绘本课件

绘本课件(锦集七篇)。

这份“绘本课件”是我创新思维的体现希望您会喜欢，不要忘记在浏览器中将本页加入收藏夹。教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个老师都要认真写教案课件。制作合理充分的教案是巩固学生知识的有效途径。

绘本课件【篇1】

绘本作文《逃家小兔》教学设计

打鼓中心小学教师：胡莉

目标预设：

1．创造性地阅读绘本故事，理解故事内容，体会角色情感；

2．选择具体画面，联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来；

3．在阅读和表达绘本的过程中，感受母爱的真挚与细腻。

教学过程：

●预热：

孩子们，今天早上出门前，妈妈对你说了些什么？

第一板块：讲述绘本故事

1．导入

大家喜欢听故事吗？今天一起来讲一个故事。可以照着图上地文字讲，也可以根据图面内容用自己的话来讲，喜欢吗？ 2．讲述

（1）教师开头：从前有一只小兔子，他很想要离家出走。你们有过这种想法吗？好，就让我们一起当当这只逃家小兔。（2）根据绘本内容，学生讲解，教师不断引导：

A、出示彩图一：，兔妈妈怎么站在小溪的中央垂钓呢？她为什么用胡萝卜做鱼饵呢？

B、出示彩图二：瞧，兔妈妈背着一个包，里面会装些什么？肩上的绳子用来干什么的？

C、出示彩图二：兔妈妈来到一片怎样的花园？她跨的篮子里装的是什么？ D、出示彩图三：兔妈妈变成的树，和你们平时看到的树有什么不同？ E、出示彩图四：看着这个画面，你仿佛听到了什么？兔妈妈会把小兔吹到哪儿？

F、兔妈妈站在钢丝上，为什么要穿着一件漂亮的裙子，还打着伞？ G、这幅图画在色彩上与其他几幅画面相比，有什么不同？

（3）在屏幕上打出“??”，想象看，小兔还会逃到哪里，兔妈妈又是怎么追的？在同一张灯片上出示：

“如果你张开手臂抱住我”，小兔说，“我就要变成 ” “如果你变成，” 兔妈妈说，“我就变成，”。（4）无论小兔怎样的逃离妈妈，妈妈总能找到他，最后——（由学生继续讲完故事）3．概括

（1）故事讲完了，故事内容很简单，可以用一句话来概括，就是——（2）儿童交流，教师板书：逃、追

第二板块：体验绘本故事

1．每一次逃离，都充满了调皮；每一次追逐，都充满了爱意和艰难；每一次逃离和追逐都构成一个温馨浪漫的故事。（出示六幅彩图）

2．可是，这里只有画面，没有文字，想想看，我们该怎样让图画中一个个精彩的故事“复活”呢？ ．．．．3．演绎文本

（1）演出来，太好了！谁来当当小兔子，谁愿意来扮演妈妈？（2）他们表演，我们干什么？好，我们一边当观众，一边当当导演！（3）现在我们就来演演这幅画，出示彩图二。在演之前，作为导演，得先跟演员“说说戏” ．．．．．A、小兔子现在已经到了哪里了？你怎么会到这里的呀？

是呀，任何一个故事的发生都得有——板书：起因

B、小兔小兔，终于逃离妈妈的怀抱，心情怎样？你为什么会这样快乐呢？ 你会怎样表达自己快乐呢？板书——语言、动作、神情、心理 C、兔妈妈，听说小兔变成了高山上的石头，你的心情怎样？该怎样将自己的心情表达出来呢？你会怎么追他呢？

——不一会儿，兔妈妈累得气喘嘘嘘，路边的小草会这样劝她——，可兔妈妈却说——

——不好，一块巨大的石头挡住了去路？空中的小鸟劝她——，可是兔妈妈却——

D、兔妈妈找到小兔了吗？是呀，任何一件事情都得有—— 板书：结果 E、母子相逢，该是怎样的情景呢？

4．小结：多么亲热呀！刚才，两位演员和台下的各位导演一起合作，结合图画，展开想象，给这幅图画加上起因，添上了结果，（指板书）给兔妈妈和小兔加上动作、神态、语言、心理活动，（指板书）看，这幅画已经变得栩栩如生了！

第三板块：描绘绘本故事

1．孩子们，“表演”可以让彩图中的故事“复活”起来，想想看，还有什么．．．办法让这幅图画故事“复活”呢？ ．．．2．是呀，图文并茂，也可以让画面动起来，活起来！我们为这幅画配上文字。请大家从其他五幅彩图中选择一幅最喜欢的图画，配上文字。注意图画与想象结合，可以从不同角度写。（指板书）学生作文，教师巡视指导。▲投影仪展示学生作文，集体批改。

3．（回到整幅画面上）原来，一幅彩图里就有一个精彩的故事。如果大家给每一幅彩图加上前因、结果，（指板书）给画面上的主人公加上动作、神态、语言、心理活动，（指板书），用生动具体的文字写下来，这一本薄薄的图画书就会变成一本厚厚的图文并茂的故事集。大家想来当当这个小作家吗？

第四板块：延伸绘本故事

1．学生交流自己的习作，师生互动评点。采取一幅图画“母子互动”的形式进行交流。2．充分交流后，教师总结：

孩子们，这真是一场在兔妈妈和小兔之间展开的欢快而奇特、温馨而柔美的．．．．．．．．．．追逐游戏！因为有了大家丰富的想象和生动的文字，这场游戏变得有声有色、有情有境了！

3．堂课就要结束了，但是关于《逃家小兔》这个绘本，关于《逃家小兔》这个故事集才刚刚开始，它需要我们在以后的生活中不断添加画面，不断丰富文字，我相信，《逃家小兔》一定会成为人生旅途上不断温暖我们心灵的大书！

●结束全课。

孩子们，今天放学回家，看到妈妈，你一定有许多话要说，你会对妈妈说些什么呢？

绘本作文《逃家小兔》说课

“绘本作文” ——全新的作文教学

听过手绘本作文教学课吗?这是一种创新的阅读与习作相结合的创新课型。

为什么以《逃家小兔》这本书作为阅读和写作的载体呢？这样的课型是我第一次接触。我要说：首先因为这本书内容简单有趣，在这个故事中，小兔子和他的妈妈通过对话为我们展示了一个温馨的充满爱的捉迷藏的故事。故事中小兔子顽皮和奇特的想象很容易把孩子们带进一个天真浪漫的世界；而兔妈妈在小兔子千变万化中的紧追不舍和机智又能让学生体验到无论自己走到哪里，妈妈都会紧紧地跟随和护卫。简单有趣的故事是孩子们最喜欢的，更何况是一个孩子和妈妈的故事呢？所以，这本书不仅能深深吸引学生的目光，而且能带着学生轻松走进故事的创编。其次，这本书写法简单。的确，整个故事简单到不能再简单的程度了，简单到了只剩下几段对话。但是，从写作的角度看，也正是这份简单，让我们作文教学的训练点集中明确，而且有利于学生在学习中模仿，在模仿中创造。第三，独具特色的结构留下了相当大的写作空白。这本故事书的结构相当独特——小兔子和妈妈的每一次捉迷藏都由两个部分组成，一部分是对话，第二部分是彩图，这些彩图都很有意思，画的是小兔子完成了变化，妈妈正行走在寻找的过程中。这些彩图对于写作来说尤其有价值，因为，每一幅彩图都没有文字说明，这就给读者留下了丰富的想象和描述的空间。这样，想象中对话和想象中描述相互支撑，让写作训练更加丰满。

课堂教学中：

首先，让学习在对故事的猜测中起步。兴趣是最好的老师。很古老的一句话却历经沧桑而依然魅力无限，这就是经典。兴趣的调动就从“猜猜‘逃家小兔’讲的是一个什么故事呢？”这一个简单的问题开始了。学生的猜测是很有趣的，人人都是以自己的生活为原型进行的想象，所以，很少有孩子能猜到故事的内容，在这个基础上再走进故事，就会使学生在认识上和心理上出现一个巨大的落差，这一落差不仅可以唤起他们的学习兴趣，而且潜意识中可以帮助他们体会到兔妈妈的慈祥、温暖和智慧。

接下来，对故事书的阅读采用读、想、说相结合的方式进行，一则让他们学习句式的表达方法，二则使教学一直走在一种不确定中。这样的不确定能够弥补这本书因为故事情节类似、表述方式单一而给学生们带来的审美疲劳，促使他们不断变化角度想象和表达，从而使学生的思维时刻处于一种兴奋状态。但是，看书读故事毕竟不是本节课的教学重点，阅读只是写作的前奏，所以，综合几次对话，寻找写作特点是教学中不可或缺的关键一步。写作也是从填空开始的，并由填空过渡到了写一段话，写几段话，于是，想象和写作就融合在一起。同学们在不知不觉中开始了自己创作的旅程。

对于这样一节手绘本作文课，我的感受是故事中的每一次对话的写作都是学生在合理想象基础上的创造，都是两个对立的人在一个孩子内心中冲突以后的创造。任何一点微小的创造都是需要付出心力的，孩子们的创造更难。或者，我们可以再换一个角度看这节课，虽然每一次对话都很简单，但是我们的学生在一次次简单的写作中完成了一本书的创作，一本和世界级经典《逃家小兔》一样的儿童故事书的创作。我们也许应该对我们的孩子心存敬畏。

这节看似简单的图画书阅读写作课的确是一节不简单的课,尤其是如果这一次简单的模仿创作，能够在孩子心中种下一棵创作的种子，就更是不简单了。“简单是成熟的美丽，单纯是丰富的高雅”。

赏读绘本 快乐作文

打鼓中心小学教师：胡莉

大家好。首先，感谢学校及领导给我这次机会，到外面学习交流。这对我们的工作也是一种鼓励和鞭策。与大家比较起来，我个人在教学中所做的工作还很少，也很肤浅。好在有大家的帮助，因此我也就借此机会，谈谈一些体会和感受，以及一些构想，敬请大家帮助指教。

在语文教学中，自己一直感兴趣的就是作文教学。语文教学，说到底，我认为也就是听说读写，字词篇章的训练，而说和写是语文教学的重中之重。

多年的浅薄思考与探索，我觉得：作文，学生的作文，它并不仅仅是我们教师精心的指导出来的，也不是我们教师精细的评改出来的。看过很多资料，也读过好的传记。我真的有这样的一种感觉：写好作文，首先，就是要有一种写作的欲望，其次要有一定的文学基础，然后，就是必须要有生活积累和观察。

我们好多教师，都怀着一个善良的心，教给学生这样那样的作文秘诀，对学生的作文又是眉批，又是总批，又是面批，又是点评，花在作文本子上的时间真的是特多。我不是否定这，我是敬佩但不欣赏。我们任劳任怨，干的却是吃力不讨好的事情。学生对于作文，往往总应付敷衍，有几个真的有兴趣？有几个真的有写作的习惯？即是说，获奖了几篇，发表了几篇，你说说，是不是就真的反映了我们作文教学的成果？说白了，学生们好多是为作文而作文，为老师而作文，为了完成任务与作文。问题在哪?写作的兴趣没有，写作的习惯没有，所以写作的内容枯燥，写作的方法缺少。

这怪我们老师么？怪我们的学生么？我说，都不怪。前不久，我曾看过一个帖子，说的是这样的一种现象：纵观前后五十年，清华、北大那么赫赫有名的高等学府，中文系，都是精英吧，那么培养出来的是什么？有大文豪么？很少；有大文学家么？微乎其微。他们培养出来多的是批评家，是政论家！当然，这也许有点偏激。而实际是，成就大文豪、大作家还是兴趣，就是写作习惯，就是生活积累。

生活积累不谈，孩子毕竟正在成长中，在一个相对闭塞的环境中。那么，兴趣、习惯，写作能力的训练需要我们作文教学该怎么做呢？其实，作文教学方法很多很多。

什么是绘本？相比大家都已经了解了一二。绘本也就是图画书。绘本就是“有画的书”，它让文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画也不再仅仅是辅助和诠释文字的作用；也有一些相当著名的绘本甚至只有图，而完全没有文字。有人这样评价绘本阅读：“绘本的阅读是高雅的阅读。精彩的图画，精妙的故事，精巧的设计，精美的印刷……绘本的阅读是高尚的阅读。人与自然的和谐相处，悲悯胸怀，长情大爱……像春天的雨露无声地渗入孩子的心田。绘本的阅读是高贵的阅读。去除功利心，与大师对话，就能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空、跨越文化、直抵心灵的温暖与感动。”这是封给绘本最高的荣誉。

一般认为，现代意义的绘本（图画书）诞生于19世纪后半叶的欧美，凯迪克、格林纳威、波特都是早期的杰出代表。在亚洲，曰本的绘本从20世纪50年代开始起步，至70年代崛起，目前已成为绘本的泱泱大国。我国台湾地区的绘本大致从20世纪60年代后期开始起步，至80年代后渐入佳境。利用故事来引导孩子学习，是最便利，同时也是成效最佳的方式，透过故事角色的带领，孩子可以在潜移默化中学习到各种美德，像是诚实、有礼貌等。

沉下心来琢磨，自己由衷的感慨：绘本与我们的孩子的关系真的很大。我们小时候谁不是看小人书长大的？而今的绘本，它的页面装潢精致，画面精美，文字精练，有品味，所以更受孩子们的喜爱，也得到了家长们的推崇。苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”绘本的图文之间有着不可分割的关联，它们相互衬托，共同营造氛围，共同来叙述一个故事。这个故事具有形象性、趣味性、直观性、启迪性，有着丰富的内涵。有个比喻非常的贴切：绘本中的一幅幅图画就像一颗颗珍珠，文字就像一根细细长长的线。没有线，穿不成项链，没有珍珠，项链也就不存在。图画是绘本的生命。绘本的图画是可以读的，那美丽的画面和简单的文字背后，也给孩子们丰富的想象的空间，所以故事也就显得意味深长。因此,好的绘本，它在讲一个故事的同时，也在提升孩子的观察力，丰富着孩子的想象力，升华孩子的精神世界。

运用绘本来进行作文教学，与我们传统意义上的看图作文教学有相似的地方，但也有着它独到新颖有效的地方。它在欧美、日本、台湾已经盛行,传到我

国还不久，但很快就引起了人们的广泛关注。所以研究这个课题，就显得意义深远。

绘本研究的触角

一、编排好教材，把绘本作文教学系统化

现在，呈现在我们面前，供我们教学参考的绘本琳琅满目，比如：《新世纪童话绘本》丛书等等，但问题是，我们怎样选择绘本？怎样在绘本阅读写作教学中有层次性？怎样来设计主题？如何根据孩子的年龄特点，向孩子传授解读绘本的技巧？怎样让孩子们读写衔接，循序渐进的进行绘本作文？这不是绘本作文教学本身的，而是我们在绘本教材选择中的难题。怎样解决？我们可以借鉴我们传统的作文教学方法，对绘本作文教学进行阶段性的目标设定，也可以借鉴台湾的主题教学等成功的经验，让孩子学习、训练，掌握必要的阅读写作技巧。这就需要组织专家对这个问题进行会商研究，进行试点，编制出一套或数套适合我们国情的绘本作文教学教科书来进行普及推广，这比一线的教师大海捞针、随意盲目的选本不知要强多少倍。

二、解读好绘本，让孩子的想象力充分发挥

绘本作文教学，首先是阅读绘本的教学。在这个过程中，一个很重要的过程，就是学生对绘本的“观察”、“讨论”。观察贵在发现，讨论重在交流。

在观察和讨论中，怎样有效的解读绘本中的图文？怎样丰富故事的细节？怎样通过精心的设计，逐步的深入，有层次、有梯度，让孩子渐渐的进入角色，使他们的想象力充分的被激活，从而透过文字与画面，进入到一个新奇美妙的境界中？这是我们在组织教学中要进行深度思考和研究的问题。

现代媒体的运用，为我们的教学提供了极大的辅助和便利。我们可以将绘本用实物投影设备直接展示在黑板上，可以稍加剪接整合，制作成幻灯片、动画等模式进行教学；我们可以利用画面来让学生想象故事情节，也可以通过文字来丰富故事的内容；我们可以通过第一幅画面让学生来续写故事，可以通过最后一张画面的结局来补充故事的过程，也可以通过中间的一幅来补写续写……而这些教师教学中的“导”与“引”，对学生“观察”和“讨论”会起到推波助澜、水到渠成的作用。

三、绘本再建构，让编写故事成为一种享受

我们进行绘本作文教学，落脚点应在绘本阅后的写作上，而这是孩子们进行一个再创造的过程。其中，情节的想象，故事的连贯，材料的取舍，都会成为教学的难点。比如依据绘本展开情节的想象，对于多数孩子，可能不成问题，难就难在想象的丰富性、生动性和合理性，难在将口头语言转化成书面文字。因此，让孩子抓住故事的脉络，将故事连贯串通，对画面文字进行艺术的“补白”，使绘本中的人物形象有血有肉，让绘本中的角色对话、心理刻画、动作语言灵动起来，让细节描写逼真生动……在同伴的帮助下，在教师的导引下，让孩子写作的思路渐渐地宽广起来，越来越轻松的将自己的所思所感诉诸于笔端，让写作真正作为孩子的一种快乐的享受。

绘本它独特的魅力，让孩子爱不释手，让孩子们在阅读中被感动着、陶冶着，也快乐着、享受着……有人形象地称之是“无压力阅读”，我们要将这种“无压力阅读”进而演化成“无压力作文”，让孩子在写作中趣味十足，快乐无比，主动积极创造性的作文，在作文中得到美的享受。这种境界，就是我们的作文教学所倾力追求的。

既然有着这样的思考，我们何不将之付诸实施呢？因此，绘本赏读与作文训练对我们的语文教学，尤其是作文教学有着积极的现实的意义。

在训练形式上，利用绘本的独特结构，在形式上创新，比如用画写、仿写、补白等形式进行写话或作文。这样，我们就可以利用绘本这个载体，来丰富训练低中年级的说话、写话、作文训练了。我们一年级的濮老师，已经在一年级开始，让孩子从写一句话开始的训练。

构想

1、自编一本适合低年级孩子们阅读的绘本读本。逐步让绘本阅读成为一个完整的序列，形成绘本赏读与作文教学的体系。

2、进一步加强指导绘本阅读与写作的指导，不断完善激励机制，以示范引领为导向，激发学生阅读的内驱力，努力提高探究绘本阅读与作文的新途径、新方法。

3、根据研究的情况将制定的策略更加细化。如：如何有计划、有指导的进行亲子阅读；开展形式多样、富有成效的绘本阅读活动等。

4、将绘本阅读教学引进课堂，引进作文教学之中。探讨绘本赏读与作文方法，以及在实际教学中的应用，让孩子由绘本爱上阅读，由绘本真正爱上作文。

敬请指教，谢谢大家。

2011-4-10

绘本课件【篇2】

一、活动目标：

1、通过师生共同阅读故事，帮助孩子理解野田做了哥哥后心情的变化过程。

2、在阅读、分析、理解故事后幼儿能体会到：长大是快乐的，长大应该更懂事。

3、激发幼儿愿意和身边的弟弟妹妹分享关怀与爱的情感。

二、活动准备：

1、《我做哥哥了》PPT

2、收集2张班上有二胎的小朋友照片

3、“弟弟妹妹的一天”（收集小班幼儿来园哭闹、午餐、午睡、运动等场景照片），讲弟弟妹妹遇到的困难做成PPT

三、活动过程：

1、谈话导入：

有一只小猫，它的名字叫野田。他的妈妈又生了5只小猫，于是他做哥哥了。你们猜他的心情会怎么样？（倾听孩子的说法，重点引导幼儿讨论：你有没有和比你小的孩子玩过？你遇到过什么样的麻烦？）

2、阅读与理解

①师生一起阅读

教师预设的问题：野田做了哥哥后心里是怎么想的？野田为什么不开心？（引导幼儿观察图片，观察妈妈的。行为，了解妈妈和野田的对话，从而理解野田的心情）

②再次阅读

野田不情愿的带弟弟妹妹出发了，但他心里想：讨厌的弟弟妹妹，对了，吧他们扔掉，那样妈妈又只会喜欢我一个了。（阅读图书相关部分）

——完整讲述结尾后提问：现在野田觉得做哥哥开心吗？为什么？

四、迁移经验

讨论：刚来幼儿园的弟弟妹妹遇到了哪些困难？你可以帮助弟弟妹妹解决哪些困难

小结：做一个像野田一样有责任感，会保护弟弟妹妹的哥哥姐姐，不但会受到弟弟妹妹的尊敬，也会赢得大人的喜爱，自己也很开心。

活动反思：

如今二胎的家庭开始逐渐增多，结合此绘本，故事的主人公野田一开始不想做哥哥，心里甚至对弟弟妹妹有一种厌恶感，不过通过一天的相处，野田深深的认识到自己在家里的重要性，是妈妈的好帮手，帮助幼儿从小培养责任感非常有意义。

而且大班的孩子在幼儿园也就是哥哥姐姐，承担着照顾弟弟妹妹的责任。我们发现幼儿的语言，行为，态度等种种表现并不令人乐观，自私、破坏、攻击、懒惰的心理状态及行为都有不同程度的体现，这些种种不良因素给幼儿责任感的培养带来了一定的阻力，因此培养幼儿的社会责任感应该及早入手。

本次活动接班上课，事先也没有对孩子有任何方面的铺垫和准备，上下来反馈的同事评价是比较好的，首先就是肯定这个绘本本身具有的特定意义，还有就是执教老师能抓住孩子的兴趣点，充分调动幼儿主动观察的积极性，教育理念也比较新颖，课堂动静交替师生互动生生互动都能兼顾到，获得大家的好评。

绘本课件【篇3】

活动目标：

1.关注情感体验，适度引发幼儿对死亡的情绪体验。

2.学习用感恩、祝福的心来面对亲友、宠物的死亡。

有一只年纪很老的獾，是许多动物们的好朋友。他知道自己就快要死了，可是他并不害怕，还常常告诉朋友们在他死的时候不要为难过！

就这样，森林里的动物们都会想起獾以前教们学东西的事情。而且他们还常常利用自己学会的事情互相帮助，这是獾留给他们的礼物，他们不再伤心哭泣了，反而一讲到獾都会很快乐，想要谢谢獾，留给大家这麽好的礼物！

二、讨论与分享：

1.獾死了，森林里的小动物本来很难过、很伤心，后来为什么会变快乐了呢？

2.如果你是獾，你死了以后，你会希望所有认识你的人都一直在哭、很伤心、很难过？还是希望他们过得很快乐呢？

3.你曾经有过面对亲人死亡的经验吗？那时候你有什麽感觉？

你会用那一种方法想念他呢？

◎是用悲伤的方法一直流眼泪？

◎还是去想他曾经教过你、帮助过你的事情，并感谢他呢？

三、角色扮演：

1.请小朋友一起来扮演故事「獾的礼物」。

2.若时间不够亦可只扮演【在獾死之后，小动物们对獾的想念和感谢之处】，让小朋友练习说出感恩的话语。

四、延伸活动：「好友的感恩」人若总是在失去后才知感恩和珍贵，实在有些可惜，所以希望小朋友从现在开始就能懂得感恩身边亲友的好，尤其是身边的同学喔！

1.可全班或分组进行，每天以一位小朋友为感恩的对象，其他小朋友轮流说出对他感谢的话。

3.若没有或想不出来，可由老师先分享，并鼓励小朋友继续努力观察，下次再说。

绘本课件【篇4】

一、引出故事，欣赏故事的开始部分，初步感知角色间的情感。

1、观察封面，有谁？旁边还有谁？猜猜小兔在说什么？

2、欣赏故事（从开头——你是我的小宝贝呀），引出主题。

3、提问加深幼儿感受：小兔说它要干什么？

小兔要逃走了，妈妈会怎样呢？

妈妈为什么要追小兔呢？

二、观察第1、2页，了解画面两页之间的联系，叠加欣赏故事

1、引导观察第一页。提问：小兔变成了什么？你是怎么看出来的？

2、猜测第二页的内容。提问：如果小兔变成了小鱼，妈妈怎么追到它呢？

3、欣赏故事（从开头——用鱼钩钩住你）。

4、提问加深理解：如果小兔变成了小鱼，妈妈就变成什么？

什么叫渔夫？从那里可以看出妈妈变成了渔夫？

为什么用胡萝卜钩小兔？

三、引导幼儿看小书运用已有经验自己阅读理解，再进行匹配。

1、出示小书，观察小兔变成了什么，妈妈变成了什么？引导幼儿匹配，

2、提出阅读小书的要求：请小朋友仔细看图，帮助兔妈妈追到小兔身边。

3、幼儿阅读，教师个别指导。了解幼儿匹配的过程，引导幼儿用语言表达。

4、欣赏故事，了解故事第4页至第9页内容。

四、想象故事情节，完整欣赏故事。表达自己对故事的感受。

1、拓展想象故事情节。小兔还会变成什么？妈妈怎么找到它？

2、完整阅读故事，引导幼儿用身体动作参与到熟悉的部分。了解故事结尾的内容。

3、阅读分享。提问：你喜欢听故事里的哪一句呢？

你喜欢那一页呢？

你会像故事里的小兔一样逃走吗？好，那就来块巧克力吧！

绘本课件【篇5】

教学目标：

1、欣赏故事，了解故事内容，感受“爱与被爱是一件快乐的事。”

2、理解词语“箭步”“自言自语”。

3、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

教学重准点：

感受爱与被爱是一件快乐的事。

影像资料、狐狸图片、鸭蛋。

教学过程：

一、故事导入。

1、出示狐狸图片，引导幼儿回忆关于狐狸的故事，让幼儿感受到狐狸的狡猾、爱骗人等不良品行。

2、了解狐狸喜欢吃什么？出示鸭蛋，让幼儿想想狐狸看见大鸭蛋会如何？

二、欣赏故事，初步体会“爱与被爱是一件快乐的事。”

1、学习词语“箭步”，并请幼儿模仿动作。

猜想：狐狸抱住鸭蛋会做什么？

2、感受狐狸第一种方法孵蛋的煎熬。

替狐狸想好的孵蛋方法。

3、感受狐狸第二次孵蛋的不容易。

猜想：小鸭子孵出来，狐狸会怎样做？

4、小鸭子孵出后，狐狸怎样做的？小鸭子感受到什么？（狐狸的爱）

小鸭子临睡前说的那句话，让狐狸感到怎样？

猜想：小鸭子睡醒后，会发生什么事？

5、从小鸭子醒后，狐狸的表现，体会狐狸对小鸭子深深的爱。

三、拓展，进一步体会“爱与被爱更是一件幸福的事。”

1、一天天过去了，狐狸老了，小鸭子会为狐狸做些什么?狐狸有怎样的感受？小鸭子呢？

2、一天天过去了，你们的爸爸妈妈老了，你们会为爸爸妈妈做些什么？

四、为故事起名字。

五、整体完整欣赏故事，加深对故事的理解。

六、推荐幼儿欣赏更多的书。

课后反思：

通过这节课的学习，目标：“1、欣赏故事，了解故事内容，感受“爱与被爱是一件快乐的事。”2、理解词语‘箭步’‘自言自语’”都达成了。但在实施的过程中，让我深受启发的是：老师的提问必须与幼儿的已有经验衔接上，也可以说是提问的深度要把握好。

在第二环节第二小点的结尾，即“感受狐狸第一种方法孵蛋的煎熬。”与第三小点过渡时，我这样问了一句“你说狐狸还可以用什么方法孵小鸭子？”当这个问题一抛出，幼儿就整体发愣了。面对此种情况，我马上抛出一个过渡问题“鸭蛋只要一直放在暖暖的地方，他就能孵出小鸭子，那么，你说狐狸还可以怎样来孵小鸭子？”接下来，幼儿的答案真是举不胜举，精彩非凡。如：“一直放在暖气片上”“装在贴身的口袋里”“放在温水里”“放在火上烤”。

虽然上述情况只是活动中的一朵小浪花，但它带给我的思考却是---------

绘本课件【篇6】

教材及幼儿分析：

绘本《啊呜》是《东方宝宝》xx年第1期的内容，讲述的是小动物们啊呜啊呜大口吃饭的事，故事简单明了，易于小班幼儿接受。小班幼儿刚入园不久，有部分孩子还不能好好吃饭，吃饭时东张西望，吃一会儿就讲讲话、做做小动作，有时还把饭菜掉得桌子地面到处都是，通过阅读读这本书，教会孩子啊呜一口把饭全吃光！

活动目标

1、能够在观察画面的基础上说出相关的动物和食物的名称，学说词语“啊呜”。

2、简单了解几种动物喜欢吃的食物，知道吃饭时要“啊呜、啊呜”大口的吃。

3、喜欢和老师一起看书，感受阅读带来的乐趣。

教学重难

点教学重点：能够在观察画面的基础上说出相关的动物和食物的名称，学说词语“啊呜”，简单了解几种动物喜欢吃的食物。

教学难点：喜欢和老师一起看书，感受阅读带来的乐趣。

活动准备：

绘本《啊呜》活动环节教师行为预设幼儿行为幼儿实际

行为及重建一、出示封面，引起幼儿的阅读兴趣。

师：小朋友，看一看，书上的宝宝张大嘴巴在干什么呀？

原来这个宝宝想“啊呜、啊呜”吃东西。这本书的名字就叫“啊呜”。幼儿仔细观察封面，知道故事题目。

二、教师与幼儿一起边观察画面，边阅读故事，引导幼儿逐页翻看图书。

阅读图书第1-4页：

1、师：这是什么？有几个萝卜？是什么颜色的萝卜？萝卜的叶子是什么颜色？谁喜欢吃萝卜呢？

2、师：是谁“啊呜”吃了红红的萝卜，和你猜得一样吗？小兔子把这个萝卜都吃完了吗？还剩下什么？

3、师：小兔子吃到萝卜真高兴！

翻阅图书第5-8页：

4、师：“吱吱”（教师学老鼠叫），谁来了？它想吃什么？梨是什么颜色的？梨的味道是怎样的？

5、师：小老鼠把梨吃完了吗？那它吃了多少呢？为什么只吃了一点点？

6、师：小老鼠吃了甜甜的梨高兴吗？你是怎么看出来的？

7、用同样的方式阅读接下来的内容：小狗吃骨头和小熊吃蜂蜜的前半部分。并让宝宝感受：小狗牙齿很厉害，“啊呜”一口就把大骨头咬断了。

“小熊把小蜜蜂的蜂窝咬了一大口，小蜜蜂会怎么样？”“看着两只小蜜蜂在干什么？最后小熊怎么样了呀？为什么小蜜蜂要蜇小熊？”幼儿认真观察图片，根据故事内容回答问题。幼儿根据图片猜测故事情节。

幼儿边做动作边学说句子：“小兔“啊呜、啊呜”吃萝卜。”幼儿根据图片内容回答问题。

幼儿根据实际经验回答。幼儿边做动作边学说句子：小老鼠“啊呜、啊呜”吃鸭梨。幼儿用同样的方式学习小狗吃骨头和小熊吃蜂蜜，并让孩子了解感受：馋嘴的小熊偷吃别人的东西不好。

三、师幼合作做“我要吃，啊呜啊呜”的游戏。 教师带上故事围裙，逐一出示食物图片，和幼儿做“我要吃，啊呜啊呜”的游戏。 幼儿做“我要吃，啊呜啊呜”的游戏。

绘本课件【篇7】

种子去哪儿了？这是一个引人入胜的问题。是的，种子到底去了哪里呢？让我们一起来探索这个谜题，并通过一个绘本教案来向孩子们展示种子的旅程。

标题：种子去哪儿了？

绘本教案

引言：

通过这个教案，我们将一起探索种子的旅程。我们将使用绘本故事来引发孩子们对种子和植物生长的兴趣，同时培养他们的观察、思考和表达能力。

目标：

- 引发孩子们对种子和植物生长的兴趣；

- 培养孩子们的观察、思考和表达能力；

- 帮助孩子们理解种子的旅程。

材料：

1. 绘本《种子去哪儿了》（可以选择适合孩子年龄和理解能力的绘本）

2. 白板或黑板

3. 碗、水和餐巾纸

4. 种子（例如豆类或小型花草种子）

活动步骤：

1. 引入（约10分钟）：

- 向孩子们展示绘本《种子去哪儿了》的封面，并提问：“大家知道种子去哪儿了吗？”鼓励孩子们发表自己的观点。

- 阐述问题，告诉孩子们他们将通过这个绘本来揭开种子的旅程之谜。

- 向孩子们介绍一些植物的基本知识，例如植物如何从种子生长，种子需要充足的阳光、水分和土壤等。

2. 阅读（约15分钟）：

- 请教师或义工读绘本《种子去哪儿了》，鼓励孩子们仔细观察绘本中的插图和文字。

- 在阅读过程中，指出种子的旅程和成长过程中的关键点，并鼓励孩子们提出问题、发表观点。

3. 探索（约20分钟）：

- 将种子放入餐巾纸中，并用水浸湿纸巾，然后将其放入碗中。

- 解释种子的水分吸收过程，并让孩子们观察种子在水中的样子和变化。

- 鼓励孩子们与自己的伙伴分享他们的观察结果，并帮助他们将观察结果与绘本中的故事联系起来。

4. 思考（约15分钟）：

- 引导孩子们思考并回答一些问题，例如：“为什么种子需要水？”、“种子什么时候开始发芽？”、“为什么植物需要阳光和空气？”等等。

- 鼓励孩子们用他们自己的话语来表达自己的观点，并给予积极的反馈。

5. 结论（约10分钟）：

- 总结种子的旅程，并与孩子们一起回顾绘本中的故事情节。

- 鼓励孩子们分享他们的收获和新的学习。

结语：

通过这个绘本教案，孩子们将对种子和植物生长的过程有了更深入的了解。他们通过观察、思考和表达，培养出独立思考和探索的能力。同时，他们也会对自然界的奥妙和生命的奇迹产生更大的兴趣和热爱。

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测绘师课件(集锦三篇)

以下是本站为您收集的一些“测绘师课件”方面的资料。老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。 学生反应可以帮助教师定位课堂的优势和劣势。我们会随时更新相关信息敬请关注！

测绘师课件 篇1

测绘师课件：引领现代测绘技术的发展

测绘师课件的制作是现代测绘技术发展中的重要组成部分。随着科学技术的进步和社会的发展，测绘师的工作也呈现出了新的变化和挑战。测绘师课件的编制，不仅能够提高测绘师的专业素质和技能，还能够有效地传递先进的测绘理念和技术。

一、课件的重要性和必要性

测绘师课件是在课堂上进行教学的工具，通过多媒体展示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握测绘技术。课件的制作不仅可以有效提高教学效果，还能够让学生更好地参与课堂互动，增加学习的乐趣。课件还可以帮助学生在课后进行巩固和复习，提高学习效率和成绩。

二、课件的设计原则和要素

制作测绘师课件时，需要遵循一些设计原则和要素，以保证课件内容的准确性和可读性。

1. 简洁明了：课件要重点突出，能够准确传达教学内容。不宜过多使用文字，可以结合图表、图片和视频等多媒体元素，使课件更加生动有趣。

2. 层次分明：课件内容应按照逻辑结构进行组织，形成完整的教学思路和体系。可以采用目录、标题等方式，将内容分为不同的模块和章节。

3. 图文并茂：图文并茂是测绘师课件中的重要设计要素。图片和图表能够直观地揭示复杂的测绘原理和技术，有助于学生理解和记忆。文字说明要简洁明了，能够准确传达关键信息。

4. 互动性和参与性：可以在课件中设置问题、案例和练习等互动环节，让学生积极参与到课堂中来，提高学习的效果。

5. 更新维护：测绘师课件是一个动态的教学工具，需要不断更新和维护。随着测绘技术的不断发展，课件内容也需要及时更新，以反映最新的测绘理论和技术。

三、课件的应用和效果

测绘师课件的应用带来了明显的效果和改善。课件可以将抽象的测绘理论和技术呈现为形象而具体的教学内容，有助于学生更好地理解和掌握。课件可以以图表、图片和视频等形式展示大量的实际案例和应用，帮助学生将理论与实践相结合。通过课件的互动设计，可以激发学生的学习兴趣，增强课堂的参与度和记忆力。

测绘师课件的应用还存在一些问题和挑战。一方面，制作和更新课件需要耗费一定的时间和资源，存在一定的成本压力。另一方面，由于测绘技术的特殊性，课件的内容需要不断更新和完善，以准确传达最新的测绘理念和技术。

测绘师课件的制作和应用是现代测绘技术发展中的重要环节。课件的设计要简洁明了、层次分明、图文并茂；课件的应用可以提高教学效果，激发学生学习兴趣；同时，也需要不断更新和完善，以适应测绘技术的不断发展和变革。只有不断推进测绘师课件的创新和发展，才能更好地引领现代测绘技术的发展。

测绘师课件 篇2

测绘课件-学生加强实践能力的重要工具

测绘课件是一种基于计算机技术和地理信息系统技术的实用工具，可以帮助学生理解和掌握测量与地理信息技术的基础知识和技能。它以图表、动画、视频等多媒体形式呈现，可在人机界面上进行学习互动，具有直观、生动、形象等特点。在现代教育中，测绘课件已成为教学内容、方法和手段的新形式，是学生提高实践能力的重要工具。

测绘课件通过模拟实验、工程项目、实地调查等形式，使学生能够深入了解测量与地理信息技术的具体内容和实际应用。学生可以在计算机界面上进行各种操作，如绘图、测量、计算、分析等，通过多次练习和实验，掌握生动、直观、操作简便的技术方法，提高实践能力和实际技术操作技能。

测绘课件还具有适应不同学习需求和教学目标的特点。它可以根据学生的知识水平和学习进度进行模块化设置，同时也可以依据教学目标设置不同的实验项目和测量任务。学生可以自由选择学习材料和实验内容，根据自己的兴趣和需求进行学习，促进自主学习和自我发展能力的提高。

同时，测绘课件也是一种便于交流和合作的教学工具。学生可以在网络平台上与其他学生、教师和专家进行交流和讨论，分享学习心得、技巧和经验。这对于提高学生的思维和创新能力尤为重要，帮助他们在学习和实践中不断发现问题和解决问题，提高自己的综合素质和实际操作能力。

总之，测绘课件是一种具有强大教学功能和应用效果的实用工具。它不仅可以帮助学生深入理解和掌握测量和地理信息技术的基础知识和技能，还可以促进其实践能力和实际操作技能的提高，是现代教育中不可或缺的一环。因此，我们应该充分利用测绘课件，发挥它在教学中的作用，促进学生的全面发展和成长。

测绘师课件 篇3

测绘课件是指用于传授测绘学课程相关知识的电子文档。随着科技的不断发展，传统的教学方式已经不能满足学生的需求，因此，测绘课件的应用已经成为了现代教育不可或缺的一部分。本文将从几个方面详细介绍测绘课件的定义、特点、应用及其对测绘教育的影响。

一、测绘课件的定义

测绘课件，是指将测绘学科相关的理论知识、操作技能、实验要点等内容编制成电子课件，以便于教师对学生进行课堂教学和学生自主学习。其包括多媒体教学、动态演示、实时视频等多种教学资源，能够使学生更好地理解测绘知识。

二、测绘课件的特点

1.多媒体性：测绘课件的内容包括了文字、图片、音频、视频等多种媒体形式的教学资源，多媒体教学可以加强学生听觉、视觉、触觉、嗅觉等多种感觉器官的参与，从而更好地激发学生的学习兴趣和学习热情。

2.互动性：测绘课件可以通过多种形式的互动方式来促进学生参与和反馈，例如答题、讨论、互动游戏等。互动性强的课件，在教学过程中，可以增强学生的自主学习能力，提高学生的思维水平。

3.易于更新：相比传统的教材，测绘课件更容易进行修改和更新，及时更新的课件能够保证学生接受到最新的测绘知识，并且可以随时适应课程的教学变化。

三、测绘课件的应用

1.课堂教学：教师可以将测绘课件作为课堂讲义或教学辅助工具，为学生提供标准化的、统一的教学内容，从而提高授课质量。

2.实验教学：测绘课件可以成为实验教学的重要辅助工具，帮助学生理解实验方法和操作步骤，提高实验效率和数据质量。

3.自主学习：学生可以利用测绘课件进行自主学习，随时随地地阅读、学习测绘知识，从而提高自我学习的效率和效果。

四、测绘课件对测绘教育的影响

1.提高了教学质量：测绘课件可以为教师提供更加翔实、可靠、精准、系统化的教学内容和方法，从而提高教学效果和质量。

2.增强了学生的学习兴趣：测绘课件具有生动形象的动态演示和互动游戏等操作，能够增强学生的学习兴趣，提高学习效果。

3.促进了“以学生为中心”的教学理念：测绘课件具有互动性强、个性化教育等特点，能够促进“以学生为中心”的教学理念的实现，培养学生的自主学习能力和创新精神。

总之，测绘课件在现代测绘教育中起着至关重要的作用，它不仅能够提高测绘教学的效率和质量，还能够促进学生的全面发展，帮助学生掌握测绘知识与技能，成为具有良好素质的高素质人才。

绘本教学课件九篇

我们听了一场关于“绘本教学课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。

绘本教学课件 篇1

三个强盗

教学目标：

1、通过观察画面，猜测情节，理解绘本中三个强盗由恶变善的转变过程。

2、在理解故事内容的过程中学习用“先……接着……最后……”进行完整讲述。

3、懂得做善良的人才会获得幸福与快乐，萌发孩子拥有一颗善良之心。

教学准备：

1、《三个强盗》PPT课件

2、三个强盗的图片一幅，各种颜色的心型图片

教学过程：

一、红黑颜色导入，为故事导入做铺垫

1、生活中有很多的颜色，不同的色彩会带给我们不同的心情。

2、看到黑色会让你想到什么？红色呢？

二、分段阅读绘本，初步理解故事内容。

（一）观察封面，猜测黑衣人的身份。

故事中的三个主人公喜欢穿一身黑衣，猜猜他们会是什么样的人？

（二）理解、讲述前部分强盗凶恶抢劫的故事。

1、这三个强盗是怎样装扮自己的？什么是“躲躲闪闪”？为什么他们要躲躲闪闪？

2、这三个强盗各自有一样武器，猜猜它们的名字叫什么？引导幼儿观察图片。

3、这三个坏家伙是怎么使用这些武器抢劫的呢？（先猜测，然后连续播放三个PPT画面），请幼儿用“先……接着……最后……”的句式连贯说说他们抢劫的过程。

4、故事说到这里你觉得这三个强盗给你的感觉是怎样的？请你选择合适的颜色的图片来说一说这三个强盗。

（三）理解、分析三个强盗遇到孤儿的.故事内容

1、在一个寒冷的黑夜，三个强盗劫持了一辆马车，马车只有一个叫做芬尼的孤儿。小朋友知道什么是孤儿吗？三个强盗会对芬尼做什么呢？（幼儿猜测）

2、强盗是怎么对待芬妮的？为什么会这么做？

（四）阅读画面，理解强盗由恶变善的故事情节。

1、三个强盗用抢来的钱做了一件什么事情？他们为什么这么做？

2、三个强盗都穿着黑色，戴着黑色，为什么却给孩子们都穿上红色？

3、瞧这三座塔像谁？为什么那些孩子长大了要建三座塔？

4、讨论：三个强盗由最初的凶恶的坏人最后变成了有爱心的父亲，为什么有这样巨大的变化？

三、深入故事主题，理解善与恶是可以变化的

现在你怎么看这三个曾经是强盗的养父？选择合适颜色的心型图片来说一说。

总结：如今，这个幸福城堡里已经充满了光明和温暖，不再有黑暗（把黑色去掉）。小朋友，生活中坏人和好人之间是可以转变的，只要有一颗善良的心，坏人也能变成好人。

绘本教学课件 篇2

中班绘本《朱家故事》教学设计

活动目标：

1.学习细致观察画面，理解故事内容。

2.能根据画面提供的信息，用自己的语言大胆讲述朱家发生的事情。

3.知道家务事要共同分担，愿意帮助妈妈做一些力所能及的事情。

活动准备：《朱家故事》PPT。

活动过程：

观察封面，设疑导入。

瞧，这是一家人，他们都姓朱，这是爸爸、妈妈和他们的两个孩子，看了这张图片，你有什么想法？这会是怎样的一家人呢？我们一起听《朱家故事》

二、分段欣赏，理解内容。

（一）教师讲述故事前段，感受朱先生、儿子与朱太太在家庭中的强烈对比，体验朱太太的辛苦。

1.简述朱先生、儿子们早餐时、晚餐后的状态，分别学说他们的话。

①早餐时朱先生是怎样说的，口气怎么样？

②晚餐后朱先生是怎么做的？学一学动作。

③西蒙、帕克又是怎样说怎么做的？

2.详述朱太太早餐后、晚餐后的状态，尝试使用连贯词语讲述。

①早餐后朱太太在做什么？

②傍晚朱太太又做了哪些事？

3.互动小结。突出朱先生、儿子们的懒惰、自私和朱太太的辛苦、劳累。

①师：时间很晚了，妈妈还要做这么多的事情。听到这儿，你有什么想法？

②师小结：朱先生和孩子们真自私，真懒惰，所有家务都压在妈妈一个人身上，妈妈太累了，妈妈真辛苦。

（二）教师讲述故事中段，理解朱太太留信出走的经过及走后家里混乱的场景。

1.师幼共同表述朱太太的信。这封信是谁写的？信上的猪指的是谁？

2.观察图片，大胆细致讲述朱太太离家后家里混乱的场景。

①朱太太走后，家里发生了什么变化？请你看一看，说一说。②教师完整讲述4幅图片。

3.讨论体验朱先生和孩子们的糟糕心情。

①朱先生和他的孩子此时此刻的心情会怎样？

②现在你们知道朱太太为什么说他们是猪？

4.师幼互动，求妈妈回来。

他们怎么做，妈妈才能回来？师幼互动，一起求妈妈回来。

（“我爱你，妈妈！”“妈妈，我们一起做家务。”“我们先把家里整理好。”……）

（三）幼儿讲述故事后段，懂得家庭成员共同分担家务活是一件快乐的事。

1.朱太太终于回来了，朱先生和孩子发生了什么变化？他们是怎么做的？

2.朱太太这时候的表情是怎样的？

3.你们家里谁做家务？你会做些什么？

4.教师小结：爸爸妈妈每天上班很辛苦，我们也要帮他们做些事情，一家人一起动手做家务才是一件快乐的事情。

四、结束部分。

现在要请你想一想，家里谁做了最多的家务事，如果今天他来了，就去抱抱她，亲亲他，并告诉他：辛苦了，谢谢他。

绘本教学课件 篇3

温五幼华盖里园区虞嫦

活动目标：

1通过观察绘本**来了解故事内容，可以根据动物明显的影子特征来猜测。

2愿意表达你的理解，与朋友一起体验生日的快乐。

活动准备：

《小猫过生日》课件，画有生日蛋糕的填色纸若干。

活动过程：

一、引题——出示图一。

这是什么呀？猜猜今天是哪个小动物的生日？

二、师幼共同阅读故事。

1、出示图二——我们一起来看看是谁要过生日啊？

引导幼儿观察画面，提问：

咪咪猫为生日聚会准备了什么？

今天是咪咪几岁的生日？你是怎么知道的？

咪咪生日那天我们该怎么说？

2小猫太高兴了。突然发生了什么事？

出示图三，提问：

**上怎么了咪咪家发生了什么事？

原来是停电了。如果停电我们该怎么办？谁来帮助小猫想想办法？引导幼儿想出各种各样的办法。

3、出示图四——咪咪想到了什么好办法？

4、出示图五——图十。

问：这时，一个影子出现了！你们猜他是谁？为什么呢？你是怎么看出来的？

这个黑影是谁？引导幼儿观察小刺猬的特征。

又来了两个客人？右边的这个小动物是谁？左边的是谁？为什么？引导孩子观察兔子和猴子的特点。

“碰”来电啦！长颈鹿陪着谁来啦？

5、出示图十一。

提问：咪咪家里来了这么多的客人一下子热闹了起来，咪咪在**啊？

一共来了几位客人啊？我们一起来数数。

三、师幼共同阅读绘本。

咪咪的生日真的很有趣。让我们看**来讲述小猫生日的故事吧？完整讲述。

4、 引导孩子们给小猫送祝福，唱生日歌，送礼物。

1、咪咪过生日我们怎么给他庆祝呢？给他唱生日歌，送他祝福和礼物。）

2你给他什么样的祝福？（引导幼儿说出不同的祝福语）

三。咪咪很高兴听到这么多美好的祝愿。你愿意和孩子们一起唱生日歌吗？（放生日歌）

4、填色。让我们给咪咪的生日蛋糕涂上颜色然后送给她作为生日礼物吧？

绘本教学课件 篇4

作者：宋艳

**：《小学科学·教师版》2017年第11期在小学英语阅读教学中，如何实现学生知识、能力与情感的全面发展是新课程改革提出的基本教学要求。绘本是一种**并茂的教学资源，在小学英语教学中有着广泛的运用空间，因此本文结合具体的教学内容，按照课堂教学的过程对英语绘本阅读教学活动设计进行研究，以期对改善小学英语课堂教学效果有所帮助。

语言学习和语言能力的发展离不开大量的阅读。在小学阶段开展原汁原味的英语绘本阅读教学活动是激发儿童阅读兴趣，提高儿童英语水平，促进其情感、认知与人格健康发展的一条有效途径。在新课程改革的推动下，越来越多的小学英语教师开始有意识地在课堂中为学生引入绘本内容，以期优化教学设计，但是在实际教学中，一些教师由于缺乏应用绘本的经验，要么将绘本作为一种课外资源，指导学生进行泛泛的阅读，要么在教学目标与绘本融合的过程中过于生硬，从而影响了学生学习绘本的兴趣。

针对这些问题，教师不仅要认识绘本的教育价值，更应该掌握其应用在教学活动中的技巧，只有这样才能够真正达到提高学习质量的目的。

一、课前教学活动设计

绘本教学课件 篇5

活动意图：

这是本非常地道的数学绘本，内容侧重于“序数”。讲述了一个小魔法师如何通过三轮考验最终成为真正魔法师的故事。通过故事，让幼小的心灵感悟到世界的缤纷和美丽。它的更大魔力在于，它讲的是世界万物的道理，讲的是世界万物的规律，讲的是孩子能懂秩序和方法，讲的是数学。在生活的方方面面的最初的最浅的最好玩的最实用数学知识数学概念，都完美地蕴藏在美妙的故事里，让孩子在感动的同时也打开了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。

活动目标：

1．认识１—１０的序数，熟悉表示顺序的序数。

2．感知上下、左右等不同方位，会根据方向及第几准确地表示物体在序列中的位置。

活动准备：

1．绘本《真正的魔法师》ppt课件。

2．排序操作卡、十个魔法师的图片。

3．、操作卡人手一份。

活动重点：

认识序数1——10。

活动难点：

区别数与序数的概念。

活动过程：

（一）引出故事主题。

出示绘本画面1，认识十位魔法师，讲述他们要参加“真正魔法师考试”，激发学生兴趣。

（二）学习根据方向及第几表示物体在序列中的位置。

1．引导学生为十位魔法师按从矮到高的顺序排队，并边指边念出“第一、第二、第三……”，并能说出大个子魔法师的位置。熟悉表示顺序的序数。

2．教师讲述第一轮考试的要求，出示图书馆书架，引导学生找到装着钥匙的书。

3．出示画面2、3，引导学生看看魔法师考试的情况，说说哪些魔法师找对了，为什么。

4．教师讲述第二轮考试的要求，出示出示画面4法术柜子，引导学生先来找一找下数第六个抽屉里的9张法术明信片。

5．逐一出示画面5、6、7、8、9，引导学生说一说剩下的魔法师们第二轮考试的情况。

6．教师讲述第三轮考试的要求，并出示画面10，引导学生说一说从左边开始数第10件衣服的正确位置。

7．出示画面11，说一说第一个找的魔法师有没有找对，为什么？

8．出示画面12，说一说大个子魔法师有没有找对，为什么？

9．讲述画面13、14、15关于大个子魔法师到达玩偶之国的经历。

（三）学生操作

教师为每一位学生准备一份操作卡，交代操作要求，幼儿操作。

活动反思：

这是一本画面优美，故事动人，具有魔力的绘本。本活动以绘本为载体，以数学活动为主，将绘本与数学活动有机结合，将绘本中的故事情节作为线索串联整个活动，在平时的数学活动中，通常讲到序数，能想到的就是第1、第2……这样的概念，其实这是不全面的。在这本绘本中就有了比较全面的介绍：序数不是指绝对位置，而是指事物间的相对位置，即根据基准位置的不同，所指事物或事件的位置也随之变化。如同样都是第3，可是从上边数和从下边数就会产生不同的结果。还有，同样都是5，从前边数第五和从后边数第五表现的位置也不一样。像这样，把握事物空间、时间、位置的相对性，在解决与序数有关的问题上起着重要作用。让学生感受到绘本领域的多面性，激发幼儿对数学绘本的兴趣。

绘本教学课件 篇6

故事：小刺猬采来个大菠萝，把它背回家。

大菠萝成熟了，透发出蜜甜蜜甜的香气。小刺猬太爱他的妈妈了，他要把菠萝放在桌子上，留给亲爱的妈妈吃。

可是没过多久，小刺猬忍不住了，它想尝尝桌上的这只菠萝的味道，哪怕一小口也好。

小刺猬吓唬自己说："别动那个菠萝，它是炸药!"可它再一想，炸药放在屋里多危险。

--让我吃了它吧。

小刺猬赶快换个想法，他说："别去动那个菠萝，它是个大苦瓜!"可他再一想，怎么能把好苦的苦瓜留给妈妈呢?

--让我吃了它吧。

小刺猬赶快再换个想法，他说："那是妈妈爱我的一颗心。"是的，妈妈的爱像菠萝一样，是甜蜜的，醉人的。

--小刺猬守卫着妈妈的一颗爱心。

妈妈一回来就闻到菠萝的香气了。她说："哦，这是小刺猬对妈妈的一份爱心，我把他的爱留在心坎里。"至于菠萝，妈妈说："我们一起来分享吧!"妈妈和小刺猬吃着菠萝，他们说："从来没吃过这样甜的菠萝，因为它充满了爱……"

活动目标：

1.了解菠萝的简单特征，食用方法和用途。

2.理解故事《小刺猬和大菠萝》，体会小刺猬对妈妈的爱。

3.学习表达对妈妈的爱，尝试为妈妈做一件事。

活动重点：理解故事内容，体会小刺猬对妈妈的爱。

活动难点：能用自己的方式向妈妈表达爱。

活动准备：

1.实物大菠萝一个，用盐水泡过的菠萝。

2.故事《小刺猬和大菠萝》录音磁带，幼儿用书《菠萝》，教学挂图《小刺猬和大菠萝》。

活动过程：

一、活动导入：谜语导入谜语：头上生绿叶，身上方格格，全身长满刺，全身黄颜色

二、活动指导

(一)认识菠萝

1.教师出示实物菠萝，让幼儿通过视觉、嗅觉、味觉来认识菠萝。

2.阅读幼儿用书《菠萝》，让幼儿认识菠萝的食用方法及用途。

(二)欣赏理解故事《小刺猬和大菠萝》

1.播放录音故事《小刺猬和大菠萝》，教师根据录音演讲的顺序出示教学挂图，幼儿欣赏。

2.讨论，让幼儿从讨论中感受小刺猬对妈妈的爱。从中教育幼儿要向小刺猬学习，要爱自己的妈妈。

(三)讨论：我是怎样爱我的妈妈

1.请幼儿说说自己要怎样爱自己的妈妈。

2.说说自己要为妈妈做的一件事。

三、活动结束：

教师进行课时内容总结。

活动反思：

上完这节课，我觉得我设计这节课还是挺有用的，幼儿对课时内容较感兴趣，幼儿能从多方面来认识菠萝，知道菠萝的外形特征及食用方法和用途。幼儿能从小刺猬对妈妈的爱的表现，想到自己的妈妈，想到自己也应该要像小刺猬一样的爱自己的妈妈。这节课，幼儿能理解我这个故事的内容，感受小刺猬对妈妈的爱。并从与同伴的交流中，知道一些别人是怎样自己妈妈的一些表达方法，很多孩子也很想学习同伴一样的为妈妈做一些事，表达对妈妈的爱。这节课中，我能给幼儿足够的讨论空间，让幼儿能互相交流意见，教师能起到指导者和参与者的作用。这节课是比较成功的一节课，能达到我的教学目标，突破重难点。

绘本教学课件 篇7

作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的绘本《一片叶子落下来》教学设计，希望能够帮助到大家。

[故事简介]

一片叫弗雷迪的叶子经历了从春天的小嫩芽到夏天的厚实宽大，又尖又硬再到秋天的五彩缤纷最后到冬天干枯、飘落。他和伙伴们一起享受春日的温暖、夏夜的宁静、美妙。这棵树上有一位最老的叶子叫丹尼尔，丹尼尔和他们讲述很多他们不懂的东西，费雷迪在生活中有什么困惑都会向丹尼尔请教。秋天到了，费雷迪看到小伙伴们一个接一个被风吹落，很害怕，他向丹尼尔提了许多关于生死的问题，丹尼尔耐心地跟弗雷迪解释。此后不久，丹尼尔随风而落，树上只剩下弗雷迪一个人了。最终，在冬天的第一场雪后，弗雷迪也落到了一堆雪上。

[教学对象]

六年级学生

[教学目标]

1。听：听故事，了解故事主要情节，理清故事发展脉络。

2。读：有感情地朗读绘本，准确传达出人物的语气；联系上下文和生活实际，深入思考故事中蕴含的生死观。

3。绘说：能根据对故事的理解将这本书分享给其他人；省思生活，给逝去的生命写一封信，并能配上温馨的插图。

[教学重难点]

1。了解故事主要情节，理清故事发展脉络。

2。有感情地朗读绘本，准确传达出人物的语气；

3。联系上下文和生活实际，深入思考故事中蕴含的生死观。

[教学准备]

提前和两个孩子录好的绘本配乐朗读音频（师读丹尼尔、一生读弗雷迪、另一生读旁白），绘本《一片叶子落下来》的纯文字版阅读单，教学PPT。

[教学流程]（含各个环节的设计意图）

一、导入：生齐读《我与地坛》节选

我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。

过渡：这段话选自史铁生先生的《我与地坛》，我们之前学过他的一篇《那个星期天》，对史铁生先生的生平有了一些了解，知道在他21岁的时候因患重病而双腿瘫痪。他瘫痪后心情非常糟糕，常常一个人在北京的地坛公园一呆就是一天，他在那思考人生的意义，思考生与死，最终他得出了上面的结论——

师再读冒号后面的话。

师：“死是一个节日”？死那么可怕，中国人最忌讳说死，怎么会是节日呢？让我们跟随一片叶子去寻找答案吧。

设计意图：花了好长时间为这个绘本找导入诗歌，但一直没有找到特别契合主题的，最后想起了史铁生先生的《我与地坛》。史铁生先生因人生境遇的坎坷对生死的认识远超常人，他对“死”的感悟是实实在在坐在轮椅上思索过无数次后得出来的，所以通透、动人。这些文字虽不是诗，却胜过诗，或者说他笔下的每一个字都是用生命写出来的诗。刚好六年级上过史铁生先生的课文，学生对先生并不陌生，由熟悉的作家导入比较自然。然而《那个星期天》是写先生小时候的事，笔触一派天真，《我与地坛》中的文字充满哲思，不同的风格可以激发孩子的阅读兴趣。

二、听读故事——一片叶子落下来

1。师播放音频，配合音频在PPT上带学生翻看绘本。

设计意图：《一片叶子落下来》的故事性并不强，讲述的就是大家非常熟悉的树木四季变换，没有半点悬念。它的好处在于它是本情感性和哲理性兼具的绘本，而要弄懂本书蕴含的哲理必须有感情地朗读。为保证第一遍听故事时学生有较好的听感，能快速地进入到故事的情境中，我会选择和班上朗读能力比较强的两位学生提前录好绘本的朗读音频，其中我扮演丹尼尔，一位同学扮演弗雷迪，另一位同学读旁白，同时配好音乐。这样，我和学生的一问一答，仿佛真的是一场老者与晚辈关于生死的深刻对话。

2。师将弗雷迪从春到冬的图片集中放在一起，让学生对照阅读单用原文的语言说说它的变化。

预设：春天嫩芽

夏天叶子又宽大又厚实，又尖又硬

秋天五彩缤纷

冬天很脆

设计意图：将弗雷迪四季的照片几张放在一起，更直观地看到它生命各个阶段的变化。用文中的话概括弗雷迪四季的形态变化，训练孩子们从原文中提取信息的能力。

过渡：弗雷迪在一年内从一颗嫩芽逐渐成长，最后飘落，他在一年内走完了自己的一生，他就像我们一样有许多成长的烦恼和困惑，于是他将这些问题一股脑拿来问一位叫丹尼尔的长者，让我们再来读读这些问题。

PPT呈现弗雷迪向丹尼尔提出的问题。

Q1：志愿是什么啊？

Q2：为什么我们会变成不同的颜色呢？

Q3：我们全都会死吗？

Q4：你也要死吗？

Q5：到什么时候呢？

Q6：那么这棵树也要死吗？

Q7：我们死了到什么地方去呢？

Q8：我们会回到春天去吗？

Q9：这都是怎么回事呢？既然我们要飘落下去死掉，我们干吗生长在这里呢？

（一）默读这些问题，思考弗雷迪的提问主要围绕什么而展开。

生回答，师将PPT中“死”标红放大。

设计意图：这个绘本较长，一节课要上完必须重点突出，绘本最能表现主题的部分即是弗雷迪和丹尼尔的对话，所以整体感知以后直接聚焦关键句段，将弗雷迪的提问排列出来，这一排，绘本的文眼——“死”自然而然就找到了。

（二）师请生将以上关于“死”的问题归类并结合故事回答。

设计意图：弗雷提提的问题多达9个，如不分类逐个分析，耗时费力。六年级的学生逻辑思维能力已发展到一定阶段，此环节意在引导学生发现句子之间的逻辑关系。通过分类，我们也能明白弗雷迪的问题看似散乱，实则在逐步深入。

预设：

1。谁会死？——Q3、Q4、Q6

师生一问一答。

师：这片叶子会死吗？

生：会。

师：这棵大树会死吗？

生：会。

师：我会死吗？

生：会。

师：你会死吗？

生：会。

师：你们的家人会死吗？

生：会。

师：我们全都会死吗？

生：会。

师：是啊，你、我、他，大家全都会死，从古至今，无一幸免。多少帝王想要寻找长生不死药，但从未有人找到过。不论贵贱，所有人的归宿都是“死”。

设计意图：孩子们第一次接触死的时候，会和弗雷迪一样感到害怕，紧接着最关注的便是自己会不会死、家人会不会死。书中的丹尼尔毫不遮掩，直接告诉弗雷迪每个人都会死这个事实。师在课堂上将问答主体置换，问的范围由书上的树和叶子过渡到学生最熟悉的人，学生即便他们不情愿做肯定回答，也只能无奈地回答“会”，每一次回答，学生的心灵都将经历一次震颤。

2。什么时候死？——Q5

预设：说不准。

师：所以我们现在常常听到这样一句话：明天和意外，不知哪个先来。我们开学、考试、放假都有一定的日子，但是谁都不知道自己哪天死。

3。死后去哪里——Q7、Q8

设计意图：对于这两个学生同样特别关注的问题，没有标准答案，那就如其所是，用原文的“说不准”来回答吧。“说不准”进一步强化了生命的无常。

预设：谁也说不准，这是个大秘密。

师：对于死后去哪里我们同样无法知晓。纵然人类的科技已经发展到如今的地步，但是对于关乎每个人的.死亡，我们除了畏惧根本不能自主，听起来真沮丧啊，连我们也想像弗雷迪一样问问最后一个问题了：

4。既要死，为何生？

PPT呈现弗雷迪和丹尼尔关于这个问题的问答，以诗行的形式排列。

指一生读：这都是怎么回事呢？

既然我们要飘落下去死掉，

我们干吗生长在这里呢？

第一组：这是为了享受太阳和月亮，

第二组：这是为了一起过那么长一段快乐时光

第三组：这是为了把影子

投给老人和孩子

第四组：这是为了让秋天变得五彩缤纷，

齐读：这是为了看到四季。

难道这些还不够吗？

（1）师生合作读。

设计意图：前面几个问题的答案都令人沮丧，在所有人的情绪都达到最低潮的时候，弗雷迪追问了生的意义，丹尼尔的回答仿佛一针强心剂，让生的美好喷涌而来。这一处饱含情感的关于生命意义的排比句，除了朗诵，还有什么方法能将它更好地表现出来呢？

（2）完成阅读单后附的思维导图。

设计意图：以上几处“为了……”也并非胡乱排列，它涉及四个层面，生的意义表现在为自己、为他人、为社会、为世界，范围逐步扩大，如不把这个理清楚，学生头脑中对于生的意义的认识将仍是一团浆糊。但是，学生可能不是一下子能发现这个关系，毕竟他们还未走上社会。因此，老师在思维导图中给出“为社会”这个范例，这样学生就有了思考的方向。

（3）具体看看弗雷迪这一年经历了哪些快乐时光。

PPT上点击相关内容，出现链接。

点击“自己”，出现以下句子，请一组同学开火车读。

弗雷迪真高兴他是一片叶子。

他爱他这根树枝，

爱他这些轻盈的树叶朋友，

爱他这高高在空中的地方，

爱轻轻吹动他的风，

爱温暖他的阳光，

爱在他身上投下洁白、柔和的影子的月亮。

点击“他人”，出现以下句子，每组读一句，然后齐读：

他左边那片叶子叫艾尔弗雷德。他右边那片叶子叫本。他头顶上那片可爱叶子叫克莱尔。他们都是一块儿长大的。在春天的微风中，他们学会了跳舞，在夏日里，他们懒洋洋地晒太阳，让雨水给他们冲凉。

点击“社会”，出现以下句子，指名两位同学读：

弗雷迪特别喜欢老人，他们安静地坐在凉爽的草地上，难得走动，悄悄地交谈他们过去的时光。

孩子们也好玩极了，尽管他们有时候会在树皮上挖窟窿，或者刻上他们的名字。看着孩子们跑得那么快，嘻嘻哈哈不断地笑，也是非常好玩的。

点击“世界”，出现以下句子，再次师生合作读：

师：这时候，整棵树，其实应该说是整个公园，几乎一下子变得五彩缤纷。

树上几乎再没有一片绿叶子。

第一组：艾尔弗雷德变成了深黄。

第二组：本变成了闪亮的橙色。

第三组：克莱尔变成了火红色。

第四组：丹尼尔变成了深紫色。

师：而弗雷迪呢，红当中带金色又带蓝色。

生齐读：他们看上去都是多么漂亮啊！

弗雷迪和他那些朋友让他们这棵树变成了一片虹彩。

师总结：弗雷迪的一生中和家人朋友、和他人、和世界、和自己有过那么多快乐时光，正如丹尼尔所反问的那样“难道这些还不够吗？”如果你还嫌生时的欢愉还不够，我们再来探究一个问题——死亡真的是生命的终结吗？

设计意图：丹尼尔对生的意义的描绘是概括性的，其实在前文弗雷迪成长的过程中，他已然完全感受过丹尼尔几个“为了……”的细节。正因为弗雷迪经历过那些美好，所以他才在内心深处认同了丹尼尔，他也才能在丹尼尔飘落后坦然面对自己的凋落。要想学生理解丹尼尔，就让他们读描写弗雷迪经历过的那些美好情境的句子吧，让他们真正地沉浸到绘本中去吧。此过程中适当变换朗读方法，防止学生倦怠。

5。生生不息，出死入生。

（1）师请生对照阅读单思考：死亡真的是生命的终结吗？

预设：不是，弗雷迪落下后和水混合起来，让这棵树长得更强壮，在来年春天长出新的叶子，所以它的生命在新的叶子上得到了延续，新的叶子又会传给后来的新叶子，它的生命就一直在延续。

设计意图：生命教育不仅要让学生明白“生”的意义，还要引导学生领悟“死”的真谛，所以抛出了“死亡是否是生命终点”这个问题。学生从故事最后一页对弗雷迪死后的描绘中能读出它的生命并没有随着死亡而终结，在故事前半部分中获得的“人人都要死”的压迫感这时得到极大的纾缓。

PPT呈现以下句子，师朗读：

所有的动物对獾都有一段特殊的回忆——他教过他们的一些事情，他们现在做得好极了。獾给每个朋友都留下了离别礼物，他们可以永远珍藏下去。

——《獾的礼物》

我们所爱的人会一直陪在我们身边，陪伴我们一辈子。

——《马提与祖父》

我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

——史铁生《秋天的怀念》

（2）师简要回顾以上句子在原文中出现的情境，请生再次思考“死亡真的是生命的终结吗？”

预设：不是，人虽然死去了，但是会活在亲人或朋友们的心里，他们的精神会影响着活着的人。

师总结：人都会死去，但是他的基因会一代又一代地遗传下去，；死去的是人的肉体，他的形象，他所说过的话、做过的事都会被亲朋好友记在心间，他只是换了一种形式活，就像史铁生的妈妈，去世多年后，史铁生仍记得妈妈说的“要好好儿活”。这句话通过史铁生的笔让更多的人听到，影响了一代又一代身在困境中的读者。那么，现在你是否理解了史铁生先生在《我与地坛》中所说的“死是一个必然会降临的节日？”

设计意图：这本绘本中以一片叶子为主要人物，由于它的植物属性，学生能较容易地体悟到它的生命确实在死后能通过生物学的方式继续往下发展。由此联系到人类世界，人的基因也会遗传给后代，但仅停留在这一层象征意义的把握上还不够，人的精神品质对后代对他人的影响更为深广，因此我借助了同样是生命教育的《獾的礼物》和《马提与祖父》中揭示主题的两句话，以及史铁生《秋天的怀念》中最催人泪下的句子作为帮助学生理解的支架。最后，再回到导入时提出的问题，形成完整的闭环，相信经过一堂课的学习，学生对史铁生先生的这句话应该会有深刻的感悟。

绘本教学课件 篇8

一、书目简要信息

这本图画书里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一样爱比较。它们俩在比赛谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比赛和小兔子稍微少一点的爱，可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱。两只兔子都获胜了。整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣，小兔子亲切可爱的形象、两只兔子相互较劲的故事构架以及形象、新奇的细节设置都对孩子有着极大的吸引力。

本书共28页，约560字，预计阅读时间为5分钟。

二、阅读目标

1、倾听故事，感知可爱的小兔和妈妈之间真挚深切的母子深情。

2、通过妈妈和小朋友面对面的表演和对话交流，体验母子和母女之情。

3、在集体面前大胆地讲述自己对妈妈的爱，表达自己的情感。活动准备

三、阅读过程

（一）谈话导入，出示绘本封面。

1、小朋友，能说说你们爱谁吗？有多爱？（引导幼儿用很、非常、最等形容词来表达自己爱的程度）

2、认识书名：《猜猜我有多爱你》。

3、教师提问：这本书叫什么名字？这本书里的爱字在哪里？其他的字可以不认识，可是这个“爱”字你一定要认识！

（二）走进绘本，了解扉页中出示的故事人物。

当我们打开书时，看到了绘本《猜猜我有多爱你》讲述了兔宝宝和兔爸爸一起比赛，看谁的爱更多。大兔子前一局获胜，而小兔子最后用丰富的想象力赢得了比大兔子更多的爱。绘本结局是两只兔子都获胜。

（三）语言激趣，欣赏故事。

今天老师还给你们带来了两位新朋友，你们想认识它们吗？你们看看封面，有什么？今天啊我们将一起欣赏一个非常动听的关于爱的故事。让我们首先去瞧一瞧封面吧！看，封面上画着谁呀？（贴上大兔子，小兔子）那你来猜一猜，这个故事会讲些什么呢？（学生根据封面进行推测，教师相机评价引导。）瞧，小兔子骑在妈妈脖子上，在向我们打招呼呢，它在邀请小朋友们和它一起走进这个故事。老师希望，在读故事时，小朋友能认真听、仔细观察，大胆说出自己的想法，好吗？好，就让我们跟小兔子一起跳进故事吧！

（师生共读故事）

（四）交流感受，总结。

加深对的爱的感悟，感受爱与被爱，知道爱有时要勇敢地说出来，让学生学会自己的亲人表达爱。当你很爱、很爱一个人的时候，也许，你会想把这种感觉描绘出来。可是，就像小兔子和大兔子发现的那样：爱，实在不是一件容易衡量的东西。

绘本教学课件 篇9

目标：

1、喜欢绘本阅读活动，在欣赏与讲述中理解绘本内容。

2、学会简单的有规律的排序的方法。

3、懂得并感受到分享是一件快乐的事情。

4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

5、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。

活动准备：

1、《小刺猬的项链》绘本一本，并制作成PPT。彩色圆形磁铁一些，

2、排序练习操作纸人手一份。彩色珠子人手一盘。

活动过程：

一、出示绘本，引起幼儿兴趣;播放PPT，出示封面图片。

提问：小朋友你们看今天徐老师会给小朋友带来一个什么故事呢?(出示小刺猬的封面图片)

师：今天老师给你们讲一个小刺猬的项链的故事。

二、让幼儿完整欣赏。

三、教师针对绘本内容，进行相关问题提问。引出排序内容。

提问：

1、出示第一页图片。小刺猬怎么了?(让幼儿观察刺猬伤心的表情，并发散幼儿的想象)它为什么伤心呢?

幼儿：因为它孤独

师小结：小刺猬因为孤独所以每天都是一个人享受大餐。

2、有一天，它带回了一些什么食物?

3、你们觉得用这些食物可以用它来干什么?(发散幼儿的思维)

4、我们一起看看小刺猬把这写漂亮的食物变成了什么?

让幼儿观察图片，变成了一条怎么样的项链?

5、小刺猬喜欢自己脖子上的项链吗?那项链是怎样做的?其它小动物看见了它脖子上漂亮的项链手是怎样想的?小猴、小兔、小鸭分别是怎样的?

6、小刺猬带小动物们捡到了漂亮的食物，都有些什么颜色的食物?请幼儿分别说说红色的是什么?黄色的是什么?绿色的是什么?

7、 你们有这们多漂亮颜色的食物你们会去穿一条什么样的项链呢?请幼儿说说你会怎么穿?

8、我们一起看看小动物们的穿的项链都有什么不一样?(分别观察)

9、现在小动物喜欢这只小刺猬吗?为什么?(教师小结)

四、教师与幼儿一起进行排序内容。

师：大象也想要一条漂亮的项链，我们一起看看小动们给它做的项链漂亮吗?用什么东西做的?这些食物是怎么排队的?

五、幼儿操作“小动物做未完成的项链项链”，教师进行巡回指导。

六、幼儿用彩色珠子做一串自己认为最好看的项链送给好朋友，大家手拉手跳拉手舞结束。

小班绘本课件热门15篇

不为明天做好准备的人是没有未来的，作为幼儿园的老师，我们都希望小朋友们能在课堂上学到知识，为了提升学生的学习效率，准备教案是一个很好的选择，有了教案上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。怎么才能让幼儿园教案写的更加全面呢？小编花时间专门编辑了小班绘本课件热门15篇，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

小班绘本课件【篇1】

小班绘本《妈妈抱抱我》

活动目标：

1.观察图画，了解动物妈妈对动物宝宝表达爱的方式。2.感受妈妈的爱和拥抱的温馨。活动准备：

1.《妈妈抱抱我》PPT课件 2.背景音乐 活动过程： 一.谈话导入部分：

1.小朋友们，你们爱自己的妈妈吗？为什么？ 2.那妈妈是怎样爱你的？妈妈又为你们做过什么？

小结：小朋友的妈妈那么的爱你们，因为你们都是妈妈的心肝宝贝。

二.播放课件，让幼儿了解动物妈妈对宝宝表达爱的的方式。今天老师还带来一个有关动物妈妈爱自己宝宝的故事，名字叫做《妈妈抱抱我》

1.出示第一张图片，请幼儿仔细观察。

师：“小朋友们看看图上都有谁呢？”（有鸟妈妈，小鸟，房子，大树，鸡妈妈，小鸡，小宝宝，还有小狗。）师：“有小鸟在欢快的唱着歌，有漂亮的房子，有绿色大树，有可爱的小宝宝。”“我们来看一看小宝宝看到了什么呢？”

2.出示第二张图片，了解鸡妈妈对小鸡的爱的表达方式。

师：“宝宝看到了什么呢？鸡妈妈在做什么呢？”（鸡妈妈在给小鸡喂米呢。）“鸡妈妈非常爱她的孩子，小朋友们，你们知道鸡妈妈是怎么样抱小鸡宝宝的吗？跟你的好朋友学一学鸡妈妈抱小鸡？请幼儿学一学，“你们认为鸡妈妈是这样抱小鸡的啊。”

出示第三张图片，师：“哦，原来鸡妈妈是用翅膀抱抱她的孩子。”教师走到一个小朋友前面伸开双臂紧紧地抱住他。“鸡妈妈就是这样爱她的孩子的，好温暖啊。”

3.出示第四张图片，了解狗妈妈对小狗爱的表达方式。师：“宝宝又看到了谁呢？他们在做什么呢？玩得开心吗？那你们说狗妈妈是怎样抱小狗的呢？你们来学一学吧。”请幼儿学一学，然后出示第五张图片，“你们看，狗妈妈用舌头轻轻地舔她的孩子。狗妈妈是这样抱她的孩子的，多温暖啊。狗宝宝好幸福啊。”

4.出示第六张图片，了解鸟妈妈对小鸟爱的表达方式。师：“图上有谁呢？他们在做什么呢？那我们想一想鸟妈妈是怎么样抱小鸟的呢？请你们来学一学吧。”出示第七张图片，“哦，鸟妈妈是用嘴巴轻轻地给孩子挠痒痒呢。鸟妈妈用它尖尖的嘴巴给小鸟的羽毛挠痒痒，鸟妈妈的爱真温暖啊。”鸟妈妈是这样抱小鸟的。

5.出示第八张图片，了解大象妈妈对小象爱的表达方式。师：“图上有谁呢？大象妈妈怎么样抱小象呢？我们一起来看一看吧。”出示第九张图片，“哦，原来象妈妈是用鼻子温柔地抚摸着小象，象妈妈的爱好温暖啊。请你们也学象妈妈来抱抱你的宝宝吧。”

小结：小动物妈妈们用抱、舔、挠、抚摸等方式表达自己对宝宝的爱，重点练习抱、舔、挠、抚摸。

6.出示第十张图片

师：在这个时候，小姑娘怎么了？她去干什么了？

三.鼓励幼儿用不同的方式爱自己的亲人、老师和小伙伴，感受和谐、温暖的人际关系和浓浓亲情。

四.完整欣赏故事

小班绘本课件【篇2】

活动目标：

1．通过观看绘本ppT前半部分，初步感知动物的外貌特征，理解“毛茸茸”、“硬邦邦”、“坑坑洼洼”等词语。

2．尝试自主阅读，大胆猜测故事结局。

活动过程：

1.观察封面ppT1

企鹅妈妈生了一只小企鹅，我们来看看它们长得像吗？为什么？

2.集体阅读绘本ppT2—4

（1）教师讲述ppT2—3的内容。

（2）重点阅读ppT4：小企鹅看见小兔子会说些什么呢？小兔子又会怎么说呢？小兔子和兔妈妈长得一样吗？哪里一样？（引导幼儿仔细观察小兔子与妈妈的基本特征）

（3）师讲述ppT4内容，理解词语“毛茸茸”。

3.自主阅读讲述ppT5—8

（1）播放绘本ppT（教师暂不讲述），幼儿欣赏。

（2）在书里，你还看到哪些小动物？它们和妈妈长得像吗？哪里像？

①根据幼儿讲述，教师出示相关画面并朗读画面上的文字。(引导幼儿认识动物的外貌特征，理解“硬邦邦”、“坑坑洼洼”等词语)

②提问：为什么小动物都想和自己的妈妈一起玩？（引出绘本名字）

4.集体阅读ppT14—15，大胆猜测故事结局

（1）ppT14：小企鹅的心情怎样？从哪里看出来的？

（2）ppT15：此刻的小企鹅会想些什么呢？

（3）你觉得小企鹅会和它妈妈长得像吗？

5.和幼儿一起完整欣赏绘本前半部分内容。

小班绘本课件【篇3】

教材分析

自编绘本《我的超人老师》，运用“超人”这一生动的形象，在幼儿园的生活情境中，当幼儿遇到困难与问题时，展现出“超人老师” 的无所不能，通过阅读理解，使幼儿了解老师的本领，感受老师对幼儿的爱与关怀，在生动有趣的情境中舒缓了幼儿入园的焦虑感。

活动目标

1.知道老师的的各种本领，在遇到困难和问题时能告诉老师。

2.理解绘本内容，认真观察画面，大胆讲述图片的主要内容， 表达对老师的爱。

3.喜欢自己的老师，愿意与老师交朋友。

4.让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

5.通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

活动准备

1.经验准备：了解幼儿园的环境、认识自己的老师。

2.物质准备：《我的超人老师》绘本、课件。

活动过程

1.了解绘本封面，引发阅读兴趣。提问：这是哪里?她是谁?

小结：她就是幼儿园里的超人老师，她的本领可大了。

2.完整讲述绘本，初步理解绘本内容。

提问:绘本的名字是什么?超人老师都有哪些本领?

3.观察画面内容，分段讲述理解。出示多幅图片，引导幼儿观察。

提问:小朋友遇到了哪些困难，超人老师是怎样帮助他们的?

4.幼儿自由讲述。

幼儿自主阅读绘本，教师适时帮助，指导幼儿用简短的语言进行讲述。

5.讨论:你喜欢超人老师吗?为什么? 附：

小班绘本课件【篇4】

目标：

1、仔细观察画面内容，感知各种脚印的特点，积极运用语言进行表达。

2、初步了解故事内容，感受情节的有趣和神秘。

3、体会故事中主要角色疑惑—失望—惊喜的情感变化。

准备：

PPT课件。

过程：

一、观察扉页，引出话题

师：小朋友们，这是在哪里呀？你从哪里看出来的？她发现了什么？（脚印）

师：地上真的有脚印。仔细看看这脚印是怎么样的？（长长的）

二、师幼共同阅读。了解故事情节

1、师；小姑娘发现脚印后有什么感觉？（请幼儿模仿小姑娘用疑惑的语气来说一说这是谁的脚印呢）是谁的脚印，我们一起跟着小姑娘去寻找。

2、师：小姑娘到哪儿去寻找脚印了？（引导幼儿感受画面背景的变化）她遇到了谁？（猫）小姑娘遇到小猫就问“你去过我的房间吗？那儿有个长长的脚印”你们猜猜看那是不是小猫的脚印，并说说为什么？

我们来看看小猫的脚印是不是圆圆的（鼓励幼儿想象小猫的脚印像什么）

3、师：小姑娘又遇到了谁？小鸟在哪儿呢？（请个别幼儿从画面中指出来）

师：小姑娘问小鸟……咦，小姑娘在干什么（蹲下来引导幼儿推测小姑娘在观察脚印）小鸟说……

师：又没有找到脚印的主人，小姑娘心里怎么样（伤

小班绘本课件【篇5】

一、活动目标：

1.认真观看绘本图片，理解绘本的主要内容。

2.根据三只母鸡不同的特征进行大胆想象，并能表达自己的想法。

3.感受猜测过程的快乐，激发幼儿的思维能力。

二、活动重难点：

重点：认真观看绘本图片，理解绘本的主要内容。

难点：根据三只母鸡不同的特征进行大胆想象，并能表达自己的想法。

三、活动准备：《最奇妙的蛋》ppT、视频、胶水、彩纸等

四、活动过程：

1.ppT导入，引出绘本故事的主人公。

师：这是什么？（鸡蛋）鸡蛋是谁生出来的？（母鸡妈妈）

师：今天姚老师就给你们带来了一个关于母鸡妈妈生蛋的故事，我们一起来看一看吧。

(环节自评：本环节是活动的导入环节，出示鸡蛋引出故事，激发幼儿参与活动的兴趣和积极性。)

2．欣赏故事情节，感受故事的奇妙。

（1）出示封面：这是故事的封面，上面有什么？戴皇冠的是谁？故事的名字叫《奇妙的蛋》。

（2）ppT6，观察三只母鸡的不同特征：在很久很久以前，有三只母鸡咯咯咯的吵个不停，猜猜它们在吵什么？

（3）师：这三只母鸡分别叫圆圆、琪琪和毛毛。圆圆（琪琪、毛毛）长得什么样子？你觉得它身上哪里最漂亮？（“它有最漂亮的羽毛”引导幼儿说一说）。（琪琪、毛毛分别观察图片说一说）

（4）师：那谁是最漂亮的母鸡呢？为什么？

（指导策略：给幼儿充分时间，让幼儿大胆发表自己的看法）

（4）出示图ppT12，观察国王路标。

师：三只母鸡都很漂亮，我们也没有分出谁最漂亮，因为吵不出个结果来，他们决定去找其他人帮忙，猜一猜它们会去找谁帮忙？你从哪里看出来的？（指导策略：可爱的国王令牌，让幼儿在猜测的过程中，锻炼敏锐的观察力。）

（5）ppT13，师：三只母鸡找到国王，国王说：你们会做什么，比你们长得好不好看重要多了。你们三个谁能生下最奇妙的蛋，我就封谁当公主。

师：国王想了什么好办法？（谁能生出一个最奇妙的蛋，我就封谁做公主。）奇妙是什么意思？（很神奇、与众不同、和别人都不一样的）

提问：那它们会下怎样奇妙的蛋呢？（幼儿猜测）

（环节自评:通过教师一系列的启发性提问，让幼儿认真观察绘本画面，引导幼儿发挥想象，大胆进行猜测，感受故事的奇妙。）

3．出示图ppT14-15进行演示，幼儿大胆猜测，三只蛋分别是谁生的。

师：它们到底下了怎样奇妙的蛋呢，我们来看一下，这就是它们下的奇妙的蛋。

（1）提问：这三个蛋分别是谁生的呢？

（2）圆点花纹的蛋会是谁生的？你是怎么看出来的？（圆圆生了一个圆点花纹的蛋，国王看了说：呀！这真是我见过的最完美的蛋）国王说了什么？

（3）这个蛋长得什么样？会是谁生的？说说你的理由。（琪琪生了一个又大又白的蛋,国王赞道：噢~这真是我见过的最大的蛋）

（4）那最后一个蛋就是谁生的？（毛毛）这个蛋长得什么样？（毛毛生了一个四四方方的蛋，国王大吃一惊，哇！这真是我见过的最不可思议的蛋）

（5）提问：你认为哪只母鸡生的蛋，最奇妙呢？为什么？（幼儿大胆猜测，并说出你的理由。）

（6）师：国王会选谁当公主会不会和我们小朋友想的一样呢？

（7）出示图16，揭示国王的选择。

师：因为三只母鸡都下了各自不同的蛋，国王也不能评出谁是最漂亮的母鸡，怎么办？（幼儿想办法）

（8）揭示故事的结局。

师：国王要从这三个蛋中选出最奇妙的蛋，这可是太难了，所以国王决定让这三只母鸡都当上了公主。从此以后他们成为了最好的朋友，继续各自下最奇妙的蛋。

（9）教师小结：小朋友，奇妙的事情在我们的生活中也会经常发生，只要我们每天多一点奇妙的想法，那我们就会变得越来越聪明，生活也会变得不一样哦！

（环节自评：让幼儿根据三只母鸡的外形特征，大胆猜测三只蛋分别是谁生的，在猜测的过程中，体验成功的乐趣。让幼儿大胆猜测绘本故事的画面情节，在整个猜测的过程中，感受故事结局的离奇和有趣。大大激发了幼儿去阅读的兴趣。）

5．看视频，欣赏完整故事，鼓励幼儿一起说。

师：让我们完整地看一看、听一听这个有趣的故事吧！

（环节自评：完整欣赏故事，理解故事内容，进一步感受故事的有趣情节）

6．延伸活动：设计一个最奇妙的蛋。

师：圆圆、琪琪、毛毛三只母鸡各自生了一个最奇妙的蛋当上了公主，现在我们也来开动脑筋设计一个最奇妙的蛋吧！

（1）出示操作材料，讲解操作要求。

师：老师给你们准备了漂亮的彩纸、胶水，请你自己动手设计一个奇妙的蛋吧！

（2）师：你设计的是什么样的蛋啊？

（3）师：你们都设计出了一个漂亮的蛋，赶紧把它带回教室和我们其他小朋友分享一下吧！

（环节自评：通过延伸活动，鼓励幼儿大胆想象，自己设计一个奇妙的蛋，体验活动带来的乐趣。）

活动反思：

从三只母鸡最初的争吵到变成好朋友，绘本《最奇妙的蛋》给大家带来了一个发现自己优点的视角，让每个孩子都知道，每个人都有自己的优点，每个人都是自己爸爸妈妈的王子和公主。绘本的主题简单，又听过方老师的试教课，原以为不会有什么大问题的，但是自己试教下来，还是有了很多感触：

故事中三只母鸡的蛋都有最奇妙的地方，而每颗蛋出来之前都让人有忍不住捏一把汗的感觉，本来很神秘的地方，结果我在课上的处理没有很好的体现出来。

每本绘本的出生都蕴藏了作者宝贵的精神财富，挖掘其中丰富的内涵，深入解读绘本，抓住教育契机，对幼儿进行适宜的引导，便是我们应该做的。要上好一节绘本课，仅仅背下教案，熟悉流程是远远不够的，每一页内容的出示都应该是为了更好地提升主题，牢牢的抓住幼儿的注意力，让他们自己有想继续看下去的冲动，比如文中这三只母鸡在生最奇妙的蛋的时候，是全文最有童趣的部分，教师采用适宜的语气语调，将幼儿带入情景，参与其中，他们才会有更多的奇思妙想，而不是让幼儿作为旁观者，纯粹的听故事。

著名教育家陶行知先生说：“教育艺术就在于设法引起幼儿的兴趣，有了兴趣就能用全部的精力去做事情。”而在绘本课上氛围的营造就是促使教学过程变成一种能引起幼儿极大兴趣、能激发幼儿向知识领域不断探索的必经之路。

绘本开始三只母鸡比美时便隐喻了各人都有各人的优势，奠定了整个故事内容的基调，那便是神秘，三只母鸡所下的蛋都有其奇妙的地方，与平时生活中所见到的鸡蛋截然不同，那里便是将气氛推向高潮的部分，让幼儿在气氛达到高潮时进行自己的创想，孩子们的想法总是层出不穷，而我在上课时没有将这一部分很好的表现出来，教师自身首先应该用神秘的语气语调为孩子们打开进入情境的大门，这样孩子们才能够找到方向，怎么样让我的语气语调无形的透出神秘，是我需要认真思考的东西。

优秀的绘本课应该是幼儿主动参与，主动创造，从而升华主题的过程，幼儿没有兴趣一直作为一名旁观者，要让孩子在不知不觉中被我们引入故事氛围，体验故事的奇妙。

小班绘本课件【篇6】

活动目标：

1．了解故事内容，理解妈妈对自己的关爱。

2．能够大胆表达对妈妈的爱。

3．初步体验有妈妈关爱的幸福，懂得对妈妈的感恩之情。

活动准备：

1．经验准备：

幼儿：有亲子阅读的初步经验。

家长：能基本熟悉绘本内容，并能帮助孩子理解绘本故事。

2．材料准备：幼儿人手一本绘本《你妈妈想你啦》；ppT课件；喷嚏声和“小动物的话”录音

活动过程：

一、播放录音，激发兴趣

1．师（播放喷嚏声）：听，这是什么声音？

2．师：你们有没有打过喷嚏？打喷嚏时是什么样子的？我们一起来学一学。

3．师：今天呀，我们也要来读一本跟打喷嚏有关的故事。

二、分段阅读，理解内容

（一）教师引导幼儿阅读，了解绘本前半部分的故事情节，并进行相应的情景表演。

1．师：这里有只小老鼠，它也打了一个大大的喷嚏。你们看，小老鼠打的喷嚏有多大呀？（把树叶和小蚂蚁都飞起来啦！）

2．师：小老鼠打完喷嚏后谁来了？

3．师：猜猜小兔子会小老鼠说什么呢？(请个别幼儿来说一说)

4．师：我们一起来听听小兔子到底说了什么。（播放录音“小兔子的话”）

5．师幼一起学说小兔子的话“你妈妈想你啦，快回家去吧！”

师：小兔子说了什么呀？那让我们一起来学一学！

6．师：小兔子怎么了？你们看，小兔子打的喷嚏有多大呀？（把蒲公英的种子都吹飞啦！）

7．师：小兔子打完喷嚏，这次是谁来了？

8．师：猜猜小刺猬又会对小兔子说什么呢？（鼓励幼儿说出“小刺猬的话”，再播放录音“小刺猬的话”）

9．师：我们一起来说一说、演一演，好吗？老师来扮演小兔子，请幼儿分别扮演小兔子和小刺猬）

（二）亲子阅读绘本后半部分，并进行相应的情景表演

1.师：接下来小刺猬又怎么啦？接下来，请你和妈妈一起阅读下去，读完了呀，也试着和妈妈来说一说、演一演。（引导家长在亲子阅读中鼓励孩子说出“小动物的话”，让孩子感受妈妈对他或她的爱。）

2．请几对亲子上前表演。

3．师：接下来小布熊也怎么啦？又是谁跑来了？她说了些什么？你和妈妈继续翻读下去，再来说一说、演一演。

4．请两对亲子先后表演小布熊和小女孩的情景。

5．师：刚刚小布熊为什么会哭呢？

6．幼：因为他没有妈妈。（播放录音“小布熊的话”）

7．师：小女孩跟他说了些什么？

三、结束阅读，引发情感

1．师：孩子们，我们每个人都有妈妈，你感到幸福吗？为什么？妈妈是怎么爱你的？平时为你做了哪些事情？

2．师：你打喷嚏时会想到妈妈在想你吗？（幼儿自由表达）

四、活动延伸

师：1.平时你是怎么想妈妈的？一起来说一说。

2.那跟自己的妈妈去说说你是怎么想的，去对妈妈表示你的感谢。再大声地对妈妈说一句“我爱你”，去吧！

3.孩子们，回家后呀，我们再一起为妈妈做一件事情来感谢妈妈！可以做哪些事情呢？（捶背、倒水、洗脚……）那我们一定要行动起来哦！

小班绘本课件【篇7】

准备

长卷白纸，脚垫，红、绿两色的颜料盘。

请家长为孩子穿鞋底花纹明显、干净的鞋子。

截取用绘本局部画面放大制作而成的图卡：猫脚、猫脚印，鸟脚、鸟脚印，大象脚、大象脚印，鞋子、鞋印。

目标

积极参与活动，感受活动的乐趣。

比较脚和脚印，感知它们之间的对应关系。

观察鞋底的花纹，用颜料印出鞋印，并能分辨自己的鞋印。

过程

一、感知脚和脚印的关系

1．回顾故事中的'主要角色。

师：我们阅读了一本有趣的书《谁的脚印》，小姑娘先遇到了谁?然后遇到了谁?最后遇到了谁?(引导并提示幼儿按序讲出三个动物。)

2．观察脚和脚印，学习配对。

师(出示三张动物脚的图卡)：你能从它们的脚看出是什么动物吗?(幼儿自由讲述，教师将图卡按序贴好。)

师(出示三张脚印图卡)：这是谁的脚印呢?是谁的脚印就把它贴到脚的卡片下面。(教师先随机抽出一张，幼儿表达，教师示范对应摆放。然后请两个幼儿把另两张卡片对应贴好。)

师：看看它们的脚和脚印，你发现了什么秘密?(脚和脚印很像，外形轮廓一样。)

师(小结)：不同的脚就有不同的脚印，脚和脚印的形状相同。

二、观察鞋印

1．观察绘本中小姑娘的鞋子和鞋印。

师(出示小姑娘的鞋子和鞋印图卡)：小姑娘的鞋子是什么形状?鞋印呢?(都是长长的。)

师：除了形状相同，还有什么相同呢?(教师揭下鞋子图片放到鞋印上，引导幼儿观察它们大小相同的特征。)

师：鞋印为什么有花纹呢?(鞋底有花纹。)花纹有什么用处?(好看、防止滑倒。)

2．观察自己和同伴的鞋底。

师：请脱下自己的一只鞋子，看看鞋底上的花纹是怎么样的。(幼儿观察并描述。)

师：找你旁边的朋友，把你们的鞋子放在一起，看看鞋底的花纹有什么不同。

师(小结)：不同的鞋子，鞋底的花纹不同。

三、印鞋印

师：今天我们也来用自己的鞋子印个鞋印吧。

1．展开长卷白纸，让幼儿围坐四周。教师边示范边提出操作要求：手拿鞋子，放到颜料盘中轻轻按一按，然后放到白纸上用力按，不要移动，鞋头、中间、鞋跟各按一下。

2．先请女孩用红色颜料来印，再请男孩用绿色颜料印。提醒男孩不要印到女孩的鞋印上。

3．引导幼儿观察自己的鞋底和鞋印花纹、大小是否相同，再和旁边小朋友的鞋印比比是不是一样。

四、找鞋印

师：你能找到自己的鞋印吗?

1．请幼儿先分散站到活动室四周，等教师发出信号后，幼儿走到白纸旁找自己的鞋印，指着鞋印说“这就是我自己的鞋印呀”。

2．检查幼儿是否找对，提醒找错的幼儿通过比较花纹、颜色、大小，找到自己的鞋印。

3．调换长卷方向，增加寻找难度，要求幼儿再次寻找自己的鞋印。

小班绘本课件【篇8】

中班绘本阅读活动

----《嗝！哈啾！噗！》

学科： 语 言

设计意图：

中班语言领域目标指出：利用图书，引发幼儿对阅读的兴趣，培养前阅读的技能。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。因此我设计了中班绘本阅读活动《嗝！哈啾！噗！》读书对于幼儿来说是

一种快乐，因此，好的绘本犹如一粒种子，撒播到孩子的心田，会开出美丽的花朵。《嗝！哈啾！噗！》是一个诙谐幽默的故事，更是一本 “知识性”与“趣味性”相互融合的绘本。通过认真分析、研究绘本，在活动中，我以声音线索作为绘本的切入点，采取各种教学手段将看似散乱的知识点串联起来，帮助幼儿理解绘本内容，实现绘本教学由“点”“线”“面”到“立体”的飞跃。

中班绘本阅读《嗝！哈啾！噗！》

活动目标：

1、 通过倾听，发现人体会发出各种声音，初步了解发出这些声音

的原因，并能用简单语言大胆表述自己的发现。

2、 以声音为线索，仔细观察画面，初步理解绘本内容，养成良好

的阅读习惯。

3、 尝试模仿各种声音，体会与同伴一起阅读的快乐。 活动准备：ppt、《嗝！哈啾！噗！》绘本书15本。

重点：发现人体会发出各种声音，初步了解发出这些声音的原因，并能用简单语言大胆表述自己的发现。

难点：以声音为线索，仔细观察画面，初步理解绘本内容，养成良好的阅读习惯。

活动过程：

一、游戏导入 “猜声音”（目标1）

1、请幼儿听各种动物的声音

提问：你能猜出这都是哪些小动物的声音吗？

2、探索身体会发出哪些声音

师：“除了小动物可以发出各种各样的声音，我们的身体也可以发出各种各样的声音哦！”

二 、 通过观看ppt，进行重要页面的导读（目标1、2）

1、观察前环衬，引入重点页面的导读。

师：“小魔女玛丽和几个小伙伴玩游戏的时候身体也发出了声音我们一起去看看吧。”

观察前环衬，提问：“你看到了什么？猜猜他们玩的什么游戏？”（捉迷藏）

2、和幼儿一起观察重点页，引导幼儿大胆猜想讲述。

三、幼儿自主阅读（目标1、2）

师：“刚才那些小朋友都藏在这本书里，现在请大家再去找一找，书里还藏了哪些小朋友？他们会不小心发出什么声音？”（提醒两人合作看一本书）

1、幼儿分享阅读，教师巡回与幼儿交流。

2、个别幼儿讲述自己的发现。

四、师幼共读（目标2）

师：“下面我们一起来欣赏这个故事吧。”

1、认识封面、封底。介绍作者、出版社。

2、两人一本书，师幼共读。

五、以身体打击乐做结束（目标3）

1、简单回顾身体能发出的各种声音。

2、以“怪怪音乐会”结束。

师：“让我们的身体一起来唱歌吧！” 延伸活动：

游戏“找声音”

篇四：幼儿园绘本讲述教案

小班绘本教案：妈妈抱抱我

活动目标：⒈观察图画，了解动物妈妈对动物宝宝表达爱的方式。

⒉从动物的拥抱爱抚中，感受妈妈的爱和拥抱的温馨。

活动准备：绘本《妈妈抱抱我》PPT课件

活动过程：

一、导入，感受母爱的表达

⒈小朋友，你们爱自己的妈妈吗？为什么？（妈妈爱我们）

⒉那妈妈是怎样爱你的呢？妈妈为宝宝做过什么事？（妈妈给我买吃的、妈妈给我讲故事、妈妈喜欢抱抱我等）

⒊师：你们的妈妈真爱你们，因为你们都是妈妈的心肝宝贝。

二、导入故事，感受动物妈妈对小动物表达爱的方式

⒈今天陈老师还带来了一个有关动物妈妈爱自己宝宝的故事，名字叫《妈妈抱抱我》，你们想听吗？（想）故事的名字叫什么啊？那我们一起来听故事吧！

⑴感受鸡妈妈的爱

①（出示第二张图片）看看图片上有谁？（小鸡的妈妈是谁？那小鸡的爸爸叫什么呢？）

②你们猜鸡妈妈是怎么抱小鸡的？用什么抱小鸡呢？

③（出示第三张图片）原来鸡妈妈是用翅膀抱它的孩子的。我们也来抱一抱。每当鸡宝宝遇到危险的'时候，鸡妈妈就会用翅膀把小鸡紧紧地护住。

⑵感受狗妈妈的爱

①听！谁来了？（播放狗的叫声）

②（出示第四张图片）原来是狗妈妈和它的孩子。狗妈妈是怎么爱她的孩子的？你们家养小狗吗？你家小狗看见你会怎么样？（摇尾巴，用舌头舔你）

③（出示第五张图片)看，故事里的狗妈妈用舌头轻轻地舔它的孩子。

⒉体验和妈妈的爱，感受拥抱的温馨

⑴（出示第八张图片）小女孩回到家中，翻出一本书，她在看什么书啊？（幼儿观察，大象的书）那么大象妈妈会怎么爱自己的宝宝呢？

⑵（出示第九张图片）瞧！象妈妈用鼻子温柔地抚摸着小象呢！想想看在你们睡觉的时候，妈妈轻轻地抚摸你们，心里感觉怎么样？

⑶（讲述第十，第十一张图片)小女孩和妈妈幸福地抱在一起。

师：想想看小女孩和妈妈幸福地抱在一起，小女孩会说什么？妈妈会说什么？（我爱你妈妈，我也爱你宝宝……）老师妈妈也很喜欢你们，宝宝们呢？老师妈妈也想抱抱你们，宝宝愿意吗？

三、完整欣赏故事

⒈师：让我们完整的来欣赏下这个故事吧！

⒉师：好温暖的故事，故事里有许多许多的爱。

四、鼓励幼儿主动拥抱自己的亲人、老师和小伙伴，感受和谐、温暖的人际关系和浓浓亲情。

师：除了妈妈爱你们，还有谁爱你们？我们的身边也充满了爱，记得有爱要说出来，做出来哦！宝宝们，去抱一抱你爱的人吧！并且告诉他我爱你。

小班绘本教案《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》

一、活动目标：

1、愿意和老师一起看绘本书，发现故事中重复的对话，体会故事语言的趣味性。

2、懂得要爱护自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。

重点：理解故事内容，懂得爱牙重要性。

难点：理解重复的句子，表达了鳄鱼和牙医不同角色的想法。

二、活动准备：

1、《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》绘本及PPT课件。

2、鳄鱼头饰和医生帽子若干。

三、活动过程：

（一）出示鳄鱼，引出课题：

师：“有一位鳄鱼先生在我们教室里睡觉休息呢，我们一起问问他吧，鳄鱼先生你怎么啦？”（我牙疼，打算去看医生，可是好怕哦！）“今天，老师就和小朋友一起看一本故事书，名字叫《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》！”

（二）共读绘本，猜测联想：

第一遍看绘本PPT：引导幼儿逐一看图猜测讲述，然后教师用书上的文字逐一讲述。

重点提问：刚才老师说故事的题目是什么？你们猜为什么鳄鱼会怕怕？牙医会怕怕？后来鳄鱼去看牙医了吗？牙补好了，鳄鱼会怎么说？牙医呢？

（三）学习对话，体会心理：

1、提问：谁还记得故事书的题目？你们觉得鳄鱼可怕？还是牙医可怕？为什么？

2、师：我们一起再来看一遍故事书吧。

3、第二遍看绘本PPT：教师完整讲述故事，引导幼儿学说重复对话部分（教师先说一句鳄鱼的话，幼儿学说一句牙医的话）重点引导幼儿体会角色的心理感受和心理变化的过程。

4、提问：谁发现了一个秘密，鳄鱼和牙医说的话是怎么样的？（一样的）

5、第三遍引导幼儿和老师一起表演故事，重点体会角色的心理，并尝试用动作、表情、神态来表现。

（四）懂得爱牙，天天刷牙：

1、鳄鱼的牙齿怎么会蛀会疼的？（不刷牙、吃太多糖、睡觉前吃东西）

2、师：现在，连鳄鱼都懂得要爱护牙齿呢，我们就更加要爱护，怎么爱护呢？（早晚刷牙，饭后漱口）

3、我们的目标是――没有蛀牙！

小班绘本教案《好饿的毛毛虫》

一、活动目标

1、 通过绘本故事，让幼儿了解毛毛虫的生长过程和体会毛毛虫破茧而出的过程。

2、 感受绘本故事带来的色彩美。

二、活动准备

PPT图片

三、活动过程

1、教师出示PPT毛毛虫面包图片

教师：宝贝们！看！这是什么？那你见过真的毛毛虫吗？它长什么样啊？毛毛虫可调皮了，它爬呀爬，爬到了我们小一班，看，它来了？”

2、理解故事内容

结合PPT讲解故事

（1）讲到“它想要找些东西来吃”PPT停止。

提问：毛毛虫现在想去干什么？如果你是这只毛毛虫你会去吃点什么？好了我们一起来看看毛毛虫去吃什么了！（2）继续讲到“星期五，它吃了五个桔子，可是，肚子还是好饿。”

提问：哇！毛毛虫吃了这么多水果啊，星期一吃了一个苹果，星期二吃了两个梨子，星期三吃了三个李子，星期四吃了四个草莓，星期五吃了五个桔子。星期六应该是几个？我们一起来看看是不是六个！哇，这么多好吃的啊，我们先来数数是不是六个？小朋友猜猜这都是些什么好吃的？你吃过哪一个？

（3）继续讲到“到了晚上它就胃痛起来”

提问：谁知道它为什么胃痛了？毛毛虫想让你们给他想想办法，怎么才能不胃痛啊？

（4）继续讲到“把茧咬破了一个洞，钻了出来”

提问：呀！老师要告诉小朋友了，钻出来的不是毛毛虫了，你们猜猜谁出来了？老师先不告诉小朋友是什么！

看图片：知了猴长大后变成了知了、小蝌蚪长大后变成了小青蛙。

它们小时候和长大后的样子是不是一点都不一样啊！老师告诉小朋友们毛毛虫和它们一样长大后也和小时候不一样。现在小朋友想想毛毛虫从茧里出来以后会变成什么？提示：它会飞，喜欢花。

（5）继续讲完

提问：毛毛虫变成蝴蝶了，你们喜不喜欢这只蝴蝶？

3、结束。游戏：毛毛虫变蝴蝶

幼儿扮演毛毛虫，钻进布袋做茧。随音乐作蝴蝶飞出教室。

小班绘本课件【篇9】

活动目标：

1、了解故事内容，理解妈妈对自己的关爱。

2、能够大胆表达对妈妈的爱。

3、初步体验有妈妈关爱的幸福，懂得对妈妈的感恩之情。

家长：能基本熟悉绘本内容，并能帮助孩子理解绘本故事。

2、材料准备：

幼儿人手一本绘本《你妈妈想你啦》;PPT课件;喷嚏声和“小动物的话”录音。

2、师：你们有没有打过喷嚏?打喷嚏时是什么样子的?我们一起来学一学。

3、师：今天呀，我们也要来读一本跟打喷嚏有关的故事。

(一)教师引导幼儿阅读，了解绘本前半部分的故事情节，并进行相应的情景表演。

1、师：这里有只小老鼠，它也打了一个大大的喷嚏。你们看，小老鼠打的喷嚏有多大呀?(把树叶和小蚂蚁都飞起来啦!)

4、师：我们一起来听听小兔子到底说了什么。(播放录音“小兔子的话”)

5、师幼一起学说小兔子的话“你妈妈想你啦，快回家去吧!”

6、师：小兔子怎么了?你们看，小兔子打的喷嚏有多大呀?(把蒲公英的种子都吹飞啦!)

8、师：猜猜小刺猬又会对小兔子说什么呢?(鼓励幼儿说出“小刺猬的话”，再播放录音“小刺猬的话”)

9、师：我们一起来说一说、演一演，好吗?老师来扮演小兔子，请幼儿分别扮演小兔子和小刺猬)

1、师：接下来小刺猬又怎么啦?接下来，请你和妈妈一起阅读下去，读完了呀，也试着和妈妈来说一说、演一演。(引导家长在亲子阅读中鼓励孩子说出“小动物的话”，让孩子感受妈妈对他或她的爱。)

2、请几对亲子上前表演。

3、师：接下来小布熊也怎么啦?又是谁跑来了?她说了些什么?你和妈妈继续翻读下去，再来说一说、演一演。

4、请两对亲子先后表演小布熊和小女孩的情景。

1、师：孩子们，我们每个人都有妈妈，你感到幸福吗?为什么?妈妈是怎么爱你的?平时为你做了哪些事情?

师：

1、平时你是怎么想妈妈的?一起来说一说。

2、那跟自己的妈妈去说说你是怎么想的，去对妈妈表示你的感谢。再大声地对妈妈说一句“我爱你”，去吧!

3、。孩子们，回家后呀，我们再一起为妈妈做一件事情来感谢妈妈!可以做哪些事情呢?(捶背、倒水、洗脚……)那我们一定要行动起来哦!

小班绘本课件【篇10】

活动目标：

1.学习塞内衣的正确方法。

2.了解塞好内衣能不使小肚子和腰部着凉。

3.培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

4.幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

活动准备：

1.穿衣裤的大娃娃一个。

2.塞内衣的示范性图片。

活动过程：

1.出示肚子露出来、连打喷嚏的娃娃，引起讨论。

娃娃怎么会打喷嚏的?

谁来告诉娃娃应该怎么做?"屈,老师.教案,网出,处!(请幼儿上前帮娃娃塞内衣。)小结：前面塞塞，后面塞塞，娃娃就不会着凉了。

2.练习塞内衣。

教师边念儿歌边示范塞内衣：前面裤腰鼓起来，内衣包住小肚皮;后面裤腰鼓起来，内衣快快往里钻;前前后后塞塞好，凉凉风儿吹不着。

幼儿跟着教师边念儿歌边塞内衣。

3. 巩固强化。

教师把示范性图片贴于盥洗室外，告诉幼儿：平时小便以后要检查一下是否塞好内衣。

在日常活动中，提醒幼儿塞好内衣。

小班绘本课件【篇11】

活动目标：

1、学习用“手可以……”完整句式诉说手的作用。

2、发现并感受小手做事时带来的方便、有趣和温暖。

活动准备：

丰富经验：儿歌学习《小手小手拍拍》；左右手；剪刀石头布；重叠；手指名称；轻音乐、手的照片、小书轮廓。

活动过程：

一、有用的手

1、儿歌表演：《小手小手拍拍》

2、问答：“小手在做什么事？”

根据回答展示绘本中的相应图片：ppT第一张：带有超链接的8张图片同时展示，根据

实际情况点击放大。

小手会帮助我们……真方便。”

二、有趣的手

逐页阅读绘本《手和手指头》的趣味部分：ppT第二、三、四、五张，逐页播放，根

据幼儿回答及时提炼和反馈，围绕其中趣味细节。如：荡秋千、挠痒痒、螃蟹钳子夹

屁股等。

“小手会做……真有趣。”

针对回答给予对应动作鼓励。

三、温暖的手

配合背景音乐阅读温暖部分：ppT第六、七、八张，逐页播放，根据幼儿回答及时提

炼和反馈，围绕其中温暖细节。如：抓胡子、牵手、摸头等。

“小手会做……很温暖。”

四、宝宝的手

1、乖乖的手

配合背景音乐，播放ppT第九张（幼儿乖乖的手），教师同时给以简单诉说。

2、不乖的手

播放ppT第十、十一张（幼儿不乖的手），教师同时给以简单诉说。

3、看着照片同伴诉说：我的手在做什么。

4、将照片对应学号贴入小书轮廓，做成小书《手和手指头新编》

小班绘本课件【篇12】

今天我给幼儿讲了一本绘本，小猫钓鱼，孩子们大多数都了解了故事的情节，但是怎样用语言表达出来呢?我对小朋友们说，你们只看画面内容，会想到什么呢?想怎样讲故事呢?这时有的小朋友结合前期经验，加上对图片的理解，很好的讲出了故事的内容。可是小图图来到前面后，很吃力的讲故事，可是内容与书面文字完全不差，原来，他是看着绘本上的字在讲故事。我说，小图图，你不看字，看图片讲一讲好吗?小图图看看我，看看图片，一言不发，我说你看图片上有什么呀?图图说有小猫，猫妈妈，可是她对小猫做了什么，猫妈妈怎样做，却说不出来，不仅如此，图图还表现出了不开心的情绪，这时，让我想到了小学化问题。

通过图图的问题，显示出幼儿过早的学习文化知识的弊端。图图文字认识的不牢固，所以词意肯定也不是非常理解，而且在认字的过程中，抹杀了图图的想象力与理解力.

孩子们都有成长规律，幼儿时期，他们的认知能力和思维水平有限，还不能够掌握小学的知识。就像图图，不仅没有掌握文字，而且还影响了想象力。如果幼儿园小学化，强硬把小学知识灌输给幼儿，这样会阻碍孩子的认知能力和思维能力发展，危害比较大。

幼儿园时期，孩子思维能力、理解能力都没法和小学生比。当他们提前学习小学知识时，大多是云里雾里、不知所以的。这样不仅会让孩子在幼儿园有挫败感，即便是在上了小学后，他们可能也会有自卑心理，导致无法轻松面对学习。

通过此次教育活动，我深刻体会到了幼儿园小学化的危害，所以我一定会在以后的教学中注意此类问题，让我的孩子们可以有一个正确的幼儿园教育。

小班绘本课件【篇13】

活动目标：

1.通过阅读理解“长”的概念。

2.观察画面并想象长的东西的用处。

活动准备：

图画书《长长的……》、教学ppt、、小盒子（里面有一些尾巴长短不一样的小球玩具）长盒子、短盒子各一个。

活动过程：

一、引出话题

师：今天，老师给每个小朋友们都带来了一份小礼物，谁想要？

——请孩子每人拿一个玩具。

师：我们一起玩一玩，摇一摇、甩一甩、拍一拍、抓住尾巴绕一绕。看一看，它们的尾巴都一样吗？和旁边的小朋友比一比，什么地方不一样啊？

幼：有的长，有的短。

师：谁的长啊？长的小朋友请到前面来，把它先送到长长的家里。

师：谁的短？请短的小朋友把它送回短短的家里。

二、观看ppT

师：今天，老师也带来了一些长长的东西，看，猜猜它是什么？（绳子、竹子）点击ppT，原来是大象的鼻子。你们想不想来看了？（一一出示、鳄鱼、蜂鸟、鸵鸟ppT）

三、观看绘本

这些长长的东西都藏在老师的书里面，我们一起来看看。

——出示图书，巩固对书本封底、封面的认识。

师：谁能告诉我，这是书的哪一面？（封面，集体说一次）

师：那这一面呢？（封底，集体说一次）

——教师读出书名《长长的……》，文.图/谢莲妃，南京师范大学出版社，告诉孩子这些文字的意思。

师：《长长的……》就是这歌书宝宝的名字，谢莲妃就是书宝宝的妈妈，南京师范大学就是书宝宝的出生地。

——教师边说儿歌边示范翻书。

师：小朋友知道我们应该怎样翻书呢？（一页一页地翻，轻轻地翻）

师：帮老师一起来翻书，好吗？“食指拇指靠靠紧，变成一个小嘴巴，咬住书的右下角，轻轻轻轻翻过来。”翻过来之后我们还要把小书抹抹平哦！“摸摸书的小肚皮，平平整整不淘气。”

——引导幼儿仔细观察2-3页画面，完整回答问题。

师：你看到谁啦？（我看到了大象）

师：它有什么地方是长长的啊？（大象的鼻子很长）

师：它的长鼻子有什么用处呢？（长鼻子可以晒衣服）

——引导幼儿仔细观察4-5页画面，完整回答问题。

师：谁愿意再来帮我翻一页？（请一个小朋友来翻大书，其余小朋友一起来说说翻书的小儿歌）

师：你看到什么了？（我看到了鳄鱼，还有小蜗牛）

师：鳄鱼的哪里很长？（它的身体很长）

师：它的身体变成什么啦？（它的身体变成了一座桥）

余下步骤同上。

四、集体阅读电子书，观看ppt。

——集体讨论看到了谁，它的哪里很长。（教师根据幼儿的回答出示相应的动物的画面）

——完整欣赏《长长的……》，引导幼儿用长长的……像……的句式进行讲述。

五、许下长长的愿望

——请幼儿排着长长的队伍，在长长的彩虹桥下面许上一个美丽的愿望。

小班绘本课件【篇14】

《从头动到脚》是一个有趣的绘本，包含设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，目的在于让孩子在想、看、说、练的基础上认识身体各部位的名称，学说故事中的句式：“我是……，我会……，你会吗?这个我会!”提高孩子的语言表达能力和学习语言的兴趣。

设计意图：

小班的孩子喜欢一些韵律感比较强的文学作品，更喜欢这些作品中一些重复性的语言，但是由于孩子的年龄特点，要让他们在短时间内学习一个逻辑性比较强的句式确实很难，因此我设计了微课《从头动到脚》，目的在于让孩子在想、看、说、练的基础上认识身体各部位的名称，学说故事中的句式：“我是……，我会……，你会吗?这个我会!”提高孩子的语言表达能力和学习语言的兴趣。

活动目标：

1、学说句式：“我是……，我会……，你会吗?这个我会!”

2、熟悉身体主要部位的名称。

3、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。

4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

活动重难点：

学说句式：“我是……，我会……，你会吗?这个我会!”

活动准备：

1、《从头动到脚》课件。

2、背景音乐。

活动过程：

一、提问导入，引起兴趣。(30秒)

1、创设语言情景，直接导入，。

小朋友们，今天老师要带你们去参观动物园，我们会见到很多很多的小动物，你们能用“我是......” 的句式大声说出这些动物的名字吗?

2、逐一出示故事中动物的图片，教师先示范用“我是……”的句试介绍前四个小动物，然后引导幼儿看图用“我是……”的句式说出其余八种动物的名称。

二、出示绘本《从头动到脚》

引导幼儿欣赏画面，倾听故事，学习句式：“我是……，我会……，你会吗?这个我会!”(4分30秒)

1、教师讲解绘本内容，幼儿观察画面，在反复重复的基础上了解句式特点。

2、提问故事内容，了解身体各部位的名称。

(1)提问：刚才这个故事中提到了身体上的哪些部位?(PPT逐一出示各部位的图片)

(2)请把你知道的身体部位指出来，并动一动。(PPT出示所有身体部位的名称)

3、看图片学说句式：“我是……，我会……，你会吗?这个我会!”

(PPT逐幅出示故事图片)提问：你能根据提示用故事中的语言讲一讲图片内容吗?

三、出示动态图片，幼儿练习句式。(1分钟)

教师：你能尝试用“我是......,我会......,，你会吗?”这个句式说一说图片中的内容吗?

1、PPT出示动态跳跃的青蛙，幼儿根据图片练习句式：我是青蛙，我会跳，你会吗?

2、PPT出示动态的走路的小熊，幼儿练习说句式：我是小熊，我会这这样走， 你会吗?

四、延伸活动。(30秒)

幼儿思考：除了这些动作，你的身体还会做什么?怎么做?

小班绘本课件【篇15】

活动目标：

1.熟悉故事内容，能简单讲述故事的大概内容，并愿意用动作表现故事内容。

2.体验和朋友一起游戏的快乐，体会故事营造的快乐、和谐的美好情感。

3.懂得要与人礼貌交往，并能进行简单对话。

活动准备：

绘本故事书；绘本故事大图片；兔子、青蛙、皮球、雨点的图片活动过程：

一、导入1.师带领幼儿边唱边跳《幸福拍手歌》第一段，结束时师幼一起拍手、跳：oh(胸前拍手)--ye（双臂举高、双脚跳）！

2.师：刚才我们做了什么动作？

（师可重做刚才的动作，用动作提示幼儿回答：跳）3.师：今天还有一些朋友要跟我们一起跳，他们是谁呢？请在故事中找一找，还有哪些朋友跟我们一起跳的？

二、幼儿自由看书，找一找还有哪些朋友在跟我们一起跳。

三、幼儿合上书，师提问：还有谁也跟我们一起跳？

（幼儿回答，教师提醒幼儿要把话说完整：我看见……）四、和幼儿一起仔细看大图：

1．第一面师：图上有谁？他们在干什么？

我们围着大树跳，怎么跳？（向前跳，向后跳。请幼儿做一做动作）下面是谁来跟我们一起跳？猜一猜！（画面中的细节：草丛背后露出一点点兔耳朵）2．第二面：

师：真的是小兔，"哎呦，小兔来了，请它一起跳"，小兔怎么跳呢？（请幼儿学小兔跳）下面是谁跳的呢？猜一猜！（画面中的细节：草丛背后露出青蛙头）3．第三面：

师：真的是青蛙，"哎呦，青蛙来了，请它一起跳"，青蛙怎么跳呢？（请幼儿学青蛙跳）下面是谁来跟我们一起跳？猜一猜！（画面中的细节：树干后藏着个皮球）4．第四面：

师：真的是皮球，"哎呦，皮球来了，请它一起跳"，皮球怎么跳呢？（请幼儿自由做皮球跳的动作）下面是谁来跟我们一起跳？猜一猜！（画面中的细节：上面拐角处有小雨点落下）5．第五面：

师：真的是雨点，"哎呦，雨点来了，请它一起跳"，雨点怎么跳呢？（请幼儿自由做雨点跳跃的动作）6．第六面：

师：这么多朋友一起跳，我们围着大树跳，小脚跳，大脚跳。小脚是谁的脚？（小朋友的脚）那就请你们跳一跳（全体幼儿跳）。

大脚是谁的脚？（大人的脚）那老师来跳一跳（老师跳）。

五、完整熟悉故事1．师：故事讲完了，故事的名字就叫《跟我一起跳》

2．师：我们邀请朋友一起跳时每次都说了什么？（请它一起跳）我们要主动邀请朋友一起玩，用上一个神奇的字"请"，你会说吗？

3．师再讲一遍故事：

故事《跟我一起跳》

我们围着大树跳，向前跳，向后跳。

（出示兔子图片）哎哟，兔子来了，（幼儿接）--请它一起跳。

（出示青蛙图片）哎哟，青蛙来了，（幼儿接）--请它一起跳。

（出示皮球图片）哎哟，皮球来了，（幼儿接）--请它一起跳。

（出示雨点图片）哎哟，雨点来了，（幼儿接）--请它一起跳。

我们围着大树跳，小脚跳，大脚跳。

六、创编1．师：还有谁会跳？（幼儿回答：袋鼠……）师：哎呦，袋鼠来了（幼儿接：请它一起跳）（可根据幼儿回答换成其它动物）2．师：除了和朋友跳一跳，还可以跟朋友干什么？（幼儿回答：抱一抱……）3．师先和一幼儿抱一抱，再请幼儿和好朋友抱一抱（可根据幼儿回答换成其它动作）

七、延伸活动师：我们还可以和朋友一起看看书，现在就邀请你的好朋友和你共同看一本书吧！

幼儿园绘本课件教案精选

老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。要实施课堂教学，老师必须按照教案课件。栏目特意为你整理幼儿园绘本课件教案，更多相关内容请继续关注本网站！

幼儿园绘本课件教案(篇1)

一、教学内容：小班阅读活动，绘本故事《我爱你》。

二、教学目标：

1、教会幼儿会对亲密的人或者朋友说|：我爱你。并体验说这句话的时候带给自己的一种愉悦感。

2、记住故事，能够用多种方式表达自己对别人的爱。

三、教学准备：玩具狗一件，有关绘本故事〈我爱你〉的课件。

四、教学过程：

律动组织活动，通过活动，发现孩子们现场的闪光点，教师爱抚地摸着孩子们的脸，说一句：我爱你，引出课题。

刚才我说了一句我爱你。想想看，还有谁说过我爱你呢?(我妈妈，爸爸)妈妈说这句话的时候你心里感觉怎么样?(开心)。哦，原来啊，我们班小朋友的爸爸妈妈都深深地爱着我们。那你把我爱你说给别人听过没有?(说过)。今天，我们要认识一位新朋友，一位新朋友哦。瞧--出示课件。

他叫乐乐，他非常喜欢说我爱你。乐乐呀，是一个非常可爱的小男孩儿，他无论看到什么，都会欢快地说我爱你，我爱你。小乐乐走在回家的路上，看见了小花，乐乐对小花说：小花，我爱你。乐乐继续往前走，猜猜看，他还会对谁说我爱你呢?哦，猜不出来呀，那让我们看看是什么?一朵黄颜色的小花。乐乐对黄颜色的小花说，小花，我爱你。乐乐又继续往前走，再来猜猜看，他又会对谁说我爱你呢?哦，那么现在看看和你们猜得一样不?哦，一棵大树。乐乐对着大树大声说：大树，我-爱-你。乐乐对小花，大树，还有蓝天上飘动的什么?(白云)对，乐乐会对白云说什么呢?(白云，我爱你。)乐乐回到了哪儿?(家)谁在等着他?(小狗)教师出示玩具小狗，猜猜看，乐乐会对小狗说什么呢?(小狗，我爱你)。哦，用好听的声音让小狗听见，叫着小狗的名字对小狗说我爱你，小狗会更开心的，试试着。哦，快看，小狗听了可真开心啊。这么好听的话，小狗想再听一遍。再说一遍怎么样?哦，小狗真得很快乐，它高兴得直甩尾巴。哇，原来，把我爱你说给别人听，会让别人很快乐，很高兴。那我们也说说看怎么样?看着你身边的伙伴，叫着他的名字，对着他说我爱你。哇，说得好动情呢。下来看看，还有你最爱的伙伴吗?哇，好幸福啊，我也要试试。教师和小朋友互相拥抱并说我爱你。小二班的小朋友，我爱你们。师幼拥抱。把爱说给我，我会很开心很高兴的，你们开心吗?我还得到了一个大大的拥抱。瞧，把我爱你说给别人听，自己会很高兴，别人也会很高兴，还能得到一个大大的拥抱，这感觉简直太美好啦。

乐乐把玩累了的小狗送回了家。乐乐的肚子饿了。要开饭了，乐乐会说什么呢?猜猜看?(米饭我爱你，青菜我爱你。)这么多好吃的，是妈妈给乐乐准备的，我们的妈妈呀，每天给我们做好多好多好吃的饭，还会为我们做很多很多的事情。你们知道吗?(知道)来，闭上小眼睛想想妈妈笑眯眯的模样。看你们也笑眯眯的样子，原来想着妈妈笑眯眯的样子就会是一件很幸福的事。妈妈为我们做了哪些事情呢?

瞧，老师遇到难题了，你们愿意帮助我吗?(愿意)为什么妈妈每天要上班，累得腰也疼了，腿也酸了，还要为我们做这么多这么多的事情呢?有谁能告诉我?为什么呀，因为妈妈爱着我们，深深得爱着我们。你们爱妈妈吗?爱妈妈就要用好听的声音对妈妈说妈妈我爱你。让我们沉浸在妈妈的爱里面，听一个温暖的故事，一个我爱你的故事。

有一天，老师教了一句我爱你。老师说，爱是要说出来的。回家的路上，乐乐可忙坏了，小花我爱你，大树我爱你，白云，我爱你。回到家，乐乐一看到妈妈就大声地喊：妈妈，我爱你。小狗我爱你。爸爸很吃惊，刚一凑过来，乐乐说对爸爸说：爸爸，我爱你。开饭了，乐乐拿起筷子，大声地说：米饭我爱你，青菜我爱你。该睡觉了，乐乐爬进温暖的被窝儿，欢快地说：小床，我爱你，枕头我爱你，小布熊我爱你。妈妈和爸爸，你看看我我看看你，突然一起说：我爱你。这就是我爱你的故事。

幼儿园绘本课件教案(篇2)

活动目标：

1、通过理解故事情节的发展，体验螃蟹尼尼对拥有一对笨拙的大钳子从不喜欢到感到自豪的心理过程。

2、理解故事内容， 学说故事对话。

活动准备：

心理准备：认识各种海洋的生物物质准备：自制PPT《笨拙的螃蟹》、录音《笨拙的螃蟹》、图书《笨拙的螃蟹》 活动重难点：

重点：理解故事内容，学说故事对话。

难点：体验螃蟹尼尼的心理变化过程。

活动设想：

价值分析

一、出示螃蟹图片，引出故事图片一语言讲述：

孩子们，今天我要带你们去神秘又美丽的海底世界逛一逛，我们会遇到谁呢？原来是一只大大的螃蟹。（引导幼儿与螃蟹打招呼）关键提问：这只大螃蟹长得什么样？

目标指向：让幼儿知道螃蟹有一对大钳子的外形特征。

教学策略：观察法、表述法追问：这对大钳子看上去怎么样？大螃蟹做起事情来方便吗？

：今天我们要讲的这个故事，名字叫做《笨拙的螃蟹》。

二、师生共同阅读图书、理解故事内容语言讲述：

螃蟹尼尼不喜欢自己那对大钳子。不管他干什么，笨拙的大钳子总是碍事儿。尼尼多么希望自己有像章鱼和水母那样可以挠痒痒的触手，或像海龟和鱼那样能划水的鳍。

提问：有一天，尼尼看到朋友们，他们在做什么？

（出示PPT4）关键提问：螃蟹尼尼会对朋友们说什么？海龟是怎么回答尼尼的？

目标指向：学说故事对话（尼尼问：你们好，亲爱的朋友们，我能和你们一起玩游戏吗？） （海龟说：你好尼尼，欢迎你和我们一起玩。）（水母说：你好尼尼，当然愿意，我们很高兴和你一起玩游戏。）（章鱼说：我们非常乐意你能来参加）教学策略：个别表述、集体分享、示范法、对话练习语言讲述：于是尼尼和朋友们一起玩捉泡泡的游戏。

（出示PPT5）关键提问：会发生什么事情呢？为什么呢？

目标指向：培养幼儿想象能力和语言表达能力。

教学策略：个别表述、集体分享、观察法：你们讲了许多可能会发生的事情，现在我们一起去看看！啪！尼尼的大钳子把泡泡给弄破了。

提问：这时尼尼的心情怎么样？（伤心，难过，讨厌那对笨拙的大钳子）语言讲述：哎呀，他们不能玩这个游戏了，于是开始玩追逐游戏。尼尼横着身子飞快地逃跑，可有一只钳子总是碍事儿。

（出示ppt7）提问：发生了什么事情？（尼尼脚下一滑，摔了个跟头，骨碌碌地从坡上滚了下来，他被埋进了沙子里，动也动不了。）关键提问：他会说些什么？

（尼尼：救命啊，救命啊，谁来救救我呀？）（海龟：可怜的尼尼，别害怕，我一定救你出来！）目标指向：学说寻求帮助时的话。

教学策略：观察法、表述法过渡句：因为尼尼的那两只笨拙的大钳子，这个游戏也不能玩了。于是大家决定玩捉迷藏。谁知道…… 咔嚓！尼尼笨拙的钳子把贝壳碰碎了。尼尼很伤心。

关键提问：这时他会想什么呢？

目标指向：引导幼儿了解螃蟹尼尼不喜欢自己一对大钳子的心情。 教学策略：想象法、表述法(尼尼：“哎呀！”他大叫起来。尼尼忍不住叹了一口气：“如果没有这对笨拙的钳子，我会藏得非常好！”)：你们讲得真好，尼尼越想越伤心，我们宝宝安慰他一下，你会对他说什么呢？

目标指向:培养幼儿学会安慰他人，关心他人。

过渡语：谢谢你们这群有爱心的宝宝，这时水母也急着来安慰尼尼。

（“别担心，尼尼，“这回我们藏，你来找我们吧。”）

三、幼儿自主阅读故事结尾，寻找解救章鱼的办法。

语言讲述：尼尼从一数到十后，开始找他的朋友们。他在沙子里找到了海龟，他在贝壳下找到了水母。可是，他把石堆的周围都找遍了，也没有找到章鱼。

关键提问：章鱼藏到哪里去了?发生了什么事情？

目标指向：让幼儿想象故事的发展，激发幼儿对故事的兴趣教学策略：幼儿自由表述提问：章鱼是如何得救的？请你们自己去看小图书，秘密就在这里面。

语言讲述：看了小图书，你们知道原因了吗？（幼儿自由表述）：螃蟹尼尼用钳子轻轻地把海草剪断，被剪断的小片海草随着海水漂走了。章鱼终于自由了！尼尼高兴地挥舞起他的大钳子，他终于知道自己的钳子是多么有用了！

四、完整讲述故事内容语言讲述：现在跟着录音我们一起轻轻的讲一讲这个故事。

引出故事主题，让幼儿根据实际生活经验想象螃蟹的特征，并让幼儿知道朋友初次见面时要主动打招呼是基本的礼貌。 通过观察画面，让幼儿进行大胆的猜测，充分发挥幼儿的想象力。

培养幼儿能用完整语言表述故事中的对话，培养幼儿的语言发展能力。

抛出问题，引起幼儿的好奇心，让幼儿能积极、认真地阅读和思考问题。

通过故事情节的发展，学说故事中的对话，联系生活，寻求帮助的话。

提示：此教案有配套的课件

幼儿园绘本课件教案(篇3)

教学要求

1、认真听老师讲故事培养学生听的能力。

2、适当想象说话，培养学生的想象能力。

3、回家复述故事，续编故事想象作画，培养孩子们的复述说话能力。

4、从故事中懂得要团结，不轻信挑拨，和平相处的道理。

教学重点：听故事讲故事想象作画。

教学准备：制作PPT

教学过程：

1、小朋友，我们来看看这副图，图上有三个小朋友，一个是白种人，一个是黑人，一个是黄种人，你觉得他们当中谁的颜色最美丽？为什么？

再来看一幅图（五颜六色的羽毛图），在他们当中谁的颜色最美丽？为什么

2、这节课顾老师给你们带来这样一个有趣的绘本故事题目是《彩色的乌鸦》

老师读绘本：“从前乌鸦可不是这样黑乎乎的，……据说，有一个雪人曾经提出一个不幸的问题，从而给美丽快乐的乌鸦带来了一场灾难。”

3、猜猜看雪人提出了一个什么问题？

猜不出来了吧？我们看……点出：“在你们当中到底谁的颜色最美丽？”

雪人为什么会提出这个问题呢？

这个问题一提出，我们来看看乌鸦们怎样回答呢？继续看下去……后来，人们就只能看到颜色十分接近的乌鸦们聚在一起，但是他们的争吵并没完全结束，因为他们的颜色并不一完全一样。乌鸦之间多少还有些区别，每只乌鸦都认为自己的颜色是唯一正确的。

4、你认为他们错在哪里？

每只乌鸦都自认为自己的颜色是唯一正确的。

说得太好了，我们继续看下去：事情发展得越来越糟糕……

你看一只大灰猫钓起一根彩色的羽毛脚步沉重的走出湿漉漉的草坪。

继续看绘本：从此……

5、猜一猜：那会是一场怎样的雨？

对这是一场黑雨……而且永远成了黑色的了。

还在下黑雨的时候，一只……到原始森林度假去了……他成了一只与众不同的乌鸦？

6、猜一猜，这只彩色乌鸦的命运如何？小组讨论一下再来汇报。

7、我们来看第二个绘本《一只与众不同的乌鸦》点击绘本，读下去……“彩色的乌鸦坐在树枝上……这真让他感到难堪。

提问：他现在最想做的是什么？怎样使自己变得不再那样耀眼。

8、继续看绘本：这时乌鸦的首领……飞进那可以接纳他的浓浓的白雾中去了。

猜一猜：这只彩色乌鸦最后的命运如何？

学生猜测。

9、继续看绘本：原来这只是一个梦？看乌鸦们还是紧紧的靠在一起，那么亲密。

我们来看看首领会怎么说？

朗读乌鸦首领的话：“这样的.事情在现实中是有可能发生的，不过，这在我们这里是不会发生的！”

10、再看看：“在他们当中，到底谁的颜色最美丽？”

11、这样的事情，你觉得在我们人类中会不会发生呢？

“同学们，这样的争名夺利、轻易听信别人的挑拨，种族歧视等等的事情在现实生活中是很容易发生的，但你们一定要在心里说‘我保证，这样的事在我们这里一定不会发生’！齐读：“这样的事情在现实中是有可能发生的，不过，在我们这里是不会发生的！”

12、作业：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，然后想象作画，续编故事：彩乌鸦以后的生活怎样呢？

幼儿园绘本课件教案(篇4)

活动目标：

1、引导幼儿仔细阅读画面，了解两个朋友住进不同高度的房子带来的种种困难。

2、体验故事中好朋友相互关心理解对方，遇到困难用积极的心态去面对解决困难。

3、学习预测事情的发展并验证答案，提高预测事情发展的能力。

活动准备：PPT《搬过来，搬过去》

活动过程：

一、谈话导入1、师：今天老师给小朋友们带来了一个有趣的故事，你们知道这个故事是发生在谁和谁之间的吗？请你们仔细看一张图。

2、播放第一张PPT，提问：图上是谁跟谁？他们在干什么？

3、师：今天讲的就是鳄鱼先生和长颈鹿小姐结婚以后发生的事情，他们之间有趣的故事就藏在一本书里。

4、播放第二张PPT，师：这是书的封面，书的名字叫什么？《搬过来，搬过去》

5、师： 鳄鱼和长颈鹿怎么了? 搬过来，搬过去是什么意思？他们为什么要搬过来，搬过去？让我们一起走进这个故事吧!

二、观察图片，理解故事，预测故事发展

1、师：鳄鱼先生和长颈鹿小姐是应该搬进长颈鹿的房子呢还是搬进鳄鱼的房子呢？你认为会搬进鳄鱼家的请坐这边，搬进长颈鹿家的请坐这边。请选择？为什么？

幼儿预测并说明原因。

2、观察图片，验证猜测。

3、师：我们一起来学一学长颈鹿曲着腿、扭着脖子的样子。

4、鳄鱼先生看到长颈鹿小姐住着很不舒服，想了一个什么办法？

5、师：小鳄鱼住进长颈鹿的大房子里就会很舒适的生活下去吗？你认为会的，请坐这边，不会的请坐那边。请选择？那他会遇到哪些困难呢？究竟鳄鱼会不会遇到困难呢？我们一起来看看。

6、师：他们在干什么？遇到了什么困难？你们能帮帮他们想个解决的办法吗？

7、师：我们接着往下看。我们来看看你们想的办法行不行？

8、师：鳄鱼住进长颈鹿家也遇到了许多困难，长颈鹿的心情会怎么样？如果你是长颈鹿你会怎么做？

三、想办法解决困难

1、师：小房子只适合小鳄鱼住，而大房子只适合长颈鹿住，看来，这对好朋友之间的身高差距给他们带来了许多的烦恼。那怎么办呢？我们继续往下看，他们怎么了？面对困难，他们会放弃住在一起吗？

2、师：你们觉得他们应该放弃吗？认为应该放弃的请坐这边，不该放弃的请坐那边，请选择。为什么？（引导幼儿说出好朋友在一起相互关心，一起想办法，困难总会解决的。）3、师：如果你是长颈鹿或是小鳄鱼，你有什么好办法？

4、师：我们一起来看看他们有什么好办法。

5、师：他们在干什么？

6、观察画面，请幼儿讲述。

7、师：小朋友刚刚都说的很好，游泳池成了鳄鱼和长颈鹿爱的小屋。小屋很温馨。我们再来看看这个房子里其他的东西吧！（书架、垃圾筒、床、毛巾架）8、师："身高的差距"曾经让这对好朋友面临很多生活上的困难，他俩没有抱怨，你想着我，我也想着你，相互关心，相互迁就，用积极的生活态度和自己的智慧，最后终于把困难都解决掉了。现在他们可以在这样的房子里每天你看看我，我看看你，甜蜜蜜的微笑，一刻也不愿分离啦。

9、师：我们要学一学他们，遇到了困难，要你想着我，我想着你，用积极的心态去面对解决生活中的困难，让你和你的好朋友快快乐乐地在一起，好吗？

幼儿园绘本课件教案(篇5)

活动目标：

1.阅读绘本，观察、理解绘本中蚯蚓在不同时间发生的事情。

2.初步了解记日记的基本要素，能用连贯、概括的语言讲述日记基本内容。

3.萌发喜欢阅读和续写日记的兴趣。

活动准备：

绘本课件、小卡片等

活动过程：

一、谜语导入，引发兴趣

今天老师带来一个谜语，请你猜一猜：细细长长一条虫，天天躲在泥洞中，松松土来施施肥，没手没脚爱劳动。封面上的蚯蚓在干什么?什么是日记?

二、师幼共读，了解绘本内容和日记基本表现形式

1.初步感知记日记的基本要素

这篇日记是蚯蚓什么时候写的?

有谁?在哪儿?干什么?

蜘蛛学会钻地了吗?从哪里发现的?

xx月xx号的日记会是什么内容?你是怎么知道的?这一天蚯蚓学会倒立了吗?为什么没有成功呢?

接下来蚯蚓又会记录什么事情?看表情猜测并听录音验证。

到底发生什么事了?如果你碰到蚯蚓会害怕吗?蚯蚓看到大家四散跑走，会说些什么?

xx月xx日发生了什么事情，听音乐猜想。

蚯蚓会怎么跳舞呢?为什么蚯蚓只能这样跳舞?

一起看看、说说蚯蚓到底是怎样跳舞的。

你们觉得蚯蚓说的是事实吗?为什么妈妈还要批评蚯蚓?这时蚯蚓的心情会是怎样的呢?

2.梳理归纳，巩固理解日记的基本要素。

师幼共同梳理绘本中日记主要内容，到底什么是日记?

三、拓展幼儿思维，尝试续写日记

如果今天请大家写一篇日记，你想写些什么内容?