托班区域活动空间的建构

托班区域活动空间的建构

托儿在室内的学习和生活以游戏为主要形式，而游戏又以区域活动为主要形式。对托儿来说，区域活动空间的建构尤为重要，它不仅影响着托儿知识经验的建立，还影响着托儿自身素质与能力的发展。那么，如何建构能够吸引托儿参与、支持托儿发展的区域活动空间呢?

一、区域活动空间设置生活化

在幼儿园这个陌生的环境中，托儿把周围的一切当作潜在的危险，表现出不安全感，产生分离焦虑情绪。他们把对父母的依恋转移到他们认为可以亲近或信赖的教师身上，在情感上需要一对一的爱抚。这对于教师来说又是不现实的，而且这种依恋影响了教师的正常工作，也对托儿适应集体环境起了阻碍作用。这就要求教师为托儿创设亲切温馨的区域活动空间，让托儿在家一般的环境里进行区域活动。

案例一：“小厨房”

在托儿哭哭啼啼的时候，教师像妈妈一样走入生活空间操作材料，比如在厨房区用锅铲翻动锅里的各式菜肴，噼里啪啦的声音能够吸引托儿的注意力，当托儿跑过来一看究竟时，教师就顺势引导他们做炒菜游戏。当托儿不再嚎啕大哭的时候，教师可以让托儿模仿父母炒菜、穿衣、喝水等，使他们根据生活经验做熟悉的事情，培养他们对班级的归属感，尽早适应集体环境，学会独立生活。

点评：在托儿入园适应阶段，教师的首要任务就是安抚托儿情绪，使他们喜爱幼儿园。为此，教师要特别注意把托儿引领到情境性活动空间中来，从满足孩子好奇、探索的愿望出发，把他们比较熟悉的、有一定教育价值的玩具材料有目的、有计划地投放到半开放的区域空间里。托儿往往看见别人玩什么自己就要玩什么，所以投放的材料要尽量相同，数量足够，满足每个托儿的需要。

二、区域活动空间设置自主化

托儿需要宽松、安全、容易释放自我的空间，教师在设置区域活动空间时一定要考虑到托儿对幼儿园环境处于一个由不了解到逐渐熟悉的过程，他们的认知能力、思维水平尚处于稚嫩阶段。因此，为托儿提供的区域活动空间要体现活动的自主性，富有层次感和挑战性，不能一成不变。

案例二：“藏猫猫”

在托儿情绪稳定后，教师为托儿提供了“藏猫猫”空间，根据托儿数量和教室空间，利用玩具柜把教室分隔成若干个“猫猫洞”。第一次，教师在洞口设置透明的纱予以遮挡，并把各类玩具摆进各个洞中。起初托儿不知道怎么玩，教师便引导他们试探性地玩。第二次，教师在洞口设置黑色的布料，师生之间互相隔离，为托儿提供了一个“私密空间”。空间四周由泡沫和箱子以及布料组成，确保了空间的安全性。

点评：在托儿情绪情感逐渐稳定后，教师就要将区域活动过渡到托儿技能技巧的学习和认知经验的丰富上。“藏猫猫”空间的设置给托儿提供了发泄情感、自由交往、自主探索的“秘密场所”，所以他们玩得很开心。教师在开展“藏猫猫”这类活动时，应该在保护托儿的隐私和安全的基础上充分尊重托儿意愿，不要参与，更不要干预，让托儿能够在自己的小圈子里自主、自由、自发地活动。

三、区域活动空间设置动态化

由于托儿好玩、好动、好奇心强，教师就将托儿的区域游戏空间搬到开阔的活动室。这样，托儿从早上来园开始就能自主地选择区域游戏内容，减少了集体听教师交代和要求的时间。

案例三：“动态组合空间”

1．长龙式空间

托儿在开放式空间活动时，起初可能手足无措。因此，我们将六个矮矮的玩具柜排成一行，让托儿在柜子的两边面对面地玩；或排成两行，让托儿在柜子的里里外外穿梭着玩。长龙式空间给托儿提供了一个控制游戏区域和游戏材料的空间，给他们创设了面对面地操作、模仿和交流的游戏氛围。

2．宽窄式空间

我园教师抓住托儿好动的特点设计了宽窄式空间，就是将若干个玩具柜摆成或宽或窄的长条状，也可以摆成八字形，使宽窄的对比强烈。托儿在这样的空间活动可以体验宽与窄的关系，体验身体与物体碰撞的感觉，获得克服障碍物的成功感。

3．寻找式空间

玩具过多，可能导致托儿无从选择。相比之下，对于自己找到的玩具，他们可能玩得更专注。为此，教师将玩具柜搬走，把玩具放在比较隐蔽的角落或用纸板蒙在柜子里，这就为各个区域的托儿设置了一个寻找式空间，托儿在游戏中需要什么玩具就去找什么。托儿手上的玩具数量少了，但可能玩法更多样，比如原来用作拼插的玩具现在可能被当作推箱子时的货物。托儿的寻找过程实质上是一个探索学习的过程，弥补了托儿面对过于丰富的玩具和材料不知如何选择、如何下手玩的缺陷。

点评：托儿发展变化快，对空间的变化性和层次性要求越来越高。合理的空间调配能够为托儿的游戏提供积极的干预和支持。这是因为空间变化能够提供更多的认知冲突和刺激，支持托儿对新的操作材料进行认知和探索。教师在教学过程中应不断地探究调整适合托儿发展特点的区域活动空间，例如通过隐藏材料、分割遮挡等形式重新组合空间，满足托儿不断变化的探索愿望，使其在区域活动中安全、健康、快乐地发展。

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幼儿园托班区域活动：《套套乐》

托班主题性情境活动与区域活动的融合

托班主题性情境活动与区域活动的融合

在托班教育活动中，我们融合了主题性情境活动与区域活动。根据主题需要，有目的地在区域中为托儿提供丰富的材料和创设有意义的活动情境，让托儿自由选择、自主探索，在与环境、材料等的互动中获得知识经验、体验成功感。

一、主题的选择――来源于托儿的实际生活

托儿以直觉行动思维为主，具体形象思维正在迅速发展，他们对周围环境的理解是直观的、具体的、与实际生活紧密联系的。因此，在选择托班主题时应尽量体现生活化、游戏化的特点。即从托儿自身的实际生活经验着手，以托儿感兴趣的生活内容为主题。例如：春天来了，孩子们注意到美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去，提出了一个又一个有关蝴蝶的问题。带着这些问题，我们结合童话故事《三只蝴蝶》，在开展主题性情境活动的基础上，设计了“三只蝴蝶”主题性区域游戏活动。

二、区域的设置――满足托儿全面发展的需要

一般而言，托儿的发展可分为六个部分：身体发展、认识发展、社会发展、情感发展、语言发展、审美发展。它们各有侧重，又互相联系，构成有机的统一体。在开展主题性情境区域活动时，区域的设置要满足托儿这些发展的需要。如在实施主题性情境区域活动“三只蝴蝶”时，我设置了以下区域：(1)小乌龟家(泥工区)：泥工活动“三只美丽的蝴蝶”；涉及领域：表现、探索。(2)小猴家(动脑区)：拼图游戏“三只蝴蝶”；涉及领域：探索、表现。(3)小鸭家(动手区)：折纸活动“三只蝴蝶”；涉及领域：表现、探索。(4)小兔家(探索区)：探索活动“蝴蝶找花”；涉及领域：探索、健康。(5)小熊家(美工区)：粘贴活动“三只蝴蝶”；涉及领域：表现、探索、健康。

该主题区域的设置，在内容上将健康、探索、表现等各个领域的目标及要求较好地进行了融合，每个区域都有侧重点，但又不完全独立，是相互联系又互相促进的。在形式上，摆脱了以往单独以内容分区的做法，而是采用了以小动物家为一个独立的区域空间的形式，将不同活动内容设置在不同的小动物家里。在材料上，力求提供的材料符合托儿的年龄特点又能体现教育目标和内容，并使材料随着主题的变化而变化，分期分批有计划地由易到难、由简到繁更新材料，在入区问题上，我采取了奖励小动物头像的方法，比如，若托儿在小鸭家玩过了，就赢得小鸭头像。这时，他必须去其他动物家玩而不能再在小鸭家玩了。在指导上，我允许托儿自主结伴、自主探索，当遇到困难时我及时提供帮助，当活动失去应有的目的性和方向性时，我适时进行干预，确保活动有效、顺利地实施。

三、情境的创设――为主题性区域活动服务

优化的活动情境不仅要与主题紧密联系，而且要有利于引发、支持托儿的区域游戏和探索活动，有利于引发、支持托儿与环境、材料之间积极的相互作用。例如：在开展主题性情境区域活动“三只蝴蝶”时，我就力图将优化的情境贯穿于活动的始终。

1．教室大环境的布置

随着“三只蝴蝶”主题性区域活动的深入开展，我班教室的大环境在逐步地变化着。美丽的蝴蝶从孩子们的手中飞到了窗帘上、玻璃上、花枝上、展板上……点点小朋友还带来了一只美丽的蝴蝶风筝，他说要让蝴蝶飞到空中。由此，教室里到处都可以找到蝴蝶的身影，孩子们快乐地称之为“蝴蝶园”。

2．区域小环境的设置

在各个区域中，除了有我和托儿自制的蝴蝶操作材料外，还有他们收集的各种有关蝴蝶的图片、书籍、标本、饰物，甚至还有天天小朋友带来的真蝴蝶……他们时不时地驻足观赏、研究、讨论，和蝴蝶对话着，在“蝴蝶园”中久久不愿离开。

3．活动情境的创设

在托儿活动的过程中，我和托儿一起创设了让蝴蝶飞舞在大花园里的情境，并在“花园”中摆放了真正的蝴蝶花和美丽的蝴蝶。同时在托儿的操作过程中，我一直提供着有关蝴蝶的音乐，包括中外童谣、儿歌、古典音乐。在这样优化的情境中让托儿最大限度地获得有关蝴蝶的经验，使他们的身心得以全面和谐地发展。

幼儿园小班区域活动：学习进入区域

游戏目标：

1、介绍区域活动，了解区域活动规则。

2、尝试有序的进入区域活动游戏。

活动准备：进区卡、手工区：学用小蜡笔、纸张。表演区：各种毛绒玩具

活动过程：

一、导入。

1、 小朋友：你们看看我们教室里有那么多的地方放了玩具，这些地方就是我们以后要进行区域活动的地方，你们知道吗?

2、你们看看我们教室里有几个地方是拿来专门让你们玩的呢?(一个有三个地方是专门让小朋友进行区域活动的地方)

3、每个地方都有它们自己的名字?你们想知道它们的名字叫什么吗?今天老师就来给你们介绍一个地方。

4、介绍《娃娃家》

教师带领小朋友有序来到娃娃家：小朋友，你们看看这是什么地方?你们看到里面都有什么东西?(小朋友说：有好玩的娃娃，还有小床、还有很多玩具、、、、、、、)

这里有这么多的玩具、有娃娃、小床、做饭、、、、、，这么多好玩的玩具，这里就是小朋友喜欢玩的娃娃家。

5、介绍规则。

娃娃家里应该怎样来玩呢?我们可以做小娃娃的妈妈。除了可以做小娃娃的妈妈外，我们还可以做小娃娃的什么呢?(幼儿说：爸爸、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、、、、)小朋友都可以做小娃娃的家人。

平时我们的爸爸妈妈和爷爷奶奶是怎么杨照顾你们的，我们就可以在娃娃家里来怎样照顾我们的小娃娃，

幼儿园中班区域活动：阅读区

幼儿园中班区域活动：数学区

幼儿园中班区域活动：《美工区》

幼儿园中班区域活动：科学区

幼儿园中班区域活动：“表演区”

设计区域活动 按区域设计游戏

下面是“设计区域活动 按区域设计游戏”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！

教案分类：幼儿园小班游戏教案，活动教案

表现内容：区域游戏和活动划分好以后，让孩子们自己去寻找自己感兴趣的活动和游戏。

设计区域活动

【教案设计】

区域活动时间是孩子最喜欢的活动时间，区域活动的设置改变了原有的游戏模式，游戏改为认为创设自然情景，幼儿自主选择游戏。同时使游戏成为幼儿学习和探究的主题，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，充分自主小班区域活动设计方案。由于我们班孩子人数少，年龄小，动手操作能力相对中大班是比较薄弱的，所以，我们根据孩子的年龄特点，共开设的区域有：搭建区、操作区、阅读区、美工区、自然角，小吃车。

按区域设计游戏

一、积木区

目标：

1、在搬运搭建的过程中，发展孩子的手眼协调能力和获得理解空间的关键经验。

2、学会合作和谦让

3、发展孩子的结构能力

材料：

1、成品积木：雪花片、塑料拼插积木、穿线球等。

2、自制积木：废旧的易拉罐、奶盒、纸盒等。

3、教师和幼儿搭好的图形样品。

游戏规则：

1、制作进去卡和小脚丫进行人数的限制

2、张贴游戏规则的简笔画，让孩子学习画中的小朋友做到不打闹，不争抢。

二、操作区

目标：

1、锻炼孩子的动手能力和自理能力。

2、认识颜色和作物。

3、锻炼孩子的耐心。

材料：

1、纽扣和衣服扣口

2、黄豆，红豆，黑豆，绿豆，纸杯，勺子，摁扣，扣板（捡豆乐）

3、教师自制小动物纸箱和不同颜色的纸团（小动物吃果子）

规则：

1、捡豆子一次只能捡一个豆子和一种颜色的豆子

2、区域外也设置的小脚丫和进去卡，限制人数

三、自然角

目标：

1、了解植物的生长需要水、阳光、空气

2、培养了孩子的爱心和热爱劳动的思想

材料：

1、各种植物、花卉

规则：

1、一天适量的浇一次水

2、记录植物生长的过程。

四、阅读区

目标：

1、养成物归原处的良好习惯

2、让孩子在读书的过程中积累读书经验

材料：

各种各样的图书，贴好标志的书架和图书

规则：

1、正确安静认真地看书

2、爱护图书

3、图书要放在相同标志的书架上

五、美工区

目标：

1、锻炼孩子的动手能力和耐心

2、认识图形和颜色

3、使用胶棒和双面胶

4、会画一些简单的线条和图形并用其进行装饰

材料：

胶棒、双面胶、橡皮泥，蜡笔、彩笔、概轮廓、彩色A4纸，废旧的瓶子、糕盘和石头穿线板、线、剪好的纸屑

【指导要点】

1、会正确使用材料进行活动

2、活动过程中注意卫生

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