化学平衡教案

2025化学平衡教案九篇。

在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。 学生的思维方式和逻辑可以通过课堂反应得出结论，对于写教案课件有哪些疑问呢？这篇文章为我们介绍了“化学平衡教案”，如果您对这个话题有所兴趣请跟进我们的网站！

化学平衡教案(篇1)

一，课题：高中化学第二册第二章第三节《影响化学平衡的条件》第一课时

二，在教材中的地位和作用：

1，《影响化学平衡的条件》是中学化学的重要理论之一。对于本章的学习，是中学化学所涉及的溶解平衡，电离平衡，水解平衡等知识的核心，对很多知识的学习起到重要的指导作用，通过本章的学习，使学生能够进一步学习应用理论分析，研究，联系实际解决问题的能力。

2，本节教材在本章中起到承上启下的作用，通过对本章的学习，既可以使学生加深对溶解平衡的化学理论的理解，又为以后学习电离平衡奠定了基础，对学生后续的学习有着深远的影响。

3，在教学大纲中《影响化学平衡的条件》是C类要求。

三，教学目标及确立依据：

依据教改精神，新大纲的要求，和学生的实际情况确立如下的教学目的：

1，知识技能：使学生理解浓度，温度，压强等条件对化学平衡的影响，理解平衡移动原理，学会利用平衡移动原理判断平衡移动方向。

2，能力方法：使学生学会利用速率——时间图来表示平衡移动的过程，培养学生识图，析图的能力。

3，情感态度：通过本节学习，激发学生学习化学的兴趣，进行辨证唯物主义的教育。

四，重点，难点及确立依据

重点：浓度，压强，温度对化学平衡的影响

难点：1，平衡移动原理的应用。

2，平衡移动过程的速率——时间图。

确立依据：对化学平衡移动原理的学习很重要，所以讨论“浓度，压强，温度等条件对化学平衡的影响”成为本节课的重点。由于理论付诸实践有一定的难度，因此平衡移动原理的利用和移动过程中的速率——时间图成为本节的难点。

五，说教法：

由于本节教材地位的重要性，结合学生实际情况，采取以下教学方法：

1，通过演示实验，启发学生总结，归纳出浓度，压强，温度等条件改变对化学平衡影响。

2，通过对外界条件对速率影响理论复习，采取启发式教学，使学生从理论上认识平衡移动规律。

3，通过典型例题和练习，使学生进一步理解并掌握勒夏特列原理。

六，说学法：

结合教材特点，指导学生从温故知新的角度，采用对比方式，开展学习活动，层层第进的方法，使学生发现规律，原理，使教法从实处出发。

实行使学生动口，动手，动脑，动眼的多层次教学，让学生真正成为主体，感受到学习的乐趣，化难为易。

七，教材分析：

本节教材由三部分构成：

第一部分，化学平衡移动；

第二部分，影响化学平衡的条件，化学平衡移动；

第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基础，教材是在化学平衡状态特征下分析出改变外界条件会使平衡发生移动，自然过渡到对第二部分浓度，压强，温度对平衡移动的影响，第二部分是整节教材的核心，通过实验现象的观察和分析，生动直观的归纳出浓度对化学平衡移动的影响，在此基础上讨论改变压强，温度对化学平衡移动的影响，符合学生认识事物的一般规律，最后可以让学生把感情认识上升到理性认识，自己归纳得出勒夏特列原理。

八，学情分析：

高二学生已经具备独立思考问题能力，而且思维活跃，掌握了影响化学反应速率的理论，以此为契机在教学中变探究为验证，激发学生学习的主动性，并培养学生严谨求实的科学态度。

九，教学过程：

1，复习导入

应用投影仪引导学生回忆化学平衡特征

（这样做起到温故知新的效果，重要是遵循了学生认识事物的由点到面的特点）

2，实验探究，设疑导入

提出问题若改变外界条件，平衡是否发生变化？

（这样做起到开门见山的效果，能激发学生求知的兴趣，而且一来就可吸引学生思考，提早进入思维的兴奋区，在这中情况下由教师演示实验2——9，2——10）此时，让学生通过实验讨论得出条件改变，平衡发生变化，但如何变，可通过学生自由讨论得出结论。（这样做有利于培养学生独立思考问题，分析问题，解决问题的能力）

3，抓住机会，深刻讨论

学生讨论后，抓住时机问“为什么外界条件改变后平衡会变化？，这种变化有无规律可循？”

教师可提示，也可由学生分组讨论，从而得出外界条件改变使平衡向能削弱这种改变的方向移动，顺利得出勒夏特列原理。

（这样做，不仅释疑，而且可激发学生去解决问题，找出规律，得出结论的学法）

4，注重实际，加深理解

可通过边讲变练，使速率——时间图象的练习得以贯彻实施，让学生能从数学角度出发解决化学问题，达到综合的目的。

（这部分内容，可通过计算机来演示，不仅增大课堂容量，而且增强学生动手能力）

5，课堂小结：总结浓度，压强，温度的改变对平衡的影响，指导学生学习方法。

6，巩固练习：课本习题一

7，布置作业：1,课后习题三。 2，练习册

8， 板书设计

化学平衡教案(篇2)

●教学目标

1. 使学生理解浓度、温度、压强等条件对化学平衡的影响。

2. 使学生理解平衡移动原理，学会利用平衡移动原理判断平衡移动方向。

3. 使学生学会利用速率~时间图来表示平衡移动过程，培养学生识图、析图能力。

●教学重点

浓度、压强、温度对化学平衡的影响

●教学难点

1. 平衡移动原理的应用

2. 平衡移动过程的速率～时间图

●课时安排

三课时

●教学方法

1. 通过演示实验，启发学生总结、归纳出浓度、温度等条件对化学平衡的影响。

2. 通过对平衡常数及外界条件对速率的影响理论的复习，从理论上使学生认识平衡移动规律。

3. 通过典型例题和练习，使学生进一步理解并掌握勒沙特列原理。

●教具准备

1 lL-1的FeCl3溶液、1 lL-1的.SCN溶液、2 lL-1的NaOH溶液、蒸馏水、冰水、热水、NO2气体、大试管（1支）、小试管（3支）、烧杯（2只）、烧瓶（2个）、带夹导管。

化学平衡教案(篇3)

[教学目标]

1．知识目标

（1）运用化学平衡原理知识解决一些实际问题，影响化学平衡的条件（第二课时）。

（2）能解决一些比较简单的等效平衡问题。

2．能力和方法目标

（1）通过化学平衡移动原理的应用等，提高知识的综合应用能力。

（2）通过解决等效平衡等化学平衡问题，提高抽象分析能力。

（3）通过化学平衡、化学反应速率的联系和比较，加深对化学平衡和化学反应速率等基本理论的认识，同时提高分析比较能力。

3．重点和难点

化学平衡移动原理的应用。

[教学过程]

见ppt文件

[课堂补充练习]

1．已知氟化氢气体中存在下列平衡：2(HF)3 3(HF)2 ， (HF)2 2HF 。

若平衡时气体的平均摩尔质量为42g/mol，则(HF)3的体积分数为（ ）

（A）10% （D）≥10%

2．相同容积的四个密闭容器中进行同样的可逆反应：

2A（气）+B（气） 3C（气）+2D（气）

起始时四个容器所盛A、B的物质的量分别为

甲

乙

丙

丁

A/mol

2

1

2

1

B/mol

1

1

2

2

在相同温度下建立平衡时，A或B的转化率大小关系正确的是（ ）。

（A）αA：甲

（C）αB：甲

3．将N2和H2在一定条件下的密闭容器中反应并达到平衡时，其压强为P1，氮气的浓度与氨气的浓度均为cmol/L，保持温度不变，将容器的体积压缩为原来的1/2，当达到新的平衡时，下列说法中不正确的是（ ）。

（A）新的平衡体系中，N2的浓度小于2c mol·L-1大于c mol·L-1

（B）新的平衡体系中，NH3的浓度小于2c mol·L-1大于c mol·L-1

（C）新的平衡体系中，压强小于2P1 大于2P1

（D）新的平衡体系中，气体密度是原平衡体系的2倍

4．一定量的混合气体，在密闭容器中发生如下反应： xA(气)+yB(气) zC(气)

达到平衡后，测得A的浓度为0.5 mol·L-1；在恒温下将密闭容器的体积扩大为平衡时的两倍，再达到平衡时，测得A的浓度为0.3 mol·L-1。则下列的叙述正确的是（ ）。

（A）x+y>z （B）平衡向左移动

（C）Ｂ的转化率提高 （D）C的百分含量增大

5．在地壳内，深度每增加1km，压强大约增加25250~30300kPa，在这样的压强下，对固体物质的相互转化会发生较大影响，化学教案《影响化学平衡的条件（第二课时）》。如：

CaAl2Si2O8+ Mg2SiO4 =CaMg2Al2Si3O12

(钙长石) (镁橄榄石) (钙镁)石榴子石

摩尔质量（g/mol） 278 140.6 413.6

密度(g/cm3) 2.70 3.22 3.50

在地壳区域变质的高压条件下，有利于 （ ）。

（A）钙长石生成 （B）镁橄榄石生成

（C）钙长石和镁橄榄石共存 （D）（钙镁）石榴子石生成

6．在密闭容器中存在下列平衡： ，CO2的平衡浓度为C1mol·L-1，现再充入CO2使其浓度达到2C1 mol·L-1，重新达到平衡后， CO2的浓度为C2 mol·L-1 (设温度不变)，则C1和C2的关系是（ ）。

（A）C1C2 （D）无法确定

7．为了除去工业废气中的二氧化硫，查得一份将SO2转化为硫酸铵的资料，摘录如下：“一个典型实例：初步处理后的废气含0.2%的二氧化硫和10%的氧气（体积含量），在400℃时废气以5m3/h的速率通过五氧化二矾催化剂层与20L/h速率的氨气混合，再喷水，此时气体温度由400℃降到200℃，在热的结晶装置中得到硫酸铵晶体”（气体体积均已折算为标准状况）仔细阅读上文，回答下列问题：

（1）按反应中的理论值，二氧化硫和氧气的物质的量之比为2:1，该资料的这个比值是多少？为什么？

（2）通过计算说明为什么废气以5m3/h的速率与20L/h速率的氨气混合？

（3）若每天某厂排放1000m3这种废气，按上述方法每月（按30天计算）可得硫酸铵多少吨？消耗氨气多少吨？

8．将等物质的量A、B、C、D四种物质混合，发生如下反应：

aA+bB cC(固)+dD

当反应进行一定时间后，测得A减少了n mol，B减少了0.5n mol，C增加了1.5n mol，D增加了n mol，此时达到化学平衡。

（1）该化学方程式中各物质的系数为a=____，b=___，c=___，d=___。

（2）若只改变压强，反应速率发生变化，但平衡不发生移动，该反应中各物质的聚集状态：A___，B___，D___。

（3）若升高温度，反应一段时间后，测知四种物质其物质的量又达到相等，则该反应为___反应（填放热或吸热）。

9．在一固定容积的密闭容器中，保持一定温度，在一定条件下进行反应：

A(g)+2B(g) 3C(g)，已知加入1molA和3molB且达平衡后生成a molC，问：

（1）平衡时C在反应混合气体中的体积分数是_______(用字母a表示)。

（2）在相同实验条件下，若在同一容器中改为加入2molA和6molB，达平衡后，C的物质的量为______mol(用字母a表示)。此时C在反应混合气中的体积分数___(填增大、减少或不变)。

（3）在相同实验条件下，若在同一容器中改为加入2molA和8molB，若要求平衡后C在反应混合气中的体积分数不变，则还应加入C_____mol。

（4）在同一容器中加入n molA和3n molB，在平衡时C的物质的量为mmol，若改变实验条件，可以使C的物质的量在m~2m之间变化，那么n与m的关系应是_____(用字母m、n表示)。

课堂补充练习

1C，2A，3B，4AB，5D，6B。

7．（1）1:50 ，增大O2的量，平衡正向移动，提高SO2转化率。（2）保证NH3:SO2=2:1。 （3）3.54t，0.912t。

8．（1）a =2，b=1，c=3，d=2。（2）A为气态，B为固态或液态，D为气态。（3）放热反应。

化学平衡教案(篇4)

化学平衡是一种很重要的化学现象，它能够帮助我们更好地理解化学反应的本质和过程。本篇文章将详细介绍化学平衡的概念、影响因素、计算方法以及实践应用。

一、概念

化学平衡是指在一定条件下，化学反应中反应物和生成物的浓度保持一定比例，不再发生量的变化。在这种状态下，反应物和生成物的反应速率相等，这个状态称为化学平衡。通俗来说，化学平衡是化学反应达到平衡时所呈现的状态。

二、影响因素

化学平衡的状态会受到多种因素的影响，主要包括温度、压力、浓度和催化剂。

1.温度

温度是化学平衡最主要的影响因素之一，温度的变化会直接影响反应物的速率。在一定温度下，反应物的浓度越高，反应速率就越快，而在高温下，化学反应的速率会变得更快。当温度发生变化，化学平衡状态会随之改变。在一定温度下，反应物和生成物的浓度比例保持不变，但是温度越高，反应物向生成物的转化就越容易发生。

2.压力

压力也是影响化学平衡的一个重要因素。当反应物中存在气体时，压力的变化会直接影响平衡的状态。在高压下，反应物向生成物转化的速度会变得更快，反之则会变慢。

3.浓度

浓度是影响化学平衡的主要因素之一，浓度的变化会直接影响反应物的速率。在一定浓度下，反应物的浓度越高，反应速率就越快。而当反应物或生成物的浓度发生变化时，化学平衡状态也会随之改变，浓度越高，平衡状态就越向生成物方向偏移。

4.催化剂

催化剂是影响化学平衡的另一个重要因素，它能够加快化学反应的速率，使反应物向生成物转化的速度更快。在化学反应中，催化剂能够降低反应的活化能，从而加快反应速率。因此在一定条件下，添加催化剂可以改变反应体系的平衡状态。

三、计算方法

1.反应系数法

反应系数法是化学平衡计算中最常见的一种方法，它基于化学反应物质的摩尔比例来计算平衡反应物和生成物的浓度。在使用反应系数法计算化学平衡时，需要首先确定反应物和生成物的摩尔比例，然后根据摩尔比例计算反应物和生成物的浓度。

2.利用平衡常数计算

平衡常数是指在一定条件下，反应物和生成物之间达到的化学平衡状态。在使用平衡常数计算化学平衡时，可以通过反应物和生成物的浓度来确定平衡常数，然后根据平衡常数计算反应物和生成物的浓度。

3.利用牛顿-莱布尼茨公式计算

利用牛顿-莱布尼茨公式计算化学平衡需要先求出反应的化学势差，然后根据化学势差计算反应物和生成物的浓度。在使用这种方法计算化学平衡时，一定要注意对化学势差的选取。

四、实践应用

化学平衡在现实生活中有着广泛的应用，主要集中在以下几个领域。

1.化学工业

在化学工业中，化学平衡被广泛应用于化学反应的控制和调节中。通过对反应物的浓度、温度、压力等参数的控制，可以得到理想的化学反应平衡状态，从而实现化学工业的高效生产。

2.环境保护

化学平衡也被应用于环境保护领域。例如，空气污染治理中大量使用的脱硫反应，就是利用化学平衡的原理进行控制和调节的。通过在反应中添加催化剂和通过调节反应条件等方式，可以为环境保护做出重要的贡献。

3.医药领域

在医药领域，化学平衡也具有重要的应用价值。药物的合成和制造过程中，常常需要进行复杂的化学反应，而化学平衡能够帮助科学家得到理想的药物反应条件，从而提高药物的生产效率和药效。

综上所述，化学平衡是一种非常重要的化学现象，它的研究和应用将有助于我们更加深入地掌握化学反应的本质和过程，并为我们的实践应用提供有力的支持。在未来的研究和应用中，我们应不断优化并完善化学平衡的理论和方法，为人们生产和生活中的化学应用带来更大的价值。

化学平衡教案(篇5)

班级：

姓名： 组别： 主备人：裴拥爱 编号：7

神木中学“352”高效课堂高二年级化学导学案

【课题】化学平衡中的图像问题

【学习目标】1.深化外界条件对化学平衡产生的影响，会将其转化为对应图像

2.通过探究掌握几类图像问题的分析方法

【重点、难点】图像与平衡知识的结合

【学习方法】 自主探究 讨论学习

【方法归纳】

处理图像问题的步骤：一看轴（纵、横坐标的意义），二看线（线的走向和变化趋势），三看点（起点、折点、交点、终点、零点的意义），四看要不要作辅助线（等温线、等压线、平衡线），五看量的变化（如浓度变化、温度变化等），六想规律（外界条件对反应速率的影响规律和化学平衡移动规律），七作判断，做出答案。

【合作探究案】

探究一：浓度（物质的量）-时间图

在一定温度下，容器内某一反应中M、N的物质的量随反应时间变化的曲线如右图，下列表述中正确的是（ ）

A．反应的化学方程式为：2 MN

B．t2时，正逆反应速率相等，达到平衡

C．t3时，正反应速率大于逆反应速率

D、t1时，N的浓度是M浓度的2倍

探究二：速率-时间图

对达到平衡状态的可逆反应X＋YZ＋W，在其他条件不变

的情况下，增大压强，反应速率变化图象如右图所示，则图象

中关于X、Y、Z、W四种物质的聚集状态为（ ）

A．Z、W均为气体，X、Y中有一种是气体

B．Z、W中有一种是气体，X、Y皆非气体

C．X、Y、Z、W皆非气体

D．X、Y均为气体，Z、W中有一种为气体

探究三：含量-时间-温度（压强）图

一可逆反应m A（s）＋n B（g） e C（g）＋f D（g），反应过程中，当其它条件不变时，C的百分含量（C％）与温度（T）和压强（P）的关系如下图：下列叙述正确的是（ ）

A．达平衡后，加入催化剂则C％增大

B．达平衡后，若升温，平衡左移

C．化学方程式中n＞e+f

D．达平衡后，增加A的量有利于平衡向右移动

探究四：含量-温度-压强图

如图所示，反应：X（气）+3Y（气） 2Z（气）（正反应为放热反应），在不同温度、不同压强（p1＞p2）下，达到平衡时，混合气体中Z的百分含量随温度变化的曲线应为（ ）

【效果检测】

1．T℃时，A气体与B气体反应生成C气体。反应过程中A、B、C浓度变化如图（Ⅰ）所示，若保持其他条件不变，温度分别为T1和T2时，B的体积分数与时间的关系如图（Ⅱ）所示，则下列结论正确的是（ ）

A．在（t1＋10）min时，保持其他条件不变，增大压强，平衡向逆反应方向移动

B． t1＋10）min时，保持容器总压强不变，通入稀有气体，平衡向逆反应方向移动

C．T℃时，在相同容器中，若由0.3mol·L—1 A 0.1 mol·L—1 B和0.4 mol·L—1 C反应，达到平衡后，C的浓度仍为0.4 mol·L—1

D．其他条件不变，升高温度，正、逆反应速率均增大，且A的转化率增大

2．右图表示反应N2（g）＋3H2（g）2NH3（g）；ΔH＝－92.2kJ/mol。在某段时间t0～t6中反应速率与反应过程的曲线图，则氨的百分含量最高的一

段时间是（ ）

A． t0～t1 B． t2～t3

C． t3～t4 D． t5～t6

化学平衡教案(篇6)

[教学目标]

1、使学生理解浓度、压强和温度等条件对化学平衡的影响。

2、使学生理解平衡移动原理。

[教学重点]浓度、压强和温度对化学平衡的影响。

[教学难点]平衡移动原理的应用。

[教学方法]启发诱导法

[教学用具]烧杯三个，试管三个，试管夹，滴管、玻璃导管、冰水、热水。

0.01mol·L—1 FeCl3溶液50 mL，0.01 mol·L—1 KSCN溶液，50 mL NO2和N2O4混合气体等。

[教学过程]

[新课引入]化学平衡只有在一定的条件下才能保持，当一个可逆反应达到化学平衡状态后，如果改变浓度、压强、温度等反应条件，达到平衡的反应混合物里各组分的浓度也会随着改变，从而达到新的平衡状态。由此引出化学平衡的移动。

[板书]可逆反应中旧化学平衡的破坏、新化学平衡的建立过程叫化学平衡的移动。

一、浓度对化学平衡的影响

[实验2—4]通过学生对实验归纳可知：增大反应物的浓度可促使化学平衡向正反应方向移动。

方程式：FeCl3+3KSCN Fe（SCN）3+3KCl

例：2SO2+O2 2SO3在某温度下，达到平衡后各浓度分别为：c（SO2）=0.1 mol·L—1，c（O2）=0.05 mol·L—1 c（SO3）=0.9 mol·L—1

如果保持其他条件不变，将O2浓度增大一倍，则平衡如何移动？

当浓度增大1倍（氧气），温度不变时。

如果保持平衡常数不变，必须增大分子，减小分母，即必须增大SO3的浓度，平衡必然向正反应方向移动。故增大反应物浓度（或减小生成物浓度）都可使平衡向正反应方向移动。

二、压强对化学平衡的影响

1、固态、液态物质的体积受压强影响很小，压强不使平衡移动。

2、反应中有气体参加：压强减小→浓度减小→平衡向体积减小的方向移动，反之亦然。

结论：①其他条件不变时，增大压强平衡向气体体积缩小的方向移动，减小压强；平衡向气体体积增大的方向移动。

②如反应前后气体体积没有变化的反应，改变压强不会使平衡移动。

三、温度对化学平衡的影响

[实验2—4]通过学生对实验的观察可知：在其他条件不变时，升高温度会使平衡向吸热方向移动，降低温度，会使平衡向放热方向移动。

四、勒沙特列原理

综上所述，如果改变影响平衡的一个条件（如浓度、压强、温度）平衡就向能够减弱这种改变的方向移动。这就是勒沙特列原理。

[布置作业]一、二、三

[板书设计]

第二节化学平衡（第二课时）【wwW.gx86.coM 笔稿范文网】

一、浓度对化学平衡的影响

二、压强对化学平衡的影响

三、温度对化学平衡的影响

四、勒沙特列原理

化学平衡教案(篇7)

开场白：各位评委好，我是XXX号考生，今天我说课题目是《化学平衡(第5课时)》，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。

一、说教材

《化学平衡》是人教版高中化学选修4第二章(化学反应速率和化学平衡)中的第三节。本节内容主要是让学生进一步建立化学平衡的概念、理解化学平衡的特征及影响化学平衡移动的条件，知道化学平衡常数并进行相关计算。

本节说课内容为化学平衡常数。本节课主要介绍了化学平衡常数的定义、公式、表达时的注意事项、意义、应用以及相关的计算方法。通过本节课的学习了解如何定量描述化学反应进行的限度，引导学生从化学平衡状态的定义来理解化学平衡常数，学会利用数据分析和解决化学平衡中出现的问题，进而总结规律。学习化学平衡常数，一方面是对化学平衡知识的延伸和拓展，另一方面学好化学平衡常数的知识对后续探究溶液中离子平衡的具有指导作用，因此起着承上启下的作用。

过渡：这是对教材的认识，下面我说一下学生的实际情况。

二、说学情

在知识储备方面，学生已经学习过化学反应速率和化学平衡的建立、特征等方面的知识，初步掌握了化学平衡中有关反应速率、浓度等的计算方法。在能力方面，该阶段学生已经具备了较强的观察能力、一定的逻辑推理能力和分析问题、解决问题的'能力。

过渡：结合教材分析和学情分析，结合新课改理念，我制定了如下教学目标：

三、说教学目标

【知识与技能】理解化学平衡常数的概念，会有关化学平衡常数的简单计算。

【过程与方法】能用化学平衡常数、转化率判断化学反应进行的程度。

【情感态度与价值观】锻炼逻辑思维能力和科学态度、理论联系实际的能力。

过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。

四、说教学重难点

【重点】理解化学平衡常数的概念及化学平衡常数的简单计算。

【难点】理解化学平衡常数与反应进行方向和限度的内在联系。

过渡：俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，下面谈一下我的教学方法。

五、说教法学法

基于本节课主要是知识理论性和逻辑思维性，因此我主要采用问题探究法、交流讨论法、习题练习法进行教学。问题探究法：学生通过自主阅读教材表格所给信息，教师提出引导问题，自主探究化学平衡常数的概念和意义;交流讨论法：学生通过合作，交流讨论教师提出的问题;习题练习法：通过课堂练习，巩固检验对化学平衡常数的概念理解、书写和计算过程。

过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计，详细介绍我的教学过程。

六、说教学过程

(一)创设情境，导入新课

首先，创设问题情境，激发学生学习兴趣，引出本节课的主要内容。

引课提问：任何可逆反应在一定条件下是不可能进行完全的，即存在一定的限度，而反应的限度的大小对于生产和生活实际有着直接影响。怎样定量描述化学反应的限度呢?化学反应中反应物的转化率受到哪些因素的影响?

七、说板书设计

我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。

化学平衡教案(篇8)

一、引言

化学平衡是高中化学中非常重要的一个概念，理解和掌握化学平衡的原理和计算方法对于学生理解化学反应动力学和平衡态有着重要意义。本次课程设计以高一化学的化学平衡为主题，通过合理设计教案，力求提高学生的实际操作能力以及对化学平衡的理解。

二、教学目标

1. 知识目标：

a. 理解化学平衡的基本概念和特征；

b. 掌握平衡常数的计算方法；

c. 理解平衡的移动和影响因素。

2. 技能目标：

a. 能够正确设计化学平衡实验；

b. 能够准确计算平衡常数；

c. 能够分析和解释平衡的移动和影响因素。

3. 情感目标：

a. 提高学生的实验操作能力和科学研究意识；

b. 培养学生的团队合作和分析问题的能力；

c. 培养学生的认真和细致的工作态度。

三、教学内容和教学方法

1. 教学内容：

a. 化学平衡的定义和特征；

b. 平衡常数的计算方法；

c. 影响化学平衡的因素。

2. 教学方法：

a. 探究教学法：通过实验现象引发学生的探究兴趣，让学生通过实验探索化学平衡的规律；

b. 演示教学法：通过实验演示，直观地展示化学平衡的过程和结果，帮助学生理解和记忆重要概念；

c. 合作学习法：分组进行实验，并通过小组讨论和合作完成实验和分析报告，培养学生团队合作和分析问题的能力。

四、教学步骤和反思

1. 引入和探究

通过一个实验引发学生对化学平衡的兴趣，观察和记录实验现象，引导学生思考和探究化学平衡的基本概念和特征。在实验过程中，学生积极参与，对实验现象进行记录和分析。但是实验的操作时间较长，部分学生在实验中表现出了不耐烦和因等待时间过长而注意力不集中的情况。

2. 深入理解

通过演示和示意图，介绍和讲解化学平衡的定义和特征，引导学生理解平衡常数的计算方法，并且通过数学计算提高学生的计算能力。在演示的过程中，学生表现出了较高的注意力和强烈的求知欲望，但是在计算过程中，部分学生计算错误较多，需要进一步练习和巩固。

3. 实践和总结

学生分组进行小组实验，并通过小组讨论和合作完成实验和分析报告，培养学生的团队合作和分析问题的能力。实验过程中，学生之间的合作氛围较好，积极讨论和解决实验中遇到的问题。但是在实验总结中，部分小组的报告存在不够详细和深入的问题，需要加强实验报告和总结能力的培养。

4. 归纳和拓展

通过回顾和总结学习内容，引导学生归纳和总结化学平衡的重要概念和计算方法，并拓展学生的思维，让学生思考和探究影响化学平衡的因素。在课堂总结中，学生基本掌握了化学平衡的基本概念和计算方法，并实际运用于解决问题。但是在拓展问题的讨论中，部分学生能力较弱，需要加强对学生思维能力的培养。

五、课后反思

通过本次教学设计，学生在化学平衡方面的知识和能力得到了一定程度的提高，但还存在一些问题需要进一步改进。首先，实验操作时间较长，需要在教学中更加精细地组织和安排时间，避免学生的不耐烦和注意力涣散。其次，学生在计算平衡常数和分析实验结果中还存在一定的问题，需要加强相关训练和实践。最后，对学生的思维能力和实验报告能力的培养还需要进一步加强，引导学生形成批判性思维和深入分析问题的能力。

综上所述，通过对化学平衡教学的设计和实施，学生在知识、技能和情感等方面都取得了一定的进步。但由于时间和其他限制的原因，教学设计中还存在一些不足之处，需要通过对教学反思和经验总结，不断完善教学方案，提高教学质量和学生的学习效果。同时，教师还需要不断更新自己的知识和教学方法，以适应学生的学习需求和教育改革的要求。

化学平衡教案(篇9)

知识技能:掌握化学平衡的概念极其特点;掌握化学平衡的有关计算。

能力培养:培养学生分析、归纳,语言表达与综合计算能力。

科学思想:结合平衡是相对的、有条件的、动态的等特点对学生进行辩证唯物主义教育。科学品质:培养学生严谨的学习态度和思维习惯。

科学方法:加强新知识的运用,找到新旧知识的连接处是掌握新知识的关键。重点、难点化学平衡的概念极其特点。

教学过程设计

【复习提问】什么是可逆反应?在一定条件下2molSO2与1molO2反应能否得到2molSO3?

【引入】得不到2molSO3,能得到多少摩SO4?也就是说反应到底进行到什么程度?这就是化学平衡所研究的问题。 思考并作答:在相同条件下既能向正反应方向进行又能向逆反应方向进行的反应叫做可逆反应。SO2与O2的反应为可逆反应不能进行完全,因此得不到2molSO3。 提出反应程度的问题,引入化学平衡的概念。

结合所学过的速率、浓度知识有助于理解抽象的化学平衡的概念的实质。

【分析】在一定条件下,2molSO2与1molO2反应体系中各组分速率与浓度的变化并画图。 回忆,思考并作答。

【板书】一、化学平衡状态

1.定义:见课本第9页

【分析】引导学生从化学平衡研究的范围,达到平衡的原因与结果进行分析、归纳。 归纳:

研究对象:可逆反应

平衡前提:温度、压强、浓度一定

原因:v正=v逆(同一种物质)

结果:各组成成分的质量分数保持不变。 准确掌握化学平衡的概念,弄清概念的内涵和外延。

教师活动 学生活动 设计意图

【提问】化学平衡有什么特点?

【引导】引导学生讨论并和学生一起小结。 讨论并小结。

平衡特点:

等(正逆反应速率相等)

定(浓度与质量分数恒定)

动(动态平衡)

变(条件改变,平衡发生变化) 培养学生分析问题与解决问题的能力,并进行辩证唯物主义观点的教育。加深对平衡概念的理解。

讨论题:在一定温度下,反应

2NO2 N2O4达平衡的标志是()。

(A)混合气颜色不随时间的变化

(B)数值上v(NO2生成)=2v(N2O4消耗)

(C)单位时间内反应物减少的分子数等于生成物增加的分子数

(D)压强不随时间的变化而变化

(E)混合气的平均分子量不变 讨论结果:因为该反应如果达平衡,混合物体系中各组分的浓度与总物质的量均保持不变,即颜色不变,压强、平均分子量也不变。因此可作为达平衡的标志(A)、(D)、(E)。 加深对平衡概念的理解,培养学生分析问题和解决问题的能力。

【过渡】化学平衡状态代表了化学反应进行达到了最大程度,如何定量的表示化学反应进行的程度呢?

2.转化率:在一定条件下,可逆反应达化学平衡状态时,某一反应物消耗量占该反应物起始量的质量分数,叫该反应物的转化率。

公式:a=△c/c始×100% 通过讨论明确由于反应可逆,达平衡时反应物的转化率小于100%。 通过掌握转化率的概念,公式进一步理解化学平衡的意义。

3.平衡的有关计算

(1)起始浓度,变化浓度,平衡浓度。

例1 445℃时,将0.1mol I2与0.02mol H2通入2L密闭容器中,达平衡后有0.03molHI生成。求:①各物质的起始浓度与平衡浓度。

②平衡混合气中氢气的体积分数。

【小结】①起始浓度、变化浓度、平衡浓度三者的关系,只有变化浓度 引导学生分析:

I2+H2(气) 2HI

c始/mol/L 0.01 0.05 0

c变/mol/L x x 2x

c平/mol/L/ 0.015

0+2x=0.015

x=0.0075mol/L

平衡浓度:

c(I2)平=C(I2)始-△C(I2)

=0.05-0.0075

=0.0425mol/L

c(H2)平=0.01-0.0075 通过具体计算弄清起始浓度、变化浓度、平衡浓度三者之间的关系,掌握有关化学平衡的计算。

教师活动 学生活动 设计意图

才与方程式前面的系数成比例。

②可逆反应中任一组分的平衡浓度不可能为0。

(2)转化率的有关计算

例2 02molCO与0.02×100%=4.2%mol水蒸气在2L密闭容器里加热至1200℃经2min达平衡,生成CO2和H2,已知V(CO)=0.003mol/(L·min),求平衡时各物质的浓度及CO的转化率。

【小结】变化浓度是联系化学方程式,平衡浓度与起始浓度,转化率,化学反应速率的桥梁。因此,抓变化浓度是解题的关键。

(3)综合计算

例3 一定条件下,在密闭

容器内将N2和H2以体积比为1∶3混合,当反应达平衡时,混合气中氨占25%(体积比),若混合前有100mol N2,求平衡后N2、H2、NH3的物质的量及N2的转化率。

【小结】方法一是结合新学的起始量与平衡量之间的关系从每种物质入手来考虑,方法二是根据以前学过的差量从总效应列式,方法二有时更简单。 =0.0025mol/L

c(HI)平=c(HI)始+△c(HI)

=0.015mol/L

w(H2)=0.0025/(0.05+0.01)

思考并分析:

CO+H2O CO2+H2

△c(CO)=V(CO)·t

=0.003mol/(L·min)×2min

=0.006mol/L

a=△c/c(始)×100%

=0.006/0.01×100%

=60%

分析

方法一:

设反应消耗xmolN2

N2+3H2 2NH3

△n(始)100 300 0

△n x 3x2 x

n(平)100-x300-3x 2x

(mol)

x=40mol

n(N2)平=100-x=100-40

=60mol

n(N2)平=300-3x=180mol

a=40/100×100%=40%

方法二:设有xmolN2反应

N2+3H2 2NH3 △n

1 2 2

x 2x 2x

巩固转化率的概念并弄清转化率与变化浓度,速率化学方程式之间的关系。

通过一题多解将不同过程的差量计算与平衡计算联系起来加深对平衡的理解,加强对所学知识(如差量的计算,阿伏加德罗定律的计算)的运用,培养学生综合思维能力和计算能力。

强调重点,加强学法指导。

【课堂小结】今天我们重点学习了化学平衡的概念及有关计算,比较抽象,希望大家加强练习,以便熟练地掌握平衡的概念。

【随堂检测】1.对于一定温度下的密闭容器中,可逆反应H2+I2 2HI达平衡的标志是()。

(A)压强不随时间的变化而变化

(B)混合气的平均分子量一定

(C)生成n mol H2同时生成2n mol HI

(D)v(H2)=v(I2)

2.合成氨生产中,进入塔内的氮气和氢气体积比为1∶3,p=1.52×107Pa(150atm),从合成塔出来的氨占平衡混合气体积的16%,求合成塔出来的气体的压强。 平衡时NH3的体积分数为:

n(平NH3)/n(平总)×100%

=n(平NH3)/(n始-△n)

=2x/(400-2x)×100%

=25%

x=40mol

(以下计算与上面相同) 巩固课堂所学内容。

附:随堂检测答案1.(C)2.1.31×107Pa(129.4atm

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平衡体育教案十一篇

我们听了一场关于“平衡体育教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。

平衡体育教案【篇1】

指导语：

1、本组游戏能促进幼儿平衡觉的发展。通过亲子平衡游戏，培养幼儿自信、大胆、勇敢、坚毅的品质。

2、本组游戏一个或几个家庭都合适。

游戏一：我是小陀螺编者：严彩芝游戏功能：

1、帮助孩子在快速运动时能保持肢体平衡；2、促使平衡觉的发展，体验亲子游戏的乐趣。

游戏过程：

1、让孩子找个空地站好，可以把手臂伸平，不要扶任何东西。也可以把手放在腿两边，原地旋转。2、2、孩子在转的时候妈妈可以说："宝宝像个小陀螺，转、转、转……好，停下来，看看宝宝能不能站好不倒下。"3、让孩子静静地站立一会儿，直到他感觉不到晕了。

4、用这种方法，连续做5次，并且每天坚持如此。

5、为了引起孩子的兴趣，爸爸妈妈可以和孩子轮流做，看谁能坚持不倒下来。

游戏二：小小杂技演员编者：严彩芝游戏功能：训练宝宝脚跟对着脚尖后退走，培养行走能力。

游戏材料：长绳子或直线游戏过程：

1、在地上画一条线或放一根长绳子。

2、妈妈和宝宝一起站在绳子的一端，脚跟对着脚尖往另一端走。

3、走到头以后，再用后脚跟抵着前脚尖往后退着走回来。走到绳子中间，学着杂技演员那样，用一只脚在绳子上独立一会儿。宝宝和妈妈在绳子中间做不同的动作。

4、根据宝宝完成情况，妈妈可以和宝宝在头上各顶一个积木走。

游戏三：小小搬运工编者：严彩芝游戏功能：

1、帮助孩子训练平衡能力；发展持物运动的能力，2、培养幼儿任务意识及坚韧、勇敢的品质。

游戏材料：

书或沙包游戏过程：

1、爸爸和孩子参赛，妈妈当裁判。

2、爸爸和孩子都把两臂伸直，每人拿一个沙包或是一本书放在头顶上，从一个房间运到另一个房间。

3、也可以把书放在伸直的手臂上，从房间的一边运到另外一边，看看能够坚持多远不掉下来，一直运到终点的人为胜利。

4、还可以爬着搬运，把书放在背上运到终点。

平衡体育教案【篇2】

活动目标：

通过各种平衡凳游戏，可以培养孩子的灵敏、力量和速度，同时提高他们的分析判断、思维能力和创造能力。

活动准备：

平衡凳10个

活动过程：

一、幼儿坐成一行，面对教师，玩《抢位》游戏。

1听到哨声后，孩子迅速站起来，坐在4米外的另一排长椅上。

2听到语言提示后，孩子迅速站起来，再次换位。

3、 听到击掌声时，换位。

4区分有效密码和无效密码。拍手三次是一种有效的移动信号。

5眼睛是用来辨别的，三个手指是有效的运动信号。

6、 请幼儿用眼看，耳朵听，脑袋想，有效地区分各种干扰信号，例如口令击掌1至2次，伸出两个手指等，但有效信号仍是伸三个手指或击掌三次。

7各种信号一起使用，但只有跺脚才是移动信号。

2、 孩子们仍然保持原来的形状，继续玩平衡凳子的游戏

1.应适当减少平衡凳的数量，以鼓励儿童互相照顾，使他们所有人都能坐在平衡凳上。

1） 每次换位后，都会减少一个平衡大便，以鼓励孩子们思考他人，坐在仅存的凳子上。

2）当只有一个平衡凳时，所幼儿童都必须动脑筋

2 开始不提示，让全体幼儿尝试

2适度提示，站立时尝试

建议孩子多考虑同龄人，采取紧距离侧身站立的方式，增加空间，完成任务。

平衡体育教案【篇3】

《中班平衡木体育游戏教案反思》

引言：

中班教育活动的设计旨在帮助幼儿全面发展，其中包括体育游戏，能够促进幼儿身体素质的提升。在教授中班平衡木体育游戏时，我注意到一些重要的方面，包括目标、方法、反馈和教材设计等。在本次反思中，我将详细讨论这些方面，并提出一些建议以提升教学效果。

正文：

1.目标设定：

在计划中，我设定了几个目标，其中包括培养幼儿的身体协调能力、集中注意力和团队合作精神等。然而，在实施过程中，我却忽略了学生的个体差异。有些幼儿对平衡木游戏更感兴趣，而另一些幼儿则对其他体育游戏更感兴趣。这使得有些幼儿在游戏过程中失去了兴趣，影响了他们的学习效果。

反思：在今后的教案中，我将更加关注学生的个体差异，根据他们的兴趣和能力，为每个幼儿制定个性化的目标。

2.教学方法：

在教学方法方面，我采用了示范引导的方式，先进行简短的示范，然后让幼儿自行练习。尽管这种方法激发了幼儿的学习兴趣，但在监督和纠正学生的动作时存在困难。有些幼儿并没有正确地使用平衡木，而我并没有及时给予指导。

反思：为了确保幼儿正确地使用平衡木并获得有效指导，我将在教学过程中添加更多的示范和监督，并与幼儿进行互动，及时纠正他们的错误，提供必要的帮助。

3.反馈：

在这个教学活动中，我没有为学生提供充分的反馈。我仅仅在活动结束后对他们进行了整体性评价，而没有给予每个学生个体化的反馈。

反思：为了更好地进一步指导学生，我将在活动中逐步引导幼儿自评与互评，通过及时的反馈激发他们的学习兴趣，帮助他们不断提升。

4.教材设计：

教材设计是一个重要的环节，是活动成功的关键之一。我选择的平衡木材料并不适合中班幼儿的发展。由于平衡木较高，有些幼儿会觉得害怕，导致无法充分参与游戏。

反思：在今后的教学中，我将选择合适的平衡木材料，确保幼儿的安全，并提供更多的支持，以帮助幼儿克服恐惧心理。

结论：

通过对自己在中班平衡木体育游戏教案中的反思，我意识到了我在教学上的不足之处，并提出了相应的改进建议。重视学生的个体差异、改进教学方法、提供个体化的反馈以及选择适合的教材，这些措施将有助于提升教学效果，更好地促进幼儿的体育发展。通过不断反思和改进，我相信我可以成为一名更出色的幼儿教育者。

平衡体育教案【篇4】

一、活动目标

1.练习在平地上走直线，尝试双手如同飞机一样张开来保持平衡

2.具有初步的大胆进行身体活动的能力。

3.帮助幼儿了解身体结构，对以后的成长会具有一定的帮助。

4.锻炼幼儿的反应能力，提高他们动作的协调性。

二、重点和难点从平地上的平衡走变化到一定高度和宽度上的平衡木走及进行各种动作的平衡练习，这对幼儿的身体活动是一个新的问题，有一部分幼儿会由此产生害怕的心理，故在活动器具的选择和活动方法的提供上，要让他们有一个逐渐过渡、慢慢适应的过程。

三、材料及环境创设1.观赏我国体操运动员进行体操比赛的录像。

2.高度、宽度要求不一样的平衡木两条，与平衡活动相配套的各种活动器具，如伞、帽子、沙包、球、娃娃、积木等若干。

四、设计思路身体平衡运动，对中班幼儿来说，已不是很困难的事。且每个幼儿在这方面的发展进程是不一样的。有的幼儿可在既高且窄的平衡木上走，有的幼儿只能慢慢地走过低低的宽宽的平衡木。所以教师要根据每位幼儿的实际活动水平、设计和安排难度不一的活动，提供不同的指导和帮助。既可在平衡器材的高度、宽度和坡度上有不同的要求，又可在运动方法的指导上给幼儿不同的示范和选择。可从徒手走逐步过渡到持物走、加速走和在间隔物体上走。

五、活动流程提供材料--重点指导--难度练习在场地上出示高度(30厘米)宽度(20厘米)不一的平衡木，请幼儿扮体操运动员，自由选择动作走过平衡木。中间提醒幼儿可不断变化手臂动作，如叉腰，上举，侧平举、抱头、曲臂等，教师一旁观察，哪些幼儿已完全自如地进行活动了，哪些幼儿虽能独立活动但动作还很笨拙，哪些幼儿还不能独立地进行活动，在此基础上，给予幼儿不同的指导和帮助。

教师在每次活动时，除了灵活的随机指导外，还必须要有重点指导内容和计划。如第一次是重点指导那些没有勇气登高的幼儿;第二次是指导那些走平衡木脚步姿势错误的幼儿;第三次是指导那些不敢独立在平衡木上走的幼儿;第四次是指导那些在平衡木上不断变化创新动作的幼儿等，除了器具选择的重点指导外，还要有落实到那些幼儿身上的具体指导方法的考虑。

随着活动的开展。视幼儿的能力发展，要逐渐增加活动的难度，从徒手走到拿小器具在平衡木上走，并鼓励幼儿根据器具等特点创造各种动作;头顶沙袋走、抱球走、撑伞走等，还可以编成游戏让幼儿玩。如"送娃娃过小河"(抱娃娃走过平衡木)、"运西瓜"(幼儿依序站在平衡木上传吹塑球)等。再过渡到在间隔物体上走，如走木梯，走树桩，在平衡木上放一块泡沫塑料积木跨过去等。

教学反思：

老师设计的环节很科学，先是热身，然后是平衡上由易到难的练习，再是将平衡组合进行走、跨的练习。活动中，教师设置了有趣的情境、具有层次性和挑战性的活动内容，使枯燥的练习变得趣味盎然，幼儿练习起来乐此不疲。

平衡体育教案【篇5】

小班体育游戏活动平衡台教案主要包含了活动目标，活动重点难点，活动过程等内容，利用平衡台，发展幼儿的平衡能力，克服幼儿胆小情绪，适合幼儿园老师们上小班游戏活动课，快来看看平衡台教案吧。

活动目标

1利用平衡表培养儿童的平衡能力。

2、克服幼儿胆小情绪。

三。通过活动，孩子们学会玩游戏，感受游戏的乐趣。

4测试孩子的反应能力，锻炼他们的个人能力。

5让孩子学会玩肢体动作和游戏。

活动重点难点：

重点：在平衡台上坐摇，跪摇、趴摇、躺摇、站摇。

难点：爬过排成一列的平衡台。

活动过程：

一、引起兴趣

请小朋友做各种平衡动作。

二、练习各种动作

1请向孩子们学习，练习坐、摇、跪、卧、站、摇，保持身体平衡。

2、教师个别指导和帮助。

三、游戏：小蚂蚁过桥

1平衡台是一排的，四肢在上面协调着攀爬。

2、幼儿练习

3、游戏

平衡体育教案【篇6】

中班平衡体育活动教案

活动名称

变成仙鹤去许愿

活动目标

1能以后退步快速走白线，转身后站在高处，单脚连续跳跃，保持身体平衡。

2能够遵守比赛规则，积极参加体育活动。

三。能够有一定的竞争意识并学会坚持下去。

活动重难点

1要点：直线后退，单脚连续跳跃，保持平衡

2难点：快速向后推，直线行走直指定地点并停车。转身后，站在高台上，连续单脚跳跃。另一只脚不能落地。

活动准备

粉笔4条直线，4个彩色圆圈，4个牛奶罐

活动过程

一、 热身活动

幼儿分为四纵队站好，教师扮演仙鹤的动作引入，小朋友们学仙鹤动一动、跳一跳。

师：你们猜猜这是什么动物？嗯，对，鸟类，不过老师扮演的是一种叫仙鹤的漂亮的鸟。我们一起学学仙鹤走路的样子。

二、 探索活动

教师组织幼儿自由探索后向行走、绕圈和单脚连续跳跃，引导动作要领。

师：老师昨天做梦，月亮妈妈说如果能倒着走直线的人可以变成仙鹤对月亮妈妈许一个愿望，你们想不想变成仙鹤去许愿啊？

老师：让我告诉你成为一只鹤的秘密！我们要学会三个本领！

1. 倒退步走：双臂侧平举，双**替向后走直线，眼睛往下看，注意后方安全。

2转向：右转后不摇摇晃，加快转弯速度，保持身体平衡。

3. 单脚连续跳：单脚连续跳一定距离，膝盖弯曲跳起，甩动手臂加以协调，另一只脚不接触地面，保持身体平衡。

三、 游戏活动

1. 游戏玩法

老师：刚才我们自己练习了三个小技巧。你准备好接受挑战了吗？变成仙鹤去许愿啦！

挑战过程：背对挑战区双脚一前一后站在白线上，双臂侧平举，倒退步走到变身盘上，然后原地右转一圈半，走上面对许愿台，闭上眼睛许愿，然后双脚并拢跳下来，变身仙鹤单脚连续跳回队伍。

2. 游戏规则

倒退步走双脚不能离开白线；起重机不能连续跳回另一只脚触地，否则愿望无效；回到队里的鹤伸出右手，拍手示意宝宝出发。

3. 幼儿游戏

师：准备好了吗？预备，开始！

教学要点：直线后退时如何保持平衡；转身后，站稳，然后走向许愿台。注意单脚跳跃和手足协调的安全。

四、 放松活动

师：今天小朋友们许愿成功没有？开心吗？

现在让我们放松一下，庆祝我们的成功。轻轻地跳起来，摇动腿，拍拍大腿，调整呼吸，我们是最好的！你许了什么愿？你们可以回去谈谈。

平衡体育教案【篇7】

1、能自主、大胆的探索平衡板的多种玩法，发展平衡能力。

2、体验与同伴合作游戏的快乐。

红、黄、蓝、绿四色平衡板若干;音乐。

一、小船儿摇初步感知平衡板。

1、师：小朋友们，地上有很多板，我们每人找一块板坐下来吧。

2、幼儿入座，初步感知平衡板摇晃的特点。

师：孩子们，这和我们平时坐的板凳有什么不一样呀

3、教师介绍平衡板。

师：这块会摇会晃的板，有一个好听的名字叫平衡板。(.教案出自：教.案网.)摇啊摇、晃啊晃，把两只小脚放到平衡板上来试一试，行吗

4、幼儿初步进行平衡练习。

二、小桥儿造探索平衡板组合后的多种玩法。

1、搭小桥。

(1)师：孩子们，这块平衡板好玩吗

(2)幼儿分组探索搭桥方法，初步尝试过小桥。

(3)幼儿交流搭桥方法。

师：我们来看看，一共搭了几座小桥

2、过小桥。

(1)各组交流过小桥的方法。

(2)幼儿尝试用多种方法过小桥。

师：刚才小朋友们介绍了许多过桥的方法，那等一会儿，就让我们用这些方法都去试一试，争取每一座桥都去走一走。

(3)小结幼儿过桥情况。

三、小船儿回激发再次探索的兴趣。

1、师：这一块平衡板的玩法真多啊!瞧，老师还能跳上平衡板，你们来试试看，行吗

2、幼儿在音乐声中做放松运动。

平衡体育教案【篇8】

活动目标：

1.能自主、大胆的探索平衡板的多种玩法，发展平衡能力。

2.体验与同伴合作游戏的快乐。

活动准备：

红、黄、蓝、绿四色平衡板若干；音乐。

活动过程：

一、小船儿摇——初步感知平衡板。

1．师：小朋友们，地上有很多板，我们每人找一块板坐下来吧。

2．幼儿入座，初步感知平衡板摇晃的特点。

师：孩子们，这和我们平时坐的板凳有什么不一样呀？

3．教师介绍平衡板。

师：这块会摇会晃的板，有一个好听的名字叫平衡板。摇啊摇、晃啊晃，把两只小脚放到平衡板上来试一试，行吗？这下我们像坐在什么上面呀？（小船）好，那就让我们的小船开起来吧！

4．幼儿初步进行平衡练习。

二、小桥儿造——探索平衡板组合后的多种玩法。

1．搭小桥。

（1）师：孩子们，这块平衡板好玩吗？刚才，我们把平衡板做成了一条小船，稳稳的过了河；如果没有船，我们怎么过河？想想这些平衡板可以变成桥吗？怎么变？

（2）幼儿分组探索搭桥方法，初步尝试过小桥。

（3）幼儿交流搭桥方法。

师：我们来看看，一共搭了几座小桥？这四座小桥什么地方不一样？

2．过小桥。

（1）各组交流过小桥的方法。

（2）幼儿尝试用多种方法过小桥。

师：刚才小朋友们介绍了许多过桥的方法，那等一会儿，就让我们用这些方法都去试一试，争取每一座桥都去走一走。

（3）小结幼儿过桥情况。

三、小船儿回——激发再次探索的兴趣。

1．师：这一块平衡板的玩法真多啊！瞧，老师还能跳上平衡板，你们来试试看，行吗？来，让我们乘上小船回家吧！

2．幼儿在音乐声中做放松运动。

平衡体育教案【篇9】

活动目标：

通过多种平衡凳游戏，发展幼儿的灵敏、力量和速度，同时提高他们的分析判断力、思考力和创想能力。

活动准备：

平衡凳10个

活动过程：

一、幼儿坐成一行，面对教师，玩《抢位》游戏。

1、 当听到哨声后，幼儿快速起立，换坐至相距4米远的另一排长凳上。

2、 听到语言提示后，幼儿快速站立，再次换位。

3、 听到击掌声时，换位。

4、 区分有效和无效口令，拍掌三次为有效移动信号。

5、 用眼睛来区分，三个手指为有效移动信号。

6、 请幼儿用眼看，耳朵听，脑袋想，有效地区分各种干扰信号，例如口令击掌1至2次，伸出两个手指等，但有效信号仍是伸三个手指或击掌三次。

7、 综合运用各种信号，但只有跺脚才是移动信号。

二、幼儿仍保持原对形，继续玩平衡凳游戏

1、 将平衡凳的数量适当减少，促使幼儿们相互照顾，以便全体都坐在平衡凳上。

1） 每次换位后，均减少一个平衡凳，鼓励幼儿想到他人，能在仅剩的凳面上坐下来。

2） 仅剩一个平衡凳时，要求全体幼儿开动脑筋

2 开始不提示，让全体幼儿尝试

2 适度提示，以站立姿势来尝试

2 提示幼儿应多想到同伴，采取紧贴和侧站的方式，增加空间，完成任务。

平衡体育教案【篇10】

快乐平衡板幼儿大班健康活动教案

设计意图

幼儿在户外游戏时喜欢玩平衡板，有些幼儿会自主地将平衡台板拼成一座“桥”，从“桥”上走来走去，但由于合作意识不强，常常因为谁先过桥、怎么拼桥等问题闹得不欢而散。为满足幼儿游戏的兴趣，我设计了这一健康活动。

活动目标

1．探索平衡板的多种玩法，发展幼儿求异思维，提高身体的平衡能力。

2．增强幼儿的合作意识，体验体育活动的乐趣。

活动准备

1．平衡板若干(平衡板上贴有各种几何图形及数字1～lO)。

2．幼儿已玩过找规律的游戏。

3．音乐及鳄鱼胸饰。

活动过程

一、热身运动：平衡板操

幼儿手持平衡板走进场地。

师：小朋友，你们平时有没有玩过平衡板?请你们每人找一个空位子坐下来，我们一起来运动运动。

(师生随音乐自由地在平衡板上做操：坐在平衡板上勾绷脚、踢腿，站在平衡板上做腹背运动等。在轻松的音乐声中做热身运动，幼儿动作较舒展，情绪较好，为开展下面的活动奠定了基础。)

二、自由探索平衡板的不同玩法

师：除了刚才做的动作，平衡板还可以怎么玩?请你们每人找一块空地玩一玩，看谁玩得花样多。

幼儿自由探索，教师个别指导。

集中幼儿，交流玩法。师：小朋友想出了这么多玩法，你们真棒!

(这一环节，幼儿想到了从平衡板上跳过去，单脚站在平衡板上，坐或趴在平衡板上摇小船，推平衡板，几个幼儿将平衡板拼起来玩等。通过幼儿主动作用于平衡板进行各种活动，对幼儿多种技能的发展起到了积极的推动作用。)

三、游戏：过桥

1．启发幼儿寻找规律合作搭“桥”，并自由练习。

师：请小朋友看看平衡板上有什么。

平衡台上有数字和各种图形，可按什么规律排队?

请你们帮它们找找规律，给它们排排队。

你们是怎样给它们排队的?(幼儿介绍)

(此环节与数学领域相结合，变讲授学习为探索学习，为幼儿提供了探索的机会。幼儿根据平衡台上的数字、图形、颜色找规律，进行拼桥并玩过桥游戏，通过探索、尝试以及运用自身已有的经验，不断寻求新的.活动方式，在提高活动能力的同时，发展了智力因素和非智力因素。)

2．按要求合作搭“桥”，玩“过桥”游戏。

(1)师：请你们按平衡台的颜色分成红、黄两队(幼儿分别站在红、黄线上)，红队按平衡台上的数字从小到大排列成“桥”，黄队按平衡台上的数字从大到小排列成“桥”，看哪队排列速度快。

(2)师：请你们把双数的平衡台抽出组合成“曲桥”(一组平衡板之间的距离小，另一组平衡板之间的距离稍远些)。幼儿自由选择并练习。集合幼儿讨论：怎样才能走得又稳又快。

(3)将抽出的平衡板还原。师：红队走单数过桥，黄队走双数过桥，过桥时如果从桥上掉下，退回重走，要求走得又稳又快。

变换过桥要求，幼儿练习过桥。

(走曲桥、走单数或双数过桥，采用循序渐进的方式组织活动，根据幼儿的年龄特点将平衡板引发的动作由易到难地进行练习。)

平衡体育教案【篇11】

体育活动对于孩子的健康成长和全面发展非常重要，而平衡板是一种非常有趣、富有挑战性的运动器材，可以促进孩子的平衡能力、协调能力和身体感知能力的发展。在这篇文章中，我们将为大班幼儿带来一份有趣的平衡板教案，通过一系列的活动和游戏，帮助孩子们在轻松愉快的氛围中提高平衡能力和体育技巧。

一、游戏准备

在进行平衡板课前，首先需要为孩子们做好一些准备工作。为每个孩子分配一块平衡板，准备好一些标志物（如小球、小木槌、小毛巾等），并在场地中留下一些标记（如红色圆圈、黄色方块等）。老师需要提前讲解游戏规则和安全注意事项，确保孩子们在游戏中安全快乐。

二、游戏1：平衡板小丑

游戏玩法：平衡板小丑是一款简单而有趣的平衡板游戏，每个孩子都需要站在平衡板上，将小球从一个圆圈滚到另一个圆圈里。困难之处在于，孩子需要保持平衡板稳定，同时保持小球在平衡板上的平衡。

游戏目标：提高孩子们的平衡能力和手眼协调能力。

游戏流程：

1. 每个孩子先站在平衡板上，练习平衡姿势。

2. 每个孩子将小球从一个圆圈滚到另一个圆圈里，练习手眼协调和平衡控制能力。

3. 增加难度：可以在平衡板上放一张小毛巾，孩子们需要保持平衡板稳定，同时保持毛巾不掉下。

4. 加速游戏：设定一个时间限制，看看哪个孩子可以在规定时间内完成任务。

三、游戏2：孩子创意绘画

游戏玩法：在平衡板上站稳的同时，使用小木槌在纸张上进行绘画创作，孩子可以自由发挥自己的想象力和创造力，创作出自己喜欢的画作。

游戏目标：培养孩子的手部和眼部协调能力，提高孩子的想象力和创造力。

游戏流程：

1. 每个孩子在平衡板上站稳，并将纸张固定在平衡板上。

2. 给每个孩子提供一支小木槌，并向他们介绍操作方法。

3. 孩子可以在纸张上进行自由创作，画出自己喜欢的图案和形状。

4. 教师可以鼓励孩子尝试不同的绘画技巧，例如：斜切、横切、正切等。

四、游戏3：平衡板接力赛

游戏玩法：平衡板接力赛是一项非常刺激和有趣的比赛，孩子们需要在平衡板上完成一系列的动作和挑战，然后将平衡板传递到下一位队员手中，直到最后一位队员完成比赛。

游戏目标：提高孩子们的团队协作能力和平衡能力，锻炼孩子们的体能和反应能力。

游戏流程：

1. 教师将孩子们分成两组，每个队伍都放置一块平衡板在起点处。

2. 每个队员需要在平衡板上完成指定的动作，例如：跳跃、原地转圈、手舞足蹈等。

3. 每个队员完成动作之后，需要将平衡板传递到下一位队员手中，直到最后一位队员完成比赛。

4. 第一支到达终点的队伍获胜，可以颁发奖品鼓励孩子们。

五、总结

平衡板是一种很好的运动器材，可以帮助孩子们锻炼平衡能力、协调能力等多个方面的技能，而本文介绍的三个平衡板游戏也是非常有趣和富有挑战性的。通过这些活动和游戏，孩子们可以在轻松愉快的氛围中体验运动的快乐和乐趣，不仅可以促进他们的身体健康，还可以提高他们的身体控制力和认知能力，对整个人格的发展产生积极作用。

二力平衡的教案

俗话说，磨刀不误砍柴工。身为一位人民教师，我们都希望孩子们能学到知识，所以，很多老师会准备好教案方便教学，有了教案上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。我们要如何写好一份值得称赞的幼儿园教案呢？小编特别整理来自网络的二力平衡的教案，欢迎分享给你的朋友！

二力平衡的教案(篇1)

1.认识在平衡力的作用下,物体也能够保持静止状态或匀速直线运动状态.

2.知道物体的两种平衡状态.

3.知道平衡力的概念.

4.知道二力平衡的条件.

情感态度与价值观：

使学生体会研究问题由简单到复杂的辨证思想。

学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。

1.一切物体在没有受到任何力的时候,总保持___________或_____________

2.地球上的物体由于受到地球的吸引,都受到____力的作用,它的方向是___________.

1.阅读课本第一段,了解一下什么是物体的平衡状态.

平衡状态是指物体保持____________或__________________.物体处于平衡状态时,尽管受到力的作用,但是这几个力的作用效果_________,所以相当于不受力。

由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。

A.放在桌面上书B.正在起步的汽车C.悬吊着的电灯D.围绕地球转动的卫星

教师介绍实验装置如图6.6-1所示，进行实验。

学生讨论、进行归纳总结。

回答下列问题:悬挂的电灯受到的____________和__________是一对平衡力.如果电灯受到的重力是5N,则电线对它的拉力是____N;放在桌子上的书受到的__________和___________是一对平衡力,如果这本书重3N,则桌子对它的支持力是_____N;在水平路上匀速行驶的汽车受到的________和_______是一对平衡力,如果牵引力是5×104N,则它受到的阻力是_______N;跳伞运动员在空中匀速直线下降,已知人和伞总重为700N,则他受到的阻力是_____N.

应用二力平衡的条件解决问题，1.要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。

2. 对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。

1.学校举行升旗仪式,当国旗匀速直线上升时,下列几对力中属于平衡力的是( )

C 旗受到的重力和旗对地球的引力 D 旗对绳的拉力和旗受到的重力

2.值日时,小东提着一桶水走进教室,下列情况中,属于彼此平衡的两个力是(  )

A 水桶受到的重力和水桶对人的.拉力B 水桶受到的重力和人对水桶的拉力

C 水桶对人的拉力和人对水桶的拉力D 水桶受到的重力和水桶对地球的引力

3.汽车在平直公路上做匀速直线运动,则下列说法中错误的是(  )

4.起重机臂下吊一个质量为5t的重物,下列情况中钢丝绳所受的拉力T应为(  )

A 只有静止时,T=4.9×104N  B 匀速上升时,T>4.9×104N

C 匀速下降时,T

D 用一水平推力推水平放置的木箱,但没推动,其原因是推力小于摩擦力

7.直接用手匀速竖直向上提起100N的物体,所需的拉力的大小是_______N;如果改为沿水平面匀速拉物体,物体与水平间的摩擦力为20N,则所需的拉力的大小为_____N.

让学生讨论课本“想想做做”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。

在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。

物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。

1、条件：a作用在一个物体上 b大小相等 c方向相反 d在同一直线上

二力平衡的教案(篇2)

教学目标

知识目标：

1、知道什么是力的平衡和的条件。

2、会应用用条件去分析解决、解决简单的问题。

能力目标：

1、培养学生的观察能力。

认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。

2、培养学生的分析归纳能力。

通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。

3、注意发展学生的逻辑思维能力。

运用条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。

情感目标：

条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。

教学建议

教材分析

教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是，随后通过实验分析总结出的条件。得出条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零。使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象。再联系具体事例，让学生应用条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系。

的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律。因此做好实验是本节课的重点和关键。

教法建议

1、本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解，充分展示其在物理学中的重要作用。所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质。

2、平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学。做好条件的实验是使学生掌握知识的关键。为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9—3—1所示的实验装置。取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码。

3、平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力。

4、最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整。

二力平衡的教案(篇3)

一 说教材

1、教材分析：

本 节教材分为二力平衡的概念、探究二力平衡的条件和它的应用三部分。从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时总是受到力的 作用，从而引出二力平衡的概念，再根据初中物理由研究最简单的情况入手，转入对二力平衡的研究，通过实验探究分析得出二力平衡的条件，接着通过实例讲述如 何运用二力平衡条件分析问题、解决问题。教材的这种编写思路，符合初中学生实践—理论—实践的认知规律，其中通过实验，在学生观察、分析、综合、归纳和演绎的过程中，有效地获取知识、发展能力，并促进科学世界观和方法论的形成，充分体现了物理学以观察和实验为基础的学科特点。

力学是本学期的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一，所以二力平衡条件是重中之重。本节知识的学习和应用，为后面学习浮力知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

2、教学目的：

1．知识与技能：

(1) 通过观察和分析，知道什么是二力平衡状态。会画二力平衡时的受力示意图。

(2) 通过实验探究，总结得出二力平衡的条件。

(3) 了解二力平衡条件在日常生产和生活中的应用。

2．过程与方法：

通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3．情感态度与价值观：

通过观察生活中的平衡现象。初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对科学的热爱和对我们生存的空间探索的欲望。

3、教材的重点和难点

1．教学重点及其教学策略：

重点：探究二力平衡的条件

教学策略：通过猜想假设、实验探索、观察思考和实例分析得出二力平衡的条件。

2．教学难点及其教学策略：

难点：理解二力平衡的条件

教学策略：通过实际应用，举例说明等手段帮助学生克服困难、达到掌握的目标。

二、说教法

教 学方法的选择是教学准备过程中一个很重要的环节，它对于实现教学目标、完成教学任务起着决定性作用，所以要圆满地达成目标，需要优选教法。根据本节内容的 特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，采用以下教法：安排了“探究二力平衡条件”的实验活动，创设物理情境，激发求知欲，在教师指导 下，学生对实验进行观察、思考，最终解决问题，使重点得以突出，也为难点突破铺平了道路。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

三、说学法

教 学过程中，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，培养创造力。在实验中，指导 学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。得出二力平衡条件后，指导学生学习“理解提炼记忆法”，将条件提炼 出来，达到简、明、准，同时也提高了思维能力。此外，在教学的全过程中，随时指导学生听课、记笔记、练习等科学方法，使课堂成为指导学法、培养能力的主渠 道，使学生运用“会学”的技巧达到“学会”的目的，实现创造适合每个学生的素质教育要求。

四、说教学程序

1、创设情景，引入新课：

通过阅读课本P62页图9-1的几幅图片（如静止在桌上的花瓶、匀速行驶的列车、静止的叠石等）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那些力的作用。列举常见的例子：悬挂的电灯，桌上放的粉笔盒，平直马路上匀速行使的汽车等，说明物体受外力作用时，也可能保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力的平衡，物体所处状态为平衡状态。引出凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体处于平衡状态。由此引出力的平衡的概念，物体受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态我们就说这几个力相互平衡。二力平衡是最简单的一种。

2、新课教学

以二力平衡为贯穿全课的明线，利用实验引导学生观察、探索、发现、归纳二力平衡条件，以突出重点，运用典型练习进行循环式训练，突破难点。

（1）探究二力平衡的条件

物体受到两个力作用，总能处于平衡状态吗？例如：放在光滑斜面上的小球，能静止吗？刚刚开动的汽车能作匀速直线运动吗？（说明：这里我们只研究与物体运动方向有关的力）提问学生，物体分别受几个力，能否保持相应状态。

显然，上述两物体不能处于平衡状态，那么物体受两个力作用时，需要满足什么条件，才能达到平衡呢？下面通过实验进行探究。

学生分组实验

器材：带两个定滑轮的铁架台、硬纸板、钩码、线绳。

实验步骤：

①排除物体受力方向相同的两个拉力情况

②一根绳的自由端挂一只钩码，另一根绳的自由端挂两只钩码，两根绳分别通过两个滑轮，观察物体处于什么状态，将挂两只钩码的一端去掉一只钩码呢。

③将物体转过一定角度还静止吗？何时恢复静止？

④将硬纸板剪成2半，还能平衡吗？

观察实验时，提出相应问题进行探索。

启 发学生思考受两个力的物体保持静止的条件（由学生归纳）很可能学生归纳不完整，逐渐引导学生补充完善。教师小结二力平衡条件：作用在一个物体上的两个力， 如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上这两个力就彼此平衡。同时指出受两个力作匀速直线运动的物体也符合上述条件。

实验过程中，教师的演示、引导充分体现了主导作用，学生的观察、探索、思考、归纳也充分体现了主体地位。通过探索、归纳二力平衡的条件，及时对学生进行辩证唯物主义教育，使思想政治教育与物理教学有机地结合起来。

在得出二力平衡条件的基础上，引导学生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来。教师小结：同物、等大、反向、同线。不仅使学生加深了对条件的理解和记忆，而且培养概括思维能力。

（2）二力平衡条件的应用

实例：吊着的电灯保持静止，灯受重力4.9牛，则此灯受拉力大小和方向如何？

先由灯处于静止得到它受平衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力平衡条件，已知重力4.9牛，方向竖直向下，确定出灯受拉力4.9牛，方向竖直向下。

所以，可以根据二力平衡条件，已知其中一个力的大小方向，确定出另一个力的大小和方向。

由实例过渡，自然，顺情顺理，并通过对实例的分析，明确了思路，初步培养分析问题、解决问题的能力，突破难点。

3、课堂小结

由学生归纳本课所学知识

4、课堂练习：补充习题基础部分练习

二力平衡的教案(篇4)

教学目标

知识目标:

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。

2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。

能力目标：

1. 培养学生的观察能力。

认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡;观察物体受两力平衡时力的特点。

2.培养学生的分析归纳能力。

通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。

3.注意发展学生的逻辑思维能力。

运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。

情感目标：

二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。

教学建议

教材分析

教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态.从而建立了平衡状态、平衡力的概念;并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件.得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零.使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象.再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力.最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系.

二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律.因此做好实验是本节课的重点和关键.

教法建议

1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用.所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质.

2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学.做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键.为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置.取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码.

3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力.

4.最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整.

教学设计示例

教学重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程;应用二力平衡条件解释实际问题。

教学难点：二力平衡条件的应用

教具：滑轮、钩码、细绳、木板

教学过程：

一、引入

方法1 ：复习提问引入

牛顿一定律的内容是什么?

是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动?请同学们举例说明。

引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。

方法2 ： 现象引入

课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车

或录像片段： 在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车

提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力?请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。

引出平衡态的概念，进行新课教学。

二、新课教学

1. 平衡状态

由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。

过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡?

2. 二力平衡条件

方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。

介绍实验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。

引导学生观察与思考下面问题。

木板是否静止?木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系?方向有什么关系?

把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗?重新平衡后，两个力的方向有什么特点?

在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗?

任选其它两个孔重复上述实验。

引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。

方法2：学生探究性学习(学生分组实验，研究二力平衡的条件)。

教师介绍实验装置同上。

教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止?

学生探究性实验

学生讨论、进行归纳总结。

教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少?

3. 二力平衡条件的应用

方法1：通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用

请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。

1) 静止悬挂的电灯。

2) 静止在桌面上的茶杯。

3) 匀速运动的拖车。

方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。

应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。

一、 巩固练习

1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是 [ ]

A.书对桌面的压力与书所受的重力;

B.书对桌面的压力与桌面对书的支持力;

C.书所受的重力与桌面对书的支持力;

D.书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力.

2.起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则( )

A. 重物匀速上升时，拉力最大

B. 重物静止时，拉力最大

C. 重物匀速下降时，拉力最大

D. 上述三种情况，拉力一样大

二、 总结、扩展

让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。

对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。

三、 布置作业

阅读课文，完成书后练习。

板书设计

探究活动

【课题】实验分析二力平衡的条件

【组织形式】学生活动小组

【活动流程】

提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作。

【参考方案】教师提供实验工具，实验分析二力平衡的条件，并思考其应用。

【备注】

1、写出探究过程报告。

2、发现新问题。

二力平衡的教案(篇5)

一、 说教材

本节说课的内容是北师大版八年级下册第七章 运动与力第5节二力平衡。力学是初中物理的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一。力的概念和同一直线上的二力合成，为学生学习二力平衡做了充分的知识准备，而二力平衡的学习是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

二、学情分析

八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学习了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学习做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。

三、教学目标

依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维教学目标

【知识与技能】

①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态 ②知道物体处于平衡姿态时所爱的力称为平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡 ③理解二力平衡条件

4、能利用平衡条件解决简单的平衡问题

【过程与方法】 通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。

【情感态度和价值观】 通过平衡，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲近，热爱，和谐相处的情感。

四、重点难点

二力平衡条件是本节的重点，应用二力平衡的条件解决实际问题是本节的难点。

目标。

五、教法与学法

情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的方法，

观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方法。

六、教学过程分析

1、创设情景，引入新课：

通过几幅图片（如静止在桌上的花瓶、悬挂在屋顶上的灯）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那些力的作用。引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体处于平衡状态。由此引出二力的平衡的概念，

2、新课教学

（1）实验探究与验证：

（活动1）两个力方向相反，作用在同一直线上，研究两个力的大小对物体运动状态的影响。

步骤：进行仪器组装，选择适当数量的钩码，来改变细线对硬纸板两个对角拉力的大小。

（活动2）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，在同一直线上，方向相同，研究两个力的方向对物体运动状态的影响。

步骤：卡片一侧不挂钩码，另一侧挂两个，使卡片受两个力沿同一方向。

（活动3）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，方向相反，但不在同一直线上。

步骤：把卡片转过一个角度，使小卡片受到的两个拉力不在一条直线上，但大小相等、方向相反。

分析归纳：

1）、使小卡片所受的两个力方向相反、在一条直线上。当两个力的大小相等时，卡片_________；当两个力的大小不等时，卡片___________。（平衡／不平衡）

2）、使小卡片所受的两个力大小相等、在一条直线上。当两个力方向相反时，卡片_________；当两个力方向相同时，卡片__________。（平衡／不平衡）

3）、使小卡片所受的两个力大小相等、方向相反。当两个力在一条直线上时，卡片__________；当两个力不在一条直线上时，卡片___________。（平衡／不平衡）

演示：用剪刀把平衡的纸片剪成两半。

在得出二力平衡条件的基础上，引导学生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来。教师小结：同物、等大、反向、共线。不仅使学生加深了对条件的理解和记忆，而且培养概括思维能力。

（2）二力平衡条件的应用

（1）.一本书放在水平桌面上，下列几对力中，哪对是平衡力（ ）

A.书受到的重力和桌子对书的支持力

B.书受到的重力和书对桌子的压力

C书对桌子的压力和桌子对书的支持力

D书受到的重力和桌子受到的重力

（2）.作用在同一物体上的两个力，如果三要素完全相同，则此两个力（ ）

A 一定是平衡力 B 一定不是平衡力

C 可能是平衡力 D 无法判断是否是平衡力

（3）为什么可以用弹簧测力计测量重力。

3、课堂小结：由学生归纳本课所学知识

4、课堂练习

5、布课外作业

七、说小结

这节课学生从已有认知出发，以观察平衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，发展了能力，而且提升了情感。

二力平衡的教案(篇6)

一、教学目标

1、依据生活经验认识平衡力和平衡状态，会判断物体受到的力是否为平衡力。

2、经历二力平衡的实验探究过程，能归纳总结出结论。

3、会应用二力平衡的知识解决实际问题。

二、教学重点和难点：

二力平衡的条件

三、教学过程：

（一）复习提问：牛顿第一定律的内容是什么？

（二）新课引入：是不是只用不受力的物体才能保持静止或做匀速运动？举例说明。

（三）进行新课：

1、平衡力和平衡状态

实例分析：不同状态下物体的受力情况（对媒体展示），指出这时作用该物体上的几个力如果能保持物体运动状态不变，我们就说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用，只有两个力作用时，就叫二力平衡。引导学生认识平衡状态。

引出：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？

2．二力平衡条件

实验探究：二力平衡的条件。

设计好实验方案，组织学生分组进行实验。引导学生观察并思考下列问题，分析得出结论。

小车是否静止？小车静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，小车还能静止吗？

把小车扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，小车还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？

结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。

3．二力平衡条件的应用

（1）由平衡力中的一个力确定另一个力；

（2）由物体的运动情况确定物体的受力情况，进而判断各力间的关系；

（3）由物体的受力情况确定物体的运动情况。

四、小结：

本节课我们学到了什么？

五、巩固练习：

1、放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是（）

A．书对桌面的压力与书所受的重力；

B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；

C．书所受的重力与桌面对书的支持力；

D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．

2、起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（）

A．重物匀速上升时，拉力最大

B．重物静止时，拉力最大

C．重物匀速下降时，拉力最大

D．上述三种情况，拉力一样大

六、布置作业：

“动手动脑学物理”第1、2、3、4题。

二力平衡的教案(篇7)

介绍实验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。

引导学生观察与思考下面问题。

木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？

把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？

在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？

任选其它两个孔重复上述实验。

引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。

方法2：学生探究性学习（学生分组实验，研究二力平衡的条件）。

教师介绍实验装置同上。

学生讨论、进行归纳总结。

教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？

请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。

1） 静止悬挂的电灯。

2） 静止在桌面上的茶杯。

3） 匀速运动的拖车。

方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。

应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。

1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是   

A．书对桌面的压力与书所受的重力；

B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；

C．书所受的重力与桌面对书的支持力；

D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．

2．起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（     ）

让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。

对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。

提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。

【参考方案】教师提供实验工具，实验分析二力平衡的条件，并思考其应用。

1、写出探究过程报告。

2、发现新问题。

二力平衡的教案(篇8)

1教学目标

教学目标

一、知识与技能

1.知道二力平衡的条件；

2.知道二力平衡时物体的运动状态。

二、过程与方法

1.通过观察和实验的方法，探究二力平衡的条件；

2.学会从分析一个物体上受几个力到能知道这几个力的平衡关系。

三、情感态度与价值观

1.通过教师、学生的双边活动，培养学生在日常生活中有意识的用物理知识去解释一些物理现象；

2.让学生领略到物理源于生活，服务于生活，这样有利于激发他们的学习兴趣。

2学情分析

3重点难点

教学重点

通过观察和实验探究二力平衡的条件。

教学难点

组织、指导学生在探究过程中逐步得出二力平衡的条件。

4教学过程

第一学时

教学活动

活动1【导入】课堂引入

创设问题情景，引入新课

引入1

1.多媒体展示生活中处于平衡状态的物体。

a.停泊在水中的充气船。

b.悬停在空中的直升机。

c.匀速下降的跳伞运动员。

d.静止在桌上的杯子或其他物体。

2.教师：片中的充气船、飞机、运动员、大象等保持静止或匀速直线运动状态，根据牛顿第一定律可知，物体不受力时，才会处于静止或匀速直线运动。但不受力的物体是不存在的，那么为什么这些物体能保持静止或匀速直线运动状态呢？这是否和牛顿第一定律相矛盾呢？

3.讨论并提出猜想。

4.师：要想知道问题的答案，就请你们和老师共同协作，一起来探究。(板书课题：二力平衡)

引入2

请学生坐在椅子上保持静止，问他们是否受到了力。结合上节所讲的牛顿第一定律，从而引入课题。

活动2【活动】进行新课

二、师生共同活动，进行新课

1.平衡状态

其实这与牛顿第一定律并不矛盾，这涉及到力的平衡问题。物体虽然受到力，但这几个力的作用效果相互抵消，相当于不受力。

物体处于静止或匀速直线运动状态，即为平衡状态。 (板书)

物体处于平衡状态时受到的力叫平衡力。 (板书)

2.探究二力平衡的条件

若作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应满足什么条件呢？

(1)探究过程：

在教师的引导下，学生上台操作，台下学生观察、思考。(实验分四步进行)

1)用手按住木块不动，两边各加不同的砝码，放手后可看到：木块向砝码多的一方运动。用手按住木块不动，两边各加相等的砝码，放手后可看到：木块静止不动(平衡状态)。学生分析原因，讨论得出结论：

a.静止的物体受到的二个力大小相等时才可能继续保持静止状态。

2)用手按住木块不动，把两个吊盘放在同一侧，两盘加入相等的砝码，放手后可看到：木块向受力方向运动。学生分析原因，讨论得出结论：

b.物体受到的二个力必须方向相反才能静止。

3)在两盘中加相等的砝码，使木块静止，用手旋转木块至某一角度，使二力不在同一直线上，放手可以看到：木块旋转，不能平衡。学生分析原因，讨论得出结论：

c.物体受到的二个力必须作用在同一直线上，物体才可能静止。

4)用两个相同的木块分别系住一个吊盘，用手按住，保证二力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，放手后可以看到；两木块都不能静止。学生分析原因，讨论得出结论：

d.“二力平衡”指的是同一个物体上的两个力。

(2)学生综合分析，得出结论：作用在同一个物体的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此平衡。(板书)

(3)学生举出生活中物体受两个力而平衡的例子，并分析受哪两个力平衡。(教师把例子写在黑板上)

(4)回放引入⑴中，请学生分析充气船、运动员、公鸡、鸭子受到的哪些力的作用？并画出物体受到平衡力的示意图。

(5)二力平衡条件的应用——吊扇的平衡。

悬挂在教室里的风扇，其重为40N，能求出天花板对它的拉力吗？根据二力平衡条件中的大小相等可知：F=40N。

(6)请分析出做匀速直线运动的汽车的受力情况。

活动3【讲授】课堂小结

三、课堂小结

学生反思本节课学到了什么？

知识：

1.平衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状。

2.平衡力：物体处于平衡状态时受到的力。

3.二力平衡的条件：作用在同一个物体的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此平衡

活动4【练习】课堂练习

1.光滑水平面上的物体，在水平方向只受一对平衡力的作用，则该物体( A )

A.可能在水平面上向任意方向做匀速直线运动

B.只能以一定的速度做匀速直线运动

C.只能沿一个力的方向做匀速直线运动

D.不是静止，就是沿力的方向做匀速直线运动

2.下面关于力学现象的解释中正确的是( A )

A.小球在空中下落得越来越快，是因为力可以改变物体的运动状态

B.人用力推车，车未动，是因为推力小于摩擦力

C.小孩从滑梯上自行下滑，是因为他受到惯性的作用

D.书本静止在课桌上，是因为书本的重力与书本对桌面的压力平衡

3.吊车吊着质量为2 t的集装箱以0.2m/s的速度匀速上升，吊车要给集装箱多大拉力?如果集装箱变为以0.2m/s的速度匀速下降，吊车要给集装箱多大拉力?

分析：首先分析集装箱的受力情况并画出受力分析图。集装箱受到重力和吊车对它的拉力。集装箱做匀速直线运动，是处于平衡状态。不论它是上升还是下降，它受到的两个力应该彼此平衡，大小相等。根据质量与重力的关系求出集装箱受到的重力，再根据两个平衡力的关系，求出拉力F = G。

答案：已知：m = 2 t = 2 000 kg

求：F

解： G = mg

= 2 000 kg× 9.8 N／kg

= 19 600 N

F = G = 19 600 N

答：吊车对集装箱的拉力大小都是19 600 N。

4.放存水平桌面上的质量为0.5kg的物体，在一个2 N水平拉力作用下沿水平面做匀速直线运动，物体受到哪些力的作用?这些力各多大?

分析：如图右所示，物体受到四个力的作用。重力G与水平桌面的支持力N，水平拉力F与水平桌面对物体的摩擦力f，由于物体在水平面上做匀速直线运动。故物体所受力一定是平衡力，重力G和支持力N平衡，大小相等N =G = mg=0.5kg×9.8N/kg = 4.9N；水平拉力F与摩擦力f平衡，大小相等f =F=2 N。

答案：物体受到四个力的作用，水平拉力2 N，水平桌面对物体的摩擦力2 N，重力G = mg=0.5kg×9.8N/kg = 4.9N，水平桌面对物体的支持力4.9N。

五、作业布置

完成书第49页3—5题。

活动5【导入】板书设计

课题8.2二力平衡

（一）平衡状态

平衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状。

平衡力：物体处于平衡状态时受到的力。

（二）探究二力平衡的条件

作用在同一个物体的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此平衡。

第2节 二力平衡

二力平衡的教案(篇9)

教学目标

1.知识与技能

①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态;

②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡;

③理解二力平衡条件;

④能利用平衡条件解决简单的平衡问题.

2.过程与方法

学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。

3.情感、态度与价值观

①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.

②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神.

教学重难点

重点：

二力平衡条件

难点：

1.二力平衡中的“二力同线”问题

2.匀速直线运动时二力平衡的条件

教学工具

2把弹簧秤，一块轻质塑料片(片上有几个洞)，一把剪刀。

教学过程

一.引入新课

提问：惯性定律的内容是什么?能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢?

列举：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。

提问：他们是否受到力的作用?

二.新课教学

1.力的平衡

让学生充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，在黑板上画出物体所受力的示意图。(比如放在桌子上不动的墨水瓶，挂在天花板上不动的电灯匀速运动的小车等)在学生讨论的基础上，展示其所举的实例，利用这些例子使学生认识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，从而得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。

一、力的平衡

物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡”，这时物体处于平衡状态。在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。

2.二力平衡的条件

物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。仍从同学所举的例子中找出实例，使学生认识到物体在两个力的作用下，并不一定就能保持静止或匀速直线运动状态。那么，物体受到两个力的作用，要使物体保持静止状态或匀速直线运动状态，这两个力要满足什么条件?

[实验]：用两把弹簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎样拉才能使塑料片保持静止不动?

归纳小结：塑料片静止必须满足的条件。这两个力可能出现的几种情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一条直线上)并动态显示最终的结果(均不能保持静止状态)：对第四种情形(二力不在同一物体上)进行点拨：将塑料片从中剪断，变成两部分，这两部分能静止吗?

结论：物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上。

[演示实验]：手在绳端用力F拉弹簧秤和物块，使之静止，观察弹簧秤的示数。然后用力拉弹簧秤和物块使之匀速上升，观察弹簧秤的示数，并比较两次弹簧秤示数的大小。分析物块受的两个力的大小、两个力的方向、两个力是否在一条直线上。

通过上述演示实验，归纳：物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上。得出二力平衡条件。

二、二力平衡的条件

作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。将条件归纳成口决：“同物、等大、反向、同线”。

归纳：处于平衡状态的`物体所受力的合力为零。“彼此平衡的两个力的合力为零”

3.二力平衡条件的应用

力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据二力平衡的条件来判断物体所受的两个力是否平衡;或根据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求其中一个力。

三、二力平衡条件的应用

1.利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡。

2.利用二力平衡的条件可求其中一个力的大小和方向。

3.反馈练习：

1.物体在受到几个力作用时，如果保持或状态，这几个力就相互平衡。

2.汽车在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力(填“是”或“不是”)平衡的力。

3.每方十人拔河时，某时刻绳子静止不动，这时这二十个人拉绳子的合力是。

4.一个物体受到的重力是500牛顿，静止在水平桌面上，桌面对物体的支持力大小是牛顿，方向是，重力和支持力的施力物体分别是和。

5.在平直公路上匀速向东行驶的汽车重为5000牛，受到的牵引力是200牛。那么，汽车受到的阻力是牛，方向是。

6.质量为2千克的物体，静止悬挂在绳子上，绳子对物体的拉力是多少牛?若提拉物体使它匀速向上运动时，拉力又是多少?(g=9.8牛/千克)

平衡走游戏教案10篇

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。我们听了一场关于“平衡走游戏教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

平衡走游戏教案(篇1)

活动目标：

1、进一步了解不同种类的鞋子并尝试给鞋子分类。

2、尝试穿大鞋体验穿大鞋的乐趣。

3、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

4、培养幼儿与同伴之间的相互配合。

活动准备：

1、幼儿从家里带大小不、种类不同的鞋子。

2、皮鞋、布鞋、雨鞋、凉鞋、旅游鞋的标志卡片。

3、欢快的音乐《穿大鞋真有趣》

活动过程：

(一)看鞋、说鞋

1、让幼儿看看活动室里各种各样的鞋子互相交流自己带来的是什么鞋子?

师：“今天大家都带来了鞋子我们的教室变成了鞋子王国， 待会请小朋友轻轻地进去鞋子王国看看都有哪些鞋子，并找出你带来的鞋子小声介绍给同伴。”

2、幼儿集中到老师身边说说：你带来的是谁穿的什么鞋子?(是什么时候穿的?什么颜色?)

师幼共同小结：鞋子的种类真多：有布鞋、皮鞋、旅游鞋、雨鞋、凉鞋……

(二)游戏：穿大鞋

放音乐《穿大鞋真有趣》幼儿进行游戏。方法：放音乐时，幼儿穿大鞋做各种动作自由的走动，音乐停时，幼儿蹲下停止游戏。听教师的指令：请穿布鞋的幼儿扭扭屁股

或：请穿皮鞋的小朋友跳跳，其他原地不动。

(三)给鞋子分类

1、 教师接电话以奥特曼邀请小朋友去参观他的鞋店帮助奥特曼布置鞋子专卖店为由请幼儿根据自己的想法给鞋子分类。“带幼儿参观奥特曼的鞋店，引导幼儿观察鞋店的鞋子，并启发幼儿说说怎么来摆放鞋子又整齐又好看。”

2、 观察标记。

老师设计了好多的标记，我们一起来看看。引导幼儿观察后说出各种鞋的标记和大小鞋的标记。选择按大小可以用什么标记……按种类可以按什么标记。幼儿选择后老师把他放于相应的圆圈里。

3 、 操作：幼儿选择自己喜欢的分类方式进行分类

(大小、种类)

(四)换鞋。请孩子们穿上合脚的鞋一起到鞋子王国的游乐园玩游戏结束活动。游戏： 跳圈---走平衡木----过小河----穿竹林

活动反思：

这次活动幼儿很愿意参与，因为活动的对象是幼儿熟悉的并且每天都要接触的'鞋子，这对小班幼儿来讲无疑是件充满情趣的事情，全体幼儿始终兴趣盎然地投入活动。活动过程中老师非常注意尊重幼儿的个体差异，让每个幼儿都能充分地展示自己的个性，符合新《纲要》精神，生生互动，师生互动，并与材料互动，课堂效果较好。从活动一开始的说鞋，因为是幼儿自己带来的鞋子，所以幼儿非常的高兴，同伴间交流时都有一种自豪感，而且能用较连贯的语言表达自己的想法。音乐游戏穿大鞋让幼儿在游戏中认识巩固了鞋子的种类并体验了穿大鞋当大人的乐趣。分类活动中老师以幼儿最喜欢的动画人物奥特曼引入活动，幼儿的兴趣很高，全班所有幼儿都积极参与分类活动并且几乎所有的幼儿都能按标记进行分类并在快乐中完成了活动。

存在的不足：

1、活动开始时幼儿位置的安排限制了幼儿的观察。老师设计的活动场地太小了，幼儿每人拿着一双鞋子做在垫子上太挤了，许多不同种类的鞋子幼儿不好观察，大部分幼儿都只能看到自己的或左右孩子的鞋的类型，也对幼儿间的互相交流造成了影响。如果老师让

幼儿围成圆孩子的视野会好些，那第一个环节幼儿能看到别人带来的不同种类的鞋效果会更好。

2、《纲要》中指出在幼儿活动中教师应避免只站在灌输知识的基点上，无视幼儿的需要和兴趣组织活动。

在音乐游戏中我有一些太急于让幼儿掌握知识性的东西。当幼儿穿大鞋走得正起劲的时候提出要求，幼儿的兴趣点都还在穿大鞋走路上，所以一开始部分幼儿根本没有留意老师提出的要求还很起劲的在表演，等老师再次要求后才开始听老师的指令。这一环节如果让幼儿先跟音乐穿大鞋自由表演让幼儿尽情体验后再进行按指令游戏效果会好一些。

平衡走游戏教案(篇2)

练习走平衡木（高30— 40厘米，宽15—20厘米）。

尝试多种平衡器的玩法，发展幼儿的`平衡能力。

平衡木和其他平衡器。

录音带《健康歌》。

听《健康歌》，跟教师做动作。

——上肢分别平举、前举、上举、足尖走，小步幅随音乐进场。

——单脚站立。看谁站的时间长。

——在地上画两条线，将幼儿分成两组，让幼儿踩着线走，要求走成一字线。

——教师示范走平衡木，并带领幼儿练习。

——幼儿自由练习走平衡动作，教师鼓励幼儿自己想一个动作从平衡木上走过。

——选出不同动作的幼儿为其他幼儿做示范，带领幼儿一起练习。如：双手叉腰走、双臂前举走、双臂上举走……

——指导幼儿看画册《平衡多又多》，体会每种平衡游戏的动作要领。

——幼儿自由选择平衡器，照画册上的动作练一练。教师指导帮助，注意幼儿安全。请幼儿跟教师一起收拾场地，结束活动。

平衡走游戏教案(篇3)

活动目标：

1、通过多种平衡凳游戏，发展幼儿的灵敏、力量和协调性。

2、培养幼儿积极思维、主动创想团结合作、富有责任感的品质及遇事沉着冷静、勇于克服困难的良好心理素质。

3、让幼儿体验成功的喜悦、运动的快乐。

4、体验人多力量大，同伴间应该相互合作的情感。

5、培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。

1、幼儿自由选择平衡凳，探索创造平衡凳的各种玩法。

2、教师组织幼儿集中展示比较有新意和锻炼价值的`几种玩法，并让幼儿选出三种感兴趣的进行练习。

3、将选出的三种动作串起来，幼儿分成四队进行平衡凳竞赛。(两遍)

4、老师教授平衡凳趣味游戏①幼儿尝试十人同时站上一条平衡凳。(如果都成功直接进入④)②择优示范，请他们谈谈为何能成功，并总结归纳出如下几点：

a、要稳住重心，不要摇晃，不要推挤。

b、多想到同伴，采取紧贴和侧站的方式，以增加空间。

c、间隔幼儿手臂互拉的技巧。

③请幼儿们再次活动，牢记同伴获得成功的经验：控制平衡，站的姿势，要有序。

④结合已有经验，增加难度，再次游戏。

将两条平衡凳并在一起，减小空间，让二十名幼儿站上去。

⑤如果失败，引导幼儿分析原因，再次尝试。如果再次失败，教师将协助幼儿完成，并告诉他们要注意的地方，然后再集体完成一次。

⑥如果成功，老师加入再玩一次。用表扬的方式告诉他们成功的所在。

⑦一起感受成功的喜悦，欢呼。

三、结束部分“玩了半天，身体累累的吧?，现在两个小朋友互相帮助按摩一下，放松放松”。

(老师可对活动进行讲评)活动延伸：

和幼儿一起交流分享没完成任务时的沮丧心情，及通过合作，互相帮助后全体站上平衡凳的喜悦心情，引导幼儿认识到只要开动脑筋，相信自己，团结合作，再大的困难也能克服。

平衡走游戏教案(篇4)

活动目标：

通过多种平衡凳游戏，发展幼儿的灵敏、力量和速度，同时提高他们的分析判断力、思考力和创想能力。

活动过程：

一、幼儿坐成一行，面对教师，玩《抢位》游戏。

1、 当听到哨声后，幼儿快速起立，换坐至相距4米远的另一排长凳上。

2、 听到语言提示后，幼儿快速站立，再次换位。

3、 听到击掌声时，换位。

4、 区分有效和无效口令，拍掌三次为有效移动信号。

5、 用眼睛来区分，三个手指为有效移动信号。

6、 请幼儿用眼看，耳朵听，脑袋想，有效地区分各种干扰信号，例如口令击掌1至2次，伸出两个手指等，但有效信号仍是伸三个手指或击掌三次。

7、 综合运用各种信号，但只有跺脚才是移动信号。

1、 将平衡凳的'数量适当减少，促使幼儿们相互照顾，以便全体都坐在平衡凳上。

1） 每次换位后，均减少一个平衡凳，鼓励幼儿想到他人，能在仅剩的凳面上坐下来。

2 提示幼儿应多想到同伴，采取紧贴和侧站的方式，增加空间，完成任务。

平衡走游戏教案(篇5)

活动设计背景

在一次游戏活动中我发现小朋友之间不会主动的去关心帮助别人，自私心理较严重，于是我就萌发了一个念想，组织一次游戏活动，让孩子们能在游戏的过程中主动学会互相关心，互相帮助，团结合作的精神。

活动目标

1、在轻松的游戏环境中学会相互帮助，团结合作。

2、激发幼儿的思维能力、想象能力和自己解决问题的能力。

3、让幼儿在游戏中体验团结合作互帮互助的快乐。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

教学重难点

重点：培养幼儿自己的思维能力、想像能力和自己动脑解决问题的能力。

难点：幼儿在游戏中体验助人为乐的乐趣。

活动准备

1、录音机，磁带，动感歌曲。

2、椅子若干把。

3、布置场地

活动过程

一、开始环节

组织幼儿到活动场地，让幼儿每人站在一个凳子面前，围成一个大圆圈。(附：人数比凳子多两个)

二、基本环节

幼儿听老师讲述游戏规则，再进行游戏。步骤如下：1、音乐响起后，小朋友们围绕边唱边跳，音乐一停，小朋友们马上去抢椅子，抢不到的小朋友就会被淘汰出局。2、每轮出局两位小朋友之后，则凳子就会被再撤掉两把。游戏继续进行。3、进行若干轮之后，被淘汰的小朋友肯定心情不好，玩的不开心，老师这时要照顾每个孩子的感受，要让每个孩子都能玩的开心，于是，就想一个办法，让所有的小朋友都参与这个游戏，在凳子不够的情况下还得让每个小朋友都能有地方做。(附：不能做到地板上)后来在老师的激发下，没有抢到凳子的小朋友和已经抢到凳子的小朋友两个人结伴而坐，还有的小朋友坐在了其他小朋友的腿上。结果，所以小朋友都有地方坐了，孩子们都开心地笑了。这时候老师的目的达到了。

三、结束部分

老师讲述此次游戏的真正目的，让孩子明白通过这个游戏要让他们学会互帮互助，团结合作，只有这样孩子们才不会变得那么自私自利。最后，再让幼儿说一说做此项游戏时的心情，体验互相帮助的快乐，伴随音乐声游戏结束。

教学反思

本次游戏活动本身就是孩子们喜欢的一项活动。通过抢椅子的游戏，激发了幼儿的思维能力和想象能力。使孩子们自己在游戏中体验到团结互助的乐趣。也让孩子在游戏中明白主动的去关心别人，帮助别人也是一件很快乐的事。总体效果较好。

一节游戏课看似简单，但要上出质量上出效果，则离不开老师的精心备课和有效的组织。因此，任何活动课只要用心去组织，精心备课，一定会收到预期的效果。

平衡走游戏教案(篇6)

活动目标：

1.在游戏情境中积极感知、熟悉椅子的多种玩法。

2.遵守游戏规则，在锻炼中增强爬、跳、跑等技能。

师：小朋友们，今天我们要带着我们的椅子朋友去做游戏，让我们出发吧。首先请你们来和老师做一下准备运动，请你跟我这样做，(我就跟你这样做)带领幼儿跑一圈，听音乐《健康歌》。师生自由做热身运动。绕手腕、扭腰、绕脚踝、蹲跳等动作。做完运动，“请你跟我这样做”，老师坐到椅子上，音乐停止。

师：和椅子朋友玩的游戏可多啦，朋友们一起来试试吧。找一个空地方，可以一个人玩也可以和好朋友一起玩。听到老师的哨声搬椅子回到圆点。但是，老师要提一个小小的要求，你们在玩的时候，要注意安全。

展示自己的玩法：幼儿个别展示自己玩椅子的方法，教师和其他幼儿给予肯定和表扬。

玩法：两人一组，将椅子背靠背放置成“小山”进行爬山练习。

玩法：将椅子间隔围成一圈，幼儿往同一方向绕着椅子走。

玩法：将椅子排成一排当做独木桥。两人合作，一人走平地，同时扶伙伴走独木桥。

分成两组进行比赛，以速度快者为胜。

(1)幼儿坐在椅子上相互揉肩，捶背放松。

(2)幼儿听音乐《我是人民小骑兵》，作骑马动作将椅子骑出去结束活动。

活动反思：

在活动中，我把大部分时间让给幼儿活动，如给每个幼儿一张椅子，以减少等待，减少不必要的整队，从而使活动具有一定的运动密度和强度。

让幼儿在进行搭建、尝试运动的活跃氛围中掌握活动的重、难点。

让幼儿在自己搭建的椅子造型上练习跨、跳、平衡的技能，也体现了活动的趣味性。

平衡走游戏教案(篇7)

活动目标

1、通过多种平衡凳游戏，发展幼儿的灵敏、力量和速度。

2、提高幼儿的分析判断力、思考力和创想能力。

活动准备：

平衡凳10个

活动过程

一、游戏：抢位

1、当听到哨声后，幼儿快速起立，换坐至相距4米远的另一排长凳上。

2、听到语言提示后，幼儿快速站立，再次换位。

3、听到击掌声时，换位。

4、区分有效和无效口令，拍掌三次为有效移动信号。

5、用眼睛来区分，三个手指为有效移动信号。

6、请幼儿用眼看，耳朵听，脑袋想，有效地区分各种干扰信号。

例如口令击掌1至2次，伸出两个手指等，但有效信号仍是伸三个手指或击掌三次。

7、综合运用各种信号，但只有跺脚才是移动信号。

二、幼儿仍保持原对形，继续玩平衡凳游戏。

1、将平衡凳的.数量适当减少，促使幼儿们相互照顾，以便全体都坐在平衡凳上。

(1)每次换位后，均减少一个平衡凳，鼓励幼儿想到他人，能在仅剩的凳面上坐下来。

(2)仅剩一个平衡凳时，要求全体幼儿开动脑筋

开始不提示，让全体幼儿尝试。

适度提示，以站立姿势来尝试。

2、提示幼儿应多想到同伴，采取紧贴和侧站的方式，增加空间，完成任务。

平衡走游戏教案(篇8)

活动目标：

1.尝试用身体各部位玩气球，锻炼身体的协调性和灵活性。

2.乐于挑战自我，发挥创造性。

3.提高幼儿的活动兴趣及积极地参与活动。

4.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

5.培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友情。

6.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

7.乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

活动准备

幼儿每人一个气球，垫子一块，粘纸若干，红布一块，音乐。

活动过程：

一、热身活动

教师带领幼儿跟着音乐进活动场地，一起做热身操。

二、探索把气球向上垫

1.产生兴趣。

师(出示两袋用黑色塑料袋装的东西)：请你们猜猜里面装的是什么。(出示气球。)

2.用手玩气球。

师：你能用手把气球垫上去，不让它掉下来吗?

师：你还能变出其他花样把气球向上垫吗?

(鼓励幼儿将手掌变换为拳头及用手指、手背等部位垫气球。)

3.讨论创意玩法。

师：除了手，身体的哪些部位也能连续地把球垫上去?

(根据幼儿的创意，教师一一将粘纸贴在自己身体的相应部位，如头、胸、肩、胳膊、肚子、屁股、膝盖、脚等。)

4.尝试用以上身体部位玩球。

师：请你们都来试试用这些部位玩球，要想办法不让球掉下来，连续5次球不掉下来就算成功。每一个部位都试一试。

(教师鼓励幼儿尽量用各个部位尝试，提醒幼儿看教师身上的粘纸所示部位。)

5.交流分享。

师：老师贴上粘纸的身体部位都能成功地把球垫上去吗?

师：哪种方法最容易?哪种方法挑战性最大?

(教师通过让个别幼儿挑战用屁股、肚子和胸部垫球，使幼儿意识到有些部位不太容易垫球，挑战性很大。)

6.进行挑战赛。

师：比一比谁是用头顶气球的冠军?要求中途气球不落地，如果落地，即自行回到座位。最后留在场上者为冠军。

(教师用抱起孩子转圈的方法鼓励获胜者。)

师：比一比谁是用胳膊顶气球的冠军?

(教师用以上方法引导幼儿用膝盖、脚等部位顶气球，比比谁是冠军，并用同样方法鼓励获胜者。)

7.放松环节。

幼儿边唱"头发肩膀膝盖脚"边欣赏教师对应地用身体各部位垫球，自然地得到放松、休整。

三、探索把气球向前拍

1.比比谁的气球飞得远。

师：刚才我们是把气球向上垫，现在我们要想办法把气球向前拍。你们想一想可以怎么做。

(1)幼儿自主尝试用推、打、拳击等方法把气球向前拍。

(2)分享经验，交流怎样才能让球飞得远。

2.趣味"排球"赛。

(1)场地中间拉起红布作网，幼儿分成两组，站在场地两侧，在音乐声中尽量将自己场内的气球拍到对方场内。音乐结束，场地中气球少的一方获胜。(幼儿第一次比赛。)

(2)经验交流。

师：怎样才能把气球拍到对方的场地里?(可以像打排球一样用力拍打。)

(3)减少气球的数量，幼儿再次比赛。

四、放松活动：气球按摩床

1.请小朋友把气球放在垫子下面，做成"气球按摩床"。

师：你敢不敢躺在垫子上?你们觉得气球会破吗?

(个别幼儿尝试，教师为幼儿的勇敢尝试而鼓掌。)

2.分组尝试，每个幼儿可轮流躺在垫子上，其余幼儿用轻轻拉动垫子的方法给同伴"按摩"，达到放松的效果。

活动反思：

气球是幼儿常见的、易得的材料，幼儿对气球有相应的游戏经验。例如：让气球不落到地上，能训练幼儿对物体运动速度的判断，发展手眼协调能力;用身体的各个部位来碰触气球，能让幼儿感受到身体各部位运动灵活性之间的差异;将轻飘飘的气球拍到更远的地方，则需要幼儿体验手臂的'推力和手腕的弹力;躺到气球垫上，则可以让幼儿感受到一种掌握和控制身体平衡的独特体验。

在环节设计上，我力图体现由易到难、层层深入的思路。

首先，让幼儿创造性地用手的各个部位(手指、手背、拳头等)来垫气球，感受垫气球的快乐，了解气球的特性。然后，让幼儿大胆猜测除了用手自己身体的哪个部位也能垫气球，并通过自己的操作进行验证。幼儿在验证过程中不仅锻炼了手眼协调能力，同时自然地感受到了身体部位和运动的关系.大班幼儿喜欢竞赛、挑战。于是在幼儿练习的基础上设计了垫气球的挑战赛，让幼儿选定挑战部位进行挑战(头顶、脚踢等)，给幼儿一个充分展示自己和挑战他人的机会。在这过程中，教师可以关注每个个体的动作表现，给予个别化的指导。运用排球赛作为游戏情节，让幼儿尝试向前方远距离拍球，进一步感受手臂、手腕的推力与爆发力，在紧张、激烈、刺激的竞赛游戏中挑战自我。

气球按摩床。这个游戏有极大的趣味性，既可以让幼儿进行放松，又能让幼儿挑战自我，克服恐惧感。同时在与气球间接的接触中，幼儿还可获取一些有关"力"和"平衡"的科学经验。

小百科：气球是充满空气或某种别的气体的一种密封袋。气球不但可作为玩具，也可作为运输工具。

8、小班优质区域游戏教案《有趣的瓶盖》反思

游戏目标：

1. 发展幼儿小指肌肉能力。

2. 拓展幼儿的思维，培养动手能力。

3. 在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

4. 培养幼儿的观察力和动手操作能力。

5. 通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

6. 使幼儿学会用肢体动作配和游戏的玩法。

7. 培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友情。

游戏材料：

颜料、橡皮泥、毛线绳、彩色贴纸、小纸片、各种瓶盖若干。

游戏玩法：

玩法一：拼一拼摆一摆

幼儿用各种瓶盖拼摆出圆形、长方形、正方形等，教师引导幼儿拼出自己喜欢的图形，如：机器人、花朵等。

玩法二：垒宝塔

用瓶盖垒宝塔，底层放六个瓶盖，上面每层比下边的少一个，最后完成宝塔形状。

玩法三：瓶宝宝戴帽子

准备四个写有不同数字的瓶子和瓶盖，四个幼儿为一组，找到写有相同数字的瓶子和盖子，给瓶宝宝戴帽子，看谁先完成。

玩法四：好玩的字宝宝

在瓶盖上贴上不同的字，教师引导幼儿观察，再让幼儿闭眼，教师藏起其中一个字宝宝，幼儿猜哪个字宝宝不见了。

玩法五：词语找家游戏

在瓶盖上贴不同类型的词语，引导幼儿按词语类别，把瓶盖放入相应的纸杯中。

玩法六：看谁投得远

幼儿手拿瓶盖围成一个圆，听到老师口令后迅速把瓶盖投向圆心，看谁投得远。

玩法七：拓印游戏

幼儿拿瓶盖在颜料中沾一下，在纸上印出图形，教师引导幼儿用瓶盖的几个面分别拓印，如：瓶盖的侧面可以沾色滚画，瓶盖的里面可以印出空心圆。

玩法八：小制作

引导幼儿利用细毛线绳，橡皮泥、彩色贴纸等材料进行制作。可以制作成小动物、花朵等幼儿喜欢的手偶。

游戏反思：

整个活动目标定位准确、具体，重点突出，过程清晰，从幼儿兴趣出发，突出“玩”字。瓶盖在成人眼里也许一文不值，但在孩子眼里是百玩不厌的玩具，从单个玩到找朋友玩，幼儿始终处于“我想玩”、“我要玩”的主动积极状态。教师适时、适当地加以指导和概括，使幼儿的活动经验得以提升、整合。

平衡走游戏教案(篇9)

小班体育游戏活动平衡台教案主要包含了活动目标，活动重点难点，活动过程等内容，利用平衡台，发展幼儿的平衡能力，克服幼儿胆小情绪，适合幼儿园老师们上小班游戏活动课，快来看看平衡台教案吧。

活动目标

1利用平衡表培养儿童的平衡能力。

2、克服幼儿胆小情绪。

三。通过活动，孩子们学会玩游戏，感受游戏的乐趣。

4测试孩子的反应能力，锻炼他们的个人能力。

5让孩子学会玩肢体动作和游戏。

活动重点难点：

重点：在平衡台上坐摇，跪摇、趴摇、躺摇、站摇。

难点：爬过排成一列的平衡台。

活动过程：

一、引起兴趣

请小朋友做各种平衡动作。

二、练习各种动作

1请向孩子们学习，练习坐、摇、跪、卧、站、摇，保持身体平衡。

2、教师个别指导和帮助。

三、游戏：小蚂蚁过桥

1平衡台是一排的，四肢在上面协调着攀爬。

2、幼儿练习

3、游戏

平衡走游戏教案(篇10)

《中班平衡木体育游戏教案反思》

引言：

中班教育活动的设计旨在帮助幼儿全面发展，其中包括体育游戏，能够促进幼儿身体素质的提升。在教授中班平衡木体育游戏时，我注意到一些重要的方面，包括目标、方法、反馈和教材设计等。在本次反思中，我将详细讨论这些方面，并提出一些建议以提升教学效果。

正文：

1.目标设定：

在计划中，我设定了几个目标，其中包括培养幼儿的身体协调能力、集中注意力和团队合作精神等。然而，在实施过程中，我却忽略了学生的个体差异。有些幼儿对平衡木游戏更感兴趣，而另一些幼儿则对其他体育游戏更感兴趣。这使得有些幼儿在游戏过程中失去了兴趣，影响了他们的学习效果。

反思：在今后的教案中，我将更加关注学生的个体差异，根据他们的兴趣和能力，为每个幼儿制定个性化的目标。

2.教学方法：

在教学方法方面，我采用了示范引导的方式，先进行简短的示范，然后让幼儿自行练习。尽管这种方法激发了幼儿的学习兴趣，但在监督和纠正学生的动作时存在困难。有些幼儿并没有正确地使用平衡木，而我并没有及时给予指导。

反思：为了确保幼儿正确地使用平衡木并获得有效指导，我将在教学过程中添加更多的示范和监督，并与幼儿进行互动，及时纠正他们的错误，提供必要的帮助。

3.反馈：

在这个教学活动中，我没有为学生提供充分的反馈。我仅仅在活动结束后对他们进行了整体性评价，而没有给予每个学生个体化的反馈。

反思：为了更好地进一步指导学生，我将在活动中逐步引导幼儿自评与互评，通过及时的反馈激发他们的学习兴趣，帮助他们不断提升。

4.教材设计：

教材设计是一个重要的环节，是活动成功的关键之一。我选择的平衡木材料并不适合中班幼儿的发展。由于平衡木较高，有些幼儿会觉得害怕，导致无法充分参与游戏。

反思：在今后的教学中，我将选择合适的平衡木材料，确保幼儿的安全，并提供更多的支持，以帮助幼儿克服恐惧心理。

结论：

通过对自己在中班平衡木体育游戏教案中的反思，我意识到了我在教学上的不足之处，并提出了相应的改进建议。重视学生的个体差异、改进教学方法、提供个体化的反馈以及选择适合的教材，这些措施将有助于提升教学效果，更好地促进幼儿的体育发展。通过不断反思和改进，我相信我可以成为一名更出色的幼儿教育者。

化学教案九篇

常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。作为人民教师，我们会认真负责对每一堂课做好准备，教案的作用就是为了缓解学生的压力，提升效率，教案有助于老师在之后的上课教学中井然有序的进行。幼儿园教案的内容具体要怎样写呢？以下是由小编为大家整理的“化学教案九篇”，欢迎大家参考阅读。

化学教案(篇1)

一、学习目标

1、掌握原电池实质，原电池装置的特点，形成条件，工作原理。

2、了解干电池、铅蓄电池、锂电池、燃料电池。

3、了解金属的电化学腐蚀。

二、知识重点、难点

原电池原理、装置特点、形成条件、金属的电化学腐蚀。

三、教学过程

引入：你知道哪些可利用的能源？电池做为能源的一种，你知道是怎么回事吗？它利用了哪些原理？你知道金属是如何生锈的吗？

新授：原电池原理及其应用。

实验：4-15：①将锌片插入稀硫酸中报告实验现象。

②将铜片插入稀硫酸中报告实验现象。

③将与铁锌铜片相互接触或用导线连接起来插入稀硫酸中报告实验现象。

④在③中把锌片和铜片之间连上电流计，观察其指针的变化。

结论：①锌片能和稀硫酸迅速反应放出H2

②铜片不能和稀硫酸反应

③铜片上有气体生成

④电流计的指针发生偏转，说明在两金属片间有电流产生

结论：什么是原电池？（结论方式给出）它的形成条件是什么？

原电池定义：把化学能转化为电能的装置叫做原电池。

形成条件：①两个电极

②电解质溶液

③形成闭合电路

讨论：1、Zn

化学教案(篇2)

一、用途

1、在石化工业中，需加氢通过去硫和氢化裂解来提炼原油。

2、氢的另一个重要的用途是对人造黄油、食用油、洗发精、润滑剂、家庭清洁剂及其它产品中的脂肪氢化。

3、在玻璃制造的'高温加工过程及电子微芯片的制造中，在氮气保护气中加入氢以去除残余的氧。

4、用作合成氨、合成甲醇、合成盐酸的原料，冶金用还原剂。

5、由于氢的高燃料性，航天工业使用液氢作为燃料。

二、化学性质

氢气常温下性质稳定，在点燃或加热的条件下能多跟许多物质发生化学反应。

1、可燃性（可在氧气中或氯气中燃烧）：2H2+O2=点燃=2H2O（化合反应）。

2、还原性(使某些金属氧化物还原)：H2+CuO=Cu+H2O（置换反应）。

三、物理性质：

1、氢气是无色并且密度比空气小的气体（在各种气体中，氢气的密度最小。标准状况下，1升氢气的质量是0.0899克，相同体积比空气轻得多）。

2、因为氢气难溶于水，所以可以用排水集气法收集氢气。

3、在101千帕压强下，温度-252.87℃时，氢气可转变成淡蓝色的液体；-259.1℃时，变成雪状固体。

4、如氢气被钯或铂等金属吸附后具有较强的活性（特别是被钯吸附）。金属钯对氢气的吸附作用最强。

5、当空气中的体积分数为4%-75%时，遇到火源，可引起爆炸。

化学教案(篇3)

教学目标

知识与技能：

(1)使学生掌握糖类的主要代表物:葡萄糖、蔗糖、淀粉、纤维素的组成和重要性质,以及它们之间的相互转变和跟烃的衍生物的关系。

(2)能举例说明糖类在食品加工和生物质能源开发上的应用。

过程与方法：

运用类推、迁移的方法掌握糖类主要代表物的性质，通过探究实验，完成知识的建构。通过合作探究，再次体会到实验是学习和研究物质化学性质的重要方法。

情感态度与价值观：

通过单糖、双糖、多糖的探究实验，使学生进一步体验对化学物质的探究过程，理解科学探究的意义，学会科学探究的基本方法，提高科学探究的能力，体验科学探究大的乐趣。

通过对糖类在实际生活中的应用的了解，认识化学物质对人类社会的重要意义。

教学重点：掌握糖类重要的代表物葡萄糖、蔗糖、淀粉、纤维素的组成和重要性质，它们之间的相互转变以及与烃的衍生物的关系。

教学难点：糖类的概念、葡萄糖的结构和性质、纤维素的酯化。

教学过程

【第一课时】

[新课导入]“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我赞美绿叶的事业吧，她总是谦逊地专心地垂着绿荫的”。(印度诗人：泰戈尔)诗人为何对“绿叶”情有独钟?

绿叶利用了廉价的水和二氧化碳，化腐朽为神奇将光能转化为化学能，通过光合作用生成了葡萄糖。人们每天摄取的热能中大约75%来自糖类。

[提问]你今天吃糖了吗?(学生举例日常生活中的糖类物质)

[常识介绍]含糖食物与含糖量。

[设问]什么是糖?

[教材阅读]学生阅读教材P79“资料卡片”。

[板书]1、糖的概念：

糖类又叫碳水化合物，大多数糖符合通式Cn(H2O)m但不是所有的糖符合这个通式且符合这个通式的也不一定是糖。

2、糖的分类：

单糖：葡萄糖、果糖不能水解成更简单的糖

分类二糖：蔗糖、麦芽糖1mol糖水解生成2mol单糖

多糖：淀粉、纤维素糖水解生成许多mol单糖

[小组实验]学生观察葡萄糖晶体并做葡萄糖溶解实验。(学生归纳小结)

[板书]一、葡萄糖与果糖

(一)葡萄糖的结构与性质

1、物理性质：白色晶体，易溶于水，有甜味。

2、结构:

[置疑]实验测得：葡萄糖分子量为180，含C、H、O三种元素的质量分数为40%、6.7%、53.3%，求葡萄糖的分子式。

[学生推算]葡萄糖的分子式

[板书]葡萄糖分子式为：C6H12O6

[设问]葡萄糖具有什么结构呢?含有氧原子，说明它可能含什么官能团呢?

[回答]可能含-CHO、-COOH、-OH等。

[设问]如何鉴别葡萄糖的官能团呢?

[小组探究学习]

探究内容:葡萄糖的结构特点及性质

已知的实验数据:(1)1mol该未知物与5mol乙酸完全反应生成酯;(2)1mol该未知物与1molH2加成反应时，被还原成直链己六醇。

学生实验探究与思考：1以小组的形式进行讨论

2设计实验方案

3动手实施方案

4设计表格记录并记录现象

5分析实验结果

6做出推论

(学生实验过程中进行表现性评价，自评、互评结合)

[小组交流结论]葡萄糖具有什么结构?具有什么性质?

[教师点评]

[板书]2、结构简式：CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CHOH-CHO

3、化学性质：(具有醇与醛的共同性质)

(1)与乙酸发生酯化反应生成酯

(2)能发生银镜反应

(3)能与新制氢氧化铜反应

(4)体内氧化：C6H12O6(s)+6O2(g)6CO2(g)+6H2O(l)

[提问]人生病不能正常饮食时，医生一般会注射葡萄糖水溶液这是为什么?

[知识介绍]葡萄糖在人体内如何储存和被氧化：j储存：葡萄糖以肝糖元、肌糖元等形式被肝脏、肌肉等组织合成糖元而储存起来。需要时糖元转化为葡萄糖氧化释放出能量。k氧化：1g的葡萄糖完全氧化放出约15.6KJ的热量。注射葡萄糖可迅速补充营养。

[介绍]葡萄糖的用途及其原理：1、糖尿病人尿液检验的原理：葡萄糖遇试纸中的氢氧化铜发生反应，生成红色的氧化亚铜(展示糖尿病人尿液检验的试纸);2、保温瓶内胆的制备原理：葡萄糖与银氨溶液反应生成银单质。

[小结]葡萄糖是醛糖，具有还原性。

[知识介绍]果糖的存在与应用。

[学生阅读归纳]果糖的结构、果糖与葡萄糖的相互关系、果糖的物理性质。

[板书](二)果糖的结构与性质

1、物理性质：无色晶体，易溶于水，有甜味(最甜)

2、结构简式：CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CO-CH2OH

[设问]如何检验果糖是否有还原性(设计简单的化学实验验证)

[学生实验探究]果糖的化学性质

[学生交流]果糖没有还原性，因为它没有醛基，不能发生银镜反应和与新制氢氧化铜反应。

[板书]二、蔗糖与麦芽糖

[讲述]蔗糖是自然界分布最广的一种二糖，存在于大多数植物体中，甜菜和甘蔗中含量最丰富。麦芽糖主要存在于发芽的谷粒和麦芽中，是淀粉在体内消化过程中的一个中间产物，可以由淀粉在淀粉酶作用下水解而得到。蔗糖与麦芽糖的分子式均为：C12H22O11，二者为同分异构体。

[阅读]学生阅读课本P82总结蔗糖与麦芽糖的物理性质。

[总结](在学生的回答基础上)进行总结。

[板书]1、物理性质

蔗糖：无色晶体，溶于水，有甜味

麦芽糖:白色晶体,易溶于水,有甜味(不及蔗糖)

[设问]蔗糖与麦芽糖具有怎样的化学性质?

[学生分组实验]设计蔗糖与麦芽糖性质的对比实验，记录实验现象，得出结论、进行解释、写出化学方程式。

[板书]2、化学性质

蔗糖：无醛基，无还原性，但水解产物有还原性。

C12H22O11+H2OC6H12O6+C6H12O6

(蔗糖)(葡萄糖)(果糖)

麦芽糖:(1)有还原性:能发生银镜反应(分子中含有醛基),是还原性糖.

(2)水解反应:产物为葡萄糖一种.

C12H22O11+H2O2C6H12O6

(麦芽糖)(葡萄糖)

[小结]学生自己列表归纳比较葡萄糖与果糖、蔗糖与麦芽糖的结构式、物理性质、化学性质的异同。

[课外作业]

1、走访当地医院相关科室的医生，了解对糖尿病如何进行检测?

2、查阅有关蔗糖、麦芽糖的书籍或网站，了解它们的性质。

[课堂练习]

1.从食品店购买的蔗糖配成溶液，做银镜反应实验，往往能得到银镜，产生这一现象的原因是()

A.蔗糖本身具有还原性B.蔗糖被还原

C.实验过程中蔗糖发生水解D.在生产和贮存过程中蔗糖有部分水解

2.蔗糖3.42g与麦芽糖3.42g混合后并完全水解，若生成m个葡萄糖分子与n个果糖分子，则m与n的比值是

A.1：3B.3：1C.1：2D.1：1

3.某学生进行蔗糖水解的实验，并检验水解产物中是否含有葡萄糖。它的操作如下：①取少量蔗糖加适量水配成溶液;②在蔗糖溶液中加入3～5滴稀H2SO4;

③将混合液煮沸几分钟，冷却;④在冷却后的溶液中加入银氨溶液，水浴加热，其实验结果没有银镜产生。其原因是__________。

A.蔗糖尚未水解B.加热时间不够

C.煮沸后的溶解中没有加碱中和其酸性D.蔗糖水解的产物中没有葡萄糖

上述实验的正确操作是。

4.棉子和甜菜中含有棉子糖，使棉子糖水解，一分子棉子糖水解为一分子蔗糖和一分子半乳糖(半乳糖和葡萄糖互为同分异构体)。棉子糖的分子式是，如果使1mol的棉子糖完全水解时，则生成和、各1mol。

[参考答案]1、D2.B3.C，在水解冷却后的溶液中滴加NaOH以中和H2SO4后，再加银氨溶液并水浴加热。4.C18H32O16，半乳糖、葡萄糖、果糖。

化学教案(篇4)

初中化学教案：九年级化学《化学式式量》教案模板

时间：2013-1-23 17:17:31 点击：329 【大 中 小】

教学目标 知识目标：

理解化学式概念的涵义，掌握一些简单的化学式的书写和读法。

了解相对分子质量的概念。

初步掌握根据化学式的计算。

能力目标：

培养学生将化学概念与数学计算相结合的思维方法。熟练计算技能，提高化学计算能力。 情感目标：

通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。 教学建议 教材分析：

本节课化学式的学习，在化学用语的教学中占有很重要的地位，它有承上启下的作用，是学生学好化学的基础。多年的教学经验证明，此节课是学生是否学好化学的一个分化点，对于元素符号记不下来的学生，要及时做好补救工作。所以必须高度重视本节课内容的学习，教学要精讲、精练，抓规律、做示范。使学生理解化学式的意义，对化学式的计算必须做到“正确”、“规范”、“熟练”。 教学建议：

从检查学生对元素符号、名称及物质的分类入手设疑激趣：元素可用元素符号来表示，而由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？即用元素符号表示物质组成的式子--化学式。引导学生阅读讨论，得出化学式的概念。让学生明确化学式不是凭空写出来的，而是前人经过多次的精密实验，测定物质的组成后推算得出来的。每一个纯净物都有固定的组成，都可以用一个化学式来表示。

同时可展示球棍式分子模型，使学生形成一种直观概念。

通过学生的阅读讨论，归纳总结出化学式的意义以及书写化学式的方法。然后用课堂练习对化学式加以巩固、熟练。

根据化学式计算物质的相对分子质量及组成物质各成分元素的质量比和质量分数。学生对计算应不成问题，关键在于对化学式的真实涵义的理解，尤其是对化学式中的符号、系数、右下角码的意义的理解，应及时分析、强调。培养学生依据化学概念、运用数学工具解决化学问题的能力。规范学生的解题格式，使学生在思想上高度重视起来，为化学方程式的学习奠定基础。

教学设计示例 教学目标：

1、知识目标：

①理解化学式概念的涵义，掌握一些简单的化学式的书写和读法。

②了解相对分子质量的概念。

③初步掌握根据化学式的计算。

2、能力目标：

培养学生将化学概念与数学计算相结合的思维方法。熟练计算技能，提高化学计算能力。

3、德育目标：

通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。 教学重点和难点：

1、重点：理解化学式的涵义，书写化学式。

2、难点：化学式表示的意义。 教学过程：

小测验：

①写出下列元素的符号：

铁、镁、氧、碳、硫、磷、汞、银、铜、钡、钙、氯

②指出物质类别：

水、空气、二氧化碳、氧化汞、铁、氧气、糖水

（学生整体测试，一名学生到黑板上板书，5分钟后讲评）

元素可用元素符号来表示。那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？

学生阅读课本P39，讨论，得出化学式的概念。

一、化学式：

1、定义：用元素符号来表示物质组成的式子叫化学式。

注意：化学式是通过实验（定性、定量分析）测定物质的组成，然后计算的出来得。每种纯净物都有它固定的组成，所以一种物质只有一个化学式。

用分子模型展示一些物质分子的结构。例如：

化学式除了能表示这种物质外，还可以表示什么意义？

2、意义：（学生看书，归纳总结）

①表示一种物质。

②表示组成这种物质的元素。

③表示构成这种物质的一个分子。

④表示构成这种分子的原子。

例：：CO2一个二氧化碳分子是由一个碳原子和二个氧原子构成的。

二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的。

3、写法：（学生阅读课本，讨论，归纳）

①单质化学式的写法：

a、金属单质和固态非金属单质用元素符号表示它们的化学式：

碳C

硫S

铁Fe

铝Al

b、稀有气体是由单原子构成的。

氦He 氖Ne

氖Ar

练习：

1、根据名称写化学式：二氧化硫、五氧化二磷、一氧化碳、氧化钾

2、指出下列符号中“2”的含义：H2 2H 2H

2二、相对分子质量：

化学中各原子的相对原子质量的总和。（单位为1，一般不写出）

学生先阅读课本P41，教师再举例分析、规范格式。

投影例题：

已知尿素的化学式为(NH2)2CO，求：

①尿素的相对分子质量。

②尿素中各元素的质量比。

③尿素中氮元素的质量分数。

④要使某农田增加千克的氮元素，问应向这块地施加尿素多少千克？

⑤若改施硝酸铵（NH4NO3），则需硝酸铵多少千克？

探究活动

以邻桌同学为一组，做下列有关元素符号和化学式书写的练习，并互相订正。

1．用化学符号表示：①两个氢原子

②三个氮分子

③几个水分子

④5个氦分子

2．写出氯化钠、氧化铜、氧化铝、三氧化硫的化学式。

3．读出下列化学式的名称：

。

化学教案(篇5)

《铝的性质》教案

一.教学目标

（一）.知识与技能

1.通过观察铝片的外观，知道铝是一种在空气中易被氧化的金属 2.知道铝在浓硫酸，浓硝酸下发生钝化，以及铝的应用

3．通过铝与盐酸和氢氧化钠的反应，掌握铝与酸和碱的反应规律

（二）过程与方法

1．学习以实验为基础的实验探究方法；

2．通过铝与浓硫酸、浓硝酸反应以及铝与稀盐酸、稀硫酸反应的现象的探讨，了解对比这一重要科学方法在科学学习过程中的应用.

（三）情感态度与价值观

1．通过亲自实验或观看演示实验，进一步认识到“化学是一门以实验为基础的科学”；

2．通过实验或观察或找出金属在生产、生活中的应用，提高学习化学的兴趣,联系生活和社会。

二．课程地位

铝的性质是在苏教版必修1专题3 从矿物到基础材料 中的第一单元所涉及的，在教材中具有承上启下的作用，十分重要。

三．教学重点与难点

重点：铝与酸碱的反应 难点：铝的钝化

四.教学过程

【创设情景，引入新课】

上次课我们学习了铝的制取，物理性质以及应用，这节课我们来继续学习铝的新知识——化学性质。请大家看一下这几张图片，这些都是我们生活中常用的物品，这是铝制用品，这是铁制用品，从图上我们很清楚看到铁制用品发生了严重的腐蚀，而铝制用品却完好无损。在金属活动顺序表中，铝比铁活泼，应该说铝更容易被腐蚀，但实际却不是这样，为什么呢？带着这个问题我们来学习新的内容。

请大家认真看一下我手中的这两根铝条，左边的这根铝条我用砂纸打磨过，右边的铝条则没有做任何处理，注意观察一下这两根铝条表面有什么不同？（左边的比较亮，右边的较暗） 【实物展示】

右边铝条比较暗说明铝条表面有覆盖一层物质， 【讲述，指导】

至于这层物质是什么，请大家阅读一下课本P6

8的第一句话。

【板书】

铝的性质

【讲解】

【过渡】

【提问】

【板演】

1、与非金属的反应： 4Al + 3O2 == 2Al2O3

从这句话我们可以知道铝表面的这层物质其实是一层氧化膜，是铝与空气中的氧气反应生成的那我们来看一下这个方程式。（完成方程式）从这句话我们还知道这层致密的氧化膜是牢固的覆盖在铝的表面，阻止了内部的铝和空气接触，从而防止铝进一步别氧化，因而铝在空气中表现出良好的抗腐蚀性。而铁之所以会严重腐蚀是因为表面没有这层致密氧化膜。根据铝的这一性质，在实际生活中人们常通过一定的方法来增加氧化膜的厚度，比如说可以对铝进行着色以加强对铝的保护。

这些就是在表面着有不同颜色的的铝制品。

上节课我们学习的氧化铝和氢氧化铝都具有两性，既可以和酸反应又可以和碱反应，那么，铝会不会也有这样的性质呢？接下来我们来探究一下铝和稀盐酸，氢氧化钠的反应。

在大家的实验桌上摆放的有铝条，6mol/L的稀酸和氢氧化钠溶液，几根洁净的试管，砂纸。大家自主完成这两个实验。给大家提醒一下，实验之前一定要记得打磨铝条，注意观察实验现象。

大家实验也都差不多完成了吧，现在请一个同学来回答一下他所观察到的实验现象。（两根试管都有气泡产生）

生成的气体我们可以根据氧化还原反应的规律判断，化合价有升高的一定又降低的，只有H+能降低,所以气体是氢气。那根据这个反应

规律大家是不是也可以判断出绿和氢氧化钠溶液反应产生的气体也是氢气。

2Al+6HCl==2AlCl3+3H2↑

2Al + 2NaOH-+ 2H2O == 2NaAlO2 + 3H2↑

从这两个反应方程式我们可以知道铝既可以和酸反应又可以和碱反应，和氧化铝，氢氧化铝一样具有两性。

那是不是所有的酸都可以和铝反应产生气体呢？接下来我们就来探究一下铝和浓硫酸，浓硝酸的反应。

这是两根已经打磨过的铝条，现在我把它们分别放在两根洁净的试管，再加入3ml的浓硫酸和浓硝酸，请大家注意观察一下实验现象。

请一个同学来回答一下他所观察到的实验现象。现在我把铝条拿出来大家在注意观察一下铝条表面上下部分有什么不同。

（变暗了说明了铝条的表面有覆盖一层物质，那大家猜一下这层物质是什么?）

(引导)大家可以从刚才学习的铝条在空气反 应的产物，以及浓硫酸和浓硝酸有强的氧化性去考虑）

没错就是致密的氧化膜，在常温下，铝遇浓硫酸，浓硝酸会在表面生成一层致密的氧化膜，阻止内部的铝进一步氧化，我们把这种现象叫做钝化。利用铝这个特殊的性质我们可以用铝槽车来运输浓硫酸和浓硝酸。

在常温下，铝在浓硫酸，浓硝酸中钝化

从这几个化学反应方程式，我们可以看出Al容易失去电子，而表现出还原性。其实在我们的生活中有很多现象是利用铝的还原性，比如在焊接铁轨人们常将铝粉和氧化铁点燃，由于反应放出的大量热，置换出来的铁以熔融态形式流出，而流入铁轨的缝隙，冷却后就将铁轨牢牢粘结在一起。我们来看一下这个反应方程 【提问】【过渡】【讲解】

2Al + Fe2O3 ===Al2O3 + 2 Fe

其实在工业上，人们常用铝粉来还原一些金属氧化物，我们将这类反应叫做铝热反应，我们用一个总的方程式来表示： 高温

2Al + WO3 ===Al2O3 + W 【讲述】

【小结】

我们来小结一下这节课的内容，铝与氧气【作业】

这节课就上到这里，下课！

反应生成的氧化膜可以用于保护铝进一步被氧化，与酸碱的反应体现了铝的两性，常温下，与浓硫酸，浓硝酸发生钝化可以用来运输贮藏浓酸。铝热反应，生活中的应用很广，注意条件“高

温” 请同学们回去后认真复习这节课的内容，预习下节课的内容，然后把课后习题和习题册相关内容做一下

化学教案(篇6)

教学目的 知识：了解氢气的物理性质，掌握氢气的化学性质，了解有关的实验过程和现象；理解点燃氢气之前先要检验氢气的纯度并掌握检验的方法；根据氢气的性质了解其主要用途；从得氧和失氧的角度了解氧化反应、还原反应和还原剂。

能力：通过实验培养学生的观察、描述、分析实验现象的能力。

思想教育：通过氢气燃烧后生成水，对大气无污染，渗透环保教育；通过氢气的.燃烧与爆炸以及还原性与还原反应的教学，进行量变引起质变和对立统一观点的教育。

教学重点 氢气的化学性质

教学方法 边讲边实验

教学用具 仪器：集气瓶、球形干燥管（装有碱石灰干燥剂）、试管、试管架、烧杯、长颈漏斗、带导管的双孔塞、铁架台、带小孔的金属小筒、粞精灯。

药品：锌、稀硫酸、氧化铜、肥皂水。

其它：火柴、木块。

教学过程

教师活动

学生活动

教学意图

【引入】展示一瓶瓶口倒置的氢气，让学生观察、思考。氢气的色态。为什么瓶口倒置存放？为什么可用排水法收集氢气？

【演示实验】用氢气吹肥皂泡。

观察、思考、讨论，小结出氢气的主要物理性质。

观察氢气泡运动方向。

激发兴趣

引导学生根据已有的知识以过瘾物的观察、分析、小结出氢气的物理性质。

吸引每一个学生的注意力，激发学习动机，证明氢气的密度比空气小。

【板书】一、氢气的性质

1、氢气的物理性质无色、无味的气体。相同条件下密度最小的气体。难溶于水

归纳氢气的物理性质做笔记

指导学生

学会归纳

【过渡】再用氢气吹一个肥皂泡，轻轻抖动玻璃管，使气泡上票飘，请一学生点燃氢气泡。

观察、思考、回答

激发学生的学习兴趣并通过点燃氢气泡引出氢气的化学性质。

【提问】此实验证明了氢气具有什么化学性质？

【结论】氢气具有可燃性。这是氢气的一个重要化学性质。

回答：氢气可以在空气里燃烧。

【板书】2.氢气的化学性质

（1）氢气的可燃性

【演示实验】验纯后点燃氢气，并在火焰上方罩一干而冷的烧杯。

【指导观察】①氢气火焰的颜色。

②干冷烧杯内壁有无新物质生成。

③接触烧杯的手有何感觉。

试写出该反应的文字表态式。

请讨论氢燃烧最大的优点是什么

做笔记

观察

描述现象

①安静燃烧，产生淡蓝色火焰。

②干冷烧杯内壁有无色液滴生成。

③手感到发烫，放出大量热。板书：

化学教案(篇7)

化学教案－溶解度_九年级化学教案_模板

课 时计 划 备课时间：（ ）周星期（ ） 教出时间：（ ）周星期（ ）

2004年 期 总第（ ）课时

计划 课时 第 课时

课题：溶解度 教学目标：

1． 物质的溶解性

2． 固体的溶解度及温度对它的影响 3． 固体的溶解度曲线

4． 气体的溶解度及压强、温度对它的影响 教学重点：固体溶解度的概念 教学难点：固体溶解度的概念 教学过程：

[复习]1．饱和溶液、不饱和溶液的定义；

2．饱和溶液要在哪两个条件下讨论才有确定的意义；

3．如何判断某溶液是饱和溶液，若该溶液不饱和，怎样才能使它变成饱和溶液。

[引言]我们已经知道，在相同条件下，有些物质容易溶解在水里，而有些物质很难溶解，也就是说各种物质在水里的溶解能力不同。我们把一种物质溶解在另一种物质里的能力叫做溶解性。

[讨论]根据生活经验，溶解性的大小与哪些因素有关？

溶解性的大小与溶质、溶剂的性质和温度等因素有关

[讲述]在很多情况下，仅仅了解物质的溶解性是不够的，人们需要精确地知道在一定量的溶剂里最多能溶解多少溶质，这就要用到溶解度这个概念。

在一定温度下，某固态物质在100克溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量，叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度。 [分析]条件：一定温度下； 标准：100克溶剂里； 状态：饱和状态； 本质：溶质的质量； 单位：克。

[举例]在20。C时，100克水里最多能溶解36克氯化钠（这时溶液达到了饱和状态），我们就说氯化钠在20。C时在水里的溶解度是36克。又如：在20。C时，氯酸钾在水里的溶解度是克，那就表示在20。C时，100克水中溶解克氯酸钾时，溶液达到饱和状态。 [练习]1.下列叙述是否正确。

（1）食盐在水里的溶解度时是36克。 （2）20。C时，硝酸钾的溶解度为克 [1] [2] [3] 下一页

课 题 有机化合物及其应用 设 计 思 想

1.通过学生亲自收集体会学习和社会与生活及经济建设的密切联系

2.通过探究实验体会探究过程的乐趣，学会用实验的方法探究物质的性质

3.通过列举应用，培养学生关心经济建设和社会生活，并学以致用的思想 设计流程

创设情境→猜想假设→设计方案→实验探究→表达交流→得出结论→应用提高→课堂小结→布置作业 教材分析

1.本节教材内容不多，简练，属于有机化合物知识入门，其定义和特点的实验验证简便易行，且有机物在生活中应用广泛，比较易得，有很强的可操作性 学 生 分 析

1、学生以前未学过有机物，虽然接触到的有机物较多，但并不知道有机物的概 念，对性质也不甚了解，所以安排本节，对今后学习很有帮助

2、我校学生大多来自贫困家庭，家庭经济状况不佳，寄宿在学校对现代化信息

知识了解相对甚少，通过Flash动画和播放影片，使学生加强与外界的沟通和了解，接受现代化信息 课

程

目

标

知识与技能目标 ：

1、通过探究实验认识含碳元素的化合物是有机化合物，在性质上有一些共同特点

2、通过收集的有机物类别对比体会有机物在经济建设及日常生活中的广泛应用3、通过探究实验，学会正确表达实验现象及交流的能力 过程与方法：

1、进一步学习科学的探究方法，能自主设计实验方案 2、初步学会从实验中做出正确结论的方法 情感态度与价值观：

1.、通过探究实验使学生体会动手实验的乐趣，感受实验过程，进一步认识实验的重要性 2、培养学生实事求是、严肃认真的科学态度及探究和创新精神

教学重点

1、运用探究实验得出有机物的一些共同特点

2、认识有机物在经济建设和日常生活中的广泛应用 教学难点

实验方案的设计 教学手段 实验与多媒体 教学准备

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21．第六章 化合价 （新授物质课第一课时） 教学目标

知识技能：常识性介绍化合价的涵义；了解常见元素、原子团化合价；初步学会应用。 能力培养：结合课堂上对问题的设疑、解疑，培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，从课堂练习中培养、巩固学生应用概念认识新事物的能力，通过化合价基础知识的学习，锻炼学生的记忆力。

科学思想：在学习元素化合价的知识更新中，对学生进行实事求是、尊重科学、依靠科学的教育。

科学品质：随着课堂上对化学问题的层层置疑，激发学生的学习热情和猜想探索的精神，通过学生对问题的分组讨论，培养学生的集体主义合作精神和创造意识以及克服困难的持久力。

科学方法：在对元素化合价的学习中，使用科学抽象的方法。从现象到本质、感性到理性的认识方法。

重点、难点：化合价的概念的建立；化合物中各元素正、负化合价代数和为零的原则，形成规律性认识问题的能力。 教学过程设计 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图

[引入]请写出氯化钠、氯化氢的化学式。 请一个学生到黑板上板演，其他学生练习。 承上启下，创设问题情境。

[提问]根据原子团结构回答：为什么在氯化钠中钠原子与氯原子的个数比为1：1，在氯化氢分子中是一个氯原子与一个氢原子结合在一起吗？

学生思考讨论后回答

实事求是地分析事实，培养学生分析能力。 [投影]Mg Cl H O的核外电子排布情况

[讨论]根据上图讨论：镁与氢，氢与氧之间是如何形成化合物的？

四人一组讨论，动脑思考，动口参与，加以猜想，探索，然后请一个组的代表发言，其它组纠正补充。

用提问的方法激疑，用讨论解决问题的方式，培养集体主义的合作精神。 [投影]讨论提纲

①Mg Cl H O这四种原子，最外层电子数是多少? ②镁与氯，氢与氧各是靠什么形成特定的化合物的?③在氯化镁、水分子中，原子个数比各是多少？

①四个原子最外层电子数为Mg为2个，Cl为7个，H为1个，O为6个。

②在氯化镁中镁失去最外层两个电子形成Mg2+，Cl得电子形成Cl—，相反电荷数的离子互相作用，形成离子化合物MgCl2。在一个水分子中，一个氢原子的两个电子与一个氧原子提供的两个电子形成两对共用电子对，形成了稳定的共价化合物水。在水分子中，氧原子比氢原子对电子的吸引力稍强些，所以电子对偏向氧的子一方，因此氢为正价，氧为负价，但整个分子仍为电中性。

[投影]对NaCl、MgCl2、HCl、H2O的化学式进行比较，分析它们的原子个数比。

[板书]一、化合价的定义：一种元素一定数目的原子跟其它元素的一定数目的原子化合的性质。

思考后小结：根据原子结构，元素的原子在化合时，个数是一定的。 结合这四个化学式的比较，进一步理解概念。 把讨论的结果上升到理论。 学习新概念。

[指导阅读]课本80页第二小节： [投影]阅读提纲

化合价的数值在离子化合物中如何判定？在共价化合物中如何判定？ 阅读，思考，理解

[1] [2] [3] 下一页

课题3 水的净化 一、教学目的

1． 了解纯水与自然水、硬水与软水的区别

2． 了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。 二、重点：过滤和蒸馏的原理及实验操作

复习提问：水是纯净物还是混合物？由什么元素组成的？由什么微粒构成的？ 新授：

提问：什么地方存在水？

学生思考回答：河水、湖水、井水、海水等

提问：有没有同学看到黄河？（电视上也行）黄河水是什么样子的？ 学生答：很浑

提问：能不能说一下原因？ 学生：因为含有大量的泥沙

提问：那么你说黄河水是纯净物还产混合物呢？ 学生：是混合物

提问：捧起一捧海水是否是清澈透明的？尝一下是什么味道？为什么？ 学生：是，是咸的。因为含有食盐

提问：那么，海水是纯净物还是混合物？ 学生：是混合物。

总结：自然界的水都或多或少的含有象泥沙这样不溶性杂质还有象食盐这样可溶性的杂质，因此自然界的水都是混合物。如何除去这些不溶性和可溶性杂质，这就是水的净化问题。 首先我们先看一下怎样除去这些不溶性的杂质。请同学们看书参照自来水厂净水过程示意图总结一下可以采取哪些操作来除去这些不溶性的杂质。 一、不溶性杂质的净化

1． 沉淀 演示实验：观察混浊的水的静置，并比较颗粒大的和小的沉淀的快慢，从而得出加絮凝剂的作用：使小的颗粒凝聚成大的颗粒，加快沉淀。 2． 过滤 ：我为什么能从教室出去，再进来？拖拉机能进来吗？为什么？同学们还能想出哪些类似的问题？

原理：小的走，大的留。

3． 吸附：衣服可以吸有很多灰尘，还可以吸收异味。是什么变化？哪个同学家使用净水器？你知道里面有什么吗？

问题：上述操作哪个净化效果最好？

通过上述操作得到的水已经是澄清透明的了，这些水是纯净的吗？ 学生答：不是，还有可溶性的杂质。 二、可溶性杂质的净化

提问：对我们的身体来说，喝矿泉水好呢？还是喝纯净水好呢？为什么？ 学生答：矿泉水。因为矿泉水含有人体需要的多种矿物质。

总结：这就是说，水中的这些可溶性杂质有些对我们来说是有益是，这些不需要除去。但有两类可溶性的化合物，如果水中含得太多，将会对生活和生产造成很多麻烦，请同学们找出来看是哪两类化合物？这样的水叫什么水？ 学生答：钙的化合物、镁的化合物，叫硬水。 提问：能带来什么样的麻烦？请同学们看书。 提问：你能鉴别硬水和软水吗？

学生：用肥皂：起沫的是软水，起渣的是硬水。 硬水的软化：有哪此操作？ 学生答：煮沸水 蒸馏

提问：在家里做饭时，开锅时，如果你掀开锅盖，你能看到锅盖上有什么？怎么来的？你能说一下蒸馏的原理是什么？

提问：同上面的几个操作相比，蒸馏的净水效果怎样？ 练习题：56页1、2、3。

下面咱们重点学习一下过滤的实验操作。 三、过滤 “一贴”

“二低” “三靠”

练习：基础训练

小结：请学生总结都学到什么？ 作业：一课三练。 检测

板书 水的净化

水：化学符号，组成；构成。（纯净物）

自然界的水：含有不溶性杂质和可溶性杂质（混合物） 一、不溶性杂质的净化 三、过滤操作 1． 沉淀（加絮凝剂） “一贴” 2． 过滤：小的走，大的留 “二低” 3． 吸附：物理变化 &nb [1] [2] 下一页

化学教案(篇8)

初中九年级化学《氧气》试讲教案模板

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编为你带来的初中九年级化学《氧气》试讲教案模板，欢迎阅读。

教学目标

氧气的性质和用途教学目标

知识目标：

了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质;理解化合反应的概念，初步学会判断化合反应的方法;了解氧化反应的概念及其反应的判断和氧气的用途。

能力目标：

通过对氧气化学性质的实验，培养学生观察和描述实验现象的能力;及通过实验来研究物质及其变化的科学方法;通过判断化合反应和氧化反应的方法，培养学生分析、归纳的能力。

情感目标：

通过对实验现象的观察和描述及对氧气化学性质的归纳，逐步培养学生严谨的科学态度。

氧气的制法教学目标

知识目标：

初步掌握实验室制取氧气的方法和反应原理;

了解工业上从空气中提取氧气的基本原理; 了解催化剂和催化作用的概念; 理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。

能力目标：

初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力; 初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。

情感目标：

培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，及实验、分析、总结、理解运用的学习方法。

教学建议

氧气的性质和用途

本节教材分为氧气的物理性质、化学性质和用途三部分。

这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于该物质的性质。

氧气物理性质教学建议

关于物理性质的教学，教给学生一个认识物理性质的顺序，以便在以后学习其它物质的物理性质时，即观察的全面，又起到了对照的作用。使记忆更牢。

物质的物理性质，其观察和描述的顺序与人的感觉器官所接受的信息量有关，最突出的是颜色，其次是形状，再是嗅觉、味觉，这样自然的形成一个描述物理性质的习惯顺序。

关于溶解性，由于学生尚不了解溶解过程的实质，对这些基

本上不跟水起化学反应的物质的溶解，只能先认为是物质的物理性质。有关氧气微溶于水的事实，可列举实际生活中的事例帮助理解。如许多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气。或者让学生想想办法，做个家庭实验，如：用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效果对比。

氧气等气体的沸点和熔点都很低，是学生在日常生活中很少遇到的，是很难想象到的低温，教师应争取使学生看到液态空气、液氧、液氮做为改进教学的设想。或者至少也应争取看到录像片(液氧、液氮一般制氧厂都有生产，液氮在一般大医院用于冷冻疗法。) 在气体密度教学上，注意①怎样测定气体密度?它与固体和液体有什么不同?②不同密度的气体为什么是混合均匀而不分层? 氧气化学性质

关于化学性质，必须通过观察实验来完成。

为排除氮气的干扰，做在纯氧和在空气中的对比实验，以此说明物质在空气中燃烧主要是和氧气反应。

在观察实验时，引导学生想到，在没有点燃前，这些物质不和氧气发生反应;点燃后，再观察能否持续燃烧，及燃烧现象;继而观察在纯氧中的燃烧现象，最后是对生成物的检验。

在演示中最好把反应的文字表达式与实际反应有机结合起来，为学习化学反应方程式打点基础。也可把有关的元素符号、化学式注在下面，超前记忆，分散教学难点。

为便于总结分析，将对比实验表格化。从不同角度得出化合反应、氧化反应的概念。

在总结氧化反应的定义时，应注意：

①是物质与氧发生的化学反应，并没有说是氧气。这里告诉学生，以后还会学到不是直接与氧气起化学反应的氧化反应。

②演示实验反应剧烈，应向学生指出，定义中并没有包含，可列举铁锈生成的例子。这样使学生学会准确的掌握概念内涵。培养提高观察、分析、判断、推理的逻辑思维能力。

关于氧气的用途

有关物质用途的教学应该在突出其性质的基础上进行。本节教材把氧气的用途安排在氧气性质之后，也正是体现用途取决于性质的逻辑规律。理论联系实际是教学的一项重要原则，化学教学要尽量做到学以致用，尤其在接受义务教育的初中阶段，更应倍加重视基础学习与生产、生活实际的紧密联系。

例如，为什么氧炔焰既能用于焊接又能用于切割金属?焊接与切割两者有什么本质不同?(教学时应该尽可能地让学生看到实物或实际操作表演，可能的话，在课外活动时让学生亲自操作一下更好。) 氧这一章有丰富的联系实际的内容，教师应鼓励学生把学习到的化学知识与日常生活中遇到的实际问题联系起来考虑并提出问题。只有肯于和善于提出问题，才能开阔思路。教师可以根据班级的具体情况，作适当的讲解或推荐课外阅读参考资料，或

课外组织“氧”的专题报告会……

总之，这种既不超越大纲，又不超越学生接受能力的结合生产、生活实际的内容，是义务教育所不可忽视的一个方面。

实验演示建议

1.做木炭在氧气中燃烧的实验时，最好选用长条片状的木炭。可以先用镊子或坩埚夹住木炭，加热到发红，再放到燃烧匙里。红热的木炭应该由上而下慢慢地放入盛有氧气的集气瓶中，如果一开始就伸到瓶底，木炭燃烧所生成的二氧化碳会把瓶中部和上部的氧气排出，木炭就不能顺利燃烧。鉴定二氧化碳用的澄清石灰水，要用新制的和浓度较大的。因为放置久了的石灰水，会因其中的氢氧化钙已跟空气里的二氧化碳起反应而失效。浓度小的石灰水遇到二氧化碳，开始时显浑浊，不久便又会因生成可溶性的碳酸氢钙而变得澄清。

2.硫在氧气中燃烧实验所用的燃烧匙内务必垫一层石棉绒(或石棉布)，因为高温时疏可以跟铜、铁等金属直接化合生成硫化物，如果不设法使硫跟金属匙隔离，燃烧匙用不了几次就会被腐蚀坏了。另外，硫的用量不宜过多，如果氧气的体积是250毫升，则硫黄的用量以不超过克为宜。从瓶里取出的燃烧匙，如果仍有燃着的硫，可以把匙随手浸入事先准备好的水中使之熄灭，以免二氧化硫弥散。燃烧匙内剩余的硫黄能很容易地随所铺垫的石棉一起抠掉，若抠不掉也可把它放在通风处，让硫黄燃烧完。

3.铁丝在氧中燃烧的实验，最好选用拧在一起的一束细铁丝。从铁窗纱上拆下的铁丝(用砂纸打去漆和锈)比较好用。如用一根细铁丝，最好把它绕成螺旋状。无论是一束还是螺旋都是为了提高铁丝局部的温度，以利于铁丝在氧中“持续”燃烧。为了使学生能够清楚地“看”到燃烧时伴随的放热现象，不要等待铁丝燃尽，就可以把铁丝从氧气瓶中取出，向学生展示铁丝端处倒挂着的红热的熔融小铁珠，这能十分形象地说明铁在氧气中燃烧会放出光和热。

点燃铁丝的最简便方法，是用一段火柴杆引燃。在将铁丝伸入氧气瓶中之前，光点燃系在铁丝端上的火柴杆，待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中，以免木杆太长而消耗过多的氧气。

为了防止铁燃烧时较大块的熔渣溅落瓶底，致使集气瓶炸裂，除集气瓶中预留些水或铺些细沙外，还应注意切勿使燃着的铁丝靠近或接触瓶壁。(本实验是讲述氧炔焰进行气割的最好根据。) 4.蜡烛在氧气中燃烧与已做过的几种金属和非金属单质在氧中燃烧的区别，在于它不属于化合反应类型。为此，必须突出它反应后有两种生成物。

演示实验的总结分析

为了便于对系列演示实验的总结分析，除去并列它们的反应文字表达式之外。还可以将以上实验的可比部分表格化，这种表格化了的描述，将会对学生增长抽象概括能力提供方便。

物质在空气和氧气中燃烧现象的比较

对比表列碳、硫、磷、铁跟氧气起反应的情况，可以找出它们之间的共同点，例如：

(1)未点燃的物质放在纯氧气中，一般并不发生燃烧现象; (2)物质在燃烧时有的有火焰、有的无火焰、有的冒烟、有的不冒烟，烟和焰色却各有不同; (3)在空气中原来不能燃烧(或不能持续燃烧)的物质，在纯氧气中却能燃烧起来，且燃烧得十分剧烈; (4)前四个实验都是某物质跟氧气相互起化学反应，产生了一种新物质。

以上的综合、归纳不仅能为以后学习燃烧与灭火储备感性材料，而且便于从不同角度得出化合反应、氧化反应二个基本概念。

氧气的实验室制法

教材分析

教材安排了三个演示实验，借以说明氯酸钾分解产生氧气，而二氧化锰加热不能产生氧气，但二氧化锰可以加快氯酸钾分解产生氧气的速率，从面引出了催化剂和催化作用的概念。学生通过对一系列实验的仔细观察和深入思考，能够初步理解两个概念即可。在初中教学中，对催化的原理不必做深入的讲解。

在实验室制氧气的方法中，教材重点介绍了加热氯酸钾的方法，因为氯酸钾的分解反应比较简单，并且通过这种方法的讲解，可以使学生认识催化剂和催化作用这两个重要化学概念。但是，加热氯酸钾的方法实验操作难以掌握，如混入易燃杂质会引起爆

炸，所以，在后面的学生实验中，教材采用了高锰酸钾分解制氧气的方法。这个反应较平稳，易于控制。

在空气的工业制法中，教材从空气的组成成分出发，由氮气和氧气的沸点不同，引出分离出液态氮，余下的为液态氧的方法。

教学建议

关于演示实验的操作，做好实验前的准备。如注意药品的纯度、研细颗粒时要研杵慢压，不要研磨。

关于观察演示实验，要引导学生观察氯酸钾的物理性状和加热到什么程度才有氧气放出，及放出氧气的速率如何。观察二氧化锰的物理性状，加热程度及是否有氧气放出。引导学生注意观察二氧化锰和氯酸钾混合加热时与前二者的不同，即能迅速放出氧气。帮学生认识氯酸钾在什么条件下放出氧气，以理解催化作用是上好这节课的基础。如果可能，可事先安排课外小组，做一个用一定量的二氧化锰加入氯酸钾中以制取氧气，并将二氧化锰从反应后的混合物中分离出来，对其质量加以测定的实验。请小组代表配合这部分教学作汇报，证明二氧化锰在氯酸钾制取氧气的反应里，质和量都没有变的事实，从而使学生形成催化剂与催化作用的概念。这样做，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面可以使他们学会探讨问题的科学方法。做演示实验时，如果条件许可，也可让学生多动手，以使他们观察的更仔细。

关于氧气制取的实验，要讲清以下问题：仪器如何连接、如何检验装置气密性、如何装入固体药品、试管口为何下倾、怎样

用酒精灯给药品加热、有排水法收集氧气为何要先撤导管后移灯等。

关于催化，催化是个难度较大的课题，在此只能据实验现象做简单的介绍，使学生了解它的定义。也可据教学实际情况，介绍一些有关催化剂的应用，及一反应可以有多种物质做催化剂，可在具体的生产中选用效果最好的催化剂等。以此培养学生的创造力。

关于工业制法，通过讲解讨论，使学生弄清空气液化和分离的基本原理，知道液体空气的分离是属物理变化。但在教学中不必将物理、化学知识划出互不相关的界限。

化学教案(篇9)

［投影讨论］1.根据以上实验讨论及分析，你觉得钠的化学活性怎样?并与初中所学金属活动顺序表相比照。

2.分析上面各反应中，Nａ元素化合价的变化，能否从原子结构方面来说明?

［结论］1.钠的化学性质非常活泼，与金属活动顺序表相一致。

2.钠在上述反应中，化合价均由0价变为+1价，这是由于钠原子的最外层只有一个电子之故，因此，钠在化学反应中易失电子，具有还原性，是一种强还原剂。

［设问］通过对钠的性质的讨论，并参阅课本有关内容，回答以下问题：

［投影］1.钠元素在自然界中以什么形态存在?为什么?主要存在于哪些物质中?

2.怎样保存金属钠?为什么要这样保存?

3.钠有哪些用途?

［板书］二、钠的存在及用途

［学生回答，投影并板书］1.钠在自然界以化合态存在，主要存在于NａCl、Nａ2SO4等物质中，由于钠的性质活泼，所以须密闭保存，少量钠保存在煤油中。

2.钠的用途

a.制过氧化物

b.Na—K合金用做原子反应堆的导热剂

c.制稀有金属如Ti、Ta、Ni等

d.制高压钠灯

［小结］钠是一种化学性质活泼的金属，在自然界中以化合态存在，有着广泛的用途。

［布置作业］1.钠能否和CｕSO4溶液发生置换反应?说出理由。

2.钠着火以后能否用水来灭火?

3.试分析钠在空气中久置所发生的变化及现象。