暴风雨课件

2025暴风雨课件(收藏13篇)。

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。作为一位幼儿园教师，我们希望能让小朋友们学到更多的知识，为了提升学生的学习效率，准备教案是一个很好的选择，教案有助于老师在之后的上课教学中井然有序的进行。幼儿园教案的内容具体要怎样写呢？下面的内容是小编为大家整理的2025暴风雨课件(收藏13篇)，相信能对大家有所帮助。

暴风雨课件 篇1

【说教材】

《暴风雨启示》这篇课文是西师版语文六年级下册第五单元第一篇讲读课文，课文按暴风雨来之前、来之时和去之后顺序，描写了这三个不同阶段景物特点。写了暴风雨来之前使人恐惧情景，暴风雨来之时猛烈，还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美景色。最后直接说明了“有时，人们受到种种局限，只看到事物一个方面，忽视了大自然整体那无伦比和谐美”这样一个哲理。

在作者笔下，闪电、霹雳、狂风、暴雨是一种惊心动魄美;黎明、碧空、朝阳、小鸟、花草、露珠是一派绚丽多姿美;黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。作者用饱蘸情感画笔，细细描绘自然美景，字里行间充溢着对大自然无比热爱。文末直抒胸臆，赞美春色，表达感悟，情景完美统一。文章有状物，有抒情，但状物抒情都不是目，结尾两段如异峰突起，一下子使读者转到深层次思考。

本单元训练重点是“生活中启示”，根据课后习题及本单元训练重点，制定了以下教学目标和教学重、难点。

【教学目标】

1、知识技能

(1)、用自己喜欢方式独立学会本课生字词。

(2)、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后景物特点。能一些重点句子体会文章里蕴涵着哲理。

(3)、能有感情地朗读课文，把自己喜欢部分背诵下来。

2、情感、态度价值观

(1)、感受美，欣赏美，培养学生审美能力。

(2)、使学生懂得：人们不能只看到事物一个方面忽视了大自然整体那无伦比和谐美。

教学重点、难点：

(1)、重点：感受语言文字美，联系上下文和生活实际理解文中蕴涵哲理。

( 2)、难点：能用这些富有哲理话来指导自己行为，做一个有积极人生态度人。

【说教法】

根据本单元训练重点及语文本学科特性，准备指导学生“读”和“悟”，深入文本，延伸生活，从中有所发现，得到启示。

在教学中，准备先让学生感情朗读课文，抓住文中重点词、比喻句、拟人句，体会文章思想感情。再引导学生抓住课文中含义较深句子学习理解，如“有时，人们受到种种局限，只看到事物一个方面，忽略了大自然整体那无伦比和谐美”，联系课文内容和生活实际理解。首先要在了解课文顺序基础上，了解暴风雨来之前、来之时和去之后景物特点;其次是在理解时要把“景”和“情”有机地结合起来，体会作者在字里行间流露出对大自然热爱，从感受不同美，体会“大自然整体那无伦比和谐美”;最后生活中一些具体事例，深化对文章思想内容认识。

【说学法】

为让学生能更容易体会出文章深刻哲理，感受语言文字和大自然不同美，准备让学生学会用“读读、画画、议议”方法，在老师指导下学习文本，充分发挥学生主体作用，培养学生读书和感悟能力。

【说教学程序】

一、.题目入手，导入新课

导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗?那你更听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们爱不释手。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是艳阳高照，风和日丽，也会有电闪雷鸣，狂风暴雨。

1.板书“暴风雨”

同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语?(

就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。

2.板书“启示”

理解“启示”的含义。(启示：启发指示、使人有所领悟)

3.板书“的”： 处处留心皆学问，今天老师带领大家去见识一场来自阿尔卑斯山的暴风雨，看它能给我们带来什么启示呢?

(在进入暴风雨之前，我先检测一下大家的预习情况。)

二、检查预习

1、读准字音：窒息 霹雳 瓢泼 抽咽 铿锵 和煦 擦拭 依偎 翩翩起舞 无与伦比 江山似锦 辗转反侧

2、根据词意抢答词语

喷薄欲出：形容水涌起或太阳初升的样子

局限：限制在某个范围内

辗转不寐：翻来覆去睡不着觉

无与伦比：没有什么能比的上

翩翩起舞：形容轻快的跳起舞

(大家回答问题声音洪亮，反应敏捷，基本功非常夯实。相信大家的心理素质也非常扎实。那就让我们勇敢地走进暴风雨，去聆听暴风雨的启示)

三、初读课文，整体感知

1、读准字音，读通句子，读懂内容，读出感情

2、从文中找出昨晚和今晨发生变化的一句话，并用这句话中一个词语分别概括昨晚和今晨的特点。

四、深入理解，升华情感

1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”?

(1)暴风雨的“狂暴”具体体现在哪些段落?用文中的`哪些词语表现的?用了哪些修辞手法?

理解 ① 雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣;

② 雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。

③ 体会感情，指导朗读，雄壮而激越：第一段想象画面，用自己的话将画面展现出来;第二段抓住动词形容词欣赏用词的精妙;第三段置换词语体会文中词语的表现力。。

写法借鉴：他山之石可以攻玉，我们可以借鉴这种写法来为我们的作文增光添彩

(2)“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢?哪些语句展示了雨后的美景?

①雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。

②用优美的语言再现画面(可抓住一句话来说)

③朗读指导，轻柔而快活。(这场既雄壮奔放有温婉柔美的暴风雨带给作者什么启示呢?从文中找出答案)

3、暴风雨带给作者什么样的启示?用文中话回答。你是怎样理解的?考试中理解句子的含义这类题型该如何做?

五、美读

1、第一段男单读

2、第二、三四段男生合读3、第五段女单读

4、第六段女合读

5、第七、八段女单读

6、第九、十段女生合读7、第十一、十二男女齐读

六、讨论

我们该如何面对人生中的暴风雨?

体会苏轼(北宋文学家、书画家)《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

七、课堂小结，拓展延伸

阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充满了和谐之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着平静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。这样，在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。

暴风雨课件 篇2

1、通过讲评，提高学生的自我认识水平，学习抓住特点描写人物的方法。

2、在多向互动的赏析评改活动中，引导学生掌握基本的修改方法，养成良好的习作评改习惯和态度，激发习作兴趣，提高习作能力。

（一）精彩点评。

1、师：同学们，老师已经认真地拜读了你们的作品，感到十分惊喜，这可是你们自上三年级以来的第一篇杰作，你们的文章给老师留下了极其深刻的印象，现在我点到几位同学的作文，请写这些作文的同学站起来用自己喜欢的方式给大家打个招呼。

2、教师概括介绍学生的习作主要内容，精彩部分则重点描述，学生一一亮相，教师用幽默、富有激励的语言加以简评。

[评：《语文课程标准》在第二学段习作要求中指出：“重在培养学生的写作兴趣和自信心”，本次训练是三年级上学期第一组，能否通过有效手段帮助学生消除畏文心理，增强习作信心，激发习作热情，至关重要。本环节力求通过激励性点评，让学生感受到老师的关爱和重视，初尝成功的喜悦。]

（二）佳作赏析。

师：瞧，我们班上有这么多才子，老师的手也痒痒了，昨晚加班写了篇文章，写的就是你们中的一位，名字暂时保密哦，想听听吗？现在咱们换一换，我当学生，你们来当老师，我把文章念一遍，大家要注意倾听，猜猜我写的是谁，并能讲出依据，还要想想文章写得如何？好在哪里？

（教师选择班上最具典型的一位学生写一篇文章（如下），师读，读完让学生把猜测到的同学名字写在手心里，齐亮手心，互相检视。）

见过我的人都夸我五官长得端正，虎头虎脑的，只是眼睛小了点，爸爸妈妈有时干脆呼我“小眼睛”，眼睛虽小，可有神着哩，能望见很远的操场上的小麻雀，发现密密麻麻的树枝中的金龟子，喜欢军事的爸爸说：“这小子将来也许能当个海军航空兵呢。”

我的胆子很大，每次体检要抽血，总是冲在前面，第一个跑到医生跟前，还不停地给后面的同学打气，抽完血，晃晃胳膊，显出若无其事的样子来。感冒了要打针，我从来不哭也不闹，即使疼得浑身发抖，也不吭一声，医生都夸我“好样的！”，“真勇敢！”。只是在没有旁人的时候，我会悄悄地跟医生商量：“能不能打小小针的？轻轻地打。”弄到护士阿姨笑得前俯后仰，我至今还没弄明白她们到底笑什么。

我的爱好很广泛，踢球啦，下棋啦，旅游啦，看课外书啦，样样喜欢，尤其爱看动画片，《名侦探柯南》、《帅狗黑皮》、《足球小子》、《蜡笔小新》……一集也没落下，有的都看了两遍了还不过瘾，每天清晨或傍晚，我早早就守在电视旁边。看的时候，总是不知不觉地被“吸”到电视跟前，时而哈哈大笑，时而手舞足蹈，弄得大人莫名其妙。每次看动画片，妈妈总忘不了提醒我：“不要靠得太近，伤眼睛呢。”

最近《蓝猫淘气三千问》连续播出“宇宙探险”的精彩节目，我像着了魔似的，满脑子都是蓝猫、菲菲、咖喱，看多了，心里装满了疑问，向老师请教了很多问题：地球是不是在银河系里？太阳爆炸以后人类怎么办？黑洞到底是什么东西？我们能不能回到过去？弄得老师都招架不住啦，许多同学听了都大为惊讶。

这就是我，猜出来了吗？猜中有奖哦。

师：我写的林宇微同学，你们猜到了吗？请猜到的同学起立（学生起立）。这么多同学都猜到了，真是火眼金睛啊！老师现在评你们为“孙小圣”，高兴吗？大家互相祝贺一下。

师：老师感到很奇怪，你们是怎么猜到的？有什么“绝招”说出来让大家开开眼界？

生2：我也是根据文章中的内容，写他胆子很大，体检抽血时总是很勇敢，生活中真有这样的事情──他平时胆子就很大，我就和他一起抓过蜥蜴。到山上摘野果他也总是跑在前面，也不怕草中有蛇。

生3：我们都喜欢看动画片，可他特别爱看，文中写得很真实。

师：是啊！只有真实才能体现一个人的特点。现在，请你们想想文中哪些地方写得特别好，给你的印象最深？

生2：您写林宇微的爱好兴趣很广，但重点选择爱看动画片这个方面详细地写，而且写得很精彩。

生3：我补充：写他看电视时的表现最生动。“守”字用得特别好，还有，写他看电视时“时而哈哈大笑，时而手舞足蹈”，十分形象。

生44：我觉得林宇微感冒药打针时的表现写得又生动又具体，说明林宇微的勇敢是硬挺的，其实他也怕痛。

生5：我最欣赏“望见很远的操场上的小麻雀，发现密密麻麻的树枝中的金龟子”这句话，说明林宇微的眼力很好。

师：你的眼力也不错。同学们，经过交流，大家对林宇微同学的认识更清楚了，如果再写他，就会写得更具体、更逼真了。现在请大家想想，假如让你去写他，你会怎么写？

生1：我会写他很乐于帮助别人，老师让他当小老师，他很认真负责，他还经常帮同学扫地。

生2：我会写他的爱好是下棋，我觉得他特别喜爱下棋，飞行棋，五子棋、军旗、象棋、围棋都会下，他的书包里经常藏着各种棋子，他还说每天都要和爸爸杀几盘，他还常常找我下，如果没有人，就干脆左手跟右手来，有时下到天黑了也不知道。

生3：老师，还可以写他的体育方面的特长，他转呼拉圈会转两百多下。

……

师：哈！你们知道的比我还多，的确，林宇微同学可写的地方很多，同一个人，我们写的时候可以根据自己的发现，自己的兴趣，从不同的方面去写，写自己也是这样。

（师生共同归纳写好本次习作的体会：①抓住自己真实的与众不同的特点来写；②表达时尽可能准确、具体、生动些，使人物的形象更突出，特点更鲜明。）

[评：教师“下水”，能知道学生的习作困难所在，教师的下水文能对学生产生潜移默化的影响。通过佳作赏析，增强学生对优秀习作的感性认识，激起写好习作的热望。以班上同学为特例进行描写，进行师生角色互换，能激起学生的巨大的赏析、评改热情，让学生从不同角度写同一个人，可以培养学生多角度的习作创新思维。]

（三）例文引正。

师：说话要有口才，打仗还需兵器，修改文章要先掌握什么本领呢？现在老师手头有三个习作片断，均来自班上的小秀才们，这几位同学的习作都不错，但还有一些需要修改的地方，你们有信心帮他们改得更好吗？

1、教师提供一个未抓住典型特征的关于描写外貌的片断。师读，学生判断写的是谁。（学生讲出好几个答案，均似是而非，无法确定。）

例文1：

我是个聪明可爱的小男孩，圆圆的脑袋，一双大眼睛，黑黑的头发，一只小鼻子，一双大耳朵。

生：我们班上圆脑袋、大眼睛的人不少，看不出写的是哪一个？

生：五官几乎都写了，但没有写出明显跟别人不一样的地方。

师：现在告诉你们作者是──王伟康同学，请大家重新观察，抓住主要特征说一说。王伟康同学请边照镜子边听同学议论，也可提出不同的意见。

生1：我发现王伟康同学是个双眼皮儿，总喜欢理个平头，鼻子嘛，没什么特点，就不写了，耳朵也不大，他写错了。

师：主要是没观察仔细。大家再观察他的脸型、肤色说一说。

生：他的脑袋挺大，可是脸却不大，不是“国”字脸，好像是──

师：是“甲”字脸。对呀！抓住最有特点的地方写就可以了。伟康同学，你认为大家的评价有道理吗？经过照镜子，再参考同学们的提议，现在请你把它整理一下，说一说。

……

2、教师提供一个关于描写爱好方面的片断，但面面俱到，描写不够具体，主要性格特点不突出。

例文2：

我爱好体育，喜欢跑步、跳高、跳远，特别爱打乒乓球；我喜欢音乐，会唱很多歌，还会弹电子琴；制作手抄报也是我的强项，在比赛中经常获奖；最近家里添了台电脑，我又迷上了上网，在上网查到了很多资料，对学习大有帮助。我的爱好还很多，比如：旅游、野炊、饲养小动物……我是个一天也闲不住的人。

生：体育、音乐、制作小报、上网，还有旅游、野炊、侍养小动物等。

生：介绍的爱好很多，但什么都写，没有一件写得具体。我们读了，留下的印象不深。

师：你认为可以抓住那些方面写具体？怎样才能给我们感受到他真的喜欢某一方面的活动？

生：我觉得他可以抓住“上网”这个方面去写，其它方面就简单一些，因为这个方面表现最突出，他几乎每天都要上网，一放学就钻进电脑里，他能查到很多我们查不到的资料，在上课交流时，老师经常表扬他资料查得好。

师：“钻”字说得好，说明他确实是个小网虫。还有补充的吗？

生：听她妈妈说，他一上网就什么都忘记了，经常忘了吃饭。

生：我还是感觉他最兴趣的是体育，他是我们班上的体育“明星”，去年代表我们班去参加乒乓球比赛获得了学校第一名，跑步比赛获得了季军。

师：能获得这么好的成绩，说明他对体育特别感兴趣，能举例说明吗？

生：他课间活动几乎都在打乒乓球。碰上体育课他总是特别兴奋，做得很认真。

师：（提问作者）：你兴趣爱好广泛，这真是一件好事，你主要的爱好兴趣是什么？能比较具体的讲述有关这方面的故事吗？

（生讲述故事，是关于体育方面的，教师引导发表议论，帮助学生表达准确、具体、生动些，建议把精彩的部分写入作文之中。）

3、教师投示一个关于描写性格方面的片断，描写较为具体但存在一些标点、用词、语句方面的毛病。

暴风雨课件 篇3

一、教学内容：

聆听《暴风雨》

二、教学目标：

1、通过聆听，展开各种联想与想象，感知音乐要素在音乐中的表现作用，区分音乐形象，从而进一步感受大峡谷的壮丽景观。

2、运用各种方法，从不同角度和途径开展对管弦乐《暴风雨》的欣赏，在聆听、参与、表现音乐的同时培养学生聆听音乐的习惯。

3、从音乐音响的感知中获得愉悦与快乐，获得感悟与启发。从而培养学生热爱音乐、热爱生活的思想感情，培养学生成为全面发展的人。

三、教学重点：

感受音乐要素所描绘的大峡谷暴风雨的景象。

四、教学难点:

通过聆听，让学生探索音响，了解音乐与生活的密切关系。

五、教学过程：

聆听《暴风雨》 ：

1、复习四年级(上)《羊肠小道》的第一部分。

设问：这段音乐你们听到过吗?它的名称是——?内容是——?

师生回忆四年级(上)《回声》中及聆听过的《羊肠小道》。

2、出示教学标题——暴风雨。

这段欣赏曲是继四年级聆听的《大峡谷组曲》的第五乐章。

3、初听第一部分。

从乐曲的旋律中听到了你熟悉的主题吗?

从本乐曲的标题名称中，你认为这段音乐是描写了怎样的场景?(暴风雨前的宁静)

4、初听第二部分。

从这段音乐的音响中，你想像是怎样的场景?(狂风暴雨、电闪雷鸣)

5、聆听全曲(第五乐章)。

要求：边听边用神态动作……表现你对音乐发展过程的感受。

创作活动

1、根据本课内容学到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己伙伴或单独发挥自己的想像，创作音乐——命题创作。

2、构思：

从命题出发构思内容框架。根据框架选用素材进行创作。

3、因为是命题的自由创作，所以各种形式不限。

如：用各种音响的先后交织出现，组成一幅《狂风暴雨》；再如：用数首表现“雨”的歌曲串联起来，加上打击乐器、串联词等。还可以小品形式、艺术造型、舞蹈等等各种艺术形式进行创作。

4、创作展示。

小结：这与《踩雨》、《雨中》就不一样了，是暴雨了，但还是表现了雨的主题。音乐的表现变化无穷。

呀”的呼喊声此起彼落，表现了喧闹热烈的场面。孩子们无忧无虑、欢快喜悦的心情洋溢在歌声之中。

暴风雨课件 篇4

课一开始，吴老师就以复习名人引出课题，“我们认识了学习刻苦的陈毅、_______的_______……”这样，体现了单元的整体意识，使学生也明白，这节课我们要去认识的是牛顿，通过对课文的学习了解他的一个品质。接着让学生整体感知全文，知道牛顿在暴风雨中干什么，在读文时，找到语段，然后读正确读通顺。

在这节课中，老师非常注重朗读，也注意了朗读的层次性：由读正确到读出感受，学生确实得到了提高。尤其是体会暴风雨的猛烈和可怕的部分，教师的指导非常到位，加上方法的多样（有引读、媒体感染、抽生读、自由读等），学生的朗读渐入佳境。

课的媒体也是精心制作，也能够与现有的光盘有机地结合。并且媒体的出示为教学服务。如：出示暴风雨的图片，配以轰鸣的雷声，有效促进了朗读；牛顿测量风力的一段动画，让学生看着动画进行说话，对文本语言进行重组、运用。

课上，教师有意识地培养学生的提出问题、解决问题的能力。在解决“妈妈是要把牛顿找回来，为什么却没有打扰他？”时，能够引导学生联系上下文去解决问题，教师的引导也很及时，要求也很明确。

另外，吴老师能够抓住文本特点有效地进行语言训练。让学生读读牛顿母亲是怎样找牛顿的句子，体会找的艰难，然后学着说说、写写“小明找橡皮”,“我喂金鱼”。能够在三年级的.课上这样注重写的训练，真是可喜的现象。

而我也在思考，不管是低年级、中年级，还是高年级，都应该让学生有整体意识，即使有时候出示的是部分句子或段落，都应该让学生明白：它们是一个整体，都是为中心服务的。本文中，着重写了暴风雨的可怕，家人的担心，妈妈的寻找和离开，这些都是为体会牛顿的品质而服务的，能够让我们更深切地体会到牛顿对科学研究的那份勇敢、热爱与执着。而学生只是孤立地体会到了一个个片段，并没有整体的认识。所以语文课，不仅要让学生明白“写了什么”，更要让他们知道“为什么这样写”。

暴风雨课件 篇5

教学目标：

1、自主认识本课8个生字，注意读准蓬、疯、撑等字的后鼻音；指导掌握暴的字形。区别向、像，并能正确运用。积累罕见、仿佛、担心、惊慌、空旷、心甘情愿等词语。

2、分角色朗读课文，能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。

3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

教学难重点：

朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的以及这样做的原因，体会他对科学的探究精神。

教学过程：

一、媒体引入，体会暴风雨的猛烈程度

1．观看媒体，简要说说画面内容。

师：请你先来看段录象，待会儿，请你用一句话来说说你所看到的这场暴风雨。板书：暴风雨指导字形：暴

2．交流

随机解释泛滥：出示：泛滥泛滥就是指江河的水太多了，以至于都溢出来了。所以，你看，它们的部首都是（三点水旁）

3．引说：

出示：罕见、电闪雷鸣、风雨交加、洪水泛滥、房屋倒塌这是一场（罕见的）暴风雨。顿时间，（电闪雷鸣、风雨交加），没过多久，便能看见（洪水泛滥、房屋倒塌）

出示词卡理解：罕见的意思就是少见。这样来势汹汹的暴风雨的确是难得一遇。

4．用屏幕上所给出的词自己来连贯地说说这场暴风雨吗。

（这是一场罕见的暴风雨。顿时间，电闪雷鸣、风雨交加。没过多久，便能看见洪水泛滥、房屋倒塌。）

5．出示第一节。

师：公元1658年的9月3日，英国也遭受了这样一场罕见的特大暴风雨。出示：第1节板书：罕见

文中是如何介绍这场罕见的暴风雨的？自己读读，注意读出这场暴风雨的罕见和来势汹汹？（指名读）

6．遇到这样的暴风雨，人们一般会怎么做呢？（躲在家里、不敢出门。）

7．小结，揭示课题。

师：你们说的一点也不错。然而，有一个人却是迎着暴风雨而上，他就是补充完整课题

师：今天，我们要一起来学习的第23课，就为我们介绍了这个看似奇怪、与众不同的人。齐读课题。

二、学习质疑，体会牛顿对科学的执着、勇敢

1．反馈预习

（1）请大家来自由读读课文，尤其注意屏幕上出现的字词的读音。出示：词语

（2）开火车读词。

字形辨析、分析结构：蓬、篷出示：蓬松

（3）指名分节读课文，

2．引读第13节，感受弟弟、妹妹们的惊慌。出示：句子

师：刚才同学们已经提到当特大暴风雨来临时，大家都会躲在家里。的确，你看，牛顿的弟弟妹妹弟弟担心地问妹妹惊慌起来（指导读出担心、惊慌的语气）

3．默读58节，整体了解牛顿在暴风雨中的表现。

师：那牛顿到底在暴风雨中干什么呢？请带着问题默读课文第5－8节。默读要求（不动唇、不出声、不指读）

交流：板书：跳、乱跳、像个疯子般不停地、了解风力

4．尝试质疑。

师：读到这，你有什么问题？

交流：板书：问题

5．重点学习第7节，通过释疑，了解牛顿这样做的原因。

过渡：牛顿为什么要在这样罕见的暴风雨中不停地跳？这节课，我们将重点围绕这个问题展开讨论。请你好好读读第7节，将这一小节一字不差地读清楚。

1）指名读第7节，谁来说说牛顿是怎么跳的？

交流：板书：向着风向上跳、背着风向上跳

①理解向：这里有两个向字，可它表达的意思却不一样。向着风的意思就是（面对着风、迎着风）那向上跳的意思就是（朝上跳、往上跳），来，请大家一起向上跳。

②谁能用其他字来替换这两个向字，用一句话来说说牛顿是怎么跳的？（牛顿有时候迎着风朝上跳，有时候背着风朝上跳。）

③播放：光盘中的媒体在罕见的暴风雨中，人们躲都来不及，可牛顿却不停地跳着。让我们来看看媒体，感受当时的场景。

④风呼啦拉地刮着，牛顿不停地跳着。让我们再来看一遍。这回请你在看的同时，注意听我的配音。待会儿，要请你学我的样子来说说。播放：光盘中的媒体

你看，在暴风雨中，牛顿有时候身子背着风跳，每跳一次，他都测量一下落点与起点的距离，用石块刻在墙上。有时候身子向着风跳，每跳一次，也要测量一下落点与起点的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一起跳就撑开斗篷，样子像只蝙蝠。

⑤播放：光盘中的媒体配合录像，自己来说说。特别注意看清牛顿跳的方向。

⑥播放：光盘中的媒体谁能借助媒体，也来介绍一下牛顿在暴风雨中是怎样跳的？

2）从中不难发现，牛顿在这罕见的暴风雨中并不是在乱跳，而是为了（了解风力）加箭头

6．引读第8节：出示：第8节

牛顿当时看似像疯子般地不停地乱跳。然而，实际上，他每跳一次，都做着认真的记录。他真的疯了吗？

是呀，牛顿这样跳是为了更全面地了解风力，请你用更加肯定的语气回答我。牛顿真的疯了吗？

7．引读第9、10节：

暴风雨中，风向、风力是会不断发生变化的，牛顿只有不停地跳，才能知道这强大的风究竟有多大的力量，能把他刮多远。这情景，也让正在焦急寻找牛顿的妈妈看得一清二楚。当时，牛顿的妈妈风一阵阵地刮，牛顿一次一次地跳。妈妈看着看着，明白了。她她想

8．引读5-7节，体会牛顿的对科学执着探究的勇敢精神。

师：的确，表面看，牛顿是被风刮跑了，然而这是他（心甘情愿）的。

出示：心甘情愿解释条选择甘的字意

原来，牛顿只是对于这么罕见的狂风充满了好奇，即使头发出示：第6节（被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。）他还是在自觉自愿地有时候出示：第7节他并不是真的被风刮跑了，所以在刮跑上加上了（引号）。他为了了解风力，在罕见的暴风雨中不停地跳，显然也不是乱跳。所以，在这也要加上（引号）。加引号

9．交流读文感受。

师：如今，我们已拥有了精密的仪器来测量风力，然而在当时却不具备这样的条件。对风力到底有多大充满了好奇的牛顿即使冒着危险，也心甘情愿地在实践中探究。你能结合牛顿在暴风雨中的举动说说牛顿给你的印象吗？

（暴风雨这么危险，牛顿却不害怕，我觉得他很勇敢。牛顿在暴风雨中一次次地跳，认真记录，说明牛顿对自己地爱好很执着。）

三、总结课文

牛顿对待科学就是这样执着、勇敢，最后，在研究领域获得了成功，成为了一位举世闻名的物理学家。课后，请你们将牛顿留给你的印象用几句连贯的话写下来。并上网查找一下相关资料，从中摘录几条牛顿对人类最重要的贡献。

暴风雨课件 篇6

教学目标

1、用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。

2、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。

3、能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。

教学准备

教师：有关暴风雨的图片或影像资料。

教学设计

一、揭题质疑，激发兴趣

1、谈话引入。你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。

2、揭题质疑。让学生根据课题自主提问。教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的启示?

二、初读课文，了解大意

1、学生自由读课文，读通读顺。

2、课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容?

引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。

3、按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

4、提出自己学习中遇到的问题。

三、自主学习，独立感悟

1、教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么?有什么收获?交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。

2、说说课文中你最喜欢的部分。

四、入境悟情，情景交融

1、指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。

(1)指名读这几个段。

(2)说说自己从文中看到的景象，并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生进入情境。

(3)抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。

(4)小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。

2、质疑。

(1)读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。

(2)质疑。作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢?

3、读课文1~6段，勾画重点词句。

(1)通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。

(2)通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想情感。

(3)指导感情朗读。

4、小结。在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。

五、体会哲理，深化认识

1、读最后一段。

2、结合课文内容说说自己的理解。

3、联系生活实际，举例说说自己的理解。

六、总结

1、内容方面：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应注意。

2、学法方面：抓住重点词句，入境悟情。

3、写法方面：情与景完美统一，水乳交融。

暴风雨课件 篇7

1、初读课文，读通读顺，了解课文大意。

2、圈出文中的生字，标记不理解的词语，读准生字的字音，想想词的意 思。

3、留心观察平时自己都在做哪些事情。

1、认识“接、觉”等13个生字。

2、有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

教学难点：有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

1、师生交谈 你每天都做过哪些事?

大家一块讨论讨论。比如：吃饭、睡觉、做游戏…… 这些事情当中，哪些是你喜欢做的?哪些是你不喜欢做的?哪些是一开始喜欢，一会儿之后又不喜欢了?哪些事情是你一开始不喜欢，一会儿之后又喜欢了?

今天我们学习一首诗，写的就是我们小朋友的事情，诗的题目叫做《一个接一个》。听老师读一遍，说说小诗人这一天当中都是做了哪些事情?

1、出示带音节的字：接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙伴 却 趣 这 这些字刚才老师读的时候你注意到了吗?借助拼音，把它们读出来吧。

2、出示去掉音节的字：接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙伴 却 趣 这

3、出示词语：月夜 影子 回家 睡觉 各种各样 起床 学校 伙伴 开心 上课铃 操场 有趣 快乐 老师 讲故事

1、学习第一小节。

(1)齐读第一小节。

(2)师：这一小节里面，小作者在做什么事情?她喜欢做吗?还要做什么事情?生：踩影子 睡觉

(3)大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴还是不高兴啊?从哪句话里面能够看出来? 学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。 在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做?小作者是怎样做的? 体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。

2、学习第二小节。

(1)自己读第二小节。

(2)师：睡觉的过程中又发生了什么事情?“我”一开始是怎么想的?

3、学习第三小节。

(1)自由读第三小节。

(2)指名读第三小节。

(3)师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情?然后又发生了什么?我是怎样做的? 生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。 板书：没有上课铃 上课

体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。

(4)指导朗读。

4、学习第四小节。

(1)齐读第四小节。

(2)师：读了这一小节你想说什么?如果小作者是在问你?你会怎样回答?

生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。

(1)学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。

(2)默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么?

生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。

1、朗读全诗。

2、背诵全诗。

暴风雨课件 篇8

一、谈话激趣，导入新课。

1、谈话激趣：大家喜不喜欢看动画片？喜不喜欢当演员？（喜欢）好，今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》

2、板书：暴风雨的启示

导演：张导（张老师）

主演：————（待定）

制作单位：店集乡中心小学六年级摄制组

3、提问题，激发学习热情

谁想当导演？要想当主演，首先要干什么？（熟悉剧本）下面就让我们一起走进剧本。

4、简介阿尔卑斯山：（出示资料）

阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景，位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等

二．四步朗读，解决生词，理清脉络，了解课文。

1．大声读文第一遍，找出生词是关键

窒息

辗转不寐

霹雳

瓢泼大雨

蠕动

翩翩起舞

擦拭

依偎

2．讨论读文第二遍，理解词义不怕难。

（1）以小组为单位，边读边讨论不理解的词义。

（2）反馈各自讨论结果

和熙：温暖

局限：限制在某个范围内

辗转不寐：翻来覆去睡不着觉

抚慰：安慰

无与伦比：没有什么能比的上

窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止

3．默读课文第三遍，带着问题去钻研。

（1）让学生默读课文

（2）思考：课文是按什么顺序写的？

分别写了那些内容？

顺序：暴风雨来之前——来之时——去之后——启示

第一段：（第一自然段）：写暴风雨来之前的情景

第二段：（第2——6自然段）：写暴风雨来之时的情景

第三段：（第7——10自然段）：写暴风雨去之后的美丽景色

第四段：（第11——12自然段）：点明中心，告诉我们观察事物要看到整体的和谐的'美

（3）引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

4.自由读文第四遍，逐句逐段琢磨完

（1）学生自由读文第四遍

（2）写旁批

（3）指名谈体会

三、下集精彩预告

（1）分享读后收获

（2）展示最喜欢的部分

四、作业

1．抄写生字词

2．熟读课文

暴风雨课件 篇9

正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。

充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。

懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。

学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。

1.同学们，我们虽然刚刚认识，但我觉得我们已经是朋友了，大家说，是不是?上课之前，我们来做个小游戏，大家愿不愿意?好，请大家双手捧胸，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳，然后读读自己的感受。

2.那生命还是什么呢?我们大家来欣赏几幅图片，但同学们也不能白白地欣赏，我是有条件的，条件是你观赏了图片后，请你告诉我，生命是什么?

3.是啊，正因为有了这多姿多彩的生命，才有了这个丰富多彩，五彩斑斓的世界。

那么在台湾女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢?今天，我们来学习她以生命为主题的文章《生命 生命》。

设计意图：本设计着眼对文本含蕴的充分挖掘，激发学生的主动参与积极思维。

使学生的听觉、视觉、思维，“多频道”运作，形成“未有曲调先有情”的良好课堂基调。

暴风雨课件 篇10

教学要求：

1、掌握本课生字新词

2、了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。

3、理解课文内容，培养学生的审美能力。

4、有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。

教学重点：

抓注重点句，入景悟情。

教学难点：

仿照写法，练习写作。

课前准备：

有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。

教学时间：

两课时

教学程序：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1、谈话激趣：大家喜不喜欢看动画片？喜不喜欢当演员？（喜欢）好，今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》

2、板书：暴风雨的启示

导演：张导（张老师）

主演：――――（待定）

制作单位：店集乡中心小学六年级摄制组

3、提问题，激发学习热情

谁想当导演？要想当主演，首先要干什么？（熟悉剧本）下面就让我们一起走进剧本。

4、简介阿尔卑斯山：（出示资料）

阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景，位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等

二、四步朗读，解决生词，理清脉络，了解课文。

1、大声读文第一遍，找出生词是关键

窒息辗转不寐霹雳瓢泼大雨

蠕动翩翩起舞擦拭依偎

2、讨论读文第二遍，理解词义不怕难。

（1）以小组为单位，边读边讨论不理解的词义。

（2）反馈各自讨论结果

和熙：温暖

局限：限制在某个范围内

辗转不寐：翻来覆去睡不着觉

抚慰：安慰

无与伦比：没有什么能比的上

窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止

3、默读课文第三遍，带着问题去钻研。

（1）让学生默读课文

（2）思考：课文是按什么顺序写的？

分别写了那些内容？

顺序：暴风雨来之前――来之时――去之后――启示

第一段：（第一自然段）：写暴风雨来之前的情景

第二段：（第2――6自然段）：写暴风雨来之时的情景

第三段：（第7――10自然段）：写暴风雨去之后的美丽景色

第四段：（第11――12自然段）：点明中心，告诉我们观察事物要看到整体的和谐的美

（3）引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

4.自由读文第四遍，逐句逐段琢磨完

（1）学生自由读文第四遍

（2）写旁批

（3）指名谈体会

三、下集精彩预告

（1）分享读后收获

（2）展示最喜欢的部分

四、作业

1、抄写生字词

2、熟读课文

暴风雨课件 篇11

1. 用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。

2. 理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。

3. 能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。

1碧富耙入。你见过暴风雨吗？说说自己对暴风雨的印象。

2苯姨庵室伞H醚生根据课题自主提问。教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启示？

1毖生自由读课文，读通读顺。

引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。

3卑纯挝乃承颍用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

4碧岢鲎约貉习中遇到的问题。

1苯淌μ崾狙生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么？有什么收获？交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。

1敝傅佳生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。

（1）指名读这几个段。

（2）说说自己从文中看到的景象，并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生进入情境。

（3）抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。

（4）小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。

（1）读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。

（2）质疑。作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢？

3倍量挝1~6段，勾画重点词句。

（1）通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。

（2）通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想情感。

（3）指导感情朗读。

4毙〗帷T谧髡呖蠢矗美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。

1蹦谌莘矫妫嚎匆恢质挛铮不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应注意。

2毖Хǚ矫妫鹤プ≈氐愦示洌入境悟情。

阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景线。它位于瑞士的东南部，阿尔卑斯山区占瑞士总面积的69%。“艾格尔峰”、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等。世界著名的滑雪胜地--圣莫里茨高山滑雪场就位于阿尔卑斯山脉的中心地带。

[《暴风雨的启示》教学设计 (西师版六年级下册)]

暴风雨课件 篇12

教学要求：

1．掌握本课生字新词

2．了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。

3．理解课文内容，培养学生的审美能力。

4．有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。

教学重点：

抓注重点句，入景悟情。

教学难点：

仿照写法，练习写作。

课前准备；

有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。

教学时间：两课时

教学程序：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1、谈话激趣：大家喜不喜欢看动画片？喜不喜欢当演员？（喜欢）好，今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》

2、板书：暴风雨的启示

导演：张导（张老师）

主演：————（待定）

制作单位：店集乡中心小学六年级摄制组

3、提问题，激发学习热情

谁想当导演？要想当主演，首先要干什么？（熟悉剧本）下面就让我们一起走进剧本。

4、简介阿尔卑斯山：（出示资料）

阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景，位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等

二．四步朗读，解决生词，理清脉络，了解课文。

1．大声读文第一遍，找出生词是关键

窒息

辗转不寐

霹雳

瓢泼大雨

蠕动

翩翩起舞

擦拭

依偎

2．讨论读文第二遍，理解词义不怕难。

（1）以小组为单位，边读边讨论不理解的词义。

（2）反馈各自讨论结果

和熙：温暖

局限：限制在某个范围内

辗转不寐：翻来覆去睡不着觉

抚慰：安慰

无与伦比：没有什么能比的上

窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止

3．默读课文第三遍，带着问题去钻研。

（1）让学生默读课文

（2）思考：课文是按什么顺序写的？

分别写了那些内容？

顺序：暴风雨来之前——来之时——去之后——启示

第一段：（第一自然段）：写暴风雨来之前的情景

第二段：（第2——6自然段）：写暴风雨来之时的情景

第三段：（第7——10自然段）：写暴风雨去之后的美丽景色

第四段：（第11——12自然段）：点明中心，告诉我们观察事物要看到整体的和谐的美

（3）引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

4.自由读文第四遍，逐句逐段琢磨完

（1）学生自由读文第四遍

（2）写旁批

（3）指名谈体会

三、下集精彩预告

（1）分享读后收获

（2）展示最喜欢的部分

四、作业

1．抄写生字词

2．熟读课文

第二课时

一．复习巩固

指名听写生字词

二．出示题板

1．雨前，我辗转不寐，闪电划破夜幕，雷声轰鸣

2．雨中，狂风咆哮，烟囱呜鸣

大雨敲打屋顶，冲击玻璃

3．雨后，光线报道黎明，白云翩翩起舞，鸟儿迎接朝阳，花草梦中苏醒，水珠闪烁光华，阿尔卑斯山披上丽装，村舍闪闪发光，玫瑰花散发芳香

4.再能突出“暴”字的句子开头标上序号

三．重点词句点拨：

1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

2．有时，人们受到种种局限，只看到物体的一方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

四．展示各自喜欢的部分

五．总结全文

1．总结中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平静，整体的和谐美

2．总结写法：抓词句，入景悟情，情景交融

3．结合生活实际谈体会

六．指导表演探课本剧：《暴风雨的启示》

七．课外知识延伸

1．出示古诗：

六月二十七日望湖楼醉书

[宋]

苏轼

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，

望湖楼下水如天。

2．听歌曲《阳光总在风雨后》。

八．作业：仿照本课写法，写一处自然景色

暴风雨课件 篇13

2理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

3能通过一些重点句子体会文章蕴含的哲理。

4有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。

1、结合生活体验，体会语句的优美。

2、通过朗读、交流、合作体会文章蕴含的哲理。

理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章蕴含的哲理。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

一、揭体质疑，激发兴趣。

1、谈话引入，你见过暴风雨吗？说说自己对暴风雨的印象。

2、揭题质疑，让学生根据课题自主提问。

教师归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启示？

二、初读课文，了解大意。

1、学生自由读课文，读通读顺。

2、课文是按什么顺序来写的？分别写了哪些内容？

引导学生知道课文按暴风雨“来之前”“来之时”“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。

3、按课文顺序，归纳文章的主要内容。

4、提出自己学习中遇到的问题。

三、自主学习，独立感悟。

1、了解这一场暴风雨“来之前”“来之时”“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么？有什么收获？

让学生各抒己见，教师相继引导、梳理、归纳并板书要点。

2、说说课文中你最喜欢的部分。

四、入境悟情，情景交融。

1、指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落（7-10）自然段）。

（1）指名读这几段。

（2）说说自己在文中看到的景象，并概括特点。

（3）抓住文章一些重点词句体会作者的感情，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。

（4）小结:抓住重点句子，了解景物的特点，体会作者的感情。

2、质疑。

（1）读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间灭亡，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。

（2）质疑。作者是不是和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢？

3、读课文1-6自然段，勾画重点词句。

（1）通过文章描写把暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”

“来之时”景物的特点。

（2）通过文章“宛如天神”“激动人心的乐章”“优美甜蜜的催眠曲”“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想感情。

（3）指导学生有感情朗读。

4、小结。在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；而暴风雨来之前，来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。

五体会哲理，深化认识。

1、读最后一个自然段。

2、合课文内容说说自己的理解。

3、联系生活实际，举例说说自己的理解。

[《暴风雨的启示》教学设计(西师版六年级教学设计)]

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风雨的课件

教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师应该设计好自己的教案课件。教案是教学方法的具体体现。栏目小编为大家整理了这篇“风雨的课件”相关的文章，希望您能喜欢本文也请将其珍藏！

风雨的课件【篇1】

一、教学目标：

1、了解作者，做到知人论世。

2、读中悟、悟中读，领略诗人深沉的爱国情感。

3、掌握重点字词，培养学生品味情感鉴赏诗歌的能力。

二、教学重点：

理解诗歌内涵，体会作者强烈的爱国情感，有感情地朗读背诵。

三、教学难点：

对“风吹雨”的理解。

四、课时安排：1课时

五、教学过程

(一)导入新课：

师：同学们，你们知道历史上写诗最多的是人是谁吗？对，他就是“位卑未敢忘忧国陆游”。大家能想起他的哪首诗？一定是《示儿》。

学生背诵《示儿》

作者在临死前念念不忘的是收复中原，今天我们一起走进他的《十一月四日风雨大作》，看他借诗歌抒写怎样的一腔情怀。

（二）释题入文

从题目中了解了什么，并带着疑问自主读诗。

（三）读诗

学生自由读诗。

1、读准字音：阑戍

2、读出节奏、轻重、缓急、情绪。请学生试读

3、谈初读体会

一行学生自由谈感受或质疑

生一：我从“僵卧”知道他身体不好。

生二：我从“孤村”读出作者的孤独，境况的凄凉。

生三;我知道了夜已深作者还没有入睡

生四：我想知道作者不睡觉，为什么在听“风吹雨”。

师：同学们的见解和质疑都很有道理，但是你们了解了作者的处境和经历一定对诗歌理解得更深刻。（师生讨论解决）

（四）知人论世悟背景

介绍作者及写作背景：

陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。此诗写于诗人68岁，当时，金人南侵，南宋已丢失半壁江山。面对强敌入侵，国土沦丧，诗人却被罢官归隐，只能将满腔爱国热情和悲愤之情融入诗中。（课件出示古诗，教师范。）

(五)引导探究，悟诗情

老师范读，学生悟听

1、短短的七言绝句浓缩了作者强烈的思想感情，请借助字典、课下注释加上自己的理解讲讲这首诗的意思吗？同桌互相讨论，说出诗的字面意思。

僵卧：躺卧不起，这里形容自己穷居孤村，无所作为。

孤村：孤寂荒凉的村庄。

不自哀：不为自己哀伤。

思：想着。

戍轮台：戍守边疆。

夜阑：夜深。

风吹雨：风雨交加。

铁甲：披着铁甲的战马。

冰河：冰封的河流，指北方的河流。

我直挺挺地躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。夜将尽了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。

2品意境，悟意图。

集体再读

小组合作思考下列问题：

（1）鉴赏前两句诗，思考：为什么诗人却说“不自哀”？

诗人心系疆场，在为国家的命运担忧。

（2）后两句诗扣住哪一个字去写的？诗人做了一个什么梦？

梦见自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流，金戈铁马出征北方疆场。

（3）俗话说“日有所思，夜有所梦”，从这首诗中我们看到了怎样一个陆游？

教师总结：我们好像看到了一位体弱年迈却充满爱国情怀的诗人。

（4）把握文章主旨

（六）教师小结

同学们，时间跨越了千年，这种爱国情感早已融入每一位炎黄子孙的血脉。就让我们全体起立，让世界听一听我们每一个爱国者的声音！师生齐诵。

（七）拓展（老师结合作者经历师生探讨）

书愤

早岁那知世事艰，中原北望气如山。

楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

示儿

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！

游山西村

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

（八）结合现实理解陆游的爱国之志

老师介绍《金错刀行》诗句：“呜呼！楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人！”结合中国现在的处境，让学生明白中华的复兴重任就在他们肩上。

师：让我们再次高诵《十一月四日风雨大作》《示儿》，以慰他的拳拳爱国之心。

小结：

真是“亘古男儿一放翁”。他“心在天山，身老沧州”，让我们将他的爱国之志铭记心间，努力前行。

风雨的课件【篇2】

学习目标：

1、深情朗诵，感受爱国之情；

2、合作鉴赏，体会用词之妙。

教学过程：

一、导入新课：

在中国古代所有的诗人里面，有两位最让我感动，一位是“诗圣”杜甫，一位是被梁启超赞为“亘古男儿一放翁”的陆游。今天，就让我们通过一首诗，来认识一下这位南宋伟大的爱国诗人。

二、读准一首诗：

请同学们按照老师的提示，自由朗读本诗。

自学指导一：

1、读准字音:戍

2、读出节奏：

僵卧孤村/不自哀，尚思为国/戍轮台。

夜阑卧听/风吹雨，铁马冰河/入梦来。

学生试读，点评。

集体朗诵。

三、读懂一首诗：

自学指导二：

结合注释，合理想象，四人小组之间互相说一说这首诗的意思。

小组合作学习，检查反馈。

四、读懂一种情：

自学指导三：

找一找，品一品：从诗中哪些词、句，你可以感受到诗人强烈的爱国之情？

学生发言。

僵卧：诗人年迈体弱，赋闲在家，无事可做；

孤村：孤寂荒凉，远离朝堂，诗人满腹经纶，一腔热血，却只能泪洒荒村。

大家是不是觉得可悲可叹呢？然而诗人为自己的处境感到悲哀了吗？为什么？

没有，“不自哀”，他还在想着为国家戍守边疆。

找同学朗读这两句。

夜阑：夜已将近，诗人忧思难眠。

入梦来：窗外寒风呼啸，如战马嘶鸣；雨打柴扉，似万箭齐发。在梦里，他终于踏上金戈铁马的战场。这是一个多么豪壮的梦啊！然而，这只是一个梦呀！

找同学朗读这两句。

这一个梦，陆游竟做了一辈子。

陆游三岁的时候，金兵的铁骑就踏破了中原，攻占了北宋都城汴梁，他亲眼目睹了祖国的大好河山被金兵侵占，百姓流离失所，苦不堪言。他从小就立志杀退金兵，收复中原。

十几岁：儿时祝身愿事主，谈笑可使中原清。

二十岁：上马击狂胡，下马草军书。

三十岁：平生万里心，执戈王前驱。

四十岁：逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。

五十岁：一身报国有万死，双鬓向人无再青。

临死前：

示儿

死去元知万事空,但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁

陆游一生从未得到重用，多次遭到打击，晚年更是落魄困窘，但是他“位卑未敢忘忧国”，一生都在想着江山社稷。陆游的一生就像一本书，一边是冰冷残酷的现实，一边却是热血沸腾的理想。在这本书上赫然写着两个大字——爱国。而这种情感也时刻在老师的心中激荡，于是，在一个深夜，我写下了这样的诗行：

年迈的诗人

瘦成一杆长矛

被遗弃在，这穷乡僻壤

他在黑夜里闪着锈迹的寒光

怀想着曾经的战场

北望北望

死，也要死在这片曾经的土地之上

葬我在黄河的边上，替大宋守卫着这辽阔的北疆

天地之间，您是南宋铁骨铮铮的绝响

孩子们，时间跨越了千年，但这种爱国的情感早已融入了每一位炎黄子孙的血脉，就让我们全体起立，让世界听一听我们每一个爱国者的声音！

师生齐诵。下课。

风雨的课件【篇3】

一场狂风暴雨正在悄然来临，黑云低垂，雷声隆隆。这一幕景象也正好与我即将上的课程有关。是的，我要上的是一堂有关自然灾害的课，而正是风雨给予了我丰富的思考和学习的机会。

课件是老师上课时用来展示和解释知识的工具。风雨的课件也不例外，它是一种教学辅助工具，旨在引起学生的兴趣和注意力，促使他们加深对自然灾害的认知。风雨的课件从标题开始就激发了我的好奇心：是什么样的课件会带来风雨？我迫不及待地期待着这堂课。

课程开始了，我看到了屏幕上一个大大的风雨图标。黑暗中，一道闪电划过，接着是震耳欲聋的雷声。画面上的风雨没有给我带来恐惧，反而让我感到兴奋和好奇。随后，课件切换到了一个有关风的页面，我了解到风是一种气象现象，是空气在高压和低压之间的运动，它具有一定的力量，可以改变地表上的气温、湿度和天气。我在课本上学过这个知识，但是通过这个风雨的课件，我对风的运动和影响有了更加深刻的理解。

随后，课件切换到了有关雨的页面。我看到了一个美丽的雨滴，它从云朵中落下，迅速穿过空气，最终滴落到地面上。在课件的解释下，我明白了雨是水蒸气凝结而成的，是降水的一种形式。雨对大地来说是宝贵的，它可以补充水源，维持生态平衡。但是当雨水降得过多，就会引起洪水和山洪等自然灾害。通过课件，我了解到了雨水的重要性和潜在的危险。

课件切换到了台风的页面。我看到了一个巨大的旋涡，风力强劲，暴雨倾泻而下，树木被吹倒的场景让人心悸。课件详细介绍了台风的形成和发展过程，让我对这个自然灾害有了更深入的认识。我明白了台风的危险性和破坏力，也学到了如何做好防护措施和保护自己的方法。

课件切换到了地震的页面。我看到了地表起伏，建筑物倾斜，人们惊慌失措的场景。课件通过动态的图像和声音，向我展示了地震的威力和破坏性。我明白了地震是由地球地壳内部的断层运动引起的，是非常危险和不可预测的自然现象。在课件的引导下，我了解到了地震的应对措施和救援方法，学会了如何应对地震时的紧急情况。

整堂课下来，我通过风雨的课件，对自然灾害有了更全面、深入的认识。从大自然中学到的知识和经验将有助于我更好地应对和适应未来可能遭遇的风雨。不仅如此，这堂课还启发了我对大自然的热爱和尊重，让我明白了人类与自然之间的关系。课件的设计不仅丰富了我的知识，也激发了我的学习兴趣和好奇心。

回顾这堂课，风雨的课件不仅给我带来了乐趣，还让我对自然灾害有了更深入的认识和了解。通过这个课件，我明白了自然灾害的危险性和影响，也学到了如何应对和适应自然灾害。风雨给了我这个学习机会，让我从中获得了知识和经验。这堂课让我深刻地认识到大自然的伟力和美丽，也激发了我对自然科学的兴趣和热爱。

风雨的课件教会了我如何面对挑战，如何勇敢面对困难。正如那句古语所说：“望经典，不患风雨之难至。”只有经历过风雨的洗礼，我们才能更加坚强和勇敢。风雨的课件不仅仅是一堂普通的课程，更是我们人生道路上的一堂重要课程，它不断启迪我们前进的方向，让我们在风雨中不断成长和进步。

风雨的课件【篇4】

学习目标：

1、有感情地朗读课文，感受风雨场景，梳理文章内容。

2、在阅读中积累重点词语和优美语句，体会修辞手法及侧面烘托的运用。

3、掌握和练习一些写景技巧。

一教学流程：

1、导入 首先，展示一系列图片，让学生从图片中得出“风雨”这一信息。几千年来，无数文人墨客将自己的情感寄托风雨中。或喜或悲，或忧或荣，或清或雅。 今天，我们来学习一位名家的文章，看看他给我们描绘了一番怎样的景象。

3、检查预习，给生字注音。

4、“感”风“悟”雨。

(1)、朗读课文，并找出各段都写了哪些景物?表现了风雨怎 样的特点?

第 1 段：树林全貌(像面团，形态扭曲); 第 2 段：垂柳(乱得像团麻)、杨叶(千万次变得模样)、芦苇(倒状破裂出声); 第 3 段：断绳羊(惊跑跌倒)、女孩(牵羊回不了家); 第 4 段：葡萄蔓(脱落)、苍蝇(集中在电线上); 第 5 段：鸟巢(掉下)鸟(尖叫落地) ; 第 6 段：废纸(乱飞乱粘贴) 猫(全身精湿) 瓦片 (像树叶飘落)

第 7 段：浮萍( 凸起被冲上塘岸) 鱼(被冲上塘岸); 第 8 段：油灯(点不着)老头(捶腿) 小孩 (叠纸船)。

明确：作者通过对事物情态的描写来展现风雨之猛烈。

(2)课文写“风” ，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨” ，不 着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写 法?

风雨的课件【篇5】

一、教学目标

知识与技能：通过阅读《风雨中的菊花》，使学生理解文章的主要内容和主题思想，掌握文章的基本结构和语言表达技巧。

过程与方法：引导学生通过小组讨论、角色扮演、情境模拟等方式，深入理解文章所传达的情感和态度，培养学生的阅读能力和思维能力。

情感、态度与价值观：通过学习《风雨中的菊花》，激发学生对生活的热爱和对自然的`敬畏，培养学生坚韧不拔、勇往直前的精神品质。

二、教学重难点

教学重点：理解文章的主题思想，掌握文章的基本结构和语言表达技巧。

教学难点：深入理解文章所传达的情感和态度，体会作者的情感变化。

三、教学准备

教师准备：收集有关菊花的图片、视频等多媒体资料，准备教学课件。

学生准备：预习文章，了解文章的基本内容和背景。

四、教学过程

1、导入新课 通过展示菊花的图片和视频，引起学生的兴趣，导入新课。提问学生对菊花的认识和感受，引导学生思考菊花的象征意义。

2、自主学习 学生自主阅读文章，理解文章的基本内容和主题思想。教师提供必要的词汇和语法支持，帮助学生理解文章中的难句和生词。

3、小组讨论 学生分小组进行讨论，探讨文章的主要情节、人物性格、主题思想等方面的问题。教师巡视指导，及时给予反馈和补充。

4、情境模拟 选取几个学生扮演文章中的角色，模拟文章中的情境。其他学生观看表演，并对表演进行评价和讨论。通过这种方式，让学生更加深入地理解文章所传达的情感和态度。

5、总结提升 教师总结文章的主题思想和语言表达技巧，强调文章所传达的情感和态度。同时，引导学生思考如何在自己的生活中体现这种坚韧不拔、勇往直前的精神品质。

6、作业布置 要求学生写一篇读后感，表达自己对文章的理解和感受。同时，鼓励学生收集更多关于菊花的资料，进一步拓展自己的知识面。

五、教学反思

在教学过程中，教师应关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略和方法。同时，教师也应对自己的教学过程进行反思和总结，不断提高自己的教学水平和能力。通过教学反思，教师可以发现自己的不足之处，进一步改进和完善教学设计，为学生提供更加优质的教学服务。

风雨的课件【篇6】

教学目标

知识与能力

1.准确、有节奏、感情饱满地朗读五首诗歌。

2.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。

过程与方法

1.体会诗歌描写的形象性和蕴含的深刻性。

2.揣摩品味诗歌凝练、贴切、丰富而含蓄的语言，体会诗人的情感与哲思。

情感、态度与价值观

1.培养对现当代诗歌的兴趣，提高审美情趣。

2.学会从不同角度解读诗歌，培养思辨能力。

重点难点

教学重点

体会诗歌描写的形象性和蕴含的深刻性。

教学难点

分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入

我们已经学习了舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，诗歌多声部式的结构和热烈汹涌的情感给我们留下了深刻印象。今天我们要学习的是五首短诗，这些诗歌篇幅短小，却精悍隽永，蕴含着丰富的情感与哲思，令人回味无穷。让我们一起来感受其中的韵味吧。

二、自主预习

1.作者介绍

芦荻(19121994)，原名陈培迪，广东南海人，诗人。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。

诗歌写于1941年。那是一个风雨飘摇的年代。作为一个广东诗人，芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨应该十分熟悉。《风雨吟》一诗的立意，在当年应该很新颖。它将自然的风雨、社会的风雨以及诗人心中的风雨融合在一起。

解析：《风雨吟》虽然只有短短六行，画面感却很强。请结合诗中一些有特征的词，如卷奔海舟舵手等等，想象画面并描绘出来。

答案示例：风雨从大地卷来奔来，气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的房舍，就像海面上飘摇不定的舟船;我面对大地的海，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。

①怎样理解大地风雨的海上这一意象?

答案示例：大地风雨的海上是一个独特的意象，是诗人用主观情绪折射客观现象所得到的结果。这个意象使我们知道诗人的人生坐标发生了动摇，他对未来感到茫然。这个意象是与风雨如晦的现实联系在一起的，在此基础上进一步产生了房舍如舟年轻舵手等联想，形象地表达了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种被动、困惑、无助甚至有些害怕的心理感觉。

②风从大地卷来，雨从大地奔来中的卷奔二字有何表达效果?

答案示例：大地是稳定和力量的象征，没有什么能够动摇它;连大地都被卷来了，写出了风雨之大。此处翻天覆地的暴风骤雨，是生活发生重大变故的象征。卷和奔体现了强大的自然力，以动感形成一种剧烈的心理冲击。

三、

《风雨吟》通过对风雨中的大地，大地上的房舍以及我在大地风雨的海上忧思满怀的描写，形象地表达了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种被动、困惑、无助甚至有些害怕的心理。

四、赏析《风雨吟》对自然意象的描写。

答案示例：诗歌对风的描写是从大地卷来，对雨的描写是从大地奔来;风雨之后，郊原如海，房舍如舟，通过对风、雨、郊原和房舍的描绘，写出了风的奔腾呼啸、摧枯拉朽，写出了雨的滂沱如注，营造了极具气势的氛围。

五、课堂小结

这首短诗，语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和哲思，带给我们审美的愉悦和多样的思考。课后，同学们可以多找来类似的小诗读一读，运用这节课学到的赏析诗歌的方法细细品味，提高自己的鉴赏能力。

古诗风课件(收藏九篇)

每个老师在上课前需要规划好教案课件，因此想要随便写的话老师们就要注意了。一份精心设计的教案能够提升教学的有效性，网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？幼儿教师教育网编辑汇总了海量资讯为大家带来这篇“古诗风课件”，谢谢你的支持我会一直努力成为更好的创作者！

古诗风课件 篇1

一、设计说明

《饮湖上初晴后雨》是人教版小学语文三年级上册第六单元第一课《古诗两首》的第二首。这首诗是苏轼任职杭州期间游览西湖时所作，表达了作者对西湖晴雨浓淡相宜的美景的喜爱之情。因此，在设计教学时，我通过设置诗意化的情景，让学生在反复诵读和想象中理解和感受晴雨西湖的美妙之处，再由晴雨西湖的美联系到生态城的美，从而升华主题，鼓励孩子们发现美、欣赏美、保护美甚至创造美。

二、教学目标

默写全诗。

2.能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，感受晴雨西湖变化的美。

3.联系生活，发现晴雨生态城不同的美。

三、教学重点

1.朗诵古诗，读出情感，读出韵味；

2.能够背诵诗句，体会诗人对西湖美景的喜爱之情。

四、教学难点

感受西湖晴雨浓淡相宜的变化之美。

五、教学方法

创设情境法；引导法；点拨法；读中求悟法。

六、课前准备

1.制作多媒体课件。

2.安排学生预习，上网查找与西湖有关的诗句和资料。

七、教学环节

1.复习导入

同学们，在一二年级我们学习了一些关于风景的古诗，大家还记得吗？谁来为我们背一背？（生背诵）

我们的祖国江山秀丽，风景优美，有奇丽的庐山瀑布，有壮观的黄河落日，有塞北的辽阔，也有江南的秀美。今天，老师邀请大家随我一起泛舟西湖，去看看西湖有着怎样令人心动的美景。我们来学习苏轼的《饮湖上初晴后雨》。

2.解读标题

读诗先读题，从题目中你读出了哪些信息？

（作者在西湖饮酒，开始是晴天，后来下起了雨。）

苏轼与友人西湖小聚，饮酒正尽兴的时候，突然下起了雨，然后，怎么样了呢？我们一起读诗吧！

3.诵读节奏

读诗首先要读通诗句，读准字音，谁愿意第一个为大家朗读？

（点名朗读，教师做点评）读诗不但要读准字音，读通诗句，还要读出节奏，大家认真听老师朗读，看看能不能听出来老师读的节奏。

（示范朗读）谁来说说老师读的是什么节奏？

（

你们也来读一读，读出这种节奏感。

（点名读）大家一起读一读，看看咱们有没有默契，都能读出这种节奏感。

（齐读）读通了诗句，读准了节奏，我们还要把诗歌读出感情，下面我们就一起走进诗句，去领悟苏轼对西湖的情感吧！

4.解读诗句

同学们先结合注释解读诗的前两句，思考前两句写了什么内容？把你不懂的词语圈出来。

（1）谁来说一说诗句的前两句写了什么内容？

（晴天的时候，湖面上波光闪动，十分美丽；雨天的时候，山色蒙眬，也很奇妙。）

（2）借助注释我们知道了“潋滟”是水面波光闪动的样子，生活中你见过“水光潋滟”的情景吗？水光潋滟的样子像什么呢？

同学们的想象力真丰富，我们一起来欣赏一下水光潋滟的美景吧！（欣赏图片）

（3）那么水光潋滟还能换一个词来表达吗？

（波光粼粼、水波荡漾、水波相连）

（4）水光潋滟的西湖，晴方好，这个“方”字你理解吗？

（晴刚好、晴正好、晴恰好）晴时西湖的美，美得刚刚好，增之一分则太多，减之一分则太少，这就是“晴方好”啊！我们把这种刚刚好的美读出来。

（齐读）

（5）晴天的西湖美得刚刚好，那么雨天的西湖，你通过哪个词感受到了雨西湖的美？

（空蒙、奇）

（6）通过“空蒙”这个词你看到了怎样的西湖景象？谁能为我们描绘一下？

我们再来欣赏一下迷离梦幻的雨西湖（欣赏图片），看，这就是山色空蒙的雨西湖，咱们一起把这种迷蒙的感觉读出来。

（齐读）一天之内，西湖之景不同，晴时明媚，雨时蒙眬，而无论晴雨，西湖都是这样美好、奇妙，西湖之美，就美在这种动态、变化的美，大家请看（欣赏晴雨西湖图片）：

（师读）晴空朗日，苏轼与友人泛舟西湖，西湖山美水美，于是诗人感叹——（生齐读）水光潋滟晴方好。

（师读）远处青山葱茏，近处荷花满池，晴时的西湖那样多姿，诗人不禁感叹——（生齐读）水光潋滟晴方好。

（师读）阵阵微风吹来，只见湖水泛起一圈圈涟漪，诗人不禁再一次感叹——（生齐读）水光潋滟晴方好。

（师读）忽然一阵骤雨，打湿了诗人的衣裳，青山隐隐，绿水悠悠，诗人又禁不住赞叹——（生齐读）山色空蒙雨亦奇。

（师读）下雨了，雨却没有惊扰诗人的兴致，远处的青山笼罩在蒙蒙烟雨之中，是那样美妙、奇丽，于是诗人惊叹道——（生齐读）山色空蒙雨亦奇。

（师读）苏轼与友人荡舟湖中，在雨中赏景、作诗、饮酒，这真是人生最诗意最快乐的事啊，所以，苏轼提笔写下这句——（生齐读）山色空蒙雨亦奇。

（7）西湖的晴天那样明媚，西湖的雨天那样柔美，西湖美得像谁呢？

（西子）

千古美人西施，惹得历代诗人纷纷为其写诗作画，西施的美，无论浓妆淡妆，都那么动人。而会化妆的西湖，晴也美，雨也美，冬也美，夏也美，这种美就像西施，浓妆也美，淡妆也美，难怪诗人会说——

（生齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

西湖的美，不分季节，不分天气，这就是“总相宜”。我们一起再把这首诗读一遍。

（8）小组同学之间互相背诵。

5.课堂练笔

同学们，西湖纵然美丽却离我们太遥远，但是我们所生活的生态城，也是一座美丽的城市，我们一起来欣赏美丽的生态城。

（欣赏生态城图片）蓝天碧水，美丽的彩虹桥，造型独特的动漫大厦。

迷人的秋，层林尽染，黄叶如蝶。

印象海堤，一个与海有关的故事。

水光潋滟的故道河。

烟水迷蒙的惠风溪。

你发现它的美了吗？生态城是不是也和西湖一样，不同时节有着不同的美呢？请同学们拿出笔，描画你心中生态城晴雨变化的美吧！

我爱生态城

晴时，

雨时，。

无论晴雨，生态城都是这么美，这真是“淡妆浓抹总相宜”呀！

（课堂练笔展示）西湖的美，晴雨皆好，浓淡相宜，美得令人心动而神往，我们的生态城也一样。但是美景也需要我们去发现它、欣赏它，更要去保护它，希望同学们都能做那个发现美、欣赏美、保护美，甚至是创造美的人。

6.板书设计

饮湖上初晴后雨

宋苏轼

晴方好

总相宜

雨亦奇

古诗风课件 篇2

教学要求

1.会读会写5个生字，认读3个生字。

2.初步理解并用自己的话说说诗句的意思。培养学生的想像力和对美的鉴赏力。

3.朗读、背诵这首诗。

教学重难点

1.学会生字、朗读并背诵课文是重点。

2.指导理解诗句意思是难点。

课前准备 挂图、CAI课件、生字卡片。

教学时数 二课时

教学过程

第一课时

一、导语揭题，激发兴趣

今天我们学习一首古诗《春晓》(板书课题)。这首诗是唐代诗人孟浩然写的。孟浩然写的田园山水诗很有名。这首诗写出了春雨后早晨的美丽景色。现在我们来学习这首诗。

二、教师范读

教师一边读，一边演示电脑课件(画面：春天的早晨，小鸟在树枝上唱歌，地上落满了花瓣。)

三、学生轻声读，要求学生注意生字的读音

四、指导学习生字

1.教师在黑板的田字格上板书生字，带领学生读音、组词。

2.学生书空练习。说说记生字的方法。

教师重点指导：

夜：yè，8笔，要注意写好下面部分，不要少写一点。雨：yǔ，8笔，下面部分左右都是两点。声：shēng，7笔，上面是“士”，不要写成“土”。知：zhī，8笔，左右结构。左边的第5笔是点不是捺。少：shǎo，4笔。多音字，又读shào。

五、课堂练习

1.数笔画数，把笔画数相同的字写在一起。

雨 来 春 知 声 闻 夜

7画(来 声) 8画(雨 知 夜) 9画(春 闻)

2.在练习本上抄写生字。

第二课时

一、复习

出示生字卡片，认读。

二、导读课文，理解大意

指名学生朗读后，逐行导读。

第一行：眠，就是睡觉。不觉晓，不知不觉就天亮了。这句话连起来讲是：春天夜晚睡得很熟，不知不觉天就亮了。

第二行：处处，到处。闻啼鸟，听到鸟的叫声。这句话连起来讲就是：一觉醒来，到处可以听到鸟的叫声。

看图：图上有哪些鸟，想象一下，它们在怎样叫?(有的在枝头昂首欢叫，有的在空中边舞边唱，叽叽叽，啾啾啾，唧唧唧，喳喳喳喳，它们在欢快地歌唱。)

作者从鸟叫很自然地会想到什么?(从鸟语想到花香。或者从鸟叫想到天晴，从天晴想到昨晚刚下过雨，由下雨想到落花。)

第三行：想起昨夜又刮风又下雨。

第四行：风雨过后，不知道花儿被打落了多少。知多少：不知道有多少的意思。

三、学生朗读课文，想一想诗中所描绘的景象

四、引导学生用自己的话说说这首诗的意思

学生自由说，互相评议。教师小结：这首诗描绘春天雨后的一个早晨，到处有鸟儿啼叫，风雨过后，花儿落了些，而树木却抽出了新芽，表达了作者对春光的喜爱和珍惜的感情。

五、指导朗读，背诵全诗

诵读要表达出作者爱惜春光的感情，要注意停顿(用斜线表示)和重音(用下划线表示)。

春眠 / 不觉晓，处处 / 闻啼鸟。

夜来 / 风雨声，花落 / 知多少。

指名背诵全诗。

六、课堂练习

1.完成课后习题4，填空：

春眠不觉晓，( )闻啼鸟。

( )，花落( )。

2.扩大阅读：

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得春风面，万紫千红总是春。

古诗风课件 篇3

教学内容：学习《塞下曲》。

教学过程：

一、复习

2、指名说说第一首古诗所描写的内容。

3、今天，我们再来学习一首描写战争时期的古诗。

4、板书：塞下曲。

二、初读古诗：

1、检查学生读书情况。自读，扫清障碍，画出不认识的字，借助字典读准字音。

反复读，读正确，读熟，为理解古诗扫清障碍。

2、展开朗读比赛。

三、再读古诗，理解诗意

1、解题。《塞下曲》“塞”是边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲，是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。卢纶：曾经参过军，他写的描写军队生活的诗歌，内容充实，富有生气。卢纶的《塞下曲》组诗六首，这里选的是第二首。

同学。

草惊风

引弓

白羽

没

3、有谁愿意讲讲它们的意思？

4、教师进行总结：

草惊风：草忽然被风吹动。

引弓：拉弓准备射箭。没：插。

5、串讲诗句的意思。

6、教师在学生讨论的基础上进行小结。

7、思考：《塞下曲》描写了一位怎样的将军？是从哪些诗句中看出来的？

四、总结

1、这首古诗写了一个怎样的将军？

2、你要对这位将军说什么？

五、作业：

1、背诵并默写《塞下曲》。

古诗风课件 篇4

教学目标

“汪”、“乘”、“踏”、“深”会写“董”、“雁”、“君”、“赠”、“伦”、“潭”6个生字。

流利地朗读课文，在理解诗句的基础上，感受古诗语言的凝练、音韵的和谐、情感的丰富。背诵课文。

想象及交流意境的能力，激发学生对古诗的喜爱，增加积累。

教学重点

诵读古诗，体会诗人的思想感情。

教学准备

教师：音乐、挂图学生：收集高适、李白的有关资料，收集描写离别的诗词。

教学时间

1～2课时

教学过程

一、欣赏古诗，整体感悟

1配乐配画朗读两首诗，整体感悟，激发学习兴趣。

2出示课文题目(根据学生自愿，选择先学哪一首诗)，交流对作者的了解情况，教师适时补充。

二、初读古诗，感知大意

1自由练读古诗《别董大》，读准字音，读通诗句。

同学交流记住生字的方法及你不认识的.字、词的读音，记住要求掌握的生字的字形。(注音字“雁”读yàn 不读àn。“君”字的部首是“口”。)

小组读、男女生读，比一比，谁读得最正确、流利。

三、细读古诗，感悟诗情画意

1结合注解或工具书，联系上下文，试着自己感受诗意，提出疑问。

2小组交流，解决部分疑问。

3全班交流，通过自己读诗，你读懂了什么?是用什么方法读懂的?(给学生充分交流的时间，教师适时补充。)交流预设：

(1) 我联系下文明白了题目告诉我们作者与董大分手时的情景。(用“联系上下文的方法”理解，值得学习。)

(2) 我从诗句中读懂了前两句是写分别时的景，后两句是分别时作者对朋友董大的真诚相劝。(你能用一边读一边想的方法理解吗?)教师适时让学生根据自己的理解读读古诗。

(曛”，然后用从词到句的方法理解。指导朗读这两句，评议，说说你为什么这样读。通过交流体会诗的背景。

(“知己”、“君”、“识”的意思。再抽生读，并在评议读中感受诗意，感悟诗情。(朋友间那份真诚，那份深情和那依依惜别之情。)

(5) 齐读，男女生读，师读，全班读，朗读中反复揣摩，体味诗情。

4用心朗读，理解背诵。

(1) 对诗意方面的疑难可让学生相互交流解答。

(更缓。)

(4句诗读出慷慨大度的气势，并故意夸张一点。生学着读。

(4) 生再读，抓“别”字展开，谈谈你的体会。在反复揣摩中有感情地朗读，在反复朗读中不断感悟，感悟诗的韵味美，体会诗的节奏美，读出音调起伏与情感升降。感悟诗中蕴含的朋友间的真诚和诗人慷慨大度的气势。

5指导背诵。(结合图画，结合体会，结合想象或是提示的方法均可。)

6抽生表演。

四、学习第二首诗，更放手让生自读自悟

1欣赏古诗，整体感知。

2交流作者资料，交流题目。(因作者对学生来说较为熟悉，题目也简单。)

3初读古诗，感知大意。

(注音。“深”读shen不读shēnɡ;“乘”读chénɡ，不读shénɡ;“踏”读tà，不读tā;“潭”字的书写右边上短下长。

(2) 抽生读，小组读。(检查是否读准字音，读通诗句。)

4细读古诗，感悟诗情画意。

(1) 用学习第一首诗的方法小组讨论交流。

(“深”，谈谈体会。

(节奏及其间蕴含的情感。)

5指导背诵。

6课堂小结。他们根据你的朗读理解，想象当时李白送汪伦的场景，他们会说些什么?做些什么?写成一篇小短文。

五、课后选作题

古诗风课件 篇5

【教学目标】：

1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、理解古诗的意思，感受诗的意境，想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。

【教学的重点、难点】：

1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。

【教学准备】：

1、教师准备：多媒体课件。

2、学生准备：预习课文，搜集相关的资料。

【课时安排】：一课时

【教学过程】：

一、激情导入：

人们常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最有名的景点要数西湖了。亲爱的同学们，你们去过西湖吗？今天，老师把西湖请进了咱们的教室，让我们一起来欣赏吧！

（播放课件：《动人的西湖》）

旁白：西湖的美景，晨昏各异，四时不同。这儿夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否别有一番风味呢？雨中的西湖又增添了几分诗意！

西湖美吗？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了无数游客。从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。今天，我们一起来学习。（板书课题：《饮湖上初晴后雨》）从诗题中你读懂了什么？（在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。）这首诗的作者是谁呢？（苏轼）你了解苏轼吗？（生答。师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。今天，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领略西湖的美景吧！）

二、初读感知：

1、自读课文两遍，要求读准字音，读通诗句。

2、检查读书效果。

3、师范读古诗。

4、根据出示的诗歌朗读节奏提示，生齐读诗歌。

5、针对诗歌，学生质疑，师相机板书。

三、精读诗歌：

（1）诗句中哪个字提示了我们天气？

（“晴”）

（2）诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的？

（“水光潋滟”）（板书：水光潋滟）

（3）课件出示：晴天的西湖图片。

创设情境：瞧！这就是晴天的西湖！在万里晴空下，宝塔掩映在青山之中，微风徐徐吹来，亲切地抚摸着游人的脸庞，灿烂的阳光洒在宽阔的湖面上，湖面“水光潋滟”。

（4）你读懂“潋滟”了吗？

（波光闪动的样子。）（课件出示）

（5）你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗？

（波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪）

（6）诗句导读。

晴天的西湖里仿佛满是金子，刺得人连眼睛都睁不开了。（带着理解读第一句）。

（7）晴天的西湖真美啊！假设你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，你惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？

（随风飘动的柳条、开得正艳的桃花、欢唱的鸟儿、鱼儿在水中嬉戏、人们在湖中荡舟……）

（

一个“好”字道出了西湖的美！（板书：好）

2、学习诗歌的第二句。

（过渡：晴天的西湖真美！看着眼前的美景，诗人有些陶醉了。看着看着，不知不觉，湖面上悄悄下起雨来，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放课件：雨中的西湖图片。）

（

（2）你仿佛看到了什么景象？

（

（“山色空濛”）（板书：山色空濛）

（播放课件：雨后的西湖图片。）创设情境：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般，随风飘动，若有若无。此时的青山如仙境一般，所以诗人说——（引读第二句。）

（4）你读懂“空濛”了吗？

（云雾迷茫的样子。）（课件出示）

（5）如此美丽的景色，诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点？

（板书：奇）

（二句。

四句。

（过渡：西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，他触景生情，发出了这样的感慨——齐读三四句。）（课件出示：诗歌三、四句。）

（四句中了解到了什么？

（2）你了解“西子”吗？

（春秋时期越国的美女，中国古代四大美女之一。）

（

（不管是化淡妆还是浓妆，不管什么时候，西施都很美。）

（

（5）诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢？

（正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了西子湖的美称。（板书：西子湖）

读到这里，你可以把整首诗的意思说出来了吗？

4、苏轼笔下的西湖真美啊！古人有许多描写西湖的诗作，却很少有人能把西湖描写得如此美丽。想想，苏轼为何能把西湖描写得如此美丽动人呢？

5、带着体会读诗。

6、指名读诗，配乐齐读诗歌。

7、齐背诗歌。

四、拓展延伸：

1、赏析杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。

（1）诗人描绘了什么时候的西湖？

（2）你仿佛看到了哪些美景？

2、积累这首诗歌。

五、课堂小结：

今天，我们跟随大诗人苏轼游览了人间天堂——西湖。其实，苏轼不光是一位大诗人，他还是一位杰出的词人、书画家。你想和他走得更近一些吗？请课外搜集苏轼的作品读一读，老师相信，你会有不小的收获的。

【板书设计】：

饮湖上初晴后雨

水光潋滟（好）

西子湖淡妆浓抹总相宜

山色空濛（奇）

古诗风课件 篇6

《元日》是苏教版教材四年级上册的一首诗，作者王安石在诗中通过“爆竹声”、“屠苏酒”“换桃符”以及开始送暖的春风等新年特有景物的描绘，展现了人们在春节的欢快情景和万象更新的情景。结句“总把新桃换旧符”既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。王安石既是诗人，又是政治家，他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容，这首诗就是通过新年新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情感。全诗文笔轻快、色调明朗，眼前景与心中情水融，洋溢着节日的欢快气氛。教材在出示古诗的同时，还精心绘制了一幅人们欢快过年的图画。学生经过仔细观察，就会被图画中的热闹场景所吸引。四年级学生仍旧对显性的画面比较感兴趣，在老师的引导下，他们在读诗时会将诗中的画面与自己的现实生活联系起来理解，从而能够感受到诗中洋溢着的欢快气氛，也能够体会一系列春节传统习俗背后蕴含着人们对幸福美好来的期盼之情。而对于王安石的执政理想，四年级的学生是无法理解的。基于以上对教材和学情的分析，根据教学大纲的要求，我制定如下三个教学目标。

1、了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达了人们对生活的热爱，对美好情感的追求。

2、朗读课文，通过引导学生自学，在交流中学习古诗，并以读悟情。

3、培养学生运用资料自学古诗的能力。

其中教学目标2是本课重点，教学目标1、3是难点。

本课的教学1课时完成，在上课之前，教师要准备课件及写有古诗的小黑板。

下面我就说一下本课的设计思路。

在新基础的背景下，课堂的有效性得到了前所未有的关注。如何有效地让学生走进诗的天地呢？我尝试打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。在教学中用多层次的吟诵、多层次的问、拎出一条主线等方法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，让学生的生活世界融入文本世界，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。并收集其他诗句，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。立足古诗文校本课程的大背景，让学生课上品析、课后创作，从中提升学生的古诗文素养。整堂课以问为针，以读为线，力求创建语感共生的课堂，诗意的课堂。在这样的设计思路下，我们将通过以下教学环节进行学习。

（一）“聊”出“年景”

这就进入了第二个环节。

（二）初读有“韵”

古诗的特点之一就是它转承合辙的韵律，遵循这一文体的特点，我首先让学生带着字音、节奏两方面的要求——字正腔圆和有板有眼自由朗读古诗，接着在反馈时注意运用激励性评价和划分节奏符的方法引导学生关注并落实这两个层次的朗读要求，扎扎实实读好诗。由“字正腔圆”到“有板有眼”的初读要求使学生明白诗所特有的节奏魅力，并掌握了读出韵味的基本方法——划分停顿符号。经过四年古诗文大环境的熏陶，大多数学生都明白读诗仅字正腔圆板有眼是不够的，还要读得有感情，这就向学生提出了朗读的更高层次的要求。接着就进入了第三个环节。

（三）巧问促“悟”

首先让学生轻声地读这首诗，读的时候结合插图和有关注释，想想这首诗大概在讲什么意思？并试着说一说诗的意思。在读和想的过程中学生同时也在看注释、看插图，是对他们运用资料自学古诗能力的培养。在学习古诗的过程中，理解诗意、感悟情境是学习的重点和难点，也一直是学生的弱项，有些学生甚至产生惧怕心理。因此，随后在交流古诗意思的过程中，我没有直接让学生说，而是提出了两个大问题。

第一问：“在这一岁之首的元日，有哪些换了？”并要求学生用“在一岁之首的元日，——换成了——”的句式说一说。学生很自然地会说到旧符换成了新桃、寒风换成了春风、旧岁换成了新年这些辞旧迎新的景象，接着引导学生快说辞旧迎新的心情，进而让学生带着那样的心情齐读《元日》，通过这第一问完成了感悟性朗读上的第一次提升。在这个过程中应该注意当学生交流到寒风换成了春风时，要引导学生理解“曈曈日”，可以这样问学生：“春风吹拂在我上暖洋洋的，你从诗中的哪里还可以感受到这股暖意呢？”学生接着便会提到“曈曈日”的意思，从而突破了本课的难点之一。

第二问：“冬尽春来，万物更新，人们心中都充满着辞旧迎新的喜悦，那么人们又是用什么方式来辞旧迎新的呢？”这个问题对学生来说并不困难，他们很快就会说到燃爆竹、换桃符、喝屠苏酒这些方式。这时陡然一转，以一个追问“咦，人们怎么都选择这些方式来辞旧迎新呢？”激发学生再次运用注释、探索文本的热情。学生便会发现燃爆竹、换桃符、喝屠苏酒这些春节习俗中所传达出的人们期盼新的一年平安、幸福的美好愿望。紧接着引导学生想象说话：“人们还会期盼些什么呢？”在想象说话的环节中教师要在引导学生说话注意完整性的同时捕捉学生回答中的亮点（如用得好的四字词语）进行激励性的评价，使学生的说话逐步有质量上的提升。随后引导学生读出企盼、读出祝愿就水到渠成了。通过第二问又进行了朗读的第二次提升。

最后教师范读，学生闭上眼睛倾听、想象，并结合整首诗说一说仿佛听到了什么？看到了什么？仿佛处在一个怎样的世界？通过这最后一问引导学生说一说整首诗的意思，在前面两个问题的铺垫下，学生说的难度降低了。但是在交流的过程中教师要通过评价引导学生按照一定的顺序说、带着感情说。随后就分别从把祝福送给诗中的人们，送给现在身边的每一个人及自己和送给全世界的人这三个角度朗读《元日》。在这一环节中，教师提供适当的帮助，通过有层次的问吸引学生注意力，适当降低学生自主学习的难度，让他们很自然地进入诗的情境中去探索，有利于增强学生自主学习的有效性；以问串起一条主线，打破了传统古诗教学模式，增强了讨论交流的有效性；让学生依靠想象走进诗境，增强了体验的有效性。一首《元日》，仅仅是学习春节诗篇的开始，这就进入了第四个环节。

（四）走向延伸。

投影出示描绘春节场景的其他诗句（3句），要求学生按照初读《元日》的要求先自由朗读这些诗句，读到字正腔圆、有板有眼，再交流从这些诗句中分别可以看到怎样的情景。可以让学生巩固学习古诗的方法。随后引导学生课后也试着写一写关于过年的诗句或诗篇。拓展阅读让学生触类旁通，感悟更深，课后让学生尝试创作，使学生“我口写我心”，写出积累的情感体验，萌发一种我是“诗国人”的自豪感！

古诗风课件 篇7

教学目标：

1、学会本课生字，理解诗句的意思。

2、有感情地朗读古诗，并能背诵。学生能通过意境去感悟诗歌。

3、体会诗人对大自然的热爱，感受自然之美，语言文字之美，培养学生对生活的热爱。

教学重难点：

1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的情感是重点。

2、体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境是难点。

教学准备：

1、学生预习古诗；

2、准备课件。

教学过程：

一、创境导入，读题释题

，师描述：那里有杨柳依依的苏堤，有水间嬉戏的鲤鱼，有清香逸人的荷塘，有夕阳辉映的.雷峰塔。看到这样的美景，古往今来不少文人墨客惊叹不已，在诗人杨万里的眼里六月的西湖最美，（出示《晓出净慈寺送林子方》，师配乐朗诵）西湖六月的荷塘在杨万里先生的眼中是那样迷人，而大诗人苏轼笔下的西湖更是美的独特。

2、简介苏轼：苏轼，学识渊博，多才多艺，是中国历史上少有的文学和艺术天才。论诗歌，他是宋代诗写得最好的；论书法，宋代最著名的书法家有四个，他排名第一；他还是宋代最著名的词人和画家了。

，学生看老师写课题，指名读，齐读。

是啊，诗人和友人一边喝酒，一边欣赏西湖的美景，开始晴空万里，后来细雨蒙蒙，多美的画面啊，再来美美地读一读诗题。（齐读诗题）

二、借助拼音，正确朗读

1、过渡：美景看不够，好诗读不够，同学们已经迫不及待想读这首诗了，打开书本85面，借助文中的拼音把字音读正确，诗句读通顺。

2、生自由读古诗。

3、指名读，老师正音，齐读。

三、借助节奏，读出味道

1、过渡：读古诗除了字音要读准确，还要读出古诗的味道呢。

2、幻灯出示标有节奏线的古诗，师师范朗读。

3、学生自由试读。

4、指名有节奏的朗读古诗，老师指导。

四、借助注释，读懂古诗

1、过渡：同学们真了不起，已经将古诗读得这样流利而有味道了，现在请你用最美的声音读给同桌听一听，借助注释相互说一说这首诗再写什么？把不懂的做上记号。

2、生相互读诗，相互交流。

3、学生汇报读懂了什么，还有什么不懂的。

五、创设情境，走进画面

先看古诗的一、二行，咱们来读一读。

（你仿佛看到了什么？（学生描述：灿烂的阳光洒满湖面，湖面上波光粼粼。）是啊，这就是“水光潋滟”，感受一下波光闪动的样子（出示水波闪动的图片），指导学生通过朗读把这种美妙的感觉带给大家。

（男生读，见过山色空蒙的景象吗？（指名说）师：雨天的西湖，云雾弥漫，山色朦胧，宛如仙境一般，多奇妙呀！咱们美美地读一读。

3、创设情境再读：

师：晴天的西湖是这样的美好（女生读第一行）

雨天的西湖又是这样的奇妙（男生读第二行）

是啊，无论晴天还是雨天，西湖都是美得恰到好处，难怪诗人又是说“好”又是称“奇”，咱们一起走进这神奇的画卷，好好地读这两行。

六、了解“西子”，走进内心

生齐读。

简介西施，师讲诉“沉鱼”的小故事。

。

；无论是春天还是冬天，西湖还是那样美，这真是“淡妆浓抹总相宜”（齐读）；无论是清晨还是傍晚，西湖依然是那样美，这真是“淡妆浓抹总相宜”（齐读）。

。好一个“淡妆浓抹总相宜”，从此西湖又多了一个名字“西子湖”（板书）。

七、延伸拓展，情感升华

2、师范读，并简单介绍诗意，指名读，齐读。

古诗风课件 篇8

教学内容：学习《游园不值》。

教学过程：

一、谈话导入新课：

二、知诗人，解诗题。

1、作者简介：

叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。

2、释诗题：

①、齐读诗题。

②、从诗题上你知道些什么？读懂了什么？

（诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）

③、释园、不值。诗中的园，是我们常说的公园吗？（区分园古今含义）

古：唐宋时期富人多有私人花园，供自家观赏，因而指私人花园。

今：公园，公开供人们游玩的场地。

不值：没有遇到要访的人。

三、抓字眼，明诗意。

1、出示插图。

春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下）

2、学生汇报。

3、诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。

4、哪些诗句描写了诗人所看到的景象？请生读诗句。

结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。

5、小组讨论交流，学生质疑。

应：原意应该，这里指大概、可能。

怜：爱惜。

6、汇报小结。

大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

四、读诗句，悟诗情。

1、引导学生进入情境。

诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。此时此刻诗人的心情是怎样的呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美）

2、指导感情朗读。

你们能读出这种感情吗？请生读、齐读。

3、指导背诵课文。

你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。（根据板书，加入动作）

五、总结全文，齐背诵课文。

六、作业：

1、背诵并默写古诗。

背一背其他写春天的古诗。

板书设计：

游园不值

想到：

看到：

印苍苔

古诗风课件 篇9

一、教学目的

1．学习本课5个生字，小五语文下 古诗三首 教学设计1。

2．了解诗的内容，有感情地朗读课文。

3．重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。

二、教学重点

1．了解诗的内容，有感情地朗读课文。

2．重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。

三、教学难点

赏析《游园不值》中“一枝红杏出墙来”的写法，以小见大，给人留下了无限的遐想。

四、教学过程

（一）导入新课

我们今天学习三首描写春夏不同景色的诗。板书课题：《游园不值》《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》

（二）检查预习

1．自读诗歌，读准字音。

注意这些字的读音：屐齿 扣 潋滟 亦 抹

3．简要交流三首古诗的作者资料。

（三）指导学习《游园不值》

2．借助注解，初步了解诗歌的内容：诗中描写了怎样的景象？划出不理解的问题。

3．在小组里讨论，解决质疑。

展开想象，说一说“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”描写了怎样的景象？

这首诗表达了作者什么样的思想感情？（对春天美好风光的赞美和喜爱）

背诵古诗。

提问：诗人向我们描述园子里的景象了吗？为什么？

让学生品读：“一枝红杏出墙来”体会着画龙点睛之笔，这比那一览无余、面面俱到描写春天景象，不知要高妙多少倍。因而能发挥读者的形象，使诗句委婉含蓄，耐人咀嚼。

6．开拓联想，激发创作。

我们已经充分感悟古诗所描述的.意境的了，同学们愿意把它画下来吗？

学生绘画，自由创作。

（四）作业

你还能背一背有关描写春天的诗吗？

附：板书

《游园不值》

屐齿 扣 潋滟 亦 抹

春色满园关不住，一枝红杏出墙来

《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》

第二课时

一、教学目的

1．学习《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。

2．有感情地朗读并背诵课文。

二、教学重点

1．理解诗句，体会诗歌描写的意境。

2．有感情地朗读课文。

三、教学难点

比较《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》这两首诗同一景物的不同描写。

四、教学过程

（一）导入新课

背诵描写春天的诗《游园不值》，今天我们学习描写夏天景色的诗。板书课题：《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》

（二）回忆学法

谁还记得我们是怎样学习第一首诗的？

小结板书：

讨论和交流

3．反复吟诵，

4．看图想象，绘画创作。

（三）学习新课

1．我们已有了学诗的经验，下面请同学们自学后两首诗。

出示自学提示：

（

（想一想诗人描写了怎样的景象，表达了怎样的情感？

2．小组内讨论，教师巡视。

3．在全班交流，教师适时点拨：《饮湖上初晴后雨》是先叙后议，写西湖晴雨天气；《晓出净慈寺送林子方》是先议后叙，写了满湖荷花荷叶；但都抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。

5．指名吟诵，背诵。

（四）激情创作

请同学们任选一首你喜欢的描写夏天的诗，把诗中的景象画下来。

（五）作业

1．默写三首古诗。

2．完成自己创作的画。

附：板书

《饮湖上初晴后雨》 《晓出净慈寺送林子方》

（苏轼） （杨万里）

西湖晴雨天气 满湖荷花荷叶

学法：

自读自悟，质疑，讨论交流，

反复吟诵，想象，绘画创作。

2025婴幼儿课件收藏

宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。每一位任课幼儿园的老师都希望小朋友们能在幼儿园学到知识，为了给孩子提供更高效的学习效率，教案是个不错的选择，教案有利于老师在课堂上与学生更好的交流。我们要如何写好一份值得称赞的幼儿园教案呢？由此，小编为你收集并整理了2025婴幼儿课件收藏欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

婴幼儿课件(篇1)

婴幼儿科学喂养原则与方法

前言：1.婴儿喂养是每一个年轻家庭的一项重要工作。婴儿的健康牵动着家庭的每一个人员，是家庭的希望。其意义是之重大是不言而喻的，科学喂养婴儿不是一件简单的事情。

—1岁的喂养尤为重要，是人生的起点。 婴幼儿科学喂养的4条基本原则及其实施方法 1.及时原则：6个月添加辅食（纯母乳）：0—4月：纯奶期 （1）看体重：体重已达到出生时的2倍，通常为6千克

（2）看动作发育：动作发育也有进步，能扶着坐好，俯卧时抬头，能有双肘支持其重量 （3）看对吃有无兴趣：婴儿吃食行为有发展，小匙，转头，没有兴趣。 鱼肝油过多会中毒《幼儿喂养原则》

当母亲奶热能和营养不够，增加辅食，是一个过程。

人工或混合喂养的婴儿，一般在第一年可以划分为四个阶段 1.纯奶期：（0—4月）

2.尝试奶的阶段（4—6月）（练一下）奶的营养：大卡补充高质量的菜粥：高汤，荤蔬菜，主食，油、少量的盐。

3.学习咀嚼和吞咽的过渡阶段（8—12月）要正确掌握各阶段喂养的特点，及时完成各阶段的任务。

注：辅食添加的原则：少、一、健、匙、长、淡、心

（1）少量添加，稀，细的 （2）一个一个地加 （3）健康的时候加 （4）要匙子喂

（5）吃过的东西要经常吃

（6）要吃清淡（盐每天5g)过多：头痛、过敏，血流减慢 （7）要耐心

2岁前：单独坐着吃，花生米，煮不烂的东西不能吃 2岁后：平衡膳食的原则

2.充足原则（宝宝主要喝牛奶） （1）婴幼儿钙与鱼肝油营养

（2）婴幼儿铁，锌，维生素A与C营养 （3）辅食添加顺序及性状

（4）热能，奶量，辅食量及提供次数 （5）辅助食品的营养成分

（6）给婴儿和母亲使用维生素，矿物质补充剂或强化产品 （7）病中或疾病后的喂养

全民都要补钙的观点不合理，凡是能从一日三餐的膳食中获得足够钙量的人就不要补钙， 垃圾食品：油，腌，加（加工食品，香肠），饼（饼干），方（方便面），水（汽水），蜜（蜜饯），冷（冷冻），烤（烧烤）

……一块方便面的热量等于一块五花肉，能量是400/大卡。

……纯母乳喂养不需要补钙，第三周补鱼肝油，缺维生素D,铁（鱼肝油过多会中毒，很兴奋，掉头发，烦躁，拉肚子）

……750ML配方奶有足够维生素D,钙，什么都不要补，少数孩子缺钙 ……混合喂养不需补钙，两天补一次鱼肝油

……学会吃配方奶，才能断奶，断奶需循序渐近。1.把妈妈的奶放在瓶里。2.母乳，配方奶混合在一起。3.配方奶。

母乳可以吃到一岁，两岁也可以，更长也可以。 ……有关钙每日的摄入量

0—岁:300mg, —1岁:400mg, 1—3岁:600mg, 4—10岁：800mg 如果这个目标可以通过婴幼儿的日常饮食达到，就不必额外补充钙制剂，这是一个基本的原则。

补钙：菠菜，空心菜，米苋。 影响钙的吸收的食品：毛豆，笋，洋葱，饮料。

补充钙由医生决定： （1）婴儿在一岁以内

（2）1岁以上孩子如果配方奶或新鲜牛奶的摄入量达到400—450mg时，也可以不补钙，此时钙的摄入量由两部分组成：一.配方奶，约占40%,二.一日三餐膳食，约占60%

钙的主要来源：通过食补，即多摄取富钙食物，如牛奶及奶制品。对所有的孩子而言，每天都要补充钙。

鱼肝油和钙粉不一定同时服用，鱼肝油在吃早点时服用，钙制剂在临睡前，或午餐和晚餐之前服用，以减少食物中影响钙吸收的因素。 补钙方法：临睡前，可在午餐和晚餐之间服用，（乳酸钙，碳酸钙都可以） 鱼肝油：9点，和钙粉不一定要同时服用，确准要不要服。 婴幼儿重要营养素的来龙去脉 Fe ,Zn,VA,VC （1）铁

用铁蛋白抵抗细菌,到4—5个月用完，缺铁，（自己磨的米粉不可以）面粉会过敏 用含铁的米粉。A.母乳。B配方奶。C.苹果汁

含铁的米粉；蔬菜米粉；果汁2：1，1：1，纯果汁，不建议加糖

*富含铁的来源：动物肝，动物血，红的肉，黑的肉（瘦肉精用绿豆汤）

吸收好：动物肝，动物红色内脏，动物肉，尤其是红色肉，黑色禽肉，动物血 高铁但吸收差：蛋黄，豆类，青椒

影响铁吸收的罂粟（第7个月补铁）

有利因素：富含维生素C的食品：鱼及其他海洋食品以及肉类：可增加亟待，牛奶和植物 性食品及谷类，豆类，其他利于蔬菜和水果中铁的吸收。

不利因素：某些饮料，如茶，咖啡会降低铁的吸收。凡影响铁吸收的因素也会影响钙与锌的吸收。

（2）维生素C

含VC多的蔬菜：土豆，豌豆，西兰花，青椒

含VC多的水果：橙子，猕猴桃，木瓜，大枣，草莓，樱桃，柚子，柠檬 含VC少的水果：西瓜，桃子，葡萄 骨头汤不补钙。

新鲜水果：猕猴桃，大枣，番石榴，橙子，柠檬，句子，芒果，番木瓜，浆果，鸡蛋果，香蕉。

绿叶蔬菜：菠菜，米苋，木薯叶，卷心菜，花椰菜，菜花 粉质蔬菜：土豆，木薯，大蕉。 最便宜的人参的须，泡水喝，防止手，脚冷。

（3）锌

富含锌食的来源：肝及动物内脏，血制品，畜，禽及鱼的肉，贝蛤类，蛋黄

（4）维生素A

*富含VA食品来源：维生素B1维生素B6(白），维生素B2,叶酸（黄）隔天一次6片，饭后吃，重要功能：保护气管炎。VA一个月4次，（40岁左右）睡眠，胃，起夜，头发有油，防止白发，20岁以下，一周二次。

1.母乳及各种动物肝脏，蛋黄和深色蔬菜

2.橙色水果：如芒果，番木瓜，鸡蛋果（西番莲）注意不包括橙子。 3.橙色蔬菜：胡萝卜，难过，红心红薯，红/橙色辣椒，花椰菜。 *发的东西：香菇，蘑菇，南瓜，笋，鸡（鸭）头，咸菜。 *孩子喜欢吃：红烧味，糖醋味，茄汁液。

辅食添加顺序及性状：

0—4月龄：纯奶期，纯母乳（6月）喂养可以不喝水。

4—6月龄：流质及泥糊状视频，铁强化米粉，蔬菜泥（3—4种）后，水果汁或泥（2：：1兑水）鸡蛋黄（5月龄）鱼泥（6月龄）学会用勺子吃。

6—8月龄：以泥糊状及半固体食物为主，增加蔬菜，水果，肉泥，鸡肉 菜粥烂面条：学会吃一顿粥或面条，可以吃熟的植物油。

8—12月龄：半固体及固体食物，能够吃“手指食物”10个月吃蒸蛋类，逐步建立三餐三点饮食模式。

12—24月龄：吃的食物类型与家庭其他人员一样，但应避免可能引起窒息的食物。质地细软，易于咀嚼。

热能，奶量，辅食量及提供次数 1）6——8月龄：（800-850大卡/天）

母乳喂养：辅食200大卡/天，配方奶喂养：辅食300大卡/天，奶700ML,含500大卡/天，辅食提供的次数2-3次。 2）9—11月龄：（900-950大卡/天）

母乳喂养：辅食300大卡/天，配方奶喂养：辅食550大卡/天，奶500ML,合350大卡/天，辅食提供的次数3-4次 3）12—23月龄：（1100大卡/天）

母乳喂养：辅食550大卡/天，配方奶喂养：辅食550大卡/天，奶500ML,合350大卡/天 给婴儿和母亲使用的维生素-矿物质补充剂或强化产品。

在需要是，给婴儿食用强化辅助食品和维生素-矿物质补充剂。 病中或疾病后的喂养 在疾病期间，增加液体摄入，包括增加母乳次数以及鼓励孩子吃柔软的，多样化的，开胃的，钟爱的食物，在疾病后，鼓励孩子吃。

辅食的口味，婴儿辅食太咸对婴幼儿肾脏不利。辅食中尽量不加糖，或其他酱料及调味品，如味精等。

3.恰当原则（6个月之前体重800g) （1）应答性喂养（人性化喂养）应用心理-社会保健的原理。

A.直接喂婴儿，并帮助能吃东西的较大儿童，敏感地注意孩子的饥饿和饱的信号。 B.表扬鼓励孩子，不要强迫他们吃，慢慢地喂，并且要有耐心，用语言鼓励孩子进食。 C.试着将不同食品混合吃，注意口味，质地，以及采用不同的鼓励方法。 D.在进餐时减少娱乐，注意示范。

E.记住喂养时间也是孩子学习和爱的交流时间在喂养时要与孩子交谈，并有目光的接触。 2)辅食：过敏的表现（要有具体的名字）吐出来，发出来，拉出来。 辅食的安全制备与储存：

A.在食品制备与喂养之前，清晰喂养着与孩子的手。 B.安全存储食品，并在制备好后立即食用。 C.使用干净的容器来制备和存放食品。 D.为孩子食用准备干净的杯和碗。

E.避免用瓶子喂养，因为它很难弄干净。（清洗放在冷水，水开后10分钟消毒）

4.个性化原则

1）根据婴儿的出生情况及目前营养情况 2）根据婴儿的个体体质及其具体营养状况 3）根据化验和微量营养素调查结果 4）常见的容易引起过敏的食物 食物分三性：热，凉，（乌龟，醋，桃子是热性的，白糖，李子，鸭肉凉性的。 1.婴儿的出生情况及目前营养情况：

根据婴儿体质特点，分清寒性或热性体质婴儿，提供个体化特点。 根据有关化验结果，采取个体化补充营养素。

要及时发现婴儿喂养中出现的问题，在医生指导下予以纠正。 铝：1.皮蛋。2.爆米花。3.金属玩具。4.装修房子 常见的容易引起过敏的东西：

1.牛奶，鸡蛋，花生，大豆，鱼，虾，橘子，西红柿，黄瓜，杏，桃，茶叶，各种干果等等。其中牛奶，鸡蛋，花生3种最为常见，花生过敏最为严重，持续时间最长，因此在家庭自制婴儿食品中，请勿过早加入花生，大豆等食物。

2.凡牛奶过敏者，可选用酪蛋白，水解的低敏奶粉或豆类蛋白作为替代品。 3.对于有过敏性家族史的婴儿，纯母乳喂养至少6个月，并随访至18个月。

一些研究指出，6个月以后给婴儿添加固体食物，特别是鸡蛋。鱼，花生，麦类等食物，可降低5岁以内小儿过敏性疾病的发生。

因此第一种给婴儿添加的辅食应是易于消化而又不易引起过敏的食物，通常是谷类（大米粥或米粉），其次是蔬菜和水果。 辅食添加的12项建议：

1.用乳类作婴儿喂养的基础。

2.当婴儿对单独供应乳类不再满足时，要及时添加辅食固体食品。 3.要少量地，逐渐地按照辅食添加的原则来添加。 4.婴儿谷物应作为第一种添加的固体食品

5先添加蔬菜，后添加水果，避免婴儿不接受蔬菜 6.要添加单一的食品，后添加混合食品。 7.到6-8月龄时，可开始喂可咀嚼的东西。

8.要推迟喂成人餐用的食品，至少要到一周岁时才可应用。 9.要喂养强化铁的婴儿谷物，直至一周岁。

10.大于六个月的婴儿，他们的膳食要从五个基本食物组选择各种食物。 11.不要重复补充强化相同维生素矿物质的营养食品。 12.根据需要喂哺，不要强迫孩子吃完奶瓶和饭碗的食物。

五个食品组：粮食，蔬菜，水果，动物，奶和乳制品。宝宝在喝妈妈肚子里有对事物的气味的记忆（音乐声，爸爸的声音） 最好的蛋白质：（妈妈的奶）牛奶，鸡蛋。 酸性（动物）（米饭）蛋白质。碱性：蔬菜，水果，牛奶，豆制品，醋。 酸性体质：抵抗力不好，脾气不好，逆反。 第二部分

一．母乳喂养指导

母乳是婴儿最佳天然食品，尤其是6个月以下婴儿。 1.母乳喂养定义：指1）与2） 1）全部母乳喂养：纯母乳喂养

2）几乎纯母乳喂养：目前应归入纯母乳一类中 3）部分母乳喂养：属混合喂养

4） 象征性母乳喂养：基本上是人工喂养。 2.母乳成分

按世界卫生组织的分类法 初乳：产后4天以后的乳汁 过度乳：产后5—10天

成熟乳：11天到9个月的乳汁 晚乳：10个月以后的乳汁 分析：

前乳：含蛋白质高二脂肪含量低 后乳：与上相反，有重要营养作用

有关三浴锻炼

（1）有利于生长发育。 三浴锻炼能使骨骼、肌肉组织得到充分的营养，增加神经系统、呼吸系统、消化系统的功能，特别有利于中枢神经系统健康成长，使婴幼儿长得又高又壮。 （2）有利于增强体质，预防和减少疾病的发生。

（3）三浴锻炼可使婴幼儿载荷空气、阳光的接触中，增加呼吸道黏膜、皮肤对寒冷刺激的适应能力。加上适量的运动和游戏，可增加婴幼儿的肺活量。促进血液循环，增进食欲，改善体温调节功能，促进孩子耐寒，耐热的能力。皮肤是人体感觉痛、温、触压等刺激的感觉器官，除具备感觉功能外，还有防御、排泄、调节体温和吸收功能，婴幼儿经过三浴锻炼，皮肤制造维生素D的功能，更是其他器官不可替代的。

婴幼儿课件(篇2)

活动目标：

1、通过活动让幼儿学会这首儿歌。

2、学习单词face（脸）、eye(眼睛)、mouth(小嘴)、ear(耳朵)。

2、用歌曲的形式进行问好！

今天，我们教师里来了许多tearcher，我们一起用歌曲来和tearcher问好。

出示一个娃娃，引起幼儿兴趣。

今天我们教师里来了一位小客人，你们看是谁？

集体朗诵单词，再个别朗诵。

教师对读的好的幼儿进行表扬。

2、以同样的方法学习eye、mouth、ear三个单词。

3、老师把face、eye、mouth、ear编成了一首很好听的儿歌，你们想听吗？

放录音，幼儿集体朗诵儿歌。

分组分角色朗诵儿歌。

1、感受音乐的特定节奏，初步学看图谱。

2、培养幼儿倾听音乐旋律的能力，积极参加音乐活动的兴趣。

3、通过活动让幼儿体会帮助他人的乐趣，体验亲子互动的快乐。

难点：通过各种游戏形式，感受时值|ΧΧ ΧΧ Χ—|。

活动准备：

1、音乐《咿呀咿呀唷》，图谱、动物卡片。

2、幼儿每人一条丝巾。

“今天，老师带来一首非常特别的歌，你们听听它特别在哪里。”（幼儿听音乐）

（二）感受音乐。

1、听音乐：你们的耳朵真灵，我们一起来与她打招呼吧！听到“咿呀咿呀唷”的时候大家挥挥手。

2、这个“咿呀咿呀唷”真调皮，有时很快出来和我们打招呼，有时等她很久也不出来。怎么办呢？

3、听音乐感受旋律：原来“咿呀咿呀唷”在和我们捉迷藏。她躲进了森林的小路上，森林里有好多的树，听到“咿呀咿呀唷”时，甩甩你的纱巾，让我看见你。没听到“咿呀咿呀唷”时，要将你们的纱巾抱住。（图谱附后）

4、听辩音乐中小动物的音色：好像小动物也跟在你们身后，来到了森林，我们来听都有谁来了。

5、逐一出示图片，练习模唱|ΧΧ ΧΧ Χ—|。我们来和他们打打招呼。

“小动物说“六一”节快到了，要在森林里盖一座游乐园，需要很多的木头，而锯木头又需要锯子，我们可以帮助他们吗？我们手中的纱巾可以变成锯子吗？”

1、我们起来开始帮助小动物锯木头咯！（幼儿与家长一起用丝巾变出大锯子，听音乐在咿呀咿呀哟处拉动锯子）

2、木头锯好了，累得满头汗，请爸爸妈妈帮我们洗澡。（家长将纱巾变成沐浴球，听到“咿呀咿呀唷”时，在幼儿身上有节奏的摩擦）

3、爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈，爸爸妈妈为你洗好澡，也累了，我们可以为爸爸妈妈捶捶背啊！（家长坐在椅子上，幼儿听听到“咿呀咿呀唷”时，在家长身上有节奏的捶打）

（四）小结“今天我们帮助了小动物锯木头，真是个有爱心的孩子，老师真为你们自豪。现在我们在到森林外面看看，还有谁需要我们的帮助。”幼儿退场，结束活动。

婴幼儿课件(篇3)

婴幼儿活动设计教学辅导 《婴幼儿活动设计》教学辅导

一、总要求 《婴幼儿活动设计》课程是学前教育专业的必修课程，是为培养和检验自学者对幼儿园课程和教育活动理论与方法的掌握和应用能力而设置的一门应用性专业课程。

通过本课程的学习。

学员应系统地理解和掌握幼儿园课程和教育活动的一般理论及各种教育活动的目标、内容、手段（方法）、设计以及教师的指导等内容，提高对幼儿园课程和教育活动的理论认识，形成和掌握从事幼儿教育工作必需的态度、基本知识及技能，为开展各种幼儿教育和科研活动打下良好的基础，从而提高学员的幼儿教育的专业水平，达到学前教育专业大专程度。

2、 教学指导第一章幼儿园课程要求，了解幼儿园课程的概念和基本要素；理解幼儿园课程的结构；掌握幼儿园课程设计的基本知识和技能，并能在实际工作中实施。

第一节幼儿园课程的概念

一、课程的本质

2、 幼儿园课程理念第二节幼儿园课程要素

一、课程理念

二、课程目标

（一）课程目标的层次 1、课程目标 2、年龄目标 3、单元目标 4、教育（行为）目标 （二）课程目标的分类和表述

三、课程内容

四、课程的组织

（1） 课程内容的组织（2）课程过程的组织

5、 课程评价第三节幼儿园课程结构

一、**课程和显性课程

（1） 课程（2）显性课程

二、外部课程和内部课程

（1） 外部课程（2）内部课程

3、 幼儿园整体课程结构第四节幼儿园课程设计与实施

1、 幼儿园课程设计：1。制定课程目标。课程内容的选择。确定课程组织。课程评价

二、幼儿园课程的实施第二章幼儿园教育活动要求了解幼儿教育活动的主要类型、幼儿园教育活动的特点以及幼儿园教育活动在幼儿教育活动中的地位和作用。

了解教育目标与教育内容的层次和关系。

掌握幼儿园教育活动的组织方式、方法和实施原则，能够设计具体的教育教学活动。

第一节幼儿活动概述

1、 儿童活动具有人类活动的一般特征

二、幼儿具有自身特点的主导活动

（1） 儿童外部实践活动的类型（2）儿童活动以游戏为主

三、幼儿活动的基本要素分析

（一）幼儿活动的客体 （二）幼儿活动的主体 1、从活动的结构要素来分析 2、从活动中主体的能动性来分析 3、从活动中幼儿存在的差异性来分析第二节幼儿教育活动概述

1、 幼儿教育活动的主要类型和特点

2、 儿童活动与幼儿教育活动的关系

（一）幼儿的活动不都是教育活动 （二）非教育性活动和教育活动在一定条件下是可以相互转化的 （三）幼儿教育活动是幼儿活动中不可缺少的重要组成部分 （四）幼儿园教育活动是幼儿教育活动中的核心部分第三节幼儿园教育活动概述

一、幼儿园教育活动的特点

（一）幼儿园教育活动具有明确的社会目的性和计划性 （二）幼儿园教育活动不仅重视幼儿的主体性，而且也重视教师的主导性 （三）幼儿园教育活动既重视活动过程，又重视活动结果 （四）幼儿园教育活动既重视教育的活动性，又重视活动的教育性 （五）幼儿园教育活动具有多样化的特点 （六）幼儿园教育活动具有游戏化的特点 （七）幼儿园教育活动具有综合性的特点

2、 幼儿园教育类型与教育活动

三、幼儿园教育活动的目标

（一）幼儿园教育活动目标的层次及其关系 （二）确定各层次幼儿园教育活动目标的依据 1、制定课程目标的依据 2、制订年龄阶段目标的依据 3、制订单元目标的依据 4、制订教育行为目标的依据 （三）幼儿园教育活动目标的表述 1、紧扣阶段性目标，为实现阶段性目标服务 2、活动目标的内容应从发展幼儿的认知、情感和态度及动作和技能等几个方面全面考虑。

三。活动目标的内容要贴近儿童最近的发展区域，表达要具体、清晰、可操作。

四、幼儿园教育活动的内容

（一）幼儿园教育活动内容的分类 1、生活活动的内容 2、游戏活动的内容 3、劳动活动的内容 4、学习活动的内容 （二）幼儿园教育活动内容选择的原野原则 1、内容和目标相一致的原则 2、活动主题（在综合教育课程中）的多功能原则 3、教育活动内容的时代性原则 4、因地制宜选择教育活动内容的原则 （三）幼儿园教育活动内容编排的原则 1、循序渐进的原则 2、相互渗透的原则

5、 幼儿园教育活动的组织方式与方法

（一）幼儿园教育活动的组织途径 1、教学活动是组织和实施幼儿园教育活动的重要途径 2、游戏是组织和实施幼儿园教育活动的最佳途径 3、区域活动是组织和实施幼儿园教育活动最重要的非正规性途径 4、参观与观察是组织和实施幼儿园教育活动的途径之一 5、日常的生活和劳动也是组织和实施幼儿园教育活动的途径之一 （二）幼儿园教育活动的组织方法 1、言语法 2、直观法 3、实践法 （六）幼儿园教育活动的设计和实施

（一）幼儿园教育活动的设计 1、目标系统及其设计 2、内容系统及其设计 3、幼儿园一日活动设计的设计 4、幼儿园教学活动的计划设计 （二）幼儿园教育活动的实施和指导 1、幼儿园教育活动实施和指导的共性原则 （1）尊重儿童人格和合法权利的原则 （2）促进幼儿全面、和谐发展的原则 （3）面向全体、因人施教的原则 （4）教育活动的活动性原则 （5）保教合一的原则 2、实施和指导幼儿生活活动的注意事项 3、实施和指导幼儿区域或自选游戏活动的注意事项 4、实施和指导幼儿教学活动的注意事项

七、幼儿园教育活动的评价第三章幼儿园健康教育活动的设计与指导要求全面掌握幼儿园健康教育活动的目标、内容、原则和方法，了解幼儿园健康教育的基本途径和组织形式，重点掌握幼儿园健康教育活动的设计、组织和指导。

第一节幼儿园健康教育活动概述

一、幼儿园健康教育活动的目标

二、幼儿园健康教育活动的内容

（一）身体保健活动的主要内容 1、生活习惯和能力 2、饮食与营养 3、人体认识与保护 4、保护自身安全 （二）身体锻炼活动的主要内容 1、身体活动的知识和技能 2、身体素质练习 3、基本体操和队列队形练习

3、 幼儿园健康教育的途径与组织

（一）幼儿园健康教育的途径 1、幼儿园健康教育结合日常生活活动来进行 2、专门的健康教育活动是实施幼儿园健康教育的重要途径 3、结合其他领域的教育活动实施健康教育 4、幼儿园健康教育应争取家庭的配合和社会的支持 （二）幼儿园健康教育的组织 1、日常生活活动 2、正规性健康教育活动 3、户外体育活动 4、早操活动

4、 幼儿园教育活动的方法与原则

（一）幼儿园健康教育活动的方法 1、身体保健教育活动常用的方法 （1）动作与行为练习法 （2）讲解演示法 （3）情景表演法 （4）讨论评议法 （5）感知体验法 2、身体锻炼活动常采用的方法 （1）讲解示范法 （2）练习法 ①重复练习法 ②条件练习法 ③完整练习法和分解练习法 ④循环练习法 （3）语言提示和具体帮助法 （4）游戏法 （二）幼儿园健康教育活动的原则 1、经常化原则 2、多样化原则 3、全面发展的原则 4、适量的运动负荷原则第二节幼儿园健康教育活动的设计

1、 幼儿园体育专项活动内容的选择与创设

（一）幼儿园身体锻炼游戏的选择的创编 1、幼儿园身体锻炼游戏的选择要求 2、幼儿园身体锻炼游戏的创编 （1）幼儿园体育活动性游戏的构成要素 ①游戏的任务 ②游戏的内容 ③游戏角色、情节和规则 ④游戏的条件 （2）创编幼儿园体育活动性游戏的原则 ①趣味性原则 ②教育性原则 ③量力性原则 （3）幼儿园体育活动性游戏创编的步骤和方法 ①确定创编游戏的任务 ②根据游戏的任务选择合适的游戏内容，包括游戏动作 ③把角色的游戏动作情节化，并确定游戏的规则 ④提供必要的游戏条件 （4）编写幼儿园体育活动性游戏的基本格式 ①游戏的名称（年龄班） ②游戏的目的 ③游戏的准备 ④游戏的玩法和规则 ⑤游戏的建议或注意事项 （二）幼儿园基本体操的选择和创编创编幼儿基本体操的一般步骤和方法 1、明确任务，提出总体构思 2、设计单个或成节动作，组织整套体操的动作顺序 （1）要根据幼儿的身心发展状况及体操的类型来选编动作 （2）应注意动作编排的科学性 （3）设计单个或成节动作时，应了解影响动作的效果和难度的要素 ①身体姿势 ②动作方向 ③动作幅度 ④动作路线 ⑤动作频率和速度 3、整套动作和速度 4、选配体操**

二、幼儿园身体锻炼活动的设计

（一）幼儿体育课（教学活动）的设计 1、设计幼儿体育课应分清体育课的类型 2、幼儿体育课的设计应依据人体机能能力变化规律 3、设计幼儿体育课还应注意活动过程的游戏化 4、正确表达幼儿体育课活动方案（计划） （二）幼儿早操活动的设计 1、早操活动的全过程应遵循人体生理机能能力变化的规律 2、早操活动的内容应丰富多样 3、早操活动的形式应灵活多样 4、合理地安排早操的时间和地点 （三）幼儿户外体育活动的设计 1、活动的全过程应遵循人体生理机能能力变化的规律 2、采用多种内容和多种形式开展幼儿户外体育活动 （1）集体封闭式 （2）分散开放式 （3）分组或分组轮换式 （4）循环式 3、注意户外体育活动的时间和地点第三节幼儿健康教育活动的实施与指导

1、 实施和指导儿童体育锻炼活动的一般要求

（一）确定幼儿在身体锻炼活动中的主体地位，重视通过幼儿自身的身体练习来实现身体锻炼目标 （二）灵活地调控运动的负荷 （三）树立随机教育意识，灵活机智地指导幼儿的活动

二、幼儿体育课的实施与指导

（一）做好活动前的准备工作 （二）教师应注意自身言行对幼儿情绪兴趣的影响和感染 （三）灵活运用多种指导方式，既面向全体，义注意个体差异，做好个别教育 （四）控制好活动的时间 （五）重视在活动中发展幼儿的智力，培养幼儿的品质和个性，促进幼儿身心全面健康地发展 （六）注意做好活动后的复习辅导和检查评价工作

三、幼儿早操活动的实施与指导

（一）做好活动前的准备工作 （二）给幼儿提供足够的活动器材，并提供幼儿进行自选器材、自由活动的机会和条件 （三）在活动的不同时间，指导幼儿利用同一器材或选用不同器材开展各种玩法 （四）丰富早操活动的内容 （五）根据季节和气候，灵活调节早操活动的时间和内容 （六）做好个别教育工作

四、户外体育活动的实施和指导

（一）保证幼儿足够的户外体育活动时间 （二）提供足够的活动器械和活动内容，提供幼儿充分的自由活动的机会和条件 （三）活动前应向幼儿提出活动的具体要求和注意事项 （四）启发幼儿在活动中积极思考 （五）灵活运用多种活动和指导方式开展幼儿的户外体育活动 （六）注意户外体育活动的内容与其他形式的身体锻炼活动的密切配合 （七）保证户外体育活动的安全和卫生本章附录

1、 幼儿园健康教育活动的总体目标

2、 幼儿园健康教育活动的年龄目标

三、各年龄班身体锻炼的主要内容第四章幼儿园语言教育活动的设计与指导要求了解幼儿园语言教育的目标和内容，掌握幼儿学习语言的特点及影响语言学习的因素。

婴幼儿课件(篇4)

幼儿园小班亲子游戏：踩小车(2-3岁)

目的：

1、发展腿部肌肉，提高运动能力。

2、在愉快的活动中获得知识、增进亲子之间的感情。

玩法：

1、孩子与家长相对而坐，双手体后支撑，两脚脚底互顶。接着家长一腿绷直，一腿弯曲，孩子的左右腿绷直或弯曲刚好与大人相反。

2、孩子与家长边念儿歌边双脚向前踩，类似踩自行车的动作。

3、儿歌：

齐：大脚碰小脚，我们踩小车。

家长：车子开到哪里去?

幼儿：车子开到---去。

家长：车子经过什么地方?

幼儿：车子开到---去。

提示：游戏过程中，家长要根据幼儿的能力定游戏时间，切不可让幼儿腿部肌肉运动量过大，以免伤筋。

幼儿园小班亲子活动教案3

幼儿园小班亲子游戏：瓢虫旅行记

游戏名称： 瓢虫旅行记

目标：

1、锻炼钻、爬、跑的动作，发展动作的协调性和灵敏性。

2、感受参与大型亲子体育游戏活动的乐趣。

准备：

拱门3个、淘米竹筐15个、瓢虫头饰15个、毛毛虫30条、大白菜一棵、滑滑梯3组垫子3组。

方法：

1、幼儿扮演瓢虫从起点趴下，沿垫子爬过，然后钻过拱门，站起跑向大白菜，捉一条毛毛虫回起点。

2、每组10人，分三组进行。

规则：

家长不能在幼儿的活动场地走跑，幼儿独立完成。

婴幼儿课件(篇5)

婴幼儿科学喂养原则与方法

前言

• 婴儿喂养是每一个年轻家庭的一项重要工作。婴儿的健康牵动着家庭的每一个人员，是家庭的希望，其意义之重大不言而喻。科学喂养婴儿不是一件简单的事情。

• 0～1岁的喂养尤为重要，是人生的起点。婴儿从出生到1岁，在生理和心理上发生巨大变化。1年中体重增加3倍，身高增加倍。从懵懂无知，到学话走路、认人，以及情感显露。喂养不足或过度都是不合理的；强制喂养或宠爱过度的喂养方法都是不科学的。

• 婴儿喂养的核心思想就是在喂养过程中始终贯彻一个爱字，让孩子从小在爱的环境里健康成长，这对培养孩子健全的人格有重要意义。本材料总结了当今世界该领域先进的思想与技术，也介绍了本人研究成果。

基本要点

1）要大力提倡母乳喂养，懂得母乳喂养的好处。母乳喂养对母婴都有利。要懂得如何增加母乳之法。混合喂养时如何多喂母乳。

2）要熟悉婴儿喂养的4条基本原则及其实施方法。这些原则与方法是衡量婴儿喂养是否合理的几把尺子。

3)在婴儿喂养实践中要掌握好“5个喂”，并贯彻落实在婴儿喂养的各个阶段中。它们是：1）喂什么；2）如何喂；3）谁来喂； 4）何时喂；及5）何处喂。 4)要掌握婴儿的4个不同时期喂养的目的及其任务。要牢记辅食添加是一个过程，要按照不同月龄婴儿喂养特点与方法作动态的调整。

5)儿童营养是儿童健康成长的物质基础。喂养人要学会制作不同月龄婴儿辅食的技能，让婴儿获得足够的热量和营养素。

6)要学会家庭膳食行为管理策略与方法，从小培养孩子良好饮食习惯。

7)要正确处理孩子喂养中经常遇到的一些问题，如吐奶，不爱吃蔬菜、厌食，语言交流等。

8)家庭一定要牢记喂养过程是充满爱的传递与爱的交流的过程。要尊重孩子的个性，讲究语言沟通的艺术。不要把孩子放在被动的客体位置，要有亲子互动。

科学喂养的四条基本原则

• 第一：及时原则

• 当纯母乳或配方奶所提供的能量及营养素不能满足婴儿生长发育所需时要及时添加辅食。

• 纯母乳婴儿一般在第6个月开始添加辅食， • 人工喂养则在4个月开始。

• 要正确掌握各阶段喂养特点及任务。

科学喂养的四条基本原则

• 第二：充足原则

• • • • • 应向婴儿提供充足的能量、蛋白质和微量营养素，以满足发育儿童的营养所需。 例如：奶量问题

钙的供应

铁，锌，维生素A,C的供应

辅食添加顺序及性状

科学喂养的四条基本原则

• 第三:恰当原则

喂养人的行动指南

• 1.应答性喂养

• 2.辅食的安全制备与储存

• 3.宝宝快乐进食的15条建议

科学喂养的四条基本原则

• 第四：个体化原则

• 1.

根据婴儿的出生情况及目前营养情况

• 2. 根据婴儿的个体体质及其具体营养状况

• 3. 根据化验和微量营养素调查结果

• 4．常见的容易引起过敏的食物

第一：及时原则

• 1.看体重 体重已达到出生时体重的2倍，通常为6千克。如出生时体重千克，则要到7千克。小样儿或出生体重千克以下的低体重儿，添加辅助食品时，体重也应达到6千克。

• 2.看动作发育 动作发育也有进步，能扶着坐好，俯卧时抬头挺胸，能用双肘支持其重量。

• 3.看对吃有兴趣 婴儿吃食行为有发展，当小匙触及口唇时，婴儿表现有兴趣，表示出笑容并张口，或有口水流出，说明婴儿有进食愿望。相反，如试喂食时，婴儿头或躯体转向另侧，或闭口拒食，则提示可能添加辅食为时过早。

第一：及时原则

• 人工或混合喂养的婴儿，一般在第一年可以划分为四个阶段： • 1.纯奶期（0-4月）。

• 2.尝试吃的阶段（4-6月）。

• 3.学咀嚼和吞咽阶段（6-8月）。

• 4.向家庭餐桌食品过渡阶段（8-12月）。

• 要正确掌握各阶段喂养特点，及时完成个阶段的任务。

第二：充足原则

• • • • • • • • 1．婴幼儿钙与鱼肝油营养

2．婴幼儿铁、锌、维生素A与C营养 3. 辅食添加顺序 及性状

4．热能，奶量，辅食量及提供次数 5. 辅助食品的营养成分

6. 给婴儿和母亲使用维生素-矿物质补充剂

或强化产品

7. 病中或疾病后的喂养

婴幼儿的钙营养补充

•

几乎所有的孩子家长都在关心孩子的钙营养问题。全民都要补钙的观点显然是不合理的。凡是能从一日三餐的膳食中获得足够钙量的人就不要补钙。婴幼儿正处于人生起跑线上，俗话说不要亏在开始。那么，0-3岁的孩子究竟如何掌握补不补钙的问题？

2000年中国营养学会 有关钙每日摄入量的建议

• 0～岁： 300mg • • • • ～1岁： 400mg 1～3岁：

600mg 4~10岁：

800mg 如果这个目标可以通过婴幼儿的日常饮食达到，就不必额外补充钙制剂。这是一个基本的原则，家长一定要掌握。

不同喂养方式婴儿钙的摄取情况

• 母乳喂养的婴儿，母乳中的钙含量总是 • 稳定的，

• 每天通过乳汁要分泌约300毫克的钙，

• 因此一般在半岁以内的婴儿是不需要补钙的，但应在出生后三周起要补充维生素D400单位，以利于钙的吸收

采用人工喂养或混合喂养婴幼儿

• 如果每天摄取750毫升或以上配方奶的婴儿，就不需要补充钙。

• 不同品牌的配方奶含有相似的钙量。

奶量减少后是否要补钙

• 配方奶用量减少至500-600毫升时，已含有约285-342毫克的钙，如果孩子另外再添加了辅食，如添加35克（亨氏3阶段8-24月）营养米粉，则可获得238毫克钙，合在一起已经达到相关的目标，可以不补钙。

• 配方奶用量减少至400-450毫升时，可隔天补充1次鱼肝油和钙。

补不补钙由医生决定

• 婴儿在一岁以内是否要补钙，这个决定应由医生来做。医生根据孩子具体情况作出综合判定。

• 1岁以上孩子如果配方奶或新鲜牛奶的摄入量达到400-450毫升时，也可以不补钙。此时钙的摄入量由两部分组成：

• 1.配方奶。约占40% • 2.一日三餐膳食，约占60% •

•

•

•

维生素D的摄取

喝足750毫升的婴儿就不需另外补充维生素D如伊可欣、贝特令。 如果奶量降至一半时，可以隔天补一次。

如遇阳光明媚的季节如夏季可以暂定一段时间，因为晒太阳人体自身可以制造维生素D。

家长应该认真阅读婴儿食品上的标签，不要发生过量补充营养素的事情。众所周知，脂溶性维生素A、D容易产生蓄积性中毒，如果长期过量服用，会对孩子的生长发育带来不利影响。

钙的主要来源 制品，虾皮、虾米、芝麻酱等。对所有的孩子而言，每天都要食用奶类食品,因为奶类和奶制品含钙量丰富，而且吸收利用好。 • 钙的主要来源还是通过食补，即多摄取富钙食物，如牛奶及奶制品，大豆及大豆• 断奶不断配方奶或新鲜牛奶。

服用钙的基本知识之一

• 鱼肝油和钙粉不一定要同时服用，一般鱼肝油可以在吃早点时服用，钙制剂一般在临睡前服用，也可在午餐和晚餐之间服用，以减少食物中影响钙吸收的因素。

服用钙的基本知识之二

• 年轻父母不要自己购买钙制品，有的含重金属较多一些，如海洋牡蛎壳锻制的产品；有的对胃刺激性大一点, 如碳酸钙。也不要选择钙铁锌复合产品。

• 葡萄糖酸钙不能用来补钙，因为含量低，吸收少。

服用钙的基本知识之三

• 促进钙吸收因素

• 抑制钙吸收因素

促进钙吸收的因素

• 维生素D可以促进小肠对钙的吸收，并促进钙在骨骼的沉积。 • 乳糖对钙的吸收也有促进作用。

• 饮食中蛋白质供应充足有利于钙的吸收，这可能是由于蛋白质消化产生的氨基酸可以与钙结合，形成可溶性的钙盐，因而促进钙的吸收。但蛋白质摄入过多会增加钙的排出。

• 机体对钙的需要量增多时，食物钙的吸收率会有所提高，例如成人仅能吸收膳食中钙的20%，而婴儿和孕妇对膳食钙的吸收率可高达50%左右，并在体内的的贮留也会增多。

抑制钙吸收的因素

• 食物中含草酸或植酸过多时，不仅食品本身所含钙不易被吸收，而且还会影响其它食品中钙的吸收，如菠菜、苋菜、蓊菜、竹笋、毛豆、茭白、洋葱、草头等。因此在烹调这些蔬菜之前，可先将这些菜在沸水中烫一下，可去除其中的草酸。这些菜肴的菜汤不要淘饭给孩子吃。

抑制钙吸收的因素

• 脂肪进食过多时，消化后产生的游离脂肪酸在肠道来不及吸收，也容易与钙结合而随粪便排出，使钙的吸收减少.• 膳食纤维摄入过多时，其中的成分与钙结合也会降低钙的吸收，因此不提倡小孩吃较多的粗杂粮。

• 此外充气饮料，茶饮料等都可加速钙的排泄。

婴幼儿重要营养素的来龙去脉

• 铁 • 锌

• 维生素 A • 维生素 C

富铁食品来源

• 吸收好：动物肝 • 动物红色内脏

• 动物肉、尤其是红色肉，黑色禽肉 • 动物血

• 高铁但吸收差：蛋黄、豆类、深绿色蔬菜。

影响铁吸收的因素

• 有利因素: • 富含维生素C 的食品

• 鱼及其它海洋食品, 以及肉类

• 可增加鸡蛋、牛奶和植物性食品及谷类、豆类、其他种子、蔬菜和水果中铁的吸收。

• 不利因素: • 某些饮料，如茶、咖啡会降低铁的吸收。

• 凡影响铁吸收的因素也会影响钙与锌的吸收。

富锌食品来源

• 肝及动物内脏 • 血制品

• 畜、禽及、鱼的肉 • 贝蛤类、蛋黄

富维生素A食品来源

• 母乳及各种动物肝脏、蛋黄和深色蔬菜；

• 橙色水果：如芒果、番木瓜、鸡蛋果（西番莲）。注意不包括橙子； • 橙色蔬菜：胡萝卜、南瓜、红心红薯、红/橙色辣椒，但不包括西红柿； • 深色蔬菜：菠菜、米苋、木薯叶、红薯叶、南瓜叶、花椰菜；

富维生素C食品来源

• 新鲜水果：

– 猕猴桃、大枣、番石榴、橙、柠檬、橘子、芒果、番木瓜、浆果、香蕉、鸡蛋果

• 绿叶蔬菜：

– 菠菜、米苋、木薯叶、红薯叶、卷心菜、花椰菜、菜花

• 粉质蔬菜：

– 土豆、木薯、大蕉

辅食添加顺序及性状

• 0-4月龄：纯奶期，纯母乳（6月）喂养可以不喝水。 • 4-6月龄：流质及泥糊状食品。

铁强化米粉，蔬菜泥(3-4种)后，水果泥或汁（2比1，

1比1兑水），鸡蛋黄（5月龄），鱼泥（6月龄）。

学会用勺子吃。 • 6-8月龄：以泥糊状及半固体食物 为主。

增加蔬菜、水果、荤菜品种，肉泥，鸡肉、鸭肉、菜粥烂面条。学会吃1顿粥或面条。可以吃熟的植物油。

• 8-12月龄：半固体及固体食物。能够吃“手指食物”，

•

10个月吃蒸蛋羹。逐步建立3餐3点饮食模式。

辅食添加顺序及性状

• 12-24月龄 ： 吃的食物类型与家庭其他人员一样，但应避免可能引起窒息的食物，质地细软，易于咀嚼。

热能、奶量，辅食量及提供次数

• 1）6-8月龄:(800-850大卡/天) • 母乳喂养：辅食200大卡/天。

• 配方奶喂养：辅食300大卡/天，奶700ml，合500大卡/天。辅食提供的次数2-3次。

• 2）9-11月龄(900-950大卡/天)

• 母乳喂养：辅食300大卡/天。

• 配方奶喂养：辅食550大卡/天，奶500ml，合350大卡/天。辅食提供的次数3-4次。

• 3）12-23月龄(1100大卡/天)

• 母乳喂养：辅食550大卡/天。

• 配方奶喂养：辅食550大卡/天，奶500ml，合350大卡/天。

合适的喂养次数

• 取决于当地食物的能量密度，及每一 • 次喂养中通常的摄入量。

辅助食品的营养成分

• 给孩子喂各种食物来保证达到营养需求量。肉、禽、鱼、蛋应每天进食，或尽可能地常吃。素食的膳食不能满足这一年龄的营养需要，除非使用营养素补充剂或强化产品。（见下面一张幻灯片）富含维生素A的水果蔬菜应每天吃。提供含有充足的脂肪的膳食。避免给予营养价值低的饮料如茶、咖啡和含糖饮料如苏打水。限制水果的数量以避免取代其它富含营养的食物。

给婴儿和母亲使用

维生素-矿物质补充剂或强化产品

• 在需要时给婴儿使用强化辅助食品和维生素-矿物质补充剂。在一些人群中，哺乳的母亲也可能需要维生素-矿物质补充剂或强化产品，为了她们自己的健康，并保证其母乳中某些营养素（特别是维生素）的正常浓度。这些产品对怀孕前和怀孕的妇女也是有益的。

病中或疾病后的喂养

•

在疾病期间增加液体摄入，包括增加母乳次数以及鼓励孩子吃柔软的、多样化的、开胃的、钟爱的食物。在疾病后，给孩子比平常更多次数的食物，并且鼓励孩子多吃。

辅食的口味

• 婴儿辅食太咸对婴幼儿肾脏不利。因此在4-6月龄时，不在辅食中加盐，6个月以后可以加少量盐，使辅食中略有咸味即可。

• 辅食中尽量不加糖、或其它酱料或调味品如味精等。

• 要注意不要直接拿成人的咸甜度标准制作辅食，以免造成婴幼儿消化器官的负担。

第三：恰当原则

（喂养人的行动指南）

• 1.应答性喂养

• 2.辅食的安全制备与储存

• 3.宝宝快乐进食的15条建议

喂养者指导

• 父母应积极鼓励和帮助正在进食的婴幼儿，即使他表现很好、食欲很佳也应如此。从婴幼儿开始摄取乳类之外的其它食品一直到2岁前，父母都要在就餐时给予提供必要的帮助。

• 一般婴幼儿常常吃得很慢，而且弄得一片狼藉，吃饭时也很容易分心，这对于新手父母而言，是对他们的耐心和情绪的一种考验。

• 父母最重要的责任是让婴幼儿有足够的时间摄取足量食物，为此可建议年轻父母应采取应答式的喂养方式来引导婴幼儿，并保持餐桌上愉快的气氛。

• • • • • •

1.应答性喂养

理想的辅食喂养不仅取决于喂什么，而且还取决于如何喂、什么时候喂、在哪里喂、有谁来喂孩子。实施应答性喂养，要应用心理-社会保健的原理。

1）直接喂婴儿，并帮助能自己吃东西的较大儿童，敏感地注意孩子的饥饿和饱的信号。

2）慢慢地喂，并且要有耐心，用语言鼓励孩子进食，但不要强迫他们吃。 3）如果孩子拒绝许多食品，试着将不同食品混合来喂，注意口味，质地，以及采用不同的鼓励办法。

4）如果孩子很容易对吃失去兴趣，就应该在进餐时减少娱乐，并注意示范。 5）记住喂养时间也是孩子学习和爱的交流时间，在喂养时要与孩子交谈，并有目光的接触。

2.辅食的安全制备与储存

• 落实卫生与合适加工食品的方法：

• 1) 在食品制备与喂养之前，清洗喂养者与 孩子的手； • 2) 安全储存食品，并在制备好后立即食用； • 3) 使用干净的容器来制备和存放食品； • 4) 为孩子食用准备干净的杯和碗；

• 5) 避免用瓶子喂养，因为它很难弄干净。

3.婴幼儿愉快进食建议

• 如果婴幼儿十分健康的话，食欲是婴幼儿每日所需食物量的最好的指导。

• 如果发现婴儿食欲下降，提示他可能什么地方出了问题，例如：

• 婴幼儿病了或不高兴，

• 家中又添了一位新婴幼儿而产生妒忌； • 婴幼儿企图得到更多的关注，

• 进入一个对食物较为挑剔的阶段；

• 膳食内容数天不变，使得婴幼儿感到厌倦。

• 如果婴幼儿食欲在一段时间内一直不佳，则可能存在营养不良。

3.宝宝快乐进食的15条建议

• 1.婴幼儿食品应放在专用的碗里，以保证他能得到和摄取合适的数量。

• 2.就餐时坐在婴儿旁边，看着他愉快地进食，并且在需要时积极地帮助和鼓励他。 • 3.小年龄的婴儿常常会吃一会儿，玩一会儿，然后再吃一点。在鼓励婴幼儿进食时需要很有耐心、富有幽默感；有时还要运用一些技巧。

• 4.婴幼儿停止进食时，要等待一会儿，然后再给他吃。

• 5.给婴幼儿一些可以拿在手里的食品。婴幼儿常常喜欢自己动手吃，父母应该鼓励这种行为，并且有所准备去帮助婴幼儿，让大部分食物进入他的口中。婴幼儿自己进食有助于动作的协调性和神经肌肉的发育。

15条建议

• 6.如果婴幼儿仅仅拿他喜欢的食品吃，就应该将不同食品混合在一起，让他摄入均衡的营养。

• 7.当婴儿开始发出饥饿信号时，应尽快喂食。如果让他长时间等待，就会影响他进食并且使他情绪低落，也有可能他会失去食欲。

• 8.婴幼儿睡觉时请不要再喂食。

• 9.不要强迫婴幼儿进食，因为这样做会增加他的心理压力，并可能会降低他的食欲。请记住：就餐时间应该是放松的、欢快的时刻。

• 10.要保证婴幼儿不口渴，在餐前或餐中不要提供太多液体食物，这样会影响婴幼儿食欲。

15条建议

• 11.在餐桌上做一些有趣的游戏，可以让不愿吃饭的婴幼儿吃得更多。例如假装匙子像一只小鸟飞进了他的嘴里，或者想象把食物给玩具或者其他孩子吃。

• 12.在就餐当中，给婴幼儿做一些清洁工作，如擦擦嘴、换一个围兜等，让婴幼儿有一点休息时间。

• 13.婴幼儿可能会拒绝接受某些食品来引起父母更多的注意。如果孩子拒绝某些食物，可以先将食物拿开，稍后再提供。如果他仍然拒绝，则提示真的不喜欢，应改变食物烹调方式或口味，以后再试。在婴幼儿吃得好的时候，应适时给予表扬。

15条建议

• 14.在陪婴幼儿进食的时候还可以告诉他一些新的词汇和概念，这样做能促进婴幼儿的智力发育。例如：餐具和食品的名称和颜色、区分大小、不同食物的味道等。

• 15.就餐时间是鼓励婴幼儿发挥才能的很好机会，让婴幼儿感觉自己很能干，也能帮助父母了解自己的孩子能做些什么。当婴幼儿表现良好时，请父母别忘了对他微笑或拥抱他，并对他说：“宝宝真能干”或“宝宝真了不起”。

第四：个体化原则

• 1.

根据婴儿的出生情况及目前营养情况

• 2. 根据婴儿的个体体质及其具体营养状况

• 3. 根据化验和微量营养素调查结果

• 4．常见的容易引起过敏的食物

1.婴儿的出生情况及目前营养情况

• 要根据早产、双胞胎或多胞胎、足月小样儿、巨大儿等具体情况决定个体化喂养的具体方法。

• 注意母乳喂养、人工喂养、混合喂养婴儿辅食添加方法的特点，决定个体化方案。 • 注意难养或易养儿喂养方法的区别。

• 根据目前婴儿体重情况决定个体化措施，对体重过重婴儿避免过度喂养，对营养不良婴儿要寻找原因，及时解决喂养不足问题。

1.婴儿的出生情况及目前营养情况

• 根据婴儿体质特点，分清寒性或热性体质婴儿，提供个体化特点的食物。

• 根据有关化验结果，采取个体化补充营养素。

• 要及时发现婴儿喂养中出现的问题，在医生指导下予以纠正

2.常见的容易引起过敏的食物

• 牛奶、鸡蛋、花生、大豆、鱼、虾、橘子、西红柿、黄瓜、杏、桃、茶叶、各种干果等等，其中牛奶、鸡蛋、花生3种最为常见，花生过敏最为严重、持续时间最长，因此在家庭自制婴儿食品中，请勿过早加入花生、大豆等食物。 • 凡牛奶过敏者，可选用酪蛋白水解的低敏奶粉或豆类蛋白奶粉作为替代品。 • 对于有过敏性家族史的婴儿，纯母乳喂养至少6个月，并随访至18个月。

2.常见的容易引起过敏的食物

• 一些研究指出，6个月以后给婴儿添加固体食物，特别是鸡蛋、鱼、花生、麦类等食物，可降低5岁以内小儿过敏性疾病的发生。

• 因此第一种给婴儿添加的辅食应是易于消化而又不易引起过敏的食物，通常是谷类(大米粥或米粉)，其次是蔬菜和水果。

辅食喂养小结 辅食添加的12项建议

• 1.用乳类作婴儿喂养的基础。

• • • • • 2.当婴儿对单独供应乳类不再满足时，要及时添加辅助固体食品。 3.要少量地、逐渐地按照辅食添加原则来添加固体食品。 4.婴儿谷物应作为第一种添加的固体食品。 5.先添加蔬菜，后添加水果，避免婴儿不接受蔬菜。 6.要先添加单一的食品，后添加混合食品。

辅食添加的12项建议

• 7.到6-8月龄时，可开始喂可咀嚼的食物。

• 8.要推迟喂成人餐用食品，至一周岁时才开始应用。 • 9.要喂强化铁的婴儿谷物，直至一周岁。

• 10.大于6个月龄的婴儿，他们的膳食要从五个基本食物组选择各种食物。 • 11.不要重复补充强化相同维生素和矿物质的营养食品。 • 12.根据需要喂哺，不要强迫孩子吃完奶瓶和饭碗的食物。

谢谢！

幼儿评语的原则教学心得体会

科学幼儿教案模板

婴幼儿早教活动方案（共12篇）

教学计划原则

教学原则教学设计

风雨的课件教案9篇

教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，而现在又到了写课件的时候了。 学生反应是教学过程中持续发展的动力之一，如何写优质课的教案？经过收集并整理，小编为你呈上风雨的课件教案，更多信息请继续关注本网站！

风雨的课件教案 篇1

学习目标

1、朗读课文，梳理文章内容。

2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。

学习重点

比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

学习方法 朗读法、批注法、讨论法

课时 一课时

学习过程

课前预习

1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。

2、查阅有关资料，了解作家作品。

3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。

课堂学习

一、预习反馈

4、检查、矫正课前预习第1题。

5、交流作家作品情况。

二、朗读课文，梳理文章内容

6、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物?

第1段：树林全貌;

第2段：垂柳、杨叶、芦苇;

第3段：断绳羊、女孩;

第4段：葡萄蔓、苍蝇;

第5段：鸟巢、鸟儿;

第6段：废纸、猫、瓦;

第7段：浮萍、鱼儿;

第8段：老头、孩子。

7、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?

文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从

形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作

的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅

进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

三、精读课文，学习写作技巧

8、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”

字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法?

侧面烘托。

9、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手

法?有什么作用?

比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地

写出了树林地狂风中飘摇的情景。

10、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好?为什么?

“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连

串表现，从侧面烘托了风之狂。

11、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法?作用是什么?

夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可

见风之大。

12、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法?有何妙用?

比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。

13、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗?

四、合作探究，体会行文妙处

14、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么?

同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一

只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢?

15、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?你认为作者写作本文的主要目的是什么?

结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性

活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风

雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真

纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。

五、布置作业：

16、学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字， 尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。

风雨的课件教案 篇2

一、导入

上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节课我们继续学习第17课。

板书：暴风雨的启示

过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。现在请同学们有感情地读课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。

二、感受暴风雨，悟作者情感

1、仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，再把自己的感受批注在书上。

2、集体交流

(1)窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。

齐读后思考：你从划破、轰鸣、使人恐惧这几个词体会到了什么？

教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。

教师过渡：你们听暴风雨来了!一学生感情朗读第二段，说说你感受到了什么？

(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的？

(2)大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章联系上下文，体会作者的情感。

你还感受到暴风雨的什么特点？

(感受暴风雨结束时的温柔。)

你是从哪些句子感受到的？

(3)一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。

齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？

指导朗读这句话。

哪位同学能把这句话读好？指名读。

(4)不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。

指名读，说说你从这句话感悟到什么？

(5)师小结：

作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。

【设计意图：尊重学生对文本的个性化理解和感悟，培养学生的语言感知能力。让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上，放手自读自悟，然后集体交流。教师引导学生抓住关键语句，抓住要点进行品读，感悟暴风雨惊心动魄的美。】

三、欣赏雨后美景

师过渡：

不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自己喜欢的方式读第三段，想象画面。

1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？

(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。)

这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？

这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。

同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。

2、小结：

是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。

【设计意图：引导学生自主阅读，展开丰富的想象，引领学生在想象中充实文本所描绘的画面，再整体感悟暴风雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，体会作者流露在其中的赞叹之情。】

四、联系生活，感悟哲理

1、教师过渡：

在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动魄的美，因此作者不禁感叹道：

教师出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

学生齐读。

2、引导学生联系上下文，说说毁灭、绚丽分别表现在哪里？

3、教师过渡：

昨晚到早晨，短短几个小时，可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被毁灭的大自然，竟然变得绮丽无比，难怪作者会发出：

出示句子：有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美的感叹。

4、齐读，引导联系实际，小组内交流对这句话的理解。

5、集体反馈，教师引导。

【设计意图：引导学生体会课文所包含的哲理，对本文有一个新的认识。】

五、总结

这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点，体会到了不同景物所带来的不同的情感体验，并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中，看待问题都应该全面，切不可有窥一斑而见全貌的观点，这就是暴风雨的启示。

六、作业

背诵自己喜欢的段落，积累语言。

风雨的课件教案 篇3

教学目标：

知识与能力：

熟练掌握文中生字词的字音、字义

有感情的朗读课文，整体感知文章内容过程与方法：通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法

品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情情感态度与价值观：保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生活的美。

教学重难点：

1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用

2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情

教学课时：1课时

教学方法：朗读法 点拨法 自主探究法

教学过程：

一、

导入同学们，今天的天气怎么样?天气也分很多种，阴天、晴天，下雨、下雪…不知道同学们喜欢什么样的天气，哪位同学能给大家描述一下，并告诉我们原因呢?(学生自由回答)老师比较喜欢下小雨的天气，看着非常细密的雨丝从天而降，掉到那个小水洼散开一圈圈的水晕，非常漂亮。那么，我们今天要学习的贾平凹的《风雨》，是我喜欢的那种细密小雨呢，还是狂风大作的暴雨呢?让我们一起走进这篇课文，一探究竟

。二、 检查预习

1、

作家简介大家都已经预习过课文，那么我先来问问大家，贾平凹为什么叫“平凹”呢?其实，贾平凹的本名叫“平娃”，他在他的自传中也说过，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平顺顺的。但是后来贾平凹上学了，小有名气了，再叫这个名字，显得比较俗，也没什么文化底蕴。而在陕西方言中，这个“凹”和“娃”读法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，表示他能够正视人生的平坦与坎坷，也显得很有文人气。可以看出，这文人的一个名字，也是大有讲究的。

那么贾平凹，是陕西作协主席，当代著名作家、文学家，被誉为“鬼才”。他的小说十分出名，散文也很有特色。贾平凹的作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚的自成一家的美学品格。代表作有《秦腔》、《白夜》等。

2、 掌握生字词蔓 (màn指延伸、滋长) (wàn指植物的枝茎) 撩 (liāo指掀起、掀开) (liáo指挑逗、招惹，如撩逗)

(liào同“撂”，指撂倒) 捶 chuí 偌大ruò 芦苇 lú wěi 栅栏 zhà 槐树 huái 攀附 pānfù 蜷曲 quánqū 屋檐 wū

yán 弧形 hú xíng 锥形zhuī xíng 蹦跳bèng tiào 刹那 (chà指很短的时间) (shā指停住、止住)三、

整体感知1、本文一共有八个自然段，下面我来找同学有感情的朗读课文，注意有些地方应当读得急促一些，而有些语段不甚急速，可以读的舒缓一些，读完并概括每一段的主要描写了什么。

明确：第一段：树林子 第二段：垂柳 杨叶 芦苇 第三段：羊 女孩 第四段：葡萄蔓 苍蝇 第五段：鸟 鸟巢 第六段：废纸 猫 瓦片 第七段：浮萍 鱼 第八段：老头

小孩

3、刚刚我们已经了解了全文的主要内容，虽然本文题目是“风雨”，但是通篇都没有“风雨”二字，这算是跑题了吗?如果没有的话，本文到底有没有描绘出风雨呢?请同学们再看一下课文，找出一两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析一下，最后我们一起来概括这场“风雨”的特点。

同学们在赏析的时候，可以从三个角度入手，首先有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张。其次是从什么角度来进行描写的，如细节描写、整体概括。最后也可以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动词等等，最后说明这些突出了风雨什么样的特点。

教师举例：那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。

这句话是对景物的细节描写，连用了三个动词“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有芦苇在风雨吹打下的形态描写，又有声音描写，形象地突出了风雨的狂乱、强劲。

下面请同学们自己找一两句来赏析一下。

3、

很好，从同学们刚刚的赏析中，我们可以看出，虽然全文无“风雨”，却通篇都在写“风雨”。而这种描写并不是正面的直接刻画，而是通过描写各种景物来突显风雨的特点，这种写作手法是什么?还有没有运用其他的修辞手法?明确：侧面描写

比喻

4、那么，总结一下这场“风雨”的特点是什么呢? 明确：时强时弱 狂乱 强劲

5、接下来，我们可以来总结一下，作者究竟是怎样来描写这场“风雨”的呢?全文总共从三个大方面来描写风雨的景象：一是对自然景象的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。有的是整体的描写，如第一段对树林子的描写，也有具体的细节描写，如第二段对垂柳、杨叶等的描写。就这样，刻画了一场时强时弱，狂乱强劲的风雨，可谓是“不着一字，尽得风流”。

6、既然这场风雨这么大，为什么文章最后一段中的孩子们为什么不好好在屋子里面待着，偏偏要折纸船从门缝里放出去呢?作者为什么这么写?明确：孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。

作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。

其实生活中很多事情都是这样，我们应该试着以一种童真童趣的眼光去看待这个世界，我们就会发现这个世界其实很美。希望大家能够继续保持你们的童心，不要被外界世俗所污染，用这样一颗童心，去发现生活的美好。

四、作业布置

好，这篇文章学到这里，我们算是对贾平凹笔下的风雨有了全新而详尽的认识。同时，我们也学习了一种新颖的描写事物的方法，侧面描写。请同学们下课之后找一个描写对象，运用侧面描写的手法，写一篇400字左右的短文。

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风雨的课件教案 篇4

教学目标：

1、能听出别人说话中内容或语句的错误，并帮助改正。

2、初步培养专心听讲，细心分辨的习惯。

教学过程：

一、明确听说训练的要求和方法。

1、自学课文。

2、交流小结。

（1）课题是老师和小明对话中的题目。

（2）要求：能听出别人说话中内容或语句的错误，并帮助改正。初步培养专心听讲，细心分辨的习惯。

（3）方法：一是从说话内容上考虑有没有常识性和思想性的错误。二是从语句上看有没有用词不当、语句不完整、前后矛盾等问题。

二、听句子，指出错误并改正，把改好的句子说一说。

1、我家的小白兔，雪白的眼睛，雪白的毛毛，长长的尾巴，多好看啊！

2、面对碧波滚滚的大海放声歌唱。

3、在联欢会上，李晓红演唱了动听的歌声。

三、听老师和小明对话，指出小明说话中的错误。

1、一阵雷声突然被我吓了一跳词序颠倒。

2、我想，值日生会不会把教室的门窗都不关好呢？语义表达不清。

四、把改好的话说给大家听。

五、修改生活中碰到的错句。

风雨的课件教案 篇5

一、教学目标：

1、.整体感知课文，概括风雨的特点。

2、品味生动形象的语言，学习侧面烘托的表现手法。

3、欣赏自然界中各种景物的情态，体会作者的情感。

重难点：

1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用

2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情

二、导入(从“凹”入手，吸引学生注意里，同时加如对作者的评论，让学生更深入全面了解作者)今天上课前呢，老师想请大家一起猜一个字谜。“恰似一件小背心”打一个字。(师答：对，同学非常的聪明，凹凸的

凹字。)

凹(āo)凸不平意，!周围高，中间低，但这个字还读作“wā”，同“洼”多用于地名。而且我们的作者 贾平凹 的“凹”wā 字也取自此音。 (ppt同步)

贾平凹在《我的小传》中写道“姓贾，名平凹，无字无号。娘号‘平娃’，理想于顺利;我写‘平凹’，正视于崎岖。一字之改，音同形异，两代人心境可见也„„”平娃，娃娃平平安安。

那么，我们以后的头脑中就要记住一个非常关键，非常重要，非常著名的一个名字，叫做贾平凹(wā)。

那我们现在一起来进入作今天的学习 《风雨》贾平凹了解一下作者

贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人。当代作家，主要作品有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《腊月•正月》等，长篇小说有《浮躁》《废都》《白夜》，自传体长篇小说《我是农民》等。

贾平凹先生的《我的小传》)1987 年获美国飞马文学奖，1997年获法国费米娜外国文学奖。除此之外，他的许多 作品都被选入《中华散文珍藏

本》中，我们今天来学习的这篇《风雨》就是其中之一。(ppt同步)

三、1字词检测：(先我来看下大家的字词预习的怎么样?请同学依次朗读，然后齐声朗读两遍)

弧形 ( ) 撩起 ( )

锥形( ) 偌大 ( )

攀附 ( ) 蜷曲( )

倏忽 ( ) 屋檐 ( )

2 记一记

①倏忽：忽然，很快。

②攀附：附着东西往上爬;比喻投靠有权势的人，以求高升。 ③偌大：这么大;或那么大。

④蜷曲：弯曲(多用于人或动物的肢体)

四、整体感知(ppt同步)

《风雨》这篇课文是一篇写景散文，接下来就请大家自由朗读，找出每个自然段分别写了哪些景物?(随机叫同学回答，老师在黑板上板书)

第一段：树林子

第二段：垂柳、杨叶、芦苇

第三段：羊、女孩

第四段：葡萄蔓、苍蝇

第五段：鸟巢、鸟

第六段：废纸、猫、瓦片

第七段：浮萍、鱼

第八段：老头、小孩

五、重点品析

通过刚才同学的回答，我们发现虽然本文的题目是“风雨”，并且描绘了很多景物，但是文中却唯独不见风雨二字，是不是我们的作者贾平凹先生一不小心跑题了呢?

答：但是老师通过阅读，找到了风雨的影子，同学们跟随老师一起来看看第一自然段。

【老师示范赏析】 第一自然段第一句话：“树林子像一块面团了，四面都在鼓。鼓了又陷，陷了再鼓”。

答：这句话作者将树林子比喻成了一块面团，并用一个“鼓”字、“陷”字，生动的写出了树林子被风刮的样子，突出了风力的强劲，生动形象地写出了树林子在风雨中飘摇的场景，时鼓时陷，就是写风的时强时弱。同时，我们可以看到，面团这个比喻，题材是来源于生活的，我们的作者来自陕西，他的主食就是面条。所以呢同学在写作时也要学会取材于生活，这样让我们的作文更加生动真实。总的来说呢，作者直奔主题，仿佛把我们带进了一场疾风面前。

接下来，老师请同学们分小组讨论，学习老师刚刚的分析方法，找找文章中“风雨”的影子。 (讨论三分钟，老师下台查看讨论情况，任选三组，大概五到八分钟

)

刚刚通过同学和老师的分析，我们发现作者并没有跑题，还是在写风雨。 1作者采用了什么样的写作顺序? (ppt同步)

由远到近、由外到内。

2.这篇文章主要是运用什么手法来表现“风雨”的?

【提示： 作者运用了别的景物的状态，来反映这场风雨，这其实是运用的一种写作手法。(提示学生，学过的王几何 里

马及时除了对王几何老师正面描写之外，还用了学生的反应 来进行侧面描写)】

作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞手法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。

六、妙笔生花

写作是一种爱好，每个人开始写作都是因为爱好。不管外面的人写啥，我自己有什么感想就写出来。

风雨的课件教案 篇6

尊敬的各位评委老师：

你们好!今天，我向大家展示的说课内容是人教版小学语文四年级上册第八组“科技成就”中的课文《呼风唤雨的世纪》，如何使学生学懂并学好这篇课文，把作者要传达出的信息灌注到每位学生的心里呢?下面，我就从教材理解、教学目标、教学策略及教法学法、教学流程以及教学板书五个板块进行说课。

第一板块、我来说说自己对教材的理解：

我觉得这是一篇说明性很强的课文，文章蕴含的信息量很大，语句简洁而不乏生动，贴近学生的实际，可读性非常强。课文指出20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，能让学生深切地感受到科学技术给人类带来的巨大变化，唤起学生热爱科学，学习科学，探索科学的浓厚兴趣。

科技类的文章注重的是在学生阅读的过程中能够获得一定得知识，或懂得一定的道理道理。学生在学完上组偏向记叙和抒情类课文之后，对此类新鲜的文章形式充满了好奇心。且科技发展的日新月异与他们的生活实际密切相关，相信他们对本课的学习会抱有浓厚的兴趣。

所以在第二板块中，我基于以上对教材的理解和学生的实际情况，制定了诸如：会写本课的生字词;有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚地表达特点，能联系生活实际，谈谈自己的阅读感受;了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化等教学目标。

由于这是一篇科普类的说明性文章，因此，让学生了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化是本课的教学重点，理解课文中一些含义深刻的词语和句子是本课的教学难点。

这篇课文我准备分两个课时进行教学，第一课时的教学目标大致是对课文新的生字词的掌握;反复朗读课文，整体感知课文大意;体会为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪，重点学习课文1.2自然段。《语文课程标准》指出：“阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的积极性、自主性。”依据新课标和文本的特点，我来着重讲讲第二课时的教学设计，我将教学目标定为以下几点：

1、有感情地朗读课文，体会课文语言简洁、条理清楚地表达特点，能联系生活实际，谈谈自己的阅读感受;

2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣。

3、学习课文中运用的作比较的说明方法

第三板块、我来说说教学教学策略及教法学法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、再结合本篇课文的实际特点，我确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。所以我采用了以下几种教学方法：

1、朗读感悟法

通过有层次、有重点、个性化的朗读，读出课文要说明的一些科技发明对象，使学生产生浓厚的探寻知识的兴趣，实现对课文的理解和感悟。

2、合作探究讨论法

通过对20世纪科技发展成果的讨论，发表自己的看法，训练学生的创新思维能力，获得更多的科技前沿的信息，增强他们的口语表达能力，养成学生热爱科学、关注科学的习惯.

3、搜集资料法

课文中讲述的科学技术发展的知识毕竟是有限的，因此我们教师要为学生搭建一座从课内走向课外的桥梁，去搜集更多的相关知识，丰富学生的只是储备。

“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中要重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

第四板块、我来说说教学流程：

我将课文分为五个环节进行教学：

第一个环节，激趣导入，温故知新

课一开始，我和学生先回顾了上节课学习的内容：听写生字词，学生自查或同桌交换订正，保证学生对基础字词的掌握和巩固。接着请学生齐声朗读1.2自然段，引导学生：同学们，上节课我们知道20世纪是个呼风唤雨的世纪，那它的呼风唤雨到底体现在哪些地方呢?今天这堂课我们就继续来学习和探究科技给我们带来的非同凡响的变化。这样通过对前面学习的知识的复习，先把学生的记忆思维唤醒，对接下来的学习就比较有利了。

第二个环节，精读感悟，合作探究

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以在这一环节中，我重点引导学生体会科学技术的作用，指导学生在讨论中掌握知识。我准备分三个步骤来讲：

1、我先请学生解决上课伊始提出的问题：20世纪的呼风唤雨在课文的哪些地方可以体现?学生大部分都能找到在第4自然段。于是我请学生自由朗读该段，找出具体有哪些科技的变化。(让学生带着目的朗读课文，能较好地避免出现无意识的读的情况，效果往往也更佳。)

2、读完该段，我请学生起来回来问题。文中清楚地罗列了一些科技成果：登上月球、潜入深海、探索原子核的奥秘、电视、程控电话、因特网及民航飞机、飞速火车和远洋船舶等。针对这些科技术语，我请学生先在小组内进行讨论，理解它们的意思。有些实在不懂的词语，则可以再全班交流的时候提出来，由教师和学生共同讨论解决。这里，我认为学生对大部分的科技成果都能理解，只有“原子核的奥秘”、“程控电话”等可能存在疑问。这样一个讨论的过程，不仅学生能学会独立思考、互助合作的学习方式，而且增强了生生对话、师生对话。

3、在第二步的基础上，我请学生朗读该段最后两句话，让学生谈谈对“科学在不改变这人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活”的理解。学生结合上一句话能够领悟，科技的进步改变了世界，给人类的生活带来了舒适和方便，这不仅仅是物质方面的进步，更是精神层面的享受啊。

第三环节，回顾历史，继往开来

1、我把自己的疑问抛给学生，带领学生进行思考：“课文中说科技改变了人类的物质生活和精神生活，那过去人们的物质生活和精神生活又是怎样的呢?”学生会用第3段的内容进行回答，于是就自然而然地进入这段的学习。

2、给学生充分的时间自由朗读，让学生自行体会，没有科技的社会里，人们的生活非常的简朴。通过交流讨论，学生可以找出，当时人们的物质生活是“依赖自然的农耕社会。”具体的体现在“没有电灯，没有电视，没有收音机，没有汽车”。我请学生想象一下，如果他们生活在那样的社会，生活会是什么样。通过和现实的对比，学生可以想象那种生活的无趣和枯燥。此时我借机反问学生：但是文中提到他们那个时代“顺风耳”、“千里眼”和腾云驾雾的神仙。难道这不是很幸福吗?这样设计就让学生承担起了为老师解决问题的任务，他们的积极性会更高，通过在这段中筛选信息，可以找出，哪些都只是人们的“幻想”，并不是真实的，最多只能作为他们给自己精神上的愉悦。

3、通过第3.4自然段的学习，学生们对过去和现在的科技水平的差异有了一个较好的理解，此时我顺势引导他们这两段的写法运用了怎样的一种方法来写，相信答案很快就能从学生的口中说出。这样就让学生通过课文具体内容的学习掌握了“对比”这种方法。

4、我引导学生：“历史上的人们曾经幻想纷纷都变成了现实，我们现在科技发展的非常迅速，相信在未来的日子里，科学技术的发展肯定会日新月异。课文的最后一个自然段就为我们开启了未来的大门。同学们一起来朗读第5自然段。”请学生谈谈感受，启发他们对学习科学技术的重要性的认识。最后用课文末尾的话作结：在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。

第四环节、拓展迁移，大胆想象

在学完了课文后，学生对科技发展状况的热情还未消退，头脑中肯定有很多自己知道的，而文中却没提到的知识。我就给学生提供一个畅谈的机会，让他们先在小组内交流讨论，然后自由发言，可以谈谈自己知道的最新科技成果的相关知识，也可以发挥对未来科技发展的想象，开动脑筋，发挥创造性思维，畅所欲言。(这样可以在本堂课接近尾声的时候为学生提供一个小的口语交流机会，把课内与课外相融合，深化了对课文内容的理解，而且拓展了语文学习的空间，为学生学语文、用语文创设了广阔的舞台。)

第五环节、作业设计

苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的作业是：

1、参照课后的“小练笔”，把这篇课文读给爸爸妈妈或长辈挺，请他们说说科技发明带来的变化，再把他们说的写下来;

2、继续去搜集一些科技发展方面的材料，丰富自己的课外知识。

第五板块，我来说说这堂课板书的设计

板书是微型的教案，力求简洁清晰，这个板书设计主要是为了让学生很直观地了解课文主要内容，做到一目了然，能够抓住文中的重点词，便于学生理解。起到深化主题，回顾、领悟中心的作用。

登上月球电视

潜入深海20世纪程控电话

洞察天体呼风唤雨的实际因特网民航飞机

探索原子核高速火车远洋船舶

各位评委，以上便是我对《呼风唤雨的世纪》这篇课文第一课时的教学设计，肯定存在很多等待改进和完善的地方，恳请各位经验丰富的老师多多指教，谢谢!

风雨的课件教案 篇7

教学要求

1. 知识与技能

(1)学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。

(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。

(3)朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

2. 过程与方法

(1)以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。

(2)抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。

3. 情感、态度与价值观

(1)感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。

(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。

重难点与关键

1.重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。

2.难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。

3.关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。

课时划分

一课时

教具准备

教学课件。

教学过程

一.题目入手，导入新课

导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗?那你一定听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们喜爱。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是风和日丽，时时也会有狂风暴雨来袭。

1.板书“暴风雨”

同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语?(学生反馈生活积累)

就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。

2.板书“启示”

理解“启示”的含义。(启示：启发指示、使人有所领悟)

3.板书“的”： 处处留心皆学问，这场来自阿尔卑斯山的暴风雨能给我们带来什么启示呢?今天我们来学习《暴风雨的启示》。

二.初读课文，整体感知

1.学生自读课文，要求：

(1)读通读顺，自学生字词。

(2)理清文章的条理。(暴风雨之前——暴风雨之时——暴风雨之后——暴风雨启示)

2.引导反馈，了解学生对课文的理解情况。

重点：课文的题目是“暴风雨的启示”，为什么用了将近一半的篇幅来写“更加绚丽的早晨”?

那么，作者从这场暴风雨中得到的启示是什么呢?

三.深入理解，升华情感

1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”?

(1)文中是怎样彰显昨晚暴风雨的“狂暴”的?(2、3、4自然段)

(暴风雨的狂暴具体表现在文中的哪些地方?哪些语句体现了暴风雨的特点?)

理解 ① 雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣;

② 雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。

③ 抓住细节指导朗读。

④ 作者是怎样将暴风雨的狂暴展现出来的?

(准确用词;拟人、比喻修辞手法，利用想象烘托气氛，增强文章感染力。)

(2)“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢?哪些语句展示了雨后的美景?

①细读课文7——9自然段

②雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。

③朗读指导，体会暴雨之后早晨的绚丽。

2. 体会“.绚丽华美的春色啊，你是多么美好!”所表达的情感：

作者喜欢的是这场雨什么时候的景色呢?从什么地方可以看出来?

3. 怎样理解“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。”?

(1)在这场暴风雨中作者看到的是事物的几个方面呢?

(2)雨过之后的美我们已经有了具体感受，暴风雨中的美在文中是怎样展示的?

①体会第四自然段：大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章;

②体会第六自然段：不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，……

(3)这些乐声来自哪里?它让我们想起了什么?

(结合《学会聆听》《六月二十七日望湖楼醉书》体会“学会聆听心中的歌”“宇宙万物中都蕴涵着音乐，无论是季节的变换、心脏的搏动，还是在苦与乐的循环中。你不要置身其外，而要置身其中，那么，你就会汇入这雄壮的节奏里。”)

4.再回过头来，品读“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。”

体会苏轼(北宋文学家、书画家)《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

四.课堂小结，拓展延伸

1.小结： 阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充满了和谐之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着平静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。这样，在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。

2.整理自己的生活感悟。

五.布置作业，巩固练习

1.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.积累文中描写景物的词语。

3.想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。

板书设计

17.暴风雨的启示

昨晚 —→ 今晨

乐曲铿锵 风景如画

和谐的美

风雨的课件教案 篇8

教学目标：

1、知识与技能

(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。

(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。

(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

2、过程与方法

(1)以读为主，引导学生入情入境。

(2)抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。

3、情感、态度与价值观

(1)感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。

(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。

重点、难点：

重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。

教具准备：

字卡、词卡

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

1、教师板书：暴风雨

同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)

2、教师板书：启示。让学生说说启示的意思。

3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!

二、初读课文，探究新知

1、教师提出自读要求，学生自读课文。

(1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。

(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。

(3)用画出暴风雨带给作者的启示。

2、检查自读情况。

(1)教师出示字卡，指名读。

(2)出示词卡，根据自己预习的情况，理解。

(3)找出文中描写景物的词语，齐读。

(4)教师小结：读了这些描写景物的词语，我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象，那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢？

三、再读课文。

引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。

【设计意图：以学生为主体，放手让学生自读，让学生充分地走进文本，引导学生知道课文按暴风雨来之前、来之时、来之后以及暴风雨的启示的叙述顺序，理清课文脉络，初步了解各部分的内容。同时培养学生自主读书的能力。】

四、作业

有感情地读课文。

风雨的课件教案 篇9

一、教材分析

1．背景知识

这是一次专门训练听的能力的听说练习。侧重于训练学生能听出别人说话中内容或语句的错误，并帮助改正。从而培养专心听讲、细心分辨的习惯。

2．教材特点

教材分为三个内容：一是听说要求。二是听说内容，先听句子，提出句子中的错误并改正，再听老师和小明的一段对话，指出小明说话中的错误，训练内容由句到段，由易到难。三是听说提示，指出在听别人说话时分辨出正误的具体方法：（1）认真听别人说话，养成专心听讲、细心分辨的习惯；（2）可从别人说话的内容中辨别；（3）可从别人说话的语句上辨别。

二、教学目标

1．能听出句子中的错误并改正。

2．能从给出的一段人物对话中听出错误，并改正。

三、教学重点与难点

教学重点：能从说话的内容有无常识性、思想性错误和说话的语句上有无用词不当、语句不完整、前后矛盾等这两方面听了别人说话的错误。

教学难点：能听出一段话中说话人的错误，并改正。从而培养出专心听讲、细心分辨的好习惯。

四、教学准备

老师和小明的对话录音、事先录制好的句子录音。

五、教学时间：1课时

一、教学过程

揭题，明确训练要求及内容。

1．指句读课题，明确《风雨之夜》是我们要听的一段话的题目。

2．指名读听说要求，明确这次听说训练以听为主。

3．指名读听说内容，明确训练任务。

（1）我们可以分几步来完成这次听说任务呢？

（2）交流后小结：先听单个句子，再听一段话。汪仅要听出错误，还要知道为什么错，并能改正。

4．学习听说提示，

（1）学自听说提示，思考：在听别人说话时，怎样才能分辨出正误？读读划划。

（2）交流后归纳，并板书：

①养成专心听讲、细心分辨的习惯。

②从说话的内容上辨别（常识性、思想性错误）。

③从说话的语句上辨别（用词不当，语句不通顺、不完整、前后予盾，意思重复）

5．练习听句子。

（1）教师按顺序播放句子录音。学生指出句子中的错误，并说说为什么错，然后改正。

（2）归纳句子错误类型。

6．练习听一段话。

（1）听录音风雨这夜这一段老师和小明的对话，并要求学生边听边在本子上记录出错的地方。

（2）逐句讨论。

（3）归纳句子错误类型。

（4）同桌练习，说一说正确的对话。

（5）指名上台来演一演风雨之夜，学生都来做评委，看哪一组同学对话中没有语病。

7．小结，再次明确此次训练的要求，并回顾分辨别人说话正误的方法。