对待老师的孩子更要严厉

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孩子课间活动时，我组织孩子们到户外做游戏。

孩子们一个个兴趣高涨，有的在滚轮胎，有的在爬滑梯，还有的在做拍手游戏，场面非常热闹。

正当孩子们玩得非常高兴的时候，有个小朋友着急地说：张老师，李润泽的鼻子出血了!”只见李润泽仰着头，鼻子还滴着血，被小朋友领过来。

我边给他处理边对他说：“天气干燥，要注意多喝点水。

李润泽咬了咬唇角，一副欲言又止的样子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，样子很神秘，搞的我也莫名其妙。

这时，快嘴的刘晨阳小朋友说：“老师，李润泽的鼻子不是干破的，是让李金粤打的。

”另一个小朋友忙说：“李金粤是高老师的孩子……”听着他们的话，我明白了：小朋友们开始没告李金粤的状，是因为它是高老师的孩子。

平时，对于我们老师的孩子我们都比较照顾，要求也比较松，即便做错了事，也只是轻描淡写。

怎样对待老师的孩子，这是一个严肃的问题。

老师的孩子，在园里有一种优越感，往往使孩子们追捧的对象。

因此，给他们造成一种负面的影响，我做错了没事，我妈妈是老师，老师都认识我的妈妈不会对我怎么样。

长此以往，对老师孩子的成长会非常不利的，对其他孩子的心理也会造成不良的影响。

我们为了孩子，为了所有的孩子，我们应该让这种现象不要发生。[作文5000网 Zw5000.com]

那就要做到：老师的孩子如果犯了错，会比其他的孩子受到更严厉的惩罚，让老师的孩子明白他和其他的小朋友是一样的。

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幼儿园老师要正确对待孩子哭闹的问题

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只要家长心里不存溺爱之心，对付孩子的办法总会有的。

还应该提醒的是，父母的意见一定要一致，不能有一方心软，否则孩子的闹哭是止不住的。

对待孩子哭闹问题是让独生子女家长最头痛的事。

打，舍不得，哄，他不听，往往是以屈从孩子的要求为代价，结束孩子的哭闹行为。

而这恰为孩子下一次哭闹提供了成功的范例，使他下一次哭得更凶，闹得更欢，形成恶性循环。

应该说，孩子哭闹是家长溺爱娇惯的产物。

被宠爱的孩子喜欢以我为中心，由着性子要求大人干这拿那，稍不满足他的要求就躺倒在地，大哭大闹。

这个不良习惯如进一步发展，孩子就形成挑吃挑穿，自私任性，粗野无礼等不良习惯，对他的成长教育极为不利。

当独生子女滚在地上大哭大闹时，家长往往束手无策，既心疼又无奈。

面对这种情况，我建议，家长应不动声色，也可以选择走开干别的事情，不理睬他。

哭闹，本质上讲是孩子对家长的一种试探，是想引起家长重视的一种手段。

您理睬他、去哄他，您就无形中鼓励了他的哭闹行为。

您不理他，他的哭闹失效了，哭闹的动力没了，一会儿也就停止了。

如果有极任性的孩子哭闹不止，怎么办?您就利用转移他注意力的方式，如打个手机，说一件比较复杂的事(就当孩子不在场)，引起他的好奇心，他会忘了哭。

只要家长心里不存溺爱之心，对付孩子的办法总会有的。

还应该提醒的是，父母的意见一定要一致，不能有一方心软，否则孩子的闹哭是止不住的。

记住，在孩子情绪平稳后，要适当批评，指出他的哭闹是不对的。

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学会等待的孩子更可爱

”“好的，小朋友儿们坐好，我叫到名字，你们过来拿球。

”于是，我开始按照球上的名字给孩子们发球。

突然有个孩子说：“老师，XX哭了。

”“XX，你为什么哭啊。

”“老师你还没有给我发球呢？”“我知道，因为还没有轮到你啊？”可是那个小朋友还是在那哭。

我只好先给他找到球。

无独有偶，第二次户外活动，也是发球的时候，那个小朋友又哭了起来。

这次我没有及时将球给他。

而是告诉他：“XX，因为球都是放在箱子里的，老是必需一个个的拿出来，等看到你的名字的时候，老师会把球给你的，所以你不用着急的哭，老师不会不给你的，再说你看这么多小朋友，都在等待呢。

我觉得你也可以等待是吗？”他似懂非懂的眼睛里转着泪珠。

------终于看到他的球了，我也按照约定的将球交给了他。

当看到他转变的笑容的时候，我兴奋的告诉孩子们：“看XX学会等待了，而且他等到了他的皮球。

看现在的XX是不是更可爱啦。

“轮流”、“忍耐”、“等待”孕育着尊重别人、同情他人、克制自己、相互谦让的品德。

从小培养幼儿的谦让精神，让他们学会忍耐和等待，会对幼儿今后交往能力的提高产生积极地影响。

我庆幸我发现，而且我的孩子们也做到了。

适度的对待孩子

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亦菲两天没来幼儿园了，利用放学的时间我决定去家访。

我一进亦菲的家门，就看到亦菲在玩玩具。

抬了抬头小声地叫了声“老师”。

妈妈也连忙停下了手中的活。

向我诉说着“你看人家佳佳什么也学会了，可是他什么也不会，还整天要吃的喝的，”看亦菲好像在看电视，可听妈妈说了这些话竟哇的一声哭了。

我赶忙抱起了亦菲，并快速的向妈妈使了个停止的眼色。

等稳定了亦菲的情绪后，我问亦菲哭什么?亦菲说：“妈妈老说我笨，说我没佳佳好”。

我让亦菲在屋里画画，便与妈妈交流了很多：“父母拿自己的孩子和别人的孩子做比较，表扬别人还要伤害着自己的孩子，慢慢的，他会变得退缩，甚至会对自己的能力也产生怀疑。

”老师又肯定了亦菲的成绩。

“亦菲表现不错，会画画，唱歌、跳舞都很棒的”。

通过交流妈妈认识了一些错误的做法。

我觉得作为家长对孩子不能要求太高，要适度。

如果要求过高孩子通过努力也达不到，就会伤害孩子的自尊心。

每个人都希望自己被肯定，孩子也一样，家长要多给孩子笑脸，要看到孩子的优点和成绩。

我讲完后，妈妈收到了启发，面对亦菲表示了歉意。

亦菲笑了，妈妈也笑了。

作为父母和老师，要给予孩子更多的关怀和鼓励，要给予肯定，让孩子懂得每个人都有长处。

要善于发现孩子身上的闪光点

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老师更应是孩子的伙伴

为了能使孩子全面发展，增强体质，健康成长，这一学期，园里重视了对户外活动的管理与要求，保证了孩子户外活动的时间与质量。一天中对孩子来说，最高兴的莫过于户外活动了，可对老师来说，总担心他们不小心磕着碰着，或闹出个什么事来，不敢有丝毫的懈怠。但有一天，这一情形发生了变化。孩子们在玩滑梯时，一个小朋友走到我身边，纯真地问道：“老师，你为什么老站在这儿不跟我们一起玩呀？”“老师要看着你们呀！”我随口而出。“为什么要看着？”看着一脸疑惑的孩子，我赶紧改口：“滑梯那么小，老师这么高，装不下啊。”“滑梯可大了，能装下，老师跟我们一起玩吧，我领着你。”说着小朋友来拉我的手。其实，在看着孩子们嬉笑玩闹时，我不止一次地想加入他们的行列，可一想到自己是老师，便无奈地望而却步了。“老师，快走呀！”小朋友急切地催促。为什么不能去呢？自己不是一直想和孩子们成为好朋友吗？孩子们信任老师，老师为什么不能信任一下孩子们呢？我的脚步不由自主地加快了。来到滑梯旁，我长舒了一口气，然后攥着小朋友的手，便跟着爬上了攀登架，低头弯腰钻过“山洞”，然后从滑梯上滑下来。我地加入，立即引起了孩子们地“骚动”，我马上便被孩子们拽得团团转，但我的心中却满是幸福。是呀，我们老师，往往是站着和孩子们说话，等你坐下来，和他们平等地交流时，你会发现，孩子们更希望老师能成为他们真正的朋友，平等的伙伴。

孩子更需要尊重

我班李鑫瑶是个活泼的小女孩，总是围着我和我说这说那，可以说无话不说无话不谈，和我也没有拘束感。但有一天我突然发现她变了，变得沉默了，我叫她时，她总是用一种怪异的眼光看我，也不说话只是用摇头和点头来回答我的问题，上课也变得不积极了，一开始我没大在意。可这天早上，她妈妈给我打来电话说，鑫瑶在家不起床了，哭着说不上幼儿园了。这时我才意识到鑫瑶这几天的变化没那么简单，于是我就回想，到底哪个环节出现了问题呢?突然我记得有天中午，我在整理卫生时，鑫瑶和另一个小朋友帮我做值日，她高兴的跑到我跟前兴致勃勃的和我说了很多事情，由于我当时心情不是很好，只是“嗯”“啊”的应付她，没和以前一样和她聊天，从那以后，她就变得沉默了，想到这里我有点内疚，真不应该敷衍她，决定向她道歉。等她到园后第一时间把她叫到办公室，跟她沟通并说老师做的不好，请原谅等之类的话，我发现她的心结慢慢打开了，又露出了甜甜的笑脸。

经过这件事我进行了自我检讨，其实孩子更需要尊重，作为老师一定注意自己的言行举止，不然不知不觉就会伤了孩子的自尊。

耐心对待孩子

一般而言，孩子6岁以后就应尽量减少体罚，而到了12岁就应完全停止了。

6岁以后，多数孩子已经进入学校了，独立自主意识有了较好的发展，自尊心越来越强，开始努力地做事情，渴望着凭借自己的能力、勤奋，不断带来各种成就。

这时体罚容易伤害孩子的自尊心，使他丧失成长所必须的成功体验，影响人格的健康发展，养成消极、自卑的人格;而且在这一时期进行体罚，孩子能够清楚地记住父母对自己的体罚，在心灵蒙上一层阴影。

进入青春期后，儿童在肢体运动、认知、道德感等方面日渐完善，逐步形成完整的统一的自我。

他们强烈感到自己是一个独立的、独特的个体，具有认识自我、表达自我、张扬自我的强烈要求。

如果这时体罚孩子，他会感到这是对自己人格的严重践踏，产生强烈的抵触心理，一些男孩子甚至还会产生某种报复与逆反心理;而且，随着知识的增多，他们会清楚知道父母的这种做法违反了《未成年人保护法》，是一种违反法律的错误行为，因而会对父母产生不良印象，认为他们不遵守法律。

孩子插嘴，要善待！

琳琳是个漂亮的小女孩，皮肤的白白的，大大的眼睛，小嘴巴特别甜，每次入园见到老师都会亲切地和老师打招呼，是个人见人爱的孩子。

琳琳认识很多字，幼儿用书上的故事她能自己讲下来。每次活动课上，琳琳总是积极的回答老师提出的问题，让其他孩子羡慕不已，更让老师们对她刮目相看。可是，在一次活动课上，我的行为让琳琳的自尊心受到了伤害，让她在以后的学习活动中失去了学习的积极性。

那是在一次活动课上，我给孩子们讲故事《好担心》，在讲故事前我向孩子们询问有谁知道小学是什么样子的?孩子们纷纷举手，抢着回答老师的问题。我先让坐在前面的华华说(华华的妈妈是小学老师，华华可能知道的多一点)，华华站起来说：“老师，小学里桌椅和幼儿园的不一样，还有……”没等华华说完，琳琳插嘴说：“老师，我知道还有厕所不一样……”琳琳还想说下去，我招手示意她坐下，让华华继续说。华华说：“小学里不能带玩具，还不能……”这时，琳琳又插嘴说：“上小学以后，我们会有很多书，还有漂亮的书包……”没等琳琳把话说完，我凶凶地瞪了她一眼，说：“琳琳不能总是插嘴，这样很没礼貌。”琳琳慢慢地坐下了，埋着头趴在桌子上了。看到琳琳的变化，我后悔极了，我为什么不让琳琳说，为什么不表扬她呢?如果我让琳琳把话说完，也许会使活动内容更加精彩，收到意想不到的效果。虽然在后面的活动中，我极力让琳琳来回答，可是，琳琳已经没有以前的那种兴致了。

善待孩子的插嘴，不只是为了我们教学活动目标的达成，更重要的是体现出我们老师的随机教育，为我们的活动内容增加精彩，因此，在以后的工作要注意善待孩子的插嘴。

像对待自己的孩子

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这一天中午轮到我管午睡，负责照顾孩子们睡午觉。

在大家都脱完衣服躺好后，有几个比较调皮的孩子还在说笑，我一个一个的帮他们整好被子，叮嘱他们不可以再发出声音，因为那样会打扰别的小朋友睡觉，如果现在实在睡不着可以静静的躺一会。

孩子们比较听话，没有再说话，有几个睡不着的孩子在床上翻来覆去，寝室里很安静。

这时候我听见澍澍在自言自语，虽然声音不大，但是在安静的环境中还是不太协调，我坐到他的床边，对他：“澍澍，活动了一上午了，你也累了吧?把眼睛闭上，小手放好，休息一下，很快会睡着的。

”可是澍澍似乎还不想睡，独自玩弄起手来，不过他不时揉眼睛，看来有困意。

我觉得他这个样子很像我外甥睡觉前的状态。

外甥八岁了，平时睡觉前也常常会闹，我总是轻轻抚摸他的头，沿着额头慢慢滑到眼睛，另一只手握着他的手，很快他就会睡着。

这些孩子每天和我朝夕相处，他们的天真可爱每每让我想到外甥的笑脸，对我来说，他们都像是我的孩子一样。

我决定今天也用这个方法试试。

于是，我把澍澍的手叠放在一起，把我的手放在上面，这样也可以使他不再乱动，更快入睡，另一只手很轻柔的沿着他的头顶、额头、眼睛抚摸，澍澍好像也很喜欢这种方式，没有再动，很乖的任我抚摸。

很快，他闭上了眼睛，过了一会，澍澍发出轻微的鼾声，嘴角带着微笑，睡的非常安详，看来今天他会做个美梦的。

孩子的性格不同，但是没有哪个孩子愿意只受到训斥和批评，小班的孩子年龄小，非常渴望妈妈的怀抱，如果老师能像对待自己的孩子一样充满耐心和爱心，相信孩子们也一定会感受得到。

希望每个孩子都能在爱的环抱中健康成长.

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