爬山的课件
发布时间:2024-03-02 爬山课件2024爬山的课件合集。
今天栏目小编为您提供“爬山的课件”。一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。教案是教育教学工作的重要组成部分。请务必收藏我们的网站以便第一时间获取我们的最新资讯！
爬山的课件(篇1)
学习目标 ：
1、我能学会生字新词，正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语 。
2、我能有感情地朗读课文，还要背诵下来 。
3、我要积累描写爬山虎叶子的句子，了解爬山虎的脚的样子 。
学习重点：了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
知识链接： 叶圣陶，原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他中学毕业后即开始当小学教师，并从事文学创作。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。
爬山虎：也称“巴山虎”“地锦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。
预习任务 ：
1、读读课文，要求读通顺、读正确。碰到不认识的字，查阅字典并读准字音。
2、仔细阅读课文后，我知道了爬山虎的生长位置以及它的叶子的形态。
3、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。读了课文，我还有疑问，我在课文中标注。(5、6 号同学可不做)
自主、合作、探究 ：
一、展示互动，检查预习。
1、我给大家谈谈我对叶圣陶的了解。 2、我还知道爬山虎的知识。
3、我学会了以下生字、新词：____________________________________________________
4、我会理解的词语：均匀 叶柄 休想 一顺儿
二、研读重点、体会方法。
1、我知道课文（ ）自然段写了爬山虎的叶子，（ ）自然段写了爬山虎的脚。
2、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读、感悟第二自然段，品读爬山虎叶子的美。（结合爬山虎实物，抓住重点语句体会 ，可以谈感受、画画等形式。）
3、作者为什么把叶子写的这么美呢？交流观察所得。
4、多种形式朗读描写爬山虎叶子的段落，再次感受爬山虎叶子的美。
学后反思，我来闯关：
1、本文先写爬山虎生长的地方____________________，再写____________________，然后写____________________________________，以及__________________________________。
2、积累课文中第二自然段的优美句子。
a.
b.
爬山的课件(篇2)
一、
提出学习目标。
1、精读课文，找出描写作者议论、感受的语句，标上记号。
2、体会本文的写作特点，了解记叙为主，夹叙夹议。
3、细读课文中描写作者感受的语句，理解这是什么在什么情况下产生的感受？你是怎么理解的？
二、展示学习成果（20-30分钟）
要求：
1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）学生讨论，交流感悟
①学生自己有感情朗读找到的相关语句，可以适当作点批注。
②小组内交流自己在朗读中所获得的心得。
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。
③全班交流。
每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
（二）学文悟情展示（小组内）
1、各小组讨论交流自己发现的本文的写作特点是什么？
2、从哪些地方中发现的，并且从中学到了什么？
3、模仿其写作特点写一小段话。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？（可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。）
①
学生自主设计问题，然后分学习小组交流。
②
小组模拟采访活动。
③
让学生到讲台前进行模拟采访活动。
三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）
①仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名为：未来＊＊家。
②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。
四、知识拓展延伸（2分钟）
为同桌批改一次作文（提醒：注意使用批改方法）
爬山的课件(篇3)
（一）学生轻声读课文，画出文中含义深刻的句子。
（二）学生汇报交流画出的句子，教师据学生的回答相机出示课件？/P>
（三）出示学习提示，学生按照提示合作、自学。
（四）品读感悟父亲的话。体会其中蕴含的道理。
理解第一句话的含义：
1、课件出示第一句话，生谈自己的理解，师进行归纳总结。
2、引导学生运用联系上下文的方法，抓住重点的词句理解体会句子的含义。
理解第二句话的含义：
1、课件出示父亲说的第二句话，引导学生运用讨论交流的方法加深对这句话的理解。
2、分角色朗读文章5至7自然段，通过对具体事例的分析加深学生的理解。
理解第三句话的含义：
1、课件出示第三句话，引导学生结合自己的生活经验来理解其深刻的蕴义。
2、出示优美的自然景色的图片，引导学生学会欣赏美景。
3、总结学习方法，加强对学生的学法指导。
4、学生读最后一自然段，读中品悟“从青山那里我学到了沉静，从父亲身上我学到了智慧”这句说理性极强的精辟语句。
（设计意图：本环节是教学重点，教学中通过联系上下文、讨论交流、结合生活经验三种不同的方法理解父亲三句话的深刻含义，并及时归纳梳理理解句子的方法，培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。）
爬山的课件(篇4)
教学目标：
１、引导学生默读课文，体会父亲说话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大的努力。
２、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
３、认识“逞、崎、岖、煌”四个字，会写“斯、凝、煮”等九个字，结合课文理解词语。
教学重点：
引导学生理解父亲说的话，体会父亲持之以恒的精神，教会学生做什么事情都要有坚持不懈、持之以恒的精神。
教学难点：
结合自身体会，理解父亲说话的含义，激发学生做事要有信心、恒心，尽力做事的精神。
课时安排：2课时
一、谈话导入
1、出示简笔画——山，问：同学们，这是什么？引导学生说爬山的感受。
2、引出课题，板题，质疑
3、过渡：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的经过。
二、初读课文，自学生字
1、出示要求：
自由朗读课文，边读边画出生字，然后和同桌交流一下怎么学会这些生字和新词。
2、检查自主、合作学习生字的情况。
出示本课生字、新词，运用多种形式的朗读检查，了解学生识字情况，引导学生读准字音，识记生字。
三、再读课文，概括课文内容
快速朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？描写“我”和父亲爬山的是那些段落？在爬山的过程中是按什么顺序进行描写？
２、引导汇报交流。
四、学习课文第一段
１、出示学习要求：
齐读，思考：从这段话中你知道了什么？
2、尝试解决课题质疑的问题：谁爬山？为什么爬山？
五、课堂小结
今天的学习，我们知道了作者的父亲是一个热爱大自然的人，也是一个疼爱我的好父亲。那么他又是怎样教育“我”的呢？我们下节课继续讨论。
六、布置作业
登记作业
出示作业：
1、给下面的字选择正确的读音。
朝（zhāo cháo）阳 逞（chěng cěng）强
辉煌（kuáng huáng）似(sì shì)懂非懂
2、词语巧搭配。
（ ）的蝉声（ ）的都市 （ ）的双手
（ ）的色彩（ ）的山路 （ ）的山林
3、抄写生字词。
爬山的课件(篇5)
第一课时
一、打电话
1、 大家一起说说和外国小朋友联系的方式有哪些？
2、 你知道电话是利用的什么原理吗？
3、 和小伙伴动手做一个电话，教师不讲述方法，学生自己摸索。
做好以后，试试通话效果，学生会发现要将线扯直才能更清楚的听到说话的内容。
二、演一演
分小组创设情景，表演一段有关通讯的情节，例如写信，收到来信、打电话、发电子邮件、网上聊天等。
三、学习歌曲《小毛驴爬山坡》
1、听赏歌曲《小毛驴爬山坡》。引导学生用语言描叙出自己对歌曲的感受和对西班牙的了解或想象。
2、请学生在朗读、演唱时加入打击乐器的伴奏。指导学生创造适合于为歌曲伴奏的固定节奏，进行表演。请学生根据歌曲的内容进行异国风情的舞蹈表演。
3、让我们来合作，尝试运用轮唱的方法将歌曲内容说一说、奏一奏，再听一听。引导学生初步感受与体验两声部合作的效果，为合唱奠定基础，同时培养学生之间的合作意识。
第二课时
送给外国小朋友的礼物
1、 教师播放一些不同国家的风光、风俗的影视资料，让学生自由谈感想，看看自己最喜欢哪个国家，说说理由。
2、 如果你要去旅行你会去哪里？愿意和哪里的小朋友建立友谊之桥？
3、 用自己的双手，制作一个美丽的贺卡，送给远方的朋友，带去一份浓浓的深情。用自己的亮丽歌喉，唱歌，送给他们，引导孩子们用艺术手段表达岁他们的理解和支持。
4、 制作好卡片后，引导孩子们写好祝福的话语。
5、 作品欣赏。
爬山的课件(篇6)
《爬山》教学设计汉语S版四年级下册
教材说明：课文《爬山》是汉语S版四年级下册第6单元的精读课本。单元 本书四篇文字重在推理，都在具体案例中体现了简单而深刻的道理。通过本单元课文的学习，学生不仅可以获得汉语知识和技能，还可以启发学生的思维，陶冶情操，让他们受到潜移默化的影响，学习做人的道理。精读文《爬山》讲述了一对父子一起爬山，一位父亲如何教儿子努力征服自己，尽力做好每一件事，也启发儿子如何欣赏自然风景。父亲在文中所说的深刻、耐人寻味，给人深刻的启示。需要细细品味和解读，也是教与学的重点。设计理念：
新课程以“为每个学生的发展”为基本理念，强调学生是课程的主体。本课以“课程标准”为指导，注重学生的主动探究和学习，加强学生语言的积累、感知和应用。教学以学生为主体，注重对学生学习方法，尤其是理解单词方法的指导，促进学生汉语素养的提高，为学生打下扎实的汉语基础。开课之初，学生的登山体验从学生的学习兴趣开始，为学生学习新知识奠定情感基础。然后，他们用仔细阅读和欣赏的方法来理解文章的关键句子，加深理解和体验，得到启发和教育。最后总结总结，从课内到课外，从读到写，做到听、说、读、写的有机结合。教学目标：
1．认识“成功、坚固、坚固、光辉”4个新词，能写出“思、凝、煮、禅、哲、燃、光、智、慧”9个字。 结合上下文和参考书，理解“不可理解、缓慢、1510”等词语的含义。
2.情绪化地大声朗读课文，背诵课文的最后一个自然段落。
3.读懂课文内容，引导领悟父亲话语的深意，教导学生无论做什么，都要有信心，要做到最好，要有坚持不懈的信念和坚持不懈的精神。教学重点：
1．研读课文，领悟父亲话语的深意。 2. 带着感情阅读课文。教学难点：
1．领悟父亲话语的深意，激发学生有信心、有毅力、尽全力做事的精神。.
2.明白“从青山，我学会了安静；从父亲，我学会了智慧。”教学方法：
1．情景教学法。利用多媒体创造情境，吸引学生的兴趣。 2. 自学法。培养学生自主学习的能力。
3．阅读感知法。 通过不同形式的阅读，从整体上把握文章的主要内容，让学生在特定的语言环境中理解单词的意思。教学准备：多媒体课件。教学时间：2课时。教学过程：
第一堂课教学目标：
1．本课学习生词和生词
2.正确、流利、有感情地朗读课文。整体把握课文内容，理清课文上下文；
3.初步了解课文内容，了解作者思想感情； 教学准备：多媒体课件教学过程：
2.第一次阅读课文，清除单词障碍
1.自由朗读课文，在本课生词下划线，反复尝试理解。 2. 多媒体展示本课生词。
1) 即认读生词单词，口头形成单词，并指导写作。 2）显示文本中由新字符组成的单词。
3) 指定一个小组进行生词和生词的火车阅读比赛，尝试理解一些单词。 3. 指定朗读课文。要求学生正确、流利地阅读，不失词。 4.师生共同评价阅读情况。
三、了解大意和整体认知1.这篇文章的主要主题是什么？
2.从正文的第一段，你知道你父亲是个什么样的人吗？
四。总结
当我们学习本文的第一课时，我们知道作者的父亲是一个热爱大自然的人。男人，也是一个爱我的好爸爸。
V.作业 1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2. 画出单词。第2课教学目标：
1．感性地朗读课文，感受伟大的父爱。 2.掌握关键词和句子理解，引导学生领悟父亲话语的深意，懂得做事有信心，做到最好。
教学重点：引导学生在登山过程中听懂父亲说的三遍。教学难点：引导学生从父亲的话中获得深刻的启发。教学准备：多媒体课件教学过程：
1．复习、讨论新课程
1.复习词：凝视、厨师、蝉、哲理、勇敢、粗犷、点燃、辉煌、聪明、缓慢、模糊、若隐若现
2.你爬过山吗？回想你印象最深的登山经历，你最深的感受和体验是什么？用一个词或一个句子，一首诗，一句名言来说话（学生列出）
（设计意图：从学生的登山体验出发，学生和学生之间的距离正文缩短，有利于调动学生深入学习的欲望，关注学生现有的生活经历。）
2.总体看法1。快速默读课文，以为课文主要写的是什么？
2.作者与父亲一起爬山的经历，让他终生难忘。他也从中学到了很多。学到了什么，他快速浏览课文，找到课文中的句子。
“从青山，我学会了沉默；从我父亲，我学会了智慧。” （课件演示） 3、初步理解这句话：理解“沉默”和“智慧””
4.我主要从哪里向父亲学习智慧？ （板书：智慧）
（设计意图：从整体入手，总结文章主要内容，掌握对文章中心句的初步理解，打下基础为以后理解父亲的哲理的话打下基础。这节课还训练学生快速阅读和浏览。）
第三，读懂父亲的话，领悟道理包含在里面
1.默读课文，从课文中找出你父亲的智者的话，用波浪线标出，在旁边标注你的感悟和经历他们在阅读时。
2.我父亲在徒步旅行时说了什么？按名字读句子，然后想：
“对于我们这些喜欢出汗的人来说，爬山是一件很辛苦的事情。别人爬山征服山，我们爬山征服我们自己。”（课件演示）
①你从这句话中知道了什么？ （板书：征服自己）征服的另一种说法是什么？
②我听懂了爸爸的话吗？出自哪个词？ “似乎明白”是什么意思？ “额外”的另一个词是什么？
③不知道会是什么？你明白吗？
④语言训练，体验登山的艰辛。 （课件展示）
当（山路又弯又窄），虽然我们非常努力，但还是坚持要爬山。
当（ ）时，虽然我们非常努力，但还是坚持要爬山。（ ）时，虽然我们非常努力，但还是坚持要爬山。 （ ）时，虽然我们非常努力，但还是坚持要爬山。 （ ）时，虽然我们非常努力，但还是坚持要爬山。用课文中的词语填写，或者用自己的登山经历填写。 （设计意图：通过课文的内容和自己的经历，引导学生感受登山的艰辛，让学生明白要征服自己，就必须克服一切困难，从而加深对“征服自己”的理解，突破困难。同时，这样的练习也是对学生的语言训练，既巩固了语言训练，又加深了对课文的理解。） ⑤爬山是一项异常艰巨的任务。登上山顶，必须有战胜困难的信心和意志。去征服自己。想想我父亲说这些话时想告诉我什么？
⑥父亲的话充满哲理，意味深长，他说这句话时会是什么语气，你自己的理解去读吧。
⑦命名阅读，鼓励学生读出自己独特的经历。
2.当我们爬到山顶看到底部？？我们感觉如何？ （征服自己，征服自己的幸福）父亲说什么？ （多媒体显示句子）
“爬到山顶很有趣，但爬山的过程更享受。其实你有没有没有关系能不能爬到山顶，重要的是你有没有努力，我已经尽力了。” （出示课件） ①怎么说？ “慢慢地”怎么理解？ （引导理解单词的方法）试着读一下
②父亲想在这句话中告诉我们什么？
③我怎么能听到我父亲说的话？明白“自以为是”
④我真的尽力了吗？你是从哪里知道的？体验隐喻的表达效果。 ⑤我父亲同意我吗？父亲说了什么，他说了什么？理解“凝视” ⑥从你父亲的话中你明白了什么？ （板书：尽力而为） ⑦按角色朗读父子对话。
3.下山的路上，我勇敢的跑跳跳的时候，爸爸说了什么？ “如果你？？怎么可能？？”把反问句变成陈述句。 我们如何才能享受大自然的美丽？ （出示句子）“大自然的美，不仅是用眼睛看到的，而且是用耳朵听到的，而且是用心去体会的，最后用头脑去想的。” （出示课件）
①从你父亲的话中你知道了什么？ （板书：学会欣赏） ②我欣赏了吗？从哪个词你觉得，理解“一五十” ③我欣赏什么？看完这句话，作者也会欣赏吗？？。④多媒体展现春天的生动画面，细细欣赏。你欣赏什么？ ⑤我父亲教我如何欣赏。这句话怎么说，试着读一下。 4. 总结：父亲说这话像个哲学家。父亲不仅告诉我们要这样享受大自然，还告诉我们生活中所有美好的事物都应该用眼睛和耳朵看到。倾听，用心感受，用大脑思考。
（设计意图：这部分内容是教学的重点和难点。为了突出重点，突破难点，让学生自己默读，强调父亲的哲理词，并注释自己的感悟和体会，让学生养成不写不读的习惯，初步理解和领悟。然后通过独立阅读和指定阅读，让学生在阅读过程中感受和理解。
第四，再次理解课文最后一句
转折：时光飞逝，父子朝阳启程，夕阳归来，这一天，我学会了：从青山学到了宁静，从父亲学到了智慧。①悟三你的话父亲，您一定对这句话有更深的理解和洞察。告诉我我从父亲那里学到了什么智慧？ ②一起读最后一段。
（设计意图：回归整体，回应开始，升华主题。）
5.全文总结
用父亲的哲理的话，我们感受到了父亲对孩子的睿智教育，也感受到了父亲对孩子的深情厚爱。这也是人们常说的“父爱如山”（黑板：父爱如山）
（设计意图：注重语言积累，读写结合。）
7. 黑板书写设计
21.爬山征服自己
智慧尽我所能做父亲，学会深深欣赏
《爬山》教学反思《爬山》本课本为小学汉语S版四年级第二册第六单元的精读课文。它描述了 26 年前的一个清晨。父子俩一起爬山。登山过程中，父亲教导儿子要克服对困难的恐惧，努力战胜自己，努力做好每一件事，启发我如何去欣赏大自然的美丽。本课的重点是引导学生掌握关键词，理解和感知父亲的哲学语言。在教学过程中，我注重讲授重点，引导学生掌握父亲的三个哲理词汇，掌握关键词理解句子的深意，然后通过自主阅读和指定阅读，让学生感受读书的意义。 ，阅读并理解。我在学习父亲哲学的第一句话时，从“懂而不懂”开始，先引导学生理解单词，然后提出问题：你理解了什么？不明白什么？为了把握“非凡的努力”和“战胜自我”去深刻理解和感知。 《战胜自己》的教学重点也是一个难点。为了突破这个难点，我设计了一个延伸练习，引导同学们通过课文的内容和自己的经历去感受登山的艰辛，让同学们明白，战胜征服是必须的。信心、毅力、毅力，才能登上山顶。同时，也让同学们明白，登山就是这样，要想走上人生的巅峰，必须要有战胜人生的勇气。此外，本次练习也是对学生的语言训练，巩固了语言训练，加深了对课文的理解。在这堂课的教学中，我也注重引导学生掌握关键词理解重点句子，并教给学生一些最基本的理解单词的方法，如：变换同义词、查阅参考书、结合上下文和字面意思。理解的意思。在教学中，首先要关注学生已有的知识，你是怎么理解的，用什么方法去理解，然后结合上下文引导你去理解。这不仅教给学生方法，而且有利于培养学生的阅读理解能力和自学能力，体现了中学阅读教学的重点。
通过本课程的教学，我基本掌握了重点，攻克难关，教给学生学习方法，实施语言训练，教学思路清晰。但仍有遗憾和不足：课堂上不能充分调动全体学生的学习积极性，不能关注到每一个学生；评价语言不够准确，不能及时有效地评价学生的答案；阅读指导不够，学生独特的阅读体验无法通过有效的阅读指导充分表达；教学各环节的过渡性语言和概括性语言不够自然。总之，这门课还有很多不完善的地方，我自己的素质还有待进一步提高。未来，我们要不断学习和提高，努力提高自己的业务水平。
黑板书写设计：
21.爬山
上山-----尽力而为
爬山
下山---- -注意
大自然----用你的眼睛、心脏和大脑
爬山的课件(篇7)
“爬山”文字来自小学一年级上册的中文课文。
我们来到了山脚下，高耸的山峰似乎在微笑着欢迎我们。爬上蜿蜒的山路，鸟儿叽叽喳喳，仿佛在为我们加油。小草和野花向我们点点头，仿佛在鼓励我们：勇敢向上爬！
我们互相帮助，你追我，终于到了山顶。
天更蓝了，一阵秋风吹来，我们的心中充满了喜悦。
【教材简述】
《爬山》是一篇充满童趣的短文。它用拟人化的手法描绘山峦、鸟语花香、野草丛生的情景，鼓励我们勇敢地爬到山顶，非常生动有趣。通过阅读课文，学生将更加亲近自然，热爱自然。 .
[学习目标]
1.认识14个生字，能写7个字，还认识一个新笔画：卧钩。
2.独立积累单词。
3.通过阅读文字，感受克服困难，登上山顶的喜悦。
4.正确流利地大声朗读课文。
5.说说爬山的经历吧。
[教学建议]
（1）创设情境，引入新课程。
孩子们，你们见过山吗？你爬过山吗？ （请给爬过山的小朋友说说爬山的感受） 来看看一幅爬山的画，看完后，告诉同学们你看到了什么？
首先引导学生想象我们爬到山顶时的幸福，结合插图描述山峰、小径、鸟儿、草地和野花的样子。以及对孩子们说什么。鼓励学生在表达不同意见之前进行广泛的思考。
(2)第一次阅读课文。
1.自读：让学生根据拼音自己拼出生词，自己拼不出来的单词点击。老师在阅读时要认真听。
2.正常阅读。
（3）随机指导朗读，学习汉字。
1.要求：进行多种形式的阅读。 （普通阅读、引导阅读、学生指点阅读、小组互读、个人阅读等）
2.隋文慈。
如：（投影显示）星期天，我和同学去爬山了。
(1) 自读句子。
（2）老师在星期天和山下画一条水平线，指定学生朗读，纠正发音，在模型中朗读。
（3）把我和我的同学去掉，留下星期日和登山两个字，按名字读，和读得好的同学一起读。
其他段落以这种方式学习单词。
在山脚下
微笑
欢迎
是的
点头
勇敢
山顶
心
(4)打开书，在你的字上画一条横线刚学过，读过单词。 （配乐，强调读写姿势）
3.圈出需要识别的单词，然后再读一遍。
星期天
攀登
山底
微笑
欢迎
点头
加油
勇敢
少女
巅峰
心
(1) 出示卡片和名字读，读。
如：句号、句号、星期天句号
（2）分组阅读，互相听。
4.删除其他部分并只阅读新单词。 （出示卡片）
时期爬足快乐赛点和
石油勇敢的女孩顶心
(1) 多种形式的阅读。 （按名字读，一起读，男生女生读，火车读）
（2）游戏：找朋友。
方法：将生词卡和生词卡发给学生，手里拿着星期天卡站起来，问：星期天时间在哪里？另一个手里拿着卡片的学生站了起来，A：星期天到了。
5.说说：为什么我们爬到山顶之后会觉得很开心？我们感受到克服困难，登上山顶的喜悦。
(4) 阅读我的词汇库，告诉我你还积累了哪些其他单词。
爬山的课件(篇8)
清明节到了，我们一家回时村老家祭祖，祭祖后，我们到贡山的姑姑家去爬山。
来到贡山脚下，我抬头一看，贡山连绵起伏，漫山遍野都是大大小小的乱石头，周围很荒凉。这是一座名副其实的荒山哦！我们在向导小表哥的带领下向贡山进军，一路上那是蝴蝶在为我们跳欢迎舞；野鸡在为我们唱前进歌。不知不觉间，我们爬到了半山腰。这时，妈妈和姐姐越朝下看越害怕，渐渐打起了退堂鼓。不到山顶非好汉，我和爸爸相互鼓励，历尽千辛万苦，终于登上了山顶！
山上的风很大，山下的景色美不胜收：一块块绿油油的麦田就像一个宽阔的足球场；翡翠似的老汪湖（在地图上可查到哦），就像那七仙女的绿纱巾一样美丽；一片连着一片的桃花林·杏花林，给大地绣上了美丽的图案……
姐姐和妈妈也慢慢地爬到山顶，我们一起兴致勃勃地观察起硕大无比的山蚂蚁，胡须似的山蜈蚣来……
爬山可真好玩哦！
三年级:王兴旺
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爬山的课件精华5篇
经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。当幼儿园教师的工作遇到难题时，我们经常会用提前准备好的资料进行参考。资料意义广泛，可以指一些参考素材。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！既然如此，你知道我们的幼师资料有哪些内容啊？有请阅读小编为你编辑的爬山的课件精华5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！
爬山的课件 篇1
教学内容：
《爬山虎的脚》第二课时。
教学目标：
1、理解课文内容，能回答课后1、2题。
2、了解爬山虎叶子和脚的特点。
3、学习作者有顺序、细心观察植物的方法。
教学重点：
目标2、3。
教学难点：
体会作者用词准确生动，并通过词语表达感情的特点。
教学过程：
1、导入。
今天我们来学习第15课《爬山虎的脚》。板书，齐读课题。
2、自读课文。
（1）看看课文有几段。
（2）课文题目是“爬山虎的脚”，从课文中找出写爬山虎的脚的段落。
3、读讲3——5节写爬山虎的脚的部分。
（1）不看书思考：想知道什么是爬山虎的脚，要从课文的什么地方找？
（2）自读3——5节，回答：什么是爬山虎的脚？
找会的同学回答从课文的什么地方知道了什么是爬山虎的脚，让不会的同学读相应段，再回答什么是爬山虎的脚。
（3）分节学习。
第3节。
①承上导入：这一节告诉了我们什么是爬山虎的脚，齐读写什么是脚的句子。
②逐句读，引导学生明白，这一节是从位置、样子、颜色三方面写什么是爬山虎的脚。
第4节。
①自读，思考，概括意思。（爬山虎的脚怎样爬。）
②教师以“触”字为例，引导学生找出写爬山虎的脚怎样爬的字词。
③“爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬”，为什么作者不说是“一步一步”地往上爬？
④讲解为什么是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。
爬山虎是植物，它的脚不会动。它要向上，必须不断地长出新脚。也就是说，它向上爬，实际上就是不断地长出新脚。所以说，爬山虎是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我们在写作文的时候，也要向作者学习，认真思考，做到用词准确。
第5节。
①自读，分两层。
②引导概括两层的意思，在此基础上再引导概括本节意思。（爬山虎的脚的变化。）
4、第1、2节学习。
（1）第1节。
齐读后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎长在什么地方？——认真思考，不准说“我家后院”或“学校操场”上。
（2）第2节。
①自读，概括意思。（爬山虎的叶子。）
②讲解“拂过”、“漾起”的意思，体会作者用词准确生动并传达感情的特点。
“拂过”。
“一阵风拂过”中的“拂过”能换成“吹过”吗？
简单的一个“拂”字，就写出了作者的感情，我们在写作文时，要向作者学习，通过选用准确的字词来表达我们的感情。所以，这儿的“拂过”不能换成“刮过”。让我们带着作者喜爱爬山虎的叶子的这种感情，来自己有感情地读一下这一段吧。
“漾起”。
“漾”字是三点水，说明这个字的本义与水有关，是写水面微微动荡的样子。课文中，“一墙的叶子就漾起波纹”，“漾”字既照应了前面的“拂过”，说明风小，叶子只是微微动着，又写出了叶子在墙上铺得看上去像水面那样平。我们在写作文时，同样要学习作者用词的准确和生动。
5、全课小结。
（1）结合板书，不看书给课文分段，并说说课文的主要内容。
（2）由（1）引导学生明白，课文的主要内容可以作为课文的题目。
课文写了爬山虎的位置、叶子和脚，但课文的题目是“爬山虎的脚”，而课文的主要内容也是“爬山虎的脚”。这说明，文章写了很多内容，可以用文章的主要内容做文章的题目。这是给文章拟题的一个方法。
（3）结合全文让学生明白，要写一篇文章介绍一种植物的一部分，一般也应该简单介绍一下这种植物的整体情况。
这篇课文主要写了爬山虎的脚，但课文还写了它的位置和叶子。这说明，要写一篇文章介绍一种植物的一部分，一般也应该简单介绍一下这种植物的整体情况。
6、作业。
（1）练习有感情地朗读课文。
（2）模仿本课，写一种自己熟悉的植物，重点写它的样子，并向作者学习，通过一些词语表达出自己对这种植物的感情。
7、板书。
15、爬山虎的脚
位置（1）：墙上
叶子（2）：拂过漾起
爬山虎的（3）什么是脚：位置颜色样子
脚（4）怎样爬：触巴拉贴一脚一脚
（5）变化：触着墙没触着墙？
课后小记：
1、应利用文中插图。
2、应在学习兴趣激发上努力。
3、学生回答问题后应给予及时评价。
附：
爬山虎的脚
学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖儿一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你就会想起图画上蛟龙的爪子。
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
爬山的课件 篇2
【教材解析】
选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。
【教学重难点】
体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
【教学目标】
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
【教学过程】
一、巩固旧课，导入新课
1、谈话：同学没我们这学期学过一篇叶圣陶先生写的课文——《爬山虎的脚》，你们还记得吗？课文写的那片绿绿的爬山虎，正是叶圣陶先生院墙上的那片爬山虎，今天我们学习一篇新课文，它是发生在叶老家里的一件事，它就是——《那片绿绿的爬山虎》。
2、齐读课题
3、读题猜文：你们能猜猜《那片绿绿的爬山虎》会写些什么吗？那我们一起去看看课文写的是不是如你们所想。
二、初读课文，学习生字
1、自由读文：快速的读课文，把课文读通顺，遇到不认识的字和不懂的词语可以请教旁边的小朋友，也可以查字典等学习方法来解决。
2、学习生字。
自由读——抽读——同桌读
3、默读课文，思考：课文写了什么事情？
三、深入课文，发掘文本
1、学习修改作文
（1）出示《一张画像》的修改稿
（2）提问：这是什么？
（3）说说自己平时是怎么修改作文的？
（4）默读第三自然段。叶老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？
（生自说，师板书）
（5）填空：被叶老修改后的作文作到了，用字、，句子、。
（6）看了叶老修改的作文，你有什么感想？肖复兴呢？
（7）出示句子：我虽未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真……。
①读句子
②你从句子中看到了什么，感受到了什么？你是从那些词中看出来的？
③理解“春风拂面”
④有感情的朗读句子。
2、学习应邀做客
过渡：作者虽未见叶老先生的面。暑假是，小作者听到了一个惊人的消息（生说）我们一起去跟作者到叶老家里做客。
（1）自由读6——9自然段
（2）经过这次做客，你感受到叶老是个什么样的人？能说说你的理由吗？教师引领学生解读文本。
2、小结
平易近人、一丝不苟的品质，对肖复兴的成长影响很大，后来他发奋学习，充实做人，勤奋写作，终于成长为当代有名的作家，至今为止，已出版了50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。作品主要有系列长篇小说《中学生三步曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》、《当代中学生通信录》等。近著有《肖复兴自选集》3卷，《肖复兴散文》艺术卷、情感卷等。
四、回归主题，引发深思
作者为何以此为题。
【板书设计】
作品
修改作文—→一丝不苟、认真、仔细
堪称楷模
邀请作客—→平易近人、平和、亲切
人品
【教后反思】
我在教学中先让学生从整体上把握文章的内容和脉络，然后突出重点，突破难点，最后再回归整体，升华认识。
初读时，引导学生了解课文写了哪两件事，知道这两件事虽然有着密切的联系，但也存在着独立性，然后引导学生一部分一部分地学习。在理解了文中这两部分内容之后，可以回归整体，讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，使学生了解到，因为“我”的作文写得“亲切自然”，叶老批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。
修改是写好作文的必要前提，所以我引导学生联系生活实际谈谈自己修改作文的发法，在学习叶老修改作文的基础上提高学生修改作文的能力，培养学生修改作文的习惯。
爬山的课件 篇3
教学目标：
1、学会11个生字，正确读写“重叠、空隙、触角、痕迹”等词语 。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，培养留心周围事物的习惯和能力。
4、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
5、背诵、抄写作者描写生动形象的句子、段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。
教学重点和难点：
通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
课前准备：
课前发动学生通过上网等方式搜集有关植物攀爬运动的资料。
第一课时
一、“植物资源”交流，导入新课。
1、学生展示自己找到的“植物资源”，介绍自己了解到的植物攀爬运动的资料。（老师重点把握学生发言中有关爬山虎的信息来导入。）
2、导入：是啊！爬山虎与其他攀爬植物不同，它有许多特别的地方。今天，老师将和同学们一起走近大作家叶圣陶爷爷的《爬山虎的脚》，去领略它的与众不同之处。
二、初读感知，理清脉络。
1、学生自由朗读课文。（要求：a、把句子读正确、读通顺；b、文章主要写了爬山虎哪些方面的内容？）
2、读后交流：（老师要引导学生注意：从文章叙述的内容中体会到写文章要按一定的顺序写，才能做到条理清楚。）
第一自然段：爬山虎生长的地方。
第二自然段：爬山虎的叶子。
第三自然段：爬山虎的脚。
三、品赏叶子的美。
1、自读自悟：如此普通的爬山虎，却带给了我们许多美妙的感受，读一读，说一说，爬山虎的叶子给我们带来了什么样的感受？
2、读有关语句，说说它美在哪里？
3、交流爬山虎叶子的美。
a：刚长出来的叶子的美：颜色美：嫩红——嫩绿。
b：长大了的叶子的美：
句子一：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
（引导学生体会“新鲜”、“均匀”等词的准确性和“那么……那么……”用法的独到之处。）
句子二：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。
（引导学生：你仿佛看到了什么？听到了什么？体会“漾”字的妙处。）
4、出示挂图，或网上搜集的图片（爬山虎叶子的画面），学生美读第二自然段。
5、引导学生探究作者的写作方法。
（通过对爬山虎的叶子的颜色、动态、静态的描写，其中“动态、静态”让学生感受到了就行，老师不必祥析。）
6、美读第二自然段，深入领会作者的写法。
7、指导背诵第二自然段。
第二课时
一、复习导入。
1、出示爬山虎的图片，学生看图回答：作者是从哪几方面来介绍爬山虎的叶子的？
2、背诵第二段。
3、导入：爬山虎的叶子给人以美的享受。但文章却不以爬山虎的叶子为题，而是以爬山虎的脚作为题目，那么爬山虎的脚又有什么更特别、更吸引我们的吗？
二、研读第3、4、5自然段，交流体会。
1、默读第3、4、5自然段，思考：爬山虎的脚的独到之处？
2、汇报交流。
▲：爬山虎的脚的样子很独特。
a:：结合插图，用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。
b：出示文中的句子。
“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”
（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。）
c：指导朗读这个句子，加深体会。
▲：爬山虎是一脚一脚往上爬的。
a:：自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（动词：触、变成 、巴住、拉、贴）
b：想一想，画一画，爬山虎是怎样往上爬的。
c：出示句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的。
“这样”是指什么？学生复述自己画的句子。
“一脚一脚”你能体会到什么？（引导学生体会爬山虎攀爬的精神）。
d：指导朗读，熟读成诵。
▲：爬山虎的脚巴在墙上相当牢固。
a:：出示句子：不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拿下爬山虎的根茎。
b：抓住词语“相当、要是 、休想”来体会爬山虎的巴墙的牢固。
c：指导朗读。
3、小结，并全班感情朗读第3、4、5自然段 ，再次感受爬山虎的脚的神奇。
三、回归整体，体会写法。
1、感情朗读全文，加深体会。
2、交流归纳写法。
a: 能够抓住事物的特点进行观察。
b：作者很有耐心地怀着喜爱之情观察，观察地非常深入 。
四、积累运用 ，提升语言。
1、背诵自己喜欢的部分，抄写优美的词句。
2、课外练笔。
请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。
板书设计：
爬
位置：茎上长叶柄的反面
山
特点 样子：像……像……（细丝）
虎
颜色：嫩红（灰色）
的
脚
爬
触→巴→拉、贴（牢固）
爬山的课件 篇4
教学目标
1、学生有兴趣用多种方法，与远方的朋友进行联系。
2、 学习演唱歌曲《小毛驴爬山坡》，体验节奏、力度的变化对歌曲表现的作用。
3、能用各种材料做出对各国小朋友表示友谊的小贺卡，并在活动中加强学生的交流合作意识。
教学准备
1、 师生共同收集有关世界各地联络方式的资料（文字、图片、录象等）。
2、 歌曲《小毛驴爬山坡》的录音带和各种打击乐器。
3、 各种挂历纸、彩纸、固体胶、作业纸、一次性纸杯、剪刀、牙签、棉线团。
教学过程
第一课时
一、打电话
1、 大家一起说说和外国小朋友联系的方式有哪些？
2、 你知道电话是利用的什么原理吗？
3、 和小伙伴动手做一个电话，教师不讲述方法，学生自己摸索。
做好以后，试试通话效果，学生会发现要将线扯直才能更清楚的听到说话的内容。
二、演一演
分小组创设情景，表演一段有关通讯的情节，例如写信，收到来信、打电话、发电子邮件、网上聊天等。
三、学习歌曲《小毛驴爬山坡》
1、听赏歌曲《小毛驴爬山坡》。引导学生用语言描叙出自己对歌曲的感受和对西班牙的了解或想象。
2、请学生在朗读、演唱时加入打击乐器的伴奏。指导学生创造适合于为歌曲伴奏的固定节奏，进行表演。请学生根据歌曲的内容进行异国风情的舞蹈表演。
3、让我们来合作，尝试运用轮唱的方法将歌曲内容说一说、奏一奏，再听一听。引导学生初步感受与体验两声部合作的效果，为合唱奠定基础，同时培养学生之间的合作意识。
第二课时
送给外国小朋友的礼物
1、 教师播放一些不同国家的风光、风俗的影视资料，让学生自由谈感想，看看自己最喜欢哪个国家，说说理由。
2、 如果你要去旅行你会去哪里？愿意和哪里的小朋友建立友谊之桥？
3、 用自己的双手，制作一个美丽的贺卡，送给远方的朋友，带去一份浓浓的深情。用自己的亮丽歌喉，唱歌，送给他们，引导孩子们用艺术手段表达岁他们的理解和支持。
4、 制作好卡片后，引导孩子们写好祝福的话语。
5、 作品欣赏。
爬山的课件 篇5
【教学目的】
１、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。
２、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。
３、培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操。
【教学重点难点】
１、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
２、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。
【教学时间】
一课时。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入部分
１、师：这节课我们来继续学习《爬山虎的脚》，看老师写课题。
２、师：上节课我们初读了课文，给课文分另外段，在这个基础上这节课我们想学会什么呢？
（学生发言）
师：下面我们就带着你们这些学习目标来继续学习这篇课文，好吗？
二、学习课文（１、２）段
１、指名读课文（１、２）其他同学认真听。
２、师：这节课我们就来重点学习写爬山虎叶子和脚这两部分。
（板书：叶子、脚）
３、师：我们来看一看爬山虎的叶子有什么特点（看多媒体），请同学们仔细观察。
课文怎么写的呢，找一名同学给大家读一读。
４、师：书上说爬山虎的叶子怎样？（新鲜）新鲜这个词我们常用来形容什么？在这里用这个词形容颜色绿，你觉得怎么样？这是在告诉我们叶子的什么？
师：还有什么特点？（板书：爷尖朝下、铺得均匀）
５、出示课件：
⑴一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
⑵一阵风吹来，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
这两句话哪句好，为什么？
师：作者不仅用词很准确，写出了静态的美，进而写出了动态的美，下面同学们听老师读这段话，谁能读得比老师还好。
三、学习（３、４、５）段
１、师：这段是课文的重点段，写的是爬山虎的脚，课前老师让大家观察了爬山虎的样子，谁能来说说。（非常细、想蜗牛的触角）这都是你们观察到的，现在咱们来观察它的脚的样子。（多媒体）你们看爬山虎的脚长在什么位置上，形状是怎样的，看一段文字。
出示：
爬山虎的脚长在茎上……也是嫩红的。
师：请大家看这段话如果这样写你们看好吗？请你们轻声地把这两段读一读，比较一下，体会一下“爬山虎的脚长在茎上，茎上伸出细丝，也是嫩红的。”
（学生讨论）
２、汇报发言。
３、师：大家看作者不仅观察的非常仔细，而且写得很具体、准确、生动对吗？让我们一起来读读作者的这段话。
（学生齐读）
４、师：爬山虎的脚还有一个最重要的特点，会爬墙。（板书：爬墙）谁愿意读一读，看看爬山虎是怎样爬墙的。
（指名读）
５、师：现在老师让大家观察爬山虎的脚是怎样往上爬的，注意它在向上爬的过程中脚有什么变化。
（多媒体）
６、师：谁观察到爬山虎的脚有什么变化？
生：爬山虎触着墙的脚变成了小圆片，那小圆片把它的茎拉了一把。
师：它的细丝刚一触到墙的时候它发生了什么变化？
生：变成小圆片了。
师：它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用？
生：它会巴住墙，不容易掉下去。
师：在墙上巴的怎么样？
（牢固）
师：大家再看，当它的细丝触到墙的时候，它细丝的头上就变成了什么？
（再演示一遍课件）
师：还有什么变化？
生：爬山虎的脚原先是直的，后来变弯曲了。
师：它的脚由直变弯，它的茎发生了什么变化？
（再看一遍录象）
师：它的茎被它的脚拉了一把，长了一块，爬山虎就是这样往上爬一脚的，大家仔细想想，请你再次思考，看哪个同学最聪明，能一边说一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的。
（全班同学讨论）
７、指名同学到黑板前边画边说。
（老师的指导）
８、师：作者通过连续不断的观察发现了爬山虎的脚向上爬的原因，好下面请同学们仔细默读这段话用笔找出表示动作的词语来。
（触、变、弯、拉、贴）
９、师：同学们说的很准确，那谁能看老师的屏幕说说爬山虎的脚是这样往上爬的，同时用上这几个词，它做哪个动作，你说哪个动作。
（演示课件）
师：好，大家把你手中的练习纸拿出来，你看看，老师都让你们填的是什么词？（动词）“爬山虎的脚触到墙……使它紧贴在墙上。”
教师指名读，要求：动词要读得重一些。
师：大家看，如果老师把这个“触”字换成“贴”，你们看好吗？
（课件）
生：“触”字表示刚碰到墙，而“贴”是碰到很久了。
师：“触”字触到墙就变成小圆片了，说明速度快，“触”换成“贴”不行，那“巴”换成“贴”好吗？
生：“巴”是特别有力，而“贴”没有力气。
师：作者在写这段话的时候用词很准确，我们一起再把这句话换成比喻句的形式来说一说。
三、学习第６段
师：课文最后一个自然段介绍了爬山虎脚一个有有趣的特点，谁来读最后一段。
（指名）
师：这段介绍它的什么特点？
（多媒体演示）
师：从哪个词看出牢固？
（休想）
师：爬山虎的脚有什么作用呢？
（学生各抒己见，教师课件演示）
四、归纳写作方法
１、学生总结。
２、教师总结：
观察仔细，抓住特点；运用比喻；按顺序，具体描写。
五、观察植物练笔
山村的课件集合
教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，需要我们认真写好每一份教案课件。教案要贴合学校教育理念和教学目标，优秀的课件教案怎么写？幼儿教师教育网小编为您推荐一篇网络上最棒的《山村的课件》文章，但愿对你的学习工作带来帮助！
山村的课件 篇1
教学目标：
1、学会7个生字、认识6个认读字及相关词语，会写苹果两字。
2、在学习课文中积累词语。
3、朗读课文，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情及爱家乡的情感。
教学重点：在学习课文中积累词语。会写“苹果”两字。
教学难点：正确规范书写“苹果”。
教学过程：
一、导入：
师：同学们一定喜欢图画吧，现在老师就送给大家一幅画。
（点击课件）
师：喜欢这幅画吗？画上是一个小山村，这节课我们就一起走进小山村看一看。认真看老师板书。（板书：17 小山村）
1、 指名领拼“村”字。 2、齐读课题。 3、你怎么记住“村”字？ （引导木加寸或熟字加偏旁） 4、用“村”还可以组成什么词？（生组词）
导：小山村里有什么呀，那里的景色美不美呀 ，快快打开书，读读课文就知道了 。
二、初读：
1、听清要求：借助拼音，轻声读课文，读准字音。（生读）
2、同桌2人互相读读课后生字，读得好就夸夸他，如果他不会读你就来帮助他。（两人互读，纠正字音）
3、检查字音：
刚才同学们读书特别认真，合作的也很好，课文中的生字都会读了吗？
（点击1）：苹果 村庄 住 图画
①小老师领拼 ②指名读 ③说一说你家住在那儿？（理解“住”的意思）
（点击2） 山坡上 山脚下 结满 小楼 小鸭 黄黄的梨
①小老师领拼 （指导读好“上”的轻声）②指读
（点击3）去掉了拼音帽子还会吗？老师指，学生读。
4、导：同学们记字音真是又快又准，我们再来读一遍课文，相信你们肯定能比刚才读得还好，老师又有一个要求，边读边找一找课文都写了小山村的那些地方？（生读）
生答：山坡上 山脚下 村前
三、品读：
1、学习上坡上。
①师：我们先一起到山坡上看看都有什么？（在黑板的简笔画上板书“山坡上”）认真读第2自然段。（生读）
②师：用书上的话说说山坡上都有什么？（教师相机画简笔画）（形象感知）
③山坡上有什么样的苹果？苹果多吗？从那个词中能看出来？（理解“结满”的意思）
④想象一下：当我们看到山坡上有这么多的苹果和梨，你的心情是什么样的，能读出来吗？生读
⑤想象：山坡上除了非常好看的苹果和梨还会有什么呢？
补充：山坡上有（ ）的（ ） （积累词语）
带着想想再齐读一遍这段
⑥师：红红的苹果写出了苹果的颜色，你还能想到什么样的苹果？
补充 ( )苹果 （启发从形状、味道上想） （积累词语）
⑦师：上坡上的苹果真是让人眼馋，那我们就来学写“苹果”两字。
学习“苹”：你怎么记住它？学习“平’的笔顺。观察田字格中的苹字，从整体观察，再到关键笔画。
学习“果”怎么记？（点击果的演变过程）（帮助学生形象记忆）
除去苹果，“果”还可以组成什么词？看笔顺跟随，记忆笔顺，观察结构（总体呈现上小下大）再找出关键笔画的位置及写法。
教师范写“果”字。 生书写“苹果”两字。（描一个写一个） 找出好的进行评价。
2、学习山脚下：
师导：山坡上景色美，山脚下也很美。（板书山脚下）读一读第3自然段。生读
师：还是用书上的话说说上脚下都有什么？（相机画出新房子和小楼）
师：什么是一排排？ 除去多，还能看出什么？
师：看到这么多整齐漂亮的新房子，你有什么感受？同桌两人读一读，指名读。（引导你住进了新房子，在漂亮的小楼里上课，什么心情读出来？）
3、学习村前：
师：请你们随我到村前看一看，那里更美。（板书村前）读一读第4自然段。
读读村前有什么？（相机完成简笔画）
观看视频资料（小鸭戏水）（教师旁白：白白的小鸭在绿绿的水面上悠闲地游来游去，时而捕食，时而嬉戏，此时，你刚好路过这里，你会说些什么呢？生说）
师：想象着小鸭游水时的情景，再读出本段，读出美的感受。
（鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景陶醉，遐想联翩。）
4、回归整体：
师：再回过头来看看我们都到了小山村的那些地方？都有什么？教师指着板书学生说。
师：你认为这里的景象美不美？ 美得像什么？（图画）
师: 齐读第5自然段。
师：谁能把整篇课文读一遍，注意语气，其他同学边听边想着那里的美景好吗？
（配乐朗读）
师：小山村像图画般的美丽，我们的家乡比小山村还美呢，请看（课件）
多漂亮呀，回去以后拿起画笔把我们的家乡画下来好吗! 这节就上到这儿，下课。
山村的课件 篇2
教学要求：
1、知识与技能
（1）能用自己的话说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。
（2）能借助工具书理解诗中的词句
（3）背诵并会写古诗
2、过程与方法
（1）熟读：反复诵读，疏通诗意
（2）剖析：对诗句作具体分析，探讨作者的表达方法及思想感情
（3）体情：通过讨论交流，感悟诗中包含哲理的句子，并联系生活获得启示。
3、情感态度与价值观
（1）体会诗中富有人生哲理的句子
（2）激发对祖国山河的喜爱之情。
教学重难点：
1、体会诗中描绘的景象。
2、理解诗中富有哲理的话，并联系生活获得启示。
教师准备：
庐山的挂图
学生准备：
1、预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品
2、搜集自己喜爱的陆游和苏轼的诗词
课时划分:
2课时
第一课时
一、谈话导入、揭示课题
1、师：同学们。你们平时到公园或其他名胜古迹游玩，有没有注意刻在树柑上，竹子上，柱子上有些什么东西？
学生能会说出“某某到此一游”……
2、师：是啊，在公共场合，这是破坏环境的行为，我们可不能做呀。可是在古代，这却是发表作品的一种途径呢。今天，我们要学习的这首诗，就是宋代诗人苏轼留在一座寺庙的墙壁上的。（板书课题）
3、谁能根据文中的注释，说说课题是什么意思呢？
4、说得很好，下面让我们共同来学习这首诗。
二、吟读诗句，理解诗意
1、展示图：我们的祖国有许多名山，泰山雄奇、华山险峻、黄山变化多端，桂林秀丽……这图上画的正是我国最有名气的上峰之一—庐山。看了这幅图，大家对庐山有怎样的印象？
鼓励学生进行有创意的想象
2、听录音、画出诗的节奏。
3、理解诗的前两句
a、找出这两句中表示方位角度的词
b、根据注释，说说这两句话的意思
c、作者眼中的庐山是怎样一种情形呢？为什么始终看不出书？
D、有感情朗读这两句诗。
4、理解后两句诗
a、根据注释，交流对诗句的理解
b、与前两句相比内容上有什么不同？
三、体会诗境、感悟哲理1、集体朗读诗，指名说说诗句意思2、作者为什么说“不识庐山真面目”？
3、讨论：你认为怎样说才能看清庐山真面目？你从中受到怎样的启发？
（师鼓励学生大胆发表自己的看法）
4、“不同的角度观察，结果各不相同”你碰到这样的情况吗？举例说说。
四、朗读、背诵古诗
第二课时
一、谈话导入课题
1、师：上节课我们领略了祖国名山庐山的雄伟风姿，这节课我们将跟随宋代诗人陆游游一处美丽的小山村做客。在此之前，谁来跟我们谈陆游的有关情况呢？
师生共同交流对陆游的认识。
2、解题：“山西村”是什么地方？
3、板书课题—游山西村。
二、读诗、整体感知
1、集体朗读、注意读书节奏。
2、根据书中注释，交流对诗句的理解
3、理解“莫笑”“足”“疑”等词的意思。
三、体会意境、感悟哲理。
1、理解前两句、想象意境
诗人当时在什么地方？他有什么感受？
“莫笑”“足”等词你能体会到什么？
（体会到农家的热情好客）
2、理解后两句、想象意境。
a、诗人会在哪里？他当时遇到怎样的情景
b、你认为这两句诗中，哪个词用得很好？为什么？
（师引导学生理解“疑”和“又”用在这里的好处）
c、你心目中的山西村是个怎样的地方？
3、讨论交流：我们在什么地方会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉？举例说说。（引导学生联系生活实际来谈）
四、背诵古诗《游山西村》
五、作业：
背诵：默写古诗《题西林壁》《游山西村》
板书设计
横看成岭侧成峰
不识庐山真面目
题西林壁
远近高低各不同
只缘身在此山中
游山西村
莫笑农家腊酒浑，
丰年留客足鸡豚。（足——热情好客）
山重水复疑无路，
柳暗花明又一村。（又一村——山西村）
山村的课件 篇3
【教学目标】
1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。
2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息，扩大知识面。
3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。
4、能发表对诗的独特见解。
5、学会一类生字豚。
【教学重难点】
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。
【课时安排】
二课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容
1、学习生字;
2、熟读古诗;
3、了解诗句大意;
4、感悟诗的情感。
一、导入
师：同学们，上一节课，我们跟着苏轼一起游览了美丽的庐山，哪位同学给我们来背诵一下?
(学生背诵。)
师：背诵的真好。今天我们就来学习《古诗二首》这节课的另外一首古诗，是宋朝著名诗人陆游的《游山西村》。
(板书：游山西村)
二、初读诗，学习生字
1、利用媒体资源中的动画，让学生听朗读，并画出生字。
2、自由读，教师指导检查读诗情况。
3、个别读。
4、教师指导生字。
例：豚
注意:不要在“豚”的上面加点。
学生豚：小猪，也泛指猪。
学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。
5、将学生分组，组内读诗，并在组内说说自己是怎么理解生字的。有哪些字还不太清楚具体意思，可以什么方法解决。
(老师将各组问题归类，统一解答。)
三、再读诗，感语交流
1、仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。
2、重点理解：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。
3、学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路──抑
柳暗花明又一村──扬
4、感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯、正确的语言表述。
四、熟读成诵
1、采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。
2、检查背诵情况：个人感情背诵; 组内背诵;小组竞赛等不同形式。
3、检查生字识记情况。
五、作业
搜集有关作者陆游的生平资料。
〖板书设计
游山西村
莫笑农家腊酒浑，
丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，
柳暗花明又一村。
第二课时
〖教学内容
1、理解诗句意思
2、感悟诗的情感
3、能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解。
一、背诵导入
(提名学生背诵《游山西村》。)
二、探究学习
(学生分组合作，再次感悟诗的意境。)
1、小组内讨论：《游山西村》表达了作者什么样的情感?
提示：⑴ 诗的首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。
⑵ 诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。
⑶ “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之所以留传几百年，是因为这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难、迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理，可以让学生根据自己的体会理解，不必求同。
2、师：第一、二句的大意是什么?表现什么?客人是谁?
(提示：山西村民家给客人备办了丰盛的饭食。
农家的热情和朴实。
诗人;也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。)
讲：起势突兀，乍看似与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美;下句突然扬起，说菜之丰盛。
3、师：第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。
提示：写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。
师：这“又一村”指什么说的?
提示：指山西村，即诗人此刻所在的村庄。由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。
师：这个村子美不美?
提示：美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。
三、延伸拓展
1、结合资料，丰富对陆游的认识，组内口头交流自己收集的资料。
例：生卒年代
生活时代，人品介绍
著名作品
自己的见解
2、班内交流提升对诗的认识：
⑴ 说说你找到的有关本课、作者的一切资料，要说得尽量流利、完整，不罗嗦。
⑵ 针对同一类话题，相互补充。训练归纳总结的能力。
⑶ 教师针对学生发言作适当说明，要尊重学生的认知差异，相机点拨即可。
四、作业
1、将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。
2、预习下一课。
山村的课件 篇4
教学目标
1、学会生字，能借助注释理解生词；
2、读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理；
3、背诵古诗，默写《游山西村》。
教学重难点：
背诵古诗，理解诗中所含哲理。
教学准备：
风景画、课本插图教学过程:
一、复习检查
1．指名背诵《题西林壁》 。
2．说说从《题西林壁》这首诗中得到了什么启示。
二、初读古诗，读准字音，了解诗意
1．自由读《游山西村》，借助拼音读准生字的音。 2．指名读古诗，相机正音。
3．再次自由读古诗，思考诗中主要写了什么？
三、读懂诗句，感悟诗理1．自由读古诗，读懂诗句。
〔学法尝试：要读懂这几句诗，可以想一些办法。诗句下面有一些词语的注释，读一读注释，也许会有帮助；书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学讨论讨论。〕
2．按照：“学法尝试”中的思路
读一读，看一看，想一想，议一议，力争读懂诗句。 3．集体交流。
( 1）从注释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思，读懂了第
一、二行诗。
( 2）从插图中，了解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象，知道了“疑无路”的意思，知道了“又一村”是指什么。〔课本中的注释对我们读通诗句有很大帮助；课本上的插图对我们了解诗中描写的景象也作了提示，抓住这些，就是抓住了读懂诗句的根本。〕
4．感悟诗理。
( 1）指名读诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。 ( 2）出示课本插图，思考：“山重水复”与“疑无路”、“柳暗花明”与“又一村”之间的联系？想象诗人心理活动的变化？
( 3）指名回答。
( 4）再次启发思考：我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？
( 5）从诗人游山西村的经历、从你举的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：绿柳成阴、繁花似锦的美景。
四、作业
1．背诵、默写《游山西村》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
山村的课件 篇5
一、导入。
这首诗写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴(今浙江绍兴市)镜糊的三山乡。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。
二、读读讲讲问问。
问：这首诗跟《钱塘湖春行》—样，也是记游的。诵读全诗两遍后，说说它在记游上跟《钱塘湖春行》有何异同。(异：诗人在村民家做客;游踪用了概括的写法。同：也写了游中可见;也用抒情作结。)
问：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)表现什么?(农家的热情和朴实)客人是谁?(诗人;也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。)
讲：起势突兀，乍看似与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美;下句突然扬起，说菜之丰盛。
问：第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。(写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。)这“又一村”指什么说的?(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。由此可深入一步，继续问：这个村子美不美?(美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。)
讲：诗人这样来写山西村，又是为下文“古风”一语张本的，因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风。
问：第五、六句写游山西村所见。请同学们用自己的话来复述。(略)这是写村中的习俗。
问：第七、八句是抒情语，请先说大意。(今后如果有可能趁着月夜出来闲游，说不定什么时候我会拄着拐杖来敲你的门的。)按：诗人当时虽在家赋闲，但他有志报效国家，说不定什么时候仍会外出的，所以说“若许”，意思是“如果有机会”。
再问：这歼结尾方式跟《过故人庄》的结尾相似吗?(相似之处是，都是诗人对招待自己的主人说的，“就菊花”“闲乘月”“夜叩门”等都是美好韵意境。不相似的是，《过故人庄)把重来拜访说得很肯定，而这一首说得不甚肯定，仅是一种愿望而已。)
补充问：这个结尾跟开头是怎样呼应的?(这次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遗风，深受感动，故有重游之念。)
三、总结。
这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往之情，这是容易看出来的。但陆游是爱国诗人，虽是写记游的诗，未必与政治无关，因为当时世风衰颓，跟山西村这种古朴的风尚确实形成了鲜明的对照。
诗中“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，在许多别的事情上也同样适用。
[附录]
仅供教师参考。
古人作诗有所谓“脱化”之法，即在前人诗句的基础上加以改造，使有新意。陆诗“山重”一联也是脱化前人诗句的结果，例如：
“遥看云木秀，初疑路不同。安知流转处，忽与前山通。”
——王维《蓝田山石门精舍》
“青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。”
王安石《江上》
山村的课件 篇6
教学目标：
1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
2、读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。
教学过程：
一、温习知识，导入课文：
1、听写词语。
2、这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，说说课文描写了山村早晨的那些景物？
二、细读课文，品味语言
1、再读课文，边读边想。
你们真爱读书！读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢？请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。
2、交流感受，感情朗读。
师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面？
（1）小溪带走夜的鼾声，
露珠打湿美的黎明；
山村从甜梦中醒来，
晨风给她揉着眼睛。
重点体会：露珠打湿美的黎明； 晨风给她揉着眼睛。
（2）让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。（播放课件）
（3）你的眼前出现了怎样的画面？教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话。
（指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。）
（4）缤纷的彩蝶舞姿轻盈，
采花的蜂儿歌声嘤嘤；
欢快的小河舒展着腰肢，
轻巧的炊烟袅袅地上升。
教师引导学生与下面的段对比体会。
彩蝶舞姿轻盈，
采花的蜂儿唱着歌儿；
小河舒展着腰肢，
炊烟袅袅地上升。
引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧
（5）同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧！（当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读？）
小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会！
（6）早晨像刚睡醒的女孩儿，
美丽、宁静、睡眼惺忪（xīnɡsōnɡ）；
噢（ō），大自然是多才的画家，
描绘（miáohuì）出这幅水墨mò丹青。
在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思？“这幅水墨mò丹青”指的是哪一幅呢？让我们通过朗读把画的内容展现出来。（大自然给我们描绘出了怎样的画面。）
男、女生分别读一二小节。
3、同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的？
（1）请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。
（2）展示汇报。（为节省时间，每个小组只读一节。）
师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗？让我们通过读来体现一下她的美丽！（师生合作读课文。）
4、引导想象，读写结合。
（1）同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象？播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。
（2）请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。（每人发一张小纸片）
（3）出示句式，学生练写：
（4）交流展示，品味评议。
例：美丽的小鸟飞进画里来了，
欢快的歌声在树梢上荡漾。
柔嫩的小草钻进画里来了，
大地捧出一块块碧绿的毛毯。
勤劳的农民伯伯走进画里来了，
他们扛着锄头去开垦希望的土地。
（5）同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。
（6）学生背课文。
5、拓展知识，回归整体。
（1）山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢？让我们一起来欣赏一下。
播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。
（2）同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的！让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧！
三、布置作业：
学完这首小诗，你想完成什么作业呢？（教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。）
板书设计：
小溪、露珠、晨风
美丽 景 彩蝶、蜂儿炊烟
山村的早晨 牧童 妈妈 水墨丹青
宁静 人 姐姐 小妹 生机勃勃
爷爷 哥哥
山村的课件 篇7
教学目标：
语言建构与运用了解作者，能识记文中出现的常见常用的重要生字词；体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧。
思维发展与提升领悟文中描写意象的丰富内涵；涵咏主旨，理解冯至先生在文中体现的富有现代意味、带有生命色彩的感性认识，培养学生联系语境对文句的理解能力。
审美鉴赏与创造学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，提升审美品位，并用美的形式把它们表达出来。
文化传承与理解让学生阅读鉴赏中陶冶性情，培养学生珍爱自然，珍爱生命，共创美好家园的思想感情。领悟文中描写意象的丰富内涵；学习散文的结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧。
涵咏主旨，理解冯至先生在文中体现的富有现代意味、带有生命色彩的感性认识。
略读精读研读结合，自主质疑和合作探究结合。
一、导读。
1、新课导入：现代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一叹》中说过这样的一句话：
大自然的景物有百分之一能写进历史，千分之一能成为景观，万分之一能激发诗情。这就是我们赖以生存的大自然的神奇瑰丽之处。她繁富缤纷，延往续来，既孕育了万物生灵，又滋润了人类灵魂。古往今来，无数文人墨客面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物，寄怀感慨，与自然同悲喜、共哀乐。
这一节课，就让我们一起走近作家冯至，聆听他与自然的心灵碰撞。
2、学生自由发言，谈谈对作者的了解。
冯至（1905-1993），现代著名诗人。原名冯承植，河北涿县人。1921年考入北京大学，1923年后受到新文化运动的影响开始发表新诗。1927年4月出版第一部诗集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部诗集《北游及其他》，记录自己大学毕业后的哈尔滨教书生活。1930年赴德国留学，其间受到德语诗人里尔克的影响。五年后获得哲学博士学位，返回战时偏安的昆明任教于西南联大任外语系教授。1941年他创作了一组后来结集为《十四行集》的诗作，影响甚大。冯至的小说与散文也均十分出色，小说的代表作有二十年代的《蝉与晚秋》、《仲尼之将丧》，四十年代的《伍子胥》等；散文则有1943年编的《山水》集。鲁迅称他是“中国最为杰出的抒情诗人”。他的散文也写得清新明澈，别具一格。
二、朗读。
1、自由朗读课文，要求
（1）画出文章中的重要字词。
（2）谈一谈你读完文章后的印象。
2、自读检测
（1）字词积累：
①给加点的字注音：
鼠麴草（qū）孑然一身（jié）赭色（zhě）靛蓝（diàn）
悚然（sǒng）嗥叫（háo）麂子（jǐ）诡计（guǐ）
②辨析字形
清冽liè泉香酒洌liè
采撷xié仓颉jié
茸毛róng修葺qì
③词语积累
孑然一身：孑：单独。孤孤单单一个人。
赭色：中国传统色彩名词，红色、赤红色、深红色。
萧疏：凄凉的，孤寂的；清冷疏散;稀稀落落的。
嗥叫：形容动物的大声嚎叫。
风雨如晦：指白天刮风下雨，天色暗得像黑夜一样。形容政治黑暗，社会不安。
俯拾皆是：只要低下头来捡取，到处都是。形容多而易得。
④词义辨析
消逝消失消释
消失：事物逐渐减小以至没有。
消逝：随时间过去而不复存在（声音、云雾等）。
消释：疑虑、嫌隙、痛苦、恐惧等消失解除。
泄露泄漏
泄露：指不应该让人知道的事情让人知道了，也作泄漏。
泄漏：液体、气体等漏出。同泄露。
泄漏的含义较泄露广，并涵盖了泄露所能表达出的意义。通俗的讲，凡是可以用“泄露”的地方，均可以“泄漏”代替。
俯拾皆是比比皆是
“比比皆是”,到处都是,形容很多。
“俯拾皆是”,弯腰就可以拾到，形容很多，很容易得到。
（2）谈一谈你读完文章后的印象
示例：文章选取了一个已经消逝了的山村的自然风物，加上作者丰富的想象，把一个山村的过去和现在呈现在读者面前，赋予对自然、对人生的独特感悟，抒发作者对滋养自己的美好家园的热爱之情，表达作者珍爱自然、珍爱生命、珍爱和平以及共创和平家园的美好愿望。
3、分角色朗读：5个同学朗读课文（1人第1-3段，1人第4-6段，1人第7-9段，1人第10-11段），其他同学思考回答下面的问题，有的可以在课文中标出：
①作者猜想山村隐藏兴哀史的依据是什么？
②作者描绘了哪些风物作为感怀的载体？
③作者抒发了什么样的人生感怀？
4、课堂讨论
①作者猜想山村隐藏兴哀史的依据是什么？
主要句子：
但是一条窄窄的石路的残迹泄露了一些秘密。
过了许久，我才知道，这里实际上有过村落。
使我们想到有些地方曾经和人发生过关系，都隐藏着一小段兴衰的历史吧。
②作者描绘了哪些风物作为感怀的载体？
眼前小溪、鼠麴草、彩菌、有加利树、野狗、鹿子。
③作者抒发了什么样的人生感怀？
人类历史短暂，而大自然永恒
人类的历史演变了几千年，它们却在人类以外，不起一些变化，千百年如一日，默默地对着永恒。
人类历史的兴衰，多因人事
在七十年前，云南省的大部分，经过一场浩劫，回、汉互相仇杀，有多少村庄城镇在这时衰落了。
在风雨如晦的时刻，我踏着那村里的人们也踏过的土地，觉得彼此相隔虽然将及一世纪，但在生命的深处，却和他们有着意味不尽的关连。
自然是美好的，值得我们珍惜
作者在写泉水、鼠麴草、菌子等事物时，充分表现出自然多姿多彩的美好，值得我们珍惜。
自然滋养人类，人类应该懂得敬畏、感恩自然
泉水滋养了当时的山村和现在的我们；菌子“也滋养过那山村里的人们的身体和儿童的幻想”。
自然滋养人类，人类声息相通，人与自然、人与人应该和平共处
两三年来，这一切，给我的生命许多滋养。但我相信它们也曾以同样的坦白和恩惠对待那消逝了的村庄。这些风物，好像至今还在述说它的运命。
4.在分析讨论的基础上概括文章的思路
第一部分（1-3）：点出作者居住的山村隐藏着一段兴衰史，引人关注平凡的山水。
第二部分（4-10）：作者由眼前之景生发联想，抒发了独特的人生感悟。
第三部分（11）：总述自然风物给作者的启迪，事物在生命的深处有着某种联系。
三、研读
1、文章主体部分选取了一个已经消逝山村的自然风物，叠加了自己丰富的想象，把一个山村的过去和现在交替呈现在我们面前，赋予对自然、对人生的独特感悟，让人生发出时空变幻、物是人非的慨叹，那么作者由眼前景生发了怎样的联想？感悟是什么？
2、示范分析第五节。
这一段写山脚下的泉水，感悟接受滋养的人类可以跨越时空而声息相通。作者由眼前的小溪想到“这清冽的泉水，养育我们，同时也养育过往日那村里的人们”，将今人与昔日的人们联系起来，说明他们之间不可分割的关系；进而越过具体的物象，联想到更广阔的世界：“人和人，只要是共同吃过一棵树上的果实，共同饮过一条河里的水，或是共同担受过一个地方的风雨，不管是时间或空间把它们隔离得有多么远，彼此都会感到几分亲切，彼此的生命都有些声息相通的地方”。这样由近及远、由个人到整体的展开联想，赋予文章以历史的深度和广度，并形象的阐发了生命声息相通的哲理。
3、小组合作探究第六至十节，要求：每个组探究一节，按照示例写每一段鉴赏性的文字，可从修辞手法、景物特点、描写方法、生发的感悟等角度进行思考。
4、组展示：小组集体朗读该节，然后1人展示鉴赏性文字。
鉴赏示例：
第六节：这一段写鼠麴草和村女，表现大自然中生命的纯洁、坚强、谦虚、恬静、担当和质朴之美。作者先将描写和议论巧妙结合，既写出鼠麴草的外形特征，又写出其内在品质；句式长短不一，整散结合，自由活泼生动；拟人修辞形象的突出了花朵身上具有的纯洁和坚强的品格。夕阳、山村、羊群、树木以及一丛一丛的鼠麴草构成村女的背景，突出村女的神态悠然和恬静之美。鼠麴草和村女构成的静谧图画让作者消解了尘世的纷扰，回归到生命的宁静。作者运用通感，将人心理上感觉到的“纷扰”和视觉看到的“黄叶”相联系，形象的写出受到触动时的感受。
第七节：这一段写山中的菌子五彩斑斓，表现大自然中生命的灿烂之美，感悟大自然对人类生命、生活和心灵的滋养。作者先运用比喻和排比的修辞手法，形象的描绘了太阳出来后，草间的菌子色彩斑斓的颜色和旺盛的生命力。接着写作者的感悟，灿烂美好的大自然滋养人类的生命，点缀过人们的生活。整段由彩菌感悟到生命和自然地灿烂之美。
第八节：这一段写有加利树，表现大自然生命力之蓬勃，感受大自然的崇高与尊严。写有加利树，突出它生长之快以及这种生长带给人的感受，作者由此感悟到生命力的强大和大自然的崇高与尊严，透露出人类生命的渺小。
第九节：这一段写秋后山林中野狗的嗥叫、深夜的狂风，联想当年村庄里人们的感受。野狗嗥叫的声音令人恐怖，作者由此想到“海上的飓风，寒带的雪潮”，又联想到历史深处那个村庄里“眠的老人，夜半惊醒的儿童和抚慰病儿的寡妇”。因此，野狗象征了生命所面临的威胁和苦难。
第十节：这一段写麂子、鹿，感悟人与自然的关系。由麂子的嘶声感悟到死亡的可怕，联想到人类对自然地侵犯，委婉的表现了要珍爱自然、与自然和平共处的情感。
5、小结：自然风物特点内涵。
小溪清冽、养人人类声息相通。
鼠麴草谦虚、纯洁、坚强生命的宁静之美。
彩菌点缀、滋养生命的美好。
有加利树速长、最高生命的渺小。
野狗的嗥叫威胁、吓人生命对疾苦的恐惧。
麂子的嘶声难逃人的诡计死亡的可怕。
四、赏读。
1、赏析下面的句子。
（1）我在那条路上走时，好像是走着两条道路，一条路引我走近山居，另一条路是引我走到过去。
一条路通向现实，一条路连接历史，小山村是连接点，在小山村里，我们能督导一切。
（2）我深深理解了古人一首情诗里的句子：“日日思君不见君，共饮长江水。”
引用诗句使文章富有文采，增添了文章的文化底蕴。这两句诗表明人和人之间，不管是时间或空间把他们隔离得有多么远，彼此的生命都有声息相通的地方。
（3）在夕阳里一座山丘的顶上，坐着一个村女，她聚精会神地在那里缝什么，一任她的羊在远远近近的山坡上吃草，四面是山，四面是树，她从不抬起头来张望一下，陪伴着她的是一丛一丛的鼠曲从杂草中露出头来。
少女从形象到品质都像鼠麹草，如鼠麹草一般谦虚、纯洁、美好而坚强，小小的生命舍弃了浮夸，但默默担负着一个大宇宙的全部秘密。
（4）我看见这幅图像，觉得我随身带来的纷扰都变成深秋的黄叶，自然而然地凋落了。
山村的宁静能让人消除尘世的纷扰，回归到生命的宁静。谦虚、纯洁、坚强的小草，质朴的村女，让作者知道一个小生命是怎样鄙弃了一切浮华，孑然一身担当者一个大宇宙。作者在这种联想中感悟到生命的真谛。
（5）第二天太阳出来一蒸发，草间的茵子，俯拾皆是：有的红如胭脂，青如青苔，褐如牛肝，白如蛋白，还有一种赭色的，放在水里立即变成靛蓝的颜色。
运用了比喻和排比的修辞手法。形象地描绘了太阳出来后，草闻茵子的色彩斑斓和旺盛的生命力。
（6）在风雨如晦的时刻，我踏着那村里的人们也踏过的土地，觉得彼此相隔虽然将及一世纪，但在生命的深处，却和他们有着意味不尽的关连。
“风雨如晦的时刻”即作者写作的年代：1942年，也是一个浩劫的年代。作者的感悟带有浓厚的时代色彩，寄予了珍爱自然，珍爱生命，珍爱和平，共创人类美好家园的愿望，这也是作者写作本文的用意所在。
作者认为人与人，只要有相联系的事物，不管时空的间隔有多远，彼此的生命都有声息相通的地方。如今土地上的一切曾经以坦白和恩惠对待那消逝了的村庄，现今居住的村庄同样给了我的生命许多滋养。
2、小结：冯志散文的语言特点：明净、含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美。
李广田曾对冯至的散文做出过很高的评价：“又如冯至先生，他近年来写了若干散文，实在都是诗的，那么明净，那么含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美，实在是散文中的精品。”司马长风在《中国新文学史》这样评价冯至：“无论文字的功力和火候，情趣的广度和深度，冯至都算得上是收获期最伟大的散文家。”
五、拓读。
1、有人认为，这篇写“灵魂里的山川”的散文，表现了作者“歌德式”的诗性生活态度，即思想和灵魂超越现实的喧嚣，执着于对纯粹精神和艺术世界的追求。你是否同意这种观点？为什么？
观点一：同意。文章写于1942年，正是抗日战争最艰苦的时期，作者避居山林，寄情山水，对现实和时局表现出一种超然和淡然的态度。文章所写内容不仅与当时国家、民族命运没有什么关系，甚至与作者当时的教师育人生活也没有什么关系，纯粹是在文学艺术的世界里放飞自己的才情与思想。
观点二：不同意。作者并没有完全超越现实。比如文章中的写到了“浩劫”，而1942年恰好有一场关乎国家、民族乃至人类的`“浩劫”；文章末尾“风雨如晦的时刻”含蓄的点明了时代特点。文章所表达的自然美好、生命美好、人类声息相通等人生感悟，以及末段所寄托的珍爱自然、珍爱生命、珍爱和平、共创人类美好家园的愿望，显然都带有鲜明的时代色彩，对阻止人类之间的杀戮、消除人为的“浩劫”，是一种呼唤和感召。
2、按照示例，选择课文内容（或者其他内容）仿写句子
示例：诗是王维空山的新雨洗去俗世的尘埃与喧哗后留下的那份禅意，诗是杜甫浣花溪边的那阵秋风卷走层层茅草后袒露的那份情怀，。
诗是李白桃花潭边的离别/在历经繁华后/咂摸出的那份情义
诗是苏轼赤壁下的巨浪/在淘尽千古风流后/沉淀的那份感喟
诗是陶潜东篱下的秋菊/在繁花尽凋后/绽放的那份悠然
诗是冯至山脚下的泉水/在不分昼夜流淌后/感悟到的的那份亲切
3、课堂总结：
好散文归结为三个因素：情、知、文。情即感情、真情，知即知识、学养，文就是独特的个性文字和与别人不一样的表达方式。冯至的散文就体现了这一美学特点，行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；诚挚坦白，抒情性强。作者曾说过：“人不能为了无谓的喧嚣，而忘却生命的根蒂，要在寂寞中，在对草木鸟兽的观察中体验人生的意义。”我们学习完本文，要理解文章寄予的作者珍爱自然、珍爱生命、共创和平家园的美好愿望。
4、作业：组织一次亲近、体验大自然的活动，在活动中领悟自然之美，并表述这些感受。
山村的课件 篇8
一、教学目标
【知识与能力】学会本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。
【情感态度与价值观】感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
二、教学重难点
【重点】品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
【难点】理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。
三、教学过程
(一)导入新课
苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱!这位诗人他是谁呢?又留下了怎样“绝唱”?今天就一起来学习下《游山西村》。
(二)初读感知
1.读过标题你是否有疑问?
预设：山西村在什么地方?
过渡：山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢?
2.老师范读课文，要求学生听准读音和停顿。
3.学生自由朗读，解决生字词。
指导：学习生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加点，写法上左窄右宽。
4.学生齐读，思考概括诗歌大意。
(三)深入研读
1.试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思?
2.作者这次出游到底收获了哪些呢?(小组合作)
收获一：村民的热情
(1)从哪里看出来村民热情好客?
明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚
(不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简单、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情谊。)
(2)再次齐声朗读，读出情感。
收获二：人生哲理
(1)从哪句诗获得哲理?
明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
(山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。)
(2)在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么?这里景色怎么样?
(3)这句诗看出了怎样的哲理?
明确：对自己眼下困顿遭遇表示乐观豁达。提出了不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”的人生哲理。
(4)诗人此时的心情肯定是非常欣喜，你能把它读出来吗?(指导朗读)
(四)巩固提高
诗人出游获得了很多收获，那么经过今天的学习，你有哪些收获呢?
(五)小结作业
小结：回顾本课所揭示的哲理，有感情的朗读诗歌，结束课堂。
作业：1.将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。
2.制作“陆游小档案”。教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式，可配画，编目录，题写前言、后记，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的综合学习资料。
山村的课件 篇9
教学目标：
1、知识与技能：了解有关陆游的知识及相关写作背景。理解诗句的含义；赏析诗歌中蕴含哲理的名句；体味诗歌优美的意境。
2、过程与方法：朗读、合作探究；读说结合，想象画面，体会借景抒情的表现手法。
3、情感态度价值观，培养热爱大自然的思想感情，培养积极乐观的人生态度。
教学重点：
理解诗句的含义；领悟诗歌中所蕴含的哲理；体味诗歌优美的意境。
教学难点：
分析诗句，领悟诗歌中所蕴含的哲理。
教学方法：
朗读，自主探究、合作互动
教学过程：
导入新课：
中国是一个诗歌的国度，各种题材、不同风格的古代诗歌异彩纷呈，芬芳四溢，它们犹如一座美丽的大花园，使人陶醉，令人神往。今天就让我们一起来欣赏这朵清新而又迷人的田园之花吧！板书课题：《游山西村》
知诗人，解诗题：
陆游（1125－1210），字务观，号放翁。越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名爱国诗人，存诗9300多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。有《渭南文集》、《剑南诗稿》传世。
宋孝宗乾道二年（1166年），陆游由于支持张浚北伐失败被罢官还乡。居住在山阴镜湖之三山村。“山西村”，指三山乡西边的村落。这首诗作于次年春。
听范读，想画面：
学生活动：认真听，自由朗读；
分组合作，结合注释，想象画面，能准确、流利地描述各诗句的内容。
明确：
不要笑话农家腊月里酿的酒浑浊味薄，丰收之年他们款待客人菜肴丰足。山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。
释诗句，明诗意：
1、教师板书，总结诗句含义：
首联：热情好客
颔联：山村美景
（对偶）颈联：淳朴民风
（对偶）尾联：抒写愿望
2、引导，分析诗歌中的表达方式以及借景抒情的表现手法：
风景美，民俗美，人情更美
喜悦、赞颂、热爱、留恋（情景交融）
入意境，悟哲理：
颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是千古传诵的名句。
既生动地写出了江南农村山水环绕、绚丽明媚的自然风光。又在写景中蕴含哲理：身处困境之时，只要你坚定信念，锲而不舍，继续前行，就会迎来一个充满光明和希望的崭新境界。（景中寓理）
小结：
《游山西村》是一首记游的七言律诗。本诗紧扣“游”字，按照“叙事—写景—抒情”的顺序，生动描画出一幅色彩明丽的江南农村风光图，表达了对古朴淳厚的乡村民俗的留恋和热爱之情。
再拓展，作比较：
过故人庄
（唐：孟浩然）
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜（xiá）。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还（huán）来就菊花。
注释：
1、过：拜访，探访，看望。
2、故人：老朋友。
3、具：准备。
4、鸡黍：指烧鸡和黄米饭。
5、合：环绕。
6、郭：指村外。
7、斜：（xiá）
8、轩：窗户。
9、场圃：农家的小院。（场：打谷场。圃：菜园。）
10、话桑麻：谈论庄稼。
11、就：赴。这里指欣赏的意思。
（比较阅读，学生分组探讨学习）
明确：
《过故人庄》以亲切的语言，如话家常，写诗人到农家做客的情景，描绘了恬静秀美的田园风光，歌颂了淳朴诚挚的友情，表达出对宁静的田园生活的热爱。
比较两首田园诗：
1、相同之处：都是律诗；都先写做客原因，再写路途见闻，最后写重游之愿；都表达了对优美田园风光的热爱。
2、不同之处：《游山西村》中，“拄杖无时夜叩门”，表明诗人重游的时间不确定；而《过故人庄》中，“待到重阳日”，表明重游时间是确定的。
《游山西村》侧重表达了诗人对农村古朴民风的留恋；《过故人庄》更侧重于表达对深厚友情的赞美。
课堂练习：
1、一般来说，格律诗的（）联和（）联需要运用对偶的修辞方法；找出《游山西村》一诗的韵脚，标记出来。此诗所押的韵是（）。
2、既写景又蕴含哲理的诗句是（）
3、赞赏农民朋友热情好客的诗句是（）
4、表现村民淳朴风俗的诗句是（）
5、表明留恋田园风光和古朴民俗的诗句是（）
课后作业：
1、背诵并默写《游山西村》。
2、搜集几首田园诗，摘抄下来，积累知识。
翁卷的《乡村四月》、范成大的《田园四时杂兴》（其一）、辛弃疾的《清平乐、村居》等等。
3、阅读并摘抄陆游的诗，体会他的爱国情怀和创作风格。
板书设计：
游山西村
（七言律诗）
首联：热情好客
颔联：山村美景{对偶}
颈联：淳朴民风{对偶}
尾联：抒写愿望
表现手法——借景抒情
山村的课件锦集
古人云，工欲善其事，必先利其器。平常的学习工作中，幼儿园教师会提前准备一些资料。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！那么，你知道有哪些常见幼师资料吗？为此，小编特意呈上“山村的课件锦集”，还请多多关注我们网站！
山村的课件(篇1)
教学目标：
语言建构与运用了解作者，能识记文中出现的常见常用的重要生字词；体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧。
思维发展与提升领悟文中描写意象的丰富内涵；涵咏主旨，理解冯至先生在文中体现的富有现代意味、带有生命色彩的感性认识，培养学生联系语境对文句的理解能力。
审美鉴赏与创造学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，提升审美品位，并用美的形式把它们表达出来。
文化传承与理解让学生阅读鉴赏中陶冶性情，培养学生珍爱自然，珍爱生命，共创美好家园的思想感情。领悟文中描写意象的丰富内涵；学习散文的结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧。
涵咏主旨，理解冯至先生在文中体现的富有现代意味、带有生命色彩的感性认识。
略读精读研读结合，自主质疑和合作探究结合。
一、导读。
1、新课导入：现代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一叹》中说过这样的一句话：
大自然的景物有百分之一能写进历史，千分之一能成为景观，万分之一能激发诗情。这就是我们赖以生存的大自然的神奇瑰丽之处。她繁富缤纷，延往续来，既孕育了万物生灵，又滋润了人类灵魂。古往今来，无数文人墨客面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物，寄怀感慨，与自然同悲喜、共哀乐。
这一节课，就让我们一起走近作家冯至，聆听他与自然的心灵碰撞。
2、学生自由发言，谈谈对作者的了解。
冯至（1905-1993），现代著名诗人。原名冯承植，河北涿县人。1921年考入北京大学，1923年后受到新文化运动的影响开始发表新诗。1927年4月出版第一部诗集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部诗集《北游及其他》，记录自己大学毕业后的哈尔滨教书生活。1930年赴德国留学，其间受到德语诗人里尔克的影响。五年后获得哲学博士学位，返回战时偏安的昆明任教于西南联大任外语系教授。1941年他创作了一组后来结集为《十四行集》的诗作，影响甚大。冯至的小说与散文也均十分出色，小说的代表作有二十年代的《蝉与晚秋》、《仲尼之将丧》，四十年代的《伍子胥》等；散文则有1943年编的《山水》集。鲁迅称他是“中国最为杰出的抒情诗人”。他的散文也写得清新明澈，别具一格。
二、朗读。
1、自由朗读课文，要求
（1）画出文章中的重要字词。
（2）谈一谈你读完文章后的印象。
2、自读检测
（1）字词积累：
①给加点的字注音：
鼠麴草（qū）孑然一身（jié）赭色（zhě）靛蓝（diàn）
悚然（sǒng）嗥叫（háo）麂子（jǐ）诡计（guǐ）
②辨析字形
清冽liè泉香酒洌liè
采撷xié仓颉jié
茸毛róng修葺qì
③词语积累
孑然一身：孑：单独。孤孤单单一个人。
赭色：中国传统色彩名词，红色、赤红色、深红色。
萧疏：凄凉的，孤寂的；清冷疏散;稀稀落落的。
嗥叫：形容动物的大声嚎叫。
风雨如晦：指白天刮风下雨，天色暗得像黑夜一样。形容政治黑暗，社会不安。
俯拾皆是：只要低下头来捡取，到处都是。形容多而易得。
④词义辨析
消逝消失消释
消失：事物逐渐减小以至没有。
消逝：随时间过去而不复存在（声音、云雾等）。
消释：疑虑、嫌隙、痛苦、恐惧等消失解除。
泄露泄漏
泄露：指不应该让人知道的事情让人知道了，也作泄漏。
泄漏：液体、气体等漏出。同泄露。
泄漏的含义较泄露广，并涵盖了泄露所能表达出的意义。通俗的讲，凡是可以用“泄露”的地方，均可以“泄漏”代替。
俯拾皆是比比皆是
“比比皆是”,到处都是,形容很多。
“俯拾皆是”,弯腰就可以拾到，形容很多，很容易得到。
（2）谈一谈你读完文章后的印象
示例：文章选取了一个已经消逝了的山村的自然风物，加上作者丰富的想象，把一个山村的过去和现在呈现在读者面前，赋予对自然、对人生的独特感悟，抒发作者对滋养自己的美好家园的热爱之情，表达作者珍爱自然、珍爱生命、珍爱和平以及共创和平家园的美好愿望。
3、分角色朗读：5个同学朗读课文（1人第1-3段，1人第4-6段，1人第7-9段，1人第10-11段），其他同学思考回答下面的问题，有的可以在课文中标出：
①作者猜想山村隐藏兴哀史的依据是什么？
②作者描绘了哪些风物作为感怀的载体？
③作者抒发了什么样的人生感怀？
4、课堂讨论
①作者猜想山村隐藏兴哀史的依据是什么？
主要句子：
但是一条窄窄的石路的残迹泄露了一些秘密。
过了许久，我才知道，这里实际上有过村落。
使我们想到有些地方曾经和人发生过关系，都隐藏着一小段兴衰的历史吧。
②作者描绘了哪些风物作为感怀的载体？
眼前小溪、鼠麴草、彩菌、有加利树、野狗、鹿子。
③作者抒发了什么样的人生感怀？
人类历史短暂，而大自然永恒
人类的历史演变了几千年，它们却在人类以外，不起一些变化，千百年如一日，默默地对着永恒。
人类历史的兴衰，多因人事
在七十年前，云南省的大部分，经过一场浩劫，回、汉互相仇杀，有多少村庄城镇在这时衰落了。
在风雨如晦的时刻，我踏着那村里的人们也踏过的土地，觉得彼此相隔虽然将及一世纪，但在生命的深处，却和他们有着意味不尽的关连。
自然是美好的，值得我们珍惜
作者在写泉水、鼠麴草、菌子等事物时，充分表现出自然多姿多彩的美好，值得我们珍惜。
自然滋养人类，人类应该懂得敬畏、感恩自然
泉水滋养了当时的山村和现在的我们；菌子“也滋养过那山村里的人们的身体和儿童的幻想”。
自然滋养人类，人类声息相通，人与自然、人与人应该和平共处
两三年来，这一切，给我的生命许多滋养。但我相信它们也曾以同样的坦白和恩惠对待那消逝了的村庄。这些风物，好像至今还在述说它的运命。
4.在分析讨论的基础上概括文章的思路
第一部分（1-3）：点出作者居住的山村隐藏着一段兴衰史，引人关注平凡的山水。
第二部分（4-10）：作者由眼前之景生发联想，抒发了独特的人生感悟。
第三部分（11）：总述自然风物给作者的启迪，事物在生命的深处有着某种联系。
三、研读
1、文章主体部分选取了一个已经消逝山村的自然风物，叠加了自己丰富的想象，把一个山村的过去和现在交替呈现在我们面前，赋予对自然、对人生的独特感悟，让人生发出时空变幻、物是人非的慨叹，那么作者由眼前景生发了怎样的联想？感悟是什么？
2、示范分析第五节。
这一段写山脚下的泉水，感悟接受滋养的人类可以跨越时空而声息相通。作者由眼前的小溪想到“这清冽的泉水，养育我们，同时也养育过往日那村里的人们”，将今人与昔日的人们联系起来，说明他们之间不可分割的关系；进而越过具体的物象，联想到更广阔的世界：“人和人，只要是共同吃过一棵树上的果实，共同饮过一条河里的水，或是共同担受过一个地方的风雨，不管是时间或空间把它们隔离得有多么远，彼此都会感到几分亲切，彼此的生命都有些声息相通的地方”。这样由近及远、由个人到整体的展开联想，赋予文章以历史的深度和广度，并形象的阐发了生命声息相通的哲理。
3、小组合作探究第六至十节，要求：每个组探究一节，按照示例写每一段鉴赏性的文字，可从修辞手法、景物特点、描写方法、生发的感悟等角度进行思考。
4、组展示：小组集体朗读该节，然后1人展示鉴赏性文字。
鉴赏示例：
第六节：这一段写鼠麴草和村女，表现大自然中生命的纯洁、坚强、谦虚、恬静、担当和质朴之美。作者先将描写和议论巧妙结合，既写出鼠麴草的外形特征，又写出其内在品质；句式长短不一，整散结合，自由活泼生动；拟人修辞形象的突出了花朵身上具有的纯洁和坚强的品格。夕阳、山村、羊群、树木以及一丛一丛的鼠麴草构成村女的背景，突出村女的神态悠然和恬静之美。鼠麴草和村女构成的静谧图画让作者消解了尘世的纷扰，回归到生命的宁静。作者运用通感，将人心理上感觉到的“纷扰”和视觉看到的“黄叶”相联系，形象的写出受到触动时的感受。
第七节：这一段写山中的菌子五彩斑斓，表现大自然中生命的灿烂之美，感悟大自然对人类生命、生活和心灵的滋养。作者先运用比喻和排比的修辞手法，形象的描绘了太阳出来后，草间的菌子色彩斑斓的颜色和旺盛的生命力。接着写作者的感悟，灿烂美好的大自然滋养人类的生命，点缀过人们的生活。整段由彩菌感悟到生命和自然地灿烂之美。
第八节：这一段写有加利树，表现大自然生命力之蓬勃，感受大自然的崇高与尊严。写有加利树，突出它生长之快以及这种生长带给人的感受，作者由此感悟到生命力的强大和大自然的崇高与尊严，透露出人类生命的渺小。
第九节：这一段写秋后山林中野狗的嗥叫、深夜的狂风，联想当年村庄里人们的感受。野狗嗥叫的声音令人恐怖，作者由此想到“海上的飓风，寒带的雪潮”，又联想到历史深处那个村庄里“眠的老人，夜半惊醒的儿童和抚慰病儿的寡妇”。因此，野狗象征了生命所面临的威胁和苦难。
第十节：这一段写麂子、鹿，感悟人与自然的关系。由麂子的嘶声感悟到死亡的可怕，联想到人类对自然地侵犯，委婉的表现了要珍爱自然、与自然和平共处的情感。
5、小结：自然风物特点内涵。
小溪清冽、养人人类声息相通。
鼠麴草谦虚、纯洁、坚强生命的宁静之美。
彩菌点缀、滋养生命的美好。
有加利树速长、最高生命的渺小。
野狗的嗥叫威胁、吓人生命对疾苦的恐惧。
麂子的嘶声难逃人的诡计死亡的可怕。
四、赏读。
1、赏析下面的句子。
（1）我在那条路上走时，好像是走着两条道路，一条路引我走近山居，另一条路是引我走到过去。
一条路通向现实，一条路连接历史，小山村是连接点，在小山村里，我们能督导一切。
（2）我深深理解了古人一首情诗里的句子：“日日思君不见君，共饮长江水。”
引用诗句使文章富有文采，增添了文章的文化底蕴。这两句诗表明人和人之间，不管是时间或空间把他们隔离得有多么远，彼此的生命都有声息相通的地方。
（3）在夕阳里一座山丘的顶上，坐着一个村女，她聚精会神地在那里缝什么，一任她的羊在远远近近的山坡上吃草，四面是山，四面是树，她从不抬起头来张望一下，陪伴着她的是一丛一丛的鼠曲从杂草中露出头来。
少女从形象到品质都像鼠麹草，如鼠麹草一般谦虚、纯洁、美好而坚强，小小的生命舍弃了浮夸，但默默担负着一个大宇宙的全部秘密。
（4）我看见这幅图像，觉得我随身带来的纷扰都变成深秋的黄叶，自然而然地凋落了。
山村的宁静能让人消除尘世的纷扰，回归到生命的宁静。谦虚、纯洁、坚强的小草，质朴的村女，让作者知道一个小生命是怎样鄙弃了一切浮华，孑然一身担当者一个大宇宙。作者在这种联想中感悟到生命的真谛。
（5）第二天太阳出来一蒸发，草间的茵子，俯拾皆是：有的红如胭脂，青如青苔，褐如牛肝，白如蛋白，还有一种赭色的，放在水里立即变成靛蓝的颜色。
运用了比喻和排比的修辞手法。形象地描绘了太阳出来后，草闻茵子的色彩斑斓和旺盛的生命力。
（6）在风雨如晦的时刻，我踏着那村里的人们也踏过的土地，觉得彼此相隔虽然将及一世纪，但在生命的深处，却和他们有着意味不尽的关连。
“风雨如晦的时刻”即作者写作的年代：1942年，也是一个浩劫的年代。作者的感悟带有浓厚的时代色彩，寄予了珍爱自然，珍爱生命，珍爱和平，共创人类美好家园的愿望，这也是作者写作本文的用意所在。
作者认为人与人，只要有相联系的事物，不管时空的间隔有多远，彼此的生命都有声息相通的地方。如今土地上的一切曾经以坦白和恩惠对待那消逝了的村庄，现今居住的村庄同样给了我的生命许多滋养。
2、小结：冯志散文的语言特点：明净、含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美。
李广田曾对冯至的散文做出过很高的评价：“又如冯至先生，他近年来写了若干散文，实在都是诗的，那么明净，那么含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美，实在是散文中的精品。”司马长风在《中国新文学史》这样评价冯至：“无论文字的功力和火候，情趣的广度和深度，冯至都算得上是收获期最伟大的散文家。”
五、拓读。
1、有人认为，这篇写“灵魂里的山川”的散文，表现了作者“歌德式”的诗性生活态度，即思想和灵魂超越现实的喧嚣，执着于对纯粹精神和艺术世界的追求。你是否同意这种观点？为什么？
观点一：同意。文章写于1942年，正是抗日战争最艰苦的时期，作者避居山林，寄情山水，对现实和时局表现出一种超然和淡然的态度。文章所写内容不仅与当时国家、民族命运没有什么关系，甚至与作者当时的教师育人生活也没有什么关系，纯粹是在文学艺术的世界里放飞自己的才情与思想。
观点二：不同意。作者并没有完全超越现实。比如文章中的写到了“浩劫”，而1942年恰好有一场关乎国家、民族乃至人类的`“浩劫”；文章末尾“风雨如晦的时刻”含蓄的点明了时代特点。文章所表达的自然美好、生命美好、人类声息相通等人生感悟，以及末段所寄托的珍爱自然、珍爱生命、珍爱和平、共创人类美好家园的愿望，显然都带有鲜明的时代色彩，对阻止人类之间的杀戮、消除人为的“浩劫”，是一种呼唤和感召。
2、按照示例，选择课文内容（或者其他内容）仿写句子
示例：诗是王维空山的新雨洗去俗世的尘埃与喧哗后留下的那份禅意，诗是杜甫浣花溪边的那阵秋风卷走层层茅草后袒露的那份情怀，。
诗是李白桃花潭边的离别/在历经繁华后/咂摸出的那份情义
诗是苏轼赤壁下的巨浪/在淘尽千古风流后/沉淀的那份感喟
诗是陶潜东篱下的秋菊/在繁花尽凋后/绽放的那份悠然
诗是冯至山脚下的泉水/在不分昼夜流淌后/感悟到的的那份亲切
3、课堂总结：
好散文归结为三个因素：情、知、文。情即感情、真情，知即知识、学养，文就是独特的个性文字和与别人不一样的表达方式。冯至的散文就体现了这一美学特点，行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；诚挚坦白，抒情性强。作者曾说过：“人不能为了无谓的喧嚣，而忘却生命的根蒂，要在寂寞中，在对草木鸟兽的观察中体验人生的意义。”我们学习完本文，要理解文章寄予的作者珍爱自然、珍爱生命、共创和平家园的美好愿望。
4、作业：组织一次亲近、体验大自然的活动，在活动中领悟自然之美，并表述这些感受。
山村的课件(篇2)
教学目标：
1. 正确、流利、有感情的朗读课文
2. 认识生字14个，巩固练习学过的识字方法
3. 写字6个，重点词语写家看两字，继续培养良好的写字习惯
教学重点：
认字11个，会写6个，认识多音字曲和新偏旁耳刀儿旁。
教学难点：
反复朗读，体会家乡的可爱与美丽
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、用图导入
1. 出示小山村图画
2. 提问：(1)这幅图画美丽吗?
(2)你从图中看到了什么?是什么样的?
二、学习课文
1.自读课文，标出自然段
2.指名读第一段。提问：通过读这一段，你知道了什么?
3.指名读2-4段，提问：各段写词是什么地方?在这里有什么?是什么样的?
4.齐读第1-5段。回答：你喜欢小山村吗?齐读最后一段。
三、认读生字
Piàn qīng fěn jiǎo piào xīn
片 清 粉 脚 漂 新
fáng dǐ xiào yóu qū
房 底 校 游 曲
1.看拼音自由读
2.小老师带读
3.带读
四、巩固练习
1.认读词语
山村 山坡 果树林 粉红 雪白 梨花 一座
漂亮 新房子 学校 开满 山脚 门前
公路 一条 伸向 家乡 弯弯曲曲
清澈见底 游来游去
五、小结
通过学习这篇课文，你知道了什么?
第二课时
教学内容：巩固课文内容，学习生字
教学过程：
一、复习导入
先填空，再读一读
1.清澈____ ____来____去 弯弯____
2.____的桃花 ____的梨花 ____的'河水
____的山间公路 _____的新房子
二、学习生字
家：齐读，指名组词，指名板书，讨论怎样书写
林：注意，左边木字最后一笔的变化
时：(日)+(寸)=(时)
间：半包围结构：门字框
方：万字头上加一点
1. 看拼音认读，读准字音
2. 知道书写，讨论记忆。
3. 仿写生字，老师个别指导
三、巩固练习
1.自读课文，齐读课文两遍
2.量词填空
一()棵小树 一()新房子 一()小河
一()桃花 一()山 一()公路
3说一说
山坡上有一片果树林
_____有一条____
_____有一 ____
四、作业：
1.写生字
2.抄写词语
教学反思：通过学习本课，我认为引导学生分析课文学习的好，会分段，老师提问能正确回答，识字方法正确。
山村的课件(篇3)
留足学生自主学习的时空，以读为本，以悟为本，把阅读与思考有机结合起来，把阅读与感悟有机结合起来，使学生在自读自悟中明理悟情，获得思想启迪。
《一个小山村的故事》是S版小学语文三年级上册的一篇课文，文中讲了在一个美丽的小山村里，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。这一单元的课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望。
训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶：保护我们生存的环境，让我们的家园更美好。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。
1、指导学生朗读课文，理解课文内容，认识小山村被洪水卷走的原因，增强爱护自然、保护环境得思想意识。
2、继续训练抓住重点句子体会文本思想感情的方法，养成边读书边思考的良好习惯。
3、背诵课文第一自然段。能根据自己的阅读感受，用自己的话复述故事。
4、认识5个字，会写12个字，掌握词语：郁郁葱葱、造犁、减少、扩大、大量、消失、靠着、黎明、包括。
教育学生懂得合理地利用和保护大自然的资源。
阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要从学生的学习需求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。所以整堂课我将以教师为主导，学生为主体，充分利用课文资源，图文结合，创设情景，引导学生抓住重点句子理解课文。在这一思想指导下，在本课的教学中我将采用以下教学方法：
1、直观演示法：利用多媒体课件，让学生感受到小山村的美丽和洪水肆虐冲走小村庄的情景。
2、朗读感悟法：采用多种形式的读。让学生在读中思考，读中感悟小山村消失的原因。
3、情境教学法：创设情景，让学生在情景中感知、理解课文内容和所表达的情感。
1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料。
1、出示课文挂图（1），让学生观察、描述、感受小山村景色的优美和人们生活的安适。
2、教师导语：然而，就是这个美丽的小山村，一场大雨过后，却不知被咆哮的洪水卷到了何处，这是为什么呢？请看我们今天要学的课文--《一个小山村的故事》。
1、学生自由读课文，一边读一边画出生字，借助拼音读准字音。
2、老师检查学生认读生字的情况，纠正读音：“葱”、“随”（平舌音），“扩”、“括”（韵母“uo”）,“郁”（圆唇音）。
3、指名学生读课文，着重指导学生读好词句。
2、交流汇报，教师相机指导学生抓住重点词句体会文章表达的思想感情，知道感情朗读。如：
（1）抓住“郁郁葱葱的森林”、“清澈见底地小河”、“鸟儿在林子里婉转的歌唱”、“鱼儿在小河中自由自在地游逛”等句子来感受小山村自然环境的优美，并指导朗读、背诵。
（2）从“一栋栋大大小小的房子”、“各式各样的家具”、“屋顶冒出的浓烟”感受村子里的人们靠着斧子，日子过得很不错。而这代价却是对森林的破坏：“谁家想……就……”，“一年年，一代代，山坡上的数目不断减少”，“山坡上出现了裸露的土地”，“裸露的土地不断扩大”。
（3）结合“然而”一词，感受小山村发生的变化，理解课文前后两部分的关系。
1、自读思考：
（1）一个美丽的小山村，最后什么也没有了，你认为是什么原因？（表面原因和深层原因）
（2）从小山村消失的这一现象中，你明白了什么？（结合理解“什么都没有了--所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头“，引导学生悟情明理）
2、交流互动，升华认识。
3、知道有感情的朗读课文，体悟文章的韵味。
出示课文三幅插图，让学生看图想象，练习复述课文。
观察生字在田字格中的位置，互相提醒把字写正确、写匀称。
为帮助学生理解课文内容，理解小山村消失的原因，针对三年级学生的年龄特点，我采用了这样的板书。（如下）
这一板书方式在于抓住小山村的变化，突出本课教学重点：理解小山村消失的原因。同时让学生意识到保护环境的重要性。这种板书直接揭示了中心，突出了重点。
“读”的训练设计合理。课堂设计通过多种形式的朗读（教师指导读、教师比较读、学生齐读、男女生赛读、自由读等），使学生在读中理解，读中感悟到小山村的美丽，激起学生喜欢环境优美的小山村，想去看看的欲望。朗读的设计能使学生理解小山村消失的原因，懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，保护环境十分重要。
课文的学习设计自主探究，合作交流，教师适时引导，鼓励学生，引导学生抓住重点词语，联系上下文理解句子的意思，谈自己的体会，以突破课文的难点，效果很好。
充分利用课文中的插图。学生直观画面感受到小山村的水清天蓝，树木葱郁，鸟语花香的优美环境。也可目睹郁郁葱葱的树木被砍伐，裸露的土地在不断扩大，空中浓烟弥漫，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走的惨境，以此触动学生的心灵，学生会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。
[《一个小山村的故事》教学设计 (S版三年级上册)]
山村的课件(篇4)
【教材分析】
本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
【教学目标】
知识目标：读懂课文，理解课文
能力目标：有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
情感目标：理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然
【教学重、难点】
读懂课文，树立环境保护意识
【教学方法】
通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱护环境的`道理。
【教学流程】
一、复习导入
师：同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄吗?再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。
1、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润
2、抽读
二、初读(自由读课文)
1、标出自然段
2、想想课文写了一件什么事?
三、品读
(一)原来的村庄是什么样子?(指名读第一自然段)
1、村庄给你的印象是怎么样?
2、品读句子
山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。(自由读、指名读)
(1)品读，读出小村庄的美丽。教师相机板书：美丽、森林、村前、天空、空气。
(2)闭上眼睛想象：这么美丽的除了文中所描写的景物外，还会有什么?(青草、白云、小鱼、白云等等)
(3)师：听了你的朗读，我们仿佛已经看到了那个美丽的小村庄，看到了郁郁葱葱的树林，呼吸到了清新甜润的空气。
(二)小村庄后来怎么样了?
1、就是这样美丽的小村庄，后来怎么样了?
生1：小村庄被咆哮的洪水冲走了。
生2：小村庄最后什么都没有了。
2、如此美丽的小村庄没有了，此时此刻你心里有何感受?
(三)小村庄消失的原因
1、如此美丽的小村庄为什么会没有了呢?请你带着这个问题仔细读读2-4自然段，然后和小组内的同学说一说，最后形成本组的观点。(小组合作学习)
2、品读2-4自然段(汇报交流)
(1)村民是怎么对待这一片郁郁葱葱的树林的?
“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”
①自由读句，问：你读懂了什么?(读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。)
②问：你从哪儿看出来的?
A、“拎”：
a)如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻!
B)如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗?(“拿、抓、捡”等等)
C)这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢?
d)“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。
e)指名读。
B、“谁……谁”：你能给这些“谁”取取名字吗?(指导品读，加深体会：不论是谁都可以上山砍树，而且砍树的数量不限)
a)村东头的王叔要建房，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
b)隔壁的张大伯想造犁，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
C)老李头的小儿子结婚要做家具，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
C、“一棵一棵”：指名读(师：是啊，抓住重点的词语去理解句子，进而体会作者所要表达的情感是我们品读句子的一种好方法，你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上!)
(2)村民们靠着锋利的斧头得到了什么?
“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”
①自由读：你读懂了什么?
②读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来?
③“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”、指名读
④这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢?(桌子、椅子、斧头、犁)
⑤这么多的东西，谁来读一读?指名读
⑥树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢?(变成了……变成了……)
(学生可能回答：变成了木桥、小船、等等)
让我们最后来读读这个句子吧!齐读
(3)大量的树木变成了房子、工具、家具，大量的树木被村民手中锋利的斧头砍伐，山坡变成了什么样子?山坡上出现了裸露的土地。
“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”
①指名读，生评：你觉得他什么地方读得最好?(可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等)
a从两个“不断”中你体会到什么?“树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。
②师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗?(不是)从哪看出来?(省略号)它省略了什么呢?孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么?
(引导学生对比原来村庄的美丽，让学生真切的感受：树木不再郁郁葱葱，变得越来越少;河水不再是清澈见底，变得混浊变黑;天空不再湛蓝深远，变成茫茫一片;空气不再清新甜润，不断被污染……教师相机擦去黑板上的板书：森林、村前、天空、空气、美丽)
③师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。
(4)就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月，灾难降临到了这个小村庄。
“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”
①问：“大雨没喘气儿”是什么意思?从哪儿可以看出大雨没喘气?你能把“没喘气的大雨”读出来吗?
大雨接连不断地下，一刻也没停。 “……下了五天五夜……”
②读了这些词句，你仿佛看到了什么情景?又仿佛听到了什么声音?
(可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声……)
(5)一场洪水过后，小村庄怎么啦?
①“什么都没有了”，没有了什么呢?(出示：___________没有了，_________没有了，__________没有了……的句式，指名说)(从课内的到课外的)
②师：各式各样的工具(没有了)，应有尽有的家具(没有了)，优美的环境(没有了)，眼前不错的生活(没有了)，人们世世代代赖以生存的家园(没有了)，就连许多鲜活的生命也(没有了)，什么都_____(没有了)。
③学到这里，孩子们，你们的心情是怎样呢?请你带着你的感受读读最后一段。
④是啊，我们感到心情沉重的同时也会感到惋惜，假如你遇到灾后余生的小村庄的人们，你会对他们说什么呢?(请以下面的格式写写你的感受：假如我遇到灾后余生的小村庄的人们，我会对他们说：
⑤全班交流：可能出现的情况有：
如果(人们)不是乱砍滥伐，原本可以为村民们带来财富和幸福的生活。
(老师觉得你真了不起，你还知道，只有过度的砍伐才会造成灾难!)
早知道这样，你们就不该乱砍乱伐。
(我听出了你对他们表示惋惜的同时也对他们进行了谴责。)
你们应该边砍边种，砍得少种得多，就不会被洪水冲走了。
(多有远见呀!多好的建议啊!请你一定要把这个建议告诉幸存下来的村民!
你们要吸取教训，一定能让美丽的小村庄再次回来!
(我相信经过你们一年年一代代的努力，我们一定能够再见到那个美丽的小村庄!)
(世界上多几个你这样的环保专家，世界将会变得更加美丽!)
山村的课件(篇5)
教学目标：
1、引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的乱砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷去的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。
2、指导学生朗读课文，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。背诵课文第一自然段。
教学重点：
理解一个美丽的小山村最后什么都没有了的原因。
教学难点：
使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。
孩子们，今天我们继续学习27课《一个小山村的故事》。
1、课件朗读课文。
1、下面请认真听老师把一段朗诵，注意听清楚是几句话，想想是怎么听出来的 。（教师范读）
生：写了三句话，第一句写从前有一座小山村，第二句写山上和村边的景色，第三句写人们。
师：你不但会听，还很会思考。一起来看看是不是三句话（出示课件）你从这些句子中体会到什么？
师：喜欢吗？把你喜欢的句子有感情地读给大家 听听，说说为什么喜欢。
（1）“山上有郁郁葱葱树林”--这么多郁郁葱葱的树，我想那里的空气肯定很--新鲜，住在这里的村民肯定觉得很--舒服。（师：森林是人类的造氧机，空气好，景色也美）
（2）“人们每天都能听见鸟儿在林子里婉转地歌唱”--我喜欢树林里还有鸟儿。（师：每天都能听到，说明什么？）鸟儿多。（师：婉转是什么意思？）动听。（师：对呀，人们每天都在听着这么美妙的歌声，心情肯定--舒畅。）
（3）“村边是清澈见底的小河。”--我非常喜欢小河。（从哪儿看出小河清澈见底呢？）可以看到还有鱼儿在小河中是自由自在地游逛。
3、师：小山村的环境如此优美，你的心情怎样?(愉快)那我们就带着愉快的心情美美地读吧!（生齐读）孩子们，小山村的美难道就只因为它有树木、鸟儿、小河吗？请发挥你的想象，还有什么美的地方？(生汇报)
你们的想象力真丰富，一座美丽的小山村仿佛出现在我们眼前，这里山清水秀，鸟语花香，瓜果遍地，美丽富饶。美得让人心动，让人陶醉。这样的小山村你们想去看看吗？想在这里居住吗？(想)但是已经没有机会了，一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，第六天黎明，大雨终于停了。（播放课件）
师：这就是我们刚才说的美丽的小山村吗？（引导质疑）孩子们,这个时候你最想问的是什么?
师：是啊，如此美丽的小山村为什么会被山洪冲得无影无踪呢？
1、师：让我们带着这个问题到2、3、4自然段中去寻找答案。请孩子们用自己喜欢的方式读，边读边用横线勾出有关小山村消失原因的句子，并想想你从这句话中体会到什么。先和同桌交流，再全班交流。
2、哪位同学起来读一读自己找的句子？
1)消失的原因是“谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。就这样，山上出现了裸露的土地。”（出示学生找到的句子）
师：从这个句子中，你体会到了什么?（说明砍了很多树，随意砍树，不加节制。)
师：从哪个词可以看出砍了很多树（一棵一棵）能读出砍了很多树这种语气吗？试试看。（生再读）你读得真不错。大家齐读一遍，还有什么体会？
师：谁家想盖房， 生：就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍倒,运下来。
师：谁家想造犁， 生：就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍倒,运下来。
师：谁家想___________， 生：就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍倒,运下来。
总之，如果需要树木，随时都可以砍，谁都可以砍，而且没有节制。还体会到什么？“就这样，山上出现了裸露的土地”。
师：村民们看到土地出现了裸露，停止砍树了吗？（没有）还有哪些句子与小山村的消失有关？
2）、一年年,一代代，山上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……
生：说明人们乱砍滥伐的时间很长，（一年年,一代代）。每一年,每一代都这样砍树．
师：这个省略号还表示什么？（扩大，再扩大，越来越大）想像一下，这个小山村慢慢地变成了什么模样？
“树木变成了一栋栋大大小小的房子,变成了各式各样的家具,还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟,消失在天空中了。”
生：？从一栋栋、大大小小、各式各样、大量这些词说明砍的树多。
师：我们中国有俗话“靠山吃山，靠水吃水”，这里的人们不管怎样，靠着锋利的斧头，村子里家家户户的日子过得都还不错。然而渐渐的，这里的空气不再清新，这里的景色不再优美。终于在一个雨水奇多的八月，这座美丽的小山村永远消失了，消失在一次山洪中。这个悲剧是谁造成的呢？（人类，人类乱砍滥伐。）因为乱砍滥伐，使得土质疏松，导致山洪暴发。树木本来可以砍，但要有节制，边砍边栽，不要乱砍滥伐，否则会受到大自然的惩罚。
（课件出示：什么都没有了--所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）
过去人们在这里住着漂亮的房子，房子里的一切东西，过着幸福的生活，但现在--读（一切都没有了）
读到这里你的心情怎样？（难过沉重）带着这种难过、沉重的心情读。
当这些人 在洪水中挣扎时，他们可能在想什么？假如你就是其中一个劫后余生的村民，你会对大家说些什么？
师：地球是我们共同的家园，也是唯一的家园，我们要保护好环境，合理利用所有资源。相信人们已经听到你们的呼声，你们的劝告，他们会停下手中挥动的斧头，我们也相信有了你们这些环保小卫士，在不久的将来我们又会看到这样的景象--（出示一自然段内容，生齐读）
[《一个小山村的故事》教学设计(S版三年级上册)]
山村的课件(篇6)
教材分析
《一个小山村的故事》是S版小学语文三年级上册的一篇课文，文中讲了在一个美丽的小山村里，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。这一单元的课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望。
训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶：保护我们生存的环境，让我们的家园更美好。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
学情分析
学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。
教学目标
1.指导学生朗读课文。
2.引导学生了解一个美丽的小山村被洪水卷去的原因，使学生懂得要合理地利用和保护大自然的资源。。
3.在学习课文的过程中培养学生的听、说、读、写的能力。
教学重点和难点
教学重点：引导学生了解小山村被洪水卷去的原因。
教学难点：懂得合理地利用和保护大自然的资源。
山村的课件(篇7)
【内容简析】
这是一个发人深省的故事。一个美丽的小山村，由于人们过度砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。这看似偶然的事件，其实事出有因。通过这一因果关系，课文告诉人们：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。
【设计理念】
留足学生自主学习的时空，以读为本，以悟为魂，把阅读与思考有机结合起来，把阅读与感悟有机结合起来，使学生在自读自悟中明理悟情，获得思想启迪。
【教学目标】
1．指导学生朗读课文，理解课文内容，知道小山村被洪水卷走的原因，增强爱护自然，保护环境的思想意识。
2．继续训练抓住重点句子体会思想感情的方法，养成边读书边思考的良好习惯。
3．背诵课文第1自然段。能根据自己阅读感受用自己的话复述故事。
4．认识“曾、葱”等5个生字，会写“曾、郁”等13个字，掌握本课中由会写字组成的词语。
【重点难点】
指导学生读懂课文，懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏森林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要，是本课教学的重点；理解重点句子的意思，体会句子表达的思想感情是本课教学的难点。
【教具准备】
生字、词语卡片，教学挂图（课文插图）。
【教学时间】
2课时。
【教学设计】
第一课时
一、看图揭题，激发兴趣
1．出示课文挂图（1），让学生观察、描述、感受小山村景色的优美和生活的安适。
2．教师导语：然而，就是这个美丽的小山村，一场大雨过后，却不知被咆哮的洪水卷到了何处。这是为什么呢？请看我们今天要学习的课文——《一个小山村的故事》。
二、初读课文，感知内容
1．学生自由读课文，一边读一边画出生字，借助拼音读准字音。
2．老师检查学生认读生字的情况，纠正读音：“葱”“随”是平舌音，“扩”“括”的韵母是“uo”,“郁”读时口型要圆。
3．指名学生读课文，着重指导学生读好文中优美的.词句。
4．说一说：课文讲了一个小山村的什么故事？
三、自主学习，读懂课文
1．默读思考：从课文中知道了什么？
2．交流汇报，教师相机指导学生抓住重点词句体会文章所表达的思想感情，指导有感情地朗读。如：
（1）抓住“郁郁葱葱的森林”“清澈见底的小河”“鸟儿在林子里婉转地歌唱”“鱼儿在小河中自由自在地游逛”等语句
教案《语文S版三年级语文上册《一个小山村的故事》教案》，
，感受小村庄自然环境的美丽，并指导朗读、背诵。
（2）从“一栋栋大大小小的房子”“各式各样的家具”“屋顶冒出的浓烟”感受到村子里的人靠着锋利的斧子，日子过得很不错。而这代价是对森林的破坏：“谁家想……就……”“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少”“山坡上出现了裸露的土地”“裸露的土地不断扩大”。
四、指导书写部分生字
曾 郁 葱 砍 露
五、布置作业
朗读课文，背诵第1自然段。
第二课时
一、复习，导入新课
1．认读生字词，说说对词语的理解。
2．背诵课文第1自然段。
3．回顾：通过上节课的学习，我们知道了什么？（小山村的美丽以及小山村的人们靠着锋利的斧头，日子过得还不错。）但结果怎样？我们继续学习课文第5、6自然段。
二、阅读探究，悟情明理
1．自读思考：
（1）一个美丽的小山村，最后发生了什么变化？（结合“然而”一词，理解课文前后两部分的关系。）
（2）一个美丽的小山村，最后什么也没有了，你认为是什么原因？（表面原因和深层原因。）
（3）从小山村的这个现象中，你明白了什么？（结合理解“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，引导学生明理悟情。）
2．交流互动，升华认识。
3．指导有感情地朗读课文，体悟文章的韵味。
三、回归整体，练习复述
1．出示课文三幅插图，学生边看图想象边练习复述课文。
2．指名复述，师生共同补充完善。
四、继续完成写字任务
1．出示本节课要写的部分字：减、扩、量、随、囱、消、靠、括。
2．观察它们在田字格中的位置，互相提醒，把字写正确，写匀称。
五、布置作业
1．读词语花篮中的词语，并从课文中选择自己喜欢的词语，写在空花朵上。
2．把课文所讲的故事讲给家人或朋友听。
爬山的周记锦集
在学习的过程中，我相信许多人都有写过周记的经历。写周记能够让我们更好地发现自己的动力和热情，以更好地追求自己的梦想。那么有哪些周记是值得我们学习和借鉴的呢？为了让您满意，我们的幼儿教师教育网的编辑精心制作了这篇“爬山的周记”，希望本文能够为您提供重要的信息和知识！
爬山的周记 篇1
记得有一年暑假，爸爸说要带我去爬山，我听了，高兴得一蹦三尺高，因为这是我第一次爬山之旅。
我们来到山脚下，我长长地吸了一口气，往上一看，啊！这座山就像一位高大无比巨人挺立着。这时，我心中有一种莫名压力，觉得山太高了，万一爬不上去怎么办……一系列担心都在我心中出现了。
开始爬山了，一开始，我很轻松地爬了一会儿，觉得爬山太简单了。这时，爸爸对我说：“你别在那里自吹自擂了，要不我们就来比一比谁先爬到山顶，好吗？”我挥了挥手，不屑一顾地说：“好，一言为定，那咱们就骑驴看唱本——走着瞧吧！”说完，我便继续往上爬，可是，灾难出现了，我刚爬到一半还不到路程，腿就开始疼了，顿时，我脚上像灌满了铅一样，再也走不动了，可我转念一想，我不是要和爸爸一决高下吗？我一定要坚持再坚持，让爸爸输个心服口服。我便重新站了起来，飞快向上爬去。可刚刚又爬了一半，只感觉自己已经精疲力竭了，准备打退堂鼓。
这时，爸爸看出了我心思，走过来，意味深长地对我说：“孩子，做任何事都要坚持不懈，不能半途而废，你一定要靠自己力量爬上山顶。”我听了爸爸话，深有感触，身上仿佛又来了一股劲，我又重整旗鼓，再一次爬了起来，这一刻，我牢记爸爸对我说过话，一鼓作气，一下子爬到了最顶端。
我站在山顶上，向远方望去，我看到了美丽景色。我便情不自禁吟诵起来：“欲穷千里目，更上一层楼。”这时，爸爸也爬了上来，高兴地对我说：“儿子，你赢了。”这次，虽然我疲惫不堪，但是，我通过了自己努力获得了成功。
通过这次登山之旅，我懂得了一个道理：做事一定要坚持不懈、有始有终，不能半途而废，负责，就会一事无成。
爬山的周记 篇2
周日我摩拳擦掌并怀着激动的心情来到了“山”前，拿着粗树枝当拐杖出发了。
小心翼翼地迈过矮树丛后，我用拐杖拄，用手抓，用脚蹬，一步一步艰难地向上爬着。几分钟后，我在一个有树挡路的地方停了下来。“该怎么过去呢?”我一会儿挠着头，一会儿托着腮，冥思苦想了许久。终于，我又继续前进了：我先用手抓住了树干，顺势荡到了左边(有点像人猿泰山)，又紧接着大步跨上了石头，并把整个人带了上去，然后股足了气跳到了右边，最后奋不顾身地向上爬(有点像狗刨)，费尽了九牛二虎之力，终于到了顶端。
接着，惊险又刺激的下山时间到了。我拿树枝当平衡杆，轻轻地跳了下去，又用平衡杆撑着旁边的石头前进。不料前方五米处有一个一定落差的斜坡。“这下惨了，那么高，摔下去肯定直接over!”我开始后悔起来，要是当初知道现在会有这种进退两难的处境，我就不来了。可是，现在想这些又有什么用呢?近乎绝望的我决定抓住最后一线生机，深吸一口气，纵身一跃，跳到了右边的石砾堆上。稍微有一点平衡感后，我又卯足了劲儿再跳，并顺势快速滑到了大树旁。正在我准备放下心来，想要靠着大树休息一会儿是，可怕的事情又发生了由于速度太快，再加上我又没注意，背只擦到了大树边上，又继续倒了下去，我不禁倒吸了一口了冷气。唉，真是一波未平，一波又起呀!不知怎么的，我可能是处于本能意识，脚轻轻一瞪，跳了起来。在落地时，我的手不偏不斜正好抓到了树根，减缓了速度。迅速滑下来后，我风也似的跑回了家，心中还怀着无比的喜悦和激动!
“登山”真的是一件很锻炼人的运动，既锻炼身体也锻炼意志。
爬山的周记 篇3
星期四那天下午，我正在家里写作业，突然我妈妈的手机响了起来，我妈妈接完电话后说同事们让我们去山上玩，我赶紧写完了一些作业。
我们去西山玩，再长安印象那集合，我们都到那后我们向西山进军，在一路上我们哼这小曲高高兴兴的到来西山，我们先把车子放到来卖都西的地方，我们很淘气我们从小路走有一条小溪，小溪上有很多石头，我们踩着石头一蹦一蹦的在石头上走，我跟着一个大哥哥一直走，我们走的笔大人们走平路都走得快，我们走了很远我们走上了山，我跟着那个哥哥走山路绕到了我们家长的后面，他们正再找我们我们在后面大声一叫妈妈她们听见了，妈妈上往回回，我赶紧走一不小心扑通一上我跌入了水里，于是我们开始了打水仗，我们打了好长时间后，我们都把身上的衣服给湿了了，于是我们只好慢慢的回去了。
我们在回去的路上，都冷嗖嗖的，我们都很高兴。
爬山的周记 篇4
我喜阴湿环境，但不怕强光，耐寒，耐旱，耐贫瘠，耐修剪，怕积水，对土壤要求不严，但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。我生性随和，适应性强，在一般土壤中都能生长。我占地少、生长快，绿化覆盖面积大。一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面绿化覆盖面便可达30至50平方米。由于我的茎叶密集，覆盖在房屋墙面上，不仅可以遮挡强烈的阳光，而且由于叶片与墙面之间的空气流动，还可以降低室内温度。作为屏障，既能吸收环境中的噪音，又能吸附飞扬的尘土。我卷须式吸盘还能吸去墙上的水分，有助于使潮湿的房屋变得干燥;而干燥的季节，又可以增加湿度。
我与垂直绿化垂直绿化又称攀缘绿化，是利用攀缘植物向建筑物或棚架攀附生长的一种绿化方式。我是最常用也是最理想的攀缘植物。正如《我的脚》中所说的，它依靠吸盘沿着墙壁往上爬。种植的时间长了，密集的绿叶覆盖了建筑物的外墙，就像穿上了绿装。春天，我长得郁郁葱葱;夏天，开黄绿色小花;秋天，我的叶子变成橙黄色;这就使得建筑物的色彩富于变化。除我之外，我的姐姐牵牛花、紫藤等也可供垂直绿化。
爬山的周记 篇5
今天天气晴朗又是双休日，所以我和我爸爸打算去南山。
早饭后，我们就开车去南山了。一会儿我们就到了南山脚下，每人拿一瓶水，“好高啊！”我情不自禁地说。接着，我们开始爬山，一开始，我觉得很轻松，就跑步上山，而爸爸却慢慢地一步一步往上爬。
一会儿我就累得气喘吁吁，于是我就坐到大石头上休息，一会儿爸爸就上来了，爸爸问：“累吧？”我点点头，“要慢慢的上才不会这么累知道吗？”爸爸说，我说：“知道了！”然后我和爸爸就慢地爬。
爬到山的一半多我就累得没力气了，我说：“爸爸，太累了！回去吧！”爸爸说：“加油，爬到山顶上再休息！”然后我忍着累爬山。
“功夫不负有心人”，我们来到了山顶。往下看，一座座青山在我们的脚下，我以征服者的心情在山顶大喊。我想，如果我们中途放弃了，我就不能看到这美景，所以只要坚持所以的事情都可以成功。
爬山的周记 篇6
有一次，我和爸爸我的妈妈一起去白云山。我们爬到了山顶。那时的我还不懂得什么是回声，我对大山喊道：“喂！喂！”回声也问道：“喂！喂！”我又好奇地问道：“你是谁？你是谁？”回声也问到：“你是谁？你是谁？”我大声叫起来：“你是大笨蛋！”回声也毫不客气地回敬了相同的话。我很生气，把这件事告诉了我的妈妈。我的妈妈说：“这是你的不对啊！只要你和和气气地对它说话，它才会和和气气地说话。”
是啊，只有善对别人，别人才会善对你；只有你尊敬别人，别人才会尊敬你。世界上有许多事情都是这样的。
先说班级。班级是由一个个活泼可爱的同学造成的。如果你笑呵呵地对待别人，与别人和和气气的，那别人也会乐呵呵地对待你。如果你经常板着脸、骂人……那别人也会以同样的方式回敬你。这就是班级的回声。
再说大自然。近几年来，人类对环境的污染较为严重：随意排放污水、废气、乱砍滥伐树木，捕杀野生动物……大自然也以洪水、大旱、地震、瘟疫、海啸报复人类。这就是大自然的回声。如果人类善待大自然，那大自然不也就对人类和和气气了吗？
只有善待别人，别人才会善待你——这就是我从爬山中得到的启示。
爬山的周记汇集
俗话说，磨刀不误砍柴工。在幼儿教育专业的学生的学习中，常常会提前准备一些资料。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。所以，关于幼师资料你究竟了解多少呢？小编特地花时间为你收集并编辑了爬山的周记汇集，供有需要的朋友参考借鉴，希望可以帮助到你。
爬山的周记(篇1)
我很喜欢爬山,因为山上有很多小动物很可爱，所以我很喜欢。
今天我们全家人一起去爬山，后来妈妈只能在山下等我们因为要报我妹妹所以不行去，然后我们就一部接着一步的爬上去那时候弟弟已经不行了就给爸爸背虽然弟弟很累，不过我还是精神饱满的继续爬我才不要项弟弟勒给爸爸抱实在太丢脸了，我又继续的爬后来不知道为神么就走错路了，就这样我们迷路了我和弟弟还有爸爸一直找不到路，就这样的下午我们找了很久才顺利的找到，妈妈就说：(你们怎么这么慢ㄚ我们就很不好意思).的说：(.....我....们.....迷.....路.....了)妈妈就笑了一下，咳我今天真倒霉ㄚ.......
爬山的周记(篇2)
昨天，我和妈妈弟弟、姐姐一起去爬云台山的茱萸峰。我抬头一看，茱萸峰这么高，我可以爬得上去吗？姐姐觉得我爬不上去，不想带我，我下决心一定要爬上去。
我什么也没说就开始往上爬，我爬呀爬，爬得非常快。姐姐说：“小贝，你爬得太快了，袁梦姐姐和袁帅哥哥还在后面那，等等他们。”我等了一会儿，就开始倒着走，一不小心，摔了一跤，把腿摔痛了。可是我并没有气馁，我忍着痛继续爬。最后真不敢相信自己的眼睛，我竟然快爬到山顶了，我可以看见山顶寺庙了。这是我在台阶旁边看见了一只黑白相间的小猫，它的眼睛小小的，看见人一点也不害怕，可爱极了。我忍不住抱了抱它。然后继续往上爬了。
最后，我爬上了山顶，站在山顶眺望四周的风景。周围的山覆盖着白雪，在太阳下闪闪发光。上面的盘山路一圈一圈的，仿佛近在眼前。云在四周飘荡，好像我们伸手就可以摸到它们。在寺庙四周的石栏上挂满了红色的牌牌，那是向神祈福用的。我站在山上放声大叫：“啊，好高呀！”我可以听到自己的声音在山间回荡。我从地上抓起雪做成雪球，使劲往前扔，开心极了。姐姐们上来了，我们开始拍照。然后就下山了。
妈妈夸我是我们团队的爬山冠军。胜利我说我下次还想去爬山，爬更高的山。妈妈说回头我带你去爬黄山、泰山。
爬山的周记(篇3)
今天，我跟着爸爸到人工湖去爬山。
人工湖这座山不高，但是植物萦绕，景色还算美丽，在爬上山顶的路上是一些错落有致的阶梯，特别有趣。
我和爸爸来到了人工湖假山的山脚下，我抬头一望还好没多高，爸爸说：“别看不高，对于你来说，阶梯多一些，上去也要有一会儿的”我心里默默的想只要5分钟我就能爬上去，于是我一马当先冲上了山，一转眼我就把爸爸给甩了。我爬了一会儿，就停下来等爸爸，过了一会儿爸爸终于爬了上来，爸爸说：“小伙子不要心急后面的路还长呢!慢慢爬，多保留一点体力。”我心想谁信，我刚爬的这一断路爬得多轻松，就把爸爸的话抛到了脑后，继续向山顶出发，我一路飞奔跑了1分钟就累得气喘吁吁，跑得脚都抽筋了，想抬起脚都很难，我这才想起爸爸说的话，感到非常后悔，只好坐在一旁等爸爸来了说。过了一会儿终于爬了上来，爸爸问我发生了什么事，我不好意思，低着头说我的脚抽筋了，于是爸爸把我背下了山休息。
通过这次爬山我明白了做什么事都不能心急，不然就会一事无成。
爬山的周记(篇4)
星期四那天下午，我正在家里写作业，突然我妈妈的手机响了起来，我妈妈接完电话后说同事们让我们去山上玩，我赶紧写完了一些作业。
我们去西山玩，再长安印象那集合，我们都到那后我们向西山进军，在一路上我们哼这小曲高高兴兴的到来西山，我们先把车子放到来卖都西的地方，我们很淘气我们从小路走有一条小溪，小溪上有很多石头，我们踩着石头一蹦一蹦的在石头上走，我跟着一个大哥哥一直走，我们走的笔大人们走平路都走得快，我们走了很远我们走上了山，我跟着那个哥哥走山路绕到了我们家长的后面，他们正再找我们我们在后面大声一叫妈妈她们听见了，妈妈上往回回，我赶紧走一不小心扑通一上我跌入了水里，于是我们开始了打水仗，我们打了好长时间后，我们都把身上的衣服给湿了了，于是我们只好慢慢的回去了。
我们在回去的路上，都冷嗖嗖的，我们都很高兴。
爬山的周记(篇5)
今天周末，难得的好天气，妈妈决定带我去爬山，顺便摘点野菜，于是，一大早起床后，我们就早早地走在了乡村的小路上。
我们沿着溪边走，大概走了一公里地，来到了一座山脚下，发现有一个石拱桥，叫万安桥，我顺着台阶走到了桥的最高点，发现拱洞旁有两个石做的龙头，它们高高地昂起了脖子，喷出了柱状的水流。好壮观啊!在桥边有一块田地，墙边有很多的野葱，听妈妈说，野葱炒鸡蛋很好吃，于是，我用随身带的小铲子挖了许多的野葱，哇!足够我们吃一顿美餐啦。
快到中午了，我们开始爬山，走到山腰上，我们眼前突然出现了一大片的马兰菜，我们边走边摘，一个个都累得气喘吁吁，但是，大家都很快乐。就在这时，我发现我的脚旁边忽地一声响，我蹲下来仔细地看过去，原来有一只身披绿鳞甲，尾部有一块紫色的斑点的小蜥蜴，好可爱，我不想打搅它，于是我继续地爬山，一棵棵树，一根根草都展现在我的面前，我努力地爬着，不久就到了队伍的第一名。走呀走，爬呀爬终于到山顶了，一路上的花草树木都很引人入胜，站在山顶上，向远处眺望，视野好开阔啊!
今天通过爬山，我知道了坚持就是胜利，还懂得了先苦后甜的道理。既锻炼了身体，又增加了对事物的了解。
爬山的周记(篇6)
晚饭前夕，太阳还在山头徘徊，似乎还对这美丽的世界流恋忘返，散发着淡淡的光亮。我和哥哥沐浴着太阳的余辉，心里萌生了要爬山的念头。
远看，映入眼帘的那座山如同一个巍峨的巨人，气势雄伟，直插云霄，一团浓浓的薄雾环绕在山峰的周围。我和哥哥毫不迟疑地跑上了楼梯，经过几户人家，就来到了由大自然塑造的山林里。
只见一根根绿绿的竹子精神抖擞地伫立着，只听小溪欢快地流淌着，时不时地拍打在一块块形状各异的石头上，发出啪啪的响声，如同一位音乐家正在深情的演奏。一股新鲜的空气扑鼻而来，令人神清气爽。我和哥哥就好像坠入了如幻似梦的仙境中。
我们俩边欣赏边开始往上爬。起先的路坡度不大，不用费多大力气便通过了。可后面的路就越来越陡峭：一根根枯枝躺在泥土上，脚一踩很容易滑下去。那悬崖峭壁就好似为我们出了一道难题，似乎想让我们知难而退。但我们意志坚强，抱着一颗明知山有虎，偏向虎山行的决心，依靠着一根根苍翠挺拔的竹子，一步一步艰难地往上爬。其间往上爬一步，就会往下滑一点，速度慢慢仿佛是蜗牛在前行，半天才爬上一小步。我们深知这座山峰又险又高，是崇山峻岭组合的险峰，如同我们走向峰峦雄伟的原始森林，也正是这座高山驱使着我们的好奇心，让我们不放弃。
太阳终于要休息了，只见夕阳的余辉一点点消失在地平线上，我们也该踏上返航之程了。俗话说，上山容易下山难，哥哥可以说是滑下来的，又好玩又刺激，有时刹不住车，就用手拉着一根竹子，结果竹子都动摇起来了，仿佛要被折断了似的，看得我心惊胆颤
回到上山的起点，我回过头看那被抛在脑后的山林，回味上山时的味道，虽然我们爬的过程艰难，令人胆战心惊，路途虽然险象环生，令人知难而退，但它那犹如仙境般的风景却让人深深陶醉，那是大自然完美的杰作。让人不禁深深赞叹，大自然真是一位杰出的艺术家啊！这次爬山不仅锻炼了我的毅力，又让我领略了山林风光，真是受益多多啊！
爬山的周记(篇7)
星期天，我早早得起了床。我去干什么呢？我是去爬山咯！
8：10，我们出发了，我和爸爸妈妈一起来到了陶元岭的山脚下。这里，竖着一块牌，是陶元岭的介绍。陶元岭也称陶宴岭，地处浙江省绍兴县的王坛镇与平水镇交界处，全长4公里。我问妈妈：4公里有多长啊？妈妈说：你爬上去看看不就知道了。好！开始爬山了！路是用石头砌成的。我刚开始以为会很轻松，可是我没爬多久，就已经气喘吁吁爬不动了。我问妈妈：还有多少路啊？妈妈说：快了，还有一点点了！加油！我们继续往前行，走着走着，来到了一块大石头前，旁边有一块木牌。上面写着这块石头的来历。原来它是由一颗小沙子慢慢长大的呢！我们爬啊爬，来到了一座庙，在那休息了片刻。妈妈告诉我：陶元岭的最高点就快到了！我立刻就又有了力量，我要第一个冲向它！哈哈！果然，我如愿以偿了！
爬山，可真得有点累！但它又是快乐的事！
爬山的周记(篇8)
今天，爷爷骑三轮电瓶车要上山锄草，为了骑电瓶车，我和弟弟也跟去了。
爷爷奶奶在山上锄草，我和表达兴致勃勃的轮流骑电瓶车。山上的路高低不平，又窄，我们玩了一会就不想玩了。
我们去地里转了一圈，锄草也不会，一不小心就把玉米秆锄掉了。
我们就抓昆虫。我抓了两只大蚂蚁，蚂蚁非常大，我把蚂蚁放在一起，他们顺着一条线就想跑，我又把他抓的放在一起。就这样反复好几次，蚂蚁好像有点晕了。大的蚂蚁把小的蚂蚁压住了，看来两只蚂蚁要放在一起一决高下。
表弟也抓了一支体形很大的蚂蚁放在了体形超大的独步甲的洞里，一会儿大蚂蚁逃出来了，也许被独步甲吓走了。
我们看见一个很浅的圆坑，中间有个洞，周围有一群蚂蚁壳，也许是蚂蚁最怕的蚁狮洞里，我们把大蚂蚁放进洞里，蚁狮好像几大口把大蚂蚁吃了壳拖在了外面。
今天上山真好玩。
爬山的周记(篇9)
8月24日，妈妈带我和我的一个姐姐去爬山，爬的是牛背梁山。
我们是周五下午出发的，住在秦润山庄，酒店很漂亮，就在一个山下面，简直是自然空调，非常凉爽。而且酒店我们住在一楼，也很漂亮，外面的景色很好看。第二天早上，一大早就起来了，院子里面还有点冷，一出门就冷得要死，我和姐姐冻得发抖，妈妈赶紧帮我拿了一件衣服。院子还有锻炼身体的场地，场地特别大，有跑步机，有秋千，有双杠，双杠我玩得开心的，因为双杠是我第一次玩，我坐在双杠上，抬头望天空，天空特别好看，有白云，我在想，我长大了，腿长长了，就可以玩双杠了。
早晨吃过饭后，我们就开车去牛背梁，到了山下，我还碰见原来的一个小伙伴，叫贝贝。接着，妈妈去买票，我们本来计划坐车上山，最倒霉的是队很长，预计要等三个小时就到中午12点了，我们就放弃了，妈妈把车票退了，我们就走路从第一景区上山。我们进了景区，找了一块空地，搭了帐篷，还煮了方便面吃，我们一共吃了两锅，我们玩了一会水，又在帐篷里睡了一觉，我们就去爬山了。
从山里出来的时候，我一直走在最前面，我是第一个走出牛背梁的。这一次玩得很开心。
