有琴为镜助我教施

我们班的活动室比较小，钢琴只能放在墙角，老师弹琴时必须扭转身才能看到孩子们。

这样以来，到老师弹琴时，少数调皮的孩子往往“乘机捣乱”，使我无可奈何，无计可施。

一天，当我打开琴盖，忽然眼前一亮，孩子们的一举一动清晰的显现在琴盖上面。

顿时，我想这不就是一面镜子吗?为什么不让这么镜子祝我一臂之力呢?

于是，我故作神秘的把孩子叫到面前，说“我刚才发现了一面镜子，这面镜子可神奇了，老师弹琴时，小朋友表演，老师不用转身回头就能从镜子里知道谁的动作最优美，谁的表情最漂亮。

”

孩子们一下子就说：“钢琴就是镜子!”然后争先恐后的照。

我马上说：“镜子最喜欢遵守纪律的小朋友。

”经我这么一说，孩子们很快就自觉的站的整整齐齐的。

现在，每次活动前，我都轻声的说一句：“别忘了咱们的钢琴镜子。

”这招还真灵，不但使孩子们参加活动的积极性提高了，而且更重要的使老师在组织活动时七轻松了很多。

从这件小事，我得到一个经验：教师要做有心人，实施教育活动要随机应变。

运用活泼有趣的形式和语言，使我们的教育“事半功倍”。

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老师，我们为什么不帮助它

这时一只小手高高地举起，难道他还有疑问不成，我就请他说。他的问题出乎我的意料，他说：“老师，既然蟋蟀建造住宅这么辛苦，我们人类为什么不帮助它挖呢？因为像蟋蟀这样的住宅对于我们人类是轻而易举的事？”看来这孩子很有爱心，而且他非常喜欢蟋蟀，被蟋蟀的故事感动了，要为这可爱的小家伙出分力。但显然他忘了课文前面部分的学习，因为“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。”我让孩子再读读这句话，问：“现在你明白了吗？”“我知道了老师，我们帮不了蟋蟀。即使我为蟋蟀建造了住宅，它也不会住的！”

虽然孩子的问题出乎我的意料，给课堂一点小小的插曲，但这插曲很精彩。也使全班同学进一步加深了对蟋蟀不肯随遇而安的精神的体会，看到了蟋蟀用自己的辛勤劳动为自己创造幸福生活。

课堂生成很美丽。

以人为镜，可以明失得

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“以人为镜，可以明失得”！

又到了每月填写孩子成长记录的时候，我总是会拿着笔停下我的思路细细回想一下孩子们最近的个性行为表现与前一个月进行比较。

也总会拿着孩子某样特别吸引我的地方进行放大，让家长们可以清晰的了解，孩子的最新文字动态描述，如同一项每月短信套餐产品一般及时给我们稚嫩可爱的孩子送上一个简单的成长新定义。

但有时我也会慢慢在繁琐的文字语言中去体会，每个孩子的个体发展都是各有潜力的，也逐渐在成长中区分，分析自己班孩子能力曲线折射点进行能力追踪与提升。

回想到在班级中与孩子们每天相处的日子里，我一直都保持着一颗公平，公正的心去平等的去看待我带大的每个孩子。

因此我无时无刻都以孩子自身发展的要求去满足孩子的需求，在孩子提升能力的最好黄金们的时段我要给他们更多的关注，正对于她年龄阶段的划分进行目标定位。

例如，唱歌容易走调的乐乐，我通常会比较建议孩子在家多听音乐、看图谱，先学会哼唱旋律在慢慢的让她记住歌词，有些孩子的发声带正在发育期，面对音域较高的歌曲难以哼唱，所以我们要有所降低学习策略降调音拍是孩子找到一种成功的满足感，逐渐地从不喜欢到有点喜欢，慢慢过渡成爱上唱歌和表演歌曲。

因此在反应孩子学习能力评语的时候我都会站在家长和孩子的角度，告诉他们怎样学习才是最有效。

首先针对我们现在已经是大班的孩子了，都一慢慢养成了自我学习的习惯了。

对于已经是思维敏捷，较成熟、乖巧的孩子呢，也不要让他们形成一种优越感，觉得自己比别人优秀这类思想，老师对于他们的表扬要适度，这种存在与家园双方的隐性教育往往是最能都让家长在他们视线范围内最能直接在每个时间段内能配合老师达成孩子自身能力培养的方式。

所以，面对多角度多层次的每月评价对话中无论每个孩子是有多么的不一样，我们也不能单从平时的语言活动、数学活动、音乐活动或美术活动等等去判定他的是否成长的成功，老师要把更多的观察放在兴趣培养上，在生活、学习、游戏时能全面地观察幼儿，然后记录分析，制定适合孩子性格的策略，用直接的语言让家园合作变得更加的有效。

关于“以人为镜，可以明失得”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

老师我想弹下琴

这几天，孩子们经常趁我不在时偷偷弹教室里的风琴，看见时，我就批评他们几句：“别弹老师的琴了，会弹坏的，手要夹去的。”可是，孩子们还是偷偷地弹着。

因为教室里只有一台风琴，每次我上课用它弹奏时总会看见下面几个孩子把手放在桌子上学我弹奏的样子，嘴里还咿咿呀呀、唧唧歪歪地唱着。可是，也不能强制孩子不弹琴，那样，满足不了孩子弹琴的欲望，会让孩子失望的。

于是，在一次碰到他们偷着弹琴时，我没有批评他们，而是组织他们围到我的身边，对他们说：“知道这是什么琴吗?”孩子们都说是钢琴。我摇摇头说：“这叫风琴。”现在老师告诉你们它的弹法，好吗?首先，脚要踏着踏板，用手按着琴键，琴键就会发出好听的声音了。不过，弹琴时，要先把盖板推上去，不能挤来挤去的才能弹琴。说到这里，张兴小声地说：“老师，你弹得歌真好听，让我们也弹一下吧，就弹一下，好吗?”望着孩子们那张张渴望的小脸，我笑着点点头：“好吧，今天呀，老师让你们都弹一下。”

于是，孩子们拍着手跳起来，在笑声中，孩子们都小心的弹了几下琴。看到他们还不甘心的样子，我就说：“小朋友，刚才你们弹的是大人用的琴，以后长大了可以有自己的琴u、去琴行好好学习弹琴，将来弹的比老师还要好听好吗?大家都点点头。

这样，孩子们一来弹琴欲望得到了满足，同时我再也不用担心孩子把琴弄坏了，把自己的手会夹去了。

教育笔记：《为什么“我”没有好朋友》

教育笔记：《为什么“我”没有好朋友》

早上升旗仪式还没有开始，站在队伍后面的几个小朋友开始争吵起来。

李xx小朋友哭着向我诉苦：“老师，他们都不愿意和我做好朋友，也不愿意和我站在一起。”说着自己更伤心地哭了。周围的小朋友也都起哄说：“对，我们不愿意和他做好朋友。”

升旗仪式眼看就要开始了，我安抚着李xx说：“老师知道你很难过，我升旗仪式结束，回到教室和大家讨论你的事情。”他点点头。

回到教室大家都坐好后，我把刚才的事情讲给全班小朋友听，请他们来“评评理”。我想孩子们会帮着李xx小朋友一起批评另外的几位孩子，出乎我的意料，孩子们把矛头全都指向了李xx，一位小女孩说：“我也不想和李xx做好朋友。”接着大家都说一样的话，我纳闷了：“为什么呢？”一个小男孩说：“上次李xx非要和我抢椅子，所以我不想和他在一起玩。”另一个小男孩接着说：“有一次李xx站队的时候非要挤我，我也不想和他做好朋友。”孩子们说出了自己的心声，类似的原因一个接一个。再看看李xx小朋友他渐渐把自己的头低下来，我转过身问李xx：“知道为什么大家都不愿意和你一起玩吗？”他小声地说：“因为我总是欺负他们。”

李xx小朋友的表现中可以看出，他在同伴交往中存在着以自我为中心的现象，现在的幼儿中，这是一个比较普遍的现象。亟待家园合作解决类似问题。

有趣的水面哈哈镜

每次经过楼梯口的那几面哈哈镜，孩子们总是怎么也照不够，看着镜中的自己和小伙伴们一会儿变成矮矮胖胖的，一会儿又变成高高瘦瘦的，真是有趣极了。可是，平静的水面会变成一面哈哈镜，倒是很新鲜的一件事情。在今天的活动“水面哈哈镜”中，大家终于明白这是怎么回事了。

圆圆的小池塘，就像一面亮亮的小镜子。小草小树小花都来照镜子了，后来风娃娃也来了，照啊照，笑啊笑。长的变短了，短的变长了；圆的变扁了，扁的变圆了；直的变弯了，弯的变直了……

欣赏理解诗歌后，我引导幼儿根据自己以往的经验来进行仿编。对于我班的幼儿，因为他们对照哈哈镜的活动非常熟悉，而且平时也已经积累了相当多的反义词，所以仿编“＊的变＊了，＊的变＊了”并没多大的难度。孩子们的思维非常活跃，编了很多不同的诗句，于是这个环节就成为本活动的一个亮点。

活动结束后，我带着大家去草坪，在这里可以看到一条小河，大家开心地在小河边念着自己仿编的诗歌。虽然小河里漂浮的垃圾和水草有些煞风景，但是这面天然的“水面哈哈镜”，还是令孩子们很兴奋。

因为有你，我们很快乐

孩子自小从没有离开过我们一家人，所以孩子对家人很是依恋，没想到，孩子今天表现不错，对此我很欣慰，也很感谢我的同事对孩子的悉心照顾。

离园时，我接到孩子，孩子是高兴的，我见此更为开心。“晶晶，今天来上幼儿园好吗?”我问，“好”孩子说。“今天玩得开心吗?”我问，“开心”孩子接着说。我继续追问“明天还上幼儿园吗?”“还去”。“那你今天都学什么了?”“今天，我学了玩玩具，还有发贴画。妈妈，你看，我也有贴画。”孩子往上推了一下帽子，的确在额头上有一个红色的贴画。我还没来得及夸一下，孩子接着说：“妈妈，老师没给那个小朋友。”“那是为什么呀?”我问。“妈妈，那个小朋友抓破了另一个小朋友的手，老师就没给他发贴画。”孩子告诉我。我说：“就是啊，小朋友要团结友爱，不能打架。”“妈妈，我不抓你和爸爸了，因为我们是好朋友，要不爸爸妈妈就不跟晶晶玩了。”我突然感觉孩子长大了。

后来，我把这件事告诉了我的家人，一家人都笑了。谢谢你，我的宝贝，因为有你，我们一家人每天都很快乐。

因为你的能干你的助人为乐

在这里我看到了怎样的学习。

在这里我看到了栋洋的坚持和爱心，他爱护每一个年龄小的孩子，甚至主动帮他们覆盖泥土到菜苗上，他还做起了小老师教其他的小伙伴如何照顾菜苗，俨然一个小老师。在其他小伙伴的身上，栋洋也能看到自己需要进步的地方，比如如何细致，如何流畅的交流，如何更好的照顾弟弟妹妹。

机会和可能性。

如果还有这样的机会，我会给他配置更高级的人物，比如设计一些困难和险境让栋洋尝试去突破自己，他始终还是有一些安于现状，我们需要给他波澜和起伏，让他更有声有色。

作为教师浅谈双减下减负措施

减负就是通过减少学习时间，减少家庭作业等方式来减轻学生课业负担，让学生们享受到适当的压力，帮助提高学生们的学习效率。要怎么写教师减负工作心得体会呢？以下是幼儿教师教育网小编收集整理的“作为教师浅谈双减下减负措施”，仅供参考，大家一起来看看吧。

作为教师浅谈双减下减负措施【篇一】

既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界，但在实践中往往又把握不住分寸，真是“向着真理的方向多迈一步，真理将变成谬误。”

在我几年的教学过程中，明显的感受到，每个学生存在差异，要精确地进行学情分析，要明确学生的认知现状，这是我教学的基础，在教学中还是要遵循循序渐进的规律，要更多的关注中等生和学习上有困难的学生，不断提高教学效果。以下是我的教学过程中的几点见解：

1、提高课堂教学效率是一项复杂的工程

首先是教师要提高自身素质和业务能力。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，多媒体的制作，软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新，具有其先进性。所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。

其次是教师要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。有句话说得好“不打无准备的仗”。准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。为此，教师应化几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。

再次是教师上好每一节课也是减负增效的关健，课堂教学要体现教师为主导、学生为主体的原则。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。教师还要努力营造轻松、和谐的课堂气氛，让学生轻松的课堂环境中快乐地学习。

另外，课堂教学中使用游戏的技巧。为激发学生的学习兴趣，课堂教学中，可适当使用游戏，但是不可滥用，因为我们做游戏的目的是让学生“乐学”而不是“学乐”。因此，游戏的设计必须服务于教学内容或起到调节大脑的作用。这样寓游戏于课堂教学之中，既培养了学生参与意识，又激发了学生的学习兴趣。

2、课堂反馈也是一项重要环节

作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，合理地布置一点课外作业是必要的。对于作业的有效性，我也探索、研究了许多许多，如我还试着设计趣味性作业，让学生全都成为学习的参与者。新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机” 兴趣是最好的教师，是学生学习的动力。我们的作业设计富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中投入到学习过程中去，才能发挥其学习潜能。

总之，依法治教是实施素质教育的根本，也是切实减轻中小学生过重课业负担的关键所在。我们应该拿起教育法规的有力武器，切实落实教育部有关“减负”的各项规定，同时加大中考、高考的改革力度，使“减负增效”真正落到实处。 虽然，在“减负增效”新的教学理念的推动下。一定会有困难。但是我们都相信。我们老师要不断学习借鉴先进典型，结合所教学生的特点，不断改进现有教学模式，狠抓课堂教学中的单位时间效率，合理设计作业，优化评价机制，真正做到减负增效。同时也需要同学、老师齐心努力。我们一定可以共同推动学校的这项新的教学管理。让学生孩子做管理自己的主人，让学生们的学习更加美好充满快乐，让学生更加茁壮成长！

做好减轻学生过重负担的工作，直接关系到全面推进素质教育，关系到青少年一代的健康成长，关系到中华民族在21世纪国际竞争中的地位。我们要本着对国家和民族未来高度负责的精神，齐心协力，真抓实干，使减轻学生过重负担工作真正见到实效。努力培养和造就出具有创新精神和实践能力，“有理想、有道德、有文化、有纪律“，德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

作为教师浅谈双减下减负措施【篇二】

本学期，在学校领导的正确指导下，我认真贯彻“减负”工作的指示精神，推进素质教育，扎扎实实做好“减负”的规定，初步做到减负增效。

一、通过学习“减负”精神，我解放思想，更新观念，充分明确“减负”的重大意义，不断提高自身从教素质，以素质教育指导自己的思想，指导自己的教育教学。

二、“减负增效”。我在业务上认真钻研，自觉增负，勇挑重担，不负重托，在业务上的各个环节上扎实做好备课、上课、批改作业、辅导工作。我在努力实践新的行之有效的教学方法，提高教学效益。

三、“减负增乐”。学期末通过组织开展各种兴趣小组活动，活跃课余生活，促进学生个性特长的发展，我班同学在“迎六一”竞赛活动中，各显身手，画出一幅幅表现童心、热爱祖国、热爱学校、热爱家乡的精美的图画和书法。在学校举行的科劳技作品评选活动中，同学们积极参加，参赛作品受到学校领导和师生的一致好评，同学们参加各种兴趣活动，发展自己的个性特长，增强了学生的乐趣。

在深入推进素质教育中，“减负”是实现这种转变的突破口之一，我们应当更深入贯彻“减负”，切实做到减转学生负担，真正做到减负增效是任重道远的。

作为教师浅谈双减下减负措施【篇三】

针对小学生课业负担过重带来的迫害性与如何切实减轻小学生过重的课业负担。在实行新课程教学过程中，我的教学班学生课业负担过重景象基础上是不存在的。但“减负”不仅是名义的减“负担”，而是应当转变学方法，全面提高学生的综合素质。

苏霍姆林斯基告知我们：“如果咱们想减轻学生的累赘，那么就应该让他浏览的东西，比请求记住的货色多两倍，甚至多四至五倍，假如我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生眼前，敞开途径，让他们走到藏书楼的书架跟前去，让书籍从沉睡中醒来成为青少年时期的好友吧！”为此，作为老师首先思维上要有较深入的意识，而后在实际中加以体现，如：安排功课的时候可以从学生的角度权衡，作业量是不是太多了、有不必要进行反复性的操练、对不同的学生是否须要有不同的要乞降部署等等。这样既尊敬学生的自主抉择，又能够进步学习效力，何乐而不为呢！当然，若要真正做到“减负”又“增效”，要害是先生的素质要提高。

尤其是新课程教材同旧教材比拟，知识点有增无减。这就要求教师精心备课，精心取舍教学内容，向45分钟要品质，提高课堂教学效率。课堂要面向大多数，课下通过个别辅导解决个别学生问题，教师要整体支配教学过程，疏散难点，分解压力，从而到达减轻学生的课业负担，加强学生学习后果的目标。在教学中还可以履行3个方面的基本改变：

1、教师要把单一知识传授的过程，转变为增进学生个性发展、启发学生心智、促进学生全面成长的综合的过程。

2、要把教养中对前人常识的复制、灌注过程，转化为学生乐于接收，培育学生思维品德的进程。

3、把知识的逝世记硬背的过程，转化为探讨的过程，重视造就学生探究新知识的才能。缓缓地就能使“减负”工作落到了实处，学生在学习中也会觉得轻松、高兴。

为了让学生爱好上学英语，我尽可能在课堂上为学生创设真是情景以及民主、协调的教学气氛。在这样宽松自在的学习环境中，我想无论是学生仍是老师，都是很愿意的。只有给予学生足够的时光做自己想做的事，学本人想学的东西，学生就会说：学习是快活的！