不管教的勇气读后感

2025不管教的勇气读后感(系列9篇)。

在读了作品后，对于作品里的一些情节非常感兴趣。这时可以用读后感的方式，充分分享自己对该作品的想法，今天幼儿教师教育网为大家带来了一篇关于“不管教的勇气读后感”的文章，如果你认为这个建议非常实用请分享给你的社交圈和身边的人！

不管教的勇气读后感 篇1

晚上等儿子上英语课的间隙，边跑步边听樊登讲《不管教的勇气》，本书不仅告诉我们，我们都曾是孩子，但成为父母后，却忘了小时候希望父母怎样对待我们。如何“不管教”孩子，才是更好的管教，同时也启发我们从孩子的视角理解他们，继而建立良好的亲子关系。其中有很多观点有些醍醐灌顶的感觉：

1、教育的目标是自立：能够独立做出选择、能够独立判断自己的价值、摆脱自我中心主义。

2、父母无法代替孩子去生活，但能够帮助孩子鼓起勇敢面对生活的勇气。

3、要想建立良好的亲子关系，必须平等地对待孩子(不要批评也不要过度表扬，可以感谢获得贡献感)。

4、孩子并不是为了满足父母的期待而活。

5、不能欺骗孩子，要提早告诉他们一些人生的真相。

6、给孩子自信：任何人都可以做到所有事。(这一点是我最近几年自悟出来的很深的感触之一)

结合文字版整理一下读书笔记，平时多加参考，努力做个好父亲：

一、教育的目标是“自立”

1、教育的目标是“自立”

2、一个人实现自立则需要具备三大条件：

(1)能够独立做出选择

(2)能够独立判断自己的价值

(3)摆脱自我中心主义。

二、既不批评也不表扬的育儿方式

1、批评不是育儿的好方法(没人喜欢批评，且会带来负面影响)

关于批评，主要有三种情况：

(1)当孩子规矩做事得不到回应时，就会故意做一些被批评的事，以获得关注。

(2)有些孩子做错事，不是故意，而是不知道自己的行为需要改正。这时，父母要做的不是批评，而是耐心解释。

(3)批评在当下见效快，并非真的有效，而是因为孩子害怕父母。久而久之，这种顺从会使孩子逃避批评，做事消极，变得懦弱。

2、避免孩子依赖表扬

(1)要防止一旦得不到表扬，孩子便不好好做事了。

(2)需要让孩子明白，不是所有人都会对自己好言相向。

(3)想法让孩子从一个行为中获得贡献感。当孩子做出良好行为时，可以用“谢谢”(比如，孩子在公共场所很安静，可以说：“谢谢你这么安静。”)

3、不要对孩子的课题横加干涉，否则孩子无法自己成长。

(1)父母给了孩子生命，却不能代替孩子过一生。当然也不能决定孩子的人生。而挫折和失败也得由孩子自己负责。

(2)横加干涉的不良后果：破坏亲子关系，一旦发生问题孩子会把责任转嫁给父母而无法成长，父母不相信也不尊重孩子。

4、体罚没有任何意义：

(1)体罚并不是教育，而是报复，是为了给自己的愤怒找一个正当理由。

(2)父母需要引导孩子好好用语言表达诉求

(3)批评即使没动手，某种意义上，也等同于体罚。

三、如何让孩子会学习

1、让孩子感受到学习的喜悦，需要告诉孩子的几个真相：

(1)学习是孩子自己必须解决的问题，没有谁能代替。

(2)人生并不会因为考上一所好学校而一帆风顺(谎言：如果考上一所好学校，就能实现人生的所有)

(3)考试结果是很重要，但不是唯一的。(否则孩子在升学希望不大时，就会放弃学习)

(4)学习是一个人一辈子的事(你学习并不是为父母而学习)。它促人成长，不仅为自己，还能为社会作贡献。

2、父母不要开口只谈学习，建议：

(1)不批评，必须和孩子建立良好的关系，孩子才愿意接受父母的意见。

(2)帮助孩子学会友好待人。人生不只有竞争，还有朋友。切莫让孩子成为学习很好，却只知道考虑自己的人。

(3)让孩子体会到贡献的价值感。引导孩子乐于助人。具体地对孩子说“谢谢”“你帮了大忙”之类的话。贡献感能让孩子体会到自己的价值。

3、不要因为是考生而在家中享受特殊待遇

(1)一个劲学习的孩子，和痴迷于工作、被爱情占据头脑的一些大人一样，都不是健康的状态。

(2)作为家庭一员，孩子在学习的同时，必须学会合作。这样他们会更喜欢自己，更有自信。自信能促使孩子独立地解决各种问题，包括学习。

(3)如果父母说：“只要好好学习就行。”孩子也许就会以学习为理由不去承担其他事。这可能导致孩子连学习这件事也做不好。

4、不要俯视孩子：没人能替代孩子学习，学习的后果都得由孩子负责。

父母需要做的：

(1)提供帮助：孩子不怎么学习时，父母可以认真地问自己有没有能做的事。

(2)对孩子的学习横加干涉。父母可以在征得孩子的同意时，和他们谈谈学习的事。如果孩子不愿意，那就暂时不谈。同时，告知孩子可以随时找自己商量。

(3)平等地对待孩子。孩子和父母在知识和经验上存在差异，但作为人，两者是平等的。父母如果能平等地对待孩子，就不会任意地批评他们。孩子也会更冷静地接受父母的建议。

四、赋予孩子面对人生的勇气

1、不要认为自己不行

(1)成长的路上，孩子可能因为一次失败，或者学习失利，从而产生认为自己不行的想法。这种想法会伴随人的一生。它让孩子无法喜欢自己，觉得自己没价值。结果不仅使孩子在学习上没自信，也会影响他们解决其他的人生课题。

(2)有时候，孩子不愿投入课题，是不想面对结果。他们害怕付出行动却没有好结果，所以宁愿选择逃避。

(3)父母需要帮助孩子建立自信，赋予他们勇气，让孩子明白：任何人都可以做到所有事。

2、学习应该认真，但不必过于沉重

(1)孩子学习不是为了满足父母的期待。学习是孩子自己的课题，如果这次成绩不好，不用觉得辜负他人，也不必消沉，只需为“下一次”努力就可以了。

(2)父母要注意不要让孩子形成错误观点，使孩子认为没有好成绩就会遭受冷落。

(3)不要说伤害孩子人格的话。不然，他们会更沮丧、更消极。

(4)父母需要让孩子知道，应该认真学习，但不必让自己的负担过于沉重。

3、发现孩子的闪光点

(1)父母往往只关注孩子的缺点和问题行为。他们聊起孩子，多数只提孩子这个不好，那个不行。但这并无益于孩子。

(2)孩子的缺点像黑暗，投以光明就会消失。其实，就是要看到孩子好的一面。比如，孩子的思维跳跃，注意力不够集中，但是发散性思维较好，想象力丰富，更有创造性。

(3)要善于发现孩子的闪光点。尽管做到这一点并不容易，但父母要尝试着、有意识地去关注孩子的长处和行为中好的一面。

4、帮助孩子靠自己的判断决定人生

孩子在遇到挫折和学习不理想时，难免会消沉和产生疑问。这时，父母需要做到两点：

(1)接纳孩子的真实面。

孩子也许学习不努力、成绩不好，这和父母的理想会有差距。即使如此，父母也要去关注孩子的真实面，不要拿他们与理想中的孩子作比较。

当孩子体会到父母是无条件地爱自己、接纳自己时，他们会获得一种无可替代的安心感。这种安心感会促使孩子更有力量去努力。

(2)父母别把自己的理想强加给孩子。

人生是孩子自己的，也没有万无一失的人生。如果父母把自己的理想强加给孩子，可能让孩子怀疑自己，并产生抵触心理。这些状态，都将使他们无法冷静思考。

作为父母，所能做的、应该做的是：帮助孩子靠自己的判断来决定人生，而不是替他们决定。

不管教的勇气读后感 篇2

读《不管教的勇气》读后感2000字：

光听书名就值得让人细咂品味，是让父母学会放手，自由教育吗？不经想到是否和管理者管人的那套操作有几分相似？在企业管理中，对待任务我们看重效率，绩效。说到管人，只能说是一门艺术。原因也很简单：绩效有指标，可以评估，人却是各不相同，所遇情况也是五花八门。于是管理学上，借鉴将军对待士兵，教练对待球员模式的不在少数。先确定好原则方针并进行充分操练，到达赛场或者球场，就放手任其发挥。比赛结束，就算是失败，总结教训，继续征战。

带着这些疑惑，听完了全书。确实和猜想有几分相像，也有些许不同。

作者提出孩子在学习的过程中最重要的就是培养自立的品质，让其独立的做出选择，思考不同选择带来的后果，并对自己的选择进行负责？我也是一直在学习，确实这点是一个人在成长过程中挺重要的。有朋友会问我一些疑惑，以前的我可能会马上给出答案，现在却不是，我会将自己对待问题的视角讲述出来，也许能让别人更加全面的分析不同选择的利弊，随后让别人自己做出选择就好。这个方法让我受益，也让别人更容易接受。相较之下，美国父母算是将自立的概念植入骨子里，并发挥到极致。我们没少听说美国家庭父母会和小孩立下规定：承担家务，会得到相应的报酬。等孩子18岁之后，“踢出家门”让其自食其力。

对于“自己选择，自己负责”的理念，我倒是感悟颇多。如今不少父母喜欢各种“安排”，从读什么高中，读什么大学，到找什么工作都要横加干涉。最后他们的小孩成为自己或者大众觉得最应该的模样。但是，多数有过这种经历的孩子，内心总有一股压迫，如同种下一颗反叛，逃离的种子，迟早会迸发。另有不少父母逼着让孩子学习，道理如出一辙，要知道每个人被迫做一件事是不可能将事情做到完美，极致的。真正的做法莫过于让孩子体验到学习的快乐，如果你的孩子暂时无法体会知识带来的快乐时，倒不如把先学习的事情先放放，等到他想学习的时候，我们再慢慢引导。恐怕大多数家长疯了，这要是一直不学习怎么办。哈哈，可能你低估了人的生命力，每个人都想成为更好的人。另外，“生命力”再次让我震撼，我的理解也更为深刻，每个人内心都向往着真善美，想成为更好的自己，多少浪子回头的佳话。只不过，我们看到的多半是年轻时的坚守，老了时的得过且过，谁还没个梦想呢？

本书作者岸见一郎，受阿德勒的个人心理学影响，和阿德勒经典作品《自卑与超越》的观点相同：人，终其一生，都在寻找归属感和价值感。

对于归属感，自己也是深有体会。总记得有一次很小的时候，不知是父亲哪里做错了或者是得罪我了，惹得我哇哇大哭。于是，母亲撺掇父亲来向我道歉，我当时心中有个想法就是我得多闹会儿，这样就能得到父母更多的关爱。见着我哭得更大声了，父母心疼坏了，又跑过来哄我。我呢，一股虎劲上来了，变本加厉的哭起来，妈妈乘此机会给我上了一课。大概是索取关爱的手段不够高明，被她看穿了。她告诉我：妈妈是爱你的，看到你哭，妈妈很心疼。但是，你要学会平复自己的心情，我们每天也有自己的事，不可能时刻在你身边。世界不是围绕你转的，以后出去得自己学会恢复情绪。我一直困惑：为什么会通过哭来引起父母的关注。现在想来颇有几分好笑，大概那是脑子简单，我一哭父母就心疼我，自然认为哭是管用的，能得到父母更多的爱。后来才知道这个做法并不是我原创，你会发现有的小孩青春期叛逆，为啥呢？因为他很孤独，想得到关心。于是他们想到做出一些出格的事情，会让他备受瞩目。一旦事情传开，不管是同学，老师，还是家长都会投来关注的目光，那一刻，众人的焦点都在他身上。他觉得得到了想要的结果，至于这些行为带来的后果并不是他们最关心的。

说到价值感，我就举大家耳熟能详的例子。霍思燕对于嗯哼的教育实属行业标杆，对于嗯哼的情绪把控非常细腻，处理的方式给我留下很深的印象。所有孩子中，嗯哼是最敢于表达自己感受的的孩子。选择真实的将自己的情绪表达出来实属不易，不多成年人都不能做到。另外一点就是她很善于让孩子找到价值感，我们会看到很多这样的对话。比如她说，妈妈拿不动这个箱子，小男子汉，你能帮妈妈忙吗？路过红绿灯路口，她会说，这么多车子妈妈有点害怕，你能拉着妈妈的手一块走吗？代入一下，我都能感觉孩子肯定觉得自己是小小男子汉，能为妈妈分担，保护妈妈对小小的我们来说是多么重要啊，我们找到了自己的价值。当然，我们的年龄随之增长，能给别人，能给社会做出贡献是价值感的升级。拥有良好的人际关系，为身边的人带来价值，这样的人内心一定是满足的。

最后，谈谈这本书给我有感触的一点是：对于教育小孩呢，我们需要告诉他真相，不要试图隐瞒事情的本来的样子。我们不能夸大一件事的好处，也不能恶化一件事的后果。比方说吧，有的父母对于小孩小时候能自己穿衣服，刷牙，吃饭，会不停的夸赞他，觉得他很棒。另外不知道你的父母是不是也这么说过：你要考好的大学，考上好大学你就会有好的工作了。还有，不少父母为了给自家孩子提供备考环境，家里人走路都是蹑手蹑脚，说话轻声细语。邻居电视声音太大，大打出手的大有人在。不妨你这么想想，是告诉他事实真相呢？还是等他走上社会，当他们发现现实和你们说得对不上号时，发出责骂呢？当然，引导他们了解事实真相的做法高明的多。穿衣，刷牙，吃饭本就是自己需要学会的事，你要做的是谢谢他（因为他已经学会了做自己的事了）。

另外，谁说考上大学的人都能找到好工作，找不到好工作的人大有人在。学习不是唯一衡量的标准，能力和素质同样重要。“考上大学，你就不用这么辛苦的学习了”，这当然也是一句误导，学习本就是终身的修行。另外，备考期间，过分的紧张一来会给孩子造成压力，二来本身事实也不是真的如此这般谨小慎微。总之，让孩子知道事实，了解真相，他们能真实的评判不同选择带来的后果，会让他们更好的对自己的选择负责。

不管教的勇气读后感 篇3

“不管教的勇气“我理解的是有所管教，才有所不管教。“管教”不是不管不问，不是放弃;“不管教”就是不控制。

父母为什么要控制?因为控制能暂时消除他们内心的焦虑，却没有意识到让孩子错过了自己尝试的机会。

孩子不是为了满足父母的期待而活，他们的人生是独一无二的。无论我们多么想帮把过往的经验告诉他们，但他们成长的方式依然是自己去尝试。

那父母能做些什么?

父母能建立一个良好的亲子关系。唯有以良好的亲子关系为基础，”孩子才不会抵触来自父母的帮助，父母的帮助才是有效的。“纠正之前联结“，”亲其师，信其道“，说的都是这个意思。

父母还能给孩子机会，让他们体会到自身的贡献感。阿德勒早就说过，“幸福即贡献感!“有谁不想让自己的孩子幸福?“这种贡献感不仅仅局限于孩子的实际行动，还包括孩子本身的存在。”“孩子平安无事的活着，这本身就很可贵”，“这个孩子是我无可替代的重要的人，……终有一天他会独立并离开我，……在这一天到来之前，一定要努力的友好相处。“

“父母注意以上几点，能够做到心平气和地陪在孩子身边，这就是对孩子最大的帮助。“

说到心平气和地陪伴孩子，真的是蛮不容易的。做不到也没有关系，那就暂时跟孩子保持距离。信赖孩子，照顾好自己，是送给彼此的最好礼物!共勉吧!

不管教的勇气读后感 篇4

这是一本颠覆传统家长育儿观的书。本书依据阿德勒心理学，简单直白地点出问题的实质，重新定义亲子关系，提倡一种不批评也不表扬的方式，赋予孩子直面人生的勇气。

1.只有与孩子建立了良好关系，父母才能进行有效指导。这是家庭教育的根基，否则一切免谈，哪怕你说的是真理!

2.之所以怎么批评都不彻底悔改，是因为孩子希望通过批评获取父母的关注。即使因害怕父母而照做了，也会形成为逃避批评而不积极做事的消极习惯。

3.孩子再怎么失落，父母也不要主动去管，如果过度关切，孩子会以为没有别人的安慰和支持，自己就无法独立渡过难关。除非孩子向你求助。

4.如果父母对孩子的课题横加干涉，就会破坏彼此间的关系，这种情况下一旦发生了问题，孩子往往会把责任推给父母。

5.父母常常会说“我这样做都是为了你好”，但很多情况下，这不过是借着爱的名义来支配孩子按照自己的想法行事。

6.父母总是想要孩子避免失败、少犯错误，其实等于转移本应由孩子去面对的课题，从这个意义上讲，就是对孩子的骄纵。

7.体罚往往伴随着愤怒，根本无任何意义，不过是为了报复。(是你把我气成这样的)

8.表扬是把自己置于孩子之上的评价，会诱导孩子为了表扬而做事，没有表扬就不好好表现。

9.正确的模式是“感谢”，肯定孩子的价值和贡献，这才是平等的、终生有效的。

10.接纳孩子真实的一面，如果还有什么不满，想想孩子高烧不退的样子，平安无事活着已经很可贵了。

11.对于孩子来说，体会到父母无论如何都会接纳自己之后，就会获得一种无可替代的安心感。正是有了这种安心感，才能下定决心去努力。

不管教≠不陪伴，不管教≠不负责，不管教≠不闻不问，根本目的还是培养孩子的自立能力。作者说，世上没有坏父母，只有笨父母。育儿不得法，辛苦一辈子!

不管教的勇气读后感 篇5

《不管教的勇气》这本书给我留下了深刻的印象。书中讲述了一位母亲与她的孩子之间的亲情故事，以及母亲教育孩子的方法和心得。这些故事让我感动不已，也让我意识到了父母对于孩子成长的重要影响。

故事的主人公是一位叫做安妮的母亲，她在儿子出世后发现孩子天生聪明，但却特立独行，不愿受限于传统的教育方式。安妮迅速意识到，传统的管教方法并不能满足孩子的需求，反而可能扼杀孩子自身的创造力和个性发展。

于是，她决定采用“不管教”的方法来教育孩子。安妮相信，每个孩子都有自己的潜能和独特的价值观，父母应该尊重孩子的选择和意愿。她给孩子提供了一个自由的成长环境，鼓励他自己探索和学习。

在书中，安妮和她的孩子一起度过了许多难忘的时刻。孩子在安妮的鼓励下，自由地追求自己的兴趣爱好，如绘画、音乐和诗歌创作。安妮并没有通过强制或者限制来要求孩子学习某种技能或者提高成绩，而是尊重孩子的选择，帮助他培养自我认知和自制力。

通过“不管教”的方法，孩子逐渐展示出了自己的才华和潜能。他在绘画领域获得一些奖项，他的音乐创作也开始有了起色。孩子的成长和进步让安妮感到无比自豪和满足。

安妮并不是一味放任孩子发展，而是在背后默默地提供支持和引导。她在书中提到，作为一个母亲，她时刻关注孩子的需求和成长轨迹，随时准备给予帮助和建议。她认为，父母应该成为孩子成长道路上的引导者和支持者，而不是越俎代庖。

“不管教”的方法虽然听起来有些激进和不符合常规，但是在故事中，我看到了安妮的勇气和爱心。她敢于冒险尝试新的教育方式，她相信每个孩子都有独立思考和创造的能力。她不希望孩子仅仅成为一个机器般地按部就班的学生，而是希望他们能够自信、独立地面对生活中的各种挑战。

通过阅读这本书，我意识到了教育中的普遍问题。传统的管教方法往往过于注重结果和标准化的要求，忽视了每个孩子的个性和需求。相比之下， “不管教”的方法注重培养孩子的内在能力和独立思考的能力，并激发孩子的创造力和自主性。

这本书给了我很多启示，无论是作为父母还是作为教育者，我们应该更加关注孩子的内心世界和独特的需求。我们应该给孩子一个自由和尊重的成长环境，鼓励他们追求自己的梦想和兴趣。我们应该成为孩子成长道路上的引导者和支持者，而不是强加于他们。

小编认为，这本书给了我很多思考和启示。我希望将来能够运用“不管教”的理念，在教育自己的孩子或者其他学生时，给予他们更多自由和尊重，培养他们的独立思考和创造力。我相信，通过“不管教”的方法，我们可以培养出更加自信、独立和有创造力的下一代。

不管教的勇气读后感 篇6

《不管教的勇气》读后感

《不管教的勇气》是一本深入探索教育与成长的书籍，作者以生动的故事和独到的见解阐述了不传统的教育方式所带来的积极影响。这本书给了我很多启示和反思，让我对教育的本质有了全新的认识。

书中的一位母亲艾莉森对教育有着独特的见解。她并不追求孩子们在学校取得一等奖或者高分，她认为真正的教育应该是培养孩子独立思考和解决问题的能力。艾莉森相信，当孩子们能够自主选择并负责自己的学习时，他们的成长将会更全面且有意义。

艾莉森的教育理念对我有着巨大的触动。从小到大，我们总是被告知只有通过成绩才能获得成功。在这种传统教育体系下，我们总是面对着沉重的学习负担和单一的评价标准。艾莉森的方式让我意识到，教育的目标应该是培养独立思考和解决问题的能力，而不仅仅是追求高分。

书中还介绍了一位叫亚历克斯的孩子，他的故事让我深受鼓舞。亚历克斯在艾莉森的引导下，开始自主学习和探索。他不再受限于传统学校教育的束缚，而是通过自己喜欢的方式学习，比如阅读、实践和探索。亚历克斯并不那么关注成绩，他更加注重获取知识的过程和实际运用能力的提升。他喜欢尝试各种新事物，对世界充满了好奇心。亚历克斯在一次科学比赛中获得了第一名，而这只是他自主学习过程中的一个副产品。亚历克斯的故事让我深刻认识到，当孩子们真正热爱学习时，他们的潜力是无限的。

通过阅读《不管教的勇气》，我明白了教育的真正价值在于培养孩子们的独立思考和解决问题的能力。在传统教育中，我们总是被限制于给定的知识体系中，没有机会去发现和探索自己的兴趣和潜能。当我们摆脱这种束缚，让孩子们自主学习时，他们将能够获得更多的成长和乐趣。

这本书还给了我一种全新的家庭教育观念。传统教育常常是一种单向的授课和灌输，而艾莉森的方式强调了亲子之间的互动和平等对话。艾莉森经常和孩子们讨论各种话题，共同制定学习计划，并尊重孩子们的意愿和兴趣。这种方式使家庭成为了一个更开放和富有创造力的环境，让孩子们更加自由地发展和成长。

我想通过这本书呼吁广大家长和教育工作者们，要放开对孩子的控制，给予他们更多的自主权。不要过分强调成绩和竞争，而是应该培养孩子们的独立思考和解决问题的能力。通过激发孩子们内在的好奇心和求知欲，让他们自由地探索和学习，才能真正实现教育的价值和意义。

读完《不管教的勇气》，我对教育有了不一样的看法。这本书告诉我们，真正的教育应该是培养孩子们的独立思考和解决问题的能力，而不仅仅是追求成绩和奖项。我相信，只有给予孩子们更多的自主权，才能让他们真正发展和成长。这本书是一本具有启示性的读物，值得家长和教育工作者们深入研究和思考。

不管教的勇气读后感 篇7

如何教育孩子，如何教育出一个好孩子，是每一个家庭比较头痛的事情。从我身边的人看出来，孩子自从一出生，就成了父母人生中最重要的人之一，出去吃的玩的用的一切都是为了孩子而考虑，朋友圈全是孩子的照片，家里到处都是孩子们的玩具。那么我们跟孩子之间是否能愉快的相处，便成了决定我们这一生是否能幸福的关键要素，如果孩子误入歧途，做出危害社会及他人的事情，做父母的除了痛心、遗憾和自责，还有就是体现了自己教育水平的失败。虽然我还并未踏入为人母亲的阶段，但是育儿终究是有一天需要面临的问题。为了孩子的幸福，父母最应该做的是赋予孩子勇敢面对人生中诸多课题的勇气。具体来讲就是帮助孩子学会自立，教他们靠自己的力量来解决人生中的课题。只有这样才能让孩子真正树立面对生活的自信，找到自我价值认同感。自立的三大条件：第一必须自己来决定的事情可以独立做出选择。第二能够独立判断自己的价值。第三能够摆脱自我中心主义。树立面对生活的自信，找到自我价值认同感。过多的要求孩子按照自己的想法去做，容易引起孩子的逆反心理，第一事情也做不成，第二还造成了亲子之间的关系恶化。父母对待儿女要平等，说话要有分寸，多感谢，而不是表扬或者批评，表扬是一种有能力的人对没能力的人所做的自上而下的评价。批评不是改变孩子行为的好方法批评不是育儿的好方法。一来没有人喜欢批评，二来批评会带来负面影响。

关于批评，学习也是一样，从小我们所灌输的就是你要努力学习，才能考上一个好大学，考上好大学才会有好工作，有了好工作才会有好生活。然而这是一句完全不正确的教育理念，我认为学习并不只是为了生活或者是为了在这个社会生存下去，为他人而努力学习的人，往往会失去自己，轻易放弃。我觉得应该培养孩子学习新事物的乐趣，不要对他们过多的干涉，父母不要总是替孩子操心，先把精力用在自己的课题上，给孩子做好榜样，如果父母在学习之外的地方帮助孩子形成自我价值认同感，那么孩子会有直面自己课题的勇气，当孩子做对了事情时，你不表扬，但是可以感谢，通过感谢孩子就很容易找到在家里或者社会上的认同感。

赋予孩子勇敢面对人生的勇气，每个人来到这个世界上都是一个独立的个体，家长不可能陪伴孩子的一世，他们终有一天需要自己去面对人生的难题。从小给他们足够多的鼓励树立自信心。学习再好的孩子也会有失败的时候，考试失利很正常，以后生活中还有很多失利的事情，父母必须帮助孩子建立独立解决课题的自信，赋予他勇气。不要因为一次成绩的滑铁卢就否定他们。

我们都是从一个孩子渐渐长大，组建家庭并拥有了自己的孩子。但成为父母后，我们都忘了自己作为孩子的时候希望父母如何和我们相处。如何让不管教成为更好的管教，这是一个值得深思的问题。而这本书会给你答案。唯有平等友好的关系，才会创造一个幸福的家庭!

不管教的勇气读后感 篇8

关于孩子的教育，作者认为教育的目标是“自立”，自立的三大条件：

1)能够独立做出选择

2)能够独立判断自己的价值

3)摆脱自我中心主义

学习是每个家庭不可回避的问题，孩子与家长的关系往往是因为关于家长都关心的如何正确对待孩子的学习。作者提出，如果孩子不爱学习，无法取得好成绩，也只能是孩子自己的痛苦，只能由孩子来承担不好好学习的后果。父母不要干涉。父母过多干涉孩子学习，会破坏亲子关系，打击孩子学习的积极性。本书特色是告诉了父母，孩子学习方面他们应该做些什么。

如果能够在学习之外的地方做出某些贡献，找到自我价值认同感，就会随之树立起直面学习的勇气。父母绝不可以说一些挫伤孩子勇气或者羞辱孩子的话，也不能胡乱训斥孩子。批评可以令孩子发奋努力这是错误的观点，如果孩子经常被批评就会认为自己没有价值，不再想去挑战学习这一课题。

本书最大的特色就是避开空洞的说教，将深奥而难懂的心理学原理分解为生活中时常遇到的问题，并一一给出详细易懂的解析和切实可行的建议。本书或许能够为整日因孩子的教育问题而烦恼不已的父母们带来一种全新的理念，提供一条切实可行的思路。

不管教的勇气读后感 篇9

如何教育孩子，如何教育好孩子，是每个家庭都头疼的问题。从我身边的人看出来，孩子自从一出生，就成了父母人生中最重要的人之一，出去吃的玩的用的一切都是为了孩子而考虑，朋友圈全是孩子的**，家里到处都是孩子们的玩具。那么我们跟孩子之间是否能愉快的相处，便成了决定我们这一生是否能幸福的关键要素，如果孩子误入歧途，做出危害社会及他人的事情，做父母的除了痛心、遗憾和自责，还有就是体现了自己教育水平的失败。

虽然我还没有步入做母亲的阶段，但养育孩子是一个总有一天需要面对的问题。为了孩子的幸福，父母最应该做的就是给孩子勇气去面对生活中的许多问题。

具体来说，就是帮助孩子学会自立，教会他们用自己的力量解决生活中的问题。只有这样，孩子才能真正树立面对生活的信心，找到自我价值认同感。自立的三大条件：

第一必须自己来决定的事情可以独立做出选择。第二能够独立判断自己的价值。第三能够摆脱自我中心主义。

在生活中树立自信，找到自我价值认同感。要求孩子按照自己的想法去做太多，容易引起孩子的叛逆心理，第一件事做不到，第二件事也造成了父母与孩子关系的恶化。父母应该平等对待孩子，用恰当的方式说话，感谢他们，而不是表扬或批评。表扬是有能力的人对没有能力的人自上而下的评价。

批评不是改变孩子行为的好方法。首先，没有人喜欢批评，其次，批评会带来负面影响。

至于批评，学习和学习是一样的。我们从小灌输的是，你需要努力学习才能进入一所好大学。只有考上好大学，才能有好工作、好生活。然而，这是一个完全错误的教育观念。我认为学习只是为了生活或生存在这个社会。如果你为别人努力学习，你就会迷失自我，轻易放弃。我觉得应该培养孩子学***物的乐趣，不要对他们过多的干涉，父母不要总是替孩子操心，先把精力用在自己的课题上，给孩子做好榜样，如果父母在学***的地方帮助孩子形成自我价值认同感，那么孩子会有直面自己课题的勇气，当孩子做对了事情时，你不表扬，但是可以感谢，通过感谢孩子就很容易找到在家里或者社会上的认同感。

给孩子勇敢面对生活的勇气。来到这个世界上的每一个人都是独立的个体。父母不能陪伴孩子的一生。他们总有一天要面对生活中的问题。从小给他们足够多的鼓励树立自信心。学***的孩子也会有失败的时候，考试失利很正常，以后生活中还有很多失利的事情，父母必须帮助孩子建立独立解决课题的自信，赋予他勇气。

不要因为一次成绩的滑铁卢就否定他们。

我们都是从一个孩子长大的，成家了，有了自己的孩子。但作为父母，我们都忘记了当我们还是孩子的时候我们希望父母如何和我们相处。如何使其成为一门更好的学科，是一个值得思考的问题。

而这本书会给你答案。只有平等友好的关系才能创造幸福的家庭！

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淘气阿柑的信读后感系列

为了更加贴合您的需求我们编辑了“淘气阿柑的信读后感”，阅读了作者写的作品以后，不禁会被作者的才华所震撼。这时我们可以用写读后感的方式来记录我们对作品的理解，提供的信息有帮助吗快分享给你的朋友让大家受益！

淘气阿柑的信读后感(篇1)

一直以来，都比较喜欢和儿子一起读书！原来一直是想和他交流，看他读书效果如何，不知不觉间也被书中的人物感染了！这两天我们一起读的是《淘气阿柑的信》！感觉读完后，心里暖暖的。

一个敏感的小姑娘，喜欢读书和画画，后来发现自己更喜欢给小朋友写书，一辈子给小朋友写书是自己的理想。作为作者莎拉。潘尼培克，把自己的影子写在了书里。我深深地喜欢上了阿柑。为了阻止老师进修，他写了一封使坏的信，却让我们看到了真情。为了送妈妈礼物，得罪了左邻右舍；为了增加蔬菜名称，给弟弟取了一堆绰号，为了完成爸爸的心愿，他和爸爸一起写书，阿柑把事情搞得一团糟，却又把事情收拾得圆圆满满的，我想阿柑的魔法就是真诚与爱。阿柑深深地爱着家里的每一个人，我在他的信里读到了对我的职业的另一种期待，陷入了深深地反思中：“我必须告诉你们一些关于我们的老师的事。要是你跟他一起露营，而且你们必须煮豆子的话，那你就走运了。因为就算你以前从来都没煮过也没关系。我们老师绝对不会说：‘你怎么连煮带子都不会？我上个礼拜不是已经教过你了？’不！他不会这样说，他只会说：‘嘿！你打算煮豆子，对不对？我知道你一定会成功的，因为你好能干！你大概会打开罐头，再拿个干净的锅子——’然后，不知不觉的，他就教会你煮豆子了。而且，最妙的是：他会让你觉得，你都是凭自己的力量学会的。而且，你会觉得煮带子是全世界最好玩的事。我们老师就是可以把每一件事都变得有趣；就算是别人觉得很怪的事都可以。而且，每天早上你上学——我是说你跟他一起露营——你会迫不及待地想知道他今天又有哪些新的计划。到了要放学的时候，你会有点舍不得，因为你今天过得好快乐。不过，你知道没关系，反正他已经拟好了好多好棒的计划；而且，明天他还会来。而且——当我读到这里时，我像写信的阿柑一样心跳往上蔓延到眼睛，把它们都变模糊了。

在阿柑的信里我读到了什么是孩子们最需要的——快乐，什么是最优秀的老师——每天让孩子们觉得到了放学的时候都舍不得，什么是最巧妙的教学——不知不觉中学会了知识，还让孩子们感到是凭自己力量学会的。在他们眼里他们最欣赏的老师就是，把每一件事，包括学习都变成最有趣的事。我突然感觉到自己身上的责任，像阿柑说的一样，我不能只做一个老师，一个传道授业解惑的老师。也许在我教过的学生中我留给他们最多的印象就是严厉，说到这里我倍感惭愧。如果说有赞扬的话，就是常被人称为负责任。可是当我想到自己的严厉时，我就不能原谅自己，是啊，如果我不能让他们感觉到学习的快乐，我是不是很无能呢？如果我除了严厉以外没有更吸引他们的地方，那我是不是很失败呢？

如何做一名老师，如何做一名好老师，如何做一名不严厉让所有孩子都喜爱的好老师呢？也许阿柑的信给了我启发，也许我不是最好的，但我愿意做最努力的。

淘气阿柑的信读后感(篇2)

《淘气阿柑的信》是美国作家莎拉·潘尼培克的作品，讲述了一名叫阿柑的的三年级女生一星期的酸甜苦辣的生活。

刚看了几页，我就被主人公阿柑深深吸引住了。她在故事中充当的虽然是一个调皮捣蛋的角色，可我还是很喜欢她。

阿柑不像同桌莉莉一样听话、老实，但比莉莉勇敢。有时，读这本书的时候，我突然间觉得她像个男孩，如果是女孩子，怎么敢在给评委老师的“推荐本班老师信”上胡写什么“麦豆豆”呢？要换成我，即使心中有1000个不愿意让老师去埃及挖木乃伊，可校长让我写“推荐本班老师信”，我还会写成“我多么希望老师能去啊！”而不是写成“最好别让老师无，小心麦豆豆会把他熏死！”可见阿柑是一个一是一，二是二的孩子，怎么想就怎么做。我真想对阿柑的爸爸妈妈说：“你们应该为自己有一个一是一，二是二的女儿感到自豪！”

阿柑还是个热心肠。有一次，玛格丽特的爸爸好长时间不回家，玛格丽特很难过。阿柑把这件事告诉了爸爸，希望爸爸去当玛格丽特的爸爸。

这本书的结局是圆满的：阿柑用那封信“救回”了把她“变”成三年学生的老师，老师也说她这只小鸟终于能飞了。我想借用一句封面上的话“像阿柑一样成长，童年荡漾，一生荡漾”，让我们都做一个像阿柑一样的孩子吧！

淘气阿柑的信读后感(篇3)

《淘气阿柑的信》读后感

《淘气阿柑的信》是郑渊洁的儿童小说作品，通过阿柑写给父母的信件，讲述了他在乡村过上城市生活之后的种种经历和感受。这是一本既有趣又温馨的小说，读后让我深受感动。

小说中的阿柑是一个调皮捣蛋的小孩，但他天真无邪的心和对生活的热爱却让人感到十分可爱。在他的信中，他描述了他和同学在学校的点点滴滴。他通过描写自己与红蓝对手操场上的较量、上课时胡诌九九乘法表等等的行为，使我回想起了自己的童年，仿佛看到了那个调皮捣蛋的自己。阿柑真实而生动的描写，勾起了我对童年的美好回忆，让我不禁笑了出来。

然而，阿柑的信件并不仅仅是描写他的调皮捣蛋和开心快乐的时光，也包含了对城市生活的思索和疑惑。阿柑对城市的印象充满了好奇，他用自己与乡村的对比，展示了对城市生活的向往和不解。他形象地描绘了城市的高楼大厦、繁忙的街道和不知名的人们，这使我想象到了一个陌生、忙碌的城市世界。

阿柑在信中提到他突然发现，城市的忙碌不仅仅是因为人们有着忙碌的工作，也因为人们没有时间去欣赏生活的美好。他感慨地写道：人们总是急急忙忙地从早到晚，没有时间和家人一起欣赏美丽的风景，没有时间和朋友一起玩耍。我被阿柑的这番话深深触动。在我们忙碌的生活中，我们是否也忘记了停下脚步，用心感受现在的一切呢？

阿柑的信既有调皮捣蛋的童真，也有对城市忙碌生活的思考。他用简单的文字，表达了对家人、友谊和自然的珍惜。通过阅读这些信件，我受到了很大的启发，也收获了很多。我能感受到阿柑那纯真无邪的童心，这让我不由得想起了自己的童年。同时，阿柑的思索也让我重新审视了自己的生活，提醒我要在忙碌中寻找生活的美好。

通过《淘气阿柑的信》，我更深刻地认识到，在繁忙的城市生活中，我们应该保持童心，保持对生活的热爱和对美好的追求。小说中的阿柑用他童真的眼光观察世界，让我感受到了生活的本质，也释放了我内心深处的纯真和欢笑。

总之，读完《淘气阿柑的信》后，我被阿柑那天真而真挚的情感所打动。他的故事不仅带给我欢笑与回忆，更让我反思了自己的生活态度。这本书告诉我，无论如何，我们都应该怀揣童心，保持对生活的热爱，用心去感受世界的美好。生活也许会忙碌，但我们不能忘记停下脚步，去寻找那些美好的瞬间。只有这样，我们才能真正活出自己的快乐与幸福。

淘气阿柑的信读后感(篇4)

刚看了几页，我就被主人公阿柑深深吸引住了。她在故事中充当的虽然是一个调皮捣蛋的角色，可我还是很喜欢她。

阿柑不像同桌莉莉一样听话、老实，但比莉莉勇敢。有时，读这本书的时候，我突然间觉得她像个男孩，如果是女孩子，怎么敢在给评委老师的“推荐本班老师信”上胡写什么“麦豆豆”呢？要换成我，即使心中有1000个不愿意让老师去埃及挖木乃伊，可校长让我写“推荐本班老师信”，我还会写成“我多么希望老师能去啊！”而不是写成“最好别让老师无，小心麦豆豆会把他熏死！”可见阿柑是一个一是一，二是二的孩子，怎么想就怎么做。我真想对阿柑的爸爸妈妈说：“你们应该为自己有一个一是一，二是二的女儿感到自豪！”

阿柑还是个热心肠。有一次，玛格丽特的爸爸好长时间不回家，玛格丽特很难过。阿柑把这件事告诉了爸爸，希望爸爸去当玛格丽特的爸爸。

这本书的结局是圆满的：阿柑用那封信“救回”了把她“变”成三年学生的老师，老师也说她这只小鸟终于能飞了。我想借用一句封面上的话“像阿柑一样成长，童年荡漾，一生荡漾”，让我们都做一个像阿柑一样的孩子吧！

淘气阿柑的信读后感(篇5)

《淘气阿柑的信》读后感

《淘气阿柑的信》是一本令人感动的儿童文学作品。通过阅读这本书，我受到了深深的启发与思考。故事中的主人公阿柑是一个天真活泼、善良热心的小男孩，他的一封感人的信触动了我每一个心灵。

故事的开头，阿柑向奶奶讲述生活中的一件事：阿柑在卖柿子的市场上遇到了一位生活困难的老人。这位老人只身一人，买了一个柿子就离开了。阿柑感到十分惋惜，决定将自己的全部积蓄用来帮助这位老人。于是，他写了一封信给老人，在信中表达了自己的善意和对老人的关心。阿柑的善良和热心让我十分感动，也让我思考我们应该如何对待他人、如何帮助他人。

信的内容让人动容，阿柑写道：“我很喜欢卖柿子，这样我还可以帮助到其他的叔叔阿姨们。爸爸妈妈说我是个热心肠，我觉得这是一件好事。”这段话虽然简单，却让我感受到了阿柑的善良和纯真。他不仅关心自己，还想到了其他叔叔阿姨们。他的一番话让我思考，我们在生活中是否也能像阿柑一样关心他人，帮助他人。或许，善良和热心是那么简单，但却能够带给他人真正的温暖和快乐。

阿柑的信中也道出了许多深刻的道理。他说：“做好事不一定要花钱，只要我们肯用心，就一样能够实现。”这句话让我想起了我们常常说的“善良不分年龄”。无论是大人还是小孩，只要我们愿意用心去做好事，都能够给他人带去温暖和帮助。这也让我明白了善良不仅仅是以金钱来衡量，更重要的是我们的心意和行动。

《淘气阿柑的信》中也弥漫着对希望与幸福的渴望。阿柑写道：“我希望每个人都能过上幸福的生活，不再流浪街头。”这句话让我思考，如何为社会贡献力量，让更多的人过上幸福的生活。或许我们不能改变整个世界，但只要我们每个人都能像阿柑一样，关心他人、帮助他人，我们就能够让世界变得更加美好。

阅读《淘气阿柑的信》让我明白到，善良和热心是首先从我们的内心开始的。通过阿柑的故事，我明白到即使是一个小小的行动，也能够传递给他人温暖和希望。希望每个人都能像阿柑一样，坚持善良、热心的道路，让这个世界变得更加美好。

2025有关教育专著读后感系列

毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们应该注意自己对孩子们的教育方式，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。优秀的教育笔记范文有哪些呢？下面是小编精心为你整理的“2025有关教育专著读后感系列”，相信你能从本文中找到需要的内容。

有关教育专著读后感 篇1

如今的21世纪是一个多姿多彩、光彩夺目的诱人世界，到处充满了人与人之间的各种和谐与不和谐、公平与不公平。这源于每个人形形色色的性格、兴趣。当然，每个人刚刚降生在这个世界的时候，除了性别的不同，其实并没有什么不一样，但是最终成为一个什么的人，还要取决于你的后天学习，环境氛围、成长经历、学习能力等等因素都将会影响你后天的学习，因此孩童时期的教育至关重要。这个时期养成的性格习惯、兴趣爱好对你以后的为人处世、成才之路有着决定性的作用。而且人人都说孩子是祖国未来的接班人，所以我们更要为他们的教育着想，为他们的社会环境、学习氛围营造一个良好的条件，这必须依赖于我们热于奉献、不去回报的教师。

作为一名幼儿教师工作人员，我身肩巨大的责任。我必须要学会孩子的教育是如何去展开的，主要分学前教育、后续教育和自我认知教育。其中学前教育是一个人从小必学的，也是人与人之间开始不同的转折点，从师范学院毕业至今，学到了一定的知识，得到了一定的技能，在我看来，觉得对幼儿教育有了较深的了解。其实不然，当我满怀自信踏进幼儿大门后，我才发现，字的懂得的知识只是幼儿教育的皮毛，并不显眼，是那么的微不足道。每个孩子都是那么的活泼，理论知识只能作为一个参考，真的要学的是社会实践知识。而我却不知要怎么把理论与实践相结合。

当孩子们一个个踏进幼儿大门时是如此的迷茫，真如我一样的不知所措，像刚刚被抛弃的流浪猫一样。但是我必须要带领他们学会各种我自己都还没有学会的种种种种。一位幼儿教师的教学方式非常重要，因为幼儿有着强大的好奇心，有了好奇心他们就会产生模仿能力，久而久之就会形成自己的习惯。因此一位幼儿教师的性格、爱好对他们的影响是可想而知的重要。孩子的性格好坏有时就会取决于你。下面就大概的说一下本人的个人成长，总结一下自己的成长经验和性格去向。

个人成长分析

我出生在一个并不富裕的农村家庭，乡村生活是如此的美丽，美丽在何处？美丽在这里是文明的发源地—长江！父母从小就把我当成掌上明珠捧着，小时的淘气长大后也就忘记了当我拉着父亲的受走进校园时我都不知道这是什么地方、是干什么的。长大后才知道这是我第二个家、是我学习各种能力的地方。那年我8岁，在学校里都不敢和别人说话，因此也就养成了不善于主动谈话，做事较为腼腆的性格。可我比较喜欢帮助别人，记得在10岁时我

就是因为乐于助人而被学校表扬。记得那时经常和同村的孩子去长江河堤边玩，松软的泥土，偌大的江面，看了就会觉得心旷神怡。因为经常在河堤进行一些有点危险度的游戏，所以从小我就拥有了一颗勇敢的心。

进入中学了我的好奇心就愈发强烈，对于人与人之间的相处总是摸不透，那时我总觉得你怎么对别人别人就一定会怎么对你，但是我想我错了，因为老师和家里人告诉我我正处于青春期，这是一个胡思乱想，心里矛盾，极为叛逆的时期。他们对我灌输了许多解决的办法，但是我一点都听不进去。因为我有自己的想法。也许这就是青春吧！但是这也确实是一个美好的时期，它让我明白了许多做人的道理，让我拥有了我的知己，让我结识了许多朋友，让我明白了朋友的重要性。因此我就变得喜欢广交朋友，但是始终记住“善交益友、勿交损友”这八个字。也就使我变得比较容易亲近。

在幼儿师范学院的生活是最让我留恋的，一起学习、一起娱乐、一起分担互相的喜怒哀乐，感觉时间停留在那一刻该有多好，但是我们迟早要面临毕业，面临就业压力。毕业了，我们互相拉住对方的手，轻声叮咛：“你要好好的！”就业压力让我顿时觉得喘不过气，但是我就是不愿服输，不相信被社会打败。我成功了，我有了自己事业、有了一大群孩子每天的陪伴、有了无止境的童爱。我相信通过学校得到的理论知识和技能培训一定可以让他们开心每一天。

我的成长经历相比其他人而言觉得还是挺幸福的，因为这一路都有不同的爱相陪，我从未孤单过，培养出了不服输、勇敢等等的性格。我知道这些性格会影响我的职业生涯，但是我相信我会用行动证明我的能力。

个人梦想

不知为什么从小我就喜欢孩子，对孩子有着一种说不出的爱，不知是他们太可爱还是我天生就有孩子缘，他们也喜欢亲近我。那时我就想要是总有一大群孩子每天都围在自己的身边该有多好，不知是天真的想法还是一时的冲动，因为那时还不知道有幼儿教师这一职业，所以也就为我以后的择业奠定了基础，加上我的脾气小、容易被别人亲近，就更加让我相信我可以胜任这一职业。有时我总会有一些奇思妙想的想法，就像孩子天马行空的构思，我觉得孩子们和我在一起会一直“张开嘴”的。毕业之时，家里人让我去选择医生这一职业，但是我对此没有一丝兴趣，因为我喜欢孩子的笑容，我必须要选择我所感兴趣的职业，只有这样我才会努力的去做好它，才会完成我的梦想，才会对得起自己这些年的规划。也许在未来的几十年后，我回过头我会说：“幼儿教师，一辈子的幸福，爱意永相随，一辈子不后悔！”

职场分析

幼儿教育，也许有些人会说很简单，因为小孩子嘛！哄哄就好了，但是这只是单方面的教学，哄孩子也有一定的要求和办法，就不细细说了。作为一个幼儿教师，更重要的是幼儿的德智体美劳的全面发展，这就对老师巨大的挑战，这就不只是单方面的带孩子了，你说面对的不是大脑完全发育的群体，而是面对一大群刚刚来到人世间没几年的孩子，所以可想而知有多困难。孩子们的不懂事有事也让我束手无策，我的性格告诉我我不会发脾气的，更主要的是他们只是孩子，必须由我指引，当我顶着巨大压力一步一步向前挪进时，我就知道我没有任何退路的。我对他们的一切教学要通过别人审核的，孩子的监护人的语言是我们工作优与良的直接评论人。记得那次我只是按照规章规定管教孩子，结果却引来监护人的投诉，当时的我顿时觉得好委屈，但是这就是不可避免的事情。可我就是凭着那颗不服输的心挺了过来，每一次的困难我都会记下来，方便下次作为解决参考。加上我有着奇思妙想的想法，因此我就使压力转为动力。也许性格决定了我的心情、我的做事构思、我的一切一切。

对于幼儿的教育最主要的莫过于智力的开发，这有利于后期的智力挖掘，因为幼儿的学习能力在这一时期是比较优越的。针对各方面的发展都有较大的好奇心，之所以有好奇心所以他们喜欢从各方面去学习，这就对幼儿教师提出了较大的挑战，因为要求老师从各方面让孩子去感受学习、热爱学习。从而让孩子觉得学习是件有趣而开心的事情，为他们后期去接受义务教育和高等教育奠定基础。可见，幼儿的智力开发与学习能力的培养是多么重要的事情。因此幼儿教师的重要性是不可忽视的。前面所说的德智体美劳的全面发展也就是所谓的智力开发。当我在学院接受技能培训时我就知道以后会发挥很重要的作用，要通过这些技能让孩子们去自己认知，因此我对待每一项技能培训都很认真的去努力学习。当我弹起钢琴时，看到孩子们天真的表情我就知道他们正在开心的接受音乐的熏陶，音乐可以舒缓他们的心情，让他们看到世界的美妙，从而触发他们的兴趣。当我诉说一篇又一篇的故事时，孩子们一声不响的看着我，我知道他们正在进入故事的深处，尽力的去开动大脑去联想着那些画面这极大的培养了他们的想象力。当我教孩子们做些自理的事情时，虽然他们有些顽皮，不太喜欢去做，但是他们还是尽力的去做，做游戏是他们最喜欢的活动，他们会玩的忘乎所以，但是这会让他们学会如何去开心，怎样和别人一起开心，最终达到学会和别人分享快乐时光的目的。

幼儿是社会各祖国的接班人，是一代又一代人的期待，。幼儿教育是幼儿成才的基础，是幼苗初出土壤的第一缕阳光。因此我们必须关注他们，关爱他们。作为幼儿教师，他们是我们的希望，我们身负使命。总之，给他们最好的教育都比不上给他们无限的爱，爱他们，

让他们亲近自己，感受到你的爱！

有关教育专著读后感 篇2

读《情境教育的诗篇》有感

钟灵街小学凌君

暑期中，我有幸读到了李吉林老师的《情境教育的诗篇》这本书，受益匪浅。

从中我们读到的不仅仅是她的教育历程，更有她的人格魅力——那是一种怎样的精神状态，支撑了她的漫漫人生之路。一路上，风雨兼程；一路上，芳草萋萋；一路走来，桃李遍地都是，从中我们可以感受到研究的方法和态度，感受到研究的乐趣和喜悦。

读着书，对“高山仰止”便有了一种更真切的感受；读着书，对“不满足向上的车轮”才有了时刻的警醒；读着书，对“未来的召唤”才有了更多的期待。

这本书，对过去做了一番梳理，更对未来作了一番描绘——它像一个待探索的空间，召唤着一切有智者的参与——在“情境”的舞台上，每个人都可以成为新的导演！

我对语文教学研究不深，读了***的这本书，第一个也是最深刻的印象就是：如果她不是出于读对儿童的真挚的热爱，是写不出这样的著作的。在这本书的字里行间，有一种作者的深情。

她为儿童学习语文的长时低效而苦恼。她对一切不利于儿童身心健康发展的教育观念和教学方法采取毫不妥协的态度，她从几十年语文教学的经验中总结出“情境教学”的主张。她矢志不移，把在语文教学中如何创设情境，创设哪些情境，硬是一条条地写出来了。

她这样孜孜以求的目的，是要儿童学得生动活泼而富有成效，使儿童在德、智、体、美诸方面得到全面的发展。她的教学目标没有错，教学方法符合小学生学习汉语的基本规律，教学效果明显稳定——这就是结论。

从《情境教育的诗篇》中，我们不仅能感受到***精深的学术造诣，还能感受到***丰富的人性和宽广的胸怀。曾有专家打过这样形象的比方，说***是一口深井，一座富矿，其含义不言而喻，这是对***教育生涯的极高评价。***并没有独享这座富矿，为了身边年轻人的茁壮成长，为了开辟教育的美好明天，***在繁忙的工作之余，毅然承担起了培养青年教师的重任。

在她的言传身教下，从她一手创办的情境教育研究所里，走出了一个个同样激情洋溢、迅速成长的青年教师，他们正意气风发地行进在教育改革的行列，播种着情境教育的希望，收获着情境教育的快乐。

真羡慕那些在情境教育所里成长的老师们，真羡慕***身边的那些年轻人，他们是幸福的，因为他们拥有***这样一位好导师、好引路人。但能够得到***亲自指点的毕竟只是少数，大多数人只能在心中留住这一份幸福的守望。《情境教育的诗篇》的问世，将会让我们众多的普通教师有机会去追寻***的足迹，感受***的人格魅力，从***身上汲取力量，从情境教育里吸收营养，滋润心灵。

***是南通福地上成长起来的一代名师，是南通福地上成长起来的儿童教育专家，作为南通基础教育战线上的一员，我们更应该主动地去学习情境教育、实践情境教育，让情境教育为更多的孩子插上飞翔的翅膀，让更多的孩子享受教育的快乐，唱出我们心中的“小鸟之歌”。

人生，要有追求永恒的支持，要有激情常伴！这就是《情境教育的诗篇》给我最大的启示。我们，带着蓝天的梦想，不能让奋力飞翔的翅膀轻易退化；随着大海的呼唤，我们不应该让勇气在风浪面前反击；有了来自远方的呼唤，我们不能让我们正在寻找的信念在我们无法走出的萧条中沉沦。

激情成就了***的诗意人生，或许我们永远也无法达到这样的高度，但我以为，只要有了激情，我们就能给自己加油，给自己上足马力；只要有了激情，我们就能把工作中的不满表达成上进，从一时的压抑中酿出一生的执著，从一时的失意中迸发出一世的激情。如此下去，我们，就会无愧于自己的教育人生！

有关教育专著读后感 篇3

再读《给教师的建议》

------关注全体学生

江都区国际学校杨婷

“请记住：儿童的学习越困难，他在学习中……”（苏霍姆林斯基语）”

很多时候在琢磨“后进生”这个词语，细细想来不得不佩服中国语言文字的博大精深。用词的准确在于含蓄地给了差生一个称谓。作为一个教育工作者我感到不安和羞愧。

更不用说加德纳提出的七种智慧，就每个学生而言，他是一种生命，生命应该被尊重和理解。我们非得给他们画上一条线，再打上一个印，末了还起个好听的名字。

“后进生”对应“先进生”是不言而喻的两群人。是什么让他们不同，做教师的都心知肚明就是成绩，就是分数。虽然我们多年来一直在批判唯考论和唯绩论，素质教育的口号年年高喊，但考试还是考试，分数还是分数。

“语文数学考高分就一定能做一名好厨子？”“语文数学不好就肯定妨碍他成为出色的修理工？”钱钟书的数学不及格，他同班数学好的，有几个写出了《围城》？

当上帝让每个人来到这个世界，每个人都是不同的。每个人的面容、个性、特长和肤色都与世界不同。但我们每一个人都必须与上帝抗争，并将每一个本应不同的人培养成同一个。

我们用标准的教学大纲、标准的教材、标准的评价和标准的考试来规范每个人。我们不允许或鼓励分歧。这是我们教育的最大的缺陷。任何一个人，要取得成就，他就必须有特色。

“鹤善舞，牛能耕，老鼠生来就打洞。”我们生活在一个健全的社会，我们需要科学家，也需要负责的送奶工。平等对待每个学生，给每个人一个发展空间。尽管这是一份梦想，但我依然坚持。

有关教育专著读后感 篇4

《每个孩子都能成功》这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生。他进行了15年深入的调查研究，他的研究成果表明，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。孩子学习有困难，本质上是他的学习方法压根儿跟你不一样。

托马斯先生在书中具体分析了很多孩子学习不好的原因，发现现今的学校教育很难适应孩子们多种天赋类型和学习方式的多样性，老师们仅仅重视孩子在很有限的几个能力方面的培养，使得很多孩子的天生的才能和潜能被打压了，从而产生了很多不适应学校教育的“差生”，“学习上的残疾人”，当这些标签被无情地贴到孩子的身上时，孩子们就真正地成为了学业残疾人了。

我现在所教的这个班上就有这样一个特殊的学生。开学后，几乎所有来教过课的老师一节课后就记住了他------A同学。上课时，他好像永远沉浸在自己的世界中，总是不来看你，不来听你，伸出自己的手做周伯通“双手互搏”状，玩得不亦乐乎，而且嘴里还发出“啾啾，啪啪”之类的怪声；学校实行音乐铃声，不管是上课下课铃声，还是眼保健操，《运动员进行曲》响起，总能听到他独具一格的配乐声，引得小朋友哄笑。下课时更是情歌满教室飞，令我哭笑不得。这些还不算，最让我恼火的是，他“酷爱”美术！经常早上见到我的第一句话就是：“老师，今天有没有图画课？”如果回答他：“有。”他便欢天喜地地去准备美术用具，如若今天没有美术课，他便会现出很疑惑，很无辜的神情，而且追着你问：“为什么今天没有美术课？”我们戏称：他是美术老师狂热的“粉丝”。我曾经暗地里猜测，这孩子会不会有多动症之类的问题，但从他家人所讲该同学在家里的行为看，又不像有这类问题，比如他在看动画片，或做自己喜欢的事，如：手工，画画，那可是专心致志，很像模象样呢。于是，一开学，我就被这个同学困绕着，苦恼之极。一个多月下来，学完拼音了。A同学每次成绩都在倒数之列。

读了《每个孩子都能成功》这本书，我进行了深刻的反思，我认识到A同学并非真是“学业残疾”，他应该有他自己独特的学习方式，只是作为教师的我并不清楚而已，并非他在学习上患有“不治之症”，而是我没有找到对症之药……我努力探寻促使他成功的方法。首先将他开学以后表现出的不适应学校生活的现状与家长交流，平时发现他有一丁点的进步，及时给予表扬，发现他老毛病又犯了时，悄悄地在他耳边说：要管住自己。一天上课，我发现平时两手不停的他，居然一本正经地将手平放在桌上，虽然从他的眼神，我可以清楚地意识到，这一刻，他的思想不知道正在哪一片太空中神游，但还是走到他身边，微笑地看着他，夸奖他今天坐得好。他很意外地抬头看着我。过了一会儿，开小火车读生字时，快到他了，我特意靠近他，用眼神提醒他：“快到你了，准备。”他结结巴巴读出生字，使他们小组“小火车”顺利开到，得到了奖励。放学后，我还有意地在他奶奶面前夸奖他进步了，今天表现很棒！虽然我做的这一切，他并不是很领情，但在我夸他时，从他突然露出的一丝笑容中，我还是感觉到了他被肯定的快乐。

李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同方法。这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。这本书值得一看。

有关教育专著读后感 篇5

对我来说，这是第二次阅读《大众哲学》。第一次是出于教学的需要，但这次是出于兴趣。

《大众哲学》作者艾思奇，在1930年代，他为了促进马克思主义哲学，让普通人能理解哲学的真正含义，在上海《阅读生活》杂志上连载了近一年，因为效果很好，后来出版一个单独的版本，《大众哲学》的名字也是最后敲定的。

本书共分五章，将哲学概念、哲学分类、马克思主义哲学的四大规律、五大范畴用通俗易懂的话讲出来，向读者展示了一个清晰的哲学世界，让普通人对哲学感兴趣。

艾思奇先生这种普慧的做法，对当时乃至现实世界的发展都具有非凡的意义。

第二次读《大众哲学》我很兴奋,好像突然发现了一个光明的未来,作为教育工作者,我一直想哲学方法应用于我的工作和学习,因为学生教育本身是智慧继承,是智慧的化身。

本书作者采用化繁为简的方法，通过通俗易懂的案例讲述深刻的哲学原理，让人耳目一新，充满自信。

例如，在第一章中，作者通过对日常生活中的案例分析，自然地引入了枯燥的哲学概念，告诉我们哲学既是世界观也是思维方法。

通过“两军对战”,“三分像人,七分像鬼”,“为什么会有不愉快的事情”等名言讲述哲学的分类,明确马克思主义哲学和其他哲学流派的区别,让读者认识到只有马克思主义哲学是哲学能够经得起实践的考验。

第三章到第五章同样是通过“用照相做比喻”“卓别麟和希特勒的分别”“是朋友还是豺狼”“无风不起浪”等等家喻户晓的比喻把马克思主义哲学专家口中的原理通俗易懂的论述出来。

也许读者很难相信，哲学真的有这么简单么，通过多年的实践，我觉得作者真是积极良苦，哲学理论再高深也是源于现实生活的，无源之水无本之木，就不会发展到现在普世的马克思主义哲学，更不会有那么多人对马克思及其理论的高度认可。

教育工作的目的'之一就是教给学生智慧，熟悉生活的规律，努力在生活中变得坚强。

许多管理方法都经历了从不适应到适应，从混乱到清晰的过程。面对知识的无数双眼睛,深深感到责任重大,毫无疑问《大众哲学》在马克思主义哲学的中国化、大众化、现实化、通俗化上起到了开拓性的意义。

因为我的专业，我在高中非常喜欢读哲学书籍，因为哲学的原意是智慧的主题，我期待着第三次阅读《大众哲学》。

有关教育专著读后感 篇6

读《名师怎样观察课堂：小学语文卷》有感

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暑假里，我拜读了教育专著《名师怎样观察课堂》，读后感慨很深。这本书，汇集了全国诸多名师对课堂教学的理解，充分展示了名师对课堂独特理解与精湛的课堂教学艺术，这本书不仅让我们知道了怎样观察课堂，更重要的是让我们知道了怎样来上好自己的课。

这本书共分为了四大部分：追寻童年的语文课堂、洗净语文课上的浮华、怎样看别人的课和探寻语文之“道”。在这里，名师可以与我们进行一次心灵对话，这是对我们小学教师教学实践和教学探索的一种专业指导。

读完后，你不得不佩服这位专家的理性思考、深刻分析和**远见卓识

书中留给我印象最深的就是：于永正老师提到了“语文教学的亮点在**”，尤其让我印象深刻。

他回顾了在西安苏教版语文教材培训会上执教的《第一次抱母亲》一课，既没有做课件，也没有表演，却获得了老师们的好评。于老师自我归纳为这堂课有三大亮点：一是老师的朗读，二是学生的朗读，三是对关键词语的理解和处理。

他在书中说：“语文教学的所谓‘亮点’，首先应该在朗读上。教师正确、流利、感性地阅读，引导学生正确、流利、感性地阅读，是一种美妙的境界。

朗读的亮点，不仅体现在学生朗读的声情并茂上，即‘结果’上，更体现在老师的引导上，即‘过程’上。过**的比结果更重要。有过程，才有方法可言，才有能力可言。

指导学生把书读好的过程，更是我追求的亮点。”于老师的这段话，让我领悟到：“读”是语文教学的主旋律，我们的每一堂语文课应该研究怎样细化读，让读成为阅读教学中行之有效的学***。

此外，于老师在书中提到的对关键词语的理解和处理，他归结为是“批文得意”，他认为语文教学如果只是始于“批文”，止于“得意”，就丧失了语文的本体。于老师特别提到，品味语言后，最后的落脚点还是读，语文教学的亮点和味道，应在关键的词句里，在理解后的朗读里，我极为认同于老师的说法。

读完这本书，闭目回顾，就是一个“实”。语文课要上的朴实，走的扎实。这本书里，无论是哪一位名家的论说，其实都是在说要上实实在在的语文课，让语文课上充满语文味。

要谨记：语文姓“语 ”，名“文”，也就是像叶圣陶老先生在七十多年前提到的，“语，即口头语言，文即书面语言。语文课就是教师在用课文做例子来教孩子学说话写话，课文只是例子而已，要教会他们用语文来学语文。

真的很难做到。我们需要努力学习。

读完这本专著，我收获颇多。文中指出现在的教学中很多老师走入的极端，我马上感受到真是旁观者清，专家指出的很多错误做法，在我的教学中都曾出现过，不禁让我汗颜。

1.教学内容胖。我们在有领导、老师听课的时候，经常是一节课的内容安排的非常多，把两节课的任务合并在一节课完成，为了就是课堂上的感觉比较充实、有看头，过于求全求美。

结果呢，往往是仓促结束，给听课的老师留下的印象就是一节课胳膊记录的十分劳累，真是疲于追赶呀！而学生呢，更是随着老师在一个劲的跑。

2.教学环节碎。在教学中要特别注意培养良好的数感和整体把握能力。只有整合教学环节，才能帮助学生掌握整本教材，更好地实现教学目标，有效地提高学生的综合能力。

其实质是提高提问质量，扩大教学各各环节的能力，保证每个人都有自主学习的空间。

3.教学形式花。教师们热衷于形式的翻新、多**的滥用，通过花里胡哨的教学形式把《课标》理念在课堂中“外显”出来。

我们这是“东施效颦”只学外表，反而丢弃了最根本的东西，那就是课堂的实效性。我们应该实事求是，实事求是，根据教学需要设计必要的教学形式，而不是盲目追求时尚。

这本书，不仅让我认识到自身存在的不足，还为我指明今后阅读教学的方向，我要创造性的使用教材，设计出更科学、更合理的教学过程，激发学生的兴趣，变被动学习，为主动学习。我感受到了教师角色转变的必要性，学会了与时俱进。“活到老，学到老”，名师们在三尺讲台上奋斗了几十年，有的甚至两鬓斑白，仍然奋斗在教学最前沿，不断探索，努力学习，以求不断完善与提高。

我被这种终身学习和无止境学习的热情所感动。名师的课堂艺术值得我们学习。让它成为激发我思考和探索的思想火花和精神指南。

有关教育专著读后感 篇7

夸美纽斯是17世纪捷克的资产阶级民主主义教育家，他于1632所着的《大教学论》是教育学形成独立学科的开始。

教学论是教学的艺术，“大教学论”就是要“把一切事物教给一切人的普遍的艺术”，这是一种“教得准有把握”、“教得使人感到愉快”、“教得彻底”的艺术。

《大教学论》虽然具有不可避免的历史局限性，但它广泛深入地探讨了教育工作的各种问题，总结了历史和当时的教育教学经验，提出了许多宝贵的见解，是西方近代最早的有系统的教育学著作，它为近代教育学的建立打下了基础。

让人感动的是，《大教学论》中提出的让所有人都能受教育的理念：希望所有的人都能受到完善的教育，使之得到多方面的发展，强调了教育是一种和谐的艺术。

夸美纽斯在《大教学论》中对学校在人的发展中的作用进行了阐述，他认为“学校的产生为少年儿童接受教育创造了必要的条件，他建议，不仅有钱有势的人的子女应该进学校，而且一切城镇乡村的男女儿童，不分富贵贫贱，都应该进学校。他坚信人受教育而能获得发展的可能性，驳斥‘智力迟钝’儿童不宜学习的论调。指出，人的心性愈是迟钝孱弱，他便愈加需要帮助，使他能尽量摆脱粗犷和愚蠢。世上找不出一个人的智性孱弱到了不能用教化去改进的地步。”

教育民主化的一个重要内容就是教育平等，相信在很长一段时间里，我们在推进教育的平等化方面还有要付出更多的努力！

教育平等是社会公平的基础，（其涵义包含四个重点：第一，人即目的，人受教育的最终目标是个体自由和谐地发展，只有尊重每一个个体的基本人权与自由的发展，才符合教育平等的原则；第二，教育权利平等原则。这是相对于政治、经济上的平等权利来说的。第三，教育机会均等原则。良好的教育制度是每个人有均等的人学机会，在教育过程中有均等的对待和成功的机会。第四，差别性对待的原则。由于教育的效果会因受教育者个人的天赋、机会与机遇而不同，机会均等不可能机械地实现，因此，教育平等的实现必然对每一个个体以不同的教育待遇。）

城市学校与农村学校、重点学校与非重点学校之间都有很大差距，我们可以借鉴其他国家的经验来缩小这种差距。

以日本为例：（据《中国教育报》报道，日本在学校基础设施建设、教师管理、教学评价、课程设置等方面进行了许多尝试，摸索出一套促进教育均衡和公平发展的有效办法。

一、硬件均衡所有学校统一标配

在日本，受教育机会均等是历次教育改革的核心。为了体现教育的平等性，日本的中小学一般都没有重点和非重点之分。不论山区学校，还是繁华的东京都学校，所有的教育教学设施均以全国统一标准配备。例如我们参观的茨城县麻生高中，虽然是一所建校一座体育馆、一个运动场、一个游泳池。

为了保证青少年学生身体的正常发育，日本的学校向学生提供便宜的营养午餐。低收入家庭的学生可以向学校申请免费午餐。

二、师资均衡所有教师参加流动

为了实现各个学校的师资平衡，“二战”后的日本形成了一个很好的制度——教师经常性流动。在日本，一位教师在一所学校最长只能任教7年，没有一位教师和校长能在一所学校工作一辈子。

同时，在教师业绩评价方面，由于日本公立学校一般只给学生提供基本的生存和发展能力教育，大多数学生毕业后进入社区大学或短期大学，有多少学生考入大学，不会与教师的评估和待遇挂钩。

三、个体均衡所有学生获得发展

从上世纪

其实，教育公平堪称世界性难题。我国在法律上直接规定了“义务教育免试、就近入学”、“地政府要为流动人口子女提供平等接受义务教育的条件”的“平等保护”。

从表面上看，这很公平，但实际上并没有教育平等的问题：父母开始通过购房等手段为孩子的就学提供更有利的条件。也就是说你现在能否去得某个大城市的户口和房产不是关系到你自己，而是关系到你的下一代的入读学校的大问题。

所以，我认为要实现真正的教育平等，最重要的是缩小各个学校与学校之间的差距。例如象日本一样，设定某个统一的标准，使得每个学校的硬件设置和师资之间的差距逐渐的缩小。虽然要将所有的学校的均等化是不可能的，但只要努力去做，差距一定会一步一步的缩小，离真正的教育平等也会越来越近！

有关教育专著读后感 篇8

欲穷千里目更上一层楼

工农小学刘小明

新世纪教育事业的快速发展，对我们的教育工作者来说既是机遇，也是挑战。教育新形势下，在全市范围内广泛开展的“教育思想大讨论、专业知识大学习、专业技能大练兵”活动，对加强教师的自身学习，提高教师的自身素质，非常必要。古诗有云：

“欲穷千里目，更上一层楼。”活动中，本人也受益多多。

一、做一个有思想的教者

教育需要思想。教育不光需要有思想的教育学者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物，更需要有成千上万有思想的教师，这些教师应该有自己明确的教育理想和教育追求。

一句话，没有了思想，人就只是酒囊饭袋、行尸走肉；没有思想，教育家就不能称为教育家。他注定要白费一生。

做一个有思想的教育者，它具有两方面的意义：一是用思想武装我们的行为，用思想去重塑我们的教育行为，“观念改变，行动改变；行动改变，命运改变”。命运的改变不仅是个人命运的改变，更是整个国家和民族命运的改变。

二是用思想陶养学子的心灵。只有思想才能滋养丰富的心灵和沉重的人格。在教育世界中，倘若有丰富的思想熠熠生辉，倘若有丰富的思想相互碰撞，倘若有高尚、丰富、独到、深刻的思想来鼓舞人心，我们的事业，我们的人生，才更有趣味，更有魅力，我们才真正无愧于上苍给予我们的——不可重复，不可替代，无比珍贵的生命。

思想创造是一种精神冒险，需要勇气、勇气和宽松宽容的氛围。让我们共同去营造，让我们用心去呵护生长思想的土壤，让阳光洒满大地，让美好永驻人间，让我们的心灵沐浴在思想圣洁的光辉中，自由地舞蹈。

二、对教育有了新的认识

《教育——财富蕴藏其中》这篇报告中指出：“教育的基本作用，似乎比任何时候都更在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思考、判断、感情和想象方面的自由。”

与“自由”相对的是压抑、禁锢、灌输、奴役、摧残、践踏、束缚、钳制……这是两种向度的力量。教育保障自由，即教育是探索、启蒙，不是宣传、灌输；它是平等的对话和自由的交流，而不是指令和命令；是丰富认识，而不是统一思想；这是尊重和信任，而不是被动的预防。

把人从相互敌视、相互防范中解放出来，从狭隘的功利和世俗的羁绊中解放出来，把人从依附、盲从和定势中解放出来，把人从习俗、传统、群体压力以及本能欲望的束缚中解放出来，这就是教育的使命。

任何教育无论它处于什么层次，以哪一方面为侧重点，致力于人自由而全面的发展都应是其安身立命之所，都是其根系所在，人的自由、解放、超越、完善都应是其根本性内涵。舍此，教育就不成其为教育。

三、学习，学习，再学习

“教育在历史上第一次在为不可知的未来服务，教师和学生间的代沟从来没有像今天那么大，教师第一次不得不抛去因经验丰富而摆出的架子，虚心向孩子学。这是我们怕见到而不得不见到的一幅图景。教师此时有‘一桶水’也是不够用的。

”（《给教师的一百条新建议》第40-41页）

在新的教育形势下，学习是成为与时俱进的教师的必由之路：学习、学习、再学习；以平常心对待学习，不急于求成，不急躁；从错误中学习，在合作中，在**。

学习是人深层的精神需要，是“思接千载，视通万里”的精神漫游。学习是努力的，也是快乐的，是一种由努力酿成的快乐。

学习是一种沟通、滋润、反省和自省。伴随着感悟和体会，淡淡的喜悦在心头升起，浮荡的灵魂也渐渐归于平静，让自己始终保持着一份纯净而又向上的心态，不失信心地契入现实，介入生活，创造生活。

学习能够拯救我们自己。我们通过学习，让知识活化成了诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。

这就是教者的魅力所在。最后，因为学习，我们有能力胜任我们的工作，我们将学习和共同努力，我们取得了更好的生活。

以上，是本人在读了《教育新理念》《给教师的一百条新建议》《教育的理想与信念》等专著之后的所思、所悟、所得，文中有多处引用原著的部分，谨此说明，并向原作者致谢。

2025不满读后感8篇

如果您想要更多地了解“不满读后感”请务必一读这篇文章，读者们都对作品一书赞不绝口。 写读后感，帮助我们掌握作品所表达的思想和情感，请相信本文里包含丰富的知识和实用的收获！

不满读后感 篇1

乙武洋匡著的《五体不满足》令我深受体会，获益匪浅。书中所描述的乙武洋是一个十分励志人物，他天生就是一个残疾人，五体不满足，而且五体中缺少四体，这让他的生活变得更加艰难，不过，他以超乎于常人的毅力活出了属于自己精彩的人生，让自己的人生发光发热，成就了自己的完美的一生，这是我最佩服他的一点。

他一生中最好的朋友是轮椅。他一生都坐在轮椅上生活，因此轮椅顺理成章地成了他的双腿，带他走过了另类的人生，看清了这人生道路上沿途的风景，可以说，轮椅是上天赐给他最好的礼物，也是一位人生伴侣。有了轮椅的陪伴，他没有觉得自己的一生是悲哀的，他表现得反而更加积极，对自己的人生充满着希望，对生活有更高的追求，他没有唉声叹气，也没有向那无情的病魔低头，反而付出了一般人都不能超越的努力，去学习游泳，跑步，跳绳做了许许多多运动，与正常的人相比，他已经十分优秀了。

相比于乙武洋坎坷的人生经历，现在我们这些家里的小公主、小皇帝实在是太不懂事了，我也为此而感到特别的惭愧。对于我行我素的当代的孩子，这其中也包括我在内，觉得这是一种无耻的标签。记得一次，那是一次寒冷中的体育课，那一天，正是一年当中最冷的时候，北风无情地吹袭着，吹得我们直打哆嗦，我们班上的同学就像刚刚从温室里走出来的花朵，个个都把手缩进了厚厚的衣袖里，冷得瑟瑟发抖，于是便开始怨恨体育课，恨不得不要再上了体育课。

这时，体育老师突然对我们喊道： 各位同学们，今天特别冷啊!真是冷得让人心寒，为了驱赶寒冷，我决定让你们跑1000米，而且途中不能停下来走路，不然将会罚重跑!

只听体育老师的话音一落，人群中便传来了抱怨的声音： 这是什么道理啊!在这么冷的天气里要跑1000米，而且还不能中途休息，这不是要我们的命了吗?

虽然在这么多的抱怨声中没有我的声音，但我与班上每一位同学的心声是一样的，都对体育老师的这一要求感到特别的厌恶。对于跑步，我一直都感到特别的反感，但是跑步是改变不了的了，我只能乖乖地听从了体育老师的话，准备迎接寒风中的挑战。

在体育老师的命令下，跑步开始了。我无助地在寒风中奔跑。北风把我的脸吹得又红又肿。我强迫自己跑。在第一圈，我对自己感觉很好，可以和大军一起跑。

但是，在顺利地跑过了第二圈后，不只是我，班上的一大部分同学都掉队了，脱离了大部队，人与人之间的距离有好远。在跑道上，原本能够看见一条完完整整的队形，但是跑着跑着就变成了零零散散的乱点。在我们跑完了足足的1000米后，只见同学们脸色苍白，红红的脸蛋显得极为狼狈，每一位同学都张大了嘴巴，大口大口地吸着氧气，累得像得了哮喘病一样。

这让我感到特别生气，连忙把愤怒的源头指向了体育老师： 体育老师真害人，让我们取暖也不用用上如此恶劣的方法，他是要我们进医院啊! 我刚说完，在一旁的同学便立即附和，表示对老师这样的做法感到不满。

在经历了这一次寒风中的跑步后，我便看了乙武洋匡的人生经历，看见他虽然身体残缺，但他却没有放弃，选择一如既往地锻炼，我那被乌云遮住的心仿佛遇见了灿烂的晴天，变得阔然开朗起来。因此，我决心做一个有着坚强战斗精神的人，让我的生命焕发出灿烂的光芒。

不满读后感 篇2

你会跑步吗？你一定会说：“当然会。”你会写字吗？你一定还会说：“当然会。”是的，有脚就会跑步，有手就会写字。但是如果你没有了手和脚，你还可以跑步，还可以写字吗？当我看完《五体不满足》这本书后，我找到了答案。

《五体不满足》的作者乙武洋匡生来就没有手和脚，“五体”（头和四肢）中缺少“四体”，但是他从未自怨自艾，甚至并没感到自己与健全孩子存在差距，他坚信“无手无脚”只是身体“特征”而非缺陷，脸上永远洋溢着坚毅而灿烂的笑容。他不仅能生活自理，还能写字、跑步、游泳、爬山、打球、当导演，甚至出国旅游……“身体障碍只意味着生活不便，绝非不幸。”“我能做到别人做不到的许多事情。”乙武洋匡在书中这样写到，“让人生充满意义。”这部书字里行间饱含的活泼乐观、激情活力，给我带来了无穷的力量、感动和震撼。

与乙武洋匡相比，我是多么的“满足”！但是与乙武洋匡相比，我又是多么的“不足”。我缺少他的毅力，他能每天坚持晨跑，而我做事情总是三天打鱼两天晒网；我缺少他的刻苦，他能通过反复练习成为运球高手，而我总是容易满足现状；我缺少他的勇敢，他敢于尝试，敢于挑战，甚至学会了游泳，而我总是害怕困难，知难而退。

我翻阅着《五体不满足》这本书，脑海中不时出现一幅幅感人的画面：高位截瘫的张海迪阿姨小小年纪时，就立下志向，决心以病床当课桌，自学成才；《中国达人秀》的舞台上，失去双臂的刘伟哥哥用双脚在钢琴上弹奏出了优美的旋律……他们以实际行动告诉我们：只有拥有坚定的意志，乐观的精神，坚持不懈，勇往直前，才能战胜困难，才能获得成功！

不满读后感 篇3

乙武洋匡，出生时就被医生诊断判定，是罹患了名为“先天性四肢截断症”的罕见疾病。换言之，作者他出生时就是手脚不健全的婴孩，他的家人都可以预见，这个小孩在将来的岁月里，一定有许多崎岖的路等他去走，也有无数的艰难，等待他去克制。

从小，他的父母从不认为他是一位残障者，不但带着他四处走动、游玩，到了求学的年龄，家人将他送进一般中小学，与一般小孩一起学习。大家不刻意的帮助他做任何事。因此，他在人不知;鬼不觉中也养成了不依赖他人而独立自主的个性。

他上学时和其他孩子一样喜欢体育。他喜欢很多运动项目，比如爬山、游泳、台球、篮球和棒球等等，他都参与其中，而且他和同学们也玩得很开心。在实验中学，他也加入了篮球队，表现很好。他为球队做出了巨大的贡献，充分展现了他积极乐观的一面。

作者他的自我期许很高，仔细用心于自己的学业，以优异的成绩考上了早稻田大学，求学的阶段，除了将自己所学的专业做充份的研究外，他还很积极的到各地演讲，分享他奋斗的过程，与大家共同勉励人生。除此之外，乙武洋匡他还负责推动“无障碍空间与心灵”的公益活动，在这段期间，日本国人都相当肯定他的同理心，也很佩服他的勇气和爱心。

在读完乙武洋匡《五体不满足》这本书，对于他乐观、积极地在开辟他的人生，而在行有余力之时，还会去关心弱势团体，奉献自我，我心田由衷的赞许和佩服。这也让我想起长辈们常常告诉我一句至理名言─“个人头上一片天”，每一个人都有与众不同的特质，只要努力活出自己最特别的地方，就可以在人生舞台上发光发亮。用感恩的心来看世界，我觉得我已经领有很多了。

《五体不满足》这本书更令我懂得如何用智慧去克制生活中的逆境，我一定要把握时间，努力的充实自我，用积极乐观的态度去迎接将来的每一分、每一秒。

不满读后感 篇4

今天，老师要我们介绍一篇文章或一本书，在这里，我向大家介绍一本让我非常感动的书——《五体不满足》。

这是一本风靡日本的书，书中记述了一个早稻田大学政经系的学生，他叫“乙武”，先天四肢残缺，一出生就没有手和脚，但他却直视人生道路上的风风雨雨，微笑着走过了23年的人生之路。他没有手，但是他用残臂和脸颊夹着笔写字作画，他没有脚却能坐着轮椅去跑步、爬山、打球、他还能游泳、拍电影、使自己的生活丰富多彩。还有一点很可贵，乙武在重残之下没有封闭自己，而是放开自己的心灵，释放出蓬勃的创造力，他以自己积极的生活态度感染了周围很多人，他有很多朋友，甚至还有女朋友……读了这本书，就会发现，一个人原来有这么大的潜能，能做这么多的事情呀。乙武的故事是很多残疾人奋斗历程的缩影。我希望更多的朋友认识乙武，像他一样自强不息，快乐洒脱。

一个没有四肢的人，他的乐观，连我这个什么都不缺的人都自叹不如。有的人发育正常，身体健康，但他的人生却是忧郁昏暗的'；有的人身体残疾却拥有美好的生活。所以说人生与残疾毫无关系。

残疾确有不便，但非不幸。这就是我读了这本书后的感想。

不满读后感 篇5

[五体不满足读后感（繁体）]五體不滿足讀後感

「奇妙的身體，是上天送給我最有創意的禮物 」本書作者乙武洋匡一出生即被醫生判定為原因不明的「先天性四肢切斷」，但他說：「殘障只是我身體的特徵，沒有必要為身體上的特徵而苦惱，五体不满足读后感（繁体）。雖然作者四肢残缺，手脚短小，但他能充分發揮自己的想像力，充分利用有限的條件，享受人生的不完美。

一張白紙上有一個黑點，我們會很正常的把紙丟棄，然後拿新的一張，假如白紙代表人生，黑點代表缺陷，身為父母的真的要放棄有缺陷的孩子嗎?只要動動腦，可以用畫筆把黑點變得更漂亮，這支畫筆就是「愛」，用愛去美化原本缺陷的身體，至少乙武洋匡心理健全，把自己的「特徵」轉變為「專長」，再將他的肢體不便昇華成改善無障礙空間的力氣！正如卡內基訓練告訴我們要找到自己的優點、而不是一直面對缺點，如此來增強自己使自己充滿信心，我們要發揮所長到需要的地方。

走在路上看残疾人，相信大多数人都会同情他們，甚至會對他們说“你真可憐”等等。也許是因一點憐憫、同情之心而油然而生的言語。

但我們可曾經換個角度來想過，他有何感受呢？正如乙武洋匡說的「戴眼鏡的人是因為眼睛不好；而他只是腳步不方便而坐輪椅的，读后感《五体不满足读后感（繁体）》。」為什麼我們一定要在心中設下一個框框畫出彼此的界線對著彼岸的人說：

「你們是殘障人.你們跟我們有所不同。」也許在無形中我們又會給他們第二次傷害。

「他從不看自己失去的，他只珍惜他還擁有的。“面對同样的是情，有人满意，有人樂觀。乙武洋匡看到的是机遇，就是“有”。有的人不知足，有的人悲觀，他們看到的是損失，是「無」。

十大傑出青年之一的謝坤山曾經說過：“只要不去想我失去了什么，我只想要我還擁有的。”。那麼即使眼前一無所有，也不代表我永遠不會再有。

只要人们不為自己設限，那麼未來的道路就会無限寬廣。」他和乙武洋匡一樣，都能珍惜自己擁有的事，而為自己揮灑一片亮麗的天空。

乙武洋匡不是用雙腳走出自己的康莊大道，而是用不屈不撓的意志，寫下令人動容的生命之歌，肢體的殘缺，不能阻礙乙武洋匡成為一個自在的人，心中常存樂觀，使他更豐厚、更壯碩，更多采多姿做自己！

所以當我们不能改變事實的事候，我們不妨改變我們的心。心理障礙遠比身體缺陷嚴重。我們从樂觀的角度看待问题，这可以把腐败变成魔术。天無絕人之路，柳暗花明又一村，你會發現，人生原來是這樣美好，我期許自己摸索到自我存在的價值，珍愛自己在生命中的每一天。

不满读后感 篇6

《经济全球化及其不满》读书笔记

这本尖锐而有见地的书解释了全球经济政策的巨大缺陷。根据他在白宫和世界银行的经验，斯蒂格利茨描述了全球化的主要机构对它们所服务的国家采取的失败的政策以及它们失败的原因。对于所有关心世界经济未来的人来说，这是一本必读的基础书，乔治·索罗斯

在老师的推荐下，我阅读了《经济全球化与不满》这本书籍，读来受益匪浅。

当今世界，全球化已成为任何人都无法回避的事实和历史潮流。然而，这些年来，只要有发达国家的首脑和跨国公司总裁开会的地方，总是有举着反全球化旗帜和标语牌游行示威的人群。这部著作之所以引起诸多非议，并不是因为这本书的书名本身就有“全球化”这个颇具争议的字眼，而是因为通篇文本充满了斯蒂格利茨对国际货币**组织过去的政策和做法的批评和抨击。

斯蒂格利茨是2001年诺贝尔经济学奖得主之一，麻省理工学院毕业，是萨缪尔森的学生，现执教于哥伦比亚大学，历任克林顿**经济顾问委员会主席，世界银行首席经济学家，罗列这些名腕并非是要营造崇拜气氛，但一个资本主义阵营里如此造诣之人对资本主义的评价，特别是负面评价，是非常有借鉴意义的。从全球发展特别是反贫困的角度来看，斯蒂格利茨认为，必须负责任地倡导全球化。毕竟，让富人更富，穷人更穷是很容易的。甚至可以说，这整部篇幅不大的著作，就是清算国际货币**组织以及代表该组织主要经济学信念的“华盛顿共识”的一纸檄文。

就这样，这本书一出版，就遭到一些经济学家和国际货币组织的猛烈抨击，这是可以理解得。

斯蒂格利茨在书的第一章中明确指出，虽然国际货币组织最初是为稳定世界经济而成立的，但它显然半个多世纪没有完成使命。原因在于，像国际货币**组织这样的国际机构，不但受当今世界上最富裕国家的**的政策导向所支配，而且也影响着这些国家中的商业和金融大公司的直接利益，它实际上代表着世界上财富和权力中心的旨意。

和许多人一样，斯蒂格利茨认为全球化既是机遇也是挑战。当各国形成自己的经济政策并利用其比较优势时，全球化可以成为收入显著增长的基础。如果发展中国家认真应对全球化的挑战，它们可以确保收入增长的利益被广泛分享，从而使贫困得到减缓p>

但与此同时，斯蒂格利茨也对国际货币组织的政策制定和实践过程进行了猛烈的批评，因此他也受到许多经济学家的批评和反驳。尤其是他有关全球化趋势及其政策效应的观点，与主流经济学家通常所持的观点存在着一定的分歧。他强调竞争过程的公平性，反对对待价值尺度和政策差异不同的发展中国家。

2010年4月16日，华盛顿爆发大规模示威游行，国际货币组织和世界银行年会举行。几乎同时，77国集团第一次首脑会议在哈瓦那举行。会议的焦点之一也是国际货币组织。

会议东道国、古巴主席卡斯特罗在会上呼吁，“毁掉”国际货币**组织。于是，便出现了一种值得注意的现象：发达国家中的某种势力与一些发展中国家**在批判国际货币**组织方面“团结”起来，以对抗该组织所极力推动的全球经济一体化。

提到发展中国家，就不得不提及中国。《全球化及其不满》一书中，中国几乎在每一个主要的议题中都作为一个参照点而出现：在转型、发展和管理方面都是这样。

在斯蒂格利茨看来，中国的经验似乎提醒人们，除了国际货币组织（imf）倡导的政策外，还有其他一些政策已经证明是可行的。斯蒂格利茨认为，中国所做的很多事情只是基于常识。

中国经验中最引人瞩目的一个方面是，似乎始终把重点放在发展和转型的最终目标上：不仅是国内生产总值的增长，而且是更高的生活水平、平等和可持续的增长。与中国渐进式的改革道路不同，俄罗斯遵循国际货币组织的改革计划和建议，将国有部门私有化。

因此，虽然上世纪90年代中国经济保持了年均10%左右的增长速度，但俄罗斯的gdp却以年均5.6%的速度迅速下降。具有讽刺意味的是，当俄罗斯一些城市的街道上挤满了许多豪华奔驰汽车时，普通俄罗斯人的市场份额却越来越小。

因此，在俄罗斯，生活在贫困线以下的人数正在迅速增加。

斯蒂格利茨认为，俄罗斯在国际货币激进组织指导下的激进改革将失败，他们不会努力创造财富。由此，斯蒂格利茨得出一个惊世骇俗的理论：“如果一个**是腐败的，私有化似乎并不能解决问题”。

从俄罗斯经济转型的历史经验和教训来看，专家们的结论是，只有机构基础设施私有化（如公司治理）才能对经济增长产生积极影响。

这部书并不难懂，但信息量却很大。看完这本书，我们知道世界上发生和正在发生的许多事情背后都有许多故事。这不是一部神秘而抽象的经济理论著作，而是在对当代历史实件的叙述和解释中，反映了经济学家巨大的理论差异和不同的观察世界的视角。

当今经济世界会何去何从，我们拭目以待。

不满读后感 篇7

自从我看了乙武洋匡《五体不满足》后深有感触。

文中有几句：他一生下来就是个残疾人，五体不满足，不满足，而且五体缺少四体。他一天天长大，与轮椅一道生活。可他并没有唉声叹气，并没有向病魔低头。他游泳、跑步、跳绳，做了许多运动。

记得有一天，我们上原本是开开心心的，因为上体育课可以高兴的玩，快乐是玩。可是我们一下去，老师说：“围操场跑5圈！”天哪，一圈就一千多，5圈5千多米呀！我心想。没办法老师一下令就无可奈何的跑起来。第一圈跑的还好，第二圈第三圈就自己跑自己的；跑得慢的在后面，跑得快的在前面；不用提第四圈和第五圈了直接乱的不可开交。跑完以后，我们一下子瘫倒在草地上气喘吁吁，嘴里直说老师快。

我看了乙武洋匡五体残缺还坚持锻炼身体，心境也忽然开朗。从此，我下定决心，一定好好锻炼身体。

不满读后感 篇8

作者乙武洋匡 1976年4月6日出生于日本东京一个普通家庭，生来就没有手足，“五体”（头和四肢）中缺少“四体”，但从未自怨自艾，甚至并没感到自己与健全孩子存在差距，他坚信“无手无脚”只是身体“特征”而非缺陷，脸上永远洋溢着坚毅而灿烂的笑容。他不仅能生活自理，还能写字、跑步、游泳、爬山、打球、当导演，甚至出国旅游……1996年，以5个院系考试全部合格的成绩，考入世界著名学府早稻田大学。 1998年10月，讲述自己二十余年生活的《五体不满足》出版后，以席卷之势登上日本各大畅销榜第一名，同时囊括《读卖新闻》、《朝日新闻》、《每日新闻》“年度最佳图书”等各大奖项，并创下日本史上单次加印50万册的最高纪录。 这部被誉为“媲美《假如给我三天光明》的成长杰作”字里行间饱含的活泼乐观、激情活力，为成千上万的读者带来了无穷的力量、感动和震撼……

我一篇篇地看下去的时候，发现人的潜能原来可以这样大。乙武他虽然无手无脚，但不妨碍他在读小学的时候参加学校的体育课、和同学们参加晨跑和游泳比赛；在读中学的时候参加学校的篮球俱乐部，并成为比赛取胜关键的“秘密武器”；在读高中的时候参加橄榄球俱乐部，成为俱乐部里教练的得力助手和情报收集员；在读大学的时候参加英语演讲比赛获得第一名，并和一帮热心于帮助残疾人的朋友们一起向早稻田大学的执委会提交了《无障碍建设建议书》，学校在接纳他的同时也致力于把学校建设成为适合残疾人读书的学校，让更多的残疾人可以像正常人一样地读书。乙武能够取得这样的成绩，得益于他父母和老师的教导。他们没有因为他身体的缺陷而过多地溺爱和纵容他，他们爱得很有理性，他们爱乙武的方式是让他锻炼自己，乙武能干的.事，尽量让他自己干。这样的一种理念，让乙武从小养成了独立自主的性格，当一位残疾人像常人一样生活、学习、娱乐的时候，他还会认为自己是残疾人吗？

这本书读起来轻松、幽默，总感觉他好像有一种无形的力量在促使我想快点知道他的成长经历。在字里行间只感受到作者的感恩情怀和心灵永不满足、顽强不屈、矢志奋斗的积极心态，却感受不到作者因自己是无手无脚的残疾人而怨天尤人、自暴自弃、自悲、封闭自己的情绪。乙武虽是位残疾人，但他的心灵比正常的人还要健康、自信。人生因为残缺而完美，因为完美而残缺，人生也因为有遗憾才懂得去珍惜。所有的挫折、失败都是人生历程路上的考验，能调整自己用积极的心态走出这片晦暗的天空，本身就是对自己心智上的历练和升华。能用感恩的心态来庆幸自己所拥有的一切，而不是懊悔自己所失去的，这也算是一种豁达吧。

很喜欢乙武在后记里面写的一段话：我一生下来就是一个残疾人，我五体（头、四肢）不满足，不仅不满足，而且五体中缺少四体，但父母没有放弃养育我的责任，朋友们聚拢在我的身边，我一天天长大，与轮椅一道自由自在地生活着，一点儿也没有感到不满足，我要大声宣告：“我是残疾人，但是我生活的每一天都是快乐的。”谁也不能否认，有的人发育正常、身体健康，但他的人生都是忧郁而昏暗的，有的人身体残疾，却拥有美好幸福的生活，人生与残疾毫无关系。

人生千变万化没法控制，能尽量做的是让人生这个过程变得充实、精彩、有意义，不管成功失败与否，毕竟曾经努力过。人生真的很短暂，懂得遗忘、懂得适时地懈下心灵的包袱，轻装上路，这样的人生也算是一种快乐的人生吧。

教学勇气漫步教师心灵读后感(实用十篇)

不容置疑的是当我们作为一名合格教师时，我们应该注意自己对孩子们的教育方式，而教育笔记有助于提高老师的教学能力和个人成长。如果你是一名教师，你会如何去写教育笔记呢？考虑到你的需求，小编特意整理了“教学勇气漫步教师心灵读后感(实用十篇)”，仅供你在工作和学习中参考。

教学勇气漫步教师心灵读后感【篇1】

勇气，对于每个人来说，或多或少总是有的。但，教学勇气，对于作为教师的我来说，是我不曾考虑过的。教学还需要勇气？初读了帕克·帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》一书，心中的这个疑问慢慢的被解开了。是的！教学也需要勇气，而且是我们老师平时忽视掉的那些会让人执着的勇气。

初读《教学勇气》一书，书中字字洋溢着作者对教师这一职业的热爱之情，而这一热情也在之后的阅读中慢慢地传递给我，感染着我。在敬佩作者的热情之外，也震撼着书中多角度的深入探讨的很多观点，加之字里行间自然流露的对教师人性的充分理解和尊重，让我更加愿意用心去聆听，去体会。毫无疑问，《教学勇气》正是冥冥中我们所要追寻的答案，更是对我们内心呼唤的回应。

喜欢在夜深人静的时候来翻阅这本《教学勇气》，在读此书的过程中，我会慢慢咀嚼回味着作者的一些描述，不自觉地把我的心灵状态或教学状态进行比照，感悟着作者对教学的呼唤和教学的痛苦与喜悦，领悟着让我们做好工作的能力源自于对“我们自己是谁”的认识。

“我们怎样才能在教学中把我们的心灵找回，像优秀教师那样，将真心献给学生？我们灰心、泄气，部分原因在于，教学是每天都进行的、随时让人挑毛病的工作。我关心的东西就是我的自我。”

在两年的教学中，我一直在努力的想，这里该怎么教，那里该怎么处理……怎样才能教好孩子们。但是，我不曾想过的是，我在逃避着面对我的学科、面对我自己。而这一切的一切，只是为了减少我们易受到的伤害，我们就与学科分离，与学生分离，甚至与我们自己分离。在这两年中，我都以自己是教师为光荣，但我不曾想到，在帕尔默的眼中，我会在扮演着教师的角色，而不是真正的教师。

我们远离了学生，远离了学科，将暴露我们自己的危险降低到最低——但是，我们却忘记了距离使我们的自我被封闭，这样的生活更加危险。我们明明是一名真正的老师，但为了保护自己，将自己和我们所选择的学科、学生分离，我们选择去扮演一名老师，兢兢业业地完成老师该完成的任务，我们就觉得没有误人子弟，就觉得完成了自己的本分工作。但是，我们这样做的话，我们没有想到的是，“成就”了我们自己，却忘却了我们教出来的孩子会是怎样的？也会像书中提到的会有学生跑过来问能不能用“我”这个字？这样的学生，是我们想教出来的吗？

也正如书中提到的“学校教师常常抱怨学生不重视发展洞察和理解能力”，我们抱怨这些，但并没有看到本质，是我们这样扮演教师的人教出这样的学生，因此，我们就应该为我们这样的行为负责，为此，我们就更应该找回我们作为教师的心灵，找回作为教师的勇气，来勇敢地做老师，而不是扮演老师。

教学勇气漫步教师心灵读后感【篇2】

寒假期间我阅读了《教学勇气——漫步教师心灵》，本书的作者是帕克·帕尔默。曾有人这样评论过《教学勇气》：他的作品罕见地整合了严密与典雅、热情与准确、智慧与人性。《教学勇气——漫步教师心灵》表达了对教学的呼唤以及教学的痛苦与喜悦，生动鲜明、充满感情、热情洋溢、引人共鸣。它是任何一位教师的必读书，令人信服地激起教师从事教育工作的真心。

《教学勇气——漫步教师心灵》共有七个章节，它的导言是“源自心灵的教学”;第一章是“教师的心灵”;第二章是“一种恐惧文化——教育和分离的生活”;第三章是“潜藏的整体——教与学的悖论”;第四章“认识于共同体中——为伟大事物魅力所凝聚”;第五章“教学于共同体中——以主体为中心的教育”;第六章“学习于共同体中——共事切磋”;第七章“不再分离——心怀希望教学”。

在本书中，作者带领着教师，把教师职业和学生结合起来，进行一次心灵之旅，这是一次激动人心的、深刻的、探索教学本质的精神之旅。同时也激发教师从事这份异常艰苦和重要工作的热情，强调良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于教师正直、诚实的优秀品质。

让我感受颇深的是“‘有问题背景’的学生”这一小节。虽然我们带领的幼儿园孩子没有问题背景，但是每个孩子都有自己的个性特点，对于那些个性特点特别强的孩子我们在教学生活中应该有耐心的引导。

我以前教过一个小朋友叫晨晨。他爸爸常对我说：“我们家晨晨很调皮，请老师多多提醒教育。”由此，使我对这个孩子留下了深刻的印象：调皮!果然，开学一个月间，他正如他爸爸所说的“十分调皮”，把皮球扔到楼下、推同伴、打人、在学习活动中开小差……连班中的小朋友都知道：晨晨很调皮、不听话。每次他出现状况，孩子都告状说晨晨的不是。后来班里小朋友开始迷上了玩飞行棋，而一向喜欢玩闹的扬扬也对飞行棋产生了兴趣。当我来到益智区观察他们活动时，扬扬高兴地跟我介绍：“老师，我是老二，他第一，我第二，他第三，他第四。”看他介绍的有模有样的，但真的轮到他玩的时候发现他只是负责抛骰子，棋子是由其他小朋友帮他走的。我感到好奇，扬扬平时数学很好，走几格棋应该难不倒他啊!于是我鼓励他：“扬扬下一圈轮到你的时候棋子自己来走，好吗?”在老师的关注与鼓励下，扬扬自己走了棋，成功的体验让他感到无比的开心，直催着后面的小朋友赶紧，并期待着下一轮。瞧他耐心等待他人游戏，认真观察的样子，我为扬扬感到高兴。高兴游戏时间扬扬不再是那个爱捣乱令人头痛的孩子、高兴扬扬能与同伴友好地玩。在以后的教育过程中，我多观察他的表现，抓住他的闪光点，从正面采用鼓励的方法进行引导，增强他对自己的信心。应该说每一个表面顽劣的儿童背后都潜伏着他的闪光点，晨晨也是如此，如：他在进餐方面表现得就较好，能熟练地用筷子独立地吃完自己的一份饭菜，对集体游戏活动感兴趣，积极投入;愿意帮助同伴……于是，我首先对他的优点表扬、肯定;接着对他的不足之处提出建议，要求他改正;并与家长积极联系，取得他们地配合。果然在不断地表扬、鼓励下，在家园共同努力下，他不再像以前那么调皮、捣蛋了。

孩子的心灵是纯洁的，同时也是非常脆弱的，需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护。教育技巧的全部奥妙，我认为也就在于如何爱护孩子。给孩子爱心，他就会认可你;给孩子爱心，他就会愿意亲近你;给孩子爱心，他就会喜欢你;给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般温暖;给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。相信每个教师其实都是爱孩子的，让我们用发现、期待的`目光去看待每一位幼儿，发现每个人身上的可圈点之处。捕捉孩子身上的闪光点，抓住教育的最佳契机，在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心，让孩子在爱的海洋里不断茁壮成长。

《教学勇气》这本书就像陈年酿酒，是越读越香醇。这也是一本具有开创性的书，能带领教育者们，对教学生涯进行永无止境的探索。

教学勇气漫步教师心灵读后感【篇3】

翻开《教学勇气——漫步教师心灵》，这样一段序“本书适合这些教师：他们不愿意把自己的心肠变硬，因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯。它能够作为教师专业发展的一块基石，帮助教师更自觉、更清晰地认识自己，认识到教育与自己生命复杂性的同一关系，帮助教师走上反思性成长的第一步”读了这段话，让我想到了许多，只是教师吗？

我们又何尝不是？深刻的认同感让我有了阅读它的想法

一、《教学勇气》给我的启悟

《教学勇气》一书的思想精髓，是认为要实现从人的心灵内部引出智慧内核、用真理启迪生命的最高教育理念。教师需要精神之旅，这是教师天职的神圣！是由于我们都有渴望教育返璞归真之心！

鲜活的生命教育和真正的以学生为本，必须依靠教师自己成为学生的心灵导师，而教师要成为心灵导师，首先需要自我意识的唤醒，成为探索内心世界的主人。只有当教师自己能够清醒地与他的自我意识深层对话，倾听到自己内心深处的真实声音，才能够注意、尊重和默契地回应学生内心深处的声音，才能够进入学生的内心深处，成为学生的心灵导师。

在这本书中，帕尔默先生带领我们进行了一次心灵之旅，通过智力、情感、精神三方面来处理相关的“棘手”问题，他提出了自己的重要观点：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。”这在我的内心引起了强烈共鸣：

是啊，教育是最复杂的人的心灵与心灵之间的交流，如果教师专业交流仅仅停留在技术交流层面，仅仅是把自己精心准备的精彩一面作演示，仅仅是提倡以同仁灿烂的瞬间为榜样，甚至在制度上激励把丰富而复杂多变的心灵简化为教学的榜样作为教师专业交流的主要内容，那么，我们永远只是在培养“经师”而不是在培养“人师”。好的教学应该包括教学技巧和教师的人格魅力。从某种意义上说，用心教育比传授技能更重要。

做一个有责任心的教育者。这是读完《教学勇气》之后内心深处最真实的想法。我对教育工作者的职业有了更深的了解。

用心做教育来自于对自己充分、正确的认识，它需要我们勇敢地敞开自己的心灵，即使力不从心也要坚待；保持内心世界的真实可以给我们力量去影响外部世界。它也需要教师将自己的经历、所教的学科、学生等等编织成一张网，并不时地调整，将吸收的新元素编到网内，在保证整张网的完整的同时也要使之与周围的环境保持协调。正因为如此，我们才能够从事这样一种站在公众视野之内、毫无个人隐私的职业，能够与自己的学科和学生、同仁友好的相处，并通过组织校长培训共同体的方式来促使教育发生变革。

二、《教学勇气》给工作实践的支撑

《教学勇气》中这样一句话“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。”这句话深深的触动了我， 自身认同与自身完整让我联系到另外一个词语——内驱力。内在动力无疑是教师成长和发展的内在原因。

但是教师从事这一职业的目的不同，对教育的理解不同，自我设计和自我发展的目标不同，由此造成内驱力有和无、大与小的差距。内驱力隐藏于自我个体之内，具有隐蔽性，只有对他们的行动追根溯源才能找到他内驱力的源头。如何提高每一位教师工作的内在动力？

如何激发教师自我实践积极性？这些问题迫使我到书里寻求答案

读完一本书，思考还没有结束。一本好书不在于它能帮助我们解决了多少问题，而在于它能启发我们更好地认识自我，更深地理解我们所处的环境，我觉得，这本书做到了。

教学勇气漫步教师心灵读后感【篇4】

我2007年走上讲台，从教至今也有15年了。从教伊始，年轻气盛，踌躇满志，能以最大的热情兢兢业业的教书，埋头苦干的工作。但是一路走来，难免偶有迷茫的时候，偶有职业倦怠的时候。如何才能对教育拥有一份永不退却的热忱，开展富有张力和朝气蓬勃的教育，不仅仅是我，也是每位过了“七年之痒”的老教师所面临的的问题。如果教师的内心没有动力的源泉，面对再好的学生、再好的教学技术或者教育理念，或许都会面临一个严峻的问题：一本好经，遇到了歪嘴的和尚了。

而帕尔默的《教学勇气》告诉我，一名优秀的教师不仅仅具有丰富的学科知识，好的教学方法，更重要的还是来自于教师自身认同和自身完整。教师只有深刻的认识到自我，保持心灵的完整，才能让教学成为一种乐趣，才能在面对学生的时候，发自内心的爱学生和爱教学。因为你爱学生，爱教学，学生便能感受到老师的爱，他们的学习生活才会快乐，才能健康的成长。这与我们新课程标准的理念也是完全一致的。用心教学，用心对待学生，用心倾听和发现学生的心声，真正的教学就发生了。诚如我眼中最美好的教育：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂！

教学勇气漫步教师心灵读后感【篇5】

《教学勇气——漫步教师心灵》这本书的作者是美国的帕克·帕尔默，这本书是对美国教育的反思，但其中阐述的很多观点对于中国当前教育也很有意义。下面是小编为您安排的教学勇气。欢迎阅读。

篇一：教学勇气漫步教师心灵读后感

最近，我读了《教学勇气——漫步教师的心灵》一书，本书的作者帕克。帕尔曼在美国一所大学任教，近几年来置身于教师成长、培训方面的研究。书中主要谈到了我们做好工作的能力源自对于“我们自己是谁”的认识，当坚定立足于一种真实的自我意识时，我们就获得了虽然困难但有意义的工作所需要的所有资源，它在提升和假山我们对于教育、共同体和精神性三者之间关系的洞察力和人事方面，没有人比他做得更好。

他应该比我们理解的有更好的自我发展意识。没有对自己客观准确的认识和把握，他很难长期从事一项工作。

教师做到一定阶段，如果再往前走，就需要返回自身，追问“我是谁”，重新认识自我。这是《教学勇气——漫步教师心灵》中的一个观点。我喜欢这本书，在于这个观点特别能打动我。

作者帕尔默说：“真正好的教学不能降低到技术层面，它来自于教师的自身认同与自身完整。”这意味着“我”与教学是一体的。

教学不是外在于“我”的工具，不是一个不断消耗、耗散的过程，而是一个丰富自我、滋养自我的心理过程。好的教学是对学生的亲切款待。在这种亲切款待中，又产生了一个亲切款待教师的世界。

帕尔默提倡需要发展教师职业的深层愉悦，这种深层愉悦的根基在于将教学工作融入自我完整之中，如果一项工作是我们内心真正想做的，即使辛劳也乐此不疲，工作让生活充实快乐，遇到的每一个问题都是自身成长的机会。所以，作为教师要学会与自己的心灵对话，我们经常故意漠视心灵发出的声音，结果心灵要么缄口，要么变得粗暴，对待心灵有如待友之道，不是有计划、有目的的问询，而是平和、快乐地聆听和絮叨。只有教师能和自己的心灵对话，才有可能将心灵呈现在我们的学生面前，真正的教学才能发生。

总之，作为一名教师，我想保持我思想的完整性，让教学成为我生活的一部分。这是我读完这本书后的收获。

篇二：教学勇气漫步教师心灵读后感

《教学勇气——漫步教师心灵》这本书的作者是美国的帕克·帕尔默，这本书是对美国教育的反思，但其中阐述的很多观点对于中国当前教育也很有意义。

书中帕尔默先生提出了自己独到的见解：“良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正的教学源于教师正直、诚实等优秀品质”。我对此感到特别深刻。作为一名教师，熟练的教学技能是必不可少的，但真正高质量的教育教学是来自心灵与心灵的教流与互动，来自师生之间的强烈共鸣。

教师的内心需要饱含知识、情感、激情，需要和学生作深层次的交流，而不是仅仅停留在技术交流层面，把自己精心准备的精彩课件作为教学的主要内容来演示，只有这样，教师、学生和学科才能构建成一个共同体，教育才能真正成为一次愉悦的心灵之旅，在这个过程中，学生才能学会用更真实的方式来感受世界，解读生活。

笔者对教育教学的深刻洞察和分析，让我深深地感到，要做一名优秀的教师，就要脚踏实地，做一名会思考、会实践的教师。一次简短温和的谈话，一个期盼的眼神，一个温暖的微笑，饱含着浓浓的真情，传递着心灵交流的火花，在不经意之间，这些的小事也许会持续影响着人的一生，这正是教育的魅力所在。

要做一名优秀的教师，就要敢于挑战自我，不满足于生活现状，努力改变，积极追求更积极、更充实的教育生活，始终把挑战自我的精神和力量放在心中。做一名优秀的教师，要远离借口，主动承担责任，学会“尽力而为”，教育工作需要实效性的行动，而不是各种解释和托词，如果想干好一件事，就会发现有很多方法，同样的，如果你不想做好一件事，也可以有千万个理由。做一名优秀的教师，需要用一生去践行爱的承诺，教育是爱的事业，没有爱心的教师，不会是一个成功的老师，充满爱心的教师，才会主动地关爱学生，尊重学生，把自己与学生摆在同一位置，与学生建立平等、和谐的师生关系，全身心地投入到教育事业之中。

篇三：教学勇气漫步教师心灵读后感

每天的重复劳动已经让教师们忘记了原来的教学理想，冷却了教学的热情。面对教师这种心灵的迷失，帕克。帕尔默在他的《教学勇气》一书里从自然科学到社会科学，从生物学、心理学、甚至物理学、化学、宗教等领域进行了深入的**，他的很多观点都给我震撼的感觉，加之字里行间自然流露的对教师人性的充分理解和尊重，让我更加愿意用心去聆听，去体会。

帕尔默认为教学的困惑主要**于教师的教学行为与自我认同的分离，而当分离产生后，面对源自内心的恐惧，教师只能在面具后隐藏，与内心隔离、与学生隔离、与学科隔离、与同伴隔离……此刻，教师深感疏离的痛苦，深切渴望“不分离”。所以，帕尔默呼唤让我们重新认识自我，坦然面对恐惧，积极重建联系，在“共同体”中实现真正的教学，也重新找到自我的价值和教学的勇气。

1、“但是我执著于‘谁’的问题，因为它在**教育改革问题中显然是少人踏足的小径，一种优秀教学永远需要的重获内心世界资源的小径。真正的改革是如此强烈地需要它……”我是谁？这里我想起古希腊神庙 “我是谁” 的刻字，太阳神阿波罗神庙的门楣上的神谕：

认识你自己。弗洛伊德说：“人分为本我、自我和超我”，当一个老师如此真实的了解自我是谁时，才会了解他的学生们是谁。

其实，作为教师，我们做好工作的能力源自于对“我们自己是谁”的认识。正如作者所说，好老师有团结的能力。他们可以把自己、学科和学生编织成一个复杂的网络，让学生学会编织自己的世界。基于这样的前提，我懂得：

真正好的教学不能降低到技术水平。真正好的教学来自于教师的自我认同和自我完整。

2、“也许课堂既不应以教师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心”

我们的教学经历了“学科中心说”“教师中心说”，而今已步入“学生中心说”，学生和学***比教师和教学过程更重要，教师的角色在促进者、学***和必要的监控机制间转换。但帕尔默认这些方法具有启发性和优势，但未能完全解决问题。要么老师成为权威，要么学生永远不会犯错。他提出应该以“第三事物”成为课堂的主体，在课堂上，教师与学生共同专注这一“伟大事物”，构建复杂互动的真正学习“共同体”。

在“共同体”中，没有单方面的教学者，也没有单方面的接受者，更没有单方面的成长者，它就是一个五行相生相克的“相互影响”的系统。在这样的体系中，真正的教学和教师的自我完善也应运而生。

《教学勇气》如同一位深刻的挚友，让自己在思考与追问中卸去去满身的浮躁和疲乏！

篇四：教学勇气漫步教师心灵读后感

这学期，学校开展共读一本好书的活动。读完《教学勇气——漫步教师心灵》一书，丝毫感觉不到“阅读”的累，而如同进行了一次心灵之旅，让我鼓起教学的勇气，心怀希望的去教学。在这本书中，帕尔默带领老师们踏上了一段精神之旅。

这是一次教师专业与学生专业再结合的旅程。它激发了教师从事这项极其艰苦和重要的工作的热情。

作者帕尔默先生并没有灌输深刻的理论，而是用真实的教学案例来引起你的共鸣。本书给我们提供了一些日常教学中能够用到、从而能在教室里生存下去的点子、窍门、技能，帮助真正的教师显露其本能。 教学是需要勇气的，虽然也教了十几年的书，但每当想到自己站在那三尺的讲台上，当上百双眼睛齐刷刷的望向你的时候，就唯恐自己平下里稀松平常的小小错误就这么被放大了十倍百倍。

于是，就必须更加的谨言慎行，信口胡诌肯定是不允许的，要逻辑严谨要言辞顺畅措辞得当，可能大概也许估计这类词的出现频率应几乎为零。

教师的心包含知识、情感、精神和意志。书中这段话给我印象很深。帕默带领我们踏上了精神之旅，帮助我们建立了对教学的共识。

教育是引导孩子们踏上精神之旅的过程。在这个过程中，孩子们可以学会以更真实的方式看世界，学会生活在这个世界上。 陶行知先生说：

“ 教师与学生的脸是相对的，感情不能对立。 ” 只有发自内心地爱学生，学生才能感受到老师的爱，才会快乐、健康地成长。新课程改革为我们创造了一个新的机遇， “ 一切为了学生 ” ，这将是我们心中为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是我们教学中的唯一原则。

因此，在教学中要树立新的师生观，构建平等、民主、合作的新型双主体教学关系，即相互尊重、相互理解、相互信任。要用心对待每一位学生，就是不断宽容他人，关注学生，关心学生，尊重学生，课堂上把时间还给学生，倾听和发现他们真的心声， 鼓励学生能真实而又自信地说话，在全班面前大大方方地回答。要备课前先备他们，能深入学生，了解他们；在教学中有创造性地改变学生比较单一的学***，充分调动和发挥学生主体性的多样化的学***；注重把学***中的发现、**、研究等认识活动突显出来，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的自立、创新精神和合作能力。

总之，作为一名教师，我们应该保持思想的完整性，让教学成为我们生活的一部分。只有教师能和自己的心灵对话，才有可能将心灵呈现在他的学生面前，让知识变得绿意盎然，真正的教学才能发生。

篇五：教学勇气漫步教师心灵读后感

说实话，拿到《教学勇气——漫步教师心灵》一书，并未激起我任何的阅读欲望，直至要交读书笔记才从书柜里将之取出，漫不经心地开始了我的阅读。让自己觉得诧异的是，一经打开，便放不下手了。

究其原因，不是因为受到了多少赞扬，而是因为受到了书中观点的冲击，字里行间流露出对教师的理解和尊重。它让我产生阅读的渴望，也为自己在教学工作中所产生的心理纠结寻找到了答案，重新拾得那久违的“坦然”。这是一种心灵的回应！

看完整本书，回过头来再来看帕克·帕尔默所提出的把握课堂教学环节的教学空间设计中的六大悖论，不觉欣喜，因为我从中找到了自己教学设计的依托，它让我更为自信且愉快地面对教学中的成功与问题，不会因为某种“恐惧”而觉得沮丧难堪。课堂上多的反而是不知觉地将“自己、教学科目和学生联合起来”而形成的多方面的愉悦感。因此，在隐藏的时候，这六点仍然清晰地呈现在我们面前：

1、 这个空间应该既有界又开放。

二、这个空间应该是既令人愉快又有紧张的气氛。

3、 这个空间应该鼓励个人表达他们的意见，欢迎团体的意见。

四、这个空间应该既尊重学生们琐碎的“小故事”，也重视关乎传统与原则的“大故事”。

5、 这个空间应该支持孤独和集体智慧。

六、这个空间应该是沉默和争论并存的。

我所理解的“有限”与“开放”不仅仅只是教学目标的设定上，它更是依托着目标，将学生的思维引向“开放”，而这种开放往往又具有一定的方向性。在教学u6happybirthdaypartb对话时，我将目标设定为依托文本，教学生依据自己生日聚会的情形思考对话，我看到的是学生由茫然到活跃的自然转变。他们认为现实的结合实自己独立思考的一种表现方式。他们先学后用，逐渐深入文本，享受彼此分享的快乐。

当然，这种令人感到轻松“愉快”的分享是建立在彼此“紧张”独立的思考基础之上的。

教学勇气漫步教师心灵读后感【篇6】

哈拉苏农场学校王晓薇

利用业余时间我阅读了《教学勇气——漫步教师心灵》一书。选择看这本书的原因是，书后作者有一段话深深吸引了我：“这本书适合这些教师，他们体验过快乐与痛苦的时日，而且其痛苦缘于其所爱，因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯！

”2012年，我带着美好的愿望，选择了教师作为职业，并深深地爱着自己的学生和课堂。但是外部的“教学要求”常常使得我们教学有所局限，激情不能完全释放，以致于教学走上死板硬套道路。于是，身边有的人选择了坚持，有的人选择了改变，有的人选择了离开。

这是我对教学现状的深刻理解，也是对教师真正灵魂的真实写照！正如书中所说：“教师为着心灵的自由选择他们的职业，但是教学要求常常使得很多教师心灵失落。

”正因为这样，我才认为这本书表达了普通教师对教学的呼唤以及教学的痛苦与喜悦，生动鲜明、充满感情、热情洋溢、引人共鸣。任何教师都必须读书，这令人信服地激发了教师从事教育的诚意。

《教学勇气》把教师职业和学生结合起来，激发教师从事这份重要的工作的热情，强调良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于教师正直、诚实的优秀品质。尽管表现形式不一，但是总结起来优秀教师都有这样一个特点：他们完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。

笔者还帮助教师建立对教学的共识，呼吁相关教育机构在这方面给予教师支持。笔者认为，教育是引导儿童走上精神之旅的过程。在这个过程中，孩子们学会了以更真实的方式看待世界，并在这个世界上生存下来。只有鼓励和引导我们去探索内心世界，才能完成教育和学校交给我们的任务和使命。

帕克·帕尔默教授带领我重新点燃了对人类最艰难、最重要的教育事业的激情，踏上了一段精神之旅。教育在改革，在这样的空间里，我们寻找自己的心灵。那种曾经的爱的教育情怀，在复杂的社会，在琐碎的工作中，在传统的认可和奖励中逐渐丧失。

读了《教学勇气》，我在作者的引导下逐渐回顾自己的教学生涯，拨开迷雾，认清自己的内心，即使是在寒风中摇曳的一点烛光，也坚信自己的光芒，自己的温暖那是给予一拨又一拨学生的关爱与呵护，正所谓“不忘初心，方得始终”，我相信自己有勇气在教学中不断探索、不断发现、并忠诚地栖身于此。

读这本书的时候，丝毫感觉不到阅读的累，也许是其中提及的事件吧，看着看着，我就好像身临其境，一切都像是自己置身在课堂里；也像正在与身边教师向我娓娓道说着他心中的困惑与反思，无疑也让我产生共鸣。回想自己在教学中，时常关注着那极个别走神的同学，竭力地想让他回到课堂教学中心，结果常常是事与愿违，他的“开小差”不仅搅扰了我的教学情绪，也影响了整体教学策略。虽说，这样的事往往不为他人所觉察，因为毕竟课堂上绝大多数同学的表现还是让人满意的，更何况我们对课堂纠正个别同学的“走神”与“开小差”是司空见惯的事，这也自然而然地成为堂而皇之的正常教学行为。

可这恰恰是我恐惧的地方，面对课堂上那些学生，我也在反思，是不是自己不能敏锐地读懂这些学生的行为，我也从来就没有按照他们的状况来解读他们，我总是以我自己的观点来剖析他们，也许会对孩子幼小的心灵有所误解，看来我要拓展教与学的能力，更要加强与孩子的沟通，其实我认为最重要的一点，就是要将教学、课本、学生糅为一体，才能更好地施展教学。于是决定将心灵转向踏实与坦诚，将教与学等同视之，并循序渐进地发展自我。

《教学勇气》告诉我们：教师需要心灵之旅，这是出于教师天职的神圣！教育的最高理念是发自内心，用真理启迪人生，激发学生潜能。

教师在这种心灵之旅中，才可以真正体会到通过自我反省而获得的增能过程，从而真正感受到用心灵联系心灵产生的巨大力量，体验到用心灵联系课程和教学产生的魅力，这就是《教学勇气》告诉我们的真谛。热爱学生、热爱教学生涯，这也是《教学勇气》给与我们的启迪。

教学勇气漫步教师心灵读后感【篇7】

随笔《教学勇气》一书，它似乎触动了我心灵的一角，照亮了我心灵的一隅。外国人相信上帝，我们中国人相信良心，教师真的是一个需要良心的职业。《教学勇气》的作者虽然是一名外国人，但他认为，教学应该是源于心灵的教学，这不得不说与中国人的想法是不谋而合的。

在一定程度上，打破教与学分离的文化是由恐惧驱动的。如果把教与学分开，结果就是老师只说不听，学生只听不说。《教学勇气》第三章阐述了潜藏的整体，要求我们全面认识世界，自我的局限和潜能，以及当事物限于分离我们应该怎么办，它还提到了课堂教学中的悖论。

悖论原理不仅仅是一种抽象的理解方式，它是一个镜头，通过它我们可以对人格和人格有更多的了解，有助于良好的教学。

最后要学***同体中：关上门的教学注定是失败的，相比之下，如医生、律师等职业都是在别人的注视下工作的。我们的老师也需要互相学习，互相倾听，寻求支持和成长的机会。

同仁群体中有着丰富的教师成长资源。我们应该跳出个性化的框架，建立持久的教学对话。只有通过同事之间的真诚沟通，才能发现教学中的不足，解决个人在社区帮助下无法解决的问题。这种对话也有基本的规则。他还提出，我们需要领导人，这不是行政意义上的领导人。这意味着当人们想做某件事却不能自己实现时，它会给人们提供理由和许可。

书的最后一章呼吁我们“不再分离”，要心怀希望去教学。是的，回顾我近几年的教学经验和过程，充满了艰辛、乐趣、付出和收获。我们越来越感到学习哲学的好处和必要性，这有助于我们了解自己的内心世界和周围的事物。

感谢《教学勇气》和这本书的作者带领我进入到教学中未知的“自我”领域旅行，夜深人静时，无须恐惧，不要悲观，捧起这本说，泡上一杯茶，来做一次心灵旅行。

教学勇气漫步教师心灵读后感【篇8】

近期，有幸阅读了美国知名教育学者帕克·帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》，这本书是由北京师范大学吴国珍、余巍等学者翻译，是“大夏书系·教师教育精品译丛”之一。

其实，这本书几年前在读书时，我的导师就有提过，总想着有机会要拜读一下，但皆因各种原因未能如愿，这次，一方面是出于“完成任务”，另一方面，也是达成长久以来内心的夙愿，终于，带着勇气，伴着好奇，开启了这次阅读之旅。

要读懂这本书，说易不易，说难不难。由于国外作者表达的习惯和方式，文章的一些句子、段落的确有点晦涩，你必须静下心来、心无旁骛地阅读，有时一个段落、一个章节需要来回反复几遍才能有所感悟；但若你一旦浸入其中，就经常会有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，历经坎坷，眼前豁然开朗，你的思想与之呼应，你的心灵与之共鸣。

内心一次次被作者所描绘的“源自心灵的教学”所感动，原来居于头脑中的有点混沌的理念也会得以梳理，很多地方都会觉得似曾相识，亲切感扑面而来，跟随它，逐渐走进“非主流”的领地——“教师自我”。我想，用卡尔维诺的经典标志来衡量这本书，它绝对是堪称经典，值得再三品读的一本好书。

最让我印象深刻，也是最直击我心灵的一句话是“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同和自身完整。”教育的技术可以日益精进，但唯有对教育拥有一份永不退却的热忱，才能将教育开展得富有张力，朝气蓬勃，否则，再好的教育技术，也只是空洞的一堆技术和工具，毫无意义。

这在某种程度上也解释了为什么有时候虽然采取了大量的方法和手段（例如，讲座培训，教学观摩，实践反思，写日志做案例），忙忙碌碌却收效甚微。究其原因，无外乎这时候教师只是把它当成一项任务，是“迫于某种压力”而不得不做，并非出自于一个人的本心。只有当外在的压力、要求与内在的需求相统一的时候，才能怀着感谢的心情走进教室，把教学当成滋养教师心灵的鸡汤，把教学看成是一场无止境的相遇，一场和学生、学科一起编织出的美妙的际遇。

“经师”传授知识技能，“人师”引领心灵成长，深信自己可以用对教育与教学一颗真挚热忱的心，和孩子们一起迎接每一天的新奇与成长。

教学勇气漫步教师心灵读后感【篇9】

读这本书的感觉：比较难懂，需要反复看，《教学勇气—漫步教师心灵》读后感

。刚拿到书时，发现这是一部关于教育教学的理论书籍，我的头脑顿时有点儿大了，因为我向来不喜欢看理论书籍。再看看作者，原来还是一个外国人：

帕克·帕尔默，我有更大的胸怀，因为我不喜欢读理论书，也不喜欢读外国书。说实在的，帕克帕尔默这本书理论性的确很强，很难懂，有的地方我不得不跳过去读，但也有的地方让我反复读，细细品味，慢慢咀嚼他的真知灼见，让我感受良多，从中也受益匪，也使我对好的教学有了一定的认识。

一、好的教学源自于心灵的呵护和抚慰

有人说，教师是人类灵魂的工程师，那么，教学（育）的过程又何尝不是一个心灵的抚慰和救赎的复杂的过程呢?帕尔默在书中说：“教育是引导学生迈向理解和生存于世界的更真实途经的精神之旅，如果不鼓励察内心领域，学校怎样能够实现它们的使命呢?

”帕尔默这句话可谓掷地有声。他的这一席话，又使我想到另外两位教学家的名言，第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励和鼓舞。

”雅斯贝尔斯说：“教育是一朵云推动另一朵云，是一棵大树撼动另一大树，是一个心灵碰撞另一个心灵。”

二、好的教学源自于教师自身的认同与完整

在商品经济高速发展、生活和工作压力日益增大的今天，作为一名教师，对自己的认同和完善显得尤为重要。我们不少老师常常容易有意或无意把自己定位为一名教书匠，将教师当成谋生的一个行当，而不是当成事业来做，所以，往往满足于教学的技能。默认情况下，作为一名教师，帕尔可以应付教学技能，但光靠技能是不够的。

所以他在书中强调：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师自身的认同与自身的完整。”作为教师不仅要引领孩子学***，还要以“我的自身认同，我的自我的个性，还有身为人师的‘我’的意识”带给学生，要以自己健康的心理，健全的人格魅力去浅移默化地影响和感染学生，所以教师在教学实践中要认识不足，不断地完善自己，努力地提升自己的素养，只要这样，作为教师的我们才能认识自我，尊重自我，也只有这样，作为教师的我们才能去尊重处于学***位的“你”，读后感《《教学勇气—漫步教师心灵》读后感》。

也只有这样，好的教学才能基本上得以彰显。

3、 良好的教学来自以学科为中心的社区

“教学于共同体中──以主体为中心的教育。”这是帕尔默在书中提出的观点，这个观点对我来说真的很新鲜，第一次听说过的，尽管如此，但我认为他说的很有道理。我们知道传统的课堂是以教师为中心的模式。学生在被教导是被动地学习。教师把学生看作只是的容器。

而教学的方式只要是“填鸭式”，教学的评价标准以教师定的分数为算，严重挫伤了学生学***趣和积极性，使教育教学事倍功半。因此，为了彻底改变这种状况，一种反传统的教学方法应运而生：一种全新的以学生为中心的课堂模式，它体现了学生和学习过程比教师和教学过程更重要。

然而这种模式往往也被滥用，具体体现在：教师在课堂上不敢讲，教师的主导的作用被很大程度地放弃，教师成为课堂的“甩手掌柜”；而学生学***闹，但没有序列，没有深入，往往浅尝辄止，有的认知还有偏颇，所以帕尔默说：“在一个以学生为中心的环境中，有时产生不经思考的相对主义倾向……当学生被放在中心位置时，教师可能会放弃太多的领导权；当什么都以学生为标准，就很难再去正视个人或团体的无知和偏见了。

”所以课堂效果并不太理想。这让我们觉得，课堂改革好像进入了一个陌生的圈子，就像玩起了翘板：从一个极端到另一个极端。

让人无所适从，让人困惑、疑虑。而帕尔默却在本书中为我们拨开云雾，指点迷津。帕尔默指出；我们的教学经历了“学科中心说”“教师中心说”，乃至现今的“学生中心说”，这几种方式均有启发性和优点，但又未能完全解决问题，要么教师成为权威，要么学生永远不会犯错。

所以他在书中提出：“也许课堂既不以教师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心。”那么什么是“主体”呢?

帕尔默认为这个主体是由学生、教师以及作为沟通师生关系充当媒介工具的伟大的“第三事物”组成。在课堂上，教师与学生共同专注这一“伟大事物”，构建复杂互动的真正学习“共同体”。在“共同体”中，没有单方面的教学者，也没有单方面的接受者，更没有单方面的成长者，课堂不仅是学生舞台，也是教师的舞台，学生与教师在课堂上和谐、融洽、共同成长，正如《学记》所言：

“教学相长”。我很赞同他这样的观点。当下，我们正在进行高效课堂建设，在学生为本的课堂理念的同时，也不能忘记教师在课堂上的重要组织、引导、启发作用，让课堂成为师生共同发展的理想天地，让真正好的教学源自以主体为中心的共同体中，我期待着，努力着。

帕尔默那一句句真知灼言，犹如深埋在沙坑里的美丽贝壳，需要我们一点点，慢慢地去深入挖掘……

教学勇气漫步教师心灵读后感【篇10】

与《五十六号教室的奇迹》相比，《教学勇气—漫步教师心灵》这本书理论性更强，读起来有些艰深，已经放弃逐字阅读的我，此次不得不一字一句细细品读。这本书展示了一个新的教育世界，给我留下了深刻的印象。今天我想谈谈学生的恐惧。

作为一名新老师，我不得不承认我是带着不安走上讲台的。孩子们会喜欢我吗？我应该做些什么呢？

有没有什么方法可以让我们很快熟悉彼此，建立信任。我能成为一名真正合格的老师吗？尤其是有时候，这种恐惧会让我对自己的教学失去信心，尤其是面对成绩暂时落后的学生。

每节课都会提问他们，下课后第一时间走到这些孩子的面前，询问他们的听讲状况，并且经常和家长进行沟通，可谓尽职尽责。时间慢慢过去了，孩子依然没有多大的改观。直到这种恐惧和无助终于出现，我真的想放弃几个孩子，让他们自由发展。

看着孩子，依然是一副天真而懵懂的样子，似乎对这一切的情况浑然不知。而我，以为恐惧的人只有我一个。但是，《教学勇气》提到恐惧也常常发生在我们与学生的关系上，尤其是学生自己也充满了恐惧。

直到有一天，一位平时不喜欢学习的孩子家长告诉我，老师和孩子在家里很不开心，他不知道为什么上课听的时候会这么心烦意乱。另一位成绩不太好的家长告诉我，老师和孩子每天都很努力。我不知道我们的孩子反应是否有点慢。现在他似乎把自己定位为一个穷学生。

这让我意识到，那些暂时没有取得好成绩的孩子，那些还没有发展出好成绩的孩子，心里也有很多恐惧，害怕老师和家长的批评，害怕同龄人的嘲笑，害怕集体的存在感，想学好却没有办法。作为一名老师，一个成年人，当我们感到恐惧的时候，自身的独立和主动让我们可以做一些事情去克服恐惧，但是对于一个没有独立行为能力的孩子来说，在恐惧面前无能为力，只能越陷越深。

作为一名教师，我做了很多努力。这些努力是在我不清楚地理解和坦率地面对孩子们的恐惧的前提下进行的。后来，我改变了态度。这不仅仅是问孩子们，而是告诉他们如何改变现状，并准备好给予他们具体的帮助。比如，孩子下课后就认不出新单词了，更别说写了。翻看他的语文课本，没有宿命的痕迹。

我很耐心得跟他说了他预***处，并且教会他，不认识的字，可以在课文里找答案，还可以翻看课后的生字表查找，在会读的生字下面打上一个对号，不会的打叉号，多读几遍。

教育的主张可谓仁者见仁，智者见智，而我愿孩子们在没有恐惧的教室里生活、学习。

快递读后感(系列八篇)

如何高效率地写好作品的读后感？在阅读作品的过程中，我们会产生新的感受。此时可以写篇读后感，把从书中悟出的真理或其他全部写进去，经过多次筛选我们为您找到了最新最全的“快递读后感”。

快递读后感 篇1

快递读后感

随着网络购物的普及和快递企业的发展，越来越多的人开始选择快递服务，让购物更加便捷和快捷。但是，快递行业也面临着诸多问题，例如延误、丢失、偷拆等，这些问题也引发了社会的广泛关注。因此，我读了一本关于快递的书籍，对快递行业有了更深入的了解和思考。

这本书再次让我认识到了快递行业是一个系统工程，涉及到物流、信息技术、人力资源等多个领域。一方面，快递企业需要建立完善的物流网络和信息管理系统，提高快递的速度和效率，为消费者提供更好的服务。另一方面，快递企业也要注重人才培养和管理，建立良好的企业文化和价值观，提高员工服务意识和质量，提高企业的整体素质和影响力。

快递行业的问题并非一朝一夕能够解决，需要全社会的共同关注和努力。政府应该加强监管，建立和完善快递服务的法律法规，加大对快递企业的执法力度；企业要本着诚信经营的理念，保证快递质量和消费者权益，建立健全的售后服务机制；消费者也应该提高自我保护意识，合理选择快递企业和服务方式，避免被一些不良商家所欺骗。

除了快递行业本身的问题，快递也反映了当下社会的一些现实问题，例如物质文化的冲突、社会信任的危机、企业社会责任等。快递从某种程度上也让我们思考了消费文化和商业道德，让我们重新审视了社会经济的发展方式和价值取向。

总之，快递虽然只是一个小小的物流服务，但它背后所涉及到的问题和挑战是非常巨大的。读完这本书，我不仅对快递行业有了更深入的理解和认识，也让我深深地感受到了快递企业和全社会共同努力的必要性和重要性。

快递读后感 篇2

——学习道德模范人物事迹读后感

“美德犹如宝石，在朴素的环境中最光彩夺目。”这句话，培根说的很对，美德像宝石、像蜜糖、像远流不息的泉水、像温暖人心的火炉……美德表现在生活、在行动，我绝得：美德比财富、比知识更重要，因为这是做人的基本技能，美德藐视人间的一切讥嘲，不论这个人是富还是穷，只要有美德，人人都会敬佩！我们身边有许多好人，其中吕锦泉是最有代表性的好人，他因为以一救三，被人们称为“佛山好人”。

“有人吗？有人吗？救救我……”7月14人傍晚5时许，30岁的吕锦泉正在下川岛的浅水区游泳，水性很好的他发现海水开始涨潮了，正当他打算要往岸边上游时，他听到了微弱的呼救声。本能的，吕锦泉回头望去：不好！在他十米远左右的深海区里，一双人手在挥动。容不得一刻犹豫，吕锦泉奋力朝呼救的人游去，抱住他后，拖着他朝岸上游。

不到五分钟，吕锦泉把呼救者救回岸上，就在他们俩在岸上谈了一两分钟后，吕锦泉突然发现在深海区还有两人，而且两人都没穿救生衣。来不及与被救者多说一句话，吕锦泉拿着救生衣有投手进大海里救人。在吕锦泉的帮助下，其中一人穿着救生衣，自行游回岸边；此时，另一人虚弱地向吕锦泉求救，“我没力气了，救救我！”依然是想也没想，吕锦泉又把这名游客救了上岸……

“建筑人格长城的基础是美德！”我们要学习吕锦泉那不求钱、不求荣誉、有爱心、舍己为人、热心、踏实……的高尚品格。

吕锦泉，这个“佛山好人”深深的印在了我们的心里，一个送快递的，经济一般，面对在大海里挣扎的三个人，勇敢地把三人救上岸，而面对被救者的酬谢却果断地拒绝了。我想，这应该就是好人的行为。好人，是一种荣誉的称号，但只要有助人为乐的好心态、好行动，谁都能当好人！

让我们共同努力，学习吕锦泉、学做好人，奉献社会，做好人！

快递读后感 篇3

《快递实务读后感》是一本关于快递行业的实用手册。作者通过分析快递行业的现状、问题以及解决方法，为读者提供了深入了解和运用快递实务的知识和技巧。阅读完这本书后，我感触颇深。

首先，这本书详细介绍了快递行业的发展历程和现状。作者通过大量的数据和案例，让我了解到快递行业在近年来的迅猛发展。随着人们生活水平的提高和电商的兴起，快递行业迅速发展成为一个支撑着现代社会运转的重要行业。这让我对快递行业的前景有了更深入的了解，也让我意识到在这个行业中有巨大的发展机遇。

其次，这本书还深入分析了快递行业所面临的问题。例如，快递行业的服务质量不稳定、员工素质参差不齐、物流效率有待提高等等。作者通过剖析这些问题的原因和影响，让我深刻地认识到快递行业在发展中所面临的挑战。同时，作者还给出了解决这些问题的建议和方法，例如加强员工培训、优化物流流程等。这些解决方案给我提供了很多启示和思考，让我对如何解决快递行业中的问题有了更清晰的认识。

在阅读这本书的过程中，我还深刻体会到了快递行业的重要性。快递行业不仅仅是简单的把货物从一个地方送到另一个地方，更是连接人与人之间的纽带。通过快递，人们可以方便、快捷地交流和交易。快递行业的发展也间接推动了电商的繁荣，促进了各行各业的发展。这让我对快递行业有了更加深刻的认识和理解。

总的来说，阅读《快递实务读后感》让我对快递行业有了更深入的了解和认识。这本书详细介绍了快递行业的发展历程和现状，深入分析了行业所面临的问题，并提出了解决方法和建议。通过阅读这本书，我对快递行业的前景、问题和解决方法有了更清晰的认知，也让我对快递行业的重要性有了更深刻的体会。我相信这本书对于从事快递行业或对快递行业感兴趣的人们来说都是一本不可多得的实用手册。

快递读后感 篇4

一，ups国际快递基本介绍

ups是全球最大的快递公司和包裹快递公司，也是运输、物流和电子商务服务领域的专业领导者。

1907年ups作为一家信使公司成立于美国。如今，联合包裹服务公司（ups）已发展称为一家拥有360亿美元资产的大公司。它是一家全球性的公司，其商标是世界上最著名、最令人钦佩的商标之一。ups公司总部设立在加州亚特兰大市，ups以其褐色的卡车而闻名，在美国，它是包裹车的代名词。

**中介绍了ups拥有超大扫描机，超过150公里的运输带，大型电脑控制庞大机器运转，还有全世界最大的机队之一，每天运送100万以上的货件。超级工厂，优比速快递，从鲨鱼到重要文件，每年快递公司运送数10亿件货件，将任何物品运送到世界各地，他们每天不眠不休，通过海陆空交通运输，客户指定世界完整送达货物。

ups优比速是全球最大的快递公司，每年处理近40亿件货物，拥有一条大型铁路，270多架货机组成的机队，9.5万辆火.ups最大的设施是肯塔基路易斯维，ups世界物流港，面积37万平方米，1.

总长度超过150公里的9万条运输带，拥有9000多名员工。

ups采用的信息技术包括，

1， 智慧标签，

2， diad货物流程技术，

3， ***pass航班规划技术，

4， adsb广播式自动回报监视，

5， dws系统

ups航空公司是faa纪录中成长最快速的航空公司，以一年的时间即完成所有必要的技术和支持系统，直至今日，ups航空公司已名列全球第八大航空公司，拥有先进的信息系统，如计算机化监控、规划和排程系统***pass，可用以提供航班规划、时间表以及载货量等信息，另外***pass可预先规划未来六年的最佳航班时间表，这是业界中独一无二的技术。

现在，每一位身穿深色**的ups送货司机都配备了这个小型拨号电子书写板。通过无线数据传输系统，在读取信息的同时将数据传输到ups数据网络。当收货人在电子书写板上签收货物时，所有信息将立即发送到ups庞大的电子跟踪系统中。同时，发货人可以在网上找到这些信息，并可以看到收货人的签名。通过diad，道路交通状况和客户需要接收货物的地方等信息也可以传递给司机。

几十拥有数十年的地面运输经验，ups仍依赖全球定位系统，结合交付货物的数量，为每位司机规划交付路线。

ups使用了广泛的技术，从小型便携式设备到专门设计的包裹递送车，再到全球计算机和通信系统。diad是ups员工的必要物品，利用它来立即记录和上载邮递信息至ups网络。、即货物流程技术(package flow technology, pft)，功能亦不断地更新、提升，为业界最先进的手提式计算机，让处理量更有效率。

diad包括由收件人签名的数字**，以便向客户提供有关其商品的实时信息。该专利设备还允许运营商与其总部保持联系，实时了解取车时间、交通路线和其他重要信息的变化。diad配有内部无线设备，在所有信息输入后可立即将信息发送到数据中心。

目前，平均每天使用81000个拨号。

maxi code maxi code标签是ups于1992年设计用于邮件系统的二维条形码，期初称为ups code，1996年由美国自动辨识协会(aimusa)制定统一符号规格才正式称为maxi code，亦称为uss-maxi code，ups托运标签构成内容包括以下几点：(一)路线**：可从此得知ups所安排的包裹递送路线；(二) 邮政编码条形码：

代表包裹递送目的地的邮政编码；(三) 服务图示：即包裹服务选项(全球特急快递、全球快递等…)，而不需读取卷标上其他文字；(四) maxi code：由扫描仪无论从任何方向皆可读取的**，利用2d符号以获取相关信息；(五) 1z追踪号码：

让顾客透过系统追踪货件状况。

二，**观后感

对于中国的物流企业的发展来看，我们应该向ups学习，特别是其运输和配送管理方面的高效率运营模式进行学习，通过自己的优势建立符合自己市场的各种后勤保障实施来满足顾客的需求以及赢得市场，而对于自己不足的方面应当与其他物流公司进行联合或者是并购来取得更大的发展，不可只拘泥于小家的思维模式。具体做到

一。合理选择和布局国内外物流网点，扩大国际**的范围和规模，实现低成本、优质服务、高信誉、高效率的物流标准。

2。加强自己的优势领域。由于无法满足世界各地客户的需求，需要找到自己的定位，提供个性化的快递信息服务。无论是服务质量还是服务态度，你都应该是这方面的佼佼者。

三。实施并购，整合公司业务发展和各项因素，在此基础上逐步扩大业务规模，运用先进的信息和网络技术，实现企业平稳高效发展。

四。对于中小企业来说，吸收先进技术和知识是其自身发展的必要条件。只有不断提高自己，他们才能进步。

姓名：刘莉

学号：***

快递读后感 篇5

[作文读《罗村”快递哥“海中救三人》有感]读《罗村快递哥海中救三人》有感

学习道德模范人物事迹读后感

美德犹如宝石，在朴素的环境中最光彩夺目，作文读《罗村”快递哥“海中救三人》有感。这句话，培根说的很对，美德像宝石、像蜜糖、像远流不息的泉水、像温暖人心的火炉&&美德表现在生活、在行动，我绝得：美德比财富、比知识更重要，因为这是做人的基本技能，美德藐视人间的一切讥嘲，不论这个人是富还是穷，只要有美德，人人都会敬佩！

我们身边有许多好人，其中吕锦泉是最有代表性的好人，他因为以一救三，被人们称为佛山好人，读后感《作文读《罗村”快递哥“海中救三人》有感》。

有人吗？有人吗？救救我&&7月14人傍晚5时许，30岁的吕锦泉正在下川岛的浅水区游泳，水性很好的他发现海水开始涨潮了，正当他打算要往岸边上游时，他听到了微弱的呼救声。

本能地，卢锦泉回头一看：不好！在十米外的深海中，一双手在挥舞。

容不得一刻犹豫，吕锦泉奋力朝呼救的人游去，抱住他后，拖着他朝岸上游。

不到五分钟，吕锦泉把呼救者救回岸上，就在他们俩在岸上谈了一两分钟后，吕锦泉突然发现在深海区还有两人，而且两人都没穿救生衣。现在跟获救的人多说一句话已经太晚了。吕锦泉拿着救生衣，有一个水罐要下海救人。在吕锦泉的帮助下，其中一人穿着救生衣独自游回岸边；这时，又一个弱者向卢锦泉求助，我已经没有力气了，帮帮我吧！

依然是想也没想，吕锦泉又把这名游客救了上岸&&

建筑人格长城的基础是美德！我们要学习吕锦泉无钱、无荣、无爱、自我牺牲、热情踏实的高尚品格。

吕锦泉，这个佛山好人深深的印在了我们的心里，一个送快递的，经济一般，面对在大海里挣扎的三个人，勇敢地把三人救上岸，而面对被救者的酬谢却果断地拒绝了。我想，这应该就是好人的行为。好人，是一种荣誉的称号，但只要有助人为乐的好心态、好行动，谁都能当好人！

让我们一起向吕锦泉学习，做一个好人，为社会做贡献，做一个好人！

五年级:蔡博史

快递读后感 篇6

少儿频道丰富多彩，里面的节目各式各样，音乐快递就是其中的一个节目。我认为这个节目举办的有意义，而且我也喜欢收看，它给我留下的印象是一个音乐符号。音乐快递，是一个儿童的展示天地，展示我们五彩文艺的舞台。

音乐快递里充满了歌声的音调，一个个的音符跳跃开来。小选手们在这里表演，有歌唱、舞蹈、快板、戏曲等。各种不同的表演有活泼的、动朗的、悲哀的……不同的情感通过选手的歌声动作，通过话筒以及表情表达得淋漓尽致。选手唱过后，那余音仿佛犹意味尽，隐约回荡在其中。选手分别表演之后，就由评委来点评，点评哪里值得夸赞，哪里欠佳。点评后，由在场的小观众来为选手打分。哪位选手所得分最少，就暂时离开舞台，剩下的选手就再比赛一场，决出胜负。几个环节过后，最后一个环节就是挑战擂主。挑战者和上一期的擂主的比赛，双方更是实力相当。在音乐快递里，曾诞生出一届又一届的.冠军。

有多少小选手通过音乐倾诉自己的情怀，音乐快递就是一个音乐百事团。这个，是音乐快递特有的优点。对这个受人欢迎的音乐快递，我有个小小的建议。音乐快递里应该建设一个“音乐我来创”。“音乐我来创就是让小选手自己来写歌，创造歌词，然后自己把歌唱出来。谁写得好，唱得好，就奖章一个特别奖。这不仅能提高选手对音乐的热爱，还能锻炼选手的创造能力。我认为，“音乐我来创”会受到广大选手和观众的喜爱。

音乐快递是少儿频道的一个光彩，里面有音乐的畅想。我祝音乐快递拥有更多的收看者。

快递读后感 篇7

快乐的暑假，我把《樱桃树去散步》这本书一读再读，里面有许许多多梦境般的童话。如果要给这些童话排个顺序，那《小精灵快递》就是我心中的第一名。小精灵是个快递员，他送的快递是芒果小镇的居民们三样值得骄傲的好东西之一。每当小精灵带着鼓鼓的蓝色袋子，骑着银光闪闪的精灵自行车来到小镇时，居民们都会欢呼：你看，小精灵又来送快递了!棕熊先生收到了一颗橘子树苗，插在地下就长成了大树，还结满了桔子。鸭子先生收到了一个亮晶晶的小东西，放到地上竟然变成了一片小湖。河马先生收到了一朵能挤出柠檬汁的云彩，猪婆婆收到了一顶能够快速入睡的月光帽子，就连才搬来的兔小姐都收到了神奇的问候。

看着居民们收快递，我真想帮他们去拆开快递包裹，看一看里面究竟是什么宝贝。这心情多像我帮妈妈取快递时的心情!

我的妈妈是个购物大王。爸爸经常说她：如果哪天没有快递，那就太让我惊讶了。而我就是妈妈的取快递机器人。盯着从快递柜里扒出的一个个包裹，我真想让自己的眼睛变成X射线，穿透包装，第一时间看见包裹里的宝贝。可是，我只是个普通的7岁小男孩，还没有这项特异功能。于是，我只好飞速跑回家，砰地搬来小板凳站上去，伸长胳膊抓起剪刀，再小心翼翼下来划开手中的快递。哇!是我的遥控汽车!是我的新书包!是好看的图书!

其实，我收快递的心情和芒果小镇的居民们一模一样。那一个个包裹里藏着我的惊喜、好奇、激动，和偶尔的失望!

快递读后感 篇8

这部微电影通过黄弟弟在送快递途中遇到的奇葩客户，凸显出这个行业工作者的无奈，也透视出当今的人们丑陋的一面。

不知从何时起，人们的心理变得很冷漠了，在他们看来，你干这份工作，拿我的钱就应该被我随意的支配。这是如今社会的一种很普遍的现象，遇到这样的事情人们都冷漠的看一下，只要和自己没有利益冲突，自己就当看了一个热闹，当做茶余饭后的谈资。

出现这样的社会丑陋现状，每一个人都是有责任的，快递员只是这个社会的一个小角色，何必要为难他们呢?他们也是人，若没有快递员，你的物件能准时、完好的到你的手上吗?不管怎么样，请不要为难被人，每一个人、每一份工作都是值得我们尊敬的。美丽的城市能建设的这么美好，能保持这么好的环境，都和一线的工作者分不开的，他们是我们的恩人。

希望每一个人，从自身做起，善待快递员，不要为难他们、不要拿他们出气、不要把他们作为反面的教材.....善待每一个人，生活才会更和谐美好，不要让漂泊的人感觉人间的冷漠，让人感觉这个社会是温暖的，有爱的!

敌人读后感(系列6篇)

幼儿教师教育网小编费尽心思创造的“敌人读后感”一定能够让您满意，作品的作者是作者，读完这部小说后，内心欣喜。写一份读后感，记录收获与付出吧，本文仅作参考之用希望为您提供一些有用的信息！

敌人读后感(篇1)

读《谁是教育的敌人》一点感悟

汤莉萍郑杰校长《谁是教育的敌人》一书很容易读进去，对话的形式很抓人，所有对话问题与我们的学校实际那么贴近，自己困惑着的、纠缠不清的，在书中找到了答案。掩卷沉思有两点感受：

一是郑校长是个“怪人”，他有许多观点另辟蹊径，与我们当下要求不同。如“校长不是学霸”中学校的办学理念要成为教师的共识，并且外化为教师的教育教学行动，这是我们各个校长一直在着力推进的事，郑校长认为校长的核心领导力第一是鼓励老师有各自的教育理念，帮助老师毫无障碍的说出自己的理念；第二是搭建充分交流的平台，让老师达成某些共识；第三才是形成公约部分，升华为学校理念。绝非校长的理念沉下去，强加于老师的理念。

我想到了学校一直在构建的“教师适性发展”，当下大一统的太多了，教师按照自己的想法、特点去做的空间少。是不是可以慢一点定位学校办学理念，给老师充分酝酿、提炼教育教学理念的过程呢。

二是郑校长是个“高人”，他能一针见血发现我们惯常做法中的问题。如“加强教育是个坏词”，自己是德育校长出身，常常挂在嘴边、耀然纸上的一个词就是“加强教育”，其实许多美好的品质学生早就具备，我们应该创设更多的机会去发掘，搭建更多的平台让她有释放展示的空间。“规范从来不会导致高效”给了我很多启示，胜利集团的“常规工作品牌化”一直是我抓教学工作的一个重点。

教学效率**于对教学程序、教学模式、教学方法、教学行为和教师专业能力的综合管理。单从常规、模式方法入手反而会低效，老师过于重视形式，疲于应付检查，忽视深入钻研教材，没有认真思考学科核心素养的着力点，课堂绝不会高效。

每次读郑校长的书，我都会深深地相信郑校长是一位思想家和教育哲学家。我从参加郑校长的培训后养成了一个读书习惯，每读一本书摘取反应最本质、规律的经典句段，不知此***否能帮助自己更快更好的胜任校长岗位吧。

敌人读后感(篇2)

最近两周在读郑杰和徐红两个教育名家合著的教育书籍《谁是教育的敌人》。

读完这本书，给我最深的印象有以下几条：

第一，写作形式：对话体。以往读的书籍基本都是独白，这本书则以两人对话的形式展开对教育各个范畴的探讨，在两人你答我问的对话中让我们走近教育现象，更深一层次去思考教育中存在的问题，从而去探寻解决问题的策略，让人读下去不在是那么单一枯燥。

这种阅读感觉有点像在看电视访谈。

第二，部分理论让人深思。

学校是一个学习型组织。只有在学习型组织中，教师的发展与学生的发展才能真正融为一体。学习型的组织应该具备四个特性：

开放性、民主性、合作性、自主性。在一个学校里若管得越多，相反人们做得会越少。

我们总把草当成树来种。现在在我们的教育中，我们习惯了这样的做法，只要你踏进校门，不管你是花还是树，你都会变成一棵参天大树，这让学生成长非常痛苦。事实上，这个世界不仅需要茂密的绿草，还需要娇艳的花朵，以及青翠挺拔的树木。

教学模式的理论依据大多来自心理学领域。第一是行为主义心理学理论。它所产生的教学模式“目标教学”、“掌握学习"、"直接教学"。

第二是认知主义心理学理论，它所产生的教学模式“概念获得模式”、“巴特勒的自主学习模式”、“范例教学模式”、“加涅模式”；第三是建构主义心理学理论，它所产生的教学模式则有“自学-辅导式”、“探究式教学”、“合作学习模式”等。作为一名卓有成效的教师，他有着深厚的学科基础，同时也具备调动各种教学模式服务教学目标的能力。

教师的专业发展。目前，我们的教师普遍缺乏专业意识，没有意识到教师是专业的。此外，教师的专业发展是有规律的，有一定的阶段性，每个阶段都有自己的特点。

而我们经常搞一些“大培训”，如听报告、记笔记是很难有效果的。

另外，在分析一些问题时，笔者经常从哲学的角度去思考和辨析，我认为这是一种值得我们研究的思维方式。当然，到底谁是教育的敌人，最终作者没有形成结论。但在一系列的争论中，让我们知道人与人之间的不同，其实是一种思想的不同。

敌人读后感(篇3)

内容简介：1990年的跨年夜，历史将迎来新的时代！然而有人没能亲眼看到新的时代，他是驻德陆军中将克拉玛，很明显，有人要了他的命！凶手是什么人？是男人还是女人？作案动机是什么，是早有预谋吗？凶手现在何处？我们都不得而知，唯一的线索，是一份秘密军事会议的议程，可是现在这份议程不翼而飞！杰克?李奇心里明白，这个案子并不简单，而调查这个案子也意味着他军旅生涯的终结……

双面敌人读后感，来自当当网上书店的网友：喜欢军事悬疑小说，尤其是汤姆·克兰西的动作小说，李查德跨足到军事题材的这本《双面敌人》也让我过足了一把瘾，娱乐级推荐！

双面敌人读后感，来自淘宝网的网友：硬汉李奇是个独来独往的“独行侠”，看过上一本《无间任务》后，就对这个人物的前史很感兴趣，终于在这本《双面敌人》里看到他不同以往的故事，很奇妙的感觉，书很惊险也很费脑子，让人看得很过瘾，当然最过瘾的是了解一个神探的前传，是一件多么神奇的阅读经历！

敌人读后感(篇4)

一位哲人说：感谢你的敌人。我不解，生活如战场，社会无情冷酷，不是你死，就是我亡，只有踩在敌人之上，才能触摸那光明顶上的成功。从小我就受到这样的熏陶，那为什么要感谢你的敌人？

在安静的教室中，我思索着。

忽然，一根神经的抖动，将脑海的阀门打开，思绪如潮涌入全身上下。我抬起头，放眼四周，满座的同学在埋头苦学，他们就像一位位整装待发的战士，而我将在考场中与他们决一死战。但这些考场上的敌人不正是平时帮助我，鼓励我的朋友吗？是啊，他们是朋友啊！是引导我走向成功闪亮的星星，是我战场上锋利的武器，是成功后一起高歌一曲，失败后勾肩搭背、互相抹泪的无价之宝啊。

敌人的另一面不正是最亲切的朋友吗？

日本有一个流传很广的故事。古时候日本渔民出海捕鳗鱼，因为船小，回到岸边时鳗鱼几乎死光了。但是，有一个渔民，他的船和船上的各种捕鱼装备，以及盛鱼的船舱，和别人都完全一样。可他的鱼每次回来都是活蹦乱跳的。他的鱼因此卖的价钱高过别人一倍。没过几年，这个渔民就成了远近闻名的大富翁。丰到身染重病不能出海捕鱼了，渔民才把这个秘密告诉他的儿子。在盛鳗鱼的船舱里，放进一些鲶鱼。鳗鱼和鲶鱼行性好咬好斗，为了对付鲶鱼的攻击，鳗鱼也被迫竭力所击。在战斗的状态中，鳗鱼生的本能被充分调动起来，所以就活了下来。

渔民还告诉他的儿子，鳗鱼死的原因是它们知道被捕住了，等待它们的只有死路一条，生的希望破灭了，所以在船舱里过不了多久就死掉了。

正如孟子所说的，事物都有两面性。在面具的表面写上了鲜红的两个大字敌人，也许在面具背后，却藏着平凡却又不平凡的温暖。

学会感激，感激你的敌人。感激伤害你的人，因为他磨练了你的心智；感激欺骗你的人，因为他增进了你的智慧，感激中伤你的人，因为他砥砺了你的人格；感激鞭打你的人，因为他激发了你的斗志；感激遗弃你的人，因为他教导了你的独立，感激绊倒你的人，因为他强化了你的双腿，感激斥责你的人，因为他提醒了你的缺点，感激所有使你坚强的人。

敌人读后感(篇5)

暑假伊始，静下心来，拜读了郑杰和徐红两个教育名家合著的《谁是教育的敌人》一书。本书是以对话的形式就中小学教师教学、管理中存在的热点问题进行了深入剖析，在两人你答我问的对话中让我们走近教育现象，更深一层次去思考教育中存在的问题，从而去探寻解决问题的策略。

郑杰，曾当过中小学教师、校长，现是自由教育者和撰稿人，著有《给教师的一百条新建议》、《学校的秘密》、《从校长到幕僚》等专著，因其观点新锐，被戏称为“另类校长”。

徐红，语文特级教师，现任上海市实验学校校长。上海市验学校是上海市教委直接领导的上海市重点学校。它是一所集教育和科研为一体的十年制学校。

我认为，这两位教育管理者必须相互碰撞，才能产生智慧的火花。

教育更需要情感还是理性

徐红老师相信情感和直觉的力量。她说：理性为情感服务，因为爱的教育是教育和良好教育的前提。

但郑洁老师谈到，女性比男性更容易受到情感的驱使。男人比女人更了解自己的理性，能够自觉接受理性的引导。他的观点是：

----价值观是理性的产物，是人类理性澄清的结果。

----我从不轻视感情。我认为情感是人类最好的真实存在，因为有了情感我们才能体会到生命的力量。我认为理性，只有理性才能让人感受到生命的意义。也就是说，价值观决定着我们为什么而活以及如何活，情感可以让人活的更好、更精彩。

从这个意义上说，理性要高于情感，一个真正受过教育的人，会自觉地将情感之余理性的控制之下，让情感成为理性的奴仆，让情感俯仰理性的鼻息，让一切情感全都沐浴着理性之光。

----理型的校长并非没有感情。负责人先分析情况，然后采取行动。”

显然，在这些对话中，郑洁先生可以更理性地看待教育管理。当然，他也承认理性教育也需要感性管理。

学校是一个学***织

只有在学习型组织中，教师的发展与学生的发展才能真正融为一体。学术组织应具有四个特点：开放性、民主性、合作性和自治性。

这是他们的共同认识。但又在以下对话中一一验证，要达到“学校是一个学***织”这个目标目前存在的现实问题。

----学校是开放的，师生的思想是开放的，学校的信息是开放的，学校的内部资源和外部资源应该是共享的，那么人力资源的开放能够实现吗？人才能进能出可以做到吗？一所学校解雇一个不称职的老师比留在一个优秀的老师那里更难。

----学校里没有完全的民主。在学校管理上不可能有完全的民主。否则，如果你听从大多数人的意见，你可能会失业。

----少讲团结，多讲合作。作为学校每一个自主团队，需要精神基础——团结，同样也需要在尊重多元化的基础上建立一种多赢的合作关系，这样团队才能走出瓶颈，走向创新，更需要团结基础上的有技能、有方法的有效合作能力。

----你在学校管理得越多，人们做得就越少。在快速成功和立竿见影的环境中，教育专家们正在帮助创造美丽的泡沫。领导者管利的越多，教师就越少。同样，教师管理越多，学生学习就越少。在大环境下要想独善其身很难，你很想做的事情常常不允许你做，而即使允许你做，技术条件又达不到。

“一刀切”的管理与要求捆住了学校、限制了老师、害苦了学生，热情和创造力一点点被磨灭。

看到这个，我不禁要问，什么样的学校才能成为学习型组织？

教育理念

----教育的好坏决定未来社会的状态，今天社会状态反映了以前的教育结果。目前，混乱的社会是我们多年教育失败的后果。同时，几天的急功近利的教育也必然会影响到现在的孩子和未来的社会。就目前的情况而言，不可否认的是，我们的教育在很大程度上是失败的，因为我们忽视了教育中最根本、最核心的东西——教育的目的是教育人，而不是像现在这样把人一分为二。

----教育的目的是培养人。教育的关键是看受过训练的人是否优秀。很多西方国家把“培养合格公民”作为教育的目的，把批判性思维纳入课程。新加坡在建国初期就将教育的目的定位为“培养好人”。

我们的教育目标也是培养德智体全面发展的人，然而，事实却是教育目标成了纸上谈兵，“思品课”成了考试的科目，背诵代替了行为，学做两张皮，就连对教师师德考查也是通过网上答题的形式来完成。很多教师在课堂上既没有理念也没有目标，只是把教学内容，特别是考试内容带进课堂。高考教（学）成了唯一的目的，成绩成了唯一的评价指标。

----优秀的老师有着牧师般或者宗教般的情怀，懂得尊重学生，关心学生的幸福。每个孩子都是独一无二的。为什么我们总是把草当作树来栽种？

是的，教育的理念和目的直接影响着我们的教育方向。我们总把草当成树来种。只要你踏进校门，不管你是一棵植物还是一棵树，你都会被做成一棵参天大树，这让学生成长非常痛苦。

其实这个世界，既需要草的绵密青绿，也需要的花娇艳绚烂，以及树的苍翠挺拔。

教师的专业发展

----在国外，教师分为三个阶段：新手阶段、中级阶段和期末阶段。在新手阶段，允许教师犯错，在错误中成长；在中间阶段，教师积累了实践经验，能够自觉调整；在最后阶段，只有部分教师能够超越自我，成为优秀的教师。

联想到对新入职的年轻教师来说，目前都会参加一年的见***培训，同时学校也为新教师配备了学科导师和班主任导师，先从教学规范，教学模式，教学行为从一点一滴抓起。没有规矩，不成方圆。他们必须先“入格”才能“出格”，先养成规矩，才能突破规矩，教有定方是走向教无定方的前提。

----教师最缺乏的不是学科知识，而是教学目标、教学方法和教学模式。集体备课和课堂观察可以减少他们的弯路，减少错误，减少新手精通的时间。

对于这一点，学校也充分认识到集体备课和课堂观察对老师的重要性，也是对教师校本培训的两大抓手。但总体而言，我们大多数教师缺乏专业意识，从来也没有认识到老师是个专业。另外教师的专业发展是有规律性，是有一定的阶段性的，每个阶段都有其特点。

因此，培训需要分阶段、分层次，当然，我们的教师培训工作也在不断改进。

职业倦怠

---职业满足感的人有两个特点：一是有方向感，知道自己要到**去，为什么要到那里去；二是有可控感，能够将正在做的事情控制在自己能控的范围内。一名教师，如果没有自己的梦想，屈从急功近利的趋势，只能将教学僵化为完成固定的课本内容讲解，日复一日肯定会失去教学的热情和兴趣，职业倦怠成为必然。

将教师职业当做一份事业的人则不一样，他会充分调动自己的智慧在工作中体现自己的思想和创意并为此主动学***。

----职业倦怠与老师缺乏智慧和情感有关，随着岁月见长，老师失去了热情和创造力，尤其是在学校越来越像一架组织严密的机器的时候，教师待遇、评职困难和工作环境也起着推波助澜的作用。

职业倦怠是目前普遍存在的问题，一个学校如何减少教师的职业倦怠感是我们目前面临的严峻课题。学校的文化、课程都需要老师的认同，凝聚力工程相当重要。

《谁是教育的敌人》中，虽然每次对话的篇幅不长，但智慧的火花、思想的碰撞处处可见。郑杰老师是个很有思想的人，从他与徐红的对话中，可以感受到他这位“另类校长”的理智和深刻与徐红校长的温和和包容。这些对话体现了对教育的执着追求和博大情怀，也给我带来了一些对教育实践工作的新的思考。

在教育思想的碰撞中，在理性与感性的冲突中，在深邃而不失幽默、轻松但直抵问题本质的对话中，逐步理解了困扰教师和教育管理者的实际问题。随着对话的深入，对书中提出教育存在着两大敌人的观点也有了更深的理解。 “一切从实际出发”和“统一思想”是教育的两大敌人。

教育一旦从实际出发，那么教育的大问题便迅速被实际中的小问题所羁绊，最终葬送在功利世界里，失去梦想的光辉；教育一旦统一思想，则会使教育者失去思想和灵魂而沦为行尸走肉，也会使教育不幸再次成为政治或经济的奴仆和**。

人们常说：一个好校长就是一个好学校，校长是一校之魂，一个学校没有了魂，这个学校就失去了办学的方向和目标。一个好校长应该把办出有特色的学校作为自己的理想和追求。

社会呼吁有思想、有胆识的好校长。

好校长成就好老师，好老师成就一所好学校。记住一所学校，在很大程度上是因为记住了老师。不是说学校教育不重要，一所好的学校，它有好的学风、好的学***，这对学生的成长是很重要的，但有时候觉得，遇到一位好教师比上一所好学校更重要。

好老师是学校的中流砥柱，是学校形象的代言人。好老师就是学校发展的动力所在。因此，好校长更应该提供教师一个愉悦的环境、发展的平台。

敌人读后感(篇6)

星期四那天我怀着激动的心情读完《送给敌人的面包》这篇文章，这一文主要写了，一位平凡的女人，给了杀害自己丈夫的敌人一个面包，这一举动令所有人吃惊，他们深深感动了，很多人都热情地送东西给他们。

一位平凡的女人能做出如此举动，背后有着多么坚强的抉择，在战场上他们是敌人，而下了战场就是朋友，多么乐观的想法啊！常人难以做到这些，这种行为可以感化敌人，他这种做法令人敬佩，一个仇人无论怎样做都令人讨厌，让人忘不掉他做的伤天害理的事，就算不给他们食物吃，想起他都恨之入骨，而这个平凡伟大的女人却施舍他面包，如果换做是我，我的做法会和她截然不同，记得那次我和朋友闹了些矛盾，她就把我的秘密全都泄露出去了，于是我们成了仇人。从此各走各的路，如果当时我们互相都能忍耐对方，我们的仇恨就会化解。

读完这篇文章使我深受启发，这个平凡的女人使我敬佩。以后我也要像她一样有一颗宽容的心，学会理解他人。

2025狮子王读后感9篇

我们听了一场关于“狮子王读后感”的演讲让我们思考了很多。书读的越多，我们才能成为灵魂丰富的人，当我读完了作者写的作品，里面的剧情真的精彩绝伦。 读后感可以帮助我们更加深入地了解自己的文化和历史背景。经过阅读本页你的认识会更加全面！

狮子王读后感(篇1)

《狮子王》这部电影讲的是将来要成为国王的小狮子辛巴，听取父亲木法沙的教诲，努力想成为一个聪慧勇敢的国王。可是它却有一个狼心狗肺”的叔叔刀疤，完全不顾兄弟情义，一心想杀了木法沙，成为国王。

辛巴为了向父亲表示自己的勇敢，带着小母狮娜娜，来到了土狗的领地，可是刀疤竟然跟土狗结为同盟，想先杀了辛巴，要不是木法沙及是赶到，恐怕辛巴早就被土狗吞肚子里去了。

可刀疤还是不死心，又让土狗把野牛赶下山，木法沙为了救辛巴险些丧命，可当它马上就要爬上悬崖时，却被刀疤推了下去

刀疤用花言巧语把辛巴骗走了，让辛巴以为是自己害死了父亲，满怀愧疚的辛巴离开了家乡，来到一片沙漠，昏了过去，被丁满和彭彭救了下来，从此辛巴就住进了丛林中。

丁满是只猫鼬，彭彭是只疣猪，辛巴在丛林里过得很快来，虽然天天只能吃恶心的虫子，却感到安心、快活，快乐的时光总是那么短暂，长大后的辛巴与娜娜入了爱河，却因为吵架分开了，因为娜娜想让辛巴重新回到自己的家乡当国王，辛巴因为愧疚没脸回去，最后在老猩猩的鼓励下，勇敢的走出了丛林，回到了自己的家乡。

辛巴回到了狮群中，和刀疤展开了一场恶斗，大家齐心协力打败了刀疤，把土狗赶了出去，刀疤因背信弃义，被土狗咬死了，辛巴光荣地登上了王位，成为了名副其实的狮子王。

看了这部电影，我一定要向辛巴学习，做一个勇敢坚强的孩子！

狮子王读后感(篇2)

7月12日《狮子王》真狮版大电影首映，我已经迫不及待地想看了。今天，爸爸妈妈实现了我的愿望，带我去奥斯卡影院看电影《狮子王》。

这部电影讲了小狮子辛巴遭遇了磨难和挑战成长为狮子王的故事。辛巴的父亲是木法沙，光荣王国的国王，斯卡是辛巴的叔叔。斯卡想夺取国王的王位，于是他设计了一个陷阱，让鬣狗围困辛巴。木法沙不顾生命危险救了辛巴，受伤后被刀疤推倒悬崖。辛巴看到父亲失去了生命，非常难过。刀疤让木法沙死在辛巴身上。辛巴很自责。她不敢回家看母亲，所以她选择了逃跑。

刀疤占据了王位，让鬣狗肆意捕杀动物，荣耀王国陷入混乱。几年后，辛巴的好朋友娜娜逃离了刀疤统治的荣耀王国，找到了长成狮子的辛巴，让他回家拯救荣耀王国。辛巴回到荣耀王国，与鬣狗和刀疤展开激烈搏斗，刀疤落荒而逃，辛巴乘胜追击，刀疤走投无路时恳求辛巴饶他一命，辛巴一心软就放刀疤远走，但刀疤竟然不死心，突然反击辛巴，辛巴气愤地将刀疤打下山崖。

动物们欢腾起来，辛巴终于像他父亲一样成为狮子王，荣耀王国恢复了和平与稳定。

《狮子王》电影真好看，我最喜欢狮王木法沙和小狮王辛巴。木法沙，狮子王，非常善良。辛巴犯了一个恶作剧的错误，他温和地教育辛巴，给辛巴讲故事，和辛巴一起玩。辛巴遇到危险时，他敢于与许多敌人作战，不顾一切地保护辛巴。

当我看到这个，我非常感动。在电影里，狮子王爱他的孩子辛巴，就像我父亲爱我一样。我真高兴！辛巴小时候的样子很呆萌很调皮，他从小就有梦想要当狮王，能刻苦练***和吼叫，我很佩服！但是他小时候听信坏叔叔刀疤的话，去危险的地方，遭遇鬣狗的袭击，爸爸为救他失去了生命。

看到这里时，我心里很难过，就给自己敲响了一个警钟：不能太任性，不能瞒着大人到危险的地方做危险的事，不要轻信坏人的花言巧语，犯了错误，要勇敢面对，要承担责任，而不是选择逃离。

看了《狮子王》电影，我的收获还有很多。最重要的是，我会永远爱我的父亲，健康成长，不会给他带来任何麻烦。

狮子王读后感(篇3)

偶然在B站上看到了迪士尼94年的《狮子王》和手冢治虫60年代《森林大帝》的一些片段和分镜对比，其中的动画形象和镜头，《狮子王》是明显借鉴了《森林大帝》的，比如两者开头都有的“非洲动物群像”，再结合山魈、刀疤脸的狮子反派等角色，《狮》是直白借鉴（或致敬？）了《森》的，甚至在《森》中还能找到疣猪彭彭的原型。当然94年的动画技巧和技术提升很多，以及《狮子王》优秀的配乐，它给到的最终效果更棒。

感觉《狮子王》的创作者们一定是仔细研究过《森林大帝》的，否则这么多巧合实在是有点魔幻。

不太关心这到底是不是抄袭，但起码让我对《狮子王》这部经典有了更充分地认识，也不影响我对《狮子王》美好的回忆，对手冢治虫的无比崇敬，以及对两部动画的高分评价。

后来我又顺着大家对以上事情的评论，搜索到了早年手冢治虫抄袭迪士尼的《小鹿斑比》、《匹诺曹》和米老鼠形象的事情（这个是绝对的抄袭没有争议）。以及迪士尼的《疯狂动物城》灵感来源的事情。先要感叹漫画大师也是有好多模仿和练习，才逐渐有了自己的东西的。更要感叹迪士尼对版权问题的重视，以及对分寸把握得如此熟练。

作为旁观者，对这个事情没必要太过纠结，权益之争是版权双方要操心的，我们要清楚对错和分寸，以对自己的行为有正向指导就好了。

纯白帅气小狮子和棕黄可爱小狮子，愿你们和各自的伙伴，影响一代代的人，让大家热爱和珍惜自然！面对生活充满勇气和热情！

（彩蛋：突然想起了《狮子王》中，其实对贵族、等级概念是有明显表达的，根源应该是《王子复仇记》。当时这种观念对童年的我也是有明显影响的，但随着年龄和学识的增加，以及社会观念的变化，我逐渐意识到等级是自然中存在的，但也可能是人尽量要在内心里弱化掉的东西。94年的作品可真厉害啊！）

狮子王读后感(篇4)

7月23日，我和姑姑一家一起去看了电影《狮子王》。这部电影主要讲的是：小狮子辛巴出生了，它的爸爸木法沙是国王。辛巴的叔叔刀疤，因为想继承王位，所以总是在找机会想陷害辛巴。有一次，它故意激起辛巴的好奇心，让它去阳光照不到的地方——大象墓地，那里有狡猾的土狼。辛巴和娜娜差点儿送了小命，幸好木法沙及时赶到。但是急红眼的刀疤不肯罢休，它又把成群的羚羊赶到了辛巴所在的地方，木法沙又救了辛巴，但是这次自己却被弟弟刀疤杀死了。刀疤当上了国王，辛巴逃到了另一个国度，和彭彭、丁满成了朋友。几年后，辛巴长大了，回到了自己的国家，和刀疤大战一番，在朋友和母狮的帮助下，辛巴大胜。最后，辛巴登上了皇位，过上了幸福的生活。

电影最让我感动的是木法沙死的时候，辛巴在旁边哽咽叫着爸爸的名字，咬咬身上的毛，然后轻轻钻进木法沙的怀中……最好玩的是辛巴的一团狮毛掉下来以后，先是随风飘到水里，被鸟叼走去筑巢，掉到树叶上被长颈鹿吃下，后来又被屎壳郎做成粪球推着走，又被风吹散了飘在空气中，后来被蚂蚁扛着走，最后到了狒狒拉飞奇的手里，真是非常神奇的一个过程。

这部电影让我明白：没有人是十全十美的，再好的人也有缺点，但是只有朋友和团结，才能战胜邪恶。我们小学生就像辛巴一样，在成长的过程中必须负担起自己应该负起的责任，坦然面对，逃避解决不了任何问题。如果碰到不高兴的事情，不用太在意也不要伤心，已经发生的困难和挫折要积极正面的处理而不是在一旁掉眼泪。

狮子王读后感(篇5)

今天我看了一场动画大电影，名字叫《狮子王》。影片讲述了：一只叫辛巴的小狮子从出生到成长，再到成为狮子王的故事。其中经历了种种困难和挫折，给我最印象深刻的是：辛巴的爸爸木法沙为了救小辛巴，最终被敌人害死。永远的离开了小辛巴。小辛巴看见自己的爸爸为了救自己而离世，除了不舍，更多的是逃避现实。

是那个贪心的刀疤叔叔害死了辛巴的爸爸，还欺骗辛巴说：“你的爸爸是因为救你而死的，是你自己害死了你爸爸。”刀疤还派土狼追杀小辛巴，在逃亡的路上遇到了爱说俏皮话的猫鼬丁满和慷慨大方的野猪彭彭，伴随辛巴勇敢抗敌。每当辛巴回忆起父亲的离去，“别担心，一切都会好起来的！”丁满和彭彭曾说的话就会在它脑海响起。最终，小辛巴学会了放下。

辛巴的叔叔天天与土狼为伍，他当上狮子王后，荣耀之地一片黑暗。最后，辛巴重返荣耀之地，打败了他的叔叔刀疤，夺回了王位，解救了整个荣耀之地。

通过看这部电影让我明白，父母为了孩子的生命安全，哪怕是用自己的生命换取也在所不惜。做人要勇敢坚强，做人要心地善良，脚踏实地；学会放下，平和对待生活。在成长的道路上，不会一帆风顺，但我们要像辛巴一样，学会不断成长。

狮子王读后感(篇6)

《狮子王》这部电影令我印象深刻的角色就数辛巴了。他从一个具有希望对生活充满美好憧憬的心灵变到了产生悲观的心灵，最后又成了充满了希望、有责任感的狮子王！

刚开始，辛巴跟着父亲——木法沙，生活在非洲大草原上。可因为刀疤对木法沙的憎恨，使他死在了野牛的蹄下。可刀疤却说是辛巴害死了父亲，心灵幼小的辛巴相信了一切，便逃走了，来到了森林。展开了一段新的生活！

辛巴在森林交了许多的朋友，开始了新的生活。由此，我觉得：辛巴是属于开朗，积极的孩子，他不会惦记以前，而是放眼未来的生活。

辛巴在森林里熟悉了生活，一起吃、一起玩、一起睡。

可就在有一天，娜娜来到了森林，遇到了辛巴，并跟他诉说非洲大草原上所发生的一切。刚开始，辛巴不肯相信，而且还有意留住娜娜，告诉她这里一定比那好，娜娜却告诉他：那里是我的家园，我要守护它！之后，老狒狒巫师拉飞奇，引诱他，让他回想起父亲跟他说过的话。辛巴最后觉悟了，想起了非洲大草原才是自己真正的家！

当辛巴回到了大草原，才相信娜娜所说的一切，在与刀疤和土狼经过九九八十一战后，取得了胜利！可当土狼知晓一直在受刀疤的蒙骗时，杀死了他。由此可见：“好人好报，坏人坏报。你竟然选择了做敌人，那就得付出应有的代价！”

在一阵雨后，土狼离开了，动物全部回到了家园，非洲草原上回到了以前，一片生机勃勃！辛巴放下了一切，看着现在，望着未来！我喜欢他，因为他教会我，每个人的心中，要有一颗积极，阳光向上的心，总要有一个“狮子王”！

狮子王读后感(篇7)

看过很多电影，有些反映了朋友之间珍贵的友谊和帮助，这次看了一部《狮子王》，感触很深。

清晨，太阳从广阔草原地平线上的冉冉升起。动物们都奔向共同的地方——荣耀石，崇拜他们未来的新领袖辛巴，辛巴是狮子王木法沙的儿子。就在举国欢庆的时刻，狮子王木法沙的弟弟刀疤正在酝酿一场大阴谋。刀疤觊觎王位很久了，辛巴的出生在它和王位之间制造了障碍。刀疤唆使辛巴出门，与鬣狗联手制造事故。木法沙为了救辛巴而惨死。辛巴目睹了父亲的惨死，认为父亲的死是自己造成的，带着愧疚离开了这个光荣的国家，独自生活。当他沮丧的时候，他遇到了鹏鹏和丁曼。在他们的鼓励和劝说下，辛巴走出了困境。辛巴长大了，在得知父亲被刀疤杀死的真相后，他决定给写信，让他回到这个光荣的国家，为父亲报仇。最后刀疤跌入深渊，被鬣狗吃掉，荣耀国度恢复了昔日的生机与和平。

狮子是百兽之王，它不仅拥有至高无上的权力，还肩负着保卫国家、治理国家的责任。辛巴在无尽的生命中做出了选择，给地球带来了生机，体现了他生命的无限价值。

在这部电影中，我最喜欢的角色是鹏鹏和丁曼。辛巴失落难过的时候，他们安慰辛巴不要气馁难过；当辛巴遇到挫折，不知道如何选择时，他们鼓励辛巴坚持不放弃。他们在困难面前积极乐观的态度，他们与辛巴真诚的友谊，他们亲人般的感情，从心底里触动和羡慕着我。

在生活中，我们经常会遇到各种各样的困难和挫折。像辛巴一样，我们要以积极乐观的态度面对他们。只有运用狮子王的精神，才能收获成功，才能享受勇敢和力量带来的无穷乐趣和人生意义。

狮子王读后感(篇8)

《狮子王》是我最喜欢看的一部电影，不仅因为它动画设计逼真形象，音乐美妙悦耳，而且剧中狮子辛巴的成长经历能给人深深的启迪。动画片讲述的是辛巴从小就一个人生活，爸爸去世了，妈妈却不知在哪里，凭着战胜困难的勇气及坚定的信念，最终成为一只善良、机智、勇敢的狮子故事。

电影开头，在美丽丛林中，百鸟争鸣。这时，画面中出现了一只可爱、活泼的小狮子，它就是剧中的主人公——辛巴。从辛巴出生，到它成长中所遭遇的磨难，电影都一一向我们展示了出来。

豹子带辛巴去捕食，教它许多本领。辛巴在学习中，用自己的第六感感觉到了朋友巴克莎有危险并及时赶到，勇猛地向敌人扑过去勇敢地和对方搏斗。它用自己的聪明智慧和惊人的勇气战胜了敌人，救了好朋友巴克莎。经过这件事，辛巴似乎又长大了许多，学会了关心朋友，遇事冷静思考。

看了《狮子王》这部电影后，我明白了一个道理，在我们的成长道路中，我们也会遇到很多困难，但只要我们勇敢面对，我们也能战胜一切艰难险阻，成为生活的强者。

狮子王读后感(篇9)

当你不再相信任何魔法和神话的时候，那你就和死人差不多了。当你不再相信童话的时候，那你也和死人差不多了。

迪士尼总是给人创造一个美好的童话世界，主角在最后一定可以幸福。最近身边看到的事情有一点多，所以又翻出了这部小时候的电影看一看，温情的故事总能让人觉得生活还是很美好的。

小时候画画临摹的那种画本，就买过一本狮子王，那都是十几年前的事了。如今再看辛巴从单纯的小孩长大成为了狮子王，就好像看着自己慢慢长大一样。幼年时就知道这是他的土地，有一天一定会成长为狮子王。可是有一天却被奸人暗算，从此历经磨难。在故事的最后，这个天选之子又回到了这片土地，拿回了属于他的一切。每个人都以为自己是主角，历劫以后就能称王。可能我还是太年轻了，所以还没能成为那个狮子王。

木法沙说过，太阳照不到的阴影地带，你永远不能去。作为一个要当王的狮子，勇敢、强大是最基本的要求，所以辛巴一直努力成为一个像木法沙一样的狮子。他需要和所有的动物成为朋友，同时又要英勇善战，所以刀疤轻轻的怂恿就能让他去到土狼的地盘。

童话好在故事永远都是美好的，在动物世界中，真实狮子王的诞生往往是雄狮子间战斗决定的，小狮子长大以后，往往会被大狮子赶走。狮群里面除了狮子王以外通常还有1-2个雄狮子，他们往往是狮子王的兄弟，也就是木法沙和刀疤的关系。如果没有刀疤设计杀害木法沙，那么可能这就不是个童话了…忘了在哪里看到的了，动物世界的收视率永远高于央视的任何一档节目，不论你如何努力，永远赶不上几只动物在草原奔跑更吸引人。

电影里面超级多的温情画面，辛巴和木法沙在星空下面追逐，让人想起小时候在老家，也是在这样的星空下面到处玩耍。再一次娜娜和辛巴相聚的时候，两只狮子眼睛里的柔情都要让人融化了。细细想来，辛巴从小到大打不过的都是娜娜呀。

难过的时候就看看这些温柔的童话故事吧，挺好的。

感恩对手读后感系列10篇

读后感是人们深入其中阅读后所得出来的结果，在阅读作者写的作品的过程中,书中的描述让人欲罢不能。 在读完书后，我们应该好好地反思和总结自己的阅读体验。这份“感恩对手读后感”是我认真打造的期待您的口感体验，阅读本页后你可能会有新的启示和领悟！

感恩对手读后感(篇1)

有这样一个故事：白虎被养在动物园后，完全没有了山中之王的威猛，天天躺在草地上等待工作人员的喂养，就算有动物走来，也完全不理会，不再主动捕食。这是什么原因呢？

原来，白虎远离森林后，由于没有其他雄性老虎与它争夺领地，也没有动物与它争夺食物，所以白虎每天不愁吃不愁睡。每天，它都是吃完了睡，睡完了吃，结果就失去了捕食的技巧，变得愈加懒惰起来。工作人员想方设法使白虎恢复凶猛。

后来，园丁想出了一个办法，把一只猛男老虎和一只白虎放在一起。这样，白虎就会整天警惕地四处张望。一旦发现雄虎闯入了它的领地，它就会咆哮着赶走雄虎，这与之前的懒惰状态正好相反。当我们问导演为什么要把公老虎和白虎放在一起时，他回答说：

“老虎生性凶猛，但如果它没有对手，就会变得懒散起来。”这样一说，大家都明白了。

我也有过类似的经历。我的书房里有很多竞争对手，他们总是提醒我生活充满了竞争。

当我失去对手时，我会放松，变得懒惰，永远站在起点上。相反，如果有竞争对手，就会有竞争。如果有竞争，就会有进步。只有有进步，我们才能成功。我们的生命是在竞争中度过的，竞争对手会不断变化。只有经过多次考验，击败所有的竞争者，我们才能到达终点。

《感恩对手》中有这样一段话：“对手造就了我们的成功，对手越强大，我们也就越强大；对手历练了我们的心志，对手越老练，我们也就越成熟。竞争必然会遇到竞争对手。欢迎并感谢您！

”是啊，一个人，他为什么会成功？因为他的对手够强大，够老练。

我学到了一个道理：如果生活中没有对手，生活会多么无聊。我们将不会有生活的乐趣，战斗的力量和生存的技能。对手是我们的敌人和朋友。他就像一个统治者，让我们知道他自己的长度；他就像一个导师，让我们知道下一步的方向。

感恩对手读后感(篇2)

对手如量尺，让我们知晓自己的长短；对手如导师，让我们辨清努力的方向；对手如明镜，让我们更能看清自己……所以面对对手，我们也要学会感恩。

在秘鲁国家森林公园里，生活着一只年轻的美洲虎，为了保护好这种濒临灭绝的动物，秘鲁人专门辟出一块20平方公里的森林作为虎园，还为他准备了各种美食，美洲虎也变得懒洋洋的，毫无虎威。经过专家建议，在虎园里放了几只美洲豹，美洲虎再也躺不住了，每天站在山顶上愤怒地咆哮。它那霸气十足、刚烈威猛的本性又被重新唤醒。老虎在没有对手的时候变的死气沉沉。如果一个人没有对手，他就会甘于平庸，养成惰性，最终导致碌碌无为。在今年的西班牙国王杯的比赛中，新打造的皇马“银河战舰”二代，在经历了前几场的比赛大胜之后，那些大牌球星和主教练有些不可一世。在面对西丙球队时，居然把比赛当成练兵场，C罗、卡卡等球星一律坐在替补席上。可对手的顽强让球星们惊讶，当他们披挂上阵，为时已晚。最终0:4惨败。经历了这场比赛后，他们变得认真了起来，紧追巴萨。虽然只得到了第2，但相比开始的时间，他们在有了对手之后，更加努力地去踢每一场比赛。xx年雅典奥运会，不可一世的美国男篮没有派出一位NBA巨星，结果只获得了第3名。当他们认识到世界上还有许多强队时，在北京奥运会派出了近乎无敌的阵容，科比，詹姆斯等超级巨星都赫然在列，最终不负众望，为美国带回一个本应属于自己的冠军。可以说是对手造就了我们的成功，对手越强大，我们自己也就越强大，成功会更多，发展会更强。所以，竞争必会有对手，我们欢迎对手，感谢对手！

感恩对手读后感(篇3)

：《感谢对手》读后感600字

今天看了一篇题为《感谢对手》的文章，我感触很深。文章中写到非洲奥兰治河两岸的羚羊繁殖能力与奔跑能力大相径庭。通过试验，生物学者发现繁殖力强、奔跑速度快的东岸羚羊之所以强健。是因为它们附近生活着一个狼群。天天生活在一种竞争氛围中，它们为了生存，反而越活越有战斗力。而西岸的羚羊之所以弱小，恰恰是因为它们缺少天敌，没有生存的竞争压力。没有天敌的动物往往最先灭绝，有天敌的动物则会逐步繁衍壮大。大自然中的这一现象在人类社会也同样存在。

其实，无论生活还是学习中，我们都会有来自各方面的压力。有时，这种压力也可能来自于一个对手。但我想，有了对手并不是一件坏事，往往是和你同台竞技的人才会给你带来压力，而我更愿意把它称作前进的动力。所以，今天，我要说：感谢对手！

如果生活中没有对手你会觉得枯燥无味；学习中没有对手，你就缺少了拼搏的动力。无论何时何地，都不能没有对手，因为没有对手就等于失去了奋斗的目标。不妨想想，没有目标的生活该是多么没有意义啊！

我想：所谓对手，就是要在各方面同你激烈竞争。但是对手之间也应是好朋友，彼此取长补短，共同进步。

在班里，每个同学都是我的对手。世界上没有完美的人，但人人身上都有令人羡慕的闪光点，都值得我们学习。而发现这些闪光点，学习这些闪光点，才能使自己闪光。如果每个人都能做到这样，整个集体就会变成发光的太阳。

我们应该感谢对手，感谢这个精彩的世界。

感恩对手读后感(篇4)

对手是同行者，也是挑战者，是他们将你的人生装扮，是他们将你的心灵改变，我们应该感恩对手。

正是因为对手的强大才突出了你的弱小。我知道了，拥有对手，人才会不断进步，拥有对手，人才会不断强大。没有岩石的阻挡，哪能激起美丽的浪花，那美丽的鲜花下面，不能没有默默的绿叶。在每个成功者的背后，肯定会有一帮对手。

我们不能没有对手，我看过一则小故事：一个人觉得狼很坏，经常吃羊，决定多杀几只狼。于是，他带着一帮人去上山打狼，这下好了，狼快要没有了。可是过了几天，羊也快没了。这使那一帮人很不理解。狼都要没有了，羊为什么也要死了呢？后来，他们知道，原来，狼死后，可以为草提供充足的肥料，给羊吃，这下狼没有了，草也就没有了，羊就饿死了。

让我们记住，对手是我们的同行者，也是挑战者，让我们感恩对手！

感恩对手读后感(篇5)

大家有没有看过《感恩对手》？也许有看过，也许有人没看过，没看过的人肯定要问：“对手为什么要感恩呀？”其实有对手也是有好处的，“对手如量尺，让我们知晓自己的长短。对手如导师，让我们辩清努力的方向。对手如明镜，让我们更能看清自己。”

在这我给大家举个小小的事例：阿姗去一家公司应聘业务员。经过一次面试，两次笔试，最终剩下阿姗和一位男士。人事部经理对他俩说：“我们公司只需要一名优秀的业务员，但你们在我们的考核中表现都很好，难分上下，所以公司决定给你们俩一个公平竞争的机会，让你们同时进入试用期。试用期为一个月，谁的业务成绩好谁留下。

阿姗为了战胜对手，整日忙着打电话、发传真、联系客户，甚至同事跟她打招呼她都没时间理会。为了能超过对手，她还把对手用的材料藏了起来，害得对手找了好半天。一个月很快到了，结果被公司留下的却是对手而不是阿姗。阿姗感到惊讶的是，论业务成绩比对手好。她不明白，同时也不服气：为什么自己这么努力，还是没超过对手呢？回到家里，父亲看她脸色不好，问她怎么回事，她便把事情的经过说了一下。父亲拿出一支钢笔，在本子上画了一条约六厘米长的线问：“阿姗，你要怎么才能把这线弄短些？”“擦掉或剪掉一段不就短了吗？”她说。父亲摇摇头不准她用橡皮和剪刀。“那该怎么办呢？”这时，父亲画了一条更长的线，“看看原来的线，感觉怎么样？”“短了。”她说。

这个故事告诉我们，如果双方实力相当，如果提高自己，总比削弱对方的实力要好。而且自己也会进步。现在大家知道了为什么要感恩对手了吧！如果有人在书店里看见这本书一定要买一本哦。

感恩对手读后感(篇6)

《感恩对手》这本书是讲了许多关于对手的小故事，例如《感恩对手带来的压力》、《向对手致敬》、《竞争对手让我更强大》等。其中我最喜欢的一篇是《小黑和小白》，这个故事讲了一只黑猫和一只白猫互相挑逗，竞赛抓一只狡猾的老鼠，可到底来谁也没抓到老鼠，却都弄得伤痕累累。后来，它们在电视上看到了一个关于两家工厂一起奋斗的节目，从此开始了商议共同抓老鼠的对策。

对手是我们实现目标的竞争者，但是有时也是我们实现目标的合作者。文中的两只猫为了捉一只老鼠而拼的你死我活，伤痕累累。有句古话叫做“鹬蚌相争，渔翁得利”，那只老鼠竟因此怡然自得。

读了这篇文章，我认识到，在我们的人生道路上，总有些对手是我们难以战胜的，既然双方的目标是一致的那么与其拼的你死我活，不如精诚合作，实现双赢。当双方你死我活的拼斗时，原本容易实现的目标竟会变得越来越遥远；当对手变成有好的合作伙伴后，原本遥远的目标竟会近在咫尺。

两只猫的曲折启迪我们，善于把对手看成合作伙伴，实现双赢，是我们实现目标的很不错的选择。

读完这本书后，我还有不少的感受：一个人、一个团体、一个组织，如果没有了对手，一定会走向没落。值得我们感谢的人，他的压力，让我们把自身的技能发挥到极限；他的存在，给了我们成功的可能;他的人格，给了我们公平竞争的机会;他的掌声，给了我们成功的快乐；他的拥抱，给了我们失败后的安慰。去了父母老师朋友之外，我们还应该感谢对手。正是由于对手，才使我们认识到自己的不足，才使我们认识到要发展自我，才我们认识到自己骄傲就会落后。

对手就如一面铜镜，能照出你自己的特征也能激励你去不断学习，不断发展。让我们用感恩的心去看待对手吧！

感恩对手读后感(篇7)

对手，对于你们而言，你们可能会认为对手是永远与我们相对立的，似乎它就是我们眼前的障碍，因此大多数同学就用敌意的眼光去对待对手。但是你们错了，因为正是有了对手，我们的生活才不会像白开水一样平淡乏味，而变得美丽、变得七彩斑斓，正因为有了对手，我们才不会像人工养殖的鲜花一样，弱质纤纤，而变得越来越坚强，正因为有了对手，我们才能享受到真正的快乐。所以我们一定要正视对手，感恩对手。这是我看了《谢谢你，我的对手》这篇文章懂得的。

记得在我上小学二年级的时候，发生了这么一件事。一天，我最要好的朋友沈艺豪严肃地给了我一张纸条，接着就转身走了。我打开一看，上面写着：这次考试我一定会超过你的。我不禁大为震惊，平时一做完作业就打游戏的他怎么可能超过我。在以后的日子里，每当我松懈的时候，就会感觉到有一股压力推我前进，我告诫自己：他正在认真学习呢，我别输给他。到了星期六，是我一直要约他出来的日子，当我一走出大门，就又想到，他在发愤地学呢，我也应该像他一样。于是，我急匆匆地跑回了家，聚精会神地拿起笔开始学习了。和以往不同的是，以前总是爸爸督促我，现在而是我自己督促自己。就这样过了两三天，这一单元考试终于来了。他就坐在我的旁边，好像有一种咄咄逼人的目光盯住我，我心里想了很多很多，我不能输呀，想起父母对我的期望，老师对我的教导……这一次让我相信我能！平日辛苦的努力，不就是为了今天吗？所以我写的每一个字上都洋溢着我的信心。

果然，功夫不负有心人，我进了前三名，他仅次于我，取得了第四名。

是啊，在我们的一生中，对手夺走了我们的奖杯，送给我们失败，令我们伤心，令我们激愤。如果我们想得到幸福，得到成功，就得竭尽心智，勇敢面对对手。有了对手，萎靡不振、心灰意冷、止步不前、骄傲自满等坏的品质远离我们而去，奋发图强励精图治、谦虚谨慎、顽强拼搏等好的精神伴我们前行。

没有岩石的阻拦，哪里能激

感恩对手——读《感恩对手》后感王添未900字

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感恩对手读后感(篇8)

读《感恩对手》有感最近一段时间，我正在读《感恩对手》这本书，我才读了一开头，我便当成一本宝典，因为，这本书中蕴含了无数的真理，它让我深受教育。对手，往往在人们心中都是“心腹大患”，都把他们看成“肉中钉”、“眼中刺”，恨不得尽快出之而后快，可是，我们仔仔细细地想一想，有了对手才会有战胜对手而成为强者的念头。因此，拥有一个对手，尤其是那种强有力的对手，反倒是一种造化，一种力量，一条警策鞭，一剂强心针，一副推进器。

对手是一种动力，时时激励着、推动着我们前进。因为有对手，在我们危机四伏时，我们会被他激发潜能，会去克服一切艰难险阻去夺取胜利。就说狼和鹿的故事吧：人们为了保护鹿群们，组织猎狼行动，结果呢？狼，是全死了，鹿也的确不会变成猛兽的食物了，可是，鹿没有了对手--狼，从此，变得贪婪、懒惰，最后全死了。是呀！一种动物如果没有了对手，将会变得死气沉沉。同样，一个人如果没有了对手，将会变得甘于平庸，养成惰性，最终导致庸碌无为。现在，我终于明白了：对手并非是你的“仇人”，也许，他还是你的“恩人”喱！首先，因为，有了实力相当甚至更高的对手，那才会有竞争，在竞争中，对手会激发我们的潜能，在竞争中，可以让自己长大、强大起来，如果在竞争中获胜，才会有成就感，成为胜利者，增添一点信心。

每个人都要有合适的对手，在竞争中与他合作，将会变得更强大的。人生有了竞争才会精彩！我们要为让自己强大的竞争对手感恩！

感恩对手读后感(篇9)

假如生活中没有书籍，生命就没有阳光，假如生活中没有书籍，生命就像一只折了翅膀的小鸟。最近，我读了《感恩对手》这本书后，受益匪浅，感想颇多。

这本写了许多成功人士因对手而迈向成功的事情。其中，《因为有对手存在》，这篇文章是最深刻的。它以一个事例向我们阐述了对手的深义。首先，书中讲的是在日本的北海道出产有一种极其珍贵味道极其鲜美的鳗鱼。

附近渔民几乎都靠捕捉这种鳗鱼为生。然而这种鳗鱼生命极其脆弱，只要一离开深海区，不出半天便会死亡。由于活鱼比死鱼价格要高出一倍，大家都在想方设法使鳗鱼更加鲜活，然而都无济于事。只有一个老渔民每次抓的鱼都是活的。原来，他只是往鱼群里放入了它的天敌——狗鱼。狗鱼见到一大群死敌，便如临大敌，在鱼群里乱窜，使鳗鱼也骚动起来与对手较量，顾不上其他，这倒使整群鱼反而激活了。

原来，有了对手，有了竞争，才会有成功的喜悦，才能从中吸取教训，不再失败。这使我想起了四年级那次期末考试的优异成绩，那是因为之前的几次测试，我的成绩一直亚于班长的成绩。

于是，我暗地里与她竞争，与她进行成绩上的残酷较量终于，我在最后一次复习测试中与她成绩不分上下，在期末测试中以一分的成绩超过了她。只是另一位同学成绩与我一样，使我不得不与他分享第一名的喜悦。

原来，对手是一把双刃剑，是强者走向成功的道路，是弱者走向逆境的深渊。

感恩对手读后感(篇10)

大家有没有看过《感恩对手》？也许有看过，也许有人没看过，没看过的人肯定要问：“对手为什么要感恩呀？

”其实有对手也是有好处的，“对手如量尺，让我们知晓自己的长短。对手如导师，让我们辩清努力的方向。对手如明镜，让我们更能看清自己。

”在这我给大家举个小小的事例：阿姗去一家公司应聘业务员。经过一次面试和两次笔试，阿姗和一名男子被留下。

人事部经理对他俩说：“我们公司只需要一名优秀的业务员，但你们在我们的考核中表现都很好，难分上下，所以公司决定给你们俩一个公平竞争的机会，让你们同时进入试用期。试用期为一个月，谁的业务成绩好谁留下。

为了打败对手，阿姗整天忙于**、发传真、联系客户，甚至连同事都跟她打招呼，她都没有时间去关注。为了超越对手，她还把对手的资料藏起来，让对手找了很久。很快一个月就到了，结果发现，被公司甩在后面的是对手，而不是阿山。

阿姗感到惊讶的是，论业务成绩比对手好。她不明白，同时她也不相信：为什么她工作这么努力，还是没有超过对手？

回到家里，父亲看她脸色不好，问她怎么回事，她便把事情的经过说了一下。父亲拿出一支钢笔，在本子上画了一条约六厘米长的线问：“阿姗，你要怎么才能把这线弄短些？

”“擦掉或剪掉一段不就短了吗？”她说。父亲摇摇头不准她用橡皮和剪刀。

“那该怎么办呢？”这时，父亲画了一条更长的线，“看看原来的线，感觉怎么样？”“短了。

”她说。

这个故事告诉我们，如果双方力量相等，如果我们提高自己，总比削弱对方的力量强。而且自己也会进步。现在大家知道了为什么要感恩对手了吧！如果有人在书店里看到这本书，他必须买一本。