玩具小汽车又能跑了

今天早晨，我在接待幼儿入园，崔恒浚小朋友拿着一个玩具小汽车走进了幼儿园。

他对我说：“老师你看，爸爸给我买了一辆玩具小汽车，跑的好快呀。yjS21.COm

”我说：“好漂亮的小汽车呀，还是红色的呢。

快去和小朋友玩吧。

”说着崔恒浚拿着玩具小汽车就和小朋友一起玩了。

我继续接待幼儿入园，崔恒浚拿着玩具小汽车和小朋友们一起玩，我也没有在意他们怎么玩，正玩得高兴时，发现小汽车少了一个轮子，不能跑了，怎么办?崔恒浚哭了起来。

我拿起小汽车对小朋友说：“咱们看看什么东西能代替汽车轮子?”孩子们都思索起来。

一会儿，崔宇航说：“老师，昨天我们不是喝汽水了吗?汽水瓶子盖能代替小汽车的轮子。

”我笑着问：“为什么?”崔宇航说：“车轮是圆的，瓶子盖也是圆的。

”这时，另一个小朋友说：“车轮中间都有一个孔，瓶子盖没有，怎么插在小汽车上?”崔宇航又说：“我们用钉子钻上一个孔，就能插在小汽车了。

”其他小朋友也你一言我一语，说了很多瓶子盖能做车轮的理由，我高兴地说：“小朋友，咱们试试瓶子盖到底能不能代替车轮子?”我打开“万宝盒”(小朋友平时捡到的东西都装在里面)，取出几个不一样的瓶子盖，找出其中一个大小和车轮差不多的，用钉子在瓶盖中间钻了一个孔，往小汽车上一按，还挺合适。

小汽车又能跑了，孩子们高兴地拍着小手跳了起来。

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都去玩大型玩具了

这个月我们大班的活动场所在后操场，其中两周我们的场地就是大型玩具周围，玩的器械加上大型玩具总共才五样，没有什么选择的余地。

当时第一个想法就是，小朋友肯定都去玩大型玩具了，其他器械可能根本没有人玩了。于是，我就想怎样才能让孩子们对其他的器械也产生一样的兴趣，不至于让他们受到“冷落”。

其实，这些材料都是可以相互结合的，比如说报纸球，我一开始拿到还在想，这个报纸球小朋友从小班就开始在玩了，现在大班了，对于投报纸球根本没兴趣了。于是

，我假设了一个场景，把报纸球当成炸弹，把大型玩具当成敌人的城堡，孩子们要保护自己，从各个角落去炸毁这个城堡和城堡里的敌人，并且救出你的伙伴。一下子，孩子们的兴趣完全被调动起来了，大家你拿一个，我拿一个，纷纷准备开始营救活动。

其实这些器械的玩法还是那样，但是如果老师给他设置了这么一个情境的话，孩子们的兴趣自然而然就调动起来了，他们在玩的当中也在不断的练习投掷的动作，但这比起机械的练习，更能调动孩子的兴趣。

玩具丢了之后

天阴沉沉的，还刮着大风，让人感觉很郁闷。然而班里发生的一件事情却让觉得暖暖的。

早上，世豪来园时带来了一个小玩具车，是那种组装的，很精致的小赛车，孩子们都围着他，很羡慕。然而这辆小汽车并没有在主人那儿呆多久。刚下课，世豪就哭着告诉我：“我的小汽车不见了”。听了之后，一上课我就询问大家有没有捡到世豪的玩具车，可是孩子们都说没有见到，我连续问了几遍，还是没有人承认。

我没再说什么，开始上课，我特意把下午要上的社会课《小飞机》临时安排到这节课，《小飞机》讲述的是几个哥哥姐姐捡到一个漂亮的小飞机，其中一个孩子想要把它收起来自己玩，可是另外两个孩子不同意了，说丢东西的人肯定很着急，要一起去找找是谁丢的。最后看见一个小男孩在哭着找东西，最后经过询问把飞机还给了小弟弟，小弟弟心里特别高兴，对哥哥姐姐特别感激。我问大家：“小弟弟丢了飞机是什么心情?”孩子们说很着急、很伤心。我随即又问：“世豪丢了小汽车后心情怎么样呢?”孩子们七嘴八舌的说开了，在大家讨论气氛正浓的时候，我看见一波一个人低着头，不说话，我心里已经明白了。我说：“那我们捡到东西以后应该怎么做呢?”我告诉孩子不管是别人还是自己丢了东西都很难过，那我们就应该及时还给别人，这样别人很高兴，自己也很快乐!我没有再问小汽车的事情。

又下课了，世豪跑过来高兴的告诉我：“老师，小汽车找到了!”看见他开心的样子，我心里暖暖的。教育换一种方式，不但能保护孩子的自尊，还能锻炼孩子独立解决问题的能力!

观察记录：好玩的汽车城

观察地点：室内角色游戏区

观察班级；中三班

本学期刚开放汽车城的时候，汽车城还不是很完善，孩子们每次在汽车城游玩时总是觉得汽车城好像少了些什么？慢慢的我们开始有计划的将汽车城进入到我们整改的区域里，在前期的区角游戏的讨论环节，小朋友平时去4s店的机会比较少，所以对汽车买车的环节不是很了解，所以通过一节社会活动《汽车体验》将孩子们带入到4s店的情境中，和孩子们一起了解去汽车4s店会遇到哪些问题，通过视频我们首先了解到，来到汽车体验店我们先要去看看汽车，了解汽车的性能，也就是到后面，小雅有了：“欢迎光临，请问您需要买什么样的车”这样的情境性语言，也渐渐的知道,顾客的小朋友在选择车的时候会想要空间大的，省油的这样的语言，通过这样的情境建设让孩子们融入到角色中，孩子们了解到买车前会询问车的性能，用简单的大、省油的词语来替代，后来，我们班的轩轩就提议，“我和爸爸去买过车，叔叔会让我和爸爸进入到车里去体验汽车，很好玩！”就这样我们班从汽车城中多了一个分支，汽车体验店，孩子们在准备买车都要来汽车体验店来感受一下开汽车的感觉，一个个小模样开的真挺好的，孩子们在买玩汽车后，在此之前孩子们开汽车的跑道比较单一，孩子们开的时候有时候还会容易撞到，后来我们又进行了讨论。

这天小雅小朋友在班级的车道上正开着小汽车，小雅着急的说，豪豪开车撞到我了，我觉得马路上太乱了，就这样，孩子们七嘴八舌的讨论起来，“恩，有了，马路上都是有交警指挥交通的，”是的呀！我们应该再新增加一个交警，这样不是可以把一些违规的车辆扣押嘛！这样也能满足孩子们想当警察的愿望，孩子们对生活的仔细观察也让我对深深感受到他们小脑袋里的智慧，就这样我在马路中央新增了路障，也保证了道路两边的车辆形式的方向，也进一步深化了幼儿的生活经验。

就这样好玩的汽车城越来越热闹了，每天都有排队想当交警的孩子，孩子们总是能在汽车城玩上很久，汽车城的小销售也真忙，因为他卖的汽车太好了,可是时间久了，汽车城的汽车有些损坏，这该怎么办呢?

回应策略:

1．共同商讨，鼓励幼儿大胆讨论应对办法

在开汽车城区域之前，孩子们根据自己在游戏中的经验，教师鼓励幼儿大胆说出游戏可以美化的游戏的地方，孩子能大胆发现问题，说明在玩汽车城的时候越专注，知道并且会玩，能发现问题，小雅在之前的汽车行驶在马路上时就发现因为没有人管理，就大胆提出马路上应该有交警，这样就能有人去管理，孩子通过一些生活经验能发现游戏中存在的问题。开动脑筋想好应对办法。

2.给予支持，对有效办法进行跟进。

孩子在想到有效的办法时，教师一定要跟进孩子的想法，不能停留在说说的阶段，将改进的方法纳入到游戏中，这样游戏能有更好的展开性，孩子也能根据改进的部分有更好的发挥，游戏也才会更加有趣好玩。

3.及时表扬好的建议，鼓励幼儿共同改进

孩子在提取好的建议时，要对孩子的行为进行及时鼓励和表扬，鼓励其他的幼儿也大胆想象，并集合班集体的力量共同改进，可以让孩子们收集一些废旧材料进行共同进行改进，让孩子更有参与感。

在班级小朋友的讨论下，我们决定新增一个汽车美容店，专门有负责修理汽车的店员，美容店的材料都是小朋友们商量的自带的材料，相信我们班的汽车城会越来越有趣，小朋友们也越来越爱玩汽车城的游戏了。

玩具柜被谁画脏了？

下午孩子们起床后，当我问起这件事，没有一个孩子主动承认。于是我引导说：“这么干净的玩具柜被画脏了，就变的不漂亮了，做错事不要紧，只要勇于承认错误，知错就改，仍然是好孩子。老师希望这个小朋友能悄悄地告诉老师，老师不会批评你的。”可是还是没有一个小朋友来承认错误，这是听到欣路悄悄地跟文杰说着什么，文杰站起来说：“老师是左彦涂得，欣路告诉我的。”我忙问：“欣路你看见左彦涂了没有。”欣路肯定的说：“我看见他涂的。”于是我问左彦：“是不是你涂的。”左彦低着头说：“是的。”我大声说：“那你为什么自己不承认呢？”左彦胆怯的把头低的更低了

，眼泪也掉下来了，我一看左彦的样子，知道自己的声音高了，可能他已经意识到自己做错了,因为胆怯害怕老师批评而不愿说出来。我想孩子不就是在不断地改错中成长起来的吗?教师的责任就是帮助、引导孩子明白事理，健康成长。惩罚不是目的，我决定不再追究左彦的责任，而是引导孩子怎样补救。

我对孩子们说：“现在老师不追究左彦的责任，因为他已经知道错了，但做错事必须想办法补救，我们一起来想一想怎样让玩具柜恢复原来的样子吧。”孩子们听了我的话，立即活跃起来了，有的说拿橡皮擦，有的说拿抹布抹，有的说拿餐巾纸擦等等，经过讨论，我们选择了用湿抹布擦。当玩具柜恢复原来的样子，孩子们都笑了。最后我告诉小朋友：以后做什么事要三思后行，要想一想做这件事的后果。通过这件事，我体会到教师要为孩子创设一个好的环境，引导幼儿反思自己的行为并积极解决问题。

当他“偷”拿了玩具后

孩子们坐到了自己的位置上后，我先是把源源捡到的玩具拿了出来问孩子们：“你们知道这是什么吗？”孩子们一下就看出来是我们班的桌面叠高玩具。我很严肃的又说：“那你们知道玩具跑去哪里了吗？”源源站起来说：“这是我在操场上捡到的！”“是呀！玩具怎么会跑到了操场上？是不是有的宝宝不小心把玩具放在口袋里带到了操场上呢？”孩子们都摇着头说不知道！没有一个孩子承认自己拿了玩具。对于孩子的反应其实我已经在悄悄仔细观察了。

因为我们玩桌面玩具是每一小组一种玩具的形式发放的

，所以这就很容易“锁定”可能会偷拿玩具的孩子范围。今天玩叠高玩具的是第二组的小朋友，所以我针对了第二组小朋友寻找目标。其实孩子在发现他偷拿的玩具被老师或别人知道了，他的内心是会有些害怕的，所以采用了先鼓励后教育，我觉得这绝对是一种比较有效的而且正确的方法，让孩子能主动承认错误，从而再教育让孩子能认识到错误。

“老师，已经知道是哪个宝宝带走了玩具，不过老师不怪你，只要你勇敢的承认，做个勇敢的孩子，老师还是会喜欢你的哦！”说完后，我走向第二组的孩子，一个一个的询问和观察。当我询问到帅帅的时候，明显感觉到了帅帅的紧张，而且我也观察到了帅帅的小手紧紧的捂着他的衣服口袋。这让一下就能确定是帅帅偷拿了玩具，于是我耐心的再次询问了帅帅：“帅帅，老师知道你是个勇敢的孩子，玩具是你藏在口袋的吗？”“是我不小心的！”帅帅想用“不小心”来逃避他的错误，但是这样的逃避并不是真正的承认！“老师觉得帅帅不是不小心的，是故意的，是因为帅帅很喜欢我们的叠高玩具，想把玩具再带回家玩玩对吗？”帅帅看我说中了他的心事，低下头去点了点头。“那帅帅这样做对吗？”“不对！”“嗯，帅帅知道不对了，那老师希望帅帅以后遇到喜欢的玩具用对的办法去获得好吗？”帅帅用力的点了点头。

孩子们尽管知道什么是对的、什么是错的，可是孩子们总希望拥有自己喜欢的东西，并且会想办法获取他们想要的。在我们大人的眼里可能会定义为“偷”，但在孩子的眼里这和偷是有本质区别的。但是当孩子们有了这样的行为，如果我们不去发现它，正视它，解决它

，将来是否会变成“偷”呢？而且在处理这样的问题时，我觉得我们一定要小心处理，如果老师处理不当，很可能伤害孩子的自尊心，而达不到教育的效果。所以我认为要先鼓励孩子勇于承认错误，让孩子在认识到自己的不当行为之后敢于改正。我们都说：孩子是快璞玉，要认真细致雕琢才能展现他最美的姿态。

教育随笔：玩具“搬家”了

区角活动结束了，在收拾玩具的时候，我发现部分玩具“搬家”了。开始我认为是孩子们没有收拾好就离开了，想查一下是谁干的，但孩子们谁也不承认，后来有孩子告状，才知道是王伯轩干的。

我强压住心中的火，心想：“王伯轩是班上最听话,平时表现最棒的孩子,他今天为什么不敢承认错误？摆放玩具要整齐，这是我经常强调的呀。”于是我问他原因，谁知他怯生生地说：“老师，这些玩具，我们在美工区已经玩够了，所以才搬到了娃娃家玩。”我看见“搬家”的红色珠子，明白了许多，顺势问他；“在娃娃家里用它干什么？”王伯轩赶紧解释说：“我给我的娃娃戴在头上，很漂亮的。”我恍然大悟，多亏我冷静处理了这件事,否则孩子的聪明才智就会被抹杀在萌芽之中……

这件小事，让我印象很深。是呀，平时我们总是提倡放手给孩子，不过多限制孩子，可是我们在工作中往往为了完美、整齐，而去过多地要求孩子。在活动中，我们为了满足孩子的游戏需要，把材料适当重新组合也是完全可以的呀。

“我的玩具坏了，怎么办？”

今天陈锴滔带来了一只玩具烤鸭，按它肚子，它还会发出声音来。黄炳晖看到了也很感兴趣，就借来玩玩。结果一用劲，把烤鸭长长的脖子给拔了出来。陈锴滔一看难过极了，把它装回去后，也不牢靠了，最关键的是鸭子再也不会叫了。他要求黄炳晖帮他修好，可是黄炳晖只管玩自己的玩具，不予理会。这可把陈锴滔给急了，他一下子拿走黄炳晖手里的玩具就跑了。被黄炳晖追回后，他们站在一起，正要动手，我急忙阻止。我刚说：黄炳晖，停住，怎么了?他便一甩手中的玩具，正好打到了在陈锴滔旁边的小依，小依哭了起来……观察分析:玩玩具过程中，常出现类似的情况，主要是大家对爱护玩具的意识还不够深刻。这次的现象中，陈锴滔和黄炳晖的处理方式都是不合理的，过于偏激。他们首先想到的是自己，事后也没有站在对方的角度为对方考虑。针对中班的幼儿，我们尽量让他们自己去处理与同伴之间的矛盾，只在其中做适当的引导。让他们学会与他们的相处，并且遇到类似的小问题，能通过自己先想办法，尝试和平解决，失败后再请求老师的帮助。

对策：1、帮助幼儿回顾整个事件的经过，让他们自己发现并分析，自己哪里做的不对。2、吸取教训，如果下次遇到这样的情况，我该怎样处理?3、一起想一些，可以帮助自己克制暴躁性子的办法。

玩具玩具我爱你

小班《幼儿用书》上有首关于爱护玩具的儿歌：玩具玩具我爱你，天天伴我做游戏，轻轻拿，轻轻放，脏了给你洗一洗，玩具玩具我爱你，做完游戏摆整齐。

我边说儿歌，边用玩具做演示，又让孩子做了几遍，孩子学得很快，玩完玩具之后也知道把玩具收起摆放好。

可是慢慢地我发现一个问题，孩子在玩玩具的时候总是会有玩具掉到地上，还有的孩子愿意故意把玩具扔到地上;孩子自觉捡起玩具的次数很少，总是要督促好几遍才能磨磨蹭蹭的把玩具捡起。

一天孩子们收玩具的时候，我一边念儿歌，一边突发奇想，何不把儿歌改一改，把“脏了给你洗一洗”一句改成“掉到地上快捡起。”

玩具脏了一般都是由老师或家长来洗，孩子自己洗的次数很少。于是我就尝试着念了出来，孩子听完儿歌后的反应令我非常高兴，孩子们很自觉地把掉到地上的玩具捡了起来。

以后孩子们玩具掉到地上的多了，我再也不用扯着嗓子大声命令孩子捡起地上的玩具，只要一念儿歌，宝贝们会马上知道该怎样做。宝贝们在玩玩具的时候有时还会不自禁的念起来呢!

其实教育孩子并不需呀一味的疾声厉色，多动动脑，发挥一下自己的小智慧，许多问题自然会迎刃而解的。