公交车上的一幕

我是一个极易触动情感的人，公交车上的一幕又让我泪眼连连。

一路上听着儿子的唠唠叨叨，我也嘻嘻哈哈的应和着。

突然发觉车停下来在争执着什么，定睛一看，一位八十多岁的老爷爷，步履瞒姗，满头大汗，打开手绢，只有一元钱，递给司机。

只听司机不耐烦地说：“老年卡呢?”“忘带了”老人胆怯地说，并用乞求的目光看着司机。

司机一边说，一边用手去推，“回家拿卡去!这儿不是救济站。

”当我反应过来的时候老人已下车了，车开得很快，刹那间离老人很远很远。

就在这时，一位小女孩哭了起来，“奶奶你为什么不给那位爷爷钱呢?你快去让他上来。

”孩子的哭喊揪起了奶奶的心，奶奶又怨起了爷爷“不就是三元钱吗?”爷爷又生气的怨司机“你稍等一下，谁给不了他3元钱呢!”孩子怨奶奶，奶奶怨爷爷，爷爷怨司机。

听到这些懊悔声、埋怨声、吵闹声，车内异常的寂静，似乎每个人都在责怪自己，后悔自己的所为。

我的泪水早已模糊了双眼，泪水中有悔恨也有感动。

老爷爷气喘吁吁可怜的样子，在我眼前久久不能消失。

我抬眼看了一下那个五六岁的孩子，也就是上大班的年龄，她趴在奶奶的腿上一动不动。

我对这个小孩肃然起敬，自愧不如一个五六岁的孩子，是这一位纯真善良的孩子唤起这一车人的良知。

身为孩子们的老师，言出必行，教育的力量是巨大的，孩子们做到了，而我呢?在学生、儿子的面前有何颜面呢!YJs21.com

只恨世上没有后悔的药，作为一名光荣的幼儿教师，是孩子们的楷模，是文明的象征，我只能更加严于律己，心口一致做一位里表统一的好老师。

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午饭时的一幕

中午吃饭时，小朋友都很安静，忽然不知谁大声喊道：“老师，某某的汤撒啦!”一双双眼睛都看着我，好像在看我怎么“处理”这件事，洒汤的宝宝则用紧张的眼光看着我，任凭那汤流到身上，也没起来，我怕烫着孩子连忙说：“宝宝，快站起来!”而她仍然没有反应，于是我赶快将她拉开。

这时我心中有说不出来的一种感受，有些孩子看着汤被打翻，连最起码的自我保护都不会。同样的情况在家里肯定也会发生，只是这些都被父母“承包”了。

因此，餐后我特意组织幼儿讨论“饭被打翻后，该怎么办?”使幼儿认识到事情发生后，首先要自己想办法，饭很烫时应马上站起来，或把两腿分开离开座位，再寻求帮助，最后把桌子擦干净。

老师和家长不能成为孩子解决问题的“承包者”。要让幼儿自己去发现问题，思考问题，学会解决问题，不能事事都要靠家长或老师，没有人能帮自己一辈子。

教育幼儿树立正确的人生观，引导幼儿明白其中的道理。我们老师和家长不能太娇太惯孩子，要多给孩子一些引导，多给他们一些实践锻炼的机会，让幼儿在实践中发展。

建构区发生的一幕

在建构区里，黄鑫超和许涛正在用雪花片拼搭动物。黄鑫超搭出了一只乌龟，他高兴地向许涛展示，许涛却愁眉苦脸，原来许涛想搭一只狮子，可是怎么也搭不成。看着黄鑫超手中的乌龟，许涛放弃了原来的想法，转而模仿黄鑫超搭起了乌龟。

从两个孩子的表现来看，他们的建构能力是有差异的。黄鑫超的建构能力较强，并有较强的展示作品、与同伴分享成功喜悦的愿望，而黄鑫超的独立建构能力相对弱一些，但他同样渴望成功，所以他放弃自己的原有想法而去模仿他人。我意识到应该支持不同发展水平的孩子进行自我学习，并获得成功体验。于是，我在材料投放及环境创设方面作了如下调整：投放一些动物图片及图书资料，让孩子积累更多的表象，以便更好地建构;和孩子一起收集相关动物模型并投放在建构区，让独立建构能力较弱的孩子在观察的基础上模仿建构;创设“小小展台”，展示一些比较好的孩子作品，给他们分享、学习的机会。

从此，去建构区的孩子越来越多。有的孩子模仿小动物模型进行建构，有的孩子依据小动物图片进行创造性建构，有的孩子则围着“小小展台”边讨论边建构，并产生了更多的想象。“动物乐园”里每天都会有新的动物模型出现，而且一天比一天有新意、有创意，孩子们玩得不亦乐乎。

孩子具有自我学习、探索的本能，拥有无限的创造力。只要教师能主动观察，把握孩子行为表现中的信息，并针对不同发展水平孩子的需要给予适时的支持，如提供合适的材料，给予孩子自我学习、创造的机会等，孩子的潜能就会发挥出来。

上公开课的启示

这次上公开课时间比较紧张，我在仅有的一天时间里准备了教具，明天就上课，没有时间试课了。我只在课前和孩子们做了一个手指上课的游戏，师生间关系非常融洽。

活动开始了，孩子们认真地听讲、看图片、想问题、为小动物找家。几乎每个孩子都发了言，特别是在儿歌的创编过程中，孩子们想出了许多我们大人都难以想到的词句。在这一环节活动达到了高潮，孩子们的发言都得到了老师们热烈的掌声。活动结束时，我让幼儿带上自己喜欢的动物头饰找自己的家，找到家后他们高兴地拥抱在一起。在整个活动中，孩子们表现出的热情远远超出我的预期。

这次活动受到了领导和老师们的好评。想到我和孩子之间的默契，我明白了，要想让孩子真正投人，就不要给他们施加任何压力，这样他们才能感受到学习和探索的快乐。其实，公开课对孩子来说和平时的活动没什么不同，只是我们老师太紧张了。用游戏来和幼儿亲密接触，就会有个好的课堂氛围，产生良好的活动效果。

少一些语言交谈 多一些眼神交流

孩子们回答问题的声音都不响亮，一听就是懒懒的。忽然，听到周先易一声响亮的回答，震醒了我，像是久旱逢甘雨。我一下子提起精神，对周先易投去赞许的目光，并朝他笑了笑，虽然没说什么，但是孩子们看到我露出了笑脸，精神一下子提了起来。

都说眼睛是心灵的窗户，的确如此。从眼睛里可以看到别人对你的赞许、要求、疼爱、关怀、冷淡、嘲笑、疑问......人生的喜怒哀乐，一切的一切都可以从这扇窗户里看到。

在工作中，我们可以用眼神告诉孩子：你真棒！你这样做是对的！你需要帮助吗？老师相信你！......这种无声的交流会让你觉得像是夏日里的一缕清风，清凉而舒畅。而且，也会是我们的孩子情感更加细腻。在很多时候，少一些语言交谈，多一些眼神交流，你会有意想不到的收获！

幼儿园教育随笔：糟糕的一幕

糟糕的一幕

我放在桌子上的铅笔刀不见了，经过一番启发、鼓励，王鹏小朋友承认是他拿的，他把铅笔刀拿回家去了，并答应明天把铅笔刀拿回来。我表扬了他这种勇于做城市孩子的态度，可谁知下午离园时情况突然发生了变化。

离园时，王鹏的妈妈来接他，我把王鹏拿铅笔刀的事告诉了她，希望她和老师配合，帮助孩子改正乱拿别人东西的缺点。她听后立刻变了脸说：“没见过王鹏翔家里拿东西呀！”接着气汹汹的问王鹏：“你拿老师的东西了没有？快说！你要是拿了，看回家我不揍死你。”王鹏看了看妈妈，胆怯的说：“没有拿······“

这情景真令人痛心······

从这糟糕的一幕中，我和王鹏的妈妈都可吸取一些教训。幼儿由于年龄小不明是非界限，不善于区分集体的、别人的与自己的东西，有时会出现“私拿”现象。为培养幼儿的良好品德，保护其身心健康发展，我们既不能忽视这类小事，也不能小题大作，应该耐心细致、实事求是的处理。王鹏的妈妈把这件事看得太重了，又如此袒护孩子，迫使孩子说假话，这对孩子实在是有百害而无一利。

假如，我能在回避王鹏的情况下，与王鹏的妈妈交谈的细一些，互相沟通对孩子的关心和热爱之情，取得对待孩子“私拿”现象的正确共识，那就好了，就不会出现那糟糕的一幕了。

教育随笔：还有谁要上车

背景：

教学进行到“车子叭叭叭”的主题，主题活动中有一个故事——《还有谁要上车》，主要内容是讲小动物们要乘车外出，每一个要上车的乘客都请求司机等一等，因为还有自己的朋友也要上车，直到所有的小动物们都来了，车子终于开动了。

故事里人物的对话简单、重复，一遍遍非常有礼貌地请求司机等等自己的好朋友，我看到故事中有发展幼儿社会性的教育价值，就在故事教学后开展了一系列的活动。

实录一:

我扮演司机，邀请我的好朋友曹鑫雨当乘客，曹鑫雨上了车，我问他：“我可以开车了吗？”曹鑫雨说：“能不能等一等，因为我的好朋友李俊承昊也要上车。”“好吧，我们就等等他吧。”我回答说。李俊承昊来上车，我问他：“我们可以开车了吗？”李俊承昊说：“能不能等一等，因为我的好朋友聂可欣和安宸乐也要上车。”我说：“可以啊，我们一起等一等。”……第七个孩子上了车，我问他：“我可以开车了吗？”他点点头说：“可以开了。”我就带着一车的孩子在教室里转了一圈，全班的孩子都很开心，没有玩到的孩子强烈要求下次一定要等他。我们就一直玩，直到所有的孩子都至少玩了一遍。

实录二：

班里孩子喜欢玩开汽车游戏，他们把体操圈当作方向盘，举在胸前，边跑边喊：“嘀嘀叭叭，汽车开来啦!”一天，“马路”上突然出现了一辆由两个小朋友一起开的“汽车”，只见他们把自己套在同一个圈里，一个在前，一个在后。新的玩法立刻吸引了孩子们的目光，新奇之余，孩子们说：“我们也要一起开汽车。”经过讨论，我们把两人一起开的“汽车”命名为“朋友车”。

实录三：

杨乐怡问潘梓语：“我先当司机，好不好?等一下我们交换。”潘梓语想了想说：“好吧!”李暄毅对毛毛说：“毛毛，你先当司机吧!”“好的，谢谢。”毛毛很有礼貌地回答。我见状都给予了表扬。

闫嘉轩和闫吕祎好久都没有商量好，因为两人都想先当司机，谁也不让谁。我轻轻地走过去，指着已在行驶的一辆辆“朋友车”说：“瞧，很多朋友车已经开起来了。如果你们都只想着自己先当司机，游戏就玩不成了。如果你们谁能等一会儿当司机，朋友车就能开起来了。”闫吕祎看着正在行驶的其他“朋友车”，露出羡慕的眼神。过了一会儿，闫吕祎说：“我让闫嘉轩先当司机，等会儿我再当。”我立即给予了肯定。

分析与反思：

从幼儿同伴关系发展特点来看，小班幼儿往往比较关注自我，较少关注同伴，交往范围小，缺乏主动交往的技能。通过研究，我们发现要想促进小班幼儿交往能力的发展，首先要让他们结交同伴，和同伴一起玩，学习关注同伴，在此基础上引导他们逐步学习轮流、谦让、交换、配合等交往技能。因此我在日常活动中有意地创设了一些游戏情境，让幼儿随着游戏的发生、发展，抓住契机促进幼儿交往能力的发展。

小班幼儿的交往刚刚开始，他们还不知道如何主动结交同伴，特别是一些性格内向、不善表达的幼儿比较被动。这时，我利用游戏引导他们愉快地寻找自己的交往对象。“还有谁要上车”的游戏使幼儿有机会结交平时不太交往的同伴，有利于扩大他们的交往范围。

我在观察中发现，在玩朋友车这一游戏过程中，一些幼儿会主动表达自己的想法，并运用交换、轮流的方法顺利地分配角色。这时，我会立即给予表扬，这样做既有利于巩固幼儿的良好行为，也有利于其他幼儿模仿学习。也有的幼儿会坚持要自己先当司机，有的幼儿则想当然地认为汽车应该朝自己想要去的方向开，由此不断与同伴发生矛盾，导致游戏无法顺利进行下去。这时我抓住矛盾冲突，积极引导，以此作为帮助幼儿去自我中心、学习交往技能的良好契机。事实上，这对幼儿来说是一个非常好的学习过程，幼儿可以借此克服自我中心，学会延迟满足，调整自我与他人的关系。如果教师只凭借权威加以干涉，无论替哪个幼儿作决定都是不可取的，因为它不能对幼儿学习交往产生促进作用。

一辆“朋友车”自然地将两个幼儿联系在了一起，他们共同经历了“朋友车开起来——朋友车安全开——朋友车快乐开”的过程。随着游戏的展开，我利用不断出现的交往契机加以引导，促使幼儿的认知水平得以提升，经验得以丰富，交往能力得以提高。

上海月湖雕塑公园一日游（中班春游）

老师要求八点十五分之前要到学校教室结合，我们7:50从家里出发，到学校八点多，刚走到学校门口，就看到好多辆大巴车停在学校外面，我们走进教室，好多小朋友家长都来了，吕老师正在安排大家要乘坐的车号，我们做的是16号车，跟其它班级拼车。我们大概是8:30分左右上车出发，在车上导游介绍说在进门的那里有个造价500多万的厕所，让大家可以去看看。大概到9点多一点到达目的地：上海月湖雕塑公园。

一进公园，我们就看见了粼粼碧波的月湖。平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。在月湖旁，有一片金黄色的沙滩。公园里到处都是充满了艺术气息的雕塑，造型漂亮的雕塑很吸引人。老师说10点在沙滩集合，开展班级活动。于是我们就在月湖边上的沙滩上玩沙子，月湖很大，一眼望去看不到边。女儿脱掉鞋和她爸爸拿着昨天刚买的沙滩玩具，光着脚丫子在那里推沙子，摆图形，跟小朋友玩的高兴极了，一会又拿着小水壶到湖里灌水，一开始她还有点胆小，叫爸爸跟她一块去灌水，爸爸说：“你胆子要大一点，你看其他小朋友都是自己去灌。”于是她试着一趟又一趟来来回回灌水，开心极了……

老师们过来了，叫班级里小朋友一块玩游戏：老鹰捉小鸡、打排球、捉小鱼……大家玩的不亦乐乎。

我们又走到儿童戏水池，池子个不规则的形状，里面用很漂亮的彩石垒成一个一个小圆坡，从里面灰喷出一条条水线，一个小型的瀑布从上而下流淌着细水，很漂亮。好多小朋友都脱了鞋子和衣服在水里游玩戏水，家长们也挽起裤腿跟着一块到水里玩。

我们又走到一个超高超大的巨木树那里，爬到最顶层看整个月湖公园，真是漂亮呀！走到一个攀网那里，梦玉跟小朋友一块上去爬，爬着爬着怎么哭了，原来刚才在戏水池那里把衣服都弄湿了，只穿了一件裙子，下面没有穿裤子，攀网太粗糙，碰到腿了，她说不想玩了，看到对面有个像个起伏连绵的大山，一大四小五个山头，走进一看，上面显示的名字叫跳跳云，梦玉想进去玩，可是工作人员说：“因为今天的温度太高了，上面很烫，不能玩。”哎、太可惜了！小朋友们只好带着遗憾去别的地方玩。

有个小朋友跟梦玉说：刚才我们去划船了，梦玉嚷嚷也要去，可到了地方，她又看到水上转球的，要进去玩，于是她跟刘懂还有一个小朋友一块进去玩，刚进去，还没有转两下，两个小家伙就叫着，我们不玩了，不敢玩，而且里面很热的。于是，叫工作人员把他们拉上来。

我边走边看，走到儿童游乐园那里，里面有跷跷板、跳床……有好多小朋友在里面玩。

转眼间时间快到2点了，真可惜呀，因为天热的原因，还有好多地方没有去，划船、小飞机、海盗船、旋转木马和碰碰车也没来得及去玩，下次再来玩的时候，一定要玩过瘾了再回家！

这次的月湖公园一日游，虽然时间很短，天气也特别炎热，但是大家都玩得很开心。小朋友们无忧无虑的玩耍，家长们看到孩子天真的一面，也跟着玩在一起，把日常生活、工作中的烦恼全部抛到脑后，感受到了平时在紧张工作中没有感受到的轻松、愉悦。

小班社会活动反思：鸡公车

“小朋友，你们见过只有一个轮子的车子吗？”

“这一个轮子的车子样子有点怪怪的，有点像什么？”

“你觉得这辆车像只大公鸡吗？你从哪里看出来的？”

伴随着一个个有趣的问题，我和孩子们一起愉快地走进了“鸡公车”这个活动中，开始了中华传统文化的一次探宝经历。

说实话，“鸡公车”我也是第一次接触，当我看到这个活动名称时，我也纳闷了一阵，鸡公车到底是何方神圣？为了揭开它的神秘面纱，我在活动之前，上网查阅了相关的知识。原来“鸡公车”是我国古人常用的一种交通工具。在平原乡村的小路上，人们常常会推着鸡公车运货物，或是送妇女带孩子走亲戚，回娘家。因为鸡公车的外形像只大公鸡，而且行进时木轮发出的声音也像公鸡叫，所以，人们也叫它为“鸡公车”。可以说，“鸡公车”是我们中华传统文化的一支瑰宝。

当我对“鸡公车”有了深入的了解后，就开始构思设计活动的流程。在活动的过程中，我发现孩子们也和当初的我一样不了解“鸡公车”，但是随着活动的推进，孩子们情不自禁地被这有传奇色彩的“鸡公车”所吸引，并逐渐地走近“鸡公车”，感悟“鸡公车”的内涵，从而也感受到了我们中华传统文化的一种特有的精神！

在这个活动中，我的感悟有以下几点。

一、清晰的活动流程。

在设计活动时，我就考虑了很多，并果断地设计出简单而清晰的活动流程。从“理解鸡公车——感受鸡公车的独特之处——体验模仿鸡公车游戏的快乐”三大方面加以实施。就这样，在清晰的流程中，我与孩子们一步步感悟鸡公车，也将活动的重、难点逐一击破。

二、巧妙的电教手段。

巧妙的电教手段是活动的推力器，在这个活动中，我将网上搜索的一些鸡公车的资料、图片有效地组合通过自制幻灯片的播放，有效地利用了幻灯片，帮助幼儿提升了相关鸡公车的经验，也促使孩子的无意行为转化为有意行为，发挥了提醒、暗示的有效作用。

三、灵活的相互比较。

俗话说：“有对比才有鉴别”。小班孩子的思维具有形象性，他们认识事物也是直观的。鸡公车他们而言，毕竟还是一个新生事物，如何让孩子更好地认识鸡公车——一个新生、陌生的面孔呢？我利用生活中常见的交通工具与之对比，孩子们通过把鸡公车与他们熟悉的自行车、汽车想比较，在比较的过程中，轻松地发现了鸡公车的特点和与众不同之处。在比较的过程中，孩子们的学习也显得更主动了！

透过这个活动，我感到虽然有的课题我们并不熟悉，但通过钻研教材，运用合适的教学方法手段，效果也是不错的。同时，在这一过程中，我们师幼是共同学习的，共同成长的！