日月潭课件

2025日月潭课件(范例14篇)。

每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。教案是教育教学工作中的“先决条件”必须得到充分重视。如果您需要“日月潭课件”相关的推荐请查看下面的内容，请将此页加入您的收藏夹方便阅览！

日月潭课件 篇1

教学目标：

1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

教学重点和难点：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。

2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

1.出示中国地图,找到台湾。

同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

2.读准课题,了解”潭”的意思.

二.初读课文,自主识字.

1.学生自由读课文.

(1).课前要求:

不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.

(2).学生自由读,教师巡视.

2.检查自读情况.

(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.

(2)对照图画读课文,感知字义词义.

(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.

三.图文结合,朗读感悟.

1.以情激趣.

师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。

2.自读感悟.

可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.

出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。

师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）

师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题：

日月潭在什么地方？

日月潭的名字是怎么来的？

那里的风光怎么样？

二、朗读感悟、自主参与。

1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

2、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？

（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”）

3、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。（突出“”和“高山”）

4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）

5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。

师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）

6、鼓励积累：

（2）日月潭名（3）字的由来：

1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了）

2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）

3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：

（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）

师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男女生赛读）

4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？

（三）日月潭的美景：

1、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）

2、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）

3、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？

自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

①、汇报“清晨的景色”：

C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）

D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？

E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）

F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。

G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）

②、汇报中午太阳高照的景色：

B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）

C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）

D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。

E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：

C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。

D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）

E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。）

F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

4、读思结合、加深体验。

1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）

2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。

3、指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）

4、引导背诵。【wwW.wei890.coM 唯美句子】

1、诵读全文。

师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。

2、试背自己喜欢的部分。

积累运用、综合实践。

1.激发积累兴趣，教给积累方法。

师：你喜欢日月潭吗？课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美，课堂上同学们已经积累了好多，课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。课后42页还有这一些，喜欢的话也可以把它摘抄下来。老师出示“读读记记”中的词语：

2、谈感受、升华教育：

A、师：刚才同学们游览完日月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？（相机进行爱国、爱家乡的教育，并激发渴望回归的感情）

B、师：我们的祖国山河壮美、景色如画！其实我么的家乡番禺，我们的化龙也很美！要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀！

3、给予展示的机会，鼓励实践运用。

师：为了让更多的人了解台湾、热爱台湾，课后让我们把搜集来的这些图片配上一两句话，可以的话争取用上积累的好词佳句。下节课我们来办个“台湾在我心中”的图片展，大家都来当当小导游，介绍介绍我们的宝岛台湾，好吗？

1、师：这节课我们动了口、动了脑，就是还没有动手，大家想动动手吗？上节课我们剩下哪三个字没写呢？

出示“省、茂、盛”三个字，学生观察它们的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

2、师：请同学们仔细观察，他们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？

3、教师根据学生的回答范写这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点，与“戌”不同。）

4、学生书写，体会字的结构和书写规律；。

日月潭课件 篇2

1、认识9个生字，会写12个字。

2、准确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

1、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？

2、在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧。

3、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。

1、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况：

请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。

自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。

2、反馈朗读情况：

⑴指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音：

在读的过程中注意读准绕、盛的翘舌音，盛、省、胜的后鼻音，隐的前鼻音以及环的介音。

⑵看图识词：

在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：

请4个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

其他学生评议、帮助正音。

1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

2、你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？

⑴指名读。

⑵集体评议。

⑶教师指导后再指名读：

在学生读文过程中，适机出现群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话：

①那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

②晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

③周围的建筑清晰地展现在眼前。

④景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

3、朗读全文。

4、交流讨论：

你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。

5、如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？

你能来试一试吗？

（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）

6、说说你认为日月潭最美的是什么？

7、你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？

8、请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。

10、有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。

1、放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。

2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？

1、出示生字：

说说这几个生字在书写时要注意些什么？

教师范写。

2、学生练写，教师巡视指导。

1、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

2、画画你心中的日月潭。

3、把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。

简称台。地处我国大陆东南100多公里的海面上，西隔台湾海峡与福建省相望，东临太平洋，是我国最大的'岛屿。高山、丘陵、台地占全岛面积的三分之二，平原、低地占三分之一，东部山地统称台湾山脉，是由台湾山、台东山、雪山玉山、阿里山等平行山脉组成。台湾自古以来就是中国的领土。台湾省的风景名胜有台北城承恩门、基隆炮台遗址、安平古堡、赤嵌楼、石门古战场及野柳海岸、太鲁阁峡、阳明山公园、阿里山风景区、鹅銮鼻垦丁公园等。其中阿里山风景区有林涛、云海、樱花三大美景和塔山断崖、千年古木等奇观，本省最大的天然湖泊──日月潭，为著名游览胜地。

台湾南投县境内的日月潭是台湾最大的天然湖泊，水域面积达900多公顷，水深40米。湖中有座面积8公顷的光华岛，高出水面18米，把湖水分成日潭、月潭两部分。东部形如太阳，面积较大；西南部状如月亮，面积较小，故得名日月潭。

传说中曹族有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他们以种植玉米为生。有一天，他们正在田里工作着，忽然地动山摇，紧接着一片黑暗，所有的人都叫了起来怎么了？太阳不见了！等了又等就是不见太阳的影踪。人们的心里担心极了！直到晚上，月亮出来后，人们才趁着月色，赶紧完成白天未完成的工作。忽然不幸的事再次发生，一阵地动天摇后，月亮也不见了。这是怎么回事呢？没有了太阳和月亮农作物都会死亡，人们可怎么活下去呀！勇敢的大尖哥和水社姐决定去寻找太阳和月亮。他们经过长途跋涉，在一个大水潭里发现了太阳和月亮。原来是两条五彩巨龙正在水中把玩着月亮和太阳。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何制服这两条巨龙夺回太阳和月亮。正在这时一位被巨龙抓来做杂事的老爷爷告诉他们有一个办法。在阿里山上藏着一把金剪刀和一把金斧头，只有找出这两件宝物才能制服巨龙夺回太阳和月亮。他们来到阿里山用双手刨土刨了一天一夜，双手都刨出了血，终于找到了宝物。他们把金剪刀和金斧头丢进潭里，金剪刀剪破了巨龙的肚子，金斧头劈开了巨龙的头。可是怎么把太阳和月亮送上天呢？老大爷告诉他们只要吞下巨龙的眼珠子就可长高。于是大尖哥跳下潭，挖出巨龙的眼珠，他们各吞下一颗，立刻变成巨人把太阳和月亮抛上了天。大地又恢复了平静，人们把太阳落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而守护在潭旁的大尖山和水社山就是他们夫妻的化身。

日月潭课件 篇3

教学目标：

1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

教学难点：

产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？

2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。

师：看到课题，你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

二、初步感知。

1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

三、识字。

1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？

3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜

四、读议。

1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。

（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）

五、交流。

（一）日月潭的位置。

1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________

（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）

2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

（二）日月潭名字的由来。

1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：

湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

3、比较感知，指导朗读。

（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处）

读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

六、作业设计。

1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）

2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

3、抄写本课生字词。

日月潭课件 篇4

教学要求

1、学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。

2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。

3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。

4、、默读课文，能口头讲述这个故事。

教学时间：两课时。

第一课时

一、导入新课

1、板书：传说。讲解：“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。

比如《鲁班小学艺》，就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。接着提问：这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢？（板书：日月潭的）（领读“潭”，tan）

2、介绍日月潭。

日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。

北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏（板书：葱茏注上拼音conglong，并另领读）是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。

二、初读课文，讨论下列问题

1、日月潭的传说中两位为民除害的英雄叫什么名字？（大尖山哥和水社姐）

2、他俩为什么做了什么好事？（不为艰难，不怕牺牲，降服恶龙，拯救日月，使人们重见光明）（领读“拯”zhěng，理解“拯”，就的意思）

3、这篇课文哪一部分写的是关于日月潭的传说？（第2—5自然段）

4、想一想，说说课文各段一大意。

第一段（第1自然段）：写日月潭的地理位置及其美丽的自然景色。

第二段（第2—5自然段）：写日月潭的传说。

第三段（第6自然段）：写大尖山、水社山和日月潭名字的由来。

三、教学生字新词

1、默读课文，画出课文中的生字新词。葱茏漆黑一团水性一筹莫展纵身一跃

2、对照拼音读生字给同桌听，互相检查读音是否准确。

（学生读，并互相检查后老师抽查）你有什么好办法能很快记住这些生长字的.字形？（组织学生介绍，选择有创见的方法予以表扬）

3、用钢笔描红。

四、精读课文第一段。

1、指名读第一段。

（1）这一段共3句话，第1、2两句分别告诉了我们哪些内容？

①日月潭的地理位置；②日月潭美丽的自然景色）结合课文中第一与第四幅图理解“青山环抱、树木葱茏”。

（2）教者指出第3句“说起日月潭，还有一个动人的传说呢”起引下文的作用。

（3）指名读全段。

五、作业

1、朗读课文。

2、完成课后第三题。

（读一读，在抄写，注意“起、商、危、越”等字的写法）

3、课后朗读课文两遍，联系上下文初步理解词语的意思。

六、思考交流

可鼓励学生运用多种手段查找资料，

第二课时

一、默写词语

水性商量危险千辛万苦翻山越岭漆黑一团

二、指名朗读第一段

复习：这一段写了什么？（日月潭的地理位置和美丽的自然景色）

过渡：课文第一段最后说“说起日月潭，还有一段动人的传说呢？现在我们来进一步研究。

三、精读课文第二段

1、默读全段，思考各自然段写了哪些内容。

（1）读后组织讨论并小结：

第2自然段写两条恶龙吞吃了太阳和月亮。（板书：恶龙吞吃太阳月亮漆黑一团）

第3自然段写人们商量降服恶龙的办法，大尖哥和水社姐要去降服恶龙。（板书：大尖哥水社姐）

第4自然段写大尖哥和水社姐拿到金斧头和金剪刀，砍死恶龙，就出了太阳和月亮。（板书：砍死救出见到光明）

第5自然段写大尖哥和水社姐化作两座青山。

2、教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“从前”，不写准确的时间，表明不是实指。

这是“传说”常用的开头语。启发想象“漆黑一团”的情景，交代这是事情的起因。（板书：起因）

3、默读第3自然段，想一想这一自然段说了哪两层意思。（第一层写人们商量办法降服恶龙，一筹莫展；第二层写大尖哥和水社姐挺身而出）

（1）人们在一起商量解决什么问题的办法？（降服恶龙拯救日月）理解“降服”。

提问：可以用课文中的哪个词语来代替？（制服）

（2）课文是怎么写人们商量情况的？（有人说……还有人说……）

（3）商量的结果怎样？用一个成语概一下。（一筹莫展）“一筹莫展”是什么意思？（筹，计策、办法；展，施展。一点办法也没有）

（4）我们从什么地方看出人们“一筹莫展”呢？理解降服恶龙的两个条件：水性好；要有金斧头和金剪刀。“哪儿去找……呢”都说明没有办法）

（5）是谁解决了这个问题？（大哥尖和水社姐）

（6）出示“大哥尖和水社姐要去降服恶龙”与“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服恶龙”后提问：这两句话的意思有什么不同？

[讨论后小结：第一句是说两个人要去干什么，第二句写出了这两个人的精神状态——挺身而出（遇到为难的事情，勇敢地站出来）表现了大尖哥和水社姐在生死关头，决定舍身降龙的大无畏精神，在意思上是有区别的]

（7）指出这是故事的发展。

（板书：发展）

4、指名朗读第四自然段。他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

出示：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

想一想：这两句话的意思有什么不同。

小组讨论想象“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦”的情况，指明当众发言。

小结指出：第二句具体写出了他们取金。

日月潭课件 篇5

教学目标：

1.能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

2.理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。

3.能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教学重、难点：

1.能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

2.能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教学过程：

一、美读词语，复习旧知

1.齐读课题

2.学生“闯关” ，旧知反馈

漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 千辛万苦 为民造福

个别读、齐读

3. 读了上面的词语必然会让我们想起两个人。。。上节课我们已经初读了课文，那课文讲了一件什么事情?谁能用上其中的几个词语说说。

【设计理念：对于三年级的学生来说，刚由集中识字后初接触段落，水平有限，而培养学生概括文章主要内容的能力又是阅读教学中不可忽视的一部分，出示的词语其实就是整个故事，给学生降低了难度，经历了一个由扶到放的过程。】

二、板块教学，分步实施(紧扣上面美读的词语进行教学)

(一)补白渲染，感受漆黑

1.故事要有起因，谁来说说这个故事的起因?读第二小节

2.没有了太阳和月亮，人间会是怎样的景象呢?

句式训练：天地间没有了太阳、月亮，一团漆黑，人们看不见 ，看不见 ，看不见 。

这日子真的没法过了。人们 。(填一筹莫展，并利用此处的情境理解一筹莫展。)

【设计理念：此处的句式训练既培养了学生的口头表达能力，又轻而易举的让学生体会到没有太阳和月亮对人们生活的影响，为下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基础。】

(二)突出重点，感受形象

1.出示第三小节，词语“一筹莫展”用红色字体出示

问：究竟有没有办法呢?什么办法?

2.指名交流：

① 恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。

② 恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制

服。

可这些办法可行吗?从哪儿看出来?

出示：可哪里去找水性特别好的人呢?

怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?

此时此刻人们的心里急不急?谁能带着这种心情读好这两个带问号的句子?

3.就在人们毫无办法的时候，大尖哥和水社姐——(接读)挺身而出，要去——降伏恶龙。(板书：挺身而出)

(1)问：为什么其他人没有挺身而出?

句式训练：天地间漆黑一团，去找金斧头和金剪刀困难重重，

人们怕

人们怕

人们怕

(利用这地方的补白，进行三个层次的朗读。)

【设计理念：引导学生知道有办法解决，进而读好两个问句“可哪儿去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山的进斧头和金剪刀呢?”联系上文理解“一筹莫展”的意思，展开想像：“其他人为什么不挺身而出呢?”通过整体把握，上贯下联，使学生通过创造性的语言实践活动，感知大尖哥和水社姐救民于危难之中的高大形象，加深对中心的体会。】

(2)明明知道危险重重，他们害怕了吗?退缩了吗?犹豫了吗?这就是—挺身而出。

【设计理念：学生对于“挺身而出”这个词语的理解大多局限于词典上的解释，本环节结合具体的情境让学生理解并且能够运用词语】

(3).大尖哥和水社姐不畏艰难、见义勇为，救百姓于危难之中，我想现在大家再读最后一句，一定能读得更好!齐读

4.那么大尖哥和水社姐是怎样降伏恶龙的呢?必定会吃尽千辛万苦。板书：千辛万苦。现在老师建议大家用心默读课文第4自然段，边读边圈划出大尖哥和水社姐吃尽千辛万苦的句子 。(出示：第4自然段) 生默读课文，圈划词句，师巡视指导。

(1) 交流第一处：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”

指名读。“ 翻山越岭”什么意思?从这个词你体会到了什么?

“荆棘”是什么?满山遍野的荆棘会把他们怎样?仍然继续向前走这就叫—披荆斩棘，从这个词你又体会到了什么?谁来读好这句话?

A 读到这儿我的眼前仿佛出现了这样的画面：

1、他俩手握砍刀，行进在布满荆棘的山林中， 。

2、山中天气变化无常，刚刚还是赤日炎炎， ，一会儿就大雨滂沱， ，可又过了一会儿，气温骤降，大雪纷飞， 。

3、为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，白天 ，晚上 。

4、崇山峻岭山高路险，有一次， 。是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。让我们再读这句话。

(2)交流第二处：如果你是他们，拿到了金斧头与金剪刀你会怎么想?事不宜迟，他们“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”

A面对凶猛的恶龙，你敢不敢跳入潭底?他们呢?哪些词可以看出?

B恶龙向他们扑来，他们拿起斧头剪刀与恶龙—激战

恶龙把他们抓伤了，他们仍在与恶龙—激战

一天一夜过去了，他们还在与恶龙—激战

两天两夜过去了，他们仍然在与恶龙—激战

三天三夜过去了，他们终于打败了恶龙

C谁再来读这句话?

【设计理念：十二个字“翻山越岭，披荆斩棘，千辛万苦”写得太简略了，留给学生想象的空间太大了：他们是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的?此环节的设计让学生结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象，交流他们会遇到哪些困难呢?在学生交流的基础上，教师根据文本的描述创设四种情境，想像大尖哥和水社姐面对重重磨难，他们是怎样克服的?这本身就是一个活化文本的过程，就是引导学生体验文本、与文本对话的过程，也就是让学生产生深度体验的过程。这样的语文实践活动可以引导学生还原语境、还原生活，循文明象，读出画面。可以调动学生的生活感受，在说、想的体验中“度过一段时间”，获得新的体会和经验，并通过个性化的语言阐发来自于心灵深处的价值构想。】

(3)引读：终于大尖哥用——金斧头砍死了它们，水社姐用——金剪刀剪开了龙肚子，救出了——太阳和月亮，人们——重又见到了光明。

现在让我们再次领略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、为民造福的精神。板书：为民造福。齐读第四自然段。

【设计理念：此环节的设计是一个整体回顾体会文章的中心内容的过程。文本是一个整体，我们在抓住重点词句品位文本所蕴含的情感时，不能忘记要由整体到部分，最后还要回归整体。】

(4)师动情朗读——然而，大尖哥和水社姐由于又累又饿，便用龙肉来充饥。当他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。

师：此时重获光明的人们，内心在深情地呼唤这两个名字：大尖哥和水社姐

此时重获光明的人们，内心在呐喊：(即想对大尖哥和水社姐说些什么?)

三.总结课文、深化情感

1.人们为了纪念这两位为民造福的英雄，就把这两座山命名为—把这个潭叫做---

2.正因为这个动人的传说，日月潭成了旅游胜地。如果你来到日月潭边你会想起谁?脑海里会浮现怎样的画面?

3.总结：今天我们认识了两个人：大尖哥 水社姐

看到了两座山：大尖山 水社山

见到了一个潭：日月潭

倾听了一个美丽的传说：日月潭的传说

(冒号后面的部分让生齐说)

日月潭课件 篇6

打开人教版义务课程标准实验教科书二年级下册第三单元这组课文，一幅幅祖国美丽景色的画面呈现在我们眼前，看到这些美丽的景色我们不禁想要夸夸家乡，赞美祖国。《日月潭》是本组课文的第一篇。课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，从周围环境，日月潭的形状以及清晨、中午，晴与雨等不同方面展现了日月潭的美，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。语言清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章。

二年级学生经过一年多的语文学习，已具备了一定的识字能力，能借助拼音朗读课文，能就某个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答课堂上老师提出的问题。但受区域和年龄的限制，他们的知识带有很大的局限性。认知能力缺乏，认知形式比较模糊。最突出的特点是自主学习的意识淡薄。但具有强烈的求知欲，对他们身边的事物充满着无限好奇。

基于单元训练重点、文章特点和学生的知识能力，我确定了以下教学目标：

1.知识与能力：

12个生字，理解“群山环绕、隐隐约约”等词语。

的自然段。

2.过程和方法：

①能初步用默读的方法读课文。

②用图文结合的方法感悟文中优美词句，体会日月的美。

根据目标定位，结合学生的知识能力，我将“会认“环 绕”等九个生字，会写“岛 纱 胜”等12个生字，理解“群山环绕、隐隐约约”等词语”。作为本课的.重点，也是难点

我遵循“以学定教，因材施教”的原则，紧密结合课文特点和学生的知识能力，以读代讲，寓讲于读，以学生活动为主，充分尊重学生的阅读体验，采用引导质疑，合作探究，读中感悟等方法引导学生入情入境，努力把语文课上到学生的心坎上。

精彩的导入会给课堂教学起到事半功倍的作用。在开课伊始，我创设情境，出示我国宝岛台湾以及日月潭风光的图片，让同学们感受到台湾的美丽，并对同学们说：“在我国宝岛台湾有许多风景如画的地方，今天，老师就带着大家一起去欣赏台湾风光秀丽的日月潭。”我之所以这样导入新课，是因为我面对的是年龄较小的孩子们，他们以形象思维为主，而且注意力容易分散。我希望通过情境和图画，激发他们的学习兴趣，从而主动的接受知识。

《语文课程标准》明确指出：在第一学段，学生要学习默读。在导入新课后，我指导学生用默读的方法自读课文。做到“三不”“三到”不出声，不指读，不动唇；眼到，心到，口到。在学生初读课文时，我提出这样的要求：遇到不认识的字借助拼音来帮忙，遇到难读的句子多读几遍，我提出这样的要求是为了争取让学生把课文读正确、流利。

作为一名语文教师，我们应该知道，识字教学在低年级学生课堂上有举足轻重的地位，在本环节的教学中，我先用多媒体展示本节课需要认识的生字。再出示带有拼音的生词，让学生通过自由读、指名读、“小老师”领读等多种形式的读，来提高学生的兴趣，巩固字音。在读的过程中，我会引导学生注意“筑”是翘舌音，“朦、胧、境”是后鼻音，“隐”是前鼻音。“绕”是四声。

《新课标》明确指出：学生是学习和发展的主体，所以根据学生身心发展和语文学习的特点，我关注学生的个体差异和不同的学习需求，在学生能正确的读准字词后，让学生在小组内讨论识字方法，再在全班进行讨论，交流。由于二年级学生已经具备了一定的识字能力，所以学生可以说出像“加一加，换一换”的识字方法，如：“名胜古迹”的“胜”就是“月亮”的“月”加“生活”的“生”组成的；“环绕”的“绕”就是“浇花”的“浇”，三点水换成了绞丝旁；“建筑”的“筑”就是就是“铅笔”的“笔”下面的“毛”换成了“巩固”的“巩”。然后我再去掉拼音，通过“摘果子”，让学生读出摘到果子上的字，再带着学生做“找朋友”的游戏，让学生将分开的词语组合在一起；这样的游戏方式满足了他们好动好玩的心理，使注意力不但持久，稳定，而且注意的紧张程度也较高。既体现了学生的学习兴趣，又巩固了生字词。

在学生掌握了生字新词后，我再通过“开火车”读，男女生比赛读，同桌比赛读，让学生熟读课文。

通过以上两个环节，我将完成教学目标中的识字认字目标和正确流利的朗读课文。

《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”从学生质疑入手，将教学目标转化为学生的需求，激发学生学习课文的兴趣，因此在本环节的教学中，我提出这样的问题“再读课文，边读边想这篇课文都写了些什么？”由此展开对全文的学习，同学们用自己喜欢的方式自读课文、集体反馈、交流读后感受，这样的设计意在创设一种自然轻松的谈话氛围，给学生自由发言的权利，让学生的情感迅速走进文本情境。

这篇课文的前两个自然段，告诉了我们日月潭的位置和日月潭名称的由来。我随着学生的回答，相机引导学生关注课文的前两个自然段。教学第一自然段时，我出示中国地图，结合课文内容让学生感知日月潭的位置在台中，接着再出示群山环绕树木茂盛的日月潭景色，让同学们通过看图感知“茂盛”“环绕”。茂盛就是植物生长的多而茁壮；环绕就是围绕。

教学第二自然段时，我抓住关键词语“圆圆的”和“弯弯的”让学生体会正是一边圆圆的像太阳，一边弯弯的像月亮，才取名日月潭的。由此了解到日月潭的名字是根据他的形状得来的。同时让学生通过反复朗读，一步步的引导学生感受到日月潭群山环绕很美，树木茂盛很美，有许多名胜古迹很美，日月潭的形状也很美。

“课文除了写了日月潭的位置和名称的由来，还写了什么？”我以这个问题过度，引领学生关注课文的3-4自然段。在这一环节的教学中，我巧抓词语，并结合图片，引导他们到文中去理解，去感悟，发挥学生的想象空间，感受日月潭不同方面的美。通过抓住“点点灯光”“隐隐约约”“倒映”“清晰”“蒙蒙细雨”“朦胧”“仙境”这几个词，先让学生联系生活，理解这些词语，就像下着大雾时，你只能模模糊糊的看到周围的景物，这就是朦胧。再让学生结合图片，感受到清晨的日月潭湖面上飘着薄薄的雾，给人留下隐隐约约的美。中午的日月潭景色清晰可见，尽收眼底。雨中的日月潭，有如诗如画的朦胧美，就像童话中的仙境。我先给学生示范读，教师的示范品读意在以情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。接着让学生结合自己对课文的理解，通过个性化的朗读，展示自己的阅读体验，感受日月潭的风光秀丽。正是因为日月潭的美丽，作者才会喜爱日月潭，赞美日月潭。日月潭才能吸引许许多多的中外游客。

当大多数学生能比较有感情地朗读课文之后，说明学生已基本理解了课文，这时就可进行生字的指导书写。在指导书写过程中，首先要让同学们知道每个字的间架结构。我会让同学们自己找找，看哪些是左右结构的字，哪些是上下结构的字，哪些是半包围结构的字。说说写这些字时要注意些什么。根据同学们的回答，我相机在大屏幕上显示出这些字。并指导学生半包围结构的字要注意被围住的部分要写得小些；左右结构和上下结构的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。对于字形相近和比较容易写错的字做出重点指导，如纱、绕、约都有“纟”，“纟”在格中占位略窄。注意绞丝旁的笔顺，撇折撇折提。其中绕字右上方没有一点。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。 省：第一笔是竖，不是竖钩。

“建筑”的“筑”下半部分的左边“工”字最后一笔“横”改成“提”。“环绕”的“环”，王字旁最后一笔“横”也要改写成“提”。建：半包围结构，这个字的偏旁是建字旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写右上部分，再写建字旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。关键笔画是“竖”。然后我利用多媒体展示给大家正确的书写笔画。如：环、约、省、茂。 接着再让大家和我一起书空写，巩固书写。

最后根据学生的情况我设计了如下作业：

3.说一说：让学生通过父母、朋友，了解我们祖国其他美丽的地方，课下与同学分享交流。

这样的作业设计，一方面巩固了学习的字词，积累了好词好句，另一方面也拓展了学生的知识面，激发了学生对祖国的热爱之情。

我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，形象直观，条理清晰，起到了深化主题，回顾中心的作用。

日月潭课件 篇7

一、复习生字

二、学习课文12自然段

1、通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了吗？

2、这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里美丽的风景。（教师解说第一自然段1、2句）齐读课文第一自然段。

3、日月潭究竟还有什么动人的传说呢？请同学们自读课文2~6自然段。

4、能用最简洁的话概括这个传说吗？（大尖哥和水社姐拯救日月）

5、课文是如何具体描述这个传说的呢？我们一起来学习，谁来读读这个故事的起因？

三、学习课文第3自然段

1、两条恶龙吞食了日月，天地间漆黑一团（板书：漆黑一团），人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了许多困难。所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。

2、为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。

（1）为了降伏恶龙，人们想出了哪些办法？请你默读第三自然段。找出人们商量拯救日月的语句。

（2）出示人们说的两句话。指名读。

（3）人们商量出来的办法是什么？（只有请到水性特别好的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能制服恶龙，暂时能恶龙。）

3、出示两个问句。引读两句问话。

4、此时，人们的心情是什么样的？（焦急的，无可奈何的）书上用了哪个词？一筹莫展

5、就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。板书：挺身而出

（1）你觉得在这个时候挺身而出需要什么？（勇气，战胜恶龙的决心）

（2）老师相信你一定能够把这句话读好。齐读

四、学习第4自然段

1、大尖哥和水社姐他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢？请同学们读读课文的第四自然段，学生自读。

（1）他们是如何拿到金斧头和金剪刀的？（他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。）齐读

（2）展开想象，体验艰苦

现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。

①高山挡住了他俩的去路，遇见挡住去路的高山他们就，遇见峻岭就。

②他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就，遇见密林中的野兽就。

③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就，饿了就，渴了就。

是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难，而且也勇于用智慧战胜困难。

（3）比较句子

出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

同学们，看看这两句哪句好？为什么？除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易，也感受到人物的不畏艰险，为民除害的品质。

（4）继续交流

当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。（板书：降伏恶龙）指导朗读（男女生分读）

五、学习第5——6自然段

1、师述：降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥，吃下龙肉后，身体一个劲地往上长，转眼间，就化作了两座青山，永远的守卫在潭的两边。

2、人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。此时此刻，乡亲们会对着两座青山说什么呢？

3、人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命（板书：为民造福）的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

4、让我们带着份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。

六、分享幸福，与书相伴

1、从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲述这个动人的传说呢？

练习一分钟，指名讲述。

2、同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》《大禹治水》这样的传说还有很多，课后同学们可以自己去看一看这些：精卫填海嫦娥奔月盘古开天地女娲造人

七、作业

1、把这个动人的传说说给爸爸妈妈听；

2、大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们展开丰富的联想和想象，写在补充习题上。

日月潭课件 篇8

一、导入课题

1、板书课题，你们知道什么是传说吗？（指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。）请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说？（《鲁班学艺》等）那这篇课文将的是关于什么的传说呢？（日月潭）

2、介绍日月潭

日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。周围有大尖山和水社山等环抱，树木葱茏，是台湾省著名的旅游和疗养的胜地。

3、初读课文，理清思路。

（1）学生自读课文，给生字注上声调。

（2）指名分节读课文，及时纠正错误的读音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。

（3）再读课文，交流讨论：

（1）写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。

（2—5）写日月潭的传说。

（6）写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。

（4）学生再读课文，在自己不理解的地方和觉得重要的地方作上记号。

4、学习第一段。

指名读第一段。读了这一节，你知道了些什么？是从哪一句中知道的？（知道了日月潭是台湾省最大的一个湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭还有一个传说。）

5、指导书写。

商字的里面要和滴字的里面区别。注意漆的下半部分的书写。筹字注意要写得紧凑一些。

6、布置作业。

（1）抄写坌棵生字词语。

（2）朗读课文。

日月潭课件 篇9

（课前播放背景音乐渲染气氛）

一、激趣导入，以旧引新

1、上节课我们初读了课文《日月潭的传说》(指题目，生读题)，这节课我们将再次跟随课文一起走进宝岛台湾，走进日月潭，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去读读那里广为流传的民间故事。

2、学生“闯关”，旧知反馈

美读词语关：

青山环抱树木葱茏漆黑一团

一筹莫展挺身而出为民造福

个别读、齐读

（第一行谁来读？第二行呢？咱们一起来把这些词语读好。）

3、上节课我们已经初步读了课文，那课文讲了一件什么事情？谁能用上其中的几个词语用一两句话说说。

宣布闯关结果，认定阅读权限

二、自由朗读，整体把握

这是一个动人的故事，得读出味来。我们可以边读故事，边想想画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。看看这个故事中哪些地方打动了你？

同学们，准备好了吗？请捧起书来，挺直你们的小腰板，走进故事，走进人物，认真地读读这个故事。生自由读，师巡视倾听。

刚才，我们各自读了这个故事，我发现同学们个个读得津津有味。现在就让我们一起来用心地读一读这个故事。

日月潭课件 篇10

第一课时

一、导入新课。

1、展示交流。出示日月潭的风光：这是什么地方？（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的或文字资料向大家介绍一下？

2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。

师：看到课题，你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

二、初步感知。

1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

三、识字。

1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？

3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜

四、读议。

1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。

（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）

五、交流。

（一）日月潭的位置。

1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________

（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）

2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

（二）日月潭名字的由来。

1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：湖的北边像（ ），叫（ ）；湖的南边像（ ），叫（ ）。

3、比较感知，指导朗读。

（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处）

读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

六、作业设计。

1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）

2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

3、抄写本课生字词。

第二课时

一、复习。

1、认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。

2、分组读课文的一、二自然段。

二、交流。

1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

三、朗读。

1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

2、学生练习读──范读──配乐读

四、阅读并思考。

1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问，学生读最后一句话：

①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）

②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）

3、配乐朗读全文。

五、实践。

1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

2、办个“宝岛台湾知多少”的展。把搜集来的配上简要的说明，办个小展览。

日月潭课件 篇11

《日月潭》课文原文

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

《日月潭》教案

学习目标：

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。

3.背诵自己喜欢的部分。

教学重难点：

会认会写生字，理解课文内容所要表达的思想感情。

教学用具：教学挂图

教学过程：

一.导言引入课题：

从今天开始我们学习第三单元的课文，这组课文是围绕祖国、爱家乡的专题来组织的。我们知道我们的祖国历史悠久，山河壮美。现在我要领你们去祖国的第一宝岛台湾，台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：这就是台湾的日月潭。板书课题。你想知道那里到底怎样吗?那我们赶快去游览那里好吗?

二.师范读课文，生看图欣赏：

1.了解潭的意思?

2.听后《日月潭》给你什么感觉?

三.自主初读，识记生字。

1.自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。

2.师生交流，检查初读效果。

3.读含有生字的词语，巩固生字。

例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧

建筑仙境

4.变换语言环境识字。读词语，找出生字：

花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰

5.利用形声字的特点认识朦、胧、境。

6.用熟字换偏旁的方法识字：坏--环镜--境

整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美?

四.朗读感悟：

1.自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。

(1)日月潭的名字是怎么来的?读读有关段落。

(2)你最喜欢日月潭什么时候的景色?多读几遍有关段落。

(3)读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么?

2.合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己喜欢的语句。

五.写字指导：

1.巩固读音：

要求会写的字中有六个翘舌音的字(展、纱、绕、胜、省、盛)

2.发现规律：

同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。

同偏旁：纱绕约

新旧联系：岛--鸟纱--沙绕--烧、浇

偏旁比较：建--迈迷迹追

3.示范讲解，提示易写错的字。

隐茂展省

六.实践活动：

查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳小导游。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

《日月潭》教学反思

《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，抒发了作者的爱国之情。作者首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨、中午和雨天各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。在教学过程中，我大胆创设情境，引导学生美文美读，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。

一、整体感知，发现美

课程标准指出：“学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。”要达到上述目标，必须让学生充分地读，反复地读，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意;在读中培养语感;在读中受到情感的熏陶;在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在整体感知全文后，我让学生默读全文，找出自己感受到美的语句，和同学读一读并且互相交流。每个学生对文本的理解和感知是不同的，我从尊重学生的个性体验角度考虑，对他们不同的看法充分肯定。这样既可以调动学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力，又能使学生在交流中相互学习，从而初步感知日月潭的美景。

二、层层深入，感悟美

《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，并引导学生在品读中层层深入。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在激情中调动学生的兴奋点，使学生的心真正融入文章之中，与作者的情感产生共鸣。学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景，进一步感悟到日月潭的秀丽风光。

三、拓展延伸，歌颂美

《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在讲述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我进行了如下设计，我问学生：“你喜欢什么时候的日月潭?为什么?”同桌讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“晴天的时候日月潭的景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围朦朦胧胧，像人间仙境，很美。”……此时，我发现学生已经被这美丽的日月潭所陶醉所吸引，因势利导让学生用自己积累的好词佳句夸夸日月潭，学生纷纷举起小手跃跃欲试，有的说“日月潭真美啊!”有的说“日月潭景色宜人，美不胜收!”还有的说“日月潭风光秀丽，好像一个爱美的小姑娘。”在学生发表自己见解和情感得以释放的同时，提高学生的口头表达能力。

日月潭课件 篇12

一、学习目标：

1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分

3、能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。

4、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。

二、情感目标

有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。

三、教学重、难点

会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，

四、教学过程：

第一课时

一、导入：

台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱!小朋友们，你们愿意和老师再接来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗?

那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。

出示课题《日月潭》齐读。

二、新课教学：

1、打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准，

2、小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，(环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境)

3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快，

4、同桌互读词语，比比谁读得好

5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思?

环绕：围绕(造句)

茂盛：(植物)长得多而且茁壮

隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显

建筑：建筑物，(举例说)

清晰：清楚

朦胧：不清楚(说出反义词：清晰，清楚)

仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。(课文中说哪里是仙境呢?)

6、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师一起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗吗?

7、齐读课文。

8、日月潭美吗?那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢?课文中哪一自然段告诉我们，它名字的由来?

9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读?

10、小朋友你们认为他读得这么样子?谁愿意也来读一读和他比一比?

11、齐读。

三、指导书写。

四、小结

第二课时

一、复习导入：

1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗?

日月潭在哪里?

日月潭中美丽的小岛叫什么?

日月潭的名字是怎么来的?

课文中介绍了日月潭什么时候的景色?

二、新课教学：

1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整)

2、教学第三自然段：

a、请一名学生朗读课文第三自然段

b、清晨的日月潭给你的`感觉是怎样的呢?

c、你们觉得它美吗?那要怎么把日月潭的美读出来?(轻声，舒缓)

d、4组比赛那组读得棒

3、教学第四自然段

a、教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色

b、说说自己的感受

c、指名读本段

d、学生评

4、日月潭美吗?小朋友想不想动手来画画日月潭呢?

5、指名介绍自己的画

6、四人小组交流自己的画

三、指导书写。

第三课时

一、复习导入

1、老师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗?(课后读读记记)

2、这些词的意思你们知道吗?

3、交流

4、小朋友你们自己再读读课文，找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好句本的呢?

二、新课教学

1、朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的?

2、交流

3、小朋友喜欢这篇课文吗?那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗

4、自由背诵

5、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗?

6、交流介绍

7、介绍收集材料的方法。

日月潭课件 篇13

《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。

二年级学生上学期学过《看雪》，对台湾有一些了解，但是，他们很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。因此，课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能力。有利于增强学生对文本的感悟。

一、借助插图，感悟美景

《语文课程标准》第一学段的阅读目标明确指出，借助读物中的图画阅读，课堂上，我充分利用多媒体课件将抽象的文字转化成直观的画面，让学生在欣赏画面中领悟词句意思、感受日月潭的秀丽景色。如：理解日月潭周围的环境时，学生对“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的理解，我结合文中的插图，给学生直观的印象;认识日月潭的位置、形状时，也是图文结合，感悟“圆圆的、弯弯的”等词语意思，了解日月潭的名字是依照形状命名的;欣赏日月潭清晨和中午的美景，利用直观的画面，图文结合，帮助学生理解积累词语，并在欣赏画面中感受日月潭的美景。这样，既避免了教师枯燥的讲解，又避免了学生被动地接受知识，而是学生自主地去感悟，真正实现了有效课堂。

二、同位合作、调动积极性

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”

在课堂上，我充分调动学生学习的积极性，调动同位互帮互助，共同学习，共同成长。比如，认读生词时，让同位互读一遍，既能起到互相检查的作用，同时又能起到互相监督的作用，还调动同位的积极性，帮助同位读正确，充分利用学习的资源;在学习课文第四自然段时，学生在朗读感悟的基础上，我又让同位合作读中午的景色，又一次给同位一个互相学习，互相促进的机会。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。并请同位上台展示朗读，因此，同位有合作学习的成就感。

三、抓住机会，训练交际

《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在学习第二段时，我有意识地培养学生的口语交际能力，尤其是培养学生说话要有依据，比如，为什么叫日月潭呢?让学生通过读课文，然后在交流时，要将依据说清楚，我让学生上台看着图片说，学生有了阅读，有了老师的提示，大多数同学都能说得有理有据，我还进一步训练学生运用“因为所以”来说。培养了学生的口语交际的能力。

课堂是一门不完美的艺术，我的课堂还有很多不足之处。

如在理解日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午”等不同情况下迷人景色时，我留给学生自读自悟的机会不多，更没有给学生留足充分的想像的时间，感觉课堂不够生动，形式有些单调，应该让学生积极发表自己见解，敢于把课堂还给学生，才能更大限度地调动学生学习的积极性，真正朝着提高学生语文素养的方向发展。

日月潭课件 篇14

学情分析

《日月潭》是小学语文人教2001标准版二年级下册第三单元的第9课。这一单元是围绕爱祖国爱家乡的专题来组织的,《日月潭》一课描写了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,从周围环境、日月潭的形状以及清晨与中午、晴与雨等不同方面来展现日月潭的美。课文的语言十分优美,是一篇适合指导朗读的好教材。在学习课文时,要重点引导学生体会优美词句,在朗读中感悟日月潭的美丽,激发学生热爱宝岛台湾的情感。

教学目标

1、会认9个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

3、培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

重点难点

重点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字、新词。

难点：感悟日月潭秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学过程

第一学时

活动1【导入】

一、激趣导入，课题质疑

1、谈话导入：同学们，我们的祖国山河秀丽，景色迷人。今天老师带大家去一个风景秀丽的地方，大家想去吗？（生：想）它就是位于台湾省台中附近的`日月潭！跟老师一起板书课题，齐读课题。（板书课题、齐读课题）日月潭的景色很美，再读一遍课题。

2、看题质疑：看了题目后，大家想知道些什么？（生：日月潭在哪里？为什么叫日月潭？日月潭有哪些美丽的景色？）看来大家对日月潭很感兴趣，那就让我们走进课文，领略那里的美丽风光吧！

活动2【讲授】

二、初读课文，学习会认的字

1、自由读课文，整体感知。思考：本文讲了日月潭的那几个方面？（归纳板书：位置：由来：景色：）

2、要想走进美丽的日月潭，我们先过识字关。

1）、指名读带拼音的生字。（出示课件：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境）去掉拼音，你会读吗？

2）、出示生词，指名读。（出示课件:茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧风光秀丽名胜古迹等词）和好朋友在一起时，你还认识它吗？（生读）评：他们是你的好朋友了。

3）指名学生说说记字方法。（引导学生运用形声字、换偏旁、熟字加偏旁等方法识字）

师：你觉得哪个字最难记？（生提，生答）

过渡：对于生字新词的读音，你们掌握的很好，现在我们去看看日月潭在哪？

活动3【讲授】

三、深读文本，感悟景美

1、学习第一自然段

（1）请同学们自由读第一自然段，想一想日月潭在哪里？（出示课件：地图相机板书：台中高山上）

（2）日月潭周围的景色美吗？从那些词能体会到？（出示课件：重点理解“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”的意思，体会日月潭周围的环境美。）美吗？（生：美）请全班齐读课文，将你的感受通过声音表现出来。

（3）指导学生有感情地朗读第一自然段。

过渡：日月潭周围群山环绕，树木茂盛，名字也很别致，那么这个名字是怎么得来的呢？请同学们自由读第二自然段。

2、学习第二自然段

（1）学生默读课文第二段。

（2）指名学生说说日月潭名字的由来。（出示课件，引导学生明确光华岛、日潭、月潭的位置。）

（3）指导学生感情朗读第二自然段，体会日月潭形状美。

（出示课件：

①北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭；

②北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

句子对比训练。）

你们知道这是什么句子吗？（生：比喻句）请同学们比较这两个句子，哪个更好，为什么？（生：第二句好，“圆圆的、弯弯的”让句子更形象，更生动。）你会说吗？（出示：我会说）

日月潭不仅形态美，而且在不同的时间，不同的天气也有着迥然不同的迷人风景。

3、学习第三、四自然段

⑴过渡：接下来，我们以学习小组的形式学习这两个自然段，请看提示：（课件出示）

(2)小组合作学习：我们小组会学习

①组内合作读三四自然段。

②用“﹏﹏”划出这两个自然段中你认为最美的句子。

③说一说哪些词体现了日月潭的美？

④有感情的读一读你划出的句子。

⑶小组汇报，师生评价。

通过指导感情朗读、理解字词等形式，体会日月潭清晨和中午、晴天和雨天不同的美。

活动4【讲授】四、总结全文，拓展延伸

小结：日月潭清晨的美景是隐隐约约；日月潭晴天的美景是清晰可见；日月潭雨中的美景是朦胧飘渺。我们可以用文中的哪一个词来形容？请同学们读课文的第五自然段。（生读）（生：风光秀丽）（板书：风光秀丽）

拓展：课前老师让大家搜集了台湾省其他风景区的资料，现在你是小导游，给在座的游客介绍介绍，好吗？

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日月潭的课件精华11篇

栏目小编整理了以下最新关于“日月潭的课件”的资讯供您参考。教案课件是老师上课预先准备好的，通常老师都会认真负责去设计好。教师在备课时要认真制定教案。仅供参考，欢迎大家阅读！

日月潭的课件【篇1】

教学目标：

1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

教学重点和难点 ：

1、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。

2、 通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

教学资源：

中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。

教学时间：

两课时

教学过程:

第一课时

一. 看图导入,揭示课题

1. 出示中国地图,找到台湾。

同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

2. 读准课题,了解”潭”的意思.

二. 初读课文,自主识字.

1. 学生自由读课文.

(1).课前要求:

不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.

(2).学生自由读,教师巡视.

2.检查自读情况.

(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.

(2)对照图画读课文,感知字义词义.

(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.

三. 图文结合,朗读感悟.

1. 以情激趣.

师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。

2. 自读感悟.

可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.

3. 合作交流.

第二课时：

一、复习导入、质疑课题。

出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。

师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗?(检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。)

师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗?齐读学生质疑问难提出的问题：

日月潭在什么地方?

日月潭的名字是怎么来的?

那里的风光怎么样?

二、朗读感悟、自主参与。

1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案?哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

3、全班交流汇报自读感悟的成果：

(1) 日月潭的位置：

1、师：谁来说说你知道了什么?(指名汇报读第一自然段)

2、师：课文是怎么写的?请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗?

说话训练：日月潭在 。

(第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”)

3、师：能把这两句话读好吗?指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。(突出“最大”和“高山”)

4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么?(指名汇报第二句话)

5、师：你有不明白的词语吗?让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。

师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学?(出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思)

6、鼓励积累：

师:你最喜欢哪些词语和句子?(指名读)

同学们也喜欢吗?喜欢的就把它划下来。(鼓励积累好词好句)

(2) 日月潭名(3)字的由来：

1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的?(指名汇报读有关句子)(评价：聪明!一下子就答对了)

2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。(指名汇报)

3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：

(1) 北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。

(2)北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢?(用词形象、生动、具体、准确)

师：对呀!作者用词真的很形象、生动、具体、准确!第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗?(指名读---生生评读---男女生赛读)

4、鼓励积累：喜欢这句话吗?咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗?

(三)日月潭的美景：

1、师：日月潭的风光怎么样?美吗?谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光?(指名汇报)

2、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色?(指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天)

3、师：你喜欢日月潭什么时候的景色?把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样?

自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

①、汇报“清晨的景色”：

A、谁喜欢“清晨”的景色?(指名读)

B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?(看不清，蒙蒙胧胧的)

C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么?(灯光、晨星)(板书：隐隐约约)

D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗?

E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受?能把这个早晨的日月潭读出来吗?(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点)

F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。

G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀!把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。(鼓励积累好词好句)

②、汇报中午太阳高照的景色：

A、谁喜欢“晴天”的景色?(指名读)

B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗?现在看到的日月潭，一切都很 清晰 。(板书、理解“清晰”)

C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美)

D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。

E、鼓励积累：你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)

③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：

A、谁喜欢“雨天”的景色?(指名读)

B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗?(理解并板书“蒙蒙胧胧”)

C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。

D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美)

E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。)

F、鼓励积累：你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)

4、读思结合、加深体验。

日月潭的课件【篇2】

一、教学分析

（一）教学内容分析

《日月潭》是人教版二年级上册第四单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

（二）教学对象分析

二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、品尝、舞蹈、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受日月潭的秀丽风光。

二、教学目标

（一）知识和能力

1．认识14个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2-4自然段。

（二）过程和方法

理解描写日月潭景色的句子，体会那里的美。

（三）情感态度和价值观

通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗读，了解日月潭名字的由来和感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

三、教学重、难点

（一）教学重点、认识18个生字，会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

（二）教学难点

通过理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的思想。

四、教学方法

（一）先学后教

利用自学指导开展学习活动，提升学生自主学习能力，为学生的后继教育打下基础。

（二）情境教学法

激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

（三）诵读品味

理解课文，体会文章主旨。

五、教学准备

多媒体课件

六、教学过程

第一课时

一、导入新课，明确目标（辅助环节）

（一）板题导入

1.出示中国地图,找到台湾。

同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。、2.出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)《日月潭》。

（二）出示目标

1．学习本课生字，能正确读写生字词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

二、初读课文，学习字词。（第一次先学后教）、出示自学指导：

请小朋友选择自己喜欢的方式朗读课文，边读边标出自然段，圈出生字词。、难读的词句多读几遍，直到读熟练。

（一）自学自测

1．学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）

2．自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。

（二）小组纠错

和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。

（三）班内质疑、1．检查正确认读生字词

多媒体出示本课生字词，指名读。如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。

潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客

2．指名读，去拼音读，小组比赛读等方式进行拼读。

（1）课件出示：易读错的字词

日月潭、湖水、环绕、周围、名胜古迹、中央、光华岛、轻纱、童话、仙境、吸引、游客

（2）课件出示：多音字

倒、薄

2.结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导。

环绕：围在周围。

茂盛：形容植物生长得多而茁壮。

名胜古迹：有古迹或优美风景的著名的地方。、隐隐约约：模模糊糊，看不清。

三、读通课文，理清脉络（第二次先学后教）

出示自学指导：

请同学们快速浏览课文，想一想：课文写了什么？

（一）自学自测

学生自学，认真朗读课文，尝试说说课文主要内容。

（二）小组纠错

小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正错误。

（三）质疑拓展

1．指名学生朗读课文，师生共同纠错。、2．教师重点指导攻克难读的长句子。、3．整体把握课文内容。、说一说课文写了什么？

明确：本文用优美的语言介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光。

四、识记生字，描摹临写（第三次先学后教）

出示自学指导：

1．观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。、2．完成课后题“用铅笔描红”。

（一）自学自测

学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。

（二）小组纠错

同桌互相评议生字，指出优缺点。

（三）质疑拓展

出示生字：名、胜、迹、央、丽

1．师生交流易错字和易错笔画笔顺。

2．出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。

3．让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。、4．师生共同评议。

五、归纳总结

初读课文后，你感受到了什么？

我们从读中感受到了作者对祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。

六、达标训练

1．给多音字选择正确的读音，写到括号里。、dū、dōu

dàn、tán、(1)路上的行人都(

)是从天都(

)峰上下来的吗？、(2)做一把好的弹(

)弓要挑选弹(

)性好的橡皮筋。、3．按要求写句子。

(1)台湾省、日月潭、我国、的、是、一个湖、最大、(连字词成句)、________________________________________________、(2)照样子，运用比喻修辞方法写句子吧！

日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。、好像：__________________________________________、(3)日月潭吸引了游客。(扩句)

七、日清作业，拓展延伸、1．抄写本课写字，并朗读课文。、2．搜集台湾日月潭的相关资料。

第二课时

一、导入新课，明确目标

1．板题导入

谈话导入，复习巩固。

（1）开火车读生字，并组词。

（2）这节课我们继续学习《葡萄沟》，课文写了什么内容？一起说。（板书课题，学生齐读）

2.出示目标

1.熟读课文，背诵课文2-4自然段。

2.了解日月潭的位置、名称的来历以及景色，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

二、精读感悟，感情朗读（第四次先学后教）

（一）个人自学

1．出示自学指导、：大声朗读课文，边读边想，给课文分段，看能分为几个部分并思考每一部分都写了什么？

2．生自学。（生按提示自学，师巡视指导）

（二）小组纠错

小组内交流：互相讨论。

第一部分(第1自然段)交代日月潭的地位、地理位置和周围的环境。、第二部分(第2－4自然段)写日月潭名字的由来和清晨、中午晴天及雨天日月潭的美丽景色。

第三部分(第5自然段)日月潭吸引了很多游客。

（三）班内质疑——课文内容分析

学生提出不会的或不清楚的问题，老师予以解决。、（1）日月潭的位置：

1.师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）

2.师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？

（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台湾省中部的山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省中部的山区。”）

3.师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）

4.师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。、师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）

（2）日月潭名字的由来：

1.师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了）、2.师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）

3.出示以下句子，比较感知，指导朗读：

（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。、师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）

师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男女生赛读）

（3）日月潭的美景：

1.师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）

2.默读

三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）

3.师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？

自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

4.学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

①、汇报“清晨的景色”：

A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）

B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）、C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）

D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？

E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）

F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。

G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）

②、汇报中午太阳高照的景色：、A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）

B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书理解“清晰”）

C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）

D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。、E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：、A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）

B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）、C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。

D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）、E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。）

F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

1.师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）

2.师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。

3.指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）

4.师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。

三、识记生字，描摹临写（第五次先学后教）

出示自学指导：

1．观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。、2．完成课后题“用铅笔描红”。

（一）自学自测

学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。

（二）小组纠错

同桌互相评议生字，指出优缺点。

（四）质疑拓展

出示生字：、华、展、现、批

1．师生交流易错字和易错笔画笔顺。

2．出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。

3．让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。

四、归纳总结、文章用优美的词句描写了日月潭名字的来历、清晨和中午的美丽景色，使我们在学习本课优美词句的同时，感受到了祖国的秀丽风光。

五、达标训练

1.用“√”给加点字选择正确的读音。、朦胧（ménɡ、mén）

围绕（ráo、rào）、建筑（zù、zhù）、仙境（jìn、jìnɡ）、2.我会填。

群山______、______古迹、点点______

树木______、蒙蒙______、______水秀

六、日清作业，拓展延伸

1.当小导游把日月潭介绍给爸爸妈妈或你的好朋友。2.会默写本课生字词。

日月潭的课件【篇3】

教学目标

１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

２、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

３、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。

教学过程

一、巩固识字，积累词语

１、正确认读所出示的生字。

２、美读四字成语。

二、学习课文第二段

１、自由读全文，找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。

２、用自己喜欢的方式读第二段。说说你读懂了什么？

３、交流反馈：重点指导朗读第三句。

（弯弯的月亮、圆圆的太阳）

４、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。

三、学习第三、四段

细读课文，感悟秀丽风光：

１、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。

（播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段）

２、看了、听了你最想说什么呢？

３、这么美的景色就在课文第３、４段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。

（清晨、中午太阳高照、下雨）

４、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。可以和同桌交流你读后的感受。

５、反馈。指名读自己喜欢的句子，并说说理由。

（随机品读）

⑴清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。

（隐隐约约）

⑵中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。

（清晰）

⑶要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

（朦胧）

适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔；太阳高照时读得明朗。

６、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第３、４段。

四、背诵积累

１、想永远记住这美丽的景色吗？请你发复读，背背自己喜欢的句子。

２、指名背──同桌互背。

五、拓展练习

为日月潭设计广告语，吸引更多的中外游客。：

（提供参考词语）

１、学生自由练写。

２、交流点评。

六、感情朗读全文

教学反思

记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。

于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。

日月潭的课件【篇4】

教学目标：

1、会认9个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学流程：

一、谈话导入

（出示中国地图）这是什么地方？对了，这就是我们的祖国。在这片美丽的土地

上，有瓜果飘香，名扬中外的新疆吐鲁番葡萄沟；有人如水，车如潮的首都北京。

今天老师要带你们一起走进另一个如诗如画的地方，继续感受我们祖国壮美的山

河，那就是------日月潭（板题，齐读课题）。

二、初读课文，认识生字

1、（过渡:现在就请你打开课本第37页，认真的读一读，等会儿，老师还要请

大家当小导游，来向我介绍介绍日月潭。）

2、检查自读情况。

⑴多种方式认读生词，生字。

⑵交流识字方法。（加一加、换一换、猜字谜等）

三、学习课文第一、二自然段，明确位置及得名原因。

1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，

你们有信心回答吗？

1）、日月潭在哪里？

2）、日月潭的名字是怎么来的？

2、请小导游介绍日月潭（指名读课文，相机正音）。

3、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。

4、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的

一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍（出示卫星图，演示）。

师简笔画，边演示边引导学生口述：

小岛把湖水分成两半，北边像（），叫（）；南

边像（），叫（）。

5、比较句子，说说哪个句子好。

⑴北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

⑵北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（第二句写出了太阳和月亮的形状，语言更准确。）

6、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭

抱绿珠。”

四、学习第三——五自然段，感受日月潭的.美

（过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天

气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？

（一）、清晨

1、（出示图片）现在，我们就来看看清晨的日月潭。生自读。

2、讨论交流：你觉得清晨的日月潭哪里美？（指名读）

3、借助图片理解“隐隐约约”.

4、指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读）

（二）中午的日月潭

过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？

——自己读一读你喜欢的部分。

1、自读

2、汇报交流，随机教学。

1）晴天的日月潭

a、课件出示阳光下的日月潭，齐读。

b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、

游人、周围会怎么样？）

c、交流

2）雨天的日月潭

a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？指名读

b、理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）

３）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

（三）总结朗读

小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民

的骄傲，也是我们所有中国人的骄傲。但是由于种种原因台湾至今仍与我们远隔

海峡，希望它能早日回归祖国的怀抱。最后，让我们再次走进日月潭，美美地读

一读，回味它的美。

五、拓展升华

１、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的

日月潭美景吗？

2、台湾岛除了日月潭，还有很多风景名胜，你还知道哪些？

六、指导书写生字“茂”。

1、师：关键是下面的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加

点。教师范写。

2、师：请小朋友认认真真地在书上描一个，写2个。

3、谁能给“茂”找个朋友。（茂盛、茂密）

七、作业布置

1、朗读课文，背诵第二——四自然段。

2、书写生字。

3、搜集宝岛台湾其他的风景名胜。

八、板书设计

位置：台中附近的高山上日得名：形状

清晨——隐隐约约

晴天——清晰

潭雨天——朦胧

日月潭的课件【篇5】

学习目标：

1、会认９个字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。

３、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。学习重难点：

1、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。２、有语气的朗读课文。

3、理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。学习方法：

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。学习准备：课文朗读、生字词卡片、课件

预学案：学生根据自学提示预学课文：

1、读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2、标出课文的自然段，划出不认识的字。

3、思考：课文主要讲了一件什么事？

二、学生准备生字卡片。导学过程：

第一课时

导学内容：

1、初读课文，大致了解课文内容。

2、借助插图、语言环境及形声字的规律自主识字。

3、指导书写12个生字。

课堂环节导案学案我的想法

一、创设情境，激趣导入（3分钟）

１、同学们，咱们的祖国山河壮丽。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？２、今天老师请来了一位导游姐姐，她要带我们去一个美丽的地方。一起去听她说说吧！（课件演示，教师板书：日月潭）３、教学生字“潭”，读了课题，你想知道什么？归纳学生的问题。

1、学生畅所欲言。

2、齐读课题。

二、创设条件、自主参与。（7分钟）

1、学生按自学四步骤自学课文。

2、检查自学情况：

⑴投影出示生字：

认为自己已经全部会读的同学请站起来，指一至两名学生认读生字。读全对的奖他们为今天的识字大王。

⑵偏旁猜字游戏：

①教师说生字的偏旁，学生马上抢答生字。

②由学生随意说偏旁，其余学生抢答生字。

⑶按拼音归类识字：

在“我会认”中把前鼻音的字圈一个圆圈，后鼻音的字圈一个三角形，翘舌音圈成正方形。

⑷认读生字卡片：抽读生字卡片。

⑸出示词语：

学生边轻声读，边在书上用自己喜欢的颜色涂出。

1、根据自学要求自由读课文：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读的时候要注意读准字音，把难认的字多读几遍。

2、说说自己是用什么方法记住生字的。

三、细细品读，情感体验（13分钟）

１、过渡：课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？２、交流心得：

⑴出示地图，了解台湾的位置。让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。

⑵用自己的话说说日月潭的地理位置。

日月潭在……。

⑶理解“群山环绕、树木茂盛”。

⑷朗读指导。

3、日月潭的名字是怎么来的呢？

①日月潭的水有什么特点？

②课件演示──光华岛。

③出示句子：

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

Ａ、日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？（课件演示）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

Ｂ、比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。

Ｃ、用“因为......所以”来说说日月潭名称的来历。

④指导朗读。

1、学生默读，画出有关句子。

2、默读第二段。

⑴自由小声读，画出写日月潭名称来历的句子。

⑵全班交流，并指导朗读。

3、学生自由准备──指名说──同桌互说。

4、争当导游：

⑴四人小组成立为一个导游团，把第一二段连起来，用自己的语言介绍。

⑵派代表展示。

四、指导写字（15分钟）

1、读一读生字，把自己认为容易写的先写一写。

2、指导难写的字：岛展环绕建纱

3、师范写。学生练习，师指导。

一、根据自学提示自己写容易的字。

4、学生书空写字，练习写字

五、结束（2分钟）今天的旅程到此结束，下堂课我们再接着去观赏日月潭。

日月潭的课件【篇6】

教学目标

能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文一、二段。

理解课文内容,了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。

培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

学情分析

二年级学生经过一年的学,基本能自主识字了,朗读对他们就不是难事了。台湾对孩子们来说并不陌生,但他们对台湾的了解并不多,教学中让学生通过朗读感悟日月潭秀丽的风光,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

重点难点

理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。

教学过程

一、倾听故事,走进文本。(5分钟)

师:同学们,老师今天要带给一个故事——关于“日月潭”。

1、板书课题:日月潭(指导“潭”的书写。)

2、教师讲《日月潭的传说》

很久很久以前,两条恶龙吞吃了太阳和月亮,天地间漆黑一团。

为了降伏恶龙,拯救日月,人们聚集在一起商量办法。有人说:“恶龙躲在潭底,只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”还有人说:“恶龙非常凶猛,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀,才能将它们制服。”可哪儿去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。

大尖哥和水社姐手拿砍刀,高举火把,来到阿里山。他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们,水社姐用金剪刀剪开了龙肚子,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明。

大尖哥和水社姐又累又饿,便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后,身子就一个劲地往上长。转眼间,大尖哥和水社姐就化作了两座青山,永远地守卫在潭的两边。

人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄,就把这两座山命名为大尖山和水社山,把这个潭叫做日月潭。

二、听读课文,整体感知。(6分钟)

师:听完故事,大家想不想去日月潭看看呢?老师为大家请来了一位小导游,我们先听听她的讲解吧!

学生听范读,边听边赏。

课件出示:(听读要求)

仔细听,找出文中的好词佳句,并圈画出来。

听完后,说说你知道了什么?

2、交流自学成果。

三、走进课文,入境悟情。(22分钟)

师:同学们,我们知道了日月潭在台湾,“台湾”在哪儿?离我们到底有多远呢?让我们来看看地图,了解一下。

(一)学第一段(日月潭的位置)

1、课件出示:中国地图

2、台湾、日月潭究竟在哪儿呢?请你在地图上指一指。(指名)

3、师讲解

台湾在我国最东南方向,距离我们的家乡陕西西安大约有1600公里,就是坐飞机都得4个小时。而日月潭在台湾的中部地区。现在让老师带领大家乘坐飞机去游览吧!——各位乘客请注意,由西安开往日月潭的飞机马上就要起飞了,请大家系好安全带,闭上眼睛……飞机起飞了,穿过了祖国大陆的上空,跨越台湾海峡,即将到达台中机场。我们的飞机马上降落,现在请大家睁开眼睛,我们从飞机上往下看,整个日月潭的景色映入眼帘。这里青山环绕,绿水悠悠……

3、巩固学成果。

(1)课件出示:

日月潭是我国( )省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里( ),( ),周围有许多( )。

(2)学生完成填空。

(3)试背文段。

师:课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置及它的环境,让我们试着背诵一遍吧!(相机板书:位置 台湾 )

(4)仿照第一段,介绍自己家乡的一处风景名胜。

(二)学第二段(日月潭名字的来历)

师:风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖,这个湖为什么叫“日月潭”呢?让我们在文中找找答案吧!

1、指名读第二段,说出日月潭名字的来历。(投影出示。)

2、赏析比喻句。小岛像什么?(板书:名字:太阳、月亮)

3、课文第二段用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的.由来。你愿意把这段背出来吗?(课件出示:日月潭空中俯视图。)学生对照图片,尝试背诵课文第二段。

(三)学第三段——清晨的日月潭

师:日月潭不光神奇,她还是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天气要换上不同的衣服。现在让我们走下飞机,走近日月潭,揭开它神秘的面纱,看看它的庐山真面目。

自读第三自然段。

师:同学们能不能通过自己的朗读来把清晨时日月潭的美表达出来?

赏析美文。

师:找好词、想画面、美读课文都是非常有用的学方法。让我们尝试自主赏析这段优美的文字吧!

讨论交流:你觉得哪些词特别好?

理解“隐隐约约”。

① 读句子,这样的画面你们能想象得出来吗?

② 看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。

③ 读好句子(轻轻地、慢慢地,让人感觉清晨的沉寂。)

美读文段。

(四)学第四段——中午的日月潭

师:中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。(课件出示)

1、自读

2、汇报交流,随机教学。

① 晴天的日月潭

a、找好词(太阳高照、清晰、展现)齐读。

b、整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、游人、周围会怎么样?)

c、交流。

② 雨天的日月潭

a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?

b、找好词,理解“朦胧”(从文中找反义词“清晰”;课件对比理解。)

c、朗读指导。

③ 男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

④ 小结:晴天的日月潭是那样的明朗清晰,像一个浓妆艳抹的时髦女郎;雨天的日月潭又是那样的朦胧,像一个蒙着面纱的异域少女,富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》:水光潋滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。这也正是日月潭的写照,我想苏轼要是到过日月潭,也一定会感慨它的神奇。

想象练说。

师:清晨和中午,不同的时间,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天气,日月潭更是美得不同。现在,请你闭上眼睛想象一下,傍晚的日月潭会是怎样一番景象呢?

把你想到的用几句话先轻声说给同桌听。

指名说。

小结:傍晚,一轮明月升起,皎洁的月光笼罩着整个日月潭。此时的日月潭一片寂静,仿佛进入了甜美的梦乡,偶尔能听到几声蛙鸣,一两声鸟叫……(引导学生从视觉、听觉、嗅觉等方面去描绘傍晚的日月潭。)

(五)总结朗读——学第五段

1、看到了这么美丽的景物,你会怎么赞美它?指名学生说。

2、这里有起伏的群山,茂盛的树木,古代留下来的遗迹和建筑物……真是个旅游的好地方!难怪说——(师引读)

(生读)日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。(板书:风光秀丽)

四、抒发感受,爱国教育。(6分钟)

1、日月潭不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也以它的奇景而自豪。由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时,你想对台湾的小朋友说些什么?指名学生说。

2、(师引)台湾岛,隔海峡,(生接)与大陆,是一家。美丽的台湾风光无限,让我们一起期盼它早日回归,到那时,我们一起去日月潭游玩,好吗?

今天,快乐的旅程到此结束。

五、布置作业,巩固学。(1分钟)

1、背诵自己喜欢的部分。

2、查查资料:台湾还有哪些旅游胜地?

板书设计:

位置:台湾

名字:太阳 月亮

日月潭 清晨:薄薄的雾——隐隐约约 风光秀丽

中午:太阳高照——清晰

蒙蒙细雨——朦胧

日月潭的课件【篇7】

一、依据教材和学情，确定教学目标。

《日月潭》是鲁教版二年级下册第三单元的第一篇课文。本单元的四篇文章，都是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的。编者的编写意图是让学生通过这一组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生对祖国大好河山的热爱之情。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。是一篇文质兼美的好文章。

本班学生经过一年半的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，在自学生字的基础上能自读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习，有一定的自评和互评的能力。学生没有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解，对中国地图有一些简单的认识。

结合教材特点和学生学情确定本课学习目标如下：

1、知识和能力：会认13个生字，会写12个字；进一步学习正确、流利、有感情地朗读课文。感受日月潭的秀丽风光，背诵三、四自然段。（教学重点）

2、过程与方法：在自主学习的基础上合作学习生字、生词和文中的精美句子，尝试探究“日月潭美在哪里”。培养积累好词好句的良好习惯。（教学难点）

3、情感态度价值观：激发热爱宝岛和盼望祖国统一的情感。

三维目标虽分别表述，但它们其实是融合为一体的，它们统一在具体的教学活动中，比如学写“环”，有知识，要写正确；有方法和习惯，要规范地书写，还有一些文化常识的内容，可以出示“玉环”图片，增强汉字的形象性，进行联想和想象的思维训练，唤起孩子热爱祖国汉字的情感。等等。

为了落实教学目标，突破难点，我进行了如下准备1、让学生课前制作本课的生字卡片；2、搜集台湾以及日月潭的相关资料制作多媒体课件辅助教学。

二、说说我的“对话式”教学法

我所说的教法和学法不是指具体的课堂环节和教学手段，而是指指导老师教和学生学的教育理念。

几年前，我把课堂教学归结为两个字：活动。就是说整个课堂就是教师和学生、学生与学生之间的双边乃至多边活动，在这个原则指引下，我设计课堂的核心就是最好好让学生“动起来”，整个课堂是由一连串的“活动”组成的，也就是说老师和学生都在动。最近研读新课标我有新的感悟，那就是我们为什么而动，动的本质是什么，有两个字能够回答，那就是：对话。

《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”就其实质而言，阅读教学应该是学生、教师、同学、作者、编者和文本的“六方对话”过程。在这个基础上我想，“对话”岂止是阅读教学的本质，几乎所有的课堂都可以用“对话”来概括。

对话要求老师和学生是民主平等的。

对话要求学生和文本有多重交流的基础，不同超越学生的年龄和知识实际。

对话要求课堂上的一切活动必须是积极、灵活、有序、有趣的。

下面我就结合教学过程，谈一谈在《日月潭》的教学过程中各种层次的“对话”。

三、教学过程就是“对话”的过程。

（一）、属对激趣——师生对话、学生对话、自我对话。

台湾——大陆、北京、香港、澳门、

日月潭——龙虎山、风雨楼、洞庭湖、葡萄沟

小结：台湾是祖国不可分割的一部分，台湾和大陆、和香港澳门有着千丝万缕的联系。中华民族大家庭血浓于水，同气连枝。

（二）、听读、读图——初次与文本对话——声色对话。

（三）、自读课文，自学生字——自我对话、文本对话——意念对话。

（四）、合作找茬，正确、流利——生生对话。

（五）、朗读课文，感受语言之美，积累好词好句。——与文本深层对话

要求：可以全文朗读，可以选读片段，提倡个性阅读，品味文章的语言之美。

（六）、小组议一议“日月潭美在哪里？”——生生对话，生与文本、编者交流。

小结：

1、日月潭在宝岛台湾；

2、群山环绕，还有许多名胜古迹；

3、像太阳、月亮；

4、不同的时候，景色有不同的变化。

5、还有美丽的传说。

（七）、说说家乡美景——文本、家乡、学生对话。

戚城公园坐落在濮水河边，那里有的，有的，有的，还有的的。

（八）、发现汉字之美，写好汉字——学生和汉字对话。

会意识字：岛

同偏旁：纱、绕、约

文化常识：环

四、板书引领

日月潭

清晨隐隐约约

中午清晰可见——风光秀丽

雨中一片朦胧

说课小结：

课堂虽小，小中有大；

目标虽易，易中有难；

对话虽繁，繁中寓简；

教学虽苦，苦衷有甜。

日月潭的课件【篇8】

第一课时

〖课时目标

1、学会本课12个生字，认读环、绕、茂、隐4个字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3、培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。

〖教学重点

1、学会本课生字新词。

2、自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

〖教学难点

1、指导学生学习难字：

展环绕岛

2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。

〖教学用具

电脑、卡片。

〖教学过程

一、激情导入，揭示课题

1、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝

2、岛台湾的位置，师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。

3、师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区──日月潭。

(出示日月潭的全景图)

学生观看。

(教师板书课题)

请同学们读一读课题。

4、读后解释潭：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。

(玉渊潭、龙潭湖)

二、检查预习，识记生字

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

⑴打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。

⑵两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况：

⑴教师出示生字卡片，让学生读一读：

(指名读，开火车读)

展环绕岛纱隐约胜建省茂盛

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。

⑵看电脑，读词语：

环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约

童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹

(先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语)

⑶结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

(教师板书)

①熟字加偏旁：

不──环急──隐山──仙

巩──筑央──映勺──约

竟──境

②熟字换偏旁：

晓──绕坏──环律──建

③分析字形结构：

环：左右结构，右边是王，左边是不

动手书空写一写。(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)

⑷理解词意：

(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查)

环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。

倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展现：全部显现出来，使人一目了然。

仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。

朦胧：模糊不清，与清晰相对。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。

3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。

四、指导学生进行书写

1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。

2、教师和学生进行板演，进行评价。

重点指导：

建：这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。

五、总结本课学习情况

六、布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

第二课时

〖课时目标

1、理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

2、使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

3、比较句子，理解句子的意思。

4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

〖教学重点

1、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

〖教学难点

1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。

2、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

〖教学用具

电脑、资料。

〖教学过程

一、复习巩固

1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。

(谁摘下了苹果，就带着同学们读生字)。

2、看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：

展环绕岛纱隐约胜建省茂盛

3、邀请同学当小老师带领同学们读词语：

环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约

童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹

二、学习课文

1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:

⑴让学生边听边在文中标出自然段。

⑵谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的?

2、教师点击鼠标，出示问题：

日月潭是我国( )省最大的一个( )。那里( )，( )，周围有许多( )。

学生一边读课文一边练习填写。

请学生口头回答。

订正：日月潭是我国(台湾)省最大的一个(湖)。那里(群山环绕)，(树木茂盛)，周围有许多(名胜古迹)。

有语气地读一读。

3、抓住重点学习课文:

第二自然段:

⑴指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

⑵让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?

描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。写明了日月潭名字的由来。

教师板书：名字的由来。

⑶教师出示句子让学生进行比较：

小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。

(使学生知道使用比喻句使句子更具体)

指导朗读：突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。

⑷让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。

⑸展示：

第三、第四自然段:

⑴小声读这二个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么?

⑵让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会日月潭的美丽。

⑶让学生在小组内谈想法，相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感

⑷教师和学生一起进行归纳:

清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。太阳高照、清晰写出了晴天日月潭美得明朗;蒙蒙细雨、轻纱、朦胧几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。

板书：清晨：隐约

中午：明朗

下雨：仙境

⑸师小结：

这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。

⑹结合学生读书情况进行指导：

第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢;在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。

第四自然段：突出太阳高照、蒙蒙细雨的特点，表达当时的意境。这些词语要加重语气。清晰、整个、展现、轻纱、朦胧这些词语读时要轻柔些。

⑺以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。

三、拓展巩固

组织学生观看日月潭的风光片，加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

板书：风光秀丽，吸引游客。

四、布置作业

相互交流关于日月潭的资料。

日月潭的课件【篇9】

一、素质教育目标

(一)知识教学点：

1.熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2.学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。

3.理解本课的重点词语及句子。

湖水碧绿 太阳高照 蒙蒙细雨

树木茂盛 点点灯光 隐隐约约

风光秀丽 薄薄的雾 名胜古迹

(1)湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

(2)湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

(3)日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。

(二)能力训练点：

训练学生读书说话的能力。

(三)德育渗透点：

通过对课文内容的学习，激发学生对祖国山山水水的热爱之情。

二、重点、难点及解决的办法

重点：理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。(通过学生，课文分析来突破重点)。

难点：怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。(利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解)。

三、课时安排：2课时。

四、学生活动设计

1.通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。

2.利用查字典识字，掌握字的音、形、义。

3.通过小组讨论的形式，进行交流。

五、教学步骤

第一课时

(一)初读课文，整体感知。

1.了解课文内容。

2.动笔勾画出本课的生字新词。

3.分组查字典，联系上下文理解字义。

4.分段朗读，纠正字音，分析字形。

(二)再读课文，整体感知课文内容。

1.自由读课文。

2.读第一段并学习这段内容。

3.教师出示“日月潭在什么地方?这一问题，然后让学生带着问题再读课文。

4.分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。

(教师出示插图帮助学生理解)

(三)学习第二段。

1.用各种读书形式，熟读第二段。

2.让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿”一词。

3.通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。

(1)把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢?为什么?

(2)“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。

(3)有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。

(4)教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的，读时要重音。

(四)利用简笔画，指导背诵。

为了帮助学生背诵这一段，用简笔画勾出日月潭的平面图，然后再让学生看着图，用本段4句话中的一些词语给学生提示，这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。

第二课时

(一)学习3、4自然段。

1.读3、4自然段，理解这两段主要写什么。

2.让学生自主读，说说你读懂了什么?分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”(清晰与朦胧的意思相反)能够显示出日月潭风光多姿多采。

3.再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的?”

这一问题，通过熟读和讨论让学生知道：

(1)清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾……。

(2)中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。

(3)要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱……。

(4)通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。

(二)学习第5自然段。

1.再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象?

2.再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。

3.进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。

(三)布置作业。

1.练习填空找出写日月潭名字来历的三句话，然后出示下列填空题：湖的北边像(圆圆的太阳)，叫(日潭)

湖的南边像(弯弯的月亮)，叫(月潭)

2.结合习题，进行听写课文，思考练习2、3题。

3.进行词语搭配练习。

湖水 茂盛 蒙蒙 灯光

树木 秀丽 点点 高照

风光 碧绿 太阳 细雨

(四)板书设计：

日月潭的课件【篇10】

一、激趣导课

（一）导入课题。

通过上节课的学习，我们知道了台湾的风景区日月潭，这里有个动人的传说，这节课我们再次走进这个动人的传说，研究是怎么动人的？

师：齐读课题——《日月潭的传说》

老师先来检查一下你们上节课的学习情况，看看这些词语你会填吗？（指名说、齐读）

出示：（）（）一团一筹（）（）（）（）而出（）山（）岭

披（）斩（）千（）万（）（）（）恶龙为民（）（）

课文讲了一件什么事情呢？你能选择其中的几个词语连起来说一说吗？

师：听了你的回答，老师知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。（板书）

（二）明确目标

1、能默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。

2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。

（三）预期效果

文章的最后老百姓称他们是为民造福的英雄，那为什么人们称他们为英雄呢？老师相信你们通过认真读书一定能找到答案。

二、民主导学

（一）任务呈现

任务一：从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？请大家用心默读课文3、4、5自然段，圈出关键词语，认真读一读，并在句子旁写出你的感受。

（二）自主学习。

师：可以按照这样的顺序来说。

出示：我画的句子是——，圈出的词语是——，我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。

（三）展示交流

生：我画的句子是“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐却挺身而出，要去降伏恶龙。”

词语：挺身而出

大尖哥和水社姐在什么情况下挺身而出的呢？（理解一筹莫展，找近义词：无可奈何、无能为力、束手无策……）

师：人们为什么会一筹莫展呢？把他们当时的场面读一读。

生：人们商量了半天呀，可一个办法也没有想出来呀！

师：第3自然段中有两个问句，谁能把这两个问句读好？

出示句子：

1、可哪儿去找水性特别好的人呢？

2、怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？

师：从这两句里我们看出了老百姓的什么心情？

师：那你能把着急伤心地语气读出来么？

出示句子，比较

A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

比较哪个句子好，说说为什么？

就在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。从这里我们看到了中他们俩的什么品质？

交流感受：不畏艰难、见义勇为。

师：大尖哥和水社姐是怎么降伏恶龙的？

师：可以按照这样的顺序来说。

出示：我画的句子是—，圈出的词语是—，我从中感受到大尖哥和水社姐是—的人。

比较句子：

A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

B、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

“翻山越岭”什么意思？（翻过一座座山岭）

“披荆斩棘”呢？（出示图片，这个词本意指砍断前进路上的荆棘，经常比喻人们克服重重困难和障碍的。）

师：让我们再把这句话读一次，体会文中用词的魅力。

师：他们这一路上所经历的千辛万苦以及他们的勇敢无畏的精神，请同学们想象一下，他们可能会遇到哪些困难，又是怎样克服的？

说一说，补充完整，写一段话。

1、为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，饿了—；渴了—；累了—。

2、山高路险，有一次，——

谁再来读一读这一句话，边读边在脑海里浮现你刚才描绘的画面。指名读、齐读。

真是功夫不负有心人啊！让我们带着敬佩之情读读这句话。齐读

师：他们拿到了金斧头和金剪刀，继续前行，是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。）

出示句子：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”

师：可以按照这样的顺序来说。

出示：我画的句子—，圈出的词语是———，我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。

读句、找词、交流感受：奋不顾身、舍生忘死、除邪惩恶、不畏艰险、为民除害。

想象一下：他们会怎样激战？

师：他们为了世界能重见光明，能为老百姓除害，完全顾不上自己了。

你能把这些词语读好，表现出大尖哥和水社姐的奋不顾身、舍生忘死吗？

激战三天三夜的结果怎么样？（砍死恶龙、剪开肚子、拯救日月、重见光明）

师：最终，大尖哥和水社姐降伏了恶龙，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。

师：让我们再次领略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、舍生忘死的崇高品质。男女生分读3、4自然段。

师：恶龙终于被制服了。圆圆的太阳和月亮从恶龙的嘴里跳出来，慢慢地升上了天空，好明亮呀！

很快，大地又恢复了生机，人们又愉快地生活着。重见光明的乡亲们正高兴的去敲锣打鼓祝贺时，大尖哥和水社姐再也没有离开这水潭，他们永远地守卫在潭的两边。

人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

（他们是为了大家利益而牺牲自己生命）

为了老百姓能过上安定的日子，他们不畏艰难险阻，为民除害。他们真不愧是为民造福的英雄啊！让我们带着崇敬的心情，齐读5、6自然段。

师：学完这篇文章，你有没有想说的？让我们带着你的感情把这篇文章再读一次。

师：日月潭是我国台湾省著名的风景区，吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭，愿意做小导游，向游客们介绍一下吗？

三：检测导结：

目标检测

日月潭是我国台湾省著名的风景区，吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭，愿意做小导游，向游客们介绍一下吗？

日月潭的课件【篇11】

一、说教材

《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土上宝岛台湾的热爱之情。阅读此文，不仅要领略到日月潭秀丽的风光，而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。因此，要体会文中深厚感情，就必须把文中要求认识的字词掌握，把课文读通，在读中干悟。

这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。

二、说学情

小学二年级的学生正处于形象思维阶段，他们比较好动，好问，爱模仿，富于想象，好奇心强，渴望得到老师的肯定。他们在学习这篇课文之前，已经经过了一年半的学习，有了一定的字词积累，能够借助拼音朗读课文，能够用比较通顺的语言回答老师的问题。但是受年龄的限制，他们的知识带有很大的局限性，认知能力缺乏，认知形式比较模糊。但他们具有强烈的求知欲，对描写祖国风光的课文兴趣很强，这是我上课时需要注意的。

三、说教学目标

1.会认9个生字，会写12个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。

3.品味课文中的优美语句，增强对祖国大好河山的热爱之情和对祖国统一的盼望之情。

四、说教学重难点

教学重点:默读课文，体会作者对祖国大好河山的喜爱之情。

教学难点:品味优美词句，体会作者的思想感情，正确流利有感情地朗读课文。

五、说教学法

本课主要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。读文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的风光。

六、说教学过程

（一）创设情境导入新课，

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，所以教师在这里借助图画、音像等手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美，从而营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往，激发同学们的学习欲望。

（二）初读课文，识记生字

本环节课件录音把同学们带入美丽的日月潭，学生在自读课文中找到不认识的字：自学生字，带拼音、去掉拼音读，小老师领读，交流识字方法等。学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。

（三）引导学生品味课文

《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。在教学中，我借助挂图将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。针对低年级孩子形象思维为主的特点，我通过画图的方式帮助学生形象地理解第二段中日月潭名称的来历，符合低年级学生的认知特点。

七、说板书设计

良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：

小石潭记课件锦集14篇

老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。 课堂上的学生反应是衡量教学成果的重要指标。幼儿教师教育网编辑用心收集了“小石潭记课件”的多方面信息供读者参考，欢迎学习和参考，希望对你有帮助！

小石潭记课件 篇1

教学目标：

1、掌握积累文章字词，理解文章大意。

2、了解写作背景，理解作者情感。

3、了解文章写景手法。

教学重点：

1、背诵及体会文章写景抒情的方法。

2、理解作者要表达的思想感情。

教学难点：

掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

教学方式：

自主、合作、探究的学习方式

教具准备：

小黑板

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、由柳宗元的《江雪》导入

2、学生介绍作者和背景，师板书重点。

3、释题并板书课题26《小石潭记》

4、讲解关于记（古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志）

二、初读课文，整体感知

检查预习

1、指名读或齐读课文，师生查找误读和难读字。

2、师出示小黑板正音（生上台板演）。

3、师范读正音，要求学生思考两个问题。

A、这篇课文围绕小石潭写了哪些内容？或说写了小石潭哪些景物?（水、石、树、鱼、源、岸、环境）

B、这些景物给你留下了什么印象？请同学们用一个字来形容，并以“小石潭真——！”（静、清、绿、美……）

三、细读课文，疏通文意

1、学生细读课文，结合注释疏通文意。（要求以4人为一小组合作探究，教师巡视）

2、小组派代表接龙翻译，师适时点拨。

3、再读课文，思考并回答以下问题:

（1）、作者是怎样发现小石潭的？请用原文或自己的话回答。（隔簧竹……心乐之；）

（2）、小石潭的全貌是怎样的？（一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。）

（3）、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。（发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛）

四、课堂作业：翻译下列句子：

(1)如鸣佩环,心乐之。

(2)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

(3)日光下彻,影布石上,佁然不动。

(4)俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。

(5)其岸势犬牙差互。

第二课时

一、复习上节课知识导入。

二、继续引导学生探究课文内容。

1、指名朗读第一自然段，小组讨论：

A、作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？请找出来。

明确：用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见'等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的"寂寥无人"、"其境过清"埋下伏笔。

B、这一段写景用了什么写法？

明确：先闻其声，后见其形，用的是"移步换景"的写法。

2、小组朗读第二自然段，小组探究、讨论以下问题：

A、第二段写了哪些景物，用的是什么写法？

明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。（正面与侧面描写相结合，动与静相结合）

B、潭水和游鱼有什么特点？作者是怎样描写的？

明确：清和乐。侧面描写。

C、我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？明确：作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

3、继续引导学习第三自然段，讨论：

第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？

明确：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。（两个比喻，一静一动准确地抓住了景物的特征。）

4、师生共同朗读第四自然段，小组探究、引导讨论：

问：第四自然段描写了小石潭中怎样的气氛？透露了作者怎样的心情？引导明确：写了幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的清—冷清、凄清，形似写景，实则写心，透露出作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境，不得志的郁闷。

三、总结延伸

1、总结全文。如何理解作者的先乐后忧的？

作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，所以才会发现石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便自然流露出来，就很自然地融情入境了。

2、中心思想：本文生动地描写了小石潭及周围的景色，抒发了作者凄苦、忧伤、孤寂的情感，流露出作者对自由生活的向往之情。

这篇充满诗情画意的山水游记。作者通过描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

优美的文章,往往得力于作者观察事物细致,如鱼在水中“佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽”的情态,溪流时隐时现、明灭可见的景象,若不是亲临其境,进行了细致的观察,是很难描绘出来的，游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。

四、作业：背诵及翻译课文。

“附：板书设计

《小石潭记》

发现小潭——（隔、闻、伐、取、见）移步换景

潭中景物———水石树鱼侧面描写乐

小潭源流——比喻（静—动）

潭中气氛———凄神寒骨悄怆幽邃忧

寓情于景一切景语皆情语抒孤凄之情

小石潭记课件 篇2

《小石潭记》语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，情景交融，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。

1.借助注释和工具书理解基本内容。

2.体会游记散文借景抒情的特点。

文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该怎样来理解文中的乐与忧?

柳宗元《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

请学生说说诗歌展现了怎样的一种景象?体现了诗人当时怎样的心境?(被贬永州时所写——空旷冷寂，寂寥无人 ; 忧愤寂寞，孤傲高洁)初步感受诗歌借景抒情，情景交融的特点，引入课文的学习。

听课文朗读录音，学生思考：作者围绕小石潭主要写了哪些景物?体现了景物什么特点?作者写此文时又是怎样的一种心境?你是从哪里看出来的?

1、学生自由诵读课文，勾画出与作者心境相关的有关景物描写的语句。(结合朗读、背诵)

(1)水——清：水尤清冽 全石以为底 皆若空游无所依 日光下澈，影布石上

2、体会作者心境，引导学生抓住关键性语句：

如此佳景，却无人赏识，真正是“养在深闺人未识”啊!而寂寞让她如此美丽!柳宗元探山访水，“寻寻觅觅”，觅得如此佳境，却发现她是如此“冷冷清清”，联想到自己的处境遭遇，更不免“凄凄惨惨戚戚”了!

3、问题探究：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

结合介绍作者当时的境遇：

柳宗元参与改革失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会不期然地流露出来。

触景生情，借景抒情。形似写景，实则写心。

齐读课文，再现作者笔下的景，感受作者心中的情。

1、结合这篇游记散文的写作顺序(移步换景)进行背诵指导：

课文是按照什么顺序写的?我们来作一个填空题吧：

小石潭记课件 篇3

一、教材分析

1、教材地位

《小石潭记》是北师大版八年级语文八年级上册第三单元中一篇写景游记，这一单元的主题是“临水骋怀”，从这个单元所选的课文课文以及文章自身特点来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。 2、教材内容

《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。文章通过描写小石潭优美寂静的景物，渲染小石潭寂寞凄寒的气氛，表达了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。全文仅193字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。

二、教学目标和重难点

1、教学目标 知识目标：

正确诵读课文，疏通文意，掌握文中重点实词、虚词的意义和用法,理解背诵课文。 能力目标：

学习抓住特点写景，借景抒情的写法。 情感目标：

通过对课文的品读，学会与作者心灵沟通 ，感受祖国大好山河的美，提高对美的鉴赏能力。

2、教学重点

（1）疏通文意、积累文中文言实词、虚词。

（2）学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。 3、教学难点:

（1）疏通文意、积累文言实词、虚词。

（2）体会作者寄情于景的写法和作者由“乐”而“凄”的感情变化。

三、教具准备：多媒体

四、课时安排

３课时。

第一课时

一、导入

同学们，我们在小学就学过柳宗元的一首诗《江雪》，请大家回忆一下，那首诗为我们描绘了一幅怎样的画面呢？诗中那个渔翁的是一个怎样的形象呢？。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。（出示幻灯片，师 生共同分析）

二、简介作者，背景，解题。

柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。(《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》 )《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

三、整体感读。

1、试读。

A、、生初读课文，圈出生字、生词。

B、师范读课文，生轻声跟读，并补充。

参差cenci 寂寥jì liáo 摇缀 yáo zhuì 隶 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ li 为坻wi dǐ为屿wi yǔ 为嵁wi kān 佁然yǐ rán

俶尔chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄怆qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì

2、悟情。

探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？

——他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。（明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。）

3、范读。 放录音

4、仿读。

探究：如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？ ——配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲

——比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。

四、整体感知

① 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。 ② 斗折蛇行，明灭可见。

溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。 ③ 凄神寒骨，悄怆幽邃。 静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。4判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 ①闻水声，如鸣佩环。（ ） ②皆若空游无所依。（ ） ③似与游者相乐。（ ） ④天涯若比邻。（ ） 五、小结 六、作业

1、读，背课文。

2、翻译课文。

小组交流（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生共同疏通文意。

（1） 古今异义。

去：

（古）离开

（今）前往，到某处

怡然：

（古）静止不动的样子

（今）痴呆或深思的样子

小生：

（古）年轻人

（今）戏曲艺术中的一种角色

（2） 一词多义

以：

①全石以为底（介词，用）

②卷石底以出（承接，“而”不译）

③以其境过清（介词，表原因）

为：

①全石以为底（动词，当“作为”讲）

②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）

清：

①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）

②以其境过清（形容词，冷清）

②不可知其源（助动词，能够）

差：

①参差披拂（形容词，长短不一）

②其岸势犬牙差互（动词，交错）

小石潭记课件 篇4

我说课的题目是部编版语文八年级下册第三单元的一篇山水游记《小石潭记》。接下来我将从教材、教学思想、教法学法、教学过程和反思几个方面进行说课。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：《小石潭记》是八年级上册四单元“江山多娇”中的一篇山水游记。是柳宗元“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

2、学情分析：学生们在初一已经接触过一些写山水风景的文言文，比如《三峡》，对于写景的方法初步的了解，但是毕竟只读过一半篇，像这样寓情于景，内涵较为深刻的文言文还是第一次接触，所以从阅读的方法，和阅读的深度来说都还达不到应有程度。

3、教学目标：《语文课程标准》指出初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣与语感为主，使学生对中国古代文学作品作家有所了解。有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。针对这首诗的特点和学生的具体情况，我设计了以下学习目标：

1、知识与能力：学习文章按照游踪移步换景的写法。把握小石潭的特点。学习文章抓住特点写景，寓情于景的写法。

2、过程与方法：通过欣赏文章内容，概括小石潭特点。通过推敲，揣摩文字，学习抓住景物特点写景的方法及寓情于景的写法。

3、情感态度与价值观：激发学生对大好河山的热爱，感悟作者贬官的失意，寂寞处境中的孤苦悲凉。

教学重点：学习文章按照游踪移步换景的写法。学习文章抓住特点写景，寓情于景的写法

教学难点：感悟作者贬官的失意，寂寞处境中的孤苦悲凉。

二、教学思想：

本节课教学的指导思想是：“围绕目标，引导阅读，探究研讨，深入浅出”教师首先要激发全体学生对本文的阅读兴趣，提出问题不断引导，鼓励学生合作探究，展示交流，教师在其中担引导、归纳、点评的任务，并对突发的问题有充分的心理准备。接下来分析教法学法。首先看学法

三、教学方法和手段

（1）学法新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中以问题贯穿，引导学生合作探究，提高学生学习语文的能力。

为此我设计的学习活动有：

1、尝试用其它的作品入手解读文学作品，体会文章抑郁忧伤的感情基调。

2、利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法。

3、结合背景资料，知人论世，理解作品主题。

（2）教法新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了让学生更好的把握游记散文的优美意境，培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受能力，我首先注重问题的设计，引入式的问题，过渡式的问题，启发式的问题，需要集中探究的问题。这些问题成为课堂的主线，引导着学生的思维发展。根据该课的教学目标、教材特点，我采用的教学方法有：诵读法、合作讨论法、提问法、练习法等。

（3）并用多媒体辅助教学。

四、教学过程设计与分析

1、导入新课：以柳宗元的《江雪》导入新课。这首诗的意境与课文的意境一致，从这首诗入手，能够初步感受到柳宗元散文的风格，自然进入到文章的情景中去。

2、走近文本，与柳宗元同游这一环节理清文章思路，明确文章描写了那些具体的景物。学习文章按照游览顺序来介绍景物的方法。从第一段入手，找出发现小石潭过程的动词，之后理清游踪，学习移步换景的写法。然后找出文章中描写的景物。最后教师小结本环节要点。

3、品味文本，赏小石潭美景设计了两个学生活动

（一）趣味欣赏课文，把握写景特点。从文中画出写景的句子来读一读，并且用一个字来概括其特点。这个活动主要是在上个环节找出具体景物的基础上，把握景物的特点，培养学生的概括能力。

（二）赏析写景名句，把握写景方法请同学们把刚才画出的写景的句子中，最生动的拿出来进行赏析。这个环节是本课的重点，赏析写景的句子。教师给予提示。学生讨论合作，明确写景用到的方法有哪些。以上三个环节是一脉相承，不断深入，从找出景物，到明确景物特点，再到学习写景方法。

4、深入文本，与柳宗元对话从文中的句子入手去剖析，逐步走进作者的心灵，先找到文中写出作者感受的句子，“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”再来追溯它的原因，通过补充有关资料来使学生理解为什么会有这样一种感受，这到底是怎样的一种感受。因为这个是理解上的一个难点。必须要学生了解当时的处境。从而明白写小石潭的美景为的就是抒发他内心的感受。这是一种寓情于景的写法。

五、拓展延伸，体悟圣贤情怀补充张岱《湖心亭看雪》、苏轼《记承天寺夜游》、吴均《与朱元思书》。

从类似的作品中去加深体会，感受古代圣贤的情怀，帮助理解文章的主题。尤其是最后找的这个词是特别能书写柳州元的心志感受的。

六、结束语

最后教师以总结性的语言结束本课。

反思文言文与学生在时空上的距离太大，学生学起来没兴趣，尤其是游记类的散文，没有可感的故事情节，没有具体的人物形象，对景物的描写有比较吝啬笔墨。所以说首先要把他们带入到文言文的情景之中，用一篇已经学过的诗为切入点，先使学生对文章对作者有最初的感性的认识。我觉得还是比较成功的。对文本的分析是循序渐进，由易到难，先找出景物，再概括景物特点，再分析写法，再思考写景与抒情的关系。思路比较清晰。总体来说这堂课的教学基本完成预定目标，但也暴露了一些问题，比如读的问题，读的少。其次是不是该添加一些图片进来，因为时间有限，我都考虑是不是把移步换景这个环节去掉，总每节课都有许多困惑，还请老师们多提意见。我的说课结束，谢谢大家。

小石潭记课件 篇5

一、教材分析

《小石潭记》是一篇文言文，是人教版八年级下册第六单元的第一篇课文。本文是柳宗元“永州八记”中的第四篇，保持了“永州八记”一贯的行文风格，观察入微，描摹细致，肖其貌，传其神。在柳宗元篇数不多的山水游记中，《小石潭记》以其高度的艺术技巧和艺术独创性成为被历代所传诵的散文名篇。

二、学情分析

八年级的学生，通过三个学期的文言文学习，已经积累了大量的文言知识，基本掌握了学习文言文的方法，能够正确解释重点词语，翻译重点句子，把握课文大意，了解作者情感。

三、课时安排

两课时

说明：本节课设计的内容是第二课时的内容。

四、教学目标（第二课时）

1、巩固本课所学的重点文言词句。

2、学习本文描摹细致、生动传神的景物描写。

3、正确理解作者的情感。

4、帮助学生树立豁达乐观的人生观。

五、教学重难点

重点：学习本文描摹细致、生动传神的景物描写。

难点：理解作者的情感。

六、教法学法

教法：启发式、讨论式教学，多媒体辅助。

学法：朗读、勾画、批注、想象相结合，自主，合作，探究。

七、教学过程

（一）达标检测

教师就第一课时所学的重点文言知识，检查学生在字音、字义、句意及课文诵读方面的情况，并加以巩固。

（设计意图：落实重点文言知识，全面及时地掌握学情，为本课时的学习打好基础。）

（二）点拨构建

1、精读课文，把握景物特征及作者的写景技巧。

问题设置：

（1）课文是按照什么顺序写的？

（设计意图：帮助学生整体感知课文内容，理清写作顺序。）

（2）读课文1至3段，思考：文中主要写了哪些景物？体现了景物的什么特点？运用了怎样的写景方法？

（设计意图：让学生抓住景物特点，学习写景方法。）

2、研读课文，理解作者的情感。

问题设置：

第四段描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？

（设计意图：让学生理解并学习情景交融的写法。）

（三）合作探究

问题设置：

文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？

学生以小组为单位，讨论交流，教师启发点拨。

（设计意图：知人论世，帮助学生深刻理解封建社会中不得志文人的痛苦内心。）

（四）拓展升华

与苏轼的《记承天寺夜游》进行比较阅读。

（设计意图：帮助学生树立豁达乐观的人生观。）

课堂小结。

作业布置：

（1） 背诵全文。

（设计意图：落实语文课标关于古文背诵的要求。）

（2） 展开想象，用生动形象的语言描述本文第二自然段的景致。

（设计意图：学以致用，训练学生写景的写作能力。）

板书设计

小石潭记

柳宗元

景——幽深冷寂

情——孤凄悲凉

（情景交融）

教学评价

小石潭记课件 篇6

一、 教材的地位和作用

第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。

新教材入选这篇，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

二、 教学目标及重点、难点的设定

根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：

1、 能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；

2、 学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；提高对美的鉴赏能力

3、 理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；

本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。

三、教学方法设计

随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是教师配 好曲子堂上一放，确实能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗？如果可以以曲调感悟，那么以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗？所以我设计让多种艺术形式走入文本，营造课堂品味文学美的氛围；通过合作探究，了解、了解文风，启迪思维。

新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了让学生更好的把握游记散文的优美意境，培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受能力，在课堂上，我十分重视调动学生对各种艺术形式的感受力，引导学生将《小石潭记》改编成一首乐曲、一幅图画、一部风光片以唤起他们对美的切身感受，在情感体验与探究学习中整体把握课文的感情基调，从而达到提升个人语文素养、提高艺术感知力的目的。

根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、情景激励法、课前资料交流法、开放式讨论法、提问法、练习法等。

四、学法指导：

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:

1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；

2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；

3、尝试用其它的艺术形式解读文学作品，体会抑郁忧伤的感情基调。

4、利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；

五、课时安排：二课时

六、教学工具：多媒体

七、教学过程

第一课时为学生合作疏通字词句义。

1、 朗读课文，借助工具书给生字注音；

2、 对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；

3、 布置预习任务利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。

对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。

第二课时借助其他艺术手段解读文学作品。

（一）、走进音乐世界，感悟情感基调

1、 聆听的配乐朗读，展开想象，在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐？

2、 找出点明情感的语句，质疑：柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄？

3、 为了更好的解读的感情基调，请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）。老师总结：《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲。

通过想象音乐的曲调，引入对柳宗元宦海失意的经历的了解，使学生懂得清脆的天音、自在的鱼儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的；空寂的环境、冰冷的石头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他永远抹不去的痛。从而解读的感情基调。而资料的整理、汇报、交流，又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。

4、 请学生饱含感情的自由朗读，教师放一曲《高山流水》的音乐请一名学生配乐朗读，并给予听读要求——将《小石潭记》绘成一幅画。

古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。让学生在诵读的过程中感悟，初步把握的情感基调。

（二）、走进美术世界，感悟情景交融

1、 复习课文翻译。疏通文意，找出文中描写到的景物有哪些？这个画面的风格如何？展示中相关的画面，教师总结《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画，从而加强学生的艺术直观感受。

2、 学生自由发言。谈谈自己最喜欢的景物是什么，并说出原因。在学生发言过程中，老师相应做出引导总结出言简意丰景中含情的语言特色，比喻拟人方法的运用使更生动。

3、 质疑：为改名如何？改称：秀竹潭、欢鱼潭、茂林潭如何。通过这个环节让学生体会到潭因石而美，人因石而感，一切景语皆情语的写作特色。

4、 随笔写作练习：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展开想象的景物，进行描写。在这个环节中锻炼学生灵活模仿语言特色的写作能力。

新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。这一教学步骤，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

（三）、与柳宗元同游

1、 请学生在教师展示的图片中齐读课文，感受课文所描写的寂静清幽的景色特点。

2、 学做摄影师，拍摄“小石潭”的自然风光篇。教师引导学生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的镜头？请找出你镜头变化的内容。学习小组展开讨论，小组代表总结发言。从而明确本文是一部游踪清晰的风光片。（由“篁竹”远远的广镜头，逐渐地拉近到潭底、潭周，并渐近到特写潭中鱼，然后又把镜头再拉远，“望”潭之源，最后把镜头拉高拉远。看来柳宗元不仅是一位作家，还是一位导演，由“西行”到“而去”，清晰的游踪让景物也移动变换起来，这叫“移步换景”法。）

我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力

（四）师生共同总结本课学习

1、 教师总结：是一首抑郁忧伤的古典乐曲。《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画，《小石潭记》是。

2、 宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。柳那么还有那些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感？（李白——王安石——刘禹锡——辛弃疾——李商隐——韩愈——陆游……失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气……）

新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理，培养学生对内涵的拓展延伸。

附板书设计

一幅寂静清幽的山水图画——情景交融

一部游踪清晰的风光片——移步换景

一首抑郁忧伤的古典乐曲——感情基调

小石潭记课件 篇7

【教学目的】

1、知识与能力：

⑴ 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

⑵ 了解如若似的不同用法及以为在文中的用法。

⑶ 体会本文融情情于景，借景抒情的艺术特色。

2、过程与方法：

⑴ 介绍作者背景，导入课文。

⑵ 主要采取朗诵法、问答法和点拨法学习本课。

3、情感、态度与价值观：

了解造成作者忧伤苦闷的原因，对封建官场有一定认识。

【教学重、难点及教学突破】

1、重点：

⑴ 指导学生背诵课文。

⑵ 体会文章写景抒情的方法。

2、难点：

树、石、水、鱼的特点及对它们的准确描写。

【教学突破】

这是中国古典文学的典范，教学时应该反复领读、齐读、提名读。

【课时安排】

2课时。

【教学准备】

1、教师准备：

了解与作品有关的史实。

2、学生准备：

预习课文，准确认读课文下标注的字词。

【教学方法】

点拨法。

【教学过程】

一、简介作者，背景，解题

1、由唐宋八大家中的韩流导入。

2、简介作者，背景，解题：记是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事，记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

二、学生赏读课文

1、范读课文，然后学生朗读课文，圈出生字、生词。

2、指导学生理解文章：

板书：

第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。

第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。

第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：写作者对小潭总的印象和感受。

第五段：记下与作者同游小石潭的人。

3、课堂探究：

⑴ 文中哪些句子写了石?请说明理由。

⑵ 文中哪些句子写了水?请说明理由。

⑶ 文中的动与静。

⑷ 文中的对比和烘托

⑸ 文中的景与情

4、教师点拨：

⑴ 文中描绘的景物无不浸透着石的气息。全石以为底，卷石底以出说明潭的确是个石潭如鸣佩环形容声音嘹亮，说明石潭的不一般。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂写出了翠蔓附石而形成的优美形态。影布石上借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。凄神寒骨不尽是石的冰凉，还含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

⑵ 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，，似与游者相乐这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。用形象的比喻，写出了小溪的形状。

⑶ 对比：为了突出鱼的生动活泼，把怡然不动和往来翕忽两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。

三、作业

课后练习二。

小石潭记课件 篇8

①.《小石潭记》的“记”是一种文体,可记叙描写,也可 ，是属于 的范畴。

②.《小石潭记》的作者 ， 是“唐宋八大家”之一，他擅长于写 ，本文是

(1)环 如鸣佩环______________ (2)清 水尤清冽_____________

四面竹树环合__________ 以其境过清___________

(3)可 潭中鱼可百许头___________ 明灭可见____________

不可知其源_______________ 不可久居____________

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。金石以为底，近岸，卷石底以出，为 ，为 ，为 ，为 。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。 然不动， 尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽连。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

小石潭记课件 篇9

一、教材分析：

《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。观察入微，描摹细致，写出了“石潭”及其周围幽深冷寂的景色和气氛。形似写景，实则写情。作者在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。

新教材入选这篇文章，我认为意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章优美的意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学目标设置：

1、知识能力目标：

（1）积累文言文词语，掌握实词的用法和意义。

（2）了解作家作品的常识，能借助工具书和注释及已有的文言文知识和能力，疏通文意。

（3）学习本文对景物入微的观察，细致的描摹的能力。

（4）能正确、流利的朗读及背诵全文。

2、情感与价值观目标：

（1）理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情。

（2）体会作者笔下的永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。

（设计意图：依据新课标对语文教学的要求。）

三、重难点的确定：

本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是学习的重点。其次，疏通文意是重点之二。本文语言表达含蓄，寓意深刻，作者这种寄情于山水的思想感情是学生理解中的难点。

四、学情分析：

八年级的'学生已系统学习了三个单元的文言文，有一定的文言文知识积累和学习文言文的方法，具有一定的自学能力。对文言文的分析理解也有一定的能力。只是对文言文学习的兴趣有待提高。所以，在教学中，要注意激发学生学习兴趣。

五、教法设想

罗素说过：“被动地接受教师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标要求：“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考。”因此，在课堂上要十分重视引导学生主动参与课堂活动，以唤起他们的切身感受，激发他们质疑，辨疑的意识，在体验和探究中学习，从而达到提高个人语文素养的目的。

六、学法指导：

1）教学千法，朗读为本。特别是文言文，“读书百遍，其意自现”，多读是关键。

2）质疑法和讨论法：有疑才会去探索，讨论才能明辨是非。

3）点拨法：难点的突破还靠教师巧妙的引领和点拨。

4）卡片制作法：知识复习巩固。

七、教学准备：

多媒体课件

八、教学过程：

（一）、导入：

（导语：中华大地，山川秀美。“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰。”多少文人墨客，倾心讴歌。唐代诗人王勃即兴写就《滕王阁序》，使南昌滕王阁顿生光辉；宋代文豪欧阳修一篇《醉翁亭记》，让滁州醉瓮亭名扬天下；范仲淹的应邀之作《岳阳楼记》借景抒情，让人心旷神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在贬居永州期间，他写下了著（设计意图：引用本导语意在激发学生学习的兴趣。）

（二）、走近作者，了解背景：

（课件出示：作者肖像图片江引出作者，学生参考注释及已有的资料，了解作者作品以及背景资料，并在小组交流。交流之后，课件呈现有关资料。）

（设计意图：培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍，了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。）

（三）、整体感知课文内容：

1、播放课文朗读录音配上图片，让学生从直观上领略小石潭的秀美风光。（要求学生听范读，给生字注音，扫清文字障碍，把握句读停顿。）

2、学生自读课文（读熟，读流利。）

3、抽读、齐读（要求：读准字音、吐字清晰、声音洪亮；读出句读、读出语气、读出情感。）

（设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文教学朗读为先，诵读是基本方法和基本任务。教会学生读文言文的方法。）

（四）、自主探究，疏通文意。

形式：四人小组合作学习，参考资料和课后注释，疏通文意。圈点勾画疑难句子，小组讨论，如还不能解决的难句，全班讨论，老师再点拨，同时老师强调重点词句的理解翻译。

（设计意图：教会学生自学，培养学生自学的习惯和能力，培养合作意识。）

（五）、课堂检测：（课件出示练习题）

1、解释下列各句中加点的词语：

2、一词多义：

3、翻译句子：

（设计意图：检验学生自学情况，调整掌控教学效果。教师查漏补缺、强调重点。）

（六）、与作者同游：

1、再读课文，理解课文作者抓住景物特征写景的写法：（投影问题，引导思考）

1）本文写景条理清楚，作者是按什么顺序来写的？

2）小石潭有哪些景物？它有什么特点？作者是怎样写的？

（小组讨论，学生回答，教师评价并板书明确。重点品读第二自然段）

（设计意图：引导学生去探究写作特点，感受小石潭的幽静。）

2、学做导游，介绍“小石潭”。（教师先作示范，学生仿写：课内如完不成，课外继续完成）

1）选一处文中自己最喜欢的景，设计一段导游词，可以发挥想象，做形象的描述，以引起“游客”游览的兴趣。

2）请3——5名同学给全班同学导游。

（设计意图：培养学生的思维能力和书面、口头表达能力。）

（七）、品味文章，与作者对话：

1、精读感悟，体会以景写情的写法。

1）教师引导学生进入情景，畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其景。自古以来，多少文人墨客对小石潭称赞不已。如果你也坐在潭边，你会有什么感受呢？

2）深入探究，走进柳宗元：

面对如此美景，作者却是如此忧伤，文中哪句体现了作者的情感呢？你能不能结合背景，分析一下作者的忧伤从何而来呢？

（设计意图：按新课标的要求：“学生对作品中感人的情景，能说出自己的体验”，而且“对作品中的思想感情倾向能联系背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极的思维活动和感情活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料理解文中包含的情感，就是寓情于景。这样来突破难点。）

（八）、师生共同总结反思：

1、学了这一课，你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？

2、通过对课文的分析及作者的了解，你有什么启发？

（九）、课外作业：

1、根据写作思路背诵课文2、翻译全文。

3、收集已学过的写景的古代诗文，并欣赏4、做知识卡片。

附板书设计：

发现小潭闻声取道见形移步换景

潭水：清澈侧面描写

潭中景物特写镜头

游鱼：动静结合

《小石潭记》浮身：曲折蜿蜒

小潭源流形象比喻

岸势：参差不齐潭中气氛幽深冷寂寓情于景

小石潭记课件 篇10

教学目标：

1、知识目标：

①理解课文的思想内容，体会作者思想感情。

②诵读课文

2、能力目标：

①体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。

②品味文章由景及情，以情入景的写作特点，学会鉴赏情致化的景物描写。

3、德育目标：

①激发学生热爱自然的情感，引导学生用审美的眼光看待自然景物，培养健康的审美情趣。

②理解文中作者悲凉凄苦的情怀。

教学重点： 关注文中描写潭中游鱼的文字。

体会景物描写中融注的思想感情，重点关注第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。

教学难点： 文章先些“心乐之”，后面又见“俏怆幽邃”，一乐一忧似难相容，对此该如何认识？

教学流程

激情导入：聆听钢琴曲，欣赏山水图片，激发同学们的激情。

第一环节：佳景导游

（检查上节课留的作业：学生学写导游词，本节课有学生导入新课。）

检查对作者的了解。

第二环节：寻景悟情

（一）寻找小潭。

①学生找出发现小石潭的语句，并读出。

（教师稍做朗读指导，然后检查上节课内容翻译此句话。）

②这句话中那些字暗含了寻找的开始？

（隔 闻 伐 取 见要求学生在文勾画这样的词）学生看音画素材。

小结：在这样一个无名的小丘之上，小石潭的现身怎不让柳宗元老先生“乐”呢？

小潭的发现是我们寻找到的，也就是说移动了自己的脚步，想起向前去走，引领我们欣赏到了不同的景点，这无形中已经教给了我们游记散文的一种写法：移步换景。

（二）潭中景物

请大家放慢脚步根据自己的喜好尽情的欣赏小潭的景色，然后用这样的句式来回答：我喜欢这里的————（景物），因为————————。（学生在文中找景物，并动笔描绘所喜欢的景物。同桌可以互相讨论，教师巡视点拨。）

预设问题：

①柳宗元笔下的“石”有四种形态，都是什么？

教师解释“岩”中空的石头。

②小石潭的树是什么样子？

（学生试读，读出树的飘逸，读出柳宗元的快乐，教师指导）

③那些句子体现了鱼的自由自在？这里写水了吗？（学生读此段，找句子，教师引导写作方法：动静结合，侧面描写体现水清澈。介绍定点观察。）

小结：柳宗元“乐”在石，“乐”在树，“乐”在鱼，此时柳宗元沉浸在其乐融融中，除这些还写了什么？我们继续来游赏。

（三）小潭源流

请同学们齐读第三段。

问题：①宗元此时抬头向潭西南望去，他看见的小溪是什么样子？（找句子，翻译此句，教师点拨介绍写法：比喻手法，动静结合，观看幻灯片。）

②时此刻，作者的心情怎样呢？（这个句子是由乐转忧的过渡，似乎没有明显变化，但却暗含着一个“悲”）

小结：此时，我们仿佛看到了一位孤独的老人正茫然的望着小溪的源头“不可之其源”，柳宗元的心情陡然下滑。

（四）潭中气氛

让我们环顾小潭四周，看看四周是怎样的一种景色？（第四段，即兴说出小潭的美景。）

问题：①里景色有什么特点？

② 柳宗元为何要离开小潭？（引导学生回答，教师点拨）

③ 那些句子体现凄清？柳宗元是怎样的心情？

④ 文章先些“心乐之”，后面又见“俏怆幽邃”，一乐一忧似难相容，对此该如何认识？（学生先交流回答，然后教师介绍柳宗元的处境。）

小结：难怪有人说，读《小石潭记》就如同品一杯浓浓的苦丁茶，清香在前，仔细品味却有一种悲苦在后。

第三环节：做业布置。

①背诵课文

②课后习题三

第四环节：再次欣赏小石潭的美（在朗朗的读书中结束本课）

小石潭记课件 篇11

一、说教材

1、教材地位和作用

《小石潭记》是人教版八年级语文上册第三单元的主读文，也是一篇古代借景抒情散文。可安排一至二课时进行教学。课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。编入教材意在让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。

2、教学目标

根据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为：

（1）知识目标：落实字词，疏通文意，积累文言词，掌握课文的记叙顺序。

（2）技能目标：培养学生观察能力，学会多种描写景物的技巧。

（3）美育目标：体会小石潭优美的景色，培养审美情趣。

（4）情感目标：把握作者的感情变化。

3、教学重点、难点

（5）重点：

a、掌握课文的记叙顺序。

b、学习综合运用多种技细致描写事物的方法。

（6）难点：体会作者思想感情的变化。

确定依据：根据单元要求及课文内容我确定以上几点为教学的重点、难点。

二、说教法

这是一篇古代文言散文，距离现在时间较长，学生自学较难以理解，且兴趣不浓。为坚持课堂上学生是学习的主体，教师为主导；课堂教学是师生互动的过程。我在这篇课文的教学上主要运用创设情景、启发点拨的方法。整体思路是：情景导入→出示目标→启发提问→教师点拨→讨论探究→总结扩展→布置作业。这样设计，使学生思维进入课堂，明确任务，自主合作、探究其中的知识，体现学生的主体作用。

三、说学法

在教师的引导，指导和点拨下，让学生通过听读朗读，默读去自学课文；通过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内容，以达到：“授之以鱼，不如授之以渔”，“学生是教学的主人”的教学效果。

四、说教学程序

（一）导入

我设计的导语是：“如果你疲惫，如果你烦闷，不妨到大自然中走走……”在第三单元的学习中，同学们己经树立一定的环保意识，知道大自然是我们生存的环境，我们应该保护自然、敬畏自然，这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活，创造出良好的情景，激活学生学习的兴趣。

（二）展示课题和学习目标。

目的是让学生明确本课学习的方向。

（三）整体感知

a）播放课文朗读录音。目的是使学生能读准字音，感悟本文的作者的`情感，初步了解课文内容。

b）自读课文，落实词义，读通全文，目的是使学生掌握新词词义，能通译课文。

c）默读课文，把握内容，掌握写法。目的是让学生明确本文的主要内容和写作方法，为研读挥衬课文奠基础。

（四）研读，探究。

1、找出你认为最美的一句加以分折欣赏。这题是提高学生的审美，析美的能力设计的。

2、a、作者如何运用多种技巧细描写事物？这研讨题是本节课的重点。目的是通过讨论使学生掌握课文的描写技巧，并运用到实际的写作中去。

b、在行文中，作者前后一乐一忧，该如何理解？这是本节课的难点。目的是为让学生准确体会作者的感情变化及寓情于景的写作方法。

根据学生实际：“起点较低”，这几道研讨题，提出并落实到各组讨论，教师还不断在旁边提示、点拨，然后让各组代表发言、尽量使师生在课堂上互动起来。

（五）总结、扩展

总结和扩展设计为：

总结：本文生动描绘小石潭的优美景色：小石潭结构奇特，潭水清冽，景物秀丽，游鱼活泼。

扩展：优美的文章、往往得力于作者观察细致。如鱼在水中“然不动，尔远逝，往来忽”的情态；溪水时隐时现明灭可见的景象。若不是亲临其境、进行细致观察是难以描写出来的。

总结这样设计的目的是加深对课文内容的理解。

扩展的设计是加强学生注意观察生活的习惯。学到致用，应用细致观察到到实际的写作中去。

（六）布置作业

1、一词多义（略）

2、翻译句子（略）

作业的设计为积累学生的文言词，加强学生对文言的翻译。

五、说板书：

板书设计为

顺序景物写法抒情

发现小潭：隔、闻、伐、取、见[移步换景]

潭水：清澄（侧面）

潭中景物：[特写镜头]

游鱼：（动静）

溪身：曲折蜿蜒

小潭溪流：[形象比喻]

岸势：参差不齐

潭中气氛：幽深冷寞[寓情于景]

记录同游者：

好的板书能够使学生一目了然，清楚课堂所学课文内容、顺序写法和作者思想感情等，以上板书设计正能体现这个特点。

小石潭记课件 篇12

【课型】：新授课

【教学目标】

1、有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力;

2、品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。

3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。

【教学重点】学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。

【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。

【教学方法】朗读法、情景教学法、合作探究

【教学工具】多媒体课件

【课时安排】两课时

【教学过程】第一课时

一、回忆导入：出示柳宗元的诗《江雪》(同学们熟悉这首诗吗?作者是谁?你了解他多少?)齐读诗，找出诗中最能体现诗人感情的字，并谈谈理由。

明确：是“孤”和“独”。在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”这个人就是柳宗元——世称柳河东，唐代文学家，他曾官至礼部员外郎，参加王叔文集团的政治革新，失败后，被贬到湖南的永州做司马，在这里他寄情山水，写下了一系列山水游记文章，叫《永州八记》，其中最精彩的就是《小石潭记》。

二、揭示目标：

1、有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力;

2、品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。

3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。

三、 作者及写作背景介绍：(有学生谈自己所查的关于作者的资料，教师总结补充)

柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东。“唐宋八大家”之一，与韩愈并称“韩柳”。与韩愈、刘禹锡为同朝为官，由于参加主张革新的王叔文政治集团，贬永州司马。从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣赏大自然来排遣心中的愁闷. 他在永州发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为有名的《永州八记》文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。柳宗元，贞元初年进士，官监察御史。顺宗时，王叔文执政，他任礼部员外郎，锐意推行政治改革。不久，王叔文失败，他也被贬为永州司马，迁柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。

柳宗元是杰出的思想家，凭着一股积极的热情和出色的才能进行政治活动。中年以后的处境更加悲苦，但这却使得柳宗元有机会深入生活、接近百姓、反思历史，从而使他成为一个卓越的散文家和诗人。

柳宗元的诗，数量较多的是抒写个人抑郁的心情和离乡去国的悲哀。

四、题解：《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

五、朗读课文，整体感知。

历史上很多文人都热衷于寄情山水，借景抒情。其中写山水散文游记艺术最高的应该是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》

1、检查预习：出示课文内容，(课文没有标点，让学生读，检查并练习学生读文言文停顿情况)出示字词注音：篁竹(huánɡ) 清冽(liè) 坻(chí) 为屿(yǔ) 为嵁(kān) 佁然(yǐ)俶尔(chù) 翕( xī)忽 差(cī)互 悄怆(qiǎo chuànɡ) 幽邃(suì) 龚(ɡōnɡ)古

2、听录音，出示课文(重点字词注音)

从小丘西行百二十步，隔篁(huáng)竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷(quán)石底以出，为坻(chí)，为屿(yǔ)，为嵁(kān)，为岩。青树翠蔓(màn)，蒙络摇缀(zhuì)，参(cēn)差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁(yǐ)然不动，俶(chù)尔远逝，往来翕(xī)忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差(cī)互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥(liáo)无人，凄神寒骨，悄(qiǎo)怆(chuàng)幽邃(suì )。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚(gōng )古，余弟宗玄。隶(lì)而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹(yī)。

3、仿读课文，模仿录音来读课文，注意字词读音、句子的停顿、作者的感情。

4、指名读。了解学生读的情况。边读边评。

5、齐读：我们来齐读一下文章，注意体会作者感情

六、小组讨论，合作探究

1、小组合作，根据课文注释和自己的理解，试着翻译课文。

2、小组展示，全文分为五段，请每个小组派一个代表给大家讲解，并点出本段中的重点字词。

3.思考：课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

七、布置作业

1.熟读并背诵全文。

2.翻译课文，用现代汉语写一篇介绍小石潭景色的文章。

小石潭记课件 篇13

教学目标：

1、在朗读的基础上背诵全文。

2、积累和运用文言词汇，掌握文中的实词，了解文中虚词的用法。

教学过程：

一、异曲同工的句子——拓展积累

《记承天寺夜游》

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

—— 日光下澈，影布石上.....似与游者相乐。

《与朱元思书》

游鱼细石，直视无碍。

——潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

二、古今异义

1．小生：

古义：年轻人。

今义：指戏曲艺术中的一种角色。

2、去：

古义：离开。（乃记之而去）

今义：往，到。

3．闻：

古义：听到。（闻水声）

今义：用鼻子嗅气味。

4．居：

古义：停留。（不可久居）

今义：住。

5．可：

古义：大约。（潭中鱼可百许头）

今义：能愿动词，可以。

6．布：

古义：映。

今义：可做衣服或其他物件的棉麻品。

7．许：

古意：用在数词后表示约数，相当于现在用法的“来”。

今义：允许。

8．佁（yǐ）然：

古义：呆呆的样子。

今义：痴呆或深思的样子。

9．清：

古义：凄清；冷清。

今义：清晰，清净等。

三、一词多义

1．可：

（1）大约。（潭中鱼可百许头）

（2）可以，能够。（不可久居）

2．从：

（1）自，由。（从小丘西行百二十步）

（2）跟随。（隶而从者）

3．清：

（1）清澈。（水尤清冽）

（2）凄清。（以其境过清）

4．差：

（1）长短不一。（参差披拂）

（2）交错。（其岸势犬牙差互）

5．见：

（1）出现。（下见小潭）

（2）看见，动词。（明灭可见）

6．乐：

（1）以…为乐，形容词的意动用法。（心乐之）

（2）逗乐，嬉戏。（似与游者相乐）

7．以：

（1）因为。（以其境过清）

（2）表修饰。（卷石底以出）

（3） 把。（全石以为底）

8．而

（1）不译，表顺接关系。（乃记之而去）

（2）不译，表修饰关系。（隶而从者）

（3）不译，表修饰关系。（潭西南而望）

9．游

（1）游动。（皆若空游无所依）

（2）游览。（同游者）

10．环

（1）玉环。（如鸣佩环）

（2）环绕。（竹树环合）

11．为

（1）作为。（全石以为底）

（2）成为。（为岩）

四、词类活用

1．从小丘西行百二十步。西：名词作方位状语，向西。

2．下见小潭。下：名词作状语，在下面。

3．皆若空游无所依。空：名词作状语，在空中。

4．日光下澈。下：名词作状语，向下。

5、俶尔远逝。远：名词作状语，向远处。

6．潭西南而望。西南：名词作状语，向西南。

7．斗折蛇行。斗：名词作形容词，像北斗七星一样。蛇：名词作形容词，像蛇一样（爬行）。

8．其岸势犬牙差互。犬牙：名词作形容词，像狗的牙齿一样。

9．凄神寒骨。凄：形容词的使动用法，形容词作动词，使…凄凉。寒：形容词的使动用法，使…感到寒冷。

10．如鸣佩环。鸣：使动用法，使…发出声音。

11．心乐之。乐：意动用法，形容词作动词，以…为乐。喜欢的意思。

12．近岸。近：形容词作动词，靠近。

13．隶而从者。隶：名词作动词，跟着。

14．似与游者相乐。乐：形容词作动词，玩乐。

五、特殊句式

倒装句：

1．如鸣佩环（正确语序：如佩环鸣） 好像玉环玉佩相碰击发出的声音。

2．全石以为底（正确语序：以全石为底） 小潭以整块石头为底。

3．卷石底以出（正确语序：石底卷以出） 石底向上弯曲，露出水面。

省略句：

1．乃记之而去。（省略主语“这番景致”）于是记下这番景致便离开了。

2．斗折蛇行。（省略主语“小溪的岸边”）溪水像北斗星那样曲折，像蛇前行那样蜿蜒。

3．以其境过清。（省略主语“我”）我因为它的环境过于凄清。

小石潭记课件 篇14

教学目标

1、能利用注释或工具书疏通文意。朗读背诵课文。

2、理清课文的写作思路,学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。

3、体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。

4、积累文言实词和虚词的意义和用法,了解常见的文言句式特点。

教学重难点

1.背诵及体会文章写景抒情的方法。

2.文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,怎样理解文中的乐与忧。

教学过程

第一课时

一、导入新课

唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》。我们曾学过他写的《黔之驴》,这位作家是谁?今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

二、简介作者、背景,解题。

柳宗元(773~819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人。因为他是河东人,世称柳河东。因参加政治革新失败被贬,因官终柳州刺史,又称柳柳州。唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。着有《柳河东集》。著名的有《捕蛇者说》、《三戒》等。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,选自《柳河东集》,原名《至小丘小石潭记》。

三、通读课文,整体感知。

1、自读:默读课文,圈出生字、生词,然后借助工具书及课本下注释,自行解决。

2、听读:欣赏《小石潭记》的朗读录音,轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。

3、伴读:伴随着音乐大声朗读,读准字音和节奏。

4、检查预习,给加点的字注音。

篁竹( ) 清冽( ) 为坻( ) 为屿( ) 为堪( )

怡然( ) 俶尔( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄怆( )( )

幽邃( ) 寂寥( ) 摇缀( ) 隶( ) 参差( )( )

5、齐读课文。

四、精读课文,引导思考。

1、作者是怎样发现小石潭的?

“隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。”潭中水声悦耳动听,引动了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,发现了这个小石潭。

2、小石潭的全貌是怎样的?

“全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。”潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美),小石潭的景致层次感强,错落有致,富有立体感。

3、游鱼和潭水有什么特点?

“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。”谭水清澈空明,鱼儿闲适、轻快、灵敏、活泼。句句写鱼亦句句写水,既写了鱼的形态,又衬出潭中水的清冽,一笔两写,互相点缀,富有诗情画意,写出了大自然美景。

4、作者是怎样描写潭上景物的?

“坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。”由“水清”到“境清”,一个“凄神”,一个“悄怆”,借景写情,静坐深思,不觉感到分外凄苦。

5、课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。

发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

五、反馈练习:下列句子翻译不正确的一项是 ( )

a.全石以为底:(潭)以整块石头做底。

b.潭中鱼可百许头:潭中的鱼可以数出有百多条。

c.怡然不动:(鱼影)呆呆的一动不动。

d.凄神寒骨:感到心神凄凉,寒气透骨。

六、布置作业

1.熟读并背诵全文。2.翻译第二自然段。

第二课时

一、合作讨论,研读课文。

1.指名朗读课文第一自然段。讨论

(1)第一段描写了哪些景物?作者写发现小石潭,用了哪些准确的动词?

明确:写了篁竹、水声、潭中石和潭边的青树、藤蔓。用“隔、闻、伐、取、见”等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

(2)本段写景用了什么写法?

明确:用的是“移步换景”的写法,先闻其声,后见其形。作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。

板书 发现小潭 篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓

隔——闻——伐——取——见(动词准确)

移步换景的写法

2、全班齐读第一自然段。

3、点一个小组读第二自然段。讨论

(1)第二自然段写了哪些景物,用的是什么写法?

明确:描写了潭水、日光、游鱼、影子,用的是特写镜头。

(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

明确:清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物,用静止和活动的画面来写,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。(3)作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

明确:作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。影布石上,佁然不动,这是静止的画面;俶尔远逝,往来翕忽,这是活动的画面。这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

板书 潭中景物:潭水、游鱼、阳光、影子 (特写镜头)

谭水: 清澄(游鱼、阳光、影子--侧面描写)

游鱼: 轻快、活泼(佁然不动 俶尔远逝--动静结合 拟人)

4、全班齐读第二自然段。

5、指名朗读第三自然段。 讨论

(1) 描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点?运用了什么修辞手法?

明确:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比喻的修辞手法。写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流动的。这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。

(2) 如何理解小溪的“明灭可见”?

明确:因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影,所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭,非常精确地写出了作者所看到的特征。

小潭源流 溪身 斗折蛇形——明灭可见(曲折、蜿蜒)(静)

岸势 犬牙差互——参差不齐 (动

6、自由朗读第三自然段。

7、教师范读第四自然段。讨论

(1)第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

明确:幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

(2)文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解?

明确:乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。

潭中气氛:幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景

二、总结

1.这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

2. 文章是按照怎样的顺序组织材料的?

作者以游踪为序采用移步换景,依序写景组织材料。写小石潭,先写“声”(水声),后写“形”(潭中景物),写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼),后写“远望”(水源),最后概写环境,引发感触。

3. 课文按游览的顺序来写,条理清楚。

发现小潭(闻声—见形)--潭中景物(水、石、树、鱼)--小潭源流(溪身——岸势 )--潭中气氛(气氛——感受)

4. 文章在写景上有什么特点?

作者善于抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌,又传其神,给读者以鲜明的印象,如临其境。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融。

三、扩展:

优美的文章,往往得力于作者观察事物细致,如鱼在水中“佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽”的情态,溪流时隐时现、明灭可见的景象,若不是亲临其境,进行了细致的观察,是很难描绘出来的。 游记里各种描绘景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的写法,精练的语言,都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情,那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的,那样的时代已成为历史的陈迹,跟我们今天的伟大时代完全不合了,对这点我们必须有明确的认识。

四、学生活动

有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景,请你根据课文内容,结合你的理解为课文再创作一幅你满意的插图。

五、反馈练习:翻译下列句子

(1)如鸣佩环,心乐之。

(2)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

(3)日光下彻,影布石上,佁然不动。

(4)俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。

(5)其岸势犬牙差互。

六、布置作业

探究借鉴本文的写法,描写一处你熟悉的(或三门峡的)旅游景点,写一篇二三百字的短文,注意写出景物的特征和你的感受

七、附总板书:

小石潭记

顺序 景 写法 情

发现小石潭 隔、闻、伐、取、见…移步换景 心乐之

潭中景物 潭水:清澄 侧面描写…特写镜头 似与游者

游鱼:动静结合 相乐

小潭源流 溪身:曲折蜿蜒 ……形象比喻

岸势:参差不齐

潭中气氛 幽深冷寂 ……寓情于景 凄神寒骨

悄怆幽

小石潭课件九篇

俗话说，磨刀不误砍柴工。在平日里的学习中，幼儿园教师时常会提前准备好有用的资料。资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！那么，关于幼师资料你了解哪些内容呢？由此，小编为你收集并整理了小石潭课件九篇仅供参考，我们来看看吧！

小石潭课件【篇1】

教学目标:

1、指导学生准确流畅地朗读课文。

2、引领学生赏析情景交融的美点。

教学重点:

通过朗读，把握写作顺序及景物特点。

教学难点:

准确把握借景抒情的写法，体会作者情感。

教学时间:一课时

教学过程:

一、导入:这节课，老师要带大家穿越到唐朝，跟着柳宗元一起去永州的小石潭看一看。（板书课题及作者）请大家齐读一下我们此行的目的是:赏景、探情、学技法。

二、朗读课文，概括内容。

1、学生自由读文:欲知小石潭是怎样一番景象，请同学们自由地大声朗读，不要加字，也不要漏字。

2、强化重点读音:要做到准确朗读，字音必须得读准。1分钟时间，给加点的易读错字注音。（齐读，巩固）

3、分组读1-4段，齐读第5段。

4、教师示范诵读:同学读得很流畅，可老师觉得缺少点情味儿，假如我们就是作者，写了好文章后非常有兴趣地来欣赏，你看--。（配画面，背诵）

5、配乐再读课文:请同学们和着音乐，像欣赏自己的作品一样再次朗读课文。

6、凝练概括内容:读得不错，赞一个！下面我们进行一个集体活动，一个马上见效的活动。就是我们每读一段就停顿一下，这个时候一定得有一个人看着单子上的提示，来把这一段的意思概括一下，必须凝练，然后继续再往下读，这就考同学们的水平了。（分组读，指名概括）

第一段:小小的石潭，奇异的景色。

第二段:清澈的潭水，快乐的游鱼。

第三段:蜿蜒的小溪，参差的石岸。

第四段:凄清的景色，孤寂的感受。

第五段:同游的玩伴，跟随的小生。

7、区分内容，简介游记:1-3主要写景物，4主要写感受，5交代同游的人。课题加一字，小石潭记，游记，把自己游玩某一处风景胜地的地方记下来，就是“游记”；如果我们去“奇、险、幽、古”的龙门洞或者风光秀丽的关山牧场游玩后，把它们记下来，也就是一篇游记。

三、赏景探情。

1、欣赏小石潭美景:那么柳宗元游了小石潭是如何描写美景的呢？请同学们默读1-3段，独立思考，结合单子上的提示，任选一处，或者独辟蹊径，另选内容，写下自己的赏析。限时2分钟。

（1）自读，赏析。

（2）分享，交流。

（3）点拨，穿插。

（学生根据提示自由赏析1-3段，在赏析过程中，教师根据学生的陈述情况，穿插解决一些重点文言词句，点拨一些写作技巧，比如动静结合，侧面烘托。）

2、学习游记写法:

（1）这么美的小石潭，柳宗元怎么发现的呢？先用原文回答。

柳宗元带着我们从小丘向西走了一百二十来步，隔着竹林聆听了清脆的水声，然后砍掉竹子开辟道路，让我们发现了小石潭，欣赏到清冽的潭水和奇异的石头，（板书:水冽石奇）他移动步伐变换景物，其实已经教给了我们一种游记的写法--移步换景。（板书）

（2）他在潭边停了下来，看到了哪些景物？（板书:水清鱼乐，溪曲岸错）

柳宗元站在潭边，低头看鱼赏水，抬头远眺溪岸，像这样人站在一个点上不动，由近及远或者由远及近描写看到的景，我们称之为--定点观景。

3、探情:

（1)感受情绪变化:如此美景，让我们流连忘返，置身其间，柳宗元是什么样的感受呢？能否从1-3段找出表现他心情的词？（乐）景美人乐，是不是就在这里呆的时间很久呢？从哪里看出来的？(转入第4段）

（2）追问探究缘由:

为什么要这么快离开呢？用原文回答，再给大家讲讲。（以其境过清，因为这里的环境过于凄凉冷清）（板书:景凄）

凄凉冷清的环境是怎样描述的？（四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃）添加一些形容词，描述一下这凄冷的环境。

明明同行的还有五个人，柳宗元却说寂寥无人呢？

学生根据理解回答，结合《江雪》点拨。

回忆《江雪》:“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗里面有两个重要的字眼:“孤”和“独”。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，在一个非常寥廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下，有一个人在那儿“钓寒江雪”，这个人就是柳宗元。柳宗元写《江雪》和《小石潭记》，是在同一个地方，因此，《小石潭记》是一个失意的文人写的。这个文人是被贬官了，贬到一个很荒僻的'地方住下来了，他很失意。你试想，作者去小石潭是被贬永州，他自己孤寂地坐在小石潭上，一个孤寂而失意的才子坐在小石潭上，失望地望着一望见底的潭水，为小石潭打抱不平:为什么这么美丽，“蒙络摇缀，参差披拂”的小石潭却无人欣赏，只能“凄神寒骨，悄怆幽邃”，让游人不敢走去呢？这就暗示他希望得到一位明君的发现，就像小石潭一样，期待一位归隐山水的隐士，来这里住，欣赏抬爱它。想到这里，他的心情由乐变成了？（板书:人孤凄）

（3）小结:这就是所谓的:“一切景语皆情语”，意思是说，作者的心情很好的时候，这个景物是非常好看的；心情不好的话，这个景物会受心情的影响。所以同样是鸟语花香的春天，饱经离乱之苦，忧国思家的杜甫觉得:“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，漫步白堤的白居易看到了:“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。这就是我们常说的借景抒情，情景交融。（板书:情景交融）（难点）

四、背诵收束:我们欣赏了美景，品味了情感，学到了写游记的技巧，就让我们循着小石潭的游踪，移步换景，定点观景，极目眺景，在朗朗的背诵声中再次走近失意但不颓废的柳宗元，感受山水之思。

小石潭课件【篇2】

教学目标：

2、能力目标：积累重点文言词语，能结合书下注释流畅翻译课文第一段

教学重点：

《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。

柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。

柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元8）因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。《小石潭记》是其中的第四篇。在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。” 《小石潭记》中景语即情语，“凄神寒骨，悄怆幽邃”处的描写，情景交融，很好地说明了这一问题。《小石潭记》原题为《至小丘西小石潭记》，选自《柳河东集》第29卷（中华书局1974年版）

柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。《始得西山宴游记》与《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》并称为《永州八记》.

柳宗元（773年—8），字子厚，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐代著名的文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”。与刘禹锡并称“刘柳”；与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称 “唐宋八大家”。一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。

6．如鸣佩环：像玉环和玉佩相碰发出的声音。环：都是玉质装饰物。鸣：发出声响。

11．水尤清洌(liè)：潭水格外清凉，清澈。尤：格外，特别。清洌 ：清凉。清，清澈。冽：凉。

12．全石以为底：（潭）以整块石头为底。以为：把……当作（此句为倒装句，宾语前置，“以全石为底”）。以：用来。为：作为。

14．卷石底以出：实为“石底卷以出”。石底有部分翻卷过来，露出水面。卷：弯曲。以：表修饰，形容如何“出”。

15．为坻（chí）为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩：形成了小石礁，小岛屿，小石垒，小石岩等各种不同的形状。坻：水中高地。屿：小岛。嵁：不平的岩石。岩：高出水面较大而高耸的石头。

16．青树翠蔓，蒙络(luò)摇缀，参差（cēn cī）披拂：意思是（树枝藤蔓）遮掩缠绕，摇动连结，参差不齐，随风飘荡。翠蔓，翠绿的藤蔓。

1．作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

2.第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?

明确：写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

3．小石潭的全貌是怎样的?

明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。

4.本段写景用了什么写法?

明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

小石潭课件【篇3】

1、探究阅读：但是作者欢快的心情持续不久，便忧从中来了，这可以从哪些地方可以看出来？

①寂寥无人——明明有5个人随行，却说无人；刚才还是热闹的景，现在却变得“寂寥”，寂静、寥落，这种景物的变异是由心情的落差所致。一个被忧伤浸泡的人，无论身处多么喧闹的环境，都会郁郁寡欢。把咖啡厅的热闹，街道上的繁华，当作忧伤的元素或背景的人，多了去了；

②凄神寒骨、其境过清——作者说他感到骨头寒冷、环境凄清，实际上都是冷落、凄凉心情的投射，也就是说因为“凄神”，所以“寒骨”；因为“凄神”，所以“其境过清”。

2、深化体验：同学们抠住关键词，运用比照、追问等方法，十分精准而深刻地感受了作者的忧伤之情。这种景随情变的情感体验，大家能再举一些亲身经历的例子来说明吗？

3、入情朗读：读“坐潭上，四面竹树环合”一段，感受作者心中的忧伤、凄凉！

小石潭课件【篇4】

1、播放课件，指导学生背课文。

2、、提问：

（1） 作者是怎样发现小石潭的？用到了哪些动词？

（2） 小石潭的全貌是怎样的？

（3） 游鱼和潭水有什么特点？ 渗透了作者怎样的感情。

（4） 作者是怎样描写潭上景物的？

（5） 跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列

板书：

第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。

第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。

第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。

第五段：记下与作者同游小石潭的人。

3． 赏读课文。

（1） 文中哪些句子写了“石”？请说明理由。

点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

（2） 文中哪些句子写了“水”？请说明理由。

点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。

（3） 文中的“动”与“静”

点拨：①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

（4） 文中的“对比”和“烘托”

点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。

（5） 文中的“景”与“情”

点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

（6） 文中的“镜头”与“画面”

点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。

（7） 文中的写景短句。

3． 总结全文。

[课堂练习]

1．课后习题2、写熟悉的某处景物，二三百字。

小石潭课件【篇5】

1.学生朗读课文。对朗读中存在的问题给予纠正或示范，重点是对长句朗读节奏的把握和感情的处理。

3.学生提出疑难问题，师生讨论解答。着重理解以下重点词句：

(1)“以”的用法：全石以为底(作为，成为) 卷石底以出(而) 以其境过清(由于)

(2)名词、形容词的活用：

斗折蛇行(名词作状语)：像北斗七星那样曲折，像蛇一样蜿蜒而行。

凄神寒骨(形容词使动用法)：使心神凄凉，令骨子感到寒冷。(或按课文注解译)

心乐之(意动用法)：心里以之为乐(或：心中为此而高兴、心中感到高兴)。

⑶根据“教学目标2”，指导学生准确、流利地通译全文。

⑷整体感受全文的感情脉络：作者因遭贬失意而到山水中寻求解脱，发现潭水便感到高兴，水之清、鱼之乐又带来了片刻欢愉，但凄清的环境又勾起自己谪居生活的悲凉心境，感情由“乐”而“凄”。

小石潭课件【篇6】

1、有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力;

2、品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。

3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。

【教学重点】学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。

【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。

【教学方法】朗读法、情景教学法、合作探究

【教学工具】多媒体课件

【课时安排】两课时

【教学过程】第一课时

一、回忆导入：出示柳宗元的诗《江雪》(同学们熟悉这首诗吗?作者是谁?你了解他多少?)齐读诗，找出诗中最能体现诗人感情的字，并谈谈理由。

明确：是“孤”和“独”。在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”这个人就是柳宗元——世称柳河东，唐代文学家，他曾官至礼部员外郎，参加王叔文集团的政治革新，失败后，被贬到湖南的永州做司马，在这里他寄情山水，写下了一系列山水游记文章，叫《永州八记》，其中最精彩的就是《小石潭记》。

小石潭课件【篇7】

柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东。“唐宋八大家”之一，与韩愈并称“韩柳”。与韩愈、刘禹锡为同朝为官，由于参加主张革新的王叔文政治集团，贬永州司马。从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的`柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣赏大自然来排遣心中的愁闷. 他在永州发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为有名的《永州八记》文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。柳宗元，贞元初年进士，官监察御史。顺宗时，王叔文执政，他任礼部员外郎，锐意推行政治改革。不久，王叔文失败，他也被贬为永州司马，迁柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。

柳宗元是杰出的思想家，凭着一股积极的热情和出色的才能进行政治活动。中年以后的处境更加悲苦，但这却使得柳宗元有机会深入生活、接近百姓、反思历史，从而使他成为一个卓越的散文家和诗人。

柳宗元的诗，数量较多的是抒写个人抑郁的心情和离乡去国的悲哀。

四、题解：《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

小石潭课件【篇8】

1．疏通文意，整体感知课文内容。

2．通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。

3．有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。

4．体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。

5．品味文章由景及情，以情入景的写作特点。

1．通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。

2．有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。

3．体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。

4．品味文章由景及情，以情入景的写作特点。

访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。

柳宗元参与政治革新运动失败后被贬到永州。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景优美的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物。“记”往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即借景抒情，托物言志。

1．听老师范读课文(或播放课文朗读录音)，注意字音与停顿。给加点字注音。

翕忽(xī)差互(cī)寂寥(liáo)悄怆(chuànɡ)幽邃(suì)

2．学生根据工具书、课本注释，自读课文，扫除字词障碍。

3．质疑交流。

(1)将自主学习到的知识以小组为单位交流，组长负责本小组同学疏通文意，有不懂的先在小组内解决，解决不了的做好记号提出质疑。

(2)集体质疑，同学互助，教师点拨、强调重点词语、句子。

(3)师生合作翻译课文。

1．一词多义。

以全石以为底（介词，用）卷石底以出（表承接，“而”）以其境过清（连词，因为）

2．翻译。

(1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。

(2)斗折蛇行，明灭可见。

(溪流)像北斗七星那样曲折，又像蛇爬行那样弯曲，或隐或现。

(3)凄神寒骨，悄怆幽邃。

使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深令人悲哀了。

3．判断。

“若”“似”“如”都可以用来表示比喻，但有时不一定是表示比喻。试分辨下列句子哪些是比喻句，哪些不是。

1．熟读课文。

学生朗读课文，概括课文每段大意。

本文按游览顺序来写，条理清晰。

2．学生分段朗读课文，老师引导学生用精练的短语概括课文各部分内容。

3．第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？

作者从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字正面写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。

问题探讨：

1．小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家分享吗？

示例：

(1)近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。

坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。

(2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。

(3)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。

(4)日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字既是写鱼，也是写人的心境。

(5)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

“明灭”，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。

(6)坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

“凄”“寒”“悄怆”，写出了作者独特的感受。

2．作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？

(1)先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法——“隔篁竹，闻水声”，用“如鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受调动读者的兴趣，十分令人神往。

(2)抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，然后用比喻“为坻为屿，为嵁为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。

(3)正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。

(4)正面、侧面相呼应。第二段写潭里的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。

(5)对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。

(6)拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞手法，更把游鱼的神情写活了。

1．抽背课文。

2．作者在文中有哪几种感情？

柳宗元于唐顺宗永贞元年(公元8)因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。”

柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，不避幽远，伐竹取道，探山访水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。

(1)闻水声，如鸣珮环，心乐之。

(2)似与游者相乐。

2．深入探究，走近柳宗元。“一切景语皆情语”，面对如此优美的景色，作者的心情却是“悄怆幽邃”。你能结合写作背景，说说你的理解吗？

作者是被贬官到永州，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。

3．两组同学进行朗读品味。(一组同学读乐的片段，一组同学读忧的片段)

4．与柳宗元对话，进一步体会以景写情的写法。以“柳宗元，我想对你说”为题与柳宗元对话，深入体会柳宗元当时悲凉的心境。

学生分组讨论与柳宗元对话可以说些什么，怎样说才是心灵上的交流。每组选代表当堂口头作文，其他学生评价。老师给予引导鼓励。

1．教师总结：《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲，《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画，《小石潭记》是……(让学生补充)

2．柳宗元怀才不遇的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。那么还有哪些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感？

李白——王安石——刘禹锡——辛弃疾——李商隐——韩愈——陆游……失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气……

小石潭课件【篇9】

1、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。

明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

2、小石潭的全貌是怎样的？

明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

3、游鱼和潭水有什么特点？

明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。

4、作者是怎样描写潭上景物的？

明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

（一）引导讨论下列问题：

（1）第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？

明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

（2）本段写景用了什么写法？

明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

发现小潭 篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓

隔——闻——伐——取——见（动词准确） （移步换景的写法）

（二）讨论下列问题：

（1）第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？

明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

（2）潭水有什么特点？作者是怎样描写的？

明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

（3）我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？

明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

地球日课件范例

俗话说，做什么事都要有计划和准备。在平时的学习和工作中，幼儿园教师经常会提前准备一些资料。资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！所以，关于幼师资料你究竟了解多少呢？经过收集，小编为您献上地球日课件范例，相信你能找到对自己有用的内容。

地球日课件 篇1

提高学生的环保意识，使学生意识到可回收垃圾的价值，使之价值得到充分的利用和发挥。装点环境，美化校园，让大家在参与的同时认识环保，从而更好的关注环保。

1970年4月22日，由美国哈佛大学学生丹尼斯海斯发起并组织的环境保护活动，如同星火燎原。全美国共有多万人参加，约1万所中小学，2000所高等院校和全国的各大团体参加了这次活动，这一天就成了第一个地球日。

1972年全国人类环境会议在斯德哥尔摩召开，1973年联合国环境规划署成立，此后保护环境的政府机构和组织在世界范围内不断增加，地球日都起到了重要的作用。因此地球日也成为了全球性的活动，我国从1990年开始，每年都举行地球日的纪念宣传活动。

由于自然地址作用和认为地址作用，地球生态环境遭受破坏从而把导致人类生命、物质财富损失的灾害事件，统称为地质灾害。我国是世界上地质灾害最严重的国家之一。防治地质灾害，被我国确定为地球日，也就是第三十个地球日的主题。

世界地球日，是人类对地球母亲的忏悔日。中国，历最脆弱的生态系统，正在承受着历最多的人口和的发展压力。爱家的人们，让我们从爱护民族赖以生活的根基做吧!让我们在世界地球日里作一次深化的反思。

宣传绿色环保，把大家平时丢弃的塑料瓶、易拉罐、废报纸等搜集起来，结合校园文化节，制作成古装进行校园古装秀的展示，真正完成“变废为宝”，一方面锻炼了大家的动手动脑能力，促进了协作能力;另一方面美化了校园，提升了审美，增添了活力。活动结束将进行创作评比。以班级为单位把搜集到的废弃物品送往废品收购站，换取绿色花卉，完成以废换绿，同时在无形之中培养了同学们的环保意识。

提高认识，统一思想，制定方案，积极动员，精心组织，务求这项活动取得实效，同时要注意宣传，营造积极向上的舆论氛围，使这项活动发挥长效作用。

地球日课件 篇2

　教学目标：

1、认知领域：了解和感受地球生态环境日益恶化的现象，理解世界地球日的起源和目的。

2、操作领域：利用绘画或漫画的方法表达对生态环境的担忧与创造美好家园的设想。

3、情感领域：感受地球生态环境日益恶化的现象，以增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，激发对地球的热爱之情和环境保护的意识。

教学重点：

了解和感受地球生态环境日益恶化的现象，理解世界地球日的起源和目的，表达对地球的热爱，增强环保意识。

　教学难点：

如何利用绘画或漫画的形式表现对人类社会的热爱与责任感。

　教学准备：

师：各种环境优美的图片若干。破坏环境的图片若干。学生的绘画作品若干(包括正反两方面的环保作品)。

生：

1、学生课前收集有关生态环境的资料(文字或图片)，收集创作形象资料(图形或实物)。

2、课前收集有关环境白纸或彩纸、油画棒或其他绘画工具材料。

　教学过程：

1演示导入：教师在黑板上直接演示“小鸟的家哪儿去了?”，让学生思考：你想到了什么?小组讨论，用自己的话说一说自己看了这幅画的感受或体会。

2我们每个人身边也时常有破坏环境的事发生，请大家以小组为单位进行讨论。引导学生说一说地球环境日益被破坏的各种现象。可以围绕这些话题展开：破坏花草树木、乱砍乱伐。猎杀野生动物。白色垃圾的污染。工业废气、汽车尾气排放。浪费水资源。向湖泊河流中排放工业废水。

教师提问：为什么会形成这种现象的?怎么形成的?你们知道世界地球日是几月几日吗?(4月22日。)

3欣赏图片

A、风景图片。

B、植物图片：夹竹桃科植物的花、龙胆花、美人樱科植物的花、虫草、山上的樱花、雪莲等。

C、动物图片：袋鼠、白鹳、变色龙、金丝猴、大黑熊、犀牛等或者(动物短片)。

我们的地球是如此的美丽、宁静、祥和，但由于人类对地球资源的开发利用不当，生态环境已受到严重破坏。

4我们小学生可以为环保做哪些事情呢?请学生交流，讨论。可以围绕这些话题展开：植树净化空气。如何减少白色污染。节约水电等多种资源。搞环保宣传教学。保护动植物。不随地吐痰。

同学们都想得不错，也希望大家尽快行动起来。我想大家可以利用手中的画笔进行一次环保宣传，来纪念这个全球性的日子，画出我们美好的家园。

5学生练习：

要求：以世界地球日为题，创作一幅保护地球的绘画作品或宣传画。绘画作品要求构思新颖，想象具有一定的科学性。

6展示与评价：围绕“世界地球日”这个主题，先自评，再互评，最后总评。(以作品环绕地球的方式展示在黑板上。)

7小结：

在4月22日世界地球日那一天，拿上我们的作品走上街头，呼吁我们周围的人们，珍惜地球，热爱大自然。从现在做起，从身边做起!捡起学校的每一张废纸，告诉大家节约用水，用电，告诉人们爱护这唯一的星球。因为：(师生齐读)过去，现在，未来，地球都是我们生存的家园……

　教学评价：

本课教学设计重在为学生构建了一个了解环保知识的平台，结合学生自己的生活，让他们通过观察、体验，在深入感悟的基础上，得出自己的认识，树立起热爱生命、热爱生物和环境保护的意识，在学习过程中充分发掘学生对主体知识，从无序到有序，使学生认识不断丰富，并进一步引导学生将知识运用于艺术表现中，通过本课学习，学生认识到环保必须从身边的小事做起，学生较好的完成作业，且方法各异，有的绘画、有的剪贴画、有的用多种废旧材料来完成，还有的加了文字说明。整堂课，师生共同互动，学生在评价自己作业时融入了真情实感，意识到从小树立环保意识，让地球的明天更美好。为了获得生动的效果，有的学生也作了适当的夸张，通过艺术的手法展现出保护地球的美好前景。

　学生评价：

1、 学生对地球的认识有哪些?

2、 学生小报作业的完成情况如何?

地球日课件 篇3

科学开发资源，节约利用、综合利用、循环利用资源!

依靠科技进步，建设资源节约型和生态保护型社会!

坚持计划生育、保护资源和保护环境的基本国策!

节约和保护资源，走可持续发展道路!

自然资源有限，请您珍惜!

地球日是我们共同的节日!

人与自然和谐才能拥有美好的明天!

爱护环境，珍惜资源，建设小康社会美丽家园!

善待地球，保护资源环境，就是保护我们自己!

在世界地球日来临之际，我们应该怎么做?

(1)从节约一滴水，一度电开始，树立勤俭节约的美德。

(2)大力节约资源。不使用或少用一次性饭盒、筷子等消费品，不浪费纸张。

(3)使用环保电池，防止汞、铬污染、慎用洗涤剂，减少水污染。

(4)自觉保护生活环境，积极参与社会绿化美化活动，保护绿地花木。

(5)提倡垃圾分类。清理“白色”污染，把废塑料袋打个节再扔进垃圾箱。

(6)郊游及远足自备垃圾袋，做到文明出游;

(7)节省用纸，必要时才打印，尽量双面使用，安排把废纸回收再生……

(8)使用可再生材料制成的工作生活用品;

(9)收集废铁、废纸等物品，使它们得到循环利用;

(10)短途出行尽可能骑自行车或者以步代车。

地球日课件 篇4

活动目标：

1.通过讲讲、看看、玩玩、种种等活动，让幼儿知道3月12日是植树节，加深幼儿对常见树的认识，了解树木与人类的关系。

2.鼓励幼儿与同伴互相合作、激发他们爱护树木及热爱大自然的情感。

3.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4.幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

活动准备：

1.制作好树木与人类关系以及春天特征的多媒体课件。

2.自制常见树小纸牌人手3~4张。

3.植树的工具，在幼儿园内开辟种植角，备好柳树枝段。

设计思路：

从小对幼儿进行环保教育，是现代幼儿教育更新的具体体现，活动设计拟在让幼儿认识自然物，了解自然与人类的关系，颂扬人类改造自然、保护自然，通过观看树木与人类关系以及春天特征的多媒体课件，把幼儿认知、情感、行为贯穿于各种活动中，让幼儿采用不同的认知思路、多层次去认识周围世界，运用观察、谈话、种植、游戏等多种方法，使幼儿在丰富多彩的活动中培养幼儿的思维能力。

活动过程：

一、讲树

1.观看“风沙的危害”多媒体课件，配以音乐解说，制造略显紧张的气氛。让幼儿通过听讲解、观看“风沙的危害”，多媒体课件，了解风沙对人类的危害。

2.引导幼儿重点讨论：如何来避免风沙带来的灾难呢？在讨论的基础上，让幼儿得出树木能阻挡风沙，避免及或减少风沙造成的灾害。

3.观看春天季节特征多媒体课件，引导幼儿了解每年的3月12日定为植树节。

二、夸树（植树对人类的益处）观看树木与人类关系并结合多媒体课件讨论。

植树对人类的益处：净化空气、调节气温、防风遮雨、防止火灾等功用。

三、玩树牌幼儿每人3~4张小纸牌，上面绘有各种已认识的常见树木。幼儿自由小编现在向你推荐高三主题班会演讲稿，为了确保自己演讲时不会逐渐偏离主题。演讲稿是一种实用性较强的文稿，旨在为演讲做准备，优秀的演讲更能博得大家的关注，有说服力的演讲稿要如何去写？希望您阅读后有所收获。

地球日课件 篇5

一、班会时间：20xx年4月20日

二、班会地点：初二（7）班教室

三、活动主题：世界清洁地球日，从我做起

四、活动过程：

4月22日是“世界地球日”， 地球是我们全人类共同生活的家园。社会环境的维护是全人类的责任。为了保持地球大环境的清洁，我要让全班同学从我做起，带动他们身边的人，带动全校师生不乱扔杂物，减少污染，维护地球更主要的是维护身边生活环境的清洁。

（一）、活动准备：

1、准备二幅画，将地球作为一个有思想有感受的人来表现。一幅是地球被污染后难受流泪的样子，一幅是地球被清理干静后高兴咧开嘴笑的样子。

2、准备6个地球仪，让大家通过地球仪来认识整个地球，对地球有一个客观的了解。

3、提前把学生分成6个小组，每组选出一位组长。

4、每组准备一个宣传条幅分别写上：“世界清洁地球日”、“不乱扔杂物”、“不污染环境”、“清洁地球从我作起”、“清洁地球从手边的事情作起” 、“保护环境，爱护地球”。

（二）、活动程序：

1、9月14日先在教室：将6个地球仪分给6个小组，以小组为单位观察地球，并通过地球仪认识中国的位置。并把提前准备的二幅画拿出来，做简单讲解。

2、走出校门，每组一个条幅，去周边的村里捡白色塑料袋之类的垃圾，宣传保护环境卫生的重要性。

3、最后又回到教室，召开以“世界清洁地球日，从我做起”为主题的主题班会。让学生们以小组为单位先讨论，然后每个小组都站起来发言，说出自己的感受和今后的打算。以此加深孩子们“保护环境，爱护地球”的观念。

4、最后，班主任总结发言，首先，举例讲一些生活废弃物在自然界停留的时间：

地球日课件 篇6

活动目标：

1、能运用感官较仔细地观察草的特征，初步了解小草与人们生活的关系。

2、懂得爱护草地，树立初步的环保意识。

活动准备：

操场里的草地画有小虫、小兔、小牛、小羊的大纸板一张与幼儿人数相等小虫、小兔、小牛、小羊的头饰每人一个

——教师：今天，我们动物王国里的食物吃完了，我们没有食物了，今天老师带你们去外面去外面寻找食物好不好？请大家戴上自己喜欢的头饰，跟着老师出发吧！

儿歌：草儿草儿青青，小虫小虫爬爬；草儿草儿青青，小兔小兔跳跳；草儿草儿青青，小羊小羊咩咩；草儿草儿青青，小牛小牛哞哞；草儿草儿青青，宝宝宝宝跑跑。（教师边说儿歌边带幼儿做动作）

教师带幼儿来到草地上。

——教师：现在我们就用自己的小手、小脚或鼻子来亲亲小草，和小草做游戏好吗？（观察幼儿是怎么与小草做游戏的？引导幼儿用手压、打滚、脱鞋赤脚在草上走）

——谁来说说刚才你和小草是怎么做游戏的.？你的脚（手）碰到小草有什么感觉？

师幼小结：小草是软绵绵的、小草的尖尖头碰到手时还感到有点刺刺的、痒痒的。

——刚才我看到你把小草轻轻地压下去，你发现小草会怎么样？（弹起来）小草真厉害压下去，还会弹起来。我们也来试一试时，看看小草会不会弹起来。

——教师：你和小草是怎么做游戏的？在小草上打滚感觉怎么样？小朋友，你们知道踢足球的叔叔阿姨们都在哪里举行足球比赛的吗？（出示图片）为什么一定要在草地上踢足球？

师幼小结：是呀，草地就像绿色的大床、绿色的地毯，我们在上面玩又舒服又不容易受伤。

——教师：谁闻到小草的味道了？我们一起闻一闻，感觉怎么样？老师告诉你们，小草发出的清香味还能使我们身体健康。所以幼儿园里有许多草地，还有许多地方也有草地，想想，你们在哪里见到过草地呢？（小区、公园等。）

4、爱护草地，树立初步的环保意识。

教师：我们在草地上玩又快乐又安全还能身体健康，你们说草地是不是我们最好的朋友。草地也是小动物们的好朋友，你们知道哪些小动物喜欢草地？

幼儿在交流中回忆爱吃草的动物有哪些？进一步丰富、了解食草类动物。

教师带领幼儿会活动室，出示大纸板。

——教师：这是小动物的家，乐事它们的家园什么都没有，我们帮助它们添画上它们最喜欢的青草好不好？

幼儿集体在大纸板上作画，教师提醒幼儿注意小草的疏密分配，引导幼儿画出不同种类的小草，不同形状的叶片，进一步了解小草的特征。

地球日课件 篇7

活动准备：

1、幼儿在活动前了解过关于地球灾难额故事、图片等资料，并了解简单的原因

教师：我们居住在什么星球上？（地球）地球是我们全世界人们的家，其实地球也是动物和植物的家，因为地球上有氧气、雨水、阳光，特别适合动植物生长。

教师：你们知道地球上有那些灾难？是什么原因造成的？

师幼小结：地球上有许多灾难都是由于人们的不当活动造成的，如乱砍滥伐等致水土流失，过度排放二氧化碳导致全球温度升高，等等。

（3）、师幼观看图片，了解水土流失、地震、海啸、气温升高、空气污染等原因。

师幼小结：

由于人们不注意保护环境，乱伐树木、乱认垃圾、排放废气，造成森林变小，水土流失，水体和空气被污染，使人和动物的生存受到威胁。

（1）、教师：你们了解地球的灾难故事，心里是怎么想的？我们可以做些什么？

（2）、师幼小结：让大家了解地球灾难造成的危害，都主动保护地球。

幼儿把了解到的地球的灾难故事画下来，布置“地球的灾难”画展和图片展，在幼儿园展览。

科普：“地球日”这天，美国全国大约有1亿人把汽车放在家里不用，以防汽车排放出来的废气和其他有害的排放物散发到空气中去。在中国，当时的李鹏总理在4月21日通过电视发表了环境问题讲话，中央电视台还播放了“只有一个地球”的专题报道。从此，中国每年都进行“地球日”的纪念宣传活动。

地球日课件 篇8

活动目标：

1、知道地球对人类和动物生存的重要性

2、了解常见的地球灾难及其产生的简单原因

3、愿意为保护地球做力所能及的事

4、培养探索自然的兴趣

5、培养幼儿对事物的好奇心

活动准备：

1、幼儿在活动前了解过关于地球灾难额故事、图片等资料，并了解简单的原因

2、组画的材料

3、图片

活动过程：

1、引导幼儿了解地球是动植物的家

教师：我们居住在什么星球上？（地球）地球是我们全世界人们的家，其实地球也是动物和植物的家，因为地球上有氧气、雨水、阳光，特别适合动植物生长。

2、观看图片

（1）、教师提出问题，引发幼儿讨论

教师：你们知道地球上有那些灾难？是什么原因造成的？

（2）、幼儿交流自己了解的相关经验

师幼小结：地球上有许多灾难都是由于人们的不当活动造成的，如乱砍滥伐等致水土流失，过度排放二氧化碳导致全球温度升高，等等。

（3）、师幼观看图片，了解水土流失、地震、海啸、气温升高、空气污染等原因。

师幼小结：

由于人们不注意保护环境，乱伐树木、乱认垃圾、排放废气，造成森林变小，水土流失，水体和空气被污染，使人和动物的生存受到威胁。

3、师幼共同讨论如何保护地球

（1）、教师：你们了解地球的灾难故事，心里是怎么想的？我们可以做些什么？

（2）、师幼小结：让大家了解地球灾难造成的危害，都主动保护地球。

4、宣传画：地球的灾难

幼儿把了解到的地球的灾难故事画下来，布置“地球的灾难”画展和图片展，在幼儿园展览。

小百科：“地球日”这天，美国全国大约有1亿人把汽车放在家里不用，以防汽车排放出来的废气和其他有害的排放物散发到空气中去。在中国，当时的李鹏总理在4月21日通过电视发表了环境问题讲话，中央电视台还播放了“只有一个地球”的专题报道。从此，中国每年都进行“地球日”的纪念宣传活动。

地球日课件 篇9

地球日是由美国民众感恩节前的一天开始庆祝，旨在呼吁人们对地球环境的保护和可持续发展的重要性。它的设立是为了引起全世界人民的关注，激发人们共同行动，共同建设一个更加美丽、安全、健康和可持续的地球家园。因此，地球日的庆祝活动旨在教育和唤醒人们的环保意识，鼓励大家主动参与到环境保护中来。

地球日课件是一种常见的教育工具，它用图文并茂的方式向学生们介绍地球日的背景、意义和庆祝活动。一份好的地球日课件应该能够激发学生们的兴趣，增加他们对环境问题的认识，并鼓励他们为地球环境的保护积极贡献力量。

地球日课件的开头可以用一张醒目的图片，比如一张美丽的地球照片，配以地球日的标志，吸引学生们的注意力。接着，可以用简洁明了的文字向学生们介绍地球日的由来和意义。可以提到，地球日最早是由美国参议员Gaylord Nelson于1970年发起，当时全美国有大约20多万人参与了各种庆祝活动。目前地球日已经成为全球最大的环保运动之一，每年都有全球各地的数百万人参与其中。

然后，地球日课件可以进一步展示全球各地的地球日庆祝活动。可以介绍一些有创意和有意义的庆祝活动，比如植树活动、清洁海滩行动、减少碳足迹的倡议等。可以通过图片和视频来生动展示这些庆祝活动，让学生们感受到人们为地球环境保护所做出的努力和成就。

接着，地球日课件可以介绍一些如何保护地球环境的实际方法和措施。可以列举一些简单而有效的环保小贴士，比如节约用水、减少垃圾、节能减排等。可以用图文并茂的方式展示这些方法，以便学生们更好地理解和记忆。还可以通过一些案例或者故事，让学生们了解环境污染和破坏对人类和地球造成的重要影响，引起他们的共鸣和思考。

地球日课件可以以一些有启发性的问题作为结尾，引导学生们深入思考如何为地球环境保护做出自己的贡献。可以鼓励学生们制定环保计划，将环保意识和行动融入到日常生活中去。可以鼓励学生们参与到志愿者活动中，为环境保护事业贡献力量。

地球日课件是一个非常有用的教育工具，它可以帮助学生们更好地了解地球日的背景、意义和庆祝活动，同时也能唤起他们的环保意识，并激励他们为地球环境的保护积极行动起来。通过地球日课件的介绍，学生们可以更加深入地了解地球环境问题，并思考如何为环境保护做出自己的贡献，为建设一个更加美丽、安全、健康和可持续的地球家园贡献自己的一份力量。

地球日课件 篇10

活动主题：

大自然寻宝

活动对象：

幼儿园大班

活动时间：

30分钟（户外活动20分钟）

活动地点：

幼儿园草地

活动目的：

让幼儿了解世界地球日的有关知识，并懂得保护地球的重要性，让保护环境成为幼儿的一种自觉行动。

材料：大自然寻宝卡；旧信封、纸袋

规则：小组成员一起活动；不得采摘或伤害动植物；遵守时间。

材料：自然寻宝卡、草地寻宝地图若干份

活动过程：

①讲述生物与非生物，讨论非生物的重要性。

②幼儿分为2人或3人一组。

③分给每组幼儿9张寻宝卡、一张活动页、一个旧信封及寻宝地图。

④把幼儿带到草地，给他们15～20分钟时间去寻找、收集卡上的东西，放入袋中。每位幼儿记下找到这些东西的地点。

⑤15～20分钟后，集合幼儿，回到教室。

⑥各组向大家展示他们找到的东西，并讲出它对自然环境的重要性。大家一起讨论自然界中各种事物之间的联系及各自独特的作用。

⑦总结：地球只有一个，若我们不珍惜它的话，它会报复我们的。

⑧每组展示完毕，让他们将这些东西再次放回原地。