一次数学活动后的反思

这几天我一直在想前几天的数学活动：认识正方体。因为它给了我不少的启发。

活动开始时，我由图形引入。因为常见图形对于大班小朋友来说已经很简单了，作为已有经验，更容易引起他们的注意，调动起他们的积极性。我着重请小朋友说一说正方形的特点，他们很积极，回答的小朋友很多。出示正方体时，有的小朋友能说出正方体；有的小朋友则说是“正方形的盒子”，也对。紧接着开始分组讨论，数一数正方形的面与边，测量一下正方形的边得到什么结论。孩子们拿着发给他们的材料，有的在操作，有的则“跑题”了，于是我参与其中。

操作结束后，我采用分组记录在黑板上。小朋友似乎很明白我的做法，我没有过多的提醒，他们就很自然很主动的告诉我他们组的结果。之后，我想请小朋友总结一下正方体的特点。本以为我又要一段话的引导，但事实却不是：刘嘉明首先举手告诉我：黑板上有一个正方形，而这个（正方体）有好多个正方形。我问他有多少个正方形？他想了一会儿后告诉我说：有六个；孙好好紧接着举手，我什么也没有说让好好说：黑板上的正方形拿不出来，是画在黑板上的，但你手里这个（正方体）却可以托在手里，是可以拿出来的。我告诉了他们正方形是平面的正方体是立体的。我又问小朋友：“正方体还有什么特点？”这是我第一次提问。看见方晰好像要举手但却没有举起来。我拿起正方体，用手故意摸着边儿。赵方晰举手了：正方体有好多条边，正方形只有……四条。我问小朋友“还有吗？”本以为没有了就想进行总结。但张笑举手了。她说“正方体有好多个角，正方形只有四个。”我很惊讶她能想到角的问题。然后我鼓励小朋友再想想还有没有别的了。之后我进行总结。

开始说正方体的特征开始，我就没有说很多的话，大部分时间都是小朋友在说。通过实践操作，他们找到了相应的话题。小朋友与小朋友之间的交流也引起了他们内心的活动，他们真的在思考，并不断的把他们思考的内容用语言表达出来。没有老师的介入或者说老师只是一个维持秩序者。他们像是一个发布会，他们是主体，他们引导着这一话题的继续。所以我得到一个启发：让小朋友融入这个主题，融入这个环境，让他们感兴趣从而他们会主动的去做、去思考这个活动。变主题为他们，或者直白一点说：在活动中，让小朋友多说、多做、多发表意见。

小朋友在动手操作中，既锻炼了手眼协调能力，更锻炼了其思维。他们会在有意间进行思考，面对眼前的各种材料，他们会想这些材料有什么用处，然后会试探性的拿起尺子或木棍或纸条，对正方形进行测量。无论他们怎么量都必须先经过大脑思考，或者应该说是边操作边思考，进行探索研究。思维有了一定的顺序，对自己的操作有了一定的发现，在老师的引导下，他们会慢慢进入老师预设的领域，对自己的思维进行总结，然后用语言表达出来。小朋友的语言不会很逻辑，他们想到什么就会说什么。他们语言表现的差别其实就是他们思维不同的结果。所以先思维后语言。在请小朋友回答问题是，我常提醒他们先用小脑袋想好了，在举手回答问题，这样一提醒，小朋友都能先认真思考，语言确定后他们就会比以前更有信心的举手。通常此时他们的脸上都洋溢着满意的笑容和自信。通过探索，使他们有了思考的对象，语言的载体；通过探索，实际操作，使他们发现问题从而去解决问题，然后进行表述。

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幼儿教育反思：一次手工活动的思考

手工活动开始了，今天的活动内容是制作“七彩花”，孩子们拿起剪刀仔细地剪了起来，不一会儿，浩浩拿着剪下来的几个图形走过来：“老师，我剪好了，不会贴。”说着往我前面的桌上一放，大有要我帮他做的架势。健健、辉辉等几个孩子听见了，也急忙走过来：“老师，我也不会。”孩子们眼巴巴地看着我，期待着我的帮忙。看着桌上一堆手工材料，我寻思开了：“我帮他们都做好了，他们的动手能力得不到锻炼，下一次不还是要我帮忙了吗，对，应该让他们自己动手做一做，自己学会这个本领。”于是，我没有急于帮忙，而是把我的范例拆掉，重新给他们示范了一次，并告诉他们：“今天老师一个也不帮，你们要想得到漂亮的七彩花，就必须自己动手做一做。你们都是能干的小朋友，老师相信你们能自己做好的，对吗？”听了我的话，他们只得拿好自己的东西回座位上自己做了起来。不一会儿，健健拿着做好的七彩花过来给我看，我连忙表扬他：“健健真棒，做的七彩花真漂亮！”健健听了，开心地笑了，还回去对他的小伙伴说：“老师说我做得好看呢，你看！”接着，其他几个要我帮忙的孩子也都自己动手做好了七彩花，对几个没有对齐线就粘贴的孩子，我要求他们重新对齐了再粘贴，这样，每个人都拥有了一束漂亮的七彩花。我及时表扬了他们，并和孩子们一起用美丽的七彩花装饰了我们的活动室。由此，我深深体会到，作为老师，在孩子遇到困难时，我们不能一味地代替包办，而让孩子失去动手锻炼的机会，养成学习上的懒惰思想。我们更应该用自己的爱心和耐心去教会孩子克服困难，去进行尝试和思考，从而习得经验，提高技能，树立自信心！

活动后的反思

那天，我组织一个手工活动《我们小手拉小手》，活动的目标之一是让幼儿学习运用折剪纸的方法表现各国娃娃手拉手的形象。

活动一开始，为引起幼儿的兴趣，我放了一下碟片给幼儿看，孩子们都在聚精会神地看，看完碟片后，我问幼儿：“你们愿不愿意把世界各国的小朋友一起手拉手的样子剪下来呀?”孩子们异口同声地表示愿意。

于是我开始教小朋友折的方法，示范剪了两张，方法看似简单。

之后，我便要幼儿自己开始画，并折剪，我也在旁边巡回指导。

可是，我发现许多幼儿虽然会画，也会折，但剪的却是乱七八糟，一塌糊涂，有的没有头，有的把手剪掉了，有的两只脚连在一块儿，只有几个年龄稍大点的幼儿剪的还算可以，看到这种现象，我的心里非常的烦燥。

整个活动，我没有很好地完成原定的活动标。

课后，我认真思索，到底是哪个环节出现了问题?我又重新探索，一步一步地来完成这个纸工。

终于，我发现了一个最重要的问题，就是出现在折的方法上，我教幼儿折了三折，导致纸太厚，幼儿因为力气太小，剪不动过于折厚了的纸，其实折两下也可以完成，而且更容易。

唉!我这是舍易求难啊，我根本就没站在幼儿的立场上为孩子们想。

于是我利用空余时间，用简易的方法教幼儿折剪，果真，孩子们剪得相当不错，我看着孩子们的作品，开心地笑了。

中班数学活动反思：我的学号

开学了，孩子们带着新鲜和好奇又走进校园，安静了一个暑假的幼儿园又恢复了往日的激情和活力，校园里洋溢着孩子们的欢快笑声……

从小班升入中班，对于孩子们而言，一切从新的开始，原来小班时的动物标记由理性的数字标记代替。这个数学活动我们是这样开展的。

一、活动流程的趣味化

虽然，孩子们在小班时也曾接触过数字，但只是比较粗浅的，而“我的学号”是给孩子们一个系统的数概念了。那么，如何让孩子们对这抽象的数字感兴趣呢？这个问题的关键所在就是注重活动流程的趣味化。

在活动的导入部分，我以“神秘客人”的身份出现学号，引起孩子的一种关注，就像悬疑影片中所布局下的一个引子，引发孩子探究的欲望，调动参与活动的兴趣。

而在活动的进行部分，以游戏的方式贯穿，更加地适合中班幼儿的学习特点。在轻松的游戏中，孩子们放松压力，和数字朋友做游戏，找到自己相应的学号。在寻找学号的过程中有新鲜的刺激，也在无形中体验了一种乐趣。从给杯子找数字朋友，到毛巾秀一秀数字朋友，到新书、新泥工找数字的家……每一次孩子们都是在游戏中与自己的学号亲密接触，并在游戏中巩固认识了自己的新学号。

二、关注幼儿的差异性

世界上没有两片完全相同的树叶，幼儿之间也是如此。在认识“我的新学号”中，我就发现我们的孩子对数字的敏感性存在着个体的差异性。如一铭、远远、煜俊等孩子数概念发展好，反应灵敏，不光记住了自己的学号，还主动帮助同伴记他们想对应的学号。而有些孩子就比较被动，表现较迟缓，反应不快，需要多次的提醒。还有一些孩子对学号较为混淆，比如把“21号”当成了“12号”，而把“23号”当成了“32号”等，其实这种现象的出现，与孩子的年龄特点也是有直接的关系。因此，在活动中我就让孩子之间以强带弱，互相帮助来学习记忆一些学号，找窍门。

三、关注活动的延伸化

“学号”作为一个新事物，对于孩子而言，不是一个活动能完全达成的，还需要今后的积累。因此，我在班级网站上发了友情提醒，期望通过家长的配合，让孩子们更好地巩固记住自己的新学号！

小班数学《大的和小的》活动反思

前几天我上了一节园内教研课——小班数学《大的的小的》。本次活动有三个环节，第一个环节是出示两只熊让幼儿用目测的方法说出哪只大，哪只小，然后过渡到让幼儿给两只熊送礼物，最后是游戏找朋友。本次活动难点是区别大小并进行分类，会用语言表达“大的XX给大熊，小的XX给小熊”。在活动开始时，我首先准备了一大一小两只熊，请小朋友观察比较，哪只熊大，哪只熊小，这一环节结束后，让幼儿把两只熊送到事先准备好的两间房子里，并强调大熊喜欢住大房子，小熊喜欢住小房子，幼儿很快地比较出了房子的大小并把两只熊分别送到他们住的房子里。到了给两只熊送礼物的环节，我说今天是大熊和小熊的生日，我们给他们送些礼物好不好，记住了大熊喜欢用大的东西，小熊喜欢用小的东西，我们送礼物的时候一定要说“大的XX给大熊，小的XX”给小熊，大多数幼儿的礼物都送对了。可是由于幼儿刚入园不久，语言表达能力还很弱。许多幼儿不会把这句话连贯地表达出来。第三个环节是今天大熊和小熊收到了这么多的礼物非常高兴，想到草地上去玩了，他们邀请小动物们一起玩，大熊和大的动物玩，小熊和小的动物玩，幼儿拿出老师事先准备好的小动物送到草地上，这一环节和第二个环节差不多，幼儿的操作很快地完成了而且兴趣浓厚。通过上课、反思，我意识到本次活动有不足之处。在整个活动中，一个环节向下一个环节过渡时，都是由老师提出问题，幼儿操作，老师过多的去牵着幼儿走，应该让他们独立完成，这样才能看出幼儿对本次活动的掌握的差异，以对个别没掌握的幼儿进行巩固辅导。此外还存在一些问题，比如幼儿在语言表达方面耽误了一些时间，使得整个活动的时间有所延长。在本次活动中，我的语言组织还不够精炼、生动有趣，导致一小部分幼儿注意力分散，与此同时更要对幼儿的常规教育做进一步的强化，这些都是以后教学中不能忽略地方。

区域活动后的反思

区域活动开始了，希希和他的好朋友一起来到了美工区画画，只见他拿了一张对折过的纸，又拿了一只水彩笔画起来，他先在左边的上半部分画了个太阳，又在右半部分画了个太阳，我刚想问他怎么画了两个太阳，心里又想先观察一会看看吧！

接着他又拿起黑色的油画棒把右边的太阳涂黑了，我忍不住的问：“你为什么把太阳涂黑了？”他看了看我紧张的说：“老师，是乌云遮住了太阳。”“哦！那为什么会有两个太阳？”“因为我在做一本小书，这是第一页还没开始下雨，这是第二页乌云遮住了太阳。”希希小声的回答，我恍然大悟的说：“哦，是这样啊，希希你的想象力可真丰富呀！”接下来我慢慢引导他一步一步的画出了雨滴、下雨时的情景，雨中的大树、撑伞的人、、、、、、活动结束时希希制作成了一本故事小书，通过我的鼓励他勇敢的在大家面前讲述了他的作品，这件事以后不太自信的希希变得自信勇敢了很多！

《指南》中指出：幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含丰富的想象和情感。通过这次区域活动的观察让我明白，我们老师应该接纳幼儿的作品，不用成人的眼光评价幼儿的作品，我们应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，通过逐渐深入，鼓励幼儿不断发挥自己的想象，让幼儿在无拘无束的氛围中敢于表达乐于表达，让幼儿在自由的海洋里充分发挥自己的想象和创造，进而达到真正的教育目的。

评价：幼儿通过自己的作品去表达内心的想法，需要自由创作的空间和时间，不用成人眼光的评价幼儿的作品，我们要学会站在幼儿的角度去欣赏和鼓励幼儿，肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。

一次体育活动

我在旁边反复叮嘱：“往后站，不要乱爬，按秩序一个个排队走过去。

”但稍微不注意就又会有人挤队伍，使得走铁链桥存在着危险性。

一会儿桐桐走上了铁链桥，豆豆也紧跟着上去了，桐桐在铁链桥上蹦蹦跳跳，惹得孩子们都叫了起来，我连忙走过去，让孩子们停止了游戏。

这时孩子们开始议论：“都怪你，桐桐！你玩得不对，就别玩了!”我问道：“她哪里做得不对？”楠楠说：“不能在铁链桥上蹦蹦跳跳，会滑倒，很危险！”文文说：“别人还没走完，就不能急着走。

”“那你们觉得应该怎么来解决这个问题呢？”我问道。

妮妮说：“让值日生去辛苦一下看队，谁没有按秩序玩，谁就不能玩!值日生看累了就派代表接替任务。

”孩子们一致同意。

经过实验，这个办法果然有效孩子们遵守自己制定的规则有开始了游戏，在平时的生活中孩子们遇到困难了，大人或老师大多是孩子们困难的解决者，其实在一定情况下应该放手大胆地让孩子们去学会面对问题解决问题，从而也让幼儿获取一定的成就感。

一次争抢玩具后的思考

今天游戏的观察点我重点放在了休闲吧，休闲吧的幼儿今天选择了玩木质积木，进行建构活动。刚开始进行游戏时，孩子们玩的时候都很注意常规，都知道玩积木应该保持安静，正当我想表扬这帮孩子时，突然听见了一阵争吵声：“这是我的积木，你不能拿。”闻声一看，原来是时伟博，他正在抢旁边袁哲浩手里的玩具，硬说他手里拿的是他的，袁哲浩也不甘示弱，不肯给他，所以就上演了一幕抢积木场景。从今天争抢的现象可以看出：时伟博是一个以自我为中心的孩子，由于在家里，一旦自己想要的东西都能得到，所以就让他以为只要是自己想要的，都会属于自己。现在的孩子由于都是独生子女，所以在家都是六个大人围着一个孩子转，正因为宠爱有加，致使现在的孩子都比较以自我为中心，不懂得谦让，更不会与人进行交往、协商，才发生了今天的争抢积木的现象，其实这类现象的发生以不再是小部分人，而是班里越大部分都这样，一旦自己喜欢的东西都会采用争抢的手段去解决，一方面是由于家庭因素，让幼儿觉得只要自己想要，都能得到。另一方面由于是小班幼儿，它们还不懂得怎样与人交往，遇到问题就会用自己的方式去解决。面对今天的争抢积木现象，我觉得还是应该放在平日的日常生活中进行教育，可以通过教学活动，让幼儿指导争抢东西是不好的，应该学会谦让，同时也应该与家长及时沟通，让家长在家里不要因为溺爱，而导致幼儿的一些攻击性行为，这是不利于幼儿成长的。有了家园共同的努力，相信孩子的这种自私、自利的习惯一定会得到改观的。

一次开心的手工活动

周一下午，原本安排户外活动的，可午睡起床后的孩子们都嚷着“外面太冷了，不要去，我们想作手工”。面对孩子们的要求，看看窗外的天气，我认真思量，立即答应怕以后会反复出现类似的情况打乱活动计划，不答应孩子们会闹情绪，认为老师不够人情味，再加上事先没有准备手工材料。正当孩子们在吃餐点的时候，我看到了开学前收集的各种旧广告纸，对了何不让孩子们自己当老师，展示寒假学会的本领。于是，等孩子们准备好后，我给每孩子一张彩色广告纸，让他们自己决定纸的形状、大小，自己动手折在寒假学会的新手工，等都折好了全班评选最好的小朋友做小老师，“好”一片叫好声让我忍俊不禁。小组长很快就分发好了，孩子们都急不可耐地动起手来，不一会工夫，小船、小鸟、飞机、衣服、钢琴等等展现在大家面前，于是，各个都像大师，开始评头论足的讨论着，最后选出了小高的轮船和小金的小鸟，原因很简单，好看、没有学过。接下来，每人发到了两张彩色纸，两位小老师分别到各组讲解折法，而我也成了一名学生，认真学习着折纸。就这样，我们的手工展示区挂满了小船和小鸟，孩子们看着自己的作品别提有多高兴，家长来接了，还沉浸在成功的喜悦中。在这次活动中，我打破了以往的老师教孩子学的方式，而是让孩子教孩子起到了意想不到的效果，进一步激发了孩子们的学习兴趣，也让我在活动感受到了童真，体验到了快乐。