三年级科学上册课件

三年级科学上册课件经典15篇。

俗话说，凡事预则立，不预则废。当一次工作学习即将开始时，我们通常会提前查阅一些资料。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！既然如此，你知道我们的幼师资料有哪些内容啊？下面是小编为大家整理的“三年级科学上册课件经典15篇”，仅供参考，欢迎阅读。

三年级科学上册课件 篇1

我一天天地长大,学的知识一天天多起来。我了解了“唐太宗、刘备、康熙……”这些伟大的人物,这使我学会了很多做人的道理。乐成,是努力、坚持、天赋组成的,所以我又创出这样一条公式:实现理想=努力+坚持+天赋。一个人如果有了理想,有从小培训的天赋,努力不懈地去实现,失败了,继续坚持,那么理想才会实现。

科学家,是一个不屈凡的职业。像爱因斯坦、伽利略、牛顿那样的科学家,对科学界有很大的影响。我十分佩服他们,因而,我想做一个天文科学家,在火星上发现生物,视察遥远的星球,到真空的宇宙探索……

我从书籍上知道,有生命的星球必须有以下条件:一、有坚硬的外壳; 二、有生物生活的适当的温度 ;三、有适当的大气(大部分是氧气); 四、有充足的水; 五、这也必须是一颗行星,围绕着的`中间天体必须是一颗稳定的中年恒星。生命存在的条件是十分苛刻的。我曾经痴迷地想象:“火星上会不会有生物呢?有生物的星球是怎样的呢?会不会是……”我很想揭开这个迷,因而,我很想做一个天文科学家,去发现人类的另外一个故里,去解答宇宙的不解之迷。

我当然知道做一个天文科学家并不容易,要有很高的学历,有很强的求知欲、想象性,还要有一种不怕困难、失败的精力。 “一个小孩想当天文科学家,未免太灵活了吧!”不错,听起来的确很灵活,但我笃信,“只要有恒心,铁柱磨成针”。

“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”衷心希望小作者能脚踏实地、勤奋学习,早日实现自己的梦想。

我从小就看到(经常看)一些有关抗日战争的怀念(影)片,其中,令我印象最深的是,我国人民没有枪.炮.飞机,用长矛马刀与侵略者战役,结果总是失败,有时我就不甘心,市场大喊(时常思考):“为什么中国输,我长大一定去创造一些先进的枪,打败侵略者!”

从此我的相当军事工程师的理想(从此做一名出色的军事工程师就成了我的理想),就不停没有动摇过。每次提到我的这个理想,家人都会说;“好,你有这样一个奋斗目标就行,但你要记住,要实现这个理想,一定要不动摇,为了这个理想一定要努力学习。”

当前,我就开始看军事类的书了,学习就给撂了,家人厥后对我说:“孩子,你呀现在是学生,不是工程师,你还没有学好基本功,未来怎没发明枪炮呢?”

听了家人的这一席话,这下我明白了,我当前一定要好好学习,未来做一个真正的军事工程师。

“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”衷心希望小作者能脚踏实地、勤奋学习,早日实现自己的梦想。

三年级科学上册课件 篇2

教学目标：

1、学习用听视唱结合学习歌曲《小酒窝》，让学生体会歌曲甜美、活泼的音乐情绪，表达出对童年生活的回忆与热爱。我们要珍惜今天的幸福生活。

2、引导学生感受歌曲的情感，试着用声音来表现体验自己的情感，背唱《小酒窝》，并进行表演。

教学重点：

用甜美的声音表现歌曲，表达对爸爸、妈妈的热爱之情；学习跳音符号、下滑音、休止符。

教学难点：

唱准跳音符号、下滑音、休止符；用声音表现情感。

1、导入：

师：同学们，今天我们又一起上音乐课了，你们开心吗？

师：那请同学们送给我一个微笑好吗？刚才同学们在看的时候，我看见很多的小朋友脸上都有漂亮的小酒窝，可真漂亮。今天我也给同学们带来一首好听的歌曲，就叫《小酒窝》。下面请同学们一起来听，请同学们边听边思考，这首歌曲是用什么样的声音演唱的？速度是怎样的？（初听《小酒窝》）

生：这首歌曲是用甜美的声音演唱的，速度是稍快的……

师：同学们听的很认真，这首歌曲就在我们书中的第四页，请同学们轻轻的把书打开，请同学们边看谱子边再来听歌曲，请同学们找出谱子中的音乐符号,看谁是个细心的孩子。（复听《小酒窝》）

生：我在第二行的第一小节找到了一个倒三角符号；我在第二行的第三个小节找到了一个波浪线……

师：讲解：跳音、下滑线。示范：有跳音和没有跳音的区别，请同学们和我一起感受，有跳音是什么样的？没有是什么样的？解决歌曲的第一句。

师：第二句和第一句非常的相似，请同学们试着自己来唱一唱。

师：下面我们来看歌曲的第三句，出现了休止符，请同学们看小黑板，请同学们来模仿我拍出的节奏，看谁能读准。

师：与学生一起唱第三句和第四句。并提示反复记号。

师：我们第一段已经唱熟了，请同学们用耳朵听着琴的伴奏，在心里默唱歌曲的第二段，比一比谁能先在心里跟着琴默唱准确。

师：请同学们轻声演唱第二段歌词。（及时纠正有问题，或者唱不准的地方。）

同学们已经可以完整的`演唱歌曲了，下面我们一起完整的演唱歌曲，唱的同事思考，歌曲向我讲述了小主人公什么样的情感？

歌曲唱出了小主人公对生活的爱，唱出了对爸爸、妈妈深切的爱，唱出了他们的快乐……

师：同学们说的很好，那你们能用你们的歌声演唱出我们这样的情感吗？能用声音表现你们对生活的热爱吗？

师：今天我们一起认识了跳音符号、下滑音记号、反复记号，学会演唱《小酒窝》，希望同学们在生活中也能像歌曲中的小主人公一样，开心、微笑的面对每一件事情，做一个热爱生活的孩子，也请同学们今天放学回家把这首歌曲唱给你们的爸爸、妈妈听，表达你们对爸爸、妈妈的爱！

这节课的教学目标是让学生体会歌曲甜美、活泼的音乐情绪，表达出对童年生活的回忆与热爱；掌握基本理论知识：跳音符号、下滑音记号、反复记号；并且唱准休止符。我认为我在本节课上较好的完成了教学目标。

上课之前我对这首歌做了细致的分析，这是一首甜美动听的歌，我想学生们一定会喜欢的。我觉得要唱好一首歌，对于歌曲的理解是非常重要的。所以在上课的时候，我让学生多听歌曲，果然有的学生不禁跟随录音唱起来。在感受后，我让学生找出音乐符号，一起解决了乐理知识，并且采用对比的方法，我觉得效果很好。在第一段歌曲学会好，我没有再进行教唱的方法，而是让学生听、唱，自己学会第二段，让学生自主的探究，我觉得很符合新课标的理念。在唱好歌曲后，我让学生自己自由的想象并说出歌曲表达了什么情感，能不能用自己的声音演唱出来，表现歌曲。

但是，由于平时对学生的声音规范的不够，导致有的孩子声音不是很甜美，有的孩子出现了大声的现象，所以在以后的课堂教学中，我还要多注意孩子平时基本素质的培养，注意声音的规范，注意声音的训练。

三年级科学上册课件 篇3

能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问题。

学会从身边的事物中提出问题。

知识与技能：

找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。

情感、态度与价值观：

树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家。

学生准备：剪刀、彩笔、夹子等；课前收集自己最喜欢的科学家的资料。

教学活动建议：本课主要是让学生体验科学探究的大致过程，加深对科学的理解。课一开始就用站在指尖上的纸鹦鹉来激发学生提出问题，从而带着问题探究其中的奥秘，接下来可以通过不同的形状的纸片来尝试，寻找如何让它们平衡。由于学生是刚接触科学探究活动，所以活动中教师还要注重培养学生的良好品质：保持活动场地整洁，实验井然有序。

教学过程：

（一）、会站立的纸鹦鹉导入：

1、教师出示会站立的纸鹦鹉。

2、谈话：今天科学课老师带来了一只纸鹦鹉，它能够站立在老师的手上。好玩吗？你们想不想也来做一个呢？

（二）、探究活动：

活动一、制作纸鹦鹉，探究其中的奥秘。

1、教师介绍做纸鹦鹉的材料。

2、学生动手做，教师巡视指导。

4、引导学生思考：鹦鹉为什么能站在纸环上不掉下来？（怎样才能让鹦鹉站在纸环上不掉下来？）

6、分组汇报、评价方法的可行性和简便性。

7、教师做整个活动的总结。

1、提问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还能让其他东西（比如：铅笔、尺子等）也站在你的手指尖上吗？

4、交流发现，寻找相似之处。

（1）、提问：刚才大家在研究其他物体是否能站立时有什么发现呢？

（2）、学生交流、汇报。

（3）、谈话：同学们想想看今天我们科学课上是如何去研究的？课后继续研究怎样让更多的物体站起来。

（三）、总结拓展。

1、讲述：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的，有些甚至到现在都内有得到准确的答案。比如：……

2、谈话：运用大家发现的原理，可以让许多物体“站”起来，你能利用这个原理制作一个玩具吗？

3、你们准备怎么做？做之前需要准备些什么？

4、学生分组讨论、思考，巩固课中的学习发现。

（四）、布置任务：

1、下节课把制作好的玩具带到班上来，交流大家制作的方法。

要一个物体保持平衡，就要提到重心。重心是重力在物体上的作用点，也就是物体各部分所受重力的合力的作用点。任何物体都有一个重心。对于一个物体来说，当共点力的合力为零时，我们就说该物体是处于平衡状态。地面上任何静止的`物体，都是处于平衡状态。影响物体稳定平衡的因素有两个：一个因素是支持面（底面）的大小。当支持面大时，平衡的稳定性也增大。比如篮球架、台灯座的底部就非常大，稳定性好；决定物体稳定性的另一个因素是重心相对于支持面（或支持点）的位置：一个物体，它的重心越低，越是接近支持面，则稳定性越好。纸鹦鹉尾部别着的回形针起到了降低重心的作用，所以它就“站”在手指尖上了。当一个物体的重心是在物体支持面（点）的下面，那么，这个物体的稳定性就很强，加上金属丝和夹子的铅笔能够“站”起来就是这个道理。

三年级科学上册课件 篇4

《认识太阳》教学设计

教学目标：

1.知识与技能：初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球；了解太阳的基本概况；理解没有太阳，地球上就没有生命。

2.过程与方法：在交流有关太阳的信息资料的过程中体会交流与讨论可以引发新想法；能选择适合自己探究的问题；会查阅书刊及其他信息源；能选择用自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。

3.情感态度与价值观：在搜集及交流信息资料的过程中体会合作与交流的愉快。教学内容：

认识太阳，初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球；了解太阳的基本概况；理解没有太阳，地球上就没有生命。

一、课前准备：搜集资料。

师：太阳是我们生活中不可缺少的。人们热爱太阳，崇拜太阳，赞美太阳，把太阳看作是光明和生命的象征。关于太阳你已经知道了哪些知识？(学生回答)

师：大家知道的可真不少，那么关于太阳你还想了解哪些知识？（学生提出想知道的问题）

选择自己喜欢的两个或三个问题，把问题记下来，回家查找资料，进行小的专题研究。老师发给每位同学几张资料卡，将你搜集到的信息记录在上面。

（学生回家查找资料，各自研究。）

二、导入新课：

师：

1.小朋友们，今天老师给你们介绍一位新朋友，你们想认识他们吗？如果你想认识他们，那就请小朋友们坐好，认真听、认真看，好吗？ 2.播放视频动画。多媒体播放儿歌《淘气的太阳》（板书课题： 认识太阳）

【设 计意图】利用课件播放视频《淘气的太阳》，把本节课的“主人公”太阳直接呈现在学生面前。对于三年级的学生来说，儿歌形式的视频动画可以有效吸引他们的注 意力，以儿歌的形式向学生展示比传统的教师口头叙述有更大的优势，能够给学生带来强烈的视觉感受，更能够激发他们的好奇心和学习兴趣，使其主动参与到科学 知识的学习中，同时加强人文科学的教育。于此同时再加以言语引导，可以更好地培养他们良好的听讲习惯，让他们学到更多知识。

三、问题回顾。

师：我们先来一起回顾同学们提出的问题。（教师出示课件，指名学生朗读问题。）

1、太阳离我们有多远?

2、太阳是怎样形成的?

3、太阳有多大?

4、太阳外部和内部的温度有多高?

5、太阳的表面有什么?

6、太阳的结构是什么样的?

7、太阳的能量有多大?

8、未来的太阳是什么样子的?

四、新课讲授

活动一：资料交流。利用学生课前搜集的资料，请几个学生讲一下他了解的太阳。

师：课前，同学们已经选择了自己喜欢研究的小专题进行资料的搜集和研究，下面请同学们在四人小组内交流自己搜集到的资料。小组长汇总组内同学的资料，挑选整理出一套详细、完整的资料在班内汇报。

师：哪个小组来汇报你们小组的研究结果？其他小组可以补充。

【设计意图】通过交流，一方面可以锻炼学生的逻辑表达、语言表达和思维的能力；另一方面可以通过讲故事使学生进一步认识太阳在古代人心中的重要位置，从而在心理上引起共鸣，达到教育学生保护环境的意识。

在学生交流之后，教师展示搜集的有关太阳的资料。

活动二：教师出示太阳的剖面示意图，标出了太阳的主要构造。让学生观察太阳内部的结构图，从内到外分为哪几个层？ 【设计意图】在学生展示自己已经知道的知识的同时，可以提高他们的学习积极性和主动性，锻炼了他们的动脑动手的能力。从而使学生学会在交流中学习，在学习中归纳。

五、知识梳理。

师：通过刚才我们对这些小专题的研究交流，我们共同把这些资料整理一下。（出示课件）

六、拓展延伸：假如没有太阳，世界会怎样？

小组讨论，达成共识，代表发言。

【设计意图】让学生意识到太阳对地球上生物的重要性。

七、课外活动：整理资料，粘贴手抄报

师：为了把大家搜集到的资料集中在一起，也为了大家能够互相学习、取长补短，我提议：让我们利用手中彩笔和双面胶，把手中的这些资料粘贴成一个以太阳为主题的剪贴报。我们可以把它粘贴在教室里，大家一起来观看。

（学生小组合作粘贴剪贴报，展评学生做的剪贴报。）

三年级科学上册课件 篇5

教学目标：

1.经历简单的比较观察的过程，知道蜗牛和蝗虫的区别。

2.经历初步的小动物身体大小的比较和测量过程，能根据动物特点，描述动物的大小。

教学准备：

1.小组或个人观察用的蝗虫、蜗牛壳、放大镜、尺、三角尺、记录用纸和笔。

2.蝗虫、蜗牛、长得跟蜗牛相近的动物、长得跟蝗虫相近的动物、既不像蜗牛;又不像蝗虫的动物，大象、长颈鹿、蜂鸟等动物的图片。

教学过程：

一、观察蝗虫。

1.观察蝗虫的身体。

☆观察身体的哪些部分?(蝗虫的头、胸、腹;蝗虫的头部：眼睛、触角、嘴;蝗虫的脚;蝗虫的翅)

☆用什么方法观察?

☆按怎样的顺序观察?

2.描述蝗虫的身体的特点。

二、比较蜗牛和蝗虫的身体。

1.比较蜗牛与蝗虫的相同点。都有头部，头部有触角、眼睛、嘴;都有运动器官--足……

2.比较蜗牛与蝗虫的不同点。身体形状、构造不同;眼睛、触角、嘴、足等不同……

三、比较周围环境中的小动物。

1.看课本插图：

给与蜗牛相同的动物画“〇”。

与蝗虫相同的动物画“△”。

有疑问的动物画“?”。

剩下的动物既不像蜗牛，又不像蝗虫。

2.汇报交流：跟蜗牛长得相近的动物：田螺、蛞蝓、蚌、蚬。

跟蝗虫长得相近的动物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、蚂蚁。

长得既不像蜗牛又不像蝗虫的动物：猫、青蛙、鱼、鸟、乌龟。

3.你还知道哪些长得像蜗牛的动物和长得像蝗虫的动物?

四、观察蝗虫的大小。

1.怎么比较两只蝗虫的大小?

2.测量蝗虫的大小。

☆测量什么?

☆怎样测量?

3.测量并描述一只蝗虫的大小。

五、观察蜗牛的大小。

1.测量蜗牛的身体长度。蜗牛的身体没有固定的长度，测量存在难度，即使测出了数据也没有多大用处。

2.寻找比较蜗牛大小的方法。

3.比较测量蜗牛壳的大小。用三角尺测量蜗牛壳口朝向桌面时的高度。

六、动物大小的观察和描述。

1.出示一张蜂鸟的图片，问：这是什么鸟?这只鸟给我们留下深刻的印象没有?

☆知道这鸟有多大吗?老师用食指和拇指表示1～2厘米的大小，同时告诉大家，这只蜂鸟跟蜜蜂差不多大小。

☆瞧，大小的观察和描述，有时是很重要，很有用的。

2.讨论：大象、长颈鹿、鱼、蚯蚓、蝴蝶、乌龟、瓢虫，我们一般采用什么方法观察描述这些动物身体的大小。

3.说说自己在寻访小动物的调查活动中，是用什么方法观察描述动物身体的大小的。

七、小结不同的动物有不同的特点，不同的动物有不同的观察方法。

教学建议：

1.江南地区蝗虫较蚱蜢少见，本课教学时完全可以用蚱蜢代替蝗虫进行教学。

2.本课只对蜗牛和蝗虫等具体个体进行比较，不抽象出软体动物和昆虫的概念。

3.蝗虫好动，在测量它的身长和展翅长度时，需要两个同学合作进行。

三年级科学上册课件 篇6

【教学目标】

科学概念目标

1.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

科学探究目标

1.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。

2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。

科学态度目标

学会使用对比的方法观察实验现象。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。

【教学重难点】

重点：学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

难点：设计对比实验进行探究。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件、学生实验材料一套。

小组准备：相同质量的食盐4份、四杯水（三杯自来水、一杯热水）、玻璃棒1根、秒表1只、学生活动手册等。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）

[材料准备：食盐1份，一杯水]

1.出示食盐和水。

提问：把食盐放入水中会如何？（预设：食盐会溶解在水里。）

提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间？（预设：5分钟、6分钟、10分钟）

提问：谁有办法使食盐更快的溶解？（预设：用热的水、用玻璃棒搅拌）

2.揭示课题：加快溶解（板书）

二、探索：加快溶解（预设30分钟）

活动一：如何进行实验。

1.组织学生小组讨论：我们有什么办法可以知道用热的水、用玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶解？

2.组织学生汇报、交流。

3.教师小结：我们可以用对比实验的方法进行研究，做对比实验时，只能改变其中的一个条件而保持其它条件不变。

活动二：探究温度与溶解快慢的关系。

[材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水（一杯自来水、一杯热水）、秒表、学生活动手册等。]

1.提问：要研究温度与溶解快慢的关系，需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯、冷水、热水）

2.出示实验记录表

3.组织学生以小组为单位完成上面的实验记录表。

4.组织学生汇报、交流。

5.介绍实验要求以及学生活动手册的填写方法。

（1.小组合作；2.分步进行；3.及时记录。）

6.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。

活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系。

[材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水、玻璃棒1根、秒表、学生活动手册等。]

1.提问：要研究搅拌与溶解快慢的关系，又需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯、水、玻璃棒、秒表）

2.出示实验记录表

3.组织学生结合上一个实验，完成上面的实验记录表。

4.组织学生汇报、交流。

5.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。

三、研讨：实验发现（预设6分钟）

[材料准备：学生活动手册]

1.组织学生小组讨论：影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？

2.学生反馈交流。

小结：通过提高水的温度和搅拌，能够加快食盐在水中的溶解速度。

3.提问：如果要让食盐更快地溶解在水里，还可以怎样做？

四、拓展：请在生活中继续寻找加快溶解的方法。（预设2分钟）

1．通过今天的学习，我们知道加快食盐溶解的方法有哪些？

2．影响食盐溶解快慢的因素不止两个，你们还想做实验研究其它影响食盐溶解快慢的因素吗？

【板书设计】

6.加快溶解

对比实验：只能改变一个条件

加快溶解的方法：用热水

搅拌

三年级科学上册课件 篇7

第六课 从众与自主

教学要求：

1、正确认识从众心理与好奇心。

2、发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯

3、能够分辨是非善恶，学会选择

4、了解自我评价的重要性，客观地评价自己。

内容分析：

本课包括“剖析从众”和“走向自主”两部分。

第一部分“剖析从众”分为两个层次：“从众种种”和“从众是与非”。侧重分析学生中常见的从众现象，正确认识从众现象的问题。第二部分“走向自主”分为两个层次，分别是“独立思考，明辨是非”和“自主选择，勇于负责”，主要认识从众心理的原因及避免消极从众的方式或途径。

第一部分：剖析从众(本部分内容包括两个层次。)

【第一层次】从众种种

首先从生活现象出发，分析什么是从众和从众现象。从众指的是在社会群体的压力和影响下，不知不觉或不由自主地与多数人保持一致意见或行为的现象;从众现象分为心理从众和行为从众;认识学生中的从众现象。

【第二层次】从众是与非

了解从众有积极的从众，有消极的从众和有害的从众。

接着先以一篇阅读材料，从三个角度分析了积极从众现象：有助于完成群体的目标;有助于增强个体内心的安全感和自信心;有助于学习他人的经验等。

以“物理学家富尔顿的‘习惯’”“愚蠢的毛毛虫”和学生消极从众的表现三篇阅读材料认识消极从众的影响：阻碍个人的发展;影响集体的事业;违法犯罪行为是从盲目从众开始的。

第二部分：走向自主(本部分内容包括两个层次。)

【第一层次】独立思考，明辨是非

明确缺乏独立思考、明辨是非的能力是盲目从众的原因之一，具体分析了中学生的实际情况和特征。

其次，从独立思考、提高自己两个方面提出了克服消极的从众的方法或途径。

【第二层次】自主选择，勇于负责

明确产生从众现象的另外两个原因：一方面来自社会群体的压力与影响;另一方面是缺乏抵制和抗拒压力与诱惑的能力。

提出了两个克服从众现象的方法：培养、发展个性和能力，尤其是培养自主选择的能力;锻炼抵制和抗拒压力与诱惑的能力。教科书先通过阅读材料“对自己的过失负责”，说明既要自主地作出合理的选择和决定，还要为这种选择和决定的后果承担责任。教科书还对如何作出选择及行动具体步骤和方案提供了相关参考资料。对于后者，则相对“细致”地结合学生团体生活的特点分析了如何锻炼抵制、抗拒团体与外部压力和诱惑的方式或途径。

最后，结合阅读材料“梨无主，我心有主”总结出，只有坚持“心中有原则”，自觉抵制不合理的压力和影响，并自主作出正确选择，那么就可以克服从众现象。

第一部分 剖析从众

1、课时：建议用1课时。

2、重点：正确认识从众现象，避免盲目的从众心理。

3、板书设计：

1、什么是从众现象 ?从众现象主要表现为什么(P53)

2、列举生活中的从众现象

(1)积极作用 (P55)

3、从众具有两重性

(2)消极影响 (P57)

4、导入建议：

P52插图《都跟着跑起来了!》或《望天》《闻苹果》《阿呆排队进公厕》《毛毛虫实验》等

5、活动建议：

引导学生列举身边的从众现象，并分析其原因、影响

6、结论：

心理从众和行为从众是十分常见的，它既有积极作用，又有消极影响，具有两重性

7、注意的问题 ：

引导学生辨证的看待从众的两重性，克服盲目的从众，也要克服盲目的反从众

8、教学反思：

第二部分 走向自主

1、课时：建议用1课时。

2、重点：避免盲目的从众心理，走向自主。

3、板书设计：

(1)缺乏独立思考和明辨是非的能力(P58)

(2)社会群体的压力和影响 (P59)

(3)缺乏抵御非正式团体和外部不良影响的能力 (P59)

(1)独立思考，明辨是非。(P58--59)

(2)自主选择，勇于负责 (P59--60)

(3)增强抵挡团体不合理的压力和外部不良诱惑的能力(P62)

4、导入建议：

问题导入：导致盲目从众的主要原因有哪些?怎样克服消极的从众心理?

5、活动建议：

P59“搜集名言警句”应课前布置;其他活动口头回答即可

6、结论：

独立思考，明辨是非;自主选择，勇于负责;坚持原则，提高抵抗力，克服消极的从众心理，才能走向自主

7、注意的问题 ：

学生自己分析，自己归纳;紧密联系学生实际，增强教育的实效性;教师加强正面引导

8、教学反思：

三年级科学上册课件 篇8

一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）

[材料准备：教学课件]

1.课件出示图片

提问：如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？

2.揭示课题：水沸腾了（板书）

二、探索：给水杯里的水加热（预设20分钟）

（一）预测活动

(如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？)说一说或画一画对这个问题的看法。记录在书本的记录框里。

（预设：①说：水里看见气泡，水面上看见白色的气体等；②用画图的形式。）

（二）给烧杯里的水加热

[材料准备]

教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件

学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水。

1.给水加热的实验，我们的需要安装什么样的装置呢？

2.ppt展示实验装置，认识实验器材名称及作用。

3.结合微课或其他视频了解酒精灯的使用。

4.结合ppt，学生了解测量水温的方法。（教师补充介绍。）

5.实验安全提示。

6.分组组装实验装置，开展实验，在活动手册上记录实验现象和数据。（屏幕出示电子计时器或分组提供计时器。）

三、研讨：实验发现（预设18分钟）

1.提问水在加热的过程中发生了哪些变化？

水在加热的过程中温度不断上升，沸腾后温度不再上升。水在加热的过程中，我们看见杯底有气泡产生，气泡上升并且不断变大，到水面时气泡破了，水面看见热气产生。

2.提问：水在达到什么温度时沸腾？

正常压强下是100℃。（同时让学生明确温度计的100℃就是以水沸腾时的温度为基础规定的。）

提问：水在沸腾过程中我们看见了什么现象？

水在沸腾过程中我们看见温度保持不变。

3.演示实验:水变成水蒸气的体积变化

小结：水变成水蒸气后体积会变大。

三年级科学上册课件 篇9

由于受知识能力的约束和影响，学生的问题比较幼稚可笑，回答问题也只局限于看到什么说什么，也不管对与否，但这正好体现了学生成长的特点，也体现了学生接受知识的过程。为了激励学生为成为“小科学家”而不懈努力，我是这样小结的：“同学们，刚才你们提出了很多问题，并且都提得很好，这说明大家都有种创新精神，发问精神，有一种强烈的求知愿望，而这种创新精神、发问精神，以及求知的`愿望都是小科学家所具备的要求，虽然同学们提的问题老师在这不能一一的给大家解决，但是老师相信同学们在不久的将来，在你们学好知识、掌握本领之后，这些问题你们都能得到很好的解答，那同学们对自己有没有信心？(有)那老师预祝你们都成为小科学家。”话语一落，学生似乎兴致未尽。就在这种和谐、热烈的气氛中，这节科学课也就结束了。

这节课给我同时也给我的学生留下难以磨灭的印象。这一堂课，学生有自己的想法，自己的思维方式，能自己思考问题、处理问题，真正做到主动的学习，能真正发挥学生的主体作用。同时，作为教师，我尽可能的把课改后新的教学理念和教学方法融通在教学中，使自己的教学理念、教学方法有了新的质的突破和提高，真正下放权力，不摆架子，尊重学生，主动扮演“引路人”的角色，彻底改变过去教师唯上、教师为中心的教学模式。特别需要指出的是，在学生提出的诸多问题里，作为教师的我，对于学生提出的个别问题，并没有做出很好的解答，只缘于自己知识水平的限制。因此，在以后的教学工作中，应当要提高自己的业务水平的同时，拓展自己的知识空间，以新课程改革为契机，使自己的教育教学水平得到更大的提高。

三年级科学上册课件 篇10

【教学重点】

在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。

【教学难点】

避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。

【教学准备】

1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地(最好教师提前寻访一遍)。

2、设计简单的记录表，供学生参考。

【教学过程】

一、理解小动物

1、教师问：“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物?”

“‘大动物’我们能想到那些动物?”

“‘小动物’我们能想到那些动物?”

2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。

3、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。

4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。

二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识

交流在一定范围内见过那些小动物。

2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。

3、关注：学生是否注意倾听同学的经历;学生的描述是否有想象的内容。

4、设计意图：初步认识动物的多样性。

三、寻访活动的准备

寻访的时间、地点和观察与调查的方法。

2、学生分组讨论，并明确组内的分工。

3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。

关注和爱护小动物。

5、关注：学生任务和分工是否明确。

6、设计意图：为顺利寻访做好准备。

四、到校园里寻访小动物

1、学生分组寻访。

2、教师适时提供指导和帮助。

是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。

4、进一步增强对动物多样性的认识，获得更多的信息。

三年级科学上册课件 篇11

一、教学目标

科学探究：通过观察稻谷、大米，学会细致的观察。

情感态度价值观：体验米饭来之不易，懂得珍惜粮食；乐于参与讨论、交流，敢于发表不同见解；意识到科学家队人类生活作出的杰出贡献。

科学知识：认识稻谷、糙米和大米，知道米饭是由稻谷加工而来的米做成的`。

二、教师用具和学生用具

放大镜、米粒、稻谷、发芽的稻谷、记录纸（两张）、各种植物的种子、3个杯子。

三、教学活动过程

（一）观察种子

·引导学生在众多种子中找出水稻的种子。

·引导学生讨论：观察水稻的种子可以可以从哪些方面来观察？用什么工具来观察比较好？（放大镜）在观察中有什么发现，该怎么办？（记录）

·引导学生观察稻谷。（6分钟）

·交流观察结果。

（二）认识糙米，比较糙米和精米

·引导学生剥掉稻谷的壳看看。注：不要破坏稻谷的内部，想办法完整的剥出来。

·引导学生思考：壳有什么作用？

·比较剥掉壳后的米跟平时吃的米有什么不同？记录并请学生说一说。

·在学生比较的基础上，教师提供给学生有关糙米和精米的资料，了解种子的结构。

（三）加工精米

·引导学生思考能不能把糙米加工成精米？

讨论可以用什么方法加工出精米来？猜想大米加工厂里是怎样加工精米的？

（四）说说米饭的来历

·引导学生说说米饭的来历，进行珍惜粮食的教育。

（五）布置作业

·课后做做精米发芽的实验；去家里或菜场、粮店了解一下我们吃的大米有哪些种类。

三年级科学上册课件 篇12

科学概念：

物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

过程与方法：

用网状图展现对事物的认识;熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

情感、态度、价值观：

积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解;意识到水是地球上的重要资源;在识别水的活动中，学会小组合作。

【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。

【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

给每组准备：7个黑色塑料袋分别装有水、醋、牛奶、石头、木块、树叶、空气。实验记录单1张。

出示有关水的谜语“用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请它来。”，引出课题。从谜语中可以看出水在生活中非常重要。我们今天就来学习有关水的知识。

1、师：老师今天不仅带了水，还带了其他物品，分别是：醋、牛奶、石头、木块、树叶、空气，分别放在编号1-7的黑色袋子中。但是老师忘记了袋子中分别装了哪些物品，想请同学们帮老师在不打开袋子的情况下，找出这些物品。

师：在不打开袋子的情况下，你们可以用哪些观察方法去观察物品呢?

学生回答。

在不打开袋子的情况下，猜测袋子中的物品，并记录你是根据哪些特点分辨出来的。

(1)在实验过程中，不能打开袋子。

(2)小组长负责监督实验结果的记录。

(3)实验结束后，整理好物品，放回小推车上。

(4)各小组派一名代表在黑板上记录实验结果。

了解注意事项后，提问个别学生：你认为在实验过程中我们还需要注意哪些要点?

实验过程中教师指导帮助学生。

6、实验结束后，教师对各组的数据进行分析。对于明确的物品，请学生回答是根据什么特点来确认物品的。

对于不能轻易分辨的水和牛奶，请学生回答它们之间的相同特点。(能说出软，捏过去会流走)

师：在袋子不能打开的情况下，我们很难分辨出水和牛奶，所以我们需要更多的观察方法去判断。

教师选取一组物品，一一打开，确认是否正确。

师：你能给以上的7中物品分分类吗?你是根据什么标准分类的?

学生回答。

教师板书记录学生不同的分类标准。

教师介绍分类方法：将石头、木块、树叶这类有固定形状的物品分为一类，称为固体;将水、牛奶、醋这类没有固定形状的物品分为一类，称为液体;将空气单独分为一类，称为气体。

师：根据老师的分类方法，你们还能举例生活中哪些物品是固体、液体、气体?

师：同学们还知道哪些水的特点?请记录在水的网状图上。

请学生投影分享他的网状图。

师总结：关于水的更多知识，我们将在今后的学习中慢慢深入了解。

三年级科学上册课件 篇13

【教学目标】：

过程与方法：学习掌握播种技能；在教师的指导下，设计适宜的实验，观察种子的萌发过程；根据研究植物生长变化的需要，确定观察、记录的内容和方法；根据对种子萌发状况的预测，确定本阶段观察的重点。

情感态度价值观：树立用事实阐述观点的意识，即科学的实证思想；培养合作意识。

【教学重点】：

播种的方法

【教学难点】：

长时间坚持管理、观察和记录凤仙花生长变化情况。

【教学准备】：

（教师准备）小铲、花盆、泥土、凤仙花种子、透明塑料杯、吸水纸等。

【教学过程】：

一、学习播种方法

1、师：“一年之计在于春”，春天是播种的好季节。今天，我们来种植凤仙花。怎样种植凤仙花呢？

2、师：请大家看P4页中的“播种方法”。

3、生：阅读P4页中的“播种方法”。

4、师：指一名学生说说播种的方法。

5、师：播种凤仙花的方法是选种、放土、下种、浇水。

二、关注种子变化

1、师：播种了凤仙花以后做什么？

2、生：说出自己的想法。

3、师：播种了凤仙花以后，我们要关注凤仙花种子的变化。请大家阅读P5页顺数1～10行内容。

4、生：阅读P5页顺数1～10行内容。

5、师：注意观察透明玻璃杯中的种子生长变化情况；注意观察花盆中的凤仙花生长变化情况。

三、记录生长日记

1、师：种植植物是一项长期研究的观察活动，要做好管理、观察和记录等工作。要随时观察记录凤仙花的生长变化情况。每周要测量一次凤仙花的植株高度、观察凤仙花叶的形状和数量。

2、师：把你测量和观察的数据填写在P5页中表格中。

3、师：期末，每个学生要写一篇“凤仙花生长变化的日记”。

四、实地指导播种

1、师：实地指导学生在花盆里种植凤仙花；在玻璃杯里种植凤仙花。

2、师：督促学生养成长时间坚持管理、观察和记录的好习惯。期末，对长时间坚持管理、观察和记录做得好的学生进行奖励。

【作业布置】

家庭作业：在自己家的阳台上，种植凤仙花。

【板书设计】

种植我们的植物

记住播种方法：选种、放土、下种、浇水。

关注种子生长：先长什么、再长什么、根向什么方向生长。

【教学反思】

三年级科学上册课件 篇14

教学目标：

1、抓住词语理解课文，有感情地朗读课文。

2、体会缺水时村子里人们盘水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。

教学任务:

1、品读语言文字，感受水给村里人带来了“乐”。

2、从文中体会缺水的“苦”。

1、师：这节课我们来继续学习第27课《水》。（幻灯片）（板书课题）

2、复习课文内容：

师：通过上节课的学习，谁能用自己的话说说课文的主要内容。

生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍贵的东西。（幻灯片）村子里每个人都期盼着雨天洗澡；在炎炎夏日快要风干的时候，希望母亲用一勺水为我们淋浴。

3、师：有了水，我们可以尽情享受水带给我们的快乐。

二、民主导学：

任务一、品读语言文字，感受水给村里人带来的乐。

策略：默读课文的第二—六自然段，你从哪些语句中感受到了水给村里人带来的乐，勾画出相关语句，并在旁边写下你的体会。

学生自主学习、合作学习、交流。

1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样大的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉，，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”（幻灯片）

引导学生抓住关联词语、联系生活实际、抓住人物动作、想象画面。

通过画面想文字背后的声音。

雨中的孩子们在叫什么喊什么？

生：我已经好久好久没洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高兴啊！

学生朗读再次体会。

2、孩子们尽情地享受，大人们也加入了进来，只是他们还略带羞涩：

师小结：这是长久被压抑的力量的释放，这不就是雨中的狂欢吗？

雨天洗澡，我们都痛快尽情地享受。这还是我们习以为常的雨水吗？（板书：雨水）

1、“母亲一手从水窖里打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风，顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。（幻灯片）

我们边看文字边看图，想画面。从我们头顶倾注而下的一勺水，将水的清凉、湿润带给了将要风干的`我们，我们舒服得“啊啊”大叫了起来。孩子们在大叫好舒服啊，有水真快乐！如此舒服的感觉，我们的心情：欢快、喜悦、兴奋……

2、“在水的滑动中，我听得见每个毛孔张大嘴巴的吮吸声，我感觉得到血管里血的流动在加快。”

读出舒服的感觉。

3、“水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”让我有舒服的感觉。

在抚摸过全身的每一寸皮肤，从头顶倾注而下的一勺水滑过了我们的脸，滑过胸和背，滑过大腿和膝盖……抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板。

师：是啊，水是流下去的，这儿的“滑”换成“流”或者“淌”也可以吗？

生：滑就是抚摸，让我们感觉到了水的亲切。（评价：你已经走进了文中，和作者共鸣了。）

师：水就像抚摸，像妈妈一样亲切，带给了我们水的清凉，为我们驱逐炎热。

师：我们齐读第5小节，把一勺水抚摸我们的舒服透过读表达出来。（幻灯片：出示第5小节）

地上几乎没有一滴被浪费掉的水，一滴水，成了我们最珍贵的东西。（板书：一滴水）

生：这样美好的日子在我们那里毕竟太少了，更多的是干燥和炎热。（幻灯片）

生：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。（幻灯片）

师：口中饥渴难耐，身体水分流失，这样的日子太苦了。

生：我们四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。（幻灯片）

三、检测导结：

师小结：其实，在我们国家还有许许多多偏僻的小山村像作者儿时一样处于严重缺水的状态，对于我们来说，拧开水龙头就有哗哗的自来水用，并不足为奇。但是我相信同学们今天读了这篇课文，你会对水有了重新的认识。你有话想说吗？

生：别让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水。（评价：你引用了一句公益广告语，发人深省啊！）

生：我们应该为建立“母亲水窖”，出一份自己的力量。（评价：你的课外知识真丰富，还了解“母亲水窖”。大家下来可以自己查查资料，了解一下。）

师小结：是啊，我们应该让“水，成为世界上最珍贵的东西。”（幻灯片）

大家齐读。

这节课就上到这儿。

三年级科学上册课件 篇15

《做一名小科学家》是苏教版小学科学三年级上册第一单元《我们都是科学家》中的第二课。该课是继《科学是……》之后的一节延伸课，因为第一课中让学生领会到科学探究的全过程，但那只是看别人进行“科学探究”，自己并没有真正参与进去，而这节课则不然，这节课是让学生真正动手动脑搞科学探究。所以自我感觉这节课的一大成功之处在于上课之初老师巧妙的设计了一个情境：让一只纸鹦鹉站立在自己的手指尖上，一下子便把学生的好奇心给吸引住了，每一个学生都感到不可思议，也都想“一饱手福”，想亲自试一试，接下来便顺理成章，让学生动手试试吧，因为科学课程标准明确提出“学生是科学学习的主体”、“科学学习要以探究为核心”。

当然学生的尝试都以失败而告终，这更激起了学生的不解，这是为什么呢?我觉得课堂教学过程中教师的点拨要恰到好处，教师写意般的几句话便让学生注意手中的纸鹦鹉掉下来时的样子，从而想到是头重脚轻的缘故，紧接着抛出第二个问题：怎么解决纸鹦鹉头重脚轻的问题?由于是三年级的`小学生，受知识能力的影响，解决问题的办法很是可笑，但是作为一名教师应该有这种前瞻性，预测到学生的种种办法，本节课我就从爱护小动物的角度出发把学生引到了在纸鹦鹉尾部加重物的办法，而把用剪刀减去头部以减轻重量的办法给否定了，办法可行但不采用，所以大量的问题抛给学生，通过学生小组内的积极合作，终于每个小组成员实验都成功了，学生那种溢于言表的高兴是教师怎么手把手教、怎么讲都无法代替的。本节课第二大亮点是学生有了理论基础后，如何把这个知识点应用开来呢?让学生把常见的几种物体也能像纸鹦鹉一样立在指尖上，最让我感到欣慰的是有一名学生居然用一根铁丝把铅笔立在了指尖上，根据我们常人的思维对称物体最稳当，可这名同学居然打破常规险中求胜成功了。

这种做法给我给其他学生一个很好的启示：要敢于创新，敢于打破框框的束缚。这是我在课前没想到的，但学生居然做到了，我也真正体会到一句话“低估学生比高估学生更可怕”的真正含义了。仔细揣摩这节课有一处瑕疵有待解决：那就是学生在探究的过程中失败了，很长一段时间没有头绪的时候，教师显得有些急躁，还是有越俎代庖的倾向，如果下次再上这节课的时候，必须要沉着冷静，静待学生的佳音，不能操之过急，越俎代庖。真正做到让思维的火花碰撞起来，在碰撞中、在矛盾中解决问题。

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九年级上册课件经典

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。在幼儿教育工作中，我们都有会准备一写需要用到资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！所以，关于幼师资料你究竟了解多少呢？在此，你不妨阅读一下九年级上册课件经典，请继续阅读本文相关内容！

九年级上册课件 篇1

教学目标：

知识与能力目标：

1、了解《水浒传》的主要内容。

2、了解认识杨志的思想性格。

3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。

过程与方法：采用先学后教的洋思模式

情感态度与价值观：体会我国古典的文学魅力，提高文学鉴赏能力

教学重难点：一、了解认识杨志的思想性格。

二、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。

教学课时：两课时

第一课时

教学过程

一、导入新课

〈水浒传〉是一部歌颂农民起义的作品。主要思想倾向是官逼民反。历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。小说歌颂了一系列英雄。本文节选的，〈智取生辰纲〉描述的主要人物杨志也是“一百单八将”之一，节选课文中他还没有“造反”。

〈水浒传〉作者施耐庵的生平不详，以下仅供参考：苏州人，声于元末，名初为避祸迁于江苏兴化县。

二、展示学习目标：

1、了解〈水浒传〉的主要内容及节选课文中的故事情节。

2、环境描写对情节的作用。

三、自学指导1：快速阅读课文，理清课文的故事情节，能够复述基本的故事情节，自主思考，完成思考问题。

1、学生自主读书：要求能复述基本故事情节。分析故事情节：从情节来看，小说构思有何巧妙之处?

2、思考问题：吴用等人是如何智取的?

四、合作展示1：学生读完书，复述故事情节。之后，思考、讨论、回答。教师适当点拨：(1)善用伏笔：杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。(略)

(2)善用景物描写：善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描写。

(3)巧用双线索：明线：杨志押送生辰纲处处小心都管掣肘押送失败

暗线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取成功

智取生辰纲是吴用的计策。他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名。说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。晁盖一伙过来先喝一桶。借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写不露丝毫破绽。这一伙痛饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。晁盖一伙的做法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心理，终于诱其入了圈套。有趣的是白日鼠故意来个正题反作，一个劲不卖，说：“这酒里有*在里头了。”论事实，这倒是真话，真可谓“假作真时真亦假”。

五、自学指导2：掌握小说三要素，理解小说中环境描写的作用。自主思考课文小说中环境描写是怎样的，找出环境描写的句子，并分析有什么特点?

自学习引导：从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林;直接写“热”的近二十处之多，以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变：有通过作者的介绍来写的，有通过八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的，更多的是通过军汉的语言和行动来写的。

六、合作展示2：生与生之间交流，教师概括：描写特点：①渲染气氛，增强实感。②文不在多，妙在传神③烘托心理，形神毕现。④转换场景，发展情节。

七、当堂训练：

给一些小说片段材料，让学生体会小说环境描写的作用

板书设计：

杨志押送好汉智取

生辰纲

上路定计

中许六月初四正午黄泥冈松林施计

失纲劫纲

第二课时

教学过程

一、展示学习目标：

1、分析杨志的性格特点

2、分析课文的两条线索安排之巧妙。

二、自学指导1：一个不体察下情的领导，是不受欢迎的领导，杨志正是这样一个人，同学们，划出课文中表现杨志的性格的语句。并根据自己所划的语句，归纳杨志的思想性格。

三、在学生自学的基础上，学生讨论、合作、交流杨志的思想性格特点

分析杨志的思想性格：(讨论如下问题)

1.杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点?

2.杨志为什么对军健那么凶?这表明了他怎样的性格特点?

3.杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面?你对这些矛盾是怎样理解的?

4.由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法?

间接描写：反面衬托、侧面衬托

直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写

后教：综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。教师在学生合作交流的基础上归纳(基本上以学生的为主，教师只作引导纠正)：

小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾;次要矛盾因主要矛盾而发生、发展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件。因此，前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。

从全文来看小说无论对杨志的谨慎、精明、横蛮的个人性格的刻画，还是对八条好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中，通过人物本身的语言行动来进行的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现方法上成功的地方杨志相当精明，相当警惕。杨志致命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系。

四、自学指导2：本文有两条线索，要求学生找出(一是押送生辰纲，一是智取生辰纲)，并思考作者采用两条线索，这样写有怎样的表达效果

1、学生先自学，查找两条线索，并思考作用

2、展示交流：生与生之间交流

教师引导概括：故事情节更加曲折，引人入胜，增强艺术效果。先写杨志押送生辰纲，归结到一点，是要写明白杨志非常小心谨慎为什么最后准许众军汉喝了那桶酒，也就是说杨志怎么会掉进吴用设置的圈套。作者一路写来，一面写杨志的精明，一面写他的蛮横，终于左右不了局面，最终进入了“智多星”吴用设计的圈套。

五、当堂训练：

九年级上册课件 篇2

学习目标:

1、了解作者、作品以及写作背景。

2、朗读诗歌，积累生字生词，把握朗读节奏。

3、理解诗歌的内涵，体会感情。

4、分析诗歌的写作技巧。

学习重点:目标2、3

学习难点:目标4

学习流程:

一、自主学习:

自学指导(一)

知识链接:

1、作者简介

林徽因(1904-1955)。原名林徽音,中国著名建筑师、诗人、作家,人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。二十世纪三十年代初,同梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑,成为这个学术领域的开拓者,后来在这方面获得了巨大的学术成就,为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学上,著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等,代表作《你是人间四月天》《莲灯》《九十九度中》等。其中,《你是人间四月天》最为大众熟知,广为传诵。

2、背景资料

这首诗发表于1934年4月的《学文》1卷1期上,关于这首诗有两种说法:一是为悼念徐志摩而作,一是为儿子的出生而作,以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。梁从诫先生在《倏忽人间四月天》中说:“父亲曾告诉我,《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的,但母亲自己从未对我说起过这件事。”对于这首诗的创作意图,梁先生说得很客观。故这首诗有可能是一首情诗,是为已在天国的徐志摩而作。另一方面,林徽因是一个母亲,有着对孩子强烈的母爱,为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是绝对可能的。

自学指导(二)

1、朗读课文，积累生字词:

(1)请给下面加点的字注音。

娉婷( ) 鲜妍( ) 冠冕( ) 呢喃( )

(2)解释下面的词语。

娉婷：形容女子的姿态美。

鲜妍：鲜艳。

呢喃：本课形容燕子的叫声。

2、再读课文，整体感知课文内容:

朗读课文：

1. 小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。

2.指导学生朗读课文。

朗读指导:(1)停顿要得当;(2)朗读的节奏要缓急适当;(3)注意朗读的语气、语调;(4)注意重读的词语;(5)读准字音,读出情感。

你是人间的四月天

——一句爱的赞颂

我说/你是人间的/四月天;

笑响/点亮了四面风;轻灵

在春的光艳中/交舞着变。

你是四月/早天里/的云烟，

黄昏/吹着风的软，星子在

无意中闪，细雨/点洒/在花前。

那轻，那娉婷，你是，鲜妍

百花的冠冕/你戴着，你是

天真，庄严，你是夜夜的月圆。

雪化后/那片/鹅黄，你像;新鲜

初放芽/的绿，你是;柔嫩喜悦

水光浮动着/你梦期待中白莲。

你/是一树一树的花开，是燕

在梁间呢喃，——你是爱，是暖，

是希望，你/是人间的/四月天!

整体感知：

1、 诗中的“你”指代哪些内容?有什么作用?

2、诗歌运用了哪些意象描绘意境?

3、诗中有哪些表示颜色的词，带给你怎样的阅读感受?

二、合作探究。

1、 副标题“一句爱的赞颂”有什么作用?

2.这首诗给人的感觉很美，你认为它美在哪里?

3.诗人为我们呈现出了什么样的人间四月天图景?结合诗句分析。

4.诗歌为什么运用第二人称来表达自己的感情?

三、展示质疑。

学生展示以上内容，发现疑难，讨论解决，老师点拨。

四、 总结提升:

1、再读诗歌，分析诗歌的写作手法和技巧。

2、 归纳本文的主旨:

五、当堂反馈:

1.给加点字注音或根据拼音写汉字。

(1)我渴望生活，渴望创造，渴望有一幅轻líng( )的翅膀，摆脱这沉重肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔。

(2)被雨洗涤过的花儿，更显得鲜yán( )明媚、清新脱俗，如仙子般美丽动人。

(3)荷花们都沉醉在月色当中，娉( )婷地站立着，悠悠地吐着香气，那优美的姿态和沁人的馨香，真是令我如痴如醉。

(4)当你知道帝王蛾是怎样冲破命运的苛刻设定，艰难地走出恒久的死寂，从而拥有飞翔的快乐时，你就一定会觉得那一顶“帝王”的冠冕( )真的是非它莫属。

(5)燕语呢喃( )，蝴蝶翩跹，风筝高飞，浓浓春意弥漫在洁白的云朵间。

2.填空。

(1)《你是人间的四月天》的作者是( )，是我国当代著名的( )、( )、( )，新月派诗人之一。

(2)《你是人间的四月天》中的“你”指代“( )”“( )”

“( )”“( )”“一树一树的花开”“燕呢喃”

“( )”，突出了“你”娇柔、( )、静雅的特点。

(3)在这首诗中，直接展示色彩的文字有鲜妍、鹅黄、绿、白，这些词语给人一种( )、( )的感觉。

3.仿照下面的句子，再写两个句子，使整个语段构成排比句。

倘若我是跋涉千里的夜行者，母亲必是那重重夜幕里一盏温柔的灯光，远远的为我亮着，轻唤我迟疑的脚步;【示例】倘若我是自怨自艾的蹩脚演员，母亲必是那冷清舞台下一阵热烈的掌声，久久的为我响着，抚慰我自卑的心灵;倘若我是

， 母亲必是 ，

， 。……

3、 林徽因是“新月派”诗人，请你课外搜集其他新月派诗人的诗歌诵读，并说说“新月派”诗歌的主要特点有哪些。

参考阅读: 徐志摩《再别康桥》，卞之琳《半岛》等。“新月派”诗歌提倡新格律诗，主张“三美”：即音乐美(音节)、绘画美(辞藻)、建筑美(节的匀称和句的均齐)。

中考链接：

课外拓展题:

一、诗人纪伯伦曾经说过：“人的嘴唇所能发出的最美好的字眼就是母亲，最美丽的呼唤就是妈妈。”是呀，母亲如花，装点着我们的生命;母爱如阳光，让我 们的世界倍增温暖。班级为此开展了以“感受母爱”为主题的综合性学习活动，请你踊跃参加吧!

(1)在开展此次活动前，班上做了一次调查，仔细阅读表 格，谈谈你的发现。

问题 愿意陪妈妈一起逛街 一天见不到妈妈会想她 妈妈累的时候会为她揉揉肩、捏捏腿 妈妈批评时会顶嘴 当妈妈没准备你需要的东西时会发脾气

我的发现：

(2)为了赞美深深的母爱，有同学拟了一副对联。请你根据上联写出下联。

上联：两鬓白发尝尽人间疾苦

下联：

(3)老师要求每位同学搜集一篇反映母爱的散文，并编辑成书。请你给本书拟定一个书名并阐释理由。

例如:

书名：《母亲的心》

理由：俗话说“言由心生”，母亲对子女的点滴关爱，无论是语言还是行动，都是母亲内心对孩子爱的表现，用“母亲的心”做书名概括性更强。

答案: 书名:

理由:

九年级上册课件 篇3

教学目标：

1、理解解诗句含义，领悟诗的意境。

2、理解诗歌《左迁至蓝关示侄孙湘》“凄切而不衰飒”的特点。

教学重难点：目标2

教学方法：通过对诗人经历的了解和和背景的把握，学生可以就诗意自学，然后老师点拨，通解诗意然后背诵默写。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入(由和韩愈同是唐代古文运动领袖柳宗元引入新课。)

二、结合注释了解作者及背景(学生先读书下注释，后教师补充)

1、韩愈，被列为“唐宋八大家”之首。三岁丧父，由嫂氏抚养成人。提出“文以载道”的观点，与柳宗元倡导古文运动，反对骈文，提倡散文;诗歌创作亦力求独创，不避险僻，以文为诗，形成宏伟奇崛的特点。

唐代文学家、哲学家。字退之。河南河阳(今河南省孟州市)人，郡望昌黎，世称韩昌黎。因官吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。在文学成就上，同柳宗元齐名，称为韩柳.

他三岁而孤，受兄嫂抚育，早年流离困顿，有读书经世之志。20岁赴长安考进士，三试不第。25～35岁，他先中进士，三试博学鸿词科不成，赴汴州董晋、徐州张建封两节度使幕府任职。后回京任四门博士。36～49岁，任监察御史，因上书论天旱人饥状，请减免赋税，贬阳山令。宪宗时北归，为国子博士，累官至太子右庶子。但不得志。50～57岁，先从裴度征吴元济，后迁刑部侍郎。因谏迎佛骨，贬潮州刺史。移袁州。不久回朝，历国子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等职。政治上较有作为。

思想渊源于儒家，但亦有离经叛道之言。他以儒家正统自居，反对佛教的清净寂灭、神权迷信，但又相信天命鬼神;他盛赞孟子辟排杨朱、墨子，认为杨、墨偏废正道，却又主张孔墨相用;他提倡宗孔氏，贵王道，贱霸道;而又推崇管仲、商鞅的事功。他抨击二王集团的改革，但在反对藩镇割据、宦官专权等主要问题上，与二王的主张并无二致。这些复杂矛盾的现象，在其作品中都有反映。

2、背景知识补充：

唐代是中国历史上经济、文化发展的鼎盛时期，佛教的传播也盛极一时，法门寺是史书所载中国境内珍藏佛骨的四大名刹之一(或称十九座寺院之一)，自然成为唐代皇室所敬重的佛法圣地。从唐贞观年间开始，一共举行了7次迎送佛骨的活动，第六次迎佛骨的时候，韩愈上书谏迎佛骨，触怒了宪宗，由刑部侍郎贬为潮州刺史。这是他在南行途中所作。左迁，古代贵右贱左，故将贬官称为左迁。当韩愈到达离京师不远的蓝田县时，他的侄孙韩湘赶来送行。韩愈当时悲歌当哭，慷慨激昂地写了这首名篇送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。

三、鉴赏诗歌

1、诵读全诗，理解大意：

早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就贬往八千里外的潮州。

一心想替皇上消除国事中弊政，哪里肯因为老病而顾惜残年余命。

阴云遮蔽秦岭，不见家乡何处;大雪阻塞蓝关，征马不愿前行。

我知你远道而来的心意，好为我收尸于瘴气弥漫的岭南水滨。

2、整体感知

首联：写自己获罪被贬的原因。

颔联：书“除弊事”表刚直不阿之态。

颈联：就景抒情，情悲且壮。

尾联：吐露了凄楚难言的激愤之情。

3、讨论交流

(1)诗中直接抒情的是哪一句?表明了什么?(“肯将衰朽惜残年”，表明自己凛然无悔、刚直不阿的品格。)

(2)仔细体会“云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前”这两句诗。诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的?(这两句借景语言情思。诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行，心中是极其伤痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。云横秦岭、雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。上一句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事。下一句是前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危，因而徘徊不前。“马不前”其实是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。)

四、拓展延伸：

比较柳宗元与韩愈的贬谪诗在思想感情上的差异

明确：

韩、柳这两首诗歌，虽然都是贬谪诗，但在思想情感上却存在比较大的差异。

《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》作于诗人初到柳州的时候，这一次的岭南之贬，比十年前的永州之贬更加使诗人感到前途渺茫，因此，诗人面对自己在仕途上的再次挫折和“百越文身地”的恶劣环境，其情感基调是愁思弥漫、凄苦无比的，但同时也有对恶势力的控诉。

《左迁至蓝关示侄孙湘》是韩愈在离京去贬所，到达蓝田县时写的，此时诗人的怨愤尚有余息。此前，韩愈已是刑部侍郎，经过多年的历练，其仕途正是通达之时，而且是抱定“为圣明除弊事”的政治理想，力辟佛教：但皇帝不察忠心，几至杀身。故此，诗歌中充满了不平之气。“不平则呜”，所以诗虽出以凄切之语，却不衰飒，有一种“忠犯人主之怒”的豪气充斥在诗歌中。

五、作业布置：背熟《左迁至蓝关示侄孙湘》

板书设计：

左迁至蓝关示侄孙湘

韩愈

韩愈——文以载道 古文运动 宏伟奇崛

首联：写自己获罪被贬的原因。

颔联：书“除弊事”表刚直不阿之态。

颈联：就景抒情，情悲且壮。

尾联：吐露了凄楚难言的激愤之情。

差异：

柳：情感基调是愁思弥漫、凄苦无比，也有对恶势力的控诉

韩：“为圣明除弊事”的政治理想，力辟佛教，充满了不平之气

“不平则呜”，“忠犯人主之怒”

赏析：

韩愈一生，以辟佛为己任，晚年上《论佛骨表》，力谏宪宗“迎佛骨人大内”，触犯“人主之怒”，几被定为死罪，经裴度等人说情，才由刑部侍郎贬为潮州刺史。

潮州在今广东东部，距当时京师长安确有八千里之遥，那路途的困顿是可想而知的。当韩愈到达离京师不远的蓝田县时，他的侄孙韩湘，赶来同行。韩愈此时，悲歌当哭，慷慨激昂地写下这首名篇。

首联直写自己获罪被贬的原因。他很有气概地说，这个“罪”是自己主动招来的。就因那“一封书”之罪，所得的命运是“朝奏”而“夕贬”。且一贬就是八千里。但是既本着“佛如有灵，能作祸祟，凡有殃咎，宜加臣身”(《论佛骨表》)的精神，则虽遭获严谴亦无怨悔。

三、四句直书“除弊事”，认为自己是正确的，申述了自己忠而获罪和非罪远谪的愤慨，真有胆气。尽管招来一场弥天大祸，他还是“肯将衰朽惜残年”，且老而弥坚，使人如见到他的刚直不阿之态。五、六句就景抒情，情悲且壮。韩愈在一首哭女之作中写道：“以罪贬潮州刺史，乘驿赴任;其后家亦谴逐，小女道死，殡之层峰驿旁山下。”可知他当日仓猝先行，告别妻儿时的心情若何。韩愈为上表付出了惨痛的代价，“家何在”三字中，有他的血泪。

此两句一回顾，一前瞻。“秦岭”指终南山。云横而不见家，亦不见长安：“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”(李白诗)，何况天子更在“九重”之上，岂能体恤下情?他此时不独系念家人，更多的是伤怀国事。“马不前”用古乐府：“驱马涉阴山，山高马不前”意。他立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危。“马不前”三字，露出英雄失路之悲。

结语沉痛而稳重。《左传。僖公三十二年》记老臣蹇叔哭师时有：“必死是间，余收尔骨焉”之语，韩愈用其意，向侄孙从容交代后事，语意紧扣第四句，进一步吐露了凄楚难言的激愤之情。

从思想上看，此诗与《论佛骨表》，一诗一文，可称双璧，很能表现韩愈思想中进步的一面。

就艺术上看，此诗是韩诗七律中佳作。其特点诚如何焯所评“沉郁顿挫”，风格近似杜甫。沉郁指其风格的沉雄，感情的深厚抑郁，而顿挫是指其手法的高妙：笔势纵横，开合动荡。如“朝奏”、“夕贬”、“九重天”、“路八千”等，对比鲜明，高度概括。一上来就有高屋建瓴之势。三、四句用“流水对”，十四字形成一整体，紧紧承接上文，令人有浑成之感。五、六句宕开一笔，写景抒情，“云横雪拥”，境界雄阔。“横”状广度，“拥”状高度，二字皆下得极有力。故全诗大气磅礴，卷洪波巨澜于方寸，能产生撼动人心的力量。

此诗虽追步杜甫，但能变化而自成面目，表现出韩愈以文为诗的特点。律诗有谨严的格律上的要求，而此诗仍能以“文章之法”行之，而且用得较好。好在虽有“文”的特点，如表现在直叙的方法上，虚词的运用上(“欲为”、“肯将”之类)等;同时亦有诗歌的特点，表现在形象的塑造上(特别是五、六一联，于苍凉的景色中有诗人自己的形象)和沉挚深厚的感情的抒发上。全诗叙事、写景、抒情融合为一，诗味浓郁，诗意盎然。

九年级上册课件 篇4

本学期，我担任九年2班和九年5班的语文教师。其中九2班为试点班，成绩稍微稳定一些。九2班全班48人，然而依然有几位学生，对于语文是一窍不通，连写字都是不规范的；九5班全班44人，学生基础较为薄弱，课堂教学较为吃力，稍微深一点的课文，基本看不懂。两个班级成绩差距远，几乎要用两套不同的教案，加重了自己的工作量。且在上完2班课之后接着上5班的课，落差感巨大，情绪多多少少会受到影响。

面对差距如此之大的两个班级，我并没有放弃。根据两个班级不同的基础，我上课的内容也会作相应的调整。在九2班，我上课内容较为全面，内容更加深入。而在九5班，我授课的内容较为基础，重抓基础知识。注重他们的学与练相结合。5班的学习自觉性不够，于是我便让他们动笔，把要背诵的东西，通过作业来完成。课堂上对于两个班级，我一视同仁，严格要求每一位学生，基本杜绝课堂的违纪情况，努力使自己的课堂成为高效课堂。

经过自己的努力，两个班级的成绩均较为突出。在期中考试中，其中九2班平均分为90分，高分率为33%，及格率为94%，低分率为0%。各项指标略高于平行的九1班。而九5班在三个普通班中平均分、高分率、低分率等各项指标均为第一。其中平均分为64分，高分率为2%，及格率为40%，低分率为7%。

期中考试之后，学生学习氛围有所下降，尤其是九年5班，学习氛围懒散。出现了要求背诵的课文不去背诵，安排的作业不完成的情况。我严厉整治，加强管理，严肃课堂纪律。严抓学习习惯，促使学习习惯的养成。经过自己的一番努力，以及同学们的配合，两个班级的学习习惯基本养成。基本能够在教师的指导下完成自己该完成的任物。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。学习习惯的培养，是我常抓不懈的重点。有了好的学习习惯，学生的成绩自然上涨起来。

临近期末，按照教学计划，我们的各项工作顺利完成。进度与计划一致。学生的进步也是巨大的。我相信在期末考试以及下学期的中考中同学们一定不会辜负希望。以满意的成绩来回报我。

九年级上册语文教学计划

语文版九年级语文上册教学计划

语文版九年级上册教学计划

九年级语文上册教学工作计划

人教版九年级语文上册教学计划

九年级上册课件 篇5

教学目的：

1.了解词的内容，理解词的内涵。

2.领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

教学方法：

1.朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛

2.探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解

读《七律长征》，谈感受。_是一位古典诗词的爱好者，诗人臧克家说：“_诗词是伟大的篇章。”今天我们学习《沁园春雪》。

_(1893—1976)，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要，中国共产党和中国人民的伟大领袖。字润之，湖南湘潭韶山人。_也是杰出的诗人，有许多大气磅礴的诗作，今天学的《沁园春》就是他的代表作。

三、背景介绍

《沁园春?雪》写于1936年2月。遵义会议确立了_在全党全军的领导地位。_率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，_同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词过后写下了这首词。

1、自读，正读音，感受气势。

2、教师指导读，请学生听准每个字音。

1.①用你的语速、语调的变化表达出词人情感的变化。

②边读边想：词的上阕和下阕分别写了什么内容?哪两个字起到统领作用?

1.总写北国雪景的句子是哪几句?

2.作者以“望”统领哪几句，都望到了什么?

3.上阙中哪几句是实景，哪几句虚景?

4.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用?

5.找出诗中最能体现本诗主旨的诗行。

6.这首词上下阕各写了什么?各用了什么表达方式?

七、读词的上阕：1、描写什么?2、如何描写?3、上阕表现了什么?

1、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写?给你怎样的感受?

“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，用了化静为动的写法，运用比喻，形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃，灵动活跃。

2、发挥你的想象，用散文化的语言描绘“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”的景象。

你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，红日白雪交相辉映，祖国就象一位红装素裹的少女，格外妖艳多姿。

1、全词一气呵成，浑然天成，这有赖于上下阕的自然过渡，理解它。

“引”字引出下面评古内容。祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄为之倾倒

2、作者评论了哪几位英雄人物?包含了作者什么感情?为何要评论他们?

“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略输文采”、“稍逊风_”、“只识”一一做了贬谪。

作者以”往昔“与”今朝“对比，”英雄“‘与”风流人物“对比，突出今朝英雄主宰江山的历史作用。

3、“惜”字领起哪些句子?有何含义?

“惜”字的丰富含义：

a、惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的民族。

b、惜中有贬。委婉批评了他们的不足，短于“文治”。

c、表现了后来者居上的伟大气概。

4、“风流人物”指谁?最后三句意义何在?

能建功立业的英雄人物，对一个时代有极大影响的英雄人物。

事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣，还得算是今天的革命英雄，革命领袖，表现了_同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。

上阕写景抒情，下阕评古论今，从赞美祖国大好河山到评说封建帝王的不足，水到渠成地过渡到歌颂真正的英雄人物——中国共产党领导下的伟大的中国人民，从而将议论和抒情结合起来。

1.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

1.品味诗歌富有表现力的语言。

2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。

3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。

1.诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

2.感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

谁不爱自己的母亲.谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，诗人艾青就眼含热泪对祖**亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。

艾青(1910～)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

l，教师深情地范背全诗。

2.学生自由诵读。教师作诵读提示：

这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。

假如/我是一只鸟，

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

这被暴风雨/所打击着的/土地，

这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

——然后/我死了，

连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水?

因为/我对这土地/爱得深沉……

3.指定学生诵读全诗，教师作简要点评。

教师引导学生概括后明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。

5.精彩研读。

学生合作研讨：

(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?

(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?

(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?

(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?

学生研讨后回答，教师明确：

(1)诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着

因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶

哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。

(2)上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。

(3)表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。

(4)如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述.第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。

同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。

五、布置作业阅读艾青的《太阳》一诗.

1.认识学习的重要性和学习必须专心致志、坚持不懈的道理。

2.了解本文比喻论证的写法。

3.掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词;学习“于、者、而”3个文言常用虚词;学习、复习课文中其他文言虚实词;熟记“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字。

4.学习荀子用辨证的方法使文章的道理说得透彻浅显却又有气势充沛有说服力。

三、教学难点第1段。这一段是全文的总纲，其起句“学不可以已”似易而难，因为全篇论述皆发源于此;其结句“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，明确地表示了作者反对儒家“生而知之”这一先验论的立场，要联系荀子的基本哲学思想才能获得比较透彻的理解。本段中的设喻有的是并列关系，有的是层递关系，也要善于区分。

提示本单元教学目标和本文教学目的;介绍作者、解题;正字正音;理解本文的重点文言虚实词的意义和用法;试译难句。

一、提示本单元教学目标和本文教学目的。

二、预习检查。

三、导入新课。

从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。

四、作者介绍(结合注释①)。

荀子(约公元前313—前238)名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

五、解题。

《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思?学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。

(1)輮róu通煣有yòu通又知zhì是“智”的古字暴pù是“曝”的古字(通假字与本字同音;含音相近)

2.给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。

3.复习初中知识，综合“思考和练习”二，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：

4.学生试译难句，教师点拨指正。

(1)君子曰：学不可以已。“君子”是一个合成双音词。“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以、用它”的意思。在本文具体语境中“以”已失去介词的作用，只协调音节。因此，这两个词中只有“可”有意义，与现代汉语的“可以”差不多;它还表示情理上应当如此，可译为“应该”。全句译为：有学问有修养的人说，学习是不应该(可以、能够)停止的。

(2)木直中绳，以为轮，其曲中规。句中两个“中”作动词，“符合”的意思。“绳”指木工取直用的墨线，这个词的意义现在已扩大，泛指各种绳索。“輮”和“为”是两个动词，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之弯曲的一种方法，现作“揉”，解释“使……弯曲”。“为”，做成。“以”在两个动词之间表明它后边的行为是它前边行为的目的或结果，作连词用，译作“而”。全句译为：(一块)木材直得合乎(木匠拉直的)墨线，假如使它弯曲而成为车轮，它的孤度(就可以)符合圆规(画的圆圈)。

(3)积善成德，而神明自得，圣心备焉。句中“神明”即“神灵”;“圣心”指完美的品德和的智慧;“自得”不是现代汉语中的合成双音词，“自”是自然，“得”是通;“而”是表示因果关系的连词。这句译为：积累善行养成美德，因而能自通于神明，完美的品德和的智慧也就具备了。

九年级上册课件 篇6

走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。

1、细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；

2、体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处；

3、分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵；

1、反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇；

1、品味诗学传薪，把握写作津梁；

1、反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇；

曹雪芹（约1724～1764），名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年（1663）清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。到雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹撷因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家。待到乾隆继位。曹满面春女得赦宥，起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴。到雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再次遭三重大打击，从此这个“百年望族”就一败涂地了。势败家亡之后，雪芹流落在北京西郊。住着破房子。他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的上活。乾隆二十八年（1763）秋冬之间。雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕那天病逝。《红楼梦》就是这期间写的――他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。

《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙风、袭人、香毛等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。

香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，受尽乏辱、折磨。后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的.少女们，萌发了强烈的精神追求。后来正妻金桂一来，她的命运更为不堪，很快便被折磨死了。

根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。

2、走进主人公――香菱。

二、探究以下问题：

①香菱有着怎样的身世和处境？

明确：

②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。

③通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情？

明确：

④有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。

一、要求学生默读课文一至两遍，整体感知课文。

二、要求学生耐心再读课文一至两遍，归纳作品的主要内容。

1．在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子――讲究基本格律、词句新奇为上、立意要紧，意趣要真、新、深。

2．用自己的话进行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。（律诗、词句、立意）

3．归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践活动的要点。

三、从文章中，我们不仅可以得到诗歌欣赏和创作的相关知识，还可以拓展到语文学习的其他领域，阅读下面两个片段，说说你得到哪些启示。

四、由语文学习领域拓展到一切领域，你还可以得到哪些启示和收获？

以香菱的判词作为课前导入，让学生对香菱的命运有个整体认识，另外对《红楼梦》的艺术魅力有所体味，激发他们对课文的学习热情，激发他们对《红楼梦》这部不朽名著的阅读欲望。

九年级上册课件 篇7

教学目标：

1、知识目标：

了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景。掌握重点实词，并能准确翻译课文。

2、能力目标：

培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感。引导学生理解本文主旨。

3、情感目标：理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程 .培养学生积极、健康、乐观的人生态度。

教学重点：

掌握重点实词，并能准确翻译课文。培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感。

教学难点：

作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

教学方法：

讲授、合作、探究

教学时数：1课时

教 学 过 程 :

一、导语设计

李白有一首《静夜思》，大家可能都背得出来：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”(让生齐背)这是一首思乡诗。

现代还有一些歌也是表达思念之情，让我们先听一首歌(师播放幻灯片)明确：这是王菲演唱的歌曲，名字叫《但愿人长久》，是今天我们要学习的苏轼《水调歌头》(明月几时有)中的一句，歌词也与本课的内容有关。(板书课题作者)

二、简介宋词

词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放词派，其词题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，这是相对于柳永的婉约派来说的，他的词少了一份缠绵绯恻，多了一份豪迈与豁达。

三、研习课文

1.整体把握，师生朗读，理清行文思路。

(1)简介作者

师：苏轼对我们来说并不陌生，请哪位同学先来介绍一下苏轼?

明确：

①苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。

②他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。

③他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”

④学过他的文章，如《惠崇》、《题西林壁》、《记承天寺夜游》等。

(2)介绍写作背景：

要求学生齐读词的小序，并阅读注解。教师适当补充，让学生明确本词是一篇中秋思念亲人而生发感想的文章(板书：思念亲人)。虽然他的文学造诣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次贬官，我们今天学习的这首《水调歌头》就是他在贬官时所作，而且当时他与他弟弟已有七年没见 .

(3)让同学们有感情地朗读课文，并结合注释弄清词作大意，初步体会词人的思想感情以及其中的语气和语调该如何处理。

(4) 请一同学把这首词读一下，注意语速、语气、语调等问题。

(5) 下面请同学们听我来读一下(教师配乐范读)，思考：本词以什么为线索?它在上、下阕各起到什么作用? (让学生相互讨论再回答)

明确：

本词通篇咏月，明月是词的中心形象和红线，它以“明月”开端，以“婵娟”收尾。上阕写月下饮酒，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活，可以说是借明月自喻清高(板书)，下阕写对月怀人，由感伤离别转为对离人的祝福，可以说是用圆月来衬托别离、升华为美好的祝愿(板书)

(3)学生齐读全文(配以音乐)

2.小组互动，质疑解难，突出重点难点。

师导：

这首词是古往今来最为著名的中秋词，就词的内容来说，有一定难度。下面请同学们根据作者的词的风格、写作背景，就这首词的大致意思讨论一下，讨论中的疑问等会在大组交流中提出来，并且在讨论过程中，告诉同组的人，你最喜欢哪句词句，为什么?好，下面请以四人一小组展开讨论。

同学们可能会有这些问题：

(1)《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的?(让学生相互之间先讨论再回答)

明确：中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天--“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。

(2)“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这句话表达了作者怎样的思想感情?

明确：作者自比神仙，一个“欲”，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，一进一退，显示了苏轼感情的波澜起伏。这里天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都在吸引着他，使他处于矛盾之中。

(3)“起舞弄清影，何似在人间”一句表达了作者怎样的心情?

明确：①月下起舞，清影随人，真令词人陶醉。这句写出了他对着自己的影子，说明当时没有别人，表达他当时孤独心情，“何似在人间”，词人觉得在人间乘着皎洁的月光翩翩起舞的情景，哪像在人间，但较独处琼楼玉宇又更富有意兴和情趣。有了这样人生境界的感受，也就摆脱了这一人生的矛盾了。

②因为当时作者被贬官了，所以认为这里“何似在人间”，还有对现今的生活的满足，安于现状。

师导：你们觉得文中还有哪些好词好句值得我们去品味、欣赏呢?

(4) “不应有恨，何事长向别时圆?”

明确：词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问：明月不应有什么感情缺憾，使它在人间离别相思之时，又亮又圆，使人更加愁情难遣，真是有“月圆人不圆”的遗憾之情。

(5) “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”

明确：这是蕴涵了人生哲理的句子，将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。

(6) “但愿人长久，千里共蝉娟。”

明确：这句话表达对离别之苦的人的美好祝愿，是关于祝福流传千古的名句。

总结：好。大家刚才很积极地参与到了我们的课堂讨论中，我想通过讨论，大家一定对这首词有了更深的理解。这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，对人世间的悲欢离合进行了深层次的思考。下面我们一起来再读一遍。(生齐读)

三、能力迁移

1、师导：同学们，我们读前人的古诗词文，一方面是为了增加我们的文化积淀，感悟前人在古诗词文中的意韵，感受古人的遣词造句;另一方面，我们背诵积累的目的在于在自己的文章中引用我们所积累的古诗文，增加文章的语言色彩，并为自己文章的中心所服务。

下面我们来看几个语段，请同学们根据语境，填入《水调歌头》中的词句，并思考概括这样的词句可用于怎样的语境中。(学生读读议议，开始练习)

语段一：

李意民还是那样，极度的表现欲，史见他将袖子捋得老高，端起啤酒瓶：

“哥们，来，干了它，虽说我们已经五六年没见了，但我仍时常怀念当年我们“___________________________”的豪情与浪漫。” 说完他咕咚咕咚三口并作二口地将一杯啤酒喝了下去。……

(摘自李晓羊《友情》)

语段二：

我将去送姚华，三年来日夜相伴的感情，一年将被她带到美国去，虽然三年前我已经知道终会有这么一天的，但觉得不会来得这么快，走进候机亭，才真切地感受到分别在即，也明白“___________________________________”，然而眼泪最___________________________”，然而眼泪最终还是背叛了我自己。……

语段三：

今天是农历十六，“十五的月亮，十六圆”，湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。白天发生的事仍然历历在目，一个人躺在床上，只要闭上眼睛，眼前就会展现她那苍老蹒跚的身影，月光从东窗移向了前窗，复而又移向西窗，此时此刻，我才感受到了苏轼那“_________________________”的那份辗转反侧……

师：下面我们来交流一下。

明确：

语段一中应填“把酒问青天”，因为语境中提示豪情与浪漫，所以这句最合适，我认为这句可用于表现极有豪情与气概性格的人物身上。

明确：

语段二中填入“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，因为这里姚华将与我分别，我认为这句话还可用于人物失意时、分别时自我安慰。

明确：

语段三中填入了“转朱阁，低绮户，照无眠”，因为这里的我显然为白天的事辗转反侧睡不着，说明我内心有矛盾、有斗争，所以填上这句。

2、师导：

好，大家都完成的相当好。下面我们请同学自己创设情境，用上这首词里的词句，其它的当然也可以，要求引用要恰当，符合人物的情感或当时的情境，并准备作简短的交流。

①学生交流

②时间允许的话，提供参考情境：

a：又是中秋节，“每逢佳节倍思亲”，没错，特别是对那些海外游子们，能够回来与家人团聚，回到生他们养他们的故乡，或许是一种奢求，也是一种幸福，而每一个中秋节，她都独自一个人过，望着那皎洁的圆月，她脸上总会浮现出几丝伤感，她想家了，想亲人了，想朋友了，她真恨不得立马回去，但她知道，她只有学业有成时，她才有勇气回国，因为她要报效祖国，因此，每年中秋她依然埋头苦恼，但是五年了，她有五年没与亲人见面了，她终于按奈不住自己的情感，对着那轮明月吐露了自己的心声：“我想故乡，想爸妈，想朋友，明月啊，请肥我五年来的思念带给我的祖国，带给我的亲人和朋友吧”!“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”，这是她此时此刻的感叹。

b：但愿人长久，千里共婵娟。这是苏轼发自内心的感慨。我却想把这句话送给去年跟“非典”作斗争的医务人员，他们的行为使我为之一振，他们多么高尚啊!他们是我们永远的守护神，让我们为他们祝福、祈祷，感谢他们击败了这场没有硝烟的战争。

c：光阴似箭，日月如梭，转眼间，我与我最好的朋友已分开了三年，然而，今天，我惊奇得收到了他的回信，我欣喜若狂，把它当作世间无价之宝，我小心翼翼地把信打开，然而让我出乎意料的是信里只有王勃的一句诗句“海内存知己，天涯若比邻”，夜里，凉风徐徐，劳累了一天的人们早已熟睡，只有一轮皎洁的月光目不转睛地看着我，哦，十五的月亮快来临，一刹那，一个念头如流星般从我的脑子里闪过，我提起笔，在回信上也写了苏轼的一句诗词：“但愿人长久，千里共婵娟”，窗外仍然万籁寂静……。

d：倚在窗前，望着此时的圆月，皎洁使它在黑色的夜空中显得格外美丽。“但愿人长久，千里共婵娟，此事古难全”，是啊，人生就是如此，不管你怎样努力，它也是难以两全的。人生中的悲欢离合，月的阴睛圆缺，都是一首永恒的乐曲，散发着它的独特的魅力。悲，是对心灵的磨练;欢，是在无聊与紧张中得到的慰藉;离，是让我们懂如何去珍惜;合，是让我们感受团聚时的激励动万分。不管怎样，它们都是我们不可缺少的。虽然说，我们没有“把酒问青天”的豪情与浪漫，但我们有“但愿人长久，千里共婵娟”的心愿。

f：我终于尝到了“转朱阁，低绮户，照无眠”的滋味。“干脆出去走走吧”我想。“月是故乡明”这句话说的一点也不错。月亮就像穿上了一件丝织的衣服。让人看上去朦朦胧胧的，而此时的我却无心欣喜这美景。脑子里时常想起与好友离别的情景。“当我怀着无比痛苦的心情送你去机场时，而你却回过一个洒脱的微笑说：“记住，海内存知己，天涯若比邻”，这时，好不容易抑制的泪水也像断了线的珍珠似的落下来”。我回过神来，望着那圆月，轻声吟诵起来：“人生中的悲欢离合，月的阴睛圆缺，此事古难全。”但我还是希望：“但愿人长久，千里共婵娟”，我对着黑色的天空大喊：“朋--友，我祝你一切都好。”

四、上课小结：

人文素养的提升和文化内涵的积淀关键在于平时不断积累，希望同学们在以后的学习生活中多关注有生命力的和自己喜欢的古诗文加以积累，同时学以致用，培养自己运用自身已积累古诗词的能力。

让我们再一次倾听王菲的《但愿人长久》，领略关于本课的几幅画面，来结束今天的课吧!让我们再一次用掌声感谢各位领导、老师的光临!

五、布置作业

1.背诵这首词，并写一篇赏析文章

2.收集有关月亮的诗句，背诵这首词 。

板书设计：

天 上

琼楼玉宇 起舞弄清影

高处不胜寒

人间 人间

郁闷 惆怅 释怀 超脱

赏月----怨月----释怀-----祝愿

九年级上册课件 篇8

日出又日落，花开又花谢。青春的激情似熊熊烈火在一个少年心中。清晨早早的起了床。旭日东升，新的一天开始了，好一派祥和而宁静的景象。又是美好的一天！经过一个夜晚的洗理，头脑一片清晰，脑海里只有一个念头：好好学习，天天向上。目的很简单，为将来能走出大山，为了将来的生活，为了不辜负父母和老师的厚望，为了......我要把握每一天、每一分、每一秒。

怀着美好的理想，驾驶着希望的小船，扬起信念的白帆，我开始了一天的航程......

在朦胧中被吵醒。睁开眼，模糊一片，渐渐的，天亮开了，所能看到的只有火红火红的太阳挂在当空，一雪都是死气沉沉的。脑海所能浮现的都是不愉快的事情：老师的批评，成山的作业，朋友间的小摩擦......鸟儿仿佛在叽叽喳喳的嘲笑我，微风中摆的树枝也似乎在讥讽我。唉，一切都是那么“烦”！

理想的帆船驶到大海中央却突然迷失了方向，我--孤独的小羊羔到底该何去何从......

在书山题海中摸爬滚打多时的我，终于在一阵下课铃声中清醒了过来。夕阳西下,夜暮降临，又是一派祥和而宁静的景象。美好的一天就到尾声了！经过一下午的思索，我找回了前进的方向：好好学习，天天向上。因为我明白，理想加信念再加上努力就等于成功。

这时候，仿佛山那边的成功在向我的帆招手；海那边的胜利在朝我的船热情呼唤。我要努力，我要飞翔......

明月撕下一地清灰。独依窗前，仰面长空，是否也有人在凭栏望？是否也有人在对月流珠，我漠然......

面对未来，我该选择......该放弃......真希望安琪儿能在茫茫大海上为我点燃一盏明灯，指引我前进。

青春像一座山，你召唤它，没有回应，于是你就向它走去。

――谚语――题记。

我有那无比绚烂的青春，于是我有了生机盎然的世界。青春如一片丰收恬淡的庄园，硕大的希望与幸福等待着我的一闪而过而采撷满怀。青春中没有等待的果实，只有昂扬的斗志去收获，青春里的我们虽没有指点江山的豪迈壮举但也不乏为了薄发而厚积的深沉。

我们为青春的多姿喝彩，为青春的凌云之志折服，但同时也为青春的短暂而慨叹。我们的'青春没有蓦然回首，却充盈着“请缨提锐旅，一鞭直渡青河洛”的雄心大志。我们手握青春畅游世界去体会比萨斜塔的真理的威严。去体会那万里长城逶迤的气壮山河，更去手握一根草去面对同样于劲松的大地春天的一丝微笑。同样，我们的青春中亦有那摔倒的痛楚与无奈，亦有那失望与伤心。但是，青春中经伤痛洗礼的我们更学会了坚强，风雨中，我们毅然而起。

青春中的我们也手捧文化遗产细细咀嚼，我们渴望“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，于是我们随李白共听蜀国锐的天籁之音去憧憬自然，我们随徐霞客游历祖国大好河山声叹天地的鬼斧神工，我们更与杜甫共赏三吏三别哀叹自古悲情，我们的青春中充满求知与好奇。所以在知识的海洋中遨游我们孜孜不倦。

我们打造自己的青春，编织自己的梦想，与高山雄伟对话，与黄河神圣的母性畅谈。哦！这就是我们的青春，无怨无悔中我们奋勇争先，尽情收获。青春如画，与生命长河的交相辉映更显生机与活力。

青春是首歌，跳动的音符见证我们永远昂首向前，一路飒爽，一路泼洒。

当天真的我还在为上初二时被老师“蛮横”地剥夺乐“六一”节的权利而耿耿于怀时，却在无意间照镜子时发现几颗“青春美丽痘”已不知什么时候爬到了自己的脸上。于是，我不得不承认自己已不再是小孩子了；青春，已在无声无息中悄悄地溜到了我的身边。

青春的感觉，没有人能说得清楚。正值十五六岁的我们，不知到底应该当五岁娃娃眼中的阿姨，还是去做五十岁阿姨眼中的娃娃。

青春降临到了女孩子身上，于是每个女孩子都悄悄地有了一份蕴藏在心中的，属于自己的“小秘密”。女孩子们还会背着大人，偷偷买一个带锁的日记本，然后把自己独自锁在小屋子里，自己的话说给自己听。青春期的女孩子，无论怎样都是美的：高，是亭亭玉立；矮，是小巧玲珑；胖，是丰满；瘦，是苗条。女孩子疯，在人家看来是活泼开朗，热情大方；女孩子老实，在别人眼里是文静优雅，气质高尚。

青春的女孩，可以蓄一头乌黑的长发，穿一套素雅的长裙，踩着一寸多高的凉鞋去当“淑女”；心血来潮时，女孩子可以把头一剪，换一身小牛仔或T恤，光着脚登上旅游鞋去当“假小子”。管他世俗的眼光在盯着你！在女孩儿的心目中，巴尔扎克的《人间喜剧》没法和琼瑶、席涓笔下的“悲剧式”人物媲美；音乐厅里的严肃音乐会可以不如电视中的一曲MTV；一个个名垂千古的伟人们甚至比不上他们心中的歌星、球星们重要。

这就是青春的女孩！

青春降临到了男孩子身上，于是一夜之间每个男孩子都觉得自己一下子长高了，成为一个真正的“男子汉”了。他们可以王原本5.2的眼睛上架一副金丝眼镜，显示自己的“高深学问”，或者突然间不苟言笑，假惺惺地“玩深沉”。可一到了球场上，男孩儿就都“原形毕露”了，什么“文人派头”、“学者风度”，全都丢到了爪哇国。他们在球场上尽情释放着自己的能量，虽然球技实在不敢让人恭维，但他们却“自我感觉良好”地依旧玩命踢，偶尔在乱军中捅入一球，那高兴劲儿真能蹦到天上去！好像自己造了个“世界波”似的。当然，如果这时球场上能有一群女孩为他们加油助威的话，那他们的拼劲儿至少还会再长十倍。

在男孩的梦中，他们有周恩来的外交家风度，成龙的不凡身手，杰克逊的出色歌喉和罗伯特・巴乔的精湛球技。在他们看来，自己的一个手势就能让全场观众为之倾倒；一趟拳脚就能使全国人为之折服；一句歌词就能令世界人民陶醉；一记“世界波”就足以令全宇宙人惊讶――

这，就是青春的男孩。

如果说我们的少年时代是生命的春天，那么，现在的青春时期就应该是春末夏初的时节了，我们还未全部摆脱少年的稚气，也没有成为一个真正的大人。所以，这段时光是一生中最令人珍惜和怀念的，不是吗？

青春的我们，虽然还都是涉世不深，还没有经历过风吹雨打，但我们都怀着一颗懵懂少年心，认真对待生命中的每一天，难道，这不算一种美吗？

三年级下册课件经典

教案课件是教师上课前要做的准备工作，所以教师们需要注意不可以随意编写。一份好的教案和课件对于实现多种教育理念非常重要，那么如何才能算是一份好的教案课件呢？经过仔细筛选，我们为大家整理出了一篇最新的“三年级下册课件”文章，并希望这篇文章能为您带来一些有用的观点。感谢您的阅读！

三年级下册课件【篇1】

第一课时

教学目的：

1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

教学重点：

学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。

教学过程：

一、检查预习

1、出示本课生字，读一读，并组词。

沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承

2、学生互相说说易错的字：

容易少横的字：龄醉

容易多横的字：哼

注意字的笔顺：匪

二、谈话导入新课

军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？

1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？

板书：

手术前（1－10）

手术经过（1117）

手术之后（1826）

2、出示自学提示，学生默读思考：

（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。

（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。

3、小组讨论交流。

4、在全班交流并质疑。

（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。

（2）解词：

审视仔细看。

肃然起敬形容十分恭敬的样子。

三年级下册课件【篇2】

教材分析：

语文乐园(三)共有“我来试试”、“探究与发现”和“口语交际”三大板块。

其中“我来试试”包括：认一认，读一读，想一想;读一读;写一写，背一背;读一篇短文《有志者，事竟成》。

“探究与发现”是让学生结合课文内容，学习积累词语。

“口语交际”的话题是“大海”。让学生加深对大海的认识，激发学生热爱海洋的情感，并能清楚地表达自己的想法，认真倾听和评议。

教学目标：

1、学习认识由意思相近、相反的字组成的词语。

2、能根据词语想象画面。

3、学习名人名言，使学生懂得做一个胸怀宽广的人，在苦难和磨难中锻炼自己。

4、了解短文的主要内容。

教学重点：

掌握生字新词，学习积累好词好句。

教学难点：

理解短文，学习作者表达方法。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、我来试试。

(一)认一认，读一读，想一想。

1、出示词语卡片，请同学读一读，注意读准字音。

2、读一读，想想词语的意思，看看从上下两组词中发现了什么?

3、小组交流。

4、全班反馈，指导理解词义。

5、有感情朗读词语，感受祖国语言文字的神奇美妙。

6、拓展学习：试着说说类似词语。

(二)读一读。

1、自由朗读，读准字音。

2、请同学结合课文内容，朗读词语，体会词语所表达的感情。

3、默读词语，想象画面。

4、小组交流，用自己的话说说脑海中出现的画面。

5、全班反馈。

6、拓展学习：试着说说类似词语。

(三)写一写，背一背。

1、请同学自读句子，感受句子内容。

2、交流：读句子的感受。

3、用多种形式朗读。

4、学生背诵名言警句。

5、指导抄写名言。

(四)读一读。

1、谈话导入，激发兴趣。

2、自由朗读短文，读准字音，读通短文。

3、回顾全文，畅谈体会。

4、全班反馈，指导朗读。

5、拓展：读了这篇短文，我懂了做人要有志气。结合自己实际，说说怎样才能做倒有志气。

第二课时

一、探究与发现。读一读，想一想，说一说。

1、自由读词语。

2、学习交流自己的发现。

3、根据自己的发现，想想自己还能说出几个不同的带“海”字的词语。

4、全班反馈交流。

教学目标：

1、介绍自己喜欢的一个或几个玩具，做到语句通顺，有真情实感。

2、学会和玩具交朋友，学习利用玩具来丰富自己的生活，发展想象力。

教学准备：学生带一件自己喜爱的玩具。

教学过程：

一、故事引路激发兴趣

教师出示“小乌龟”的玩具，并用“小乌龟”的语气说：“同学们，我就是那只敢和兔子比赛跑步的乌龟，我今天来到三(4)班做客，你们欢迎我吗?喜欢我吗?”

(这一环节的设计旨在激发了学生编写故事的兴趣。)

二、展示玩具揭示课题

师(用热情的语调)说：“同学们，你们带来什么玩具?把它们请出来，在全体同学面前亮一亮相吧!”“来，告诉大家，这是什么?”

(指名展示玩具，并说出玩具的名字。)

师(鼓励的语气)：同学们，这么多可爱的玩具，它们的身上一定有许多精彩的故事。快介绍给大家吧!

板书课题《玩具宝贝》

三、放飞想象自由练说

1、自主学习。

学生独自根据所选择的玩具准备介绍(外形、颜色、功能、玩法等)。教师巡视，发现有困难的给予指导，发现有创新的想象给予表扬和鼓励。

2、小组内交流。

以四人为一小组，每人轮流在小组内介绍自己的玩具。其他同学对所介绍的情况若有疑问，可以提出问题，组内的同学互相补充，共同改进。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，深入到学习小组中，去发现，去感受学生思维的火花，对学生交流时出现的思维受阻不能深入的情况，教师要及时地点拨。

3、组际交流。

每一组选一名中心发言人代表小组在班内汇报。其他同学可以质疑、评议，然后师生共同修改、补充，达到较好的水平。

四、生独自习作师巡视指导

学生根据刚才说的内容，独自习作，教师巡视指导。

五、作文讲评

1、改正共同的缺点

2、欣赏佳作，选择几篇写得好作文，请小作者大声朗读。

三年级下册课件【篇3】

【设计理念】

学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。

【设计特色】

从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。

【教学目标】

１、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。

２、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

３、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

４、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

【教学时间】

２课时

第一课时

教学目标

１、会读本课的１２个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。

２、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

３、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查，分析原因的经过。

教学过程

一、围绕人物，理清思路

１、读题质疑：

围绕课题，你想知道什么？

２、自读课文：

课文围绕人物，重点写了什么？（自读课文要到位，要求能把课文读正确。）

３、理清思路：

课文哪一部分写惩治恶人？哪一部分是起因？哪一部分是结果？

二、创设情景，自读研究

１、创情景：

老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。

２、定组名：

讨论调查小组的名称。

３、明要求：

⑴ 你们想调查什么？交流，提示。

⑵ 阅读课文第２～９自然段，讨论并填表。

⑶ 小组调查报告：

调查对象：

调查内容：

调查结果：

三、汇报交流，点拨展开

１、帮助释疑：

你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难？

重点理解：

闹：都是河伯娶媳妇给闹的。

他们每闹一次都要收几百万。

倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。

２、交流报告：

（重点交流调查结果）

四、小结提升，设悬延伸

１、通过调查，你们有什么想法？

２、大家说，“我”下一步该怎么办？

三年级下册课件【篇4】

一、课前基础训练：

1．打开听写本，我们来听写三个四字词语。注意写字姿势。

旭日东升 夕阳西下 喷薄欲出

2．出示课件：请与屏幕上的词语对照。注意：“旭”是半包围结构，“薄”是上下结构，注意三点水的位置，“欲”是欠字旁，错的请订正。

3.老师再给大家推荐几个四字词语。

后羿射日 夸父逐日 骄阳似火

烈日炎炎 遮天蔽日 如日中天

教师领读，指名读，齐读。

4.你们发现了吗，我们刚才听写的和积累的这些词语都跟什么有关？（太阳）板书:太阳。出示图片：太阳及课题

二、导课

太阳每天从东方升起，从西天落下；我们迎着朝阳上学，沐浴着夕阳回家。几乎和太阳天天见面。今天我们就来学习第17课：太阳。（板书：17）看课文向我们介绍了有关太阳的什么知识呢？快来读一读课文吧。注意：读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

三、初读课文

1.学生自由读。

2.大家刚才读的都很认真，现在我来检查一下这些词语你能不能读正确。

其实 估计 繁殖 兽类 蔬菜 地区 比较 杀菌 治疗生存 预防 摄氏度抵得上 差不多 寸草不生

自由读 ，指名读，同桌检查读，齐读。

3.写字：这些词语中红色的字是要求会写的字，大家观察一下，你认为最不好写的字是哪个？预设：繁 殖 蔬

那我们就先来写写这三个字，教师边写边指导：“繁”字左上角的“每”没有下面的钩，各部分写的要紧凑一些；殖：左右结构，左窄右宽。“蔬”上下结构，注意左下部分的笔画和笔顺： 请你自己练习，每个字写两遍。（大家书写都非常认真，现在请把本子收起来）

四、再读课文，理清层次。

1.同学们，《太阳》这篇课文是一篇说明文，讲的是有关太阳的科学知识。全文共分8个自然段，每个自然段都讲了一个意思。下面请你默读课文，边读边想，每个自然段都写了什么？简单概括每段的主要内容，并写在这段话旁边的空白处。（出示学习要求，学生自主学习。）

2．我看大部分同学都批注完了，那你概括的正确吗？请四人小组交流一下，一会儿小组派代表给大家汇报。（出示合作学习及汇报要求。每个小组派两个代表发言，一个读，一个概括主要内容。）

3.小组汇报。第一段，哪个小组来汇报？

4.汇总：远 大 热 与我们 与云、雨、雪 与风 杀菌 与地球

5.理清层次：如果把课文分成两大部分，你认为哪些自然段属于第一部分？哪些自然段属于第二部分？（123是第一部分，45678是第二部分。）

6.小结：概括来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与人类的密切关系。下面我们先来学习课文的第一部分，作者是用什么方法把太阳的这些特点说清楚的呢？

五、学习第一段，了解“列数字”的说明方法。

1.请默读第一自然段：看看太阳到底离我们有多远。

问：谁来说说太阳到底离我们有多远呢？哪句话告诉我们的？

指名一生回答：其实，太阳离我们有1.5亿公里远。

2.1.5亿公里是多远？（指名答）

出示句子：其实，太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

作者用了我们熟悉的步行和坐飞机来说明1.5亿公里有多远，让我们更容易理解。

3．谁能读出它的远？

4．大家看这两句话，作者用了三个数字具体说明了离我们有多远，让我们印象深刻，这种说明事物特点的方法叫“列数字”。

六、学生自主学习2、3自然段，了解“作比较、打比方、举例子”的说明方法。

1.课文的第2、3自然段分别写了太阳的“大”和“热”这两个特点。太阳到底有多大、有多热呢？作者又是运用了什么方法来说明这个特点的呢？下面请你自己选择一段来学习。请看具体要求：

自主学习要求：

①每人选择2、3自然段中的一个自然段读一读。

②太阳到底有多大？有多热？用“——”画出关键词句。

③作者是通过什么来说明这个特点的？

④请你用朗读来表现太阳的这个特点。

2.学生自主学习。

3.汇报交流：（汇报流程：读句子，说方法，朗读。）

①学习“大”：

太阳有多大？（130万个地球那么大。）

作者拿我们生活的`这个地球与遥远的太阳进行对比，让我们清楚地知道了太阳有多大，印象深刻。这种说明方法叫“作比较”。

谁能读出太阳“大”的特点。

②学习“热”：

谁选择读的是第三自然段？给大家汇报一下学习结果。（学生读句子）

这是用了什么说明方法？（列数字）作者用了“6000、2500”这两个数字来说明太阳有多热。6000摄氏度有多热呢？我们家里刚烧开的水是100摄氏度，手放进去就会烫伤，而太阳表面竟然有6000摄氏度，真是太热了！就是钢铁碰到它，也会变成汽。这里作者举了钢铁这个例子进一步说明了太阳的温度很高。这种说明方法叫“举例子”。

这是写太阳表面温度，而它的中心温度是表面温度的2500倍，那就更热了，2500倍这个数字精确吗？（不精确）你怎么知道的？（估计）这个词体现了科学说明文语言的严谨性，因为中心温度无法测量，只能靠估计。

在这一段里，还有一句话也说明了太阳有多热，你找出来读一读。这又用了什么说明方法呢？（比喻）比喻是修辞方法，在说明文里，这叫“打比方”，作者用打比方的方法更形象地说明了太阳温度高的特点。

谁来读第三段，读出太阳“热”的特点。

七、总结

通过刚才的学习，我们知道了作者运用了“列数字、作比较、举例子、打比方”的说明方法，把太阳“远、大、热”的特点介绍的准确、具体、生动，给我们留下了深刻的印象。

回家后把太阳的特点介绍给爸爸妈妈听。

下课。

三年级下册课件【篇5】

【学习目的】

１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。

２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

３、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

【课前准备】

生字卡片

教学挂图

指导学生了解关于赵州桥的知识

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥，今天老师老师要带同学们去河北省赵县的河上的一座石拱桥（板书：１９、赵州桥）

二、初读课文，学习生字

１、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。

２、生读文，解决生字，教师巡视。

３、指名读文，抽查课文熟练度。

４、生字卡片检查生字认读情况：

重点指导“智（zhì）慧（huì）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过查字典来识记。

５、交流质疑，并且疏通课文的结构：

一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。

二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。

三自然段写桥的美观。

四自然段写一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的智慧和才干

三、合作写字

１、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且与竖相连。

２、“设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。

３、“横”不要把“由”写成了“田”。

４、“举”字下面只有两横，不是三横，并注意上面三点的写法。

５、“参”的下面三撇的写法，占位。

指导学生仔细观察，认真模仿。

三年级下册课件【篇6】

教学目标：

（1）认识9个生字，会写7个生字；认识“舟”字旁。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：认识9个生字，会写7个生字；认识“舟”字旁；

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话激趣，揭题导入。

同学们，大家一定很熟悉诗人杜甫吧，你知道他写的哪些诗句呢？你们知道吗？杜甫的家乡风景秀丽，你们想不想看看那里的山水风景啊？请同学们看屏幕：（揭题齐读）引导学生解题，介绍杜甫和古诗资料。（学生思考，了解古诗的相关资料）

二、初读古诗，感受古诗意境，认读生字。

1、教师配乐范读古诗，学生边听边感受，注意听准字音。

2、学生自由读古诗，用自己喜欢的方式，读准字音，可借助认字表或者请教老师和同学。

3、出示词语卡片认读生字。

4、开火车认读生字。

5、小组检查认读生字情况，做好“汉字银行”统计。

6、生字回归课文，再读古诗。

7、自由背诵古诗。

三、指导书写。

绝：左右结构，形声字，绝唱、杜绝。

鸣：左右结构，形声字，鸣叫、鸣笛。

含：上下结构，会意字，包含、含义。

令：上下结构，司令、命令。

岭：左右结构，形声字，山岭、群岭。

吴：上下结构，姓吴、吴国。

船：上下结构，学习“舟子旁”，木船、船家。

1、学生找出关键笔画，然后和教师一起书空。

2、学生先描写书上虚宫格内的生字，然后再书写在虚宫本上。

3、教师可把播放音乐作为对学生认真书写的奖励，给学生以良好的熏陶。

4、学生互评，然后展示。

5、再写。

四、处理课后习题。

1、读一读，写一写。

2、找一找，说一说。

3、找出诗中意思相对的词语，说一说。

4、背一背对子歌。自己说一说在自然界中还有哪些相对的事物。

五、作业。

1、背诵古诗。

2、巩固生字。

3、编个对子歌。

三年级下册课件【篇7】

教学目标：

1、 知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。

2、 知道季节是根据特定气候划分的时间段。

3、 了解四季的气候特征。

4、 知道一些动植物的季节性变化。

5、 能够长期观察一种动物或植物，对动植物的季节变化进行比较并记录。

1、自从老师教科学课以来，就养成了一个观察自然、记录自然的习惯，下面给大家欣赏几幅老师在观察过程中拍摄的照片：(课件1：杏树开花图)这是老师校园里的一株杏树，通过观察，老师发现：它于的4月15日已经盛开; 4月15日，它虽然没有怒放，但也悄悄地绽开了花蕾;的4月12日，一场春雪不期而至，将绽放的杏花掩藏在团团的白雪下;今年的4月17日，这株杏花又如期开放了。

2、看到这里，你有什么问题要问吗?【它们为什么会在每年的4月中旬开放?】这就是我们今天要研究的“气候与季节”【板书：气候与季节】

1、对呀，它们为什么会在每年的4月份开放呢?

大家根据自己的经验说一说，这株杏树在夏天会怎样变化?是什么让它这样变化?【茂盛并结果、天气】秋天呢?冬天呢?【边回答边播放课件2——杏树的四季变化】

每一年都会这样变化吗?

2、像这样在一定的地区，一年中天气的变化总是有一定的规律，这种规律称为这一地区的气候特征【板书：气候特征】。

3、具有特定气候特征的时间段叫季节【板书：季节】比如说，能让百花盛开的时间段，就被称为春季。

4、以下几幅图反映了我们喀左地区春季的气候特征：【课件3：喀左春季的气候特征：冰消雪融、春雨、植、动、人、春耕等】谁能用一个词语来描述一下这幅图所反映的气候特征?

5、小结：大家看看这些图片，从哪几方面描述了春季的气候特征?【板书：气温、降水、动植物变化、人的服装变化等】

6、春季里有这样的气候特征，其它季节也有自己的气候特征，现在请各小组自由选择一个季节，来找一找它的气候特征。你们小组选择哪一季节进行探究?(小组汇报，力争使夏秋冬三个季节都有研究)

7、你们想怎样把这些气候特征记录下来呢?画简图?写词语?还是采用其它的记录方法?【汇报：写词语、画简图、二者结合等】

(1)先想一想，你们选择的这个季节有哪些气候特征：可以是你看到的，也可以是你想到的，还可以是从资料中得到的……

(2)选择你们喜欢的记录方式，把自己手中的“ 季气候特征记录”完成后，及时交给记录员粘贴在“气候特征展示栏”内。

(3)粘贴后请先在小组内交流，有新的认识及时补充，然后推荐一位代表在全班交流。

9、请各小组成员商议一下，每个成员都从哪方面去寻找气候特征。

10、发放记录单，学生合作探究，寻找并记录气候特征。

11、我们知道了一年四季中有不同的气候变化特征，也知道了杏树会随着季节的变化而变化，那么其他植物也会这样变化吗?(学生举例说明)【课件5示柳树的四季变化情况】)

12、动物会怎样变化呢?(学生举例说明后，【课件6示青蛙、大雁、熊的四季变化情况】)

1、一节课快结束了，在这节课里，大家都有什么收获?

2、一节课里，有让你感到高兴快乐或不高兴的事吗?

大家种过植物吗?你对它做过观察记录吗?希望大家能像老师一样，对同一种植物或动物做长时间的观察，并记下它们在不同季节的变化，我相信只要你坚持这样去做，一定会有很多的的科学发现，说不定还能发现科学家目前还没有发现的科学，那时你就成了真正的科学家了!大家能坚持吗?希望你们能经常把你们的观察记录给你们的科学老师看，比一比，看谁做得最好，行吗?

三年级下册课件【篇8】

1．我先来问大家两个问题，谁愿意来回答第一个问题，本学期我们在哪一篇课文中欣赏到了碧波浩淼的南中国海；（今天我们的教室很大，我们发言的声音也要？？）第二个问题谁来回答？我们又在哪一课中感受到了大海退潮时的乐趣呢。这节课我们还要去看海，去探索那奇妙的海底世界！

3．通过上节课的学习，你们知道大海深处是什么样的吗？

4．为什么说海底是个景色奇异、物产丰富的世界呢？我们一起去海底看看吧！

1、首先请同学们自读课文的第二自然段，想一想，这一段写了海底的什么？（学生读书，回答：海底的声音）

先让我们听一听海面上的声音吧！你们看（出示课件：波涛汹涌的海面），这时候海面上是？--（波涛汹涌），什么是“波涛汹涌”？你能换个词吗？（波浪滔滔，惊涛骇浪）海底却依然是那么？--（宁静）那“依然”又是什么意思呢？它还可以换成？（仍然，依旧）

它们之间的差异可真大啊，谁来读一读，读出它们之间巨大的差异呢？（生读）

出示：那么海底是否一点儿声音也没有呢？（也不是）这种自问自答的句子叫做？（设问句）这样的句子你会说吗？（学生回答）

2、既然海底有声音，为什么我们听不到呢？

A（因为声音很小）哪个词语告诉我们它们发出的声音很小呢？（窃窃私语）这很小的声音我们有没有办法听到呢？（有，戴上特制的水中听音器）

B（海底动物在窃窃私语）“窃窃私语”是什么意思呢？（悄悄地说话，声音很小）这很小的声音我们有没有办法听到呢？（有，戴上特制的水中听音器）

3.让我们戴上特制的水中听音器，去海底听听动物们的“窃窃私语”声吧！

课件出示： “如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……”

这么有趣的声音，你能用朗读表现出来吗？请同学们自己试一试，读一读（指名读）

6.细心地同学会发现，这里有个省略号，说明了什么？（指答）除了这些声音，海底还会有什么声音呢？用上课文中的句式和同桌一起练练吧。（出示课件）如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音 ：有的像        一样        ，有的像       一样          ，有的像              ……

7.（引读）是啊！出示：它们吃东西的时候--行进的时候--遇到危险的时候-

8.小结：这么多有趣的声音交织在一起真象是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底是这样的热闹呀，现在让我们一同再来奏响这美妙的海底乐章。（齐读第二自然段）

9.在宁静的大海深处，我们能听到这么多有趣的声音，让我们深深地感受到了：出示：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

过渡：海底的声音真是太有趣了。不过，海底还有更让人称奇的地方呢！

1、接下来我们学习第3段。请同学们自读课文，想一想：这一自然段主要写了什么?是围绕哪句话来写的？

3、在这段话中，作者给我们介绍了动物们哪些有趣的活动方式呢？（学生回答）

3、你对哪一种动物的活动方式最感兴趣呢？请你找出来，再认真读一读。（学生自读）

下面请同学们四人一小组，用第一人称向大家介绍一下你喜欢的动物活动方式。

（1）我是海参，靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。

四米大约有多长，谁知道？（大约有教室这么宽）这么长的距离海参需要爬行多长时间？（一个小时）谁知道这句话用了什么说明方法？（列数据）A海参爬行的速度真是太慢了，老师还知道海底有一种鱼，它的行进速度是非常的快，谁知道是什么鱼？（梭子鱼）谁是梭子鱼？（学生读）B海底动物还有什么有趣的活动方式呢？

（2）我是梭子鱼，我的身体象梭子，每小时能游几十公里，攻击其他动物的时候，比其他火车还快。

每小时能游多远？（几十公里）几十公里有多远？盐城市区的大铜马大家见过吗？几十公里就有从这里到大铜马那么远！当它攻击其它动物的时候，速度还要快，有多快？（比普通的火车还要快）谁知道这句话用了哪些说明方法呢？（列数据，作比较）A梭子鱼的行进速度快的惊人，可并不是所有的海底动物都能游得这么快，老师知道有一种海底动物行进的速度可慢了，谁知道是什么？（海参）谁是海参？B海底动物还有什么有趣的活动方式呢？

（3）我是乌贼，我可以向前方喷水，靠水的反推力迅速后退。

这种动物的运动方式真的很特别。大家见过乌贼吗？（师示范乌贼的运动方式）谁来一边自我介绍，一边试着模仿它的运动方式呢？

（4）我是贝类，我自己一动都不用动，但是能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

（5）海底的动物可丰富了，可不止这么几种，你还知道哪些动物，他们的活动是怎样的？（指名）同学们想不想看看这些美丽的海底动物呢？（看屏幕）海底动物的活动方式多有意思呀，请同学们用自己喜欢的方式再来读一读这一自然段。

1、我们听到了海底各种奇妙的声音，看到了海底动物不同的活动方式，那么海底还有什么？请同学们自己读第4、5自然段。

2、第4自然段给我们介绍了什么呢？（学生回答）从哪两个方面介绍海底植物的呢？（颜色、形状）哪一句写的是颜色？（学生读）

3、出示：植物的差异很大，色彩多种多样，有……有……还有……，这么多的颜色真叫人眼花缭乱，你能用一个词来说说吗？

4、出示：它们的形态也各不相同，就拿海藻来说吧，最……最……海底植物的形态也多种多样的。

海底的植物色彩五彩缤纷，形态各种各样，难怪人们会说：（出示，齐读）海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

5、海底植物的差异真是很大，那除了植物动物海底还有什么呢？ （齐读第5自然段）

是啊，海底还有山峰、有峡谷，有丰富的矿物。

五、总结提升。

1、同学们，课文学到这里也就结束了，在你眼中海底是一个怎么样的世界呢？

2、你们说得都非常好，让我们一起来读一下课文的最后一个自然段。

3、面对这样一个景色奇异，物产丰富的海底世界，你们有什么想法或愿望吗？

通过今天的学习，老师相信你们对海底世界一定有了更深入的了解和认识，关于大海，还有许许多多的奥秘是我们所不知道的，老师相信，只要你们现在好好掌握本领，这些奥秘在不久的将来就会被你们揭开！下面就让我们来欣赏海底美妙的世界吧！（课件视频）

看到这里，我们真想说：（出示，齐读）海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

围绕“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”写一段话。

[海底世界 教案教学设计(苏教版三年级下册)]

三年级下册课件【篇9】

一.教材分析：

这篇精读课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话，描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心是水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。这个短短的童话故事寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来;爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。

二.教学目标：

1.知识技能：会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。

2.过程与方法：通过上下文理解课文的寓意;讲解重点词句的意思;学会自主、合作、探究的学习方法。

3.情感态度价值观：有感情的朗读课文，通过水罐的一次次变化，体会爱心的神奇力量;感知童话丰富的想象力;体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

三.教学的重点难点：

重点：通过水罐的神奇变化是学生感知爱心的力量。

难点：引导学生感知童话的色彩，锻炼想象力。

四.教学实数：

两课时。

五.教学具准备：

本课课件。

六.教学过程：

第一课时

(一)谈话导入新课：

1.问学生“同学们以前学过或者看过童话故事吗?”老师针对学生的回答做出回应并且再问“你们喜欢看童话吗?为什么?童话故事有什么特点?”

2.问学生“老师再问大家一个问题，每当夜晚来临仰望浩瀚的星空的时候，看到月亮你们会想起嫦娥奔月的传说，那么看到星星，你们会想到什么传说或者童话故事呢?”将学生引到课文中。

3.课件呈现作者的资料，增加学生的课外知识(注意现实主义作家的.意思：揭示社会上的黑暗面，以此寄托自己美好的期盼与理想)

(二)初读课文，整体感知：

1.课件呈现自学要求：

(1)自由朗读课文，多读并读准字音、字词，把语句读通顺，同时标出自然段。

(2)思考：课文讲了一件什么事?

(3)标出自己不理解的词语。

2.课件呈现要求学生会认的8个生字，先指名读再齐读，注意多音字。

3.课件呈现要求学生会写的15个生字，先指名读再齐读，注意个别难写的字的结构。

4.课件呈现课文中重点词语，先指名读再齐读，点出学生不理解的词语，让其他学生帮忙解决，老师进行总结。

5.提问学生课文大意，然后课件呈现大意，学生齐读。

(三)布置作业：

1.熟读课文，想想课文中出现了哪些主要形象?思考水罐到底神不神奇?神奇在哪里?

2.搜集关于爱心的小故事。

第二课时

(一)回顾复习：

1. 回忆课文讲了一件什么事?

2. 默读课文，思考课文中出现了哪些主要形象?思考水罐到底神不神奇?神奇在哪里?

(老师总结水罐的五次变化：空木水罐 -有水木水罐-掉在地上水依然是满的-银水罐-金水罐-跳出七颗钻石，接着涌出了水流)

(二)再读课文，深化感悟：

1. 读第一自然段：

(1) 问学生哪些词语可以体现水的重要?(所有、干涸、干枯、焦渴而死)挨个解析每个词语体现的意思，并且用课件呈现图片，帮助学生理解词语意思。引导学生想象，水干涸的原因，培养学生节约用水的意识。

(2) 学生齐读第一自然段。

2. 读水罐的第一次变化(空木水罐 -有水木水罐)：

(1) 问学生出现这种变化的原因?

(2) 引导学生想象小姑娘累到睡着后，会做个什么样的梦?(美梦与噩梦)

(3) 解析“竟”的意境。

3. 读水罐的第二次变化(有水木水罐-掉在地上水依然是满的)：

(1) 解析“喜出望外”“真想喝个够”“赶紧”的意境，帮助学生体会小姑娘的心情，感知小姑娘对母亲的爱。

(2) 问学生出现这种变化的原因。

4. 读水罐的第三次变化(掉在地上水依然是满的-银水罐)：

(1) 问学生怎么这么巧小姑娘就被小狗给绊倒了呢?引导学生想象小狗身上可能发生过什么(小狗因为没有水喝，虚弱无力，快要死了，没有力气躲避小姑娘)。

(2) 小姑娘被小狗绊倒了，非但没有怪罪小狗，反而还给小狗水喝，这体现了小姑娘什么好品质?(小姑娘不但深爱着自己的母亲，还用真挚的爱心对待动物，体现出她的爱心是广博无私的)

(3) 小姑娘为什么只分给小狗一点儿水呢?(因为她还挂念着母亲)

(4) 帮助学生总结水罐变化的原因。

5. 读水罐的第四次变化(银水罐-金水罐)：

(1) 问学生出现这种变化的原因。

(2) 解读水罐变化不仅仅是因为小姑娘，母亲的爱心也使得水罐发生了神奇的变化，所以，是爱心才让水罐发生变化，只要又人献出爱心，水罐就会发生神奇的变化。

6. 读水罐的第五次变化(金水罐-跳出七颗钻石，接着涌出了水流)：

(1) 解析“再也忍不住”“咽了一口唾沫”的意境，引导学生了解小姑娘当时多么想喝水，从而体现最终小姑娘把水让给过路人是多么动人的行为，再次体现了小姑娘的爱心是广博无私的，问学生水罐变化的原因。

(2) 如果没有爱心，那么生活会怎样?世界会怎样?(学生畅想回答)有了爱心，世界会怎样?让学生说说对于爱心的理解，老师板书。

(3) 引导学生在日常生活中一定要有一颗爱心，多为他人着想(在路边遇到流浪者和乞丐的时候，学生应该怎样做)。

(4) 经过该变化，问学生一股巨大的清澈又新鲜的水流涌出后，水流会流到哪些地方?小姑娘周围会出现什么变化?世界会变成什么样子?

(5) 齐读课文本次变化。

7. 结合课题理解第四自然段(即最后一段)：

(1) 课件呈现最后一段的内容，学生齐读，并指名问学生该段的意思，点出作者以美丽故事结尾所寄予的美好愿望：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来;爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。

(2) 问学生为什么课文不用“神奇的水罐”“水罐的变化”“一罐水”等作题目，而用“七颗钻石”? 老师解析钻石、星星与爱心的关心(钻石晶莹剔透，闪烁着美丽的光芒，它可以用来表示对美好事物的赞美;在本课中，星星和钻石一样，象征着美好的心灵，象征着爱心。星星永远挂在夜空里，象征着爱心永恒;它光照人间，还表示爱心普照人间)

(三)拓展延伸：

生活中有哪些充满爱心的人或事?

(四)布置作业：

1.掌握好本课的字词。

2.回家做一个爱心贺卡，送给亲人或朋友;为劳累了一天的父母端盆洗脚水。

三年级上册科学课件(必备14篇)

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼儿园教师的生活工作中，时常需要提前准备资料作为参考。资料一般指代可供人们参考的信息知识等。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。你是否收藏了一些有用的幼师资料内容呢？考虑到你的需求，小编特意整理了“三年级上册科学课件(必备14篇)”，在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。

三年级上册科学课件(篇1)

教学目的：

1、通过观察图片资料和做植物的实验，以及联系自己的生活实际，认识到水与生物的密切关系。

2、能与同学合作做好有关水与植物关系的实验。

3、意识到保护水资源的重要性。

教学准备：

1、教师：图片：干旱的土地和枯黄的庄稼，动物在钦水，被喷灌的大片植物等等。

2、学生：盘子三个，西红柿两个，青菜两棵，西瓜两片，一株盆中的植物。

教学过程：

一、引入新课，并板书课题。 二、教学新课：

1、讨论：为什么说“水是生命的源泉？”

（1）出示图片：a、土地龟裂；b、禾苗旱死；c、斑马钦水；d、一株植物浇水前后的`变化情况的图片。（看图后学生还可更多地举例）

（2）学生讨论，并汇报：动物要喝水，人也要喝水，植物要吸收土中的水；有了水，小草才是绿油油的，大树才能长出新的叶子，没有水，草和树都有会枯死……

2、做实验观察植物身体内的水分到哪里去了。

实验一：

（1）出示实验器材：盘子三个；西红柿两个，青菜两棵，西瓜两片。

（2）让学生讨论实验方法。

（3）实验：用力挤压，看看植物的茎、叶和果实里有没有水，有多少水。

（4）学生汇报实验结论：植物的身体内有很多水分。

实验二：

（1）将一株长得比较好的植物，用一个透明的塑料袋罩起来，放在太阳下晒一段时间。

（2）观察：在塑料袋的内壁上，有小水珠和水雾，这说明了在太阳光的照射下，植物身体内的水分蒸发出来了。

（3）小结：通过实验现象分析，可见植物“喝”的水，一部分留在“身体”里，一部分被蒸发了，水实际上也是在植物体内不断循环的。

（4）讨论：我们喝的水到哪里去了？

（5）归纳：水是生命脉的源泉，人类离不开水，动物离不开水，植物也离不开水。

三、运用知识：

1、阅读小资料。

2、讨论怎样保护水资源。

（1）在日常生活中，节约每一滴水；

（2）合理安排生活用水；

（3）积极参加植树造林活动，树多了，可以有效的防止水土流失……

教学后记：

三年级上册科学课件(篇2)

教学目标

1、知识目标：通过探究使学生知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2、能力目标：通过实际操作发展学生观察和辨认不同材料的能力。

3、情感目标：培养学生勇于探索，发展进一步研究材料的兴趣。

教学难点分析

1、教学重点：观察和辨认身边不同的材料；

2、教学难点：用适当的词语描述木材的特性。

教学课时

1课时；

教学过程

一、生活中常用的物品

1、生活中常用的物品有哪些？它是由什么东西做的？（板书学生说到的几种材料）

这些能被我们做成物品的东西我们把它叫做材料（板书：课题）

2、出示单一材料做成的物品——尺子：认识吗？它是由什么材料做成的？（板书：塑料）

3、出示几种材料做成的物品——眼镜：认识吗？它是由什材料东西做成的？还有吗？（板书：玻璃、铁）

4、小结：看来物品可以有一种材料做成的，也可以有几种材料做成的？

二、我们知道的材料

1、生活中你还见过什么材料。（学生说教师板书、当学生说到物品而不是材料时教师指导）

2、说说有这种材料做成的物品。

三、调查身边的材料

1、我们身上的物品

在我们身上就有很多物品，它们又是用什么材料做的呢？我们不妨来调查一下。在调查前请大家先来看几点提示：你可以找现在身上穿的、佩戴的、身上携带的物品。同一物品名称不要重复。碰到不认识的材料可以用⑴、⑵、⑶……来做一下记号，讨论时尽量保持轻声。

（1）活动开始

（2）汇报交流（学生上台展示）教师板书学生说到的材料。

师：你能具体指一下这个物品吗？

师：大家对他们小组的调查还有什么看法吗？

师：对于这些物品，谁能说说自己的看法。

2、观察书包里的物品，它们是什么材料做成的？

通过我们调查身上的物品，又发现了几种材料，而且我还发现同学们找材料的这种情趣非常高，接下来我们就来观察一下书包里的物品，它们又是有什么材料做成的？大家可以把调查记录在老师发给的表格中。

（1）活动开始

（2）汇报交流

大家对他们小组有什么不同意见吗？看来大家都能熟练的找出做成物品的材料，接下来我们在做个游戏。

先听清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否说出它是有什么、什么、什么材料做成的，准备好了吗？

门、窗、椅子、灯……

四、小结

通过刚才的调查，我们发现，在我们的周围有这么都材料、物品可以有一种材料做的，也可以有几种材料做成的。

1、各种材料的特点

这些材料，你觉得它们有什么特点吗？比如说，我们穿的衣服为什么要用布来做，而不是用铁呢？

我这里给大家准备了几种我们身边常见的材料，每小组可以选择其中一种材料进行观察。小组代表领取材料。

（1）活动开始

（2）汇报交流

小结：你们说的这些特点都是真的吗？我们将会在接下来的科学课中花大量的时间去研究这些材料的特点，相信同学们通过自己的研究能顺利的找到你们想要的答案。

2、今天这节课你有什么收获？

课堂练习

1、观察并记录制作周围物品的材料，请在相应材料下打“√”。

物品名称使用的材料：塑料纸布金属木材玻璃

2、通过统计，_________、_________、_________是我们身边使用最为广泛的三种材料。

3、写出你知道的木材的特性：

4、选择题

（1）我们身边的物品大多是用（）材料制成的。

A、、一种B、两种C、两种以上

（2）我们吃饭用的碗大多是用（）材料制成的。

A、纸B、塑料C、金属

D、木材E、玻璃F、、陶瓷

作业安排

1、课后将相应的科学活动手册填写完整；

2、不同材料给我们生活带来不同使用价值，写一篇我们生活周围与材料有关的随想。

自我问答

问：在处理一些学生小组合作调查的环节中，需要注意些什么问题？

答：要大胆的放手，不要让学生在生活中探究材料的时间和空间上有所局限。所以在整个教学过程中，对科学课探究活动要有更新的认识，让学生参与活动、主动参与活动、自主参与活动，要注重培养学生在生活中学习科学，探究科学的精神。

三年级上册科学课件(篇3)

教学目的：

1、使学生认识到“人、动物、植物的生存都离不开水”。

2、探究“水到哪里去了”，引导学生经历科学的探究过程。

3、意识到保护水资源的重要性，能做到节约用水。

重点难点：

1、通过实验，总结水的性质。

2、清晰，完整的表达观察的现象。

教学准备：课件，一些植物的茎、叶、果实（分组），一盆植物，等。

熟悉学生，和学生一起做“叶的蒸腾作用”的实验。

教学过程：

一、通过观察与讨论，初步感受“人、动物、植物的生存离不开水”

1、师：同学们，今天我为大家准备了几张跟水有关的照片，请注意观察。

课件出示几幅“水与生命”的照片。

问：这些照片反映的是什么？

2、师：同学们观察的很认真，讲的也好。观看了这些照片，你有什么想法吗？

3、师：讲的真好，人、动物、植物是地球上有生命的物体，它们的生存离不开水。这节课我们一起来探讨“水与生命”相关的问题。

4、师：像这样关于“水与生命”的例子，你平时还见过哪些？能不能再举出一些来？

生讨论后任意例举，当学生只是谈到人要喝水时，可问：如果把我们不喝水，能不能从别的食物中获取水分呢？

师：同学们平时很注意观察生活，看来，我们人类，许多动物、植物都需要“喝”水。没有水，我们将无法生存。

二、探究“水到哪里去了”，深入体会生命离不开水

1、提出问题

师：通过以上的讨论，我们知道了人类，动物，植物都需要喝水，对于这件事情，同学们还想研究什么吗？

生：他们为什么需要喝水？

生：怎样喝水？

生：水最后到哪里去了？

师：人、动物、植物怎样喝水，谁知道？

植物怎样喝水，教师引导学生谈，并讲解植物的身体构造。

师：余下的两个问题，我们先研究哪一个好呢？现在我们一起来研究“水到哪里去了”。

2、探究研讨“水到哪里去了”

（1）探究“人和动物喝水后，水到哪里去了”

师：我们先来讨论人类，人喝的水到哪去了？有谁知道？

生：尿、血液、汗、眼泪……

师：我们喝的水是不是都被排除到体外了呢？

问：动物喝的水到哪去了？能举例说明吗？

生：尿……

问：动物体内是否也保留了一些水分呢，有没有例子证明一下？

生：杀鸡时，有血，肉里面也有水分。

师：你们说说，人和动物喝水后，水到哪去了呢？

生答课件出示：一部分保留在人、动物体内，一部分排除体外。

（2）探究“水到植物身体的哪些地方了”

A、提出猜想

师：猜一猜，水从根部进入植物的身体后，跑到哪儿去了？

生：到叶子、茎里了。

师：如果这棵植物结了果实，比如苹果树，水会不会到苹果里面去呢？

或者启发：还会不会到其它的地方呢？

B、设计方案，实验探究

师：怎样才能知道植物的身体里哪有水，有多少水，你们有办法吗？

生谈师小结：我们可以用刚才大家谈的方法，用切，挤，压等方法，研究一下植物，看里面有没有水，有多少水。

师为生分发植物，生分组实验。

汇报：谈一谈你的做法和发现吧。

师：通过实验，我们知道植物的身体里藏有许多水份。我现在有一个问题不明白，我们每天给植物浇水，植物怎么没有被胀坏呢？昨天我在家里做了这样一个实验，（师出示一株植物，上面罩有袋子。）这株植物在太阳光下晒了一天，现在请大家观察一下，袋子里面有什么现象呢？

师在教室走动，让生观察

问：知道这些水珠从哪里来的吗？

师：这是植物被太阳照射后，从叶子的小孔里冒出来的。那我现在问你，植物喝水后，水都到哪里去了啊？

生谈课件出示：一部分水保留在植物体内，一部分跑到空气里去了。

3、了解水对生命活动的意义

师：同学们，我们知道水在生物体内，一部分会留在他们的身体内，一部分会排放到身体之外，为什么会这样呢？这对于生物来说，有什么好处呢？请大家看电脑小博士是怎样讲的。

课件出示：水是人类、动植物身体的主要组成部分。水在植物的根、茎、叶里流动，可以帮助植物运输营养，一部分水从叶子的小孔里跑出去，能调节植物身体的温度，还能使空气变的湿润。人和动物的血液绝大部分是由水组成的。血液能将氧气和营养运输到全身各个地方。一部分水排除体外，能带走身体里的废物。

问：通过前面的学习，你认为“水与生命”有怎样的关系呢？

三、了解地球上水资源的现状，意识到节约用水

师：同学们，现在地球上有近60亿的人口，有数不清的动植物，每天都要喝水，用水，那么，我们地球上的水资源到底是什么情况呢？我这里有一段话，请大家注意听。

课件出示有关地球上缺水的现状。

问：看到这些，你又有什么想法？

要节约水，保护水，我们可以想出那些好办法？

课后制订一份家庭节约用水的计划书，和家长一起努力，节约用水。

你现在想对水说些什么呢？

三年级上册科学课件(篇4)

一、教学目标

科学探究：通过观察稻谷、大米，学会细致的观察。

情感态度价值观：体验米饭来之不易，懂得珍惜粮食；乐于参与讨论、交流，敢于发表不同见解；意识到科学家队人类生活作出的杰出贡献。

科学知识：认识稻谷、糙米和大米，知道米饭是由稻谷加工而来的米做成的`。

二、教师用具和学生用具

放大镜、米粒、稻谷、发芽的稻谷、记录纸（两张）、各种植物的种子、3个杯子。

三、教学活动过程

（一）观察种子

·引导学生在众多种子中找出水稻的种子。

·引导学生讨论：观察水稻的种子可以可以从哪些方面来观察？用什么工具来观察比较好？（放大镜）在观察中有什么发现，该怎么办？（记录）

·引导学生观察稻谷。（6分钟）

·交流观察结果。

（二）认识糙米，比较糙米和精米

·引导学生剥掉稻谷的壳看看。注：不要破坏稻谷的内部，想办法完整的剥出来。

·引导学生思考：壳有什么作用？

·比较剥掉壳后的米跟平时吃的米有什么不同？记录并请学生说一说。

·在学生比较的基础上，教师提供给学生有关糙米和精米的资料，了解种子的结构。

（三）加工精米

·引导学生思考能不能把糙米加工成精米？

讨论可以用什么方法加工出精米来？猜想大米加工厂里是怎样加工精米的？

（四）说说米饭的来历

·引导学生说说米饭的来历，进行珍惜粮食的教育。

（五）布置作业

·课后做做精米发芽的实验；去家里或菜场、粮店了解一下我们吃的大米有哪些种类。

三年级上册科学课件(篇5)

①物体都是由一种或几种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

②我们周围常见的材料有木头、金属、塑料、玻璃、纸、布等。

（2）科学探究。

①观察和辨认不同的材料。

②用词语描述常见材料。

③调查材料在日常生活中的应用。

（3）情感态度价值观。

发展进一步研究材料的兴趣和愿望，懂得材料的使用情况标志着一个社会技术发展的水平。

学习成果：预计学生将能够了解生活中的物体都是由一种或多种材料做成的，并能通过调查身边常见的材料，发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

层次②：学生知道了周围的物体都是由材料做成的，材料种类不同。

层次③：学生清楚了生活中常见的材料有木头、金属、塑料、玻璃、纸、布等。

层次②：学生通过调查能辨认不同物体分别是由什么材料做成的。

教学背景：

从学生的认知规律来看，一般都是由具体的事物逐步过渡到抽象的概念，学生对物体非常熟悉，因为物体的形状、大小、颜色等可以直接凭感官体验。而材料这一概念相对抽象，虽然日常生活中经常接触，但材料名称、特性、用途等未作系统的研究，因此对于三年级学生来说既是教学重点又是难点。在研究材料的活动中，希望他们把具体事物与词汇建立联系，并进一步发展运用感官进行观察的能力，并逐步发展他们用语言描述材料特性的能力。

②课件（古代材料和现代材料）。

教学过程：

1、谈话导入。同学们喜欢上科学课吗？知道我们这节课要研究什么吗？那么什么是材料呢，举例说一说。看来同学们对材料并不陌生，那么材料在生活当中究竟有哪些应用？每种材料又有哪些特点呢，今天我们就一起来观察我们周围的材料。（板书课题）

2、调查了解身边的材料。

（1）首先我们来看一看我们身上穿的、佩戴的、随身携带的物品都是由什么材料做成的？学生汇报，教师板书。

（2）看来同学们观察得非常仔细，判断得也很准确，下面我们小组合作完成两项调查。调查一下书包里的物品和教室里的物品分别是由什么材料做成的，边调查边记录，小组讨论调查哪里的物品，到老师这里取记录单。学生活动，教师巡视。

（3）调查结果展示汇报。

（5）通过上面的活动，你有什么想法。

3、探究材料的特性。在我们周围，很多物品都是由多种材料做成的，比如一扇门就用了木头、金属、玻璃等材料，那不同的部位为什么要用不同的材料呢？下面我们就任选一种材料进行研究，看一看每种材料有什么特点，它们在制作物品时有哪些优点和缺点。

（1）小组讨论，到前面取材料。

（2）学生活动，探究材料的特性。

（3）汇报交流。

4、拓展延伸。材料无处不在，说明我们生活在一个由材料组成的物质世界里。

（3）总结，提出希望。

三年级上册科学课件(篇6)

教学目标：

1、抓住词语理解课文，有感情地朗读课文。

2、体会缺水时村子里人们盘水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。

教学任务:

1、品读语言文字，感受水给村里人带来了“乐”。

2、从文中体会缺水的“苦”。

1、师：这节课我们来继续学习第27课《水》。（幻灯片）（板书课题）

2、复习课文内容：

师：通过上节课的学习，谁能用自己的话说说课文的主要内容。

生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍贵的东西。（幻灯片）村子里每个人都期盼着雨天洗澡；在炎炎夏日快要风干的时候，希望母亲用一勺水为我们淋浴。

3、师：有了水，我们可以尽情享受水带给我们的快乐。

二、民主导学：

任务一、品读语言文字，感受水给村里人带来的乐。

策略：默读课文的第二—六自然段，你从哪些语句中感受到了水给村里人带来的乐，勾画出相关语句，并在旁边写下你的体会。

学生自主学习、合作学习、交流。

1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样大的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉，，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”（幻灯片）

引导学生抓住关联词语、联系生活实际、抓住人物动作、想象画面。

通过画面想文字背后的声音。

雨中的孩子们在叫什么喊什么？

生：我已经好久好久没洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高兴啊！

学生朗读再次体会。

2、孩子们尽情地享受，大人们也加入了进来，只是他们还略带羞涩：

师小结：这是长久被压抑的力量的释放，这不就是雨中的狂欢吗？

雨天洗澡，我们都痛快尽情地享受。这还是我们习以为常的雨水吗？（板书：雨水）

1、“母亲一手从水窖里打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风，顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。（幻灯片）

我们边看文字边看图，想画面。从我们头顶倾注而下的一勺水，将水的清凉、湿润带给了将要风干的`我们，我们舒服得“啊啊”大叫了起来。孩子们在大叫好舒服啊，有水真快乐！如此舒服的感觉，我们的心情：欢快、喜悦、兴奋……

2、“在水的滑动中，我听得见每个毛孔张大嘴巴的吮吸声，我感觉得到血管里血的流动在加快。”

读出舒服的感觉。

3、“水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”让我有舒服的感觉。

在抚摸过全身的每一寸皮肤，从头顶倾注而下的一勺水滑过了我们的脸，滑过胸和背，滑过大腿和膝盖……抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板。

师：是啊，水是流下去的，这儿的“滑”换成“流”或者“淌”也可以吗？

生：滑就是抚摸，让我们感觉到了水的亲切。（评价：你已经走进了文中，和作者共鸣了。）

师：水就像抚摸，像妈妈一样亲切，带给了我们水的清凉，为我们驱逐炎热。

师：我们齐读第5小节，把一勺水抚摸我们的舒服透过读表达出来。（幻灯片：出示第5小节）

地上几乎没有一滴被浪费掉的水，一滴水，成了我们最珍贵的东西。（板书：一滴水）

生：这样美好的日子在我们那里毕竟太少了，更多的是干燥和炎热。（幻灯片）

生：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。（幻灯片）

师：口中饥渴难耐，身体水分流失，这样的日子太苦了。

生：我们四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。（幻灯片）

三、检测导结：

师小结：其实，在我们国家还有许许多多偏僻的小山村像作者儿时一样处于严重缺水的状态，对于我们来说，拧开水龙头就有哗哗的自来水用，并不足为奇。但是我相信同学们今天读了这篇课文，你会对水有了重新的认识。你有话想说吗？

生：别让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水。（评价：你引用了一句公益广告语，发人深省啊！）

生：我们应该为建立“母亲水窖”，出一份自己的力量。（评价：你的课外知识真丰富，还了解“母亲水窖”。大家下来可以自己查查资料，了解一下。）

师小结：是啊，我们应该让“水，成为世界上最珍贵的东西。”（幻灯片）

大家齐读。

这节课就上到这儿。

三年级上册科学课件(篇7)

1、学习用螺旋线表现出蜗牛的基本特征。

2、鼓励幼儿大胆作画，并能丰富画面。

3、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

1、出示蜗牛图片，引起幼儿兴趣。

教师：老师给小朋友带来一张很有趣的图片，上面有小朋友最喜欢的小动物，你没看！

仔细看看蜗牛的身子是什么样子的？

引导幼儿观察蜗牛壳的外形特征。

2、理解“螺旋线”

教师边讲边做动作：蜗牛小时候也很小的，后来它一点一点长大，背上的壳也一圈一圈越长越大，后来就长成了一只大蜗牛。

引导幼儿做书空练习。

3、幼儿绘画，教师辅导。

教师：可爱的小蜗牛画好以后，再给小蜗牛布置一个漂亮的家好不好？

想一想，怎样才能把小蜗牛的家布置的漂亮一些呢？

用好看的颜色给蜗牛画出螺旋形的背壳，将蜗牛画大。

引导幼儿多画一些蜗牛，并能丰富画面。

4、展示幼儿作品，集体欣赏。

三年级上册科学课件(篇8)

1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。

2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。

1、用实验的方法证明自己的猜想。

2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。

培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。

通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。

每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。

1、教师介绍鱼类的生活环境。

2、学生举例其他的水生生物。

1、学生观察金鱼的外形和运动。

2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。

3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。

1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。

2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。

3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食;用红水观察金鱼的呼吸。(如需要可以演示在水中放红水的方法)

4、学生观察并记录。

6、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼;是否观察到更多信息：如排泄等。

7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息;培养“用实验方法验证看法”的意识。

1、回顾维恩图的用处。

2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。

3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。

三年级上册科学课件(篇9)

【教学目标】

科学概念目标

1、水能溶解食盐和小苏打。

2、同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的。

科学探究目标

1、通过对比的方法研究同样多的水中溶解的食盐和小苏打的质量。

2、能用搅拌使水中的物体充分溶解。

科学态度目标

学会使用对比的方法观察实验现象。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

重点：通过对比实验探究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

难点：设计对比实验来说明食盐和小苏打在水中的溶解能力不同。

【教学准备】

为学生准备：食盐20g，平均分成8份;小苏打20g，平均分成8份;装有水的烧杯2个、玻璃棒2根、学生活动手册等。

教师准备：学生实验材料一套、课件等。

【教学过程】

一、聚焦

1、出示图片：红糖在水中慢慢溶解。

提问：在生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。还有哪些物质也能溶解在水中?

2、引出小苏打并简单介绍。

3、出示一杯清水和若干食盐、小苏打。

提问：如果我们把它们不断地加入这杯水中，它们能一直溶解下去吗?

设计意图：通过问题引入，唤起学生的前概念“水能溶解一些物质”，并进一步引发学生思考：物质在水中的溶解能力是无限的吗?激起学生对“比较不同物质在水中的溶解能力”的探究兴趣。

二、探索

活动一：设计对比实验

1、教师提问：猜一猜，食盐和小苏打哪一种物质在水中的溶解能力强?我们可以怎样做这个实验?

2、引入对比实验。

通过向两杯等量的水中，分别加入食盐和小苏打并比较它们的溶解能力。

3、实验设计，小组讨论。

(1)对比实验应该设置哪些实验条件?

(2)怎样取同样多的水?

(3)食盐和小苏打每次放多少?

4、明确实验方法。

(1)在两个相同的透明杯中分别倒入50毫升冷水;

(2)分别往两个水杯中加入1份食盐和1份小苏打;

(3)用搅拌棒搅拌至完全溶解;

(4)重复第二步，直到食盐、小苏打不能溶解为止。

5、引导学生进一步思考。

在做实验时，为什么要一份一份地加入?

若某一份没有全部溶解，份数如何计算?

6、出示实验记录单。

活动二：探究溶解能力

1、出示实验材料。

2、出示实验提示。

(1)明确分工，相互合作。

(2)轻轻搅拌，不要溢水。

(3)没有溶解，不算一份。

3、分发材料，小组观察，教师指导。

4、引导学生思考以下问题。

50毫升水中溶解了多少份食盐?多少份小苏打?

食盐和小苏打的溶解能力相同吗?

设计意图：对于刚上三年级的学生来说，让他们直接设计对比实验还是有一定难度的。因此，设计实验时，教师要一步一步引导学生思考怎样做可以使对比更有效。明白了对比实验的重点和难点，可以为学生后续规范地进行对比实验打好基础。

三、拓展

1、拓展资料。

不同的物质在水中的溶解能力是不同的。

在温度等条件发生变化时，同一物质的溶解能力也有变化。

2、课后实验。

厨房中有许多物质都能在水中溶解，比如白糖、味精、食盐、小苏打等。

哪一种物质的溶解能力比较强?如果想在家里做实验，我们可以怎么做呢?

设计意图：让学生从课堂的实验延伸，课后寻找生活中溶解的例子并继续研究，促进学生进一步了解溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

三年级上册科学课件(篇10)

【教学目标】

科学概念目标

沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。

科学探究目标

1.探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果，并对结果进行分析。

2.探究活动中，发展观察能力、归纳能力和表达能力。

科学态度目标

形成尊重事实、重视证据的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标

认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度与价值观。

【教学重难点】

重点：水加热过程的变化。

难点：实验器材的组装和使用。

【教学准备】

教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件

学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、（计时器）。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）

[材料准备：教学课件]

1.课件出示图片

提问：如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？

2.揭示课题：水沸腾了（板书）

二、探索：给水杯里的水加热（预设20分钟）

（一）预测活动

(如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？)说一说或画一画对这个问题的看法。记录在书本的记录框里。

（预设：①说：水里看见气泡，水面上看见白色的气体等；②用画图的形式。）

（二）给烧杯里的水加热

[材料准备]

教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件

学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水。

1.给水加热的实验，我们的需要安装什么样的装置呢？

2.ppt展示实验装置，认识实验器材名称及作用。

3.结合微课或其他视频了解酒精灯的使用。

4.结合ppt，学生了解测量水温的方法。（教师补充介绍。）

5.实验安全提示。

6.分组组装实验装置，开展实验，在活动手册上记录实验现象和数据。（屏幕出示电子计时器或分组提供计时器。）

三、研讨：实验发现（预设18分钟）

1.提问水在加热的过程中发生了哪些变化？

水在加热的过程中温度不断上升，沸腾后温度不再上升。水在加热的过程中，我们看见杯底有气泡产生，气泡上升并且不断变大，到水面时气泡破了，水面看见热气产生。

2.提问：水在达到什么温度时沸腾？

正常压强下是100℃。（同时让学生明确温度计的100℃就是以水沸腾时的温度为基础规定的。）

提问：水在沸腾过程中我们看见了什么现象？

水在沸腾过程中我们看见温度保持不变。

3.演示实验:水变成水蒸气的体积变化

小结：水变成水蒸气后体积会变大。

【板书设计】

2.水沸腾了

水中：气泡产生

水加热水面：气泡破裂

水面上：热气产生

水沸腾：100℃

水变成水蒸气，体积大大增加。

（响水不开，开水不响）

三年级上册科学课件(篇11)

动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

运用比较的方法获得动物的共同特征。

通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。

学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。

蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片;四种动物议政的图片。

一、讨论动物的共同特点。

1、学生整理本单元的学习成果。

2、小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。

3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。

4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。

1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。

2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。

3、回教室汇报。

4、关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。

1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。

2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。

2、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。

三年级上册科学课件(篇12)

第一单元：植物 课题： 1、我看到了什么 教学目标： 1、  引导学生直接参与科学观察活动，体验看、听、摸、闻等是科学研究的基本方法；体会到科学观察可以了解更多的事情。 2、通过观察活动使学生感悟到自然界的美妙、研究自然的乐趣，从而热爱自然，热爱科学研究活动。 3、在学习过程中使学生体会到交流、合作对学习的作用。 教学重点：开展科学观察活动，体会到科学观察可以了解更多的事情。 教学准备： 1、教师准备：水槽、橡皮泥，水杯、盐、细铁丝。 2、学生准备：橡皮泥、铝箔、潜水艇、筷子、塑料管、泡沫板、生鸡蛋或土豆、硬币、针线。 教学时间：1课时 课前准备：记录卡、放大镜 教学过程： 一、引入： 师：“同学们，今天我们来学习一门新课——科学，谁能说一说，你认为科学课上我们会做些什么？”（学习科学知识，观察，做可实验，进行科学考察等活动） “对，科学课上我们就是要记性一些观察、实验，要亲身经历一个个的认识周围环境，认识周围事物的探究活动，在研究、认识活动中学习科学知识。可不要小看这一个个的活动，今天我们人类所有的科技成果，都是科学家在观察、实验、研究活动的基础上获得的。谁知道一些科学家进行科学研究、科学发现的故事？能讲给大家听吗？” 二、学生自主学习。 1、看图上的树。 师：“请同学们打开书第2页，你们看到了什么？” （生：一棵大树，叶子，枝条，茎……） 让学生把看到的记录在活动本上。 2、回忆曾经看到的树。 师：“你在大树前看到过什么？” （生说出记录） “想再去看一看吗？” 生在说的基础上，教师指导学生学会用记录的词语：嫩绿、绿叶、黄叶；大树、小树；绿皮、干皮等 3、观察一棵树。 （1）讨论观察方案。 师：“如果现在来到一棵大树下，你想观察什么？” “我们怎样才能观察到更多的内容？” （2）组织学生到学校的大树前开始活动。 （让学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。） （3）学生把看到的记录在活动本上。 4、比较三次的记录。 带学生回教室，汇报交流。 师：“以前的看和这次的看有什么不同？为什么我们再去看会知道得更多？” 小结：当我们想要了解得更多、知道得更多的时候，当我们带着这样的目的再去“看”的时候，我们的观察活动就开始了。通过观察使我们感悟到大树是一个生机勃勃的生命体，大树和其他生物之间、大树和它生活的环境之间相互依存、相互影响。 三、课后研究。 在你家附近选择一棵大树，自己确定观察内容进行观察。     教学后记：               第一单元：植物 课题： 2、我的大树 教学目标： 1、 能用简单的方法描述树的形状、粗细和高矮。 2、会拓印树皮的图案；画出树叶的形状。 3、能搜集一些实物的标本。 教学重点：运用各种方法进行描述树。 教学准备： 1、教师准备：树皮的拓印、几张大树的照片。 2、学生准备：白纸若干。 教学时间：1课时 教学过程： 一、引入： 师：“大家已经观察了一棵大树，你能不能告诉老师，你观察的那棵树是什么样的？” 二、学生自主学习。 1、用简便的方法描述树的形状、粗细和高矮。 师：“请你用动作告诉别人你看到的树的树冠形状；用手比划你的大树的树干有多粗；用比较的方法告诉别人你的大树有多高。” 学生进行交流。 2、观察描述树的其他方法。 师：“你看到的树的树皮是什么样的？” （生说师板书：粗 细  干…） “你能拓下来给大家看一看吗？” 3、学生到教室外拓印树皮。 （1）指导学生拓印树皮的方法。 师：“除了拓树皮，还有其他描述大树的方法吗？” （2）画画树叶的形状。 （3）展示从树上掉下来的果实。 师小结：用图画、拓印做记录，搜集一些实物标本，都是我们观察、描述大树时可以使用的方法。 4、对记录、描述作用的理解。 师：“我们能对大树进行描述或记录，那你是否能根据别人的描述知道是哪一棵树？” 出示一份观察记录，让学生猜猜是校园里的哪一棵树。 学生到校园里寻找这课树。 三、课后研究。 试写一份树的观察记录。     教学后记：     第一单元：植物 课题： 3、各种各样的叶（一） 教学目标： 1、让学生在对美丽的树叶的观察研究活动中产生情感体验，对学生进行“爱护草木，保护环境”的教育。 2、会描述树叶的颜色、形状、大小。 3、能对树叶进行比较观察和测量。 教学重点：运用各种方法进行描述树叶。 教学准备： 各种各样的落叶。 教学时间：2课时 教学过程： 一、引入： 师：“秋天来了，树叶开始从树上落下来，你见过落叶吗？我们的校园里有吗？”“今天我们一起来研究一下各种各样的叶。” 二、学生自主学习。 1、校内捡落叶。 师：“请分小组捡落叶，用袋子装好，注意不要乱摘树叶，不要踩坏花草，不要爬树采集。” 学生进行小组活动。 2、小组交流、统计。 师：“你一共捡了几片落叶？” “这里面有几种树叶？” “你们小组共有几种树叶？” 让学生写好统计记录。 3、同一种树叶的判断。 师：“请同学们把数量最多的那种树叶全拿出来。” “这些叶子的大小、形状、颜色都一样吗？” “你根据什么，才说它们是同一种树的叶？又根据什么，说另外的树叶不是同一种树的叶？” 4、小结： 三、课后研究。 到公园里捡一些树叶，统计一下共有几种树叶。     教学后记：         第一单元：植物 课题：  3、各种各样的叶（二） 教学准备： 1、捡回来的树叶。 2、描画叶片大小的方格纸。 教学过程： 一、引入： 师：“当你去公园里捡树叶的时候，你面对这些树叶有什么体验和感受？” 二、学生自主学习。 1、观察叶的颜色。 师：“如果有人问植物的叶是什么颜色的，你该怎样回答？” “说一说你的树叶有哪些颜色？” “你能按颜色变化给树叶排列顺序吗？” “说一说你是按什么顺序排列的？” 板书：绿色、黄色… 2、观察叶的形状。 师：“叶子的颜色各不相同，那么它们的形状相同吗？” （1）学生根据叶子的形状进行分类。 （2）学生介绍自己的分类情况。 “说说你分的这几类分别是什么形状的？” 板书：卵形、掌形、心形、披针形、扇形、针形、带形 （3）画一画树叶常见的几种形状。 3、观察叶的大小。 师：“在你所有的`这些叶子中，最大的是哪片？最小的是哪片？” （1）指导学生把两片树叶描画在方格纸上。 （2）学生用数方格的方法比较叶的大小。 （3）量一量最长的叶与最短的叶的长度。 师小结：“除了用这些方法进行观察、比较叶的大小之外，还有其他的方法吗？”“想一想可以用哪些方法来描述叶的大小？” 三、课后研究。 用不同颜色、不同形状、不同大小的一些树叶拼贴一幅图画。     教学后记：   第一单元：植物 课题：  4、一片完整的叶（一） 教学目的： 1、通过数一数枝条上有几片叶，让学生在观察中发现叶的不同。 2、让学生在观察中寻找叶与枝条连接处的特点。 教学重点：学会观察，能用自己的语言进行描写。 教学准备：若干带有树叶的树忮，各种不同叶脉的树叶，各种不同叶缘的树叶，各种不同叶柄的树叶。 教学过程： 一、引入： 师：“我们观察植物的叶已经有一段时间了，对叶的颜色、形状、大小都有了一定的了解，可是，你去仔细观察过一片完整的叶吗？” 二、学生自主学习。 1、观察一片完整的叶。 师：“观察带有叶片的树枝，数一数枝条上有几片叶。” “寻找叶与枝条的连接处，看看有什么特点？” “通过比较知道怎样才算一片完整的叶？” 选取几片有代表性的树叶进行观察。 讨论：叶是由哪几部分构成的？ 板书：植物的叶由叶片、叶柄构成。 2、观察各种不同的叶片。 师：“我们知道了叶是由叶片和叶柄构成的，那么是不是所有的叶片都长得一样呢？” （1）学生分组观察讨论。 （2） 学生汇报交流观察结果。 （3）让学生用这些名称说说树叶的不同点。 3、观察各种不同的叶柄。 师：“通过观察，我们知道许多不起眼的事物实际上包含着许多秘密，叶片就是这样，那么你观察过叶柄吗？” （1）学生观察不同叶的叶柄。 （2）交流观察结果。 4、叶的共同之处。 分组讨论：这些看起来各不相同的叶有什么共同之处？ 汇报交流。 三、课后研究。 搜集不同叶脉、叶缘和叶柄的树叶。     教学后记：   第一单元：植物 课题：  4、一片完整的叶（二） 教学目的： 1、观察不同的叶脉、叶缘、叶尖、叶基，加深对叶片的了解。 2、能描述一片叶的特点。 教学准备： 不同颜色、形状、大小的树叶若干，白纸，颜料。 教学过程： 一、引入： 师：“以前我们学习了怎样描述一棵大树，大家是不是还记得描述的方法？你会描述一片叶子吗？” 二、学生自主学习。 1、描述一片叶的特点。 师：“树叶的种类非常多，我们也对许多叶进行了观察，用什么方法把你观察到的树叶描述给大家听比较好呢？” （1）学生分组讨论：描述哪些内容？ 怎样进行描述？ （2）小组汇报交流讨论的结果。 （3）学生自由选择一片叶子练习描述，说给同组同学听。 （4）每组选派一名同学到讲台对叶子进行描述，让其他同学猜一猜描述的是哪片叶。 （5）教师任选一片树叶让学生试着进行描述。 2、拓印一片美丽的叶。 师：“大自然是美的，树叶也是美的。树叶不仅给我们提供了观察研究的内容，也给我们的生活增添了美丽的色彩。请你选择一片你认为最美的树叶。你想把美丽的树叶拓印下来吗？”（回忆以前拓印树皮的方法。） （1）思考：拓印树叶用什么方法最好？ （2）学生开始拓印树叶。 师小结：“这节课你学会了什么？” 三、课后研究。 找一片美丽的叶，描述这片叶的特点，并把这片树叶拓印下来。   教学后记：       第二单元：动物 课题：  1、寻访小动物 教学目的： 1、引导学生和推动学生开展寻访调查小动物的活动。 2、鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物，进行观察研究小动物的活动。 教学准备： 划定一个较小的范围，如一棵数、一个小花坛等。 教学过程： 一、引入： ① 研究动物的活动开始了。

三年级上册科学课件(篇13)

教学背景分析：

通过前面的学习，学生了解了周围的一些常见植物。有些植物虽然平时很熟悉，但当他们进行了一些研究后，依然会有很多吃惊的发现，那些植物的名称，种类都超过了他们的所知。那些植物各有各的本领，各有各的形态，那么我们的地球上到底有多少种植物呢？会有哪些奇特的植物呢？这样的问题必然会引发学生了解植物种类的极大兴趣。如果我们能够在课堂上向学生介绍一些地球上那些形形色色的植物，也许会激起学生的学习兴趣，从而引发他们对植物研究的兴趣。

教学目标：

知识与技能：

1．通过观看各种植物的图片，知道地球上的植物多种多样。

2．认识我国的珍稀植物。

3．知道不同的自然环境会有不同的植物。

4．能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。

过程与方法：

1．利用问题引入的方法，让学生知道不同环境里长着不同的植物，植物的形态、习性是植物适应环境长期变化的结果。

2．通过视频资料的直观效果, 使学生了解由于环境不同，所以导致各地的植物不同, 使植物变得多种多样。

态度情感、价值观

激发学生探索植物世界奥秘的兴趣，培养学生的审美情趣。

教学的重点：了解植物的多样性和奇特性，激发对植物研究的兴趣。

教学的难点：通过观看各种植物的图片分析出不同的自然环境会有不同的植物。

教学准备：能吃虫的植物动画；我国的珍稀植物动画；不同气候带的植物动画；各种环境下的植物视频。

教学过程

一．了解植物是多种样的植物

（一）不同环境生长着不同的植物

1．引入问题：

你知道为什么柑橘产在南方，而苹果产在北方？

为什么水稻长在水田里，而玉米长在旱地里？

为什么生姜种在背阴的地里，而向日葵种在向阳的地方？

学生表达交流

2．学生表达后教师总结：不管什么植物，都必须生长在它需要的环境里，离开了它所需要的环境就不能生长。下面我们来具体认识一下不同环境里不同的植物。

3．出示不同地点不同植物的动画

学生观看后，结合雨林植物图、沙漠植物图、湿地植物图、高山植物图等讨论不同环境里的植物有什么不同的特点？

雨林植物：茂密高大

沙漠植物：短小少叶

湿地植物：茂密矮小

高山植物：稀疏矮小

4．思考讨论：不同地区的植物为什么会不同呢？

小结：不同环境里长着不同的植物，植物的`形态、习性是植物适应环境长期变化的结果。

二．地球上的奇特植物

1．教师：我们已经研究了很多的植物，这些植物各有各的形态，各有各的本领，那么，在我们的地球上还有哪些珍希奇特的植物呢？你们能否说出它们的名称呢？

2．学生：学生表达交流

（学生的表达的内容可以在课前布置给学生，以让学生在课前搜集一些资料。）

3．在学生充分表达后，教师出示“能吃虫的植物”动画。

本活动的目的主要是激发学生对植物的兴趣，让学生了解一些奇特的植物。

4．展示：世界植物趣谈或温带植物、高山植物、热带雨林植物、寒带植物、吃虫的植物、很高的植物、药用的植物、产油的植物等图片，各种环境下的植物视频。

教师边让学生看边讲解介绍。

学生思考：以上我们看到的这些植物向我们说明了什么呢？

总结：各地区的环境不同，导致各地的植物不同，这就使植物变得多种多样。

三．认识我国的珍稀植物

1．我国是一个是植物资源非常丰富的国家，在我国有很多非常珍希的植物。

2．出示我国的珍稀植物动画

3．对学生进行保护植物的教育。

学习评价：

能够知道地球上的植物是多种多样的；不同的地区生长着不同的植物。

布置作业：

查找资料，认识一种最感兴趣的植物。把它介绍给同学。

植物名称

植物的特点

我发现的秘密

课后小结：略

三年级上册科学课件(篇14)

科学概念：

1.物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。

2.物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。

过程与方法：

1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。

2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。

3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。

情感态度价值观：

通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。

把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。

1.学生课前搜集可再利用材料的资料。

2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸(在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来)一份。

1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。

2.汇报交流并进行小结：

①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。

②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。

1.出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢?我们来进行一次盘点总结。

2.小组填写表格(在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。

3.汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。