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麦哨课件

发布时间:2024-02-08 麦哨课件

麦哨课件实用13篇。

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麦哨课件 篇1

麦哨

课型: 略读课文

教学目标

1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会作者丰富生动的语言,积累文中的优美语言。

3、感悟乡村的欢快、柔美生活,体会作者对田园生活的向往与热恋。

德育目标: 感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

教学重点: 感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

教学难点:

体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人。

课前准备:《牧童短笛》的音乐,挂图或课件,识字卡片。

教学时数: 2课时

教学过程:

第 一 课 时

一、导入课题

同学们,你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文,读完后,相信你一定有美好的感受。

二、初读课文,整体感知

1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

2.同桌互读课文,想一想:课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?

(乡村孩子淳朴可爱,乡间景色美丽亲切,孩子的活动丰富多彩,孩子的情感热烈活跃。)

3.同桌交流,小组交流。

三、细读课文,品味语言

1.默读课文,画出你最喜欢的部分,试着有感情地读一读。

a.那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)

b.金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

(这是一个排比句。作者通过细致的观察,将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时也蕴涵着一种丰收的喜悦)

c.草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的`运动场!

(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。阅读时,要读出赞叹的语气)

(4)把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

四、感受全文,积累语言

有感情地朗读全文。

五、课外拓展,丰富语言

按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

麦哨课件 篇2

同学们,你们觉得你们的乡村生活是什么样的?今天,让我们再次走进田园看看(麦哨)中的乡村孩子的生活是怎样的?

过渡:这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?读完课文,你就知道了。

1、学生自由朗读课文,读准生字新词,读通课文。

2、检测识字情况,纠多音字,解决难理解的词。

1、读完课文后你有什么感受?谁能概括课文主要内容?

2、谁来试着模仿吹吹麦哨的声音?

3、课文用了两个词来描写麦哨,谁能找出来?

4、“欢快”“柔美”什么意思?你们认为什么样的生活是欢快的、柔美的?

5、你喜欢这样的生活吗?找出你喜欢的部分,用自己喜欢的方式读一读,说出你喜欢的理由。(请写出批注)

a.交流“美”

(1)那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)

(2)金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子…(这是一个排比句。作者通过细致的观察,将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时也蕴涵着一种丰收的喜悦)大屏出示相应图片

(3)草地柔软而有弹性,比城里的体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。)

“一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美”

“一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼落。”

(3)想象采集茅茅针有什么乐趣?

c.看板书回顾孩子们的活动,说说孩子们的生活是怎样的?

d、想象:乡村生活为什么这么欢快、柔美呢?(和谐)。

“麦哨”两次出现在文中有什么作用?

这篇课文生动、有趣,作者用了哪些写法?你从文中哪些地方可以看出来?

1.积累文中的优美语句。

2.按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩,用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。

麦哨课件 篇3

教学目标

1、认识“畔、兜、穗”等8个字。

2、体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。

3、有感情地朗读课文,感受乡村田野的美和丰收的喜悦。

课前准备教师准备:教学课件(包含放大的课文插图和课文重点语句段落)

课时安排

第一课时。

教学流程与设计意图

一、揭题

出示课题。

①读课题。

②请你分别给这两个字组个词语。

③想想麦哨是什么?(用麦秆做成的哨子)

④再读课题。

二、初读课文,感知麦哨。

1、麦哨的声音是怎样的?请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。

2、出示:

麦秆欢快柔美擎起嚼嚼麦穗儿直沁肺腑

似的结出乐谱剥开撩起黑白相间

三、听田园牧歌

1、师:扫除了障碍后我们来读文,我们再来读课文,一定会读得流利有感情。

请同学们快速地默读课文,看看课文几次写到“麦哨”?听听吹响麦哨的声音是怎样的?是怎样描写的?

2、交流:①课文几次写到“麦哨”?

②出示:

“呜卟,呜卟,呜……”

田野里什么声响和着孩子的鼻音,在浓绿的麦叶上掠过?一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美。

“呜卟,呜卟,呜……”

是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨?一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼落。那欢快的哨声在撩起的东南风里,传得很远、很远……

③麦哨的声音是怎样的?

④课文是怎样描写的?

⑤一声呼,一声应,你呼我应(师生呼应、生生呼应)

⑥忽高忽低、此起彼落(师生呼应、生生呼应)

3、师:好玩吗?是啊,变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌,短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲,悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲,而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。

4、这么美的麦哨声,谁来读读。指名读。齐读。

5、如果把这两段放到课文里,你又有什么新的发现?(前呼后应)

师:前两段和后两段,也是一个呼,一个应,他们一个在前一个在后,我们就叫它前呼后应。我们写作文的时候,也可以用上这种方法,这样使用文章在结构上更完整。

6、让我们男呼女应地读读这四段话。

7、小结:我仿佛听到了那悠扬的麦哨声由近及远,在田野里荡漾开去,让我们沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。

四、赏田园画意

1、是谁吹响了欢快、柔美的麦哨?

2、为什么孩子们的麦哨响得那么欢快、柔美?请同学们快速地默读课文有其他段落,去欣赏乡村生活的欢快、柔美的画面。能干的孩子可以在段落旁边写上“欢快、柔美”。

3、交流:

白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。

①这是在写谁?

②什么美?指名读。齐读。

③师:让我们一起看图,碧蓝的湖水边,茵茵绿草地上,孩子们玩耍割草,就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿,好一幅色彩艳丽的画。

④看图齐读一遍。

那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

①这句话让你想到了什么?

②你是不是找到了自己的影子?

③用“我、你、我们”代进去读读。

⑤小结:我们生活在田园中,我们是如此的贴进大自然,我们开心地、无拘无束地在田野里玩耍,这句话正是我们生活的写照,让我们一起美美地读一读。

前几天,田野里还是鹅黄嫩绿,芽苞初放。转眼间,到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。

①读了这段话,你有什么感受?

②有什么依据?依据

1、2、3……

③谁能用朗读带大家走进这美丽的田野?指名读

④看到这些密密的嫩荚、一蓬蓬的种子、丰满的穗儿,让你想到了什么?(丰收)

⑥看到这样五彩缤纷的画面,你的心里充满了什么?(欢乐、喜悦、自豪)指名读。

⑦我们品味着课文,仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象,它就像一首诗。

出示诗的形式,齐读。

总结:麦哨吹出了一幅色彩斑斓的画,吹出了一首欢庆丰收的歌,吹出了一首回味无穷的诗。站在这样的美景中,你最想干什么?

其实,我们最最想做的,还是吹起欢快、柔美的麦哨。齐读最后两段。

麦哨课件 篇4

【教学目标】

1、认识8个生字,重点识记“嚼、裹、肺”等字形。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、体会作者丰富生动的语言,积累文中的优美语言。

【教学重难点】

重点:引导孩子自读自悟乡村生活的欢快、柔美,能有感情朗读。

难点:体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人。

【教学准备】

课件、麦哨(实物)

【教学时间】

一课时

【教学过程】

一、创设情景,导引课题。

1.播放课件,观看乡村生活的场面:同学们,第六组课文为我们展示了一幅幅清新淳朴的乡村生活画面,你们喜欢吗?课前老师从网上搜了一段录像,让我们再一次走进乡村生活 。

2. 交流自己对乡村生活的印象或感受:怎么样?谁愿意谈谈你对乡村生活的印象或感受?

3.导入新课,解释课题:今天我们就来学习本组的最后一篇课文,这也是一篇略读课文,相信你读后一定会对乡村生活有更深的体验。请大家齐读课题----《麦哨》。什么是“麦哨”?(出示实物)老师特地做了一些麦哨,准备奖给那些专心听讲、用心体会的同学,你有信心得到吗?

二、初读课文,整体感知。

1.请同学们打开课本,用你喜欢的方式朗读课文,借助注音读准字音、读通句子。看看文中几次写到“麦哨”?是怎样描写的?

2.检查生字学习情况,看课件个别读生字新词。说说有哪些容易读错、写错的生字,或是自己发现很特别、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的读音与字形。(卡片)

3检查读课文情况,按自然段个别读,及时正音。其余同学边听边思考上面的问题。

4.交流初读收获

(1)指名读描写“麦哨”的相关段落(课文第一、二、七、八自然段)。读准多音字“和”、“应”。

(2)读了课文,谁能来模仿吹响麦哨的声音?

(提示:吹得短促,吹得悠长,与同桌合作“呼应”着吹一吹,忽高忽低,再请两组同学演示吹。)

(3)变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌,我们听着有什么不同的感受?(随着学生回答,板书:欢快柔美)

(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲,悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲,而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)

(4)男女生合作有感情朗读描写麦哨声的段落。(配乐)

(5)学习写法:麦哨声一呼一应,你呼我应,此起彼伏,欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?

(小结:课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)

三、细读课文,点题明理。

1、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请小组同学轮读课文的3-6自然段,讨论课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?你最感兴趣的是哪些?

2、小组内交流(湖畔割草的孩子淳朴可爱,盛夏的田野美丽亲切,孩子们活动丰富多彩和天然饮料“茅茅针”。)

3、指名读读、谈谈,进一步了解乡村生活的欢快、柔美。

(服饰美、景色美、味道美、丰收乐、玩耍乐)

四、赏读课文,品味语言。

同学们,刚才我们品味着课文,仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形,那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文,一定会发现课文中的好多语句也是那样的美。

1、默读课文,画出你做喜欢的部分,体会作者丰富生动的语言。2、交流:读自己喜欢的句子,谈感受,随机指导朗读。

⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了“一朵朵晶莹剔透的月季花”,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)

⑵ 金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。(这是一个排比句。作者通过细致的观察,将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时也蕴涵着一种丰收的喜悦)

(3)每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。

(麦田正演奏着丰收的.乐曲,这曲子令人欣喜。结合画面进行朗读指导)

(4) 草地柔软而有弹性,比城里的体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。阅读时,要读出赞叹的语气)

小结:本文语言优美,细细读来既有画的意境美,又有音乐的韵律美。而这欢快柔美、悠远绵长的麦哨声,不正如孩子们那无拘无束、多姿多彩的童年生活吗?

五、课外拓展,丰富语言。

1、老师带来自编的一首小诗,听老师读,大家再一起来读读。

2、作业

(1)把你喜欢的描写生动的句子,积累到“读书笔记”本上。

(2)阅读选读课文《可爱的草塘》。

【板书设计】

24*麦哨

欢快 柔美

丰收乐游戏乐服饰美 景色美 味道美

《麦哨》教学流程图:

一、创设情景,揭题导入

1、赏乡村风光,谈直观印象。

2、引入课题,认识“麦哨”。

二、初读感知,吹田园牧歌

1、检查生字,重点识记。

2、接读课文,及时正音。

3、交流体会文章开头、结尾两次描写麦哨的情景。

4、指导呼应吹麦哨,有感情朗读。

三、细读品味,赏田园画意。

1、小组合作,读书交流。

2、汇报品读,感受生活。

3、再读体味,学习写法。

4、揭示主题,回归课题。

四、激qing拓展,抒田园诗情

1、师范读自编小诗《麦哨》。

2、引导孩子创编小诗,网上交流。

3、推荐阅读《可爱的草塘》。

《麦哨》教学反思:

《麦哨》是人教版小学语文四年级下册第六组的最后一篇略读课文,主要教学目标是引导学生了解乡村孩子的生活,体会其中的“欢快与柔美”,并品味作者优美语言,主动积累。上完这节课,自己感觉较好地达成既定目标,学生们在这节课上通过多次不同形式、不同层次的朗读,自主探究、合作学习,借助多媒体的运用,创设声音与情境,让学生们一路“读、听、赏、抒”,拥有一路的风景,最终到达文本所描绘的唯美境界,产生情与美的共鸣,用个性的语言与情感构筑起属于自身的一片新的意境。

因为课前没有了解孩子预习情况,感觉他们课文读得不熟,在纠正字音上花了不少功夫,这是我备课时没有预想到的,以至于最后想让孩子“现场吟诗”这一环节没能进行,只好放到课下。

麦哨课件 篇5

教学目标:

1、认识8个生字,能准确认读。

2、自主读悟,正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3、体会并积累文中优美的语言。

教学重点:引导学生自读自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累。

教学难点:感受田园风光的美好和乡村孩子纯朴自然、欢快清新的童年生活。

教学准备:教师准备:教学课件

教学时间:1课时

教学过程:

一、导入新课

由图导入,并板书课题。(板书:24、麦哨)

二、初读课文

1、出示阅读要求

1)自由朗读课文,读准字音,读顺句子。

2)同位互读课文,想一想,课文主要写了什么?

3)默读课文,划出你最喜欢的句子,试着有感情的读一读,并说出喜欢的理由。

2、让学生按阅读要求的前两点学习课文。

3、提问学生读课文。

4、检查主要内容。

三、细读课文,品味语言

1、按照阅读要求第三点学习课文。

2、小组交流。

3、学生可能汇报的句子:

1)那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

2)金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

3)草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场。

4、小结:学过这篇课文,同学们的感受是什么?

(板书:田野美孩子快乐)

四、感悟全文,积累语言

1、练习背想积累的句子。

2、展示。

3、这节课有什么收获?

五、作业

把自己喜欢的句子抄到积累本上。

板书设计:

24、麦哨

田野美孩子快乐

麦哨课件 篇6

《四时田园杂兴》教学设计二

第一课时

教学目标

1了解作者范成大极其田园诗与前朝的田园诗的异同。

2进一步了解朗读诗歌的技巧,通过朗读和语言的品位欣赏,体会作者的思想感情,领会诗歌的意境。

3培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。[

教学流程

一导言

诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉。情动于中而言溢于表的诗词是语言的精华。因而学习诗歌,要反复朗读,体会诗歌的韵律美,体会诗人的感情,达到与诗人心灵相通,感情交融的地步,才会更好地领悟诗歌。

二教授新课

(一)材料交流

1介绍作者:范成大(1126~1193)南宋诗人。字致能,号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。绍兴二十四年(1154),中进士。淳熙十年因病辞归,时年58岁。此后xx年隐居石湖。

诗歌成就范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活,把《诗经七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起,成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。

2田园诗歌:中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象,在《四时田园杂兴》中,不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容;而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐,赞美了农村的劳动者;更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人(仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象)

3解题:〈〈四时田园杂兴〉〉共60首。分春日晚春夏日秋日冬日五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。

4诗歌体裁:近体诗中的七言绝句。

(二)诗歌朗诵

1诗歌朗诵指导(节拍、语调、重音)

2朗诵诗歌,体会诗歌的意境。

(三)整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情?

第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的思想感情。

(四)交流探究

1诗歌一、二句写了什么内容?

明确:农民劳动的繁忙景象。

2三、四句中写不懂如何耕织的童孙也在学种瓜,要表现什么呢?

明确:在农村,无论男女老幼,人人爱劳动,人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样,虽然繁忙但充满乐趣。

3诗歌的写法(1)正面描写劳动景象(2)语言清新自然,充满了浓郁的乡土气息。

三练习:1小组朗读背诵诗歌

2默写诗歌。

四小结:1文学常识

2朗诵知识

3诗歌的内容及思想感情

五作业

1理解、背诵并默写所学的诗歌。[

2借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。

麦哨课件 篇7

教材分析:

《麦哨》是人教版新课标第八册第六组中的一篇略读课文,《乡下人家》《牧场之国》分别介绍了中外典型的乡村田园风光,《古诗词三首》体会田园诗情,《麦哨》是本单元最后一篇,描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。本课文质兼美,许多语句值得学生去品味积累。

设计意图:

经典的文本语言是一条绝美的长径,连着读者的心,作者的情,文中的境。让学生以文本语言为通道,一路“听、读、赏、抒”,细品田园之美,最终到达文本所描绘的唯美境界,产生情与美的共鸣,从而达到提高学生的语文综合素养的目的。

教学目标:

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。

2、感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

3、体会作者对田园生活的向往与热恋。

教学重点:

感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

教学难点:

体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人。

课前准备:

课件

教学课时:

一课时

教学过程:

一、由图入题

1、有一群小伙伴也与你们一样,喜欢乡村这样的生活,看(观察插图),他们在干什么?(盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景)

2、乡村孩子的生活是怎样的?就让我们走进麦哨这篇课文去看看。(板书课题)

让我们先来读读课题。麦就是——(麦子),哨呢——(口哨),所以麦哨就是(用麦秆做成的哨子)。

【设计意图】语文学习重在感性把握是语文教育的特点之一。所以我们要尽可能提供丰富的学习资源,大量的实践机会,让学生自然走进语文材料,融入语文材料的情境之中。

二、范读课文,整体感知

1、那么你们想知道麦哨的声音是怎样的吗?有什么特点?课文的开头和结尾都已经告诉我们了,请大家找出来读一读。

2、范读激情

那么课文除了写麦哨的声音之外,还写了其他的什么东西呢?请同学们闭上眼睛,静静的听老师来读一读这篇课文,注意每个字的读音,并全身心地去感受一下这篇课文的美好意境。

交流。(结合插图)

3、词语检查。指名读,齐读。

三、细读课文,点题明理

1、步入“欢快、柔美”的课堂

《麦哨》是一篇十分优美的散文,读起来很有情趣,很有味道,令人陶醉。课文有两个词语特别重要,只要我们抓住并真正理解了这两个关键词,就可以说理解了整篇课文,到底是哪两个词语呢?

请同学们自由的读一读课文,找一找。

2、理解“欢快、柔美”的情态

教师板书“欢快、柔美”,然后问学生:“欢快、柔美”是什么意思?

3、领悟“欢快、柔美”的内涵

(1)请同学们读读课文的其他段落,看看有哪些画面让你感受到欢快和柔美。把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边,再把句子好好读读,你感悟到了什么。

a、那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

哪个词让你感觉特别美?为什么?(或哪个词用得特别好,好在哪里?)

【这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美。】

b、金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

(写了哪些农作物?哪里让你觉得美?分号前后有什么相同之处?)

除了感受到色彩斑斓,景色美丽,还体会到了什么?哪些词语让你看到了丰收的景象?用喜欢的符号标出来。

品味“擎”。(与举、托相比,“擎”字更显出果实的丰满。)你又从哪里感受到了丰收的欢乐?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(好一曲欢庆丰收的歌)

指导读第4自然段,读出丰收在即的喜悦。

【作者通过细致的观察,抓住了田间最具代表性的几种作物:油菜,蚕豆,萝卜它们不同颜色的花相继凋谢,各种形状的嫩芽刚缀,为人们生动地再现了一个色彩斑斓的田间风光,也营造了丰收在即的喜悦气氛。】

c、草地柔软而有弹性,比城里的体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!

你体会到了怎样的快乐?

再看插图,想象说话。在这天然的草垫子上,孩子们会怎样快乐地游戏?(交流,汇报)难怪“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

【“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。阅读时,要读出赞叹的语气。这样的运动场是农村特有的,是城市运动场无法比拟的。】

(2)小结:同学们,作者笔下快乐美好的田园生活给我们留下了深刻的印象,我们仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍的情景。

4、提升“欢快、柔美”的意境

(1)有一位同学读了《麦哨》这篇课文之后,激动不已,将乡村的欢快、柔美生活,用28个字概括成一首精美的小诗:

碧湖,绿田,孩子;清风,炊烟,农家;青山,翠柳,稻花;夕阳西下,幸福人,乐开花。

(2)引导学生反复吟诵,细细品味。

(3)希望同学们展开想象,课后也写一首精美的小诗。

四、谈谈感受(机动)

学完课文,麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象?你有什么话对他们说吗?

麦哨课件 篇8

看在你这么认真的份上,我就给你开个小灶吧。不过先说明,以下评论只代表我个人观点。

你的教学设计最精彩的地方就是先从题目入手,抓住描写麦哨声音的两段话学习,概括出哨声的“欢快、柔美”。这是根据课文特点作出的大胆处理。我读到这篇课文也是准备这样处理的。教学与写作一样,也要紧扣题目的,这篇课文的题目是《麦哨》,可是文章中似乎写麦哨的内容不多,怎么来理解呢?很多老师简单地理解课文是写乡村孩子生活的,这当然也不错,但是你想过没有,为什么课文要以麦哨为题呢?为什么不用《乡村孩子》为题呢?

如果我来设计这篇课文的教学:

1、什么是麦哨?(学生不知道也没有关系,读课文啊)自读课文。

2、再读课文:麦哨声是怎么样的呢?概括出“欢快、柔美”指导朗读。理解“你应我和、此起彼落”几个词语。

3、为什么他们的麦哨声会如此欢快、柔美呢?小组学习。

4、交流体会,朗读感悟。学习“金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一篷篷的种子。”等句子。

5、再回到写麦哨声的课文,朗读体验。说说感受。

略读课文的教学要突出重点,不要面面俱到。要重视学生自己的体验。当然学生的感悟和体验要落实到具体的句子词语之中。

附录:

麦哨

学习目标:

1、认识8个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、积累文中优美的语言。

学习重、难点:体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

教学准备:powerpoint课件、笔管一支

教学过程:

一、激趣导入

1、教师手握一支笔管,但不让学生看见,向里吹气,发出哨声。

同学们,请你猜猜是什么发出的声音?

想知道吗?那我们要来个20xx年妇女节的约定,我就告诉你们。(师生约定,听到哨声马上安静)

2、老师这个哨子是用笔套代替的。如果老师用麦秆来做哨子的话,我们就可以把它叫做“麦哨”。(板书课题:麦哨)

3、质疑

接下来我们自己就来学习《麦哨》这篇课文。

二、初读课文,整体感知。

1、出示学习提示,轻轻读一读

学习提示:(1)读通课文,遇到生字词多读几遍,并仔细观察字形。

(2)思考:结合课文插图,想想描绘了一幅怎样的画面?

2、学生根据学习提示自学课文

3、反馈:(1)自由练读词语——指名读读词语,纠正字音——齐读

(2)说说课文描绘了怎样的一幅画面?可以结合课文插图说说。

(3)欣赏夏季风情

(4)同桌互相说说,比比谁说得更美。

吹哨组织

三、品读课文,感悟体会

(一)品读课文1-2段,7-8段

1、刚才,大家听到了笔套吹出了哨声,那么,麦哨的声音又是如何的呢?边读课文,边找找描写麦哨声音的段落。

2、投影出示,学学麦哨的声音。

3、自由读读,想想课文出现两次麦哨的声音有什么不同?你能从中读懂什么?

4、反馈,朗读指导.

(二)品读课文3-6段

那么,声声轻快、柔美的麦哨,乡村的孩子是怎样生活的呢?

1、轻轻读读课文前面的学习提示。(出示)

学习提示:认真读读下面的课文,看看文中孩子的生活是怎样的?找出自己最喜欢的部分,再对同学说说喜欢的理由。

2、根据学习提示学习课文,小组之间进行交流。

3、全班交流,根据学生回答的情况指导相应段落。

第三、四段:

句子理解:

(1)那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

(2)金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一篷篷的种子。

(3)句式训练:声声麦哨,吹得_________。

(4)相机结合朗读指导。

第五、六段:

句子理解:

(1)草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场。

(2)乡村孩子是怎样生活的?

(3)你想对这些孩子们说些什么?

(4)相机指导朗读。

声声麦哨,到底带给了我们什么?

四、有感情地朗读全文

五、课外延伸

乡村的生活多美好啊!其实,正如课前第一句话所说,古人描写的乡村生活也是非常富有情趣的,大家课后可以去读读课文117页的古人描写乡村的诗句,进一步体会乡村生活的美好!

作业:把课文中你最喜欢的句子摘录在自己的本子上。

麦哨课件 篇9

本课是略读课文,基于有本单元前几课的学习,只安排了一课时。但因本文文质兼美,尤其是许多语句值得学生去品味积累,所以如需要,可以放慢教学节奏,安排两课时的教学时间,使每一环节的学习扎实有效。如安排一课时教学时间,可以在四个环节中有所侧重,有所取舍,从而做到重点突出,学有成效。

1、认识“畔、兜、穗”等8个字。

2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。

1、板书课题:

给这两个字分别组一个合适的词,想想麦哨是什么?(用麦秆做成的哨子)

2、请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的?看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?

3、交流:

读通相关段落(课文第一、二、七、八自然段)。读准多音字“和”、“应”。(提示:这两个字意思相近,可以组成一个同样意思的新词“应和”。)

4、读了课文,谁能来模仿吹响麦哨的声音?

(提示:吹得短促,吹得悠长,与同桌合作“应和着”吹一吹,忽高忽低)

5、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌,我们听着有什么不同的感受?

(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲,悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲,而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)

6、有感情朗读描写麦哨声的段落。

7、学习写法:

麦哨声一呼一应,你呼我应,此起彼伏,欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?

(小结:课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)

〖设计意图〗

“麦哨”的声音是课文的线索,紧扣文题初读课文,能快速理清课文脉络。其后,让学生联系文中“和、应、欢快、柔美”等词对“呜卟呜卟”的麦哨声展开想象,能有效把握学习语言的本质性目标。同时,那欢快而柔美的麦哨声在课堂里吹起一股清新的风,使学生仿佛置身于田园之中。

1、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们自由读读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

2、学生自读自悟,把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

3、随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。

孩子们衣服美:“白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”(看图品味:碧蓝的湖水边,茵茵绿草地上,孩子们玩耍割草,就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿,好一幅色彩艳丽的画。随机板书:碧湖,绿田,孩子,色彩斑斓的画)

田野里花果美:“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘?(圈划:鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色)这些颜色是一起出现的吗?(圈划:前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。随机板书:油菜,蚕豆,稻花)

田园里丰收乐:“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划:到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)重点品味“擎”。(与举、托相比,“擎”字更显出果实的丰满,突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)你又从哪里感受到了丰收的欢乐?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(好一曲欢庆丰收的歌。随机板书:欢庆丰收的歌)

小伙伴游戏乐:男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头……这简直是一个天然的运动场。看图想象说话,在这天然的草垫子上,孩子们会怎样快乐地游戏?(例:只见小牛来了个倒竖蜻蜓,还倒立着“走”起路来,两条腿在空中一颠一颠的,引得妞妞直拍手。哎哟,不好了,他手一软支撑不住,一头栽倒在草地上。不过,没事,那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来。)难怪“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”(随机板书:翻跟头,竖蜻蜓,小伙伴们乐开花)

茅茅针滋味美:“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”草地是天然的垫子,那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)

〖设计意图〗

以“欢快、柔美”为重点,让学生自主读悟,能有效地延续第一层面对“麦哨”的解读,把握课文的主旨,寻找到解读感悟的突破口,并搭建起一个有效的学习空间。在学习中抓重点词句品词想象,使学生对语言的感悟,既有共性又有个性,从而真正品味到文本语言所流淌着的浓浓的情趣。

1、同学们,刚才我们品味着课文,仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形,那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文,一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的,也是那样的美。

2、学生自读,寻找有规律的词句,交流美的语句,诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美,积累词句)

金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。(排比句)

3、作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢?诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。(学生自由诵读)

又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞─—《在雨季》

像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄─—《三月》

4、课外作业:

请同学们选用这一单元中欣赏的词句,尝试着写几句诗,赞美田园景色。

〖设计意图〗

在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律,并熟读积累,定能使文本丰富的语言浸润学生的心灵。另外,作为本单元最后一课的学习,引入拓展阅读,尝试写作练习,把学习的视角引向了更广阔的天地,使得文已尽,而学无尽意未尽。

麦哨课件 篇10

教学理念:

让学生以文本语言为通道,一路读听赏抒,便拥有一路的好风景。最终达到文本所描绘的唯美境界。

教学目标:

1、知识目标:认识文中八个生字

2、能力目标自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、情感目标通过感悟和积累优美的词、句、段,培养学生语感。

重点难点:

体会作者生动形象的语言

教具准备:

课件

自主预习:

了解课文内容,作者描述了怎样的情景

提练主线:

麦哨的声音

教学过程:

1.请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。看看课文哪些地方写到“麦哨”吹响了?在麦哨声中我们还看到了些什么?(后一问题视学情调整:其他段落写了些什么?)

2.交流,

1)出示相关段落(课文第一、二、七、八自然段)。

2)提示这里有两个多音字,一个读(“和”)、一个读(“应”)。自己读一读,等会儿请同学按课文的要求来模拟模拟这麦哨的声音。

3)指名读,

听老师的要求“一声呼,一声应”地读。读后师小结:这就叫做“一声呼,一声应”。也叫做“你呼我应”,还可以说成“应和”。

吹得欢快些、柔美些。

4)很有意思的麦哨声吧,让我们男女分工读这两段话,读出情趣。课文对田野美景写的非常详细,就让我们先来看描写地最为详细的这一自然段。

1)出示。“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

2)它为我们展现了怎样的景象,用一句话来概括。(田野里怎么样啦?哪些庄稼结果了?什么丰收了?)

3)庄稼结果了。课文里用这样一句话来写,出示:“金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。”

自由读读,你还能看到些什么?(颜色变幻很快。)(如感悟不出师生对读。)

难怪前面说“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿,芽苞初放。转眼间,到处都是浓阴。”

个案部分

一、素养训练

在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律,并熟读积累。定能使文本丰富的语言亲润学生的心灵。二、合作探究

出示第三、五、六自然段。

2)自由读后,交流:从哪里感受到了欢快?

3)引导体会。

A、那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵多沾满露珠的月季花。(纵然满头大汗,作者仍感到美,那是作者喜欢孩子们啊!)

B、草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场

!(就是那青草地,作者却欢喜地不得了,在上面玩啊,闹啊,不觉累。)

C、剥开叶片,将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑

(哪怕是野草,吃在嘴里也感到甜美无比!)

感情朗读。

三、拓展延伸

麦哨是一幅色彩斑斓的画,麦哨是一首欢庆丰收的歌,麦哨是一曲优美的乡村音乐,麦哨是一段快乐的童年生活。

课文的题目是“麦哨”,那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗?这麦哨声传在——(撩起麦浪的东南风里,一整天里,这个季节里,童年的记忆里……)。

4.作者只要一听到麦哨声,就会想起那美丽的田野,那齐刷刷的麦芒,那甜滋滋的“茅茅针”,那快乐的伙伴,那欢快的童年生活。所有的快乐记忆都伴着这柔美、快乐的麦哨声,传的很远,很远……让我们再一起来吹吹(“呜卟,呜卟,呜……”)。

四.课后反思

为了让学生有充分的时间品味和积累,我放慢了教学节奏。是的每一环节的教学扎实有效。

麦哨课件 篇11

新课程提倡学生成为学习的主人,倡导语文课堂的开放性和生成性,注重学生的兴趣和体验,注重学生的实践和探究,学习语文与课外阅读相结合,是这一节课里所要努力达到的。教学时,应该:一、引导学生针对课题质疑,以探究问题带动朗读;二、让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文,品味语言,积累运用;三、让学生结合综合性学习的任务,在生活中去实践,去感悟。

1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。体会作者对田园生活的向往与热恋。

3、体会作者丰富生动的语言,积累文中的优美语言。

难点:体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人。

播放课件(观看乡村生活的场面,让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识,有助于学生接下来理解课文的意境)。

师:同学们,你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文,读完后,相信你一定有美好的感受。

1、学生自由朗读课文,自学新词,读通课文,初步感受课文大意。

2、相互交流生字学习情况,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位学生至少选择一个生字(越多越好)准备参与交流,多音字的分析(和、应),形近字的比较(“俯”和“腑”)。发挥学生主体性,引导学生从自己的实际出发,说说自己曾经见过的字,自己容易写错读错的字,自己发现很特别、很有趣的字,(尽量做到字不离词、词不离句)

3、同桌互读课文,想一想:课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?

(乡村孩子淳朴可爱,乡间景色美丽亲切,孩子的活动丰富多彩,孩子们的情感热烈活跃。)

《麦哨》是一篇十分优美的散文,读起来很有情趣,很有味道,令人陶醉。快速地默读课文,找出课文的两个关键词,并说说其意思。

⑴思考:课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么?(相机板书:“欢快、柔美”)

⑵学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。

⑶找出你喜欢的部分,说说理由,朗读出感受。

3、领悟“欢快、柔美”的内涵:

⑴播放《牧童短笛》音乐,师生齐读最后一自然段。

⑵展开想象:乡村的生活为什么柔美、欢快呢?与哪些因素有关?

⑶结合生活实际:请举出生活中“欢快、柔美”的具体事例。怎样创建欢快和谐的生活环境?

(设计意图:从文本向生活拓展,使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的,需要一定的条件,不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。)

1、默读课文,画出你做喜欢的部分,试着有感情地读一读。

2、体会作者丰富生动的语言。

⑴那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)

⑵金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

(这是一个排比句。作者通过细致的观察,将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时也蕴涵着一种丰收的喜悦)

⑶草地柔软而有弹性,比城里的体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!YJS21.Com

(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。阅读时,要读出赞叹的语气)

按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

麦哨课件 篇12

【教学目标】

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。

2、感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

3、体会作者生动形象的语言,积累语言。

【教学重点】

感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

【教学难点】

体会作者对田园生活的向往与热恋。

【教学准备】

课件,学生课前收集田野风光的图片和文字资料。

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、揭题导入

同学们,你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?看录象。我们就一起来读读《麦哨》这篇课文,读完后,相信你一定会有更美好的感受。

二、初读课文

1、生自由读课文,要求:读通课文,读准字音,标出自然段。给定时间,读得快的多读几遍。

2、反馈:

⑴有哪些地方容易读错?给同学提一个醒。

⑵词语检查。指名读,齐读。

应和掠过湖畔衬衫肚兜晶莹鹅黄嫩绿芽苞初放麦穗

黑白相间裹脚剥开嚼碎肺腑此起彼落撩起

三、感悟课文

1、课文录音范读。课文几次写到麦哨?是怎样描写的?你从中感受到什么?读一读首尾段,比较异同点。你还从文中的哪些地方读出欢快、柔美?

2、默读课文,画出你最喜欢的部分,说说为什么喜欢?试着有感情地读一读。

⑴那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)

⑵金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

①写了哪些农作物?

②读一读,还有哪里让你觉得美?

③分号前后的三个分句有什么相同之处,这样的句子该如何读?读出韵律美,读出排比句的气势。

⑶草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。阅读时,要读出赞叹的语气)

⑷每根麦杆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。

(把麦穗儿比作了什么?这样些让你感觉的到什么?)

⑸白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩巾。全文就这一句描写孩子们的穿着,文字精练简洁,念上去有些顺口。这样的句子铭记在心,多念几遍,记在脑海里。

四、总结,谈感受

1、乡村的生活为什么柔美、欢快呢?仅仅是因为乡村景色怡人吗?

提示:请同学们展开想象,家里的老人、孩子、父母,以及邻居,他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗?

(经老师的这一点拨,学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后,是老人的健康长寿,是孩子的聪明可爱,是夫妻的恩爱美满,是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情,看到人们的欢快生活;从人们的欢快生活,联想到整个乡村欢快、柔美的生活。)

2、学完课文,麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象?你有什么话对他们说吗?

3、拓展阅读诗歌《麦哨》:

麦哨(诗)

春的原野

鼓起浑圆的唇

期待

麦秆的一头传出

悦耳的清脆

碧野之间

若有所思的人

淹没,看天

浑然一体

一支悠扬的乐声

传来

仿佛跋涉的路

足以酣睡百年

我呼吸的节律

感触年少情怀

如歌

在青春的另一面

春天的少年再次鼓起腮帮

春天的少年和着麦哨

拌着亘古的声调

喜悦满眼

4、摘抄自己喜欢的词句。

麦哨课件 篇13

【教学目标】

裹、肺”等字形。

流利、有感情地朗读课文,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、体会作者丰富生动的语言,积累文中的优美语言。

【教学重难点】

重点:引导孩子自读自悟乡村生活的欢快、柔美,能有感情朗读。

难点:体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人。

【教学准备】

课件、麦哨(实物)

【教学时间】

一课时

【教学过程】

一、创设情景,导引课题

1.播放课件,观看乡村生活的场面:同学们,第六组课文为我们展示了一幅幅清新淳朴的乡村生活画面,你们喜欢吗?课前老师从网上搜了一段录像,让我们再一次走进乡村生活。

2.交流自己对乡村生活的印象或感受:怎么样?谁愿意谈谈你对乡村生活的印象或感受?

老师特地做了一些麦哨,准备奖给那些专心听讲、用心体会的同学,你有信心得到吗?

二、初读课文,整体感知

读通句子。看看文中几次写到“麦哨”?是怎样描写的?

3检查读课文情况,按自然段个别读,及时正音。其余同学边听边思考上面的问题。

4.交流初读收获

(。读准多音字“和”、“应”。

(2)读了课文,谁能来模仿吹响麦哨的声音?

(提示:吹得短促,吹得悠长,与同桌合作“呼应”着吹一吹,忽高忽低,再请两组同学演示吹。)

(

(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲,悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲,而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)

(

(5)学习写法:麦哨声一呼一应,你呼我应,此起彼伏,欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?

(小结:课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)

三、细读课文,点题明理

那么柔美?请小组同学轮读课文的3—6自然段,讨论课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?你最感兴趣的是哪些?

谈谈,进一步了解乡村生活的欢快、柔美。

(服饰美、景色美、味道美、丰收乐、玩耍乐)

四、赏读课文,品味语言

同学们,刚才我们品味着课文,仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形,那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文,一定会发现课文中的好多语句也是那样的美。

交流:读自己喜欢的句子,谈感受,随机指导朗读。

⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了“一朵朵晶莹剔透的月季花”,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)

⑵ 金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。(这是一个排比句。作者通过细致的观察,将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时也蕴涵着一种丰收的喜悦)

(3)每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。

(麦田正演奏着丰收的乐曲,这曲子令人欣喜。结合画面进行朗读指导)

(

小结:本文语言优美,细细读来既有画的意境美,又有音乐的韵律美。而这欢快柔美、悠远绵长的麦哨声,不正如孩子们那无拘无束、多姿多彩的童年生活吗?

五、课外拓展,丰富语言

1、老师带来自编的一首小诗,听老师读,大家再一起来读读。

2、作业

(1)把你喜欢的描写生动的句子,积累到“读书笔记”本上。

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2023麦哨课件范例7篇


经过幼儿教师教育网编辑的检索已经找到符合您需求的“麦哨课件”资源。老师每一堂上一般都需要一份教案课件,因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。教师制定的教案要符合学生的发展阶段。请不要忘记将本网页的链接收藏到您的收藏夹或书签中!

麦哨课件【篇1】

教学目标:

1、认识8个生字、正确、流利、感情读文。 创设诗意的情感,让学生在情景中感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

2、 感受首尾呼应的写作方法。 积累文中的优美语言。

教学流程及设计意图:

一、 创设情景,导入新课

(播放音乐《捉泥鳅》,出示几张充满童趣的图片)

师:这样的音乐,这样的图片,让你想起了什么?

生:想起了我的童年。

师:是呀!童年就像这歌声,像这图片一样,优美、令人回味。其实呀、老师也非常渴望能回到童年的岁月。童年是什么?你们的童年生活又是怎么样?是否随着岁月的流逝,已变得零碎而模糊?

出示童诗:童年

童年

童年是什么?

童年是墙上腿上的风筝,

追着风筝奔跑的脚步。

童年是什么?

童年是无忧无虑的嬉戏,

软软的泥巴甩了一脸。

童年是什么?

童年是一个小闹钟,

滴滴嗒嗒地走着,

让你珍惜每一分钟。

(生默读童诗片刻)

师:是呀!童年如诗如歌!今天,我们一起走进24课《麦哨》这篇课文,重温童年那久违的快乐。(师板书课题:24* 麦哨)

(设计意图:创设生动有趣的情境,唤醒学生的情感,在品赏童诗过程中也更深入地感受童年的快乐、美好,受到感染。同时,调动了学生的学习兴趣,使学生学得积极,学得主动)

二、 初读课文,整体感知

师:这是一篇阅读的文章,请同学根据老师给出的自学要求、自由学文。

㈠出示读书要求

1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。

2、课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到什么? (学生自由朗读课文)

㈡检查学生自学情况

①出示生字新词,指名读,正音。重点指导“穗、嚼”等字读音,写好“兜、裹、嚼”等字。

②生分段朗读课文

③播放录音范读。

师:你觉得我们刚才读得怎么样?

生:没有感情;声音不动听……

师:是呀!这读书要是没有感情,就像没味道的菜,没滋没味。书香伴着轻快的旋律,你感受到的乡村孩子生活怎样呢?能说说你的感受吗?啊,你来,谢谢。

(生自由发言)

①乡村孩子非常可爱,非常快乐。

②乡村景色美丽。

③乡村孩子生活天地广阔、自由自在。

④乡村孩子的情感纯朴。

……

师:乡村孩子的生活真是丰富多彩,都是那样美好!

(设计意图:初步感受童年的生活,是本环节教学应达成的一个主要目标。在学生初读、再读课文后,让学生说感受。旨在检查学生的初读成效,亦是培养学生的阅读能力和语言表达能力。在此同时,这一环节检查学生对生字词的掌握情况,这是中年级阅读教学的重点。)

三、 细读课文,品味语言

师:在作家陈益的眼里,童年是那甘甜清凉的“茅茅针”、柔美的“麦哨”……让我们走进文中去感受。请找出文中你认为写得特别的美的部分,试着读一读,并说说美在哪里?

(生长时间默读)

师:好吧。我们开始交流。

句①:“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这是一个比喻句,把“孩子们的脸蛋”比作一朵朵晶莹剔透的月季花,很形象,突出孩子们的欢喜。 师指导朗读该句。

师:你能再读读这句吗?

(生朗读该句)

师:哪一位再来?

句②:金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

生1:我觉得这句为我们展现了一个色彩鲜艳的农家风光世界。 (师用电脑平台为生展现风光图)

师:还有谁也觉得这句很美?

生2:我觉得它写出了即将获得丰收的喜悦景象。

生:这句令我想起了家乡金黄的稻田,农民收割的情景。

师:很好,你的想象很丰富。这景象真得很喜人,让我们怀着这份喜悦来读读这句,好吗?

(生齐读该句)

师:你们看,这是一个很精美的句式,我建议大家把它背下来,好不好?还有哪位同学?

句3:草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!

生1:这里用对比、比喻的手法形象地把写出了草地的茂密、柔软,是农村特有的运动场。

生2:我觉得还写出作者对这“运动场”的赞叹与喜欢。 师:对!真好!你能读读吗?

(生2朗读该句)

(师指导朗读,重点词放在“强”、“简直”与“天然”等词上,语气由轻柔到重读,要读出草地柔软,又要读出后半句的赞叹)

句4:“剥开叶片,将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”

生1:这句让我想起了自己曾经有过的经历,句子中的动作词用得很准;之前,我不懂得怎样表达,要把它背下来,以后作文可以有用场。 师;你真是个爱学习的孩子。

生2:我仿佛看到了农村孩子聪明、可爱的形象,不像城里的孩子怕这怕那的。

师:你真是个留心生活的孩子。

句5……

小结:乡村孩子的聪明、可爱,乡村的优美田园风光,乡村孩子无拘无束。

麦哨课件【篇2】

一、情境创设,释题引趣

1、师:老师这有一些美丽的图片,请大家欣赏欣赏。(配乐播放课件 麦子图)

师:刚才你们看到了什么?你说。你呢?

师:大家都知道,麦子是一种农作物,可你们知道吗?麦秆还能做作为一种乐器呢?板书(麦哨)北方的孩子喜欢把麦秆做成哨子吹,当地方言叫做叫子。我们来把课题读一读。麦哨第一课时试课稿教案

二、初读课文,整体感知

1、师:今天就让我们走进课文,看看课文给我们带来什么景象?请大家自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,同时把自己最喜爱的句子划一划。

2、归类识字

师:老师发现这几个词比较难读,谁来读一读?

出示:(课件)

第一组:和【hè】着 一声呼,一声应【yìng】撩【liáo】起 结【jié】出

第二组:擎【qíng】起 裹【guǒ】住 剥【bāo】开 吮【shǔn】吸

师:谁愿意来读这组?你来。

你读第二组。

3、师:读了课文之后,你最喜欢哪些句子,谁来读给大家听听。(指名读)(10)

你来。

你喜欢哪些句子?你读得真不错。

你找的句子真美!

三、走入文本,建构新知

师:这确实是一篇优美的文章,值得我们好好欣赏。请大家快速浏览课文,看看哪些地方写到了麦哨?

交流:

师:谁找到了?你说。

读通相关段落(课文第一、二、七、八)自然段出示:

呜卟,呜卟,呜

田野里,什么声响和着孩子的鼻音,在浓绿的麦叶上掠过?一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美。

呜卟,呜卟,呜

是谁又吹响了那欢快,柔美的麦哨?一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里,传得很远,很远

1、大家自由读一读这几段文字,想想看,麦哨声会带你有什么感觉?(悠扬 悦耳)

2、哪些词让你有这些感觉?/(一声呼,一声应 忽高忽低 你呼我应 此起彼落)(加红)

3、那我们也来吹一吹这麦哨吧。(反复读 呜卟,呜卟,呜。)

师:这边先来,那边跟上。忽高(手势)生,读。师:忽低。生读。

师:这就是忽高忽低 你呼我应 此起彼落。

4、师:让我们再来感受下这欢快、柔美的麦哨声,齐读。(5)

四、细读课文,领略情感。

师:在这欢快,柔美的.麦哨声中,你又看到了什么画面? 请大家看看课文,找找。

你说说

随机出示:

A:出示:

前几天,田野里还是鹅黄嫩绿,芽苞初放。转眼间,到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩夹,黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

1、师:这是一幅色彩斑斓的风景图,在这幅图画上,你都看到了哪些颜色?(鹅黄嫩绿 金黄 黑白相间 雪白)

2、这么丰富的色彩,/article/这么美丽的景物,你能把它读美吗?自由读一读看。

3、谁来读一读。

4、读着读着,你感受到了什么。(丰收,成长)

过渡:

夏天的田野,油菜花、蚕豆花、萝卜花都展现了属于自己的美丽,麦田也发现了变化。

麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。

1、齐读。

2、这里有个字是擎,你能用手势告诉告诉大家擎是什么意思吗?谢谢你!

3、大家再读读这句话,想想看从擎这个字你读出了什么?你说,你说,你说。(拟人 有精神,麦穗比较饱满,比较重)

4、 那我们就带着这种感觉读读这段话。(齐读)

师:多么优美的文字,多么迷人的景色,读着读着,我们就把它读成了一首诗。(出示)谁愿意来读一读。

金黄的油菜花谢了,

结出了密密的嫩夹,

黑白相间的蚕豆花谢了,

麦哨课件【篇3】

一、激趣导入

1、吹哨子:

同学们,请你猜猜是什么发出的声音?

2、如果老师用麦秆来做哨子的话,我们就可以把它叫做“麦哨”。

(板书课题:麦哨)

3、质疑:

接下来我们自己就来学习《麦哨》这篇课文。

二、初读课文,整体感知

1、出示学习提示,轻轻读一读:

学习提示:⑴读通课文,遇到生字词多读几遍,并仔细观察字形。

⑵思考:结合课文插图,想想描绘了一幅怎样的画面?

2、学生根据学习提示自学课文。

3、反馈:

⑴自由练读词语──指名读读词语,纠正字音──齐读。

⑵说说课文描绘了怎样的一幅画面?可以结合课文插图说说。

⑶欣赏夏季风情。

⑷同桌互相说说,比比谁说得更美。

吹哨组织

三、品读课文,感悟体会

1、品读课文1~2段,7~8段:

⑴麦哨的声音又是如何的呢?边读课文,边找找描写麦哨声音的段落。

⑵学学麦哨的声音。

⑶自由读读,想想课文出现两次麦哨的声音有什么不同?你能从中读懂什么?

⑷反馈,朗读指导.

2、品读课文3~6段:

那么,声声轻快、柔美的麦哨,乡村的孩子是怎样生活的呢?

⑴轻轻读读课文前面的学习提示。

(出示)

学习提示:认真读读下面的课文,看看文中孩子的生活是怎样的?找出自己最喜欢的部分,再对同学说说喜欢的理由。

⑵根据学习提示学习课文,小组之间进行交流。

⑶全班交流,根据学生回答的情况指导相应段落。

第三、四段:

句子理解:

⑴那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

⑵金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一篷篷的种子。

⑶句式训练:声声麦哨,吹得__________________。

⑷相机结合朗读指导。

第五、六段:

句子理解:

⑴草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场。

⑵乡村孩子是怎样生活的?

⑶你想对这些孩子们说些什么?

⑷相机指导朗读。

声声麦哨,到底带给了我们什么?

四、有感情地朗读全文

五、课外延伸

乡村的生活多美好啊!其实,正如课前第一句话所说,古人描写的乡村生活也是非常富有情趣的,大家课后可以去读读课文117页的古人描写乡村的诗句,进一步体会乡村生活的美好!

作业:把课文中你最喜欢的句子摘录在自己的本子上。

麦哨课件【篇4】

麦哨

课型: 略读课文

教学目标

1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会作者丰富生动的语言,积累文中的优美语言。

3、感悟乡村的欢快、柔美生活,体会作者对田园生活的向往与热恋。

德育目标: 感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

教学重点: 感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

教学难点:

体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人。

课前准备:《牧童短笛》的音乐,挂图或课件,识字卡片。

教学时数: 2课时

教学过程:

第 一 课 时

一、导入课题

同学们,你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文,读完后,相信你一定有美好的感受。

二、初读课文,整体感知

1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

2.同桌互读课文,想一想:课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?

(乡村孩子淳朴可爱,乡间景色美丽亲切,孩子的活动丰富多彩,孩子的.情感热烈活跃。)

3.同桌交流,小组交流。

三、细读课文,品味语言

1.默读课文,画出你最喜欢的部分,试着有感情地读一读。

a.那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)

b.金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

(这是一个排比句。作者通过细致的观察,将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时也蕴涵着一种丰收的喜悦)

c.草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!

(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。阅读时,要读出赞叹的语气)

(4)把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

四、感受全文,积累语言

有感情地朗读全文。

五、课外拓展,丰富语言

按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

麦哨课件【篇5】

教学目标:

1、认识“畔、兜、穗”等8个字。

2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。

4、学习作者运用排比的句式,抓住色彩描写的写法,进行仿写练笔,提高学生的表达能力。

教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

教学难点:引导学生自读自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累。

教学准备:教学课件(课文插图和课文重点语句段落)

教学课时:一课时

教学过程:

一、欣赏图片,导入课文

1.出示课文插图:看,这是什么地方?你看到的是怎样的情景?

(这是美丽的乡村,田园上,远处的麦子黄了,近处的绿草地上,几个孩子在快乐的玩耍着。)

2.欣赏到如此美丽的乡村美景,你想了乡村孩子的生活吗?让我们一起走进今天的乡村孩子的生活,去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧!

(这节课我们学习24,《麦哨》板书课题)

3、看课题,什么是麦哨?看到课题,你想说什么?

(麦哨是用麦秆做成的哨子,课文写了什么内容?为什么以麦哨为题?课文写的是怎样的麦哨声呢?课文还写了什么内容?与麦哨有关吗……)

4、好,我们带者这些问题走进课文。

二、初读课文,学习字词,整体感知,听田园欢歌。

1、请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。标好自然段。

2、同学们,都预习过了吗?把你学会的生字词和你的同桌交流交流吧。

3、学生交流后汇报

出示本课生词课件:看看认识他们吗?(学生自由汇报对生字的成语的积累,发现的多音字,读!另外还有几个难把握的字音的词;全文共8个自然段)

4、检查读文情况,了解文章的结构。

下面老师请几名同学读课文,大家边听边思考:课文几次写到“麦哨”?作者是怎样描写的呢?

5、交流,读通相关段落,边读边画出描写麦哨声音的词语。

6.读了课文,谁愿意把自己喜欢的麦哨声吹出来?(提示:吹得短促,吹得悠长,我们男女生合作着吹一吹,这哨声应和着,忽高忽低)

7.变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌,我们听着有什么不同的感受?(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲,悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲,而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)

8.有感情朗读描写麦哨声的段落。你能读出这麦哨的欢快、柔美吗?

9.学习写法。麦哨声一呼一应,你呼我应,此起彼伏,欢快柔美。那么,你还发现什么也前后呼应着呢?

10、小结:课文首尾两次写到“麦哨”。这种首尾呼应,让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。

三、细读品味,赏田园画意。

1.过度:为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

2.请大家自读自悟,边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。

麦哨课件【篇6】

【教学要求】

1、学会本课8个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从优美的语言中感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3、体会作者生动形象的语言。

【教学重难点】

重点:有感情地朗读课文,重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

难点:体会作者生动形象的语言、乡村生活的欢快。

【课前准备】

课件。

【教学过程】

一、播放课件

1、观看盛夏田园风光。

2、说说感受。

3、你想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?

那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文。(出示课题),理解:麦哨——它是一种用麦杆做成的哨子。它能发出悦耳的声音。你们想知道它的声音是怎么样的吗?让我们一起读一读这篇课文吧!

二、初读课文

1、生自由读课文,要求:

读通课文,读准字音,标出自然段。给定时间,读得快的多读几遍。

2、读后交流:

⑴ 麦哨的声音是怎样的?“呜卟,呜卟,呜……”指导读,理解省略号在这里的作用。

⑵ 刚才只是说了麦哨的声音,谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗?

理解一声呼,一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。

比较首尾两段的相同之处,体会作者语言的优美。

在朗读中体会两段间的不同之处,念好最后一句“传得很远、很远……”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。

三、细读课文,品味语言

1、默读课文,画出你最喜欢的部分,试着有感情地读一读。

2、课件出示句子:

⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

⑵ 金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

⑶ 草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!

3、老师指导朗读。

4、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

四、谈感受

1、学完课文,麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象?你有什么话对他们说吗?

2、点名谈谈感受。

五、欣赏田园诗篇

村夜

霜草苍苍虫切切,

村南村北行人绝。

独出前门望野田,

月明荞麦花如雪。

乡村四月

绿遍山原白满川,

子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少,

才了蚕桑又插田。

四时田园杂兴

昼出耘田夜绩麻,

村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织,

也傍桑阴学种瓜。

宿新市徐公店

篱落疏疏一径深,

树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶,

飞入菜花无处寻。

麦哨课件【篇7】

教学目标:

1、认识8个生字;掌握多音字“和、应”。

2、有感情地朗读课文,感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3、体会作者生动形象的语言。

教学重点:

感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

教学难点:

体会作者生动形象的语言。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、揭题导入,看词猜义

1、教师激趣:同学们喜欢农村吗?为什么?

2、揭示课题:今天我们就来学习本组的最后一篇课文《麦哨》,板书课题,麦哨。课文中的麦就是——(麦子),写“麦”字时,注意写好第三笔和这个字的部首“折文旁”,哨就是——(口哨),写“哨”时注意第七笔。麦哨就是——(取一节快成熟的麦秆拉一道缝做成的哨子。)

3、学生齐读文题。

二、检查字词,走进文本

1、教师导学:请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。听听麦哨的声音是怎样的。看看课文几次写到“麦哨”,是怎样描写的。

(1)出示课文中要求掌握的生字,抽读—纠正—自由读—带读。(2)学生再读课文,找出课文中直接描写麦哨的句子,并读一读。(3)指名读描写麦哨的段落(第

1、2、7、8自然段)。指导读准多音字“和、应”。

2、教师引导:读了这四个自然段,你有什么发现?预设:生1:我发现这四个自然段中很多内容比较相似。

生2:我发现第1自然段和第7自然段几乎是一样的。生3:我发现作者用的是首尾呼应的写法。

3、小结引导:真棒!看来,你们都是用心的孩子,这四个自然段确实展示出了作者使用的写作方法。就像作者说的那样“你呼我应,此起彼落”。还有么?你们是否发现了文字中表达出的麦哨哨音中最突出的两个特点?提示一下,关键的'词在这四个自然段中重复出现。

4、教师引读:好,请全班同学标注一下这两个关键词。现在分男女生朗读这四段话。男生读第

1、2自然段,女生读第

7、8自然段,一声呼,一声应,一边读,一边体会这种写法。

三、抓住难点,研读课文

过渡:本文总共六百余字,而关于“麦哨”的段落只有四个自然段。其余的文字中都没有出现“麦哨”,你觉得用“麦哨”作为课文题目合适吗?

1、探讨第4自然段,感受大自然中蕴藏的和谐有序的柔美。课件出示:“油菜花”“豆荚”“萝卜花”“麦秆”“麦芒”的图片。

教师导学:请看看,这段文字中描写“油菜花”“蚕豆花”“豆荚”“萝卜花”“麦秆”“麦芒”的语句,作者写作的顺序能颠倒吗?为什么?(不能,因为文中说“金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。”也就是说,要一个凋谢后才能长出另一个,是按照生长顺序出现的,这是自然之道,不能颠倒。)学生说出读完这段话的感受。(一切都有序,你不争我不抢。)小结:这种和谐有序的美,不正是一种柔和的美吗?

2、探讨第5、6自然段,感受乡村生活中蕴藏的欢快。

(1)指名读第5、6自然段,提问:这两个自然段写了什么内容?(乡村孩子们的生活。)结合具体句段说说自己的体会。

(2)指导朗读:看来,乡村孩子的生活是有滋有味的,让我们一起来分享他们的快乐吧!

3、探讨第3自然段,感受言语之中蕴藏的快乐。

指名读后说说这段话写的是什么。(写的是在湖畔割草的孩子。)作者是如何具体描写的?

课件出示:

白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

读读这段话,注意读出节奏和韵味。这段描写给你带来什么样的感受?(感受到童年的快乐,乡村生活的简单。感觉到色彩很美,很协调。)

教师小结:确实,简单就是快乐之源!这就是柔美!乡村生活的特点和麦哨“柔美”“欢快”的特点是一样的。

四、感受主题,积累语言

1、教师引读:同学们,刚才我们品味着课文,感受到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形,那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文,一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的,也是那样的美。

2、学生自读:寻找有规律的词句,交流美的词句,诵读喜欢的词句。

3、课外作业:请同学们选用这一单元中喜欢的诗句,尝试着写几句诗,赞美田园景色。

海豚课件(实用13篇)


这篇网络文章很不错,涉及到“海豚课件”主题,值得大力推荐。相信大家在阅读后能够获得很多收益。老师们上课之前需要精心准备教案课件,因此编写教案就需要占用他们一定时间。如果制作出质量优秀的教案,能够有效促进学生的学习,这是非常重要的措施之一。

海豚课件【篇1】

萨拉索塔地区的宽吻海豚5岁左右便进入青春期,再过几年便进入热恋期。雄海豚一旦性成熟,便主动伸出橄揽枝,迫不及待地游入雌海豚活动的领域,谈情说爱。但海豚只能作一日的夫妻,热恋时间短得出奇,往往在交配之后,丈夫便负心离去,另觅新欢。杜菲尔德的遗传基因结果表明,有时一个海豚母亲所生的子女,可以同时有几位海豚爸爸。每到5-7月,气候温暖,海豚妈妈们便寻找适合的产房--大海中敌害少的隐蔽处,经过长达一年的怀孕期之后便分娩了。海豚的分娩同包括人类在内的所有胎生者一样,通常要持续几个小时的痛苦过程,她们完全依靠自己的力量和技巧,使胎儿顺利降生。生物学家温尔斯曾详细观察了一头名叫温德的雌海豚每一次做母亲的曲折分娩历程。只见温德使尽全身的力气,拼命弯曲成一拱状,同时拼命向前游行,使尾部大幅度弯曲,如此持续足有45分钟,需要消耗的能量无疑是巨大的,然而这只是前奏,最先显露出来的只是胎儿的尾叶尖,随后又苦苦挣扎了大约两个小时,一头重30磅的小海豚才限难地降临。看上去,细长的身躯,显目的大脑袋,好象是从其他大海豚头上移过来的。量一量体长,足有45英寸,几乎达到母亲身长的一半,但体重却只有母亲的1/20。令人惊奇的是,也许是母海豚胎教的缘故,刚刚入海的婴儿却是一个游泳能手,一边游泳,一边昂首望天,还不时吸一口新鲜空气。经过一番欢跃之后;细心的母亲便呼唤其紧贴在母亲的身旁,借助于母亲游动的海水流向一道前进,小海豚为了保持身体的平衡,只需偶尔摇动一下尾叶。

小海豚吸奶颇有趣味。海豚妈妈极力翘起她那胖胖的腹部,拼命将奶头凑近孩子的嘴巴,婴儿也同时伸出舌头,并与母亲乳头间巧妙联接,妈妈则迅速将乳汁射入孩子的嘴里。母亲为了让孩子吃饱,当一侧的乳汁被吸尽之后,便会换上另一侧乳头,一年后,小海豚便迅速成长,体长达2英尺,体重猛增到160多磅。

随着孩子逐渐长大,母亲的食量也成倍增长,由15磅/天增加到30傍/天。海豚的捕鱼本领十分高明,围食术是宽吻海豚常用的方法。她们组成一个捕食队,分工明确,一部分形成一个包围圈,一部分穿梭于鱼群中觅食,吃饱后自觉担当卫兵。敲鱼术大概是萨拉索塔地区海豚家族的专利,一旦海豚发现猎物时,只要认为对手弱小可欺,便会穷追不舍,调戏式地用尾叶敲击这条企图逃跑的家伙,打昏后抛向30多英尺的高空,从容不迫地接住,最后饱餐一顿。年仅6个月的小海豚居然也从妈妈那里学会了猫捉老鼠的技巧,当然小海豚主要以免齿鯛一类的小鱼为嬉耍对象,他们抓住小鱼后再放生,令其逃到一定距离后,一个猛冲后便用那锋利的牙齿逮住逃犯,如此反复,敌手已无逃跑之力的时候才吞而食之。一般小海豚一岁左右脱奶。据报道曾发现一头母海豚给4岁多的孩子喂奶的大新闻。

小海豚虽然得到母亲的保护,但能够存活下来的常达不到一半,特别是一岁以前较为艰难,20%的孩子不满周岁使夭折了,这就是生物学家们所说的黑色婴儿期。据分析,导致小海豚死亡的主因有三:一是鲨鱼,二是肺炎,三是DDT等剧毒农药中毒。为逃避鲨鱼的吞噬,妈妈们通常远离鲨鱼区,到达北面特定的哺乳区,水深不过5英尺左右,食源丰富。如果幼儿不幸死亡,母亲则会陷入深深的悲痛之中,不食不玩,静静等待孩子的苏醒,有时一味将孩子尸体反复托出水面,似乎向天乞求,实在悲壮!海豚家族兄弟姐妹虽然远离家庭,一旦获悉添了一位小弟弟,也要回到母亲身边亲热弟弟一番。一头名叫梅反姆的母亲喜得小儿之后,年已14岁的长子和不久前刚离家的4岁女儿望风而来;亲切地照顾年幼的弟弟。总之,海豚世界充满人情昧,有着说不完的美谈。

海豚课件【篇2】

教学目标:

1、认识本课3个生字。

2、朗读课文,了解海豚是怎样救人,为什么能够救人的。领会作者运用的表达方法。

3、受到爱护动物、保护动物的教育。

教学重点、难点:

1、从海豚救人的事件中,体会到海豚是人类的好朋友,我们应该保护动物。

2、学习作者所运用的表达方法。

教学用具:教学平台。

课时安排:一课时。

教学过程:

一、引入新课。

1、在生活中,当人们遇到危险时,警察叔叔会救人;当发生火灾时,消防员叔叔会救人。可是同学们知道吗?在动物世界中,也有一些动物会救人。今天我们就来学习一篇关于动物救人的文章。

2、学生齐读课题。

3、同学们可能见过海豚精彩的表演,为它高超的本领所叹服。可你们知道吗?海豚还被称为见义勇为的海上救生员呢!看到这个题目,你们想了解些什么?

(1)海豚怎样救人?

(2)想知道海豚救人的故事。

(3)海豚为什么会救人?

(4)想知道海豚是怎样的一种动物?

4、过渡:课文的阅读提示中也提到了同学们想知道的一些问题。

二、初读课文,整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通顺、流利。

2、检查读书情况(抽一小组读一个自然段)。

3、再读课文,想想课文中哪些段落讲了海豚救人的故事?哪些段落讲海豚救人的原因?

4、你们打算用怎样的学习方式来学习这篇课文?

(记者采访、当介绍员、朗读、汇报资料、介绍小报等)

5、学生分小组用自己喜欢的方式学习课文。(自主、合作、探究)

三、检查自学情况。

1、刚才哪个小组的同学采用记者采访的形式学习课文的?出示幻灯。(一组)

(汇报海豚怎样救人、为什么会救人。师生评价)

2、我听说有的小组在课前合作办了一些小报,能给大家介绍一下吗?(两组)

(介绍两份小报,师生评价,贴在黑板上)

3、听了这两个小组同学的介绍,你们想看看这些见义勇为的海上救生员吗?(播放录像)刚才有一个小组是用介绍员向游客介绍的形式来学习的,下面我们就请他们结合这段录像给我们介绍,好不好?(一组)(师生评价)

4、海豚这么棒,你们想用哪些词语来形容我们的海豚呢?请你们上台把这些词语板书出来。(7、8个学生)

5、感情朗读58自然段。(播放录像)

四、交流文章的表达方法。

1、回忆《鲸》的表达方法。(幻灯出示句子,学生说出所用的表达方式)

2、小组讨论:说说作者为了说明海豚救人,运用了哪些表达方法?

3、提问交流。

(举例叙述、提出问题、回答问题的方法。)

五、总结、扩展。

1、除了课文中介绍的内容外,你还知道海豚的哪些知识?介绍给同学听。(学生展示搜集的资料:故事、习性、种类)

2、学习本文后,你有什么想法?(爱护动物,保护环境)

六、作业。

练笔:选择自己感兴趣的关于海豚的内容,写一篇《海豚的自述》。用上学过的一些表达方法。

海豚课件【篇3】

活动目标:

体验洁净的水给人带来的愉悦

愿意亲近水,喜欢玩水

学习小海豚保护环境的行为

主要形式集体

时间安排一课时,15分钟

重点难点

重点:体验洁净的水给人带来的愉悦

难点:在水中动作协调,保持平衡

活动准备

经验准备:有玩水的经验,并初步了解海豚的生活习性

物质准备:游泳池水深至幼儿大腿处;雪花片、毛巾

拖鞋、录音机、磁带

【活动过程】

一、扮演角色,活动身体,享受空气浴

1.幼儿跟着音乐做律动操,进行泳前准备活动:

我是小海豚,生来会游泳。伸伸臂点点头,尾巴晃一晃,谁也追不上。我是小海豚,大海是我家,欢迎来做客,共同爱护它。边念儿歌,边进行颈部、腕部、腰部、腿部的放松活动。

(反复23遍)

2.适应水温。

二、幼儿探索,进行游戏,享受水浴

1.幼儿自由地在水里行走,体验玩水的快乐。

2.教师敲击小铃,幼儿听信号在水中扮演各种动物的角色进行活动。如: 海豚海豚变变变,变成小鸟飞飞飞、 变成乌龟爬爬爬、 变成小兔跳跳跳等。

3.重点辅导幼儿进行水中的跳跃活动,鼓励能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿进行练习。

4.游戏清理垃圾。

录音机播放: 哈哈哈,我是垃圾大王,我要把海洋变脏!配班教师趁幼儿注意听录音机时,悄悄将雪花片洒到泳池中,然后主班教师说:

小海豚快来呀,垃圾大王乱扔脏东西,我们快帮大海妈妈捡干净!幼儿可自由寻找,然后放到老师身边的篮子里,游戏1~2次。

三、游戏结束,放松身体,享受日光浴

1.坐在泳池边的鹅卵石上,边晒阳光边把自己擦干: 小海豚上岸来,晒晒太阳晒晒背。

2.幼儿在荫凉处换好干净的衣服和鞋子。

【延伸活动】

请家长在夏季带幼儿到泳池中玩水,提高幼儿在水中的平衡能力。

【活动评析】

一、设计意图

根据小班幼儿的年龄特点,本活动采用游戏的形式,引导幼儿主动地活动,让幼儿在玩中锻炼身体。让幼儿在老师有计划地引导下放开玩,并在玩中了解到:水能给我们带来这么多的快乐,我们更应好好爱护水,不能浪费水源。同时,也让幼儿明白不同地方的水有不同的作用。在环节安排上,我先采取简单、自由的玩法,在循序渐进地开展有情节的游戏,使水中活动对幼儿的身体发展起着促进的作用。

二、效果分析

教师在活动中,因材施教,分层指导,让幼儿根据自己的能力选择大小不同、距离不同、在水中位置深浅不同的玩具,在集体活动中还进行分组练习,科学地调整活动量,使每个孩子在原有的基础上得到良好的发展。在活动中老师自编的儿歌,琅琅上口,生动形象,不但活跃了课堂气氛,也巧妙地引导幼儿进行练习和游戏,这些教学手段符合小班幼儿好模仿、好动、易受外界情绪感染的特点。在活动中配上形象的音响效果,使幼儿玩得十分投入,环境意识也潜移默化地渗透到孩子的心中。

海豚课件【篇4】

活动目标:

1.学习大胆地用语言描述海豚的特征。

2.发挥想象力,培养幼儿的创造力。

3.培养幼儿敏锐的观察能力。

4.探索、发现生活中的多样性及特征。

5.愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。

活动准备:

各种动态的海豚图片,印花工具海豚,每组三盆(红、绿、蓝)不同颜色的纸泥、泥工板。

活动过程:

一、出示图片海豚,引出兴趣

1.今天,老师给小朋友带来了一样动物,猜猜是什么?(出示海豚)你们喜欢它吗?

2.你们在哪里见到过海豚?(从颜色、形状来引导)今天我们就来学做海豚,好吗?

二、请小朋友先看看老师是怎么做的

1.先把纸泥捏一捏,团一团,放进海豚的模具上。

2.纸泥放进海豚的模具上之后,用小手用力压,把海豚填满。

3.把泥工板放在模具上压平,把多余的纸泥拿掉放在盒子里。

4.把填满的海豚在太阳底下晒,晒干了,在拿出来,这样就完成了。

三、小朋友自己来学做海豚

四、作品欣赏。

请小朋友把做好的海豚放到中间的桌上来,让大家都来参观

五、评讲幼儿作品

1.从颜色上看:多漂亮的海豚呀!有红色、绿色、蓝色……

2.从形状上看:这些海豚多美呀!

3.从数量上看:小朋友都很能干,做出了这么多的海豚,真棒!

海豚课件【篇5】

【活动目标】

1.学习双脚向上跳跃的动作,发展空间方位知觉。

2.喜欢想象、模仿小海豚动作做游戏。

3.增强合作精神,提高竞争意识。

4.培养幼儿不怕困难、坚强、勇敢、积极向上的良好品质。

【活动准备】

1.电脑、两只小海豚音乐。

2.小海豚顶球图片、自制体育玩具。

3.小海豚顶球的活动场地。

【活动过程】

一、出示图片小海豚,导入活动。

师:今天我们小四班来了位新客人,是谁啊?

师:小眼睛看看,小海豚在干什么呀?

师:小海豚是怎么顶球的呢?谁愿意来学学小海豚。(请个别能力强的幼儿来表演)

小结:我们学小海豚跳起来的时候,两只小脚并并拢,屈膝向上跳,落地的时候是前脚掌先落地,轻轻的。

二、放音乐模仿表演。

师:我们一起来学一学小海豚,聪明的小海豚先去找个空地,小脚并拢准备好。跳起来罗,看看哪知小海豚跳的高,落地的时候还是轻轻的。(幼儿集体模仿练习跳)

三、小海豚游泳。

师:小海豚要去玩球了,可是小球在海的另一头,我们呀先要游过去,谁知道小海豚是怎么游过去的呀?谁愿意来试一试?

师:我们一起来学一学小海豚游泳。

四、小海豚顶球。

1.师:小海豚真可爱,我们一起来学小海豚,游过大海去顶球,好吗?

2.游戏规则:幼儿分成四组。每组的小朋友要在起跑点后站好,游戏开始,老师发出口令,每队的排头模仿海豚游泳,“游”到挂好的球下边纵跳,用头顶起球;然后,再“游”到对面终点线站好。其他小朋友依次进行,先做完的队为胜。

3.幼儿游戏

4.根据幼儿游戏情况提出要求,进行二次游戏。

五、放松活动。

师:小海豚玩得好累啊,我们一起学小海豚游回班级里休息吧。

小百科:海豚是与鲸和鼠海豚密切相关的水生哺乳动物,大约于1千万年前的中新世进化而成,广泛生活在大陆架附近的浅海里,偶见于淡水之中。主要以鱼类和软体动物为食。

海豚课件【篇6】

小海豚

活动目标:

体验洁净的水给人带来的愉悦

愿意亲近水,喜欢玩水

学习小海豚保护环境的行为

主要形式集体

时间安排一课时,15分钟

重点难点

重点:体验洁净的水给人带来的愉悦

难点:在水中动作协调,保持平衡

活动准备

经验准备:有玩水的经验,并初步了解海豚的生活习性

物质准备:游泳池水深至幼儿大腿处;雪花片、毛巾

拖鞋、录音机、磁带

【活动过程】

一、扮演角色,活动身体,享受空气浴

1.幼儿跟着音乐做律动操,进行泳前准备活动:

我是小海豚,生来会游泳。伸伸臂点点头,尾巴晃一晃,谁也追不上。我是小海豚,大海是我家,欢迎来做客,共同爱护它。边念儿歌,边进行颈部、腕部、腰部、腿部的放松活动。

(反复23遍)

2.适应水温。

二、幼儿探索,进行游戏,享受水浴

1.幼儿自由地在水里行走,体验玩水的快乐。

2.教师敲击小铃,幼儿听信号在水中扮演各种动物的角色进行活动。如:海豚海豚变变变,变成小鸟飞飞飞、变成乌龟爬爬爬、变成小兔跳跳跳等。

3.重点辅导幼儿进行水中的跳跃活动,鼓励能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿进行练习。

4.游戏清理垃圾。

录音机播放:哈哈哈,我是垃圾大王,我要把海洋变脏!配班教师趁幼儿注意听录音机时,悄悄将雪花片洒到泳池中,然后主班教师说:

小海豚快来呀,垃圾大王乱扔脏东西,我们快帮大海妈妈捡干净!幼儿可自由寻找,然后放到老师身边的篮子里,游戏1~2次。

三、游戏结束,放松身体,享受日光浴

1.坐在泳池边的鹅卵石上,边晒阳光边把自己擦干:小海豚上岸来,晒晒太阳晒晒背。

2.幼儿在荫凉处换好干净的衣服和鞋子。

【延伸活动】

请家长在夏季带幼儿到泳池中玩水,提高幼儿在水中的平衡能力。

海豚课件【篇7】

活动目标:

1.用比较准确的语言说出海豚的特点。

2.尝试根据图画内容概括关键词。

准备:PPT课件,教师用大图书,幼儿人手一本小图书,(内有适合幼儿阅读时使用的桌子、椅子),一段缓慢、优美的班得瑞音乐。

活动过程:

一、师生共同阅读图画书,回顾经验

1.可播放舒缓的轻音乐,作为阅读的背景音乐。

2.翻看图书,教师根据画面提问,引导幼儿用简单的语言表述画面内容。

●导入提问:

(1)你喜欢海豚吗?你了解海豚吗?

(2)当幼儿回答“了解”时,教师可采取“我来考考你们”的反馈方式,以了解幼儿的原有认知经验。

●关键提问:

海豚住在哪里?它的外形是什么样的?它会干什么?它喜欢什么?

教师可提出以下问题:

海豚有鼻子吗?

鼻子长在哪里?

海豚喜欢吃什么?

它是怎么吃东西的?

它会咬碎食物吗?

小海豚是吃什么长大的?

海豚有什么了不起的本领?

二、自主阅读,培养习惯

1.介绍绘本《海豚》的名称,提出阅读要求。

●关键提问:

(1)看书的时候应该怎么坐?翻书的时候应该怎么翻?

(2)有什么方法能让自己明白书里的意思?

2.引导幼儿在阅读专用角自主阅读。

●关键提问(面向个别幼儿):

(1)你在书里看到了什么?

(2)这张图片是什么意思?告诉我们什么了?

3.组织集体阅读,提升知识。

●播放精选画面。

(1)(屏幕上出现第8~9页画面)提问:你能在小书里找到大屏幕上的这页吗?它在第几页呢?这张图片是什么意思?(有的海豚有长长的嘴巴,有的海豚有圆圆的大头。)

(2)(屏幕上出现第4~5页的页码)提问:这是书的第几页?请你们在自己的小书上找到第4、第5页。画面上有什么?它告诉我们什么了呢?(每页书的下方有个小数字,那就是页码。这张图片告诉我们:海豚的头顶上有一个小小的.圆孔,这就是海豚的鼻孔。)

(3)(屏幕上出现第16~17页画面的局部———海豚的嘴里叼着一条小鱼)提问:你们能在自己的小书上找到这张图片吗?它在第几页呢?这张图片告诉我们什么了呢?(海豚喜欢吃海里的小鱼和乌贼,它不会用牙齿咀嚼食物,总是直接把整条鱼吞下去。)

(4)(屏幕上出现第14~15页的画面———小海豚依偎在大海豚身边)提问:画面上有几条海豚?

它们是什么关系呢?

(小海豚是喝妈妈的奶长大的,小海豚总是跟在妈妈身边,学游泳、学跳跃。)

●阅读总结:海豚有的有长长的嘴巴,有的有圆圆的大头;海豚的鼻孔长在头上;海豚喜欢吃鱼;小海豚是喝妈妈的奶长大的。

4.完整配乐阅读。

幼儿围坐在大书旁,在音乐伴奏下,教师边翻阅大书,边朗读书上的文字,让幼儿感受画面、语言和音乐相融的美。

三、巩固知识,积极参与

1.做“海豚吐泡泡”的游戏,回忆刚学的知识。

游戏规则:谁能又快又好地回答关于海豚的问题,海豚就会向谁吐泡泡。

问题如下:海豚有鼻子吗?海豚的鼻子长在哪里?海豚喜欢吃什么?海豚会啊呜啊呜地咬碎食物吗?它是怎么吃东西的?小海豚是吃什么长大的?海豚有什么本领?

2.寻找躲藏的海豚,和它做好朋友。

如活动场所允许,教师在活动前(或在活动中请其他教师帮忙)将几条充气的海豚藏在各个角落,有的露出头,有的露出尾鳍,有的露出背鳍,让幼儿去寻找躲藏起来的海豚,和它做好朋友,以增强活动的游戏性,帮助幼儿进一步了解海豚的外形特征。

海豚课件【篇8】

教学目标:

1.认识本课3个生字。

2.朗读课文。了解海豚是怎样救人,为什么能够救人的。领会作者运用的表达方法。

3.受到爱护动物、保护动物的教育。

教学重难点:

1.从海豚救人的事件中,体会到海豚是人类的朋友,我们应该保护动物。

2.学习作者所运用的表达方法。

教学过程:

一、导入新课

同学们可能见过海豚精彩的表演,为它高超的本领所叹服,可你们知道吗?海豚还被称作见义勇为的海上救生员呢呢!

板书课题:《海豚救人》

二、整体感知课文

自由读课文,思考:课文写了什么事?

三、自学课文

1.想想海豚是怎样救人的?

2.想想海豚为什么能够救人?

3.讨论后指名回答。

四、学习、交流表达方法

1.回忆《鲸》的表达方法。

2.小组互相讨论、说说作者为了说明海豚救人,运用了哪些表达方法。

六、知识扩展

你还对海豚有哪些了解呢?在班上和同学交流。

附:板书设计

教案点评:

这是一篇略读课文,先举例介绍海豚救人的现象,然后说明了发生这种现象的原因。教学的重点是在理解课文内容的同时,继续学习说明事理的表达方法;让学生认识到海豚是人类的好朋友,人们应该对它们充满爱心,与动物和谐相处。教师谈话导入新课后,通过自由读整体感知课文主要内容。然后带着问题自学课文,讨论交流海豚是怎样救人的,为什么能够救人。在回忆《鲸》的表达方法后,说说本文运用了哪些表达方法。最后放手让学生将自己搜集到的海豚的有关资料介绍给大家,增加同学们对海豚的认识和了解。

海豚课件【篇9】

活动目标:

1、尝试用比较流畅的线条表现海豚的不同姿态。

2、了解海豚的本领,喜欢海豚。

3、大胆尝试绘画,并用对称的方法进行装饰。

4、培养幼儿的技巧和艺术气质。

5、培养幼儿的欣赏能力。

活动准备:

海豚PPT、海豚图片、大的海报背景、淡蓝色的色纸、炫彩棒

活动过程:

一、激趣导入

(价值取向:用海豚求助的情景激发幼儿绘画的兴趣)

师:最近海豚明星有一件很着急的事,表演就要开始了,小朋友们却还不知道,没有观众,我们帮它想个办法吧!

二、观察体验

(价值取向:通过观察海豚表演的图片,发现海豚的不同姿态)

1、海豚长什么样?

小结:身体像月芽、尾巴像椭圆,鱼鳍像三角,小海豚真可爱,大家都喜欢。

2、它会表演什么节目?(图片展示,学一学感受肢体动作)

小结:小海豚,水里游,表演节目真是逗!顶气球,抛彩球,骨碌骨碌翻筋斗;钻火圈、蹿得快,聪明伶俐真可爱。

3、看看海豚身体姿态有什么不同?(用符号、手来感受动态)

小结:原来,身体、尾巴和嘴巴的方向变一变,海豚就能表演不一样的节目了。

三、绘画表现

(价值取向:用比较流畅的线条自由表现海豚的不同姿态)

1、自由想象表现海豚不同的节目。

2、孩子画好后将作品贴在大大的海报上。

四、交流分享

(价值取向:乐意用较完整的语言来介绍自己的作品,了解海豚的本领,喜欢海豚。)

1、看看海报,为大家介绍海豚在表演什么节目。

2、延伸:和孩子们一起欣赏更多海豚、海狮表演的视频。

海豚课件【篇10】

设计背景

最近上课有的小朋友拿着卡通书来看,有时也喜欢自己学着画,一天,小颜画的海豚引起了大家的好奇心,好多小朋友围拢过来,十分羡慕的样子。看到这些我想到了一个好方法,给他们上一节有意义的美术课,我借鉴了曾经看过的一则用故事方式教幼儿画画的形式,实施了本节活动。

活动目标

1、让他们从故事中感受到画画的乐趣。

2、初步尝试变化图形组合的方法表现动物的外部特征。

3、在想象创造各种图像中体验有体貌地招呼同伴的快乐。

4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品,培养他们大胆创新能力。

5、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

重点难点

1、能简单运用图形变换组合的方法表现动物的外部特征。

2、会用简单的图形拼成小动物的造型。

活动准备

1、教具:背景图

2、画纸、彩笔

3、幼儿作画工具、五角星

活动过程

一、猜一猜导入活动:

教师边在纸的中央画一个大的圆,在大圆的两头画两个小圆,大圆的下面还挨着一个稍微长一点的椭圆,[本.文来源:屈老.师教案网]边画边介绍,大家来猜一猜它是什么动物呢

二、讨论演示:

1、小熊的头上还缺什么

启发幼儿讨论:小熊的头上有什么

2、(逐一演示小熊的动态,引导想象)

一天,小熊在草地上散步,它一转身,抬头看见了小鸟,就看着小鸟轻轻地说:小鸟,你早!小鸟得怎么回答的呢

它又遇见了大树,就对大树轻轻地说:大树,你早!大树怎么说的

小熊低头碰见了小花,就对小花说什么

3、森林里的朋友们都知道来了一个会打招呼的小熊,大家都想和它做朋友。想想还会有哪些动物想和有礼貌的小熊做朋友呢

今天请小朋友们来当会打招呼的小熊好吗

三、幼儿创作:

四、粘贴星星:

这里有这么多有礼貌的小熊,我要好好地奖励你们。我把星星送给你们来打扮你们的小动物。

教师将事先准备好的小星星交给幼儿粘贴。

教学反思

美术活动需要教师的讲解与示范,激发孩子的兴趣,但也需要幼儿积极的想象。本节活动中用圆为主题介绍小熊的基本结构,使枯燥的演示变得有趣,使技能成为情景的一个部分,让幼儿充满想象,从中也渗透了礼貌教育。本节课也有不足的地方,有些孩子没有跟着老师做,没主动参加到活动中来。

海豚课件【篇11】

一、激趣引入,揭示主题

1、师生动讲述:同学们,在奇妙有趣的动物世界里,有一种体型优美、聪明伶俐的哺乳动物,它就是海豚。老师把它们请来了,一齐来瞧瞧吧!

2、播放海豚表演的录像,激发学生探索的兴趣。

3、海豚可真能干!它们不仅是水族馆里的“表演明星”,更让人惊奇的是,它们还是“见义勇为”的海上救生员呢!在这节课,我们将一起探究“海豚救人”这种不可思议的现象。(点击题目)

4、师板题,生书空题目。齐读题目。

5、生质疑:看了这个题目,同学们的脑袋瓜子冒出了哪些问号?(生自由提问)

二、初读课文,感知文意

1、归疑并导入初读课文。

海豚怎样救人!为什么会救人?这些问题的答案课文中都有。那就请大家打开课本139面,津津有味地读一读吧!相信你们会了解到许多有趣的知识。(生自由读课文,交流信息)

2、交流读书的收获。

通过刚才的阅读,你们又增加了哪些新知识?(学生交流从课文中了解到的零星内容。)

三、再读课文,尝试研读

1、小结引入深究部分,鼓励用不同的学习方法。

大家一下子就抓住了问题,明白了海豚之所以能够救人,是来源它对子女的“照料天性”。不过,读书不但要知其然,还要知其所以然。我建议大家(出示)小组里合作学习课文中提供的海豚救人的三个事例,共同探究海豚为什么能够救人。可以自由运用我们以前学习课文的方法。

2、学生分组学习,商议学习方法,并在小组长的带领下分工合作。教师巡视,了解学法,并作指导和点拨。3、归纳学法,互相启智。

师梳理具有代表性的学法组织交流。

学法A:表演讲故事。

学生运用拟人的方法,将海豚救人的三个事例娓娓道来,第四位同学得出海豚救人的美德,来源于海豚对其子女的“照料天性”这一结论。

点拨:组织学生评议这种学法;鼓励其他学生加以补充完善。

学法B:读一读、画一画、想一想、说一说。

学生画出若干句子品读:

①就在他们求生无望之际……营救它们。

②不料,海豚却把身子往下沉……背上了”。

③“她拼命往岸边游……护送她到靠近港口的安全地带。”

④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

点拨:抓住有价值的句子带领全班感悟,美美地品读,感受海豚救人及时、动作灵巧、聪明伶俐及其照料天性等。

学法C:列表方法

学生将海豚救人的三个事例列表归纳。

时间地点人物救人经过

1966太平洋韩国10名船员一群、沉、游、抬、驮、甩

1972海面上南非一位姑娘两头、赶跑、护送

1992大西洋印尼货轮两名船员一群、托、并肩游

点拨:教师将该表投影于大屏幕,吸引全班同学共同关注,看看能从表格中发现什么。例如海豚救人是不分时间、地点、集体的救人行动等等。

4、殊途同归,融汇理解。

①出示句子:海豚救人的美德,来源于海豚对其子女的“照料天性”。

读中感悟:海豚照料子女的天性是怎样转变为救人的行为呢?

生用书中的语言组织表达。

④师小结:海豚出于母爱,照料幼豚浮出水面呼吸,年深日久。这种母爱得到了升华,成了一种见义勇为的救人行为。让我们一齐读读第7自然段,体会体会吧!

5、师点拨提出问题、解决问题的说明方法。

四、激活文本,丰富认识

1、师启发开拓思路:

海豚除了救人,还能为我们做什么呢?大家课前搜集出不少资料,能选择有价值的与小伙伴分享交流,更是其乐无穷。

2、学生简述资料,进一步感受“海豚是人类的好朋友”的丰富内涵。

五、激发情感,升华认识

1、师述:这一路学来,我们逐渐了解海豚,(点击海豚图片)它会表演,能救人,会领航,老师忍不住想对它们说:“海豚,你们这群可爱的海中精灵,你们永远是我们的好朋友!”同学们,你们又想对海豚说些什么呢?同桌之间说一说吧!

2、请若干学生畅所欲言。

3、师点拨:是啊!海豚爱人类,我们也爱海豚啊!正如同学们所说,我们应该富有爱心,保护地球,让海豚救人的美丽源远流传,让人类与动物友好相处的故事绵延不绝!

4、课内走向课外,激励学生的好奇心。

通过这节课的学习,我们对海豚有了更深的认识。不过,养育海豚的蓝色海洋蕴藏了更多的奥妙,放眼开去,地球万物有着更多的神奇等着我们去发现去体验。不知同学们产生了什么新的问号,或者对课外哪方面的内容产生了浓厚的兴趣?

5、生思考片刻,简述课后探索的方向。师加以鼓励。

附:板书设计

24x海豚救人

照料天性救人行为

爱护动物

海豚课件【篇12】

1871年夏天,大雾笼罩了新西兰海岸,一艘海船像一片树叶似的,在险恶的暗礁群中颠簸。船长绝望地叫道:天哪,我们完了

突然,船长发现前面不太远的海面上有一个白点。他加快了船的速度,追上了白点,原来是一条白海豚。船长想了想,决定跟着这条海豚前进。海豚好像专程为这条海船来的,它带领海船穿过弥漫的浓雾,绕过惊险的暗礁,海船顺利地到达了安全区,而海豚却不见了。

从此,每艘海船经过这里,都会遇到这个奇怪的领航者。尽管这个礁石密布的地区很危险,但是,自从有了这条白海豚的领航,一条船也没触过暗礁。有一次,白海豚又为一艘海船领航,船上的一名旅客认为海豚领航是魔鬼在作怪,就偷偷地用枪把它打伤了。可是几个星期以后,这条心地善良的海豚又出现了。为了保障海船的航海安全,新西兰政府专门召开了会议,并颁布了一条法令:任何人不准伤害这条白海豚。从此,这条白海豚便忠心耿耿地为来往的每一艘海船领航。多少个日日夜夜从未发生过事故。直到19xx年,这条白海豚才在海面上消失--人们知道,它为人类服务了一生后死去了。

为什么这条白海豚能在40年间不断地为海船领航,使船只安全通过危险的暗礁区呢?至今在科学上还是个谜。

海豚课件【篇13】

学习目标

1、尝试用探究性学习辅以小组合作学习的方式,了解海豚是怎样救人,为什么能够救人。

2、领会作者运用的表达方法。

3、受到爱护动物、保护动物的人文教育。

一、激趣引入,揭示主题

1、师生动讲述:同学们,在奇妙有趣的动物世界里,有一种体型优美、聪明伶俐的哺乳动物,它就是海豚。老师把它们请来了,一齐来瞧瞧吧!

2、播放海豚表演的录像,激发学生探索的兴趣。

3、海豚可真能干!它们不仅是水族馆里的“表演明星”,更让人惊奇的是,它们还是“见义勇为”的海上救生员呢!在这节课,我们将一起探究“海豚救人”这种不可思议的现象。(点击题目)

4、师板题,生书空题目。齐读题目。

5、生质疑:看了这个题目,同学们的脑袋瓜子冒出了哪些问号?(生自由提问)

二、初读课文,感知文意

1、归疑并导入初读课文。

海豚怎样救人!为什么会救人?这些问题的答案课文中都有。那就请大家打开课本38页,津津有味地读一读吧!相信你们会了解到许多有趣的知识。(生自由读课文,交流信息)

2、交流读书的收获。

通过刚才的阅读,你们又增加了哪些新知识?(学生交流从课文中了解到的零星内容。)

三、再读课文,尝试研读

1、小结引入深究部分,鼓励用不同的学习方法。

大家一下子就抓住了问题,明白了海豚之所以能够救人,是来源它对子女的“照料天性”。不过,读书不但要知其然,还要知其所以然。我建议大家(出示)小组里合作学习课文中提供的海豚救人的三个事例,共同探究海豚为什么能够救人。可以自由运用我们以前学习课文的方法。

2、学生分组学习,商议学习方法,并在小组长的带领下分工合作。教师巡视,了解学法,并作指导和点拨。

3、归纳学法,互相启智。

学生将海豚救人的三个事例列表归纳。

A、师梳理具有代表性的'学法组织交流。学法:读一读、画一画、想一想、说一说。学生画出若干句子品读:

①就在他们求生无望之际……营救它们。

②不料,海豚却把身子往下沉……背上了”。

③“她拼命往岸边游……护送她到靠近港口的安全地带。”

④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

点拨:抓住有价值的句子带领全班感悟,美美地品读,感受海豚救人及时、动作灵巧、聪明伶俐及其照料天性等。

B、学法:列表方法 点拨:教师将该表投影于大屏幕,吸引全班同学共同关注,看看能从表格中发现什么。例如海豚救人是不分时间、地点、集体的救人行动等等。

4、殊途同归,融汇理解。

①出示句子:海豚救人的美德,来源于海豚对其子女的“照料天性”。读中感悟:海豚照料子女的天性是怎样转变为救人的行为呢?

生用书中的语言组织表达。

②师小结:海豚出于母爱,照料幼豚浮出水面呼吸,年深日久。这种母爱得到了升华,成了一种见义勇为的救人行为。让我们一齐读读第7自然段,体会体会吧!

5、师点拨提出问题、解决问题的说明方法。

四、激活文本,丰富认识

1、师启发开拓思路:

海豚除了救人,还能为我们做什么呢?大家课前搜集出不少资料,能选择有价值的与小伙伴分享交流,更是其乐无穷。

2、学生简述资料,进一步感受“海豚是人类的好朋友”的丰富内涵。

五、激发情感,升华认识

1、师述:这一路学来,我们逐渐了解海豚,(点击海豚图片)它会表演,能救人,会领航,老师忍不住想对它们说:“海豚,你们这群可爱的海中精灵,你们永远是我们的好朋友!”同学们,你们又想对海豚说些什么呢?同桌之间说一说吧!

2、请若干学生畅所欲言。

3、师点拨:是啊!海豚爱人类,我们也爱海豚啊!正如同学们所说,我们应该富有爱心,保护地球,让海豚救人的美丽源远流传,让人类与动物友好相处的故事绵延不绝!

六、作业。

练笔:选择自己感兴趣的关于海豚的内容,写一篇《海豚的自述》。用上学过的一些表达方法。

猴王出世课件实用13篇


我们特别为您准备了多篇关于“猴王出世课件”的内容。在教学过程中,编写教案和课件是老师必不可少的工作,我们需要认真对待。教案的编写需要体现综合性评价和学生反馈,相信这也是您所关注的。希望这些内容能够得到您的喜欢,并欢迎您与他人分享!

猴王出世课件 篇1

一、教学设计:

1、教材分析:本节课讲授的是人教版五年级下册第五单元的最后一课,这一单元以“中国古典名著”为专题,安排了两篇精读课文,两篇略读课文。两篇精读课文是根据《史记》和《三国演义》改写的现代文,而两篇略读课文分别是根据《水浒传》选编的《景阳冈》和选自《西游记》第一回的《猴王出世》。两篇略读课文都是古代白话文,《猴王出世》是最后一篇课文。作为略读课文的这篇古代白话文,在内容上,理解 要低于精读课文,一般是粗知文章大意,只要抓住重点、难点,帮助学生大体理解内容即可,词句的理解不作为重点。方法上,课上大胆放手,让学生运用在精读课文中学到的知识与方法,自己把课文读懂。因此教学的大体步骤是,先由学生参照提示,独立阅读、思考、交流,初步体会内容,然后抓住一两个重要问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上,不多作要求。借用精读课文的迁移式设计和问题式设计,我在教学前进行了《草船借箭》、《景阳冈》的教学,为的是让学生在学习这一课时能应用在本单元学到的学习方法,充分发挥学生的主观能动性。课前我安排了学生预习,为的是课上紧紧抓住文前的“阅读提示”,自主学习课文。导读中还指出:有条件的同学还可以读读原著中与课文相关的内容。由于我们用的不是自己的学生,所以我在该结束之际,设计了引入原著中描写石猴称王以后的生活状况的语句,师生共读,目的是在扩大学生的阅读量的同时,激发学生对阅读古典名著的兴趣。

2、学情分析:这篇课文是五年级下册的,现在用的是五年级上半年的学生,他们对古代白话文的理解有一定的困难。

3、教学重、难点的设定:这既是一篇古代白话文,又是神话小说,因此教学时还要体现出神话的特点。所以在教学时,我将重点放在了让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢、顽皮的特点,感受其形象,感受名著的魅力,激发对古典文学的兴趣。通过让学生朗读、想象来体会石猴的快乐逍遥,通过用自己的语言来表达对文章内容的理解,可以更好的品味语言。在感知形象时,让学生通过勾画、批注等方法抓关键语句,感受形象,感受名著的魅力。本课内容很多,我只抓了两个问题来处理,不求全求深,精讲精华部分,试图以点带面,以读代讲,激发对古代白话文的热爱。难点是初步体会古代白话文的语言特点,在处理上我让学生自己动手解决字词问题,师只有选择性的处理一些。通过多读、浏览、默读、自由读等方法让学生自由读书,课上大量给学生时间读书,进而更好的理解课文。

4、生成问题:这是一篇略读课文,由于时间有限,教师应更好的关注学生的情况,如问题研究价值不高,可以对问题进行二度开发。我们认真研究了学生,发现他们在研究第一个问题时,虽然知道了石猴是从石头里蹦出来的,但究竟是什么环境下的石头里诞生的,他们不了解,于是我们将第一个问题改为:石猴的生长环境和最初的样子是怎样的。

二、教学反思:

1、谈到这儿,我不由得想起了最初备课的情景:比如这节课中提示语中的两个问题

(1)石猴是从哪来的?

(2)他是怎样成为猴王的?

当时向孩子们对《西游记》早就耳熟能详了,对他们来说这两个问题根本就不是问题,内容就不需要研读了,只要品味语言就行了。“怎么写”不正是我们语文课上要研究的吗?但通过试讲发现,要解决“怎么写”很难,尤其是脱离情节研究写法更难。学生兴趣缺缺,课堂气氛沉闷,更别说激发对古典名著的兴趣了。所以我们发现,语文课上研究“写什么”是必不可少的,阅读课中不能脱离清洁一味强调“怎么写”,这种暴露式的教学方法,生命力是不强的,所以我们在这节课上设计了关于“写什么”的环节,并在教学中多次感悟“怎么写”。在第一部分猴子的形象的处理时,采取了“不读不议,议后再读”的教学方法,共设计了3个层次的读。前两次读一个是在学生大致理解文章内容的基础上,在默读中查找规律,并在全班交流讨论。一个是边读边想象画面,内化语言,从而感悟古典白话文的魅力。而最后一个读是理解之后的读,鼓励学生读出个人理解,读出感情。第二部分的设计本着“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,从研究语言入手,找出 “重复语言”,重点体会通过语言刻画人物,研究人物语言和性格的关系,进而掌握形象。基本流程是:交流—点拨—品读—交流…总体上是围绕研究石猴形象这一主题,从情节中找出关键语句进行品析。

2、不足之处:

课上学生的表现不够活跃,我思考可能有以下原因:从学生的角度来说,可能没有对这篇课文产生浓厚的兴趣,或者说故事情节孩子们是有兴趣的,可古代白话文的形式让他们学起来有一定的困难。对我而言,课前虽然也简单的处理了《草船借箭》、《景阳冈》,但也仅仅是为了让学生掌握学习方法,并没有让学生真正喜欢上古代白话文。这让我意识到一个问题,如何让孩子们真正喜欢上阅读古典名著,乐于品味古典名著,应在教学这一单元之初就有意渗透古典名著的魅力所在,或者在平时的教学中,引导学生多读书,多读名著,这不是一朝一夕的功夫。此外,在本节课上,我认为读的还不够。当学生读的没有情绪时,当孩子们找不到问题的答案是,我应把等答案的时间给学生让他们静下心来读书。也许就能找到答案了,课上也许就不会不活跃了。

猴王出世课件 篇2

教学目标:

知识目标:学习生字词,能流利有感情的朗读课文初步感受古典文学的语言特点。

能力目标:继续练习引导学生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育。

情感目标:体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

教学重点:理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

教学难点:读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。

教学过程:

一、揭示课题。

你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?(孙悟空)谈谈你对孙悟空的了解。你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、读课文,了解大意,扫清文字障碍。

1.大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。

2.边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?

三、交流自学情况。

1.文章讲的是一件什么事。

2.你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。(主要解决字词问题,扫清文字障碍。)

四、自由读课文,你喜欢那些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。

五、交流自己喜欢的句子,有感情的朗读这些段落。

六、课外阅读扩展。

有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。

猴王出世课件 篇3

教学目标:

1、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句,了解石猴的性格特点。

2、朗读课文,感受古代白话文的特点。

3、激发学生阅读经典名著的兴趣。

4、背诵第一、二自然段。

教学重难点:

1、结合有关语句,了解石猴的性格特点。

2、激发学生阅读经典名著的兴趣。

教学过程

一、教师谈话导入。

师:《西游记》是我国四大经典名著之一,是吴承恩先生的一部充满了瑰丽想象的浪漫主义文学作品。我们今天要学习的课文就是摘自《西游记》的第一回,上节课我们学习了字词,同学们也初读了课文,谁来说说,这篇课文讲的是一件什么事?

生:概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。

师:再次浏览课文,哪段是写石猴是怎样出世的? 哪段是写石猴是怎样成为猴王的? 学生交流,帮助学生理清文章叙述顺序。

二、学习石猴出世部分

1、师:石猴究竟是怎样出世,请大家到文中去寻找答案吧。

学生自由读文。

2、师:大家再读思考:石猴如此出世让你有什么样的感受?

生交流感受。(与众不同、神奇等)

师:老师也觉得很神奇,这是究竟是一块什么样的石头啊,居然内育仙胎,见风化猴?大家不妨来个猜想。

生思考并交流想法。

3、师:其实啊,原著中对这块石头描绘得特别具体,丰富,大家跟着老师一起来读读怎么样,看看这是块怎样的石头吧。

读后交流,你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息?

生交流比较阅读感受。

师:大家说原著好,还是课文好?

生:原著好。

师:为什么?说出你的想法。

生交流感受。

师:大家真的很懂得评价和鉴赏,有机会的话就把原著找来读一读,你会发现更多的精彩之处的。

三、学习石猴生活的部分

师:石猴来到世上,怎样生活呢?请同学们自由读课文的第二自然段,想象他生活的情景。

指名读(2生)

师:通过阅读,你眼前出现了一只怎样的猴子?结合你自己的想象说一说。

生交流(活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力)

师:你觉得石猴的小日子过得怎么样啊?

生交流

师:高声朗读此段,试着读出石猴的快乐、自由。

指名读(2生)。

师:品味语言,再读此句,试着读出节奏和韵味来。

指读(一生)

师小结:就是这样的语言,让我们读到了一只顽皮可爱的石猴,逍遥自在的石猴。语言和内容高度融合,就叫经典。石猴就这样生活了许多年。文中一句话表达——大家齐读

“山中无甲子,寒尽不知年”。

过渡语:石猴的出世就与众不同,是一块内预仙胎的仙石迸裂而生,石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔,石猴是怎样成为猴王?

四、学习石猴变成猴王的部分

(一)精读课文,思考(幻灯片出示思考题,明确阅读要求)

石猴能成为王,凭借的是什么?

(二)学生默读课文,勾画出相关语句并做批注,小组自由交流,教师引导

1.石猴能成为猴王,凭借的是勇敢。

(1)课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”

(2)眼前的孙悟空让你感受到了什么?(勇敢无畏,毛遂自荐,聪明伶俐,身手不凡??)

(3)想象当时的情景,读一读相关语句。

2.石猴能成为猴王,凭借的是过人的本领。

(1)课件出示句段赏析。他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一座铁板桥;

(2)读句子,注意“瞑、蹲、纵、

跳、睁、抬、观”这些动词;

(3)边读边想象石猴进洞的情景;

设计意图:抓住文本相关语句品读,深入感悟猴王形象。

3. 石猴能成为猴王,凭借的是他的无私。

(1)课件出示句段赏析。石猴笑道:“这股水乃是桥下冲贯石窍??也省得受老天之气。”

(2)石猴能成为猴王,凭借的是无私;

(3)通过石猴的语言,你感受到了什么?

(4)感情朗读第三自然段最后一句话,读出美猴王的个性特点。.

4.石猴能成为猴王,凭借的是他的聪慧、机敏。

(1)课件出示句段赏析。“你们才说有本事进得来,出得去??何不拜我为王?”

(2)石猴能成为猴王,凭借的是聪慧、机敏;

(3)带着你的感受再来读这句话。

设计意图:教师先用问题引领学生读书,把学生的注意力指向文字,用书中的文字回答问题;然后用自己的语言说出自己的感受;使学生在明了大意的基础上再度关注语言,关注文字中的此部分,不至于浮躁;书中的文字也融入学生的语言;读出自己的感受,将学生想象到的、体会到的,通过朗读抒发出来。

五、总结提升,整体把握猴王形象

1、过渡语:通过学习,我们对孙悟空有了更深刻的认识,谁来谈一谈自己的认识?

2、学生畅所欲言,谈自己对猴王的印象:

师:这是一只怎样的猴子?并说出你的理由。

这是一只神奇的猴子,由石卵开裂而生,生即能跑能跳;

这是一只争强好胜的猴子,群猴不语唯他敢于应答;

这是一直勇敢的猴子,进出水帘洞无人能及;

这是一只识文断字的猴子,竟认得楷书大字;

这是一只生而知之的猴子,“人而无信,不知其可”随口道出??

过渡:我们心中都有了自己的猴王形象,在我们有滋有味的品读中,猴王的形象呼之欲出,这就是名著语言的魅力。

3、思考:作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢?

交流:语言、动作、神态描写 还有反衬等描写方法,把石猴写得非常生动。

师小结:正是因为作者妙笔生花,才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候,也应该得当运用这样的方法,是自己的作文语言更加生动,更有感染力。

六、拓展延伸,激发学生阅读的兴趣

设计意图:通过阅读原著,让学生明白看电视不能代替读书的道理,激发学生的阅读兴趣。

1、《西游记》是我国古代四大名著之一,她的语言非常优美。从19世纪开始,《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世,深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著,切身感受古典的文化,感受经典的魅力,

2、同学读过《西游记》后,我们要召开一个故事会,每人准备好一个故事,看谁讲的故事最精彩。

七、板书设计:

出世:神奇、与众不同、自由自在

27、猴王出世

成王:有勇有谋、有担当、无私、有过人的本领、

猴王出世课件 篇4

【教材分析】

《猴王出世》是人教版小学语文五年级下册第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文,这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石,孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王的故事。

根据选编的课文特点和小学生的认知实际,本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象,以及语言文字的规律,从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》,教学中要充分发挥学生的主体性,引导学生抓住文前的“阅读提示”,自主了解课文主要内容。不理解的词句,可以结合注释,或略作讲解,但不逐字逐句地解释。

在读懂课文“写什么”的同时,体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律,学习表达的方法。在阅读方法方面,继续加强精读和略读能力的培养,同时提出了浏览能力的习得。让学生抓住语言文字,品出经典的魅力,真正体现人文性与工具性的和谐统一。

【教学目标】

1.能根据文前“阅读提示”,自主学习课文,了解课文主要内容:石猴是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的。

2.用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法,品读语言文字,感受石猴形象,体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学重点】

了解石猴从出世到成王的经历,感受其形象;品味语言,激发对古典文学的兴趣。

【教学难点】

课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。

【教学准备】

多媒体教学课件及《西游记》原著。

【教学时间】

一课时

【教学过程】

课前谈话:今天一个陌生的老师给你们上课,后面还有很多老师来听课,我发现同学们表现得有点紧张,老师带来了一首好听的歌曲,大家边听边跟着唱,放松一下心情,我们再上课好吗?

师播放动画片《西游记》片首歌《猴哥》,学生跟唱。

师:这首歌是动画片《西游记》中的一首歌,动画片《西游记》看过吗?电视连续剧《西游记》呢?(生:看过)

师:那谁能用一句话说说《西游记》主要写的什么事啊?

生:主要写了孙悟空、猪八戒、沙僧保护唐僧去西天取经的故事。

师:同学们,现在还紧张吗?(生:不紧张)

师:那现在我们上课,好吗?

一、激趣导入,明确目标

师:刚才同学们听的这首歌主要是歌颂谁的?(生:孙悟空)

师:为什么歌颂孙悟空呢?谁能说说孙悟空都有什么本事啊?

生:他有火眼金睛,他能七十二变,他能一个跟头十万八千里,他神通广大?

是啊!我知道很多同学都喜欢神通广大,降妖伏魔的孙悟空,那他在跟随唐僧去西天取经之前是怎样的呢?今天我们就来学习第21课《猴王出世》。板书课题:21猴王出世(画上雪花号)

师:同学们可能注意到了,这篇课文题目上有一个雪花号,它告诉我们这是一篇略读课文。学习略读课文,可得需要文前的“阅读提示”来帮忙。

师多媒体出示文前“阅读提示”,请同学们快速读一读阅读提示,找一找它对我们学习这篇课文提出了哪些要求?

指名学生读要求:认真阅读课文,看看石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?把不懂的地方画下来,跟同学、老师讨论。如果有兴趣,还可以读读《西游记》。

二、粗读课文,感知大意

1、师:根据阅读提示中的两个问题,我们可以把课文的故事情节分为两大部分,第一部分是写-(生答:石猴是从哪儿来的),第二部分写(生答:石猴是怎样成为猴王的)

师板书(说明:石猴是从哪儿来的也就是石猴出世的过程,石猴是怎样成为猴王的也就是石猴称王的过程)

石猴出世

石猴称王

师:同学们都已经预习课文了,那谁能说说哪些段落是写石猴是从哪儿来的?哪些段落是写石猴是怎样成为猴王的?(指名学生回答,明确:第1段是写第一个问题,第2-4段是写第二个问题)

2、这篇课文是一篇古代白话文,有些语句可能不好懂。请同学们快速默读课文,读不懂的地方画出来,从课文下面的注释中找一找答案,找不到答案的找同学、老师讨论一下。读课文时,一边读一边思考阅读提示中提出的两个问题,读完后试着用自己的话说说这篇课文主要写了什么内容。开始读吧。

(生自由读课文,师巡视指导)

3、师:刚才同学们对照注释读了课文,谁还有不懂的地方,请提出来让同学们一起来帮助你解决。

4、师:谁来回答第一个问题:石猴是从哪儿来的?(指名学生回答,并让学生找出课文中的语句读给大家听)

5、师:那谁来回答第二个问题:石猴是怎样成为猴王的?(指名学生回答,并让学生找出石猴被拥戴为美猴王的情景读给大家听)

6、师:那谁能把这两个问题的答案连起来,说说这篇课文主要写了什么内容?

(生答,师帮助梳理:主要写了花果山上的一块仙石迸裂化出一个石猴,石猴找到水帘洞被选为猴王的故事。)

师边讲边板书:石猴找到水帘洞才被选为猴王的,所以在称王之前还有一个重要的故事情节就是:石猴探洞

小结过渡:仙石迸裂,化出一个石猴,往水帘洞一跳,跳出一个猴王,从这里开始,一个美猴王的形象,走进每一个人的心里。那么,作者吴承恩又是用怎样的语言,把一个猴子的形象写得深入人心、光耀文学史册的呢?让我们一起走近石猴的生活,去发现,去感受。

三、自读自悟,赏析重点

(一)、学习“猴王出世”,感悟语言的“精炼”。

1、请同学们快速阅读第1段“石猴出世”这一部分,画出你认为描写石猴最生动的句子,想想为什么写得生动,好吗?

2、指名学生读喜欢的句子

师多媒体出示:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

3、谁来说说你为什么觉得这段话写得最生动呢?

预设:(生:用了两组排比句;用了一组对联;用了一组动词,语言很生动;语言读起来朗朗上口,很有韵律美?)

4、谁来说说你从这段话中读出了一只怎样的石猴?

预设(生:顽皮可爱、自由自在?)

师板书:顽皮可爱、自由自在

师:同学们真会读书,谈出了这么多读书的体会。是啊,这段话用了两组排比句,一组对仗句,还用了一连串的动词,语言短促、跳跃、有节奏。读起来生动形象,朗朗上口,很有韵律美。短短几句话,一只顽皮可爱、自由自在的石猴活灵活现、跃然纸上。这就是经典的语言,这就是名著的

魅力!

同学们,让我们把名著中这经典的语言再美美地读一遍!齐读。

(二)研读“猴子称王”,感受语言的魅力。

1、课文中还有哪些这样经典的语句呢?请同学们快速浏览2至4段,画出自己喜欢的语句,多读几遍,找一找描写石猴动作和语言的句子,想一想你从中看到了一只怎样的石猴?(生快速浏览课文)

2、组织交流

(1)师:谁来读读第2段中描写石猴动作的句子?(指名学生回答)、师多媒体出示:忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。他住了身,定了神,仔细再看,原来是座铁板桥。?却又欠身上桥头,再走再看,却似有人家住处一般,真个好所在。石猴看罢多时,跳过桥中间,左右观看,只见正当中有一石碣。

师:你从中读出了一个怎样的石猴?(生:动作灵巧、聪明机智、身手不凡?)

师板书:聪明机智、身手不凡

师:谁来读读石猴的话?(指名学生读:应声高叫道:“我进去!我进去!”)

师:你从他的话中读到了一个怎样的石猴?(生:勇敢自信,敢说敢做?)

师板书:勇敢自信、敢说敢做

师:如果换一种写法,改成“让我来试试吧!让我来试试吧!”还会不会有这样的感觉呢?(指名学生回答)

师:老师也觉得这话一听就不像是从石猴的嘴里蹦出来的。因为这不是石猴快言快语、敢说敢做的性格。课文中还有几处这样短促有力的语言谁来读一读?

指名学生读石猴的话:“大造化!大造化!”“没水!没水!”“都随我进来!进来!”

师:同学们,像这样描写石猴的语言——短促、有力、富有韵律感,让人有一种未见其人先闻其声的感觉。

师:从3、4自然段中你们还找到了哪些描写石猴语言的句子呢?

生读:“石猴笑道:这股水?”

师:从这段话中,你读出了一个怎样的石猴呢?

生:大公无私的石猴,一心为大家着想的石猴?

师板书:大公无私

师:请同学们看第4段,读石猴的这段话,想一想你又读到了一个怎样的石猴?

师多媒体出示:石猴端坐上面道“列位啊,‘人而无信,不知其可’。你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”

学生齐读,指名学生说说从中读出了一个怎样的石猴?

生:口气像一个国王一样,有领导气度、有王者风范?

四、总结提升,迁移运用

1、师:同学们,你们说石猴应该称王吗?说说你的理由。

指名学生回答。

师:听了同学们的发言,我也觉得石猴应该称王,他聪明机智、身手不凡、勇敢自信、敢说敢做、大公无私,又有领导才能。只有让他当猴王才能让群猴心服口服啊。

我想,上了这堂课,大家一定发现:读经典,不仅要读懂“写什么”,更要去思考作者是“怎么写”的,不断学习经典名著高超的语言艺术,从这些经典名著中汲取营养。

2、老师课前发给大家一篇文章《辞别花果山》,这是我从原著《西游记》中选出来的一段文章,并给它加了一个标题。同学们读过了吗?

现在请同学们快速浏览这篇文章,想一想美猴王为什么辞别花果山?辞别花果山去干什么?还要画出你喜欢的词句多读几遍。

3、交流阅读收获。

课外作业:

1、课下请同学们把《猴王出世》和《辞别花果山》两篇文章中的好词好句摘抄在读书笔记上在小组内交流。

2、多媒体投影出示课件《西游记》简介。

谢谢同学们的合作,下课!

板书设计:

21、猴王出世

节选自《西游记》

石猴出世自由自在、顽皮可爱

石猴探洞机智灵活、身手不凡勇敢自信、敢说敢做

石猴称王大公无私、才能出众

猴王出世课件 篇5

【教学目标】

1.认识16个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。

2.用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法,品读语言文字,感受石猴形象,体会石猴的性格特点。

3.领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学重点】

了解石猴从出世到成王的经历,感受其形象;品味语言,激发对古典文学的兴趣。

【教学难点】

课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。

【教学准备】

1.多媒体课件。

2.学生准备:查找字典、资料自学课文,理解难懂的字词并做出注释,标注出不理解的字词。

【教学过程】

课前互动:

播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。

师:这是谁?他是四大名著《西游记》的主人公之一。喜欢他吗?

师:用一、两句话说说孙悟空。

是呀,他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。今天,我们一起学习关于他的课文《猴王出世》,齐读课题。

一、检查预习,关注提示

师:昨天,同学们都已经预习了课文,说说你是怎么预习的?

预设一:圈画生字词,读熟课文。

师:你是个细心的孩子,那这些词,你能读吗?请你带同学们一起读。

预设二:结合注释读通课文。

师:你真是个会读书的孩子,大家一起读注释。

预设三:根据提示预习。

师:真是聪明的孩子,你找到其中的问题了吗?(出示提示)

理清两个问题。

二、初读课文,了解出世

师:请同学们默读课文,找找这两个问题的答案。

交流:

1、交流一下,石猴是从哪儿来的?谁能用课文中的话说出来?

师:简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生,你认为……

2、它是怎样成为猴王的,用自己的话说一说。

(找到水源和安身之处,简单的说是凭自己的本事成为猴王的。)

(跳进去,又能出来。)

读到这里,这时候石猴又给你留下了怎样的印象?

我们也可以根据这两个问题,把课文分为两个部分。(板书:出世、成王)

三、学习第一自然段,体会句式

师:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢?

1.请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。

2.交流:哪一句写石猴?

师:读这样的句子,你们仿佛看到什么?(一只怎样的石猴?)

3.指导朗读:个别读。(快乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑)

4.师:把目光聚焦在语言文字上,从怎么写的角度你发现了什么秘密?(用了排比、对仗的修辞手法。)

你有一双慧眼,发现了三百多年前的排比句。(个别读)

5.再读读,写石猴的遣词造句上还有很多秘密。

(都是三个字,第一个字是动词)请你在读读。有什么感受?

你在读,什么感受?你也读。什么感受?

(跳跃、有节奏、跳动)

6.师:继续读,有什么新的发现?

(四个字的排比句。)

师:是随便排列的吗?

(生:前面是动物,后面是人与人的关系。)

7.师:往下读,更有意思了,你又发现了什么?

(出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。)对仗句,也叫对偶,师生互对。读出诗一般的语言。

8.师:谁能连起来读读?

还要读得跳跃一点。读完三个字以后,还要吸一口气,这样就会读得好一点。

9.读到这里,你读到一只怎样的石猴呢?请写在第一自然段旁。

四、学习二到四自然段,体会猴王的语言。

1.师:在石猴成王的过程中,让我们感受到不一样的猴王。找到体现猴王形象的语句画下来,读一读,品一品,把你的感受和体会写在句子旁。

2.交流:

(1)连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”

师:我建议大家读读猴子的语言,谁再来读?

师:男孩子读。

(2)师:可以感受到什么?(很自信。好像无所不能,我进去,我就能出来,我就是个猴王了。)

(3)你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的?(要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生。简单的重复、简短、感叹号)

(4)对比体会。

师:换一下,变成“我进去吧,我进去吧。”怎么样?有什么感觉?

3.快速浏览,找到相同句式的句子,画一画,读一读。

(1)石猴喜不自胜,急抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:“大造化!大造化!”

师:大造化什么意思?( 生:运气。)

师:不用受老天之气了,怎么读它呢?

(2)石猴道:“没水!没水!原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”

个别读。

(3)石猴却又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都随我进来!进来!”

建议加上动作读一读。

4.师:从这一部分,你又读出了怎样的猴王?

(大胆、勇敢、敢作敢当、自信)

在文中写下你的评价。

5.小结:我们在品读中发现,语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法。我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写?让我们一同再来感受感受。

举例:《景阳冈》里的武松(豪爽、无畏),《草船借箭》的诸葛亮(胸有成竹、神机妙算)。你看,精彩的对话描写啊,能让人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我们平时在写作文的时候,也能够注重语言描写,一定能够让我们的文章更生动、更精彩。

五、本课总结,鼓励读《西游记》

师:通过这节课的学习,我们心中都有了自己的猴王形象,它不只是一只猴子,更像一个自信、勇敢的人。走进《西游记》,你会感觉到他是一个神通广大的神。喜欢这样的猴王不需要理由,这就是经典的魅力。请同学们一定要再读一读《西游记》。其间,语言的珍珠随处可见。

六、单元总结,一身读经典

师:中国的古典名著浩如烟海,除了这四部,还有四大名著的《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》等。在这些名著中,有许多栩栩如生的人物,引人入胜的故事,等待我们去亲近,去细细品味呢!让我们马上开启名著之旅,一生与经典相伴!

七、作业

1.选择你喜欢精彩句段读一读,背一背,或做摘录。

2.分角色朗读课文,或演演《猴王出世》课本剧。

3.运用本课所学的方法阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》等名著,并和同学交流你的阅读感受。(选做)

猴王出世课件 篇6

学习目标:

1.认识“芝、遂”等16个生字,会给它们组词,学会多音字“呵”。

2.正确流利有感情地朗读课文,了解石猴出世的经过,体会石猴敢做敢为

3.理解课文中古代白话文的意思,对古典文学产生兴趣。

学习过程:

一、谈话导入。

1.听一听《悟空打妖怪》。

唐僧骑马咚那个咚后面跟着个孙悟空

孙悟空跑得快后面跟着个猪八戒

猪八戒鼻子长后面跟着个沙和尚

沙和尚挑着箩后面来了个老妖婆

老妖婆真正坏骗过唐僧和八戒

唐僧八戒真糊涂是人是妖分不出

分不出上了当多亏孙悟空眼睛亮

眼睛亮冒金光高高举起金箍棒

金箍棒有力量妖魔鬼怪消灭光

2.走近西游。

《西游记》为明代小说家吴承恩所著。取材于《大唐西域记》和民间传说、元杂剧。宋代《大唐三藏取经诗话》是西游记故事见于说话文字的最早雏形,其中,唐僧就是以玄奘法师为原型的。原著先写了孙悟空出世,然后遇见了唐僧、猪八戒和沙和尚三人,唐僧从投胎到取经受了九九八十一难,终于到达西天见到如来佛祖,最终取得真经。

《西游记》是神话小说。是指借助神话的表现形式或者以神话为题材的小说。它起源于远古时代原始先民的口头创作,是人类创作的神话小说。

3.西游故事知多少。

预设:交流西游故事。

4.走进课文。

《西游记》这部作品大家看过吗?书籍?动画片?电视剧?电影故事?还是话剧?你最喜欢里面的哪个人物呢?为什么?

预设:学生自由表达。

5.题目解读。

(1)从题目中你能猜到课文的主要内容吗?

(2)看到题目你能猜到课文的主人公是谁么?

二、认读生字

1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词,你认识他们吗?

芝遂迸涧獐猕猿耶

挈瞑窍楷镌挠劣呵

要求:把字读一读,给字注音,试着组词,比一比谁组词最正确。

预设组词:

芝麻、遂有、迸射、山洞、獐鹿、猕猿、去耶、挈领、瞑目、石窍、楷书、镌刻、抓耳挠腮、生性顽劣。

2.学习多音字:呵。

三、初读感知

(一)同学们,这篇课文是一篇古代的白话文,一些语句和现代白话文有很大的不同,比上一篇《景阳冈》的难度还大,我们在阅读的时候有哪些好办法呢?

(二)读懂课文有办法。

要求:

(1)查阅字典以及有关资料,扫除语言障碍。

(2)遇到难懂的字词句子,联系上下文猜一猜。

(3)猜出来大概意思就好,继续往下读。不必字斟句酌。

(三)快速默读课文,检查预习情况。

1.指名分段朗读。

2.检查自然段标注情况。

3.讨论主要内容。

4.再次读文,概括课文讲述了一件什么事情。

预设:课文讲了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴,这石猴敢于第一个跳进水帘洞,被拜为猴王的故事。

四、内容赏析

1.石猴出世。

读一读课前导语,读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。

(1)出示句子一:内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。

(2)石猴是什么产出来的?

(3)石猴是怎样出世的?

(4)石猴出世后是如何生存的?

2.石猴称王。

忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。同学们把自己的感知分别说出来。

(1)找一找语言描写。

(2)语言描写体会石猴勇敢过人。

(3)找一找动作描写。

(4)动作描写体会石猴动作敏捷,本领过人。

(5)提问:石猴称的是个什么“王”?

预设:出示句子:一个个序齿排班,朝上礼拜,都称“千岁大王”。自此,石猴高登王位,将“石”字儿隐了,遂称美猴王。

(6)这个美猴王是个怎样的大王呢?

预设:说出自己的认知就可以。

3.我说我心。

把你对美猴王孙悟空的认识谈一谈,看自己的想法得到了谁的认可?

四、课后扩展

讲一讲孙悟空的故事吧!

预设:三打白骨精等。

五、名著导读

《西游记》故事生动,情节紧张,孙悟空神通广大,一路斩妖除魔,和他的两位师弟一路保护唐僧西去取经,故事多多,艰险多多,一起读原著吧!

六、巩固练习

打开“同步解析-《猴王出世》”,一起完成练习吧!

猴王出世课件 篇7

学情分析:本课位于七年级历史与社会第三单元“中华各族人民的家园”的第二课“山川秀美”的第二课时“季风的影响”,在第一课时中,已经介绍了我国五种地形及其主要分布。这课主要通过了解五种气候类型在我国的分布和范围,以及季风气候对我国的影响的学习,让学生树立因地制宜和可持续发展的观念。学生主要生活在东南沿海地区,对季风应当是深有体会的。

教学目标:

(一)知识与技能

1.了解我国地形的多样性对我国五种气候类型的影响。

2.知道我国的季风气候的分布及季风区和非季风区的分界线。

3.知道季风气候对我国农业生产和人们生活的有利和不利影响。

(二)过程与方法

1.通过读图,了解我国各地不同的气候类型及不同的自然景观。

2.运用地图,说出我国季风区与非季风区的分界线及季风的分布。

3.通过读气温和降水柱状图,学会判断气候类型。

(三)情感态度价值观

1.了解自己生活的家乡的气候及气候对周围人们生产和生活的影响。

2.培养良好的读图和用图习惯。

3.形成辩证的唯物主义观,用一分为二的观点看待事物。

教学重点:

我国的五种基本气候类型和季风区和非季风区的分界线。

教学难点:

季风对四季降水变化的影响及其对我国农业的影响。

教学过程设计:

【新课导入】由唐代诗人王之涣的《凉州词》:“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。”引发学生思考,这里的“春风”是指什么风?为什么春风不能“度玉门关”呢?学完这一课,请同学们等一下来回答。

【板书】季风的影响

【新课讲解】

一、中国的五种气候类型

师:展示宁波一年四季的风景图,从宁波的天气情况出发,讨论宁波的气候类型。 生:夏季高温多雨,冬季寒冷少雨。亚热带季风气候。

师:引导学生看【图3-14】 “中国的气候类型图”,讨论我国五大气候类型及各气候的主要特点。

生:温带季风气候 亚热带季风气候 热带季风气候 温带大陆性气候 高原高山气候

二、季风气候

师:通过观察,可以发现什么气候对我国的影响最大?

生:季风气候

师:接下来我们一起来学习一下我国的季风。

让学生思考什么是季风?

季风是一种盛行风向随季节发生明显变化的风。

引导学生看【图3-15】“季风区和非季风区及季风的活动”

①我国的夏季风和冬季风的风向有什么不同?从什么地方来?

夏季风主要是从太平洋和印度洋吹来的偏南风(东南风和西南风),冬季风主要是从西伯利亚和蒙古吹来的偏北风(西北风和东北风)。

②我国的夏季风和冬季风各有什么特点?

夏季风从海洋上吹过来,所以湿润、温暖;冬季风从陆地上吹过来,所以寒冷、干燥。

③季风主要影响到我国的什么地区?

东部广大地区。

④我们把受到夏季风影响比较明显的地区称为季风区;而西北内陆受夏季风影响不明显或影响不到的地区称为非季风区。我国季风区与非季风区以什么为界,界线是什么?

以山脉为界;界线是大兴安岭──阴山山脉──贺兰山──巴颜喀拉山脉──冈底斯山脉。

⑤请同学们在中国地形图上描出我国季风区与非季风区的分界线

三、季风对我国农业的影响

师:学了上面的内容,我们知道了导入部分诗中提到的“春风”指的是“夏季风”。大家想一下,为什么春风又不能度“玉门关”呢?因为这个玉门关是在贺兰山以西,为非季风区。那么,我们来看利雅得和温州的对比。

【季风的功】

师:引导学生看【图3—16】“季风的功劳”和相关的文字。

第一步:请学生先找到广州和利雅得这两个城市,比较它们在位置上的相同点。(差不多在同一纬度)

第二步:从图上读出广州和利雅得这两个城市冬季和夏季的气温和降水特点。

教师引导:介绍看气温降水量柱状图的方法──点红线为各月气温曲线,蓝色柱状为各月降

水量,一般以1月代表冬季,7月代表夏季。

得出:①利雅得——热带沙漠气候;广州——亚热带季风气候

②广州夏季风带来丰沛的降水时,此时又正值我国气温较高的时候,形成雨热同期的气候特点。而利雅得是沙漠气候,人口稀少。

第三步:雨热同期的季风气候对我们的生产生活有什么好处?

有利于农作物和森林的生长,适宜认了生存居住,所以广州人口密集。

【阅读】:“阅读卡”,从文字上进一步感受雨热同期对农作物生长的影响。

【季风的过】

师:季风给我国带来的都是有利的方面吗?

生:不是。

教师引导学生看【图3—17】和【图3—18】,说说季风产生的不利影响是什么?为什么会产生这些不利影响?

来得迟或退得早,易造成旱灾(华北的干旱)

来得早或退得晚,易形成洪水(1998年洪水)

师:受夏季风不稳定的影响,季风会引发涝灾或旱,从而影响以我国人民的生活和生活。 师:看来季风对我们来说,有功也有过。

四、课堂小结

新三字经

——季风篇

我之国 气候多

季风显 曰冬夏

夏偏南 暖又湿

冬偏北 冷又干

雨热时 利作物

不稳定 旱涝灾

功与过 大家论

五、课后思考题:为什么明朝大航海家郑和,每逢下西洋必安排在冬季启程,夏季返航?

猴王出世课件 篇8

【学习目标】

1、学习生字词,能流利有感情的朗读课文。

2、初步感受古典文学的语言特点。

3、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育。

4、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。

【教学重点】

理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

【教学难点】

读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。

【课时安排】

1课时。

【教具学具准备】

多媒体课件及小说《西游记》。

【教学步骤】

一、揭示课题

1、你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?

(孙悟空。)

2、谈谈你对孙悟空的了解。

3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读课文,了解大意,扫清文字障碍

1、大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。

2、边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?

三、交流自学情况

1、文章讲的是一件什么事。围绕这件事情,作者讲述了哪几个部分?

石猴诞生──独闯水帘洞──带领群猴入洞。

2、你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。

(主要解决字词问题,扫清文字障碍。)

四、读课文,小组合作探究

1、石猴的诞生:

⑴石猴从哪里来?

⑵想象一下他出世时的情景,再交流交流。

2、水帘洞内是什么样的情景?

3、石猴是怎样成为美猴王的?

五、语言积累

1、自由读课文,你喜欢那些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。

2、交流自己喜欢的句子,有感情的朗读这些段落。

3、摘抄你喜欢的语句。

六、课外阅读扩展

有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。

猴王出世课件 篇9

【预设目标】

凭借对语言文字的朗读感悟,了解石猴从“出世”到成为“猴王”的一段经历,学习美猴王敢于挑战的精神。

【预设过程】

一、录像导入,激发兴趣

1、看《猴王出世》动画片。

2、简介《西游记》(学生):

“导入”犹如一堂课的“凤头”,在课堂教学前通过观看录像,并且自由谈论“画”中之物,让学生对石猴产生了强烈兴趣,继而带着好奇进入课文,并为学习课文,理解文意作铺垫,让学生初识内容。

二、自主研读,理解体味

1、自由读文,解决问题:

⑴ 石猴是怎样出世的?

⑵ 石猴是怎样成为猴王的?

2、根据学生的回答,教师相机引导读悟:

⑴ 读一读描写石猴出世的语句。

⑵ 要求用自己的语言简述石猴成猴王的经过,并提出要点。

⑶ 研究2~4自然段,注重石猴变猴王的原因是什么?石猴入洞一刻的表现证明什么?石猴发现的天地如何?

(在这里理清了文章主要内容,引导学生有层次地读悟。给学生自由研读,探究问题的空间,在无拘无束的思维状态中,徜徉于课文语境,生出情趣,释放灵性。)

3、重点词句,琢磨体会:

⑴ 反复朗读,从石猴的生活习性中体会石猴的快乐。

⑵ 回放录像中石猴进水帘洞镜头,让学生学习表演,注意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词,把石猴不信邪,敢于跳泉的形象生动地演示出来。其中穿插的分角色表演“石猴”引众猴进洞内享受这天造地设的家当及引众猴所说的话,让学生在轻松愉快的表演中再次体会到石猴的聪明、机灵。

(看动画片、表演节目是孩子们最喜欢的事,因此教师投其所好,让学生们多种感官调动起来,并积极投入角色。在排练过程中更体现了语文课堂教学的开放性、探索性,让学生愉快学习,顺利完成学习任务。)

三、课外延伸,拓宽思维

1、自由议《西游记》中的孙悟空的所作所为。

2、自由评《西游记》中的孙悟空的性格特点:

(学完课文,学生已深切地体会到了祖国的灿烂文化,并由衷地喜欢上了中国古典名著。教师要珍惜课外这个“练兵场”,主张学生课后主动阅读,从而拓宽视野,增长见识,并不断地获取学习语文知识的本领。)

猴王出世课件 篇10

【教学目标】

1、认读12个字。

2、通过默读能够概括每个自然段的主要内容,说说这个故事,了解《西游记》中美猴王的来历。

3、能够从课文中摘抄自已喜欢的语句。

【教学重点】了解《西游记》中美猴王的来历。

【教学难点】概括每个自然段的主要内容。

【教具】课本彩图。

【教学过程】

一、导入

同学们都看过动画片《西游记》,它是根据长篇小说《西游记》制作的。我们这篇课文就选自《西游记》,对原文没有任何改动,保留了明代白话小说的风貌。下面我们就来学习本文。

二、讲授新课

1、学生自学课文(15分钟):

⑴ 划出课文中的认读字词。

⑵ 默读课文,想想课文里有几个自然段,每个自然段讲的是什么内容?

2、学生互相交流(5分钟):

有针对性指导。

针对自学中的问题,学生互相交流看法。

3、课堂反馈:

提示:每段写谁?(石猴)。写什么?小结:

分析小说特点:

⑴ “有半文半白”的感觉。

⑵ 有些语言十分鲜活有生命力。如第一自然段写石猴生活的语句如歌似赋,读起来琅琅上口,颇有韵律之美。

① 读一读课文中的认读字词。

② 练习朗读课文。

③ 说说课文中有几个自然段 每段主要讲的是什么内容?

4、课堂练习:

说明学习目标:

⑴ 说说石猴从哪儿来有,又是怎样成为猴王的。

⑵ 画出你喜欢的句子(至少3句)

⑶ 背一背。

三、课堂小结与检测

1、谈谈你喜欢的收获体会,感觉。

2、默写你喜欢的语句(最少一句)。

四、课堂练习

1、《西游记》的作者是明代小说家( )

2、《猴王出世》共有4个自然段:

第一自然段主要讲的是( )

第二自然段主要讲的是( )

第三自然段主要讲的是( )

第四自然段主要讲的是( )

3、解释词语:

提男契女、锲、序齿排班。

五、作业

1、摘抄你喜欢的句子(至少3句)。

2、《观看勇收熊黑怪》。

猴王出世课件 篇11

教学目标:

知识与技能

1.正确认读8个要求会认的生字。

2.能流利、有感情地朗读课文。

3.初步感受古代白话文的特点,体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

过程与方法

用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法,结合有关语句,了解石猴的性格特点。

情感、态度与价值观

1.体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。

2.领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。

教学重点:

了解石猴从出世的经历,感受其形象;品读语言,激发对古典文学的兴趣。

教学难点:

课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。

教学准备:

教师准备

多媒体课件。

学生准备

查找字典、资料,自学课文,理解难懂的字词并做出注释,标注出实在不理解的字词。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、精彩引入,揭示课题

1、播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。

2、师:这首歌是那部动画片的片头曲?(生答:《西游记》)你们最喜欢《西游记》里的谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?

3、过渡:我们都喜欢孙悟空,那么孙悟空是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的?现在,让我们掀开这一部旷世名著的第一页,学习第一回中的一个小故事——猴王出世(板书课题,指导“猴”字书写)。齐读课题。

二、初读课文,整体感知。

1.请看大屏幕,(出示问题)谁能读一下?(指名读)

①石猴是从哪儿来的?

②他是怎样成为猴王的?

2.下面就请大家带着这两个问题,快速浏览课文,在关键处画上标记。(生读课文)

3.都读完了吗?(读完了)好,我们来看第一个问题:石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?(生回答,读第一自然段)

4.是的,简单地说,这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么,他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说)

5.石猴敢于第一个跳进水帘洞,又能安然无恙地出来,成就了他当王。那么,读到这儿,这石猴给你留下了怎样的印象?(生说)

6.师小结、过渡:一蹦,蹦出一个石猴;一跳,跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么,吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面,我们就再次走进课文,去感受一下。

三、细读语言,深入感悟猴王形象,感受经典魅力。

(一)细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句,感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。

师:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢?经典的魅力究竟体现在哪里呢?这节课老师就带领大家一起来走进文本,领略其中的奥妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。

(生自由读)

1.提问:你觉得哪句话写石猴写得特别生动?

预设

生:采山花,觅树果……

师:有同感的举手,一起来读读。

出示:那猴在山中行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是山中无甲子,寒尽不知年。

(1)读这些句子,在你的眼前看到了怎样的画面?

预设

生:看到石猴活蹦乱跳

生:在采果子

生:左走走,右走走……

(2)从这样的画面中,你感受到了什么?

(生答)感受到石猴的快乐和自由,玩皮可爱。(板书:玩皮可爱)

2.师:读着这段文字,石猴的快乐自由同学们都体会到了,那么,吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢?让我们把目光聚焦在这段文字上,看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密……。(生自由读)

3.交流,师生共同品读这句话中的语言规律。

预设

师:你们发现作者写法上的什么特点了?

生:用了排比的修辞手法

师:哪些句子用了排比的修辞?你能读给大家听吗?

(生读)

师:看看,写石猴的遣词造句上有很多秘密。

(出示:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果)

师:这样的句子就是排比句,你发现了排比句的什么特点?

生:每一句字数相同

师:从每一个小短句所写的内容来看呢?(都在写它的食物)简单说这四句就是在写一个“食”字,内容是有关联的。再看看句子的结构是不是相同的?(都是一个动词后边跟着动作的对象。)

师:再看这一组排比句,是不是也有同样的特点?

(出示句子:“与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲”引导学生自己分析。)

师:自己读一读这两组排比句,读的时候用心体会:应用排比修辞的句子读起来有什么特点?

(生读)

师:大家有什么发现?

生:读起来很有节奏

生:读起来顺口

师:对,这就是排比句的特点,恰当地使用排比,读起来节奏鲜明,朗朗上口,而且,读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗?

(指导学生读这两组排比句)

师:往下读,更有意思了,你又发现了什么?

(出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)

(生读)

师:大家都读过古诗,老师考考大家对“对子”的本领。夜对——

生:朝

师:宿对——

生:游……

师:这让你想起了我们学过的什么?(对联)对了,这句话运用了对偶句式,作者用这个句子在交待石猴生活中的什么?(住)谁来读读这两句?

(生读)

师:前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况,看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系?(总结)

师:先分着讲石猴生活中一些具体的情况,再进行总体性的概括,这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面,又有对石猴生活的整体印象。你看,吴承恩的写法是不是很巧妙?我们的写作中有时候写人物,或者写场面都可以借鉴这种写法。

4.合作朗读,读出句子的节奏和韵律。

师:谁能连起来读读这一段话?

(生读)

师:读得特别好,我们一起读,我读前面

(生接读)

5.在句子旁边,做阅读批注。

师:读到这里,你读到一只怎样的石猴呢?在这里写下批注。

(生写批注)

师:自己写自己的,我来了解一下。

师:老师也写了,(板书:勇敢无畏),就是这样的语言,让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴,语言与内容高度融合,这就叫做经典。

(二)细读描写“石猴成王”的语句

1.(出示阅读提示:课文怎样写石猴成为猴王的?用我们刚才学到的方法品读3—5自然段,尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得出色的语句旁做上批注。(学生自学)

2.同桌合作交流,教师巡视指导。

3.全班交流,对比品读。

师:我看同学们都有收获,谁愿意和大家交流一下。

预设

生:“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字,把石猴的动作写得十分生动。

师:谁也划了这一段?我们一起来读读。

师:我建议大家读读猴子的语言,谁再来读?

生:“我进去,我进去!”

师:可以看出什么?

生:很自信。

师:换一下,变成“我进去吧。”

生:感觉到强人所迫。

生:犹豫不决。

生:被逼进去的。

师:再读课文中的句子。

(生读)

师:难怪有一位大师说:一流的作品和二流的作品,往往只差几个字。

师:还有哪里?再读读。

生:“大造化,大造化”

师:什么意思?

生:运气。

师:不用受老天之气了,怎么读它呢?

(生齐读)

师:还有哪里?

生:没水,没水

师:建议加上动作。

(生加动作读)

(生加动作,齐读)

4.结合“石猴成王”这一部分的品读写批注。

师:读到这里,你又读到怎样的石猴呢?把批注写到边上。

生:有勇气,毛遂自荐。

生:大胆。

生:勇敢,为大家着想。

师:老师也写了,(板书:神异出众)我们心中都有了自己的猴王形象,不只是一只猴子,更像一个人。走进《西游记》,你会感觉到他是一个神,喜欢这样的猴王不需要理由,这就是经典的魅力。

四、复述课文,感悟写法

1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受古代白话文的语言简练、概括,我们现在使用的语言浅显、易懂。

五、置留作业,鼓励阅读名著

1.有感情的朗读课文,并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。

2.通过本单元的学习,同学们接触到了四大名著,有兴趣的同学可以读一读《三国演义》《水浒传》《西游记》,你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯,边读边写批注,也可以在日记本上写出读后的感受。

猴王出世课件 篇12

[教学目标]

1.学习生字词,能流利有感情地朗读课文。

2.初步感受古典文学的语言特点。

3.继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

4.理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,从中受到教育。

5.体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。

[教学重点]

理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

[教学难点]

读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。

[教学准备]

电子幻灯片。

[教学时数]

2课时

第一课时

一、揭示课题

1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)

2.谈谈你对孙悟空的了解。

3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读课文,了解大意,扫清文字障碍

1.大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。

2.边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?

三、交流自学情况

1.文章讲的是一件什么事?

2.你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。

(主要解决字词问题,扫清文字障碍。)

四、自由读课文

你喜欢哪些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。

五、交流自己喜欢的句子

说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落。

交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特色。

1.那猴在山中却会行走跳跃,食草木,饮涧泉……朝游峰洞之中。

(这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整很有意思。)

2.“你看他瞑目蹲身,将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

(这一段写石猴入洞的情景,敏捷可爱。)

六、布置作业

熟读课文,思考课后题。有兴趣的同学可以读一读《西游记》。

板书设计:

猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王

猴王出世课件 篇13

【学习目标】

1、初步感受古典文学的语言特点,体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

2、了解课文内容,感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

3、学习生字词,能流利有感情地朗读课文。

【教学重点】

理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

【课时安排】

1课时。

【课前准备】

1、教师准备:

多媒体课件及小说《西游记》。

2、学生准备:

查找字典、资料自学课文,理解难懂的字词并做出注释,标注出实在不理解的字词,课上讨论。

【教学过程】

一、揭示课题

1、你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?

(孙悟空。)

2、你知道孙悟空打哪来?又是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习《猴王出世》,了解石猴变成美猴王的经过。

二、扫清文字障碍

1、默读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。

(对于不理解的词句,可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。)

2、交流自学情况,逐段汇报难懂的字词和和句子,教师引导学生大概了解句子的意思。

例如:课文第一自然段中“盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意”一句,使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了,日久天长,有了灵气”这个意思就行了。

三、初读课文了解大意

1、边读边想:石猴是从哪来的?又是怎样成为美猴王的?

2、交流讨论:

⑴问题:石猴是从哪来的?

(课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历,引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。)

⑵问题二:石猴又是怎样成为美猴王的?

(课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程,其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出,以便了解事情发展的脉络,为用自己的话复述这一过程作准备。)

例如:课文第二自然段中“‘哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。’连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:‘我进去!我进去!’”课文第三自然段中“石猴笑道:‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔,容得千百口老小。我们都进去住,也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。

小结过渡:了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程,孙悟空给你留下怎样的印象?

三、品词析句,感悟人物品质

1、学生畅所欲言,谈谈自己对孙悟空的第一印象。

(勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。)

2、再读课文,从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点?

3、反馈交流:

⑴忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中……

(勇敢无畏,毛遂自荐,身手不凡……)

⑵石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而无信,不知其可。’你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”

(敢作敢为,充满自信,当仁不让……)

4、感情朗读课文,读出美猴王的个性特点。

四、复述课文

四人小组合作:选择一个自然段,用自己的话详细复述课文,比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受课文的语言简练、概括,我们现在使用的语言浅显、易懂。

五、布置作业

1、把下面两个片断多读几遍,用自已喜欢的符号画出描写动作的词语,体会这样写的好处,然后写一个同学们劳动或活动的片断。

⑴他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。

⑵那些猴有胆大的,都跳进去了;胆小的,一个个神头缩颈,抓耳挠腮,大声叫喊,缠一会;也都进去了。跳过桥头,一个个抢盆夺碗,占灶争床,搬过来,移过去,正是猴性顽劣,再无一个宁时,只搬得力倦神疲方止。

3、阅读《西游记》或《西游记》故事书,准备召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。

关于安全课件实用13篇


本文“关于安全课件”是根据您的要求经栏目小编整理的。老师们会事先准备好教案课件,通过这些内容给学生上课,每位老师都会认真地准备教案课件。编制高效的教学课件能够帮助教师更加灵活深入地进行授课。谢谢您的阅读,并请您记得收藏本文!

关于安全课件 篇1

医疗安全课件


医疗安全是指在医疗保健过程中,为患者和医务人员提供一个安全、高效、质量可控的工作环境和服务,以保障患者的生命安全和身体健康。为了加强医疗安全的管理和培训,医疗机构通常会制作医疗安全课件,以培训医务人员和提醒患者注意医疗安全的重要性。


一、医疗安全的重要性


医疗安全关乎每一个人的健康和生命安全,因此具有极高的重要性。医疗安全的保障可以减少医疗事故和医疗纠纷的发生,提升患者对医疗服务的信任度。同时,医务人员的工作环境安全也关系到医疗质量和医疗效率的提升。医疗机构应该从管理层面和个人行为层面共同努力,确保医疗安全的实现。


二、医疗事故的原因及危害


医疗事故的发生原因多样,包括医务人员的错误操作、医疗设备的故障、患者的不良反应等等。医疗事故给患者和医务人员带来的伤害是巨大的,不仅身体上的损害,还有心理上的打击。有时候,医疗事故甚至会导致患者的残疾或死亡,这种严重后果是医疗机构和医务人员无法承受的。


三、医疗安全的管理措施


为了提升医疗安全,医疗机构需要采取一系列的管理措施。医疗机构应该建立完善的质量管理体系,明确每个环节的责任和流程,确保质量控制的有效实施。医务人员需要接受定期的培训,提高专业技能和意识,同时加强沟通与团队协作能力。医疗设备的安全维护、医疗废物管理等方面也需要进行严格的监督和管理。


四、医疗安全的个人行为


除了医疗机构的管理措施,每个医务人员和患者都有责任保障医疗安全。医务人员应该严格遵守操作规程,减少操作失误的可能性;同时,与患者之间的沟通也十分重要,医务人员应该重视患者的需求和意见,并及时解答他们的疑问。患者在进行医疗过程中,应该积极主动地告知医务人员自身的情况,并按照医嘱进行合理的治疗,避免因为个人行为导致医疗事故的发生。


小编认为,医疗安全课件的制作和培训是保障医疗安全的重要手段之一。通过医疗安全课件的传达,可以提升医务人员和患者对医疗安全的重视程度和认识水平,减少医疗事故的发生,保障医疗质量和患者的权益。医疗机构和全社会应该共同关注医疗安全问题,加强管理和培训,构建一个安全、高效、可靠的医疗环境。

关于安全课件 篇2

三、活动准备:

故事《淘气的雾弟弟》 挂图 、每位幼儿准备了一个半透明的眼罩游戏时用

四、活动重难点:

重点:理解故事内容,感知雾的特征,了解雾给日常生活带来的不便。知道在雾天的时候我们要特别注意安全。

1、今天,老师给你们带来了一个谜语,我们一起来猜猜它是什么?“像云不似云, 像烟不似烟, 风吹可飘动, 日出始散开”这是什么?

2、你见过雾吗?谁来说说雾天是什么样子的?(白茫茫、模模糊糊,看不清楚等)

过渡:雾弟弟非常淘气,它经常溜到地上来玩,现在我们听个故事《淘气的雾弟弟》

二、雾弟弟很淘气:

1、结合挂图,完整讲述故事。

2、雾弟弟做了哪些淘气事?

雾天的时候,雾弟弟蒙上马路上的汽车,汽车会发生什么烦恼?(马路上的汽车看不清楚)。

雾天,出行真不方便,让我们帮他们想想办法吧。引导幼儿结合日常生活大胆的说出自己的想法。

4、后来雾弟弟到天上变成了什么?

5、太阳公公出来了,天气放晴了,我们看出去的东西是怎样的?那马路上的汽车,天上的飞机是怎样行驶?

不到户外玩,免得有危险。

判断正误:

你知道天气不好时应该注意些什么吗?说一说,下面的.小朋友错在哪儿。

1、让孩子们在操场的白线里(当马路,地面设置一些障碍)开车,让孩子们体会晴天的开车。

2、雾弟弟来了,幼儿分组戴上自制的眼罩,模拟“雾天开车”,游戏中如果碰到障碍就代表发生交通事故,停止游戏。

2、说说“雾天开车”是什么感觉?

教师小结:是呀,雾给出行的人们带来很多的不方便,汽车要限速行使,飞机、船要停航,高速公路要关闭等等,所以在雾天的时候我们出行也一定要特别注意安全。

关于安全课件 篇3

企业安全培训课件


随着企业的发展和竞争的加剧,企业安全问题日益引起关注。企业安全培训课件是一种有效的安全培训手段,通过直观、生动的形象资料和案例分享,帮助员工了解企业安全重要性,提高他们的意识和行为,从而保障企业的安全和可持续发展。


一、背景介绍:


企业安全是指在企业内部,通过采取一系列安全管理措施,确保企业的人员、设施和资产免受危害、事故和破坏的一种综合性工作。不仅是企业的法律和道德责任,也是企业长期发展的保障。由于种种原因,包括人为因素和自然因素,企业安全问题在各行各业都普遍存在,这就需要企业采取措施进行安全培训,提高员工的安全意识和能力。


二、培训课件的优势:


1. 直观生动:培训课件以图片、图表、动画等多种形式呈现,能够直观地展示各种安全事故的现场情况,有助于员工深入了解安全风险和危害。


2. 实用案例:培训课件结合具体实际案例,给员工讲述安全事故的发生原因和后果,从而引起员工的共鸣和警示,让他们认识到安全问题的重要性。


3. 交互体验:培训课件可以设计互动环节,比如投票、答题等,提高员工的参与度,让他们在参与中加深对安全问题的认识。


4. 知识传递:培训课件可以以分模块的形式,系统地传递各种安全知识,帮助员工理解各种安全规章制度和操作流程,提高他们的操作技能和安全意识。


三、培训内容:


1. 安全意识培训:讲解企业安全的重要性、员工的安全义务和责任,学习安全标识和规章制度等,提高员工的安全意识。


2. 事故案例分享:通过真实案例讲解,分析事故的原因和后果,引起员工的共鸣和自我警醒,让他们认识到事故带来的损失和影响。


3. 预防措施培训:针对企业存在的安全隐患和高风险环节,讲解相应的安全措施和预防措施,提高员工的安全技能和防范能力。


4. 应急响应培训:培训员工应急处理的基本知识和技能,包括火灾逃生、急救措施、突发事件报警等,提高员工在危险情况下的应对能力。


四、培训效果评估:


在培训结束后,企业可以进行效果评估,包括员工的安全知识水平测试和实际操作能力测试等。通过评估结果,企业可以了解培训的成效,为后续的安全培训提供经验和参考。


五、


企业安全培训课件作为一种直观、生动的培训工具,能够帮助企业提高员工的安全意识和能力,保障企业的安全和可持续发展。在制作课件时,需要结合企业实际情况,精选内容,注重案例分享和互动体验,从而提高培训效果。企业应该认识到安全工作的重要性,并投入足够的资源和精力,不断完善和优化培训内容和形式,建立起良好的企业安全文化。

关于安全课件 篇4

安全管理课件是培养学生安全管理意识和能力的重要工具。它能够通过生动具体的案例和实践活动,帮助学生理解和掌握安全管理的核心理念和方法,提高应对各类事故和风险的能力。本文将从课件的设计、主要内容和实施效果等方面进行详细阐述,以期能为相关教育工作者提供一些参考和借鉴。


安全管理课件的设计需要结合学生的实际情况和年龄特点进行考量。例如,对于小学生来说,可以采用生动有趣的图形和卡通形象,以吸引他们的注意力和兴趣;对于中学生和大学生来说,可以结合实际案例和真实数据,让他们更容易理解和接受。课件还应具备适当的层次结构和用户友好的界面,方便学生学习和导师教授。


安全管理课件的主要内容应涵盖安全管理的理念和方法。安全管理的核心理念在于预防为主,综合管理。因此,课件可以从事故的定义和分类开始,引导学生了解事故的危害和造成事故的原因。紧接着,课件可以介绍常见的安全管理方法和措施,如风险评估、安全教育、应急预案等,以及相关的案例分析和操作指导。通过实际例子的引导和操作练习,学生能够更深入地理解和掌握这些理念和方法。


安全管理课件的实施效果可以通过学生的学习成绩、反馈和实际安全管理工作的表现等方面进行评估。学生的学习成绩可以通过考试和作业来衡量。同时,学生的反馈也是一个重要指标,可以通过问卷调查和讨论小组等方式收集。学生在实际安全管理工作中的表现也是一个重要评估指标。如果他们能够积极参与实践环节,发现并解决问题,那么说明安全管理课件的实施效果是良好的。


安全管理课件是培养学生安全管理意识和能力的重要工具。通过生动具体的案例和实践活动,可以帮助学生理解和掌握安全管理的核心理念和方法。课件的设计应结合学生的实际情况和年龄特点,内容应涵盖安全管理的理念和方法。最终实施效果的评估可以通过学生的学习成绩、反馈和实际安全管理工作的表现等方面进行。通过不断改进和完善安全管理课件的设计与实施,可以提高学生的安全管理能力,更好地应对各类事故和风险。

关于安全课件 篇5

教学目的:

1、对学生进行用电、防火、防水等教育,提高学生的安全意识,使学生学会一些自救的方法,让学生在遇到危险时能采取一定的措施,保护自己。

2、培养学生自我生存能力,使学生安全,健康地成长。

教学重难点:

使学生树立用电、防火、防水等自护、自救的观念,增强安全意识。

资料准备:《安全教育读本》

教学过程:

一、 用电安全

1、 学生说说家里有哪些电器?(引起学生兴趣,因他们较熟识。)

2、 教师根据学生的回答及时教育:现代家庭,随着生活水平不断提高,家庭中的电器也越来越多,给我们学习、生活带来了好多方便及乐趣

但是,如果我们没有掌握一定的用电知识,不注意用电安全,就会很危险。所以,我们不要出于好奇,自行拆卸、维修电器,不要私自拉或乱接电线和随意拆装电器。使用和操作电器要注意不能湿水,一旦电器出现故障,应立即截断电源。

二、 防火安全

1、 提出问题讨论:如果你发生火灾或看到邻居有火灾怎么做?(学生各自发表意见,说做法,对正确的肯定。)

2、 根据讨论,结合《安全教育读本》向学生补充一些防火知识。

三、 防溺水

回忆学校因游泳、钓鱼、玩水等引发的溺水事故,结合当前天气炎热的情况,要求学生游泳要有大人陪同,不能私自到河滩、水库游泳,即使是在游泳池也必须严守规则。

四、 课堂总结。

五、 作业:检查自己有哪些不安全的事,写下来,并说说如何注意。

关于安全课件 篇6

教学目标

引导学生发现常见的游戏场景中可能存在的安全隐患,培养学生对生活环境留心观察的能力,知道如何安全地玩。

教学准备

课件故事情景模拟

教学过程:

环节1:我喜欢的游戏

师:同学们,生活中你们都喜欢做哪些游戏?(学生自由回答)游戏能给我们带来快乐,所以我们喜欢做游戏。但在游戏中不注意安全,不仅会伤害到自己,也会伤害到别人。为了保护好自己,也保护好他人,我们在做游戏时要—安全地玩。(板书课题,齐读课题)

环节2:在这里玩安全吗?

一、安全地点我能辨

师:在游戏中,如果有了安全意识,不安全的事情就不会发生。现在就让我们一起坐上“时光穿梭机”,去看看我们周围,我们学校的游戏是不是存在着不安全的地方。

师小结:教室是我们学习和休息的地方,楼梯口是上下楼的通道,操场是学生们游戏的地方,这就告诉我们游戏要找安全的地方。

二、讲故事,做点评

师:咱们班的同学都像孙悟空一样有一双火眼金睛,一下子就发现了那么多不适合玩耍的地方。现在我们一起去安安和壮壮家走一走,看看他们家发生了什么事情。

1、教师讲述教材中的故事。

2、提问:安安说的话有道理吗?为什么?如果你们在家捉迷藏,会躲到哪里去?

讨论后反馈。(教室要注意一些安全关键点)

环节3:我是安全警示员

师:是呀,同学们,记住我们游戏时一定要选择安全的地方。(板书:安全的地方)前段时间,有两个学生在操场上玩,发生了这样一幕,(播放视频),你想对他们说什么?

一、你想对下面同学说什么?

师小结:这样玩都是危险的。

二、同学们,你们都喜欢哪些游戏?这些游戏安全吗?下面请同桌一起做个小测试,每桌一张表格,同桌商量完成,表格中游戏的安全指数,安全的5颗星,中等安全的3颗星,危险的一颗星。

反馈。玩危险的游戏容易让自己受伤,这样,自己痛苦,父母担心,还耽误学习,所以,我们要选安全的游戏玩。

三、不要做“怕怕”学生

马上快下课了,谁想邀请卢老师一起做游戏?师生互动,学生邀请,老师以“怕怕”拒绝,学生说服老师,不要做“怕怕”学生。

师小结:玩游戏能让我们快乐,能培养勇敢大胆的性格,只要注意安全就行了,千万不要做“怕怕”孩子。

环节4:小结下课。

通过学习,你们知道了什么?(在安全的地方玩,玩安全的游戏)那就让我们下课后安全地去玩吧。

关于安全课件 篇7

活动领域:

社会

活动目标:1、认识消防员及他们的工作

2、学习防火常识与逃生的方式

活动准备:1、事先联系附近的消防队去参观,并请一位消防队员向幼儿介绍他们的工作、装备、消防车以及防火常识。

2、笔、幼儿书面纸记录表

活动过程:1、教师描述大火时的场景,请幼儿讨论:

火灾有什么危害?

为什么会发生火灾?

发生火灾后应该怎么办?

有没有在电视上看过消防员救火?

他们用哪些东西?如何救火?

2、准备参观消防队。今天我们就要去参观消防队,看一看“救火英雄”,和他们交朋友,学本领,让我们先来做做准备:

说说外出和回来时需要注意什么?

到了消防队后,要注意哪些事情?(如:不离开队伍、不大声吵闹、向消防员叔叔问好、不随便碰别人的东西等等)

见到消防员后想要问什么?(如:你去救火的时候会不会害怕?怎么样才能把人从很高的楼上救下来?为什么会有火灾)

3、参观消防队。

师生出发前往消防队,请幼儿专心听消防员介绍、示范,跟随参观不离队,鼓励幼儿问问题。

离开时,提醒幼儿谢谢消防员。

4、回到教室后,和幼儿一起回忆参观的内容,并将其一一记录在书面纸上。如:消防车上有什么?如何让预防火灾?万一发生火灾时我们该怎么办?看看与我们之前的讨论是否一致。

【附1】幼儿书面纸记录示例

2)雨停了,继续走,来到了***的家里坐下,他妈妈热情招待我们。

3、围绕刚才躲雷雨闪电的情景进行提问:

1)刚才我们在半路上遇到什么事情啦?

2)今天小可爱也遇到了像我们同样的事情,现在,我们一起来看看他是怎样做的,好么?

4、观看课件《如何防雷电》

5、围绕课件内容与幼儿展开讨论。

1)故事里的小可爱她是躲在哪里避雷雨闪电的?

2)小哥哥又是躲在哪里避雷雨闪电的?

3)小可爱、小哥哥,谁做得对呢?

4)教师小结。

A)不可以跑到大树下躲避雷雨闪电。

B)不可以躲在高危的地方。

C)不可以躲在电线杆下。

D)不可以躲避在潮湿的地方。

6、教念儿歌《安全避雷电》

不能躲在大树下;不能躲在电线杆下;不能躲在潮湿处;不能躲在 高危处;不慌不乱四处看;找到低处蹲下来,雷电没有再走动,定能安全回到家。

关于安全课件 篇8

消防安全知识课件


消防安全是一项极为重要的知识,关系到每个人的生命安全和财产安全。为了使大家更好地了解和掌握消防安全知识,我们特别制作了一份消防安全知识课件,希望通过生动的内容和详细的解释,让大家对消防安全有更深入的了解。


一、消防安全的重要性


消防安全是指人们在生活、工作和娱乐活动中,采取正确预防和制止火灾的各种措施,保障人身和财产安全。火灾给人们的生命和财产造成的危害是不可估计的,因此,我们要时刻警惕火灾的发生,并采取相应的预防措施。消防安全知识的学习不仅有助于我们正确认识火灾的危害,还能提高我们自身的防火意识和逃生技能。


二、消防设施的种类和使用方法


1. 灭火器:火灾初期,可以使用灭火器进行扑救。在使用过程中,首先要确保逃生通道安全,然后按照逆风方向对准火源,拉开安全销,握住喷嘴,按下扳机进行灭火。注意保持冷静,不要贪图近利,避免火势扩大。


2. 消防栓:消防栓是为消防车辆提供水源的重要设施。在使用消防栓进行扑救时,要先查看消防栓接口是否完好,接好水带,打开水龙头,将水对准火源进行灭火。使用时要站稳位置,避免水流将人冲倒。


3. 自动喷水系统:自动喷水系统一般安装在大型建筑物内,当发生火灾时,它会自动启动并喷水,起到控制火势和灭火的作用。在建筑物内发生火灾时,要迅速撤离,同时警告他人,并尽量接近灭火器和消防栓。


三、火灾逃生的要点和技巧


火灾发生时,人们在进行逃生时要注意以下要点和技巧:


1. 保持冷静:在火灾发生时保持冷静是非常重要的,冷静的头脑可以更好地应对紧急情况,避免恐慌和错误的行动。


2. 掌握逃生通道:生活和工作场所都应该有明确的逃生通道和标志,大家要事先了解和掌握逃生通道的位置,不得随意堆放杂物。


3. 用湿毛巾捂住口鼻:火势蔓延时,烟雾会弥漫整个空间,使用湿毛巾捂住口鼻可以防止大量吸入有害气体,延缓窒息的时间。


4. 尽量避免乘坐电梯:火灾发生时,电梯可能会停止运行或导致火灾扩大,因此,我们应尽量选择楼梯进行逃生。


5. 轻触门把手:在火灾发生时,要轻轻触摸门把手,如果手感炙热,说明门后面可能已经着火,不能打开门,应考虑其他逃生方式。


四、防止火灾的常见措施


1. 注意用火用电安全:生活中,我们要注意用火用电的安全,避免使用不合格的电器和电线,定期检查家用电路,避免私拉乱接电线等。


2. 不私拉乱接电线:私拉乱接电线会增加电路负荷,导致电线过热、短路和火灾发生。不使用电器时要及时拔下插头。


3. 不随意丢弃烟蒂:烟蒂是常见的引发火灾的原因之一,我们要养成不随意丢弃烟蒂的良好习惯。


4. 定期检查煤气管道:煤气管道泄漏是引发火灾的重要原因之一,应定期检查家中的煤气管道,如发现漏气现象,要及时关闭阀门,并通知专业人员进行修理。


消防安全知识的学习对每个人来说都是非常重要的。希望这份消防安全知识课件可以帮助大家提高对火灾的防范意识,掌握生活中实用的消防技能,保障自身和他人的生命安全和财产安全。让我们共同努力,为创造一个更安全的生活和工作环境而不懈奋斗。

关于安全课件 篇9

活动一:班长开场白:这个世界上,最美好和宝贵的,就是人的生命!而安全是一个人生命存在的有力保障,拥有安全才能拥有生命。每一个清晨、每一个夜晚,您的.亲人都期盼着您能高高兴兴上学,平平安安归来。面对生活、学习中可能存在的安全隐患和潜在的意外,您是否做好准备加以防范?您是否重视过这些看似不起眼有一天却会带给您致命伤害的问题?安全知识的贫乏,安全意识的淡薄总是让我们看到一幕幕血的教训,一个梦想成为画家的人,因为意外失去了双臂,用双脚书写着自己奋斗的一生。一个还没有看清楚美丽世界的孩子,因为意外的玩耍而造成眼部的受伤,为家人和自己留下了终生的遗憾;那将是怎样的懊悔!那将是怎样的悲剧!他们忽视了安全,为此付出了血的代价,甚至用一生去悔悟,在今后漫漫的人生道路上,他们将独自品尝因忽视安全而酿成的苦果。面对这些血的事实,面对这些本来可以避免或是减少损失的事故给我们的惨痛教训,我们没有理由不重视安全,为了每个人每个家庭的幸福,让我们“从我做起,从现在做起”,重视安全,珍爱生命。活动二: 全班同学向全校师生发出倡议:1、我们要树立安全意识,充分认识到安全工作的重要性和紧迫性,若发现有安全隐患,要及时向学校汇报,防患于未然。2、我们要认真学习交通安全的法律法规,遵守交通规则,注意交通安全。当我们徒步行走于人来车往的马路时,请时刻保持清醒的头脑,不在马路上嬉戏打闹;不闯红灯,走人行横道,行走时不能一心两用,边走边看书,或边走边想问题,边走边玩……更不能为贪一时之快,横穿马路,这样十分危险;3、在各项运动中要注意运动安全上体育课和课外活动前要充分做好准备活动,运动时不要剧烈碰撞,以免撞伤或摔伤。现在我校正在进行阳光体育冬季长跑活动,希望大家在跑大坝时排好队伍,集中注意力,不要边跑边聊或三五成群,这样最容易发生事故;4、要注意心理安全,同学之间要互相体谅和互相理解,多看看别人的长处,尊重同学的不同个性;同时自己也要以平和的心态来处理自己面对的困难;5、要注意实验课的安全,在上实验课前一定要认真听老师讲解注意事项;在做实验时要严格按照要求来做。活动三: 讨论日常行为安全有哪些?(不携带刀具、火种或其它危险品进入校园;严禁勾引校外人员来校滋事、打架;不进网吧、游戏室、歌舞厅等娱乐场所;不在楼梯、走廊上打闹、挤搡;上下楼梯靠右行,不拥挤、不抢行。)活动四: 讨论如何防火,防溺水,防交通事故,防食物中毒。活动五: 我们来个安全知识问答。答对就得一颗星。选择题:(1)同学之间发生小摩擦时,下列处理方法正确的是( )a、原谅同学或报告老师,让老师处理。七年级、记恨在心,事后叫人一起教训对方。10班、据情节给予报复。21、叫家长到学校来教训对方。(2)在预防饮食安全方面做的不妥当的是()a、购买包装食品时,要查看有无生产日期,保质期,生产单位。七年级、餐具要卫生,要有自己的专用餐具。10班、在外就餐时,选择较为便宜的,无证无照的“路边摊”。21、养成良好的个人卫生。(3)乘车时较为安全的行为是()a、在道路中间拦车。七年级、上车时争先恐后。10班、车辆行驶时,头、手不伸出窗外。21、不乘坐无牌、无证车。(4)遇到别人打架时( )a、上前围观,给自己认识的人加油、帮忙。七年级、不管他c、去劝阻d、告诉老师(5)遇到火灾时,拨打( )a、110b、119c、120d、121(6)在道路上行走时( )a、和同学边走边打闹b、要走人行道,没有人行道的道路,要靠路边走c、行走时东张西望,边走边看书或做其他事情。21、为赶时间与机动车辆抢行判断题:(1)使用刀具时,互相比划、打闹。 ( )(2)用湿手触摸电器,用湿布擦试电器。 ( )(3)用手或金属制品去接触插头底部。 ( )(4)当不慎摔倒时,身体尽量往前,保护自己的头部。( )(5)用沙子或泥土打仗。 ( )(6)下雨天,在湿的地面上奔跑。( )(7)站在凳子上往阳台下看。 ( )活动六: 识记安全顺口溜:上课小腿莫伸长,走廊狭窄不疯狂。上下楼梯靠右走,危险游戏一扫光。同学之间有磨擦,宽容谦让是良方。活动七: 班主任总结同学们,生命是美好的,生活是多姿多彩的,而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识,努力增强自我防范能力,做到警钟长鸣!愿我们都能乘者安全的翅膀飞向幸福美好的明天。活动八: 在《祝你平安》的歌曲中结束本次班会。

关于安全课件 篇10

教学目的:通过本次教学,让学生学习安全知识,掌握一些安全常识,增强学生安全意识,逐步提高学生的素质和能力。培养学生在紧急情况下的自救能力和处理问题的能力,能珍爱自己的生命,能时时、处处、事事注意安全,从而确保学生安全、健康、快乐成长。

教学课题:我的安全我做主

教学重点:有关的交通法规

教学难点:让每一个学生时时刻刻树立安全防范意识

教学形式:小品、知识问答比赛、小游戏、小快板、讲解法等

教学地点:081班教室

教学过程:

导入:

同学们,我们是21世纪的主人、是祖国的未来、民族的希望。我们爱学习、爱劳动,是充满生机的新一代。我们在的温暖的阳光下成长,在老师的悉心哺育下一天天成熟。我们是肩负重任、跨世纪的新苗。可是,我们却经常听到一些无端横祸向我们学生飞来的噩耗;看到一些触目惊心、惨不忍睹的灾难在我们身边发生。同学们,生命在你手中,为了我们自身的安全,为了我们能更好的在知识的海洋里乘风破浪,我们很有必要学习和掌握一定的安全知识。

一、我们的安全、我们的生命(板书)

请看小品《踢球》(由学生自编自演,虚拟情景再现)

(人物:A、B。时间:中午休息。地点:教室走廊。准备:足球、书包、划分路界线。B走在前面,A走在后面)

A:哇,好漂亮的球,啥时候买的

B:前天,是我爸爸给从邻水给我带回来的。

A:我们来踢吧,还有30分钟才上课呢。

B:现在?

A:对呀,怎么样,舍不得你的球哦,反正你买来不是拿来踢吗?

B:这可是在教室走廊,不行呀。

A:没关系,我们只在这教室走廊踢一会,又不往教室踢,再说这是中午课余休息又没有多少人经过。

B:好吧!(A、B踢球两个来回)

A:看球!(球被踢到教室走廊踢中间)

B:我的球——(正好有一女生C吃饭后回教室经过,踢出的球恰好踢到C的头上,只见这个女生C眼睛直流血并倒在了地上………..)

A:一脸茫然……..

B:不知所措..……后悔……..自责………

(事后,女生C立即被送到医院,经检查,女生C右眼失明,共花医药费35000元)

老师:瞧,这多危险啊!为了小小的足球,让一个无辜的女生失去了右眼。楼道安全,我们可得随时注意。在学校里,我们应该怎样注意安全呢?下面我们来进行选择题比赛,答对了的一组可竖一面小旗。

1.下课了,不能干什么①在非运动场打球②追赶打闹③在教室外跳绳④到乒乓台打乒乓

2.哪些东西不准带进校门①皮球②三角尺③利器、易燃物品④管制刀具、铁棒等

3.哪种行为不对①跳高、跳远②攀越围墙、滑楼梯③爬记时台、篮球架④在运动场所闲逛⑤在非运动场所踢足球、打篮球、羽毛球、乒乓球等⑤在校园内放鞭炮

4.上下楼梯怎样行①靠右行②靠左行③左右行都可以④追逐、打闹、戏狂

5.跑操时不能干什么①将手放在荷包里面②、打闹③东张西望④东西掉在地上立即去捡

6.对于自己的财物应怎样保管①将其放在教室②将其放在寝室③随身携带④夹在书中或席子下面

7.在寝室里不能干什么①吸烟、喝酒、②两人同谁顶铺③点蜡烛、私接电线、私换灯泡等④将物品放在窗外⑤在室内洗澡、洗脚⑥站在洗衣台上收衣物

8.同学之间应该怎样交往①因为小事发生矛盾纠纷②清理债务纠纷③和平友好相处④清理感情纠纷⑤拉帮结派、打架斗殴、敲诈勒索等

9.教室内不能干什么①追逐、嬉闹、打狂②踢足球、打篮球等③将收录机的声音开很大④仍粉笔头及乱仍其他东西等

10.住校生不该做的有①冲闯校门②翻阅学校围墙③夜不归宿舍④乱仍食堂餐具

11.没有住校的学生回家应该注意什么①带好手电筒、结伴而行②建筑地段依照工作人员的要求③遵守交通规则④骑自行车、摩托车等

12.离开寝室应注意什么①关好水龙头②锁好寝室门③打扫好寝室清洁卫生④关好寝室门窗

13.食品卫生应注意什么①暴饮暴食②多吃辛辣的食品③多吃蔬菜、水果④到街上吃一些垃圾食物

(通过学生回答老师再逐一讲解,做到学生都能明确那些该做和不该做)

(过渡)老师:通过这一环节的讲解,同学们基本上对自己生活和学习中应该掌握的安全知识有了进一步的学习和掌握,增强了自己安全意识及防范意识,希一定要明确那些该做和不该做,这样才能是我们在快乐中学习、在健康中成长。下面,我们再学习有关交通安全知识。

关于安全课件 篇11

交通安全培训课件


交通事故频频发生,给人们的生命财产安全带来了巨大威胁。为了提高广大民众的交通安全意识和技能,交通安全培训课件应运而生。本文将从交通安全培训课件的设计与内容、实施方式以及效果评估等方面进行详细介绍,旨在加强人们对交通安全的认识,避免交通事故的发生。


一、交通安全培训课件的设计与内容


1. 设计:


交通安全培训课件的设计应根据受众的特点和目的进行考虑。主要采用多媒体方式,如图像、动画、音频等,以增强教学效果和吸引力。


2. 内容:


(1)交通规则:交通规则是交通安全的基础,培训课件应重点强调常见的交通规则,如红绿灯信号、道路标志、车道分割等,帮助学员掌握交通规则并遵守。


(2)危险驾驶行为:分析常见的危险驾驶行为,如超速、酒驾、疲劳驾驶等,并结合真实案例进行说明,以警示学员不要陷入这些危险行为当中。


(3)交通事故起因:通过分析交通事故的起因,如追尾、并线冲突等,让学员认识到交通事故不仅是因为一个人的错误,还可能是多个因素综合作用的结果。


(4)紧急情况处理:介绍在紧急情况下的正确处理方法,如突发疾病、车辆故障等,提醒学员如何应对突发状况,保护自己和他人的安全。


(5)行车意外处理:演示行车意外发生时的正确处理方法,如正确报警、保护现场和提供急救等,让学员了解在事故发生后应该如何应对,减少伤亡。


二、交通安全培训课件的实施方式


交通安全培训课件的实施方式主要有线上和线下两种。


1. 线上实施:通过网络平台进行交通安全培训,学员可以自由选择时间和地点参与培训,方便快捷。线上培训可以利用互动功能,例如在线问答、答题竞赛等,提高学习者的参与度和学习效果。


2. 线下实施:在企事业单位、学校等场所举办面对面的交通安全培训课程。通过培训讲师的现场表演和互动,使学员更加深入了解交通安全知识,提高学习的实效性。


三、交通安全培训课件的效果评估


为了确保交通安全培训课件的有效性和可持续发展,应进行效果评估。评估主要包括以下几个方面:


1. 知识掌握程度:通过测试学员对培训课件内容的掌握程度,评估其学习成果。例如,设计一份选择题或问答题,测试学员对交通规则、危险驾驶行为等知识的掌握情况。


2. 意识提醒效果:通过问卷调查或观察学员的行为变化,评估培训课件对学员交通安全意识的提醒效果。例如,观察学员是否遵守交通规则、主动避让等行为是否有提升。


3. 交通事故发生率:根据培训前后的交通事故发生率对比,评估培训课件对学员行为的影响。例如,比较培训前后的交通事故数据,看是否有明显下降趋势。


交通安全培训课件在提升广大民众交通安全意识和技能方面发挥着重要作用。通过设计生动且具体的培训课件,实施线上和线下的培训方式,以及进行效果评估,可以有效地提高人们的交通安全意识,减少交通事故的发生,保障人民生命财产安全。我们每个人都应该积极参与交通安全培训,做到守法守规、文明出行,共同营造安全和谐的交通环境。

关于安全课件 篇12

教材分析

本教学设计内容选自人教版、义务教育课程标准实验教科书、《生物学》七年级下册第二章、第三节"关注合理营养与食品安全"中有关合理营养的知识。本节教学可以说是本章的一个小结,第一节"食物中的营养物质"、第二节"消化和吸收"的内容都能用于解决本节所涉及的问题,本节的教学可以较好地体现科学知识在指导健康生活中的价值。因此本节课的教学活动要注意充分发挥学生的主观能动作用,让学生在积极参与和主动学习的活动中学习知识、发展能力、培养情感。

目标分析:

一、知识目标:

(1)、举例说出什么是合理营养;怎样做到合理营养。

(2)、关注食品安全;掌握食品安全的有关知识。

二、能力目标:

1、能为长辈设计一份营养合理的食谱,并亲自下厨烹饪。

2、收集、整理资料的能力。

3、分析、解决、总结问题的能力。

三、情感目标:

1、通过亲自为长辈烹饪可口的饭菜,关心长辈的饮食和健康。

2、认同环境保护与食品安全之间的统一性。

重点和难点:

重点:

1、关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义。

通过分析,认同环境保护与食品安全之间的统一性。

难点:设计一份营养合理的食谱,将所学知识上升为意识再将意识转化为行为。

从目标可以看出,学生要能举例说出什么是合理营养,那么前提就应从例子上也能判断出怎样的饮食是不合理,怎样的`饮食是合理。这种合理最后归纳为能满足人体每天对能量和各种营养物质的需要,包括了对食物的成分和吃的量的一个认识,是日常生活常识、信息与现有科学知识相结合的理解和综合运用。

教材开展了一个为家长设计一份午餐食谱,是把情感与知识相结合的一种综合教育,体现了知识的应用和造就了亲子活动的沟通平台。

所以关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义,和通过分析,认同环境保护与食品安全之间的统一性是本节课的学习重点。设计一份营养合理的食谱,将所学知识上升为意识再将意识转化为行为是本节课的教学难点。

学情分析

营养问题是不容任何人回避的,关系到青少年身体健康的重要问题,通过前阶段的学习学生已经了解了人体需要的营养物质和人体的消化方面的知识。本节知识与学生自身健康密切相关,学生有感性认识。但现代中学生大都是"衣来伸手、饭来张口",生活实践能力都较差。据此本节课教学定位于对学生进行实践能力的培养和情感体验的升华。提前布置学生利用网络媒体等查找有关合理营养的知识,布置观察生活实践,增加生活常识性知识。通过为亲人设计食谱,鼓励他们亲自到市场购买原材料,在家长的协助下亲自烹饪,提高他们的生活实践能力,并通过此活动学会关爱身边亲人。同时通过关注食品安全的真实事件,引起学生对食品安全的重视,从而在生活中关注食品安全,关注家人健康。

教学方法:

本节课不单纯是向学生进行知识、技能的传授,更重要的是通过让学生的亲身感受和体验,体现科学知识在指导健康生活上的价值,促使学生养成合作、分享、关爱他人、孝敬父母、有责任感的良好个性品质。

本节课以学生活动为主,充分体现学生的主体性,教师在课堂上主要扮演服务者(即为学生制备必要的课件),合作者(即协助学生完成探究的主题),引导者(即对学生的方案提出合理化建议帮助完善),参与者(即参与学生的调查、讨论和交流),组织者(即与学生一同汇总材料为课堂展示做准备),为学生展示个性搭建平台,注重给不同的学生提供不同的发展的空间与层次。

教学手段:充分利用多媒体课件,并结合实物教学。

教学过程:

课前准备:

学生:1、准备小品《不吃早餐的坏处》;

2、学生早餐和正餐情况的调查报告;

3、为长辈设计一份营养合理的食谱,拍相片、整理评价意见;

4、收集有关食品安全的资料;

5、制作有关合理营养和食品安全的手抄报;

6、收集若干食品包装袋和包装盒。

7.第1小组(5人)制定调查表,调查本班同学饮食习惯并归纳分析。

第2小组(会做饭菜的学生)根据膳食指南,为家庭中的长辈设计一份食谱,记录长辈的评价;

第三小组(约20人)向父母或医生等咨询怎样注意食品安全,汇总。

第四小组(余下的学生)收集食品包装袋,归纳购买食品应该关注什么?

提前一周准备,明确小组中的分工,人数过多的大组要继续分成小组,确保人人参与,任务明确,调查表的制作教师要给予适当指导

教师:1、收集若干食品包装袋和包装盒,以备教学需要;

2、课前培训学生,指导小组长如何开展调查和收集、整理资料;

3、电视报刊中有关合理营养和食品安全的信息;

4、指导学生写出调查报告,并将收集到的资料制成多媒体课件或录相带;

5、指导学生制作手抄报;

6、让学生明确科学知识在指导健康生活中的价值。

教学过程:(1)创设情境引入新课

导言:80年代的富人比肚子,90年代的富人比房子、车子,现在的富人比什么呢?

关于安全课件 篇13

煤矿安全培训课件


煤矿安全在中国的工业领域中占据重要地位,但受制于煤矿采掘和生产的特殊性,煤矿工作环境的复杂性和危险性也是不可忽视的。为了提高煤矿工人的安全意识和应对突发事件的能力,煤矿安全培训课件成为必不可少的教育工具。


一、煤矿安全的重要性


煤矿安全关系到千家万户安全生活的稳定,也是国家经济发展的基石。煤矿采掘和生产过程中,存在着诸多安全隐患。例如,瓦斯、煤尘爆炸、坍塌、火灾等事故频发。这些事故不仅会造成人员伤亡和财产损失,还会给生态环境造成巨大破坏。因此,提高煤矿工人的安全意识和应对突发事件的能力是至关重要的。


二、煤矿安全培训课件的设计原则


1.生动形象:煤矿安全培训课件应以图文并茂的形式呈现,配以图示、视频和动画等多媒体手段,以便更直观地传达安全知识和操作技能。


2.内容全面:煤矿安全培训课件应囊括从安全意识的培养、安全规章制度、事故预防和事故应急处理等方面的内容,全面覆盖煤矿安全领域的各个细节。


3.易于理解:煤矿安全培训课件应尽量避免使用过于专业化的术语和概念,以便广大煤矿工人能够轻松理解课件中的内容。


4.疑难解答:煤矿安全培训课件应设置互动环节,让学习者能够在学习过程中提出问题,并得到专业人士的解答。


三、煤矿安全培训课件的内容框架


1.安全意识教育:通过列举近年来煤矿事故的案例,向学习者宣传安全的重要性和意义。同时,强调每个煤矿工人都是安全的守护者,应时刻保持高度警觉。


2.煤矿安全法律法规:解读《煤矿安全法》及相关法规,详细讲解煤矿安全管理与监督的法律法规依据,激发学习者对合法操作的重视和遵守。


3.煤矿事故的类型和原因:介绍煤矿事故的常见类型如瓦斯爆炸、煤尘爆炸、坍塌、火灾等,并分析事故发生的原因,以便学习者从根本上认识并防范事故的发生。


4.煤矿应急处理和事故救援:讲解在煤矿事故突发情况下的应急处理方法,包括现场自救、报警救援和灭火救援等。同时,介绍煤矿事故救援队的组建和职责,让学习者了解事故发生后应当迅速行动的重要性。


5.安全操作技能:通过实例演示和模拟操作,教授安全操作的基本技能,例如防止瓦斯爆炸的操作方法、预防火灾的措施等。


6.安全设备的使用和维护:讲解煤矿安全设备的种类、功能和使用方法,强调安全设备的正确使用和日常维护保养的重要性。


7.隐患排查和预防措施:教授煤矿工人如何发现和排除潜在的安全隐患,介绍煤矿安全监测与预警系统的应用。


8.安全意外的应急处理:讲解安全意外事故的应对策略,包括伤员救护、心肺复苏等急救技能。


四、煤矿安全培训课件的实施方法


煤矿安全培训课件可以通过多种方式进行实施。一是利用在线教育平台,将课件上传到网络,让煤矿工人根据自己的时间和地点自主学习。二是组织面对面的集中培训,配合视频和实地考察等手段进行互动学习。无论采用哪种方式,都应确保学习者对煤矿安全问题的认知得到提升。


煤矿安全培训课件作为提高煤矿工人安全意识和应对突发事件能力的重要工具,应具备生动形象、内容全面、易于理解和疑难解答等特点。通过科学的课件设计和实施方法,可以有效提升煤矿工人的安全防范能力,减少煤矿事故的发生,维护国家经济和社会的安全稳定。

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这篇网络文章很不错,涉及到“海豚课件”主题,值得大力推荐。相信大家在阅读后能够获得很多收益。老师们上课之前需要精心准备教案课件,因此编写教案就需要占用他们一定时间。如果制作出质量优秀的教案,能够有效促进学生的学习,这是非常重要的措施之一。...

2023-06-30 阅读全文

前辈告诉我们,做事之前提前下功夫是成功的一部分。身为一位人民教师,我们都希望孩子们能学到知识,为了更好的学习,一般教师都会在授课前准备教案,有了教案才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务。那么如何写好我们的幼儿园教案呢?考虑到你的需求,小编特意整理了“泥浮雕课件”,希望你更多关注本网站更新。在当今...

2024-07-22 阅读全文
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