将心比心作文

将心比心作文汇总。

我们的作文承载了我们最美好的青春，写作文有利于活络思维，提高我们的语言组织能力。写作是一套功夫、学问、技艺和智慧，我们如何写好的作文呢？下面是小编为你精心整理的“将心比心作文汇总”，大家不妨来参考。希望你能喜欢！

将心比心作文(篇1)

在生活中，我们都会经历许许多多的事情，铃、铃、铃上课的铃声响起了，同学们都马上坐到各自的座位上，等待老师报听写词语。突然，我听到了一个细小的声音：乐妍，我忘记带笔了，可以借我一支笔吗？我看着他着急的样子，连忙递给他一支笔。正当他说谢谢的时候，我的心里在想：如果哪一天，我忘记带学习用品的时候，希望也有人会借给我。

还有一次，我和凌云一起写作业时，凌云有一道数学题不会解答，我看着她那皱着眉头的样子，连忙说：需要我教你吗？她连忙点了点头，我便一步一步分析给她听。看着她脸上露出的笑容，我在想：要是我遇到不会解答的题目时，也有同学教我，那该多好啊！

如果我们在生活中也能够都学会将心比心，就会使人与人之间多一份宽容和理解。同学之间变得更有关爱！世界变得更美好！

将心比心作文(篇2)

在我记忆的心扉中，童年时代的一次事件，给我留下了深刻印象。那天放学后，我做完了清洁，天也快黑了，这时，我想起了今天的作业，如果不快点回家，作业不知什么时候才能做完。我冲出学校，来到了红绿灯的路旁，红灯变成了绿灯，这时，我的目光转向了公路对面，一辆停在路旁的出租车上。我不顾一切地向对面冲去，一不小心，我撞上了一位上了年纪的老婆婆，老婆婆向后退了一步，用粗糙的大手，轻轻地拍了拍我的肩膀，说：小朋友，过马路要小心，撞着我没关系，撞着车了怎么办呀烦不烦呀！我心想，生气地瞪了她一眼，又往前冲去。可对面那辆汽车早就没影了，我气得回过头去再次狠狠地瞪了她一眼。这时，红灯亮了，车子像流水一样，哗的一生，就飞驰了过去。老婆婆见了，吓了一大跳，站在马路中央，不知如何是好。这时，一位大姐姐赶紧扶住老婆婆，把老婆婆送过了公路。谢谢你呀小妹妹！谢什么呀！大姐姐害羞极了。我的奶奶跟你一样大，我希望在她过马路时，也有人扶她！大姐姐笑眯眯地说，看着老婆婆对大姐姐微微一笑，我的心中有了几分惭愧。天越来越黑了，雨越下越大了，人越来越多了，空车也越来越少了。只看见一辆车飞奔而过，我突然发现那个大姐姐和我站在一起，也在焦急地等车。我好不容易等到一辆车，我马上叫住：出租车，出租车快来，我要走！司机一听，马上停在我面前问：小朋友，到哪里去呀？我迅速回答：观音桥！然后拉开车门，坐了上去，砰的一声关上了车门。透过车窗，我清楚地看见大姐姐踮着脚，在挥挥手，原来还在等车，车子纷纷从她身边经过，可总是不停，看着姐姐焦急的样子，我的心像是被针扎了一下，情不自禁地说：叔叔，请一下！我拉开车门，走到姐姐身边，踮着脚，拍了拍大姐姐的后背，问：大姐姐，你家在哪里呀？华新街！是吗？姐姐，你和我坐一辆车吧！为什么呢？姐姐疑惑地问。没什么，走吧！说着，我把姐姐推进了出租车里。华新街到了，姐姐拿出钱包，准备付钱，这时，我推开她手里的钱，笑眯眯地说：姐姐，你不用付钱，这些钱我来付吧！为什么呢？姐姐再次问到。我笑了笑，没有说话。在回家的路上，我想：是的，我要感谢姐姐，她让我明白了：如果我们在生活能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解

将心比心作文(篇3)

当朋友向你敞开心扉，说出自己心里话的时候，你一定会为朋友的真诚而高兴。当我们遇到事情时，要学会换位思考，那么一些事就可能会解决，让我们做个能替别人着想的人。

有一天晚上，妈妈骑着电瓶车带我回家，车子行驶在天水巷里。突然，我们看见一些男人和女人三三两两地并排走在巷子中间，他们穿着流行的衣服，手插在裤袋里，扭着屁股大摇大摆地走着，嘴里还时不时地叼着香烟。我们在后面直按喇叭，可他们当没听见似的，还是这样走着。我正想大声抱怨几句，却听见妈妈小声嘀咕着：“不会换位思考者，就不能理解人家当时的心情。”妈妈放慢速度跟在他们后面，看他们什么时候能关注到我们。只见他们回头望望我们，但无动于衷，简直把我们当空气。我气愤地想：“这群人怎么这么没素质，一点也不能为他人着想，太自私了。”他们在前面不以为然地走着，一边慢慢地走，还大声喧哗。我们和另外几个路人忍耐着跟在他们后面终于在巷口他们转弯了，我们也得以加速前进，顺畅地到家。

在回家的楼梯上，妈妈意味深长地对我说：“孩子，他们这种行为千万不能学！遇到事情一定要换位思考，设身处地地为别人着想，要有公德心！只有我们每个人，心中都替别人着想，才能做到我为人人，人人为我。”

将心比心作文(篇4)

妈妈，没有一个孩子喜欢父母的啰嗦和责骂，有时候我觉得您真有点儿太凶了，我好害怕呀。可是老师说过，人应该将心比心，我就尝试着进行换位思考。嗯，确实有了不同的想法了呢。现在，和您具体说一说吧！

记得那次放学回家后，我打游戏打得正起劲儿呢，门咔嚓一声开了。我想：完了！一定是妈妈回来了。我心里不由得一颤，猛地一抬头，就看见您原本阳光灿烂的脸刹那间乌云密布。您换了鞋进来，不巧又在桌上看见了我的二单元测试卷，刚才只是布满乌云的脸一下子变雷雨交加。这是一场恶战的前兆，我再熟悉不过了。果然，您狠狠地揍了我一顿。可怜的我无论怎样呼天喊地都没有用，只能任您处置。就这样，我在委屈的泪水中睡了过去。

深夜，我惊醒了。眼睛迷迷糊糊地打开了一条细细的缝。黑夜里，一个熟悉的身影正在温柔地给我盖上踢掉的被子。这不就是刚才对我如此无情的您吗？这一瞬间，我的心像是被春雨浸润了一般。

是啊，您是爱我的。您让我少看电视是为了我的视力；您让我早早睡觉是为了我的健康；您让我少打游戏是为了我的学习与未来。将心比心地想一想，您的啰嗦与责骂，蕴含着对我的无私的关切与爱。

我也爱您，妈妈！

将心比心作文(篇5)

曾经听一个朋友说过这样一件事，说他有一次抱着许多书去阅读室还书，却一不小心把书散在了地上。他慌忙对图书管理员说：“对不起，太对不起了，我……”图书管理员却说：“没关系，同学，我来帮你。”说着就来帮他捡书。他感动得结结巴巴地说：“谢谢！谢谢！……我，我……”图书管理员温柔地说：“我妹妹也爱看书，可是她脚不好，拿不了很多书，我希望她有困难的时候也有人能帮助她。”我听了这个故事，心里温暖了很久。

有一次，我去公园游玩，看见一个小男孩扶着一个看起来像初中生的女孩，那女孩两眼无神，走路慢悠悠的，生怕撞到什么。这时，一个低头看着表，匆匆忙忙的男人走过来。姐弟俩正准备让开，可姐姐走得慢，还是被那男人撞倒了。男人这才抬起头，对姐姐说：“对不起，您……您没事儿吧？”姐姐笑了笑，说：”没关系，这是我弟弟，他做事毛手毛脚，我只是希望他做错了事，也能得到别人的宽容！”

要是生活中多一些这样的人，我们的世界不是会变得更加美丽吗？！

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2023将心比心作文(汇集14篇)

通过写作能够展现自己的创新思维和创造力，写作是个人情感的记录和呈现让我们的思想变得更加鲜明。你一般写作文遇到的困难是什么呢？根据您的要求，幼儿教师教育网为您整理了一些内容：“将心比心作文”，请认真对待本文并参考！

将心比心作文【篇1】

每天早上我都会为了打理头发闹情绪，妈妈会说一大堆道理，尽管我再不想听。

今天早晨我又要打理头发了，我正在想如何控制住我自己，不能为了打理头发这点小事而闹起来。有了，在痛的时候，我的牙齿就紧紧的咬住，把痛转移。妈妈来了：“来龙宝宝，妈妈帮你打理一下头发。”“哦。”“准备好牙齿，1——2——3——痛，不要说出来，咬住、咬住、咬住……”我在心里一直在说。

唉，不好，话要涌出来了，“痛死了！”我一脸不高兴。妈妈

见我又闹情绪就说：“现在我们换换，将心比心，你当妈妈，我当宝宝，我冲你发脾气，来我们试试。”我心里想，真的好痛，要不是看在你是我妈妈的份上，我早就狮子吼了，不过妈妈也是一番好意，她是在为我服务。不过说来也是，谁给我打理头发我不叫痛呢？当时妈妈一定在想，我帮你打理头发，你还不乐意？

站在另一个角度来看自己，这才是真正的将心比心，如果生活中都多一些将心比心，那么，对我来说，会多一些理解和快乐，会少一些烦恼和困扰。

将心比心作文【篇2】

再我们的生活中，往往有些人学不会宽容和理解对方。就像这件事，是发生在我们身边的，一次我坐公交车去奶奶家，正好在公交车上一位老人不小心地踩了一位年轻人的脚，随后老人忙说：“对不起，不好意思！”而年轻人却大声嚷到：“你这个老头，踩住我的脚说声对不起就行了？我这双鞋是名牌的，你说怎么办吧？老人听了火了，便与他吵起来。我听了年轻人的话心里不住的想：我们每个人都有不小心的时侯，也会有老的时候，这个年轻人就不曾想过自己也会变老吗？如果等他老的时候遇到这种事怎么办？如果这个年轻人能够诚诚恳恳的说一声：“没关系。”那么这件事也就会平息了，更会圆满的画上一个句号。

让我们学会宽容与理解吧！指导教师：魏亚萍

将心比心作文【篇3】

今天我写了一篇课文叫做《将心比心》，讲的是一位老奶奶去商场，他前面的阿姨一直拉着沉重的大门。一直等到老奶奶进来了才把门放下。作者的母亲亦是如此，有一次作者陪母亲去医院输液，护士扎了两针都没成功，于是母亲便鼓励了护士几句，第三次果然成功了。读后，我的心灵受到了十分强烈的震撼与触动。

我也遇到过这样的事情，我记得有一次我和我的朋友在玩枕头大战。玩了一会儿之后。不知道我砸痛了他还是怎么了，他随手拿了一个衣架就往我身上砸。正好不偏不倚地砸在了我手上，手上变青了，一大块。朋友看到自己闯祸了，马上跑了过来，低着头，好像在等待着什么。透过他的眼神，我看到了，他很后悔也很绝望。我呆呆地望了她几秒。于是，便把我受伤的那只手轻轻的放在了她的肩膀上，放心吧！这件事我不会告诉任何人，我知道你是不小心的所以我原谅你了！你真的原谅我了吗？只见她惊喜地说。当然啦！有一次，我有一道题目不会写。我便去请教旁边的她，于是她认真地给我讲了起来。直到我弄明白了为止。平时他给我一两次就不耐烦，这是怎么这么有耐心呢？于是我便去问她。她说：因为你上次也宽容的对我。这是我也要宽容的对你啊。

只要每一个人付出一点宽容和理解，这个世界就会变得更美好。

将心比心作文【篇4】

星期五晚上，我和于可怡约好了，星期六早晨一起跑步，时间是6：40，我们约好在西门见面。

到了第二天，我早早地就等在西门了，为了不受冻，我和妈妈边等边锻炼，6：40她没来，我觉得可能是有些事情延误了，继续在约定的地点等。七点半，她还是没有来，倒是打来了一个电话，“喂，靳子珊你还在那里吗？”“嗯，你到了吗？我还在这里。”“哦，我还没到，但正在赶往那边的路上。”我的心一下子受到了重击。我等了这么久，你却还在来的路上？一瞬间，我不知为什么特别生气，我把这次见面看的这么重要，提前到了，你却……因为不想耽搁早上宝贵的读书时间，我就先回家了。

回家的路上，妈妈见我板着脸，就对我说：“哎呀，这就受不了啦？没必要生气的。再说了，你换位思考一下，如果你是她，你也可能迟到。于可怡的家离这儿远，不像你，出了小区门就是了，你比她自然来的容易。人的最高境界就是把自己比作别人，把别人比做自己，把别人比作别人，要学会将心比心。”是我太小气了，我应该宽容大度一些，不应该那么斤斤计较。下次可以约一个离得都不远的地方。

将心比心，对一个人有多重要啊！它是友谊之树常青的前提，我们能为他人着想，感受他人所有哭泣欢笑与忧伤，我们能收获更多。

“明天我早点去！”，“好，明天就约在北门，你离得近点。”我们彼此许下承诺，愿我们明天能遇见。

将心比心作文【篇5】

每个人都有一个幸福的家，有一群爱自己并关心自己的家人，人与人之间都能够将心比心，一份浓浓的爱如巧克力般在每个人的口中融化着，令人回味无穷，久久不能忘怀。同你一样，我也有这样的一个家，并有着一个世界上最最爱我，最最关心我，也最最懂我的妈妈，她能与我将心比心，就如同一位知心朋友一样，彼此之间互相倾吐着烦恼，说着让自己开心的事，谈着身边时时刻刻发生的奇闻，还有各自的小秘密……

这十年来，我对妈妈的印象就是一个字——“凶”，而且不是一般的凶，动不动就骂，打起我来没轻没重，可就在昨天，我对妈妈的印象发生了极大的变化。昨天可是我最倒霉的一天：上课反头被老师批评；和朋友闹矛盾谁也不理谁；下课被篮球给砸了脑袋，更可恶的是那人居然还骂我没长眼……这使我的情绪十分低落。放学后，周周邀我去她家玩，我心想：不如放松一下心情，玩一会儿也没事！当周周拉起我的手准备走时，我却犹豫了，对周周说：“周周，我还是先打个电话给我妈妈吧，不然我怕她会骂我。”可周周却一点也不顾，说：“没事的，到我家再去打电话吧，要我爸爸跟你妈妈说，你妈妈准同意！”我想这样也好，于是就和她一起去了她家，刚进门，放下书包就跑去让周周的爸爸打电话给我妈妈，妈妈和他说了一下，然后就让我接电话，一开始就是一顿骂，然后十分严厉地说了一句：“五分钟之后，必须给我到家！”顿时，我的眼泪哗地落了下来，哭着走回家，当我拿起钥匙要开门时，仿佛觉得这把钥匙有千斤重，缓缓地打开了家门，冲进房门，把门反锁，然后抱头痛哭，这时，手机响了，是妈妈打来的，问我到家了没有。之后，我十分恼火，想找个人倾诉却谁也不在，我提起笔，在纸上写下几十个“我恨你”，然后贴在妈妈房间最显眼的地方。不久妈妈回来了，第一件事就是想着骂我，因为房门反锁，她进不来，便大喊着要我开门，无奈之下，我只好开门，刚一开门，两个巴掌落在我的脸上，留下了两道深深的印痕，接着又是骂我没长进，怎么这么贪玩，明明有个家，却要到别人家去，至少也要写完作业……我仿佛觉得耳边有一堆苍蝇嗡嗡地叫着，眼泪也就掉了下来。数落完后，才气呼呼地走开。过了一会儿，妈妈气全消了，端进来我最爱吃的水果，温柔地对我说：“刚才是妈妈不对，不应该打你，可妈妈是担心你啊，你写完作业再去玩，妈妈就不会阻止你啊。”说着，用手轻轻抚了抚我的脸，“还有，为什么你今天要对奶奶发脾气？”于是，我把今天的事都告诉了妈妈，妈妈摸着我的脑袋，亲了我下，然后说：“妈妈不理解才打你的，原谅妈妈，好吗？”“嗯。”我点点头，此时已经是热泪盈眶，我这时才明白，妈妈的凶全都是为了我好，为了我能够好好学习，为了我将来能做有用之人，我有一个好妈妈！我跑进妈妈的房间，把那张纸撕成了碎片，然后扑进妈妈的怀抱，感动得对妈妈说了一句：“妈妈，我也爱您！”

如果人人都能够传递这样一份情感，那世界就会多一份关怀，多一份呵护，多一份谅解，多一份宽容。而我和我的妈妈，就有着这样的一份关怀，一份呵护，一份谅解，一份宽容，还有内心深处的灵魂——将心。

将心比心作文【篇6】

我家楼前面有一个小广场，平时有许多闲人，有老人、还有照看小孩玩的妇女。时间久了，人们都互相熟悉起来，大人逗一逗小孩儿，把小孩儿逗笑惹哭，或者是小孩儿之间争抢玩具，成了一件再平常不过的事。

下午，我写完了作业，到楼下活动一下。忽然，我听到小广场的一边很吵，我走过去一看，原来是两个人在争吵，只见一个少妇对着一个老人破口大骂，语言污秽，虽然她穿着时尚，举手投足却像一个泼妇，通过她们的争吵，我大概了解到了事情是这样的：妇女的孩子拿着一袋奶边喝边走，到了老人身边，老人逗了一下孩子，结果却不小心把孩子手中拿着的奶打翻了，少妇就对着老人喋喋不休地骂了起来……

我边走边想，不就是一袋奶嘛，难道比邻里之间的关系更重要吗？再说老人也不是故意的。如果这位少妇担心的是老人的衣服是否被小孩的奶给打湿了，那么两人也就不会争吵了。这正如孟子所说：“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。”邻里之间，只有彼此宽容体谅，得到的才能是互敬互爱的好风尚。

将心比心作文【篇7】

有一天，我和妈妈去辽阳逛街，辽阳的人可多了人山人海的，因为今天是节日，人们都去买东西。卖东西东西的人可高兴了，他们可以赚到很多钱，可以养活家人。但是，我想有这么多人，小偷肯定都出动了，他们可以偷到钱。我想，小偷们偷钱到底有啥用啊？他们上半辈子过得很愉快，下半辈子得住在监狱喽！

果真，一个男人出来了，他看见一个大嫂正在买菜。这个男人来到这个大嫂的后面。贼眉鼠眼地看看四周，没人注意他。他看了,伸出他两双手,伸进那个大嫂包里,顺手拿了个钱包刚要走,说时迟,那时快,一位老大娘把他按住,大声说:"你在干什么?"小偷说:"再大声我把你杀了."老大娘还是大声地说:"你把钱放下,有家辛辛苦苦地赚了几天的钱,,自己都舍不得花,却被你这么一偷,主人要是看见钱丢了,她得多难过呀,她这么多天肯定吃不到食物,要是全世界人都是你那样心理,那她不得饿死吗?"再说花在好手里是做有意义的事情,花在你手时就上网吧玩游戏,你以后应该改了这个坏习惯,"这时群众也围了一来,小偷一看跑不了,就说,饶了我吧,以后我再不敢这样做了,大娘让他给大嫂道个歉,还人家钱.

如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解.如果小偷也能像这样做,我们的世界就会更加美好.

将心比心作文【篇8】

在放寒假时，我去奶奶家的路上，奶奶来接我了。我和奶奶坐着公交车上一起去奶奶家。

在公交车上，我目睹了这样一件事：一位年迈的老爷爷走上摇摇晃晃的公交车，车子便颤抖起来。老爷爷就像一棵经不起风吹雨打的小树苗，东倒西歪，突然刹车，让老爷爷差点儿摔倒。

我想：我给老爷爷让座吧！可我没有立马给老爷爷让座，老爷爷越走越近，快到我这里时，我从座位上站起来对老爷爷说：“老爷爷，您坐吧！”老爷爷却似乎不太好意思。“我站得稳，您坐吧。请不要客气！”“那好吧，谢谢你啦，你真是个好孩子啊！”“不用谢，我的爷爷和您的年龄差不多，如果他遇到这样的事情，我希望也有人给他让座！”在一旁的奶奶听了，特别的高兴。

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”是呀，如果我们能将心比心，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

将心比心作文【篇9】

夜空的星星缀满天空，我静静地躺在床上，侧身，撑着头，细细回想着刚才的事，将心比心一词不停在脑中闪现

迎着落下的夕阳，在余光的照耀下，我推开门，带着点泥泞的运动鞋踏在地板上，若是平时，妈妈早就过来数落我一顿了。但是此时，屋中却空荡荡的，妈妈应该去加班了吧。我把文件夹往沙发上一丢，一屁股跌坐在沙发上，刚刚上完课，确实有点累了。我依靠在沙发上，微微闭着双眼，享受难得的休息时间。

突然间，我如同被电一般跳起。文件夹中繁多的作业至今一字未动，我果断放弃休息时间，不，是作业将我的时间剥夺了。

熟练地摊开桌子，从书包里寻觅出几支笔，从文件夹中取出一沓雪白的试卷，上面一道道题，一个个字，都如猛兽般狰狞地盯着我，我只能服从，用笔在上面快速地滑动，与笔为伴，与题作战。

房间里逐渐黑暗，落日的余晖逃得无影无踪，握笔的手也渐渐疲惫，站起身，打开灯一看时间：已经晚上八点了。我收拾好作业，打算休息会再写。刚刚躺下，只听见一声门响，门开了，妈妈无力地走进来，看见我，怔了一会，高声呵斥：

怎么了？你还不知道你的作业有多少吗？还有闲心在这玩，快去写作业！

我有口难辩，真乃秀才遇到兵，有理说不清。我缓缓地走向桌子，看见白花花的作业，满腔怒火随之而起，将试卷一丢，试卷散开来，房间便下起了雪。妈妈气急了，快步上前要抓住我的胳膊，我用力一甩跑进房间，把门重重地合上，妈妈这次又打开了门，满脸失落地走进来，走到我旁边说：妈妈知道你很累，但这都是为了你啊，妈妈不希望你像妈妈一样累，愿你能换位思考，将心比心

我躺在床上，望着窗外的星空，将心比心，我不断思考着此词的意义

将心比心作文【篇10】

经历过这样一件事：有一次下楼时，不知道谁在楼道里丢了一袋垃圾，妈妈看见了就顺手捡了起来，我说“妈妈我，这又不是咱们家扔的垃圾，管它干什么？”妈妈说“如果每个人都像他这么干，那楼道不就变成成垃圾堆了吗？反过来说，如果我们每个人都主动的这么做，那我们的楼道不就变得干净了。”

有一天，妈妈又开始唠叨我的时候，我不耐烦极了，对妈妈大喝一声“你烦不烦啊？”当时妈妈止住了唠叨，转身就走了，看

着妈妈转身走的背影，我心里真不是滋味。到了晚上，妈妈还是拿了一杯水放在我的床头，可这次妈妈没有唠叨，什么话也没说，转身就走了，我拦住了妈妈，对妈妈说“对不起！”我把我不耐烦的原因告诉了妈妈。妈妈似乎明白了我的心思就原谅了我，我觉得我的妈妈真好！

我们大家都将心比心，当我们心里不舒服不高兴的时候也要想想别人的感受，妈妈每天那么操劳，那么辛苦，我们有什么委屈的时候应该好好的和家人沟通！

将心比心作文【篇11】

将心比心

星期三早上，阳光明媚，妈妈嘱咐我，放学时要打个电话给她，她说到车站来接我。

时间如流水般，马上到了放学的时间，我的心情紧张起来，因为我的作业还没订正完，等我订正完作业时，已经五点了，我快马加鞭，把书包整好，却忘了给妈妈打电话，就乘上了公交车。回到家之后，妹妹见了我吃惊的说：姐姐，你在学校没看见妈妈吗？我被问得目瞪口呆，傻傻的问：妈妈不在家吗？妹妹焦急地说：妈妈开着电瓶车去找你了，你快打个电话叫妈妈回来！我手忙脚乱地拿起电话，打了起来，只听电话里传来嘟嘟声，电话一下子通了，妈妈马上说：喂，你在家里了吗？我低声地回答道：嗯，我正在做作业！妈妈听了长叹一声，说：那就好！我挂了电话，将心比心的想了想：妈妈该多着急呀！

暮色已经模糊起来了，堆满着晚霞的天空，也渐渐平淡下来，没了色彩，我的心七上八下，不知妈妈快到家了没有。此时我似乎了解了妈妈忐忑不安的心情，以后我要做个懂事的孩子，对妈妈的话要记牢。

将心比心作文【篇12】

星期六下午，我正在专心致志地看课外书，猛地一抬头看到闹钟，尖叫起来：“啊，不好，十二点四十了，上数学辅导课要迟到了!”我抓了两个面包当午饭，就叫了一辆出租车，到青少年宫补习数学。

我急匆匆地下了车，就赶忙飞奔到青少年宫里。刚坐下来，完了！就发现自己的笔和本子落在了出租车上。我不顾老师的劝阻，跑下楼，却发现出租车已经无影无踪了。我很后悔，自己是多么得粗心，下车时为什么不能看看自己有没有丢东西呢！我怀着失望的心情转身就要回去。忽然，我听见一阵喇叭声，转头一看，原来是一辆出租车。咦？那不是我丢书的那辆车吗？出租车在我身旁停下了，司机叔叔摇下玻璃窗，说“小同学，你的笔和本子落在我车上了，给！”我连忙接过，激动地说:“谢谢您，叔叔！”司机叔叔笑呵呵地说：“将心比心，我知道你丢了东西会很着急的。以后不要那么粗心了”。听了叔叔的话，我心里充满了感激。

是的，“将心比心”，如果每个人都像司机叔叔那样替别人着想，急别人之所急，那这个世界将会是多么美好啊！

将心比心作文【篇13】

都说与人交往要做到将心比心，正所谓己所不欲，勿施于人。在目前我的人生与人交往之中，我始终本着和和气气的原则，但是我没有想到有一天这会成为我的要害。

我的室友是一个夜猫子而且睡觉习惯很是不好，毕竟大家都是集体生活，因为从小生活习性的不同难免存在差异，我觉得我应该选择包容。对于她的睡觉打呼噜，我忍了，因为我觉得这个打呼噜也是在没有办法控制；对于她的磨牙，我也忍了，我相信她肯定也不想这样；对于她的说梦话，我也忍了，可能她会做到噩梦；但是，凌晨三点不睡觉还一直制造噪音我着实忍受不了，于是我和她沟通，但是都被对方的无视所无济于事。你知道凌晨三点想睡睡不着的痛苦吗？我明白，正是昨天晚上我所经历的。

受生物钟的影响，我会在早上七点半准时起床，但是，我起床以后我都是蹑手蹑脚的去洗漱和拿东西，因为我个人觉得如果我和她一样故意制造噪音的话，那么我和她也就没有区别了，我不知道像我这样的情况存在多少？像她这样的人又有多少？

大家来自不同的的地方，因为缘分住在了一起，我很珍惜这段缘分，我也不想因为我个人的缘故和别人发生冲突，但是直到最近我才发现，并不是每个人都有素质。不管我的室友怎么无视我，怎么吵我，我都没有对她发过一次脾气，也许是我太过天真，以为自己的一再退让对方会及时检讨，但是事实证明对方只会越来越得寸进尺，可是我真的做不到撕破脸，我做不到住在一个宿舍里彼此都不愉快，我也很苦恼，我不知道自己该怎么办？

往后，按照我的性格，我应该还是会将心比心，还站在她的位置的反省自己，我只是希望我的包容可以得到她的理解，希望她也可以做一个将心比心的人。

将心比心作文【篇14】

我吃不下了，妈妈。

没这回事！妈妈正在洗碗，头也不回地说，你个子那么矮小还不吃饭，长大了想当警察都没资格。

撑死还不如饿死。我有些恼火。

你看看现在班里哪一个比你矮，反正今天这碗饭必须吃下去，学校里学的汗滴禾下土都忘光了是吧！妈妈又开始说起这些了。我跑回房间锁上门又故意打个嗝，继续写作业。

晚上，妈妈没有吃饭，而我还在房间里看书，也不想吃饭。

我意识到自己犯的错，中午的举动可能伤了妈妈的心，我放下书。

回想起有一次夜晚还不到一点钟，突然感觉恶心，胃里有一股气往上顶，我吐了一地，妈妈连忙开车到了医院，打点滴时我睡着了，而她却一直醒着陪我。回想那电影似的母爱片段：在学习班外等候的母亲，在风雨中给我送课本的母亲，在烈日下为我遮阳的母亲她的一举一动无一不牵动着那颗爱子之心。

我忍不住饥饿的煎熬，自打了一晚饭，没几分钟便吃光了。

将心比心地想一想，感觉真对不起父母；将心比心地想一想，总会想起他们是怎样的宽容我；将心比心地想一想，总会想起他们给的大大多于我们给的。

真的，将心比心地想一想，会发现这一切

将心比心优秀作文

说起作文，有人开心有人头疼，写作文可以提高我们自己的语文素养。写好作文除了要多加阅读以外还要多加练习。有哪些优秀作文值得借鉴一下？小编收集并整理了“将心比心优秀作文”，欢迎你参考，希望对你有所助益！

将心比心优秀作文(篇1)

爸爸和妈妈时常教导我：“在做事情的时候，要多站在别人的立场去分析的事情，起来才会不偏不倚。对待长辈要懂得尊重、对待比年龄小的人，要懂得礼让，做尊老爱幼的好孩子。”听了教导，我的心温暖了许久，我立志要让优秀的好孩子。

我记得有一件往事：有一年的春节爸爸和我，还有他的同学大年初一早上去“鹿鸣酒家”喝早茶。到达后就点了各样美味的点心，一边喝茶一边聊天，爸爸和他的朋友谈笑风生、天南地北的都谈，就好象是一对好久没见面的朋友一样。谈着谈着，不知不觉就到11点了，爸爸带完我去洗手间后就叫他的同学一齐回家了。到达停车场门口时，他的同学拿出停车卡，居然从他的口袋里掉了一张皱皱巴巴的纸，他拾起来一看，笑着大声说：“呵呵，白吃一餐啦，原来都还结帐就回来了!”我正想也附和高兴一下的时候，耳边响起了爸爸焦急的声音：“那可不行，现在得马上回去把单给结了，不然这张单的服务员就惨了!”于是以迅雷不及掩耳之势“飞车”回“鹿鸣酒家”。服务员看到爸爸居然回来结账，热泪盈眶的对爸爸说：“这位哥哥您真好，要您回来把这张单结帐，我就要被罚200元了!”爸爸笑笑口说：“这顿吃了才几十块钱，你被扣200元，那就太冤枉、太无辜了，而且还连累你工作都没了。将心比心，我从事酒店的饮食行业，我希望我的同事们遇到情况时，也有人为而不走单，我不会连累你我而受罚的，一人做事一人当嘛!听了爸爸的这番话，我的心充满了温暖与幸福。

是啊，在生活中能将心比心，多站在不同的角度观看一件事，相信到处充满阳光的。我爸爸是非常诚实的人，我非常感激他留了一大笔财富给我，我觉得诚实于一大笔财富。

将心比心优秀作文(篇2)

童童每得到一个娃娃就说自己又多了一个孩子，而且会给它起一个好听的名字。如今这个5岁多的“小妈妈”已经有了13个“孩子”了，每天晚上她都要把她的孩子们找齐，挨个儿照着名字核对一遍，确信一个不少之后她才放心地去睡觉。

她妈妈只有她这一个孩子就经常忙乱得一塌糊涂，真不知道这个“小妈妈”怎么对付这一群孩子的。

那天，童童洗澡时很淘气，就是不好好配合，妈妈就急了，生气地大声斥责她，而且还赌气把她扔在浴缸里，转身到客厅去了。过了一会儿，就听见卫生间里传出了童童大声说话：“你看你，妈妈一天到晚容易吗?你都这么大了，怎么一点也不懂事啊!”天啊，这全是她妈妈呵斥她的话啊!妈妈悄悄走到卫生间门口，偷眼一看，差点没乐晕了。原来，童童正把她的几个“孩子”一古脑地摁在浴缸里，边洗边骂。

她妈妈刚想笑出声来，童童后面说的话却让她吓了一跳：“你们的姥姥只给我一个人洗澡就累得骂人，看我要给你们这么多孩子洗澡，我都没有生气。”

将心比心优秀作文(篇3)

今天上午，我们学习了《将心比心》一课，我学这一课懂得了很多道理。

老师讲：”这世界上，有很多人，希望别人善待自己，对自己友好。但是，他们都不知道，只要首先自己善待别人，别人也会善待自己……“

文中的那位阿姨、”我的母亲“都是利用这种办法，使别人善待自己，对自己友好。如果按课文中的话说，那就是本文的最后一句话：”是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。“中，我感受到了句中的含义很深刻……”

记得有一次，我在妈妈的公司里玩耍，影响了妈妈和一位大姐姐工作。于是，妈妈灵机一动，从随手带的背包里取出5角钱，叫我骑着自行车去人工湖门口买臭豆腐吃，我高高兴兴地出发了。等我到人工湖门口，买完臭豆腐时，正准备骑着自信车，去找妈妈时才发现，自行车上的车链已经掉了。我没办法，只好拿着一个小树枝，修起了车来。我正在修的同时，一位老爷爷把我扶了起来，并且弯下腰帮助我修车。过了一会儿，自行车修好了，我正要给老爷爷劳动费时，爷爷却摇摇手，露出阳光般的笑容对我说：“我有一个孙女，和你一样爱骑自行车到我这里来吃臭豆腐，我希望，如果，她也遇到了这样的难题，希望也有好心人来帮助她。”。听了爷爷的话，我的心里顿时温暖了。

我喜欢这篇课文，因为它告诉我了许多道理和知识，这篇课文使我一生受益……

将心比心优秀作文(篇4)

10月6日，天气晴朗，阳光明媚。我正陪妈妈一起在逛街。突然妈妈停了下来，她对我说：“哦，对了，我都忘记打针了，轩轩，要不你陪我去医院打针吧!”我回答妈妈：“好啊，我们赶快走吧!”

在去医院的途中，妈妈一直对我不停的念叨着：“在医院的时候一定要保持安静，要讲文明，不能随地乱丢垃圾或吐痰，文明人就要做文明事。”我不耐烦地回答：“知道啦!”

到了医院后，我和妈妈随着指路牌上的标志，找到了妈妈打针的地方。由于医院人手不够，只能派一个实习的护士来帮妈妈打针。那个小护士个子高高的，瘦瘦的。我看她脸上的神情好像很害怕，毕竟她是新来的嘛，可能没什么经验吧!刚开始的时候我还提心吊胆，生怕她不会扎，直到扎进去的那一刻我才缓了口气!突然那个小护士大叫了一声：“啊，扎错了!”可是妈妈非但没有骂他，反而还慈祥的说：“姑娘，没关系，你毕竟是刚来的，没什么经验，再试一次吧。”那个小护士支支吾吾地说了一句话：“对……对不起，我一定会努力的。”

因此，妈妈又让那个小护士扎了第二次。可是，还是没有扎进血管里。我愤怒了，我大声训斥道：“你到底会不会呀?我妈妈的手都青了。”恍然间，小护士的眼睛中流出了委屈的泪水……

妈妈再一次对她说：“没关系，再来一次吧。我相信你，加油啊!”小护士鼓足了勇气为妈妈在扎第三针，这一次总算扎进去了，我终于不用提心吊胆了。

走在回家的路上，妈妈对我说了一句意味深长的话：“孩子，人要学会一件事，那就是‘将心比心’。你善待别人的同时，别人也会善待你……”

将心比心优秀作文(篇5)

人的一生就好像一场”西游“再去取得真经的路途上，总会经历许许多多的事情。在许多时候那我们也要真诚的去与他们沟通，换位思考，用心去感受他们的内心世界。

在我的成长生活中，我经历过那么一个故事：一个学生家中挺贫穷，父母在家耕种两亩地与低保勉强维持生计，日子过的很艰难。而这个孩子在学校内从不与别人比学习，班主任不止一次找他谈话，而他却是一副凡事无所谓的样子。假如非要让他说出个缘由，他便会说：“总之都已经这个样子了，你在说我又会怎么样？没错，我就是烂泥扶不上墙，你又能怎么我？”

如果只是这样也就算了，这个学生在学校内还与一些富家子弟们攀比吃穿，家中一个月才800多元的资助，他从中便要拿走一半多。他从来都不会去考虑父母有多么的不容易，有多么的艰苦，他只是认为父母对自己这样便是天经地义。我曾经也问过他：“你每月拿那么多钱都干什么了？”他却有几分骄傲的对我说：“那用处可就大了，额，请几个哥们吃个饭啊；买点衣服啊；去上上网啊...…”我又问道：“假如你钱花光了怎么办啊？”他说：“那还不好说！打个电话，父母马上就到！哈哈！”

将心比心优秀作文(篇6)

星期天下午，作为住校生的我像往常一样，带着一百元生活费来到了学校。

周末的作业终于终于做好了，我长呼了一口气直奔令人向往的学校放心超市，手里攥着一包康师傅，正要充卡付钱时，却怎么也找不到那张陈旧但至关重要的 100 元大钞。我一下子蒙了，两星期的生活费不翼而飞了，这些日子难道喝西北风去吗?一阵东找西找后，失望的我气喘吁吁地瘫坐在花坛上，泪水情不自禁地流了下来。这时，我的眼睛突然瞄到一张红色的纸，定睛一看，才发现那正是我苦苦寻找的 100 元钱。我高兴地跳了起来，心想：真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。可正当我高兴时，我却发现一个问题 ; 我的那张 100 元钱似乎是旧的，折痕很多，而这张却是崭新的。不过我也不管了，因为我总算没有失去那宝贵的 100 元钱。

我兴高采烈地回到了教室，才发现同桌在哭，我上去了解了一下情况，才知道他也丢了 100 元钱，我很纳闷：怎么他也和我一样丢了钱呢?我这张应该不会是他的的吧!正当我胡思乱想时，一句话打断了我的思绪：谁捡到了一张崭新的 100 元钱?听到这句话，我不知道该怎么办才好，手里拿着 100 元钱直颤抖，心想：这张 100 元钱是他的吗?如果是他的，要不要还给他?如果我还给了他，那我怎么办呢?反正也没人知道，我倒不如拿他的 100 元钱来补偿自己呢!这时，章老师也问了起来：有没有人在包干区捡到一张 100 元?场下无人回答。不知怎么的，我的心里很不是滋味。一个想法从我的脑子里冒了出来：想当时我丢了 100 元钱，是多么的着急，可想而知他先在心里的感觉是多么的糟糕。况且我现在拿着这张 100 元钱心里也很不舒服，也很不高兴，与其这样两个人难受，还不如将 100 元钱还给他，让他的心里好受点，起码这样只是我有一个人难过。

经过激烈的思想斗争，我决定将 100 元钱还给那位同学。章老师觉得很奇怪为什么我这么久才拿出来还钱，于是便来问我原因。我很害怕章老师不愿相信我也丢了 100 元钱，但我还是照实说了。章老师并没有责怪我，反而为我送来了食堂的美味佳肴。

这件事虽然过去了，但我却永远铭记着个道理：凡事都能将心比心，为他人着想，即使有时要牺牲自己的利益，哪怕是金钱，那也是值得的。因为有些东西比金钱更可贵

将心比心优秀作文(篇7)

当我们还是两个不懂事的破孩的时候，不懂得珍惜的时候，常常会为某事某事而相互赌气，直到那次几乎破灭的不可弥补的“太平洋战争”。可笑的是战争居然只是因为身高。

那时候身高对于盼着快快长大的我们来说是那么重要，几乎每个星期都要妈妈给量一下。于是不相上下的我们便在一次按高矮的排队中争的面红耳赤。结果就是老师让我排在她前面。结果就是我耻气扬高地瞟了她一眼，轻蔑地“哼”了声。结果就是我们那个学期形如陌路人。

其实我是想跟她道歉的，但每次想找个借口问问她像今天星期几啊，然后看到她一脸冷漠地走开，便生生把话气回肚子里，心想我又没有做错，干嘛要道歉?!错的是她!

一天上课学新课文，那是一篇关于将心比心的文章，老师解释道：“将心比心，就是用自己的心体会别人的心，就像把自己比作对方，去了解对方的感受……”

我看到她偷偷望了我一眼。我们就那么发了一节课的呆。我在想老师说的“把自己比作对方”，于是脑子里浮现了这样的情景：身高不相上下的我们，她却排在我前面，然后她还不可一世耻气扬高地瞪我……呜啦呜啦气死人了!有什么了不起的嘛!我越想越气，突然发觉那个人不就是我么……

后来还是不敢当面跟她说，我给她打电话，她听出来是我后，声音又惊又喜。她说，乌鸦没有你的暑假好闷。我笑了笑说活该你闷。她在那头尖叫啊啊啊还是那么欠揍……我们一起，大笑。

后来后来，我们回想起那两个破孩和那些可爱的某事某事，都懂得了：收获友谊，就应该将心比心。

将心比心优秀作文(篇8)

周末，李老师让我们写一篇以“将心比心”为题的作文。我趴在写字桌前托腮发愁，不知道该写什么好。

过了一会儿，妈妈提着大兜小兜进入家门。我像抓住了救命稻草一样连忙跑过去问道：“妈妈、妈妈，‘将心比心’作文怎么写?”妈妈一边向厨房走去，一边气喘吁吁地说：“等一会儿。”我一眼就看见妈妈手里提着一个插着吸管的青椰子，“太好了，我最爱喝椰汁了!”我一边欢呼一边伸手去拿，没想到吸管划破了旁边的袋子，土豆调皮地滚落了一地。妈妈见状怒吼道：“收拾干净去!”我不情愿地把椰子放在餐桌上，嘟囔道：“干吗火气那么大，多大点儿事儿呀!”等我把残局收拾好，再去拿我心爱的椰子时，却看见弟弟正在大口地吮吸着。“给我留点!”我焦急地命令他，他放下椰子，转身跑了。

我连忙上前抱起椰子，把吸管含入口中，闭上眼睛，深深地吸了一口，吸管里传出了“咕咕”的声音。“天啊!你竟然一口也没给我留!”我火冒三丈，一把拉过弟弟，教育他道：“平时怎么教你的，有好东西要给大家分享，你给姐姐分享了吗?妈妈那么疼我们，你想起妈妈了吗……”突然间我脸红了，我明白为什么妈妈那么生气了：她提着那么多、那么重的东西，回到家她的女儿第一时间想到的不是帮她减轻负担，而是自己的作文和爱吃的椰子。

想到这里我连忙跑到妈妈身边，抱住妈妈，内疚地说：“妈妈，我错了。”

“孩子，你能将心比心，妈妈没白疼你。”说着，妈妈把我揽入怀中。

我明白了，这就是将心比心。打开作文本，我脑海仿佛流淌着灵感的小河，一篇作文转眼间就完成了，更重要的是，这件事让我学会了站在别人的立场考虑问题，设身处地为别人着想。

将心比心优秀作文(篇9)

将心比心

“哗啦啦！”“哗啦啦！”倾盆大雨下了起来。一起床，我的鼻涕就流个不停，头痛地站也站不稳，妈妈摸了摸我的额头，大叫：“呀！这么烫，你发烧了！今天在家里好好休息吧！”

说完，就关上门上班去了。我寂寞的躺在床上，一大堆想法涌上脑海：今天大家会看电影吗？上了什么有趣的课呢？中午饭吃是什么好吃的呢？…….想着想着，昏昏沉沉睡着了。

“叮铃铃”，“叮铃铃”，一阵清脆的电话铃声把我从沉睡中叫醒。拿起电话，只听见一个清脆的声音丛电话那头传来：“林清宇，你没事吧？听说你发烧了。我来告诉你今天的作业有哪些？……”听到这些，一股暖流顿时沁入心田。

我连忙说道：“谢谢你的关心，谢谢打电话来告诉我今天的作业！”

她却说：“我希望在我生病的时候，也有一位同学可以打电话给我，告诉我今天的作业，让我在寂寞中得到一份关心和鼓励！”

听了她的话，心里暖暖的。是啊！要是在生活和学习中人们可以将心比心，就可以少一些责骂，多一点宽容和鼓励。

2025将心比心小学作文（经典十篇）

作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《将心比心》教案，希望对大家有所帮助。

将心比心小学作文 篇1

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,体会“将心比心”这一词语的意思。

【教学重、难点】

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

【教学时间】

1 课时。

【教学准备】

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【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题，解题

1、谈话导入

2、揭示课题，解题。板书：将心比心

3、范读

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读全文。思考：课文写了哪几件将心比心的事?经历了这两件事的“我”，心里有什么感受?

2、汇报、交流。

三、感悟课文

1、学习文中的第一个故事。

(1)、哪些地方让你感动?

出示句子：“有一次她去商店……松手”。

(品味：沉重、一直、才)

(2)品读句子：“我的妈妈和……也有人为她开门。”

①指名读。②师指导朗读 ③师引导

2、学习第二个故事

(1)出示：“一天，……第三针果然成功了。”

①移情体会：如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样?

②感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想?

(2)出示：“不要紧，再来一次。”

①引导理解 ②指导读，读出平静。

(3)学生读护士的话，要求读出紧张感。

(4)出示：“这是我的`女儿……宽容和鼓励。”

①指名读 ②师指导读 ③这是一位怎样的母亲?

四、拓展空间，升华情感

1、过渡

2、出示：“是啊，如果我们……和理解”

3、全班激情朗读

五、回归文本

1、(板画出心)如果这就是我们每位同学的一颗心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个分量最重的什么词?

2、学生回答，逐一板书。(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)

六、课外延伸

以日记的形式写一段话，以生活中的一个事例来说明将心比心

例：公共汽车上一位红领巾让座;在校园里帮同学打扫卫生……

【板书设计】：

关心 宽容 理解 尊重

鼓励 关爱

将心比心

将心比心小学作文 篇2

这是个古代流传下来的小故事：陆慧晓知道农夫十分辛苦的从大老远跑来，于是热情的招待他。因为陆慧晓最讨厌别人对她无礼，所以她对农夫十分尊敬。

看完这个故事，它让我懂得了对待别人就如同对待自己，别人不喜欢的事情，我们要想到自己也不喜欢，所以就不能做。要懂得将心比心。

记得以前，我一直很羡慕别人有兄弟姐妹，渴望自己也有，这样我就不会感到孤独寂寞，经常责怪妈妈为什么不多生一个孩子，这样我也好有个伴，就不会孤独了。但现在我知道了，从妈妈的角度，妈妈养育我已经十分辛苦了，而且多生一个小孩就会让妈妈多经历一次痛苦，花费的精力也就比现大要多一倍，我不想妈妈太劳累，所以就打消了这个念头。

有一次，我在小区内看到了一群小孩一直按住电梯不让走，当时看了十分生气，他们为什么不想想还有其他的人正等着用电梯而心急如焚呢，竟然做如此自私的.事情。于是我上前阻止了他们这种行为，并决定不与这些人为伍。通过这件事使我领悟到了：做任何一件事情之前首先应该想到会不会影响别人，要懂得换位思考，将心比心，多站在别人的立场想想，只有这样才能拉近人与人之间的距离。

将心比心小学作文 篇3

【教材简析】

这是一篇略读课文。课文记叙了奶奶给“我”讲的一件事和“我”陪母亲去医院输液所经历的一件事，说明如果我们能在生活中将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多些宽容和理解。

【教学目标】

1、情感目标：

引导学生理解课文内容，懂得生活中人们应该学会将心比心，多些宽容和理解。

2、能力目标：

⑴ 体会课文最后一自然段的含义。

⑵ 有感情地朗读课文。

【教学方法】

读中悟情法。

【教学安排】

一课时。

【教学过程】

一、故事导入，提示课题

1、讲故事《妈妈，洗脚》。

2、谈谈自己的想法。

3、板书课题，齐读课题。

4、说一说“将心比心”的意思。

二、初读课文，整体感知

1、从“阅读提示”中发现问题。

2、梳理归纳问题。

3、自读课文，解决第一个问题：课文讲了哪两件事。

4、老师总结板书：帮助 宽容

三、感悟课文，品味语言

1、找出作者通过哪些词句把“温暖”传递给我们?

自读课文，请在这些地方做上记号。

2、与同桌交流感受。

3、指名读一读句子，说一说感受。

4、老师范读句子。

5、指名读。

四、联系生活，升华情感

1、生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的`表现，你在生活中做过、看到过这样的事情吗?

2、老师举例引导。

3、作者在听到看到这样的事后，明白了一个道理，是什么?

指名说。

4、那你能说说你是怎么理解这句话的吗?

五、回归文本，提升品味

1、男女生分别读最后一个自然段。

2、再读课题，加深理解。

3、(板画出心)如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词?

4、小课：

孩子们，正是这些优秀的品质，让我们幼小的心灵变得饱满、充实和美丽，就让我们将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧!

将心比心小学作文 篇4

今天，我在课堂上学了《将心比心》这篇课文，课文为我们讲了俩件事。第一件事讲了一位阿姨帮助奶奶推开沉重的大门，阿姨希望她的母亲遇到这种情况，也有人为她开门。另一件事讲了母亲到医院看病，年轻的护士扎了几针也没扎进去，但是母亲并不责怪那护士反而鼓励她，第三针果然成功了。母亲希望自己的女儿第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和理解，这篇课文主要告诉我们：人与人之间要将心比心，互相关爱，这样我们的`社会才能成为一和谐的社会。

记得那是一个夏天，我和妈妈上了公共汽车，车上的人很多，妈妈和我好不容易才挤到一个座位，一会儿，一位老爷爷拄者拐杖上了车，妈妈立刻站起来把座位让给了老爷爷，我当时非常生气，不理妈妈了。事后，妈妈教育我说：“在生活中只要人人献出一份爱心，去关心老人，关爱孩子，那么人与人之间就会更加美好。”听了妈妈的话，我的心温暖了很久。

是啊！正如罗兰老师所说：“如果每一个人在与别人相处的时候，都要先想到别人，后想到自己，那么世界上不但可以增加很多欢乐与和气，而且可以化解很多悲剧很多事。”

将心比心小学作文 篇5

教学目标：

1.理解课文内容，有感情地朗读课文。

2.体会“将心比心”这一成语的意思。

3.培养独立阅读的能力。

教学重点：通过与文本人物对话的交流，使学生受到中华民族的传统美德教育。

教学难点：体会作者如何进行人物语言描写，从而使表达产生感人效果。

教学时间：一课时

教学过程：

一、故事导入，揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

1.引导学生通过自学提示，梳理本课重点。

2.按要求自读课文。

3.检查自读情况，读好难读的句子。

4.指导学生用简练的语言概括文中的故事。

三、感悟文本，品味语言。

1.自学第一个故事。

2.根据自学情况，交流感到温暖的句子。

重点品味：

①“一天，我陪患病的母亲去医院输液………我不禁收住涌到嘴边的话。”

②“不要紧，再来一次。”

③母亲用另一只手拉着我平静地对护士说：“这是我的女儿………也能得到患者的`宽容和理解。”

3.引导总结学习第一个故事的方法。

4.迁移学法，自学第二个故事。

5.全班交流，检验学习情况。

四、拓展空间，走向生活。

学生谈生活中将心比心的事例，真正领悟其含义。

五、回归文本，升华情感。

以扩词的形式，师生共同完成板书。

六、板书设计：

将心比心小学作文 篇6

《将心比心》教学设计 学习目标：

1.我能理解课文内容，懂得生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

2.我会独立阅读课文，能认真听别人发言，敢于发表自己的意见。

3.我能结合真实的事例，理解将心比心的含义。

学习重难点：

重点：我能理解课文内容，懂得生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

难点：把学到的道理运用与生活实际。

【设计意图】

本文是四年级下册第二组“以诚待人”为专题中的最后一篇课文，是一篇略读课文。本文语言简洁生动，叙事条理清楚，教育我们要设身处地地为别人想一想，多一些宽容和理解。针对学生在本组精读课文中已掌握的学习方法，在设计这课的教学时，我主要采用了读中悟情的方法，引导学生潜心读书，走进文本，联想自己的实际，充分感知课文内容，加深理解，提高能力。

【教学过程】

一、影片导入，提示课题

１．请同学们欣赏一个短片。（课件播放公益广告《妈妈，洗脚》）。

２．看了短片，你有何感受？

３．这份孝心，让我们感动。这节课，我们再学习两个温暖人心的故事。板书课题，齐读课题。

4、板书课题，齐读课题。

（二）检查预习。课文同学们都预习了吗？现在老师要检查一下你们的预习情况。

1.出示生词同学分小组读。（每组六号）

2.课文讲了哪两个温暖人心的故事呢？

同学们都很会预习，真了不起！接下来就让我们走进这两个故事，感受它带给我们的温暖。

二、合作探究。

1、合作探究一：默读第一、二自然段，用“----”划出温暖你心的句子，在旁边写上你的感受。（1.读。2.画。3.写）

学法提示：这句话为什么感动你？你觉得课文中这位阿姨有一颗怎样的心？这位母亲又有一颗怎样的心？

2、合作探究二：读了第三自然段，你明白了什么道理？

三、交流展示。

1.句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。

⑴ 说说这句话为什么感动了你？（这位阿姨很善良。重点词：“沉重”、“一直等到……才松开”。面对这样一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助）

⑵如果阿姨松开手，可能会发生什么情况？

⑶ 阿姨为什么这样做？

2.（出示句子：那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

① 读读句子，说说令你感动的理由。（1阿姨无时无刻不在牵挂着自己的老母亲。2.她不光想着自己的母亲，还想到了别人的母亲。）

② 你能像阿姨一样轻轻地说吗？（学生读）

③ 同学们，阿姨的语气是轻轻的'，但让我们感到不轻的却是（沉甸甸的孝心）（板书：孝心）大家想想，我听了奶奶讲的这个故事后会怎么做?

⑷ 是啊，阿姨懂得将心比心，所以她创造出了这么多的美好。（学生齐读最后一个自然段）

继续说，还有哪个句子令你感动？

3.句子三：母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”

⑴ 说一说为什么令你感动？（“不要紧，再来一次”这简短的一句话，不是简简单单就能说得出口的。已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手时说的。）（板书：宽容 ）

⑵ 引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她……（指名读）

当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲宽慰她……（指名读） 当母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败时，她还是耐心地说……（齐读）

⑶这句话简短却不简单啊！正因为母亲的宽容和鼓励，第三针果然成功了。读到这儿，我们会情不自禁地感叹：（读最后一段）继续说，还有哪个句子令你感动？

4.句子四：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”

⑴ 说说这句话为什么令你感动？（母亲时刻想着女儿，无微不至地关爱着女儿。母亲对护士的宽容和鼓励。母亲爱自己的孩子，也同样地关爱别的孩子。）（板书：关爱）

⑶母亲的语气是平静的，但她那份博大的母爱却让我们感到不平静。因为母亲懂得（将心比心）引读：是呀，齐读最后一段；

5. 交流展示最后一自然段。

读了第三自然段，我们白了__________________________。

五、拓展小结，升华情感

同学们，课文学到这，大家的心中一定不会是空荡荡的。老师知道我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

学会了将心比心，我们的天空更蓝，学会了将心比心，我们阳光更灿烂，学会了将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜。此时此刻老师想起了我国古代著名思想家孟子的一句名言：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

六、主题阅读。

默读语文主题学习丛书《不变的善良》。

1.默读短文，画出短文中最令你感动的句子，并说说感动的原因。

2.读了本文，你有什么收获？

六、作业超市（选一样完成）

1.在不久的将来，小护士成了医院里最出色的护士、患者欢迎的护士，记者专门采访她，请你代替她设计一份讲稿，说说她的心里话。

2.展开想象，模仿课文中的语言描写，写几句人物的对话.

（1）在公共汽车上，一位红领巾给一个老大爷让座。

（2）教室里，一位同学不小心把钢笔墨甩到了别人身上。

将心比心小学作文 篇7

一、学习目标：

①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重难点：

1、了解课文讲了什么人？什么事？

2、联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。

三、教学时间：

一课时

四、课前准备：

字词卡片。

揭示课题

哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？

初读课文，感知内容

①各自轻声读课文，遇到生字可以查。

②前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的.句子。

③课文写了哪两件将心比心的事？

细读课文，探究情感

①自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

②自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。

③学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的活，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？

④有感情地朗读第二节。

⑤学习第三：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？

⑥有感情地朗读课文。

⑦课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

将心比心小学作文 篇8

教学目标：

1、读准多音字“扎、禁”。

2、能正确流利、有感情地朗读课文，知道课文通过哪两件事来说明将心比心的。体会作者通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。

3、理解课文内容，体会将心比心的含义，能列举生活中的事例加以说明，并在生活中能做到将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天我们来学习《将心比心》，谁明白这个词语的意思？课文通过哪两件事来说明将心比心的？

二、初读课文，感知内容。

1、学生自由轻声读课文，遇到不懂的地方可以请教旁边的同学。

2、学生接力读课文，可以用学生指名读的形式。注意指导读准多音字“扎、禁”

3、课文通过哪两件事来说明将心比心的？

4、概括文章的主要内容。

三、细读课文，探究情感。

1、想想哪些地方让你感动？为什么？在课文旁边写一写批注。

2、学生汇报，重点指导：

a、“我的妈妈……也有人为她开门。”在这个事例中将心比心指的是什么？

b、“这是我的'女儿……也能得到患者的宽容和鼓励。”在这个事例中将心比心又指的是什么？

c、体会“温暖”这个词，第二次是照应前文。

d、中心段：你是怎么理解这段话的？你得到哪些宽容和理解，请举例说明？

四、回归全文，体会写法。

齐读全文，体会作者怎样通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。

五、交流体会。

你想对课文中的那位阿姨和母亲说些什么？

六、拓展阅读。

七、板书设计：

将心比心小学作文 篇9

一、谈话导入，揭示课题

哈默用自己的言行维护了个人的，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗?课文写了哪些将心比心的事情呢?

二、初读课文，感知内容

读通读顺课文，想想课文写了哪两件将心比心的事?

三、细读课文，探究情感

1、默读记叙这两件事的一、二自然段，想想哪些地方让你感动?

2、在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读平静的.话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么鼓励护士的?她为什么能这么做?

4、有感情地朗读第二自然段。

5、多种方式读课文最后一段，结合生活实际，谈谈自己的理解。

6、有感情地朗读课文。

四、拓展延伸，总结专题

1、创设情景，模拟对话，说明“将心比心”：

⑴公共汽车上，一位少先队员给

⑵公路边，你看见一位老爷爷正在植。

2、对本组内容进行简单回顾。

3、小练笔：

写在做人处事上给你启示的一个人或是一件事。

【教学反思】

在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。

第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中;结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。

当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异，但最主要的是要以学生自己读懂，自己体会，真正增加语文知识的含量为目标来教学，这样才能教学得法，真正提高学生的语文素养。

将心比心小学作文 篇10

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

3．培养独立阅读能力。

【课时安排】

一课时

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1．品读名言，交流感受。

媒体出示：

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——孟子

2．这两句名言告诉我们什么？今天我们学习的这篇课文用生动的故事诠释了二千多年前古人的这两句名言。

3.板书课题：将心比心

二、初读课文，感知内容

1．根据“自学要求”自读课文。出示“自学要求”：

（1）读通课文，读准字音。

（2）课文写了几件事？文中哪些地方使你感动，画下相关语句。

2．检查字词。

3．理解课文内容。

（１）奶奶讲了一件事，一位阿姨在奶奶前面开门，一直等到奶奶进门才松手，面对奶奶的道谢，阿姨说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种时候，也有人为她开门。”（板书：帮助推门）

（２）我亲自遇到妈妈看见实习护士扎针技术欠佳，鼓励她再来一次，护士连声感谢，妈妈说：“我的女儿……也能得到宽容和鼓励。”（板书：理解过失）

（3）指导学生按要素概括主要事件的方法。

（4）师小结：

本课讲了两件事：一件是一位阿姨为奶奶开门以及说的话让人感动；另一件是我的妈妈鼓励护士并谈及自己的女儿的话让人深思，揭示出一个深刻的人生哲理：在生活中要将心比心，多一份宽容和尊重。

三、深入探究，理解重点句

1．阅读第一节，这节中哪些地方让你感动，读给大家听。

（1）媒体出示句子：

“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

①“这种时候”指的是什么时候？（沉重的大门一旦松手，就不容易打开，而且很可能会撞到紧跟在后面的人。）

②阿姨希望自己的妈妈能获得他人的帮助，她自己是怎么做的？

媒体出示：

有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。

③你从阿姨的做法中读懂了什么？

阿姨希望别人能帮助自己的妈妈，可她首先想到的是去关心、帮助他人。

用行动告诉我们想获得别人的帮助，首先要自己先去关心、帮助别人。

老师随机点拨：是啊，关爱老人是人类美好的道德修养，古人云：“老吾老，以及人之老。幼吾幼，以及人之幼。”就是在诉说着关爱老人、爱护孩子的可贵和必要。阿姨的行为折射人生的至理、至情，温暖了我的心许久。让我们一起以深情的朗读来赞美这位高尚的阿姨。

④ 齐读第一节。

第二件事：哪些地方让你感动？

1．媒体出示:

一天，我陪患病的母亲去医院输液，年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里，眼见针眼处鼓起青包。我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。

（1）说说为什么让你感动？

(2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）

2．媒体出示：

只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”第三针果然成功了。

（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？

（已经打了两针了，而且还起了青包，当时已经察觉到年轻护士是个新手。）

（2）引读：

当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的.失败，她同样鼓励着——

如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——

（引言：啊！这是宽慰的说，鼓励的、耐心的……）

（3）你认识到了这是一位怎样的母亲？

善良、宽容、和蔼可亲……

3．媒体出示：

母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”

（1）文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？

（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子。）

（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？

（不是。原来是抱怨的。）

小练笔：

原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“ 。”

母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲。

我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。

道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。

四、拓展空间，升华情感

同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1．媒体出示：阿姨对奶奶的话。

“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

2．媒体出示：妈妈对护士的话。

“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”

3．我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：

是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

4．媒体出示最后一节。

将心比心是什么意思？

拿自己的心去比照别人的心。

体会别人的心理，设身处地的为别人着想。

齐读。

五、回归文本，自然拓展

1．课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2．学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

3．小结：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧！

六、布置作业

1．抄写词语：

2．抄写名言:

3．拓展作业:

（1）在拥挤的公交车上，我把座位让给抱着孩子的阿姨坐。

（2）在人来人往的超市里，我帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。

（3）大街上，我帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。

要求：

1．选择一个内容来写。

2．把自己做的过程写清楚、写具体。

将心比心读后感(锦集15篇)

书籍会使人思考更深层次的道理，优秀的书籍通常能够让我们学习到很多新知识。 写读后感有助于我们提高批判性思维和阅读能力。栏目特意为你整理“将心比心读后感”，祝愿这篇文章对你有益欢迎访问！

将心比心读后感 篇1

今天，我读完《将心比心》这篇文章，不禁被深深地感动了。

文章主要写了阿姨给老奶奶开门和妈妈鼓励实***给她扎针的故事。文章告诉我们：我们应该在生活中比较自己的心灵，有更多的宽容和理解。

在生活中，有一些善良的人会帮助一些困难的人。我就见过这样的好心人。我就见过这样的好心人。

我记得我上三年级的时候，我们一家人去餐馆吃饭时，有一位老奶奶坐在村门口，一直看着我们吃饭。衣服非常破旧，上面有很多补丁。好像很久没有吃东西了！

很可怜！被饭店的老板看见了，二话不说，出来吧老奶奶扶到饭店里。给了老奶奶两个馒头，一碗面。

饭店老板等老奶奶吃完饭后，给了老奶奶一百元钱，老奶奶连忙道谢。老板说：不客气。每个善良的人都会这么做。

在我十四岁时，我和妈妈走丢了，我希望我的妈妈如果遇到难处，也会有好心人帮她！奶奶说：别担心，年轻人，好人会有好回报的！

众人看了，纷纷点头。

另一次，我放学回家，跑得太快了。我摔倒了，腿很疼。突然，一个叔叔来扶我起来，温柔地问我：疼吗？

以后不要跑，就不会摔跤了！我说：谢谢！

我没事。以后我会注意的。叔叔说：

我可以把你送到路口。我说：好，谢谢！

到了路口，我对叔叔说：叔叔，谢谢您了！叔叔说：

你不用谢我。我有一个和你差不多大的儿子。我希望放学后他摔倒时有人能帮助他。

将心比心读后感 篇2

今天，我们学习了《将心比心》这篇课文，作者通过“阿姨为奶奶开门”和“妈妈在医院打针”两个故事，告诉我们一个深刻的道理：如果我们能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

这篇课文给了我很多启示，是的，如果我们能比较一下我们生活中的心灵，那么世界上人与人之间的关系应该是多么和谐！

有一次，我和妈妈去购物中心。商场门上的塑料窗帘又重又硬。走在我前面的那个人打开窗帘走了进去，然后把它拉开。我跟在他的后面，那又重又硬的门帘正好打在我的脑门儿上，疼得我直咧嘴。我想：

“你怎么不看看后面还有没有人哪？”

昨天，我下楼的时候，碰巧在五楼遇到了一位奶奶。因为我走得很快，我一直走在她前面。当我走到门口时，我推开沉重的门，直到她上来。她感激地说：“孩子，耽误你的时间了，还给我扶着干什么，你就先走呗！

”我笑着说：“没关系，我不着急！”老奶奶一直冲着我微笑，直到离开，我的心里温暖了许久。

如果每个人在做事之前，先换个角度想一想：我这样做，别人感受如何呢？如果是我，我又会怎样想呢？

其实做好事、能将心比心也不难做到，比如，上公共汽车和电梯时，不拥挤，让别人先上；别人无意间撞到你时，不要发脾气，因为也许你有时也会撞到别人……那么，人与人之间就会多一些宽容和理解，少一些争吵与磨擦，人与人之间就会永远“和平”。

将心比心读后感 篇3

宽容是沙漠的清泉，这清泉让小草有了第二次生命；宽容使人有了第二次的勇气，让人们做事勇往直前。在此我正以认真的态度读着姜桂华写的《将心比心》这篇文章。

书中作者主要写了两件事，通过“阿姨为奶奶开门”和“妈妈在医院打针”两个故事，告诉我们一个深刻的道理：如果我们能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。也让我懂得了宽容是一种力量。

当我读到“不要紧，再来一次！”这时，我已被文中的阿姨感动了。我仿佛看到文中的阿姨，听到了她说的这句话，这时我从她的身上忽然明白了，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。使我知道了宽容是一种力量。所以我们在生活中应该对人多一些宽容。

当我读到这里时，我不禁想到了我的学生们，曾经有同学不小心碰了谁一下，就缺少宽容，吵了起来，还到我那儿去告状。还有同学做课间操时不顾意地碰了某同学一下，同学间没有原谅，就打了他一下，他又打了他一下，打着打着，就打起来了。

这时，我感到生活中同学间，需要宽容，需要理解，需要鼓励，更需要将心比心！

将心比心读后感 篇4

前几天，我读了《将心比心》这篇文章，是由姜桂华写的一篇关于宽容的一篇文章。我体会到了：做人要宽容别人，不能遇到一点小事就斤斤计较。

这篇文章主要写了：通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理，启示我们要接受中华民族传统美德的熏陶。

读了这篇文章，我想起了小时候我和张丽韦在我家里玩耍，我们正在玩我的芭比娃娃，我们两个人在一起抢一个最漂亮的芭比娃娃，我们两个人抢啊抢啊，砰一下子把这个芭比娃娃抢烂了，我见了，哇哇大哭，说张丽韦弄烂了我的芭比娃娃。我读了《将心比心》这篇课文之后，我觉得这样做是不对的.，应该学会宽容。以后我决定，不能遇到一点小事就去骂别人，去说别人。

读完文章我体会到了：如果每一个人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多替别人着想。那么世界上不但可以增加很多欢乐和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。

将心比心读后感 篇5

最近，我读了一本《将心比心》的，讲了一位**给一位老奶奶扎针的事情，读了这个故事会让人感受到受宽容和理解。

书里说一位老奶奶去扎针，同时她的乖女儿同他的母亲一起去。这时，一个年轻的**拿着一个瓶子从输液室出来。她先是把针扎在奶奶的手上，但没有成功。所以她又捅了奶奶一刀。很遗憾她没有成功。老奶奶的女儿不愿意了，她正要冲上去和小**理论，可她又看看自己的母亲非常的冷静并且非常的相信这个年经的小**，还说：

“你要相信你自己，再来给我扎一下吧。”**满脸通红，又给老奶奶扎了一针，这次小**成功了。小**的脸不再出汗，而是高兴。

女儿疑惑不解的说：“母亲您为什么不生气呢?母亲说：

“人与人之间要多给人一些宽容和理解。

是的，人生就是这样。如果我们能在生活中比较自己的心，我们就会对老人有更多的尊重，对孩子有更多的爱，人与人之间也会有更多的包容和理解。

将心比心读后感 篇6

我们班上有个别同学会突然在课堂上发出一声怪叫，引来同学们的一阵哄笑，当这个同学为他的“杰作”得意时，他是否知道，他是在影响其他同学上课，也影响了老师讲课，如果不是他而是别人这样做，他又会怎么想呢？这让我联想到我们刚刚学的课文《将心比心》。

“将心比心”是一个成语，意为“已所不欲，勿施于人”。这篇文章以“将心比心”为题，通过两件事来说明这道理，第一件事讲的是奶奶去商店，在她前面的阿姨推开沉重的大门，一直等奶奶跟上来才松手，当奶奶道谢时，这位阿姨说她的妈妈同奶奶的年龄差不多，她希望她的妈妈遇到这种情况也人为她开门。第二件事是作者陪母亲输液，扎了两针也没扎进去，后来在母亲的鼓励下，护士终于扎进去了，母亲给护士宽容和鼓励，让护士增加了信心，放松下来。

将心比心，以心换心，我们总是希望别人善待自己，都不知道首先要去善待他人这个道理，假如一个只顾自己痛快，不顾别人的感受，那他又怎么期望得到别人的关爱和尊重呢？所以当我们在做事时都要想想假如是别人这样做，你会怎样想？

将心比心读后感 篇7

几天前，我们学习了“彩票中奖日”、“永恒的监狱”、“尊严”和“心比心”。其中，我最喜欢“心比心”这一课。这节课主要讲两件事。第一件事是:一天，奶奶去商店，一个走在他前面的阿姨帮他推开了那扇厚重的门。她直到赶上她才松开手。当奶奶感谢她的时候，阿姨没有说不谢谢，而是希望其他人能为她妈妈开门。第二件事是:有一天，我陪生病的母亲去医院输血。年轻护士甚至没有注射两次。我正要抱怨，这时我妈妈说，“没关系，再来一次。”第三根针扎了进去。

事实上，在我们的生活中，仍然有很多东西可以和我们的心相比较。现在，我要告诉你两件事，在我的生活中，我们可以比较我们的心。一次，在一辆公共汽车上，我看见一个哥哥给老人让路。老人不停地说，“谢谢你，年轻人！”但是哥哥说，“不客气，但是我希望其他人能像这样把座位让给我的父母。”听了他们的谈话后，我的心暖了很长时间。

还有一次，当我去公园的时候，我看见一个哥哥抱着一个倒下的`弟弟去做这件事。举起来后，弟弟连忙说:"谢谢你，大哥！"哥哥说，“小朋友，你不用谢我。我哥哥希望你将来能像这样帮助别人。”弟弟说:“好吧，哥哥，别担心，我会真诚地帮助别人。”听了他们的谈话后，我的心里充满了幸福和温暖。

读完这篇文章，我想给你两句话:“给别人玫瑰，你的手就会有余香。”“世界上到处都有真实的感觉，它总是温暖人心。”如果我们能在生活中心比心，我们就会尊重老人，关心孩子，这将导致更多的宽容和理解，减少人们之间的误解。这样，世界将不会充满和平、友谊和爱？

将心比心读后感 篇8

不久前，我学了一篇课文，叫《将心比心》。课文讲的是一位阿姨帮奶奶开门和妈妈鼓励小护士扎针的事。从中，我知道了生活中如果能够将心比心，人与人之间就会多一些宽容和理解的道理。

在我们的生活中，往往有些人学不会宽容和理解对方。就像这件事，是发生在我们身边的，一次我坐公交车去奶奶家，正好在公交车上一位老人不小心地踩了一位年轻人的脚，随后老人忙说：“对不起，不好意思!”而年轻人却大声嚷到：“你这个老头，踩住我的脚说声对不起就行了?我这双鞋是名牌的，你说怎么办吧?老人听了火了，便与他吵起来。我听了年轻人的话心里不住的想：我们每个人都有不小心的时侯，也会有老的时候，这个年轻人就不曾想过自己也会变老吗?如果等他老的时候遇到这种事怎么办?如果这个年轻人能够诚诚恳恳的说一声：“没关系。”那么这件事也就会平息了，更会圆满的画上一个句号。

在生活中，我们会遇到这样的事机会非常多。如果我们能够宽容对方，那么我们的生活就会多一架桥梁。也就会像歌中所唱的一样：“只要人人都献出一份爱，那么世界将会变成美好的人间!”

将心比心读后感 篇9

这两件事都是讲的将心比心,让我联想到了一件事:有一天早上,妈妈给我端来水,拿着药,催我快点起床吃药。我非常困,还抱怨妈妈:“你不会把药放床头柜上吗?没看人家还没有睡够呢!”学了这一课,我感触非常内疚,妈妈一边做着饭,还给我端来水,怕把药弄脏了,就拿在手里等我,为什么我当初没有体会到妈妈的体贴,反而抱怨妈妈呢?

这篇课文主要讲了两件事:一件是奶奶去市肆时有人为她推开沉重的大门;第二件事是“我”陪母亲去打吊瓶,实习小护士扎了两针也没有扎出来,“妈妈”一句勉励的话使小护士在第三针中成功了。读了这两件事,我的心也像作者一样暖和了许久。将心比心课文读后感

是啊,就像课文末了一段所说的,“如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和明白。”

将心比心读后感 篇10

前几天，我刚学了《将心比心》这篇课文。课文内容主要写了：在商场，一位阿姨为奶奶推开沉重的大门和护士给妈妈扎针，得到妈妈的宽容和鼓励这两件事。我懂得了：如果在生活中能将心比心，可以避免很多不必要的争吵，会感受到很多温暖与感动。

将心比心，就是换到别人的角度想一下事情该不该这么做。如果这样做的话，对方会有怎样的'感受，也就是换位思考。如果生活中处处、人人都能将心比心，那么，人世间就不存在“争吵”这个词了，世界就和平了，没有战争。因为侵略者体会到被侵略，特别是失去亲人带来的痛苦，就不会发动侵略战争了。

我以前也不是一个善于将心比心，宽容理解别人的人。那一次，我被抽中了，去其他班参加考试，并且和全城关镇的同学比赛。在找座位时，一个同学不小心挤了我一下，我说：“你干嘛？不长眼睛啊！”说完，我还推了他一把。可他没跟我计较，这也使我觉得自己错了。考试结束后，走出考场，我向他道了歉，并问他：“你当时为什么不还手？”他说：“如果我不宽容你，打起来的话，不知道结果会怎样呢，还耽误了考试。”是啊，如果没有他的宽容，后果肯定是两败俱伤，我们俩都不能参加考试了，这个后果多么严重。

从这篇课文中以及别人的行为中，我懂得了如果将心比心，换位思考，好多的矛盾都可以避免。让我们都做一个心中有爱的人，遇事将心比心吧！

将心比心读后感 篇11

这篇课文给了我很大的开导,是啊,如果我们在生活中都能将心比心,那么这个天下上人与人之间的关系该多么调和呀!有一次,我和妈妈去阛阓,阛阓门上的塑料门帘又重又硬,走在我后面的那个人掀开门帘出来后,就松开了门帘。我跟在他的.后面,那又重又硬的门帘正好打在我的脑门儿上,疼得我直咧嘴。我想:“你怎么不看看后面还有没有人哪?”

昨天,我下楼的工夫,正好遇见五楼的一位奶奶,由于我走得快,所以不停走在她的后面,到了楼门口,我推开沉重的楼门,不停等到老奶奶跟上来。她感激地说:“孩子,延长你的工夫了,还给我扶着干什么,你就先走呗!”我笑着说:“不要紧,我不着急!”老奶奶不停冲着我微笑,直到脱离,我的心里暖和了许久。

这两件事都是讲的将心比心,让我联想到了一件事:有一天早上,妈妈给我端来水,拿着药,催我快点起床吃药。我非常困,还抱怨妈妈:“你不会把药放床头柜上吗?没看人家还没有睡够呢!”学了这一课,我感触非常内疚,妈妈(一边)做着饭,还给我端来水,怕把药弄脏了,就拿在手里(等我),为什么我当初没有体会到(妈妈的体贴,反而抱怨妈妈)呢?

这篇课文主要讲了两件事:一件是奶奶去市肆时有人为她推开沉重的大门;第二件事是“我”陪母亲去打吊瓶,实习小护士扎了两针也没有扎出来,“妈妈”一句勉励的话使小护士在第三针中成功了。读了这两件事,我的心也像作者一样暖和了许久。将心比心课文读后感

是啊,就像课文末了一段所说的,“如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和明白。”

这两件事都是讲的将心比心,让我联想到了一件事:有一天早上,妈妈给我端来水,拿着药,催我快点起床吃药。我非常困,还抱怨妈妈:“你不会把药放床头柜上吗?没看人家还没有睡够呢!”学了这一课,我感触非常内疚,妈妈(一边)做着饭,还给我端来水,怕把药弄脏了,就拿在手里(等我),为什么我当初没有体会到(妈妈的体贴,反而抱怨妈妈)呢?

将心比心读后感 篇12

在我记忆的心扉中，一本书中的一篇故事，被我深深地印在了脑海里，每当我拨开尘封的记忆，回想它他都会使我感触良多。

这篇故事讲了一个士兵越南前线回国，他先给父母打了一个电话说了：“我想将一位朋友带回家，他在战争中失去了一只眼、一只手和一只脚，无家可归，可以吗？”父母冷静商量后回答：“暂住可以，但无法长久照料，他最好去伤残军人医院。”第二天，父母的到了儿子自杀的消息——他打完电话就跳了楼，他只有一只眼、一只手和一只脚……

读完这篇故事我觉得不帮助别人，就有可能损害自己。因为现在的人们大多数都是在不损害自己利益的同时才会帮助别人，可是他们却不知道他们的这种做法，其实在无形中也伤到了他的亲人们。这篇故事中的残疾士兵绝不是个例，每天都有人因为父母的这种言辞而自杀身亡的事例。所以我认为只有我们都有一颗无私关怀别人的心，我们才能真正杜绝这种事情的发生。

读完这篇文章我还认为战争实在是一个不好的东西，就因为战争，有多少人年纪轻轻就永远长眠于战场，有多少子女失去了父亲，有多少父母失去了儿子……他们血染沙场就因为一个国家想吞并另一个国家。如果世界永远和平，那么这样的事还会发生吗？

留心观察、记录生活中的点点滴滴，你总会发现值得你慢慢品味的佳作，并能从中汲取受益一生的道理。

将心比心读后感 篇13

在以《双面胶》和《蜗居》等影视剧掀起婚恋及买房等热门话题的讨论之后，这一次，作家六六把目光投向了更为敏感的医患关系。

母亲的两大疾病——乳腺癌和脑瘤，让六六面临生死两大手术，也让六六和医院、医生结下了不解之缘。这或许就是她写《心术》这部**的缘起。“所有医疗、医患方面的问题我都碰到过，包括看病难、看病贵，对医生不相信，想找名医，开刀后要不要送红包等等……为什么我想把这些自己面对过的事情写成**、拍成电视剧呢？

因为我想知道我们病人眼中的医生和真正的医生有什么区别，我们医生眼中的医生是什么。”

大概准备了两年，20xx年开始，六六到上海的华山、曙光、五官科等几个大医院与医生交流并且体验生活，20xx年8月，描写医院生态、剖析医患矛盾的**《心术》出版，引起了广泛关注和卫生部的重视。随后，在进一步吸取各大、小医院素材的基础上，六六又把10万字的**变成70万字的剧本，经过将近两年的时间的拍摄，由吴秀波、海清、张嘉译主演的电视连续剧《心术》于5月3日登陆东方卫视与全国观众见面。

患者眼里的医生

近年来，随着人民生活水平的提高，人们对医药卫生的需求也越来越大。然而，我国医疗资源匮乏，分配严重不公，使得医院和医生成为众矢之的。因此，我们听到了太多的医疗纠纷，而且这些纠纷正在上升为血腥犯罪，如打架、杀害医生等

一般患者去医院，看到医生开一大堆检查化验单，第一个想法就是医院骗钱；看到医生开一些不常见的昂贵药品，心里想的是这个医生是不是收了这个药厂的回扣。患者对医生已经完全没有信任感，这无论怎么看，都是不太正常的心态，当然这个心态是如何冰冻三尺而来的，那又另当别论。在采访中，六六一直强调异位思考。

“你去医院是因为身体出了状况，要去寻求帮助的，你如果不相信别人，你如何把自己的生命交给别人呢？”其实患者和医生是不应该对立的，否则治病救人就难以实现了。

然而，医生收受回扣、红包的现象确实存在。六六提到了制度问题：“医疗的公平性和制度的广普性，在这还没有完成之前，我们必然要经历阵痛。

因为我们的体制退却了，我们改变了**和人民之间的矛盾。医生诚实不诚实不能仅靠道德来约束，而是要制度来制约。为什么中国的食品卫生有这么多问题？为什么我们总是担心**到**？那是因为系统不健全。

当这个社会不需要英雄时，它就是一个健康的社会。”医患矛盾的背后，是制度不健全。据说，原《心术》**中一些对医疗制度的批判也保留在了电视剧中。

“我们大多数人对医生产生误解是因为很少去医院，偶尔生病才去看医生”，六六说，“像我妈妈那样，长期要和医生打交道的病人，他们中的绝大多数与医生的关系是亲如一家的。比如，过年的时候，妈妈会说：我会包一些元宵和粽子给医生送去。

我女儿写了一本书。我让她签了名。我会寄给他们的。他们之间的感情是非常亲密的。”

六六谈到了一位年轻的孔医生，她母亲在去曙光看乳腺癌医生时遇到了她。所有的专家都建议她母亲动手术。只有孔医生认为不应该切除。没想到的是，手术后，因为没有乳房，母亲的整个心理和生活都发生了变化。她变得内向，不想出去。她觉得自己残疾了。“医学的东西有时候比我们想象的复杂得多，我们以为就是看病治病，其实有时它会影响人的灵魂世界。

”后来母亲因为面部神经痛，又去找孔医生，孔医生看了一眼，说，你去看看脑子里是不是长了什么东西。结果，果然查出了脑瘤。现在母亲对这位孔医生是最信任的，所有的话只要是他说的，她就听。

“因为他除了有医术以外，还有仁心”。正是这样一位有个性的优秀医生，让六六产生了写他们的想法。

源自真实的医疗剧

据六六介绍，剧中所有角色都是现实中的原型，帅哥美女，赶超了剧中的男主角和女主角。每一个故事都**于真实的案例，包括剧中的一些x光道具，它们实际上是病人的真实对象。“故事是等出来的，没有故事是听出来的，我跟着他们48小时大轮转——急诊、手术、查病房……我当时也穿着白大褂，但我不是医生，我觉得我特别能理解病人和家属，有人死了，家人当场就晕倒了。

”霍思邈原型吴医生本人就是一个幽默**的人，很有张力，很有立体感，他说的话有的直接就可以用作台词。他看了样片后说：“吴秀波的风采不及我的十分之一。

”当然霍思邈的情感故事并不是移植自原型，吴医生再三委托六六要告诉大家：我在生活中是很单纯的，否则太太要打我的。

说到吴医生，六六立刻开口了，因为这个人很有趣，而且有故事。“这个人给大家的一个表象就是比霍思邈还要十倍霍思邈，好像没有一句正经的话，让你觉得不是个‘好人’。”但是，就是这样一个玩世不恭的人却彻底感动了六六。

有一次，他在病房里一个接一个地缝头骨。一般来说，手术是用钉子做的，不需要手工缝。用钉子快多了，六六觉得很奇怪。吴医生开玩笑说：“我没事练练手啦。

艺多不按。当有一天没有钉子的时候，我仍然可以用它谋生。他们不能。”后来才知道，他有一个病患是从福建山区来的，家里没有钱，钉子的钱很贵，他们付不起，吴医生用这种手工的办法，帮病人省了一半的手术费，他希望那个年轻人能够活得久一点。

“我希望展现给大家的是一部非常真实的医疗剧，每一个人在我们生活中都可以活生生地见到的，而不是像以前有些医疗剧那样讴歌‘高大全’。”其实医生如我们平常人一样，有血有肉，有高兴有烦恼，有各种各样的性格。六六还谈到了医院里的一位党政干部，她的故事非常感人。

平时觉得这是一个“挺装”的老太太，她做的事都是站在医院的角度、在干部位置上的考虑，但实际上她是一个真诚的人。院里的几个年轻医生在外地游玩时出了事故，她到当地处理，看到打捞上来的遗体已经不成样子，她拿出自己的衣服给他们换上，还亲手帮他们化好妆，亲自送到火葬场，然后抱着他们的骨灰盒坐上回上海的飞机，一个人低声呢喃：“孩子们，回家了，回家了……”六六说，她很想以后有机会以这位阿姨为原型写一部戏。

医疗剧受人关注，医患关系更是敏感。《心术》在成书时就得到了卫生部的支持。卫生部党组书记张茅说：

“这是建国以来写卫生医疗行业最好的一部书，希望大家不要太对号入座”，他把这本书推荐给了整个卫生部和各大医院。

擅长写实戏剧的六六认为自己并没有刻意关注社会敏感主题。她只是想表达这种表情。至于这种表达能否被社会和受众所接受，则是社会和受众的问题。“创作是很个人化的东西，作为一个写作者，我的关注点不在这个题材能不能写，敢不敢写，而是我有没有倾诉的欲望。我的任务是告诉你我对社会的观察和我对这个故事的经历。

”她承认自己写不了穿越、玄幻，她喜欢写现实，因为“生活永远比狗血电视剧更狗血”。她希望下一个故事总是新鲜的，有挑战性的，因为“挑战自我，不断创新，是每一个人的追求”。

体验生活

记者：现在作家在基层体验生活是很少见的。你为什么要去医院体验生活？

六六：因为这个不是穿越剧，它是一个现实题材剧，光靠编剧的想象无法撑起一个三十多集的电视剧，必须要有足够的下生活的经历。而且，我有机会接触与自己不同的人，了解他们的情感世界，他们独特的故事，结交很多朋友。这个过程让我身心愉悦。

记者：蹲点医院，你最大的感受是什么？

第六：我突然觉得坐在我对面的那个穿职业白大褂的男人已经不高了，够不着了。我能理解他们的情绪，理解他们的每一句话，我从心里感谢他们。

我们整个社会要尊重他们，善待他们，如果不是这样，这个行业被贬低，那么优秀的从业人员将越来越少，顶尖的人才将不再从事这个行业。那么，谁来照管我们的生命呢？

记者：那医院的医生怎么看你的到来？他们接受你吗？

六六：我刚到医院去的时候，医生看我的眼光是戒备的，他们把我放在对立面上。因为这个社会很多的人在伤医生的心，他们付出很多，医生是没有业余时间的，他们24小时随时待命，手机从来不能关，很多门诊的医生连水都很少喝，因为怕一次次去厕所，但他们身处的环境越来越险恶，不知道明天会不会就被病人打，甚至遭受屠医这样的事件。

所以他们看到我的时候，觉得你不会了解我的，医生是一个有点孤傲的职业，他内心觉得我是拯救你们的，我是给你们带来健康的人，不相信我无所谓。我还记得我第一次见到这本书的主人公霍思邈的原型时，他粗鲁地对我说：我根本不相信你能写这本书。

我问为什么？他说，以前所有与医疗相关的比较好的影视剧，像《豪斯医生》、《急诊室的故事》，主创都是医学背景的，你连氯化钠和氯化钾都分不清的人，你怎么可以写这样的书呢？我说，让我试试看吧。

后来，当我写完后，我把它给他看了。他觉得很好。

记者：你蹲点的医院医生是知道你的真实身份的，他们会不会刻意在你面前展示最美好的一面？

六六：不会。如果你跟一个人接触一天，那装一装是有可能的，如果你跟他在一起半年，装是很困难的。

而且我觉得医生是一个很可爱的群体，他们根本不吝于表现自己的另一面，因为社会中的一些**已经把他们“妖魔化”了，所以他们觉得你爱怎么写就怎么写，反正也不怕了。而我个人觉得，那些让我感动的闪光点恰恰是他们不经意而为的。接触久了就会发现，不管他们嘴上说得如何花花草草，他们的行为表现再怎么让你觉得不严肃，但他们对工作、对生命的负责已经融入到他们的血液中。

理解尊重

记者：书中有医生**在手术时说黄色笑话的桥段，引起了一些争议——医院方面会觉得六六你怎么这么写医生，丑化医生，给医院抹黑；受众方面会觉得，医生就是这么轻率地对待病人的吗？这让病人难以接受。

你刚才说你的故事都是有来历的，那么这个情节是否真实的呢？

六六：说实话，当手术进行到最紧张的时候，就像你现在采访的时候，你是最紧张的时候，那是全神贯注的，一点分心也不可能的。医生也是如此，不要说说话，连呼吸都放得很轻。

但是，就好比你刚才在等我的时候，你是很放松的，采访完，我们俩聊天的时候，你也是放松的状态。所以，工作分两种状态，小医生在做手术准备工作的时候，主刀医生是轻松的状态；等完成以后，其他医生在做收尾工作时，他也是很轻松的。这个时候，可能会说一些笑话。

张弛有道，是一种最好的工作状态。

记者：有人说因为这个戏是你在医院体验后写的，所以太站在“医患”的医这一方说话了，你怎么看？

六六：你们有没有想过我为什么要写医生呢？我是想我换个视角去看医生，也帮助老百姓换个角度来看医生。

其实，医生和患者之间建立良好的信任关系，受益的是患者。我的目的是希望观众看完这部戏之后，看到这些可爱的人之后，能够理解他们，欣赏他们，尊重他们，给他们一些支持，让这样一群优秀的掌管我们生命的人能够有力量、有信念继续走下去。

记者：反过来看，这部戏有没有让医生更理解患者？

六六：有。比如里面有个情节，有个医生直接告诉病人你已经癌症三期了，病人震怒，说，医生，你怎么能这样讲话？

医生不高兴了，说，那我应该怎么讲话？作为医生，我就不能跟你说病情了吗？旁边的另一个患者就跟这个医生说，有个病人得了绝症，却存活了三年，难道与他自己不知情而家人无微不至的关怀没有关系吗？

作为医生，你除了有高超的技术，还要有颗仁心啊。再比如，里面有个叫龚美人的医生，回答病人总是“不知道，不知道，不知道”。病人说你这什么态度，她回答说，你是来看病，还是来看态度的？

一个很冷漠的医生。但后来她自己成了病人，感受到了病人的心理，到最后她改变了态度，成为一个微笑着的亲切的医生。

记者：剧中描写到“医闹”这个人群，是不是现在不闹，医院就不给解决问题？

六六：不是不闹不解决，而是很多人都觉得闹才有机可乘。很多医闹闹得完全没有道理，医院这个地方是直接面对生死的，不可能有一家医院永远不死人的，生命也总有终结的时候。

就像前段时间，有个朋友的奶奶九十多岁生病了，他还特地要找关系去**，其实从我外人的角度看觉得她已经安享晚年了，但家属的想法完全不一样，只是觉得亲人很重要，我要留住他，不会去管医疗资源有没有过度使用，不管要付多少代价，不会去想一些理智的问题。

患者死在手术台上，家属总是特别难以接受，觉得人财两空。而且我知道，确实有些素质不太高的病人，在看病的时候就已经做好打算了，只要死了就得想办法把钱要回来，从投入第一分钱开始就想好了。这是我亲耳听到的。

“我看病他要给我看好的，看不好，钱我要拿回来的”，我听了非常寒心，医生听到会怎么想？而且不给他治，他也闹，治不好，他也闹，这违背科学规律的。我在医院的时候，觉得医生的涵养比我好太多了，我经常有打人的冲动。

惺惺相惜

记者：在看片会现场，我们发现有些医院院方领导并不是十分满意，另外听说卫生部也会审片，会对具体细节要求修改，你是不是压力挺大的？

六六：我觉得压力最大的不是我，作为编剧，我把剧本交给制片方，我的创作过程就结束了。剩下的，无论他们对我怎么说，怎么提意见，都不是我能解决的了。

很多人会对我说，你创作的是现实题材的作品，会有很多方面需要规避，很多地方不能深入，很多人会有这样的想法，甚至有人因此放弃了现实题材剧的写作。可是，在我个人过去的创作经历中，没有一部戏是被扼杀掉的，其实它们基本上都百分之百还原了原作。那么你就该相信一点，只要你的出发点是善意的，你对社会的检讨是真实的，你不是为了哗众取宠，不是为了引爆眼球，不是为了个人目的的话，当你的心与大众的心联系在一起的时候，那么你就不用担心大众能否接受，电审能否接受，电视台能否接受，这些都不是问题。

这是我从业这么多年来最大的感受。我所有的作品搬上荧屏的时候，我没有受到任何压力，我不知道是环境对我的保护，还是我比较幸运。我想每个人对好作品都是惺惺相惜的。

记者：你原本是个作家，现在也加入了写电视剧的行列，很多作家现在都成了编剧，是因为编剧收入比较高吗？

六六：我说句实话，作家这个职业绝对不足以维生。我觉得作家是我的梦想，我人生前进的目标。

我喜欢写作，但是我也要生活，所以编剧是实现我的理想道路上的一个非常重要的工具。我自己比较认可的身份是作家，编剧是我的一个谋生手段，但现在的社会，编剧的影响力明显大于作家，因为影视剧的广泛的传播性远远大于书本。我的书卖得最好的大概50多万册，但像《蜗居》这样的电视剧，它的点击量加在一起超过20亿。

记者：电视剧给你带来了大笔财富，你已经生活无忧，为什么还坚持写作？

六六：确实，写作对我来说已经非常疲倦，有的时候它会影响我的身体状况，影响我的情绪。而且，现在我即使不写作，也能生活得很好了。

但是，我依旧选择在这条非常困难的创作道路上继续前行，是因为我要对得起那么多喜欢我的、支持我的、信任我的老百姓、**、同行，你们给我的荣耀和褒奖，让我能继续在这条路上走下去。

将心比心读后感 篇14

今天，我们学习了课文《将心比心》。课文的主要内容讲了“我”的奶奶和妈妈经历的两件小事：奶奶去商店时，一位阿姨替奶奶开门，奶奶向她道谢，阿姨说自己的妈妈也是这么大年纪，希望也有人这么帮助她。妈妈在医院输液时鼓励实习护士扎针。“我”听了深受感动。

我读完课文后想：是呀，如果我们在生活中都能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对比自己小的孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。回头想想自己，有时却没做到这些。以前，我和朋友总为一些小事斤斤计较而争吵，吵完后，我们就几天不说话。一直到我们都知道错后，才又和好。我以后一定要对朋友多一些理解和宽容。

还有，我对父母也时常抱怨，嫌妈妈罗嗦，有时偶尔还顶嘴。想想真不应该，父母养育我花费了多少心血呀，我却这么不懂事，不理解妈妈的苦心。我以后一定好好爱爸爸妈妈。

古代大思想家孟子有句话说得好：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之！如果我们在平时多体谅别人的困难，尊老爱幼，互相理解，那么我们的生活会更和谐，更美好。

将心比心读后感 篇15

第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：将心比心读后感第二篇：《将心比心》读后感第三篇：

《将心比心》读后感第四篇：将心比心读后感第五篇：《将心比心》读后感更多相关范文正文第一篇：

将心比心读后感

今天我学了《将心比心》这篇课文。主要写了奶奶给“我”讲的一件事，和“我”陪母亲去医院输液经历的一件事，说明了如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

文中最让我受教育的是“这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真的希望她第一次打针时能得到病人的宽容和鼓励。”这句话。

因为这句话让我知道，当别人遭遇苦难时，我们应该比较自己的内心，用自己的爱换取别人的爱。

和文中妈妈相比，我差远了，她在别人遇到困难时，能换位思考，用自己的爱心换取别人的爱心，而我却遇到小事斤斤计较。记得有一次，我有一道题不会做，就去问妈妈，妈妈想了半天也不会，我十分生气，对妈妈大发脾气，现在想想真不应该。

我打算以后向文中的妈妈学习，干什么都将心比心。第二篇：《将心比心》读后感

今天，我们学习了《将心比心》这篇课文，作者通过“阿姨为奶奶开门”和“妈妈在医院打针”两个故事，告诉我们一个深刻的道理：如果我们能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

这篇课文给了我很多启示，是的，如果我们能比较一下我们生活中的心灵，那么世界上人与人之间的关系应该是多么和谐！

有一次，我和妈妈去购物中心。商场门上的塑料窗帘又重又硬。走在我前面的那个人打开窗帘走了进去，然后把它拉开。我跟在他的后面，那又重又硬的门帘正好打在我的脑门儿上，疼得我直咧嘴。我想：

“你怎么不看看后面还有没有人哪？”

昨天，我下楼时，碰巧在五楼碰到一位奶奶。因为我走得很快，所以我一直走在她前面。当我走到门口时，我推开了那扇沉重的门，直到奶奶走过来。她感激地说：“孩子，耽误你的时间了，还给我扶着干什么，你就先走呗！

”我笑着说：“没关系，我不着急！”老奶奶一直冲着我微笑，直到离开，我的心里温暖了许久。

如果每个人在做事之前，先换个角度想一想：我这样做，别人感受如何呢？如果是我，我又会怎样想呢？

其实做好事、能将心比心也不难做到，比如，上公共汽车和电梯时，不拥挤，让别人先上；别人无意间撞到你时，不要发脾气，因为也许你有时也会撞到别人那么，人与人之间就会多一些宽容和理解，少一些争吵与磨擦，人与人之间就会永远“和平”。第三篇：《将心比心》读后感

《将心比心》读后感

东胜区第五小学四五班李陟慧

今天，我们学了一篇课文，叫《将心比心》。故事讲的是一个老妇人去商店。一位阿姨帮她打开了那扇沉重的门。她说她也希望别人为她母亲开门。还有一次，我妈妈去医院打针，结果**两针都没缝好。我妈妈鼓励她。她刚缝好针，就来练习了。

这两件小事显示了人们之间的尊重和爱。

是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生

出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

我记得三年前，我在公公汽车上出事了

的记忆。那天，我坐在公交车上一边看书一边看路边的风景，很舒服。“新一中到了。

”这时，车上上来了一位老人，这位老人白发苍苍，步履蹒跚，看起来有七十多岁。这时，车上没有空座位。老人正在焦急地着座位。我本来想让座的，可是又转念一想：

要是让座的话，就没法利用坐车的时间看书了，可是??正在我进行着强烈的思想斗争时，感人的一幕发生了：一位高高的大哥哥突然起立，向老人打了一个请坐的手势，老人应声坐下了。

而大哥哥的脸上洋溢着幸福和快乐。这是车里出奇得静，大家都向他投去了赞许，敬佩的目光。这时老人要下车了，大哥哥连忙走

过去，又把老人扶了下去。司机停着车，一直没有开。老人下了车，老人对大哥哥说：“谢谢你，小伙子！”而大哥哥却说：“这是我该做的！”接着跑上了车。

这是尊敬老人，这是司机的理解。大哥哥尊敬老人，

司机理解大哥哥。如果我们的世界有更多的宽容，更多的理解，更多的尊重，更多的关心，我们的世界会变得越来越美丽，我们的生活会越来越幸福！

心理作文汇总

一般来说作文对于语文考试的重要性是很高的。通过写作文可以展示我们的文学才华和能力，好的作文能够体现作者的中心思想。哪些优秀作文可以作为写作的参考呢？下面是小编为你精心整理的“心理作文汇总”，希望能帮助到你，请收藏。

心理作文【篇1】

虽然外界普遍认为蚁族是弱势群体，但五成蚁族自己并不这样看，有47.9%的受访者认为“是”。对此，中国之声特约观察员朱煦特作如下点评。

朱煦：尽管外界普遍认为蚁族是弱势群体，但是还是有5成蚁族他们自己不这样看，他们认为在五年到十年之后自己的社会经济地位提升的时候他们会更加有信心，会更加的强势，会更加的有力，其实说到这种焦虑是不是一代人的独有，还是每一代人的共有，还是一个年龄阶段所表现出来的一种焦虑其实是要分清楚的。

还有关于焦虑产生的原因是看你和谁去比，比如说蚁族大学生，你如果和进城务工者当中的同龄人去比，你是不是更充足的理由认为你跟有利呢？还有和达到标准来比，你和那些工作很久积累很久的人比，还是和你同样水平的人来比，所以我们制定目标的内容和制定目标实现的时间其实会对焦虑产生这种不同的影响和不同的比照，因此说有耐心和有信心获取，这就是弱势和强势的一个很重要的标志，包括对压力的认识和对心态的调整，因此说适度的焦虑其实是成熟的标志，如果缺了这样的焦虑其实也缺了心理营养当中的一种微量元素。

专家认为，80后逐渐进入职场，并会逐渐成长为职场的中流砥柱，对于80后的职场人来说，理财变得更为重要。随着经济、社会的发展，消费的种类越来越多，消费的观念也在发生着变化，80后的职场新人已经不像上一辈的人们那样钱攒着花，月光族悄然增多。因此，有心的职场男性应该有自己的理财规划，而且理财计划应该从步入职场开始。

在薪酬满意度的调查中，结果显示近七成的职场男性对目前的薪酬不满意，比例达到了72.7%，比去年高出3.3个百分点。不到三成的职场男性认为目前薪酬还能够接受，比例为23.5%，对目前薪酬感到比较满意的比例只占到了3.8%。

工作压力：上司+自身施加的压力超过5成

相对于经济压力，职场男性的工作压力相对缓和。接近六成职场男性认为自己的工作压力还可以承受，具体比例为58.6%。三成职场男性表示已经难以接受，具体比例为31%。智联招聘调查显示，三成职场男性表示来自于领导，比例为29.3%。两成职场男性认为工作压力主要来自于自己，对自己高要求的职场男性难免会在工作上严格要求自己。排在第三位的是客户、商业伙伴或合作伙伴，比例为15.2%。来自妻子或女友方面的压力也占据了一定的比例，为12.1%。

职场男性感受到的职场压力主要来自于哪些方面呢？智联招聘的调查显示，排在第一位的是公司管理、晋升制度有问题，因此对前途充满担忧，比例达到了28.9%。智联招聘职业顾问分析，这可能是与今年的大环境。金融危机以来，整体经济环境放缓，企业也在其中经受着极大的考验，在这样的整体环境下，专家建议职场男性能够站在整体环境上看待目前的境遇，观望后再做决定。其次是来自于高目标的任务，担心自己难以实现。紧跟其后的比例反而是因感到工作乏味，一眼能看到老，这部分职场男性因为现实的压力不得不为保住目前的工作而坚持在即使感到乏味的工作岗位上。

面对重重压力，职场男人怎么办？

对于职场男性而言，他们选择的最有效的解压方式是什么？相比较而言，或许倾诉是更好的方式。在倾诉的对象方面，职场男性首选的是同性的好友，这也许是因为男性面子大过天，有些人认为在异性面前保持住自己的形象还是很重要的。排在倾诉对象第二位的是妻子或女友，毕竟是自己亲密的另一半，工作上的抱怨不会引来不可控的后果。排在第三位的是蓝颜知己，要好的异性朋友。

职场男性是否哭过？调查显示，三成职场曾经因为压力大而流过泪。虽说男儿有泪不轻弹，但男性同样需要纾解自身压力，在奋斗累了的时候有个温暖的所在，让他们可以倾诉也可以流泪。相信并不会有异性因为男性偶尔的哭泣否则男子汉形象。整体来看，女性确实在这个社会中面临竞争机会的时候出于弱势地位，因此人们把更多的关注的目光投向了女性。那么，起码在父亲节这一天，希望大家在这个几乎是唯一的男性节日里将关注的目光投向您身边的男性，他们也需要支持和鼓励。

心理作文【篇2】

一、当前作文教学存在的主要问题

学生作文的过程是一种复杂的心理过程，它涉及注意、感知、记忆、想象、思维、情绪等多种心理活动．学生写作能力的形成不仅要有观察能力、想象能力、思维能力作基础，而且还需要有较强的阅读能力，因为审题、选材、布局、谋篇乃至用词、造句和修辞能力都是主要通过阅读获得的．所以作文既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练．写作能力是一种综合能力，它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，是衡量学生语文水平高低的主要标志，因而作文教学历来是语文教学的重点也是难点．

多年来，在中小学作文教学领域广大教师付出了辛勤的劳动，进行了大量的探索，取得了不小的成绩．涌现了以斯霞、霍懋征、于漪、魏书生等人为代表的一大批优秀的中小学语文教学专家，他们为中小学的作文教学改革作出了突出的贡献．但是，由于我国基础教育战线多年来受传统教育思想、教学观念的影响较深，加上以教师为中心的传统教学模式长期统治我国中小学课堂，因此从总体上看，我国当前中小学的作文教学（特别是小学作文教学）还不尽如人意，有些地方存在的问题还相当多，归纳起来主要有以下几方面[1][2][3][4]。

1．重“知”轻“能”

传统的小学作文教学一般是以写作知识为纲，其教学内容是根据国家教委颁布的“九年义务教育全日制小学语文教学大纲”中关于“小学以学写记叙文为主，也要学写常用的应用文”以及“低年级着重练习写话……中年级着重练习写片断……高年级着重练习写成篇作文”的要求，围绕看图写话、片断练习、简单记叙文和常用应用文等四个方面来安排．在看图写话中有看单幅图和看多幅图之分；在片断习作中有写景、记事、状物等多种不同片断的练习及范例；在简单记叙文中有人物刻画、事件叙述和活动场面描写等方法介绍及范文；在常用应用文中则包括“通知”、“日记”、“书信”、“读书笔记”、“会议记录”、……等多种不同应用文体的书写格式及示例．

显然，这样安排作文教学内容有较强的系统性、逻辑性，对于发挥教师课堂教学的主导作用也比较有利，但是存在一个根本性的缺陷──把写作能力仅仅看成是一种只与写作知识有关的、操纵文字符号的能力，而不是与多种心理活动密切相关的综合能力．因此这种作文教学只强调教师应如何结合范文或范例向学生传授写作知识（教学的重点是写作知识），而忽视在整个教学过程中如何加强对学生的综合能力训练（这种综合训练是指，不仅要进行与字、词、句、篇以及写作知识有关的语言文字表达能力的训练，更要进行与写作过程中的认知活动有关的观察能力、想象能力、分析能力、和概括能力的训练）．事实上，在国家教委颁布的“全日制小学语文教学大纲”中，除了上面提到的关于学写记叙文和应用文的要求以外，也同时提出：“作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两方面的能力从一年级就要注意培养。”显然，这种只重“知识”（而且只是写作知识）轻视“能力”的教学内容安排既不符合小学生作文的心理过程也不符合小学语文教学大纲的要求。

2．重“外”轻“内”

与上述以写作知识为纲的作文教学内容相适应，在传统的作文教学中，采用的主要教学方法是以老师讲授为主，按照不同的文体类型、描述对象和表现手法结合范文进行分析．在教学中要求学生对范文进行认真的模仿与记忆，目的是使学生通过大量的模仿练习（即多次重复性的“外部刺激”）强化学生对词、句及其间联系的记忆与理解，让学生记住更多的单词、句型及其应用环境，最终使学习者形成对语词应用能力的熟练掌握．这种教学方法实际上是行为主义的“刺激─反应─强化”方法在作文教学中的体现，其最终目的是通过这种强化训练使学生形成一种对文字符号的自动化操作能力．这种行为主义的训练方法无疑对学生在较短时间内掌握大量的词汇和句型是有好处的，例如，在这种教学中经常使用的词汇和句型替换练习就能在这方面起明显的作用．但是由于写作过程是一个复杂的心理过程，它涉及个体的多种心理活动．一个人的写作能力、写作水平不仅与他掌握的词语数量、句型结构有关，更取决于作者的观察能力、情感态度、思维品质和价值取向等多种内在因素．因此，只注重外部刺激，只强调对个体“外显行为”进行强化，而不考虑个体“内在因素”的行为主义训练方法，虽然对于固定的行为联系即固定的操作模式能取得较好的效果，但是，一旦条件改变，习惯于范文模式，即习惯于模仿和套用现成词语、现成语言环境的学生就会感到无所适从．显然，对于要求高度发挥学生思维的创造性、敏捷性、灵活性与批判性的作文活动来说，这种只重“外”不重“内”的教学方法是难以胜任的．

3．重“写”轻“说”

叶圣陶先生说过：“语文里面有个‘语’字。如何听他人的话，如何更好的说自己的话，正是语文教师应该教会学生的．”小语教学法专家高惠莹教授也曾指出：“作文应包括口头作文和书面作文．培养学生作文的能力，具体地说即教儿童学会用口头语言和书面语言通顺地表达自己的思想。”语文的含义本来就是口头语言和书面语言的结合，口头表达谓之“语”，书面表达谓之“文”，合起来才是“语文”．而我国当前的小学语文教学却往往是只重视“文”不重视“语”，只重视“写”而轻视“说”,注意让学生多写、多练(多写日记，多练片断习作，多练命题作文)却很少让学生在课堂上说。造成很多学生不敢说话、不会说话，甚至一张口就面红耳赤，结结巴巴。须知说话和写文章虽然不同(前者比较形象、随意，不太严密；后者比较严谨、规范、有逻辑性)，但二者又有密切联系。从信息加工过程看“说”和“写”二者均属于信息输出(“听”、“读”则属于信息输入)，都是个体的思想、观点或情感的表达，只是表达方式不同而已。为了使表达的内容准确、清楚，不论是说话还是写文章，在开始之前都要有一个构思过程─确定表达的中心意思、选择恰当的词语和考虑叙述的先后顺序等等．由于说话要求随机应变、见机行事并要立即作出反应，因此经常锻炼说话，提高说话能力，可以为写文章打下良好基础。重“写”轻“说”的做法不仅影响学生口头语言交际能力的发展，也影响学生书面语言表达能力的提高。大凡口才好者，文思必然敏捷，思路必定清晰；反之，文章写得好的人，尽管口齿未必伶俐，但观点一定明确，表达必定清楚，绝不会有逻辑混乱的情况发生．因此“说”和“写”在作文教学中完全可以统一起来，相辅相成，彼此促进。那种把“说”、“写”对立起来的作法是没有道理的，是违反作文教学规律的。

4．重“理”轻“情”

这里所说的“理”是指“理论”、“理性”，“情”指“情感”．所谓重“理”轻“情”是指在作文教学中偏重有关写作理论知识的讲授，而忽视师生之间情感的交流．例如讲记叙文主要围绕事件的“时间、地点、人物、起因、经过、结果”六要素加以介绍，并通过教材中的一篇篇范文加以印证和说明；讲应用文则强调“标题、称呼、正文、祝颂、署名和日期”等六个部分和各种应用文的固定格式，也是通过一篇篇范文来详加印证和说明．这些理论知识固然都是必不可少、应当介绍的，问题是语文教材中的课文和自然科学中的课文不一样，它不是直接通过说理来教育人，而是通过人物形象、故事情节和作者的情感来感染人，使人在潜移默化中受到熏陶，受到启发，受到教育。课文中的人物形象、故事情节和作者的情感除了通过课文内容本身直接传递给学生以外，还要靠教师的.语言、表情和动作来传达，对于小学低、中年级学生来说，教师的情感传递作用尤其重要．有时教师的表情、动作（是一种无声语言，也叫体态语言）比有声语言更富有表现力和感染力．因此我们绝不应忽视作文教学中情感因素的作用，除了“晓之以理”还要“动之以情”，将“理”溶于“情”之中，才能使学生兴趣盎然，乐于接受．否则只重理不重情，干巴巴地讲几大要素和文章的体裁、格式，只能使学生感到枯燥无味，产生厌烦情绪，达不到学习、掌握写作知识的目的．另外，“作文”作为一种特殊的心理活动过程，总是要受作者情感的支配，不仅文学作品是如此，就是以写景、叙事、状物和写人为主要内容的记叙文也一样．不注意激发学生的情感，不注意引导学生满腔热情去注意、去观察周围的生活，去热爱、去体验周围的事物，只把作文简单地看成是一种词语运用技巧，那么，学生只能写出千人一面、千篇一律、毫无个性特征、毫无感情色彩的文章．这种文章尽管文句可能通顺，结构也还合理，但却不能打动任何人，即不可能真正提高学生的写作水平。

5.重“文”轻“境”

传统作文教学还有一个通病就是重视对范文从“文字”内容进行讲解，而忽视对范文所描述“情境”的创设．例如不少语文老师对于范文都是按照作者生平、时代背景、段落大意、内容分析、中心思想、写作特点这六大块进行讲解．篇篇如此，满堂灌，公式化教学。不能利用创设情境、环境烘托所带来的真实气氛去激发学生作文的兴趣，因而难以唤起学生写作的激情，难以展开学生想象的翅膀．把本来是最富有情趣、最丰富多采、最生动活泼的作文课，变成照本宣科、抽象乏味、死气沉沉的“填鸭”课．在命题作文的教学中，既不考虑尽量贴近学生的日常生活，不考虑学生的情感世界，也不创设与题意有关的真实情境，使学生面对题目无从下手，逐渐对作文失去信心，甚至造成逆反心理，不愿上作文课，害怕写作文．反之，如果情境创设得好，不仅可以活跃课堂气氛，引起学生们浓厚的兴趣；还可触发丰富的联想，培养学生形象思维能力，并自然地引发学生想要表达、想要写作的欲望，从而逐渐地喜欢上作文课．可见创设情境是作文教学中不容忽视的一个重要环节．

二、小学生作文的心理过程模型

当前我国小学作文教学尽管存在上述多方面的问题，但是根源是同一个，就是受传统的以教师为中心的教学模式的影响．在这种教学模式下，片面夸大教师的主导作用，只考虑教师如何教，不考虑学生如何学，不去了解、研究学生在学习过程中的心理活动，表现在作文教学中也是如此．如前所述，学生作文是一种复杂的心理过程，它涉及学生内部的多种心理活动。但是在传统的作文教学中却以写作知识为纲，很少有人去研究学生在作文过程中到底有什么样的心理特点与认知规律。实质上，上述五个方面存在的问题，每一个都与忽视学生的心理特点与认知规律密切相关。因此为了从根本上改变传统作文教学的面貌，我们必须首先设法建构小学生作文的心理过程模型，认真探讨小学生作文过程中的心理活动规律，看看小学生作文具体涉及哪些心理因素，以便从中找出影响和促进这些心理因素的教学条件与变量，用于指导我们“四结合”作文教学改革试验研究的深入开展，这才是对待教学改革的科学态度。

1.命题作文的心理过程模型

小学生作文分“看图作文”(主要在低年级)与“命题作文”(主要在中、高年级)

两种。让学生按教师提出的一定范围和要求来作文，也是常用的方式（有人称之为“命意式作文”）。不过，这种方式作文的主题也要受教师提出范围和要求的限定，所以仍可归入命题作文范畴。由于看图作文和命题作文这两种方式的思维加工对象和思维加工主体的认知特点都不相同，所以心理活动过程也不完全相同。但是不管哪种形式的作文，其写作过程总要包括素材选取、写作构思、文字表达和修改润色等四个阶段。对于命题作文来说，这些阶段对应的心理活动过程应是怎样的呢？波里特(Bereiter)等人，根据作文过程在很大程度上依赖于作者记忆中存储的信息这一事实，把作文看作是“知识表达过程（knowledgetellingprocess）”,从而在1987年提出了如图1所示的命题作文心理过程模型[29]：

图1.波里特的作文心理模型(知识表达型作文心理模型)

该模型的特点是，强调知识在作文过程中的重要作用，认为具有写作知识(包括审题、选材、布局、谋篇、语法规则、词汇量、标点符号等)是作文的先决条件(懂得“如何写”)，而掌握关于自然和社会的一般知识则是作文的必要基础(知道“写什么”)。该模型把“写作构思”看成是，作者根据主题和体裁的要求从自己的长期记忆中提取出与之相适应的知识(或信息)，并对这些知识进行合理组织，用以有条理地、合乎语法地表达主题思想的过程，因而可以把它称之为“知识表达型作文心理模型”。这种模型的缺点是：只看重写作知识、写作能力以及自然和社会知识在作文过程中的作用，而忽视作者的观察事物能力和内部心理加工能力对写作过程的决定性影响。在上述模型中，看不出哪个环节与观察事物过程有关。就内部心理加工而言，在模型中只用“从记忆中提取信息”和“判定所提取信息是否符合要求”这两个环节来包括写作构思过程的全部心理加工活动，这是比较笼统的、不精确的，也是远远不够的。而这种心理加工活动正是影响写作构思乃至影响整个写作过程的最为重要、最为关键的因素。由于这种模型只强调知识而忽视能力(尤其是心理加工能力)所以基本上是属于一维(知识维)的作文心理模型。

国内对作文心理过程模型的研究，起步要比国外晚得多，尽管不少语文教学专家在长期教学实践中已认识到这一课题的重要性，并在一些论文和著作[2][5][6]中涉及到小学生作文心理过程问题。但是真正能从心理学高度对这一课题进行较深入探索的文章则屈指可数。北京师范大学现代教育技术研究所的朱京曦同志，在北师大“发展心理研究所”赵为华博士所提出“表象操作加工过程模型”的基础上，于1997年初建构的“小学生作文心理过程模型”，是目前国内在这方面进行的较深入探索，取得了较好的成绩。该模型如图2[32]所示。由于它是建立在表象操作的基础之上，因此可称之为“表象操作型作文心理模型”。

图2.表象操作型作文心理模型

该模型的核心部分

─“表象加工能力”部分(包括表象的“一次同构”和“二次同构”)引用了赵为华博士的“表象操作加工过程模型”(见图3[31])，该模型是赵为华依据谢帕德(Shepard)和库柏(Cooper)的“双重同构理论”于1995年提出的。

根据文献[32]的描述(参看图3)，“写作的表象操作首先是根据第一次提取的部件信息进行第一次序同构，形成一幅近似于真实情境的表象，表象的结构通常对应着作文的基本结构。在确定了表象的结构之后，个体还要根据个人的情感、价值观念利用概念对表象进行第二次序同构。第二次序同构过程包括部件细化和部件添加两类操作，部件细化指利用记忆中原部件的信息来使表象更精确、更细致，部件添加指利用原来就存在于头脑之中的部件来补足表象的空白。”

图3.表象操作加工过程模型

表象操作型作文心理模型的特点是，强调表象操作在作文的内部心理加工过程中的重要作用，所以能在很大程度上弥补波里特模型的缺陷，这是它的主要优点。另外，由于表象的“一次同构”、“二次同构”分别与表象的“分解操作”(分别提取各部件信息以形成近似真实情境的表象，即实现“对客观物体的历时再现”)以及“组合操作”(部件的细化与添加)相对应，具有可操作性，且易于用计算机模拟，因而这种模型很便于作文CAI软件的实现这是它的另一个优点。

心理作文【篇3】

焦虑：我就像火锅上的蚂蚁一样焦虑。

小明着急的坐如针毡，火急火燎的。

。我无法平息自己，只有一阵阵徘徊不定的脚步，涌动出我难以平静的情绪里快要胀满的一团团热热的气流。

沉重：我的腿像铅一样，一步一步向前走。

内疚、懊悔：

内疚、懊悔敲击着我的心，翻来覆去睡不着。

害羞：我的脸潮红到我的颈根。如果地上有空隙，我真的很想进去。

紧张：望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。

我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了。

我的心好像有15桶水——七上八下，久久不能平静。

我的心里像打鼓似的咚咚直跳。

我的怀里像揣着一只小兔，怦怦地跳个不停。

我不安的心跳得越来越快，我不敢往下想。

我生怕舵轮滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。

高兴：我一头钻进书堆时，心中的狂喜难以言喻。

我的心里乐开了花。

看着我女朋友甜美的笑容，我感觉就像一股清凉的泉水流过我的心。

那颗心乐得快要盛不下蜜糖般的喜悦了。

我的心像蜂蜜一样甜。

妹妹满脸是甜蜜的微笑，活像一朵盛开的玫瑰花。

难过：我的心像被针扎了一样。

我的心像刀子一样疼，眼泪止不住流下来。

我的心就像打翻了一瓶五味子，它没有味道。

突然间，我好像掉进了冰窖，从心口到脚尖。

那件事比三伏天穿棉袄还难受，

爸、妈又吵架了，吵得我心烦意乱的，我独自在楼上，我该怎么办呢，我悲伤地哭泣着。

害怕：我双腿发软，就连平时看来很温暖的东西此刻好像也变成了魔鬼，狞笑着。

我怯生生地低下头，不敢看父亲阴沉的脸。

我的脑子一片空白，一切都很可怕，只想离开这个让我害怕的地方。

“糟糕！”我心里咯噔一下：这下准要坏事！

我害怕退缩，周围的一切似乎都在吞噬我，脸上是无尽的黑暗。

我的心像有十五个水桶--七上八下地扑通扑通的跳个不停，好像要跳出来了。

我害怕极了，连大气都不敢出，心砰砰直跳，仿佛有小兔子在心中蹦来蹦去，总觉得有个灾难飞鸟似的在天空中飞来飞去，随时都有可能砸到我的头上。

其他：我望着他的身影，心里酸酸的，麻麻的，苦苦的，泪水像断了线的珠子落下来。我哭了，天啊!则么能这样乱收别人的钱呢，我忧郁了，心想“干啥都捞钱”是真的吗?

我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地埋了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，但是，我还是让她失望了，这已经不是次了……妈妈，你不要生气……

我的上帝！老太太听不见我说话吗？她被一个小女孩侮辱得如此和善。

我认为这个小女孩太无知了，不会伤害一个老太太。我真为老太太悲哀。周围的人群随后议论起来，年轻的母亲红着脸拉走了小女孩迅速离开了商场，消失在人们的视线中，消失在人们的议论声中。

老师的话很朴素，短短几句，却像十斤重石般压在我的心里，原来这么多年老师一向在辛苦的“管”着我们，有严肃，也有辛酸，“管”的多么不易，“管”的多么辛苦，原来，是我误会她了，误会了这样一位好老师，泪水在我眼里打转，但我强忍着没让她流下来。在欢声笑语中，度过了一个快乐的下午。

我喜欢找一条漂亮的马路，然后在上方气定神闲地走，走过斑斑树阴的时候我象是走过了心中明明灭灭的悲喜。在蛹出茧的那一刻，是撕掉一层皮的痛苦。许多蝴蝶在破茧的那一刻被疼痛杀死了。励志天下

我不安的心越跳越快，我不敢往下想，激动的说不出话来。

默默地握着这一早谢的生命，我觉得她也紧紧地握着我的手，而这只手，哦，谁能温暖谁

牙齿咬得“格格”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。

一看到这个可恶的家伙，她的心就像吞下了一条水蛭。

0躲在某个时间，我想念一段时间的掌纹；躲在某个地方，我想念一个人，他正站在路上，从一条路走到另一条路，这是我关心的。

心理作文【篇4】

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。学习习惯有好坏之分，如：课前预习，上课专心听讲，认真完成作业等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识。反之，一个人如果养成书写潦草，做题马虎等不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身体健康，所以古今中外的教育学家，心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确提出：“什么是教育?一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学习习惯的养成问题既然如此重要，那么，怎样才能使学生养成良好的学习习惯呢?下面结合习惯的形成规律，谈谈自己的粗浅认识。

越早越好心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。习惯既容易建立，也容易巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，如有的学生有上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教诲下有了改正的决心，很多人认为小学低年级要让孩子多玩。

他是个男孩子，在家里是个懂事、孝顺的孩子，会干不少家务活儿，也能关心家里的人。但是他不太善于讲话，即使会回答的问题，问到他也是一言不发。常常受到老师的批评。变得更加内向，不爱与同学、老师打交 道，不能按时完成作业，最后发展到作业本也不 带的程度。当妈妈的为此着急，和他谈话时，发现他觉得自己什么都不行，老师也不喜欢，甚至觉得活着也没什么意思。

逐步发展良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯，学习水平的提高，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯。

现 在我们很多小学生都是处在父母亲无微不至的关怀下，生活条件 优越，个人需求无不得到满足。这样的外界环境很容易让自己感到世界 就是这样温暖如春，就是这样风调雨顺，一个人生活的道路从来就像北京的长安街一样，笔直而平坦。任何事物都有其两面性。

密切配合良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，应主要放在课堂上进行。小学低年级学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，教师要有目的有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学中，同时在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间。

只要给每个学生提供舞台，他们都可以成为出色的班干部。我们常常看到这样一种现象，打扫卫生时，有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗;办黑板报时，有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等，这种担心小学生‘小’做不好事而结果是，同学们分工合作，有的去找相关的板报资料。

启发自觉小学低年级学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，就是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促进作用，对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样。如在班上多表扬一些上课认真听讲，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时家长和教师，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯传染到孩子的身上。培养学生的集体荣誉感，让每一个学生都知道我是集体中的一员，那么他们就会自觉地爱护这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。要不失时机地进行集体主义教育。每当班上在学校组织的活动中获得一点荣誉，我都会让学生知道，这个荣誉感来之不易，都凝聚着全班每个学生的心血和汗水。还要开展经常性的爱国主义教育。教育学生从小就热爱自己的祖国，给学生讲清楚，爱国就得爱我们班集体。平时从一点一滴的小事抓起，强化集体荣誉感意识。非得老师督促不可，有的学生甚至逃避劳动任务。班上有几个调皮的学生如梁雨逃、卢帆等经常带零食到学校而且随手就丢。自从我让他们当了学校和班上的卫生协管员后，上进心越来越强，学生懂得了自己是班集体的一分子，要自觉维护集体。

互相促进除了学习习惯外，还要养成的良好习惯有很多，如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等，它们都源于学生的学习、生活，它们之间具有很大的关联性，如一个学生一旦养成良好的生活习惯，那就为他形成良好的卫生习惯、劳动习惯、学习习惯等到创造了条件：一个在日常生活中粗心大意惯了的人。学校是学生装的第二个家园，学生从学校中不知不觉地接受教育。优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“良好心理影响。我样今年开展了”劳造书香校园活动，全校师生利用课余时间开展阅读经典名著，办读书海报等一系一列文化活动。样园里书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。再加上校园里繁花点点。

心理作文【篇5】

教育心理学主要还是以教学对象的心理分析为基础，而每一个教学对象在个体的心理、智力还有能力上都是存在差异的。智力因素主要受先天影响，而心理状态则基本上都由后天环境产生，由于遗传和生活环境的不同，教学对象在智力和心理上是差别很大的，没有有着完全相同心理的两个人。有的学生对外语学习有着浓厚的兴趣，学习起来也十分轻松，而有的学生即便在外语学习上下尽苦功，结果还无法取得其他学生轻松就能取得的成绩。这些智力上的差别给学生心理会造成严重的障碍，从而干扰正常的外语教学。同时外语教学中，学生的心理素质也是影响教学质量的一个重要因素，主要体现在面对挫折与压力上。在挫折和巨大的压力面前，有的学生依然能够保持冷静，从容处理，而也有很多学生无法积极面对，轻易放弃外语学习，这些都是外语教学中由于学生心理因素的差异而面临的困难。除此之外，学生的认知能力也会对外语教学造成影响。在学习不属于汉语类语言体系的外语时，不同的学生会有着不同的认知，有的学生觉得外语学习没有多大用处，因此对外语学习比较忽视，也有学生以扎实掌握其他几门外语为目标，在外语学习中尽心尽力。教学对象拥有的心理状态和认知能力，在很大程度上会对他们的学习成果和外语的教学质量造成决定性的影响，需要引起重视和思考。

心理作文【篇6】

（1）重视写作之前的构思教学。构思是进行外语作文写作之前的一个十分重要的步骤，也是最容易受学生心理影响的环节，在平时的外语教学中教师需要对学生的构思做好正确的引导，使学生更容易向实际写作顺利过渡。在现阶段的外语教学中，正是因为学生不善于去分析作文题目，挖掘写作素材，所以才导致了焦虑心理的普遍产生。所以教师在教学生基本的写作要求和方法之外，也不能忽视教会学生如何去对作文进行构思，这样才能使学生拥有一个更稳定的写作心态。

（2）帮助学生提高自我认知。学生的自我肯定是拥有健康学习心理的最大前提，如果外语教师在教学过程中，能够设置一些恰当的教学挑战性任务，并引导学生去达成要求目标，长此以往就能使学生对自己的能力形成足够的自信，培养学生的自我认知在一定程度上比一味传授写作技巧要有用的多，也能更有效避免学生写作过程中不良心理的产生。

（3）改善教学评价方式。在过去的教学评价中，外语教师一般都处在监督者和评判者的地位上，这样容易导致学生从教师的角度来对自我进行评价，从而使学生平时的写作学习都是以达到教师要求为目的，不能得到实质性的提高。教师要改善教学评价和反馈方式，以更亲近的态度去和学生讨论外语的作文写作，拉近和学生之间的距离，让他们认识到外语作文写作并不是一件十分困难的事，从而减轻他们的写作压力，获得更好的写作心理状态。教师恰当的评价和反馈，能够对学生心理起到正确的引导作用。

心理作文【篇7】

自古以来，有这么一些人，看到别人的才能比自己棒，不是奋起直追，而是怀着妒忌心，不择手段地陷害别人。三国演义里的周瑜就是这样一个人。气量气度狭窄的周瑜觉得诸葛亮臆则屡中，处处高出自己，留着是个祸害，决定找借口a灭了他。于是他生出一计，借军中缺箭为由，让诸葛亮三天内造十万支箭，否则就以军法论处。看来，周瑜不但妒忌心强，而且还阴险狡诈。但诸葛亮巧用计策，借漫天大雾，用草船向曹军“借”了十五、六万支箭，使周瑜的诡计落空。可是周瑜仍是不服气，继承出困难，但一次次都失败了。后来，他感叹道：“既生瑜，何生亮!”终极因妒忌而气倒了。

我们的学习、糊口中也有像周瑜这样的人。他们总是嫉妒别人，终极反而害了自己。不是吗?我的邻居姐姐就是一个例子。

她曾是班里的班长，学习成绩名列前茅，一直是我学习的榜样。可是后来，他们班里转来了一个新同学，成绩超过了她，她非常嫉妒。每次比赛，假如是新同学得了奖，她老是对我说：“哼，有什么了不起的!要是没有他，这个奖非我莫属。他真可恶!”她不光在背后说同学的坏话，当面也常常对人家冷嘲热讽。同学们看到她这个样子，都不愿意和她做朋友了。她感到无比的孤傲，成绩也越来越差，班长的位子也拱手让给了别人。看来，嫉妒真的要不得!

由此，我想到了自己，有时不也是心怀妒意吗?当我考试考得差时，经常不是找自己的原因，而总但愿比我成绩好的人下次考得差一些，好和自己拉平。现在我知道了嫉妒的危害，我要跟“嫉妒”绝交!我想：只要努力学习，不用怕别人超过自己。

我们的身边，有许多精彩的同学。他们有的学习成绩特别优秀，有的在各种竞赛中获奖，有的能歌善舞，有的心灵手巧……这些都是我们身边的榜样。当我们看到别人取得成绩时，不应嫉妒，也不应视若无睹，更不能陷害他人，使自己获得荣誉，而应该好好检查自己，取人之长，补己之短。

同学们，嫉妒真的要不得!让我们对取得成绩的同学表示真诚的祝贺，并告诉他们：我要向你学习!

心理作文【篇8】

课堂是教师生命舞台,在电子白板整合的富有生命力的课堂教学中，老师和学生们一起沉浸在课堂的氛围中，游动的各种各样的鱼、2500年前的春秋时代的穿越、神话故事的美妙世界------这是一个美妙的世界！在这里，老师和学生一起悲伤,一起欢乐,弗洛姆曾说: “幸福本身不是结果, 而是伴随着力量增长的体验。”在学生的成长与进步中, 看到学生们一个个高举的小手，激动的小脸，教师体验到了喜悦和收获的幸福。

感受幸福生活感受幸福生活，就是要以积极向上的生活信念, 乐观开朗的生活态度, 高雅的生活情趣, 从平凡的教学工作中感受生活, 享受生活, 获得职业幸福感。以平平常常的心态, 高高兴兴的心情, 去干实实在在的事情。校长的话教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验, 提升幸福指数。教师的职业幸福感, 就是一种状态, 一种主观感受。沉浸于自己的工作中才能真正感受到职业的幸福感。在付出、理解、尊重、信任中, 教师才会感悟到自己的价值, 享受到作为教师的幸福,体味到对生活和事业的挚爱, 感受到一种奋发向上、不断前进的动力。感受幸福，当和学生一起徜徉在美丽的校园时，我们幸福；当和他们共享一本好书时，我们幸福；当看到他们犯错后不好意思低下头时，我们幸福；当接到教师节他们用稚嫩的小手绘制的贺卡时，我们幸福；当看到课堂上他们一个个高举的小手，激动的小脸时，我们幸福；我们从学生的身上体验到教育的成就；在幸福中我们的个性得到张扬，理念得到提升，品性得到净化，心境得到调和，让我们都能做一个幸福的老师！

心理作文【篇9】

我最近发现一种心理表现，那就是“从众”。所谓“从众”就是别人干什么，他就干什么。别人说什么他就随着说什么，从来不用自己的头脑去想一想那人说的话有没有问题，对不合错误。

好比说，有的人看到别人开饭店挣钱就不管三七二十一地开起了饭店，结果因为种种原因造成经营不善，并不挣钱甚至是赔钱。这就是“从众”导致的后果。假如在看到人家开饭店挣钱时用自己的头脑和自己的思惟去想一想人家为什么会挣钱，人家的饭店是在什么位置，是怎样经营的，想到这些以后再根据自己的实际情况开饭店就有可能避免做赔本的买卖。

有“从众”心理的人，我觉得是不好的。由于长期的“从众”说明此人已经没有了属于自己的思惟，他只会服从别人的话，而自己是一点主见也没有。到最后，他会变成一个没有头脑，没有思惟的人。人家说什么他就相信什么，人家干什么他也随着干什么，他的任何行为都是在别人的思惟指导进行的，那与动物有什么区别啊。那将是一件多么可怕的事情啊！

不根据自己的实际情况，只看别人做什么，自己也随着做什么，这就是“从众”的心理。

心理作文【篇10】

童年的理想：只是一次智力，无关理想本身

在我小的时候，大人们常摸着我的头亲切地问我比如长大以后要做什么之类的问题，那时的我总是挺起胸膛大声说，长大以后要当一名科学家或当一名光荣的人民解放军，之后大人们便高兴地夸我有志气。

老实说，那时的我并不确切地了解科学家或解放军究竟是怎样的一种职业，只是幼小的心灵里明白，一个想当科学家的孩子必定是个好孩子……书上不都是这样说的。大人们也不明白，和一个世事不通的孩子讨论长远的志向是多么的不切实际。我不知道别的孩子是否和我一样，然而在我，严格说，少时是没有什么远大理想的，如果说有，大约也只是简单到，只要爸爸妈妈喜欢、老师喜欢就行了。

当我渐渐长大，我终于明白，科学家原不是那么好当的，大人们似乎也不曾放在心上。童年的影子渐渐淡去，那些崇高得近乎可笑的理想被我放置在抽屉里。然而严格说，那些算不得我童年的真正理想，我原没有当科学家的野心，无非是众多小孩在孩提时都必须面临的一次智力考试，无关理想本身，真正的理想是以后才有的.事。

少年的理想：真正属于自己，那是生命的全部

我想，无论是伟人也好凡人也罢，理想大约都是建立在兴趣之上的。有一段时间，我发疯似的迷上了绘画，我几乎用父母给的所有零花钱都买了和绘画有关的东西，每天我都花上大部分的时间来练习绘画。我老早就知道达·芬奇画蛋的故事，于是我也学着把一只鸡蛋放在桌上，进行锲而不舍的描摹。我梦想着有一天能和达·芬奇一样，成为伟大的画家，我的作品也能作为稀世珍品被人们收藏。终于有一天，我将我画得最满意的一只"蛋"拿去参加县里的少年儿童绘画比赛，我梦想我会和达·芬奇一样因为一只鸡蛋而成功。

然而在大赛揭晓那天，我在县文化馆那一幅幅展出的作品中寻了一上午，也没有找到我那只心爱的"蛋"。我彻底地失望了！于是我怀疑起评委是否公正，我怀疑达·芬奇是否真因为画一只蛋而成为一位名画家，最终我怀疑自己是否有绘画的天赋。

心理作文【篇11】

乙：许多年来，人们对命题作文的议论颇多。有的人认为命题作文脱离学生的实际，束缚学生的思维，小学生习作不宜提倡命题作文；也有人说，命题作文符合小学生的心理特点，对调动学生作文的积极性，提高作文能力有着其独具的特点和作用。老师们都很关心这个问题，今天，我们就从心理学的角度来谈谈吧。

甲：自古至今，命题作文可以说是源远流长，影响深广。从古代的科举考试到当今的高考、中考制度，虽然考试的目的、内容和方法迥然不同，但是“命题作文”这一点仍然没有改变。就中小学作文教学来说，“命题作文”仍然是被普遍采用的重要训练形式。

世界上任何事物都是有利有弊的。命题作文也是如此，有长处也有短处。从心理学的角度去分析命题作文对训练学生的作文能力有着怎样的积极意义和存在着哪些弊端，对正确地认识命题作文、从而改革作文教学、提高质量，是有实际意义的。

乙：您说得对。对任何事物都不能用静止的绝对的眼光去看待，对命题作文同样也应该如此。作为一种传统的作文训练方式，它经历了漫长时期的历史考验，今天看来，它的流弊不少，但其中积极因素也很多。我国古代许多文章大家，都受过命题作文的严格训练。历史上不少名篇，也是命题作文的产物。譬如司马相如的《长门赋》是由陈皇后命题的；范仲淹的《岳阳楼记》是股子京命题的。这些文章都是他人命题，因题而作，受命而作的，但表达的都是作者的真情实感。从古代私塾的个别教授到学校教育的班级

授课制，课堂教学、“命题作文”方式一直得到普遍采用而又经久不衰。这说明，它具有一定的生命力，有着心理基础。

（一）命题作文的心理基础

甲：命题作文的心理基础是什么呢？

我们知道，命题作文是以“他人出题、依题作文、受命作文”为特点的。在中小学，一般是教师出题目，学生依题目作文。这样的训练方式与小学生的心理特点在许多方面是相适应的。首先，从小学生的生理、心理发展特点的整体看，他们在行动上尚未能完全控制和监督自己，他们的认识能力处于稚嫩状态，他们刚刚跨出作文训练之门。在这种情况下，作文训练就需要有一定的办法来控制他们。而命题作文目标明确，除一些教师盲目命题，脱离学生实际，使学生望题兴叹，无从下笔以外，良好的命题作文要求学生写什么，运用什么方法等等，其目标是很明确的。这样，命题作文就成了控制学生作文训练的一个比较有效的办法。

乙：关于这一点，叶圣陶先生在《论写作教学》中曾说过：“……惟恐学生有所积蓄而懒得发表，或打算发表而懒得在技术上用工夫，致与养成两种习惯的目的相违反，于是定期命题作文。”在这里，叶老以简洁的语言中肯地论述了命题作文的心理学根据。

甲：其次，从激发学生作文的动因看，命题作文有一种使命感、责任感，可以调动学生积极性，为完成规定的作文训练任务，努力克服惰性。往往作文题目出来之后，学生的思想情绪为之一振，注意力特别集中，意志也将会在完成作文的过程中得到锻炼。这对培养学生良好的心理品质，是很有帮助的。

再则，以促进儿童思维发展看，命题作文可以帮助学生集中思绪，启发学生展开思路，引导学生围绕题目的要求去思考表达。特别是小学生，分析思维还不发达，如果作文没有题目，叫他自由作文，不少人往往会不知写什么才好，就会如大海捞针，理不出一个头绪来。然而，一个好的作文题可能一下子就把学生记忆库房里的表象激活起来并有机地集中起来。这样，学生的思维积极性就被调动起来了。

乙：我们如果从课堂教学方式和班级授课制的组织形式来看，命题作文，教师一般是根据教学大纲的要求，结合阅读教学，按教学计划进行安排的。因此，训练的计划性较强，比较适合于统一要求的集体教学，有利于循序渐进地培养学生的作文能力。

甲：正因为有上述的种种原因，命题作文过去、现在都对儿童习作起着不可忽视的作用。 但是，既然是他人命题，就很难完全符合作文者的实际。再则，命题作文有限定性的要求，因而在某种程度上会束缚学生的思维。还有，命题作文一般对审题、立意、布局谋篇等都有一个统一的要求，如果指导不当，违反了命题作文的心理学要求，往往会造成学生作文时的心理障碍，限制了他们的才思。

乙：正是出于这样的原因，所以，作文教学改革的一个重要方面就是要改革命题作文，要有效地发挥命题作文的积极作用，对其弊端则要根据小学生作文的心理过程和心理特征进行认真研究并加以解决。

关于作文的心理过程，前几讲中，我们已谈过了，为了这次讨论的方便，袁老师，您是不是就这一方面，再作些分析。

（二）儿童作文的心理过程和状态

甲：好啊，儿童作文的心理过程是什么呢？

从心理学的角度看，文章是客观事物的反映，而这种反映是以人的心理为中介的。人的写作活动是一系列递次反映的心理过程——客观现实的众多信息通过人的种种感官，传人中枢神经系统，引起感知，被“贮藏”于记忆的“库房”里；一旦受到某种诱因的触发，记忆“库房”中贮存的一些信息就会在大脑皮层上一一复呈出来；这些复呈的信息与刚刚输入的信息放在一起，经过加工、整理就形成了思维的内容；思维的结果因某种需要用语音表达出来，就成为口头语言，用文字写出来就成了文章。

乙：简言之，作文活动，包括了从感知到记忆、想象，以表象的复呈到分析、综合、抽象、概括，以内部言语、表象外化为口头言语或书面言语的一系列十分复杂的心理过程。

甲：可以这样归纳，从这一过程中，我们看到，儿童作文时所直接面对的已不是客观世界的实体，而是自己的心理——客观现实在头脑中的'反映，主要是内心世界的种种记忆表象。

乙：这就是说／己忆力越强，记忆库房中贮存的信息越多，表象越鲜明，情感越丰富，思维也就越活跃，越有创造性，就越可能写出好文章。

甲：是的，在儿童作文时，记忆起着极重要的作用。

乙：我记得，记忆按照内容可分为不同的类型。一些研究成果表明，其中同作文密切相关的记忆类型主要有四种。

一是以感知过的事物形象为内容的形象记忆。譬如，观察动物玩具后对玩具形态、动态的记忆。

二是以做过的动作或进行过的运动为内容的运动记忆。譬如，对制作纸工时一个接一个的工作步骤的记忆。

三是以体验过的某种情绪或情感为内容的情绪记忆。譬如，对参观飞机场后愉快心情的记忆。

四是以概念学断、推理等为内容的逻辑记忆。如，对从集体活动中所受到的启发，所懂得的道理的记忆。

甲：对小学儿童来说，由于他们心理的主要方式是直观的、情感的，所以，他们长于形象的记忆。在小学生记忆的库房里有着丰富的这方面的信息。而小学儿童的逻辑记忆正在初步发展着。他们正逐步学习从事物相互的种种联系中认识事物的本质和内部意义。这种在生活中通过思考产生的思想，也日益增多地贮存在记忆库房之中。

可以说，在儿童全部记忆中占有更大比例的是情绪记忆。情绪记忆在程度上比其他记忆来得强烈，有时与这种具体感情相联系的事件都已忘却了，但当时的情绪体验却很鲜明的保持着。这一点很重要。

还需要特别指出的是，情绪记忆在大脑皮层上的复呈，往往需要一个引起触发的外部“诱因”。这个“诱因”能激发儿童在自己的内心唤醒曾一度体验过的情感。情感的波澜又往往能激起与这种情感相联系的记忆中的形象和思想，进而引起儿童抒发和表露对于生活感受和切身体验的欲望，或想把自己的见闻感受、思想情感传导给别人的言语交际的需要。

乙：袁老师，从您的这番分析中，是不是可以得出这样的结论：有待改革的不良的命题作文的主要弊端，正在于同上述儿童作文心理状态及儿童作文心理过程不相适应。

（三）传统的命题作文教学必须改革

甲：是这个意思。从命题作文的过程看，因教师命题而作文的儿童，在奉命作文之前，对于自己为什么写、应该写什么，一无所知。只是通过审题、弄清题目要自己写些什么，才去搜寻、拼凑一些材料，再设法套到题目规定的“框框”里去，而并非自己“心有所思。情有所感而后撰作”。显然，这同前面所述的作文心理过程有着相差甚远的不同程序。

再从教学实践中的作文的命题看，问题就比较严重了。

乙：这点，我们都很清楚。在作文教学实践中，由于片面追求升学率的影响，为了在升学考试中能取得高分，一些老师过分强调审题、切题。为此，绞尽脑汁编制繁多的作文题，有意在文字上绕弯子，引导儿童如何抠题目上的字眼，如何根据题目来选材、立意、布局等。

甲：说到底，这些同志着眼的是指导儿童如何让文章的内容适应、紧扣他人所命题目，而不是考虑如何诱发学生把自己的内心情感、意思表露出来。

这样一来，教师的命题则往往脱离儿童的生活实际与心理状态。这就更强化了命题作文的弊端，以至在不少地方形成了这样的局面：一方面儿童望题兴叹、无话可写，不知如何是好，或者勉为其难、胡编乱套；另一方面，儿童大脑中贮存着的丰富信息，则被深深地锁在记忆的库房之中，难以复呈、加工，成为作文的材料。

从对命题作文的主要弊端与教学实践中不良命题的分析中，我们不难发现，这样的作文训练，这样的作文命题也就从根本上违背了作文教学的目的——训练儿童学会“用自己的话表达自己的意思”。因此，改革命题作文必须以“顺应儿童作文心理”为主攻方向，努力发挥命题作文的长处，使之对儿童作文训练起积极的作用；努力克服它的弊端，消除它对儿童作文训练的消极影响。

乙：这样看来，我们首先必须重新评价“命题”的意义和作用了。 甲：是的。只有正确评价“命题”的意义和作用，才能使我们的改革真正触及命题作文弊端的实质，即作文命题与学生生活积累、心理状态不相适应的问题，才能缩小教与学的心理距离。