空中楼阁教案

空中楼阁教案实用。

老师在开学前需要把教案课件准备好，每位老师都应该他细设计教案课件。提高教学质量需要教师做好教案并将其贯彻到教学实践当中，怎么样的教案才算是好教案课件？探索“空中楼阁教案”让我们看到了新的世界接下来请阅读更多，这些资料为你提供参考和使用愿它们对你有所帮助！

空中楼阁教案 篇1

各位老师：你们好!

今天我说课的题目是《我的空中楼阁》。它是人教版20xx高中语文教材第一册第二单元的第二篇课文，是讲读课文。

一、大钢要求及本课在教材中的地位

高中语文教学大纲对中国当代诗歌散文的要求是整体把握散文的思想内容，体会思想感情，体会语言运用和艺术手法之妙处。品位散文的语言，赏析散文的表现手法，力图使学生对中国散文的欣赏能力有所提高。本课《我的空中楼阁》就是当代中国诗歌散文单元的第二篇课文。

二、教学目标

1、知识目标：领悟本文托物言志的艺术表现手法的巧妙运用，把握文章所传达的思想感情。感受语言的优美旋律和深厚意味，体会清新、优美、生动的语言，提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力。

2、人文目标：理解作者热爱自然，崇尚“独立、宁静”生活的情怀，让学生提高审美品味，构建健康人格。唤起学生对积极而坚实，乐观而执着的人生追求。

3、方法与过程：整体感知基础上，品味课文精彩语句 ，学会欣赏散文的语言美。

(1)、诵读法：美文需要美读，正确的朗读是视觉、听觉与情感思维的全方位投入，使学生从优美的韵味和流动的气脉中产生妙不可言的感觉。

(2)、比较鉴赏法：把本文的语言与《荷塘月色》中的语言进行比较，体会。把本文与《陋室铭》就表现手法进行比较，使学生从中受益，从而深入理解和把握本文的美点。

(3)、组织讨论法：鉴赏应由学生自己完成，教师不可越俎代包。组织学生讨论，让学生提出疑问，经学生讨论，让学生自己解决疑问。强调学生的自主研讨，从而使学生完成对本课的学习。

三、教学重点、难点

教学要求，结合该文文体特依据本文在整册书、散文单元中的位置及点确立。

(1)、教学重点：品位文章清新淡雅的语言，学习一些语言表达技巧体感。整知基础上，品味散文语言美。

(2)、教学难点：学习本文托物言志的表现手法，把握意境。指导形式对在“空中楼阁”中生活的“我”的形象，以及对“空中楼阁”中寄寓志的理解。

四、课时安排

2课时

五、教学设计

在进行正式上课前先布置预习：

1、通读全文，初步把握文章的大意，回忆初中学过的《陋室铭》，结合其艺术表现手法，体会本文的语言美和艺术手法的妙处。同时给不认识的字和不理解的词注音释义。

2、写出读后感。

3、试着进行对本文的朗读，体会对散文朗读的技巧。

第一课时

1、导入新课

一座普普通通的山上，一幢平平常常的小屋。谁没有见过这样的景物，有什么文章可做呢?请读一读李乐薇先生的散文《我的空中楼阁》吧!普通的山、平常的小屋到了他的艺术彩笔下，却幻化出幽深的意境，透露着无穷的情韵。这是一幅用文字描绘的淡雅国画，是一首感物咏怀的无韵诗。好，让我们一同来欣赏李乐薇先生的散文《我的空中楼阁》，去欣赏李乐薇笔下的“陋室”意境。

2、解题

李乐薇，江苏人，现代作家。早年曾肄业于上海大厦大学，后一直在台湾从事文化教育工作，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富有情感。

在《我的空中楼阁》着篇散文中，她引入现代派诗歌艺术，综合运用多项叠景，以幻觉、错觉，虚实相应等多种技法，致力于潜意识和自我情绪的表现。使作品给人一种境界超然的空灵和遗世独立的超越感。

3、整体感知本文

(1)、教师朗读课文，学生听读，正音。

宁谧：(谧mì)安宁，平静。

翩然：(翩piān)形容动作轻快的样子。

缥缈：(piāo miǎo)也写作飘渺，形容隐隐约约，若有若无。

游目骋怀：(骋chěng)游目，放眼往远处看;骋怀：开怀。

(2)、指定学生分节朗读课文，其他同学听读并写出点评，同时找出自己喜欢的语句。(让学生讨论、交流)

请同学点评并回答。

明确：文章的基调是明快的、乐观的，要读出明快、跳跃的节奏来。对文注了作者情感的句子，朗读是要 加重预期，要读出语言的神韵，读出作者的陶醉感。

(3)、指导学生初步交流阅读感受。(让学生交流，在班上发言)

如，生：我读这篇课文，最直接的感觉，这好象是在北欧，是那种坐落在森林里，坐落在大海边那种欧式小屋。我喜欢设计，因此，我特别喜欢这样的风格。但是，我认为，在实际生活中，还有许多我们必须关注的东西，例如，家庭是我的小屋，我的父母对我十分的关爱;学校是我的小屋，我有友爱的同学和令我尊敬的老师。

师：你这里说的好象是两回事，其一是遥远存在于我们的构想与设计之中的那样的“空中楼阁”;其二是存在于现实中我们实实在在的生活，我们的家庭，我们的学校。在这样的生活里，我们怎样构筑我们， 的“空中楼阁”?要靠一份亲情，要靠一份友情，一句话，就是要靠一种真情来构筑这样的楼阁。对吗?看来，如果将来你学设计，一定很了不得，因为你关注到了设计之外的东西，那就是将人文精神与人文关怀注入进我们的生活中去。

(4)、设计四个大问题贯连全文。

A、“我的空中楼阁”在哪里?

这个问题看似简单，学生都能答出“在山上”。但具体一点，在什么地方的什么山上?学生就会无踪可寻。这一问题的关键就在这里。这就需要引导学生开阔思路，转换思维角度，从下面四个方面去细寻深思。

I、明含义：“我的空中楼阁”语意双关，既指我的“小屋”建于山上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁;又指理想中“独立”“安静”的生活环境，表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。

II、寻文脉：文章把小屋和周围环境做多角度、多侧面的描写，写山、写树、写领空、写围墙、写空气、写光线、写通道、写夜景，虽然有时也点出远看、近看，介从整体上并不是崐按一定的时空顺序来写，而是按照抒情的需要安排材料，形成一种逻辑结构。

III、究虚实：文章前部分侧重写山、树、屋的形势、情态，属写实;后部分侧重写自己对自然景观融进迷离朦胧的诗一般的意境，耐人寻味。

IV、辨文体：本文虽然也写自然景物，但与一般的山水游记不同，文中的自然景物不一定是现实的实在的景物，而是作者的一种理想，一种情趣的寄托物，也就是说，作者不是由景而生情，而是因情而设景，托物以言志，因而本文文体是托物言志、借景抒情的抒情散文。

结论：“我的空中楼阁”在作者自己的心中。作者借对小屋及周围环境的描写，寄托了对独立的、安静的生活的向往，表达了热爱自己的情怀。

点拨：这一问题的设计，重在激发兴趣，激活思维，实施过程中应善于引导，由浅入深，达到“体味诗情，理解主题思想”的目的。

B、 导学生对文中“快乐、幸福”的理解以及怎样评价作者的幸福观。(学生讨论，发表意见。

明确：可以认为作者每天外出时，是满怀希望，去开始新的一天的生活，所以说小屋是“快乐的起点”;归来时满载成功的收获，所以说“小屋”是“幸福的终点”。在文中，“山路”被看着是一种象征，是作者理想中的“生活之路”“幸福之路”的象征，所以说在这山路上往还，是“往还于快乐与幸福”之间。从中可以体会出作者积极、乐观、自信的生活态度。作者把小屋视为“快乐的起点”和“幸福的终点”，表达了对世俗名利的淡泊，远离闹市人境，在尘器中寻求闲情，从明丽质朴的自然中获得无限的意趣，是对人生的一种超然态度，但这种幸福观是与众不同的，有其积极的一面，即是对社会现实的厌恶和失望，对名利社会的彻底否定;也有消极的一面，即超凡脱俗、清新寡欲的遁世思想。因此作者的这种“快乐”和“幸福”的人生追求，只是一种海市蜃楼的幻景罢了，他所企图的境界、实际上是镜中花水中月，是可望不可即的，只不过是人生的生活理想的寄托。

C、本文描写小屋及周围环境，笔调清新，语言优美，如诗如画。但这幅“画”是用语言文字描绘出来的，它与用线条和色彩描绘出来的画有何区别呢?(学生交流讨论)

明确：(1)它不受空间限制。绘画只能从一个角度表现一定的空间景物。而本文却采用多角度、多侧面的描写，有远看，有近看，有平视，有俯视，有仰视，有限与无限，有形与无形，构成一个立体的画面，给人以身临其境之感。

(2)它不受时间的限制。绘画是“凝固的瞬间”，本文却采用对比、衬托手法，有不同的时间景物的形态变化呈现在眼前，有动有静，有声有色，栩栩如生，引人入胜。

(3)它不受绘画材料的限制。绘画总要借助有形的材料构成直观的画面，而文学是语言的艺术，它借助于语言文字，作用于人的第二信号系统，引发人的联想和想象，因而文学欣赏又是一个再创造的过程，故能获得更高层次的审美愉悦。

点拨：这一问题的设计，目的在于引导学生鉴赏语言技巧崐，培养鉴赏能力，而鉴赏能力的培养必须通过指导朗读，引导联想与想象，身临其境地去体味才能收到好的效果。

D、“我的”这一定语反映了作者什么样的思想感情倾向?从此可以 感悟到作者什么样的志趣?(学生讨论并交流)

明确;喜爱之情。表明作者对超然物外的“独立的”、“安静的”生活的向往。作者把小屋视为“快乐的起点”、“幸福的终点”，表达了对世俗名利的淡泊，远离人境，在尘器中寻找闲情，从明丽质朴的自然中获得无限的意趣，是对人生的一种超然态度。

4、托物言志的表现手法

文学创作中，作家有时感到某种抽象的精神难做具体描绘，有时也会由于某些原因不便对所表达的失望进行直接描述，于是便往往借对某一适当事物的描写，变抽象的精神具体化让不便明言的情思含蓄、曲折的表达出来。《我的空中楼阁》便是这样的托物言志、咏物寄情的作品。状物与言志，融洽无间，和抒情也浑为一体。托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点就是用某种物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。A、首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。B、描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。

5、布置作业

让学生自己美读课文且背诵个别段落。同时要求学生回去再仔细地体会文章的语言，找出不懂的句子，下节课提出来，我们一起讨论。

第二课时

1、 检查学生复习情况以及对个别段落的背诵。

抽两到三个学生背诵。

2、 昨天我们朗读了课文，自己也回家读了课文，下课的时候要求大家回去再仔细研

读课文，把自己不懂的句子找出来?现在那位同学先发言?(学生发言、讨论、交流解决问题)

生：a、“小屋的光线既富于科学的时间性，也富于浪漫的文学性”为什么?

b、“这棵树是小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度”为什么?

C、“天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙”为什么?

…………

师：那好，既然没有别的问题了，那么我们就一起探讨这几个问题。问题是大家提出来的，那么就由大家互相讨论后再由同学发表看法。(学生交流)

3、 品味文章语言的音乐美、诗意美和欣赏文章的画面美。

A、 音乐美：“山入眉黛‘小屋恰似眉梢的痣一点” “虽不养鸟，每天早晨都有鸟语盈耳。”明确：文中短句的成功运用，即使文章变得欢快活泼，又增强了文章的节奏感。“花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀落，在于活力，在于精神!”明确文中多用整句，使语言形式整齐，声音和谐，气势贯通;使用散句，又使语言灵活多变、生动感人;整散句交错运用则既整齐和谐，又富于变化，更能使表意深刻、语意连贯、气韵流畅。这样就增强了语言的音乐感。

B、 王观《卜算子》);“山也虚无”来自“江流天地外，山色有无中”(王维《汉江临眺》);“一望无际的水面飘过一片风帆”与“孤帆一片日边来”(李白《望天门山》)近似;“辽阔无边的天空掠过一只飞雁”与“雁飞残月天”(温庭筠《菩萨蛮》)近似。

有些句法也诗意美：文中有不少语句化用了古诗词，如“山如眉黛”，来自“水是眼波横，山是眉峰聚”(是近似于古诗词的。如“眉梢的痣一点”与“敏捷诗千首，飘零酒一杯”(杜甫《不见》)，都以数量词置后;“十分清新……角度上”与“满地残红宫锦汙，昨夜南园风雨”(王安国《清平乐》)都是倒装语序。

有些句子是直接引用的，如“雾失楼台”出自秦观《踏莎行》“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处”之句，颇有人间仙境之意。

C、 画面美，宋代苏轼曾经称赞王维“诗中有画，画中有诗”同样在本文中，作者也用美妙而自然的笔调，饱含深情的笔墨，为我们描绘了一幅优美的画面。请同学们找出这幅幅画面。(以小组为单位，讨论、交流)

明确;作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度描绘小屋，写出了小屋的神韵。小屋点缀了山，使山光水色平添异彩;树点缀了小屋，使小屋另添一种风韵，显得“含蓄而有风度”，山与树是自然景观，屋是人文景观，人与自然不可分离。作者是诗人，是画家，更有哲学家的内蕴。

4、 织学生讨论《陋室铭》和本文在内容与艺术上的异同，深刻理解本文的艺术现手法。(学生思考、交流)

明确：相同点：两者都采用了托物言志的手法表达主题思想。

不同点：

A、体裁不同。《陋室铭》是铭体，首尾有议论，中间是记叙;本文是写景抒情的散文。

B、《陋室铭》文表现的是封建士大夫的清高思想、安贫乐道的精神;本文表现的是现代人对自由生活、独《陋室铭》立人格的向往。

C、《陋室铭》着重写室内生活;本文突出小屋周围的环境，将小屋置于大自然中去关照。

D、《陋室铭》以“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”批判官场生活;本文对现代文明的批判则含而不露。

5、李乐薇在景中流露的是一种理想和追求，我们也可以把它理解为“一种宁静平和的心态”，那么我们现在还需要这种宁静平和的心态吗?(学生讨论，交流)

明确：事实上，当我们凝视月光下的树影，聆听山间的鸟鸣时，我们的精神会随之一振，抖掉了尘世的俗念，得到了心灵的升腾。如果心灵的河流里老是流淌着铜臭味的杂事与垃圾，我们又怎能坚守这一份心灵的宁静?阿尔卑斯山下有句名言“慢慢走啊，欣赏”，它告戒我们：在繁忙的现代生活中要不时放慢脚步，静下心来，与自然对话，与自然拥抱!从而激起我们心中的涟漪，引发我们对人生、世事的思索。

6、 课堂小结

一篇优秀的散文，就是一个美的综合体。李乐薇通过对自己生活中的第一件艺术品(小屋)及其周围的环境的描写，寄寓对独立的、安静的生活的向往以及她积极而坚实，乐观而执着的人生追求。其实，在滚滚红尘中，在茫茫人海的现代都市里，人们有何尝不想可爱清纯的大自然，走进这样一个适于心灵散步的“空中楼阁”，因为那里人与自然达到了十分的和谐，人的生命个性百倍的张扬!同时也劝告人们要保持一份自然的心态，少一点世俗的躁动不安和尔虞我诈。

六、布置作业

分析阅读：杨国民的《江南古镇》或者阅读代青的《冬天的山》，体会散文的语言美、意境美以及修辞美等，写出阅读心得。从而提高学生对散文的欣赏能力。

空中楼阁教案 篇2

教材分析（教材重点、难点、双基分析）一、学习本文托物言志的写法。

二、了解本文语言清新、优美，描绘景物运用多种修辞方法的特点。

三、难点是领会文中的优美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。

教学目的（知识能力、德育的目标要求）1、悟托物言志的手法，把握思想感情。

2、感受语言的优美和深厚。

3、提高散文鉴赏能力和语言表达能力。

4、唤起学生对积极而坚实、乐观而执著的人生的追求。

教具小黑板教学方法讨论指导。

教学过程 学生活动。

一、明确目标，导入  新课。

（一）明确目标：

教师语：我们在上节课作了“展开想象和联想”的欣赏实践，今天我们还结合《我的空中楼阁》这课，来进行“明确意象，构建意境”的欣赏实践。

(利用电脑屏幕显示下面文字)。

明确意象，构建意境。

指在把握语言的基础上，将语言符号所代表的内容转换成具体可感的物象，融入作者和读者的双重感受后，明确清晰的意象，然后找出意象构成的各要素间的关系和意象群之间的内存关系，结合诗人情感、创作背景、读者的真切体验，构建起符合文章主旨又体现读者个性的意境来，使读者与作者在一定层面上达到情感的共鸣。

(教师可以适当解说)    ，  、

(二)导人新课。

教师语：《我的空中楼阁》作为一篇辞意双美的散文佳作，它凭借着作家特有的艺术感觉和从容婉转的情思，借助于清新俊朗的笔调和优美流畅的语言，为读者构筑了一个美妙超俗的艺术世界——山上一所家居小屋。稍样于这个美妙超俗的艺术世界，既可以得到舒心腹意的美的享受，美的启迪，还会做一次灵魂和精神力量的心灵巡礼。

上节课我们一起品味欣赏了其优美的画面和飞扬的神采，今天我们就随着清新、隽永而具有音韵美的语言，去走进文中的意境，做一次心灵旅游。

教师板书课题：我的空中楼阁，明确目标：明确意象，构建意境。

二、在理解的基础上，再通过“读”来重现山中小屋的优美意境，建构起学生心中的“小屋”的意境美。

正确的朗读是视觉、听觉与情感、思维的全方位投入。它容易使学生从优美的韵味和流动的气脉中产生妙不可言的感觉。

利用多媒体电脑，一边在电视屏幕中播放风光图片，一边选择适当的背景音乐随机播放，来烘托氛围，使学生受到轻松、欢快氛围的感染。

曲目：(可任选一首或随机几首选用)。

钢琴曲：《蓝色多瑙河》、《献给爱丽丝》、《秋日的私语》、《小夜曲》，长笛名曲：《云河》。

学生在“读”的过程中，要注意结合文章来读感受，教师要结合文中的情与景来指导，使学生朗读起来既有节奏感，又富有情感，以致于达到与作者在情感上的共鸣。

具体指导如下：

第l—3段，这是山中小屋的全景、远景图，要求以轻松舒缓的语调进入。其目的是通过读，力求达到这样境界：学生走进“山中小屋”的幽静所在，产生同作者一起欣赏小屋的愿望。对“痣一点”、“十分清新，十分自然”、“一片风帆”、“一只飞雁”、“一点灵动的色彩”、“一点生气，一点情调”，读时要语气逐渐加强，节奏明快，为全文定下欢快活泼的主旋律。

第4—8段，是作者把镜头拉近，描绘了树对小屋的烘托景象。这一节朗读中要有轻重缓急，有一定的波澜。开端“小屋点缀了山，什么来点缀小屋呢?那是树！”语调要从上段的舒缓变得急促，变高，变重，读出一种“发现新大陆”——“树”的感觉。接着的“……苗条或婀娜，在于活力，在于精神”的语调要稳中加重，读出肯定、欣慰的心情，第6、7两段语调要变为轻快的节奏中逐渐舒缓直到“使小屋显得含蓄而有风度”这句要在舒缓中饱含亲切之情，就像在欣赏一位很有风度的绅士，对其进行亲切地品头论足。接着第8段，语调就要转为轻快，尤其是“一片蓝，那是墙3一片白，那是窗”、“本质上，它是一幢房屋，形式上，却像鸟一样，蝶一样’’这样的对偶句，要读出整齐的节奏感，对加点词要语调加重，为“轻灵而自由”蓄势，读到这句语调快而重，情绪是欢快的。

且要顺势而“上”，最后把畅快的心情落到“香”字上，仿佛从“清新的空气”中真的闻到香味，读出作者的主观情感。

第12—13段，是一幅静美、清丽、充满柔情的画面，重点理解小屋在“破院或入暮”时显现出的“柔静”和“宁温”的意境。语速要舒缓，情绪要轻松平和，对“身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦”这句要读出作者在这安静、独立的环境中充满了陶醉之情。

第14段，是作者直抒胸臆，抒发他的快乐和幸福的情感，读者要重在品味富有节奏的，成双作对的，音节和谐的诗化的句子，语调要轻快而有亲切感。“我出外，小屋是我快乐的起点；……山路被我唤做空中走廊!”这段，作者先用对偶句抒写小屋给我的快乐和幸福，再用一个反问句强调这种感情，接着是两个并列的整句，抒发作者深切的感受和欢快的情怀，最后颇有情趣地给山坡和小路起名，用一个主动句和一个被动句。语调的节奏要注意激荡起伏，要富有炽热的情绪。

第15段，这是作者意犹未尽地为我们展示的一幅小屋夜景图。朗读时一方面要注意语言的整散变化，舒卷自如、错落有致的艺术效果。另一方面还要走进如烟似雾、朦胧缥渺的意境，朗读时语调要舒缓而满怀深情，如同欣赏一曲旋律轻盈的《小夜曲》。

第16—18段，这三段是一首乐曲的尾声。虽然单句成段，但句子长短整散，错落有致。虽然不是妙语如珠，却淡雅自然，字字饱含情致，句句富有风韵。其中的“鸟语盈耳”、“巨画”、“名叫自然”等词语都充满着惊喜之倩，情感是充沛而炽热的，语气是欢快的肯定的、要读出作者自由的心灵、开阔的襟怀。犹如一首轻音乐以一欢快的音符结束全章，’使人感到余音袅袅，回味无穷。

三、师生在共同研讨、品渎的基础上，在优美的背景音乐的伴奏下，共同有感情地朗读全文，共同走进文章的意境之中。

四、能力迁移训练。

板书设计 。

一、语言美。

二、画面美     托物言志   追求自由生活、独立人格。

三、情趣。

教后记。

空中楼阁教案 篇3

1．引导学生找出能体现作者生活情况的语句，理解其含义。

如：写自己小花园 时说  “开放性*的院子”、“有形的围墙”侧重表现“无形的围墙”，目的是说小屋环境“适于心灵散步，眼睛旅行”，从这里可以看出作者在这种环境里生活是何等心情 舒畅，自一由自在。描写破晓和入暮美景时，可以看出作者在观察过程中有难以言传的享受，作者还点到，小屋是“快乐的起点”和“幸福的终点”，字里行间渗透着 作者对小屋的喜爱之情。

（1）文章反复写山、树和屋，原因是什么？

明确：山、树、屋融为一体，不可分割，前两者是自然景观，后者则是人文景观，人与自然不可分离，表明作者对自然的热爱。

（2）文章写“无形的围墙”和破晓、入暮时光线的变化，有什么深意？

明确：大自然的美是无与伦比的，人生活在优美的自然环境中是自一由而幸福的。

①小屋及周围环境与尘世有什么不同？

明确：宁静、优美，让人心情舒畅，感到自一由、幸福。

②写小屋在山上有什么意图？

明确：小屋脱离尘世，自一由，表现作者对自一由和生活的热爱和对独立人格的向任。

③作者与小屋外在环境之间关系怎样？作者为什么把景物写得那么美丽动人？

明确：作者与小屋外在环境之间是融为一体的，写外在景物，实际上写内心愿望，绿树，鲜花等都带上了作者情趣和志向的色*彩，正因为作者对这些美景深爱情笃，才写得如此动人，具有极强的感染力。

含义是双重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心灵追求：自一由。安静、独立的生活。

小屋究竟是真是虚？

此处自一由交流，各抒己见，畅所欲言，没有标准答案。

托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月丽日、白云彩霞、瑞雪苍松等等往往承载着作者的无限情思和理想，鉴赏时不能拘泥于景物本身，而要通过景物的特点，领悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到无穷，由具体到空灵，由物态到人情，这样才能真正品散文之美。

学习本文写法，写一篇托物言志的散文，题目自拟。

空中楼阁教案 篇4

本文托物言志，抒发了作者追求超脱尘世，追求宁静自由独立的志向。

重点和难点：

1、景物描写和志向的抒发。

2、清丽脱俗的文笔，优美动人的语言。

课时：1。

教学教程。

1、导入：

“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵;斯是陋室，惟吾德馨”，这是浸透刘禹锡德馨的陋室;“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动”，这是融入归有光悲喜的阁子;今天我们一起学习李乐薇的《我的空中楼阁》，欣赏她的空中楼阁的美丽，品析作者融入其中的志趣。

2、李乐薇，祖籍江苏南京，台湾散文作家。她以独特的感受，诗一般的语言，把山上一幢普普通通的小屋幻化成充满诗情画意的艺术品。现在我先将课文朗读一遍，请同学们找出小屋与周围环境的关系，用“小屋和——”的短语，给作者描绘的每一幅小屋的画面拟一个小标题。

3、朗读提问。

4、作家好象一个画家，挥动彩色的画笔，以小屋为中心，通过辐射式的笔法，从各个不同的角度，尽情地描绘着自己心爱的小屋及其周围的自然环境。首先我们一起分析第一幅画面------小屋与山。

a、作者是从哪个视角描绘小屋与山的?(远观，全景)。

b、小屋与山有何特点?蕴涵了作者怎样的情感?(小屋点缀了山，使山富有生气和情调)。

5、小屋与树，作者的描写视角是什么?景物有何特点，蕴涵了作者的什么情感?(4-7，近视、局部;8，仰望、远观。树点缀了小屋，使小屋有绿的背景，有活力、精神，使小屋含蓄而有风度;又使小屋若隐若现，凌空而起，轻灵而自由)。

6、小屋点缀了小山，树点缀了小屋，小屋与周围的自然景物构成和谐的统一。作者反复描写山、树与小屋，表达了作者怎样的情感?(对自由的热爱)。

7、作者对自然充满了无限的热爱，接下来，作者侧重描绘了人对自然景物的感受，作者站在小屋，欣赏自己的领土和领空，她看到了什么?(领土有限，领空无限;花园袖珍，院子开放，有形的围墙围住的是一些花，无形的围墙展示着大自然，显示了小屋的开放性)。

8、小屋是开放的，小屋的空气清新、光线明亮，充满了柔静与宁谧，呼吸的是香，光线富有科学的时间性和浪漫的文学性。小屋是如此美丽，宁静，自然，那么小屋与外界的交通方便吗?为什么作者对这座小屋情有独钟呢，找出直接抒情的语句?(山路与山坡，便于我行走，这是我幸福的阶梯，我的空中走廊)。

11、结束语：人人都有自己的梦，人人都有自己的志趣追求。李乐薇借山上的小屋，寄托了她超尘脱俗、热爱自然、追求自由、追求独立人格的志趣。那么你们呢?但愿你们独守自己的心灵，实现自己的梦想。

空中楼阁教案 篇5

《我的空中楼阁》是中国台湾现代作家李乐薇女士的一篇借景抒情的散文，写得非常优美，读后犹如食过橄榄嚼过甘饴，回味无穷。

喜欢读散文的人必定是耐心很好的人，也必定是懂得享受闲暇时间的人。以自己的经验而论，总认为心浮气燥的人是不适合读散文的。优秀的散文很适合安静的时候细嚼，只有反复地细嚼才能啧出味道。我们那时读朱自清的《荷塘月色》大抵只是为了应付考试，长大一点，重新翻阅，心情是截然不同的，对于自然、人、家庭，会有全新的感受和领悟。随着年龄的增长，看惯了红尘俗事，便喜欢安静，也因此喜欢读一些优美的散文。这一篇写景的小文不仅适合夜深人静时捧读，更适合悠悠地朗诵，昏黄的夜灯下，舒适地倚着床背，以一种平静的心情，逐字逐句地读，读着读着，便不由自主地陷于美景之中，深深地陶醉，如果有梦，那一定是甘甜而清香的。

“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”文章开头第一句话就唤醒了我的想象，如果山林是一位婀娜的美人，那小屋就是惹眼的美人痣？多好的比喻，我几乎要惊呼了！小屋的形象一下子柔和起来。世界太拥挤，城市太嘈杂，拥有小屋的人本已令人羡慕，况且又是那样美如仙境的小屋，我的心小鸟般云雾般飘渺着飞远了。。。。。。

如痣小屋是她的世外桃园，如今的人，尤其是城市里厌倦了灯红酒绿的人，为生活所累的人，想着逃避苦难的人，也一定会爱上这可爱灵动翩翩欲飞的小屋，也一定如我般向往这一方净土。有人说，女人写散文，能把枯燥的东西写得有趣。看来是有一定道理的。

“虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。”

“无需挂画，门外有幅巨画——名叫自然。”

令人惊叹的语句，如此美不胜收的环境，怎不叫人羡慕？这不正是天人合一的景观吗？大自然就是一副无需雕饰的巨画，屋在画中，人也在画中，画随屋动，人随画行，这一切和谐而有序，几乎让人嗅到新鲜的氧气。我能想象人在画中从容快乐地行走，脚步似一串丁冬作响的音符，心情怎能不雀跃？

小屋是清新的自然的，文字也是，爱极了这优美流畅的文字。文中除了开头和结尾的点睛之句，还有一些句字越读越有味。“小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”女作家寥寥数笔，便描绘出一个活泼生动的小屋，看过小屋的照片，是一张远景。在郁郁碧树掩映之下的小屋，只露出大体模样，白色的，像极了水面上的帆，更像一只飞鸟正展翅越过茫茫丛林，何止是灵动的色彩，这句“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”不正是女作家飞扬心情的写照吗？小屋点缀了山，而葱茏的树木点缀了小屋。“山上有一片纯绿色的无花树；花是美丽的，树的美丽也不逊于花。花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神！”小屋衬出山的高大，而树木却烘托出小屋的灵巧。写小屋并连带着写了生命力旺盛的树木！树的美在于活力和精神，是不是在警示人们和激励自己呢？也许大自然会给喜爱它的人们新的启迪和遐想，也能带给人们激越的心情！是啊，为什么不呢！而我也终于想发出感叹：世界上的事物总是息息相关，彼此照应。再读这句：“小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面，美而浓的树荫把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。”在女作家眼里，小屋成了含蓄而有风度的朋友，想必这含蓄和风度亦是作家的追求？

我想，能写出如此优美文章的人一定是热爱生活的人，我们虽然不能选择生活方式，但生活的态度应该把握，尤其要有热爱生活的态度，这应该是良好的心态。

很喜欢这篇文章。最根本的原因应该就是羡慕她有一座安谧舒适的小屋。想想看，在自由的空间里，在广阔的大自然中，抛开一切杂念，与清泉为伴，和小鸟对话该是多么惬意的事，在这样的环境中，快乐和思想是永远不会枯竭和消亡的。这样的小屋对于爱好文字和书籍的人来说，简直比天堂还美！

有时候，静下心读一些好的散文是一种享受。读这篇就是。

能拥有这样一座远离尘世的小屋，真是一件美事！

空中楼阁教案 篇6

[教学重点]

赏析课文的情趣美，把握作者的思想感情；引导学生理解托物言志的表现手法，组织学生讨论本文与《陋室铭》在内容艺术上的异同。

[教学过程]

一、检查学生对个别段落的背诵情况。

二、赏析课文的画面美

宋代苏轼曾经称赞王维“诗中有画，画中有诗”，同样，在这里，作者也用那美妙而自然的笔调，饱含深情的笔墨，为我们描绘了一幅幅优美的画面。请同学们从文中找一幅画面，以小组为单位，讨论，交流。可以从各个不同的角度描绘小屋的英姿，并用自己的话来描述画面。

小结：作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度描绘小屋，写出了小屋的神韵。小屋点缀了山，使山光水色平添异彩；树点缀了小屋，使小屋另添一种风韵，显得“含蓄有风度”。山与树是自然景观，屋是人文景观，人与自然不可分离。作者是诗人，是画家，更有哲学家的内蕴。

三、引导学生展开想象和联想，通过描述作家形象，把握文章的情、志

1、“诗言志，文传情”，优美的散文总有一位抒情主人公形象。

上节课，我们用笔墨画出了如梦似幻的“荷塘月色”，今天，请同学们张开想象的翅膀，设想一下生活在小屋中的作者的形象，可以用我们知道的文人为其画像。（要求动笔写出，时间5分钟）

明确：

①是当代的“陶渊明”。陶渊明曾有诗句“晨兴理荒秽，带月荷锄归”“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。”更有甚者，他设想了文人千古一梦的“桃花源”。他把田园生活描述得这般可亲，把劳作写得如此富有诗意，表现了向往大自然、寄情山水、回归田园的恬适之情。

②是当代的“王维”。王维在《山居秋冥》中写道“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”诗中的“明月”“清泉”“竹”“莲”构成大自然清雅静美的画面，暗示诗人向往大自然、追求归隐的人生理想。

③是当代“李白”。李白有诗句“举杯邀明月，对影成三人”“相看两不厌，只有敬亭山”，在诗人笔下，明月、敬亭山有了灵性，与诗人相知、相亲，自然成为诗人的知己，使诗人精神上获得莫大的安慰。

④是当代“欧阳修”。欧阳修在《醉翁亭记》中写道：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这表现了他钟情山水的美好情怀。

⑤是当代的“周敦颐”。周敦颐在《爱莲说》一文中，借莲花表明自己高格脱俗的情怀。

⑥是当代的“朱自清”。朱自清在《荷塘月色》中借写荷塘朦胧淡雅的月下之景，抒发心中淡淡的忧愁，物我相融，景人一体。

……

总结：作者的形象是钟情于自然美景，向往淡泊宁静的境界。

2、重点品读文中直抒胸臆的句子，品味作者的情、志。

①适于心灵散步，眼睛旅行，也就是古人所主的游目骋怀。

②空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香。

③我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？我只觉得出外时身轻如飞，山路自动地后退；归来时带几分雀跃的心情，一跳一跳就跳过了那些山坡。我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊。

④虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。

⑤无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。

明确：

①表明作者生活在这个天地里是何等自由舒畅。

②“香”字不但说明因“清新的空气”而沁人肺腑，而且抒发了愉快的心情。

③“觉得”二字，是作者的主观感受，表现作者的欢快心情，反映了对大自然的爱。

④表达了作者陶醉于大自然的愉快心情。

⑤自然风景如画，环境如此美好，足见小屋主人心情欢欣，对大自然发自内心的热爱。

总结：“空中楼阁”既指作者心爱的小屋建于山上，犹如耸入云天的楼阁，又指理想中的远离尘嚣、恬静安宁的生活环境。文章寄托了作者热爱自由快乐的生活，向往独立人格的思想感情。再者，从作者对“远离尘嚣”生活的肯定、追求和讴歌中，隐约感觉到作者对都市生活的厌恶，对现代文明束缚人自由、隔离人与大自然交融的消极一面的批判。

3、“空中楼阁”是真实的，还是虚幻的？

说明：不拘一格，言之成理即可。

四、讨论《陋室铭》和本文在内容与艺术上的异同，深刻理解本文的艺术表现手法

我的空中楼阁 陋室铭

相同点

内容 写自己的居室

写法 托物言志

不同点

体裁 抒情记叙散文 铭体（首尾议论，中间记叙）

主题 现代人对自由生活、独立人格的向往 封建士大夫的清高思想、安贫乐道的精神

内空 以周围环境为主 以室内生活为主

方法 含而不露地批判 直接批判官场生活

五、美读课文，重视意境，建构学生心中的“小屋”的意境美选七位同学读课文（1—3、4—8、9—11、12—13、14、15、16—18），其余同学点评。

空中楼阁教案 篇7

《我的空中楼阁》 教案

教学目标 ：

1．把握托物言志、寄情于景的手法。

2．鉴赏品味散文的内容，表现技巧、语言。

3．理解作者表达的对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。

教学重点：散文的欣赏。

教学难点 ：作者独特的表达；提高赏析能力，了解多流派的散文风格特点。

教学方法：

主要通过创设情境比较的点拨法，将学生导入  特定的情境之中，通过让学生用心去感受、体味，捕捉情感信息，认识作者渗透在作品中的那种思想感情的合理性，进一步体例体会散文“情”与“景”、“形”与“神”相辅相成的辩证关系。

教具使用：相关课件。

教学时数：一课时

教学过程 ：

一．导语

1．“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。”这是唐代刘禹锡《陋室铭》的语句，虽是一栋陋室，但在诗人眼里却充满了清幽雅静的情趣。如“苔痕上阶绿，草色如入帘青”，“可以调素琴，阅金经”。同样在高一，我们还接触过一位身居陋室却怡然自得的作家――“归有光”。他笔下的项脊轩经过修耷后，是什么样子的呢？“使不上漏……日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏循，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”一间“尘泥渗漉”，狭小破旧的陋室，在归有光的笔下却充满了诗情画意，今天，我们再一起去参观一座山间小屋。

二．解题

作者李乐薇，江苏人，现代作家。早年毕业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化教育工作，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富有感情。

“空中楼阁”，原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，后多比喻虚构的事物或脱离实际的理论、计划等。清代李渔《闲情偶寄结构第一》曾引用此语：“实者，就事敷陈，不假造作，有根有据之谓也；虚者，空中楼阁，随意构成，无影无形之谓也。”《我的空中楼阁》也正是通过虚实相生的写法，表现了大自然的美好，小屋的可爱，表达了作者对自由生活，独立人格的向往。

三．课文录音＋字词

四．整体感知

1．在文中“我的空中楼阁”具体指什么？YJs21.cOm

山上小屋－－“它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。

2．作者是怎样写山和小屋的关系？

①“恰似眉梢的痣一点”：暗喻，拟人，突出了小屋的玲珑、小巧的特点

②“柔和的一个角度上”：明暗和色泽差别不大、不刺眼，和顺悦耳，质地柔软，亲切、温顺。

山坡平缓，地势、地形，具体的事物赋予色彩、质地、性情。

③“点破”：直接了当地捅破，力度突出的是小屋的位置的显眼、显要和。

④博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，叫博喻，又叫连比。运用博喻能加强语意，增添气势。

a两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢！（杨朔《画山绣水》）

b一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦瓴上。如雪，如玉，如飞溅的浪花。（王蒙《春之声》）

c“砰”一声，郎平的一记重扣，激起了全场经久不息的欢呼声和鼓掌声，像海涛击岸，像山洪爆发，像飞瀑倾泻。观众们蜂涌到场子里，将一束束散发着馨香的鲜花，献给教练、领队和姑娘们。（鲁光《中国姑娘》）

d张老师却是一对厚嘴唇，冬春常被风吹得爆出干皮儿；从这对厚嘴唇里迸出的话语，总是那么热情、生动、流利，像一架永不生锈的播种机，不断在学生们的心田上播下革命思想和知识的种子，又像一把大笤帚，不停地把学生心田上的灰尘无情地扫去……（刘心武《班主任》）

上面例①用“莲花”、“海棠叶儿”、“一挂一挂的葡萄”、“仙人骑鹤”、“乐队吹箫”五个喻体来比喻“累累垂垂的.石乳”这一个本体；例②用“雪”、“玉”、“飞溅的浪花”三个喻体来比喻“白丁香花”这个本体；例③用“海涛击岸”、“山洪爆发”、“飞瀑倾泻”三个喻体来比喻“欢呼声和掌声”这一个联合体；例④用“播种机”、“大笤帚”两个喻体来比喻“话语”这一个本体。如果用一个喻体来比一个本体，又用另一个喻体来比另一个本体，这不是博喻，这是比喻的连续运用。

⑤如果从选景、取景的角度看，这些内容从哪些角度观察？

远处。－－－－远观全景。

3．作者怎样写小屋和树林的关系：

①树点缀了小屋（由近及远）。

近观：一片纯绿色的无花树。树动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧，满山皆树，为小屋布置了一个美好的绿的背景，使小屋显得别致出色。高出屋顶的大树，\"细而密的枝叶”“美而浓的树阴”，“使小屋显得含蓄而有风度”（拟人）。

②小屋点缀了树林、树丛（由远及近）

远看：小屋前面的树,“那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。”“我的小屋在树与树之间隐隐若现，凌空而起，姿态翩然。”

这一部分重在自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想、想像，但写的是确确实实的山、树、屋的形势和情姿。这是此文托物言志的第一个里程碑。

③请用一个成语概括山和小屋的关系？

相得益彰，相互掩映。

4．如果说以上内容是从实处写，那么作者还从哪些方面怎样写其它？

虚写

写花园：由“领土”有限，到“领空”无限；由“有形的围墙”到“无形的围墙”；由花园的花朵到天上的云霞。小屋的光线也富有浪漫的文学性；小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般。早晨光线加强，花蕊慢慢绽开，傍晚，光线暗淡，花瓣微微收拢。明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁。”

由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，难怪作者情不自禁，“身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦”啊！这是此文托物言志的第二个里程碑。

5．从文章的整体看，“我的空中楼阁”是不是确有其建筑？

理想中的生活地方。从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗合远离“入境”“不闻车马喧”之意。

文章题为《我的空中楼阁》，一语双关：既指

空中楼阁教案 篇8

学习目标：

一、把握托物言志的手法。

二、鉴赏散文清新、自然、含蓄的语言，学习语言表达的技巧。

三、体会文章的主旨

重点：鉴赏散文清新、自然、含蓄的语言，学习语言表达的技巧

难点：体味作者对大自然，对独立生活的向往和迷恋之情。

课时安排：1课时

教学步骤：

一、 导语设计：

首先我想问大家一个问题，如果你们有一笔足够的钱，可以修建一所自己的小屋，你们会把它修在哪里呢？

生1：我心目中的房子应该建在水上的。因为我比较喜欢在水边的生活，我可以下水游永，钓鱼，我觉得那样的生活很适合我。

生2：我心目中的房子应该是建在空中的。因为我比较喜欢站在高空往下看的感觉,然后我可以和云朵作伴，还有，上面的空气一定很新鲜的。这样有因为我比较喜欢站在高空往下看的感觉,然后我可以和云朵作伴，还有，上面的空气一定很新鲜的。这样有一览众山小的感觉。

生3：我喜欢在大海边生活。每天面对大海，我的心情就很好。

生4：我喜欢山村里的生活，因为我这个人喜欢清静，喜欢一个人独处，喜欢和大自然作伴。

喜欢远离尘嚣脱离世俗的那种生活。

师总结：刚才同学们的发言都很精彩，我想，每个人心目中都会有向往已久的房子，我们暂且称它为小屋吧，温馨点。这小屋它可能在毛泽东笔下的湘江畔，在徐志摩的康桥边，也可能有在郑愁予达达的马蹄走过的江南小镇，在舒婷浪漫的橡树林里，在狄金森充满诱惑的篱笆下。这小屋也许像海子的房子那样，面朝大海，春暖花开，也许在陶渊明的世外桃源，或者干脆就是归有光的一间陋室。这小屋是我们心灵的港湾，是我们精神的家园，选择什么样的小屋，往往能看出我们什么样的性情和志趣。那么，今天，我们来看看作家李乐薇她心目中的小屋又是什么样子的呢？

二、体会文章的语言美同学们都预习过，那么我给几分钟时间请同学为我们用说明文的语言客观的介绍一下这间小屋（意图让学生初步体会文章中语言的诗意和超然）

颜色：蓝墙白窗

外形：整齐的屋瓦屋檐翘起

位置及周围环境：利于山脊一个柔和的角度在一座有着浓郁树阴的小山上

三、把握文章脉络

请同学们主动选择自己愿意朗读的段落，老师朗读剩下的段落，完成全文的阅读。

（阅读要求：文章的基调是明快的、乐观的，要读出明快、跳荡的节奏来。对文中倾注了作者感情的句子，朗读时要加重语气，要读出语言的神韵，读出作者的陶醉感。）

那么我们可以感觉到，这位同学介绍的小屋和作者笔下的小屋风格是完全不一样的，我请同学来我我们读一遍，同学们思考一个问题：如果要填空的话―――之屋呢？（横线上只能填名词）

我先举个例子，比如说，我很喜欢文章的第一到第三自然段，在这里，作者非常传神的将小屋比喻成眉梢的痣一点，我觉得这里的小屋是俏皮的，活泼的，可爱的，灵动的，我给小屋取个名字叫：山之屋。给小屋取名字的时候，我对大家有个要求，必须要以什么之屋的形式命名。

四到八段：树之屋

十到十一段：花之屋云之屋霞之屋

十二段：光之屋

十五：夜之屋雾之屋梦之屋

师（归纳）：还有灿烂的云和多彩的霞，有山外青山，有绿野阡陌。我们又看到明丽如洗光滑如缎的清晨里小屋，暮霭沉沉满月清辉里的小屋，还有灯影重重下如烟似梦的小屋。在这里，作者仿佛是以小屋为焦点，为我们拍摄出一幅又一幅的画面，那个他这个拍角角度是单一的吗？有没有顺序的？大家互相讨论一下，说说角度问题，然后在文中找出相应的句子。

视觉－有近看、远观、左顾、右盼、仰视、俯瞰。

空间－有屋外对小屋的描写，也有屋内对屋外的捕捉

（各找出相应句子）

时间－白天所见，夜晚所观

点明：这个就叫做定点取景，多角度的描写，这个是作者构思上了精妙之处

四、感受，品味文章的语言

请同学们为我们描述一下，小屋是什么样的呢？这前面的景物和小屋是什么关系呢？可以自由找一个来说。

1、写山之屋时是从外面看小屋，远观，整体看

山如眉黛．小屋恰似眉梢的痣一点。……我的小屋玲就地立于山脊一个柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。

提示：这幅画面是描绘了小屋点缀了寂寞的山，关键是是否学生能对“眉黛”、“痣”、“风帆”、“飞雁”、“色彩”等比喻产生无穷的遐想，整幅画面实际是把小屋放在大背景中，“眉梢的痣一点”，其实是把山的坡形喻成美女的眉，体现了山的形状和柔和的状态，“黛”，深色，更体现了山的色彩。而小屋正是美女的痣一点，“眉黛”与“柔和”相呼应，小屋立于玲珑清新、自然柔和的山脊上，令人不由得联想到妙龄女子那抚媚动人防姣好面容。作者又言犹未尽；连用四个比喻来增添画面的意境，把“山”喻为。一望无际的水面”，和“辽阔无边的天空”，首先就使“山”增强了形象感，使学生联想到“大背景”的“一望无际”，“辽阔无边”，尤为精彩的是把“小屋”喻成”飘过”的“一片风帆”，“掠过”的'“一只飞雁”，一下就激发起学生的想象力。使本来静止的大背景中，涂抹上“一点灵动的色彩”，使整幅画面充满“生气”和“情调”：寂静的山上增添如此灵巧、如此灵秀、如此迷人的点缀，怎能不令人驻足品味呢?

2写树之屋时也是从外面看小屋，由近及远

小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面；美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋绘人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。

提示：这是一个特写镜头。作者先把镜头对准小屋，逐渐拉近，置小屋于“一片纯绿色的无花树”的“美妙的绿的背景”中：学生能想象出小屋在绿树环抱中，显得别致小巧。接着作者把镜头再次拉近，定格于一棵大树与小屋，“细而密”“美而浓”的大树的浓阴使画面具有一种神秘的色彩，而小屋则如一位绅士或隐士一样，静立于浓阴之下，使这幅风景画更加迷人，更呈风采。什么样的人在我们印象中是“含蓄而有风度“的呢？读书人？君子？艺术家？教师？画家？诗人？总之，在大家的印象中含蓄、有风度的一定是有一些学养和一定精神追求的人物。这里体现了什么呢？（明确：作者有独立的人格追求）

也可引导学生发挥想象力，把这棵大树想象成为一位护花使者，一位美髯大汉，在护卫着一位矜持而知书达礼的女子，使画面平添了人文品位。

那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。

提示：这是一幅远景的特写镜头。小屋处于树与树之间，妙在其若隐若现上，想象着“一些”线条，“一角”屋檐，“一排”屋瓦“一片”墙，“一片”窗，这些在树阴中隐现着，使人浮想联朗，而作者把小屋喻为“鸟”、“蝶”的奇妙想象，更会激发学生丰富的联想，“凌空而起，姿态溯然”的小屋本身就给学生以宽广的想象空间，而这“轻灵而自由”的“鸟”和“蝶”的点睛之笔，非但没有把空间填充，反而更应使学生张开想象的翅膀，在这“轻灵而自由”的空间翱翔，使整幅画面神韵毕肖，充满活力。

3．写花之屋，从小屋内向外看（周围及天空）

有形的围墙围住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住一些花，那些花有朵状，有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落的也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。（比喻的修辞手法，联想的运用）

提示：这又是一幅庭院风光图，可以想象出作者在小屋的生活情景：每天作者临窗读书，当读到兴致激发处，放下书卷，起身来到庭院中、，极目远望，只见左边青山连绵起伏，流水潺潺；右看，阡陌纵横，绿野千里；近看，在自己的小花园里，花团锦簇，竹架上紫藤花迎风格曳，间杂了吴娜开放的牵牛花；架下五颜六色的月季在春光的沐浴下或含苞待放，或竞相怒放，心中好不惬意。抬眼望去，只见天上云霞锦簇，仿佛又是一个大花园，天上白云朵朵，天边晚霞缤纷。天上人间，一个何等自由、舒畅的文人雅士处于其间。

4．写光之屋，用光线的变化来写出小屋中明暗的变化，化静为动

只有破晓或入暮，那时山上只有一片微光，一片柔静，一片宁谧。小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中。当花瓣微微收拢，那就是夜晚来临了。

提示：这是一幅多么静美的画面，读到此句，学生眼前仿佛浮现出这样一幅画面：在一片微光里，小屋静卧在大山的怀抱中，休浴在晨光或暮霭中，整幅画面充满着“柔静”、“宁谧”的氛围的而更能使学生产生美好联想的应是“花蕊”这一新奇的妙喻，使本来静态的画面却充满了动感：在学生眼前，群山这静态之物(花蕊)在“破晓之时”，因光线的变化，而“慢慢地”“绽”开了，使画面具有了一种“惊人”的艺术效果。

5．写夜之屋

每个夜幕深重的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁!

提示：这是作者意犹未尽、别出心裁地为我们描绘的一幅迷人的小屋夜景图，要重点抓住“照亮”“照淡”、“山也虚无，树也缥渺”、“烟雾之中，星点之下、月影之侧”这些语句启发学生的想象，使学生的头脑中呈现出这座“空中楼阁”的景象：山下明亮的万家灯火和山上小屋淡淡的影像，给小屋创造了一种如烟似雾、朦胧漂渺的背景。这时，白天如眉黛般的青山也隐入了夜幕中，“清健或挺拔”、“苗条或婀娜”的绿树也笼罩在蒙蒙烟雾之中，只有小屋淡淡的灯光衬以迷蒙的月色、点点星光，真如进入蓬莱仙境，小屋成为远离人间的烟雾蒙蒙、虚幻缥缈的空中楼阁，成为了“雾失楼台”的仙境。

五、师生在充分想象、憧憬、欣赏了“山中小屋”的优美画卷后，再引导学生了解文章的主旨。

“我的空中楼阁”在现实生活中是否真是存在呢，如作者笔下如诗如画，毫无烦忧？（体会作者的情志）

1、作者在文中将小屋描绘成一个远离尘嚣的室外桃源，有一种抑制不住的喜爱之情

2、明明写小屋，却写自然景物，是不是离题呢？作者在写山中小屋却并没有具体展开小屋的形态、陈设、结构，而是将它安插在一派自然的景物之间，最后“门外有幅巨画名叫自然”，都表达了作者娱情山水，对自然的热爱。

参考：作者在文章里既没有描写小屋的具体构造，也没有详细描绘屋内的摆设。她更多地叙述了小屋与周围环境的关系—飘渺，轻灵，如同飘在空中。文章的第一部分较为写实，但也以写环境为主。第二部分之虚，也是相当明显。可以说，“空中楼阁”的小屋并非真实存在，乃是作者的一种梦想。

3、为什么作者的文题不能就此改作“山中小屋”呢？

参考：作者在文中将小屋描写成与外世隔绝的世外桃源，远离喧嚣的宁静世界，表达了她希望摆脱现代文明社会的喧哗，投入宁静的大自然之中。因为这里是作者的心灵居所，是作者对自由，宁静，独立人格的一种追求。

4、文章十五段说到“我把一切应用的东西当作艺术，我在生活中的第一件艺术品―――就是小屋”，文章虽然只是在写山，但是却给人一种水的灵动感，这种轻灵的感觉正是作者诗意的栖息，诗意的生活追求的一种写照。

参考：作者爱自然，爱小屋，更爱那种自由、独立的人格追求，一种诗意的生活。借小屋来表达她的种人生理想，这种手法叫做―――托物言志

六、延伸扩展：

思考：●从《陋室铭》到梁实秋的“雅舍”，再到“空中楼阁”，从一些相似的特征中，由中国散文寄予的关于“自己的房子”的理想，可以分析出怎样的文化心态？

总结：这个问题可以做一个大的讨论，简要以括之，浸润几千年“天人合一”文化传统的知识分子，在生活细节中体现了“独立之人格，自由之精神”的特征。

空中楼阁教案 篇9

1、领悟本文托物言志的艺术手法的巧妙运用。

2、学习本文定景换点和定点换景从不同角度描写景物的写法。

3、会清新、优美、生动的语言，提高散文鉴赏能力和语言表达能力。

4、理解作者对安静、独立生活的向往和热爱大自然的情怀。

二、重点：

1、品味文章清新淡雅的语言，学习一些语言表达的技巧。

2、学习本文托物言志的表现手法。

三、难点：

领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。

1、“亭台楼阁”在古代往往是诗人抒发情感的地方，我们在初中学过哪些有关“亭台楼阁”的文章呢？

明确：《醉翁亭记》名句------ 《登幽洲台歌》名句----- 《岳阳楼记》名句------

2、有关小屋的的名篇有吗？若有是哪一篇？

明确：有，是唐代刘禹锡的《陋室铭》，其名句“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。”（齐背） 这里的屋子虽是一栋陋室，但在诗人眼里却充满了清幽雅静的情趣。

今天就让我们一起走进台湾作家李乐薇的小屋，看看他的小屋在那里？又是怎样的？

二、作者简介：

李乐薇（1930~ ）江苏南京市人。早年肄（yì）业于上海大厦大学，后一直在台湾从事文艺教育工作，是台湾当代散文作家。她的散文作品，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温婉、含蓄，善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于意象的经营，能够运用有声、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪”，透露着浓郁的现代派艺术信息。在《我的空中楼阁》这篇散文中，她引入现代派诗歌艺术，综合运用多项叠景，以及幻觉错觉、虚实相映等多种技法，致力于潜意识和自我情绪的表现，从而使作品给人一种境界超然的空灵美和遗世独立的超越感。

空中楼阁（海市蜃楼）：原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，后多比喻虚构的或脱离实际的理想中生活的地方。

标题“我的空中楼阁”是一个偏正短语，重点在交代“空中楼阁”。它的含义是什么？

明确：①课文倒数第四段：“每个夜幕深垂的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出数落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山下的灯把照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也飘渺。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！”可以看出它是指我居住的建于山上的小屋。②但小屋仅仅是指建在山上的小屋吗？不，它也指我们现在所说的含义：即指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”“安静”的生活环境。这是一语双关

二.点拔指导：

一）整体感知课文，疏理文章思路。

明确：仅仅是一间山间小屋而已！它处于山上，交通不便，没有豪华的气派，用现在的眼光看，就是一间陋室！

2问题：在作者的眼里小屋美吗？作者喜欢她的小屋吗？

3问题：为了写小屋的美，作者选取了小屋周围的哪些景物呢？

明确：依次写了：山、树、花园（含花）、云霞、空气、光线、山路、小屋的夜景。

4问题：作者在描写这些景物时，观察立足点先后发生了怎样的变化？

明确：一、立足于屋外看小屋（1～8自然段）。 二、立足于屋内看世界（9～18自然段）。

明确：两个部分：一、立足于小屋之外，看小屋和周围环境的关系；二、立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。

二）研讨一部分：

1问题：（1～3自然段）作者站在哪里看山和小屋？又是怎样描绘小屋的？ 用了什么修辞手法？

这个比喻使读者想象驰骋。山像女子用黛粉描的柳叶眉,小屋是女子眉梢的美人痣,那么整个大自然该是女子的美丽面庞了。这一精美的比喻赋予山屋以少女的灵秀,饱含着作者爱屋,爱山而及整个大自然的迷恋之情。

“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只大雁，是单调的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。” --排比、博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，叫博喻，又叫连比。运用博喻能加强语意，增添气势

所以“小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。”

3问题：（5～7自然段）作者站在哪里看小屋和树的？又是怎样描绘小屋的？ 用了什么手法？

--“花好比人的面庞，树好人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神”--比喻、拟人。

清健、挺拔写出了树的阳刚之气，而苗条、婀娜则写出了树的多姿的阴柔之气。在这里，树的多姿多态，树的精神和活力，使小屋有灵气，把小屋写活了

--“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧；而小屋的别致出色，乃是由于满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景。”（6自然段）--对比。

在这里，树与小屋进行对比，相互点缀，动静结合，把树与小屋的那一种和谐关系写的淋漓尽致。

问：这种和谐关系若用一个成语来形容，哪个最恰当？

--“细而密的枝叶伸展小屋的上面，美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。”（7自然段）--拟人。

这是一幅近景的特写镜头：小屋在树阴的掩映下，时隐时现，有时象个害羞的小姑娘，显得含蓄而又委婉；大树仿佛是一位护花使者，一位美髯大汉，在守护着她。有时又象个穿着一身礼服的绅士，风度翩翩。写出了小屋的神韵。

4问题：8自然段中，作者的观察点在哪里？作者看到了什么？又是怎样描绘小屋的呢？（答案：就在8自然段）

明确：站在“山下”仰视（还可从小屋“出现在另一些树的上面”看出来）。首先看到是小屋前面的树；然后是一些“线条”、一角“屋檐”、一排“屋瓦”、一片“蓝墙”、一片“白窗”；“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”

作者善于捕捉色彩，并且看的很仔细，很明显，小屋在这个角度很显眼，很亮丽、清晰。哪儿是墙，哪儿是窗都看得很清楚。

--比喻：这是一幅远景特写镜头：作者把山间小屋喻为“鸟”和“蝶”确属前人未言之语，新颖独特。

在这里，小屋“活泼翘起的屋檐”动感极强，犹如展翅高飞的鸟儿，而屋瓦上的图案，兰色的墙，白色的窗，则又很容易让人想起翩翩起物的蝶儿。加上在大树掩映下若隐若现，就象栖息在树枝一样。说小屋象鸟，象蝶，写出了小屋凌空而起、翩然若舞的形；而轻灵自由则写出了小屋的神。

讨论：作者作者笔下的.“山--小屋--树”可以说达到了“完美自然、和谐统一”，作者这样刻意地描写它们的“和谐统一”，目的何在？

明确：山与树是自然景观，小屋是人文景观，作者反复写三者的关系，一方面表达了自己“对大自然美景的热爱”，另一方面表达了“人与自然不可分离”的思想。

小结：当她立足于“小屋之外”时，观察点的变化是怎样的？

明确：由远及近再到远，也就是由“山外--山上--山下”，就好比一个摄影师，随着剧情的变化，一会儿用一个长镜头，一会儿用一个短镜头，一会儿再来个面部特写！

明确：有“袖珍形的花园、园中小路、园中花朵”、“五彩的云霞”、“清新的空气”“美丽的山中晨昏”、“崎岖的山路”、“迷人的小屋夜景”。

二问：小屋如何？作者的感受又如何？作者的心情如何？从哪里可以看出来？

明确：

1、很小：房屋小、花园小、路小，领地很小；作者感受到的领空却很大：“无限”。

--对比：一方面写出小屋的小巧玲珑，另一方面又写出了眼前的广阔、视野的无限。

9自然段：“足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。适于心灵散步，眼睛旅行，也就是古人所说的游目骋怀。这个无限大的‘领空’，是我开放性的院子。”

2、很美：屋内有“紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类”真可谓院落花团锦簇；天空的花“有朵状，有片状，有白，有红，有绚烂，也有飘落。”真可谓云霞缤纷。这里连用了六个“有”，道出了作者无比欢快愉悦的心情（10自然段）

三问：这里的空气、光线如何呢？作者对山上环境的感受如何？

明确：空气是清新的，是香的；光线是明亮的，是富于变化的；环境是独立的、安静的，可享受清福、享受充足的睡眠、享受美梦。

12自然段所描绘的是一幅多么柔静、宁谧的画面，小屋静卧在大山的怀抱中，沐浴在晨曦和暮霭中，是多么恬适、惬意，引人遐想--

一个动感极强的比喻：把光线在山中出没的规律写的很清楚：日出花开，日落花收，光线的来去，给小山增强了动感，给小屋、小山蒙上了一层浪漫的色调。

强调：“山的怀抱”：比做花蕊。小屋光线的明暗变化：比做花蕊的“绽开”“收拢”。小屋在花蕊的怀抱中，更显出小屋的美好以及作者对小屋深情。

四问：（14自然）作者笔下的山路、山坡好不好走？作者把“山坡”“山路”称之为什么？作者的感受如何？

明确：不好走，不便于行车；“山坡”：幸福的阶梯；“山路”：“空中走廊”！是一条往返于幸福与快乐之间的道路。作者感到无比快乐、幸福！--“我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点”“我只觉得出外时身轻如飞”、“归来时带几分雀跃的心情”

五问：为什么说“我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点”？

明确：因为出外时，是满怀希望，去开始新一天生活，所以小屋是我快乐的起点；归来

时，满载成功的收获，所以说小屋是我幸福的终点。

这很平常的山中夜景在作者笔下都变成了“迷人的人间仙境”、“朦胧的空中楼阁”！

学生齐读感受第15自然段。

六问：为什么山下的灯把黑暗照亮了，而山上的则是照淡了呢？

明确：因为山下的人多，灯多（万家灯火），光线强；而山上的人少，灯少（疏落），光线弱，突出了山上比较独立、安静，象世外桃源。通过灯光，再衬以迷蒙的月色、点点星光把小屋写得很朦胧，很飘渺，正如烟雾之中的空中楼阁。给小屋蒙上了一层朦胧而神奇的色彩。

七问：“雾失楼台”是怎样一种情景？这里说的“空中楼阁”与“雾失楼台”情景完全一样吗？为什么？

明确：暗喻；浓雾弥漫罩了楼台，使人觉得楼台消失了。不完全一样，因为“雾失”可达到一点也看不见，“烟雾之中、星点之下、月影之侧”只是显得“朦胧”。

板书：小屋夜景：朦胧飘渺 八问：作者的“空中楼阁”，是“现实的”还是“虚构的”？

明确：应该说“空中楼阁”既是现实的，又是虚拟的。说它现实，可能作者心爱的小屋确实建于山上，在烟雾迷蒙中，高耸入云；说它虚构，是因为作者特意让小屋居于“高高的山坡”，强调“山路和山坡不便于行车”，这就暗含远离“人境”，“不闻车马喧”之意。另外小屋的最大特点就是融于大自然之中：文章最后指出这“空中楼阁占了地利”，屋内有天然的装饰、屋外有盈耳的鸟语、天然的巨画。很明显，它象征了理想中的远离喧嚣，独立、安静、自由的生活环境!

二、“空中楼阁”到底寄托了作者怎样的思想感情？ 明确：寄寓了作者对“独立的安静的自由的”生活的向往，表现了他热爱大自然的情怀。文中暗含着对“回归自然、返璞归真”的真切呼唤！ 三、散文中这种“借客观事物抒发主观志向”的表现手法，我们称之为什么？ 明确：托物言志。作者是借景抒情，寓情于景！正像近代学者王国维所说的“一切景语皆情语”。这样我们就不难理解文中对山中美景着意描绘的目的了！

四、简析文章诗化语言。

语言诗化、清新优美，主要表现在：

1、修辞美--①综合运用生动的比喻、拟人、排比等手法，为文章增添了绚丽的色彩。②对比手法的运用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“无限”等等，则使文章的意境更加深邃，给人以哲理的启迪。

2、语言美--①适当地运用文言词汇、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以举目千里”等，使语言更显得隽逸潇洒；②恰当地运用一些富有独创性的词汇，如“领土”、“领空”、“空中走廊”等，为文章注进了清新的气息；

3、音乐美--①短句的成功运用，既使文章变得欢快活泼，又增强了文章明快的节奏感（“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”“虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。”“无须挂画，门外有幅巨画--名叫自然。”）②整散结合的语句，语句整齐和谐，又富于变化，增强了语言的音乐感(“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片云帆，辽阔无边的……是山川美景中一点生气，一点情调。”,“花好比人的面庞，树好比……在于活力，在于精神！”,“足以举目千里，足以……左顾有……右盼有绿野阡陌。”,“我出外，小屋是我快乐的起点；我归来…… 我只觉得出外时……”)。 4、绘画美--如诗如画的景物描写

五、本文前后部分在定景定点上采用了不同的手法，你能概括出来吗？

后一部分：定点换景（重在人对自然景物的感受：明明是极小的“袖珍型”花园，而“我”却有无限的“领空”，可供“游目骋怀”而陶醉；明明是小屋在“山的怀抱中”，“我”却以为“如在花蕊中一般”，那“花蕊”会“绽开”，也会“收拢”；明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，“我”却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。文章就这样由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，引人入胜，耐人寻味。）

六、作者应是一个什么样的形象？你能举出一些类似的形象吗？ 学生可以各抒己见： A、可想象为“陶渊明”似的形象 。 B、可想象为“欧阳修” 似的形象 。 还可以想象为“刘禹锡”、“王维”、“周敦颐”，甚或“朱自清”、“徐志摩”、“郁达夫”似的形象。

教师：其实，这种 “追求自然宁静生活、讲求天人合一”的精神是中国文人自古就追求的，

七：探讨：精神----物质 李乐薇的精神家园--山中小屋 海子的精神家园 --春暖花开的大海 朱自清的精神家园--月下荷塘 普希金的精神家园--自由奔放的大海 多么美丽的居所，多么幸福的人生。远离凡尘俗世，远离都市喧嚣，真是神仙过的日子！难怪宋朝诗人林和靖，甘愿抛弃荣华富贵，隐居山林，弄梅侍鹤，被后人喻为“梅妻鹤子”；历代许多的名人都爱归隐山林，灵感萌发，写出了更动人的诗篇，难道不是因为浸染了大自然的灵气?茫茫大自然，层山叠翠，云雾缭绕，生活在此，又怎能不释怀？  作者邮箱： 13094523753@

空中楼阁教案 篇10

教学目标 ：

1、把握托物言志、寄情于景的手法。

2、鉴赏品味散文的内容，表现技巧、语言。

3、理解作者表达的对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。

教学重点：散文的欣赏。

教学难点 ：作者独特的表达；提高赏析能力，了解多流派的散文风格特点。

教学方法：

主要通过创设情境比较的点拨法，将学生导入  特定的情境之中，通过让学生用心去感受、体味，捕捉情感信息，认识作者渗透在作品中的那种思想感情的合理性，进一步体例体会散文“情”与“景”、“形”与“神”相辅相成的辩证关系。

教具使用：相关课件。

教学时数：一课时

教学过程 ：

一。导语

1、“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。”这是唐代刘禹锡《陋室铭》的语句，虽是一栋陋室，但在诗人眼里却充满了清幽雅静的情趣。如“苔痕上阶绿，草色如入帘青”，“可以调素琴，阅金经”。同样在高一，我们还接触过一位身居陋室却怡然自得的作家——“归有光”。他笔下的项脊轩经过修耷后，是什么样子的呢？“使不上漏……日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏循，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”一间“尘泥渗漉”，狭小破旧的陋室，在归有光的笔下却充满了诗情画意，今天，我们再一起去参观一座山间小屋。

二。解题

作者李乐薇，江苏人，现代作家。早年毕业于上海大夏大学，后一直在中国台湾从事文化教育工作，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富有感情。

“空中楼阁”，原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，后多比喻虚构的事物或脱离实际的理论、计划等。清代李渔《闲情偶寄•结构第一》曾引用此语：“实者，就事敷陈，不假造作，有根有据之谓也；虚者，空中楼阁，随意构成，无影无形之谓也。”《我的空中楼阁》也正是通过虚实相生的写法，表现了大自然的美好，小屋的可爱，表达了作者对自由生活，独立人格的向往。

三。课文录音＋字词

四。整体感知

1、在文中“我的空中楼阁”具体指什么？

山上小屋－－“它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。

2、作者是怎样写山和小屋的关系？

①“恰似眉梢的痣一点”：暗喻，拟人，突出了小屋的玲珑、小巧的特点

②“柔和的一个角度上”：明暗和色泽差别不大、不刺眼，和顺悦耳，质地柔软，亲切、温顺。

山坡平缓，地势、地形，具体的事物赋予色彩、质地、性情。

③“点破”：直接了当地捅破，力度突出的是小屋的位置的显眼、显要和。

④博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，叫博喻，又叫连比。运用博喻能加强语意，增添气势。

a两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢！（杨朔《画山绣水》）

b一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦瓴上。如雪，如玉，如飞溅的浪花。（王蒙《春之声》）

c“砰”一声，郎平的一记重扣，激起了全场经久不息的欢呼声和鼓掌声，像海涛击岸，像山洪爆发，像飞瀑倾泻。观众们蜂涌到场子里，将一束束散发着馨香的鲜花，献给教练、领队和姑娘们。（鲁光《中国姑娘》）

d张老师却是一对厚嘴唇，冬春常被风吹得爆出干皮儿；从这对厚嘴唇里迸出的话语，总是那么热情、生动、流利，像一架永不生锈的播种机，不断在学生们的心田上播下革命思想和知识的种子，又像一把大笤帚，不停地把学生心田上的灰尘无情地扫去……（刘心武《班主任》）

上面例①用“莲花”、“海棠叶儿”、“一挂一挂的葡萄”、“仙人骑鹤”、“乐队吹箫”五个喻体来比喻“累累垂垂的石乳”这一个本体；例②用“雪”、“玉”、“飞溅的浪花”三个喻体来比喻“白丁香花”这个本体；例③用“海涛击岸”、“山洪爆发”、“飞瀑倾泻”三个喻体来比喻“欢呼声和掌声”这一个联合体；例④用“播种机”、“大笤帚”两个喻体来比喻“话语”这一个本体。如果用一个喻体来比一个本体，又用另一个喻体来比另一个本体，这不是博喻，这是比喻的连续运用。

⑤如果从选景、取景的角度看，这些内容从哪些角度观察？

远处。－－－－远观全景。

3、作者怎样写小屋和树林的关系：

①树点缀了小屋（由近及远）。

近观：一片纯绿色的无花树。树动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧，满山皆树，为小屋布置了一个美好的绿的背景，使小屋显得别致出色。高出屋顶的大树，\"细而密的枝叶”“美而浓的树阴”，“使小屋显得含蓄而有风度”（拟人）。

②小屋点缀了树林、树丛（由远及近）

远看：小屋前面的树，“那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。”“我的小屋在树与树之间隐隐若现，凌空而起，姿态翩然。”

这一部分重在自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想、想像，但写的是确确实实的山、树、屋的形势和情姿。这是此文托物言志的第一个里程碑。

③请用一个成语概括山和小屋的关系？

相得益彰，相互掩映。

4、如果说以上内容是从实处写，那么作者还从哪些方面怎样写其它？

虚写

写花园：由“领土”有限，到“领空”无限；由“有形的围墙”到“无形的围墙”；由花园的花朵到天上的云霞。小屋的光线也富有浪漫的文学性；小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般。早晨光线加强，花蕊慢慢绽开，傍晚，光线暗淡，花瓣微微收拢。明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁。”

由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，难怪作者情不自禁，“身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦”啊！这是此文托物言志的第二个里程碑。

5、从文章的整体看，“我的空中楼阁”是不是确有其建筑？

理想中的生活地方。从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗合远离“入境”“不闻车马喧”之意。

文章题为《我的空中楼阁》，一语双关：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”“安静”的生活环境。

6、“我的”这一定语反映了作者什么样的思想情感倾向？从此可以感悟到作者什么样的志趣？

喜爱之情。表明了作者对超然物外的“独立的”“安静的”生活的向往。

读最后一段。作者特意强调，“这座空中楼阁占了地利之便”。所谓“地利”即“空中楼阁”，它踞于“高高的山坡之上”，“山路和山坡不便行车”，暗含远离“人境”，“不闻车马喧”之意，是“我”理想中“独立”“安静”的生活环境。“不必养鸟，无须挂画”，不要人为的“文明”，只要“自然”，表明了作者对超然物外的“独立的”“安静的”生活的向往。这是此文托物言志的第三个里程碑。

作者把小屋视为“快乐的起点”和“幸福的终点”，表达了对世俗名利的淡薄，远离闹市人境，在尘嚣中寻找闲静，从明丽质朴的自然中获得无限的意趣，是对人生的一种超然态度，但作者这种幸福观是与众不同的，有其积极的一面，即对社会现实的厌恶和失望，对名利社会的彻底否定；也有其颇为消极的一面，即超凡脱俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的这种“快乐”和“幸福”的人生追求，只是一种海市蜃楼式的幻景罢了，小屋只是一座虚无缥缈的“空中楼阁”，他所企望的境界实际上是镜中花水中月，是可望而不可及的，只不过是人生的生活理想的寄托。

文章开将从山写起，用比喻的方法，以神来之笔点出小屋的位置，接着用一组博喻来突出小屋点缀山，接着重点写小屋和树的关系，这部分由近到远，由局部到整体，多方位写两者的关系。尔后，又以大量篇幅立足于小屋描写外面的景致，在这一部分中，作者在对外面多种景物进行描写的基础上更侧重于抒写自己对自然景物的感受，这样独具匠心的构思，使文章的内容由浅入深、由实而虚，也自然而然地借景物描写抒发了情怀。

7、表现手法

文学创作中，作家有时感到某种抽象的精神难作具体描绘，有时也会由于某些原因不便对所表现的失望进行直接描述，于是便往往借对某一适当物象的描写，便抽象的精神具体化，让不便明言的情思含蓄、曲折地表达出来。《我的空中楼阁》便是这样的托物言志、咏物寄情的作品。状物与言志，融洽无间，和抒情也浑为一体。

托物言志就是通对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。

采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自已的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。

示例：

我们学校大礼堂的屋檐下，有一口老铜钟。

这口老铜钟和学校大礼堂同龄，已有二、三十年的历史了。从我上一年级到五年级，几乎每天都去看看它。由于日晒、风吹、雨打，全身长满了青绿色的铜锈，因而外表并不美观，也不光亮，它的表面除了五朵雕花和三圈花纹外，再没有别的打扮了。

有一天，学校停电，电铃响不起来。这时老铜钟响了。“当！当！当！”好像在招呼我们，“上课了，大伙儿快进教室吧！”哟，老铜钟居然也有比电铃好的地方呢！

老铜钟像一位淳朴厚道、不计报酬的老人，打算一辈子都作为我们默默作贡献似的。（《大礼堂屋檐下的老铜钟》）

说明：这篇文章通过对大礼堂屋檐下的大铜钟的描写，表达了作者的意愿做一个淳朴厚道、不计报酬，一辈子为人们默默做贡献的人。这篇文章在交代了老铜钟所在的地点和方位之后，重点抓住老铜钟的两个特点来言志。一是抓住老铜钟的“老”。老铜钟有二三十年的历史，全身长满了铜锈，外表并不美观，也不光亮。赞美了老铜钟淳朴厚道，一辈子为学生作贡献的精神。二是说明老铜钟的作用。在停电的时候，老铜钟发出“当！当！当！”的响声，招呼同学们进教室上课。赞美了老铜钟不计报酬，随时为学生们服务的精神。作者对老铜钟的赞美，实际上是表达了作者自己的意愿和志向。这篇文章在描写老铜钟时，采用了拟人的方法，如老铜钟在电铃不响的时候招呼同学们进教室上课。结尾写老铜钟像一位淳朴厚道、不计报酬的老人。这样写较鲜明、具体地表达了作者的志向。

8、描写景物的角度：本文在描写景物时，角度变化多端。

A.近看小屋，呈现的景色是：“有了这许多树，小屋就有了许多特点。树总是轻轻摇动着。树的动……”看到小屋的整体，看到屋的大小和树的动静的配置。总之，近看到得的印象，归结为“含蓄而有风度”。

B.而远眺呢？“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。“本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，想于枝头，轻灵而自由。”从大背景中，看到小屋特征鲜明的局部、一些线条、一排瓦屋、一片蓝、一片白，而整体则在树丛中“若隐若现，凌空而起，姿态翩然”。远眺得到的印象，归结为“轻灵而自由”。

C.此外，还有仰视：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”

D.有俯瞰：“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。”

E.又有白天所见——景物线条、色彩、层次非常明晰；黑夜所见——“山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。”

F.还有从屋内向屋外看：“无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。”

总之，作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度进行观察和描绘，写出了小屋在各种视角下的各个方面，写出了小屋的神韵。只有心灵自由，襟怀开阔，胸无尘滓，而且爱屋情笃，才能如此放纵笔墨，视点任意东西南北。

五。拓展阅读

读下面一段短文，我们或许有了一种阅读的冲动，想急切地走进李乐薇的精神家园——“山中小屋”。

梦中的家园

—读《我的空中楼阁》有感

年少时，读过李乐薇的《我的空中楼阁》，记忆中最深的一句话就是“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”简单的一句话，却把小屋的优美意境表露无遗！

清新、自然、流畅、隽永，是我对整篇短文的印象，读完此文，犹品了一杯香气四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，却是让人回味无穷……

随着都市的繁荣和发展，在现代化的城市里生活，整天都被包围在喧嚣和嘈杂中，上下班的堵塞和拥挤，工作时的劳顿和辛苦，人们已逐渐湮没在都市中，难得的假日又得为生活的琐碎和繁重而操心，购买衣物，购买油盐酱醋，双休日就这么葬送在日常家居中，偶尔的出外踏青旅游，也只是聊解一下心情而已，等到元旦国庆等大节日，幸运地有那么几天假期，又该回家看望老父母，真正的让心情放松，呼吸大自然，在我的生活中，是一个可望而不可及的梦。

偶然间，又读到这篇短文，只读读而已，心情就已豁然开朗，多么美丽的居所，多么幸福的人生。这种不食人间烟火的生活，远离凡尘俗世，远离都市喧嚣，真是神仙过的日子！难怪宋代的林通，甘愿抛弃荣华富贵，隐居山林，弄梅侍鹤，被后人喻为“梅妻鹤子”，历代许多的名人都爱归隐山林，而且愈发萌发灵感，写出了更动人的诗篇，难道不是因为也浸染了大自然的灵气？“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”茫茫的大自然，云雾缭绕，层山叠翠，生活在此中，又怎能不释怀？

还记得读过白居易《长恨歌》：“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间。”当时的感觉就是杨玉环终于得到了解脱，告别皇宫里的争权夺势，挣脱颓废低迷的爱情，终于找到了属于她自己的人间仙境，难怪传言贵妃并未死，但她却始终没有再回去。心灵一旦放飞，又怎能轻易地收回？

一直追寻梦想中的家园，希望有心灵的一片空间，但是我没有李乐薇那么幸运。拥有自己的空中楼阁，最经典的两句：虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。无需挂画，门外有幅画——名叫自然。真是叫人羡慕欣喜，鸟语花香，自然清新的生活是最满意的人生。

六。这篇散文把小屋置于一幅幅图画中呈现给我们读者，图画有小屋的全景、夜景、远景、近景、特写景，从不同角度、不同时间把小屋点染勾画，加欣赏一系列画卷，使我们大饱眼福，可我们能否结合文人的作品机及文人，描述一下生活于其间的作者应是一个什么样的形象？可以用我们知道的文人为其画像？

提示：这一步实际是在调动学生的文化积淀，通过比较，发散思维，来寻找古今文人在寄情山水的相同点，学生可以各抒己见，不一定就是生搬硬套某一文人和李乐蔽是完全一样的，只要寻找到某一相通点即可。

1、可想象为当代“陶渊明”的形象，他在《归园田居》中写到“开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间，榆柳阴后檐，桃李罗堂前。暧暧远入村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。”这样一个情然自乐的“世外桃源”，诗中表现出他回到田园、重温田园的自然景物和生活气氛的内心欣慰之情。田园的和平安宁的生活，正是诗人心中的向往之景。

2、可以想象为当代“王维”，他在《山居秋瞑》中写到“空山新雨后，天气晚来秋。明月松问照，清泉石上流。竹暄归院女，莲动下舟渔。随意春芳歇，王孙自可留。”诗中的“明月”、“清泉”、“竹”、“莲”构成大自然清雅静美的画面，暗示了诗人向往自然、追求归隐的人生理想。

3、可以想象为当代“李白”，他创独坐敬亭山种写到“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山”。所有鸟类都已离开敬亭山高飞远逝，极目长天，空空荡荡，山顶仅有的一片孤云，也在慢悠悠地竟自独向天边飘离而去。鸟去山空，云去山孤。而此时，诗人眼前默然无语的敬亭山，却赋予了灵性，与诗人“相看两不厌”，山与人，两相亲，山水自然成为诗人的知己，使诗人精神上得到莫大的安慰。

4、可以想象为当代“欧阳修”，在《醉翁亭记》中写到“醉翁之意不在酒，在于山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”我们看到作者目接山水之美而乐，娱清山水悠闲自适的情调。“树林阴毁，鸣声上下，游人去而禽马乐也。”作者“醉”于山水之间。“禽鸟”同样“醉”于山水之间，而作者耳闻鸟鸣之音也为之乐，使大自然的山水禽鸟都富有了灵性，达到了人与大自然融汇为一的境界。

5、还可以想象为“孟浩然”、“刘禹锡”、“周敦颐”，甚或“朱自清”，“郁达夫”、“徐志摩”。

注：指导学生联想和想象，一定还要围绕文章的内涵会发散思维，要能自圆其说，侧重一点来读。如想象成“陶渊明”、“王维”就抓住与李乐薇都是寄情山水，向往大自然，向往清幽闲适的生活这一点来谈；想象成“李白”、“欧阳修”则可谈到文中小屋的“含蓄而有风度”、“轻灵而自由”一样，文人笔下的“敬亭山”、“滁州山水”都赋予了灵性，与文人在心灵上有了灵通，达到了“山性即我性、山情即我情”的自然审美境界。

空中楼阁教案 篇11

教学构想：

《我的空中楼阁》计划上三节课，第一节课，要学生诵读，体会文章的语言，找出自己喜欢的句子，并谈自己的看法，然后带感情的读。第二节课，在诵读基础上，提出疑问，解决疑问，强调学生的自主研讨。第三节课，分析文章的结构和表达的主旨，同样还是注重学生自己探讨。

（上课起立就省略了）。

师：上个星期我们学习了朱自清先生的《荷塘月色》，我想给大家提几个问题，看看大家是不是复习了。

师：第一个问题，请问作者为什么写《采莲赋》和《西洲曲》？

生：表明作者的理想生活与对当时现实的不满，也表现了他对命运的抗争和不屈的个性。

师：好，不错。第二个问题，请你就朱自清的语言谈谈自己的看法。

生：朱自清的语言清新、朴实，既口语化又有浓郁的文学色彩。

师：好的。最后一个问题，请大家一起背诵《荷塘月色》4——6段。

（生齐背）。

师：背得不错，看来大家课后都认真复习了。今天我们来学习李乐薇的《我的空中楼阁》，请大家把书翻到35页。

（生翻书）。

师：关于李乐薇，相信大家了解得比较少，我觉得有必要介绍一下。李乐薇是中国台湾著名作家，其语言含蓄、华丽、隽永，善用各种修辞来增强文章色彩，最善描写光线的阴暗变化与事物的各种色彩，我们学习的时候要注意体会。

师：我相信大家都预习了文章，今天这节课我们的任务是诵读文章，通过反复诵读，初步体会作者优美的句子和隐藏在句中的情感。下面请大家花两三分钟的时间快速浏览全文，找出你认为写得最美的句子，呆会儿我请几位同学谈谈自己的看法。要求：不能笼统的说每一句都好，一定要找出自认为最好的。

（生看书）。

师：好，时间到。哪位同学先说说看法？

生：我认为第一句好，“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”，出神地勾勒了小屋的地理位置和周边的环境。

生：我认为“也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药”写得好，云、霞是上帝玩赏的事物，很有情调。

生：我认为“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空略过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调”写得好，用两个比喻，使小屋更加生动了。

生：我认为“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧”写得好，作者通过两组对比，一动一静，一大一小，更突出了小屋的别致。

生：我认为“我外出，小屋是我快乐的起点，我归来，小屋是我幸福的终点”写得好，它让我体会到作者心情是非常愉快的，幸福的，我似乎也被深深感染了。

——《羞答答的玫瑰静悄悄地开》。

（生笑）。

女生：要！

师：他们如果不说怎么办？

女生：罚他们。

师：怎么罚？

女生：罚唱歌，表演节目！

（生笑，男生开始找寻语句，一会儿——）。

生：我认为“树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神”写得好，它既写出了树的外在美又写出了树的内在美。

师：外在美、内在美分别是什么？

生：“清健或挺拔，苗条或婀娜”是外在美，“活力、精神”是内在美。

（师赞扬）。

生：我认为“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由”写得好，这显出了小屋的朦胧美。

生：我认为“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些”写得好，作者把小屋比喻成花芯，在花的中间，周围的环境非常清楚了。

生：我认为“山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡入雾，山也虚无，树也飘渺”写得好，它给人一种朦胧美，恍若仙境。

……。

师：真不错！你看，只要我们自己去探究，就有收获。希望以后大家继续努力。下面让我们来听一听配乐朗诵，在音乐的帮助下，再次认真的体会作者的语言。

（放配乐朗诵，幻灯片变换图片）。

师：好的，刚才我们听了配乐朗诵，也看到了不断变换的图片。当然我不可能知道李乐薇的小屋究竟是什么样子，所以大家也能明显的看出来我的图片并不完全一样，我也是这里找一张，那里找一张，展示出来，只是想让大家有一个比较具体的感受，实际上我们尽可以发挥自己的想象，去想象你自己心目中的小屋。

师：我们刚才听了配乐朗诵，觉得他读得怎么样？

生：好！

师：光觉得别人读得好是不行的，我们要自己能读出味道来。我想请大家轻轻地把前三段齐读一遍，“山如眉黛”预备起。

（生齐读）。

（生先是在座位上找寻，轻读，暂时无人举手）。

师：哦，不敢读啊。没关系，不管你读成什么样子，只要是你发自肺腑地读了，就是好样的。这也是锻炼我们胆量的最佳时候，要珍惜这样的机会啊。

生：我读第三段。

（生读）。

师：不错，大家鼓鼓掌。

（生鼓掌）。

生：我读36页倒数第五段。

（生读，读完后大家又鼓掌）。

生：我读36页第三段。

（生读，读完学生笑）。

师：大家为什么笑？

生：读得太少了，才一句话。

师：那怎么办？

生：罚他读长的一段。

师：哦，那是第几段？

生：倒数第四段。

师：好！这位同学，是大家罚你的，可别怪我哦！

（大家笑。被罚学生吐舌头，不好意思的样子，然后认真地读，虽然几处读得不连贯，但他最后得到的掌声是最热烈的）。

（下课铃响。）。

师：今天我们就上到这里，请大家回去再仔细地体会文章的语言，找出弄不懂的句子，明天上课的时候提出来，我们一起来探讨。好的，下课！

自我总结：

本节课我觉得自己有一些失误之处，最明显的是介绍作者时加入了自己的见解，学生容易认同，如果是课后让学生自己谈体会，觉得李乐薇的语言怎么样，效果应该更好，而我却先说了，这种做法还是不行的，研究性学习应该注重学生的体会，不应该强加老师的看法。

（生思索片刻）。

生：“小屋的光线既富于科学的时间性，也富于浪漫的文学性”弄不懂。

生：“这棵树是小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度”不懂。

生：“天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙”不懂。

（师反复再询问几次，生不再提问）。

（生开始讨论，比较热烈，师走进生中间，询问并互相交流）。

生：我知道！

师：哦！你知道，那就请你说说看。

生：含蓄就是不直接表达出来，就像一个人用扇子遮住半边脸一样。

师：就像一个人遮住半边脸一样，很好的比喻，大家同不同意他的看法？

生：同意！

（生暂时无人举手）。

师：这样吧，我们分成两个大组，这边四个小组为一大组（甲组），那边四个小组为一大组（乙组），两大组的同学可以大胆地说出自己的看法，并反驳对方的见解，如果你认为他说得不对，你就臭他！

（生笑）。

乙组生：我解释第一个问题。我认为作者之所以说小屋有科学的时间性，是因为小屋早上和晚上的光线弱，说小屋有浪漫的文学性，是因为早晨有朝霞，傍晚有晚霞，显得很美，就很浪漫了，有文学性。

（生点头）。

师：好，他提了反驳意见，那么这边四组的同学们怎么看呢？

（无人应答，刚才反驳的学生又举手）。

生：我说说我的观点。作者说小屋有时间性，我认为是他前面打了一个比喻，说小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一样。早晨光线照射不进来，所以就像被花瓣包住了，而中午光线强了，小屋的光线很强了，就像花瓣开了，到了晚上，太阳落山了，小屋没有那样强的光线了，所以又像花瓣合拢了。而文学性，就因为光线富于变化，就显得有文学意味了。

师：恩，请坐。乙组的同学有没有别的看法？

（无人应答）。

师（开玩笑的）：别人已经出招了，就得支招啊，可不能应弦而倒啊。

（生笑。还是无人应答）。

师：既然没有同学反驳，就以甲组同学的为准。

师：这个问题解决了，我们再看后面的问题。

不好意思啊，那天上完课，晚上马上写回忆，写到这里就干其它的事去了，后面的就忘了。大概就是每个问题学生自行回答，最后一致同意谁的见解，那这个问题就解决了，学生如果回答得不到位，我再引导，让学生进一步思考，进一步探讨。

作业 ：

附结构分析资料：

分析一。

小屋和山的关系（远观、全景）。

小屋和树的关系（近观——局部——远观）。

小屋的花园和山上的云霞。

小屋的空气和光线。

小屋与外界的关系。

夜晚的小屋。

分析二。

远观 全景。

近观 立足小屋四周。

更近观 立足室内。

从空间上说，由远及近，由室外到室内；从时间上说，由白天到夜晚。

分析三。

全景 远观。

局部 近观。

局部 远观。

空间上，远观近观相互交织，由室内到室外，再由室外到室内；描写的角度也有变化，由纯粹的写景到注重人的内心感受。

东方雪评：

二、“唱歌”与“歌唱”

男生没有唱歌，也就是说男生没有受罚，在我们值得庆幸的同时，是不是也有些悲哀。学生为了逃避“唱歌”而拼命找句子？？？我想起了伏契克说的“没有音乐就没有生命”这句话了。

三、是谁给了他们背景？

我个人对中国台湾的老李不太清楚。教参上可怜的介绍还让我不得不怀疑其中有多少可以作为鉴赏文本的凭借。我想唯一的办法就是走进文本，至于其他可以暂时不去理会。什么时候，我们把“知人论世”不再当作理解文本的标准时，我们可能真的拥有了自己的思想。

四、整体感知的问题。

云老师说先要整体感知，不错，学生读完后，大脑中积聚的信息应该有了个整体的概念，该不该由教师明确，作为课堂教学的一个环节提出来，视情况而定吧。我觉得潘老师的教后感中一句话说得好：不应该强加老师的看法。

对于这个，我举双手赞成。

空中楼阁教案 篇12

1.鉴赏本文诗化语言，理清文章结构，体会作者独特的感受。

2.学习托物言志的方法，领悟如诗如画的意境。

3.激发学生热爱自然、热爱生活、独立自由的情感和品质。

通过诗化语言的赏析和结构的疏通鉴赏意境之美。

散文追求的最高境界是诗情画意，即具有诗一般的语言，画一般的意境，还有深蕴的人生哲理;我们今天要学习的这篇李乐薇先生写的《我的空中楼阁》就是一篇融诗情、画意和哲理为一炉的绝妙好文。

1.创设美好情境，进行配乐朗读。

2.分析写小屋的观察角度，理清文章脉络，感知课文。

理清“文脉：

开头描写小屋“立于山脊的一个柔和的角度上”容易让人产生凌空之感;其次“近看改为过观”，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、窗等，很有凌空而起之势;再次，它有无限大的“领空”作“开放性院子”，而山路则被叫做“空中走廊”;最后点明，夜景中的小屋是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。

抓住文章的脉络，文章的基本内容就迎刃而解。

本文在写景时多用对称句式，读来节奏感很强，富有韵律美。如“花好比人的面庞，树好比人的姿态。”“树的动，显出小屋的静;树的高大，显出小屋的小巧。”等等。

比喻新奇，有朝气与活力。

如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”。非常独特、自然，而且富有美的韵致，不仅点染了小屋的醒目、清新、玲珑，而且两处配合自然、融合，浑然天成，令人浮想联翩，美味无穷。

b“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般……”新奇，传神，细腻地描绘了静态之物的动态感，从而产生极好的艺术效果。

如“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”以动写静，美景连动，令人浮想联翩，使景物有了活力，有了灵气。

如关于小屋傍晚到早晨光线的变化，像一幅幅美妙的图画，让人感受真切而留恋不已。

如远观小屋，全是写意画法，求神似。

动静景物的组合艺术往往会产生奇妙的表现效果，互相映衬，相得益彰是糅合的艺术要求，文章正是把盎然生机糅进静态景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，……我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋;形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由!”这一节，动静糅合，产生了意料不到的美感。

鉴赏一些语言优美的散文，重在体味语言，这是把握意境的一把钥匙。本文语言优美，通过对语言的具体分析，使学生感知作者的美好的情怀。课后再找一些美文来体会。

1.熟读课文中优美的语段。

1.引导学生找出能体现作者生活情况的语句，理解其含义。

如：写自己小花园时说 “开放性的院子”、“有形的围墙”侧重表现“无形的围墙”，目的是说小屋环境“适于心灵散步，眼睛旅行”，从这里可以看出作者在这种环境里生活是何等心情舒畅，自由自在。描写破晓和入暮美景时，可以看出作者在观察过程中有难以言传的享受，作者还点到，小屋是“快乐的起点”和“幸福的终点”，字里行间渗透着作者对小屋的喜爱之情。

(1)文章反复写山、树和屋，原因是什么?

明确：山、树、屋融为一体，不可分割，前两者是自然景观，后者则是人文景观，人与自然不可分离，表明作者对自然的热爱。

(2)文章写“无形的围墙”和破晓、入暮时光线的变化，有什么深意?

明确：大自然的美是无与伦比的，人生活在优美的自然环境中是自由而幸福的。

①小屋及周围环境与尘世有什么不同?

明确：宁静、优美，让人心情舒畅，感到自由、幸福。

②写小屋在山上有什么意图?

明确：小屋脱离尘世，自由，表现作者对自由和生活的热爱和对独立人格的向任。

③作者与小屋外在环境之间关系怎样?作者为什么把景物写得那么美丽动人?

明确：作者与小屋外在环境之间是融为一体的，写外在景物，实际上写内心愿望，绿树，鲜花等都带上了作者情趣和志向的色彩，正因为作者对这些美景深爱情笃，才写得如此动人，具有极强的感染力。

含义是双重的：①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心灵追求：自由。安静、独立的生活。

小屋究竟是真是虚?

此处自由交流，各抒己见，畅所欲言，没有标准答案。

托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月丽日、白云彩霞、瑞雪苍松等等往往承载着作者的无限情思和理想，鉴赏时不能拘泥于景物本身，而要通过景物的特点，领悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到无穷，由具体到空灵，由物态到人情，这样才能真正品散文之美。

学习本文写法，写一篇托物言志的散文，题目自拟。

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《空中楼阁》教案经典

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《空中楼阁》教案 篇1

1、引导学生找出能体现作者生活情况的语句，理解其含义。

如：写自己小花园时说“开放性的院子”、“有形的围墙”侧重表现“无形的围墙”，目的是说小屋环境“适于心灵散步，眼睛旅行”，从这里可以看出作者在这种环境里生活是何等心情舒畅，自由自在。描写破晓和入暮美景时，可以看出作者在观察过程中有难以言传的享受，作者还点到，小屋是“快乐的起点”和“幸福的终点”，字里行间渗透着作者对小屋的喜爱之情。

（1）文章反复写山、树和屋，原因是什么？

明确：山、树、屋融为一体，不可分割，前两者是自然景观，后者则是人文景观，人与自然不可分离，表明作者对自然的热爱。

（2）文章写“无形的围墙”和破晓、入暮时光线的变化，有什么深意？

明确：大自然的美是无与伦比的，人生活在优美的自然环境中是自由而幸福的。

①小屋及周围环境与尘世有什么不同？

明确：宁静、优美，让人心情舒畅，感到自由、幸福。

②写小屋在山上有什么意图？

明确：小屋脱离尘世，自由，表现作者对自由和生活的热爱和对独立人格的向任。

③作者与小屋外在环境之间关系怎样？作者为什么把景物写得那么美丽动人？

明确：作者与小屋外在环境之间是融为一体的，写外在景物，实际上写内心愿望，绿树，鲜花等都带上了作者情趣和志向的色彩，正因为作者对这些美景深爱情笃，才写得如此动人，具有极强的感染力。

含义是双重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心灵追求：自由。安静、独立的生活。

小屋究竟是真是虚？

此处自由交流，各抒己见，畅所欲言，没有标准答案。

托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月丽日、白云彩霞、瑞雪苍松等等往往承载着作者的无限情思和理想，鉴赏时不能拘泥于景物本身，而要通过景物的特点，领悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到无穷，由具体到空灵，由物态到人情，这样才能真正品散文之美。

学习本文写法，写一篇托物言志的散文，题目自拟。

《空中楼阁》教案 篇2

1．把握托物言志、寄情于景的手法。

2．鉴赏品味散文的内容，表现技巧、语言。

3．理解作者表达的对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。

1．“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。”这是唐代刘禹锡《陋室铭》的语句，虽是一栋陋室，但在诗人眼里却充满了清幽雅静的情趣。如“苔痕上阶绿，草色如入帘青”，“可以调素琴，阅金经”。同样在高一，我们还接触过一位身居陋室却怡然自得的作家。“归有光”。

他笔下的项脊轩经过修耷后，是什么样子的呢？

“使不上漏……日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏循，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”

一间“尘泥渗漉”，狭小破旧的陋室，在归有光的笔下却充满了诗情画意，今天，我们再一起去参观一座山间小屋。

作者李乐薇，江苏人，现代作家。早年毕业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化教育工作，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富有感情。

“空中楼阁”，原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，后多比喻虚构的事物或脱离实际的理论、计划等。清代李渔《闲情偶寄・结构第一》曾引用此语：“实者，就事敷陈，不假造作，有根有据之谓也；虚者，空中楼阁，随意构成，无影无形之谓也。”《我的空中楼阁》也正是通过虚实相生的写法，表现了大自然的美好，小屋的可爱，表达了作者对自由生活，独立人格的向往。

1．在文中“我的空中楼阁”具体指什么？

山上小屋－－“它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。

2．作者是怎样写山和小屋的关系？

②“柔和的一个角度上”：明暗和色泽差别不大、不刺眼，和顺悦耳，质地柔软，亲切、温顺。

山坡平缓，地势、地形，具体的事物赋予色彩、质地、性情。

③“点破”：直接了当地捅破，力度突出的是小屋的位置的显眼、显要和。

④博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，叫博喻，又叫连比。运用博喻能加强语意，增添气势。

a两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢！（杨朔《画山绣水》）

b一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦瓴上。如雪，如玉，如飞溅的浪花。（王蒙《春之声》）

c“砰”一声，郎平的一记重扣，激起了全场经久不息的欢呼声和鼓掌声，像海涛击岸，像山洪爆发，像飞瀑倾泻。观众们蜂涌到场子里，将一束束散发着馨香的鲜花，献给教练、领队和姑娘们。（鲁光《中国姑娘》）

d张老师却是一对厚嘴唇，冬春常被风吹得爆出干皮儿；从这对厚嘴唇里迸出的话语，总是那么热情、生动、流利，像一架永不生锈的播种机，不断在学生们的`心田上播下革命思想和知识的种子，又像一把大笤帚，不停地把学生心田上的灰尘无情地扫去……（刘心武《班主任》）

上面例①用“莲花”、“海棠叶儿”、“一挂一挂的葡萄”、“仙人骑鹤”、“乐队吹箫”五个喻体来比喻“累累垂垂的石乳”这一个本体；例②用“雪”、“玉”、“飞溅的浪花”三个喻体来比喻“白丁香花”这个本体；例③用“海涛击岸”、“山洪爆发”、“飞瀑倾泻”三个喻体来比喻“欢呼声和掌声”这一个联合体；例④用“播种机”、“大笤帚”两个喻体来比喻“话语”这一个本体。如果用一个喻体来比一个本体，又用另一个喻体来比另一个本体，这不是博喻，这是比喻的连续运用。

⑤如果从选景、取景的角度看，这些内容从哪些角度观察？

远处。－－－－远观全景。

3．作者怎样写小屋和树林的关系：

①树点缀了小屋（由近及远）。

近观：一片纯绿色的无花树。树动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧，满山皆树，为小屋布置了一个美好的绿的背景，使小屋显得别致出色。高出屋顶的大树，\"细而密的枝叶”“美而浓的树阴”，“使小屋显得含蓄而有风度”（拟人）。

远看：小屋前面的树,“那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。”“我的小屋在树与树之间隐隐若现，凌空而起，姿态翩然。”

这一部分重在自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想、想像，但写的是确确实实的山、树、屋的形势和情姿。这是此文托物言志的第一个里程碑。

③请用一个成语概括山和小屋的关系？

相得益彰，相互掩映。

4．如果说以上内容是从实处写，那么作者还从哪些方面怎样写其它？

写花园：由“领土”有限，到“领空”无限；由“有形的围墙”到“无形的围墙”；由花园的花朵到天上的云霞。小屋的光线也富有浪漫的文学性；小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般。早晨光线加强，花蕊慢慢绽开，傍晚，光线暗淡，花瓣微微收拢。明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁。”

由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，难怪作者情不自禁，“身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦”啊！这是此文托物言志的第二个里程碑。

5．从文章的整体看，“我的空中楼阁”是不是确有其建筑？

理想中的生活地方。从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗合远离“入境”“不闻车马喧”之意。

文章题为《我的空中楼阁》，一语双关：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”“安静”的生活环境。

6．“我的”这一定语反映了作者什么样的思想情感倾向？从此可以感悟到作者什么样的志趣？

喜爱之情。表明了作者对超然物外的“独立的”“安静的”

《空中楼阁》教案 篇3

学习目标：

一、把握托物言志的手法。

二、鉴赏散文清新、自然、含蓄的语言，学习语言表达的技巧。

三、体会文章的主旨

重点：鉴赏散文清新、自然、含蓄的语言，学习语言表达的技巧

难点：体味作者对大自然，对独立生活的向往和迷恋之情。

课时安排：1课时

教学步骤：

一、 导语设计：

首先我想问大家一个问题，如果你们有一笔足够的钱，可以修建一所自己的小屋，你们会把它修在哪里呢？

生1：我心目中的房子应该建在水上的。因为我比较喜欢在水边的生活，我可以下水游永，钓鱼，我觉得那样的生活很适合我。

生2：我心目中的房子应该是建在空中的。因为我比较喜欢站在高空往下看的感觉,然后我可以和云朵作伴，还有，上面的空气一定很新鲜的。这样有因为我比较喜欢站在高空往下看的感觉,然后我可以和云朵作伴，还有，上面的空气一定很新鲜的。这样有一览众山小的感觉。

生3：我喜欢在大海边生活。每天面对大海，我的心情就很好。

生4：我喜欢山村里的生活，因为我这个人喜欢清静，喜欢一个人独处，喜欢和大自然作伴。

喜欢远离尘嚣脱离世俗的那种生活。

师总结：刚才同学们的发言都很精彩，我想，每个人心目中都会有向往已久的房子，我们暂且称它为小屋吧，温馨点。这小屋它可能在毛泽东笔下的湘江畔，在徐志摩的康桥边，也可能有在郑愁予达达的马蹄走过的江南小镇，在舒婷浪漫的橡树林里，在狄金森充满诱惑的篱笆下。这小屋也许像海子的房子那样，面朝大海，春暖花开，也许在陶渊明的世外桃源，或者干脆就是归有光的一间陋室。这小屋是我们心灵的港湾，是我们精神的家园，选择什么样的小屋，往往能看出我们什么样的性情和志趣。那么，今天，我们来看看作家李乐薇她心目中的小屋又是什么样子的呢？

二、体会文章的语言美同学们都预习过，那么我给几分钟时间请同学为我们用说明文的语言客观的介绍一下这间小屋（意图让学生初步体会文章中语言的诗意和超然）

颜色：蓝墙白窗

外形：整齐的屋瓦屋檐翘起

位置及周围环境：利于山脊一个柔和的角度在一座有着浓郁树阴的小山上

三、把握文章脉络

请同学们主动选择自己愿意朗读的段落，老师朗读剩下的段落，完成全文的阅读。

（阅读要求：文章的基调是明快的、乐观的，要读出明快、跳荡的节奏来。对文中倾注了作者感情的句子，朗读时要加重语气，要读出语言的神韵，读出作者的陶醉感。）

那么我们可以感觉到，这位同学介绍的小屋和作者笔下的小屋风格是完全不一样的，我请同学来我我们读一遍，同学们思考一个问题：如果要填空的话―――之屋呢？（横线上只能填名词）

我先举个例子，比如说，我很喜欢文章的第一到第三自然段，在这里，作者非常传神的将小屋比喻成眉梢的痣一点，我觉得这里的小屋是俏皮的，活泼的，可爱的，灵动的，我给小屋取个名字叫：山之屋。给小屋取名字的时候，我对大家有个要求，必须要以什么之屋的形式命名。

四到八段：树之屋

十到十一段：花之屋云之屋霞之屋

十二段：光之屋

十五：夜之屋雾之屋梦之屋

师（归纳）：还有灿烂的云和多彩的霞，有山外青山，有绿野阡陌。我们又看到明丽如洗光滑如缎的清晨里小屋，暮霭沉沉满月清辉里的小屋，还有灯影重重下如烟似梦的小屋。在这里，作者仿佛是以小屋为焦点，为我们拍摄出一幅又一幅的画面，那个他这个拍角角度是单一的吗？有没有顺序的？大家互相讨论一下，说说角度问题，然后在文中找出相应的句子。

视觉－有近看、远观、左顾、右盼、仰视、俯瞰。

空间－有屋外对小屋的描写，也有屋内对屋外的捕捉

（各找出相应句子）

时间－白天所见，夜晚所观

点明：这个就叫做定点取景，多角度的描写，这个是作者构思上了精妙之处

四、感受，品味文章的语言

请同学们为我们描述一下，小屋是什么样的呢？这前面的景物和小屋是什么关系呢？可以自由找一个来说。

1、写山之屋时是从外面看小屋，远观，整体看

山如眉黛．小屋恰似眉梢的痣一点。……我的小屋玲就地立于山脊一个柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。

提示：这幅画面是描绘了小屋点缀了寂寞的山，关键是是否学生能对“眉黛”、“痣”、“风帆”、“飞雁”、“色彩”等比喻产生无穷的遐想，整幅画面实际是把小屋放在大背景中，“眉梢的痣一点”，其实是把山的坡形喻成美女的眉，体现了山的形状和柔和的状态，“黛”，深色，更体现了山的色彩。而小屋正是美女的痣一点，“眉黛”与“柔和”相呼应，小屋立于玲珑清新、自然柔和的山脊上，令人不由得联想到妙龄女子那抚媚动人防姣好面容。作者又言犹未尽；连用四个比喻来增添画面的意境，把“山”喻为。一望无际的水面”，和“辽阔无边的天空”，首先就使“山”增强了形象感，使学生联想到“大背景”的“一望无际”，“辽阔无边”，尤为精彩的是把“小屋”喻成”飘过”的“一片风帆”，“掠过”的'“一只飞雁”，一下就激发起学生的想象力。使本来静止的大背景中，涂抹上“一点灵动的色彩”，使整幅画面充满“生气”和“情调”：寂静的山上增添如此灵巧、如此灵秀、如此迷人的点缀，怎能不令人驻足品味呢?

2写树之屋时也是从外面看小屋，由近及远

小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面；美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋绘人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。

提示：这是一个特写镜头。作者先把镜头对准小屋，逐渐拉近，置小屋于“一片纯绿色的无花树”的“美妙的绿的背景”中：学生能想象出小屋在绿树环抱中，显得别致小巧。接着作者把镜头再次拉近，定格于一棵大树与小屋，“细而密”“美而浓”的大树的浓阴使画面具有一种神秘的色彩，而小屋则如一位绅士或隐士一样，静立于浓阴之下，使这幅风景画更加迷人，更呈风采。什么样的人在我们印象中是“含蓄而有风度“的呢？读书人？君子？艺术家？教师？画家？诗人？总之，在大家的印象中含蓄、有风度的一定是有一些学养和一定精神追求的人物。这里体现了什么呢？（明确：作者有独立的人格追求）

也可引导学生发挥想象力，把这棵大树想象成为一位护花使者，一位美髯大汉，在护卫着一位矜持而知书达礼的女子，使画面平添了人文品位。

那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。

提示：这是一幅远景的特写镜头。小屋处于树与树之间，妙在其若隐若现上，想象着“一些”线条，“一角”屋檐，“一排”屋瓦“一片”墙，“一片”窗，这些在树阴中隐现着，使人浮想联朗，而作者把小屋喻为“鸟”、“蝶”的奇妙想象，更会激发学生丰富的联想，“凌空而起，姿态溯然”的小屋本身就给学生以宽广的想象空间，而这“轻灵而自由”的“鸟”和“蝶”的点睛之笔，非但没有把空间填充，反而更应使学生张开想象的翅膀，在这“轻灵而自由”的空间翱翔，使整幅画面神韵毕肖，充满活力。

3．写花之屋，从小屋内向外看（周围及天空）

有形的围墙围住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住一些花，那些花有朵状，有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落的也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。（比喻的修辞手法，联想的运用）

提示：这又是一幅庭院风光图，可以想象出作者在小屋的生活情景：每天作者临窗读书，当读到兴致激发处，放下书卷，起身来到庭院中、，极目远望，只见左边青山连绵起伏，流水潺潺；右看，阡陌纵横，绿野千里；近看，在自己的小花园里，花团锦簇，竹架上紫藤花迎风格曳，间杂了吴娜开放的牵牛花；架下五颜六色的月季在春光的沐浴下或含苞待放，或竞相怒放，心中好不惬意。抬眼望去，只见天上云霞锦簇，仿佛又是一个大花园，天上白云朵朵，天边晚霞缤纷。天上人间，一个何等自由、舒畅的文人雅士处于其间。

4．写光之屋，用光线的变化来写出小屋中明暗的变化，化静为动

只有破晓或入暮，那时山上只有一片微光，一片柔静，一片宁谧。小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中。当花瓣微微收拢，那就是夜晚来临了。

提示：这是一幅多么静美的画面，读到此句，学生眼前仿佛浮现出这样一幅画面：在一片微光里，小屋静卧在大山的怀抱中，休浴在晨光或暮霭中，整幅画面充满着“柔静”、“宁谧”的氛围的而更能使学生产生美好联想的应是“花蕊”这一新奇的妙喻，使本来静态的画面却充满了动感：在学生眼前，群山这静态之物(花蕊)在“破晓之时”，因光线的变化，而“慢慢地”“绽”开了，使画面具有了一种“惊人”的艺术效果。

5．写夜之屋

每个夜幕深重的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁!

提示：这是作者意犹未尽、别出心裁地为我们描绘的一幅迷人的小屋夜景图，要重点抓住“照亮”“照淡”、“山也虚无，树也缥渺”、“烟雾之中，星点之下、月影之侧”这些语句启发学生的想象，使学生的头脑中呈现出这座“空中楼阁”的景象：山下明亮的万家灯火和山上小屋淡淡的影像，给小屋创造了一种如烟似雾、朦胧漂渺的背景。这时，白天如眉黛般的青山也隐入了夜幕中，“清健或挺拔”、“苗条或婀娜”的绿树也笼罩在蒙蒙烟雾之中，只有小屋淡淡的灯光衬以迷蒙的月色、点点星光，真如进入蓬莱仙境，小屋成为远离人间的烟雾蒙蒙、虚幻缥缈的空中楼阁，成为了“雾失楼台”的仙境。

五、师生在充分想象、憧憬、欣赏了“山中小屋”的优美画卷后，再引导学生了解文章的主旨。

“我的空中楼阁”在现实生活中是否真是存在呢，如作者笔下如诗如画，毫无烦忧？（体会作者的情志）

1、作者在文中将小屋描绘成一个远离尘嚣的室外桃源，有一种抑制不住的喜爱之情

2、明明写小屋，却写自然景物，是不是离题呢？作者在写山中小屋却并没有具体展开小屋的形态、陈设、结构，而是将它安插在一派自然的景物之间，最后“门外有幅巨画名叫自然”，都表达了作者娱情山水，对自然的热爱。

参考：作者在文章里既没有描写小屋的具体构造，也没有详细描绘屋内的摆设。她更多地叙述了小屋与周围环境的关系—飘渺，轻灵，如同飘在空中。文章的第一部分较为写实，但也以写环境为主。第二部分之虚，也是相当明显。可以说，“空中楼阁”的小屋并非真实存在，乃是作者的一种梦想。

3、为什么作者的文题不能就此改作“山中小屋”呢？

参考：作者在文中将小屋描写成与外世隔绝的世外桃源，远离喧嚣的宁静世界，表达了她希望摆脱现代文明社会的喧哗，投入宁静的大自然之中。因为这里是作者的心灵居所，是作者对自由，宁静，独立人格的一种追求。

4、文章十五段说到“我把一切应用的东西当作艺术，我在生活中的第一件艺术品―――就是小屋”，文章虽然只是在写山，但是却给人一种水的灵动感，这种轻灵的感觉正是作者诗意的栖息，诗意的生活追求的一种写照。

参考：作者爱自然，爱小屋，更爱那种自由、独立的人格追求，一种诗意的生活。借小屋来表达她的种人生理想，这种手法叫做―――托物言志

六、延伸扩展：

思考：●从《陋室铭》到梁实秋的“雅舍”，再到“空中楼阁”，从一些相似的特征中，由中国散文寄予的关于“自己的房子”的理想，可以分析出怎样的文化心态？

总结：这个问题可以做一个大的讨论，简要以括之，浸润几千年“天人合一”文化传统的知识分子，在生活细节中体现了“独立之人格，自由之精神”的特征。

《空中楼阁》教案 篇4

1.鉴赏本文诗化语言，理清文章结构，体会作者独特的感受。

2.学习托物言志的方法，领悟如诗如画的意境。

3.激发学生热爱自然、热爱生活、独立自由的情感和品质。

通过诗化语言的赏析和结构的疏通鉴赏意境之美。

散文追求的最高境界是诗情画意，即具有诗一般的语言，画一般的意境，还有深蕴的人生哲理;我们今天要学习的这篇李乐薇先生写的《我的空中楼阁》就是一篇融诗情、画意和哲理为一炉的绝妙好文。

1.创设美好情境，进行配乐朗读。

2.分析写小屋的观察角度，理清文章脉络，感知课文。

理清“文脉：

开头描写小屋“立于山脊的一个柔和的角度上”容易让人产生凌空之感;其次“近看改为过观”，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、窗等，很有凌空而起之势;再次，它有无限大的“领空”作“开放性院子”，而山路则被叫做“空中走廊”;最后点明，夜景中的小屋是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。

抓住文章的脉络，文章的基本内容就迎刃而解。

本文在写景时多用对称句式，读来节奏感很强，富有韵律美。如“花好比人的面庞，树好比人的姿态。”“树的动，显出小屋的静;树的高大，显出小屋的小巧。”等等。

比喻新奇，有朝气与活力。

如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”。非常独特、自然，而且富有美的韵致，不仅点染了小屋的醒目、清新、玲珑，而且两处配合自然、融合，浑然天成，令人浮想联翩，美味无穷。

b“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般……”新奇，传神，细腻地描绘了静态之物的动态感，从而产生极好的艺术效果。

如“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”以动写静，美景连动，令人浮想联翩，使景物有了活力，有了灵气。

如关于小屋傍晚到早晨光线的变化，像一幅幅美妙的图画，让人感受真切而留恋不已。

如远观小屋，全是写意画法，求神似。

动静景物的组合艺术往往会产生奇妙的表现效果，互相映衬，相得益彰是糅合的艺术要求，文章正是把盎然生机糅进静态景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，……我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋;形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由!”这一节，动静糅合，产生了意料不到的美感。

鉴赏一些语言优美的散文，重在体味语言，这是把握意境的一把钥匙。本文语言优美，通过对语言的具体分析，使学生感知作者的美好的情怀。课后再找一些美文来体会。

1.熟读课文中优美的语段。

1.引导学生找出能体现作者生活情况的语句，理解其含义。

如：写自己小花园时说 “开放性的院子”、“有形的围墙”侧重表现“无形的围墙”，目的是说小屋环境“适于心灵散步，眼睛旅行”，从这里可以看出作者在这种环境里生活是何等心情舒畅，自由自在。描写破晓和入暮美景时，可以看出作者在观察过程中有难以言传的享受，作者还点到，小屋是“快乐的起点”和“幸福的终点”，字里行间渗透着作者对小屋的喜爱之情。

(1)文章反复写山、树和屋，原因是什么?

明确：山、树、屋融为一体，不可分割，前两者是自然景观，后者则是人文景观，人与自然不可分离，表明作者对自然的热爱。

(2)文章写“无形的围墙”和破晓、入暮时光线的变化，有什么深意?

明确：大自然的美是无与伦比的，人生活在优美的自然环境中是自由而幸福的。

①小屋及周围环境与尘世有什么不同?

明确：宁静、优美，让人心情舒畅，感到自由、幸福。

②写小屋在山上有什么意图?

明确：小屋脱离尘世，自由，表现作者对自由和生活的热爱和对独立人格的向任。

③作者与小屋外在环境之间关系怎样?作者为什么把景物写得那么美丽动人?

明确：作者与小屋外在环境之间是融为一体的，写外在景物，实际上写内心愿望，绿树，鲜花等都带上了作者情趣和志向的色彩，正因为作者对这些美景深爱情笃，才写得如此动人，具有极强的感染力。

含义是双重的：①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心灵追求：自由。安静、独立的生活。

小屋究竟是真是虚?

此处自由交流，各抒己见，畅所欲言，没有标准答案。

托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月丽日、白云彩霞、瑞雪苍松等等往往承载着作者的无限情思和理想，鉴赏时不能拘泥于景物本身，而要通过景物的特点，领悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到无穷，由具体到空灵，由物态到人情，这样才能真正品散文之美。

学习本文写法，写一篇托物言志的散文，题目自拟。

《空中楼阁》教案 篇5

教学目标

1、话题探讨，感受作者美好情怀。

2、诵读赏析，体会文章诗化语言。

教学重难点

感受作者美好情怀

教学方法

话题探讨法、诵读法

教学时数

一课时

教学过程与步骤：

一、导入新课

课间播放钢琴协奏曲《梁祝》（见课件，大约3分钟）。同学们，刚才我们听到的这只曲子叫什么名字？（生答《梁祝》）。这支曲子是著名的钢琴协奏曲《梁祝》！同学们，这只曲子有什么特点？（生答）这只曲子跌宕起伏！高亢处，如排山倒海；低回时，似微风拂面，给人以无限遐想。我们好像看到了梁山泊与祝英台同窗共读的愉悦，又似乎看到了他们抗击命运、化蝶双飞的悲壮，这就是音乐的美所产生的震撼效果！

音乐文学本相通，一篇美文又会带给我们怎样的审美享受，能否让我们产生共鸣呢？今天，我们共同来学习台湾作家李乐薇的散文《我的空中楼阁》！（课件打出题目）。

二、问题探讨，感受作者美好情怀。朗读思考问题

下面，同学们迅速但轻声地朗读全文（大概5分钟时间），我们音乐伴奏，同学们边读边思考：

1、这篇文章主要写了什么内容？

2、勾画出文中的优美语句，想一想它美在何处？（课件放伴奏音乐《秋日的私语》课件打出问题）

三、文章结构点示。文章可分为三个部分：

第一部分，从不同角度，实写小屋之美--依赖大自然，含蓄超然。

第二部分，在小屋的生活情状--自由独立，无限开阔，心灵享受。

第三部分，渐入虚境--路是空中走廊，小屋是空中楼阁，如烟、如雾、虚无缥缈，是幻境，是心灵的追求。

文章由实到虚，最后含蓄的点示，门外有幅巨画--名叫自然--回归自然！

那么，小屋是实、是虚？还是既实又虚？作者最终表达什么样的思想感情？留给学生第二个疑问。

四、简析文章诗化语言。

美好的情怀是散文的神，我们已经领略了，当然，这美好情怀还需用优美的语言加以描述，才能散发出诱人的芬芳。这篇文章的语言也是很美的，主要体现在以下三个方面：

诗化语言：（课件板书）

1、修辞美——生动的比喻、拟人、夸张手法

2、音乐美——长短结合、整散结合的语句

3、绘画美——如诗如画的景物描写

五、拓开思维。初中时曾学过陶渊明的《桃花记》，描写了一个世外桃源，表达了作者……（由学生说出）

六、布置作业

同步练习

《空中楼阁》教案 篇6

1、领悟本文托物言志的艺术手法的巧妙运用。

2、学习本文定景换点和定点换景从不同角度描写景物的写法。

3、会清新、优美、生动的语言，提高散文鉴赏能力和语言表达能力。

4、理解作者对安静、独立生活的向往和热爱大自然的情怀。

二、重点：

1、品味文章清新淡雅的语言，学习一些语言表达的技巧。

2、学习本文托物言志的表现手法。

三、难点：

领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。

1、“亭台楼阁”在古代往往是诗人抒发情感的地方，我们在初中学过哪些有关“亭台楼阁”的文章呢？

明确：《醉翁亭记》名句------ 《登幽洲台歌》名句----- 《岳阳楼记》名句------

2、有关小屋的的名篇有吗？若有是哪一篇？

明确：有，是唐代刘禹锡的《陋室铭》，其名句“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。”（齐背） 这里的屋子虽是一栋陋室，但在诗人眼里却充满了清幽雅静的情趣。

今天就让我们一起走进台湾作家李乐薇的小屋，看看他的小屋在那里？又是怎样的？

二、作者简介：

李乐薇（1930~ ）江苏南京市人。早年肄（yì）业于上海大厦大学，后一直在台湾从事文艺教育工作，是台湾当代散文作家。她的散文作品，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温婉、含蓄，善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于意象的经营，能够运用有声、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪”，透露着浓郁的现代派艺术信息。在《我的空中楼阁》这篇散文中，她引入现代派诗歌艺术，综合运用多项叠景，以及幻觉错觉、虚实相映等多种技法，致力于潜意识和自我情绪的表现，从而使作品给人一种境界超然的空灵美和遗世独立的超越感。

空中楼阁（海市蜃楼）：原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，后多比喻虚构的或脱离实际的理想中生活的地方。

标题“我的空中楼阁”是一个偏正短语，重点在交代“空中楼阁”。它的含义是什么？

明确：①课文倒数第四段：“每个夜幕深垂的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出数落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山下的灯把照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也飘渺。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！”可以看出它是指我居住的建于山上的小屋。②但小屋仅仅是指建在山上的小屋吗？不，它也指我们现在所说的含义：即指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”“安静”的生活环境。这是一语双关

二.点拔指导：

一）整体感知课文，疏理文章思路。

明确：仅仅是一间山间小屋而已！它处于山上，交通不便，没有豪华的气派，用现在的眼光看，就是一间陋室！

2问题：在作者的眼里小屋美吗？作者喜欢她的小屋吗？

3问题：为了写小屋的美，作者选取了小屋周围的哪些景物呢？

明确：依次写了：山、树、花园（含花）、云霞、空气、光线、山路、小屋的夜景。

4问题：作者在描写这些景物时，观察立足点先后发生了怎样的变化？

明确：一、立足于屋外看小屋（1～8自然段）。 二、立足于屋内看世界（9～18自然段）。

明确：两个部分：一、立足于小屋之外，看小屋和周围环境的关系；二、立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。

二）研讨一部分：

1问题：（1～3自然段）作者站在哪里看山和小屋？又是怎样描绘小屋的？ 用了什么修辞手法？

这个比喻使读者想象驰骋。山像女子用黛粉描的柳叶眉,小屋是女子眉梢的美人痣,那么整个大自然该是女子的美丽面庞了。这一精美的比喻赋予山屋以少女的灵秀,饱含着作者爱屋,爱山而及整个大自然的迷恋之情。

“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只大雁，是单调的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。” --排比、博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，叫博喻，又叫连比。运用博喻能加强语意，增添气势

所以“小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。”

3问题：（5～7自然段）作者站在哪里看小屋和树的？又是怎样描绘小屋的？ 用了什么手法？

--“花好比人的面庞，树好人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神”--比喻、拟人。

清健、挺拔写出了树的阳刚之气，而苗条、婀娜则写出了树的多姿的阴柔之气。在这里，树的多姿多态，树的精神和活力，使小屋有灵气，把小屋写活了

--“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧；而小屋的别致出色，乃是由于满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景。”（6自然段）--对比。

在这里，树与小屋进行对比，相互点缀，动静结合，把树与小屋的那一种和谐关系写的淋漓尽致。

问：这种和谐关系若用一个成语来形容，哪个最恰当？

--“细而密的枝叶伸展小屋的上面，美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。”（7自然段）--拟人。

这是一幅近景的特写镜头：小屋在树阴的掩映下，时隐时现，有时象个害羞的小姑娘，显得含蓄而又委婉；大树仿佛是一位护花使者，一位美髯大汉，在守护着她。有时又象个穿着一身礼服的绅士，风度翩翩。写出了小屋的神韵。

4问题：8自然段中，作者的观察点在哪里？作者看到了什么？又是怎样描绘小屋的呢？（答案：就在8自然段）

明确：站在“山下”仰视（还可从小屋“出现在另一些树的上面”看出来）。首先看到是小屋前面的树；然后是一些“线条”、一角“屋檐”、一排“屋瓦”、一片“蓝墙”、一片“白窗”；“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”

作者善于捕捉色彩，并且看的很仔细，很明显，小屋在这个角度很显眼，很亮丽、清晰。哪儿是墙，哪儿是窗都看得很清楚。

--比喻：这是一幅远景特写镜头：作者把山间小屋喻为“鸟”和“蝶”确属前人未言之语，新颖独特。

在这里，小屋“活泼翘起的屋檐”动感极强，犹如展翅高飞的鸟儿，而屋瓦上的图案，兰色的墙，白色的窗，则又很容易让人想起翩翩起物的蝶儿。加上在大树掩映下若隐若现，就象栖息在树枝一样。说小屋象鸟，象蝶，写出了小屋凌空而起、翩然若舞的形；而轻灵自由则写出了小屋的神。

讨论：作者作者笔下的.“山--小屋--树”可以说达到了“完美自然、和谐统一”，作者这样刻意地描写它们的“和谐统一”，目的何在？

明确：山与树是自然景观，小屋是人文景观，作者反复写三者的关系，一方面表达了自己“对大自然美景的热爱”，另一方面表达了“人与自然不可分离”的思想。

小结：当她立足于“小屋之外”时，观察点的变化是怎样的？

明确：由远及近再到远，也就是由“山外--山上--山下”，就好比一个摄影师，随着剧情的变化，一会儿用一个长镜头，一会儿用一个短镜头，一会儿再来个面部特写！

明确：有“袖珍形的花园、园中小路、园中花朵”、“五彩的云霞”、“清新的空气”“美丽的山中晨昏”、“崎岖的山路”、“迷人的小屋夜景”。

二问：小屋如何？作者的感受又如何？作者的心情如何？从哪里可以看出来？

明确：

1、很小：房屋小、花园小、路小，领地很小；作者感受到的领空却很大：“无限”。

--对比：一方面写出小屋的小巧玲珑，另一方面又写出了眼前的广阔、视野的无限。

9自然段：“足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。适于心灵散步，眼睛旅行，也就是古人所说的游目骋怀。这个无限大的‘领空’，是我开放性的院子。”

2、很美：屋内有“紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类”真可谓院落花团锦簇；天空的花“有朵状，有片状，有白，有红，有绚烂，也有飘落。”真可谓云霞缤纷。这里连用了六个“有”，道出了作者无比欢快愉悦的心情（10自然段）

三问：这里的空气、光线如何呢？作者对山上环境的感受如何？

明确：空气是清新的，是香的；光线是明亮的，是富于变化的；环境是独立的、安静的，可享受清福、享受充足的睡眠、享受美梦。

12自然段所描绘的是一幅多么柔静、宁谧的画面，小屋静卧在大山的怀抱中，沐浴在晨曦和暮霭中，是多么恬适、惬意，引人遐想--

一个动感极强的比喻：把光线在山中出没的规律写的很清楚：日出花开，日落花收，光线的来去，给小山增强了动感，给小屋、小山蒙上了一层浪漫的色调。

强调：“山的怀抱”：比做花蕊。小屋光线的明暗变化：比做花蕊的“绽开”“收拢”。小屋在花蕊的怀抱中，更显出小屋的美好以及作者对小屋深情。

四问：（14自然）作者笔下的山路、山坡好不好走？作者把“山坡”“山路”称之为什么？作者的感受如何？

明确：不好走，不便于行车；“山坡”：幸福的阶梯；“山路”：“空中走廊”！是一条往返于幸福与快乐之间的道路。作者感到无比快乐、幸福！--“我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点”“我只觉得出外时身轻如飞”、“归来时带几分雀跃的心情”

五问：为什么说“我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点”？

明确：因为出外时，是满怀希望，去开始新一天生活，所以小屋是我快乐的起点；归来

时，满载成功的收获，所以说小屋是我幸福的终点。

这很平常的山中夜景在作者笔下都变成了“迷人的人间仙境”、“朦胧的空中楼阁”！

学生齐读感受第15自然段。

六问：为什么山下的灯把黑暗照亮了，而山上的则是照淡了呢？

明确：因为山下的人多，灯多（万家灯火），光线强；而山上的人少，灯少（疏落），光线弱，突出了山上比较独立、安静，象世外桃源。通过灯光，再衬以迷蒙的月色、点点星光把小屋写得很朦胧，很飘渺，正如烟雾之中的空中楼阁。给小屋蒙上了一层朦胧而神奇的色彩。

七问：“雾失楼台”是怎样一种情景？这里说的“空中楼阁”与“雾失楼台”情景完全一样吗？为什么？

明确：暗喻；浓雾弥漫罩了楼台，使人觉得楼台消失了。不完全一样，因为“雾失”可达到一点也看不见，“烟雾之中、星点之下、月影之侧”只是显得“朦胧”。

板书：小屋夜景：朦胧飘渺 八问：作者的“空中楼阁”，是“现实的”还是“虚构的”？

明确：应该说“空中楼阁”既是现实的，又是虚拟的。说它现实，可能作者心爱的小屋确实建于山上，在烟雾迷蒙中，高耸入云；说它虚构，是因为作者特意让小屋居于“高高的山坡”，强调“山路和山坡不便于行车”，这就暗含远离“人境”，“不闻车马喧”之意。另外小屋的最大特点就是融于大自然之中：文章最后指出这“空中楼阁占了地利”，屋内有天然的装饰、屋外有盈耳的鸟语、天然的巨画。很明显，它象征了理想中的远离喧嚣，独立、安静、自由的生活环境!

二、“空中楼阁”到底寄托了作者怎样的思想感情？ 明确：寄寓了作者对“独立的安静的自由的”生活的向往，表现了他热爱大自然的情怀。文中暗含着对“回归自然、返璞归真”的真切呼唤！ 三、散文中这种“借客观事物抒发主观志向”的表现手法，我们称之为什么？ 明确：托物言志。作者是借景抒情，寓情于景！正像近代学者王国维所说的“一切景语皆情语”。这样我们就不难理解文中对山中美景着意描绘的目的了！

四、简析文章诗化语言。

语言诗化、清新优美，主要表现在：

1、修辞美--①综合运用生动的比喻、拟人、排比等手法，为文章增添了绚丽的色彩。②对比手法的运用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“无限”等等，则使文章的意境更加深邃，给人以哲理的启迪。

2、语言美--①适当地运用文言词汇、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以举目千里”等，使语言更显得隽逸潇洒；②恰当地运用一些富有独创性的词汇，如“领土”、“领空”、“空中走廊”等，为文章注进了清新的气息；

3、音乐美--①短句的成功运用，既使文章变得欢快活泼，又增强了文章明快的节奏感（“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”“虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。”“无须挂画，门外有幅巨画--名叫自然。”）②整散结合的语句，语句整齐和谐，又富于变化，增强了语言的音乐感(“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片云帆，辽阔无边的……是山川美景中一点生气，一点情调。”,“花好比人的面庞，树好比……在于活力，在于精神！”,“足以举目千里，足以……左顾有……右盼有绿野阡陌。”,“我出外，小屋是我快乐的起点；我归来…… 我只觉得出外时……”)。 4、绘画美--如诗如画的景物描写

五、本文前后部分在定景定点上采用了不同的手法，你能概括出来吗？

后一部分：定点换景（重在人对自然景物的感受：明明是极小的“袖珍型”花园，而“我”却有无限的“领空”，可供“游目骋怀”而陶醉；明明是小屋在“山的怀抱中”，“我”却以为“如在花蕊中一般”，那“花蕊”会“绽开”，也会“收拢”；明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，“我”却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。文章就这样由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，引人入胜，耐人寻味。）

六、作者应是一个什么样的形象？你能举出一些类似的形象吗？ 学生可以各抒己见： A、可想象为“陶渊明”似的形象 。 B、可想象为“欧阳修” 似的形象 。 还可以想象为“刘禹锡”、“王维”、“周敦颐”，甚或“朱自清”、“徐志摩”、“郁达夫”似的形象。

教师：其实，这种 “追求自然宁静生活、讲求天人合一”的精神是中国文人自古就追求的，

七：探讨：精神----物质 李乐薇的精神家园--山中小屋 海子的精神家园 --春暖花开的大海 朱自清的精神家园--月下荷塘 普希金的精神家园--自由奔放的大海 多么美丽的居所，多么幸福的人生。远离凡尘俗世，远离都市喧嚣，真是神仙过的日子！难怪宋朝诗人林和靖，甘愿抛弃荣华富贵，隐居山林，弄梅侍鹤，被后人喻为“梅妻鹤子”；历代许多的名人都爱归隐山林，灵感萌发，写出了更动人的诗篇，难道不是因为浸染了大自然的灵气?茫茫大自然，层山叠翠，云雾缭绕，生活在此，又怎能不释怀？  作者邮箱： 13094523753@

《空中楼阁》教案 篇7

散文的教学，不宜作太细的分析，鬼知道是作者多愁善感还是别有所指！应当以学生的诵读、理解、领会、感悟为主，教师只作简单的引导，点到为止即可。学生感悟到十分之一，也比老师面面俱到来的强。

1．问：“亭台楼阁”在古代往往是诗人抒发情感的地方，我们在初中学过哪些有关“亭台楼阁”的文章呢？

《醉翁亭记》名句------

《登幽洲台歌》名句-----

《岳阳楼记》名句------

写自己的小屋则有唐代刘禹锡的《陋室铭》，其名句“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。”（齐背）

2、同学们，假如你有足够的钱，你会把房子盖在哪里？你如何设计你的小屋？

……

3、作者是不是有这样的一间小屋？

学生的答案都不能轻易否定，因为文学作品只是现实的折射，而非百分百的描述，就象阿Q，你能说生活中没有阿Q这样的人？在很多人身上我们都可以看见阿Q的影子。但生活实际中确实又没有阿Q这样的人。

“空中楼阁”，原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，后多比喻虚构的事物或脱离实际的理论、计划等

文章题为《我的.空中楼阁》，一语双关：既可以指所居的“小屋”建于山上，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”“安静”的生活环境。

学生基本上认为是作者理想中的小屋，可以引导学生与《桃花园记》联系起来。

好，不管现实中作者有没有这样的小屋，我们快速浏览课文，看看作者笔下小屋的位置与周围之景。

4、完成思考练习一。给课文分为2部分。

5、生活于这样小屋之间的作者应是一个什么样的形象？

B、可想象为当代“欧阳修”

还可以想象为“刘禹锡”、“周敦颐”，甚或“朱自清”，“徐志摩”。

二．对比《荷塘月色》与《我的空中楼阁》之异同。

乐薇的精神家园――“山中小屋”。

随着都市的繁荣和发展，在现代化的城市里生活，整天都被包围在喧嚣和嘈杂中，上下班的堵塞和拥挤，工作时的劳顿和辛苦，人们已逐渐湮没在都市中，难得的假日又得为生活的琐碎和繁重而操心，购买衣物，购买油盐酱醋，双休日就这么葬送在日常家居中，偶尔的出外踏青旅游，也只是聊解一下心情而已，等到元旦国庆等大节日，幸运地有那么几天假期，又该回家看望老父母，真正的让心情放松，呼吸大自然，在我的生活中，是一个可望而不可及的梦。

多么美丽的居所，多么幸福的人生。这种不食人间烟火的生活，远离凡尘俗世，远离都市喧嚣，真是神仙过的日子！难怪宋代的林通，甘愿抛弃荣华富贵，隐居山林，弄梅侍鹤，被后人喻为“梅妻鹤子”，历代许多的名人都爱归隐山林，而且愈发萌发灵感，写出了更动人的诗篇，难道不是因为也浸染了大自然的灵气?“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”茫茫的大自然，云雾缭绕，层山叠翠，生活在此中，又怎能不释怀？

《空中楼阁》教案 篇8

教学设想：本文是一篇十分优美的文章。语言美和意境美以及人文美的结合，使得任何的拆解都于心不忍，于是笔者决定将本文上成鉴赏课。

师：每个人都有自己的梦想，很多人的梦想可能就是找一个世外桃源，享受一种安宁、和平、自由、快乐的生活，为什么呢？

2、那里不受外界干扰，可以自由自在的`生活。

3、更接近大自然，空气新鲜而纯净。

师：我们喜欢大自然，大自然赋予我们美好的想象，尤其在社会经济高速发展的今天，我们需要大自然的抚慰。今天我们就来学习台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》。

二、作者简介：

李乐薇，江苏南京人，早年肄业                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      于上海大夏大学，后来一直在台湾从事教育工作。他以散文见长，文笔清新脱俗，语言优美动人，风格柔和婉丽而富有情感。他有很深的中国古典文化的积淀，又接受了西方现代派文学的影响，故而作品善于借助有质感的想象来表现无形的主观意念，刻意于主观意象的经营，能够运用有声、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的“自我情结”。

1、本文主要写了哪些景物？什么是描写的重点？

学生阅读课文，然后分小组讨论问题。

各组派代表到黑板上写出答案。

学生分小组讨论。

生：（从课文中找）“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！即指建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁。”

师：同学们回答的很好，但是小屋仅仅指建在山上的小屋吗？

师：那它还指什么呢？我们从“空中”二字可以看出，它一方面是指小物的地理位置，另一方面也指那种想象的、不切实际的东西，就是作者所追求的理想，那究竟是什么呢？让我们分析完课文后再作回答。

师：确实是这样，这篇文章能带给你优美的享受。那么，我们每个人都有自己喜欢的语言，请你从文中找出这些语言大声朗读并体会。

学生朗读课文。

师：这篇文章是按照时间顺序还是空间顺序写的呢？

师生研讨。然后回答：这篇课文又浑然一体，是什么这些东西联系在一起的呢？

学生分析研讨。教师巡视指导。

《空中楼阁》教案 篇9

一 诵读提示

本文的感情基调是明快、乐观的。了解这一点，有助于在诵读中体会作者的思想感情，读出语言的神韵。要带着欢快的感情，读出明快、跳荡的节奏来。

本文“神来之笔”甚多，这些语句，又往往是段尾总结性*的语句，是作者倾注了感情的力量写出来的，所以要在诵读时加重语气。例如：

树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神!

这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。

形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自一由!

还有许多对称句(如“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的.小巧”)和排比句。应读出其中的畅快的语势。对一些特殊句式中的前置词或后置词，也应加重语气来读。例如：

山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。(后置词，“一点痣”的变式)

十分清新，十分自然，我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。(前置词)

教材对背诵没有作要求。本文语言优美，节奏鲜明，读来琅琅上口，可以要求熟读全文，或背诵自己喜爱的段落。

二 整体感知

1?思想内容方面

本文通过描写作者心爱的小屋和小屋的周围环境，表现了大自然的美好、小屋的可爱，表达了作者对自一由生活、独立人格的向往。对本文思想内容的感知，可按连续递进的三个步骤(或三个层次)进行：

景物外观(写了什么?小屋和周围环境)景物性*状(写得怎样?写出了小屋的可爱、大自然的美好)

景物描写蕴藉的感情(为什么这样写?对自一由生活、独立人格的向往)。

需要指出的是，作者所写的是远离都市喧嚣与拥塞的山野中的生活处所，对现代文明全无评价之词，但从这种“不置一词”中，从对“远离喧嚣”生活的肯定、追求和讴歌中，隐约地可以感觉到作者对都市生活的厌恶，对现代文明束缚人自一由、隔离人与大自然交一融的消极一面的批判。

2?表现手法方面

托物言志是本文整体性*的表现手法，应重点分析领会。

对自一由生活、独立人格的向往，是本文写作的根本意旨。但没有明写，而是贯穿于全文对小屋与环境的描写、赞美之中。作者写外在景物，实际上是写自身精神，绿树、花、小屋、山等，一一现出灵动、娇美的姿色*，庄严的尊容，写的是“主观”的景物，即带上了作者志向、情趣的主观色*彩的景物，或者说是人的本质力量的对象化了的景物。因此，描写外界景物，成为抒写内在精神的依托。虽不明言情志，却处处写情志；景物描写越生动、形象，蕴含的情志就越具有感染力。这就是本文“托物言志”的写法。

3?描写景物的角度

本文在描写景物时，角度变化多端。

近看小屋，呈现的景色*是：“有了这许多树，小屋就有了许多特点。树总是轻轻摇动着。树的动……”看到小屋的整体，看到屋的大小和树的动静的配置。总之，近看得到的印象，归结为“含蓄而有风度”。

而远眺呢?“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自一由。” 从大背景中，看到小屋特征鲜明的局部，一些线条、一排屋瓦、一片蓝、一片白，而整体则在树丛中“若隐若现，凌空而起，姿态翩然”。远眺得到的印象，归结为 “轻灵而自一由”。

此外，还有仰视：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”有俯瞰：“小屋在山的怀抱中，犹如在花一蕊中一般，慢慢地花一蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。”又有白天所见——景物线条、色*彩、层次非常明晰；黑夜所见——“山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。”还有从屋内向屋外看：“无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。”

总之，作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度进行观察和描绘，写出了小屋在各种视角下的各个方面，写出了小屋的神韵。只有心灵自一由，襟怀开阔，胸无尘滓，而且爱屋情笃，才能如此放纵笔墨，视点任意东西南北。

三 鉴赏要点

1生动的比喻

(1)花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神!

这里主要写树，花仅仅是陪衬。将树的姿态比作人的姿态，既顾及树的特征，找到了树与人的共同点，又将树想象得像人一样，有健与美的灵巧身姿，有活力和精神，将树写活了。但这种活力与精神是作者赋予树的，或者说，是作者自身活力与精神的形象化写照。

(2)天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住一些花，那些花有朵状，有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落。也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。

“那一道弧线”，指地平线；“一些花”，指云霞。作者发挥联想和想象，将整个天空比作一个大花园，将云霞比作花朵。云霞幻想成花朵，着眼于云霞鲜艳的色*彩和美丽的形状。这个比喻很含蓄，耐人寻味，表现了作者宽广的胸襟和对大自然的无比热爱。

(3)山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁!

行文至此，山、树、小屋，均不见明丽的色*彩与形状，转而成烟、雾、空中楼阁。这些比喻，是作者在写尽了清晰、明丽的小屋之后，将小屋置换于另一种状态下来观察和摹写。实际上是作者写自己的另一种状态的精神体验。至此，“我的空中楼阁”的题意已点明，抒情达到高|潮。原来，在作者看来，心爱的小屋犹如虚无缥缈的梦境那般美好，或者说，这梦一般的境界，正是作者理想生活的境界。

其他比喻的赏析，参见“有关资料”。

从以上的比喻可以看出，本文的比喻有两个共同的特点：一是系列化，所比的不是单个的意象，而是一组一组的群体意象(如烟、雾、空中楼阁)，这种比喻具有深广的内蕴和强烈的效果；二是这些比喻既重形似，更重意蕴，不是为文设喻，而是表达作者的理想、心胸、情趣。

2多用两相对称句式

花是美丽的，树的美丽也不逊于花。

花好比人的面庞，树好比人的姿态。

树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧。

论“领土”，只有有限的一点……论“领空”却又是无限的……左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。

有形的围墙围住一些花……另一重无形的围墙，也围住一些花……

我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。

白天它是清晰的，夜晚它是朦胧的。

山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了……

虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。

无须挂画，门外有幅巨画……

这些两相对称的句式，恰当地表现事物的差别，精确地表达作者赏景时的感觉，体现文学语言的趣味。

解题指导

一 设计本题，意在考查学生对课文思想内容的理解能力，不但理解显义的话语，还要理解隐义的话语。理解隐义的话语要以理解显义的话语为前提。另外，考察学生综合概括能力。

第一问，标题“我的空中楼阁”一语双关，既指作者心爱的小屋建于山上，犹如耸入云天的楼阁，又指幻景中的楼阁，理想中的远离喧嚣、恬静安宁的生活环境。

第二问，寄托了作者热爱自己的小屋，热爱自一由快乐的生活，保持独立的人格的思想感情。

二 设计本题，意在考查学生评析景物描写的能力。

本文观景写景的角度多变化，有远视、近视、仰视、俯视、平视等不同角度。例句全篇都有，每种角度举一二例即可。

三 设计本题，意在考查学生体会语言的深味和技巧、分析多种修辞方法的能力。要结合语境乃至全文内容来进行。

1?运用了拟人手法。“含蓄”是因为大树“把小屋笼罩起来”；“有风度”是因为小屋上面有“细而密的枝叶”的佩戴、装饰，其树－阴－“美而浓”。“含蓄而有风度”本是用来写人的，这里用来写小屋，小屋仿佛像人一样有生命，有气质，实际上作者是假外物以言自身，从中寄托了对小屋的赞美与热爱，也暗含了作者人格中的尊严与豪迈。这里不是实写，而是虚拟，写的是“另一种印象”。

2?领土——在一国主权管辖下的区域。领空——一个国家的陆地、领水和领海上的整个空间。这是两词的固定意义。但用在本文中，则特指作者所专有的小屋、花园、小路和广袤无垠的天空，表达了作者对拥有自一由天地的神圣与豪迈的情感；有限与无限的对举，是说身体的活动空间虽小，但是心灵的活动空间却无比宽阔，写出了作者自一由而开放的心态；“开放性*的院子”被用来比喻无限的“领空”，也写出了自一由而开放的心态和与大自然融为一体的感觉。总之，作者抒发了对心爱的小屋、对大自然的热爱，表达了为自己的自一由生活和独立人格而感到的骄傲。

3?(1)由自家院墙联想到“天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙”——这两道弧线在作用上(围住一些花)相似；(2)由紫藤、月季等，联想到天上的云霞“也围住一些花……是上帝玩赏的牡丹或芍药”——云霞在外观上(色*彩、形状)与牡丹或芍药等花相似。只有心境自一由、胸怀开阔，才会有如此奇特而美好的联想，这样写来，具有强烈的抒情效果。

4?因为心情畅快，所以“清新的空气”仿佛带着香味。注意“觉得”两字，显然，这是作者的主观感受，并不是说作者真的闻到了香味。

5?作者充分发挥了艺术想象，群山环抱小屋，犹如花一瓣簇拥花一蕊；“破晓”时刻，光线逐渐加强，小屋形态逐渐明晰而突出，群山则仿佛逐渐后退，这就像花一蕊慢慢地绽开似的。

6?首先，这里运用了暗喻，将大自然比喻成一幅巨画，意境阔大，又水到渠成，十分自然；其次，这里的“自然”既指门外巨画，同时，寄寓了作者深含的情怀——热爱自然，回归自然。

教学建议

本课用两课时教读。

这篇散文意境优美、深邃，它以诗一般的语言将作者特有的生活情趣和小屋四周的景物完美地融为一体。教好这篇课文的主要标志是，能使学生进入文章的意境中来，并初步感知作者的审美观。

学生读这篇课文，可能有这样一个过程：最初，他们所获得的无非是一些点滴的美的感受，例如小屋在山脊上未免显得孤单，然而又是那么清幽，因为它是在树林的掩映之中；也许他们会觉得小屋的早晨是美的，而傍晚更美——这时，他们不过是小屋的一个旁观者。循此继进，他们会感到这小屋远离尘嚣，别有风情，并开始注意到作者在这里的生活情状，对“含蓄而有风度”“姿态翩然”“浪漫的文学性*”“快乐的起点”“幸福的终点”等语也有了初步体会；至于作者为什么称这小屋为他的“空中楼阁”，可能想得不深，无非只是在高处罢了——这表明他们已开始进入了文章中的境界。最后，他们会猜想作者喜欢小屋的原因，逐渐领悟出作者对独立、自一由生活的向往，并用作者的审美眼光重新“观察”小屋四周的景物；如再往深处想，还能看出作者上述的向往，是在现代文明将人与自然隔绝的条件下所产生的一种复归自然的愿望——至此，才算真正进入了文章中的境界。这过程，概括地说，就是审美的准备——审美的开始——审美的初步完成。

从教学的观点看，高二学生在课前预习中完成审美的准备当不成问题，水平高一些的甚至已经有了审美意识，因此课堂教学一开始就应当创造一种审美的氛围，使每个学生都能用审美的眼光来看待文章中所描写的那些事物。从何着手呢?语言分析。语言美，是这篇散文的一大特点，通过对语言美的具体分析，使学生进一步感知小屋的美和作者生活的自一由美好，最后达到认识作者的旷达美好的情怀，就是这篇课文教学的全部过程。这是一个螺旋式上升的过程，也就是说，美的语言、美的景观、美好的生活和美好的情怀是以点滴积累的方式循环进行的，每一次循环都越过了一定的高度，直至它的顶峰即托物言志的“志”而后已。

据以上分析，教读这篇课文应用两课时。第一课时：在初步整体感知的基础上，使学生认识小屋的美和作者生活的美好。第二课时：在充分认识作者思想感情的基础上，鉴赏本文托物言志的手法，对全文获得更进一步的整体感知。

上面说的是教学的整体设想。再说几个具体问题：

1?利用旧课文导入新课

学生在初中学过刘禹锡的《陋室铭》，写的是作者的居室，也用了托物言志的写法，用它来导入新课可以引起学生的兴趣，有利于整体感知。当然，刘文在思想内容和具体写法上跟本文有很大差异，真正作起比较来可能涉及许多复杂问题，所以重点是引起比较的愿望，而不谈具体内容。导入方式是：先让学生背诵《陋室铭》(全文仅81字)，而后指出与本文的相同点；其余的内容可以放在以后说——在分析课文时适当地插一入几句。这样做，好比从泰山脚下仰望玉皇顶，一开始就看到了攀登的最终目标。

2?初步的整体感知的手段

主要手段有两个：一是有感情地朗读全文。此文不宜全班同学齐读，只宜独诵。最好是由教师作示范朗诵，也可以指定个别学生朗诵，如一个人读全文有困难，则采用分段连续朗读的办法，但至多不要超过三人，教师应在课前给予指导，读得好才能创造审美的氛围。二是找出“文脉”。开头说小屋“立于山脊一个柔和的角度上”，已易使人产生悬空之感；其次，“近看改为远观”，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、瓦、墙、窗，颇有“凌空而起”之势；再次，它有无限大的“领空”作“开放性*的院子”，而山路被称为“空中走廊”；到最后才点明，夜间的小屋是“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。掌握了这条“文脉”，全文的基本内容也就大致弄清了。

3?提示学生注意语句中的诗意

本文中有不少语句化用了古诗词，如“山如眉黛”，来自“水是眼波横，山是眉峰聚”(王观《卜算子》)；“山也虚无”来自“江流天地外，山色*有无中”(王维《汉江临眺》)；“一望无际的水面飘过一片风帆”与“孤帆一片日边来”(李白《望天门山》)近似；“辽阔无边的天空掠过一只飞雁”与“雁飞残月天”(温庭筠《菩萨蛮》)近似。有些句法也是近似于古诗词的，如“眉梢的痣一点”与“敏捷诗千首，飘零酒一杯”(杜甫《不见》)，都以数量词置后；“十分清新……角度上”与“满地残红宫锦，昨夜南园风雨”(王安国《清平乐》)都是倒装语序。也有直接引用的，如“雾失楼台”出自秦观《踏莎行》“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处”之句，颇有人间仙境之意，跟着再点出“空中楼阁”四字，恰似水到渠成。

文中还有许多比喻句、对偶句和排比句段，读起来音韵铿锵，内容也富于诗意。

4?关于内容、表现技巧、语言的鉴赏

这里列出的三个项目其实是密不可分的，基本原则是综合起来进行鉴赏。当然，也应根据不同的情况而有所侧重。

关于“小屋点缀了山”。实际上把小屋放在大背景中写。“眉梢的痣一点”指出它在大背景中的位置，下文“山脊一个柔和的角度上”是与此相应的。

《空中楼阁》教案 篇10

教学目标

1.鉴赏本文诗化语言，理清文章结构，体会作者独特的感受。

2.学习托物言志的方法，领悟如诗如画的意境。

3.激发学生热爱自然、热爱生活、独立自由的情感和品质。

教学重点

通过诗化语言的赏析和结构的疏通鉴赏意境之美。

教学重点

托物言志手法的理解。

教学时数

2课时

第一课时

教学过程

一、导入新课

散文追求的最高境界是诗情画意，即具有诗一般的语言，画一般的意境，还有深蕴的人生哲理;我们今天要学习的这篇李乐薇先生写的《我的空中楼阁》就是一篇融诗情、画意和哲理为一炉的绝妙好文。

二、感知课文

1.创设美好情境，进行配乐朗读。

2.分析写小屋的观察角度，理清文章脉络，感知课文。

观察角度：远望一近观一远眺一仰视一俯瞰。

理清“文脉：

开头描写小屋“立于山脊的一个柔和的角度上”容易让人产生凌空之感;其次“近看改为过观”，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、窗等，很有凌空而起之势;再次，它有无限大的“领空”作“开放性院子”，而山路则被叫做“空中走廊”;最后点明，夜景中的小屋是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。

抓住文章的脉络，文章的基本内容就迎刃而解。

3.本文表现技巧方面的独到之处

(1)诗化的语言(学生找出并体会其表达的效果)

①对称的句式，轻快的节奏

本文在写景时多用对称句式，读来节奏感很强，富有韵律美。如“花好比人的面庞，树好比人的姿态。”“树的动，显出小屋的静;树的高大，显出小屋的小巧。”等等。

②奇妙的修辞

比喻新奇，有朝气与活力。

如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”。非常独特、自然，而且富有美的韵致，不仅点染了小屋的醒目、清新、玲珑，而且两处配合自然、融合，浑然天成，令人浮想联翩，美味无穷。

b“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般……”新奇，传神，细腻地描绘了静态之物的动态感，从而产生极好的艺术效果。

排比、比喻结合

如“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”以动写静，美景连动，令人浮想联翩，使景物有了活力，有了灵气。

(2)画的笔法

①工笔细描

如关于小屋傍晚到早晨光线的变化，像一幅幅美妙的图画，让人感受真切而留恋不已。

②写意渲染

如远观小屋，全是写意画法，求神似。

(3)动静的糅合

动静景物的组合艺术往往会产生奇妙的表现效果，互相映衬，相得益彰是糅合的艺术要求，文章正是把盎然生机糅进静态景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，……我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋;形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由!”这一节，动静糅合，产生了意料不到的美感。

三、总结、扩展

鉴赏一些语言优美的散文，重在体味语言，这是把握意境的一把钥匙。本文语言优美，通过对语言的具体分析，使学生感知作者的美好的情怀。课后再找一些美文来体会。

四、布置作业

1.熟读课文中优美的语段。

2.完成课后练习二。

五、板书设计

14 我的空中楼阁

第二课时

教学过程

一、课文分析

1.引导学生找出能体现作者生活情况的语句，理解其含义。

如：写自己小花园时说 “开放性的院子”、“有形的围墙”侧重表现“无形的围墙”，目的是说小屋环境“适于心灵散步，眼睛旅行”，从这里可以看出作者在这种环境里生活是何等心情舒畅，自由自在。描写破晓和入暮美景时，可以看出作者在观察过程中有难以言传的享受，作者还点到，小屋是“快乐的起点”和“幸福的终点”，字里行间渗透着作者对小屋的喜爱之情。

2.引导学生讨论

(1)文章反复写山、树和屋，原因是什么?

明确：山、树、屋融为一体，不可分割，前两者是自然景观，后者则是人文景观，人与自然不可分离，表明作者对自然的热爱。

(2)文章写“无形的围墙”和破晓、入暮时光线的变化，有什么深意?

明确：大自然的美是无与伦比的，人生活在优美的自然环境中是自由而幸福的。

(3)托物言志的手法

①小屋及周围环境与尘世有什么不同?

明确：宁静、优美，让人心情舒畅，感到自由、幸福。

②写小屋在山上有什么意图?

明确：小屋脱离尘世，自由，表现作者对自由和生活的热爱和对独立人格的向任。

③作者与小屋外在环境之间关系怎样?作者为什么把景物写得那么美丽动人?

明确：作者与小屋外在环境之间是融为一体的，写外在景物，实际上写内心愿望，绿树，鲜花等都带上了作者情趣和志向的色彩，正因为作者对这些美景深爱情笃，才写得如此动人，具有极强的感染力。

(4)有关“空中楼阁”的含义

含义是双重的：①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心灵追求：自由。安静、独立的生活。

(5)疑点讨论

小屋究竟是真是虚?

此处自由交流，各抒己见，畅所欲言，没有标准答案。

二、总结、扩展

托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月丽日、白云彩霞、瑞雪苍松等等往往承载着作者的无限情思和理想，鉴赏时不能拘泥于景物本身，而要通过景物的特点，领悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到无穷，由具体到空灵，由物态到人情，这样才能真正品散文之美。

三、布置作业

学习本文写法，写一篇托物言志的散文，题目自拟。

四、板书设计

《空中楼阁》教案 篇11

1 学习从各种不同侧面来观察，使景物特征毕现的写法，即定景换点的写法。

2 体会文章准确，生动的用词以及多种修辞的作用。

3 缥缈：（piāo miǎo）也写作飘渺，形容隐隐约约，若有若无。

4 游目骋怀：（骋chěng）游目，放眼往远处看；骋怀：开怀。

作者借对建筑在山上的小屋的描写，寄托了她对“独立的”、“安静的”生活的向往，表达了他对大自然的热爱。

全文可分两部分。第一部分（1~8自然段）是立足于小屋之外，用定景换点的写法从不同的方位和角度描写小屋与周围环境的关系。这一部分又分三层：第一层（1~3自然段）立足山外，写小屋和山的关系，是远观，看全景。第二层（4~7自然段）立足山上，写小屋和树的关系，是近看，看局部。第三层（第8自然段）立足山下，仰望远观，继续写小屋和树的关系。第二部分（9~18自然段）立足于小屋，从不同侧面写周围环境与小屋的关系。这部分有四层：第一层（9、10段）写小屋的花园和山上的云霞。第二层（11、12段）写小屋的光线和空气。第三层（13、14段）写小屋和外界的交通。第四层（15~18段）写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景，缥缈“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”，点明了题意。

文章前一部分重在对自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想，想象，但所写的是实在的山、树、房屋的形势。后一部分则重在对作者的主观感受进行自然抒写：极小的花园，有限的围墙，“我”却因有无限的“领空”而陶醉；明明小屋处于“山的怀抱中”，山是静止的，而在晨昏光线变化中，我则以为“如在花蕊中一般”，那“花”会“绽开”，也会“收拢”，仿佛山是会动的。……夜幕中，小屋仍是小屋，“我”却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。文章由实入虚，自然景观与人生理想有机交融在一起，虚实相生，开拓出深邃的意境，给人以哲理的启迪。

课文第13段：山上的环境是独立的，安静的。身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦。

课文第15段：……白天它是清晰的，夜晚它是朦胧的。……小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁！

分析：第13段点出作者向往“独立的”、“安静的”生活，能够在自己的小屋中享受着“美梦”，这似乎是人世间最完美的生活；在小山上的小屋与自然完美的融合在一起──“无须挂画，门外有幅画──名叫自然”，这应该是作者心里最完美的境界。然而，这种摒弃世间物质享受，追求内心清静，远离尘嚣的生活真的可以存在吗？作者的清梦真的可以做下去吗？文章在13、15自然段中明确地暗示了这种理想状态的生活就像文章的题目那样是个“空中楼阁”。“空中楼阁”本身就是一语双关，既是我家居的'“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中犹如耸入天际的楼阁，又暗示这实际上是作者幻想中超然物外的理想国。所以在文章近结束时，作者用极优美的语言描绘出“雾失楼台”的情景，小屋太完美了，所以在世间是不可求的。作者巧妙地把实景与虚景，自然景观与人生理想有机交融在一起，有实有虚，虚实相生，开拓了深邃的意境，给人以哲理的启迪。

一、略。二1明喻。将“山”比作女子描画过的眉毛，“小屋”比作眉梢上的一点“痣”，相映成趣，并且用“痣的一点”而不用“一点痣”这种表达更能见小屋之轻巧。2将“山”比作“一望无际的水面”、“辽阔无边的天空”、“单纯的底色”、“小屋”比作“风帆”、“飞雁”、“灵动的色彩”，这一系列的博喻，使“山”和“小屋”都同时有了动感，有了灵气。3暗喻，将夜暮笼罩下的“小屋”说成是星点之下、月影之侧的“空中楼阁”，给“小屋”蒙上一层朦胧而神奇的色彩。比喻的标志词是“是”。4第一句是直接描写，简洁而得体。第二句用暗喻，将整个大自然比作一幅“巨画”，使文章的意境更加开阔。

三1、因为山上有花、草、树木的香气。2①因为“小屋”位于山脊上，加上窗多，白天的光线是充足的，只有“破晓”或“入暮”时分，山上只有“一片微光”，所以说“例外”。②谧，mì。③这是光线变化造成的感觉。文章先把群山环抱的小屋比作一个花蕊，早晨时，光线逐渐加强，小屋形态逐渐明晰，群山则仿佛逐渐后退，这就像花瓣慢慢淀开似的。这个比喻非常贴切，十分传神地写出静态景物在光线变化中给人视觉造成的动态感觉。④这也是光线变化给人造成的视觉误差。黑暗逐渐消失，山与小屋的距离也就看清楚了，所以给人感觉是层山后退了。3（1）出外时，是满怀希望，去开始新一天的生活，迎接新的挑战，迎接新的乐趣，所以说“小屋”是“快乐的起点”。（2）归来时，满载成功的收获，所以说“小屋”是“幸福的终点”。（3）这里的“山路”已成了一种象征，是作者理想中的“生活之路”，“幸福之路”的象征，所以说在这山路上往返，是“往返于快乐与幸福之间”。

2025《空中楼阁》教案通用5篇

《空中楼阁》教案 篇1

一、教材分析

(一)教材地位、作用

《陋室铭》是我国古代散文中的精品。全文采用托物言志的写法，借“陋室”抒发作者的情怀，以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇，极力抒写“陋室”不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。全文寥寥81字，短小精美，给人以隽永畅达，丰姿绰约的气韵。

《陋室铭》是人教版八年级上册第五单元的一篇教读课文。本单元集中学习文言文和古代诗词，目的是让学生在过去学习古代诗文的基础上掌握鉴赏古代诗文的基本方法，背诵名篇佳作，积累语言材料，提高鉴赏能力和审美情趣。养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感;让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。

(二)教学重点、难点

本文篇幅简短，语言优美，音韵铿锵，读起来充满音乐美，把多形式的朗读及当堂背诵定为教学重点，一方面可以培养学生的朗读能力，另一方面又可达到“读书百遍，其义自见”的效果。把如何理解短文的寓意定为教学重点和难点，这对正在形成正确人生观、价值观的初二学生很有现实意义。

二、目标分析

(一)结合本单元教学目标和教材自身的特点，本课：

1、知识目标：了解作者及历史背景，掌握文言常用实词，翻译并背诵全文。

2、能力目标：学习本文托物言志的写法。

3、情感态度目标：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，用时代眼光看待古代文化，客观评价古人。

(二)学情分析

学生经过初一的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。让学生借鉴本文托物言志的写法，用一段话来表达自己的心志和情趣，将知识转化为能力。通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。掌握古为今用的学习方法，深入了解作者思想，结合时代具有积极参与现实的意义。

(三)说教法学法

教学设计理念是：张扬师生个性，突出学生主体，重视学生感受，强调朗读品味，渗透学法指导，实行合作探究，加强能力培养。我采用导读教学法和提问朗读教学法，并指导学生用以读会意法和自主合作探究法来学习。

诵读法：从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，籍此落实教学目的。

学习方法：

1、圈点批注学习法。指导学生运用圈点符号和批注方法来研读课文，边读边思，及时记下转瞬即逝的心理感受和思想火花，养成不动笔墨不读书的良好习惯。

2、自主探究学习法。引导学生采用“寻疑式”探究和“品味式”探究的方法疏通文意，品析语言，培养学生发现问题、分析问题、解决问题、主动获取知识的能力。

三、说教学程序(六个环节)

(一)导入新课

唐代著名文学家刘禹锡的《陋室铭》是脍炙人口的散文名篇。作者作铭自励，抒写身居陋室却怡然自得的高尚志趣。全文寥寥81字，短小精美，格调高雅，意境隽永。今天这节课我们来共同赏析这篇久为传诵的名文。(人们常说：“良好的开端是成功的一半”。好的导语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生的浓厚的兴趣。)

(二)了解作者及写作背景、文体知识。

(三)品味赏析

1、示范背诵教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，请学生给老师挑刺(教师故意读错某个词)，(这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。)

2、学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。

此程序的设计是要学生养成反复诵读文言文的良好习惯。

(诵读文言文不同于其它文章，我注意指导学生诵读的方法，突出层次，力求达到诵读的三种境界：一是读得准确。二是读出节奏。三是读出感情。)

①学生各自朗读全文，划出读不准的字。

②教师范读，学生标注生字读音。

③学生齐读，力求做到读准字音。

④教师指导，把握轻重缓急，读出节奏。

⑤教师范读，学生听读，体会节奏、韵律的音乐美。

⑥学生自由读，竞赛读，反复练习。

3、疏通文意：(此程序的设计在于让学生自主学习疏通文意，掌握重要的文言词句，养成随时积累语言材料的习惯。我引导学生采用“寻疑式”探究和集体合作交流相结合的方法。)具体设计如下：

①独立疏通，提出疑问。要求学生首先结合工具书和课下注释，试着说出每句话的大概意思，说不通的地方，用问号标记，准备质疑。

②集体交流，合作达标。要求学生当堂提问，集体交流，解决疑难，解疑后批注。

③学生自测，记忆巩固。

△本文题为陋室，可结尾为何说陋室不陋，文中哪句话回答了这一问题?说出大意。

△“斯是陋室，惟吾德馨”正是全文的主旨句，可它并未出现在文章开头，作者是怎样引出这一主旨的呢?读前三句，说出大意并作简要分析。

△课文是如何来表现“陋室不陋”这一主旨的呢?读中间四句，说出大意并作简要分析。

最后三句作者以古贤居室自比，引孔子语巧结全文。这是文章的.难点。学生思考、讨论后，作者以他们为楷模也表明他是一个有远大政治抱负的人。最后引孔子语结束全文，含蓄表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。

4、品析语言：(此程序的设计意在引导学生在反复吟诵的基础上，反复推敲，细加揣摩文中的妙言佳句，提高其鉴赏能力和口头表达能力。我引导学生采用“品味式”探究的方法。）

①反复诵读，挑选最喜欢或认为用得最精妙传神的词、句细加品味并作旁批。

②以小组为单位，交流独立品析所得。

③挑选小组代表发言，各抒已见，共享成果。

(四)小结全文

为使学生对全文内容有一整体认识，我设计了这样的结束语：全文寥寥81字，共九句，前四句设喻引题，颂扬陋室。中间四句通过描写陋室清幽环境及其人物交往、生活状况，极力表现“陋室不陋”。最后三句以古贤居室自比，引孔子语结束全文，再次含蓄表达高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。

(五)背诵全文

引导学生抓住提挈全文的主旨句“斯是陋室，惟吾德馨”

(六)能力迁移

学生根据本节课的学习内容自行设计板书，目的在于让学生及时反馈学习效果，也有利于加深记忆。(这个环节的实施，鼓励学生根据学习的需要，进行讨论探究，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成，有智者说过这样一句话，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换后，各自还只是一个苹果;如果你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。)

山(仙)名(喻)陋室(德馨)

水(龙)灵托物言志

景人事不陋

诸葛庐

自比“何陋之有?”

子云亭

陋室不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣

此板书融入了以上所提的四个问题，并体现了本文的写作手法——托物言志，使学生能通过板书对短文一目了然，且加深了理解。

效果分析：先要求学生边听教师背诵课文，边想像陋室中的画面，体会作者感情，然后让学生用自己喜欢的方式朗读，启发学生抓住重点词句，用抑扬顿挫的语调，读出感情，以情带声，以声传情，声情并茂，最后在理解文章寓意的基础上熟读成诵。

教师范读，一方面让学生弥补自己朗读中的不足，另一方面，可以让学生受到强烈的感染和影响，加深对文章的理解。让学生想像画面，重在培养学生的想像能力和创新能力，爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉”。而要求学生用自己喜欢的方式来朗读，则是考虑学生的个性差异，也便于创设融洽的教学氛围和激发学生的主动意识。

要求学生细读课文，也就是学生自行对照课文注释，查阅工具书，读懂课文。在这过程中，学生可质疑，由学生提出问题，然后尽量让学生讨论解答，达到疏通课文字词的目的。学生的自主阅读，交流合作，也充分体现了学生的主体性原则，符合新的语文课程理念。在这个环节中，老师不是强硬灌输，包办代替，但也不是不管不问不讲，而是发挥主导作用，提醒学生掌握一些重点词句，如：“名”、“灵”、“上”、“入”、“鸿儒”、“白丁”、“丝竹”、“劳形”、“斯是陋室，惟吾德馨。”“何陋之有?”

《空中楼阁》教案 篇2

教学准备：板书课题、多媒体课件

教学过程：

师：同学们，昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》，今天我们学习另一首诗《春日偶成》。在1000多年前的一个春天里，北宋诗人程颢(出示程颢图片，注音hào)踏春郊游，由景生情，写下了这首诗。

师：听了老师的叙述，你能通过自己的理解说出题目的意思吗?(提示：春日：春天里的一天，偶：偶然，成：写成)

生：春天里的一天，我偶然写成了一首诗。

师：程颢偶然写成的这首诗后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗!它的魅力何在?今天，我们就一起来学习它，欣赏它。(出示全诗)

师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音。(板书：读准)

指名二三个学生朗读，正音。

师：古诗是有节奏的。(出示划分好节奏的诗，范读)请同学们再读这首诗，将它读顺。(板书：读顺)

指名二三个学生朗读。齐读。

师：这首诗你能读懂吗?确实有难度。请同学们根据老师提供的字词解释，借助插图，思考这首诗的.意思。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，随：沿着，过：来到，川：河流，时人：当时的人，识：知道，余：我，将谓：可能会说，偷闲：偷懒贪玩。)(板书：读懂)

给学生充分的时间思考，同桌可以交流。

师：同学们，你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的学习成果。

学生试说，教师注意引导和纠正。

师：谁能把整首诗的意思都说出来?

学生试说，教师注意引导和纠正。(淡淡的云飘浮在天空，轻轻的风吹拂着大地，时间已接近中午了。我靠近花丛，沿着柳树，来到了前面的河流边。当时的人不知道我心中的快乐，可能会说我像少年人一样偷懒贪玩呢!)

师：我们已经大致理解了这首诗的意思，但还不够，我们还要将这首诗读透。(板书：读透)

师：各位同学，现在你就是程颢，我想请教一下，你在这首诗中描绘了哪些春景?

生：云、风、花、柳、川(板书：云、风、花、柳、川)

师：(动情描述，并配以图片和音乐)白云淡淡，春风轻轻，日光和煦，百花吐艳，绿柳垂条，碧水悠悠。程大诗人，你披花拂柳，穿行其中，应该很舒畅吧!你能带着这种舒畅的感觉吟诵你的前两句诗吗?

指名学生朗读，评价。

师：除了这些之外，你还看到了什么美景?你是诗人，不要只说一个词，能不能用一两句话描绘一下?

学生描绘春景，教师予以引导和评价。

师：哦，原来程大诗人看到了这么多美景。(出示春景图)欣赏着这样的美景，你心情如何?诗中有反映吗?(余心乐)(板书：乐)那请你带着愉快的心情再次吟诵一下前两句诗。

生再读诗句：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。

师：同学们，如果你处在这样的美景中，你会做些什么?(要求将连动句说清楚说具体)

生1：太开心了，我编了个柳条帽子戴。

生2：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。

生3：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。

都会有什么样的表情、动作?表演出来!

师：你们真有意思!诗人程颢是个大学问家，整天忙着做学问和讲课，今天难得有空出来，看到如此美丽的春景，他也做出了像你们一样的举动。那些在地里劳动的庄稼人、在河边洗衣的姑娘们看到这样一个年过半百的老人做出这样的举动觉得非常奇怪。他们会说什么呢?

学生想象说话。

师：诗人介意别人对他的议论吗?(这从他脸上的表情就可以看出来)但如果老师让你替诗人解释一下，你会怎么说?

生：乡邻们，我做出这样的举动，是因为我看到美丽的春景心中快乐呀!

师：由此可见，作者写乡邻们对他的议论，实际上是为了突出自己心中的——快乐!(指板书)谁能快快乐乐地读一读这两句诗?

指名学生朗读，评价。(时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。)

师：程颢在这首诗中先描写了美丽的春景，(板书：写景)再抒发了快乐的心情(板书：抒情)，由景生情，情景交融，令人百读不厌。我们再来读一读。

指名学生朗读，评价。齐读。

师：优美的诗篇应该储存在大脑里，请读熟这首诗。(板书：读熟)

指名有感情地背诵，齐背。

师：课后，请同学们发挥想象，将这首古诗改写成一篇现代的记叙文，题目就是《春日偶成》改写，看谁写得好!(板书：读写)

板书设计：

春日偶成 读准

写景：云、风、花、柳、川 读顺

抒情：乐 读懂

读透、读熟、读写

《空中楼阁》教案 篇3

一、学习《绝句》

（一）复习导入，解题

1、回忆并背诵已学的和春天有关的古诗。（板书：春天）

2、导入课题，并简要释题。（齐读课题）

（二）初读，指导读通诗句

1、配乐范读。注意生字的读音和老师朗读的语气和节奏。

2、自由轻声练读。读准每个字音，遇到生字画出来，并多读几遍。

3、指名读。

（1）读生字，简介鸳鸯。

（2）读诗句，正音，评价。

4、齐读。

过渡：这一回，诗人是从哪些方面来展现春天的美好的呢？让我们读读诗句再细细品味吧！

（三）明诗意，悟诗情，指导朗读

1、指导读第一句。

（1）“迟日”是指春日，诗人在感叹什么呢？

（2）借所学的成语赞美春天，激发热情。

（3）指导朗读第一句（指读、齐读）。

过渡：春天是多么美好呀，下面我们随着诗人一起走向大自然，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番。

2、指导读第二句。

（1）当你走向野外时，第一个告诉你春天来临的一定是风，因为春天的风……（引导学生说说春风的`特点）

第二句告诉我们：（暖暖）的春风带着（花草的香气）迎面吹来。

（2）指导朗读。

3、轻轻读第三句。

（1）体会泥的变化，理解“融”。

（2）给“飞”加点。从燕子来回地飞，可以看出它们的心情。

朗读体会（试读、指导、齐读）。

（3）看图，说说燕子们在忙什么事情，完整地说说诗句的意思。

过渡：小燕子忙得不亦乐乎，而美丽的鸳鸯又在干什么呢？

4、指读第四句。

给“暖”加点，这个“暖”字会给你什么样的感觉呢？猜想一下鸳鸯们睡在沙地上在干什么。

5、用比较的方法指导朗读三、四两句。

（四）诵读，唱诗

1、指句朗读（评价、指导）。

2、配乐齐声朗读。

3、配上学过的曲子唱诗以助记忆。

二、学习《春日》

（一）复习导入

指名背诵《绝句》，用自己的话说说诗句的意思。

（二）学习《春日》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”。

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

（三）朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨。

（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么焕然一新吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)

（2）“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗？(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)

3、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

（3）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：在一个春光明媚的日子，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

师：人们平常都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

（四）总结评价，课后拓展

1、诵诗、唱诗。

2、读课后第3题的诗句。

《空中楼阁》教案 篇4

教学目标：

1、了解“铭”的体裁特点。

2、诵读全文，品味语言。

3、体会作者安贫乐道、高洁傲岸的高尚品质。

4、学习托物言志的写作技巧。

教学重点：

通过朗读，掌握铭文的特点，体会作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣，了解托物言志的表现手法。

教学难点：

理解作者是如何借陋室表达自己的节操和情趣的。

教学用具：

多媒体

教学时间：

二课时

(第一课时)

教学过程：

一、新课链接：

同学们：当我们路遇挫折，意志消沉时，亲人与朋友常常用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”来激励我们要力争上游、百折不挠。这比喻形象、寓意深刻的千古名句出自于谁的妙笔?(学生有的'答出了作者：刘禹锡)今天，让我们再来学习一篇刘禹锡的佳作《陋室铭》。

二、走近作者：

刘禹锡(772—842)，字梦得，唐代诗人，哲学家。他生活在安史之乱以后的中唐时期，关心社会现实，忧国忧民。

三、追溯背景：

作者因参加政治革新运动得罪当朝权贵，被一贬再贬，半年时间连搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一间陋室。在此背景下，他愤然提笔写了《陋室铭》。

四、释“铭”解题：

提问：同学们，你能告诉我们大家，你最喜欢的座右铭是什么?

这里的铭是“警惕自己的文字”的意思。(板书“铭”)那么，“铭”字还有什么意思呢?

古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字,后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的，常用排比、对偶句。

现在，我们就来看看刘禹锡是如何为他所居住的陋室作的“铭”。(板书“陋室”二字，完善课题，板书作者)

五、明确目标：

1、了解“铭”的体裁特点。

2、诵读全文，品味语言。

3、初步体会作者安贫乐道、高洁傲岸的高尚品质。

六、指导朗读：

(一)、听录音朗读课文。请学生进一步扩充、加深预习成果。

检查预习：读准下列字音：

德馨 xīn 苔痕 hén 鸿儒 rú 案牍 dú 西蜀shǔ

(二)、齐读课文，注意读准字音。

(三)、这是一篇铭文。铭文很重视音韵，这篇文章通篇押韵，节奏明快，读起来琅琅上口，充满了音乐美。下面请同学们自由读课文，在课文中划出押韵的字，想一想，这些字的韵母都是什么?

押韵的字有：名、灵、馨、青、丁、经、形、亭。韵母：ing

(四)、再次齐读课文(男、女生分开进行)

七、翻译古文：

(一)、根据页下注释理解课文内容(先个人译，有疑难小组解决，小组不能解决的再提出来全班来讨论)。

1、着重强调下列词语：

德馨： 品德高尚。

鸿儒： 学识渊博的人。

白丁： 没有学问的人。

案牍： 官府的公文

劳： 使动用法，使……劳累

乱： 使动用法，使……扰乱

(二)、翻译全文：(力求严密、准确)

如：

A、无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

没有嘈杂的音乐扰乱两耳，没有官府的公文劳累身心。

B、 孔子云：何陋之有?

有什么简陋的呢?

八、小试牛刀：

1、 解释下列词语：

名：著名。 馨 ：香气，这里指品德高尚。

鸿儒：学识渊博的人。 劳形：使身体劳累

2、翻译下面句子。

斯是陋室，惟吾德馨。

何陋之有?

3、练一练

划线词的意思相同的一项是( C)

A.有仙则名 不能名其一处也

B.惟吾德馨 如兰之馨

C.拍案而起 无案牍之劳形

D.无案牍之劳形 我们在劳动

九、布置作业：

上网查阅刘禹锡的其他作品，进一步了解其创作特色。

《空中楼阁》教案 篇5

【教学目标】

知识：

1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红等词。

2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

【教学重难】

大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

【教学时数】2课时

第一课时

一、导入：

回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

二、检查预习

1、自读生字，在文中为生字注音。

2、抽读。

3、老师点拨生字。

易错音：妆、滨、裁

易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧

4、抽读、齐声读

三、学习《咏柳》

1、简介贺知章：唐朝诗人，字季真，代表作《回乡偶书》《采莲》

2、解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？

（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：

咏柳：咏即赞美

3、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。

4、交流汇报1、2句

（1）碧玉：绿色的玉

妆：打扮

一树：满树

万条：枝条多

绦：一种丝带

前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）

（3）朗读

5、交流汇报3、4句：

（1）细叶：细细的嫩叶

似：好像

裁：裁剪

这两句的'意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！

（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？

（3）指导朗读

6、朗读全诗，感悟诗境

前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

四、深情朗读

语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

《咏柳》

碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

五、背诵全诗。

六、看图说诗意。（两人合作互查）

第二课时

一、复习导入

复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉

二、解题：

1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。

2、春日即在春天里

三、初读，初通诗意

1、自读全诗，再抽读。

2、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

3、交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解

胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。

寻芳：游览、赏玩美好的风景

泗水：水名

滨：水边

光景：风光景色

一时：形容时间很短

新：新鲜、奇丽

4、由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。

5、整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

6、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。

7、运用同样的方法学习3、4句。

自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。

等闲：平常、随便

识得：认识

东风：春

滕王阁序教案

滕王阁序教案 篇1

滕王阁是我国三大名楼之一，也是镶嵌在美丽的鄱湖之滨————南昌的一颗璀璨的明珠！

来到沿江大道时，远远就望见一座雄伟壮丽的建筑矗立在江边，这就是滕王阁。整个建筑雕梁画栋，金碧辉煌。

进入正门，门两边的.大红柱子上有一幅对联“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”这是初唐著名诗人王勃写的《滕王阁序》中最有名的一句，而滕王阁就是以为这篇文章而闻名天下。它与湖北黄鹤楼，湖南岳阳楼共称“江南三大名楼。”

第二层，正厅的《人杰图》壁画，描绘的是江西历代名人，有唐宋八大家的欧阳修、曾巩、王安石，宋代词人晏殊，明代戏曲家汤显祖。江西人为故乡有这么多名人而自豪！

三层的浮雕《唐会乐园》，体现了唐代国富民强，盛世太平的景象。

四层的《地灵图》画的是江西的名山大川，有三清山、庐山、井冈山、鄱阳湖。一座座壮丽雄伟的山川呈现在眼前。

最后登上最高层，俯瞰赣江，江面宽广，波涛汹涌，著名的八一大桥、美丽的红谷滩等美景尽收眼底。游客都被江西人杰地灵、钟灵毓秀而打动。

滕王阁是古代江西劳动人民智慧的结晶，它向我们诠释了江西悠久的文化历史。

滕王阁序教案 篇2

滕王阁位于我国江西南昌，是我国三大名楼之一，它与湖北的黄鹤楼，湖南的岳阳楼共称“江南三大名楼”。

在沿江大道上，远远就能看到雄伟的滕王阁矗立在江边，它在阳光的照耀下熠熠生辉，与赣江相互辉映。走近滕王阁，放眼望去，整个建筑雕梁画栋，金碧辉煌。正门两边的大红柱子上刻着“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”这是唐代著名诗人王勃写的《滕王阁序》中最有名的一句，滕王阁也因这首诗而闻名天下。

进入正厅，一股历史的味道扑鼻而来。《人杰图》尤其壮观，上面画着80位江西历史名人。滕王阁逐层往上，有描绘名山大川的《地灵图》，有体现大唐国富民强景象的《唐会乐园》，而令我印象最深的是栩栩如生的《百蝶百花图》，看着那亦真亦假的蝴蝶，让我仿佛也化身为一只美丽的蝴蝶，在芳香扑鼻的花丛中翩翩起舞……

不知不觉中，我登上了顶层。眼前的美景，让我不禁吟唱起唐代诗人王之涣的.名句——欲穷千里目，更上一层楼。在顶层俯瞰赣江，江面宽阔，波光粼粼，远处的八一大桥，红谷滩美景尽收眼底。夕阳的余辉温柔地洒落在江面上，成群归巢的鸟儿从江面上飞过……

眼前的一切美不胜收，我久久不能忘怀。

滕王阁序教案 篇3

教学目标：

(一)知识与能力：

1.了解《滕王阁序》的写作背景。

2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。

3.欣赏《滕王阁序》的景美。

4.培养学生欣赏古代散文的能力。

5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。

(二)、过程与方法：

1.解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法

2.研究创新的方法：形象描述法、改写法

(三)、情感态度与价值观：

1.是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。

2.培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀

教学方法：

1.讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法

2.利用多媒体网络信息技术与课程整合

教材处理：

《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。

作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景;并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。

在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。文章多用典故，简练含蓄。结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。

《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：

1.欣赏《滕王阁序》的景美。

2.欣赏千古名句，体味名句之美。

教学过程：

第一课时

一、导语设计：

多媒体出示一段中学生创作的文言习作：

悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。苇叶纷下，芜杆迁黄。三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。离人频顾，羁客成伤。中夜不寐，林下彷徨。哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶......

(孔立新主编《高考状元作文》P271，文汇出版社)

教师引入：

大家相信吗?这段文字出自一位17岁的高中生之手。

1999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩!华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是：思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。

而今天，我们要学习的文章其作者则是一位1300多年前的青少年，这就是王勃的《滕王阁序》!

二、整体感知

1、初读课文，初通文意，力争有所印象。

2、初步理解，打好导读教学的基础。

A、知文体：

从写作目的看，《滕王阁序》是一篇序。序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。即临别赠言，属于赠序类的文章。

从行文特点来看，《滕王阁序》又是一篇骈体文。骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句;平仄相对;多用典故，讲求藻饰。

B、知背景、作者：

滕王阁在江西南昌赣江之滨，为唐太宗之弟滕王李元婴所建，历代屡有兴废。为三大名楼之首，现楼高25米，为明三暗五层结构。诗文以王勃的《滕王阁序》和《滕王阁》诗最著名。

王勃(649—675)字子安，绛州龙门人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。祖父是隋朝学者王通。王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。

后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。公元675年王勃前往交趾省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的《滕王阁序》。随后前往交趾途中溺水惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱”。

C、再读课文，力求读准：：

①四字句的读法有“二二式”。

②六字句的读法大致有五种：“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。

③七字句大致有四种读法：“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;

“二二三式”。

D、知结构：从内容上看，文章可分为几部分?

明确：可分四部分。

第一部分(1)：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

第二部分(2～3)：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

第三部分(4～5)：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。

第四部分(6～7)：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

三、布置学生活动：根据上述思路，熟读和背诵全文，并依据注释先自译课文(课后继续)。

滕王阁序教案 篇4

内容预览：

综合性学习：走上辩论台

活动目标

了解辩论的有关常识。

培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。

培养学生运用资料来阐释自己观点的能力。

在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

活动重点

培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。

在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

活动课时

一课时。

活动设想

现在许多学生具有独立自主的个性，但却不能够很好地表达自己的思想；辩论往往被学生误解为争辩、争论，而忽略了其对个人风度、知识积累、语言机智、文学修养等综合素养的要求。基于此，本次综合性学习将努力使学生对辩论有一个更深的认识，同时让学生认识到辩论的真谛是真理越辩越明，辩论之美在于修养之高、知识之厚、人格之美。所列活动项目中，任选一项。拟通过分组收集资料，围绕辩题分组讨论，双方正式比赛，赛后双方互评，学生共评达到上述目的。

活动准备

赛前分组：广泛征求学生意见，选好学生感兴趣辩题，以个人倾向分组，教师协调。

教师指导：帮助两组学生各自选出四人充当辩手，其余同学协同收集、整理资料，形成观点。教师可针对辩题，分别给两组同学讲解其有利及不足之处。同时引导学生利用校内外学习资源，如：图书馆、家中藏书、网络等。提倡学生资源共享，合作学习，可向学生推荐《狮城舌战》《唇枪舌战》等书籍和音像资料。

组内热身：由各组再选四名同学作陪练选手，模拟对手，进行演练。演练结束，本组同学帮助选手总结提高。提交成果：各组在辩论比赛前各交一份由全组共同协作而成，代表全组对该论题观点的文章。

活动过程

(设计辩论赛现场，学生主席一名，位居中央；正反双方各四名选手，分列两边；邀请的评委同学及老师坐下方第一排；各组组员分坐对应下方)闪亮登场

主席宣布活动开始，介绍辩题及评委，双方选手上场，各用一句精彩自我介绍语开场。

一语中的

正反方按由正到反的顺序各推选一名选手陈述本方观点，将该组同学对辩题的理解作详细阐述。(每人时间限2分钟)

你谈我问

双方阐述观点结束后，由下面两组同学针对选手发言，结合辩题向对方辩手发问。辩手对问题作出回答，不得回避(问题各提3个)。

口若悬河

正反方按由正方到反方的顺序，各派一名选手对本方所持观点进行论述。针锋相对

正反两方在听完彼此的论述后，各自再派一名选手针对对方的疏漏，予以反驳。本组成员可共同协商、讨论。

唇枪舌剑

正方两方由反方开始，围绕辩题进行自由辩论。主席同学在双方处于跑题阶段时，可进行引导。教师在此作好引导工作。

■一锤定音

双方针对对方所持观点及阐述，结合本方对该辩题理解，派一名同学进行总结发言。

他山之石

在评判团商议评判结果之时，两组成员分别结合准备的资料及对方本次比赛表现，提出意见及建议，达到真理越辩越明，共同提高的效果。

评委点评

教师作为评委代表公布奖项：冠军队伍，最佳口才奖，最佳风度奖，最佳睿智奖，最佳博学奖。

针对双方表现，结合活动目标对双方场上队员，场下组员的表现进行点评，着重从个人修养、口头表达，思维角度进行评析。

成果交流 。

双方交换赛前提交的文章。互相学习，找到自身不足，以便提高。

．活动小结

通过本次综合性学习活动，学生的收集资料、整理资料的能力得到加强。同时，培养了他们从资料中总结、归纳观点的能力。并且进一步加强了他们对辩论的认识，让他们领略到了汉语的无穷魅力。其团体协作精神，独立思考精神也在赛前、赛中、赛后得到培养和提高。

......

滕王阁序教案 篇5

学习目标

1、围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交际；在此基础上，把自己的奇思妙想写下来。

2、观察并发现广告中的错别字，认识其危害，积极改正。

3、学习、理解并积累名人名言，丰富自己的语言，提高认识能力。

4、初步认识对联，在游戏中感受语文的乐趣。

课前准备

1、布置家庭（或社会）调查：《昨日的梦想——今天的现实》（访：长辈谈一谈小时候的梦想）

2、搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。

第一课时

口语交际

谈话导入

1、同学们，知道一个世纪是多少年吗？

2、在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高速发展，人类的许多幻想已成为现实。课前，我们进行了一次社会调查《昨日的梦想——今天的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗？

a.学生依据调查情况汇报。]

（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）

b.教师相机展示资料图片。

指导学生交流

1、我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动！你们有梦想吗？谁来当众介绍你的“奇思妙想”？

a.出示文字屏幕：

愿大家，展开想象的翅膀，畅想未来，畅谈自己的奇思妙想：可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等，也可介绍个人的制作。

b.指名读以上学习提示。

2、讨论采取哪种交流形式。

边画边说，边演示边说，补充说明，提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论。

3、相互交谈，准备发言内容。

4、介绍自己的奇思妙想。（教师带动学生及时并积极的针对情况从“说”和“听”两个方面积极评价与指导。）

5、师生相机评价。

说的方面：内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对能力等。

听的方面：神态（举止、态度）、质量（接收信息容量）、信息反馈（语言及思维机智）等。

总结感悟

1、在口语交际中，你的内心一定有许多感受，也会从伙伴那里学到许多东西。你能用一两句话说说吗？

2、学生谈个人收获。

（无论是知识方面的、交流技巧方面、内心独特感受方面的都可以。）

第二课时

习作指导

谈话导入

1、上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，无不闪烁着智慧的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗？

2、认真回忆，交谈看法。

3、在口语交际的基础上，你愿意把

大班空间教案实用八篇

经过多次优化栏目小编为您制作了这份精选的“大班空间教案”，如果您认为这篇文章好就请分享给您的朋友们吧。教案课件是老师上课的重要部分，准备教案课件的时刻到来了。教案是帮助教师组织教学活动的重要工具。

大班空间教案【篇1】

大班空间教案

【导读】大班空间教案主题是指在大班教学环境中设计的一套综合性教案，涵盖各个学科和教学内容，以便更好地适应大班教学的需求。下面是一篇关于大班空间教案的主题范文。

一、教 学 内 容

1. 语言表达能力培养

目标：培养大班学生的语言表达能力，提高他们的口头交流和表达能力。

活动1：学习诗歌《小星星》

活动内容：教师向学生展示诗歌《小星星》的图片，并朗读出诗歌，引导学生跟读。学生们跟读后，分组朗读。

活动2：口头表达游戏

活动内容：教师设计一些简单的问题，引导学生进行口头表达。例如：“你最喜欢的动物是什么？为什么喜欢它？”学生们依次回答问题，并且互相交流彼此的答案。

2. 数字认知能力培养

目标：培养大班学生的数字认知能力，加深他们对数字的了解。

活动1：数字卡片配对游戏

活动内容：教师将数字卡片分发给学生，学生们按照数字的大小顺序进行配对。例如，学生A手中有卡片“2”，学生B手中有卡片“3”，他们应该配对在一起。

活动2：数字排序游戏

活动内容：教师准备一些数字卡片，让学生按照数字的大小进行排序。学生们根据数字的大小，将卡片从小到大排列。

3. 科学探索能力培养

目标：培养大班学生的科学探索能力，提高他们的观察能力和实验能力。

活动1：观察实验

活动内容：教师带领学生观察一些日常生活中的现象，例如：水可以流动、太阳为什么会升起等。教师介绍背后的科学原理，并引导学生进行观察实验，深化学生的理解。

活动2：简单实验

活动内容：教师设计一些简单的科学实验，例如：使用压力泵吹气球，使用手电筒照亮黑暗等。学生们根据教师的引导，进行实验，并观察实验结果。

二、活 动 设 计

1. 活动：制作数字卡片

目的：培养大班学生的数字认知能力和手工制作能力。

活动过程：教师事先准备好一些彩色卡纸和油画棒，向学生展示数字卡片的样例，并向学生解释活动的目的。学生们用油画棒在卡纸上写上数字，制作自己的数字卡片。学生们完成后，互相交换卡片，并进行配对游戏。

2. 活动：观察植物的生长

目的：培养大班学生的科学探索能力和观察能力。

活动过程：教师向学生讲解植物的生长过程，并带领学生观察自己种植的植物。教师引导学生仔细观察植物的根、茎、叶等部分，并记录下自己的观察结果。学生们可以使用相机或绘画工具记录自己的观察结果。

三、评 估 方 法

1. 语言表达能力培养

评估方法：教师观察学生在诗歌朗读和口头表达游戏中的表现，并记录下学生的参与情况和表达能力。

2. 数字认知能力培养

评估方法：教师观察学生在数字卡片配对游戏和数字排序游戏中的表现，并记录学生的正确配对和排序情况。

3. 科学探索能力培养

评估方法：教师观察学生在观察实验和简单实验中的表现，并记录学生的观察结果和实验过程。

【总结】以上是关于大班空间教案的相关主题范文，该教案以培养大班学生的语言表达能力、数字认知能力和科学探索能力为目标，通过不同的活动设计和评估方法，旨在提高学生的综合素质和能力。这种综合性教学模式适用于大班教学环境，能够更好地满足学生的学习需求。

大班空间教案【篇2】

活动设计意图：

空间方面对孩子们来说是比较抽象的。为了让幼儿通过游戏去自由探索空间方位的神秘，我就结合大班孩子的年龄特点设计了以下活动，让幼儿在玩中学。

活动目标：

1、掌握左上、左下、右上、右下方位。

2、体验数学活动带来的乐趣。

活动准备：

1、经验准备：教师和幼儿在课前玩过辨别左右的游戏。

2、物质准备：课件、音乐、一个鼓、七块田格软垫。

活动过程：

一、课件导入：

1、提问：小动物它们在什么地方?某某小动物在房子的什么位置?

幼儿回答;上边，下边，左边，右边，左上边，右上边，左下边，右下边。

2、小动物藏在什么地方呢?

幼儿回答;上边，下边，左边，右边，左上边，右上边，左下边，右下边。

二、游戏：跳房子请一个幼儿进行示范，教师讲解。

先简单逐渐过度到难的。

三、身体的四肢方位游戏：

边出示课件教师边讲解。

幼儿、看课件听音乐游戏。

四、小结：

空间方位有：上下，前后，左右，中间，里外，老师编了活动空间方位的游戏我们到外面去玩。

活动反思：

1、孩子们对活动很感兴趣，他们还很投入到活动中。他们都能积极举手发言，还能用完整的话来回答。不过幼儿对辨别空间方位上还不大了解还得继续培养和巩固。活动开展的时间有点长。以后我会吸取更多的教学方法争取上的更好。

提问：

①这张大纸上有4个小格子，有两个格子在上边，两个格子在下边。

谁能说说，哪两个颜色格子在上边?哪两个颜色的格子在下边?

②还可以有另一种说法其中有两个格子在左边，两个格子在右边。谁能说说，哪两个颜色格子在左边?哪两个颜色的格子在右边?

③如果我想说其中一个小格子我应该怎么说?(说对一个方位，教师出示汉字表示正确)引导幼儿说出左上、左下、右上、右下方位。

玩游戏《我来找》对刚才的了解的四个方位进行巩固。

出示作业纸，完成连线。

2、出示小房子，引出小兔子。

兔子要搬新家边说边操作教具，出示4只卡通兔子头图片。出自:屈;老.师教案网固定在大田格纸的左上、左下、右上、右下小格子里。

引导幼儿分别说出这4只兔子住在哪个格子里?

提问：小黑兔住在哪个格子里呢?小红兔?小黄兔?小蓝兔?

引导幼儿把4只兔子都说到。

3、教师让小兔子到邻居家做客，说出从到。

小兔子想和朋友们一起玩，所以要去邻居家做客请小朋友到前面边说从到边操作。

4、教师出示4张数字卡片，引导幼儿用黑、黄、灰、白兔子分别代表数字2、3、5、6。

提问：有一天，兔子们去拔萝卜，黑兔拔了2个萝卜，黄兔拔了3个萝卜，灰兔拔了5个萝卜，白兔拔了6个萝卜。那么老师手里的卡片应该怎么摆呢?

教师引导幼儿到前边把卡片八到4个格子里。

5、教师引导幼儿用不同颜色的兔子代表不同的数字，出两个数相加的加法题。

提问：现在老师用兔子代表数字给你们出题，看你们会不会算。黑兔和白兔拔了几个萝卜?教师变换不同数字让幼儿练习几次。

6、教师可引导幼儿出类似的题目，展示出来让大家算。

活动小结活动前，在玩分辨左右的游戏中，幼儿对左右已有一定的已知经验，所以在完成目标认识左上左下右上右下四个方位上还是比较简单的。

在活动中，前者是辨别方位，后者的各种练习是为了为幼儿以后开展思维活动打基础，在活动中，重点引导在活动中用一个物代表一个数字，或用一个数字代表一个物。

大班空间教案【篇3】

大班空间教案主题范文：利用大班空间创设全方位的学习环境

引言：

大班空间是指教室中专门为大班人数设计的学习区域，为了提升教学效果和学生的整体素养，教育界逐渐开始重视利用大班空间进行学习活动的规划和设计。本文将探讨如何利用大班空间创设全方位的学习环境，以促进学生的综合能力发展。

一、大班空间的设计原则

1.灵活性：大班空间应具备灵活性，能够满足不同学习方式和学生需求的变化。例如，可以设置桌椅并排，也可以将其摆放成小组合作的形式。

2.自主性：大班空间应该激发学生的自主学习，创造条件以便学生通过独立学习和自我探索来提升自己的学习能力。

3.多功能性：大班空间应当具备多种功能，可以适应不同学科的教学需求。例如，可以设置书角、阅读区、实验区等，以满足学生在不同学科的学习需求。

二、大班空间的布置与资源

1.书角：为学生提供各类书籍和杂志，鼓励学生主动阅读。同时，设置舒适的座椅和桌子，创造良好的阅读环境。

2.实验区：为学生提供实验器材和设备，鼓励学生进行实验探索。同时，设置实验台和实验器材的存放柜，保证实验区的整洁和安全。

3.小组合作区：设置更舒适的桌椅和合作工具，为学生提供合作学习的环境。鼓励学生进行小组合作，在合作中培养团队精神和协作能力。

4.展示区：为学生提供展示作品和成果的机会，鼓励学生展示自己的学习成果和创造力。可以设置展示板、展架和展示图钉等，以展示学生的作品。

三、大班空间的学习活动设计

1.阅读与写作：通过在书角中设置读书会、小组阅读和读书报告等活动，培养学生的阅读兴趣和写作能力。

2.实践与探索：通过在实验区设置一系列实验活动，让学生亲自动手进行实验，提升学生的实验动手能力和科学素养。

3.合作与交流：通过在小组合作区设置小组合作活动，并引导学生进行有效的合作和交流，培养学生的团队精神和协作能力。

4.展示与分享：通过在展示区举办展示活动，让学生展示自己的作品和成果，并鼓励学生之间的分享和互动，提升学生的自信心和表达能力。

结语：

通过充分利用大班空间进行学习活动的规划和设计，可以创设全方位的学习环境，促进学生的综合能力发展。在实践中，教师需要根据学科和学生的特点来合理设置大班空间，并结合具体的学习活动设计，以提升教学效果和学生的学习动力。

大班空间教案【篇4】

大班空间教案

主题：我的梦想空间

导语：

在大班空间的教学中，我们需要给孩子提供一个宽广和自由的学习环境，激发他们的创造力和想象力。通过引导孩子们展开关于梦想和未来的思考，让他们用自己的方式来建构梦想空间，既有助于培养孩子们的独立思考和解决问题的能力，又能让他们的梦想得以实现。

一、目标

1. 让孩子们了解自己的梦想和未来的愿望。

2. 培养孩子们的创造力和想象力。

3. 提供给孩子们一个展示自己梦想的空间。

二、教学过程

1. 通过幼儿园的故事和角色扮演，引发孩子们对梦想和未来的思考。

2. 用绘画、手工、建构等方式帮助孩子们构建自己的梦想空间。

3. 孩子们可以用图画、作品展示、口述等方式和同学们分享自己的梦想空间。

4. 提供多样化的材料和工具，鼓励孩子们自由创作。

三、评价标准

1. 孩子们的梦想空间是否符合个人的兴趣和爱好。

2. 孩子们的梦想空间是否展示了自己对未来的想象和愿望。

3. 孩子们的梦想空间是否充分利用了各种材料和工具。

四、教学内容

1. 自我介绍和梦想的提问

老师与孩子们进行自我介绍，然后引导孩子们谈论自己的梦想和未来的愿望，让孩子们认识到自己的目标和愿望是什么。

2. 故事展示

老师给孩子们讲述一些关于大家的梦想和未来的故事，如“小鸟的梦想”和“小兔子的梦想”，鼓励孩子们用自己的语言表达对故事中的角色的感受和想法。

3. 创造梦想空间

为孩子们提供多种材料和工具（如纸张、彩色笔、剪刀、胶水等），让他们自由发挥创造力和想象力，构建自己的梦想空间。可以通过绘画、手工、建构等形式来完成。

4. 展示与分享

让每个孩子在教室中找一个角落，展示自己的梦想空间，并用图画、作品展示、口述等方式和同学们分享自己的梦想。鼓励孩子们互相交流和评论，激发彼此的创造力和想象力。

五、教学示范

（以下是一个示范教学的范文）

大班空间教案：我的梦想空间

导语：

嗨，亲爱的朋友们！欢迎来到我的梦想空间！我是小明，非常高兴能与大家分享自己的梦想和愿望。让我们一起踏上探索梦想世界的旅程吧！

1. 自我介绍和梦想的提问

大家打个招呼，然后轮到我了。我是小明，我的梦想是成为一名科学家，有机会探索奥秘的科学世界。你们呢？你们的梦想是什么呢？

2. 故事展示

今天给大家讲一个关于小鸟的故事，小鸟就像我们一样，有自己的梦想。在一次探险中，小鸟遇到了很多困难，但是它总是勇敢地面对挑战，并用自己的努力实现了梦想。你们觉得小鸟的梦想是什么？它是怎么实现的呢？

3. 创造梦想空间

现在，我们来动手做吧！在我的梦想空间里，我用纸张做了一座小山，用绘画笔涂上了绿色，还有这些小花、小草、小树……看起来有点像科学实验室吧！因为我梦想成为一名科学家嘛！你们的梦想是什么呢？你们想在自己的梦想空间里放些什么呢？

4. 展示与分享

现在，我们来领略一下彼此的梦想空间吧！每个人在教室里找一个角落，把自己的梦想空间展示出来。你可以用图画、作品展示、口述等方式向大家介绍自己的梦想。看，小明的梦想空间里有一个巨大的显微镜，用来观察微小的事物。小花的梦想空间里有一个巨大的音乐盒，她梦想成为一名音乐家。大家一起欣赏彼此的作品，然后互相交流和评论。

结束语：

我的梦想空间是如此美丽和神奇！希望在这里，每一个人都能满怀梦想和希望。我的梦想是科学家，你们的梦想是什么呢？希望大家能够实现自己的梦想，让我们共同努力，一起创造美好的未来！

六、评价标准

1. 孩子们的梦想空间是否能够体现自己的兴趣和爱好。

2. 孩子们的梦想空间是否展示了自己对未来的想象和愿望。

3. 孩子们的梦想空间是否充分利用了各种材料和工具。

教学过程中，老师要积极引导孩子们，鼓励他们自由创作和表达，充分发挥他们的想象力和创造力。不同的孩子有不同的梦想和愿望，我们要尊重每一个孩子的选择，鼓励他们珍惜自己的梦想，并通过努力实现它们。

通过这个教案的实施，我们可以帮助孩子们认识自己的梦想和未来的愿望，培养他们的创造力和想象力，同时也能够提供给孩子们一个展示自己梦想的空间。让我们一起为孩子们的梦想助力，让他们的梦想在大班空间中得以实现！

大班空间教案【篇5】

大班空间教案

一、教学目标：

1. 学生能够理解和运用有关大班空间的词汇和短语。

2. 学生能够用正确的语法和语言表达自己的大班空间。

3. 学生能够描述自己的大班空间，并听懂他人的描述。

4. 学生能够合作与他人分享自己的大班空间。

5. 学生能够通过大班空间的描述获取信息。

二、教学内容：

1. 大班空间的相关词汇和短语。

2. 描述大班空间的句型和语法。

3. 合作分享自己的大班空间。

4. 听懂他人的大班空间描述与获取信息。

三、教学步骤：

1. 大班空间词汇和短语的介绍（15分钟）

a. 显示单词和短语的图片，并让学生自主猜测它们的意思。

b. 教师简单介绍并解释每个单词和短语的意思和用法。

c. 学生根据单词和短语的意思进行相关练习。

2. 描述大班空间的句型和语法（20分钟）

a. 教师出示描述大班空间的句子，并让学生逐句拼读。

b. 教师解释每个句子的语法结构和用法。

c. 学生进行相关句型的练习和造句。

3. 合作分享自己的大班空间（20分钟）

a. 学生分成小组，每个小组分享一个学生的大班空间。

b. 学生用英语描述自己的大班空间，并回答其他同学的问题。

c. 教师鼓励学生积极表达和倾听。

4. 听懂他人的大班空间描述与获取信息（20分钟）

a. 教师给学生播放几段关于大班空间的录音，并提问相关问题。

b. 学生认真倾听录音，并回答问题。

c. 教师组织学生进行互相提问和回答的练习。

5. 总结和作业布置（5分钟）

a. 教师总结课程内容，并鼓励学生继续练习和使用学到的知识。

b. 布置作业：学生写一篇关于自己大班空间的短文，并准备下节课的分享。

四、板书设计：

1. 大班空间的相关词汇和短语。

2. 描述大班空间的句型和语法。

五、教学评估：

1. 学生课堂表现和参与度。

2. 学生对大班空间词汇和句型的掌握情况。

3. 学生在合作分享和听懂他人描述方面的表现。

4. 学生书面作业的完成情况。

六、教学反思：

通过本次教案设计，学生能够在积极的氛围中学习大班空间的相关词汇和句型，并能够合作分享自己的大班空间。同时，通过听懂他人的描述和回答问题的练习，学生能够获取信息。通过此次教学活动，学生不仅提高了英语交流能力，还培养了合作意识和摄入信息的能力。

大班空间教案【篇6】

大班数学公开课教案及反思《空间对应》

【活动设计】

幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，新《纲要》提出“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”由此可见生活化、游戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。数学活动的内容具有生活性，这是指数学教育活动内容与幼儿的生活实际紧密相连，这些内容是幼儿所熟悉的，也是他们所能理解的，让他们感受到数学可以解决人们生活中遇到的问题。数字在我们的生活中无处不在的，例如：房屋上的门牌号码、书上的页码、汽车和汽车站上的数字、日历上的日期等等，它们分别表示着不同的意义。若能通过与幼儿生活实际相联系数学活动，让他们感到学习的内容是熟悉的，不仅能激发他们的兴趣，而且能让他们感受到数学就在他们身边是很有用的，并能激发幼儿更加注意，发现周围与数学有关的事物和现象。对于我们班的幼儿来说，她们对空间对应已经有了初步的认识，但是还不能透彻的理解和灵活运用。因此，在本次活动中，我在幼儿已有的经验基础上选择了“空间对应”这一内容，然后以“你家住在几单元几楼”为切入点开始，让孩子在游戏中感知空间位置对应，以帮小动物找家的方式将数学活动生活化，情景化，能进一步的加深幼儿的空间位置对应能力，能够帮助幼儿学会按房间卡找到自己的房间。

【活动目标】

1、能根据坐标找到家，并有一定的空间位置对应能力。

2、能积极参与到活动中来，感受数学活动的魅力。

【教学重点、难点】

幼儿能根据坐标，找到对应的位置。

【活动准备】

平面楼房、动物卡片、数字卡片、记录表。

【活动过程】

（一）谈话导入

师：“你家住在几单元几楼呢？请跟旁边的小朋友说说。”

师：“小动物新建一栋楼房，要请小朋友去参观（教师出示平面的楼房），这里就是小动物新建的楼房，我们看看这栋楼房有几个单元，几层楼呢？”

（二）复习巩固

1、教师与幼儿一起帮小动物认识自己的家住在几单元几楼

师：“刚才小朋友都帮忙数了数这栋楼一共有4个单元，4层楼，现在我们来看看里面都住了哪些小动物，看看这些小动物它们住在几单元几楼？”（宝宝兔的家住在1单元1楼（1，1）；贝贝羊的家住在2单元3楼（2，3）；胖胖猪的家住在3单元3楼，（3，3）；嘟嘟牛的家住在3单元4楼（3，4）吱吱鼠的家住在4单元2楼（4，2））

师：请幼儿说说理由，帮助幼儿学会看坐标，快速地找到房间。

2、教师带领幼儿游戏，找找自己的家住在几单元几楼

（1）教师与幼儿一起认识房子的结构，看看这栋楼有几个单元几层楼。

（2）发房间卡给幼儿，请幼儿说说自己拿到的房间卡是几单元几楼。

（3）请幼儿拿着自己的房间卡自由找到自己的房间，教师个别指导。

（4）请个别幼儿说说你是怎么找到房间的。

（5）游戏：幼儿站在房子外面，幼儿在音乐开始后，开始找房间，看谁又快又准确的找到自己的房间。

（6）请幼儿到好朋友家做客，跟好朋友交换房间卡，根据自己手里的房间卡找到好朋友的家。

（三）幼儿操作练习

1、教师与幼儿一起看看还有哪些动物没有住进新房子，它们分别住在几单元几楼。

2、幼儿根据教师提供的图卡帮助小鸡、小鱼、小猫、小刺猬、小乌龟找到家。

（四）交流与分享

教师请幼儿到前面来和其他小朋友说说你是怎样帮助小动物们找到家的，先找到它住在几单元，再找到她住在几楼。

【教学反思】

本次活动充分体现了数学教育生活化的理念，理念正确；设计程序生活化；教学形式生活化。教师自身专业素质很不错，沉着、不慌张，亲和力强。此次活动中教师的思路很清楚，教育目标达成很好，幼儿反应活跃，但是在游戏环节幼儿等待时间过长，显得拉杂。游戏的环节一可以和环节三整合，环节二可以设计2座房子，避免幼儿的等待。在教师示范时，应进一步强化，先找几单元，再找几楼，可帮助幼儿思维清晰。幼儿自主操作练习中，可增加难度，如将房子增加为5个单元5层楼，更能充分体现教学的坡度，层层递进，充分调动幼儿的兴趣，让幼儿能挑战自己。

推荐理由：

在幼儿已有的经验基础上选择了“空间对应”这一内容，然后以“你家住在几单元几楼”为切入点开始，让孩子在游戏中感知空间位置对应，以帮小动物找家的方式将数学活动生活化，情景化，能进一步的加深幼儿的空间位置对应能力，能够帮助幼儿学会按房间卡找到自己的房间。

大班空间教案【篇7】

本次活动充分体现了数学教育生活化的理念，理念正确；设计程序生活化；教学形式生活化。教师自身专业素质很不错，沉着、不慌张，亲和力强。此次活动中教师的思路很清楚，教育目标达成很好，幼儿反应活跃，但是在游戏环节幼儿等待时间过长，显得拉杂。游戏的环节一可以和环节三整合，环节二可以设计2座房子，避免幼儿的等待。在教师示范时，应进一步强化，先找几单元，再找几楼，可帮助幼儿思维清晰。幼儿自主操作练习中，可增加难度，如将房子增加为5个单元5层楼，更能充分体现教学的坡度，层层递进，充分调动幼儿的兴趣，让幼儿能挑战自己。

推荐理由：

在幼儿已有的经验基础上选择了“空间对应”这一内容，然后以“你家住在几单元几楼”为切入点开始，让孩子在游戏中感知空间位置对应，以帮小动物找家的方式将数学活动生活化，情景化，能进一步的加深幼儿的空间位置对应能力，能够帮助幼儿学会按房间卡找到自己的房间。

大班空间教案【篇8】

大班空间教案

主题：积极利用大班空间，促进学生全面发展

一、引言

大班空间是学生学习和成长的重要场所，如何科学合理地利用大班空间，促进学生的全面发展，是每位教师都需要思考和关注的问题。本文将从设计大班空间、拓展学生学习空间、开展多元化活动等方面，探讨如何积极利用大班空间，促进学生全面发展。

二、设计大班空间

1.考虑学生的需求：了解学生的兴趣爱好和特长，根据不同的学科和学习内容，设计适合学生的大班空间。比如，在数学角落摆放各种数学游戏和拼图，让学生在玩耍中学习；在语文角落搭建阅读角，配备丰富的图书和阅读材料，鼓励学生多读书。

2.合理布局：针对大班的特点，合理划分和布置空间。可以设置读写角、自然科学角、美术角、音乐角等，每个角落都有不同的学习材料和工具，学生可以根据自己的兴趣选择学习内容。同时，要保持空间的整洁和干净，给学生一个良好的学习环境。

三、拓展学生学习空间

1.利用学校周边的资源：带领学生走出教室，利用学校周边的自然资源和社区资源，拓展学生的学习空间。比如，组织自然科学实地考察活动，带学生走进市场了解商品等。

2.利用虚拟空间：建立在线学习平台，提供课外拓展资源和学习资源，让学生随时随地进行学习。通过在线讨论和互动交流，扩大学生的学习空间。

四、开展多元化活动

1.主题活动：在教学的过程中，安排一些主题活动，如团队游戏、班级竞赛等，让学生在游戏中学习，提高学生的合作能力和创造力。

2.兴趣小组：通过分组形式，组织学生参与不同的兴趣小组活动，如读书小组、手工小组、科学实验小组等。通过兴趣小组活动，培养学生的兴趣爱好，并发展他们的特长。

五、教师角色和教育意义

1.教师角色：教师应成为学生学习和成长的引导者和促进者。在大班空间中，教师应帮助学生规划学习内容和学习目标，引导学生进行学习和思考。

2.教育意义：积极利用大班空间，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。通过丰富多样的学习活动，培养学生的创造力、合作精神和实践能力，促进学生全面发展。

六、结语

大班空间是学生学习和成长的重要场所，通过科学合理地利用大班空间，可以促进学生的全面发展。教师要从设计大班空间、拓展学生学习空间和开展多元化活动等方面入手，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，为学生创造良好的学习环境和条件。

大班空间教案【篇9】

活动设计意图：

空间方面对孩子们来说是比较抽象的。为了让幼儿通过游戏去自由探索空间方位的神秘，我就结合大班孩子的年龄特点设计了以下活动，让幼儿在玩中学。

活动目标：

1、掌握左上、左下、右上、右下方位。

2、体验数学活动带来的`乐趣。

活动准备：

1、经验准备：教师和幼儿在课前玩过辨别左右的游戏。

2、物质准备：课件、音乐、一个鼓、七块田格软垫。

活动过程：

一、课件导入：

1、提问：小动物它们在什么地方?某某小动物在房子的什么位置?

幼儿回答;上边，下边，左边，右边，左上边，右上边，左下边，右下边。

2、小动物藏在什么地方呢?

幼儿回答;上边，下边，左边，右边，左上边，右上边，左下边，右下边。

二、游戏：跳房子请一个幼儿进行示范，教师讲解。

先简单逐渐过度到难的。

三、身体的四肢方位游戏：

边出示课件教师边讲解。

幼儿、看课件听音乐游戏。

四、小结：

空间方位有：上下，前后，左右，中间，里外，老师编了活动空间方位的游戏我们到外面去玩。

活动反思：

1、孩子们对活动很感兴趣，他们还很投入到活动中。他们都能积极举手发言，还能用完整的话来回答。不过幼儿对辨别空间方位上还不大了解还得继续培养和巩固。活动开展的时间有点长。以后我会吸取更多的教学方法争取上的更好。

提问：

①这张大纸上有4个小格子，有两个格子在上边，两个格子在下边。

谁能说说，哪两个颜色格子在上边?哪两个颜色的格子在下边?

②还可以有另一种说法其中有两个格子在左边，两个格子在右边。谁能说说，哪两个颜色格子在左边?哪两个颜色的格子在右边?

③如果我想说其中一个小格子我应该怎么说?(说对一个方位，教师出示汉字表示正确)引导幼儿说出左上、左下、右上、右下方位。

玩游戏《我来找》对刚才的了解的四个方位进行巩固。

出示作业纸，完成连线。

2、出示小房子，引出小兔子。

"兔子要搬新家"边说边操作教具，出示4只卡通兔子头图片。固定在大田格纸的左上、左下、右上、右下小格子里。

引导幼儿分别说出这4只兔子住在哪个格子里?

提问：小黑兔住在哪个格子里呢?小红兔?小黄兔?小蓝兔?

引导幼儿把4只兔子都说到。

3、教师让小兔子到邻居家做客，说出"从……到……"。

"小兔子想和朋友们一起玩，所以要去邻居家做客……"请小朋友到前面边说从……到……边操作。

4、教师出示4张数字卡片，引导幼儿用黑、黄、灰、白兔子分别代表数字2、3、5、6。

提问：有一天，兔子们去拔萝卜，黑兔拔了2个萝卜，黄兔拔了3个萝卜，灰兔拔了5个萝卜，白兔拔了6个萝卜。那么老师手里的卡片应该怎么摆呢?

教师引导幼儿到前边把卡片八到4个格子里。

5、教师引导幼儿用不同颜色的兔子代表不同的数字，出两个数相加的加法题。

提问：现在老师用兔子代表数字给你们出题，看你们会不会算。黑兔和白兔拔了几个萝卜?教师变换不同数字让幼儿练习几次。

6、教师可引导幼儿出类似的题目，展示出来让大家算。

活动小结活动前，在玩分辨左右的游戏中，幼儿对左右已有一定的已知经验，所以在完成目标认识左上左下右上右下四个方位上还是比较简单的。

在活动中，前者是辨别方位，后者的各种练习是为了为幼儿以后开展思维活动打基础，在活动中，重点引导在活动中用一个物代表一个数字，或用一个数字代表一个物。

大班空间教案【篇10】

大班空间教案

一、主题：培养大班幼儿的合作意识和团队精神

教学目标：

1. 帮助幼儿认识到合作的重要性和优势；

2. 培养幼儿良好的团队合作意识，激发幼儿团队精神；

3. 培养幼儿集体观念和合作能力；

4. 培养幼儿自主学习和相互支持的能力。

教学准备：

1. 大班教室的布置：分为小组学习区和合作游戏区；

2. 准备一些适合大班幼儿合作的游戏和活动，如“传球游戏”、“搭积木比赛”等；

3. 准备一些让幼儿理解合作概念和优势的素材，如故事、图片等；

4. 准备一些鼓励幼儿团队合作的奖励，如小红花、表扬奖状等。

教学过程：

1. 创设情境：教师向幼儿介绍今天的主题是“大班空间”，并告诉幼儿们合作可以使我们更快乐、更有成就感；

2. 探究合作的意义：让幼儿观看一些合作的故事、图片，引导幼儿讨论，明确合作的意义和重要性；

3. 团队分组：教师将幼儿分成若干小组，每个小组约4-5人，要求幼儿在小组中商量出一个组名；

4. 小组活动：让每个小组在小组学习区开展一项小组活动，如搭积木比赛、传球游戏等，鼓励幼儿相互合作，共同完成任务；

5. 分享成果：每个小组向全班展示他们的成果和合作过程，教师对每个小组给予肯定和鼓励；

6. 引导反思：带领幼儿回顾今天的学习内容，让幼儿思考在合作中有哪些困难和成功的经验；

7. 教师总结：教师总结今天的主题，并强调合作的重要性，鼓励幼儿在未来的学习和生活中继续发扬合作精神。

二、主题：走进大班，帮助幼儿适应新环境

教学目标：

1. 帮助幼儿了解大班教室的布置和分区；

2. 帮助幼儿适应大班教学的新环境；

3. 培养幼儿独立活动和集体合作的能力；

4. 培养幼儿主动交往的能力。

教学准备：

1. 大班教室的布置：在教室中设置各种不同的学习和游戏区域，如角色扮演区、泥土游戏区、阅读角落等；

2. 准备一些适合大班幼儿的自主活动和合作游戏，如玩具积木、卡片游戏等；

3. 准备一些能帮助幼儿适应新环境的故事和图片，如“小兔进大森林”等；

4. 准备一些让幼儿交流和合作的素材，如合作拼图、班级合照等。

教学过程：

1. 创设情境：教师向幼儿介绍今天的主题是“走进大班”，并告诉幼儿们大班空间是幼儿们共同学习和游戏的地方；

2. 观察环境：带领幼儿们参观大班教室，引导幼儿了解不同区域的用途和规则；

3. 自主活动：让幼儿在教室中选择一项自己感兴趣的活动进行，鼓励幼儿独立思考和操作；

4. 共同游戏：引导幼儿参与一项合作游戏，如合作拼图、卡片游戏等，鼓励幼儿相互合作，共同完成任务；

5. 反思交流：让幼儿分享自己的活动和游戏经历，引导他们发表观点和听取他人意见；

6. 教师总结：教师总结今天的主题，并提醒幼儿们大班空间是他们共同学习和游戏的地方，鼓励幼儿积极交往和合作。

通过以上两个主题的教学，可以帮助大班幼儿们增强合作意识和团队精神，适应新的学习环境，并培养幼儿的自主学习和相互支持的能力。同时，通过丰富的游戏和活动设计，可以增加幼儿的学习兴趣和参与度，提高教学效果。

大班空间教案【篇11】

大班空间教案

第一节：主题介绍

大班空间是指一个适合大班教学的开放环境，它提供了足够的空间和资源来促进学生的主动学习和合作学习。本节将介绍大班空间的定义、特点和优势，以及为什么在大班教学中使用大班空间是必要的。

大班空间是指为了适应大班教学而设置的教学空间。传统的教室往往局限于一块黑板和几排桌椅，无法满足大班教学的需求。大班空间通常比传统教室更宽敞，提供各种各样的学习区域和资源，例如阅读角、写作角、科学实验区等。这些区域和资源可以激发学生的兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。

大班空间的特点是开放性和灵活性。学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习活动和学习资源。教师可以根据学生的学习情况和进展调整教学计划和教学策略。这种灵活性和个性化的教学方式可以满足不同学生的学习需求，提高整体学习效果。

大班空间的优势在于促进学生的主动学习和合作学习。传统的教室往往是教师主导的教学模式，学生只是被动接受知识。而大班空间提供了更多的学习机会和学习资源，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的自主学习能力和合作精神。这些能力和精神对于解决实际问题和自我发展至关重要。

为什么在大班教学中使用大班空间是必要的呢？首先，大班教学中学生数量众多，教室空间狭小，一般的教学资源和教学模式无法满足学生的学习需求。其次，大班教学中学生的学习兴趣和学习水平各不相同，传统的教学方法很难满足所有学生的需求。再次，大班教学不仅需要教师的指导和监督，更需要学生的积极参与和合作。只有通过开放的教学环境和灵活的教学方式，才能满足大班教学的要求。

第二节：大班空间的教学设计

大班空间的教学设计应该包括以下几个方面：空间布局、资源设置、学习活动和评价方式。本节将详细介绍这些方面的设计原则和方法。

首先，大班空间的空间布局应该采用开放式和灵活式的设计。教室的中央可以设置一个开放的学习区域，周围可以设置不同的学习区域，例如阅读角、写作角、科学实验区等。学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习区域，进行自主学习或小组合作学习。

其次，大班空间的资源设置应该充分满足学生的学习需求。教室应该配备各种学习工具和资源，例如图书、写作工具、实验器材等。这些资源应该放置在易于学生取用的位置，方便学生的学习和使用。

再次，大班空间的学习活动应该包括个人学习和合作学习两个方面。个人学习活动可以包括阅读、写作、绘画等，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习活动。合作学习活动可以包括小组讨论、项目研究等，学生可以在小组中共同解决问题和完成任务。

最后，大班空间的评价方式应该注重学生的过程和结果。教师可以通过观察学生的学习活动和互动情况来评价学生的学习过程，通过学生的作品和表现来评价学生的学习结果。这种全面的评价方式可以鼓励学生的自主学习和合作学习，培养他们的学习能力和素质。

第三节：大班空间的教学实施

大班空间的教学实施应该注意以下几个方面：教师的角色、学生的角色、教学策略和教学效果。本节将详细介绍这些方面的实施方法和技巧。

首先，教师在大班空间中的角色是指导者和监督者。教师应该引导学生选择适合自己的学习活动和学习资源，指导学生解决学习问题和困惑。教师还应该监督学生的学习进程，及时给予帮助和反馈。教师的角色可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。

其次，学生在大班空间中的角色是主动学习者和合作学习者。学生应该积极参与学习活动，选择适合自己的学习区域和学习资源。学生还应该与同学合作解决问题和完成任务。这种积极参与和合作学习的角色可以培养学生的学习能力和合作精神，提高他们的学习效果。

再次，教学策略在大班空间中应该灵活多样。教师可以采用不同的教学方法和教学工具，根据学生的学习情况和进展调整教学内容和教学方式。例如，可以通过故事讲解、实践操作、小组合作等方式来引导学生学习和思考。这种灵活多样的教学策略可以满足不同学生的学习需求，提高整体教学效果。

最后，教学效果应该体现在学生的学习能力和素质上。教师可以通过观察学生的学习活动和互动情况来评价学生的学习能力，通过学生的作品和表现来评价学生的学习素质。教学效果的评价不仅要注重学生的学习成果，更要注重学生的学习过程和学习方法。这种全面的教学效果评价可以鼓励学生的自主学习和合作学习，提高他们的学习效果。

第四节：大班空间的教学评价

大班空间的教学评价应该注重学生的学习过程和学习效果。本节将介绍大班空间的教学评价原则和方法。

首先，大班空间的教学评价应该考虑学生的学习过程。教师可以通过观察学生的学习活动和互动情况来评价学生的学习过程，例如，观察学生在学习区域选择和使用学习资源的情况，观察学生在小组中解决问题和完成任务的情况。这种学习过程的评价可以了解学生的学习动机、学习方法和学习态度，为改进教学提供参考。

其次，大班空间的教学评价应该注重学生的学习效果。教师可以通过学生的作品和表现来评价学生的学习结果，例如，评价学生的写作作品是否发表、评价学生的科学实验是否成功。这种学习结果的评价可以了解学生的学习成果、学习能力和学习素质，为提高教学效果提供参考。

再次，大班空间的教学评价应该注重小组合作和个人学习的平衡。教师可以根据小组合作的质量和个人学习的质量来评价学生的学习效果，例如，评价学生在小组合作中是否能够积极参与、评价学生在个人学习中是否能够独立思考。这种小组合作和个人学习的平衡评价可以全面了解学生的学习能力和学习素质，为调整教学策略提供参考。

最后，大班空间的教学评价应该是多元化和个性化的。教师可以根据学生的学习特点和学习需求灵活选择教学评价方法，例如，可以采用口头评价、书面评价、作品评价等方式。这种多元化和个性化的教学评价可以满足不同学生的评价需求，提高整体教学效果。

第五节：大班空间的教学效果评价

大班空间的教学效果评价应该考虑学生的学习成果、学习能力和学习素质。本节将介绍大班空间的教学效果评价原则和方法。

首先，大班空间的教学效果评价应该注重学生的学习成果。教师可以通过学生的作品和表现来评价学生的学习成果，例如，评价学生的写作作品是否符合要求、评价学生的科学实验结果是否准确。这种学习成果的评价可以了解学生掌握的知识和技能水平，反馈教学效果，为进一步改进教学提供参考。

其次，大班空间的教学效果评价应该注重学生的学习能力。教师可以通过学生的解决问题和完成任务来评价学生的学习能力，例如，评价学生在小组合作中是否能够有效沟通、评价学生在个人学习中是否能够独立思考。这种学习能力的评价可以了解学生的思维能力、沟通能力和合作能力，为培养学生的综合素质提供参考。

再次，大班空间的教学效果评价应该注重学生的学习素质。教师可以通过观察学生的学习态度、学习动机和学习方法来评价学生的学习素质，例如，观察学生在学习区域选择和使用学习资源的情况、观察学生在小组中解决问题和完成任务的情况。这种学习素质的评价可以了解学生的学习态度、学习动机和学习方法，为提高学生的自主学习能力提供参考。

最后，大班空间的教学效果评价应该是全面的和个性化的。教师可以根据学生的学习特点和学习需求灵活选择教学评价方法，例如，可以采用综合评价、个别评价、自评等方式。这种全面的和个性化的教学效果评价可以满足不同学生的评价需求，提高整体教学效果。

结语

大班空间是适合大班教学的一种教学模式和教学环境。它提供了足够的空间和资源来促进学生的主动学习和合作学习。在大班空间中，教师发挥着指导者和监督者的角色，学生则是主动学习者和合作学习者。通过多种教学策略和评价方式，可以促进学生的学习过程和学习效果，培养他们的学习能力和学习素质。大班空间的教学设计和教学实施需要教师和学生的共同努力，才能取得良好的教学效果。