过程：

第一课时

一、释题：

天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同门户。

二、范读诗歌

三、自读诗歌，提出疑问。

四、试讲诗歌大意

1.同座对讲。2.指名试讲。

高高天门被长江之水拦腰劈开，

碧绿的江水东流到此回旋澎湃。

两岸的青山相对耸立巍峨险峻，

一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。

五、指导朗读

这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。

天门中断楚江开，

碧水东流至此回。

两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。

六、动手做

根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。图上要有青山、江水、孤帆、太阳。

七、板书设计：

张贴学生的画。

反馈：

[学生活动设计]：

朗读 讨论

作画 背诵

望天门山的课件 篇2

教学目标:

1、会写一个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读诗句。

3、感受祖国山河的壮丽，体现作者乐观豪迈的情怀。

教学重点：

能熟读诗句，理解诗意，掌握古诗的学习方法。

教学难点：

感受诗歌意境，体会作者乐观豪迈的情怀。

教学准备：

录音机，小黑板。

教学过程：

一、吟唱诗歌、激发兴趣：

同学们，你们曾经了解过这个人吗?板书：李白[唐]。你对他了解多少?老师也收集了一些关于李白的资料：

出示小黑板：李白：唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他的诗气势磅礴、情感奔放，想象丰富,大胆夸张.因此被称为诗仙。今天，我带来一首他写的诗，不过，我要把它唱出来，你们想听吗?(想听)听了之后，看看你能感受到什么?现在，就让我们一起走进这首诗的境界当中。

二、自主学习、探究诗意：

(一)整体感悟

1、学古诗,要先学会怎样去读.老师先读,请拿出笔画出这首诗的节奏.

2、根据你画的节奏读一读3、谁来读给大家听。

自学诗意：真好，我们都能读通、读顺了。读完了这首诗，你读懂了什么呢?现在就请你拿出笔，划一划你读懂的字、词、句。

探究诗意：书读百遍，其义自见。下面你们来汇报诗意，老师来作画好吗?谁先来。

汇报A：我读懂了“天门”就是天门山。“楚江”就是长江。天门山断开了是被长江冲开的.

师:这里的”断”字是什么意思?看看图说明这山怎样?怎样能读出这种险的感觉来?(生：断字要重读。)学生自读。“开”字又是何意?是说明这江水怎样?怎么能读好这句.(生：断和开都要重读。)

汇报B：我读懂了“碧水”就是指“碧绿的江水”“碧水东流至此回”就是碧绿的江水向东流至这就回旋了。师：这里的“回”字当什么讲?边打手势边读诗。问：长江东去不复返，为什么到这就回旋呢?怎样能读好它。师相机板画。

汇报C：两岸青山相对出：两岸绿绿的山相对着耸出来.师：指导书写”岸”.这里的“出”字当什么讲?你认为这山有什么特点?怎样去读这句?这山真绿啊!读。这山真高啊，再读。这山真险啊!大声地读。师相机板画。

汇报D：孤帆一片日边来：孤单的一只船从天边漂过来。师;这是谁的船呢?李白乘船来到天门山，看到这般景色，心情会是什么样的呢?怎样能读出这种心情来。师相机板画。

总结:孩子们，我们随着诗句浏览了天门山的景色.一首诗一幅画.你们看这景色美吗?老师再来吟诵这首诗。让你闭上眼睛,用心地想想这番美景吧!

三、反复朗读、体会意境:李白不愧为“诗仙”啊，你们认为这首诗写得怎样?好在哪?想不想看看后人对这首诗的评价。

出示评价:(一起来读.)这首诗表现了一种汹涌奔腾,急流回荡,雄山对峙,江水天来的气势.问：你从诗中哪些地方可以看出来?

A：从“天门中断楚江开”这句诗中，我感受到了汹涌奔腾的气势。师：浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去，这水真。。谁能读出这种气势来。这种力量真。。加强语气,谁再来读.

B：我从“碧水东流至此回”能感受到急流回荡的气势，师引：同学们，我们再来听听水回旋时的声音。听完之后，你能感受到什么?师：汹涌的江水声,震耳欲聋，让我们大声地读出来。浩浩荡荡的楚江又在天门山下，流转盘旋。这是多么壮观的景象啊，再读。

C：我从“两岸青山相对出”感受到了雄山对峙的气势。师：天门山夹江对峙,高大雄伟。去匆匆这山的形势又是多么险要啊。能读出来吗?

D：我从“孤帆一片日边来”感到了江水天来的气势.师：浩浩荡荡的江水载着李白的船一同向天山赶来,此时此刻李白的心情多么地激动,多么地愉悦。怎样能读出来?

总结：是啊，这是一番壮观的景象，这更是一种宏大的气势。不光是李白,谁能不对我们祖国的大好河山而感叹呢?现在,就请你用声音来抒发这种情感吧,让我们美美地读一读.

四：拓展练习、总结学法：孩子们，正因为天门山的美景让李白感动，所以他在天门山逗留了多日，写下了另外一首诗《天门山》谁来读，从这首诗中你能感受到什么?

天门山 李白

迥出江上山，双峰自相对，岸映松色寒，石分浪花碎。

总结：孩子们，学完了本课，我们不仅懂得了诗意，更应该学会怎样去学古诗。请回顾一下，这节课，我们是用什么方法来学诗的?最后让我们齐读古诗来结束本节课的学习。

五、板书： 望天门山

[唐]李 白

断

开

回

出

望天门山的课件 篇3

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

课前准备：

1、教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。

2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。

教学重点：

情感朗读，感悟诗境。

教学难点：

感悟诗境。

课前谈话：

师：听说你们很聪明，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？

一、揭题

老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。

二、读通诗文，初悟诗意

1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。

会读这首诗吗？自己大声读读。

你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？

现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。

男生来读读。女生来读读。全班一起读。

2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。

反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）

生自由作画。

谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？

三、想象，领悟诗意

1、师也画一画，板画天门山。这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……）

是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！

2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。

现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的.声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！

其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。

我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。

3、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。

4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。）

刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。

四、诵吟古诗，拓展积累。

1、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。

2、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。

师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。

3、知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？

李白是我国唐朝著名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？

老师也找了几首，给同学们欣赏。课件出示：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。

五、结语

古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。

望天门山的课件 篇4

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

课前准备：

1、 教师准备：自制的课件。

2、 学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。

教学重点：

情感朗读，感悟诗境。

教学难点：

感悟诗境。

课前谈话：

师：听说你们很聪明，那我考考你们。(板书： )，什么字?你能说带有山或与山有关的成语吗?喜欢游山玩水吗?都游过哪些山?还想去游哪些山?

一、揭题

1.老师带你们去游天门山，怎么样?今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。

2.“望”是什么意思? “望”字的甲骨文很传神，(板书 )你们看，像一个人站在土坡上睁大眼睛抬头向远处看。让我们带着理解一起读课题--

3.再读，读出远看的感觉。

4. “天门山”你们了解吗?请同学们打开课本。

二、读通诗文，初悟诗意

1、李白的《望天门山》到底描绘了怎样的景象呢?请同学们把这首诗多读几遍，注意：第一，字音要读准确;第二，节奏要读清楚。读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。

①会读这首诗吗?自己大声读读。

②你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。

天门-中断-楚江开

碧水-东流-至此回

两岸-青山-相对出

孤帆-一片-日边来

③能说说老师是怎么读的吗?(它的停顿是二、二、三，这是一首写景诗，境界辽远，是“望”出来的，所以要读得慢一点，再慢一点，读出辽远的感觉。)

④现在你们是否也想读?你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。

⑤男生来读读。女生来读读。全班一起读。(跟着老师的手势读)

2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢?再去读读、找找、划划。

反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3、我还知道你们的画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备?(读诗、读懂诗的意思)

学生自由作画。

4、谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画?有何依据?

三、想象，领悟诗意

1、师也画一画，板画天门山。这是--?天门天门，顾名思义就是天上的门，可见--?能用“天门山真什么”来说说吗?(高、俊秀、险……)

是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪!

2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么?(水)怎样的水?(碧水)

①仔细看这个“碧”字(板书“碧”)，这是个会意字，上、下两部分分别是什么偏旁?

②左上的“王”是“玉”，和“白”组成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本义是青绿色像玉一样的石头。后来，

这“碧”，是贺知章笔下垂柳的色彩，读--碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

这“碧”，是杨万里笔下莲叶的色彩，读--接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

这“碧”，是杜甫笔下春草的色彩，读--阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

这“碧”，像青色的水晶，似绿色的翡翠，是李白笔下楚江水的色彩，读--天门中断楚江开，碧水东流至此回。

③仅一个“碧”，就让我们感觉到色彩的美丽和生动。

碧水还可以说什么水?(清清的水、绿绿的水、干净的水……)这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了(师结合板书加上手势来说)。

④现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面?你仿佛听到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……)大自然的景色真是秀丽神奇!

⑤其实我画的水是一条江，叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(长江)在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。

⑥我画的其实就是诗里的哪几句?(天门中断楚江开，碧水东流至此回)师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗?我们比赛读，你们不先练练吗?指名几位生读，评读，评出优胜者。

3、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗?(两岸青山相对出)这又是怎样的山呢?(请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子)师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。

4、看看老师又画了什么?怎样的小船?怎么行驶的?从孤帆你还能联想到什么?(作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。)

刚才我画的是哪两句?(两岸青山相对出，一片孤帆日边来。)师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。

四、诵吟古诗，拓展积累

1、知道这么精彩的诗是谁写的吗?如果你就是李白，看到眼前色彩明丽、流动而出的胜景，你的心情是怎样的?

①李白心情愉快，仅仅是因为天门山的美景吗?对李白你了解多少?让老师来给你们讲讲李白吧。

②(出示资料)李白：才华横溢，志向远大。20岁的时候，他就把自己比作大鹏鸟，说大鹏总有一天会和风飞起，直上云霄的。读--大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

②为了早日实现理想，25岁的时候，他离开家乡四川，沿长江远游。一年之后，他来到天门山，看到这自然胜景，联想到心中的远大抱负，再读--大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

③他觉得实现理想，指日可待，这样的心情怎么表达呢?这时，正好借眼前的山水来抒发，这就是借景抒情，(板：情)--两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

④可是，事与愿违，后来李白有机会在皇帝身边工作了近两年，但并没有被重用。这时侯的他对朝廷十分不满，你知道他的心情是怎样的吗?

⑤于是，他在《行路难》里写下了这样的诗句--

(课件出示：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。)

⑥情不同，景不同。同样写山水，心情苦闷时，他想渡过黄河河流被冰堵满了，渡不了;要登太行山，山路被大雪覆盖了，他登不了。读--欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

⑦(出示两首诗的对比)

①同样写山水，心情愉快时，楚江敞开胸怀，青山相对出迎，读--天门中断楚江开 两岸青山相对出

②“一切景语皆情语。”只有心情无比欣喜的李白，眼中的楚江、青山才会如此多情，让我们带着这样的感受再读《望天门山》。

2、这么美的诗，能积累下来吗?可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。

3、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。

师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。

五、结语

古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。

六、板书设计：

望天门山的课件 篇5

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情;《望天门山》头两句描写山川气势。“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。第三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。《望天门山》重在抒情，融情于景，诗中有画。

作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，《望天门山》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。

根据教材特点和大纲要求，以下四个数学目标必须在教学中得以贯彻：

一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。

二、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。

三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。、读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

四、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技能目标)

在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。

针对教材，针对目标，《望天门山》这首诗的教学我是这样设计的：

第一步：谈话激趣，导入新课。

1、让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。

2、简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力。

第二步：明确日标，尝试学习。

明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

这首诗的—、二两句中关键词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。解说：引导学生想像与联想，实现从文字信息到画面信息的转化，从而进入意境，实现阅读价值。改写并不等于古诗今译，教师应使学生明确这一点。)

问题的回答不要求面面俱到，能扣住诗歌语言做出自己的分析即可，对学生的解答应多加肯定、鼓励

1、“扶”学生学习第一句。

先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。

注：“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。

指导学生串讲句意。

最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。从这首词中我们可以学些什么呢?

这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。

2、“半扶半放”引导学生学习第二句。

先指导学生看教学图，启发想象，出示训练：“”这个难点。

再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

3、“放手”让学生自学三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。

这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。

4、让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。

第四步：品味想象，欣赏意境。

欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。

1、“紧扣词句”。

让学生读全诗，说说哪些词语用得好。

这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)

2、“想象画面法”。

提示：在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?

这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。

第五步：指导诵读诗句。

古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：

1、学生尝试，获取体验。(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?)

2、学生汇报，教师归纳，教给方法：

(2)读出节奏感。

分辨重音区别语调划分节奏

3、改变形式，反复诵读。

(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)

第六步：总结方法，布置作业。

我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心”这种机+械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。

望天门山的课件 篇6

微课名称

古诗“望天门山”

视频长度

5分

知识点来源

人教版三年级上册古诗两首

知识点描述

有感情地朗读课文，背诵课文，用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

预备知识

听本微课之前需了解的知识：认识生字词

教学类型

讲授型

适用对象

小学三年级学生

设计思路

通过学习能有感情地朗读课文，了解诗情背景。体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。 。

教学过程

内容

时间

片头

内容：古诗背景，标题和作者。

5秒

正文讲解

第一部分内容：朗读古诗，显现诗中情景。

23秒

第二部分内容：古诗背景介绍理解字词，讲解诗句

128秒

第三部分内容：有感情地朗读古诗，背朗古诗

22秒

结尾

再见

3秒

自我教学反思

对于古诗的教学新课标要求：理解诗中字词的意思和诗句及全诗的意思，能有感情的朗读古诗和背诵古诗。常年在低年级任教，能有微课进行教学，这不但能减轻老师负担，还能激发学生学习兴趣，微课视频上传到资源平台上，学生课后还能进行学习。通过教学实践，感觉学生掌握情况比传统学习方法好多了。

望天门山的课件 篇7

活动目标：

1、通过欣赏，让幼儿学会这首古诗，感受诗中的意境。

2、培养幼儿对古诗文的兴趣。

活动准备：

图片，磁带，字卡。

活动过程：

1、今天，老师给小朋友带来了一幅图，请小朋友看一看，图上画了些什么？

2、看到这么美丽的景色，你们有没有诗兴大发呢，请小朋友自己来编一编。

你们编得真好，从前李白老爷爷也到过这个地方，还写了一首诗，我们一起来听听好吗？

提问:

你听到了什么？（幼儿说一句，师出示卡片）

你还有哪些地方不懂呢？师解释难解词。

3、跟着卡片，大家练习朗诵一下

4、游戏

老师想考考小朋友，师念一句，请你们找出相应的卡片。

5、老师这儿还有一段很好听的音乐，我们跟着音乐来念这首诗，也可以跟着它一起唱，好吗？

附： 古诗《望天门山》

李白

天门中断楚江开，

碧水东流至此回。

两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。

望天门山的课件 篇8

【教学目标】

1.正确认读古诗，理解诗句意思，自然成诵。用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空蒙”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感，读中悟情。

2.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。

【教学重点】

朗读古诗，读出感情，读出韵味。

【教学难点】

1、朗读古诗，读出感情，读出韵味。

2、借助信息技术手段创设情境，以读为主，读中悟情。

3、感受诗人眼中的西湖，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示诗题，理解诗题

1、师：现代诗人艾青曾经写道：月宫里的明镜，不幸失落人间。同学们，你们猜，诗人笔下那不小心落于人间的明镜是什么？生：是西湖。几千年来，人们用自己心中的笔描绘着西湖的美，出示白居易诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；杨万里诗句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”林升诗句：“山外青山楼外楼，西湖歌舞就几时休。”人们就是这样用自己的笔，抒发了内心的情怀。苏轼也是一样，他对西湖爱的格外深沉。今天我们将跟随苏轼的脚步到西湖边去欣赏西湖的美景——《饮湖上初晴后雨》。

2、老师写诗题，你来读诗题。学生读诗题，注意要读出停顿。

师：你从题目中读懂了什么？生答

师：是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨。带着你对题目的理解来再读诗题。

二、学习生字，明确节奏

1、师：同学们看“初”字。“初”是要求我们会写的生字，请你仔细观察我们在写时要注意什么。生答师：左边为什么是衣部旁呢？（带学生从甲骨文造字开始追溯“初”字的来源。）师：了解了左边衣部旁的来源，我们来写这个字写的时候，要注意它的字形结构左长右短。师范写学生练习书写，注意书写姿势

2、我们一起走进诗中去看看这景色到底如何？首先请你借住拼音，把这首诗读正确读流利。学生自由读诗，评价师：借助停顿符，我们可以把诗读出它的停顿。借助拍子同样也可以。我们拍手试着读一遍，开始。师生共读

师：停顿符和拍子都是读出停顿的好方法。再找学生读师：你读得可真投入，读诗就要这样，不仅要读出节奏，更要读出它的味道。师生合作读（老师一、二句，学生三、四句）（老师一、三句，学生二、四句）

师：古人在读诗的时候也会有平仄调的不同，让我们把诗吟唱出来。听。（唱诗）看着古诗，想象着你就是苏轼，此刻泛舟湖上，欣赏着眼前的画面，跟着它唱出来。学生唱诗

三、初识西施，走近西湖

1、师：在苏轼的眼中西湖却像什么呢？生：西子。

师：你怎么知道的？（欲把西湖比西子）

师：他把西湖比成了西子。你知道西子吗？生：她是春秋时期越国有名的美女。

师：你从哪儿知道的？生：书的注释上写着。

师：同学们，借助注释来理解古诗是一个很好的办法。

2、对西施，你有了解吗？

介绍西施，读课件连鱼儿都被她的美貌所吸引，西施美不美？真正的美人略施粉黛，画个淡妆，可以吗？浓妆艳抹，可不可以？这就是——淡妆浓抹总相宜。在苏轼的眼中，西湖像西子一样美，所以他才——欲把西湖比西子。

四、细读诗句，欣赏晴雨西湖

师：这么美，美在哪里？苏轼提起笔只用下两句诗，就把西湖淡妆浓抹了一番。你来读——水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

1、水光潋滟晴方好。

（1）“潋滟”是什么意思？（潋滟：波光闪动的样子。）你是怎么知道的？（看课本注释知道的。）

（2）师：让我们一同来猜猜，看着“潋滟”两个字，你觉得它可能跟什么有关？生：跟水有关，因为这两个字都有“三点水”。

（3）“潋滟”让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾）出示“水光潋滟”的画面，用上面其中一个词说一说画中的景象，引导学生理解“水光潋滟”的意思。

（4）是什么让西湖水面出现“潋滟”的景象？（阳光和微风）这也让我们了解到当时的天气是怎样的？（晴天。）让我们去西湖看一看，欣赏这“水光潋滟”的景象（看视频）。师：同学们，阳光照耀着水面，你觉得这水面像什么？生自由答师：同学们，这水光潋滟的景色够美吧，难怪苏轼会说——水光潋滟晴方好。生：（接读）

（5）苏轼在诗中，用了一个字来概括他看到的画面。哪个字？——好请大家把这个“好”字读出来。一起读——水光潋滟晴方好。

（6）师：老师在读的时候，查了查字典，发现“方”在字典里有七种解释，我选择了三种，你看看“方”是什么意思？（出示课件）生：第二种：正好，恰恰。

师：“晴方好”的意思是？生：晴天的西湖正好显得是那样的美好。请你读，读出晴天西湖的美好。个别生读，齐读

2、山色空蒙雨亦奇师：西湖真会打扮自己啊，在阳光下，她是那样婀娜多姿。正当苏轼陶醉其中，忽然，雨雾迷蒙，眼前的西湖又变成了另外一幅景象。（课件出示“山色空蒙”画面）

（1）师：说一说你眼前的画面。生1：像披上了一层轻纱。生2：感觉朦朦胧胧的。师：所以，这就是——山色空蒙。师：你在哪见过这样的画面？（出示课文“雨中日月潭”句子）。一生读现在，换个地方，让我们来到西湖。你来读。（山色空蒙雨亦奇）多种方式读

（2）出示雨中西湖的画面（动态），如果此时，你就是苏轼，喝着杯中的酒，赏着西湖的美景，你想说些什么？生自由答师：苏轼用一个字，概括这个画面的景色——奇。

师：那就让我们一同走进这雨中吧，谁愿意把这种朦胧、奇妙的感觉读出来？生自由读，男女生各读一遍后，全班齐读师：刚才还是水光潋滟，现在却是——生：山色空蒙。

3、师：短短一天之中，就让我们看到如此不同的西湖，同学们，此时老师觉得这短短的14个字，仿佛汇成了一幅画，画中这位名叫西湖的女子是美的、妙的。看看谁能把这晴雨的变化读出来。生朗读诗的一、二两句生读，全班齐读，（注意停顿、重音、有感情......）4、西湖的景色既美又奇，苏轼可真厉害，短短的两句诗把西湖由晴到雨的状态，像一幅画一样铺展开来。在这幅画中，水光潋滟是美景。山色空蒙也是美景。晴是美景，雨也是美景。晴方好。雨亦奇。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。古人在写诗的时候，不仅追求平仄，还会追求对仗，这样会让诗读起来更加的美。男生前半句。女生后半句。让我们这种美读出来。

五、赏读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

1、师：晴天的西湖娇媚，雨天的西湖温柔，像谁呢？生：（齐答）西子。师生：（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

师：西子无论是淡妆还是浓抹都那么美丽，西湖也是——生：（齐读）淡妆浓抹总相宜。师：那就让我们走进西湖，看看谁在为西湖化妆？（播放课件，出示西湖美景画面，教师讲述）美吗？难怪说，欲把西湖比西子——生：淡妆浓抹总相宜。

师：这“淡妆浓抹”在每个人眼中都是不一样的，那就用你的笔，描绘出你心中的西湖吧！生：（练笔，教师随机指导）

师：淡妆温柔浓妆艳丽，难怪苏轼发出这样的感叹：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

2、西湖之美，美在一年四季，美在一日四时，美在阴晴雨雪。无论何时，西湖总是美的。刚才我们为西湖即画浓妆，又画淡妆。下面我们带上音乐，把西湖的这种美读出来。学生个人展示读，齐读

六、走进诗人，情系西湖

1、师：苏轼就这么看着，从早到晚，从日出到黄昏，从春到冬，他最惬意的事情莫过于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖，他很想为西湖做点什么（出示苏轼任职杭州，改造西湖资料）师：（朗读拓展资料）看到这，你有什么想对苏轼说的吗？生：谢谢你，苏轼！要不是你，我们也看不到这么美丽的西湖景色了。师：同学们，苏轼对杭州，对西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看着西湖，想着西湖。看，一首流传千古的佳作就这样诞生了！（全班配乐齐读《饮湖上初晴后雨》）（全班吟唱《饮湖上初晴后雨》）

2、感受不同诗人笔下西湖的多姿多彩月宫里的明镜，不幸失落人间。（艾青）若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。（周起渭）湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。（白居易）

师：而在苏轼的眼中却是——生：（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

七、拓展阅读

师：苏轼沉迷于西湖的美景，他看着美景为西湖写下了453首诗，这一个数字足以看得出他对西湖的爱，就是这种爱。才让苏轼成为了赞美西湖的大家。

拓展：《6月27日望湖楼醉书》。

八、布置作业

师：西湖风景美不胜收。赞美西湖的诗歌吟唱不休。还有很多的名家为西湖写下了著名的诗篇。课下请你搜集一些其他描写西湖的古诗读一读，品一品这浓浓的一湖诗意。

望天门山的课件 篇9

【教学目标】

1.会读会默写《望天门山》，了解古诗的大意。

2.让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的思想感情。

3.培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

【教学重点、难点】 ：理解词句，想像诗歌内容。

教学过程

一、预习探究

导课：同学们好，从这节课开始，我们将一起到祖国的各地去感受祖国的美丽、富饶，愿意吗？现在，我们先跟随唐代大诗人李白去欣赏第一个景点——（出示课件：天门山）。谁知道天门山在哪里？

说的好，作者望天门山会看到怎么样的景色呢？又有怎样的感受呢？

二、合作交流

1、请同学们用自己喜欢的方式读读这首古诗，（出示课件：结合书中的注释，想想诗的意思，要是有不懂的字词可以画出来）。

2、你们愿意把你们自学的情况向老师汇报一下吗？（出示课件：课文中生字：断 楚 孤 帆 亦妆）。

3、如果同学们把这些生字带到诗中一定会读得更好！（出示课件：课文《望天门山》）

4、同学们，诗读得如此精彩，那诗句的意思你们读出来了吗？（出示课件：文中注释）请同学们借助注释自读自悟诗句的意思。

同学们，刚才老师看出来了，你们自读自悟诗句好认真哦！愿意把你的成果与你们小组的同学分享吗？那请开始吧。 三。品读体验 1、 “天门中断楚江开”， “开”的意思是什么？（开就是断开的意思。天门山本来是连在一起的，被长江从中间断开了，分为东梁山和西梁山。开也可以理解为切开，汹涌的长江水就像是一把刀，把天门山从中间切开了。）

解释得不错。在诗人李白的眼里，长江水汹涌澎湃，天门山仿佛被长江水从中间冲断开来。同学们，我们一起来读读这行诗吧。

读得真不错，还有意思不懂的字词吗？

2、碧水东流至此回。“至此回”是什么意思？

看来大家都不太明白，我们来看一看画面就明白了。（出示课件：图画。）

你们看，两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里激起回旋，水势更猛，非常壮观，现在明白至此回的意思了吗？

那就让我们一起来读一读一二两行诗吧。（出示课件：一二两行诗。）

3、读得真不错，还有意思不懂的字词吗？

诗中说“两岸青山相对出”，“相对出”的“出”是什么意思？（“出”就是出来的意思。）

诗人站在什么地方望天门山会有相对出的感觉呢？（诗的最后一行“孤帆一片日边来”，诗人应该是站在帆船上望天门山的。船在前进，才能感觉到两岸青山相对出。）

对啊，帆船随着激流快速前进，诗人望着前方，迎面的天门山扑进眼帘，这是多么壮观的景象啊。同学们，让我们一起来读一读后两行诗吧。（出示课件：后两行诗。）

4、老师想请一位叔叔给同学读一读整首诗，愿意听吗？（出示课件：古诗朗读。）

同学们，请你们闭上眼睛，一边听一边想象：你就是诗人，正随着汹涌的长江水乘舟而来。

睁开眼睛，谁说说你们刚才的感受？（站在帆船上，我感到心旷神怡，两岸的青山，像是两位热情的主人，正在迎接我。长江特别有气势，越靠近天门山的地方，水流就越急，帆船也随着水流摇摆着，发出哗哗的巨响。不光长江有气势，而且天门山也非常雄伟。）

想象力真丰富。大家体会得真好。

5、诵读全诗，感悟诗情

四、巩固延伸

1、书写生字

2、读完这首诗，你有什么感受呢？

五、作业：

1.背诵《望天门山》

2.默写《望天门山》

望天门山的课件 篇10

课 时 备 课

【本学期总第 5 课时】

【本单 元 第 5 课时】

【课 题】：古诗两首

【课 型】：新授课

【主 备 人】：好生镇中心小学杜建民

【教 学 目 标 】：

1、学会本课生字。

2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。

【重 难 点关 键】：

教学重点：理解诗歌的内容。

教学难点：体会诗歌表达的情感。

【教 具 准 备 】：

学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。

教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。

【教 学 内 容 】：

第一课时

一、导入课文：

1、复习学过的赞美长江的古诗。通过自由背、指名背创设情境。

2、导入新课，板书课题。

二、学习《望天门山》

1、屏幕显示长江的画面，听录音朗读。

2、学生分组自由读。

3、教师范读。

4、初步理解诗的内容：

（1）学生提出不懂的地方，其他同学解答。

（2）教师解答归纳。

5、引导学生进一步理解诗的内容：

（1）让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。

（2）让学生说说古诗描绘的画面。（可在小组内交流）

（3）讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？

6、指导背诵：

（1）自由背（2）小组内轮流背

【教 学 反 思 】：

课时备课

【本学期总第 6 课时】

【本单 元 第 6 课时】

【课 题】：古诗两首

【课 型】：新授课

【主 备 人】：好生镇中心小学杜建民

【教 学 目 标 】：

1、学会本课生字。

2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。

【重 难 点关 键】：

教学重点：理解诗歌的内容。

教学难点：体会诗歌表达的情感。

【教 具 准 备 】：

学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。

教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。

【教 学 内 容】：

第二课时

一、复习上节课学过的内容

1、名背诵 2、默写《望天门山》

二、学习《题西林壁》

1、屏幕显示庐山的画面，听录音朗读。

2、学生分组自由读。

3、教师范读。

4、初步理解诗的内容：

（2）学生提出不懂的地方，其他同学解答。

（3）教师解答归纳。

5、步学习理解诗的内容，讨论交流。

（1）老师朗读诗文或听录音让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。

（2）学生说说古诗描绘的画面。

（3）讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？

6、指导背诵：

（1）自由背（2）小组内轮流背。

7、拓展阅读：

搜集苏轼的其他作品，全班诵读。

8、作业

（1）会默写其中的一首古诗。

（2）给其中一首古诗配画，在班中展出。

望天门山的课件 篇11

教学目标：

1.会写“断、楚、孤、帆”四个字。

2.能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3.正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗。

4.能正确默写《望天门山》。

教学重点：

1.有感情的诵读古诗。

2.理解古诗大意。

教学难点：

体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

教学准备：多媒体课件；田字格贴

教学时间：一课时

教学过程：

一、观赏图片，揭示课题

1.导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看——（课件播放天门山图片）

2.师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？

3.师抽答。

4.大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

5.下面请大家齐读课题——第二十一课，古诗两首《望天门山》（教师板书课题）

二、初读古诗，整体感知

1.学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2.指导生字的读音。

3.班齐读，分小组读，指明反馈读。

4.教师出示节奏划分，知道学生读出节奏及古诗的韵律。（课件出示）

三、逐句品读，理解诗意

1.再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。（教师将诗句写在黑板上）

2.指名反馈：哪些字、词无法理解？（天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。）

3.多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。（先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。）

（诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的情商相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。）

四、再现画面，体会意境

1.教师示范阅读，学生闭目想象。

2.指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？（一句诗，一幅画）

3.感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。

4.指导学生读出雄伟磅礴的气势。

5.教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。（板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”）

6.配乐有感情朗读，熟读成诵。

五、课堂小结，布置作业

1.指导书写“断、楚”

2.教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。

3.背诵并默写古诗

4.为生字“断、楚、孤、帆”组词

板书设计：

天门中断—楚江开

气势磅礴

碧水东流—至此回雄伟秀丽

望天门山对祖国山河的热爱之情

青山——相对出

山水相映

孤帆——日边来

望天门山的课件 篇12

教学目标

知识与能力：有感情地朗读和背诵这首诗。

过程与方法：通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力，理解诗句的意思和意境。

情感态度与价值观：培养学生热爱读诗的兴趣，激发对祖国山河的热爱之情。

教学重难点

情感朗读，感悟诗境。

教学方法

情境教学法，朗读感悟法

教学过程

配乐，课前欣赏祖国山河美景。

一、问题导入，释题。

1、孩子们，你们喜欢游山玩水吗？都去过哪些风景优美的地方？

2、所谓“读万卷书，行万里路”，祖国处处都有迷人的风光，三清山令人神往，长江风光无限旖旎，庐山瀑布气势磅礴，黄山云海云雾缭绕……祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他也游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，他就是——李白。（板书）

3、今天，我们就要学习他写的一首山水名诗——望天门山（教师板题，望天门山）就让我们跟随大诗人李白去望天门山，欣赏山水美景。（教师板书：望）

4、释题：“望”就是远远地看，那么李白在这儿望到了哪些美景呢？让我们去诗中寻找答案吧！

二、合作探究

1、请同学们看清要求，自由读读古诗两遍。（课件要求：读准字音，读通诗句）

2、谁来读给大家听一听？指名读，正音。

3、初步指导读出诗的节奏。

4、根据手势，标画节奏。

5、师生合作叠读诗歌，体会诗歌一唱三叹之美。

三、展示交流

1、感受诗歌的景美。

这诗中有歌，诗中还有画呢。《望天门山》这首诗一句一景，就像一幅水墨画。下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（课件出示要求：学生默读诗，边读遍圈。）（指名汇报）

2、巍巍天门山，滔滔楚江水，还有孤帆红日，这么美的景物，谁来读一读诗文？

3、学习第一、二句。课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。这句诗中哪个字最让你感受到天门山的气势？（抓住断字感受江水的气势）当李白看到浩荡的楚江水劈山而去，不禁发出这样的吟诵（生读，读出气势）

4、这样汹涌的江水，这样的气势，谁来读。（指名读，再读，男生读，全班读。）

5、一边想象画面再读。并让学生用优美的语言说出自己仿佛看到了怎样的画面。

6、红日、白帆、碧水、青山，李白的心和山水已相融在一起。诗人扬帆而下，望此美景，不禁吟诵……孩子们，读到这里，你能不能体会到当时李白写这首诗时，是一种什么样心情？大诗人李白想要通过这首诗表达一种怎样的情感呢？

师总结：（一千多年过去了，天门山还是那样的险峻雄伟，长江水还是那样碧绿多情，如果你有机会到那里旅游，你也会像李白一样，深情吟诵……同学们，今天也让这些字，这首诗，这支歌，这座山留在我们的心里，让我们再一次诵读……（学生配乐读诗。）

四、巩固拓展

1、总结学法。

师：孩子们，善于总结与反思的人才能学得更好。现在让我们一起来总结一下刚才学习《望天门山》这首古诗的学习方法，然后在学其他古诗的时候运用它，那么你就做到了举一反三。

学生总结，教师根据学生的汇报出示课件的学法。

1）初读。（读准字音）

2）再读。（读出节奏）

3）想象。（想象画面）

4）悟情。（体会表达情感）我们刚才说过，李白是一个浪漫的诗人，他游览过祖国的许多名山大川，写下了许多优秀的诗篇。李白五十岁左右，隐居庐山时也写过一首山水诗。现在，请用你们刚才总结的学法自学《望庐山瀑布》。

2、学生总结方法，自学《望庐山瀑布》《终南山望余雪》。

3、小组展示自学成果。

五、作业布置。

1、有感情地背诵《望天门山》

2、孔子曾说过：不读诗，无以言。诗歌是一幅意境悠远的画，诗歌是一首动听优美的歌，诗歌是灵动的文字与涌动的情愫美妙结合，在诗人的笔下，描写祖国风光的古诗还有很多很多，让我们在课外也去搜集一些，运用在这堂课里你所学到读诗方法，让诗歌浸润你们充满童真的心灵吧！

望天门山的课件 篇13

教学目的：

1、借助注释理解《望天门山》的诗意，了解诗歌描写的是怎样的景象，感受祖国语言文字的美。

2、在理解诗句的基础上，体会作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学过程：

检查学生预习情况

预习内容设计：

1、查找有关资料或工具书，了解作者生平及作品。

2、尝试自读 理解古诗。

（1）借助字典读准字音。

（2）借助注释或工具书试着讲讲这首诗的意思。

（3）有什么学习困难记下来，以备质疑。

（设计意图：培养学生使用工具书和查找有关资料的能力，利用工具书或有关资料，自己能初步读懂古诗的意思及边思考边发现问题的能力。）

一、总结 评价学生自学检查的情况

（设计意图：有布置就要有检查，有检查就要有总结和评价。借以肯定学生的学习能力，鼓励学生的进步，激励学生自能读书的积极性，养成良好的预习习惯。）

（一）学生质疑

师生共同归纳，梳理。有的问题师生即时解决；有的则在进一步学习中解决。

（设计意图：此环节的设计目的在于根据学生质疑的问题，教师了解学生困难所在，从而有针对性的实施教学，是教学的目的性更强。）

二、学习古诗

1、学生自读《望天门山》，想象描绘的画面，再用自己的话说一说，还可以画一画。

（设计意图：利用多种方式理解诗中描述的内容，想象使内容丰富形象化。）

2、全班交流汇报自读情况。

1、理解诗意。

（1）突破难点：“碧水东流至此回”的“回” 怎样理解？如果想象画面，或描绘时怎样表现这一内容？

（2）开头两句从诗人自己奇异的感觉中为我们展示了一幅壮美的江山胜景图，末两句写了从两岸青山夹缝中望过去的远景，此时他眼中是一幅怎样的画面呢？作者都看到了什么？

（设计意图：从部分到整体理解古诗内容，弄清楚作者观察方位及顺序。）

2、结合插图读诗句。

（设计意图：充分利用诗配画，画配诗，诗画结合，直观教学，强化理解和记忆。）

1、用自己喜欢的方式默诵这首诗，看谁背得快。

1、有感情诵读。

2、还知道李白的哪些诗？尝试介绍几首，谈谈对诗的理解认识等。

（设计意图：由课内延伸到课外，拓展学生学习范围，开阔视野。）

三，总结本节课学习情况。

小蚂蚁课件(范本七篇)

我们常说，机会是留给有准备的人。在幼儿园教师的工作中，经常会提前准备一些需要的资料。资料意义广泛，可以指一些参考素材。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！所以，关于幼师资料你究竟了解多少呢？小编推荐你不妨读一下小蚂蚁课件(范本七篇)，欢迎阅读，希望对你有帮助。

小蚂蚁课件【篇1】

教学目标

1、教幼儿学会画蚂蚁的不同动态，能结合生活经验构思出简单的情节。

2、通过作画，了解蚂蚁的组成部分和生活习性。

3、培养幼儿耐心完成任务的习惯，享受画画的乐趣。

4、鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。

组织形式

集体。

教学准备

儿童经验基础不同动态的蚂蚁照片。

环境准备

《美工》，油画棒人手一份，范画。

重点难点

学习画蚂蚁的不同动态，能结合生活经验构思出简单的情节。

活动过程

一、用谜语引出蚂蚁

老师念谜语，幼儿猜出谜底。

二、出示各种动态的蚂蚁照片，引导幼儿观察蚂蚁的外形特征。

三、有效语言设计

1、下面我们一起来看看蚂蚁由哪几个部分组成，它们长得怎样？

2、你们喜欢蚂蚁吗？今天我们就来画蚂蚁。

3、先画蚂蚁的头，后画蚂蚁的胸，再画蚂蚁的腹。最后在身体下面画上六条腿。画好蚂蚁后你还可以想想蚂蚁在干什么？生活在什么地方等？

4、在画之前要先想好你画的小蚂蚁在干什么？是什么样子的蚂蚁，周围有什么？

四、教师请幼儿仔细观察小蚂蚁，并示范画蚂蚁。

观察小蚂蚁：小蚂蚁长什么样？它由哪几部分组成？（幼儿回答）

师幼共同小结：小蚂蚁由头、胸、腹组成，头上长着一对触角，一双眼睛和嘴巴，身体上长着六条腿。下面我们就来“变”小蚂蚁。

我们选一支白色的油画棒，在纸上画小蚂蚁。

交代作画步骤：园园的头——园园的身体比头小一点——水滴形的尾巴——画上触角、眼睛、嘴和六条腿——再添画景物——刷颜料（方法：横着刷或竖着刷）

五、布置任务，交代要求。

六、幼儿练习，指导幼儿作画。

引导幼儿大胆作画，帮助个别幼儿完成作品。

1、 鼓励幼儿大胆作画。

2、 鼓励 幼儿添画喜欢的景物，使画面更加丰富。

3、 鼓励幼儿挑选自己喜欢的背景色刷上去，注意方法。

4、 鼓励画得快的小朋友说说小蚂蚁的故事。

七、展示作品幼儿相互欣赏，评价。

1、提高学生的表达能力。感受作品的完整性及绘画色彩的美感。

2、表扬鼓励画面布局合理，动态不一的作品。

活动延伸：

参观其余组的作品，并把图画编成一个故事。

活动反思

根据幼儿的年龄特征及心理发展的一般特点，我预设的活动目标重在使幼儿学习日常生活密切相关的知识，与探究的同时树立正确的情感态度和价值观。活动中引导幼儿看看、说说、做做、画画等多种感官参与，让幼儿兴致勃勃地去观察，动手去研究问题，探求新知，寻求发现。寻找孩子绘画中的闪光点，帮助孩子增强自信心用语言安抚与鼓励，帮助放松心情减轻对绘画的畏惧和压力。

不足：

对作品评价时，语言还不够精炼。

小蚂蚁课件【篇2】

活动目标：

1．感知蚂蚁外形特征，体验喂食蚂蚁的快乐。

2．模仿小蚂蚁爬来爬去的活动方式。

3．激发了幼儿对蚂蚁的好奇心和探究欲望。

4．知道蚂蚁的外形特征、生活习性。

活动准备：

1．环境创设：各种小蚂蚁图片展、活体小蚂蚁生活情景展示；情景游戏用的大树洞、土洞。（图片附后）

2．经验准备：请家长带幼儿观察大自然中小蚂蚁的生活情况。

3．材料准备：蚂蚁容器、放大镜、橡皮泥、毛根、幼儿操作卡、记录表、蚂蚁头饰、ppt幻灯片、大树叶、大米粒（图片附后）。

活动过程：

1．感知小蚂蚁的外形特征。

（1）幼儿自由观察，交流。

（2）说一说自己的发现。

小蚂蚁长得什么样？蚂蚁头上有什么？它有几条腿？蚂蚁都有什么颜色？

（3）幼儿分组操作（幼儿自由选择）。

第一组：投放用橡皮泥、毛根拼插的小蚂蚁半成品，请幼儿补插完整的小蚂蚁（黑色的小蚂蚁、褐色的小蚂蚁、红色的小蚂蚁）。

第二组：投放《幼儿操作》卡，请幼儿找一找小蚂蚁（图片附后）。

小结：说一说都有什么颜色的小蚂蚁；数一数操作页中共有几只小蚂蚁。

（4）认知小蚂蚁外形特征。

蚂蚁有头、胸、腹、六条腿和两只触角。

2．观看ppt幻灯片，了解小蚂蚁的生活方式。

请幼儿观看小蚂蚁身体结构的幻灯片，加深幼儿对小蚂蚁身体外形特征的印象，然后，观看小蚂蚁生活方式的幻灯片，简单了解小蚂蚁的生活方式。

小蚂蚁生活在哪里？它们是怎样搬运食物的？遇到事情的时候，是怎样告诉同伴的？

师幼讨论，通过探究了解到蚂蚁的家在泥土里；蚂蚁的家在树上；蚂蚁的家在石头缝里等。

3．喂食小蚂蚁。

小蚂蚁喜欢吃什么？

提供树叶、面包渣、石子，与幼儿一起喂小蚂蚁，用自己喜欢的方式记录。

4．游戏“小蚂蚁回家”。

学一学小蚂蚁走路的样子好吗？

幼儿带头饰，随音乐模仿小蚂蚁爬行、运粮食、钻洞等动作，体验小蚂蚁爬来爬去的活动方式，游戏自然结束。

活动延伸：

在语言区投放儿歌《小蚂蚁》；在操作区投放小蚂蚁结构拼图；在运动区投放小蚂蚁头饰、树洞、土洞等游戏材料；供幼儿在区域活动中继续探究。

活动反思：

让幼儿的科学活动从身边生活开始。对于幼儿来说，掌握系统的科学知识不是目的，小班幼儿更是如此。本次活动，是根据小班幼儿的年龄特点和本班幼儿的发展水平，围绕活动重点，从幼儿的兴趣出发，按从易到难、层层递进的方式提供支持性的操作材料和游戏环境，让幼儿在愉快的活动中感知小蚂蚁的外形特征和爱吃的食物，即在活动中帮助幼儿获得新经验。

活动分析：

通过“小蚂蚁”这个活动，使幼儿的好奇心和探索欲望得到了满足。在观察、思考、讨论小蚂蚁的过程中，幼儿会随着对小蚂蚁的认识、了解逐步加深。同时，使幼儿亲近小动物、喜爱小动物的情感也自然地流露出来。在这个活动中，我们更加注重调动幼儿的探究兴趣，注重幼儿对蚂蚁观察、了解和亲近的过程，帮助幼儿学习观察的方法，引导幼儿用自己喜欢的方式表达对小动物的喜爱之情。通过引导幼儿认识小蚂蚁，观察了解小蚂蚁身体外形特征和体验喂小蚂蚁的快乐，模仿小蚂蚁爬来爬去的活动方式，从而培养幼儿乐于观察、善于思考、亲身体验、尝试发现问题、解决问题的好习惯。

小百科：蚂蚁是一种昆虫，别名蚁、玄驹、昆蜉、蚍蜉蚂，属节肢动物门，昆虫纲，膜翅目，蚁科。蚂蚁的种类繁多，世界上已知有11700多种，有21亚科283属，中国境内已确定的蚂蚁种类有600多种。

小蚂蚁课件【篇3】

活动目标：

1.学习用西瓜子组合拼贴出一只蚂蚁，用水彩笔添画蚂蚁的脚和触角。

2.在观察蚂蚁动态变化的基础上，尝试变换瓜子的摆放位置，组合出不同动态的蚂蚁。

3．知道用棉签蘸少量的乳胶抹在纸上后再粘贴瓜子。

活动准备：

1.西瓜子若干（放在分类盒中），乳胶，投影仪，蚂蚁图片。

2．幼儿已观察过蚂蚁做出不同动态时身体各部分的位置变化。

3．幼儿用书：《蚂蚁》。

活动过程：

（一）回忆原有经验，了解蚂蚁的基本构造。

1．引导幼儿观察单只蚂蚁图片，表述已有经验，知道蚂蚁主要由头、胸、腹三部分组成。

教师：蚂蚁是什么样的？蚂蚁在爬行的过程中，身体有没有变化？（如拐弯时头是怎样的，胸、腹又是怎样的）

2．观察多只蚂蚁图片，拓展创作思路（如不同动态、行动方向）。

教师：两只、三只蚂蚁在一起又会怎样？它们可能会做什么呢？

（二）学习用瓜子组合出各种造型的蚂蚁。

1．观察准备的材料，引出活动方式。

教师：这是什么？以前它有什么用？今天我们要用瓜子来作画。

2．师幼共同讨论怎样进行蚂蚁造型。

教师：如果我们用它来拼贴小蚂蚁，你觉得它像蚂蚁的什么地方？可以怎样拼？

3．请个别幼儿示范，教师帮助拿棉签蘸乳胶，幼儿粘贴好后添画脚和触角。

分析幼儿的示范。教师：这只蚂蚁好像在干什么？小蚂蚁还可以怎样拼？它可能在干什么？

4．讨论怎样使用乳胶粘贴。

教师：谁发现这只蚂蚁是怎样固定在画面上的？

5．引导幼儿集体学习抹乳胶的动作和方法。

教师：瓜子很小，怎样抹乳胶？

（三）教师分发幼儿用书，幼儿自由拼贴蚂蚁。

教师引导幼儿变换瓜子的不同位置和方向，表现出各种蚂蚁的不同动态。

提醒幼儿正确使用乳胶：根据自己的需要，蘸少量乳胶涂抹在相应的位置，保持画面整洁。引导幼儿添画蚂蚁的其他部位。

（四）评价幼儿作品。

请个别幼儿介绍自己的蚂蚁们在干什么。

师幼共同欣赏，重点评价蚂蚁的造型和画面内容丰富的作品。

教师：你最喜欢哪幅拼贴画？为什么？

活动延伸：

收集多种坚果壳放在美工区，让幼儿自由选择继续完成作品，或进行更丰富的造型。

小蚂蚁课件【篇4】

活动目标：

1．在有趣的音乐故事中，感受节奏的快慢与强弱。

2．体验用响板表现小蚂蚁的快乐。

活动准备：ppt、音乐

一、导入

1．今天森林里真热闹，有好多动物都出来玩了，听，这是谁？（大鼓，咚咚咚）为什么？

2．这个脚步声又大又沉，肯定是一只很大的动物。你们再来听听，这个脚步声像哪个小动物在走？（圆舞板，嗒嗒嗒）为什么？

3．我们来看看到底是谁？（出示小蚂蚁）对，这是小蚂蚁发出的声音。蚂蚁妈妈怕找不到小蚂蚁，所以给小蚂蚁穿了只红色的小鞋子，这样小蚂蚁每走一步，脚底下就发出了嗒嗒嗒的声音，你们听听看。（嗒嗒嗒嗒嗒嗒）

二、小蚂蚁吃水果

1．小蚂蚁穿上了这只小鞋子可高兴了，他准备去找东西吃，你们听。（音乐，师拍）

2．你们想不想跟这只小蚂蚁一起去森林里找东西吃？那每个小朋友拿一只小鞋子也来变成小蚂蚁吧。我们来走走看。（不用音乐）

3．我们跟着小蚂蚁出发吧。（音乐）

4．小蚂蚁看一看，我们走到哪里了？（大树）看看是不是大树？这棵树上长着什么？红点点可能是什么？黄点点呢？

5．（12345671）听，猜猜小蚂蚁在干什么？看看小蚂蚁到底在干什么？（12345671图片爬树）小蚂蚁是听着什么爬的？（音乐）

6．我们也来穿上小鞋子听着音乐爬树吧。（12345671）上去了吗？能够到水果吗？那再上去一点吧。（12345671）

7．现在能吃到水果了吗？这么多水果小蚂蚁一个人能吃完吗？那怎么办？我们和小蚂蚁一起叫蚂蚁朋友来吃吧。（小蚂蚁，小蚂蚁，快来吃水果呀！）看，有没有蚂蚁来？再来爬上去吧。（12345671）我们来吃水果吧。

8．吃到了吗？现在我们要爬下来了。（17654321）下来了吗？还有小蚂蚁也要下来呢，一起来。（17654321）

三、小蚂蚁搬豆豆

1．小蚂蚁吃了水果觉得还不够，他还想去找到吃的，你觉得小蚂蚁喜欢吃什么？

2．那我们再去找找看，看能找到你们说的吗？小鞋子拿出来，准备出发吧。（音乐）

3．看，找到了什么？（红豆、黄豆、绿豆、黑豆）我们把豆子搬回家好吗？来，把豆子放到背上。豆子很重，背着豆子要慢慢走，走的时候要注意安全。（音乐）

4．终于到家了，我发现有只小蚂蚁把豆子顺利搬到家了，我们来看看，（幼儿示范，音乐），他是怎么做的？（腰弯下去，背着豆豆一步一步慢慢走，音乐一段）

5．我们用他的办法再来搬一次，我搬黄豆，你搬什么？你呢？把豆豆放到背上，准备出发。（音乐）

6．这次我们把豆豆都顺利搬回家了，休息一下吧。

四、小蚂蚁搬饭团

1．刚才你们搬豆豆的时候我还发现了一样好吃的东西，看看这是什么？草地上白白的一点是什么？（像什么？你觉得是什么？）我们走近一点看看，这是什么？（大米），再走近一点看看是什么？（饭团）

2．原来是很多很多米粒组成的大饭团。这么大的饭团妈妈一个人能搬动吗？那怎么办？有没有好办法？

3．那我们请蚂蚁们来帮忙吧，我先来叫朋友。（一只小蚂蚁来了，两只小蚂蚁来了，很多小蚂蚁来了，很多很多小蚂蚁来了。）现在蚂蚁多不多？你们也来试试看。

4．你们有没有发现，蚂蚁越多，他们的脚步声怎么样？（越来越响，越来越多）再来喊一次。

5．看看能不能把饭团抬起来，一二三，抬起来了吗？（没有）怎么办？再叫些蚂蚁来。（一只……）看看这次行不行，一二三，抬起来了吗？抬得好高呀，大家一起把饭团搬回家吧。

小蚂蚁课件【篇5】

教学背景：

昨天，我带幼儿来到植物园观赏，不经意间，发现孩子们对蚂蚁产生了浓厚的兴趣，在他们心目中，蚂蚁是不寻常的，时刻关注着这个又小又不起眼的小动物。他们三个一堆，五个一群趴在花坛边认真的观察者。因此，本次主题活动应运而生。

活动一：可爱的小蚂蚁

教学目的：

1、幼儿能够认真观看周围环境及事物，知道蚂蚁的基本特征、生活习惯及和人类之间的关系。

2、培养幼儿热爱大自然、热爱小动物的情感。

教学过程：

幼儿对小蚂蚁产生兴趣，并认真观察，教师运用相关材料进行引导启发。

刚开始时并不是每个孩子都对蚂蚁产生兴趣，当阳阳发现了蚂蚁，并把这个消息告诉了全班幼儿：你们看，蚂蚁在搬运米粒呢……这才引起幼儿的关注，从那以后，孩子们都非常喜欢观看蚂蚁，一旦发现新情况，便兴高采烈的讨论起来。孩子们慢慢发现，蚂蚁喜欢群体生活、相互帮助的特点。

活动二：进一步了解蚂蚁

教学目的：

1、幼儿积极主动收集关于蚂蚁的资料。

2、能够用语言大胆地把自己看到的蚂蚁图片及相关资料表达出来。

教学过程：

在每次观看蚂蚁的时候，幼儿的求知欲都很强烈，争先恐后的说自己的观点。乐乐说：蚂蚁长了六条腿。为了让幼儿进一步了解蚂蚁，我们一起查阅了相关书籍和图片，知道蚂蚁有一对触角，六条大腿，一对大鄂及头、胸、腹、眼几部分，我们还进行美工制作“捏蚂蚁”。有的孩子回家后，请父母上网查找蚂蚁，并打印出来，和老师、小伙伴一起分享。我把家长帮助整理的材料，都贴在我们教室里，方便幼儿学习，同时幼儿在和父母的互动中，建立了相互合作关系，提高了表达能力和学习能力。

除此之外，幼儿园也为幼儿提供了图片、书籍、多媒体等关于蚂蚁信息，通过这些资料，幼儿知道了“工蚁是怎样修筑巢穴”、产卵与搬家”的，丰富了幼儿的知识。在整个环节中，学习氛围活跃，有人积极性很高。

小蚂蚁课件【篇6】

活动目标

1.能够站在蚂蚁的角度猜测、分析画面，体验小蚂蚁的心理历程。

2.认真观察画面，体验整体与部分的关系。

活动准备

1.教具学具准备：图片四幅“恐惧”、“疑惑”、“好奇”、“惊愕”的表情图，讲述材料两幼儿一套。

2.知识经验准备：幼儿初步了解妈蚁的外形特征、生活习性。

活动过程

教师逐图展示，引导幼儿进行猜测。

图1：引导幼儿充分观察，从蚂蚁的.角度猜测、分析、推理三只蚂蚁看到的是什么东西。

图2：猜猜三只蚂蚁分别在想什么？

图3：重点引导幼儿观察蚂蚁的形态、表情，体验妈蚁既好奇又恐惧的复杂情绪，让幼儿猜猜这个黑色物体有可能是什么东西。

图4：体验部分与整体的关系。

连贯讲述。师幼共同完整连贯地讲述蚂蚁探究的过程，让幼儿充分体验小蚂蚁“疑惑一好奇一惊愕”的心理历程，教师配以相应的表情图以帮助幼儿理解该词汇的含义。

幼儿两两结伴，共同利用手中的材料进行讲述。

活动渗透

美术活动：画蚂蚁。

音乐活动：歌曲欣赏《蚂蚁搬豆》。

健康领域的活动：笑比哭好。

情境渗透:

班级区角活动中，引导幼儿借助指偶边讲述边表演，鼓励幼儿大胆创编。

开展“笑话分享”活动，在愉快情绪中引导幼儿形成积极乐观的良好个性。

家庭渗透:

建议家长平时多让幼儿欣赏一些适合幼儿阅读的笑话。

活动分析

看图讲述的基础是认真观察图片，发现图片细节中隐藏的情节线索。因此，在活动中，教师逐图展示，一一提问，引导幼儿仔细观察画面，掌握小蚂蚁疑惑、好奇、惊愕的心理历程并加以体会，逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验，然后才能有话可讲。

看图讲述活动对幼儿的观察、思维、记忆、想象等方面的能力都有很好的促进作用。

实施指导

活动重点：能够连贯讲述画面内容。

活动难点：能从蚂蚁的角度思考问题，大胆讲述。

活动拓展：

在幼儿园的“小小广播站”中进行笑话分享活动。

哑剧表演。

游戏“表情变变变”。师幼互动，猜测产生各种表情的原因。

注意事项

教师注意多用启发性的语言引导幼儿进行讲述。

教师要多为幼儿创设宽松的语言环境。