以爱的名义来限制孩子

这是xx在幼儿园自己吃饭的图片，很明显没有老师喂她，她的班主任也明确跟我讲，xx在班上算是自理能力比较好的孩子，xx奶奶不止一次让我跟老师表达，xx平时很少自己吃饭，让老师能多喂些，我只是答应了，但跟老师沟通的是：正常对待孩子，不用过于照顾，能让她自己来做的老师尽可能的不要代做。由于之前跟老师的沟通不错，老师对我的一些理念也明白，xx在幼儿园吃饭、穿衣脱衣等方面都是自己来做的，实在做不来的老师才会帮忙。

再说说在家吃饭的情况吧，每天吃饭时，我跟xx爸弄好饭要吃了，xx还在玩儿不愿意坐到饭桌前，xx爸有时就被激怒发脾气，xx便是一声不吭的坐到桌前，仍不自己吃，便开始要求我来喂她，我更多的会让她自己吃，爸爸吃完饭气吭吭的去上网，不能再看她吃饭，再看着仍会跟着发火，这是同一个孩子呀，在幼儿园跟家里却有如此的不同！最近便跟xx爸沟通，她如果真不愿意吃就算了，饿于不饿是她自己知道，吃饭也是她自己的事情，干嘛弄得跟家庭战争似的，看不惯你吃完先离开。昨晚，xx在我们将要吃完饭时坐到饭桌前，xx爸吃完饭按约好的离开，xx让我喂，我没同意，她便自己端起碗吃起来，间或自己再夹点菜，不到十分钟吃完去跟爸爸要表扬了，虽然自己吃会吃菜少一点，就像饿一顿饿不坏是一样的道理。

晚上睡觉是别一个经常让xx爸头痛的事情，从小没有给xx养成早点睡觉的习惯，她基本每天晚上都到十点多才能睡着，早上在xx爸的千呼万唤中醒来，讲完故事要关灯，她便拉着我们不让关或是关了灯她来回扭着睡不着，便会找不同的理由，一会儿要喝水一会儿要尿尿的折腾，有时坐到小马桶上却不尿，我们实在困的时候那个气呀，这不昨晚，将近十一点了，关灯后小铛妮儿揉着眼睛不想睡觉，头躺到我肚子上脚放到xx爸脖里上，换作平时，xx爸会跟她玩儿，但睡前加上xx爸已睡着，看xx如此，xx爸估计是没忍住就大声说了xx几句，我也不好说啥，xx便抱着我用手揉着眼睛，我能感觉到她很难过无声的哭呢，拿纸帮她擦擦了眼泪，安慰了人家，小姑娘慢慢睡着了。

今天一大早起床，拉着xx爸没让他做饭，说一起聊xx，跟xx爸沟通他被惹火了说的急话恨话对xx不好，xx爸说，孩子有错了还不能让说几句？我还从来不打孩子呢！看人家理由多吧，孩子真的有错吗？不就是吃饭时间不想吃饭，睡觉时间不想睡觉想再玩儿一会，大人有时也一样，正在看电视剧或是打游戏，该睡觉或吃饭时也会延误一会儿，大人的做法就不算错，孩子如此做便是错了，不过是孩子的不按时吃饭和睡觉给大人惹了麻烦，便成了大人眼中的错误了。我们可以在吃饭前提醒xx要吃饭了，到我们吃完后如果她还不来就收走不让吃了，做几次她自己饿了会长记性的，这个坚持不用跟她发脾气，只要让她觉得她当时不吃饿了也没饭吃就行，饿一顿又饿不坏，睡觉到点就关灯她不睡就让躺着，不跟她说话，让她慢慢来养成习惯吧，越是关注越会焦虑，也越是觉得问题很严重，静下来想想，其实真不是什么大事儿。刚聊完一看点儿，又到呼唤xx起床的时间了，这点儿天天赶的，这还是今天早上我不用赶着去单位呢。yJS21.cOM

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不要以爱的名义残害孩子的童年

最好的兴趣培养是在日常生活和游戏玩乐中完成的，许多不合格的兴趣班不但不能培养孩子良好的兴趣爱好，反而会危害儿童的身心健康和长远发展。

最近一位朋友愁眉苦脸地念叨：这两天，5岁的女儿起床后的第一件事就是揉着惺忪的睡眼可怜巴巴地哀求，“爸爸，今天能不能不去舞蹈班呀？我想和小朋友去科技馆”。无独有偶，另一位朋友也感叹：每天早上催好几遍，儿子才很不情愿地去上幼小衔接班。虽然大人也感觉孩子比自己还累，有些于心不忍，但一想到“不能让孩子输在起跑线上”，还是狠狠心坚持送孩子去“上班”。

事实上，“不能让孩子输在起跑线上”，这看似“充足”的理由早已受到众多教育专家的驳斥。很多令人痛心、发人深省的现象，如有的孩子因为对所谓的“兴趣班”不感兴趣而装病逃学，有的孩子因为不愿练钢琴而自残手指……一再警示家长：不要再以爱的名义摧残孩子纯真而宝贵的童年了。

学龄前儿童正是天真烂漫、无忧无虑、享受快乐童年的时候，但很多孩子却不堪忍受学习的重负，被迫学会了欺骗和伪装。很多家长望子成龙、望女成凤心切，忽视了儿童生理、心理成长的规律，或拔苗助长，或强行灌输，让孩子过早地承担起并不一定适合他们的重担。岂不知孩子的成长有规律可循，如此心急只会适得其反。此外，有些家长根本就没有认识到童年本身所具有的独特价值。一些急功近利的家长往往忽视了一个重要的道理，那就是人生的每一个阶段都是不可跨越、不可替代、不可再生的，人生的每一个阶段都有其独特的价值，童年亦然。许多大人在回忆自己美好童年的同时，经常苛责年幼的孩子完成超越年龄阶段的事情，让幼小的心灵“往事不堪回首”。这其实是一种具有分裂性质的双重价值标准，往往会造成孩子童年价值和美好童年记忆的缺失，为日后生活缺乏幸福感埋下隐患。

我们不反对适合孩子个性特征和成长规律的兴趣培养，也不反对自然而然融学习于日常生活和游戏玩乐之中，但前提是要尊重儿童的成长规律，尊重童年本身具有的独特价值。只有真正做到尊重儿童，才能真正促进儿童健康发展，帮助儿童快乐成长。

不要用我们的“有限”限制孩子的“无限”（一）

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的--爱因斯坦。

其实孩子从2~3岁开始，想象力就已开始萌发了。伴随着成长，孩子可能有时候会说出天马行空之语，如之前有一个小女孩说："老师你的头上有好多蚂蚁。"令人揪心的是，当时孩子妈妈并没有去关注孩子的想象，反而把孩子揪过来教导说，"那是头发，怎么能说是蚂蚁"云云。调查经常说，我国孩子计算能力如何如何好，反过来想象力如何如何弱，不论教育制度，那我们能为孩子做到什么？

想象力来源于生活。孩子丰富的想象力离不开生活中的大量的感觉（看、听、触摸、嗅闻、尝味道等）、新事物的接触以及自身的尝试。经常看到外国的宝宝们吃饭吃了一身，画画毫无章法等等，但恰恰这些自身的尝试、经历为想象力沉淀了内容。

在生活中如何引导启发想象力：

1、积累生活中常见的想象材料

说到书本，每天看的书，能浮现在脑海里--表象级别的想象。

说到牛顿，不仅能想到一个看书的人，还有天上掉下来的苹果--联想级别的想象。

但如果没见过书本、不知道牛顿，甚至是没见过苹果的孩子怎么联想、如何想象？

让孩子多接触生活中点点滴滴的常见事物。

2、接触日常生活中少见的新鲜事物

异域文化的建筑、习惯，虽然生活中不常见，但是对孩子的想象力发展很重要。

让孩子知道世界的广阔、文化的多样，或许他、她讲不出来，但思视野开阔了，想象力才不容易被拘束。

3、利用提问对孩子的想象加以引导

想象力不是凭空而来，凭空而去。当孩子画出一个奇怪的图形、说出奇怪的一句话的时候，一定要问问--为什么。

为什么这么画？为什么这么说？

针对这些问题，孩子就要思考、讲述，一方面锻炼了孩子的思维表达能力，一方面加强孩子的观察力和想象力。或许孩子下次画的就更像，或者更带有奇怪方面的特点（笑）。

4、不随意给孩子的想象力下定义

或许孩子的想象不着边际，不符合我们口中的"常识、知识"。

最有特点的就是经典的问题：《雪化了以后是__》？

这个问题有答案么？如果是水，那是物理知识；如果是小草，那是冬天雪下的草地；如果是春天，那是时间的跨度；如果是生命，那是对生命抽象的感悟。想象都是如此，没有切实的对错，因此不要用我们"有限"的知识限制了孩子"无限"的想象。

思维馆数学思维课程设计师，小学奥数尖子生，北师大附属实验中学数学实验班佼佼者，北科大学数学系资深“数学达人”。

何必为孩子制造阅读限制？

孩子的阅读能力是随着学习和认知不断提高的，因此，为了提高孩子的阅读水平，做父母的应该配合学校，科学地、适当地为孩子安排一些课外读物。

但是，有些家长却在孩子的阅读上设立很多限制。

有一位周先生带着儿子冰冰到朋友家玩。朋友的儿子上一年级，书桌上摆着一套根据年级分十册编撰的科学丛书。序言“指示”，小学一年级的孩子适合阅读丛书的一二册；二年级孩子则可阅读三四册；等上了三年级，才能阅读五六册，依此类推。

只是，快七岁的已能独立阅读的冰冰对于“指示”熟视无睹，在读完这套书的一二册后，就“义无返顾”地翻开了三四册……且读得津津有味。

做教师的奶奶初次见冰冰捧着周先生给他买的《三国演义》、《水浒传》、《王子复仇记》等看时，不无“担忧”地问周先生：“大人的书这么小的孩子能看懂吗？”还未等周先生答话，在一旁看书的冰冰头也不抬地答道：“能看懂！”为了验证孙子看书的“成果”，在冰冰读完后，奶奶便根据书中的内容对冰冰进行提问。令奶奶吃惊的是，小说中错综复杂的人物、情节，冰冰居然分析得头头是道！

倘若不是真的完全“读不懂”，那么，身为家长，何必要在孩子充满兴致开始读一本书之前，就为他的阅读范畴设限呢？正因为每个孩子的个性、兴趣、天赋、阅读水平、心中所抱持的理想，以及当前自己的阅读需求等诸多因素都不尽相同，因此，即使孩子的面前摆放着同一本书，但每个孩子所看到、读到这本书的感觉和想法也会有所不同。

既然如此，我们又何必为孩子制造出种种关于“阅读类别”的横向限制，以及“阅读顺序”的纵向限制呢？

复旦教授钱文忠说：以爱的名义对孩子让步是在毁孩子！

下文是钱文忠教授在“第三届家庭教育高峰论坛”上的演讲，题目是《教育，请别再以爱的名义对孩子让步》。文章很有深度，如果耐心读完，你一定会对家庭教育有更深层次的理解。

正文：

各位尊敬的校长、老师，非常高兴来到本次论坛。本来，我的演讲题目是俞敏洪校长规定的，但是，听了四中校长和郑州外国语学校校长的发言之后，我想临时改改。我打算以一个学生、一个家长、一个老师的身份，来谈一谈我对教育的看法。

对于中国当下教育的看法，坦率地说，我只有四个字——“我不相信”。我不相信中国今天的教育。为什么？因为在我看来，今天我们对中国教育所有的看法也许都起源于一种错误，今天我们没有认真思考到底什么是教育。

我们在不断让步，为自己找理由，为孩子们开脱。我想说，教育不是这样，也不应该是这样。中国的教育已经成为一个严重的问题，而我不相信所有问题都有解决办法。我们这个民族现在有一个奇怪的心态，就是不怕有问题，只要找到办法，问题总能解决。我要告诉大家，这是谎言，有些问题将永远无法解决。

举一个例子：一个人得了癌症，如果早期发现还可以治疗，如果发现了却不去治疗，或者用更坏的办法去对待，或者说纵容它发展，到了癌症晚期再去治疗，还有用吗？没有用。我想，中国教育可能就是这个情况。今天，我们看到了太多的教育的问题，我们也给出了很多理由，也有很多理论，也在做很多努力。但是请大家扪心自问，你们相信中国的教育还有救吗？恐怕很难说。我个人不相信。为什么？我们的脑海里有太多似是而非的想法。中国正面临着很多人类历史上从来没有面临过的问题。

比如独生子女，独生子女是自地球上有人类这个物种以来所出现的一个从来没有过的“亚种”，在人类历史上，从来没有那么多没有兄弟姐妹的人在那么短时间内，有计划地出现在一个国家。请别忘记了，我们所有的教育理念、教育方法、教育手段都是针对有兄弟姐妹的孩子。今天，我们的教育者在拼命反思，但是别忘了，接受教育的对象的主体已经是人类历史上从来没有出现过亚种了。我们没有办法，不知道怎么教育这些孩子。千万不要以为他们和我们是一样的，他们和我们不一样，甚至可能完全不一样。

我们今天讲快乐教育，讲我们的童年很快乐。可是，我们的童年快乐吗？至少我一点都不快乐。回忆一般都是虚幻的、快乐的，“好了伤疤忘了疼”。在座的我们谁不是一路考试拼上来的？我们小时候也有那么多作业，我们小时候还吃不饱饭，有时候还被老师揍两下。

凭什么教育是快乐的？我实在想不通，教育怎么一定是快乐的？教育里面一定有痛苦的成分，这是不言而喻的。我们凭什么对注定将要接替我们的子孙让步，我想不明白。

现在，我们对孩子的教育大多是鼓励。那么，惩戒呢？教育可以没有惩戒手段吗？单凭鼓励就可以完成教育了？我也不相信。刚才郑州外国语学校校长说，家长无论在任何情况都下不要看孩子的日记。我不敢苟同。为什么不让看？我从小的日记父母就看，也没把我看傻了。

听说前段时间教育部发了一个文件，内容是“赋予老师批评学生的权利”。老师批评学生的权利要赋予？何况什么时候剥夺过？没有剥夺要重新赋予吗？现在的孩子骂不得、说不得、批评不得，一点挫折就接受不了。小时候，我的老师惩戒过我，但我们的感情到今天都很好。现在对孩子一味表扬，那惩戒呢？

我们讲跟国际接轨，接轨了吗？我看是“接了个鬼”。我是在欧洲留学的，我们常讲欧洲的教育怎么怎么好。好啊，大家看看英国的好学校规矩严到什么地步。英国议院通过了一条法规，大意是“允许教师在历经劝告无效的情况下采取包括身体接触在内的必要手段，迫使不遵守纪律的学生遵守纪律。”说白了，就是可以适当地揍。大家都说新加坡的教育好，新加坡的中小学教室后面墙上不是经常悬着一把戒尺？据说，孩子表现不好，按规定打三下，只许打手心，不许打手背，必须两个老师在场的时候才允许执行。

但是我们教育的主体思路是对孩子不停地让步，给孩子更多的快乐，给孩子更多的游戏时间。天底下哪有这样的教育？如果说过去的教育都不对，那俞敏洪校长是怎么培养出来的？徐小平、王强是怎么培养出来的？我们不是过去的教育教育出来的吗？我们是随地吐痰了还是耍流氓了，我们什么都没干，挺好。我觉得教育不能再一味让步，我们对孩子要真的负责任。不要迎合社会上一些似是而非的说法，什么素质教育、什么应试教育。应试是最基本的素质。

人类社会没有绝对的公平，美国也不公平，中国也不公平。现在几乎可以说唯一的一条公平线就是高考了。如果说按照所谓的素质来招生，那么，中国的平民子弟有多少能进北大、清华？一个孩子连公平竞争都竞争不过人家，还说素质很高，谁会相信？所以，不要迎合社会上有些所谓的专家的话。

我现在提倡恢复全国高考，而且是裸考，不要加分。王强是内蒙古高考的第二名，我是那年高考的上海第二名，我们都是这么考到北大的。如果高考制度不能改，我们的教育就不能改，高考是指挥棒啊！高考制度之所以不能改，是因为我们找不到比高考制度更不坏的制度。高考制度不是最好的制度，但它是最不坏的制度。

问题是，我们面临的矛盾我们必须自己心里清楚。有人问我：“钱老师，您这几年讲国学，讲《三字经》、《弟子规》，您觉得推广《三字经》、《弟子规》的最大难处在哪里？”我一般的说法是希望有关部门大力推广，进入学校。其实这不是最大的困难，最大的困难是，如果按照《弟子规》、《三字经》，按照出席今天论坛的名校的标准培养孩子，那么，这些孩子到社会上90%要吃亏。你把按照《弟子规》那样忠诚、守信、孝悌、守规矩的孩子放到社会上看看，很可能就吃亏！这说明，我们的社会出了大问题。谁能否认？我们要讲传统优秀文化的最根本的理由正在于此。

我自己也在教书，跟学生有接触，我想告诉大家，对于中国的教育，我们要有一种极度的忧患意识，而且应该是在接近绝望基础上考虑的，可能就是没治的。很多人问我，“钱老师，你的孩子怎么办？”我的回答是，“听真话还是假话？如果是真话，我就把他送出去，没有办法，没有选择。”我儿子在华东师大附中，那是我的母校，上海的名校，当然很好。但是社会环境跟我们那个时候不再一样了。所以我想，我赞成对孩子真的要严格。孩子毕竟不是成年人，孩子还必须管教、必须惩戒，必须让他知道教育绝不仅仅是快乐，学习绝不仅仅是快乐。当你意识到学习是快乐的时候，这位学生就很可能将来要成为俞校长了。如果一个人能够在学习中感到快乐，那就很可能成为大师级人物。绝大多数人是不会的。绝大多数人是不得不学，是为了某种目的去学。

我们要告诉孩子，犯了错误要付出代价。如果在全社会形成家长对孩子让步的氛围，以后的孩子是很可怕的，我们的未来是很可怕的，这样教育出来的孩子是接不住中国未来发展的重担的。中国30年的发展创造了物质财富、社会发展的奇迹，是谁干出来的？邓小平老人家、江泽民主席、胡锦涛主席，他们都是了不起的领袖，但领袖之外也得有人干活吧。

在中国历史上，无意识造成的真正精英是“老三届”。这一批人在文革前完成了初高中教育，文革前的初中高中教育水平恐怕不比今天一般的本科教育低，这批人由于历史原因被分散到了社会的各个角落。1978年，一切回到了原点。这批人是中国人的精英，是中国历史上从来没有出现过的真正的精英，懂知识、受得了委屈、懂担当。现在，这批人要退休了。而现在，孩子进一步，社会让一步；孩子进一步，老师让一步；孩子进一步，家长让一步。这样的教育怎么行？更何况，现在的教育面临着巨大的冲突，根本就不能按照一般的教育学理论思考。

我父亲受过很好的教育，但他就看不得儿子教育孙子。有一次，我教训孩子，我父亲在旁边就有些不愉快。我儿子说：“爸爸，你为什么用这种口气跟我说话？”我说：“因为你错了。”他说：“错了也不能用这样的口气跟我说话。”我说：“《三字经》没读过？”他说：“你不就是想说‘养不教，父之过’吗？”我说：“是啊。”他说：“你前两天不还讲《弟子规》的吗？《弟子规》里说‘守孝悌，次谨信’你都不让你老爸高兴，凭什么我让我老爸高兴？”这件事就说明，我们的传统教育在今天已经全然崩塌，我们正面临着根本的冲突。作为家长，我倒是希望如果我儿子的老师看他不成器，揍他两下，罚站一会儿，这是应该的。教育部就应该定出这样的规则，对学生要有惩戒。

我们现在都说鼓励孩子的自信心，赞扬他，鼓励他有自信，这是对的，但是不能过度。在这种教育下的孩子将来到社会，他面临的反差足以把他摧毁。我们应该告诉孩子，这个社会是残酷的，要准备受到很多委屈。

如果校长惩戒确实犯了错的我的孩子，甚至揍他几下，我会感谢老师。我相信，大多数老师是有大爱的。我希望老师一手拿着胡萝卜，一手还得拿着大棒。新东方创造了不起的教育界奇迹，我是觉得这个论坛要发出一点真实的声音，要告诉这个社会，教育不是这样。再不要简单地这么说了，快乐教育、快乐学习、成功教育，都成功还了得？

我觉得，教育是最真实的事情，不应该去揣摩家长、孩子的心思，不停地对孩子让步。所以，到今天我对中国教育还是四个字——“我不相信”。

我现在只希望孩子生理健康、心理健康。孩子考不考国内的大学我无所谓，我只希望他生理健康、心理健康，好好过完这样一辈子。更何况，人类到底有多少年谁都不知道。霍金说还有200年，如果真的是这样，我会跟我的孙子说不要生孩子了。这是一句笑话吗？

我们现在要让孩子尽量生理健康、心理健康，我们把未来的选择权放开给他，因为我们对孩子负不起责任。不像我们小时候，生活很困难、社会不发达、经济也不发达，但是我们的父母还能对我们负责任。我觉得我现在非常羡慕我父母，他们敢骂孩子、揍孩子，但是我们依然爱他们。今天的孩子打不得、骂不得，哪怕是一个眼神，没准明天就能把长辈杀了。

我讲《弟子规》讲到“守孝悌”时，叫我的助手搜索一年以内的“不孝、杀父”的反面例子，然后打印出来，以备我选用作反面例子。不一会儿，助手告诉我：打印纸没有了。我们对孩子没有一些控制、抑制、约束，一味以爱的名义对他们让步，这样的教育是不对的。

也许这个想法很突兀，应该想办法如何让孩子学习更成功，但我内心“不相信”，所以我选择把我的真实想法跟各位校长、老师汇报。如果我们再不把一些虚幻的东西弄清楚，我们是要完蛋的。

教育，特别是基础教育，恐怕未必应该全然简单地随着社会的发展而发展。这是一个大问题，我们简单地认为，教育就应该跟着社会发展而发展。在某种程度上，教育是应该跟社会“对着唱的”。是社会在教育教育，还是教育在教育社会？应该是教育在教育社会。现在是社会在教育教育，这样教育的本体性就不存在了，教育最基本的价值理念就不存在了。我们这个民族原来给教育赋予那么高的地位和价值，在今天都已经被打乱了。

我们这个社会最后一道防线是教育。我们不要轻易向社会让步，我们也不要轻易向我们的孩子让步，也不要轻易向家长让步。我们这个社会要赋予校长、老师更大的权利、更高的荣誉、更好的待遇，但是也应该赋予他们更大的责任。

只有这样，经过几十年的努力，我大概在那时候还能考虑让我的孙子留在国内受教育。这是我的真心话，有不对的地方，请各位校长首先把我当成一个学生，其次把我当成一个家长，最后把我当一个晚辈老师，给予批评教育。我刚才讲的没有一句假话，全是真话。当然，季羡林先生教过我“假话全不说，真话不全说。”