标志设计课件

标志设计课件经典7篇。

教案课件是教师在上课之前认真准备的材料，因此如果随意草率写作，教师们就需要谨慎了。教案是激发教师自我提高与发展的关键工具。考虑到您的需求，幼儿教师教育网编辑为您特意编辑了“标志设计课件”，希望本文能够为您的工作和生活带来更高的品质！

标志设计课件 篇1

标志的来历，可以追溯到上古时代的"图腾"。那时每个氏族和部落都选用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记（即称之为图腾）。如女娲氏族以蛇为图腾，夏禹的祖先以黄熊为图腾，还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上，后来就作为战争和祭祀的标志，成为族旗、族徽。国家产生以后，又演变成国旗、国徽。

古代人们在生产劳动和社会生活中，为方便联系、标示意义、区别事物的种类特征和归属，不断创造和广泛使用各种类型的标记，如路标、村标、碑碣、印信纹章等。广义上说，这些都是标志。在古埃及的墓穴中曾发现带有标志图案的器皿多半是制造者的标志和姓名，后来变化成图案。在古希腊，标志已广泛使用。在罗马和庞贝以及巴勒斯坦的古代建筑物上都曾发现刻有石匠专用的标志，如新月车轮、葡萄叶以及类似的简单图案。中国自有作坊店铺，就伴有招牌、幌子等标志。在唐代制造的纸张内已有暗纹标志。到宋代，商标的使用已相当普遍。如当时济南专造细针的刘家针铺，就在商品包装上印有兔的图形和"认门前白兔儿为记"字样的商标。欧洲中世纪士兵所戴的盔甲，头盖上都有辨别归属的隐形标记，贵族家族也都有家族的徽记。

到本世纪，公共标志、国际化标志开始在世界普及。随着社会经济、政治、科技、文化的飞跃发展，到现在，经过精心设计从而具有高度实用性和艺术性的标志，已被广泛应用于社会一切领域，对人类社会性的发展与进步发挥着巨大作用和影响。一门新兴的科学--"符号标志学"应运而生已是历史必然。

1、表象手法：采用与标志对象直接关联而具典型特征的形象，直述标志目瞪口呆的。这种手法直接、明确、一目了然，易于迅速理解和记忆。如表现出版业以书的形象、表现铁路运输业以火车头的形象、表现银行业以钱币的形象为标志图形等等。

2、象征手法：采用与标志内容有某种意义上的联系的事物图形、文字、符号、色彩等，以比喻、形容等方式象征标志对象的抽象内涵。如用交叉的镰刀斧头象征工农联盟，用挺拔的幼苗象征少年儿童的茁壮成长等。象征性标志往往采用已为社会约定俗成认同的关联物象作为有效代表物。如用鸽子象征和平，用雄狮、雄鹰象征英勇，用日、月象征永恒，用松鹤象征长寿，用白色象征纯洁，用绿色象征生命等等。这种手段蕴涵深邃，适应社会心理，为人们喜闻乐见。

3、寓意手法：采用与标志含义相近似或具有寓意性的形象，以影射、暗示、示意的方式表现标志的内容和特点。如用伞的形象暗示防潮湿，用玻璃杯的形象暗示易破碎，用箭头形象示意方向等。

4、模拟和法：用特性相近事物形象模仿或比拟所标志对象特征或含义的手法。如日本全日空航空公司采用仙鹤展翅的形象比拟飞行和祥瑞，日本佐川急便车采用奔跑的人物形象比拟特快专递等。

5、视感手法：采用并无特殊含义的简洁而形态独特的抽象图形、文字或符号，给人一种强烈的现代感、视觉冲击感或舒适感，引起人们注意并难以忘怀。这种手法不靠图形含义而主要靠图形、文字或符号的视感力 量来表现标志。如日本五十铃公司以两个棱形为标志，李宁牌运动服将拼音字母"L"横向夸大为标志等。为使人辨明所标志的事物，这种标志往往配有少量小字，一旦人们认同这个标志，去掉小字也能辨别它。标志的意义

标志设计课件 篇2

标志是一种具有象征性的大众传播符号，它以精练的形象表达一定的涵义，并借助人们的符号识别、联想等思维能力，传达特定的信息。标志传达信息的功能很强，在一定条件下，甚至超过语言文字，因此它被广泛应用于现代社会的各个方面，同时，现代标志设计也就成为各设计院校或设计系所设立的一门重要设计课程。

以笔者从事设计教学的经验来看，在“现代标志设计”这一课程的教学过程中，有许多教师由于受到西方设计思潮的强烈影响，所以他们在指导学生进行标志设计时，往往习惯首先从源于包豪斯基础教育体系的构成学出发，让学生去尝试作各种各样点、线、面、体的分割与组合，并且在设计完成的最后也大多只是强调标志的形式感和现代性。这样一种忽略了传统图形艺术的教学，导致学生在处理标志造形时也只是狭隘地从简化的字母、字体以及现代抽象形的角度来着手进行设计，这样设计的标志虽然现代感、信息感、商业感会比较强，但多了也就让人感觉缺乏中国的文化韵味和民族根基。因此，针对这一弊端，笔者想就“现代标志设计教学与我国传统图形艺术的结合”这一问题略陈己见，以期共同探讨。

我国传统图形艺术源远流长，发展到今天已有几千年的历史。早在文字诞生之前，先民就开始使用图形来传达思想与沟通感情，新石器时代的彩陶纹与刻绘在崖壁上的岩石刻等等这一些不仅记载下了先民对自然的理解与期盼，同时也成为了人类最早的图形艺术。中国的图形艺术不仅起源早，而且不断得到发展，虽然时快时慢，但从未中断，如商代青铜器上的饕餮图形；春秋战国时期的蝌蚪文、梅花篆；汉代漆器上的凤形、唐代的宝相花纹以及后来出现的金文形态等。中国传统图形资源是极为丰富的，它们在自己的发展和演变中，既有一以贯之的脉络，又有多姿多彩的风貌，它们以其多样而又统一的格调，显示出独特、深厚并富有魅力的民族传统和民族精神。这些图形随着时间的推移、历史的发展而不断的沉淀、延伸、衍变，从而形成中国特有的传统艺术体系，这一体系凝聚了中华民族几千年的智慧精华，同时也体现出了华夏民族所特有的艺术精神。

将传统图形艺术结合到现代标志的设计教学中，这是引导学生设计出具有主张性、时代性和国际性的现代标志的关键。但这样的一种结合，并不是指让学生对传统图形进行纯粹的拷贝或者简单的挪用，而是指教师应该引导学生去认识和了解传统图形，并在此基础上，让学生学会逐步挖掘、变化和改造传统图形，让传统图形成为他们进行设计的一个新的创意点和启示点，从而设计出焕有生命力的中国型现代标志。而中国传统图形艺术与现代标志设计的结合，笔者认为可以分别从传统图形的“形”、“意”、“势”三个方面来进行分析与沿用：

“形”一般指图形所表现出来的物象外形与结构。中国传统图形是植根于中华民族性、地域性的传统艺术渊源中的，他们与现代图形的造型方式有着许多不同的地方。中国传统图形主要注重的是实形（或称为正形）的完整性与装饰性，关注形与形之间的呼应、礼让和穿插关系，在组构时多遵循求整、求对称均齐的骨式。如由黑白两个鱼形纹组成的中国最原始、最基本的吉祥图形“太极纹”；由两个娃娃的头、身、手、足巧妙连接而形成的上、下、左、右都能看到四个娃娃的“四喜人纹”（图一）；由五行、五方观念所形成的九宫格，米字格图形以及由鱼形特征构成其基本笔画的鱼形文字和以车形特征构成其基本笔画的车形文字等。

将传统图形中的“形”运用到现代标志设计的教学之中，教师应该引导学生首先学会从传统图形中提取其形的元素，然后再结合构成课程中所学到的一些构成手段，如：打散、切割、错位、变异等方法，将这些提取的形元素再进行新的设计重组，最后再让学生将这种立足在传统图形原形上，而又对原形不断分解、转变和重构的衍生形糅合到标志的设计之中。这样设计出来的标志，不仅能够保留传统艺术的神韵，又能够带有鲜明的时代特征，并且还能充分地表达标志所蕴涵的理念与个性。

将传统图形元素衍生后，再运用到现代的标志设计中，香港的设计大师靳棣强可以说是一个很好的典范。他的“靳棣强设计有限公司”的司标，就是在公司“以人为本”理念的同导下，采用了代表“同心双合，彼此相通”的“方胜”这一传统吉祥图形作为其基本框架。司标原形虽然取至“方胜”，但靳棣强先生敏锐的视觉感受力以及他对传统图形内涵气韵的深刻感悟力，使他没有对原形如实照搬，而是经过了形的提取、衍生和再造，使司标更加具有东方民族个性，也更加适应以后的展开使用，这对于我们来说何尝不是一种成功的启示！因此，陈汉民在评价该司标时说：“我认为靳先生这一设计之所以成功，其一，是民族性和现代感的结合，且自然贴切，无牵强之感；其二，司标注重理念，内含容量大，富有哲理，供人联想；其三，形象可变异性，而且应用很好。当然，这首先是原标的‘功劳’。”

同样，首都精神文明的标志也是将传统图形与现代构成表现技巧结合在一起的一个很好范例。首都精神文明标志的基本元素为“天坛祈年殿”和“心”形。“天坛祈年殿”象征首都，“心”形体现精神文明的抽象含义。设计师李林运用现代构成中“图底转换”的手法将二者完美的结合在一起，并在标志的顶部进行了形式美的处理，使“心”形凹处与“天坛祈年殿”顶部接合得自然而流畅，这样不仅使得标志的内涵得到了充分而又直观的表达，并且也带来了一种全新的视觉表现效果。

从古至今，世世代代，人们之所以反反复复地描摹着同一个图形，不仅仅是因为它的外形具有多么美好的欣赏价值，更重要的是在于我们所看到的这些传统图形后面，往往蕴藏着更多更深的吉祥意义。外在形态是内在意义借以表达的方式，是内在涵义的外化和物化，所以最初只是源生于人们对自然和宗教崇拜的传统图形，经过时间的衍变，进而延伸出期盼“生命繁衍昌盛，生活富贵康乐”等许多美好象征意义来。

将传统图形艺术与现代标志设计教学相结合，这不仅要求教师能够引导学生去提炼和创新传统图形的形，同时还要求教师能够带领学生一起去探求和挖掘蕴涵在它们背后的“意”。因为不论是古人还是现代人，对美好的事物都一样的心存向往，这正如司徒虹所说：“中国人文化意识和形态哲学观念的体现，它具有两个特征：一个是包含科学合理部分，是古人对自然规律的总结；二是它的想象力和创造性，它体现了中国人对吉祥幸福的向往。”，所以传统图形背后的吉祥意味同样也适宜沿用在现代标志的设计之中。

如，中国传统图形――“盘长”，在民间它常结合 “方胜”图案来使用，并以此表达人们四环贯彻、一切通明的美好意愿，中国联通公司的标志就是采用了源于佛教八宝的“八吉祥”之一“盘长”的造型，取其“源远流长，生生不息，相辅相成”的本意来延展联通公司的通信事业无以穷尽，日久天长的寓意。该标志造型中的四个方形有四通八达、事事如意之意；六个圆形有路路相同、处处顺畅之意；而标志中的10个空处则有圆圆满满和十全十美之意。无论从对称讲，还是从偶数说，整个标志都洋溢着古老东方已流传的吉祥之气。

所以，将约定俗成，并已经在中国民众心中形成共识的传统图形“意”，沿用到标志所属公司的固有的内涵之中，从而延展出更新、更深层次的理念精神，使其更具有文化性与社会性，这也是现代标志设计的一种很好的方法。

靳棣强先生为荣华饼家设计的标志，同样也是沿用传统图形吉祥寓意的一个很好范例。创业于1950年的香港荣华饼家已有50多年的历史，它标志的基本元素是方饼、牡丹花和明月。在标志中，“方饼”这一元素是企业本身所具有的，“牡丹花”与“明月”都是传统图形，并且牡丹花给人雍容华贵的感觉，与明月一起也就有了花好月圆的吉祥意味。荣华二字是书法，这很重要，中国书法是中国传统图形艺术中最辉煌的冠冕，它的构成不过是几种简单的墨色线条，然而确实是“造型之造型，抽象之抽象，动静之交汇，时空之凝聚，自我之至深至微的表现。”（李砚祖）。荣华饼家的“荣华“笔画有很多不规则的弧线，但很有特点，象牡丹花的花瓣。牡丹花图案通过修改、强化、重新造型，没有改变。金色的花，蓝色的饼，很中国，很传统，很吉祥，也很现代。

“势”通常指图形所蕴涵的气韵及其所表现出来的态势和气氛，“势”能传达整个图形的精神。在传统图形“势”这一点上，特别要提到的还是中国的国粹――书法。书法是从观察自然界万物姿态而得到启示，匠心结体而成，经过几千年的发展演变，形成了各种不同的个性与风格，如：大篆粗犷有力，写实豪放；小篆均圆柔婉，结构严谨；隶书端庄古雅；楷书工整秀丽；行书活泼欢畅，气脉相通；草书飞动流转，风驰电掣。书法不仅有结构，更有笔势。结构仅仅是书法运笔的依据，而书法个性形态的形成还是靠其“笔不到而意到”的笔“势”。

把握与承传传统图形的“势”，并最终将其融合到现代标志的设计之中，是传统图形艺术与现代标志设计结合的一个难点。对于传统图形艺术中“形”与“意”的沿用，学生比较好理解，也比较好掌握，但这种沿用只能说是对传统图形艺术一种浅层次的理解和认识，而一种新的民族形式的创造，是需要教师带领学生一起在研究传统图形时能够摆脱其物化表面而深入到它们精神领域的内部。因为只有在深入领悟了传统图形的艺术精华之后，再在现代西方设计思潮的基础上，兼收并蓄，融会贯通，找到传统与现代的契合点，才能打造出属于我们本民族的同时又是国际的现代标志。

倍受世界瞩目的北京申奥标志可以说是现代标志设计中的一个经典之作。该标志整体结构也是取自传统吉祥图案“盘长”，但可贵的是它没有对这一传统造型直接借用，而是运用了中国书法中所特有的“笔不到而意到”的写意手法，恰到好处的传递出“中国结”和“运动员”两个动势与意象，并籍以表达标志主题和传达人民的祝愿。

Long Island Aquarium是一个现代的水族用品公司，该公司的司标是由香港的设计师蔡永耀为其设计。因为是水族公司，所以标志的基本形便考虑为“鱼”的造型；又因为该企业是香港一家现代型企业，所以设计师便采用了公司名的首写字母“L”。“L”是运用中国书法中草书的技法书写而成，笔势所到之处，加上两点，便成了两条生动活泼，游戏水中的鱼。这样一种设计，将传统与现代巧妙结合在一起，十分具有代表性。

另外，中国邮政的标志也是很好地运用了传统图形中的“势”。中国邮政的标志，其基本元素是中国古写的“中”字，在此基础上，设计师根据我国古代“鸿雁传书”这一典故，将大雁飞行的动势融入到标志的造型中。该标志以横与直的平行线为主构成，形与势互相结合、归纳变化，表达了服务与千家万户的企业宗旨，以及快捷、准确、安全、无处不达的企业形象。

最后，将现代标志的设计与传统图形艺术相结合，教师还应该告戒学生，应用传统图形并非简单的“拿来主义”，因为：

第一、在传统图形艺术中并非所有的内容都是好的。因为，中国传统图形艺术萌发于人类童年时期，成长和发展于漫长的封建社会，所以，它有着从封建社会的母胎中带出来的印记。因此，教师应该让学生明白，一些传统图形也存在有迷信、落后的糟粕成分。要将传统图形艺术运用到现代的标志设计之中，就应该要本着科学求实的态度，去伪存真，让其具有民族性、现实性的一面得以弘扬光大。

第二、学生在使用经典的传统图形时如果不求甚解、依样画葫芦，只搬用一点民间或原始符号，就开始进行肤浅的形式美和现代美的组装，那么设计的标志将难免落入俗套。所以，教师应该引导学生把握好传统图形的精神实质与内涵，并让这样一种文化气韵在他们的设计中自然的流露出来。

参考文献：

1. 李砚祖. 视觉传达设计的历史与美学［M］.中国人民大学出版社，.1 .

2. 寻胜兰. 继承民艺［J］. 艺术与设计，（6）.

[现代标志设计教学与传统图形艺术的结合分析]

标志设计课件 篇3

一、设计思路1.教材分析标志具有形象性、直观性、知识性和实用性等特点，幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志，而且会询问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？从幼儿话中，发现标志是幼儿需要的、感兴趣的内容。所以让幼儿掌握生活中的标志，从小培养幼儿规则意识和自律能力，有着极其重要的教育意义。遵循幼儿的兴趣和生活经验，在规则和标志这一主题背景下生成了大班综合活动——为幼儿园设计标志。

2.幼儿分析大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有极强的求知欲望，能初步运用多种感官动手、动口、动脑，探索问题。这个时期是幼儿语言能力明显提高的时期，能用较恰当和完整的词句描述自己的想法。同时这个年龄段的幼儿开始学习着控制自己的行为，懂得遵循一些共同的规则。为幼儿园设计标志这一活动符合大班幼儿年龄特点。

二、活动目标1.了解标志的特征和作用，对标志感兴趣。

2.能够迁移对各种标志认识的经验，尝试为幼儿园进行大胆地设计和创作标志。

3.懂得应为幼儿园做有益的事，初步萌生一定的社会规范意识和小主人意识。

三、活动准备1.请家长带孩子到公共场所及其他地方找各种标志，丰富已有经验。

2.学具：各色彩纸、彩笔等制作用品等。

3.教具：各种标志的卡片，有代表性的录像。

4.与幼儿共同将标志记录表布置到展板上，创设活动互动环境。

四、活动过程1.分享收集的标志请小朋友和大家介绍一下自己所找到的标志，把自己的记录与大家分享。

2.了解标志作用师幼讨论这么多标志的作用，让孩子们协商。教师出示标志图片让幼儿了解警告、提醒、提示标志他们固有的特征。警告的标志是怎样的？三角形、黄边。禁止的标志是怎样的？红圈、斜杠。提示的标志是怎样的？正方形、蓝边。

3.设计标志讨论幼儿园什么地方会需要标志呢？需要什么样的标志？

幼儿动手为幼儿园设计标志。老师进行巡回指导。

4.张贴制作的标志将所制作的标志贴到相应的展板上，鼓励幼儿按照自己制作的标志去做，改变自己不规范的行为，并及时作出评价。

第二部分活动实施后的反思研究一、价值所在1.调动多种感官，激发思维火花，培养自律能力幼儿在整个活动中经历了感知——体验——创造——实践的过程，活动中幼儿的眼、口、脑、手等器官全部积极地调动起来了，使他们的探索潜能和创造性得到更好的发挥。在活动中体验创造性地制作标志的喜悦，最后将制作标志粘贴，按照自己制作的标志自律。

2.提出有效问题，调动已有经验，生成新的知识经验问：幼儿园什么地方需要标志？需要什么样标志？这时幼儿根据生活中已有的经验，接伴讨论、思考。如洗手间“节约用水”标志，图书室“静”。联系幼儿园的实际，如不让爸爸爷爷吸烟，可以设计“禁烟”标志，保护幼儿园环境卫生设计“禁止扔垃圾”标志等。生成新的知识经验。

3.创设开放式环境，建立和谐的师幼互动关系，增强爱集体爱幼儿园的意识幼儿自己为幼儿园设计标志，让幼儿会有一种“我是幼儿园小主人”的真正的感觉，发挥了其主动性和积极性，培养了幼儿热爱幼儿园、热爱集体的情感。

二、存在不足1.活动设计没有考虑到活动的重难点，没有合理安排各个环节的时间分配。

2.幼儿设计的标志，没有他们想象中的好，有点想到了但不会画，有的作品看不懂，如何将抽象的问题具体化？需要进一步的指导。

3.教师组织能力还有待提高，没有完全调动幼儿积极性，有的幼儿不够大胆。

三、改进策略1.采用丰富适宜的教法进行有效的互动教师应成为活动的支持者，合作者，引导者，幼儿创作具有综合性。孩子用绘画表现自我意愿时，孩子必先将“输入”自己脑海中相关的知识，经过总结与归纳，使知识成块儿的“转换”，然后再“输出”，这才是孩子的创作结果。教师应成为活动内容的考察者。以新型教育理念为指导，遵循时代性和科学性的教育准则。采用情境教学、引导点拨的启发式教学以及讲解演示、讨论评议等事宜方法教学。

2.突出重点难点幼儿在进行创作时，应给孩子应有的自主权，尊重孩子的表现天赋和表现方式，但教师的引导工作还是必不可少的。由于孩子的认知水平有限，绘画过程中，孩子各种自发生成的表现有“正面”的内容，也有“负面”的内容，它需要教师的明智选择和策划。同时，孩子在自主设计，常常会时出现“困境”，如不知该如何开始或画了一部分后停止不前，这就要求教师要给孩子以启发、引导，要传授制作标志的操作技能，化抽象为直观，有效促进重难点的突破。

3.创设平等、宽松和愉悦的心理环境活动中应努力保护幼儿的创造个性，鼓励每个幼儿的奇思异想和探索行动，鼓励幼儿大胆尝试，敢于探索，允许有过失不予批评，使孩子处于积极愉快的情感体验中，积极主动的探索，活动准备可做调整，教师与幼儿共同将“标志记录表”布置到展板上，鼓励幼儿相互交流，给幼儿一个自由的平台与之平等互动，展示幼儿才能的小天地。

第三部分修改后的案例及修改说明大班综合活动——为幼儿园设计标志一、活动目标1.了解标志的特征和作用，对标志感兴趣，并体会标志所蕴含的意义。

2.能够迁移对各种标志认识的经验，尝试为幼儿园进行大胆地设计和创作标志。

3.懂得应为幼儿园做有益的事，培养幼儿规则意识，提高自律能力。

二、重难点重点：引发对标志的兴趣，了解标志的作用和含义，尝试为幼儿园设计标志，培养幼儿规则意识。

难点：尝试为幼儿园进行大胆地设计和创作标志，培养幼儿规则意识，在生活中做到自律。

解决难点方法：创设情境让幼儿在活动中尝试体验，亲自操作，教师根据幼儿的发展水平进行间接指导。

三、活动准备1.幼儿知识经验准备请家长带孩子到公共场所及其他地方找各种标志，并想办法通过查询、査资料办法理解标志的意图，并记录在表格中：你在什么地方找到标志？家长记录。找到什么样标志？幼儿绘画。

2.学具教具准备各种纸笔，各种标志卡片,如：禁止通行、禁止进入、注意有电、注意危险、安全出口、停车场、注意信号灯等。

3.环境准备与幼儿共同将标志记录表布置到展板上，创设活动互动环境。教学活动结束后，布置到认知区，鼓励幼儿相互交流。另给幼儿创设一个平等、宽松和愉悦的心理环境，在活动过程中给予幼儿更多的鼓励和支持，避免限制和约束，给孩子宽松的环境。

四、活动过程根据指南为指导思想，从寻找标志——认识标志——讨论标志——制作标志——交流标志——张贴标志几个环节，有深入浅，由表及里，从感知到体验再到创造，使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主的能动的、创造性的学习。从中发展幼儿的观察力、感知力、想象力与创造力。

分享收集的标志本环节说明：幼儿将生活中发现的标志，与大家一起分享。将幼儿引到“标志的世界里”，目的是将幼儿的注意力集中到活动中来。

了解标志作用本环节说明：主要让幼儿知道警告标志的特征是三角形、黄边；禁止标志特征是红圈斜杠；提示标志特征是正方形蓝边。了解标志是无声的语言，活动中要帮助孩子利用情境协商对话等环境因素，发挥孩子的主动性和积极性。为此我让孩子在标志情境中，与标志零距离接触，理解各种标志的含义。这么多标志有什么用把自己知道的分享给伙伴。

讨论需要的标志我们幼儿园什么地方需要标志，需要什么样标志？本环节增强幼儿主人翁意识，激发幼儿浓厚的探究兴趣，调动幼儿参与的积极性。

设计幼儿园标志本环节运用尝试体验和操作设计的方法，让孩子迁移对各种标志认识的经验，尝试为幼儿园进行大胆地设计和创作标志。心理学指出“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。在操作过程中，幼儿通过相互讨论、合作尝试着不同的操作方法，同时伴随着动作和思维的碰撞，因而就有了更丰富、多样化的体验，深化了认识。这环节是重点也是难点，时间上老师要给予分配好。

交流设计标志本环节说明：鼓励幼儿能大胆地与大家交流分享，有利于发展幼儿口语表达、思维、交往等多方面能力的提高。同时，同伴间的相互评价的过程也是其相互学习交流，取长补短的好机会，为幼儿提供生生互动的机会。

张贴制作的标志此环节请幼儿把设计的标志张贴，教师并鼓励幼儿按照自己制作的标志去做，改变自己不规范的行为，培养幼儿规则意识，提高自律能力。由此得到升华。

五、活动延伸鼓励幼儿在家庭生活中和爸爸妈妈一起设计有关的标志，督促家庭成员自律。这样既满足了幼儿充分表现自己的需要，也为孩子们巩固所学知识提供反复练习的机会。

标志设计课件 篇4

幼儿园中班社会教案设计：交通标志

活动目标：

1、认识常见的交通标志，知道标志是社会生活环境中不可缺少的一种符号。

2、学会看着标志进行游戏。

3、培养幼儿的规则意识，激发幼儿对交通标志的兴趣。

活动准备：

PPT、标志图片

活动过程：

一、故事导入

今天，乡下来的小老鼠想到城里来做游玩。它开着车子刚来到城里，就看到了很多不认识的标志，它就不敢再开了。它想请你们来帮它一起认识这些标志。

二、认识交通标志

（一）通过课件认识各种交通标志

1、看，小老鼠把路上的标志都放到这里了，我们来看看它们都是什么。

2、这是什么？它告诉我们什么？

认识基本的交通标志：红绿灯、左转弯、右转弯、禁止骑车、人行横道、禁止通行、停车场、禁鸣喇叭

（二）交通标志的重要性

1、为什么马路上要有这么多的交通标志，没有这些标志会怎么样？

（三）我会看交通标志

出示PPT让幼儿看看图片中的小朋友做的对不对。

三、逛公园

1、小老鼠想邀请你们一起坐它的车去公园玩。

2、你们要帮助小老鼠一起看路上的交通图标，不然就到不了公园了。

教师扮演小老鼠，带着幼儿做开车状往前走，在途中不时出现各种交通图标，请幼儿判断应该怎么走，最后开出活动室。

标志设计课件 篇5

各位专家、评委：

大家好！

今天我说课的内容是：《设计生活标志》是人美版第8册第4课的教学内容，是以生活标志为载体，让学生搜集生活中的常见标志，进而设计标志并能应用到生活中去的一节“设计。应用”课，在学生已具备了初步造型，设计，制作的能力上进行本节课的教学，有一定的知识技能准备，如画、撕、剪贴一些基本形，并会拼摆设色等。通过这一课的学习，不仅能激发学生主动设计生活标志的热情，设计、制作身边的标志，同时学生的联想概括能力，自主探究和合作学习的能力都会得到培养。

根据对教学内容的理解和对学生实际情况了解，我确定了如下的教学目标。

知识与技能：

1、认知目标：识别生活中的标志，初步认识标志的作用，特点及分类；

2、技能目标：初步尝试运用联想与概括的方法设计标志；

过程与方法：

1、学会在探究的过程中发现问题，解决问题；

2、学生通过合作学习和自主探究的方法，提高设计应用能力。

情感与价值观：

通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作生活中需要的标志，培养学生的实践能力和健康向上的情感，加深对生活的热爱。

《义务教育课程标准实验教科书美术》以促进人格全面发展为出发点，以公民必备的美术知识与技能为基础，注意贴近同学们的学校生活、社会生活，力图做到富有情趣和启发性。同学们应自主、主动，合作探究、主动活泼地学习，自觉地培养创新精神和美术实践能力，通过学习美术提高生活质量。本节课，我对教材进行了二次开发，设计了“设计校园标志”这一活动，来提高学生学习的激情。始终以“设计校园标志”为主线，引导学生在发现问题——提出问题——探究问题——解决问题四个环节中达成教学目标。

本着对发展学生个性和创造精神有利的原则我设计如下教学流程。

一、创设情境，激发兴趣。

开始上课时，我演示PPT中：武穴知名的商店、学校大门（注：已被遮挡了标志和名称的图片）让学生猜一猜是什么地方？学生都在努力猜想，可是想猜对很困难，接着向学生提问：为什么这么难猜？有的学生说：这些地方有点像蒙面人。有的学生说没有名字等。在老师揭开神秘面纱时，很多学生都猜出来了。我提出疑问：“大家是根据什么能准确地猜出来的？”大部份学生回答：“认识到标志”。由此引出课题“设计生活标志”

二、提出问题、探究新知

环节一：设置任务

同学们，你们还见到哪些标志？请你把课前搜集到的标志在小组里展示出来，进行比较，每组挑选两件粘在黑板上展示，同时，我也把搜集到的“武穴校园标志集锦”用PPT展示出来。让学生自主选择，在比较中发现问题。

环节二：提出问题

1、我们刚才看到的这些标志有什么作用？怎么分类？有的学生说：有识别作用，有的说：有指示作用，有的则说：有引导作用等等。

2、“标志还有哪些特点？”有的学生说：醒目。有的学生说：简洁等等。

环节三、探究问题

我把学生分成六个小组，学生进行探究性学习，教师进行指导，寻求解决问题的办法。

环节四、解决问题

各小组组长汇报本组的总结，解决四个问题：

1、标志的作用：警示、识别、引导、提示。

2、标志的分类：商标、徽标、公共标志。

3、标志特点：简洁、醒目、易懂、美观。

4、设计方法：构思主意——铅笔起稿——修改整理——填充色彩——整理完成。

三、合作学习，张扬个性

在同学们的努力下，我们终于找到了标志的设计方法，我很高兴，现在我们以小组为单位开展活动。

活动主题：“设计校园标志”展示交流会。

活动要求：

1、利用今天所学的设计知识，设计校园标志草图。

2、学会修改、整理设计草图，要求简洁、醒目、易懂、美观。

各小组进行标志设计、制作，教师巡回辅导学生出现的个别问题。

以上环节的安排，意在让学生掌握标志设计方法的基础上，进行合作设计，以小组为单位制作校园某一处标志，在设计制作的过程中小组成员充分发挥各自的特点，为本组的校园标志设计的造型、色彩进一步体现标志的特点。培养了团队合作精神和思维的创造性，以及通过自己的艺术实践活动获得成功的心理感受，同时也张扬了他们的个性。

四、作品展示、欣赏评价

“设计校园标志”展示交流会现在正式开始：每个小组带着自己设计的作品与大家分享，学生一边展示一边介绍自己小组的设计意图和设计方法，用什么材料让作品进一步完美？分享作品后小组之间互相评价，并填写作品评价表。

自评表：学生对自己的学习情况进行自我评价。

课堂互评表：小组成员之间根据课堂表现互相评价。

作品评价表：各小组对展示的作品进行相互评价。

根据评价课后各小组继续完善自己的作品。

我高兴地说：你们的作品简介、醒目、易懂，太美了！让大家看到我们的校园又增添了新的标志。今天“设计校园标志”展示交流会圆满成功，你们为我们的学校树立了新形象，我们全体师生感谢你！

这就是本节课学生的作品，学生不仅掌握了标志的设计方法，还能运用标志的分类及特点，初步设计制作校园标志。

“作品展示，欣赏评价”这一环节为学生提供了展示交流的平台，让他们在展示评价中互相取长补短，共同提高，从而做到更好。既培养了学生的审美情趣，同时又加深了学校的热爱。

刚才给大家呈现的是我第四次课堂上的主要环节。第一次、第二次试讲中没有对教材进行整合，学生在学习中感觉各类标志太多，并且好多还不熟悉，因此，设计内容泛泛无边，设计处于盲目状态。第三次试讲中采用了“设计身边的标志”这一活动为主线进行教学，对学生搜集标志的范围进行缩小，搜集的标志也是大家耳熟能详的，大大提高了学生学习的兴奋点。但又出现了新的问题，设计的标志还不完全适合标志特点。而在第四次课堂上很巧妙的避开了这些不足之处，很好的体现了以下三个优势：

一、学生自主探究学习，体现了课堂学习的开放性。“学生所真正需要的并不在知识本身，而是自己寻找学习方法”，课堂里始终以“设计校园标志”为主线，在发现问题——提出问题——探究问题——解决问题四个环节中让学生自主探究、小组合作学习，教师引导，从而完成知识的学习。很好地体现了学生的主体地位，充分发挥了教师的主导作用。

二、学习的目标更明确，更贴近学生生活，更能激发学生兴趣，很好的落实了“设计。应用”课程的要求。

三、学生在活动中学习，实现了课堂的实效性。“一个苹果跟一个苹果交换，得到是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”“设计校园标志”展示交流会，使学生之间能相互合作，充分发挥自身及其同伴的学习优势。作品交流后及时互相评价，让学生能充分认识到自己的不足和迅速吸取别人的长处，促进后进生向优生学习，提高课堂效率。

通过这一系列的设计把教师的角色由传统的“知识传授者”转变成“设计者、知道这、组织者、帮助者”，让学生在学习中最终掌握运用标志设计知识解决生活中的标志设计。

标志设计课件 篇6

一、教学目标：

1、指导学生用绘画的方法，设计出带有个人或集体象征意义的标志。

2、引导学生富有创意的运用彩笔、彩纸，体验标志设计的美感，在设计与探索中，捕捉创作灵感，逐步形成创造性构思。

3、通过讨论交流、互评、互相启发，培养学生创新精神，促进学生共同进步。

二、教学重点、难点：

标志的设计

三、教学准备：

几种不同的标志、水彩笔等。

四、教学过程：

（一）、组织教学

师生问好

检查学生学习用品准备情况

（二）、谈话导入：

师：潘老师上个星期天很忙，去了很多地方，接下来我把那天的经过讲一下，请同学们，试着记忆老师去过的地方，看谁记得最准确。

师：上个星期天，我先去这里买了点东西 （出示超市图片标志）,接着又到了这里 （出示商店图片标志），然后又到这里接了个朋友（出示地点标志），最后我们又到这儿吃了饭（出示饭店标志）。你知道我去了那些地方吗？

学生思考后回答

师：你们是怎么知道我去了这些地方的？

学生说说自己的想法。

师：你们观察得真仔细！这些图形引起了我们的注意，它们就是标志。

（三）、揭示课题：

今天老师就要请大家来设计简单的.小队标志。

师：你觉得这些标志有什么作用？

学生思考，回答。

师总结：标志是一些团体、工厂、商品、警告的标记，让人一看就懂，便于我们识别和记忆，在生活中运用十分广泛。

师：你见到过什么样的标志呢？

学生说说自己在生活中看到的标志。

师：你们真是生活中的有心人，只要我们善于发现就能找到生活中有趣的事物。

我们今天就试着来设计我们小队的标志。

设计步骤：

1、构思小队的名称

2、确定小队的特点

3、根据特点来设计各具特色的标志。（注意图形设计，色彩搭配）

学生设计，教师巡回指导。

作业展评。

（四）、总结、下课。

教学反思： 对于二年级的学生来说，设计标志这一内容，我认为有些难度。学生年龄较小，生活经验积累也很少，他们并不明白标志究竟有多大的作用，另外标志有什么意义，对于他们来说只是从表面形态上认识，应该来说是停留在形象思维上，记得在一年级的时候也让孩子设计标志，当时是设计班级标志，我在课堂上作了提示，并在黑板上进行了演示，最后的作品基本与我设计的雷同。本节课的教学，我比较注重引导学生自由设计，只粗略演示了标志大概可以有哪些外形，其余都让他们自己思考决定，果然孩子们的作品比较令人满意，可以看出，每个学生都充分发挥了自己的想象，把各自对标志的认识表现出来。当然，在色彩的搭配与内容的匹配上还需要进一步的引导和启发，在以后的教学设计中要让学生感受艺术之美。

标志设计课件 篇7

标志是一种具有象征性的大众传播符号，它以精练的形象表达一定的涵义，并借助人们的符号识别、联想等思维能力，传达特定的信息。标志传达信息的功能很强，在一定条件下，甚至超过语言文字，因此它被广泛应用于现代社会的各个方面，同时，现代标志设计也就成为各设计院校或设计系所设立的一门重要设计课程。

以笔者从事设计教学的经验来看，在“现代标志设计”这一课程的教学过程中，有许多教师由于受到西方设计思潮的强烈影响，所以他们在指导学生进行标志设计时，往往习惯首先从源于包豪斯基础教育体系的构成学出发，让学生去尝试作各种各样点、线、面、体的分割与组合，并且在设计完成的最后也大多只是强调标志的形式感和现代性。这样一种忽略了传统图形艺术的教学，导致学生在处理标志造形时也只是狭隘地从简化的字母、字体以及现代抽象形的角度来着手进行设计，这样设计的标志虽然现代感、信息感、商业感会比较强，但多了也就让人感觉缺乏中国的文化韵味和民族根基。因此，针对这一弊端，笔者想就“现代标志设计教学与我国传统图形艺术的结合”这一问题略陈己见，以期共同探讨。

我国传统图形艺术源远流长，发展到今天已有几千年的历史。早在文字诞生之前，先民就开始使用图形来传达思想与沟通感情，新石器时代的彩陶纹与刻绘在崖壁上的岩石刻等等这一些不仅记载下了先民对自然的理解与期盼，同时也成为了人类最早的图形艺术。中国的图形艺术不仅起源早，而且不断得到发展，虽然时快时慢，但从未中断，如商代青铜器上的饕餮图形；春秋战国时期的蝌蚪文、梅花篆；汉代漆器上的凤形、唐代的宝相花纹以及后来出现的金文形态等。中国传统图形资源是极为丰富的，它们在自己的发展和演变中，既有一以贯之的脉络，又有多姿多彩的风貌，它们以其多样而又统一的格调，显示出独特、深厚并富有魅力的民族传统和民族精神。这些图形随着时间的推移、历史的发展而不断的沉淀、延伸、衍变，从而形成中国特有的传统艺术体系，这一体系凝聚了中华民族几千年的智慧精华，同时也体现出了华夏民族所特有的艺术精神。

将传统图形艺术结合到现代标志的设计教学中，这是引导学生设计出具有主张性、时代性和国际性的现代标志的关键。但这样的一种结合，并不是指让学生对传统图形进行纯粹的拷贝或者简单的挪用，而是指教师应该引导学生去认识和了解传统图形，并在此基础上，让学生学会逐步挖掘、变化和改造传统图形，让传统图形成为他们进行设计的一个新的创意点和启示点，从而设计出焕有生命力的中国型现代标志。而中国传统图形艺术与现代标志设计的结合，笔者认为可以分别从传统图形的“形”、“意”、“势”三个方面来进行分析与沿用：

“形”一般指图形所表现出来的物象外形与结构。中国传统图形是植根于中华民族性、地域性的传统艺术渊源中的，他们与现代图形的造型方式有着许多不同的地方。中国传统图形主要注重的是实形（或称为正形）的完整性与装饰性，关注形与形之间的呼应、礼让和穿插关系，在组构时多遵循求整、求对称均齐的骨式。如由黑白两个鱼形纹组成的中国最原始、最基本的吉祥图形“太极纹”；由两个娃娃的头、身、手、足巧妙连接而形成的上、下、左、右都能看到四个娃娃的“四喜人纹”（图一）；由五行、五方观念所形成的九宫格，米字格图形以及由鱼形特征构成其基本笔画的鱼形文字和以车形特征构成其基本笔画的车形文字等。

将传统图形中的“形”运用到现代标志设计的教学之中，教师应该引导学生首先学会从传统图形中提取其形的元素，然后再结合构成课程中所学到的一些构成手段，如：打散、切割、错位、变异等方法，将这些提取的形元素再进行新的设计重组，最后再让学生将这种立足在传统图形原形上，而又对原形不断分解、转变和重构的衍生形糅合到标志的设计之中。这样设计出来的标志，不仅能够保留传统艺术的神韵，又能够带有鲜明的时代特征，并且还能充分地表达标志所蕴涵的理念与个性。

将传统图形元素衍生后，再运用到现代的标志设计中，香港的设计大师靳棣强可以说是一个很好的典范。他的“靳棣强设计有限公司”的司标，就是在公司“以人为本”理念的同导下，采用了代表“同心双合，彼此相通”的“方胜”这一传统吉祥图形作为其基本框架。司标原形虽然取至“方胜”，但靳棣强先生敏锐的视觉感受力以及他对传统图形内涵气韵的深刻感悟力，使他没有对原形如实照搬，而是经过了形形的提取、衍生和再造，使司标更加具有东方民族个性，也更加适应以后的展开使用，这对于我们来说何尝不是一种成功的启示！因此，陈汉民在评价该司标时说：“我认为靳先生这一设计之所以成功，其一，是民族性和现代感的结合，且自然贴切，无牵强之感；其二，司标注重理念，内含容量大，富有哲理，供人联想；其三，形象可变异性，而且应用很好。当然，这首先是原标的‘功劳’。”

同样，首都精神文明的标志也是将传统图形与现代构成表现技巧结合在一起的一个很好范例。首都精神文明标志的基本元素为“天坛祈年殿”和“心”形。“天坛祈年殿”象征首都，“心”形体现精神文明的抽象含义。设计师李林运用现代构成中“图底转换”的手法将二者完美的结合在一起，并在标志的顶部进行了形式美的处理，使“心”形凹处与“天坛祈年殿”顶部接合得自然而流畅，这样不仅使得标志的内涵得到了充分而又直观的表达，并且也带来了一种全新的视觉表现效果。

从古至今，世世代代，人们之所以反反复复地描摹着同一个图形，不仅仅是因为它的外形具有多么美好的欣赏价值，更重要的是在于我们所看到的这些传统图形后面，往往蕴藏着更多更深的吉祥意义。外在形态是内在意义借以表达的方式，是内在涵义的外化和物化，所以最初只是源生于人们对自然和宗教崇拜的传统图形，经过时间的衍变，进而延伸出期盼“生命繁衍昌盛，生活富贵康乐”等许多美好象征意义来。

将传统图形艺术与现代标志设计教学相结合，这不仅要求教师能够引导学生去提炼和创新传统图形的形，同时还要求教师能够带领学生一起去探求和挖掘蕴涵在它们背后的“意”。因为不论是古人还是现代人，对美好的事物都一样的心存向往，这正如司徒虹所说：“中国人文化意识和形态哲学观念的体现，它具有两个特征：一个是包含科学合理部分，是古人对自然规律的总结；二是它的想象力和创造性，它体现了中国人对吉祥幸福的向往。”，所以传统图形背后的吉祥意味同样也适宜沿用在现代标志的设计之中。

“方胜”图案来使用，并以此表达人们四环贯彻、一切通明的美好意愿，中国联通公司的标志就是采用了源于佛教八宝的“八吉祥”之一“盘长”的造型，取其“源远流长，生生不息，相辅相成”的本意来延展联通公司的通信事业无以穷尽，日久天长的寓意。该标志造型中的四个方形有四通八达、事事如意之意；六个圆形有路路相同、处处顺畅之意；而标志中的10个空处则有圆圆满满和十全十美之意。无论从对称讲，还是从偶数说，整个标志都洋溢着古老东方已流传的吉祥之气。

所以，将约定俗成，并已经在中国民众心中形成共识的传统图形“意”，沿用到标志所属公司的固有的内涵之中，从而延展出更新、更深层次的理念精神，使其更具有文化性与社会性，这也是现代标志设计的一种很好的方法。

靳棣强先生为荣华饼家设计的标志，同样也是沿用传统图形吉祥寓意的一个很好范例。创业于1950年的香港荣华饼家已有50多年的历史，它标志的基本元素是方饼、牡丹花和明月。在标志中，“方饼”这一元素是企业本身所具有的，“牡丹花”与“明月”都是传统图形，并且牡丹花给人雍容华贵的感觉，与明月一起也就有了花好月圆的吉祥意味。荣华二字是书法，这很重要，中国书法是中国传统图形艺术中最辉煌的冠冕，它的构成不过是几种简单的墨色线条，然而确实是“造型之造型，抽象之抽象，动静之交汇，时空之凝聚，自我之至深至微的表现。”（李砚祖）。荣华饼家的“荣华”笔画有很多不规则的弧线，但很有特点，象牡丹花的花瓣。牡丹花图案通过修改、强化、重新造型，没有改变。金色的花，蓝色的饼，很中国，很传统，很吉祥，也很现代。

“势”通常指图形所蕴涵的气韵及其所表现出来的态势和气氛，“势”能传达整个图形的精神。在传统图形“势”这一点上，特别要提到的还是中国的国粹�D�D书法。书法是从观察自然界万物姿态而得到启示，匠心结体而成，经过几千年的发展演变，形成了各种不同的个性与风格，如：大篆粗犷有力，写实豪放；小篆均圆柔婉，结构严谨；隶书端庄古雅；楷书工整秀丽；行书活泼欢畅，气脉相通；草书飞动流转，风驰电掣。书法不仅有结构，更有笔势。结构仅仅是书法运笔的依据，而书法个性形态的形成还是靠其“笔不到而意到”的笔“势”。

把握与承传传统图形的“势”，并最终将其融合到现代标志的设计之中，是传统图形艺术与现代标志设计结合的一个难点。对于传统图形艺术中“形”与“意”的沿用，学生比较好理解，也比较好掌握，但这种沿用只能说是对传统图形艺术一种浅层次的理解和认识，而一种新的民族形式的创造，是需要教师带领学生一起在研究传统图形时能够摆脱其物化表面而深入到它们精神领域的内部。因为只有在深入领悟了传统图形的艺术精华之后，再在现代西方设计思潮的基础上，兼收并蓄，融会贯通，找到传统与现代的契合点，才能打造出属于我们本民族的同时又是国际的现代标志。

[标志设计教学与传统图形的结合-文章]

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标志设计课件十篇

下面的“标志设计课件”也许也许是你在寻找的内容，敬请关注本文收藏以备不时之需。新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每位老师都应该他细设计教案课件。教案的制定是指导学生高效学习的必须元素之一。

标志设计课件【篇1】

☆设计意图：

在生活中我们不难发现，越来越多的标志出现在我们的周围：商场里、马路边、医院里……所有的公共场所都有着它们的身影，它们对我们的生活起着指引和警醒的作用，是社会繁荣和人性化的体现。引导幼儿认识一些常见的标志并了解这些标志的含义，不仅可以增强幼儿对标志的理解能力，活跃幼儿的思维，帮助他们积累生活经验，使幼儿逐渐养成主动探索、关注周围生活的良好习惯，而且还能让他们从小学会自律，提高他们的自我管理意识。

☆活动目标：

1、学会分辨一些常见的标志，并知道它们出现的场景。

2、尝试设计有特色的标志。

3、培养幼儿主动探索周围环境的良好习惯。

☆活动准备：

1、课件《我们身边的标志》

2、绳子1条；9个装有画纸、信封的

3、分别贴有超市、马路和医院标记的记录表6份；常见的标志图片九份；糨糊9盒

☆活动过程：

一、观看课件《我们身边的标志》，引导幼儿围绕话题展开讨论。

1、“你看到了什么？你在哪里看到过？”

2、“为什么要有这些标志？它告诉我们什么事情呢？”

3、小结：标志可以告诉我们在这里可以做什么，不可以做什么，或者要注意什么事情，我们每个人都应该按标志的要求自觉遵守规则。

二、以卡片配对游戏引导幼儿理解标志的含义。

1、教师交代游戏玩法和要求。

师：现在我们来玩个游戏，这游戏的名称叫“找朋友”，谁想玩呢？吴老师在每个小组的桌子上放了一张统计图，上面分别贴了3个标记，它们表示什么呢？对了，是马路、超市和医院。等一下，请你们看一看盘子里有些什么标志，再想一想这些标志跟记录表上的谁是好朋友，然后请你和你的朋友一起帮它们找朋友。例如：这个标志是什么呀？对了，是红绿灯的标志，那在什么地方会出现这个标志呢？（幼儿回答：马路）对，那我们应该把这个红绿灯的标志贴在哪个格子里呢？对了，应该贴在“马路”的格子里。我们要比一比哪一组小朋友贴得又快又准确，明白了吗？这个游戏的时间是2分钟，我们请谈老师帮忙计时。好，游戏开始。

2、幼儿搬椅子回座位，合作操作，教师巡回指导。

3、展示幼儿的操作结果，集体进行检查。

师：（1）完成的小组可以把记录表挂到这条绳子上。

（2）时间到！请小朋友把你们的记录表都挂到绳子上，我们一起来看看哪一个小组完成得最好。

4、教师小结。

师：原来我们生活中的标志是多种多样的，有的是一些图形，有的带有文字，而且它们的颜色也各有不同，让我们一看就明白它的意思了，给我们的生活带来了很多的方便，真有趣。

三、以“参赛邀请信”激发幼儿参与活动的欲望。

1、教师出示“参赛邀请信”，引起幼儿的兴趣。

师：今天，吴老师收到了一封写给我们中三班小朋友的信，是“喜洋洋广告公司”的叔叔寄过来的，我们一起来看看信里写了什么。

2、教师念信，交代参赛要求。

3、请幼儿自己设计标志。

师：你们想参加这次比赛吗？在信里“喜洋洋广告公司”的叔叔说，希望小朋友设计的厕所标志要有特色、与别人不一样，你们有信心设计好吗？等一下，请你们拿好你的蜡笔，然后回到座位上，用盘子里的画纸设计一个厕所标志，并把设计好的标志放进信封里，再投放到课室门口的信箱里，到时我们请邮递员叔叔帮我们把信寄到“喜洋洋广告公司”参加比赛。

4、幼儿作画，教师巡回指导，对有创意的幼儿及时表扬。

四、总结。

师：刚刚小朋友都能设计出与他人不一样的标记，值得表扬哦！我们一起来表扬一下自己。其实在我们的周围还有许多的标志，请小朋友细心地看一看，并把它记录在本子上，还可以带回幼儿园和好朋友一起欣赏。

附：参赛邀请信

亲爱的中三班小朋友：

你们好！我们是喜洋洋广告公司的设计部，我们想邀请你们参加我们公司“xx年标志设计大赛”，希望每个小朋友能开动脑筋，为幼儿园里的厕所设计一个特别的标志，男厕所或者女厕所都可以，设计的标记要有特色、与别人的不一样，到时我们会评出积极参与奖、最有创意奖和最佳设计奖，还会有奖品哦！加油，我们期待你们的参与。

标志设计课件【篇2】

教材简解

《幼儿园教育指导纲要(试行)》为幼儿园课程改革指明了方向，使我们对幼儿园课程有了新的理解——幼儿园课程需要生活化，课程要追随幼儿的生活和经验，本次活动，依托幼儿的生活为课程开发新的生长点，将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起，突出科学领域的知识具有“情景化、过程化、活动化、经验化”特点，基于以上的思考，我设计这一个尝试性的活动。

设计理念

我们的生活中到处充斥着各种各样的标志，简洁明了的标志里蕴含着大量的信息，大大方便了人们的生活，幼儿在生活也能接触到各种各样的标志，但是很少关注标志的意义，课前通过引导家长有意识的带着孩子观察生活中的标志，在哪些地方需要使用标志，使用了带来怎样的便利，对自己感兴趣的标志记录下来，在积累相关经验的基础上，进而为幼儿园设计标志。

目标预设

1.了解标志的特征和作用，对标志感兴趣，并体会标志所蕴涵的意义。

2.迁移有关的标志认知经验，尝试为幼儿园进行大胆地设计和创作标志。

重点：收集分享生活中的标志，引发对标志的兴趣，了解标志的作用和含义，尝试为幼儿园设计标志，培养幼儿的规则意识。

3.探索、发现生活中的多样性及特征。

4.能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

难点：尝试为幼儿园进行大胆地设计和创作标志。

活动准备

1.幼儿知识经验准备，在此活动之前幼儿已对交通标志有了一定的认识和了解，请家长带领幼儿收集的各种与生活有关的标志的图形、照片、绘画作品。

2.在活动室内预留张贴标志图的空间，为孩子们自己制作的标志在幼儿园张贴悬挂提供支持。

3.物质准备学具：各色彩纸、彩笔等制作用品等。

教具：各种标志的卡片。如：禁止标志：禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车等;警告标志：注意危险、注意信号灯;提示标志：安全出口等。

活动过程

一、分享亲子活动收集的各种生活的标志师：在生活中我们发现了很多标志，请小朋友们和大家介绍一下你所找到的标志，什么标志，在哪里找到的，有什么用，把你的记录与大家一起分享。请个别幼儿带着自己的记录单介绍自己找到的标志。

幼：我在马路上找到了禁止停车的标志。

幼：我在高楼里找到安全出口的标志。

(评析：通过亲子活动单形式鼓励幼儿寻找生活中的标志，为了引发幼儿的标志的关注，通过家长有意识的带着孩子观察生活中的标志，在哪些地方需要使用标志，使用了带来怎样的便利，对自己感兴趣的标志记录下来，并向爸爸妈妈请教标志的含义，积累有关各种标志的初步经验。孩子们通过发现、观察、认识、比较各种标志，开阔了眼界和视野，激发了幼儿探究发现的兴趣。)

二、了解标志的作用1.师幼讨论，并体会标志所蕴涵的规则。

师：这么多标志有什么用处呢?

幼：可以告诉我们有的地方是不能停车的。

幼：看到出口的标志可以很快找到出口在那里。

(评析：教师以一个引导者和倾听者的身份融入到幼儿当中，和幼儿一起分享自己的发现，让幼儿有充足的`时间交流和分享。)2.教师出示标志图片，让幼儿了解警告标志、禁令标志、指示标志的作用。

师：你们已经找到这么的标志，现在，老师来考考你们，说说这些标志的意思。

幼：红色有个圈的是禁止。

幼：黄色的三角形表示要小心。

师小结：我们的生活到处可见到各种标志，标志有固定的颜色和形状，禁令标志是圆形、白底、红边，如禁止吸烟禁止停车，警告的标志是三角形、黄底、黑边，如注意安全、小心触电等等，指示标志方形、蓝底、白色图案，如安全出口等等，谁找到了这类标志，哪里地方需要用这类标志。

(评析：从幼儿的交流分享中，幼儿获取了有关标记的大量经验，教师将幼儿这些零散的关于标志的经验进行分类总结，并出示相关标记图让幼儿获取禁止、警告、指示三类标志的特点，并引导幼儿大胆用语言进行表述。)三、设计幼儿园需要的标记。

1.师：你在幼儿园里见到过标志吗?

幼：大门口有禁止停车的标志。

幼：楼道里有一个人走的标志。

2.师：你觉得在幼儿园里还有哪些需要哪些标志?为什么?幼儿交流讨论，发表看法。

幼：午睡室需要“安静”的标志幼：滑滑梯上可以增加“禁止倒滑”的标志。

幼：班级的开关旁可以有小心触电的标志。

3.教师小结，午睡室需要“静”的标志，滑梯需要“禁止倒滑”的标志;开关旁边需要“小心触电”的标志;盥洗室需要“节约用水”的标志;大门口需要“禁止停车”，上下楼梯需“靠右行走”等等。标志可以起到提醒、指示的作用，让小朋友一看就知道应该怎样做。

4.播放幼儿园图片的视频，一起来为我们幼儿园需要标志的地方设计一些合适的标志，好吗?你想为幼儿园的哪里设计一个标志提醒大家呢?

活动反思

本次优质课活动我选择了社会《生活中的标志》，目的在于引导幼儿熟悉日常生活中常见的各种标志，在认识一些标志的基础上了解其不同类别和作用，并尝试运用。

导入环节，我首先请幼儿观看了一段录像，激发幼儿的活动的兴趣，当录像中出现生活中常见的交通标志时，孩子们会异口同声地说出标志的名称，知道了交通标志给行人、车辆提供了指引，提醒人们遵守交通规则、注意安全。

展开部分共有五个环节，首先根据幼儿的生活经验，请幼儿说一说在什么地方见过什么标志;孩子们说的都很好，有的说在幼儿园的走廊上见过“当心触电”的标志，有的说在大众广场见过“必须戴安全帽”的标志……看的出孩子们对生活都很关注。第二环节教师出示课件，和幼儿一起熟悉生活中常见的标志后请幼儿讨论标志的用途。接着教师引导幼儿给标志进行分类，在这个环节中85%的幼儿都能说出标志可以按照颜色、形状、意义等进行分类，基本达到了活动的目标。

展开中的最后一个环节，是幼儿最感兴趣的。当大屏幕上出现画面时，幼儿能迅速将场所应出现的标志找出来，通过此游戏巩固了幼儿对标志的认识，使幼儿初步学会了运用标志。

标志设计课件【篇3】

活动目标：

⒈初步了解标志的设计要求，尝试用简单的图案来设计标志。

⒉大胆结合自己的生活经验设计标志。

⒊在浸染、欣赏作品中，体验成功的快乐。

⒋学会用简单的线条添画来表达自己的联想。

活动准备：

记号笔、蜡笔、白纸、课件。

活动过程：

一、认识标志

⒈小朋友们，你们知道标志是什么吗？它有什么作用呢？

⒉标志能够很清楚地提醒我们前方是什么。

二、生活中的标志

⒈在我们的生活中，有许许多多的标志，我们一起来看一下。

⒉（出示各种标志图）你们看懂了哪些标志？它们是什么样的？表示什么意思？

⒊例如介绍理发店的标志：这是理发店的标志，如果你想理发，只要看见这个标志，就可以进去了。

⒋原来标志可以告诉我们是什么地方，它是一种简单而清晰的图示语言。

三、讨论设计标志

⒈你们想设计标志吗？你想设计什么标志？（幼儿自由讲述）那这个图案应该怎么画？

⒉小结：标志的图案简单、色彩单一，让人一看就能明白。

⒊今天我们就来当一回小小设计师，为我们班的各个区域设计一些标志。

⒋你们想为我们班的哪个区域设计标志？那这个图案应该怎么画？

四、设计标志

⒈师：大家想出了这么多标志，那我们就分组设计吧。

⒉幼儿设计，教师巡回观察。

五、展示标志

⒈（展示一些标志）师：你看懂了哪个标志？它标志什么意思？

⒉师：你设计的标志表示什么意思？你打算把它贴在哪里？

活动反思：

本次活动帮助幼儿在新的环境中对属于自己的新物品及生活区域生一种亲切感。引导幼儿选出自己喜欢的物品标志，并粘贴在杯子、床铺、个人柜子或其他需要的地方。在生活中对号使用物品。

标志设计课件【篇4】

设计思路：

现代社会生活中，标志无处不在，服装上、大街上、食品包装上、医院里……都存在着各种各样的标志，因此在让幼儿用亮眼睛观看、观察这世界时，我们与幼儿又一起走进了丰富多彩的标志世界中，让幼儿自己寻找、描绘、记录生活中的各种标志，主动感知、了解标志的特征、种类及其与人们的关系，并体会标志所酝含的规则。

在初步感知的基础上，幼儿开始为实地环境、设施来设计和创作标志，尤其是在幼儿游玩了古猗园后，幼儿有了想为古猗园设计标志的愿望，因此就产生了这一活动。通过一系列丰富的实践活动让幼儿感受标志给人们带来的便利。

活动目标：

1、引导幼儿了解标志和环境间的联系，鼓励幼儿大胆想象，尝试用简单的图案来设计标志。

2、激发幼儿动脑、动口、动手的欲望，鼓励幼儿大胆用语言表述自己的设计意图。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、发展幼儿思维和口语表达能力。

活动准备：

古猗园背景图，圆形、方形、三角形纸若干

活动过程：

一、交流我找到的标志

请幼儿来介绍一下自己找到的标志，把你的记录与大家一起分享。

二、观看表演：发生在古猗园的事

教师扮演老奶奶游玩古猗园，老奶奶因道路不熟而碰到了诸多不便。

三、请幼儿为古漪园设计标志

1、同伴讨论、交流想设计什么标志

2、幼儿动手设计，并把标志贴到古猗园背景图中

四、幼儿与奶奶一起游玩古猗园

幼儿向大家介绍自己设计的作品

活动反思：

少一半的幼儿对教师的提问能积极反应，大部分幼儿比较被动，需要鼓励和再次引导。大多数幼儿能简单自我介绍，在游戏互动环节里，幼儿都能参与活动，在旦表述时语句单一，缺完整、连贯说话的表达能力。所以，有勇气在同伴面前大声说话、用比较完整的句子表述还需要在不同的领域教学中渗透能力培养，多给幼儿表达的机会。

标志设计课件【篇5】

一、教学目标：

1.认知目标：识别生活中常见的标志，知道有关标志的一般知识。

2.技能目标：能用语言准确表达生活中常见标志的含义，并能自创出有特色有意义的图标。

3.情感目标：培养学生健康向上的审美情趣及创新意识。

二、教学重难点

重点：理解标志的意义及表现形式。

难点：发挥自己的想象力自由设计独特美观的图标。

三、教学过程

（一） 导入新课——做个猜猜看的游戏。

1、教师出示课件图像：“安全出口”“质量安全”“交通安全”等标志。

问：同学们，你们知道这是什么标志吗？回想一下你们曾经在哪里见过？它告诉我们什么呢？（学生举手发言，教师作积极引导，使学生更加清楚地知道生活中常见标志的含义）

2、教师总结游戏，说明标志的重要作用。

师：同学们，我们刚才看了许多生活中常见的标志，你们都知道了它们各自代表什么了吗？（学生集体回答）

师：那么，这些图标对我们的日常行为会起什么作用呢？（学生各自发言）（教师总结并板书：作用：指示、引导、说明）

师：既然生活标志在我们的生活中随处可见，与我们的生活息息相关，同学们，你们想不想自己设计一个有自己个性的，美观而实用的标志呢？让我们今天来学习设计生活吧！

（教师板书课题）

（二）新授课用

1、让学生仔细观察课件上的图标，并结合实例让学生知道标志的一般构成要素。

师：请大家仔细观察这些图标，并互相说一说，这些标志是由那些组成要素构成？（生答）

教师总结并板书：标志一般是由图案、文字和色彩三个组成功能要素构成。但多数标志还是以有色的图案为主体构成，文字内容较少，使得图案更显得简洁、大方、明确。

1）你能看懂这些图案的意思吗？这些图案与所传递的信息之间有什么联系？给周围同学介绍你认识的标志。（学生回答并介绍）

（课件出示禁烟标志）这是什么标志？你能说一说图案上的红色斜杠表示什么意思吗？禁止什么？  学生回答：红色斜杠表示禁止，禁止吸烟。

（2）出示各种色彩搭配的禁烟标志，哪个色彩更容易看清楚?

选用什么颜色才能更醒目？请学生谈一谈标志设计中如何使用颜色。

师总结：在各种标志设计中，要求颜色醒目、明确。 在标志中红色、黄色、蓝色、绿色各代表什么意思？  生答：红色表示禁止，黄色表示提醒、警告，绿色表示允许、蓝色表示提示，比如街口的红绿灯。教师肯定、表扬学生对标志中的色彩的认识和总结。

2、告知学生标志的特点：

（1）师：请同学们分析一下“新一佳”标志的设计有什么特点，能不能发现他独特的表现方法？（学生回答）

（2）教师肯定学生的总结，并详细说明“新一佳”标志设计的方法和其所具有的特点。结合学生的总结说明标志的特点：（板书）简洁、大方、明确。

师：标志在能清楚表达含义的同时，越简洁越好，越醒目越好。

3、请学生同桌讨论，谈谈如何设计标志。

师：同学们，请你们同桌间讨论一下标志设计的方法，如果现在要你们设计一个标志，你会怎样做呢？（学生各抒己见）

教师总结并板书：设计标志的方法：绘画，剪贴

4、结合学生的讨论结果，让学生明确知道标志设计的步骤。

师：同学们，你们刚才说得非常好，我们要设计标志就要先想好怎样设计，要设计什么样的标志（板书：构思），然后，我们就要根据构思，将脑海里的图像表达出来，动手起草稿（板书：起稿），可以用铅笔勾勒一些线条或者剪贴一些图案贴上去（板书：勾线或剪贴），要想自己设计的标志更加完美，就少不了经过反复的修改（板书：修改），当我们把标志设计好之后就可以开始着色，把标志完成了。（着色）

（三）让学生动手设计。

师：同学们，既然我们已经知道了标志怎样设计，相信你们现在就有冲动自己设计一个吧！那么，我们现在就开始拿出纸笔动手设计一个吧！

（四）展示评价

（五）课堂总结

教师简单重述一下本节课的内容，并希望学生多注意观察生活中的图标，不断地了解更多标志的含义，并从不同角度欣赏其美。

课后反思：

1、大部分的学生作品表现形式内容雷同于示范作品，有创新的学生作品较少。我想这与教师的演示有直接关系，在这一环节，教师可以让学生自由创作发挥，这样学生作品的表现内容会形式多样一些。

2、在设计的环节处理的较好，但是在涂色和剪贴方面还有待提高，个别学生用彩笔、油画棒涂的太粗糙，颜色不均匀，画面也不够整洁。

标志设计课件【篇6】

这一课学习设计班级标志，但同学对标志的概念、形式、用途并不了解，只靠当堂课的欣赏来认识标志，从而设计标志，是远远不够的。这册书的最后一课是《认识图形标志》，它的目的是引导同学看一看、认一认各种图形标志在我们日常生活中所起的不同作用。使同学了解图形标志具有的直观、简明、易懂、易记的特征。我们可以先上第二十课，让同学对标志有所认识，知道一些常见标志，如交通标志、电台标志、银行标志等，能简单说说图形标志所具有的一些特点，采用哪些基本形状以和设计师的设计意图。并用绘画、拼贴等方法设计一个图形标志。

一、导课

1．小朋友们，我们这个班组成已经快两年了，小朋友在老师的指引下一同学习，一同游戏，建立起了浓厚的友谊，形成了良好的班风。让我们一起来夸夸我们的班级，说说我们班有哪些突出的优点，有哪些成果？同学介绍完后接着提问：“你觉得最能代表我们班的是什么？”生述，统一一下意见。

这是从意义上来表示，其实还可以从汉字的字形和字音来设计，如二（1）班可用“二”“一”两字变形组合一下，也可将“EY”两个拼音字母组成图案。

2．“我们把它画下来，作为我们班的标志，好不好？”同学绘画后选出较好的进行讲评，分析好在哪儿。

3．点题，我们把这种代表我们班级的图案叫班级标志。

二、新授：

1．欣赏分析例图，引导同学从标志的形状、图案、意义来分析它们采用了哪些设计方法。

刚才我们一起设计的标志到底好不好，是不是适合，有没有其它设计方法了呢？带着这些问题，让我们一起去欣赏一下设计师们设计的各种标志吧，看看它们是怎样来推销自我形象的。

2．分小组讨论，说说你学到了什么？同学回答后，总结为以下三点。

①．简洁，许多标志都用了几何形来概括；

②．易懂，一看就明白它是什么意思；

③．美观，具有艺术性。

3．欣赏课本例图的同学作品，试用标志的三个特点来分析他们是怎样来表示班级特色的。

4．修改原有作业。小朋友们了解了标志的设计方法，再回过来看看小朋友们刚才设计的标志，你们觉得是不是需要改进一下。怎么改？同学起来发言（取原有作业纸放在投影仪上），教师和全班同学可以一起提供参考意见，协助一起完善标志。

三、同学练习：

我们运用能够表示我们班的音形义来设计班级标志，要求做到简洁、美观、易懂。下面请你们根据新掌握的知识来修改草图，把它画在作业纸上，并涂上漂亮的颜色，也可以用彩纸、橡皮泥等资料来制作。

四、交流：

说说你是怎么设想的，标志的意义是什么。

选项出一个最佳方案贴在教室门上作为班级标志。

标志设计课件【篇7】

一、 教材分析

本节课是人民教育出版社第一册《初中信息技术第一册》第一单元活动四的内容。本节共2课时。

教材在介绍完画图软件的操作后，没有综合性的案例，给人意犹未尽的感觉。深入分析并吃透指导纲要后，我根据学生的认知特点和接受水平，对教材进行了建设，设计了了这个综合性教学案例。

通过“端午之争”的新闻事件，激发学生的对传统文化的关注，让他们运用所学的网络知识搜集资料，使用画图软件设计端午节标志符号。这不仅是对学生信息技术能力的考验，更是对学生的信息素养的一种提升。

二、 学生分析

学生在学习本部分知识之前，已经熟练掌握了网络的使用和画图软件的使用。他们对于信息技术课的认识还停留于某个软件的使用。本案例任务的完成需要学生充分调动所学知识，对学生是种考验。

初中学生独立意识大大增强，上课时不喜欢老师过多讲授，所以在教学实施过程中，教师充当了引导者的角色，将思考和操作的时间充分留给了学生。

三、 教学目标分析

【知识与技能】

1. 熟练掌握网络查询资料的方法。（文字、图片、歌曲的下载与保存）

2. 了解端午节的历史，熟悉端午节常见的庆祝活动、食品和纪念物。

3. 熟练掌握画图软件的使用，并能创造性地设计出端午节标志符号。

【过程与方法】

1． 通过网络查询，熟悉端午节的历史渊源。

2． 让学生能透过课程活动的设计，进而认识我国特有民俗文化。

3． 透过端午节标志符号的设计活动，培养学生团队合作的精神和视觉艺术的表达。

【情感态度与价值观】

1. 启发学生对中国传统文化的思考。

2. 启发学生思考中国传统文化走向世界的途径。

3. 激发学生的爱国热情。

4. 激发学生对传统文化深入了解的愿望。

四、 重点与难点分析

【重点】

1. 利用网络搜索端午节由来的相关资料。

2. 归纳总结出端午节的事物，并以此为原型，设计出独特的端午节标志性符号。

3. 运用所掌握的画图软件使用方法，创造性地设计出端午节标志符号。

【难点】

1. 归纳总结出端午节的事物，并以此为原型，设计出独特的端午节标志性符号。

2. 运用所掌握的画图软件使用方法，创造性地设计出端午节标志符号。

标志设计课件【篇8】

教学目标：

学会生字和新词。默读课文，了解作者为什么说“我们的城市和城市已经变得越来越向多胞胎了”树已经成为“城市仅存的个性”。根据课文内容填写表格，背诵指定段落。体会排比的作用，自选内容写一段排比句。理解课文内容，对城市多胞胎现象进行思考，产生“以心去爱我们城市的树”的强烈愿望。

教学重点：

默读课文，了解作者为什么说“我们的城市和城市已经变得越来越向多胞胎了”树已经成为“城市仅存的个性”。

教学难点：

理解课文内容，对城市多胞胎现象进行思考，产生“以心去爱我们城市的树”的强烈愿望。

教学过程：

第一课时

教学目标：

学会生字和新词，初读课文，整体感知。

教学过程：

一、导入

1．今天，我们来学习《城市的标志》

2．课题质疑

二、初读课文，整体感知

1．自己读课文，读准字音，读通句子。

2．交流生字词

（1）出示词语

辨别 轿车 红杉 婀娜 熙攘 火炬 滋润 日益

忠心耿耿 似曾相识 茫然若失 川流不息 若有若无 蔚为壮观

（自己读， 个别读 ， 齐读）

（2）读准字音

苍劲 曲折 树冠

（3）认清字形： 熙

（4）比一比，组词

辨（ ） 轿（ ） 杉（ ） 镶（ ）

辩（ ） 骄（ ） 彬（ ） 壤（ ）

（5）理解词语

似曾相识 川流不息 若有若无 蔚为壮观 忠心耿耿

（读词所在句子，根据句意理解词义）

3．了解作者

三、默读课文，找出课文那些自然段讲城市的标志（7—14）。想想，其他几个自然段讲了什么？

四、作业：

1．生字词书写 2.比一比再组词

教学反思：

这类课文学生学起来兴趣浓，能通过自己给自己提问题并解答的方法，理解课文内容。此类文章能引起学生的思考。学生能够主动做积累。

第二课时

教学目标：

了解每一座城市的标志的树是哪一种，能运用多种修辞手法比喻、排比表达自己的思想情感。增强我们对生存环境保护的意识，从我做起，化作行动。

教学重点：

根据课文内容填写表格，背诵指定段落。

教学过程:

一、导入新课：

随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，于是我们的城市被钢筋水泥所包围，城市与城市之间越来越雷同。那么怎样来辨认识别呢?这节课我们就来学习《城市的标识》一课，看一看作者把什么当作城市的标识。

二、精读课文，了解作者本意

1.默读课文，划出城市间雷同的具体事物“大厦和大楼”， “街道”，“轿车”，“人们的衣着”等

2．出示多胞胎，连体人相关句子，写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同，像“多胞胎”像“连体人”，失去了特有的个性，失去了活气和灵性。

这一部分里有一个难句，应该用懂它的含义。即“就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁 成一个连体人。”这句话运用了比喻，拟人的修辞手法，形象，生动地写出了城市间的雷同，描写中带有讽刺。

3.难道城市中就没有标志了吗？从哪看出？

作者就写城市中的树，正面写城市的标识。不同的城市，有不同的标识。

香樟树是杭州的标识；法国的梧桐是南京，上海的标识；榕树是福建或广州的标识；油松是长春的标识；圆冠榆是喀什的标识；国槐榆是北京的标识。

4.为什么要以树作为城市的标识？

出示15、16、17段朗诵

作者发出由衷的感慨，树是惟一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。

写作技巧：本文多用比喻，排比，对比修辞手法，语言亲切，优美。

5.总结

三、作业：

开展小调查，了解自己的家乡有哪些标识。

四、板书（表格）略

标志设计课件【篇9】

目标

1.初步了解标志的设计要求，尝试用简单的图案来设计标志。

2.大胆结合自己的生活经验设计标志。

准备

1.小卡片、各色记号笔、双面胶。

2.自制：欣欣设计室标志，简单的场景布置。

过程

一、欣欣标志设计室开张了。

――出示欣欣设计室标志图。教师以总设计师的口吻说：今天苗苗家苑、苗苗幼儿园、苗苗公园、苗苗汽车出租公司都来要求我们设计一些图案标志，给到他们那儿去的孩子们一些方便。我们小朋友都是设计师，一起来设计吧!

――讨论：怎么画标志?标志是一种什么样的图案?想告诉大家什么?

(简单、色彩单一、让人一看就能明白)

二、设计方案。

-――幼儿自由选择任务，分成四组各设计一种标志图。

――小组讨论：家、幼儿园、公园、车上需要提醒人们的是什么?需要向人们说明什么?

――引导幼儿根据自己的生活经验进行设计，如：出租车上，可以设计一个表示车辆行驶中不能打开车门的标志。又如：可以设计一个标志，提醒人们车停下来的时候应从右边下车，因为左边来往车辆多，会造成危险。

――教师帮助各组幼儿进行整理。如：同样的意思可以有不同的图案，有的标志表示提醒的意思，有的标志表示说明的意思。

――介绍设计方案。每组派代表介绍标志的意思，打算贴在什么地方等。

建议

1.本活动的目的是让幼儿进一步了解标志与规则的关系。只要幼儿的设计能够与规则建立联系即可，不必过于追求完美。

2.设计完标志后，可请幼儿在合适的地方张贴标志。

标志设计课件【篇10】

标志设计说课稿（一）

我今天说课的内容是《标志设计》。我准备从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。

一、教材分析

1.内容、地位、作用

本节课是设计制作课。主要是视觉对构成设计单元内容作一个全面的总结，使学生在巩固旧知识的分类、标志设计的基本知识作全面的了解。标志是一门实用崐性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。

2.教学目标根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：

知识目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点

能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力

3.教学重点和难点

因为标志的强烈实用性，确定本课的重点是标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。它对学生初步观察分析标志有重要意义，由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。

通过以上教材分析，才能使全体学生达到教学目标，我准备用下列教学方法。

二、教学方法

依据本课的性质及学生，我主要采取"启发──引导法",以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用课件、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。

三、学法指导

标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的标志，增加了直观性。无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。

四、教学程序

本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。

1.导入

上课以后，我先向学生出示印有各种标识的产品和印刷品，引起学生兴趣，然后让学生回答老师提出的问题。我再具体分析一种标志，得出标志的概念：象征性的表达事物特性和类别的一种设计形式。从而引出新课《标志设计》。

2.讲授新课

（1）让学生掌握标志的基本分类

结合课本图例认识标志分类。集团标识：最早的标志，如原始部落的图腾，现在多是各种组织、机构的徽志；商标：经过登记注册的商品标记。节庆徽志：个别传统节庆活动和大型文体活动均设置专用徽志，有以宣传号召人们积极参加。识别符号：在公共场所、道路交通中用以代替文字的简洁形象，约定俗成为民众公认的标识。

（2）标志的图形类别

具象：有写实的、有写意的；有直观的、有指代象征的两大类别。具体如：白猫洗衣粉、稻米消费宣传；动物园、加拿大复职代办处。

抽象：有简单的几何形的组合，也有刻意构造的抽象形的组合。前者如：奥林匹克运动，用五个圆环表示五大洲紧密团结在一起；后者如：加利福尼亚葡萄酒，用三十个圆点表示葡萄，圆点组成的图形则表示盛满酒的酒杯。

文字符号：有中文变形组合、有英文变形组合，还有汉语拼音、阿拉伯数字和其它的图形组合。'中国铁路'是中文工和人的组合，'美国柯达胶卷'和'日本制帽公司'是英文变形。

（3）标志的构成手段

因为标志是平面设计的一个种类，几乎所有的平面构成原则都可以为标志设计所应用。如对称、适合、反复、渐变、特异，均是标志设计的常用形式。

举例介绍中国银行设计思路。

3、作业要求

（1）课前制作标志---学校校徽。以教师亲手制作的标志为范例向学生讲授介绍制作过程：

a.确定制作标志的大小

b.画出大体轮廓和比例

c.进行细部的加工

d.填充颜色

（2）学生作业

给学校设计一个校徽或给学校的艺术节、演讲比赛、书法比赛、家长会、绘画比赛等活动设计一个标志（教师作巡回指导）

学生自评、学生互评、教师点评。

4、课堂小结

总结课堂所学的内容，并对学生作业整体情况做简单评述。

本课的时间安排：导入3分钟，讲授20分钟，学生创作20分钟，小结2分钟，根据具体情况进行调整。

标志设计说课稿（二）

说课内容： "人教版"《义务教育课程标准实验教科书·美术》七年级下册， 第三单元《校园的春天》（一）——《设计标志》。我从教材分析、教法运用和教学过程三个方面进行说明。

一、教材分析

1.内容和特点：教材每一单元均选择了一个与学生生活经验密切相关的主题；第三单元属"设计·应用"学习领域，主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。《校园的春天》以校运会为背景，引导学生学习有关的设计知识和技能技巧，并从设计标志开始完成海报设计等一系列的设计活动。

本课是为学生学习和了解标志设计而设置的，有制作要求，学生对标志本不陌生，而且通过小学阶段的手工制作学习，已能进行简单的设计来装饰和美化身边的环境，他们有强烈的好奇心与求知欲，善于表达自己的情感，有强烈的参与意识和合作意识，并已具备一定的感知能力。

2.教学目标：

德育目标：加深学生对集体的责任感，培养学生形成健康向上的审美情趣及现代意识和创新精神。

知识目标：启发学生认识和体会标志的功能和艺术美感。

能力目标：提高学生的艺术感知能力、形象思维能力、创新能力、欣赏评议能力和实践能力；体验标志的设计过程和制作特点。

3.重难点和应对策略：因为课堂的实践要求，我这堂课的重点是了解标志设计的表现形式及设计方法由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，把难点定为设计出拓展思维，设计明确、美观、新颖的校运会标志。因此，我必须引导学生深入的理解标志概念，通过欣赏和实践由感性认识上升到理性认识。

二、教法运用

依据本课的性质及学情，我主要采取"启发——引导法", 课前，让学生分小组调查生活中的标志，一方面培养学生的观察能力，另一方面还可以使学生了解更多的标志设计及其文化背景。通过查找资料，锻炼了学生的探究能力。课堂上，以实例为线索，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。我在多个环节让学生欣赏图例，调动学生的积极性和自觉性，把理论性的知识点尽量简说，再通过作业和评议使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，运用投影、多媒体，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维，使学生提高用形来传递信息、表达概念与情感的能力。

三、学法指导

标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟

悉的标志，增加了直观性。

无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去

四、教学过程

1.启发导入

多媒体展示画面，导入新课，明确概念后再做针对性提问。

2.感受了解

（一）欣赏交流

①、通过多媒体展示教材和师生收集的典型图片，让学生在欣赏中发现标志存在于我们社会每个角落。鼓励学生在欣赏的同时进行分析、交流，师巡行观察。

②、标志的不同种类，如：用于国家标志的国徽、国旗；用于商品上的商标；交通标志；会议标志，如我国政治协商会议标志；团体组织标志，像共青团团徽和少先队的星星火炬；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如中国铁路的标志、公安机关的标志；和其他表明各种事物性质、用途的指示性记号等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如电视台标志、网站标志等等。

标志设计常识

①、标志的艺术特征：简练、概括、独特、美观、象征性强。

以下三点基础常识系教材原文，让学生浏览教材后自己说出。

②、标志的用途：是人们用来识别和传达信息的象征性的视觉符号。

③、标志的设计要素：易识别、简洁明了、醒目、注意使用场合及视觉效果等。

（二）讨论探索

教师用课件展示一组标志设计，学生讨论探究，分析出标志设计的组合方式和方法。1、文字组合、2、图形组合、3、文字和图形组合、4、数字组合、5、抽象组合等。

通过图例判断、巩固。

（设计意图：通过观察讨论，体验不同标志的美感，明确标志的设计形式，进一步加深对标志的理解）

（三）实践探究：

1、课件展示2008北京奥运会标志并伴解说词，让学生体验会徽的创作思路。

2、总结标志设计的方法、步骤：

.[设计意图：拓宽审美视野，在欣赏、分析、讨论标志的设计思路与理念的过程中，体会标志的美感与内涵，拓宽学生的设计思路。了解标志的设计步骤]

3.创作体验

①、按要求设计一个标志设计方案

鼓励同学间相互合作。

②、教师示范，音乐营造氛围

教师同时自己示范设计；发现学生有独特创意的作业展示给大家，以便同学之间互相启发。

（设计意图：让学生在设计的过程中，通过实践、探究、创新，完成与标志的对话与体验，感受设计制作的乐趣

4.展示小结

①、用投影仪展示典型学生作业并让学生自述创意。

②、学生互评（标准：作业是否突出了标志的'特点；构思是否合理，创意是否巧妙；是否易于识别并能使人产生深刻印象。说出作品满意的地方和需要改进的地方）。

③、教师适当点评，归纳总结。

（设计意图：通过自我展示，培养敢于表现自我的能力，增强学生自信心，通过互评，拓宽学习思路，同学之间互相借鉴提高，通过教师点评，肯定学生设计的优点及不足所在）

5.课后拓展

收拾整理，同时向学生提出建议，由同学自发地组织收集各种标志，然后结合自己所学到的知识进行分析或提出修改建议；也可以尝试着为没有标志的单位、场所模拟设计标志。

板书设计

校园的春天（一）——设计标志

一、          标志的种类

二、          标志的艺术特征：简练、概括、独特、美观、象征性强

三、          标志的用途

四、          标志的设计要素

五、          标志的构成形式：图形组合方式、文字、图文、数字、抽象组合                         方式等等。

六、          设计标志的方法步骤：

1、选题——明确  2、构思——新颖  3、构图——定稿

4、定稿——加工  5、着色——单纯

标志设计说课稿（三）

尊敬的各位评委老师大家上午好，我今天试讲的题目是人教版七年级下册第三单元活动一《标志设计》这节课，我从教材分析、教法运用和教学过程三个方面进行说明。 一， 教材分析：第三单元属"设计〃应用"学习领域，主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。学生对标志并不陌生，而且通过小学阶段的手工制作学习，已能进行简单的设计来装饰和美化身边的环境，他们有强烈的好奇心与求知欲，善于表达自己的情感，有强烈的参与意识和合作意识，并已具备一定的感知能力。但农村学生的缺点是不能很好的把标志与周围的生活环境紧密的结合起来，对标志设计的理论知识缺乏一个系统的认识。

2.教学目标：

德育目标：加深学生对集体的责任感，培养学生形成健康向上的审美情趣及现代意识和创新精神。

知识目标：启发学生认识和体会标志的功能和艺术美感。

能力目标：提高学生的艺术感知能力、形象思维能力、创新能力、欣赏评议能力和实践能力；体验标志的设计过程和制作特点。

3.重点难点：

重点标志的定义及功能。难点标志的设计要素及流程。

二、教法运用

"启发——引导法".课堂上，以实例为线索，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。我在多个环节让学生欣赏图例，调动学生的积极性和自觉性，把理论性的知识点尽量简说，再通过作业和评议使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，运用投影、()多媒体，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维，使学生提高用形来传递信息、表达概念与情感的能力。

三、教学过程

农村学生的缺点是不能很好的把标志与周围的生活环境紧密的结合起来，对标志设计的理论知识缺乏一个系统的认识。所以我利用多媒体投影的直观易懂性给学生们展示了一幅清明节我们户外搜集素材的照片，请看大屏幕…通过这幅图片我把学生带入校园的春天这一主题，为标志设计之班级标志设计做一个铺垫。接下来我启发学生们说出自己日常生活中所见到的标志有哪些，带领学生观看我为学生准备的标志图片。在欣赏的过程中和同学们一起总结出标志的定义及功能，暨标志是人们用来识别和传达信息的象征性的视觉符号。标志具有识别、象征、审美和凝聚的功能。（板书写在黑板上）。接下来我通过标志的凝聚性功能来带领学生们欣赏北京奥运会会徽标志。引导学生们说出佩戴标志可以强化群体意识增强凝聚力和团队精神，那么同学们想不想给我们班设计一枚标志呢？如果想我们就进一步学习标志的设计要素和设计流程。 标志的设计要素

标志的构成形式：图形组合方式、文字、图文、数字、抽象组方等等 出示作业：为班级设计一枚标志并按设计标志的方法步骤进行：1、选题——明确 2、构思——新颖 3、构图

——定稿4、定稿——加工 5、着色——单纯（板书）。

展示小结

广告设计课件经典7篇

幼儿教师教育网的编辑根据您的意愿为您整理了一份完整的“广告设计课件”指南，记得将本文收藏以便随时查阅。老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，因此我们老师需要认认真真去写。编写完整的教案是实现有效教学和提高学生学习成绩的需要。

广告设计课件 篇1

摘要:广告设计教学的重点在于培养学生实际操作能力和就业上岗能力，实践性教学的组织安排就显得十分重要。本文从高职会展策划与管理专业的现状出发，分析广告设计课程的实践性教学的重要性，实践性教学的设定原则及其分类，课程的教学方法及其评价办法，提出广告设计课程实践性教学的一些建议，实现高职会展策划与管理专业高技能人才的培养。

关键词:实践性;教学;广告设计;课程

一、实践性教学在高职《广告设计》课程教学中的重要性

随着知识经济的发展和人才价值观念的转变，企业在选择人才时更多看重的是能力，看重择业人员能否把所学知识运用到实际工作中，能否实现岗位价值。同时，高职教育相对其他教育，也更注重培养高技能型人才。《广告设计》是高职院校会展策划与管理专业的核心课程，在课程学习过程中，学生应系统地掌握广告的基本理论，掌握各类广告的创意与创作，为企业的广告活动提供专业服务。所以，培养多元化的学生，提高其创新意识、创新能力和实践应用能力是实践性教学的最终目标。

二、《广告设计》课程实践教学环节的设计原则

在《广告设计》课程实践环节的设计中应把握以下三个原则。第一，广告设计课程是高职会展策划与管理专业的主干课程，实践教学要体现知识手段的综合化，广告设计的实践教学环节和内容要有利于创新思维的培养。第二，广告设计课程实践教学的设计要与行业的发展现状结合起来，体现行业发展的特色。第三，从广告设计整体课程体系中来统筹考虑，各实践环节的设计既要互相独立，不重复交差，又要彼此连贯，逐层递进。使每个实践环节既具有不可替代性，又被整合到统一的实践目标体系中。

三、《广告设计》课程实践教学环节的设定

(一)认识广告设计环节

认识环节的安排主要是让学生对广告行业和业务有一定的接触，观察了解所学专业的用途，增加专业的感性认识。主要有广告见习、广告市场调查两种实践教学环节。

广告见习是本课程实践教学的第一步。可以组织学生通过参观各级各类广告公司，请广告公司专职人员作专题讲座、安排学生在广告公司做短暂停留观察，认识并了解广告公司及业务情况，了解项目的策划与广告设计制作工作流程，使学生对广告业务形成初步的认识和感受，为后续学习的专业课积累专业认知经验。

在广告专业中，广告市场调查既是手段又是目的，它为广告策划提供第一手资料，为广告决策者提供可靠的数据和信息;也可以是一项独立的工作技能，专门从事各种信息调查与研究。由此可见，广告市场调查是训练学生掌握调查知识与技能的重要环节。

(二)广告设计课程设计环节

课程设计环节走的是工科路线，就是在某一门课程学习结束时，利用课程的`基本原理或核心技术设计一个项目。在广告设计课程中，部分策划、制作类课程可以设置此环节。如广告策划与创意、企业形象策划等实践环节。广告策划与创意的课程设计实际就是做一个项目的策划，运用所学的理论知识进行基本功训练。教师给出选题或学生自拟项目，学生在教师指导下利用广告策划方法和创意技巧，作模拟策划，要求在策划程序规范上与市场接轨，要有操作性。学生分组开展活动，教师作相关细节要求，然后在一定范围内展示。

(三)广告设计创作实践环节

广告设计创作实践环节设计了一个项目即广告创作。广告创作包括平面广告创作、产品销售广告设计、各种宣传广告设计、各种公益广告设计、各种图书杂志封面设计、个人推销设计，电影海报设计、网站主页设计，各种贺卡设计、各种包装盖的设计等，都是广告策划、广告创意、广告制作的研究性实践，是理论与实践结合的训练项目。通过该环节的教学，使学生在具体的单项创作中对策划、创意、制作理论融会贯通，提高学生的应用能力和创新能力。

(四)综合实践环节

综合实践环节是指毕业设计和毕业实习。

毕业设计长期以来是针对理、工、艺术等学科专业安排的综合实践环节，相当于文科的毕业论文。

该项目应用于会展策划与管理专业，主要与我们培养目标定位有直接关系。策划与设计是会展策划与广告设计类人才必备的基本功，学生毕业时可以选择作会展策划方案，或广告策划方案或广告设计等，结合当前市场，作实地调查和战略分析，制定可执行的广告设计方案，请相关企业代表与学校指导教师共同审查。

毕业实习是对广告设计课程实践教学检测的最重要环节，是实践教学的高潮。该项目的进行，是对学生将理论知识转化为实践的检验，是对学生整个专业知识结构和学科能力结构的总考察;是教师对教学成果的验收，是学生对广告职业生活的全面熟悉、适应和演习过程。毕业实习设计了广告策划、广告管理、广告设计制作、广告教育等内容，要求在双方的指导教师的指导下承担或参与实质性的业务，回交工作方案和对方案的分析、相关工作调查分析、可视性实习成果、实习报告等。

四、《广告设计》课程实训的教学方法与课程评价方法

随着市场经济的发展，高职《广告设计》的实践教学的方法和课程评价模式也要与时俱进。在实践性教学中，只有运用科学的教学方法引导学生，采用多种实践性教学手段，充分调动学生的积极性，发挥高职院校的独特优势，才能培养出具有一定的职业能力、企业需要的实用型广告设计与制作人才。

《广告设计》课程实训采用“企业化管理、项目实战演练、行业标准验收”的教学方式，即借助广告公司的管理模式、案例、制作标准等教学资源，通过课程项目化，全面实施教学。具体操作如下:首先，依据广告公司的业务操作流程，成立实训制作团队。团队精神是当下学生所缺乏的，有意识地为了提高学生的就业能力而专门设置了团队精神强化训练。成立工作室，并以此为基本单元，将广告设计与制作、会展策划与设计的学生进行挑选整合后形成相关团队，以项目课程为抓手启动工作室的运转，协调所有成员有序地工作，从而在最大程度上调动学生的团队凝聚力，同时达到了各种教学资源互动交流合作发展的目的。

其次，采用实战案例部分替代课程教学内容。

从企业引进广告设计、网页设计、展示设计、印刷、喷绘、等多个实战项目。实战项目以工作室为单位，学生在专职教师与广告公司人员合作指导下完成，同时依据广告行业的标准进行验收。完成后将其成果作为学生的课程评价的主要依据。

再次，加强案例欣赏分析提高学生素质训练，开设广告精品赏析案例分析及生产流程介绍的微型课程与相关讲座。通过图片、电影、参观、座谈等多种教学方式提高学生的设计素养与行业知识。最后，依据专业特色，结合校园文化建设工作，充分利用校内实训基地、实训环境，将电脑雕刻、户内写真、户外广告等的实践教学内容融入学校的宣传工作，做好以学校为客户、以学生为受众的媒体传播实践教学。

具体实施过程如下:由专业教师首先接受学校宣传任务，经过一段时间的磨合，基本掌握学校宣传的制作标准以及设计风格，并形成一定的教学思想;再将学生引入项目，逐步指导其进行设计，其成果由学校相关部门进行评定，评定成绩作为本课程的评价主要依据。

[参考文献]

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[2]刘兰明.高等职业技术教育办学特色研究[M].武汉:华中科技大学出版社，2004.

广告设计课件 篇2

1创新教学方法

传统的教学中，老师讲授，学生接受和模仿。在广告设计教学中，这种方法也延续了很长一段时间。“模仿”不仅仅成了学生的一种学习方式，甚至也让其产生了固定的思维方式。教学变成了教师传授知识的单一行为，作为独立思维的个体的学生本该具有的主观能动性，则基本上是被抹杀了。学生的个性和兴趣受到压制，学习的效果就很难令人满意。在广告设计中，创新能力是一种最基本的素质。广告设计教育应该强调学生的创新能力。广告设计教育应当是一种创新教育。教师会下意识地在教学中为了达到广告设计教学的一些纲要而开展教学行为。学生的话语权和创造欲没有被激发出来，这与以信息交流为核心目的的现代广告设计背道而驰。在广告设计教学中，教学大纲相对滞后，这是不得不承认的。教师照本宣科地在课堂上讲述一些陈旧的知识，导致很多学生宁肯另外交学费去校外的培训班学习。在网络全面进入生活的时代，知识的获取变得越来越容易。对于大学教育来说，最重要的还是引导学生如何自己解决问题并获得这种能力。这就需要教师转换自身角色，从传教者的姿态变为参与者，通过交流的方式和学生共同进入教学活动中。对广告设计人才的培养，不仅要观照并传授历史经验，还要指导学生对当下客观世界的体验，同时引导并帮助学生对未知可能进行实验，给予学生形成个人观点的空间。此外，广告设计学科的素质教育不是职业培训，它需要全方位的素质和能力养成，需要教师具备个性多元的观念和多样化的教学方式。

2重视师资结构

要想提高广告设计人才培养的质量，先从高素质教师队伍的引进与培养入手。因为今天的广告业迅猛发展，对于广告设计人才的要求非常苛刻。在广告设计教学中，师资主要为三种类型：固定专业教师、跨专业教师、外聘教师。其中，各有优劣。固定的专业教师流动性较小，便于广告设计教学中的经验传承，是广告设计教学中的中坚力量，这是他们的长处。他们的不足之处也是十分明显的，在许多的非专业性院校，广告设计学科在引进教师时，并不是特别看重他们的研究方向，有许多教师是直接从绘画专业引进的人才。这样的一个结果是，担任造型基础课程的教师数量通常会高于专业课教师。而且，即使是广告专业毕业的教师，有很多也没有太多的社会实践，他们从院校毕业后就直接进入教学岗位，在教学思维上直接沿用过去上学时老师的教学模式和方法，难以同多变的社会需求相适应。对于跨专业教师而言，可以帮助学生进行专业交叉学习，拓展他们的知识面。其不足在于，由于对广告设计学科关注较少，在进行知识点融合时容易偏离广告设计方向。外聘教师有两种：一种是广告设计领域中卓有成效的专业设计师，他们具备实战经验，能够将本学科最新的行业动态、应用技巧教给学生。这种外聘教师很难经常授课；另一种外聘教师是一些既没有教学经验也没有实践经验的在读研究生，但由于工资要求不高，所以一些学校经常聘请这种类型的教师来弥补师资不足。高度信息化的社会让广告设计教师不得不改变自身的素质要求，包括关注市场及行业动态，及时了解国家教育政策的调整，放眼广告设计发展的国际趋势，充分利用外来的信息资源，以便跟上时代的发展要求，加强本学科教学改革与创新。

3重视作业环节

很多教师通常非常注重课堂教学，往往把重点放在课程教学的内容上。对于学生的情况，而将课程内容片面地理解为教师讲课的内容，从备课、讲课等情况加强对教师的考核。这样做固然有助于规范教育、教学行为。不过，作为一个教师，也应该重视学生在课堂之外的专业学习情况，最重要的就是学生作业。广告设计专业的教师一般都会给学生布置作业，但是怎么布置，布置什么内容不太讲究，而且在审查作业的'时候也没有特别重视，往往是随便打一个分数就完事了。其实，作业在整个教学活动中的重要性是不能够忽视的，它可以直接反映知识的理解和运用，是对知识运用、拓展与创造的有效途径。作业内容的科学性和创造性，往往直接关系到学生对知识的进一步理解与消化，对激发学生潜能、学习兴趣和热情都有着极大的影响。但是，教师在课程结束后直接将教材后的作业案例布置给学生，内容没有针对性，不能启发学生的创造力。学生对作业没有任何兴趣和新鲜感，只能以完成任务为目标，为了作业而作业。不同时间段的学生素质存在差异，并且，课程知识的实践意义也会随着社会行业的变化而有所不同，同一种形式和要求的作业内容，并不能体现作业的目的，因而丧失了作业作为教学活动重要环节的意义，最终只能成为应付教学检查的形式。如何合理地安排广告设计专业学生的作业呢？至少要把握两方面的内容：一方面，广告设计人才将直接接受市场检验，将多变的市场需求和动态的行业信息引入作业内容，调动学生的积极性；另一方面，由于广告设计学科的交叉性与渗透性越来越强，应该灵活安排作业内容，教师和学生可以共同参与，在相互交流学习的过程中解决问题、完成课题项目。对于广告设计专业而言，作业应该贯穿于教学的全过程，让学生的个性得到充分展示。这样，学生学到的就不仅仅是某项知识和技巧，而是解决问题的综合能力以及思维方式。

广告设计课件 篇3

(一)转变教育观念，明确教育目标

在广告设计专业实践教学改革的过程中，老师不能在沿用传统的教学观念，而是要转变成全新的、多元化的教育观念，明确教育目标，认识到在教学的过程中学生占主体地位，并认识到教学过程的本质是以学生吸取知识为主的活动，这就要求老师要在教学的过程中，根据不同学生的个人素质的差异恰当的选择教学内容，积极的调动学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣和渴望。具体的做法主要表现在:首先，要遵循学生的认识程度和规律，培养学生的抽象思维，老师的作用不是教会学生广告专业的理论知识，而是培养学生的广告设计能力，训练学生获得正确广告设计和制作的方法的同时，培养学生的抽象思维和创造性思维，培养学生的实践能力、审美能力以及创新能力，增强学生的广告设计的理论知识的掌握能力以及广告设计的具体实践能力。

(二)改善教学形式，改进授课方式

在广告设计专业教育中，要针对市场需求来确定广告设计人才的培养目标。因此在广告设计专业实践教学中，必须从实际出发进行教学形式的改革，全面加强实际训练的教学环节，从而有效的提高学生的实践应用的能力，以广告设计制作和管理能力为主进行训练，从学生的实际情况出发，有针对性和计划性的对学生的综合能力和综合素质进行培训，强化学生对专业知识和专业岗位的学习、了解、体验及运用，经过系统的培训锻炼出优秀的广告设计人才。同时，广告设计专业实践教学课堂中，要加强老师与学生和学生之间的良好沟通和交流，激发学生的学习兴趣和渴望，调动学生学习的积极性，从而提高学生的专业水平。与此同时，在广告设计专业教育中我们的师生关系也应该有所变化，将传统的师傅和徒弟的关系转变为设计师与客户的关系，也就是说，设计师要积极地、主观能动性的将自己的想象力和表现力以及抽象思维充分发挥，真实自然的呈现作品，从而满足客户的实际需求，设计出使客户满意的广告作品。

(三)注重实践能力，提高综合素质

在广告设计专业实践教学的改革过程中。我们还应该注重学生的实践能力，这就要求广告设计专业教师不仅自身要有丰富的实践经验，还要让学生感受到实践的`重要性。要在广告设计专业课中调动学生的积极性，让他们了解广告设计专业课不单单是枯燥无味的理论知识和专业技能的学习，而是要培养学生在广告设计中融入自己的内心思想和情感，让学生在掌握广告设计专业理论知识和专业技能外，还可以在设计的广告作品中融入自己的感情，使设计的广告作品具有生命力，并且能够准确的呈现出所要表达的情感。在这一过程中使学生将广告设计专业教育理论与实践相结合，提升学生的技能学习和知识学习能力，是他们所学到的广告设计专业知识更具有科学性和艺术性。通过广告设计专业实践教学的改革和创新，能够使学生更加正确、科学、灵活的掌握广告设计的方法和技巧，在广告设计专业学习中做到“寄情于物”的设计效果，从而精准的、完整的设计和塑造出广告作品的艺术形象，将理论和实践经验相结合，提高学生的综合素质。

(四)转变学习途径，调动学习积极性

在广告设计专业教育中，老师进行专业知识的讲授是学生们主要的学习途径。所以，老师在提高自己的专业水平和个人修养，同时也要积极转变学生的学习途径，除了课堂教学是学生的学习的主要途径之外，还要组织集体课和小组课，集体课和小组课的实施给老师提供了一个转变学生学习途径的一个有利机会。这就需要老师在集体课和小组课上时对学生进行全面的辅导教育，组织他们进行团队合作，以小组形式讨论和设计广告作品，调动他们的主观能动性和学习积极性，并且能够增强他们的沟通和协调能力，在广告作品设计中能够汲取别人的设计思维方式和制作经验，使他们的学习途径和学习渠道更加广泛和多样，有利于他们广告设计专业的专业水平和综合素质的提高。学习途径的转变是广告设计专业教育改革的又一创新，有利于学生的知识范围变得更加广泛、更加具体，从而使广告设计专业教育水平进一步提高。

(五)制定考核目标，创新特色教学

在广告设计专业实践教学改革过程中，制定出相应的考核目标，传统的考核目标仅仅是凭学生的广告设计作品来打分，去衡量一个广告设计专业学生的专业水平高低，这种考核标准不利于学生的综合素质的全面发展。广告设计专业教育的目标不仅是让学生掌握理论知识和专业技能，而且要具备一个广告设计优秀人才所具备艺术修养，所以要培养学生成为一名优秀的广告设计师所必须具备的综合素质和创新能力。这就要求我们制定新的考核目标，对广告设计专业学习中的理论知识进行书面测试;对学生所设计的广告作品进行考核打分;对学生的实践能力在日常生活学习中进行评估;最后，根据理论知识、专业技巧、日常实践三项成绩综合评估学生的成绩。这样的考核方式利于与学生主观能动性的将理论、技巧和实践相结合，齐头并进统筹兼顾的进行广告设计专业学习，有利于学生综合素质的全面提高。

(六)实践教学与大学生广告赛事相结合

随着社会多元化的发展，有关于广告设计的赛事比比皆是，其中不乏一些针对大学生所举办的广告设计大赛。老师在广告设计教学中，授课计划的安排可以与广告设计大赛的命题相结合，比如针对国际大学生反对皮草艺术设计大赛主题和要求，可以布置有关“反皮草”广告设计的命题。然后，能够结合比赛内容和其他参赛获奖作品进行分析比较，让学生进一步了解企业所关注的视角以及思考广告的商业性，从而能够有效掌握广告的本质与核心，有利于学生在广告设计学习中把握学习的重点，从而提高学习的效率。

教学是一门艺术，需要不断创新和发展。广告设计专业教育的目前形势不容乐观，广告设计专业实践教学改革任重而道远，我们在广告设计专业教育改革的过程中要坚持以生为本，从学生的特点和素质出发，掌握学生的学习规律，建立良好的师生关系，帮助学生将理论知识、专业技巧、实践创新三者相结合，树立他们学习广告设计专业知识的信心和乐观心态，全面提高学生的综合素质。总而言之，只有建立起一套真正符合时代特点和市场需求的全新的广告设计专业教育体系，才能真正的提高广告设计专业教育的教学质量，才能培养出优秀的广告设计人才，才能从根本上推动广告设计专业教育的全面发展。

广告设计课件 篇4

摘要：从广告的特点出发，总结了广告设计传统教学模式中的不足之处，探讨了“提案式”教学方法在广告设计课程中的积极作用。对完善广告设计教学提出自己的思考。从“提案式”教学的课程设计、教学实施和教师角色3个方面表述了“提案式”教学的实际应用过程。

关键词：广告提案；传统教学；广告教学；“提案式”教学

1广告设计的特点

“戴着枷索跳舞”是广告从业者的名言，自从有了商品交换，出现了顾客与市场，就出现了广告，它是两者之间沟通的润滑剂[科学技术的进步，人们消费习惯的改变以及产品的层出不穷，使得广告的形式和作用也变得更为多样和复杂。

1.1广告是一种整合信息传播手段

广告的最终目的是促进销售，但是面对复杂的市场和激烈的产品竞争，如何让自己的广告打动消费者，这就需要结合企业的市场营销计划，整合多方要素，包括产品定位、企业形象、产品包装、价格定位、消费心理以及各媒介的调研组合，它是一个全方位综合考虑的行动。针对不同的消费者，用什么广告媒介？什么方式？什么时机？才能做到最有效的信息传达，这些都需要广告从业者做出大量的前期调研，只有通过有目的、有计划的信息传播才有可能成功，有针对性的为消费者提供有价值的信息，广告才能起到传播信息、引导消费、满足消费者需求的作用。

1.2广告是一种投资活动

广告是广告主付费的商业投资活动，它需要借助特定媒介和宣传工具对企业形象或产品进行信息传播。广告费用的投入不同于企业的基础设施，它看不见摸不着，以至于很多广告主认为广告费是“广告废”。其实，广告创造的价值可以分为即时价值和无形价值，一个是从销售计划和结果来判断，一个是从品牌效应来评判。随着现代广告的发展，以及大众对广告的理解，广告活动已经被企业视为必要的投资。从投资与回报的角度看，广告的投资回报应该将即时利益和长远利益相结合，它是为企业的未来投资的行为，既然是投资就意味着有一定的风险，好在广告学科的发展越来越完善，广告效果的可预测性有所加强且越来越科学。

1.3广告是一种沟通过程

广告是企业信息与消费者之间的双向沟通，对消费者是一种说服和诱导。只有当目标消费者接受了广告信息，即认为广告信息是真实和可信的，并同意广告所传递的观点时，广告信息才能发挥作用，从而实现广告沟通过程。广告表现主要以幽默、夸张、比喻给消费者加深印象。沟通是需要一些技巧的，这就需要广告创意人员进行专业的广告技巧训练。

1.4广告需要创意和策略

好的创意必须有正确的策略指导，所谓运筹帷幄之中而决胜千里之外，企业策略具有全局规划意识和长远考虑，任何好的创意，都需要有明确的策略指导。广告创意需要独特但是不能信马由缰，对不同的企业和产品最合适的就是最好的创意。因此，在广告创意这个环节中，信息策略和表现策略应该得到足够重视。创意是广告的灵魂，没有创意的广告是没有生命力的，创意的目的是让广告传递的信息更加具有吸引力和说服力从而促进销售。

1.5多样的新生代广告媒介

随着互联网的发展和多屏媒介的兴起，特别是移动互联网软硬件的急速发展，广告业又出现了新的格局。网络广告传播对象面更加广泛，表现手段更加丰富多彩，内容和种类更加繁多，它是多对多的传播过程且具有极强的互动性，这些都不是传统媒介所具有的优势。

2传统广告教学的不足

美国总统罗斯福都说“不做总统就做广告人”，在国内业界也流传着一句“做人难，做广告人更难”。博闻强识、策略性思维是广告人两个必备要素，广告是知识密集、技术密集、人才密集产业，除了专业知识之外，凡与广告相关的学科都应该广泛涉猎。也只有对广告有了充分的了解，我们才能针对其特点和要求制定出合理的广告教学人才培养方案。高校的广告专业针对其行业特征也制定了相应的人才培养大纲，设置了相关的专业课程，但是，从业内和学生自己反馈回的抽样调查中得出的结论是：学校的广告课程学习效果和人才培养目标离市场需求相去甚远，特别是一些地方高校的广告设计教学思路和方法都还很传统，未能跟上时代的发展，具体表现在以下几个方面：

因材施教成空

很多院校的广告人才培养方案和教学大纲是从整体传播到个性化定制、定向传播到交互传播，变化之大、速度之快令人惊叹。且在一些地方院校的广告专业课程设置大多参考和借鉴知名高校而设置，没有结合自己的`院校特征是工科还是艺术院校的背景，只是一味模仿，没有形成自己的教学体系。同时也忽视了学生的能力与层次，一直被我们奉为至宝的“因材施教”，真正能够贯彻落实的却极少。

2.2教学方法老化

移动互联网时代的到来，新的媒介形式、新的广告制作技术正在发生着日新月异的变化，以网络广告课程为例：市场上主流的是H，而市场和业内早已更换成SaolaAnimate、AdobeEdgeAnimate等软件，这些软件制作出的广告设计效果更加丰富，操作更加便捷和快速。

2.3实践课形同虚设

广告专业应该是和设计实践联系最为密切的专业，广告实践课在课程设置中有设计实践和毕业实习，而设计实践没有作为专业课程来要求，只是每学期要求学生交几幅广告设计作品，教师根据学生作品给个分数而已，缺乏明确的定量要求和实效作用。毕业实习就更为离谱，大部分院校的广告设计毕业实习都安排在大四下学期，学生可以不用回校，直接分散实习，大纲和课程要求倒是很齐全，但是学生在校外具体从事的什么工作，实习的岗位，工作中遇到的困难等老师都无法知晓，对于实习成果验收也是浮于形式。学校的真实目的还是让学生就业，早点进入社会找到工作，提高就业率。没有固定的实习基地和实质的教学内容的实习课程，其过程也无法监控，形同虚设[2]。

2.4广告训练课题脱离实际

广告课程的训练主要依靠课题设计题目，而我们的课题大部分是虚拟题目，是一种假设状态。还有一种情况是一个课题从课堂教学到毕业设计一直延续，并且好几届的学生都做同一个课题，这样简单重复的训练无法让学生理解和掌握广告创意的全过程，学生无法深入推敲全部设计要素和细节，在广度和深度上都无法达到专业要求。

2.5教师的现状

高校扩招，学生数量发展迅猛，师资力量欠缺，许多高校广告设计专业教师呈年轻化，而且大多数青年教师都是从学校毕业直接到学校任教，在教学过程中严重缺乏完整的设计知识结构和实践教学能力。由于专业教师在设计素质上的先天不足，进一步导致了广告设计教育的缺陷。

3“提案式”教学与广告提案

3.1什么是提案式教学

是与输入教学模式相对概念的输出教学模式，称为提案教学模式，该理论源于瑞士心理学家和精神分析医师，分析心理学的创立者荣格(CarlGustavJung)的箱庭疗法，最初由日本教育家小西正雄进行了比较系统的总结和阐述[3]，该理论颠覆了传统的输入式教学模式，以输出为主，从直接授予到间接授予。看似一个小的变化，但在当下中国素质化教育改造中它是一个伟大的教学变革，它的真正意义在于以教师为中心转向以学生为中心，从灌输知识到主动吸纳知识。

3.2广告提案

广告提案包括两个内容，首先是广告公司的内部审核，广告公司拿到客户项目之后会对该项目进行审核确认，然后和客户进行沟通确认的过程。第二个内容是指提案报告会，一般情况下，客户会找多家广告公司合作，提案报告会由公司向客户具体报告最终的广告方案，并接受客户对该方案的审核和质询，最终获得客户对该方案的认可[层次分明、重点突出，加强客户对提案的印象和记忆，增进理解。另外，还需要创造与客户更多的双向沟通机会，对客户反馈的意见和要求，及时反馈，做好专业服务，给广告主留下专业且敬业的美好印象。广告创意本没有好坏之分，策划方案也是仁者见仁、智者见智，成功与否的关键还是对提案的把控，就是业内常说的会不会“卖稿”，提案是广告服务过程的临门一脚[以实践为导向、模拟企业项目竞标，以竞赛为驱动机制，对学生能力进行全方位考核和提高，可以形成有效的良性机制。

4“提案式”教学法在广告设计课程中的实践运用

4.1“提案式”教学的课程设计

该教学模式是一种科学的理念，是广告专业学生的必备能力。其一，课程可以单独设置，如：广告提案的基础知识、广告提案的种类、不同种类提案的写作、提案的技巧与表达、广告提案议程、案例分析等。一套完善的课程改革需要实践的验证，也需要团队的支持与执行，只有这样才能取得理想的教学成果。其二，课程内外有机结合，将广告公司的创意总监引入课堂做专题讲座，分享真实的广告提案，也可以将广告公司的真实项目引进课堂，邀请行业内有实践经验的专家做点评和指导，这个方案是一个双赢的过程，可执行度很高。其三，将毕业设计与广告提案结合，现行的毕业设计是学生与教师一对一的交流，或者一名教师对多个学生的交流，最终呈现的是单一的作品，而学生之间的创意碰撞和思想交流几乎没有体现出来，如果以提案的方式进行毕业设计，则学生的创意过程、灵感来源、草图绘制、最终结果都会以多样的方式精彩纷呈地展现出来，学生的互动交流也可以碰撞出新的创意火花，对所有学生是一个互相竞争、互相学习的过程，一举多得。

4.2“提案式”教学的实施

该教学法的实施过程主要包括：项目选择———组员分配———任务分工———策划制作——提案———评价———总结分享等环节。

4.2.1项目选择在选择项目阶段需要教师进行把关，所选项目必须具备一定的代表性，能够与课程相关且能全面锻炼学生的专业能力，最好是真实的企业招标项目，有一定的挑战性，难易程度要与学生掌握的理论和执行能力相当，真实可行。

策划把关的、专门负责技术表现的、提案解说的等，强调团队意识，个人服从集体，锻炼大家的协调组织能力，充分调动大家的积极性，只有这样才能成功，同时也最真实地贴近行业所需。

团队合作表现、项目执行情况等，评价标准可以提前告知学生，公平公正竞争。教师可以安排每个小组单独预演，避免最终提案现场出现学生自言自语、背诵宣读策划书或者怯场的现象。这些细节的把控需要教师提前对小组任务有充分了解，及时对出现的问题进行答疑解惑。评分的过程可以学生角色与企业角色互换，评分组成员可以多人组成，也可以邀请企业代表参与，增强对提案结果评价的权威性和专业性，这样的组成会使整个提案显得更加科学和规范，促进学生的积极性。

4.2.4总结分享是必不可少的重要环节，没有总结就没有进步，分享过程也是交流能力提高的重要手段，要求每个学生都必须发言，开诚布公，在轻松愉快的氛围中进行，通过总结所归纳出的缺点在下次课程中进行改正，对优点进行再次提高。

4.3教师的角色

前面提到过，广告设计专业教师的年轻态，在该教学法里面可以转化成更好的优势，青年教师对新事物比较敏感，观念转变较快且锐意改革，“提案式”教学法将教师对课堂的传统主控型角色转变成引导型和服务型角色，在整个教学过程中教师利用自己丰富的学识对学生做有益的引导，与学生的关系是平等对话交流模式，师生之间可以针对某一创意进行讨论和争辩，学生在与老师的争辩过程中可以提高自己的思维和表达能力，教师的职责由原来的传递、灌输知识转换成激励学生思考、意见交流、学识顾问的角色，这样更能激发学生的创造力。“提案式”教学其实给教师提出了更高的要求，对于课堂的组织要提前做好精心准备和切实有效的组织管理，它需要教师深入企业实践，贴近市场前沿，把握行业的最新动态，时刻更新自己的知识库，需要有更加广博的专业理论知识和实践操作经验，分析社会和评价市场能力，只有这样才能更好地引导和服务好学生。

5结语

“提案式”教学法并不是一个生涩的词汇，它与广告专业的人才培养模式有非常高的契合度，打破了原有的以教师为中心和过分的强调技能培养的教学格局，弥补了以赛促学只强调结果的教学模式，更加注重设计过程，推行分阶段考核评价，注重学生全面发展的综合评价。教学的课题主要来源于社会实践，有严格市场设计需求和要求，教师对所选项目进行把关，课题要求严谨规范有序，学生可以自由选择，整个项目的执行强调设计的方法和思考的过程，引导学生发现问题、讨论问题、解决问题，倡导学生掌握科学的解决问题的方法[师生之间都是互动模式，有利于提高学生全面综合能力，改变了传统教学模式中教师凭借个人喜恶的评分方式，学生最后只知道课程分数，不知道自己的问题和优点是什么，更加不了解同学对同一问题的解决思路是什么，同学之间缺乏互相启发、互相促进的机会，失去了同学的意义，这样不利于学生创新创造能力的培养，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”[7]。“提案式”教学还在探索阶段，希望能够引起各位同仁的重视，早日形成科学完善的教学体系，为培养出更多专业有特色和各方面能力都比较完善的广告人才做出应有的贡献。

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广告设计课件 篇5

广告设计艺术是一门新兴的艺术学科，在高校设置这门学科对于我国广告设计艺术的发展和学生成才与就业具有深远意义。广告设计艺术专业的教学方法具有与其他专业教学不同的独特性。经过教学实践和经验总结，笔者认为在广告设计艺术教学中，充分思考视觉分析法、联想创意法和借喻创新法对其教学具有良好的效果。

一、视觉分析法

广告设计艺术是随着时代的发展而变化的，尤其是在当下信息网络时代的今天，这门艺术受到世界性的影响。如果一名广告设计艺术教师没有宽阔的广告视觉和世界的广告视野，这门课程将是保守和落后的，既不会带来新颖独特的广告艺术视觉和文化底蕴，也不会有创新的思维和可供借鉴的素材。因此，作为一名广告设计艺术教师就应该把视觉放在全球，不能局限于局部。当然局部的重视也是非常重要的，局部是基础，有了局部的发展，方能提高世界视觉，锁定教师教学源，这个源就是世界最前沿的广告设计理念。

作为一名优秀的广告艺术设计教师，应该有世界的、社会的、国内的、学校的和个人的视觉。在教学过程中，把世界顶尖的、最新的设计艺术作为研究和学习对象，自主发现和学习，向学生传播最新的世界眼光，培养世界视觉能力，把握前沿和高端的教学思想；要善于调查研究和把握社会大众的需求、消费水平和大众的普遍观念，向学生传承具有实用性和有效性的专业技术能力和学习思维，把握适应社会发展的专业素质；其次就是要具备充分的中国元素的视觉去分析中国人的需求和大众观念，采集和运用中国人的大众素材，因为我们要培养中国未来的艺术人才，绝大多数人要为中国的广告事业服务，国内视觉的培养就显得格外重要，应根据国家的需要培养广告艺术人才；每所学校都具有本校的特色和方向，所以教师要立足本校，从本校的实际出发，去培养学生和提升自我；最后是个体视觉，指的是教师要认识自己和了解学生以及培养什么样的学生，个人视觉是相对的，也是绝对的，对于开展好教学十分重要。

二、联想创意法

联想就是人对某种事物（包括大自然和人类存在的一切物质，也就是构成宇宙的万事万物）的认知和感知，在视觉和听觉的组合反应下汇成的一种感觉，即感知。并通过认知和感知进行思考和内化，展开想象和升华，创造出新形象和新理念的心理过程和行为，产生创意的思维，最终为广告设计艺术行为提供必要的资源和素材，勾勒出独特的图像和内心视觉，为教学提供优质服务，这就是联想创意法。

学会观察、学会思考和学会创造是广告设计人应具备的基本素质，也是联想创意的基本出发点。对事物的观察和对声音的倾听，往往会激发人的情感和思维，扩散人的想象能力，提升创作人员的思想境界和创作欲望。比如：触景生情、触目惊心、感人肺腑、喜上眉梢等都是因联想而产生的心理状态，要创作出这样的图景广告，就需要教师教学生学会联想，用联想的思维和构图的视觉唤醒学生的创意能力，为广告业者的需求和意图创作出满意的作品，这就是专业技术与学习方法的再现。

联想创意的'方法可以在审美的对象上看到事物的本质，教师通过分析与自己有关的创作经验，提供给学生优质的创作资源。广告设计艺术中的审美往往是通过联想来实现的，审美过程就是联想的过程，也是创意思维萌动的阶段，这个过程的情感是强烈和丰富的，在教学过程中让学生学会这种方法对于启发学生的思维和创作是十分重要的。

三、借喻创新法

借喻创新法是广告设计艺术专业教学过程中独特的教学方法，是一种具有启发式和引申式的教学手段，在广告设计艺术教学中不可或缺。借喻创新法实质包含着联想创意法，但又具有独立的效果和好处。借喻创新法就是通过参考对象对创作对象的一种形象引用，是由此及彼的方法。但是这种参考对象一定是大众的观念，创作对象一定是客户的愿望，两者结合才能符合广告传播的效果，符合大众接受的心理反应，因为我们创作的广告要满足客户的要求，最终实现向大众传播的目的，并为之接受。

所以，教师必须树立和培养借喻创新法的教学观念，这种教学观念的形成和教学方法的运用必将为学生的能力培养产生深远的影响，达到育人的目的。比如：在我国古代往往把"龙"比喻为"天子"，它又为中华民族的"图腾"，隐喻为"吉祥"；"凤"是百鸟之首，象征着美好与和平，也是中国的一种"图腾"，被人们崇拜和敬仰；"龙凤"在当今又被隐喻为"男女"，如"龙凤胎"。这就需要采用借喻的手法创作出具有象征意义的广告作品。

广告设计课件 篇6

作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心整理的广告设计中色彩构成的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

色彩构成是广告设计专业的基础课，是一门以色彩为视觉基本元素来进行构成训练的基础课，这门学科的目的在于提高学生的色彩审美能力，让学生灵活掌握色彩美的规律，从对色彩的理性着手来提高学生的色彩认知能力和色彩感悟能力，最终达到在艺术作品中发挥色彩美的作用。色彩构成作为造型艺术的基础训练，在于着重培养学生的形象思维能力和艺术创造能力，通过对色彩的认识、感觉、审美和表现能力的培养与训练，使学生能在实践中发现美、创造美，提高学生造型艺术的素养与能力。我们在平时的教学中经验不足，只能通过不断的反思，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能不断提高自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。

色彩构成课堂中，教师的讲解要体现色彩造型能力，有很强的色彩感觉和色彩灵敏度，能够从事复杂的色彩构成教学活动，并能够引导学生强化色彩构成能力，提高学生对于色彩的理解能力和运用能力，提高视觉审美能力和丰富的色彩想象力，为进一步学习设计类专业课打下坚实的基础。在色彩构成教学中，要重视学生创新能力的培养，强化学生艺术修养的提高，增强审美和设计意识的培养。基于此，色彩构成对无论是老师还是学生都提出了较高的要求。如何设计我们的教学形式及过程，成为我们教好色彩构成课所要反思的问题，色彩构成以其理论的基础性、实践的创造性和指导的广泛性普遍成为艺术设计专业入门的基础课程，也是色彩训练的公认的途径。那么，如何设计好教学内容，讲好整堂课就成为我们深刻反思的问题了，教学前我们为了有效提高教学质量，就需要做充分的准备，在整个教学过程中有的放矢。俗话说得好，不打无准备之仗。课堂教学重在准备，要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。我们年轻教师在这一环节上应狠下苦功，提高教学行为的意识性和自觉性，立足学习者的需要，做到有备而教。

平时一贯的教学模式是写好教学计划，备好课，再进行讲授理论知识，在这个过程中，可以结合多媒体展示一些图片和相关的范例来进行讲解，学生在听课时会有一些不理解的地方，再通过实际练习逐步掌握。在色彩构成教学中，我们为实现教学效果的开展，提供了大量的`色彩构成素材和各种可利用的条件，包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。我们利用一切有助于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，在教学资源构成的大环境下，学生的学习需求在教师的指导下，可以主动地利用资源来满足。我们认识到，不仅教学媒体是教学资源，教师和学生也是教学资源，要充分利用一切可以利用的资源，为学生创造一个更完善的环境。针对色彩构成中的重点和难点，通过我的讲解再以小组讨论的形式来组织教学，有问题及时讲解，让大多数学生理解，并及时进行作业的练习。在这里也应注重分层教学，把讲述的教学内容根据学生以前掌握的基础划分层次，这样可以让班内学生都会有信心去完成作业练习。在课堂教学中，学生是学习接受的主体，教师是教学引导的主体，两者是相辅相成的，为了使教师的作用发挥到最好，教师在备课中知识含量要高，思维要活跃，讲授理论知识要积极引导，让学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握基础知识。有时候也要多结合学生的需要去讲解一些课题，同时也要不时地依据学生掌握的情况来调整教学进度。色彩构成中学生掌握了基础的理论知识，要进行自我实践，实践中体现了学生的创意，就是自我创新意识，也就是把自己的想法和生活结合起来进行色彩构成，更好地理解色彩重组和色谱之间的规律。教师在平时的指导中要进行多点化，多指导，多督促，让学生自己把握色彩的综合运用。

学生是教学的最终受体，脱离学生实际的教学都无法成功。我们教师在教学前应对学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进行反思，探索适合采用什么样的教学方法、什么样的活动设计易于学生学习，预测学生接受新知识时可能会出现的情况，思考如何处理可能出现的问题等，这样才能设计出被学生接受的教学设计，才能在传授知识和技能的同时，将情感、态度、价值观有机地融入教学过程中。

色彩构成的学习使学生不但能够掌握平面构成的方法与色彩的专业知识和审美能力，还能够全面培养其团队协作、沟通表达、工作责任心、职业道德与规范等综合素质。色彩构成的学习能够提高学生洞察生活现象中美的能力，也能够丰富学生美好的内心世界，我们在教学中一定要渗透生活的感悟，让学生在成长中接受知识的快乐！

广告设计课件 篇7

2018广告设计教学计划

一、 培养目标

本专业培养适应社会主义市场经济体制需要的德、智、体、美、劳全面发展的，掌握广告设计与制作的基本理论与技能，适应媒体广告设计与制作、广告经营管理、广告策划创意工作岗位的高级技能型人才。学生毕业后能够胜任广告公司、设计公司、网络公司、公关公司、新闻广告部门、影视制作公司的广告设计、制作、策划和管理工作;企业企划部、对外宣传部、信息部的广告设计、制作、策划和管理工作。

二、业务要求

1. 知识要求

掌握必要的文学、哲学、法律、道德、政治、经济、外语、心理等人文社会科学知识。

掌握艺术设计原理、广告策划创意原理、广告文案写作理论、广告设计及制作理论。

掌握计算机应用基础知识，计算机辅助设计方法，计算机网络知识，计算机排版设计原理，数据库理论。2018

掌握外语词汇、语法等知识。

2. 能力要求

(美术设计能力;

(2)具有广告策划创意的基本能力;

(电脑广告设计与制作能力;

(4)具有广告文案写作的基本能力;

(5) 具有计算机操作基本能力;

(6) 具有较强的计算机文字处理能力;

(7) 具备运用网络技术的基本能力;

(8) 运用数据库技术能力;

(9) 运用现代办公软件的基本能力。

3、素质要求

(埋头苦干、实事求是、严格按照领导意图办事、认真保密的政治素质。

(过硬的专业技能，准确高效完成任务的整体素质。

(3)具有应对庞杂烦琐事务，服务性强的工作的良好的心理素质。

(高尚职业道德、把握专业动态、勇于创新的综合素质。

三、专业主干课设置

(一) 课程结构比例(见附表1.广告设计与制作专业课程结构比例表)

(二)专业主干课介绍

1.设计概论

以设计为主要研究对象，重点考察设计的特殊性和个别性，使学生掌握设计基本理论，并初步具有理解和分析设计理论知识能力。

2.设计基础

主要包括平面构成、色彩构成、立体构成、图案设计、美术字、手绘POP等基本理论及基本训练。

3.平面广告设计

主要包括版式设计、报刊广告、招贴设计、包装设计、书籍装帧设计、VI设计等基本理论及设计训练。

4.广告摄影

了解摄影器材构造，初步掌握摄影用光，构图和拍摄技巧，为广告设计与制作打下良好的基础。

5.计算机辅助设计

主要包括Photoshop、Coreldraw，并应用软件进行平面广告设计。

6.影视广告设计

主要应用Flash、主题广告创作中每个画面之间的动态关系，并能设计出较完整的动态广告作品。

7.网页广告设计

本课程内容着重于网页制作软件的使用方法、技巧等，使学生了解、掌握网页的基本制作过程和技巧，如网页编排的构成特点、界面、基本类型、字体应用、色彩艺术、网爷的图象和动态应用等，通过设计实践培养学生设计出有较高艺术特色的网页。

8.商业插图

主要包括绘画在商业广告设计中插图的'表现技法、应用及技法训练。

9.广告策划

主要包括广告策划活动程序、涵义、原则和内容。掌握市场调查方法，根据企业主的销售总目标编制广告策划书，并对广告策划效果进行预测。

四、学制及教学模式

全日制三年，大专，采用“5+1”教学模式。

五、专业实践教学环节安排

实践教学建立“课内实训方案化，专业实习社会化、第二课堂多层次”的实践教学体系。

(1)课内实训强调以教学内容为依托，以编写设计训练方案为手段，倡导以学生为主体的启发式教学，编写设计训练教材。

(考察，参加企事业单位实习，请专家做报告。本计划教学实习从第二学期开始，每学期都安排一次，具体内容包括专业认识实习、社会实习、社会调查、毕业成果展览、毕业模拟实习、毕业社会实习、相关专业班级联谊活动，建立校外实习基地。

(书法、设计大赛等竞赛活动;二年级开展设计表达、课外习作、计算机设计软件应用基本能力训练和考核;三年级参加广告设计师职业资格认证、相关设计软件认证鉴定考试，使学生加强实践动手能力，增强专业的社会适应性，实现双证毕业。(见附表4.广告设计与制作实践教学一览表)

六、考核形式

专业理论课如设计概论、广告策划课程，采取笔试方法进行考核，考核方式是考查，记分方法是优、良、中、及格和不及格五个等级。

绘画基础、设计基础、广告摄影、商业绘画是学科基础必修课中的以专业设计基础为主的实践性较强的课程，重视平时技能训练，平时表现中作业完成情况以及学习态度等方面进行综合评定，成绩占50%，其余50%是在本学期所有作业中选出几次较有代表性的作业进行专业水平评定，以上两次成绩评定综合后计算出期末的总成绩，成绩按百分制计算。

平面设计、计算机辅助设计、影视广告设计、网页设计是专业方向必修课，是应用专业基础知识和技能、专业设计理论为指导的专业设计课程，重视专业技能应用和个性创造，考核方式是考试，考核方法与学科基础必修课课程(设计概论、广告策划除外)相同。

本专业要求获得大专学历证书的同时，还必须获得：国家高等学校英语应用能力考试B级以上证书(包括B级);.取得国家高等学校计算机等级考试(国家二级)或取得计算机设计软件相关认证证书;设计师职业资格认证证书。

国庆节班会内容课件设计(经典7篇)

国庆节班会内容课件设计 篇1

一、 活动目的：

1、通过活动增进队员对祖国的了解，在歌颂祖国的氛围中培养学生爱国主义情感，从而激励学生勇敢地担负起世纪的重托，将自己的理想同祖国、时代、人类的命运紧密结合起来，做跨世纪合格的建设者和接班人。

2、围绕活动主题，向全体同学宣传和弘扬民族精神的重要意义，培养学生热爱祖国、热爱家乡的深厚感情，激发学生的民族自豪感和历史责任感，营造良好的学习和活动氛围。

3、更好地帮助他们了解祖国的发展变化，了解家乡的变化，增强对祖国、对家乡的热爱，自觉地把自己的成长同祖国的命运结合起来，更加清楚地认识到自己肩负的历史使命。

二、活动准备：

1. 发动队员了解，搜集介绍我国国情的有关书籍。

2. 搜集有关名人立志的故事。

3.了解祖国过去、现在、未来。

4. 制作多媒体课件。

三、活动过程

(一)、主持人开场白

合：尊敬的老师、同学们，下午好！

甲：十月，是美丽的季节，丹桂飘香；

乙：十月，是收获的季节，硕果累累。

甲：十月，是中华人民共和国的生日；

乙：十月，是共同倾诉与回忆的。时刻。

甲：滔滔黄河，淹不尽浩浩中华魂

乙：巍巍泰山，锁不住阵阵中华风

甲：又是一年秋风送爽时

乙：又是一轮花好月圆日

甲：走进十月，我们用一样的眼神凝望金秋

乙：投入国庆，我们有一样的感慨发自肺腑

甲：此时此刻，全中国都在欢呼，全世界都在雀跃

乙：亿万中华儿女心潮澎湃，所有的炎黄子孙无数次从心地发出呐喊――亲爱的祖国，生日快乐！

合：今天，让我们欢聚一堂，用自己的方式为祖国母亲祝寿。

蒋王中心小学四(1)班“爱祖国、庆国庆”主题班会现在开始！

(二)、欣赏《今天是你的生日，我的中国》

甲：74年前的中国人民，生活在水深火热中，日寇的铁蹄肆意践踏着我们的国土，哀鸿遍野，让我们一起再次回顾祖国的一寸山河一片血。百千的骸骨堆积筑成了新中国的根基，这一幕幕血淋淋的昨天再现于我们眼前。请听《今天是你的生日，我的中国》

播放《今天是你的生日，我的中国》

乙：一曲《生日歌》纯粹而甘甜，祖国母亲74周年华诞，我们喜上眉梢

甲：回顾历史，祖国因我们而欣慰

乙：脚踏实地，我们因祖国而自豪

合：展望未来，我们与祖国共腾飞。

(三)、表演小品《穿越时空》。

甲：自从我国改革开放以来，我国的发展日新月异，从原来的石拱桥发展到现在的立交桥；从原来的平房建造成现在的高楼大厦。

乙：是啊！在我国古代，交通工具就只有马、马车、小舟，而今不同了，不管是天上飞的，地上跑的，样样齐全。就连古人幻想的嫦娥奔月，如今也一一实现。小品《穿越时空》将让你了解从古到今中国的发展。下面请xx、xxx两名同学为我们表演。

学生表演《穿越时空》

(情节：一群孩子乘着时空隧道，来到了1以后的今天，亲眼目睹了我们国家在100年以后的繁荣昌盛。孩子对新世界的一切感到新奇，新世界的新朋友介绍祖国的繁荣昌盛)

(四)、原创诗朗诵《祖国颂》、《祖国，我为你骄傲！》

《祖国颂》

(我的祖国/ 长江、黄河横越的山林 /神州处处灿烂/辉煌的征程

似金色的灯盏 /光芒照亮了远航的船帆 /我的祖国/您用智慧的灵魂

带领全国人民/开拓了广阔的道路/使祖国鲜花般娇艳/ 描绘出东方的璀璨

我的祖国/鲜花般美丽的祖国/ 从你的精神里/ 从你的蓝图中 /读懂了燃烧的灵魂 /开拓辉煌明天的艰辛)

《祖国，我为你骄傲！》

(看吧，看吧，金色的阳光洒满祖国的大地，山山水水披上了金色的外衣。

长城内外，十亿儿女共献祖国赞礼。

听吧，听吧，欢乐的歌声飞扬在祖国大地，花花草草张开了绿色的怀抱。

大江南北，兄弟民族共谱和谐发展乐章。

骄傲吧！自豪吧！

我们的祖国，昂首走过辉煌六十年，我们的人民，阔步走向更加灿烂的明天！)

甲：作为一名中国人，我们最爱的是自己的祖国。我们的祖国母亲，是世界上最美丽、最伟大的母亲。方志敏烈士在敌人的牢房中写《可爱的祖国》描绘过她；亿万人民高唱《我爱你—中国》赞美过她。

乙：她有着山一般的意志，海一样的胸怀；长城是她坚强的臂膀，长江是她飘逸的裙带；白云浮动着她绵绵的情思，山花摇曳着她温馨的气息……这就是我们亲爱的祖国！这就是我们神圣的母亲！接下来请欣赏由xx、xxx两位同学带来的诗朗诵《祖国颂》。

学生诗朗诵《祖国颂》、《祖国，我为你骄傲！》

(五)、大合唱《大中国》

国庆节班会内容课件设计 篇2

一、活动目的

根据低年级小学生的接受能力和认知特点，使他们初步了解我们的祖国，并通过多种形式的表演来歌颂、赞美祖国，从而激发学生对祖国的热爱之情。

二、活动准备

1、指导排练与主题活动有关的诗、歌、舞。

2、板书“祖国妈妈我爱您”几个大字。

3、多媒体课件

三、活动过程

主持人甲：(手指中国地图)同学们，这是什么?

(这是中国的版图)

中国版图的形状像什么?

(她的形状像一只雄纠纠、气昂昂的雄鸡。)

主持人乙：是啊，祖国她地大物博，包括31个省，还有14亿的孩子。

主持人甲：看到这样的版图，就好象见到了祖国哈哈哈笑脸一样。

(合)你们说，是吗?

主持人甲：“祖国妈妈，我爱您”主题班会(合)现在开始！

乙：让我们用不同的形式来赞美我们伟大的祖国。

甲：你想给大家表演一个什么节目呢?

(张)：我想用一首新编的儿歌来赞美我们的祖国。

乙：大家欢迎！(鼓掌)

(张)：报题目——《新儿歌》

乙：我们生长在祖国的怀抱里，无比幸福。让我们深怀感恩，感恩祖国，感恩老师，感恩父母！

甲：请欣赏王萱给大家带来的《感恩的心》。

乙：有请王萱！(鼓掌)

甲：爱国将领岳飞的故事，大家一定听过。

乙：请欣赏#等同学给大家带来的诗朗诵《满江红》。

甲：大家欢迎！(鼓掌)

乙：我们的生活比蜜甜，我们的节日无比多！

甲：请听XXX、XXX、XX、XX等同学带来的儿歌《节日歌》。

乙：大家欢迎！(鼓掌)

甲：我们的祖国多么美啊！她好比一幅彩色的地图。

乙：请欣赏诗朗诵《彩色的中国》。

甲：祖国像花园，我们就是花园里盛开的花朵。

乙：请欣赏舞蹈《娃哈哈》。

甲：我们在母亲的怀抱里成长，生活是多么的幸福！

乙：请听表演唱《我们多么幸福》。

甲：有了伟大的祖国，才有我们今天幸福的生活。

乙：请听我们献给祖国哈哈哈一首诗——《祖国》。

甲：是啊，我们的祖国历史悠久，文化璀璨。

乙：我们的祖国年轻有为，正在腾飞发展。请欣赏快板《祖国、祖国了不起》

甲：为了表达我们对祖国的无限热爱，让我们齐声高唱《大中国》。

乙：请班主任老师为我们讲话

今天，我们欢聚一堂成功举办了《祖国妈妈，我爱您》主题班会。大家以不同的形式赞美、歌颂我们伟大的祖国！

让我们以实际行动，好好学习，长大报效祖国！谢谢大家！

主持人甲：“祖国妈妈我爱您”主题班会(合)到此结束。(合)谢谢大家！

国庆节班会内容课件设计 篇3

班会目的：

1、了解祖国过去的历史和现在的成就，树立正确的人生观和世界观。

2、为祖国的强盛而努力学习。

班会程序：

1、背景音乐：《中国人》

甲：金秋十月，我们迎来了丰收的季节，我们盼到了祖国的生日。

乙：又是一年秋风送爽时，又是一轮花好月圆日。

甲：走进十月，我们用一样的眼神凝望金秋；迎接国庆，我们有一样的感慨发自肺腑。

乙：此时此刻，全中国都在欢呼，全世界都在雀跃；亿万中华儿女心潮澎湃，所有的炎黄子孙无数次从心地发出呐喊―――我骄傲，我是中国人！

合：《我为你自豪》主题班会现在开始

2、歌曲准备：《今天是你的生日》

甲：今年是我们伟大祖国的72岁生日。作为中国人，我们为祖国的伟大成就而骄傲。下面请听《今天是你的生日》

3、媒体展示国旗、地图和四大发明等

甲：动人的歌声让我们充满了对祖国的热爱。作为中国人，我们对自己的祖国了解多少呢？

乙：下面我们通过《竞当小博士》的形式，看谁了解祖国更多。

生1、我们的国名全称是中华人民共和国。1949年10月1日成立。[北京天安门图]

生2、我国的版图像一只报晓的雄鸡。[展示中国地图]

生3、我国的首都是北京。北京是一座古老的城市。也是一座现化的大都市。[北京图片]

生4、我国的国歌是《义勇军进行曲》[答得非常正确][播放国歌]

生5、我国的国旗是红色的，上面有五颗黄色的五角星。[展示国旗]

甲：通过知识抢答，我们不仅要重新认识了国旗，而且以后要更加尊敬国旗，爱护国旗。

4、媒体播放（抗日/解放战争时期、建国初期、改革开放和现在中国）片段

5、赞美家乡（学生畅谈发生在自己家乡、身边的变化）

6、为祖国母亲献上祝福语

7、齐唱歌曲《歌唱祖国》

班主任总结：伴随着《歌唱祖国》的歌声，我们这次班会进入了尾声。通过这次班会，加深了同学们对祖国的认识，我们的祖国地大物博、物产丰富、民族团结、热爱和平，提高了我们的爱国情操和爱国热情。

国庆节班会内容课件设计 篇4

活动目标

1.激发幼儿积极参加活动的兴趣。

2.鼓励他们完整的讲一件自己经历过的关于国庆节的高兴的事。

3.加强幼儿对国庆节的印象，培养爱国主义的情操。

4.让学生了解国庆的习俗。

5.知道国庆节是几月几号。

教学重点、难点

能够完整的讲述一件关于国庆节的高兴的事。

活动准备

1.节前要求幼儿和父母一起参加一些有趣的活动。

2.节后第一天早上接待幼儿时，和他们说说怎么过国庆节的。

活动过程

过程1：创设情景，引出讲述话题。

前几天小朋友们为什么没有来上学？你们是怎么过国庆节的呢？现在啊，我们就来讲一讲国庆节期间所做过的有趣的，快乐的事。讲的时候要说出什么地方什么人做了什么事，等等。最后还要说出你的感受哦。

过程2：让孩子围绕话题自由交谈，老师呢注意听他们的.发言，了解哪些孩子讲得生动有趣，内容新颖，讲话连贯自然。

过程3：老师讲述示范。

过程4：老师叫孩子讲述。讲述时比一比，谁讲得最好。或者你喜欢谁讲的。

幼儿在讲述前老师再次提示讲述的要求。还有，在讲述时老师可以用提问的方式帮助幼儿讲完整，比如：这是哪一天发生的事啊？有些什么人啊？都做了些什么事啊？接着又做了些什么啊？后来怎么样？你心里感到怎么样啊？

过程5：活动结束

老师可以简单的总结或者表扬幼儿的讲述，最后唱一首庆祝国庆的歌来结束本次活动。

教学反思

生活经验讲述是一种叙事性讲述，让孩子把自己经历过的或者看到过的讲述出来，说出事情发生的时间，地点，人物和事件发展的顺序。国庆节假期的活动给幼儿提供丰富的说话内容和参加说话的兴趣，使他们在参与中感受到快乐，同时口语表达能力和思维力得到发展。本活动幼儿的参与率高，方法形式生动活泼，内容的难易程度也适中。所以本活动完成应该很好。

国庆节班会内容课件设计 篇5

活动时间

2021年10月X日

活动地点

教室

活动目的

围绕活动主题，向全体学生宣传和弘扬民族精神的重要意义，培养学生热爱祖国、热爱家乡的深厚感情，激发学生的民族自豪感和历史责任感，营造良好的学习和活动氛围，同时，更好地帮助他们了解祖国的发展变化，了解金坛的变化，增强对祖国、对家乡的热爱，自觉地把自己的成长同祖国的命运结合起来，更加清楚地认识到自己肩负的历史使命。

活动过程

一、主持人发言

甲：世界上最美丽的画卷描绘的是祖国大好河山；

乙：世界上最动人的诗篇歌颂的是祖国永恒的春天；

二、四位同学带来的诗朗诵《我爱我的祖国》

三、主持人发言

女：回看几十年前的中国，集中力量全面建设小康社会，使我们的祖国形成了发达的生产力。社会的进步，使得小康社会从希望渺茫到有大好的前景，一代代的新中国人把国家从发展缓慢的泥潭中拉了出来。

男：如今的中国已是一个经济发展，政治稳定，社会进步，民族团结的国家。这一切都展现了中国发展的新气象，昭示了中国发展的大好前景。但祖国的未来，仍需要我们这些小公民来创造。正所谓“少年智则过智，少年富则过富，少年强则国强。”

合：为了祖国的未来发展，我们将更加努力学习，为祖国作出自己力所能及的贡献，将我们的祖国发展成为一个美好的社会主义国家！

四、展示新老照片

五、同学发表自己的感想。

六、十二位同学表演合唱《团结就是力量》。

七、每个人都有故乡，每个人也会思念故乡。而这种感情却是美好的。接下来请两位同学为我们诗歌朗诵《念故乡》。

八、每个人都有自己的家乡，而每个人都会想念自己的家乡和自己的亲人。下面请六位同学说说家乡的变化和请两位同学讲两个爱国故事。

九、下面请班主任总结这次班会。

你们就是祖国的未来和民族的希望，就是祖国明天的栋梁！通过今天的班会，我在你们身上看到了：你们是充满朝气的，你们是乐观向上的，你们是积极进取的！希望你们担负着建设祖国的重任。祖国在发展，在一天天强大起来，而你们，一定要用自己的实际行动，勤奋学习，报效祖国！

十、班主任带领全体学生呼号：准备着，为共产主义事业而奋斗！学生：时刻准备着！

国庆节班会内容课件设计 篇6

一、活动目标

1、知道10月1日是国庆节，是我们祖国的生日。

2、了解国庆的主要形式，感受国庆节的节日气氛。

3、激发爱祖国的情感。

4、愿意积极参加活动，感受节日的快乐。

5、知道节日时人们主要的庆祝活动。

二、活动准备

幼儿用书，有相关国旗、国歌、国徽知识。

三、活动过程

（一）祖国妈妈的生日

1、每个人都有自己的生日，祖国妈妈也有生日，你们知道哪天吗?

2、告诉幼儿10月1日是我们祖国的生日，这个生日有个名字叫什么?

（二）讨论人们是怎样庆祝国庆节的

1、国庆节这天，爸爸妈妈上班吗?

2、国庆节会有哪些庆祝活动呢?电视节目里，你看到人们是怎样庆祝国庆节的?大街上呢?(文艺演出，大阅兵，街道、商场等到处张灯结彩等)人们为什么要进行这样的庆祝活动?让幼儿知道人们要像爱自己爸爸妈妈一样热爱我们的祖国妈妈。结合用书，让幼儿了解国庆节会有很多庆祝活动。如放烟花，礼炮等。

3、出示国旗，请幼儿说说国旗的特征，听听国歌，了解国旗、国歌的名称。国歌响起时全班幼儿要起立行注目礼。

国庆节班会内容课件设计 篇7

一、班会主题：

我与祖国共奋进——了解祖国，共建和谐班级

二、班会背景：

祖国是一本永远也读不完的`书，今年是新中国成立74周年的重大时刻。全国各地正在以各种不同的方式来庆祝祖国母亲的生日。借此契机，通过知识竞赛、诗歌朗诵等生动有趣的形式，让同学们了解祖国的文化、历史等相关知识，畅谈理想，促进和谐班级的建立。

三、班会目的：

通过这次班会，让学生学到不少祖国历史文化的相关知识，同时增强民族自豪感和荣誉感，激发学生树立自强、自立、勤奋学习、为祖国建设贡献的远大理想，提高个人的素质，从现在做起，从小事做起，共建和谐班级。

四、班会准备：

1、组织全班同学阅读相关的祖国的光辉历程的材料，了解祖国的沧桑岁月。

2、学生讨论形成本次主题班会的具体实施方案。

3、根据讨论出来的具体方案，动员全班同学搜集歌颂祖国的诗歌、歌曲，认真准备进行表演。

4、班会前组织全班同学布置教室。

5、活动时间：星期四

6、活动地点：初二（1）班

五、班会流程：

1、引入：合：各位老师、各位同学：早上好！首先我们以热烈的掌声欢迎到我们初二（1）班现场听课的所有老师。

甲：这里是一片沃土，有着九百六十万平方公里的土地。

乙：这里人才辈出，他们勤劳聪明，敢为天下先。

合：这就是我们的祖国——中华人民共和国。甲：虽然，我们的祖国曾经被侵略者的铁蹄践踏。

乙：虽然，我们的祖国曾经被侮辱，被人称为“东亚病夫”。

合：但如今，她正迈着巨人的脚步去迎接新的挑战。

合：今天，我们欢聚一堂，让我们来进行“我与祖国共奋进—了解祖国，共建和谐班级”主题班会。

甲：同学们，今年是祖国74岁的生日，全国各地人民正在以各种丰富多彩的形式来庆祝祖国的生日。下面让我们看一看74年来祖国的变化吧！

2、播放视频：74年来祖国变化的视频片段。（谈感受）甲：此时此刻，你有什么想说呢？

3．说变化。

乙：同学们从视频中感受到了祖国的日益强大，并且由衷地感到了自豪。那么，大家从自己所见所闻中有发现到家乡、家庭、学校等有什么变化吗？

4、知识竞赛：（祖国知识竞赛题参考）

甲：祖国的变化、家乡的变化可真大呀！那么，大家对祖国的历史、祖国的知识又有多少的了解呢？下面我们要以小组的形式来进行祖国知识问答竞赛。要求：听铃鼓声传花问答，每组有四题，答对一题得25分，轮流答一题，组员补答只加10分，奖励前3名。首先要推选出一个公正的评判员：马文婧。比赛开始请看题掌声鼓励！

5、颁发奖状。

乙：现在进行比赛结果总结，表彰优秀小组，有请林老师为获奖小组颁发奖状。（配乐）

乙：从比赛的结果看来，同学们对祖国知识还是有一定的了解的。大家对庆祝国庆的热情是非常高涨的。那么，有谁能用朗诵诗歌的形式来庆祝国庆、表达对祖国的爱呢？

甲：诗歌朗诵《歌颂祖国》，请欣赏。（悦均等）

6、小事做起，畅谈理想。

甲：我们的祖国灿烂而伟大，她的国土美丽而富饶，她的山河雄伟而多姿，用诗歌真能表达我们对亲爱的祖国深深的爱。国庆是祖国的盛大华诞，又是我们每一个人的重大盛事，同学们有没有想到我们每一个人的素质都有可能会影响到班级的形象。我们应该如何提高我们自身的素质，从现在做起，从小事做起，从小树立远大理想，共建班级的和谐氛围呢？学生发言：从自身做起，自强、自立、勤奋学习，树立远大理想……

甲：对，我们要讲文明，讲礼貌，爱劳动，团结进取，关心集体，从自身做起，自强、自立、勤奋学习，为促进和谐的班级共同努力。

7、展示我们的风采。

乙：我们走进溶洲小学虽然紧紧有一年多的短暂时间，但是已经留下了许许多多难忘的足迹，我们一起来回顾难忘的瞬间、温馨的场面吧！

8、敲击表演《三字经》。

甲：和谐的班级需要我们每个同学的努力，需要大家团结互助，我们走过了值得庆祝的一年，文明班级、五星班级、推普标兵班屡次获得。课余，有不少同学下棋、弹钢琴、练武术等，今天，有同学准备了敲击表演，掌声有请。

9、展示设计的班徽。

乙：勤奋学习，多学本领，长大才能成为生活的强者。过去，每个同学都很出色，但是，成绩只代表过去，今后我们要明确努力的方向。课前，我们已经分小组为班级设计班徽，哪个小组先来展示一下。

甲：同学们绘画水平真高！用手中的彩笔，把一个自强、自立、勤奋学习、和谐的班级跃然纸上。现在表决选哪一个为我们班的班徽。恭喜第xx小组。下面请林老师为我们总结发言。

10、老师总结：今天，同学们的发言非常踊跃，展示了我们初二（1）班和谐的风采。希望同学们从小树立自强、自立、勤奋学习、为祖国建设贡献的远大理想，提高个人的素质，促进和谐班级，努力提高自身的素质，将来为祖国的建设添砖加瓦。

11、甲：谢谢林老师，我们一定加油！齐唱《歌唱祖国》。

法治课件(经典7篇)

法治课件 篇1

教学目标

知识与能力:

1.引导学生了解生活中的4类垃圾，知道垃圾的危害，懂得垃圾中也蕴藏着丰富的资源，可以回收和再利用。

2.引导学生懂得垃圾的分类及其意义，学会垃圾分类，发挥自己的创意使垃圾变废为宝。

过程与方法：通过自身体验、观察、调查研究、阅读感悟、举办变废为宝创意展、讨论等活动教学，培养学生动手实践能力，培养学生环保意识。

情感态度与价值观：培养学生环保意识。

教学重难点

1.重点：让学生了解各种各样的垃圾对环境造成的危害，了解垃圾分类、回收的意义，能做到废品的再利用。

2.难点：垃圾科学分类，树立环保意识。

学情分析。

四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，对垃圾污染感受较少，但对其危害性认识不够，没有垃圾分类，变废为宝的意识。再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。

教法和学法。

1.教法：启发式、小组合作探究

2.学法：自主学习法及活动与探究

3.教学准备：教师制作PPT课件及搜集资料，学生课前准备好参与活动的资料

教学过程。

第一课时

（一）导入。

1.师出示各种垃圾图片，生认真观看体会。

2.师：这些垃圾，你见过吗？你还见过哪些垃圾？（生自由回答）

今天，老师就带领大家探究“垃圾”问题。

板书课题

（二）讲授新课

目标导学一:暴增的垃圾

活动与探究一:看一看，说一说

（1）生阅读教材第80页内容

（2）小组合作，探究问题

☆你在哪里见过这些垃圾？

☆你遇到这些垃圾会如何处理？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）师小结。

活动与探究二:看一看第81面的活动园

（1）生阅读教材第81页内容

（2）小组合作，探究问题

☆你知道你们家一天会生产多少垃圾吗？

☆根据上述材料你有何感想？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）师小结。

活动与探究三:看一看第82面的阅读窗。

（1）生阅读教材第82页内容

（2）小组合作，探究问题

☆垃圾有哪些危害呢？

☆看了上述材料，你有何敢想？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）师小结:迅速超大了垃圾家族，其危害可不仅仅挤占我们的生存空间。

活动与探究四:看一下第83面的知识窗。

（1）生阅读教材第83页内容

（2）小组合作，探究问题

☆你会垃圾分类吗？

☆下面哪些垃圾是可回收可再利用的资源？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）师小结:多数废弃物中都有可再利用的宝贵资源，如果不充分利用，不仅危害环境，还会造成巨大的资源浪费。

第二课时

（一）谈话导入。

（二）讲授新课。

目标导学二:减少垃圾变废为宝

活动与探究一:想一想

（1）生阅读教材第84页内容

（2）小组合作，探究问题

☆在我们的日常生活中，我们需要怎样做才能减少垃圾污染？

☆你有什么合适的方法吗？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）师小结:如果把垃圾的源头就分类放置，有的可以直接在利用，有的可以加工再利用，这样就能大大减少垃圾的量，还能让很多垃圾变为资源？

活动与探究二:看一看

（1）生阅读教材第85页内容

（2）小组合作，探究问题

☆看到上述材料你有何感想？

☆垃圾分类，有什么好处？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）师小结:各种垃圾混合在一起丢，那就很难在利用，要想更好地对垃圾利润，就要进行垃圾分类。从那之后，那些看起来毫无价值的垃圾，有些却可以再利用。

活动与探究三:看一看第86面的相关链接

（1）生阅读教材第86页内容

（2）小组合作，探究问题

☆你能为你的生活周边想一个垃圾分类的好妙招吗？

☆谈谈你对上述材料的想法？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）生完成教材P86空格内容,师指导、补充

活动与探究四:调查

（1）生阅读教材第87页内容

（2）小组合作，探究问题

☆你能研究出以上三种方法吗？

☆你会选择哪些废弃物进行分类再改造？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）师小结:有些事物不是他们真的没用了，而是我没有发现在利用他们的方法。

（三）师总结：了解了垃圾暴增的现状及危害，懂得垃圾分类、回收、再循环利用的意义。我们要节约资源和再利用资源，从小树立环保意识。

板书设计。

11.变废为宝有妙招

暴增的垃圾：原因及危害

措施：减少垃圾　变废为宝

法治课件 篇2

在教学过程中，难的部分是让课堂上的每个教学环节都自然而然的进行，让学生主动地求知，找到解决问题的方法。因此，在课前搜集图片、视频，学生有针对性的进行讨论，并能结合生活常识发表观点，从而激发他们的学习热情和探究兴趣。

通过本节课，提高了学生对环境保护重要性的认识，增强了学生低碳意识和保护环境从我做起的责任感。学生懂得了低碳生活应该从衣、食、住、用、行这些点滴做起，将遏制全球气候变暖，减少碳排放实实在在地带入日常生活。活动中，学生畅所欲言，几个平时内向不爱说话的学生这节课上都踊跃的举手，表达自己的想法，我很开心。

法治课件 篇3

欢欢喜喜庆国庆

教学目标

1、通过教学，使学生简要的了解有国庆节的历史、文化、习俗，了解新中国来之不易，启发学生感受并表现周围生活中的美好事物，激发学生的国家意识，爱国情怀。

2、初步认识国家象征，知道国旗，国歌，国徽。知道要尊重国家象征。

3、引导学生合作，探究，采用多种方式了解身边的人是怎样建设祖国的，他们将会怎么过国庆节。

教学重点、难点

教学重点：认识国家象征，树立爱国意识。

教学难点：了解国庆节的历史培养学生的爱国情感。

教学方法、学习方法

教学方法：激学法、补学法

学习方法：合作交流、实践法

教学设计

第一课时

教学过程：

一、导入（2分钟）

1、声音导入：教师播放一段生日歌听到这首歌你想到了什么？你的生日是什么时候，你会怎么过呢？

你知道吗？还有一个月的时间我们的祖国就要过生日啦。那一天我们全国人民要一起给祖国妈妈过生日呢。

2、国庆的由来师：谁知道国庆节的由来？生答（多媒体展示：国庆节的由来，1949年十月一日举行的开国大典，毛主席宣告，中华人民共和国中央人民政府成立，）

思考：今年的10月1日式第几个国庆节？揭示课题

二、教学活动（34分钟）

1、你知道关于国庆节的那些故事，你能讲给同学们听吗？

2、教师分享国庆节的故事，让大家懂得新中国的来之不易。

3、介绍国家象征：

国旗：五星红旗

国歌：《义勇军进行曲》

国徽：五星天安门谷穗齿轮这些都是我们国家的象征。

我们应该尊重国旗，国徽，学会唱国歌

4、你还在哪些地方见过这些国家象征？

5、这时应该怎么办？出示11页12页下四幅图讨论你该怎么做。

三、教师总结（2分钟）

这节课你学到了什么？

四、拓展（2分钟）

学唱国歌。

第二课时

一、导入（2分钟）

2、声音导入：教师播放一段《国家》。

二、教学活动（34分钟）

1、小调查：调查身边的人，他们的职业，他们是怎么庆祝国庆节的？

2、国庆节是我们自己的节日，我们都怎么庆祝国庆节？

3、国家法定假日

三、教师总结（2分钟）这节课你学到了什么？

四、拓展（2分钟）做国庆节手抄报

板书设计

欢欢喜喜庆国庆

10月1日式国庆节

国旗：五星红旗

国歌：《义勇军进行曲》

国徽：五星天安门谷穗齿轮

法治课件 篇4

教学目标

知识与能力:

1.引导学生了解地球变暖，导致全球范围内的气候异常，进而对环境和人类生存造成一系列影响和伤害，树立危机意识和环保意识。

2.引导学生反思自己的生活，尝试去改变日常生活中不恰当的生活方式，减少碳排放，过绿色低碳的生活。

过程与方法：通过自身体验、观察和思考、资料搜集、算一算、出点子、制定家庭低碳生活新规范、阅读感悟等活动教学，培养学生动手实践能力，培养学生环保意识。

情感态度与价值观：培养学生环保意识、责任和行动。

教学重难点

1.重点：让学生知道地球变暖对环境和人造成的影响和伤害，学习过低碳绿色生活，减少碳排放和进行碳补偿。

2.难点：学习过低碳绿色生活。

学情分析。

四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，对碳排放认识较少，对其危害性认识不够，没有低碳生活的意识和行动。再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。

教法和学法。

1.教法：启发式、小组合作探究

2.学法：自主学习法及活动与探究

3.教学准备：教师制作PPT课件及搜集资料，学生课前准备好参与活动的资料

教学过程。

第一课时

（一）导入

1.从发烧说起：一个人发烧了是什么症状呢？请大家说一说。（生自由交流）

2.发烧的滋味很难受！那如果地球“发烧”了，会是什么症状呢？

今天，我们就来探究一下这些问题。

板书课题。

（二）讲授新课

目标导学一:地球发烧了

活动与探究一:看一看第88面的知识窗

（1）生阅读教材第88页内容

（2）小组合作，探究问题

☆你认为地球发生了哪些潜移默化的变化？

☆多上述材料你有什么感想？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）师小结：地球变暖，导致全球范围内的气候异常。

活动与探究二:想一想

（1）生阅读教材第89页内容

（2）小组合作，探究问题

☆你知道还有哪些是因为全球变暖而带来的灾害吗？

☆你的周围有没有这种情况？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）师小结：对环境和人类生存造成一系列影响和伤害。

活动与探究三:看一看

（1）生阅读教材第90页内容

（2）小组合作，探究问题

☆看我上述材料你是如何想的？

☆你会怎么办呢？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）师小结：地球变暖的主要原因是二氧化碳等温室气体过度排放。

活动与探究四:看一看教材第91面的知识窗

（1）生阅读教材第91页内容

（2）小组合作，探究问题

☆在生活中你见过哪些在大量制造温室气体的？

☆看完上述材料你有什么感想？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）师小结：生活中有很多环节都在大量制造温室气体。

第二课时

（一）复习旧知识导入。

（二）讲授新课。

目标导学二:减少我们的碳排量

活动与探究一:算一算

（1）生阅读教材第92页内容

（2）小组合作，探究问题

☆你知道你们家庭一个月要用多少碳排放吗？

☆通过计算你有什么发现？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）师小结：生边还有很多意想不到的碳排放。

活动与探究二:看一看，想一想

（1）生阅读教材第93页内容

（2）小组合作，探究问题

☆你认为这常生活中有哪些是碳排放的？

☆若你发现这种情况，你是如何处理的？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）生完成教材P93空格内容,师指导、补充

活动与探究三:说一说

（1）生阅读教材第94页内容

（2）小组合作，探究问题

☆你的家庭中存在哪些碳排放？

☆你能想一个合适的解决方法吗？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）生完成教材P94空格内容,师指导、补充

活动与探究四:看一看第95名知识窗

（1）生阅读教材第95页内容

（2）小组合作，探究问题

☆你有没有参加过类似的活动？

☆读了上述材料，你有什么感想？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）师小结：低碳排放从我做起

（三）师总结：地球变暖与人类不健康的生活方式息息相关，在日常生活中减少碳排放，学习过低碳绿色的生活。

板书设计。

12.低碳生活每一天

地球“发烧”了

减少我们的碳排放

法治课件 篇5

教学目标

1.懂得不同民族国家和地区之间相互尊重，和睦相处的重要意义，培养世界和平与发展的理念。

2.初步了解影响世界历史发展的一些重要历史事件，知道战争带来的伤害,明白和平是世界潮流；知道中国为推动和平做出巨大的贡献。

3.初步掌握收集、整理和运用信息的能力。

教学重难点

教学重点：知道战争带来的伤害，明白和平是世界潮流；知道中国为推动和平做出巨大的贡献。

教学难点：和平是世界潮流。

教学方法：自主学习、讨论交流

教学准备：师制作课件、收集资料，生课前搜集资料。

课时安排：2课时

第一课时

一、视频导入

1.播放“第世界大战讲解”视频。生认真观看。

师：看了视频，同学们有什么感受？

生：自由发言。

师：战争，时刻存在于人间。战争就是魔鬼，破坏人间和平安宁的环境。今天我们就来探究一下关于战争与和平的问题。

2.板书课题：我们爱和平

二、讲授新课。

活动一：战争带来的伤害

（一）阅读感悟。

1.读p74“阅读角〃：第2次世界大战及其带来的伤害。

2.感悟：阅读后你有什么话想说？

我们热爱和平，但战争从未远离。

（二）读图文材料，交流与分享。

1.读p75材料。

2.谈感受：童年时光应该是无忧无虑的，那些深处战争中的同龄人，又过着怎样的生活呢。

3.交流与分享认识：你还看过哪些关于战争的书记或电影，谈谈你对战争造成伤害的认识。

（三）阅读感悟。

1.读p76“阅读角〃。

2.思考与交流：

（1）随着现代武器不断升级，战争还会给人类带来哪些灾难？

（2）对战争你有什么要说的？

活动二：和平是世界潮流

（一）阅读感悟。

1.读p77阅读角。

2.交流与分享感悟：

①为什么这么多国家会举行纪念第2次世界大战胜利的活动？

②从阅读中得到什么启发？

（二）查找资料，读一读，说一说。

1.查资料：熟悉有关世界和平的雕塑、图标，说说它们的寓意。

2.读p78阅读角。

3.交流与分享：国际和平日到来时，世界各国人民是如何庆祝纪念的？

4.登录联合国中文网站，找一找近三年“国际和平日”的主题。

5.说一说，活动中你的感受。

第二课时

一、复习导入

二、讲授新课

活动三：中国为和平做贡献

（一）阅读感悟。

1.读p79材料：

2.谈体会，交流：

①中国的外交政策是什么？

②中国为维护和平稳定的周边环境做出了哪些不懈努力？

③“和平共处5项原则”是什么？有什么作用？

（二）读一读，收集资料。

1.读p79阅读角：中国中东问题特使。

2.查一查：收集近段时间的国际新闻。

3.说一说：中国在处理国际争端中的做法。

4.谈感受：从阅读中你有哪些感悟？

（三）小讨论：关于“一带一路”的建设。

1.查找资料：

①什么是“一带一路”？

②“一带一路”的建设有何意义？

③从“一带一路”的建设中你感悟到什么？

2.讨论交流。

（四）阅读感悟。

1.读p80图例和p81阅读角

2.感悟与交流：

①你对中国人民解放军的认识。

②从图例中你感受到了什么？

③到底是什么力量鼓舞着边防战士克服一个又一个困难。

3.邀请解放军或有参军经历的长辈，帮你讲述军队生活，与大家进行面对面的交流。

三、课堂总结。

法治课件 篇6

教学目标

1.懂得世界各国人民共同创造了人类文明，保护文明世界的文化遗产，形成开放的国际视野。

2.初步了解古代早期文明发祥地；知道古代中国是世界文明发祥地之一，明白古代中国对人类文明的贡献，珍视祖国的历史与文化。

3.初步掌握收集、整理和运用信息的能力。

教学重难点

教学重点：初步了解古代早期文明发祥地,知道要保护文明世界的文化遗产。

教学难点：如何保护文明世界的文化遗产。

教学方法：小组合作讨论、自主学习法、探究式

教学准备：教师课前制作课件、搜集资料，学生课前收集资料。

课时安排：2课时

第一课时

一、谈话导入

1.谈话。同学们，放眼世界，人类拥有的很多文明成就。在中国和世界其他地区

都发现了古代遗迹，这些古代遗迹的发现告诉我们人类的文明史是由世界人民共同创造的。今天我们就来探究一下古代文明。

2.板书课题：探访古代文明

二、讲授新课。

活动一：早期文明发祥地

（一）看图发现规律。

1.观察P44“大河流域文明发祥地图二

2.说说：人类早期文明主要分布在哪些地区？

3.发现：

我发现这些早期文明都位于大河流域。

我发现……

（二）阅读，做一个考古学家。

1.阅读p45图文材料。

2.想象与思考：

在中国历，位于长江流域的河姆渡人，距今约^000年和位于黄河流域的半坡人（距今约6000年。）早期开始了定居生活。他们的房屋是如何建造的，他们使用什么样的工具，他们的生活又是怎样的呢？

3.考古发现：收集更多的资料，从住、食、用等方面选择一个你感兴趣的话题，尝试去做个小小“考古学家”吧。

（三）查找资料，比一比。

1.收集资料：为了更好的了解早期文明，同学们还查找到不同的资料。

2.比一比：你还有哪些发现？

我发现这些早期文明区域都有文字的出现，他们有共同点也有不同点。

第二课时

一、复习导入

二、讲授新课

活动二：文明世界的文化遗产

（一）阅读感悟，查找资料。

1.读p47“阅读角〃：殷墟。

2.感悟：殷墟的发现说明了什么？

3.查一查，讲故事：

你还知道哪些惊动世界的考古发现吗？请说说有关他们的故事。

4.出主意，交流：

你还知道哪些震惊世界的中国文化遗产？今天我们又该怎样保护他们？

（二）探究金字塔。

1.收集资料：了解金字塔。

2.探究问题：

在没有现代科学技术手段的古代，古埃及人是怎样建成如此巨大而精美的金字塔的？

这些不同形状的巨石是怎样雕刻成形的？

金字塔是用来做什么用的？

木乃伊又是如何制作的？

（三）阅读，查找资料。

1.读P48阅读角：《汉谟拉比法典》

2.收集资料：

除了前面的古代文明成就外，你还知道哪些古代文明成就，请收集相关资料。

3.讲故事交流：和同学去讲讲他们的故事。

4.感悟：

你从这众多国家创造的灿烂文明中感受到了什么？

三、课堂总结。

法治课件 篇7

我爱我们班

教学目标：知道自己是班级的一员，自己的成长离不开班班级，通过设计班徽的活动，让自己做班级的主人。

教学重点：在活动中认识同学，了解班级，热爱班级，体验在班级中的乐趣。

教学难点：培养学生的主人翁意识，让学生知道自己是班级的一员，热爱班级，积极参加班级活动。

教学过程

活动一：班级生活快乐多。

1.师：同学们，通过前面的学习，我们知道每个人都有一个幸福、温暖的家。其实班级也是我们共同的家。每天早上，老师都看着大家背着书包笑眯眯地走进校园，是什么让你们这么高兴的来上学呀？

2.学生交流：一起学习、一起游戏……

3.师：你们平时都玩些什么游戏呢？

4.根据学生回答教师相机出示：手工制作、合影留恋、跳绳、毽子、橡皮筋、沙包……

5.师：在班级中能得到这么多的快乐，咱们班可真好！在这个班级中一定也有许多让你感到温暖的事吧！（引导学生谈师生情、同学爱，让学生感受到在班级中不仅快乐，而且温暖）

6.师小结：一个令人快乐的班级，一个充满温暖的班级，在老师的关心，同学的友爱中我们一天天长大，2（1）班就是我们快乐的家。每天生活在这个快乐的大家庭里，你们觉得幸福吗？

师：那就让我们一起唱《幸福拍手歌》吧！

活动二：团结友爱的同学们。

我们班很多同学都成了好朋友。一些有共同兴趣爱好的同学还组成了兴趣小组……

师引导孩子们学习课本19页上的内容，使孩子明白咱们班是有爱的班级！

小组活动：一起完成作业栏。

活动三：我为我们班点个赞。

师：班级带来的快乐让我们的生活充满乐趣，班级给我们的温暖让我们有一个共同的家，可是我们的班班级还需要大家为它来争光彩。

1.师：课前老师了解到咱们班在学校举行的接力赛跑中，拿到第一是吗？真棒！听说为了这次比赛大家积极准备，说说你们是怎么做的？

2.大家都想为这次比赛尽自己一份力，所以在咱们共同的努力下取得了第一。在这个争夺荣誉的过程中，你们又有哪些收获呢？

3.师：同学们的收获可真不少！看来班级活动要多参加。为班级争荣誉不仅仅表现在获奖上，在很多小事上我们也能为班级争荣誉，谁来说说。

4.师：看来为班级争荣誉是每个同学的愿望，这不学校要开运动会了，就发生了这样一件事情，让我们来看看吧！（阅读教材20页，说说运动会前班上发生了什么事）

5.师：大家对这件事有什么样的看法？（此时班上出现两种意见争执不下）

6.小小辩论会：该不该让东东参加运动会？

7.师：东东特别想为班级争荣誉，可惜自己的能力达不到，你们帮他想一想，他还可以为运动会做什么？

8.小结：只要我们为班级做一些力所能及的事，就是为班级争光。

9.根据学生回答教师相机引导：那你能为班级做什么呢？

10.师小结：每个人都有自己的优点，如果大家发挥自己的优点为班级服务，我想一定能为班级争不少光，添不少彩。

活动四：全班来跳集体舞。

了解跳舞时的动作要领，体会跳集体舞的乐趣。

大班课件(经典7篇)

小编花费了不少时间搜集整理了“大班课件”的相关内容。老师每一堂课都需要一份完整教学课件，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。教案是富有操作性和指导性的教学设计。为了更好地关注我们建议您将本站加入收藏！

大班课件【篇1】

电脑活动：

爸爸的助手

活动目标：

1．体验操作电脑的乐趣，激发探索的欲望。

2．提高幼儿的动手操作能力和图文对应能力。

3．了解电脑的主要组成部分与基本功能，可以简单操作.

活动准备：

1．请家长协助幼儿观察周围人们是如何运用电脑的。

2．微机一台。

3． VCD光盘、彩笔、画纸。

活动过程：

1． 教师操作微机（打字、三维动画、网站），请幼儿观察后，讲一讲电脑在做什么？教师可根据幼儿的回答恰当总结并补充。

2． “为什么电脑可以做这么多工作？”教师根据设疑引导幼儿观察并认识电脑的主要部件并掌握其名称。

3． 请幼儿将自己的悄悄话告诉电脑，教师协助幼儿进行简单的操作、打出自己的名字、画一画、放映动画片等。

4． 提问：“爸爸喜欢电脑吗？爸爸常用电脑做什么？电脑还会做什么？”请幼儿说一说自己的观察结果，教师还可根据社会生活进行重点总结。

5． 请幼儿设计未来的电脑，然后展示，小朋友互相欣赏。

大班课件【篇2】

大班音乐主题班会课件一

活动目标：

1、熟悉歌曲内容，感受巴赫《小步舞曲》的优美旋律，学唱歌曲《跳舞的树叶》。

2、乐于用肢体动作表现树叶随风飞舞的姿态，体验与同伴共舞的喜悦。

活动准备：

动画视频、歌曲CD、树叶手偶若干。

活动过程：

一、倾听乐曲，熟悉旋律。

1、谈论对音乐的感觉。

师：小朋友，听了这首曲子，你有什么感觉？

2、幼儿自由舞动身体。

师：（1）你觉得小树叶在做什么呢？

（2）我们一起听着音乐学学小树叶随风摆动的样子吧。

二、聆听歌词。学唱歌曲。

1、播放歌曲《跳舞的树叶》，幼儿安静的倾听。

2、教师引导幼儿回答歌曲内容及谈论自己对歌曲的感受。

3、播放动画一遍，幼儿欣赏。

4、请幼儿说一说在动画里听到了什么，看到了什么，小树叶在干什么?它是怎么跳舞的?

5、再次完整欣赏动画一遍，让幼儿感受歌曲旋律的.优美。

三、肢体探索，表现歌曲。

1、探索树叶随风舞动的姿态。

师：（1）如果你是一片树叶，你会怎么在空中舞蹈？

（2）除了刚才已经做过的动作，还可以用什么动作来表现树叶的随风飞舞？

2、在歌曲伴奏下完整表现树叶飞舞的姿态。

四、我是跳舞的树叶：

1、师：小树叶跳舞跳的那么好看，你们想不想也来做一片会跳舞的树叶宝宝呀!

2、请幼儿从小椅子下取出两片树叶手偶套在手上，教师引导幼儿想象小树叶随风飞舞的动作，鼓励幼儿大胆表现。

3、请个别能干的幼儿上来表演自己的动作，其他幼儿共同练习。

4、听歌曲，教师将幼儿练习的动作连贯在一起完整表演一遍。

5、教师继续鼓励幼儿想像各种树叶跳舞的动作，幼儿共同练习。教师将幼儿练习的动作再次连贯起来和幼儿共同表演一遍。

6、教师鼓励幼儿俩俩结伴大胆舞动自己的身体表演歌曲一遍，体验与同伴共舞的喜悦。

五、展示

鼓励幼儿像小树叶一样尽情起舞。

六、离开活动室：

1、师：树叶宝宝们，外面还有许多的小树叶想和我们一起跳舞，我们一起到外面随着秋风跳舞去吧!

2、幼儿随歌曲边跳边离开活动室。

活动简评

1、这是一节欣赏活动，步骤清晰，难点突出，比较具体形象。

2、这节课的效果不错，只是觉得树叶与音乐的关系可以在密切一些，或者可以适当加入一些乐理常识以及作曲家的生活背景。

大班音乐主题班会课件二

【活动目标】

在熟悉歌曲的基础上，尝试用不同的形式演唱歌曲，体验唱歌的快乐。

【活动准备】

音乐、钢琴伴奏

【活动过程】

一、跟随音乐，尝试用不同的节奏走进教室。

二、复习歌曲《鱼儿的梦》。

1、幼儿跟随琴声齐唱，注意唱好歌曲的难点。

（注意“了”、“睡”、“被”、“曲”等个别字的发音。）

“恩……”要唱得轻轻的，不然要把小鱼吵醒了。

小结：在唱歌时注意唱好这些难唱的地方，整首歌曲就能唱得又轻松又好听了。我们最后再唱一遍歌曲，这一次请把你对小鱼的爱唱进歌曲里面去，让小鱼也感受到你的温柔的、轻轻的爱。

2、用不同的形式演唱歌曲。

幼儿分组讨论，尝试演唱不同的唱歌形式。

刚才我们都是用齐唱的方法来唱这首《鱼儿的梦》的。我知道你们一定还有许多方法可以唱这首歌，接下来请你找找你的好朋友，大家一起商量出一种方法来唱唱这首歌，等会请你们来表演，好么？

幼儿分组讨论，尝试不同唱法，教师巡回指导。说说唱唱，幼儿交流分享不同的唱歌形式。

小结：其实唱歌的方法有许许多多，不同的唱**给同一首歌曲带来不同的感受，下次我们再来挑战更多有难度的唱法吧。

三、音乐游戏《小小星星》：

歌曲中，天上的星星一闪一闪，为小鱼盖上了珍珠被。多么温柔的小星星啊，我们也来扮演一下小星星，玩个《小小星星》的游戏吧。

大班课件【篇3】

活动目标：

1、经过幼儿对梯子的各种游戏，发展幼儿的攀爬本事和平衡本事。

2、培养幼儿无畏、勇敢、果断、镇定的优秀品质。

3、增加幼儿对大自然的热爱。

活动准备：竹梯、彩色滚筒、椅子、牛筋等。

活动设计：

一：准备部分

基本动作练习。立正——稍息——向右看齐——向右转——原地踏步走——齐步走——小跑——立停。

二：基本部分

小特警已经学会了许多本领，今日要进行考试了——探险。在我们探险的路上，要过许多小桥。有趣味的小桥、也有很危险的小桥，大家可要注意了!看哪个小特警员异常勇敢、机智、聪明。

1、过小桥

第一关：平地小桥要求：规定用走、跳的方法在梯内和梯上经过。

第二关：倾斜小桥要求：规定用走、跳的方法在梯上经过。

第三关：悬空小桥要求：规定用爬的方法在梯上经过。

大班课件【篇4】

活动目标：

1、对孙悟空感兴趣，在讲述孙悟空的故事中辨别是非与好坏。

2、尝试用“假如……”句式说话，并乐于参加谈话活动。

活动准备：

1、活动前请幼儿观看动画片，了解孙悟空的故事。

2、进行谈话经验储备，收集孙悟空的资料。

3、动画片《西游记》光盘、音乐《猴哥猴哥》、地震、火灾、水灾、生病等图片和场景。

4、心愿树。

活动设计：

一、听音乐《猴哥猴哥》，感受孙悟空降妖除怪的故事。

1、 师：你看过〈西游记〉吗？《西游记》里都有什么人物？（幼儿答）。唐僧师徒四人去西天取经，路途遥远，历经磨难。想不想和老师一起再来感受一下孙悟空铲除妖怪地精彩片断呢？（想）。

2、播放动画片《西游记》（三打白骨精）片断。帮幼儿加深对孙悟空不怕困难，坚强通勇敢的精神的印象。

二、讨论：

1、《西游记》里谁是好人，谁是坏人？

2、你喜欢谁？为什么？（如喜欢孙悟空，他能保护师傅。）师小结（因为唐僧去西天取经是件好事，帮助别人做好事，本身也会是快乐、开心的事。）

3、我们生活中，有没有孙悟空那样的人？

三、重点谈话，教师启发幼儿“假如我是孙悟空……”说一段话，表达自己的心情。（小贴画奖励）

1、引导幼儿，闭上眼睛，再次激发幼儿谈话兴趣。（师变出棵神奇的树，可以帮我们实现愿望。现在想：假如我是孙悟空……

2、师也对心愿树许愿——（卖关子，听说大胆地把自己的愿望说出来，我们会变得更聪明。）（假如我是孙悟空，我想变成一大片草坪，让幼儿园里到处都有绿地，而且一出教室门，就可以在柔软的草坪上打滚，不怕摔伤。对了，我还想变出许多好玩的玩具，送给我们大班乖巧、听话的孩子……）

3、鼓励每位幼儿用“假如我是孙悟空，我想变成……”说话。（启发幼儿根据生活经验，说自己的设想。）（始终要扣题）

4、刚才心愿树悄悄告诉我，说小朋友都是懂事的、有爱心的孩子，你们美好的愿望一定能实现。

四、扩展到关爱那些特别需要帮助的人。

1、我们在幼儿里开心地生活，可是有些人却在遭受灾害，我们来看一下图片，看图上都发生了什么灾难？（逐一出示地震、水灾）

2、图上出现了什么情景？（地震了）地震了，许多楼房倒塌，许多人可能就被砸死了，假如你是孙悟空，你会怎么做？（如幼儿答：我会赶快救人，师启发怎么去救，变成什么来救？可能变成一架好大的飞机，变成许多小魔仙，坐上热气球，就不怕被埋到废墟里了。）

五、小结，再次激趣。

分享了齐天大圣斩妖除魔的故事，小朋友们都很喜欢孙悟空，因为他神通广大，不怕困难。刚才，大家也说了“假如我是孙悟空，想更多地关心和帮助别人，课下，我请小朋友用自己喜欢的方式，把你美好的心愿画在心愿卡上和大家一起分享好吗？

大班课件【篇5】

活动目标：

1、能较灵活地变换身体位置，向不同方向走。

2、在游戏中能集中注意力，听信号做出相应的动作反应。

3、体验同伴间合作交往的乐趣。

活动准备：

铃鼓一个

活动过程：

1、准备活动。

幼儿一个跟着一个走大圆，听音乐边走边做动作。

师幼一起边念儿歌边做健康操。

2、练习听信号向不同方向走。

单人听信号向不同方向走：师快速拍铃鼓，幼儿向前快速走，师慢拍，幼儿慢慢向后倒退，师摇铃鼓幼儿就原地自转。

两人合作听信号向不同方向走：当教师说：“两人走”时，幼儿两人手拉手走。游戏要求同前，原地自转改为两人拉手转圈。

请合作好的幼儿示范，教师引导幼儿观察他们是怎样合作完成的。

合作游戏。

3、游戏“看谁听得清”。

教师介绍游戏的名称及玩法：每个幼儿选一种颜色扎在胳膊上，分散站在场地四周，教师说：“红色”时，戴红色带子的幼儿就向前走四步。教师改变口令，幼儿参与活动。

4、放松运动。

大班课件【篇6】

活动目标：

1、能围绕汽车主题，大胆地讲述汽车的外形特征及用途。

2、能积极参与想象，构思出奇特造型、特殊功能和用途的汽车，并愿意向别人介绍。

3、学会耐心倾听别人谈话，积极参与谈话活动，体验谈话活动的快乐。

4、愿意分角色表演简单的故事情节。

5、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

活动准备：

1、师生共同收集各种关于汽车的图片资料，以及汽车玩具和汽车模型，布置"汽车博览会"。

2、幼儿对各种汽车有一定的经验。

活动过程：

一、参观"汽车博览会"，引起幼儿对汽车的兴趣。

教师将幼儿带至"汽车博览会"一角，幼儿玩、看各种汽车，幼儿通过摸、看加深对汽车结构的了解。

二、引导幼儿围绕话题自由交谈。

让幼儿自由结伴或分成小组交谈，引导幼儿谈论：你认识哪些汽车？你喜欢哪种汽车？为什么？教师轮流参与幼儿谈话，提醒幼儿注意听同伴说，并按一定顺序谈话。

三、教师带领幼儿谈论汽车的外形、性能等特征。

四、激发幼儿的想象和创造性，谈论奇特的汽车。

1、假如你是一名设计师，你想设计一辆什么样的汽车呢？或者你想设计一辆怎样奇特的汽车呢？这种汽车有什么用途？哪些地方很奇特？

2、教师采用平等的方式参与谈话，例如教师说：我想设计一辆水陆空三用车，它的车身的颜色会变化。当他在陆地行使的时候，它是红色的汽车……

3、教师通过自己的谈话启发幼儿的思路。

4、幼儿谈话时，教师可针对幼儿谈话中出现的问题作适当的修补和调整，鼓励幼儿大胆创新。

活动反思：

《神奇汽车》是一篇科幻童话故事，故事的内容是讲一名叫乐乐的小朋友在生日的时候收到了爷爷做的一辆神奇的小轿车，这辆黑色的小轿车的神奇之处它不仅仅是个模型，它可以变成一辆真正的小汽车开在马路上，在遇到突发情况之下念出不一样的口令，黑色的小汽车便会变成船和飞机。乐乐可喜欢这辆神奇的小汽车了，他晚上做梦小汽车又变成了宇宙飞船！活动的目标是理解故事内容，知道交通工具的不同类型和功能；能够大胆想象，并用完整准确的语言表达自己的意见。根据目标的设定，活动中我的重点放在了各种交通工具的功能上，通过图片的出示和故事的讲述，幼儿不断地想象神奇汽车可能会变成什么交通工具。

《纲要》中指出“创造一种自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。 应如何创造一个轻松自然的环境，让孩子们学会大胆发表自己的看法呢？因此我除了运用图片让幼儿想象讲述外，还设计了情境游戏环节，我带着幼儿一起开着神奇汽车出去游玩，在游玩的过程中遇到可出情况，请幼儿再次大胆想象并讲述，这样达成了目标。

我想在活动结束后，还可以进行活动的延伸，让幼儿去画汽车、谈一谈可能会存在的神奇汽车，让幼儿再次想象和巩固知识。

大班课件【篇7】

游戏目的：

1、发展小朋友们的观察力、想象力与判断力。

2、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。

3、发展幼儿的动手能力。

4、发展幼儿的观察比较能力。

游戏准备：

画有各种事物的卡片或实物若干。

游戏过程

一、介绍游戏玩法

二、开展游戏：

1、实习老师示范扮演小丑，请一名幼儿作助手。(郑老师现在要请一位小朋友来当小丑的助手，谁愿意来帮忙呀?)(大家知道怎么玩了吗?那就要开始请小朋友们来做不说话的小丑喽。)此游戏也可请几位幼儿来猜，其他幼儿集体当小丑。(现在,老师要多请一些小丑来表演,看看谁的表演最最棒。)帮助幼儿理解游戏玩法。

2、然后请一名幼儿做小丑，开展游戏。

3、第一次游戏后，讲出游戏中体现出来的问题，针对问题，强调应注意的地方。强调规则：助手出示卡片时不能让其他幼儿看见卡片上的内容;小丑只能用动作表演，不能说话暗示。

继续游戏2——3次。

4、如果时间允许，可以在黑板上画出物品，来做此游戏。

三、总结：评价哪些小朋友做得好，也可让小朋友相互评价

附：游戏方法：请一名幼儿当小丑，面对全体幼儿站立;另请一名幼儿当小丑的助手，面对小丑，背对其他幼儿坐着。助手出示卡片，小丑就卡片上的物品的用途作相应的动作。如，卡片上画有衣服，小丑就做出穿衣的动作，让其他幼儿猜卡片上画的是什么物品。若有人很快猜中，小丑就竖起大拇指夸夸大家，也夸夸自己，表示“我表演得好，你们猜得对”。若小丑表演了很长时间，大家还未猜中，则换个小丑表演。

活动反思：

一、情景描述：

因为是在一个体育课后带的游戏，所以我带的游戏是比较安静的。由于上节课活动量太大，在我讲解游戏规则时，小朋友们就显得没有兴趣。我拿出小丑的图片，小朋友们就唧唧喳喳的说。在第一遍游戏中，出现了问题，小朋友不知道怎么去表现他所看到的`东西。在第二遍游戏中，小朋友们都想当小丑，而不愿去当小丑，我想是不是因为要表演的缘故。在位置安排上也不是我预想的，所以，当助手拿卡片给小丑看时，一些小朋友已经看到卡片上的东西，小丑还没表演，大家就猜出答案。由于后来请了三四个小丑表演，小朋友们不知道猜哪个小丑的，场面混乱。

二、分析：

1.在要开始讲解游戏时，就应吸引小朋友注意，等他们安静后再开始讲解，以确保后面游戏的开展。

2.游戏示范过程中，应提醒小朋友们仔细看小丑要做什么，助手要做什么。

3.游戏时，还是应一个个请小丑来表演。

4.在前期准备时，卡片应准备的大些，让助手站在小朋友们后面给小丑看卡片。还应考虑怎样让小朋友们多多参与进游戏中。

三、反思调整：

1.通过讲解示范，让小朋友们能很快熟悉游戏规则并参与。

2.在上游戏活动时，自己应先做好充足的准备：材料、试讲。在试讲过程中发现可能会出现的问题，及早解决。

3.针对小朋友不愿当小丑的问题，应多采取鼓励的方法。

小百科：小丑是喜剧演员之一，常见于舞台、马戏团、综艺节目、嘉年华、儿童节目及生日会等。他们表演时，多穿着特大鞋子及奇装异服，其脸部也经涂装，尤以鼻子部分较为突出。这些古怪、搞笑的装束给观众带来欢笑。通常小丑都会以自身出糗来娱乐观众。