我知道是谁

不是这个没铅笔了，就是那个找不到橡皮了。

其实这种事情不是说某个小朋友存有偷得动机。

只是他对别人的东西好奇而已，我只好问问是谁拿错了彩笔，当事人做“贼”心虚，当即低头不语。

我立刻就可以判断出“真凶”了。

而且也由不得他不承认，众多目击者都站起来义正词严的指证：我知道是谁，我看见他了。

当然那个被指证的小朋友也乖乖地拿出彩笔。

还给了雷一鸣。

这时我突然想起一件事。

昨天晚上看电视《社会与法》栏目，本期节目主题是《非常盗贼》。

讲的是在某城镇集贸市场，有一个训练有素且分工明确的盗窃团伙。

他们竟然在光天化日、众目睽睽之下肆无忌惮的行窃，如入无人之地。

目击者视而不见听而不闻，没有一个敢站出来举报或指证，更可悲的是就连受害者也如哑巴吃黄连的忍气吞声，说是惧于他们打击报复。

当地群众对此无不深恶痛绝，但有束手无策。

这更助长了这伙人的嚣张气焰。

当地警方想为民除害，铲除这个毒瘤，但群众都敢怒而不敢言，没人出来举报或指证。

只好蹲点、跟踪、暗中录像，忙活了一个月掌握了，掌握了确凿的证据，他们的百般抵赖在铁证面前无处遁形，最终将他们一网打尽。

类似的事情，成人和孩子不同的反应，让我们深思。yJS21.COM

每个孩子原本都是正直的，有着强烈的正义感的，是什么在孩子的成长过程中泯灭了原本的正直？是家庭？是社会？还是我们的教育？我茫然。

悲哉！其实，正直是一种人格魅力，正直是一种风骨，如同山崖苍松、冬里腊梅，于风急雪大处方显出风标高俊。

不能想象一棵歪扭斜长的树派上大用场（自然也难奢望每一棵枝干挺拔的树都能派作栋梁）天和地时间的诱惑太多了，四海风雨也太多了，站直了也委实不易，此乃生活，偏要努力站直了，乃是生活的诗。

它与人的声望、金钱、权力以及任何世俗的标准不同，它是内在的、难能可贵的、无往不胜的，他们不改初衷，坚守信念地艰难前行。

这些正直的人撑起了自己为人立世的骨架，也撑起了我们人类社会的脊梁。

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请你猜猜我是谁

一次户外活动，我带领孩子们在玩滑梯，忽然我发现滑梯下面有一群孩子玩得特别开心，边蹲下来想看个究竟，原来孩子们用轮胎做房子再玩过家家的游戏，我也看得入了迷。忽然一个小孩爬到我背上问我：“老师好！”我很高兴，听声音是个小男孩：“小宝贝你叫什么名字？”他笑着跳到我面前：“老师，我叫王瑞，是北大园四班的。”“王瑞，你真是个好孩子！”看到可爱的孩子，我把他揽在怀里，亲了亲他的小脸蛋，，他也高兴地亲了亲我，开心的跟我说了一会话，又走到一边玩去了。过了一会，不知被谁捂住了我的眼睛：请你猜猜我是谁？”听到那甜甜的稚嫩的声音我才是刚才那个小男孩，我故意拖着长音说：“唉，这双小手好像我刚才摸过，这个漂亮的脸蛋好像我刚才亲过，肯定是长得帅帅的王瑞。”见我记住了他的名字，他很开心：“老师，我也知道你是辛老师。”小家伙高兴地拿起我的手亲了亲又跑去玩了。

看到可爱的孩子，我心里感觉好幸福，孩子能如此开心自由自在地玩是我们每个幼儿教师都喜欢看到的，愿可爱的孩子们玩得永远开心，过得永远幸福！

知道那是自己的本领

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“知道那是自己的本领”！

现在的孩子，接受表扬的机会永远大于首批平的机会。

所以，他们已经不能更好的认识什么是对什么又是错。

还有就是家长对于孩子的事情参与的太多，孩子都不会自主了。

那是自己的本领都不知道了。

例如，每天早上有的小女孩都会打扮得花枝招展。

老师们都会夸他们美丽“今天的你真美，真漂亮”久而久之，久而久之他会认为只要别人帮忙打扮好了就好，自己不用主动参与，同样会得到大家的称赞。

他会慢慢的只接受自己很美，很漂亮，而忽略是什么让他变得美丽的。

这样久而久之，大家会误导孩子。

还有就是，有时候小朋友去打针，家长为了不想看到宝宝哭就给他们很多很多好吃的，但是，啪嗒真的宝宝一般不会理解家长的意思，还是一如既往的哭闹。

这样，每次都买吃的反而成了一种习惯，而不是解决办法的方法。

家长可以给小朋友解释清楚再买东西比如，“你今天打针很勇敢，都没有哭闹，所以打完针，咱们可以自己挑好吃的"这样久而久之大家换位考虑多了，也许是一个解决办法的好习惯。

所以说，如果爱孩子，就让孩子知道和认识自己，知道什么是自己努力争取得到的。

什么是别人给与的。

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老师，我知道错了

今天下午，孩子们来到户外自由活动，孩子们兴高采烈的玩着，突然，建超哭着跑过来说：“老师灵晨打我，又过了一会，珈东跑过来说：”老师，灵晨抢我的东西……

在短短的十几分钟内，竟然有四五个小朋友来报告他，我悄悄观察着灵晨的一举一动，只见他打这个小朋友一拳，打那个小朋友一掌，嘴里还喊着：“看招”。被打到的小朋友就哭了起来。我看出来了，原来他是在模仿铠甲勇士，我走到他面前对他说：“灵晨，我们来打吧，他立刻不客气的跟我对打起来，我趁他不注意时把他扳倒在地，使他倒在地上不能起来，他不服气的说："这次不算重新来，这时围着的小朋友都在笑灵晨……灵晨不好意思的低下了头。

我笑着对他说;“灵晨你看的铠甲勇士是打什么呀？他说：“打怪兽呀。”我说：“小朋友好好走路，你为什么打他呀，他眨眨眼睛，说：“老师，我知道错了，以后不打小朋友了……”

从那以后，凌晨真的不打小朋友了，还帮助小朋友呢。孩子们的模仿性很强，教师要给予正确的引导，会取得事半功倍的效果。

科学活动随笔：我知道‘小鸡鸡’也是单数

在结束之前，我又不经意地问了一句：“身体上哪里还有单、双数？”我看见超超把手举得很高，我就请他来回答。他轻轻的说：“我的‘小鸡鸡’是单数。”“什么？”我一时听得不仔细。他害羞地轻轻地说：“‘小鸡鸡’是单数。”顿时孩子们笑了起来，我也经不住笑起来了。他被大家的笑声搞得更加难为情了。“对呀，我怎么没想到呢！身体上还有一些敏感的器官，他们确实也是有单、双数之分的呀！”为了把这个新发现的资源利用起来。我忍住笑声，表扬了超超的发现，随后又问：“还有吗？”顿时原本即将结束的活动又活跃起来了。

“我知道‘小鸡鸡’也是单数”，超超小朋友的回答顿时使沉闷的活动又活跃起来了，使孩子们的思路顿时开阔起来了，他们纷纷举手发言，说着自己的新发现。有的说“肚脐眼是单数”，有的说“乳房是双数”，更有的孩子说“妈妈生了我一个是单数”有姐妹两个的小朋友马上接上去说“妈妈生了我和弟弟两个是双数”。

我感谢孩子们的精彩发现，他们对人体充满了兴趣，他们是那么的天真。面对他们的天真无暇，我们教师该怎么引导他们呢？我庆幸我没有因为孩子们的哄堂大笑而加以阻止，我更庆幸我们班的孩子是那么的可爱，正是因为有了他们的可爱、他们的天真、他们的新奇、我们的活动将更加的精彩。

我知道的小工具

反思：日常生活中的小工具是很多的，但我们都很少去关注它们，去思考它们的“小工具，大作用”，在主题活动中，为了让孩子们了解、认识这些小工具，与其用说教的方法，还不如用诱导的方法。在激起孩子们的兴趣后，再引导、激发孩子们去探索、去发现，孩子们在自己的学习过程中，很好地掌握了日常生活中的常见工具，这一过程发展的自然而不动声色。

我知道老师的名字

忽然，我听见鹏鹏说：“嗨！我知道李老师的名字叫李忠连。

”见我微笑不语，汤俊、宇轩等几个大胆调皮的孩子竟高声叫了起来：“李忠连！李忠连！”顿时，整个活动室炸开了的锅，孩子们个个嘻嘻哈哈的叫着、学着。

我吆喝了一声：“停！”孩子们安静下来，我想既然孩子们对大人的名字那么好奇，何不探讨一下名字里的学问呢？我说：“小朋友，我们每个人都有自己的名字。

谁知道名字有么用?”孩子们立即说开了。

佳阳说：“有了名字就知道自己是谁，别人是谁了！”鹏鹏说：“有了名字老师就可以点名了！”柯辰说：“如果没有名字，就不能写信、寄贺卡了。

”接着，我又与孩子们讨论记住别人名字和自己名字的好处。

“每个人不光要记住自己的名字，还要记住亲人、朋友的名字和电话。

这样你有困难时，可以找人帮忙。

李老师和小朋友的爸爸、妈妈一样，也有自己的名字，当你需要时，也可以直接叫，但平时为了尊敬他们，我们不直接叫他们的名字。

”此时，孩子们都瞪瞪大眼睛，伸了伸舌头，似乎明白了老师的话。

我不看就知道风来了

一天，我教了小朋友一首歌：“红旗飘，树枝摇，草低头，花弯腰…….我知道，风来了。”幼儿熟悉这首歌后，我说：“你们看，这小朋友多聪明，她看到这些现象，就知道风来了。请问你们怎么知道风来了？按我的思路，幼儿能回答儿歌中的某一句就行了。”没想到小雯冒出一句：“我不看就知道风来了。”对她这句话，我没考虑就直接否定了，然后继续按我的思路引导幼儿认识风。若干天后，一个大风的日子里，风刮得眼睛都很难睁开，我恍然大悟，“我不看就知道风来了”这话其实没错。当天下午，我找了一个适当的机会又提起这个话题，幼儿的回答五花八门，但我期待的那句话却没人再提，小雯不吱声，只忽闪着两只有神的大眼睛看着我，于是我说：“上回小雯说我不看就知道风来了，当时我说这句话不对，现在我们一起出去感受感受，来证明一下这句话到底对不对？”

来到院子里，我让幼儿闭上眼睛，感觉“不看怎么就知道风来了”他们高兴的闭起眼睛，完全沉浸在感受风的意境中。有的说我的头发被吹到眼前了，有的说我听见风在呼呼地刮，还有的说我觉得风在推着我走……..我接着说：“现在我们迎着大风跑一跑，看有什么感觉。”他们说：“老师，风顶得我跑也跑不动。”

回到教室，我又让幼儿隔着窗户观察风，幼儿说：“看到树枝在摆动，尘土飞扬，就知道风来了。”通过这次对风的重新认识和探讨，小朋友都知道了小雯说的“我不看就知道风来了”没有错，我也及时反思并调整了自己的教育行为。

你知道我在贴什么吗

现在的孩子从小就知道要面子，有时在活动中遇到不会的东西，他们常会找些借口来掩饰自己的错误，让人觉得出乎意料的吃惊，却又佩服他们的小聪明。以下就是一个鲜明的例子。

区域游戏的美工区里，班里的孩子们都玩的很认真，并高兴的给老师看自己贴画的作品。当我走到小蕊身边时，发现她一直看看别人，摸摸桔皮，操作底板上的桔皮贴画也没有成型，只是几块东西随意的组合在一起。显然是没把心思放在贴画上，我走过去问她：“你在贴什么呀？”她看了看手中的“作品”，不好意思的笑笑，小声说：“我现在不告诉你。我知道她是说不出操作底板中的东西是什么,但我还是为她的反应之快笑了出来。“你不告诉我啊，不告诉我，我也能猜出来。”她很认真的抬起头：“那你说我在贴什么呢?”“你一定是在贴一个帽子吧！不过你好像还没有贴完，上边再加个尖尖的帽尖就更像了。”我一边说一边指着她的“帽子”，她马上高兴的说：“对啊，我就是在贴帽子呢。”说完就埋头忙起她的作品来。

接着我就坐在她的身旁，象个小伙伴一样引导她怎么贴比较好。过了一会儿，小蕊跑到我的身边，手中拿着一个很形象的帽子：“老师，我的帽子搭好了，你看，上面还有花纹呢！”我把她的帽子举起来让另外小朋友看，小蕊一脸的自豪。