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尊重孩子个性,呵护孩子自尊

发布时间:2020-09-17 教育孩子笔记 中班孩子教育笔记 孩子挑食教育笔记

每个人都有尊严,小孩子也不例外。幼儿园的孩子年龄小,表面上看似乎不懂事,但是他们的自尊心更脆弱,更需要加以呵护,特别是对那些调皮的孩子,如果不注意尊重他们的个性,不从各种角度去分析原因,不采取得当的教育方法,一味地对他们进行批评教育,一旦损伤了他们的自尊心,恐怕你永远也教育不好他们。前段时间,我就有过这样的教训。

我班有个叫王金鹏的孩子,那简直是一个标准的“天不怕、地不怕”。在园的每一天里,他总是惹点儿乱子,不是把这个打哭了,就是损坏了哪样东西。有时别人拿了什么吃的,只要他想要,就得给他,如果不给,他不是打,就是抢;有时甚至人家不在他就拿。每天我不知批评他多少次。但他对待老师的话,只当作是耳旁风。平时在家里,他是满村乱跑。据村民讲,曾经有一次在路上乱跑,差点儿钻到正在行驶的三轮车底下,好在平安无事。

对他,我也曾用多种方法教育过他,但是都没凑效,心想:由他去吧。平时做游戏,我也一般不理他,上课很少提问他,只要一犯错误,我就不给他好脸,有时别人的错,我也加在他的身上,反正就是看他不顺眼。这样一来,他更加放肆,搞得班里整天不得安宁,每天告他状的接连不断。有时我就想:这个看似聪明的孩子,为什么就是不知好坏,毛病一犯再犯就是不改呢?

一次家访,和他的家长谈起了他在园的表现,希望家长协作共同管理,没想到,他的家长一提他也感到头痛,说:“在家里很调皮,不是不管他,也没少打了他,就是不改。都是他爷爷、奶奶把他惯坏了,不过他很听他爷爷的。”当时我想:有说了听的就好办。爷爷说的话,他为什么能听呢?带着这个问题,我又走访了他的爷爷。他爷爷说:“这个孩子心眼不坏,就是个性太强,越不让他干的,他越是干,是个‘顺毛驴’。”

回来后,我对过去的教育方法进行了认真的反思,改变了对他的管理方法,从尊重他的个性出发,因势利导,平时做游戏,我让他当小组长,放学回家站队,我让他当路队长。平时,努力发现他的闪光点,多采用表扬、鼓励的方法引导他:“老师相信你一定能成为一个人人夸的好孩子。”等等。教育方法的改变,使他的变化更大,现在的王金鹏和过去的他,真是判若两人。家长也非常高兴地说:“在家里也很听话、很懂事了,多亏了老师的教育。”

通过这个事例,我想:要尊重孩子个性,呵护孩子自尊,是优化教育方式的前提条件,违背了这一点,我们的教育往往是徒劳的。于是,我更坚信一句话:没有教不好的孩子,只有不会教的老师。

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呵护孩子的自尊小心祸从口出


我敢肯定,现在做父母的没有一个会不在意孩子的智力发展。我们为着孩子有一个聪明的脑袋,为着孩子的智力能得到充分地发展而煞费苦心。诚而,我们一方面费尽心思地做着多种努力,一方面却又毫不在意自己嘴里对孩子所说的话,常常在无意中,而且仅仅因为一句话而伤害了孩子的自尊,影响着孩子的智力发展。

智力的发挥受心态的影响科学家做过这样一个试验,让一群孩子先做一次智力测验,测知其智商。第二次做的是同样的测试题,但试验者在一旁故意“捣蛋”,冷嘲热讽,制造麻烦。譬如:悄悄缩短测试的时间,使孩子无法完成测试题,让孩子遭受挫折;或者在一旁说一些让孩子泄气的话,“打击”孩子的信心,“做不好就算了,选会做的试试看吧!”“唉,这么简单的题目也不会做!”“还说来测试的都是优秀生,原来也不过如此!”等等。

这种时候,大部分孩子明显露出遭受挫折的沮丧,不是嘟起嘴巴,就是沉下脸来一声不吭。结果,第一次成绩不错的孩子,第二次测得的智商普遍降低。

这个实验向我们表明,即使是暂时的心态发生变化,也会明显影响孩子的智力表现。当人陷入挫折感、自卑感和不安感的时候,不知不觉中他就会失去应变能力,发挥不出应该有的水平。如果我们的孩子经常处于情绪低落、信心不足、胆小怕事的状态,他的智力发展就会受到影响。

尊重孩子


我们班有个小男孩,非常调皮。

日常平凡,总有小朋友告他的状。

“老师,他打我了。

”“老师,他抢我的皮球。

”……为此,我们不知教育了他多少次。

某一天,他和小朋友一起看图书。

开始时,他边看本身的书,还边给旁边的小朋友讲解,和小朋友的瓜葛很融洽。

过了一会儿,他忽然把旁边孩子的图书抢了过去。

不知道他要干啥子。

我刚想大声斥责他,可转念一想,不,看看他要干啥子。

于是,我没有大声诘问诘责他,而是走到他身旁,很随意地问:“你在干啥子呢?”他说:“她的图书坏了,我想帮她修修。

”听了这话,我才名顿开。

我鼓励了他的做法,并帮助他找到了一个正确解决问题的方法。

事后,我暗自庆幸,其时要是按以前主观的判断去批评他,没有尊重幼儿的观念,那必然会危险孩子的自尊。

是以,作为幼儿教师,要学会尊重幼儿。

也就是要努力做到不武断地批评或否定幼儿的设法和做法,不简单粗暴的诘问诘责幼儿,而是了解真实情况的来龙去脉,再给予必要的帮助和指导。

这样,才能真正促进幼儿的进步,成为孩子们喜欢的好老师。

尊重理解孩子


人们常说每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭,有着不同的生活经验和生活环境,他们性格特点不同,发展水平不同,存在明显个体差异。作为教师,应善于发现幼儿的差异,捕捉幼儿的闪光点,利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。我们班有一位叫佳佳的小朋友,第一天来班上时,她一直拉着姥姥的手不放,恋恋不舍地说:"姥姥,早点接我,早点接我。"在我的劝说下,佳佳满眼含泪地松开姥姥的手。佳佳的姥姥在临走前,悄悄地对我说:"佳佳的性格比较内向,胆子比较小,有什么事情她都不敢和老师说。尤其是吃饭比较慢,她害怕吃饭慢了老师会批评、指责她,所以一直都不爱上幼儿园。听了这些话,我开始留心注意佳佳。在活动区游戏时,佳佳静静地坐在椅子上,于是我走过去,轻轻问她:"佳佳,你喜欢玩什么?"她说:"我喜欢看书。""老师和你一起看好吗?"佳佳高兴得点点头,于是我和她一起看起书来,开始是我讲,讲着讲着,佳佳也不由自主的讲起来,我高兴地说:"佳佳,你好棒呀!能自己看书讲故事,你愿意把故事讲给小朋友听吗?""愿意",于是我叫了好些小朋友来听佳佳讲故事,佳佳很高兴,讲得也更起劲了。午餐时,为了减轻佳佳进餐的紧张心情,严老师给她少盛了一些饭菜,可是当一部分小朋友吃完饭,离开座位后,佳佳哭了起来,我忙走过去,问她:"佳佳,你怎么啦?""我吃不下","佳佳,别着急,你瞧,就剩下这么一点点了,来,我帮你!"佳佳在我们的耐心帮助下,终于把饭吃完了,尽管她是最后一个吃完饭的,但是我们没有批评她,反而给她以鼓励,以信心,帮助她逐步克服紧张、自卑的心理,逐渐培养她进餐的良好习惯。第二天,佳佳和姥姥一早就来到幼儿园,姥姥手里还拿着几本书,她对我说:"杜老师,太谢谢你们了,佳佳以前不愿意上幼儿园,可今天一早说,姥姥,我要上幼儿园,快,咱们别迟到了,我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。"望着佳佳姥姥高兴的样子,我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说,虽是一件很平常的小事,但对于家长和孩子来说,却是多么重要。通过这件事,我深深体会到,孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵,教师善于发现孩子闪光点,尊重幼儿的兴趣,帮助幼儿成功地表现自己,就会使幼儿获得心理上的满足与快乐,从而促使幼儿健康发展。

理解尊重孩子


王嘉兴昨天在放学回家的路上,脚后跟被自行车夹到里。她妈妈再三叮嘱近段时间不要让他参加户外活动,为此,我对他格外照顾。今天户外活动时,我照例带领孩子们到室外做体育游戏,梓萌跑过来说;“老师,王嘉兴也来了。”我未加思索地对他说:“嘉兴,你脚不好就不用了,坐在那花园边上看小朋友做游戏吧。”听了我的话,刚才还兴高采烈的他忽然脸色阴沉了下来,慢吞吞地转过身子,往花园那边走去……王嘉兴的瞬间变化让我猛然醒悟;离开集体,他并不快乐!我迅速改变了想法:“嘉兴,回来!老师还要请你帮忙。今天的游戏请你当红绿灯,好吗?”我说。王嘉兴爽快地答应了。“红绿灯”是这个游戏运动量最小的一个角色,王嘉兴扮演得很投入,看得出他很快乐。我决定,次后无论做什么游戏,都要跟王嘉兴安排一个合适的游戏角色,即使没有合适的,也要为他创造一个合适的角色。很多时候,我们会忽视孩子的感受,在不经意剥夺孩子的快乐。如果我今天忽略了王嘉兴的变化,就不可能了解王嘉兴的感受,王家琪也就不可能享受到集体游戏的快乐。作为教师,我们一定要细致入微地观察孩子的变化,深刻体会孩子的感受,真正理解、尊重孩子,还他们快乐!

对孩子的尊重


孩子希望得到老师的关爱,在幼儿园里,他们离开了对他们百依百顺的父母,他们开始和同龄人交往,老师的威信,让他们渴望得到平等的待遇,得到老师的喜欢.一天,领孩子们进入工作室,刚刚开始走线活动时,发现他们的情绪有点不稳定,当时我没有太在意。

在我走到工作室门口看走廊外没有换完鞋的孩子时,工作室内有几个走线的孩子跑了起来,他们意识到我发现他们的行动了,便低头走线,这时为了纠正他们这种走线的姿势,我就把沙包给放到了头顶上,让他们走了两三圈,这时我给他们解释说:“有些小朋友不想做工作了,老师现在需要让他静一静,所以你们就要陪着他们几个练习走线”,谁知话说了没多久,看到淙淙和另两个孩子已经拿着垫子坐在线上了。

我就提醒他们,现在不能停下,还需要再走一圈,那两个孩子放下垫子接着就走线去了,淙淙就坐在垫子上不动,后面的孩子马上就要走过来了,我便上去和他说,你到旁边去坐着,他可能以为我生气不让他工作了,我说你到旁边去坐,别的小朋友还要走线,他拿着垫子,没流一滴眼泪的“哭着”说:“陈老师我不走线了,陈老师我不走线了……”他的表情和音调透出让人不得不感觉到他的那个可怜啊,突然间让我感觉到我侵犯了他的人权,我的心那个不是滋味啊……我有一种在“体罚”他们的感觉,天啊,这种教育方式在蒙台梭利的工作室里肯定是不允许的。

在后来的展示工作和自选工作环节,我观察到淙淙的工作还是很开心的。

和淙淙的“较量”让我明白,对孩子的尊重是无处无时不在的,对孩子的教育绝对需要讲究方式方法,一定将尊重他们放在第一位,他们绝对不仅仅是孩子。

学会尊重孩子


幼儿虽然年龄小,需要成人的关心和帮助,但是他们也有自己的尊严和人格,因此,作为幼儿教师的我们,必须清楚的认识到这一点,保护好孩子的心灵。

我们班就发生过这样一件事,冰冰小朋友拿了逸轩的粉色米老鼠铅笔盒,并把它放到了自己的书包里,逸轩找不到铅笔盒的时候急得哭了,我安慰了逸轩后,并没有急着给他找,我先观察了班里的小朋友,然后就带他们画画,还故意的说:“我们班的小朋友都是最棒的小朋友,从来不拿别人的东西,也不乱翻小朋友的书包。

”而冰冰就接了句:“老师也不能翻小朋友的书包”。

我注意到了冰冰说话时的表情,我心里明白了,铅笔盒的事肯定跟他有关。

小朋友都在画画,我慢慢地走到他身边,看到他根本没画多少。

就轻轻地说:“冰冰的铅笔盒可真漂亮呀,谁给你买的,我能看看吗?上面有喜羊羊跟他的好朋友一起玩呢,真好看”。

冰冰听完我的话脸红了,主动把铅笔盒还给了逸轩,还对她说,老师说我的铅笔盒很漂亮。

事后,我反思,如果我当时兴师动众的翻孩子的书包,当面批评孩子的话,可能会适得其反,还会给孩子造成心理上的创伤,因此,我们在处理问题时,一定要三思,先慢慢的观察,用合适的办法帮助他们,而且要尊重每一个孩子,平等的对待每一个孩子。

孩子更需要尊重


我班李鑫瑶是个活泼的小女孩,总是围着我和我说这说那,可以说无话不说无话不谈,和我也没有拘束感。但有一天我突然发现她变了,变得沉默了,我叫她时,她总是用一种怪异的眼光看我,也不说话只是用摇头和点头来回答我的问题,上课也变得不积极了,一开始我没大在意。可这天早上,她妈妈给我打来电话说,鑫瑶在家不起床了,哭着说不上幼儿园了。这时我才意识到鑫瑶这几天的变化没那么简单,于是我就回想,到底哪个环节出现了问题呢?突然我记得有天中午,我在整理卫生时,鑫瑶和另一个小朋友帮我做值日,她高兴的跑到我跟前兴致勃勃的和我说了很多事情,由于我当时心情不是很好,只是“嗯”“啊”的应付她,没和以前一样和她聊天,从那以后,她就变得沉默了,想到这里我有点内疚,真不应该敷衍她,决定向她道歉。等她到园后第一时间把她叫到办公室,跟她沟通并说老师做的不好,请原谅等之类的话,我发现她的心结慢慢打开了,又露出了甜甜的笑脸。

经过这件事我进行了自我检讨,其实孩子更需要尊重,作为老师一定注意自己的言行举止,不然不知不觉就会伤了孩子的自尊。

尊重孩子的选择


每次孩子们入园时,总有讲不完的话,做不完的事,他们三个一群,两个一伙凑在一起,讲着在家看过的电视,自己新买的衣服,爸爸妈妈答应过他们的事情……

每次活动前的点名是我最头疼的事情,无论你怎么喊让他们安静下来,还是有几个孩子一时半会停不下来。针对孩子们的这种情况,我采取了让孩子做《拍手歌》的游戏,

和往常一样,课前我总是让孩子们做《拍手歌》游戏。当做完一遍时,我发现还有几个孩子还没做好,就对孩子们说:“我们再做一遍,好吗?”孩子们大声说:“好。”只有高新说:“不好。”我立即瞪了他一眼,大声训斥道:“你已经做得很好了吗?”高新立刻把头一缩,脸涨得通红,不再支声。与此同时

,我又和孩子们又做了一遍。

当我把视线再次停留在高新身上时,自责便涌上心头。高薪只不过表达了自己的意愿,我却对他大发脾气,这如何让孩子感受到老师对他的尊重?仔细想想,我真的是在征求孩子们的意见吗?因为我们已经习惯孩子们整齐一致地回答:想、要、好,孩子们也习惯了这样的回答。

这件事让我明白了尊重孩子并不体现在某一动作,一句话语,而是老师要耐心的倾听孩子们的心声,以理解、宽容、欣赏的态度去研究和处理日常教学,尊重孩子们的选择,让孩子们在积极参与中体验成功,让孩子们在广阔的空间中自由发展。

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