甲骨文课件

甲骨文课件(经典13篇)。

这是小编为您特别准备的“甲骨文课件”希望您品尝之后喜欢。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，每天老师要有责任写好每份教案课件。要知道教案课件写的越好越充分，老师教学水平也不会很差。希望这些分析能够为你的决策提供一些辅助和指导！

甲骨文课件 篇1

一、课标内容

①知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变，培养学生从图片中提取有效信息和从点到线发现历史规律的能力。

②以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就，培养学生的艺术鉴赏能力和文物保护意识。

二、教学目标

1、知识与能力

知道甲骨文、金文的字体，了解汉字的演变，培养学生从图片中提取有效信息和从点到线发现历史规律的能力。

以司母戊鼎为例，了解青铜工艺的成就，培养学生的艺术鉴赏能力和文物保护意识。

2、过程与方法

本课教具是多媒体课件，通过图片教学情境激趣的方法，设计探究问题，引导学生在与他人合作交流中探究知识获取知识，享受成功获取知识的乐趣。

3、情感态度与价值观

通过学习，使学生了解我国劳动人民创造的辉煌成就，培养学生热爱中华民族历史文化的意识，增强学生的民族自豪感和历史责任感。

三、教育重点和难点

1、教学重点：甲骨文和金文的字体，汉字的演变，司母戊鼎。

2、教学难点：理解司母戊鼎“是商王权力的象征”的这一论断。

四、教育方法

（1）教法

1、图片欣赏法

2、问题探究法

3、情境体验法

（2）学法

1、观察分析法

2、自主探究法

3、合作交流法

五、课时安排：

六、教学过程

七、小结

本节课我们主要学习了甲骨文，金文和青铜器。了解了商周时期的经济和文化：

知道了甲骨文以及金文的含义，内容，特点及作用；

知道了青铜器及其铸造业的特点，了解了司母戊鼎，四羊方尊等名器。

甲骨文课件 篇2

一、学习目标：

1.了解突厥、吐蕃、回纥、粟末靺鞨、南诏的社会生活;

2.总结唐朝与各民族的关系，分析唐朝民族政策的特点和影响;

3.认识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好交流是我国民族关系的主流。

学习重点：唐朝实行开明民族政策的体现。

学习难点：唐朝实行开明民族政策的原因。

二、自主学习充分准备(找出重要人物、事件等基本要素并牢固记忆)

(一)隋唐和吐蕃的关系

1.吐蕃是的祖先。7世纪前期，统一青藏高原，都城。

2.时，公主入吐蕃，嫁给。

她入吐蕃的作用：。

3.8世纪初，唐朝又将公主，嫁给。吐蕃和唐朝已经

“”

(二)隋唐和回纥的关系

1.回纥是的祖先，8世纪中期，回纥建立汗国。

2.时，封其首领。

(三)隋唐和靺鞨的关系

1.7世纪末，首领统一各部，建立政权。

2.唐玄宗封其首领为。史称“”

(四)隋唐和南诏的关系

1.六诏居民，是和的祖先，生活在云南苍山洱海一带，后来，

统一了六诏。

2.时，封其首领。

三、小组讨论，知识擂台(交流检查预习情况)

四、课堂探究(要求：小组合作、探究、交流)

1.阅读材料：

“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”--------唐太宗

①这段材料的主要意思是什么?

②唐朝时期对少数民族地区实行什么政策?

③唐太宗为我国统一的多民族国家的发展做出了哪些贡献?

五、学生回头看(根据情况有重点的看书或背诵)

六、当堂训练检测

(一)单项选择题

1.原居住在黑龙江、松花江流域一带的民族是：

A.靺鞨B.突厥C.回纥D.吐蕃

2.崇圣寺千寻塔是古代汉族与哪一个少数民族友好交往的历史见证?

A.吐蕃B.靺鞨C.回纥D.南诏

3.回纥族是今天哪个民族的祖先?()

A.彝族B.白族C.维吾尔族D.藏族

4.体现南诏建筑艺术水平的是()

A。大昭寺B。千寻塔C。布达拉宫D。渤海石灯塔

5.唐朝初年，下列名称中还未出现的是()

A.吐蕃B.回鹘C.突厥D.靺鞨

6.下列有关唐朝与边疆少数民族交往联系的史实，哪一项叙述是不确切的?()

A.唐太宗设置了管辖西域的行政和军事机构[来源:学|科|网]

B.唐太宗先把文成公主嫁给松赞干布，后又把金成公主嫁到吐蕃

C.唐太宗被北方各族和西域首领尊称为“天可汗”

D.“和同为一家”是吐蕃赞普在给唐朝皇帝的上书中的话

7.阅读下列材料，回答问题：

“外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。天下百姓，普皆安乐。”-------尺带珠丹致唐朝皇帝的上书

请回答①上述材料反映了唐朝与哪个民族的友好关系?

②唐朝与这个民族“和同为一家”的另一史实是什么?(3分)

甲骨文课件 篇3

北京人、山顶洞人时期用的生产工具是什么?打制石器石器时代河姆渡人、半坡人时期用的生产工具又是什么?磨制石器

(1)原始社会后期：出现青铜器，代表是甘肃地区齐家文化遗址出现铜镜。

(2)商周时期：

①用途与功能：主要用于饮食、祭祀及军事等，功能由食器发展到礼器。②特点：青铜器种类丰富，数量众多，制作工艺高超。

1司母戊鼎(迄今世界上出土的青铜器);(3)代表：○

2四羊方尊(造型奇特);○

3利簋○

二、甲骨文记事：

1.甲骨文的含义：商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。2.发现情况：18，清朝人王懿荣首次发现甲骨文。

3.记载内容：甲骨文记载内容丰富，涉及祭祀、战争、农牧业、管制、刑法、医药、天文历法等

4.发现意义：

(1)甲骨文是中国发现的古代文字年代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响。

(2)证明我国有文字可考的历史从商朝开始。

三、甲骨文的造字特点：

2、影响：甲骨文已经具备了汉字的基本结构，是汉字形成与发展的重要阶段。

周朝：约公元前1046年-公元前256年，分为西周、东周，东周又分为春秋、战国，共计：867年

秦朝：公元前221-公元前206年，前2秦王嬴政统一六国，首称皇帝，共计：

新朝：公元8年腊月-公元23年10月6日，新太祖建兴帝王莽，共计：16年

晋朝：公元265-420年，分为西晋(265-316年)、东晋(317-420年) ，共计：156年

五代：公元907-960年，后梁、后唐、后晋、后汉、后周，共计：54年

历史学习是以记忆为基础的，所以不断地回顾以前所学知识和对新的历史知识进行思考是很有必要的，这样不仅能增强记忆，还能锻炼解决问题的能力。如，在闲暇之余，突然想到一个历史名词或者某个故事中涉及历史，应该马上回忆教材上的知识，如果有可能的话追本溯源，思考通过其他渠道得到的历史知识和教材所述知识的联系，把知识弄清楚，这样也算是时间的充分利用。

针对历史知识比较琐碎的问题，我们就需要自己动手去整理和整合所学知识，把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，以建立主干知识的结构和知识间的相互联系。当然，在整合的时候可以参考一下试题调研，把上面的精彩总结内容摘抄或剪下来，反复消化，变成自己的知识。

历史学科是一张规律性强，把握住历史学问的纵横联络，抓住关键以点带面，历史课的学习及总复习便会化难为易。

甲骨文课件 篇4

按传统的方法上这节课用时不超过15分钟。《甲骨文与青铜器》一课专题性很强，就两个子目，针对此情况设计了质疑——解疑环节，第一子目的学习完全通过学生的自学来完成，教师只是适当加以点拨，让学生的课下自学有反馈，实践证明，生生互动有时比老师牵着学生动要好得多。

在甲骨文的学习里，教师用生动的小故事，引入甲骨文的'发现，能够很快吸引学生的注意和兴趣。然后通过视频深入导入问题，拓宽认知。

本堂课教法有三个亮点，一是在甲骨文的学习里，教师用生动的小故事，引入甲骨文的发现，能够很快吸引学生的注意和兴趣。有效地创设了情境。二是在教学中注重采用了启发式教学方法，在具体操作中，教师注意“启”的适度性原则，充分调动学生的积极性，培养学生的分析、归纳能力，以此进行对学生综合素质的培养。三是通过三个系列的计算题目的方式，让学生生动形象地体会到了司母戊鼎的独特之处，以及商朝青铜器工艺的精湛，更强调了合作的重要。有趣味性更有实效性。

不足之处是在教学中，出现了时间过长的现象，造成了拖堂的现象，主要是青铜器部分的切入拖沓，早成了时间的占用过多。

甲骨文课件 篇5

①知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变，培养学生从图片中提取有效信息和从点到线发现历史规律的能力。

②以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就，培养学生的艺术鉴赏能力和文物保护意识。

知道甲骨文、金文的字体，了解汉字的`演变，培养学生从图片中提取有效信息和从点到线发现历史规律的能力。

以司母戊鼎为例，了解青铜工艺的成就，培养学生的艺术鉴赏能力和文物保护意识。

本课教具是多媒体课件，通过图片教学情境激趣的方法，设计探究问题，引导学生在与他人合作交流中探究知识获取知识，享受成功获取知识的乐趣。

通过学习，使学生了解我国劳动人民创造的辉煌成就，培养学生热爱中华民族历史文化的意识，增强学生的民族自豪感和历史责任感。

三、教育重点和难点

1、教学重点：甲骨文和金文的字体，汉字的演变，司母戊鼎。

2、教学难点：理解司母戊鼎“是商王权力的象征”的这一论断。

本节课我们主要学习了甲骨文，金文和青铜器。了解了商周时期的经济和文化：

知道了甲骨文以及金文的含义，内容，特点及作用;

知道了青铜器及其铸造业的特点，了解了司母戊鼎，四羊方尊等名器。

甲骨文课件 篇6

知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变;以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就;通过了解汉字的演变，培养学生从点到线寻找历史规律的能力;通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想象，培养学生历史想像力。

通过“甲骨文---汉字，汉字--甲骨文”正反两方面的推理论证活动，增强对今天的汉字与甲骨文渊源关系的认识;积极开展收集青铜器相关图片及有关资料的活动，通过展览、讲解、想象，加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识;通过对司母戊鼎铸造过程的资料阅读及想象，能分析总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。

培养学生健康的审美情趣。通过对本课的学习，能真实地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是高度智慧的”，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的社会责任感。

批注：

教学难点：汉字的演变、司母戊鼎为什么是商王权力的象征。

教学方法：

同学们，还记得商朝是谁建立的吗?甲骨文和青铜器是商代文明中最具有典型意义的两个代表，今天我们就走进甲骨文和青铜器，来了解它们。

教师首先引导学生阅读本目课文，找出本目的主要知识点。经过学生发言，最后确定本目有关甲骨文的主要知识点如下：①殷墟出土。②是刻在龟甲和兽骨上的文字。③和今天的汉字有着一脉相承的关系。④记录了商王的活动，反映了商朝的政治经济状况。我国有文字可考的历史从商朝开始。

多媒体打出《商朝时期黄河、长江中下游地区图》，让学生找出殷墟的位置。

补充材料介绍甲骨文出土的情况。提问：王懿荣为什么能发现甲骨文呢?学生经过讨论发言，教师可概括为：①王懿荣具备一定的专业知识，这是他平常刻苦学习、积累的结果。②王懿荣注意观察和思考，因而能够在很平常的日常生活中做出重大的科学发现。

多媒体打出商代“全形卜甲”和“牛骨刻辞”的图片，要求学生认真观察。问：同学们在这些图片上看到了些什么?学生观看后，分组讨论，然后每组由一个代表发言。

综合后，得出如下结论：①形状不同，有的像龟甲，有的像兽骨。②上面有文字，而且不是写的，是刻在上面的。③上面有许多不规则的裂纹。④上面的文字有的多，有的少。

教师根据前两点得出“甲骨文”的概念，并强调文字是刻上去的。

用多媒体在商代“全形卜甲”和“牛骨刻辞”的图片中选出几个甲骨文字，放大后要求学生辨认;用多媒体打出它们相对应的今天的汉字后，请学生谈谈它们的造字方法。

多媒体显示一个刻有文字的甲骨，并打出其已被认出的文字，介绍甲骨文字的内容。说明我国有文字可考的历史从商朝开始。

要求学生阅读第二目“青铜工艺”。教师帮助学生落实青铜技术产生、发展和走向鼎盛的时间。

多媒体从多角度展示司母戊鼎，同时选择局部展示它的纹饰。观看后，要求学生谈谈对它的感受。学生讨论后发言，教师注意落实两点：①造型雄伟。②纹饰古朴。

多媒体展示四羊方尊、铜象尊、大盂鼎图片，并适当补充材料，指导学生欣赏，说明青铜器的造型除了雄伟外，还有精美的一类。在教师的启发下，学生归纳前面所见的鼎有司母戊鼎和大盂鼎，四羊方尊、象尊。在此，教师再次要求学生归纳青铜器的种类，从而说明青铜器种类繁多。

教师提问：同学们在刚才看到的各种青铜器中，是不是见到了生产工具呀?学生回答后，教师再问：在商代青铜器为什么没有广泛地用于生产呢?学生讨论后，教师强调：这主要是由于青铜在当时还是稀少的，它比较贵重。

多媒体再次展示司母戊鼎，并提问：青铜如此贵重，为什么要拿这样多的青铜铸这么大的一个鼎呢?这说明了什么?

教师从这个鼎是用于祭祀的，启发学生进行讨论，认识到商周时期权力的继承主要是通过宗法制度，以血缘关系来确定的。因而对祖宗的祭祀过程，也就是权力的认同过程。雄大的鼎也就是预示着权力的强大、稳固。教师解释“司母戊”三字的含义。

多媒体再次展示司母戊鼎，要求学生归纳它所反映的历史现象。学生讨论后，教师注意从三个方面进行提示：①在青铜工艺方面;②在社会政治方面：司母戊鼎是目前我国已发现的最大的青铜器，是商王权力的象征。 ③在文字方面：它是甲骨文字的发展。 教师总结：青铜工艺是商周文明的重要标志，人们称夏商周时期为青铜时代。

教师要求学生阅读本课第三目“金文”，了解金文的概念和价值。

教师利用多媒体就“夏”与“学”两个字，结合课本的小字部分，来介绍甲骨文、金文与今天汉字的联系。

本课我们学习了商代文明的两项重要标志：甲骨文和青铜器，了解了我们的祖先在3000多年前就已有成熟的文字，而司母戊鼎是世界上最大的青铜器，充分体现了商代高度发达的手工业水平，反映了我国人民的勤劳与智慧。

教学(后记)反思：

甲骨文课件 篇7

七年级上册历史青铜器与甲骨文知识点

北京人、山顶洞人时期用的生产工具是什么?打制石器石器时代河姆渡人、半坡人时期用的生产工具又是什么?磨制石器

夏商西周时期用的生产工具又是什么呢?青铜器青铜时代

一、青铜器的高超工艺：1、青铜器的成就：

(1)原始社会后期：出现青铜器，代表是甘肃地区齐家文化遗址出现铜镜。

(2)商周时期：

①用途与功能：主要用于饮食、祭祀及军事等，功能由食器发展到礼器。②特点：青铜器种类丰富，数量众多，制作工艺高超。

1司母戊鼎(迄今世界上出土的青铜器);(3)代表：○

2四羊方尊(造型奇特);○

3利簋[guǐ]○

2、制作工艺高超：(1)成分：铜锡、铅;(2)方法：泥范铸造法

二、甲骨文记事：

1.甲骨文的含义：商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。2.发现情况：1899年，清朝人王懿荣首次发现甲骨文。

3.记载内容：甲骨文记载内容丰富，涉及祭祀、战争、农牧业、管制、刑法、医药、天文历法等

4.发现意义：

(1)甲骨文是中国发现的古代文字年代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响。

(2)证明我国有文字可考的历史从商朝开始。

三、甲骨文的造字特点：

1、造字特点：使用象形、指事、会意、形声等造字方法。

2、影响：甲骨文已经具备了汉字的基本结构，是汉字形成与发展的重要阶段。

历史各个朝代

夏朝：约公元前2029年-约公元前1559年，共计：471年

商朝：约公元前1559年-约公元前1046年，共计：438年

周朝：约公元前1046年-公元前256年，分为西周、东周，东周又分为春秋、战国，共计：867年

秦朝：公元前221-公元前2，前2秦王嬴政统一六国，首称皇帝，共计：

西楚：公元前206年-公元前2，西楚霸王项羽，共计：5年

西汉：公元前202年-公元8年，汉高祖刘邦，共计：2

新朝：公元8年腊月-公元23年10月6日，新太祖建兴帝王莽，共计：16年

玄汉：公元23-25年，汉更始帝刘玄，共计：3年

东汉：公元25-2，汉光武帝刘秀，共计：1

三国：公元220-280年，魏、蜀、吴三足鼎立，共计：61年

晋朝：公元265-420年，分为西晋(265-316年)、东晋(317-420年) ，共计：156年

南北朝：公元420-589年，共计：170年

隋朝：公元581-公元6，隋文帝杨坚，共计：38年

唐朝：公元618-9，唐高祖李渊，共计：290年

五代：公元907-960年，后梁、后唐、后晋、后汉、后周，共计：54年

学好历史的方法

温故知新、勤于思考

历史学习是以记忆为基础的，所以不断地回顾以前所学知识和对新的历史知识进行思考是很有必要的，这样不仅能增强记忆，还能锻炼解决问题的能力。如，在闲暇之余，突然想到一个历史名词或者某个故事中涉及历史，应该马上回忆教材上的知识，如果有可能的话追本溯源，思考通过其他渠道得到的历史知识和教材所述知识的联系，把知识弄清楚，这样也算是时间的充分利用。

整理历史知识

针对历史知识比较琐碎的问题，我们就需要自己动手去整理和整合所学知识，把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，以建立主干知识的结构和知识间的相互联系。当然，在整合的时候可以参考一下试题调研，把上面的精彩总结内容摘抄或剪下来，反复消化，变成自己的知识。

总体复习

历史学科是一张规律性强，把握住历史学问的纵横联络，抓住关键以点带面，历史课的学习及总复习便会化难为易。

甲骨文课件 篇8

7.D解析：很多学者认为，原始陶器上的刻画符号可能就是原始的文字。而C项是在刻画符号的基础上形成的一种比较成熟和完备的文字，A、B两项又出现在C项之后。

8.D解析：解答的关键是材料中的“刻有文字的商代文物”，明确考查的`是商朝的文字状况，在此基础上判断各个选项中文字的出现时间。最后确定D项正确。

9.D解析：解答的关键是知道甲骨文为研究商朝的历史提供了可靠的文字材料，据此确定D项正确。

11.B解析：解答本题首先应读懂题干的引文，明白“殷”指商朝，以及“典”“册”的含义。殷墟出土的甲骨卜辞对研究商朝的历史有重要价值。我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。

13.B解析：由题干结合图片可知，此青铜器做工精美，从图片中的羊头可看出此青铜器是湖北宁乡出土的四羊方尊。

14.B解析：已经发现的青铜器数量很多，其中殷墟出土的司母戊鼎形制雄伟，气势宏大，是商朝的代表作。

15.D解析：1986年四川三星堆出土的大型青铜立人像，是商代蜀文化的杰出作品。

16.C解析：在剥削社会，广大的劳动人民用自己的血汗创造了辉煌灿烂的文明，当时商朝铸造青铜器的工匠是广大的奴隶。

17.B解析：夏、商、西周时期，青铜在生产、军事和生活中地位十分重要，历史上称这一时期为青铜时代。

18.D解析：夏、商、西周时期，青铜器、玉器、陶瓷器都出现了，是构成我国青铜文明的重要方向。而铁器在春秋时期才大规模使用。

19.B解析：根据教材可知，在元谋人、北京人时期就开始使用石器了，半坡原始居民和河姆渡原始居民开始制造陶器。原始社会晚期，我国已出现青铜器。故正确的排序是③②①。

23.参考答案：(1)从左至右依次为鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

(2)都属于象形文字。

解析：甲骨文是象形文字，可以根据现在的汉字结合图片的文字进行对比和分辨。

(2)它形制雄伟，气势宏大，纹饰华丽，体现了庄严凝重的风格，是目前世界上已发现的最大的青铜器。

(3)它的发现，表明我国商朝青铜器的生产规模大，工艺精美。

解析：图片考查题要根据图片信息结合教材所学内容进行再认再现。图片为司母戊大方鼎，然后对应回答它的特点和影响。

25.参考答案：(1)青铜器制造分布广，更具艺术性和技术性。

(2)酒器减少，炊具和日常生活用具增多，实用性增强。

(3)西周奴隶制进一步发展.奴隶制经济进一步繁荣，手工业发展迅速，技艺高超。

解析：本题以史料为情景，综合考查青铜器的相关知识以及阅读和分析材料的能力。

甲骨文课件 篇9

一、预习导学

1、刻在__________和____________的文字叫甲骨文;铸刻在___________上的

文字，称为铭文，也叫_________。我国有文字可考的历史，是从____________开始的。___________是一种比较成熟的文字，与今天的汉字有着渊源关系。

2、司母戊鼎是目前世界上发现的最大的____________。司母戊鼎折射出

____________，象征着_____________________。

二、学习目标：

1、通过对甲骨文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文字体，知道汉

字的演变，了解汉字与甲骨文渊源。

2、通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。

3、使学生知道甲骨文是世界上最古老的文字之一，今天的汉字是从它发展

而来。

三、重难点：

重点：甲骨文和青铜工艺

难点：关于甲骨文的简况介绍及其文字的演变。

四、精讲释疑：

(一)青铜工艺

1.中国古代青铜技术产生和发展于 、 时期，晚商至西周时期逐步走向鼎盛。商、周的青铜铸造业规模宏大，工艺 ，种类繁多，处于世界领先水平。

2.青铜器造型雄伟，纹饰古朴，既有 价值又有 价值。殷墟出土的 是目前我国已发现的最大的青铜器，是商王权力的象征。

3.青铜工艺是商、周文明的重要标志，人们称 xx 时期为青铜时代。

(二)甲骨文

1.甲骨文是 出土的刻在 和 上的文字，今天的文字与它有着 的关系。

2.甲骨文记录了 的活动，反映了商朝的政治经济情况情况。我国有文字可考的历史从 开始。

五、引导点拨：

1、为什么把最初的文字称为甲骨文?

2、甲骨文的出土和解读有什么重要意义?

3、商朝青铜器有哪些特点?

六、反馈矫正：

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甲骨文课件 篇10

1.刻在或上的文字叫做甲骨文。

2.甲骨文记录和反映了的活动和的政治、经济情况。

3.我国有文字可考的历史就是从开始的。

4.的青铜铸造业高度发展。青铜工艺十分精湛。

5.的产量和质量折射出国力的盛衰，气势浑厚的象征着那个时代灿烂的文明。

6.请将相对应的选项填在括号里。

是商代重要的青铜器之一。

()与今天的汉字有着渊源关系。

()是商代蜀文化的杰出作品。

8.有一天，小华去参观某一历史博物馆，其中一件刻有文字的商代文物深深地吸引着他。根据你所学的历史知识判断，此文物中的文字可能是()

11.《尚书》中记载道：“惟殷先人，有典有册。”当时人们使用的文字主要是()

13.是农历的羊年，我国有崇拜羊的习俗，古人的艺术作品中常有反映。右图是名闻中外的青铜器，它的名字是()

20.历史文物是后人了解历史的第一手资料;通过下图所示文物，我们可以了解哪一时期的历史()

③已经具备了汉字的基本结构形式④只是一种符号，还不是一种成熟的文字

23.读下图，请完成：

(1)我国十二生肖分别是鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。上述文字是甲骨文十二生肖，你能将它们一一对应吗?

(2)从上图中，你能发现这些文字有哪些特点?

24.读下图，完成问题：

(1)下图是什么朝代的青铜器?叫什么?

(2)此青铜器有什么特点?

(3)从考古的角度来看，它的发现说明了什么?

25.阅读下列材料：

材料一北至辽宁，南至湖南.都发现过西周的青铜器。那时的青铜器，比前代轻巧，花纹由繁复变为简易。

材料二(西周)青铜酒器逐渐减少，出现了大量的炊具和日常生活用具。

请完成：

(1)据材料一，说明西周青铜器制造的特点。

(2)据材料二，说明西周青铜器制造的新特点。

(3)西周青铜器制造呈现上述特点的原因是什么?

答案：

甲骨文课件 篇11

活动目标：

1、让幼儿了解甲骨文，知道甲骨文是中国最早的文字，它是象形文字。

2、感受十二生肖字体的的演变过程，培养幼儿主动探究的意识和能力。

3、在幼儿了解殷商文化时，注意激发幼儿对甲骨文的兴趣。使幼儿知道，安阳是甲骨文之乡，激发幼儿热爱文物，热爱家乡的情感。增强我是安阳人的本土自豪感。

活动准备：

1、课前准备：幼儿在家长的帮助下查找有关殷墟的资料，殷墟、甲骨文、青铜器的各种图片，

2、设置殷商文化区十二生肖图片以及相对应的象形字，让幼儿观看、交流，进一步了解殷商文化。

3、十二生肖字体演变课件。

活动过程

1、了解十二肖中的12种动物，知道其顺序，理解其含义。鼓励幼儿说出自己喜爱的生肖动物及自己或家长的属相

2、向幼儿讲解属相是我国古代用代推算年龄的一种方法，以及人们是如何发明这些汉字的。

3、探究甲骨文：

（1）、什么叫甲骨文：让幼儿自己选择所喜欢的十二生肖动物，引导幼儿看一看，想一想，互相探讨所选择的十二生肖动物名称。

（2）、让幼儿具体感知一下甲骨文的特点，然后教师演示十二生肖甲骨文演变为简化字的例子，如，马让幼儿感受字体的演变过程，

（3）、介绍甲骨文的常识，如制作方法，文化背景（当时还没有纸和笔，最初是一种占卜用途）

（4）、教师小结：在遥远的过去，安阳是一个繁荣的都城，甲骨文经过了三千多年的发展，演变，至今仍被世界上的人使用，成为唯一流传到今天的文字，真的让我们从内心感到骄傲，我们的祖先直是太了不起了。

4、幼儿操作，人手一份十二生肖的象形字，让幼儿按顺序摆出。

甲骨文课件 篇12

活动目标：

1、让儿童了解甲骨文，知道甲骨文是最早的文字，它是象形文字。

2、感受十二生肖字体的的演变过程，培养儿童主动探究的意识和能力。

3、在儿童了解殷商文化时，注意激发儿童对甲骨文的兴趣。使儿童知道，安阳是甲骨文之乡，激发儿童热爱文物，热爱家乡的情感。增强我是安阳人的本土自豪感。

活动准备：

1、课前准备：儿童在家长的帮助下查找有关殷墟的资料，殷墟、甲骨文、青铜器的各种图片，

2、设置“殷商文化区十二生肖图片以及相对应的象形字，让儿童观看、交流，进一步了解殷商文化。

3、十二生肖字体演变课件。

活动过程：yjs21.com

1、了解十二肖中的12种动物，知道其顺序，理解其含义。鼓励儿童说己喜爱的生肖动物及自己或家长的属相

2、向儿童讲解属相是我国古代用代推算年龄的一种方法，以及人们是如何发明这些汉字的。

3、探究甲骨文：

（1）、什么叫甲骨文：让儿童自己选择所喜欢的十二生肖动物，引导儿童看一看，想一想，互相探讨所选择的十二生肖动物名称。

（2）、让儿童具体感知一下甲骨文的特点，然后教师演示十二生肖甲骨文演变为简化字的例子，如，“马”让儿童感受字体的演变过程，

（3）、介绍甲骨文的常识，如制作方法，文化背景（当时还没有纸和笔，最初是一种占卜用途）

（4）、教师：在遥远的过去，安阳是一个繁荣的都城，甲骨文经过了三千多年的发展，演变，至今仍被世界上的人使用，成为唯一流传到今天的文字，真的让我们从内心感到骄傲，我们的祖先直是太了不起了。

4、儿童操作，人手一份十二生肖的象形字，让儿童按顺序摆出。

甲骨文课件 篇13

初中历史公开课《甲骨文与青铜器》教学教案设计

一、教材分析 ：

（一）教材的地位和作用： 《甲骨文与青铜器》这节课是一堂专门的文化史课， 着重为学生介绍了商文化的典型代表甲骨文和青铜器。本课是学生了解甲骨文和青铜器，认识商文化的最重要的一课。只有认真学好本课，学生才能比较全面地认识商朝。同时本课也是本学期的第一堂专门的文化史课，学好它，对于学好以后的文化史课会有一定的帮助。

（二）教学目标：

知识与能力： 通过对甲骨文、金文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就，通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想像培养学生的历史想像能力。

过程与方法 ：搜集4个甲骨文文字，并指出它们与今天文字的渊源关系，以此加深学生对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识。 搜集青铜器相关图片并进行展览，讲解和想像，以加深学生对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。

情感态度与价值观 ：通过本课的学习是学生们能真切地感受到中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的，从而增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。

（三）教学重点和难点

教学重点： 要求知道甲骨文和金文等字体的区别，了解甲骨文和汉字的渊源；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。

教学难点 ：如何使学生理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题。

二、学情分析：

初一学生的知觉、兴趣、道德情感等多为感性体验，而且他们的心理发展还很不成熟，对一切事物都充满好奇心，对知识也有着强烈探索和了解的欲望,并对学生的成长起着重要作用。所以，结合实际利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，这样更有利于学生由感性认识到理性认识的升华。

三、教法 ：

1、.寓教于乐的教学方法。（设计意图：鉴于本课教学内容较少、形式较为单一的特点针对不同的教学环节设计了相关的游戏内容以此调动学生的兴趣。此设计力图体现“人本思想”将人的喜悦人的感受放到第一位使学生体味学习的乐趣、发现的乐趣。）

2、.启发、讨论式教学方法。（设计意图：在具体操作中教师注意“启”的适度性原则充分调动学生的积极性培养学生的分析和归纳能力以此对学生进行综合素质的培养。 ）.

3、多媒体、多信息渠道教学方法的应用 ，（设计意图：提高学生的学习兴趣和 听课效率）

四、教学过程 ：

（一）、创设情境，导入新课：

猜字游戏：师出示“鱼、山、日、车”四字的甲骨文幻灯片 ，让学生猜一猜这些分别是今天的哪个汉字？（设计意图：兴趣是最好的老师，尤其七年级学生刚入学不久，年龄还小，兴趣往往会支配着学习行为。这个猜字游戏激发了学生学习兴趣，充分调动了学生积极思维。）教师在此基础上设疑：那你们知道这种文字叫什么吗？我国有文字可考的历史是从什么时候开始的？那时的文字记载了什么内容？你知道目前世界上出土的最大的青铜器产生于我国哪个朝代？由此导入新课。

（二） 、讲授新课：

按照教科书的框架结构本课共分为两部分，第一框题“刻在龟甲、兽骨上的文字”第二框题“闻名于世的青铜器”。 一、刻在龟甲、兽骨上的文字 需要讲清“甲骨文的含义” “甲骨文的出土地点”“甲骨文的意义”三个知识点 。

一、刻在龟甲、兽骨上的文字：（板书）

1、甲骨文的含义（板书）：师出示幻灯片《破解甲骨文之谜》，生带着以下几个问题看书并回答问题，看看谁回答的最准确！1、商代进行占卜的都是什么人？占卜的内容有哪些？怎样进行占卜？2、甲骨文的含义是什么？出土地点在哪里？3、你认为甲骨文的出土和解读对研究商朝的历史有什么重要意义？（设计意图：让学生带着探究问题的好奇进入到新课的学习之中，提高学生的听课效率。在教学中设置疑点，能保持学生的学习兴趣。让学生产生疑问，养成善于动脑思考、敢于开口提问、自主学习的习惯。）在学生回答问题之前教师问学生什么叫做占卜？在学生回答的基础上对学生进行情感态度与价值观教育，教育学生要用科学的观点解决实际问题，反对封建迷信活动，帮助学生树立科学的世界观和人生观。在学生回答怎样进行占卜时出示幻灯片《龟甲和兽骨》，学生结合图片讲解，师适当补充。师强调甲骨文的含义应包括以下三点：（1）商超（2）刻在龟甲和兽骨上（3）是一种象形文字，并出示幻灯片：甲骨文人字的形意，加深学生对甲骨文是象形文字的理解。

2、甲骨文的出土地点（板书）：问：甲骨文的出土地点在哪里？（殷墟）：河南安阳。 .设疑：为什么在河南安阳出土的甲骨文就一定是反映了商朝的历史呢？（因为是商朝都城）此设计需要学生联系新旧知识回答学生提高把握历史脉络和驾驭教材的能力以及在此基础上培养归纳、综合的能力。 .进一步设疑“千里马虽好也要有伯乐来识”发现甲骨文这匹“千里马”的“伯乐”是谁？师生动讲述甲骨文之父王懿荣发现甲骨文的故事，.这一教学环节的设计实际上是对教学内容的补充以此拓宽学生的知识面培养学生学习历史的兴趣。同时对学生进行情感态度与价值观教育，要求学生在日常学习和生活中养成善于观察、善于动脑的习惯。

3、甲骨文的意义（板书）： 本环节设计了由“甲骨文――汉字，汉字――甲骨文”的推理论证活动，通过双向的推理论证锻炼学生的想像能力。组织学生进行“甲骨文十二生肖猜字活动” ，（出示甲骨文十二生肖图片）通过甲骨文十二生肖单字寻找自己属相，让学生体会甲骨文象形字的造字特点，认识甲骨文和汉字的渊源关系，知道甲骨文是汉字的始祖。此设计使甲骨文以近距离的形式与学生每一个人联系在一起很容易激发学生学习兴趣。 讨论：“通过甲骨文――汉字的推论可以得出什么结论？”由此分析得出“我们今天的汉字是由甲骨文转化而来的”。这种设计在于培养学生的分析归纳能力即从感性认识上升到理性认识的能力。 教师归纳总结与甲骨文同时存在的人类的古老文字包括两河流域楔形文字、古埃及象形文字和玛雅人图形文字这三种古文字早已灭绝唯有甲骨文演变成了今天的汉字并对朝鲜、日本、越南等国产生了重要影响并且联合国规定的六种工作语言中汉字就是其中的一种。这种总结实际上是对甲骨文世界意义的阐述。 .汉字――甲骨文。 造字游戏：要求学生由“人”“月”“水”等简单的汉字想像甲骨文的书写，此环节的设计是培养学生的横向思考能力及丰富的想像力。最后幻灯片出示我国文字的演变过程：甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书（设计意图：通过汉字演变过程的演示，可以扩展学生的知识面。）出示幻灯片：《青铜器上的文字：金文》导入下一目青铜器的学习。

二、闻名于世的青铜器（板书）：

首先从框题上分析本目需要讲清两方面内容 “商朝青铜器铸造业的高度发展”“闻名于世的青铜器司母戊鼎”。

（一）、商朝青铜器铸造业的高度发展（板书）：

本目的重点应放在两个词上即“发展”与“高度”。 .发展。学生根据搜集的材料复述商朝铸造业的发展。通过这种设计锻炼学生通过相关的信息渠道搜集历史材料的能力培养学生口头表达能力。高度发展：设计说明需要学生搜集大量的关于商朝青铜器的资料从种类、纹饰、造型等各个方面对商朝的青铜器进行阐述。这个过程实际上是对学生搜集材料效果的检测培养学生将搜集到的材料进行初步的分类、归纳、综合的能力及系统化、条理性的表述能力。

.教师出示问题：

1、青铜器是把（ ）（）三种金属按一定比例放在一起，以木炭为燃料，经高温冶炼而成，因颜色发（）故所铸器物叫做青铜器。

2、青铜器的种类繁多有（ ）（ ）（ ）（ ）等数十种。

生看书回答，在此基础上教师进一步提出问题“青铜器的代表作是什么？”由此导入下一框题“闻名于世的青铜器司母戊鼎”。

（二）闻名于世的青铜器司母戊鼎（板书）：

在学生回答商朝青铜器的代表作——司母戊鼎后， 教师出示司母戊鼎图片，让学生认真观察图片，并引导学生从司母戊鼎的'名称由来，铸造特点，怎样铸造和司母戊鼎的意义四个方面来了解司母戊鼎的相关知识。在讲解是司母戊鼎的铸造时，让学生讨论司母戊鼎的铸造方法。师创设问题情境：“假如你是司母戊鼎铸造工程的总设计师，你会怎样完成这项浩大的工程？”并由此评选出“最佳工程创意奖” 。在学生活动中，教师应重在点拨，并给予适当的评价，并根据学生的讨论进行归纳性总结，使学生明确了解司母戊鼎的复杂铸造工艺。师想一想：司母戊鼎的铸造成功反映了什么？给了我们今天哪些启示? 在学生回答的基础上师总结：反映了商朝青铜铸造业水平的高超和商朝工匠的聪明才智。（设计意图：问题情境的设置，培养学生解决历史问题，再实践前人创造活动的能力。学生思考设计的过程， 实际上培养了他们周密的逻辑思维能力、驾驭、处理复杂事件的能力。鉴于学生的心理特点，设计评选“最佳工程创意奖”的环节，培养学生的良性竞争意识与参与意识，调动学生的积极性。同时对学生进行团结合作，互相帮助的思想教育。）

最后通过一道判断题的形式进行此框题小循环反馈即 “青铜器的产量和质量折射出国力的盛衰技艺精湛、气势浑厚的青铜大鼎象征着那个时代灿烂辉煌的文明”这句话对不对？为什么？此教学环节的设计实际上是引导学生讨论“司母戊鼎的意义”培养学生的分析归纳能力。

师通过补充四羊方尊图片，商代蜀文化的杰出作品：三星堆青铜立人像，三星堆千里眼，三星堆顺风耳等不同种类的青铜器图片，说明商周时期青铜器的种类繁多，用途广泛，既用于生产、军事，更多的则是用于日常生活。同时了解青铜器主要为王室和贵族所拥有，因此它既具有实用价值，也具有艺术价值，从而感受先民的聪明才智和非凡创造力。通过讲解青铜礼器上出现的大量“金文”，使学生认识到青铜器还具有文化传承功能。通过讲解青铜器在铸造过程中需要在艰苦的条件下耗费巨大的人力、物力等史实，感受商、周文明鼎盛时期国力昌盛，政府能有效地调配管理各种社会资源，同时广大奴隶也受到严酷压迫。最后出示练一练：问题：

1、我国有文字可考的历史，是从（ B ）时候开始的？

A、夏朝 B、商朝 C、西周 D、春秋

2、甲骨文当时主要是刻在（C ）

A、陶器和青铜器上 B、铁器和木片上

C、龟甲和兽骨上 D 、骨器和石器上

3、我国最早的比较成熟的文字时（A ）

A、甲骨文 B、小篆 C、象形文字 D、金文

4、目前世界上已发现的最大的青铜器是（ C ）

A、青铜立人像B、编钟C、司母戊鼎D、四羊方尊

（三）课后小结:学生小结本节课都有哪些收获？要求学生以“每课一得”的形式进行小结，这种设计即是对学生学习效果的反馈，又是对学生归纳、综合能力的锻炼，体现了师生互动式教学原则。

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甲午中日战争课件(经典7篇)

对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的。用教案课件可以保证重点内容不被漏掉，最好教案课件是怎么样的呢？今天的主题是“甲午中日战争课件”请看我写的这篇文章，我们欢迎大家来阅读这篇文章希望它能带给您启示和探索的方向！

甲午中日战争课件(篇1)

甲午中日战争的课件

一、引言

甲午中日战争是中国历史上最为惨痛的一页，也是中国近代史上标志性的事件之一。1904年2月8日，日本对中国正式宣战，开始了甲午中日战争，战争共历时九个月，最终以中国的全面失败而告终。

二、背景

为了开拓市场，日本开始向中国进口茶叶、棉花等商品，而中国则将自己的丝绸、瓷器等商品出口到日本。由于双方之间的贸易往来频繁，日本的经济得到了快速发展，而中国则进一步沦为了半殖民地状态，无力抵抗日本的侵略。

在这种背景下，日本在朝鲜半岛的侵略愈发明显，但是清政府并没有采取强硬措施制止日本进攻。这种软弱无力的态度激起了中国爱国主义者的不满，他们积极声讨清政府的丧权辱国行为，并准备抵抗日本的侵略。

三、战争过程

1.日本进攻

日本在朝鲜半岛不断升级其军事力量，最终派遣了14000名士兵进入朝鲜，随后进攻大连和威海卫。中国军队在威海卫进行抵抗，但由于军备落后以及指挥不力等原因，导致中国军队惨败。

2.山东战争

随着日本在朝鲜半岛的进攻愈发明显，清政府开始派遣士兵进入山东一带进行抵抗。但是由于士兵和军官之间存在的种种分歧，导致中国军队的抵抗能力远远不如日本军队。最终，中国军队在山东惨败。

3.登陆台湾

1904年5月，日本在刘永福的帮助下进攻了台湾，中国政府在台湾全军覆没。该城市遭受惨烈的炮火之后，台湾被日本占领，标志着中国的失败和日本在亚太地区的崛起。

四、战争结果

甲午战争是中国近代史上最为惨痛的一页，不仅失去了领土和主权，更让整个国家陷入了痛苦和尴尬之中。战争结束后，中国政府被迫签署了《马关条约》，对日本割让台湾地区，并且支付大量赔款，让中国沦为了半殖民地的状态。

五、结语

甲午中日战争是中国近现代史上的一次深刻教训，它让我们更加深刻地认识到强国才能安身立命的道理。我们应该更加珍视自己的国家和文化，并加倍努力使中国变得更加强大，从而我们才能在未来的历史中占据更加重要的地位。

甲午中日战争课件(篇2)

甲午中日战争的课件

一、引言

1894年7月25日，中国和日本爆发了甲午中日战争，又称中日甲午战争。这场战争是中国近代史上的一次重要军事决战，也是中国近代史上的一次挫败和屈辱。本文将从甲午中日战争的导火索、战争进程、战争结果等方面，来探究这场历史事件的背景和含义。

二、导火索

19世纪末，中国的政治、经济、军事等方面都处于落后状态。当时，中国的经济正在被外国列强蚕食，特别是日本在经济上凭借其发达的工业体系和熟练的制造技术，已经成为中国的主要竞争者之一。此外，在政治上，八国联军侵略中国的事件也让中国的政治形势更加紧张。因此，在这样一个背景下，中日之间的矛盾日益加重。

具体来说，中日之间矛盾的原因有以下几个：

1. 民族和领土问题

日本希望强制将中国割让辽东半岛，而中国不愿意，这成为了双方矛盾的核心问题。

2. 经济问题

中国的海防局致力于防止外国人在中国进行运输，以保护中国的商业利益。但是，日本的商人侵占了中国的市场份额，引起了中国政府的不满。

3. 朝鲜问题

19世纪末，朝鲜也成为了中日争夺的物品。日本试图通过操纵朝鲜政权，来占据对中国的优势地位。

三、战争进程

1. 甲午战争爆发

战争的导火索是日本驻中国使馆的一次谋杀事件。日本控制了该事件及其解决方式，最终要求中国向其支付50万两白银的赔偿金和割让辽东半岛。然而，中国拒绝了日本的请求，双方的矛盾进一步加剧，战争爆发。

2. 陆战

当时的中国军队设立了北洋水师，主要任务是在海上确保中国的安全。然而，在战争初期，中国的北洋水师处于比较被动的状态。日本海军得到了巨大的发展，造成中国北洋水师很难抵御。由于中国的武器和训练不足，所以中国的陆军也未能赢得战争的主动。

3. 海战

中国的北洋水师和日本的海军水平差距较大，所以中国在海战中一再失败。在战争中有一个著名的海战——黄海海战。中国的水师在那次战斗中几乎被覆灭，北洋水师的主力舰级别低，火力弱，加之官兵士气不如日本，遇到日本的敌舰就直接撞过去，以身挡炮，肆无忌惮。当时，中国水师指挥失误，让日军得以扫荡清朝海岸，控制黄海，使日本军队获得的胜利更为显著。

4. 战争结束

一年的战争已经结束，清政府在辽东和台湾等地割让给日本。此外，清朝还向日本支付了近2亿两白银的赔偿，而日本运用这笔资金，加速了其现代化的进程。

四、战争结果

甲午战争是中国人民艰难历程中的一部分，与以往的战争相比，这场战争的影响要大得多。首先，它导致了中国的政治、经济和文化衰落，使中国成为列强的半殖民地和半封建国家。其次，它促进了中国的思想启蒙和民族复兴的运动。在此背景下，爆发了“戊戌变法”和“辛亥革命”。最后，它使中国人民对国家的完整性和独立性有了更深的认识和意识，他们更加注重自我保护和自我发展，使中国更加注重自身实力的提高。

五、结论

甲午中日战争是中国历史上的一次挫败和屈辱，它使中国人民深刻认识到了民族和独立意识的重要性。虽然这场战争让中国遭受了难以承受的损失，但它也推动了中国民主和现代化进程的发展。我们应牢记历史，珍惜今日，争取未来，为实现中华民族伟大复兴而不懈努力。

甲午中日战争课件(篇3)

甲午中日战争的主题范文

甲午中日战争，始于1894年7月25日，结束于1895年4月17日。这场战争是中国近代史上一场启示性的战争，因其战争形式，国际背景，带来的后果和影响等方面都吸引了世界上许多人的关注。那么，甲午中日战争的主题是什么呢？

一、国家尊严

19世纪后期，列强在各个领域对中国进行了一系列的侵略行为，校场屠杀、鸦片战争、天津条约、辛丑条约、马关条约等足以说明列强对中国的歧视和掠夺行为。中国的国际形象已经遭到了极大程度的破坏。因此，这场甲午战争，中国的最大主题之一，就是维护自身的国家尊严和利益。在面临危机时，中国人民不仅展现出了顽强的抵抗精神，更表达了对中国传统文化的热爱和对国家尊严的回击。

二、军事实力

甲午中日战争的战争形式体现了军事实力的重要性。众所周知，中国与日本的军力差距非常大。但是，在战争中，中国也展现了其自身的军事实力，在全国人民的齐心协力下，中国军队在人数上甚至略高于日本军队。中国军队的军力，与“无知”“怯懦”的固有印象完全不同，特别是1895年2月下旬福州海战的胜利，为中国军队赢得了巨大的声誉和荣誉。这也表明，虽然日本在甲午战争中赢得了完胜，但是中国人民和军队的中国梦并没有熄灭。

三、参与总体国家建设

19世纪后期，中国社会在政治方面逐渐变得混乱而腐败，以至于政府无法有效地管理国内事务。中国国家的政治问题和行政问题需要全体公民团结一心，参与国家的总体建设。然而，甲午战争和其后的不平等条约引起了中国社会的强烈反响。这种反响导致了整个国家对“自我振兴”的愿望。在这种情况下，中华民族开始意识到要把个人的奋斗和国家的命运紧密地联系在一起。

综上所述，甲午中日战争相应的主题来说是：国家尊严，军事实力，参与总体国家建设。中华民族之所以得以成长和发展，基于的是对这三个方面的深入思考和实践。历史上的甲午战争虽然失败，但是这从中得到的教训和经验非常重要，它们在今天仍然具有现实的意义。今天中国正面临着许多挑战，我们需要学习甲午战争中的历史教训，只有这样，我们才能够有效地回应国际形势和挑战，提高我们自己的军事实力，保卫国家尊严，实现参与总体国家建设的目标。

甲午中日战争课件(篇4)

甲午中日战争的课件

一、背景

19世纪末，中国深陷封建社会的泥淖之中，面临外来侵略的威胁。1885年，中国被迫与法国签订任命条约，割让越南的部分领土给法国。此后，英国、日本、德国、俄国等列强相继瓜分中国的势力范围，称之为“列强瓜分中国”。

1894年，中日两国因朝鲜、浙江教案等问题出现争端，爆发甲午战争。甲午战争，是中国近代史上的一次重大事件，其影响深远，对中日两国产生了极其重要的历史意义。

二、战争经过

1.甲午战争起因

1894年7月25日，甲午战争开始了。此前，日本已经通过颠覆满清政权的努力，掌握了对朝鲜的实际控制权。为了保护自己的根本利益，清政府决定对日本发动战争，打破日本的在朝鲜问题上的妄图。

2.战争过程

清军在战争初期就被迫败退，后来又招募海外华侨和从边境地区抽调出来的马步军等加入战争，但凭借不够强大的技术条件和统帅能力，军队仍然在日军手中屡屡折戟。在海战中，中国的船只成了日本人攻击的目标，被日本军舰轻松击败。甲午战争已经难以逆转，清政府无奈签订马关条约，割让台湾及澎湖等地给日本。

3.战争结果

1895年，马关条约签订后，甲午战争正式结束。战后，清政府被迫割地赔款，日本取得了对朝鲜的控制权，以及对大陆的影响力。中国的领土面积大不如前，对日本的鄙视和仇恨也在中华民族心中根深蒂固。这场战争，无疑是中国近代史的重要事件。

三、甲午战争的启示

1.历史经验

甲午战争深深地教育我们，要注重历史经验总结，认清当时各自的国力优劣差距，努力增强自身实力，早做准备，以免又重演“诸葛亮空城计”的最后结局。

2.启示现实

甲午战争也对当今社会有很大的启示作用。尽管当前的国际形势已经发生了深刻的变化，中日两国也已经大力发展了经贸文化交往，但是，这场战争给我们带来的教训是不可忽视的。要想真正实现中华民族的伟大复兴，我们必须要像甲午战争中的中国一样，保持警惕，增强自身实力，冷静看待当前各种风险挑战，尽力避免再次失去对自己国家的控制。同时，还需要在国际关系中根据当前的实际道路，努力向前推进。

四、结言

甲午战争，是中国近代史上的一场重要战争，其背后蕴含着深刻的历史意义。我们应该深刻地认识到这场战争的重要性，以此为鉴，推进当今时代的建设与发展，为实现中华民族伟大复兴而不断努力。

甲午中日战争课件(篇5)

以下是关于八年级的历史课《甲午中日战争》说课稿范文，希望大家喜欢！

中学综合组赵老师的这节课，算的上是践行“生命课堂”理念的示范课，“好”从“简约”二字体现出来：

1、教学设计——简约

仅仅16页的PPT，包含了课前引入、走进历史、走出历史、巩固提高四个环节。去除了不必要的图片、文字、音视频等资料的修饰，使课堂条理更加清晰，易于学生整体感知的形成。

2、教学风格——简约

整个课堂让我们感觉听课轻松，老师上课也很轻松。听课轻松，与老师的天然的亲和力、精炼的语言表达能力、一阵见血的问题设计、易放易收的课堂掌控能力等等，是分不开的。老师上课轻松，与她充分的课前准备，深入的教学研究分不开，正所谓“台上一分钟，台下十年功”，我相信赵老师的精彩呈现，是她辛勤汗水与智慧的结晶。她称得上是三尺讲台上的“资深舞者”。

3、新授课程——简约

第一环节：自学成才——学生自主预习新课内容，对学生提出了问题由其它同学帮助解答；

第二环节：知识通关——同桌相互提问，巩固本节课的核心知识，为下面的学习奠定基础；

第三环节：走进历史——黑板板书本节课要解决的三大问题，即甲午中日战胜爆发的原因、经过、影响。学生小组群学交流之后，老师问题层层引导，共同达成学习目标。

在这个过程中，老师没有过多的语言，更多的是学生在老师问题的引导下，对问题分析的精彩的呈现。

4、教学风格——简约

看得出她对课堂的追求，不在“全面”二字，而是一个“精”字，因此在时间有限的课堂上能清晰抓住重难点，让学生去深入探究，让学生思维充分活跃起来，抽象思维、空间思维、逻辑思维，辨证思维能力能得到很好的锻炼。在这节课堂上，学生通过《南京条鱼》和《马关条约》内容的对比，推论出甲午中日战争的影响，将整个课堂推向了高潮，精彩纷呈，听课的老师们也都赞叹不已，一方面对学生知识储备、分析能力的赞叹，另一方面赞叹一位好老师对开启学生思维的大门发挥着多么大的作用，赵老师做到了！

上述四个方面的评价都用到了“简约”这个词，简约除了能让学生容易形成整体感知，还可以消除学生由于大量信息涉入而担心应接不暇或者无法吸收的焦虑情绪，在轻松愉快的环境下学生的学习效率才会更高。同时学生对自己经过深入探究深入加工过的知识，印象会更加深刻，容易形成长久的记忆，减轻课后充电的负担。这个“简约”我想也与学校的生命课堂理念相融合，追求朴素的教育，充分尊重了学生的主体性，小组合作交流打开了学生的思维，课堂环境安全有序，学生个个想争做小老师，学生的学习力能得到很好的锻炼和提升。

甲午中日战争课件(篇6)

甲午中日战争的课件

一、概述

甲午中日战争，是1894年发生在中国东北地区的一场战争，也被称为中日甲午战争。这场战争从5月发生至1895年4月17日结束，历时11个月。甲午战争是中国近代史上的一次重大失败，打击了中华民族的尊严和自信。

二、战争的起因

中国的军备水平极其落后，不足以达到与其他欧洲国家的水平相媲美。军队的装备不够先进，军备和人员安排也不合理。而日本，作为近代化先进的国家，已经被西方列强承认，军备水平也比中国先进很多。在这样强弱对比的条件下，中日战争爆发的起因主要由两个方面，一是对朝鲜的争夺，二是对理念、军备方面的斗争。

三、战争的过程

1. 甲午战争的开始

1894年5月27日，日本因为对朝鲜、中国发生了贸易上的禁制措施，遭到了朝鲜和中国政府的反对。当时，中日两军在朝鲜边境附近的黄海水域爆发了战争，并在1894年8月1日的黄海海战中，日本得到了胜利。

2. 甲午战争的发展

日本迅速向中国东北地区进攻，许多地方接连被占领。1895年2月17日，日本舰队占领了中国的重要港口--威海卫。随后，中国政府向日本政府提出和谈，但由于中日双方对于提出的和谈条件持不同意见，会谈失败。

3. 甲午战争的结束

1895年4月17日，中日两国在日本神户郊外的一个别墅里签订了《马关条约》。通过这次战争，中国向日本赔款2亿两白银，割让台湾和澎湖列岛，开放5个口岸。这样的条约堪称是中国现代史上最不平等合约之一。

四、战争的意义

甲午战争结束后，中国的国土领土被日本占领，国际形势明显对中国不利，它打击了中国的尊严和自信。中国不得不向日本赔款和割让领土，同时西方列强也开始在中国增加自己的存在，这消耗了中国的能力。战争是残酷而不可避免的，然而，中国在日后的鞍马电报和庚子义和团运动中也逐渐展现了其东方国度的力量。

五、总结

战争对于任何一个国家都是一种磨难，尤其对于中国这样的一个文明古国，是一种深深的历史伤痛。甲午战争虽然是中国的一次失败，但也促使中国在自身的现代化进程中，朝着更快速更高效的道路上去寻求发展。同时，甲午战争更加深了中国人民对于独立自主、民族团结、国家统一的意识和自信，也让人们铭记和反思，为未来的发展迈出信心坚定的步伐。

甲午中日战争课件(篇7)

庖丁巧解牛

知识•巧学•升华

一、黄海海战

明治维新以后的日本走上了对外侵略扩张的道路，在占领了朝鲜以后日本把它侵略的矛头指向了古老而又落后的中国，中日两国之间的冲突已是在所难免。

1.甲午中日战争爆发的背景

（1）日本侵华蓄谋已久

19世纪50年代，日本与中国相似，也遭遇西方的冲击。日本却在炮声的震撼下由震恐而惊醒，由惊醒而自强，1868年日本明治维新后，走上了资本主义的道路，确定了对外扩张的“大陆政策”，把侵略的魔爪首先伸向朝鲜和中国。日本于1876年强迫朝鲜签订《江华条约》，取得开埠通商、派驻领事等 特权。1874年日本侵略中国台湾是近代史上日本侵略中国的开始。日本的崛起，对中国而言，意味着后起的东方殖民者踏着先行的西方殖民者的脚印，汹汹破门而来。与俄国一样，日本对中国始终包藏着侵吞领土的祸心。

（2）朝鲜东学党起义

1894年3月，朝鲜爆发了东学党起义。5月31日，起义军攻占全罗道首府全州。朝鲜国王李熙要求清政府派兵镇压(当时清朝和李氏朝鲜有“宗藩”关系)。正在处心积虑寻找挑起战争时机的日本，也极力怂恿清政府出兵“助剿”。7月23日凌晨，日本驻朝公使大鸟圭介发动政变，派兵攻占朝鲜王宫，扶植以大院君为首的傀儡政府。两天后，大院君“邀请”日军驱逐在牙山的中国 驻军，战争已是一触即发了。因为这一年是旧历甲午年，因此这次战争叫做“甲午中日战争”。

深化升华 甲午中日战争是日本长期以来推行对外扩张政策，称霸世界和蓄谋侵略中国的必然结果。所以甲午中日战争的爆发是蓄谋已久的。

清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因，一系列不平等条约所取得的权益，并未使列强感到满足，清政府的妥协退让更助长了列强的侵略野心，导致了甲午中日战争爆发的必然性。

2.黄海大战

1894年9月16日 ，北洋海军提督丁汝昌率北洋舰队护送招商局轮船运兵至鸭绿江口大东沟登陆。不料这一军事秘密事先已被日本从美国人那儿得知。17日上午北洋舰队准备返航时，突遭日本联合舰队袭击。北洋舰队缺乏准备，匆忙迎战。海军提督丁汝昌率旗舰定远号居中，其他各舰分列左右，整个舰队共10艘战舰，呈一字形排开，全队官兵奋不顾身，勇往直前。但战斗开始不久，丁汝昌受伤，旗舰定远号受损，失去指挥能力，北洋舰队处境不利。这时，致远舰管带邓世昌率全舰将士沉着应战，决不后退。在弹药用尽、舰体受损的情况下，毅然决定冲向日军主力舰“吉野”号，决心与日舰同沉，但不幸被敌人施放的鱼雷击中，全舰官兵250多人壮烈牺牲。

黄海之战从下午战至傍晚，共五个多小时，中方损失五艘战舰，日方旗舰松岛号中弹起火，弹药仓爆炸，吉野号失去战斗力。日方首先退出战场，转航逃跑。北洋舰队在李鸿章“避战保船”的方针下，躲进威海卫，从此失去了主动出击的机会，日军由此控制了黄海海域的制海权。

3.威海卫溃败

1895年1月20日，日“山东作战军”在荣成龙须岛登陆，占荣成。随即分南北两路向威海南帮炮台进行抄袭。30日，南帮炮台陷落。2月1日，日军占领威海卫城。此后，日军水陆配合，攻击刘公岛和港内北洋舰队。北洋舰队提督丁汝昌等先后自杀殉国。17日，威海卫海军基地陷落，北洋舰队全军覆没。

方法点拨 利用《甲午中日战争形势 图》了解清军进军路线、日军进军路线及主要战役。

要点提示 甲午中日战争，中国军队屡战屡败，最后的结局是北洋舰队的全军覆灭，是清朝政府的彻底失败，是向日本割地赔款的开始。战争失败的根本原因是清政府的腐败和妥协。

二、《马关条约》

军事上的胜利为谋取政治上的利益做好了充分的准备，甲午中日战争后日本利用在军事上的胜利，强迫清政府签订了《马关条约》。

1.签订

日军攻陷威海后，扬言要进攻北京，清王朝惊恐万状。清廷求和之心更切，遂派李鸿章为全权大臣，赴日议和。 1895年3月19日，李鸿章到达日本 的马关，同日本首相伊藤博文和外相陆奥宗光进行谈判。条约内容早已拟订，只允许李鸿章表态签还是不签。在日本的威逼之下，1895年4月17日，中日两国的和谈代 表在日本马关签订中日《马关条约》。

2.内容

中国割让辽东半岛、中国台湾、澎湖列岛给日本；赔款日本军费白银2亿两；开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠；允许日本在中国通商口岸开设工厂。

3.影响

（1）割中国台湾等领土，不仅严重破坏了中国的领土完整，而且刺激了列强瓜分中国的野心。 辽东半岛是北洋门户，与山东半岛相合环抱渤海， 南端是旅顺军港，割让辽东半岛直接威胁了京津地区的安全。台湾省是中国沿海第一大岛，包括本岛、澎湖列岛及其他大小岛屿70多个，与福建省隔中国台湾海峡遥遥相对，具有极其重要的战略地位和经济价值。日本占领中国台湾，不仅是掠夺资源的宝库，而且是侵略我国东南沿海各省的基地。

(2) 2亿两白银的巨额赔款，列强通过贷款不仅控制了中国的财政，而且进一步控制了中国的政治，加深了中国半殖民地化的程度。

空前的赔款数目，要求清王朝三年内还清，严重破坏了中国财政，大大加重了中国人民的负担。清政府当时的财政收入，一 年不足9千万两。为了偿付赔款，除了加紧搜刮人民外，只得大借附有苛刻条件的“洋债”。而这笔巨额赔款，使日本迅速发展成军事帝国主义，成为侵略中国的主要敌人之一。

（3）开埠通商，使日本的侵略进入到中国最富裕地区。

开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠，便利了日本及其他帝国主义国家掠夺中国最富庶的长江流域特别是江浙两省的财富。

（4）条约规定日本可在通商口岸开设工厂，便利了帝国主义对中国的资本输出。

开设工厂一条是第一次提出，虽然甲午中日战争以前外国在中国开设工厂已经出现，但并无条约依据，《马关条约》使外国资本家在中国设厂“合法化”，其他国家依据“片面最惠国”条款，享有“利益均沾”的特权，纷纷在中国开设工厂。从此，帝国主义列强取得了在中国直接投资开办工厂的权利，剥削廉价劳动力和掠夺原材料，严重阻挠了中国初步形成的民族工业的发展。

要点提示 列强榨取的利润不仅远远超出在本国设厂，而且沉重打击了中国的民族工业，阻碍了中国生产力的发展。

所以，《马关条约》是继《南京条约》以来危害最严重的不平等条约，《马关条约》的签订，大大加深了中国社会的半殖民地化。此后，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，中国的民族危机空前严重了。

难点剖析 《马关条约》带给中国的新变化

开放的四口岸的位置与《南京条约》中开放的五个通商口岸相比已经由东南沿海地区沿长江深入到中国的腹地，反映出列强实力的步步深入；允许日本在中国开设工厂是其他条约中没有出现的，这反映了进入帝国主义阶段后，各国对中国在侵略方式上的变化，由商品输出向资本输出的转变。

记忆要诀  《马关条约》歌诀：

辽台澎给日本，白银两亿拱手送，

沙重苏杭再通商，开设工厂。

民族危机加剧，殖民掠夺升级，

殖民地化加深，列强侵略加速，民族觉醒开始。

三、瓜分中国的狂潮

19世纪末20世纪初，资本主义进入帝国主义阶段，国与国之间的争夺更加激烈，争夺殖民地、半殖民地成为帝国主义时代突出的特点；甲午中日战争以后，日本强迫清政府签订的《马关条约》刺激和加剧了列强对中国的争夺，从而掀起了瓜分中国的狂潮。

1.“三国干涉还辽”事件

“三国干涉还辽”事件是瓜分中国狂潮开始的标志。沙俄邀请德、法两国就辽东半岛问题 对日本进行干涉，德、法出于本国在远东和欧洲利益的考虑，立即接受邀请，决定联合干涉。日本考虑到对三国还不具备开战的实力，本着“对三国即使最终不得不完全让步，但对清帝国则一步不让”的精神，同意退还辽东半岛，并向中国索取3 000万两“赎辽费”，三国干涉还辽结束。

2.德国出兵强占胶州湾

甲午中日战争后，德国以“干涉还辽有功”，向清政府提出索租胶州湾的要求，未获同意。1897年11月1日，德籍传教士能方济、韩•理加略由于作恶多端，被山东曹州巨野县大刀会群众杀死(史称“巨野教案”)。德国以此为借口，于1897年11月14 日悍然出兵强占了胶州湾。从此，帝国主义各国掀起了瓜分中国的狂潮。

中国的腐败进一步刺激了帝国主义国家的贪欲，1898年德国强占胶州湾掀起了列强瓜分中国的狂潮，中国面临着空前严重的民族危机。

知识拓展 在列强瓜分中国的狂潮中，俄国从北方，英国从西方、法国从南方、日本从东方，虎视眈眈，时刻准备扑向中国，中国处于他们的“保卫”之中，岌岌可危；其他还有十几个国家，磨牙涎舌，跟随四国的后面，也想分些残羹剩饭。

我们没有看到美国的影子，难道说是美国放弃了对中国的侵略了吗？不是的。美国由于陷入美西战争等原因，无暇顾及对中国的争夺，战争结束后，鉴于中国的现状，美国提出了不再追随西方的“门户开放”政策。在“门户开放”政策的掩护下，美国要凭借自己强大的经济实力，将侵略的触角伸向中国的每一个角落。

问题•思路•探究

问题 为什么说甲午中日战争大大加深了中国的民族危机？

思路：通过回顾《马关条约》和《南京条约》的内容，从割地、赔款数额、开放口岸的数量和位置等方面去对比而得出甲午中日战争大大加深了中国的民族危机。通过不平等条约的各项内容比较，得出造成的影响程度不同从而得出甲午中日战争大大加深了中国的民族危机。从历史事实中得出历史结论。

探究：第一，《南京条约》使中国领土开始遭到破坏，《马关条约》中有关领土割占的规定，刺激了列强瓜分中国的野心。第二，《马关条约》规定的赔款数额巨大，大大加重了中国人民的负担。第三，《南京条约》规定开放的通商口岸主要在东南沿海地区， 《马关条约》规定开放的通商口岸则使列强侵略势力深入到中国内地。第四，《马关条约》肯定了资本输出的合法性，它严重阻碍了中国民族资本主义的发展。

典题•热题•新题

例1黄海海战时的清朝海军提督是（）

a.丁汝昌b.邓世昌

c.李鸿章d.左宗棠

解析：邓世昌是黄海海战中的人物，但他是致远舰的管带不是海军提督；李鸿章是清朝末年的中央级的权利人物；左宗棠是收复新疆的将领，不是黄海海战中的海军将领。

答案：a

深化升华 历史中的人物总与一定的事件有关，因此我们需要在学习的过程中应该注意把人物和事件放在一起记忆。

例2 1896年一旅行者在杭州发现了一家日本纺纱厂，《马关条约》的规定与此有关的是（）

a.清政府割让中国台湾等地给日本

b.向日本赔偿军费

c.允许日本在通商口岸开设工厂

d.开放四处通商口岸

解析：本题实际上是从反方向的角度考查了《马关条约》的内容。题目中的地点“杭州”十分的重要，因为它正是《马关条约》中开放的四处通商口岸之一。

答案：c

例3在瓜分中国的狂潮中，强行占领胶州湾的国家是（）

a.美国b.日本c.德国d.法国

解析：19世纪末20世纪初帝国主义国家掀起了瓜分中国的狂潮，美国在当时由于忙于美西战争，因此并未直接参与瓜分，但后来提出了“门户开放”的政策，凭借经济实力扩大自己的在华势力；日本割占的中国台湾和澎湖列岛，并将福建划分为自己的势力范围；法国强租广州湾，将广东、广西和云南划分为自己 的势力范围。

答案：c

麋鹿课件(经典13篇)

老师在开学前需要把教案课件准备好，每天老师都需要写自己的教案课件。教案是协调教学过程的重要手段。我的“麋鹿课件”充满了创意期待您的欣赏，请收藏本文并分享给你的朋友们吧！

麋鹿课件(篇1)

一、教学目标

1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

3．会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。

二、教学重点

理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

三、教学难点

从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。课前准备搜集有关麋鹿的传说故事。

四、教学过程

一、激情导入：

我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？ 出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

二、初读课文，扫除障碍

1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．同桌互相读课文，检查识字情况。

3．指名读生字新词，正音。

认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会

4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。

5.、指导写字。

学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字 方法。如“输”与“偷”“喻”比较

三、精读课文

（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

——土地广阔、气候温暖、林茂草丰

（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？

[意在给学生一个静静的场，自读自悟。］

外形奇特——“四不像”

“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？

角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方??

尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？

（三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。

1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。

2 讨论交流，指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。 第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。 3 研究麋鹿的过去

⑴人为因素：

麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。

补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。特大的洪水带来的灾难。 得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。

⑵人为环境因素：

适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。

⑶社会因素：

可恶的是国外侵略——外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。 “八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。

“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。

得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。 从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。

[意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。］

（四）、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

（五）、布置作业：

1．把你知道的珍惜动物介绍给大家。

2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。

板书：麋 鹿外形奇特 命运坎坷

麋鹿课件(篇2)

教学目标:

认知目标:

1,在网络环境下研究解决学生在上课时发现的新问题,凭借网络信息进行语文教学的拓展,增强知识的广度与深度,培养学生的语文综合素养.

技能目标:

1,培养学生信息的检索,搜集,筛选,整理,加工的能力,提高学生信息的综合素养.

2,学会研究的方法,渗透大语文观教学思想.

情感目标:

1,凭借具体的语言文字材料以及网络信息资源,陶冶学生的情操,让学生在麋鹿的相关问题的研究中体会保护野生动物的重要性,激发学生热爱大自然,保护野生动物的思想感情,以及进行人文教育,艺术教育,文化教育,真正体现大语文的教学观.

2,通过小组协作和专题研究活动,培养学生协作学习的意识和研究探索的精神.

3,让学生在自主解决自己提出的问题过程中培养成就感.

网络环境创设:

设计了以下几大板块:

(一)学习辅导区学生自主学习的桥梁

(二)网络资源区学生探索知识的导航

(三)主题讨论区学生发表见解的窗口

(四)成果展示区学生展示才华的园地

教学过程:

一,导入:

1,同学们,上一堂课,我们利用网络初步研究了麋鹿,在研究中,大家对麋鹿为什么会销声匿迹感到奇怪,还有同学担心今后这些麋鹿会不会有销声匿迹的可能.围绕这个问题,老师给大家两天的时间,要求大家以个人或者小组合作的方式,通过网络或者利用其他可利用的资源进行调查,进行分析.今天这堂课,我们就请大家用自己最喜欢的方式表达自己的研究成果.

2,下面请大家准备一下,待会我们共同来汇报.

教师巡回,学生整理

二,交流汇报

(一)分以下几块汇报交流:麋鹿为什么会销声匿迹研究麋鹿的过去

研究探讨一:人为因素

让学生通过多方面汇报研究成果.可以从以下几方面讨论

麋鹿减少甚至到即将消失,关键于人,因为人们没有爱惜它,任意去狩猎,去残杀.

学校图书馆也发现:麋鹿不仅是先人狩猎的对象,也是宗教仪式中的重要祭物.

特大的洪水带来的灾难.

得出研究结论:人类给麋鹿带来了灾难.

研究探讨二:人为因素环境因素

古时候,人们为了多种庄稼,把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田,使麋鹿没有了容身之所,所以许多麋鹿被迫远离家乡.

适宜的生活环境:气候,温度,以及沼泽地带的湿地环境.

得出研究结论:适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件.

研究探讨三:社会因素可恶的是国外侵略

大卫的发现是麋鹿从国内移居国外的导火线.也是麋鹿再次遇难的重要原因.

八国联军入侵北京,最后一群麋鹿惨遭厄运.

贝福特公爵在麋鹿的生还上作出了不可磨灭的贡献.

具体数据统计表说明.

师小结:通过我们刚才的研究,我发现大家已经得出在我国销声匿迹的原因是,谁来概括一下

学生概括:导致麋鹿坎坷命运的原因不但有人为因素,环境因素,更有社会因素.

得出研究结论:创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件.

(二)汇报交流:今后这些麋鹿会不会有销声匿迹的可能-研究麋鹿的现在与未来

可以让学生从以下几方面展开研究讨论:

国家采取了一系列的措施,使他们在我们国土繁衍后代,茁壮成长.

A,国家开辟许多麋鹿自然保护区.

B,中国在1992年加入《湿地公约》

得出研究结论:国家重视,不会悲剧重演.

(三)麋鹿保护区的建设展望未来

你们对麋鹿的前景,麋鹿的未来有什么设想吗

在我们这儿开发一个自然环境保护区,开辟一个麋鹿生态保护区,让我们贴近麋鹿,关爱这些动物.

可以让学生围绕麋鹿的生活习性,生存环境,以及人们的环保意识等多方面展开正方和反方的辩论.

老师:建议大家课后好好思考一下,就如何建设麋鹿生态保护区设计一份建设方案,大家相互修改成熟后递交给我们高新技术开发区的领导.争取让他们采纳你的建议,好吗

三,总结麋鹿明天会更好

1,本堂课,大家通过对数据的分析,资料的研究,知道了导致麋鹿销声匿迹的重要原因,从大家美好设想中,我似乎看到了一群可爱的麋鹿在隔湖生态保护区自由,安逸地生活着.我相信,随着人们的意识的不断增强,随着我们国民经济的飞速发展.我国的这些麋鹿不但不会销声匿迹,而且会生长的更好.不久的将来,不但在我们南夏墅能看到麋鹿,在祖国的任何地方都能看到麋鹿的踪迹.

2,布置展开深入研究:就如何建设麋鹿生态保护区设计一份建设方案,要求继续通过社会调查,数据分析等方法来完成方案设计.

该课例在武进区基于网络环境下的研究性学习教学评优活动中获一等奖

麋鹿课件(篇3)

教学目标：

1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。

2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。

3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。

教法学法：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。

教学准备：挂图，小黑板，制作好有关课件。

教学时间：二课时

第一课时

一、激趣导入。

1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？

（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）

2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。板书课题老师这儿有一段关于麋鹿的影片，请欣赏。（播放课件）(解说词：这是一方神奇的土地，它有着亚洲东方最大的一片湿地。在这片广袤无垠的湿地上，生存着世界上最大的野生麋鹿种群。这是一个美丽的家园，人与多种动物和谐共处，创造着美丽而宁静的生态环境。)

3、看了影片，你想说些什么？（指名叫2~3人说一说）

二、初读课文。

1．师：想对麋鹿有更多的了解吗？课文对麋鹿作了详细的介绍。通过预习，你知道课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗？

2．生自由说，师对学生回答进行归纳，板书：外形特点、生活习性、传奇经历

三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。

1．今天这堂课我们着重研究麋鹿外形与习性方面的特点。课文哪几自然段介绍外形特点与生活习性？（2~4自然段）

2．读2~4自然段，看看麋鹿的外形特点与生活习性是怎样的？

3．学生自学，小组交流。

4．集体交流。

（1）我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。（课件出示麋鹿图片）关于麋鹿的外形，课文有一句较为全面的介绍，你能找到吗？

A、学生找到句子：.“麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。我国古代……更增添了它的神秘。

课件出示：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴

师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，（课件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘（齐读句子）

你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗？

B、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。”

（这一段话用到了什么说明方法——列数字。……从这些数字中你体会到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我们可以作一个比较——抓住“重250千克引导学生与自身体重进行比较体会麋鹿的“大”。像我们这样将麋鹿体重与同学体重进行比较的说明方法就叫——作比较。你能为这句话再添上作比较的方法吗？

像这类说明性的文章，还要做到科学，大家从这句话中体会到了吗？）

C、.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”

师：介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法，这儿又用了什么说明方法呢？你体会到什么，读出你的体会。（指导朗读）

师：听了你的朗读，我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的，多招人喜爱的动物呀！我们一起来读。

D、.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。——这对应了“四不象”中的……尾似驴

E、“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。——这对应了“四不象”中的……蹄似牛

F、“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”

师：你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！多可爱呀！（指导朗读。）

（2）创设情景学习生活习性方面的知识。

长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快坐个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？

A、蹄的作用

（1）学生说蹄的作用……你是从哪句话了解到的？（出示句子）

（2）麋鹿有如此奇特的蹄原来是因为它——在水中活动（板书）

B、尾的作用

（1）学生说尾的作用……你是从哪句话了解到的？（出示句子）

（2）麋鹿长这样的尾巴与它……生活在沼泽有关（板书）

师：听了麋鹿的辩解，我们发现它有着“在水中活动，在沼泽生活”的生活习性

在生活习性方面，麋鹿还有些什么特点呢？

C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且……才发育完全。”

师：这句话中用了什么说明方法？从中你体会到什么？（朗读句子）

D、草食性哺乳动物

（3）你觉得麋鹿是一种怎样的动物？根据学生回答板书

四、学习第一段。

2．过渡：麋鹿是一种奇特，珍稀的动物，因此必须加以保护。大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段

3．读第一自然段，为什么说这里是麋鹿野生放养的理想场所？

（1）学生回答

（2）理解土地广阔、林丰草茂、气候温和

（3）导说：你看，天刚亮，麋鹿就悄无声息地向水塘进发了。可能是好奇的游客打扰了麋鹿的进食，它们遁入草丛消失得无影无踪……这是在大丰出现的一幕，这里还可能出现哪些情景呢？

（4）像这种让麋鹿自由觅食、自由活动的喂养方式就叫——放养

3．总结：

18年来，在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上，麋鹿已茁壮成长，发展到600多头，繁殖速度居世界首位。

有了麋鹿，大丰成了无数游人向往的地方，他们迫切地想了解麋鹿，你能当一回讲解员，给游客介绍一下麋鹿外形和生活习性方面的知识吗？

五、作业：

学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习惯。

（1）小组交流

（2）台前交流

六、麋鹿有着怎样的传奇经历呢，我们下堂课再学习。

布置作业（习字本）

七、板书

麋鹿

外形特点生活习性传奇经历

体重（250千克左右）草食性哺乳

角（独一无二）繁殖力低

蹄（宽大）在水中活动

尾（最长）在沼泽生活

毛（变化）

麋鹿课件(篇4)

教学目标：

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

教学重点：

朗读课文，感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？

学生交流

2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。认读麋，知道是鹿的一种，出示麋鹿的图片。

3、今天我们就来学习一片详细介绍麋鹿的课文。

这是六年级的一篇课文，我们五年级同学有信心学好它

二、自读课文，感知内容。

出示自读要求：

1、A、选择自己喜欢的方式再读一遍课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句反复来回地多读几遍。B、思考一下本文是从哪些方面来介绍麋鹿的。

2、学生自读课文

三、初步感知，随文识字。

1、第一自然段

指名读，正音；或者提醒那个词读时需要注意。（悄无声息）

从课文第一小节写的是什么呢？（生活场景）麋鹿生活的环境可以用文中那些词来描述下。

2、指名读第二自然段：

指名生读，正音；注意“坐骑”的读音和姜字的写法

这一小节又告诉了我们什么呢？（外形）麋鹿的外形怎样？这样的外形让我们感觉这麋鹿怎样？交流，齐读外形。

3、指名读第三自然段：

指名生读。正音。读的时候，还有哪些词语要注意。“跋涉”“哺乳”相机理解。跋涉这个词是你是怎么理解的？

这一段中你又了解了些什么？从文中那句话了解到的，读给大家听听。

相机进行“沼泽”的理解

这一段告诉有关麋鹿方面的知识真多，其实这些都是与麋鹿的什么有关？

（生活习性）

课文中除了这一段外，还有没有其它自然段与麋鹿的生活习性有关

4、指名读第4自然段，理解“繁殖”

5、第5—7自然段学习。

找出时间的定性词，按时间指名学生读，相机纠正难读的字词和

随文对“颠沛流离”的理解。

四、整体回归，概括指导

引导学生根据板书整体回归课文内容，并指名学生对课文进行概括。

教师进一步指导概括方法。

板书：麋鹿

外形奇特生活习性传奇经历

教学评价：

阮开芳：教师把新课标理念贯穿始终，坚持学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进去精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

王薇：《麋鹿》一课，文章内容理解起来比较简单，很适合孩子进行自主探究性学习。张老师充分遵循学生学习的规律，在第一课时教学中以读为主导，灵活机智地引导学生随文识字。

杜海：教师引导学生在充分感知课文的内容的情况下，利用多种方法指导学生对词语的理解，体会词语在文中的表达的思想情感。

王桂芝：尊重学生的学习需求，耐心引导组织学生读好难读的字词语，切实指导学生学习概括课文内容的方法，让语文第一课时教学更扎实有效。

侯成果：课堂教学永远是门遗憾的艺术，我个人认为张老师的这第一课时教学的教学模式还比较墨守成规，固守地按照逐段朗读方式来组织教学，学生的自主选择权和主体地位还没有真正得到体现，教学机智和策略需进一步提高。

麋鹿课件(篇5)

教学目标：

1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2、凭借语言材料，让学生体会多种说明方法的运用。

3、体会野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

重点难点：

1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2、在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。

3、通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视

学生准备：

搜集麋鹿的相关资料

一、复习导入

师：今天我们继续学习17课《麋鹿》，来和老师一起书写课题。通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了第一自然段，了解到在江苏大丰自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，想去看看他们吗？

【明确目标】

师：这节课我们就一同走近麋鹿，了解麋鹿的外形特点、生活习性以及传奇的经历。

【效果预期】

师：相信大家只要勤动脑、善思考、乐表达，这堂课就一定会大有收获的！

二、任务二：细读第二段，在谈话和品读中体会麋鹿外形、习性的“奇”。

【教学策略】请大家默读2——4自然段，边读边划出麋鹿外形特点和生活习性的句子，组内交流自己的想法。

1、小组内学习，教师巡视。

2、指导小组交流：

（1）麋鹿的外形奇特在什么地方？哪个小组愿意与大家一同交流？

（小组进行交流，学生读出句子，找出关键的词语说明麋鹿外形的奇特。）

角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴：它集中了四种动物的特点。

师引读（麋鹿是鹿的一种——），它还成为姜子牙的坐骑，更增添了神秘色彩！

（2）出示图片，补充角型的资料。

（3）指导朗读。

3、过渡：麋鹿的外形这么奇特，对于麋鹿的生活习性又有多少了解呢？哪个小组愿意与大家一同交流？

（1）小组交流从中体会到了什么？其他小组补充交流学习收获。

（2）用一个词语概括它的生活习性，你觉得应该是什么？

（3）指导朗读。

4、渗透说明方法地运用

师：作者就是这样紧紧抓住这些特点，列出具体数据，再与其他鹿作比较来写的，使麋鹿的奇特形象和习性越来越清晰地展现在我们眼前了。

5、小结：我们把2—4自然段连起来读，再次感受麋鹿的奇！

三、任务二：研读5——7自然段，了解麋鹿的传奇经历。

【教学策略】：请同学们小组内学习5—7自然段，边读边画关键词句，用精炼的语言概括一下。

师过渡：麋鹿外型奇特，就连他的生活习性也与众不同，不仅如此，麋鹿的经历也充满了传奇色彩。

1、麋鹿的经历究竟奇在哪？让我们自学课文5—7自然段，边读边划相关句子，也可以在有感触的地方作简单批注。

2、现在请同学们把自学成果拿到小组里去交流交流。看看麋鹿究竟奇在哪？

小组进行交流，教师巡视。

3、小组上台交流：给大家说说麋鹿的传奇经历。其他小组做补充。

4、小结：麋鹿在中国出现又几乎在本土绝迹，然后在欧洲繁殖。1986年8月，麋鹿结束了它颠沛流离的生活，终于回家了。来，我们拿起书，一起读课文的最后一段。生齐读第7自然段。同学们，我们人类花那么多的精力和财力保护这些动物，有什么价值呢？（全班讨论交流）

四、争当“小小解说员”

1、创设情境：假如你是大丰麋鹿自然保护区的一名工作人员，这天，有许多外宾到保护区来参观，你将如何向他们介绍。

2、明确要求：

（1）介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

（2）可以用文中的语句，也可以恰当地利用课外收集的资源。

五、总结全文。让我们和麋鹿共同在美丽的地球家园快乐的生活吧！

【板书设计】

17麋鹿

外形

习性奇

经历

保护野生动物保护我们共同的家园

麋鹿课件(篇6)

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重点：课文的第二、三段为教学重点。

教学准备：

1、查找有关麋鹿的资料。

2、相关图片和文字投影。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3、学习课文第一小节。

教学过程：

一：导入。

出示图，交流自己了解的麋鹿。

板书11 麋鹿

二：自学课文。

1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。

2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。

3、用一句话或一段话介绍麋鹿。

4、交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。

5、可根据问题分分段。

三：学习第一段。

读这一小节，你看到了什么，指导朗读。

结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。

四：作业。

1、抄写生字词。

2、继续朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、指导朗读课文。

2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学过程：

一：复习。

1、听写词语。

2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经历

二：学习课文的重点段。

1、自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。

2、出示图，生介绍麋鹿的外形。

3、读第四自然段，告诉我们什么，从而知道了什么。

4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。

5、汇报。

三：作业。

1、加偏旁组新字，组词。

参（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）旁、列、肖。

2、在“气候温和”、“林茂草丰”、“广阔”、“茁壮成长”。这五个词语中任选三个词语写一段话。

3、收集国家级保护动物的资料并开展活动。

麋鹿课件(篇7)

教材分析

这是一篇精读课文，介绍了我国的珍稀动物麋鹿的特点和充满传奇色彩的经历。

课文先介绍黄海滩涂是麋鹿野生放养的理想场所。作者开始描写在天色微明时，江苏大丰自然保护区麋鹿出没的情景，目的是吸引读者阅读的兴趣，同时引出下文。黄海滩涂之所以是麋鹿野生放养的理想场所，是因为这片土地广阔，“气候温和，林茂草丰”。因而黄海滩涂生活着世界上最大的麋鹿群。

课文接着介绍麋鹿的特点。

麋鹿外形很奇特，表现在“角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴”。从“四不像”的俗称以及神话小说《封神榜》中的故事，可以看出它的神秘色彩。雄麋鹿和雌麋鹿的外形有所不同，雄麋鹿体形较大，有角；雌麋鹿没有角，体形较小。麋鹿的尾巴是“鹿科动物中最长的”。麋鹿的“蹄子宽大”。麋鹿的“毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色”。

课文在介绍麋鹿的外形特点时，穿插介绍了它的生活习性。它也是一种“草食性哺乳动物”，喜欢在沼泽环境中生活。

麋鹿的繁殖力很低，既是它的特点，也表现了它的珍贵。

课文最后介绍了麋鹿充满传奇色彩的经历。作者是按时间的先后顺序介绍的，条理清楚。

1、早在三千多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，后来逐渐减少，再后来竟销声匿迹；

2、1865年，有人在北京南郊发现了一百二十只麋鹿；数十头麋鹿被盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出；

3、1900年，“八国联军”入侵北京，一群麋鹿惨遭厄运，麋鹿在国内几乎绝迹；

4、流落到国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福特公爵在私人动物园里饲养的十八只麋鹿生长良好，并迅速繁殖；

5、1967年那里的麋鹿已增加到四百多只，并向各国输出；

6、1986年8月，三十九只选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。

7、如今，这群珍稀动物正在祖国的土地上繁衍后代，茁壮成长。

从课文的叙述中，可以看出麋鹿的经历充满了传奇色彩。三千多年来，经历过濒临灭绝的危险。特别是在近代，被盗、被杀、被抢，在海外过着漂泊不定、颠沛流离的生活，如今又回到了故乡中国。可见，麋鹿的经历的确“传奇”。

麋鹿奇特的外形，以及它被盗、被杀、被抢，濒临灭绝危险的经历，让我们体会到麋鹿非常珍贵，因此，要加强对它的保护。这也是作者想要表达的思想。

【教学目标】

1、让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

2、默读课文，理解课文内容。了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

3、会认“榜、棕、孕、匿、柏、沛、衍”7个生字，会写“涂、蹦、榜、敏、捷、惨、输、基、涯”9个字，掌握“滩涂、敏捷、销声匿迹、输出、基金会、生涯”等词语。

【教学重点】

了解麋鹿的特点和它充满传奇色彩的经历。

【教学难点】

1、让学生知道保护野生动物的重要性。

2、激发学生保护动物，保护自然环境的思想感情。

【教学建议】

（一）课前准备

课前准备生字、词语卡片，教学挂图。布置学生查阅资料，了解麋鹿的有关知识。

（二）识字写字

本课要求学生认识的7个生字，可让学生自读课文后，在文中圈画出来，借助拼音读准字音，并结合词语理解字义，认记字形。也可以通过扩词的方法增加生字的复现，从而熟记这些字。

要求会写的9个生字，要重点指导几个难写的。如“捷、输、涯”等几个字笔画较多，比较难写，教学时要注意笔顺和笔画的指导。“涂”可以和“除、徐”进行比较，“榜”和“傍”进行比较，“输”和“偷、喻”进行比较。

（三）朗读感悟、理解

1毕热醚生自由朗读课文，然后说说课文主要介绍了什么，或说说读完课文后知道了有关麋鹿的哪些知识。

2蔽了让学生更好地了解麋鹿的外形特点，教学时，可先让学生画出写麋鹿外形特点的句子，读一读。再观看关于麋鹿的图画，有条件的可出示多媒体课件让学生观察。在朗读和观察中了解麋鹿外形的奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴。至于麋鹿的生活习性及繁殖、生长规律学生有所了解即可。

3笨挝慕樯荀缏沟摹按奇经历”这一部分，作者按时间的先后顺序写得条理清楚。教学时，要引导学生体会经历的“传奇”。可先让学生画出表示时间顺序的词语，再默读这部分内容，然后用自己的话说说麋鹿的经历。最后组织学生进行讨论、交流：为什么说麋鹿的经历充满传奇色彩？在学生体会到麋鹿的经历具有传奇色彩后，再让学生说说读了这部分课文后的感受。使学生更深刻地体会到麋鹿这种珍稀动物，几近灭绝的危险，如今又回到了故乡中国，我们应该好好保护它。

（四）拓展学习活动

让学生把自己知道的珍稀动物给同学介绍介绍。

（五）教学时间

建议本课教学2课时。

教学资料

1、词语解释

滩涂：海（河）近岸之处的滩地。

姜子牙：《封神演义》中的人物。名尚。曾在昆仑山学道，后奉师命下山辅佐周室。八十岁时在渭水边被周文王访得，拜为丞相，后又助武王起兵伐纣，统帅许多道术之士，经过与纣军的激烈斗法，终于完成了兴周大业。最后又奉命发榜封神。

敏捷：（动作）迅速而灵敏。

繁殖：生物产生新的个体，以传代。

销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来或不公开出现。本课指不见了麋鹿的踪影。

八国联军：1900年（光绪二十六年）英、美、德、法、俄、日、意、奥八个国家组成的侵华联军。

厄运：困苦的遭遇。

杀戮：大量杀害。

公爵：古代贵族公、侯、伯、子、男五等爵位的第一等。

颠沛流离：生活艰难，四处流浪。

繁衍：生物繁殖。

2、课外拓展阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《喜鹊》和《蜜蜂》。

麋鹿课件(篇8)

学习目标：

1.通过课文的学习，知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，能说出麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2.从麋鹿多灾的命运，领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护他们。体会国家对保护野生动物的重视，激发热爱自然，保护野生动物的思想感情。

学习重点：

理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

学习难点：

从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

学习准备：

搜集有关麋鹿的资料课件

学习流程：

一、学情调查

(1)检查生字词语：

难读的生字就藏在这段文字里了，请试着读一读。

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

麋鹿也是哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。

2.课文是围绕（）、（）和（）来向我们介绍麋鹿的。

(设计意图：这两个内容是对学生上节课的学习效果进行检验，一方面是检查生字词，一方面是整体感知课文内容，为本节课的学习做衔接。)

二、质疑探究

(一)学习课文2——4自然段，了解麋鹿的生活习性和外形特点。

1.麋鹿的外形有什么特点?生活习性又是怎样的呢，请仔细阅读第2——4自然段，用“ ”画出描写外形特点的句子，用“ ”画出描写生活习性的句子。

2.在小组中交流找到的句子。

(设计意图：通过勾画句子，让学生阅读文本，走进文本，准确认识麋鹿的外形特点和生活习性。)

(二)自主合作学习“传奇经历”

1.麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。自读课文第5-7自然段，边读边画出有关时间的词，并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历?(可以用自己的语言概括，也可以用文中的词句概括)

(温馨提示：先读课文自己思考，然后在小组中交流，最后写在展板上)

2.用心再去读一读5—7自然段，看看哪段经历吸引着你，并牵动着你的心，画下来，读一读。

(设计意图：通过小组合作，了解麋鹿的传奇经历，通过入情入境的朗读，感受麋鹿的坎坷经历。)

(三)有感情朗读第一自然段，了解麋鹿的生活环境麋鹿回归祖国，回归大自然，开始了新生活。自由朗读第一自然段，想想这个“新生活”是什么样的生活呢?

(四)结合麋鹿的传奇经历，说说麋鹿的命运与什么有关?

(设计意图:渗透思想教育，使学生产生热爱动物，热爱大自然，热爱祖国的情感。)

三、达标检测

本文详细介绍了麋鹿的（）（）和（），让我们认识了麋鹿奇特的外形：（）（）（）（）;独特的生活习性：（），（）;从麋鹿的传奇经历，我们明白了麋鹿的命运与（）的命运息息相关，我们应该（）。

四、拓展延伸

我国还有许多珍稀动物，请搜集收集国家级保护动物的资料。

麋鹿课件(篇9)

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。并能结合课文内容或者查字典理解词语的意思。

3、了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

４、写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。

教学重点：了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

教学难点：写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。

教学课时：两课时

教学准备：生字卡片和教学图片

教学过程：

一、故事导入

1、以姜子牙选座骑的故事导入。

2、板题：17、麋鹿

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，要求：读准字音，记清字形，标上自然段序号，划出不理解的字词。

2、检查反馈

课件出示生字词

（1）指名认读，相机正音。

（2）交流个别重点词语。

（3）交流初读收获。

课文主要讲了麋鹿的外形和生活习性。

课文讲了麋鹿的经历很富有传奇色彩。

课文讲了麋鹿现在生活的很好。

三、再读课文，理清脉络。

1、同学们快速地读课文，想想本文是按怎样的顺序来介绍麋鹿的？

2、交流

第一部分（1）大丰自然保护区的麋鹿生活的很舒适。

第二部分（2-4）详细介绍了麋鹿的奇特的外形、生活习性等。

第三部分（5））介绍了麋鹿的传奇经历。

四、精读第二部分，了解麋鹿。

1、同学们想一想，当时姜子牙为何独爱上了这种四不像呢？就让我们一起来读读课文，领略一下麋鹿的奇特。

2、指名读此部分，想一想，麋鹿长像奇特在哪？

（1）学生交流：（麋鹿角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

（2）在学生阅读基础上媒体资料展示，形成对比，加深学生对麋鹿奇特外形的印象。

（3）文章是还具体介绍了麋鹿哪些方面？

3、除了奇特的外形，此部分还介绍了什么？（繁殖能力低下）

表现：怀胎时间比一般鹿要长，且每胎只产一仔。

4、为了加深对麋鹿的印象，我们一起来读读此部分。

五、课堂小结

通过本节课的学习，我们麋鹿的外形、生活习性等有了初步了解，相信你们心中还会有一些疑惑。回去准备一下，下节课我们再做交流。

六、指导写字。

七、布置作业

模仿介绍麋鹿的方法，任写一个小动物片断。

麋鹿课件(篇10)

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

2、理解课文内容，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

二、教学内容分析：

麋鹿一课属说明文范畴，它介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的意识。课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴素的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。根据《语文课程标准》“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”的要求，让学生在反复阅读中，明白文章要点，掌握课文内容，从而加深理解，有所感悟。增强学生的环保意识，了解文章怎样有条理地介绍知识，理解基本说明方法。

三、教学重点、难点：

1、理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

2、理解课文内容，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

四、教法和学法：

本课采用网络环境下教学，以学生自主学习为主要教学方式。上课时学生在老师发引导下根据教材与网络资源进行自学、交流、学习，达到知识的巩固与深化。学生们通过网络论坛无拘无束地表达自己的看法，真诚地交流自己的思想，促进了学生间的相互交流合作，交流的氛围特别浓厚。通过展示与交流，学生摆脱自我中心的思维倾向，反思自己的学习过程;通过交流与分享，学生不断完善自己的认知策略，能收到意想不到的效果，也有利于学生探究的成功。

五、教学策略及教法设计

(一)、复习生活环境，导入新课。

1、通过上节课的学习，知道课文主要给我们介绍了麋鹿哪些方面的知识?

2、教师根据学生的回答板书：(外形、生活习性、传奇经历、生活环境。)

3、麋鹿的生活环境有什么特点?(指名学生朗读句子，找出关键的词语。)

(二)、了解外形、生活特点：

1、麋鹿的外形有什么特点?学生自学课文，从书中找找描写麋鹿外形和生活习性的句子，体会一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形与生活习性有什么特点?还可以点击网络资料看看，体会体会麋鹿的外形与生活习性的特点。

2、教师提问：你找到了哪些生活习性的句子?指名学生读出句子。并指名学生说说从句子中体会到的内容。并要求学生用一个词语概括出麋鹿的生活习性，

3交流完书本上了解的知识后，再指导学生说说从网络上了解的资料，要求学生用自己的话概括，既让学生了解麋鹿更多的.知识，也可以让学生了解更多的学习途径。

(三)了解传奇经历

麋鹿的经历传奇在什么哪儿?请学生从书本中找出有关的词语，进行讨论。主要要求学生自学，并从书本语句中找出关键词语，再用这些关键的词语概括麋鹿的传奇经历。学完书本语句后，指导学生读读网上拓展三(关于课外有关麋鹿经历的资料。)再指导学生说说你从网络资源中了解到的有关资料，也为了培养学生的概括与解说的能力。

(四)总结课文

通过这节课的学习，你知道了什么?提问后不要学生急着回答，而是一改常态让学生打开网上博客，上传自己的感想，这样同学之间就有互相学习的机会，差点的学生也能清晰地明白其他学生的想法供自己学习。

六、教学过程与分析

一、复习导入：

1、通过上节课的学习，知道课文主要给我们介绍了麋鹿哪些方面的知识?

2、教师根据学生的回答板书：外形、生活习性、传奇经历、生活环境。

3、麋鹿的生活环境有什么特点?

4、从哪儿可以看出它环境的舒适?

二、了解外形、生活特点：

1、麋鹿的外形有什么特点?

2、自学课文，从书中找找描写麋鹿外形和生活习性的句子，体会一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形与生活习性有什么特点?

3、指导交流：

(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?

(学生读出句子，找出关键的词语说明麋鹿外形的奇特。)

角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴：它集中了四种动物的特点。

体重250千克左右：体重重

角型各枝尖指向后方：独一无二

尾巴是鹿科动物中最长的：长尾巴来。

蹄子宽大

毛色变化

(2)、你找到了哪些生活习性的句子?指名学生读出句子。

你从中体会到了什么?指名学生说说体会。

(3)、用一个词语概括它的生活习性，你觉得应该是什么?

与众不同、教师板书

(4)、你从网上了解到什么知识?

三、了解传奇经历

1、麋鹿的经历有什么特点?

充满传奇色彩

2、“奇“在什么哪儿?从书本中找找有关的词语。

3、交流：你从哪儿看出它的经历传奇?

4、读读网上拓展三

你从中了解到什么?

用一句话表达

四、总结课文

1、通过这节课的学习，你知道了什么?

2、打开网上博客，上传。

3、指名交流。

(七)、板书设计：

17、麋鹿

生活环境 舒适

外形特点 奇特

生活习性 与众不同

经历 传奇色彩

指名学生回答。

指名学生朗读句子，找出关键的词语。

可以点击网络资料看看，体会体会麋鹿的外形与生活习性的特点。

指名学生概括语句说。

利用网络资源学习课文内容。

网上博客，实现课程资源共享。

七、教学反思：

采用网络教学，要给予学生充分的时间，探讨、学习网络资源。教学时采用学生自主学习的方式，由他们自学、探讨，了解更多的知识。

麋鹿的外形、生活习性的特点与传奇经历作为课文的两个重要内容。要让学生完全都在一堂40分钟的课中完成，学生是学不到多少知识的，而且也照顾不到个性差异。课堂中精读、浏览速度快的同学能在老师规定的时间中完成自学、探讨的过程，但这毕竟是少数学生，更多的学生不能准时完成学习的任务。

如若分组自学、探讨的话，学生又只能读懂、读深某一方面的内容，而另一方面只能作为次要内容了解或不学，那么学生学习的知识又有些偏颇。所以要照顾学生的差异，怎样做到信息技术与课程的整合是个难点。

我想我们不应该要求学生在一堂课中完成所有的内容。如果一课时完成麋鹿的外形、生活习性的教学，另一课时完成麋鹿传奇经历的学习，也许就能照顾学生的差异。

麋鹿课件(篇11)

第一课时

一扫清障碍

１读准字音，找准词，用线在书上画出生词所在的句子。读通句子。在句子中理解词语的意思。最后读熟课文。

二了解课文写了什么，并分层

２围绕课题作者写了哪些内容。（板书：生活习性、外形特点、传奇经历）。

３这篇课文写了什么事？（这篇课文写了麋鹿的生活习性、外形特点、传奇经历）。

三教学生字

４教学生字。重点是“沛”的指导。学生会把“沛”的右边写成“市”。

第二课时

一故事引入课文

有这样一个故事。发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了真不错。你们知道他的坐骑是什么了吗？（板书麋鹿）

１课文围绕麋鹿作者写了哪些内容？

二精读课文

１为什么麋鹿外形奇特？麋鹿长什么样呢？默读２、３自然段。并画出相关的句子。

１）理解“更”字能不能去掉，为什么？

２）了解麋鹿的样子。画出相关的句子，勾画出作者介绍的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介绍的顺序。（从上到下，再到整体）并体会这样写的好处。

３）读描写麋鹿外形样子的句子。出示驯鹿的图，让学生仔细看图，这是什么动物？（学生大多答是麋鹿），请学生根据刚才所学的知识，想想这是不是一只麋鹿？学生很快就发现了不同之处。

４）老师小结：你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其它鹿的显著特点，作者紧紧抓住了这些特点来写，现在我来告诉人你们这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”。

５）老师出示真正的麋鹿的图。让生再说一说麋鹿的样子。

２麋鹿的外形与它的生活习性有联系吗？（教师根据学生的回答介绍相关的说明知识如列数字，比较说明等）

师小结：麋鹿奇特的外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。

３第二节介绍的麋鹿的外形奇特，第三小节再写是不是多余了呢？（让学生知道概括写和具体写的写作知识）

４让学生向解说员一样，介绍麋鹿。

５由于麋鹿的自然繁殖能力低，所以数量少且珍贵。读读第四小节，课文从哪些方面说明了这个问题？

过渡：麋鹿不仅外形独特，而且身世也极富有传奇色彩，戏剧性的发现、悲剧性的盗运、乱世中的流离、幸运中的回归，让我们可喜可悲可叹可怒。

６请默读第５、６、７小节，用——线画出让你喜怒衰乐的句子。认真读读。（师在指导学生在读中悟）

７让生介绍麋鹿的传奇经历。

过渡：旧中贫穷落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，滇沛流离，现在在新中国，国家富强了，麋鹿返回了故乡，你想对麋鹿说什么？

８齐读第一自然段，什么是理想的放养的地方？

通过课文的第二到第七自然段的描写，我们对麋鹿已有了比较全面的了解，作者为何还要写第一段呢？

师小结：这一段不仅交待了麋鹿的生活场所，而且还通过精彩的描写，激发了读者的阅读下文的兴趣，并与结尾相呼应。正是因为有了这样的理想场所，才能让这群珍奇动物茁壮成长。

麋鹿课件(篇12)

一、改进后的教学设计教材分析：《麋鹿》是苏教版小学语文第十一册第五单元中的一篇课文，苏教版小学六年级语文麋鹿教学设计及研修心得。这是一篇说明文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。

学情分析：教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的教学要求，结合六年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，确定了本节课教学目标。

教学目标：1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能理清课文脉络层次。

4、了解麋鹿的外形和生活习性，学习作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

教学重点：了解麋鹿的外形和生活习性。

教学难点：抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。

教学准备：师：认真研读教材；查阅麋鹿的资料，更多地了解它们的外形特征，生活习性，传奇经历；精心设计教学过程；制作多媒体课件。

生：结构化预习课文，搜集有关麋鹿的资料。

《麋鹿》第一课时教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？学生自由发言。

2、今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。板书课题：17麋鹿3、学生齐读课题。

4、阅读了导学单上的关于麋鹿的资料，你想说什么？

二、检查预习，整体感知。

（一）检查字词，感知内容。

1、这篇课文生字很多，通过预习，你们有信心通过老师的检查吗？

2、我把课文的生字都结合在屏幕上的这段文字里边了，请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读。

（多媒体课件出示）：

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色,传说中它是姜子牙的坐骑。

麋鹿是一种草食性哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中，常在水中觅食。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。

3、结合以上这段文字，指导理解“颠沛流离”“跋涉”等词语。并相机指导描红重点生字。

4、老师在黑板写出词语，请学生读出与之相对应的段落。（外形特点、生活习性、传奇经历）

5、这段话与这篇课文有什么关系呢？谁能用一句话概括课文主要内容？

6、小结：有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。

（二）检查读文，读出情感。

1、读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？（多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词）

2、指名读文，并请学生说说自己有什么样的感情体验。

三、辨别麋鹿，了解外形。

1、多媒体出示一头鹿，让学生判断是否是麋鹿？

2、请举手说“是”的同学解释一下，为什么认为它是麋鹿？根据学生的回答，结合课件理解“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。

3、表扬学生善于抓住事物最主要的特点进行辨析，但是认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文，从文章中寻找它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要地记录一条。

4、小小组交流，形成小组意见。

5、指导全班汇报交流。（多媒体课件出示）

角——站着的时候，各枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科动物中最长的。

蹄子——宽大，在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色，冬季棕灰色。

6、你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了。这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”，想看真正的麋鹿吗？但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗？（多媒体课件出示几幅麋鹿图）

7、同桌先合作练习，再请同学上台介绍其外形特点。

四、高级讲解，了解习性

1、提出更高要求：高级讲解员应该具备很多素质，其中最重要的一条是能应付游客的提问。谁愿意当高级讲解员？

2、您能告诉我麋鹿为什么就能适应沼泽生活呢？

3、您能告诉我麋鹿有哪些特点，可以用“最”字概括给我们听吗？

4、为什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？

5、指导朗读。

6、小结，进行写法指导。

五、总结质疑，布置作业

1、学了这篇课文，你知道了什么？

2、你们还有什么不懂的地方吗?下节课，我们一起走进它的传奇经历。

3、当一个小讲解员向家长或其他小朋友介绍麋鹿的外形特点和生活习性。

4、抄写本课生字。

板书设计：17、麋鹿生活环境

外形特点奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子

生活习性独特

传奇经历

教学反思：《麋鹿》是一篇说明文，语言没有抒情类文章优美，学生读之无味，我也觉得无从下手。如何将说明文教得有滋有味呢？我觉得要让说明文教学多点儿童味。学生不喜欢上说明文，关键是我们的方法出现了问题。说明文教学我们要善于创设一个个巧妙的情境，“诱”孩子去亲近文本、表达文本、超越文本，让教学变得妙趣横生，那么有谁不爱学说明文呢？

在这节课例研修课上，由于事先做了充分准备，我的课堂语言比起以前精炼多了。我又对多媒体课件进行了修改，更加科学了。关于描红则听取同事的建议，相机重点抓住两个字示范指导，果然效果更好。

研修心得：《麋鹿》第一课时是我本学期的校内语文公开课。这是一篇说明文，一不小心就会上成科学课，语言没有抒情类文章优美，学生读之无味，我也觉得无从下手。如何将说明文教得有滋有味呢？在课前我认真研读教材，查阅大量资料，特别拜读了浙江青年名师蒋军晶执教的《麋鹿》，不禁为其精湛的教学艺术所深深折服。他的课让我深深感到：只要引导得法，说明文也能教出浓浓的语文味。

为此，我选定了这篇课文，并且结合学生实际精心设计教学过程。我请教研组长为我的教学设计做指导，又进行反复修改。这样，前后修改了三遍，反复备课，使自己理清了教学思路。由于教学设计新颖，教学方法的运用充分体现了学生学习的主体性，课堂给了学生更多的自主学习的机会，又运用了多媒体课件，整节课学生积极性很高。尤其是一些后进生的踊跃参与，更是让我感到欣慰。一节课下来教师教得轻松，学生学得愉快，自我感觉良好，毕竟为了这节课付出了很多，平时，是没法让每节课都这样精心准备的。

在评课中，同事们给了我很高的评价。其中，这节课的亮点是随文识字，没有把生字从文中抽出来学习，而是放在学习主要内容时以填空的方式出现。采用了以“义”寻“词”、联系生活实际等多种方法，让学生理解重点词语。如此，既降低了难度，又让学生觉得新奇有趣。接着又板书概括段意的词语，让学生读出相应的段落并思考出示的整段话和这篇文章的关系。这样，将概括介绍麋鹿的文字的效应发挥得淋漓尽致：识字、释义、感知文本，概括大意。教师能够充分发挥学生主体意识，课堂的评价体系完善，学生评价能力强。但是这节课也存在着诸多不足。比如：我的课堂语言不够精炼、有感染力，教学时显得有些紧张。指导朗读缺乏层次性，多媒体课件制作得太多，显得突兀。指导描红安排的时机不太适合，可以重点抓住一两个字示范指导。在哪里跌倒，就在哪里爬起来。因此，这次课例研修我还是选择这一课，我又重新撰写教学设计，请傅主任、李老师给我的教学设计作指导和修改。在修改、完善后，我在二班上了这节课，请傅主任、李老师观察我的课堂教学，给我的课堂教学实施提出宝贵的意见。我再结合他们的意见，对自身的课堂教学进行反思、改进，撰写出更适合本班实际的教学设计来。这样下来，虽然显得有些累，但是受益匪浅。与以往的教研活动相比，对自己的专业成长更有帮助。以前，只是上一节课，大家观观议议，并不会把这节课再去上一遍，若谈教训，只是很多课文的共性问题，或者等到若干年以后再去上这一课，或许会有一些改进，但天知道会在哪一年，又或是早已换版本了。这样，教学水平又如何能有较大提高呢？我有幸参加了国培，经过这一阶段的学习，我真的感触很多，收获也很丰硕。这次网络培训，在安排上真可谓独具匠心。有了这个网络学习的平台，我一边学习一边与自己的实践、自己的研究进行对比，几个月下来我确有“豁然开朗”之感。在平台上，在班级群里，我学到了很多我根本没意识到的东西。在教学过程中，我还存在太多的问题，但我会把这些新的教学理念和新的教学模式运用到自己的教育教学工作中去，在学校的新课改教学中发挥自己应有的作用。

麋鹿课件(篇13)

教学目标：

1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能理清课文脉络层次。

4、了解麋鹿的外形和生活习性，学习作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

教学重点：了解麋鹿的外形和生活习性。

教学难点：抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。

教学过程：

一、故事导入，激发学生学习兴趣。

1、同学们看过《封神榜》这部电视剧吗？认识剧中的人物姜子牙吧。话说在3000年前，有一天正是王母娘娘旳寿日，众神仙纷纷纷纷挑选自己喜欢的动物坐骑赶去天庭拜寿，有的选美丽高雅的仙鹤，有的选凶猛有力的老虎，有的选忠厚老实的牛，有的选高大矫健的骏马。姜子牙有点发愁了，他想，我该选什么动物坐骑呢？选狗选猫？太没面子了吧，我可是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。他冥思苦想，忽然抬头一看，有了，就是它——麋鹿（课件出示麋鹿的图片）这么美丽的动物，大家想不想去了解了解？

2、今天，就跟老师走进17课，去认识这种珍稀的野生动物—麋鹿。（板书课题：17麋鹿指导正确书写“麋”）

3、学生齐读课题。

4、课前老师已经布置预习了，大家对麋鹿有什么认识呢？（指名说）

二、检查预习，整体感知。

（一）检查字词，感知内容。

1、预习的时候你读了几遍课文？这篇课文生字很多，通过预习，你们有信心通过老师的检查吗？

2、我把课文的生字都结合在屏幕上的这三小段文字里边了，请你按照自己的速度响亮地读一读。

（多媒体课件出示）：

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色，传说中它是姜子牙的坐骑。

麋鹿是一种草食性哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中，常在水中觅食。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。

3、结合以上这段文字，指导读准生字字音，指导书写跋涉、殖、沛等重点生字，（教师在黑板范写）理解由生字组成的“颠沛流离”“跋涉”等词语，区别形近词“放养、饲养”。

4、指名说一说三小段内容分别写了有关麋鹿的什么内容？老师一边引导学生说一边板书，再请学生读出与之相对应的段落。（外形特点、生活习性、传奇经历）

5、这三段话与这篇课文有什么关系呢？谁能用一句话概括课文主要内容？

6、小结：有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。

（二）理清文章脉络，指导学习第一段。

1、这是一篇说明文，作者按照麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历一一向我们介绍，请大家一起朗读课文，在课文中找出相应的内容，并试着给课文分段。（指名回答）

2、指名读第一自然段，并请学生说说本段写了什么？（板书：生活的环境）什么样的环境才适合麋鹿生活呢？读了这一段，你有什么感想？

三、辨别麋鹿，了解外形。

1、课文的第二部分详细介绍了麋鹿的外形特点和生活习性，老师考一考大家的眼力，（多媒体出示一头鹿）判断是否是麋鹿？

2、请举手说“是”的同学解释一下，为什么认为它是麋鹿？根据学生的回答，结合课件理解“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。

3、表扬学生善于抓住事物最主要的特点进行辨析，但是认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文，从文章中寻找它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要地记录一条。

4、小小组交流，形成小组意见。

5、指导全班汇报交流。（多媒体课件出示）

角——站着的时候，各枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科动物中最长的。

蹄子——宽大，在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色，冬季棕灰色。

6、你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了。这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”，看看驯鹿与麋鹿的区别吧。（多媒体课件出示驯鹿与麋鹿的对比图。）

四、图文结合讲解，了解麋鹿习性。

1、想看更多的麋鹿吗？但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗？（多媒体课件出示几幅麋鹿图）同桌先合作练习，再请同学上台介绍其外形特点。

2、提出讲解要求：讲解员应该具备很多素质，其中最重要的一条是能应付游客的提问。谁愿意当高级讲解员？

3、您能告诉我麋鹿为什么就能适应沼泽生活呢？

4、您能告诉我麋鹿有哪些特点，可以用“最”字概括给我们听吗？

5、为什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？

6、提问结束后集体朗读第二部分内容。

五、总结质疑，布置作业。

1、学了课文的第一、二部分，你知道作者在介绍麋鹿时按什么样的顺序写的？（教师小结，进行写法指导。）

2、美丽的野生动物麋鹿从曾经的频临灭绝到现在在大丰自然保护区自由自在地生活，它有怎样传奇的经历呢？下节课，我们一起走进它传奇的经历中。

3、当一个小讲解员向家长或其他小朋友介绍麋鹿的外形特点和生活习性。

4、抄写课文生字。

大学课件(经典13篇)

教案课件是老师需要精心准备的，这就需要我们老师自己抽时间去完成。教案是教育教学改革的航标。幼儿教师教育网小编希望您能阅读一下“大学课件”相信它会给您带来不少启示，希望本文能够让您更好地理解和应用某个知识点！

大学课件(篇1)

“资源管理器”说课稿

一、说教材分析

本节课内容在教材中的地位和作用：资源管理器的功能很强大，使用方便，可用于查看系统文件和资源，完成对文件的多种操作。本节是第二章的重点，应要求学生能熟练操作，为以后的学习打下较好的基础。

如何进行科学地处理： 结合多媒体课件的演示，给学生一个直观的印象，帮助学生掌握对资源管理器功能的应用，并在讲课的过程中让学生参与实践操作，从而调动学生的主观能动性和学习积极性。

现在大力提倡和进行素质教育，老师仅仅是课堂的主导，而学生是课堂的主体。老师要培养学生自己学习和大胆思维的能力。学生自己学习并不代表放任学生而老师撒手不管，而是要教给他们学习的方法。本节课让他们用上一课总结要点的方法自己总结要点，让他们参与到教学过程中来并发表自己的看法，最后老师提出自己的认识和大家探讨。不能仅看到老师是主导的一方面，也要看到学生是主体;也不能仅看到学生是主体，而忽略老师是主导。两方面都重要。

本节采用多媒体课件演示、讲解、练习的方法，教学中多举例，对于文件的有关概念不必过多地讲解理论，重在操作。

二、说教学目标

知识目标：

1、 明白资源管理器的重要位置和强大功能。

2、 了解资源管理器窗口的'结构。

磁盘碎片整理)。

能力培养目标：

文件夹，重命名，删除文件，创建快捷方式)。

2、 掌握查找文件的基本方法。

思想教育目标：

归纳、操作，提高学习效果。

2、培养学生的开放性思维，通过讨论和实践，使学生积极参与，提高自学能力。

三、说教学方法

1.说教法运用

从学生的实际情况出发，根据信息技术学科的特点和当前素质教育的要求，运用问题启发、任务驱动、讲练结合、分组合作、精讲演示、学生自主探究等多种教学方法，从而达到让学生多动手、多思考、多实践，使学生了解、掌握信息技术的基本知识和技能。

2.说学法指导

信息技术学科知识的更新远高于其他课程，如果学生不养成良好的学习习惯，以后很难适应这门学科的发展，因此在教学中要努力提高学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，要教给学生发现问题、分析问题的一般方法，鼓励学生多动手实践、举一反三，更好地运用学到的知识解决实际问题的过程。

四、说媒体的运用

计算机教育专家谭浩强老师曾说过这样一句话：“如果谁有‘无机教学’法，我就会发现‘无水游泳’法!”，这充分说明了我们的计算机课离不开计算机，离不开硬件的支撑。计算机的应用使教学过程更加形象、直观，师生的互动更趋于和谐。

五、说教学过程

激发学生的兴趣和求知欲出发，为自然引入新课作铺垫。

引出话题之后，面向全体学生，进行师生间的交流和反馈，从而总结出本节课的学习内容和要达到的目标。

动手，给学生时间进行操作尝试，对于学生尝试中遇到的个别问题及共性问题如何给予纠正和反馈，组织学生进行尝试后互相交流，控制好教师补充讲解、演示的度，对于重点、难点内容进行突破。

4.课堂的巩固练习。课堂的巩固练习往往是一节课知识学生掌握程度的最好反馈。因此教师要设计练习让学生操练。

5.课堂总结。调动学生的积极性，让学生畅所欲言，从而让学生更加全面地理解和掌握知识点。

六、说教学时间安排：

一、引入新课：(4分钟)

二、 讲授新课：(30分钟)

1、“资源管理器”窗口：

(打开“资源管理器”窗口的方法

(窗口组成

2、文件和文件夹的选定

3、 文件夹的建立

移动(重点、难点)

5、 文件或文件夹的重命名

6、 文件或文件夹的查找

还原、显示

三、 巩固练习：(8分钟)

四、 小结：(2分钟)

五、 布置作业：(1分钟)

信息化教学设计方案

大学课件(篇2)

目的要求：

了解分析化学的主要任务和作用、分类方法和发展以及主要参考资料。

分析化学：研究物质化学组成的分析方法及有关理论的一门科学，是化学的一个重要分支。

可归纳为三大方面的主要任务：

鉴定物质的化学组成（或成分）——定性分析（qualitativeanalysis）

测定各组分的相对含量——定量分析（quantitativeanalysis）确定物质的化学结构——结构分析（structuralanalysis）

不但对化学学科的本身的发展起着重大的作用，而且在各个领域都起着很重要的作用，比如：在国民经济、科学研究、医药卫生与环境保护等领域都起着重要的作用。

分析化学的发展经历了三次巨大变革，成为化学的一个重要分支。第一次变革：20世纪初。溶液平衡四大理论的建立，为分析化学提供了理论基础，使分析化学由一门技术发展成为一门科学。

第二次变革：20世纪50年代。由于物理学和电子学的发展，使仪器分析方法得到发展，使原来以化学分析为主的经典分，发展成为以仪器分析为主的现代分析化学。

第三次变革：20世纪70年代，以计算机应用主要标志的信息时代的到来，为分析化学建立高灵敏度、高选择性、高准确性、自动化、智能化的新方法创立了条件。

总之，分析化学的发展趋势是以提高分析方法的准确度、灵敏度和分析速度，发展自动分析和遥测分析为目标。

目的要求：

通过本章教学，使学生了解固体试样、液体试样、气体试样及生物试样的采集方法；掌握试样的制备方法；掌握常用的试样分解方法：溶解法、熔融法，了解试样分解的其它方法；了解并理解分析测定前的预处理。

在分析实践中，常需测定大量物料中某些组分的平均含量。取样的基本要求：代表性对比较均匀的物料，如气体、液体和固体试剂等，可直接取少量分析试样，不需再进行制备。

通常遇到的分析对象，从形态来分，不外气体、液体和固体三类，对于不同的形态和不同的物料，应采取不同的取样方法。

固体物料种类繁多，性质和均匀程度差别较大。

组成不均匀的物料：矿石,煤炭,废渣和土壤等；组成相对均匀的物料：谷物、金属材料、化肥、水泥等。

对不均匀试样，应按照一定方式选取不同点进行采样，以保证所采试样的代表性。

取样份数越多越有代表性，但所耗人力、物力将大大增加。应以满足要求为原则。

平均试样采取量与试样的均匀程度、颗粒大小等因素有关。通常，试样量可按下面经验公式（切桥特公式）计算：m≥Kd2式中：m为采取平均试样的最低重量（kg）；d为试样的最大颗粒直径（mm）；K为经验常数，可由实验求得，通常K值在0.05-1之间。

例：采集矿石样品，若试样的最大直径为10mm，k=0.2kg/mm2,则应采集多少试样

解：m≥kd2=0.2？102=20（kg）*金属（合金）样品采取。一般，金属经过高温熔炼，组成比较均匀，因此，于片状或丝状试样，剪取一部分即可进行分析。

钢锭和铸铁，由于表面和内部的凝固时间不同，铁和杂质的凝固温度也不一样，因此，表面和内部的组成不很均匀。取样时应先将表面清理，然后用钢钻在不同部位、不同深度钻取碎屑混合均匀，作为分析试样。

对于那些极硬的样品如白口铁、硅钢等，无法钻取，可用铜锤砸碎之，再放入钢钵内捣碎，然后再取其一部分作为分析试样。

常见液体试样包括：水，饮料，体液，工业溶剂等。一般比较均匀，采样单元数可以较少。

对于体积较小的物料，可在搅拌下直接用瓶子或取样管取样；装在大容器里的物料，在贮槽的不同位置和深度取样后混合均匀即可作为分析试样；对于分装在小容器里的液体物料，应从每个容器里取样，然后混匀作为分析试样。

对于水样，应根据具体情况，采取不同的方法采样。

采取水管中或有泵水井中的水样时，取样前需将水龙头或泵打开，先放水10-15分钟，然后再用干净瓶子收集水样。

采取池、江、河、湖中的水样时，首先根据分析目的及水系具体情况选择好采样地点。用采样器在不同深度各取一份水样，混合均匀后作为分析试样。

常见气体试样有：汽车尾气、工业废气、大气、压缩气体以及气溶物等。亦需按具体情况，采用相应的方法。

最简单的气体试样采集方法为用泵将气体充入取样容器中，一定时间后将其封好即可。但由于气体储存困难，大多数气体试样采用装有固体吸附剂或过滤器的装置收集。

固体吸附剂用于挥发性气体和半挥发性气体采样；过滤法用于收集气溶胶中的非挥发性组分。？大气样品的采取，通常选择距地面50-180厘米的高度采样、使与人的呼吸空气相同。

大气污染物的测定是使空气通过适当吸收剂，由吸收剂吸收浓缩之后再进行分析。对储存在大容器内的气体，因不同部位的密度和均匀性不同，应在上、中、下。

大学课件(篇3)

【摘要】大学传统的物理实验教学是教师根据物理课本进行实验的原理和步骤的基础知识讲解，学生在记下老师的讲解重点后，在老师的带领下进入实验室进行相关实验，验证老师讲解内容的正确性。在这一模式中，实验过程比较固定，学生需要教师的引导甚至是全程参与，没有自己的想法，无法发挥自身的创造性。因此，本次课题从大学物理的设计性实验教学角度分析，分别从设计性实验教学概念、原则、问题解决等方面探究大学物理设计性教学的有效发展途径。

【关键词】大学物理；设计性；实验教学

大学物理是学生进入大学后的一门实验性较强的学科，也是学生通过实验提升动手能力、逻辑思维能力以及科学创新能力的有效途径，是新时期素质教育的要求。但是，传统物理实验教学模式的弊端阻碍了大学物理实验教学发挥最佳效应，需要相关教育部门和机构以及学生本身不断改革创新，设计性实验教学就是其中的有效途径之一。

1.设计性实验教学概念

设计性实验教学是一种较高层次的物理教学方法，其地位和科学实验的训练相近。设计性实验教学的主要形式要求教师对学生发挥点播指导的作用，学生才是实验的主体[创造性，发现问题、分析问题、解决问题的能力得到有效提升，面对实验过程中遇到的疑难问题，教师适时给予点播和指导，促进学生独立思维和发散思维的发展。

2.设计性实验教学的原则

实验时间短、实验所需材料少的方案进行实验，在保证实验科学性和可行性的前提下，坚持简化性原则，尽可能的简化步骤，节省人力财力物力资源。2.2可操作性原则设计性实验教学中，学生要全面考虑实验过程中所需的一切设备和材料等资源，考虑已具备的条件和不能达到的.要求，最终选择出操作性强的实验方案。一般来说，物理实验的开展要选择操作性较好的方案，以避免实验过程中一系列不必要的麻烦。

3.设计性实验教学的有效途径

开设实验是大学物理课程不断推进“大学物理实验”课程教学改革、加大人才培养力度的一个重要举措。我们在分析国内外大学物理实验课程发展现状的基础上，认为目前我国大学物理实验课程还存在着教学内容更新落后于当代科技的发展、实验教学模式单一、学生主动性和能动性难以充分发挥等问题。针对这些物理实验教学存在的问题，大学物理实验教学应不断创新教学模式，以激发学生的积极性和主动性为目标。学校可对原有的“分层次的大学物理实验开放式教学”做进一步完善，通过在“基础性实验、设计性实验和近代综合性实验”物理内涵丰富、与实际应用联系紧密效果的发挥，从而实现学生能动性和素质的提高。手动课题研究是设计性实验教学的最直接有效的途径，所选项目一定要有挑战性，要能引起学生们的强烈兴趣，要让学生最大限度地参与到仪器制作、调试的全过程，并且要与已学过的实验内容有衔接。在这一方面，哈尔滨理工大学物理专业师生从最开始的忐忑到实验原理的摸索、焊接电路到调试系统，最终看到装有永磁铁的物体悬浮在空中，进行该项实验研究的同学们感叹这是他们所做过的最有意思、最有意义、最有成就感的一次实验。这次实验如同一座桥梁，拉近了学生们与电子制作的距离。做完物理实验“DIY制作电磁混合磁悬浮实验系统”后，大部分同学都有类似的感想。该实验项目是物理实验中心经过几个月的精心准备、在本学期的大学物理实验课为大二同学开设的一个全新的实验选修项目。为了做好该实验项目，他们做了充分预案，撰写了实验指导书、实验讲义，并研制了元部件。学生要深入了解实验原理，自行设计实验方案，自己动手组装仪器并根据实验进行参数调试。这一新的实验受到学生的欢迎，目前已有400余人参加了该实验项目。此外，要保证设计性实验教学的成效提升，还要不断完善学校的物理实验基础设施建设，完善师资队伍配置，不断提升师资水平，给予学生以高标准的引导，不断提升学生实验水平和科学素养。

结论

设计性实验教学在开发学生思维、提升创造力、增强学生实践能力、促进学生科学素养提升等方面意义重大，大学物理相关教职人员和学生要认识到设计性教学的重要性作用和原则，通过创新实验方式实现实验教学水平和效果的提升。

参考文献：

[开放性、团队化的实验教学模式构建——以黑龙江大学物理基础实验中心为例[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2014,07:3-4.

大学课件(篇4)

1． 借助工具上古疏通文意，掌握常见的文言词汇及重要意义。

2． 理解中的思想，并探讨这些思想的现代意义。

“三纲”“八目”并了解这些内容之间的逻辑联系。

教学重点 借助工具上古疏通文意，掌握常见的文言词汇及重要意义。

理解中的思想，并探讨这些思想的现代意义。

《礼记.大学》：“古之欲明明德于天下者。先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”

《大学》原是《礼记》里的一篇。一般认为是曾子所作，也有人认为是秦汉时的儒家作品，在宋代以前，《大学》在儒家思想学术中的地位并不是很突出，由于它论述了儒家为学治世的基本原理、原则、方针、步骤和方法等，所以中唐以后，逐渐受到儒家学者的重视。唐代韩愈、李翱始把它看做与《孟子》《易经》同样重要的“经书”。到北宋得到程颢、程颐竭力尊崇，南宋朱熹又作《大学章句》，《大学》成为了儒家经典中重要的篇章。

《四书集注》刊成于宋光宗绍熙元年，当时没有被封建统治者重视。元仁宗延v年间复科举，官方规定以《四书集注》取士，从此《四书集注》奠定了它在封建正统思想文化中的地位。

原属于《礼记》中的《大学》，也从此获得了官方的正式认可与推崇，对古代教育，甚至整个中国社会、传统文化都产生了极大的影响。

“大学”是对“小学”而言，是说它不是“详训诂，明句读”的“小学”。古人八岁入小学，学习“洒扫应对进退、礼乐射御书数”等文化基础知识和礼节。

古人十五岁入大学，学习伦理、政治、哲学等“修己治人，治国安邦”的大学问。

后一种含义其实也和前一种含义有相通的地方，同样有“博学”的意思。

朱熹把《大学》重新编排整理，分为“经”一章，“传”十章。朱熹认为，“经一章盖孔子之言，而曾子述之；其传十章，则曾子之意而门人记之也。”

《大学》一文不长，仅有短短的两千余字，但却是先秦、秦汉儒家学说的总括性著作，是儒家人生教育的道德纲领，也是维护封建宗法制度的政治纲领。《大学》以相当成熟的理论思维构建了一个中国封建社会儒家人生教育的总体框架，构建了一个中国封建社会士人人生发展的宏观图式。全篇将道德修养和政治议论结合在一起，将人生哲学和政治哲学合而为一，是儒家“入世”思想的全面体现。

，提出三纲八目。

（1）大学之道：大学的宗旨。“道”的本义是道路，引申为规律、原则等，在中国古代哲学、政治学里，也指宇宙万物的本原、个体，一定的政治观或思想体系等，在不同的上下文环境里有不同的意思。

（2）明明德：前一个“明”作使动词，即“使彰明”，也就是发扬、弘扬的意思。后一个“明”作形容词，明德也就是光明正大的品德。

（3）亲民：根据后面的“传”文，“亲”应为“新”，即使革新、弃旧图新。亲民，使人弃旧图新、去恶从善。

（6）齐其家：管理好自己的家庭或家族，使家庭或家族和和美美，兴旺发达。

（14）未之有也：即未有之也。没有这样的道理（事情、做法等）。

大学课件(篇5)

1、了解文化背景

《大学》原是《礼记》里的一篇。一般认为是曾子所作，也有人认为是秦汉时的儒家作品，在宋代以前，《大学》在儒家思想学术中的地位并不是很突出，由于它论述了儒家为学治世的基本原理、原则、方针、步骤和方法等，所以中唐以后，逐渐受到儒家学者的重视。唐代韩愈、李翱始把它看做与《孟子》《易经》同样重要的“经书”。到北宋得到程颢、程颐竭力尊崇，南宋朱熹又作《大学章句》，《大学》成为了儒家经典中重要的篇章。

朱熹为《大学》作成章句，通过注释阐发己意，并将它与《中庸》《论语》《孟子》合编成一书，这就是《四书集注》。

《四书集注》刊成于宋光宗绍熙元年，当时没有被封建统治者重视。元仁宗延佑年间复科举，官方规定以《四书集注》取士，从此《四书集注》奠定了它在封建正统思想文化中的地位。

原属于《礼记》中的《大学》，也从此获得了官方的正式认可与推崇，对古代教育，甚至整个中国社会、传统文化都产生了极大的影响。

2、课题释疑

《大学》是体现儒家思想的一篇政论文。

A．大人之学

“大学”是对“小学”而言，是说它不是“详训诂，明句读”的“小学”。古人八岁入小学，学习“洒扫应对进退、礼乐射御书数”等文化基础知识和礼节。

B．治国安邦的大学问

古人十五岁入大学，学习伦理、政治、哲学等“修己治人，治国安邦”的大学问。

后一种含义其实也和前一种含义有相通的地方，同样有“博学”的意思。

朱熹把《大学》重新编排整理，分为“经”一章，“传”十章。朱熹认为，“经一章盖孔子之言，而曾子述之；其传十章，则曾子之意而门人记之也。”

《大学》一文不长，仅有短短的两千余字，但却是先秦、秦汉儒家学说的总括性著作，是儒家人生教育的道德纲领，也是维护封建宗法制度的政治纲领。《大学》以相当成熟的理论思维构建了一个中国封建社会儒家人生教育的总体框架，构建了一个中国封建社会士人人生发展的'宏观图式。全篇将道德修养和政治议论结合在一起，将人生哲学和政治哲学合而为一，是儒家“入世”思想的全面体现。

大学课件(篇6)

本次课坚持“健康第一”的指导思想，寓教于乐，让学生在学习排球技术的过程中，真正体验到运动的快乐，培养团结互助精神，促进终身体育意识的形成。通过对排球技术的学习和掌握，丰富学生课外活动的内容，促进每天一小时校园体育活动的开展，符合20xx年9月国家教育部下发的关于《学生每天一小时校园体育活动的通知》的要求。

排球运动是我国和世界开展的比较普遍和重要的体育运动项目之一，其运动负荷适中，娱乐性强，易于接受，不仅能增强体质，还能陶冶情操，要求学生通过与队友配合，团结互助，实现身心的均衡发展。

我本次课的授课对象是研一的学生，研一的学生已经具备了一定的自学自练能力。在教师的指导下学习，具有探究，分析，解决问题的能力。虽然他们在体质和运动技能方面存在一定的欠缺，但是他们具有模仿能力强，爱动及喜欢表现自己的身心特点。

以增强体质，娱乐身心、终身体育为目的，以学生为主体，创设情境，让学生展示自我，互帮互助，构筑宽阔的平台，充分发挥学生的表现力和自学、自练的能力。

1、认知目标：通过本次课的学习，使学生建立正确的正面双手垫球的技术动作概念。

2、技能目标：通过本次课的学习使学生能够初步掌握正确的正面双手垫球的技术动作方法。

3、情感目标：在学生练习的过程中培养学生的团结协作能力。

1、教法：整堂课的教学主要采用讲解法、示范法（以正面示范为主）、口令提示法、指导纠正错误法以及点评法等。

2、学法：主要采用模仿练习法、自主探究学习法、分组练习法、互帮互助学习法以及重复练习法等。

1、在课的开始部分进行安全教育；

2、课前热身要充分；

3、在学习和练习的过程中，提醒学生之间避免碰撞。

根据本课教材内容，在学生整个练习过程中采用“收”─“放”─“收”─“放”的教学方法，使学生能进行更多的有球练习，激发学生的学习兴趣。

大学课件(篇7)

1、课本原文

2、教学设计

【教学过程】

教学目标：

知识与技能：了解助跑节奏，80%同学初步掌握三步上篮动作要领，20%同学流畅完成。

过程与方法：通过练习提高速度素质，发展学生协调性。

情感态度价值观：培养学生团结协作的意识，树立坚强勇敢的意志品质。

重点：助跑节奏和上篮动作

难点：上下肢协调性

（一）开始部分：

整理队伍

点名报数

安排见习

宣布上课

（二）准备部分：

1、绕篮球场慢跑两圈

2、篮球韵律操

（三）基本部分

1、篮球运球接力比赛：将学生分成四组，在篮球场进行运球接力比赛，率先完成的`队伍获胜。巩固和提高学生对球的控制能力，激发学生学习兴趣

2、利用挂图讲解三步上篮技术动作并示范

动作要领：右脚跨出一大步的同时接球，接着左脚跨出一小步并用力蹬地起跳，然后右腿屈膝上抬，当身体接近最高点时，右臂向前上方伸出，手腕前屈，食中指用力拨球，通过指端将球投出

引导学生总结出“一大、二小、三高”

3、学生分组练习

1）学生原地进行徒手的上篮步伐练习

2）两人一组，一人持球，一人练习跨步拿同伴手中球后起跳投篮

3）将学生分为四组进行运一次球跨步拿球上篮练习

4、教师巡回指导，纠正学生错误动作。优生示范

5、游戏竞赛：运球投篮比赛

1）规则方法：把学生分为两组进行运球投篮比赛，在单位时间内比两队累积进球次数

2）教师组织，强调安全

（四）结束部分

1、放松活动：教师带领学生在音乐的伴奏下做踏步放松练习

2、课堂小结：学生相互评价，总结自己收获和不足，教师点评总结

3、整理器材，宣布下课

【动作要领】：

上旋球：将球抛起，拍面前倾，触球中上部，向前同时向上方磨擦

下旋球：先将球高抛，身体向下曲，看好球的落点，球降落在离球台大概10厘米的时候，球拍切球底部

大学课件(篇8)

大学思修课件：培养思想品质，塑造未来精英

作为大学生活中一门必修课程，《大学思修》课程对于培养学生的思想品质和塑造未来精英起着至关重要的作用。作为这门课程的教师，我们将以生动详细的方式为大家介绍《大学思修》课程的重要性和怎样才能在课堂中更好地学习和灵活运用思想方法。

我们将一起探讨什么是思修以及它的意义。思修，即思想道德修养，是大学生综合素质教育的重要组成部分。作为一门思想道德修养的课程，它旨在提高学生的思维能力、职业道德素养和社会责任感，为将来的学术研究、社会实践和职业发展奠定基础。通过学习《大学思修》课程，我们将了解中国传统文化的精髓和当代时代精神的现状，理解人与自然、人与社会、人与人之间的关系，提升自身的道德操守和社会责任感。

我们将深入了解《大学思修》课程的学习方法和技巧。通过选择正确的学习材料、积极参与讨论以及灵活运用思想方法，我们可以更好地理解和应用课程所涉及的重要概念和思想。我们将使用案例分析、辩证法思维和批判性思维等方法，培养学生的思辨能力和批判思维能力，帮助学生从多角度和多层面思考问题，并形成独立判断的能力。我们还将鼓励学生读一些与课程相关的经典文献，以拓宽视野和提升思想修养。

我们将介绍《大学思修》课程的实践活动和社会实践。通过组织参观、实地考察以及社区服务等实践活动，我们将帮助学生将课堂所学应用到实践中去，培养学生的社会责任感和公民意识。这些实践活动将为学生提供丰富的机会，让他们更好地理解社会问题、关心他人并做出恰当的行动。

我们将对《大学思修》课程进行总结，并为学生提供个人发展规划。通过这门课程的学习，学生不仅可以增强道德观念和社会责任感，还可以提高批判思维、辩证思维和创新思维的能力，为未来的职业发展和社会实践打下坚实的基础。我们将鼓励学生积极参与学术研究、社会实践和公益活动，培养他们的领导力和团队合作能力，并帮助他们制定个人发展规划，为未来的发展做好准备。

《大学思修》课程承载着培养学生的思想品质和塑造未来精英的使命。通过生动详细地介绍该课程的重要性和学习方法，我们希望能够激发学生参与学习的热情，并帮助他们在大学生活中获得更全面的成长和发展。我们相信，通过这门课程的学习，学生们将成为有思想、有道德、负责任的社会精英，为构建和谐社会做出积极贡献。

大学课件(篇9)

一、 大赛简介

1、活动名称：

云南师范大学课件制作大赛

2、活动背景：

师范生技能发展协会是一个与时俱进的进步的协会。本着“服务广大同学、繁荣校园文化、丰富课余生活”的工作原则，面对当今社会的日新月异，多媒体教学的应用越来越普遍，如今一位好的教师或一个好的事业者都必须具备较高的制作ppt水平，特此，师范生技能发展协会开展此次活动，为广大学生提供一个学习进步的平台。

3、活动主题：

好课件成就好课堂

4、活动目的及意义：

通过这次课件制作大赛大赛，能够展现当代大学生的风采，充分发挥同学们的想象以及创新能力，且为大学生提供一个展示学习的平台。丰富专业知识及业余知识并具有与时俱进的精神，为以后更好的走上工作岗位打下良好的基础。此外，教师课件制作是教师职业必备的技能之一，一份好的课件能加强老师讲课的效果。通过本次活动，提高同学们对课件制作的重视程度，同时也加强学生群体的交流，浓郁学校学术氛围。

5、活动对象：

全体在校学生。

6、活动时间：

XX年11月8日初赛；XX年11月29日决赛

7、活动地点：

待定，到时另行通知

二、 比赛安排

1、赛前宣传：

由策划部、宣传部、师技部、组织部做出相关宣传海报进行相关宣传；外联部负责联系学校广播站对比赛进行宣传

2、赛前报名：

（报名讲课比赛的同时报名）

（1）、报名时间：XX年10月22日——XX年10月29日

（2）、报名地点：东西区食堂门口设报名点，各部门轮流值班一天，具体人员由各部门部长安排。

3、比赛流程：

（1）、初赛，于11月8日在指定教室将做好的课件拷贝到负责人电脑上，晋级决赛的选手协会将以短信或飞信的方式通知到参赛选手；

（2）、决赛，选手提前十分钟到比赛地点签到并进行抽签，每位选手将有5分钟的时间讲解自己的课件（采取说课形式），主持人的开场白之后，由评委宣读评分细则，然后开始比赛。

（3）、评委对选手在比赛中的表现进行打分，比赛四人报一次分，并请评委老师进行点评。中场间歇进行兄弟部门的节目客串，活跃现场气氛。

（4）、通过激烈角逐，产生本届大赛的一、二、三等奖及优秀奖。

（5）、评委老师点评

（6）、嘉宾及评委老师上台为获奖选手颁奖。

4、决赛内部工作安排：

宣传部——摄影、通讯稿和相关宣传材料的制作

财务部——进行报名表及其他资料的复印工作，比赛前负责通知各参赛选手的参赛事项，活动用品的购买；

组织部——进行决赛赛会场的布置与安排，组织参赛选手有序进场，及组成会场应急小组；

外联部——拉赞助，为协会活动提供部分资金支持；同时负责联系社团嘉宾成员，及时反映学校其他社团和部门对此次比赛的反应；

社团部——负责决赛赛期间申请教室，邀请评委及嘉宾，及比赛现场协会内部人员签到，安排各部门在报名点值班；

师技部、策划部、部分会员——作为比赛期间工作人员：计时员、记分员、统分员等。

5、后续阶段：

（1）、打扫赛场；

（2）、在相关学生报纸、师范生技能发展协会博客公布获奖名单；

（3）、广泛收集老师和学生对此次比赛的看法和意见；

（4）、后期大赛各项材料的整理、归纳、留档存根；

（5）、后期相关宣传工作。

三、 比赛规则及评分细则

1、比赛规则：初赛选出20位左右的优秀选手进入决赛；决赛根据选手5分钟说课，评委打分产生获奖选手。

2、初赛评定标准：内容健康，课件结构合理，图文并茂，相关解说、介绍与课件内容一致、择优选取。

3、评分细则详见附一

4、奖项设置：一等奖1人；二等奖3人；三等奖5人；优秀奖9人；

四、 经费预算

1、奖金及奖状：一等奖：100元，证书10元；

二等奖：3乘以50= 150元，证书3乘以10 =30元

三等奖：证书5乘以10=50元，笔记本5乘以20=100元

优秀奖：证书9乘以10=90元

2、后勤开销：

赛前：宣传海报40元复印资料；150元请柬50元；

赛中：矿泉水1件、碳素笔和草稿纸50元；其他支出：50元；

总计：770元

五、安全预案

本次比赛将由协会内部组织部和社团部负责组成安全应急小组，对赛场发生的紧急突发事件进行有效处理，确保整个比赛安全有序。

1、可能出现的安全问题

（1）、入场及退场过程中因拥挤而造成混乱。

（2）、比赛过程中出现纠纷或混乱。

（3）、参赛选手的物品丢失。

（4）、比赛过程中有人恶意起哄或闹事。

（5）、参赛选手对比赛结果有异议而引发纠纷事件。

（6）、比赛过程中出现多媒体设备故障事件。

2、预防及解决方案

（1）、安全应急小组组织选手和其他同学有序入场及退场。

（2）、由安全应急小组组成保卫小组，在会场周围巡视，维持会场正常秩序。

（3）、建议参赛选手妥善管理好自己随身所带的物品。

（4）、比赛中若发生多媒体设备故障事件，由各部门负责人稳定现场秩序，及时请管理人员修理，并可调动现场气氛，加强与选手和在场同学的交流。

（5）、比赛中若有人恶意起哄或闹事由保卫小组强制其离场，如情节恶劣可请学校保卫处处理或报警。

（6）、在比赛场地设立存包处，由专门工作人员看管，贵重物品（钱包、手机等）不予寄存。

师范生技能发展协会 哲学与政法学院团委

注：工作人员提前半小时入场准备

注：

1.本评分细则仅供参考

2.评委老师可酌情给分；评分细则；项目；分值；得分

一、 科学性 1.5

1、课件取材适宜，内容科学、正确、规范，符合教学大纲、教育方针、政策。 0.5

2、突出重点，分散难点，深入浅出，利于学生理解知识。 0.5

3、课件的演示符合知识的内在逻辑体系和学生的认知结构。 0.5

二、 教育性 4.5

1、课件的制作直观、形象，界面要美观，符合学生的视觉心理，利于学生理解知识。 1

2、课件的设计新颖，有趣味性，有利于调动学生学习的积极性和主动性。 1

3、课件在课堂教学中具有较大的启发性,采取多种教学策略，使学生在学习过程能进行积极的思考。 1

4、课件的针对性强，知识点突出，内容完整，提示信息要详细、准确和恰当。 1

5、课件具有较强的创新性，激发学生自主学习的能力0.5

三、 技术性 2.5

1、课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果,教学重难点内容要有多媒体表现。 0.5

2、课件的交互性较高,激发学生在学习过程中主动参与和积极思考。 0.5

3、操作简便快捷，控制功能、操作方法符合常规习惯，整个课件保持统一的风格和操作界面。 0.5

4、充分利用多媒体技术（如视频、声音、动画），具有相应的控制技术。 0.5

5、课件适用于教师日常教学。 0.5

四、 艺术性 1.5

1、画面制作应具有较高艺术性，页面布局美观、色彩和谐、生动活泼，色彩搭配协调，视觉效果好，符合视觉心理。 0.5

2、课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了，具有科学的表现能力，不可喧宾夺主。 0.5

3、配音清晰，无杂音，视频、动画播放流畅，对课件有充实作用。 0.5

附一合计

附二云南师范大学课件制作大赛报名表编号：

姓名

性别

所在学院

照片

年级与班级

宿舍

联系电话

课件题目和内容简介

课件说明（包括课件整体构思、课件来源、课件亮点、课件创新点）

注：可另附纸页

大学课件(篇10)

高职《大学英语》项目化课程整体教学设计

摘要：本文主要从课程目标、课程内容、能力训练项目及考核方式等四方面对高职大学英语课程进行了整体设计，该设计是对高职大学英语教学改革的一次尝试，旨在促进大学英语课程的发展。

关键词：高职大学英语 整体教学设计 项目

一、课程基本信息

该课程是大一A层学生第一学期所选修的公共必修课，共64学时。先修课程为高中英语和中职英语，要求掌握系统的英语语法知识和一定数量的基本词汇。其后续课程为专业英语，该课程对于学生的生活能力培养和职业能力发展起到支撑和明显的促进作用。

二、课程定位 《大学英语》是支撑高职各专业相关课程的一门公共基础课程，是培养学生自主学习和可持续发展能力的基本保障，是实施素质教育和培养全面发展人材的重要途径。该课程是一门重要的、必修的文化基础课程，具有工具性作用和基础性地位。

三、课程目标设计（1）总体目标：

贯彻“实用为主，够用为度”的教学原则，以专业培养目标为中心，以能力培养为根本，切实提高英语教育教学水平和学生实际应用英语的能力，满足新时期国家和社会对高职人才英语能力的需求。与此同时，加强和推进通识教育,培养跨文化交际能力，提高学生的综合素质和人文素养。（2）能力目标：

1、能基本听懂日常生活用语和与职业相关的简单对话；能就日常话题和与未来职业相关的话题进行简单的交谈。

2、能基本读懂一般题材及与未来职业相关的浅易英文资料，理解基本正确；能读懂常见的简短应用文。

3、能就一般性话题在30分钟内写出100词左右的命题作文，能填写和模拟套写常见的简短英语应用文，格式恰当，语句基本正确，表达清楚。

4、能借助工具书翻译浅显的英文资料。

5、培养自学能力。（3）知识目标：

1、词汇：掌握2800个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500个积极词汇能在口头和书面表达时加以运用。另需掌握300个与职业相关的英语词汇。

2、语法： 词类、构词法、句子成分、句子种类、句子类型、时态、语态、语气、非谓语动词、从句、强调句型、省略、倒装、标点符号等。

3、掌握基本的英美国家交际方式和文化。（4）素质目标：

1、养成良好的英语学习习惯，掌握正确的学习方法

2、具有较强的团队意识和协作能力

3、具有较强的语言表达和沟通人际关系能力

4、能通过各种媒体资源查找所需信息

5、具备中西方文化的基本修养（5）情感目标：

1、培养学生对英语学习的积极态度

2、培养学生的自信、合作与坚韧

四、课程内容设计：(1)职场准备 12学时(2)职场新人 32学时(3)职场磨练 20学时 合计： 64学时

五、能力训练项目设计

能力训练项目名称：浙江凯欣投资控股集团XX有限公司的职场应聘及磨练 子项目编号、名称： 1-1收集招聘信息

能力目标：能读懂招聘广告 知识目标：了解招聘广告的词汇

训练方式、手段及步骤：学生收集招聘广告并阅读 可展示的结果和验收的标准：阅读招聘广告 1-2 应聘

能力目标：①制作英文简历 ②能够在模拟的招聘会现场进行招聘和面试 知识目标：①掌握相关的词汇和短语 ②掌握找工作及面试的技巧 训练方式、手段及步骤：①学生收集英语简历的写法，教师进行总结，给出模板。

②角色扮演：小组成员扮演面试官和面试者，学生带着简历去参加面试。

可展示的结果和验收的标准：招聘视频 1-3 公司起名

能力目标：能给公司设计商标并给公司命名 知识目标：①掌握相关的词汇和句子 ②了解跨国公司的文化 ③掌握信封的写法 训练方式、手段及步骤：全班分成小组，4-5人为一组，由各组通过商讨、查询

资料等方式确定公司的商标，名称。

可展示的结果和验收的标准：各小组设计的商标、名称。收集好的作品在学校里

展示

1-4 公司介绍

能力目标：能用简短的语言介绍公司，包括介绍公司主要产品及其功能 知识目标：①掌握见面及介绍的句型 ②了解公司组织结构

训练方式、手段及步骤：模拟两个公司第一次见面的场景，要求各小组用英语介

绍该公司

可展示的结果和验收的标准：两个公司见面的视频 1-5行程安排

能力目标: ①能制定行程表 ②能制定英语旅游线路 ③能用英语打电话 ④能写邀请信函并进行回复

知识目标: ①掌握相关的词汇和句子

②了解秘书的相关工作及秘书应具有的素质和能力 ③掌握电话礼仪

④熟悉酒店餐饮安排，掌握中西方就餐文化

训练方式、手段及步骤：①学生收集秘书的工作任务和秘书应有的职业素质。

②学生做“你是否适合当秘书”的调查表，教师进行总结。③教师设置情景，要求秘书制定行程安排，打电话预约酒店和餐饮并安排旅行线路

可展示的结果和验收的标准：学生制定的旅游计划 1-6 产品促销

能力目标: 能使用一定技巧较好地促销商品

知识目标: ①掌握相关的词汇和句子 ②掌握促销技巧

训练方式、手段及步骤：①学生分组描述某种产品并进行产品促销

②其他小组购买想买的一至两种产品，销售数量最多的小组获胜

可展示的结果和验收的标准：陈述产品和销售产品过程的照片和录像 1-7 调查顾客对该产品的满意度

能力目标: ①能填有关产品满意度的调查表 ②能就调查表进行简短的总结 知识目标: ①掌握相关的词汇和句子 ②掌握顾客抱怨和处理抱怨的句型

训练方式、手段及步骤：①学生收集顾客对产品满意度的调查表，填好后再拿一

份空白调查表给其他同学填

②学生根据所填调查表做简短总结

可展示的结果和验收的标准：调查表和总结

六、考核方案

形成性评价+终结性评价：平时成绩（40%）+期末口试成绩（20%）+期末笔试考试（40%），平时成绩包含作业（5%），出勤（10%），课堂表现（15%）和两次口语成绩（10%）。其中，平时作业完成：口头和书面作业。总分20分，没按时完成一次扣5分，以此类推，扣完为止。

出勤，全勤20分，旷课一次扣5分，旷课三次为零分，扣完为止。课堂表现：课堂发言、小组讨论、参与活动情况。

七、教学材料

徐小贞.《新职业综合英语》.北京：外语教学与研究出版社。

徐小贞.《新职业综合英语-视听说》.北京：外语教学与研究出版社。徐小贞.《新职业综合英语》教师用书.北京：外语教学与研究出版社。

八、需要说明的其他问题

我院英语教学实行分层教学，本课程是我院大一A层同学的公共基础课，他们对英语的学习兴趣较浓，基础相对较好，学习自觉性相对较高，因此在传授知识的同时重在培养同学的能力，特别是自学能力和小组合作能力。

参考书目：

1、戴士弘.《职教园校整体教改》[M].清华大学出版社.2012

2、戴士弘、毕蓉.《高职教改课程教学设计案例集》[M].清华大学出版社.2007

大学课件(篇11)

授课内容

1.队列：介绍基本术语：列、路、间隔、基准、稍息、立正、看齐、报数、原地一列变二列及还原

2.基本体操：学习徒手操(1)

3.单杠：介绍几种悬垂姿势;学习跳上成支撑，支撑前翻下

4.技巧：学习前滚翻，挺身跳

1.队列：介绍基本术语：横队、纵队、排头、排尾;学习原地三面转法

2.基本体操：学习徒手操(1)

3.平衡木：基本功练习

4.跳马：介绍上板动作;学习上板起跳

1.队列：学习原地踏步，立定

2.基本体操：复习徒手操(1)

3.技巧：学习后滚翻，跪跳起

4.单杠：学习翻身上

1.队列：学习齐步走;转弯走

2.基本体操：学习徒手操(2)

3.平衡木：基本功练习

4.跳马：复习上板起跳

1.队列：学习原地一列变三列及还原

2.基本体操：学习徒手操(2)5—8节

3.技巧：学习肩肘倒立

4.单杠：学习翻身上

1.队列：学习原地二列变三列及还原

2.基本体操：复习徒手操(2)

3.平衡木：学习蹲转180度

4.跳马：学习横马跳上成分腿立撑挺身跳下

1队列：学习跑步走，立定

2基本体操：学习击掌操1—4节

3技巧：学习手倒立

4单杠：复习翻身上

1.队列：学习正步走，立定

2.基本体操：学习击掌操5—8节

3.平衡木：斜进助跑，一腿向侧摆成分腿坐，跪撑平衡

4.跳马：学习助跑跳上成分腿立撑挺身跳下

1.队列：学习一路变两路及还原

2.基本体操：复习击掌操

3.技巧：学习侧手翻

4.单杠：学习支撑单腿摆越成骑撑

1.队列：学习一路变三路及还原;

2.基本体操：学习双人操

3.平衡木:学习变换步、弹簧步

4.跳马：复习助跑跳上成分腿立撑挺身跳下

1.队列：学习行进间步伐变化

2.基本体操：学习双人操

3.技巧：复习侧手翻

4.单杠：复习支撑单腿摆越成骑撑

1.队列：复习行进间步伐变化

2.基本体操：复习双人操

3.平衡木：复习变换步、弹簧步

4.跳马：学习山羊分腿腾越

体操概述

体操术语

1.队列：学习行进间向左转走

2.基本体操：体操绳的练习、学习绳操

3.技巧：复习侧手翻

4.单杠：学习骑撑转体180度成支撑

1.队列：学习行进间向右转走

2.基本体操：学习绳操5-8节

3.平衡木：学习投身跳;双腿直腿跳起，落木后接双足立踵

4.跳马：学习山羊分腿腾越

1.队列：学习行进间向后转走

2.基本体操：实心球的练习、学习球操

3.技巧：学习大跨跳

4.单杠：复习支撑转体180度成支撑

1.队列：复习行进间三面转法

2.基本体操：学习球操

3.平衡木：复习投身跳;双腿直腿跳起，落木后接双足立踵

4.跳马：复习山羊分腿腾越

1.队列：复习行进间三面转法

2.基本体操：体操棍练习、学习体操棍操

3.技巧：学习变身跳

4.单杠：学习支撑后摆下

1.队列：学习行进间裂队走;并队走

2.基本体操：学习体操棍操

3.平衡木：学习吸腿左转180度、后下腰

4.跳马：复习山羊分腿腾越

1.队列：学习行进间分队走;合队走

2.技巧：学习平转

3.单杠：学习支撑后摆下

1.队列：复习行进间分合裂并队走

2.平衡木：复习吸腿左转180度、后下腰

3.跳马：复习山羊分腿腾越

1.队列：复习行进间分合裂并队走

2.技巧：学习舞蹈动作组合

3.单杠：复习支撑后摆下

1.队列：学生实习教授队列

2.平衡木：学习燕式平衡、挺身跳下

3.跳马：复习山羊分腿腾越

1.队列：学生队列实习

2.技巧：学习舞蹈动作组合

3.单杠：复习支撑后摆下

1.队列：学生实习教授队列

2.平衡木：复习燕式平衡、挺身跳下

3.跳马：复习山羊分腿腾越

体操中的保护与帮助

体操中的`保护与帮助

1.队列：学生队列实习

2.技巧：学习成套连接

3.单杠：学习成套连接

1.队列：学生队列实习

2.平衡木：学习成套连接

3.跳马：复习山羊分腿腾越

1.技巧：复习成套连接

2.单杠：复习成套连接

1.平衡木：复习成套连接

2.跳马：复习山羊分腿腾越

总复习

大学课件(篇12)

【素养目标】

1.了解曾子及其思想主张，了解《大学》的主要内容。

2.掌握文中重要的文言词语和特殊句式，理解并背诵课文。

3.分析本文的论证特点，概括说理的艺术技巧。

4.准确把握和理解“三纲”“八目”的具体所指及其内部关联，理解文章表达的思想及现实意义。

【教学重难点】

概括说理的艺术技巧，准确把握和理解“三纲”“八目”的具体所指及其内部关联。

【教学方法】

合作探究法：在疏通文意的基础上，探讨课文的深刻内涵。

【教学过程】

一、情景导入

小时候我们都听过“曾子杀猪教子”的故事，从中知道了为人父母要以身作则，言而有信，真诚待人的道理。今天，我们要以更加理性的目光来学习曾子的另外一篇著作《大学之道》。

二、文化常识

1.了解曾子

曾子（前505年－前435年），姒姓，曾氏，名参，字子舆，鲁国南武城（今山东平邑，一说山东嘉祥）人。春秋末年思想家，儒家大家，孔子晚年弟子之一，儒家学派的重要代表人物，夏禹后代。其父曾点，字皙，七十二贤之一，与子曾参同师孔子。

倡导以“孝恕忠信”为核心的儒家思想，“修齐治平”的政治观，“内省慎独”的修养观，“以孝为本”的孝道观至今仍具有极其宝贵的社会意义和实用价值。曾子参与编制了《论语》、撰写《大学》、《孝经》、《曾子十篇》等作品。

周考王六年（公元前435年），去世，享年七十一岁。曾子在儒学发展占有重要的地位，后世尊为“宗圣”，成为配享孔庙的四配之一，仅次于“复圣”颜渊。

2.曾子轶事

啮指痛心

春秋时期鲁国的曾参，字子舆（孔子的得意弟子，世称曾子），侍奉母亲极其孝敬。（家贫，经常自己入山打柴）一次，曾参又进山砍柴去了，突然家里来了客人，他母亲不知所措，就站在门口望着大山希望曾子回来，许久不见归来就用牙咬自己的手指。正在山里砍柴的曾参忽然觉得心口疼痛，便赶紧背着柴返回家中，跪问母亲为什么召唤他。母亲说：“家里突然来了不速之客，我咬手指是提醒你快回来。”

3.了解曾子思想

修齐治平

曾子著作《大学》，开宗明义提出了三纲（明德、亲民、止于至善），八目（格物、致知、正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下）。“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知。致知在格物。格物而后知至，知至而后意诚；意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”构成了一套完整的封建伦理道德的政治哲学体系。

人为贵

《曾子·大孝》说：“天之所生，地之所养，人为大矣。”认为人是天地间最伟大的，“天地之性为贵”（《孝经》）。《小戴礼记·礼运》中说：“人者五行之秀气也。”荀子继承并发展了这一思想，认为人不是顺应自然，屈从于自然，而是能动的改造自然。“从天而倾之，孰与制天命而用之”（《荀子·天论》）。发现并重视人的作用，这是儒家思想的精华。

4.了解《大学》

《大学》，原是《小戴礼记》里一篇，旧说为曾子所作，当代很多学者认为实际是秦汉时的儒家作品，是讨论古代教育理论的重要著作。

在宋代以前，《大学》的地位并不是很突出，经北宋程颢、程颐竭力尊崇，南宋朱熹又作《大学章句》，《大学》遂成为儒家经典中重要的篇章，最终和《中庸》、《论语》、《孟子》并称“四书”。宋、元以后，《大学》成为学校官定的教科书和科举考试的必读书，对古代教育产生了极大的影响。《大学》的核心思想：明一德（专一），惟格一物，通过日新月异的努力，达到至善至美。

5.解题

明确题目是编者加的。大学之道，指穷理、正心、修身、治人的根本原则。

三、诵读感悟

（一）预习检查

明确字音。

本末（mò）壹（yī）

（二）诵读指导。

（1）划分节奏，明确重音和语调。

例如：

大学/之道，在/明明德，在/亲民，在/止于/至善。知止/而后有定,定/而后能静,静/而后能安,安/而后能虑,虑/而后能得。物有/本末，事有/终始。知所/先后，则/近道矣。

古之/欲明/明德/于天下者，先/治其国。欲/治其国者，先/齐其家。欲/齐其家者，先/修其身。欲/修其身者，先/正其心。欲/正其心者，先/诚其意。欲/诚其意者，先/致其知。致知/在格物。物格/而后/知至，知至/而后/意诚，意诚/而后/心正，心正/而后/身修，身修/而后/家齐，家齐/而后/国治，国治/而后/天下平。自天子/以至于/庶人，壹是/皆以/修身为本。

（2）范读：教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。

（3）自读：学生自读课文,体会其中的含义。

四、文本研究

【思考1】研读第一段

原文:大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣。

活动一：解释词语并翻译句子

①大学之道：指穷理、正心、修身、治人的根本原则。

②明明德：前一个“明”是形容词的使动用法，即“使彰明”，发扬、弘扬的意思；后一个“明”作形容词，明德也就是光明正大的品德。

③亲民：亲近爱抚民众。

④止于至善：达到道德修养的境界。

⑤知止而后有定：知道要达到的“至善”境界，则志向坚定不移。

⑥静：心不妄动

⑦安：性情安和

⑧虑：思虑精详

⑨得：处事合宜

⑩本末：“本”原指木之根为常；“末”指木之梢为迹。后分别引申为本根、本始和末迹、末节。指事物的根源和结局。

道：规律

释义：大学的宗旨在于弘扬光明正大的品德，在于亲近爱抚民众，在于使人达到最完善的境界。知道应达到的境界才能够志向坚定；志向坚定才能够做到心不妄动；心不妄动才能够性情安和；性情安和才能够思虑周详；思虑周详才能够处事合宜。每一样东西都有根本有始末，每件事情都有开始有终结。明白了这本末始终的道理，就接近事物发展的规律了。

活动二：问题探究

1.概括内容及作用。

明确指出大学的宗旨，提出了大学的“三纲”：明明德、亲民、止于至善，为下文引出“八目”做准备。

2.“三纲”具体如何解释？

明确①“明明德”是发扬自己固有的德性，是激发求学者完善自己的自觉性，而不是用某种外在的、固定的道德准则束缚自己。

②“亲民”即“新民”，就是不仅自觉地进行自我修养，而且努力提高全体人民的道德品质，在儒家看来这是为治国平天下的伟业奠定精神基础。

③“止于至善”就是要将自己的道德品质和社会、国家的治理提升到最完美的地步，不达到最理想的境界绝不停止，实际上是一个无限的完善过程。

3.分析本段的论证层次。

明确首句开宗明义，提出大学之道的“三纲”，第二、三句承接上文对如何达到大学之道，阐明其中的逻辑关系。

【思考2】研读第二段

原文：古之欲明明德于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐其家。欲齐其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先诚其意。欲诚其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。

活动一：解释词语并翻译句子

①齐其家：使家族中的各种关系整齐有序。

②修其身：修养自身的品性。

③致其知：获得知识。

④格物：推究事物的`原理。

⑤知至：对外物之理认识充分。

⑥庶人：指平民百姓。

⑦壹是：一律，一概。

⑧本：根本。

释义：古代那些要想在天下弘扬光明正大品德的人，先要治理好自己的国家。要想治理好自己的国家，先使家族中的各种关系整齐有序。要想使家族中的各种关系整齐有序，先要修养自身的品性。要想修养自身的品性，先要端正自己的心思。要想端正自己的心思，先要使自己的意念真诚。要想使自己的意念真诚，先要获得知识。获得知识的办法在于探究事物的原理。推究事物的原理之后就能对外物之理认识充分，充分认识了外物之后意念才能真诚，意念真诚后心思才能端正，心思端正后才能修养品性，品性修养后才能管理好家庭和家族，管理好家庭和家族后才能治理好国家，治理好国家后天下才能太平。上自国家元首下至平民百姓，人人都要把修养品性作为根本。

活动二：问题探究

1.概括内容及作用。

明确提出“八目”：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下，为实现“三纲”指出了具体的方法。

2.“八目”之间是什么关系？

明确“格物、致知”为第一步，对应的是知的功夫；“诚意、正心、修身”为第二步，对应的是修的功夫；“齐家、治国、平天下”是第三步，对应的是用的功夫。“格物、致知、诚意、正心、修身”是修己，“齐有、治国、平天下”是安人。

【思考3】“三纲”“八目”之间的关系是怎样的？

明确“三纲”是宗旨，是纲领，是指导思想，“八目”是实现“三纲”的具体步骤。它们是一个不可分割的整体。

【思考4】你如何看待本文提到的“大学之道”的。

明确既有其积极的一面，也有消极的一面。

①积极的影响：《大学》强调了学习者自身道德修养的提高，还强调了对社会的关心和参与精神，对形成良好的社会风气与促进社会发展都具有积极意义。《大学》所提出的“修、齐、治、平”思想，几乎成为读书人的标准理想。这种思想主张积极人世，注重自身修养，关心人民疾苦，努力改善民生，维护社会安定，拥护统一，对社会的繁荣稳定发挥了重要作用。

②消极的影响：《大学》把人的思想束缚在儒家的思维范围之中，给古代文人带来思想僵化的缺点。在中国古代，一个人如不按照“修、齐、治、平”这条线路来走，轻则斥之为不成才，重则认为离经叛道，大家群起而攻之，使文人轻易不敢背离。同时，“达则兼济天下”的信念的最终目标是为统治者服务的，因此带有浓厚的政治倾向性。

【思考5】拓展阅读

原文：是故君子先慎乎德。有德此有人，有人此有土，有土此有财，有财此有用。德者本也，财者末也。外本内末，争民施夺。是故财聚则民散，财散则民聚。是故言悖而出者，亦悖而入；货悖而入者，亦悖而出。《康诰》曰：“惟命不于常。”道善则得之，不善则失之矣。《楚书》曰：“楚国无以为宝，惟善以为宝。”舅犯曰：“亡人无以为宝，仁亲以为宝。”（《大学》节选）

译文：所以，君子应该谨慎地修养德行。具备了德行才能获得民众，有了民众才会有国土，有了国土才会有财富，有了财富才能享用。德行为根本，财富为末端。如若本末倒置，民众就会互相争斗、抢夺。因此，财富聚集在国君手中，就可以使百姓离散，财富疏散给百姓，百姓就会聚在国君身边。所以你用不合情理的言语说别人，别人也会用不合情理的言语说你，用不合情理的方法获取的财富，也会被人用不合情理的方法夺走。《康诰》上说：“天命不是始终如一的。”德行好的就会得天命，德行不好就会失掉天命。《楚书》上说：“楚国没有什么可以当做珍宝的，只是把德行当做珍宝。”舅犯说：“流亡的人没有什么可以当做珍宝的，只是把挚爱亲人当做珍宝。”

【问题】：这一部分的主要的思想主张是？

明确以德为本。

五、艺术感悟—分析本文的论证特点

【技法指导】先秦诸子的文章在论述道理方面有其独特和巧妙之处，如善用譬喻、对比，思路简洁明晰等。分析其论证特点，可以更加深入的了解先秦儒家思想的智慧，对我们的写作以及民族精神的塑造有指导作用。

【分析】

1.论证结构严谨，条理清晰。先提出表明宗旨的“三纲”，然后提出实现“三纲”的具体步骤，说明治国平天下和个人道德修养的一致性。

2.运用排比、顶真的修辞手法手法，文章气势更强，意义联系更加紧密，论证力强。

3.句式整齐，节奏分明，增强了语势，具有无可辩驳的力量。

六、名句积累

1.君子不自大其事，不自尚其功。

2.瑕不掩瑜，瑜不掩瑕。

3.凡事预则立，不预则废。

4.见利不亏其义，见死不更其守。

5.爱而知其恶，憎而知其善。

6.善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。

7.人一能之，己十之；人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚，必明；虽柔，必强。

8.致知在格物，格物而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修。

9.有其言，无其行，君子耻之。

10.恶言不出于口，忿言不反于身。

11.玉不琢，不成器。人不学，不知道。

七、阅读与思考

中华是礼仪之邦，礼是中国文化之心。流传至今的儒家“十三经”中有三部礼学经典，习称“三礼”，一部是《仪礼》，记述周代冠、婚、丧、祭诸礼的仪式；另一部是《周礼》，记载理想国的官制体系；还有一部就是《礼记》，是孔门七十子后学阐发礼义的文集，凡四十九篇，虽以思想隽永、说理宏通见长，但亦不乏细节描述。《礼记》全书主要有语录、条记、议论等形式，内容贴近生活，文字相对浅近。

今人读《礼记》，至少可以收获礼仪规范。礼在社会生活层面属于行为规范，因而具有鲜明的可操作性的特点。《礼记》记载了许多言谈举止方面的细节，尽管时代不同了，但其中不少内容依然可以继承。例如《礼记》提到礼仪场合中的仪容仪态时说，“足容重”，步履要稳重；“手容恭”，拱手要高而端正；“目容端”，目光不可睇视；“口容止”，嘴形静止不妄动；“声容静”，不咳嗽、打喷嚏；“头容直”，头部正直，不左右倾斜；“气容肃”，不喘大气；“色容庄”，神色庄重。《礼记》还提及各种礼仪禁忌，如”毋嗷应”，不要用号呼之声回应对方的呼唤；“毋怠荒”，体态要整肃，不可懈怠；“坐毋箕”，坐着，不可将双腿向两侧张开；“暑毋褰裳”，即使是暑天，也不要将裳的下摆向上撩起。这些都是文明时代民众必备的知识。

如何得体地拜访他人、与尊长相处，也是《礼记》多次谈到的内容。《礼记》说：“将上堂，声必扬。户外有二屦，言闻则入，言不闻则不入。”拜访他人，即将上堂时，要抬高说话声，旨在使室内的主人知道客人已到，而有所准备。如果房门口有两双鞋，房内的说话声清晰可闻，就可以进去；如果说话声听不到，说明他们的谈论比较私密，此时不可贸然进入。《礼记》还说“毋侧听”，就是不要耳朵贴墙偷听别人谈话，这样做很不道德，可见古人把尊重他人隐私作为做人的原则。

《礼记》还屡屡谈及在尊长身旁陪坐时的注意事项，如：“长者不及，毋傀言”，如果是长者还没有谈及的话题，不要插嘴提及；“正尔容，听必恭”，听长者说话，要端正容貌，虚心恭听；“毋剿说，毋雷同”，自己发言时，要表达主见，不要总是袭用别人的说法，处处与人雷同。《礼记》还说，在先生身旁陪坐，“先生问焉，终则对”，先生有所询问，要等先生说完后再回话，抢答是失礼的行为。“请业则起，请益则起”，向先生请教学业，或者没听懂，希望先生再说一遍（请益），都要起身，不能坐着，以示尊师重道。

《礼记》中有许多格言，立意深刻，堪称人生准则，是引领人们修身进德、勉为君子的指南，而又朗朗上口，读之令人眼睛一亮，足以铭之左右，终身拳拳服膺。

在中国传统文化中，“礼”是内涵的概念，与西方人所说的“文化”类似，体系相当庞大，许多人对此不能理解，如果你读过《礼记》，就不会再有疑虑。若逐篇细读，如网在纲，有条不紊，有助于从源头上把握中国文化体系。

（节选自《光明日报》，有删改）

八、作业

阅读上面的材料，谈谈你对“古礼今用”的看法和观点，不少于400字。

3.部编版高二上册语文第四课《大学之道》知识点

大学之道：大学的宗旨。“大学”一词在古代有两种含义：一是“博学”的意思；二是相对于小学而言的“大人之学”。古人八岁入小学，学习“洒扫应对进退、礼乐射御书数”等文化基础知识和礼节；十五岁入大学，学习伦理、政治、哲学等“穷理正心，修己治人”的学问。第二种含义同样也有“博学”的意思。”道“的本义是道路，引申为规律、原则等，在中国古代哲学、政治学里，也指宇宙万物的本原、个体，一定的政治观或思想体系等，在不同的上下文环境里有不同的意思。

明明德：前一个“明”作动词，有使动的意味，即“使彰明”，也就是发扬、弘扬的意思。后一个“明”作形容词，明德也就是光明正大的品德。

亲民：《管子·形势解》：“道之纯厚，遇之有实，虽不言曰‘吾亲民’，而民亲矣”。王阳明曾与弟子徐爱辨亲民和新民，认为“宜从旧本作‘亲民’”，列在《传习录》首章，“说亲民便是兼教养意，说新民便觉偏了”。“亲民”的目的主要是在于“齐家”，齐家即亲民也。“亲民”二字与上面“明明德”结合，即弘扬光明的品德要学习和应用于日常生活当中，大人的学问即从生活中而来。

知止：知道目标所在。

得：收获。

齐其家：管理好自己的家庭或家族，使家庭或家族兴旺发达。

修其身：修养自身的品性。

致其知：彰显明德本心，诚明一致。

格物：推究事物的原理。

庶人：指平民百姓。

壹是：都是。本：根本。

末：相对于“本”而言，指枝末、枝节。

厚者薄：该重视的不重视。薄者厚：不该重视的却加以重视。

未之有也：即未有之也。没有这样的道理（事情、做法等）。

大学课件(篇13)

如 “知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”

请将文章中的类似论证整理出来，体会其中的逻辑关系，弄明白它们所说的道理。

古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；

欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。

物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。

这个论述，先是由大至小，条目之间是条件关系：平天下必先治国，治国必先齐家，齐家必先修身，修身必先正心，正心必先诚意，诚意必先致知，致知必先格物。再由小至大，条目之间是因果关系：格物而后知致，知致而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。条目之间脉络清晰，无论是由大至小的条件关系，或者是由小至大的因果关系，剖析深刻，逻辑严密。

陋室铭课件(经典13篇)

俗话说，不打无准备之仗。幼儿园教师在平时的学习工作中，都会提前准备很多资料。资料的定义比较广，可以指生活学习资料。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！那么，你知道幼师资料的主要内容是什么吗？经过收集，小编为您献上陋室铭课件(经典13篇)，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

陋室铭课件(篇1)

一、教学目标：

1．朗读、背诵全文。掌握重点文言实词。

2．学习托物言志的写作技巧。

3．体会作者安贫乐道、淡泊名利的高尚品质，引导学生树立正确的名利观。

二、教学重点：

1．疏通文言语句，分析文章内容。

2．朗读、背诵文言课文。

三、教学难点：

1．理解作者在文中所寄寓的思想感情。

2．学习托物言志的写法。

四、课时安排：

1课时

五、教学步骤

环节一：引入（此环节2分钟）

（一）安排课前2分钟学生演讲

要求：学生提前做好演讲准备，演讲的内容为“我眼中的郑板桥”。重点介绍清代书画家、文学家郑板桥的精神品质，尤其是他所说的“花香不在多，室雅何须大”这句话。

（二）教师根据学生的演讲引出今天所学的课文——唐代诗人和哲学家刘禹锡的千古名篇《陋室铭》。

环节二：走近作者及文本（此环节3分钟）

（一）学生相互交流预习的心得。（学生相互交换预习学案，针对预习题互相评改，请一个小组派代表读一读有关刘禹锡介绍及本文写作背景。

作者简介：

刘禹锡，彭城人，祖籍洛阳，唐代中晚期著名诗人、文学家和哲学家，有“诗豪”之称。他的家庭是一个世代以儒学相传的书香门第。政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。我们已经学过他的诗词有《竹枝词》《乌衣巷》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等。

写作背景：

当时他被贬到和州做刺史时，按当时规定，他应住衙门里的三间屋子。可是和州知县见他被贬而来，便多方刁难。半年之内让他搬家三次，住房一次比一次小，最后让他住进了一所非常简陋的小房子。他在愤激之中，一气呵成，写成了《陋室铭》，并请有名的书法家柳公权刻写在碑上，竖在门外，以明心志。

文章体裁：

“铭”古代是刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。

环节三：朗读并感知课文。（此环节5分钟）

1、学生自读课文：熟悉生字读音，揣摩停顿、语速、语调，感知文章内容。

2、检查学生掌握生字情况。

下列生字怎么读？

德馨（xin）苔痕（tái）鸿儒（rú）案牍（dú）调素琴（tiáo）

3、让一名学生试读全文，师生评价优劣（评价停顿、语速、语调、感情处理是否得当）。

4、听名家朗读课文，师生欣赏评价。这篇铭文不仅押韵而且运用了许多对偶句，请找出韵脚和对偶句。

5、学生同桌结合练习朗读，把握好停顿、语速和语调。

6、再让一名学生朗读，师生评价、指导。

7、全班齐读。（师：这篇铭文，由于多数句子押韵，读来琅琅上口，现在我们全班同学一起带着感情再读一遍，好吗？）

环节四：理解字词、疏通文意（此环节9分钟）

1、学生个人结合预习导学案，再结合课文下面的注释，先进行2分钟的自我理解，把重点字词和不理解的词句做上不同的标记。再用3分钟把个人的学习困难交予小组进行研讨交流。

2．让学生代表把小组内没有理解的字词句提出来全班共同解决。此环节比较灵活，教师要随机应变，学生代表提出的疑问，让其他小组学生解决。建议3分钟内解决。

3、练习检查学生理解程度，让学生不看书，一人一句，接龙形式翻译全文，翻译完了，教师在投影下面的翻译范本，学生齐读一遍（此环节4分钟）。

山不在于高，有仙人（居住）就能天下闻名；水不在于深，有龙（居住）就灵异了。这（虽然）是间简陋的房子，只是因为我品德高尚，（也就不感到简陋了）。苔藓的痕迹蔓延到台阶上，现出碧绿，芳草的颜色映入帘内，显得青葱。（在这里）谈笑的有渊博的学者，往来的没有无知的庸人。可以弹奏朴素的古琴，浏览珍贵的佛经。没有（嘈杂的）音乐扰乱耳鼓，没有官府的公文劳累身心。（它好比）南阳诸葛亮的茅庐，西蜀杨子云的草亭。（正如）孔子所说：“（虽然是陋室，但只要是君子住在这里）有什么简陋的呢？

环节五：走进文本，走进作者的心灵（此环节10分钟）

（教师提出5大问题，学生分小组解决，此环节一定要小组充分合作）

1、这里诗人用有仙之山，有龙之水具体比什么？这样写的作用是什么？

“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。这里，用山、水来比“室”，用“不在高”“不在深”比“陋”，用“仙”“龙”来比“德”，用“名”和“灵”来比“馨”。

作者的目的是写陋室，却用山水作比喻，这种方法叫比兴。这种比兴的修辞，不仅构思新颖，文意通达，而且句句相连，使文意波澜起伏耐人寻味。既然山之名不在于高而在于仙，水之灵不在于深而在于龙，那么，室之陋与不陋，也就不在于它是否富丽堂皇，而在于主人之德是否高尚。看来“馨”字画龙点睛，统领全篇，是全文的文眼。

2、“斯是陋堂，惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用？深刻含义是什么？

“陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。用“惟”字加强语气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。

3、陋室不陋具体表现在哪些方面呢？（此题可以几个小组都来参与，相互补充）

A、“苔痕上阶绿，草色入帘青”，写环境的清幽、雅致。——景。反映出室主人淡泊名利的志趣。这是写陋室的环境，用的是对偶、拟人的修辞方法。“上、入”采用拟人的方法，以动写静，采用拟人的手法，赋予苔藓、草色以人的灵性，“苔藓”也想从台阶爬到陋室，听听主人在说些什么；“草色”也想从窗户窥视主人在干些什么。这样把苔藓和青草写活了。既有精神又有韵味，我们已不觉陋室的环境凄凉、荒芜，而感觉春意正浓，生机盎然。用拟人的手法渲染了环境的幽雅，流露出了作者的喜悦之情。

B、“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，写朋友的贤良儒雅，反映出室主人高洁傲岸的情怀。除了对偶，还有衬托。作者没写自己是什么人，而是写与他交往的朋友。俗话说，欲知其人应知其友，知其友者必知其人。因此我们便得知主人必是高雅之士。主人德才兼备，表明主人高雅脱俗的情怀。

C、“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，写生活的高雅脱俗（陋室主人的情趣），反映出室主人不为琐事萦怀的心态。有正面描写即实写的句子，“可以调素琴，阅金经”；也有反面描写即虚写的句子，“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”。“可以调素琴”与“无丝竹之乱耳”对应，“阅金经”与“无案牍之劳形”相对应。这样正反对照，虚实相生，表明了作者恬淡闲适、安贫乐道的情趣。陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣。看来，陋室其实不陋，这一切又是为了陪衬“惟吾德馨”，呼应开头。正因为主人道德高尚，名声远扬，陋室才见其不陋。

4、文章为什么又写诸葛庐、子云亭呢？

运用类比，以“庐”、“亭”比“陋室”，以“诸葛、子云”自此，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。

（此题如果有学生能回答出“类比”，教师就大力表彰。）

5．历史上或现实生活中有哪些陋室不陋的例子？请举例。

床头屋漏，雨脚如麻的杜甫草堂。

6．提问：文章结尾引孔子的话“何陋之有”，有什么含义？

孔子这句话是个典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人对他说：“那个地方十分简陋，你怎么，能去住呢？”孔子回答说：“君子居之，何陋之有？”孔子的话很坦率，而刘禹锡只引后一句，那是因为前一句的意思已包含在文章中了，其意却正在前一句，言外之意、弦外之音。自己就是和孔子一类的君子，陋室不陋，关键在于“君子居之”“惟吾德馨”。文章结尾引经据典，力发千钧，把作者的思想推到了高峰。

（学生回答此题后，教师要顺势引出作者的文本思想）

1．陋室真的陋吗？

2、文章表现了作者怎样的思想情操？

3、这种写法叫什么？

文章突出表现了作者高洁伟岸、不随世俗的志趣和抱负。

托物言志。

环节六：诵读——写法借鉴（此环节8分钟）

（一）学生在理解了文本基础上，大声地进行诵读。要求熟读并达到最快的背诵。（3分钟）

（二）理解“托物言志”：谁来说说什么是托物言志的写法？

是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。

（三）小组讨论。

对于作者高洁伟岸、不随世俗的志趣和抱负，有人很欣赏，但也有人有不同的看法，认为刘禹锡在这样的陋室里安于现状，得过且过，而且对于社会上的不好的现象不去抗争，缺乏积极进取的精神。对这两种不同意见，你怎样看？说说你个人的看法。

此环节要求学生积极发言，畅所欲言，教师要容许不同的声音。

环节七：结束篇（此环节2分钟）

1、教师小结：刚才大家的发言说得多好啊，同学们，今天我们一起学习这篇铭文，它赞美简陋的居室，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情怀。是啊，“花香不在多，室雅何须大”，老师在此也送给你们一副对联：清贫能乐道，德馨陋室明日月；堕落可丢人，气贯长虹照春秋。

2、再读经典。学生再齐读课文，教师播放轻音乐配音。

3、布置作业并下课。

陋室铭课件(篇2)

一、教材分析

(一)教材地位、作用：

《陋室铭》是我国古代散文中的精品。全文采用托物言志的写法，借“陋室”抒发作者的情怀，以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇，极力抒写“陋室”不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。全文寥寥81字，短小精美，给人以隽永畅达，丰姿绰约的气韵。

《陋室铭》是人教版八年级上册第五单元的一篇教读课文。本单元集中学习文言文和古代诗词，目的是让学生在过去学习古代诗文的基础上掌握鉴赏古代诗文的基本方法，背诵名篇佳作，积累语言材料，提高鉴赏能力和审美情趣。养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感;让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。

(二) 教学重点、难点：

本文篇幅简短，语言优美，音韵铿锵，读起来充满音乐美，把多形式的朗读及当堂背诵定为教学重点，一方面可以培养学生的朗读能力，另一方面又可达到“读书百遍，其义自见”的效果。把如何理解短文的寓意定为教学重点和难点，这对正在形成正确人生观、价值观的初二学生很有现实意义。

二、目标分析

(一)结合本单元教学目标和教材自身的特点，本课：

1、知识目标：了解作者及历史背景，掌握文言常用实词，翻译并背诵全文。

2、能力目标：学习本文托物言志的写法。

3、情感态度目标：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，用时代眼光看待古代文化，客观评价古人。

(二)学情分析：

学生经过初一的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。让学生借鉴本文托物言志的写法，用一段话来表达自己的.心志和情趣，将知识转化为能力。通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。掌握古为今用的学习方法，深入了解作者思想，结合时代具有积极参与现实的意义。

(三)、说教法学法：

教学设计理念是：张扬师生个性，突出学生主体，重视学生感受，强调朗读品味，渗透学法指导，实行合作探究，加强能力培养。我采用导读教学法和提问朗读教学法，并指导学生用以读会意法和自主合作探究法来学习。

诵读法：从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，籍此落实教学目的。

学习方法：1、圈点批注学习法。指导学生运用圈点符号和批注方法来研读课文，边读边思，及时记下转瞬即逝的心理感受和思想火花，养成不动笔墨不读书的良好习惯。

2、自主探究学习法。引导学生采用“寻疑式”探究和“品味式”探究的方法疏通文意，品析语言，培养学生发现问题、分析问题、解决问题、主动获取知识的能力。

三、说教学程序(六个环节)

(一)导入新课：唐代著名文学家刘禹锡的《陋室铭》是脍炙人口的散文名篇。作者作铭自励，抒写身居陋室却怡然自得的高尚志趣。全文寥寥81字，短小精美，格调高雅，意境隽永。今天这节课我们来共同赏析这篇久为传诵的名文。(人们常说：“良好的开端是成功的一半”。好的导语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生的浓厚的兴趣。)

(二)了解作者及写作背景、文体知识。

(三)品味赏析：

1、示范背诵教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，请学生给老师挑刺(教师故意读错某个词)，(这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。)

2、学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。

此程序的设计是要学生养成反复诵读文言文的良好习惯。

(诵读文言文不同于其它文章,我注意指导学生诵读的方法,突出层次,力求达到诵读的三种境界：一是读得准确。二是读出节奏。三是读出感情。)①学生各自朗读全文，划出读不准的字。②教师范读，学生标注生字读音。③学生齐读，力求做到读准字音。④教师指导，把握轻重缓急，读出节奏。

⑤教师范读，学生听读，体会节奏、韵律的音乐美。⑥学生自由读，竞赛读，反复练习。

3、疏通文意：(此程序的设计在于让学生自主学习疏通文意，掌握重要的文言词句，养成随时积累语言材料的习惯。我引导学生采用“寻疑式”探究和集体合作交流相结合的方法。)具体设计如下：①独立疏通，提出疑问。要求学生首先结合工具书和课下注释，试着说出每句话的大概意思，说不通的地方，用问号标记，准备质疑。

②集体交流，合作达标。要求学生当堂提问，集体交流，解决疑难，解疑后批注。

③学生自测，记忆巩固。

△本文题为陋室，可结尾为何说陋室不陋，文中哪句话回答了这一问题?说出大意。

△“斯是陋室，惟吾德馨”正是全文的主旨句，可它并未出现在文章开头，作者是怎样引出这一主旨的呢?读前三句，说出大意并作简要分析。

△课文是如何来表现“陋室不陋”这一主旨的呢?读中间四句，说出大意并作简要分析。

最后三句作者以古贤居室自比，引孔子语巧结全文。这是文章的难点。学生思考、讨论后，作者以他们为楷模也表明他是一个有远大政治抱负的人。最后引孔子语结束全文，含蓄表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。

4、品析语言：(此程序的设计意在引导学生在反复吟诵的基础上，反复推敲，细加揣摩文中的妙言佳句，提高其鉴赏能力和口头表达能力。我引导学生采用“品味式”探究的方法。)①反复诵读，挑选最喜欢或认为用得最精妙传神的词、句细加品味并作旁批。

②以小组为单位，交流独立品析所得。③挑选小组代表发言，各抒已见，共享成果。

(四)小结全文：

为使学生对全文内容有一整体认识，我设计了这样的结束语：全文寥寥81字，共九句，前四句设喻引题，颂扬陋室。中间四句通过描写陋室清幽环境及其人物交往、生活状况，极力表现“陋室不陋”。最后三句以古贤居室自比，引孔子语结束全文，再次含蓄表达高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。

(五)背诵全文：

引导学生抓住提挈全文的主旨句“斯是陋室,惟吾德馨”

(六)能力迁移：

学生根据本节课的学习内容自行设计板书，目的在于让学生及时反馈学习效果，也有利于加深记忆。(这个环节的实施，鼓励学生根据学习的需要，进行讨论探究，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成，有智者说过这样一句话，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换后，各自还只是一个苹果;如果你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。)

山(仙)名 (喻) 陋室(德馨)

水(龙)灵 托物言志

景 人 事 不陋

诸葛庐

自比 “何陋之有?”

子云亭

陋室不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣

此板书融入了以上所提的四个问题，并体现了本文的写作手法——托物言志，使学生能通过板书对短文一目了然，且加深了理解。

效果分析：先要求学生边听教师背诵课文，边想像陋室中的画面，体会作者感情，然后让学生用自己喜欢的方式朗读，启发学生抓住重点词句，用抑扬顿挫的语调，读出感情，以情带声，以声传情，声情并茂，最后在理解文章寓意的基础上熟读成诵。

教师范读，一方面让学生弥补自己朗读中的不足，另一方面，可以让学生受到强烈的感染和影响，加深对文章的理解。让学生想像画面，重在培养学生的想像能力和创新能力，爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉”。而要求学生用自己喜欢的方式来朗读，则是考虑学生的个性差异，也便于创设融洽的教学氛围和激发学生的主动意识。

要求学生细读课文，也就是学生自行对照课文注释，查阅工具书，读懂课文。在这过程中，学生可质疑，由学生提出问题，然后尽量让学生讨论解答，达到疏通课文字词的目的。学生的自主阅读，交流合作，也充分体现了学生的主体性原则，符合新的语文课程理念。在这个环节中，老师不是强硬灌输，包办代替，但也不是不管不问不讲，而是发挥主导作用，提醒学生掌握一些重点词句，如：“名”、“灵”、“上”、“入”、“鸿儒”、“白丁”、“丝竹”、“劳形”、“斯是陋室，惟吾德馨。”“何陋之有?”

陋室铭课件(篇3)

教学目的与要求

了解作者不慕荣利、安贫乐道的情怀，并引导学生学会正确分析与评价。

教学重点

1、了解与认识作者情操

2、文言词语的积累

3、语言优美、音调铿锵的铭体文特色

教学过程

一、导入

由学生在日常生活中都与教室或自己的书房、卧室日日相处，它们给我们留下了深刻印象说起。

二、师范读课文，要求学生注意字音。

三、生结合课下注释，了解课文大意。并与自己的`前后桌同学讨论。

四、几个问题引起学生思考，进而了解文章内容，同时辅之以朗读、诵读。

1、在读完以后，你对全文的印象如何？学生在这里可能有三种答案：陋、不陋、陋而不陋。如果答“陋”则以下设计2、3暂时不讲，如答“不陋”与“陋而不陋”可顺次展开。

2、为什么(陋而)不陋？这里哪两个字是最为关键的？

3、作者的德馨体现在何处？

如果学生一下不易答出，可提出以下问题作为提示：与他交往的人多吗？都是哪些人？为什么要写这些人？

这里顺便交代，刘禹锡曾与韩愈、柳宗元、白居易等人交好，并有大量诗文传世，如我们非常熟悉的>。

4、由此可见，室主人的志趣如何？

5、作者为何又写了诸葛亮的草庐、扬子云作用何在？

6、由此可见，室主人是什么样的人？

7、由此可见，文章最后一句是不是“添足”？

五、品评、讨论文章写作目的。

1、介绍.写作背景：刘禹锡在和县的经历。

2、回忆刘禹锡的其他诗文，并回忆、品评其中思想。

3、读文中用典，了解典故意义。

4、小结。

六、再次诵读全文，赏析.写作特点

结合注释一中对铭的介绍，师生共同讨论文中押韵、对偶、比兴等方法。

课堂讨论与练习

1、如今物质生活高度丰富，如何看待本文作者所表达的“惟吾德馨”的道德情操？

2、我们在电视中常看到则广告：“山不在高，有仙则名；礼不在多，贴心才行；中脉蜂灵，正在流行。”请品析此广告，并仿写一则。

小结

板书设计

景环境清幽

陋友交往不俗不陋

趣情趣高雅

陋室铭课件(篇4)

教学目标：

1、掌握文言实词，翻译背诵全文

2、学习比兴、对偶等修辞手法

3、感受作者不慕荣利、安贫乐道的情怀

教学重点：掌握文言实词，翻译背诵全文

教学难点：感受作者不慕荣利、安贫乐道的情怀

教学流程：

一、导入

1、你心中理想的居所是怎样的？

2、刘禹锡被贬谪时，受到排挤欺压，居住于一间陋室，他的心态可能是怎样的呢？

二、朗读指导、落实字词

1、教师范读、学生朗读

2、圈划出不理解的字词，查字典落实

山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”

三、整体把握

1、陋室“陋”还是”不陋”？评判的依据是什么？

物质——陋

精神——不陋

作者的态度——不陋

作者评价的依据——主人品格的高下

2、朗读课文，作者是分几个层次表现陋室因为主人品格而不陋的？

为课文划分层次

四、逐层理清

1、作者是怎样开篇的

（1）“山不在高……水不在深……”是为了说山道水吗？

重点在于“仙”“龙”

（2）“仙”“龙”有暗指什么？体现作者怎样的心理？

暗指作者自己，对自己品德高于庸俗常人的自信

精神志向不因为现实而受局限

（3）用怎样的情绪朗读这一句？

（4）通过类比引入主题

2、作者是怎样承接主题展开表现的。

环境幽雅：

（1）展开想象，说说这是怎样的环境？

（2）“上”“入”两字是什么用法，这样用给人怎样的感受？

（3）“苔痕上阶绿，草色入帘青”两句可能暗示什么？

交往风雅：（1）“鸿儒”指什么？“白丁”指什么？

（2）“谈笑有鸿儒”与“苔痕上阶绿”是否矛盾？

（3）想象作者写这两句话的时候心理活动是怎样的？

情趣高雅：（1）什么叫“素琴”？什么叫“金经”？

（2）“素琴”“金经”意在说明什么？

（3）“可以调素琴“与”无丝竹之乱耳“是否矛盾？

（4）“无案牍之劳形”表现作者追求怎样的生活状态？

3、作者宕开一笔的突转效果

（1）、写自己的陋室、表现自己心志、精神追求，作者却为何宕开一笔写“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”，是不是把话题扯远了，偏题了？

（2）写诸葛亮、扬雄的两句话删去对作者的思想的表达有没有影响？

总结全文呼应开头

（1）引用孔子的话的作用仅仅是再次强调陋室不陋吗？

（2）“孔子云”只是一个巧合吗？

小结：

本文虽然短小，但结构层次鲜明，体现了中国写文章强调“起承转合”的特点。

用清晰的思路表现了作者安贫乐道、追求高尚人格的精神。

五、拓展练习

这是一篇韵文，要反复朗读，感受体会音韵之美

朗读指导：找出对偶句，中国人喜爱的对称美

句式整散结合，和谐灵动

圈划押韵的字词，感受音韵美

情趣高雅、自得其乐的语调

《陋室铭》教学反思

刘禹锡的《陋室铭》流传了千百年，聊聊八十一字，作者用凝练工整的语言表达出了高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。如何让八年级孩子透过文字来理解作者的思想，把握作品的情感呢？我在进行了深入的文本分析之后，将朗读作为了这节课教学的一个抓手，通过朗读来理解课文内容，掌握重点的文言实词，并在此基础上了解作者安贫乐道的品质。

朗读是我这节课的一个重要抓手，朗读和课文理解是互为补充的，朗读是为了更好地理解课文，课文理解之后，朗读才能更有感情。所以，在进行教学设计时，每一次让学生朗读都必须问一个“为什么”？这次朗读是要达到什么样的目的？要对学生提哪些要求？层层递进，层层深入，学生的朗读能力才会提高，自然也就渗入了对课文的理解。

导入之后，我设计了各种形式的朗读来帮助学生完成对课文的感知。首先是散读，对学生的要求是大声，意在活跃课堂气氛，营造一个学习文言文的氛围。但我还是忽略了一点，应该让学生上黑板写一写“馨”、“鸿”等字，对于中学生来说，写字的基础还是很重要的。疏通字词之后我又让一个声音洪亮的学生带领全班齐读了课文，并进一步提出“整齐、准确、流利”的要求。三次朗读，三次要求，完成了对课文的整体感知。

在重点读析部分，我设计了一个统领全文的大问题“陋室为什么会被称为陋室？你认为它陋还是不陋？”让学生就此展开讨论，并在文中圈画相关词句。我给了学生充分的时间进行小组讨论，这也是基于“以学生为主体”的理念。

在理解了文章的基础上，我又要求学生读课文，并且提高了要求，要“生动，有感情”。学生的朗读较整体感知时有了提高。重点读析部分用时二十分钟左右，通过一个大问题的设计基本能够帮助学生梳理全文，思路也比较清晰，在回答问题的过程中落实了“德馨”、“上”、“鸿儒”、“白丁”、“劳”等词的意思。在这过程中也同样存在着不少问题，重点字词的落实还只是浮在表面，没有反复推敲；在分析课文时虽然有朗读，但对一些重点句的朗读还缺乏细致的指导以及示范朗读。

在拓展迁移部分，我让学生谈读了此文得到的启示是什么？并写成叙议结合的，目的是想让他们将课文中学到的内容和自己的生活实际联系起来，文以载道，对整节课的学习内容也是一个内化。

以有感情的背诵课文作为整节课的结尾，达到巩固的目的。

从整节课的教学效果来看，大的环节没有问题，思路比较清晰，课堂气氛也调动得不错，媒体的适时使用对课堂教学起到了很好的辅助作用。教学目标基本达到了，整节课也是围绕着教学重点展开的。最大的问题还是出在重点字词的敲打落实上。

在今后的文言文教学过程中，要重点关注以下几个方面：首先是重点的文言实词的敲打和落实，文言文要上的有味道，更要实实在在；其次是要加强对学生朗读的指导以及文言文学习方法的指导，比如工具书的使用，课文注释的关注等等，授人以鱼不如授人以渔；再次要关注课堂上生成的资源，让学生的发言为我所用。

陋室铭课件(篇5)

学习目标

1、背诵并翻译课文，掌握相关的文言词语；学习陪衬比喻、托物言志的写法。

2、疏通文意以学生自行翻译为主，教师讲解为辅；分析课文时教师引导学生理解课文。通过品味课文的语言来体会作者不慕荣利、安贫乐道的情怀。

3.理解作者高洁的品质和安贫乐道的情趣，培养学生高尚的道德情操。

重、难点

1.翻译全文，掌握重点语句

2.理解文章的主旨和写法

教学模式

教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。

教学模式：“学、探、测”教学模式

课时安排

1课时

学习过程

第一课时

【一】创设情境导入新课

1.以有关刘禹锡的故事导入。故事如下：

刘禹锡因革新，得罪了当朝权贵宠臣，被贬为安徽省和州通判。和州知县策某是个势利小人，他见刘禹锡被贬而来，便横加刁难。先是安排刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而高兴的撰写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”。他的这一举动气坏了策知县，策知县又令衙门的书吏将刘禹锡的住所由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于德胜河边，附近有一排排的杨柳。刘禹锡见了此景，又作了一联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。他仍在此处读书作文。策知县气得肺都要炸了，又和书吏商量，为刘禹锡在城中寻了一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家。刘禹锡想此官欺人太甚了，便愤然提笔写下《陋室铭》并请人刻于石上，立在门前，气得策知县一筹莫展，哑口无言。

转眼千年已过，策知县早已化作一抔黄土，而刘禹锡的《陋室铭》却代代相传，流芳百世，成为一篇脍炙人口的不朽之作。今天我们就一起来学习刘禹锡的《陋室铭》

【二】明确学习目标

1、背诵并翻译课文，掌握相关的文言词语；学习陪衬比喻、托物言志的写法。

2、疏通文意以学生自行翻译为主，教师讲解为辅；分析课文时教师引导学生理解课文。通过品味课文的语言来体会作者不慕荣利、安贫乐道的情怀。

3.理解作者高洁的品质和安贫乐道的情趣，培养学生高尚的道德情操。

【三】作品、解题

本文选自《全唐文》，作者刘禹锡(772—842)，字梦得，贞元九年进士，唐代诗人，哲学家。洛阳（现在属河南省）人，刘禹锡生活在安史之乱以后的中唐时期，关心社会现实，忧虑国计民生。唐顺宗时，曾因参加王叔文的政治革新运动(失败)得罪了当朝的权贵，被贬为朗州司马。后又连任连州、夔州、和州等地刺史。晚年回洛阳任太子宾客，世称刘宾客。作品有《刘宾客集》。

解题：

铭，古代一种刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体.

（特点：这种文体一般都是形式短小，文字简洁，句式工整且押韵。）

【四】自主导学

①教师范读

②检查预习

1、自由朗读课文，注意读音和停顿，并在课文中划出押韵的字（韵脚），并说出押的是什么韵。

名灵馨青丁经形亭（ing）

2、给下列加点字注音。

德馨（）鸿儒（）苔痕（）案牍（）

3、指名读文

4.请学生逐句翻译课文。掌握重点词语。

有仙则名：著名。有龙则灵：灵异：斯是陋室：这。惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。苔痕上阶绿：长到。草色入带青：映入。谈笑有鸿儒：博学的人。往来无白丁：指没有什么学问的人。无丝竹之乱耳：指琴瑟、策管等乐器，这里借代奏乐的声音。无案牍之劳形：案牍：官府的公文。劳形：使身体劳累。何随之有：是有何陋的倒装句，有什么简陋的呢？

5、翻译句子

无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

孔子云：“何陋之有？”

6、.全班齐读

7、同学们对陋室总的印象如何？（陋室不陋）

8、“陋室”为什么“不陋”？（斯是陋室，惟吾德馨——主旨）

9、这八个字中哪两个字最为关键？（德馨）

10、作者是一开篇就写自己“德馨”的吗？他是怎样引出“德馨”的呢？

明确：前两句以山水引出陋室，从而写到“惟吾德馨”。

11、前两句运用了什么修辞手法？其作用是什么？

明确：对偶、类比起兴。以虚衬实，以山水引出陋室。

简介类比与兴的有关知识。

讨论：开头的山、水、仙、龙各比喻什么？这样写目的是什么？（设喻引题，山、水喻陋室，仙、龙喻“德馨”，“惟吾德馨”一句点明主旨，统领全篇。）

12、本文是从哪几个方面具体描写陋室的`？（概括简明）

明确：从三个方面来具体描写陋室

即：(1)居室环境。(2)交往人物。（3）日常生活

【五】合作探究

1、文章如何描写陋室环境呢？（“苔痕上阶绿,草色入帘青。”）

（1）用自己的话描述一下这个环境，有什么特点？（景：环境清幽）

（2）、体会“苔痕上阶绿,草色入帘青。”的“上”和“入”的妙用，学生讨论谈看法。

（上，长—爬上；入，映入眼帘；拟人，以动写静，生动传神把静景写活了，很有生气，可见环境清幽安宁，作者由衷喜爱）

2、如何写来往交友的？

“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”写出怎样的场面？可用一两个词概括，也可用自己的话说说。

（博学的人，高雅的人，很有品位，谈笑风生，突出“德馨”——友：交往高雅）

3、作者身居陋室的生活怎样？（“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”）

4、讨论，用自己的话说说。

（高雅、清静、清悠、舒适；远离世俗，远离官场，高雅脱俗的生活——趣：生活恬适）

可见，从三个方面来具体写陋室，即：(1)从自然环境的清幽。“苔痕上阶绿,草色入帘青。”(2)从交往人物的不俗。“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”（3）从生活情趣的高雅：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”总之，作者描写陋室环境、室中之人、室中之事，目的都在于表明“惟吾德馨”，暗示陋室不陋。

5、作者的“德馨”表现在何处？（“苔痕上阶绿”至“无案牍之劳形”五句）

“苔痕”两句——清幽宁静，不染浮华。环境之雅

到这里来的人多不多？（不多。从“苔痕上阶绿”可以看出）

到陋室来的人不多，到底是些什么人呢？（鸿儒）

写鸿儒是为了说明什么？“谈笑”两句——交往高雅脱俗交往之雅

朋友来了做些什么？可以看出室主人的志趣如何？（高雅）

“可以调素琴……劳形”四句——生活情趣高雅情趣之雅

托物言志：借助某事某物，阐发道理、抒发感情的一种写作手法。

6、作者明明在颂自己的陋室，为什么又写“诸葛庐”、“子云亭”？

（以“庐”、“亭”比“陋室”，以“诸葛、子云”自此）

7、作者自比“诸葛”、“子云”的目的何在？（表明作者想干出一番事业。）

8、那么，可以看出作者是个什么样的人？（有远大的抱负）

9、由此看来，这一句在表意上是“画蛇添足”还是更进一层？

（更进一层，是“德馨”的深化）

全文结局“何陋之有？”照应了文中哪一句？（惟吾德馨）

“孔子云：何陋之有？此处引用孔子的话证'陋室'说明'有德者居之，则陋室不陋。'与前文'斯是陋室，惟吾德馨'遥相呼应。把个'陋'字彻底翻了过来，达到'不陋'的最完美的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。

【六】反馈检测

1、作者明明在写自己的陋室，为什么结尾还要写“南阳诸葛庐”和“西蜀子云亭”？

讨论明确：以“诸葛庐”“子云亭”作类比，反映了作者以古代圣贤自况的思想境界，暗示陋室不陋。（诸葛庐、子云亭简陋，以比陋室；诸葛亮、扬子云，品德高尚，志向远大的古贤人，自比品德高尚，志向远大，希望自己能成为诸葛亮、扬子云那样有志向有抱负的人）

由此看来，此二句其实是德馨的深化，意思更进一层。

2、作者又引用孔子“何陋之有？”这句话照应了哪一句？

“斯是陋室，惟吾德馨”，反诘点题

本文的题目是《陋室铭》，那么这陋室在作者眼中到底陋不陋呢？请从文中找出表明作者看法的语句。讨论明确：陋室不陋“斯是陋室，惟吾德馨”“何陋之有”

难道陋室真的就不简陋吗？学生畅谈

（房子简陋，因主人品德高尚，也就不感觉简陋了）

3、为什么作者只引用孔子“君子居之，何陋之有？”这句话的后半句，略去了前半句？

讨论明确：言外之意是说：“自己就是君子，品德高尚，安贫乐道，所住的陋室也就不陋了。突出品德高尚，可见安贫乐道的情趣，符合铭的文体特点——简洁，含蓄。

以孔子的话作为结尾，有画龙点睛、总结全文之妙，与篇首的“惟吾德馨”遥相呼应，有力地表现了作者甘居陋室，不以为陋的高尚情操。从生活感受、生活情趣看，陋室不陋，表现安贫乐道、高洁伟岸的节操。

板书设计

教学反思

陋室铭课件(篇6)

教学目标

知识与能力目标

1、能准确识记重点文言实词，翻译课文。

2、把握文章结构，深入了解文章内容。

情感目标

3、能明确理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

4、发表自己的感悟，确立自己的人生志趣追求。

教学重点

翻译课文，了解课文大意。

教学难点

深入理解短文的寓意，能与作者进行对话。

教学准备

多媒体课件

设计理念

张扬师生个性，强调朗读品位、渗透学法指导，重视合作讨论。打造美读、美教的课堂模式。

教学过程

一、故事导入营造美

1、讲述刘禹锡被欺写陋室铭的故事。

2、铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字，后来发展为一种独立的文体。这种文体，形式短小、文字简洁，句式工整而且押韵。

二、初读课文感知美

读韵文最好从朗读入手，大家先仔细看视频，并在难读难写的字标注一下，注意听准字音，注意句子的语气语调。

1、明确朗读的要求技巧。2、初步掌握词句的意思。

学生结合课文提示注解自由地大声地朗读课文

三、译读课文通内容

学生合作翻译全文，提示：

（1）借助注释，读出疑点（2）注意字句，翻译课文

四、细读句子鉴赏美

我们再来细细分析下课文，我问大家一些问题。（也可由学生提问，老师补充问题，引导大家挖掘课文内涵。）

1、大家说说，这篇铭文到底要告诉我们什么呢？作者写文章的目的是什么呢？那大家可以从文中找出具体的表达作者写作目的的语言么？文章是怎么样引出“德馨”的呢？前两句是用了什么样的修辞手法？

2、韵文从哪些方面体现作者的“德馨”呢？

3、作者已经从那三方面说明了陋室不陋，又为什么写“南阳……，西蜀……”？有什么作用？（用类比的方法从而突出陋室不陋）

4、最后一句孔子的话是什么意思？

（用“何陋之有？”反问，言外之意是“不陋”与文章开头相呼应，更好表达了作者不慕荣利、安贫乐道的精神，是全文的点睛之笔。）

根据大家发言整理成板书：

设喻引题山水喻陋室

仙龙喻德馨

环境清幽（景）

陋室不陋交往高雅（友）

生活恬适（趣）

古贤自喻反问点题

五、巧取雅称创造美

美好的时光总是那么短暂，转眼间就要和刘禹锡说再见了，离别在即，你不想留下点什么纪念吗？老师有个建议，你可以给刘禹锡的陋室起一个雅称，比如──清心斋；也可以给刘禹锡送一块匾额，比如──室陋德馨。起名时要说说根据。

启发学生把自己读到的东西表达出来。结合自己的观察，如电视里看到的、外出时观察的宅名，给刘禹锡的陋室拟个合适的雅称。

六、对话作者表现美

时间真快，不想说再见，也得再见了。老师建议大家这样和刘禹锡话别，以“刘公，我想对你说……”为开头说一段心里话。

学生思考后说话。

七、课后练习巩固美

1、将“刘公，我想对你说……”整理成一篇随笔。

2、背诵全文给你的父母听。

陋室铭课件(篇7)

一、导入新课

天赋不高，有志则行，成绩不佳，发奋则灵。斯是求学，唯苦唯勤。

二、出示教学目标

三、简介文章写作背景及作者

1、关于作者

作者刘禹锡（772-842），唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，官至监察御史。他热心拥护王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。他著有《刘宾客集》或称《刘梦得文集》。

2、关于《陋室铭》

贞元九年（793），刘禹锡中进士后，官至太子宾客，加检校礼部尚书，可谓官运亨通。后因他参加王叔文的永贞革新运动，得罪了当朝权贵宠臣，被德宗皇帝贬至安徽和州当通判。按当时地方官府的规定，他本应住衙门三间大厦的官邸。可是，和州的知县是个势利之徒，他见刘禹锡贬官而来，便多般刁难。先是安排他住在县城南门，不久，又要他搬至北门，由原先的三间屋缩小到一间半，不久又要他搬居城中。半年之间，连搬三次家，住房一次比一次狭小，一次比一次简陋，全家老小根本无法安身。就是在这种情况下,刘禹锡提笔写下了《陋室铭》这篇文章，并请他的好朋友,当时的大书法家柳公权书碑勒石，立于门前，以示“纪念”，一时轰动朝野。

现在,一千多年过去了,没有人会记住那个势利的县官,但刘禹锡的这篇《陋室铭》，却光照历史，留传千古。

3、关于“铭”

铭，就是记载，在器物上刻字，表示永记不忘。后来便逐渐发展成一种文体，常常在金属器物或碑石上刻写文字，用来记叙生平、事业、功德，表示纪念，或是记物寓意，表示勉励或警戒之意。这种文体一般都是用韵的。陋室，意思是简陋的房子。“陋室铭”的意思就是通过对陋室的描绘和议论表达屋主人的心境和生活情趣。

四、整体感知，疏通文意

1、反复诵读课文

（1）学生自读课文并划分朗读节奏。

（2）播放课文朗读带，注意听准字音，注意句子的语气语调。

（3）全班学生齐读全文。

（4）推举代表朗读，注意读音、节奏、语调与感情。

2、疏通文意

（1）自由读课文或默看注释，理解句意，读懂课文。遇到疑难，互相讨论。

（2）学生互动质疑，教师引导学生解决。

（3）教师强调重点词句

（4）指名粗译课文

（5）齐读课文，形成完整印象。

五、问题探究

（1）课文从哪几方面写陋室不陋？

（1）自然环境清幽。（室中景）（2）交往人物不俗。（室中人）（3）生活情趣高雅。（室中事）。烘托或衬托出陋室的不陋

（2）既然以上几个方面已经突出了陋室不陋了，那文章开头为何要写山、水，文末又要点出“诸葛庐”“子云亭”呢？结尾引用孔子的“何陋之有”又有什么含义?

(3)作者居于陋室却不嫌其陋，居于陋室却不失其雅致的生活并能充满感情地描绘陋室，可见作者是一个怎样的人？本文采用了什么写法？

（高洁傲岸安贫乐道之人。）

（启发：抓助“谈笑有鸿儒，往来无白丁”“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”等句子，体会作者不愿追逐名利，光宗耀祖，扬名立万；不愿高官厚禄，安贫乐道的思想境界。）

托物言志：借助某事某物，阐发道理、抒发感情的一种写作手法。

六、拓展延伸

陋室的主人公淡泊名利，安贫乐道，同时还重视自身修养的志趣，你喜欢陋室主人的这种生活吗？新时代的我们应该怎么看待金钱、地位、名利呢？当你发现身边的人个个都比你富有时，你会怎么想，又会怎样做呢？

小结：学习古人的作品，要用现代人的眼光看待古人；要“择其善而从之，其不善而改之”；要批判的学习和接受。仁者见仁，智者见智。时代不同，处境不同，就会有不同的人生态度，生活态度。希望大家在生活中都能树立正确的积极向上的健康的人生态度，不要过于看重物质享受而忽略了精神追求，应注重品质的修养和志趣的培养。

七、总结全文

本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅、构思巧妙，意境隽永、韵味深长、文句精美而脍炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对室居情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。

八、布置作业

1、背诵全文

2、完成《同步辅导与训练》

陋室铭课件(篇8)

一、作家作品简介。

1.作家作品简介

作者刘禹锡（772—842），唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有《刘宾客集》。这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的。

2.写作背景

据资料记载：刘禹锡因革新，得罪了当朝权贵宠臣，被贬为安徽省和州通判。按当时的规定，他应住衙门里三间三厦的屋子；可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，给他小鞋穿。策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而高兴的撰写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”。他的这一举动气坏了策知县，他又令衙门的书丞将刘禹锡的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，附近有一排排的杨柳。刘禹锡见了此景，又作了一联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。他仍在此处读书作文。策知县气得肺都要炸了，又和书丞商量，为刘禹锡在城中寻了一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家。便愤然提笔写下《陋室铭》并请人刻于石上，立在门前，气得策知县一筹莫展，哑口无言。由此可见《陋室铭》并非是自命清高、孤芳自赏之作，而是愤世疾俗之作。所谓清高是“不问政治，与世无争，安贫乐道，洁身自好”。刘禹锡写《陋室铭》本身就是与恶势力进行不屈的抗争，为官而不计较居室的大小、陋与不陋，恰是他为政清廉的真实写照。

3.关于“铭”

铭：起初是铸或刻在器物、碑碣上记述事实、功德等的文字，后来发展成为一种述功记行的文体，有时也用来警戒和勉励自己。如：墓志铭、座右铭等。铭文一般都是押韵的，又讲究句式整齐，常用排比、对偶句。

二、朗读课文，正字音。

lòuxīntáihóngrútiáodú

陋室馨苔痕鸿儒调素琴案牍

gěshǔ

诸葛西蜀

三、掌握重点词语。

山不在高，有仙则名。名：著名、出名。在：在于。

水不在深，有龙则灵。则：就。灵：灵异，神奇。

斯是陋室，惟吾德馨。斯：这。是：判断动词。惟：只，只是。

苔痕上阶绿，草色入帘青。上：长到。入：映入。

谈笑有鸿儒。鸿：大。鸿儒：博学的人。

无丝竹之乱耳之：用在主谓之间，取消句子的独立性。乱：扰乱。

无案牍之劳形案牍：官府的公文。劳：使……劳累。

孔子云：“何陋之有？”云：说。之：宾语前置的标志，无义。

四、翻译课文。

特殊句式：

“苔痕上阶绿，草色入帘青。”

正常语序应为：苔痕绿上阶，草色青入帘。

译文：苔痕碧绿，长到阶上；草色青葱，映入帘里。

“何陋之有？”

“何陋”是“有”的宾语，前置了。正常语序应为：有何陋？

译文：有什么简陋的呢？

五、理解课文内容。

1.根据教学设计>文章的内容，可以将这篇短文分为三部分：

一、（1—3句）：以山水起兴，引入正题，即居处虽然简陋，却因主人的有“德”而“馨”，声名远播。

二、（4—7句）：写陋室环境与丰富多彩的日常生活，表达了陋室主人雅致淡泊的生活情趣。

三、（8—9句）：引古人之言，收束全篇，说明陋室“不陋”。

2.“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”运用什么修辞手法？在文中起什么作用？

明确：运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。用有仙之山和有龙之水与陋室类比，表明陋室也具有“名”与“灵”的性质。

3.“斯是陋堂，惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用？深刻含义是什么？

明确：“陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。用“惟”字加强语气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添彩。

4.“苔痕上阶绿，草色入帘青”是写什么？

明确：写陋室幽雅的恬静的自然环境。

5.“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写什么？

明确：写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。

6.“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这几句写什么？

明确：写室中事。可见主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。

7.“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”这两句写了什么？它们与陋室有什么关系？作者这么写有什么作用？

明确：运用类比，引古贤之名定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负，在更高境界上颂扬了“惟吾德馨”，说明陋室不陋。

8.“孔子云：何陋之有？”是写什么？

明确：这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。

9.作者居于陋室却不嫌其陋，居于陋室却不失其雅致的生活并能充满感情地描绘陋室，可见作者是一个怎样的人？

明确：高洁傲岸、安贫乐道之人。

小结：

1.教学设计>文章在哪些方面体现出陋室不陋？

明确：直接表现：环境：清幽淡雅——“苔痕上阶绿，草色入帘青”；朋友：谈风高雅——“谈笑有鸿儒，往来无白丁”；生活：安闲清雅——“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”。

间接表现：自比诸葛庐和子云亭。

陋室铭课件(篇9)

教学目标：

知识和能力：

掌握相关的文言字词，翻译课文。

认真体会“铭”文句式整齐、押韵，节奏感强的特点。

学习托物言志的写法。

过程与方法：

疏通文意以学生翻译为主，教师讲解为辅：

分析课文时教师要发挥引导学生理解课文的作用。

情感态度与价值观：

理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

学习古人的优秀品质，不断增强个人的魅力。

教学重点：

积累文言知识，训练并提高学生熟读成诵的能力。

疏通文言语句，分析文章内容。

学习托物言志的写法。

教学难点：

理解作者高洁的节操和安贫乐道的情趣。

体会本文语言优美，韵律和谐的特点。

教学准备：

教师准备：PPT课件。

学生准备：预习课文，熟悉生字难词，结合课文注释背诵重点解词。

教学方法：

朗读教学法，自学点拨法，引导学习法。

课时安排 ：

1课时

一、导入新课

自古以来，文人墨客对自己的书房居室都会搜肠刮肚的起一个响亮而别有深意的名字。例如：“老学庵”是南宋爱国诗人陆游晚年的书屋名称，此名表达了诗人活到老，学到老，生命不息，学而不止的精神。著名戏剧家梅兰芳室名“缀玉轩”，寓意为博采众家之长。鲁迅先生在北京时支持学生爱国运动，被反动文人骂为“学匪”。鉴于此，诙谐的鲁迅把自己寓所的书房起名“绿林书屋”。“绿林”者，强盗也，“绿林书屋”乃“学匪”之寓所也，以此来讽刺反动文人的诬蔑。今天，我们一起来领略另一位高人居室----刘禹锡的“陋室”，看看这“陋室”背后的故事。

二、检查课文的预习情况。(ppt展示)

1、给加粗字注音

惟吾德馨( ) 鸿儒( ) 调素琴 ( )

案牍( ) 西蜀子云亭 ( ) 苔痕( )

屏幕展示，学生自测，教师展示答案，检查学生预习的结果，强调易错的读音，学生齐读，加强记忆。

2、解词

(1)有仙则名( ) (2)有龙则灵( )

(3) 斯是陋室( ) (4)何陋之有( )

(5)苔痕上阶绿( ) (6)草色入帘青( )

(7)谈笑有鸿儒( )(8)往来无白丁( )

(9)可以调素琴( )(10)无案牍之劳形( )

(11)惟吾德馨( )( )

屏幕展示，学生一起来回答，因为都是课后的注释，没有难度，只是检查预习的结果，不进行深入的分析。

3、初读文章，读准字音。学生朗读，教师注意在读音上的辅导，积极评价学生的预习情况。

三、走近作者，解题。

学生以同桌为自然单位，两人合作，借助手中的资料查找本文作者及相关的背景资料，对重要信息进行圈点勾画，教师巡视检查学生的查找情况。最后教师总结，屏幕展示作者简介，以及相关背景，接着讲述陋室由来的一个小故事，然后讲解“铭”这种文体，并把握文体的特点，最后听朗读，品押韵，学生再读课文。教师准备资料如下：

1、刘禹锡：唐代诗人、哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，官至监察御史。他是一位性格倔强的诗人，求异心理很强，如悲秋，从来就是诗人的通病，他却偏要反其道而行之，认为天高气爽的秋天使人心胸开阔，“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”确实脍炙人口。他热心赞助王叔文的政治革新，但遭到保守派的排挤，被贬官降职十年。好不容易被召回京城，又因《玄都观桃花》和《再游玄都观》诗作先后两度被贬。刘禹锡写此文时，正被贬为和州刺史，其时唐王朝正一天天地衰落下去。朝廷任人惟亲。官僚士大夫阶层大多只顾寻欢作乐，不以国事为念。刘禹锡对此深感忧虑，却又无可奈何。

2、陋室由来：刘禹锡被贬为和州刺史后，按朝廷规定，刘禹锡的住房应在县衙内，但是和州县太爷是个“势力眼”，给他安排到城南临江的三间民房居住。对此，能屈能伸的刘禹锡毫不在意，搬了进去，提笔写了一副“面对大江观白帆，身在和州思争辩”的对联，信手贴在寝门上。知县看了对联，认为他因革新降职，被贬到和州县还不服气，一心想着争辩。为了教训他，又把刘禹锡的住所迁到较远的德胜河边，并把住房面积减半。刘禹锡搬到新居，看到那里依山傍水，百花争艳，他又撰写了一副对联：“杨柳青青江水平;人在历阳心在京。”知县看了又恼火又害怕，恼他仍执迷不悟，怕他惹出麻烦牵连自己，又下令将他的住所搬到城中一间只能放一床、一桌、一椅的破旧小屋，看他还怎么接待鸿儒们来此聚会。果然因室内无立足之地，门前逐渐寂寥。但是逆境使诗人的灵魂更加高洁。这时他写成了《陋室铭》，并请人碑刻后竖于门外。此精妙短文构思巧妙，寓意深刻又发人深思。让我们感受到了刘禹锡的博大胸怀、高尚情操及安贫乐道的生活态度。

3、了解文体：铭：古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。如：墓志铭、座右铭等。铭文一般都是押韵的，又讲究句式整齐，常用排比、对偶句。字数相同、意思相对的两个相接的句子，叫做骈句。骈句不仅讲究对偶，而且讲究声律。本文中的押韵就是讲究声律的表现之一。押韵指在句末或联句之末用韵母、声调相同的字。文中名、灵、馨、青、丁、经、形、亭押韵。骈文押韵使人加深了印象;同时便于吟诵和记忆，有声调和节奏之美。

4、听朗读，学生齐读，品味押韵。

四、疏通文意，三读课文。(ppt展示)

屏幕显示全文及重点字词，帮助学生翻译课文，了解文意。课件展示对重点词语和句子总结。带着对课文的理解，加入自己对作者的理解，再读课文。

重点词语：馨、名、劳、乱、之

重点句子：斯是陋室，惟吾德馨。

苔痕上阶绿，草色入帘青。

谈笑有鸿儒，往来无白丁。

无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

五、赏析美文，四读课文。

教师抛砖引玉：请同学们找出文中最能体现作者心声的句子，并证明自己的观点。本轮是本课的重点也是难点，采取小组讨论法，教师在授课过程中，一定要及时引导，帮助学生打开思路，降低难度。把个别的小问题放在下面解决，共性的问题，一起解决。教师的资料准备如下：

1、“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”以山水引出陋室。这里，用山、水来比“室”，用“不在高”“不在深”比“陋”，用“仙”“龙”来比“德”，用“名”和“灵”来比“馨”。

作者的目的是写陋室，却用山水作比，使文意波澜起伏耐人寻味。既然山之名不在于高而在于仙，水之灵不在于深而在于龙，那么，室之陋与不陋，也就不在于它是否富丽堂皇，而在于主人之德是否高尚。“馨”字画龙点睛，统领全篇，是全文的文眼。“斯是陋堂，惟吾德馨。”点明全篇主题。《陋室铭》开篇以山水起兴，运用类比的手法引入正题，既显得出手不凡，也为以后的陋室歌颂功德埋下了伏笔。从侧面烘托陋室清幽，宁静。也表达了陋室是因室主人的德馨而出名的。

2、陋室不陋具体表现在哪些方面呢?从三个方面来具体论述陋室不陋：

(1)自然环境的清幽雅致。“苔痕上阶绿 ,草色入帘青。”上、入”采用拟人的方法，以动写静，采用拟人的手法，赋予苔藓、草色以人的灵性，“苔藓”也想从台阶爬到陋室，听听主人在说些什么;“草色”也想从窗户窥视主人在干些什么。这样把苔藓和青草写活了。既有精神又有韵味，我们已不觉陋室的环境凄凉、荒芜，而感觉春意正浓，生机盎然。用拟人的手法渲染了环境的幽雅，流露出了作者的喜悦之情。

(2) 交往人物的贤良儒雅。“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”俗话说，欲知其人应知其友，知其友者必知其人。因此我们便得知主人必是高雅之士。主人德才兼备，表明主人高雅脱俗的情怀。

(3)生活情趣的高雅脱俗：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”有正面描写即实写的句子，“可以调素琴，阅金经”;也有反面描写即虚写的句子，“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”。“可以调素琴”与“无丝竹之乱耳”对应，“阅金经”与“无案牍之劳形”相对应。这样正反对照，虚实相生，表明了作者恬淡闲适、安贫乐道的情趣。

总之，作者描写室中之景、室中之人、室中之事，目的都在于表明“惟吾德馨”，暗示陋室不陋，这也就为下文“何陋之有”的结论提供了事实依据。

3、文章主旨至此已突出，意思似乎已写尽，为什么又写诸葛庐、子云亭呢?

运用类比，以“庐”、“亭”比“陋室”，以“诸葛、子云”自此，意在以古代名贤自比 ，表现了自己同诸葛亮和扬雄一样高洁而不受客观居住条件所困的高尚情怀。

4、文章结尾引孔子的话“何陋之有”，有什么含义?

孔子这句话是个典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人对他说：“那个地方十分简陋，你怎么能去住呢?”孔子回答说：“君子居之，何陋之有?”孔子的话很坦率，而刘禹锡只引后一句，那是因为前一句的意思已包含在文章中了，其意却正在前一句，言外之意、弦外之音。自己就是和孔子一类的君子，这样更突出了作者高洁伟岸、不随世俗的志趣和抱负。陋室不陋，关键在于“君子居之”“惟吾德馨”。文章结尾引经据典，力发千钧，把作者的思想推到了高峰。

5、托物言志，小结主题。“托物言志”：是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向;“泥土”常用于抒发谦逊的情怀;“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。再如，我们学过的《紫藤萝瀑布》“花和人都会遇到各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,人们要汲取历史的经验,鼓起生命的风帆,并将这种个人的努力,融入千万人的群体奋斗中,才能组成 “万花灿烂的流动的瀑布”。于谦的《石灰吟》这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格，表达自己要和石灰一样，不怕艰难、不惜牺牲、坚守清白，决心在艰苦中磨练，坚守清白，准备为社会贡献自己的全部力量的不平凡抱负。

作者运用托物言志的手法，通过赞美简陋的居室，一方面向朝中当权者显示自己并未因遭贬而郁郁寡欢，相反却过得安逸潇洒;另一方面表达自己身居陋室不改初衷，屡遭磨难而坚守节操的信念。本文充分表现了作者安贫乐道的生活态度和高洁傲岸的道德情操。

5、再读课文，抒发作者情怀。

六 、整理课文条理，引导学生当堂成诵。

开篇运用类比引出主题：斯是陋室，惟吾德馨。再从三个角度具体阐明，即居室环境、交往人物和日常生活。最后总结全文，以诸葛庐子云亭作比，以孔子的话结束全文。

陋室铭课件(篇10)

一、教材简介：

《陋室铭》是一篇优美抒情散文，全文采用托物言志的写法，借“陋室”抒发作者的情怀，以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇，极写陋室不陋，表达作者不慕名利、高洁傲岸节操和安贫乐道的情趣。全文共有九句，寥寥81字，以构思精巧、韵味深长而脍炙人口、流传百世。

课文所在的位置及单元教学目标：

《陋室铭》是人教版初二语文第一册第五单元的第二篇课《短文两则》中的一则，第五单元为文言文单元。本单元大多数要求全部背诵，背诵的目的是使学生熟悉一定数量的文言词语和文言句式，并初步培养文言文的语感。要实现这个目标，一定要练好诵读这个基本功，并养成自觉诵读的习惯，课文在课堂上要达到基本成诵。同时培养学生自主学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。

教学目标的确定及依据：

根据《初中语文课程标准》要求学生能够“借助工具阅读浅显易懂的文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶所以我制定了以下教学目标。

1）知识目标：了解作者及历史背景，掌握文言实词，翻译并背诵全文。

2）技能目标：学习本文托物言志的写法。

3）情感态度目标：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确树立自己的志趣追求。

4、教学重难点的确立及依据：

本文篇幅简短，语言优美，节奏鲜明，读起来有音乐美把形式多样的朗读及当堂背诵定位教学重点，培养学生的朗读能力。把理解短文的情感及寓意作为教学重点和难点，这对形成正确人生观、价值观的初二学生很有现实意义。

5、课时安排：一课时

二、说学法

1、学情分析：

学生经过初一的学习，对文言文的阅读与学习，掌握了一定的步骤而且经过以往的朗读训练很容易感受到文章的独特之处容易从朗读中获取学习文言文的喜悦感与成就感主动诵读。

2、通过教学应使学生能当堂背诵全文，培养学生的独立性和自主性，让学生自主的学习文章的写作方法，体会作者的情感。因此我制定的学习方法和活动有：

1）诵读法：多形式朗读课文，培养语感

2）提问法：一对一翻译课文，利用多媒体串联课文，引导学生自主学习

3）探究学习法、小组讨论法：小组讨论解决重难点问题

4）练习法：仿照“铭”这种文体，写一篇铭文。

三、说教法

教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。

据此，依照该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：

1、突出诵读，整体感知的教学法。

学习文言文必须重视诵读。突出诵读并不是一味地读来读去，而是要注重指导诵读的方法，突出层次，由易到难诵读全文，力求达到诵读的三种境界：一是读得准确。二是读出节奏。三是读出感情。

2、创设情境，自主探究的教学法。

力求创设一种探究和发现的教学情境，让学生通过主动的探索，发现和体验，学会对大量信息的搜集，分析和判断，从而增进思考力和创造力。

3、模仿创新，以读促写的教学法。

对初二学生来说，写作还处在模仿阶段，所以该课采用读写结合的方法，指导学生在模仿中创新，提高其阅读和写作能力，体现学以致用的教学思想。

四、教学流程

1、故事导入：以刘禹锡的故事导入新课，也就是《陋室铭》的写作背景。

2、解题：明确题目的含义，帮助学生更好地理解全文。

3、诵读：学生先自由朗读，整体感知课文。再以竞赛的形式找个别学生单独朗读，提醒学生朗读中应注意的问，给出朗读的节奏划分及要求，然后全班同学按要求朗读齐读，最后听朗读录音，比较自己朗读中的不足之处。

4、疏通文意：此程序的设计在于让学生自主学习疏通文意，掌握重要的文言词句，养成随时积累语言材料的习惯。

先请学生找出重点文言字词并解释，然后试着说出每句话的大概意思，然后再由老师给予纠正。

5、教师设疑，学生回答。

针对课文我设了以下几个问题：

1）作者怎么样引出陋室的？

2）第一、二句与第三句有什么关系呢？

3）反问句“何陋之有”照应上文哪句？

4）作者颂自己的陋室，为什么又写“诸葛庐”、“子云亭”？

6、分析文章，学习文章的写作方法。由学生抢答，答出文章的写作方法。

7、主旨探究，小组讨论

1）陋室真的陋吗？为什么？又是从哪几个方面来论证的？

2）作者写陋室用意何在？（即文章的中心思想）

8、小结文章整体结构，学生齐背课文。

9、拓展练笔

仿《陋室铭》的文体，练习写一篇《XX铭》的文章，可写文言文，也可用现代文。同时给一篇范文，启发学生思路。

陋室铭课件(篇11)

,

经过作者反复描写陪衬，文章主旨已经突出，意思似乎已经写尽，可是毕竟作者是大手笔，再用另外的写作手法向深处开拓主题。(出示南阳诸葛庐图)

14．教师讲解“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”。

诸葛庐就是东汉末年诸葛亮隐居南阳隆中时居住过的草庐；子云亭是指西汉学者扬雄住过并写作《太玄经》的亭子。这两句话是说我这个陋室正如南阳诸葛庐的草庐，又像四川扬子云的亭子。作者采用的是类比的写法(板书：类比)，用历史上诸葛亮和扬子云的名室和自己的陋室相比，暗示南阳诸葛庐、西蜀子云亭原来也是陋室，由于他们的主人德才兼备而闻名天下，那么我的陋室不也会如此么?

15．提问：作者在这里用草庐和玄亭比陋室，其用意还是在说明陋室不陋吗?

回答：不是，而是已隐含着自己远大的志向。要做一个像他们一样的人。

教师肯定：很对。(板书：暗含、志向)

陋室铭课件(篇12)

课 标 要 求

1、知识：继续掌握文言词汇，了解“铭”的特点。

2、技能：学习本文托物言志的写法。

3、情感：领悟作者在文中流露的思想感情。理解作者保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的情趣。学习古人的优秀品质。不断增强个人的魅力。

4、态度：用不同时代的眼光看待古代文化，客观的评价古人。

5．理清作者行文的思路。

[学 法 点 悟]

本文采用托物言志的写法。我们知道这篇文章作者的不慕荣利的品德和安贫乐道的情趣没有直接表达出来，而是通过对居室的情景的描绘体现出来，这种写法就是托物言志。这篇文章的“物”指的是“陋室”，“志”指的是“德馨”。通过对这篇文章的学习，我们平时写作时也可以通过对物的描绘，形容其特征，表达出自己的心志和情趣。

[整 体 感 知]

“陋室”，简陋的房子。“铭”，本是刻于金属器具和碑文上用以叙述生平事迹的一些赞颂或警戒性的文字，后来逐渐发展演变为一种独立的文体。

《陋室铭》是一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇花，千百年来经久不衰。它的显著特点就是语言精辟。采用大量的修辞方法，对偶工整，对比鲜明，互相衬托，虚实相生，引经据典，言志如诗，通过对居室环境的描写，极力形容“陋室不陋”，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。具有一种韵味如歌的音乐美，读来如行云流水，文气通达起伏，是我国古典文库中脍炙人口的珍品。

[疑 难 解 析]

质疑：文章的题目是《陋室铭》，但是作者并没有直接写陋室，而是从什么写起呢?

解惑：从山水写起。山不在高，有仙则名”，是说山不在乎高，有仙人居住，就有名了。“水不在深，有龙则灵”，水不在乎深，有蛟龙就会显灵。这些都是古人的俗语。古代传说中，神仙多住在山上，有神仙的山，就是名山；水中常有蛟龙隐现，兴云作雨，所以人们认为水中有龙就会显示神灵。“斯是陋室，惟吾德馨”，这虽然是一间简陋的房子，因为我品德高洁而芳香四溢。“馨”本意是发散很远的香，这里比喻道德高尚，名声传播很远。

质疑：文中诗人用有仙之山、有龙之水具体比什么呢?

解惑：用山、水比室。用“不在高”“不在深”来比陋。用仙和龙来比德。用名和灵来比馨。作者的目的是要写陋室，却用山水作比喻，引出要写的内容，这种方法耐人寻味。既然山之

法叫比兴。这种比兴的修辞方法，不仅构思新颖，文意通达，而且句句相连，使文章波澜起名不在于高而在于仙，水之灵不在于深而在于龙，那么，室之陋与不陋，也就不在于它是否富丽堂皇，而在室主人的品德是否高尚。也就是说，尽管这房子的确是个陋室，但只要主人品德高尚，也就不觉得陋，反而处处可见其高雅明亮，“馨”字画龙点睛，统领全篇，是全文的“文眼”。文章先用山水起兴，暗暗施墨，徐徐点题，如小溪直下，水到渠成，十分自然地引出主人陋室不陋的原因——惟吾德馨。

质疑：《陋室铭》中哪句话能提挈全篇大意？请把这句话翻译成现代汉语。

解惑：斯是陋室，惟吾德馨。可译为：这是简陋的屋子，我住屋的人的品德好就不感到简陋了。

质疑：陋室究竟是怎样的陋，而主人又是如何不觉其陋呢？

解惑：“苔痕上阶绿，草色入帘青”。台阶上已经长满了绿苔——可见房子常年失修，极为简陋；窗前门旁长满青草——居住的环境荒凉冷落。这是写陋室的环境。然而作者采用拟人的手法，赋予苔藓、草色以人的灵性，“苔藓”也想从台阶爬到陋室，听听主人在说些什么；“草色”也想从窗户窥视主人在干些什么。这样把苔藓和青草写活了。既有精神又有韵味，我们已不觉陋室的环境凄凉、荒芜，而感觉春意正浓，生机盎然。用拟人的手法渲染了环境的幽雅，流露出了作者的喜悦之情。这样的陋室，试想主人还会觉得“陋“吗？

质疑：既然这篇文章是写陋室，为什么在结尾要说“何陋之有”呢？不是自相矛盾吗？

解惑：这篇文章是要体现主人的品德高尚，虽在陋室，但是居住在陋室中的人品德高尚也就不觉得陋了。

[语 言 揣 摩]

1．“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”。

诸葛庐就是东汉末年诸葛亮隐居南阳隆中时居住过的草庐；子云亭是指西汉学者扬雄住过并写作《太玄经》的亭子。这两句话是说我这个陋室正如南阳诸葛庐的草庐，又像四川扬子云的亭子。作者采用的是类比的写法，用历史上诸葛亮和扬子云的名室和自己的陋室相比，暗示南阳诸葛庐、西蜀子云亭原来也是陋室，由于他们的主人德才兼备而闻名天下，那么我的陋室不也会如此么?

2．孔子云：何陋之有？

“何陋之有”即“有何陋”。疑问代词“何”作宾语，宾语前置。其中的“之”，为助词，宾语前置的标志。

此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了过来，达到“不陋”的最完美的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。

3．“无丝竹之乱耳”中的丝竹指的是奏乐的声音，怎样理解丝竹乱耳？他后面不是自己也在弹琴吗？

在陋室中谈谈古琴，心无旁骛，作自娱自乐，享受自己创造的音乐氛围，不失为一种清净的世外生活。丝竹，借代指琴瑟，箫管等乐器，这里指奏乐的声音。这里面的“奏乐”实际是朝廷的统治阶级每日纵情于歌舞升平的靡靡之音，所以说这种声音对于作者来说是很嘈杂的。

[研 究 课 题]

1、相关链接：刘禹锡（772～843），唐代诗人、哲学家。字梦得，洛阳人。他和同时代的柳宗元交谊深厚，曾受柳宗元遗托，编就《河东先生集》，为《柳河东全集》的古本。同时，他和白居易都是造贬，有很多唱和的诗篇。本文是他被贬为地方官，在和州刺史任上写的。

2、在物质生活日益丰富的今天，我们又应该如何提高自身的道德修养呢？读了刘禹锡的《陋室铭》，你能不能学一下刘禹锡，为你的家描上一笔，用来表达居住在家中的感受？例如，如果你觉得你的家很温暖，请给你的房子取名为“港湾”；如果你喜欢做画，请给你的房子取名为“碧丹”。

自 主 探 究

探究前期导引

学习本文，首先应把握“铭”这种文体的特征；其次要反复朗读、背诵，读时要读准字音；最后还应掌握重点字词、语句的含义。

[基础巩固集练]

一、 文学常识填空

《陋室铭》的作者是 ， 代人。“铭”是古代刻在器物上用来 的文字，后来成为一种 。本文作者和 交谊颇深，人称“刘柳”；后与 唱和甚多，亦并称“刘白”。

二、 字音字义

1.给下面的字注音。

馨( ) 鸿( ) 牍( )

蜀( ) 苔( ) 调( )

2.解释下列带点的词。

(1)有仙则名：

(2)惟吾德馨：

(3)斯是陋室：

(4)谈笑有鸿儒：

(5)往来无白丁：

(6)无案牍之劳形：

三、语言积累

1．词类活用

山不在高，有仙则名。名：名词活用为动词，闻名，出名。

苔痕上阶绿 上：方位名词活用为动词，长上。

无案犊之劳形 劳：形容词使动用法，使……劳累。

2.特殊句式:宾语前置

孔子云：何陋之有？

即“有何陋”。疑问代词“何”作宾语，前置。其中的“之”，为助词，宾语前置的标志。

3.翻译句子

苔痕上阶绿 ,草色入帘青。

翻译：

四、朗读背诵

1.本文最富哲理，最能体现作者写作主旨的一句是什么？

答：

2.文中描写"陋室"环境恬静、雅致，令人赏心悦目的语句是什么?

答：

3. 《陋室铭》中与"时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙"意思相近的句子是： 。

4.下列句子停顿标错的一项是（ ）

A、山/不在高，有仙/则名。

B、谈笑/有鸿儒，往来/无白丁。

C、斯是/陋室，惟吾/德馨。

D、无/丝竹之乱耳，无/案牍之劳形。

五、问题探究

文中是如何围绕“德馨”来写？

陋室不陋，关键在于“君子居之”“惟吾德馨”。作者着重从以下几个方面来写“德馨”的：

1、“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”——运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。

2、“苔痕上阶绿，草色入帘青”——景色之雅：可知“陋室”环境恬静、雅致，令人赏心悦目。

3、“谈笑有鸿儒，往来无白丁”——交往之雅：可见纵情畅怀、谈笑风生的情状。

4、“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”——情趣之雅：可见抚琴调弦、展卷读经的怡然情态，可知室主人高雅脱俗的情致。

5、“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”---运用类比，引古贤之名室证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。

六、欣赏评价

1. 本文又是从哪几个方面来论述陋室不陋的？试结合文章的语言加以赏析。

[提示：(1)从陋室的优美的自然环境:“苔痕上阶绿 ,草色入帘青。”

(2)从陋室主人的情趣上:“可以调素琴，阅金经。”

（3）从陋室往来客人的不俗上：“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”

（4）引用西汉扬雄，大教育家孔子的事例及名言，“南阳诸葛庐，西蜀子云亭，孔子云：‘何陋之有？’”运用类比和引证，有力地证明了“斯是陋室，唯吾德馨。”]

2.这篇文章在文字上有什么规律吗？

（提示：文章以骈句为主，给人一种视觉上的齐整之美。同时，文章又重在五言，间以四言、六言，因而句式参差，加之文章一韵到底，使文章节奏明快、语言错落有致，在听觉上给人音乐的美感。

可见“铭”这种文体的特征，一般都是要用韵的。）

七、拓展阅读

熟读精思（节选）

□ 朱熹

凡读书，须整顿几案，令吉净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓①看字，子②细分明读之。须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记③，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。古人云，“读书千遍，其义自见。”谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，甲到，乙到。心不在此，则眼不看子细，心眼既不专一，却只漫浪④诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急⑤。心既到矣，眼口岂不到乎?

①[详缓]仔细从容。 ②[子]通“仔”。下同。 ③[牵强暗记]勉强硬记。 ④[漫浪]随随便便。 ⑤[急]要紧。

1、 给“读书千遍，其义自见”中的“见”字注上拼音。

2、 在我们学过的文言词语中，还有哪些词与文中加点的“余”字意思相同?请任写一个。

3、 根据上下文，在文中甲、乙两个方框内各填一个字。甲： 乙：

4 写出“不待解说，自晓其义”这句话的大意。

5 读书要善于积累。古人关于读书有许多名言名句，你积累过吗?请任意写一句。

陋室铭课件(篇13)

教学目标：

1、了解作者及文体特点。

2、熟读课文，积累文言词，能正确翻译全文并背诵。

3、了解托物言志的写法。

4、体会作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

学习重点：

1、朗读、背诵文言课文。

2、疏通文言词句，把握文章内容。

学习难点：

体会作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

教学工具：

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教学过程：

一、自主预习，初识陋室。

1、陋室，是刘禹锡的室名，意思是（简陋的房子）。铭，是古代刻在器物上用来（警戒自己）或（称述功德）的文字，后来演变成一种文体。这种文体一般都是用韵的。本文主要是通过对陋室的描绘和议论表达居室主人的心境和生活情趣。

2、作者（刘禹锡）（772—842），字梦得，（）代诗人。与柳宗元齐名，并称（“刘柳”）；晚年与白居易唱和，世称（“刘白”），唐代古文运动的倡导者之一。王安石称他“天下奇才”，白居易称他“诗豪”，著有《刘梦得文集》。

诗人21岁中进士，授官监察御史。他热心支持王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。本文就是作者被贬到和州做刺史时所作。

3、给下列加点的字注音

德馨苔痕鸿儒案牍

4、这是一篇铭文，这种文体一般都是用韵的。这篇文章通篇押韵，节奏明快，读起来琅琅上口，充满了音乐美。下面请同学们自由读课文，在课文中划出押韵的字，想一想，这些字的韵母都是什么？

押韵的字有：名、灵、馨、青、丁、经、形、亭。

韵母：ing

5、译一译：

（1）掌握重点字词的含义。

①陋：狭小，不华美

②名：作动词用，出名，有名

③灵：灵异，神奇。这里作动词用

④惟：只

⑤馨：能散布到远处的芳香，多用来形容德行的美好

⑥鸿儒：大儒。这里指学问渊博，品德高尚的人

⑦白丁：白衣，平民。这里指缺乏文化教养的人

⑧乱：使动用法，使……扰乱

⑨劳：使动用法，使……劳累

⑩何陋之有：宾语前置的标志，无意。有什么简陋呢。

（2）用自己的话疏通诗文大意

山不在于高，有神仙居住就会有名。水不在于深，有龙居住就显灵异了。这（虽然）是间简陋的居室，只是因为我的品德是美好的，（也就不显得简陋了）。

苔藓的痕迹漫上台阶，青翠碧绿，青草的颜色映入门帘，郁郁青青。（在这里）谈笑风生的是学问渊博，品德高尚的人，来来往往没有缺乏文化教养的人。可以弹奏朴素无华的古琴，阅读用泥金书写的佛经。没有达官贵人家的音乐扰乱双耳，没有文书使身体劳累。

它好比南阳诸葛亮的草庐，西蜀扬子云的玄亭。孔子说：“（虽然是简陋的居室，但只要君子居住在这里）这又有什么简陋的呢！”

诵读：

要求：读准字音，读准节奏，读得顺畅，读出感情。

二、理清思路，感受陋室

本文紧紧扣住“陋室不陋”立意。

开篇以“（），（）。（），（）。”起兴，引出陋室。并用“（），（）”一句统领全篇。

然后用“（），（）”写室外环境之清幽；用“（），（）”

写室中人交往之雅；用“（），（）”写室中事的情趣之雅。

结尾用“（），（）”作类比，并引用孔子的话“（）：（）？”予以强调，表现室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

三、思考感悟，走进陋室

1、陋室，陋室，陋在何处？（看课文：不放过任何一个词──咬文嚼字）

（空间小、景致少、人来少、摆设少：从图画上看，房子确实很小，一个人坐着弹琴，室内

就觉得拥挤，可见其小；文章内所提到的景致，只有“苔痕”、“草色”，可见其少；自古读

书的穷人就少，能成为鸿儒者，更少，另外“苔痕”都“上阶绿”了，更见来客少；室内陈设历历在目，其“少”一目了然。）

2、陋室，陋室，真的陋吗？（思维角度：主人、环境、交往、生活）

提问：名为陋室，实则不陋。文中哪些语句暗示了陋室不陋呢？（板书：不陋）

（学生如果用自己的话回答，教师则要求学生用课文中语句再说说；如果学生用课文中的语句回答，教师就要求学生再用自己的话说说文中句子的意思，并顺势突出个别句中的字、

词意思及修辞方法等。并分析这些句子分别从哪些角度写陋室不陋的特点？相关的句子有：

（1）苔痕上阶绿，草色入帘青。（对偶，拟人写自然环境清幽雅致，这是写室中之景）

"上、入”采用拟人的方法，以动写静，采用拟人的手法，赋予苔藓、草色以人的灵性，“苔藓”也想从台阶爬到陋室，听听主人在说些什么；“草色”也想从窗户窥视主人在干些什么。这样把苔藓和青草写活了。既有精神又有韵味，我们已不觉陋室的环境凄凉、荒芜，而感觉春意正浓，生机盎然。用拟人的手法渲染了环境的幽雅，流露出了作者的喜悦之情。

（2）谈笑有鸿儒，往来无白丁。（对偶，衬托，写交往人物不俗，衬托自己的“德馨”，这是写室中之人）

除了对偶，还有衬托。作者没写自己是什么人，而是写与他交往的朋友。俗话说，欲知其人应知其友，知其友者必知其人。因此我们便得知主人必是高雅之士。主人德才兼备，表明主人高雅脱俗的情怀。

（3）“可以调素琴，阅金经（正面写，实写）。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形（从反面写，虚写）。”这两句是写室中之事，表现了陋室主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。

可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，写生活的高雅脱俗（陋室主人的情趣），反映出室主人不为琐事萦怀的心态。有正面描写即实写的句子，“可以调素琴，阅金经”；也有反面描写即虚写的句子，“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”。“可以调素琴”与“无丝竹之乱耳”对应，“阅金经”与“无案牍之劳形”相对应。这样正反对照，虚实相生，表明了作者恬淡闲适、安贫乐道的情趣。

（板书：）不“陋”原因：居室环境，交往之人，日常生活。

3、文中哪句话揭示了全文的主旨？说说你对这句话的理解？

讨论后明确：

斯是陋室，惟吾德馨。“陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。

用“惟”字加强语气。这两句包含两层意思，

一层意思是由于人的品德高尚，就忘却了陋室；

另一层意思是由于人的品德高尚，为陋室增光添彩。

小结：总之，陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣，陋室其实不陋。这一切又是为了陪衬“惟吾德馨”，呼应开头。正是因为主人道德高尚，名声远扬，故而陋室不陋。

4、主题思想：本文采用（）的写法，通过（陋室环境），（室中之人），（室中之事）的描述，极力形容陋室不陋，表达了（作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣）。

托物言志——借助某种事物来抒发感情。

物志

陋室高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣

《爱莲说》

莲花不慕名利，洁身自好的情操

四、合作探究，品读陋室

1、课文前两句运用了什么写法，在文中起什么作用？

讨论明确：运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。一方面引出短文主旨，另一方面表明陋室不陋。

（这里，用山、水来比“室”，用“不在高”“不在深”比“陋”，用“仙”“龙”来比“德”，用“名”和“灵”来比“馨”。作者的目的是写陋室，却用山水作比喻，这种方法叫比兴。这种比兴的修辞，不仅构思新颖，文意通达，而且句句相连，使文意波澜起伏耐人寻味。既然山之名不在于高而在于仙，水之灵不在于深而在于龙，那么，室之陋与不陋，也就不在于它是否富丽堂皇，而在于主人之德是否高尚。看来“馨”字画龙点睛，统领全篇，是全文的文眼。）

2、本文写自己的“陋室”，为什么提到“诸葛庐”和“子云亭”？

运用类比，以“庐”、“亭”比“陋室”，以“诸葛、子云”自此，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。

▲、历或现实生活中有哪些陋室不陋的例子？请举例。床头屋漏，雨脚如麻的杜甫草堂。

3、文章结尾引孔子的话“何陋之有”，有什么作用？

教师点拨：孔子这句话是个典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人对他说：“那个地方十分简陋，你怎么能去住呢？”孔子回答说：“君子居之，何陋之有？”

讨论明确：总结全文，说明陋室不陋。与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应，不但说

明了“陋室”不“陋”，而且化用典故，以古代名贤自喻，突出表明了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

这是全文的点睛之笔，作者引经据典，力发千钧，把作者的思想推到了高峰。

五、仿写阅读，探究陋室

1、纵观全文，谈谈你对刘禹锡的人生态度和生活情趣的看法。（注意：用现代人的眼光辩证的看待刘禹锡）

称颂的是：有自己的人生目标和理想，人品高尚，情趣高雅，高洁傲岸，安贫乐道……

批评的是：消极避世，脱离劳动人民，多了书生气质，缺少为国为民的奉献精深。不能与时俱进，不能抵制，不能培养自己的意志。这种人在现代生活中，简直不能生存。、“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，对于作者这种交友方式，你有什么看法？

示例①：这种交友方式可取，我们就是要与那些有知识有学问的人交往，这样才能不断进步。示例②：这种交友方式不可取，他自命清高，看不起平民百姓。

小结：阅读古人的作品，要用现代人的眼光去看待古人，择其善而从之，其不善者而改之，对古人的道德品质要批判的学习和接受，不断提高自身的修养。这是我们学习古人作品的境界。

2、阅读材料《教室铭》，思考问题。

分不在高，及格就行。学不在深，作弊则灵。斯是陋室，唯吾闲情。小说传得快，漫画翻得勤。琢磨追星去，寻思看电影。可以睡大觉，作鼾声。无书声之乱耳，无复习之劳形。虽非篮球场，好似游戏场。心里云：“混张文凭。”

思考：材料是针对学生中的哪些现象来说的？我们应该怎样对待我们的学习生活呢？