幼儿园安全教育随笔：走楼梯

故事背景：

主人公：芽芽，杂食者但胃口很细，总吃不胖，长的像根“豆芽菜”。聪明、可爱，喜欢“钻牛角尖”，是一位名副其实的“美猴王”。

故事情景：

芽芽是这学期新来的插班生，报名那天是他的爸爸带他来的。芽芽的爸爸一见我就恭恭敬敬地递上各种证件说：“老师，我孩子是个大皮蛋，要麻烦老师看紧了，尽量对他严格一点好了，再不行就打！”我看看芽芽：瘦长的脸蛋镶着一双小小的眼睛，鼻子、嘴巴……浑身上下普普通通！习惯也应该差不到哪儿去吧！我摸摸芽芽的脑瓜儿微笑着说：“老师相信芽芽在我们幼儿园会表现的很出色的！”芽芽爸一直叫芽芽说话。芽芽就是一言不发。我暗自欣喜：这孩子脾气倔但内向，对他温柔一点应该很快就会适应我们幼儿园的生活的。

事实告诉我，我真是太小看他了：开学第一节安全教育课上，我带领孩子们去实践走楼梯。正当孩子们都排着整齐的队伍一一挨着墙壁（靠右）下楼梯的时候，突然传来丫丫的尖叫声：“老师！芽芽超过中间的黄线往下跑啦!” “老师，芽芽走错啦！”顿时楼梯上一片沸腾。此时，有几个“老油条”也想超前，却因我一句话打消了这个念头：“随他，老师已经说过，谁要是走错了就重新走一遍。”我坦然自若，心里想着待会儿这孩子会一个人乖乖的重新走一次楼梯。孩子们顺利地学会了正确地上下楼梯。芽芽开始独自走台了，可是一次不对，两次不对，第三次我强忍着火气，表情温柔地说：“再来，老师相信芽芽这次一定能走好！”“对，一定会成功的。”孩子们齐声鼓励道。可第三次他还是走出黄线了。“这么简单都不会！”“就是，就是。”霎时孩子们炸开了锅，你一言我一语。我手拍三下，做了一个停的手势，示意小朋友们要安静。此时，我都怀疑芽芽是不是身体不平衡？“来，老师跟你一起走。”我拉着他的左手开始下楼。“挺好的嘛，再来秀一次！”他不耐烦的甩开了我的手就跑回活动室了。“芽芽！回来！芽芽！……”我大声的叫他，他就是不回头。……

故事结局：

事后我才知道：原来他是四川人，那天“出格”完全是在思考万一灾难降临，该如何才能让更多人更快的下楼梯。

细想：作为教师的我不该因为家长对孩子的一面之词或是孩子在学习生活中的不良表现而排挤孩子。也不该为了幼儿当前的安全，刻意的去规划出这道“独特的风景线”。更不该一味地顾及眼前的安全，而不断地阻止孩子的探索行为，却没有深入地去思考“走楼梯的安全”！

——真的，有时候孩子就是我的老师！我喜欢这样的“老师”。

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幼儿园安全教育随笔

幼儿园安全教育随笔

作为新时代的幼教，以纲要为主体来开展一系列的教学活动。最重要的教学方式就是在玩中学，学中玩为主的游戏教学。那么作为大班的老师怎样针对大班额制的游戏教学引导安全教育是一个大问题。我刚接手这个班时就发现一个疑问？怎么我班的孩子很少出去玩？为此，我特意问了班级其他老师，得到的答案是安全隐患太大，所以就在教室待着吧！听着这样的答案我觉得很不可思议！开玩笑的对班级老师说：虽然我们学校有很大的操场，很大的游乐设施，可是我觉得还是我以前的小幼儿园的孩子快乐一些！

作为老师们首先是出于安全考虑，这一点毋庸置疑是对的。可这样真的是对孩子们好吗？我们总是高调的唱着要家长对孩子放手，作为老师何尝不是一样要对孩子放手，当然这个放手不是真正的不去管他了，而是要学会站在一边指导：当孩子摔倒了，帮助他鼓励他站起来，这才是正确的教育！

针对这样的情况我在摸透了班级情况和幼儿的特点之后，在天气好的时候跟保育老师一起把孩子带到了户外，针对孩子一心想要玩的特点，在户外游戏之前我就提出要求表现的好的小朋友我先让他玩，如果我发现有人乱跑，追赶的，我就请他休息了哦！每次在请他们玩滑滑梯之前我都会带领他们走一些队形，已达到锻炼的效果。或者跟他们玩一会儿小游戏，促进我们师幼之间的关系。户外活动结束后我会在教室里对刚才的活动有哪些不足，哪些安全隐患着重提出来，做到有则改之无则加勉。有个小女孩在玩闹的过程中摔了，还有一个头碰到别人身上去了，哭了……我们的保育老师很着急很后悔，说不该出来了，你看还没五分钟就出事了……我连忙安慰她说：没事的，这只是教学过程中很小的一件事而已，你过去询问一下事情的经过，问他们有没有摔疼，查看一下有无外伤，孩子会立刻停止哭泣告诉你原因，你只需要安慰他鼓励他再抱抱她就好了。等放学时我跟家长把事情的前因后果说一说，沟通一下，这件事就可以完美落幕了。只要我们实事求是的跟家长沟通反应，我相信我们的家长都是通情达理的人，所以遇到这样的安全小事故作为老师首先要了解事情的经过，做到公平公正，不偏袒任何人，以家长的立场去心疼孩子，以老师的身份去教育孩子，以朋友的身份去安慰孩子，我相信在之后的工作中家长会信任我，孩子会信任我。

在平常的一日活动常规中我也不厌其烦的通过讲故事，讲事例，看图片等方式教育我们班的孩子安全知识，只要有一丝机会就会针对特殊情况特殊教育。让我们的安全教育不遗余力的渗透在幼儿心中。孩子渐渐长大，总会离开大人的视线，所以与其我们天天跟在他们身边唠唠叨叨的说这个不准做那个不准做，触动他们的逆反心理，倒不如教会他们哪些是安全的哪些是危险的？让他们学会自己保护自己，所谓千般保护，不去自护！

教育随笔：上下楼梯不能跑

新学期开学一个多月的时间，中班的小朋友在日常活动中陆续学会并开展了早操活动。幼儿园每天都要做早操，整理队形就成了必不可少，必须强调的事情了，我们班在二楼靠楼梯间的位置，因此每天上下楼梯的安全也成了一个大问题。

我们班总有几个淘气的小男孩不听指挥让我很是头疼，每次上下楼梯都跟百米冲刺一般跑得特别快，为了让他们改掉这个不好的习惯，避免上下楼梯出现安全事故，需要想一个办法帮助他们改变。这一次下楼之前，我用了很长的时间整理队形，然后询问孩子们让他们自己来说上下楼梯应该注意一些什么？孩子们说起来滔滔不绝，头头是道的样子，就好像我不用说他们也都懂，但是当玩闹起来时，那些话仿佛就成了浮云直接就飘走了，所以作为老师，必须要多次提醒，并且，我特意强调，待会上下楼梯谁乱跑，不排好队的，做早操后的区角游戏就不让他参与。

随后，下楼梯的时候，在我不断提醒的情况下，孩子们表现的还不错，可是在做完早操上楼梯的时候就有三个男孩子冲在了前面,我赶紧提醒“不排队，乱跑的小朋友，可以参与游戏！”听见我的声音，小朋友迟疑了一会，还是回到了队伍，只有一个小朋友不管不顾仍然跑到最前面，可想而知，他要为自己的行为付出相应的代价。

在我不让他参与游戏的时候他流下了眼泪，他一直强调的是“老师不让我玩游戏！”因为他并不知道自己到底错在哪里，我跟他解释了一遍原因，并且告诉他你现在必须停止哭泣，安静的坐在这里五分钟，如果表现好，我会给你一次机会再次让你参与游戏，可事情并没有想象中那么顺利，五分钟到了，他还在生闷气，觉得是老师不喜欢他才不让他玩，于是我又耐心的跟他解释，并且告诉他我很喜欢他，只是因为他不遵守规则，才不能参加游戏，

最后他认识到错误，并且接受这个小小的“惩罚”，我给了他一个拥抱，希望他之后可以做得更好。

幼儿安全教育随笔

幼儿安全教育随笔

幼儿在园生活的每分每秒都离不开老师的视线和叮嘱，幼儿教师需要不断教会幼儿一些自我保护方法，同时也需要时刻关注到每一个幼儿。开展安全课题以来，孩子们已经有了很大的进步，安全意识日渐增强。

可是，前不久刚发生的一件事情，让我更深刻地认识到了离园前孩子安全的重要性。有一天下午，还有几分钟孩子们就要离园了，我让孩子们安静地坐在自己的小椅子上，跟孩子们聊天，回顾这一天在幼儿园的生活。这时，我突然想起了一件事情要对同班老师说，我把老师叫到身边，刚说了两句话，这时只听到“砰”的一声，好像是什么重的东西落地的声音。我朝着声音望去，只见我班的琪琪小朋友趴在地上大哭起来。我赶快跑到她身边，把她扶起来，发现她的头上已经有了一点红。我立即把她领到卫生室进行处理，索性无大碍。原来她是想到老师身边来说一件事情，被一个小朋友的脚不小心绊倒了。看着孩子，我内心感到非常自责，如果我不和老师说事情，等到孩子们离园后再说，也许这一幕就不会发生。再说，孩子马上就要离园了，孩子在幼儿园里一天都非常好，没想到在离园前的这几分钟里却发生了这样的事情，真是让老师特别内疚。等琪琪的爸爸来接她的时候，我和家长进行了真诚的沟通，当场给琪琪和家长道了歉。通过沟通以后，家长很理解我们，说这么多的孩子在一起，发生这样的事情也是在所难免的。虽然家长原谅了我们老师，可是我的心里还是非常自责。

发生这样的事情，一方面是因为孩子们大多数在离园前的心情比较浮躁，另一方面是因为幼儿坐得比较集中，互相容易有肢体上的接触，所以这时候更需要我们教师要时刻关注所有的幼儿，培养良好的常规，有序地组织活动，避免不安全的事件发生。

幼儿园小班安全教育随笔

现在流传一句话“安全责任重于泰山，”由此可见安全是社会关注的热点。幼儿园小班的孩子安全意识差，随时会出现各种情况，作为一名幼儿教师，要善于抓住机遇，随时对幼儿进行引导。教师多一份爱心、多一份爱护，重视在日常生活中随机向幼儿进行安全教育，使幼儿掌握一些基本安全常识，增强幼儿自我保护的技能，做到防患于未然。

一、结合日常生活实际进行安全常识教育

1、培养安全意识

（1）让幼儿指导自己的家庭住址、父母的姓名、电话号码。（2）遇到陌生人应该怎么办？（3）告诉幼儿如果走失怎么做。

了解基本的交通安全常识，对幼儿进行一些交通安全常识教育：认识交通标志、了解交通规则、知道乘车的安全知识。通过游戏“马路上的车”、“信号灯”，让幼儿初步懂得简单的交通规则。

2、教育幼儿保护自己的身体器官

（1）管好“入口”，教育幼儿不把一些小玩具放在嘴里，吃饭时不边吃边说话，或边吃边笑，以防食物呛入气管。

（2）保护眼睛：现在的孩子喜欢看电视，教育幼儿看电视时保持距离，时间不要太长，不用脏手去擦眼，玩剪刀、竹子、木枪时注意不要刺伤自己或别人。

（3）保护牙齿：不用牙齿啃过硬的东西，少吃甜食，勤刷牙，讲好口腔卫生。

（4）保护耳朵：洗头或洗澡时不让水进入耳朵，有小虫进入耳朵，不要乱掏，要告诉大人。

二、根据季节选择适宜的教育内容，在不同季节里安排不同的学习内容，利用季节特征进行教育。

春季：天气变化明显，传染病多，在日常生活中结合幼儿实际开展系列教育活动“生病以后”，让幼儿了解疾病对人的危害，身体难受要告诉大人。

夏季：天气炎热、气温高、蚊虫多，可对幼儿进行蚊虫叮咬的教育。结合实际进行游泳玩水的安全教育。夏天雷雨多，教育幼儿了解雷雨天应该怎样做。

秋季：秋天气候比较干燥，开展防火教育，让幼儿认识防火标志，让幼儿了解活在适应怎样自救，并组织幼儿进行安全演练。

冬季：冬天气温低，对幼儿进行预防感冒的教育，教育幼儿加强体育锻炼。例如“不怕冷的小朋友”。另外结合农村实际，生炉子的较多，进行预防煤气中毒的教育。

在幼儿一日生活中，教师要用心寻找和善于把握时机灵活开展安全教育。下面是几个随机教育案例：

1、火灾时的自救

活动目标

1、通过亲身体验，知道火不能玩。

2、学会简单的自我保护方法。

活动过程：

这天户外活动时，从幼儿园西边的上空飘过一阵浓烟，书瑗大声喊：“老师，那边着火了。”她这一喊，其他孩子也纷纷喊着：：“着火了、着火了”。有的往活动室跑，有的躲在老师背后。看到孩子惊慌的样子，我问：“孩子们，着火了怎么办？”有的说打110，有的说120，只有杨铠硕说打119。告诉幼儿：我说：“对火警电话119，你们还小，当有火灾时，你们要赶快离开，告诉大人请他们帮忙。”趁机教育幼儿根据着火的情况怎样自救：1、室内着火，低头弯腰往外跑2、身上着火，就地打滚灭火3、火很小，用水浇灭4、火很大，跑出去叫大人打电话。

2、汤洒了，怎么办

活动目标：

1、知道进餐时菜汤泼在桌子上或身上时的简单处理方法。

2、知道进餐时要保持安静，防止意外发生。

午餐时，大家都在吃饭，涵涵突然叫了起来：“哎呀，不好了！我的汤泼了......”涵涵的汤泼到哪里了？”（桌子上、地上、衣服上）

根据这一现象，实施如下活动

教师引导幼儿讨论：汤泼了怎么办？让幼儿了解正确的处理方法。

教师小结：1、吃饭时，汤泼在了桌子上，要赶紧把胳膊移开，以免汤把自己的衣服、袖子弄脏了，甚至烫伤了自己。2、如果汤洒的很多了，流下来了，怎么办？幼儿讨论后，教师小结：汤泼在桌子上，又顺着桌子往下流，小朋友要立刻让开留下来的汤，以免汤把自己的衣服、裤子弄湿。然后，可以请成人帮忙处理。

教育随笔：家园共育，保障幼儿安全

安全教育是幼儿园工作永恒的主题和工作重点。根据幼儿园儿童发育特点，安全教育作为幼儿园长期的教育内容，仅仅靠几个安全主题活动是不够的，它需要与日常生活有机的结合和渗透，这就要求老师在幼儿的日常生活的方方面面，事无巨细的强调安全事项。

比如，每天排队喝水时，请一位小朋友先试一试是否太烫；排队上厕所时，教师要提醒不要奔跑；开门、关门时先要看看有没有手放在门框上；上下楼梯时，扶栏杆有序的走，不插队不推挤同伴；在户外游乐设施玩耍时，不推挤同伴，不快速奔跑；午睡时，不蒙被入睡等等；通过这些日常生活有机的渗透，可以避免一些意外伤害与不幸的发生。

同时，幼儿的安全，不仅需要老师的教育和提醒，同时也要做好家长工作，让家长参与到幼儿的安全教育工作上来。目前开展的“安全教育平台”就是一个家园共育，共同推进安全教育工作的良好平台。教师在学校对幼儿进行安全课程教育，等幼儿回到家中，由家长带领他们温习白天的课程并完成相应的作业，可以达到更好的教育效果。

让幼儿树立安全意识，保证幼儿的安全和健康，这不仅关系到他们的安全和健康，也关系到每个家庭的幸福和快乐。作为幼儿教师，我们有义务有责任更好的开展和完成安全教育系列活动。

教育随笔：滑滑梯

今天，我和韩老师打算带孩子们出去滑滑梯，听到这个消息之后大家可高兴了，在教室里一番交代之后，我们排着队伍来到了滑梯旁，虽然大家的兴奋劲儿很高，但是大家还是排着队有序的轮流着来滑。可是没过多久，本来有序的队伍不见了，只见有孩子从滑梯上下不来了，似乎还传来孩子发出的争吵声，走过去一看，原来是有人在犯规，想从滑梯下面往上爬，就这样上面的下不来，下面的上不去，上下两边的孩子对峙着，谁也不让谁，自然堵在了那儿。

我走过去，没有着急先批评谁，只是让那些想从下面往上爬的孩子自己来说这样子做对不对，没有讲过多的言语，那些人很快就知道这样子做是不对的。堵在最上面的鑫鑫带头先下来了，不一会儿大家又恢复了原来有序的样子，真好。

小班的孩子年龄小，分辨对错的能力还不算强，之所以会这样子滑滑梯，除了是模仿个别大的孩子，还和家长平时带孩子玩有关系，有的家长明知道孩子这样玩会有危险，却不去加以阻止教育孩子，任其随之，因此我们要时刻注意为孩子做好正面的榜样，不要让错误延续下去。

教育随笔：走进游戏 走近幼儿

教育随笔：走进游戏走近幼儿

今年寒假期间，我读了由徐则民、洪晓琴两位作者编写的书《走进游戏走近幼儿》，学到了很多实际性的东西，因为本书的最大特点，就是有很多实际性的案例，本书就是对一个个案例进行分析，从而讲出了一个个道理，这些道理透出的是老师们向幼儿学习的心得，我看到，他们在读游戏的同时，也读懂了每一个幼儿。

本书共有六章内容，分别讲到：

一、游戏的作用包括：

1.游戏是童年生活的重要内容；

2.游戏促进幼儿的身心发展；

3.游戏是教师解读幼儿的窗口。

二、确保幼儿在游戏中的主体地位：

1.还幼儿真正的游戏自由；

2.从游戏中的教师到游戏中的玩伴。

三、追随幼儿提供适宜的游戏支持：

1.适时介入适度回应，推动游戏发展；

2.充分发挥共享交流的作用。

四、确保时间与空间，践行各类游戏：

1.遵循主流价值，落实幼儿园基本活动；

2.让环境材料推不动游戏发展。

五、带领教师在游戏中“学研做”：

1.树立幼儿在前教师在后的理念；

2.落实“追随幼儿，师幼同行”的过程；

3.追求从游戏中来，到游戏中去。

六、确立快乐玩有效学的理念，在游戏设计中和积累：

1、教师设计个体游戏；

2、对集体教学游戏的思考。

本书内容全面，细致的解剖了幼儿游戏中可能出现的种种问题。下面我就谈一下感受最深的几点。

游戏是幼儿园的基本活动，不管是从书中的案例看，还是从现实幼儿的日常生活看，都证明这一点，孩子在特定的环境中，根据自己的需要、兴趣，用自己的方式，玩他想玩的各种内容。好像就是这样，很多类似的过程，每天每时每一刻好像都在发生，游戏是童年生活不可缺少的一部分，而且幼儿就是在游戏中不断学习和成长的。

那做为老师我们应该怎样走进幼儿的游戏呢？

首先就是要确保幼儿在游戏中的主体地位，还幼儿一个真正的游戏自由，从游戏中的教师到游戏中的玩伴，站在幼儿的角度用他们的思维想问题。

那到底幼儿的自由都包括哪些内容呢？书中介绍了一个故事《不可少的开场》，故事中讲到在玩游戏前一定要聊一下，“想玩什么，谁想去玩”这样老师不仅可以了解幼儿所思所想，还能发挥防患于未然的作用，使老师在游戏前，尽早扫除了一些可能出现的障碍。经过经验研究，幼儿在游戏中可以-----自由选择主题，自由选择角色，自由选择情节，自由选择同伴及玩具。但是，当给幼儿很多自由时，幼儿就会自己生出很多稀奇古怪的问题，那我们应该如何回应幼儿的需要？怎么回应？回应程度如何呢？研究者发现可以从两个不角度来看这个问题，一是生成的内容是否接近课程目标，二是，活动是否满足群体需求，研究者画了一个坐标，从而得到四个象限，再根据象限内容的不同，分别对生成的问题进行分析解决，但是作为教师，应该已发展的眼光看待游戏中自发产生的各种内容。通过研究各种案例发现，幼儿生成的内容不是一成不变的，参与活动的人数也不断变化，一些在第一象限，是应该发展的内容，由于和老师和幼儿不同步，没有及时跟进，最终远离课程目标，而一些不起眼的内容却被老师睿智的回应，师幼间的互动转化为幼儿喜闻乐见的游戏。这里动态的实施价值判断，回应策略，是保证幼儿快乐、自由游戏的关键。

我们始终倡导让幼儿拥有一个快乐资助的游戏过程，但是为什么老师在参与时会变得如此乏味且有负担呢？是因为，我们错误的把游戏作为一个有计划有步骤的教育过程。追求即使目标的达成，责任过多而失去趣味。事实上，我们应忘记自己的身份，以一个年长者玩伴的身份参与其中，就会经历不一样的过程。

那我们如何才能走近幼儿？

让幼儿充分自主游戏，并不意味着教师无所作为，教师的重要作用就在于了解幼儿。根据皮亚杰观点，游戏是幼儿已有经验的反应，因此，幼儿的游戏水平和发展水平是同步的，游戏就成了教师了解幼儿的窗口，看懂了游戏，就看懂了幼儿。这就要求教师要静下心来看有而游戏，耐心观察分析，游戏的行为，这也是幼儿园教师专业素养的体现。那应该在游戏时，观察什么？怎么观察呢？首先要看幼儿在干什么，这反映出了他们的生活经历和兴趣需要，其次看幼儿干的怎么样，这但应出他们的经验水平，包括语言、动作、想象力等，再看幼儿的态度，这个能反映幼儿情绪情感，个性特征，只有教师在读懂这些的基础上才算走近幼儿。通过书中案例会明白，只要我的回应得到了幼儿的积极呼应，在提升幼儿水平的同时，支持和维护幼儿的游戏进程，帮助幼儿更好的实现了游戏意愿。

一般而言，游戏是幼儿按照自己的意愿开展的活动，幼儿顺利进行游戏并积极投入其中。但是当幼儿需要教师的支持帮助时，教师应顺应幼儿的游戏意愿为前提，把握时机、适时指导，帮助幼儿实现游戏构思。以下几种情况，老师可以进行介入：

1.当幼儿寻求教师帮助时，教师根据幼儿问题的难易程度做出不同回答，对于简单的要求，老师可以给出建议，并鼓励幼儿自己解决；当经验高出幼儿水平很多时，教师应该直接帮助幼儿解决；当幼儿的问题要求不现实时，老师要直接指出问题所在。

2.当幼儿的游戏行为材料有安全隐患时或当幼儿行为过激时。

3.当游戏纠纷无法自己解决时。

4.当幼儿在游戏中遇到困难准备放弃时。五，当教师发现游戏可以提升经验，且不影响幼儿意愿时。

6.当教师遇到个别儿童时。

为了更好的进行下一次游戏，通常在结束时，会组织一次总结交流，因为有的幼儿尽兴，有的幼儿遗憾，有的幼儿意犹未尽。围坐在一起，引导幼儿回忆情节，提出问题，引发幼儿争议思考。讨论的时间根据，问题情况、年龄不同，控制在5-20分钟不等。交流内容包括：分享快乐，总结经验，解决纠纷，征集方法，纠正错误等。

陈鹤琴先生曾说：孩子生来好动，游戏是孩子的生命。在实践工作中，幼儿教师不了解游戏，就不了解幼儿。因此做为一线老师，更应该把理论付诸于实践，认真研究幼儿游戏的真谛，才能走进游戏，走近幼儿。

教育随笔：搭高楼

在区域活动中，正在建高楼的教室里好安静，忽然听见“哇哇哇”的声音，哭声好大，我赶忙循声找去，只见小邱哭得泣不成声，问她怎么了，她指着桌子上凌乱的积木，上气接不上下气地说不出话，“别急宝贝！慢慢说，你搭的高楼倒了是吗？”她长吸了一口气，指着袁袁和超超说，“是他俩！他们把我的房子推到了！”我蹲下来，摸摸小邱的头，安慰着说：“你的高楼一定建得很高、很漂亮！你真能干！它倒了，没关系，来，袁袁和超超你们三个一起努力，看能不能建一个更高的楼。”于是，他们三个开始了自己的工程。没过多久，我发现自己的衣角在动，回头一看，小邱说，“老师，我们的高楼建好了”她那小脸上洋溢着幸福的微笑和骄傲。

孩子年龄虽小，但她们努力的每一件作品都是珍贵的，因为那是他们努力的“战果”，他们渴望成功，喜欢体验成功的喜悦，对成就感的追求是向往的，我们老师在孩子遇到问题或困难时用蹲下来的身影和孩子耐心交流，做孩子们的朋友，关注孩子的内心世界，保护好每位孩子的幼小心灵。