小班生活活动说课稿

小班生活活动说课稿

一、小班生活活动设计意图。

培养幼儿良好的饮食习惯是健康教育的基本要求，合理的饮食和充足的营养摄入是维持人体健康的必要条件。幼儿正处于身心蓬勃发育的重要时期，合理的营养摄入对于维护儿童的健康成长尤为重要。《指南》指出：小班幼儿应在大人的引导下，不偏食，不挑食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。愿意饮用白开水，在教师的提醒下，饭前洗手。

小班幼儿虽然身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但我觉得也不宜过度保护和包办代替。因此，为了给孩子们创造自主学习的机会，发展他们的主动性和独立性，我班开设了“香喷喷餐厅”自主餐点的区域，在餐点时间鼓励幼儿选择他自己喜欢的食物，初步体验分享的乐趣，从小培养幼儿的生活自理能力以及卫生习惯，对于幼儿的发展具有重要意义。

二、小班生活活动目标达成度。

1、在教师的提醒下，喜欢吃各类食物、瓜果，愿意饮用白开水。这一点我觉得经过多次的提醒、改进和引导，孩子们都做得挺不错了，就拿我班的明辉来说，他是个爱吃饼干却不怎么爱吃水果的孩子，通过询问发现，原来是因为不会剥皮，在等老师过来给他拨好。我们一开始会边讲解边示范，把需要剥皮的水果拨好一半，交给他后鼓励他自己完成另外一半，慢慢的把整个剥皮水果都交给他，教会他如何剥皮，培养动手能力。——达成度100%。wWw.Yjs21.cOM

2、在半自主的时间和空间中，初步养成自主的行为意识。会在教师的提醒下主动进入餐厅，也不再只限于摆放在自己面前的餐点，会根据自己的喜好大胆选择自己想要的食物进餐。这一点还是有几名幼儿不是很主动动手选择餐点，如龙海波像小朋友，需要老师牵着他的小手才进入，递给他饼干才吃一点，这一点需要进一步的改进引导。——达成度为90%

3、在教师的提醒下，遵守香喷喷餐厅的基本规则，初步养成良好的进餐与卫生习惯。我们小班有很多的幼儿生活习惯还未形成，就如钱月华，她有一个不是很好的习惯，喜欢把食物随地仍在地上，在老师的提醒下有所好转。我们班的舒婷每次吃餐点，自己的餐盘里裝的满满的，然后再开始进餐，在教师的引导下，慢慢减少食物的浪费，但是老师不在身边，不提醒她，很容易发生食物浪费的现象，这些都还是需要老师进一步的去引导。——达成度85%

三、小班生活活动实施情况。

活动初步实施：刚开始，我投放了一把桌子（每次坐5个人），每人一个小盘子，桌上放着两份餐点供孩子们选择，一个垃圾桶。孩子们进餐时很开心，说说笑笑，有时候会给其他的小伙伴递自己的食物，请他一起来品尝。当有孩子吃完后会在提醒下把自己的垃圾扔掉后离开，教师会提醒想进餐的孩子先去喝水，然后进入餐厅用餐。活动结束后，我发现孩子们的进餐速度偏慢，而且有哪些孩子吃过，哪些孩子没吃过需要教师一个个去询问，有些费时。

活动改进一：第二天，我新投入了两把桌子（每次坐10个人），记录孩子是否进餐的一个袋子（幼儿用插管子表示）。这次进餐的速度有明显的提高，孩子们会把食物拿到自己的餐盘中来享用，结束用餐时，会在提醒下插管子表示，当餐厅有空位，有少数幼儿会在教师的提醒下无需个别询问主动进入餐厅坐下用餐，而在喝水方面我仍然采用了先喝水后进餐的方式。活动结束后，我发现孩子们的进餐速度是有所提高，可是餐厅占据空间偏大，有些孩子会在吃餐点时进行食物的玩耍。

活动改进二：第三天，我把餐厅换了个地方，在新餐厅的墙面上贴上了好看的食物照片，添加了一个显示餐厅开业关店的钟表，还有把两个桌子换成了一个大桌子（每次坐8个人）。这次我请孩子们拿着水杯进入餐厅，边吃餐点边喝水，也会主动选择自己喜欢的餐点。发现孩子们有玩耍食物的情况时，我会适当提醒餐厅营业的时间和不浪费食物的教育（在活动后集体也有进行节约食物的教育）。活动结束后，我发现孩子们的不浪费食物方面有所改进，由于是自助餐的形式，有部分孩子餐点吃的过多，导致中饭吃不下，营养摄入不均匀。

四、小班生活活动反思。

幼儿正处于身心发展的重要时期，在进餐时，幼儿应该在最佳的生活和心理状态下进餐。开设“香喷喷餐厅”，就是为了让幼儿在良好的物质环境和精神环境，特别是宽松和谐的进餐氛围而创设的，让幼儿有自主选择的权利，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及处理问题的能力。在培养自主餐点的活动中，我采用了循序渐进的方法，根据幼儿的表现及时修改进餐方案。在活动改进二进行后，我会利用一些影片或者故事的题材讲解各种食物的营养成分，并教给幼儿正确的进餐方法。我们班上大部分幼儿逐渐变得自主起来，例如林雅妍，会在餐厅开放时，不需要老师提醒就会拿去杯子主动进入餐厅吃餐点等等。当然还是有许多情况还未能解决，例如我们班的胡伟恺，他属于被动型，不会主动走入餐厅，需要老师的帮忙提醒，并且牵着他的手走进餐厅，而且还需要把餐点送到他的手里才会吃起来，不会自己主动去拿。幼儿良好的生活和卫生习惯不是一朝一夕就能养成的，是一个漫长的过程。我们会不断为孩子创造机会与条件，使他们能够身心全面发展。

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大班午睡生活活动说课稿

一、午睡生活活动设计意图

众所周知，午睡对于孩子来说是非常有必要的。孩子在进行了一上午的活动，身心已经很疲惫，对于正在成长中的孩子来说，这个时候就需要适当的休息来进行调节，这是对身体的放松，也是对孩子兴奋的大脑的一种缓解。为孩子下午的活动储备能量。

大班幼儿，虽然不需要像小班、中班的孩子一样，但由于年龄的增长，需要睡眠的时间也逐渐缩短，所以还是需要用他们喜欢的方式去加以引导，因此我采用了睡前音乐，暗示幼儿要睡觉了，轻轻走路、轻轻说话，给幼儿营造一种温馨宁静的睡眠氛围，帮助幼儿更快地进入午睡。经过合理的教育和科学的保育，孩子会自然地形成良好的睡眠习惯。通过正确的引导，让孩子养成生活的规律化，以此来促进孩子形成良好的睡眠习惯。

二、午睡生活活动目标达成度

（一）预设目标

1.能独立或在同伴帮助下，将外衣脱下叠放在脚头处、鞋子按要求摆放整齐。

2．知道午睡的好处，以正确的睡姿（仰卧、侧卧）安静入睡，会自己盖好被子，加强保暖，养成午睡的习惯。

3．上厕所要轻轻的不打扰别的小朋友睡觉，睡醒时不影响他人。

（二）达成情况

1.能独立或在同伴帮助下，将外衣脱下叠放在脚头处、鞋子按要求摆放整齐。

2．在音乐的烘托及成人的提醒下，孩子们能有意识的去改正自己的睡姿，基本都能养成午睡的习惯。

3．午睡室的温馨环境，午睡时间的合理安排，教师的轻声细语，温和的态度，让孩子们能在这样的环境下，愉快地入睡。

三、午睡生活活动实施情况

（一）恬静入睡

1.环境营造——环境的渲染，激起想睡的意识。

（1）墙饰的吸引

我们的午睡室使用的是粉色和白色调的墙面，营造出一种温馨的氛围。有利于幼儿放松精神，更快的进入梦乡。

（2）柔和的视线

午睡室的光线一定要适合，强烈的光线会刺激到幼儿的眼睛，太暗的光线会使幼儿感到害怕。所以在幼儿进入午睡室之前，我们会先把教室的窗帘拉上，让幼儿慢慢进人状态，待幼儿脱衣准备的时候，我们便会将午睡室的窗帘拉上，营造出柔和的氛围，使幼儿在宁静的环境里，增加睡眠的欲望，入睡更快。

（3）适宜的温度

午睡室的温度，也是非常的注重的。我们会根据天气情况会适当的通风或者开空调来帮助调节适宜的温度。这些都是非常有利于幼儿精神放松，轻松入睡的。

2.情境入睡法——吸引孩子闭上眼睛

幼儿年龄小，他们的情感拟人化，认为世界万物都是有生命的，会哭会笑，不同于小中班幼儿，我抓住了这两个年龄特点，利用“巧虎送礼物”这一拟人的情节，用拟人化的口语导演了一个游戏，告诉孩子在你入睡后巧虎会把礼物送到你的枕头下。大班的孩子虽然不像小中班一般很容易被诱惑，但还是特别喜欢粘粘纸之类的礼物，如果一旦允诺，就要给予行动，孩子就会信服你的话。

3.教师指导

午睡的过程，其实也是一个能很好的体现孩子自理能力的一个过程。在这个过程中，我很注重用适合孩子的方式去培养孩子的自理能力，而不是一味的要求孩子要怎么去做。让孩子在愉快的氛围下，自然而然的学习巩固某些技能。

（二）甜美梦乡

1.重视巡视，关注个别幼儿

（1）幼儿在午睡期间，老师应该提供细心适宜的护理，午睡过程中，老师讲话的声音要轻柔，态度要温和。班上难免会几个午睡习惯较差的孩子，我会特别关注。走近他们，在帮助他们盖好被子的同时，提醒他们赶紧入睡，并在耳旁悄悄的提醒：快点儿睡觉，老师是你的好朋友，或者是下午奖励你一张贴纸。中班的孩子一般很容易被诱惑，如果一旦允诺，就要给予行动，孩子就会信服你的话。当然，要因人而异，还重在教育。

（2）午睡时个别孩子入睡较晚，需要老师的陪伴，我会在他耳边鼓励他，给他拍一拍，让他慢慢的喜欢上午睡。

（3）我们班有个别孩子的睡姿是不正确的，虽然在我的提醒下，孩子会下意识的去改正睡姿，但是睡眠过程中，又会变换到错误的睡姿，这个时候，就需要老师去帮助调整睡姿了。有一名小女孩平时体质不怎么好，午睡时很容易出汗，家长也会每天为她准备好擦、垫的毛巾和更换的毛静，所以在睡前我会先帮她塞好毛巾，等她睡着后再观察出汗情况，根据实际情况帮她擦汗或是让她换一件衣服。还有，午睡过程中突然醒来要大小便的幼儿也是有的，这个时候就要注意提醒孩子穿上拖鞋，天冷的话套上外套，穿上裤子再去厕所。

另外，整个午睡过程中，还应该密切关注到孩子的被子是否盖好，有没有咳嗽的现象，有没有被恶梦惊醒的等等，这些突发的状况都是需要我们及时发现并做出相应处理的。

2.及时记录，做好交接

午睡状况的及时记录不仅能帮助搭班老师及时了解幼儿前一天的午睡状况，而且有利于我对幼儿午睡时突发状况的掌握。我们会定时对幼儿的入睡状况作好记录，冷静应对幼儿出现的突发状况。

（三）温馨唤醒

1.音乐和言语的微妙作用

轻音乐的提醒，告知幼儿午睡起床也要安静。教师适当的用言语提醒幼儿该起床了，让幼儿感受到午睡的满足，起床的温馨。

2．悄悄话的温馨提示

由于个别幼儿入睡晚，起床比较困难或者有起床气的，我会采用不同的方法，比如说在她耳边说句悄悄话，或者让他稍微休息一下，让醒着的小朋友先穿衣服，让他有一个舒缓的过程。

四、午睡生活活动反思

纲要中明确提到树立幼儿正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时,也要高度重视幼儿心理的健康，午睡对于幼儿来说是必要的也是需要的，当然决不能因为午睡的重要性从而一味的进行说教而使幼儿在心里上有抵触的情绪，而是要适时的进行引导，让幼儿在快乐的游戏学习中体会午睡的重要性，从而主动的进行午睡。

对于本次午睡生活活动，完全是根据大班幼儿的年龄特点开展的，所以孩子们乐于去接受与实施。在这些策略的影响下，孩子们会去享受这个自己动手的过程，开心的接受，愉快的去做。午睡效果得到了很大的提高。

孩子们午睡习惯的养成，一两天是完成不了的，需要在每一天去提醒去巩固，让孩子们自然而然的去养成这个习惯，当然这些单靠幼儿园也是不行的，还需要家长配合着工作，能让孩子在家和在学校一样进行午睡。在家也多放手，让孩子们自己去做。正因为我们严格的去要求严格的去做，并且用孩子喜欢的方式进行。所以孩子们也容易接受，午睡效果也就显而易见了。

中班午睡生活活动说课稿

一、午睡生活活动设计意图

幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。” 因此午睡是幼儿一日生活环节中必不可少的，根据幼儿的生理特点，在幼儿园一日生活长达8小时的学习游戏过程中，安排午睡是非常必要的。在幼儿园独立午睡为其生活自理能力的养成提供了良好的锻炼机会，帮助他们形成自我服务意识，增加了独立性。随着年龄的增长中班幼儿在独立午睡、动手能力方面有了很大的提高，但由于中班幼儿喜欢交往，同伴间话题多所以在进入午睡室后不能及时的安静下来，因此在午睡环节时加入睡前故事会，通过每天一个小故事的加入拉近了我与孩子之间的距离在讲述的过程中也培养了孩子们的倾听能力，从而使幼儿逐步适应安静的过程达到良好的午睡氛围。

二、午睡生活活动目标达成度

在未实施睡前故事会时，班中有39位幼儿，其中22位幼儿能够安静的摆放鞋子、脱衣裤、铺好被子午睡；9位幼儿在进午睡室后是边聊天边进行午睡准备；8位幼儿在午睡时还会与同伴进行交流且入睡比一般的幼儿慢。在实施睡前故事会后，在午睡准备环节班中35位幼儿能够在教师渲染的环境下较快速度的做好午睡准备；4位幼儿在教师渲染的环境下午睡准备较慢，在睡前故事会结束后还未完全做好午睡准备。在安静倾听营造氛围环节班中33位幼儿能够安静的倾听教师所准备的故事内容并安静午睡，6位幼儿在教师组织故事会的过程中还会与同伴进行一定的交流。可见，运用睡前小故事可以提高幼儿睡前生活自理的积极性，价快速度；还能在教师讲述睡前故事的过程中培养幼儿的倾听能力。

三、午睡生活活动实施情况

实施过程中，我们分“我们等你”故事会、友情悄悄话、生活小能手评比三方面进行从而为幼儿创设一个更适宜幼儿午睡的氛围。

策略一、以情景故事念读引导幼儿能够较快速的保持安静并做好午睡准备。

通过先让孩子自主入厕然后进入午睡室进行午睡准备。此时一位教师在厕所主要观察适当引导，另一位教师在午睡室中协助幼儿。教师通过讲述2~3个故事引导幼儿做好午睡的准备。教师在讲述第一个故事时因还有大部分的幼儿还在入厕，进入午睡室的幼儿比较的少。因此我给第一个故事取名为“我们等你”，一方面是让孩子们边听故事，边脱衣服，减少因聊天而脱的慢的现象。另一方面脱的较快的孩子可以在听故事的同时等待动作比较慢的孩子。在讲故事时，我也会将故事尽量的讲的轻柔一些，这样一个故事下来便能更好的促进孩子们的午睡。

策略二、友情悄悄话

在故事会后一般班中的幼儿都能在20分钟以内入睡，只有三四位幼儿入睡的时间比较的晚，大约在40~50分钟左右。这时的我会悄悄的走进他，和他聊一聊他感兴趣的话题，并与他约定如果能够尽快的入睡，明天我还可以来陪你聊聊天，而且这是属于我们两个人的秘密，不能告诉其他人噢。这友情的小约定能够使教师与孩子之间的距离拉近并能够在你的友情悄悄话中较快的入睡。

策略三、我是生活小能手

在故事会即将结束时，班中还有1~2位幼儿的速度较慢在时间内还不能做好午睡的准备。因此我们在午睡活动后通过评选我是生活小能手，让幼儿自主观察怎样才能使衣服更方便的穿脱如何整理并通过自由探索找到方法。以鼓励的方式引导幼儿让幼儿在穿脱衣服时也能成为生活小能手，从而在较快时间内做好午睡的准备。

四、午睡生活活动反思

生活活动实施情况及原因：

一、在故事会组织过程中有部分幼儿还是沉静在与其他小朋友的交流中，再走进他们轻摸他们的头提示后没过多久便又开始了自己的交流。可能在对故事内容的选择上是比较的开放的，情节较为活跃。因此在进行讲述时幼儿比较的兴奋较难安静下来。

二、进入午睡室有先后，先进来的幼儿能够较快的被你讲述的故事吸引过去，但当后面有大批的幼儿进来时教师的声音便被大部分进来的幼儿的声音掩盖住，影响了故事会所烘托的氛围。

改进措施：

一、对于故事的选择应该选择一些情节温馨的，用感情来表现气氛，同时教师要注意轻柔甜美。在讲故事会之前可以自己先念一遍，掌握每个角色的个性和故事情节，从而将故事讲得更加生动。

二、教师在幼儿进入午睡室前播放轻柔的音乐，引导幼儿在进入午睡室是要保持安静，在等待大部分的幼儿躺下后再开始故事会。这样实施可以使幼儿能够在一定的氛围下安静的欣赏故事会内容。

三、在一日活动中询问孩子意见让他们也成为故事会的小主人。教师可以在平时晨间谈话时聊一聊我们的故事会，问一问孩子们喜欢什么样的故事，可以从孩子们喜欢的故事入手，这样在午睡环节中幼儿听故事的兴趣点将会更高。

附：午睡生活活动教案（目标、准备、过程）

小小故事会

活动目标：

1.在温馨、安静的氛围中，有序地做好睡前准备。

2.能安静地倾听教师念读的故事并能在此氛围中较快的入睡。

活动准备：

1.事先与幼儿讨论好的故事、诗歌、十万个为什么

2.轻柔音乐

活动过程：

一、 教师播放轻柔音乐引导幼儿进入午睡室

师：“好听的音乐开始了，我们要准备午睡了。进入午睡室想一想：“你应该做些什么呢？”要加油噢，我们的故事会要开始了。

二、 小小故事会开演。

教师等待大部分的幼儿都躺下后开始故事会

师：“听一听，今天老师给你们带来了一个什么故事。”（故事的内容提前选定）教师在讲故事时根据幼儿情况走动并以动作提醒幼儿做好入睡准备。

三、 与每个幼儿说中午安

师：“今天的故事会就到这里结束了，现在老师要走进你们的身边摸摸你们的头，就是告诉你们午安。

进一步引导幼儿安静入睡。

入厕生活活动说课稿

一、 入厕生活活动设计意图

幼儿在园的一日活动中，入厕是生活中的重要组成部分，是幼儿每天都要进行且又是必不可少的活动。它不仅是满足幼儿生理需要的途径，而且又是引导幼儿发展的有效途径。它能反映孩子最基本的生活自理能力和卫生习惯。

入厕能力的培养有益于提高孩子的生活自理能力，对幼儿独立克服困难的能力等都有重要作用。从小培养幼儿的入厕能力，不仅是社会发展的需要，也是孩子自身发展的需要。

二、 入厕生活活动目标达成度

能基本达成预设目标。

三、 入厕生活活动实施情况（幼儿活动、策略运用情况）

一个集体教学活动结束后我组织幼儿入厕、喝水。当大多数幼儿都在自由活动了，唯独不见班里的两个女孩子，我在教师的各个角落里都找了一边还是没发现，心想这两个孩子平时都很乖的会跑到哪里去呢？这是突然想到还有一个没找——厕所。果然，她们两人躲在隔板后面，开心的说着什么，见我过来她们就跑出去。厕所的地面多多少少总会有些水，大班的幼儿在入厕上基本都能自己完成，不需要老师过多的帮助，但是有些小朋友喜欢逗留在厕所里，万一在里面说说笑笑、打打闹闹摔一跤磕到台阶上就不好了。于是我组织幼儿开展了讨论，上厕所时要注意什么，在讨论中让孩子们进一步巩固了上厕所时要遵守的规则，在上厕所时也要注意安全。躲在厕所时玩耍是件危险的事，然后再让幼儿说说这种行为会产生的不良后果。通过教育，避免日后此行为的再次发生。

四、 入厕生活活动反思（剖析生活活动预设与实施情况及其原因，评价生活活动组织程序；提出改进措施）

在如厕方面，孩子们都做的不错，不需要老师多提醒。由于我们盥洗室是设计成男生在外面，女生在里面的结构，导致里面的角落成了一个隐秘的场所，孩子们本来就很好奇、好玩，特别是女孩子在那里说悄悄话也没有人来打扰、来偷听。

每个孩子来自不同的家庭，受到不同的影响和教育，导致了不同的差异。我们要关注每一个孩子但要更多关注那些能力较弱的孩子，帮他们提高自理能力。关注每一个孩子的情况，避免不安全事故的发生。

榜样法

孩子常规的养成是一个循序渐进的过程，也是一个从遵守规则、执行规则到内化为自己自觉行动的过程。在这个过程中，榜样、奖励非常关键。因此，我们在培养幼儿良好入厕习惯时运用榜样、奖励的方法，以此提升幼儿行为品质。如在组织幼儿排队入厕时，让未轮到的幼儿欣赏有序小组幼儿的良好行为；在组织幼儿洗手时，组织几名洗手方法好的幼儿进行示范，通过榜样示范，幼儿欣赏，使他们产生要学习的心理氛围，然后要求幼儿在教师的指导下巩固良好行为，形成习惯。

值日生

幼儿园的值日生活动总是受小朋友欢迎的。每次要当值日生时，他们都会自豪地向同伴和家长说："今天我当值日生了！"当他们带上值日生标志时，显得尤为自豪。特别是大班的孩子都争着想当值日生，帮老师做事情呢。抓住孩子的这个特点，我们充分发挥值日生的作用，开展轮流当值日生活动，让值日生协助监督和管理。值日生的竞选其实也是促进行为形成的好途径。我们请的值日生是能遵守规则、又具有良好行为习惯的小朋友。在当值日生的这一天，值日生不仅要管住自己，同时也要督促同伴遵守规则。如培养孩子良好入厕习惯时，我们请值日生协助老师检查小朋友是否拥挤，是否正确洗手，是否将水龙头关紧等。孩子的一些不良习惯在值日生的指导和督促下得以改进，良好的习惯也逐步形成.

小班来园生活说课稿

一、小班来园生活活动设计意图

一年之计在于春 ，一天之计在于晨。晨间接待幼儿来园作为幼儿园一日生活的第一个环节，对幼儿，尤其是小班幼儿的意义非同一般。众所周知，小班幼儿年龄小，对家人的依恋十分强烈，他们入园时常出现哭闹、缠着父母不放等现象，这是极为正常的。《纲要》中指出：建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感。作为教师应清醒的认识到，幼儿愉快来园将是直接影响着他们一日生活的质量，并影响着家长的工作和生活。而在此环节中，教师热情愉悦的情绪感染，恰当适宜的语言行为，积极巧妙的引导策略，将会较好的帮助幼儿顺利度过与亲人分离的这一环节，为幼儿开启快乐的一天。

二、小班来园生活活动目标达成度

1.喜欢上幼儿园，知道上幼儿园是很快乐的。

2.愿意与老师、同伴一起玩游戏，体验共同活动的乐趣。

3.幼儿能大胆、积极地说出自己的想法。

三、小班来园生活活动实施情况（幼儿活动、策略运用情况）

1.用肯定的语言和适宜的行为让幼儿直接感受到教师的爱

小班幼儿对爱的理解非常具体，一丝微笑，一个亲吻，一句表扬的话，常常是化解幼儿不良情绪使其做积极行为的一剂良药。

如：我们班的于皓小朋友，每天早上来园时就像一只小懒猫一样缩在妈妈的怀里，憋着嘴一脸不情愿的样子。我见了忙热情的向他打招呼：“于皓，早上好！”并握起他的手，把脸贴向他的小脸蛋：“我们是好朋友了是吗，计老师都想你了，你有没有想我呀？”于是，他害羞的点点头，就在他也用小脸蹭着我表示问好时，我顺势将他抱了过来：“来，让计老师抱一抱，你看，小朋友也想你了，我跟他们说，于皓可勇敢了，打针都没有哭......”本想挣脱我怀抱的于皓小朋友听到我的赞美，马上停了下来：“对，我可勇敢了，我不哭”就在这些关怀、肯定的话语和爱抚的动作中，孩子们真切的感受到：老师喜欢我！并将这份愉快转化为更加积极的活动，带入幼儿园的一日生活的各个环节。

2.积极排解、适时安慰

作为教师为孩子排解心中的不快，成为他们可以倾诉的对象，但能赢得孩子的信任，同时对于帮助幼儿愉快来园尤为重要。

（1）给孩子一句安慰的话

在孩子情绪波动时，教师用轻柔的语调，娓娓的在幼儿耳边低语，常常会令孩子感到被关爱，被理解。如：“我们都知道彤彤懂事了”，“涛涛的妈妈下班就会来接”……

（2）给孩子一个能依靠的肩膀

每个人都需要情绪的发泄，当孩子离开父母后仍抽抽嗒嗒时，或不停诉说着“我要回家”时我就会蹲下身子，让他依偎在我的肩上、怀里，轻拍他的后背，抚摸她的头、静静的听她诉说或哭泣......等他稍微平静后再做引导。

（3）给孩子一个小小的承诺

对于那些边哭边提要求的孩子，我的做法是巧妙的给他一个承诺：“行！过一会儿就给妈妈打电话”等。此时老师的承诺就像一枚宽心丸，使孩子原本激动的情绪得以缓解，这时老师再提出“你先去玩一会儿”“我带你去上厕所”等要求时，也容易被幼儿接受。而一旦孩子被游戏、玩具吸引，他便自然的融入集体活动中去了。如：我们班的涛涛小朋友对环境适应比较慢，每次来园时总要和妈妈来个“忍痛离别”，涛涛小朋友更是哭得“撕心裂肺”，并嘴巴里不停嚷嚷着“妈妈，早点来接，早点来接”，于是我抱起涛涛，摸摸他的头说“涛涛不哭了，老师告诉你个秘密：你现在不哭了，老师就答应你，保证妈妈今天放学一定第一个来接你！””真的吗？”“当然了，老师跟你拉钩”于是，我们之间有了一个小约定。然后，我告诉了涛涛妈妈我们的约定，让他今天早点来接。放学时，涛涛在人群中第一眼就看到了自己的妈妈，终于脸上露出了甜甜的笑容。“你看，老师没有骗你吧，我们再拉钩好不好，涛涛要答应老师明天来的时候一定要开开心心的，可以吗？”“好”这一回涛涛的回答又干脆又响亮，就这样，一颗信任的种子就在孩子的心中慢慢发芽。

三、巧妙转移幼儿的注意力

小班幼儿注意力容易分散。针对这一特点，在晨间来园环节中，我利用孩子感兴趣的事物恰当地进行引导。

1.从孩子身边的事物开始：“星期天你去哪了？”、“这件毛衣真漂亮，我猜你一定很喜欢”......有时话题是从妈妈的哽咽中开始的“妈妈在哪上班？”、“妈妈是骑车上班的是吗？”......孩子在谈话中淡化了入园时的不愉快。

2.用有趣的事物吸引幼儿。例如：艺轩入园时跟在爸爸的身后揉着眼睛，哼哼着。爸爸说：“快问老师好”可艺轩撅着小嘴说：“我不要在幼儿园睡午觉。”我见了弯下腰小声对他说：“艺轩带来的小花还没有喝水呢，它都眼巴巴等了你好一会儿了，都快等不及了.....”没等我说完，艺轩就情不自禁地往班里的“亲亲花园”植物角张望。“快来吧”。我把水壶放到艺轩的手中，艺轩想了想，迈步走进了活动室。

四、小班来园生活活动反思（剖析生活活动预设与实施情况及其原因，评价生活活动组织程序；提出改进措施）

为了消除孩子们的入园恐惧，在开始的时候，我就让家长为自己的孩子带着一件他平时最喜欢的玩具来幼儿园，将孩子带来的玩具统一放在一个架子上，创设玩具屋。早上，老师打开舒缓的音乐迎接孩子们的到来，在这样酷似家庭氛围的环境里，孩子们可以选择自己喜欢的玩具，也刻意随意地依靠在舒适的靠垫上相拥而坐，慢慢地，孩子们忘记了爸爸妈妈，投入在与其他小朋友的交流中了。

一般情况下，我们要求孩子在自己的座位上安静的玩游戏，不跑来跑去离开自己的座位，但由于小班幼儿入园时间短、持久性差、注意力容易分散等特点，他们没有常规意识，常常玩一会就跑出座位，去寻找自己感兴趣的事物。当幼儿能按照老师要求做到的，我们在游戏结束时进行表扬：如抱一抱孩子、奖励大金花、给予响亮的掌声等，这样不久后，孩子便能和老师之间建立温馨、信任的关系，也慢慢习惯幼儿园的生活。

也因为小班幼儿自我中心化、具象化思维、有限的语言能力、同伴交往策略缺失等特点，其中以自我为中心的现象尤为突出，他们在游戏中往往不会与同伴合作、不懂得互帮互助和分享，所以在班级中常常发生这样的场景：“老师，他抢我的玩具啦”、“老师、他不给我玩”等等。

面对小班幼儿“喜欢抢别人的玩具，看到自己喜欢的，就去拿、去抢过来自己玩，不允许别人玩”这些状况：

1.首先要与家长沟通联系，摆正孩子在家中的位置，注意随机引导

我们要根据幼儿自我中心的心理特点，在日常生活中耐心持久地加以引导，如引导幼儿能将好吃的、好玩的与他人分享，让幼儿逐渐体验到除自己以外还有他人的存在，让幼儿逐渐摆脱“自我中心”状态。

2.其次，有意识地为幼儿树立榜样

模仿是3-4岁幼儿主要的学习方式，特别是行为习惯方面。我们要有意识地为幼儿树立榜样，比如当有的孩子听了对方的请求仍然不能把玩具给同伴玩时，成人则就以和幼儿平等的身份，去帮助幼儿共同游戏的方法，如：“咱俩一起玩吧？”“你先玩，过一会儿再给我们玩。”等等，让幼儿从简单地进行模仿，逐渐变为自己成功交往经验的一部分。

3.故事情境教学引导

教师可以通过一些故事图片等，创设故事情境教学初步培养幼儿谦让、分享的习惯，体验友好相处的快乐。通过引导幼儿学习协商、轮流玩等基本的交往技能，使幼儿能和小朋友合作游戏，不争抢玩具。

晨间来园环节，是幼儿园一日生活的开端。作为一名小班老师，我愿用自己全部的爱心、耐心、诚心以及适宜的行为带给每一位幼儿愉悦与欢乐，让每一位家长感到满意于放心，与他们共同迎接崭新的一天。

小班健康活动说课稿

小班健康《小猫吃鱼》说课

一、说设计意图

培养幼儿初步的进餐习惯是小班下学期幼儿的健康目标，而本班的幼儿在进餐过程中部分孩子在进餐过程中也有边吃边讲话或者玩调羹和菜的现象，单纯的说教对他们来说教育效果不大，而故事《小猫吃鱼》正为孩子进餐习惯的养成提供了教育的契机，故事中的小猫因为过生日时和朋友边吃边玩而被鱼刺卡住了喉咙，说不出话来了，只得找医生治疗，被鱼刺卡住的痛苦以及医生的话让小猫明白吃饭时应该不说不玩，要细嚼慢咽。这样一个贴近幼儿生活的故事能激起幼儿情感的共鸣，活动中，我通过扮演角色，创设小猫被鱼刺卡住后的情境，激发孩子大胆分析，大胆表达小猫为什么被鱼刺卡住，以及被鱼刺卡住该怎么办？怎样才能不被鱼刺卡住？以及联系自己的生活经验，联想自己被鱼刺卡住的情境，从而让幼儿懂得正确的进餐方法。

二、说教学目标：

根据《纲要》健康领域的目标，同时又结合小班幼儿的年龄特点和本班幼儿实际情况特制定以下目标：

1、理解故事内容，了解小猫被鱼刺卡住的原因，激发幼儿养成良好的的进餐习惯的意识。

2、乐于倾听故事，能联系生活实际，大胆表达对故事的理解。

根据目标我把本次活动的重点确定为：

幼儿能在仔细倾听、观察、大胆表达的基础上，理解故事，了解小猫被鱼刺卡住的原因。

难点为：幼儿能融入故事情境，并能联系自己的生活实际，激发幼儿养成良好进习惯的意识。

四、说活动准备

为了让本次活动更具有效性，在幼儿经验的准备上，主要是结合幼儿日常的午餐和餐点活动，让幼儿对自己是如何进餐的有一个了解。在物质的准备上，主要有便于幼儿对故事的理解，感受，有故事挂图，以及小猫和熊猫医生的头饰。

五、说活动过程

本次活动我以故事为引子，从幼儿情感出发，激发幼儿大胆想象、表达的基础上，激发幼儿主动形成良好进餐意识的内驱力为主线，设计了三个环节即：小猫被鱼刺卡住了→小猫为什么会被卡住→你有没有被食物卡住过，三个环节。

第一环节：小猫被鱼刺卡住了

俗话说：“良好的开头是成功的一半！”小班的孩子喜欢在情境中学习，所以在开始环节我通过扮演角色的方法引出题，教师头戴小猫头饰，表现出小猫鱼刺卡住后说不出话以及疼痛难忍的样子，并让孩子们猜猜小猫到底怎么啦？生动的演绎一下子就会吸引孩子的眼球，引发幼儿的思考，同时也为自然地引出故事，为孩子带着目的乐于倾听故事埋下伏笔。

第二环节：小猫为什么会被卡住？ 在这个环节中我紧紧围绕小猫为什么会被卡住？结合教学挂图，来吸引孩子仔细观察、倾听，大胆表达，接着，又不失时机地提问：“被鱼刺卡住了怎么办？”“医生是怎么说的？”“小猫又是怎么说的？”来培养孩子发现问题，解决问题的能力，进而懂得良好进餐习惯的养成的重要性。为了解决一问一答单调的教学方式，我又采用了角色扮演的方法，激发幼儿学说的兴趣，如：教师扮演小猫，幼儿扮演熊猫医生，以及幼儿间互相扮演这两种角色等，通过角色扮演能让幼儿进入故事情境，变被动学习为主动学习，从而突出重点，突破难点。

第三环节：你有没有被食物卡住过？

这个环节主要让幼儿在在学习故事的基础上，能联系自己的生活实际，有没有被鱼刺卡住的经历？为什么会这样？你觉得怎样做才是对的？这样一些提问来释放幼儿养成良好进餐习惯的内驱力。有了对故事的理解，孩子们已经也不由自主地联想起自己进餐时的情境，都有说的冲动，所以我采用了互相说说和集体讨论的方式进行，给予每个幼儿说的机会，同时又让幼儿在相互的讨论中，真正地将进餐时的良好行为内化心中。

四、说教学方法

基于小班孩子爱模仿。喜爱在情境中学习的年龄特点，我采用了创设情境，角色扮演，如开始环节的激趣引出故事，第二环节的师幼幼幼间的角色对话，以及讲述倾听法、图片观察法以及互相讲述、集体讨论等教学方法，让孩子在听听、看看、说说、做做等多种感官的参与中达到教学的目的。

小班美术活动说课稿

一、设计意图：

幼儿美术教育活动是幼儿艺术活动中的一部分，是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。是培养幼儿观察力、思维能力、想象力、审美力以及创造性思维，使之得以全面发展的重要手段。

随着主题活动“秋叶飘”的深入，小朋友初步了解有关秋天的知识，特别是水果，它是幼儿经常接触的一种食物，它们种类繁多，但是对于小班幼儿来说，它们对于水果的颜色还需巩固学习。在一次小朋友的餐后水果时，我听见几个小朋友在讨论水果的颜色，有的在说苹果是红色的;有的说是黄色的;有的说是绿色的,最后小朋友来问我苹果到底是什么颜色的？为了让小朋友对于苹果的颜色有个明确的了解，我设计了这一活动，《纲要》中提到“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野”因此本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。

二、教学目标

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导的作用，根据幼儿美术发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，确定了以下目标：

（1）初步认识红黄绿三色，基本掌握涂色方法。

（2）积极参与活动，体验帮助别人的快乐。

从目标来分析，目标（1）渗透了认知和能力的内容，是整个活动的主心骨，重在帮助幼儿认识红黄绿三色，能初步掌握活动中涂色的方法（上下上下或者左右左右）来涂，注重幼儿涂色技能的培养。目标（2）是情感目标，通过帮助苹果宝宝进而让幼儿在帮助他人的过程中体验温暖，获得快乐。

三、活动重难点

活动的重难点，离不开活动目标的具体要求，此次活动的重点、难点分别是：

1、难点：能认识红黄绿三色，在认识三色的基础上，能在老师提供的三色中选择自己喜欢的颜色来涂色。

2、重点：能均匀涂色，按活动中的方法来学习涂色（上下上下、左右左右）

在活动中通过观看课件，利用儿歌的形式进行涂色，从而突破活动的重难点。

四、活动准备

活动准备是为具体活动服务的，根据选材的特点和设计内容，我做了如下三方面的准备。

1、生活经验准备和知识准备：幼儿对水果有一定的经验，初步认识红黄绿三色。

2、教具的准备：制作多媒体课件和4棵大苹果树。

3、学具准备：红黄绿三色蜡笔，苹果轮廓图。

五、教法和学法

1、说教法

根据活动设计的内容，借助多媒体教学手段，主要采用的教法有：

（1）直观演示法：在课的开始通过课件演示，形象、生动的将幼儿导入课题，引起幼儿学习的兴趣。

（2）情景创设法：利用小鸟和苹果树妈妈的一问一答，将幼儿引人到活动中，非常适合小班的年龄特点，极大的调动起幼儿活动的欲望。

（3）示范讲解法：这是美术活动中常用的教学手段，能帮助幼儿掌握正确的表现方法，活动中通过利用小鸟帮助苹果树妈妈和老师的示范，让幼儿用眼睛、耳朵等多种感官来学习涂色的方法。我把它放在活动最后，主要体现了《纲要》中提出的“幼儿才是活动的主体，老师应该成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”。

（4）观察指导法：此教学方法是针对幼儿在活动中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现了教师对活动的调控能力及对个别幼儿的帮助。

2、说学法

在活动中幼儿的学法主要有：

（1） 讨论法：在观看课件中，小鸟帮助果树妈妈的环节中，提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论并发言，有利于发展幼儿的观察力和语言讲述能力。

（2） 操作法：这也是美术活动中常用的方法，幼儿通过自我操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育。

（3） 展示法：通过幼儿展示自己及欣赏同伴作品的过程中交流自己的操作经验，发挥了幼儿的主体作用，让每个幼儿都有表现自我的机会，并且对自己的表现能力逐步充满信心。

整个活动在前部分通过观看多媒体，是老师与幼儿的互动，充分体现幼儿在活动中的主体性，在活动中老师为幼儿创设了一个有趣的情景，增加活动的趣味性，让幼儿有一个愉快的情绪参与活动。

六、教学程序

此次活动从激发幼儿兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相整合进行活动。

一、 以欣赏课件引入课题

1、课件：小鸟

师：老师给小朋友带来一个朋友，你们看是谁？（幼儿回答）

2、课件：小鸟落在苹果树上，果树在叹气，果树上的果子没有颜色。

老师：小鸟飞来了，它停在一棵果树上，它听到果树的叹息声，就问果树妈妈：你为什么叹气？

3、课件：果树妈妈说“今天我的苹果宝宝要去参加舞会，可是它们没有漂亮的衣服穿，怎么办？那你准备给它穿什么颜色的衣服？（幼儿回答）

评析（以课件的形式出现，使孩子们视线集中到画面上，通过创设情景教学法，调动幼儿学习兴趣，并且根据画面中的一问一答的形式，让幼儿带着好奇去观察、思考，发展幼儿的观察力、思维力，也为下面的活动做了铺垫。）

二、 通过观看课件学习涂色方法。

1、课件：小鸟说“我有一种魔力，我来帮帮你”

老师提问：小鸟有什么魔力？(幼儿猜测)

2、课件：小鸟说我有一支神奇的蜡笔，用蜡笔在果子上跳舞，果子宝宝就会有漂亮的衣服，边跳边说：我上下上下跳，果子宝宝变红色，穿上红色的衣服；我还会左右左右跳，果子宝宝变绿色，穿上绿色的衣服。

老师：（1）小鸟是怎么样帮助果树妈妈？（幼儿回答）

（2）小鸟是怎么跳舞的？（幼儿回答：上下上下、左右左右）

评析（老师采用直观演示法、情景创设法，幼儿通过看课件和老师的提问让幼儿对涂色有了初步的了解）

3、老师：那我们小朋友也来跳跳看，我上下上下跳果子宝宝变漂亮，我左右左右跳果子宝宝变漂亮（幼儿跟老师进行徒手练习，并跟老师念儿歌）

评析（这环节用果子宝宝跳舞的方式，让幼儿学习涂色的方法，一方面能激发幼儿学习的兴趣，另一方面能让幼儿更形象、更容易地掌握涂色的方法。）

4、老师：哎呀，小鸟跳累了，要休息一会，那还有那么多的果子没有漂亮的衣服穿怎么办，让我们小朋友来帮帮忙吧。

评析（此环节以让小朋友帮助小鸟给苹果宝宝穿漂亮衣服，能让孩子们更乐意地参与活动，体现幼儿的主体性，也能进行一次互相帮助的情感培养。）

5、幼儿操作、教师指导

（1）老师示范后交代要求

老师：我们学小鸟一样，拿上一支蜡笔在果子上，我上下上下跳舞，果子宝宝就穿上新衣服。（老师边念边示范，幼儿再次徒手练习）

老师：小鸟还会怎么跳舞？（左右左右跳）对了，还可以左右左右跳舞，果子宝宝就穿上新衣服。

评析（老师通过讲解示范法，让小朋友掌握正确的的涂色技能和方法，利用儿歌让小朋友在有声有色中学习了技能，孩子们朗读有声，技能练习形象生动，逐步培养幼儿对绘画的兴趣。）

（2）幼儿操作，老师巡回指导

老师：小朋友选择水果轮廓图，选择自己喜欢的颜色为蜡笔宝宝穿新衣，注意颜色要均匀，画面整洁，这样水果宝宝的衣服才漂亮。（幼儿操作，老师巡回指导，帮助个别能力差的幼儿）

评析（幼儿通过操作法，进行自由选择颜色进行涂色，体现了尊重幼儿的情感，同时老师利用观察指导法，让每个幼儿特别是能力较差的幼儿也有不同的发展目标，同时老师也能很快明确幼儿掌握的不同程度。）

三、展示作品

1、老师：请先涂好的小朋友送到果树妈妈这边来，给果树妈妈看看果子宝宝衣服漂亮吗？（老师把小朋友涂好的水果贴在准备好的果树上）

评析（这一环节把活动推上新的高潮，让幼儿充分体会到成功的喜悦，我们要不断培养幼儿的绘画方面的自信心，尊重幼儿艺术表现，合理评价幼儿作品，就能有效培养幼儿的创造性，同时通过展示法让幼儿展示自己及欣赏同伴作品的过程中交流自己的操作经验，发挥了幼儿的主体作用，让每个幼儿都有表现自我的机会，并且对自己的表现能力逐步充满信心。）

2、课件：果树妈妈高兴的表情说：“谢谢小朋友的帮忙，我的宝宝的衣服真漂亮，我们一起去参加舞会吧。

老师：小朋友真能干，帮助了果树妈妈，它邀请我们一起去参见舞会，让我们一起和果树妈妈、果子宝宝跳舞吧（幼儿围在果树旁跳）

3、课件：果树妈妈、宝宝一起随音乐跳舞。

评析（通过和苹果树妈妈、苹果宝宝一起跳舞让小朋友感受到帮助别人的快乐和成功的乐趣）

教学反思：

1、从选材来看：本次活动题材来源生活，符合小班年龄特点，通过帮助果树妈妈为情节贯穿始终，将绘画技能自然融入游戏中，使幼儿学的轻松、开心。

2、从幼儿表现来看：在整个活动中，小朋友积极参与，相互交流，观察力、欣赏美的能力、口语表达能力也得到进一步的发展，同时也体验到帮助别人是快乐的幸福的。

3、不足之处：在给果子宝宝涂色时，小部分幼儿没有很好的按上下上下（左右左右）来涂，而是在果子上随意的涂，小朋友集中注意完成作品的习惯有待于加强。

小班语言活动说课稿 小动物冬眠说课稿

小班语言活动《小动物冬眠》说课稿

一、 说教材

冬天到了，天气越来越冷，小动物们有着各自不同的过冬方式：迁徙、存储

食物、冬眠、换毛……在这一自然现象的背景下，我创编了儿歌《小动物冬眠了》讲述熊、蛇、刺猬的过冬方式。儿歌较短小，是重复的简单句，富有节奏和韵律感，其中又蕴藏了一定的科学知识。

这首儿歌既可以让小班幼儿感受语言的节奏美，锻炼语言表达能力，也可以

认识哪些小动物会通过冬眠的方式抵御冬天的寒冷。小班幼儿形象思维为主，喜欢角色扮演，因此在活动中创设生动的故事情境，逐一引导学念儿歌，在模仿中感受语言的游戏化，前后出现小兔子的形象相呼应，情境性增强。结合续编的方式拓展幼儿知识，激发表达欲望和思维能力，加深他们对儿歌的理解和掌握。

二、 说活动目标

（一）结合小班年龄特点，我从知识、技能两个方面提出了以下几个目标：

1. 理解儿歌内容，认识动物冬眠的自然现象。

由于现在生活在城市里的孩子较少有机会可以见到小动物冬眠，对这一自然

现象知道的并不多，因此我从儿歌出发让幼儿认识到不同动物在哪里冬眠的见到自然知识。

2. 能根据句式图有节奏的念儿歌，大胆续编。

这是从培养孩子语言能力的角度出发，小班孩子完整表达的能力不强，需要

用句式图进行引导，同时孩子也是具有丰富想象力和较好的模仿能力，大胆续编是锻炼孩子语言丰富性和表达力的重要方法。

（二）重难点：

重点：知道动物冬眠的现象，学念儿歌并续编。

儿歌的韵律感只有在表达中才能感受，而只有理解了儿歌的内容才能进一

步理解句式结构，才能积极续编。所我把它作为我的活动重点。

难点：理解儿歌语句中的逻辑关系，正确续编。

续编是这首儿歌教学意义实现的载体，但理解儿歌内容中的语言和逻辑关系，但因为小班孩子缺少冬眠方面的科学知识和生活经验，理解动物冬眠这一现象的背后的自然规律存在难度，所以它将是我的活动难点。

三、 说教学准备

本次活动我准备了以下教具：

《小动物冬眠了》PPT，句式图卡片，乌龟、刺猬等冬眠动物卡片，小兔子头饰。

四、 说教学过程：

创设情境，谈话导入——寻找动物，学说儿歌——续编儿歌，参与游戏

（一）创设情境，谈话导入。

1. 出示下雪背景图，创设小兔子请客的故事情境，引入冬眠的三种小动物。

小班孩子处于具体形象思维阶段，使用情境诱导法可以帮助孩子尽快

进入活动的氛围，感受冬眠的氛围，唤起他们对这一自然现象的思考。而故事中的角色可以激发孩子的角色带入感，促进孩子的语言学习兴趣。

（二）寻找动物，学说儿歌。

1. 出示冬眠场景图，观察冬眠的小熊，重点提问小熊在哪里，做什么？教师示范念第一句儿歌，边说边贴出儿歌的句式：动物图片、睡觉图片、问号图片、洞穴图片。

在念儿歌之后通过提问让孩子带着问题学习儿歌不仅能够增强孩子的

的注意力，也可以让孩子有目的的听儿歌，有利于理解和掌握。

2. 出示冬眠的小蛇，重点提问小蛇为什么要冬眠，以一问一答的方式引出第二句儿歌，贴出儿歌句式图。

在第二句儿歌讲述中孩子已经有了第一次的基础，因此提问的难度也

应该有所增加，从而达到层层递进的效果。

3. 展示小刺猬图片，请幼儿学说第三句儿歌，教师小结冬眠的含义。

教师在此使用讲述法来引导孩子理解冬眠的含义，帮助孩子建立简单

的科学知识，为提高教学效果做准备。

4. 教师与幼儿一起完整复述儿歌。

教师使用了句式图将整个儿歌完整的呈现在孩子面前，通过直观的演

示，简化儿歌的逻辑，让孩子更容易把握。

（三）续编儿歌，参与游戏。

1. 幼儿找到冬眠的其他小动物卡片，根据儿歌句式图续编儿歌。

2. 幼儿模仿小动物冬眠时的动作和样子，教师扮演小兔子唤醒小动物一起出去玩。

通过玩游戏，孩子尝试用打电话的方式告诉小白兔小动物冬眠了，能够

在情境中让孩子更有话说。

五、 延伸活动

1. 游戏——小兔子找朋友

2. 自制动物过冬图

六、 说活动反思

1. 整个活动过程共分为三个环节，环节二寻找动物，学说儿歌起初是作为我的重点环节，要铺垫幼儿学习儿歌的关键经验，但是从现场执教上来看，这一环节幼儿的掌握和接受水平都超出了我的预期，反而环节三续编儿歌，参与游戏应该是幼儿学习的重难点所在。用以实现目标二，这一环节需要调动更多幼儿参与表达。在实施时请幼儿根据手中的小动物卡片续编，大部分幼儿还沉浸在找到小动物的兴奋中，无意于续编。在请幼儿找动物卡片时，如果不采取同时进行而是分批寻找，或许可以降低异常情绪对活动的影响。例如先请全体幼儿进入模仿冬眠的状态，然后让个别幼儿先找到卡片进行续编，再逐步扩散到班级其他幼儿，那么最后集体自由创编时幼儿的注意力可能不容易被转移。

2.活动中我提出了几个关键问题，我们班幼儿很快就一语中的，而且表述的完整性和准确性都很高，反而让我不知如何回应。我在与幼儿互动时，评价的内容比较单一，没有给更多孩子回答机会，总是我说的多，例如提问“冬眠是什么意思？”此外，我对活动的节奏把握不准，导致很快就结束了教学，在续编环节孩子出现混乱时，我没有有效的引导匆匆带过就请他们给小兔子打电话，导致续编的效果不佳。如果即刻尝试以小兔子头饰出场，增强游戏的情境性，吸引他们的注意力，那幼儿用儿歌打电话的的情节会更加真实一些。而小兔子的形象也会自然融入到活动的始终，将整个活动贯穿一体。

大班幼儿饮水生活活动说课稿

饮水生活活动说课

一、饮水生活活动设计意图

“一日生活皆课程”，喝水是生活环节中的其中一项，喝水环节虽然只有短短的几分钟，但良好、有趣的喝水环节却关系到幼儿的健康发展。《指南》中指出大班幼儿能主动饮用白开水，不贪喝饮料。针对大班幼儿的这一年龄特点，我发现我班孩子在饮水时时常需要教师的提醒，在喝水时也没有一定的秩序，也不知道自己应该喝多少水。有时候一些生病的孩子会因为少饮水而加重感冒的症状。所以我想通过本次活动来让我们的孩子学会喝水。在本次活动我结合大班幼儿的年龄特点，从各方面入手采用灵活多变的方法让幼儿全方位的了解如何喝水，从而促进幼儿在园一日生活的顺利进行，促进幼儿全面、健康的发展。

二、饮水生活活动目标达成度

我将本次饮水生活活动的目标定位为：1.了解喝水对身体健康的好处。2.喜欢喝白开水，做到主动喝水。3.养成安静、有序喝水的良好习惯。

在活动中，我通过音乐提示法、儿歌法、图式提示法、记录法和奖励的方法，让幼儿主动的参与，主动地喝水。刚开始个别孩子还是需要老师的不断提醒，再后来我给表现好的孩子一定的奖励后，每个孩子都积极参与，并且认识到喝水的重要性，能主动喝水，有时还会提醒其他的小朋友喝水。最值得开心的是，在每次下课后，孩子们还会提醒我多喝水，甚至还会把水杯递到我的手中让我和他们一起喝水。这样的师幼关系和师幼互动我想更能促进幼儿的健康发展。

三、饮水生活活动实施情况

为了让幼儿有一个科学的喝水习惯，喝水的每一环节我都通过一些方法来提醒幼儿，让幼儿自己开始养成良好的习惯。并且我把科学喝水延伸到卫生和节约用水这一块，让我们班的孩子真正的去认识到水的重要性。下面是我实施的几个环节：

1.喝水前的洗手。

俗话说得好“病从口入”，孩子喝水的时候，手虽然没有直接接触到嘴巴，但是我观察到孩子在运动完之后或者画画写字之后都会迫不及待地想要喝水，往往就没有洗手，手上的脏东西就会跑到杯子上，等到孩子吃餐点的时候，手一碰杯子再拿东西吃，脏东西就会跑到嘴巴里去，所以喝水前洗手是非常有必要的。起初我通过不断的提示幼儿喝水前洗手，但是大多数孩子在没有提醒的情况下都会忘记洗手。之后我采用音乐提示法，只要一播放这个音乐，幼儿就会去洗手。久而久之，他们就会养成习惯，一到喝水时，就会先去洗手。在这里我选择的音乐为《献给爱丽丝》，因为这首音乐非常优美、温柔，一般孩子在去洗手时都会很急，那优美的音乐声就会让他们放慢脚步。在洗手池前我在每个水龙头前都贴了一个小圆点，为的是提醒孩子们洗手有秩序，不拥挤。

2.有序拿放杯子，接适量的水。

喝水的步骤是非常重要的，所以这一环节我通过和幼儿说说、画画一起来探讨。通过讨论，我们一起制定了喝水三部曲：有序拿放杯子、有序接水、坐在位子上喝水，并通过图式的方法让孩子们看看、记记。但是，刚开始孩子们在拿杯子的时候还是争先恐后，在排队取水时队伍也往往是歪七扭八。于是我在杯架和饮水机前都贴了一双小脚丫，告诉孩子们要排队取放，如果队伍过长，后面的孩子可以先去休息或是做其他的事情（教师可引导幼儿做手指游戏、节奏乐欣赏、唱歌等），避免消极等待。因为可爱的小脚丫，孩子们倒水的队伍渐渐变正了，对于做得好的孩子，我都给予了奖励，慢慢的，越来越多的孩子都开始重视了这一环节。

不同年龄段的幼儿的饮水量不同，大班幼儿每天的饮水量至少达到为600ml。大班幼儿已经可以通过目测观察水量，所以我直接出示了三个杯子的水量，让他们知道一杯水的概念。我们最佳饮水时间为早晨、午睡起床后饮水，运动后饮水。这些时间段孩子是记不住的，我通过和孩子们玩了一个你说我画的游戏，幼儿负责从早上开始想，说说什么时候要喝水，我负责画下来，每一个孩子参与度都很高，这样通过图式的方法让幼儿清楚的记住喝水的时间段。对于早晨起床后喝水我与家长及时沟通，向家长宣传孩子喝水的重要性，避免幼儿园教育和家庭产生脱节，让家长也能督促孩子让其养成良好的习惯。

3.喝水记录。

为了让孩子养成每天八杯水的喝水习惯，我提供了一个喝水记录区为今天你喝水了吗?每一组一条毛毛虫，毛毛虫的身体有八个圆圈，分别标有数字1~8，每一个小朋友有标有名字的一个夹子，自己喝了几杯水就夹哪个数字上。这样的喝水记录其实还蕴藏着两个好处，孩子在夹夹子的时候锻炼了他手的一个精细动作，还能不断的认识数字1~8。在实施这个记录之后，我发现孩子越来越主动喝水了，大多数孩子每天都能喝满八杯水，少数孩子还是会忘记。针对这少数孩子，我采用喝满八杯水奖励制度，小朋友之间相互监督，放学回家前喝满八杯水能得到一朵小红花。

5.节约用水。

我们小朋友除了用杯子喝水之外，在吃餐点的时候还会喝牛奶，生病的时候还要喝药，这就关系到一个卫生问题。喝完牛奶之后用水冲一下看似很干净，但是长期以往，杯子壁上会有一层黏黏的污垢。针对这一问题，我在洗手间挂了几块毛巾，让孩子们每个星期五下午喝水完之后都用小毛巾擦擦自己的水杯，自己来保护好自己水杯的卫生。有些爱玩水的孩子常常趁着洗杯子的时间浪费水，所以我和孩子一起提倡一个节约用水的方法，第一我们自身要节约用水，第二就是我们把洗杯子或者洗手的水用来浇植物角的花花草草，让孩子们懂得水的循环利用。

四、饮水生活活动反思

通过对饮水这一环节的细化，让我们班孩子一步一步的了解如何喝水，养成一个良好的喝水习惯。在每一个步骤中我也采取了很多方法，这些方法的运用都是为了让孩子能够自主喝水。在实施这些方法以来，一半多的孩子慢慢的能够主动去喝水，主动记录自己的喝水情况，但也存在着有少数孩子需要不断的提醒和督促。

镜头1：某天早晨，一位爷爷在送孩子上学时对班里的喝水记录区产生了好奇，我告诉他这是孩子用来记录今天喝了几杯水，我们的要求是每天喝满八杯水。那天以后他就不厌其烦的每天问她孙女今天喝了几杯水，而他得到的回答都是三杯、四杯，没有一天是满八杯的。后来我了解到暑假期间她爷爷都会买很多种类的饮料给她喝，而每天早上都会喝一大袋的豆奶。

原因：孩子喝饮料的习惯和早晨过量的饮水量都会给孩子这样的借口：我不喜欢喝没有味道的水，我已经喝饱了，不用再喝水了。我们班还存在很多这样的孩子，特别多的孩子喜欢喝可乐，不喜欢喝白开水，只有到他特别的渴的时候才会去喝水，可想而知，一天八杯水对于这样的孩子肯定是喝不到的。

措施：让孩子少喝饮料，主动饮用白开水需要一个逐步适应的过程，也需要和家长及时的沟通。那天以后，我都会把孩子在园的饮水量告知家长，并告诉他们一些好的方法。家长放学来接孩子的时候及时观察孩子的饮水量，和孩子做好沟通。同时为了调动孩子饮水的兴趣，我采用说做一体式的方式——念儿歌。“小朋友，来喝水，你先我后不拥挤。排好队伍到橱前，伸手去拿小水杯。接水接到半水杯，接好水后回座位。轻轻吹，慢慢喝，喝完水杯放回橱。”有趣的儿歌不仅能调动幼儿的兴趣，而且间接的还能告诉幼儿饮水的好习惯。

镜头2：为了让孩子每天都能喝满八杯水，我采用了奖励法，每天喝满八杯水就能得到一朵小红花。然后我就发现有些孩子不到中午就喝满了八杯水。

原因：孩子对于每天八杯水的水量和一天合理饮水的时间还不是非常清楚，加上很想要获得红花奖励而盲目的喝水。

措施：幼儿每天的直接喝水总量大约在600毫升，分到幼儿喝水的小杯子里约有7至8杯水的量，为保证每天幼儿喝水的总量。我用一个大的玻璃杯，里面倒有8杯水的水量，然后分别倒在8个杯子里。通过幼儿亲身体会600毫升的水量有多少，幼儿在头脑中就有了一个准确的喝水量的概念：我每天在幼儿园要喝满8杯水。

幼儿在有序喝水的基础上，了解了喝水量和喝水时间。但随着季节的改变，我也发现了其中不足的地方。气温不同，孩子的活动量也大小不一，饮食结构、身体状况也不一样，定时喝水未必能满足幼儿对水的需求。

在接下去的时间里，我还需要培养他们随渴随喝的习惯，在幼儿活动中、游戏中要有针对性地提醒他们随渴随喝。在原有图式的基础上增加一些环节，例如生病时要多喝水、口渴了就要适当饮水，让孩子们知道喝水的重要性。

通过本次活动，也让我收获了很多。要使幼儿养成喝水的好习惯，最好要形成合理的生活制度，促进幼儿在大脑中建立相应的条件反射。为了提高幼儿的自理能力，家长、教师不必端着杯子追着孩子去喂水，而应让他自己喝水。所以，不管是幼儿园还是在家中都要让幼儿养成良好的饮水习惯。

我想生活的每一环节在我们的用心管理下会变得更富有情趣和温情，在我们的用心挖掘下会变得更富有教育意义，在我们的创新调整中会变得更彰显儿童的自主性。 只有将爱和尊重倾注到每个环节的管理者才能使自己变得充实而有意义，让儿童在园生活富有品质。