口语交际教案

口语交际教案精品。

在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。 教学过程中可以通过教案课件以激发学生的兴趣，怎么样的教案才算是好教案课件？幼儿教师教育网的编辑按照您的要求为您准备了一篇关于“口语交际教案”的文章，欢迎与你的朋友分享此信息让更多的人受益！

口语交际教案【篇1】

今天我要说的是义务教育课程标准五年级上册第三组教材中的口语交际。

结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：

1，运用口头语言进行交际，提高学生表达，应付，倾听，提问等语言能力。

2、在交流中感受表达的乐趣。

重点难点有两方面：

这次交际，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。

具体的教学我是这样设计的：

一、从题目入手

（板书课题）结合题目，教师质疑：同学们带来了许多今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

二、精心准备

1、熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。

2、找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。

3、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。

三、小组试买

1．在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

2．认真聆听同学们的建议，合理采纳。

四、班级特卖场

1、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。

2、“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

3、耐心、机智的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。

五、总结

1、评出最佳“推销员”

2、你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）

口语交际教案【篇2】

教材分析

在现实生活中，要成就一番事业就一定要有团结协作的精神，而良好的协作精神必须从小培养。

合作是小学二年级上册语文园地五的口语交际训练。这次口语交际是讲合作做成的事。训练的要求有三：一、把自己与别人合作做过的一件事将给其他人听。二、听的人可以插话、可以提出疑问。三、讲话的人要讲清楚、明白。

教学目标

1、选一件与别人合作做成的事情讲给同学们听，要讲清楚、明白。听的人可以插话、可以提出疑问。

2、通过学生的说和师生、生生间的互动评价，培养学生的听、说能力。

3、引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作。

教学重点：把事情说清楚、说明白。

教学难点：引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作。

教学准备：

1、搜集团结合作的谚语。2、和别人合作完成一件事情。

教学过程：

一、讲述故事，揭示课题

1、老师讲述《三个和尚》的故事。

2、请学生说说明白的道理。

3、揭示课题。

今天我们就来聊聊有关合作的话题。

二、小组交流

1、让同学们在四人小组中轮流讲述与他人合作完成的一件事，说的同学要讲清楚、明白。听的人可以插话、可以提出疑问。

2、评出小组优胜者。

3、各小组优胜者在班上交流，其他学生注意倾听，有疑问可以有礼貌地提出。说的同学声音要洪亮，讲述要清楚、明白。

4、同学评出优胜者。

三、创设情境，展示合作做二人三足跑游戏

1、老师讲述游戏规则，请四组同学参加比赛。

2、请获胜组发表获奖感言，讲述获胜的原因，明白合作的意义。

四、拓展延伸

1、展示课前搜集的有关团结合作的名言警句或谚语。

2、让同学们说一说今后准备怎样与人合作。

3、师总结。引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作。

课后反思:

这次口语交际借《三个和尚》的故事开篇，在趣味中开始学习，学生情绪很高，发言积极。小组交流、全班交流给每一位学生说的机会，同时也培养了孩子们注意倾听、有礼貌地提出疑问的能力。游戏的设计生动地让孩子们感受到团结合作的重要性。相信在以后的学习和生活中，孩子们团结合作意识越来越浓。

口语交际教案【篇3】

一、说教材

我说，这门课的内容是九年义务教育六年语文十二卷五个口语交际的积累和应用。

二、说学生

这种口头交流的形式是演讲，主题是让学生接触自己的兴趣、爱好、向往，谈谈自己的理想。

三、教学目标,重难点

根据这次口头交流的要求，我明确了以下教学目标：

一。知识目标：理解演语的定义和方法

2。情感目标：认识到在人生早期树立理想的重要性。

三。能力目标：通过口头交流，使学生学会组织语言，准确、清晰地表达

让学生有组织、有感情地进行课堂教学

四、说教法、学法。

《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要是在特定的情境中进行的。

” 我根据“以学生为本，以促进学生的发展为本”这个教学理念，在教学过程中既有扎实的知识基础，也有生动的竞赛。让学生在课前收集信息，教师在课堂上运用多种**辅助手段扫除知识障碍，为精彩流畅的演讲做好准备。

五、教学策略

在这节课中，我设计了四个教学环节：（总共80分钟）

开门，扫请障碍——交流灵感，了解方法——谈理想，清思路——实践活动，升华情感

第一步：清除思想障碍（5分钟）

让学生知道演讲是什么，我会先展示一个精彩的演讲片段，然后项目介绍演讲是什么。目的是让学生有一个清晰的概念。

第二步：交流灵感和理解方法（15分钟）

首先，我（计划）演讲（新闻）的要求，然后根据黑板上的文字整理出学生的想法

1） 这个演讲的主题是什么

然后让学生了解什么是理想（投影）（按）

2） 在发现材料方面，让学生交流和收集材料，以进一步扩大学生的是野，从而知道材料可以从多方面收集。

a、 收集故事：讲述通过努力工作最终实现理想的名人的故事。例如：毛泽东、雷锋、周恩来、诺贝尔、孔明等。

b、 收集关于理想的名言。（教师可以提供世界各地的名言供学生选择，如苏轼、巴金、居里夫人、伏尔泰等）

3）准备演讲稿（引导学生在选好主题和资料，还不能立刻进行演讲，还要整理好自己的思路，并准备演讲稿）让学生根据口语交际讲出要求，老师投影（按）

第三步：谈理想，理清思路（20分钟）

1）首先，让学生谈论自己的理想。教师随机板书：画家、老师、工程师当老师指导学生时，你会实现你的理想吗？我们应该如何实现我们的理想？

2）、个人准备演讲稿。（让学生有充分的时间作准备）

第四步：实践活动，情感升华（40分钟）

1） 是的。小组交流（目的是参与全班，层层筛选）

1把自己准备的内容，在小组里讲给其他同学听。

2大家都说过以后，推荐一名讲得好的同学，代表小组参加班级“乘着理想的翅膀飞翔”的演讲比赛，比赛前本组同学可以共同帮助参赛选手修改演讲的内容。

2）、班级演讲比赛

一。学生们将讨论并制定演讲比赛的评价标准。（投影显示）

2各组参赛选手进行演讲。（6~8人）

3其他同学评议，选出“最具创意奖”、“最佳口才奖”

（用举手投票的形式评出）

3）、小结

4）、 布置作业

将你今天演讲的内容讲给父母听。

以上是我的《口语交际《演讲》的说课内容。请多提宝贵意见，谢谢！

口语交际教案【篇4】

教学目标：

1开展家庭住址和路径的观察训练，培养学生观察周围事物的习惯。

2背诵单词和名句，多渠道激发学生学习和积累语言的兴趣，丰富语言积累，培养良好的道德情操。

三。通过红绘、仿影和临时书写训练，了解不同部位木材的变化和书写方法。

4开展以介绍朋友为话题的口语交际活动，进行语文实践能力的锻炼与培养。

5学写毛笔字。

二教学重点：

1开展家庭住址和路径的观察训练，培养学生观察周围事物的习惯。

4开展以介绍朋友为话题的口语交际活动，进行语文实践能力的锻炼与培养。

三教学难点：

画示意简图（学校与家之间）

四教学过程：

课前准备：调查家庭住址和学校周围的主要街道；从学校到家的主要道路的名称。

调查某些古今街道名称的变迁。

教师：绘制教材示意图和家庭定位示意图

第一课时

一对话导入，示范感悟。

老师：老师开始上课的时候，大家都很想知道我住在**。今天我想通过一张示意图，让你们来找找说说。

1出示示意图。

棋中 北盘

街山 西东

南粮道街路民主三

巷民主路

2学生观察后自由上台口述。

三。阅读小芳家的地址、路线和示意图。

4点名上台，说说小芳家的情况，画一张小芳家的素描图。

集体评价，讨论，归纳出要点。 方法：根据学生板演的走法，边读边随手画示意图，或根据示意图写走法与课本对照比较。引导学生讨论思考得出结论。

观察：抓住特殊参照物，抓住躯干。

写走法：先画简图，再写走法；画图要精简，走法要简洁明确；**一致。

5自画自写，组内交流。（互换，看图介绍说）

6汇报调查到的古今街道名称的变迁。

第二课时

一读读背背，积累语言。

1出示词语，自读自悟。这些词读起来，你有何感觉？

分组阅读，讨论这些单词的共同点。（提醒学生在利用工具书查阅词意的基础上讨论）

3师生互动，读背词语。

老师补充介绍：横眉冷炙的根源。

自嘲 （鲁迅）

运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

躲进小楼里统一成一个，负责他的冬夏和春秋。

4组内读、背名句。

要点：a讨论理解句意。 b背熟。

二我喜爱的名人名言汇报交流。（此环节用于拓展课程资源，将日常生活积累与课堂联系起来）

学生可以自由发言，介绍他们每天积累的名言。（语句大概意思作者）

2教师补充几条名人名言。

★勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。

——华罗庚

★一身报国有万死，

双鬓向人无再青。

——陆游

大江之歌东转，深密群济贫。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。 —— 周恩来

★一个人最伤心的事情无过于良心的死灭。 —— 郭沫若

勤劳的蜜蜂从来没有时间悲伤。 —— 布莱克

三钢笔字练习

1观察木字的变化：在下“寨”；木字旁“桂”；木字头“杏”。

2描红。

3临写第三课时

口语交际“介绍我的朋友”教学设计

一讨论激趣，揭示话题。

第一部分：当你想把你的好朋友介绍给别人时，你应该如何介绍？请根据自己的经验谈谈自己的看法。

学生自由发言，让他们表达自己的意见。

2出示话题。板书：介绍我的朋友

二阅读课本**，模拟训练。

1仔细观察插图，把握信息。

2三人自由组合准备再现插图情景。

3各组（三人）组内表演。

三组代表表演，师生点评，总结注意事项。

（演议小结）

1朋友自身情况。

2朋友家庭情况。

3朋友到家来的原因。

4语言和表达要体现对朋友的热情尊重。

第四课时

学写毛笔字

一观察王字旁和土字旁。

土：形窄，位置偏上；第一横右斜上；竖挺直；最后一笔横变提。

王：与土相同，但两横长短有变化；提要“”踢向字心。

二边描红边体会。（教师巡视学生握笔运笔）

三教师范写。（边写边讲要领）

四学生临写。

五展示评议。

板书设计

练习2棋中

北盘街山

西东南粮道街路民主三

巷民主路

自嘲 （鲁迅）

运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

躲进小楼里统一成一个，负责他的冬夏和春秋。

教学随笔：通过次本练习的教学，结合自己对语文课程目标的认识与理解，我感到现今语文课程的学习难度更大了。它加强了语文在生活中的应用，其实质是语文能力的培养。

但是，与以往教材相比，它也弱化了基础知识的专项训练。因此，这对教师来说是一种矛盾。在缺乏基础知识专项训练的情况下，如何提高学生的语文综合能力？如果教材能把这两个方面有机地结合起来，那就好了。

口语交际教案【篇5】

教学目标：

1．学习劝说，懂得在尊重、理解基础上巧妙说服别人。

2．能耐心倾听，抓住别人说话要点，敢于发表自己的意见。

3．通过学习劝说，养成乐于交流、自信交流、文明交流的习惯。

教学重难点：

学习劝说的方法，懂得劝说他人时既要做到晓之以理，又要动之以情。

教学准备：

多媒体课件、角色扮演道具。

教学课时：1课时

教学过程：

一、设情境，探策略

1．情境话题一：毛毛的问题。

2．导方法：晓之以理，动之以情。

【设计意图：毛毛“沉迷游戏”情境设计来源于学生生活，学生真切可感，话题贴近实际，为教学中学生“知无不言，言无不尽”奠定了基础。】

二、换角色，解问题

1．情境话题二：毛毛的烦恼。

2．小组合作：扮角色巧妙劝服低头族毛爸。

2．学生扮演不同角色巧妙劝解。

3．互动点评。

【设计意图：以教师扮演毛妈，亲切可触的形象把情境推向高潮，引导学生在角色互动中了解到面对不同场合及对象，劝说的方式方法也不同。既不着痕迹地彰显口语交际需要灵活应对的特点，又让学生领悟到言语交际的多样性和复杂性。】

四、链生活，妙调解

1．拓展话题：生活中还有那些现象需要劝说？

2．调查生活，再现场景。

3．现场调解，巧说妙劝。

【设计意图：学生在顺利解决前面情境话题问题的基础上，教师把话题呈网状延伸至生活，必然激发学生更强烈的征服欲，创设“调解进行时”的情境，意在放手让学生多方互动交叉进行，真正检验学以致用。】

口语交际教案【篇6】

作为一位优秀的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《口语交际---讲述》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说教材

1、本课的地位及作用

《讲述》是统编教材人民教育出版社八年级上册口语交际两个模块中的第一个。集中学习讲述。义务教育阶段主要是讲述故事和见闻，较多采用的是叙述和描写的表达方式。

本套教材口语交际教学内容呈现出阶段性安排的特点，七年级教材主要将口语交际的内容融合在综合性学习中，培养一般的口语交际能力，教材则以口语交际专题的形式对讲述、复述和转述、应对、即席讲话、讨论、辩论等常见的口语交际类别进行专项训练，以提高学生的口语表达能力。训练的口语交际技能渐趋复杂和专业，体现了循序渐进原则。

2、教学目标的设定

《语文新课程标准》在总目标中指出语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力在各种交际活动中学会倾听、表达和交流初步学会文明地进行人际沟通和社会交往发展合作精神”。同时在阶段性目标中对七至九年级的学生的口语交际提出了明确的要求，其中之一就是“讲述见闻，内容具体，语言生动”。根据这些要求，我把这节课的目标定为：

(1)掌握“讲述”的技巧，学会表达、与人交流;

(2)在讲述中培养、提高口语交际能力;

(3)与人交流态度大方、有礼貌

3、分析教学内容、思路的安排以及重点难点

本节课主要是通过讨论交流讲述片段让学生认识讲述的原则和技巧，通过口语实践培养、提高学生的口语交际能力。

教学重点：把握事例的'内容理解讨论分析问题，了解讲述应注意的原则与技巧。

教学难点：内容充实，语言生动的讲述故事或见闻

二、说学生

1、学生知识基础和生活经验

本节课的内容贴近生活，趣味性较强，应该说比较容易调动学生的积极性。但要绘声绘色的讲述也应有一定的难度，要适当引导、启发学生，在已有语言能力的基础上突破难点。

2、能力分析

八年级的学生已经具备了一般的口语交际能力，对给出的故事性的例子应该能理解并作出分析、判断。对给出口语实践题目，应该能够迅速构思，完整表达。

3、一般特点和学习风格差异

有的学生怯场，不太愿意在课堂上开口讲话，针对这种情况，我尽可能多的采用小组讨论的方式，让每一个学生都有发言的机会，并且培养锻炼他们合作探究的精神。

三、说教法与手段

根据新课程的有关标准理念，结合学生实际，对本节课我将采用以下教学方法实施教学。

1、情境设置法

创设情境，最大限度的为学生提供讲述表达的机会，在选择实例的时候也注重了趣味性，达到寓乐于学的效果。

2、互动讨论法

在讲述实践环节中，尽可能让学生都动起来，都积极参与到讨论中来，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的协作能力。

3、以多媒体作为辅助教学手段

四、说教学过程设计

教学思路

本节课的话题就是“口语交际——讲述”整节课的实例还是练习都紧紧围绕着这个话题，先进行理论联系实际认知学习，再具体口语实践练习，应该能很好的把握住核心话题。

教学环节安排

(一)导入(4—5分钟)

同学们，如果让你3分钟不说话，你会怎样?30分钟呢?3年呢?根据学生的回答小结，这说明我们有很强烈的交流和表达的需求。在日常生活中我们经常需要讲述，那什么是讲述呢?你能举一些例子吗?

(由我的提问引入，设置了悬念，能够很好的引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和探究欲。让学生明白什么是讲述及在生活中的重要性)

(二)事例分析及小结(10—15分钟)

1、投影出示事例:我们学校食堂，某周二下午晚餐时间，董老师去食堂吃饭，她想先到窗口看一下食堂都提供了什么饭食，于是就直接走到了打饭队伍的最前面，他们班一同学看见后，大叫：“老师你插队!我要举报给许主任啊!”请猜测：等待这位同学的将是什么?

2、播放本班学生的一段讲述，标题是《下大雨的那一刻》，(讲述时重点不突出，条理混乱，语言和讲述方式单一呆板，没有感染力)学生谈听读感受。

小结：讲述要注意(投影出示小结内容)

言之有“礼”。“礼”即得体，应注意对象与场合

言之有“物”。“物”即内容，要重点突出，不能面面俱到

言之有“序”。“序”即顺序，说话有合理的顺序，不东拉西扯，旁逸斜出

言之有“效”。“效”即效果，可用插叙、倒叙、补续、设疑铺垫、口语化增强讲述效果

(本环节设计目的是让学生从事例的探究中进行小结，认识到讲述在生活中的重要性，认识到会讲述和不善讲述的区别，从而对讲述应该注意的地方有一个认知，作为重点突破的关键环节。基于人的“找别人的缺点比找优点更积极”心理，我设计的两个例子都是反面的例子。当然，如果学生认识到这样讲述不好的情况下，在以后的口语交际教学和实践中，还是应给学生一些正面的事例，让学生去欣赏、模仿、学习。)

(三)巩固练习10—18分钟

以小组为单位分别对书上的口语实践题进行选择，进行小组内练习，每组推荐一人在班级示范。

要求:

1.讲述故事，要交代清楚故事的来龙去脉、前因后果，还要把故事中的人物、时间、地点等表述清楚。

2.讲述故事的中人物，可以选一些方面，如肖像、神态、行动、语言、心理等，要突出人物的某种性格特征或精神品质。

3.可用插叙、倒叙、补续、设疑铺垫、口语化增强讲述效果。

(本环节设计目的：1、训练学生对本节课内容的理解程度，找出存在的一些问题进行解决并作强调。

2、让学生评价，不仅训练了他们耐心专注的倾听，同时也锻炼了学生的思

维能力、讲述能力。)

(四)总结2分钟

我们的生活离不开语言，离不开文明得体的语言。同学们，在以后的生活学习中，在说话的时候，自己的语言一定要符合语言环境，用语也要巧妙。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，通过今天的学习想必大家会有所收获。说话得体不只是平时的运用，更重要的是教育我们怎样做人。希望同学们借助说话得体这对隐形翅膀，带你飞，给你希望，不断地充实自身素质，同时送去我最诚挚的祝愿：愿同学们妙语如珠，出口成章，所有梦想都开花!

(五)作业

课下把今天的课堂活动讲给自己其他班的朋友或家长听。

(设计目的：将课内学习延伸到课外。口语交际的学习不可能一蹴而就，因为口头表达经验是慢慢积累的，能力也是逐渐提高的，靠一两节课的专项学习，就能立竿见影的提高口语表达能力是不现实的，所以更应注重课外的实践积累。)

板书设计

讲述

言之有“礼”

言之有“物”

言之有“序”

言之有“效”

口语交际教案【篇7】

一、理论依据

《义务教育语文课程标准》对第一学段的口语交际要求是：能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。口语交际是在真实的交际状态下发展学生听和说的能力，是为了达到与人交往的需要。一年级进行口语交际教学时，要在交际话题下，创设真实的交际情境，激发学生的交际兴趣，根据话题和情境交际应对。要重视培养学生的口语交际意识和交际习惯。

二、教材分析

《请你帮个忙》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的口语交际，也是本册书的第二次口语交际活动，是一次交流类话题。书中通过三幅情境图：问路、借笔、请别人拿球，引导学生在真实的情境中进行交际，从不同角度引导学生如何请求别人的帮助。交际情境贴近学生真实生活，这样有实际意义的交际任务，能够激发学生的交际兴趣。插图右下方提示的礼貌用语，明确了交际习惯：请求别人的帮助时要使用文明用语。

三、学情分析

一年级学生正处于口语交际的起步阶段，他们喜欢表达，但表达不够规范，有时不能清楚准确地说出自己的要求。在交际时，出现比较多的情况是“一问一答”或者“你说我说”之后就结束了，交际过程不够顺畅。部分学生表达时不够大方、自信。需要在老师的引导下，在真实的交际情境中，学习怎样有礼貌地应对。

学生虽然在一上的口语交际活动中已经学习过“要注意听别人说话”“跟别人沟通时要看着对方的眼睛”等交际习惯，但要养成良好的交际习惯还需在真实的交际情境中反复提醒，迁移运用于学习活动和日常交际活动中，使学生在潜移默化中养成良好的交际习惯。

四、教学目标

依据本次口语交际内容和学生实际，我制定的教学目标是：

1.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。

2.学会请别人帮忙时使用合适的礼貌用语，简单应对。

3.能在请别人帮忙时说清楚要求，看着对方的眼睛，态度诚恳。

其中，能在请别人帮忙时使用合适的礼貌用语，把要求说清楚，是本课的教学重点。能在交际的过程中有礼貌地应对是教学难点。

五、教学过程

在这堂课上，我根据交际内容，创设不同类型的交际语境，注意联系学生的生活，使学生带着真实的情感与浓厚的兴趣，积极主动地进行交际互动，落实教学目标。

（一）巧设课堂情境，唤起交际动机

（二）编织生活情境，实践交际互动

（三）延伸真实情境，提升交际能力

1.巧设课堂情境，唤起交际动机

上课伊始，我边准备教具边告诉学生：今天老师需要一些小磁粒，想请同学帮我贴到黑板上。学生们对于老师的请求非常热情，纷纷高举小手要帮助老师，在与学生的互动中我有礼貌地感谢他们的帮助。就这样，本次口语交际的“序幕”拉开了，学生自然而然地进入到我创设的“贴磁粒”的交际情境中，也为本节口语交际课“请你帮个忙”提供了一个良好示范，激发了学生的交际兴趣。

2.编织生活情境，实践交际互动

语文课程标准中指出：口语交际的教学活动主要应在具体的交际情境中进行。也就是说应当具备贴近真实生活的特点。教材中的口语交际内容，密切联系学生的生活经验。教学时，要重现学生生活中的真实场景，让学生学习真实的表达。

情境一礼貌寻求帮助

首先以教材中最贴近学生生活实际的“借笔”这个场景展开交际活动。引导学生在认识“李山”的过程中，学会有礼貌地打招呼。

接着让学生依据教材中的情境，演一演在课堂上借笔的过程：同学们一定也遇到过没带铅笔、橡皮的情况吧？你们是怎么做的呢？然后引导学生讨论表演的同学什么地方做得好？以评促学，以学定教，随机出示礼貌用语。在初次交际的过程中，渗透要用文明礼貌的语言寻求别人的帮助。并引导学生说出生活中还会用到哪些礼貌用语。

情境二示范交际方法

口语交际具有很强的实践性，它需要在一定的情境中，通过实践运用来形成交际能力。口语交际的核心是“交际”，不仅要认真倾听，还要适时地接话，和他人对话。在双向互动中，在演练过程中，学会用合适的语言和态度说清楚自己的要求。

我利用教材中“问路”这个情境，让学生在生与师、生与生的交际实践中，互相启发、互相促进、互相补充。“李山是个爱运动又好学的孩子，在一次外出买书的时候，遇到点儿小麻烦。他是怎么向叔叔问路的呢？他会怎么说呢？”在真实的表演中，学生的情感自然流露，边演边说进行口语交际，强化交际互动，细化听说要求，培养交际习惯。

（1）情境表演，初学应对。

学生在与老师的互动引导下体验：请别人帮忙时，要把自己的请求说清

楚，说话时要看着对方的眼睛，态度诚恳，用上礼貌用语。

（2）相机奖励，渗透方法。

（3）评议讨论，落实要点。

认真听，说清楚，有礼貌，并在奖励、评价的过程中，明确要求，一步步达成目标。

情境三实践交际应对

口语交际课是“听—说—应对”的交流场，交际互动中的应对对学生来说是最难的。有趣的活动能使交际的情境活泼、生动，“请别人拿球”这个情境，更容易调动低年级学生的积极性，学生们一听说在课堂上可以踢球玩，立刻兴致盎然。在情境中，学生动手、动脚、动脑、动口，调动多种感官参与交际，以听说为基础，以评价为反馈，在愉快的氛围中落实：认真听，说清楚，有礼貌。学生的应对交往能力得到锻炼，口语交际教学的交际性得以逐步落实。

3.延伸真实情境，提升交际能力

口语和书面语不同，发展有先后。第一学段评价学生的口语交际，应以敢说、

愿意说为主，鼓励学生自信地表达。口语交际课就是要让不敢说的学生敢说，不爱说的学生爱说，让全班学生尽可能地说。

因此，最后一个情境的设置，我通过自编儿歌帮助学生总结交际方法，让他们以小组为单位自由选择不同的内容，演绎不同的场景，根据老师提供的校内外不同情境，自选演练，交际体验。

（1）体育课后，找不到校服了。

（2）妈妈没有按时接我放学，想到传达室给妈妈打电话。

（3）放风筝时，风筝不小心落到了树上。

（4）游戏时，妹妹不小心摔伤了。

选取典型的以学生生活为场景的语境，具有实践意义，提供恰当、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为，在真实的交际中学会有礼貌地应对，请别人帮忙。

口语交际教案【篇8】

一、说教材

《我们做朋友吧》是部编本一年级语文上册语文园地四中的口语交际话题，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。 本节课我遵循以学生为本的指导思想，让学生在活动中真正成为口语交际的主体。教师主要的教学手段是创设情境，为搭建广阔的可供学生充分展示的平台。让学生的语言、个性与创造思维得到发展。 本节课我把自己定位为旁观者，放手让学生进行口语交际实践，不作过多指点和限制，充分相信学生，还学生交际的自由。不过也不是袖手旁观，是观察和倾听，关注学生的学习状态，让学生主动学习，合作交流，探究创新，把教学目标落到实处。

根据新教材本身特点、新课程的要求及一年级小学生的年龄和心理特点，结合本班学生实际，我在本课制定了以下教学目标：

1. 激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

本次话题的重点是在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通则是本次话题的难点

二、说教法

《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”根据新课标理念，本课教学我主要采用以下教学方法：

1. 情境创设法：李吉林老师说过：“语言的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，是提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因为，本次话题思想性强，教学中既要让学生从中受到思想教育，又要突出口语交际的“交际”的特点，让学生在互动中进行语言交流，情境的创设为学生的口语交流提供了平台。

2. 讨论法：教学中引导学生充分发挥他们的自主性，合作探究的意识，共同讨论。

3. 评价激励法：人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。教学中根据学生的表现，并采用老师激励评价，生生互评的方式激发学生说的兴趣。

三、说学法

根据“教学相长”的原则和口语交际课的特点，着重指导学生运用下面几种方法进行学习：

1、观察法。通过让学生观察插图和生活中的事，让学生去发现，做一个生活的有心人。

2、合作学习法：口语交际课的重要特点之一是互动性。为了给学生提供互动的平台，教学中充分发挥小组合作学习的优势，让学生在小组合作中实现生生互动。

3、实践法。本课口语交际主要激发学生交流的兴趣与愿望，从而能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。通过让学生演一演、说一说的形式，引导学生充分参与口语交际实践，在口语交际实践中准确表达自己的情感，学会自我赏识及赏识他人，能愉快和谐地和他人进行沟通。

四、说教学设计

（一）揭题激趣 俗话说：“兴趣是最好的老师。”本课开门见山揭示课题“我们做朋友吧”，让学生说说进入学校这两三个月里认识的新朋友并准确说出他们的名字。

（二）情境引图 生活是口语交际的广阔天地，是口语交际的源头、活水。创设口语交际的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉。因此，在教学中，我利用视频《好朋友》，引导学生思考“我们喜欢选择和什么样的人交朋友？”

（三）讨论交流 口语交际是一种双向互动的实践活动，一方的言语行为必定会直接影响着另一方的言语行为，任何单向行为都不可能构成真正意义的口语交际。本课的重点是让学生在交际互动中能初步说清自己的观点，能认真倾听并了解别人的讲话内容。在教学中，我将学生分成几个学习小组，让学生充分讨论“我是如何跟别他（她）交上朋友的”，然后进行小组交流，全班交流，给学生充分互动的机会。最后引导学生个别汇报，其他学生注意倾听，从而达到认真“说话”和“听话”的目的。

（四）角色表演 口语交际能力的提高需要学生通过自身实践运用才能逐步实现。本环节在学生充分说的基础上，让学生演一演，再现生活情境。老师请一个学生上台，模拟口语交际的情景，通过自我介绍，互交朋友。让学生知道不相熟的人之间通过自我介绍，相互了解对方，也能成为好朋友。

（五）拓展延伸 生活中的有许多交朋友的方法，我通过让学生观看视频《花花的新朋友》引导他们交朋友的方法，同时请同学们按我们了解的途径，去认识一位不熟悉的同学，和他做朋友吧。

五、说板书

设计意图是让学生明白什么是“朋友”以及交朋友有哪些途径，该如何交朋友。

口语交际教案【篇9】

一、 教学目标YJS21.CoM

1、 学生训练语言表达能力。

2、 学生养成认真倾听、清晰表达的习惯。

3、 学生学习劝说的表达技能，学习处理与周围人的人际关系，养成“诚恳”、“耐心”、“尊重”的人际交往习惯。

二、 教学重点

养成认真倾听别人谈话、清晰表达自己意愿的习惯。

三、 教学难点

学习劝说的表达技能，养成良好的人际交往习惯。

四、 教学准备

多媒体课件：图片、文字资料

五、 教学过程

㈠ 语言表达训练

1、课件出示图片 一朵怒放的花

2、师谈话：看到这张图片，谁愿意向同学们描述这幅图片。

3、指名回答。

学生回答，老师简单评价学生的描述。

㈡ 导入新课

1、通过本单元的学习，我们共同见识了语言的魅力。今天，我给大家带来了另一则关于能表现语言魅力的故事，请看大屏幕。 出示《烛邹亡鸟》的故事

2、指名同学读《烛邹亡鸟》的故事。

师：故事读完了，谁想童大家分享一下你此时内心的感受。

指名回答。

3、师谈话。

晏子的一席话，救了烛邹的一条命，也使刚愎自用的齐景公变得明智起来。它让我们深深体会到了语言的魅力，体会到了劝说的作用。今天，我们学习《劝说》。 板书课题

㈢ 劝说 各抒己见

1、 劝说注意的事项。

机会是给有准备的人准备的。要想劝说成功，我们就必需要准备一下“劝说应该注意的事项”。下面，小组活动，讨论“劝说应该注意的事项”。

2、小组讨论，师巡视、指导。

3、师谈话。

刚才，大家讨论的很热烈。从你们热烈的讨论中，我知道大家已经知道了劝说时注意的事项。哪一个小组第一个向大家表达你们的意见。 指名回答。

4、 师小结。

同学们和老师的想法差不多，咱们是“英雄所见略同”。看，老师也做了准备。 多媒体出示劝说时注意的事项，并板书“诚恳”、“耐心”、“巧妙”。

5、劝说。

同学们，我们已经做好了劝说的准备。现在，需要劝说的人就站在我们面前。小组讨论，集思广益，整理劝说别人的语言。 多媒体出示“需要劝说的人”。

6、 小组讨论，老师巡视指导。

7、 百花齐放、百鸟争鸣。

讨论已结束，今天能否劝说成功就看在座的各位了。我们请第一位同学发言。

8、 展示交流

学生回答，老师评价。

9、学生认真倾听，积极评价。

刚才大家的发言很精彩。你对谁的劝说留下了深刻的印象，你对谁的劝说很感兴趣，你认为谁的劝说容易成功。你可以评价刚才任何一个人的劝说。 指名评价

10、 生活中需要劝说的人或事

其实生活中有许多需要劝说的人或事，比如： 多媒体出示口语交际中列举的例子。

大家在劝说时，要因时、因地、因人而异。

㈣ 当堂达标

这节课，使我们对劝说有了一定的认识。请你谈谈对劝说的理解。

㈤ 布置作业

试试自己的本领，你可以劝说你想劝说的人，包括老师。

六、板书设计

劝说

诚恳 耐心 巧妙

口语交际教案【篇10】

教师开场白：前几天老师备课，看到一则故事，很有感触，想和同学们交流一下。（出示材料，多媒体画面）：相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一圣旨：皇帝要他进贡公鸡蛋。李尚书在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。李尚书非常着急，他的一个学生解缙说：“老师不要为难，我替你去进贡公鸡蛋。”

李尚书无法，只好让他前往。

（省略解缙和皇帝的对话，接着出示材料）：皇帝听了解缙的一番劝说，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。同学们想不想知道解缙向皇帝说了一番什么话呢？全场思考后：学生甲回答：也许解缙编了一串话，让皇帝放过了李尚书。学生乙回答：解缙向皇帝说道：“李尚书在家生孩子呢！”

学生丙回答：既然男人不会生孩子，公鸡又怎么能下蛋呢？师（微笑）：同学们的视眼开阔，见多识广，平时一定看了不少的课外书。解缙的一番劝说，救了李尚书一家的性命，可见劝告在生活中是何等的重要。今天我们就共同走进口语交际活动：“今日学劝告”，来领略一下劝告这种说话艺术的魅力。首先，请同学们回忆一下曾经有过的失败或成功的劝告经历。并且试着回忆一下用了什么劝告方法。

学生蒋梦怡：我的父母经常为一些家庭琐事吵架，我曾经想过一些办法，但无济于事，请同学们帮忙想想办法。学生宗静文：我姑父平时游手好闲，赌博成性，不顾家庭成员的反对，规劝，仍然我行我素，屡教不改，尝试过许多办法还不见效。请同学们也帮我出出主意。（教室里一片讨论声，试图用各种办法。）学生戴浩说：可以用写信的方式，动之以情。学生杨雪说：可以采用避开矛盾的方法，在父母不同时在场时，让他们进行回忆，谈曾经拥有过的美好记忆，在父亲面前说母亲的优点，在母亲面前说父亲的长处，这样一来，可以使双方缓解矛盾。学生狄茜说：针对宗静文的姑父的一贯恶习，可以讲一些赌博成性导致犯罪的事实，告诉他这样下去有可能导致家破人亡，遗恨终生，从而触使他醒悟。师：刚才同学们的一些方法，的确很妙，有谁能把它们归纳一下都用了哪些劝告方法？学生周俞霞：借例言理，正面劝告，说理以情的方法。（及时板书）师：我这里同样有一些材料（出示材料）：李明要参加义务鲜血活动，可他爸爸不同意，认为鲜血会影响自己的健康。请你帮李明想个办法，怎样劝告他父亲？（顿时，学生小组交流热烈，讨论踊跃，也许是更接近生活的缘故吧，兴趣顿增。）学生邵艳：生物书上写道，一个健康的成年人，一次输血200-400ml是不会影响身体的。如果他一次献掉这些血，身体组织会及时补给的。学生腾越：可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。学生何凯：可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以提供，如果都像父亲那样，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。

一、对教材的全新认识和合理开发在新课标下，教材的本质是在特定的目标下，为特定的教师和学生编制的，而应用于课堂教学的教材，不仅仅是教科书，而是教师以教科书为依托，自主编制或对现成的教材进行再加工的结果。它具体的可分为教科书教材、图书教材、视听教材、现实教材和电子教材。本节课投影的材料中，有教科书上的、图书上的、还有视听教材。尤其难能可贵的是有大量的现实教材，可见教师基本确立了“教材系列”的观念。大胆地开发教材。课堂在引课后就从学生喜欢的生活中的场景、情境入手选择内容。让学生从自己身边的实际情况出发，从亲身经历过的劝告活动的记忆中提取材料来充当教学材料，学生有熟悉感和亲切感。在学生相互劝告环节，劝告的材料，又是来源于身边的情境，有真实感、真挚感。就是课堂的亮点，学生演示的环节中，就材料的显现处理，也充分利用媒体，不仅使材料的来源丰富，而且使材料呈现形式多彩多姿，且避免了因雷同而引起的学生兴趣的转移，从而在整节课上，学生的参与意识强，主动学习情绪高涨，课堂气氛活跃。学生在活动中轻松而愉悦地学习，有所得而不决枯燥。

二、师声生角色的正确定位新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师是师生互动、共同发展过程中的“平等中的首席”。这节课，材料的来源都是学生自己选择的，每位学生都准备了自己的实际劝告经历，人人参与意识体现明显。在演示劝告情境环节中，学生自己选择最感兴趣的，最有把握的片段演示，把主动权还给学生，真正使课堂成为一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。

三、能有效地激发学习兴趣，充分调动学习积极性《新课程标准》上明确指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，为孩子创设良好的自主学习情境。”

在这节课的教学中，教师能始终以学生的学习兴趣为出发点，精心设计流程，如引课环节，解晋的事例。先只出示一半，让学生为李尚书的命运，更为解晋的命运担忧；又只以故事形式出现，一下子引起学生的注意，自主地参与到为他们解忧排难的探索中。当结局出现后，学生又为解晋的机智所折服，深感其聪明，感叹劝告的魅力。在此基础上教师因势利导，引出本节课的话题：劝告。劝告要讲究技艺。学生眼前有榜样，想学他，那自然就主动而情绪高涨地参与到劝告这一口语交际的学习活动中来。在展示风采环节，教师把教材出示以后，要展示模拟演示。比赛竞争性、鼓动性很强，学生兴趣又一下子浓起来，纷纷跃跃欲试，一表才华。整节课学生始终情绪高涨，兴趣浓厚。

四、能精心创造交际情境口语交际要努力选择贴近生活的话题，创设交际情境，在师生互动中进行，不必过多地传授口语交际知识。整节课，教师不是注重课本中所谓的口语交际的知识量、技巧、方法，而是创设了一系列贴近学生实际的情境，充实了活动内容。由于贴近生活，学生很容易地产生联想和想象，如让学生举劝告别人的成功事例和不成功事例时，学生马上就从记忆库里调出，且劝告的场面也能很自然地浮现出来。这样他们就有话可说，有内容可讲，在师生的互动中，很自然地进行口语交际训练。如：学生的演示环节和最后的劝告活动都是互动的、个性化的、充满新意的流程。学生参与口语交际的兴趣有效地增强，能力也得到了相应的提高。

五、以课堂结构的设计来促使学生学习方式的转变新课程改革强调学生学习方式的转变，由原来的侧重于“接受性学习”到现在的侧重于“研究性学习”的方式的转变。本节课，教师在设计整节课的结构时，采用了设置情境、探索、感悟，最后归纳的由现象到本质的归纳推理思维模式，而不是结论的演绎推理模式。先摆出样本，再加以训练。本课由于采用了归纳推理来设计，从而使课堂成为了注重了口语交际的师生互动过程，知识的结论成为了活动过程后的自然成果。

六、宽容的课堂，科学的评价新课标强调学生的学习情感，提倡建立一个接纳性、支持性、宽容性的课堂气氛。这节课上，教师着意创造了这种氛围。始终是鼓励的语气、慈爱的教态、合作的态度，对学生回答的问题，演示的情境，始终是以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语。如对劝告不成功的同学，也充分表扬了他积极发言这一行为的热情，当然，也科学地加以正面点评和引导，使学生知道自己的不足之处，以便在接下来学习环节中加以弥补。更是由学生自己主持和评价，使人充分感到这是一个宽容的课堂，学生更无压抑感可言。在这节课的评价上，教师充分构建了立体的评价体系，有学生的自我反思、小结、评价，更是有学生间真诚的相互评价。当然，教师评价时，更是注意了一个促进者角色的扮演。学生在自主讨论时，教师并不是清闲着，而是积极的参与。在听、看和感受，甚至也以一个学习者的身份参与讨论，随时掌握课堂中的各种情况，思考指导学生下一步学习。与学生距离近，这无疑给学生以心理上支持，精神上的鼓舞，创造了良好的氛围，使整节课显得民主、平等、宽容，而又积极向上。

不足处：

由于课堂变成了开放性的，材料来源又是学生自己设定的，课堂流程具有动态的特征，所以课堂上要求教师能因势利导、随机应变，这对教师自身素质的要求很高，教师要不断充实自己、提高自身的人文和科学素养。这节课上，教师在学生回答问题的相机而动、因势利导上还有待改进。你帮李明想个办法，怎样劝告他父亲？（顿时，学生小组交流热烈，讨论踊跃，也许是更接近生活的缘故吧，兴趣顿增。）学生邵艳：生物书上写道，一个健康的成年人，一次输血200-400ml是不会影响身体的。如果他一次献掉这些血，身体组织会及时补给的。学生腾越：可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。学生何凯：可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以提供，如果都像父亲那样，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。师：真是仁者见仁，智者见智。你们劝告的方法真多，同学们在观察生活中还可以采用那些劝告方法？

学生史艳：直话曲说，激将法。师：用恰当的劝告方法，确实能打动对方，犹如春雨滋润大地，下面我们就组织一次“真情劝告”活动，请大家推荐一名主持人上台组织本次活动。（同学讨论，推荐好主持人。）主持人：大家好，首先感谢同学们对我的信任，推荐我当主持人，我一定会不负众望。

这儿有三个主题，请同学们认真看。（电脑操作揭示）：

A． 小红的父亲吸烟成习，如果你是小红，该怎样劝告她父亲。

B．某班两个同学课间喜欢追逐打闹，如果你是班长，该如何劝告他们。

C．某校一名学生迷恋上网打游戏，延误了学业，如果你是班干部，该如何劝告他。）

除了这三个主题外，同学还可以选择自己喜欢的主题展示，也可以跨小组寻找合作伙伴，然后小组长碰头，选出本组的表演者。现在开始讨论吧。（三至五分钟后）主持人：讨论结束。下面请表演者上来展示，在展示时请同学们认真看，在他们展示之后，我们对他们的展示进行评价，谁先来？

A组：表演者：钱一麟 陈鹏

背景：父亲（钱一麟饰）在家里又拿着支烟吸得津津有味，这时儿子（陈鹏饰）走了进来。钱：爸，我和你说过多少次了，不要在抽烟了，吸烟有害健康的！、陈：谁说的？咳，小孩子家不懂事，饭后一支烟，快活似神仙！钱：还神仙呢，我看是饭后一支烟，祸害大无边，你看，香烟盒上都说吸烟有害健康，还抽，真是的。陈：等你长大了，就知道吸烟是一件多么有滋味的事了。钱：爸，自从你吸烟以来，家里就像“天宫”一样，“烟雾弥漫”，我和妈妈的身体都受到了影响。再说了，这样吸烟是很浪费钱的。既然我劝了你，你却不听，那我也抽，让我们共同来享受一下抽烟的乐趣。（拿架在爸爸耳朵上的烟）陈：可别，爸爸输了，你正在长身体的时候，怎么能抽烟呢？钱：你抽我也抽，你不抽我也不抽。陈：爸爸答应你，从现在开始再也不抽烟了。钱：一言为定。陈：一言为定。合：谢谢大家，我们的展示到此结束。主持人：还有谁想来尝试一下，赶快上来吧。

B组：表演者：杨林（饰班干部） 陈东鑫.吴泉福（饰打闹的学生）

背景：两位同学追逐打闹，玩得很过火，这时被班干部瞧见了，班干部拉住了他们两个人。

杨：你们怎么又打闹了 ，这个可是违反《中学生日常行为规范》的，你们知不知到错？ 陈.吴：（不服气，更不知错

）。（向班干部瞅了一眼，继续追打）杨：你们还打（劝架），你们知道吗？你们所谓的“小打”有时是要出大事的，有一所学校，也是两个男同学拿着直尺学武打小说中的英雄，谁也没有想到结果其中一个男孩把另一个的眼睛弄瞎了。你们不知道什么是飞来横祸吗？既然你们喜欢这样，那我陪你们一起玩，走，我们到外面去捡石头砸每个人的头玩。陈.吴：这……恐怕杨：怎么，不敢了？陈.吴：我们不打了，还不行吗？杨：那握手言和吧！合：我们的展示结束了，谢谢！主持人：还有谁想上来表演？

C组（自选主题）：表演者：陈文（饰劝说者）

臧思华（饰卖青蛙者）背景：一位卖青蛙的叔叔在路边叫卖青蛙，这时来了一位小朋友想劝他不要卖青蛙。臧：卖青蛙罗，卖青蛙，七元一斤，买一斤送半斤哦！（这时陈走过去），小朋友，快来看看这青蛙多壮，快点买点回家啊/

陈：叔叔，我不是来买青蛙的，您知道吗，青蛙是益虫啊，它能捉好多好多的害虫呢。臧：哪来的小毛孩子，真是烦！我卖我的青蛙关你屁事，走开走开。陈：叔叔，田里的庄稼丰收可都是青蛙的功劳呢，一只青蛙一天大约要吃60多条害虫，在春天到秋天8个月里，一只青蛙就要消灭1万多只害虫呢。臧：说了也白说，我又听不懂！快走，不走我可要打你了。陈：你再卖我叫工商局的叔叔来抓你。臧：工商局的叔叔不吃青蛙？说到他们，我刚才还交了两块钱的税呢？陈：可怜的青蛙呀！（无可奈何地走开）合：我们展示完了，谢谢！主持人：还有谁想展示一下自己的表演才华呢？

D组：表演者： 学习委员（陶昕饰）

同学（狄超饰）背景：班里要为某一位同学捐款，可是作为学习委员的他却只捐了两元钱（他家生活很富裕），同学们想劝他多捐点。

狄：学习委员，这次捐款你捐了多少陶：两元，怎么了？狄：不会吧，这么少。陶：还少，平常我只捐一元。狄：我看哪，你家肯定很穷。陶：谁说的？你不知道吗，我爸爸开宝马，妈妈开奔驰，爷爷开三菱，奶奶开桑塔纳。溧阳一套房，南京一套房，上海一套大别墅，还有很多很多，我可说不完。狄：那就是你小气，两元，太少了。陶：谁说我小气，我们来比比谁捐的多？狄：我可比不起，嘿，捐多少？陶：保密！不少与10元、20元，怎么样？狄：乐于助人，好榜样。（互相微笑）合：我们展示完了，谢谢！主持人：同学们的表演都很投入，下面就对他们的展示进行评价，学生思考，举手，（喊同学）陈然！陈然：“我觉得钱一麟，这组表演得不错，儿子用正面劝说试着劝爸爸不要再抽烟，可是没成功，但是又举生活例子和略带以错就错的方法终于能让爸爸不抽烟了。”

主持人：“请坐，还有谁来发言？蒋梦怡！”

蒋梦怡：“我认为第二组表演得不成功，对于两个十分顽皮的学生，对他们讲道理是毫无作用的。最后让他们互相砸对方那里还不错，但这只能解决一时的问题，今后他们是否还会打闹就不知道了，所以这是件很棘手的事。”

主持人：“你的发言很精彩。史梁刚，请你说说你的看法。”

史梁刚：“我认为卖青蛙这组表演得很棒，因为臧思华演出了卖青蛙者的无知和粗俗，生动形象地刻画了卖青蛙者的举止，陈文虽然劝告失败，但是他的劝说方法十分精彩，比如说用举例子的方法说明青蛙对庄稼的好处，然后再进一步劝说，是非常成功的。”

主持人：“同学们说的很好，除了他们展示的优点，还可以对他们的展示提一些建议，请陶艳同学。”

陶艳：“我认为陶昕这组主要用激将发促使学习委员能捐更多的钱，学习委员说的那段十分幽默，突出了家里的富裕，如果能再使用些更丰富的词语和句子就更完美了。”

主持人（继续）：“金云东。” 金：“我认为如果第Ｂ组班干部能再想出些奇妙的点子，更极端的方法会更让两位同学觉醒较快。”

主持人：“同学们发言太积极了。”

一学生：“如果陈文这组的展示，陈文同学还可以再举些例子。如卖青蛙者家的大片农田被害虫破坏了，这正是没有益虫青蛙所致，这样会更形象。”……

主持人：“大家的发言很精彩，同时也让大家学会了在日常生活中该怎样劝告他人，下面我们评出“小小艺术家”和“小小评论家”。支持A组的请举手（过程）B组呢？……C组？最后一组谁支持？…通过举手表决，C组获得“小艺术家”；那“小小评论家”谁来担当？（同学们此时的声音“陶艳”此起彼伏）让我们用热烈的掌声向他们表示祝贺。本次活动到此结束。师：同学们，通过劝告展示活动，你们一定学到了许多劝告的方法，下面请同学们用你喜欢的方式，向周围的同学发出你内心真诚的劝告。学生宋小霜：我想劝告有些同学，要爱护环境，搞好班级卫生工作，如果大家都糟蹋环境，我们的校园将垃圾成堆，废气熏天。学生陈然：我想劝告那些喜欢抄袭作业的同学，抄袭他人作业的人是寄生虫，寄生虫是最令人讨厌的，是找不到知心的朋友。学生李文静：我想劝告那些乱吃零食的同学，吃零食有害健康，那些油炸食品既不卫生也没有营养，有的杂志上报道，经常吃零食的人患肠道溃疡的机率大大多于正常饮食的人，因此，请同学们不要吃零食了。

（学生发言很热烈）……

师：这是真情的告白，尽管我们这节课要接近尾声了，但我们的生活还继续需要这样真诚的劝告。留心身边的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的发自内心的劝告就会如同这明媚的春光一样，受大家欢迎。（结束语）

口语交际教案【篇11】

一、教材分析。

“民风民俗”是人教版小学六年级第二单元的口语交际课。安排这次口语交际和习作的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的语言表达能力。本次的口语交际，选择的内容可以是节日习俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次口语交际和习作的内容。

二、学生分析。

小学六年级学生已经初步具备了一定的口语交际能力，但由于年龄的增长他们不愿意当众表达，所以创设 情境激发他们的口语交际积极性，有条理的表达成为口语交际的关键。另外本节口语交际课的：收集民风民俗的资料，展示收集整理后的资料也是在常规教学中无法实现的，而这一点正好借助多媒体。选择这一课的另一个原因就是期望借此引导学生正确使用网络学习。

针对这一要求我确定了以下的教学目标：

（一）知识目标：

借鉴本组描写民风民俗的方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

（二）技能目标：

1、利用网络收集民风民俗信息，用PPT整理相关信息；

2、交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

（三）情感目标：

通过交流了解祖国各地的民风民俗，激发学生的民族自豪感，引导他们从小树立为国增光的志向。

（四）过程与方法：

小组合作、动手探究、研究问题、解决问题

（五）教学重点

围绕主题交流本组收集的有关民风民俗的资料，归纳整理后汇报交流。

（六）教学难点

抓住特点条理清晰地介绍民风民俗。

三、教学流程。

分为以下几个步骤：

（一）课前准备重指导。

为了更好的开展活动，我课前就带领学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗。引导学生根据自己选择的话题分成五个小组，并确立了“简单实用的蒙古包” “多彩多姿的苗家服饰”“吉祥如意的傣家泼水节” “美味独特的四川小吃”等五个话题，这样能使学生更有目的的查找所需要的资料。在学生查找完资料后我又指导他们制作出了自己小组演示用的PPT。可以说课前的充分准备是这堂口语交际课的关键。

（二）上课伊始创情景。

口语交际课的难点往往是学生们不敢当众开口说话，所以营造一个轻松的说话氛围至关重要，于是上课伊始我就播放了一段轻松欢快的背景音乐《56个民族56朵花》谈话导入“伴随欢快的乐曲我们的眼前仿佛出现了一幕多民族团结欢聚的画面，正如歌中所唱的那样，中国是个多民族的国家，56个民族56朵花，民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。在第三单元中同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。”

（三）小组交流提建议。

在口语交际中，小组交流很重要，小组交流是全班交流的基础和前提。但小组交流不能随意的没有目的的，要对交流时的`倾听、表达、应对各自提出要求。这样学生才能有序的交流，所以我提出以下要求：

1、说：

①乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；

②表达有条理，语气、语调适当，把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。

③在交流中注意语言美，讲完后耐心回答同学们的提问。

2、听：

认真耐心地倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来。

3、评：

①主题是否明确，特点是否突出；

②内容是否具体充实；

③表达是否流畅，有条理。

4、根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。

5、各组推选代表，准备参加全班交流

（四）全班交流多鼓励。

在小组交流的基础上，每组选派进行下一个环节——全班交流。在这一环节里教师要把说话的权利教给学生，鼓励学生以各种形式畅所欲言，例如：“动力火车”小组的多人介绍；“3+1”的一人介绍全组补充；“我行我酷”小组的小快板。只要是能激发学生放松自如的交流就达到了目的。在每一组展示完还鼓励他们互相点评，充分发挥学生的主体作用。例如：李拓明同学对“3+1”的发言评价是“他们小组的发言能抓住要点，特别是对泼水节的描述使人身临其境，听了他们的介绍我眼前仿佛出现了漂亮的傣家姑娘正在泼水祝福的情景。看来介绍事物不但要特点突出还要细致描绘。”

同学之间的相互点评还能发现问题如：王金鹏对“动力火车”小组的发言提出了自己的见解：我觉得他们小组别的介绍都很好，但是他们忽略了一点，那就是蒙古包的内部构造，据我所知，蒙古包内部宽敞，采用 蒙古包内部造型为天地日月组合型，蒙古包的天窗为日月形，乌尼杆围绕天窗形成日月光芒四身状，哈那组合成天幕状。蒙古包内部的天地日月组合形独特造型，具有了计时功能，这是蒙古包其他任何居室相区别的又一大特点。蒙古包的 60 根乌尼杆围绕在圆形天窗，每一个乌尼杆之间形成 6 °角，全包内形成 360 °角，形如今天的钟表。日出日落，阳光从天窗射入蒙古包内，每天的光线在蒙包内顺时针绕一周，牧民根据太阳光线照射的不同位置确定时间，因此蒙古民族是世界上最早掌握太阳时的民族之一。

教师在这一环节则起点评、鼓励、过渡的作用：例如：“大家评的很好，老师也想说几句：的确，动力火车小组能分别从蒙古包的来历、特点、建造方法、意义等几方面抓住特点介绍清楚，尤其是运用了列数字、打比方等说明方法，这样既准确又生动地向我们展示了蒙古包这一独具特色的建筑，正如刚才那位同学所说，如果再加上内部的描写就更趋于完美了！参观简单实用的了蒙古包后让我们走进多彩多姿的苗家吧！”

在以上这两个环节中多媒体运用的优势在于：

1、直观的展示所收集的资料；

2、音乐画面的运用为口语交际增添色彩；

3、视频的运用使学生身临其境；

4、多媒体的加入使学生能够有更多的展示交流空间。

这些都是常规教学手段无法解决的。

（五）总结方法谈收获。

口语交际课也和其他的教学一样在即将结束时，要注意总结方法，只有善于总结才能有下一次的更好交流，学生的交流水平，才能一次比一次有进步。所以我在全班交流后让大家谈谈自己的感想，并鼓励学生将自己的见解发到网上的相关论坛中去，再次体味网络给学习带来的便捷空间。

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口语交际教案必备

前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在每学期开学之前，幼儿园的老师们都要为自己之后的教学做准备。优秀的教案能帮老师们更好的解决学习上的问题，有了教案才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务。你知道如何去写好一份优秀的幼儿园教案呢？考虑到你的需要，小编特地编辑了“口语交际教案必备”，有需要的朋友就来看看吧！

口语交际教案 篇1

教学目标

1、通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用准确、简洁的语言表述。

2、培养学生自然大方的态度，并能认真听别人说话的习惯。

3、鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。

教学重难点

培养学生的口语交际能力，使学生通过训练，学会讲童话故事。低年级学生表达能力不是很强，他们很容易说错话或表达不清楚，因此，评价时，我们要努力建立新型的、民主的、伙伴式的师生关系，做到少批评，多表扬；少指责，多鼓励。重点评价学生的参与意识和情意态度，尊重保护学生的个性，落实学生的主体地位，帮他们树立表达的自信心。

教学准备

1、课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事，明确要求：所选童话故事不宜太长，只要有意思，生动有趣就行。

2、投影片、动物头饰、小组标志。

设计思路

根据低年级学生的身心特点和兴趣爱好，教师创识一个森林小动物开“童话故事会”的课堂教学情境，创设情境的目的是促使教学过程变成一种永远能引起极大兴趣的向知识领域不断探索的活动，让每一个学生积极主动地参与到口语交际学习活动中。

在口语交际中，为了切实扩大学生的参与面，采用小组合作学习的方法，让每一位小组成员有说话的机会，让他们活跃于课堂教学的全过程。教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。小组合作学习是提高学生合作交往能力的有效途径之一，另外，小组学习为一些不敢发言的学生消除了恐惧心理。

教学过程设计理念

一、创设情境，激励实践

（出示森林图。）听说森林里正在举行一个“童话故事会”。（板贴课题）小朋友想不想去参加呀？（想）瞧，参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。（老师逐一把小组标志放到小组桌上。）你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。）

二、组织交流，充分实践

1、比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。（动画演示百灵鸟。）请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣！

2、小组交流，推选代表。

3、代表参加全班交流。

4、自主探究评说。

让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？

三、评价反馈，表扬总结

1、表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。

2、请“记者”去采访优胜小组或个人。（请一位同学扮演“小记者”。）请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。

四、课外延伸，强化交际

请小朋友把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。 喜欢小动物，这是儿童的天性，让学生戴上头饰装扮成小动物参加童话故事会，使学生感到新奇有趣，学生的情趣也会因此变得高涨起来，学生口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”，去作进一步的体验。

积极创设情境，让学生始终在一个童话般的世界里，很快进入角色。

这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。

主体性教学理论认为：学生是认知发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让学生当一回评委，这样既培养了他们听的能力，同时又提高了说了能力。

口语交际教案 篇2

1、知识与能力：通过不同的形式，表达自己的爱国情感。

2、方法与过程：能大胆地在众人面前展示自己的才能。

3、情感态度与价值观：学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。

1、学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。

2、演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。

一、谈话导入，揭示话题。

在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。

二、确定汇报形式，小组排练。

1、读口语交际的要求，明确汇报形式。

2、分小组讨论汇报形式

3、根据汇报形式，组内排练。

三、汇报会开始，同学评价。

1、宣布汇报会开始

2、小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。

3、根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。

四、总结课堂。

（习作）

一、明确习作要求。

1、读习作要求，说说今天的作文写什么？

2、这次作文有哪些要求？

写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的`观点写清楚，要点明主题，有号召力。

写读后感要表达真情实感。

不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。

二、写作指导。

1、明确演讲稿的格式

2、怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢？

（1）听了老师的演讲，你有何感受？

（2）这说明演讲稿有什么特点呢？我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方？

（3）生再分析，这篇演讲稿的观点是什么？他运用了哪些材料说明观点？

3、作前准备

（1）你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿，你们能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特点。然后推荐给大家。

（2）在组内交流搜集的演讲稿

（3）观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢？（学生自由谈。）

三、写作实践.自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注意的是要表达真情实感。

四、作文交流、评改。

同桌交流，互相评价。

五、美文赏析。

学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。

（习作讲评）

一、对照比较，发现问题。

1、教师发一份事先准备的演讲稿

让学生和自己的演讲稿比较，发现什么？

2、课堂交流，各自的发现。

教师要在学生发言时，随机归纳：

（1）演讲稿的格式等。

（2）演讲稿的语言风格：要有鼓动性

3、学生根据新的发现，各自修改自己的演讲稿。

二、尝试发言，不断完善。

学生再次修改演讲稿。

三、拓展延伸，学写其他发言稿。

1、学生阅读其他情况下的演讲稿，说说有什么发现。

2、课堂交流：

演讲稿的共同特点：

①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。

②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。

③语言简洁明快。是直接面向听众，所以，语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂。

3、课堂交流、评议。

口语交际教案 篇3

第五册口语交际《集市和超市》教案及反思

一、教材分析：

《集市和超市》是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）三年级上册第七单元。本单元为开放单元，旨在引导学生认识社会，了解经常发生在生活中的贸易行为；同时增长一些生活经验，培养独立生活的能力。

二、学情分析：

本单元的学习对象是小学三年级的学生,他们已具备一定的自主学习和探究学习的能力,在前几册学习时也接触过开放单元，因此本单元的学习对学生难度不是很大。但要求学生有一定的观察集市和超市的生活体验。

三、教学目标：

1、通过亲身观察、参观集市和超市，引导学生留心生活，认真观察，培养学生勤于观察思考的习惯以及全面认识事物的能力；

2、在单元学习时，理解并积累有关商业用语，培养学生结合生活实际理解、运用语言的能力；

3、通过学习与活动，使学生懂得购物应该有计划，有方法；

4、阅读《第一次买东西》，联系自己第一次购物的经历，进行交流；

5、学会购买东西，培养学生的社会实践能力，同时注意语言的训练及积累，从而调动起学生表达的积极性；

6、创设情景，进行口语交际的练习，使学生在学习和社会交往中养成合作的良好品质。

四、教学重难点:

学生在一系列的实践活动中，认识社会，了解经常发生在生活中的贸易行为；同时增长一些生活经验，培养独立生活的能力。

五、教学准备：

1、教师：有条件的学校可以组织学生参观集市和超市；

2、学生：课前利用休息时间，深入集市和超市进行观察，并做好有关资料的搜集和整理工作；

六、教学过程：

（一）、揭示单元主题，引导质疑： 组织、引导学生亲身观察、参观集市和超市；

全班交流自己在集市和超市的所见所闻，你们还想知道些什么？

（二）、归类练习，积累提高：

１、交流心得，练习对商品进行简单的归类：

（1）学生在亲身参观、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小组里进行参观心得的交流；

（2）在认识集市和超市中的商品的基础上，进一步对商品进行归类的练习，从而让学生更广泛地积累、了解与学生自己实际生活联系紧密的一些日常商品，如“粮食类”、“副食类”、“文具类”等等； ２、开展“认一认读一读”活动：

（１）学生在认识、介绍各种商品时，会接触大量的、与物品名称密不可分的量词。因此教师应引导学生自主地广泛地接触、积累量词；

（２）开展“找一找”活动。帮助学生在游戏中，积极主动地充满情趣的进行量词与相关词语的搭配练习；

3、了解商业专用语和符号，积累词语，拓展提高：

（1）引导学生查阅有关商业道德的故事，通过演一演、说一说、讲一讲等形式让学生明白其含义及道理；

（2）了解商业专用语和符号，积累相关的词语，如：“信用卡”是指银行发给储户的一种代替现款的消费凭证等。

（三）、制定购物计划，设计购物清单。

学生与自己的父母商量制定自己的一次购物计划。通过让学生参与此项开放式的实践活动，一方面可以知道在家庭日常生活中购物应该有计划，明白只有和家人商量购物才能使计划更经济实效；另一方面又可以加深学生与父母的交流，体现亲情与合作，可谓“一举两得”。

（四）、妙笔生花，感悟升华：

在仔细阅读《第一次买东西》后，学生仿照作者写到的内容，把自己的购物经历试着记叙下来。

（五）、亲身参与，拓展延伸：

介绍自己购买的一种商品，引导学生注意应按一定的顺序，如由上到下、从里到外等来介绍。

北师大版第四册教案 口语交际《保护有益动物》

教学目标：

1、知识目标:通过交际，锻炼学生口语交际能力，使学生懂得与别人交谈时态度要自然大方，有礼貌。

2、能力目标:增强学生的表达自信心，积极参加讨论。同时养成能认真听别人讲话的好习惯。

3、情感目标:通过交际，了解有益动物对人类的贡献，教育学生爱护有益动物。

教学重点与难点:了解有益动物对人类的贡献是教学的重点，锻炼学生口语交际能力，使学生懂得与人交谈时态度要自然大方，有礼貌是难点。

教学手段:多媒体、头饰、动物卡片、课件

教学方法：讲述法、调查法、讨论法

课的设计思路：本课主要要让学生了解有益动物对人类的贡献，教育学生保护有益动物，因此，教学时首先创设情境引入，然后让学生在戴头饰扮一扮小动物，互相说一说中了解有益动物对人类的贡献，最后让学生在看一看，演一演中学会怎样保护有益动物。

课的引入：图像引入、情景引入

教学过程：

一、谈话导入：

1、师：小朋友，在这个地球上除了生存着我们人类，同时还生存着许多的动物，它们和我们为邻，与我们相伴。那天呀，老师到野外去郊游，看到了许多的小动物呢，想知道我看到谁了吗？

2、出示动物图片：青蛙、蜻蜓、燕子。问：你们看它是谁啊？（逐一贴上图片）

3、师：青蛙、蜻蜓、燕子它们在田野上可忙碌了！它们在忙些什么呢？我们一起去看看吧。问：它们在忙着做什么？

他们捕捉害虫对我们人类有什么好处？

师：我们一般把像青蛙、蜻蜓、燕子这样能给我们人类带来好处的动物称作——有益动物（出示课题后部分：有益动物）

二、创设情景，说一说：

师:除了青蛙、蜻蜓、燕子以外，还有哪些是有益动物呢？孩子们在课前一定找到了不少有益动物吧！

（一）分四人小组交流：

要求：说清楚，什么动物有什么本领，对人类有什么好处？

（二）游戏“找朋友”：

师：小朋友找到的有益动物可真不少啊！今天，老师也邀请了几个小动物来我们班做客了，你们看，它们来了！（“小动物”上台，师扮啄木鸟）

1、啄木鸟：小伙伴们，我们给小朋友作个自我介绍吧。（小动物逐一作自我介绍，学生和“动物”问好）

2、“啄木鸟”介绍交际要求：小朋友，你们好，我是啄木鸟，今天我和我的伙伴来这里是和大家交朋友的，你们愿意吗？可是你们知道吗？我们交朋友可是有条件的哦！

第一，你要很了解我们有益动物，知道我们有什么本领，对人类有什么好处！

第二，和我们说话的时候要自然，大方，而且声音要洪亮。

第三，你还得是个有礼貌的孩子。

3、口语交际练习：

A、师扮啄木鸟和一学生示范交际。

B、评价：

4、找自己喜欢的动物做朋友，学生交际表演展示:

教师引导学生评价：

第一组（一生找“燕子”）：小燕子为什么要和他做朋友？

第二组（一生找“猫头鹰”）：你最喜欢这个小朋友的什么表现？

第三组（两生找“蜜蜂”）：如果你是小蜜蜂你会和谁做朋友？

5、集体交际活动：音乐伴奏《找朋友》

一半学生扮有益动物，戴上动物头饰，一半学生下位找自己喜欢动物做朋友

三、结合实际，演一演：

1、看录象：（师描述）这是美丽的大森林，它是动物们的天堂，它们自由自在地生活在这片土地上，可是，随着人类社会的发展，人类越来越不爱护环境了，许多人滥砍伐树木，使动物们失去了家园，还有许多人为了牟取暴利，把枪口对准了我们的动物朋友，许多益鸟、益兽都死在了人类的枪口下，有的还成为人们餐桌上的美味。

2、看到这些，你心情怎样？对于有益动物应该怎样？（出示课题“保护”）

3、怎样保护这些有益动物呢？

4、在我们身边也有许多不爱护动物的现象，看到这些现象你会怎样做呢？

5、分四人小组表演：各组选择一个现象表演，把自己看到这种现象会怎么做也演进去。

四、总结：

今天，我们小朋友不仅和有益动物交上了朋友，还用自己的实际行动来保护它们，使它们拥有自己美好的家园，也不再受到人类的伤害，让我们祝福他们能快活地，幸福地生活在大自然，为我们人类做更大的贡献！

反思：

教师在教学时创设了一个完整的有趣的情境，此情境一直贯穿整个教学，有效地调动了学生的学习积极性，使每个学生都能主动地参与各种学习活动。教师利用扮一扮，说一说，看一看，演一演等多种方式，让学生自主地进行相互地口语交际，锻炼了学生的口语表达能力。通过交际活动也使学生了解了有益动物对人类的贡献，受到了保护有益动物的教育。

北师大版五下六单元：《口语交际》教案

教学要求

1．引导学生畅所欲言，交流自己的心愿。

2．引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。

3．大胆交流自己的兴趣和读书心得。

教学重点

1．引导学生畅所欲言，进行口语交际。

2．引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。

课时划分：三课时。

教学过程

第一课时

一、讲故事引入

从前，有两个乞丐。有一天，他们在墙角下一边晒太阳，一边聊天。甲乞丐说：“假如我发财了，我要一下子买五大碗豆浆，大喝一顿。”乙乞丐说：“假如我发财了，我要买两碗豆浆，吃一碗，倒一碗。”

1．同学们，乞丐的心愿虽然可笑，但也说明一点——每一个人都有自己的心愿，不管是不是“高尚”或“低俗”。

2．这节课，让我们畅所欲言，谈谈各自的心愿。

二、揭题

板书：谈心愿。

三、自由读题目要求

1．自由读要求。

2．说说有什么要求。

四、回忆前四篇课文中主体人物的心愿

1．自由汇报。

2．小结。

五、小组互动交流

1．心愿有没有“高尚”、“低俗”之分？有没有合理与不合理的区分？

2．小组讨论。

3．交流汇报。

4．汇报自己的心愿。

六、完成“金钥匙”

1．出示“金钥匙”的提示要求。

2．自由读。

3．每个同学就自己所带的书进行汇报发言。（推荐书、交流心得）

4．探讨自己的阅读方向、合理与否。

5．同学间交换自己喜爱的作品。

七、课堂总结

略

八、布置作业

1．写一写自己的心愿。

2．阅读一本好书，写写心得体会。

第二课时

一、谈话引入

1．回忆上节课同学们所谈的心愿。

2．指名读读上节课布置的小练笔——心愿。

二、揭题

如果把大家的心愿写成诗，那一定很美，很有趣。

三、投影书上的小诗

1．投影。

2．指名读诗。

3．评议。

（1）读诗的情况。

（2）诗的内容。（①趣事；②心愿）

4．齐读六首小诗。

四、写作前谈话

1．写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。

2．把刚才大家汇报的小练笔《心愿》进行改写成诗。

3．引导学生通过将练笔与小诗对比，了解写诗的窍门。

如：（1）可分节写。

（2）每一行的字数不一定相同，句子要活泼简练。

（3）如果可能，末字可押韵，但不作要求。

（4）要表达真情实感。

4．本次习作基本要求。

（1）尽量写诗。

（2）内容为：心愿；趣事。

5．如果实在有困难，可以换其他内容，也可以不写诗。

五、活动过程

1．生习作，师巡视指导。

2．投影片段或小诗共同欣赏、评议。

3．修改。

六、布置作业

继续习作，并修改习作。

第三课时

一、投影佳作，指导欣赏

1．齐读佳作。

2．评议。

3．请作者谈谈创作心得。

二、投影病文，指导修改

1．自由读。

2．小组讨论修改方案。

3．汇报，共同修改。

4．读一读修改后的作品，前后比较。

5．谈谈修改的体会。

三、活动过程

1．分小组修改作文。

2．指导、鼓励学生将佳作投稿。

3．对自己在本单元中的学习作个合理的评价。

四、课堂总结

五、布置作业

修改作文并抄正作文。

北师大二年级口语交际《我爱妈妈》教学设计

教学目标

1、通过本课，使学生能围绕主题自己的感受，做到表达有一定的顺序，表述清楚、明白。

2、通过说说、议议妈妈对自己的爱，了解妈妈为家庭幸福、自己成长付出的艰辛，体会妈妈对自己深深的爱，升华对妈妈的爱。

3、通过互动，培养学生仔细倾听、多向思考、大胆表达、机敏应对的口语交际能力，增强合作意识，使学生能文明和谐地进行人际交流。教学重难点

体会妈妈对自己的关心和爱，升华对妈妈的感情。培养学生仔细倾听、大胆表达的口语交际能力，同时做到表述清楚，明白，有一定的顺序。教学准备： 歌曲《世上只有妈妈好》、诗歌《妈妈的爱》、教学课件 教学过程：

一、歌曲导入，说说妈妈

师：有一首歌，当年风靡全国，感动了成千上万的人们。今天就让我们一起来听听这首歌吧。

1、播放《世上只有妈妈好》，学生跟唱。

师：从这首歌里你听出了什么？这首歌告诉了我们什么呢？

2、师：是啊，我们生活在妈妈的呵护下，受到妈妈的关心、爱护，可以说，妈妈就是我们最亲的人。今天就让我们一起来说说我的妈妈吧。板书课题《我爱妈妈》，学生一起书空，齐读。

3、从你们响亮的声音中，老师听出了同学们都很爱自己的妈妈。那你能说说自己的妈妈吗？谁愿意来试试？

学生回答，教师引导学生从外貌、性格、工作、爱好、优点等方面进行介绍。（板书：外貌、性格、工作、爱好、优点、缺点）

二、同桌互说，夸夸妈妈

师：刚才同学们说得可真不少（点评）。那你想不想把你的妈妈介绍得更清楚，让大家听得更明白呢？（生：想）

1、师：咱们先看看金钥匙是怎么说的吧。（1）、金钥匙：夸夸我妈妈

向别人夸夸自己的妈妈时，你要做到以下，你要做到以下两点： A、要讲清楚妈妈的基本情况，如外貌、性格、工作、爱好、优点、缺点等。B、说的时候要有一定的顺序，声音要响亮。

（2）、师：听清楚金钥匙的要求了吗？那你能不能按照金钥匙的要求把妈妈介绍给同桌呢？现在就请同桌互相说一说吧。如果你的同桌说的时候，你有什么不明白的地方怎么办呢？

生：问一问。

2、同桌交流，老师巡视指导。

3、学生汇报，老师及时指导。

（1）、师：刚才同学们交流的时候，都非常的认真。说的同学很认真，听的同学很仔细。说明咱们二（1）班的孩子都是会学习的孩子。现在哪位小朋友愿意来介绍一下自己的妈妈？

（2）、自由回答。及时对学生评价，可以老师评，也可以请同学评价。

大家觉得他说得怎么样？好在哪里，有什么建议给他提吗？

还有哪位同学觉得自己能说得更好，能超过他？

（3）、指导学生按照外貌、性格、工作、爱好、优点的顺序回答。

预设：我有一个（）的妈妈，她长得（）。妈妈的工作是（），她喜欢（），我很爱我的妈妈。

4、教师小结

师：看来同学们不仅说得很明白，而且还有顺序。（板书：有顺序）

三、品味诗歌，体会母爱

师：通过刚才的交流，大家都介绍了自己的妈妈。其实，在我们的生活中，妈妈除了忙自己的事情之外，还无微不至的关心、照顾着我们。还记得我们刚开学的时候学的一首诗《妈妈的爱》吗？

下面听老师给大家朗诵一遍，请同学们请仔细听。

1、教师朗诵：《妈妈的爱》

（1）、从刚才的诗歌中，你听出了什么呢？ 你从哪些地方看出妈妈是爱我的？

（2）、生回答，教师相机指导：妈妈很爱我。

2、小组交流，体会母爱 师：大家说得可真好啊。可怜天下父母心。从这首诗中，我们知道了妈妈是多么的关心我、爱我。那么，在你的生活中，你的妈妈又是怎样关心你、爱你的呢？ 现在就请同学们把妈妈关心你、爱你的故事给同学们分享吧。不过说之前老师有一个要求，请看大屏幕。（1）、出示交流要求。

A、要 按照一定的顺序，把事情 说明白，让大家 听清楚。B、说自己 印象最深 的故事，要带着真实的感情来说。（2）、四人小组交流，教师巡视指导。（3）、学生汇报，教师及时点拨梳理。

指导学生回答的时候能够按照一定的顺序，把故事说具体、说明白，最好能加一些细节描述在里面。

预设学生会有以下回答：生病时照顾、受到批评时鼓励、生活上照顾、学习上关心„„

根据学生的回答，相机板书：更明白。

四、拓展延伸，感悟深情

师：通过刚才同学们讲的一个个故事，老师看出来了，妈妈是多么的关心你，是多么的爱你。是啊，世上只有妈妈好。妈妈就像温暖的港湾，可以为我们遮风挡雨；妈妈更像一轮太阳，时刻我们带来温暖。同学们，老师想知道，妈妈在你心中又像什么呢？

1、学生回答，教师根据学生的回答画简笔画。

2、小结：

同学们说得多好，妈妈在大家的心中是多么的美好啊。

老师引读：妈妈就像一轮太阳，可以为我们带来（温暖）;妈妈就像一把小伞，可以为我们（遮风挡雨）;妈妈就像一朵美丽的小花，随时尽情的（开放）。

3、拓展延伸，我也爱妈妈 爱是相互的，既然我们的妈妈这么爱我们，那么我们能为妈妈做些什么呢？你是怎样关心妈妈的呢？

（1）、说曾经为妈妈做的事情，说出妈妈的高兴、感动。（2）、说打算为妈妈做哪些事，你准备怎样做？

五、歌声再起，回荡课堂

1、教师总结

妈妈是我们一生中最重要的人，为我们带来这么多的幸福，带来这么多的快乐；妈妈又是我们最有力的依靠，随时给予我们鼓励与支持。多么伟大的妈妈！希望在以后的日子里，在座的小朋友都能够更爱自己的妈妈。现在让我们怀着一颗感恩的心，再次唱起那首动人的歌曲《世上只有妈妈好》，在用歌声来表达我们对妈妈深深的爱。

2、全班齐唱《世上只有妈妈好》。

3、最后让我们再一起饱含着对妈妈深深的爱，一起读一读

北师版二年级口语交际《学会祝贺》教学设计

教学目的：

1、通过学习，让学生知道祝贺在人际交往中有着非常重要的作用。

2、指导学生在贺卡上写一两句祝贺的话，要表达出自己的真情实感，还应注意一定的格式。

3、用师生、生生尝试表演的形式，让学生操练在送贺卡时必要的交际态度和交际口语。教学重、难点：

创设情境，引导学生说好话，写好话，在丰富的评议实践中提高学生的综合素养。教学准备：

多媒体课件，课前制作的贺卡。课时计划：1课时 教学过程：

一、创设情境，引入新课。

1、在“努力”和“考验”这两个单元中，你最喜欢哪个小动物？

2、你想对他说些什么？

3、老师小结，板书：祝贺

4、明确学习目标，板书： 学会祝贺

二、出示教师节贺卡，学习祝贺。

1、媒体出示贺片，指导写贺卡的格式。

2、生练说

3、生练习写贺卡。

4、交流。师生互演，生生互演。

5、师生评价

三、选择其他场景，拓展延伸。

1、除了在教师节我们向老师表示祝贺，还在什么时候，你会向别人表示祝贺？

2、学生交流，老师相机出示过生日，六一儿童节，获奖,过大年场景图。

3、让生一一来说说。

四、总结。

同学们，就在这一声声的祝贺中，同学之间增进了友谊，人与人之间的关系──（更加密切）对，更加和谐，更加美好。希望大家在今后的学习、生活中，经常地向别人送去你由衷的祝贺，我们的生活就会充满欢乐，充满爱。

六、板书设计。学会祝贺

有礼貌

大方

说清楚

口语交际教案 篇4

教学目标：

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

2、在口语交际过程中，进一步提高口头表达能力,同时学会选择书籍，提高辨别能力。

3、加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的思考和热爱，促进学生养成多读书，读好书的良好习惯。

学情分析：

五年级学生已初步具备了一定的语言表达能力，掌握了一些基本的沟通技巧。而且针对我校开展的校本课程“大阅读”课，学生在课前已做了充分的准备：搜集、积累、回忆、采访等。所以学生是有备而来的，为交际的有效展开奠定了良好的基础。

而教材中又提供了三个多元化的交际角度，很显然，每一个孩子或多或少都有读书的经历，说自己的读书故事、体会，这些贴近他们生活的话题自然能激发他们的表达欲望，必定有话可说。因此，教师为他们创设一个良好的交际情境，引导学生乐于表达、善于表达，在交际中，进一步提高口头表达能力并引导学生学会选择书籍，提高辨别能力也就成其为可能。

课时安排：

1课时

教学过程：

(一)激发兴趣、引入话题：

1、名言诵读：最近一段时间，我们一直在与书有关的故事中徜徉，还记得前几天我们积累过一些有关读书的格言吗，让我们一起来背诵一下。

2、回顾口语交际的内容：从大家激情朗朗的诵读中，我再次感受到了书的魅力和它带给大家的沉醉与激动。而“我爱读书”正是第一单元的学习主题，在本单元第一课的学习中，我们就了解、布置了本单元口语交际内容。回忆一下：

(随着学生的回顾，投影出示口语交际的内容：)

⑴、说说你在读书的过程中，有什么与书有关的故事、体会要和大家交流。

⑵、采访身边爱读书的人，说说采访的经历和心得体会。

⑶、展开辩论：开卷是否有益。

可以梳理成两大主题：(1)讲故事，谈体会。(2)辩论开卷是否有益。

3、回忆活动开展情况：在这两周里，大家针对口语交际，以小组或个人的方式，开展了许多活动，能不能汇报一下?

4、引入话题：相信大家在这个过程中一定有不少收获，下面我们就来交流一下。

(二)提出建议、自主准备：

1、提出建议，细化要求：要想说得好，真正提高语言表达能力，请你给大家提点建议吧。

(学生自由建议，教师选重点板书)

2、自主准备：给大家一点时间，把自己准备的内容再梳理练习一下。

3、导引：准备好了么?相信现在你一定更自信、准备也更充分了!

(三)分享故事，交流体会

1、导语：现在就把你觉得最有趣、最有价值的关于书的故事，或者你对读书的一些体会认识、获得的有效读书方法，以及读书乐趣等讲给大家听听。

2、交流：(每个学生讲完后，师启发学生谈谈自己的体会，或评价、交流看法等，让学生受到有益的启发)

3、小结:评价学生在交流中发现。(语言表达能力、交际的态度等)

4、引导：老师觉得你们的确有进步，这使我突然想到一句话：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。的确，读书让我们明理，思考使我们深刻，论辩令我们机敏。接下来就让我们针对读书展开一场辩论，以提高我们的认识，指导我们有效读书。

(四)学生交流，明辨是非。

1、明确辩题：

正方：开卷有益。 反方：开卷未必有益。

2、请双方代表阐述己方观点：

3、进行辩论：群体间相互自由辩论。

4、评议：刚才辩论中谁给你留下的印象比较深刻?

5、读书引导：我们说，有声的语言是辩论，无声的语言是思考，通过刚才的讨论，想一想：我们到底该怎样开卷读书呢?

6、总结：开卷是否有益，得先看开什么卷。选择有益的书籍，读书就能陶冶情操，提高自己的精神境界，反之亦反。—---所以应该好读书，但要读好书，这样才能达到读书好的目的。让我们与好书相伴!

(五)拓展升华、推荐名言：

书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。——威尔逊

(六)课后作业建议：

1、针对今天的口语交际，写一篇日记。

2、办一份读书手抄报。

板书设计：

我 爱 读 书

尊重 参与

有条理 具体

有理 有据

课例总结：

口语交际课《我爱读书》是小语五年级上册第一组元主题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。

这节课体现出以下几个阶段：第一阶段，课前准备，材料储备。教师在本组元第一篇课文学习后，就布置下口语交际的准备工作;第二阶段，课前自主交流。学生全员参与，商议完成任务的途径，探讨表达交流的思路，教师适当点拨。第三阶段，明确任务，汇报交流。通过创设情境，联系生活实际，教师指导学生变换“独白”、“对白”形式，深化口语交际训练。第四阶段，展开辩论，明辨是非。

这节课的一大特色就是抓住了学生的交流和交际来达成口语教学目标。“交流”表现为两种情形：一是每个人轮流独自说(读)一段事先准备好的长而连贯的话，一方“表达”，一方“倾听”，因“倾听”“表达”的主体互相转换，彼此把自己的思想情感传递给对方，自然而然形成了“交流”。二是交际双方就共同的话题进行对话，不断根据对方说的内容随机应变地作出言语回应。在交际形式上则体现了多元化，“独白”、“对白”两种方式兼顾，并加以合理调配。

这节课关注了师生的评价，但在交际过程中，教师还是有些许疏漏。在语言因素方面，借助评价激活学生语言储备，规范口头用语做得还不够;在非语言因素方面，虽说关注了交往态度、习惯、方法、沟通能力、处事能力等，但在引导上还是显得弱了。

教学反思：

本次口语交际的主题是“我爱读书”，其内容贴近学生生活，学生有表达的欲望，尤其是课前的搜集、积累、回忆、采访等活动，为本次交际提供了强有力的保证，大多数学生能够使用在综合活动中收集到的资料，这也是学生在交际中有话可说，说得真切、充分的直接原因，这个过程还锻炼了学生对信息进行筛选、加工、整理的能力。这是这堂课感觉较为成功的一点。

其次，在课堂教学中通过创设口语交际情景，在互动和反馈中提高学生语言表达能力是我们的任务，所以学生每交流到一个感兴趣的话题时，我都会引导大家进行评议、信息补充，让大家在互说互评、互相启发感染中自主习得规范的语言习惯及基本的交际能力和正确的交际态度，学生的自信心也得到了极大地增强，所以后面环节中学生的辩论才如此自如。

整堂课，我注重知识与生活实际的联系，尽力体现口语交际课互动性、全面性、实践性、情境性的特点。但还是存在一些不足之处：

1.学生在讲述故事时，感觉有的人不是在说话，而是在背诵，口头语言与书面语言的转化没有真正实现，一方面学生的自悟式提高需要一个过程，但同时也说明教师创设的语言环境还不够家常化、伙伴式，学生紧张，还需要教师在引领学生走进情境的语言、方式上多下功夫。

2.对于学生交流中点评的简单重复、语言零碎且有些不恰当，我为了所谓的教学过程顺畅，违心地加以默认或表扬，降低了标准的同时，也间接造成了学生认识上的误差，所以交际中，应关注他们的表达能力，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，充分体现高段语文的表达特点。

口语交际教案 篇5

【教学的内容】

义务教育课标实验教材小学语文三年级上册语文园地八的口语交际内容。

【训练目标】

1、让学生能够从同学身上发现优点，真心实意的赞赏同学。多从别人的身上汲取长处。

2、注意训练的层次性，让口语交际的内容，语言和思维都有所提升。

3、注重语言的发展，培养学生认真，有条理说的良好的语言习惯。

【训练的重点】

让师生互动，生生互动，有层次地训练口语交际，发现别人的优点，并互相学习，取长补短。

【训练的难点】

观察发现别人的优点，并有条理地说出来，拓展到与周围的人的交流。

【教具准备】

歌曲《有礼貌》。

【电子课件】

1、石笋风光、花中宝贝、赵州桥。

2、一组“爱学习”的动画。

3、这次“口语交际”的要求。

【教法、学法】

快活教学法，活动式教学法、问答法、讨论法、交流法。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

课前交流：师说一处景物，学生听后讲出大脑中的印象。(展出：石笋风光)

一、出示两幅画──花中宝贝，赵州桥

男、女生对比观察两幅画，说画的美丽。听别人说后再用自己的语言将别人说话的内容表达出来。

二、夸夸我的同学，出示这次口语交际要求

1、你想夸谁?还想夸谁?

2、你想夸他的什么和什么?可以用关联词语如：

既……又……不但……而且……不但……还……

3、前去夸一夸想夸的人，其余同学认真的听，可以补充，建议，评价。还可以回赠几句(用上礼貌用语)。

4、小组内互夸，学生人人动脑、动口、动耳。老师巡视、提醒、发现。

5、最后抽学生在全班夸同学，其余的同学评价提高，注重有具体的事例。

三、看一组动画片

夸片中的小主人公，注意有顺序、有条理、有重点的称赞。

四、夸一夸在场的老师

大胆的与老师握手，问好，赞扬老师。运用礼貌用语，体会“与人玫瑰，手有余香”的幸福感。

五、总结

只要我们留心观察，会发现周围的人都有很多的优点，大家互相学习，互相取长补短，社会会更美好，人间会更美妙。

本节课我们重点训练了：看、听、说──写

六、同学们齐唱《有礼貌》结束

【附板书】

夸夸我的同学

看、听、说──写

口语交际教案 篇6

综合性学习：黄河，母亲河

【活动目标】

1、热爱祖国河山，感受黄河文明，体会黄河作为“母亲河”是怎样深入全面地积淀在中国文化中的，从而歌颂黄河的贡献，学习黄河的精神。

2、关注母亲河现状，加强环保意识。

3、培养学生根据主题搜索、整理、筛选资料的能力，引导学生掌握分析运用所得资料的基本方法。

4、培养学生的合作意识，引导学生学会分工协作。

5、培养学生在综合性学习中的创新意识和创新能力。

【活动重点】

1、通过各种途径搜集关于黄河的历史、地理、文化和环境等资料，经过整理、筛选、设计，展示成果，加深对黄河的了解。

2、通过调查、广告设计、提出建议、诗歌创作等方式，培养学生保护母亲河的责任感。

【活动内容】

知黄河——颂黄河——忧黄河——救黄河

【课时安排】

五课时：

活动指导、讨论一课时

活动两课时：“知黄河、颂黄河”一课时（课外资料搜集，课内文艺汇报）

“忧黄河、救黄河”一课时（课外搜集资料，课内陈词交流）

写作、评讲：两课时

【活动准备】

师生共商活动要求

A、根据本班人数多的特点，每6~7人一组，自选组长，讨论资料搜集的分工和方式，讨论成果展示的方式。

B、“知黄河、颂黄河”活动要求：（一份材料、一首诗、一个节目）

◎材料要求：

＃每组准备一个材料袋，封面上写好“‘综合性学习：黄河，母亲河’材料”字样，其中装有：搜集、整理、筛选的歌颂黄河的（诗、俗语、谚语、成语、文章、图片、音像等各种资料。

＃每人自写的一首歌颂赞美黄河的诗。

＃组员合作设计制作的课件。

◎写作要求：

每位组员根据搜集到的资料写一首歌颂赞美黄河的诗歌，字数不限，题目自拟。

◎节目要求：

每组准备一个节目，其中一定要有配乐朗诵自己组员写的诗或歌唱。

（事先老师可作一些写诗的指导）

C、“忧黄河、救黄河”活动要求（一份调查、一个广告、一个节目）

◎调查要求：黄河给人类带来的灾难和黄河断流、河水污染现状。

◎广告要求：每个组员设计一句广告词，怎样拯救黄河，改造黄河，要求形式新颖，效果强烈。

◎节目要求：围绕“忧”“救”两个主题，在广告设计的前提下，用诗歌的形式表现，可朗诵，可演唱。

【活动过程】

知黄河、颂黄河

一、材料展示评比

评比的标准，主要看搜集的后的整理与能否体现时代的特点。

二、节目展示评比

评比的标准，主要看合作和表演的效果。

1、科代表让学生背诵古人写黄河的诗导入：

自古以来，赞颂黄河的诗文举不胜举，这条奔腾不息的黄河，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明，我们歌颂她，我们赞美她，她是当之无愧的，过去的《黄河大合唱》由光未然作词，冼星海谱曲。作为黄河的子孙，让我们成为新一代的诗人，谱写新的《黄河大合唱》，让我们捡拾沉淀文明印记的语言文化珍宝，追溯过去，正视现在，展望未来。今天我们要进行的是第一、第二章：知黄河、颂黄河，

2、各组上讲台表演。学生评委组织打分评比。

3、宣布评比结果。

4、科代表总结。

忧黄河、救黄河

一、材料展示评比（主要比广告词）

二、节目展示评比

1、可以表演广告。

2、可以表演展示黄河的未来可以朗诵。

作文训练：以救黄河为主题，自拟题目写一篇不少于600字的文章。

形式：1、黄河母亲给儿女的一封信

2、想象作文，穿越时空来到古代或来到未来，将黄河的过去、现在、明天串在一起，歌颂黄河的贡献，描写黄河的惨状，畅想未来的美好。

3、可以写童话等体裁。

语言要求：不少于3组排比句

口语交际教案 篇7

一、谈话导入

民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。

二、分组交流

１、出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。

交流提示如下：

⑴ 说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？

⑵ 把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。

⑶ 认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。

２、根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。

三、全班交流

１、根据交流主题，每组推荐２～３名同学在全班交流。

２、听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：

⑴ 主题是否明确，特点是否突出。

⑵ 内容是否具体充实。

⑶ 表达是否流畅。

⑷ 语言是否简洁。

四、激发情感，由说到写

１、听了同学的介绍，此时你有什么感受？

２、是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！

第二课时

习作

一、编写提纲

１、引导学生根据提示编写习作提纲。

提示：

⑴ 要介绍的民俗是什么？

⑵ 它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？

⑶ 哪一部分作为重点将要进行具体介绍？

⑷ 根据其特点，你打算拟订什么题目？

２、学生自由编写提纲。

３、小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。

二、学生进行习作练习

三、初步修改

１、大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。

２、小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。

３、根据同学的建议修改、完善习作。

第三课时

习作讲评

一、佳文点播台

１、根据学生习作情况选择其中较好的８～１０篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。

２、由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。

３、师生互动评议。

二、病文会诊室

１、根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。

２、集体修改，体会修改方法。

三、自主空间

根据老师的批语，修改自己的习作。

四、汇编民俗作品集

１、为自己的习作配画，全班汇总。

２、根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。

３、讨论作品集的题目。

口语交际教案 篇8

讲童话故事

一、教学目标

1.通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用准确、简洁的语言表述。

2.培养学生自然大方的态度，使学生养成认真听别人说话的习惯。

3.鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。

二、教学重难点

1.培养学生的口语交际能力，使学生通过训练，学会讲童话故事。

2.培养学生的参与意识和情感态度，尊重保护学生的个性，落实学生的主体地位，帮他们树立表达的自信心。

三、教学准备

1.课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事，明确要求：所选童话故事不宜太长，只要有意思，生动有趣即可。

2.投影片、动物头饰。

四、教学过程

1.创设情境，引入新课

（出示森林图）听说森林里正在举行一个“童话故事会”。（板书课题）小朋友一定很想去参加吧。参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。

2.组织交流，充分实践

（1）比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。（动画演示百灵鸟）请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣。

（2）小组交流，推选代表。

（3）代表参加全班交流。

（4）自主探究评说。

让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？

3.评价反馈，表扬总结

（1）表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。

（2）请“小记者”去采访优胜小组或个人。（请一位同学扮演“小记者”）请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。

4.课外延伸，强化交际

口语交际教案 篇9

教材分析：

本次口语交际是学习《我选我》一课的基础上，谈“我的想法”，目的是让学生对文中王宁的做法有正确认识，做事对自己有信心，懂得正确表现自己，树立为别人服务的意识，引导学生积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。

教学难点：

能大方与别人交际，完整并清楚表达自己的意愿。

教学重点：

能大胆清楚的表达自己的想法，并获得同伴的支持。

课前准备：课文投影片

课时安排：

一课时

教学过程：

一 谈话导入

出示多媒体课件《我选我》课文插图观看，我们学习课文《我选我》，文中的王宁为啥选自己当劳动委员？

二 全班交流，达成共识。

1 王宁说的理由是否得到老师和同学的认可？

2 你们对这件事怎样看？说说你的理由？

三 设定岗位，组织竞选

如果班里改制班干部，你们会不会选自己？你认为你在班里哪个班干部的职位最适和你？理由是啥？

教师板书要求：认真想，大胆说，说清楚，赢支持。

自由练习。

四 自由上台演说，同学评议。

五 给优秀演讲者发荣誉证。六 拓展练习。

本节课体现了教师、学生互为主体的教育理念，学生动口、动眼、动手、动脑，把所有的感觉器官都调动起来，打破了以视听为主的传统课堂教学。教师非常注重倡导“自主、合作、探究”的学习方式，给学生提供了充分的表达机会。

口语交际教案 篇10

1、运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

2、运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

在活动中培养学生协调、应对、表达等能力。通过习作灵活运用本组课文学到的说明方法介绍一种物品。

学会写说明文，将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

课前准备：

1、搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。

2、每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。

3、准备一段推销商品的录像片。

3、课时

第一课时

（口语交际）

1、生活中，或者在电视中，你有没有看到过推销员？你知道推销员是怎样推销产品吗？

⒉、播放一段推销商品的录像片，边看边想：推销商品时要注意什么问题？

⒊、讨论交流明确：推销商品时要详细介绍商品的特点、性能，应根据需要进行演示、品尝或试用，表述要清楚流畅、形象生动，态度要亲切自然、热情有礼貌。

[典型引路，启迪思维，明确推销的要点。]

1、刚才我们看了推销员推销产品的精彩场面，明白做个出色的推销员真不容易。今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

⒉、要想让大家喜欢你的“商品”，可不那么容易。下面我们精心准备一下，怎样把自己的“商品”快速地推销出去，让大家都喜欢上你的“商品”。为了提高推销质量，我们可以小组合作推销一种商品。

⑴熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。找出产品最能打动人的地方。

⑵给商品设计精彩的广告语，制作广告牌。

⑶面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。

⑷思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。

⒈组内模拟推销。

⑴在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

⑵认真聆听同学们的建议，合理采纳。

⒉组际比赛推销。

⑴每组选出秀的“推销员”，推销自己的产品。

⑵“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

⑶耐心、机智地回答“顾客”的问题，进行讲解、演示、宣传、答疑，抱着即对消费者负责，又对产品负责的`态度。

[在情境中学习，在体验中求知。身同体受“推销员”。]

⒈全班评议，指出每一小组的优点及不足，提出改进意见。每小组轮流上台推销表演，对顾客。

⒉评选“推销员”、“推销组”、“广告语”、“广告牌”和“荣誉顾客”。

[以评促学，激发兴趣，体验学习带来的快乐。]

第二、三课时

⒈默读本次习作的要求，和同学交流一下。

⒉确定习作内容。

⒈回忆一下什么叫说明文。

⒉写说明文常用的方法有哪些？

⒈根据学生所选的物品，将学生分成若干小组。

如，介绍蔬菜为一组，介绍水果的为一组，介绍玩具的为一组，介绍文具的为一组……

⒉交流课前收集到的物品相关资料，讨论交流从哪些方面进行介绍。

（如介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况；介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等等。）

⒊为了让人家了解你喜爱的物品，想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。并把自己的想法小组内先交流，再进行全班交流。

（抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）

[方法引路，帮助学生克服习作畏难情绪。组内研讨交流，则能擦燃学生的智慧火花，学生可以在互动交流中更好地理清思路。]

⒋回忆平时积累的关于这种物品的好词好句好段，并鼓励学生适时运用，但不要大量抄录。

⒈自行思考，确定大致的写作思路

⒉动笔写作，要求书写工整，语句通顺。

⒊自行初改，教师巡视指导，及时发现学生习作中的优点进行鼓励，并针对有代表性的问题进行指导，指导的重点一是按一定顺序鞋，二是恰当运用说明的方法。

[把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力。]

⒈小组内互读互改，提出修改建议。

⒉全班交流讲评。

让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏评。

⒊再次修改习作。

⒋习作展示：优秀习作展示；进步习作展示，可以是全文，可以是片断。

[习作的赏析、交流、评价，既帮助学生克服习作畏难情绪，又提供有针对性的帮助指导，从而切实提高学生的习作水平。]

口语交际课件教案(11篇)

以下是幼儿教师教育网的编辑为您整理的一些与您需要相关的资料《口语交际课件教案》，请马上收藏本页，以方便再次阅读。每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。写好教案，课堂教学更完美。

口语交际课件教案(篇1)

学习目标

１、能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。

２、学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。

课前准备

１、查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。

２、准备人物形象的服饰、道具。

３、多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。

课时安排

３课时。

教学过程

第一课时

口语交际

一、创设情境，感知角色形象

１、播放《草船借箭》，观前布置思考问题：

⑴ 你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？

⑵ 你认为导演最成功的地方在哪里？

２、学生自由讨论：

可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。

二、赏析课文，体味角色形象

１、这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？

２、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。

三、探究编排，表演角色形象

１、老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧：

⑴ 请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。

⑵ 学生简要交流。

⑶ 课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：十万支箭。周瑜说：是他自己说的，你们认为他们的表情可能是怎样的？

⑷ 课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？

（改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。）

教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。

２、自主选择，分组创编：

⑴ 按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。

⑵ 每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。

⑶ 交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。

（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）

分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。

３、欣赏表演，评价表演：

⑴ 讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。）

⑵ 分组表演：

先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。

⑶ 评价表演：

先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。

４、评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

四、拓展延伸，丰富角色形象

１、鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。

（如《三国演义》《水浒转》《西游记》等。）

２、融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。

激活学生学习的内驱力，变要我学为我要学，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

口语交际课件教案(篇2)

教材简析

本次口语交际的话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。

设计理念

语文教学不仅要培养学生具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，还要具备交际能力、观察能力和想象能力。这些通过的形成，主要靠语言实践，教师应在听说读的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而培养学生运用语言的能力。

教学目标

1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

4、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

教学重难点

1、重点：

通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

2、难点：

把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

教学准备

1、有关童年的音乐磁带。

2、收集有关童年的碟片及照片。

课时安排

3课时。

教学设计

第一课时

口语交际

一、引导回顾，体验童年情趣

1、回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？

（有趣、天真、可爱……）

（对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。）

二、打开记忆闸门，回忆自己童年

1、我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。

3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

（教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。）

三、课堂交流，分享童年

1、评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

2、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。

3、师生共同评议，并提出具体的修改建议。

（通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。）

四、修改提高，难忘童年

1、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

2、开展童年故事会。

3、从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

（以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。）

五、课外延伸，生活中说

让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

第二课时

习作指导

一、创设情境，引入课题

“池塘边的榕树上，知了在……”

同学们，还记得《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。

板书：

童年趣事

（情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。）

二、自由交流，拓展思路

可以分两种方案进行：

方案Ａ：

指导学生观察课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容具体的故事。

方案Ｂ：

小组交流，说说自己以前的有趣的事情。

（内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。）

三、班内交流，评价指导

1、指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。

2、组织评价：

“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。

（重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中提高自我修改能力。）

四、明确要求，草拟作文

1、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。

2、把自己的童年趣事写下来。

3、交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。

五、小结谈话

通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。

第三课时

习作讲评

一、导入课题，组织典型作文的讲评

1、同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。

2、出示教师事先从学生的初稿中发现典型。

3、用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。

4、师生共同评议：

他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？

（组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。）

二、组内评改

在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

三、佳作欣赏

1、小组推荐优秀习作，让大家赏析。

2、作者谈自己在修改习作过程中的收获。

3、朗读作品，佳作上墙。

（习作的赏析、交流、评析，是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在交流、评析过程中，教师要适时做好点拨、引导，以进一步提高学生的表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际同步提升的目的。）

口语交际课件教案(篇3)

教学目标：

1、培养学生认真、仔细的看图的习惯，养成一定的观察习惯。

2、能根据一定情境进行合理想象的能力。训练学生完整的说一句话。学会运用简单的形容词。

教学重难点：想象的合理性，表达清楚性

教学准备：挂图、课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们都喜欢听故事吗？（喜欢）那你们喜欢讲故事吗？（喜欢）

2、那么今天我们就自己来讲一讲故事好吗？（好）

二、观察图画，弄清图意

（一）第一幅图

1、你认为怎么样才能把图上的内容说的完整呢？（应该按照一定的顺序）

2、那好这幅图你想按照怎样的顺序呢？（由近到远、由远到近）

3、很好！那就按照自己喜欢的观察方式来看图，先自己说一说你有什么发现？

（学生自由活动说图意）

4、谁来说一说你的发现？

（我在图的近处发现了有四个小猴子，他们在玩球。在它们旁边有一条小溪。远处还有高高的山。）

5、我觉得同学们说的还不错。但是如果用上一些词语会更精彩的。

6、教师出示词语。可爱的、活泼的、聪明的、机灵的；绿油油的、碧绿碧绿的、翠绿的；长长的、弯弯的、清清的；高大、茂盛、青翠；五颜六色、花花绿绿。

7、把你喜欢的词用在你的句子中，看看和你之前的句子比一比有什么不同？

（比之前的句子更好了）

8、因此我们学习了这么多好的词语，我们要学会用，我们的句子才会说得更好。

（二）第二幅图

1、出示第二幅图，指导观察。

2、小组四个人讨论，看看着幅图有什么变化？（小组合作讨论）

3、哪个小组来汇报一下？

（小组汇报：他们正玩的高兴，突然球一丢不见了，有一只小猴子爬到树上一看，皮球掉到小溪里了。）

4、你们认为他们说的好吗？好在哪里？（他们说的好，听的很清楚，声音也很洪亮）

5、那么下面的同学也向他们学习好吗？还有哪个小组想汇报你们的想法。

6、是呀！正当着他们玩的高兴的时候球不见了，他们会怎么做呢？（自由汇报）

（三）第四幅图

1、出示第四幅图，又有什么变化了？（他们把球捡起来了）

2、那他们又在干什么呢？（快快乐乐地玩球呢！）

3、你觉得缺了哪幅图呀？（缺少了他们是怎么捡起球的这幅土。）

4、是呀！你的观察能力真厉害，你们都发现了吗？

三、根据图意，设计第三幅图

1、下面就小组四个人一起说说它们用什么办法把球从小溪里捡起的。

2、小组合作，教师巡视相机加入小组活动。

3、引导学生汇报。

（学生甲：有一只小猴子说：“我们都爬到树上来，我先抓住树枝，我抓住你的尾巴。”就这样四只小猴子像猴子捞月一样连成一串，就把球给捞起来了。

学生乙：他们看见球掉进小溪了都慌了，有一只小猴没有慌，他看见远处有一只大象在洗澡，于是他大喊：“ 大象哥哥，你能不能帮我们把球捡起来？”大象听了点点头就走过来了，用长长的鼻子一吸，就把球吸上来了。小猴子高兴地说：“谢谢您！”“不用谢，下次小心点。”大象哥哥说完就走了。他们又高高兴兴地玩了起来。

学生丙：他们坐下来一起想办法，突然一只小猴子一拍脑门想出办法来了，他连忙跑道猫婶婶家里借来了鱼，他们叫同伴爬到树上，就这样用鱼把球捞起来了。

……）

3、你觉得谁说的好呢？指导学生。（自由汇报）

四、汇报整个故事

1、在小组内把你的故事讲听，看谁的故事好。

2、我下面进行挑战赛，获胜的人可以为你们组赢得一朵小红花。

3、学生进行故事比赛。

4、评选出优胜的讲故事大王。奖励故事大王。

五、

1、今天这节课你有什么收获？

（我学会了用一些词语、我听到了好听的故事、我替小猴子想出了办法捡起了球……）

2、今天，我们用智慧帮助小猴子想出办法解决了难题，希望以后当我们遇到困难的时候，也能够动脑筋思考，找到最好方法解决难题。同样在生活中学会思考。

板书：可爱的、活泼的、聪明的、机灵的；

绿油油的、碧绿碧绿的、翠绿的；

长长的、弯弯的、清清的；

高大、茂盛、青翠；

五颜六色、花花绿绿。

教学反思：

《编故事》是人教版第二册第八单元的口语交际训练，课本以连环画的形式展示了三幅画，主要内容就是四个小猴子由玩球到捡球的过程。但是文本中没有给出第三幅小猴子捡球的图片，应引导学生展开想象想出捡球的好办法。由于学生还没有养成较好的观察方法，所以在开始观察的时候，我便引导孩子回忆有效的观察方法，这样就可以提高学生观察的全面性和顺序性。在想办法之前先帮助学生明确理解图意，同时引导学生运用所学过简单的形容词，加强对词语的理解。在学生想解决办法的时候，我是以小组合作的方式进行在小组内交流讨论，同样培养学生的合作意识和良好的倾听习惯。一节课下来，孩子们都能够用自己的话把图意表述清楚，同时在合作的时候都能够做到有序、有效。但是还有一些细节部分应该考虑的更全面一些，比如应在平时加强学生表达能力的.训练。

口语交际课件教案(篇4)

【教学目标】

1．培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2．通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

3．指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

4．围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

【教学重点、难点】

重点：

通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

难点：

把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

【教学准备】

1．有关童年的音乐磁带。

2．收集有关童年的碟片及照片。

【教学时数】

【教学过程】

第一课时

（口语交际）

一、引导回顾，体验童年情趣

1．回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

2．你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）

【对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。】

二、打开记忆闸门，回忆自己童年

1．我们的童年生活又是怎样的`？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

2．请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。

3．学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

【教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。】

三、课堂交流，分享童年

1．评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

2．班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。

3．师生共同评议，并提出具体的修改建议。

【通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。】

四、修改提高，难忘童年

1．以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

2．开展童年故事会。

3．从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

【以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以

人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。】

五、课外延伸，生活中说。

让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

口语交际课件教案(篇5)

教学目标

1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

2、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学重点：

在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点：

用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学准备：

组织学生开展阅读人物故事的活动

课时安排：

三课时

第一课时

教学内容：

口语交际

教学流程：

课前准备：

组织学生开展阅读人物故事活动

一、引入

同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。

二、明确口语交际的要求

这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

三、讲故事

你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。

先自己说给自己听，再在小组内交流。

各小组推举一—二名同学在全班交流

四、评选故事大王

评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？

五、总结：

要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？

第二、三课时

教学内容：习作七

教学流程：

习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。

一、明确习作要求

1、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？

（生齐读作文要求）

2、你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。

二、学生交流：

我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？

先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。

三、指导写法

我们下面讨论如何写这个问题。

回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？

（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）

你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？

（根据内容，选准方法）。

为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。

学生练习说，评议。

四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。

五、定稿。

口语交际课件教案(篇6)

【教学目标】

1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

【教学准备】

1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

2．教师准备有关的图片。

【教学时数】

3课时

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学过程】

一、回顾课文，激发兴趣

1．百里不同风，千里不同俗。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。

2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。

二、畅所欲言，感受各地民风民俗

1．小组内交流

（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）

（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）

2．各组推选代表，准备参加全班交流。

三、召开民风民俗发布会

1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。

2．明确发布会有关要求：

（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。

（2）讲完后回答同学们的提问。

（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。

3．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。

4．引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览国家文化网－-民风民俗和央视国际网－-国家地理－民风民俗，去领略更多的民族风情。

第二课时（习作指导）

【第二课时教学过程】

一、激发习作兴趣

同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。

二、确定思路，回顾写法

1．你最想介绍的哪种民风民俗？

引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。

2．回忆本组中学到的一些表达方法。

3．回忆口语交际课中评为最佳发言人的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。

4．说说你能借鉴的一些写法。

三、指导学生习作

学生作文，教师巡回指导。

第三课时（习作讲评）

【第三课时教学过程】

一、评改作文

1．自读，认真修改。

2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。

二、全班评议

1．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。

2．教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。

三、形成作品集

1．请各小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。

2．将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。

口语交际课件教案(篇7)

学习目标

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

课前准备

教师：准备关于音响的录音。

学生：

1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程

第一课时 口语交际

揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求

1．自读“口语交际·习作一”各个内容的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过中的联想和想象。

分块讨论，组内交流

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2．同桌或分类进行组内交流。

示范带动，交流评价

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三、四课时 习作

（二、三课时）

交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

选材命题，明确要求

（1）选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

暑假游览××× 青蛙王子的歌声 我是一棵××树 鸟儿与小树的对话 雪的自述

大自然的声音 听雨 ……

（3）习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

试写初稿，教师指导

学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

交流评议，进行修改

（1）学生完成初稿，进行自我修改。

（2）自主约定，同学两人互读互改。

（3）教师从学生中选择一两篇有代表性的习作，引导学生进行赏析，教师点评，特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象，指导修改

再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

（四课时）

提出任务，明确要求

教师提出本节课教学任务，引导学生再次弄清习作要求以及本次批改的内容和要求。

优劣搭配，分发习作

根据学生实际情况，将优生和学困生的习作进行交互搭配，既优生改学困生的习作，学困生改（学习）优生的习作。教师巡视指导，帮助学生批改。

交流赏析，指导评议

（1）批改人之间相互交换批改情况，讨论习作中发现的问题。

（2）学生推荐或教师选择一两篇有代表性的习作，引导学生赏析。

（3）学生再次修改自己的习作。

口语交际课件教案(篇8)

【教学目标】

１、通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

２、引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及“想到的内容”和“观察的感受”说清楚、说完整的能力。

３、认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。

４、在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。

【教学重点难点与突破方法】

１、教学重难点：

在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说完整的能力。

２、突破方法：

创设情景，激发学生口语交际的兴趣，倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心，加强实践、突出互动，发展学生交际语言。

【教学准备】

课件、课文插图中的“少女和老妇”图与另一张课外搜集的“少女和老妇图”（见文后附１）各五张（每小组一张），小奖品。

【教学时间】

一课时。

【教学程序】

一、观察图片──酒杯与人像，同桌互助，探索观察方法

１、师：同学们，咱们来做个游戏好吗？请一、三、五、七小组同学闭眼，（师用大屏出示右边第一幅图片）其余同学用两秒时间观察图片，然后把观察结果告诉同桌。

生：学生观察图片后把自己看到的内容尽可能清楚地告诉同桌。同桌可以就不清楚的问题发问。

（设计理由：在游戏情景中学生更能够集中注意力观察，然后又通过告诉同桌观察结果的方式进行了口语交际的练习，同时因为好奇心的作用，听的学生会更注意倾听，养成好习惯，所以采取一人看，一人倾听后转述的教学设计。）

２、师：刚才没有观察的同学谁愿意说一说自己从同桌那里听到的内容？

指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清楚流畅。同桌评价倾听是否准确。

（设计理由：通过评价，让学生的口语交际能力得到提高，对倾听的评价旨在强调让学生养成认真倾听的好习惯。）

教学预设：

⑴ （学生观察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影）师：大家同时看了同一幅图，怎么会有不同的看法呢？谁看到的是正确的呢？可以说说自己的理由。同学们可以猜测谁观察得准确。

学生阐述自己的理由，据理力争，双方争辩。

⑵ （如果观察的结果一致）师：你们确信自己的眼力准吗？我们一起来看看吧！

３、（再出示图片）师：请大家一起仔细看看图，你一定会有令人惊奇的发现。请刚才观察过一遍的同学先告诉同桌刚才你一开始看到的是什么？现在又发现了什么？是怎样发现的？并说出观察的感受或启示。（将划线部分的要求展示在大屏上）

生：学生仔细观察，然后再将新的观察结果和感受说给同桌听。

生：同桌也把自己看到的、想到的说清楚，同桌互相交换意见。

４、学生汇报观察结果，指名在全班交流。

５、师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书。

（仔细看，反复看，从多个角度看。）

师小结：对，正如同学们所说，我们要想练就一双慧眼，就必须得非常仔细地看，不放过每一个细节；要反复地看，不错过每一个新的发现；还要从多个角度去看，发现事物的另一个全新的面貌。

二、观察图片──少女和老妇，小组合作，运用观察方法

１、（师将准备好的少女与老妇图分发给每个小组）师：每个小组都有一幅奇妙的图画，大家能用所学的观察方法仔细寻找到图画的奥妙之处吗？咱们比一比，哪个小组的同学观察得最仔细，思维最敏捷，表达的意思最清楚，最有条理，小组成员合作得最好。

生：小组内成员积极观察、思考、发言，最后统一意见。

２、师：提示学生寻找与自己的小组不同图片的另一个小组，互相交流观察所得。

（同伴评：组内之间互相交流，调动了交流的兴趣，扩大了学生交流的面，搭建了生生交流的平台。但教师要注意搞好组织教学，避免场面失控。）

３、生：推荐一名组员在全班汇报观察的结果。

４、其他小组同学补充纠正，也可质疑。

５、师生对发言同学及所代表的小组成员的观察力及口语表达能力进行星级评价。（最高五星级）

６、看到这幅图片，你想到了什么？你能给它取个题目吗？

三、观察图片──枯树老人头，考眼力，比口才

１、师：通过刚才的锻炼，相信大家的观察能力一定得到了提高，（教师出示“枯树老人头”的图片，）现在到了“考眼力，比口才”的时间了，请观察这幅图，说一说自己一开始看到的是什么，仔细看时看到了什么，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看谁发现得快，发现得多。看得仔细、发现最多、最有趣、讲得清楚、讲得精彩、听得仔细者都有奖。单设：眼力奖，口才奖

２、学生先在小组里比赛，再推选出优秀代表参加全班的竞赛。

３、师颁发奖项，布置作业：将今天有趣的图片讲给家人听。

【板书】

我看到了……

学会观察

仔细看

反复看

多角度看

【同伴互评】

该堂课的设计教学目标明确，重难点突出，密切地结合了本组课文训练的重点──培养孩子们观察的兴趣，让孩子们养成留心周围事物的好习惯。同时，李老师还设计了教学插图和相关的课件及评价时的一些小奖品，这些设计都很符合四年级段的孩子的身心特点，设计合理，具有很强的可操作性。

教师在设计教学程序的时候，很注重语文教学的实践性和综合性，同时也注重体现学生的自主、合作、探究的学习方式。评价方式以学生的评价为主，也开设了一定的奖项，这对学生是很好的激励，也体现了学生的年龄特点。另外，老师还很好地尊重了学生的独特体验和独特感悟。

口语交际课件教案(篇9)

一、教学目标：

1、认识“即兴演讲式”口语交际的基本要求。

2、掌握自选话题当众即兴演讲的初步基本要求。

3、培养学生勇于表达、专注倾听、及时应对的口语交际能力

二、教学重点、难点：

1、教学重点：演讲技能的练习。

2、教学难点：在“即兴演讲”口语交际中有创意的“即兴”表达。

三、教学流程：

（一）创设情景，激发兴趣，理解题意。

1、同学们，我们在上课前先来观看一段录象。在看的过程中，请观察录象中的人物的语言、声音、动作有什么特点。

2、出示录象：《俞敏洪励志即兴演讲》

3、刚才大家看到的是俞敏洪对“励志”一词进行即兴演讲。（板书：演讲）演讲，就是在口头表达中表现出来的灵活、机智的语言能力。你发现俞敏洪在演讲的过程中语言、声音、动作有什么特点？（语言精练、声音洪亮、有一定的手部动作，语调抑扬顿挫。）

4、今天，我们一起共同探讨即兴演讲的快速构思的要领。（板书：即兴）说到“即兴”就是对眼前场景有所感触，临时发生兴致并趁着兴致作出快捷得体的表达。

2、由于我们交谈的话题不大，时间不长。因此称为“小小”（板书全课题。）

3、读口语交际的内容，明确要求：

大家默读课文，看有什么要求：

（1）选题：（2）5分钟准备；（3）演讲不超过2分钟。

（二）教师小结如何即兴演讲。

1、审题，弄清演讲内容及要求，避免跑题。

2、如何构思：（抓住几个根本问题）讲什么？为什么讲？怎么做的？

3、怎么讲就生动了：（1）引用名言、古诗；（2）举例子；（3）搜集相关资料……

4、先列一个提纲。

（三）“我有一个小小的心愿”

1、我们先来选择“我有一个小小的心愿”为例子，看那个同学敢勇于挑战，第一个上台进行即兴演讲。（2分钟时间思考）

2、我们先为他的勇气鼓掌！（生发表演讲）

3、同学们，你觉得他说得怎样？我们在评价上要先肯定同学的成功之处，再真诚地提出需要改进的地方。

（四）小组合作演讲

1、好了，现在时间交还给大家，每个同学独自思考，选择一题准备进行即兴演讲。（5分钟）四人小组里进行演讲。

2、请学生在小组里进行演讲，演讲的同学站起来。其他同学注意倾听，准备提出宝贵的意见。

3、请同学上台演讲，谁来？

4、演讲的同学肯定很想知道自己演讲的结果是怎样的，现在请你来到同学中，采访一下同学对你演讲的意见。注意你在采访的过程中礼貌用语。

（五）总结：

同学们，通过本次活动中，我们初步掌握的即兴演讲的技巧，希望同学们在今后的学习和生活中，加强对即兴演讲的演练，努力提高自己即兴演讲能力和口语交际能力，为自己全面发展打下坚实的基础。

板书：小小即兴演讲会

列提纲 语言精练 肯定成功之处

讲什么？ 声音洪亮 提出改进地方

为什么讲？ 有手部动作

怎么做的？ 语调抑扬顿挫

口语交际课件教案(篇10)

基本目标：讲故事要脱稿，讲的时候要有一定的顺序，能讲清楚故事内容。

提高目标：能绘声绘色讲故事。

听的目标

认真倾听，有礼回应。

评价目标

能就同学的汇报做出诚恳的评价。

一、确定课前准备

自选一个自己喜欢的课外神话或传说故事，先在家里与家长做一次汇报，并且让家长做出评价。

二、教学过程：

（一）导入

在夏夜的星空下，在冬日的炉火旁，我们也许听过爷爷奶奶爸爸妈妈讲那些古老的故事，这些故事常常引起我们美好的遐想，今天，我们就要大显身手，把自己准备好的故事和大家一起分享。

（二）同桌汇报

1、提出汇报的要求：

温馨启示：希望两个同学轻言细语。

2、推荐同学：尽量把机会给更多的同学，上次已经汇报的同学就不再上台。（平时口语交际时就要注意上来汇报的同学不要重复。）

（三）全班汇报

大概选出四、五个同学，老师要注意引导学生在讲故事还是评故事时都要按照目标来进行，针对一些典型情况，例如：说话条理性差、表情欠生动，指出弱点后，让本人或其他同学即时改正，体现说话能力提高的过程，让其他同学有范例可学。

这次为了省时，可以由老师指定上、中、下水平学生汇报。

三、注意事项：

1、要重视课前的组织准备，堂上只是一个汇报的过程。

2、汇报的同学要有好中差，能体现不同层次水平的发展过程。

3、课堂老师的组织和评价能激发全体学生参与的热情。

4、如何在简单的课堂结构中体现有效性，趣味性，不是闹哄哄一种空热闹，而是学有所获。

5、通过级组活动，选出每班优秀学生，组成汇报表演团，再在全级汇报。

6、要落实每个学期每个学生最少有一次上台汇报表演的机会，老师要做好评分记录，如果在口语交际课上没机会，平时的语文课上、综合实践活动等相关活动都可以列入评分记录，这样才能保证每个学生的口语发展水平。

课前准备的办法之一：

郭老师：把学生在家里的汇报进行录音或录像（有家长评价），可以做道具。

办法二：利用级组的力量调动学生参与的积极性。

口语交际课件教案(篇11)

教学目标：

1、知识领域：认识一些常见的水果，了解它们的形状、颜色、味道、营养价值等。

2、情感领域：了解各种水果的特点及营养价值，养成常吃水果的习惯。

3、能力领域：通过认水果、猜水果、评水果、做水果、设想新水果这一系列自主实践活动，培养学生细致的观察能力、口语交际能力、搜集处理信息的能力及实践创新能力。

课前准备：

收集一些自己喜爱的水果，并查阅相关资料。

教学过程及设计意图：

一、认水果

1、同学们，今天老师给大家带来了一件特殊的礼物。（出示一篮新鲜的水果）瞧，是什么呀？

1、师展示水果。

（1）能说出他们的名字吗？我们一起来认一认。

（2）请用这样的句式来练说：老师带来的水果有有有还有

3、这些水果你们爱吃吗？今天，我们就来认识水果，和水果交朋友。

二、猜水果

１、学生猜老师爱吃的水果。

师：谁想知道老师最爱吃哪一种水果？

（指名一学生上台，并蒙上眼睛，拿出一根香蕉，面向全体同学）

师：谁来说说，老师爱吃的水果有什么特点？

生１：老师爱吃的水果皮是金黄的，里面的肉是乳白色的。

师：真善于观察！介绍了果皮、果肉的颜色。（板书：颜色）

生２：老师爱吃的水果弯弯的，像月亮。

师：介绍了水果的形状，真形象！（板书：形状）

生３：老师爱吃的水果闻起来香喷喷的，撕开皮，里面的肉吃起来软软的，甜滋滋的，我奶奶最爱吃。

师：把吃法、味道都介绍出来了。（板书：味道）

（被蒙上眼睛的学生：香蕉）

生：（齐欢呼）对了！

师：恭喜你！你是个善于倾听、善于想象的孩子。当然，那些站起来介绍特点的小朋友更是功不可没，他们能从颜色、形状、味道、吃法等方面作详细、生动的介绍，可见他们善于观察！

２、老师猜学生爱吃的水果。

同学们也把自己爱吃的水果带来了，老师也想猜猜同学们爱吃的水果，谁愿意请老师来猜猜？

老师闭上眼睛。先后指名一到两名学生展示一下自己带的水果。之后，老师睁开双眼，学生从颜色、形状、味道等方面介绍该水果的特点，师猜出水果。

３、小组互猜。

喜欢玩这个游戏吗？那就在小组里做一做这个游戏吧！

（小组合作，互相启发，再次练说）

４、全班交流。

现在，我们请几位同学上来说说自己爱吃的水果有什么特点，大家一起猜，好吗？

（学生踊跃介绍，争着竞猜）

三、评水果

１、同学们都有自己最爱吃的水果，到底哪些水果最受大家欢迎呢？现在，我们要评出几种最受欢迎的水果。（出示教学道具皇冠）课前同学们通过采访、上网一定收集了很多资料。下面我们先以小组为单位，让大家充分交流，除了介绍它形状、颜色、味道等方面的特点，更要介绍它们不同的营养价值。每组评出一种最受欢迎的水果，然后全班评议。

（学生分组讨论，评议出本组最受欢迎的水果。教师巡视，并根据评议结果给小组长戴上水果头饰。）

２、各小组长上台汇报。

各小组长汇报的时候，眼睛要看着大家，说话声音要响亮，让大家都能听得见，同学们都是评委，评委应专心听。自己小组代表介绍完，小组其他成员可以补充。

３、八个小组评出了五种水果，每种水果都有同学喜爱。到底哪几种水果最受欢迎呢？现在我们用站队的方法来表决。

（学生纷纷列队，结果评出西瓜、荔枝、苹果的人较多，老师给它们戴上了水果大王的皇冠。）

四、做拼盘

１、小朋友真棒，评出了爱吃的水果大王。其实各种水果我们都要吃，因为不同的水果有不同的营养。现在，让我们动动双手和大脑，做一做美丽的水果拼盘。

（在音乐声中，学生分组讨论，动手实践，教师参与活动，并将学生完成的作品摆于展示区中。）

２、我们请小小设计师们来介绍自己的作品，好吗？

３、下面开始品尝这些美味的水果。不过，我们应该先送给听课的老师品尝。在送的时候，你们该怎么说呢？假如我就是听课的老师，你们该怎么送呢？

４、学生纷纷捧着水果拼盘去请听课的老师品尝。

五、设想新水果

１、同学们，随着生活水平的提高，我们对水果有了更高的'要求。假如你当上了科学家，你会研究出怎样的水果供我们大家食用呢？

生：我想研究一种可以种在太空的水果，这种水果没有污染，又好吃。

生：我奶奶最爱吃香蕉，但奶奶的身体不好，我要研究出能治病的香蕉，它既好吃，又能治好多的病，这样奶奶就不用吃药了。

生：我将来要让所有的水果都不怕虫子，就像我们打了预防针一样，身体特棒！这样就不用农药，我们吃了就不会生病。

生：我呀，最爱吃荔枝，我要让荔枝像松树一样不怕严寒酷暑，四季结果，这样我们就一年四季能吃到荔枝了。

生：等我长大，我要给水果换上漂亮的新衣服，比如桔子穿上光滑的金衣服，没有满身疙瘩，多漂亮啊！

２、同学们，你们想得都很好，相信你们通过不断努力，一定会让自己的理想变成现实！（掌声）

设计理念 本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念： １、师生共同开发课程资源，拓宽学习空间。

语文的外延和生活的外延相等。口语交际训练应在生活中实践、积累、发展、提高自己的口语交际能力。这节课，课前让学生查阅资料；教学中，通过认一认、猜一猜、评一评、做一做、想一想等一系列自主实践活动，极大地拓展了学生学习的空间，使学生的口语交际能力真正在实践活动中得到了提高和发展。

２、学生的主体作用得到了充分的发挥。

给永远只能给死的知识，而导却能激活活的源泉。这节口语交际课，教师始终以学生为中心，把学生当作口语交际学习的主人，积极为学生的自主学习提供机会，搭建舞台。课前查资料；课中交流互动，人人参与，实践体验，主动探究。教师只是适时地点拨、激励，让学生在开开心心的自主实践活动中尽情地表达。学生神思飞扬，感知、理解、想象等心理活动都处于活跃状态，充分展示了自我。

３、追求自主合作、充满童趣的口语交际情境。

课上倡导自主、合作、探究的学习方式，如自主收集整理资料，师生合作猜水果，小组合作评水果、拼水果，自主设想新水果等，努力培养学生动口、动手、动脑的实践精神、协作意识和创新意识，课堂上学生参与率高。

课上老师还针对低年级学生的年龄特征，巧妙地设计了一系列富有童趣的教学情境，极大的激发了学生学习的兴趣和表现欲，诱发学生积极思维，大胆创新，一次次创造了口语交际的兴奋点，一次次给学生提供了交流实践的机会，让每个学生体验成功，增强了自信心，让整个课堂始终处于一种情趣盎然、思维迸射的活跃状态。

[收藏]小学口语交际教案

幼儿教师教育网精选专题推荐：“口语交际教案”。

小学口语交际教案 篇1

一、设计理念：

口语交际能力是现代公民的必备能力。《语文课程标准》在低段教学目标中进一步指出：（学生）有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。这节课的重点是激发每一个孩子大胆地说出自己的想法。教师首先必须是学生的倾听者，让课堂成为学生学习的俱乐部。当学生有了与人交流的欲望时，还要学习一些交流与倾听的方法，培养健康的交际心态。

二、学习目标：

1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

2、敢于发表自己的看法，愿意与他人交流。

3、培养学生说话大方、听话认真的习惯。

三、学习重难点：

重点：指导学生清楚地表述自己的意思。

难点：激发想象思维，把话说清楚、说完整。

四、学习准备：

课前每个学生画一幅自己最满意的画（有条件的可以电脑画），教师准备展板，每组一块，多媒体设备，若干个小红花（奖品）。

五、学习流程：

（一）师生谈话，揭示课题

1、以课件形式展示小朋友的画，并配上小朋友的介绍。

2、引出课题：今天我们开一个自己的画展。

（二）介绍自己的画

1、（出示展板）这里需要小朋友的画来点缀，谁自告奋勇来展示自己的杰作？

2、指生上台展示（实物投影），并自由介绍自己的画。

师提问：他介绍得怎么样？（检查学生听的习惯）

3、请小朋友们对画进行评议：你觉得他画得怎么样？说说理由。最后师把画贴在展板上。

（三）自由组合，小组交流

1、自由组合，5、6人一组，师给每组发一块展板，让学生把画贴在板上。

2、组内学生互相展示自己的作品，再说说评评，师巡视，注意学生是否把话说完整、说清楚；其他学生是否认真听、大胆发表意见。

3、课间操：表演唱《小画家》

（四）创设情景，互说互评

1、师：画展开始了，我做为第一批参观者来欣赏你们的作品，（走近其中一组，指他们画板上的其中一幅画）这幅画真不错，请小画家当讲解员来介绍一下！

2、师点评：我比较喜欢这幅画的什么？哪儿需要修改一下？

3、师：又有一批游客来参观了，让我们表示欢迎吧！（指若干学生当作游客去各组欣赏，并请部分小画家当讲解员介绍作品。）

4、汇报参观情况（点评），评选最佳讲解员、最佳评论员（发奖）

5、师把每组的展板挂在黑板上，让学生自由点评，评出最佳小画家（发奖）。

（五）拓展延伸

把今天开画展的情况向家长做介绍。

小学口语交际教案 篇2

教学目的：

1、能凭借三角形、长方形、圆（半圆）三种图形想象，画出新的图画。培养学生的创造想象能力和动手能力。

2、能向别人说明自己拼画的内容和解答别人的询问，培养口语表述和互相交流的能力，做到态度大方。

教学重难点：

1、激发想象动手拼图。

2、培养口语表述和互相交流的能力，能质疑和解答别人的询问。

教学过程：

一、创设情境，激趣引入

1、引入揭题。

春天来了，百花盛开。前些天，我们一起来到校园，来到田野，找到了五颜六色的春天。今天，我们一起去动物园欣赏可爱的动物，好吗？（出示课件）在这些动物中老师最喜欢的动物藏在这个谜语里：耳朵长，尾巴短。红眼睛，三瓣嘴。爱吃白菜和萝卜。蹦蹦跳跳人喜欢。你们猜猜老师最喜欢什么动物？

2、回忆拼法。

对，老师最喜欢兔子，上学期我们是怎么拼的兔子？(它的头像)这只兔子主要是用圆、半圆画成的，（师用图片拼图）今天我们将用更多的图形画画，在我们一、1班谁最棒？谁会画？

二、合作拼画，互动交流

1、认识图形。

师出示图片，认识图形，请举起你们手中相应的图形。小朋友们认识了这么多图形，我们用这些图形来拼一些事物，好吗？

2、说说事物

（1）请听老师描述风景，闭上眼睛，想想老师描述了哪些事物？比一比谁记住的事物多。（早晨，太阳升起来了，我来到山下，看到小树发芽了，绿绿的，葵花开了，像一个大圆盘，多美呀！这时，一列火车从远处开过来。）

（2）你能用上两种以上你喜欢的事物说一、两句话吗？

A、抽生交流。

B、在小组内相互交流。

3、拼画交流

小朋友们真能干，说得特别棒，你能把你最喜欢的一种事物用一些图形拼出来吗？如果你想拼不是书中，别的事物也行。拼好后，想想你喜欢什么，是怎样拼的？小组内的同学交流交流。每组选出一个同学交流。

4、汇报交流

生边说，老师边用电脑画图。

三、自主画画，交流质疑

小学口语交际教案 篇3

学习目标:

1、了解纸的有知识，并把所了解到的有条理地表达出来，与同学分享。

2、发展学生思维，培养学生口头表达能力。

3、培养学生动手能力，提高审美的能力。

学习重点、难点：

引导学生把自己了解的有关纸的知识有条理地表达出来，提高学生的口头表达能力。

教具准备：

课件多媒体头饰

教学时间：

一课时

教学过程：

一、激趣谈话，引入新课。

教师：同学们，你们还记得《纸奶奶的生日》这篇课文吗？在课文中纸奶奶有多大年纪了？（1898岁）你们想见见这位千岁老人吗？今天正好又是纸奶奶1899岁的生日，我帮你们打了一个电话给她，她回信了，你们看。

二、揭示教学目标。

1、课件出示纸奶奶写来的信（口语交际的要求）

2、指名读。

3、教师：这是纸奶奶让我们去参加她的生日会的条件，你完成了，她就会来。

4、指名读要求，并用自己的话说说纸奶奶的要求是什么。（⑴把自己剪的纸布置在教室里。⑵把自己知道的有关纸的知识与同学位交流）

5、教师谈话：既然纸奶奶提出了要求，我们今天就举行一个Paty，叫做纸的世界，欢迎她的到来！

三、交流剪纸。

1、指名把准备好的剪纸拿到实物投影上展示，并说说自己用的是哪一种纸，剪的是什么。

2、学生评价。

3、四人小组拿出自己向同组的人介绍,然后把大家的图形贴在一张大纸上。

4、由小组长把本组的剪纸贴在黑板上。

四、交流有关纸的知识。

1、课件出示纸奶奶出来，并讲话：同学们，你们的生日礼物我非常喜欢，这个生日我十分高兴。不过，在我吹生日蜡烛之前，我有一个小小的愿望，就是起听一听你们说说纸的故事。

2、教师：为了满足纸奶奶的愿望，我帮你们把纸爷爷请来了，让他给我们讲讲故事，你们可要好好学哦！

3、课件播放纸爷爷讲古代造纸的故事。

4、激发学生说的兴趣，对学生进行提示：出示几幅画（现代造纸的生产过程、纸的种类、纸的原料、纸的发明历史）让学生选择上面的内容向同学介绍纸的知识，也可以不选择以上的，只要纸奶奶满意，她就会把这张卡片送给你。

5、课件出示说话要求：

（1）声音响亮；（15分）

（2）说话条理清楚，语句通顺，把要说的内容说清楚；（70分）

（3）语言生动有趣；（15分）

6、四人小组交流（一人说，其它三人打分，评出说得最好的同学，并戴上头饰。

7、推选代表上台说。

8、评议，发奖。

五、交代纸奶奶很满意，课件出示点燃生日蜡烛，并唱起生日歌，让全班一起唱。

六、作业：

设计更先进的纸，让纸这个家族更加强大。下次纸奶奶的生日，只要能带自己发明的纸来，就能参加她的生日。

小学口语交际教案 篇4

口语交际教学为广大教师提供了一个崭新的天地，要求教师在训练的内容、途径、方法上作一番探索与革新。笔者对此作了一些思考，提出以下教学建议。

一、教学目标：走向整合，追求牵一发而动全身的综合效应

口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体，这就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。有人会问，教材中的口语训练往往有一个明确的目标，如此看来是否有矛盾冲突？答案是否定的。科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其他素质的训练，达到牵一发而动全身的效果。

人在表达时，其他学生要仔细倾听，听的质量如何？有没有听出问题，能不能作为听众作出交流怕即席提一些感兴趣的问题广听与说是水乳交融的。整个口语交际过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。只有坚持整体原则，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。

二、教学途径：走向多样，打通教学和生活的隔阂

凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性决定的。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。

（一）口语交际专题训练

通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。随着学生身心发展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。

（二）渗透在课堂教学过程中

课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地。语文课尤其如此。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。在一些好的语文课上，教师这方面的引导、矫正往往不着痕迹，与课堂主要教学目标水乳交融。

请大家仔细听，这位同学读得怎样？这是让学生听清楚、听明白；请大家评一评刚才某学生的回答。这是指导学生在听的基础上学会思考，学习给别人提出看法；别着急，吸一口气，再慢慢说。你讲得很对，能不能说得再响亮些？这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。

（三）随机训练

1．紧扣生活随机训练。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力评优劣，定从违，参与、影响班级、学校和社会生活，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞；组织该不该看动画片的讨论等等。

2．利用活动随机训练。爱好活动是孩子的天性，班级、学校等经常开展活动，抓住活动的机会进行口语交际会取得比较理想的效果。

三、教学方法：走向交际，或创设情境，或提供案例，让口语交际教学活起来

教无定法，口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个活字。我认为，教活口语交际课，这个活的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。

（一）创设交际情境，发展口语交际能力

适当的口语交际情境可以激发学生的学习兴趣、学习动力，并切切实实地提高学生的口语交际能力。

（二）提供交际案例，发展学生口语交际能力

案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以提出一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。

（三）联系现实生活，拓展交际空间

口语交际课是口语交际训练的主阵地。在教学中，还要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力；并在日常生活中，让学生积极主动锻炼自己的口语交际能力。扎实的口语交际课应该兼容并蓄，打通课内外的壁垒，激活学生的已有经验。只有把交际内容和学生生活经验紧密联系起来，口语交际训练才会真正落到实处。

（四）加强渗透，构筑知识桥梁

在口语交际训练中，要渗透学生思维的培养，渗透思想教育，渗透审美教育，渗透读的训练、渗透写的训练。特别值得指出的，学生在口语交际中，应渗透创新能力的培养。这种创新能力渗透不只是提供一个民主的氛围、具有强烈生活色彩的情景，更主要是学生创新思维的培养。教师教学中不能局限于一个标准答案，而要鼓励多元化，充分尊重学生的所思、所想、所说。

（五）营造交际情景，鼓励全员参与

营造交际情景，一方面指在教学中创设与交际训练相关的语境。另一方面指在教学中充分调动学生的情感参与。口语交际课涉及的话题十分宽广，教师要注意用多种形式和途径创设交际情境，并在教学过程充分调动学生的情感体验，活跃课堂教学。

口语交际课鼓励学生全员参与，是这种课型最主要的要求之一。在教学中，教师应着重从如下方面考虑：1．学生参与的状态。注意师生间的民主，保持学生饱满的热情。2．学生参与的广度。教学中做到人人参与，不应有被遗忘的角落。要关注不发表意见的学生。3．学生参与的时间。学生说话、活动的时间不能少于三分之二。4．学生参与的方式。教师在教学中要多想办法，让学生有机会、形式多样地参与课堂。如：独白、小组讨论、模拟成人角色的活动等。5．学生参与的品质。注意保持学生的健康个性，敢于质疑问难，敢于发表见解，善于倾听、愿意表达。6．学生参与的效果。学生训练要落实，教师指导要得法，学生学得高兴、学有所获。

四、教师：走向民主、宽容，使学生生动活泼的发展

（一）培养学生口语交际的兴趣和情感

长期以来，语文课堂只是教师的讲坛，学生习惯了做忠实的听众，在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力，学生口语交际的能力普遍偏低。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从培养兴趣、激活情感入手。

（二）保护学生的自信心和自尊心

害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嘲笑、抬不起头来这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。因此，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。

一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生的尊严、个性特长及思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的人，因而每个学生都是有着发展的可能和潜力。要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功的期望传达给每个学生。教师还要放下师道尊严的架子，以一个听众的身分，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式交流。

二要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际任务？所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

小学口语交际教案 篇5

口语交际作为语文新课程的一个全新领域，其重要性已为广大教师所认同。在中低年级口语交际教学实践中，教师们总结了许多宝贵的经验。进入高年级，又当如何开展口语交际教学？笔者将围绕语文课程标准和人教版小学语文实验教材，解读高年级口语交际教学目标和教材编排，并提出一些教学建议。

一、教学目标

语文课程标准从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出了各学段口语交际的目标。高年级口语交际的目标是：（１）与人交流能尊重、理解对方；（２）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；（３）听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；（４）表达要有条理，语气、语调适当；（５）能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言；（６）在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。较之中低年级，高年级口语交际的目标出现了以下变化。

（一）倾听的要求

关于倾听，低年级的要求是努力了解讲话的主要内容，中年级是把握主要内容，到了高年级则是抓住要点。从了解到把握再到抓住，这不仅仅是用词的变化，更说明了课标对倾听要求的逐步提高；而倾听的内容从主要内容到要点，也体现了课标对倾听内容的要求从粗放、泛化向精炼、概括转化的特点。

（二）表达和应对的要求

低年级口语交际主要通过讲述、复述、讨论等方式来体现表达和应对，中年级增加了转述，到高年级又增加了发言。显然，较之低中年级，高年级的内容更为丰富，方式更为多样。不仅如此，高年级在表达、应对的要求上也有所提高。如，低年级在表达上的要求是简要讲述，中年级是清楚明白地讲述，到了高年级则要求讲述时有条理，语气、语调适当。不难发现，高年级的目标不仅提出了表达逻辑的要求，还提出了表达技巧的要求；再如，在中年级应对的要求是向对方请教与人商讨，到了高年级则是稍作准备，做简单的发言。稍作准备充分体现了口语交际口脑一致性的特点，既要求学生全面思考表达的内容和策略，还要组织语言并加以提炼和概括，这不仅是口语交际目标的要求，也是提高口语交际水平和质量的切实可行的方法。

（三）情感态度的要求

情感态度要求的变化，首先表现在口语交际的态度要求上。低年级的要求是与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，高年级的要求是与人交流能尊重、理解对方。尊重既表现在倾听时认真耐心，尊重对方的表达习惯，不随便打断别人的讲话，对别人的讲话作出恰如其分的反应；也表现在自己说话时注意交际环境和对方身份，尊重对方的人格。理解既表现在对表达内容的理解，也表现在站在对方的角度，设身处地去听去想，去体谅对方的心情，这不仅是尊重，更是一种宽容。高年级口语交际情感态度要求显然要远远高于低中年级。

情感态度目标的变化还表现在口语交际的习惯上。低中年级都强调讲普通话的习惯，高年级在此基础上还提出了注意语言美，抵制不文明的语言。这不仅是习惯养成的要求，也是道德修养的要求，旨在使学生在口语交际过程中潜移默化地形成正确的价值观，塑造良好的交际形象。

从口语交际教学目标的上述变化中不难发现，语文课程标准中所提出的各学段口语交际目标是循序渐进、螺旋上升的，只有掌握了口语交际目标变化特点，才能使教学有的放矢，更具针对性。

二、教材编排

（一）教材编排延续低中年级特点

人教版高年级教材延续了低中年级教材的基本特点，口语交际的内容与单元主题相关，与本组习作联系密切，每组教材中口语交际的提示语都比较好地发挥了指导方法、拓宽思路的作用。

１．口语交际与单元主题相关。每一组教材从导语到课文，从口语交际习作到回顾拓展都力求从内容和形式上凸显单元学习重点。如，五年级上册第三组学习说明性文章，单元重点是让学生掌握一些基本的说明方法。单元导语部分先提出了学习要求，在课文学习中通过课后思考题让学生了解了常用的说明方法，在口语交际我是小小推销员中则提出了在介绍时可以用上一些说明方法，要求学生将所学的知识在语文学习实践中进行迁移运用，在回顾拓展的交流平台里让学生归纳本单元所学习的说明方法，进一步强化巩固。从这一组教材编排看，口语交际作为单元的一部分，有机地整合在单元主题中，同时也对学生掌握单元主题起了十分重要的作用。

２．口语交际与习作联系密切。口语交际与习作联系十分密切。有些口语交际有专门的主题且与习作要求保持一致。如，六年级上册第四组口语交际的主题是珍惜资源，保护环境，习作的要求是针对生活中存在的浪费资源和污染环境的现象，写一份建议书，提出自己的看法和建议。口语交际和习作的主题高度一致，联系密切，教学时可以在口语交际的基础上指导学生习作。有些口语交际没有专门的训练内容，与习作要求浑然一体。如，五年级上册第七组写读后感的要求是写一篇读后感，写好后和同学交换看一看，交流一下怎样才能写好读后感。教学时可以先写后说，或先说后写，为口语交际提供了自由的空间。

３．提示语注重指导，要求具体。教材中口语交际部分的提示性文字十分注重指导，要求比较明确。有的口语交际提示语从生活实际或情境引入，帮助学生打开思路。如，五年级上册第四组生活的启示，其中一个口语交际的建议是结合名言警句谈谈自己所受到的启发。教材先提供了两条不同的座右铭帮助学生形成感性认识，接着从你觉得哪句话对你的启发大，怎样理解这句话的，联系生活实际，通过事例来说一说等方面，帮助学生拓宽交际思路。有的提示语针对口语交际的要求进行指导，帮助学生提高交际能力。如，六年级上册第三组口语交际安排的是辩论，教材注意把生活中的现象与课文内容结合起来分析辩题，提示辩论内容，让学生容易理解。教材还对辩论应当怎样进行给予了具体指导，有助于本次口语交际的顺利开展。

（二）教材编排的变化

人教版高年级教材在延续低中年级教材基本特点的同时，在教材体例、教学主题、类型以及教材内容上发生了一些变化。

１．教材体例的变化。从五年级上册开始，原来每组教材后面的语文园地分作口语交际习作和回顾拓展两个板块。口语交际习作作为一个独立的板块，内容更加丰富，形式更加灵活，指导更加得力，口头表达和书面表达的联系更加紧密。其中，有先说后写的，有先写后说的，有二者可以灵活处理的。教材中提示的文字，注意在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主习作，留有更大的创造空间。

２．主题类型的变化。从高年级开始，学生的抽象思维能力逐步发展，生活空间进一步扩大，口语交际的能力进一步提高，因此与低中年级相比，口语交际的内容更加广泛，交际类型也发生了一定的变化。比如，从培养思维能力和辩证的认识方法出发，教材中增加了思辨类口语交际内容。如，六年级上册第三组讲诚信与善意的谎言的辩论。从爱国主义教育出发增加了热爱祖国，颂扬革命领袖、英雄人物的内容。如，六年级上册第二组祖国在我心中学习汇报会，五年级上册第七组不忘国耻，振兴中华主题演讲，五年级上册第八组我爱看革命影视作品等。为了提高学生的艺术审美能力和对传统文化的了解，增加了畅谈艺术形式和民风民俗的口语交际内容。如，六年级上册第八组身边的艺术，六年级下册第二组了解民风民俗。本学段口语交际内容还力求体现现代意识。如，六年级下册第四组学会生存较好地体现了联合国教科文组织提出的学会生存的现代教育理念。高年级口语交际不仅内容更加广泛，而且涉及一些独特的口语交际技能训练类型，如，劝说演讲演课本剧讨论或辩论朗诵等。教材主题和口语交际类型的变化，对提高学生口语交际能力和综合素养有着积极的意义。

３．教材内容的变化。从高年级开始，口语交际教材内容的综合性特点更为明显。口语交际内容已不局限于对倾听、表达、应对的单项训练，而是结合教学目标，对上述能力进行综合训练。这既对学生口语交际知识能力提出了要求，同时也对其组织沟通、选择判断、信息获取、筛选等能力以及价值取向、审美意识等提出了要求。如，六年级上册第二组祖国在我心中学习汇报会，要求采取不同的汇报形式，如，演讲、朗诵、讲故事等，显然综合了多种口语交际技能类型。如，五年级下册第五组演课本剧，不仅训练学生表达、应对等能力，而且使他们的文字编写、美术设计、舞台表演等综合能力得到锻炼。

三、教学建议

结合口语交际教学目标和教材特点，高年级口语交际的训练重点是：听人说话能抓住要点。表达能有中心，有条理。讨论中敢于发表自己的意见。根据高年级口语交际教学的重点，提出以下教学建议。

（一）明确教学目标

教师在口语交际教学时，应当把握学段目标，做到心中有数。根据教材安排的不同交际话题，确定不同的课时目标。从倾听、表达、应对等方面进行有目的、有计划、有层次的综合性训练。同时，应当关注学生口语交际综合素养的培养，使他们乐于与人交往，注重语言美，自觉抵制不文明现象，循序渐进提高口语交际水平。

（二）创设交际情境

语文课程标准指出，口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行，创设情境是口语交际教学的基本策略。进入高年级，根据学生的年龄特点，应当特别重视以下情境的创设。

１．任务情境。口语交际任务情境是指在教学过程中，以具体的任务为中心，通过完成任务来提高口语交际能力。任务情境应当具备真实性、整体性、开放性等特征。真实性，即所完成的口语交际任务是有实际意义的，为学生熟悉和感兴趣的。整体性，指任务不要太琐碎，要有利于口语交际综合素养的培养。开放性，指在完成口语交际任务时要让学生有创造的余地，选择的形式多种多样，呈现的结果丰富多彩。如，五年级上册第二组策划一次活动，就可以创设这样一个任务情境：完成浓浓的乡情中秋联欢会策划活动。策划活动可以由三个连续的任务情境组成：①活动方案策划（小组讨论，策划方案）；②活动方案竞标（评选最佳方案和联欢会总导演）；③活动方案落实（选择演员、安排演出）。每个任务情境中均能实现生生间、师生间的交流互动，在你来我往的交互活动中发展学生的语言，形成良好的口语交际能力。

２．问题情境。口语交际的问题情境，指根据教学要求，由教师创设问题情境，学生通过搜集素材、思考酝酿、引发争论、批判性思考，在问题的发现、探究和解决的过程中提高口语交际能力，培养创新精神。如，六年级上册第四组__________珍惜资源，教师可以设计以下问题：为什么要珍惜资源？怎样珍惜资源？学生可以结合本组教材内容进行交流，也可以结合搜集的资料进行交流。在组内交流的基础上各组推荐一个学生向全班汇报。在全班交流时，通过补充、提问等多种形式开展交互活动。

３．矛盾情境。口语交际的矛盾情境，指由于学生在口语交际的过程中对同一问题所产生的不同认识，或已有认识与实际结论有一定的差距所产生的矛盾。由于矛盾情境能引发愤悱，充分调动学生口语交际的能力结构要素，使得倾听、表达、应对更为积极、主动。如，六上年级上册第三组辩论：讲诚信与善意的谎言，教师在教学时可以引导学生阅读口语交际提示，然后引出《论语》中的小故事，创设矛盾情境：曾子和他的妻子上街之前，小孩哭着闹着也要跟着去，他们不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪，给你吃肉，因为小孩贪吃，这样就按捺住了跟去的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这头猪杀了给儿子吃。根据这一情境，提出交际任务：围绕讲诚信与善意的谎言开一次辩论会，可以让学生先确定自己的观点，教师出示辩论的要求，然后在组内自由练说，最后在全班展开辩论并进行评议。

（三）设计综合活动

进入高年级，随着口语交际能力的提高和思维水平的提升，学生已不满足于单一的口语交际技能训练。因此，教师应当设计综合性的口语交际活动，整合独白、对话、表演等多种口语交际形式，对学生的倾听、表达、应对等多种口语交际能力进行综合训练。在口语交际综合活动中，教师还应当考虑学生良好语言习惯的培养。如，认真倾听别人的发言，说话要使用礼貌用语，要针对不同对象文明地进行交际，以及合理运用肢体语言来增加表达效果等。

（四）规范口语表达

小学生在运用口语进行交际时，由于年龄特点所致，常常会出现词语混用、语序混乱、言语唆、表达跳跃、不知所云等现象，这在很大程度上影响了交际的正常进行。高年级是儿童口语发展的最佳年龄阶段，如不加以必要的规范和正确的引导，会对其今后的口语发展产生不利影响，甚至导致正常交际出现困难。因此，教师应当重视学生口语表达的规范性。在口语交际中，如果发现学生用词不当、语句颠倒重复、语意不够顺畅等问题，要引导学生评议、纠正，以不断规范口头语言，发展口头语言。事实上，评议的过程本身就是学生自我反思的过程，是生生间交流互动的过程，也是师生间对话沟通的过程，对学生口语交际能力的培养大有裨益。

小学口语交际教案 篇6

学习目标

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

A案

课前准备

教师：准备关于音响的录音。

学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程

第一课时 口语交际

揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求

1．自读口语交际习作一各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

分块讨论，组内交流

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2．同桌或分类进行组内交流。

示范带动，交流评价

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时 习作

交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

选材命题，明确要求

（1）选择话题，确定材料。

选择成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

我是一棵树

小树与鸟的对话

雪的自述

大自然的声音

蟋蟀在唱歌

听雨

游

（3）习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的独特感受，恰当地运用联想和想象。

再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

小学口语交际教案 篇7

一、课堂实录

（一）谈话导入引话题

师：同学们，咱们的家乡安溪是个山清水秀、物产丰富的好地方。这几年安溪变化很大，很多游客慕名而来，我们作为家乡的小主人，应该了解家乡，懂得介绍家乡。今天这节课，我们就一起来夸夸家乡。（板书课题）

（二）创设情境夸家乡

师：老师有位朋友从北京到咱安溪来旅游，老师想请咱班上的小朋友做导游。瞧，她来了。

（师退至讲台边，戴上旅游帽，背上旅行包，挥舞旅行旗。）

【情境一】夸风光

师：嗨，小朋友们好，我从北京来，听说你们安溪的景点很多，有谁愿意带我去参观吗？

生（齐）：我愿意！我愿意！

师：哇，安溪的小朋友好热情啊！这位举红色小旗的小导游，你来吧！小导游，你们家乡都有哪些好玩的地方啊？

生：阿姨，我们这儿好玩的地方可多啦！有茶都、清水岩、凤山森林公园、大龙湖旅游区、洪恩岩阿姨，我先带您去茶都吧！

师：小导游，这么多景点，我们为什么要先去茶都呢？

生：因为我们安溪的茶都是全国最大的茶叶批发市场，有三千多个店铺，五个很大很大的茶叶交易大厅，远远地就能闻到一股淡淡的茶香。

师：茶都这么大啊，那我可得去瞧瞧！

生：阿姨，在茶都的三楼有个茶艺表演厅，您还可以欣赏到我们安溪独特的茶艺表演呢！茶都二楼有个茶史馆，您要是想了解我们祖国茶文化的发展，那里是非去不可的！

师：是吗？听你这么一说，我都快等不及了，咱们现在就走吧！

师：同学们，你们觉得刚才小导游和游客的表现怎么样？

生１：我觉得小导游很有礼貌。

生２：小导游说话声音很大，别人能听得很清楚。

生３：我觉得游客阿姨也很有礼貌。

生４：我觉得这位小导游做得很好，他不但有礼貌，很大方，还能把茶都的特点说得很清楚。

师：看得出同学们刚才能认真倾听，评得也很中肯。是啊，在与别人交谈时态度要大方，有礼貌，声音要响亮，把话说清楚。接下来请同学们在小组里轮流当游客和导游，像刚才那样介绍家乡的景点。

（小组内交流）

师：哇，游客们和小导游交流得这么热烈啊！哪个小组愿意推荐两位同学上台表演？

生１：叔叔，您好！欢迎您来到安溪。

生２：小导游你好！

生１：叔叔，我带您到清水岩玩玩吧！

生２：好啊，可是，我们为什么要先去清水岩呢？

生１：叔叔，您不知道啊，清水岩是国家4Ａ级旅游景点呢，有一千多年的历史！

生２：是吗？除了历史悠久，清水岩还有别的独特之处吗？

生１：有啊！清水岩大小房间共有99间，外形远远看去很像皇帝的帝字，这可是全国独一无二的！

生２：的确很奇特。

生１：叔叔，清水岩有棵大树叫枝枝朝北树，您猜猜是怎么回事？

生２：我猜啊，可能这棵树的树枝都朝向北方吧！

生１：叔叔，您猜对了，想去见识一下吗？

生２：当然。

师：谢谢这两位同学，他们俩的表现怎么样，谁来评一评？

生１：小导游很有礼貌，脸上一直挂着微笑！

生２：他们俩在交谈时能看着对方的眼睛，显得很真诚。

生３：游客和导游的态度都很大方自然。

生４：我最佩服小导游了，他能在与游客交谈时就把清水岩的特点说清楚，真了不起！

师：谢谢各位同学的评价，我也觉得这两位同学的表现很出色！

【情境二】夸特产

师：谢谢各位小导游的热情介绍，真是让人大长见识。明天我就要离开安溪了，想带点儿安溪的特产回去，现在我来到了特产城，各位老板你们能向我推荐一下吗？

生（齐）：能！

师：接下来，请同学们在小组内轮流当游客和老板介绍家乡的特产。

（生小组内互动）

师：同学们说得可真热闹，老师发现这个小组夸铁观音夸得特别好，请他们上台来说一说，好吗？

生（齐）：好！

生１：阿姨，您好，欢迎您来到安溪！

生２：老板您好。

生１：阿姨，您到我们安溪，可一定得带回一包上好的铁观音茶叶啊！安溪是中国乌龙茶（名茶）之乡，是中国铁观音的发源地，我们的茶叶获得全国唯一一块茶叶金牌。

生２：真了不起，那喝了你们的茶叶有什么好处呢？

生１：我们的茶叶是纯绿色食品，含有多种维生素和矿物质，常喝铁观音，能提神醒脑，生津止渴，那独特的乌龙茶香更是让人陶醉啊。喝了我们的乌龙茶铁观音，不但能减肥，还能防癌呢！

生２：啊，这么神奇，那我一定得买了！

师：咱们安溪的特产还有很多，谁愿意再来介绍一下？（生略）

（三）三言两语写家乡

师：同学们你们说得太好了，通过交流，我们都充分感受到安溪不但风光秀丽，而且物产丰富，的确是个好地方。我们是安溪人，我们爱自己的家乡，现在我提议，让我们用手中的笔写一两句话夸夸我们的家乡。

（生写）

师：哪位同学愿意把你写的话与同学们交流一下？

生１：安溪，安溪，乌龙腾飞的地方。

生２：安溪是个山清水秀、物产丰富的好地方。

生３：安溪人真好客，入门就泡茶，欢迎五湖四海的朋友来安溪做客！

师：这位同学真了不起，把咱们家乡的民谣也用上了。

生４：安溪位于闽南金三角，交通便捷，四通八达。

生５：安溪，山好，水好，茶好，人更好！

师：说得真棒，听了大家的话，我真为自己是个安溪人而感到自豪。

（四）总结谈话激情感

师：这节课大家都学习得很认真，不仅能积极发言，认真倾听，还能用一两句话夸夸家乡，老师从中感受到大家对家乡浓浓的热爱之情，让我们共同祝愿我们的家乡更加美丽富饶！

二、点评

《夸家乡》是人教版小学语文实验教材二年级下册安排的一次口语交际教学。本课教学根据课标精神，力求做到三个突出。

１．突出趣味性，激发交际动机。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语活动，离开了特定的环境就无法进行，因此口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行。本课教者上课伊始，首先以邀请班级学生为来自北京的游客当导游引出话题，激发学生积极参与交际的兴趣，把学生带进了夸家乡的交际情境，让学生在导游与游客、老板与游客互动的角色体验中，懂得如何介绍家乡。由于创设出来的交际情境与实际生活相近，学生在具体的交际情境中，有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也就高涨起来，积极参与交际活动，既争先恐后地想说（对感兴趣的话题发表的意见），又如数家珍地能说（简要讲述自己感兴趣的见闻），交际氛围浓厚、自然。

２．突出互动性，培养交际能力。口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流与沟通。它是一个听和说二者双向互动的过程。只有交际的双方真正处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。为此，口语交际教学应想方设法保持和实现听和说的双向互动。本课教学围绕夸家乡这一话题，教者紧扣口语交际的互动特点，从以下两个方面引导学生展开互动。一是从形式上，通过师生互动，带动生生互动，让学生在互动中学会文明和谐地交际，提高学生交际的文明素养。如，交谈时双方都要有礼貌，要认真倾听对方的谈话，要把话说清楚、说完整，对感兴趣的话题可以发问也可以发表自己的意见，等等。二是从内容上，通过互动夸风光促进互动夸特产，环环相扣，多回合交际，让学生有了充足的语言实践时间和空间，不仅学会了倾听和交流，学会了介绍家乡的方法，也有效地促进了学生个性化语言的发展，提高学生倾听、表达和应对的能力。

３．突出实践性，丰富交际内涵。学生的口语交际能力的培养，在很大程度上还要依赖各种语文实践活动。依据教材内容，引导学生开展语文实践，让学生从语文实践中获取言语交际的素材，是促进学生积极主动投入口语交际学习的有效保证。为此，本课教学突出三个结合。一是交际之前，课内外结合，积累言语材料。通过课前引导学生开展调查、访问、阅读等搜集资料的实践活动，让学生感受家乡的迷人风光和丰富物产，为课内开展交际积累言语材料。二是交际之中，交际与评价结合，指导交际方法。通过师评、自评、互评，让学生在进行口语交际的过程中取长补短，扬长避短，不断提高口语交际的倾听、表达和应对的能力。三是交际之后，说写结合，提高表达层次。以课内交际活动为基础，通过三言两语写家乡的实践活动，提高学生热爱家乡的交际情趣，适度提升表达层次，发展表达能力。

口语交际课件

俗话说，做什么事都要有计划和准备。幼儿园的老师都想教学工作能使小朋友们学到知识，一般来说，提升学生的效率最好是准备一份教案，教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容。你知道怎么写具体的幼儿园教案内容吗？小编特别从网络上整理了口语交际课件，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！

口语交际课件【篇1】

第一课时

教学内容：口语交际。

教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

教学过程：

一、回忆综合性学习开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。

二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？

三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。

四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。

五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。

第二课时

教学内容：习作。

教学过程：

一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。

二、确定自己写作的内容范围。

三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的`地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。

四、学生交流选材、写作内容等。

五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。

六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。

七、讲评范文。

八、学生再次修改，誊写。

口语交际课件【篇2】

口语交际?习作

五

教学目标：

1、知识与技能：交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

2、方法与过程：完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。

3、情感态度和价值观：增长学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学重点、难点：

1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

2、增长学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

（口语交际）

一、谈话导入，明确目的.1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这节课，我们就从记忆长河里搜索一下这些人留在我们心里印象。

2、板书课题：留在心里的印象。

二、联系实际，全班交流。

1、指名回答：

谁给你的第一印象最深？

你们初次相见时是怎样一番情景？

他给你留下了怎样的第一印象？

2、指名回答：

后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

三、小组交流，合作学习。

课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

1、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

2、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。

四、汇报交流，集体评议

小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

五、予以归纳，全课总结。

第二课时

（习作指导）

一、创设情境，激趣导入。

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？

各抒己见，发散思维：

1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。

2、全班交流，教师随机点拨、引导。

3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？

小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。

二、回顾课文，自然衔接。

1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？

2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。

三、出示选题，选择习作。

课件出示：

习作一：《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。

习作二：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。

从以上内容中选择一个，完成习作。

四、学生习作，教师指导。

第三课时

（习作讲评）

一、明确要求。

1、课件出示作文批改要求和重点：

2、内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美观；结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。

二、范文引路。

1、课件出示一篇中等水平的学生习作。

2、学生快速朗读。

3、合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。

4、小组予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。

三、合作批改。

1、同桌交换阅读对方作文。

2、用修改符号批改，按项目评分。

四、汇报交流。

1、指名读自己或他人所写的优美语句。

2、课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。

五、作者谈收获。

口语交际课件【篇3】

教学目标：

1、在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，学会感恩。

2、学会主动与人沟通，乐于参与讨论，并能尊重、理解对方。

3、表达有条理，语气语调适当。

4、倾听他人说话要认真，有耐心。

教学重难点：

1、在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。

2、学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论。

课前准备：

1、师生搜集有关“父母的爱”相关的资料。

2、教师准备多媒体课件。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、揭示课题，激发兴趣

1、揭示课题

师：是谁将我们带到这大千世界？是谁抚育我们长大成人？是谁最能包容我们？是呀，那就是我们的父母。在我们的成长过程中，父母无时不刻的关心呵护着我们，今天我们就以“父母的爱”为话题，展开交流讨论。

2、板书课题。

二、创设情境，交流看法

1、出示片段，读懂故事。

师：每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同，下面我们来阅读三个小故事。（指名学生朗读片段）

2、小组内讨论交流。

师：你怎样看待故事中爸爸妈妈的做法？请小组长先选定一个最感兴趣的'故事，组内展开讨论。交流时全体组员一定要积极参与，主动表明自己的观点。

3、交流汇报。

4、师可先点评，然后再引导生生互评。

5、小结：同学们观点鲜明，并充分阐述了理由，表达清晰而有条理。

三、联系生活，学会沟通

1、理解怎样的爱是正确的爱

过渡：父母由于自身的文化水平、性格等因素，处理问题的方法，不尽相同，针对这三个故事中父母的做法，你是怎样看待这种爱的？

生自由发表看法。

2、由材料结合自身体会谈感受，并学会如何与家长沟通。

（1）联系你的生活，你的父母是以哪一种方式来爱你的，举个例子，说说你当时的感受。

（2）你怎样看待父母对你的爱？

（3）对于父母溺爱及过于严格的爱，你该如何与他们沟通呢？

3、小结沟通方法。

师：在生活中，不管是与父母，还是同学、朋友产生了矛盾，眼泪、生气、摔东西、使小性子，肯定不能解决问题，所以要本着互相尊重、互相理解的原则，理解父母的初衷是出于爱，同时找到恰当的时机，恰当的方式，带着真诚，平心静气地去与家长沟通，才能达到解决问题的目的。

四、讲述故事，分享体验

1、出示图片，观后提问：看着这一张张图片，这样的场景是否似曾相识？是否勾起你的回忆呢？说说你此时内心的感受。（生自由表达。）

2、组内交流话题：父母在你成长的过程中，最令你感动的一件事。

3、组内交流。

4、分享汇报，师适时评价小结，升华情感。

五、感恩父母，深情表达

1、过渡；孩子们，虽然父母只知付出，从未想过回报，但如果有机会，你想怎样回报父母的爱？想对父母说些什么？（PPT提示，打开思路）

2、小练笔。（播放《烛光里的妈妈》背景音乐）

3、小结。

师：这节课，我们收获了许多，学会了清晰而有条理地表达，学生了理解尊重，学会了如何沟通，更学会了感恩。

4、配乐诗朗诵《父母的爱》

师：最后请把我们的这份深情寄托与这首小诗中，全体起立。……

5、布置作业：是啊，谁言寸草心，报得三春晖。做儿女的，怎能报答父母的恩情呢？但老师仍想布置这道作业，今天回去，请把你的感动与感谢带回家，把对父母的爱说出来，用行动表达出来，好吗？

板书设计：

父母的爱

学会表达

学会沟通

学会感恩

口语交际课件【篇4】

１、完成读读写写：

⑴ 复习导入：

① 读一读四单元课文中你喜欢的词语。

② 导言：

今天，我们再来读读一组很有积累价值的词语，它们一定能丰富每个同学的知识袋，让我们的行囊越来越饱满。

⑵ 自读词语，注意有些字的写法：

① 把成语读正确。

② 在课堂作业本上写一写这些词语。

③ 说说你还喜欢哪些类似于这样的词语。

总结：优美的词汇让人的大脑睿智，让人的知识更丰富，有兴趣的话，按课分类收集，你会体会到很有乐趣的。

２、读读记记：

师：有些词语，我们不仅需要读正确流利，还需要积累在脑海里，随时用在生活中。那么，请你们打开大脑里的记忆仓库，让这些词语都一一装入仓库里永存吧！

⑴ 自由练读，读准字音，读熟。

⑵ 边读边想每个词语的意思。

⑶ 同桌对读。

⑷ 开火车读：

男女生赛读。

⑸ 全班交流你理解了那些词语，最喜欢的词语是什么？

⑹ 练习背诵这些词语。

⑺ 听写词语。

⑻ 教师小结：

今天我们进行了词语盘点，对本单元的词语再一次整理复习，希望同学们在平时的恶学习中经常注意积累词语，这样自主学习会收到事半功倍的效果。

⑼ 布置作业：

① 抄写读读写写，背诵并听写读读记记。

② 试着收集整理课外阅读文章里的词语。

口语交际课件【篇5】

教学目标：

1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。

2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

课前准备：组织学生课前收集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准备。

教学过程：

第一课时 口语交际

一、创设情境，激发兴趣

1．激情导入，创设交际的情境

在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：网络拉近了人们交流的时空距离；克隆技术使人类能够按照自己的意愿繁衍新的生命……但是随着科技的迅速发展，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一部分青少年的生活……

2．发表观点，激发交流愿望

面对日新月异的科学技术，你想说些什么？（引导鼓励学生说明自己的观点，并说出理由）

二、启迪思维，开展辩论

1．有的同学认为“科技发展利大”，也有的同学认为“科技发展弊大”，我们将就这个问题进行辩论。（根据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。如果学生较多可以分为两组或三组进行）

2．在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢？

①认真搜集说明自己观点的具体事例和材料

②认真倾听对方的发言，根据其发言据理进行反驳。

③预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。

④注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表达。

⑤组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。

2．自己准备相关的资料

3．小组内讨论交流，进行资料整合和组内分工。

4．学生就自己的观点双方展开辩论，教师及时的进行指导、点拨（注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。）

三、教师总结，深化认识

教师总结：科技的发展推动了社会和人类的进步，为人类的生活创造了一个又一个神话，在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时，应该积极行动起来，从点滴做起，尽量减少科技的发展为人类带来的副作用。

第二、三课时 习作

一、谈话导入，激发情感

成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！

二、阅读提示，明确要求

学生读书，明确习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。

三、调动储备，精心选材

1．读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景，请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。

2．你与同桌交流的同时是不是又想起另外的一些事情呢？赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。

三、学生习作，教师巡视

教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。

四、修改习作，评价赏析

1．学生自改

请将你的习作朗读两至三遍，对照习作要求自己进行修改。

2．小组内同学互评互改

①画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。

②对文章中的哪些地方还有好的意见和建议提出来。

3．根据同学的建议再次修改润色作文。

4．精彩赏析

每小组推荐一名同学朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生赏析，说说好在哪里（着重注意内容是否具体，语句是否通顺，是否表达了真情实感，能够打动别人）。

五、誊抄作文，汇编成册

1．赏析后再次修改作文，誊抄作文

2．汇编成册

①将自己满意的习作整理起来，按一定的顺序排列（分类或按时间）

②写“编者的话”，并按次序编写目录

③装订成册，拟订书名，加入个性化设计。

六、展示作品，互相学习

同学们的习作册犹如一朵朵浪花，记录了多姿多彩的童年生活，充满着朴素稚拙的纯真童趣，让我们一起来赏析，一起来品味……

口语交际课件【篇6】

教学目标：

1.学习讲普通话，逐步养成习惯。

2.能认真听别人讲话，了解讲话的主要意思。

教学重点、难点：

重点：如何用准确的语言表达自己的观点。

重点：订一个爱心计划。

教学准备：

准备爱习卡。

教学安排：一课时

教学过程：

一、导语

1.小朋友，你们最爱谁呢？为什么爱他（她）呢？

引导学生说出感受如：我爱我的爸爸，因为他辅导我做作业；我最爱我的妈妈，因为她做家务很辛苦；我最爱老师，因为他教我学了很多知识。

2.大家说得很好，你准备怎样向你爱的人表达你的爱心呢？

二、口语交际训练

1.教师出示教学挂图。（板书课题：爱心卡）

2.图上的小朋友在干什么？

引导学生想象，如：我能为他佬什么呢？

3.这个小朋友做到了哪些？

引导学生看图，说出图意：提醒妈妈别忘了带提包。

4.你还能想得出这外小朋友会干什么吗？

引导学生想象，如：帮妈妈洗碗、叠被子、扫地等；帮老师收本子，教同学做作业。

5.你准备怎样献自己的爱心呢？请找几位同学商量一下，订一个爱心计划。

教师随机参与学生的讨论，学生在组内交流。

6.让学生自愿到讲台前读自己的爱心计划。

三、口语交际例文

我的爱心计划

今天，我和我的好朋友商量，制定了一个爱心计划，我准备这样做：

做完作业后，帮奶奶捶背。

每天给爸爸泡一杯茶。

每天帮妈妈收碗。

每天帮老师擦黑板。

把文具借给同学。

以上是我的爱心计划，我一定努力做

口语交际课件【篇7】

《劝告》口语交际教学设计

初中语文 落水镇初级中学：徐兴弦

设计理念

运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、领会感悟、角色体验，多渠道接受信息。引导学生合作学习、探究学习，体验学习，掌握劝说的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，培养学生的口语交际能力。教学目标：

1、学习在说话中抓住对方的心理特点，或正面引导、或直话曲说，用婉转的话语打动对方。

2、在创设的交际情景中，运用学到的方法，逐步形成劝告的能力。

3、结合自身体验，进行感情交流及情操的陶冶。教学重点：

在创设的交际情景中，运用学到的方法，逐步形成劝告的能力。教学难点：

抓住对方心理，用婉转的话语打动对方。

教学方法：通过合作交流、口语表达、参与评价相结合，培养学生的口语交际能力。教师创设情景，引导学生学会劝说 教具使用：电子白板投影仪 课时数：一课时 教学过程：

一．表演小品，导入新课

1、学生看小品表演（两学生上台表演小品《劝爸爸戒烟》）： 爸：（坐在椅子上，抽出一根烟点着）饭后一根烟，赛过活神仙！（吸了一口，咳嗽。）

华：爸爸，你不要抽烟。（一手把烟抢过来，扔在地上。）爸：你这孩子，干什么你？

华：我很多同学的爸爸都不抽烟，你也别抽了。

爸：大人的事情你小孩子别管那么多，管好自己的学习吧！华：爸爸，抽烟的害处很大，我求你以后别抽了！

爸：我抽了十几年，身体不照样好好的？咳，咳„„就是有点小咳嗽。

华：反正抽烟没一点好处。

爸：没事！时间不早了，你该上学了，快走吧！

2、思考交流：同学们，你知道他俩在演什么吗？（儿子劝爸爸戒烟）

3、引入口语交际话题：在日常生活中，我们也可能遇到过类似的情况，像小英这种劝爸爸改掉不良习惯的做法，就是劝说。

二、小组交流，合作探究

（投影一）

小明有一个很开朗的姐姐，但是自从姐姐上了初中之后，就产生了厌学情绪。她不想升学了，她想转学，找一个管的比较严的学校，那样学习就能学的进去，现在在这里上学什么都学不进去，什么都不想学，就只想要玩，一点学习的心思都没有了。

小明对姐姐说:“如果你的心态真的改变了，只要是你真的想学，不管在什么样的环境下，你都可以学的进去，其实换个环境只是你想离开这个学校的借口，并不一定说，你换了环境就一定能学得进去，关键在于你的心，你心里真正的想法是什么，不一定就是你和我说的这个想法，只要你真的想明白了，想学习了，再换学校也是可以的。不是说如果你换一个管的比较严的学校你就一定能学的进去，也不是说那个学校里面就没有和你一样想法的人，所以，关键在于自己的心。”从那之后，姐姐的学习一天天好了起来。问题探究

（1）小明的劝说是否成功？为什么？（2）劝说时该注意什么？

（3）如果是你，你会怎样去劝说小明的姐姐？

（投影二）

一位同学成绩很好，但自尊心极强，唯恐别人超过他。上课记的笔记，怕同学看见；同学问他问题，也不愿说。老师劝他说：

a．你怎么这样自私呢？一个学不仅只是把学习搞好就行了，要多帮助他人。

b．有个农民，选用了一种良种，但他怕别人超过自已，就不让周围的农民使用他的良种。后来，他发现他的良种不良了，产量也下来了。原来，周围田里的庄稼，通过花粉传播使这位农民的良种渐渐变了质，产量被“拉”了下来。你说这位农民的做法可取吗？ 问题探究

（1）老师的劝说哪一种更好？为什么？

（2）如果你是老师，你会怎样去劝说这位同学？

三、走进生活，实践劝说

1、生活中，需要劝说别人的情况还有哪些？为什么需要劝说？

2、学生在小组内交流，先说说劝说的主题，再商量一下怎样劝说会更有效。

3、针对班级中的一些不良行为,学生即兴上台劝说。

4、推荐优秀的小组上台表演案例中劝说过程。

（投影三）

a、张晓丽同学学的自己的苦恼：他的母亲经常趁她不在家的时候偷看她的日记，让她感到尴尬和伤心。如果你是他的好友，会如何劝告这位母亲呢？

b、某班有一位学生，课间经常追逐打闹，十分危险。如果你是班主任，又该如何劝告这位调皮的学生呢？

c、有一位男生，学习英语时怕吃苦，既不肯读，又不肯背，还对督促他的小组长说：“不学abc，照样开机器。”如果你是这位小组长会如何劝告这位男生呢？ 劝说过程（省略）

四、师生总结，畅谈收获 这节课你有什么收获？（投影四）

1、与人交流要注意对象，易于对方理解、接受。说话应注意场合，言谈举止要与当时的气氛协调。说话要文明得体，语气要委婉。

2、说话应有针对性，有吸引力，善于打动对方。

3、婉转拒绝他人的要求，语言应婉转含蓄，使对方心悦诚服地接受。五．课外拓展

同学们，生活中存在的不良行为还有很多，请大家继续做生活中的有心人，遇到需要劝说的情况，要大胆地进行劝说，劝说时，要做到动之以情，晓之有理。这样，我们的社会就会变得更和谐，生活变得更美好！