2020幼儿园教育笔记：“我不会”的背后

今天我们上手工课<<做花灯>>,我先讲解了一遍制作方法，又给幼儿示范了一遍做法，在准备让幼儿自己操作时，后面的几个小朋友就大声喊：“老师，我不会”。我以为是在后面看不清就走过去想再示范一遍给他们看，谁知刚走到他们身边这几个小朋友就停止了动作，习惯性的将材料往我面前一推，大有要我帮他们做的架势，而且动作是如此的熟练。

要在往常我会立马去帮他们，但今天我没有，只是又示范了一遍做法给他们看，我对他们说“别急，老师回来再帮你们，不过，你们要自己先动手做做试试”。说完我便走了。

我忙着帮别的小朋友，转眼的空隙看到了这几个嚷嚷不会的小朋友正在很认真的做着，仔细一看，居然做的还不错。仔细一想，我恍然大悟，他们不是不会而是依赖着我。以往为了提高速度，在孩子们说不会时我都给予帮助，孩子们便找到了省事的不用费功夫的捷径。

今天孩子们也像往常一样又要偷懒找捷径，我很庆幸自己给他们多了一份选择，让我看到孩子们都很优秀，动手操作能力也很好，差点被我认为是“笨孩子”也让我看到了自己的失误，看到了孩子们懒惰的一面，并及时给予纠正。

手工制作完以后，我刻意表扬了这几个小朋友自己动手克服了困难，以激发他们的成就感，他们自豪的笑了。而我却深深感悟到，，老师要善于洞察孩子的真实心理，及时了解情况。如果今天我和往常一样在孩子们喊不会时我就急于帮助，那我永远也不会知道孩子们是如此的优秀，也不会知道孩子们也会找捷径。那不仅使他们失去了动手操作的机会，而且容易养成懒惰的思想，久而久之，后果会很严重。

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老师我不会 2020教育笔记

区域活动开始了，孩子们选择好材料后，有序地进入活动区，只有若维小朋友坐在位子上不动，我走过去问：“你怎么不去玩，”她说：“老师，我不会，”“你不去试试，怎么知道不会，”于是，在我的引导下，她勉强拿了一个穿线板坐下，我开始教她怎样穿线。不一会她就学会了。

美术活动的时候，我让孩子们给蔬菜宝宝“穿”新衣服，进行涂色练习，结果若维小朋友又说：“老师，我不会，”我就拿起她的手一下一下地涂好了一颗白菜，并告诉她就按这个方法途其他的蔬菜宝宝，她就认真地涂起来。

户外活动时，其他小朋友拿起自己喜欢的器械开心地玩起来

，若维小朋友抱着个皮球站着不动，当我问她时她还是说老师我不会，于是我拿起球教她怎样去玩球，慢慢的她自己便玩起来，而且玩出了很多花样，我及时对她进行了表扬。

针对我这几天的观察，我进行了总结，发现若维小朋友不是不会，而是没有勇气去尝试，遇到什么事情都是先说我不会，同时我也进行了一次家访，她妈妈告诉我，在家的时候也是这样，我们认为孩子小就都帮她做了，这样时间长了就养成了她这种习惯。知道了原因以后，我决定每次活动时，不等她开口说我不会，就先去指导她然后让她自己去做，每次做好，我及时对她进行鼓励和表扬，激励她再试一次，慢慢的她变得勇敢了，遇到困难时也很少说“老师，我不，”都是自己去尝试，然后再问老师。她妈妈也说若维变得勇敢勤快了，在家里什么事都是抢着做，现在也不说“妈妈，我不会，”这都是老师教育的好，听了她妈妈的话，我感到自己的教育有了成效，自己的辛苦没有白费，看到若维的变化我和她妈妈一样的高兴。

2020幼儿园教育笔记：老师不喜欢我了

前些天，王姝云的妈妈来接孩子，和我说：“王姝云回家说杨老师现在不喜欢我了，问问杨老师什么时候可以喜欢我啦。”听了这话，我当时就纳闷极了，还和她们母女开玩笑说：“老师每天陪你睡觉，喂你吃饭，还说不喜欢你?为什么说老师不喜欢你?老师哪里不喜欢你啦?”王姝云腼腆地笑着不语。

家长还算直率坦诚才和我这么说，可是这话却让我不好受，平心而论，王姝云刚入园，有点皮，特别是中午睡觉，总是翻来覆去，我每天中午都要哄她睡觉，和她在一起、关注她还是很多，可难道孩子一点就没有感觉到我对她的爱吗?我什么时候表现出不喜欢她啦?她为什么会和妈妈这么说呢?……我感觉好冤枉，家长无意的一句话却成了我的一个心结。

中午，孩子们准备睡觉，我照样给每个孩子脱衣服、盖被子，嘴巴里喋喋不休地说着：“被子盖盖好、眼睛快点闭起来、还不睡觉的孩子老师不喜欢了……”当我自己脱口而出时，突然听到了自己说出的“老师不喜欢了”这句话，而后在孩子吃饭时，上课时，我又听到了自己习惯性脱口而出的“吃饭吃得慢的孩子老师不喜欢了”、“眼睛不看老师的孩子，老师不喜欢了”，天哪，“老师不喜欢了”竟然是我自己的口头谈，如果不是王姝云的妈妈和我说，我竟然一点都没有意识到自己的话语有什么不妥。我忽然明白了，因为王姝云每天总是很晚午睡，而我的那句“再不睡觉老师不喜欢了”就总是针对着她，然后她就真的把我的话当真了。

小小的一句口头谈，让我反思：孩子还小，对于老师的话语，他们还不是很理解，所以他们就常常会把老师的一些条件句、反义句错误理解了。而作为老师，也常常会有自己说话的习惯，自己的表达方式，可我们面对的是是一群幼稚的孩子，我们说的话，有些是他们真的听不懂的。让我郁闷的心结终于打开了，原来是我自己惹的祸。原来对于小班孩子来说，你默默无闻地为他做许多事，他们可能都无法感受到你对他们的爱和关心，但是你直白地告诉他“老师喜欢你”，他们就很满意了，原来，爱是需要直白的呀!于是，我马上更正我的话，“老师喜欢眼睛闭好的孩子”、“上课眼睛看着老师的小朋友老师真喜欢”、“快点睡觉，老师喜欢你们”……

我深深地体悟，因为孩子需要老师，在接触中，我们已经成为他们生活中除了家长最重要的人了。因为需要，所以会很在乎我们的每一句话。虽然我的口头谈没有造成太大的过失，我也及时弥补了，但而面对这些小毛孩，我们真的更需要慎言、慎行了。老师，不是随随便便可以做好的呀!

突然想起前些日子杂志上看到的一篇文章，想和大家一起分享：《两个才女两样人生》，第一个主人公：作文极好而数学极差，为了对得起父母和老师，她硬生生地死记硬背了许多的数学题，最后得了满分，而数学老师则一口认定她是作弊的，于是倔强而又敏感的女孩直言顶撞了老师，结果被冒犯的老师单独发给她一张她根本没学过的方程式试题，让她当场吃了鸭蛋，之后拿墨汁蘸了毛笔，在她眼眶四周涂上两个大圆饼，然后让她转身给全班看，又让她去大楼的走廊走一圈。

第二位主人公：和第一位有着相同的境况，语文极好但数学很糟糕，初三毕业，数学要补考，补考之日，数学老师讲课到一半，突然停下，在黑板上写了四道数学题让全班演算，这没头没脑的4道题在下午补考之前出现在黑板上，又与正在教的内容毫无关系，再笨的学生也明白老师的良苦用心，于是，她成了全班最受怜爱的人，同桌把4道题的标准答案写出来教她背，最后她终于毕业了。

第一位主人公是三毛，第二位是席慕容，是两位极富才情的女子，可是却有着迥然不同的人生，三毛一生写了很多优秀的作品，但却始终走不出心灵的阴影，养成了终生悲观、敏感、孤独的性格。而席慕容则在她自己擅长的领域里，振翅高飞，在自己不擅长的领域里得到怜爱与关怀，所以她对生命充满着眷恋，对人世充满着信心。

两个才女的两样人生，应该说老师在其中起了至关重要的影响，如果三毛也遇上一位睿智而又有爱心的老师，如果三毛的老师知道尊重人格，不会为了那点可怜的尊严而滥用权力，给完全没有防范能力的三毛在精神上以致命一击，那么，三毛的情况就会迥然不同。也许老师当时也是一时被激怒才这么做的，但造成的后果却是无法挽回的。

慎即谨慎、慎重，的确，老师的言行很多时候会影响孩子的一生，想想老师的一言一行是何等的重要!老师的责任是何等重大!所以，当我们在忙着创新、要质量时，当我们在事忙心烦时，还要时时注重自己的言行，要慎之再慎啊!

2020幼儿园教育笔记：不午睡的孩子

刚接这个班的孩子的时候，我就听说有好多孩子不睡觉的孩子，开学第一天有个女孩的家长竟然没给孩子带被子，他说让孩子中午坐着就在行了。孩子中午不睡觉，正好有一个小朋友的被子没带回去，我就让她到那先借着躺一下，结果孩子整整睡了一中午。

不断的我发现确实有几个精力充沛的孩子中午不怎么睡，不睡觉的时候有的抽被子上的线头，有的就手里弄点东西不断的玩弄，总之干什么的都有，甚至会顶着被子到地上爬，看到这个人状况我行必须帮他们改过来才行。一中午休息孩子下午有精神，中午还不影响其他小朋友睡觉，二以免孩子不睡觉中午偷着拿东西忙耳朵什么地方塞容易出危险，所以必须让他们养成一个睡觉的好习惯。

首先我要求中午睡觉要保持安静，给孩子创造一个好的睡觉条件，这样没人说话有一小部分孩子就会自然的睡着，这个时候还有几个没睡的，宸小朋友我答应她睡醒以后会给他个小贴画，这个孩子喜欢别人表扬她，所以就乖乖的睡着了，这事就剩奥跟周逸了，奥早晚自己的袜子，把袜子套在手上，所以给他拿下来放在我这答应他睡觉起来给他，过来不久他也睡了，就剩下从来不睡觉的逸了。

这时他还在床上翻来覆去不睡觉，问他为什么不睡，他说我就是睡不着。这个孩子是一个非常好动的孩子，我就想了一个办法抱着他，不让他动，过来不久他就受不了了，让我放了他，并且一个劲的说能自己睡着，要睡会觉，看他这样我就放了他，并且告诉他男子汉说话要算数，不能出尔反尔。我就坐在小床旁边看着他睡觉，结果还真的睡了，这一中午我就像是在战场跟这帮小家伙斗智斗勇，不过今天我赢了，心里不免有一点自豪感。

每个孩子都是一个个体，他们都有自己的个性，对他们我们要变成一个医生，大多时候要对症下药，希望能让更多的孩子养成好的午睡习惯。

2020幼儿园教育笔记：老师不疼了

一次打扫卫生，在擦玻璃的时候，我的手不小心被钉子勾破了，还出了血。可是我并没在意，继续擦玻璃。这时一凡小朋友看见了，他说：“老师，你的手出血了，”我说：“不要紧，你去和小朋友玩吧!”但是他没有走，由于他年龄小，我特别照顾他，所以没事总跟着我，就连打扫卫生也是这样，别的小朋友都在自己玩，他却是围着我转，不过，也给我帮了不少忙，我站在椅子上擦玻璃，有时抹布掉地上，他会给我捡起来，就不用我下来上去的忙了。就像今天，由于他的跟着，便发现了我手上的血。更是大声的喊：“老师，你下来，我给你包起来。”我低下头看着他紧张的眼神，不忍心了，于是我下来准备自己包一下。他赶紧给我搬来凳子让我坐下，并且从口袋里拿出卫生纸说：“老师，你伸出手，我给你包起来就好了。”看他认真的样子，我伸出了手，只见他拿起卫生纸叠一叠，便在我受伤的手上缠起来，虽然缠的不那么好，但是他却很认真，缠好后还拿透明胶粘起来。并且用嘴吹了吹说：“这样就不疼了，”我不禁问：“一凡，你怎么会的?”他认真的说：“跟你学的。”这使我想起，平时有的小朋友不小心弄破了手，我会很认真地为他们包好。看了这些，听了这些，我高兴的眼泪在眼眶里打转。这时孩子们都过来了，他们看到我流泪，以为我疼的哭了，都争着给我吹，还像平时我鼓励他们一样说：“老师，真勇敢，吹吹一会就不疼了。”我感动地说：“好孩子，老师不疼，看到你们长大了，懂事了，知道关心人了。老师是高兴的，你们去玩吧。”

孩子们都去玩了，可是这件事让我真的很感动，也让我明白了孩子们的眼睛是亮的，孩子们的模仿力是很强的，所以老师的一言一行，孩子们看在眼里，记在心里，做在行动里，同时我相信，只要我们真心为孩子们负出了，就会有惊人的收获。

“我不会”的背后

我以为是在后面看不清就走过去想再示范一遍给他们看，谁知刚走到他们身边这几个小朋友就停止了动作，习惯性的将材料往我面前一推，大有要我帮他们做的架势，而且动作是如此的熟练。

要在往常我会立马去帮他们，但今天我没有，只是又示范了一遍做法给他们看，我对他们说“别急，老师回来再帮你们，不过，你们要自己先动手做做试试”。

说完我便走了。

我忙着帮别的小朋友，转眼的空隙看到了这几个嚷嚷不会的小朋友正在很认真的做着，仔细一看，居然做的还不错。

仔细一想，我恍然大悟，他们不是不会而是依赖着我。

以往为了提高速度，在孩子们说不会时我都给予帮助，孩子们便找到了省事的不用费功夫的捷径。

今天孩子们也像往常一样又要偷懒找捷径，我很庆幸自己给他们多了一份选择，让我看到孩子们都很优秀，动手操作能力也很好，差点被我认为是“笨孩子”也让我看到了自己的失误，看到了孩子们懒惰的一面，并及时给予纠正。

手工制作完以后，我刻意表扬了这几个小朋友自己动手克服了困难，以激发他们的成就感，他们自豪的笑了。

而我却深深感悟到，，老师要善于洞察孩子的真实心理，及时了解情况。

如果今天我和往常一样在孩子们喊不会时我就急于帮助，那我永远也不会知道孩子们是如此的优秀，也不会知道孩子们也会找捷径。

那不仅使他们失去了动手操作的机会，而且容易养成懒惰的思想，久而久之，后果会很严重。

教育随笔：“不能做”的背后

在以前组织孩子们活动时，我总是关注“不能做”的事情。在一次户外活动中，我在组织孩子们接火车。在走之前，我问孩子们一连串问题：“能使劲跺脚走吗？能推人吗？能蹦着脚走吗？能走出队吗？…………”我以这样的方式提醒孩子们以达到规范其行为的目的。每一个问题的答案都是不能。

孩子们知道这个不能做，那个不能做，却不能明确什么是可以做的。我想这种教育方式在一定程度上也帮助孩子们形成“关注负面”的倾向。上课也好，游戏也好，我总将目光集中在那些总是“做错”的孩子们身上，指出他们哪里做的不对，这使得孩子们逐渐成为“挑毛病”的好手，永远盯着别人的错误。

我意识到了我们应该尊重孩子的心理特点，每个孩子都有自我实现的需要。我们应该给予孩子积极的评价，不能老抓住孩子的弱点批评。这样会造成他们的自卑心理，不易培养孩子的良好的性格。我相信在以后的教学过程中我会改进自己的方法。在孩子没有遵守规则时，用温和的眼神提醒，尽量不点名批评孩子。不当着孩子的面说错点，在孩子耳边悄悄提醒。在孩子表现好的时候给予肯定的眼神，为她伸出大拇指，告诉孩子老师喜欢她。

在以后的工作中我要时刻反省自己，有哪些细节对孩子产生了无意的伤害，有哪些细节对孩子产生了积极的影响。在工作中不断的探索自己的教学方法，摸索出一套适合他们的教学方式。

教育随笔：“不想玩”的背后

冬季的寒风似乎可以抵消孩子们参与晨间锻炼的热情，晨间活动的时候，只见孩子们个个缩着脖子，怂拉着脑袋，小手紧紧的揣在口袋里，早已没了平日里的活跃。“宝贝们，今天冷吗？”我问道，“冷！”孩子们几乎是异口同声。为了调动孩子们运动的热情，我们开展了如何让自己变暖和的大讨论，有的说戴帽子，有的说戴围巾，有的说喝热水，有的说运动。“没错，就是运动，宝贝们，我们一起来试一试、跑一跑，看看等会还冷不冷。”我追问道，带着这个疑问，孩子们来了兴致，纷纷跟着老师绕着跑道跑起来，直到看到有些孩子已经坚持不住了，我才停下脚步。“老师我好热！”，刚停下来，萱萱就喊道，其他几个宝贝也跟着一起附和着。我笑到“原来，运动真的可以让我们变暖和，宝贝们，我们继续参加晨间活动吧，这样我就不会冷了！”孩子已经变得活跃起来，开心的去参加晨间锻炼了。

这个时候，我发现一个小小的身影躲在角落里一动不动，走进一看，原来是瑶瑶。瑶瑶只是看着我，也不说话。“怎么了，瑶瑶？”我问道，她还是不说话。我试图拉着瑶瑶的手一起去参加晨间锻炼，瑶瑶却一直缩着手，用力的挣脱。“冷吗，瑶瑶？”这次瑶瑶开口了：“不冷。”“既然不冷，那我们去和好朋友一起玩吧，你看乐乐她们在玩皮球呢，看起来真好玩！你想不想去试试？”我企图说服她，没想到瑶瑶还是拒绝了：“不要！”这次反应的程度更激烈了。见瑶瑶拒绝的这么强烈，我也只好请瑶瑶暂时休息着。可是，为什么瑶瑶会不想参加晨间锻炼呢？带着这个疑问，回到教室之后我几次试图跟瑶瑶沟通这件事情，全都无功而返。

放学的时候，在与瑶瑶妈妈沟通之后，我终于发现了谜团的真相，“不想玩”的背后竟然有这么一个小故事。原来昨天晨间锻炼的时候，瑶瑶不小心摔倒了，自己摔倒之后又默默的爬起来，然而这个小小的举动老师并没有注意到，当天放学回家的时候，瑶瑶就跟妈妈提到了这件事，说的时候眼睛还挂着眼泪，一脸的委屈样。由于害怕、担心再次摔倒，亦或是得不到老师的摔倒之后的关心，瑶瑶便拒绝参加晨间锻炼。

事实浮出水面之后，第二天的晨间锻炼，我的引导内容有了明确的针对性，瑶瑶似乎有些动摇，几次想点头同意，但最终还是摇头，也许，摔倒了记忆太深刻了吧，才会让瑶瑶拒绝再次尝试。第三天，我没有放弃，还是继续跟瑶瑶沟通交流，无果。第四天，同样以失败告终。直到第五天，事情终于有了转机，瑶瑶同意去玩飞盘。在这之后，瑶瑶逐渐克服心理障碍，成功的参与到晨间锻炼之中。

其实，因为有过失败的经验就拒绝再次尝试的孩子有很多，对于这类孩子的引导，教师不能过于着急，除了给予适时的支持和引导，还要多了解孩子内心的想法，学会倾听，必要的时候得会等待，等待孩子突破心理防线，打消顾虑。这样才能帮助孩子再次快乐地投入到活动中去。

2020幼儿园教育笔记：老师，我酷吗?

明天拍毕业照了。今天放学前，我提醒小朋友们：“明天上幼儿园穿一件干净的衣服。第二天，我见小朋友们的衣服都换过了。姜炜穿了一条连衣裙。沈阳扎了二个绕绕辫。王露莹穿了一件绿颜色的衣服，等等。

今天是星期三，早活动是室外游戏。于是，我带小朋友们到操场上去玩羊角球、风火轮、钮钮车……”小朋友们也陆陆续续的来了。“老师，我酷吗?”一个声音从我背后传出来。我一看，是夏旭圣小朋友。他穿了一件大红色的短袖。我忙说：“酷，帅。”听我着么一说，他笑眯眯地走开了。

虽然是短短的几个字“老师，我酷吗?”从这几个字中我能深深地感觉到夏旭圣对我的信任。在他的心中我不是老师，而是他的大朋友，他愿意把他的开心，快乐告诉我。愿意把他心中的秘密告诉我。当他开心时，我分享他的开心。当他忧伤时，我引导他。我非常愿意做他的大朋友。

我想幼儿对老师的信任是一点一滴培养起来的，需要的是日积月累。

幼儿园三年即将过去，夏旭圣即将踏入小学的门槛，成为一位小学生。我相信他一定会成为一名优秀的小学生。