家长如何构建和完善自己的家庭规则

家庭规则就是规定出来供大家共同遵守的制度或章程。在我国古代就有家训、家法等等，包括了家庭礼仪、为人处事、齐家守业，是维护家庭稳定的一种手段。

不过现在现代化的社会，人们逐渐淡忘了需建立家庭的规章制度，尤其在孩子面前，经常是口头约定，反而起不到什么效果，经常是犯了改，改了再犯。

在我的家庭里也是这样，经常是口头上的约定，主要是在孩子出现问题时，与孩子之间进行约定，过了一段时间后就淡忘了，这样的约定，对孩子没有制约性，说时能记住一阵子，过段就时间忘了。所以家庭规则要落实到纸上，做到有法可依，有章可循，可以对照自己做得是否到位，还有哪些需要改善的地方。

新的学期开始了，随着学校修改了时间，再加上课外辅导班的调整，作息时间表也要随着做出相应的调整，那么也应该把一些家庭规则落实到纸上了。

家庭规则：

1、遵守作息时间表，按时起床、洗漱、阅读，不拖拉磨蹭。

2、自己的事情自己做，尤其是早上整理床铺，对于掌握不好的事情，可以请大人帮助，但几次后一定要自己做，自己能做的事情，自己要动脑筋想办法。

3、尊重家人的劳动，用过的东西要第一时间放回原处，吃东西后的垃圾要及时扔到垃圾桶中，不得随便乱放。

4、自觉做好时间管理，做时间的主人，珍惜时间。超时违反承诺时，要自尊接受惩罚，并认真反思及时改正。

5、保护好自己的身体，街边的垃圾食品不能吃，过凉的东西也不能经常吃要有节制，勤俭节约，不予他人进行攀比。

6、根据作息时间表合理安排时间，电视的使用时间在一个小时以内，每次用电脑的时间也不得超过40分钟，电脑与电视不得兼顾。

7、遇见邻居、同事、同学、长辈等要礼貌问候，受到人的帮助时要主动致谢，遇到有需要帮助的人要及时友情相助。

8、要尊敬并帮助老人，帮助孕妇和残疾人，帮助比自己弱小有需要的人。

9、如遇有人给我们提建议时，正确的要认识倾听，并及时表示感谢，努力改掉缺点，完善自我。

10、不要人云亦云，要有自己的主见，预见做得不好的事情，不要比谁做得不好，要比谁比我做得更好。

11、按时就餐，吃饭时双手置于桌上，身体坐直，不得大声说笑，错过就餐时间，意味着自动放弃吃饭权利，要等到下一餐。

12、上学放学时走规定的路线，靠右行，不要绕道和买零食。不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果。

13、上课认真听讲，积极思考，当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案都应该举手回答。

14、自觉管理和有计划的完成作业，不依赖他人，自己主动检查作业。

补充规定：

1、平安成长比成功更重要。

2、背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸。

3、生命第一，财产第二。

4、小秘密要告诉妈妈。

5、不保守坏人的秘密。坏人可以骗。

6、唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或法定假日。其他原因呆在家里不上课都是违规。

这份家庭规则还得在以后的生活中逐渐完善，准备在周末时，开一次家庭会议，xx来朗读家庭规则，家人一致同意后，粘贴到醒目位置，由xx带头，全家人共同监督。

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如何和幼儿一起修改完善常规？

让幼儿亲身实践，从比较中得出结论。

让幼儿亲身体会哪个常规制度更好，更适合本班。比如：在中班的建构区游戏中， 幼儿对建构游戏都十分感兴趣，每天都有许多小朋友想要在建构区玩。一次，建构区中一下子来了8个小朋友，大家谁也不愿意把机会让给别人。于是，教师就请8个小朋友一起玩。一开始，幼儿还很兴奋，不一会儿，就听见小朋友告状的声音，“老师，他占了我的地方”、“老师，他把我的楼房碰倒了”、“老师，我都没地方搭了！”……问题愈来愈多。于是，教师把这8个孩子集中在一起，向他们询问刚才遇到了什么问题，小朋友们争先恐后地说了起来，“老师，强强把我的楼房碰倒了！”“老师，我想搭一座大桥，可是他们把地方都占了！”“老师，地方太小了！”听了幼儿的话，教师马上引导他们：“地方太小了，那我们应该怎样解决这个问题呢？”他们异口同声地说：“人要少一点！”通过让幼儿亲自去体验，教师和幼儿共同确定了建构区的人数最多为4人，并制作了预约册，想玩的小朋友可以提前预约，按照预约的名单顺序游戏。

组织幼儿集体讨论，投票表决。

组织幼儿针对某一问题进行讨论，双方分别说出自己的理由，再请小朋友们说一说自己同意谁的想法，最后进行投票。例如：中班幼儿在拼插区游戏时，总是把玩具扔得到处都是，游戏结束也不好好收拾，乱摆乱放。教师一遍遍地提醒他们说：“要把玩具放在一起”、“把筐子放到旁边”、“把雪花片放到玩具篓里”，可幼儿听了就忘了，总是记不住。最后，教师反思：“为什么总是由我告诉孩子们该怎样做，为什么不能让他们自己来建立常规呢？”于是，利用一次餐后的谈话，教师让幼儿自主讨论如何在拼插区既能快乐玩耍，又有一定的秩序。幼儿自发地分组进行讨论，然后各组抽出一名小朋友向全班小朋友介绍他们组所定的常规。有的小组说：“不把玩具倒出来！”有的小组说：“每次玩一筐，不把玩具混在一起！”还有的小组说:“请小朋友检查！”最后，再由各组之间的幼儿相互提问修正。这样，一套由幼儿自己提议的活动区常规就制定出来了。随后，教师请幼儿把自己制定的游戏常规画下来，贴在玩具区，以帮助幼儿按照常规去做。在以后的区域活动中，幼儿不仅自己自觉地遵守常规，而且还互相监督，使常规教育真正落到了实处。

如何构建培养自己的领导力

第一：如何判断领导者的能力

衡量一个人的领导力，只要看一个人的影响力，如果没有影响力也就不可能去领导别人。你是怎样的人也就吸引怎么样的人来追随你，如果你想吸引更优秀的人来追随你，你就要把自己变得更加优秀。想要人们追随你，就要人们接纳你、认可你。你要对于时间的管理非常高效，对于做什么必须要有策略，对于不做什么也要懂得取舍，用有限的精力争取最大的成功。能否抓住时机，是一个人能否成功的重要条件，也是判断你领导力重要的标准。

第二：如何明确一个领导者的责任

领导者必须承担的哪些责任？如果一名领导者做好了周全的计划和充足的准备，就更有可能取得成功。服务他人，增加别人的价值，你就能成为更加优秀的领导者，领导者怎么做，大家就会怎么做。你必须要求自己给员工树立一个好的榜样，为了取得成功，领导者会费劲心思的策划，然后动员每一份人力物力去达成它。坚定目标，一往无前，有意识创造团结向上的团队氛围和士气，努力维持团队里的前进动势，才能更好的取得成功。

第三：领导者应有哪些品质

信任是领导力的根基，要改善个人品格，建立起别人对自己的信任。人们会尊重你，愿意追随你，不是因为你的职称，你的身份，而是因为你是一个实实在在的人。领导者善用直觉评估每件事情，通过不断的积累经验，对将要发生的事情可以做到准确的预估。用真诚和友善赢得别人的喜欢，当你和别人建立亲和力，你就要表现出你真正关心他们想要帮助他们时，他们会更加信任你，也愿意来帮助你。你所培养的领导者越优秀，他所带来的追随者和领导者的素质就越优秀，而且数量越多。这样你的领导力就可以连续传承。

第四：如何成为一名优秀的领导者

领导力的提升是日记月累的结果，坚持过程法则。领导者的潜力由最接近他的人决定，聪明的领导者会主动接近那些有才华的人，并用自己的影响力吸引他们，让他们成为自己团队的核心成员。有安全感的领导才会授权，下属承担了责任，才能承担锻炼和成长。忙碌不见得就会有成效，必须养成一种习惯，就是最好的时间、精力和资源用在自己最想达成的事上，重视人才培养，将你宝贵的领导经验、知识和方法毫无保留的传授给你的下属和团队成员，尽可能的提高你的领导者实力。

完善自己的人格，和孩子一同成长

有天在听到朋友说起的这样一件事：他去找单位的同事办点事，到他家时，正好在吃饭。女主人给搬了个凳子，男主人边示意我等一下，边加快了吃饭的速度。可他四五岁的女儿就不客气了，先是用眼睛瞪他，后是不断的做鬼脸。但孩子的父母呢，面对自己的女儿如此对待上门的客人，竟然无动于衷地笑笑了事。为不使场面尴尬，能顺利地把事情办成，也就装作没看见，可男孩子越发来劲，对他使出了奥特曼的拳式。直到这时候，孩子的父亲才有气无力地说：“快吃饭！”

朋友说那天是什么事找上门去不记得了，但孩子对待他的一幕是颇有感触，家长对孩子的这种溺爱，会让他们的潜意识里养成错误的交往方式。在这个小家庭中可以让着他，迁就他，可孩子以后到了社会上就会觉得生活没滋味，左看右看，上看下看，只有自己顺眼，却偏偏又生不逢时，偏偏没有识千里马的伯乐。他们一遇到点挫折，就怨天尤人恨别人，恨社会，甚至思想偏执钻牛角尖。教育孩子是一门学问，家长自己也要树立成长，完善自己的人格，和孩子一同成长。

家长如何辅导孩子完成作业

我们讲“孩子的好成绩是靠自己学出来的，不是靠老师和家长[微博]教出来的”是建立在孩子要有强大的学习能力的基础上，而这种学习能力不是孩子与生俱来的，而是通过老师的教育，家长的辅导而培养出来的。因此，家庭辅导孩子学习的方法尤为重要。这里重点说说几个方面的辅导方法。

1、如何检查孩子的作业

小学生需要老师或家长把好检查作业这—关，失去有效的检查，那么孩子的学习能力是难以提高的。家长要学会正确的检查方法，以培养孩子仔细认真、独立思考的能力。我的做法是：

孩子读—、二年级时，重点检查字迹是否写端正；做完作业时发现有不正确的地方，首先不要指出具体错误之处，而是说出大体范围，如“做得不错，但这个题有些不对的地方，你再看看。”或者在有问题的地方画上—个小圆圈，让孩子自已找出不正确的地方，以改之。若孩子找出来了，就称赞孩子聪明、能干。

三年级以后，重点检查孩子做题的思路，算式的列法是否正确，而计算的结果一般不检查，由孩子自已确认。如果计算结果错了，老师批改或考试时，判了xx，就让孩子自己去心疼、后悔，家长还装着深表遗憾、同情的样子：“真可惜，这儿错了一点，没得满分。没关系，下次注意一点，会考好的。”检查语文作业，发现错别字，只在下面画个小圆点，由孩子自己查字词纠正；这样就能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质。由于长期坚持这个理念及方法，石飞便养成了自已确认对错的习惯，考试时不急不躁，准确率都很高，考完后心里都是有数的，能估计到自已的考分。有趣的是高考[微博]时，他估分682，与结果—分不差。

2、不要盯着孩子写作业

我看见有的家长喜欢盯着孩子做作业，一旦发现有问题，或字写错、写歪了，一边帮着孩子涂擦，一边批评、埋怨、责怪孩子：“怎么搞的，又做错了，总是改不掉。” “说过多少遍，就是记不住，气死人的！”我们可以想象孩子在这种紧张、焦虑的氛围中，他学习的兴趣和能量之门还能打开吗？这个时候，家长再怎么说教，他是听不进去的，也是改不过来的。

我的做法是，首先过问一下有多少家庭作业，然后叫孩子自己去做，我们轻手轻脚地做自己的事，不轻意打扰孩子，等他做完了再按上述方法检查。

3、如何培养孩子专心写作业的习惯

有许多朋友向我请教，说他们的孩子写作业不专心、爱拖拉，只几道题目也要做好半天，问我怎么办。说实话，石飞从小到大做作业都是很专心的，总是一气写完，如果情绪不好，他会说：“我现在不想做，想先看看书。”过一会等情绪调整过来了，他便很快将作业做完。也许石飞生来乖巧听话，加上放学以后先尽情地玩，心理得到了满足，因而拿笔就写，从不施拉。所以，用不着我去思考解决施拉、不专心的问题。但这毕竟是许多家长都遇到的一个问题，为此我想针对这个问题，提一点建议。

a. 利用“限时鼓励法”来纠正。这个方法以举一个例子来说明。如首先了解一下孩子的作业量，心里估计一个完成的时间，然后征询孩子，如“语文40分钟能做完吗？数学30分钟能做完吗？如果在规定时间做完，给你贴上一个小星星，当达到5颗小星星的时候，爸爸会奖励一个你喜欢的东西或带你到xxx地方去玩。”通常情况下，孩子会乐意接受的。

若发现孩子写作业时有打野、不专心做的表现，只要不是太过分，就让他动一动好了，毕竟家里是一个歇息的地方，比学校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行为，大人可在旁边提醒一下，如“己经做了15分钟了，加油！小星星在等着你呢！”这时，孩子也许会集中精力继续做下去。

提醒家长注意的是，这种“限时鼓励法”是为了首先纠正孩子做作业施拉的坏习惯，他在规定的时间内将作业写完就算达到了目的，要给予表扬，至于作业质量是否满意，是后一步的事。只要孩子有了一点点进步就要称赞，不能这样说：“虽然在规定时间内完成了，但写得不认真，还做错了几题，快去改改！”如果这样处理问题，不断不能纠正孩子做作业施拉的习惯，而且还打击了孩子的学习积极性。如果换一种方式：“你在规定的时间内做完了作业，这很好，爸爸首先给你贴上一个小星星，继续加油。只是这儿好象做得不对，你自己再去检查一下好吗？”我想，如果这样对待孩子，那么他一定会高兴接受的。做家长的要有耐心，只要孩子每天有一点进步，就是值得高兴和称赞的事。培养孩子的学习好习惯要一步一步的来做，不能性急。

b。利用“中途安抚法”来纠正。这个方法还是以举一个例子来说明。如，当发现孩子做作业打野、拖拉，家长感到必需制止时，可以走到孩子身边，用手边抚摸他的头，边说：“是不是遇到了难题，做不下去了，要不要妈妈帮你一下？”这样首先把孩子的注意力拉回到学习上。通常情况下，孩子会说没有难题会做，这时大人要表现出一种平静的神情：“你很聪明，马上会做完的，妈妈等着你好吗？”这种方法，实际上首先是中止了孩子打野、拖拉的行为，然后使孩子明白：大人在关注他，希望他快一点完成作业。

对待做作业拖拉、爱打野的孩子，不能在一旁总是用责怪、数落、抱怨的语言说教他，如，“做作业总是爱打野，不专心，真是个‘拖皮鬼’。”“快做，不要打野。”“几道题，也要做半天，真没出息。”越是责骂、数落孩子，越会加重他的坏习惯。

c。利用“直接要求法”来纠正。如果上述两种方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”来纠正。这种方法就是，事先了解一下孩子的作业量，然后直接提出完成的时间，如今天的语文作业不算多，用20分钟完全可以做完，数学稍为多一点，用35分钟做完。如果在规定时间没完成，到了时间，爸爸便会收起你的作业，装在书包里，不能在家继续做了。老师发现你的作业没做完，会处罚你的，由此而产生的责任完全由你自己承担。当然，你觉得时间不够，现在可以提出来，我们再商定完成时间。”那么，大人说到就要做到，当然，在执行这一规定时，情绪要平静，不能发火。要让孩子明白：大人说话是算数的，不是闹着玩的。

这种方法是不得己而为之，带有强迫性，要事先与老师取得联系，请老师作好配合，以免老师认为家长不检查作业，把教育孩子的责任都推给了老师。

4、如何点拨孩子做习题

说实说，石飞从小聪明好学，在小学阶段就他课堂学习的内容来讲，一直感到很轻松，家庭作业没有什么不会做的，即使是数学书上的所谓“爬坡题”，对他来讲也不是问题，自己都能拿下来，不需要大人帮他解题。我在作业本上的签名，只是说明我知道了他己经完成了家庭作业，可以让他随意去做他喜欢的事情而己。

当然，不是所有的孩子都不需家长点拨不会做的习题或“爬坡”难题，家长作出相应的辅导和点拔，是必要也是必须的。因为，小学生的学习能力有限，需要大人的诱导和培养。只是在辅导、点拨时要讲究技巧，其方法是：

a。让孩子反复读题。许多题目并不难，只是孩子缺乏耐心阅读原题，往往只看了一遍，就感到不会做，很难，这是一种消极的心理暗示。如果大人总是迁就孩子这种消极心理，立即告诉他如何做，甚至将算式都列好了，就会使孩子养成遇到问题不想思考，依赖他人解决的坏习惯。正确的方法是：“你很聪明，妈妈相信你，只要多读几遍原题，你会做得出来的。”当孩子做出来以后，大人要高兴地称赞：“我说你很聪明吧，只要仔细一读题，就会做了。”这时，孩子也一定会高兴起来。

孩子不会做的题，大人坚持让他“再读一遍”、“再读一遍”……不轻意告诉他，这种鼓励式的读题法是能够“逼”出孩子主动学习的兴趣，从而获得自信。

b。用例题作辅导。对于孩子经过思考实在不会做的题目，大人也不要直接告诉原题的解法，最好的方法是根据原题，编一个相似的例题，与孩子一起分析、讨论，弄懂弄通例题，再让孩子去做原题。由于弄懂了例题，孩子多半会做原题，如果仍然不会做原题，那么应再回到例题的讨论与计算上。经过几个来回，只要家长有耐心引导，孩子一定会做原题。这种做法，虽然大人要麻烦一些，但能够训练孩子举一反三的迁移能力。否则，孩子总是处在就题解题的被动思维定式中，很难建立学习的思维迁移模式。

会学习的孩子，说到底就是具备了举一反三的迁移能力，能够以弄懂例题为基础，去应对千变万化的习题。这就叫做“活读书”，而不是“死读书”。有的家长，似乎很疼爱孩子，生怕他多动脑，一遇到难题，就告诉其做法，这是一种不好的方法，应该避开。

良好家庭教育的20个规则

1.培养孩子将来成为一个什么样的人永远比孩子现在的成绩是怎样的更为重要。

2.良好的习惯是孩子所储存的资本，会不断增值，而人的一生就在享受着它的利息。

3.一个行为反复养成习惯，习惯反复形成品质，品质改变命运。

4.学前教育更要重视孩子良好习惯的养成。

5.只有父母与教师养成了良好的教育习惯，您的孩子或学生才能形成良好的习惯。

6.对孩子的教育不能只注重智力和分数，因为决定人生成败或幸福与痛苦的往往不是学问的高低，而是人格的健康水平，行为习惯恰恰是影响人格发展的关键因素之一。

7.爱孩子并不意味着一定理解孩子，要和孩子成为朋友，教育才能发挥作用。

8.父母要给予孩子自由成长的空间，对错误的方向给予引导，对于正确的方向给予鼓励。

9.父母在自己担任家庭教育前最好是自己先学习教。

10.中国年轻的父母会花数千元学开车或把自己孩子送到培训机构，却鲜有自己参加家庭教育培训。

11.父母不应把所有的教育都寄托在学校和老师身上，因为孩子一年有一半的时间都在家里，所以家庭教育和学校教育一样重要，甚至更重要。

12.孩子坏的习惯80%都是在家里形成的。

13.父母不要万事代劳，剥夺孩子的生活自理能力。

14.父母要想培养孩子一个健康的人格，就一定要营造一个轻松和睦的家庭。

15.孩子挑食是从父母谈哪一个不好吃开始的。

16.当父母在孩子的教育问题遇到困惑时可以尽量请教老师、邻居或是教育专家。

17.平时在家里，父母和孩子尽量保持一种平等的地位，遇事要征求孩子的意见。

18.打骂不能解决孩子的教育问题，只能宣泄父母的急躁情绪。

19.父母要准备一个记事本，记录和孩子在一起发生的事情，或者发现的问题、产生的困惑。经常记录的过程，其实就是一个简单的反省自己的过程。

20.家长在家庭教育时一定要记住情感教育永远都大于道理教育。

如何促使孩子的性格和人格的完善

如何促使孩子的性格和人格的完善

交往，有益于孩子自我个性的形成。在孩子的一群玩伴中，每个成员都会找到一个适合自己的角色去扮演：有的充当“领导”，有的充当“军师”，有的充当“办事员”。通过这种群体间的游戏，使每一个孩子的能力和个性都有了充分展现的机会，使每一个孩子都从他人眼里发现了自己，认识了自己，感到了自己的价值所在。这非常有利于孩子自我个性的发展。孩子长大的过程也就是社会化的过程，而社会化离不开同龄群体密切交往的体验。让孩子从小生活在伙伴的友谊之中，是避免虚拟时空诱惑的重要保障。

善于合作是人心理健康和个人人格发展的重要基础。因为人自身的感受常常取决于别人对他的评价。善于合作者，不仅能从工作中找到乐趣，而且能从生活中找到乐趣。那种自我封闭、孤芳自赏、不与人交往的人是享受不到生活的快乐的。善于合作的人，在困难中也会比别人多几条道路；而不善于合作的人，在顺境中也常常自断自己的门路。

交往也是孩子心理健康的需要。孩子的生理、心理都在迅速发展，有些感情他不能随心所欲地向父母老师表达，但在伙伴群体中却能畅所欲言，把自己的喜怒哀乐随意地表达出来，从而得到朋友的理

解、体谅、认同。快乐的孩子，都有伙伴；孤独的孩子，性情容易变得古怪。会交往的孩子，很少有攻击性，容易受到欢迎；而那些性格孤僻的孩子往往具有攻击性。会交往的孩子遇到矛盾，往往会用商量、和解的办法去解决；不会交往的孩子遇到矛盾，往往用打骂、赌气的方法去解决。因为不愿与人交往的孩子容易被小伙伴排斥，所以他也容易感到孤独与寂寞。

人人都喜欢和快乐热情的人在一起工作和生活。一些从小很有才华的孩子，就因为“不合群”，长大以后常常“怀才不遇”，自感“英雄无用武之地”。他们不仅才华得不到发挥，而且一生“郁郁不得志”。那些善于处理人际关系的人，才华也能得到充分发挥，自己的一生也会显得很快乐。

如果在一百年前，一个人独往独来，孤芳自赏，依靠个人奋斗，还可能取得一点成绩的话，到今天，不要说取得成就，连生存都显得有些困难了。所以，合作与交际是孩子在社会中生存和发展的需要。正如一首歌中所唱的：“千里难寻是朋友，朋友多了路好走。”

家园共育：家长如何帮助孩子完成的作业

现在许多幼儿园都会给孩子布置家庭作业，这是一种在教师指导下、家长帮助下，用孩子的表达方式完成的作业。幼儿园的家庭作业不但包括需要家长和孩子共同完成的书面作业，也包括动手操作、亲子体验的实践活动。面对孩子带回来的五花八门的家庭作业，爸爸妈妈们会不会觉得无从下手，今天就来告诉爸爸妈妈怎样做好幼儿园的家庭作业。

作业需要家长的重视

案例一：XU妈妈的女儿在幼儿园大班，他们班是示范班，各类活动较别的班多，XU妈妈想这正是锻炼孩子的好机会，因此，从思想、行动上特别配合园里老师安排的各项动，当好孩子的园外辅导员。有一次，老师安排拿鸡蛋到幼儿园观察，早晨太忙XU妈妈忘记带了。XU妈妈当时想埋怨女儿，自己的事怎么不记得，但是还是忍住了。XU妈妈带着女儿又骑车回家去取。路上，XU妈妈告诉女儿，以后自己的事自己要记住。那天晚上回家，XU妈妈的女儿说老师夸奖她完成了家庭作业。

培养孩子的兴趣

案例二：荷花3岁刚入园时，荷花妈妈很配合幼儿园做家庭作业，有趣的作业荷花和妈妈都很喜欢做。后来作业难度加大了，如写字算术等，荷花不太感兴趣，做得很不情愿，自从有了写字作业，荷花每天的笑容都没有了，总喊累。荷花妈妈有时候着急了就打她的手背。荷花妈妈很苦恼，到底怎样的家庭作业才适合孩子。

小编说：爸爸妈妈应该根据孩子的不同年龄，分析一下幼儿园的作业有没有超出孩子的能力。如果的确难度过大，家长要及时和老师沟通或者向园方反映，毕竟幼儿园的孩子应该快乐成长，过重的学习负担可能会抹杀孩子将来的学习兴趣。如果不是难度过大，而是孩子本身排斥学习，那么家长就需要科学的引导，从不同的角度挖掘孩子对认知的兴趣，从而培养孩子对作业的热情。

帮助孩子，树立信心

案例三：飞飞的美术作业，妈妈总是让他独立完成，如果作业太大，妈妈会给他分两到三次来完成，妈妈只在旁边进行指点和鼓励。飞飞妈经常看到其他孩子的作品虽然漂亮，但是根本不像一个三四岁孩子自己独立完成的。飞飞妈认为就算孩子画得不够漂亮，那是他自己一点点完成的，对建立孩子的信心有帮助。每次飞飞妈都会告诉飞飞，自己的事情自己做。虽然做作业时，有时飞飞也会感觉到累，但每次完成作业以后飞飞都会很骄傲!

小编说：家庭作业虽然需要家长从旁协助，但并不意味着家长要要包办代替。如果爸爸妈妈能循序渐进的协助孩子完成，不仅能够帮助孩子树立自信心和成就感，也真正锻炼了孩子的独立能力。

家长应该如何让孩子学会欣赏自己

正确认识自我，对孩子的行为有着很重要的调节作用。儿童最初是通过别人，特别是他心目中的权威人物对自己的评价而认识自己的。这时，别人的评价具有很强烈的暗示作用。父母的言行在孩子人生道路上的起点上起着至关重要的启蒙作用。

让孩子自我欣赏的关键是父母首先要欣赏自己的孩子。如何欣赏自己的孩子，具体建议如下：

(一)让孩子感觉到“我重要”。这种感觉也是他们今后确立自尊心的先决条件之一。如2岁多的孩子已很愿意表现自己，当孩子帮你拿一张报纸，扔一张废纸时，父母满意的微笑和一声“谢谢”，会让孩子感觉到自己的作用。随着年龄的增长，要求孩子有意识地帮助家中做一些力所能及的事情，如洗洗手帕，擦擦桌子，并形成习惯，一方面可以让孩子感觉到他是家庭的一员，他在家中也应尽一点义务，另一方面，让他感觉到自己在家中的位置和作用。

一般来说，幼儿的自我观念只含有自我需求的成分，不包括自我评价的成分。所以让孩子感觉到自己的重要性，也仅仅是在具体活动中让孩子最初有点良好的感觉而已，但这种感觉对孩子的身心健康发展是很有益的。

(二)让孩子感觉到“我能干”。在生活中，简单的命令式“这不能动”、“那个你不行”之类的话，会让孩子感到自己无能。即使有些物品孩子不能随便动，父母也得很耐心地告诉他：“现在你年龄小，还不懂如何开关(如煤气灶等），而且有危险，等你长大后就会了。”应该创造一些能让孩子做的事，当他通过努力完成了，父母就夸夸他“真能干”。如他能设法搬一个小凳子，然后自己站在小登子上去取原来拿不到的东西时，一句“宝宝真会动脑筋”，就有助于孩子今后自信心的确立。

(三)让孩子知道“我也俏”。每个孩子在父母的心目中都是美的。如有的女孩皮肤比较黑，父母会说：“这是黑里俏。”孩子没有一双亮晶晶的大眼睛，父母会说：“我的孩子有一种文静的美。”父母的这种心态很好，最好要溢于言表。对所谓不足之处也要善于用转化的语言让孩子感受到积极的一面。爱美之心，人皆有之，孩子也不例外。2岁多的佳佳穿了一件新衣服，总爱对着镜子左看右看，还得问：“外婆，你说好看吗？”让孩子产生这种美滋滋的感觉，很有必要。让孩子自小感觉到父母对他们的接纳，有利于孩子产生自己接纳自己、自己欣赏自己、自己喜欢自己的感觉，这是人生最初的一种自爱情感和行为。

父母对孩子行为的积极评价，会使他感觉到自己是有力量的。如已学会走路的孩子是很喜欢自己走路的。孩子走了一段路后，父母可以说：“宝宝长大了，真不简单，自己能走到商店去了。”孩子到公园自己爬山，自己滑滑梯时，父母也应适当地鼓励，让孩子自小感觉到自己有力量。