“老师，我会喊队”的故事

每天到了离园时间，我总会从那些聪明，听话的幼儿当中选一名喊队的，领着大家站队，放学。很少让那些调皮和默默无语的小朋友来喊。

离园时间又到了，我刚想按照惯例喊老师眼中表现好的小朋友来整队伍。忽然，听到一个很大的声音：“老师，我会喊队，让我喊一次好吗?”我回头一看，是平日里最调皮的英杰。他的眼睛里充满祈求，刹那的思考之后我做出了决定：“好吧，英杰，那今天老师就让你喊队，可你要记住，老师每天都是请表现最好的小朋友来喊队的啊，加油”英杰的脸上顿时露出了欣喜自信地笑容。那一天离园，英杰喊的特别认真，离园队伍也备受感染，走的格外整齐。再入园时我把一个象征奖励的小贴画贴在了英杰的头上，并对他说：“你喊对喊的很棒，加油”，看得出英杰特别激动，从那以后，英杰像变了个人似的，做任何事情都积极向上了，上课遵守纪律了，平时也不和小朋友打架了，真是大大出乎我的意料之外。仅仅是老师一句肯定话语竟让孩子······

这件事后，我不禁对自己进行了反思：平时总是对那些表现积极、听话乖巧的孩子大加赞许，而对那些有点调皮和默默无语的孩子相对就不那么重视了，今天这件事给我适时的提了一个醒：每个孩子都想表现自己，都需要表扬和鼓励。作为教师一定不能吝啬自己的表扬?应及时发现每个孩子的优点，给他一次机会，让他试一试，这样你就会收获意想不到的惊喜。

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我班的故事会时间

我班的故事会可热闹了，事先由我通知，请家长配合给孩子挑选好故事。让孩子在家练习，然后再来幼儿园讲给你的好朋友听听，现在他们能在全班孩子们面前讲故事了，虽然有的孩子的声音还不是很响亮、语言表达不是很清楚，讲述也不是很完整。对于胆小的孩子来说，但能在众人面前大胆讲话，是他们成长过程中的一个飞跃。在讲故事活动中表现出了几个较为出色的孩子。在这他们的背后，爸爸、妈妈非常地配合，可以说是他们的功臣，孩子们讲的故事内容也较为广泛，有成语故事、神话故事、寓言故事以及童话故事等，题材广泛、内容丰富。现在，孩子变得勇敢、自信，敢于说话，敢于展示自我了，也喜欢上了故事，努力地在学讲故事，在互动的过程中孩子们开心、认真也表现得很积极。

发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。幼儿在幼儿园的大部分时间都是在教室里活动，因而充分利用教室图书角也显得非常重要。在以后，我会让他们做到持之以恒，在讲故事时，我不要求孩子们最好，但要求他们更好。以后，在他们讲故事时，要注意语气、神态、动作方面，同时发挥教师的指导作用，让孩子更喜欢讲故事。

做个有故事的老师

我小时候很喜欢听故事，尤其是童话。在一个个美丽的童话中，总能收获很多——善良、勇敢、友爱、智慧、关爱……。相信童话、喜欢童话，是一件很幸福的事。我一直以为，相信童话、喜欢童话人，一定比较单纯、善良，也比较容易得到快乐和满足。所以，我急着要带孩子们认识美人鱼、丑小鸭，与他们一起倾听柳林风声，让他们与爱丽丝同游仙境……因为我怕与他们相处的时间太短

，给他们的太少。

经典童话，无论是情节还是文字，总给人带来美的熏陶，那种美是由内而外的。有时候为了配合节日，也给幼儿讲一些民间故事，如“嫦娥奔月”、“清明节的由来”、“屈原投江”，让孩子们对祖国的文化有更深层的理解。在安全月，重点讲一些有关自我保护的生活故事，让幼儿增强安全意识，提高安全自救的能力。而杨红缨的“袋鼠妈妈讲故事”“骆驼爸爸讲故事”系列知识童话，我个人认为里面的内容非常适合大班的孩子们，在一则故事中了解一两个自然科学知识，孩子们学得轻松快乐。有时根据班内幼儿最近的表现，我会有针对性地讲一些团结友爱、齐心协力的故事，通过故事来达到教育的目的，孩子们也乐于接受。

每天的“故事会”是孩子们最开心的时候，他们也许不知道，讲故事的老师，正被这一个个故事深深感动着，被这一个个喜欢听故事的孩子感动着……

离别时刻快来临了，抓紧时间再为孩子们讲几个好故事！

学会喊“到”

老师，我不会

今天，我给孩子们示范讲解小树林的画法，孩子们专心听着。示范结束后，我要求大家自己试一试，画一画。可王洁莹一拿到纸，就叫了起来：“|老师，我不会画。”接着就把纸给了旁边的小朋友。我走了过去，笑着说：“不会吧，我看你刚才听的很仔细的，大胆点，试试看，老师再帮助。”她动手了，可还是没有象其他孩子那样肯自己独立地去思考，总想依赖老师来帮助…

孩子专心、积极动脑、动手都是老师和家长所期盼的，这些都是一个人的良好学习习惯，它是一个人更好发展的前提条件，只有具备了这些良好的习惯，才能有利于激发孩子的学习积极性和主动性;才能有利于培养孩子的创新精神和创造能力，使孩子终生受益。作为幼儿园，最基础的教学，从小培养好幼儿的良好学习习惯显的尤为重要。因此，我们老师在关注孩子的差别的同时，更要细心的观察到孩子的各种学习习惯，有针对性的、有目的通过多种方法，有效的引导孩子，慢慢地朝着良好习惯方向发展。

老师，我学过我会！

刚来的一段时间，他的课堂纪律非常差，上课时东张西望，老是坐不住，还经常插嘴，时常挂在嘴边的一句话就是：“老师，这个我学过，我会！”而且不等老师喊其他小朋友回答问题，他就已经在下面把答案说出来了。

老师批评教育了几次，可是收到的效果却不佳。

一次课外活动中，我找宇辰谈了一次心：“宇辰，你以前上大班时是不是每次老师上课时你也都抢着插嘴会你会呢？”“没有啊。

”宇辰答道，“那为什么你现在上课时要抢着插嘴说了？”“因为我都学过，我都会啊。

”“噢，你也知道是因为你学过的，那你看我们班还有扬扬，泽宇他们也上过大班，也跟你一样都学过，他们有没有跟你一样不举手就在下面说答案呢？”“没有。

”“那你说如果要回答问题应该怎么办呢？”“要举手。

”“好，既然你知道，那我们来订个协议，如果你以后上课要回答问题时请举手，不要随便插嘴讲你所知道的答案，一天坚持下来，到下午放学时老师奖励一个贴纸给你，一个星期坚持下来，到星期五你就比别的小朋友多一个奖励贴到红花榜里，如果一个星期你做不到，那星期五老师就在你的红花榜里撕一个贴纸，怎么样？我们来比比看，看看是你赢的贴纸多，还是老师赢你的贴纸多，好不好？”他歪着脑袋想了一会儿，抬头说：“我一定赢得多！”我看着他那自信的样儿，笑着说：“好，那我们俩就来比比看吧！”“嗯！”从那以后，他逐渐从我这里赢得了不少的奖励。

学习故事：我会自己穿

在你的身上发生了什么样的学习

在老师的鼓励下你能够尝试自己穿外套这一点非常的好。而且虽然一直尝试都没有穿上但你并没有放弃

，而是一直不停的尝试，这种坚持不懈的精神值得班级里的小朋友们学习。

机会和选择

你这种坚持、不气馁的精神值得同伴们学习，老师会将你的这一行为告诉班级里的同伴，让他们也能够向你学习。

磁铁吸物、我会讲故事

当孩子通过主动探索发现了“小磁铁能吸住铁的”这个科学答案后，教师又进一步设置了悬念：“小磁铁到底喜欢和谁做朋友？”问题提出后，吸引了班中更多孩子的关注，他们表现出了极大的学习积极性和主动性。于是，进一步的探索活动又随之产生了。可见，教师的质疑为幼儿认识磁铁的主要特性搭建了主动认识的阶梯，真正体现了教师是幼儿的“启发者、引导者”的教育理念。提供一些与磁铁有关的玩具，引导幼儿在游戏中进一步感受磁铁，发现磁铁的秘密。

“老师，可以看书了吗？”璟璟一踏进阅览室就来问我。“可以，去吧！”我指了指放在书架上的绘本。她拿了一个花朵垫子过去了，接着又有几个小朋友也陆续过去看书了。看了一会儿，璟璟说：“我看完了。”然后她把书合起来，准备去放回去了。“你能讲给我听听吗？”我走过去，对她说。“可我不认识字呀。”璟璟回答到。“没关系，看着图片讲，把你看懂的说出来就可以了。”璟璟把书打开：“老鼠在做蛋糕、老鼠拉了一辆小车、老鼠爷爷在看书、老鼠爷爷还在看书、老鼠在吃蛋糕……”璟璟一页一页的翻着，用简单的话讲述着画面。璟璟一页一页的翻着，用简单的话讲述着画面。

在阅读区的绘本，以幼儿自主阅读为主。但幼儿的能力有限，他们对画面的解读能力不一样。有的幼儿能够大致地讲述故事，画面与画面之间有链接。有的幼儿只是单纯地讲述画面，缺乏思考画面前后的关系。就像璟璟讲述故事时，只能讲出每页上看到的，但是问她这个故事讲了什么？她就说不上来了。

教育随笔：不做大喊大叫的老师

十一月了，小朋友们对幼儿园的一切已经很熟悉。有的孩子，越来越调皮了，喜欢拖拖拉拉，在教室里大喊大叫，幼儿园一日生活沦陷到无休止的催促与“”镇压”之中。慢慢的我对孩子的口头禅是“都别说话了，我看谁还在说话！xx你别说话了，再说话就请你出来”诸如此类，方法机械粗暴，这样发脾气只因为我自己也无计可施，慢慢的我发现单纯靠说教，厉声呵斥是不聪明，也不专业的。后来我在一本教育杂志上看到了一些生活环节组织的技巧，我就在班级里试了一下。

一天刚刚上完厕所，小朋友开始喝水，教室里乱哄哄的，这时候我说我想听到小朋友喝水“咕咚咕咚”的声音，结果班级里，所有的小朋友都开始认真的喝水，真的能听到他们“咕咚咕咚”的声音。

有的时候孩子们在户外活动或者走廊里玩，我说要回班级，但他们还是玩，这时候我说“芝麻要关门啦”，然后慢慢的倒数十个数，数到一的时候把门闭合一下，直到数到0的时候完全关上，这时候孩子们就明白了，倒数数字和门的闭合之间有了某种联系，孩子们开开心心的回到教室里。例如做早操，孩子们都在圆圈上，然后我数十个数了，孩子们知道找到小点点，站成早操的队形，这时候数字又与早操队形成了某种联系，这个过程让孩子们了解了数字的其他功能，与生活与学习有了密切联系。

这些小小的事情，让幼儿园繁琐的生活环节在玩中愉快度过，还有很多种方法，需要我们用眼发现，用心思考。