渔家傲课件

渔家傲课件(系列七篇)。

老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。教案规范的编写能保证课堂教学的顺利进行。编辑创意无限制作出了这份独特的“渔家傲课件”，希望本文能够为您的工作和生活注入更多的创新和创意！

渔家傲课件 篇1

渔家傲，作为曲调，原是用于佛曲、道曲。《能改斋漫录》卷二：“南方释子作“渔父”“拨棹子”“渔家傲”“千秋岁”唱道之辞。”渔家傲词牌创调者当为北宋的范仲淹。以下是小编整理的渔家傲初二上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《渔家傲》教案

1.导入新课

2.解意

(1) 听范读，闭眼想象词中所写情景——想象画面之美。

(2)自由诵读，概括上下阕的主要内容。

(3)教师介绍〔衡阳雁去〕湖南衡阳县南有回雁峰，相传秋末大雁向南至此不再南飞。

〔燕然勒功〕燕然：山名，在今蒙古国境内;勒：刻石记功。东汉大将窦宪追击北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石记功而还。指平定边患、建功立业

〔燕然未勒〕边患未平、壮志未酬

展示“角”和“羌管”

(4)齐读诗词。

3、赏句

(1)、学生展开想象的翅膀，挖掘词语背后的丰富内涵——感受意境之美

“衡阳雁去无留意\\'，(湖南衡阳县南有回雁峰，相传雁至此不再南飞。见王象之\\'舆地纪胜\\'卷五十五。)　用秋天的大雁来表现空间的距离遥远。雁去的方向是南方，家园、故国，很遥远，对于这边塞一点没有留恋之意，这一点特别使诗人感慨。雁都没有留恋此地的意思，我却留在这里。\\'

四面边声连角起\\'，本来似乎应该是：\\'四面边角连声起\\'，但是，那样一来，第二和第四个字都是仄声，就不是仄仄平平平仄仄了，不协调了。汉语诗歌的语词顺序，可以比较自由的。

要注意\\'风景异\\'，异者，不同也，就是和其它地方不同和地域特色。首先是与家乡的距离感。这不是随便说说的套话，而是全诗的着眼点。

4 创文————体会感情之浓

想象训练：用第一人称描绘下阙人物的心理活动。可以正面描写，也可以侧面烘托。

(四)揣摩读法————准确把握情感

(五)问题探究

1.秋思中的“思”，都体现在哪些方面。

2.假如你是画家，你将怎样用形象的画面来表达。

(六)拓展延伸 阅读范仲淹《苏幕遮》

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，

更在斜阳外。

黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

比较阅读：

修改稿：结合网友们的建议以及再次研读课文，对此设计做了一些修改，今天上课感觉还不错。

1. 导入新课

介绍写作背景和作者强调范仲淹家乡苏州吴县。

2.解意

(1) 听范读，闭眼想象词中所写情景——想象画面之美。

(2)齐读，掌握生字词。

(3)教师介绍〔衡阳雁去〕湖南衡阳县南有回雁峰，相传秋末大雁向南至此不再南飞。

〔燕然勒功〕燕然：山名，在今蒙古国境内;勒：刻石记功。东汉大将窦宪追击北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石记功而还。指平定边患、建功立业

〔燕然未勒〕边患未平、壮志未酬

展示“角”和“羌管”

(4)齐读诗词。

3、赏句

(1)阅读上阙。思考“塞下秋来风景异” “异”在何处?(要求结合词中诗句，发挥想象回想家乡秋天的特色)

边塞延州 家乡吴县

“衡阳雁去无留意：寒冷 绿树成荫

四面边声连角起：特色声音 莺歌燕舞

千嶂里、

长烟落日孤城闭： 戒备森严，战事吃紧 华灯初上

4 创文————体会感情之浓

词中表现了怎样的思想感情?结合具体的语句分析。

浊酒一杯家万里 思乡想家

5、拓展延伸 阅读范仲淹《苏幕遮》

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，

更在斜阳外。

黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

比较阅读：

《渔家傲》同步练习

1.点明秋天边塞风景大变的一个词是。

2.“千嶂里，长烟落日孤城闭”描绘出了一幅什么样的景象?由此可以联想到王维《使至塞上》的什么诗句?

答：

3.词作暗含对比，请举例说明。

答：

4.揭示词作主旨的一句是。

5.文化积累：

“衡阳雁去”指：

“燕然未勒”指：

参考答案：

1.异

2.描绘出了边塞荒凉而又壮阔的景象。　大漠孤烟直，长河落日圆。

3.词作将大雁南归“无留意”与戍边将士们不能不留下来进行对比，润笔深厚，为下文写将士们戍边凄苦埋下了伏笔，大雁都知道回家，人何尝不想回家呢?

4.人不寐，将军白发征夫泪。

5.衡阳雁去指大雁向衡阳方向飞去。湖南衡阳县南有回雁峰，相传秋末冬初大雁向南至此不再南飞。

燕然未勒指没有建立破敌的大功。《后汉书》记载有窦宪追击入侵的单于，“登燕然山，去塞三千余里，刻石勒功”而还。

《渔家傲》原文及翻译

《渔家傲》朱服

小雨纤纤风细细，万家杨柳青烟里。恋树湿花飞不起，愁无际，和春付与东流水。

九十光阴能有几?金龟解尽留无计。寄语东阳沽酒市，拚一醉，而今乐事他年泪。

《译词》

小雨线线，和风细细，万家掩映在杨柳青烟里。花儿对枝情意深深，然落花粘湿土，再不能飞起，怎能回到故枝。多愁无边无际，温和的春天呵，将随东流水而去。

三春美景能有几?就是将三品官佩，金龟换尽，也留春无计。寄语东阳的酒肆，我要拚却一醉，酩酊大醉神仙事，一声叹，而今一时快乐，化作他年伤心泪。

渔家傲课件 篇2

一、作者简介

李清照（1084年3月13日—约1155年），号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法。

二、故事背景

此词作于李清照南渡之后。公元1130年春间，李清照曾在海上航行尽风涛之险。此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。

三、理解诗义注释

⑴渔家傲：词牌名。

⑵星河：银河。

⑶帝所：天帝居住的地方。

⑷云涛：如波涛翻滚的云。一说指海涛。

⑸殷勤：情意恳切。

⑹嗟（jiē），慨叹、慨叹。

⑺谩：同“漫”空、徒然。

⑻九万里风鹏正举：我要像大鹏鸟那样乘风高飞。举：高飞。

⑼蓬舟：如飞蓬般轻快的船。

(10)三山：神话中的蓬莱、方丈、瀛洲三座海上的仙山。译文天蒙蒙，晨雾蒙蒙笼云涛。银河欲转，千帆如梭逐浪飘。梦魂仿佛又回到天庭，天帝传话善意地相邀。殷勤问道：你可有归宿之处？我回报天帝说：路途漫长又叹日暮时不早。学作诗，枉有妙句人称道，却空无用。长空九万里，大鹏冲天飞正高。风啊！请千万别停息，将这一叶轻舟，载着我直送往蓬莱三仙岛。

四、古诗赏析

这首词气势磅礴、音调豪迈，是婉约派词宗李清照作品，具有明显的豪放派风格，是李词中仅见的浪漫主义名篇。

词一开头，展现一幅辽阔、壮美的海天一色图。天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮丽。“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所谓“星河欲转”，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。“千帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。

因为这首词写的是“梦境”，所以接下来有“仿佛”三句。这三句写词人在梦中见到天帝。“梦魂”二字，是全词的关键。词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见慈祥的天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。“殷勤问我归何处”，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情，寄寓着美好的理想。

此词则上下两片之间，一气呵成，联系紧密。上片末二句是写天帝的问话，过片二句是写词人的对答。可称之为“跨片格”。“我报路长嗟日暮”句中的“报”字与上片的“问”字，便是跨越两片的桥梁。“路长日暮”，反映词人晚年孤独无依的痛苦经历。词人结合自己身世，把屈原在《离骚》中所表达的不惮长途远征，只求日长不暮，以便寻觅天帝，不辞“上下求索”的情怀隐括入律，只用“路长”、“日暮”四字，便概括了“上下求索”的意念与过程，语言自然，浑化无迹。其意与“学诗谩有惊人句”相连，是词人在天帝面前倾诉自己空有才华而遭逢不幸，奋力挣扎的苦闷。“谩”字，流露出对现实的强烈不满。词人在现实中知音难遇，欲诉无门，唯有通过这种幻想的形式，才能尽情地抒发胸中的愤懑。

“鹏正举”，是进一步对大风的烘托，由实到虚，形象愈益壮伟，境界愈益恢宏。在大鹏正在高举的时刻，词人忽又大喝一声：“风休住，蓬舟吹取三山去！”气势磅礴，一往无前，堪称大手笔。“蓬舟”，谓极言所乘之舟的轻快。“三山”，指渤海中蓬莱、方丈、瀛洲三座仙山，相传为仙人所居，可望而见，但乘船前去，临近时即被风引开，终于无人能到。词人翻旧典出新意敢借鹏抟九天的风力，吹到三山，胆气之豪，境界之高，词中罕见。上片写天帝询问词人归于何处，此处交代海中仙山为词人的归宿。前后呼应，结构缜密。

这首词把真实的生活感受融入梦境，把屈原《离骚》、庄子《逍遥游》以至神话传说谱入宫商，使梦幻与生活、历史与现实融为一体，构成气度恢宏、格调雄奇的意境，充分显示作者性情中豪放不羁的一面。

五、课文主题

这首词剪裁巧妙，典故信手拈来，使梦幻与生活、历史与现实融为一体，意境雄奇，气势恢宏。写梦中海天溟蒙的景象及与天帝的问答，隐寓对南宋黑暗社会现实的失望，对理想境界的追求和向往。

渔家傲课件 篇3

渔家傲

渔家傲，是用来形容那些生活在渔村的人们，他们骨子里有一种张扬的骄傲，也有一种坚韧的品质。他们的生活离不开海洋，也离不开船和渔网，而他们用勤劳和聪明的双手把海洋变成了他们的食粮和财富。他们的生活虽然简单朴素，却充满了美好和意义，他们的生命虽然艰苦危险，却充满了自豪和荣耀。

渔家傲，依靠海洋生存，也依靠船和渔网维持生活。他们几乎每天都要去大海捕鱼，不管是风平浪静，还是狂风暴雨，他们都毫不畏惧地出海。他们有着非常严格的规矩和套路，只有遵照这些规矩和套路，才能捕到更多的鱼。他们用的都是渔网，而不是鱼钩，因为渔网可以覆盖更大的范围，也更加高效省力。他们的船也是经过精心设计和制造的，能够适应各种海况和渔业需要。渔家傲，凭借着自己的智慧和勇气，打败了海洋的险恶和不确定性，获得了收获和成果。

渔家傲，虽然生活较为贫困，但是他们依然保持着自己的文化和价值观。他们有自己独特的艺术形式和传统习俗，如打渔歌、赛龙舟、应时节等等。这些流传下来的习俗和文化，不仅代表了渔家傲的民族文化遗产，也为渔村生活增添了不少乐趣和色彩。渔家傲，也有自己的信仰和精神，他们相信神灵保佑，也尊重自然规律。在危机时刻，他们会紧密团结起来，互相帮助，共同对抗自然灾害。

渔家傲，最重要的品质是坚韧不拔。在海上捕鱼，他们面对的是强大的大自然，也面对着风浪、台风、海盗等风险。但是渔家傲，不会因此而退缩，他们会更加顽强地生存下去。他们有一种无畏的勇气，也有一种不服输的精神。在艰难时刻，他们会努力寻找解决办法，不断调整和改进，继续保持自己的生活和传统。

渔家傲，是海洋文明的精髓。他们体现了人类对大自然探索和适应的努力，也强调了人类和自然和谐相处的理念。他们的坚韧灵魂和艰苦奋斗，也值得我们学习和借鉴。希望我们能记住渔家傲，珍惜自然资源，不断开拓进取，让生活更加美好和充实。

渔家傲课件 篇4

《渔家傲秋思课件》是一件表现渔民生活和秋天美好的艺术品。它的名字来源于诗人杨万里的《秋思》中的一句：“渔家傲村静，依傍古堤立。”这句诗意味深长，传达了秋天的清凉和宜人，以及渔民对家园的热爱和自豪。这篇文章将从艺术品的视觉效果、文化内涵和历史背景三个方面展开探讨。

首先，让我们看看《渔家傲秋思课件》的视觉效果。这个课件由多幅丰富多彩的图片组成，展示了一片蒙古包围攻了中国的历史场面。这些图片栩栩如生，表现了渔民在水上捕鱼、垂钓等生动场面，同时也展现了季节的变迁，如桂花飘香的深秋和渔民们带着秋收的喜悦。这些细节描绘得入微，仿佛直接把观众带入到了当时渔民的身边，感受到了他们的劳动和美好。

其次，让我们关注一下《渔家傲秋思课件》深厚的文化内涵。这个作品展现了中国传统文化的精髓——家国情怀。在中国的传统文化中，家和国是密不可分的，每个人都应该以家为起点、为国尽心，为家国阔步奋进。渔家代表着南方普通民众，他们在季节交替的时候工作、生活，始终保持着自己作为家庭成员的责任与担当，渴望家园繁荣昌盛，愿意为了守护家园而舍生忘死。这种家国情怀是渔家文化的重要代表，也是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。

最后，让我们重温一下《渔家傲秋思课件》的历史背景。这个作品的背景主要发生在红色大革命时期，此时正处于中国革命的烽火与大战时期，但课件中的渔家经常也要抵御野生动物和自然景观的侵扰，这正是革命时期我国在国际上和国内所遭受的各种打击。渔家身上表现出的顽强生命力、不屈的战斗精神，与当时革命先辈们的英勇战斗相互呼应，彰显着人类不屈不挠的意志和顽强的生命力。

总之，《渔家傲秋思课件》是一件充满浪漫雅致的艺术品，它实现了文化价值与审美价值相互融合的目标，不仅展现了中国传统文化的精髓，而且传递了人类对于生命的追求，为人类文化提供了重要的参考价值。无论是从哪个角度去欣赏它，都将得到实实在在的益处和启迪。

渔家傲课件 篇5

教学目标知识目标：结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。能力目标：能够有感情地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。情感态度与价值观：感受词作中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国之情。教学重点结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。教学难点有感情地吟诵品读词作，感受诗歌意境，体会作者情感。教学方法诵读法、讨论法、质疑法教学过程一、导入诗歌由《岳阳楼记》最后一段朗读导入：一篇《岳阳楼记》感动了历代的文人墨客，让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思。其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们通过《渔家傲·秋思》这首词来领略一下他的边塞情怀。（板书课题）出示学习目标二、了解作者及写作背景1、作者介绍：2、背景简介：3、释题：“渔家傲”是什么？“秋思”这一题目提示了什么信息？三、检查预习情况1、读准字音2、说说自己对诗歌的理解。四、小组合作，提出质疑学生可能提出的问题有：1、“衡阳雁去无留意”这句诗如何理解？2、“燕然未勒归无计”是什么意思？五、全班讨论，解决疑问六、有感情地品读诗歌今天咱们重新认识了范仲淹。在苍凉悲壮的情境里，作者用短短几句词写出了自己和许多的将士们思乡又忧国的矛盾心理，一位巍然的`令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，让我们也仿佛置身于边塞的萧索中感受着将士们悲凉的心情，这就是诗词文化的魅力。七、背诵诗歌八、课堂小结：综观全词，词的意境开阔苍凉，形象生动鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲身经历的场景，表达了作者自己和戍边将士们的内心真实感情，读起来真切感人。整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。九、课堂练习板书设计：渔家傲    秋思范仲淹上片：写景“秋”（边塞秋景） 塞下  雁去  边声    描绘出一幅萧瑟、“异”                       千嶂  落日  孤城    荒凉的边塞风景下片：抒情“思”（戍边将士） 浊酒     归无计“泪”                       羌管     人不寐     抒发词人思家忧国、白发     征夫泪     壮志难酬的情感

渔家傲课件 篇6

范仲淹《渔家傲》一词开篇塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。一句极力渲染边塞秋季风景的独异，上片写景，描写的自然是塞下的秋景。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。从视觉听觉等方面表现了边塞地区的萧条寂寥。

起句“塞下秋来风景异”，“塞下”点明了延州的所在区域。它处在层层山岭的环抱之中；下句牵挽到对西夏的军事斗争。“长烟落日”，颇得王维名句“大漠孤烟直，长河落日圆”之神韵，写出了塞外的壮阔风光。而在“长烟落日”之后，紧缀以“孤城闭”三字，把所见所闻诸现象连缀起来，展现在人们眼前的是一幅充满肃杀之气的战地风光画面，隐隐地透露宋朝不利的军事形势。上片一个“异”字，统领全部景物的特点：秋来早往南飞的大雁，风吼马啸夹杂着号角的边声，崇山峻岭里升起的长烟，西沉落日中闭门的孤城……作者用近乎白描的手法，描摹出一幅寥廓荒僻、萧瑟悲凉的边塞鸟瞰图。边塞，虽然经过了历史长河的淘洗，但在古诗人的笔触下，却依然留着相同的印迹。

下片起句“浊酒一杯家万里”，是词人的自抒怀抱。他身负重任，防守危城，天长日久，难免起乡关之思。这“一杯”与“万里”数字之间形成了悬殊的对比，也就是说，一杯浊酒，消不了浓重的乡愁，造语雄浑有力。乡愁皆因“燕然未勒归无计”而产生。燕然未勒也是《封燕然山铭》这个典故而来：东汉和帝永元元年，车骑将军窦宪北伐匈奴，大破之，在漠北燕然山刻石记功，由班固执笔，颂汉威德，就是所谓“勒石燕然”。勒字此处是雕刻的意思。

“羌管悠悠霜满地”，写夜景，在时间上是“长烟落日”的延续。“人不寐”，补叙上句，表明自己彻夜未眠，徘徊于庭。“将军白发征夫泪”，由自己而及征夫总收全词。总之下片抒情，将直抒胸臆和借景抒情相结合，抒发的是作者壮志难酬的感慨和忧国的情怀。

这首边塞词既表现将军的英雄气概及征夫的艰苦生活，也暗寓对宋王朝重内轻外政策的不满，爱国激情，浓重乡思，兼而有之，构成了将军与征夫思乡却渴望建功立业的复杂而又矛盾的情绪。这种情绪主要是通过全词景物的描写，气氛的渲染，婉曲地传达出来。综观全词，意境开阔苍凉，形象生动鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲身经历的场景，表达了作者自己和戍边将士们的内心感情，读起来真切感人。

渔家傲课件 篇7

渔家傲

作为一种古老的生活方式，渔业在人类历史上就扮演了重要的角色。它为人类提供了食物，让人们可以在海洋上寻找新的商机和机遇。渔民们用自己的力气，用渔网和纱窗，猎捕鱼类和贝类，成为了一个崇高的职业。

“渔家傲”一词源自古代的传说，讲述了一个身怀绝技的渔民，他手握渔枪，挺身而出，守护家园，在风浪中一往无前。在那个年代，渔民是人们所依赖的重要群体，他们不仅负责养活自己，还要像排雷员一样保护着海岸线。渔民承担了很多社会责任，成为了家园的守卫者，也成为了人们心中的英雄。

现代社会中的渔民，生活方式和古代有所不同，但他们依然坚守着自己的职责，为人们提供新鲜的海鲜，为了家庭的生计，用自己的汗水和心血，艰苦地劳作着。即使在危险之中，他们依然咬牙冲正，在海浪的狂涛中披荆斩棘，这种精神也值得我们学习和尊敬。

除了海上的渔业，还有许多人以钓鱼为娱乐，在湖泊、河流甚至人工养殖池里垂钓，享受大自然的美好和心灵的宁静。这种兴趣不仅能让人放松身心，还能增强人们的责任心和环保意识。因为唯有保护渔业和海洋环境，才能维护渔民的生计和整个社会的福祉。

渔家傲，不仅是一种传统的文化，更是一种信仰和精神。无论是从事渔业的人，还是喜欢钓鱼的人，都应该努力保护海洋资源，珍惜生命和时间，用自己的实际行动诠释这种傲骨精神。金秋时节，我们可以随时走到海边，听听蔚蓝的海浪声，看看美丽的海鸥，在那里品尝新鲜的海鲜，感受渔家傲的力量和魅力。

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渔家傲秋思课件合集

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渔家傲秋思课件 篇1

《渔家傲·秋思》是由范仲淹创作，是范仲淹任陕西经略副使兼知延州（今陕西延安市）时写的一首抒怀词。整首词表现将士们的英雄气概及艰苦生活，意境开阔苍凉，形象生动鲜明。下面是渔家傲秋思宋范仲淹赏析，请参考！

上片描绘边地的荒凉景象，下片写戍边战士厌战思归的心情。范仲淹的《渔家傲》变低沉婉转之调而为慷慨雄放之声，把有关国家、社会的重大问题反映到词里，可谓大手笔。从词史上说，此词沉雄开阔的意境和苍凉悲壮的气概，对苏轼、辛弃疾等也有影响。

原文。

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千幛里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管幽幽霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

文学赏析。

范仲淹是当时的著名的军事家、政治家，官至副宰相。他解民间疾苦，深知宋王朝在政治、经济、军事等方面存在的问题，主张革除积弊，但因统治集团内部守旧派的反对，没能实现。

从词史上说，此词沉雄开阔的意境和苍凉悲壮的气概，对苏轼、辛弃疾等也有影响。

任何一首诗词的审美价值，是由多种艺术功能构成的。这首《渔家傲》并非以军事征战为题材，而是写边塞将士对家乡的怀念，因之不能生硬地用政治的尺度来衡量，而应该用艺术的尺度来衡量。它的艺术功能、艺术力量，在于抒情写景，但即使从政治上要求，此词的意义也并不消极。“燕然未勒归无计”一句，正是这首词最本质的思想亮点。燕然山，即今之杭爱山。后汉时，将军窦宪追击匈奴，曾登上燕然山刻碑（勒石）纪功。词中霜雪满头的老将军，已擦干思乡之泪，在恋家与报国的矛盾中，他是以戍边军务为重。他尽忠职守，不建功勋于边陲，虽有时思乡心切，也是不打算归去的。

词的上阕侧重写景。秋来风景异，雁去无留意，是借雁去衡阳回雁峰的典故，来反映人在塞外的思归之情。思归不是因为厌弃边塞生活，不顾国家安危。而是边防凄厉的号角声以及周遭的狼嗥风啸声，令人心寒。更奈何日落千嶂，长烟锁山，孤城紧闭，此情此景甚是令人怀念故乡的温馨。人非草木，孰能无情。一个长期戍边的老将，惦念亲人和家乡也是很自然的。“千嶂里，长烟落日孤城闭”，此句写得最成功，仅10个字便勾勒出一派壮阔苍茫的边塞黄昏景致。

写景是为抒情。因此下阕一开头就是“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。浊酒，本是乳白色的米酒，这里也暗喻心情重浊。因为思归又不能归以致心情重浊。“归无计”，是说没有两全其美的可能性。正在这矛盾的心绪下，远方羌笛悠悠，搅得征夫们难以入梦，不能不苦思着万里之遥的家乡，而家乡的亲人可能也在盼望白发人。“人不寐，将军白发征夫泪”，这10个字扣人心弦，写出深沉忧国爱国的复杂感情。

这首《渔家傲》不是令人消沉斗志之词，它真实地表现戍边将士思念故乡，而更热爱祖国，矢志保卫祖国的真情。范仲淹曾在《岳阳楼记》一文中，倡导“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高精神。词中的白发老将军，正是这种崇高精神的生动写照。黄蓼园说它“读之凛凛有生气”，倒是深得其旨趣。

“千嶂里，长烟落日孤城闭”。只此两句便抵得上那首有名的《敕勒歌》，虽然彼此取材不同。伟大的诗人杜甫曾写过“孤城早闭门”的佳句，但气势的`雄浑似不及范词。那是人烟稀少的边塞，光秃的山峰重重叠叠，上空飘浮着一缕缕的青烟，悲壮的号角和着杂乱的边声在四野回荡。太阳还没有收起它金色的余晖，远远望去，山腰里一座孤零零的城池早已把城门关闭。这就像一幅中世纪边塞景象的艺术摄影。

一幅野性十足的边塞图画。“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。”这样的“边塞情绪”，往往当人物置身特定场景之后，自然流露出来；此时才明白，长烟落日的边塞，对于生命个体而言，并不仅仅是“戍边苦”，还会产生极大的心理满足。

词是范仲淹守边愿望和复杂心态的真实袒露。词中反映边塞生活的艰苦和词人巩固边防的决心和意愿，同时还表现出外患未除、功业未建、久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。在有着浓郁思乡情绪的将士们的眼中，塞外之景色失去宽广的气魄、欢愉的气氛，画面上笼罩着一种旷远雄浑、苍凉悲壮的气氛。在边塞熬白黑发，滴尽思乡泪，却又不能抛开国事不顾，将士们的心理是矛盾复杂的。范仲淹虽然守边颇见成效，然而，当时在北宋与西夏的军事力量对比上，北宋处于下风，只能保持守势。范仲淹守边的全部功绩都体现在“能够维持住守势”这样一个局面上，时而还有疲于奔命之感。这对有远大政治志向的范仲淹来说肯定是不能满足的，但又是十分无奈的。所以，体现在词中的格调就不会是昂扬慷慨的。

此前，很少有人用词来写边塞生活。唐代韦应物的《调笑》虽有“边草无穷日暮”之句，但没有展开，且缺少真实的生活基础。所以，这首词实际上是边塞词的首创。

上片描绘边地的荒凉景象。首句指出“塞下”这一地域性的特点，并以“异”字领起全篇，为下片怀乡思归之情埋下伏线。“衡阳雁去”是“塞下秋来”的客观现实，“无留意”虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。以下十七字通过“边声”“角起”“千嶂”“孤城”等具有特征性的事物，把边地的荒凉景象描绘得有声有色。首句中的“异”字通过这十七个宇得到具体的发挥。

下片写戍边战士厌战思归的心情。前两句含有三层意思：“浊酒一杯”扑不灭思乡情切；长期戍边而破敌无功；所以产生“归无计”的慨叹。接下去，“羌管悠悠霜满地”一句，再次用声色加以点染并略加顿挫，此时心情，较黄昏落日之时更加令人难堪。“人不寐”三字绾上结下，其中既有白发“将军”，又有落泪“征夫”。“不寐”又紧密地把上景下情联系在一起。“羌管悠悠”是“不寐”时之所闻；“霜满地”是“不寐”时之所见。内情外景达到水乳交融的艺术境界。

渔家傲秋思课件 篇2

一、课前预习布置：

1、标注不认识及读不准的字音；

2、结合课下注释理解诗歌大意，将诗歌翻译写在书上；

3、读熟并背诵，课堂要默写检测。

二、课前准备：

1、上课前5分钟：所有同学拿出听默本，默写《渔家傲·秋思》，并叫两位同学在黑板上默写，要求字迹认真，书写工整。

2、老师巡查默写情况，了解每个同学完成背诵作业的程度，并对优秀学生及时提出表扬，默写完成的同学可以照着书本自行为自己批改，等待黑板上默写完成后，检查黑板上所展示的诗词是否有错，发现错误后自行上台用红色粉笔改出。

3、完成默写后，全班准确齐读一遍，注意正确字音和字形。

三、新课讲授：

1、请一位同学来解读题目《渔家傲·秋思》。

生：“渔家傲”是词牌名，规定词的形式，包括字数、句数和押韵，“秋思”是题目，揭示诗歌主要内容，点明这首诗是写秋天的思念的。

师：回答得非常全面，解读的很到位，可见老师平常讲课时他听得很认真，笔记做得很详细，值得我们大家学习，并请不知道的同学将笔记记下来。

2、题目联系拓展：

师：自古“女子多伤春士多悲秋”，古人在诗词里写了许许多多关于“秋”的诗句，提到“秋思”我们首先应该想到的是被誉为“秋思之祖”的谁的什么诗？还有一首歌咏秋天的“另类之作”是谁的什么诗？

生：被誉为“秋思之祖”的是元代马致远的《天净沙·秋思》，“另类之作”的是唐代刘禹锡的《秋词》。

师：回答得非常漂亮，能够及时联想到我们所学过的诗词使知识融会贯通起来，那我们全体同学都能够背诵这两首诗吗？（学生背诵）

3、作者介绍：

师：这首词的作者范仲淹我们并不陌生，八年级下册曾学过一篇他的千古名篇叫？其中广为传颂的句子是？

生：《岳阳楼记》，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

师：那我请一位同学来给我们回顾一下关于作者的相关知识。

生：范仲淹，北宋政治家、文学家，代表作《岳阳楼记》字逸飞，号文正，谥号“文正”传有《范文正公集》于世。

师：非常清晰准确，对于古代作者，我们需要记住朝代，文学史地位，代表作及字号。

4、诗歌大意理解

师：请同学们大声朗读诗歌，（生读后）课前老师已经让大家将诗歌翻译写在了书上，现在请大家结合课下注释及译文理解诗歌内容，划出自己不理解的地方，3分钟后全班交流。

（3分钟后）请大家提出你对诗文中不理解的地方？（无人举手）大家可要抓住机会提问哦，如果没有人举手，就意味着你们都理解了，没有问题，那老师就要提问你们了，要是被我问住了，你们可是要领罚的呦，所以抓紧时机赶紧问？

生：“衡阳雁去无留意”为什么“雁去无留意”？

师：有没有同学能帮助他呢？

生：意思是衡阳的大雁向南方飞去，没有一点逗留的意思，这说明边塞天气极其寒冷，大雁都不愿意多逗留一会。

师：回答得真棒，这里说明边塞的环境恶劣，气候极寒。

生：“浊酒一杯家万里”中的“浊”我觉得可以改为“斟酌”的“酌”，因为，这个“酌”有“喝酒”的意思“小酌几杯”，在这里应该是“喝酒”

师：这个问题有新意，有没有同学能够解释一下？（无人举手）我们这位同学是一个善于思考的学生，他的问题将同学们都问住了，那么老师谈谈自己的理解和看法，大家来听听看是否认可？古代的“浊酒”就是米酒，用米发酵做成的酒，也就是现在我们喝的醪糟，醪糟大家都见过，比较浑浊，所以形象的称之为“浊酒”最主要的是浊酒是老百姓们都能喝得起的酒，是最常见和普通的酒，在这里戍守边塞的。都是平民百姓，远离家乡在外征战，所以喝“浊酒”来聊以慰籍思乡之情。

生：“燕然未勒归无计”这个典故中的主人公是谁？

师：有没有那位同学可以博古通今的？

生：是西汉时期的大将军窦宪，他率领部下抗击匈奴，追至燕然，在一块大石上记功而返。用来比喻建功立业。

师：此处应该给他响起掌声（生鼓掌），他的知识面很广，可见平时是个爱看书的孩子。

生：“羌管悠悠霜满地”怎么理解？

师：这一句谁能够帮他解释？

生：“羌管”是边塞特有的乐器，“悠悠”是指声音凄凉，“霜满地”是说秋天地上有霜。

师：解释得很详尽精确，我觉得这里的“霜”除了点明了季节是秋季之外，是不是还暗含了月光如霜一般洒满边关呢，所以后文有“人不寐”大家认同吗？（生点头）

生：“将军白发征夫泪”怎么翻译更合适呢？

师：这个问题暗含了此句中的`一个修辞，哪位同学能够准确地翻译一下呢？

生：这句用了互文修辞，应翻译为将士们都已生出了白发，留下了思乡的眼泪。

师：真棒，翻译得很准确，那么生出了白发说明了什么，这“泪”缘何而起又为谁而落呢？

生：白发说明战争时间之长，说明他们想家却不能回而发愁，愁白了头。

师：说得真好，这白发因战争持续时间久而生，古诗中有“十五从军征，八十始得归”可见战事持续时间长，为有家不能回而发愁，也为何时能打败敌军，怎样击退敌人而愁，更为不知何时才能归家而愁！

生：眼泪因思念家乡而起为自己而流。

师：如果没有战争，会不会有离别，会不会有思念，所以这眼泪因战争而起，为国为家为己而流！

师总结：在大家的共同配合下这首词的大意我们梳理完了，下面我就这首诗提一些问题，检测一下大家是否已经全部理解。

5、诗文分析：

师：这首词中有一个字总体概括了作者所见边塞景物的特点，是哪个字？

生：“塞下秋来风景异”中的“异”

师：这“异”和中原相比得出的，那么这“异”表现在哪些方面呢？

生：表现在“衡阳雁去无留意”大雁早早就南飞了，说明天气很冷，入冬很快。

师：有没有相关的诗句可以佐证呢？我们学过的一首描写边塞雪景的诗歌。

生：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪，忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

生：这“异”还表现在“四面边声连角起”边塞特有的声音，有风吼，马嘶，号角，战鼓等等形成特有的边声。

师：说的真好。“异”在“边声”

生：“异”还表现在“长烟落日孤城闭”这是一座古城，而且城门早早的就关闭了。

师：城门关的早说明什么？是天黑的早吗？

生：战事紧张，戒备森严。

师：大家说的真好，将这首短短数字的词，解读出这么丰富的内涵。那么词的上片主要内容是什么？

生：写边塞的景。

师：这景有何特点？

生：渲染荒凉凄清，萧瑟的气氛

师：说得真好，那词的下片主要写什么？、

生：抒情，抒发将士们的思乡之情

师：仅仅只有思乡吗？想家了为什么不回去呢？

生：战争还没有结束，没办法回家

师：这种为了国家舍弃小家，有家不能回中又包含什么情感呢？

生：爱国之情和无奈之情。

师：同学们说得都很棒，这首诗就是作者借描写边塞不同于中原的景物描写来抒发将士们舍家卫国思乡却不得归的无奈之情。这首诗就在我们的大家的努力下解读完了。

渔家傲秋思课件 篇3

一、导入新课：

今天我们来学习第二十课的两首诗词，一首《望江南》，一首是《渔家傲秋思》，大家看课本《望江南》的作者是温庭（），“筠”这个字字典上有两个词条“一是：yún，义是竹子的青皮；二是：jūn,是地名，同学们看应该读什么?读“yún”。《渔家傲》的作者是范仲淹，我们学过他的《岳阳楼记》，他的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”家喻户晓。

二、出示目标：（幻灯片）

读这两首词我们要：1.反复朗读，体会悠悠的思绪。

2.熟读成诵。

三、教学过程：

（一）、听读：（出示幻灯片）

我先把课文诵读一下，请同学们听准字音、听清节奏、注意语气。（师范读）

（二）诵读：（出示幻灯片）

（1）请同学们看黑板大声朗读一遍，注意读准字音和节奏（学生读音看幻灯读课文）

（2）我们来看两首词，《望江南》是擅长写花前月下，离别相思的花间派鼻祖温庭筠写的，他的词柔肠婉转；《渔家傲秋思》是曾任陕西经略副使镇守边疆的范仲淹写的，他的词悲壮豪放，同学们敢不敢挑战一下自我，男同学来读柔情似水的《望江南》，女同学来读悲壮苍凉的《渔家傲》，请同学们大胆自由读一遍。

谁来挑战一下自我？（可以用“谁说只有女子有柔情，谁说只有男子才阳刚。”来评价）

（三）品读：（出示幻灯片）

1、寻出景物：

（1）请同学们闭上眼睛，听我根据自己的理解，给大家唱读《望江南》，用你的大脑作探头，展开丰富的想像去捕捉词中出现的景和物。（强调“景”和“物”）

你的脑海中搜集到到了哪些景和物？（女子、江楼、千帆、斜晖、江水、白蘋洲）

（2）请同学们把景和物标画出来，你把这些景物试着组合起来，会看到一幅什么景象？

（分小组交流）采用：“我看到了”

2、品出情感：

“一切景语皆情语”从你刚才看到的景象你体会到了怎样的感情？

我们用同样的方法再来听《渔家傲秋思》，也是在听读中捕捉“景和物”。

我们再把这些景物标画出来。（塞下、大雁、边声、千障、长烟、落月、古城、浊酒、将军、白发、征夫、泪）。

再把你捕捉到的这些景物组合起来，分小组交流，你看到了一幅什么景象？

从你看到的景象中，流露出了作者怎样的感情？

（四）赏读：（出示幻灯片）

古人讲究炼字，“力求着一字而境界全出”。

请同学们从这两首词中，选取你认为最能表达作者情感的一个字或一个词或一句话来拍成一个特写镜头。知道什么是“特写吗”？电视中经常用特写镜头，比如说想表现“妈妈日夜操劳”可以给妈妈的什么来个特写？（小组交流）

（抓住学生的特写镜头，着重体会“独，皆，肠断，寐，泪”等字词的表现的意境。）

（五）说读：（出示幻灯片）

著名语文教师韩军说“诵到极致就是人说话”。现在我们把词人的爱恨情仇诉诸于声音说出来。

现在让我们女同学闭上眼睛想像一下：我们就是伫依危楼、凭栏翘首的女子，对着你远方思念的人把《望江南》说出来，让他听听你的惆怅，可以用“我梳洗罢。”最后可加一句自己的话“远方的人啊，你何时归？”

男同学现在你也闭上眼眼睛想像：现在你就是白鬓如霜奋勇杀敌的军人，对着家乡望穿秋水的亲人，通过《渔家傲》把你的衷肠诉说给她听：“我在塞下。”或着说“我饮一杯浊酒。”

同学们，通过刚才的说，你现在能把其中的一首背下来吗？能背两首的背两首，不能背两首的背一首。（齐背《望江南》下课）

教学反思：

课终于上完了，我长长的舒了口气，静下心来想想收获颇多。纵观整堂课我认为有两点较为成功：

①教学设计符合学生认知规律，学习效果很好。以“读”为主线，设计了“听读”“诵读”“品读”“赏读”“说读”五个环节。尤其是“品读”环节，让学生先找景物，再通过景物的串联，再体会情感，由浅入深，易于理解便于接受，学生参与度高，思维活跃。

②通过多种手段调动学生的感官，让学生进入创设的情景。开头的“听读”，让学生初步感受词的内容；“诵读”和“品读”中的“唱和诵”让学生再次走进词中感知内容体会情感，同时训练了学生“听”和“读”的能力；通过“品读”和“赏读”训练了学生“说”和“写”的能力；最后的“说读”，学生自然而然的成为词中人，对词进行再创造，深入领会词的意境。学生受到激发，思维始终处于活跃的状态，而且表现出良好的语文素养。

不足之处：最后让学生齐声说乃是一大败笔，学生对此的理解深浅不一，加入的话各不相同，故而学生很为难，且浪费了一些时间。

渔家傲秋思课件 篇4

教学目标：

1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。

2.学会通过描写——想象——感悟古代诗词的意境。

3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵

教学重难点：

学会通过描写——想象——感悟古代诗词的意境。

教学过程：

一、导语设计

诗人会触景生情，更喜欢借景抒情，让诗词情景交融。李白孤独时看山，山亦孤独；杜甫国破时赏花，花亦落泪；苏轼思亲时望月，月亦有恨。北宋政治家、文学家范仲淹在驻守西北边关时，看见塞外奇景，会引发怎样的感情呢？我们走近范仲淹的《渔家傲》。

宋康定元年（1040年）至庆历三年（1043年）间，词人任陕西经略副使兼延州知州。在他镇守西北边疆期间，既号令严明又爱抚士兵，深为西夏所惮服，称他“腹中有数万甲兵”。那么，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”情怀的范仲淹，在边塞的秋色中，又会有怎样的感怀呢？今天，我们一起来学习范仲淹的《渔家傲·秋思》

二、解题

三、走近作者（回顾，介绍）

四、背景介绍

宋康定元年（1040年）至庆历三年（1043年）间，词人任陕西经略副使兼延州知州，抵御西夏发动的战争。在他镇守西北边疆四年期间，对边地的生活和士兵的疾苦有较深的了解，治军也颇有成效。既号令严明又爱抚士兵，深为西夏所惮服，当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”称他“腹中有数万甲兵”。这首词就是他身处军中的感怀之作。

五、听朗读，注意节奏停顿

六、感知内容：这首词的上下片分别写了什么内容？

上片侧重于写

下片侧重于写

七、合作探究赏景

1.上片写了何时何地的景物？哪个字统领全部景物特点？

2.上片里我们都看到了哪些景？“异”在何处？

3.上片通过对这些景物的描写，渲染出怎样的气氛？此景会让人产生什么样的感觉?

八、合作探究悟情

在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫。用“我从xxx句中，感受到xxx”来谈一谈

九、思维训练

发挥联想和想象，用自己的话描绘此词所展现的画面。

十、课堂小结

《渔家傲·秋思》这首词通过描写边塞的战地风光，写出了边塞将士的艰苦生活，抒发边关将士壮志难酬和思乡忧国的情怀。

整首意境开阔苍凉，形象生动鲜明。读来真切感人范仲淹以其守边的实际经历首创边塞词，为苏、辛豪放词开辟先路。

十一、课外积累

积累有关描写边塞风光和将士心情的诗句

1.角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫——李贺《雁门太守行》

2.大漠孤烟直，长河落日圆——王维《使至塞上》

3.瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝——岑参《白雪歌送武判官归京》

4.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还——王昌龄《从军行》

5.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来——陆游《十一月四日风雨大作》

6.醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?——王翰《凉州词》

渔家傲秋思课件 篇5

《渔家傲秋思课件》是一件表现渔民生活和秋天美好的艺术品。它的名字来源于诗人杨万里的《秋思》中的一句：“渔家傲村静，依傍古堤立。”这句诗意味深长，传达了秋天的清凉和宜人，以及渔民对家园的热爱和自豪。这篇文章将从艺术品的视觉效果、文化内涵和历史背景三个方面展开探讨。

首先，让我们看看《渔家傲秋思课件》的视觉效果。这个课件由多幅丰富多彩的图片组成，展示了一片蒙古包围攻了中国的历史场面。这些图片栩栩如生，表现了渔民在水上捕鱼、垂钓等生动场面，同时也展现了季节的变迁，如桂花飘香的深秋和渔民们带着秋收的喜悦。这些细节描绘得入微，仿佛直接把观众带入到了当时渔民的身边，感受到了他们的劳动和美好。

其次，让我们关注一下《渔家傲秋思课件》深厚的文化内涵。这个作品展现了中国传统文化的精髓——家国情怀。在中国的传统文化中，家和国是密不可分的，每个人都应该以家为起点、为国尽心，为家国阔步奋进。渔家代表着南方普通民众，他们在季节交替的时候工作、生活，始终保持着自己作为家庭成员的责任与担当，渴望家园繁荣昌盛，愿意为了守护家园而舍生忘死。这种家国情怀是渔家文化的重要代表，也是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。

最后，让我们重温一下《渔家傲秋思课件》的历史背景。这个作品的背景主要发生在红色大革命时期，此时正处于中国革命的烽火与大战时期，但课件中的渔家经常也要抵御野生动物和自然景观的侵扰，这正是革命时期我国在国际上和国内所遭受的各种打击。渔家身上表现出的顽强生命力、不屈的战斗精神，与当时革命先辈们的英勇战斗相互呼应，彰显着人类不屈不挠的意志和顽强的生命力。

总之，《渔家傲秋思课件》是一件充满浪漫雅致的艺术品，它实现了文化价值与审美价值相互融合的目标，不仅展现了中国传统文化的精髓，而且传递了人类对于生命的追求，为人类文化提供了重要的参考价值。无论是从哪个角度去欣赏它，都将得到实实在在的益处和启迪。

渔家傲秋思课件 篇6

范仲淹《渔家傲》一词开篇塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。一句极力渲染边塞秋季风景的独异，上片写景，描写的自然是塞下的秋景。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。从视觉听觉等方面表现了边塞地区的萧条寂寥。

起句“塞下秋来风景异”，“塞下”点明了延州的所在区域。它处在层层山岭的环抱之中；下句牵挽到对西夏的军事斗争。“长烟落日”，颇得王维名句“大漠孤烟直，长河落日圆”之神韵，写出了塞外的壮阔风光。而在“长烟落日”之后，紧缀以“孤城闭”三字，把所见所闻诸现象连缀起来，展现在人们眼前的是一幅充满肃杀之气的战地风光画面，隐隐地透露宋朝不利的军事形势。上片一个“异”字，统领全部景物的特点：秋来早往南飞的大雁，风吼马啸夹杂着号角的边声，崇山峻岭里升起的长烟，西沉落日中闭门的孤城……作者用近乎白描的手法，描摹出一幅寥廓荒僻、萧瑟悲凉的边塞鸟瞰图。边塞，虽然经过了历史长河的淘洗，但在古诗人的笔触下，却依然留着相同的印迹。

下片起句“浊酒一杯家万里”，是词人的自抒怀抱。他身负重任，防守危城，天长日久，难免起乡关之思。这“一杯”与“万里”数字之间形成了悬殊的对比，也就是说，一杯浊酒，消不了浓重的乡愁，造语雄浑有力。乡愁皆因“燕然未勒归无计”而产生。燕然未勒也是《封燕然山铭》这个典故而来：东汉和帝永元元年，车骑将军窦宪北伐匈奴，大破之，在漠北燕然山刻石记功，由班固执笔，颂汉威德，就是所谓“勒石燕然”。勒字此处是雕刻的意思。

“羌管悠悠霜满地”，写夜景，在时间上是“长烟落日”的延续。“人不寐”，补叙上句，表明自己彻夜未眠，徘徊于庭。“将军白发征夫泪”，由自己而及征夫总收全词。总之下片抒情，将直抒胸臆和借景抒情相结合，抒发的是作者壮志难酬的感慨和忧国的情怀。

这首边塞词既表现将军的英雄气概及征夫的艰苦生活，也暗寓对宋王朝重内轻外政策的不满，爱国激情，浓重乡思，兼而有之，构成了将军与征夫思乡却渴望建功立业的复杂而又矛盾的情绪。这种情绪主要是通过全词景物的描写，气氛的渲染，婉曲地传达出来。综观全词，意境开阔苍凉，形象生动鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲身经历的场景，表达了作者自己和戍边将士们的内心感情，读起来真切感人。

渔家傲秋思课件 篇7

一、教学目标：

1、知识目标：了解作家作品等文学常识，积累文言字词，背诵这五首诗词。

2、能力目标：理解诗词的主要内容，体会诗词的意境和哲理。

3、情感目标：走近诗人、词人的内心世界，体会他们当时的思想感情，激发自己的诗兴。

二、教学重点，难点：

1、体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦。

2、体会豪放词的风格特色

三、教学难点：

1、学会通过描写——想象——-感悟古代诗词的意境。

2、感悟该词的豪放特点

四、教学准备：

多媒体

五、课时准备：

一课时

六、教学方法：

1、诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。

2、讨论——质疑——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。

3、描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。

4、竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。

七、教学过程：

（一）、导入新课：

在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。[分组比赛交流]

1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”

3、李白：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

4、王昌龄：《从军行》

“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。

5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

今天我们就来学习一首新的边塞诗;范仲淹的《渔家傲》

（二），背景简介：

北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。这首诗就作于此时。

（三），品读《渔家傲》：

1.注意听范读：点评好在哪里？节奏感情意境

2.学生有感情的朗读

自由读一遍：提出有质疑的地方，大家一起解决:（看看注释处理好字音节奏感情）

个人表现读：（学生品评：发表看法..）

3理解性的齐读一遍（带着感情读出气势）

（四），赏析《渔家傲》：

1、赏析上阕：

赏析：词的上阕，展现的是一幅边塞风光图：[写景][引导学生想象进行口头笔头训练，互相补充]塞下秋来风景异：[诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同]

首句“塞下”点明环境，“秋来”点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色：[突出“异”：总写]并从三处来体现：[分写]

衡阳雁去无留意：[特写]

①大雁南飞：边塞已自荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。[极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们条件艰苦。][视觉上悲凉]

四面边声连角起：[单调孤苦的生活]

②边声四起：塞上四周响起了特有的边声：西风呼啸，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。[听觉上的震撼]千嶂里，长烟落日孤城闭：[想象陕北黄土高原的地势，体会战士的感受]

③孤城落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。[大漠孤烟直，长河落日圆]

但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止来犯。[又一次写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏]

从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。

2、赏析下阕：

浊酒一杯家万里：[“一杯”与“家万里”形成对比]

此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁？。远隔千山万水的亲人们如今怎样啊？难以知道。也许家中的妻儿老小也正思念着他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活细节进入人的内心刻画]

燕然未勒归无计：

边疆未清，燕然未勒[功业未就]还家之计无从谈起。[运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人运用典故，表明自己戍边报国的一腔热情。但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何容易？主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。

羌管悠悠霜满地：[羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关]

在浓霜满地的夜晚，[由白天——黄昏——-夜晚]，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。

人不寐，将军白发征夫泪：

在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。

3、课文小结：

这首词在苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。

八、作业布置

1．背诵课文

2.课后查阅资料：了解边塞诗派的形成及特点

渔家傲秋思课件 篇8

教学目标：

1、训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。

2、学会通过描写——想象———感悟古代诗词的意境。

3、抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵。

教学重点：学会通过描写———想象————感悟古代诗词的意境。

难点：品味、赏析、体悟。

学法指导：

诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。

讨论——质疑——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。

描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。

竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。

教学过程：

让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐（放音频），用合适的词形容它们的风格。

师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味。

（一）读。

1、注意听范读（放音频）：点评好在哪里？注意节奏、感情、意境。

2、学生有感情的朗读。

自由读一遍，提出有质疑的地方，大家一起解决：（看看注释，处理好字音、节奏、感情）。

个人表现读（生品评：…。）。

理解性的齐读一遍（带着感情读出气势）。

（二）品。

3、同学们读的时候抓住了“情”，找找上阕里我们看见了哪些“景”？

雁去长烟。

落日边声。

千嶂城闭。

我看见了一幅图（落日归雁，长烟落日，边声四起，古城落日，归雁孤城，戍边图）。

4、这些景是扣着一个“异”而写的？异在何处呢？

明确：异寒，异声，异势。

5、品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？

明确：荒凉，萧瑟，肃杀。

5、此景会让人产生什么样的感觉？

悲凉，寂寞，孤独，思乡。

6、让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫。

我从————————————————中感受到——————————————。

（浊酒一杯思乡思亲）。

（燕然未勒使命责任爱国忧国）。

（悠悠羌曲无奈凄凉别愁）。

（人不寐焦虑苦闷悲愤担忧）。

（白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心）。

教师小结：。在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间。

7、同学们带着此情此意来配乐试背一遍（放音乐）。

（三）拓。

根据你对词的理解领悟，用你能想到的句子将《渔家傲》。

（1）赏析本首词中的任何句子，赏析时要首先注意：

品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。

例如：

"无留意"虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。

"边声"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把边地的荒凉景象描绘得有声有色，征人见之闻之，又怎能不百感交集？首句中的"异"字通过这十七个宇得到了具体的发挥。

"浊酒一杯"扑不灭思乡情切；长期戍边而破敌无功；所以产生"也无计"的慨叹。

"人不寐"三字绾上结下，其中既有白发"将军"，又有泪落"征夫"。"不寐"又紧密地把上景下情联系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"时之所闻；"霜满地"是"不寐"时之所见。内情外景达到了水火交融的艺术境界。

（2）用白话文改写，拓写上片或下片内容。

例如：

1）一入秋季边塞风光多么奇异，雁行阵阵南飞衡阳不肯停息。军号和着四面边声一齐响起，丛山峻岭之间，落照将尽烟雾飘动孤城紧刚。一杯浊酒暂且慰我故土之思，功业未建男儿无颜回归故里。悠悠笛声在严霜的夜空回荡，谁能安然入睡，将军白了头发士卒泪流不尽。

2）一队人马在边塞的戈壁滩上缓缓前行，满身铠甲的将军猛地勒住枣红色的坐骑，马仰头长啸，嘶鸣声在狭长的山谷中激荡回响。众人抬头，疲惫的眼神中顿时闪过熠熠的光彩。将军古铜色的脸上露出难得的笑容，震颤的肌肉似乎要抖落满面黄沙。“就地休息！”将军一扬手中的长鞭，雄浑的声音震荡着两面山上的碎石。黄黄的斜阳，染黄了将军灰白的胡须，也给整个队伍洒上了一层神秘的色彩，仿佛突降在这荒漠边缘的一队天兵天将。站在秋天包裹着的西北边塞，天地仿佛在此相接。边塞的苍穹似分外开阔空旷，寂寥深邃，没有浮云的嫌碍，只有荒凉而不透明的成熟。

（3）学生习作交流：

积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。

1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”

3、岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

4、王昌龄：《从军行》。

“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。

5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

6、王翰：《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

渔家傲秋思课件 篇9

望江南

【晚唐】温庭筠

梳洗罢，独倚望江楼。过尽干帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲。

这是一首写离情愁思之词。一个女子，清早梳妆打扮，倚靠栏杆，眺望江面，期待着爱人的帆船归来。然而从早晨到日暮。干帆过尽，始终不见爱人踪影，因而肠断白苹洲。过尽干帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠是写景抒情，生动含蓄地刻划出了思妇对爱人刻骨铭心的思念之情。过尽干帆，可见思妇望江时间过长。她独倚江楼眼望江面对每一只船都寄予了深切的厚望。希望朝思暮想的爱人正在那驶过来的某一只小船上，但热切的希望被无情的现实所粉碎。过尽千帆皆不是皆不是三个字包含了多少情思。有焦灼而又充满希望的等待，有失望苦恼的无奈，其情之深之真，可想而知。不言相思而相思之情毕现。斜晖脉脉水悠悠境界扩大，于广阔的画面之中包蕴了丰富的内容。干帆过后，不见爱人，看帆徒使人伤感，不看也罢，她把目光投向那水天相接的远处，但见一抹斜阳静静地照着江面，江水无语东流。面对此景，此时无声胜有声，主人公孤独寂寞之感便真切呈现于读者眼前。

渔家傲①

【宋】范仲淹

塞下秋来风景异，②

衡阳雁去无留意。③

四面边声连角起，④

千嶂里，⑤

长烟落日孤城闭。⑥

浊酒一杯家万里，

燕然未勒归无计，⑦

羌管悠悠霜满地。⑧

人不寐，

将军白发征夫泪。

【注释】

①此词为北宋年间流行歌曲，始见于北宋晏殊，因词中有神仙一曲渔家傲句，便取渔家傲三字作词名。双调六十二字，上下片各四个七字句，一个三字句，每句用韵，声律谐婉。

②塞下：边地。风景异：指景物与江南一带不同。

③衡阳雁去的倒文。湖南衡阳县南有回雁峰，相传雁至此不再南飞。见王象之舆地纪胜卷五十五。

④边声：马嘶风号之类的边地荒寒肃杀之声。角：军中的号角。

⑤嶂：像屏障一样并列的山峰。

⑥长烟：荒漠上的烟。

⑦燕然：山名，即今蒙古境内之杭爱山。勒：刻石记功。东汉窦宪追击北匈奴，出塞三千馀里，至燕然山刻石记功而还。燕然未勒：指边患未平、功业未成。

⑧羌管：羌笛。霜满地：喻夜深寒重。

【品评】

一○三八年西夏昊称帝后，连年侵宋。由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。一○四○年，范仲淹自越州改任陕西经略副使兼知延州（今陕西延安）。延州当西夏出入关要冲，战后城寨焚掠殆尽，戍兵皆无壁垒，散处城中。此词可能即作于知延州时。原有数阕，皆以塞下秋来为首句，欧阳修尝称为穷塞外之词（宋魏泰《东轩笔录》卷十一）。但流传至今的却只有此词。词的上片着重写景，而景中有情；下片着重抒情，而情中有景。这恰与《苏幕遮》仿佛。但它的题材与风格却是有别于《苏幕遮》的。首句寨下秋来风景异，点明地域、时令及作者对边地风物的异样感受。次句衡阳雁去无留意以南归大雁的径去不留，反衬出边地的荒凉，这是托物寄兴。接着，四面边声三句，用写实的笔法具体展示出塞外风光，而着重渲染战时的肃杀气象。长烟落日，画面固不失雄阔，但续以孤城闭三字气象顿然一变，而暗示敌强我弱的不利形势。过片后浊酒一杯二句，写戍边将士借酒浇愁，但一杯浊酒怎能抵御乡关万里之思？久困孤城，他们早已归心似箭，然而边患未平、功业未成，还乡之计又何从谈起？

羌管悠悠句刻划入夜景色，而融入其中的乡恋益见浓重。人不寐二句，直道将军战士之感伤，并点出他们彻夜无眠、鬓发染霜、泪下如霰的正是这种感伤之情。不言而喻，此词表现边地的荒寒和将士的劳苦，流露出师老无功、乡关万里的怅恨心声，其情调与唐人建功异域、追奔逐北的边塞诗迥不相同。

但范仲淹到延州后，选将练卒，招抚流亡，增设城堡，联络诸羌，深为西夏畏惮，称小范老子腹中有数万甲兵。此词慷慨悲凉，同样表现了他抵御外患、报国立功的壮烈情怀。而更值得重视的则是，范仲淹以其守边的实际经历首创边塞词，一扫花间派柔靡无骨的词风，为苏辛豪放词导夫先路。

江城子

密州出猎①

【宋】苏轼

老夫聊发少年狂。

左牵黄，

右擎苍。②

锦帽貂裘，

千骑卷平冈。

为报倾城随太守，③

亲射虎，

看孙郎。④

酒酣胸胆尚开张。⑤

鬓微霜，

又何妨。

持节云中，

何日遣冯唐。⑥

会挽雕弓如满月，⑦

西北望，

射天狼。⑧

【作者】

1036－1101，字子瞻，号东坡居士。眉山（今属四川）人。宋仁宗朝进士，曾知密州、徐州、湖州、颍州、杭州等地，官至礼部尚书。一生历尽仕途坎坷：神宗年间，以作诗讪谤朝廷罪贬置黄州；哲宗年间，又以为文讥斥朝廷罪远谪惠州、儋州。卒谥文忠。他是宋代最为著名的作家，诗、词、文皆独步一时。其词雄阔超旷，横放杰出，于传统的花间词风外别立一宗。又以诗入词，开拓词境，推尊词体，对北宋词坛多所革新。

【注释】

①密州：今山东诸城。②黄：黄犬。苍：苍鹰。围猎时用以追捕猎物。

③汉羽林军戴锦蒙帽，穿貂鼠裘。这里与下句千骑均指苏轼的随从。

④报：告、语。倾城：指全城观猎的士兵。⑤孙权曾亲自射虎于凌亭，这里

借以自指。⑥节：符节。汉时冯唐曾奉文帝之命持节复用魏尚为云中太守。

这里以冯唐自比，有不服老与赴边的两屋意思。⑦会：当。如满月：把弓拉足，表示有力。⑧古时以天狼星主侵掠，这里以天狼喻西夏。

【品评】

出猎对于苏轼这样的文人来说，或许是偶然的一时豪兴，但他平素报国立功的信念却因这次小试身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆场弯弓杀敌了。苏轼任密州知州刚四十岁。他是四年前因与王安石政见不合自愿请求外任，自杭州来至这北方边郡的。除了他在各地任上致力于地方政绩外，一直要求大用于世。当时西北边事紧张。熙宁三年（1070），西夏大举进攻环、庆二州。四年，陷抚宁诸城。会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。就是指宋与西夏的战事。这首词上片出猎，下片请战，不但场面热烈，音节嘹亮，而且情豪志壮，顾盼自雄，精神百倍。同苏轼其他豪放词相比，它是一首豪而能壮的壮词。把词中历来软媚无骨的儿女情换成有胆有识、孔武刚建的英雄气了。苏轼对此也颇为自负，他在密州写给好友鲜于侁的信中说：近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。呵呵。数日前，猎于郊外，所获颇多。作是一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。就是指的这首词。

武陵春

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休。欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。

注释：

武陵春：调名出自陶渊明《桃花源记》所述武陵渔人游历桃花源事。又名《武林春》。《词谱》以毛滂词为正体。双调，四十八字，平韵。

尘香：尘土里有落花的香气。

双溪：水名，在今浙江金华城南。

拟：准备。

舴艋舟：小船。

评解：

这是词人晚年避乱金华期间，时在绍兴四年（1134）金与伪齐合兵南犯以后所作。其时，丈夫既已病故，家藏的金石文物也散失殆尽，作者孑然一身，历尽乱离之苦，在连天烽火中飘泊流寓，历尽世路崎岖和人生坎坷，所以词情极为悲戚。清吴衡照《莲子居词话》卷二评曰：悲深婉笃，犹令人感伉俪之重。所论甚切。

上片极言眼前景物之不堪，心情之凄苦。首句用笔极为细腻：其意不过是说风吹花落，却不从正面着笔，而落墨于风住、花已尽的结局。尘土因花落而香，说明落花遍地，而这又反照出风之狂暴。一句中有三层曲折，确是匠心独动。次句写日色已高，而犹倦于梳头，从侧面揭示情怀之苦、心绪之乱，笔法略同于其早期词作《凤凰台上忆吹箫》中的起来慵自梳头，但一为生离之愁，一为死别之恨，巨细深浅均有所不同，作者在遣辞上易慵为倦，正显示了二者之间的差别。三、四两句是漱玉词中并不多见的直抒胸臆之笔。之所以一改含蓄风格，当是因为汹涌澎湃的情潮已漫出心堤，无法遏制，只好任其自由渲泄。物是人非事事休，说明她生活中原有的美好东西已尽皆丧失，无一留存，虽是放笔直书，却具有高度的概括力。

下片进一步表现悲愁之深重。闻说二句宕开一笔，写自已有意泛舟双溪，观赏春光，精神似稍振起。但只恐二句复又折回，跌衬出更趋深重的愁情。愁本无形，难以触摸，而今船载不动，则其重可知、其形可想。这是其构思新颖处。此外，下片中闻说、也拟、吸恐六字前后勾连，也是揭示作者内心活动的传神笔墨。

全词充满物是人非事事休的痛苦。表现了她的故国之思。构思新颖，想象丰富。通过暮春景物勾出内心活动，以舴艋舟载不动愁的艺术形象来表达悲愁之多。写得新颖奇巧，深沉哀婉，遂为绝唱。

集评：

《唐宋词百首详释》：全词婉转哀啼，令人读来如见其人，如闻其声。本非悼亡，而实悼亡，妇人悼亡，此当为千古绝唱。

王方俊《唐宋词赏析》：本词感情深切真挚，构思新颖巧妙，语言浅近而含蓄深沉，无论是直抒愁苦之情或细写内心的微妙变化，都很生动感人。

破阵子

为陈同甫赋壮语以寄

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵！

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

注释：

吹角连营：各个军营接连响起号角声。

八百里句：广布八百里范围的将士分熟肉吃。麾下：部下。炙：烤熟的肉。

五十弦句：各种乐器齐奏军歌。翻：演奏。塞外声：雄壮悲凉的军歌。

沙场句：秋天在战地检阅军队。

马作句：战马像的卢那样跑得飞快。的卢：刘备的战马，曾一越三丈使刘备脱险。

弓如句：弓弦像惊雷那样响。

了却句：完成了皇帝托付的天下大事（指收复中原）。

赢得句：获得了不朽的荣誉。

这首词是写给他的朋友陈同甫（陈亮）的。首句叙写了现实生活，看剑表现他不忘收复中原的大事。从梦回句起到赢得句止，通过写梦，从各个角度来想象抗金军队的雄壮军容和自己为国家立下不朽功勋。结句笔锋急转，可怜白发生是梦醒后的叹息，表达了雄志未筹而年纪以老的境况。这首词闪烁着爱国主义的光辉，情调激昂，描绘生动，形象鲜明，用词精炼，艺术造诣很高。

渔家傲秋思课件 篇10

【教学目标】

1、训练朗读，培养学生的诵读能力。

2、知道诗词是通过描写哪些意象来表情达意的。

3、品味赏析。

【教学重点】

知道诗词是通过描写哪些意象来表情达意的。

【难点】

品味赏析。

【学法指导】

诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。

讨论──质疑──点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。

描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。

竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎的更加完美，词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，做一次艺术的巡礼吧。

二、资料助读

关于温庭筠和花间词派：

温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。他精通音乐，文思敏捷，诗词兼工，是花间词派的重要作家之一，花间词派尊他为花间鼻祖。

花间词派：五代西蜀的一个词派。内容多写闺情，写离别相思，风格绮丽，在当时颇有影响。

三、师生共同赏读《望江南》

四、词文赏析

写人的是哪几句，表达什么情?写景的是哪几句，它的作用是什么?抒情的是那几句，抒发了什么情?

五、归结全文

形象刻画。

景物描写。

情感抒发。

六、熟读课文，当堂背诵《望江南》

第二课时(渔家傲(秋思)范仲淹)

一、导语设计

婉约词比起豪放词来，则如小桥流水之于大江东去，如杨柳依依之于青松劲直，如曲径通幽之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨。现在，我们一起来感受豪放词风。

二、听录音，读课文

要读准字音，读出感情。用竞赛法巾帼须眉大比拼解决朗读和加强基础字词。

塞下()连角起()千嶂里()浊酒()燕然()未勒()羌管()人不寐()

三、课文分析

1、对照注释，疏通词句，感知词意。

2、深入品味词的内涵。

上片，抓住异字从雁去、边声、千嶂、长烟、落日、孤城等意象来描绘了一幅边塞秋景图，渲染荒凉萧瑟气氛;下片，抓住一个泪字抒发将士思乡报国之情。

四、发挥想象，再现诗词画面，体会词作的内涵，感受词的画面美

镜头1：

镜头2：

镜头3：

五、写作训练

赏析：千障里，长烟落日孤城闭。

峰峦连绵,暮霭四起,落日低垂,边塞的孤城在黄昏中闭上城门。描写了一幅苍茫空远、辽阔孤寂的塞外落日孤城图。

六、相关链接

1、本册中我们还学了范仲淹的哪篇文章?

2、作者认为，一个人应具备怎样的情怀才能做到不以物喜，不以己悲?你又如何认为?

3、两首词中你喜欢那一首，说说你喜欢的理由。

七、作业布置

1、背诵两首词。

2、改写渔家傲、秋思上片内容。

最新渔家傲课件(锦集8篇)

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。要知道一份完整的教案课件，可以避免忘记教学过程的知识点，老师怎样做好优秀教案课件呢？栏目小编花费了很长时间来整理“渔家傲课件”的所有重要资料，在阅读本文以后，相信您会有所收获！

渔家傲课件 篇1

教学目标：

1、训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。

2、学会通过描写——想象———感悟古代诗词的意境。

3、抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵

教学重点：学会通过描写———想象————感悟古代诗词的意境。

难点：品味、赏析、体悟

学法指导：

诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。

讨论——质疑——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。

描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。

竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。

教学过程：

一、导语设计

让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐（放音频），用合适的词形容它们的风格。

师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味。

板书课题：《渔家傲秋思》

二：学习新课

（一）读

1、注意听范读（放音频）：点评好在哪里？注意节奏、感情、意境。

2、学生有感情的朗读

自由读一遍，提出有质疑的地方，大家一起解决：（看看注释，处理好字音、节奏、感情）

个人表现读（生品评：…。）

理解性的齐读一遍（带着感情读出气势）

（二）品

3、同学们读的时候抓住了“情”，找找上阕里我们看见了哪些“景”？

雁去长烟

落日边声

千嶂城闭

我看见了一幅图（落日归雁，长烟落日，边声四起，古城落日，归雁孤城，戍边图）

4、这些景是扣着一个“异”而写的？异在何处呢？

明确：异寒，异声，异势。

5、品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？

明确：荒凉，萧瑟，肃杀。

5、此景会让人产生什么样的感觉？

悲凉，寂寞，孤独，思乡

6、让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫。

我从————————————————中感受到——————————————

（浊酒一杯思乡思亲）

（燕然未勒使命责任爱国忧国）

（悠悠羌曲无奈凄凉别愁）

（人不寐焦虑苦闷悲愤担忧）

（白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心）

教师小结：。在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间。

7、同学们带着此情此意来配乐试背一遍（放音乐）

（三）拓

根据你对词的理解领悟，用你能想到的句子将《渔家傲》

（1）赏析本首词中的任何句子，赏析时要首先注意：

品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。

例如：

"无留意"虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。

"边声"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把边地的荒凉景象描绘得有声有色，征人见之闻之，又怎能不百感交集？首句中的"异"字通过这十七个宇得到了具体的发挥。

"浊酒一杯"扑不灭思乡情切；长期戍边而破敌无功；所以产生"也无计"的慨叹。

"羌管悠悠霜满地"一句，再次用声色加以点染并略加顿挫，此时心情，较黄昏落日之时更加令人难堪

"人不寐"三字绾上结下，其中既有白发"将军"，又有泪落"征夫"。"不寐"又紧密地把上景下情联系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"时之所闻；"霜满地"是"不寐"时之所见。内情外景达到了水火交融的艺术境界。

“一杯”与“万里”数字之间形成了悬殊的对比，也就是说，一杯浊酒，销不了浓重的乡愁，造语雄浑有力。乡愁皆因“燕然未勒归无计”而产生

（2）用白话文改写，拓写上片或下片内容

例如：

1）一入秋季边塞风光多么奇异，雁行阵阵南飞衡阳不肯停息。军号和着四面边声一齐响起，丛山峻岭之间，落照将尽烟雾飘动孤城紧刚。一杯浊酒暂且慰我故土之思，功业未建男儿无颜回归故里。悠悠笛声在严霜的夜空回荡，谁能安然入睡，将军白了头发士卒泪流不尽。

2）一队人马在边塞的戈壁滩上缓缓前行，满身铠甲的将军猛地勒住枣红色的坐骑，马仰头长啸，嘶鸣声在狭长的山谷中激荡回响。众人抬头，疲惫的眼神中顿时闪过熠熠的光彩。将军古铜色的脸上露出难得的笑容，震颤的肌肉似乎要抖落满面黄沙。“就地休息！”将军一扬手中的长鞭，雄浑的声音震荡着两面山上的碎石。黄黄的斜阳，染黄了将军灰白的胡须，也给整个队伍洒上了一层神秘的色彩，仿佛突降在这荒漠边缘的一队天兵天将。站在秋天包裹着的西北边塞，天地仿佛在此相接。边塞的苍穹似分外开阔空旷，寂寥深邃，没有浮云的嫌碍，只有荒凉而不透明的成熟。

（3）学生习作交流：

三：作业课外积累

积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句

1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”

3、岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

4、王昌龄：《从军行》

“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。

5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

6、王翰：《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

渔家傲课件 篇2

【教学要求】

了解古诗词相关知识，培养学生的想像力，提高学生鉴赏能力。

【教学时间】

一课时。

【教学流程】

一、导入

一个星期以来，我们在我国古典文学宝库中漫游，感受了不同时代人物的智慧和才干。今天我们来到了本册的最后一站──古代诗词馆。

首先，让我们来领略前两首词。

二、品味鉴赏

1、品读《望江南》：

⑴自由朗读此词，初谈感受。

⑵再读此词，把握大意。(可以小组协作)

⑶在以上基础上有感情读全词。

⑷有人说：诗是动的画，画是动的诗。现在请同学们在小组内说说此词中令你最动情的画面，然后在全班交流。

①一句女子临镜梳妆，着意修饰一番，满怀希望的盼着爱人归来。

②水波浩淼，船只如梭，来来往往，但不曾有一只小船为她停留。

③从日出到日落，失望的女子仍不忍离去，悄悄地守着余晖，而江水是悠悠无语的默默流去。

④芳草萋萋，江洲依旧，可是她要等的人还没有回来。

⑸古人留给后人愁绪是很丰富的，你还知道哪些写愁的诗句吗?

2、品读《渔家傲》：

⑴自由朗读此词。

⑵从此词中你获得了哪些信息?

⑶下面听老师范读，请同学们闭上眼睛，看你听到了什么，看到了什么?

⑷请同学们继续乘着想像的翅膀，用笔将词中的画面描绘出来。

⑸你还知道哪些体现爱国情怀的诗句吗?(课外收集)

三、小结

今天，伴随着词风的婉约与豪放，我们与古人同愁同悲了一场，我们的生命也因此多了一份宝贵的情感经历，这对我们来说也是一笔不菲的财富。

【板书】

《望江南》(温庭筠)

婉约

悠悠不尽的思念和孤独

《渔家傲》(范仲淹)

豪放

思家爱国，渴望建功立业

渔家傲课件 篇3

一、教学目标：

1、有感情的诵读诗歌，准确把握诗歌内容和情感。

2、学习欣赏诗词的方法。

二、教学重点：

有感情的诵读诗歌，准确把握诗歌内容和情感。

三、教学难点：

学习欣赏诗词的方法。

四、教学过程：

（一）导入：

在宋词的天空中，群星璀璨，但被文学史上称为一代词宗的只有李清照。今天我们就来学习她的《渔家傲》

PPT出示课题

学习诗词，我们多是从哪入手？诵读！当代文人朱自清也说“诗歌的灵魂，一半在天上，一半在诵读里。”在天上那一半我们是抓不住的，诗无达诂！因此我们要抓住诵读的那一半。古人欣赏诗词也常说“因声求气”，因：依靠、凭借、通过，今天我们就用这个方法来贴近李清照。

（二）出示学习目标

学习目标就是我们课堂的方向，诵读是我们抵达目标的途径，请大家自读，注意读准字音。

（三）初读：知事

1、自读：读准字音。重点：嗟转

2、齐读：读准停顿。

学生齐诵————先自评、教师评价

教师提示：略显平淡。说话的停顿完全用自然地语言节奏，读诗词却必须带几分形式化的音乐节奏，体现诗词作为歌的一面。请同学们听录音：注意听准节奏，思考：这首词写了些什么内容？

3、听读：（播放录音）

重点：九万里风/鹏正举

学生回答听到的内容：梦境、两个人的对话等

朗诵无论是节奏，还是在情感起伏变化上都处理的比较细腻，让我们沉醉。

你们认真倾听的态度更令人欣喜，这份认真将是我们领略李清照风采的最好姿态。请同学们再次读词，并用你自己的语言写出梦的内容（学生写），然后说给大家听。

4、默读：熟知内容

用自己的语言叙述这首词的主要内容

早晨，漫天的云涛汹涌翻滚，雾气弥漫漂移，（海面上刮起大风）无数舟船破浪前进，（我坐在颠簸的船上，仰望天空，只觉得）天河都要旋转起来了。（迷迷糊糊中）仿佛我的灵魂回到了天帝住的地方，听到天帝在说话，恳切的问我要到哪里去。

我回答说，路途遥远而天色已晚，我虽然能写出惊人的诗句，但毫无用处。大风正起，我就要像大鹏一样乘风高飞。风啊，你不要停，把我的小舟吹到海上的神山上去吧。

你们的回答体现了你们认真的态度，如果用一个字来概括应该是什么？（梦）如果用一句话呢？

指名回答：

教师总结：（天接云涛，星河流转）天人对语

天帝：问/归/何处？（板书）

诗人：报/去/三山（板书）

梦是人心中最真实的折射，你们李清照的这场梦又折射出了她怎样的内心世界呢？这就需要同学们深入去读词。请拿起笔用批注阅读的方法，写一写你读到李清照，然后在小组内交流。

（四）品读：知情（批注阅读，合作探究）

思考：说说你读到的李清照？

请圈划能表达诗人内心情感的关键词，用如下格式：

我从________这一句中（这个词）读到了一位________的李清照。

学生谈论交流回答

教师归纳

在同学们的赏析里，我们看到李清照她满心的苦闷，渴盼知音。渴盼聆听，渴盼帮助！

因为此时李清照正颠簸在逃难的人群里，她自己雇船、求人、投亲靠友，带着她和丈夫一生搜集的书籍文物，希望追上皇帝，送给朝廷，但皇上看到身后跟随的人太多不利于逃跑，干脆下令驱散百官。李清照望着龙旗消失在茫茫大海中，感到无限失望。

但李清照绝不是一般的弱女子，她伟大之处就在于：即使在痛苦与失意中，仍然保有男儿一般永不屈服的自我！

它借助《逍遥游》“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”这种大鹏起飞的浩大声势，表达自己的有壮举。并隐括屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，来表达自己不停求索的情怀。

我们把文学创作中这种引用古籍中的古诗或词句，丰富而含蓄的表达内容和思想的修辞方法叫做“用典”，这些典故恰恰体现了李清照性格中不屈与倔强。这是次灵魂，请大家用诵读去体会。

请各小组设计自己的诵读并展示给大家

（五）赏读：知志

1、小组组织朗读，并展示。

2、师总结指导朗读。

起句所写景雄阔宏大，浩淼梦幻，语速要慢，起句要高昂，尾音要延长；天帝问询情意恳切，“归何处”要亲切，要轻一些；

下片我的回答：前两句情感基调较低，“谩”字中有无奈，有悲愤，要重读；“九万里风鹏正举”述说自己要有壮举，声调要高起来，“风休住，蓬舟吹取三山去”是诗人的心之所归，一定高昂且坚定！

齐读

（六）比读：知人

人们说李清照是半生阳光半生冷，她出生在书香门第，年少时无拘无束，聪敏率性。成家后，夫妻志同道合，鉴古玩，品美酒，赏佳景，琴瑟和鸣，温暖幸福。

但随着丈夫的离世，金人南下的铁蹄，李清照淹没在国破家亡的历史中，她以女子之身怀天下之事，思公卿之责，慷慨写下：

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

学生齐读

（七）结语：

历经磨难，李清照不再是以泪洗面的弱女子，它有着真实的情感，真实的忧愁，这忧愁中有愤懑，感伤中有倔强，柔韧中有坚毅，有一种骨气在支撑着她挺起腰身，直面惨烈的世道，站在人生归途（板书）的十字路口，她依然选择自由与安宁（板书）

这是人生的至善之境，又是人生上下求索的坚毅追求！

读词，读到最后，不仅懂了作者，也是在读我们自己！

渔家傲课件 篇4

一、回顾有关范仲淹的作品及生平简介：

1、背诵《岳阳楼记》体会作者的政治理想与抱负：

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

2、简介：范仲淹：字希文，苏州吴县人[江苏省]北宋著名的政治家，文学家。在诗词文章方面都有名篇传诵于世。曾守卫西北边疆多年，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有《范文正公集》

二、导入：

在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。[分组比赛交流]

1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”

3、李白：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

4、王昌龄：《从军行》

“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。

5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

三、学习《渔家傲》：

背景简介：北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。这首诗就作于此时。

1、自读欣赏，体会词中韵味，及词人的思想感情。

2、小组赏析讨论，理解词中意境：

3、讨论：词的上阕下阕各写什么?

4、创造性的赏析上阕：[可进行口头描述或书面描写，将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来]

赏析：词的上阕，展现的是一幅边塞风光图：[写景]

[引导学生想象进行口头笔头训练，互相补充]

塞下秋来风景异：[诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同]

首句“塞下”点明环境，“秋来”点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色：[突出“异”：总写]

并从三处来体现：[分写]

衡阳雁去无留意：[特写]

①大雁南飞：边塞已自荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。[极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们条件艰苦。][视觉上悲凉]“塞上燕脂凝夜紫”

“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”“风掣红旗冻不翻”

四面边声连角起：[单调孤苦的生活]

②边声四起：塞上四周响起了特有的边声：西风呼啸，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。

[听觉上的震撼]“角声满天秋色里”

千嶂里，长烟落日孤城闭：[想象陕北黄土高原的地势，体会战士的感受]

③孤城落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。[大漠孤烟直，长河落日圆]

但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止来犯。[又一次写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏]

从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。

赏析：下阕抒写征人思乡之情：[抒情]

浊酒一杯家万里：[“一杯”与“家万里”形成对比]

此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁?。远隔千山万水的亲人们如今怎样啊?难以知道。也许家中的妻儿老小也正思念着他，可是，回去一趟，何等的不易呀![由生活细节进入人的内心刻画]

燕然未勒归无计：

边疆未清，燕然未勒[功业未就]还家之计无从谈起。[运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人运用典故，表明自己戍边报国的一腔热情。但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何容易?主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。

羌管悠悠霜满地：[羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关]

在浓霜满地的夜晚，[由白天---黄昏----夜晚]，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。

人不寐，将军白发征夫泪：

在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。

苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。

整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。

渔家傲课件 篇5

教学目标：

1、学会抓住关键意象，来分析意境，体会诗人强烈的爱国情感。

2、培养学生的想像力，提高学生鉴赏能力。

3、激发学生学习宋词的兴趣，掌握诵读的方法。

教学重点：

抓景物，析意境，品情感

教学过程：

一、古诗导入

1、在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志，并且留下了许多脍炙人口的边塞诗词，回顾一下，我们学过的有哪些？

2、今天我们要学习另外一首边塞诗的名篇：《渔家傲》。

二、知人论世

1、这首词的作者是——范仲淹。所谓“知人论世”，首先让我们一起走近范仲淹。

2、（出示作者简介）范仲淹（989—1052），字希文，江苏吴县人。他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦让人惊叹。散文《岳阳楼记》为千古名篇，其中的两句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为千古佳句，也是他一生爱国的写照。他的词能突破唐末五代词的绮靡风气，有《范文正公集》。朱熹称他为“有史以来天地间第一风流人物”。

了解了范仲淹，下面我们就要来诵读这首词了！还记得我们的三步读诗法吗？

三、倾情诵读

（一）出示：三步读诗法

1、整体感知，字正腔圆地读，

2、理解词意，有板有眼地读。

3、赏析品悟，有情有味地读。

（二）诵读第一步：整体感知，字正腔圆地读

1、字正腔圆——字音准确、清晰、响亮，腔调圆润、饱满、婉转。

2、初读此词，你知道上阕和下阕分别写什么吗？（板书：上阕写景，下阕抒情）

3、男女生分读。注意字正腔圆。

（三）诵读第二步：理解词意，有板有眼地读

1、有板有眼——把握节奏、韵律、轻重缓急等。

2、借助注释，自己试着理解词意。不理解的地方可以同桌讨论讨论，也可以问问老师。

3、指名说说上下阕的意思。

4、指导有板有眼地读。

（四）诵读第三步：赏析品味，有情有味地读。

1、抓景物，析意境（赏析上片）

（1）请学生读上片，其他学生思考：上阕中哪个字是关键，也就是上片围绕哪个字来写的？

板书：异

（2）“异”在何处？再读上片，画出词中描写的景物。

（3）请你再读读上片，关注这些景物，你仿佛看到了什么？听到了什么？你能从视觉和听觉方面来比较比较边塞秋景与江南秋景有何不同吗？

这些景物给你什么样的感觉？或者说上片的写景渲染了一种怎样的气氛？

（5）这样的景物和下片抒情有什么联系呢？

插入写作背景：1038年西夏李元昊称帝后，连年侵宋。由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。1040年，因为守边官员贪生怕死，范仲淹主动要求调到军事要地延州（今陕西延安），主动挑起了这保民卫国的重担，希望能击退外敌。他在西北边塞生活达四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解，治军也颇有成效。当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”西夏不但不敢入侵，还称他为“胸中自有数万甲兵”，这首词就作于此时。

2、品情感（赏析下片）

（1）诗人的情感集中体现在哪个字上面？

明确：泪

（2）将士们流下的是什么样的泪？这一“泪”字包含了作者怎样的情感？

明确：流下的是思念家乡的泪，更是功业未成、壮志未酬的英雄泪。

（3）这些情感体现在哪些诗句中？

明确：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”——全诗核心句

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，在范仲淹心中，大丈夫就应该像窦宪一样“北击匈奴，去塞三千余里，刻石记功。”就应该像霍去病一样“匈奴未灭，何以家为”。这就是他为什么夜不能寐，辗转反侧的原因。齐读下片。

今天咱们重新认识了范仲淹。在苍凉悲壮的情境里，作者用短短几句词写出了自己和许多的将士们思乡又忧国的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，让我们也仿佛置身于边塞的萧索中感受着将士们悲凉的心情。

五、拓展延伸

古往今来，有着满腔爱国情怀却壮志未酬的词人又何止范仲淹一人！

六、课堂小结

一曲《渔家傲》唱出了范仲淹的思乡报国，唱出了他的无奈与悲伤，也写出了他的壮志未酬，更让我们知道了他的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，道不完的情怀，写不尽的思乡，让我们再次吟诵他的这首《渔家傲》，希望范仲淹那伟大的人格永远激励着我们每一位中国人！

渔家傲课件 篇6

【教学目标】

1、训练朗读，培养学生的诵读能力。

2、知道诗词是通过描写哪些意象来表情达意的。

3、品味赏析。

【教学重点】

知道诗词是通过描写哪些意象来表情达意的。

【难点】

品味赏析。

【学法指导】

诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。

讨论──质疑──点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。

描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。

竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎的更加完美，词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，做一次艺术的巡礼吧。

二、资料助读

关于温庭筠和花间词派：

温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。他精通音乐，文思敏捷，诗词兼工，是花间词派的重要作家之一，花间词派尊他为花间鼻祖。

花间词派：五代西蜀的一个词派。内容多写闺情，写离别相思，风格绮丽，在当时颇有影响。

三、师生共同赏读《望江南》

四、词文赏析

写人的是哪几句，表达什么情?写景的是哪几句，它的作用是什么?抒情的是那几句，抒发了什么情?

五、归结全文

形象刻画。

景物描写。

情感抒发。

六、熟读课文，当堂背诵《望江南》

第二课时(渔家傲(秋思)范仲淹)

一、导语设计

婉约词比起豪放词来，则如小桥流水之于大江东去，如杨柳依依之于青松劲直，如曲径通幽之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨。现在，我们一起来感受豪放词风。

二、听录音，读课文

要读准字音，读出感情。用竞赛法巾帼须眉大比拼解决朗读和加强基础字词。

塞下()连角起()千嶂里()浊酒()燕然()未勒()羌管()人不寐()

三、课文分析

1、对照注释，疏通词句，感知词意。

2、深入品味词的内涵。

上片，抓住异字从雁去、边声、千嶂、长烟、落日、孤城等意象来描绘了一幅边塞秋景图，渲染荒凉萧瑟气氛;下片，抓住一个泪字抒发将士思乡报国之情。

四、发挥想象，再现诗词画面，体会词作的内涵，感受词的画面美

镜头1：

镜头2：

镜头3：

五、写作训练

赏析：千障里，长烟落日孤城闭。

峰峦连绵,暮霭四起,落日低垂,边塞的孤城在黄昏中闭上城门。描写了一幅苍茫空远、辽阔孤寂的塞外落日孤城图。

六、相关链接

1、本册中我们还学了范仲淹的哪篇文章?

2、作者认为，一个人应具备怎样的情怀才能做到不以物喜，不以己悲?你又如何认为?

3、两首词中你喜欢那一首，说说你喜欢的理由。

七、作业布置

1、背诵两首词。

2、改写渔家傲、秋思上片内容。

渔家傲课件 篇7

教学目标：

1、学会抓住关键意象，来分析：意境，体会诗人的情感。

2、培养学生的想像力，提高学生鉴赏能力。

3、掌握边塞诗的内容特征。

4、学习诗人强烈的爱国情感。

教学重点：

抓意象，析意境，品情感

教学过程：

一、导入：屏幕显示“大漠孤烟直，长河落日圆“王维《使至塞上》

“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”李贺：

“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”王昌龄

“今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨”李颀

请同学们观察这几句诗的共同特点----描写边塞的风光或者是战争的，这样的诗叫做边塞诗。

今天我们要学习一首边塞词的名篇：范仲淹的《渔家傲秋思》，老师和同学们一起去边塞看看那里特有的.风光。

二、检查预习

1.读准字音

2.了解作者

学生查阅资料解决。

范仲淹(969-1052)，字希文，江苏吴县人。他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦让人惊叹。散文《岳阳楼记》为千古名篇(先天下之忧而忧，后天下之乐而乐)，他的词能突破唐末五代词的绮靡风气，有《范文正公集》。

三、整体感知：读听听

1.注意听范读：点评好在哪里?节奏感情意境

试试

2.学生有感情的朗读

自由读一遍提出有质疑的地方，大家一起解决: (看看注释处理好字音节奏感情)

个人表现读(生品评：…..)

理解性的齐读一遍(带着感情读出气势)

3.思考：初读此词，你感悟到了什么情感?

4.翻译文意(学生将不会的提出来)

译文：边塞的秋天风景独具，大雁匆匆向衡阳飞去。军号一响，马嘶车号随风起。群山深处，烟雾茫茫，残阳如血，城门紧闭。

端起酒杯思念家乡，功业未建无心回去。羌笛声声寒霜满地，夜深人未睡，

将军、征夫们头发变白，流下了眼泪。

四、赏析上阕

请学生读上阕(再读)，其他学生思考

(1)上阕写了何时何地的景色?可以用词中哪个字来概括这景色的特点?

(2)与江南相比，边地风光“异”在哪里呢?

“衡阳雁去无留意”，在秋天，边塞的大雁过早地向衡阳飞去，而且毫无稍事逗留之意。这实际上是写塞下天气极寒冷，与他的家乡吴地(今江苏吴县)大不相同。

“四面边声连角起”，风吼、马嘶，同不断起伏的号角声混杂在一起，构成了塞下特异的声音，这种“边声”当然也是中原所没有的。

“千嶂里，长烟落日孤城闭”，坐落在崇山峻岭间的孤城，当暮霭生成、夕阳西下时，便紧紧地关闭了城门，这里当然和内地城市华灯初上时的景象迥然不同。这也点明了战事吃紧、戒备森严的特殊背景。

词人是在与中原地带自己家乡风景的对比中观察身边景物的特点的，所以很自然地发现了塞下风景的“异”处，并能有重点地把它们描绘出来。

(3)分析意境特点：苍凉-悲壮(看图片)

(4)这样的意境和下阕抒情有什么联系呢?

[插入写作背景：

1038年西夏昊称帝后，连年侵宋。由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。1040年，因为守边官员贪生怕死，范仲淹主动要求调到军事要地延州(今陕西延安)，主动挑起了这保民卫国的重担，希望能击退外敌。此词即作于出任延州时。]

赏析下阕(品情感)诗人的情感集中体现在哪个字上面?明确：泪这一“泪”字包含了哪些情感?体现在哪些诗句中?明确：流下的是思念家乡的泪，更是功业未成、壮志未酬的英雄泪。

“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”——全诗核心句

分析：词人在这里正面揭示了自己和征人们的一种心理矛盾：他们思念相距万里的家乡，但却没有办法回去，因为还没有达到建立军功、勒石燕然的目的。

(请学生读勒石燕然，用的是《后汉书·窦融列传》中的典故，东汉时窦宪率兵打败匈奴，一直追击到燕然山，刻石纪功而还。)

范仲淹立志要打退进犯的外敌，确保西北边境的安定，这种爱国、卫国的精神正是他虽然想家却又不甘无功而返的根本原因。所以他只能用一杯浊酒来排解对家乡亲人的思念，来寄托他对成就功业的向往。

“羌笛悠悠霜满地”和上阕的意境照应，奠定“凄凉”的情感基调。这时已夜寒霜浓，又传来悠悠羌笛之声，更加重了征人的愁思，所以“人不寐，将军白发征夫泪”，后句是互文，白发不单指将军，士兵也久戍不归，所谓“三军尽衰老”;流泪的也不止征人，将军也因有家难归而哀伤流泪。

过渡：文中，作者和将士们为了祖国的边疆不受侵扰，远离家乡和亲人，舍小家，顾国家，连“衡阳燕去无留意”，可将士们仍“燕然未勒归无计”直到“将军白发征夫泪”，用自己的青春和生命换来了家人的幸福，祖国的安定，所以，我们这些炎黄子孙应感谢前辈们，尊敬为我们创造幸福的人们，把学习搞好，走好自己的人生路，报答祖国的培养。

五、拓展

在和平时期的战士们又是如何来实现自己报国理想的?

六、课堂检测

1.点明地域和季节的句子是：

2.写边地天气渐寒，北雁南飞的句子：

3.边地战事吃紧，戒备森然的句子：

(由视觉的景物描写勾勒出边塞的悲凉的句子)

4.表现战士们思念家乡又渴望建功立业的矛盾心情的句子

5.夜寒霜重，笛声凄然的句子：

6.以互文的形式写出将士有家难回，功业难成，哀伤流泪的句子：

七、作业

1.根据今天学习的情和景的关系，请同学们仿写一首诗：

开头句：——秋来风景——，

范文：家乡秋来风景丽，

稻熟果香喜气溢。

四面歌声连连起，

院子里，

高粱麦穗挨墙砌。

2.请以“深秋戍边图”为题，用自己的语言将《渔家傲》改写成一篇短文。

八、板书

衡阳雁去

边声连起渲染荒凉萧瑟气氛

上阕写景千嶂孤城

(异)长烟落日

渔家傲范仲淹↓借景抒情

家万里-归无计

下阕抒情

(泪)羌管悠-霜满地抒发思乡报国之情

苍凉悲壮，沉郁雄浑

九、教学反思

本课堂重在理解词的意境，感受词人的爱国凄凉沧桑之情。然而在引导学生理解的过程中有些不尽人意，对词人的内心凄凉之感没有深入理解。课反还需做补充引导。

渔家傲课件 篇8

一、导入

万绿丛中一点红，在学习了那么多诗词之后，我们今天来认识一位宋朝的女词人——李清照。李清照，号易安居士，她出生于书香门第，从小就打下了良好的文学基础，出嫁后，与丈夫赵明诚志趣相投，生活美满。因此其前半生诗词多为小女儿的轻快明丽之作。比如这首回忆郊游玩耍的《如梦令》。

靖康之变，金兵入侵中原，北宋政权覆灭，李家也在政治上几次三番地受牵连，家道中落。尤其南渡后，其夫早逝，无依无靠，过着漂泊辗转的生活，因此其后期诗词多为伤感哀愁之作。比如这首写于李清照晚年，寄人篱下时写就的《声声慢》。

所以，我觉得李清照就像一朵胭脂雪，她原本独特又充满女儿家的灵性，但后来却因命途多舛，凝成一朵清冷孤苦的雪花。

这首词写于作者南渡后，建炎四年，她曾在海上航行，历尽风涛之险。作者此时年事已高，但仍在梦中忆及，都与这段真实的生活所得到的感受有关。

二、读词，感受其韵律

全班齐读，正音，解释部分词词义。

接下来，我们先将这首词朗诵一遍。

三、小组任务

（一）围绕问题讨论：“易安在梦中看到了什么？”

1、看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。

（海天一色图——壮美）

写天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词：“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所谓“星河欲转”，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。“千帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。

（其画面如此气势磅礴，读的时候要将那种波澜壮阔表现出来，重点突出“接”“连”“千帆”，停顿突出，延长突出。）

2、看到了天帝：仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

（天帝殷勤探问图——喜悦）

词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见慈祥的天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。“殷勤问我归何处”，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情。李清照南渡以来，一直飘泊无依，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊！这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。

（情感是受宠若惊，而又十分欣喜，“帝所”是其向往之所，要重点突出，“殷勤”这样的态度久违了，十分高兴，要突出。）

3、还看到了自己回答天帝的垂问：“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”

（答天帝言——悲愤）

意思是说，我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？上句“路长嗟日暮”，出自屈原《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。一个“嗟”字，生动地表现出她那徬徨忧虑的神态。下句，“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世所用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。

（“嗟”是作者惆怅的感慨，心情一下子低落了，要读的缓慢，“谩”是心中的愤懑的宣泄，要读的慷慨激昂！）

4、看到了梦中的三山。（梦归三山——逍遥）

她要像大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。“九万里风”句，出自《庄子逍遥游》：“鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。……鹏之徙于南冥也，水击三千里，搏扶摇而上者九万里。”“扶摇”，风名。“九”是虚数，是多的意思。这一句，表示了作者有大鹏高飞之志。“蓬舟”，象蓬草那样飞旋轻快的小舟。“三山”，指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神山。为神仙所居，在渤海中。

想要去三山，是因为她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。就是说，尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。

（读时应像李白一样洒脱自然）

四、再读，体会情感变化

自由读，再感受情感变化。

花式朗读（做ppt）

五、小结

在你们的朗读声里，我似乎听见易安这一朵胭脂雪沉沉睡去，她乘着风飘啊荡啊，时而高飞，时而低旋，终于落归了梦中的三山。

板书：

梦

海天一色图——壮美

殷勤的天帝——喜悦

答天帝言——悲愤

梦归三山——逍遥

七色花课件系列

教案课件是老师需要精心准备的，这就需要我们老师自己抽时间去完成。教案反映了教师的教学理念是教学思路的具体体现，写教案课件时需要注意哪些方面？接下来幼儿教师教育网的编辑为您详细介绍“七色花课件”，给你建议试试看或许可以改变你的想法！

七色花课件 篇1

《七色花》课文写了小女孩珍妮用神奇的七色花帮助她做事的故事，启示人们要关心帮助有困难的人。全文紧紧围绕神奇的七色花从得花到用花，层次分明。珍妮用七色花瓣做的7件事，按事情发展的顺序，从先到后一件一件有详有略地写，条理清晰。语言重复较多。除了第6件事略写外，其他几件事基本上都按珍妮遇到什么困难或想要什么、她怎么做、结果怎样的方法叙述，写法相似。因此，教学中注意以下两点：

1.教师应处理好教与学的关系，强调以学生自学为主。

2.根据童话的特点，应加强朗读练习，引导学生边读边想像，进入课文描写的意境，感悟蕴含的思想内容。

三年级的小学生对童话充满兴趣，且想像丰富，估计对课文《七色花》较为喜爱。

1.通过自学读准注拼音的生字，理解词语的意思。

2.能正确有感情地朗读课文，有感情地读好课后习题的三个句子。

3.通过虚拟的情境，让学生进入童话所描写的意境，感受小女孩用最后一片花瓣帮助双腿有病的小男孩，培养乐意关心帮助有困难的人的思想感情。

1.板书课题《七色花》读题。

2.同学们你们见过七色花吗？你们猜猜七色花在你的印象中会是什么样的?

生3：我想这七种颜色构成的一朵花一定很美而且花蕊也许也还是各种不同色彩的，美极了。

3.大家都想知道七色花是什么样子，今天，老师就带你们一起去看看珍妮手中的七色花是怎样的，它又为珍妮带来了什么呢?

1.自由读课文，在读懂的地方做简单批注，在读不懂的地方做记号。

2.生自由大声读课文，师巡视。

3.检查预习中生字词，出示部分字词，指名读，及时纠正读音，着重指导以下生词：

（导语：这真是一朵神奇的七色花，每撕一片花瓣，就能实现一个愿望，你觉得哪个情节最有趣，你就选读那一段读。）

指名分段朗读，知道文中讲了七色花的什么事?

生A：课文讲珍妮得到了七色花，她分别用它来做了七件事。

生B：课文讲珍妮去买面包圈回家时不小心被狗吃了，这时她意外得到七色花，她每次都用一片花瓣来实现自己的心愿。

（导语：同学们，经你们这么一读，老师觉得七色花更美了，也更神奇了，细心的同学有没有发现，从用第一片花瓣到用第七片花瓣在写法上有哪些相同的，有哪些不同的。）

1.同学们读了两遍课文后，一定会有许多疑问或感兴趣的话题，请你再快速浏览一遍课文，把你感兴趣的内容用?n画下来；有疑惑的句子用D画下来。

2.小组合作学习，交流感受，解决问题。

以下句子要重点理解：

（1）她想：六片花瓣都浪费了，这最后一片，要它做什么事，得好好想一想。

（这句话是在珍妮只剩下一片花瓣时的想法。得好好想一想，说明她此时已经意识到了前六片花瓣的使用意义及作用不大，因此，对最后一片花瓣显得格外的珍惜，她要让最后一片花瓣充分发挥作用，要充分体现它的价值。）

（2）珍妮想买巧克力糖，买蛋卷可是吃过就没有了；买三轮小车，买电影票不，等一等，让我再想想看。

（这句话写出了当剩下最后一片花瓣时，珍妮复杂的心理活动。在她脑中闪过了不少念头，然而又被她一一否决了，因为她发现如果买吃的，吃过就没有了；买玩的，玩一段时间就腻了；看电影，看过就完了让我再想想，说明她想用这仅有的一片花瓣给自己留下一些美好的东西，给他人带来一些帮助）

3.生自由讨论完成，畅所欲言。

生A：珍妮用七色花来回家，到北极去，补花瓶、买玩具等，我认为她这七件事中许多都白用了，她最有意义的是最后一朵，为小弟弟治好了脚，帮助别人。

生B：我觉得珍妮用七色花来合拢了打碎的花瓶这样做不好，因为这是欺骗妈妈，不诚实。我认为她最后用七色花来救助小弟弟才做得对，这样让小弟弟也能快乐地生活学习。

生C：老师，我也认为她最后一朵用得对，这样既帮助了小弟弟，也让自己做了一件有意义的事，使自己得到快乐，这正是助人为快乐之本，如果我能有一朵就好了。

（1）师：大家都说得真好，现在同桌之间互相说：把你认为珍妮做得不对的或者你十分欣赏珍妮的地方都拿来说一说，并讨论一下你如果有一朵七色花你会怎么做?

（2）生再次讨论、交流。

（3）指名发言，说说如果你有七色花你会怎么做。

生A：老师，我如果有一朵七色花我要让那些在农村受冻受饿的人们都过上幸福生活。

生B：我假如有一朵七色花我会让那些上不了学的孩子们重新走进校园。

生C：我如果有一朵七色花，我会让世界上所有战争消失，到处都充满和平，人们安居乐业。

生D：我如果有七色花我要利用它们为我的祖国做七件大事，让祖国富强起来。

生E：如果我有七色花我会让所有病人康复，减轻他们痛苦。

生A：我认为七色花应该是大家的，所做的事也应该是为了人民。

生B：我觉得七色花应该用在帮助人们，就像珍妮最后用七色花帮助了小弟弟那样。

生C：我认为七色花既然这么宝贵就不应该随便花掉而应当将它用在最有意义，最能帮助别人地方，助人为快乐之本。

过渡：多么神奇的七色花呀，要是我也能拥有一朵，那该多好，同学们，你们想要吗？好，闭上眼睛，伸出双手，嘘DD听，七色花和着音乐的节奏轻盈地飞来了，小心，合拢双手，拿好了。（出示：七色花）现在，这朵神奇的七色花就属于你了，你想用七色花实现什么愿望，找好朋友说

3.小结：其实，只要你有一颗善良美好的心灵，七色花就在你的心中。

七色花课件 篇2

教学要求：

１、课文写了小姑娘珍妮在迷路时得到了神奇的七色花，并用它做了七件事，教育学生要做有意义的事。

２、学习本课的生字新词。

３、有感情的朗读课文。启发学生发挥想象力。

重点难点：

重点：了解七色花的神奇作用，知道小姑娘珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣帮助双腿有病的小男孩最有意义。

难点：运用幻想和想象，引导学生说说如果有一朵七色花想实现什么愿望。

教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1、了解课文。本课写了小姑娘珍妮在迷路时得到了神奇的七色花，并用它做了七件事，教育学生要做有意义的事。

２、有感情的朗读课文。

３、启发学生发挥想象力。

教具准备：做一朵七色花，配乐。

教学过程：

一、激情导入。

同学们，奇妙的童话世界总是那么令人遐想无边，无限向往。这节课让我们在美妙的音乐声中，插上想象的翅膀，一起飞向那神奇的、丰富多彩的童话王国，去采一朵美丽又神奇的七色花。

１、板书课题。

２、围绕课题，你都想知道什么呀？（讨论后归纳）

（１）七色花什么样？

（２）七色花怎么神奇？

（３）小姑娘怎么得到七色花的？她都用七色花做了什么？

３、交待任务：这节课我们就围绕这三个问题进行学习。

二、初读课文，感知内容。

１、自由读课文，要求：读准生字，读通课文。思考：课文讲了一件什么事？

（小姑娘珍妮得到了一朵神奇的七色花，它可以满足人的愿望。于是小姑娘就用它做了七件事。）

２、检查学生的预习情况。

理解词语，全班交流。

迷路：迷失道路；比喻失去了正确的方向。

一眨眼：一瞬间。

３、选择三个问题中自己最感兴趣的一个进行学习。在课文中寻找答案。

三、全班交流，理解内容。

１、七色花什么样？

（１）指名回答。（这朵七色花，有七片花瓣，黄、红、蓝、绿、橙、紫、青，一片花瓣一种颜色。）

（２）出示老师自制的七色花，请学生说说有什么感受。

（漂亮）

（３）指名读书上的句子，读出七色花的美。

２、七色花怎么神奇？

（１）指名回答。（只要撕下一片花瓣，把它扔出去，唱个歌谣，你要它做什么它就能做什么。）

（２）小结：神奇的七色花给小姑娘带来了幸运。她怎么得到的？七色花帮助小姑娘做了哪些事？

３、小姑娘是怎样得到七色花的？七色花帮助小姑娘做了哪些事？

（１）问题一：请学生用自己的话概括回答。

小姑娘去买面包圈，结果面包圈被跟在后面的小狗吃掉了。于是，珍妮去追小狗，迷了路。她害怕地哭起来。一位老婆婆就给了她一朵七色花。）

（２）问题二：学生交流。

黄色花瓣让她带面包圈回家去

红色花瓣把打碎的花瓶复原

蓝色花瓣带她去北极

绿色花瓣让她从北极返回家

橙色花瓣来了很多玩具

紫色花瓣叫玩具都回去

青色花瓣帮助跛腿男孩儿恢复健康

选择其中的一个内容，读一读。

指名汇报读。

你认为哪一片花瓣用得最有意义？为什么？

分组讨论。

集中汇报，鼓励学生们发表自己的观点。

学生甲：最后一片用得最有意义。因为它用在了最需要帮助的人的身上，它把快乐带给了别人，让小男孩儿重新获得健康。

四、想象延伸，扩展阅读。

１、过渡：多么神奇的七色花呀，要是我也能拥有一朵，那该多好！同学们，你们想要吗？好，闭上眼睛，伸出双手，听，七色花和着音乐的节奏轻盈地飞来了。（出示：七色花）现在，这朵神奇的七色花就属于你了，你想用七色花实现什么愿望？向好朋友说一说。

２、找朋友。

３、交流汇报。鼓励学生从能带给别人快乐方面去考虑。

４、教师总结。

其实，只要你有一颗善良的心，所有的愿望就都能成为现实，七色花就在你的心中。

第二课时

教学目标：

1、学会八个生字和由生字组成的新词。

2、正确、规范的书写生字。

教学进程：

一、检查复习。

１、说说七色花帮助珍妮做了哪些事情。

２、用生字卡片检查学生的认读情况。

二、学习生字。

１、小组内互相说说识记字形的方法。

２、小组代表汇报。

（１）熟字换偏旁：谣

架

戏

（２）熟字加偏旁：撕

碎

便

健

康

三、指导书写。

１、重点指导碎康的写法。

碎：左窄右宽。右边一竖的起笔在两个人字的交汇点上，不要写成卒。

康：第五笔一要出头，最后一笔是捺，不要写成点。

２、学生仔细观察其他生字的占格位置，书写。教师行间巡视指导。

３、扩词练习。

架：打架书架衣架

戏：戏剧看戏戏曲

便：方便便利便民

健：健美强健健全

康：康复健康安康

七色花课件 篇3

导言：

在美术教育中，培养学生的艺术创造能力是一项重要任务。为了激发学生对美术的兴趣，并提高他们的视觉观察能力和创造能力，我设计了一份名为“美术七色花教案”的教学方案。这个教案以七种不同的颜色为主题，通过创意的方式引导学生探索和表达自己的感受，培养他们的艺术表现力和思维能力。

第一节：红色（情感的表达）

教学目标：

1. 了解红色在艺术中的象征意义；

2. 学会运用红色来表达情感。

教学过程：

1. 通过展示一些著名画作中运用红色的例子，引导学生讨论红色在艺术中的表现形式；

2. 学生自由绘制一幅以红色为主题的画作，表达自己的情感；

3. 分享学生的作品，并讨论不同作品中红色的表现形式。

第二节：橙色（形象的表达）

教学目标：

1. 了解橙色在艺术中的特点和意义；

2. 学会用橙色表达形象。

教学过程：

1. 展示一些运用橙色的艺术品，并讨论橙色的表现效果；

2. 学生选择一个具体的形象，用橙色绘制出来，并运用阴影和光线效果增强形象的立体感；

3. 学生交流和比较彼此的作品，并提出改进意见。

第三节：黄色（光影的表达）

教学目标：

1. 了解黄色在艺术中的运用方式；

2. 学会通过黄色表达光影效果。

教学过程：

1. 展示一些黄色运用的经典艺术品，并引导学生讨论黄色的表现效果；

2. 学生利用黄色绘制一个太阳照射下的景物，通过光影的绘制表达景物的形态和质感；

3. 学生互相评价和改进自己作品的光影效果。

第四节：绿色（自然的表达）

教学目标：

1. 了解绿色在艺术中的意义；

2. 学会用绿色表达自然。

教学过程：

1. 展示一些以绿色为主题的艺术品，并引导学生思考绿色在艺术中所代表的自然元素；

2. 学生选择一个自然场景，运用绿色绘制出来，并尽量表达出自然环境中的细节和氛围；

3. 学生以小组为单位进行作品展示和讨论。

第五节：蓝色（宁静的表达）

教学目标：

1. 了解蓝色在艺术中的象征意义；

2. 学会用蓝色表达宁静和内心感受。

教学过程：

1. 展示一些以蓝色为主题的艺术品，并引导学生思考蓝色所表达的情感；

2. 学生自由绘制一幅以蓝色为主题的画作，表达自己内心的宁静和感受；

3. 分享学生的作品，并鼓励他们互相欣赏和探讨。

第六节：青色（生气的表达）

教学目标：

1. 了解青色在艺术中的特点和象征意义；

2. 学会用青色表达生气和活力。

教学过程：

1. 展示一些运用青色的艺术作品，并引导学生分析青色所表达的情感；

2. 学生选择一个具有生气和活力的形象，用青色绘制出来，并通过线条和构图表达形象的动感；

3. 学生交流和比较彼此的作品，并提出改进意见。

第七节：紫色（神秘的表达）

教学目标：

1. 了解紫色在艺术中的意义；

2. 学会用紫色表达神秘和幻想。

教学过程：

1. 展示一些以紫色为主题的艺术作品，并引导学生思考紫色所代表的神秘和幻想元素；

2. 学生自由绘制一幅以紫色为主题的画作，尽量表达出自己的神秘感和幻想；

3. 学生互相评价和改进自己作品的表达效果。

通过“美术七色花教案”这一教学方案，学生将全面了解并运用不同颜色在艺术表达中的使用方法和象征意义。这不仅能够培养学生的观察能力和创造能力，还能够通过艺术作品的创作和分享，激发学生对美术的热爱和追求。希望通过这个教案，每一个学生都能在艺术的海洋中找到自己的芬芳之处，并为他们未来的艺术发展打下坚实的基础。

七色花课件 篇4

三年级学生想像丰富，对童话充满兴趣，对《七色花》应该喜爱。他们已具有一定的阅读能力和写作基础,可以让他们充分地自我发挥。

三、说目标 知识目标： 1．读通课文，理清课文脉络，了解课文主要讲了一件什么事情。 2．能简单概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能正确、流利、有感情地朗读课文。 技能目标： 1．学习课文内容，通过比较，让学生明白最后一片花瓣做的事情最有意义，因为帮助别人才能得到真正的快乐。 2．总结全文，运用想象，说说如果有一朵七色花，自己想实现什么愿望。并模仿课文的构段方式进行仿写，也可以自由发挥。 情感价值目标： 有感情地朗读课文，能感悟到助人是快乐的，要做有意义的事情。感受到小女孩的天真可爱，心地善良。体会到凡事都应该为别人着想，懂得只有乐于助人才能得到真正的幸福和快乐。 教学重点： 了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用

第七片花瓣帮助腿脚不便的小男孩最有意义。 教学难点： 模仿课文的构段方式，运用想象，引导学生说一说、写一写如果有一朵七色花想实现什么愿望。

七色花课件 篇5

各位评委老师：

大家好！今天我说课的内容是《七色花》，我将从教材、教法学法、目标、教学流程等方面进行分析！

一、述说教材

《七色花》这篇略读课文是一个童话故事，讲的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣实现自己愿望的事，表现了珍妮愿意为别人带来幸福和快乐的好品质。

这篇课文的重点是写珍妮怎样使用七色花的。在用七色花的时候，前六片花瓣使自己实现了许多愿望，第七片花瓣让一个小男孩得到了健康快乐。珍妮在使用七色花过程中的思想变化发人深省。尤其是当小珍妮用完六片花瓣时，她再三考虑，最后毅然地将第七片花瓣用在了那个小男孩身上，使小男孩得到了健康。理解什么是有意义的事情,并学做有意义的事情,这是教学的重点。

全文重点突出，虽然篇幅较长，但是作者以七色花为线索贯穿始终，每一段都有一个生动的故事，将一个可爱善良的小姑娘写得生动感人。学生读这篇课文，会在潜移默化之中受到教育。感情真切，描写生动具体是这篇课文表达上的特点。

二、说教学目标

知识目标

1.能有感情得朗读课文，了解课文讲了件什么事情

2.能说清楚文中讲了哪几件事情，体会七色花的神奇

情感目标

1. 感受小女孩用最后一片花瓣帮助双腿有病的小男孩而感到快乐的思想感感情，培养关心帮助有困难的人的思想品德。

2. 感受到小女孩的天真可爱，心地善良。体会到凡事都应该为别人着想，懂得只有乐于助人才能得到真正的幸福和快乐。

三、说教法

1、引导学生朗读课文，通过朗读理解七色花的神奇。了解发生在小珍妮身上曲折有趣的事情。七色花在课文中有一条很重要的线索，抓住了这条线索，就便于理解课文的思想内容。教师要放手让学生自读，将课文的前后内容联系起来思考，在读中领悟作者所表达的思想感情。

2、在学生把课文的内容大致读懂后，可以把重点放在讨论七色花是怎么一片一片用掉的这些环节上。教学中，要指导学生在上下文的联系中认识小珍妮的可爱，不能因为她想得到很多东西，就误认为她是个不好的孩子。

3、引导探究性学习。学生在读完这篇课文后，一定会有许多疑问或感兴趣的话题，教师要引导学生自己提出来。在自主学习的基础上，启发学生合作学习，互相交流，解决问题。

4、学完课文，让学生展开讨论：如果你有一朵七色花，你会怎样用？主要是引导学生进一步认识，遇事首先应该为别人着想。还可以让学生想一想：我们周围有什么人需要什么样的帮助，举出具体的实例，说说自己的想法和做法。这一环节是学生情感的升华，通过自己述说实例，对课文有更深刻的理解。

四、说学法

课文篇幅较长，在学习的过程中我设计学生一边读，一边根据教师的提示思考、想象。以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的我就不再去多讲，让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。并且让学生发挥想像，并进行口语交际，而且把练习写作集中起来，既发展了学生的口头表达能力，又对学生的写作进行了指导。

五、说教学环节

1.许愿导入：让学生说一说自己的愿望，揭示课题

2.自读课文，了解大意：让学生自读，小组内朗读，全班分段读，使学生了解本课内容，能概括出每个故事的内容。

3.读中感悟，体会思想：出示每个故事的内容，让学生说说第7个和前6个的区别，在读第7个故事时要用快乐的语气去读。

4.畅谈想法，交流感受：七色花完成了珍妮的七个愿望, 你觉得珍妮的哪一片花瓣用得最有意义？为什么？生交流。

5.归纳总结，练习写作：七色花帮珍妮实现了七个愿望。假如也给你一朵神奇的七色花，你将用来实现自己的哪些愿望呢？能帮助别人也实现他们的愿望吗？ 让学生体会到帮助别人是幸福、快乐的事情！

七色花课件 篇6

活动的思考：

每当上语言活动的时候小朋友倾听的能力很好就是表达不够理想，有的孩子是知道也不愿意举手回答。于是我们商量活动中让孩子有多讲的机会，老师只是辅助的。看图说话是一个锻炼的机会，而七色花中每种颜色都有一个故事，叙述的时间比较长而且符合现在开展的主题，于是我们目光就锁定在这个活动中。为的是让幼儿有更多的机会表达自己的想法。

活动目标：

1、通过观察比较，初步理解故事内容，激发幼儿关心他人的情感。

2、积极仿编故事，乐意与同伴共同讲述，并尝试用符号记录下来。

活动准备：

1、自制的七色花一朵、故事情景图片及故事磁带。

2、人手一份一片青色花瓣、记号笔。

（呈现字卡）它有七种像彩虹一样的颜色的花瓣，它有一个好听的名字叫“七色花”，它不但漂亮，还很神奇呢！神奇在哪里？那我们一起来听听故事“七色花”。

珍妮迷路了、面包圈也丢了，珍妮先用了一片黄花瓣说了一个魔咒，你们猜她用黄花瓣实现了什么愿望呢？

――老师讲述故事，并强调那句好听的话。（们一起来学学里面好听的话，大家一起说说看，个别幼儿说，分组说）

――谁来扮演老奶奶，谁来扮演小姑娘学学她们好听的话。

珍妮回到家后又发生了很多事情，现在我请三个小朋友一组到后面的桌子上去仔细看看，说说你看到了什么？她用花瓣实现了什么愿望？

小朋友说的时候要用刚才学过的好听的声音来说，等会我请你们组的代表来说。

我们跟着他用好听的声音也来说说。接下去谁愿意来说说你们的。

除了这些事情，还剩下最后一片青花瓣也发生了一件事情，你们猜猜看发生了什么事情？

为什么要帮助小男孩，她的心情怎么样啊？——原来帮助别人是一件很快乐的事情。

我们刚刚说了珍妮用七色花做了哪些有意义的事情？现在边看图片，边听听是不是这几件有意义的事情。

你们发现了吗？图画合在一起就变成了？（书）是书吗？

书应该有封底和封面现在有吗？那我们请下次去美工区的小朋友帮我们设计一张美丽的封面和封底，这样我们就可以把它放在语言角分享了。

那在这本书中珍妮的这七个愿望中你最喜欢哪个愿望呢？为什么？

第七片花瓣珍妮用来帮助了别人，别人得到了快乐，我们也同样得到了快乐，这真是一件幸福的事情啊！

故事里的珍妮用第七片花瓣做了一件有意义的事情，假如你有一片青花瓣，你想用它来做什么呢？

上次我们大带小活动，去帮弟弟妹妹你们心情怎么样？可以在这张青花瓣上记录下来，我请一个小朋友来试试，弟弟矮点，我们哥哥们个子高点。

大家说了这么多有意义的事情，和好朋友商量一下，还有哪些有意义的事情，请你来说说。

现在我们把自己说的有意义的事情记录下来，然后贴在这张纸上，也放在我们的图书里，这样就又可以讲很多很多故事了。

七色花课件 篇7

教学要求：

１、课文写了小姑娘珍妮在迷路时得到了神奇的七色花，并用它做了七件事，教育学生要做有意义的事。

２、学习本课的生字新词。

３、有感情的朗读课文。启发学生发挥想象力。

重点难点：

重点：了解七色花的神奇作用，知道小姑娘珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣帮助双腿有病的小男孩最有意义。

难点：运用幻想和想象，引导学生说说如果有一朵七色花想实现什么愿望。

教学课时：

两课时

教学目标：

1、了解课文。本课写了小姑娘珍妮在迷路时得到了神奇的七色花，并用它做了七件事，教育学生要做有意义的事。

２、有感情的朗读课文。

３、启发学生发挥想象力。

教具准备：

做一朵七色花，配乐。

教学过程：

一、激情导入。

同学们，奇妙的童话世界总是那么令人遐想无边，无限向往。这节课让我们在美妙的音乐声中，插上想象的翅膀，一起飞向那神奇的、丰富多彩的童话王国，去采一朵美丽又神奇的七色花。

１、板书课题。

２、围绕课题，你都想知道什么呀？（讨论后归纳）

（１）七色花什么样？

（２）七色花怎么神奇？

（３）小姑娘怎么得到七色花的？她都用七色花做了什么？

３、交待任务：这节课我们就围绕这三个问题进行学习。

二、初读课文，感知内容。

１、自由读课文，要求：读准生字，读通课文。思考：课文讲了一件什么事？

（小姑娘珍妮得到了一朵神奇的七色花，它可以满足人的愿望。于是小姑娘就用它做了七件事。）

２、检查学生的预习情况。

理解词语，全班交流。

迷路：迷失道路；比喻失去了正确的方向。

一眨眼：一瞬间。

３、选择三个问题中自己最感兴趣的一个进行学习。在课文中寻找答案。

三、全班交流，理解内容。

１、七色花什么样？

（１）指名回答。（这朵七色花，有七片花瓣，黄、红、蓝、绿、橙、紫、青，一片花瓣一种颜色。）

（２）出示老师自制的“七色花”，请学生说说有什么感受。

（漂亮）

（３）指名读书上的句子，读出七色花的美。

２、七色花怎么神奇？

（１）指名回答。（只要撕下一片花瓣，把它扔出去，唱个歌谣，你要它做什么它就能做什么。）

（２）小结：神奇的七色花给小姑娘带来了幸运。她怎么得到的？七色花帮助小姑娘做了哪些事？

３、小姑娘是怎样得到七色花的？七色花帮助小姑娘做了哪些事？

（１）问题一：请学生用自己的话概括回答。

小姑娘去买面包圈，结果面包圈被跟在后面的小狗吃掉了。于是，珍妮去追小狗，迷了路。她害怕地哭起来。一位老婆婆就给了她一朵七色花。）

（２）问题二：学生交流。

黄色花瓣——让她带面包圈回家去

红色花瓣——把打碎的花瓶复原

蓝色花瓣——带她去北极

绿色花瓣——让她从北极返回家

橙色花瓣——来了很多玩具

紫色花瓣——叫玩具都回去

青色花瓣——帮助跛腿男孩儿恢复健康

选择其中的一个内容，读一读。

指名汇报读。

你认为哪一片花瓣用得最有意义？为什么？

分组讨论。

集中汇报，鼓励学生们发表自己的观点。

学生甲：最后一片用得最有意义。因为它用在了最需要帮助的人的身上，它把快乐带给了别人，让小男孩儿重新获得健康。

四、想象延伸，扩展阅读。

１、过渡：多么神奇的七色花呀，要是我也能拥有一朵，那该多好！同学们，你们想要吗？好，闭上眼睛，伸出双手，听，七色花和着音乐的节奏轻盈地飞来了。（出示：七色花）现在，这朵神奇的七色花就属于你了，你想用七色花实现什么愿望？向好朋友说一说。

２、找朋友。

３、交流汇报。鼓励学生从能带给别人快乐方面去考虑。

七色花课件 篇8

板书：《七色花》

谁见过七色花？（没见过），那么，看到这个题目，你会产生哪些疑问呢？

（七色花什么样？哪些地方与其它花不同？谁有七色花？这七色花是怎么来的？它有什么作用？……）

过渡：刚才同学们围绕题目提出的问题很好，很值得我们去研究。下面请同学们打开书，看看我们提出的问题能不能通过读解决。

请同学说一说，你读了一遍课文知道了什么，用简练的语言回答。

（课文主要讲珍妮意外地从老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣实现了自己的种种愿望，并且用它帮助了一位有残疾的小男孩的事。）

1．要求读准字音。

“秩”：应读“zhì”，不要读成“chì”。

“跛”：应读“bǒ”，不要读成“pǒ”。

2．理解词义。

陌生：生疏，不熟悉。

合拢：合在一起。

孤零零：形容孤单，无依无*。

眨眼功夫：形容时间极短，瞬间。

羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

跛子：跛脚的人；瘸子。

小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

1．同学们读了两遍课文后，一定会有许多疑问或感兴趣的话题，请你再快速读浏览一遍课文，把你感兴趣的内容用“﹏”画下来；有疑惑的句子用“—”画下来。

2．小组合作学习，交流感受，解决问题。

以下句子要重点理解：

（1）她想：六片花瓣都浪费了，这最后一片，要它做什么事，得好好想一想。

（这句话是在珍妮只剩下一片花瓣时的想法。“得好好想一想”，说明她此时已经意识到了前六片花瓣的使用意义及作用不大，因此，对最后一片花瓣显得格外地珍惜，她要让最后一片花瓣充分发挥作用，把它用在可用之处，用在有意义之处，要充分体现它的价值。）

（2）珍妮想买巧克力糖，买蛋卷……可是吃过就没有了；买三轮小车，买电影票……不，等一等，让我再想想看。

（这句话写出了当剩下最后一片花瓣时，珍妮复杂的心理活动。在她脑中闪过了不少念头，然而又被她一一否决了，因为她发现如果买吃的，“吃过就没有了”；买玩的，玩一段时间就腻了；看电影，看过就完了……“让我再想想”，说明她想用这仅有的一片花瓣给自己留下一些美好的东西，给他人带来一些有意的帮助……）

课文中有一句话“飞吧，飞吧！我要……”出现的次数较多，但是每次出现情况都不相同。在指导学生朗读时，要根据每次出现的具体情况，联系上下文读出不同的语气和感情。前几次七色花满足了珍妮的愿望，她感到很开心，要用轻松的语气读。用最后一片最珍贵的花瓣为小男孩做了一件好事的时候，她的心里是多么快乐啊！在朗读时，先要读出小珍妮心情沉重，认真思考的语气，最后要表现出小珍妮帮助了别人后那种愉快的心情。

1．如果你有一朵七色花，你会怎样用？

2．我们周围有什么人需要什么样的帮助，举出具体实例，说说自己的想法和做法。