幼儿园也是我的家

开学，小朋友们或经过了一个暑假，或第一次离开爸爸妈妈，上学了。情绪上难免有些波动，老师要用真诚的爱心去照顾，关心他们。让他们尽快的适应幼儿园的生活，让孩子高兴，让家长放心。同时通过各种教学刚形式让幼儿感受到幼儿园也是自己的家。

“亲亲爸爸，亲亲妈妈，高高兴兴离开家。做做游戏，听听故事，幼儿园也是我的家。”小朋友们高兴地和我一起念儿歌，突然，黄思嘉小朋友冒出了一句“幼儿园也是黄思嘉的家。”徐旺晨小朋友的一句创编儿歌，得到了我的肯定和赞美，于是有更多的孩子有了创编的欲望，你一句，我一句，好不热闹。“幼儿园也是徐旺晨的家。”“幼儿园也是徐旺晨的家。”……..好高兴奥!自己有了二个家，幼儿园好快乐呀。

当一个人的言行举止能得到众人的赞美和肯定时，心里一定会滋生喜悦，从而生活感觉顺畅，做事时会干劲十足，这是人的正常心理。不用说小孩，成人也是如此。小朋友们通过老师的表扬、鼓励、赞美，使他们感受到老师的爱。除了提高了他们的学习兴趣外，更为高兴的是他们感到幼儿园也是自己的家。从而喜欢上了幼儿园。yjs21.coM

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幼儿园为什么要家访 幼儿园家访的目的是什么

幼儿园是孩子们成长的重要阶段，家长们也非常关心孩子在幼儿园的学习和生活情况。为了更好地了解孩子在幼儿园的情况，幼儿园通常会进行家访。那幼儿园为什么要家访 幼儿园家访的目的是什么？一起来看看吧！

幼儿园为什么要家访

1.有助于深入地了解幼儿在家园不同生活环境中的表现。通过与家长面对面的交流，教师能为家长提供适合于幼儿自身发展的建议，针对性强，有助于幼儿形成富有个性的健康人格。

2.有助于对有特殊问题的幼儿性格的塑造。通过家访，找出造成孩子性格特殊的原因，然后对症下药，使孩子向着健康的方向发展。如：性格内向的孩子、生活自理能力差的孩子、单亲或离异家庭的孩子等。

3.有助于家教经验的分享。家长中也有许多先进的教育思想和实际有效的经验，不仅教师可以从中获益很多，而且通过家访，教师将这些经验介绍给不同的家庭，使好的经验得以分享，好的方法得以推广。

4.有助于教师充分挖掘教育资源，拓宽工作思路。教师通过走入孩子家庭，切身感受幼儿的成长环境，了解家长的文化素质、家庭教育状况等，适时充分地利用家长这个教育资源。

5.有助于家长对幼儿园工作的理解和配合，并积极参与。当家长对幼儿教师一日的工作强度和难度有了深入了解，明确自身的责任后，便会自觉得对幼儿园各项工作予以配合。

幼儿园家访的目的是什么

了解幼儿的家庭情况

了解幼儿的家庭情况是家访的重要目的之一，家庭是幼儿成长的第一环境，家庭情况对幼儿的成长具有至关重要的影响。通过家访，老师可以了解幼儿家庭的构成、经济状况、家庭成员的职业、家庭氛围等信息，更好地了解幼儿的成长环境和背景，为后续的教育工作提供更准确的基础。

了解幼儿的性格和特点

了解幼儿的性格和特点也是家访的重要目的之一。通过观察幼儿在家庭环境中的表现，老师可以了解幼儿的性格、特点以及家庭教育的方式和成效，有利于老师更好地了解幼儿的需求和特点，为后续的教育工作提供更好的指导和帮助。

建立信任和沟通渠道

通过家访，老师和家长之间可以建立起信任和良好的沟通渠道，有利于今后的教育教学工作。在家访过程中，老师可以与家长交流、了解家长的想法和意见，加深彼此之间的了解，建立互信关系，让家长更加信任和支持幼儿园的教育工作。

了解幼儿的生活习惯

通过家访，老师可以了解幼儿的生活习惯，如饮食习惯、睡眠习惯等，为幼儿在园的生活提供更好的指导。在家访过程中，老师可以向家长询问幼儿的生活习惯，了解幼儿的饮食情况、作息规律等信息，有助于老师更好地安排幼儿的园内生活和活动。

提供个性化的教育服务

通过了解幼儿的家庭情况和成长环境，老师可以提供更个性化的教育服务。比如，了解到某个幼儿家中有爱宠，老师可以在教育活动中加入关于宠物的知识，增强幼儿的兴趣和参与度。通过个性化的教育服务，幼儿的学习和成长效果会更好。

了解幼儿的学习情况和需求

通过家访，老师可以了解幼儿的学习情况和需求，有利于为幼儿提供更好的教育服务。老师可以询问家长幼儿在家中的学习情况，了解幼儿在学习方面的优势和不足，有助于制定更有效的教育计划和措施。

了解家长的期望和要求

在家访过程中，老师可以了解家长对幼儿教育的期望和要求，有助于老师更好地开展教育工作。通过了解家长的期望和要求，老师可以更好地配合家长，为幼儿提供更好的教育服务。

提高幼儿园服务质量

通过家访，老师可以了解家长对幼儿园的服务质量的评价和意见，有助于提高幼儿园的服务质量。老师可以听取家长的反馈，了解幼儿园存在的问题和不足，及时采取措施改进和提高服务质量。

帮助家长解决教育难题

在家访过程中，老师可以向家长提供一些教育方面的建议和帮助，有助于解决家长在幼儿教育中遇到的难题和问题。老师可以根据幼儿的情况，为家长提供一些适合的教育指导，帮助家长更好地教育孩子。

促进家庭和睦

通过家访，家长和幼儿园之间可以建立更紧密的联系和良好的关系，促进家庭和睦、家庭教育的有效开展。家长和老师之间的良好关系有助于家长更好地参与幼儿园的教育工作，让幼儿园的教育成果更好地传导到家庭中，从而促进家庭和睦。

幼儿园家访的意义

幼儿园家访是一种非常重要的教育活动，对于幼儿园的教育工作和幼儿的成长都具有非常重要的意义。

1、幼儿园家访可以建立家园联系，加强家园合作，让家长和幼儿园建立更紧密的联系。家长是幼儿最亲密的人，他们了解幼儿的成长情况和需求，而幼儿园则有专业的教育知识和经验，能够提供专业的教育服务。通过家访，家长和幼儿园可以共同探讨幼儿的成长和教育问题，增强双方的理解和信任，形成紧密的家园合作关系。

2、幼儿园家访可以了解幼儿的生活和成长环境。家访时，老师可以进入幼儿的家庭，了解幼儿的生活和成长环境，从而更好地了解幼儿的生活和家庭背景，有助于更好地了解幼儿的成长需求和问题，为幼儿提供更好的教育服务。

3、幼儿园家访可以了解幼儿的性格和特点。每个幼儿都有自己的性格和特点，而老师在课堂上可能无法完全了解每个幼儿的个性。通过家访，老师可以进一步了解幼儿的性格和特点，了解幼儿的兴趣和爱好，为幼儿提供更适合的教育服务。

4、幼儿园家访可以提高教育服务的质量。了解家长对幼儿园的评价和意见，了解幼儿在家庭中的学习和成长情况，有助于幼儿园更好地制定教育计划和教育方案，提供更优质的教育服务。

5、幼儿园家访可以促进幼儿的全面发展。幼儿园家访是一种全面而深入的了解幼儿成长的方式，可以了解幼儿在生活、认知、情感、社会等方面的表现，有助于为幼儿提供全面的教育服务，促进幼儿的全面发展。

总之，幼儿园家访是幼儿教育中非常重要的一环，它有助于加强家园联系，了解幼儿的生活和成长环境，了解幼儿的性格和特点，提高教育服务的质量，促进幼儿的全面发展。同时，幼儿园家访也有助于缓解幼儿园家长的焦虑和担忧，增强他们对幼儿园的信任和支持。

我是一位幼儿园老师

每天朝霞升起的时候，孩子们跟着他们的爸爸妈妈来到幼儿园。

可是家长一转身，孩子的眼里，往往会眼泪汪汪。

有的还撇着小嘴追着大人说：“妈妈，早点来接我。

”家长呢，他们一步三回头，回头满目愁。

有的母亲，不得不在哭闹的孩子面前许下诺言：“好孩子，晚上给你买糖葫芦，啊!”由此我常想，孩子上幼儿园，妈妈为什么要付出一支糖葫芦的代价?在孩子的心灵里会不会认为，上幼儿园只是为了获得一支糖葫芦所做的牺牲呢?孩子对幼儿园的生疏，家长对孩子的担心，像寒暑表一样测量着我们的工作责任心，测量着我们的职业道德。

作为一名幼教工作者更应时刻想到“假如我是孩子的妈妈”。

谁不心疼自己的孩子?将心比心，就会把别人的孩子都当做亲骨肉。

哪一个家长不望子成龙?设身处地，就会把自己的全部心血奉献!

过去，有的孩子闯了祸，恐惧地看看我，我发过脾气，瞪过眼睛，急了推搡，回想起来，羞愧难当。

如果我的孩子遭到如此对待，我心里是什么滋味呢?耐心地批评，引导，效果不是要更好吗?

啊!假如我是孩子的妈妈!

我真希望，每天，当朝霞升起的时候孩子们像小鸟一样快乐地飞到我的身边，家长放心地去上班，孩子们健康地成长，个个都成为有用之才，那时候，我再站到这里说：“我是一位幼儿园的老师，这就是我的光荣。

”

教育随笔：老师我也是这样想的

一次数学活动，我给孩子们提出问题，让他们相互交流，你是怎么想的？应该怎么排？有几种排列方法？以培养孩子们解决问题的能力。问题提出后，我想孩子们一定争先恐后的回答问题，结果相反，只有三个孩子举手。其实问题并不难，为什么会出现这种情况呢？过了一会我请没有举手的封林欣回答，以便了解孩子们掌握的情况，她站起了来，低着头不说话，我以为她不会，我又请平时爱发言的王馨冉把她的想法说了一遍，封林欣小声说“刘老师，我也是这样想的。”“那你为什么不说呢？”“我怕说错。”我告诉她“回答问题时，怎么想就怎么说，要相信自己，不要害怕。即使你回答错了，老师和小朋友会帮助你改正的。”

其他的几个孩子也说，老师我也是这样想的，这句话一直在我耳边萦绕。静下心来想想，我立刻改变教学方法，我提出要求，让孩子们去动手操作，然后集中讨论解决问题，再提出新的问题，让孩子们再次去动手操作，最后把操作过程分享给大家。孩子们乐此不彼，相互商量着讨论着，回答问题的积极性非常的高。

幼儿园区角是幼儿自我成长的角落

幼儿园开展区域活动，其目的就是为了兼顾幼儿的个体差异，个体爱好。每个幼儿都有他的特长他的兴趣爱好，硬生生地把那么多的孩子围坐在一起，接受相同的知识，达到相同的标准，其实是很不人道也是不利于孩子的健康成长的。于是幼儿园就开设了各种各样的区域活动，目的就是让每个孩子自由选择自己喜爱的区域，玩自己喜爱的游戏，甚至和自己喜欢的好朋友在一起玩。

可是在区域活动中，总是有那么几个孩子不知道自己该玩什么，这里看看那里站站。一旦发现某个区域发生了好玩的事情，他就不讲秩序地加入进去，这样理所当然的就会引起其他孩子的反感，把他驱逐出去。于是他又会转悠到别的区域，茫然的看着人家玩。在区域里玩的孩子一般都有自己的角色，或者都有喜欢的事情做，所以孩子们玩得很专心，根本就不喜欢别人的打扰。这样一来无所事事的孩子的瞎转悠常常就会引起小纠纷。

这样的孩子怎么了呢?没有自己喜欢的区域的吗、还是没有孩子带他一起玩?其实都不是，这样的孩子往往做事就是没有耐心，注意力容易分散。这就是区域活动的最大的好处，因为区域活动对孩子没有统一要求，只要孩子开心就好。区域活动给了不同发展时期的孩子很大的空间，给这样的孩子提供了时间地点材料，让他们慢慢地去摸索，慢慢地进入角色。渐渐的，无所事事的孩子终于找到了自己喜爱的区域，能够投入地去玩了。

区域活动就是照顾到不同层次的孩子，让他们在无忧无虑的游戏中慢慢找到自己的位置，这就是区域活动的奇妙之处。所以，看见个别游荡的孩子不要着急，给他时间，给他空间，他会健康成长的，因为他没有压力只有快乐。

幼儿园观察手记是家园沟通的桥梁

下面给大家提供的是“幼儿园观察手记是家园沟通的桥梁”，希望精彩的内容能够帮助到你！

教师观察手记，是在许多幼儿园中比较常用的一种记录形式，教师通过观察手记的纪录了解儿童的进步与问题，并与家长沟通。

家长通过读教师观察手记，了解宝贝在园的情况并提出自己的看法。

观察手记1

飞飞虽然是新来幼儿园的小朋友，但是她快4岁了，已经上过其他的幼儿园。

来到新的环境，飞飞没有表现出哭闹的现象，每到午休时，飞飞比较难入睡，她总是跟老师说她不想睡。

老师就会拿给她一本书，让她坐在床边看，休息一会儿。

还有几次，班里的老师有时候就拍她睡觉。

持续几天，飞飞早上来园情绪一直不是很好。

妈妈告诉老师，她是为中午睡觉的事情发愁。

家长的疑问：这个幼儿园是飞飞自己选择的。

刚来那几天，她的情绪还不错。

可这几天，她总是跟我说中午不想睡觉的事，好像这件事对她很有压力。

她每天总跟我念叨，我也挺烦的。

教师与家长的沟通：宝贝的睡眠时间有个体差异，而且三四岁的宝贝相对于两三岁的宝贝，睡眠时间会明显缩短。

所以，幼儿园会给4岁以上的宝贝重新安排午休时间，每天吃过午饭，还要求他们休息一会儿。

到下午一点半时，睡不着的宝贝可以起来，有老师陪同做安静的活动，不强迫他们中午必须睡觉，他们午睡的压力也就没有了，而且中午可以做一些好玩的事情。

这样，中午的时间对于他们来说会变得有吸引力。

对于不午睡的宝贝，家长可以在晚上让宝贝早点入睡，以保证充足的睡眠时间。

观察手记2

豆豆最近在幼儿园的活动量增加了，跟着小朋友跑来跑去的。

每天下午家长来接后，还要在幼儿园的院子里再玩一会儿，回到家也要在小区里和其他小朋友玩，每天总是精力充沛。

晚上回到家，已经在幼儿园饱餐过一顿的他，看到家人吃饭，又跟家里人一起吃，而且吃了很多。

家长的疑问：豆豆回家又吃了这么多，是不是下午在幼儿园吃饭没吃饱啊?

教师与家长的沟通：宝贝入园后，每天三餐两点，吃饭比在家里规律，而且幼儿园每天下午是4：30左右吃饭，而家里一般都是7点左右吃晚饭。

这个时间距离他在幼儿园用餐已经3个小时过去了，吃完的东西经过这么长时间也基本消化完了。

所以当他看到家人在吃饭，还很有食欲地跟着又吃了很多。

幼儿园里有很多这样的小朋友每天晚上回到家里，还要跟家人再吃一顿。

观察手记3

小勇快4岁了，最近他总爱和班上其他年龄相仿的男孩子在一起模仿“奥特曼”的样子打怪兽。

可宝贝的动作轻重控制不好，有的时候，就会打到别的小朋友，于是经常有小朋友来找老师，说“某某打我了”。

家长的疑问：小勇特别爱看“奥特曼”的光盘和书。

在家时，不管他高兴还是不高兴，总是模仿“奥特曼”的动作打打闹闹的，我们也很怕他会伤到别人。

教师与家长的沟通：宝贝也有自己崇拜的偶像。

有的崇拜“孙悟空”，有的崇拜“天线宝宝”，宝贝们在生活中经常会模仿偶像的动作和语言。

家长在给宝贝买光盘和书籍的时候，一定要有选择性，而且要给予适当引导。

在幼儿园，老师也经常会提醒小朋友，可以和小朋友闹着玩。

但当别人表示不愿意这样，或你的动作让他不舒服时，就要立刻停止这样做。

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也谈幼儿园的英语教育

一、不宜盲目教幼儿学英语

“英语热”对于幼儿园并不陌生。８０年代中期，北京不少幼儿园就开过“英语课”，当年的“英语热”是因当时的早期智力开发热而兴起的。我所在的那个幼儿园，因为没有合适的英语教师，就请附近中学的英语教师来园给中、大班幼儿轮流授英语课。据我所知，大多数开英语课的幼儿园都是这样做的。极少数有个别英语教师的幼儿园，就让这些教师专教各班的英语课。随着对早期智力开发的认识的深入，“英语热”逐渐冷下来了。近年来，人们对教幼儿学英语的兴趣又渐渐高了起来，但具体情况是不同的：有的是为了进行双语教育的实验研究；有的是为了办双语教育特色园；有的是为了迎合家长望子成龙的需求；也有的是为了赶时髦以此标榜先进，或是为了给幼儿园增加收入；等等。对于科学的双语教育研究与实验，不仅应该肯定，而且应该大力支持，因为他们的探究是很有意义的。对于一些具备了双语教育条件的幼儿园，也不应反对他们探索双语教育的特色。但不可否认的是，属上述两种情况的幼儿园毕竟是很少的。就大多数幼儿园来说，并不具备外语教育必要的条件。

１．科学的幼儿英语教育体系问题。幼儿园的英语教育与其他方面的教育一样，必须符合幼儿的身心特点，适合幼儿发展的需要。但目前，这个问题并没有得到较好的解决。幼教界尚未着手研究这方面教育的目标体系、教材与具体做法。近年来兴起的一些双语教育研究，多数还处在初期或中期，也未形成科学的英语教育体系。在科学依据很不充分的情况下，显然不宜一哄而起地教幼儿学英语。不然，英语教育很可能重蹈复辙，走小学化、成人化的路。

２．必要的英语环境问题。英语教育具有较强的专业性，必须由具有相当英语知识又懂得幼儿教育的人承担，而且要做到英语教育日常化、游戏化。这绝不是把教师请进来上半小时课就能解决的问题。因此，幼儿英语教育的先决条件就是要有能承担英语教育的带班幼儿园教师。近年来，这样的教师在逐渐增加，但总的来看，具有较充足英语师资条件的幼儿园仍是少数，甚至是极少数，而不具备此先决条件就根本不可能形成良好的英语环境，也就谈不上进行良好的英语教育。

二、应该注意的几个问题

１．要有正确的出发点。同样是开展英语教育，出发点却不尽相同，其中有端正的，也有不那么端正的，而出发点是很关键的，因此有必要强调幼儿英语教育的出发点问题。幼儿英语教育的根本出发点应该是为了促进幼儿的发展。对这一点也要有全面的认识，既要看是否有利于幼儿当前的发展，也要看是否有利于幼儿长远的发展。幼儿能够学的并非一定就要让他们学；对目前有效应的，不一定对长远有效应，对此应该提出科学的论据和有说服力的实证。

２．要注意兴趣性。兴趣性原则在幼儿教育中已得到普遍的注意。在英语教育中“兴趣”首先是目标，而且是重要的目标。不管幼儿学得多或少，只要我们的教育能使幼儿对英语产生浓厚的兴趣，就是有了积极的效果。这不仅有利于幼儿当前的英语学习，更重要的是为幼儿将来的外语学习培养了积极的情感。这一点，已为那些科学的幼儿英语教育注意到了。然而遗憾的是，仍有不少幼儿英语教育忽视了这个重要目标，他们只是盯着那些英语知识，一味地让幼儿学，使幼儿学得没有兴趣，甚至反感。若是这样，即使幼儿学会了也是失败的，因为这样的结果对于幼儿的长远发展来说，实在是益少害多。

３．要注意适当的学习量。无论何种形式的英语教育，幼儿都要承担一定的学习任务。因此，要科学地确定对幼儿来说是适当的学习量。但是，在目前还缺乏这方面的科学依据，多是各行其是。一些幼儿园是在各科教学之外增设英语课，有的课时还较多。为了追求学习的效果，任意增加幼儿的学习负担，这样做显然是不合适的。

三、应该研究的几个问题

１．与小学的衔接问题。除少数实验校外，一般小学是不教英语的，即使有教英语的，也要到三四年级才开设英语课，也就是说，接受了英语教育的孩子，入小学后至少在二三年里不接触英语了（除有家庭英语教育的，但这样的孩子毕竟是少数），而学习英语需要经常地听、说、练、用，不接触，不用，则会淡忘。那么，幼儿英语教育对于小学英语教育（更不用说中学以后的外语学习了）有多大的意义呢？为此让幼儿花费时间和精力值不值得呢？对此应该进行科学研究。

２．对学习汉语拼音的干扰问题。笔者曾听到小学教师反映，学过书面英语的幼儿，再学汉语拼音时有把两者混淆的情况。这是普遍现象还是个别现象？是必然结果还是教法上的问题？对此应该研究出解决的办法，以避免给学英语的幼儿造成入学后的困难。

小鸟也想上幼儿园

课间活动时间到了，铃声刚一响，孩子们就陆陆续续的来到操场上，校园里响起了优美动听的旋律，这是每天必不可少的课间操活动，孩子们做的可认真了。这时，心怡小朋友突然叫起来：“老师，天上有小鸟儿呢!”她的这一喊声，引得所其他孩子都抬头看。原来校园上空的电线上还真站着十来只小鸟呢，它们也好像很眷恋这片充满欢声笑语的天空。远远望去，这许多“小黑点”，就像一个个跳动的音符。这下，孩子们可真兴奋啦。茂泽小朋友说：“小鸟黑黑的，像小蝌蚪一样。”名炫小朋友说：“小鸟是我们的好朋友，它也想来上幼儿园啊!”……孩子们就这样七嘴八舌的说着，才不理会做操这件事儿呢。这时，一个更响亮的声音响起来：“小鸟，快下来吧，我们想你!”就这样，其余孩子也跟着大声的附和着，就连别班的孩子也叫起来啦。也许孩子们真的太希望小鸟能够下来，恐怕还想自己亲自捧着小鸟儿呢。所以这样激动、这样欣喜若狂。为了转移他们的注意力，我说：“小朋友，我们很喜欢小鸟，它是我们的好朋友，今天它来幼儿园，就是想和我们一起做课间操的，现在我们都来当小老师，教小鸟做操，好吗?小鸟要看看谁做得最棒，它就跟谁学。”听我这样一说，刚才喧闹的场景一下子安静了许多,孩子们又认真的投入到活动中了。看着孩子们那一张张可爱的小脸、一双双充满好奇的眼睛，我仿佛也回到了那个充满着乐趣的童年。

幼儿园孩子也“拼爹”

昨天早晨，时间比较早，我们小托班只来了5个孩子，他们围坐在一起聊天，我也忙着准备一天的工作，无意中我听见了他们的对话，有一个宝宝手里拿着苹果就以此炫耀：“我爸爸买的，我爸爸还给我买了好多好吃的呢！”又有一个宝宝大声说：“我爸爸也带我去超市了，星期天还开车带我出去玩了呢！”我在一旁偷笑，现在的孩子就开始“拼爹”。可是许久没有发言的豪豪突然站起来说：“我爸爸会变身，能打怪兽！”我扑哧一下笑了出来，意外的是孩子们没有笑，继续“拼爹”。我告诉他们，其实每一个小朋友的爸爸都很爱宝宝，都有好多本领呢。

或许豪豪想了想爸爸没有给他买好吃的，也没有带他出去玩，所以给爸爸安上了一个这么大的本领。

或许在豪豪的心目中，爸爸就是这么厉害，是他的保护伞。

其实我认为这并不是我们社会上流行的“拼爹”，孩子们只是有些很单纯的虚荣心，争强好胜。我们老师要正确的引导幼儿，从小就树立正确的家庭和社会观念，不要让这可爱的小虚荣心演变成真的“拼爹”。