荷叶母亲教案

荷叶母亲教案分享。

经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。幼儿园的老师都想教学工作能使小朋友们学到知识，大部分的教案都是为了让学生的学习效率得到提升，教案可以让上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道如何去写好一份优秀的幼儿园教案呢？以下由小编为大家精心整理的“荷叶母亲教案分享”，希望能对你有所帮助，请收藏。

荷叶母亲教案 篇1

一、教学目标

1、知识与技能

听读释题，以题目为切入口整体感知课文。

2、过程与方法

品读感悟，品味散文诗的语言，掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观

扩读悟情，体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。

二、教学重点难点

1、教学重点

通过读，让学生“读入”(读出意、读出味、读出情)。

2、教学难点

通过读，让学生“读出”(将文本语言内化为学生 的情感)。

三、教学过程

1.母女图导入：(老师解说)

今天上课，我想向大家介绍这样一个小孩和这样一位母亲!

有一个小孩，当她满月的时候，“穿着水红绸子的衣服，戴着大红帽子，被抱到厅堂前”，她的母亲看着她“丰满红润的面庞”，觉得自己“非常骄傲”。(点击鼠标)

有一个小孩，“有一次病得重极了”，她的母亲“不敢轻易的离开床前一步”。(点击鼠标)

有一个小孩，喜欢“坐在母亲的膝上，倚在她的胸前，听她心脉和缓的跳动”，她的母亲喜欢和她“述说

幼年的事”。

有一次

，这个小孩“仰着脸问说，‘妈妈，你到底为什么爱我?’”，她的母亲温柔地，不迟疑地说：“不为什么，──只因你是我的女儿!”

你知道这个小孩是谁吗?

这个小孩就是著名的女作家冰心。

从刚才的图片和老师的介绍，你觉得冰心的母亲是一位怎样的母亲?

今天我们就要来学习冰心的文章《荷叶 母亲》!

2.听读释题：

我想给大家读读这篇课文，朗读之前请你们给我一些温馨提示，告诉我哪些字的读音要特别注意!

我读的时候，请你们根据课文内容想想课文题目怎样理解!

(听老师朗读课文)

荷叶

母亲

怎样理解?这样吧，你们心有所思地读读看，读三次，要求一次比一次读得慢，慢慢地读就是一个思考的过程!你怎么理解?

能不能根据课文的具体语句来理解呢?

3.品读感悟：

(1)那么我们再来看看，是怎样的一幅画面，让冰心想到把母亲比作荷叶呢?

(老师出示图片)你说的是这样一幅画面，是吗?

一齐读一读从“一回头忽然看见”开始到“水珠”，思考为这幅画取一个题目!

学生回答

你觉得这两段中的哪些字词能体现“爱” 或者“护”字所蕴含的情感呢?

大家想一想在朗读的时候要突出这些关键词，要怎么读呢?

读重：倾侧 勇敢慈怜(提示：都读重音吗?)

读轻：慢慢的

读缓：散尽了 流转无力

读急：忽然

老师总结：我们朗读时就是通过轻、重、缓、急的变化来表达我们对课文的理解。

朗读时既要有轻、重、缓、急的变化也要注意文章整体的美感，语调语速的变化要尽量自然。)

(2)这一朵红莲正是在这勇敢慈怜的荷叶的庇护之下，安全地成长着，如果没有了荷叶的荫蔽，红莲会怎样呢?

是啊，如果没有荷叶的庇

护，红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。请同学们找出文中

描写白莲的句子。

自评——你觉得自己读得怎么样?你要突出的是哪几个字;

他评——你觉得他读得怎么样，你来试试吧!)

(要读的慢些，把雨打莲花落时作者的惋惜、烦闷之情读出来。)

(板书：烦闷)

(3)这段最后一句描写红莲开了，作者又是怎样的心情呢?

(启发学生揣摩作者的情感：惊喜——还是，却;满，亭亭提示学生注意联系上下文——隐隐的担心、不适意

总结：惊喜中又有隐隐的担心，担心红莲会像白莲一般凋谢!

(板书：不适意)

(4)看来与白莲相比，那一朵红莲是幸运的!其实仔细看来，它们都处于同样的环境之中，都遭受了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。

(学生先找后读，先读第一句，再读第二句

A. 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。

B. 徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。)

这大自然的风雨，打谢了那朵白莲，让作者心情烦闷，担心红莲，所以它也是作者心中的雨点，大家想想，这“心中的雨点”还比喻什么?

4.扩读悟情：

(1)是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，当作者遇到人生的风雨时，母亲就如那张勇敢慈怜的荷叶一般呵护着她，不仅仅是因为看到荷叶护莲的一幕，更是因为母亲的关爱，作者心中的烦闷不见了，不适意消失了，不宁的心绪散尽了。

(完成板书)

你觉得在生活中你会是风雨中的那一朵红莲，还是那一朵白莲呢?

(2)那请你说说荷叶慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面，这个场景让你联想到生活中妈妈的什么动作?(课堂动作)

(3)当我们联想到妈妈在生活中对我们的种种爱护，似乎就更能体会作者的情感了，当作者看到风雨中荷叶护莲的情景，想到母亲，深深地受了感动，文章最后两段情不自禁地发出感慨，当人们想要表达强烈的感情时，怎么办?

(指导学生朗读最后两段，学生畅所欲言，适时表扬，加上小建议：反复)

5.齐读最后两段。

最后让我们在音乐声中朗读全篇课文!

6. 课后作业：

今天学了这篇课文，回家让我们听冰心奶奶的话，去做这样一件事：

“攀住妈妈，左右亲她的脸”，

等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，

“听着她心脉和缓的跳动”，

你说：“妈妈!‘请你将我小时候的事情，说给我听!’”

等妈妈说完了，你就给她朗诵《荷叶 母亲》!

荷叶母亲教案 篇2

部编xx年七年级上册语文荷叶母亲公开课教案

学习目标：知识目标：1、了解作者及其作品2、初读诗歌，了解大意

3、再读诗歌，体会情感4、拓展阅读，学习“寄情于物”的写法

情感目标：培养学生对父母的热爱之情

学习重点：读诗，品诗，学写法

学习难点：初学“寄情于物”的写法

学习方法：读，品，赏，写

学习过程：

一、导入新课（多媒体配乐）故事导入：

这是一个真实的故事，故事发生在我国西部的青海，一个极度缺水的沙漠地区。在这里每人每天的用水严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来，人们日常的饮用、洗漱、包括喂牲口都得依赖这珍贵的三斤水。

人缺水不行，牲畜也一样，它渴呀。终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛挣脱了缰绳，强行闯入到沙漠里唯一的也是运水必经的公路上。终于运水的军车的来了，老牛以不可思议的识别力迅速闯入公路，运水车一个紧急刹车戛然而止，老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员如何呵斥驱赶老牛就是不肯挪动半步。

五分钟过去了，十分钟过去了。人和牛就这么耗着，车堵得越来越长，后面的司机开始骂骂咧咧，有性急的开始试图点火驱赶。可是老牛还是不为所动。

后来，牛的主人来了，恼羞成怒的主人高高地扬起皮鞭，，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，鲜血渗了出来，染红了皮鞭。可是老牛还是没有挪动。老牛凄厉的惨叫声和着沙漠里阴冷的酷风，显得十分悲壮。

在场所有的人都为之动容了，一旁运水的小战士说：“还是让我违反一次规定吧，我愿意接收一次处分”于是，他拿出盆儿，到车上取了半盆水，正好三斤，放在老牛面前。出人意料的是老牛并没有喝这以死抗争得来的水，而是面对夕阳，仰天长啸似乎在呼唤着什么。突然，从不远的沙漠处跑过来一头小牛，在老牛慈爱的眼光下，小牛喝完了盆儿里的水。老牛伸出舌头舔了舔小牛的眼睛，小牛也伸出舌头舔了舔老牛的眼睛，人们分明看到了这对母子眼中流出的泪水。

在一片静寂无语中，没等主人吆喝，老牛带着小牛离开了公路。

泪水再一次顺着人们的脸颊留了下来，同学们，动物间尚且有如此感人的母爱，更何况人类呢。今天，就让我们走进冰心的荷叶间，去感受那如荷叶般清香的母爱吧！、

二、走近作者：冰心，原名谢婉莹。现、当代女作家，儿童文学家。代表作有诗集《繁星》、《春水》、《寄小读者》。冰心生长在一个优裕而温暖的家庭里，她选择了“思想的”人生作为自己讴歌的对象。因此，母爱、童真和对自然的歌颂就成了冰心作品的主旋律。

三、认真地读1、教师配乐朗读2、学生合乐朗读

了解散文诗的内容，回答下列问题(分组讨论,小组合作交流)

①、文章的2、3两段交代八九年前的往事的作用是（D）

A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了。

B、抒发自己对故乡园院中红莲的思念之情，借以表达对故乡亲人的怀恋。

C、写一段趣事，丰富文章的内容，吸引读者的阅读兴趣。

D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。

（材料与主题的关系）

仅仅围绕主题选材，所选材料应为表现主题服务。

②、这篇散文诗哪个画面给你留下了深刻的印象？

③、作者由这个画面联想到了什么？因此荷叶就是＿＿＿，荷花就是＿＿＿。作者想要借此抒发什么样的感情？

四、细细地品

体会作者的情感，回答下列问题(小组讨论交流归纳)

1、心中的雨点指的是什么？（暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难）

2、全文的文眼是母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。

文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。

3、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助哪种具体形象来歌颂的？荷叶。

4、这种写法叫什么？（托物寄情或寄情于物）

五、拓展阅读（一）把看不到、摸不着的情感寄托在具体形象上的文章或诗歌还有和很多，我们再来欣赏一首诗，冰心的《纸船》，再次体会这种写法的妙处。

《纸船》

我从不肯妄弃一张纸，总是留着——留着

叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天叠着，

总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿

不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，

万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

回答下列问题：

1、这首诗表达了诗人怎样的感情？（思念母亲）2、作者借助（纸船）来表达自己的感情？

3、这样些有什么好处？（把看不到,摸不着的情感寄托在具体的形象上面,可以委婉地把作者的感情表达出来。）

六、拓展阅读（二）那片竹

“爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那样挺拔，那样秀颀，那样生机盎然。六年来，黄昏走来又走去，可我只能看到那片竹

爸爸，那是我终生难忘的一个春天！初春时还飘着零落的雪花，当冻土还未化尽时，您带回来了几株瘦竹，叶尖微微泛黄，蔫蔫的，虽无生气，却有壮实的根。您种下了绿的希望，给我留下了窗外那片竹。就在当年暮春，你匆匆地走了，再也没有回来！

爸爸，那片竹顽强地活下来了，活得很旺盛，我整个的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遗落的脚印，可以掬起您爽朗的笑声。

夏天裹着燥热姗姗走来，昏黄的夕照中，我倚窗凝望那疲惫的竹，连日暴晒，叶面上蒙着厚厚的灰尘，叶片向下搭拉着，竹干微微倾斜，竹林似乎疏朗了许多，显得那样疲惫不堪。爸爸，这神情多像您！为了养育我们，您在暑天里四处奔走，收酒瓶，收破烂。归来时您是满身的灰尘，满身的汗，深深的皱纹里藏着辛劳和艰难。就这样，您还忙着为那片竹浇水！每当此时，我心中总涌动着阵阵酸楚。我觉得您很可怜，也恨自己无能。我下决心要好好学习，将来使您幸福。而今，我连这唯一的心愿也未曾兑现，您就走了，永远地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！

思考并回答下列问题：

1、这篇短文看似写竹实则写父亲。

2、作者借竹表达了什么样感情？（对父亲的一片哀思）

3、以上诗歌和短文的写法叫什么？（寄情于物或托物抒情）

教师总结：寄情于物是把情感寄托在具体的形象或事物上，这样，情感就有了个载体，可以使文章含蓄蕴藉，意味深长。自然万物皆可寄情，只是所寄情的物要恰当，物的功能或象征性要能负载人的情，否则是不能感染读者的。同学们有没有勇气尝试一下？

八、吐露心声1、请以具体的形象作喻，来完成下列句子。

母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、畅谈感受：妈妈，我想对你说

九、阅读推荐：课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。

十、小试牛刀:请在“生活”、“幸福”、“爱心”中任选一词，并以词为中心，扩展成一段文字。要求运用比喻、排比两种修辞手法。

十一、小结（配乐）爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为父母的习惯，他们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，他们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在他们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。

最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！

荷叶母亲教案 篇3

学习目标：

1、通过听读，初步感知诗歌内容;

2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言;

3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情;

4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。

重难点：

重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。

难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。

课前准备：

学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。

课堂教学过程：

一、歌曲激趣、引课题：

配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉;她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。

二、读“荷”，说印象：

2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。

节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。

3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。

4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。

三、品“荷”，赏语言：

动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。

为画面拟写小标题、(重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。

3、小组代表交流展示，教师点评。(板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。)荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大,战胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。播放汶川大地震中感人视频，宝贝，如果你还活着，请记住：我爱你!汶川大地震正淡出人们的视野，但母爱的故事却永远不会淡化。正如高尔基说 “母亲，是唯一能使死神屈服的力量。”【Www.dM566.CoM 66职场网】

4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段，回味这温馨感人的画面)。

四、悟“荷”，感诗情

1、看资料，悟诗情。此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料。于是乎，作者在文中不由得发出了深情的呼喊，请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感?

教师明确：这里作者用了借物喻人写法。(心中的雨点)就如那人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去!母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。

2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段，20秒后竞赛。

五、拓展仿写，表达爱

1、讲述母爱故事：

有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢?请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。

2、写作练习：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的'双眼;让我们掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹;拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你模仿本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是 ，我是 ，除了你，谁是我_____________ (母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾?)

(母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园?)

(母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉?)

这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。

六、结束语：小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我?母亲抚摸着她的头，轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，因为爱，所以爱。母爱就是这样的无私，母爱是清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛;上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。最后，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，我爱您，谢谢您!

荷叶母亲教案 篇4

目标：

1、知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

2、过程与方法：品味诗歌的精美的语言。

3、情感与价值：体会母子情。

教学重点：

体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。

教学难点：

诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。

教学方法：

朗读法、讨论交流法

教学课时：

一课时

教学过程：

一、 导入

前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的《金色花》，我们被浓浓的母子情所感染和感动。是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。今天就让我们跟随着著名作家冰心去寻找一份幸福、一份感动。

二、 整体感知

1、教师范读课文

2、检查预习情况（出示小黑板）

（1） 作者（2）字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽

三、 继续感知，寻找感动

1、现在请同学们有感情地朗读课文，思考：作者因什么而感动？（作者被红莲还是白莲所感动？）

明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。（画图）

2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找6、7自然段）

3、有感情地齐读6、7段。（重点字：慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢慈怜）

4、同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图）

5、师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？

（学生回答——凋零、枯萎）

师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。

请个同学说说：文中白莲的结局怎样？

师：（画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。作者就是被这样一幅画面所感染和感动。作者（指着黑板上的图）触——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（红莲）而荷叶就是自己的什么？（母亲）

6、齐读最后一段。（出示小黑板）

荷花是我，荷叶是母亲，母爱伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。

7、师：同学们，母爱是一曲动人的歌，带着我们云游四方；

母爱是一缕温暖的春风，带给我们无比的惬意；

就如作者所说，我是红莲，妈妈是荷叶！为了我们的健康、为了我们的快乐、为了我们的幸福，伟大的妈妈们甘愿付出，甘愿牺牲……我们在妈妈的呵护下一天天长大了，而妈妈的头发也一天天变白了，皱纹也一天天加深了……

妈妈，我想大声对你说：妈妈——我——爱——你！

8、再次有感情的齐读课文。

四、 作业：

1、书面：课时作业

2、课后：回家帮妈妈做事，平常打个电话去问候妈妈。

五、 板书设计：

六、 后记

荷叶母亲教案 篇5

一、教学目标：

1、有感情地朗读本诗，体会作者的情感变化；

2、品味语言，理解托物寄情的写法；领悟作者对母爱的赞颂。

二、教学方法：朗读法、讨论法等。

三、教学手段：多媒体

四、课时安排：一课时

五、教学过程：

教师播《有你的地方是天堂》，学生静静地倾听

1、有感情地朗读本诗，体会作者的情感变化；

2、品味语言，理解托物寄情的写法；领悟作者对母爱的赞颂。

以学生为主介绍作者冰心的相关情况。

学生配乐朗读课文，思考：全文表达了作者怎样的情感？是通过哪些画面表现的？

1、作者在写雨打红莲，荷叶护莲的过程中心情有什么变化？请在文中找出相应语句完成大屏幕上的表格。

小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。

（结合内容分析托物寄情的写法。）

2、整篇文章有一句话最能表达作者对母亲的赞美之情，也就是本文的文眼。文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。请同学们找出来，并为大家饱含深情地朗读一下。

母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。

人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一种最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，以表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。

同学们，母亲给予我们的只是一片荫蔽吗？当我们饿了冷了的时候，母亲来了；当我们病了痛了的时候，母亲来了；当我们的生命遭受威胁的时候，还是母亲来了；当需要牺牲自己的命去留住孩子生命的时候，母亲，更是毫不犹豫地来了！在2008年汶川地震的时候，有这样一张图片。就是这种图片和它背后的故事感动了无数人，有的人将这个故事写成了一首诗。（播放视频）

结合视频请大家谈谈自己母亲做过的让自己感动的事情。

荷叶母亲教案 篇6

伴着优美的歌声，请同学们跟我一起走进温馨课堂。

虽然今天我们上的是一节语文课，但老师首先带给大家的是一个温馨的英语单词：mother.母亲。有人这样给我们解释这个单词，

m 代表many 母亲给了我很多很多的爱;

o 代表old 母亲为我操劳的日渐衰老了;

t代表tear母亲为我留了很多眼泪;

h代表 heart 母亲有一颗永远温暖我的心;

r代表right是说母亲教我做正确的事，做好样的人。

这样一个为我们付出很多却不求回报的人就是母亲 如果你爱你的母亲，就请跟我大声读两遍：mother母亲，我爱你!

今天我们就一起学习一篇关于母亲的散文诗，冰心的——《荷叶 母亲》。

原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》 ，诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

1、在朗读中体会至爱亲情。

2、把握借物抒情的写作方法。

3、培养学生的审美情趣，提高审美能力。

重点 难点：

学习借物抒情或托物言情的写作方法。

1、请同学们聆听名家朗读，掌握朗读技巧，感受文章情感，提高朗读水平。

2、再读课文，各小组选出“最美”的声音展示给大家。选手从文中选一段自己喜欢的文章读给大家听，其他人给予客观公正的评价。选手要拿出比拼的精神，一决胜负，评选我们班最美的声音——“一八好声音”。(从节奏、情感、字音、停顿等方面点评)【学生展示】

荷叶母亲教案 篇7

教学目标：

1.知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

教学难点：诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。

前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的《金色花》，我们被浓浓的母子情所感染和感动。是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。

正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。今天就让我们跟随着著名作家冰心去寻找一份幸福、一份感动。

1.现在请同学们有感情地朗读课文，思考：作者因什么而感动？（作者被红莲还是白莲所感动？）

明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。（画图）

2.那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找6、7自然段）

4.同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图）

5.师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？

师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。

师：（画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。作者就是被这样一幅画面所感染和感动。作者（指着黑板上的图）触——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（红莲）而荷叶就是自己的什么？（母亲）

荷花是我，荷叶是母亲，母爱伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。

7.师：同学们，母爱是一曲动人的歌，带着我们云游四方；

母爱是一缕温暖的春风，带给我们无比的惬意；

就如作者所说，我是红莲，妈妈是荷叶！为了我们的健康、为了我们的快乐、为了我们的幸福，伟大的妈妈们甘愿付出，甘愿牺牲……我们在妈妈的呵护下一天天长大了，而妈妈的头发也一天天变白了，皱纹也一天天加深了……

8.再次有感情的齐读课文。

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荷叶母亲课件教案11篇

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，按要求每个老师都应该在准备教案课件。教案是完整课堂教学的保障，教案教案会包含哪些部分？《荷叶母亲课件教案》是由栏目小编特意为您提供的内容，希望本页内容能帮助到您！

荷叶母亲课件教案【篇1】

【教学设想】

1、课堂教学最重要的，就是要解决课堂该解决的问题。而所谓该解决的问题应该就是结合了学段特征与单元特征的体系知识。这篇文章是人教版七年级(上)的课文，作为初中的起始年级，应该在朗读上多下功夫。朗读是我们感受课文的最好方法，本设计重以朗读带动起整堂课的学习理解。通过组织多次朗读(感读-思读-悟读)，每次朗读都有具体要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。

2、侧重于整体感知课文内涵，力求从文本走向能力、走向生活。

3、语文教育是情感教育，要想学生生情是件不容易的事。教师要善于捕捉蕴含在字里行间的浓浓情意，并且不拘泥于课文本身，把目光投注于学生自身，让学生在感受母爱的阳光中懂得珍惜亲情，懂得感谢父母，懂得感恩父母。

【学习目标】

1、读准字音，读畅文句，领会课文大意。

2、把握课文的感情基调，体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。

3、细致深入地体味和感受亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。

【学习重点】体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。

【学习难点】细致深入地体味亲情之爱，感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。

【课前准备】

1、预习作业(传统做法):

(1)字词音义的标注;

(2)查找作者冰心材料;

(3)查找文体“散文诗”材料;

(4)初步熟悉课文，并参考有关资料作“旁注”。

2、下发背景材料《母爱是一部书》

材料作业题:冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗?把你母亲最让你感动的点滴写下来，当作献给你母亲的礼物吧!

(设计意图:每一个人的母亲都是一部书，让学生在了解冰心母亲的同时盘点自己的母亲令己感动的点点滴滴，也为阅读冰心的其它作品作情感铺垫。)

【教学过程/一课时】

一、导入(引读)

1、导入

师设问:会背《游子吟》这首诗吗?

生背:“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”(寸草:比喻非常微小。三春晖:三春，指春天的孟春、仲春、季春;晖，阳光;形容母爱如春天和煦的阳光。整句翻译:谁能说象小草的那点孝心，可报答春晖般的慈母恩惠?)

导语:孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。从古至今，歌咏母爱的作品实在太多，因为，我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下。今天我们将要学习的《荷叶母亲》，是又一曲儿女发自肺腑的心声。下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉吧……

2、出示学习目标(传统做法)(把三大目标分解为三大任务)。

二、读与感

设计意图:

初读全文--上课之初就让学生读起来，让学生感受“荷叶母亲”的形象，感受课文中的情感，感受作者的表达意图。教师提出一些要求，并设计问题，让学生带着问题初步朗读，粗略地领会课文大意，读准字音，文句读得比较流畅。采用学生自由朗读的形式，教师观察，掌握、分析朗读情况。

进程预设:

1、检查预习(传统做法/小组长课前检查):

(1)字词积累(生字词音义的标注);

(2)冰心材料;

(3)“散文诗”知识;

(4)初步熟悉课文内容(尝试把“旁析”附于文本中，目的是为学生感知课文内容提供方便)。

2、教师提示问题和要求:

(1)问题(用开放性问题):

读后，我觉得这是一篇 的散文诗。

(2)要求:带着问题初步朗读，粗略地领会课文大意，读准字音，读畅文句。

3、学生自由朗读并思考问题;

4、学生说初读感受;

5、齐读。

三、读与思

设计意图:

品读“风雨中四看红莲”部分--读读思思，理解作者的用笔之妙和构思之巧，加深对“荷叶母亲”的形象、课文中的情感和作者的表达意图的理解，并能有感情地朗读课文。教师提出一些要求，并设计问题，让学生带着问题深情地朗读，抓住表明作者情绪的词，体会作者逐渐上扬的感情，较深刻地理解课文大意。采用分组朗读、让读得优美的学生作朗诵表演等形式。

进程预设:

1、教师提示问题和要求:

(1)问题:用圈点勾画法圈出“风雨中几看红莲”部分表示当时环境、红莲表现和作者心境变化的词句;

(2)要求:带着问题深情地朗读，体会作者逐渐上扬的感情，较深刻地理解文章的内涵。

2、老师范读，学生圈点勾画。一写看红莲(示例)二写看红莲(学生圈点勾画)三写看红莲 (师生共同圈点勾画) 四写看红莲 (学生圈点勾画)。

3、提问题后让学生分小组朗读(设计意图:分小组朗读，可用四小组，每小组分别读一部分。通过分小组朗读，力求体现作者不同的心绪并抓住表明作者情绪的词理解作者所要表达的内涵)。

4、思考问题

(1)“我心中深深地受了感动-----”“我”为什么感动?找出使你感动的句子读一读(学生代表作朗诵表演)。

示例1:“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾斜过来，正覆盖在红莲上面……”

示例2:“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”

明确:因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。

(2)冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗?(结合材料《母爱是一部书》)说一说你的母亲让你感动的点点滴滴并深情地读一读。

5、学生回答问题。(是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，更何况母亲爱护自己的子女呢?)

四、读与悟

设计意图:

悟读最后自然段--教师不讲析，让学生多讲，巧妙设计问题和活动，引导学生细致深入地体味亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。并在朗读和活动中达到对课文内涵的深刻理解。

进程预设:

1、教师提示问题和要求:

(1)问题:“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”--“心中的雨点”指什么，你是如何理解这一句话的?(可提示从情感、修辞、句式和作用等角度进行理解)

明确: “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的得到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。(但是你有没有想过报答母亲的恩情呢?)

(2)要求:带着问题饱含激情地读，体会作者什么样的感情，深刻地理解文章的主题。

2、教师范读学生思考。

3、 学生回答问题。

4、学生代表作朗诵表演(这也可以说是女儿冰心向母亲许下感恩的诺言)。

5、小活动:

(1)在心中默默写一段感恩母亲的话(报恩母亲，我们现在只能做一些让母亲安慰的事和说一些让母亲安慰的话。我们还没有真正的能力报恩母亲，但我们可以向母亲许下感恩的诺言)。

(2)在《感恩的心》乐曲中“许愿”。

五、作业:

1、拿起你的笔，把你对母亲的“许愿”写到纸上，然后装进信封密封好。等你长大后再启封，那时就是你报恩母亲的时候了。

2、仿课文写法(借助具体形象抒发对母亲的爱)写一篇随笔。

3、课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。

六、赠语:

亲情无私，亲情无价，亲情无怨无悔。

父母总是为我们默默付出，不求回报。

为此，他们奔波忙碌;为此，他们鬓生白发。

也为此，我们从懂事起就心生感动之情，心存感恩之义。

于是，我们逐渐走向成熟……

荷叶母亲课件教案【篇2】

教学目标

（一）知识目标：体会并学习本文触景生情，以物喻人的写作特色。

（二）能力目标：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。提高学生品味散文诗的语言美，理解关键句子思想感情的能力。

（三）情感目标：整体感知课文，理解思想内容，感受文中深沉的母爱，感悟亲情。

教学重点：

1、确、流利、有感情地朗读课文。

2、受文中深沉的母爱，感悟亲情。

教学难点：理解关键句子的思想感情。学习本文触景生情，以物愉人的写作特色。

教学突破：抓住本文的感情基调，引导学生对母爱的感受体验，并结合还说实际说出自己的见解观点。

教学方法：

1、深情诵读法。本文是一首散文诗，语言质朴，感情细腻，充满生活气息。所以应用反复的朗读，可以加深对文中情感的理解。以提高学生读的能力。

2、点拨提示法：在教学中，应发挥学生的积极能动作用，充分相信学生，让学生自己解决问题，教师当好组织者引导者即可。

3、比较阅读法：编者把它安排在泰戈尔的《金色花》一起来学。除了让学生进一步体会母爱这一永恒的文学主题外。还有一点用意：《金色花》重点表现的是孩子在沐浴着母爱的同时，也想着怎样回报母爱。《荷叶母亲》重点突出的是孩子得到无私的母爱，母爱永远保护着我们，伴我们一生。所以把这两篇课文比较阅读，可以让学生懂得在得到母爱的同时，更应该回报母爱。

教学过程。

一、创设情境，导入新课。

播放《烛光里的妈妈》歌曲片断，让一位朗读水平好的学生深情诵读孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”然后教师激情导入：母爱是伟大的无私的，母爱更是永恒的。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而冰心又是如何写母爱的呢？让我们走进《荷叶母亲》，再次感受母爱的温馨。

二、熟悉作者，积累词语。

1、简介作者

冰心（1900～1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》等。

2、词语的积累要主意辨析字形字音和字意，并主意结合课文理解词语的含义。

姊妹（zimei）菡萏（handan），荷花。

欹斜（qi），倾斜、歪斜。荫蔽（yin）遮盖、遮蔽。

三、朗读课文，整体感知。

1、教师示范朗读。要求学生标明字音、注意节奏，掌握重音语气，把握情感等。

2、学生朗读：用个人读齐读的方式进行。个人读能发挥学生的优点；齐读可以读出整齐的韵律，增强感染力。

3、学生谈读后对课文的感受。进一步感知课文的内容。

四、自主合作，研讨课文

1、课文重点描写了什么？

讨论后交流明确：课文重点描写了雨打红莲，荷叶护莲的情景。

2、文中描写观看雨打红莲，荷叶护莲情景时，时如何描写风雨的？又是如何描写红莲的？作者的心绪随着红莲命运的变化又是如何变化的？

讨论后交流明确：文章写了三次看红莲的经过。

一看红莲浓阴的天――亭亭立者――烦闷

二看红莲雷作雨大――左右欹斜――不适意

三看红莲雨势不减――荷叶护莲――不宁的心绪散尽

3、找出本文点明主旨的句子，并说说作者为什么能以荷叶护红莲喻母亲保护子女？这是一种什么写作方法？

讨论后交流明确：点明主旨的句子是：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

这是一种借物愉人的写法。文章所描给的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。

五、深入探讨，重点研读。

1、作者为什么要写九年前与祖父的赏莲？

2、作者重点描写了红莲，但在写红莲之前为什么要写那个白莲？

3、结尾一句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”蕴涵了作者怎样的思想感情？

问题一，是让学生明白写作中前后铺垫的作用。祖父说的开了三蒂莲，家中添了三姐妹，就把花与人联系起来，为下文以花喻人埋下伏笔，做了铺垫。

问题二，是让学生更细致的研读课文，养成发现问题，主动钻研的好习惯。写白莲被风吹雨打的惨像，是为了和红莲在荷叶的呵护下安然无恙的情态作对比，可以进一步突出文章的中心。

问题三，母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中的到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。表达了作者对母爱深深的赞美之情。

六、对比阅读，拓展延伸。

1、《金色花》和《荷叶母亲》都是写母爱，主题一样，但角度有所不同，你能说出来他们的不同之处吗？

明确：《荷叶母亲》重点是写孩子如何得到母爱的呵护。而《金色花》在写孩子得到母爱的同时，更想到怎样回报母爱。

2、仿写句子。仿照“母亲啊！如果我是园中的花草，你就是那日夜辛勤为我浇灌的园丁。”写出三句赞美母爱的句子。

3、欣赏下面的一首小诗，说出读后的感受。“母亲啊/撇开你的忧愁/容我沉酣在你的怀里/只有你是我灵魂的安顿/小小的花/也想抬起头来/感谢春光的爱——然而深厚的思慈/反使她终于沉默/母亲啊/你是那春光吗？”

七、再次朗读布置作业

1、采用齐读，朗读比赛的方式，反复品味，加深理解。

2、布置作业：

①背诵课文

②课外阅读冰心的诗集《繁星》《春水》中有关歌颂母爱的诗篇。

板书设计：

荷叶母亲

――冰心

一看红莲浓阴的天――亭亭立者――烦闷

二看红莲雷作雨大――左右欹斜――不适意｝触景生情

三看红莲雨势不减――荷叶护莲――不宁的心绪散尽

荷叶喻母亲

｝以花喻人赞美母爱

红莲喻孩子

荷叶母亲课件教案【篇3】

教学目标：

1.指导学生朗读课文2。品味文中所表现的情感。3.培养学生解读文本、质疑析疑的能力。

教学重点：

品味文中所表现的情感。

教学安排：一课时

教学过程：

一．课前准备：黑板上画一片大荷叶，一朵红莲。板书课题、作者

二．课前先放几段视频，营造氛围。（顾、昕、钒三段视频）

三．导入：

看了刚刚那几段视频，我发现很多同学眼眶都是红红的，天下母亲的心都是一样的，今天就让我们一起走进冰心的《荷叶母亲》，感受浓浓爱意吧。

四．请4号贾乙钊同学为我们带来课前三分钟“好书推荐”……

我相信，冰心的美文一定能够润泽同学们的心灵。

五．预习检测：

接下来老师想检测一下大家的预习情况，请同学们把这六个词连缀成文，可以适当添加词句，要求能够基本复述出文章的内容。

示例：故乡园院最初开三蒂莲的时候，我们大家庭中添了三个姊妹，大家都欢喜，说是应了花瑞。那天半夜里听见繁杂的雨声，早起，从窗外往外看，看到一朵红莲，亭亭地立在绿叶中间。我徘徊了一会，仍是不适意。大雨越下越大，那朵红莲，被打得左右欹斜，红莲旁的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，覆盖在红莲上，成了为红莲遮风挡雨的荫蔽。

六．美读品情：

1.请同学们自由诵读，要求读准字音，体悟情感。

2.文章一共有9个自然段，我想请几位同学来读。这些同学的优点就是语速适中，语调舒缓。

3.同学们读得这么好，老师忍不住也想试读一下。（教师范读）

七．美点寻踪：

美文不厌百回读，你从文中感受到了什么？你从哪里读到的呢？

先自行思考，再与本学习小组的同学讨论交流。

八．美悟析疑：

1.为什么以“荷叶母亲”为标题？为什么要写与祖父赏莲？（谢承峰）

2.为什么花大量篇幅写荷花？（谢逸坤）

3.为什么要写白莲？（曾学成）

4.为什么多次写到风雨？（刘佳雯）心中的雨点指什么？（刘若涵）

5.作者几次写到心绪烦闷、不适意是为什么？（刘牧杨、吴佳蔚）

6.看见荷叶覆盖在荷花上，为什么“不宁的心绪”散尽了？（彭文睿、屈俊豪）

小结：层层铺垫和蓄势，最终汇成了那段话。请饱含深情地齐读第九段。

九．美写延情：

我们来听听母亲的话（播放逸豪妈视频）

孩子们，最美是亲情，最爱是母亲，我手写我心，我口言心声。请写一段献给母亲的话。

可以仿照例句“母亲啊！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。

九．课后作业：阅读冰心《繁星》《春水》。

十．教学反思：

1.整堂课学生融情入境，还是比较成功。

2.主问题设置可以更精细一点。

课堂点评：

1.黄宇鸿主任：教学准备充分，教态从容，有亲和力。对文本的解读很准确，分析细致到位。

2.张瑞芳组长：有较强的课堂驾驭能力，能充分调动学生的积极性，板书设计精美，唤醒了学生的神火体验。

荷叶母亲课件教案【篇4】

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、体味作者的思想感情。

3、联系生活，细致深入的体味母爱，并能表达出来。

教学重点

体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

教学难点

联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

教学方法

1、朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读、听读磁带等。

2、自主、合作、探究。

课时安排

1课时

教学准备

多媒体课件 学生分成八个小组

教学设计

一、课前展示（8——10分钟）——激发学生学习兴趣

1、主持人出题，每组派代表展示作者简介，重点字的注音，重点词语的解释。

学生展示：

作者：冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。

字词：并蒂瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜

荫蔽：遮蔽。

2、其他学生回答主持人出的口答题（上节课的内容和本节课的词语解释）

3、主持人总结活动。

4、教师小结课前展示环节：看来同学们回去都做好了预习，表现的很好，希望能够再接再厉。

5、导入新课：

下面请大家闭上眼睛，用心去倾听这首歌曲《烛光里的妈妈》。

母亲为了子女“黑发泛起了白霜”，“腰身倦的不再挺拔”。是啊，“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”这一千古绝唱道出了母爱的真谛。

母爱是线，编织着我们的梦想；

母爱如灯，照亮我们前行的路；

母爱似水，滋润着我们的心田……

然而，冰心笔下的《荷叶母亲》又能悟出母爱是什么呢？（板书课题）今天我们就一起来学习这一课。

6、出示目标。

二、小组研讨（10——15分钟）——深入感知课文，培养学生团结协作竞争意识。

1、播放录音朗读课文，引导学生认真听读。注意朗读的节奏，重音，速度，字音和感情。

2、教师指名朗读，学生练读，其他学生评价，教师简单评价。

3、小组研讨下列问题：

（1）、本文的描写对象是什么？主要写什么情景？文中写到作者几次看红莲，当时的环境、作者的心情、红莲的样子各怎样？请找出变化过程。

第一次第二次第三次第四次

环境

红莲

心境

（2）、课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？

（3）、找出文章的主旨句，并说一说这一句在文中有什么作用？

并深入研讨这句话，进一步讨论下列问题：

a。“心中的雨点”指什么？

b。如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”

c。这一句在文章中有什么作用？

d、看看抒发了诗人怎样的思想感情？

学生小组讨论，圈点，标记，教师巡视。

派代表发言，其他组补充，师适当点评。导入下一步。

三、达标训练（10——15分钟）——检测学生学习成果

a）文章的题目叫“荷叶母亲”那么荷叶和母亲之间有什么样的内在的联系？

学生畅所欲言，师小结：借景抒情——诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发。

b）荷叶护红莲不求些许回报，母亲养育子女不存半点私心，这就是人间最纯洁最美丽的真爱。那么，我们的母亲又是怎么关心我们，爱护我们的呢？请大家说一说。

学生畅所欲言，师简单评价。

c）母亲为了我们付出了那么多，我们是不是应该唱响对母亲的赞歌呢？我们又想对母亲说点什么，做点什么呢？大家可以参考以下选项来表达自己对母亲的爱！

A 吟一吟：如果你爱好吟诗，可以吟诵与本文内容、情感相关的诗歌。

B 唱一唱：如果你热衷歌唱，可以唱一首与文章情感类似的歌曲

C 写一写：如果你擅长写作，请你按照“假如我变成了——，我要——”的句式，表达对你对母亲的感恩之情吧。

例：假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，是妈妈不管走到哪儿，都免收烈日无情的炙烤

学生完成，教师适当点拨，评价。

教师小结：本文通过雨打红莲，荷叶护莲的场景，联想到母亲对子女的呵护和关爱，表现了温馨感人的母亲。

4、检测题：

（1）、根据拼音写汉字并解释该次。

（hàndàn） （qī） 斜

（2）、填空：

《荷叶母亲》借——赞美——，运用了————————的写法，抒发了诗人对母亲的——————————之情

四、完成作业（5——10分钟）——总结，巩固学生学习成果

1、总结：让我们感受父爱，承载母爱幸福地成长。感恩父母！回报父母！但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到父母欣慰的笑容！

2、作业：

（1）、回家为母亲做一件事，表达自己对母亲的爱。

（2）、继续搜集表达母爱的诗文，回来给大家朗诵。

（3）、课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，吟诵其中表达母爱的诗篇。

（4）、读下面这首小诗，补写第二节的空缺内容使之雨一、三两节保持连贯。

小时候，母爱融在乳液里，吮着它，香甜甜

———————————————————

长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，爱意绵绵。

五、板书设计：

雷雨到来之前的红莲 烦 闷

雨打红莲 不适意

荷叶遮蔽 红莲 不宁的心绪散尽

象 征

母亲无私爱护子女 借景抒情

情景交融

荷叶母亲课件教案【篇5】

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的萧红《荷叶母亲》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

知识与能力

1.积累、正音“狗尾巴草”、“倭瓜”“谎花”“蚌壳”、“蚂蚱”等词。

2.感悟作品清新活泼、鲜活灵动的语言。

过程与方法

1.品味作者对童年生活状态的描写，感受作者亲近自然万物、亲近小生命的幸福与快乐。

2.体会作者对故乡的怀念，对自由纯真生活的向往。

情感态度与价值观

1、品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。

2、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。

学情分析：

整篇文章洋溢着儿童自由、快乐、纯真、幸福的感情，是一篇童真童趣很浓的文章，很容易勾起学生对童年生活的向往，所以，在阅读教学活动中，学生始终是主体，文本是他们学习的凭借，且文本内容浅显易懂，要在鲜活灵动的语言中感悟作品的精妙之处。经过三年的教与学，教师基本上把握了学生的学习情况，学生也能在教师的指引下，熟悉如何通过文本获取对知识的理解，再通过自身素养深入感知文本，并在更高层次上来领悟和运用文本知识。所以，以学生自读为主，教师只做引导和提示，帮助学生更好的解读文本的方法更适合本文。

教学重点：

学会在阅读中迅速捕捉信息，了解故事发生的时间、地点、人物的活动以及表现出来的情感。

教学难点：

当人们回头去看自己的童年时，对新鲜的、活泼的生活的认识总是美好的、值得怀念的，并有了更清楚的界定。体会这种感情。

教学方法：

引导学生在反复朗读中仔细品味清新活泼，鲜活灵动的语言，感悟作者自由、快乐、纯真、幸福的童年生活。

教学准备：

课件、音频朗读

课前准备：

1.预习课文内容。(学生按预习要求事先预习，如朗读课文、解决生词、了解作者及作品、思考课后练习等。)

2.利用早读听课文音频朗读，正音、熟悉课文内容。

教学课时：

一课时

教学过程：

一.导入：

童年是美好的，难忘的，童年生活中充满了童真童趣。在《从百草园到三味书屋》中，我们看到了儿时鲁迅的活泼调皮与天真聪明;在《幼时记趣》中，我们看到了儿时沈复的“物外之趣”的神异世界;在《呼兰河传》中，我们会看到儿时的萧红又有怎样快乐的童年呢?今天，我们就来学习现代著名女作家萧红的《呼兰河传》。(幻灯出示课题及作者)

二.作者及作品简介：

萧红(1911--1942)，中国现代著名女作家，原名张迺莹，笔名悄吟、田娣等。黑龙江呼兰县人，她一生坎坷：九岁丧母，在暴虐的父亲和继母那儿得不到关爱，只有在年迈的祖父那儿得到温暖。二十岁起就漂泊流浪，二十三岁开始文学创作，三十一岁去世。短暂的8年创作生涯中，萧红留下了60万字的文学财富。

代表作：《呼兰河传》、《生死场》、《小城三月》、《马伯乐》。

三.初读课文，整体感知。

1.快速浏览课文，用最简洁的语言回答问题

(1)文中的主要人物是谁?他们各自的年龄有多大?

(2)人物活动的地点在哪儿?从文章中大概能看出是在什么季节?从文章的哪里得知?

(3)“我”对自己童年生活感情如何?

(4)你对作者描写的童年生活感受如何?

(5)能否尽可能多地回忆一下文中提到了哪些自然事物?

(6)不长的文章中出现了这么多的事物，它们的共同特点是什么?

2.学生思考、交流。明确：

(1)祖父和我;祖父快七十岁了，“我”才四五岁。

(2)祖父的后花园。从锄谷子、韭菜、摘黄瓜、追蜻蜓、绑蚂蚱等可看出是春夏季节。

(3)十分喜欢与怀念，学生找出相关词句说说。

(4)答案不唯一，自由讨论。(应该是喜欢、向往、甚至是羡慕的。因为现在的孩子忙于学习、忙于上各种辅导班，不会有这样成长的环境，也不会有这样多的自由与快乐!)

(5)请几位同学上台板书罗列，可分工，如甲同学写动物的词语，乙同学写植物的词语，丙同学写自然景物的词语，这样，既节省时间，又不至于写重复。明确：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、鸟、虫子;果树、榆树、小白菜、草、韭菜、谷穗、黄瓜、玉米等;大花园、风、雨、太阳、白云等。

(6)思考、讨论、归纳：

“自由”。

四.解读课文，深入理解、品味。

1.这里的动物、植物都是自由的，那么置身于这样环境中的`人的生活又是怎样的呢?

(学生交流，教师板书：自由快乐、天真烂漫。)

2.朗读课文，说说课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫、自由快乐的?

学生从文中找出有关语句后朗读，交流：

(1)如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草;祖父铲地，我也铲地;祖父浇菜，我也抢过来浇菜。”

(评析：小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。祖父干活，我瞎闹、帮倒忙，祖父也不会怪我。)

(2)“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了，黄瓜没吃完又去追蜻蜓，跟蜻蜓跑了几步又去做别的去了。”

(评析：在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散，一下子就就将“委屈”忘记得一干二净了。)

(3)“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。”

(评析：自由的玩耍，自由的“劳动”，连睡觉都这么自由。大花园真是我儿时的乐园!)

(4)多种形式朗读读第28段，(如点名读、自由读、齐读、诵读等方式)研读这一段所体现的自由自在、天真烂漫的情感。

分析：这一段使用了十一个“就“字，可是读起来一点也不显得罗嗦，反而有独特的味道，说说它们对表达思想感情有什么样的作用。

思考、交流：前三个“就”，表示强调语气;后八个“就”表示自由自在，不加任何约束。这十一个“就”，非常有表现力，语气轻松，一气呵成，形象而有力地表现了一切都在自由地生长。为“我”的童年生活提供了自由自在的生长环境。(学生以自己喜欢的方式自由诵读。)

3.在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人?

学生快速浏览课文，从中找出能体现祖父的形象的句子，朗读、交流：

“祖父一天都在后园里边。”

“因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲。”

“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我”。“祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听……”

“祖父浇菜，我也抢过来浇……”

归纳：从以上语句可以看出，祖父在“我”的眼里，是个热爱生活、热爱劳动，对“我”非常宽容、慈爱、懂得尊重孩子天性的的人。他使“我”的童年自由自在、充满快乐。

4.选出文中你认为描写最美的一个段落，进行诵读，体味语言特点。

学生从文中找出相关语段，朗读、品味、交流：

(1)“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。”

(用儿童的眼光来观察，辨别颜色、形状、声响，呈现出来的是景物的本来面目，相对花而言，动的昆虫更容易引发儿童的兴趣。因而平实贴切，充满孩子的欢愉和真挚。)

(2)写小白菜的生长：“小白菜长得非常之快，没有几天就冒了芽了，一转眼就可以拔下来吃了”。(用语明快朴素)

写蝴蝶飞舞：“它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。”(自言自语，充满孩子气。)

(3)自由诵读第28段，体会11个“就”的妙用。

五.拓展提高。

写《呼兰河传》这部小说时，萧红已经是一位很成熟的作家了，为什么她这样怀念童年的生活?

明确：(结合其生活经历)她童年生活很美好，很自由，而成年后的生活并不幸福，在生活极不安定的情况下，回忆故乡、回忆美好的童年是一种精神寄托。她曾说过：“若是能回呼兰我的家乡去多好啊!”，然而故乡已在日本侵略者的铁蹄之下。对于萧红而言，真正想回到的，真正眷恋的是故乡的后花园、祖父和她构成的温馨世界，是过去自由、幸福纯真的童年生活。

六.理解，讨论全文的主旨。

1.课文表现了“我”对故乡、对童年美好生活的回忆

①首先表现在昔日欢乐的童真童趣上。在花园里观蝶戏虫，栽花拔草，铲地摘瓜，“玩累了，就在房间底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，就把草帽遮在脸上就睡了。”童年的生活是那么天真有趣，无忧无虑，可以说尽享人世间美好的生活。也许在成人之后，再也得不到这份烂漫，这份纯真了。“我”童年所接触的，是同样美好的大自然：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，自由飞舞;花儿、草儿、树儿、瓜儿，生机勃勃;蓝天、白云、清风，悠悠洒洒……“我”在这样的自然中嬉戏、成长，人性本自然，自然与天真的童年相映成趣。

②在“我”的童年生活中，不仅有自然的滋润，还有亲情的关爱。爷爷带“我”种地除草，教“我”生活知识。在爷爷的关爱呵护下，“我”快乐、自在地欢度着童年。

2.明确文章主旨

本文回忆童年在祖父后花园的无拘无束的自由生活，表现了亲近大自然万物，亲近小生命的幸福与快乐，寄托了作者对故乡的怀念，对自由纯真的生活的向往。

七.小结：

文章回忆了童年的“我”在祖父后花园的无拘无束的自由生活，表现了亲近自然万物，亲近小生命的幸福与快乐，寄托了作者对故乡的怀念，对自由纯真的生活的向往。文章记叙的是一个孩子在狭小的生活空间的琐事，但是由于作者在文字中倾注了热切的情感，为读者描绘出一幅幅旺盛灿烂的生命图景，显得生机勃勃，情趣盎然。

八.课后语文活动。

1、课外阅读萧红《呼兰河传》及其他作品，做关于她的卡片资料。

2、回忆你的童年生活，写一段充满情趣的文字，要体现童真童趣。

九.板书设计：

《呼兰河传》节选

萧红

动物：蜜蜂(嗡嗡，胖圆圆，小毛球)蝴蝶(黄、白、红，满身带着

大花园里：金粉)蜻蜓(金的)蚂蚱(绿的)小鸟(飞)虫子(叫)

植物：大榆树、花、草、小白菜、狗尾巴草、倭瓜花、黄瓜

“我”：摘花、追蝴蝶、“锄草”、绑蚂蚱、“浇菜”、尽情玩耍

自由自在，天真烂漫的童年生活。对故乡、对自由纯真生活的向往。

十.教后记：

文章充满童真童趣，语言鲜活灵动，可读性很强。教学中，我通过各种方式给学生提供读的平台，让他们在读中感悟作者的情感，在读中感悟作者美妙的语言，在读中感悟文章的主旨。

荷叶母亲课件教案【篇6】

《荷叶母亲》是七年级下册语文课文，下面是七年级语文下册《荷叶母亲》教学设计，为大家提供参考。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.多种方式品味本文朴实、清丽的语言。

3.学习诗歌托物抒情的写法。

4.体验人间真情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。

教学重点

1.体味诗歌思想感情，把握诗歌托物抒情的写法。

2.体验人间亲情并能表达出来。

教学难点

深层品位诗歌语言，体会字里行间所蕴涵的思想感情。

教学构想

以“情”牵引，以“读”强化，以“问”贯穿，以“悟”延伸。

课前准备

学生预习课文，疏通字词，了解作者，并就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。课前播放阎维文的《母亲》，渲染气氛。

课时安排

一课时

教学过程

一、故事导入，聆听母爱

1976年7月28日深夜，唐山，在一间温馨的小屋里，年青的母亲正在缝补衣服，九个月大的孩子已经熟睡。忽然，一阵地动山摇，一声巨响过后，房屋垮塌了，母子俩被埋入废墟中。所幸的是，房顶的预制板是斜压下来，他们都没有受伤。但是房屋垮塌严重，只能等待救援。三天过去了，由于严重脱水，母亲的奶水没了。孩子的哭声渐渐微弱。年青的母亲心碎了，这时候，她摸索着将身边的缝衣针，毅然的刺进自己的手指。然后将刺破的手指放进孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人员终于掀开了压在他们头顶的预制板，那是一幅怎样的景象啊，孩子脸色红润，宁静而安详，在早已死去的`母亲怀里，睡得正香。在他的嘴里，还含着母亲已经僵硬的、发白的手指……

母爱是伟大的，很多文学作品都对母爱做过热情的讴歌。有首歌词写得好，“有妈的孩子像块宝…….”，今天我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，一同感受作者所要歌颂的伟大无私的母爱。(板书课题)

二、初读课文，感知母爱

1、走近作者，了解冰心。

师：冰心，大家熟悉吗?

生(介绍冰心)：冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等。小学时学过冰心的作品《忆读书》《山中杂记》《再寄小读者》。

师补充：看来，同学们都是有心人，课外已经对作者做了全面了解。冰心的创作内容大致包括三个方面：母爱、童真、自然美。以宣扬“爱的哲学”著称。(学生批注)读冰心的的文章，犹如欣赏晴朗的夜空中晶莹透亮的星星，简单清澈，让人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韵悠长。

2、范读课文。

师：《荷叶 母亲》就是这样的一篇美文，她是一首散文诗。既有散文的形式和内容，又有诗歌的节奏和韵律。美文就应当美美地朗读，下面听老师朗读课文，在听读的过程中，请大家做好三件事：①勾画出本课生疏的字词。②注意听老师朗读的语速、节奏、感情的变化。③标示出自然段的序号。

3、积累生字难词。

师：在听读的过程中，有没有难以理解的生字词?查一下工具书，对照注解，同桌之间讨论一下。

生(学习理解)：并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。瑞：吉祥的。菡萏(hàndàn)：荷花，本文应该指含苞待放的荷花。徘徊(páihuái)：在一个地方来回的走。欹(qī)：倾斜。荫蔽：遮蔽。花瑞：花开的好预兆。莲蓬：莲花开过后的花托。适意：舒适。亭亭：①形容高耸;②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮拦：zhē遮挡，阻挡。

4、自由朗读，整体感知

师：听老师美美地朗读了一遍，大家想不想也来美美地读一读，请大家大声地自由地朗读全文。

(生读课文。)

师：读完全文，你认为这篇文章究竟是重在写荷叶，还是母亲?(母亲)表达了什么感情?(对母爱的赞美。)

三、研读赏析，品味母爱

1、品味重点语段，品味情感。

①“我心中深深地受了感动--”

师：作者是怎样由“荷叶”想到“母亲”的，找到作者心灵受到很大触动的句子，或者说，找到“过渡句”。(“我心中深深地受了感动--”)

师：作者为什么而感动?(因为荷叶保护红莲。)

师：荷叶是在什么情况下护红莲的?(红莲被那繁密的雨点，打得左右欹斜。)

师：荷叶是怎样护红莲的?(红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面。)

师：作者怎样描写荷叶的?抓住了哪几个关键词?

(“慢慢”“倾侧”“覆盖”……。)

师：我们品读语段，就要学会抓住那些具有感染力的词语，饱含感情的语句，或从修辞等角度去赏析。谁来读一下这句话，读出轻重。

(学生朗读此句，读出轻重的处理。)

师：作者看到这一幕，感情有了怎样的变化?

(“不宁的心绪散尽了”--继而“深深的受了感动”。

师：作者被谁感动?用了一个什么词描写它?

(荷叶 “勇敢慈怜”。)

师：“勇敢慈怜”的意思是勇敢、慈祥、怜爱、怜惜，它常常用来形容人还是物?(人)形容哪一类人?(母亲)

师：梳理一下，在看红莲被荷叶保护的过程中，作者的情感发生了哪些变化?(烦闷→不适意→散尽→感动)

师小结过渡：繁杂的雨声，浓阴的天，感到烦闷;白莲凋谢，红莲亭亭，害怕红莲也遭受白莲的命运，不适意;红莲被雨打的左右敧斜，无法可想;红莲被荷叶保护，不宁的心绪散尽，深深地受了感动。

②“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”

师：此时，作者刚好依偎在母亲身边，于是作者由“荷叶保护红莲”联想到什么?(母亲爱子女)

文章写到这里，你觉得作者应该情不自禁的高声赞美谁了?(母亲)

师：课文在哪一段赞颂母亲的?(最后一段。)

师：一起来朗读一下最后一段。

生读：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”

师：读冰心的文章要有水一样的柔情，要用温婉的语调，要读出对母亲的依恋。读快了是读不出味道来的。 (范读后学生再读。)

师：谁能对这段话进行赏析?(两个修辞，一种是比喻，把母亲比作荷叶，把“我”比作红莲，写出了母爱的无私和伟大。还把人生中的挫折比作心中的雨点。最后一句是反问，语调也非常好。)

师：嗯，用了比喻，反问的修辞，写出了母爱的无私和伟大。赏析文章，就应该从内容、情感、语言等方面进行赏析。再加上四个字，直抒胸臆。你们看，母亲啊--这是呼告(旁批)。还有--你是荷叶，我是红莲，这里人称变化了，直接抒情。

师：“心中的雨点”指什么?(生活中的困难，磨难。)

师：对了，自然界的雨点是可见的，有形的，“心中的雨点”指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。能不能联系实际说说你“心中的雨点”?(运动场上的泪水，成绩考砸后的忧伤，同学之间的摩擦……)

师：“荫蔽”是什么意思?(母亲对我们的呵护，帮助，鼓励，支持……)

师：当心中“雨点”来临的时候，我们的母亲就给我们呵护，帮助，鼓励，支持。你能谈谈母亲都给过你怎样的“荫蔽”吗?

(生讲述：雨中的守候;一杯温温的牛奶;发烧时额头温柔的手……)

2、品味文章写作的妙处。

①文章最后一段话其实是全文的文眼，全文的主题在这儿得到了充分的展现。你能不能用“语文术语”说说这段话在全文中的作用?(是文章的主旨段、画龙点睛、升华情感、篇末点题、卒章显志。)

②归纳文章的中心思想。

师：作者通过写荷叶护红莲，自然而然的联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而抒发对母爱的赞美。老师再介绍一个术语：这种借托某种事物抒发自己感情的写作方法，就叫做“托物抒情”。 如果借托某种事物来表达自己的观点，志向，则叫做“托物言志”，如小学学过的课文《落花生》。

另外，作者把荷叶比作母亲，把红莲比作我，这种写法叫做“借物喻人”。

思考一下：这种“借物喻人”的写法，在文章的前面，有没有铺垫?(祖父的话：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”)对了，前面的“借花喻三姊妹”为后文的“荷叶喻母亲，红莲喻我”做下了铺垫，形成完美的“前后照应”。

四、感情朗读，颂扬母爱。

师：这篇文章文辞兼美，情意浓浓。让我们感受到：母爱就是那口渴时候的一杯清茶，是夏日的一丝凉风，是冬日的一束暖阳。如此的美文，大家想不想和着音乐，怀着对母亲的敬意，再来激情朗读一下。在读的过程中，把你认为最感人得句子，多读几遍，读出母爱的味道。并试着背诵课文6--9自然段。

(播放背景音乐《母亲》，学生诵读课文，抽生朗读并点评)

五、拓展延伸，抒写母爱

师：大自然中的荷叶在风雨中呵护红莲的情形感动了作者，也感动了我们，生活中的母亲又何尝不是这样，也许母爱并不惊天动地，歌唱家阎维文在《母亲》中唱到：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦……”

是啊，母爱是世界上最伟大的一种感情，无论是一次回眸，还是一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思。情郁于中，发之于外。请同学们拿起手中的妙笔，模仿本文借助某一种具体的事物抒发对母亲的爱。如：母亲啊，你是____，我是____。四人为一组，比比看谁想像最丰富，写的最好最美。

学生讨论，抒写，展示。

母亲啊，你是港湾，我是小舟，除了你，谁是我避风的地方?

母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，谁能滋润我干枯的心灵?

母亲啊，你是大地，我是种子，除了你，谁能让我茁壮成长?)

师：大家写得都很好，再认真修改一下，就成了一首小诗，把它送给你的母亲，她肯定会乐开花的。因为老师我也是一位母亲，我正在付出母爱，同时，我也是一个女儿，我还在享受着浓浓的母爱。

六、课堂小结，珍藏母爱

母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力童，冰心的《荷叶 母亲》，晶莹璀璨，耐人寻味。同学们，通过今天的学习，你想对你的母亲说什么?(谢谢!妈妈，你辛苦了!妈妈，我爱你!)

其实，一声“谢谢”远不足以表达我们的感激之情，老师提一个小小的建议：让我们将“母爱”珍藏心间，怀着一颗感恩的心，回到家，帮母亲洗洗脚，刷刷碗，拖拖地，再陪母亲散散步，说说话，聊聊天，以我们的寸草心，略报三春晖吧!

最后，让我们一起表达我们的祝愿：祝我们的母亲，祝天下所有的母亲平安，幸福!

七、布置作业

1、背诵课文，积累优美的语句。

2、认真修改课堂练笔，写成一首小诗送给母亲。

3、课外阅读《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。

板书：

荷叶 母亲

冰心

荷叶 护 红莲

对母爱的赞颂

母亲 爱 子女

( 托物抒情 借物喻人)

荷叶母亲课件教案【篇7】

学习目标

1、了解作者；

2、疏通字词，有感情的朗读课文。

合作学习目标品读感悟,品味散文诗的语言；

合作探究目标体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。

合作重点体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。

合作难点学习写法

合作关键朗读，独立思考

教学流程

教学环节教师行为学生活动

引入课题

创境引入屏显一幅图片，谈谈自己的感受 看图片，谈感受

展标导学

1、了解作者；

2、疏通字词，有感情的朗读课文。

3、品读感悟,品味散文诗的语言；

4、扩读悟情,体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。明确目标

学习内容1

展标导学了解作者，掌握字词

自主合作屏显相关内容识记作者信息，疏通字词

互动交流花瑞：莲蓬：烦闷：菡萏：亭亭：适意：徘徊：攲斜：遮拦：荫蔽 掌握字音、字形、字意

巩固达标

学习内容2

展标导学有感情的朗读课文 明确目标

自主合作播放朗读录音，指导朗读先听读，再朗读

互动交流展示朗读，其他学员评价

巩固达标

1、把握节奏

2、注意语调

3、体会情感

学习内容3

展标导学感知文章内容

自主合作

1、本文花了大量笔墨描写的对象是什么？

2、文中几次写到红莲？当时的环境、作者的心情、红莲的情形各是怎样？先独立思考，再合作

互动交流组织交流交流

巩固达标

学习内容4

展标导学感母爱

自主合作本文题目《荷叶母亲》，作者写了荷叶对雨中红莲的呵护。这和母亲有什么关系？

文中哪个句子体现了荷叶与母亲的这种关系？

学习最后三个自然段。朗读、思考、合作

互动交流组织交流交流

巩固达标品母爱，掌握写法

课堂小结

归纳拓展仿写句子，朗读诗歌，表达母爱

张家娥

荷叶母亲课件教案【篇8】

荷叶母亲

冰心

冰心(1900-1999)，

原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。

代表作有：

散文集《寄小读者》

诗集《繁星》、《春水》

冰心的创作内容大致包括：

母爱、童真、自然三个方面。

以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

作者简介

花瑞：

莲蓬：

烦闷：

菡萏：

亭亭：

适意：

徘徊：

欹斜：

遮拦：

荫蔽：

ruì

liánpéng

心情不畅快。

hàndàn荷花，文中指含苞待放。

①形容高耸;②形容人或花木美好，同“婷婷”。

舒适。

páihuái①在一个地方来回地走;②比喻犹豫不决。

qī倾斜，歪斜。

zhē遮挡，阻挡。

yīnbì①(树叶)遮蔽;②隐蔽。

注音注解

花开的好预兆。

莲花开过后的花托。

细细品味

1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起?为什么要写九年前与祖父的赏莲?

2、文章四看红莲，当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?

细细品味

1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起?为什么要写九年前与祖父的赏莲?

2、文章四看红莲，当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?

环境

红莲

心境

繁杂的雨声

浓阴的天

开满亭亭

(白莲已经凋谢)

烦闷

雷声作了?

雨愈下愈大

左右攲斜

不适意

大荷叶慢慢地

倾侧了下来

不摇动

不宁的心绪散尽

深深地受了感动

在大荷叶的

覆盖下

雨势并不减退

勇敢慈怜的荷叶上

聚了些水珠

第一次

第二次

第三次

第四次

(雨肆意地下着)

母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽?

象征着人生路上的

风雨、坎坷、磨难。

荷叶母亲课件教案【篇9】

一、说教材

《荷叶母亲》是人教版七年级上册第五单元的课24课的第二篇课文，该单元以“母爱”为主题展开。

首先我根据《中学语文课程标准》确定《荷叶 母亲》是一篇借景抒情，托荷赞母的“散文”。本节课的教学对象是初中一年级的学生。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。（主要内容），表达了亲情是人间最美好二真挚的感情。是本文最大的写作特色是语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1.指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。

2.品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句。

3.体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。

由于本课语言优美感、情丰富的特点我将本课的教学重点确定为：能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。

因为大部分学生是留守儿童我将本课的教学难点确定为：感悟亲情，品读语言，学习借物喻人的写法。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。

环节1 导入新课

刚刚由小学升入初中的初一学生们对母亲的依赖心理还是很强所以我设计的导语是：母爱是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。师问：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”是哪位诗人的名作，叫什么，表达了什么样的思想感情？生答：是孟郊《游子吟》是古人对母爱赞美的千古绝唱。师问：怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶 母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！

此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

环节2 落实基础，整体感知

首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如：

并(bìng)蒂(dì) 姊(zǐ)妹 菡(hàn)萏(dàn)

徘(pái)徊(huái) 欹(qī)斜 荫(yīn)蔽(bì)

繁杂——繁密 荫蔽——遮蔽。

这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

接下来，教师请数位学生分段朗读课文，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

环节3 研读赏析

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

教师提出问题：

1.课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？

2. 文中作者的情绪有什么变化？写这些变化有什么作用？

3.文中的雨、红莲、荷叶有什么深刻的含义？

教师请学生先默读在分组讨论。

三个问题的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

环节4 美读课文，品味语言

提问：

1. 找出文中描写红莲情态和荷叶情态的动词，讨论这些词的深刻含义和表达作用。

2. 文中最后一句话有什么深刻含义？在文章结构中起什么作用？

通过品味这些关键词句，可以进一步体会文章的主题。

环节5 拓展延伸

给学生推荐类似的文章如《繁星》《春水》。

好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。

环节6 课后作业

好处：巩固知识点

发挥学生想象力，从理论到实践，学以致用。

四、说板书设

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉脉络。

莲花

荷叶

母亲 由景入情 深情赞美

雨打红莲

（眼前）

荷叶护莲

送莲 （眼前）

赏莲 （回忆）

荷叶母亲课件教案【篇10】

教学目标

1、正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌

2、品味诗歌朴实、清丽的语言，培养鉴赏诗歌的能力。

3、体会人间至爱真情，在生活中学会感恩。

教学重、难点学习重点：读诗，品诗，学写法

学习难点：初学“寄情于物”的写法

教学过程

一、导入：

万物皆有情，花草有意，山水传情，大自然的一切在文人的眼中都蕴含着深厚的感情，今天我们来学习一篇新课文《荷叶母亲》，看看它又会告诉我们一些什么呢？

二、自主学习：

1、注音注解

花瑞(ruì):花开的好预兆烦闷:心情不畅快

姊(zǐ)妹:姐妹菡萏(hàndàn):荷花，文中指含苞待放。

适意:舒适攲(qī)斜:倾斜，歪斜。

荫蔽(yīnbì)：①（树叶）遮蔽；②隐蔽.这里指长辈对晚辈的照顾。

2、思考：文章体裁是什么？

散文诗：是兼有散文和诗的特点的一种文学形式。不押韵，写法同散文一样，但又注重语言的节奏，内容富于诗意。

学生齐读课文，思考：文章写了什么？（主要内容）

3、连一连，自选一个你会原角度来谈谈

角度多样美

构思真挚美

情感精巧美

写法独特美

三、合作学习、展示提升:

1、深情朗读课文最后一段，体会其中的感情。

母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

“心中的雨点”是指什么呢？

2、这句话用了哪些修辞手法？句子在全文起什么作用？

明确：作者深情呼告，并用三个比喻句和一个反问句，形象地告诉我们人生路上充满风风雨雨、坎坷磨难，只有母亲才是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。在我们的生命中总会有一张为我们遮蔽风雨的荷叶——母亲。并把母爱推向高潮。点明了主旨，深化了感情。

3、(小组讨论交流归纳)

心中的雨点指的是什么？

明确、暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难。

4、全文的文眼是母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。

文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。

5、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助哪种具体形象来歌颂的？

明确：荷叶。

4、这种写法叫什么？

明确：托物寄情或寄情于物。

呼告：

写文章时，对着不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他(它)说起话来，这种修辞手法叫做呼告。运用呼告，能增加抒情效果，加强感染力。

质疑释疑，精讲点拨。

四、质疑释疑：

五、达标测评：

请在“生活”、“幸福”、“爱心”中任选一词，并以词为中心，扩展成一段文字。要求运用比喻、排比两种修辞手法。

六、教学反思:

师生活动

结合工具书及身边资料自主完成

师生、生生合作完成

教师适时点拨即可

检验效果

学生提出疑问

荷叶母亲课件教案【篇11】

一、教学目标

1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文.

2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。

3、道德、情感、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。

二、教学重点

1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法

2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。

三、教学难点

深层品味清丽的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。

四、教学过程

一、导入：同学们都不住校，是不是每天都可以回家见到妈妈？老师已经很久没有回过家了，前一阵子生病想家了打电话回家，在电话里听到妈妈说女儿,你在那边还好吗,工作顺利吗,不用牵挂家里,我和你爸爸这都很好,好好工作,好好爱惜自己,好好注意身体,说出来真不好意思，老师就很不争气地哭了，以为自己已经长大了，没想到在母亲的眼里我还是个长不大的孩子。妈妈爱孩子，所以会骗孩子，给大家看一个母亲一生的八个谎言，你一定能够从中看到自己妈妈的影子。天下的母亲都是一样的，今天我们要学习的这篇课文的作者冰心女士，也有一个爱她的母亲，也正是这种爱，让她一生都低回品味，才有了其一篇篇真挚感人的优秀诗篇。

冰心说“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的`行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”让我们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的感激和爱。

二、教师配乐朗读课文，学生初步感知课文内容。

1、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）

2、同学们说得言之成理，那既然如此，作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？下面我们就具体来看看红莲跟荷叶到底有什么关系，它们又是怎样牵动了作者的心？

让我们一起一看红莲，请同学们一起带感情朗读一下这个部分。

写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。

心情：烦闷

环境：繁杂的雨声 浓阴的天

红莲：开满 亭亭

“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。 （那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。只是忽然之间，作者看到了什么啊？请同学描述一下她看到了什么：围绕亭亭鉴赏一下，想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？仍是不适意！

一起读一下二看红莲 。

环境：雷声作了 雨越下越大

心情：不适意，徘徊 （为什么徘徊呢？在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。）

红莲：左右倚斜，无依无靠。（在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？一起读一下三看红莲）

三、看红莲

环境：雨肆意地下着

红莲： 雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。此时的水珠是流转无力，还记得我们二看红莲的时候风雨的威力吗？那这么比较有什么作用呢？（假如你们突然进入了童话王国，这朵红莲有了人的感觉，你们觉得在荷叶蔽护下的红莲此时应该是什么感觉？在你们平时的生活中，有没有过这种感觉？）

心 情：不宁的心绪散尽 （为什么？表面上因为解决了我对红莲的担心，其实呢？坐在了母亲旁边。）当你已经承受不住外界所带来的种种压力时，母亲为你顶起一片天空，抵挡所有风雨；当你遇到困难与挫折情绪不好而对她大发脾气时，她默默承受但仍坚强地开导；当你因学习而疲劳、心烦时，她会送上一杯热茶。这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎冰心要受到深深的感动，正是这种感动，让冰心发出了一声发自内心的呐喊，哪句啊？

母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （齐读这一句，心中的雨点指的是什么呢？人生路上的风风雨雨，坎坷磨难！揭示主题，借物喻人！）人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。冰心成为作家后，每写完一篇文字，总是先捧到母亲面前。母亲是她最忠实最热诚的批评者。冰心感谢母亲，母亲去世后，她写了很多纪念慈母的文章，《荷叶 母亲》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。

3、冰心的纸船和往事（一）

母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。

小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱——然而深厚的恩慈，反使她终于沉默。母亲啊！你是那春光么？

母亲呵！这零碎的，你能看一看么？这些字，在没有我以前，已隐藏在你的心怀里。

母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲在到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。

纸船——寄母亲

冰心

我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着，留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着， 总希望有一只能流到我要他到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶他无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！

（请同学读，读出感情）

如果可以，我们不需要叠纸船，只要适时的一句问候，妈妈就会开心，就会幸福，妈妈的爱没有理由，无声地付出只为你能更好

智利作家米斯特拉尔传递给我们一位母亲的心声：“别以为只有我怀着他的时候才跟我骨肉相连。当他将下地自由走动的时候，即便远在天边。抽打在他身上的风同样会撕裂我的肉。”母亲是我们一辈子赖以栖身的港湾，如红莲头顶的那张碧绿的荷叶，风雨无阻为我们撑起一把生命的保护伞！

“亲爱的宝贝如果你能活着一定要记住我爱你”

——写给地震中逝去母亲的孩子

当灾难过去，人们扒开废墟

一位母亲静静地用身体将孩子抱在怀里

她用自己的身躯支撑着倒塌的墙壁

在自己宽厚的胸怀把孩子紧紧抱在怀里

孩子安然的睡着，没有任何声音将她惊起

仿佛一切如昨日妈妈轻轻晃动伴她入睡

伴她如昔

人们将孩子托起

在遗留的手机里人们发现了写好的信息

“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你……”

我们无法用言语来表达此刻的感受

这是一位伟大的母亲

她用伟大的母爱延续着对孩子生命的继续

无数的人为此刻落泪不止

我们被简短的一句话

而深深地、深深地震撼着 感动着

泪水满眶 心感伤

孩子 你是幸运的

“你既然活下来了，就一定要好好的活下去”

温家宝总理的话语是说给你 也是说给地震中活下来的人们

记住 亲爱的孩子

你一定要好好的活着 坚强的活着

当你懂得讲话时

我希望你讲的第一句话是“妈妈，我爱你！”

荷叶圆圆教案

俗话说，不打无准备之仗。作为一幼儿园的老师，我们需要让小朋友们学到知识，为了提升学生的学习效率，准备教案是一个很好的选择，教案可以帮助学生更好地进入课堂环境中来。那么，你知道的幼儿园教案要怎么写呢？下面由小编帮大家编辑的《荷叶圆圆教案》，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站。

荷叶圆圆教案(篇1)

【教学理念】

《荷叶圆圆》这篇课文富于自然美，充满童真童趣，非常适合低年级的学生学习。在学习过程中我根据低年级小学生学习语文的特点，根据低年级儿童具有机械记忆，形象思维的优势，我积极倡导学生自主识字的学习方式。因而在课堂识字教学中，我重在激趣，因势利导，采用多种多样而又朴实的教学形式，创设丰富多彩的识字情境，把识字的主动权还给学生，激发学生识字兴趣，寓教于乐，让孩子们在玩中学、乐中学、趣中学、读中学。在丰富多彩的识字游戏活动中，既提高学生识字效率，又培养学生自主识字的好习惯。

【教学亮点】

教师用朴实的教学方法，逐步引导学生用多种方法去自主识字；在写字的教学中，教师指导学生先观察，再临摹，后仿写的步骤，写完之后进行评议，评议完之后再让学生写，进行前后对比，把写字教学落到实处。

【学习目标】

珠、摇、篮、晶”等12个生字。

2、初步认识叠词，并能模仿说几个叠词。

规范书写“朵，机”2个字。

流利、有感情地朗读课文，激发对大自然的喜爱之情。

【学习重点】

珠、摇、篮、晶”等12个生字。

规范书写“朵，机”2个字

【学习难点】探讨多种自主识字方法。

【学习准备】多媒体课件，生字卡片。

【学习过程】

一、情景导入，揭示课题

1、课件：配乐出现动态荷花池画面。师指荷叶：这满湖的是什么？

2、有什么好办法记住这个“荷”字？这荷叶是什么样子的？

3、学生齐读课题。

二、激趣识字，快乐感受课文。

1、学生看动画，教师朗读，整体感知课文。

。

3、学生自由朗读课文，边读边圈出生字词，读准字音，并把含有生字词的句子多读几次。

4、多媒体显示本课的生字。

（1）请学生说说在生活中哪些字你早就认识的，是怎么认识的？教师引导学生多从生活当中去认识生字。

（2）学生自由认读带拼音的字，并说说应该注意哪些字音。小老师带读要注意的生字。

（3）开火车认读，学生跟着读。

（4）去拼音读

① 同桌用打牌的形式自由认读。

②师生共同用“打枪”的游戏巩固生字读音。

（5）同位互相说怎么记生字。

（6）教师适当引导学生其它的识字方法。

（动作，猜字谜的形式，课文中的词，编儿歌，……）

（7）出示文中带有生字词的句子让学生读。学生自己读，小组赛读。

三、指导写字

机”

（1）引导学生观察这两个字的相同与不同。

（

3、实物投影仪出示学生的字，让学生进行对比，作出评价。

4、评价之后再让学生写，进行前后对比。

四、再次朗读课文

１、老师想和同学们一起美美地读一读课文。

２、同学们读得多么美啊！同学们也想加入这个快乐的家庭，回去再好好的读一读课文，你们一定会分享到它们的快乐。

五、作业设计

1、认真抄写本课的生字。

说：“荷叶是我的（ ）。”

荷叶圆圆教案(篇2)

学习目标

珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

流利地朗读课文。

3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学流程（第一课时）

一、激趣导入新课

1、今天，同学们可真精神。同学们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了，今天老师要带你们走进大自然，介绍一些夏天里的朋友们给你们认识认识。你们想认识他们吗？

2、多有趣的一幅图画啊！原来他们还发生了一些有趣的事，你们想知道吗？这是什么？荷叶怎么样？我们一起学习14课《荷叶圆圆》板书课题，读课题。

3、出示课件，回答问题。

二、初读课文从识生字

1、下面请用你喜欢的方法来读课文，如果遇到不认识的字，就请你请教书本的拼音，如果遇到难读的句子，就用笔把它画下来。

3．学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

4．检查学生认识生字的情况。

具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）

让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

6．师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

三、再读课文，整体感知

1．数一数，课文共有几个自然段？

2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

3．自由选择自己喜欢的段落个别读。

5．齐读课文。

四、细读课文，感悟体会

1．播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课讲出示课文第

2．自主探究，合作学习课文第2－5自然段。

（1）自由读2－5自然段，看看你知道了什么？

（2）学生读后自由汇报知道的内容。

（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？

（4）学生充分质疑。

（

（

（挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。

（8）小结表扬。

五、拓展课文，实践感知

他俩会对荷叶说些什么？

2．学生自由说。

3．小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

4．个别自由说。

教学反思：

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。

荷叶圆圆教案(篇3)

教学目标

1、认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重难点

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备

图片、字卡、CAI课件

教学过程

一、借助媒体，步入文境

1、谈话导入

小朋友们，莺歌燕舞，百花齐放的春天过去了，快乐的夏天又笑盈盈地走来了。瞧，他给我们带来了一池美丽的荷叶。大家认真观察，池中的荷叶是什么样子的?(课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面)教师相机勾画荷叶图。

2、揭示课题。

大家观察的真仔细，今天我们就接着学习第14课《荷叶圆圆》。大家跟老师一起书空课题，齐读课题。

二、初读课文，认识生字。

1、荷叶圆圆的，绿绿的，可爱极了，他吸引来许多小朋友，请同学们边听老师朗读课文，边思考，想想荷叶的小伙伴都有谁?课件出示：我会说：荷叶的小伙伴有()()()()。相机板书：贴小动物头像

2、同学们，荷叶的小伙伴多可爱呀，你们想给他们交朋友么?可他们有个要求，要你们读准字音，读好课文才给你们交朋友，有信心么?开火车认读词语：(荷叶水珠笑嘻嘻蹲翅膀摇头停立)

3、从同学们响亮的声音中，老师可以看出，你们个个都是识字大王，已经和字宝宝交上了朋友，想不想向大家展示一下读书的本领。学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。(可以小声读、大声读、同桌一起读……)

三、再读课文，整体感知。

1、荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢谁呢?喜欢谁就把那一段自己读一读。边读边想，你为什么喜欢他?

2、现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。在小组里讨论交流。

3、谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢?指名读课文。

四、细读课文，感悟体会。

老师扮演小记者采访学生。

以下内容随机出现

1、水珠部分。

戴水珠头饰

你好，小水珠，我想采访你一下，你喜欢荷叶么?为什么?(荷叶是我的摇篮)、师板书：摇篮摇篮是什么意思?躺在这里是一个表示动作的词，同学们做一下躺的动作。闭上眼睛想一想，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就顺着风摇啊摇，像躺在摇篮里?什么感觉?(舒服)那谁愿意读一读小水珠这一段?(指名读)瞧，多可爱的小水珠呀，让我们大家一起来当一当小水珠。(齐读课文)

2、小蜻蜓部分。

戴蜻蜓头饰

你好，现在你就是那只美丽的'小蜻蜓，能把课文读给大家听么?从你的朗读中老师知道你非常喜欢荷叶，对么?你为什么喜欢他呢?(荷叶是我的停机坪)师板书：停机坪大家知道停机坪是什么吗?荷叶是停机坪，蜻蜓是什么?(飞机)回忆我们学过的古诗，那句描写了荷叶和蜻蜓?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头)谁能做一下“立”的动作、让我们一起来当当小小飞行家吧!请起立，让我们边飞边过把飞行瘾吧、(齐读课文)

3、小青蛙部分。

戴青蛙头饰

你好，小青蛙，你喜欢荷叶么?你为什么喜欢他?(荷叶是我的歌台)师板书：歌台站在歌台上，你会唱些什么?(夏天多美，荷叶多美)你的心情怎么样?(高兴)你能带着高兴的心情读读这段话么?听了你的朗读，老师仿佛看见一只小青蛙正蹲在荷叶上放声歌唱、谁来做一下蹲的动作、那么咱们来一次比赛，让我们都来当当小青蛙，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。(男女生比赛读)

4、课间休息

欣赏歌曲

5、小鱼儿部分。

戴小鱼儿头饰

漂亮的小鱼儿，你喜欢荷叶么?为什么?(荷叶是我的凉伞)师板书：凉伞想一想：小鱼儿在凉伞下面干什么呀?做”游来游去”的动作、指导朗读、指名读，齐读、

6、齐读课文，会背的学生可以背、

五、拓展课文，实践感知。

1、圆圆的荷叶绿的可爱，它给小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿带来了快乐，它们都很感激荷叶，它们会对荷叶说些什么呢?荷叶又会对它们说什么呢?

2、拓展练习：

美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢?他们会对荷叶说些什么?做些什么?

荷叶圆圆的，绿绿的、()说：“荷叶是我的()”、()。

六、总结

荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符，荷叶给大家带来了快乐，也为大自然增添了无限生机。

荷叶圆圆教案(篇4)

学习目标

珠”等美”等6个生字。

流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。

3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。

教学的重难点

朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。

设计理念

本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。

教学过程

一、绘画激趣，导入新课

1、齐背古诗《小池》，导入新课。

接着板画荷叶，荷叶是什么样子的？（圆圆的、绿绿的）这节课我们就一起来学习《荷叶圆圆》这篇课文。（板书课题，齐读课题）

2、圆圆的荷叶那么美，看看下面都藏着那些字宝宝？出示课件

二、活泼多样，自主识字

。

交流识字方法。教师小结：草字头与植物有关，王字旁与玉器有关……

大家的识字方法可真多，用这些好方法在课外识字，你一定会认识更多的字。

这些字宝宝去掉拼音你还能认出他们吗？

这些字宝宝藏在词语中，你还能读出他们吗？

2、同位互读：

这些字宝宝非常调皮，和大家捉起了迷藏，躲到课文中了，请同学们拿出笔，在文中圈出这些字宝宝，并和同位相互认读，交流一下你是怎样记住这些字的。

3、小游戏——摘荷叶

出示教师自制的荷叶形卡片，让学生做闯关游戏。可个别读、开火车读、组词读、齐读。

三、朗读课文，初步感知

这样美、这样圆的荷叶吸引了哪些小伙伴来玩耍呢？我们一起来读读课文吧，请同学们注意把字音读准；把句子读通；把句子读懂。并且思考：这么美丽的荷叶，都引来了哪些可爱的小伙伴？它们都把圆圆的荷叶当作了什么？

1、自由朗读。

2、检查朗读

如果每段找一个同学来读，老师要找几个同学？谁想读第一段？先找好同学再依次读课文。

圆圆的荷叶就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿遮挡住刺眼的阳光，小鱼儿当然非常开心了。老师告诉大家一个小秘密：要想把书读得有感情，你要边读边想象画面，根据他们的动作、神情体会它们的心情，这样就能把文章读得有感情了。想不想试试看？那课文中讲了哪几个小伙伴在荷叶上玩耍？根据学生的回答贴卡片。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。他们分别把荷叶当成了什么？

四、感情朗读，体会感悟

1、学生练读 ：

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起再一次去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味一下他们快乐的心情吧！

你喜欢哪个小伙伴就读哪一段，试着读出感情。

2、指导感情朗读：

（1）小水珠：喜欢小水珠的同学，谁来试着读一读？

我们小时候也都躺过摇篮，摇篮轻轻地摇啊摇啊，多舒服呀！舒服的小水珠在哪里？（再抽

（2）小蜻蜓：谁喜欢小蜻蜓？

老师仿佛看到了小蜻蜓正扑闪着翅膀呢，谁能让小蜻蜓的翅膀扑闪得更快活些？

（3）小青蛙：谁喜欢小青蛙？

甜甜的一位歌唱家！谁再来试试？

（4）小鱼儿：谁喜欢小鱼儿？

圆圆的荷叶，美丽的水花，活泼可爱的小鱼组成了一幅美丽的图画，好快活的小鱼儿啊！谁再来试试？

4、大家看得这么专心，四个小伙伴可喜欢我们了，他们还邀请我们与他们结交好朋友呢，出示头饰：老师这里有4个头饰，它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？

大家与他一同表演、朗读，好吗？（台下的同学读旁白，戴头饰的同学读小水珠的话，并且加上动作和生态表演）采访：你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？带上动作，我们再来合作一次。表演，生评价。

谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

五、课外拓展

圆圆的荷叶绿得那么美，给小动物们带来了无限的乐趣。在童话《拇指姑娘》中，拇指姑娘就坐在荷叶中。大家再动脑筋想一想，荷叶还是其他小伙伴的什么呢？荷叶是我的……

六、小结

今天这节课大家开心吗？说说你的收获。

荷叶圆圆教案(篇5)

请同学们大声的读一读课文：看看荷叶都有哪些好朋友？

学习第二到五自然段：

（一）过渡：可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢，许多小伙伴也喜欢，还记得课文告诉我们荷叶都有哪些好伙伴？（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

（二）老师范读：动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。

（三）老师读得怎么样？你最喜欢课文中的那个小伙伴？你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。

（四）全班交流：

1。（1）小水珠部分。

谁是小水珠啊？（课件）学生读。你先告诉大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。

瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？（出示补充句子：小水珠看到了什么？） 难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！

（2）小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……”

哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请问小蜻蜓，你在天空中飞来飞去，都看到了什么？（出示课件补充句子：小蜻蜓飞来飞去看到了什么？）

请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

（3）小青蛙部分。

小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”

请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌声真动听。谁再来读一读。

再指名读，

（4）小鱼儿部分。

指名读，说说你读懂了什么。

小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）

师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？

荷叶圆圆教案(篇6)

教学目标：

1、认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱。

2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点： 识字、感情朗读课文。

教学难点：感受、体验生活的童真童趣。

教学准备：课件，生字卡片

教学过程：

一、 激趣导入，创设情境

1、小朋友，现在是什么季节？（春天）春天过去后就是夏天，这时候，池塘里有什么变化？请大家看——（课件）你们看见了什么？（学生说话创设情景）

2、请同学们看老师写字。（板书：荷叶圆圆）这些荷叶圆圆的，绿绿的。多美呀！谁来读读这句话。（课件：荷叶圆圆的，绿绿的。） 二、初读课文，感知大意。

1、荷叶多美啊！在这一片片荷叶当中会发生那些有趣的事呢？请同学们打开课本，翻到62页自己读读14课《荷叶圆圆》。（巡视发现学生读得较困难的词语板书，练读。）

2、你觉得课文哪儿写得特别有趣 ，把它找出来，自己先练习读一次，再读给你的同桌听一听，看谁把它读得最通顺。

3、课文哪些地方写得特别有趣，谁愿意读给大家听一听。

4、在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（板帖：四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧，请同桌一起再把课文读读。

5、谁愿意上台把这些卡片摆一摆。（板帖；摇篮、停机坪、歌台、凉伞）哦，我明白啦，原来小水珠把荷叶当作——（生说）；小蜻蜓把荷叶当作—— 小青蛙把荷叶当作—— 小鱼儿把荷叶当作—— 他们正在荷叶当中做有趣的游戏呢！

三、感悟理解，重点指导读第二小节。

1、那你们见过摇篮吗？想一想，躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去，摇来摇去，会觉得怎么样？（指名说）

2、（出示课件）瞧，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛多舒服！多开心啊！谁来轻轻地读读小水珠这节。

3、看到小朋友们读得那么有味道，老师也想来试一试。听老师读一次，好吗？（师范读）同学们想读吗？

4、下面四个小组比一比，看哪一组读得最好！

四、感知理解3-5小节，读好课文。

过渡：小水珠把荷叶当作自己的摇篮，我们把荷叶当作自己的展示台，来展示我们的朗读（课件）。

1、喜欢小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜欢小青蛙的就去读小青蛙这节、喜欢小鱼儿的就去读小鱼儿这小节，多练几次，看谁读得好，读得有感情，还有表情。待会儿，我们要评出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小鱼儿。现在开始选择自己喜欢的小节练习朗读吧。

2、学生练习。

3、反馈指导。

（1）、谁来读小蜻蜓这小节？指名读。出示课件（大家看，蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀多像飞机停在停机坪上）

（2）、看到同学们读得那么有意思，小青蛙也想来露一手，你看，他站在歌台上唱起歌来了，会唱的小朋友可以站起来和他一起唱唱，一起跳跳。

（3）、轻松了一下，让我们继续我们的比赛，喜欢小鱼儿的都站起来读一读。刚才我发现，这条小鱼儿，还笑嘻嘻的，请你面对大家再读一读 。

五、齐读课文。

荷叶圆圆的、绿绿的，他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来快乐，也给我们带来了快乐，现在，让我们一起快乐地读读课文。

六、初步掌握生字，在语境中读好生字。

1、同学们，在读课文时，我们已经不知不觉地认识了课文中的12个生字，看63页，把他们读一读，再读给同桌听一听，看你读对了没有。

2、现在，这些生字宝宝都搬了家，能认出它们来吗？请拿出老师发给你的小纸片，自己读一读上面的短文。

3、自由读短文：《夏季的早晨》

夏季的早晨

清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着摇篮里的小宝宝。小水珠也躺在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飞来了，停在摇篮边，展开透明的翅膀，荷花笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美啊！

七、拓展延伸

练习写话：

---------（如：小蚂蚁、小蝴蝶……）说：“荷叶是我的---------。（如：凉伞、运动场……）

八、课堂总结

学了课文，你有什么新的收获？

板书设计：

14 荷叶圆圆

小水珠 摇篮 躺 眨

小蜻蜓 停机坪 立 展开

小青蛙 歌台 蹲 歌唱

小鱼儿 凉伞 游来游去 捧起

《荷叶圆圆》教案

居安思危，思则有备，有备无患。在每学期开学之前，幼儿园的老师们都要为自己之后的教学做准备。因此，老师会在授课前准备好教案，有了教案，在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决。那么如何写好我们的幼儿园教案呢？小编特别为你收集的“《荷叶圆圆》教案”，还请多多关注我们网站！

《荷叶圆圆》教案 篇1

一、说教材

《荷叶圆圆》是人教版义务教育课程标准教材小学一年级下册第四单元的课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。

这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。 根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标：

1、认识本课“荷”等12个生字，会写“朵”等6个生字。

2、理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住中心句“荷叶是我的……”，联系学生生活经验，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。

二、说教法

本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设计教法、学法及教学流程。一个特色是：培养学生自读、会读。三个原则是：1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。3、是内外联系原则，让学生把课堂知识向课外观察研究，把学习语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合起来。

在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教学。学法是自读、自悟，交流讨论。

三、说教具准备

多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。

四、说教学流程

本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字教学

下面主要说说第二课时教学环节。

第一个环节是：复习检查

通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从

达到温故而知新的作用。

第二个环节是：创设情境，理解课文

通过图画、音乐和文字语言描述，就会给学生以真实感、轻快地把学生带入智力最近发展区，情境法适合低年级学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力。

为达到预期目标，安排以下几个步骤：

第一步，图画展示，创设情景

同学们，咱们上堂课认识了四位新朋友，他们都在哪儿?

看图细读课文指导学生用“谁在哪儿”句型进行说话训练，由浅入深的提问，让学生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。在理解课文内容的同时，穿插朗读指导，老师适时纠正读音。

第二步，把文中带有“是”的中心句找出来，小组交流讨论，以点带面，引导学生理解这4句中“我”指谁?并采用个别读、分角色读、比赛读、以激发学生参与的积极性，满足求胜欲望。

第三步;在熟读的基础上教师可趁热打铁，让学生即兴表演。表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以 再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。在这复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，引起情感共鸣。这样学生就不只囿于“只能意会，不能言传”的困境，而且出达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。

第四个环节，是拓展延伸

荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼儿的凉伞，那在你眼里荷时是谁的什么呢?在一分钟内哪个小组说得最多，哪一组就获胜，并适时引导学生热爱大自然，渗透环保意识。

《荷叶圆圆》教案 篇2

【教学设想】

《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此在课堂一开始，首先通过充分地读，让学生在自己的努力下，在同学、老师的帮助下，把课文读正确。然后安排了学生读自己最喜欢的一段话这个环节，保证学生在读正确的基础上，能把课文读得更流利。正确、流利是有感情朗读的基础，是为了让学生能有感情地读好课文。根据低年级学生年龄小，以直观感受为主的认知规律，在课堂上创设了一幅生动有趣的“情景画面”，让学生仿佛真正来到了池塘边，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿一样跟荷叶在一起，激发对大自然的喜爱之情，达到“其言若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的境地，使学生在体验、感悟中读出真情。

“阅读是学生的个性行为”。（《语文课程标准》）学生个体的知识与经历不同，其对课文的理解和感受、体验也各不相同。因此在指导学生有感情地朗读课文时，教师始终不拿自己的一套标准去指导学生，总是鼓励学生有自己独特的理解，读出自己对课文的感受，真正尊重学生，尊重他们对文本的多云见解。

【教学目标】

１、引导学生读懂课文，读好课文。

２、能认识课文中出现的１２个生字，正确书写“是”。

３、激发学生对大自然的喜爱之情。

【教具准备】

多媒体课件、荷叶图片。

【教学过程】

一、谜语导入，组织谈话

１、猜谜语。

２、说说荷叶是怎么样的。

根据学生的认知水平，我们应该密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境, 这样有助于激发学生探究的欲望！

二、整体输入，初识课文

１、听课文录音：

说说你听到了什么？看到了什么？

２、把课文读通：

遇到生字可以拼拼音，也可以向老师、同学请教。

３、说说还有谁也喜欢荷叶。

教师是学习活动的组织者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。

三、设情景，美读课文

１、找出自己最喜欢的一段话读一读：

美读课文，学习词语“摇篮”等。

２、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿为什么喜欢荷叶。

《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”使学生在体验、感悟中读出真情，读懂课文。

四、复习字词，指导书写

１、摘水果游戏。

２、指导书写“是”。

给学生创设一个愉悦的学习氛围，让学生在“玩中学”。

五、谈收获，延伸课堂

１、这节课你知道了什么？

２、我会说：

荷叶是我的_____________________________。

荷叶是_______的________________________。

激发学生的创新意识，培养学生的想象力，体现“课内外沟通，学科间融合”、“课内打基础，课外求发展”的大语文教育观。

接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红

──《荷叶圆圆》评案

作者看着黑板上那一池的圆圆的绿绿的荷叶，听着小朋友们愉悦的朗读声，犹如见到了阔别三季的夏天，闻到了淡淡的荷花香，感觉到了青年教师渴求成长的步伐。

《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，尤以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。有的学者就提出，新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。

《荷叶圆圆》这堂课是一堂简简单单的课，但在这简单的背后，却是教师努力的心血，所以这是一堂真实的课，因为在这堂课中，我们看到了青年教师接轨新课程的理念，看到了想象化为真实的课堂教学，也许还很稚嫩，也许只是一种起步，但在课堂上，我们开始感觉到原生状态的生命的跳跃，看到学生知识的丰实，听到个性张扬的声音。而这一切，缘于一个词：尊重！

一、尊重学生的言语权

人都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉平等、尊重，怎么想的怎么说，小孩子就更需要自由表现自己的机会，还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。这就要求课堂除了起码的纪律性应该充满暖色调。教师本人就象一个调色师，用一言一行，用真挚的心灵，用宽广的胸怀，信任的目光，赏识的态度、幽默的话语营造一种安全、和谐、快乐的课堂气氛，消除学生的顾虑，让他们敢于发表自己的见解，使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。李老师在带领学生走进文本的过程中，总是这样设问：你看到了什么？听到了什么？小水珠，小水珠，你看到了什么呀？小青蛙，小青蛙，你蹲在荷叶姐姐身上，在唱什么歌，又在说些什么呀？老师把小朋友都当成了文中可爱的小生灵，时而又把自己定位在荷叶姐姐的角色上，让学生摒弃拘谨，自由读，自由说，自由想，让小朋友在幼稚的语言中充满想象的智慧，尤其是在学好课文之后，老师又以荷叶姐姐的好朋友的身份打电话去问小伙伴们：你们喜欢不喜欢荷叶姐姐？为什么？由此让学生充分地说，既回顾了课文内容，又进行了个性理解巩固。可以说，老师巧妙的小点子就如一根点石成金的棒子，点出孩子们灿烂的智慧火花。事实上，聪明的孩子充斥着我们的课堂，能否让他们的智慧火花闪烁，关键还是老师。不要让课堂成为老师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。而应该把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的感受敢于、乐于用言语表达。

二、尊重学生的选择权

１、鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟：

学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。虽然面对的学生只是一年级，但老师已经认识到让他们从小懂得选择理解，在初读课文后，老师让学生选择自己最喜欢的内容重点试读，从而为实现下一步的精读作好铺垫。只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，才能更好地在字里行间融入他们个人的情感，有助于培养他们情感性朗读。像此类涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应该尊重学生的喜好了。《荷叶圆圆》中，李老师在让学生听录音认识荷叶姐姐的几个好伙伴之后，说：小朋友们，荷叶姐姐有这么多好伙伴，你喜欢哪一个呢？喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。由此，让学生选择自己感兴趣的段落进行精读。可以想象，学生在选择自己喜欢的内容阅读时，会投入多大的热情。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师！事实上，学生想像也好，说话也好，都是在喜欢的基石上才能发挥得更出色自然。

２、鼓励学生选择自己喜欢的方式表达感情：

我们都有这样的经历，达成同一个目标，往往会选择迥然不同的方式。学习也是一样，在阅读感悟时，有人喜欢朗读欣赏；有人喜欢编成另外文本的内容作探究；有人喜欢根据文本查阅资料，作更大空间的探求……《荷叶圆圆》课堂中，老师让学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的小动物，以此来表现自己内心的喜欢，这种喜欢也许是一种表情，也许是一个动作，只要他们读得开心就好！为了这种美好的喜悦得到更大的感染，老师还把圆圆的绿绿的小荷叶作为鼓励和奖励，激起小朋友朗读表现的欲望。

三、尊重学生感官的需要

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。而这些要素的实现，还有一个很重要的“辅助工具”，那就是尽可能地去满足学生感官的需要：听觉、视觉、感觉、甚至嗅觉、味觉。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，老师就是选用听录音读，自主读、个别朗读、小组读、男女生读、齐读、配乐朗读等各种读的方式来实现听觉的充实；以直观形象的贴图板书组合成满池莲叶和简单却生动的课件画面来满足学生视觉的需求；以各种适时合理的想像说和读、体验愉快的心情等手段带入个性的感觉，直到让学生读出其中的味来！教师在努力为学生创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。这是我们课堂教学中很可贵的一点。

习惯于自己懂得选择的孩子，他们更会对自己的思想负责，对自己的行为负责，因为选择的同时，需要的不仅仅是思维的灵动，更是权利带来的责任和义务，这才是课堂应该真正赋予孩子的！

当然，闪光的是让我们闻到了成长与努力的气息，而不足的，也是因为在成长与努力的过程中的不成熟。比如，教师如何在多变的课堂上，灵活熟练地运用圆润的过渡语言？如何在面对学生的各种个性化的回答时，及时地作出合理顺耳的评价？如何及时抓住学生精彩的发言转化为教师课堂发挥的“药引子”？如何比学生更早地学会走入文本？尤其是在本课实际操作时，教师给予学生的个体朗读体验太少，没有达到理想的广泛的阅读。这些都是有待于成熟的方向。

《荷叶圆圆》教案 篇3

一、教材分析

《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

二、教学目标

根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：

1、知识与技能：认识12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。

3、情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

三、教学方法

由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

四、教学过程

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

上课伊始，我先出示挂图：出现一幅绿油油的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！

在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读，所以我先让学生朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。

阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。

经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘苹果”的识字、记词游戏，一个苹果对应一个汉字或词语，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，并在游戏中理解了词语的意思，还学会了用词语说话，把认字教学落到了实处。

第二个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，展开讨论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，如果有些学生还读不到位，请读的好的同学示范读，其他同学用心去听他们是怎样把快乐的心情读出来的。

这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，小组可以用自己最喜欢的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等。小组间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。

接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延伸在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的——”为题，比一比，看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系最后我让学生看着色彩鲜艳的图画练习背诵。

学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创造性表演，自己上台展示成果，评议改进。学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。

《荷叶圆圆》教案 篇4

一、教学目标

1、正确的认读和书写生字，正确的朗读课文，了解课文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿各说了什么。

2、通过说说、看图画等培养学生运用已有的知识经验和能力，理解课文内容。

3、创设多种情境，尽量让每个学生都参与进来，学生不仅学到了知识，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。

二、学情分析

一年级下半学期，学生们对小动物已有了一定的认识，对各种植物也有了一定的认识，知道课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，荷叶是绿色的，这给课文学习很大帮助。

三、教学重点

正确的认读和书写生字。

四、教学难点

正确、流利的朗读课文，了解课文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿各说了什么和它们的快乐心情。

五、教具准备

课件小黑板。

六、教学课时

1课时。

七、教学过程

（一）学生自由讲讲对荷叶的理解（什么颜色、什么形状），请大家一起打开第14课（板书课题：荷叶圆圆）。

（二）初读课文，读准字音，了解课文大意。

1、学生借助拼音自由读课文，注意读准字音。

2、课件出示荷叶，指名学生讲讲荷叶是什么样的呀？

教师根据学生回答板书（大大的、圆圆的、绿绿的）。

3、跟老师一起读：荷叶圆圆的，绿绿的。

4、课件出示小水珠和小水珠说的话。（小水珠：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛）。

指导小组读这段话，学生边读教师板书。

小水珠（荷叶是我的摇篮）

5、课件出示小蜻蜓说的话。

（小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）

指导小组读这段话，学生边读教师板书。

小蜻蜓（荷叶是我的停机坪）

6、课件出示小青蛙说的话。

（小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。）

指导小组读教师板书：小青蛙（荷叶是我的歌台）

7、课件出示小鱼儿说的话。

（小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花）。

指导小组读教师板书：小鱼儿（荷叶是我的凉伞）

（三）学生齐读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，师生共同把课文内容简单复述一遍。

（四）学习生字词：我、朵、美

1、课件出示生字：我、朵、美

2、学生互相讨论生字，认读生字。

3、指名学生认读生字。

4、教师带读生字。

5、师生共同跟着课件书写生字二遍。

我：写好（ ），不能写得太直。

朵：（ ）第二笔是横折弯，没有钩。

美：由 和大组成。

6、学生自愿上台板写生字，师生共同纠正。

（五）学生书写生字，教师巡视指导。

板书设计：

14 荷叶圆圆

小水珠（摇篮）

荷叶圆圆 小蜻蜓（停机坪）

小青蛙（歌台）

小鱼儿（凉伞）

《荷叶圆圆》教案 篇5

教材分析：

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学过程：

一、导入：

二、复习生字：

1、齐读生字

2、开火车读

3、我说你猜：老师说谜语，学生猜生字，如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）。

4、读词语：荷叶小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻

三、学习课文（读懂、读出感情）

1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。

出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？把你们的喜欢读出来。

四学习第二到五自然段：

（一）过渡：可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢，许多小伙伴也喜欢，还记得课文告诉我们荷叶都有哪些好伙伴？（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

（二）动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。

（三）学生自由读书体会：都看得入了迷，小伙伴们跟荷叶玩耍的故事有趣吧，想不想读读这些故事呢？好，老师给你们自由读书的机会，你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。

（四）全班交流：

1、（1）小水珠部分。

谁是小水珠啊？（课件）学生读。你先告诉大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。

瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？

难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！

（2）小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……”

哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

（3）小青蛙部分。

小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”

请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？

再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。

（4）小鱼儿部分。

指名读，说说你读懂了什么。

小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）

师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。

五、表演、背诵：看到大家读得这么好，老师想请大家一起来拍《荷叶圆圆》动画片，大家愿意吗？

提出要求：记住台词、做好动作、注意表情

六、拓展想象：荷叶还是谁的什么？

七、结语。

《荷叶圆圆》教后感

《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗，荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……从课堂出来，我感觉这一教学目标“感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶，体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。”已经达成了。因为我看到了学生童趣盎然的表演，听到了学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。反思这一课的教学，有几点值得一说。

一、创设情境，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。学课文前，我先让学生欣赏优美的荷叶图，从一开始就吸引住了孩子们的眼球，教学中，我又充分利用配动画的朗读，让孩子们发挥想象，体验情感，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围。同时，我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保持积极参与的热情。因此有了学生争先恐后自主学习的体现。在课堂上，我注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，真正地把学生当成学习的主人，多表扬，鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。让自己的观点和学生的观点在平等的对话中碰撞、融合，和学生一起，努力把课堂构建成一个美好的精神家园。

二、以读为本，感情体验。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为本，感情体验”的教学思想。从以读为本的角度看，学生在课堂上读得充分，读得有目的。《语文课程标准》上指出阅读是个性化行为，不能以分析代替学生阅读实践，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，不是纯理性机械的分析。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、高兴的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。同时在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。另一方面，我常常这样问学生，读了课文，你明白了什么？你有什么不明白的地方吗？这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。将书中的规范语言内化为自己的语言，从而形成一定的积累，为日后的说和写提供源泉。

三、拓展延伸、说话训练

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想象力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发他们想象：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛会看见什么？小青蛙呱呱地唱得什么歌？小鱼儿怎样捧起一朵朵水花？还有哪些小伙伴会与荷叶一起玩耍呢？荷叶还是谁的什么？鼓励孩子们大胆想象，看谁说的多，这样的话题，有利于调动学生生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。如在课的最后，我设计让学生以“荷叶还是谁的什么”为题，发挥想象来说一说。学生的想象力之丰富让我惊喜万分，有的同学说“荷叶是荷花的裙子，乌龟把荷叶当作滑梯，蚂蚁把荷叶当作游船”……

另外，我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。

本节课的不足之处：

1、当学生的回答突如其来时，有的时候感到措手不及，没能很好地抓住契机把它变为教学资源。

2、有些学生还没有完全投入到角色的体验中去，当个别学生朗读感悟还不够到位，总怕时间不够用，为了下一个环节，会匆匆走过场。

本节课还有许多不足之处，希各位老师多提宝贵意见，谢谢！

《荷叶圆圆》教案 篇6

【说教材】

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、知识目标：

理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：

培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：

培养学生的团结合作精神。

【说设计理念】

1、调整师与生的关系：

《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

2、更新教与学的方法：

“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

【说教法】

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

【说学法】

1、学生分析：

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

2、定学法：

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读──分角色读──自我展示读──创造性的读──师生合作读──分组合作读──表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟

课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。

【说教学程序】

玩的教育在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝试。在这节课，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程的设计都围绕“玩”这个字来进行。

我的课前准备是玩，玩手工制作，我和学生都动手制作一片大荷叶，学生不会做的可叫爷爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮忙。

我的教学程序是：

第一步简练揭题，导入新课，在板书课题的同时复习“荷叶”二字。识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。我在这节课中，随着每一个环节都会复习第一课时学过的生字。接下来我问“小朋友们，你们喜欢玩吗?”我说这节课要好好的和小朋友们玩一下。然后请小朋友把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。这时候说：“哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了!大朋友也有凉伞呢，你们看!”并展示我自己做的大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在小朋友们惊叹的时候，我走上荷叶，联系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”小朋友们看了之后都会说好玩，都想上台来表演，这时候就说：“要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。“学生开始反复读课文，这就是学生在这节课的第一次读──自主尝试读。

请学生停下之后我说：“小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢?”学生会争先恐后的说我喜欢谁我又喜欢谁呀，我这时候就说：“你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开始吧。”学生开始分角色读课文，这是第二次读。

学生读完后我就问：“谁来介绍小水珠?”开始第三次读──自我展示读。学生在读的时候，我不断的指导，要求读正确、流利，再要求学生带上表情有感情的读。接着请一个学生介绍小蜻蜓，在这一部分复习“翅膀”二字。这时候如果有小朋友会边读边用双手做展翅动作，就可以要求学生再自由读一次课文，看看谁能来个创造性的朗读。

学生再次读之后，轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛙那一段后会给加上几声“呱，呱，呱!”全班一定响起笑声、掌声。这时候鼓励全班都来当一次大歌星，都来创造性的读一读课文。接着介绍小鱼儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声“哗，哗，哗。”来创造性的读，我就指导他动作轻柔一些。回过头来看小水珠，问学生该用什么动作，这时候学生就想起了我要他们带来的玻璃球，拿出来放在荷叶上，边做动作边读，很有兴趣地练习。这一部分就是第四次读，是创造性的读。

小朋友们会越来越感到课文的有趣，读的越来越认真，这时候我就说：“小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗?”“不要忘了加上表情和动作哦!”开始第五次读──师生合作读，同时可以再复习几个生字。

小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该上台表演了。我就拿出准备好的头饰，再说要求：“表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。”然后要求他们分组准备，想表演谁的就跟想表演谁的坐到一起，各组合作干好两件事：

第一、小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演;选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好，特别是要帮他记住生字。

第二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一位善于提问的记者。学生再次读课文，练台词。这次是第六次读──分组合作读。

学生准备的差不多了，就上台表演了，我要求表演的的同学把自己的生字卡带上，表演后，“记者们”要考考表演者的生字。在学生表演的过程中，我注意规范学生的口头语言，还要提醒学生注意用上礼貌用语。这也可以训练学生的口语交际能力，这是最后的表演练习说部分。在这一部分不但可以复习第一

课时学过的所有生字，以前学过的生字也能复习一些。

这节课的写字教学我准备让学生学写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。提问：“‘朵’字上边是个‘几’吗?”学生会回答：“不是。没有钩。”接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字，要注意这个字的右边可是个“几”字，有钩的!还要注意钩的写法。然后请小朋友们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小朋友们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。

通过这节课的学习，很多小朋友已经很熟悉课文了，这时候请小朋友们试背课文，再要求他们有感情的把课文齐背下来。学生很有兴趣的充满成就感的把课文背下来，最后会再可爱的举起小手大喊一个“耶──!”这时候该下课了，小朋友们还想玩，我就布置作业说：“回家还能玩，玩什么呢，玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢?你想把荷叶当作自己的什么，就把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗?”

我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣。

最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

由于本人参加工作才几年，经验不足，在本节课的设计中定有许多不足之处，恳请各位领导老师批评指正，谢谢大家。

《荷叶圆圆》教案 篇7

教学目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

教学重点：

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

课时安排：两课时

第一课时

一、导入

启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。

二、自学课文

1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）

2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

三、识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）

1、拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。

2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。

四、讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）

1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？

2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。

3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

学生以四人学习小组合作研讨。

五、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）

在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。

六、练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）

每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

七、写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）

1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。

2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。

第二课时

一、背诵

1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。

2、展示学生背诵情况，互相交流背诵方法。

二、拓展

1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶，他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。

2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。

3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。

三、写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）

学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价

《荷叶圆圆》教案 篇8

教学目标

1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

2、认识所、牧等12个生字，会写诗、林等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

教学重点

1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

教学难点

培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

教学准备

小黑板（内容为预习三读法），课文插图，生字词卡片，媒体资源：教学课件《所见》，教学课件《小池》，动画课件《古诗两首：生字学习》。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

学习古诗《所见》

正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

一、激趣导入。

1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）

展示学生平时的古诗积累。

2、揭题，释题。

齐读课题。所见是什么意思？你知道吗？（指名说说）

小结：所见所看见的事物（东西）

3、读课文插图。

《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？

二、初读课文。

1、出示小黑板：预习三读法：

一读：读准读通课文。（大声朗读）

二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）

三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

2、请同学们用我们学古诗的预习三读法来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上？划下来。

3、学习生字。

(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

自己练读、指名读、开火车读。

(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

自己练读、指名读、齐读。

（3）同桌对读，检查。

三、精读课文。

1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)

2、播放教学课件《所见》中范读部分，学生听范读。学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

4、在1人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

预设问题：什么叫振林樾？（传遍了树林）

意欲是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解诗意。

（1）出示课文插图。

A 师指牛与牧童图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

B 放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

C 齐读诗句。

(2)、演示牧童捕蝉的动作及蝉叫声。说说第二句话的意思。

心里想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

齐读诗句。

(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。

齐读指名读男女生读

四、读诗想画面。

1、教师配乐朗诵（也可播放课件的的范读），学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

3、从林樾、蝉鸣可以看出这首诗写的是什么季节？

五、写字指导。

1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

3、指导学生书写生字。

林：左边的木的捺改成点。

黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

范写黄、童。

以上教学过程也可结合动画课件《古诗两首：生字学习》辅助进行。

六、编故事

学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小组里讨论一下，试着编一个故事。

七、课后作业。

1、有感情地背诵古诗。

2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

第二课时

学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。

通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。

一、看图揭题，导入。

1、出示课文插图问：这是什么？

2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）

二、初读感知。

1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。

3、指名两人组朗读汇报。

三、图文对照，理解感悟。

1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？

引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

2、交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。

（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）

3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？

引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

4、学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

5、简单讲述诗意。

6、全班齐读全诗

四、启发想象，感情朗读。

1、播放教学课件《小池》中的范读部分，学生听范读。

2、学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）

3、教师语言描述，激发学生想象。

初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？

4、引导学生带着这种感觉朗读。

5、朗读反馈。

6、练习背诵。

五、学习生字，巩固词语。

1、出示带音节生字认读。

2、去掉音节认读。

3、小组合作，创造性认记字形。

4、认读课后我会读的词语。

六、总结全文。

七、课后拓展：

和伙伴们交流自己会背的古诗。

幼儿园荷叶教案

推荐一些关于“幼儿园荷叶教案”的最佳文章让您受益匪浅。一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。教案是教育教学的基础是学校管理的基本制度。提供一个思路或许能够解决问题！

幼儿园荷叶教案 篇1

幼儿小班体育游戏教案《小青蛙跳荷叶》

活动目标：

1.学习弹跳的方法，练习跳的动作

2.喜欢参加户外活动，并能遵守游戏规则

活动准备：

1.在室外平整的场地上，用垫子作为荷叶

2.根据幼儿的弹跳能力适当改变圆圈和圆圈之间的距离

3.青蛙图片

活动过程：

一、热身活动导入

1．师：宝宝们，今天老师请来了一位小客人，请宝宝们看一下它是谁。（出示青蛙图片）

2．师：今天青蛙宝宝要和小朋友们一起玩游戏，小朋友们高兴吗？不过在玩之前，先请小朋友们和老师玩一个好玩的小游戏，游戏的名称叫"小青蛙"，请小朋友跟着我一起做（边念儿歌边做动作）"我是一只小青蛙，抓虫本领大手儿伸一伸，腿儿蹬一蹬，蹲下找一找小虫，跳起来-------------吃掉它！"

二、进行游戏

1.请幼儿分成男孩一排，女孩一排。

2.教师示范一次如何跳荷叶，再带领幼儿进行游戏。

3.师：青蛙哥哥和青蛙姐姐们，今天我们要到河对面去抓害虫；可是，要到对岸我们必须要从荷叶上跳过去，那荷叶在哪呢？这些垫子就是荷叶，小朋友们要跟着老师一起跳过去。宝宝们，跳到河对岸每个青蛙宝宝抓一个害虫，而且要边跳边念儿歌哦！现在我们一起跳吧。"小青蛙要抓虫，跳一跳，呱呱呱，呱呱呱，抓到了！小青蛙要回家，跳一跳，呱呱呱，呱呱呱，回到家了！"4.教师再次带领幼儿进行"小青蛙跳荷叶"的游戏。

三、增加游戏难度

1.师：宝宝们，今天表现的都很棒，每个小朋友都抓到了害虫，我们表扬一下自己吧！不过现在老师要加大这个游戏的难度咯，因为老师想看看那只小青蛙还能跳得更远。

2.把荷叶距离拉大加大游戏难度，教师带幼儿再跳一次荷叶。

四、放松活动

1.师：宝宝们，今天我们玩了什么游戏呀？

2.师：每个青蛙宝宝都抓到害虫了，很开心吧，哪现在我们一起坐上小火车到别的地方去看看那里还有害虫吧！

幼儿园荷叶教案 篇2

活动目标：

1.学习弹跳的方法，练习跳的动作

2.喜欢参加户外活动，并能遵守游戏规则

3.增强合作精神，提高竞争意识。

4.鼓励幼儿积极参与游戏，体验游戏带来的快乐。

活动准备：

1.在室外平整的场地上，用垫子作为荷叶

2.根据幼儿的弹跳能力适当改变圆圈和圆圈之间的距离

3.青蛙图片

活动过程：

一、热身活动导入

1．师：宝宝们，今天老师请来了一位小客人，请宝宝们看一下它是谁。（出示青蛙图片）

2．师：今天青蛙宝宝要和小朋友们一起玩游戏，小朋友们高兴吗？不过在玩之前，先请小朋友们和老师玩一个好玩的小游戏，游戏的名称叫小青蛙，请小朋友跟着我一起做（边念儿歌边做动作）我是一只小青蛙，抓虫本领大手儿伸一伸，腿儿蹬一蹬，蹲下找一找小虫，跳起来-------------吃掉它！

二、进行游戏

1.请幼儿分成男孩一排，女孩一排。

2.教师示范一次如何跳荷叶，再带领幼儿进行游戏。

3.师：青蛙哥哥和青蛙姐姐们，今天我们要到河对面去抓害虫；可是，要到对岸我们必须要从荷叶上跳过去，那荷叶在哪呢？这些垫子就是荷叶，小朋友们要跟着老师一起跳过去。宝宝们，跳到河对岸每个青蛙宝宝抓一个害虫，而且要边跳边念儿歌哦！现在我们一起跳吧。小青蛙要抓虫，跳一跳，呱呱呱，呱呱呱，抓到了！小青蛙要回家，跳一跳，呱呱呱，呱呱呱，回到家了！4.教师再次带领幼儿进行小青蛙跳荷叶的游戏。

三、增加游戏难度

1.师：宝宝们，今天表现的都很棒，每个小朋友都抓到了害虫，我们表扬一下自己吧！不过现在老师要加大这个游戏的难度咯，因为老师想看看那只小青蛙还能跳得更远。

2.把荷叶距离拉大加大游戏难度，教师带幼儿再跳一次荷叶。

四、放松活动

1.师：宝宝们，今天我们玩了什么游戏呀？

2.师：每个青蛙宝宝都抓到害虫了，很开心吧，哪现在我们一起坐上小火车到别的地方去看看那里还有害虫吧！

活动反思：

本次活动进行是幼儿刚刚开学一个月的时间，因此在设计活动时，使整个环节设置利用情景，提高幼儿的兴趣，音乐选择贴合主题，较为完整，活动过程中，幼儿兴趣很高，能够积极地去尝试跳荷叶。不足之处：小组练习中，没能顾及到最后一个孩子，忽略弱势孩子；荷叶摆放的有点密集，应松散些，有些难度，其中一部分应摆成队形；自己也要融入情境当中，妈妈和宝宝；放松时，注意摸孩子后背，看活动量是否达到；教师示范放在后面，幼儿示范放在前面。

幼儿园荷叶教案 篇3

活动目标：

1.利用游戏情境，练习双脚跳。(重)

2.能配合手臂和腿的动作进行跳跃。(难)

3.体验小青蛙跳荷叶的乐趣。教案来.自:

4.通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。

5.提高幼儿身体的协调能力，体验玩游戏的乐趣。

活动准备：

荷叶若干

活动过程：

1.热身运动《小蝌蚪》，引导幼儿进入情景

(1)师问：咦，小蝌蚪长大后变成了什么呀?

小青蛙是怎么走路的呢?(鼓励全体幼儿尝试双脚跳)

小青蛙另外两只脚要怎么做?这样子跳就更像小青蛙了，小青蛙们，我们再来跳一跳吧!(鼓励幼儿配合手臂和腿的动作进行跳跃)

(2)师：今天天气不错，小青蛙们，快到妈妈这里来，咱们一起去荷塘里玩!(加深难度，鼓励幼儿双脚向前跳)

2.进行游戏跳荷叶

(1)教师明确游戏规则

师：哇，你们看池塘里有好多的荷叶啊，咱们今天就来玩儿跳荷叶的游戏吧!小青蛙们可一定要注意安全了，千万不要掉进水里。我们跟着音乐来跳，音乐停了，就赶快从荷塘里跳出来，回到妈妈身边，好不好?(音乐响起)好了宝宝们，你们去玩吧!

(2)音乐停，请个别幼儿示范，分组练习

师：刚才妈妈看到这个小青娃跳的真好，请他来跳一跳。还有哪个小青蛙想来跳一跳?(个别幼儿示范，强化优点，提出建议)

下面，妈妈请摸到头的小青蛙再去荷塘里跳一跳!(分组练习，进行指导)

3.带领幼儿跟着音乐边跳边游进行放松

教师：小青蛙们跳累了，跟着妈妈一起坐在荷塘边，捶捶腿，休息休息!孩子们，跟着青蛙妈妈，咱们到河里游玩吧!带领幼儿边游泳边跳，跟鱼妈妈说再见。

活动反思：

本次活动进行是幼儿刚刚开学一个月的时间，因此在设计活动时，使整个环节设置利用情景，提高幼儿的兴趣，音乐选择贴合主题，较为完整，活动过程中，幼儿兴趣很高，能够积极地去尝试跳荷叶。不足之处：小组练习中，没能顾及到最后一个孩子，忽略弱势孩子;荷叶摆放的有点密集，应松散些，有些难度，其中一部分应摆成队形;自己也要融入情境当中，妈妈和宝宝;放松时，注意摸孩子后背，看活动量是否达到;教师示范放在后面，幼儿示范放在前面。

幼儿园荷叶教案 篇4

【活动目标】

1.欣赏诗歌，理解诗歌内容，感受诗歌中画面美和语言的美。

2.初步尝试仿编诗歌，发展想象力与语言表达能力。

3.对荷叶充满好奇，萌发热爱自然的情感。

【活动准备】

课件、青蛙头饰、荷叶、音乐《小青蛙找家》

【活动过程】

（一）随小青蛙找家的音乐进场

师：今天天气真好，青蛙妈妈带你们到一个好玩的地方去玩。

（二）幼儿通过玩荷叶，发散想象：荷叶像什么？

（三）播放课件，引导理解、学习诗歌内容

1.逐页播放课件，引导幼儿理解诗歌内容

师：“青蛙妈妈带你们到哪里来了啊？你都看到了什么？那荷叶是什么样子的啊？”

师：“我们来看看还有谁也来了？”

师：“小鱼会把荷叶当成什么呢？”“小鱼游来，把他当作雨伞”

师：“青蛙跳上，他会把荷叶当成什么呢？”“青蛙跳上，把它当作小船

师：“蜻蜓飞来，把它当作什么呢？”“摇啊摇啊，你知道是什么季节来到了？

2.幼儿完整欣赏诗歌,初步学习朗诵诗歌

（1）幼儿分句学习

（2）分组进行练习

（3）利用PPT完整朗诵

（四）幼儿按意愿分组扮演各种小动物玩玩荷叶，仿编诗歌。

（五）幼儿仿编诗歌

1.个别幼儿仿编

2.结合幼儿仿编诗句，组织幼儿完整朗诵。

师：“小鱼，青蛙还有蜻蜓都来了，那请你说说还有谁会来呢？

师：“它们会把荷叶当成什么呢？

（六）小青蛙跳出室。

儿歌：荷叶圆圆

小鱼游来，把他当作雨伞。青蛙跳上，把它当作小船。

蜻蜓飞来，把它当作摇篮。摇啊摇啊，摇出美丽的夏天。

幼儿园荷叶教案 篇5

活动设计背景

本活动由幼儿喜爱的小动物—小青蛙贯穿始终。歌曲《五只小青蛙》形象生动，这首歌曲把小青蛙看到虫子时所发出的声音，用变化的节奏形象地表现出来，并且幼儿比较容易感受歌曲中节奏的变化。

歌词蕴含着数量递减关系，这使幼儿在学习歌曲的过程中自然感知数量知识。

幼儿对直观、形象的事物感兴趣。我抓住孩子的兴趣点，设计了这节歌唱教学活动。

活动目标

1、初步学唱歌曲，感受歌曲活泼、诙谐的情绪。

2、引导幼儿为歌曲创编衬词。

3、培养同伴之间相互合作、团结友爱的情感。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

教学重点、难点

初步学唱歌曲，引导幼儿大胆想象，为歌曲创编衬词。

活动准备

歌曲《五只小青蛙》，图片（池塘、青蛙），录音机，双响筒。

活动过程

一、游戏进入活动室

师：孩子们，让我们一起听着音乐学学青蛙跳吧！注意按节奏跳。（幼儿随着《五只小青蛙》的背景音乐进入活动室。教师通过手势与每段依次递减的双响筒敲击声帮助幼儿感知数量的递减关系。）

二、新授歌曲。

1、熟悉歌词内容

出示图片，做简单的节奏练习，感知切分音。

师：好，请“小青蛙们”坐下来吧！看看，谁来了？

幼：小青蛙来了。

师：有几只呢？

幼：有五只。

师：青蛙是怎样叫的？（呱呱）

师：青蛙还可以怎样叫？

教师启发、引导幼儿感知切分音

× × ×∣

呱 呱 呱

师：小青蛙在池塘边干什么呢？你们猜一猜。

幼：小青蛙在池塘边蹦蹦跳跳做游戏。

幼：小青蛙在池塘边捉虫子吃。

师：对，它们在抓虫子作美餐！（按节奏学说歌词）

2、朗诵歌词。

引导幼儿有节奏地朗诵歌词。

3、引导幼儿学习衬词，感知节奏。

× ××∣×―∣

师：小青蛙看到这么多的虫子大餐，会怎么样呀？

幼：会很高兴；会流口水。

师：它们会发出什么声音？

幼：啊――；嗯――；啧、啧、啧………

教师进行简单的归纳总结。

师:我们一起来学一学：嗯――啧、啧、啧！

我们把它加到儿歌里一起来说一说吧！

4、多种形式歌唱。

（1）师清唱一遍。

师：这是一首非常有趣的歌曲，名字叫《五只小青蛙》。我们来听一听。

（2）幼儿随钢琴唱。

（3）幼儿唱衬词部分，与教师合作歌唱。

三、创编衬词，尝试歌唱。

师：小朋友们想一想，小青蛙见到好吃的东西还会发出什么声音？（请幼儿自由创编）

师：刚才，小朋友想出了许多有趣的声音，有………

有………还有………。那么你们最喜欢小青蛙发出的哪种声音？选一个你们最喜欢的，我们完整地唱一唱。

四、分角色合作表演歌曲。

通过游戏，使幼儿进一步理解、掌握歌曲，并在游戏中体验合作的乐趣。

师：现在，请五个小朋友一组围成圆圈来扮演小青蛙。大家找到伙伴后，小声的商量好谁做第一只小青蛙跳进池塘，谁做第二、第三、第四、第五只小青蛙跳进池塘。

教学反思

本活动由幼儿所喜爱的小动物―――青蛙贯穿始终。孩子感觉既熟悉又新鲜，无论是初期的模仿青蛙、欣赏歌曲、学唱歌曲，还是在歌曲中游戏，他们始终保持着浓厚的兴趣，积极地参与。每次有效的提问都能激起幼儿新的思考与想象。

在导入活动中，我利用手势和敲击双响筒帮助幼儿感受数量的递减，为后面学唱歌曲作铺垫；新授歌曲时，我通过有节奏地朗诵歌词再次为幼儿学习歌曲建构桥梁。有趣的故事情节浅显易懂，幼儿直观地从活动式的图片中感知青蛙跳进池塘中数量的递减，因此幼儿对歌词部分把握得较好。

《纲要》中指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等是其社会学习的重要途径。”“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。”幼儿自由组合，五个一组进行游戏，并商量好青蛙跳进池塘的顺序。孩子们兴致勃勃地商量着，很快意见得到统一。进行游戏时，“小青蛙”们按照自己商量的顺序随着音乐跳进“池塘”。孩子们出色的表现使活动得到升华。

整个活动中幼儿从以往“教师示范，幼儿学样”的旧教育模式中摆脱出来，真正成为活动的主人。他们的主动性、积极性得到发挥。同时在活动中，师生感情融洽，幼儿专注投入，这是幼儿积极参与活动的良好基础；又由于教师对每个幼儿的创造都给予肯定、鼓励，使得幼儿体验到成功的喜悦。

幼儿园荷叶教案 篇6

幼儿园课件资料分享

课件实质是一种软件，是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。分享了幼儿园课件资料分享给大家！

活动设计背景

视、听、嗅、品尝、触、、、、、、都是基本的和非常重要的感知觉。能自觉积极地运用眼、耳、鼻、口、手等感官去感知，对于一个人能否具备敏锐的观察能力，主动地发现能力起着决定性的作用。《可爱的笑脸》这一有趣的活动，不是单纯地给于幼儿关于感知的现成知识，而是让幼儿在感官的运用中获得真切具体的感受和体验，主动建构有关感知的经验世界。同时还让幼儿感受到保护感官的重要性，学会保护感官的方法，养成保护的习惯。

活动目标

1、能说出口、眼、耳、鼻的名称。

2、能撕贴五官，巩固五官在脸部位置的认识。

教学重点、难点

了解五官在脸部的正确位置并且学会撕贴五官及画五官。

活动准备

1 、人手一面小镜子、一份固体胶。

2、白纸、彩纸、蜡笔等绘画工具。

3、五官图卡，一张画空白的脸的图片。

3、每组一只装纸屑用的筐子、两块抹布。

活动过程

一、找五官：幼儿照照镜子，看看自己的脸上有什么?

二、幼儿学念儿歌，巩固了解五官的位置及作用。

1、师：眼睛长在脸的那里，有什么用?用相同方法，提问其他五官。

2、学念儿歌，了解五官的作用。这是我的眼睛，眼睛看世界。这是我的鼻子，鼻子闻气味。这是我的嘴巴，嘴巴尝味道。这是我的耳朵，耳朵听声音。

三、教师教育幼儿要保护好自己的五官，比如：不用脏手揉眼睛，不用手挖鼻孔、抠耳朵等。

四、教师出示一张画有空白的脸的图片及五官图卡，将五官贴在合适的位置

五、幼儿分组活动

1、幼儿撕贴作画：幼儿自由撕五官，并在背面抹上胶水，然后在空白的.脸找到合适的位置粘贴。鼓励幼儿大胆撕贴，提醒幼儿完成后把废纸放入筐内、用抹布擦手。

2、幼儿画五官：为幼儿提供绘画工具，幼儿画五官。

六、幼儿展示自己的作品，并相互欣赏。

教学反思

在活动实施的过程中，对于五官的名称的回答，孩子们都能回答得及时、准确，当讨论到如何保护五官时，孩子们也回答很好，孩子们的积极性很高，发言也非常踊跃。在动手粘贴和画画时，孩子们都积极动手参与，从他们的作品可以看出，他们都掌握了五官的位置与名称，虽然有的幼儿动手能力较差，贴得耳朵与脸分了家，但每个孩子都能够参与，就是一个不小的进步。

幼儿园荷叶教案 篇7

教学资料参考范本

撰写人部门

时间活动：圆圆的荷叶

活动目标：

1知道荷叶很有用，引导孩子根据小动物的需要想象荷叶。

2知道如何帮助别人是件很愉快的事。

活动准备：

1活动开始前，我观察了池塘里的荷叶和荷花。我知道荷叶又大又圆，是翠绿的。

2、背景图，实物荷叶一张。

活动过程：

一、看看说说

[出示实物荷叶]

--请猜猜这是什么花叶？

--荷叶叫荷叶。它是什么样的？它是什么样色的？有什么作用？

二、听故事《圆圆的荷叶》

--讲一个完整的故事，问：谁向青蛙要荷叶？它们要荷叶有什么用？

——分段讲故事。

小结：小鸡、胖熊、小兔、小鸟、蚂蚁、小松鼠、蜻蜓都向青蛙要了一张荷叶，用它包饭、做帽子、做雨伞、做屋顶、做摇篮、做小船、做飞机场。荷叶的用处可真多呀！

--小动物很多，它们还向青蛙要荷叶，请猜猜，谁愿意用荷叶当脸盆？做扇子？做地毯？做喇叭？用荷叶给宝宝做滑梯，做蹦床？（孩子们根据想象自由回答）

——青蛙非常乐意地满足了大家的需要，晚上，它躺在自己的荷叶床上，想到自己的荷叶有这么多的用处，心里会怎么想呢？（幼儿自由回答）

三、绘画：圆圆的荷叶

幼儿园荷叶教案 篇8

【活动目标】

1、引导幼儿学习诗歌，理解诗歌内容。

2、初步尝试仿编诗歌，发展幼儿的想象力与语言表达能力。

【活动准备】

自制PPT，幼儿操作材料人手一份。

【活动过程】

一、猜谜导入。

今天老师给小朋友带来一个谜语，请你来猜一猜它是一种什么小动物？

（一个小小游泳家，说起话来呱呱呱，小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。）然后出示图片，吸引幼儿兴趣。

请幼儿想一想：小青蛙困了，池塘里有哪些地方可以让青蛙睡觉？鼓励幼儿大胆想象，并说一说。（导出荷叶）

二、出示诗歌图片，请幼儿仔细观察画面，理解诗歌内容。

1、师：请你来观察一下，荷叶是什么颜色的？它又是什么形状的？（ ）你觉得青蛙会把宽敞的荷叶当成什么？鼓励幼儿想象当时的情景。

2、青蛙把荷叶当成了床，请你来猜一猜，接下来可能会发生什么事？

3、老师也猜想了一下，并把发生的事画了下来，编成了一首好听的诗歌，请你来听一听。（老师朗诵诗歌）

4、提问：诗歌的题目叫什么？诗歌的最后一句“是谁推我下池塘？”到底有没有谁推青蛙呢？如果有，会是谁呢？请幼儿大胆想象和讲述。

三、学习诗歌。

1、分句学习。

2、利用PPT完整朗诵。

四、创编诗歌。

1、提问：你觉得还有谁会把荷叶当成床？

幼儿讨论，讲述。

2、创编诗歌。

现在请你把刚才想到的编到诗歌里，变成一首新的诗歌。

请个别幼儿创编，大家学习朗诵诗歌。

五、绘画活动。

请小朋友把你刚才想到的，编出来的诗歌画成一幅漂亮的画。

附诗歌《荷叶床》

荷叶圆圆真宽敞，好像一张大绿床。

青蛙跳到荷叶上，呼噜呼噜睡得香。

风吹荷叶摇呀摇，青蛙扑通滚下床。

咕嘟嘟，哎呀呀，是谁推我下池塘。

幼儿园荷叶教案 篇9

1教学目标

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵、美”3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受荷叶的美丽，激发对大自然、对美的向往。

2学情分析

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

3重点难点

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵、美”3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】荷叶圆圆

一、谜语导入，激发兴趣

1、出示谜语

2、板书“荷叶”

师：我们来写写他的名字。小朋友伸出手，“荷”是上下结构，上面是草字头，下面是何，也表示他的读音，它是一个形声字。 “叶”是左右结构。

3、读“荷叶”。师：我们来叫叫他的名字。

4、出示图片。

师：当春姑娘迈着轻盈的步子走远的时候，夏天又笑盈盈地走来了，小河边、池塘里到处能看到它们的影子。

说说他们长什么样子？ （相机板书：圆圆）

5、今天我们就来学习……《荷叶圆圆》。

6、请大家打开课文第62棉，有一句描写荷叶样子的句子，看谁找得最快。

出示第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。

（1）指名读。

（2）老师范读→学生模仿读→全班读。

二、初读课文，了解大意

（一）自由朗读课文。

出示自读要求：

借助拼音读准字音，遇到难读的生字、句子多读几遍，把课文读通顺。

（二）认读生字词语。

1、（出示词语）师：小朋友读得很认真，瞧！词语娃娃来了，赶快把他们读一读，认一认。

（1）带拼音：学生自由拼读→提醒音跟读→指名读→齐读

（2）读拼音：指名读（2个）→同桌你读我听

师：借来来你们同桌之间互相考考，看你是否和词语娃娃交上了朋友。

师：你们都交上了吗？交上了举手。

（3）游戏巩固词语。青蛙踩荷叶→蜻蜓过河

（4）去拼音齐读。

师：观察最后一行词语有什么特点吗？捏能说出几个这样的词语吗？

师：陈老师也给你们带来了几个，自由读一读，我们来记忆比赛，看谁记得最多。

2、（出示生字）师：刚才小朋友们和词语娃娃交上了朋友，生字娃娃们可等不及了，它们也想和你们交朋友，想让你们喊喊名字。

（1）带拼音读→去拼音开火车

（2）识字方法。师：真了不起，都记住了，你有什么好办法记住它的？我要加大难度了，要你们用这样的句式来说一说。“我用加一加的方法记住了“荷”字，草字头加上何就是“荷”

（3）出示字谜。师：我还能用猜字语的方法来记一记呢。

人在小亭边。（停）

月亮在旁边。（膀）

一天一天又一天，天天太阳都出山。（晶）

大羊一头在丛里。（美）

（三）整体感知课文

1、再读课文。

师：这些生字宝宝们很调皮都回到课文中了，你们还认识吗？让我们再去读一读吧！注意把课文读通顺。

2、师范读。

师：看你们读得那么快乐，老师也想读一读，你们边听边帮荷叶找找他的好朋友，看看课文中写到了他的哪些好朋友？找到了用波浪线划出来。

过渡语：看来小朋友都和这些生子娃娃交上了好朋友，那你找到荷叶的好朋友了吗？是谁呢？（课件随机出示图片：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

3、学习用句式说话。师：哪个小朋友很能干，能按照这样的'句式和大家说一说：（出示课件）

（1）荷叶的朋友有______，有______，有______，还有______。

（2）荷叶的朋友有______、______、______和______。

（3）______、______、______和______是荷叶的朋友。

师：挑一种自己喜欢的方式向同桌介绍荷叶的朋友。（指名说一说→同桌挑一句或两句来说一说）

三、指导书写。

师：它们是荷叶的朋友，生字娃娃是我们的好朋友，这3个生字宝宝急着回家呢，我们来送他们回家吧。（“是、朵、美”）

1、观察三个字是什么结构。

2、先观察在田字格里的位置，找出关键笔。（“是”中间横长，“朵”第2笔没有钩，“美”注意笔顺，横与横之间间隔相同）

3、师范写“美”。

4、学生描一个，写两个。

（1）师巡视，相机指导。（发现坐得端正字写得漂亮的，随机在本子上打☆）

（2）展示字写得好的本子。（同桌之间交换看看，比一比谁写得好，找出对方写得不那么漂亮的字，修改→投影出示写得比较好的字，让大家欣赏）

四、总结

这节课我们去池塘边观赏了又圆又绿的荷叶，知道了小水珠、小蜻蜓、小青蛙还有小鱼儿都很喜欢荷叶。那么它们为什么喜欢荷叶呢？我们下节课再来学习，下课！