教学常规工作的重要性

教学常规工作与教学质量是高度相关的，教学是否有正常的、稳定的秩序;教师是否有备课、上课、考试、教学研究等制度;学生是否有预习、听课、复习、作业、考试等严格的管理措施，是直接影响和制约教学质量的。

要提高教学质量和水平，必须靠日常的、一节一节的课堂教学来实现。

从现实看，课堂教学从层次上分，大约有四种状态：最高层次是精品状态的高效课堂;次之层次是优秀状态的中效课堂;再者层次是合格状态的有效课堂;最低层次是失序状态的低效课堂。

我们必须努力追求高效课堂，尽力实现中效课堂，确保达成有效课堂，杜绝产生低效课堂。

从目前我们教师实际和教学实际看，我们不敢奢望每节课都是高效课堂，尽管我们努力追求它;我们不敢夸口每节课都是中效课堂，尽管我们尽力实现它;我们所能做的，也是必须做的，是力争每堂课都成为有效课堂，必须确保常态下的课堂成为有效课堂。

如果我们放松管理，放任常规教学低迷在失序状态，那么，教学质量的提高将是空话和笑谈;如果我们加强管理，使常规教学稳稳地在合格状态的平台上向着优秀状态的境界迈进，那么，教学质量的提高将会变成一个一个坚实的脚印!所以说常规教学、常规管理很重要。

一、关于备课，基本的环节和要求是：⒈透析教学内容。

反复研读教材、课标、考纲;收集相关资料。

⒉确定教学目标。

与内容贴近，与学生贴近，与课标贴近。

⒊找准教学重点。

有价值的突破点，有意义的生发点，最重要的知识点。

⒋估测教学难点。

思维障碍，能力障碍，知识障碍，操作障碍。

⒌匡算教学时间。

容量适中，不疾不徐。

⒍做好教学准备。

学生知识准备，教学道具准备，教学情景准备。

⒎预设教学环节。

好切入，好思路，好章法，好活动，好平台，好问题。

⒏设计教学语言。

导入语，激情语，过渡语，讲析语，评价语，总结语。

⒐设计教学板书。

美观，科学。

⒑撰写教学方案。

青年教师必须详案;骨干教师详略适当。

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教育随笔：规则的重要性

在上午的集体活动“钻山洞”中，小朋友分组进行活动，在玩一玩塑料圈的游戏中，探索钻圈的方法，有三位小朋友在我的指导下示范钻圈，孩子的示范过程还没有结束，其他旁观的孩子就忍不住自己开始进行游戏了，原本排好的队伍一下子变得乱糟糟的，这时我停止了游戏，并向幼儿说明了游戏规则，活动开始前大家大家先排好队，等小朋友示范结束后再进行游戏，小朋友的示范刚刚结束，其他小朋友就一拥而上，我只能再次中断游戏，告诉他们要一个一个轮流进行。

4~5岁幼儿的规则意识刚刚开始萌芽，他们还不能控制自己，遵守游戏规则。每当幼儿在运动中发生争抢的时候，都要及时制止，并提出规则。同时还要根据幼儿的个体差异，及时调节活动的内容。我在幼儿进行活动中，根据幼儿的神情动作，进行相应的帮助和指导，让幼儿根据自己的能力选择不同的路线，使每个幼儿都挑战了自我。

对于小班幼儿来说，规则是至关重要的，没有规则，不成方圆。

学前教育识字的重要性

有些家长在孩子的学前教育中，只注重孩子的才艺等方面的培养，而忽略了孩子的识字教育，下面请家长了解识字的重要性。

一、学前识字：孩子“幼升小”不再犯愁

开学已一个半月，仍有部分一年级新生对学校生活表现出不适应，具体表现为在接受和理解方面都存在一定困难，有的孩子听不懂老师讲课的内容。

怎样才能让孩子更快适应“幼升小”？据记者跟踪回访结果显示，入学前就识字的孩子能更快适应小学的教学模式，综合阅读能力相对较强，尤其是数学解题能力比其他孩子要强很多。

对此，具有丰富小语及幼儿教育教学经验的王丽娜老师告诉记者，对学龄前儿童进行识字教育，能帮助孩子顺利过渡“幼小衔接”，更快地适应小学生活。“因为小学生识字有限，数学试卷题干的很多汉字不认识，所以一般情况下老师会给学生读题干。但在理解方面，‘听’老师不如自己‘认识’某个词来得快。”

二、3-6岁识字：智力、非智力因素齐发展

教育界研究和实践证明，幼儿的大脑和智力发育在不同年龄层有不同特点，越早识字智力提升越大。日本多年从事婴幼儿识字教育的石井博士对日本儿童的智商做了详细调查：没有识字的孩子智商为100；4岁以前开始学习，学习两年其智商可达到120；3岁开始学习，学习三年其智商达到130以上。

王丽娜老师表示，“3岁至6岁的孩子能充分利用无意识记忆识记汉字，认字的速度最快，效果也最好；一旦错过3-6岁关键期将严重影响幼儿书面语言能力发展，造成幼儿不会阅读、不会学习。”王丽娜老师强调，幼儿学习汉字有利于右脑开发，而右脑的开发对儿童非逻辑思维、创造力和想象力发展具有决定性意义。让孩子从小学习汉字，对于儿童智力和非智力因素的发展都有良好的促进作用。

在家庭教育中，可以给孩子创设多种形式，唱儿歌、做游戏等，让孩子在具体的语言环境中边学边玩。

安全的重要性

说到“安全”，确实是一个值得让人去关注和深思的活题，现在的家长、教师都在探索如何让幼儿的安全得到保障，其实“安全”和“危险”是相辅相成的，只要远离危险，我们会通过不同的方式让幼儿进一步地了解安全的重要性.

一、让幼儿在危险中体会安全很多时候，家长会过分地溺爱幼儿，不让幼儿跑，不让幼儿爬，甚至幼儿的一举一动都会让家长唠叨，以致让幼儿形成一种思想：做什么事都要让爸爸妈妈看着，从而会偷偷地去做，但从家长的观念来看，就是不想幼儿的安全出现问题.有时候我们担心的和我们所顾忌的往往会在无形中阻碍了幼儿的自我发现能力，我们应该放手让幼儿自己去危险中体验安全和重要性，才会学会如何更好地保护自己.

二、让幼儿在生活中体会安全平时在幼儿园里，教师担心的是怎样让幼儿远离危险，其实，我们知道危险处处都在，只要你一不小心就会随时发生危险，对他们进行课时式的教育，通过不断的案例教育，使幼儿会自然而然地知道安全课的重要性，也就会很自然地将生活中的安全事例引入到课堂中，从而时时地将安全牢记并与生活结合.

三、让幼儿在活动中体会安全如果一个人所遇到的危险越多如果克了，那就说明该幼儿对安全意识掌握越多，那么他也会自然形成一种观念：“这件事是否有危险是否是自己可以克服的，并有能力判断可去做否，也就无形中形成一种自我保护意识。

”

总而言之，要让幼儿的自我安全得到保障，就要让幼儿学会有安全意识，学会懂得观察自己身边的事，不断地在生活中发现这些危险的事，并采取措施懂得如何保护自己，不让自己的人身安全受到伤害，让危险远离我们。

细节的重要性

今天，我比平时提前半小时到园，因为我值班，我先把各班的教室门打开，然后打扫卫生，一切准备就绪，站到大门口迎接孩子们的到来。

一声声“老师好”，“老师早”的问候声打破了清晨的宁静。孩子们像小鸟一样飞进了教室。这时，我听到芸芸喊了一声“老师好”。脸却转到了别处，我急忙走上前去告诉芸芸，芸芸，以后向别人问好时，眼睛要看着别人，你如果不看着别人的眼睛，会不礼貌的，知道了吗?芸芸理直气壮地说：“可我昨天向你问好时，你的眼睛也没看我呀”。这时我才想起，昨天我打扫完卫生，端着垃圾筐去倒垃圾，刚走到大门口，正赶上莉莉的妈妈来送莉莉，我便和莉莉妈妈打招呼。芸芸在向我问好时，我随口敷衍了一句，也没回头，没想到芸芸却记在了心里。想到这里，我急忙对芸芸说：“原来是这样，昨天老师在跟莉莉的妈妈说话，现在，老师向你道歉，对不起，以后不会了，好了，进教室吧。”芸芸高兴地跑着进了教室。

我开始反思自己，是呀，我有时由于忙着做事情，却忽视了对孩子们的注意，让孩子们觉得只要让老师听见声音就行，不必在乎表情，殊不知，正是这些容易疏忽的小细节，让孩子产生了错觉。幼儿期正是培养孩子良好行为习惯的好时机，我庆幸那天自己发现了这件小事。要知道老师在幼儿的心目中永远是榜样。可见，教育的细节是多么的重要啊!于是，在课外活动时，我向小朋友们讲了这件事，并告诉他们，让我们共同努力，做个懂礼貌的人。

从那时起，我的目光便追随着每一个孩子，让每一个孩子都感受到老师的关注。教育就是这么简单，就在老师的举手、投足，和一个小小的目光中。

感受到身教重于言教的重要性

我们班有这样的一个小男孩，他的名字叫阳阳，胖嘟嘟的脸蛋、聪明好动又可爱，深得老师的喜爱，但不知为何总是不能与其他小朋友友好相处，经常在玩玩具、做游戏的时候与别人发生冲突，大家都不愿与他一起玩。每次我与他分析问题或讲道理时，他都会满不在乎地点点头或用他充分的理由来进行辩解。

今天上午，阳光明媚，我和孩子们一起来到操场上运动，大家玩得都非常高兴，我也加入到孩子们的活动中，和他们一起玩扔沙包的游戏，但在跑动中，我一不小心踩了阳阳的小脚，我赶忙蹲下身，帮他揉脚，并关心地说道：“疼吗?真对不起，刚才老师没看到，踩了你的脚，试试能不能动动……”阳阳说：“不疼

，不疼，”说着就一溜烟跑开了。之后，我听到他跟别的小朋友说：“刚才，老师不小心踩了我的脚，还跟我说对不起了呢?”

不一会儿，午餐时间到了，阳阳由于动作过大，不小心用筷子碰到了旁边妞妞的眼睛，妞妞刚要哭，阳阳马上说：“对不起，我不是故意的。”他边说边用手轻轻地帮妞妞揉眼睛，顿时我心中感到一阵暖意，于是，我抓住时机，在全班小朋友面前表扬了他今天的行为，鼓励他，以后要和小朋友好好相处。阳阳开心地笑了。

也许这样的事件常常发生在我们的身边，但我们如何抓住契机适时教育呢？我想，我从这件事件中已深刻体验并感受到身教重于言教的重要性。也许，我们有时认为和小孩子说对不起是不必要的，还会使成人失去威信，但并非如此。孩子年龄小，易模仿，成人的一举一动都会直接到影响他们今后的发展。所以，要让孩子健康的成长，做为老师的我应该时刻注意自己的形象，真正的做到言传身教。

幼儿园安全工作非常重要

教育随笔：幼教工作中舞蹈教育的重要性

幼儿舞蹈教育是幼儿音乐教育的一部分，他们都属于幼儿园素质教育的范畴，我们作为幼儿园的老师不能忽视幼儿的舞蹈教育。

一、幼儿舞蹈可以发展幼儿身体运动的机能。

舞蹈是以经过提炼、组织、美化了的人体动作。幼儿舞蹈是反映学龄前儿童的生活，表达他们思想、感情和态度的舞蹈。它可以增长幼儿的体力，促进幼儿骨骼、肌肉、呼吸等生理机能发育，加快幼儿新陈代谢，使他们的肌体不断生长发育，

二、幼儿舞蹈可以陶冶幼儿的性格和品德。

幼儿园开展良好的舞蹈教育，使幼儿在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象，通过表情、动作表达自己的思想感情，易使幼儿形成活泼、开朗、热情、大方的性格，因此，幼儿舞蹈也是幼儿形成良好性格的重要工具。比如，幼儿通过民族民间舞的学习，可以培养幼儿热爱祖国、热爱集体、热爱本民族的优秀品德。

三、幼儿舞蹈可发展幼儿观察力、注意力、思维能力、记忆力

在舞蹈教学中，激发和维持幼儿注意的动机，引导注意的方向，提高注意集中的水平，是我们教师 的重要工作。对不同年龄的幼儿一般采用不同的方法。保持舞蹈动作的完整性，集中幼儿注意力，学习过程中可不断提高幼儿观察力、记忆力、思维力和舞蹈表演能力。

总之，开展幼儿园舞蹈教育活动，有利于培养幼儿对音乐舞蹈的兴趣，发展幼儿的智力，以及培养幼儿良好的个性品质，与此同时还可以满足幼儿想象、联想、思维和创造性表现，交流合作的需要。为幼儿身心健康的发展提供必要的外部条件。因此舞蹈在幼儿教育中是促进幼儿德、智、体、美全面发展的重要内容和有力手段。

教育随笔：聆听的重要性

教育随笔：聆听的重要性

在进餐前，我组织幼儿听录音故事。没过多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的窃窃私语。我连喊了几遍“请安静”后，情况有所改变，但过不了两分钟．他们又开始闹腾起来了。这时，我特别恼火，不明白为什么这么好听的配乐故事孩子们却不喜欢听，不明白为什么孩子们坐在一块儿总有说不完的话。为了让孩子们安静下来听故事，我决定教育一下几个比较“闹”的孩子，以起警示作用。我环视了一下，看见较远的那组孩子居然手拉手说说笑笑的，我便径直朝他们走了过去。当我走近时，孩子们的笑脸凝固了，呈现在我面前的是一张张惶恐、胆怯的脸．一副准备受罚的表情。突然，我很想知道孩子们究竟在玩什么玩得那么开心，便什么话都没说，在那组找了个空位子坐下来。一坐下来．我就明白了其中的缘由，原来我班的录音机有点小问题，播放时声音很轻、很小，以至于坐在后面的孩子根本听不清楚录音机里讲的是什么，于是他们干脆自发玩起了“切西瓜”的游戏。了解了孩子行为背后的原因，我释然了。我对孩子们说：“今天我们班的录音机有点问题，很多小朋友听不清故事．我们就改成手指游戏吧。”我关掉录音机，和孩子们一起玩起了手指游戏。

这一事件给了我很多启发。一方面，孩子的“出格”行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。当我们组织了自认为很有意思的活动而孩子参与率不高时，我们需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地观察和了解，并及时引导和调整；另一方面，教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受．以便尽早发现并解决问题。