问银河课件
发布时间:2024-05-03 问银河课件问银河课件集锦。
对于新入职的老师而言,教案课件还是很重要的,因此教案课件不是随便写写就可以的。完整的教案是教学活动的重要组成部分,好的教案课件需要注意哪些方面呢?编辑向大家提供了“问银河课件”,我相信这些案例可以提高您的情商和智商!
问银河课件【篇1】
一.谜语导入
1.师课件出示谜语2板书谜底银河生齐读
二.创设情境据题质疑
出示课件(夏日黑夜的星空中,星星一闪一闪,配上《小星星》的乐曲)
1.师:同学们有什么问题想问银河姐姐呢?板书:问
三.整体感知,初读课文
1.课件出示课文中的两位小朋友,师:她们俩也有许多问题想问银河姐姐,你们听放课件(配图配乐朗读课文)
2.师:谁愿意试着大声地将课文读给老师和同学们听听?
四.学习生字再读课文
1.师:银河姐姐觉得同学们第一次能读得这么棒,已经很不错了,想考考同学们,认识它们的同学将得到银河姐姐送给同学们的小礼物。
2.师:咱们开着飞船上银河哆!呀!银河里这么多星星,同学们想摘吗?出示课件
3.师:瞧瞧!咱们小星星不好意思,都藏起来了,同学们要是能大声读出来,它就会朝咱们招招手。出示课件
4.师:同学们读得真好听,那咱一块来试试
五.师生互动表演理解课文
1.师:现在老师来扮演银河姐姐,你们有什么问题要问我吗?
2、根据生提出的问题,一节一节理解课文内容。
六.拓展总结
1.小组合作当当小诗人,学学作者来写诗:
课件出示:
银河,银河,请你告诉我:
-----------------------------------------?
-------------------------------------------?
2.全班交流学习情况同桌一问一答的形式3.师引读全文
七.总结
配乐齐读课文,加上自己的动作
问银河课件【篇2】
《问银河》是一首散文诗歌,描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚,仰望银河所引发的许多绚丽的遐想,反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。文中语言流畅,童趣性强,琅琅上口,还配有精美的插图,能帮助学生读懂课文,进入诗的意境。因而本文采取读与说结合的学法,让学生读出对大自然的好奇、探究心理。另外,在熟读的基础上,让学生展开想象的翅膀,模仿课文的表达方式再发问,充分发挥学生的想象力。
师:现在,小朋友的脑子里一定有很多问题要问银河,你们能学着小作者的样子问一问吗?
生:银河呀,在你清澈的河水里有威风的龙虾吗?有两只大钳的螃蟹吗?
生:银河呀,在你一望无边的河面上是不是开满了美丽的荷花吗?小蜻蜓在上面玩耍吗?
师:哎呀,这么美丽的银河如果真有这些活泼的小动物的话那一定更加迷人。
生:银河呀,在你的河底也有潜水艇吗?
生:银河呀,在你无边无际的河面上也有快速行驶的快艇吗?也有快乐的鸟儿在上空自由地飞呢?
师:小朋友都是一位聪明的诗人。看来大家对宇宙充满了好奇,现在我们就应该好好学习,等将来掌握了科学知识,就去探索宇宙的奥秘,好吗?
生(齐生):好。
通过让学生学做一回小诗人,不仅培养了学生运用语言文字的能力,培养了学生的想象能力,而且激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣。
问银河课件【篇3】
夏日的夜空,
有条闪闪的银河。
为什么大家都叫你“河”?
银河,银河,
请你告诉我:
你那里有没有长着胡子的小虾?
有没有穿着硬壳衣服的田螺?
有没有日出日落?
让我们乘着飞船到你那里做客?
银河,银河,
你能不能告诉我?
(2)解析:
《问银河》选自幼儿诗集《小娃娃的歌》,作者是樊发稼。樊发稼,1937年生于上海崇明,1957年毕业于上海外国语学院。选入《小娃娃的歌》的幼儿诗歌,是他39至45岁时写的作品,曾获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖、首届全国幼儿图书奖。书中的.《家》《小雨点》《小蘑菇》《问银河》等作品为多种选本录用;《问银河》还入选大陆和香港的小学语文课本。
樊发稼的幼儿诗,题材大多来自儿时生活记忆,抒写对象多为大自然。诗人把自己“变为”孩子,真切抒写幼儿特有的情感和心理;同时不忘自己的大人身份,着意通过纯正的文学语言、精巧的艺术构思、丰富的想象、优美的形象,对幼儿在思想、情感、审美、知识等方面,起到健康、正确的引导启迪作用。
《问银河》是一首活泼、灵动的儿童诗歌, 苏教版教材有所呈现,但在长春版教材中《问银河》一课有所改动。本篇课文作者以孩子的口吻,通过奇妙的想象以疑问的形式写出了小朋友对宇宙的好奇心和积极主动探索大自然奥妙的愿望,体现了儿童强烈的好奇心和求知欲。yjS21.coM
问银河课件【篇4】
1、通过听读课文和借助拼音认识生字。
2、使学生认识银河,激发学生读课文的兴趣,并能有感情地朗读和背诵课文。
3、通过学文激发学生丰富的想象,获得美的情感体验。
星星形状的生字卡片、有关银河的一段图像、由磁钉做的小星星、小虾和田螺的图片、黑板上绘画银河和小河的背景。查找关于银河的资料,培养积累知识的习惯和收集整理资料的能力,同时又课堂上自主解决所提出的问题提供了前提。
一、1、我们曾谈论过关于星空的话题,还认识了古代天文学家张衡。同学们对星空充满了好奇,对吗你们知道吗,我们的朋友丁丁也大家一样,特别喜欢看星空。他来了。(多媒体出现丁丁的画面)。
(评析与反思:课前学生查阅、搜集了大量的资料,才懂得那么多天文知识。如果教师不进行持续性学习,势必会落在学生后面。现在看来,不光是教学方式的转变促学生学习方式的转变,可喜的是学生学习方式在促教学方式转变了。)。
2、师:你们想亲眼看一看银河是什么样的吗老师满足你们的愿望。(播放关于“银河”的多媒体课件)。
师:看完银河,你们想说点什么。
生:银河太美了,像仙境,我特别想马上到那里去玩耍。
生:银河你真漂亮,我真想把你摘下来和我一起睡觉。
生:我想对银河说:“你那里有没有小房子,有没有绿树和小草。
3、师:(和学生交流、谈话)有一位小朋友看了美丽迷人的银河后,问了银河很多问题(板书:问),我们一起去看看。
师:请同学们快快打开书66页。
二、初读课文学习生字。
师:听老师读课文,你们用手指着,认真听。
生:我觉得您第二小节读的特别好。
(师读完后学生自主,发自内心评价评价。教师读得确实很美)。
师:谢谢你夸我。
生:我觉得您读得哪都好。
(学情分析:目前学生从整体上感觉老师读得好,究竟哪读得好,还没有分辨清,朗读的评价标准在学生头脑中还没有建立起来。教师要在学习过程中,指导学生学会评价。)。
师:也谢谢你的夸奖,其实老师更希望你们也把课文读好。
(评析:这里教师就是一个促进者的角色,在激励学生,你们要相信自己能学好。从后面课堂的实况看,学生朗读确实好。)。
师:要想把课文读好,得先和你的学习伙伴做好三件事:
第一件事:自己认认真真读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方法认识它。
第二件事:摆字卡,过生字关。
第三件事:互相读一读课文。
师:看哪个小组完成的又快又好。开始。
(学生兴趣浓厚,积极主动的与小伙伴参与到学习活动中)。
(评析:培养学生认真读书的习惯和自主合作学习的能力。)。
三、巩固识字、检查读文。
师:(教师深入到小组中巡视、指导)在你们学习的过程中,老师发现这个字音不准(出示“乘着飞船”的卡片,指着“乘”字)。
师:谁会读,请当小老师教教大家。
小老师:(走上讲台)当小老师教教大家。(具体情节略)。
(评析:这时学生非常关注,爱学。原因:同伴的榜样、力量是无穷的。)。
师:读下面的词句(电脑出示“夏日的夜空、长胡子的小虾、穿硬壳衣服的田螺、你什么时候向我们发出邀请、我们乘着飞船到你那里做客”的图片和短语)。
生:邀请是什么意思。
生:我觉得邀请就是请小朋友到我家里去玩耍。
生:家里做了好吃的,有礼貌的请好朋友来吃。
(评析:学生以自己的亲身体验来解释词语意思,这是小孩子的特点)。
师:“邀请”在这里是什么意思。
(评析:指导学生感悟语言,学习语言,并且遵循着这样的原则:在语言环境中识字,学词,与认识事物有机结合;在词语中识字,使字不离词、词不离句,降低学生的识字难度。)。
生:(开展识字车游戏,巩固识字。游戏规则:从车头到车尾都由学生定谁识字,不能重复。)。
师:用喜欢的方式读一读课文(可以自己读,两个人读,小组分小节读。目的看一看学生是否能正确、流利的朗读课文,为学生深入学习打基础。)。
师:大家要注意听,看他们读得是否正确,流利。
生:(自己商量怎样读)学生读完后,学生之间、教师与学生互评。(略)。
(评析:学生参与评价,可以互相取长补短,培养倾听习惯,为学生正确、流利、学习有感情地朗读课文奠定基础。评价中渗透着浓浓的人文关怀。)。
四、再读课文,读中品味。
师:这篇课文中的小朋友向银河问了很多问题。那么你能不。
生(全体):自读课文,独立思考。
生:我来解答“为什么大家都叫你河”这个问题。银河上都是许多漂亮的小星星,它一闪一闪的,发着亮光,看上去就特别像河,其实他不是真的河。
生:我和他的意思差不多,银河上有特别多闪着银光的小星星,所以就叫它银河。
生:我来回答“你那里有没有长胡子的小虾和穿硬壳衣服的田螺”因为那不是真正的河,那里不会有小虾和田螺。
师:你们都知道银河中没有小虾,田螺,那为什么小朋友还要这么问呢。
生:因为小朋友年龄太小了,他不知道那里有没有小虾、田螺。所以要问。
生:我觉得这个小朋友他非常聪明,他肯定也知道银河上没有小虾、田螺,是因为他对银河产生特别大的兴趣,希望上面啥(方言)都有,所以才问的。
(评析:帮助文中的小朋友解答关于银河方面的问题,满足了学生的心理需要。由于有课前搜集关于“银河”的知识、经验的积累,又有课堂中学生与文本、教师之间的对话,学生非常愿意参与,参与情绪高涨,效果很好。)。
生:我觉得这个小朋友他特别喜爱银河,看银河入了迷,所以它才产生了那多的问题,那么多想法。
师:你还从哪可以看出小朋友特别喜爱银河呢。
(评析:教师已发现孩子在交流的过程中,思维的深刻性,感情的真挚。只有让学生真正的品读才产生。此时教师指导者学生再读文,体会“喜爱”。)。
生:我从“你什么时候向我们发出邀请”看出来的。因为如果小朋友不喜欢银河的话,她就不会希望银河邀请他了。
生:我还从“让我们乘着飞船到你那里做客”看出来的。因为如果小朋友不喜欢银河的话,她就不会乘着飞船想到银河那里去玩。
(评析:这是学生自己体验、感悟出来的。因为老师相信学生能学会,把主动权交给了他们,所以才有这样的体会。)。
师:此时你们就乘着飞船飞向银河,想象一下会是什么样。
生:(想象略)。
(评析:在理解的基础上,打开学生想象的闸门,激发学生固有的善于想象的能力。学生们兴趣盎然。)。
五、感情朗读,回归整体。
师:银河这么美,你们这么喜爱你能不能通过朗读,读出喜爱来!
生:能!
师:从课文4个小节中选出你最喜欢的小节多读几遍。
(生全体美美的读了起来。)。
生:我喜欢第二小节,我给大家读读。(生读)。
生:你读出了问话的语气。声音再大点儿就更好了。
(评析:此时学生的评价朗读,没用老师指导,自己听出来,感受出来的。真有了点儿不待老师教自能读书的味道。)。
师:是呀,长胡子的小虾,穿硬壳衣服的田螺多有意思,多可爱呀!听了你读,我更喜爱了。
生:我喜欢第四小节,因为我特别想马上到银河那里去玩,去摸一摸那闪闪的星星。(生读)。
(评析:这一环节,学生选择自己喜欢的小节读,在读中体会;通过学生间用欣赏的眼光去听、去评,提高了学生参与读书的兴趣,同时培养了语感,使学生读得入境。)。
六、展开想象,发散思维。
师:文中小朋友问了银河那么多问题,你们有问题问银河吗。
生:我想问问银河,你那里有没有漂亮的小房子,有没有小汽车。
(评析:爱问,是儿童的天性;向银河发问,激活学生头脑里潜藏的常识,更是学生喜好的。)。
师:你能向课文中的小朋友那样问问银河吗。
生:银河银河,请你告诉我,你那里有没有可爱的数码宝贝,有没有大恐龙。
生:银河银河请你告诉我,你那里有没有美丽的蝴蝶,有没有鲜花、小草和绿树。
生:银河银河,请你告诉我,你那里有没有变形金刚,有没有神通广大的葫芦娃。
生:……。
(评析:在向银河提问的过程中,老师有意识的培养学生在问的过程中体会意境,在问的过程中展开想象,在问的过程中学习语言。“三个维度目标”整合在一起,处处有体现,处处有落实。)。
七、拓展延伸,升华情感。
师:你们提的问题真好。有些问题,我们可以解答;有些问题,不用说你们,连老师还得想一想,查一查呢这些答案在哪呢悄悄的告诉你们,就在书中。老师这有两本书,你可以借去看,也可以到图书馆、上网去查找答案。
师:千万记住,不要忘了去找答案告诉老师呀!
(评析:向学生推荐学校图书室的有关书目,激发课外阅读兴趣,培养积累知识的习惯,同时又能自主解决课堂上所提出的问题。)。
本节课教与学的活动自始至终都是在轻松愉悦的氛围中进行。
采用声像并茂、视听结合的手段“多媒体教学软件”导入新课,使学生对美丽的银河有一个整体感知的过程,把抽象变具体,把陌生变熟悉;课堂上让学生选择自己喜欢的方式学习课文中不认识的字,培养自主学习的意识与习惯,在小伙伴互相检字的过程中,学生间互帮互助,主动、探究意识强;在反馈检查识字中,首先让学生在语言环境中识字,让孩子当小老师教大家识字,学生当小老师时,生生互动,互相评价,通过识字游戏活动,使学生在玩中识字,在乐中识字。
整节课,给学生充分的读的时间,让学生自读自悟中感悟语言;在读中评,在评中提高学生朗读能力,获得美的情感体验;读懂文章后,给学生学生向银河发问的时间、空间,激发学生展开无限美妙的遐想。
本课还有一个特色是:课堂与学生的生活相联系,激发学生课外阅读兴趣,培养积累知识的习惯,使课堂教学得到延伸与拓展。
总之,这节课较好的体现了知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观的新课程理念。
问银河课件【篇5】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、认读本课生字,继续练习独立识字。会写田字格中的字,继续培养揣摩字形的习惯。
3、体会诗中所表达的热爱大自然、亲近大自然的感情,培养想象力。
1、正确、流利地朗读课文,在语言环境中学习和积累词语。
谈话:提起我们的学习伙伴丁丁,小朋友一定不陌生。昨天晚上丁丁做了一个梦,想知道他梦见什么了吗?请看--
1、丁丁在太空中看到了银河,他现在有许多问题想问银河,你们听!
2、丁丁把这些问题写成了小诗,你们想读读吗?请试着读一读,遇到不认识的字,用自己喜欢的方法解决它。多读几遍。读的时候注意两点:一是要读准生字的字音,二是要注意把句子读通读顺。
a、这些词你们会读吗?同桌试着读一读,互相听一听。当他读得准确的时候表扬表扬他; 读得不对时你就帮他纠正纠正。
b、好,哪位同学得到表扬了?或者得到别人的帮助了?说一说。
d、选择其中的一个词说一句话。
4、游戏识字:摘星星。如果你摘下一颗星后能迅速读出藏在后面的生字,并且词一个和书上不一样的词语,那么这颗星就送给你。
5、指名分小节朗读。
1、表情朗读。
(1)边读边想像,带着表情读出自己心中对银河的疑问。
1、乘坐宇宙飞船去银河看一看。
3、让我们随着这优美的乐曲,再去问问那神秘的银河吧!
2、师范写,生临摹。
3、展示,评价。
问银河课件【篇6】
1、读准9个生字的字音,能有感情地朗读课文。
2、结合课文内容,大胆展开想像,培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。
1、有表情地朗读课文,了解小作者向银河提了哪些问题。
2、认识课文中的9个生字。
1、结合课文内容,大胆展开想像。
2、有表情地朗读每个小节中的问句。
1、了解与银河有关的科学知识。
2、词语卡片和生字卡片。
3、制作课件。
一、看图激趣导入。
1、出示课文插图:图上画了谁?他们在干什么?
2、指名说,师小结导入。
3、板书,读题,质疑。
二、初读课文整体感知。
2、跟老师一起问一问银河,好吗?(出示课文内容)老师带领学生读课文。
3、试着在小组内读一读,等下老师要请每个组的x号小朋友来试试。请小朋友听清两点:一是读的时候要注意读准生字的字音,二是要注意把句子读通读顺,比比看哪个小组学得。
4、小节指名朗读课文(随文读生字词)。
5、抽查朗读由生字组成的词语。
三、合作学习认读生字。
1、现在,老师这里已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想:用什么办法才能使小组中的每一个小朋友都能把这些生字读准、记牢。
2、组合作学习生字。
3、检查生字:老师可指名读生字卡片也可检查学习小组认读生字的整体情况。
4、老师评价。
5、做游戏巩固生字。
四、表情朗读读书感悟。
五、细读课文。
1、自读自悟课文,思考:你是怎么知道课文中的小朋友把银河想象成了小河、长江的?
2、小组选择最感兴趣的自然段自读体会。
3、学习第一自然段。
b、银河里真的有清澈的河水,有小鱼、水草和戏水的小朋友吗?银河里究竟有些什么他知道吗?指导朗读,(展现银河的群星晶亮透明宛如清澈的河水,读出小朋友好奇、疑问的语气)。
4、学习第二自然段。
a、画一画课文内容(画出客轮、伸着大鼻子的货船)。
c、银河里有客轮和伸着大鼻子的货船吗?指导朗读。
(读出银河的宽广,小朋友的好奇)。
5、学习第三自然段。
a、你们见过斜拉桥吗?在哪儿见过?它是什么样子的?
(相机画一画斜拉桥,了解斜拉桥是用斜缆将桥面主梁吊在塔架上的桥梁)。
b、了解“牛郎织女”的故事。
c、你会读这一自然段吗?指导朗读。(读出银河的雄伟壮观,读出小朋友的美好想象和好奇、疑问)。
6、学习第四自然段。
a、介绍葛洲坝并出示图片b、银河上会有拦河大坝吗?谁愿意来读一读这个自然段?指导朗读。(读出银河中星星的繁多宛如奔腾的江河,读出小朋友的好奇、疑问)。
7、小朋友的问题问完了吗?指导读“银河呀,我还有好多好多的问题要问你?(强调“好多好多”,读出小朋友对银河的好奇及探索银河奥秘的兴趣)。
8、展开想象,发散思维。
(1)仰望银河,小朋友还有好多好多的问题要问。你们也有问题要问银河吗?跟同桌说一说。
(2)你能向课文中的小朋友那样问问银河吗?
9、拓展延伸,升华情感。你们提的问题真好。有些问题,我们可以解答;有些问题,不用说你们,连老师还得想一想,查一查呢?这些答案在哪呢?老师悄悄地告诉你们,答案就在书中,也可以到图书馆、上网去查找答案。
问银河课件【篇7】
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会剩下的生字
3、结合课文内容,大胆展开想象,培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。
一、复习旧知、导入新课
上节课我们初步学习了第24课,读了这篇课文,我们仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地沙锅内仰望星空,看着看着那原本挂在天上的银河似乎变成了家乡的小河,变成了奔腾的长江,小作者不禁向它提出了很多问题。小作者到底向银河提出了哪些问题?请小朋友再读一读课文。
二、自主探究、读中感悟
1、自读自悟课文。思考:你是怎么知道课文中的小朋友把银河想象成小河、长江的?
2、读后指名回答。初步感知1-4自然段
3、分小组选择最感兴趣的自然段自读体会。
4、选派代表全班交流,汇报小组学习情况。
(1)学习第一段
画一画课文内容。
理解清澈,想象小河里还会有什么。自己会在清澈的小河里干什么?
指导朗读。读出小朋友、好奇、疑问的语气。
(2)学习第二、三、四段,方法同上。
(3)小朋友的问题问完了吗?指导读好第五自然段,强调好多好多读出小朋友对银河的好奇及探索银河奥秘的兴趣。
5、学生齐读全文
三、展开想象学习提问
1、过渡:听着小朋友的朗读,老师好象看到了银河里那一颗颗会眨眼的星星,漫天的星星,初看好象同银河没有关系,实际上它们和地球一样都是银河系的里的一个小家庭。下面,我们呢再来仔细地看一看银河,想一想:你要对银河提出什么问题?
2、现在,小朋友一定有很多很多问题要问银河,你们能学着小作者的样子来问一问吗?
银河、银河,请你告诉我:你那里有没有?有没有?
(1)试着说给小组里的同学听。
(2)全班交流
四、思维拓展,学会运用
1、刚才,小朋友向银河问了不少问题,这些问题都问得很好!那么谁能像小作者一样把自己提出的问题连成一首小诗呢?
2、银河究竟是什么样的呢?(板书?)老师把这个问号留给你们,相信将来你们当中一定会有人驾驶着中国的宇宙飞船去探索宇宙的奥秘,看望银河。
3、学生随着音乐读完整篇课文。
五、总结全文、布置作业
1、有感情朗读课文。选择自己最喜欢的2段背一背。
2、阅读课外书籍,探索宇宙奥秘,把你的读书心得与同学交流。
六、学会剩下的生字
1、出示生字
2、师范写,生描红
教学感悟与反思
问银河课件【篇8】
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课16个生字,其中田字格上面的5个生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3.激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和志向。
教学重难点:
1.学习生字
2.有感情地朗读和背诵课文。
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
教学目的:
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字。
3.初步了解课文大意。
教具准备:
生字卡片、教学挂图。
教学过程:
一、导入。
1.板书课题,齐读课题,教学银。
2(出示挂图)这是银河,你们了解银河吗?把有关银河的知识说给大家听听。
3.读了课题,你还有什么问题?
二、初读。
1.借助拼音轻读课文,要求读准字音,读通句子。
2.再读课文,读完后画上小节号和生字词。
xilunhanglalang
3.(出示)戏水客轮航标灯斜拉桥牛郎
xianglanbayuzhouzhebi
相会拦河大坝宇宙清澈大鼻子
huojiashi
货船驾驶
(1)自渎生字词。
(2)生字的音、形、义上,你要提醒同学们什么?
(3)交流讨论。
(4)带读,指读,开火车读。
(5)去掉拼音指读,齐读。
4.把生字词带入课文中读,把课文读正确、流利。
5.指名分段朗读课文。
6.再指名分段朗读课文。
三、了解课文大意。
1.这首诗主要讲了什么?
2我仰望银河时提了几个问题,分几个自然段来写的?
3.齐读全文。
四、教学生字
1指导写字。
郎、银:按笔顺表描红。
戏:写时右边戈的斜钩要拉长。
轮、航:左右两部分要靠紧一点,不要松散。
2.生描红,师巡视指导。
第二课时
教学要求:
1.有感情地朗读课文。
2.图文结合,培养学生想象力,理解课文内容。
3.激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。
教具准备:
教学挂图或投影片、生字挂片。
教学过程:
一、复习。
1.抽读生字卡片。
2.我仰望银河时提了几个问题?这首诗可分为几部分?
二、新授。
教学第一部分。(第1~4自然段)
1、自读第1~4自然段。想想:我思考的事物都跟什么有关?为什么?
2、指名分段读第1~4自然段。
思考:我想到了什么事物?
a讨论交流。
b.相机介绍航标灯、斜拉桥、葛洲坝水力发电站的相关知识。(看图介绍)
3、读到这儿,你还有问题要问银河的吗?请你仿照书上的问法来问银河,好吗?
4、有感情地朗读第1~4自然段。
教学第二部分。(第5自然段)
1、指名读第5自然段。
2、你读懂了什么?
3、有感情地朗读课文。
三、有感情地朗读全文。
四、指导背诵。
问银河课件【篇9】
本节课是北师大版一年级语文下册星空为主题中的一篇课文。下面我想简单地谈谈我的教学设想,希望大家能对我提出你们的宝贵意见。
我在设计《问银河》一课时在教学目标方面是从这样两个方面这样考虑的:
1、在课堂中通过指导学生充分地有感情地朗读课文,学生能感知课文内容,感悟课文所要表达的思想感情。学生在反复的朗读中了解到较浅显的天文知识,培养学生观察研究自然现象的兴趣,学生从中受到热爱科学,热爱探索的精神。同时,在进行谈学生感受这一环节中,发散学生的思维和进行创新能力的培养。
2、这节课在生字方面,考虑到课文篇幅较长,生字较多,不能两全其美的情况下,因此设计了初步感知课文的生字这一目标,一个是在反复朗读课文的过程中,本身是一个识字的过程,学生对本课生字有一个初步地认识。二是学完课文后的识字游戏,亦是进一步加深对本课生字的整体感知的过程,在第二课时我将会具体的对生字进行分类、分层次、突出重点的集中识字。
就这堂课,各位老师肯定也有很多更好的想法和做法,我想我只是作为一个抛砖引玉的作用,欢迎各位老师提出宝贵的建议和意见,谢谢!
问银河课件【篇10】
教学目标:
1、读准9个生字的字音,能有感情地朗读课文。
2、结合课文内容,大胆展开想像,培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。
教学重点:
1、有表情地朗读课文,了解小作者向银河提了哪些问题。
2、认识课文中的9个生字。
教学难点:
1、结合课文内容,大胆展开想像。
2、有表情地朗读每个小节中的问句。
教学准备:
1、了解与银河有关的科学知识。
2、词语卡片和生字卡片。
3、制作课件。
教学过程:
一、看图激趣导入。
1、出示课文插图:图上画了谁?他们在干什么?
2、指名说,师小结导入。
3、板书,读题,质疑。
二、初读课文整体感知。
2、跟老师一起问一问银河,好吗?(出示课文内容)老师带领学生读课文。
3、试着在小组内读一读,等下老师要请每个组的x号小朋友来试试。请小朋友听清两点:一是读的时候要注意读准生字的字音,二是要注意把句子读通读顺,比比看哪个小组学得。
4、小节指名朗读课文(随文读生字词)。
5、抽查朗读由生字组成的词语。
三、合作学习认读生字。
1、现在,老师这里已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想:用什么办法才能使小组中的每一个小朋友都能把这些生字读准、记牢。
2、组合作学习生字。
3、检查生字:老师可指名读生字卡片也可检查学习小组认读生字的整体情况。
4、老师评价。
5、做游戏巩固生字。
四、表情朗读读书感悟。
五、细读课文。
2、小组选择最感兴趣的自然段自读体会。
3、学习第一自然段。
(展现银河的群星晶亮透明宛如清澈的河水,读出小朋友好奇、疑问的语气)。
4、学习第二自然段。
a、画一画课文内容(画出客轮、伸着大鼻子的货船)。
c、银河里有客轮和伸着大鼻子的货船吗?指导朗读。
(读出银河的宽广,小朋友的好奇)。
5、学习第三自然段。
a、你们见过斜拉桥吗?在哪儿见过?它是什么样子的?
(相机画一画斜拉桥,了解斜拉桥是用斜缆将桥面主梁吊在塔架上的桥梁)。
b、了解“牛郎织女”的故事。
c、你会读这一自然段吗?指导朗读。(读出银河的雄伟壮观,读出小朋友的美好想象和好奇、疑问)。
6、学习第四自然段。
a、介绍葛洲坝并出示图片b、银河上会有拦河大坝吗?谁愿意来读一读这个自然段?指导朗读。(读出银河中星星的繁多宛如奔腾的江河,读出小朋友的好奇、疑问)。
7、小朋友的问题问完了吗?指导读“银河呀,我还有好多好多的问题要问你?。(强调“好多好多”,读出小朋友对银河的好奇及探索银河奥秘的兴趣)。
8、展开想象,发散思维。
(1)、仰望银河,小朋友还有好多好多的问题要问。你们也有问题要问银河吗?跟同桌说一说。
(2)、你能向课文中的小朋友那样问问银河吗?
9、拓展延伸,升华情感。你们提的问题真好。有些问题,我们可以解答;有些问题,不用说你们,连老师还得想一想,查一查呢?这些答案在哪呢?老师悄悄地告诉你们,答案就在书中,也可以到图书馆、上网去查找答案。
问银河课件【篇11】
【教学目标】
1.通过听读课文和借助拼音认识生字。
2.使学生认识银河,激发学生读课文的兴趣,并能有感情地朗读和背诵课文。
3.通过学文激发学生丰富的想象,获得美的情感体验。
4.培养学生积累知识的习惯和收集整理资料的能力。
【教学准备】
1.电脑、生字卡片。
2.学生预习生字、课文,试着把课文读正确、通顺。
3.查找关于银河的资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学内容】
1、认识课文中的9个生字。
2、练习有感情地朗读课文,了解小作者向银河提出了哪些问题。
3、结合课文内容,展开大胆的想像,学习向银河提问题。
【教学目标】
1、读准9个生字的字音,能有感情地朗读课文。
2、结合课文内容,大胆展开想像,培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。
【教学重难点】
重点:
1、感情地朗读课文,了解小作者向银河提了哪些问题。
2、认识课文中的9个生字。
难点:
1、结合课文内容,大胆展开想像。
2、有感情地朗读每个小节中的问句。
【教学设计】
一、课前谈话,创设情境
提起我们的学习伙伴丁丁,小朋友一定不陌生。你们可知道最近丁丁在思考什么问题吗?你看,他来了。(多媒体出现丁丁的画面)(说说画面内容)
板书课题:问银河
二、初读课文,学习生字
1.丁丁把提出的问题连成了一首小诗,你们想知道他是怎么问的吗?〈播放课文录音〉
2.跟老师一起学着丁丁的样子问一问银河,好吗?(出示课文内容)老师带领学生读课文。
3.
请你试着在小组内读一读,请小朋友们听清两点:一是读的时候要注意读准生字的字音,句子读通读顺,二是用自己喜欢的方式学习生字。比比看哪个小组学得最好。
4.
银河姐姐觉得同学们第一次能读得这么棒,她想考考同学们,认识他们的同学将得到银河姐姐送给同学们的小礼物。(课件展示:摘星星)
5.分小节指名朗读课文
6.课间律动:师生边唱《小星星》边跳舞
三、感情朗读,读书感悟
▲朗读难点:有感情地朗读每个小节中的问句。
1.丁丁到底向银河提出了哪些问题?自读课文,并画出来。
2.汇报交流,指导朗读(
通过多种形式的朗读让学生在读书中体验,在读书中感悟,在读书中探究。如:指名读、小老师领读,男女生分开读等)
四、展开想象,学习提问
1.现在,小朋友一定有很多很多问题要问银河,你们能学着丁丁的样子问一问吗?(指导用诗的语言提问)
(出示课文句式)银河,银河,请你告诉我:你那里有没有____?有没有_____?
〈1〉试着说给小组里的同学听一听
〈2〉全班交流(每个学习小组派代表发言)
2.给小诗人挂牌
五、思维拓展,学会运用
刚才,小朋友向银河问了不少问题,这些问题都问得很好!那么,有谁能像丁丁一样把自己提出的问题连成一首小诗,那你就是真正的小诗人啦!谁愿意来试试?(出示句式:银河,银河,请你告诉我)
▲老师要积极地鼓励学生大胆地来尝试运用,如果班级里有学生能做到这一点老师就应该及时表扬,树立榜样。
六、布置作业:
1.有表情的朗读课文
2.选自己喜欢的两个小节背一背。
(播放音乐结束)
yjs21.cOm更多幼师资料编辑推荐
银行微课件(锦集11篇)
编辑今天为大家推荐的是一篇讲述“银行微课件”的精选好文,珍贵而有价值的文章请收藏备用。教案是老师上课之前需要备好的课件,每位老师都应该他细设计教案课件。要知道写了教案课件,是可以体现老师在教学上面的专业素养。
银行微课件【篇1】
设计背景
现在大部分孩子,不会理财,乱花钱。
活动目标
1、运用已有经验感知各种不同面值的人民币。
2、尝试运用不同策略进行10元以内人民币之间的兑换。
3、能自主结伴三至四人开展小银行游戏。
4、培养幼儿比较和判断的能力。
5、引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。
重点难点
运用已有经验感知各种不同面值的人民币。并尝试运用不同策略进行10元以内人民币之间的兑换。
活动准备
个人操作材料人民币替代玩具,同色数卡5两张、2五张、1十张同组幼儿玩具不同色教具1元、2元、5元、10元、20元、50元100元人民币若干,大数卡,实物投影仪
活动过程
1、投影各面值钱币,引导幼儿认识各种人民币。
教师提问:你们认识这些钱吗?这些钱一样吗?什么地方不一样?
它们分别是多少钱?你是怎么知道的?
比这小的钱币还有什么?
小结:
我们中国只有1、2、5,10、20、50,100这几个数字面值的钱币。不管你要多少钱都要由这几个数来组合。
2、鼓励幼儿大胆尝试10以内面值钱币支取的不同策略。
教师提示:
我们来玩小银行游戏,你们做银行职员,老师来取钱,试试看你们能否让顾客满意。
游戏形式:
教师出数卡,表示要取多少钱,幼儿用自己的操作材料在面自己前摆放。[.来源教案网]你用哪几张钱币组合成顾客想要取的钱数?
(1)引导幼儿观察同伴间有没有不同方法,正确吗?
(2)鼓励幼儿用自己的玩具摆出不同的取钱策略。
(3)同组幼儿讨论摆放出各种不同的取钱策略,越多越好。
3、幼儿自主结伴三至四人开展小银行游戏。
教师提示:
下面我们来开银行,我们自由组合三到四人,玩具合并在一起,银行柜台可以用桌子或椅子来代替,场地和角色大家商量,可以轮流做银行职员和顾客。
游戏形式:
幼儿分组,自主游戏。
教师指导:
(1)对能力强的幼儿,启发他们分类整理钱币,以提高操作效率。
(2)在玩具充足的情况下,鼓励幼儿尝试10以外的取钱额度。
4、总结讲评。
(1)宣传教师指导中幼儿成功的尝试。
(2)鼓励幼儿在今后的游戏中大胆运用和尝试。
教学反思
我觉得这是一个非常好的选题,钱币虽然不是幼儿每天要接触的东西,但是对他们来说并不陌生,设计这样的活动,能有计划地调动幼儿的生活经验,启发和引导幼儿尝试把所掌握的简单数学知识,运用到自己的生活和游戏之中,不断丰富经验促进能力提高。但是原活动的设计并不令人满意,原因一,活动形式的设计以个别演示、集体讨论、自己记录的方式,游戏性不强不能充分激发幼儿的兴趣;操作活动以个人书面的形式,教师不能快速有效给予帮助,也将影响教学效果。原因二,探索钱币的不同兑换策略,限定兑换7元钱,过于死板,不能充分调动幼儿的已有经验,发挥幼儿参与活动的主动性。同时以数字、符号等方式记录策略,增加了幼儿的思维难度,也没有考虑幼儿间个体的差异性。
银行微课件【篇2】
角色游戏(Role-playing Game, RPG)银行教案
角色游戏(RPG)是一种在虚拟世界中扮演角色、完成任务和探索故事的游戏类型。在这个虚拟的游戏世界中,玩家可以通过完成任务和战斗等方式获取各种游戏内的资源,其中最重要的一项资源就是游戏货币。而角色游戏银行教案主要针对的是教学中的角色游戏设置中的银行系统。本文将详细介绍角色游戏银行教案的设计思路和教学目标,以及一些具体的实施方法。
一、教案的设计思路
角色游戏作为一种互动式的学习方式,被广泛应用于教育领域。通过游戏,学生可以在自主探索和解决问题的过程中提高各种综合能力。角色游戏银行教案旨在通过模拟银行系统,让学生深入了解货币的概念、金融知识和财务管理技能。通过在游戏中扮演银行家或顾客的角色,学生可以体验到银行与个人之间的互动和交易。同时,通过角色游戏的方式,学生也可以培养自己的沟通能力、合作能力和创造力。
二、教学目标
1. 了解货币的概念和功能,认识货币的种类和价值。
2. 学习银行的基本职能和作用,了解银行的组织架构和运营方式。
3. 掌握个人财务管理的基本原则和方法,培养理财意识。
4. 培养学生的合作意识和沟通能力,培养团队合作精神。
5. 提高学生的创造力和问题解决能力,培养创新思维。
三、教案的实施方法
1. 游戏设置
教师可以设计一个虚拟的角色游戏世界,其中包括一个银行系统。在这个银行系统中,学生可以选择扮演银行家或顾客的角色,并通过银行系统进行货币交易、贷款和存款等操作。
2. 角色扮演
学生可以根据自己的兴趣和能力选择角色,并根据角色的设置和任务进行游戏。扮演银行家的学生可以学习银行的基本职能和运作方式,并负责处理顾客的交易请求。扮演顾客的学生可以学习个人财务管理的基本原则,并进行存款、贷款和投资等操作。
3. 交易操作
学生可以通过虚拟的游戏界面进行交易操作。他们可以模拟存款、取款、转账、贷款和投资等过程,并学习如何合理利用资源和管理财务。同时,教师还可以设计一些复杂的交易情境,让学生进行应对和解决。
4. 分析和评估
在游戏结束后,学生可以对自己的交易记录和财务状况进行分析和评估。他们可以计算自己的资产和负债,并评估自己的投资收益和风险。这样可以帮助学生深入理解财务管理的概念和方法,并反思自己的交易行为。
5. 团队合作
角色游戏可以是一个团队合作的活动。学生可以分组进行游戏,并在游戏中互相协作和支持。团队合作可以帮助学生培养合作能力和团队意识,同时也可以促进学生之间的交流和互动。
角色游戏银行教案通过模拟银行系统,让学生在游戏中学习货币的概念和功能,了解银行的基本职能和作用,掌握个人财务管理的基本原则和方法,并培养学生的合作意识和创造力。通过这种互动式的学习方式,学生可以在自主探索和解决问题的过程中提高综合能力,并将所学知识和技能应用到实际生活中。
参考文献:
1. 杜天目. 互动式教学法在中学物理教学中的实践[J]. 南充职业技术学院学报,2018,18(1):72-74.
2. Richard E. Mayer. Multimedia Learning Cambridge University Press. 2009.
银行微课件【篇3】
银行理财课件是面向客户的金融理财教育工具,它通过文字、图表、案例等多种形式,详细而生动地介绍了银行理财产品的特点、投资策略、风险管理等内容。下面,将从不同角度来阐述银行理财课件的详细内容。
一、银行理财课件的主要内容
1. 理财概述:银行理财课件首先对理财的定义、目的和价值进行了解释,帮助投资者明确自己的理财目标和风险承受能力。
2. 理财产品介绍:银行理财课件详细列举了各种类型的理财产品,包括固定期限、净值型、保本浮动收益型等不同品种,同时对每种产品的特点、收益、风险进行了具体的描述和比较。
3. 投资策略分享:银行理财课件通过分析市场情况、宏观经济指标、政策变化等因素,向投资者介绍了不同的投资策略,如高风险高收益、稳健长期增值等,以及如何在实际操作中选择适合自己的投资策略。
4. 风险管理:银行理财课件提醒投资者理解投资风险,详细介绍了市场风险、信用风险、流动性风险等不同类型的风险,并提供相应的风险管理方法,如分散投资、定期调整投资组合等。
5. 案例分析:银行理财课件通过真实案例,向投资者展示不同理财产品的投资效果和风险管理策略,以帮助投资者更好地理解和选择适合自己的理财产品。
二、银行理财课件的特点
1. 详尽的信息:银行理财课件将尽可能全面的理财信息展示给投资者,包括各种产品的特点、风险收益等方面的内容,帮助投资者全面了解并进行选择。
2. 生动的表达:银行理财课件通过图表、案例等生动的表达方式,能够更好地吸引投资者的注意力,提升投资者的学习兴趣和效果。
3. 简练的语言:银行理财课件采用简洁明了的语言,避免使用过多的金融术语和复杂的表达方式,使得投资者更容易理解里面的内容。
4. 针对性强:银行理财课件根据不同投资者的需求,提供差异化的内容,能够满足不同层次的投资者对理财知识的需求。
5. 不断更新:由于金融市场的波动性和政策的不断变化,银行理财课件会不断更新,以保持与市场同步的理财知识和投资策略。
三、银行理财课件的价值
1. 教育意义:银行理财课件提供了全面的理财知识,帮助投资者提高自身的金融素养和理财能力,以更好地做出投资决策。
2. 指导作用:银行理财课件通过具体的投资策略和风险管理方法,为投资者提供了投资方向和操作指导,使投资者在理财过程中更加得心应手。
3. 风险提示:银行理财课件将理财产品的风险因素详细介绍给投资者,让投资者能够全面了解投资风险,从而做出风险可控的投资决策。
4. 促进金融市场发展:银行理财课件的使用能够提高投资者对金融市场的认知和信心,增加对金融产品的需求,从而推动金融市场的发展。
小编认为,银行理财课件作为一种重要的金融理财教育工具,通过详细、具体和生动的内容,帮助投资者全面了解金融市场和理财产品,提高金融素养和理财能力,实现个人财富的增值和风险的控制。
银行微课件【篇4】
银行培训课件是一份重要的教学材料,旨在培养银行从业人员的专业知识和技能,以提高他们在银行业务中的绩效。这篇文章将详细介绍银行培训课件的内容和主题,以及它们在培训过程中的重要性。
一、课件内容
银行培训课件通常包含以下内容:
1. 银行业概述:这一部分介绍银行的定义、种类、组织结构以及行业的发展趋势等。它帮助学员了解银行的背景和特点,从而为他们后续学习银行业务奠定基础。
2. 金融市场基础知识:这部分内容讲解证券市场、货币市场、外汇市场等金融市场的基本概念、机构和操作方式。它帮助学员了解金融市场的运作规则,为他们后续从事投资和金融交易提供基础知识。
3. 银行业务介绍:这一部分详细介绍各类银行业务,包括存款业务、贷款业务、外汇业务、信用卡业务等。它帮助学员了解银行的主要业务,特点和操作流程,从而为他们顺利开展业务提供指导。
4. 风险与合规管理:这部分内容介绍银行面临的各类风险,如信用风险、市场风险、操作风险等,以及银行应对风险的方法和措施。还会介绍银行合规管理的重要性和主要内容,帮助学员了解银行业务开展中的合规要求。
5. 客户服务与沟通技巧:这一部分内容注重培养学员的服务意识和沟通能力,介绍银行内外客户的分类、需求分析、服务技巧等。它帮助学员充分了解并满足客户需求,提高服务质量。
二、课件主题
银行培训课件可以根据不同目标人群和岗位需求设计不同的主题。以下是一些常见的课件主题:
1. 零售业务课件:主要面向个人银行业务的从业人员,介绍个人存款、贷款、信用卡、理财等方面的知识。
2. 企业业务课件:主要面向公司客户经理和企业信贷人员,介绍企业贷款、融资、国际贸易结算等方面的知识。
3. 投资银行业务课件:主要面向投资银行从业人员,介绍投资银行的业务流程、项目评估和融资等。
4. 风险管理课件:面向风险管理部门人员,重点介绍风险的识别、评估和控制。
5. 客户服务能力提升课件:主要面向客户服务岗位人员,注重提高服务态度、沟通技巧和问题解决能力。
三、培训课件的重要性
银行培训课件在培训过程中扮演了重要的角色。以下是课件的重要性的几个方面:
1. 体系化教育:银行培训课件基于全面的银行知识体系,可以系统地传达相关知识和技能,确保培训内容的全面和连贯性。
2. 标准化培训:课件可以确保不同培训班次中学员接受到一致的培训内容,保证各个班次之间的培训质量和效果的一致性。
3. 互动学习:银行培训课件可以通过图文、案例、习题等形式与学员进行互动。学员可以根据课件进行学习,完成相应的练习和作业,提高学习效果。
4. 自主学习:课件一般具有自学功能,学员可以根据自己的时间和进度进行学习,提高学习的自主性和灵活性。
5. 资源共享:银行培训课件可以作为学习资料进行共享和传阅,方便学员随时回顾、加深记忆。
银行培训课件作为银行从业人员的学习工具,对于提高他们的专业素质和业务能力至关重要。通过详细、具体和生动的课件设计,可以使学员更好地掌握银行知识和技能,提高他们在银行业务中的绩效。
银行微课件【篇5】
银行会计课件:让你轻松掌握银行财务管理技能
导言
在当今商业环境中,银行业是一个蓬勃发展的行业,它对于全球经济的稳定和发展起着至关重要的作用。作为银行业的核心部分,银行会计财务管理是确保银行运营良好的关键因素之一。本文将向您介绍一套全新、详细且生动的银行会计课件,帮助您轻松掌握银行财务管理技能。
第一章:银行会计基础知识
第一章为您介绍银行会计的基础知识,包括银行会计的定义、银行会计职能和银行会计体系结构。我们将通过图表和案例分析,帮助您理解财务会计和管理会计在银行业的不同应用。
第二章:银行账户和报表
银行账户和报表是银行会计的核心内容。第二章将分析银行存款账户、贷款账户和其他财务商品账户,并介绍不同类型的报表,如资产负债表、利润表和现金流量表。通过实例分析和练习题,您将能够准确理解和应用这些账户和报表,以便更好地管理银行的资产和负债。
第三章:风险管理和内部控制
银行业是一个高度风险的行业,因此风险管理和内部控制是银行会计的重要组成部分。在第三章中,我们将介绍不同类型的风险,如信用风险、市场风险和操作风险,并介绍内部控制的概念和实践。您将学习如何评估和管理风险,并学会建立和维护有效的内部控制体系。
第四章:银行资本管理
银行资本管理是银行会计的一个关键领域,它涉及到银行的资本结构、资本充足率和风险加权资产。在第四章中,我们将详细介绍不同类型的资本、资本管理的工具和方法,并解释资本充足率的含义和计算。通过案例研究和实际操作,您将学会如何有效管理和优化银行的资本。
结语
银行会计课件是学习银行财务管理的最佳教材之一。通过本课件,您将能够全面掌握银行会计的基础知识,理解银行账户和报表,学习风险管理和内部控制的实践,掌握银行资本管理的技巧。我们相信,通过学习本课件,您将成为一名优秀的银行会计和财务管理人员,为银行的发展和繁荣做出贡献!
银行微课件【篇6】
银行会计课件:深入了解金融世界的核心算术
导言:银行会计课件是一门重要的金融课程,旨在教授学生有关银行会计原理和实践的知识。本篇文章将以生动的方式详细介绍银行会计课件,深入了解金融世界的核心算术。
第一部分:什么是银行会计
银行会计是指应用会计原则和方法,记录和分析银行机构的财务活动。银行作为金融机构,其财务活动复杂且独特,需要一套专门的会计规则和原则来准确记录和分析。银行会计旨在提供对银行业务运营和财务状况的透明度和可信度。
第二部分:银行会计课程的重要性
1.核心知识与技能:银行会计课程为学生提供了核心的会计知识和技能。学习银行会计可以让学生掌握负债、资产、利润、风险管理等金融核心概念,培养他们在金融领域的职业竞争力。
2.实践应用:银行会计课件通过案例分析和模拟练习等实践活动,帮助学生将理论知识应用到实际情境中。学生将学会如何处理银行贷款、储蓄账户等各类金融交易,熟悉日常银行会计操作。
3.风险管理:银行会计课件还将专注于风险管理。学生将学习如何评估和管理贷款违约风险、信用风险、流动性风险等,提升对银行业务运营的风险意识以及应对能力。这对保护银行的资产和利益至关重要。
第三部分:银行会计课程的内容和学习方式
1.理论基础:银行会计课件的第一部分将介绍银行会计的理论基础,包括银行会计的目标、原则、关键概念等。学生将学习任何银行会计课程都必备的基本知识。
2.核心会计原则:学生将了解银行会计中的核心会计原则,如确认性原则、一致性原则、报告性原则等。这些原则对于确保银行财务报表的准确性和可比性至关重要。
3.银行业务会计:学生将学习不同类型的银行业务的会计处理方式。例如,如何记录并报告银行的存款、放款、债券交易、外汇交易等。学生将通过案例和实践练习,掌握这些常见业务的会计核算方法。
4.风险管理:学生将学习银行信用风险、市场风险、操作风险等的会计处理和风险管理策略。他们将了解如何利用会计方法和工具来评估和管理这些风险,并准确反映在财务报表中。
5.财务报告与分析:学生将学习如何编制和分析银行的财务报表,如资产负债表、利润表、现金流量表。他们将通过对这些报表的详细分析,理解银行的商业模式和财务状况。
第四部分:如何利用银行会计课件
1.案例研究:学生可以根据银行会计课件中提供的案例,进行独立或小组研究。通过分析和解决实际案例中的问题,学生将应用他们在课程中学到的知识,并提高解决问题的能力。
2.模拟练习:教师可以提供模拟银行交易场景,让学生在课堂上进行实操练习。这种练习将帮助学生加深对课程内容的理解,并提高其在实际操作中的熟练度。
3.小组讨论:学生可以通过小组讨论的方式,共同解决银行会计课程中的难题。这将激发学生的思维,促进合作与交流,提高解决问题的能力。
结语:通过本文对银行会计课件的详细介绍,我们加深了对银行会计课程的理解。银行会计课件作为一门重要的金融课程,将为学生提供核心的会计知识和技能,培养他们在银行和金融领域的职业竞争力。希望通过银行会计课件的学习,学生们能够更好地理解并应用金融世界的核心算术。
银行微课件【篇7】
一、教学目标
1、认识6个生字和3个多音字,会写5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,知道应该正确认识自己,看到自身的优点,做一个快乐的人。
二、教学重点、难点
1、认识6个生字,3个多音字,会写5个字,培养学生良好的写字习惯。
2、引导学生读中理解、读中感受,体会到正确认识自己,看到自己的优点,充满自信,就能快乐地生活。
三、教学准备
生字、词语卡片;课件。
四、教学时数
2课时。
第一课时
教学过程:
(一)由题导入,质疑激趣。
1、随老师板书读题目:快乐银行。你发现一个多音字了吗?
银行行走
2、你们看了课题有什么疑问吗?
归纳学生的问题,可能有:“快乐银行是怎么回事?为什么要开?……”
(二)初读课文,了解课文。
1、借助拼音自读课文,读准字音,画出本课要求会认的生字。把课文读正确。
2、自己带着疑问自读课文,看看能读懂哪些问题。
(三)同桌检查认读情况,互帮互练。
1、互相指读生字卡、扩词接龙。$轮流读课文,互相评价。
2、交流读懂的问题。
(四)全班反馈交流。
1、课件呈现会认字,小老师带读。
2、生字扩词擂台赛。(以小组为单位)
3、指名读文,交流读懂的内容。
学生经过初读,了解到是胖小熊开的快乐银行,小动物们来到银行存入或借出快乐。
(五)整体读文,解决“为什么开”的问题。
1、自己读读课文,你知道胖小熊为什么要开快乐银行吗?谁来存入快乐了?谁又来借出快乐呢?
2、用读的方式汇报,学生之间补充完整。
3、存入快乐的小动物们是怎么想的?该怎样读呢?自己练练。
4、引读评价,感受小动物们乐于助人的好品质。
(六)进入角色,精读重点。
1、用自己喜欢的方式读读、自然段,画出小母鸡和大象不快乐的原因。
2、现在他们借出快乐后,心情特别好。你想当小鸡还是大象?读读他们快乐的句子,然后告诉大家你此时的心情,让我们与你分享快乐。
3、师生、生生读中交流,分享他们的快乐。
(七)拓展延伸,与文本对话。
1、教师:胖小熊知道大家也有特别快乐和特别不快乐的时候,他特意嘱咐我:快乐银行向同学们开放。同学们,你们先和小熊交流交流,然后再来快乐银行吧!
2、教师扮演胖小熊和学生对话,适时引导,发现孩子的闪光点,帮助孩子寻找快乐。
3、生生表演、交流,互相发现对方的闪光点,让每个孩子在其中感受到自身的优势,快乐地生活。
(八)自主表达:这节课,你最大的收获是什么?
第二课时
教学过程:
(一)复习导入。
1、用自己喜欢的方式朗读课文,要求做到正确、流利、有感情。
2、边读边标画出本课要求会写的6个字,多读几遍。
(二)识字写字。
1、自主识字:自学会写字,读准字音,观察字形。想一想:你有什么好办法记住它们?
2、小组交流:比一比谁的办法最巧妙。
3、反馈、巩固。指导:“卜”是轻声。
(1)开火车认读。
送信游戏。
(2)给部件找伙伴游戏。
鼓励学生用自己的已有知识,根据字的特点记字。
同学们可以用旧字加、换偏旁的办法记;也可以根据字的形义特点记;还可以创造自己的方法。
4、指导书写。
(1)观察本课的生字,按照不同结构特点,给它们排排队。
独体字:广、丰
上下结构的字:奋
左右结构的字:洗
半包围结构的字:医、病
(2)分别观察这些字在田格中的位置,你觉得哪个字、哪一笔不容易写好?
医:先写里边的“矢”,再写最后一笔竖折。
教师再次提示:写好左窄右宽的字,注意写字姿势。
学生试写字头,教师巡视指导。
(三)实践活动。
1、每个同学找出自己和别人的突出的优点。
2、以班队会的形式开展“快乐银行”活动。
板书设计
快乐银行
胖小熊:足够、储存———随时取出快乐
动物们:兴奋、排起长队———存入快乐
小母鸡:不会游泳———三分快乐
会捉虫———十分快乐
小象:鼻子太长五快乐
吸水洗澡十分快乐
银行微课件【篇8】
一、说教材:
(一)教材的地位与作用
本节课是人教版高级中学课本思想政治高一下册第六课第一节第一框题银行的产生,学生对银行的知识了解较少,经过第一框题的学习对银行的产生将有了进一步的认识,本框题知识的学习将对学习银行的业务作用,存款储蓄及债券与商业保险做好了铺垫,是关键环节。在充分考虑了学情和本课内容在学习备考中的地位,考虑到政治课自身的学科特色,结合课题研究方向确定了以下两个方面的总体设计意图:
整体的思路:知识点:点点到位,详略突出;
重难点:逻辑分析,落实教材;
以考纲和教材为依据,结合现实进行扩展,体现新课程理念,锻炼学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的四种能力。
(二)教学目标:
1、知识与技能:
识记:金融、金融机构的含义、银行的基本含义
理解:银行的产生过程
2、过程与方法:
通过本框题的教学,着重培养学生的综合概括能力
3、情感、态度与价值观:
培养学生国家观念,为经济建设服务的观念
(三)教学重点:银行的含义
(四)教学难点:银行的产生
二、说教法
讲授法与学生自读相结合。要求学生认真预习课文,针对重点问题——银行的.含义,采用归纳法由具体到抽象,分析银行产生过程的三个阶段,引出银行的主要标志和特性,从而自然地概括出银行的含义。对于“银行的产生过程”详细讲解,使学生便于理解。
依据现代教育技术与学科教学整合理论,运用现代信息技术(多媒体)来增加课堂信息量,提高课堂学习效率。
三、说过程
导入:展示各银行的标志,让学生识别,激发学生兴趣。
一、银行的产生(板书)
由于银行是一种金融机构,这里有必要先了解金融和金融业。
1、金融和金融机构
金融和金融机构的含义不是本课的重点,弄清其含义是为了更好理解银行的含义。在市场经济条件下,总会有一部分生产者和经营者,在出售产品和提供劳务时,积累了大量的货币资金;而另一部分生产者和经营者由于经营不善,或急于更新设备,或是白手起家而急需大量资金,造成资金短缺。这里面就形成了两类特殊的群体,一类是有钱者,一类是缺钱者。这样缺钱者需要向有钱者借款,有钱者又愿意向缺钱者贷款。这就需要资金的融通。货币资金的融通简称金融。充当资金融通的中介机构就是金融机构。资金融通的中介机构就出现了。银行和其他金融机构,诸如保险公司、证券公司等构成了我国的金融体系。
(这部分用图片导入比较形象生动,用多媒体形式表现缺钱者和有钱者的关系,从而看出这个中介的作用,要让学生搞清楚金融机构和银行的联系和区别,不要混淆)
2、银行是主要的金融机构(多媒体显示)
银行一词,源于意大利语Banca,原意为商业交易所用的桌子和椅子。它是最早的市场上货币兑换商的营业用具。英语转化为Bank,原意为存钱的柜子。在我国,之所以有“银行”之称,则与我国经济发展的历史有关。在我国历史上,白银一直是主要的货币材料之一。“银”往往代表的就是货币。“而”行“则是对大商业机构的称谓。把办理与银钱有关的大金融机构称为银行。最早见于太平天国洪仁玕所著的《资政新篇》。这部分内容让学生有个大概了解。
3、银行是商品货币经济发展到一定阶段的产物:
第一阶段:出现了货币兑换业和兑换商;第二阶段:增加了货币保管和收付业务即由货币兑换业演变成货币经营业;第三阶段:兼营货币保管、收付、结算、放款等业务,这里货币兑换业便发展为银行业。通过这部分学习,使学生了解银行的产生有个过程,是随商品经济的发展一步步形成的。可见,银行是商品货币经济发展到一定阶段的产物。这部分专业用语较多,由教师讲解,但不要过细,只要求学生理解银行不是从来就有的,银行是商品货币经济发展到一定阶段的产物。
4、银行的含义
这部分是本课的重点,可由教师讲解,最后由学生概括。
从银行的产生过程来看,银行的主要业务是经营存款、放款、汇兑业务。进一步让学生分析出银行一方面,它以吸收存款的方式,把社会上闲置的货币资金和小额节余集中起来,然后以贷的方式借给需要补充货币的人去使用。在这里,银行充当贷款人和借款人的中介。另一方面,银行为商品生产者和商人办理货币的收付、结算等业务,它又充当支付中介。总之,银行是信用中介作用。其次要进一步分析什么是信用,什么是信贷,在教师讲解之后,引导学生分析银行的含义,首先银行是金融机构,第二银行是经营货币信贷业务的金融机构,第三银行是依照法律规定建立的金融机构。最后把这三点合在一起,形成银行的含义。银行是依法成立的经营货币信贷业务的金融机构。
课后小结:
这节课我们学习了一个基本观点:银行是商品货币经济发展到一定阶段的产物;两个基本概念;金融机构、银行。重点是银行的含义。
课堂练习与思考
课后作业:
1、银行随商品经济的产生而生产,也随商品经济的发展而发展。这种说法对吗?为什么?
2、辨析:专门从事资金融通业务的机构就是银行。
银行微课件【篇9】
《银行的业务及其作用》教学案
高考考点:银行的业务和作用、储蓄及其作用
教学难点:银行的业务和作用、储蓄及其作用
基础知识导学
一、银行业务及其作用
1、银行的基本业务有:吸收存款、发放贷款、办理结算。
(1)吸收存款:——商业银行的第一项基本业务。
两个来源:一个是企业、事业等单位的存款;一个是城乡居民的储蓄存款。
(2)发放贷款:
作用:是银行利润的主要来源;
支持工农业生产;
促进商品流通,扶持科学技术和文化事业的发展。
(3)结算:
①含义:就是把一定时期的各项经济收支往来核算清楚;
②形式:
现金结算:
转帐结算:
2、在经济往来的结算中经常使用的信用工具是:转帐支票、汇票和信用卡
(1)转帐支票
支票的含义与分类
转帐支票的使用范围:办理同城转帐结算的。
(2)汇票
含义
范围:主要用于外埠结算
银行微课件【篇10】
活动目标:
1、了解银行是可以存储、转帐等功能。
2、体验和老师、同伴一起参观银行的快乐。
3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
4、能大胆、清楚地表达自己的见解,体验成功的快乐。
活动准备:
1、在开展活动之前,通过某种渠道与银行联系,告诉之参观的时间、内容以及当天的活动安排让银行人员做好幼儿在银行参观的准备。
2、幼儿自制"辛苦了"的蜡笔画、水壶、湿纸巾、毛巾、纸杯、锥形筒(交通旗)
3、做好参观前的安全教育,礼貌教育和纪律,提出参观银行的注意事项。如:有礼貌、有秩序、安静、专心听银行人员解说。
活动过程:
一、7:40-8:00幼儿来园
1)早上来园稳定幼儿情绪,做好准备工作(上厕所、检查衣服、所带物品)
2)8:00-8:30幼儿活动前准备,教师集合清点人数并讲解安全方面的要求并重复提醒
3)8:30出发前准备工作,整理仪表及随身携带物品。
4)8:50准时出发,老师做好安全教育工作。
二、去银行路途中
1、老师组织幼儿排整齐队伍,并要求每个人以开"火车"的拉好,注意个别行动能力差或调皮的幼儿。
2、爱途中,幼儿不得推挤、掉队,过马路时,将锥形筒(交通旗)放在马路中,让幼儿安全的过马路,之后将锥形筒(交通旗)撤走,可以在途中唱歌,教幼儿认识路途中的各种职业场所。遇到有休息的场所时,让幼儿休息,并让幼儿去上厕所、喝自带水壶的茶水,并一一检查幼儿是否出汗,出了汗的幼儿用毛巾搽汗与隔背。
三、到达目的地--银行
1、银行人员接待,老师组织幼儿向工作人员问好,并请银行工作人员介绍银行的总体概括。
2、在银行人员的带领的带领下,到每个区域进行参观并告诉不同窗口有不同的作用,如详细告诉各个窗口的具体功能,并告诉幼儿办理业务的顾客必须排号等候办理业务,不允许插队。让幼儿了解无论做什么事都要排队,理解认同并能遵守排队的规则。
3、组织幼儿向忙碌的工作人员送上亲手画的"辛苦了"的蜡笔画,然后倒水给忙碌的工作人员喝。
4、工作人员将准备好的红包,发送给幼儿,让他们传播节约,储蓄、劳动的好品格。
5、分散活动,让幼儿与办理业务的人员进行交流,培养幼儿的社交能力。
6、让幼儿提出不懂的问题,工作人员给予解释与回答。
四、结束参观银行
1、"小朋友,今天阿姨叔叔带你们参观了哪些地方呀?他们各有什么作用呀?"幼儿回答完后,夸奖幼儿真乖真聪明,记忆力真好,那你们参观银行后,你们想不想跟叔叔阿姨一起工作吗?让你们也当一回工作人员,下面由老师人员到不同区域"工作
2、表扬幼儿在参观银行时能遵守秩序,听工作人员安排。"但也有个别的幼儿也有不乖得地方,希望改进哟,竟然小朋友们这么乖,那老师下次带你们去参观你们即将踏入的小学。"
活动延伸:
回幼儿园后进行角色扮演,家长来园接幼儿时,向父母建议,让他们带上孩子到银行亲自体验一下存蓄。
活动反思
11月15日上午9:00——11:00大一班的'老师们带领幼儿走进龙华支行光大银行举办的“小小银行家”光大银行进行参观,了解银行的基本操作流程,并在银行工作人员的帮助下亲身,体验了ATM机的存款、取款过程。
本次活动旨在让孩子们了解基础的金融知识,通过在银行营业大厅开展互动游戏模拟理财,点钞等丰富多彩的方式,培养孩子们从小理财的意识。
本班总人数28人,参加活动的有21位幼儿。早上9:10,活动正式开始。为了让孩子们体验“银行家”的乐趣,从小培养他们的文明礼仪。光大银行航姐姐,带领我们的孩子来到网点大厅,首先让他们认识多媒体自助终端等自助设备、体验其功能和使用;再在自助服务区体验存取款,通过叫号机取号,排队体验现场开卡等服务。孩子们通过体验银行服务,对银行业务有了初步认识,而且整个活动现场洋溢着温馨、快乐的气氛。在工作人员的指导下,孩子们开展了“我是点钞小能手”体验活动,在一片“沙沙”声中,小手麻利点钞,小手真能干。通过这次活动,不仅帮助小朋友们增加对钱币知识的了解,还培养他们正确的理财观念和理财意识。
银行微课件【篇11】
教学目标
知识方面:识记储蓄存款的含义;存款利息的计算方法;利率的含义;储蓄存款的分类;储蓄作为投资方式的特点。银行的基本含义、主要业务
能力方面:能比较两种储蓄方式的特点合理选择投资
情感过程:从国家角度和经济建设角度认识储蓄的意义。
教学重点
1.存款储蓄
2.商业银行
教学难点
存款储蓄
课前准备
布置学生了解长辈怎样储蓄并去附近的储蓄网点调查有关储蓄的基本常识。
教学方法
多媒体 社会调查 举例 讨论 讲授
教学内容
(导入)随着经济的发展,人民的生活水平也不断地提高了。这一点从同学们平时的衣食住行都可以看出来。举个简单的例子,以前过春节的时候,我都会收到压岁钱,那时候每年都能得到三五十块,这对我来说可是笔很大的数目,几乎能满足我一学期在学习用品上的花费了;现在,同学们每年的压岁钱远远不止我这么多吧?(有些同学回答几百,有的回答一、两千)
提问:那么同学们是怎样使用这些钱的呢?
回答:买学习用品;玩;被父母保管;存银行……
看来有些同学没有对你的钱合理的利用,今天我就给大家介绍一种比较适合我们学生的理财方式——把钱存起来!
储蓄存款和商业银行(板书)
一、便捷的投资——储蓄存款(板书)
1.储蓄存款的含义和机构 (板书)
请大家看教材第49页的探究活动,并思考:①城乡居民存款余额迅速增长?(经济增长,居民收入增长)
②存款越多越好吗?(应具体分析:一方面,储蓄的增加意味着生产的发展,人民收入增加,可支配收入增多才会使储蓄猛增。
另一方面储蓄增加反映了居民消费萎缩,会影响国内需求的扩大,加剧通货紧缩,不利于经济的发展,同时也反映了我国居民投资的渠道单一,启动民间投资任务艰难。)
那么,什么是储蓄存款呢?大家请看教材第49页正文第一段,储蓄存款,是指个人将属于其所有的人民币或者外币存入储蓄机构,储蓄机构开具存折或存单作为凭证,个人凭存折或者存单可以支取存款本金和利息,储蓄机构依照规定支付存款本金和利息的活动。
根据这句话大家想一想我们说的储蓄存款就是指把钱存进银行吗?
当然不是,储蓄机构主要包括了商业银行、信用合作社,还有邮政企业等依法办理储蓄业务的机构。(展示存折、银行卡和一些信用社的存款凭条)
从教材第49页的图表我们可以看出储蓄存款已经成为我国居民最主要的投资方式,那么,人们为什么要把钱存入银行呢?(讨论)
人们参加储蓄的目的是非常多样的,银行安全是一个方面,同学们会把几百或者几千块钱一直放在自己的钱包里吗?当然不会。除了安全,有的是为孩子储备教育基金,我们同学将来大都是要考大学的,而大学所需的费用数额是十分之大的,每一学年都需要至少四五千元,这个对于一般家庭来说,一次性拿出这么多钱是个很大的负担,因此需要平时就有所积累储蓄,以备不时之需;还有的是为了买大宗商品而存款,比如购房、买车都必须付首期,比较高档的住房和汽车,首期都比较贵,大都要10万元,特别是在广州、深圳这些发达地区,而这同样不是一般人随随便便就可以拿得出的,也需要平时的积累储蓄。
储蓄目的:安全、教育储备、买大宗商品……
上次让同学们去储蓄网点调查,大家应该知道,把钱存进银行,是有利息的,那么,什么是利息?利息的多少取决于哪些因素呢?利息又是如何计算的呢?
2.利息(板书)
含义和来源 (来源:本金的增值部分)
利息多少的决定因素:本金、存期和利率水平
利息的计算公式:利息=本金╳利息率╳存款期限
注意:在我国,利息收入的20%要作为税收上缴国家。
中国银行人民币存款利率表
XX年2月21日开始执行
存款项目 年利率%
活期存款 0.72
定期存款
整存整取
三个月 1.71
半年 1.89
一年 1.98
二年 2.25
三年 2.52
五年 2.79
零存整取、整存零取、存本取息
一年 1.71
三年 1.89
五年 1.98
定活两便 按一年以内定期整存整取同档次利率打6折
协定存款 1.44
通知存款
一天 1.08
七天 1.62
3.储蓄存款的分类及特点(板书)
找几个学生将调查的情况(自己长辈的储蓄以及储蓄网点的储蓄)讲出来,再让其他同学补充,一起讨论,最后总结展示下表:
储蓄方式的比较
活期储蓄 定期储蓄
含义 储户可随时存入和提取的具体形式 储户约定存期和存款的具体形式
形式 凭存折随时存入或提取 整存整取、零存整取、存本取息、整存零取
存期 不定期 3个月、6个月、1年、2年、3年、5年
特点 最大限度地吸收闲散资金,灵活方便,利率比定期低 存期长、固定、积累性强,适合积少成多地大宗用款储蓄,利率较高
适合 小额存款,日常开支 大额存款,计划开支
计算:教材50页的计算题(再加一个问题:实际能获得多少利息?)
利息总额:XX0×2.52%×3=1512元
能够得到: XX0×2.52%×3×80%=1209.6元
4.收益性与风险性(板书)
安全、低风险,但有存款贬值的、利息损失的风险。
讨论:联系实际生活,我们在储蓄存款的时候怎么理财?
(根据讨论,介绍一些在生活中存取钱时的技巧)
怎样选择储蓄种类?(理财小窍门)
1、如不急用钱,金额较大,存定期比活期利息多;
2、在定期存款的几种形式中,选择三个月、半年期合算;(滚存效益)
3、存本取息与零存整取相结合收益优于整存整取;
4、急用资金提前支取有技巧:a.部分提取 b.存单抵压贷款(80%)
以上就是有关储蓄存款的相关知识,回顾一下,前面我们讲到办理储蓄存款业务的机构有哪些?商业银行、信用合作社、邮政企业等等。
在我国,吸收存款最多的金融机构是商业银行。
二、我国的商业银行(板书)
1.什么是商业银行?(板书)(盈利为目的)
(通过展示各种银行卡介绍学生熟悉的商业银行)
2.商业银行的业务(板书)
存款业务(基础业务)
银行是债务人,客户是债权人。没有存款,就没有商业银行。
贷款业务(主体业务)
商业银行盈利的主要来源。
贷款原则:真实性(个人存款帐户实行实名制)、谨慎性,安全性等
结算业务
结合第一单元的信用工具知识共同探讨。
其他业务:债券买卖及兑付、代理买卖外汇、代理保险、提供保管箱等
总结:通过本节课的学习,我们初步了解了有关储蓄存款和商业银行的知识,希望大家掌握知识的同时能将其运用于我们的实践中,选择合适的理财方式,这将对我们和国家产生积极的影响。
课后练习
从我国经济建设和公民的经济生活两个方面,比较储蓄存款与保存现金的优劣。
答:(1)储蓄可以获得利息,而保存现金没有任何收入。
(2)储蓄可以把零散资金集中起来,投入社会主义现代化建设,有利于国家。保存现金不便于支援社会主义现代化建设。
(3)通过储蓄可以调节市场货币流通,保存现金则不能。
(4)储蓄比较保险。现金容易丢失,不易保存,但是使用起来方便。
后记:本课在教学过程中,学生体现出了强烈的主动学习的欲望,形式多样是一个方面的原因,更为主要的是本课的知识和学生实际联系了起来,课堂上学生积极思考,积极回答问题,积极参与教师组织的教学形式,下课之后,还有很多学生急切询问怎样才能更好地管理自己的钱,这也为后面要学习的另外几种投资方式打下了感情基础。
河中石兽课件锦集6篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢?下面是小编收集整理的《河中石兽》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
河中石兽课件 篇1
今天上午第三节课,我来到了宋老师的课堂,仔细聆听了她的一节课《河中石兽》。课前宋老师说她今天准备上的是本课的第一课时,主要是给孩子们讲解文言词汇。
我也发现这篇课文是人教版七年级上册教材新收入的一篇课文,选自纪昀的《阅微草堂笔记》。与以往的老课文蒲松龄的《山市》相比较而言,本文的教学还是有一定难度的,因为课文的难懂词汇偏多,对于初一的孩子来说确实有点够呛。但是一节课下来,我发现还是很轻松的,大多数孩子本节课的表现非常出色,基本上对于老师课前的教学目标的设置都能够完成。
宋老师对于这堂课设计的教学目标有三点:
1、积累文言词语,疏通课文大意。
2、通过多种诵读方式,逐渐加深对课文的理解。
3、领会认识事物不能“只知其一,不知其二”的道理。
宋老师的导入很新颖,她先给孩子们背诵了陆游的一首诗《冬夜读书示子津》:古人学问无遗力,少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。可以说一开课,就简明扼要地告诉了孩子们本课的的主旨。然后她又从作者纪昀入手,问大家有没有看过《铁嘴铜牙纪晓岚》的电视剧,一下子就把同学们的兴趣调上来了。
接下来,开始为学生详细讲解了文言文中的`重要词汇,对于特别重要的宋老师还不厌其烦的板书在黑板上,粉笔字写的也很漂亮,美观,对于后面的同学来说一目了然。
另外宋老师还让孩子们根据注释自己先通译一个自然段,然后根据学生翻译不准确地方在进行仔细推敲。尤其是对于文言文中的一词多义、古今词义和倒装句的现象进行了分析和点拨。夯实了孩子们的文言基础。我相信这对以后孩子们学习更深的文言文奠定了扎实的基础。
河中石兽课件 篇2
教学目标:
1、知识与能力
(1)积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
(2)培养阅读浅显文言文的能力。
(3)品味文章的写作特色。
2、过程与方法
在反复诵读与合作交流的基础上掌握文言词汇,理解文章内容。
3、情感态度与价值观
(1)理解“实践出真知”的道理。
(2)培养学生的科学精神。
教学重难点:
1、重点:积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
2、难点:理解实践出真知的道理。
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、情景导入
从前,有一条河边有座寺庙。一天,庙前两座石兽因河岸崩塌掉入河中。十几年后,寺庙里的和尚到哪里能找到这两座石兽呢?(同学们如果预习了文章,就知道是上游)石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。
二、新知探究
1、作者简介:
纪昀,字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后,任《四库全书》总纂官,编定《四库全书总目提要》,在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
2、朗读课文
(1)学生大声自由朗读两遍,做到朗读无障碍。
(2)再次朗读,读出句中停顿。
(3)借助工具书和注释理解疑难词语,尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章。
(4)将不能解决的'词或句标注出来,小组合作探究。
三、交流展示
请学生翻译课文。
四、综合运用
1、通假字
曳铁钯“钯”同“耙”,平整土地的农具
2、古今异义
(1)二石兽并沉焉。
古义:一起今义:并列
(2)阅十余岁。
古义:经历今义:阅读
(3)是非木柿。
古义:这今义:判断动词
(4)盖石性坚重。
古义:发语词,因为今义:有遮蔽作用的器物
(5)但知其一。
古义:只今义:表转折但是,却
(6)尔辈不能究物理..
古义:客观事物的道理,规律今义:一种学科
(7)河干.
古义:岸,水边今义:水分不足,干燥
3、一词多义
去:岂有为暴涨携之去离开
相去甚远已距离
为:岂能为暴涨携之去被,介词
必于石下迎水外啮沙为坎穴成为,动词
众服为确论认为,动词
如:如是再啮像
如其言按照
之:
闻之笑曰代词,代顺流而下寻找石兽这件事。
沿河求之代词,代石兽。
一老河兵闻之代词,代“求之地中”这种观点。
当求之于上流代词,代石头。
其反激之力结构助词,的。
至石之半结构助词,的。
求之下流代词,代石兽。
求之地中代词,代石兽。
然则天下之事结构助词,的。
4、词类活用
棹:名词用作动词船桨,划(船)
暴涨:动词用作名词,洪水。
五、整合提升
复述故事。
六、检测巩固
完成课后思考与练习一
第二课时
一、情景导入
概括文章主要内容。(复习导入)
二、新知探究
1、文中讲到了寻找石兽的哪四种方法?他们各自的根据是什么?(完成思考与练习一)
2、在寻找石兽的问题上,庙僧和讲学家犯了什么错?为什么只有老河兵提出了正确办法?
三、交流展示
2、在寻找石兽的问题上,庙僧和讲学家犯了什么错?为什么只有老河兵提出了正确办法?
庙僧:
第一种:没考虑流水、石兽、泥沙的关系
第二种:只考虑到了流水,没有考虑到石兽和泥沙;
讲学家:只考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。
所以他们都犯了脱离实际、主观臆断的错误。
老河兵:则根据石性、沙性和流水反激力等物理属性,以及三者之问的关系,作出正确的判断。既有理论又有实践,准确把握三者的性质及其相互关系,所以他提出了正确的办法,找到了石兽。
四、综合运用
分析寺僧、讲学家、老河兵的代表的三种态度
寺僧:忽而原地打捞忽而顺流而下——代表不深思熟虑而盲目行动的态度。
讲学家:空谈事理,脱离实际——代表据理臆断的态度
老河兵:从实际出发,综合考虑各种现实因素——代表实事求是的态度。
五、整合提升
归纳本文的主旨:
本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事,说明许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,仅根据自己的一知半解就作出主观判断,而要具体问题具体分析,实事求是,强调实践出真知,不能主观臆断。
六、检测巩固
课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?
1、不能片面地理解,而要全面深入地调查探究事物的特性;
2、更不能主观臆断,而应当遵循客观事物的规律。
3、同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际,不可做空头理论家的哲理。
河中石兽课件 篇3
《河中石兽》这是人教版改编之后新增的一篇课文,下面我来谈谈听了吴光璟老师这堂课后的一点感受。
这篇课文吴老师把重点放在理解字词、课文内容和让学生自己归纳课文中寻找石兽的四种方法上;把难点放在让学生知道学习这个故事你懂得了什么道理上。
首先吴老师让学生自己借助课文下面的注解和工具书自己初步阅读感知课文内容。
学生自己读了几分钟后全班一起朗读,紧接着指名学生读。这样他们就会对课文内容有进一步的了解,便于学生更好地学习课文。这一点我觉得吴老师做得比较好,这样不仅能熟知课文内容,而且还会让学生感受到语文的魅力。
接下来就是对基本知识的学习以及掌握课文内容。对于作家作品的介绍吴老师只简单的说一下。对字词和课文内容他讲的比较详细。吴老师先让他们自己翻译课文,把不会翻译的作上记号。等时间到了让学生一句一句讲解课文内容。如果讲的内容太多会变成一言堂和灌输式了,我发现吴老师的度把握的非常好。他把每段里面重要的词语句子要他们做上记号,再让他们当堂把这些内容记下来。过几分钟后再检查他们学习的情况,学生的表现非常好,教学效果也很棒。我觉得对于这些学生来说用这种方式让他们掌握文言文内容效果还可以。
学完文章内容之后,我马上进入第二环节提问题。第一个问题是让学生归纳这篇文章主要讲了一个什么故事?待学生回答之后便明确答案(寻找石兽的故事)。接着问他们课文中讲了他们用几种方法来寻找石兽的.?然而学生对这个问题的答案就回答的不是太好,他们都只找到了三种,他们都把第一种给漏掉了。最后又问学生他们是怎样找到石兽的?学生马上回答是根据老何兵提供的线索在河的上游找到石兽的。吴老师亲切指导,让学生从读中感悟。
文章的问学生从他们寻找到石兽这件事我们应该明白一个什么道理?由于学生对课文内容掌握很扎实对于这个问题学生回答的就也很全面。
我觉得吴老师在教学生朗读和让学生掌握重要词句这方面做得很好。他们之后做这课的习题时很多学生都不用看书。在课文内容的提升这方面也做得很到位,突出学生的主体作用,重在启发学生的思维。
俗话说:“活到老,学到老”,对于学问是永无止境的。只有不断给自己充电,才能提高自己的能力。吴老师这堂课简朴而实在,让我受益匪浅
河中石兽课件 篇4
教学目的:
1.积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
2.理解实践出真知的道理。
教学时间:
2课时
第1课时
教学目标:
了解作者,梳通文意。
教学内容与步骤
情景激趣:
纪昀,字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学部渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后,任《四库全书》总纂官,编定《四库全书·总目提要》在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔》,是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材以妖怪鬼狐为主,但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当广泛。
《河中石兽》记载的是某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。一位老兵说,应该在上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。
探究生趣:
第一步,泛读课文。结合注释,读准字音,积累词语,理解大意。
一、读准字音
圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào)柿(fèi) 湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 欤(yù)
二、在阅读中积累下列词语:
1. 古今异义
并:古义:一起 二石兽并沉焉。 今义:并列
阅:古义:古义:经历 阅十余岁 今义:阅读
是:代词 这 是非木柿 今义:判断词 是
盖:古义:发语词 盖石性坚重 今义:有遮蔽作用的器物
但:古义:只 但矢其一 今义:表转折 但是,却
2. 一词多义
岂有为暴涨携之去 离去
去
西蜀之去南海 距离
岂能为暴涨携之去 被
为 必于石下迎水外啮沙为坎穴 成为
橘生于淮南则为橘 是
为其来也 在
3.词性活用
三、探究结构
第一层:和尚重修庙门难寻石兽;
第二层:讲学家认为石兽已深埋;
第三层:按老河兵指引找到石兽;
第四层:阐述遇事不能主观之理。
二、探究中心
1.这个故事说有了一个什么道理?
明确:本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事,说明了任何事都不能根据主观推断的道理。
总结固趣:
布置作业
深入阅读课文,并对课文作个性理解。
第2课时
教学目的
进一步理解文意。
教学内容与步聚
情景激趣:
纪昀,字晓岚,他身子很是肥硕,生平最畏暑热;做总裁时,在馆内校书,适值盛夏,炎酷异常,他便赤着膊圈了辫,危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门,他不及披衣,忙钻入案下,用帷自蔽,不料已被乾隆帝瞧见,传旨馆中人照常办事,不必离座,馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁,静悄悄的坐着。纪昀伏了许久,汗流浃背,未免焦躁起来,听听馆中人寂静无声,就展开了帷,伸首问众人道:“老头子已去么?”语方脱口,转眼一瞧,座旁正坐着乾隆帝,这一惊正是不小。向着他道:“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣,俯伏请罪。乾隆帝道:“别的罪总可原谅,你何故叫我老头子?有说可生,无说即死。”众人听见这句上谕,都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙,从容奏道:“老头子三字,乃京中人对着皇帝的统称,并非臣敢臆造,容臣详奏。皇帝称万岁,岂不是老?皇帝居兆民之上,岂不是头?皇帝便是天子,所以称子。这‘老头子’三字,从此流传了。”聪明绝顶。乾隆帝拈须笑悦。
从这个故事看,纪晓岚为人机智,善于强词夺理,上节课我们了解到他记载的“河中石兽”,居然会逆流而上,它是真的吗?本节课我们将在进一步理解文意的基础上加以探讨。
探究固趣:
第二步,精读课文,翻译课文,探讨文意。
一、学生翻译课文,老师讲评较正
沧州南面,有一座寺庙靠近河边,庙门 倒塌到河里,(门旁)两只石兽也一起沉到河里了。经历了十多年,和尚募集到了一笔钱,(决定)重修(庙门),便到河中寻找那两只石兽,居然没找到,认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。便划着几条小船,拖着铁耙,寻找了十多里,一点踪迹也没有?有个学究在庙里开馆执教,听到这件事便嘲笑说:
“你们这些人不能推究 事物的道理。这不是木片,怎么能被洪水带了走呢?石头的特性是坚硬而沉重,泥沙的特性松散而轻浮,石兽埋没在泥沙上,就会越沉越深。顺着河流往下游去寻找它,不是荒唐吗?” 众人信服他的话,认为是正确的论断。
一个老水手听了学究的话后,又嘲笑说:“凡是河中失落的石头,都应该到河的上游去寻找。”正因为石头的特性坚硬而沉重,泥沙的.特性松散而轻浮,(所以)水流不能冲走石头,它的反冲的力量,一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。越冲越深,冲到石头半身空着时,石头一定会倒在陷坑中。像这样再冲击,石头又向前再转动。这样一再翻转不停,于是石头会反方向逆流而上了。到下游去寻找它,固然荒唐;在石兽掉下去的当地寻找,不是更荒唐吗?”
按照老水手的说法去找,果然在几里外的上游地方寻到了石兽。
既然这样,那么天下的事情,只知其一、不知其二的还多着哩,难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗?
二、课堂探究:
1.故事对石兽的位置的看法各是怎样的?理由是什么?
明确:
⑴寺僧以为石兽被水冲到下游去了,理由,水有冲击力,将随水流而下。
⑵讲学家认为石兽在下沉处深埋,因为石头坚硬沉重,沙子松散,石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去,越来越深,只能就地挖下去找。
⑶老河兵认为石兽已逆流而上,因为石头坚硬沉重,沙子松散,水不能溃走石头,水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方,冲沙成为洞穴,渐渐地越冲越深,石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲,石头再转,一直转不停止,石头就反而逆流而上。
2.为什么寺僧与讲学家的看法是不对的,老河兵的方法是对的?
明确:寺僧按照水冲物的常理,只考虑了流水,没有考虑石兽、泥沙的关系。讲学家考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。而老河兵有实践经验,综合考虑了石兽、泥沙与流水的关系。
3. 你认为课文讲的故事是真实可信的吗?为什么?
总结固趣:
布置作业
预习《小圣施威降大圣》,要求能概述文章内容,拟出不懂或有质疑之处。
趣味教学资料
水中石兽真会向上游
吴德锋
纪昀(晓岚)的《阅微草堂笔记》是出名的清人笔记小说之一。蔡元培先生将它与《红楼梦》、《聊斋志异》鼎足并列为“有清一代三大小说”。《阅微草堂笔记》中的《河中石兽》这个故事,颇负盛名。
近来有人对纪昀的这个说法,表示怀疑。理由是石重水轻,无论如何,沉于水中的石兽,只可能顺流而下,决不可能逆流而上。他们认为纪昀所说的这个故事,尽管很生动、有趣,很能吸引人,无奈事实决非如此,石兽向上游,不过是文学家的幻想,客观上并不存在。
事实真的如此吗?寻找沉在河中的石兽,究竟应在上游还是下游?不久前发生在云南西双版纳的一回事,圆满地回答了这个问题。这回事的情节几乎与纪昀所记一模一样,即西双版纳有一条河中有两块大石,它们有一半露在水面。十多年前,有一块石头被人炸碎,另一块也随之失踪,大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。十多年后,有人在离原地十多里的上游,发现了那块失踪了的石头,经核对,它确实是本来位于十多里外的下游那一块。它是怎么“游”上来的呢?
原来炸另一块石头时,这块石头的基础也被震坏,它丧失了屹立不动的根基,正如纪昀所说的水冲走石边沙的道理,在十多年的时间中,它逐渐地向上游翻滚了十多里路。它向上“游”时经过之处,留下了一道明显的沟,令人信服他说明,纪昀所记,确非虚言。这一有趣的自然现象,1980年4月当地的报纸作过详细的报道。这故事不仅教育我们如何思考问题,对从事水中打捞也有实际指导意义。
河中石兽课件 篇5
知识与技能
1.理解实践出真知的道理。
2.积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
3.训练阅读浅近文言文的能力。
过程与方法
朗读法
情感、态度与价值观
1.认识到实践的重要性。
2.遇事不可随意主观臆断,应根据客观事实进行分析。
重点
1.积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
2.训练阅读浅近文言文的能力。
难点理解实践出真知的道理。
方法:教师指导法、合作探究法。
1.本课涉及石头运动的原理图。
2.多媒体课件。
3.总课时:2课时
导入:
俗话说:“没有调查,就没有发言权。”有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。一位老兵说,应该在上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。
作者简介:
纪昀,清代有名的才子,学识渊博,自幼聪慧过人,再加之后来对人情世故之通达,24岁便中进士,31岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿,机智善辩,其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识,成为卷帙浩繁的《四库全书》的总纂官,其作品涉猎文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个领域。
1.朗读课文
2.思考文中寻找石兽的几种方法,有条件的同学制作相关演示课件。
四种:一在河中原地寻找两个石兽,理由是原地是石兽沉落的地点;二到河下游找,理由是认为石兽会顺流而下;三是就在原地沙下找,理由是石重沙轻,石兽会渐沉渐深。四是到河的上游去找,理由是由于河水冲激,石兽反而会溯流而上。
3.就课文不理解处提出质疑。
4.课文可以分几个层次?概括各层次大意。
可分四层:
第一层:交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着;
第二层:讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深;
第三层:老河兵讲解应当在上游找的理由,按照他的话果然找到石兽。
第四层:由事到理,得出遇事不能主观推论的道理。
1.讲学家对自己的判断持怎样的态度?从哪一个词语中可看出来?结果怎样?
讲学家对自己的判断很自信,似乎胸有成竹,我们从“笑”可看出来。讲学家笑寺僧,包含了一种嘲讽和一种自信,写出了讲学家的自恃博学的心态。结果石兽却在老兵的.指引下在上游找到了。
2.如何理解老河兵的“笑”?最终依据谁的推断找到了石兽?哪些语句可以表明?
老河兵的“笑”更多的是对讲学家自恃博学的一种否定,也表现了老河兵的自信和胸有成竹。最终还是依据老河兵的推断找到了石兽。我们可从“如其言,果得于数里外”看出来。
3.“如其言,果得于数里外”,说明老河兵的推断是正确的,是不是由此可以推断,凡重物坠入河里,就一定要到上游去找?如果不完全是,那么,在原地或在下游或在上游寻找,分别应该具备什么条件?
不完全是的。重物坠入河里,要分几种情况:如果重物很重,流水又很慢,重物将不会被冲走,它就会慢慢地陷入泥沙中,在原地不动;如果河中泥沙很少,水的流速很快,那么重物将被冲走,带到下游;如文中所述情况,重物将在上游找到。所以,在原地或在下游或在上游寻找,与河水的流速、泥沙的多少有关系。
4.简要赏析“然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?”这句话。
这句话既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽,又以反问的方式指明了认识事物的方法和途径:不能片面地理解,而要全面深入地调查探究事物的特性;更不能主观臆断,而应当遵循客观事物的规律。以议论的方式,点明主题。
第二课时:
上节课我们解决了课文中的字词,疏通了文意,这节课我们将进一步探究课文内容。
1.朗读课文。
2.课文说了一件什么事?
讨论并归纳:说的是一个庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的事。
3.课文中几位主要人物寻找河中石兽的道理和方法是怎样的?分析一下他们这样认识的原因。
(1)寺僧以为石兽被水冲到下游去了,划小船,拖着铁钯,寻找了十多里,没有找着。
(2)讲学家认为石头坚硬沉重,沙子松散,石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去,越来越深,应该就地挖下去找。
(3)老河兵认为石头坚硬沉重,沙子松散,水不能冲走石头,水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方,冲沙成为洞穴,渐渐地越冲越深,深到一定程度的时候,石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲,石头再转,一直转不停止,石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。
(4)寺僧按照水冲物的常识,认为要到下游找,结果找不到;讲学家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能够根据他几十年的实际经验,到上游找,结果找到了。这说明主观推理是靠不住的,实践出真知。
4.质疑:为什么老河兵的方法是对的?
方法:借助多媒体手段,形象直观地演示石兽落入河中的三种情景,借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
第一种只考虑了流水,没有考虑石兽、泥沙的关系。
第二种考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。
第三种既有理论又有实践,准备把握了三者的性质及相互关系。
5.这个故事说明了一个什么道理?
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能知其一,不知其二,不能仅仅根据自己的一知半解作出推想,而应根据实践作出判断。
6.课文给我们哪些启示?
唐宋八大家之一的苏东坡曾说:“事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎?”强调要通过实践认识事物,不可主观臆断。邓小平同志也曾说:“实践是检验真理的唯一标准。”我们应该对“寺僧”和“讲学家”那样的人说“不”,对“刻舟求剑”的人说“不”,对“掩耳盗铃”的人说“不”。学习古人穷理不臆断的品质,用我们的慧眼,用我们的头脑,用科学精神去认识这个纷繁复杂的世界。
本文围绕寻找河中石兽这一线索,展开戏剧性的情节,在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述,寓理于事,作者在文末以议论的方式点明自己的观点:然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?
本文通过叙述寻找河中石兽的故事,说明许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,不能仅仅根据常情或自己的一知半解就主观地作出判断。
1.层层铺垫。
最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫,以突出讲学家的看法“众服为确论”,并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵的一番话,加上“果得于数里外”的结果,巧妙地表现自信的讲学家“不更颠乎”,极具戏剧性和讽刺性。
2.具有较强的思辨色彩。
不管讲学家的观点是否与实际相符,其阐述的道理是能“究物理”的,所以人们能信服;老河兵的观点初看上去似乎不合常理,但其分析有着不可辩驳的说服力,事情的结果也验证其看法的科学性和推断的合理性。
3.细节描写增加了文采和可读性。
如讲学家的“笑”(包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信,刻画出讲学家自恃博才的心态)和老河兵的“笑”(流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定,也表现出老河兵的自信和沾沾自喜)。
人物寻找的位置理由结果
寺僧求之下流以为顺流下矣寻十余里,无迹
讲学家求之地中石性坚重,沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳。众服为确论(实则找不到)
老河兵当求之
于上流石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴,渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。如是再啮,石又再转。转转不已,遂反溯流逆上矣。果得于数里外
教学反思
这篇课文我分两个课时来完成,并且把重点放在理解字词、课文内容和让学生自己归纳课文中寻找石兽的四种方法上;把难点放在让学生知道学习这个故事后应该懂得的道理上。学生在朗读和理解字词方面做得很好,但是在提问环节对于用几种方法找石兽时,很多学生都忘记了第一种,学生对文章的理解也不是很全面。以后要在如何引导启发上多下功夫,不断给自己充电以提高自己的能力。
河中石兽课件 篇6
《河中石兽》是人教版七年级上册教材新收入的一篇课文,选自纪昀的《阅微草堂笔记》。教学研究周,谷老师将上这篇新课文。今天下午,我们组成员和谷老师一道开始第一次磨课。
谷老师的教学目标有三点:
1、积累文言词语,疏通课文大意。
2、通过多种诵读方式,逐渐加深对课文的理解。
3、领会认识事物不能“只知其一,不知其二”的道理。
谷老师的导入很新颖,他从作者纪昀入手,问大家有没有看过《铁嘴铜牙纪晓岚》的电视剧,一下子就把同学们的兴趣调上来了,然后他又问同学们有没有听说过“老头子”的故事,底下有人说知道,但谷老师好像没有听到,他饶有兴味地把这个故事说了。我想,要是让知道的学生说故事,岂不更好?
接着,老师出示了介绍作者、作品的幻灯片,内容简洁,紧扣文本。然后进入课堂的主体部分:
一、初读课文,疏通文意
先给同学们提出了要求:
1)注意停顿和语气节奏;
2)标出疑难字词。
谷老师范读课文,虽然他的普通话和央视播音员的差距还比较大,但略带着方言的普通话从郭老师的嘴里发出来是那么的'亲切。谷老师范读后,给同学们大概有4分钟的时间让同学们自由读,他巡视答疑,同学们没有主动提出疑问,谷老师不时地问同学们有没有读懂,这个问问那个问问。我认为他还是太热心了,有干扰学生读书的嫌疑,殊不知古人云:“不愤不启,不悱不发。”
朗读停下来之后,开始疏通文意。按照学情分析,这在我们学校,恐怕在很多学校也是必须的。但谷老师是个很有想法的老师,他想通过疏通文意,来检查同学们的预习程度,为了激发同学们的学习热情,他搞了一个小组比赛,小组比赛朗读,比赛疏通,先是小组讨论,小组推选代表疏通,小组成员补充、纠误,小组没问题再由其他小组成员“挑刺”,这一招还真有效,小组成员积极补充,其他小组成员也勇敢“挑刺”,“挑”得还很有水平。
由于课文只有三段,而班级按座位分布,有四组。谷老师确实很有想法,他把课文变了一下形,把第三段后面的议论部分,单独成段。虽然课后遭到了其他议课老师的质疑,但我必须得佩服他的这一妙着,因为我看余映潮老师就经常像玩魔术似的把课文变来变去,变得我们叹为观止。当然,谷老师还是在尝试阶段,因为他这一变,学生就不“买账”了,剩下的两组似乎谁也不愿疏通接下来的长段,怎么办呢?正在我们听课老师拭目以待的时候,谷老师驾驭课堂的功夫显示出来了,他竟然采用抓阄的方法。还好,抓到长段的同学没有躲避。这一段的字词相比较而言,搞得更透彻一点。
第三段的内容有些难理解,看到大家困惑的表情,谷老师就地取材,居然用了一个黑板擦,生动简洁、通俗易懂地演示了石头被水冲击往上游滚动的过程,我认为这是本节课的亮点之一。
接下来,谷老师变着法儿反复地让学生读,就在同学们摇头晃脑读着读着的过程中,下课的铃声响了。
综观谷老师的这一节课,他带领学生完成了两个教学目标,由于他过分重视课堂的生成,而忽视了教学时间的把握。从厚道评课的角度看,就我们学生的实际情况估计,这堂课是一堂精彩的家常课。
黄河颂课件
我们为您提供了以下最新的有关“黄河颂课件”的资讯,欢迎大家继续关注我们的网站我们将会为您提供更多实用的信息。老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件,需要我们认真写好每一份教案课件。 教案和课件的制作应该能够体现出教师的创造性和智慧。
黄河颂课件(篇1)
教学目标:
1、语言智能发展目标
(1)能通过课文的学习,感受伟大的民族精神和强烈的爱国感情。
(2)能有感情地朗读诗歌和准确地表达自己的心理感受。
(3)能初步学会运用英特网和图书馆搜集黄河相关的资料,并做初步的整理。
2、音乐智能发展目标
(1)通过倾听《黄河大合唱》组乐,特别是课文部分《黄河颂》,感受音乐所表现的感染力。
3、人际关系智能发展目标
(1)通过小组交流或信息共享来增进学生团结协作的精神。
教学设想:
《黄河颂》赞美了黄河的英雄气概,表达了对黄河的热爱和歌颂,同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。文章气势磅礴,直抒胸臆,读来琅琅上口,使人受到无尽的感染。所以本课教学应以学生诵读为主,从诵读中领会它的思想内容,体会它的情感,发展学生的多元智能。重点感悟诗歌的第二节。
教学准备:
1、学生准备与黄河相关的资料。
2、教师准备《黄河大合唱》各个部分的mp3音乐和课文录音及黄河景色的图片。
教学课时:一课时
授课年级:七年级
教学设计:
一、情景导入
1、播放《黄河大合唱》组乐
2、同时黄河景色图片联播
(以这种方式导入是为了渲染课堂气氛,激发学生学习本课的兴趣并发展音乐智能。)
二、话说黄河
古往今来,黄河以其雄壮的气势,奔腾在中国大地上,滋养着一代又一代中华儿女。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。 在学习课文之前同学们先七嘴八舌地说说自己课前搜集到的黄河的相关资料,3分钟后每组推选1人小结你组搜集到的资料。
(既是对搜集的资料的一次整理,也是借此对搜集资料的方法技巧的一次交流,更是对团队协作的人际交往智能的一次锻炼)
三、多角度朗读,让学生体会其中的思想感情。
1、教师范读或听课文录音初步感悟。
2、学生自由练习朗读进一步感悟,并用一句话概括本文的中心及作者的情感。
3、学生齐读再进一步感悟。
(要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。通过反复地朗读,既增进了对诗歌所表现的强烈的感情有一个丰富的感性体验,也是对有感情地朗读诗歌的语言智能的一次锻炼)
四、欣赏质疑
1、解题。本课题目是《黄河颂》,哪个词是关键?(抓住“颂”字。)
2、这首诗的一、三两节很显然是首尾呼应,但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上,第三节重点落在“中华儿女”上。)
3、第二节是主体部分,主要是“颂黄河”,但并不是立即开始歌颂,在“颂”之前有一个蓄势阶段,如果在文中找出一个字来统领,应该是哪个字?(即“望”字。)
4、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志,这就是文中反复出现的`“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?
5、指出自己最喜欢的句子并简述理由。
6、小结课文。
用如下板书总结课文:
序曲:描绘雄姿和气势
主体;歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。
尾声 :表达强烈的愿望和坚定的信念。
黄河——(象征)——中华民族
(这一部分主要是通过课堂讨论发展学生能用自己的语言准确地表达自己的阅读体验和感受的语言智能。)
四、再朗读
在理解课文的基础上,要求学生根据《黄河颂》音乐,进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。
(配乐朗诵、理解性欣赏朗诵,既可以增进了学生对诗歌的体验和感受,也可以进一步发展了学生有感情地朗诵诗文的语言智能。)
五、课外作业
1、背诵本首诗
2、收集有关黄河文化和治理黄河的资料,写成专题文章,计划开一次以“黄河”为专题的主题班会。
3、欣赏《黄河大合唱》音乐,学唱《黄河颂》部分,并进行表演唱。
(之所以布置这样的作业,是为了进一步加强对学生朗诵和搜集资料的语言智能的发展,也为后续学习做一点准备。)
黄河颂课件(篇2)
教学目标:
认知目标
1、了解作者和作品。
2、了解比喻和拟人等修辞方法。
3、利用字典,掌握生子词。
技能目标
1、初步学会用普通话有感情地朗读课文。
2、品读歌词中的语言。
情感目标
感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情
教学重点难点
通过反复诵读,感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。学法指导
通过“感受——诵读——品析——运用”的四步进行学习。
教学过程:
一、导入新课(感受)
3、同学合作朗诵
1,鼓励学生小组合作探究,设计多种形式合作朗诵
例如:人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……
歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵,创造多样式的朗诵方法。
2,全班评出最有情感感染力的最佳组合,予以鼓励。
注环节的设置意在激发学生的创新精神,领略歌词美感,将学生的情感逐渐引向高潮
二、品析课文
师:我们学诗要读出诗的气势,读出诗人要表达的感情,我们还要更深刻地领会诗的内涵,下面同学们默读课文,通过读诗歌①你读懂了什么?②你还有哪些疑问?(学生独立思考,老师板书教学目标三品析:让我们细细地品。)
1、品味课文中的语言;学生相互质疑,也可师生相互质疑,并提出建议性的
意见。
2、教师总括全文
(一)序曲
师问:文章从结构上共分为几大块?
明确:两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分,第二段是歌词即文章的主体部分。在第一段中,朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神?
生答:伟大坚强
读朗诵词
板书:序曲黄河伟大坚强
(二)主体:望黄河
为什么黄河能代表民族的精神?首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗
句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里?
生答:从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”
师问:这部分内容在文中可由一个字来统领,应该是哪个字?
生答:望。
师问:站在高山之巅望黄河,诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势?
生答:滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。板书:绘黄河
(三)主体:颂黄河
望黄河波涛滚滚,颂黄河气壮山河。请欣赏歌曲《黄河颂》中的“颂黄河”部分。思考:作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的?分割三层意思提示性的句子是哪句话?
明确:分割三层意思提示性的句子是“啊!黄河!”
(1)、歌颂黄河养育了中华民族,指出了黄河的历史贡献。
黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育了世代炎黄子孙。
(2)、像一道天然屏障保卫着中华民族,指出黄河的地理优势。
黄河天险在地理上可以作为军事屏障,黄河的伟大坚强精神,更足以成为
(欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段)
同学们,上课之前,先让我们静静地听一段音乐,请你边听边发挥想像,然后说说你听后的感受。(板书学习目标一欣赏:让我们静静地听。)
(生:我感受到黄河流水汹涌澎湃,一泻千里生:我听见黄河在咆哮,在奔腾。使我的情绪激动、热血沸腾、悲壮等)
师问:大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪?
师自答:当时抗日战争已全面爆发,日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地,全国掀起了抗日救亡运动的高潮。许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争,用以激发全国人民的抗日热情。1939年,诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边,感慨不已,于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》,共由八个乐章组成,我们今天学习它的第二乐章《黄河颂》。
三、诵读
师:学习这首诗歌,我们首先要学会朗读,像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲--黄河!大家想一想,怎样才能更好地朗诵好一首诗呢?
师生共议得出。如:
1,把握诗词的节奏、重音。(语调激昂、感情豪迈。)
2,时代背景的把握
3,对诗词语言的品味
4,调节自己的'感情。
更多……
师:下面让我们高声地朗读起来,读出对黄河的赞美之情。(板书教学目标二诵读:让我们琅琅地读。)
1、学生自由读,推荐一个代表读。
2、老师范读。
民族精神的城防。
(3)、歌颂黄河流域宽广,泽被众生,黄河是我们民族精神的象征,激励着中华民族。
板书:颂黄河
问:作者从外在形象,内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神?生答:伟大坚强
(四)尾声
望黄河诗人心潮澎湃,对着黄河诗人有唱不尽的颂歌,最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言,学习黄河什么样的精神?
明确:伟大坚强的精神
师:以此全诗首尾呼应,浑然一体
板书:尾声学习黄河精神
(五)再诵课文,探究修辞
配以音乐,将学生的感情调至高峰,教师读朗诵词,全班一起朗诵。继而找出运用比喻、拟人和反复的语句。
四、运用
1、师:学习黄河的伟大与坚强,号召中华儿女奋起抗争,这确实是作者的心声,读到这,我们都会热血沸腾,并将保卫祖国作为至高的誓言,下面让我们也来高声赞美黄河吧!(啊!黄河!我爱你!爱你的!爱你的!爱你的!)(板书教学目标四颂扬:让我们美美地说。)师:我们永远以黄河为自豪,让我们再来一起朗读诗歌,共同赞颂黄河,歌颂我们伟大的中华民族。(配乐,老师领读朗读词,师生齐声诵读歌词。)
五、总结
师:(激昂、深情地):革命烈士抛头颅洒热血,为我们换来了今天的幸福生活,今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮。我们今天仍然要以黄河为榜样,学习它的伟大坚强,为使我们民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量!下课。
黄河颂课件(篇3)
教学目标
①知识与技能:指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法:自主、合作、探究的学习方式。
教学重点
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
教时安排:一课时
教学过程
一、导入
播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生,引起学生心灵的共鸣。
二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
①教师范读。
②学生自由练习朗读。
③学生齐读。
三、内容研讨
①解题。本课题目是《黄河颂》,哪个词是关键?(抓住“颂”字。)
②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应,但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上,第三节重点落在“中华儿女”上。)
③第二节是主体部分,主要是“颂黄河”,但并不是立即开始歌颂,在“颂”之前有一个蓄势阶段,如果在文中找出一个字来统领,应该是哪个字?(即“望”字。)
④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志,这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?
⑤小结课文。
用如下板书总结课文。
序曲主体尾声
黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神
五、再朗读
在理解课文的基础上,要求学生根据《黄河颂》音乐,进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。
六、课外作业
①阅读《黄河大合唱》第三部分:《黄河之水天上来》。
②欣赏《黄河大合唱》音乐,学唱《黄河颂》部分,并进行表演唱。
教学目标:
1、了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。
2、反复朗诵并理解歌词内容,感受中华民族的英雄气概。
教学设计与步骤:
一、播放《黄河大合唱》音乐片断,以雄壮激越的音乐演唱和朗诵
来感染、调动学生。
二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流,共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成,《黄河颂》中其第二章。由光未然作词,冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期,表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。
三、整体感知课文
1、教师范读后学生自由练习朗读。
2、梳理作者思路,明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分,并能概括大意。
3、主体部分中“望”字所统领的内容?
4、“啊!黄河”在诗中反复出现,有什么作用?
5、诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的?有何历史和现实意义?
四、内容探究
1.颂歌的首尾如何呼应的?
2.为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?
3.“啊,黄河!你是伟大坚强”是不是病句?为什么要词性活用?
4.探究课堂上生成的各种相关问题。
五、小结课文
六、欣赏《黄河颂》音乐
第二课时
教学目标:
1.朗诵并学唱《黄河颂》
2.拓展延伸提高
教学设计与步骤:
一、概述上节课内容,组织《黄河颂》的朗诵表演
二、学唱《黄河颂》
三、组织学生表演唱(安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱,如学生能力强,方能有好的效果)
四、再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论:为什么保卫黄河就是保卫国家?目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》
五、比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。如能阅读和演唱结合效果更好。欣赏优美动听的音乐,得到充分的艺术享受。阅读材料见《语文课课练》
练习设计:
练笔
1、评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词
2、赏析你平日里喜爱的歌曲之一
3、为你熟悉的一段音乐填写出歌词
黄河颂课件(篇4)
知识与技能:
指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。
过程和方法:
自主、合作、探究的学习方式。
情感态度和价值观:
激发学生民族自豪感和自信心,不忘过去,努力进取,为中华民族的腾飞贡献力量。
教学重点:
1、探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情,激发民族自豪感和中华民族的强盛而努力学习的自信心。
2、查阅资料,了解时代背景及诗人写作此诗的意图。 教学难点:
把握诗文的基调,加强对诗歌的朗读,培养鉴赏诗歌的能力。 教学时数
1课时
教学过程
第一课时
一、情境导入:
黄河流域是中华民族文明的发源地,它孕育了五千年的古国文化,哺育了流域两岸的人民。
黄河惊涛澎湃,具有恢弘的气势,而且它源远流长、九曲连环,仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间,我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边,看到这一奇景,感慨不已,于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》,今天,我们将一起学习这首诗歌,不但要领会它的内涵,还要学会朗诵,像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河!
二、作者简介及创作背景
1、作者简介
光未然,原名张光年,1913年出生,湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作,1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词,1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》,经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后,曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
2、创作背景
《黄河颂》是抗日战争时期, 著名交响乐《黄河大合唱》中一首独唱歌曲的歌辞, 作者的创作意图是希望在抗日战争时期,
激发起人民对中华民族的热爱和誓死保卫家园的民族意识. 虽然其创作年代已与我们相去甚远, 但那奔放,豪迈,铿锵有力的诗句和强烈的情感,
至今读起来仍然能引起我们的共鸣, 唤起我们作为中华民族炎黄子孙的自豪感.
三、解题:
本文题目是《黄河颂》,哪个字最关键?(抓住“颂”字)
四、读课文,疏通字词障碍。
注音
山巅(diān) 澎湃(péng pài) 狂澜(kuáng lán) 屏障(píng zhàng) 哺(bǔ)育 浊(zhuó)流
九曲(qū)连环 浊流(zhuó) 滋长(zī)
2、释词
山巅:山顶。
澎湃:形容波浪互相撞击。
狂澜:巨大的波浪。比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。 屏障:像屏风那样遮挡着的东西。
哺育:喂养。
五、合作探究:
1、这首诗的主要内容是歌颂黄河,在歌颂前对黄河进行了一番描绘,你觉得这些句子表现了黄河的什么特点?
一往无前、无坚不摧
2、文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把颂黄河部分划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?分别是从哪些方面进行赞颂的?
历史贡献、地理特点、自然特点
3、结合时代背景,请根据诗歌的内容,试用自己的语言概括黄
河精神。
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国。
4、结合时代背景,你认为这首诗歌的主题思想是什么?
借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国。
5、在我们学过的诗歌中,有些诗直白抒情、风格豪迈,有些诗则委婉含蓄,你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?
六、总结
革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活,但是,今天的中华民族还没有足够强大。所以,我们仍然要以黄河为榜样,学习它伟大和坚强,团结起来,振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。
七、作业布置
黄河颂课件(篇5)
学习目标:
1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
2、整体把握歌词主体部分。
3、体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情,培养爱国情怀。
重难点及策略:
调动学生情感,充满感情地朗读课文。
教学方法设计:
了解时代背景,激发爱国热情,打动学生心灵。
抓住诗歌的节奏与感情反复朗读,并背诵诗歌。
以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。
⑴、师:生生不息的中华民族啊!长城是静脉,黄河是动脉。黄河,伟大的母亲河!
⑵、学生欣赏。黄河奔腾不息的画面。
师(配画音):这就是的黄河!这就是勇往直前的黄河!这就是孕育了五千年华夏文明的黄河!
⑶、师:1938年,日本的铁蹄肆意践踏我国领土,黄河危在旦夕,中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时,华夏民族的优秀儿女啊!带着黄河的英雄气魄,投入了抗日战争的滚滚洪流之中。
1、师:黄河颂,是黄河的颂歌,是时代的颂歌,是中华民族的颂歌,是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。(听录音磁带。)
2、师:同学们,欣赏了,老师的胸中也激越澎湃呀!我也要高歌一曲,你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢?
学生齐读课文。
三、朗读、品味
师:我们已被黄河所感染、所鼓舞,让我们再一次走进诗篇,去聆听黄河的声音,去感悟中华民族的灵魂吧!
⑴、由序曲、主体、尾声三部分组成,序曲展示了黄河的伟大坚强,主体歌颂了黄河的伟大精神,尾声号召我们学习黄河的精神。
⑵、让我们聚焦于黄河的主体部分吧!主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成,绘黄河,绘出了黄河的磅礴气势,绘出了黄河的英雄气魄。
师:男同学来读绘黄河部分,我相信,你们一定能读出气势。
⑶、那同学们,颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢?我们看,有一个句子反复出现了三次,那就是啊!黄河!,是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢?
⑷、诗人反复吟唱:啊!黄河!, 我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢?
分小组讨论,试读。
抽读后明确:第一节,舒缓深沉;第二节,坚强有力;第三节,高亢激昂。
⑸、分成三个小组来读这三个小节。
师:黄河是摇篮,养育了炎黄子孙;黄河是屏障,护卫了神圣国土;黄河是臂膀,激励着中华民族!黄河,是我们的母亲河!象征着我们中华的民族魂!
⑴、教师小结:,以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击,今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。
⑵、师朗读朗诵词,女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分,全班齐读尾声。
师:可在我们今天呢?近世以来,黄河屡次泛滥,造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果,是不肖的炎黄子孙的杰作。植被的破坏,水土的流失,愈而愈形严重,黄河怎能不频繁泛滥?
请同学们下课后搜集有关黄河的资料,来保护我们的黄河,我们的母亲河!
黄河颂课件(篇6)
一、导入:
黄河是中华民族的母亲河,它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙,又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。
当抗日的烽火燃遍中华大地,诗人光未然随军行进在黄河岸边。作为时代的歌手,他站在高山之巅,代表英雄的华夏儿女,向着黄河母亲,唱响了时代的最强音——对黄河的豪迈的颂歌!
这节课,让我们一起来欣赏这首歌的歌词《黄河颂》。(板书课题、作者)
(课件同步播放黄河图片)
二、简介作者、作品。
上课之前,老师从网络平台搜集到了一些与课文有关的材料,下面展示给大家。指名让学生起来读。
1.作者简介。
(课件展示:先作者照片,后简介)
光未然,原名张光年,湖北光化县人。现代诗人,文学评论家。1939年到延安,创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》,经冼星海谱曲后风行全国。
2.作品。
《黄河大合唱》:一部史诗性的大型合唱音乐作品,光未然作词,冼星海谱曲。由八个乐章组成:《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧!黄河》。
(课件展示)
3.背景。
本文选自组诗《黄河大合唱》的第二部《黄河颂》。
1938年,抗日战争全面爆发以后,日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人随军行进在黄河岸边,面对雄奇壮丽的山河、英勇抗敌的战士,他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是1939年诗人到延安后,创作了规模宏大的组诗《黄河大合唱》,本文便是其中之一。
(课件展示相关资料,指学生名起来读。)
师:通过这些资料我们知道:本文是一首反映抗日主题的现代诗。
三、学习目标。(课件出示)
我们这节课的主要任务是:
1.有感情地朗读课文,整体感知课文。
2.理解歌词内容,感受中华民族的英雄气概。
四、检查预习。
1.给加点字注音。
高山之巅( ) 万丈狂澜( ) 哺育( )
九曲连环( ) 劈成南北两面( )
(课件出示) (课件随时给出答案,师提示后面两个多音字)
答案:diān lán bǔ qū pī
2.解释词语。
(1)一泻万丈:
(2)澎湃:
(3)狂澜:
答案:(1)形容江河奔流直下的气势,也比喻文章的气势流畅奔放或事物发展变化极快。
(2)形容波浪互相撞击;也比喻气势雄伟。
(3)巨大的波浪,比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。
五、自主学习,小组合作交流。
(一)有感情地朗读诗歌。
下面,让我们和着诗人自豪的脉搏,用自己的声音去感受黄河的伟大,体会民族的坚强吧!
1.师范读,生注音朗读的重音、停顿和节奏。
(范读时大屏幕配乐并配上相应的课文内容画面)
2.生跟随课文朗读录音,自由试读。
3.生找出自己认为写得最好的语句或片段,有感情地朗读。
4.学生展示朗读。
(二)整体感知诗歌内容。
1.本文题目是“黄河颂”,题目中哪个字是关键词?
“颂”
师:这个题目的意思是:歌颂黄河,歌颂黄河的伟大坚强。
2.诗人借黄河表达了怎样的思想感情?
师:歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志,表达浓浓的爱国热情。
六、精段品读,难点探究。
(一)精段品读:
1.找出诗中描绘黄河的部分。
思考:
(1)“望”字领起了哪几句话?
(从“望黄河滚滚”到“劈成南北两面”。)
(2)找出其中描写黄河的动词,体会其表达效果。
(依次是:奔、掀、结、奔、劈。表达效果:形象地写出了黄河奔腾澎湃、不可阻挡的气势。)
2.找出文中直接赞美黄河的部分。
思考:
(1)“啊!黄河!”在诗中反复出现,有何作用?
(把诗歌的主体部分分为三个层次:A养育了中华民族;B保护着中华民族;C将激励着中华民族)
(2)联系全文看,诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概?
(自然特点:气势磅礴;地理特征:曲折绵延;历史贡献:文化摇篮。)
(二)难点探究:
应如何理解黄河是“摇篮”、是“屏障”?
(是“摇篮”,是因为)
(学生分组交流,得出答案)
七、拓展延伸。
面对祖国的大好河山,历代文人无不激情澎湃,用他们的如椽巨笔,写过不少与“黄河”有关的诗句。你记得哪些?
示例:(1)白日依山尽,黄河入海流。 (2)黄河远上白云间,一片孤城万仞山。 (3)九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。 (4)黄河落天去东海,万里写入胸怀间。 (5)君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。 (5)大漠孤烟直,长河落日圆。
八、达标测评。
基础题:
1.找出下面词语中的错别字并改正。
高山之颠( ) 一泄万丈( ) 九曲联环( )
2.下面句子朗读节奏划分不正确的一项是( )
A.它/表现出/我们民族的精神 B.筑成/我们民族的屏障
C.你是中华民族/的摇篮 D.劈成/南北两面
能力题:
3.写出下列诗句运用的修辞手法。
(1)啊!黄河!你是中华民族的摇篮!( )
(2)我们祖国的英雄儿女,将要学习你的榜样,像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!( )
4.诗中的黄河象征着什么?
(课件出示,学生在导学案上独立完成后,师生一起在大屏幕上纠正答案。)
答案:
1. 巅 泻 连
2.C
3.(1)比喻 (2)反复
4.中华民族的伟大坚强的精神
九、欣赏《黄河大合唱》歌曲。
师:本课是一首感情豪迈,格调高昂的诗歌,诗中饱含着作者浓浓的爱国情怀和对祖国山河的热爱。
悠悠黄河,巍巍中华,我们的民族走过了五千年的风风雨雨,最终取得了令世人瞩目的成就,这让每一个中国人都感到无比自豪。
同学们,继往开来,建设祖国的重任,就落在你我的肩上。
最后,让我们一起欣赏《黄河大合唱》这首歌,让我们心中的爱国激情升华、沸腾!
(课件出示)