认识千克教案

认识千克教案锦集12篇。

每位教师为了成功授课都需要编写教案和课件，只需要我们的教师在起草过程中专注负责就好。教案的设计应当能够激发学生的求知欲。幼儿教师教育网强烈推荐这篇文章，因为它详尽地介绍了与“认识千克教案”有关的全部信息，请您务必细心阅读！

认识千克教案 篇1

教学内容：

教材69自主练习，克、千克相关知识及拓展练习

教学目标：

1、巩固质量单位克千克，并能进行两个单位间的转化。能结合生活尝试估计出物品的大体质量并运用所学的克、千克知识解决生活问题。

2、感受数学与生活的联系。

重点难点：

能结合生活尝试估计出物品的大体质量

教具准备：

生活实物

教学过程：

一、导课复习

同学们，你们想知道自己的体重吗？（激发学生的学习兴趣）怎样知道我们的体重呢？

识体秤，简单介绍。（引导学生把学到的知识用于实际生活）

还知道哪些秤？（知识拓展，激发兴趣）小组合作称一称组中成员的体重。

二、巩固练习

1、自主练习P810部分内容练习比较克与千克之间的大小

2、补充：填合适的单位

小兰体重32（）一个鸡蛋重50（）2瓶矿泉水重约（）7粒黄豆约重（）

考察学生对质量单位的掌握

3、自主练习P811

引导学生看图，明确2元/千克所指示的意思。思考解答。

仔细观察图中所提供的信息每千克1元，每人限买1千克同位合作解答（2）问，集体交流

自主练习P88独立完成，留意质量单位的字母表示

三、拓展延伸薯片薯片

200g150g

2.5元2.5元你会买哪种，为什么？小组交流、汇报总结

四、作业布置

找一找四周还有哪些物品的重量大约是1千克？

认识千克教案 篇2

教学内容：

二年级数学下册千克与克的认识

教学目标：

1、在具体生活情境中，让沉重感受并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克＝1000克。

2、使学生初步认识各种秤，知道用秤称物体的方法。

3、培养学生估量物体质量的意识和观察能力、动手操作能力及相互合作学习的能力。

4、使学生感受到数学知识就在身边，产生对数学的亲切感，同时培养克服困难、勇于探索的精神。

教学重、难点：

帮助学生建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。

教具准备：

课件、人体秤（1台）、台秤（若干）

学具准备：

每小组1袋物品（1千克棉花、1千克钉子、1千克苹果）；每小组1袋学具袋，袋内有1号包（3千克沙子，2千克洗衣服，约1千克黄豆、图钉等）、2号包（2袋500克的砂糖）。

设计思路：

随着时代的发展，数学教育的价值观发生了重大的变革，数学教育已经从原来以获取知识为首要目标转变为关注学生的发展为主要目标。因此，在设计本节课教学时，立足于学生自己动手进行实践操作省去，使学生不仅参与知识的发生、发展和形成过程，感受克和千克的实际重量，同时也让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作、学会表达、学会交流。

教学过程：

一、创设情境，设疑导入

1、课件演示，说一说用多媒体课件演示超市里小朋友购物的画面，引导学生观察，说说他们正在干什么。

2、游戏，背一背请3位同学(体重不一)上台，互相背一背，然后把他们的感受告诉大家。学生背一背后，汇报感受。

3、联系生活实际，掂一掂。请学生在自己的桌上找两样物品，放在手上掂一掂，感受它们的轻重，互相说一说。

4、设疑导入。

师：通过刚才的活动，同学们感觉到物体有轻有重，怎样来表示物体的轻重呢？今天我们就来认识表示物体质量的单位：克和千克（板书课题）

二、实践活动，探求新知

1、认识秤

①师：要想知道某个物体到底有多重，怎么办？（用秤称）课前，同学们以小组为单位观察了生活中常用的秤，汇报一下你们组见过什么样的秤？

②学生汇报：磅秤、盘秤、台秤、人体秤、天平、电子秤等（教师配合学生的回答，用课件演示）

2、认识千克。

①猜一猜。出示3包物品（1千克棉花、1千克钉子、1千克苹果），问：你认为哪包会重些？学生猜测并产生争论。

②称一称。

师：大家意见不一样，到底谁猜得对呢？分组称一称每袋物品有多重。教师示范用盘秤称物品的方法。学生小组合作用盘秤称。

③感受1千克师：这3袋物品都是1千克，看来只凭物品外形的大小是不能判断出它的质量的，需要用秤称一称。请学生看一看，拎一拎，掂一掂这3袋物品，体会1千克的实际重量。

④感受几千克小组长取出准备的1号包，让组内同学先猜一猜沙子和洗衣粉有几千克，再用秤称一称，最后拎一拎感受2千克和3千克的实际重量。

⑤称体重请刚才游戏中的3位同学上台称一称体重，请其他同学读出千克数。

⑥联系实际，说一说。请学生以千克为单位说出生活中熟悉物品的质量。

3、认识克

①称一称

让学生用盘秤称1枚2分硬币，观察盘秤指针的变化，然后汇报：称不出来。

师：有一个质量单位比千克小，那就是克。教师用课件演示天平称1枚2分硬币的过程，演示观察后得出：1枚2分硬币重1克。

②掂一掂，感受1克。

学生掂一掂1枚2分硬币，感受1克的质量，小组内互相交流。

③找一找

学生在物品袋中找一找，哪样物品约重1克。

④说一说。

请一以克为单位说一说生活中熟悉物品的质量。

4、单位换算。

①猜一猜。

请各小组取出2号包，组内同学掂一掂、猜一猜1袋砂糖有多重，学生汇报后，再看一看袋上的标签进行验证（1袋500克）。

②算一算

请学生算一算2袋砂糖共重多少克。

学生计算：500＋500＝1000克（师板书：1000克）

③称一称

每小组用盘秤称出2袋砂糖的重量，学生回答：1千克（师板书：1千克）

④想一想

师：通过刚才称的活动，你们发现1千克和1000克有什么关系？学生回答：相等（师板书＝）

三、巩固练习，拓展延伸

1、填空：

4千克＝（）克

7000克＝（）千克

2000克＝（）千克

8千克＝（）克

2、在括号里填上合适的单位（千克和克）

一只梨重150（）

一只南瓜重4（）

一个苹果重200（）

一袋面粉重25（）

3、小动物们运西瓜过河，小羊重30千克，小狗重5千克，3个西瓜分别重4千克、3千克和500克，大船载重34千克，小船载重9千克，它们怎样坐船动西瓜过河？

四、课堂小结，体验成功

本节课你学到了哪些知识？掌握了什么本领？

认识千克教案 篇3

一、说教材

（一）教材分析

《克和千克的认识》是人教版版小学数学第四册第六单元的内容。是“数与代数”中“常见的量”的'重要内容。克和千克这2个量比较抽象，虽然学生在日常生活中都接触过物体的轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到认识。要帮助学生理解和建立克和千克的直观概念，应通过大量的操作活动使学生获得丰富，鲜明，深刻的感知。

（二）教学目标

1、使学生认识质量单位千克、克。

2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。

（三）教学重难点

教学重点：是感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。

教学难点：是克和千克质量观念的建立。

（四）教具准备

天平，花生，盐等，及多媒体课件。

（五）教法学法

建构主义认为，数学的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而是学生在一定情境下借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动而主动获得的，教学中我主要采用了情境创设法、启发式教学法、直观教学法等。让学生通过自主探究与合作交流的方法来获取新知。

二、说学情

“克与千克的认识”对于二年级学生来说，一是生活经验不多，二是比较抽象，因此学生接受起来比较困难。为了帮助学生更好的认识克与千克，所以在教学设计上，特别注意强化学生的实践活动。我将观察、动手操作、演示、实践运用等有机的贯穿于教学各环节中引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过猜一猜、称一称、掂一掂、估一估等实际操作，让学生对克与千克有一个初步的感性认识，较好的完成教学目标，突出重点、突破难点。

三、说教学过程

整节课，我抓住低年级学生喜欢听故事的特点，将《龟兔赛跑》的故事贯穿课堂教学的始终，同时结合实践活动“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，努力营造学生在数学活动中自主学习的空间和时间，使他们成为课堂教学中最重要的参与者与创造者”。秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，我在教学中将设计一下四个环节：

（一）动画激趣，优化导入

上课伊始我通过播放《龟兔赛跑》儿歌舒缓学生的紧张情绪，在结合故事情景设置疑问：兔子选择了数字比较小的物体为什么会感觉很重，导致再次输掉比赛引出课题：《克和千克的认识》把学生的注意力和求知欲望激发到制高点，再通过平时逛超市购买物品的经历引出国际质量单位克和千克。（揭示并板书课题）

（二）动手操作，准确认知

质量单位克和千克的建立对二年级的学生来说是一个难点。要让他们感受并能准确的体会克和千克，需要建立在大量鲜明深刻的感知上。因此，我充分给学生动手操作的机会，先建立克的质量观念，然后认识千克的质量观念并沟通克与千克之间的联系。

1、在建立“克”的质量观念这一层中我主要通过以下一些活动帮助学生建立概念。

①猜一猜1粒花生的重量。

②掂一掂1粒花生的重量，初步感知1克。

③称一称。利用天平1粒花生的重量。

④利用1粒花生的重量是1克，逐步感知5克，10克，100克。

⑤设问1000粒花生是多少克？如果想买1000克花生怎么办最快？

2、在这一层次之后，我又引导学生通过2个活动来建立“千克”的质量观念。

①拎一拎。让学生分别用手拎两袋500克的盐、1000克洗衣粉的质量。同时提示到，当物体的质量达到1000克时，我们可以用一个更大的质量单位来表示，那就是1千克。这一活动让学生通过肌肉用力的意识帮助形成较牢固的1千克的质量观念。让学生清楚的知道克与千克之间的关系，从而达到一个较为完整的从克过渡到千克的认知过程，进而归纳得出1千克=1000克（并进行板书）

②找一找。让学生结合生活，列举生活中大约1千克质量的物体。

以上把1克——50克——500克——1千克几个质量，通过猜，称，掂，估，拎，找的过程将新课教学层层深入，课堂中尽可能创造条件，多给学生亲身经历质量的过程，进而全面系统的经历认知，体验，掌握。很好的体现了新课标中“教师从学生已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”。突破了学生对质量的准确感知这一难点，更为给学生呈现了一个较为直观的认知过程。

（三）实践运用，巩固拓展

一堂有效课堂中好的练习题的设计，应该是既能巩固新知，又能突破重难点，更能培养学生能力，激发兴趣。为此，我设计了一套三星级的练习，一星级为基础练习，二星级是提高练习，三星级是实践拓展，这一套练习，不但使得“人人学有价值的数学，不同的学生得到不同的发展”这一理念得到落实，同时在练习过程中，让学生体会到了成功与快乐。

（四）回忆交流，总结评价

让学生谈谈这节课的收获，引导学生对学习内容进行梳理，启发学生进行自我评价和互评，促进学生自我教育。

四、说教学反思

认识千克教案 篇4

教学目标：

1、使学生在具体生活情境中感受并认识质量单位克与千克，初步建立克与千克的质量观念。

2、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，并通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，逐步积累对克与千克的感受。

3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

教学重难点：

建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

教学准备：

1．将全班分成6个小组，每组准备一个台秤，一个天平，一些苹果，盐，糖等实物。

2、多媒体课件一套。

教学过程：

一、创设情境，导入课题。

老师想了解个情况，行吗？咱们班谁跑得最快？今天哪我们来一个现场比赛。你们都认为我比他重，那你猜猜这位小朋友有多重？老师有多重？刚才同学们说到的斤哪是咱们中国人常用的质量单位。现在我们已经与国际接轨了，一般采用国际上通用的质量单位，克与千克．（板书：克与千克）

二、探究新知。

1、探究比较轻重的方法。刚才咱们同学一眼就能看出我比这位同学重，眼力真不错，那你能说说这两个盒子谁重谁轻吗？你能想办法证实一下吗？

2、介绍秤的使用方法。

昨天，老师让小朋友们回家了解一下天平和台秤的使用方法，现在把你知道的说给大家听听好吗？

我们习惯哪把物品放在左边的托盘中，把砝码放在右边的托盘中。等到指针停在中间的时候，就说明两边的物品一样重了，如果这边的砝码是1克，那这边的物品也是1克。台秤怎么用呢？

3、1克的教学。

⑴以小组为单位一起称一称2分的硬币和一盒饮料各有多重，看哪个小组称的又快又准。谁先说说一个２分硬币有多重？

⑵用手掂一掂，感受一下１克到底有多重．

⑶那你能称出1克的物品来吗。我们来个比赛，看看在相同的时间内，哪个小组称出一克物品的种类多．

⑷那你能在生活中找出1克重的物品吗？好好想一想。看谁的眼睛最亮。

4、1千克的教学。

⑴２分硬币的重量我们称出来了，饮料有多重你称出来了吗？⑵你能称出1千克的物品吗？咱们还来比一比，在相同的时间内，哪个小组称的种类多．

⑶咱们称出了这么多的1千克的物品，那你能不能在生活中找出质量是1千克的物品来。

⑷猜猜老师体重大约是多少千克？

5、探究1克与1千克的关系⑴交流汇报。

其实在生活中，很多商品的包装袋上，都标明了它的质量，请小朋友们找找看，它们都藏在哪里？

⑵有时为了方便，可以用g来表示克，用kg来表示千克。⑶你能猜出它们俩之间有什么关系吗？

一袋盐500克，两袋盐多少呢？1000克。我们再把这两袋盐放在台秤称一称，是多少呢？可见1千克=1000克。

6、介绍秤

今天台秤和天来来我们中间，帮我们称这称那，可算是出足了风头，秤家族的其他成员听说后，也赶来了不少，咱们一起来见识一下好吗？（放课件）见过这些秤吗？

三、应用拓展

1、（根据时间关系弹性进行）小朋友们这节课活动的真好，剩下的时间，我们来做个小游戏，好不好？我出示一件物品，你来估计它有多重，重了或者轻了老师会给你适当的提示，不过你只有三次机会。猜对了，这个物品就归你，猜不对，这个机会就得让给别的同学了。

2、大家玩得开心吗？那今天晚上小朋友们回家就可以找一些你喜欢的小物品，先估计一下它有多重，然后还称一称，让爸爸妈妈见识一下你的眼力，怎么样？

四、附板书设计

千克kg克g

1千克=1000克

认识千克教案 篇5

教材分析：

教材通过用盘秤测量西瓜和苹果的情境图认识质量单位千克和克，然后通过称食盐和鸡蛋等建立1克和1千克的概念，关注学生的亲身体验。

学情分析:

学生在生活购物时都接触过质量问题，但质量单位不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知，结合二年级学生喜欢参与活动的特点，设计活动让学生看一看、试一试，让学生在体验中形成个性化的对千克和克的独特感受。

教学目标：

1、知识与技能目标：认识质量单位千克和克，会选择适当的单位表示常见物品的质量，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

2、过程与方法目标：结合具体事物经历感受并能准确认识质量单位克和千克。

3、情感、态度、价值观目标：感受质量单位与生活的密切联系，能用所学知识解决实际问题，增强学好数学的信心，培养学生估计的意识。

教学重难点：

1、初步建立1克、1千克的观念，感知1克与1千克有多重。

2、培养学生估计物体质量的方法和能力。

教学方法：

实践感悟、讨论。

教学准备：

课件，两种盘秤（单位分别为：千克、克），鸡蛋和水果糖各1千克，两袋食盐，1角硬币若干枚。

教学过程：

一、创设情境，观察讨论，导入新课。

先让学生说一说自己去或陪家长去买东西的经历，然后启发学生联想到我们常用的称物体质量的秤。

教师多媒体课件出示台秤、电子秤、磅秤等，学生回答自己是否熟悉?而后，教师现场出示两种台秤，教师启发，提出问题，引导学生观察两种台秤的不同之处，鼓励学生发现质量的两个单位：克与千克，提示克与千克可以用字母表示（教师板书）并指出，“同学们的观察非常认真，发现了不同，今天这节课，我们就来认识质量单位克和千克，有信心吗?”（5分钟）

（设计意图：以谈话方式激活学生的学习经验，以直观观察方式让学生参与，体会学习乐趣。）

二、自主探索，反馈交流，掌握新知。

教师引导学生观察课本39页称西瓜和苹果的两幅图，学生回答哪个重?哪个轻?各重多少?教师质疑，3小于200，但西瓜却比苹果重，为什么?学生体会主要是单位不同。

教师展示魔术包，出示几块糖果，放到以千克为单位的称上，学生注意观察指针，不怎么动?说明什么?启发学生了解糖很轻，把一袋挂面放到台秤上，指针动了，说明这袋挂面很重，有多重呢?学生观察回答，再通过包装袋上的标注，了解这袋挂面重1千克。

接着，同样方法称两袋盐，教师再从魔术包拿出糖一直添加到1千克为止，让同学们读出1千克，再把糖放到以克为单位的台秤上，得出1千克等于1000克。教师提问：“1000克和1千克有什么关系呢?”领读一遍，语调放慢，突出单位的不同，并板书1千克等于1000克。

教师指出，1枚1角的硬币大约重1克，下面每个同学来掂一掂，感受下1克有多重。学生自由说一说生活中重约1克的物品（一粒纽扣、1粒花生豆……）。（10分钟）

（设计意图：教师在学生观察的基础上，步步设疑，引导学生自主思考，解决问题，提升学习能力。）

三、巩固拓展，提升发展。

活动一：教师通过设置问题，激发学生兴趣：拿出1个鸡蛋和15个鸡蛋，学生讨论，1个鸡蛋多重用什么做单位比较好?15个鸡蛋呢?然后，请同学们先掂一掂，感觉一个鸡蛋有多重，再估计它大约是多少克?再称称看是多少克。教师追问，那1千克估计有多少个鸡蛋呢?你是怎样想的`?（师生交流），教师称出1千克鸡蛋，和大家一起数一数。

活动二：由学生秤出1千克水果糖，掂一掂有多重，估计一下有多少块?再一起数一数，是否和估计的一样。（10分钟）

（设计意图：教师和学生平等交流，突出学生主体，培养学生估计意识。）

四、课堂练习。

1、练一练第1题。

学生自己完成，然后找同学回答。

2、练一练第2题。

小组内交流，然后教师验证。

3、练一练第3题。

同桌交流讨论，选合适的质量单位填空。重点交流填写理由。（10分钟）

五、归纳总结。

教师启发，由同学们归纳出所学的知识。（5分钟）

六、板书设计。

认识克和千克克用“g”表示千克用“kg”表示1千克=1000克1kg=1000g测量较轻物体的质量，通常用“克”做单位。

测量较重物体的质量，通常用“千克”做单位。

认识千克教案 篇6

教材分析：

教材通过用盘秤测量西瓜和苹果的情境图认识质量单位千克和克，然后通过称食盐和鸡蛋等建立1克和1千克的概念，关注学生的亲身体验。

学情分析:

学生在生活购物时都接触过质量问题，但质量单位不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知，结合二年级学生喜欢参与活动的特点，设计活动让学生看一看、试一试，让学生在体验中形成个性化的对千克和克的独特感受。

教学目标：

1、知识与技能目标：认识质量单位千克和克，会选择适当的单位表示常见物品的质量，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

2、过程与方法目标：结合具体事物经历感受并能准确认识质量单位克和千克。

3、情感、态度、价值观目标：感受质量单位与生活的密切联系，能用所学知识解决实际问题，增强学好数学的信心，培养学生估计的意识。

教学重难点：

1、初步建立1克、1千克的观念，感知1克与1千克有多重。

2、培养学生估计物体质量的方法和能力。

教学方法：

实践感悟、讨论。

教学准备：

课件，两种盘秤（单位分别为：千克、克），鸡蛋和水果糖各1千克，两袋食盐，1角硬币若干枚。

教学过程：

一、创设情境，观察讨论，导入新课。

先让学生说一说自己去或陪家长去买东西的经历，然后启发学生联想到我们常用的称物体质量的秤。

教师多媒体课件出示台秤、电子秤、磅秤等，学生回答自己是否熟悉?而后，教师现场出示两种台秤，教师启发，提出问题，引导学生观察两种台秤的`不同之处，鼓励学生发现质量的两个单位：克与千克，提示克与千克可以用字母表示（教师板书）并指出，“同学们的观察非常认真，发现了不同，今天这节课，我们就来认识质量单位克和千克，有信心吗?”（5分钟）

（设计意图：以谈话方式激活学生的学习经验，以直观观察方式让学生参与，体会学习乐趣。）

二、自主探索，反馈交流，掌握新知。

教师引导学生观察课本39页称西瓜和苹果的两幅图，学生回答哪个重?哪个轻?各重多少?教师质疑，3小于200，但西瓜却比苹果重，为什么?学生体会主要是单位不同。

教师展示魔术包，出示几块糖果，放到以千克为单位的称上，学生注意观察指针，不怎么动?说明什么?启发学生了解糖很轻，把一袋挂面放到台秤上，指针动了，说明这袋挂面很重，有多重呢?学生观察回答，再通过包装袋上的标注，了解这袋挂面重1千克。WwW.YJS21.cOm

接着，同样方法称两袋盐，教师再从魔术包拿出糖一直添加到1千克为止，让同学们读出1千克，再把糖放到以克为单位的台秤上，得出1千克等于1000克。教师提问：“1000克和1千克有什么关系呢?”领读一遍，语调放慢，突出单位的不同，并板书1千克等于1000克。

教师指出，1枚1角的硬币大约重1克，下面每个同学来掂一掂，感受下1克有多重。学生自由说一说生活中重约1克的物品（一粒纽扣、1粒花生豆……）。（10分钟）

（设计意图：教师在学生观察的基础上，步步设疑，引导学生自主思考，解决问题，提升学习能力。）

三、巩固拓展，提升发展。

活动一：教师通过设置问题，激发学生兴趣：拿出1个鸡蛋和15个鸡蛋，学生讨论，1个鸡蛋多重用什么做单位比较好?15个鸡蛋呢?然后，请同学们先掂一掂，感觉一个鸡蛋有多重，再估计它大约是多少克?再称称看是多少克。教师追问，那1千克估计有多少个鸡蛋呢?你是怎样想的?（师生交流），教师称出1千克鸡蛋，和大家一起数一数。

活动二：由学生秤出1千克水果糖，掂一掂有多重，估计一下有多少块?再一起数一数，是否和估计的一样。（10分钟）

（设计意图：教师和学生平等交流，突出学生主体，培养学生估计意识。）

四、课堂练习。

1、练一练第1题。

学生自己完成，然后找同学回答。

2、练一练第2题。

小组内交流，然后教师验证。

3、练一练第3题。

同桌交流讨论，选合适的质量单位填空。重点交流填写理由。（10分钟）

五、归纳总结。

教师启发，由同学们归纳出所学的知识。（5分钟）

六、板书设计。

认识克和千克克用“g”表示千克用“kg”表示1千克=1000克1kg=1000g测量较轻物体的质量，通常用“克”做单位。

测量较重物体的质量，通常用“千克”做单位。

认识千克教案 篇7

教科书第125页年、月、日和教科书第127页周长、克、千克、吨的认识，完成练习二十二教科书第6，7题和教科书第10题。

1.通过梳理、回顾，进一步认识和了解年、月、日及其它们之间的关系，能熟练地判断平年和闰年；进一步认识24时计时法，并能应用相关知识解决实际问题。

2.复习已建立的周长概念，熟练地掌握长方形和正方形周长的计算方法，能正确计算图形的周长。

3.复习已建立的质量单位克、千克、吨的概念，能准确地用合适的单位表示物体的质量，了解它们之间的进率。

4.通过复习发展初步的空间观念和时间观念，提高学生的抽象概括能力，进一步感受到所学知识与生活实际的密切联系和应用价值，培养学生的应用意识，激发学习数学的兴趣。

1.年、月、日的知识。

上节课我们对乘法和除法以及分数的初步认识进行了整理，今天继续复习年、月、日、周长和克、千克、吨的知识。板书课题。

教师巡视，参与到各小组学生的讨论中，了解学生对这部分知识的掌握情况。

(2)全班交流，小组代表汇报，教师根据学生汇报逐一出示板书：

教师：平年的2月与闰年的2月天数不同，如何正确判断平年与闰年呢？举例验证。

(1)同桌相互说一说怎样用24时计时法计时。

(2)联系自己生活习惯用24时计时法表示出自己每天一些活动开始的时刻，完成年、月、日部分第128页第2题，同桌之间相互检查。

(3)观察自己的作息活动时间表，根据自己每天起床和睡觉的时刻，算一算每天你能睡几个小时，指名说说是怎样算的。

同桌议一议每天自己的睡眠时间合理吗？为什么？应该怎样改进？

教师：沿着课桌面四周摸一摸，说一说什么是图形的周长。

(2)完成教科书第129页第1题，小组内独立测量并计算本题图形的周长，再交流周长的算法。

全班交流反馈，强化记忆。

(3)四人小组合作完成练习二十三第11题，用一条长24 cm的绳子在钉子板上围一个长方形，议一议它们的长和宽可能是多少米。

(4)延伸：其他图形的周长你会计算吗？说一说你的计算方法。

(1)先让学生说一说本学期学过了哪些质量单位，在生活中在哪里见到过这些单位，完成第129页第2题后，说一说为什么这样填。

(2)指名说出克、千克、吨相邻质量单位之间的进率，完成填空。

(3)完成练习二十三第133页13题。

今天你有什么收获？还有什么疑问？有需要提醒大家注意的地方吗？

完成练习二十三第5，6题和132页第9，10题。

教科书第126页东、南、西、北，旋转与平移现象，完成练习二十三第8，9题。

1．在实际情景中，进一步巩固已认识的8个方向，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余7个方向，进一步认识简单线路图，能根据线路图说出出发地到目的地行走的方向，并从中体会到物体间位置的相对性。

2．结合生活实际，进一步体会旋转和平移的现象和特征，并能利用旋转和平移的基本特征描述生活中的有关现象。

3．在复习中进一步发展空间观念，让学生体会到数学在生活中的应用价值，获得成功体验，培养创新精神和意识，树立进一步学好数学的信心。

东、南、西、北中，参照物变化时方向的确定。

今天我们继续复习有关空间和图形的知识，板书课题：东、南、西、北，旋转与平移现象

(1)同桌相互说一说我们已经知道了哪些方向（东、南、西、北、东南、西南、东北、西北）。

(2)教师：给定一个方向，你们能画出其余7个方向吗？同伴合作画出一个方向板,教师巡视。方向板如图：

指名说一说：当你面向西北面时，你的后面、左面、右面分别是什么方向？

(3)出示第128页东、南、西、北第1题中的动物图。

全班交流，小组汇报。

学生可能出现的问题就是参照物发生变化后，方向仍然不变。

(4) 小玲家在学校的（）面。从小玲家到学校要向（）面走（）米；从小玲家向（）走（）米可到小青家。

(1)出示第128页情景图，学生观察后，让学生说出情景图中的运动现象，很快判断哪些是旋转，哪些是平移。

(3)完成练习二十三第131页第8题，列举生活中的旋转和平移现象。

（1）第131页第7题。

（2）观察生活中的旋转与平移现象，向家长说一说。

教科书第127页解决问题及练习二十三第13题及15-18题。

1.结合具体情境，综合应用乘、除法的知识和其他知识技能解决生活中简单的实际问题，培养学生的问题意识，发展应用意识和能力。

2.结合具体情境，进一步体会数学知识与生活的密切联系，感受数学的价值和魅力，激发学生学习数学的兴趣。

3.倡导解题策略的多样化，培养学生发散思维和创新精神。

4.经历与他人合作的过程，获得成功体验，增强学好数学的信心。

同学们，本学期以来，我们学习了许多数学知识，你能说一下在生活中是否运用学过的知识解决简单的实际问题吗？举例说明。

(1)提炼数学信息，学生回答，教师出示：

白菜种子16元/包，萝卜种子15元/包，西红柿种子17元/包。

(2)根据信息，提出问题。

②全班交流汇报各小组提出的问题，教师根据学生汇报按问题难易程度板书，如学生考虑不周全，教师可引导学生提出有一定思维价值的问题。问题如：

6包萝卜种子需要多少钱？ 3种种子都要买可以怎样买？ 如果只有100元，3种种子可以怎样买？……

(3)小组内合作讨论探索解决问题的方案，做好记录，教师巡视，注意辅导对此部分知识掌握较困难的学生。

(4)全班汇报交流各种解决问题的方法，学生相互评价和反思，教师对学生合理的解题过程要给予充分肯定。

出示第14题情境图，

(2)根据图中信息，你还能提出什么问题？

①小明每天早上要沿着长150 m，宽70 m的足球长跑5圈。他每天要跑多少米？

②从贵阳开往重庆的火车21：30从贵阳出发，第二天早上7：30到达目的地，这列火车每时行47 km，贵阳到重庆全长多少千米？

一个修路队每天修路11 km，修了20天，还剩80 km没有修完，这条公路全长多少千米？

完成第132页第12题。

认识千克教案 篇8

教学目标：

1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克（g）和千克（kg），初步建立1克和1千克的表象，知道1000克=1千克。

2、使学生认识秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的操作。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

教学重点、难点：

初步建立1克和1千克的质量观念。

教学过程：

一、情境引入

师：昨天，老师从超市里买回来一些东西，是什么呢？请你们猜一猜它们哪一袋更重一些？那么它们到底有多重，我们有什么办法能够马上知道？

师：通过直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的质量，读一读！（出示几个包装上标示的重量）

师：g是克的英文缩写，kg是千克的英文缩写。再读一读标示的质量。（课件）师：刚才你们所读到的克和千克就是国际上所统一使用的质量单位。（板书：克和千克）

表示物品有多重，可以用克和千克作单位。克比较轻的物品用克作为质量单位，比较重的物品用千克作为质量单位。（课件）

师：老师还购买了一些水果，比一比，你能知道哪一样水果的重量重一些吗？师：大家的意见为什么这样不统一？

师：其实很多物品没有包装袋，而且这两样水果的大小又差不多，光凭观察，能看得出谁轻谁重吗？能不能换一个别的办法试一试！

师：我们不如同时拿在两只手上，看看能不能感觉得出。谁想来掂一掂？

二、认识秤

师：怎么办呢？拿在手上掂一掂还是难以确定。其实要想知道物品准确的重量可以用秤来称。

（课件导入）：电脑里有几个录像片段，我们一起来看一看。师：你看到了什么？你认识这些称物体的工具吗？除了以上的三种秤，还认识别的秤吗？（课件）逐一认识，在哪里见过，介绍有何作用？怎么用？

师：（课件）那么大家认识这种秤吗？它的名字叫天平，一对手臂长又长，两手托着两只盘，可以上下来摆动，头上长着一根针，它的作用特别大！左边的物品重一些，指针就会向左偏；右边的物品重一些，指针就会向右偏；不轻不重指中间。

师：既然天平可以分辨出哪一边的物品重量重一些，我们为什么不请它来帮忙呢？（操作演示：把一只苹果和一只梨子分别放在天平左右两只盘子里，并让学生观察天平指针的情况）

师：结果怎么样？谁稍微重一些？为什么？

师：天平不仅可以比较出物品的重量，还可以称出物品的重量。（课件）使用天平时，左盘放要称的物品，右盘放砝码。要使天平保持平衡，还可以再移动游标，最后砝码的重量加上游标所指的数量就是物体的重量。

师：用天平称一称，我们的数学书有多重呢？

三、认识1克

师：下面我们要称1枚2分硬币，先放在手上掂一掂，互相交流一下感觉如何？（很轻，几乎感觉不到它的重量）

师：（课件）让天平告诉我们1枚2分硬币的重量吧！我们把它放在天平的左盘，移动游标，使天平左右两端保持平衡，结果怎么样？1枚2分硬币大约有多重？（1克）1克的重量很轻很轻。想一想，我们的身边还有哪些物品也大约重1克？（课件）

四、认识1千克

师：你们真棒！那么谁来估量一下这包盐的重量？

师：谁估计得最准？一起看标注！（500克）师：（课件）一袋糖500克，两袋呢？（1000克）

师：就是这两袋糖，计算得到的是1000克，用秤称是1千克（课件），你们发现了1000克和1千克之间有什么关系？（板书1000克=1千克）

师：把1千克的糖放在手上掂一掂，感觉怎么样？

师：两袋糖重1千克，刚才的一大包萨其玛也是重1千克，分别拿在两只手上掂一掂，有什么感觉？（一样重）

师：对，不论物品的形状、颜色、大小如何，1千克重的感觉是一样的。师：判断1千克的棉花和1千克的铁，谁重？（课件）师：在日常生活中见过那些物品的质量也是1千克？师：今天同学们的表现都很不错，那么你们能不能用学过的知识解决一些生活中的数学问题呢？

五、应用

1、填写质量单位：（课件）

2、数学日记找错误：（课件）

亮亮今天春游啦！他为自己准备了可口的食物:有50千克重的鸡蛋两个，150克重的苹果一个他们班游玩的地点是动物园，在那里亮亮看到了许多动物，他最喜欢重达3克的小猴子和脖子长达3克的长颈鹿。

3、学生阅读：（课件）

世界上最小的鸟是蜂鸟，大约只有2克重。世界上最大的鸟是鸵鸟，大约重100千克，它的一个蛋就重1500克。

六、课后延伸作业

做爸爸妈妈的小帮手。（课件）

认识千克教案 篇9

教材分析：

教材通过用盘秤测量西瓜和苹果的情境图认识质量单位千克和克，然后通过称食盐和鸡蛋等建立1克和1千克的概念，关注学生的亲身体验。

学情分析:

学生在生活购物时都接触过质量问题，但质量单位不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知，结合二年级学生喜欢参与活动的特点，设计活动让学生看一看、试一试，让学生在体验中形成个性化的对千克和克的独特感受。

教学目标：

1、知识与技能目标：认识质量单位千克和克，会选择适当的单位表示常见物品的质量，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

2、过程与方法目标：结合具体事物经历感受并能准确认识质量单位克和千克。

3、情感、态度、价值观目标：感受质量单位与生活的密切联系，能用所学知识解决实际问题，增强学好数学的信心，培养学生估计的意识。

教学重难点：

1、初步建立1克、1千克的观念，感知1克与1千克有多重。

2、培养学生估计物体质量的方法和能力。

教学方法：

实践感悟、讨论。

教学准备：

课件，两种盘秤（单位分别为：千克、克），鸡蛋和水果糖各1千克，两袋食盐，1角硬币若干枚。

教学过程：

一、创设情境，观察讨论，导入新课。

先让学生说一说自己去或陪家长去买东西的经历，然后启发学生联想到我们常用的称物体质量的秤。

教师多媒体课件出示台秤、电子秤、磅秤等，学生回答自己是否熟悉?而后，教师现场出示两种台秤，教师启发，提出问题，引导学生观察两种台秤的不同之处，鼓励学生发现质量的两个单位：克与千克，提示克与千克可以用字母表示（教师板书）并指出，“同学们的观察非常认真，发现了不同，今天这节课，我们就来认识质量单位克和千克，有信心吗?”（5分钟）

（设计意图：以谈话方式激活学生的学习经验，以直观观察方式让学生参与，体会学习乐趣。）

二、自主探索，反馈交流，掌握新知。

教师引导学生观察课本39页称西瓜和苹果的两幅图，学生回答哪个重?哪个轻?各重多少?教师质疑，3小于200，但西瓜却比苹果重，为什么?学生体会主要是单位不同。

教师展示魔术包，出示几块糖果，放到以千克为单位的.称上，学生注意观察指针，不怎么动?说明什么?启发学生了解糖很轻，把一袋挂面放到台秤上，指针动了，说明这袋挂面很重，有多重呢?学生观察回答，再通过包装袋上的标注，了解这袋挂面重1千克。

接着，同样方法称两袋盐，教师再从魔术包拿出糖一直添加到1千克为止，让同学们读出1千克，再把糖放到以克为单位的台秤上，得出1千克等于1000克。教师提问：“1000克和1千克有什么关系呢?”领读一遍，语调放慢，突出单位的不同，并板书1千克等于1000克。

教师指出，1枚1角的硬币大约重1克，下面每个同学来掂一掂，感受下1克有多重。学生自由说一说生活中重约1克的物品（一粒纽扣、1粒花生豆……）。（10分钟）

（设计意图：教师在学生观察的基础上，步步设疑，引导学生自主思考，解决问题，提升学习能力。）

三、巩固拓展，提升发展。

活动一：教师通过设置问题，激发学生兴趣：拿出1个鸡蛋和15个鸡蛋，学生讨论，1个鸡蛋多重用什么做单位比较好?15个鸡蛋呢?然后，请同学们先掂一掂，感觉一个鸡蛋有多重，再估计它大约是多少克?再称称看是多少克。教师追问，那1千克估计有多少个鸡蛋呢?你是怎样想的?（师生交流），教师称出1千克鸡蛋，和大家一起数一数。

活动二：由学生秤出1千克水果糖，掂一掂有多重，估计一下有多少块?再一起数一数，是否和估计的一样。（10分钟）

（设计意图：教师和学生平等交流，突出学生主体，培养学生估计意识。）

四、课堂练习。

1、练一练第1题。

学生自己完成，然后找同学回答。

2、练一练第2题。

小组内交流，然后教师验证。

3、练一练第3题。

同桌交流讨论，选合适的质量单位填空。重点交流填写理由。（10分钟）

五、归纳总结。

教师启发，由同学们归纳出所学的知识。（5分钟）

六、板书设计。

认识克和千克克用“g”表示千克用“kg”表示1千克=1000克1kg=1000g测量较轻物体的质量，通常用“克”做单位。

测量较重物体的质量，通常用“千克”做单位。

认识千克教案 篇10

设计说明

本节课的教学对象是小学二年级学生，由于年龄较小，在生活中虽然接触过质量单位，但对质量单位还缺乏认识，在学习过程中必然会出现茫然。根据这一特点，本设计从生活情境入手，激活学生已有生活经验，体会学习质量单位的必要性。同时通过动手操作活动，让学生亲自去感受1克和1千克这两个质量的实际“大小”，从而使学生正确掌握质量单位间的进率。

1．在生活情境中感悟“克”和“千克”的存在形式，体会学习质量单位的必要性。

课前布置学生分别准备重50克、100克、500克、1千克的四样物品，让学生深入生活，到超市进行调查。在选择、购买商品的过程中，发现一些日常生活用品的质量，拓宽了学生学习、体验的空间，拉近了“克”“千克”与学生之间的距离，使学生充分了解到质量单位在生活中的应用十分广泛，从而体会学习质量单位的必要性。

2．在活动中建构“克”和“千克”的质量观念，培养测量意识。

为了让学生了解每一个质量实际有多重，通过掂一掂、估一估、称一称等学生感兴趣的实践活动，增加学生对“克”和“千克”的感性认识，让学生充分认识克和千克，感受1克和1千克质量的轻重，建立1克和1千克的质量观念，使学生充分享受动手操作、合作交流、自主探究的成功喜悦。同时通过对天平和秤的认识，使学生体验测量的方法，培养学生的测量意识。

课前准备

教师准备　PPT课件　天平　一枚2分硬币　一支笔　一块橡皮　两袋重500克的盐、一袋重1千克的面条等实物

学生准备　一枚2分硬币　分别重50克、100克、500克、1千克的四样物品

教学过程

⊙课前调查，了解信息

1．课前布置学生深入生活，到市场、超市等场所调查、采集信息。

2．调查内容：常用的质量单位有哪些？

3．初步了解日常生活中常用的秤。

⊙创设情境、关注质量

1．请两位同学举起质量不同的两袋物品给大家看，其他同学注意观察这两位同学的动作和表情，你发现了什么？

(举较重物品的同学很吃力……)

师：物体有轻重之分，要表示物体有多重，可以用什么作单位呢？

(克、千克……)

师：表示物体有多重，在国际上通用的质量单位是克和千克，今天我们一起来认识它们。

(板书课题：克和千克的认识)

2．学生介绍自己见过的秤。

(课件出示相关图片)

设计意图：巧妙利用“数学来源于生活”的道理，通过学生的动手实践，既能激发学生的学习兴趣，又能很自然地引入到克和千克的学习中。

⊙操作实践，形成概念

1．认识“克”。

(1)借助生活中的物品认识克。

(出示三样物品：2分硬币、一支笔、一块橡皮)猜测哪样物品的质量是1克。

(学生自由猜测，师用天平称量验证)

①介绍天平的使用方法。

②演示利用天平称一枚2分硬币的过程。

得出：一枚2分硬币重约1克。

③克用字母“g”表示。

[板书：克(g)]

(2)掂一掂，感知1克。

师：请大家取出一枚2分硬币，放在手心掂一掂，闭上眼睛感受一下1克有多重。

认识千克教案 篇11

教学内容

教材第100—103页和练习二十的第1—4题。

教学目标

知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克。

过程与方法：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。

情感、态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。

教学重难点

重点：建立克和千克的质量概念。

难点：估测物体的质量。

教学准备

教学课件、电子课本、天平、2分硬币、食盐等。

教学过程

一、学前准备

引导观察主题图，交流观察所得。2.揭示课题，随之板书。

二、探究新知

1.教学例1。

（1）教师介绍：计量比较轻的物品，常用“克”作单位，“克”用字母“g”表示。

（2）学生独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。

（3）集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。

2.教学例2。

（1）教师介绍：计量比较重的物品，常用“千克”作单位，“千克”用字母“kg”表示。

（2）理解“净含量”，明确克与千克的关系。

（3）学生轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。

（4）认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。

三、巩固应用

小组合作完成教材第101页和第103页的“做一做”，教师巡视。

认识千克教案 篇12

1.通过调查与交流，使学生了解常用的质量单位及计量工具。

2.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。

3.培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。

1毖生进行课前调查，了解一些物品的质量及秤。

2弊急柑炱健⒌缱映印2分硬币、1克盐及一些较轻的物品。

课前，老师请大家去了解一些物品有多重，谁愿意把了解到的信息与大家交流？

学生交流。

老师把学生说的物品的质量写在黑板上：如，200克、280克、1 000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4吨……

教师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今。克、千克、吨是国际通用的计量单位，是咱们将要研究的内容。

在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品有多重？

教师根据学生的回答随机出示教科书第1页图上的各种秤，并作必要的补充与说明。

请学生想一想，要用什么工具来称？

出示天平，介绍天平的使用方法（强调指针左右摆动得一样就平衡了）。

教师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。

用手掂一掂1克的盐，说一说感受。

学生用天平称出2分的硬币重1克。用手掂一掂，说一说感受。

拿出学生能想到的一些轻的物品。

先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。

1.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。

2闭莆湛擞肭Э说慕率，能进行简单换算。

3迸嘌学生对物品质量的估计能力，提高学生的合作能力与操作能力。

同学们，你们测量了自己的体重吗？谁愿意说给大家听？

当一个学生说出体重之后，问一问，谁比他重？还有谁更重？咱们班上谁最重？

教师随机作记录：30千克、32千克、40千克、46千克……

我们班最重的同学都没有老师重？看了老师的体重，你有什么感觉？

为了便于比较，也为了记录简便，老师用来表示体重的单位应该与你们的一样，都用千克作单位。

（1）出示一袋500克的碘盐，用手掂一掂，再估一估它有多重。

请学生读出包装上的数据。

告诉学生1 000克就是1千克。

（2）将这两袋盐放在台秤上，请学生看指针所指的刻度是1千克。

说一说，生活中哪些物品重1千克？

（3）学生一只手拿一枚2分硬币，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，说出自己的感受。

结论：计量较重的物品有多重时，通常用千克作单位。

每组拿出自己准备的秤。

（1）称出1千克盐、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作业本、数学书等代替）用手掂一掂。

（2）称8个苹果、3个萝卜，掂一掂，估计一下这些物品有多重，再称一称。

（1）这袋大米重3千克，如果用克作单位，怎么表示？你是怎样想的？

启发学生说出：1千克是1 000克，3千克就是3 000克。3 kg=3 000 g（板书）

这3个萝卜重2 000克，如果用千克作单位，怎么表示？你是怎样想的？

比较这两个式子：3 kg=3 000 g2 000 g＝2 kg，你发现了什么？

（3）老师的体重是50 000克，真的比全班所有的人都重吗？

50 000克就是50千克，全班最重的是48千克，老师比全班的同学都重。

（1）对口令。

（2）填一填。

（3）分组活动，称一称。

选择一件你想称的物品（例如书包、椅子、桌子、学生……），估计一下有多重。

小猪重30千克，小猫重5千克，大公鸡重3千克，母鸡重2千克，两只小鸡分别重500克。它们要坐船去游玩，大木船规定不能超过33千克，小木船规定不能超过9千克。它们怎样坐船？

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认识千克教案 篇1

（一）使学生初步认识重量单位克和千克，初步建立1克和1千克的重量观念，知道1千克＝1000克。

（二）了解天平和用秤称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。

（三）培养学生观察和动手操作的能力。

教具：天平，秤，两个同样重的鸡蛋，一个鸭蛋，一枚2分硬币，一些豆子，一些图钉，一袋1000克精盐，案秤图。

学具：以组为单位准备，一些2分硬币，一些豆子，一些图钉，一支粉笔，一瓶钢笔水，1把小刀．1袋1000克精盐。

请同学们用眼睛观察：左边一本语文书，右边一本数学书，问：语文书重还是数学书重？同学们争执不下，有人说语文书重，有人说数学书重。这时，请同学们左手放一本语文书，右手放一本数学书，掂一掂哪一本书重，同学很快掂出语文书比数学书重。老师接着追问：语文书有多重？数学书有多重？语文书比数学书重多少呢？学生说不出来，师说：比较东西的轻重，光靠眼睛不行，要用手掂一掂。但要想准确地说出物品的重量，用什么方法呢？它的重量用什么单位表示呢？今天我们就来学习这方面的内容。（板书课题：千克的初步认识）

教师说：用天平可以比较东西的轻重。（出示天平）在天平的左边盘里放置要称的物品，右边盘里放置另一种要称的物品，天平的指针在标尺中间时，表示天平平衡，也可以说这时天平两端的物品重量相等，如果指针偏离标尺中间的位置，则天平左右两端物品的重量不相等，指针向哪边偏，哪边的物品就重。

师问：用天平能不能比出数学书和语文书谁轻谁重？请一位同学到前边来，用天平称一称。（通过学生动手操作，把两本书分别放在天平的左右两边，马上看到指针向语文书那边偏离）

师问：教师这儿有两个鸡蛋，哪个重？教师演示，同学仔细观察，问：指针动没动？说明什么？学生得出两个鸡蛋同样多的结论。

师说：如果把一个鸡蛋换成鸭蛋，看看指针动不动？说明哪个蛋重？（通过天平的指针向鸭蛋一边偏离，说明鸭蛋比鸡蛋重）

师说：天平除了可以比较东西的轻重，还可以用来称东西的重量。称物品重量时，一般在天平左边盘里放要称的物品，右边盘里放置砝码，天平的指针如果指向标尺的中间位置，表示天平两端重量相等，砝码上标有它的实际重量，这时砝码的重量就是所称物品的重量。

师问：在天平上称一称一枚2分硬币有多重？（学生分组操作，在操作中发现，天平左边盘里放2分硬币，右边盘里放上标有“1克”字样的砝码，天平的指针正好指在标尺的中间位置，天平平衡，说明2分硬币的重量是1克）

师说：这枚2分硬币约重1克。在表示比较轻的物品重量时，一般用克作单位。（板书：克）1克到底有多重？请每个同学拿1枚2分硬币，掂一掂，亲自体会一下1克的实际重量。

师说：请同学们将左盘里的2分硬币取出，放入黄豆，直到天平指针指向标尺中间，使天平平衡，然后数一数1克黄豆有多少粒。（同学们按老师的要求，以组为单位，将2分硬币取出，把黄豆一粒一粒轻轻地放入左盘，直到天平平衡，就不放了，这时数出黄豆的粒数。由于黄豆粒大小不同，1克黄豆的粒数可能不同）用同样的方法，称一称1克绿豆有几粒，能得出什么结论？

称一称：用天平称一称15个图钉有多重。（学生在右边盘里放砝码，从1克、2克、5克一直放到10克，这时发现天平平衡了，所以，要肯定地告诉学生，15个图钉共重10克。老师在学生放砝码时，提示学生选择砝码的方法。让学生体会一下10克物品的重量，全组同学传递着掂一掂15个图钉的重量）用同样的方法，再称一称1支粉笔、1本数学书、1瓶墨水、1把小刀的重量，填在数学书上。

师说：像一粒豆、一个图钉、一把小刀等物品，重量比较轻，就可以用克做单位，而有些物品，如：一袋精盐、一袋洗衣粉、一箱苹果等，用克做单位就不太合适了，这时常常用千克做单位。（板书：千克）

师说：1千克＝1000克（教师同时板书）。要想称一称一袋精盐有多重，就不能用天平了，得用这种秤，教师出示案秤。请同学们看一看这袋精盐有多重。（教师将一袋精盐放到秤盘里，告诉大家一袋精盐重500克）师说：500克就是我们平常说的1斤，以后买1斤重的物品，就可以说买500克。因为这是我们国家统一实行的法定计量单位。随着年龄的增大，慢慢就能掌握了。师问：再放入秤盘一袋精盐是多少克？（1000克）师说：2袋精盐正好是1000克，也就是1千克。所以案秤的指针指在1。1千克又叫1公斤。请同学们掂一掂2袋精盐有多重，建立1千克的重量观念。

师问：看案秤指针所指的数字，你能说出苹果的重量是多少吗？

师说：一般称较轻的物品时用“克”做单位，而称较重的物品时，要用“千克”做单位。看看下列物品应用什么做单位：一个梨约150（  ）、一个南瓜重4（  ）、一个足球重450（  ）、一颗手榴弹重250（  ）。

1个2分硬币重1克，100个2分硬币重（  ）克。1000个2分硬币重（  ）克。

（1）1个桔子重80（  ）。

（2）1个鹌鹑蛋重5（  ）。

（3）1只小狗重2500（  ）。

500克＋600克＝（  ）克  670克－70克＝（  ）克

4．在○内填上“＞、＜或＝”

（1）一支粉笔重3克，3支粉笔重多少克？

（2）一个苹果重170克，一个桔子比它轻20克，一个桔子重多少克？

认识重量单位“克”与“千克”，这是学生第一次接触的知识。虽然在生活中他们接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识，重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，所以在让学生学习这部分知识时，安排了以下三个层次：在复习准备过程，通过让学生判断语文书和数学书谁重谁轻，学生用手掂出语文书重数学书轻，老师进一步追问：语文书有多重，数学书有多重，语文书比数学书重多少等问题，学生答不出，引出重量单位，从而激发了学生的求知欲。在学习新课过程中，重视学生的动手操作，让学生掂一掂2分硬币和2袋精盐，感受1克和1千克的实际重量，建立1克和1千克的重量观念。在巩固反馈过程中，重视用多种多样的练习，区分克与千克。

本节课建议采用分组授课，这样便于准备学具，使每个同学都参与到数学活动中来，同时可以体现团结合作的精神。

认识千克教案 篇2

一.教学内容：

小学数学新课标人教版教科书第四册第六单元《克与千克的认识》及相关练习

二.教学目标：

1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克

2.在建立质量观念的基础上，培养学生初步的估量物体质量的能力和会用秤称物体的方法。

3.激发学生探索知识的意识，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。

三.重点：

认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。

四.难点：

建立1克和1千克的质量，较准确地估计物体质量，表示物体的轻重。

五.解决方法：

为学生创造充分的感受、体验的机会。

六.设计理念：

由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。

七.教具、学具准备：

多媒体课件，天平，盘称，2分硬币，一块肥皂，2袋500克的糖，1千克的.称砣一个

八.教学过程：

(一)创设情景，导入课题

1、组织学生进行负重跑步比赛。

师问：我听说我们班有两名同学跑得很快，他们是谁呀?今天我们让他们举行一场比赛怎么样?不过今天的比赛难度增加了，他们每人要背一个同学比赛，你们想看看吗?

学生活动。

师问：让我们来采访一下冠军，你为什么不选王仕聿(重的那位同学)呢?

那么，王仕聿，你有多重?除了“斤”以外，你们还知道哪些表示物体质量的单位?

2、师说：“斤”“两”是我国过去常用的质量单位，从1990年12月21日开始，我国就规定不使用这两个计量单位了。现在我国已经加入世界贸易组织，要和国际接轨，而“克”“千克”是全世界各国统一使用的质量单位。这节课我们就来研究国际标准的质量单位“克与千克”(板书课题)

(二)探究新知

1、交流汇报：请学生汇报去超市调查情况。

师：昨天老师让同学们去超市调查我们日常生活中常见的物品的质量，谁来说说你调查了些什么?

学生汇报。

师问：同学们说了那么多，这些物品有的用“克”作单位，有的用“千克”作单位?请你仔细想一想，什么时候用“克”，什么时候用“千克”作单位呢?(比较轻的东西用“克”做单位，比较重的东西用“千克”作单位)

认识千克教案 篇3

教材第100—103页和练习二十的第1—4题。

知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克。

过程与方法：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。

情感、态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。

教学课件、电子课本、天平、2分硬币、食盐等。

1.引导观察主题图，交流观察所得。

1.教学例1。

（1）教师介绍：计量比较轻的物品，常用“克”作单位，“克”用字母“g”表示。

（2）学生独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。

（3）集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。

2.教学例2。

（1）教师介绍：计量比较重的物品，常用“千克”作单位，“千克”用字母“kg”表示。

（2）理解“净含量”，明确克与千克的关系。

（3）学生轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。

（4）认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。

小组合作完成教材第101页和第103页的“做一做”，教师巡视。

千克kg两袋食盐重1000克，即1千克。

1.练习二十的第1—4题。

2.填一填。

（1）计量比较轻的物品常用作单位，它用字母（）表示；计量比较重的物品常用（）作单位，它用字母（）表示。

（2）一只羊重40（），一个气球重5（），一瓶洗洁精重1（），一个汉堡重100（），一个西瓜重5（），一本书重210（），一盒牛奶重250（），一只小狗重4（），一瓶墨水重100（）。

1.观察主题图，交流观察所得。

2.学习例1。

（1）独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。

（2）集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。

3.学习例2。

（1）理解“净含量”，明确克与千克的关系。

（2）轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。

（3）认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。

4.小组合作完成教材第101页和第103页的“做一做”。

认识千克教案 篇4

教学内容

教材第100—103页和练习二十的第1—4题。

教学目标

知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克。

过程与方法：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。

情感、态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。

教学重难点

重点：建立克和千克的质量概念。

难点：估测物体的质量。

教学准备

教学课件、电子课本、天平、2分硬币、食盐等。

教学过程

一、学前准备

引导观察主题图，交流观察所得。2.揭示课题，随之板书。

二、探究新知

1.教学例1。

（1）教师介绍：计量比较轻的物品，常用“克”作单位，“克”用字母“g”表示。

（2）学生独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。

（3）集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。

2.教学例2。

（1）教师介绍：计量比较重的物品，常用“千克”作单位，“千克”用字母“kg”表示。

（2）理解“净含量”，明确克与千克的关系。

（3）学生轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。

（4）认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。

三、巩固应用

小组合作完成教材第101页和第103页的“做一做”，教师巡视。

认识千克教案 篇5

教学目标：

1.在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2.会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

3.在小组活动中，培养学生的合作意识。

重点难点：

1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

3.在教师的指导下，提高小组学习的实效

教学过程：

一、情景导入、联系生活、感知轻重：

师：同学们，你们喜欢动物吗?

生：喜欢。

师：请同学们一起来跷跷板乐园看看谁在那里玩;(出示课件)

生：大象和小猪。

师：从这里知道了什么?

生：大象比小猪重。

师：那我们再来看看另一边又是谁在玩?

生：熊猫和小兔

师：从这里你有知道了那些数学问题?

生：熊猫比小兔重。

二、认识克

师：其实不只动物有轻重之分，日常生活中还有许多物体是有重量的，。上课之前老师布置同学们调查你感兴趣的物品的重量你们调查了吗?

生：调查了。

师：能告诉老师你们调查了什么吗?

生1：我调查了一包巧克力有250克。

生2：我调查了一个西瓜重4千克。

生3：我调查了一包洗衣粉重500克。

生4：我昨天跟妈妈一起去买了两斤苹果。

师：同学们真棒，能调查出这么多不同的物品的重量，刚刚有同学讲到两斤苹果，其实我们日常生活中所讲的“斤”只是在我国才用的

重量单位，国际上通用的都是用“克或千克”。这节课我们就一起来学习“克与千克”(板书课题)

师：请同学们看看老师手上拿的是什么(出示一包紫菜)

生：紫菜。

师：老师想知道它有多种，你有什么办法呢?

生1：可以用手掂一掂。

生2：可以用称称一称。

生3：可以看看包装上的标示。

师：同学们真是生活中的有心人，在刚才同学们所讲的方法中，称一称就要用到称，下面请同学们看看这里的称你认识哪一种，你在哪里见过?是用来称什么的?

生：我见过

师：老师手上有一枚2分的硬币，老师想要称一称他有多种，你们说用哪一种称比较合适?

生：用天平。

(教师示范用天平称出硬币的重量)

师：只是一枚重一克的硬币，下面请同学们拿起你们桌面上的硬币，感受一下一克拿在手上的感觉。

(每一个同学都拿起硬币感受)

师：生活中，有哪些物品像这枚硬币那么轻的?

生1：一张纸;

生2：一颗纽扣;

生3 ：一片树叶;

……

师：同学们真棒，那请同学们掂一掂你们前面的铅笔，猜一猜他有多种。

生1：3克;

生2：4克;

生3：5克。

师：课前老师已经称出了它重五克。

三、认识盘秤，感知1千克的重量

师：(拿起桌面上的一袋水果)我现在想称一称它的重量，你说我该选用哪种称?

生1：用电子称;

生2：用盘秤。

师：对，两种称都能称出它的重量，下面我们就选用盘秤来称一称。

(出示课件)这是盘秤的的盘面，你看到了什么?

生1：我看到了有数字;

生2：我看到上面有kg两个字母

师：kg是千克的英文写法，(板书kg)同样的道理“克”的英文字母就是“g”(板书g)。当指针指着1的时候就表示物品是1千克，指着2就是2千克，以此类推，下面请同学们称一称两包盐是多重，称的时候称要平放，物品要轻轻的放下去。

(生动手称盐的重量)

师：你们称到有多重?

生：1千克。

师：请每位同学手拿一袋一千克重的物品，闭上眼睛感受一下一千克到底有多重。

(学生各自感受)

师：(从学生的物品中抽出2带不同大小的物品，并让物主告诉全班同学该物品的重量：都是一千克)请同学们看看这两袋物品，你们说说哪一袋重?

生：一样重。

师：为什么?你看左边这袋大堆一些，右边小一些喔?

生：因为他们都是一千克，所以一样重。

师：我们的同学真棒，从这里我们就清楚地知道无论是什么物品，不管是大堆还是小堆，只要他的的重量相同，它们就一样重。

四、感知几千克

师：刚刚我们感受过一千克有多重了，现在要考考我们的同学了。每一组的桌面上都有一捆书，我们不用称的办法，请你用手掂一掂，估一估它有多重，看谁估计的最准确。

(学生活动)

师：请同学们猜一猜。

生：一千克;两千克;三千克(许多学生都说出心中的答案)

师：到底谁估的最准确的，请每组的组长轻轻地把书放假称上称一称。

(猜中的学生发出满意的声音)

五、单位的换算

师：请同学们看看我们桌面上的盐，请看看包装上的标示，他有多重?

生：500克。

师：那两包这样的盐一共有多重?

生：500+500=1000克。(板书1000克)

师：请同学们把这两包盐放在秤上称一称他们有多重。

生：(学生活动并汇报)一千克(板书：1千克)

师：请同学们说说这里该什么符号?(是指这：1千克 1000克)

生：等于号。

(教读：1千克=1000克)

六、联系生活，巩固练习。

认识千克教案 篇6

千克和克是学生第一次接触的质量单位，也是学生日常生活中经常要与之打交道的。在这个教学过程中我认为有以下优缺点：

优点：

一、课前准备

我注重联系学生的生活实际，设计了课前调查活动：称一称自己的体重;到商店里找一找食品上的重量标签;在家里找一找标有重量的东西;把找到的东西和重量记录下来，学生在课前就已经与克和千克先打了交道，这样就为下面的教学做好了铺垫。

二、动手体验

瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。” 学生最能理解的是自己动手实践感受过的东西。克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过，但它不像长度单位那样直观，具体，不能靠观察得到。为此，本节课重点也就是建立1克、1千克概念过程，我主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生，发展全过程。

在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克(1000克)的具体物品。通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克(1000克)的实际重量。再利用盘秤验证出1千克就是1000克。让学生在动手体验中，准确建立概念。

在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个2分的硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。

三、实践操作

学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克” 的认识上，是远远不够的。从练习反馈的情况来看，学生对质量单位的基本概念以及单位之间的进率和单位换算掌握得都还不错。但是在对实物的质量进行估计时偏差还比较大，填写单位名称也有一定程度的错误。说明学生还是欠缺生活中的相关经验，还是要多把数学知识与生活实际联系起来。于是，我让学生将自己熟悉的书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。最后还布置他们课外到超市了解各种物品的质量。把我们的数学小课堂和社会这个大课堂联系起来，使学生在实践中进一步巩固和升华质量概念。

缺点：

整节课的感觉就是前松后紧，在导入上花费的时间太长了，导致后面在认识几千克上显得很仓促。学生的活动还需要花工夫设计，还缺少估计方面的练习，如在学生感受1千克词典的重量以后，以此为参照物让他们自己去操作，看多少本书的重量也大约1千克，这样一来学生的活动就不是在老师的牵引下被动地进行，而是自己主动去做，这样的教学效果会更好。

小学千克与克的教案实用12篇

请跟随小编的步伐一起来了解“小学千克与克的教案”。老师工作中的一部分是写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。教案是教师教学设计的体现。感谢您来到这里让我们一同分享这个网站带来的乐趣！

小学千克与克的教案【篇1】

教学内容：教科书第120页复习第912题。

教学要求：

1、使学生进一步认识重量及其单位千克和克，进一步掌握千克和克之间的进率，并能比较表示重量的各数大小。

2、使学生进一步掌握单位时间的观念，以及时、分、秒之间的进率。

3、让学生进一步认识角和只角的特征，能判断一个角是不是直角，进一步巩固画角、直角的方法。

教具准备：1千克盐、教具钟面、一副三角尺。

教学过程：

一、复习准备

1、长度单位、重量单位和时间单位分别有哪些？（板书）

2、揭示课题。

二、千克和克的复习

1、长度单位复习。

（1）问：长度单位哪个大，哪个小？一米大概有多长？（手势比较）1分米、1厘米呢？

（2）问：长度各单位间的进率是多少？

2、千克和克的复习。

（1）问：重量单位哪个大，哪个小？问：哪些物品大约重1千克、1克呢？千克和克之间的进率是多少？

（2）掂一掂1千克盐和1个2分硬币的重量。

（3）问：什么时候应用到长度单位，什么时候应用到重量单位？

三、时、分、秒的复习

1、问：时间单位有哪些？哪个大？哪个小？它们之间的进率是多少？

2、问：1小时内我们可以做多少事情？1分钟内你的脉搏跳多少下？

3、出示不同的钟面，让学生说出所表示的时刻并记录下来。

四、综合练习

完成复习第9、10题。

五、角和直角的初步认识。

1、问：角有几个顶点，几条边？

2、找出下列图形中的直角，并说明所用的方法。

3、完成复习第11题。

4、复习画角。

（1）说说画角的步骤。

（2）画一个角。

（3）画一个直角，并用符号标出来。

5、练习复习第12题。

小学千克与克的教案【篇2】

教学目标：

1、学生在具体的生活情景中，初步认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

2、了解用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，具备估量物体的意识。

教学设计：

1、落实学生在具体的生活情景中，初步认识质量单位克和千克这一教学目标。

前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗

生交流如：我妈妈买的牙膏是30克。

我买的蛋卷75克。

火腿肠一根是45克。

我的体重是31千克。

一袋茶叶450克。

一袋大米是25千克。

......

同学们说了那么多，你有什么发现吗

小学千克与克的教案【篇3】

一、教学内容：小学数学新课标人教版教科书第四册第六单元《克与千克的认识》及相关练习

二、教学目标：

1、在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克

2、在建立质量观念的基础上，培养学生初步的估量物体质量的能力和会用秤称物体的方法。

3、激发学生探索知识的意识，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。

三、重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。

四、难点：建立1克和1千克的质量，较准确地估计物体质量，表示物体的轻重。

五、解决方法：为学生创造充分的感受、体验的机会。

六、设计理念：由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。

七、教具、学具准备：多媒体课件，天平，盘称，2分硬币，一块肥皂，2袋500克的糖，1千克的称砣一个。

八、教学过程：

（一）创设情景，导入课题

1、组织学生进行负重跑步比赛。

师问：我听说我们班有两名同学跑得很快，他们是谁呀？今天我们让他们举行一场比赛怎么样？不过今天的比赛难度增加了，他们每人要背一个同学比赛，你们想看看吗？

学生活动。

师问：让我们来采访一下冠军，你为什么不选王仕聿（重的那位同学）呢？

那么，王仕聿，你有多重？除了“斤”以外，你们还知道哪些表示物体质量的单位？

2、师说：“斤”“两”是我国过去常用的质量单位，从1990年12月21日开始，我国就规定不使用这两个计量单位了。现在我国已经加入世界贸易组织，要和国际接轨，而“克”“千克”是全世界各国统一使用的质量单位。这节课我们就来研究国际标准的质量单位“克与千克”。

（二）探究新知

1、交流汇报：请学生汇报去超市调查情况。

师：昨天老师让同学们去超市调查我们日常生活中常见的物品的质量，谁来说说你调查了些什么？

学生汇报。

师问：同学们说了那么多，这些物品有的用“克”作单位，有的用“千克”作单位？请你仔细想一想，什么时候用“克”，什么时候用“千克”作单位呢？（比较轻的东西用“克”做单位，比较重的东西用“千克”作单位）

小学千克与克的教案【篇4】

一、创设情境，感知轻重

l、情境导入，看一看。

程序：同学们你们都到过商场买东西吧？那你们都喜欢到商场买些什么呢？老师这有几件物品，你能看出哪件商品重一些，那些轻一些吗？

2、联系实际，掂一掂。

说话：请你拿出你到商店购买的商品。如：一袋红枣、膨化食品等等。然后分小组用手掂一掂，互相比较一下自己所买的商品和小组同学的商品那些重那些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。

[简析：商场里常见食品的轻重学生一般比较熟悉，特别是他们自己喜欢的食品，这样设计容易激活学生的学习经验。让学生充分体会数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，教师引导学生参与，重在学生实践。

二、新课教学，认识质量

1、认识秤。

提问：怎样才能更准确的对这些商品的重量进行比较呢？你们能想出用什么方法吗？引导出用秤称一称的方法）

提问：你们知道生活中都有哪些秤吗？

让学生把提前准备好的各种秤的资料读一读，介绍一下它们的在不同方面的用途？

教师总结：展示课件中的秤。

［简析：学生要想获得关于秤方面的知识，必须查阅很多学习资料。这也是引导学生课外学习的很好方法。]

2、认识千克

（1）猜一猜。

提问出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克图钉）猜一猜你认为哪一包重？（学生间产生争论）

（2）称一称。

说话：同学们都产生了不同的看法，到底你的看法对不对呢？我们一起来称称看吧。

学生动手称，并互相交流称后的结果。

（3）感受1千克。

说话：这几袋物品都是1千克，看来只凭物品堆大堆小，不能判断出它们的重量，应该用秤称一称。

学生在通过拎一拎、掂一掂、看一看验证结论。

（4）感受几千克。

学生分小组秤一下所带商品的准确重量。并指名请演示秤重量的过程。一开始秤的物品的重量一定要接近1千克，让学生直观感受这些物品l千克有多少。然后再类推出看秤面上2千克、3千克物品的重量。让学生通过在玩中学掌握基本知识。

（5）动手操作

称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。

称出1千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，在数数有多少个。

说一说书上37页上一些物品的重量。第二题说出电梯或卡车的载重量，一方面让学生感受生活中既有几千克重量的物品，也有数千千克重量的物品，同时为今后学习吨打下基础。

4、认识重量单位克。

（1）称一称。

a、用台秤称一枚2分硬币。

b、用台秤称1块橡皮。

c、质疑：你发现了什么？

（2）认一认。

秤比较轻的物品，常用克做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？教师用实物投影向学生出示砝码。教师向学生简单介绍天平的使用方法，学生动手称出10克黄豆有多重。1个乒乓球有多重。

一枚2分硬币大约重1克，这是感受1克重的好材料，可以让学生掂一掂一枚2分硬币，感受克。小组同学通过掂鹅毛和塑料尺进行比较，进一步体会1克有多重，初步建立起1克的观念。

练习：称一称铅笔盒里的学习用具的重量。

小学千克与克的教案【篇5】

一、教学内容

第三单元“千克、克、吨”

二、教学目标

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。

2、掌握1千克=1000克，并能进行简单的换算。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

三、课堂实录

教具准备：天平、盘秤、牛奶、黄豆、回形针、花生米、军棋、2分硬币、苹果、鸡蛋等等，教学课件。

（一）创设情境，感知轻重

1、 师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。

老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。

（ 评析 自然引入“轻”“重”。）

师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现？

生：xxx同学轻，xxx同学重。

师：真的吗？（让一个学生再来抱抱试试）

2、师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。

（ 评析 通过“抱一抱、掂一掂”的游戏非常自然地引出了物体有轻重的区别，激发了学生学习称物体的`欲望，为下面的探索学习创设了良好的情境。）

（二）探索新知

1、 汇报交流课前收集的资料。

师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办？

（ 评析 唤醒学生生活中有关质量的经验。）

生1：看物品包装袋上所标示的净含量。

生2：用秤来称。

师：这两个方法都不错！如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下？

生汇报：1包火腿肠有500克、一根火腿肠有45克、60克、75克……

1包薯片250克，1包饼干500克，1个“小哑铃”面包1千克……

师：同学们收集的资料非常好！同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克！

（教师板书课题“克和千克”）

（ 评析 结合学生的生活经验从轻重引入表示轻、重的质量单位：千克和克，使学生体会到数学与生活的联系。）

小学千克与克的教案【篇6】

教学目标：

1、学生在具体的生活情景中，初步认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

2、了解用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，具备估量物体的意识。

教学设计：

1、落实学生在具体的生活情景中，初步认识质量单位克和千克这一教学目标。

前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗

生交流如：我妈妈买的牙膏是30克。

我买的蛋卷75克。

火腿肠一根是45克。

我的体重是31千克。

一袋茶叶450克。

一袋大米是25千克。

......

同学们说了那么多，你有什么发现吗

生：有的后面带克，有的是千克。

比较轻的都用克作单位。比较重的用千克作单位。

同学们说得非常好，今天我们就一起来研究克和千克。

2、初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

了解用秤称物体的方法。在建立质量观念的基础上，具备估量物体的意识。

要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法

我们一起来认识一下天平(介绍天平的组成及用法)

用天平称蜗牛。

游码的左端停在刻度几（1）

这只蜗牛重1克，1克究竟有多重呢？请你们用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬币有多重(学生兴趣很高，纷纷掂量、猜测)

到底是几克呢？请各小组称一称，看看谁估量的最准。

请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重（生估重）

到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。

请同学们再来掂一掂1000克重的盐。（学生掂量）

还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么

1000克等于1千克。

小学千克与克的教案【篇7】

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（上册）第29～31页。

教学目标

1.结合生活情境，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

2.通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，提高估测能力和解决实际问题的能力。

3.体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

教学过程

一、创设情境，激趣引入

多媒体播放故事情境：今天是鸡婆婆的生日，公鸡兄弟俩给外婆准备了两盒礼物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎着小盒的礼物，弟弟拎着大盒的礼物，走在路上，弟弟走得很轻松，而哥哥却越走越吃力。

提问：你知道这是为什么吗？你能猜一猜两盒礼物哪一盒重吗？

谈话：今天老师把这两盒礼物带来了，我们也来掂一掂。

提问：怎样才能知道两盒礼物到底有多重呢？（用秤称）

[说明：从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的故事情境，让学生体会到物品有轻有重，在轻松愉悦的氛围中自然进入数学学习情境。]

二、动手操作，建立概念

1.认识秤。

提问：同学们在生活中都见过秤吧？谁来说一说你见过哪些秤？（学生自由说）

多媒体出示各种秤的图片。

谈话：今天我们先来研究盘秤（多媒体演示），上面的盘子叫做托盘，把要称的物体都放在托盘里，下面的圆盘叫做刻度盘，上面的刻度用来表示物体的重量是多少。仔细观察刻度盘，你看到了什么？（有10个数，一根指针，字母kg）

讲解：称物品的质量，常用千克作单位，千克也可用字母kg表示。（板书：千克kg）称物品的时候，指针指到1就是1千克（多媒体演示），指到几就是几千克。

多媒体出示用盘秤称西瓜、白菜的图片，要求学生分别说出它们的质量。

谈话：知道了盘秤的用法，我们就可以用盘秤来称一些物品的质量，每个小组都有两袋盐和一袋花生仁，你能分别称出它们各有多重吗？

[说明：让学生联系生活实际，交流在生活中见到的秤，唤起对已有经验的回忆。引导学生通过对刻度盘的观察，了解了盘秤的使用方法，也自然地引出千克。]

2.掂一掂。

谈话：刚才我们用秤称出了两袋盐和一袋花生仁一样重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感觉呢？在小组里试一试。

小组轮流掂一掂两袋盐和一袋花生仁。

谈话：（拿出三个盒子）这里有三个形状相同的盒子，其中只有一个重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子吗？

指名分别掂三个盒子，找出其中1千克的盒子。

[说明：称一称、掂一掂的活动，使学生在感受1千克实际质量的同时，建立了1千克的概念。用掂一掂的方法找出1千克的盒子，目的是让学生巩固对1千克的表象，学会用数学方法去解决生活中的问题。]

3.称一称。

多媒体播放情境：公鸡兄弟给外婆过生日，小白兔也想给外婆过生日，它想准备苹果、黄瓜、土豆各1千克，你能帮助小白兔称出这些物品吗？（把课前准备好的苹果、土豆、黄瓜分发给各个小组）

小学千克与克的教案【篇8】

尊敬的各位领导、老师 ：

大家好！今天我说课的内容是《克和千克的认识》。我将从教材、学情、教学流程和板书设计几方面来进行说课。

一、说教材

（一）教材分析

《克和千克的认识》是人教版版小学数学第四册第八单元的内容。是“数与代数”中“常见的量”的重要内容。克和千克这2个量比较抽象，虽然学生在日常生活中都接触过物体的轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到认识。要帮助学生理解和建立克和千克的直观概念，应通过大量的操作活动使学生获得丰富，鲜明，深刻的感知。

（二）教学目标

1、使学生认识质量单位千克、克。

2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。

（三）教学重难点

教学重点：是感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。

教学难点：是克和千克质量观念的建立。

（四）教具准备：天平，硬币，鸡蛋，盐，橘子，及多媒体课件。

（五）教法学法：建构主义认为，数学的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而是学生在一定情境下借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动而主动获得的，教学中我主要采用了情境创设法、启发式教学法、直观教学法等。让学生通过自主探究与合作交流的方法来获取新知。

二、说学情

“克与千克的认识”对于二年级学生来说，一是生活经验不多，二是比较抽象，因此学生接受起来比较困难。为了帮助学生更好的认识克与千克，所以在教学设计上，特别注意强化学生的实践活动。我将观察、动手操作、演示、实践运用等有机的贯穿于教学各环节中引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过猜一猜、称一称、掂一掂、估一估等实际操作，让学生对克与千克有一个初步的感性认识，较好的完成教学目标，突出重点、突破难点。

三、说教学过程

“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，努力营造学生在数学活动中自主学习的空间和时间，使他们成为课堂教学中最重要的参与者与创造者” 。秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，我在教学中将设计一下五个环节：

（一）口算：略

（二）动画激趣，优化导入

上课伊始我通过多媒体课件喜羊羊和美羊羊在超市购物的情境，把学生的注意力一下子吸引过来，再通过所购买物品的质量引出国际质量单位克和千克。（揭示并板书课题）

（三）动手操作，准确认知

质量单位的建立对二年级的学生来说是一个难点。要让他们感受并能准确的体会克和千克，需要建立在大量鲜明深刻的感知上。因此，我充分给学生动手操作的机会，先建立克的质量观念，然后认识千克的质量观念并沟通克与千克之间的联系。

1、在建立“克”的质量观念这一层中我主要通过以下一些活动帮助学生建立概念。

①猜一猜 2分硬币的量量。

②称一称。利用天平称硬币的重量.

③掂一掂硬币的重量。

④估一估一个鸡蛋的质量，再用天平称一称。让学生通过合作探究学习体验新知、运用新知，同时培养其估算能力。

2、在这一层次之后，我又引导学生通过2个活动来建立“千克”的质量观念。

①拎一拎。让学生分别用手拎500克、1000克盐的质量。同时提示到，当物体的质量达到1000克时，我们可以用一个更大的质量单位来表示，那就是1千克。这一活动让学生通过肌肉用力的意识帮助形成较牢固的1千克的质量观念。让学生清楚的知道克与千克之间的关系，从而达到一个较为完整的从克过渡到千克的认知过程，进而归纳得出1千克=1000克（ 并进行板书） 。

②找一找。让学生结合生活，列举生活中大约1千克质量的物体。

以上把1克---50克---500克---1千克几个质量，通过猜，称，掂，估，拎，找的过程将新课教学层层深入，课堂中尽可能创造条件，多给学生亲身经历质量的过程，进而全面系统的经历认知，体验，掌握。很好的体现了新课标中“教师从学生已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”。突破了学生对质量的准确感知这一难点，更为给学生呈现了一个较为直观的认知过程。

（四）实践运用，巩固拓展

在我看来，一堂有效课堂中好的练习题的设计，应该是既能巩固新知，又能突破重难点，更能培养学生能力，激发兴趣。为此，我设计了一套三星级的练习，一星级为基础练习，二星级是提高练习，三星级是实践拓展，这一套练习，不但使得“人人学有价值的数学，不同的学生得到不同的发展”这一理念得到落实，同时在练习过程中，让学生体会到了成功与快乐。

（五）回忆交流，总结评价

让学生谈谈这节课的收获，引导学生对学习内容进行梳理，启发学生进行自我评价和互评，促进学生自我教育。

四、说板书设计

克与千克

1千克=1000克

以上就是我说课的内容，不足之处敬请各位领导和老师批评指正。

小学千克与克的教案【篇9】

一、说教学分析

《克与千克》是人教课标版二年级下册第八单元即教材101-102页一个课时的内容。这是小学数学质量与计量知识的一个重要内容。学习本课也是为后面“吨”的教学奠定基础。本课要求学生认识两个常用的质量单位克与千克，以及单位之间的进率。更重要的是要了解每一个单位的实际意义，并能够在实际生活中应用。

二、说学情分析

对于二年级学生来说虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小和儿童的天性，好奇心特别强。对此可以抓住他们的好奇心，激发他们的求知欲。

三、说教学目标

根据《新课程标准》要求，要遵循儿童的认知规律和心理特征，再结合以上分析，我制定了以下教学目标：知识目标，能力目标，情感目标。

1、知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克与千克，初步建立1克和1千克的概念，理解1千克=1000克。

2、能力目标：在建立质量观念的基础上估计物体质量的意识和判断能力。通过动手、体会、观察克与千克的关系，培养其动手操作能力和思考总结能力。

3、情感目标：激发学生探索知识的意识，体会数学在现实生活中的作用。以上目标在教学活动中相互渗透，能够形成知识与能力，德育与智育的双向结合。

四、说重点难点

根据三维目标和教学内容，我将本节课的重点确定为使学生感受并认识质量单位克与千克、初步建立1克和1千克的观念?理解1千克=1000克。并将理解1千克=1000克确定为本节课的难点。

五、说教法学法

针对教学内容以及对学习情况的分析，我在教学中以情境教学法、问题式教学法这两种教学法为主。教学通过师生共同参与、交往互动创设学生喜欢的活动情境，让学生在观察中发现问题，在合作探究中归纳总结，从而解决问题获取新知。使学生学会动手实践，独立思考，合作探究。同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造良好条件。

六、说教具学具

为了能顺利完成本节课的教学任务，提高教学效果。依据课堂设计的需要，我会提前准备多媒体课件、袋装1千克苹果、一包1千克砂糖、500克砂糖若干、4克乒乓球若干、1克扣子若干、天平若干等物品。使学生更深刻的体会到在我们身边数学无处不在。

七、说教学过程

为了体现并优化多样化的学习方式，激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法，我创设了以下教学过程：1、创设情境，激发兴趣2、体验操作，获取新知3、加深记忆，总结经验4、作业布置，巩固知识。

（一）创设情境，激发兴趣。

同学们，你们喜欢去超市买东西吗？以此调查来激发学生的兴趣，吸引同学们的注意力。同学们回答后，我开始讲述：小雪也特别喜欢购物。于是，星期天小雪和妈妈去超市买东西，超市里的东西可真多呀！有吃的，有用的，还有玩的，真是琳琅满目（随着教师的叙述，大屏幕出现小雪和妈妈的购物情景）从而提出问题：看一看大家都买了什么？分别有多重?(大屏幕出现顾客采购的物品)这时学生会说：苹果1千克，饼干11克，豆油5千克，由此引出本节课的课题《克与千克》也让同学们认识到用来表示物品有多重用克和千克做单位，克和千克是国际上通用的质量单位。

那么同学们知道1克有多重？1千克有多重吗？

（二）体验操作，获取新知。

在这一部分将通过各种活动完成以下三个目标建立1克与1千克的概念联系生活实际，说一说动手动脑，亲自验证。首先，拿出我们课前准备的教具学具（苹果，扣子，乒乓球，砂糖大小包）“掂一掂”感受一下物品的重量请同学们小组讨论说一说自己的感受并请同学们记住这种感受。接下来，我们利用上节课学习的内容：称的使用。来称一称我们掂过的物品中的其中两样（苹果，扣子）观察数据扣子1克苹果1千克，师生共同鉴证，并作自我反思，明确1克有多重1千克有多重。“说一说”我们生活中还有那些物品是1克1千克？教师搜集资料拓展学生的知识面，让学生对生活能有更多的了解。2分钱大约重1克，曲别针大约重1克，2粒胶囊大约是1克，一袋精制盐大约1千克。“比一比”我们知道了扣子1克，苹果1千克，那么在我们的学具中其他三件物品（乒乓球，砂糖大小包）与（苹果，扣子）比一比那个重一些那个轻一些？小组讨论，同学发言。“称一称”师生一起称一称其他三件物品观察数据，共同验证（乒乓球1克，小包砂糖500克，大包砂糖1千克）由此可以得出（扣子，乒乓球）轻一些，（苹果，大包砂糖）重一些。于是，提醒同学们观察这些数据与单位，从中发现哪些问题、说出这些问题，大家思考讨论并回答也让同学们感觉到数学发现的乐趣。教师做小结：比较轻的物品用“克”作单位，比较重的物品用“千克”作单位。“估一估”依据生活经验以及前面的体验，来考察学生的判断能力。请同学们看图读数，估计单位。（柿子300克，草莓10克，苹果200克，西瓜3千克，菠萝2千克）。

通过以上学习同学们已经对克与千克建立初步的概念，那么我们开始思考克与千克有什么关系呢？

（三）加深记忆，总结经验。

首先“掂一掂”左手掂一包500克砂糖，右手掂一包1千克砂糖。说说感受。然后给左手加一包500克砂糖。问：两只手那个重？那个轻？小组讨论，同学发言。“称一称”师生共同称一称，验证同学的结果（1千克砂糖比500克砂糖重，2包500克砂糖与1千克砂糖一样重）。通过实验我们不难得出1千克=500克+500克=1000克。由此我们可以得出1千克=1000克，那么这就解决我们的思考，也让同学们理解了克与千克之间的关系。接下来通过课堂小练，在圆圈中填上“＞”“＜”或“=”来加深同学的理解，同时检验学生的学习能力以及效果“做真正的数学”。为了得到必要的数学思维，获得广泛的数学经验。在生活中我们不仅要学习身边的的数学，还要学习世界的数学。来进一步的提高学生的视野（世界上最小的鸟是蜂鸟，大约只有2克重。世界上最大的鸵鸟，大约有100千克重。它的一个蛋就重1500克）。

请同学们思考这节课你学会了什么？以此来加深对学习内容的表象。数学课程的内容不仅要包括数学的一些现成结果。还要使学生真正的理解和掌握基本的数学知识与技能。

（四）作业布置，巩固知识。

“称一称”请同学们下去称一称我们的书本和自己分别有多重？

小学千克与克的教案【篇10】

一、说教材

《克和千克》是小学数学第四册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合实际情况确立了如下教学目标：

学习目标：

1、感受并认识质量单位克和千克。

2、建立1克、1千克的观念，知道1千克=1000克。

3、认识常见的秤，知道用秤称物品的方法，能进行简单换算。

学习重点：

1、 掌握质量单位：克、千克。

2、 掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

学习难点：

建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。

二、教法和学法

为了更好地达到这些目标，在教学中采用了以下的教法和学法。 教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。

学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、猜一猜等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。

三、教学环节

本节课设计了三大教学环节：一是激趣定标，激发探究欲；二是主动参与，探究新知；三是应用新知，升华体验。

1、游戏发现，激发探究欲

在这个环节中，创设了“掂一掂”这个情境，让学生在活动中去感受轻和重，然后揭示课题，目的在于利用熟悉的游戏情境，激发学生对本节课内容的亲切感，并营造出一种积极向上的学习氛围，为学生主动参与、自主探究新知打下坚实基础。

2、主动参与，探究新知

这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施： 第一步：认识克。克相对学生而言，没有那么直观，感觉也不会那么清晰。为了突破这一难点，让学生猜一猜1克的物体，说出自己的感觉。再说说生活中大约1克的物品，目的是为了让学生在感觉上建立克这个质量单位的概念。

第二步：认识千克。从学生已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。还设计了让学生想办法找几千克的物品，然后轮流感受，等等，这些活动不仅仅一次次强化了学生对“1千克”的体验，更是对学生合作学习方式的培养，是对学生自主探究程度、学生体验态度的一种信息反馈和检验。

第三步：认识千克与克的关系。设计了两袋糖的质量是多少，从中引出1千克=1000克，接着进行“克和千克”的换算公式。

3、应用新知，升华体验

通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性认识上升为理性认识，创设了两个问题情境：课本上的练习题；课外的练习题。

小学千克与克的教案【篇11】

克与千克是人民版《义务教育课程标准实验教科书》二年级数学下册的教学内容。在学习时，学生由于没有基础，为了使学生能够很好的接受，我精心设计了教学内容，从实际教学情况来看，取得了一定的效果。

1、化静态为动态

克与千克对于小学生来说是个全新的质量概念，尽管学生在生活中有所接触，但它不像长度单位那样直观、具体，没有实物的衬托是很难进行感知的。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用。我就通过生活中物品有长有短、有多有少；又请了一大一小两位同学，引出两位同学有轻重之分，从而引入质量。随后请同学们交流购物收集到的信息或者出示实物。并从中挑选了重约1克的硬币和重约1千克的水果（4个苹果），一手拿一物，对比感受1克与1千克物品，从而建立克很轻，千克较重的概念。紧接着运用积累的感受去找约1克、1千克的物品；最后再出示某些物品，让学生进行估计重量，当学生的估计相差甚远时，另外的学生会用类化了的思想加以反驳，如：一生说1个鸡蛋重约50千克，则有学生会反驳说鸡蛋比1个苹果都小，哪来50千克？事实胜于雄辩。学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦。

2、乐中学，学中思。

让每一位学生带上一些小物品，例如：小豆子、小石头及一些零食等，这样就更加贴近了生活，让学生感受到数学就在身边。用手掂量物体的质量、用心感悟，探究的兴趣油然而生，让人睹物思索，使学生一直处于亢奋之中。达到了以导激情，以情启思的目的。学生在创设丰富多彩的生活情境，抓住每一次机会，通过学生的掂、猜、称、辩、思，激活了学生的思维，同时也培养了学生在活动中合作学习、团结互助的精神，尝试到了成功的乐趣。

3、整个教学过程体现了准确、朴实、有效。

简单明了的由学生的生活经验引入教学，使学生感觉到数学就在自己身边，真实有效的诱发了学生的求知欲。学生在引入的生活情景中，主动的分析、推理、想象、整理，充分发挥了学生的潜能，使学生合作互动的学习过程中掌握了知识，逐步让自己获取克与千克的概念经验更加清晰。运用1克和1千克掂的感觉辨析物品，成功拓展到了比1千克轻或比其重的物品，估量、验证，水到渠成，培养了学生善于观察、动手操作及小组合作等能力。

小学千克与克的教案【篇12】

小学数学教案

主题：千克与克

导入：（时间：10分钟）

老师拿出一包书，问学生这包书有多重。学生踊跃回答，有的说500克，有的说2千克。老师带着满意的笑容告诉学生，这包书重量既不是500克，也不是2千克。接下来，让我们来学习一下千克与克的转换关系吧！

探究：（时间：20分钟）

1. 千克和克的概念

老师在黑板上写下“千克（kg）”和“克（g）”两个字。然后，让学生思考一下千克和克分别是什么单位，有什么特点。学生可以自由发言，老师及时给予指导和纠正。

2. 千克和克之间的转换关系

老师给学生出示一张题卡，上面写有一些物体和对应的重量（既含千克，又含克）。老师要求学生用千克表示克的重量，或者用克表示千克的重量。学生可以用笔算出结果，并将答案写在纸上。

3. 加深理解

通过前两个环节的学习，学生对千克和克的概念、转换关系有了初步的了解。老师现在用一些实际生活中的例子来加深学生对千克和克的理解。

a. 老师拿出一根香蕉，告诉学生这根香蕉的重量是100克，让学生想想它的重量用千克表示是多少。

b. 老师将学生分成小组，每组发一张物品图片。学生要算出这个物品的重量，并用千克和克来表示。然后，每个小组派代表上台演示他们组的答案。

引入运用：（时间：15分钟）

1. 制作游戏

老师邀请学生参与一个称重游戏。老师将几个不同重量的物体摆在桌子上，学生轮流猜测每个物体的重量，并用千克和克的形式表示。猜对的学生得到奖励。

2. 在实际生活中运用

老师让学生列举出一些他们在日常生活中见过的物品，并问他们这些物品的重量通常会用千克还是克来表示。学生可以用口头回答，也可以写在纸上。

总结：（时间：10分钟）

老师请几个学生站在黑板前，向全班展示他们在游戏中的成绩，并让学生自由表达他们在本节课中的收获。

然后，老师向学生总结本节课的内容，强调千克和克的概念、转换关系以及在实际生活中的运用。

作业布置：（时间：5分钟）

老师布置家庭作业：要求学生观察家中一些物品的重量，并用千克和克来表示。学生要将观察结果写在作业本上，下节课交给老师。同时，鼓励学生通过实践更好地巩固和应用所学的知识。

延伸拓展：（时间：5分钟）

老师提供一些拓展问题，让学生尝试解答。例如：“如果一个草莓的重量是10克，那么10颗草莓的总重量应该是多少克？用千克表示又是多少？”鼓励学生通过思考和计算来解答这些问题，并与同学进行讨论。

本节课的设计旨在通过实际情境、游戏和互动学习等方式，让学生在参与中理解千克和克的概念，掌握它们之间的转换关系，并将所学知识应用到实际生活中。通过这样的教学设计，学生将能够在轻松愉快的学习氛围中感受到知识的乐趣，提高数学思维和解决问题的能力。

比的认识教案(合集12篇)

教案课件在老师少不了一项工作事项，所以老师写教案可不能随便对待。同时还需要每位老师都重视教案课件，这样可以避免因准备不足导致的教学事故。根据您的需求，小编为您搜集了一些内容：比的认识教案，在阅读本文以后，相信您会有所收获！

比的认识教案 篇1

教学目标

1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位千米，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米．通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法．

2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力．

3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念．

教学重点

使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系．

教学难点

让学生亲自体会生活中测量1千米的方法．

教学过程

复习导入．

1．师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？

2．小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）

各小组汇报课外测量情况：

（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？

（2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？

二、创设情境，提出问题．

1．出示图片认识千米．

师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法．

2．教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书千米．

3．设疑：计算比较长的路程，为什么通常用千米（公里）作单位？

你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位千米．

三、自主探索，研究问题．

1．各小组汇报课外实际测量情况．学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书．

2．教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；

运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米．

那么，1000米用较大的单位表示就是1千米．

师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书；1千米＝1000米）

3．估想．

（1）师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）

（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）

（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？

记忆进率．

问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜大哥和二哥之间有什么秘密？

明确：大拇指代表千米、食指代表米；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000．

四、运用知识，解决问题．

1．看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来．

学生汇报时，说一说想的过程．

2．把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来．

（学生订正时，适时加入交通法规教育．）

五、实践．

师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行探究活动走一走）

汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？

六、看书质疑，全课总结．

1．今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？

2．齐背手指游戏歌，加最后一句话大哥二哥有秘密，这个秘密是1000．

七、课外实践作业．

查阅有关千米这个长度单位的小资料，和同学们说一说．

比的认识教案 篇2

一、说教材

1、说课内容：

九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第五单元56页《角的初步认识》。

2、教材分析：

数学是一门重要而应用广泛的学科。本课时《角的初步认识》使学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。

角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材能按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写，但教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。

3、教学目标的确定：

从学生认知水平来看，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。因此，根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的：

(1)知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。

(2)能力方面：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

(3)思想情感方面：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

4、教学重点、难点：

学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

二、说教法和学法：

角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。鉴于此，我在教学设计上着重以下几方面考虑：。

1、分借助形象直观，运用多媒体的特殊功能，促使学生从感性认识上升为理性认识。

心理学研究表明，儿童的思维是从动手开始。因此，要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，关键是*具体的操作与观察。教学中必须重视形象直观的作用，充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，学生通过找角、折角、做角等操作实践，及观察电脑的动态演示，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑过程中，得到大量的感性认识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。让他们亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。

2、重视学生的主体参与，引导学生主动探究。

心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。说明人的认识活动和情感是紧密相连的。因此，在课堂教学中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在"好奇"、"好学"的高昂学习情绪中,

按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。

3、重信息反馈，坚持师生间的双向交流。

根据信息反馈的理论，在学生接触新知时通过巩固练习、辨析练习及时反馈，在师生间双向交流的过程中，不断解决新矛盾，使认识得到深化、升华。

4、坚持面向全体，发展为本

素质教育要求我们要面向全体学生。为此，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得。都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大努力体现因材施教。并通过教法、学法的使用促进学生个性发展，并在时间、空间诸方面为学生提供发展的充分条件。

三、说教学过程：

教学过程设计多媒体应用分析及设计思路

〈一〉激趣导入

（媒体应用）屏幕出示：长方形、正方形、圆、三角形的实物图。引导学生回顾复习，依次回答出各个图形的名称。

教师指着三角形说，谁愿意告诉大家三角形是由几条边组成的呢？——三条边。早晨上学的时候，粗心的“小马虎”却把一条边忘在了家里，（媒体应用）〈计算机将三角形的一条边移走〉大家看这还是一个三角形吗？——不是。这就是今天我要和大家一起来认识的——角。

教师指着角问：关于角你想知道些什么呢？

生A：我想知道怎样画角。

生B：我想知道角的组成。

生C：我想知道角的用途。

〈……〉

教师归纳学生的回答。这些问题，在今天的学习中我们将逐渐解决。

〈揭示课题：角的初步认识〉

〈二〉引导探究

1、影像激趣，整体感知。

（1）在我们的日常生活中，经常会看到角。

（媒体应用）〈屏幕依次出示：红领巾、三角板、钟面和折扇实物图〉。

仔细观察，红领巾上的角在哪里？数一数有几个？其它物体的面上有角吗？

学生讨论找角。

（媒体应用）在学生找到实物图中的角后，屏幕上出现闪动角。

（2）举例

其实在你身边就有很多角，仔细观察，你发现周围哪些物体的表面上也有角？

生A：桌面上有角。

生B：书本上有角。

生C：地面瓷砖上有角。

（……）

（3）启发学生用纸片折角。

（媒体应用）：利用计算机的动画功能教学折角的方法，让学生理解对折的含义。

学生讨论折角，（媒体应用）到实物投影仪上展示作品，说折角的过程并指出角所在的位置。然后同桌两人互相比较角的大小。

你能折得再小些吗？用这种方法可以折出多少个角？

（4）做活动角

引导学生用两根硬纸条和一个图钉，做活动角(两人为一组)。让学生边操作边思考边讨论：怎样可以得到一个角？怎样可以得到一个较大的角？怎样可以得到一个较小的角？

（媒体应用）实物投影仪上展示作品。

组织学生讨论角的大小与纸条张开大小的关系，角的大小与纸条长短的关系。

学生分组讨论并汇报讨论结果。

（媒体应用）多媒体演示制作过程、讨论过程及结论。

让学生通过观察、对比找出最终结论：角是有大有小的，但角的大小与纸条长短没有关系。

2、通过感知并利用媒体，建立概念。

让学生用刚才所折角的顶点扎手心，感知角的顶点是尖尖的；摸一摸角的两条边，感知角的两条边是直直的。从而揭示了角的本质属性。

（媒体应用）屏幕出示：四个实物图的角。

四个图的角闪动，淡化实物外形，留下闪烁着的角。

让学生尝试归纳出角的组成。

教师订正，讲解角的各部分名称。

学生练习，指出角的各部分名称。

3、指导学生正确的画角。

我们刚才看到了许多实物上存在的角，若要把它画下来，该怎样画呢？

让学生讨论：先画什么？再画什么？

学生尝试画角。

（媒体应用）展示作品，讲画法。

学生交流角的画法，讨论后老师归纳：画角的时候，一般都是先画顶点，再向不同方向画两条直线。

（媒体应用）计算机出示画角的全过程。

学生在本子上练习画角。

（ 媒体应用）展示作品，说画法并指出角的各部分名称。

4、归纳角的本质特征。

用学生所画的角，引导学生讨论、归纳，这些角的相同点及不同点。

学生讨论。

学生归纳：这些角大小不一样，但它们都有一个顶点、两条边。

5、练习：（屏幕出示练习）

判断下列图形是不是角？

A B C D

〈三〉归纳小结

通过这节课的学习你学到些什么？

生 ：怎样折角

生 ：怎样画角

生 ：怎样比较角的大小

（……）

学生回顾小结。

〈四〉巩固练习

1、找出下列图形中的角：

2、比较角的大小。书58页

学生先观察得出初步结论。

(媒体应用)用三角板上的角去比第一个角。

学生自己用三角板比一比，得出结果。

(媒体应用)两个角慢慢重叠。

引导学生找出比较的方法

3、要下面的图形中，各有几个角？(媒体显示)

4、(发展思维)一个长方形剪去一个角剩下几个角？

四、评议：

由旧知过渡到新知，采用激趣法从而较好地激发了学生的学习兴趣。并渗透“一切客观事物之间具有内在联系”的启蒙教育。

用计算机辅助由“三角形”到“角”的转换过程，变“静”为“动”，调动了学生的多种感官参与认识活动，更能激发了学生学习的兴趣。

把学习的主动权交给学生，从而很好地激发了学生学习的兴趣，使课堂活跃起来。学习的内容由学生自己提出，教师只起“桥梁”作用，使学生由“要我学”转到了“我要学”。

由学生身边熟悉的实物图过渡到几何上抽象的直观图，贴近学生的生活，便于学生理解。计算机对实物图中角的显示效果在这里起到了较好的辅助作用。（闪动时变换为较醒目的色彩，并加上声音。）

从生活中不同物体表面上找出角，使学生更好地初步感知角。

利用计算机的动画功能，展示“对折”的含义，直观、易懂。

纸片的大小要不同，颜色要醒目。不但可以增强学生的注意力，而且还便于比较所折角的大小。

让学生到讲台上展示作品，说折角过程，以便全体学生观看，可以培养学生的成就感。

教师的教学思路是探求——研讨——汇报——结论。学生在边操作、边思考中从认识静态中的角过渡到动态中的角，观看纸条的张合产生大小不同的角，纸条的长短对角的大小没影响，由此渗透角的本质特征，学生轻易掌握难点。并引导学生用语言表述，使操作、思维、语言有机结合，既培养了学生动手操作能力又发展了学生的思维能力。

实物投影仪上展示作品，克服了纸片小的缺点，便于学生观察和比较，同时再次培养了学生的成就感。

用多媒体展示探究过程，即便于学生观看，又便于学生比较、归纳出结论。

充分利用媒体优势，由实物直观过渡到抽象直观，突破重点。

巧用媒体的动画、声音等特点，从实物过渡到图形，为后面的画角打下基础。

通过前面对角的感知，逐渐过渡到“画角”，使学生的思维从具体到抽象过渡，完成了“物——形——初步认识”的过渡，从而培养学生初步的空间观念。

利用计算机对“顶点”、“边”的闪烁及相应的声音，直观、形象，学生对画角加深了认识。教师适时给予讲解指导，如画边时要强调边要画直、均匀。

在学生画角的基础上，引导学生讨论、归纳，找到角的相同点与不同点，再次调动了学生学习的兴趣，课堂再次活跃起来。

在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。

先引导学生回顾本节所学到的知识，再让学生小结，可以使学生对所学知识进一步巩固、复习，加深了认识。 巩固练习紧扣知识点，对知识基础知识起了巩固作用。

比较两个角的大小时，为了让学生加深理解角的大小与边的长短无关，用动画演示结合学生动手操作，不但更形象生动地说明两个角一样大，而且也教给了学生比较物体大小的不同方法，蕴含了数学学法的指导。

设计思考题以本节知识为基础，具有趣味性、思考性.让学生以学习小组人单位讨论，意在因材施教，提高智能，开发智力，培养和发展他们的创新精神。

比的认识教案 篇3

教学内容：

角的初步认识

教学目标：

1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料来做角。

2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观察比较出角的大小。

3、感受到生活中处处都有角，在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。

教学重点：

在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。

教学难点：

体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

教学准备：

三角尺一个，小棒4根，两根硬纸条，一张长方形的纸。

教学过程：

一、游戏激趣，导入新课

今天老师想和大家一起玩一个拼图形的游戏。

（1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？

（2）拿走一根，你又能围成什么平面图形？

（3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？

（4）谈话：仔细看这个图形，就是我们这节课要认识的新朋友角。（板书课题：角的初步认识）

二、联系生活，感知探索

1、感知角

谈话：小朋友，喜欢做手工吗？看，这两位小朋友正在做手工呢！（出示例1情境图）你看到了什么？这些物体上有没有我们认识的图形？

引导：这些物体上不但有我们认识的图形，还藏着我们的新朋友角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！（课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟）

谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？

引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上台指，师指导角的指法），咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？ 现在我们把这个角描下来好吗？

谈话：请同学们自学角的相关内容，认识角的各部分名称。这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。

提问：角有几个顶点和几条边？边有什么特点？指名说说，集体说一说。（教师板书）

追问：你能指出这请下来的角的顶点和边吗？指生上台指一指。

2、找角

谈话：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角，说给同桌听。

交流：你找到角了吗？

小结：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。

3、辨角

谈话：听说我们认识了角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？（想想做做第1题）请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的顶点和边吗？

4、数角

提问：判断一个图形是不是角，关键要看什么？

请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第2题）

思考几边形就有几个角？

学生做完后，集体交流、评议。

5、画角

谈话：经过努力，我们知道了角有一个顶点和两条边。请你闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！（先画什么？再画什么？做上角的标记）注意：实际操作中边用尺子画。（为什么）

三、动手操作，感知角的大小

1、试一试（制作活动角）

谈话：你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗？注意安全。

（生独立做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮忙）

提问：你能指一指自己做的角的顶点和边吗？（生指）

谈话：咱们来变魔术，能把你的角变大一些吗？再变大一些。（生操作）你是怎样把角变大的？

指出：角的两边张开，角就变得大一些，师演示。

引导：怎样可以把角变小？ （生操作）

指出：角的两边合拢，角就变得小一些，师演示。

指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小（师生一起操作），也就是说，角有大小。（板书：角有大小）

根据你们刚才的体验，能比较这3个角的大小吗？（课件出示想想做做第3题的钟面图）

生齐声说：第三个角最大，第二个角最小。

接着比较一组边不一样的角，得出：角的大小与边的长短无关。

2、折角（想想做做第4题）。

（1）学生动手用长方形纸折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。

（2）和同桌比比角的大小。

四、课堂总结

1、今天咱们一起认识了新朋友角，如果你是一个角，你想怎样向大家介绍自己？

2、角的用处很大，让我们一起走进角的奇妙世界！

3、拓展延伸思考：在一个长方形上剪一刀，还剩几个角？

比的认识教案 篇4

【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第7—8页。

【教学准备】

1．学生课前走一走100米或200米的路程。

2．课件。

【教学目标与策略选择】

（一）目标确定

教材充分尊重学生已有的生活经验，从公路上常见的交通指示牌引出千米，然后让学生亲身体验，要求学生走一走100米和200米的长度，推断走1000米大约要多少时间。在课前访谈中，发现只有极少数学生知道1千米=1000米，至于1千米大约有多长，基本上没有什么体验，学生表达也不甚清楚。可见，建立1千米的观念是本课的重点，同时也是难点。因此，本课目标定位如下：

1、使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行该单位的简单化聚；

2、利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题；

3、在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

（二）策略选择

“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，“千米”这一观念建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。因此，在设计本课的教学时，我从教材的设计意图和学生的认知规律出发，重组了教学过程，具体用到以下教学策略。

1、创设情境：如课题引入时，让学生估计老师到上海经过的路程，引出千米这个概念，同时感受千米与生活的紧密联系；又如综合练习“我当西博小导游”，让学生置身生活情境中，既充分应用米、千米互化的知识，又让学生体验到千米存在的必要性。

2、选择验证：由于学生生活经验存在差异，如学生放学经过的路线的不同，导致学生印象中从学校到某处大约是1千米的观念大不相同，教学设计时，教师根据学生常走的三条路线进行了步测，在学生回答后，课件中有选择地验证，强化“千米”的观念。

3、合作解疑：在建立和强化1千米的观念时，让学生在教师指导的前提下进行交流，互相纠错，实现互学共进；在综合练习“我当西博小导游”中，学生可根据自己的能力，或合作解答，或自主探究，充分尊重学生的个体差异。

【教学流程设计及意图】

【教学片段实录】

教学片段一：初步建立千米的观念

师：课前大家都走了100或200米，并做了记录，你能说说走1000米大约花多少时间或走多少步数吗？

生1：我走了100米用了 60秒时间，照这样算走1000米就需要600 秒时间。

师：600秒也就是几分钟时间？（10分钟）有不一样的吗？

生2：我走100米用了70秒，照这样算走1000米需要700秒，大约12分钟。

生3：我走了200米用了3分钟，照这样走1000米，需要15分钟。

生4：我走了100米走了82步，照这样算1000米就需要走820步。

生5：我走200米走了132步，我以前走过1000米，大约走了754步。

师：你们同意他的说法吗？

生6：不同意，200米走132步，1千米是200米的5倍，应该是660步。

生5：我走到后面越来越累，步数当然就多一些了。

师：同学们，她的话给我们什么启示？

生6：我们如果按照走100米或200米的速度匀速走的话，可以直接将时间或步数直接乘5，但考虑我们小朋友身体状况的话，实际上走1千米所花的时间和步数就比匀速走多一些。

师：看来我们还要尊重实际状况。下面请同桌两人交流走1千米所花的时间和走的步数。

……

教学片段二：强化1千米概念

师：同学们，你们认为从校门口出发到哪儿大约是1千米？

生1：到邵逸夫医院吧。

生2：我认为不对，因为从学校门口到采荷路的34路车站就有一站路，而34路车站到邵逸夫医院还有三四站路呢，比1千米可远多了。

师：那你认为到哪儿大约是1千米呢？

生2：大约到采荷路口，因为到那儿大约两站路，接近1千米。

师：是这样吗？我们一起看（看课件演示）

生（全体）：哦，是采荷路口。

师：如果往庆春路方向到哪儿大约是1千米？

生3：我觉得到庆春立交桥大约是1千米。

师：你是怎样知道的。

生3：因为我家在立交桥边，我早上走到学校一般用14分钟，我走100米大约75秒，走1000米大约13分钟，13分钟和14分钟很接近，所以我认为到那儿大约是1千米。

师：让电脑叔叔告诉我们是否正确（电脑演示）。

生（全体）：完全正确。

师：下面请你和同桌交流，学校出发到哪儿大约是1千米，并说说理由。

……

教学片段三：练习1选一选、填一填

师：下面请同学们完成练习1，请看清题目要求。

（学生填写后反馈）

生1：我认为青春医院到众安桥的路程是1千米500米，因为青春医院到浙一医院是两个500米，刚好是1千米，再从浙一医院到众安桥500米，合起来就是1千米500米。

师：答案完全正确，有其他想法吗？

生2：我是这样想的，因为青春医院出发到众安桥有3站路，每站路大约是500米，也就是1500米，1500米=1千米500米。

师：你的思路非常清楚。如果从湖滨出发到大学路口大约多少路程，你们谁知道？

生3：我认为是2千米500米，因为湖滨到大学路口有5个500米，也就是2500米，2500米有2个千米1个500米，即2千米500米。

师：同学们，复兴大桥是杭州新造的大桥，它的信息谁能补充完整。

生4：我认为复兴大桥长约80千米，宽约26米。

生5：我对长约80千米有意见，我看过报纸，钱塘江的宽大约1200米，桥不可能80千米长，我认为填1千米500米比较合适。

师：其他同学有意见吗？

生6：我认为长填2千米500米比较合适，因为1千米500米第一小题已经用过了，钱塘江宽1200米，桥身加上两边的长度，大约是2500米，也就是2千米500米，填80千米、15千米更不符合实际。

师：正确，同学们很善于比较和估计，那么第三题谁来解决？

生7：我觉得飞机每小时行的路程大约是800千米， 坐小轿车每小时行的路程大约是80千米，步行每小时行的路程大约是15千米。

师：你们认为对吗？为什么这么填？

生7：飞机速度最快，所以应该填最大的数量800千米，小轿车比飞机慢多了，但也比较快，填80千米，步行最慢，我想我8分钟走1千米，60分钟大约走8千米，大人比小孩快，所以填15千米比较合适。

……

【教学反思】

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的.、富有个性的探究过程，在本课教学中我努力达到这一要求，在反复的教学尝试中，我觉得该节课做到了以下几点。

1、找好知识的“生长点”，教学流程通畅。

本课开始就让学生通过估计铅笔长度、教室前后的距离、杭州到上海的路程这些具体问题感知单位由小到大的客观存在，以及千米这个单位出现的必要性，使千米这个单位的学习过程自然通畅。

2、尊重学生的真实体验，观念建立自然。

在1千米概念的建立初期，难度比较大，但教学中能充分尊重学生走100米和200米的真实体验，并在课前让学生进行整理，通过合理的推理，知道1千米大约走多少步或走多少时间，利于概念的建立，特别是从学校到何处为1千米的估计、公交车站的路程估计，层次明显，不断帮助学生唤醒原有的生活经验，强化1千米的观念。

3、尊重学生个体差异，学习方式合理。

在整堂课中，1千米观念的建立，不是靠死记硬背，而是教师不断引导，提供相应的学习任务，根据学生的差异，让学生决定学习方式，如通过100米和200米来帮助建立概念时，学生既全体交流，又个别讨论，又如最后的综合练习，学生可以根据自身能力选择合作还是自主探索。

在整个教学中，我也深切感受到，学生已有的知识经验和生活环境在该课中应予以高度关注，因为教师的设计不可能考虑到所有学生的生活经验，如在教学片段二中，教学时就发现有的班级学生大部分就住在校园后面，课件演示难以启发学生去强化1千米的观念。此外我们也需要注意的是学生多种结果出现以后，教师要灵活处理，如片段一中出现了一个学生走了1千米发现实际结果并不是按照乘5得到的，这就需要教师灵活应对……，显然，这些问题既可能导致教学失败，同时也是教师反思成长的有效资源，值得我们回味和珍惜。

比的认识教案 篇5

教学内容：小学数学苏教版第四册第64—66页例题、想想做做1-5题。

教学目标：

1、教学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步感知角的大小，会画角。

2、培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力

3、经历从现实中发现角，认识角的过程。建立初步的空间观念，发展形象思维。

4、能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。

5、感受角与生活的密切联系，积极参与探索角的活动中，获得成功的体验。

教学重点：建立角的正确表象，认识角的各部分的名称。

教学难点：引导学生画角的方法，说出通过直观感知角的大小与两边叉开的大小有关，而和边的长短无关。

教法：引导、点拨、探究

学法：探究法、操作法、讨论法、小组合作法

教学准备：多媒体课件、三角板、钉子板、皮筋、小棒五根、正方形和三角形的纸、两张硬纸条

教学过程：

一、创设情境，引入课题。

谈话：小朋友喜欢做手工吗？（课件出示64页例题图）看！小明和小红也在做手工呢！你能说说这幅图上有哪些我们认识的平面图形吗？其实，在这些平面图形中还藏着一位朋友，它是谁呢？让我们来看一看（课件演示上面的图形都是角）。今天这节课我们就一起来认识有关角的知识。（板书：认识角）

（抓住学生感兴趣的话题创设情境，并配有动画的图片，能激发学生的学习兴趣，可调动学生的学习积极性，让学生一开始就能充满好奇心，满怀兴趣地去学习）

二、认识角

1、感知角。

摸角：

＊请你在三角尺上找到一个角，摸一摸这个角，有什么感觉？

＊谁来说一说？（角的这部分尖尖的）

＊再摸一摸角的这部分呢？（平平的，直直的）

＊谁再来说一说？

2、介绍角并画角。

＊老师就把这个角画在黑板上。（依据三角尺其中的一个角画）

＊刚才同学们摸着尖尖的地方，这个点叫做角的顶点。（标：顶点）

＊刚才同学们摸着平平的地方，从这个点出发的两条直直的线，叫做角的边。这是角的另一条边。（标：边）

一个角有几个顶点？几条边？

小结：对！角是由一个顶点和由顶点出发的两条直直的边组成的图形。

3、观察实践，引讨探究。

谈话：生活中有许多地方有角，你能在四周围找一找这些角吗？看看它们都藏在什么地方？指出所找的角的顶点和边？

（1）学生在小组里交流 （2）指名学生举例。

（本环节通过找角——认角——再找角的活动，让学生在初次找角的活动中建立角的表象，并及时安排观察对比与发现，用小组交流的学习形式为学生创设主动参与学习活动的情境，在找角的过程 中让学生体验到“角”就在我们身边，培养了学生从数学角度去观察生活，而帮助角爷爷则让学生进一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。

比的认识教案 篇6

一、说教材：

我是这样理解教材的，新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。〈角的初步认识〉一节是让学生结合自己的生活经验和已认识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习认识角。二年级儿童年龄虽小，但结合图形来认识角是比较容易的。因此我根据教材先了解学生对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来认识角，感觉角。了解角成是由一个顶点和两条边组成的。并学会自己画角。能从各种物品图形中找到角。从而激发学生对角的好奇心。并学会从身边的生活中找到角。区分角，会做活动的角，初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。本节课是单元的起始课，因此上好这节课非常重要。

二、学情分析

角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。

教学目标：

（1） 知识目标：

1、 通过操作，使学生经历直观认识角的过程。

2、 知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。

3、 能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。

（2）能力目标：培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力．

（3）、教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角．

（3）教学难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关．

（6）教学准备：为完成以上目标，突破教学重、难点。我使用的教具有：幻灯片，折扇三角尺。学生的学具有：每组一份正方形、五角星、剪刀、三角形、闹钟、长方形。还有毛线、纸、纸条。

（7）学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作。

二、说学生：

根据学生认识发展规律，分析学生：学生年龄小，接受能力有一定的局限性，学生学习基础深浅不一，思维程度不一，反应灵活程度不一，面对这样的学生，因此我设计出不同层次教学题目，使全体学生都能参与学习，全面发展。

三、说学法：

为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循循序渐进的教学原则，在上述教学方法指导下，以谜语形式开头，全员参与，使学生亲自动手实践，合作交流，并不断的运用鼓励性的语言给学生，从而激发学生的学习兴趣。通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中充分利用学具，认识角，并会画角，做角，并且体验到成功的乐趣。

四、说教法

本节课属于认知教学，因此在教法上我力求体现以下两点：

1、创设良好的活动氛围，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。

2、在课堂教学中组织学生自己画角、做角认角。鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。

五、说教学过程

1、以猜谜语和导入课题，使学生爱听，从而激发了学生的学习兴趣。

2、探究新知，解决问题。

（1）猜谜语的方式引入角。通过实物认识角，知道的角的特征。有两条边和一个顶点。通过实物小组合作找到角。这样可以培养二年级小学生的合作意识。

（2）通过让学生找出教室中的角。目的是让学生从生活实际出发，让学生明白数学知识来源于生活，让学生觉得熟悉、亲切。

（2）通过做活动角，使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关．通过学生自己做角，调动了学生学习的积极性和主动性。最大限度的发挥学生的创造潜能和自主探索的主观能动性。通过小组合作，让学生动手操作，人人有事可做，手、脑并用，培养了学生的动手能力和实践精神。

（3）学生通过认识图形是不是角，加深了对角的认识。（用多媒体出示各种图形，指名学生回答，并说明理由，答对的小朋友给予鼓励）。（评：及时反馈，掌握学生学习情况）

（4）从认识角到判断是不是角，再到找出图形中的角，和找出几边形中有几个角，最后自己折角，这样由浅到深逐层深入，体现了对学生的分层布置作业。这样可以拓展学生的思维。

比的认识教案 篇7

一、说教材

1、教材简析:《认识千米》是义务教育课程标准实验教科书数学第六册第六单元第一节的教学内容。

2、千米是较大的长度单位，本课教学前，学生对米、分米、厘米和毫米已经有了较深的认识，并能够准确的进行单位之间的换算。通过本课教学，让学生能感知千米的含义，建立1千米的长度观念，体验千米的应用价值，这个仅仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习单位间的化聚打下基础。

3、教材的知识结构

通过学生熟悉的场景，让学生知道计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位，感知千米在生活中的广泛应用。然后通过看、算、走等丰富的实践活动来体会和理解千米的认识，认识1千米=1000米，体验和感悟千米的实际长度，通过想想做做让学生进一步感悟1千米的长度，了解千米在生活中的广泛应用，熟练掌握千米和米的换算。

4、根据《数学课程标准》的基本理念,根据教材特点和学生实际。我将本课的教学目标确定为：

1．在具体生活情境中，感知和了解千米的含义，在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。能进行千米与米之间的换算。2、提高学生解决有关千米的实际问题的能力，体验千米的应用价值。3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系。学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

5、基于以上的分析，我确定本课的教学重点是：感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。并能进行千米与米之间的换算。教学难点是：提高学生解决有关千米的实际问题的能力，体验千米的应用价值。

二、说教学程序

本课的教学我是这样设想：

一、创设情境，激发兴趣

我们已经认识了哪些长度单位？学生回答。你知道我们学校跑道一圈多少米？小华跑了5圈大约是多少米？同桌讨论后，交流。汽车每小时能行70（

），你认为可以填上哪个长度单位？请学生回答。

设计意图是激活学生的生活经验和数学思维，让学生感到数学就在自己身边

二、自主探索，学习新知

（一）认识千米。你在哪些地方见过或听说过千米？学生交流自己看见过的。出示路标牌的图，并说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”做单位。介绍千米的符号---km。

（二）实践体验“1千米”。

1、猜一猜：1千米大约有多长？学生猜测后回答

2、观察：1千米到底有多长？多媒体演示测量公路长度的过程，学生仔细观察测量公路长度的过程，并记录。学生回答，你知道了什么？小结：1千米=1000米。

3、课前已经请大家去操场走了走，一圈大约走了几分钟？走1千米大约要几分钟呢？学生回答。

4、你感觉1千米长吗？学生自由交流。找一找：从学校到附近什么地方大约是1千米？学生小组交流后汇报讨论结果。

设计意图是在具体生活情境中感知和了解千米的含义，在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。能进行千米与米之间的换算。学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验，在实践活动中，体会数学与生活的密切联系。

三、巩固深化，实践应用

1．完成“想想做做”第1题。从小明家到哪里正好是1千米？学生观察后独立描出图上1千米的长度。再交流。

2．完成“想想做做”第2题。学生独立计算后交流米与千米的换算方法。

3．完成“想想做做”第3题。学生独立计算后交流怎样思考的。

4．完成“想想做做”第4题。学生独立完成后小组讨论，用什么单位合适。

5．“想想做做”第5、6题。学生独立完成后小组讨论，解决问题的方法。

设计意图是：进一步感受并认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。在实践活动中，体会数学与生活的密切联系。

四、总结概括，拓展延伸

今天这节课，你学到了什么知识？有什么收获？

设计意图是：既完善了学生的知识体系，又培养了学生对自己所经历的事情进行总结回顾的习惯和能力。

总之，本节课的设计根据课程标准的理念，注重让学生体验数学。千米是个较大的长度单位，三年级学生缺乏感性认识，是长度单位教学中的难点。所以

本节课着重让学生创设体验过程，引导体验生成，帮助学生较好地在体验中构建起千米的概念。

以上说课仅仅是我对本课的一种教学欲设，在实际的课堂教学中，我将努力调动学生的主动性、发展性和创造性，及时调控学习过程，促进学生对知识的动态生成。

比的认识教案 篇8

活动目标：

1、了解时钟的结构及分针、时针的运行规律。学会看整点。

2、发展幼儿的逻辑思维能力。

3、教育孩子珍惜时间，养成按时作息的好习惯。

活动准备：

1、幼儿人手一份硬纸片钟。

2、实物钟

活动过程：

一、引入并简单认识钟及其作用。

1、钟不停的走，告诉人们几点了，人们就按照时钟上的时间进行学习休息。

2、简单认识钟面。

请你仔细观察钟面上有什么？

总结：有两根针和12个数字。

提问：

⑴这两根针有什么不同？（长度不同）教师：他们都有自己的名字，长的叫分针，短的叫时针。

我们在看看数字，提问：

⑵正上面的是数字多少？（12）

⑶正下面的是数字多少？（6）

二、提问：⑴谁跑的快？（分针）

议论：分针和时针跑的时候，他们之间有什么秘密呢？教师反复操作。

总结：分钟走一圈，时钟走一格，这就是一小时。

三、认识整点。

教师：那么分针和时针指的数字又表示几点呢？别急，老师来告诉你。看钟的时候，先看时针，在看分针。当时针正指着一个数字时，分针有正指着12时，就表示“几点了”边拨钟边和幼儿一起“一点钟，两点钟，三点钟，四点钟，五点钟，六点钟”

拨钟的时候，一定要按照顺时针的方向拨，顺时针的方向就是钟面上的数字从小到大的方向。

四、请个别幼儿练习。

练习拨7点，8点，9点，10点，11点，12点

五、全体练习。

请幼儿按照一日生活时间表“早上7点起床，上午9点上课，中午12点吃午饭，下午4点放学，晚上9点睡觉。

比的认识教案 篇9

教学过程

一、铺垫孕伏

（一）教师用投影出示下面的图形

1.教师提问：这是我们以前学过的哪些平面图形？这些图形都是由什么围成的？

2.教师指出：我们把这样的图形叫做平面上的直线图形。

（二）教师演示

一个小球，小球上还系着一段绳子，老师用手拽着绳子的一端，将小球甩起来。

1.教师提问：你们看小球画出了一个什么图形？（小球画出了一个圆）

2.小结引入：（出示铁丝围成的圆）这就是一个圆。圆也是一种平面图形，这节课我们就来学习圆的认识。（板书课题：圆的认识）

二、探究新知

（一）教师让学生举例说明周围哪些物体上有圆。

（二）认识圆的各部分名称和圆的特征。

1.学生拿出圆的学具。

2.教师：你们摸一摸圆的边缘，是直的还是弯的？（弯曲的）

教师说明：圆是平面上的一种曲线图形。

3.通过具体*作，来认识一下圆的各部分名称和圆的特征。

（1）先把圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开这样反复折几次。

教师提问：折过若干次后，你发现了什么？（在圆内出现了许多折痕）

仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？（圆的中心一点）

教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心。圆心一般用字母表示。

教师板书：圆心

（2）用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，看一看，可以发现什么？

（圆心到圆上任意一点的距离都相等）

教师指出：我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母表示。（教师在圆内画出一条半径，并板书：半径）

教师提问：根据半径的概念同学们想一想，半径应具备哪些条件？

在同一个圆里可以画多少条半径？

所有半径的长度都相等吗？

教师板书：在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等。

（3）同学继续观察：刚才把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？

教师指出：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母来表示。（教师在圆内画出一条直径，并板书：直径）

教师提问：根据直径的概念同学们想一想，直径应具备什么条件？

在同一个圆里可以画出多少条直径？

自己用尺子量一量同一个圆里的几条直径，看一看，所有直径的长度都相等吗？

教师板书：在同一个圆里有无数条直径，所有直径的长度都相等。

（4）教师小结：通过刚才的学习我们知道，在同一个圆里有无数条半径，所有半径的

长度都相等；有无数条直径，所有直径的长度也都相等。

（5）讨论：在同一个圆里，直径的长度与半径的长度又有什么关系呢？

如何用字母表示这种关系？

反过来，在同一个圆里，半径的长度是直径的几分之几？

教师板书：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍。

（三）反馈练习。

填表。

r（米）

0.241.422.6

d（米）

0.861.04

（四）圆的画法。

根据圆心到圆上任意一点的距离都相等这一特征，我们可以用圆规来画圆。

1.学生自学

2.教师示范画圆。

3.教师归纳板书：1.定半径；2.定圆心；3.旋转一周。

教师强调：画圆时，圆规两脚间的距离不能改变，有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在有针尖的一脚。

4.学生练习

（五）教师提问

为什么同学们画的圆不一样呢？什么决定圆的大小？什么决定圆的位置？

教师板书：半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。

（六）思考：体育课上，老师想在*场画一个大圆圈做游戏，没有这么大的圆规怎么办？

三、全课小结

这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你有什么收获？

四、课堂练习

（一）判断

1.画圆时，圆规两脚间的距离是半径的长度。（）

2.两端都在圆上的线段，叫做直径。（）

3.圆心到圆上任意一点的距离都相等。（）

4.半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。（）

5.所有圆的半径都相等。（）

6.在同一个圆里，半径是直径的.（）

7.在同一个圆里，所有直径的长度都相等。（）

8.两条半径可以组成一条直径。（）

五、课后作业

（一）按下面的要求，用圆规画圆。

1.半径2厘米。

2.半径2.5厘米。

3.直径8厘米。

（二）怎样测量没有圆心的圆的直径？

教学目标

1.使学生认识圆，知道圆的各部分名称。

2.使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。

3.初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。

4.培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力。

教学重点

理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。

教学难点

理解圆上的概念，归纳圆的特征。

比的认识教案 篇10

一、课时学习目标

理解倒数的意义，掌握求倒数的方法；培养观察、概括和用所学知识解决问题的能力；渗透事物相联系的辩证思想。

二、课前预习导学

自学课本上的相关内容，思考并回答下列问题：

①什么叫倒数？

②怎样判断两个数是否互为倒数？

③“是倒数”这句话对吗？

④你能举出几组倒数吗？

⑤怎样求一个数的倒数？

课内学习研讨

1、1的倒数是（）

2,、0有倒数吗？为什么？

趁热打铁

1：请你写出乘积是1的两个数的算式，每人写一个，然后传给小组的其他成员，依次类推，在1分钟内答对最多的组获胜。

2、5/6的倒数是（）1/12的倒数是（）

5的倒数是（）2又1/2的倒数是（）

7/4的倒数是（）1的倒数是（）

五、巩固训练

我是公正小法官，谁对谁错我来判

1、2是倒数，1/2也是倒数（）

2、1的倒数是1,0的倒数是0（）

3、因为1/3+2/3=1,所以1/3和2/3互为倒数（）

4、如果a和b互为倒数，那么axb=1（）

5、一个数的倒数一定比它本身小（）

选择

1、因为5/3x3/5=1，所以（）

A、5/3是倒数B、3/5是倒数

C、5/3和3/5都是倒数

D、5/3和3/5互为倒数

2、2又5/6的倒数是（）

A、16/5B、6/5

C、6/17D、17/6

3、最小的自然数的倒数是（）

A、0B、1

C、不存在D1/2

精彩搭配

把互为倒数的数连接起来

学了本节课，你有什么收获呢？请写在下面

比的认识教案 篇11

本堂课以前听了胡辉平老师的一堂课，感触颇深，希望借鉴一下。

一、活动主题：正确定位你自己

二、活动材料：《我很重要》

三、活动方式：阅读与思考

四、活动步骤：

（一）导入新课（幻灯片）

（通常，我们形容一个人异想天开，想得到自己能力以外的东西，会用一个短语——“癞蛤蟆想吃天鹅肉”。可如今，癞蛤蟆也敢给天鹅写情书了）——投影《癞蛤蟆写给天鹅的情书》一文的节选

（癞蛤蟆之所以敢给天鹅写情书，是因为它认识到了自己的可爱之处，认识到了自己的独一无二。它的这一举动，改变了几个世纪以来人们的世俗观念，它用它单薄的生命向世界宣告了“我很重要”——同时投影题目《单薄生命的响亮宣言——我很重要》

注：此处同学们反映很强烈，很感兴趣。但是这种很独特的开头方式不是我自己想出来的，而是借鉴网上其他人的文章）

（二） 品读与鉴赏

请同学们认真品读文章，思考以下问题：

（１）认真品读课文，找出自己最喜欢的句子。

（２）每个人提出对于课文理解的两个问题

同学们提问完毕以后，教师提出自己的问题。

教师提问：

1)文章标题是“我很重要”，为什么开头说了很多我不重要？

2)文章从几个角度来说明自己很重要？最能引起你心灵上共鸣的是哪一部分？

3)“我很重要”能否改成“我最重要”？为什么？

明确：

开头说不重要是同后文形成对比，引起人们的注意和思考

文章从以下角度来讨论“我很重要”：

1)因为我是自然界的精华汇聚而成的

2)因为我们不可以推卸历史神圣的承诺

3)因为我们每一个个体，都是机遇的产物

4)因为我们面对着无法承载的亲情。

5)因为我们面对着无法承载的爱情

6)因为我们面对着无法承载的友情。

7)因为我对于我的工作事业是不可或缺的主宰。

“我很重要”不可改为“我最重要”，因为后者以自我为中心，唯我独尊。

（三）作文句子练习

用平实的语言改写

“我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就推卸了一种神圣的承诺。”

“我的别出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住他们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方……”

（四）课后作业

1)“咬文嚼字”上的相关习题

2)思考：生命是那么的重要，实际生活中却总有那么多的人选择舍弃:如顾城、三毛、川端康成、茨威格；如陈宝莲、张国荣，甚至如董存瑞、黄继光……当然还有现在的中学生、大学生，甚至硕士博士生。你是如何看待这些行为的？

教学后记：

本节课同学反映强烈，特别是归结我很重要的理由时。

但修改部分不尽如意，他们对原文比喻的本体领悟不深，或者说不正确。需要老师做引导。

比的认识教案 篇12

一、教材：

《认识线段》是苏教版数学第三册第六单元《厘米和米》的第一课时。在此之前，学生已经认识了三角形等简单的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今天的学习积累了一些经验。用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短，所以教材首先让学生初步认识线段。教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。本课是学生学习用尺量物体长度的基础，更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识准备。

基于对教材的理解，结合学生实际，我把教学目标确定为：

1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段。

2、在观察、体验活动中培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。

本课的教学重点是初步认识线段的特征，由于线段对学生来说是比较抽象和难以理解的。所以清晰地建立起线段的表象是本课的教学难点。

二、教法

本节课，我将以学生为主体，引导学生参与学习的全过程，运用以下教法进行教学：

1、直观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等，让学生多种感官参与，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的认识线段的特征。

2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。通过“看、比、画、折、说”等一系列活动，促进思考，引导探索，丰富数学活动经验。

3、形象化的教学。形象化的语言，比如线段的两个端点就像两个小人儿立在两端，线段躲到了图形队伍中去了等等能够吸引孩子们的注意力。形象化的教学手段，多媒体课件的演示增强了孩子们学习的兴趣。

三、学法

教会学生学会学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习。

1、观察操作法。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。尽可能给学生进行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识。

2、合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、实现思维互补，获得成功体验。

说教学程序

鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，我设计了四个教学环节：

一、猜谜语引入新课

数学源于生活，从身边常见的毛线入手，让学生观察桌上的毛线（随意摆放），将学生的注意力引向弯曲的毛线。为操作把毛线变曲为直打下基础。

二、活动体验，探究新知。

新课程强调学生在体验中学习数学，让学生置身于一定的`情境中，经历、感受知识，最终认识、掌握知识。因此我通过以下的活动情境加深学生的体验。

1、感知线段

拉一拉：组织学生把毛线拉直，说方法，强调要捏住线的两端再拉直。顺势指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。引出线段。接着再进一步从拉直的这条线认识线段的两个端点，辅助多媒体在课件上抽象出线段的图形，闪烁端点，加深认识。

辨一辨：在对线段有了初步感知之后，让学生用自己的语言描述线段的特征，通过自己的描述再次感受线段的两个特点，并及时通过想想做做第1题，进行辨认和说理，加深对线段特征的认识。

2、找线段

在学生对线段有初步的认识后，让学生举出日常生活中其他的例子来加深理解，加深对线段的感受，感受数学与生活的联系。让学生观察课本的边，数一数有几条线段，引导孩子观察这几条线段围成了什么图形。

接着让学生完成“想想做做2”，交流并引导发现几边形就由几条线段围成。从实物迁移到图形，加深对多边形的认识。

3、做线段

让学生拿出一张纸尝试，引导学生发现折痕也可以看成是一条线段。让同桌之间互相指指说说，巩固线段的特征。

接着让学生试着在纸上折出比这条线段长或短的线段，直观感知线段的长短，为下一节课的学习做好孕伏和渗透。

利用低年级学生爱玩爱比赛的特点，让学生在愉快的气氛中想学、乐学、学会、会学，从而更加热爱生活，热爱数学。

4、画线段

引导学生利用一些工具尝试画线段，让学生经历画线段的过程，画好线段后，先在小组交流汇报。然后让学生展示自己画的线段，交流画法和步骤。通过交流，探索画线段的方法，感受解决数学问题的多样化。

三、游戏巩固，拓展延伸

结合书中的练习，创设游戏情境，激发学生的兴趣，在深化知识的同时获得成功的体验。

闯关“画线段”。

第一关：连接两点画一条线段。

第二关：三个点。猜猜画完是什么图形？

第三关：四个点。独立画，交流。

四、全课总结，质疑延伸。

课的最后，让学生交流这节课的收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促使学生对知识的内化掌握，培养学生抓住学习的重点，自己整理知识的能力。

认识时分教案集锦六篇

这里有一些与“认识时分教案”有关的实用信息，感谢您访问这个网页，希望您会喜欢这个网站。老师会根据课本的主要教学内容整理教案和课件，我们需要认真撰写每一份教案课件。学生的反馈可以帮助教师调整教学方案，提高教学效果。

认识时分教案【篇1】

一、教材分析：

时分的认识是人教版小学数学第四册的内容，在此之前的教材，学生没有接触过任何与时间有关的知识，但在生活中，学生已有大量的生活体验和实际的认知经验，对教材可以说是既陌生又熟悉。如何让即熟悉又陌生的内容在学生面前显得有生气？在教学时，我采用了多媒体课件，并组织学生进行小范围讨论，利用多数学生的经验，互教互学，并在教学中，设计了体验活动，想来，这样的课必定不会以冷场收尾。

二、教学目标：

1、知识目标：

（1）。认识时间单位：时，分。初步建立时，分的时间观念，知道1时=60分。。

（2）学会看钟面，能正确读写钟面上指示的时间。学会记时间的两种方法。

2、能力目标：培养学生的动手操作，概括推理和创新能力，能运用所学知识解决生活中的实际问题

3，情感目标：激发学生自主学习，积极探索和合作交流的良好习惯，使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生体会到要珍惜时间，从小养成良好的生活习惯。

三、教学重难点：

1，教学重点：

（1）认识时间单位时分，及进率，建立1时和1分的时间观念，

（2）读写钟面指示的时刻

2，教学难点：时分间进率及正确认读钟面上的几时几分

四、说教学过程：

第一环节：创设情境，激趣导入新课

上课开始，老师很神秘的说：今天这节课先不学知识，咱们先来看动画片好吗？学生肯定会说：好。此时我播放课件《龟兔赛跑新传》让孩子们体会到兔子和乌龟虽然跑的路程不同，但是他们所用的时间是相同的，这样就自然的引出本节课的课题，这样的设计既激发了学生的学习兴趣同时使学生对学习新知识充满了期待可谓是一石三鸟。

第二环节：学生研究体验与自主探索

本节课的第一个知识点

（一）认识钟面

1、我说：请小朋友友们拿出自己的钟，先认真观察，然后告诉大家在钟面上你看到什么了？（同座位的可以讨论一下）当学生汇报时此时我结合课件进行演示。有的学生可能会说：我发现钟面上有数字，那好我们一起来数一数吧，还有的学生会说：我发现有三根针，这时我明确告诉孩子：最短的这根针叫时针，稍长一点的叫分针，最长的这根针叫秒针，除此之外谁还有不同的发现，鼓励学生敢于发表自己的见解，学生可能会说：我发现钟面上有12个大格，那咱们一起来数一数，还有的会说：我发现大格里面还有小格，我对他的发现给予充分的肯定，那么每个大格间有几个小格呢，我们的钟面上一共有多少个小格呢？请同学们在自己的钟面上数一数。在学生汇报时我适时的演示课件，帮助学生认识和了解钟面各部分的名称。

第二个知识点：

2、认识分

（1）我对学生刚才的发现给予高度评价后，说现在请同学们仔细观察分针？看看分针有什么变化？然后用课件演示，学生很快就能说出，分针走了一个小格，我说：对呀。分针走1小格的时间就是1分钟，接着提问那分针走一大格是几分钟呢？用课件演示从12走到2是几分钟，分针走一圈是多少分钟？通过这样的训练为下一步认读时刻起了一个很好的铺垫。

（2）那么1分钟到底有多长时间呢？请同学们闭上眼睛我们来欣赏一段音乐（请你用心的体会一下一分钟到底有多长？

（3）我们刚才体会到了一分钟有多长，现在我们来看一看，1分钟我们能做多少事情呢？我用电脑记时，学生分组活动，有的小组做口算题，有的小组写生字，有的小组拍皮球，有的小组踢毽子，等等，时间到让各组的同学进行汇报，有的小组做了20到口算题，有的拍了45下球等等，总之各组的收获都不小，这时教师满副感慨的说，同学们我们在这短短的一分钟里做了这么多事情，从现在开始我们要珍惜每一分钟，做一个珍惜时间的孩子。及时的对孩子进行思想教育

第三个知识点

（4）认识时，知道时分的关系

（5）下面请同学们认真观察，看看分针走一圈后时针有什么变化？出示课件学生经过短暂的思考后，肯定能说出分针走了一圈，时针走了一大格。我顺势引导。对呀。时针走了一大格就是1小时。那么通过刚才的观察你发现时和分之间有什么关系呢？

学生不难得出？

1时=60分

（6）为了让学生体会到1小时有多长。我设计了这样的一道习题（课件出示）

第四个知识点

3、看钟表

（1）先学看整时课，

我说：同学们，你们会看钟表吗，请你认一认现在钟面上是几时。此时我组织学生合作探究，小组讨论认读时刻，我则完全成为学生合作学习的组织者和帮助者，对学习困难的学生或合作不畅的小组给予必要的帮助和组织。学生合作探究后，我请各组组长说一说本组研究的成果，重点说一说，你是怎样看出来的，学生汇报时我进行板书，并且强调指出：

时刻除了用文字表示外，还可以用数字表示，例如：1时，可以写成1：00，时和分之间用两点搁开，两点的左边表示几时，右边表示几分。这刚好是时整，所以后面用两个0代替，其他的两副图你会表示吗？让学生自己写在书上。学生填完之后。我说：

现在请小朋友们认真观察这三个钟面有什么共同点？学生经过组织自己的语言基本上能总结出：

分针指到12，时针指导几，就是几时。

（2）认识几时几分

我说：同学们，我们刚才看的都是整时刻的，如果不是整时刻应该怎样看呢？

出示例10时15分（小组讨论）再一次组织学生进行合作探究学习，因为有了认读整十刻做基础，所以这一部分难度有所降低。当学生汇报时，重点让学生说一说，你是怎样看出来的？

时针走过几？分针指向几？几时几分？学生再汇报6时5分时，我重点强调一下6：05的数字写法。，因为5不满10，所以用0占位。再一次请同学们观察这几个钟面有什么共同点？学生经过讨论得出：

（课件）判断几时几分，先看时针走过数几，再看分针从12起走了几个小格，这时的时刻就是几时几分。

第三个环节：

走进生活，应用创新

《课程标准》强调指出：学生的数学学习内容应当是现实的有意义的和富有挑站性的，要使学生运用数学的思维方式去解决日常生活中的一些问题，遵循这一指导思想，我把学生对钟表的认识和理解和运用巧妙的与解决实际问题结合起来，按照由浅入深，循序渐进的原则设计问题，下面把我设计的几个问题展示给大家

1、操作题：“我读你拨”和“我拨你读”的活动先找一名同学和老师示范练习，例如：老师说请你拨到10：15分，学生操作然后小组合作练习

2、实践题：请同学们了解一下我们学校幼儿园小朋友的作息时间请你帮他们读出现在的时刻（课件出示）

3，开放题，为自己设计一份科学合理的作息时间表。然后大家一起交流怎样安排自己的时间最合理。让学生体会到数学与生活的密切联系，做到学以致用。

4、欣赏钟表：为了开拓学生的视野，让学生在美的感受中更加珍惜时间，体验到时间的宝贵。我和孩子们欣赏世界各地的钟表

5、研究体验性作业：带着对钟表的认识和对钟表的喜爱之情，结合自己的想象，设计一个自己最喜欢的时钟。这个家庭作业的设计即张扬了学生的个性。又使学生的创新能力和动手实践能力又一次的得到锻炼和提高。

第四个环节：

师生反思，总结延伸

本节课的最后一个环节，我和学生对一节课的学习进行反思与小结，谈一谈这节课的收获和体会，反思一下在哪些地方还存在不足，最后，我对这节课进行总结：同学们，正象你们刚才所说的那样，在这短短的40分钟里，我们不但认识了时分，建立了时分的时间观念，认读了钟表，而且我们在真切感受时间的对我们的重要性，你们不但增长了知识，而且你们的创新精神和实践能力都得到增强，老师希望你们能够在数学的海洋中能够争分夺秒。做一个珍惜时间。合理安排时间的小主人。最后老师送给大家几举话，请同学们齐读：（时间就是知识，时间就是生命。少壮不努力，老大徒伤悲。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴）

认识时分教案【篇2】

一.说课内容：

九年义务教育小学教科书数学第四册第七单元时、分、秒，第一节：时分的认识。

二.教材分析：

学生在一年级的时候，已经认识了整钟点。地此基础上，教给学生进一步认识钟面和掌握看钟表的方法，认识时间单位小时、分、秒，知道相邻两个单位之间的进率是60，初步建立时间观念。

三．根据新课标的要求、学生的认知规律的特点，我制定出本课的教学目的是：

认识时间单位时、分，知道1时=60分，初步建立时、分的时间观念，会正确的认、读、写钟面上的时间。在教学中，尽量去创设现实具体情境，放手让学生去观察、操作、交流、实践，在活动中去主动构建知识。

四.教学重点和难点：

建立时间观念、认识时和分两个时间单位，知道1时=60分。会认、读、写钟面上的时间。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

我这里用了学生熟悉的龟兔赛跑的故事，通过再一次得龟兔赛跑让学生观察兔子和乌龟各跑了多少，从而让学生观察到乌龟跑了一格，兔子跑了一圈，再让学生观察兔子跑了几个乌龟这样的格子最后问学生龟兔赛跑的画面像什么，也就很容易向学生渗透钟面上么有12个大格，时针（也就是乌龟）跑一格，兔子（也就是分针）就跑一圈。通过情境创设这一学生熟悉的内容，激发了学生探究新知的欲望，这样的设计既使学生了解要知道时间必须要学会看钟表，产生对学习新知的渴望，又使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。

（二）提出问题，集体探究

第一个环节：认识钟面。我这里请学生先回忆关于钟面你知道什么，然后再请同桌之间合作观察交流这些学生说的对不对，让学生先发现问题，再通过自己的观察实践验证，然后再请学生将同桌之间交流的结果向大家汇报。这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，把自己所看到的说出来，我这里根据学生的回答，随机在黑板上写出学生所汇报的内容，使学生加深了对钟面知识的认识。

通过我们刚才探究的钟面上有12个大格和60个小格，引出问题，钟面上的大格和小格分别表示什么意思。利用多媒体演示让学生仔细观察，说一说时针走一大格和分针走一小格的时间分别是多少。再通过分针走一小格是1分，走5大格是5分，走5小格也就是走1大格，引出分针走1大格就是5分。

在教授1时=60分这里，我让男女生分开观察时针和分针各走了多少，分针走一大格也就是1时，分针走一圈也就是60分，再问学生时针和分针是否同时开始同时停止，引出1时的时间和60分的时间是相等的。数学课程标准指出:数学课程内容不仅包括数学的现成结果，还要包括这些结果的形成过程，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我安排学生仔细观察、自主探索、合作交流，调动学生的多种感官，让学生亲自经历、体验做数学的过程，通过自主探索合作交流，准确的理解1时=60分，突破教学重点、难点。

第二个环节：认识时间，表示时间。首先我先出示了9：00和9:30请学生回忆这两个时间你是如何认的，再引出9:08和9:45分，让学生说一说你是怎么认的，然后请学生结合自己的认钟方法怎样把时间认的又快又好，最后结合刚才认识的4个时间对认识时间的方法进行小结。这一环节，我引导学生，通过自己观察，解决了问题，这样不仅使学生在课堂上体验到了成功的喜悦，同时又达到了突出重点、突破难点，理解疑点的目的。

（三）游戏练习。

第一个环节，我设计了，我拨你来认的活动，并且在活动过程中请学生试着在黑板上写一写时间，强调书写电子表时间要注意的地方。第二个环节，我通过学生平时的作息时间，让学生自己拨一拨时间，并让学生说一说拨时间的方法和需要注意的地方。这里我设计的课堂练习设计有层次、有梯度，目的性、针对性强 知识，达到了培养技能、发展思维的目的。

（四）全课小结

请学生说一说这节课你学到了什么。

（五）实践作业

为学生布置实践作业，让学生将课堂上学习过的内容和生活实际有机的结合起来，让学生感受到生活中处处有数学。

认识时分教案【篇3】

一、说教材：

《认识时分》是人教版一年级下册第五单元的内容，本节课是在学生初步认识钟表的基础上进一步认识时间单位时与分。让学生在老师的引导下探索发现1时=60分，初步建立时、分的时间观念；通过观察动手操作，能正确读写钟面上所表示的时间；教育学生要珍惜时间，养成良好的作息习惯。

本节课的教学目标是：

1、使学生通过对钟面的观察，知道钟面上一共有12个大格、60个小格；认识时间单位时、分，知道1时=60分。

2、使学生在熟悉的活动中，具体感受1分、1时的持续时间，初步建立时、分的时间观念。

3、使学生在认识时、分的过程中，进一步体会数学与生活的联系，感受与同伴合作解决问题的乐趣，增强遵守和爱惜时间的意识。

时、分是非常重要的时间单位，与我们的生活息息相关，但时间单位不易被具体物体表现，而是一个比较抽象的概念。二年级的学生对时分的概念比较模糊也不易理解，因此很难量化这一概念。生活中的时间大多以电子显示形式展现出来，这样更增加了学生学习理解运用的难度。因此我把本节课的重点放在了让学生通过观察、自己动手操作发现时针、分针是怎样计时的，进而理解时分的进率，同样这也是本课教学的难点。

二、说教法学法：

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。这节课我采用的教学方法是：学生自主探索，发现为主，教师合理引导为辅。根据低年级学生的认知年龄特征，认知规律和生活经验，在整个教学过程中，我注重发挥课件的教学功能，以活动为主线，注重体验，利用灵活多样的教学方法，充分激活学生的思维。在教学过程中，适时渗透数学思想和品德教育，让学生从小热爱数学、增强遵守和爱惜时间的意识。

三、说教学过程：

为了更好的完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学中我围绕以下四个环节展开。

第一环节：联系生活，导入新课

我从学生已有的生活经验出发，从交流学生自己的上学时间自然过渡到本课主题图中女孩的上学时间，让学生意识到了解时间的途径和必要性，激发学生学习的兴趣，使知识的呈现与生活实际相结合。

第二环节：主动探索，掌握新知

为了促进学生认识理解时分这一概念，我将“抽象模糊”变“直观形象”，特别是学生对时和分进率这一重难点的理解。我将采用电教形式演示分针和时针同时转动的情景，要求学生观察发现两根针各自的转动规律以及两者之间的区别和联系。先让学生猜想分针走一圈所用的时间，然后课件演示这一过程，在学生有了正确认识后再次观看演示，观察时针的变化。在时针和分针的跑步比赛中，所用时间相同，故1小时=60分钟。鼓励学生在交流探讨中发现时分的进率关系：1时=60分，学生在此过程中初步建立了表象，也从中获得了感性认识。

第三环节：加强体验，实践应用

这一环节在教学过程中设置了富有儿童情趣的情境，将形式单一、枯燥的练习设计多样化，意在充分调动学生学习的积极性，体验学习数学的乐趣。让学生感受1分和1时的长短，建立时间观念。教学时，让学生在一分钟时间内数脉搏、跳绳和做口算题，让学生知道一分钟内我们能做好多事，让他们懂得一分钟虽然短，但是积少成多就同样宝贵，从而教育学生珍惜时间，自觉养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯。

在此环节中有首次知识点的运用，即联系实际一节课的时间和课间休息的时间填空，并思考再加几分钟是1小时。然后组织学生交流讨论时针从12走到几是几小时，也可拓展为时针从几走到几是几小时（一圈以内）。这一环节的操作活动，学生都能积极参与，经历体验，老师要关注学生动态，营造良好的课堂氛围。

第四环节：总结全课，提炼升华

让学生回顾本课的学习内容，特别是时与分的进率关系，并且布置课后作业。对于学生作出的回答，只要是正确的，老师要积极鼓励，并且和学生一起耐心纠正学生说错的知识点。在此过程中，学生对所经历的数学知识的形成过程有了一次新的认识，也加深了对知识点的理解，为继续学习和合理运用做好准备。

认识时分教案【篇4】

教学内容：

九年义务教育六年制小学数学第四册第6263页的例1、例2落第64页做一做的习题，练习十七的第14题。

教学目的：

1、认识钟面及时间单位时、分，初步体会时、分的实际意义，理解1时=60分。

2、结合具体的生活情景，学会认读钟面上的时刻。

3、培养学生的观察、分析、比较能力，培养学生的时间观念。

教学重、难点：

读写几时几分的时刻。

教具准备：课件一套，学生每人准备1个钟面模型。

教学过程：

一、创设情境导入新课课件出示《大风车》节目画面。

师：小朋友们，请看大屏幕，这是你们最喜欢看的什么节目来了？有谁知道这节目是在下午什么时候播放？随着学生的回答点击出现时刻下午6：10，晚上7：00中央电视台播放什么节目？有谁愿告诉老师你什么时候起床，什么时候睡觉？（电脑分别显示时刻）看来，时间和我们的生活、学习联系十分密切。而钟表可以告诉人们时间），帮助我们利用好时间，今天我们就一起来学习时间的有关知识。板书课题：时、分的认识，生齐读课题。

师：读了课题，你们想知道什么？（让学生充分发言）

二、探究新知

1、认识钟面（电脑出示一个钟面）

（1）学生看书自学，观察钟面上有些什么？（自主探索、小组讨论）

（2）汇报交流，课件演示并填空。

①钟面上有针、针、针。

②钟面上有个数字，按从112顺时针方向排列（点击顺时针方向）。有

个大格、个小格，并演示时针分针的走动方向。

③分针走1小格是分，走1大格是分，走1圈是分。

④时针走1大格是分，时针走1大格，分针正好走圈。

2、认识时、分

（1）认识分

①观察分针

师：分针是用来表示分的，分针走1小格的时间是1分。

②体会1分有多长。学生分别做口算题、写生字、拍皮球、踢毽子、跳绳。老师计时。

师：你用1分钟做些什么？让孩子们说出自己1分钟做的事。其实1分钟能干很多事情，老师让你们搜集资料的，谁愿意把你搜集到的知识告诉大家？学生充分发言后，然后老师将自己搜集到的知识出示在屏幕上：银行点钞机每分钟点1500张人民币，汽车厂每分钟生产一辆汽车，中央电视台播音员每分钟播180个字。

师：1分钟很短，充分用好它却能做很多事情，所以我们要珍惜每一分钟。

（2）认识时，知道时、分的联系

师：时针是用来表示时的，时针走一大格的时间是1时。

①分针走1圈是60分，观察时针有什么变化？课件演示。

师：时针走一大格（从一个数到下一个数）的时间是1时，板书1时。

②1时和60分有什么联系？随着孩子们的回答板书1时=60分。

③1时有多长

一节课分，课间休息分，再加分就是1小时。

（3）完成练习十九第3题，比较各种动物每天睡眠时间的长短。（设计成动画形式，在屏幕上完成）

3、时刻的读写

（1）读写整时的

①让学生尝试说出下列钟面的时刻。（电脑出示）

②随着学生的回答，用读法、写法将时刻点击出来。

③引导学生观察比较，得出整时的相同点和不同点，从而得出认识整时方法。（分针指着12、时针指着几就是几时）

④练习：学生在钟面上拨出7时、9时、12时、6时。

（2）读写几时几分的（课件演示）

①从1：001：15，现在是1时还是1时多，为什么？（因为分针不在12上，）时针有什么变化？（先看时针走过数几就是几时多。）

②到底多多少分呢？（再看分针从12起走了多少格，算出多少分）

③老师拨出9时多，小组讨论：拨的是不是9时多？多多少？该怎么看？全班交流。

④说出下列钟面所表示的时刻，（屏幕显示）主要练习几点差几分的和几点多几分的。

⑤师生共同归纳认识几时几分的方法。

⑥操作：老师报时，学生在钟面上拨出。有意练习几点多几分和几点差几分的

三、巩固练习

1、在春暖花开的季节，老师带孩子们出去旅游，抵达目的地的时间显示在课件的钟面上，请小朋友们分别读写出来。

2、游戏：小小邮递员

动物王国里有许多的小动物，可它们的时间安排各有千秋，下面请小朋友们拿着手上的时间的写法卡片，投递到相应的小动物的时间的读法卡片的信箱里里。小朋友们，谁最最棒，出发吧。

四、总结：

这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？

五、课外作业：

小朋友们，回家用一张硬纸壳、水彩笔、两小张条形纸（时针、分针）、一个按扣作一个钟面模型。

要求：钟面美观、数字清晰，时针、分针可以活动，形状、颜色、自己设计。。

认识时分教案【篇5】

一、说课内容：

九年义务教育小学教科书数学第四册第六单元时、分、秒，第一节：时分的认识。

二、教材分析：

时间单位不像长度和重量那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位间的进率也比较复杂。学生在一年级的时候，已经认识了整钟点。地此基础上，教给学生进一步认识钟面和掌握看钟表的方法，认识时间单位小时、分、秒，知道相邻两个单位之间的进率是60，初步建立时间观念。

三、根据新课标的要求、学生的认知规律以及双语教学的特点，我制定出本课的教学目的是：

1、认识时间单位时、分，知道1时=60分，初步建立时、分的时间观念。

2、能正确用英语和汉语说出钟面上指示的时刻，学会英语句型：What time is it?It is___。

3、养成遵守和爱惜时间的好习惯，激励学生学好英语。

四、教学重点和难点：

重点：建立时间观念、认识时和分两个时间单位，知道1时=60分。难点：准确用双语说出钟面上所指示的时刻。

五、教学方法和手段：

为了完成本节课的教学目标，体现新课标的精神以及双语教学的特点，这节课，我打算采用以下几种教学方法：情景导入法、小组合作法、讲解示范法、动手操作法等多种教学方法，突破教学重点和难点。

六、教学过程：

第一环节：情景导入

中国的猴王孙悟空Monky king,从来没有坐过飞机，他听说飞机比他飞得还快，他有些不服气。这不，他被邀请到美国的迪士尼乐园去玩，因为他不认识时间，只知道飞机是9时多起飞。可当他来到机场机场时，飞机已经起飞了。Monky king后悔自己没有好好认识时间。同学们，你们愿意和孙悟空一起来认识时间吗？

我用同学们喜欢的动画人物孙悟空陪同学们一起学习，极大地调动了同学们的学习积极性。

第二个环节：认识钟面、会拨指定的时刻，并会用英语说出钟面上的时间。

我们的生活、学习和劳动都有一定的时间，钟面可以告诉我们时间。我出示三幅图画，请同学们说出图上这个同学的作息时间。学生对自己的起床、上学、睡觉时间比较熟悉，有了一定的时间观念，但有的同学不一定会看钟表，说出几时几分。因此，教学时，我从认识钟面开始，让学生观察钟面上有多少个大格，一个大格里有多少小格。(出示大屏幕) 钟上有____个大格，每个大格里有____个小格。

钟面上一共有____个小格。

请同学们借助手中的模型钟表看一看，数一数，合作完成这个题目。通过动手操作得出1小时=60分。

孙悟空耽误了飞机，我们来看一看飞机是几点起飞的？出示9时5分，用英语怎么说？It’s nine 0 five、我再随意拨几个时刻，问同学们：What time is it?让同学们练习说一说，使学生不仅能用汉语说出钟面上的时间，而且还能用英语准确表达。

第三个环节：建立1小时和1分钟的时间观念。

为了丰富学生对时间观念的感性认识，我通过学生所熟悉的一节课时间，课间休息时间，再加上多少分就是1小时的计算，使1小时的持续时间与学生日常活动的时间体验建立起联系；让学生数自己的脉搏的次数感受1分钟的时间有多长。这样，把数学学习和学生的生活实践联系起来，让书本知识和学生0距离，激发他们学习数学的兴趣。

接着教学例1和例2，学习时间的两种写法。教学时，我先指导学生学习1时的写法，在：前写1表示“时”，在：后写00表示“分”。其它几个时刻都由同学们独立完成，互相之间检查订正，培养学生之间的合作精神。对于发言好的同学，课上给与恰当的鼓励和表扬，very good , you really great, you are really intelligent。让学生在学习中感受到成功的喜悦，在愉悦的气氛中完成“做一做”的学习任务。

第四个环节：扩展练习。

1、Monky king终于坐上了飞往美国的飞机。我们看看飞机是什么时候起飞的？出示钟面，请同学们读出这个时刻。当monky king来到美国，不知道是什么时间了，他想问别人时间，可不会说英语，同学们，谁能教他用英语问时间？请出几名同学说：what time is it?应该怎样回答呢？出示钟面。It’s six、这样设计。既练习认读钟面上的时刻，又巩固了英语句型。

2、肢体游戏。游戏是学生最喜欢的一种活动，利用游戏巩固这节课所学的知识，既生动又有趣。我请同学扮演钟表，两只胳膊分别代表时针和分针，老师说一个时刻，同学们应用手臂表示出来，这样极大地调动了学生的积极性。

3、请同学们在自己的钟面是拨出一个自己喜欢的时刻同，说出这个时刻你正在干什么。这个练习的设计，既使学生锻炼拨钟的方法，准确认识时间，又把生活实际和学习联系起来，同时发展了学生的语言。

4、出示一个难忘的时刻，请同学们读出这个钟面上的时刻。说明这个时刻是20xx年7月13日的10时08分，是北京申奥成功的时刻。这个时刻用英语怎么说？what time is it?it’s ten eight、我安排这样一个练习，把思想教育巧妙地渗透在教学中，使学生在学习知识的同时，受到了爱祖国的教育，增强了民族自豪感和自信心。

第五个环节：总结全课。

我向同学们提出：这节课你有哪些收获？学生通过回顾，总结出本节课的所学内容。这种提法，符合新大纲的要求，让学生主动探究知识，善于总结自己的收获。通过本节课，同学们和monky king一起认识了钟面上的时间，会读会认钟上的时刻，不仅能用汉语说出，还能用英语表达。教育学生不仅要遵守时间爱惜时间，还要学好英语。

认识时分教案【篇6】

一、教材分析：

时分的认识是人教版小学数学第四册的内容，在此之前的教材，学生没有接触过任何与时间有关的知识，但在生活中，学生已有大量的生活体验和实际的认知经验，对教材可以说是既陌生又熟悉。如何让即熟悉又陌生的内容在学生面前显得有生气？在教学时，我采用了多媒体课件，并组织学生进行小范围讨论，利用多数学生的经验，互教互学，并在教学中，设计了体验活动，想来，这样的课必定不会以冷场收尾。

二、教学目标：

1、知识目标：

（1）。认识时间单位：时，分。初步建立时，分的时间观念，知道1时=60分。

（2）学会看钟面，能正确读写钟面上指示的时间。学会记时间的两种方法。

2、能力目标：培养学生的动手操作，概括推理和创新能力，能运用所学知识解决生活中的实际问题

3，情感目标：激发学生自主学习，积极探索和合作交流的良好习惯，使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生体会到要珍惜时间，从小养成良好的生活习惯。

三、教学重难点：

1，教学重点：

（1）认识时间单位时分，及进率，建立1时和1分的时间观念，

（2）读写钟面指示的时刻

2，教学难点：时分间进率及正确认读钟面上的几时几分

四、说教学过程：

第一环节：创设情境，激趣导入新课

上课开始，老师很神秘的说：今天这节课先不学知识，咱们先来看动画片好吗？学生肯定会说：好。此时我播放课件《龟兔赛跑新传》让孩子们体会到兔子和乌龟虽然跑的路程不同，但是他们所用的时间是相同的，这样就自然的引出本节课的课题，这样的设计既激发了学生的学习兴趣同时使学生对学习新知识充满了期待可谓是一石三鸟。

第二环节：学生研究体验与自主探索